Паспорт -...
TRANSCRIPT
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КРЕПЫШ»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
(МБДОУ «Крепыш»)
ОКПО 44703441, ОГРН 1028900710849, ИНН/КПП 8905026465/890501001
Проспект Мира, дом 65а, город Ноябрьск, ЯНАО, Россия, 629800
тел.(3496) 42-47-99, 42-48-25 Email: [email protected]
Паспорт
1-ой младшей группы №2
«Дружная семейка»
Воспитатели: В.В.Гуцалова
О.А. Дадайкина
Реализуемая программа
Основная образовательная программа дошкольного образования
http://mbdou-
krepysh.ru/dokument/BMP/rabprogram/3_obrazovatelnaja_programma_mbdou_krepys
h_2015.pdf
Технологии
1. «Развивающая педагогика оздоровления» В.Т.Кудрявцев
2. «Технология сюжетно – ролевой игры» Н. Я. Михайленко
4. «Гуманно – личностная технология» И. А. Амонашвили
Программно -методическое обеспечение
образовательного процесса
№
п/п
Образовательная
область
Литература
1. Познавательное
развитие
И.А.Помораева,В.А.Позина Формирование элементарных
математических представлений. Вторая группа раннего
возраста. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г.
2. Речевое развитие В.В.Гербова Развитие речи в детском саду: Вторая группа
раннего возраста. – М.: / МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 с.
3. Социально-
коммуникативное
развитие
Л.Н.Павлова «Знакомим малыша с окружающим миром». –
Москва: Просвещение, 1987 В.М.Сотникова Самые маленькие в
детском саду. - М.: Линка-Пресс, 2005.
Н.В.Алешина Ознакомление дошкольников с окружающим и
социальной действительностью. Младшая группа. - М.: ЦГЛ. -
2004 -112с.
О.А Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду:
Вторая группа раннего возраста. М.: Мозайка-синтез,2015
4. Художественно –
эстетическое
развитие
. Первая младшая группа/авт. – сост. В.Н. Мезенцева, О.П.
Власенко. – Волгоград: Учитель, 2013
5. Физическое развитие С.Я.Лайзане Физическая культура для малышей: Книга для
воспитателя детского сада. – 2-е изд., испр. - М.: Просвещение,
1987
В процессе образования и воспитания детей в группе созданы все
благоприятные условия, где осуществляются те задачи, которые определены в
области физического, умственного, эстетического и нравственного развития детей
дошкольного возраста.
Предметно – развивающая среда в группе как система, представляющая
собой обогащающий фактор детского развития, направляющий и интегрирующий
детские виды деятельности. Окружающая среда нашей группы выполняет
образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую,
коммуникативную функции и направлена на реализации творческого потенциала
ребенка – дошкольника. Широко используя пространство группового помещения,
в основе построения использован метод «зонирования». Игровой и учебный
материал разнообразен, эстетичен и доступен, удобно расположен в разных
центрах занятий детей по интересам.
Учитывая, что игра является ведущей деятельностью ребенка, развитию
игровой деятельности дошкольников в нашей группе уделяется особое внимание.
Поэтому в центре «сюжетно – ролевая игра» созданы условия для популярных у
современных дошкольников сюжетных игр.
Способности к анализу и синтезу, к выводам и обобщениям формируются
у детей в разных ситуациях. Пространственная среда организована таким образом,
что предоставляет детям возможность для самостоятельного изучения
окружающих предметов. Дети самостоятельно подбирают обстановку,
облагораживают ее, внося свой посильный труд. Гибкое «зонирование» создает
условие для уединения и объединения детей по интересам, помогает нам
совершенствовать работу с воспитанниками. Выделены модули по направлениям в
соответствии с ФГОС:
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Художественно – эстетическое развитие»
«Физическое развитие »
Познавательное развитие
Предметно-развивающая и игровая среда
Предметно-развивающая среда - это система материальных объектов
деятельности ребенка, каждый из которых несет определенные сведения об
окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.
Предметно-развивающая среда в первой младшей группе построена с позиции
сочетания классического подхода к проектированию предметно - развивающей и
игровой среды групп детского сада с содержанием современных федеральных
требований на основе интерактивных технологий, предполагающих "обживание"
ребенком данной среды, адаптации к ней, а затем приобретения с её помощью
опыта проживания, познания и преобразования, совместного творчества вместе с
другими детьми, педагогами, родителями. Предметно-развивающая и игровая
среда, созданная в первой младшей группе, обладает строгим спектром функций:
служит носителем разносторонней информации об окружающем;
влияет на интеллектуальное, нравственное и эстетическое развитие;
создает благоприятные условия для обучения ребенка в процессе его
самостоятельной деятельности;
способствует его физическому развитию и укреплению здоровья;
обеспечивает разные виды активности ребенка (умственной, игровой,
физической и др.), становится основой для его самостоятельной
деятельности;
развивает индивидуальность каждого ребенка, повышает его активность и
заинтересованность;
обогащает развитие специфических видов деятельности.
Центр физического развития и оздора вливания
Для детей первой младшей группы характерна высокая двигательная активность, которая
строится преимущественно на основе ходьбы. Новые движения в этом возрасте - попытки бега,
лазания, прыжков с места. Детям свойственная частая смена движений и поз, благодаря чему
происходит поочередное напряжение и отдых различных групп мышц.
