«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ … · 3 1. pель и...

1

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Министерства здравоохранения Российской Федерации

УТВЕРЖДАЮ

Декан педиатрического факультета_______

проф. И.А.Турабов

Декан лечебного факультета __________

доц. О.В.Маркова

«____»_____________________20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

По дисциплине Анатомия для дисциплины по выбору «Прикладные

проблемы морфологии»

По направлению подготовки 31.05.01Лечебное дело, 31.05.02 Педиатрия

Курс 1

Вид промежуточной аттестации зачет

Кафедра анатомии и оперативной хирургии

Трудоемкость дисциплины 36 (час.)/1 (зач. ед.)

Утверждено на заседании

кафедры:

Протокол №10

«17» декабря 2015 г.

Зав. кафедрой ______

С.А.Ульяновская

Автор-составитель:

Ульяновская С.А., д.м.н., доц.,

и.о.зав. кафедрой

Архангельск, 2015

2

Структура рабочей программы

I. Рабочая -учебная программа

Тематический план лекций (приложение 1)

Тематический план практических занятий (приложение 1)

II. Методические рекомендации для преподавателей по дисциплине

(приложение 2)

III. Методические указания для студентов по дисциплине (приложение 3)

IV. Фонд оценочных средств (приложение 4)

3

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель – формирование у студентов знаний по анатомии человека и

топографической анатомии, как организма в целом, так и отдельных органов

и систем взрослых людей и детей в различные возрастные периоды, на

основе современных достижений макро- и микроскопии; умений

использовать полученные знания при последующем изучении других

фундаментальных и клинических дисциплин, а также в будущей

профессиональной деятельности врача.

Задачи:

изучение студентами строения, функций и топографии органов

человеческого тела, анатомо-топографические взаимоотношения

органов, их рентгенологическое изображение, индивидуальные и

возрастные особенности строения организма, включая

пренатальный период развития (органогенез), варианты

изменчивости отдельных органов и пороки их развития;

формирование у студентов знаний о взаимозависимости и единстве

структуры и функции как отдельных органов, так и организма в

целом, о взаимосвязи организма с изменяющимися условиями

окружающей среды, влиянии экологических, генетических

факторов, характера труда, профессии, физической культуры и

социальных условий на развитие и строение организма;

формирование у студентов комплексного подхода при изучении

анатомии и топографии органов и их систем; синтетического

понимания строения тела человека в целом как взаимосвязи

отдельных частей организма; представлений о значении

фундаментальных исследований анатомической науки для

прикладной и теоретической медицины;

формирование у студентов умений ориентироваться в сложном

строении тела человека, безошибочно и точно находить и

определять места расположения и проекции органов и их частей на

поверхности тела, т.е. владению «анатомическим материалом» для

понимания патологии, диагностики и лечения;

воспитание студентов, руководствуясь традиционными принципами

гуманизма и милосердия, уважительного и бережного отношения к

изучаемому объекту – органам человеческого тела, к трупу;

привитие высоконравственных норм поведения в секционных залах

медицинского вуза.

2.Место дисциплины в структуре ООП Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по

направлению подготовки ФГОС 3 Лечебное дело, ФГОС-3+Педиатрия.

4

Относится к базовой части блока 1 (Дисциплины (модули)» программы

специалитета.

Дисциплина «Анатомия» относится к циклу математических и

естественнонаучных дисциплин.

Основные знания, необходимые для изучения дисциплины

формируются:

в цикле гуманитарных и социально-экономических дисциплин, в

том числе: философия, биоэтика, психология и педагогика, история

медицины, латинский язык;

в цикле математических и естественнонаучных дисциплин в том

числе: физика, математика; химия; биология; гистология,

эмбриология, цитология; нормальная физиология.

Является предшествующей для изучения дисциплин: нормальная

физиология; топографическая анатомия и оперативная хирургия;

патологическая анатомия, клиническая патологическая анатомия,

дисциплины профессионального цикла.

3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине

(модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения

образовательной программы

Коды

формируемых

компетенций

Компетенции

Знать Уметь Владеть

ПК -№ Профессиональные компетенции ПК-16 закономерности

функционирования

отдельных органов и

систем, анатомо-

физиологические

основы, основные

методики клинико-

иммунологического

обследования и

оценки

функционального

состояния организма

взрослого человека и

подростка для

своевременной

диагностики

заболеваний и

патологических

процессов

анализировать

закономерности



систем, использовать

знания анатомо-

физиологических

основ, основные




оценки









процессов

способностью и

готовностью




отдельных органов

и систем,

использовать



основ, основные




оценки


состояния

организма

взрослого человека

и подростка для



5



процессов

Коды

формируем

ых

компетенц

ий

Компетенции

Знать Уметь Владеть

ОПК-№ Общепрофессиональные компетенции

1 Стандартные

задачи

профессиональной

деятельности

Уметь


информационные,

библиографически

е ресурсы, медико-

биологическую

терминологию,

информационно-

коммуникационны

е технологии и

учитывать

основные

требования

информационной

безопасности для

решения

стандартных задач



Знанием методов и

умением решения




9 Морфофункционал

ьные,


состояния и

патологические

процессы в

организме человека

для решения

профессиональных

задач

Оценивать

морфофункционал

ьные,




процессы в

организме

человека для

решения

Способностью к

оценке

морфофункционал

ьных,


состояний и


процессов в



6


задач


задач

4. Объем дисциплины и виды учебной работы:

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.

Вид учебной работы Всего часов

Семестр

Аудиторные занятия (всего) 24(24) 1

В том числе:

Лекции (Л) 7,5(7,5) 1

Практические занятия (ПЗ) 16,5(16,5) 1

Семинары (С)

Лабораторные практикумы (ЛП)

Клинические практические занятия (КПЗ)

Самостоятельная работа (всего) 12 1

зачет 1

Общая трудоемкость (час.)

