Выполнила: Верёвкина Н.В.,

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 7»

г.Мариинска

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………............3-52. Раздел I. Игры………………………………………………6-133. Раздел II. Беседы…………………………………………...14-194. Раздел III. Проекты…………………………………………20-255. Раздел IV. Инсценировки…………………………………..26-29.6. Раздел VI. Конспекты уроков……………………………..30-40

1

Пояснительная записка

Одной из функций образования является обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Детство – важный период в нравственном становлении личности. Исследования психологов свидетельствуют о формировании основных моральных качеств любого человека  именно в эти годы.

С этого учебного года в школьную программу был введён предмет «Основы религиозных культур и светской этики». Родители учеников четвёртых классов нашей школы выбрали только один модуль «Светская этика». УМК по данному модулю включает в себя учебник «Основы светской этики», 4-5 классы, Москва «Просвещение, 2012.

Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Ребёнок – это маленький открытый искренний человечек, который впитывает в себя всё, что ему преподносят. Почему же не все они вырастают достойными нравственными людьми? Здесь причин много: воспитание, социум и т.п. И задача педагога заключается не только в том, чтобы научить учиться ребёнка, но и воспитать нравственного человека.

На уроках ОРКСЭ я наблюдала за тем, что на все мои вопросы дети охотно и правильно отвечают, грамотно рассуждают, правильно объясняют то или иное поведение героев, но, порой, те же дети, выйдя за дверь кабинета могут обидеть своего одноклассника, быть равнодушными к просьбам старших и т.д. Как сделать так, чтобы теоретические знания детей переходили в практическую жизнь?

Авторы учебника «Основы светской этики» представляют хорошую теоретическую базу для усвоения учебного материала по данному предмету. Но я глубоко убеждена в том, что сформировать осознанное нравственное поведение можно в том случае, если ребёнок переживает, проигрывает жизненные ситуации, «примеряя» на себя какую-то роль, приобретает опыт общения в моделированных ситуациях.

Особое место в формировании нравственного опыта детей имеют следующие направления:  творческая работа учащихся, драматизация, коллективная и групповая деятельность, сюжетно- ролевые игры.

Исключительно важны самостоятельные  действия ребёнка. Детям очень нравится быть в роли автора. Они любят сочинять небольшие сказки, стихи, загадки. Склонность к творчеству присуща ребёнку.

2

Сборник дидактических материалов представляет собой опыт работы по светской этики. Он состоит из пояснительной записки и 5 разделов. Материал в данном сборнике распределён по видам учебной деятельности.

Первый раздел – игры. Игра является одним из эффективных средств развития интереса и активизации учебного процесса, формирует нравственные качества ребёнка. В ходе игры дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои желания. У них развивается чувство коллективизма, ответственности, воспитывается дисциплина, характер, воля. Включение в урок игр делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, облегчает усвоение трудностей в усвоении материала. Значительная часть игр даёт возможность сделать то или иное обобщение, закрепить материал, что способствует более глубокому усвоению материала.

В данном разделе представлены игры по типу телевизионных передач, например, «Своя игра», «Умники и умницы» и игровые моменты.

Второй раздел - беседы. Беседа является фронтальной формой работы, поэтому важно, чтобы она не превращалась в лекцию учителя, т.к. в лекции ничто не способствует повышению мотивации к обучению и значительно снижает его эффективность. В основе беседы лежит хорошо продуманная система логически связанных вопросов. Которые по содержанию и форме соответствуют уровню развития об-ся и особенностям изучаемой темы. В этом разделе представлены беседы на темы: «Россия – наша Родина», «Трудолюбие», «Добро и зло».

Третий раздел – проекты. Под проектной деятельностью понимается организация образовательного процесса, направленная на решение обучающимися учебных задач на основе самостоятельного сбора информации, обязательного обоснования и корректировки последующей продуктивной учебной деятельности, её самооценки и презентации результата. В сборнике представлены проекты: «Помощь пожилым людям», «Свобода и моральный выбор» - репортаж, «Модель счастливой семьи», «Твори добро на всей Земле!» - социологический опрос, «Составление родословной», интервью «Моя родословная».

Четвёртый раздел – инсценировки. Эта форма организаций учебной деятельности близка к игре, предоставляет детям возможность для самопрезентации. Педагогический эффект достигается при условии активного участия творческих групп детей в деятельности на всех этапах. Инсценировки могут быть включены в урок в качестве иллюстративного фрагмента, презентации выполнения домашнего задания.

В сборнике представлены следующие работы: оживление картин Ф.П.Решетникова «Опять двойка», В.Васнецов «Алёнушка»; разыгрывание сценок, озвучивание фрагментов мультфильмов по теме урока.

3

Пятый раздел – конспекты уроков. В разделе представлены конспекты уроков по темам: «Совесть», «Справедливость». Один из уроков подразумевает работу детей вместе с родителями.

Надо сказать, что без взаимодействия с семьей, без эмоциональной и этической поддержки со стороны семьи изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» будет неполноценным и недостаточно эффективным. Включение родителей в школьную жизнь становится для ребенка подтверждением значимости его учебной деятельности, что позитивно отражается на желании ребенка учиться, преодолевать трудности и стремиться к успеху.

Предложенные домашние задания подразумевают обращение ребенка к членам своей семьи с целью получения информации, совместное обсуждение ответов на заданные вопросы, опору на житейский опыт, семейные ценности и традиции.

Использование дидактического материала на уроках светской этики позволяет разнообразить учебный материал, вызвать положительную мотивацию к предмету, приобрести практические навыки общения и поведения в различных жизненных ситуациях.

4

РАЗДЕЛ I

ИГРЫ

5

«СВОЯ ИГРА»

Класс делится на 3 команды (по рядам), участники команд выбирают капитанов и название команды. На доску учитель заранее крепит карточки, на которых написано количество баллов. Карточки распределяются по темам. Каждая команда по очереди выбирает тему и карточку с баллами. С обратной стороны карточки написан вопрос, если команда даёт правильный ответ на вопрос, то получает соответствующее вопросу количество баллов. Вопрос может быть выбран любой. Команда, набравшая большее количество баллов побеждает.