В этот период продолжает развиваться умение самостоятельно действовать, ориентируясь в
пространстве, согласовывать свои действия с действиями других детей и взрослых. Поэтому
необходимо использовать несколько одинаковых предметов для игр друг с другом, игрушек и
предметов, активизирующих движения (мячей, обручей, каталок).
Перечень оборудования и спортивно-игрового инвентаря в центре физического развития
первой младшей группы
Дорожки:
с резиновыми пробками;
с пуговицами;
со следами;
с шипами
мешочки с песком;
с мягкими губками
Мячи различного диаметра;
Обручь;
Султанчики;
Ленточки;
Кегли 2 шт.;
Погремушки;
Скакалки 2 шт.
Центр игровой деятельности
Для развития детей раннего возраста посредством игровой деятельности в их распоряжении
должны быть разнообразные игрушки, каждая из которых выполняет определенную функцию.
Так, развитию движений малыша способствуют игры с тележкой, обручем, мячом, а для развития
мелких движений пальцев рук нужны пирамидки, разнообразные игрушки, мозаика, лото. Чтение
в слух книжек, рассматривание картинок, изображающих животных, птиц полезны для
совершенствования детской речи. Куклы, машины, строительный материал разных форм,
размеров разнообразят игры ребенка, развивают творческое начало.
Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов в игровом центре
первой младшей группы.
Грузовые, легковые автомобили из разного материала, разного размера.
Игрушечная бытовая техника
Театр
Куклы среднего и крупного размера отражающие различный возраст
"Кухня"
Набор объемных и плоских игрушек, муляжей овощей и фруктов.
"Доктор"
"Парикмахерская"
Центр социально -личностного развития
На третьем году жизни дети активно вступают во взаимодействие со взрослыми и
сверстниками: подражают друг другу, стремятся продемонстрировать себя и начинают
чувствовать отношение к себе, проявляются первые речевые диалоги. Формирование самооценки
сопровождается естественными возрастными переживаниями: неуверенностью, удовольствием
от самостоятельных действий. Происходит переход от обозначения себя в третьем лице к
личностному местоимению "я". К трем годам начинается познание ребенком самого себя, своего
имени, появляется представление о половой принадлежности, возникает потребность в
одобрении, признании самостоятельности.
Д / И «П р о ф е с с и и
Э м о ц и о н а л ь н о е р а з в и т и е :
«Н а ш и ч ув с т в а и э м о ц и и »
«У г а д а й н а с т р о е н и е »
О Б Ж и П Д Д
«В н и м а н и е д о р о г а »
«Б е з о п а с н о с т ь ( к а р т и н к и )
Д / и «Н е и г р а й с о г н е м »
С / Р « С т р о и т е л ь »
С / Р « М уз ы к а н т »
С ю ж е т н ы е и г р уш к и ж и в о т н ы х и с к а з о ч н ы х г е р о е в
Н а б о р п о с уд ы
Центр познавательно -речевого развития
Оптимальным способом развития речи детей данного возраста является индивидуальное
общение со взрослым в условиях развивающей среды группы. Инициатором общения
выступает взрослый, которому необходимо побуждать ребенка к разговору на близкие для
малыша темы (с опорой на наглядность), а затем к внеситуативному общению.
Активное освоение окружающего мира способствует обогащению словаря ребенка
(начинают преобладать существительные и глаголы названия окружающих предметов и
объектов). Дети активно осваивают пространственные и временные отношения
Д / И «П о й м а й р ы б к у »
Д / И «О д и н а к о в ы е ц в е т а »
Д / И «Ф и г ур ы »
Д / И « Ж и в о т н ы е »
И г р а – л о т о
П и р а м и д к и 7 ц в е т о в
К уб и к и «Ж и в о т н ы е »
Д е р е в я н н ы е п а з л ы р а з н о й т е м а т и к и ( о д е ж д а , ж и в о т н ы е ,
г е о м е т р и ч е с к и е ф и г ур ы , т р а н с п о р т , в о д н ы е ж и т е л и )
М а т р е ш к и
П и р а м и д ы к р уп н а я
«В е с е л ы е ш н ур о ч к и »
«П а з л ы »
«М о з а и к а к р уп н а я »
«М о з а и к а м е л к а я »
Н а б о р д е р е в я н н ы х ф и г ур о к " Л ю д и и ж и в о т н ы е "
Ц в е т о ч к и в и н т о в ы е
Н а с т е н н а я и г р о в а я п а н е л ь " П о т я н и з а ш а р и к "
Н а с т е н н а я и г р о в а я п а н е л ь " М о т о р ч и к !
Н а с т е н н ы й л а б и р и н т с д е р е в я н н ы м ш а р и к о м
Н а б о р м а ш и н
И г р о в о й н а б о р " В о л ш е б н ы й з а м о к "
В е с е л ы й п а р о в о з и к
Центр Художественно – эстетического развития
«П о л о ч к а к р а с о т ы »
«И с к ус с т в о »
«М а т е р и а л д л я с а м о с т о я т е л ь н о й х уд о ж е с т в е н н о й д е я т е л ь н о с т и
д е т е й »
«Р а с к р а с к и п о р а з л и ч н ы м т е м а м »
«О б р а з ц ы »
Т р а ф а р е т ы
М а т е р и а л ы п о и з о д е я т е л ь н о с т и , л е п к и .
«М уз ы к а л ь н ы е и ш ум о в ы е и н с т р ум е н т ы »
«В и д е о д и с к и »
М а г н и т о ф о н с д и с к а м и
К о н с т р ук т о р " Т е х н о "
«К ук о л ь н ы е т е а т р ы »