36(36) 1

5. Содержание дисциплины:

5.1. Содержание разделов дисциплины

№

п/п

Наименование раздела дисциплины Содержание раздела

1 2 3

1. Введение. Опорно-двигательный

аппарат.

Введение. Современные и традиционные

методы морфологических исследований.

История кафедры анатомии человека.

Особенности строения диафрагмы.

2. Спланхнология. Органы иммунной

системы. Эндокринные железы.

Вариантная и сравнительная анатомия

висцеральных систем.

3. Сердечно-сосудистая система.

Неврология

Информация о здоровом образе жизни, о

влиянии вредных привычек на организм

человека.

5.2. Разделы дисциплины и виды занятий №

п/п

Наименование раздела

дисциплины Л ПЗ С

Л

П

КПЗ СРС Всего

часов

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1. Введение. Опорно-

двигательный аппарат.

5 (5) 8 (8) 13 (13)

2. Спланхнология. Органы

иммунной системы.

Эндокринные железы.

8,5

(8,5)

8,5 (8,5)

3. Сердечно-сосудистая система.

Неврология

2,5

(2,5)

2,5 (2,5)

7

6. Интерактивные формы проведения занятий

№

п/п

Наименование

раздела дисциплины

Интерактивные формы

проведения занятий

Длительность

(час.)

1 Спланхнология.

Органы иммунной

системы. Эндокринные

железы.

Работа в малых группах 3 (3)

2 Сердечно-сосудистая

система. Неврология

Круглый стол «Влияние вредных

факторов на организм человека» 1 (1)

Итого (час.) 4 (4)

Итого (% от аудиторных занятий) 16,7 % (16,7)

7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов

№

п/п


раздела дисциплины

Виды самостоятельной

работы

Формы

контроля

1. Введение. Опорно-

двигательный аппарат.

Работа с биопрепаратами костей,

соединений, мышц; изготовление

учебно-демонстрационных

препаратов

Устный опрос,

подготовка

презентаций,

перевод

научной статьи

2. Спланхнология.

Органы иммунной

системы. Эндокринные

железы.

Работа с биопрепаратами внутренних

органов;

Работа с учебными пособиями;

Обучающие программы в

электронном виде, изготовление

учебно-демонстрационных

препаратов


отчет по

препарату,

перевод


3. Сердечно-сосудистая

система. Неврология

Работа с биопрепаратами сердца и

сосудов; изготовление учебно-

демонстрационных препаратов;

Самостоятельное решение

ситуационных задач;

Подготовка схем и рисунков по

темам;



презентации,

перевод


8. Формы контроля

8.1. Формы текущего контроля

- устные (собеседование)

8.2. Форма промежуточной аттестации зачет

Этапы проведения зачета

1. Этап – отчет по препарату

2. Этап – собеседование по анатомии отдельных областей

9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

9.1. Основная литература

8

1. Анатомия по Пирогову [Электронный ресурс] : в 3 т.: атлас анатомии

человека / [авт.-сост.: В. В. Шилкин, В. И. Филимонов]. -Москва:

ГЭОТАР-Медиа, 2011. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/.

2. Анатомия человека [Электронный ресурс] : учебник в 2т./ М. Р. Сапин

[и др.] ; ред. М. Р. Сапин. -Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2013. - Режим

доступа:

http://www.studmedlib.ru/.

3. Анатомия человека [Электронный ресурс] : иллюстр. учеб. в 3 т./ ред.

Л. Л. Колесников . -Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2014 - Режим доступа:


4. Сапин М.Р. Анатомия человека [Электронный ресурс] : атлас: учеб.

пособие для пед. вузов/ М. Р. Сапин, З. Г. Брыксина, С. В. Чава. -

Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2012. -376 с.: ил. - Режим доступа:


5. Сапин М.Р. Анатомия человека : в 3т. [Текст] : учебник для вузов/ М.

Р. Сапин, Г. Л. Билич. -3-е изд., испр. и доп.. -Москва: ГЭОТАР-Медиа,

2011.

9.2. Дополнительная литература

1. Анатомия человека [Текст] : учеб. для вузов/ Под ред. Л.Л.

Колесникова,С.С. Михайлова. -4-е изд., перераб. и доп.. -Москва:

ГЭОТАР-МЕД, 2011. -816 с.: ил

2. Фениш Х. Карманный атлас анатомии человека. На основе

Международной номенклатуры [Текст] : [пер. с нем.] / Х. Фениш,

В.Даубер. - 4-е изд., испр. и доп. - М. ; СПб. : Диля, 2005. - 456 с. : ил.

3. Мёллер Т.Атлас секционной анатомии человека на примере КТ- и

МРТ-срезов: в 3 тт. [Текст] : пер. с англ. Т. 1. Голова и шея / Т. Б.

Мёллер, Э. Райф ; под ред. Г. Е. Труфанова. - М. : МЕДпресс-информ,

2010. - 271 с.

4. Эллис Г.Атлас анатомии человека в срезах, КТ-и МРТ-изображениях

[Текст] : пер. с англ. / Г. Эллис, Б. М. Логан, Э. К. Диксон ; пер. под

ред. Л. Л. Колесникова, А. Ю. Васильева, Е. А. Егоровой. - М. :

ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 263,[1] с. : цв.ил.

5. Этинген Л. Е. Лекции по анатомии человека [Текст] : учеб. пособие для

студентов мед. вузов / Л. Е. Этинген. - М. : Мед. информ. агентство,

2012. - 303 с.

6. Гайворонский И. В. Анатомия соединения костей [Текст] : учеб.

пособие для курсантов и студентов фак. подготовки врачей / И.В.