Добродетель и Моральный Дружба Нравственный

порок долг поступок

Добродетель и порок

10 – Действия, результатом которых оказывается причинение зла себе или другим людям. (Порок)

20 – Добродетель, находящаяся между двумя пороками: расточительностью и скупостью. (Щедрость)

30 – Стремление человека к добру, стремление быть похожим на нравственную личность, которая является для него образцом. (Добродетель)

40 – О какой ценности идёт речь? В своих поступках человек не может ориентироваться только на свои интересы и убеждения, он должен уважать интересы и убеждения других людей. (Признание ценности других людей)

6

20

30

10

20

30

10

20

30

10

20

30

40 40 40 40

50 50 50 50

60 60 60 60

10

50 – Какие три добродетели украшают, по мнению Цицерона, душу? (Красота, мудрость и любовь)

60 – Кому принадлежит это высказывание: «Три пути у человека, чтобы разумно поступать: первый, самый благородный – размышление, второй, самый лёгкий –подражание, третий, самый горький – опыт»?(Конфуций)

Моральный долг

10 – Осознание человеком необходимости исполнения моральных норм. (Долг)

20 – Продолжите фразу. Долг тесно связан со свободой и… (ответственностью)

30 – Как называется долг, связанный с выполнением обязанностей по работе? (Профессиональный)

40 – Как называется долг, связанный с заботой о детях? (Родительский)

50 - О какой обязанности идёт речь? Нельзя преследовать, унижать, осуждать или оскорблять человека, а тем более принуждать его отказаться от своих убеждений, если они не совпадают с вашими. (Уважать других людей и их права)

60 – Кому принадлежат слова? «Сознавать долг и не исполнять его – это трусость». (Конфуций)

Дружба

10 – Отношения, основанные на взаимной привязанности и личных интересах. (Дружба)

20 – Назовите излюбленную фразу Кота Леопольда. (Ребята, давайте жить дружно!)

30 – Продолжите пословицу: «Скажи мне, кто твой друг, …»(и я скажу, кто ты)

40 – В детской песенке поётся, что дружба начинается именно с этого. (Улыбки)

50 – Что объединяет друзей? (Взаимная симпатия и общность интересов)

60 – Назовите отличительные черты дружбы. (Избирательность и бескорыстность)

Нравственный поступок

10 – Непосредственное выражение морали. (Поступок)

20 – Перечислите признаки нравственного поступка (Мотив, цель, средства достижения цели, действие, результат)

7

30 – Что может сделать поступок моральным, нравственным или, наоборот, аморальным, безнравственным? (Цель)

40 – О чём гласит золотое правило нравственности? (Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе»)

50 – Какой древнекитайский философ сформулировал золотое правило нравственности? (Конфуций)

60 – Действие человека, которое он совершает, руководствуясь нравственными идеями и ценностями. (Нравственный поступок)

В конце игры считаются баллы и определяется команда-победитель.

* * *«УМНИКИ И УМНИЦЫ»

Тема: Альтруизм и эгоизм

Краткий план игры:

1. Организационный момент.2. Вступительное слово учителя: сообщение целей.3. Выбор участников игры.4. Пролог(выбор дорожки).5. Игра на дорожках.6. Подведение итогов.

Предварительная подготовка: формируются жюри, подготовка дорожек, орденов «Умники и умницы» Система начисления очков: жюри оценивает правильность, полноту и грамотность оформления ответа, принимает решение о переходе участника в следующий тур.

- Ребята, прослушайте притчу и определите тему нашей игры.

Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал что-то с песка и бросал в море. Человек подошел ближе и увидел, что мальчик поднимает с песка морские звезды. Они окружали его со всех сторон. Казалось, на песке — миллионы морских звезд, берег был буквально усеян ими на много километров.

- Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду? — спросил человек, подходя ближе.

8

— Если они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут, — ответил мальчик, не прекращая своего занятия.

— Но это же просто глупо! — закричал человек. — Оглянись! Здесь миллионы морских звезд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!

Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил ее в море и сказал:

— Нет, мои попытки изменят очень много… для этой звезды. Тогда человек тоже поднял звезду и бросил ее в море. Потом еще одну. К ночи на пляже было множество людей, каждый из которых поднимал и бросал в море звезду. И когда встало солнце, на пляже не осталось ни одной неспасенной души.

- Какое впечатление оставила в вашей душе притча?

- Почему человек сначала посчитал его глупым?

- Почему он изменил своё мнение?

- Какие черты характера проявляются в поступке мальчика?

-Кто знает, как можно назвать такое качество в людях - делать добро для других и не ждать за содеянное благодарности? (Альтруизм)

Отборочный тур. Ученикам задаются вопросы по теме «Альтруизм и эгоизм», ребята, набравшие максимальное количество голосов выходят для основной игры на дорожки.

Пролог (выбор дорожки).

Участникам предлагается в течение одной минуты ответить на вопрос: «Каких людей на их взгляд больше: альтруистов или эгоистов?»

Основная игра. Вопросы:

1. Слово «альтруизм» происходит от латинского слова альтер, что означает…2. Альтруизм – это нравственная, жизненная позиция, которая требует от человека

совершения бескорыстных поступков ради …(чего?)3. Почему люди совершают альтруистические поступки?4. Эгоизм – это действия, направленные на…5. В чём смысл крайнего эгоизма?6. Как вы понимаете словосочетание «разумный эгоизм»?7. Закончите высказывание Плутарха «Хороший человек тот….»8. Кто является автором слов «Влюблённый в себя соперников не имеет»?9. Кого в сказке Ш.Перро «Золушка» можно назвать альтруистом, а кого эгоистом?

Почему?9

Подведение итогов.

* * *ИГРА «КОМПЛИМЕНТ»

Все учащиеся становятся в круг и берутся за руки, затем по очереди говорят соседу справа комплимент, после соседу слева. Знаками внимания могут быть личностные качества, внешность, умения, манера поведения и т. п. Вариант. Учащиеся становятся в круг, а один ребёнок в центр. Дети должны описать его положительные качества, затем ребёнок меняется.

