Серия «Образовательный стандарт» · 4 • развитие...

2

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса составлена в соответствии: с требованиями Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, с рекомендациями Рабочей программы начального общего

образования по учебным предметам ( «Просвещение» 2011) для образовательных учреждений с русским языком обучения и авторской про-

граммы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В. Г. Горецкий, В. П. Канакина; УМК «Школа России»).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирования основ умения учиться и способности к организации своей

деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обес-

печивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».

Цели и задачи учебного предмета.

Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:

-- формирование основ элементарного графического навыка;

– формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

-- осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обуче-

ния грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов:

добукварного (подготовительного)

букварного (основного)

послебукварного (заключительного)

Целями изучения блока «Русский язык» являются:

-- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприя-

тия и логического мышления учащихся;

3

-- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи,

первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей, программа определяет ряд практических задач:

– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями

общения;

– формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, гра-

фике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;

– формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять

несложные монологические высказывания и письменные тексты, описания и повествования небольшого объема;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникаль-

ности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание учебного предмета.

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на созда-

ние мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению

начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение

к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обознача-

ющих звуков.

Послебукварный период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.

Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфо-

логия и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

4

• развитие письменной речи.

Учебно-тематический план

Блок «Русский язык. Обучение письму»

Содержание программного материала Количество ча-

сов

1 Добукварный (подготовительный) период 17 ч

2 Букварный (основной) периол 67 ч

3 Послебукварный (заключительный) период 21 ч

4 Резерв 10 ч

ИТОГО 115 часов

Блок «Русский язык»

Содержание программного материала Количество ча-

сов

1 Наша речь 2 ч

2 Текст, предложение, диалог 3 ч

3 Слова, слова, слова… 4 ч

4 Слово и слог. Ударение 6 ч

5 Звуки и буквы 34 ч

6 Итоговое повторение 1 ч

ИТОГО 50 часов

5

Основные изучаемы вопросы.


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содер-

жащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практиче-

ское овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Прак-

тическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра-

щение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной

в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение со-

держащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание,

письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов

(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, ли-

тературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение письму

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в сло-

ве. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различ-

ных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных

твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударе-

ния. Смыслоразличительная роль ударения.

6

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных

как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего со-

гласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение

целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и

коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чте-

ния на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при

переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при

списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения

ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (за-

главных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение раз-

борчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвое-

ние приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,

знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирова-

ние предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

7

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рас-

сказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных

слов.

Блок «Русский язык»

Фонетика и орфоэпия. Различие гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различие мягких

и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различие звонких и глухих соглас-

ных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:

гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный –непарный; согласный звонкий – глухой, пар-

ный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое ( смысловое) ударение в

предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русско-

го литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме раздели-

тельных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа слов стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в

словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных

знаков ( в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочника-

ми, каталогами.

Лексика. Понимания слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными

словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова – названия предметов и явлений; слова – названия признаков предметов; слова – названия

действий предметов.

8

разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

-- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

-- перенос слов;

-- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

-- непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

-- разделительный ь;

-- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.

Овладение умениями ведения разговора. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при

обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с

использованием разных типов о речи.

Тест. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

9

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно состав-

ленным планам.

В 1 классе контроль за достижением планируемых результатов предполагается в ходе текущих занятий и занимает не более 10-15 ми-

нут.

Место учебного предмета в учебном плане.

В учебном плане МБОУ «Бутовская СОШ № 1» на изучение предмета русский язык в 1 классе отведено 5 ч в неделю, 165 ч в год (из них

115 ч на блок «Русский язык. Обучение письму», 50 ч на блок «Русский язык») из расчёта 33-х учебных недель.

П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы и з у ч е н и я к у р с а " Р у с с к и й я з ы к "

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

положительного отношения к урокам русского языка;

уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

интереса к языковой и речевой деятельности;

представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на

Земле и др.);

первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на

уроке и в проектной деятельности;

10

мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с

учебным материалом;

высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на па-

мятку или предложенный алгоритм);

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учеб-

ника);

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к

учебнику);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

11

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их

частей (под руководством учителя);

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учите-

ля);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие яв-

ления природы, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

принимать участие в работе парами и группами;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

12

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

представление о значимости языка и речи в жизни людей;

представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и

пунктуации (в объёме учебной программы);

практические умения работать с языковыми единицами;

представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

представление о правилах речевого этикета;

адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в шко-

ле, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

составлять текст из набора предложений;

выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

13

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

определять тему и главную мысль текста;

соотносить заголовок и содержание текста;

составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

составлять текст по его началу и по его концу;

составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка:

Фонетика, орфоэпия, графика


различать звуки речи;

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

14

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произно-

сить;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

обозначать ударение в слове;

правильно называть буквы в алфавитном порядке;

различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.