Гайворонский, Г.И. Ничипорук. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб. :

ЭЛБИ-СПб, 2012. - 47, [1] c. : ил.

7. Крылова Н. В. Черепные нервы: Анатомия человека в схемах и

рисунках [Текст] : атлас-пособие: учеб. пособие для студентов мед.

вузов / Н.В. Крылова, И.А. Искренко. - М. : Мед. информ. агентство,

2010. - 95 с. : ил.

9

8. Привес М.Г. Анатомия человека : учеб. для рос. и иностр. студентов

мед. вузов/ М.Г.Привес, Н.К.Лысенков, В.И.Бушкович. -11-е изд.,

перераб.и доп.. -СПб.: Гиппократ, 2012. -683 с.: ил

9.3. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной

среды «Интернет», необходимых для освоения дисциплины

(модуля) - На представленных сайтах содержится информация по

разделам и темам анатомии человека, содержатся иллюстрации,

некоторые сайты содержат обучающее видео.

http://meduniver.com/Medical/Anatom/

http://web-local.rudn.ru/web-local/kaf/rj/index.php?id=3

http://anatomy-portal.info/

http://difmed.ru/razdely-meditsiny/anatomiya

http://www.webmedinfo.ru/library/anatomiya-library/

http://anatomia.ucoz.com/

http://www.e-anatomy.ru/ (виртуальный атлас)

http://www.anatomy.tj/ (виртуальный атлас)

http://anatomia.spb.ru/3danatomy.html (3D атлас)

http://krasgmu.net/publ/uchebnye_materialy/obuchajushhie_materialy/anatomija_cheloveka

_3d_onlajn/11-1-0-902 (3D атлас)

- MedExplorer, MedHunt, PubMed. (научные статьи и тезисы)

9.4. Перечень информационных технологий, используемых для

осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю),

включая перечень программного обеспечения и информационных

справочных систем

- специализированные программы, видеофильмы: Анатомия ВНЧС, Тело

человека, A Colour Atlas of Human Morphology, Keith L. Moore, Arthur F.

Dalley. Clinically Oriented Anatomy. Lippincott Williams & Wilkins, Рохен Й.,

Йокочи Ч., Лютьен-Дреколль Э. Большой атлас по анатомии и др.

- программное обеспечение: Электронная библиотечная система

«Консультант Студента»

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины

- оборудованные аудитории: анатомический музей,

трупохранилище, специализированные аудитории, для проведения

практических занятий

http://www.medexplorer.com/

http://www.hon.ch/MedHunt/

10

лекционный зал, для проведения мультимедийный лекций,

компьютерный класс, с современным программным обеспечением и

мультимедиными лекциями, атласы и методические пособия,

видеофильмы (к темам: мышцы, строение тела человека, височно-

нижнечелюстной сустав и пр.), пластинаты.

- аудиовизуальные, технические и компьютерные средства обучения -

мультимедийный проектор, негатоскоп, компьютеры.

- наглядные пособия: современные анатомические муляжи: послойное

строение мышц, гортань, дыхательная система, мужская и женская

промежности, пищеварительная система, таблицы

1) анатомические препараты (по всем разделам дисциплины).

При изучении остеологии имеются в достаточном количестве скелеты

человека, все изолированные кости, получаемые студентами в комнате

выдачи препаратов

При изучении артрологии имеются наборы всех суставов и

соединений человека, которые готовятся и в течение года

При изучении миологии имеются в достаточном количестве

трупы человека, на которых препарируется мышечная система, а кроме

этого имеются муляжи мимической мускулатуры, жевательной

мускулатуры, мышцы спины в послойном расположении

При изучении спланхнологии используются натуральные

анатомические препараты внутренних органов

При изучении анатомии центральной нервной системы и органов

чувств используются натуральные анатомические препараты

Сосудисто-нервная система изучается на трупах человека в процесс

их препарирования муляжи (к темам: сердце, кровообращение плода,

нервная система, мышцы, органы чувств, пищеварительная,

дыхательная, мочевыделительная, половая системы), плакаты, таблицы

(по всем разделам дисциплины

аудиовизуальные, технические и компьютерные средства обучения:

1) слайды, диапозитивы, кино- и видеофильмы (к темам: мышцы,

строение тела человека, височно-нижнечелюстной сустав и пр.).

2) негатоскоп, компьютер.

3) мультимединые лекции, атласы и методические пособия.

наглядные пособия:

1) анатомические препараты (по всем разделам дисциплины).

2) муляжи (к темам: сердце, кровообращение плода, нервная система,

мышцы, органы чувств, пищеварительная, дыхательная,

мочевыделительная, половая системы, ЦНС).

11

3) плакаты, таблицы (по всем разделам дисциплины).

Автор (ы):

Занимаемая должность Фамилия, инициалы Подпись

Доцент Краснова В.А.

Доцент Ульяновская С.А.

Рецензент (ы):

Место работы Занимаемая должность Фамилия,

инициалы

Подпись

СГМУ Мартынова

Н.А.

11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по

дисциплине

Примерная анкета-отзыв на дисциплину «________________» (анонимная)

Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине

«_____________». Обобщенные данные анкет будут использованы для ее

совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие оценки

по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае

необходимости впишите свои комментарии.

1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Комментарий____________________________________________________

________________________________________________________________

2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Комментарий____________________________________________________

________________________________________________________________

3. Как Вы оцениваете качество подготовки предложенных

методических материалов?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Комментарий_____________________________________________________

_________________________________________________________________

4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем

активных методов обучения (моделирование процессов, кейсы,

интерактивные лекции и т.п.)?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Комментарий______________________________________________________

12

__________________________________________________________________

5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным,

ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в

последующей практической деятельности?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и

содержательном плане для совершенствования преподавания данной

дисциплины?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

СПАСИБО!