* * *ИГРА «ПУСТОЕ МЕСТО»

Цель: проверить знания учащихся основных терминов светской этики.

У каждого ученика на парте лежит листочек с расшифровкой термина (без самого термина), дети должны догадаться о чём идет речь и записать это слово под определённым номером. Затем дети, справившиеся с заданием, встают и меняются местами, выполняют задание за другой партой и т. д. На выполнение задания даётся, например, 5 минут. Затем проверяется правильность выполнения и отмечаются дети, которые отгадали большее количество терминов.

* * *«ПАЗЛЫ»

Тема: добродетель и порок.1. Работа в группах:

Деление на группы . Каждая группа составляет картинку из пазлов с героями из сказок

«Морозко», «12 месяцев», «Золушка». Выбор добродетельных качеств , которыми обладают герои данных

сказок.

10

КРОССВОРДРод и семья – исток нравственных отношений

1. Сын моей матери.2. Мой родитель.3. Брат отца или матери.4. Девочка, которая имеет родителей, как у меня.5. Та, что дала нам жизнь.6. «Святая кровь» - мать мужа.7. Сестра мамы или папы.8. Сын ребёнка.9. Мой наследник.10. Сын моей сестры или брата.11. Отец мужа.

11

р

о

* * *Тест по теме «Золотое правило нравственности».

1. Какая из предложенных пословиц соответствует золотому правилу нравственности?

а) Чего в другом не любишь, того и сам не делай.

б) Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.

в) Худа та мышь, которая одну лазейку знает.

г) Курочка по зёрнышку клюёт, да сыта бывает.

2) Почему в жизни важно соблюдать золотое правило нравственности?

а) Потому что это закон государства.

б) Потому что в школе за его соблюдение хорошие оценки.

в) В этом правиле заключается добро человеческих отношений.

г) Все варианты верны.

3) Что необходимо для того, чтобы золотое правило нравственности действовало в твоей жизни?

а) Задуматься о своих поступках. в) Все варианты верны.

б) Любить самого себя. г) любить людей как самого себя.

4) Какое чувство мешает соблюдать золотое правило нравственности? а) Восторг. б) Страх. в) Уважение. г) Жалость.

5) Почему золотое правило нравственности помогает в жизни?

а) Потому что даёт людям добро и радость

б) Потому что в нём проявляются лучшие порывы нашей души.

в) Потому что взрослые нас ругают, и мы слушаемся.

г) Потому что мы делаем, что нам говорят другие.

6) Вставь пропущенное слово.

12

Как аукнется, так и … . Что … , то и пожнешь.

7) Отметь словосочетания связанные с золотым правилом нравственности.

а) Играть на пианино. г) Делиться с другом.

б) Поддерживать товарища. д) Ходить на рыбалку.

в) Бегать по дороге. е) Отзываться на чувства окружающих.

13

РАЗДЕЛ II

БЕСЕДЫ

Россия – наша РодинаВступительная беседа

Россия, Россия, Россия

14

Нет края на свете красивей,Нет Родины в мире светлей!

Россия, Россия, Россия, –Что может быть сердцу милей?

Кто был тебе равен по силе?Терпел пораженья любой!Россия, Россия, Россия, –

Мы в горе и счастье – с тобой!

Россия! Как Синюю птицу,Тебя бережём мы и чтим,А если нарушат границу,

Мы грудью тебя защитим!

И если бы нас вдруг спросили:"А чем дорога вам страна?"

– Да тем, что для всех нас Россия,Как мама родная, – одна!

(В. Гудимов)

- Как вы понимаете слово «Родина»?

- Назовите синонимы к слову Родина. (Отечество, матушка)

- Почему Родину называют Отечеством?

- Почему Матушкой?

К. Д. Ушинский «Наше Отечество»:

Наше отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы наши и деды наши.Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным языком, и всё в ней для нас родное; А матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку. Как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов… Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина.

– Откуда произошло слово «родина»? (ответы).

- Слово «родина» произошло от древнего слова «род», которое обозначает группу людей, объединённых кровным родством. Каждый из нас потомок какого-либо старинного древнего рода. А само слово «род» обозначает древнейшего бога славян Рода.

– Какие однокоренные слова слову «родина», вы можете привести? (ответы)

15

- Родители – отец и мать, у которых рождаются дети. Родич – родственник, член рода. Родня – родственники. Родословная – перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной, изучают её.

Наша Родина – Россия. Мы живем в этой стране и должны заботиться о ее процветании, знать ее историю, соблюдать законы и выполнять определенные обязанности. Чем больше мы знаем о своей Родине, тем больше мы сможем быть полезны ей, сможем приумножить ее богатства. Будущее страны в наших руках. Каждое государство имеет свои отличительные символы.

- Что относится к государственным символам? (Флаг, герб, гимн)

Государственный флаг

Задание: выберите флаг Российской Федерации и раскрасьте его в нужные цвета.

Флаг России трехцветный: белая, синяя и красная полосы. Сегодня значения трех цветов российского флага объясняются так: белый цвет олицетворяет мир, чистоту и непорочность; синий – веру и постоянство; красный – силу и кровь, пролитую за Отечество.

Задание: подпишите на полосках флага значение этих цветов.

Герб России – двуглавый орел.

16

(По мере рассказа учителя дети из отдельных частей составляют герб и прикрепляют его на доску.)

В лапах орла символы власти – скипетр и держава. Три короны над ним (по одной на каждой голове и одна общая) символизируют то, что каждая часть России самостоятельна, но они объединены в одно государство. На груди орла герб столицы России – Москвы: Георгий Победоносец, поражающий копьем змия. Короны в гербах символизируют не монархию, а суверенитет ( независимость) и высокое достоинство.