наблюдать над образованием звуков речи;

определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

обозначать на письме звук [й’];

располагать заданные слова в алфавитном порядке;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и

др.);

15

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим слова-

рём» в учебнике).

Лексика


различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.


осознавать слово как единство звучания и значения;

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология


различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

16

соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис


различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

выделять предложения из речи;

соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.


определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

устанавливать связь слов в предложении;

17

сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на ин-

тонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация


применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих

согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос

слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень

слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

безошибочно списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.


определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима,

стрела);

писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

18

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Учебно-методическое:

1.А.А. Плешаков. Сборник рабочих программ. УМК «Школа России». 1-4 классы. Москва: «Просвещение», 2011.

2. В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Прописи, 1 класс в 4-х частях. Москва: «Просвещение», 2012.

3. О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова. «Поурочные разработки по обучению грамоте. Чтение и письмо. 1 класс.» Москва: «Вако», 2013.

4. О.Н. Крылова. Карточки по обучению грамоте. 1 класс. Москва: «Экзамен», 2012.

5. О.Н. Крылова. Тесты по обучению грамоте. 1 класс. В 2-х частях. Москва: «Экзамен», 2012.

6. В. П. Кананкина. Рабочая программа по русскому языку. 1 класс. Москва: «Просвещение», 2011.

7. В.П. Канакина , В. Г. Горецкий. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

Москва: «Просвещение», 2011.

8. И.В. Позолотина, Е. А. Тихонова. Контрольно-измерительные материалы. 1 класс. Русский язык. Москва: «Вако», 2013.

19

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/

п

Дата

(план,

факт)

Тема уро-

ка

Проблемы,

решаемые

учеником

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты УУД

Личностные

результаты


Добукварный период (17 часов)

1 1.09 Пропись –

первая

учебная

тетрадь.

Знакомство с

шариковой руч-

кой и правилами

обращения с ней

при письме; пра-

вилами посадки

при письме. Зна-

комство с разли-

новкой прописи.

Рабочая строка.

Верхняя и ниж-

няя линии рабо-

чей строки. Ги-

гиенические

правила письма.

Обводка пред-

метов по конту-

ру. Письмо эле-

ментов букв

(овал, полуовал,

прямая наклон-

ная короткая ли-

ния), узоров,

бордюров.

Пропись.

Правильно располагать

учебную тетрадь на рабо-

чем месте, демонстриро-

вать правильное положе-

ние ручки при письме.

Называть письменные

принадлежности с опорой

на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по

контуру. Находить элемен-

ты букв в контурах пред-

метных картинок, данных

на страницах прописи. Об-

водить элементы букв, со-

блюдая указанное в пропи-

си направление движения

руки. Писать графические

элементы по заданному в

прописи образцу: правиль-

но располагать на рабочей

строке элементы букв. Че-

редовать элементы узоров,

ориентируясь на образец.

Воспринимать учебное

задание, выбирать после-

довательность действий,

оценивать ход и резуль-

тат выполнения. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии, ис-

пользовать обобщенные

способы действий. Отве-

чать на вопросы учителя

о назначении прописи.

Осуществлять анализ,

синтез, сравнение, умо-

заключения, группиров-

ку, классификацию, пре-

образование материала.

Принимать и осваи-

вать социальную

роль обучающегося,

осознавать лич-

ностный смысл уче-

ния. Понимать при-

чины неудач в соб-

ственной учебе. Со-

поставлять соб-

ственную оценку

своей деятельности

с оценкой товари-

щей, учителя. Стре-

миться открывать

новое знание, новые

способы действия,

преодолевать учеб-

ные затруднения.

2 2.09 Рабочая

строка.

Подготовка руки

к письму. Гиги-

Правила

письма,

Воспроизводить с опорой

на наглядный материал

Понимать учебную зада-

чу урока и осуществлять

Проявлять заинте-

ресованность в при-

20

Верхняя и

нижняя

линии

рабочей

строки.

енические пра-

вила письма.

Обводка пред-

метов по конту-

ру. Письмо эле-

ментов букв

(полуовал, пря-

мая наклонная

короткая линия,

короткая

наклонная линия

с закруглением

влево, петля),

узоров, бордю-

ров.

образец,

рабочая

строка,

контур,

штрихов-

ка.

(иллюстрации в прописи,

плакаты и др.) гигиениче-

ские правила письма, де-

монстрировать их выпол-

нение в процессе письма.