13

Приложение №1 к рабочей программе дисциплины

Тематический план лекций

Учебная дисциплина – «Прикладные проблемы морфологии»

Направление подготовки 31.05.01Лечебное дело, 31.05.02 Педиатрия

Семестр – 1

Курс –1

№

лекции

Тема лекции

Количество

часов

1. Современные и традиционные методы

морфологических исследований

2

2. История кафедры анатомии человека 2

3. Информация о здоровом образе жизни, о


человека

2,5

4. Особенности строения диафрагмы 1

ИТОГО 7,5

Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и оперативной хирургии

"___"_____________ 20 г.

протокол № ____________

Зав. кафедрой _____________________________________Ульяновская С.А.

(ФИО подпись)

14


Тематический план практических занятий

Учебная дисциплина –«Прикладные проблемы морфологии»

Направление подготовки – 31.05.01Лечебное дело, 31.05.02 Педиатрия

Семестр – 1

Количество часов, отведенное на курс, цикл – 36 (36) час.

Курс –1

№

занятия

Тема занятия

Количество

часов

1. Основные направления работы электива 2

2. Современные и традиционные методы

морфологических исследований

2

3. История кафедры анатомии человека 1

4. Информация о здоровом образе жизни, о


человека

1

5. Особенности строения диафрагмы 2

6. Вариантная и сравнительная анатомия

висцеральных систем

8,5

ИТОГО 16,5(16,5)

Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и оперативной хирургии

"___"_____________ 20 г.

протокол № ____________

Зав. кафедрой _____________________________________Ульяновская С.А.

(ФИО подпись)

15



Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования



МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Прикладные проблемы морфологии»

2015 г.

16

1. Современные подходы к проблематике дисциплины

Дисциплина «Прикладные проблемы морфологии» относится к циклу

математических и естественнонаучных дисциплин.

Основные знания, необходимые для изучения дисциплины

формируются:

в цикле гуманитарных и социально-экономических дисциплин, в

том числе: философия, биоэтика, психология и педагогика, история

медицины, латинский язык;

в цикле математических и естественнонаучных дисциплин в том

числе: физика, математика; химия; биология; гистология, эмбриология,

цитология; нормальная физиология.

Является предшествующей для изучения дисциплин: нормальная

физиология; топографическая анатомия и оперативная хирургия;

патологическая анатомия, клиническая патологическая анатомия,

клинические дисциплины.

2. Образовательные технологии

При реализации различных видов учебной работы используются

следующие образовательные технологии:

информационные технологии (создание интерактивных презентаций,

видеороликов, обучающие компьютерные программы);

технология проблемного обучения;

технология развития критического мышления (с использованием

приемов стадии вызова, эффективная лекция, таблицы, работа в группах,

приемы проведения рефлексии и т.д.);

технологии организации группового взаимодействия.

2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий

При проведении занятий используются следующие формы:

1. Работа в малых группах по разделу: Спланхнология. Органы

иммунной системы. Эндокринные железы.

2. Круглый стол «Влияние вредных факторов на организм человека»

17

Использование интерактивных форм обучения на практических

занятиях позволяет дифференцированно оценить уровень теоретических

знаний и практических умений студента; способствует значительному

уменьшению числа пропусков занятий; затрагивает интеллектуальную,

эмоционально-волевую, мотивационную и ценностно-ориентационную

сферы обучаемого, а также его коммуникативную деятельность; стимулирует

постоянную самостоятельную работу студентов, способствует возрастанию

состязательности в учёбе, усилению интереса студентов к изучаемому

материалу.

2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся

Самостоятельная работа на кафедре анатомии человека проводится в

виде:

а. самостоятельного изучения биопрепаратов по теме занятия,

б. использования компьютерных обучающих программ в компьютерном

классе,

в. работы в интернет-сайтах по анатомии,

г. подготовки мультимедийных презентаций по темам раздела,

д. подготовки сообщений и докладов,

е. работы с учебными пособиями, разработанными сотрудниками

кафедры и межкафедральными учебными пособиями,

ж. подготовки опорных схем и рисунков по темам,

з. заполнения обучающих таблиц,

и. выполнения письменных и устных заданий,

к. решения ситуационных задач,

л. подготовки таблиц и плакатов по изучаемым темам.

Контроль самостоятельной работы студентов предусматривает:

соотнесение содержания контроля с целями обучения;

объективность контроля;

валидность контроля (соответствие предъявляемых заданий тому, что

предполагается проверить);

18

дифференциацию контрольно-измерительных материалов.

Формы контроля самостоятельной работы

Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.

1. Организация самопроверки, взаимопроверки выполненного задания в

группе.

2. Обсуждение результатов выполненной работы на занятии.

3. Проведение письменного опроса.

4. Проведение устного опроса.

5. Организация и проведение индивидуального собеседования.

6. Организация и проведение собеседования с группой.

7. Проведение семинаров

8. Тестирование по темам разделов.