Государственный гимн – это торжественная песня, посвященная Родине. Гимн исполняют во время важных событий. Современный гимн России существует с 2001 года. Его музыку написал композитор Александр Александров, а слова – известный поэт Сергей Михалков. (Прослушивание гимна)

* * *

ТрудолюбиеОтрывок из рассказа А.Ишимовой «Петр 1»

Труда Пётр 1 не боялся и сам трудился больше всех. Он сказал одному морскому офицеру: «Надо трудиться, братец. Я и царь вам, а у меня на руках мозоли, всё для того, чтобы показать пример и хоть под старость увидеть в вас хороших помощников мне и слуг Отечеству». Царь был мастер во всех ремёслах. На фабриках, которые заводил, иногда сам работал за станком; на железном заводе выковал своими руками 18 прутов железа и попросил с хозяина деньги за работу. Хозяин заплатил ему 18 червонцев (червонец – золотая монета достоинством в 10 рублей), но Пётр сказал: «Я не лучше других работал, дай мне то, что следует». Хозяин так и сделал, заплатил царю 18 алтын (алтын – монета достоинством в 3 копейки). Царь купил на них башмаки и часто хвалился вельможам: «Вот эти башмаки я купил на трудовую копейку». Но больше всего он любил токарное мастерство и занимался им по несколько часов в день.-Что заставило Петра 1 трудиться?-Для чего вообще трудиться человек?-Какому человеку интереснее жить – тому, кто всегда находит себе занятие, или тому, кто любит побездельничать? Почему?

17

Вольтер сказал: «Работа спасает от трёх великих зол: скуки, порока, нужды». -Какая работа приносит вам радость?- Почему возникает эта радость?В радость человеку только то, над чем он хорошенько потрудился, так уж он устроен.(Антуан де Сент-экзюпери)

* * *Тема «Добро и зло»

Мальчишка был голодный и босой,Давно не ел, кружилась голова.

В дверь постучав, воды он попросил,Но женщина выносит.. молока!

И тот стакан - дал силы снова жить!Поверил он - есть в мире доброта!

Минуло много лет... он доктор стал.Вперед его жизнь потихоньку шла.

Он на обходе женщину увидел,Ту, что дала когда то молока!

Она была больна, причем серьезно!Ей срочно операция нужна!

Он жизнь ей спас, все силы приложив,Живет и побеждает доброта!..

Квитанцию к оплате принесли,Всю жизнь платить! - подумала тогда,

И взяв листок, не верила глазам!От радости заплакала она!

Оплачен счет! Он рядом написал -Оплачено стаканом молока!

- Почему женщина решила дать мальчишке молока, а не воды как он просил?- Думала ли женщина о какой-нибудь выгоде, помогая мальчику?- Для чего женщина совершила такой поступок?- Почему доктор помог больной женщине?- Как вы понимаете выражения: «Относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы они относились к тебе», «Делай добро и оно к тебе вернётся вдвойне»?- О чём думала женщина, когда ей принесли квитанцию?- Почему женщина заплакала?

* * *БЕСЕДА ПО КАРТИНЕ

А.ВЕНЕЦИАНОВА «ВОТ ТЕ, И ТЯТЬКИН ОБЕД» - Кого художник изобразил на картине? - Как выглядит мальчик? - Почему он расстроился?

- Как вы думаете, сожалеет ли мальчик о содеянном?18

- Почему вы так решили? - Кто ему сочувствует? Придумайте рассказ-продолжение. - Что папа скажет мальчику?

19

РАЗДЕЛ IIIПРОЕКТЫ

ПРОЕКТ «ПОМОЩЬ ПОЖИЛЫМ ЛЮДЯМ»Групповая работа. У каждой группы на столе лежит ватман, цветные карандаши,

фломастеры, ножницы, клей.

Подготовительная работа к проекту. Дети приносят на урок вырезанные картинки на тему «Помощь пожилым людям».

Жизнь каждого человека – огромная ценность для его близких, родных, друзей. В семье принято помогать друг другу, заботиться, оберегать. Наши добрые, самые любимые бабушки и дедушки заботятся о нас, беспокоятся, отдают свою теплоту, доброту и любовь.

- Ребята, а какие у вас взаимоотношения с бабушками и дедушками?

- Как часто вы их навещаете?

- Расскажите, какие у вас бабушки и дедушки?

- Часто ли вы помогаете им?

- Только ли родные пожилые люди нуждаются в нашей помощи?

Задание: Ребята, представьте, что вам нужно рассказать первоклассникам о том, как нужно помогать пожилым людям. С помощью картинок, надписей, рисунков оформите свои проекты.

Помощь пожилым людям20

Защита проектов.

* * *Репортаж

Свобода и моральный выбор человека

Он шёл по улице и тихо плакал.Облезлый, одноухий, и с больною лапой.Повисший хвост, несчастные глаза,А в них жемчужинкой дрожит слеза.Его никто вокруг не замечал, А если и заметил, то ворчал,А мог ещё и палкой замахнуться.Он убегал, когда мог увернуться.Он с грустью думал: «Я такой урод!Ну кто такого жить к себе возьмёт?».Так шёл он, шёл по краешку дороги.И вдруг перед собой увидел ноги.Огромные таки две ноги, Обутые в большие сапоги.В смертельном страхе он закрыл глаза,А человек нагнулся и сказал:«Красавец-то какой! А ухо! Взгляд!Пойдёшь со мной? Я буду очень рад.Принцессу и дворец не обещаю,А молочком с сосиской угощаю».Нагнулся, протянул к нему ладошку.Он первый раз держал в ладошках кошку.21

Взглянул на небо, думал, дождь закапал.А это кот в руках от счастья плакал.

- Почему котёнок плакал в начале стихотворения?- Почему котёнок плакал уже после того, как его приютили?- С какого человека нужно брать пример, с того, который выбросил котёнка, или, с того, который приютил?Заботьтесь о своих животных и не позволяйте им страдать! Задание: напишите репортаж, т.е. опишите это событие. Отметьте в тексте, какой выбор был у человека?Защита проектов. Во время чтения учитель листает слайды к стихотворению. Выбор наиболее удачных репортажей

* * *ПРОЕКТ «МОЯ РОДОСЛОВНАЯ»

Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную, генеалогическое древо. Эта традиция возвращается в семьи. И мы с вами составили свои родословные. Дети представляют свои работы.

22

Давайте посмотрим, у кого получилось самое роскошное древо. (Выбирается ребёнок с самой большой родословной и корреспондент (заранее подготовленный на эту роль ребёнок) берёт интервью.)