Находить элементы букв в

контурах предметных кар-

тинок, данных на страни-

цах прописи. Писать гра-

фические элементы по за-

данному в прописи образ-

цу: правильно располагать

на рабочей строке элемен-

ты букв, соблюдать интер-

вал между графическими

элементами, наклон.

её решение под руковод-

ством учителя в процессе

выполнения учебных

действий. Распределять

на группы предметы по

существенным призна-

кам, определять основа-

ния для классификации.

Осваивать правила рабо-

ты в группе.

обретении и расши-

рении знаний и спо-

собов действий,

творческий подход

к выполнению зада-

ний.

3 5.09 Письмо

овалов и

полуова-

лов.


к письму. Пра-

вила посадки

при письме. Со-

ставление пред-

ложений к ил-

люстрациям

прописи. Обо-

значение изоб-

ражённых пред-

метов словом.

Обводка и

штриховка

предметных ри-

сунков. Рисова-

ние бордюров и

чередующихся

узоров. Класси-

Образец,

наклон,

овал, по-

луовал.

Порядок

и интер-

вал

написа-

ния.


учебную тетрадь на рабочем

месте. Находить овалы и по-

луовалы в изображении

предметов. Обводить изоб-

ражённые предметы по кон-

туру, штриховать. Называть

героев сказки, составлять

предложения о каждом из

героев с опорой на заданную

схему. Называть предметы,

изображённые на странице

прописи (яблоко, помидор,

огурец, репа), классифици-

ровать их по группам. Со-

ставлять предложения к ил-

люстрациям, данным в про-

писи. Воспроизводить и

Распределять на группы

предметы по существен-

ным признакам: сравни-

вать предметы, выделять

в них общее и различное,

называть группу предме-

тов одним словом. Пони-

мать учебную задачу

урока. Осуществлять ре-

шение учебной задачи

под руководством учите-

ля. Осуществлять анализ,












ний, желание умело

пользоваться рус-

ским языком, гра-

мотно говорить и

писать. Положи-

тельно относиться к

учению.

21

фикация пред-

метов на основе

общего призна-

ка.

применять правила работы в

группе.

4 6.09 Рисование

бордюров.


к письму. Освое-

ние правил пра-

вильной посадки

при письме.

Штриховка и об-

водка предмет-

ных рисунков.

Воспроизведение

сказки по серии

сюжетных карти-

нок. Объединение

предметов в

группу по обще-

му признаку.

Образец,

бордюр,

линия

наклона.

Применять гигиенические

правила письма при вы-

полнении заданий. Соотно-

сить предметную картинку

и схему слова. Дорисовы-

вать овалы, круги и пред-

меты, не выходя за строку

и дополнительные линии.


контуру, штриховать. Вос-

производить сказку по се-

рии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку

«Колобок».





тат выполнения. Назы-

вать предметы, объеди-

нять их в группу по об-

щему признаку, называть

группу предметов одним

словом. Воспроизводить

и применять правила ра-

боты в группе.

Принимать внут-

реннюю позицию

школьника на

уровне положитель-

ного отношения к

урокам русского

языка; причины

успеха и неудач в

собственной учебе.

5 7.09 Письмо

длинных

прямых

наклонных

линий.

Освоение правил

правильной по-

садки при пись-

ме. Штриховка и

обводка пред-

метных рисун-

ков. Деление

слова на слоги,

графическое

изображение

слога в схеме-

модели слова.

Воспроизведе-

ние эпизода

Линии

наклона,

прямые,

строка,

верти-

кальные

линии.


контуру, штриховать, не

выходя за контур. Писать

прямые длинные наклон-

ные линии, ориентируясь

на образец и дополнитель-

ную линию. Соблюдать

наклон, указанное направ-

ление движения руки, вы-

держивать расстояние

между элементами. Обо-

значать условным знаком

(точкой) наиболее удав-

шийся элемент. Узнавать


чу урока; осуществлять

решение учебной задачи


ля. Воспринимать слово

как объект изучения, ма-

териал для анализа.

Строить высказывания о

своей семье. Называть

группу предметов одним

словом (посуда). Воспро-

изводить и применять

правила работы в группе.








ний, желание умело




писать. Положи-

тельно относиться к

учению.

22

сказки по иллю-

страции.

сказку и отдельный эпизод

из сказки по иллюстрации,

воспроизводить его. Вос-

производить эпизод из зна-

комой сказки по иллю-

страции, данной в прописи.

6 8.09 Письмо

наклонной

длинной

линии с за-

круглением

внизу (вле-

во). Письмо

короткой

наклонной

линии с за-


внизу

(вправо).

Соблюдение

правил правиль-

ной посадки при

письме. Рисова-

ние бордюров.

Штриховка и



ков. Слого-

звуковой анализ

слов. Составле-

ние рассказов по

сюжетным кар-

тинкам прописи.