3. Показатели, критерии, средства оценивания компетенций,

шкалы оценивания

1. Карта оценки компетенций

Коды

формируем

ых

компетенци

й


компетенции

Этапы

формирования


Средства

оценки

Шкала

оцениван

ия

Общепрофессиональные компетенции

ОПК-1 Готовность решать

стандартные задачи


деятельности с

использованием

информационных,

- знает стандартные

задачи



-опрос

- тесты (1-900);

До 60% -

неуд,

60-78%

удовл., 79-

88% хор.,

89-100% -

19

библиографических

ресурсов, медико-

биологической

терминологии,


коммуникационных

технологий и учет

основных требований


безопасности

- умеет


информационные,

библиографические

ресурсы, медико-

биологическую

терминологию,


коммуникационные

технологии и

учитывать основные

требования


безопасности для

решения




-

ситуационные

задачи (1-280);

- перечень

манипуляций;

отлично

- владеет знанием

методов и умением

решения




- перечень

зачетных и

экзаменационн

ых вопросов

(204);

- кейсы (24);

ОПК-9 Способность к

оценке

морфофункциональ

ных,








задач

- знает морфофункциональ

ные,




процессы в




задач

-опрос

- тесты (1-900);

До 69% -

неуд,

70-79%

удовл., 80-

89% хор.,

90-100% -

отлично

- умеет оценивать


ные,




процессы в




задач

-

ситуационные

задачи (1-280);

- перечень

манипуляций;

20

- владеет

способностью к

оценке


ных,








задач

- перечень

зачетных и

экзаменационн

ых вопросов

(204);

- кейсы (1-24);

Принципы и критерии оценивания результатов обучения Текущий контроль знаний осуществляется преподавателем во время

каждого практического занятия.

Промежуточный контроль знаний и практических умений осуществляется в виде зачета, состоящего из 2 этапов.

Первый этап – отчет по препарату , оценка по 5 балльной шкале.

Второй этап – собеседование по анатомии изучаемой области, оценка по 5

балльной шкале. Учитывается реставрация музейных экспонатов и перевод

научной статьи с иностранного языка (англ, нем), по темам НИР кафедры

(оценка – зачет/незачет). Из этих этапов складывается итоговая оценка по

дисциплине по выбору, выставляемая в ведомость.

21

Приложение № 3 к рабочей программе дисциплины МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ




МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ по выбору «Прикладные проблемы морфологии»

2015 г.

22

1. Тема занятия, его цели и задачи

Основные направления работы дисциплины по выбору (электива)

Цель: Ознакомить студентов с дисциплиной по выбору

«Прикладные проблемы морфологии», организацией работы электива на

кафедре, основной анатомической латинской терминологией.

Задачи:

Студент должен знать: 1. общие анатомические термины, области и части тела человека;

2. оси и плоскости, проводимые через тело человека;

3. вертикальные линии, проводимые по поверхности тела человека;

Уметь:

1. правильно произносить анатомические термины на русском и

латинском языках;

2.Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в

процессе изучения темы

1. Оси и плоскости, линии

2. Области тела человека

3. Вариантная и возрастная анатомия

4. Экологическая морфология

3.Вопросы к занятию 1. Оси и плоскости, проводимые через тело человека.

2. Основные вертикальные линии, проводимые по поверхности тела

человека.

3. Основные области тела человека.

4.Вопросы для самоконтроля

1. Оси, плоскости, линии.


2. Экологическая морфология

5.Основная и дополнительная литература к теме

1.Анатомия человека/ под ред. Л.Л.Колесникова, С.С.Михайлова.-

М.:ГЭОТАР-МЕД, 2014.

2.Анатомия человека / под редакцией М.Р.Сапина. М.: Медицина, 2011,

т.1.

3.Р.Д.Синельников, Я.Р.Синельников. Атлас анатомии человека. М.:

Медицина, 2012, т.1.

4. М.Г.Привес, Н.К. Лысенков, В.И. Бушкович. Анатомия человека.

Санкт-Петербург, СПбМАПО, 2010.

5. И.В.Гайворонский. Нормальная анатомия человека. Санкт-

Петербург, СпецЛит, 2011, т.1.

6. Материал лекций по анатомии.

6.Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы Разделы и темы для

самостоятельного изучения

Виды и содержание

самостоятельной работы

1. Основные области тела 1. Проработать учебный материал

23

человека.

по теме

2. Выучить латинские названия

частей тела, органов и систем

3. Найти в атласе необходимые

образования

4. Законспектировать в рабочую

тетрадь новые латинские названия

5. Зарисовать необходимые схемы

для изучения данной темы

6. Проработать тесты и вопросы для

самопроверки

ЗАНЯТИЕ № 2

1.Тема занятия, его цели и задачи

Тема: Современные и традиционные методы морфологических

исследований

Цель: Изучить современные и традиционные методы

морфологических исследований, виды анатомии.

Задачи:

Студент должен знать: а. современные и традиционные методы морфологических

исследований,

б. виды анатомии

Уметь: а. применять знания по методам исследования для изучения

отдельных областей и органов

2.Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами

в процессе изучения темы

1. Препарирование

2. Пластинация

3. Коррозия

4. Просветление

5. Микроанатомия

3.Вопросы к занятию

1. Назовите основные виды анатомии

2. Перечислите методы анатомического исследования, их применение

4.Вопросы для самоконтроля 6. Что такое препарирование?

7. В каких случаях применяется метод коррозии?

8. В каких случаях применяется метод просветления?

9. Что такое микроанатомия, для изучения каких структур она

используется?

5.Основная и дополнительная литература к теме 1.Анатомия человека/ под ред. Л.Л.Колесникова, С.С.Михайлова.-


24

2. Анатомия человека, под редакцией М.Р.Сапина. М. «Медицина»,

2011, т.1.

3. Р.Д.Синельников, Я.Р.Синельников. Атлас анатомии человека. М.,

«Медицина», 2012, т.1.






6.Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы

Разделы и темы для




1. Метод пластинации

1. Проработать учебный

материал по теме

2. Выучить латинские

названия частей тела, органов и

систем

3. Найти в атласе

необходимые образования

4. Законспектировать в

рабочую тетрадь новые латинские

названия

ЗАНЯТИЕ №3.

1.Тема занятия, его цели и задачи Тема: История кафедры анатомии человека

Цель: Изучить историю кафедры анатомии человека.