Интервью:

1. - …, я слышала, что у тебя в классе самая большая родословная, мне интересно узнать, сколько имён включает в себя твоё генеалогическое древо?

2. - Как долго ты над ним работала?3. - Одной тебе было не справиться, кто тебе помогал?4. - С кем из родственников ты пообщалась, когда составляла родословную?5. Интересно, а что дала тебе эта работа?6. Здорово. Спасибо! Мне было интересно пообщаться с тобой.

Я думаю, что всем было интересно составлять свою родословную. Не выбрасывайте свои работы, храните их для своих будущих детей, для своей семьи, пополняйте своё древо, узнавайте о своих родственниках, передавайте документы из поколения в поколение, и, может быть. В вашей семье зародится традиция.

23

* * *Проект «Модель счастливой семьи»

Цель проекта: определить, что необходимо семье для того, чтобы она была счастливой.- Ребята, почти каждый человек с рождения имеет свою семью.- Что такое семья?

Семья – это группа живущих вместе близких родственников. Они никогда не бросят и не предадут. С ними мы радуемся и грустим, трудимся и отдыхаем. В любой ситуации родные люди от нас никогда не отвернутся.

- А чтобы семья была счастливой и дружной, какие качества должны жить в доме всегда?(дети высказывают свои варианты и объясняют, почему они так считают)- Взаимопомощь, любовь, доброта, понимание, уважение, взаимовыручка, дружба, забота. Эти слова появляются на доске, но учитель их вывешивает в виде дома.

24

Если каждый член семьи будет хранить эти ценности, то в семье будут царить мир и согласие. А значит, все будут счастливы.

- Давайте заселим в наш домик жильцов. (Дети рисуют «личики» счастливой семьи на заранее заготовленных шаблонах, а потом выходят и крепят их в центре дома.

А фундамент нашего домика мы составим из пословиц. Объясните их смысл.

Семейная радостьСчастливые лица!

Желаю всем семьямЛюбовью светиться!

Пусть в семьях весёлыйЗвучит детский смех,Добрый и радостныйПраздник для всех!Любовь процветаетКругом по Земле!..Мир вашему дому И в каждой семье!

* * *Проект «Твори добро на всей Земле!»

Домашнее задание.Социологический опрос знакомых:

1. Как вы считаете, чего в мире больше добра или зла?2. Какое доброе дело вы сегодня сделали?3. Как сделать общество добрее?

Коллективное составление памяток для учащихся «Как сделать общество добрее?

25

РАЗДЕЛ IV

ИНСЦЕНИРОВКИ

Игра «Оживление картин»26

Детям по группам даются картины Ф.П.Решетникова «Опять двойка», В.Васнецов «Алёнушка». Дети распределяют роли и составляют диалоги, монолог затем прочитывают их. Данная работа позволяет пережить изображаемые чувства и выйти достойно из сложившейся ситуации.

* * *Сценка по рассказу В.Осеевой «Хорошее»

Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший. Захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать. Вот сидит он и думает:

«Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»

А сестрёнка тут как тут:

- Погуляй со мной, Юра!

- Уходи, не мешай думать! Обиделась сестрёнка, отошла. А Юра думает:

«Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»

А няня тут как тут:

- Убери посуду, Юрочка.

- Убери сама – некогда мне!

«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!

А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Юра!»27

- Пошёл вон! Не мешай думать! Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:

-Что бы мне такое хорошее сделать? Погладила мама Юру по голове:

- Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.

Беседа после инсценировки.

* * *ОЗВУЧИВАНИЕ ФРАГМЕНТОВ МУЛЬТФИЛЬМОВ

Задание: озвучьте фрагмент мультфильма по данной теме.Групповая работа. Каждая группа составляет диалог к одному и тому же фрагменту мультфильма, распределяет роли и озвучивает диалог перед классом.Примеры мультфильмов: «Золотой ключик…» - этикет, «Винни-Пух и все, все, все» - этикет, «Кот и щенок»- справедливость и др.

* * *СЦЕНКА «В АВТОБУСЕ»

Тема: этикет.Шесть стульев поставлены рядами, как в салоне рейсового автобуса… На одном стуле сидит старенькая женщина. На остановке в автобус запрыгивает Вася и начинает за руку затаскивать свою сестрёнку. Он плюхается на сиденье и кричит: «Анька! Оплати проезд!» Аня, севшая позади дремлющей женщины, тормошит её и просит передать деньги. На следующей остановке в автобус входят пожилые люди. Аня встаёт, но при этом говорит: «Садитесь! И что не сидится старикам дома!»- Есть ли что-то положительное в поведении детей?28

Хорошие ли были мечты у Юры? Хотел ли он что-то сделать для себя? Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими? Что такое «героический»? Кто такой герой?

Представьте себе на секундочку, что все Юрины мечты сбываются: сестренка тонет, а он ее спасает. Что сестренка испытывает в этот момент? А что испытывает няня, Трезорка? О ком думает Юра на самом деле?(Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.)

В каком случае можно сделать что-то хорошее? (Сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)

Почему Юра не заметил простых дел? Какой же был Юра? Хотели бы вы иметь такого друга как Юра?

- Какие грубые ошибки они совершили?- Как выдумаете, что чувствовали старики?- Какие чувства испытывали подростки?- Как должны себя вести люди в автобусе?Давайте проиграем эту сценку ещё раз, соблюдая правила этикета.- Какой вариант поведения детей радует окружающих?

РАЗДЕЛ V29

КОНСПЕКТЫ УРОКОВСОВЕСТЬ

Цель:  воспитывать чувство чуткости, совестливости, ответственности к своим поступкам, толерантного отношения к другим мнениям.

Задачи: на основании формирования этического понятия совести стимулировать

самооценку у учащихся и их самоконтроля в повседневном поведении. формировать у учащихся культуру общения (коммуникативные умения); развивать умение высказывать свое мнение, отстаивать его, а также умение

признавать свои ошибки, анализировать их и делать выводы.Ход урока.