Образец,

наклон,

линия с

закругле-

нием, по-

рядок

напи-

сания.

Находить на рисунке

предметы, названия кото-

рых соответствуют задан-

ным схемам. Писать длин-

ную наклонную линию с

закруглением внизу (вле-

во); короткую наклонную

линию с закруглением вни-

зу (вправо). Обозначать

условным знаком (точкой)

наиболее удавшийся эле-

мент. Рисовать бордюры

по заданному алгоритму.

Составлять связные рас-

сказы по иллюстрациям,

данным в прописи.









способы действий. Вос-

производить и применять

правила работы в парах,









ний.

7 9.09 Письмо ко-

роткой

наклонной

линии с за-


вверху

(влево).

Письмо

длинной

наклонной

линии с за-


Соблюдение пра-

вил правильной

посадки при

письме. Рисова-

ние бордюров.

Штриховка и об-

водка предмет-

ных рисунков.

Составление рас-

сказов по иллю-

страциям пропи-

си.

Образец,

наклон,

линия с

закругле-

нием, по-

рядок

напи-

сания.

Находить на рисунке пред-

меты, названия которых со-

ответствуют заданным схе-

мам, обосновывать свой вы-

бор (соответствие количе-

ства слогов, места ударения

в слове). Писать короткую

наклонную линию с закруг-

лением вверху (влево);

длинную наклонную линию

с закруглением внизу (впра-

во). Чередовать короткую и

Работать в паре: задавать

друг другу вопросы по

рисунку, внимательно

слушать ответ товарища,

совместно строить вы-

сказывания на заданную

тему, составлять из них

рассказ. Контролировать

свои действия и действия

партнера при решении

познавательной задачи.

Оценивать свою работу






ния. Проявлять за-

интересованность в

приобретении и

расширении знаний

и способов дей-

ствий, творческий

подход к выполне-

23

внизу

(вправо).

длинную наклонные линии

с закруглением внизу (впра-

во), соблюдая наклон, высо-

ту, интервалы между ними.

на уроке. Владеть моно-

логической и диалогиче-

ской формами речи.

нию заданий.

8 12.09

Письмо

овалов

больших и

маленьких,

их чередо-

вание.

Письмо ко-

ротких

наклонных

линий.




письме. Кон-

струирование из

отдельных эле-

ментов извест-

ных учащимся

букв, их печата-

ние (н, п). Срав-

нение элементов

письменных и

печатных букв.

Слого-звуковой

анализ слов. Ри-

сование бордю-

ров. Штриховка

и обводка пред-


ков. Нахождение

недостающих

деталей в изоб-

ражённых пред-

метах и воссо-

здание рисунка

по заданному

образцу. Рисо-

вание дуги.

Образец,

наклон.

Овал.

Полу-

овал. По-

рядок и

интервал

написа-

ния.

Обводить графические

элементы, предметы по


выходя за контур. Нахо-

дить на рисунке предметы,

названия которых соответ-

ствуют заданным схемам,

обосновывать свой выбор

(соответствие количества

слогов, места ударения в

слове). Выполнять слого-

звуковой анализ слов, обо-

значающих предмет, изоб-

ражённый в прописи. Пи-

сать овалы большие и ма-

ленькие, чередовать их,

соблюдая наклон, высоту,

интервалы между ними.

Писать короткие наклон-

ные линии, объединяя их в

группы по две-три, соблю-

дая наклон, высоту, интер-

валы между ними. Обозна-

чать условным знаком

(точкой) наиболее удав-

шийся элемент. Рисовать

бордюры по заданному ал-

горитму.


чу урока. Осуществлять



ля. Воспроизводить и

применять правила рабо-

ты в группе. Контроли-

ровать свои действия при

решении познавательной

задачи. Оценивать свою

работу на уроке. Владеть

монологической и диало-

гической формами речи.

Отвечать на вопросы, за-

давать их; понимать за-

труднения другого, пра-

вильно реагировать на

них. Осуществлять ана-

лиз, синтез, сравнение,

умозаключения, группи-

ровку, классификацию,

преобразование материа-

ла.

Принимать и осваи-вать социальную роль обучающегося, осо-знавать личностный смысл учения. Пони-мать причины успеха и неудач в собствен-ной учебе, положи-тельно относиться к учению, грамотно го-ворить и писать. Со-поставлять собствен-ную оценку своей де-ятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание умело поль-зоваться русским язы-ком.


ротких и



Образец,

наклон.



Сравнивать элементы

письменных и печатных

Принимать и осваи-вать социальную роль обучающегося,

24

длинных

наклонных

линий, их

чередова-

ние. Пись-

мо корот-

ких и

длинных

наклонных

линий с за-


влево и

вправо.





ментов, извест-

ных учащимся,

букв (и). Срав-

нение элементов

письменных и

печатных букв.