Задачи:

Студент должен знать: а. Основные направления работы кафедры анатомии человека

б. Этапы развития кафедры

в. Становление научной работы кафедры

Уметь: г. Перечислить основные направления работы кафедры анатомии

человека

д. Называть этапы развития кафедры


в процессе изучения темы 1. Экологическая морфология



е. Основные направления работы кафедры анатомии человека

ж. Этапы развития кафедры

25

з. Становление научной работы кафедры

4.Вопросы для самоконтроля и. Основные направления работы кафедры анатомии человека

к. Этапы развития кафедры

л. Назовите заведующих кафедрой анатомии человека на каждом

этапе развития

м. Становление научной работы кафедры



2. Анатомия человека, под редакцией М.Р.Сапина. М.: Медицина, 2011,

т.1.

3.Р.Д.Синельников, Я.Р.Синельников. Атлас анатомии человека. М.:

Медицина, 2012, т.1.




Петербург: СпецЛит, 2011, т.1.







1.Заведующие кафедрой

анатомии человека с 1932г по

настоящее время.

1. проработать учебный



1.Тема занятия, его цели и задачи 1.Тема: Информация о здоровом образе жизни, о влиянии вредных

привычек на организм человека.

Цель: Изучить вредные факторы, влияющие на здоровье человека на

различных этапах его индивидуального развития.

Задачи:

Студент должен знать: а. вредные факторы, влияющие на здоровье человека на различных этапах его

индивидуального развития.

б. Последствия влияния вредных факторов

Уметь: в. Назвать вредные факторы, влияющие на здоровье человека на различных

этапах его индивидуального развития.

а. Указывать возможные последствия влияния вредных факторов.


в процессе изучения темы

26

1. Аномалии развития

2. Периодизация онтогенеза

3.Вопросы к занятию 1. Вспомните аномалии развития органов и систем.

4.Вопросы для самоконтроля 3. Аномалии развития

4. Периодизация онтогенеза

5. Факторы риска развития перинатальной патологии




2011, т.1.











Виды и содержание самостоятельной

работы

1. Периоды индивидуального

развития



2.



Тема: Особенности строения диафрагмы

Цель: Изучить особенности строения диафрагмы для последующего

использования этих знаний при изучении других разделов анатомии человека

и клинических дисциплин.

Задачи:

Студент должен знать: а. Строение диафрагмы

б. Части диафрагмы

в. Слабые участки диафрагмы

Уметь: а. Рассказывать строение диафрагмы

б. Показывать части диафрагмы

в. Перечислять слабые участки диафрагмы

г. .

27


в процессе изучения темы 1. сухожильный центр

2.треугольники диафрагмы


1. Части диафрагмы.

2. Строение диафрагмы

4.Вопросы для самоконтроля 3. Части диафрагмы.

4. Строение диафрагмы

5. Слабые участки диафрагмы

6. Развитие диафрагмы

7. Кровоснабжение и иннервация

8. Функции диафрагмы





2011, т.1.






Петербург, СпецЛит, 2011.







1. Развитие диафрагмы




названия частей тела, органов и

систем





Тема: Вариантная и сравнительная анатомия висцеральных систем

Цель: Изучить вариантную и сравнительную анатомию висцеральных

систем для применения полученных знаний при изучении других разделов

28

анатомии и клинических дисциплин, в частности травматологии, ортопедии,

акушерства.

Задачи:

Студент должен знать: а. Строение систем и органов.

б. Варианты строения

в. Аномалии развития органов

Уметь: называть и показывать элементы строения органов


в процессе изучения темы г. Варианты строения

д. Аномалии развития органов


1. Строение систем и органов.

2. Варианты строения

3. Аномалии развития органов

4.Вопросы для самоконтроля

е. Строение систем и органов.

ж. Варианты строения

з. Аномалии развития органов





2011, т.1.











Виды и содержание самостоятельной

работы

1. Половой диморфизм

2.

1. проработать учебный



названия частей тела, органов и систем



4.

29

Приложение № 4 к рабочей программе дисциплины





ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЕ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)

«Прикладные проблемы морфологии»

2015г.

30

1. Карта оценки компетенций

Коды

формируемых компетенций

Наименование компетенции

Этапы формирования компетенций

Средства оценки

Общепрофессиональные компетенции

ОПК-1 Готовность решать стандартные задачи профессиональной

деятельности с использованием

информационных, библиографических ресурсов, медико-

биологической терминологии,

информационно-коммуникационных

технологий и учет основных требований

информационной безопасности

- знает стандартные задачи профессиональной деятельности

Устный опрос (вопросы к занятиям МУ для студентов), оценка по 5-ти балльной шкале, подготовка мультимедийных презентаций оценка по 5-ти балльной шкале

- умеет использовать информационные, библиографические ресурсы, медико-биологическую терминологию, информационно-коммуникационные технологии и учитывать основные требования информационной безопасности для решения стандартных задач профессиональной деятельности

Устный опрос (вопросы к занятиям МУ для студентов), оценка по 5-ти балльной шкале, оценка манипуляций оценка по 5-ти балльной шкале,, безошибочное название латинских терминов,

- владеет знанием методов и умением решения стандартных задач профессиональной деятельности

Собеседование по анатомии изучаемой области оценка по 5-ти балльной шкале. Решение ситуационных задач и кейсов оценка по 5-ти балльной шкале

31

ОПК-9 Способность к оценке морфофункциональных,

физиологических состояний и патологических процессов

в организме человека для решения профессиональных

задач

- знает морфофункциональные, физиологические состояния и патологические процессы в организме человека для решения профессиональных задач

Устный опрос (вопросы к занятиям МУ для студентов), оценка по 5-ти балльной шкале,

- умеет оценивать морфофункциональные, физиологические состояния и патологические процессы в организме человека для решения профессиональных задач