І. Оргмомент. - Добрый день, ребята! Свой урок мы начинаем с повторения материала.II. Проверка домашнего задания.- О чём мы говорили на прошлом уроке?Задание по карточкам: возьмите карточки, подпишите. В первом задании вставьте пропущенные буквы, во втором - ответьте на вопрос.

Карточка №11.Честь- это достойные уважения и гордости …(моральные качества )личности, это доброе (имя человека), его незапятнанная (репутация).2.«Человек чести»- если человек держит слово;- не предаёт друзей;- не изменяет своим моральным принципам;- всегда приходит на помощь слабым.

Карточка №21.Достоинство – это осознание своих (прав), своей моральной (ценности) и уважение (к себе).2.«Достойный человек»- уверенный в себе;- сдержанный;- вежливый; - спокойный.Взаимопроверка. Словесное оценивание работы.III. Введение в тему урока.- Рассмотрите картинку. Как вы думаете, кто это? (Мудрец)- Кто такой мудрец?Давайте представим себя мудрецами и попробуем ответить на все вопросы по теме урока.Отгадывание темы урока.30

в ь с е о т с- Прочитать вопросы на доске.1.Что такое совесть?2.Зачем нужна она человеку?3.Что значит поступать по совести? 4.Какая совесть бывает чиста?)ІV. Поиск решения проблемы. «Открытие» новых знаний.Находим ответ на первый пункт плана.Ребята работают по рядам. 1ряд - сами дают определение совести, исходя из своего жизненного опыта.2 ряд - работают с толковым словарём, учебником.3ряд - читают происхождение слова (Заглянем в историю слова «совесть». Это слово состоит из двух частей: приставки со - что значит - вместе, корня - весть, что значит, знать, ведать. Совесть - это совместное знание человека со своим внутренним миром.- Подберите однокоренные слова. (Совестливый, добросовестный)Совестливый – поступающий по совести;добросовестный – честный, правдивый, высоконравственный.

Зачем нужна она человеку?Дети читают рассказ Аркадия Гайдара «Совесть»

Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу.Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается

с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять

красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами.

А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.

— Несчастный прогульщик! — строго сказала она. — И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?

— Нет! — удивленно ответил малыш. — Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.

Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу.

А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.

Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака.

Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть.

- Что делала девочка в роще?-Почему она не пошла в школу?

31

- Дети всегда в таких случаях не ходят в школу?- Понимала  ли  Нина,  что  поступает  плохо? ( да, шла украдкой, пряталась от знакомых),- Так почему Нина не пошла в школу? ( ей было стыдно, она боялась получить двойку),- Кого встретила Нина  в роще?- Почему она помогла мальчику?-Почему Нина заплакала?- Сумела ли Нина в конце рассказа стать лучше? Кто ей помог? Что ей помогло?- Какими словами заканчивается рассказ?  

Нарисуйте ладошку и напишите зачем нужна совесть?(Совесть – заставляет размышлять о своих поступках,критически оценивать свои поступки,напоминает о своих обязанностях, долге, ответственности,игнорирует хитрые оправдания,заставляет говорить о себе правду.)А теперь сожмите свою совесть в кулачок и не отпускайте.Что значит поступать по совести?

Притча «Испытание»— Я беден и слаб, — сказал как-то учитель своим ученикам, — но вы молоды. Я учу

вас, и ваш долг — найти деньги, на которые мог бы жить ваш старый учитель.— Что делать нам? — спросили ученики. — Ведь жители этого города очень скупы, и

напрасно будет просить у них помощи!— Дети мои, — сказал учитель, — есть способ добыть деньги без лишних просьб,

просто взяв их. Не будет для нас грехом украсть, ибо мы заслуживаем денег больше других. Но, увы, я слишком стар и слаб, чтобы стать вором!

— Мы молоды, — ответили ученики, — мы справимся! Нет ничего, что бы мы ни совершили ради тебя, учитель! Скажи же, как нам поступать, а мы будем

повиноваться тебе.— Вы сильны, — ответил учитель, — для вас ничего не стоит отнять кошель у

богатея. Поступите так: выберите укромное место, где вас никто не увидит, потом схватите прохожего и отберите деньги, но не причиняйте ему вреда.

— Отправимся прямо сейчас! — загалдели ученики.Только один из них, опустив глаза, хранил молчание. Учитель взглянул на юношу и сказал:— Другие мои ученики исполнены отваги и горят желанием помочь, а тебе нипочём страдания учителя.— Прости, учитель! — ответил юноша. — Но твоё предложение невыполнимо! Вот причина моего молчания.— Почему невыполнимо?32

— Да ведь нет такого места, где никто не увидит, — ответил ученик. — Даже когда я совсем один, я сам вижу. Да я лучше с нищенской сумой пойду подаяние просить, чем позволю самому себе увидеть себя крадущим.От этих слов лицо учителя просияло, и он обнял своего ученика.— Счастлив я, — сказал старик, — если среди моих учеников хотя бы один понял слова мои!Остальные ученики увидели, что мастер испытывал их, и от стыда склонили свои головы. С того дня, когда бы ни пришла им на ум недостойная мысль, они вспоминали слова своего товарища: «Я сам вижу». Так все они достигли величия и жили счастливо.- Каким замечательным качеством обладает одинокий юноша?- Найдите в тексте притчи слова, которые несут в себе основные признаки совести и подчеркните их?- Что необходимо иметь каждому человеку, чтобы он «достиг величия и жил счастливо?

- Как поступил юноша?

Игра «Найди пару». -        Ребята, я даю вам предложение, а вы должны найти вариант как можно его заменить

1. Поступать вопреки своим убеждениям. (Поступать против совести).2. Жить честно, справедливо. (Жить по совести).3. Делать что-либо хорошо, добросовестно. (Делать на совесть).4. Жить спокойно, не испытывая угрызения совести. (Жить со спокойной

совестью.) Ведь не случайно говорят: «Счастлив тот, у кого совестьспокойна».

5. Поступать без стыда, без стеснения. (Поступать без зазрения совести). 6. Когда человек не выполнил того, что был обязан сделать, схитрил, обманул кого-то ( поступок на его совести).