ров, узоров.




ков.

Правиль-

ная по-

садка. Ра-

бочая

строка.

Ударе-

ние.


выходя за контур. Выпол-

нять слого-звуковой анализ

слов по выбору учителя.

Писать короткие и длин-

ные линии, чередовать их,

соблюдая наклон, высоту,

интервал между ними. Пи-

сать короткие и длинные

наклонные линии с закруг-

лением внизу вправо и

влево. Обозначать услов-

ным знаком (точкой)

наиболее удавшийся эле-

мент. Находить знакомые

графические элементы

букв в изображении пред-

метов.

букв. Воспринимать

учебное задание, выби-

рать последовательность

действий, оценивать ход

и результат выполнения.

Строить логические рас-

суждения, проводить

аналогии, использовать

обобщенные способы

действий. Владеть моно-



осознавать личност-ный смысл учения. Проявлять заинтере-сованность в приоб-ретении и расшире-нии знаний и спосо-бов действий, твор-ческий подход к вы-полнению заданий.


роткой

наклонной

линии с за-


внизу

вправо.

Письмо ко-

ротких

наклонных

линий с за-


вверху вле-

во и за-


внизу









букв (п, г, т).




ров, узоров.




Образец,

наклон,

линия с

петлей.

Порядок

написа-

ния.


учебную тетрадь на рабо-

чем месте. Применять ги-

гиенические правила пись-

ма при выполнении зада-

ний. Обводить графиче-

ские элементы, предметы

по контуру, штриховать, не

выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой

анализ слов по выбору

учителя. Писать короткую

наклонную линию с за-

круглением внизу вправо.

Писать короткую наклон-

ную линию с закруглением

Работать в паре при вы-

полнении задания на со-

отнесение рисунка и

схемы: анализировать

задание, определять его

цель, распределять меж-

ду собой предметные

картинки; отвечать на

вопрос к заданию, ис-

правлять ошибку, вы-

слушивать ответ това-

рища, оценивать пра-

вильность выполнения

задания в доброжела-

тельной форме. Контро-

лировать свои действия

Проявлять заинтере-сованность в приоб-ретении и расшире-нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от-ношения к урокам русского языка. Пони-мать причины успеха и неудач в собствен-ной учебе.

25

вправо.

Письмо

наклонных

линий с

петлёй

вверху и

внизу.

ков. Составле-


иллюстрациям

прописи.

вверху влево и закруглени-

ем внизу вправо.

Писать наклонные линии с

петлёй вверху и внизу

(элементы строчной буквы

д и строчной буквы в), че-

редовать их.

при решении познава-

тельной задачи. Оцени-

вать свою работу на

уроке.

11 15.09 Письмо

наклонных

линий с

петлёй

вверху и

внизу.

Письмо по-

луовалов,

их чередо-

вание.

Письмо

овалов.









букв (е). Слого-


слов. Рисование

бордюров, узо-

ров. Штриховка

и обводка пред-


ков. Составле-


иллюстрациям

прописи.

Образец,

наклон,

линия с

петлей,

порядок

написа-

ния.




выходя за контур. Выпол-


слов по выбору учителя.

Писать наклонные линии с

петлёй вверху и внизу

(элементы строчной буквы

д и строчной буквы в). Пи-

сать полуовалы, чередо-

вать их, соблюдая наклон,

высоту и интервал между

ними. Писать овалы, не

выходя за рабочую строку.

Обозначать условным зна-

ком (точкой) наиболее

удавшийся элемент. Рисо-

вать бордюры по заданно-

му алгоритму.





ля. Рассуждать о взаимо-

помощи. Приводить при-

меры ситуаций, когда

людям требуется по-

мощь. Строить высказы-

вания о своей готовности

помогать людям. Объяс-

нять значение слова

«взаимопомощь». Кон-

тролировать свои дей-

ствия при решении по-

знавательной задачи.














12 16.09 Строчная и

заглавная

буквы А, а.

Сравнение

строчной и за-

главной букв.

Сравнение пе-

чатной и пись-

менной букв.

Образец,

рабочая

строка,

меж-

строчное

простран-

Воспроизводить правила

посадки, владения инстру-

ментами, расположения

тетради-прописи на рабо-

чем месте. Демонстриро-

вать правильное примене-

Работать в группе: отве-

чать по очереди, произ-

носить слова отчетливо,

внимательно слушать от-

веты каждого члена

группы, контролировать







26


анализ слов со

звуком [а]. За-

главная буква в

именах соб-

ственных. Ана-

лиз образца изу-

чаемой буквы,

выделение эле-

ментов в строч-

ных и пропис-

ных буквах.