Устный опрос (вопросы к занятиям МУ для студентов), оценка по 5-ти балльной шкале, оценка манипуляций , оценка по 5-ти балльной шкале,

, безошибочное название латинских терминов,

- владеет способностью к оценке морфофункциональных, физиологических состояний и патологических процессов в организме человека для решения профессиональных задач

Собеседование по анатомии изучаемой

области оценка по 5-ти балльной

шкале. Решение

ситуационных задач и кейсов оценка по 5-ти

балльной шкале

Коды

формируемых



компетенции

Этапы

формирования


Средства

оценки

Профессиональные компетенции

32

ПК-16 способностью и






систем, использовать


физиологических основ,

основные методики

клинико-


обследования и оценки






диагностики заболеваний

и патологических

процессов

-знает о

закономерностях



и систем, анатомо-


основы, об оценке


состояния

организма


и подростка

Устный опрос

(вопросы к

занятиям МУ для

студентов),

оценка по 5-ти

балльной шкале,


мультимедийных

презентаций



-умеет





и систем,

Устный опрос

(вопросы к

занятиям МУ для

студентов),


балльной шкале,

Отчет по

препарату

манипуляций


балльной шкале.,

безошибочное

название

латинских

терминов,

-владеет способностью и






и систем,




основ, для оценки


состояния

организма


и подростка для





процессов

Собеседование по

анатомии

изучаемой

области оценка

по 5-ти балльной

шкале.

Решение

ситуационных

задач и кейсов



33

Шкала для оценки знаний

НАЛИЧИЕ ОШИБОК

Отлично Показывает глубокие, всесторонние знания

Хорошо Допускает незначительные ошибки при освещении

заданных вопросов

Удовлетворительно Ответы излагает хотя и с ошибками, но уверенно

исправляется после дополнительных и наводящих

ответов

Неудовлетворительно Допускает грубые ошибки в ответе

ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ

Отлично Уверенно действует по применению знаний на

практике

Хорошо Правильно действует по применению знаний на

практике

Удовлетворительно Допускает несущественные ошибки при

определении области применения полученных

знаний на практике

Неудовлетворительно Не умеет применять полученные знания на практике

ОБЪЕМ ЗНАНИЙ

Отлично Показывает глубокие, исчерпывающие знания в

объеме пройденной программы, использует

сведения дополнительной рекомендованной

литературы

Хорошо Показывает глубокие, исчерпывающие знания в

объеме пройденной программы

Удовлетворительно Показывает знания в объеме пройденной программы

Неудовлетворительно Дает неполные ответы на дополнительные и

наводящие вопросы

ЧЕТКОСТЬ, ГРАМОТНОСТЬ ИЗЛОЖЕНИЯ МАТЕРИАЛА

Отлично Грамотно и логично излагает материал при ответе,

умеет формулировать логичные выводы

Хорошо Грамотно излагает материал, допускает

незначительные ошибки в логике изложения

Удовлетворительно Допускает ошибки в логике изложения

Неудовлетворительно Излагаемый материал не структурирован, не

логичен, не точен, не соответствует теме (вопросу)

Оценка результатов тестирования

ГРАНИЦЫ В ПРОЦЕНТАХ ОЦЕНКА

86-100 Отлично

71-85,9 Хорошо

60-70,9 Удовлетворительно

34

0-50,9 Неудовлетворительно

УМЕНИЯ

ОЦЕНКА ПОКАЗАТЕЛЬ

Отлично Задание выполняется правильно в соответствии с

алгоритмом, требованиями к содержанию, умение

продемонстрировано полностью

Хорошо Наличие несущественных ошибок при выполнении

задания, ошибки исправляются самостоятельно.

Задание в основном выполнено.

Удовлетворительно Наличие несущественных ошибок при выполнении

задания, ошибки самостоятельно не исправляются.

Задание выполнено частично.

Неудовлетворительно Наличие грубых ошибок, не исправляемых

самостоятельно или с помощью. Задание не

выполнено.

Уровень владения оценивается по 5 балльной шкале (см.выше).

2. Оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости

студентов: - перечень вопросов для занятий по изучаемым темам.

- Ситуационные задачи

Ситуационные задачи по Анатомии.

1. У новорожденного при первом кормлении обнаружено вытекание

молока из носа. Какой врожденный дефект ротовой полости приводит к

такому осложнению? ( Описанное явление происходит в результате

врожденного дефекта несращения небных валиков верхнечелюстных

отростков 1 висцеральной дуги и небной кости. Этот порок получил название

palatum fissum, fauces lupinum.)

2. В результате мозгового кровоизлияния больной потерял способность

выдвигать язык вперед. Какая мышца языка поражена при этой форме

осложнения ? ( При указанной форме осложнения поражена

подбородочно-язычная мышца.)

3. При разгрызании твердых продуктов ( орехов ) у пострадавшего сломался

нижний малый коренной зуб. Какая часть зуба при этом пострадала? ( В

35

указанных условиях пострадала коронка малого коренного зуба.)

4. В больницу доставлен больной с параличем некоторых мышц ротовой

полости. При обследовании установлено, что больно не может

самостоятельно убрать язык в полость рта. Какие мышцы языка поражены

в этом случае? ( Шилоязычная и подъязычно-язычная.)

5. Для постановки диагноза некоторых заболеваний врачу необходимо знать

точное расположение трубных миндалин. Назовите ориентиры

расположения этих органов. ( Трубные миндалины носовой части

слизистой оболочки глотки расположены между глоточным отверстием

слуховой трубы и мягким небом.)

6. В процессе операции хирургу необходимо выделить мышцы,

поднимающие глотку. Укажите эти мышцы. ( К мышцам, поднимающим

глотку, относятся шилоглоточная и трубноглоточная мышцы.