Работа с текстом учебника с. 49.- Какие чувства сопутствуют голосу совести? (Удовлетворенность и неудовлетворенность).- Какая совесть бывает чиста? (Когда человек совершает хороший поступок).V. Рефлексия.- Ребята, давайте вернёмся к плану урока и ещё раз ответим на поставленные вопросы.VІ. Итог занятия.-На совестливых людях держится мир и порядок. Их жизненная позиция определяет моральный климат общества и уровень его идеалов. Так будем же стремиться к образу совестливого человека! Тема: Справедливость.

33

Цель: познакомить об-ся с понятием справедливость, продолжить осознание моральных правил справедливого человека через эпизоды притч, сказок.

Ход урока:

1. Организационный момент.2. Работа по теме урока

- Сегодня у нас необычный урок, мы проводим его вместе с вашими родителями и классным руководителем, которые будут вам сегодня помощниками.-Посмотрите на доску и скажите, что вам напоминает этот цветок?-А из какой сказки этот цветок? (Валентин Петрович Катаев)-Чем был необычен этот цветок? И мы с вами будем сегодня загадывать желания.-Давайте вспомним слова, которые говорила Женя, когда загадывала желания.Лети, лети, лепесток,Через запад на восток,Через север, через юг,Возвращайся, сделав круг.Лишь коснёшься ты земли –Быть по-моему вели.

1 лепесток. Дети отрывают первый лепесток (вели, чтобы мы повторили основные понятия светской этики)Учитель читает определения, дети и родители показывают карточки с ответами. Если мнения не совпали, то идёт обсуждение.

Приведите примеры морального долга.

2 лепесток (вели, чтобы мы угадали тему урока)

Определите тему урока. На доске разбросаны буквы слова. Составьте слово –добродетель. (Справедливость)

-Как вы понимаете это слово?

В отношениях между людьми очень важную роль играет чувство справедливости. Каждый человек хочет, чтобы к нему относились справедливо. Многие мыслители даже считали справедливость самым главным этическим понятием. Что же такое справедливость? И что значит быть справедливым?

Справедливость – это моральное правило, регулирующее отношения между людьми по поводу распределения благ, наград и наказаний, благоприятные возможности, доходы, славы и уважения. В истории общества были разные представления о справедливости. Так, например, дворяне занимали высокое положение в обществе, 34

пользовались богатством и требовали почитания, прежде всего, благодаря своим своему рождению, а не заслугам или выдающимся способностями. И это считалось морально оправданным и справедливым. Раньше справедливым считалось правило «око за око, зуб за зуб». Еще и сегодня кое-где существует обычай кровной мести. Однако в современном обществе большинство людей считают это не справедливым и предпринимают усилия по искоренению этого дикого правила.Справедливость очень сложное и многогранное понятие, поскольку она пронизывает большинство отношений между людьми. И люди очень часто задаются вопросом о справедливости. Справедлива ли выставленная оценка? Справедливо ли родительское наказание за провинность? Справедливо ли на меня обиделся друг?

Основные признаки, по которым можно судить о справедливости, следующие.Признак соразмерности, который означает, что поступок должен быть оценен по заслугам. Хороший, добродетельный поступок заслуживает награду, похвалу, почет или уважение, соответствующие этому поступки. Плохой поступок должен быть наказан, повергнут порицанию в размерах, соответствующих проступок. И человек должен знать, за что он получил награду или наказание.Признак уравнивания. Его можно сформулировать как «равное за равное». Это значит, что за одинаковые поступки, совершенные в одинаковых условиях люди должны получать равные награды и наказания. Несправедливо, если за одинаковые знания ученики получат разные оценки (почему? Пятеркой можно поощрить двоечника за такой ответ, который отличнику принесет лишь четыре с минусом). Но несправедливо и другое – когда за разные знания будут выставлены одинаковые оценки.-Давайте сверим ваши предположения с определением учебника. Запишите это определение.

3 лепесток (вели, чтобы мы послушали притчу)

(Родители рассказывают притчу по частям)

ПРИТЧА «ПУСТАЯ СТЕНА»

Двое мужчин, оба серьезно больные, лежали в одной больничной палате. Одному мужчине было разрешено сидеть на кровати в течение часа каждый день, чтобы позволить жидкости, накопившейся в легких, слиться. Его кровать стояла рядом с единственным окном в палате. Другой мужчина должен был проводить все свое время, лежа на своей спине, на вытяжке, и половина стены, отделяющая его кровать, не давала ему взглянуть в окно.

Мужчины говорили друг с другом часами. Они обсуждали своих жен и семьи, свои дома, свои работы, свое участие в военных действиях, а также, куда они 35

отправлялись в отпуск. Каждый день, когда одному больному предоставлялась возможность посидеть час у окна после обеда, он описывал своему соседу по палате все то, что видел за окном.

Человек, которому приходилось лежать на спине, стал осознавать, что он начал жить ради этих часовых рассказов, когда его сознание расширялось и оживлялось каждым действием и цветом внешнего мира. Окно выходило в парк с прекрасным озером. В озере плавали утки и лебеди, а дети запускали модели кораблей. Молодые пары проходили мимо рука об руку среди великолепных цветов. Большие старые деревья украшали лужайку, и прекрасный пейзаж города открывался вдали.

По мере того, как человек, сидевший у окна, описывал все это в красочных деталях, больной в другой части палаты закрывал глаза и представлял все эти сцены. Одним теплым днем больной у окна описывал проходящий парад. Хотя его друг не мог слышать оркестр вместе с танцующими клоунами, цветными повозками, наряженными лошадьми и машинами, он мог его хорошо представить.

Шли дни. И в человеке, который не мог выглянуть в окно, начали проявляться ростки зависти. Так же, как он любил слушать рассказы своего соседа по палате, он начал мечтать о том, чтобы оказаться на месте соседа. Он начал возмущаться и, в конце концов, почувствовал всю безнадежность своего страстного желания занять место у окна.

Однажды утром медсестра вошла в комнату и увидела, что человек у окна спокойно умер во сне. Она с грустью позвала медбратьев, чтобы увезти тело. Как только стало возможным, второй больной попросил, чтобы его кровать передвинули к окну. Медсестра с удовольствием поменяла койки местами, убедилась, что больной хорошо устроился на новом месте, и оставила его одного.