Называние эле-

ментов буквы А,

а. Соблюдение

соразмерности

элементов буквы

по высоте, ши-

рине и углу

наклона.

ство, бук-

ва,

наклон,

гласные и

соглас-

ные зву-

ки.

ние гигиенических правил

письма. Сравнивать печат-

ную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а

из различных материалов.

Писать буквы А, а в соот-

ветствии с образцом. Ана-

лизировать написанную

букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обо-

значать его условным зна-

ком (точкой), ориентиро-

ваться на лучший вариант

в процессе письма. Вос-

производить форму изуча-

емой буквы и её соедине-

ния с другой буквой по ал-

горитму. Сравнивать напи-

санные буквы А, а с образ-

цом. Правильно записы-

вать имена собственные.

и оценивать правиль-

ность ответов.





ля. Работать в паре – со-

чинять вместе с товари-

щем новый вариант кон-

ца сказки: обсуждать

возможные варианты,

выбирать наиболее удач-

ный, высказывать своё

мнение, аргументировать

свой выбор, договари-

ваться, кто будет высту-

пать перед классом.


ний. Принимать

внутреннюю пози-

цию школьника на




языка. Понимать

причины успеха и

неудач в собствен-

ной учебе.


заглавная

буквы О, о.

Сравнение








звуком [о]. Обо-

значение границ

предложения на

письме. Заглав-

ная буква в име-

Образец,

рабочая

строка,

меж-

строчное

простран-

ство, пет-

ля.

Воспроизводить правила

посадки, владения инстру-

ментами, расположения

тетради-прописи на рабо-

чем месте. Демонстриро-

вать применение гигиени-

ческих правил письма.

Анализировать образец

изучаемой буквы, выделять

элементы в строчных и

прописных буквах. Назы-

вать правильно элементы

буквы О, о. Сравнивать пе-





ля. Работать в паре: отве-

чать по очереди, произ-

носить слова отчётливо,


вет товарища, оценивать

его правильность, кон-

тролировать и оценивать

правильность собствен-

ных действий при вы-














27

нах собствен-

ных. Воспроиз-

ведение формы

изучаемой бук-

вы и её соедине-

ния с другой

буквой по алго-

ритму. Соблю-

дение соразмер-

ности элементов

буквы по высо-

те, ширине и уг-

лу наклона.

чатную и письменную бук-

вы. Конструировать буквы

О, о из различных матери-

алов. Писать буквы О, о в

соответствии с образцом.

Анализировать написан-

ную букву, выбирать

наиболее удавшийся вари-

ант, обозначать его услов-

ным знаком (точкой), ори-

ентироваться на лучший

вариант в процессе письма.

полнении задания, оце-

нивать результаты сов-

местной работы. Осу-

ществлять анализ, синтез,

сравнение, умозаключе-

ния, группировку, клас-

сификацию, преобразо-

вание материала.

языка. Сопоставлять

собственную оценку



щей, учителя.

14 21.09 Строчная

буква и.




Конструирова-

ние буквы из

различных мате-

риалов. Слого-


слов со звуком

[и]. Подбор слов

со звуком [и],

запись некото-

рых из них.

Комментиро-

ванное письмо

слов и предло-

жений. Коммен-

тированное

письмо слогов и

слов с изучен-

ными буквами.

Образец,

рабочая

строка,

меж-

строчное

простран-

ство,

предло-

жение,

схема,

гласные и

соглас-

ные зву-

ки.



элементы в строчной бук-

ве и.

Называть правильно эле-

менты буквы и. Сравнивать

печатную и письменную

буквы. Конструировать

букву и из различных ма-

териалов.

Писать букву и в соответ-

ствии с образцом. Анали-

зировать написанную бук-

ву, выбирать наиболее





в процессе письма.

Воспроизводить форму

изучаемой буквы и её со-

Работать в группе: сов-

местно определять цель

задания, называть слова

по очереди, контролиро-

вать правильность отве-

тов друг друга. Контро-


при решении познава-

тельной задачи. Отвечать

на вопросы, задавать их;

понимать затруднения

другого, правильно реа-

гировать на них. Осу-



















28

единения с другой буквой

по алгоритму.

15 22.09 Заглавная

буква И.




Сравнение





звуком [и]. Ра-

бота по разви-

тию речи: со-

ставление устно-

го рассказа по

опорным сло-

вам, содержа-

щим изученные

звуки. Запись с

комментирова-

нием слога, сло-

ва с новой бук-

вой. Заглавная

буква в именах

собственных.

Образец,

рабочая

строка,

меж-

строчное

простран-

ство,

схема.






буквы И.

Сравнивать печатную и

письменную буквы. Кон-

струировать букву И из

различных материалов.

Писать букву И в соответ-








в процессе письма. Пра-

вильно записывать имена

собственные. Составлять

устный рассказ по опор-

ным словам, содержащим

изученные звуки.