7. В детском возрасте нередко можно наблюдать затрудненное носовое

дыхание, которое связано с чрезмерным развитием лимфоидной ткани

слизистой оболочки глотки. Разрастание каких миндалин может вызвать

это явление? ( Затрудненное носовое дыхание часто наблюдается в

детском возрасте при чрезмерном разрастании лимфоидной ткани

слизистой оболочки носоглотки, которая образует глоточную миндалину.)

8. При нарушении акта глотания пищевой комок может изменить естественное

направление своего движения. Назовите места, куда пищевой комок может

попасть в этом случае из полости глотки? ( При нарушении акта глотания

пищевой комок может частично попасть в гортань или через носовую чать

глотки в полость носа.)

9. Хирургу при проведении операции понадобилось вскрыть заднюю стенку

глотки. Какие складки слизистой оболочки в области корня языка будут

видны после вскрытия гортанной части глотки? ( В операционном

отверстии после вскрытия глотки сзади будут видны в области корня языка

три сагиттально идущие язычно-надгортанные складки слизистой оболочки:

срединная и боковые.)

36

10.В хирургическое отделение поступил больной с опухолью нижней трети

пищевода. С какой стороны следует осуществлять оперативный доступ к

пищеводу, учитывая его взаимоотношение с аортой? ( При операции на нижней

трети пищевода пользуются левосторонним доступом.)

11.При зондировании 12-перстной кишки врач не смог из-за опухоли проникнуть из

желудка в ее полость. В какой части желудка локализована опухоль? ( Опухоль

локализована в пилорической части желудка.)

12. При исследовании желудочного сока обнаружена его кислотность,

равная 0. Какая часть железистого аппарата слизистой оболочки желудка

не функционирует в этом случае? (В указанных условиях не функционируют

обкладочные клетки желез слизистой оболочки желудка.)

13.В госпиталь доставлен раненый в правую половину груди. Раневой канал

прошел через 5 межреберье по средней ключичной линии. Какой орган

пострадал вместе с ранением грудной клетки и правого легкого? ( Вместе с

ранением грудной клетки и правого легкого пострадала печень.)

14.При рентгенологическом обследовании больного желчекаменной болезнью

установлено, что камень в желчных путях закрыл пузырный проток. Будет ли

при этом поступать желчь в 12-перстную кишку? (

15.На операции у больного обнаружена опухоль головки поджелудочной

железы. Почему у больного с такой локализацией опухоли нарушается

поступление желчи в 12-перстную кишку? ( Опухоль головки поджелудочной

железы будет сдавливать общий желчный проток, который расположен между

головкой поджелудочной железы и нисходящей частью 12-перстной

кишки.)

16. Для введения в гортань интубационной трубки врач должен

предварительно нащупать через зев вход в гортань. Чем

ограничен вход в гортань? (Вход в гортань ограничен спереди

свободным краем надгортанника, по бокам черпало-надгортанными

складками, сзади – верхушками черпаловидных хрящей.)

37

17. При осмотре гортани врачу необходимо у больного найти голосовые

складки. Как можно при осмотре гортани отличить голосовые складки от

складок преддверия гортани? ( Голосовые складки лежат ниже и больше

выступают в полость гортани, складки преддверия расположены выше

предыдущих и меньше выступают в преддверие гортани.)

18. Воспалительным процессом у больного разрушена задняя стенка трахеи. На

какой орган может перейти воспалительный процесс в этом случае? ( При

воспалении задней стенки трахеи воспалительный процесс может проникнуть

в пищевод.)

19. В травматологический пункт доставлен пострадавший, которому в

дыхательные пути попало инородное тело. В какой бронх оно попадет с

большей вероятностью, учитывая анатомические особенности главных

бронхов? ( Инородное тело попадет в правый главный бронх.)

20. В больницу доставлен пострадавший с ранением органов заднего средостения.

Будет ли при этом повреждена трахея? (При ранении органов заднего

средостения трахея может оказаться не поврежденной.)

21. В госпиталь доставлен раненый с огнестрельным ранением верхней части

корней легких. При обследовании установлено ранение долевого бронха. У

какого легкого пострадал долевой бронх? (В указанном случае оказался

пострадавшим долевой бронх справа.)

22. В госпиталь поступил пострадавший с пулевым ранением грудной клетки

справа у грудины между 4 и 6 ребрами. Какой сегмент правого легкого

пострадал при ранении? (При указанном ранении грудной клетки пострадал

медиальный сегмент средней доли правого легкого.)

23. В гистологическую лабораторию доставлена часть легочной ткани,

которую удалил хирург по поводу опухоли внутриорганного бронха. Врач -

патологоанатом установил, что рост опухоли достиг только конечных

бронхиол. По каким признакам строения стенки врач отличил конечные

бронхиолы от дольковых бронхов? (Конечные бронхиолы в отличие от

38

дольковых бронхов не имеют в составе своей стенки хрящевой ткани и

слизистых желез.)

24. В клинику поступил пострадавший, у которого диагносцирован разрыв

легочной ткани. Где будет скапливаться воздух, вдыхаемый пострадавшим?

(При разрыве легочной ткани воздух, вдыхаемый пострадавшим, будет

скапливаться в полости плевры.)

3. Оценочные средства для промежуточной аттестации студентов: - перечень зачетных вопросов.

1. Современные и традиционные методы морфологических исследований

2. История кафедры анатомии человека

3. Влияние вредных привычек на организм человека

4. Аномалии развития органов и систем

5. Особенности строения диафрагмы

6. Вариантная и сравнительная анатомия висцеральных систем

4. Материалы для проведения итоговой государственной аттестации выпускников:

Не предусмотрены

5. Материалы для контроля остаточных знаний студентов (АПИМ). Не предусмотрены

«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ … · 3 1. pель и...

Documents