Медленно и болезненно, он попытался подняться на своих локтях, чтобы впервые взглянуть в окно. Наконец — то он сможет развлечься, глядя на парк внизу и на все происходящее! Он сделал еще одно усилие, чтобы выглянуть в окно.

Все, что он увидел,— была пустая стена! Он позвонил в звонок медсестре и спросил ее: «Как же мой сосед мог видеть все те вещи, о которых он рассказывал мне? Почему он рассказывал мне о стольких прекрасных вещах и в таких деталях, когда все, что можно разглядеть за окном — это стена из грязного старого кирпича?» И медсестра ответила: «О, Боже, а вы не знали? Ваш бывший сосед по палате был слеп. Он даже стены не мог видеть». Потом она добавила: «Возможно, он хотел просто приободрить вас?»

- Почему эти два человека так сблизились?

- Чему завидовал человек, который не мог встать?36

- О чём он думал? Почему завидовал?

- Какие чувства испытал человек, когда узнал, что его сосед был слеп?

4 лепесток (вели нам оценить поступки детей)

Оценку дают дети, а потом родители.

Ситуация 1.

-Сестра говорит:- Я старше, значит, мне надо больше кубиков.

Брат ей отвечает: - Я тоже хочу играть. Поделись со мной.

-Оцените поведение детей. Кто поступил несправедливо? Почему? Как восстановить справедливость?

Ситуация 2. «Дружок»

Мама пришла с работы и спросила у сына: - Сынок, ты погулял с Дружком? Сын ей отвечает:

-Погуляй ты сама с Дружком, а то мне надо уроки учить.

–Но ведь мы же договорились, что днём будешь с собакой гулять ты, а я – вечером. Ты давал обещание, - возмутилась мама. Мальчик обиделся и сказал маме:

-Просто ты меня не любишь, поэтому и даёшь мне поручения!

Оцените поступок мальчика.

Ситуация 3. Можно ли считать справедливыми слова ребят в стихотворении А. Барто «Я

лишний» Сергей сказал:-Я лишний.

Пять деревьев, пять ребят.

-Я напрасно вышел в сад.

А как поспели вишни,

Сергей выходит в сад.

-Ну нет, теперь ты лишний!

Ребята говорят.

37

5 лепесток (вели нам показать сценки)

-Как вы думаете, быть справедливым очень сложно?

-Давайте попробуем справедливо оценить поступки детей.

Сценка

Брат с сестрой заходят домой. Девочка плачет, у мальчика синяк под глазом.

Мама: Боже мой, что случилось?

Девочка: Меня мальчишки во дворе дразнили и не давали пройти.

Мальчик: Я хотел им сказать, чтоб от Настьки отстали, да некогда было. Я подбежал и начал с ними драться. Ну и вот..(показывает на синяк). Конечно, их там трое было.

Мама: А-я-яй!

Мальчик: А ты считаешь я не правильно поступил?

У мамы звонит телефон и она уходит

Сценка «Яночка и Слава». Слава: Добрый день, Яночка!

Яна: Добрый день, Слава! Что с тобой?

Слава: Надо же быть вежливым. А что ты без шапочки? Ты же недавно болела.

Яна: Я тебя не узнаю, Слава.

Слава: Как не узнаёшь? С уроками справилась? А то помогу!

Яна: Справилась, спасибо!

Слава: А ты салфетку вышила?

Яна: Даже несколько.

Слава: Яночка, дай мне одну. Я учительнице сдам. Перехитрим!

Яна: Это будет не хитрость, а обман.

Слава: Тебе жалко! Я с тобой здоровался, о здоровье интересовался, а ты…

Яна: Теперь мне понятно, почему ты был таким вежливым (Уходит).

Слава: Ну, Янка, жадина! На перемене получишь!38

Яна: (поворачиваясь): Тогда лишь вежливости жесты хороши,

Когда они у человека от души!

Сценка 3«Незаменимый Вася». Учительница Татьяна Владимировна: Вася, помоги мне стол передвинуть, пожалуйста.

Вася: Ну вот, всё я да я! Вон Адам бежит. Эй, Адам, помоги стол передвинуть.

Адам передвигает).

Учитель: А ты, цветы полей.

Вася: Кто, я? Вон Марина идёт. Марина, полей цветы. (Марина поливает).

Учитель: Вася, отнеси домашнее задание Саше, он уже три дня болеет. Заодно узнаешь,

как он себя чувствует.

Вася: Ну вот, опять Вася. Эй, Рома, сходи к Саше. (Рома уходит). Всё

Татьяна Владимировна?

Учитель: Пока всё.

Вася: Вот люди! Без Васи шагу ступить не могут.

6 лепесток (вели научить нас поступать по справедливости)

Памятка

Избегать в своих действиях зла. Стремиться к борьбе с пороками и недостатками, а не с людьми, у которых

они есть. Признавать правоту других людей, сомневаться в собственной

безусловной правоте. Быть готовым пойти навстречу другому человеку, взглянув на ситуацию с

его точки зрения. Стремиться найти решение, которое могло бы устроить всех. Не посягать на личность и достоинство человека Исполнять обязанности перед другими и самим собой.

Совершая несправедливые поступки, человек теряет способность правильно оценивать себя, тем самым он оказывается неспособным увидеть свои нравственные недостатки и не может их исправить.

7 лепесток (сообщить нам домашнее задание)

Домашнее задание

39

Придумайте небольшой рассказ о справедливом человеке

* * *

Домашнее задание1.В каждой семье существуют свои традиции, свои правила. Вам нужно подумать и составить законы своей семьи, которые определяют ваше семейное благополучие.

2.Люди гордились своими знаменитыми предками всегда. Не у всех предки были знаменитыми историческими личностями, а были просто хорошими, достойными уважения людьми. Напишите сочинение, кем бы вы могли гордиться в своей семье?

3.Вы пишите мини-сочинение, как я помогаю родителям. А родители пишут, как вы им помогаете.4. Приведите примеры нравственных идеалов. Оформите лист, как страницу книги. В классе составляется книга «Мы ими гордимся».

40