Строить собственные вы-

сказывания о любви к

Родине. Определять цели

учебной деятельности с

помощью учителя и са-

мостоятельно, находить

средства её осуществле-

ния. Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии. Воспринимать









действий.













нию заданий. По-

нимать причины



16 23.09 Строчная

буква ы.




Конструирова-

ние буквы из

различных мате-

риалов. Слого-


Образец,

рабочая

строка,

меж-

строчное

простран-

ство,

схема,






буквы ы.







ля. Работать в группе:

отвечать по очереди,

произносить слова отчет-

ливо, внимательно слу-









29


[ы]. Подбор слов

со звуками [ы],

[и], сравнение

произношения и

написания слов с

этими звука-

ми/буквами.

Комментиро-

ванное письмо

слов, содержа-

щих буквы и, ы,

и предложений.

гласные и

соглас-

ные зву-

ки.

струировать букву ы из


Писать букву ы в соответ-








в процессе письма. Писать

слоги, слова с новой бук-

вой, используя приём ком-

ментирования. Запись

слов, содержащих буквы и,

ы, с комментированием.

Воспроизводить и приме-

нять правила работы в

группе.

шать ответы товарищей,

оценивать правильность

ответов. Воспринимать









действий. Оценивать

свою работу.









ной учебе.


заглавная

буквы У, у.

Сравнение








звуком [у]. За-

главная буква в

именах соб-

ственных. Пись-

мо предложений.

Обозначение

границ предло-

Схема,

гласные и

соглас-

ные зву-

ки. Пропись,

рабочая

строка,

наклон

тетради и

прописи,

меж-

строчное

простран-

ство.

Анализировать написанную





ваться на лучший вариант в

процессе письма. Воспро-

изводить форму изучаемой

буквы и её соединения с

другой буквой по алгорит-

му. Соблюдать соразмер-

ность элементов буквы по

высоте, ширине и углу

наклона. Сравнивать напи-

санные буквы У, у с образ-

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятель-

но, находить средства её

осуществления. Строить


проводить аналогии.

Осуществлять решение

учебной задачи под ру-

ководством учителя.

Определять цель задания,

моделировать алгоритм

его выполнения. Владеть







собов действий.










ной учебе.

30

жения на письме.

Закрепление изу-

ченных звуков и

букв. Взаимо-

оценка.

цом, обводить по контуру

орнамент, обводить и пи-

сать изученные буквы са-

мостоятельно.

Букварный период (67 часов)


заглавная

буквы Н, н.

Сравнение








звуками [н], [н’].

Письмо слогов и

слов с буквами

Н, н. Заглавная



Письмо предло-

жений с ком-

ментированием.

Рабочая

строка,

наклон

тетради и

прописи,

меж-

строчное

простран-

ство,

схема,

гласные и

соглас-

ные зву-

ки.


письменную буквы. Обво-

дить бордюрные рисунки по

контуру. Конструировать

буквы Н, н из различных

материалов.

Писать буквы Н, н в соот-




удавшийся вариант, обозна-

чать его условным знаком

(точкой), ориентироваться

на лучший вариант в про-

цессе письма.

Воспроизводить форму изу-

чаемой буквы и её соедине-


горитму.

Работать в паре: задавать

друг другу вопросы со

словами кто? и как? по

очереди, внимательно

слушать друг друга,

внятно и чётко давать

полный ответ на задан-

ный вопрос, оценивать

ответ товарища в добро-

желательной форме.

Осуществлять анализ,











языка. Проявлять

заинтересованность

в приобретении

знаний.


заглавная

буквы С, с.

Сравнение








звуками [с], [с’].

Предло-

жение,

правила

написа-

ния пред-

ложения,

рабочая

строка,

межстро-

Обводить бордюрные ри-

сунки по контуру. Кон-

струировать буквы С, с из


Писать буквы С, с в соот-

ветствии с образцом.




Воспринимать учебное за-

дание, выбирать последова-

тельность действий, оцени-

вать ход и результат выпол-

нения. Строить логические



обобщенные способы дей-

ствий. Осуществлять ана-








ний. Сопоставлять


31



С, с. Заглавная



Деформирован-

ное предложе-

ние. Письмо под

диктовку.

чное про-

стран-

ство, схе-

ма, глас-

ные и со-

гласные

звуки,

буквы,

обознача-

ющие их.





Устанавливать связи меж-

ду словами в предложении,

определять порядок слов в

предложении в соответ-

ствии со смыслом.

лиз, синтез, сравнение, умо-

заключения, группировку,

классификацию, преобразо-





20 29.09 Заглавная

буква С.

Сравнение



Письмо слов с

буквами С, с.

Списывание с

письменного

шрифта. Списы-

вание с руко-

писного текста.

Оформление


жения на пись-

ме. Работа по

развитию речи:

составление

устного рассказа

по заданной

учителем теме.

Предло-

жение,

правила

напи-

сания

предло-

жения,

рабочая

строка,

меж-

строчное

про-

стран-

ство, схе-

ма, верх-

нее и

нижнее

со-

единения


менты буквы С, с. Сравни-

вать печатную и письмен-

ную буквы. Конструиро-

вать буквы С, с из различ-

ных материалов. Обводить

бордюрные рисунки по

контуру. Писать буквы С, с

в соответствии с образцом.
















осуществления. Воспри-

нимать учебное задание,

выбирать последователь-

ность действий, оцени-

вать ход и результат вы-

полнения. Строить логи-

ческие рассуждения,



способы действий. Вла-

деть монологической и

диалогической формами

речи.






ния. Принимать









ной учебе.

32


заглавная

буквы К, к.

Сравнение





менной букв. Ри-


ров. Слого-


слов со звуками

[к], [к’]. Письмо

слогов и слов с

буквами К, к.

Списывание

предложений.

Повествователь-

ная и восклица-

тельная интона-

ция. Оформление

интонации на

письме.

Предло-

жение,

правила

напи-

сания

предло-

жения,

рабочая

строка,

меж-

строчное

про-

стран-

ство, схе-

ма, глас-

ные и со-

гласные

звуки,

буквы,

обо-

значаю-

щие их.


менты буквы К, к. Сравни-



вать буквы К, к из различ-



контуру. Писать буквы К, к



ную согласную букву, вы-

бирать наиболее удавший-

ся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой).

Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высо-

те, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные

буквы К, к с образцом.

Списывать без ошибок с

письменного шрифта.





ля. Воспринимать учеб-

ное задание, выбирать

последовательность дей-

ствий, оценивать ход и

результат выполнения.





















языка.

33

22 Строчная и

заглавная

буквы Т, т.

Сравнение








звуками [т], [т’].



Т, т. Списыва-

ние с письмен-

ного шрифта.

Создание пись-

менных текстов.

Предло-

жение,

правила

написа-

ния пред-

ложения,

рабочая

строка,

межстро-

чное про-

странсво,

схема,

гласные

и соглас-

ные зву-

ки, бук-

вы, обо-

значаю-

щие их.

Выполнять гигиенические

правила письма. Анализи-

ровать образец изучаемой

буквы, выделять элементы в

строчных и прописных

гласных буквах. Называть

правильно элементы буквы

Т, т. Сравнивать печатную

и письменную буквы. Кон-

струировать буквы Т, т из

различных материалов. Об-

водить бордюрные рисунки

по контуру. Писать буквы Т,

т в соответствии с образ-

цом. Воспроизводить форму












способы действий. Вы-

полнять правила работы

в группе. Использовать

правила оценивания в

ситуациях, спланирован-

ных учителем.







чины успеха и не-

удач в собственной

учебе. Стремиться

открывать новое

знание, новые спо-

собы действия, пре-

одолевать учебные

затруднения.


заглавная

буквы Т, т.

Сравнение








звуками [т], [т’].


слов с буквами Т,

т. Списывание с


шрифта. Созда-

ние письменных

Предло-

жение,

правила

написа-

ния пред-

ложения,

рабочая

строка,

межстро-

чное про-

странсво,

схема,

гласные

и соглас-

ные зву-







процессе письма. Списы-

вать без ошибок с письмен-

ного шрифта. Грамотно

оформлять на письме и ин-

тонировать при чтении вос-

клицательное предложение.

Составлять текст из 2–3-х

предложений по заданной

учителем теме, записывать

Вступать в общение, вы-

ражать свою точку зре-

ния, слушать другого,

соблюдать правила об-

щения. Планировать свои

высказывания; оценивать

правильность выполне-

ния заданий, адекватно

воспринимать оценку

учителя. Осуществлять

анализ, синтез, сравне-

ние, умозаключения,

группировку, классифи-

кацию, преобразование

материала.

Положительно от-

носиться к учению,

проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать. Стремиться






34

текстов.

ки, бук-

вы, обо-

значаю-

щие их.

его под руководством учи-

теля.


заглавная

буквы Л, л.

Сравнение





звуками [л], [л’].



Л, л. Рисование

бордюров. Спи-

сывание с пись-

менного шриф-

та. Правописа-

ние имён соб-

ственных. Срав-

нение предло-

жений с различ-

ными видами

интонации. Обо-

значение инто-

нации в пись-

менной речи

знаками «!», «?»,

«.». Оформление


жения.

Предло-

жение,

правила

написа-

ния пред-

ложения,

интони-

рование

пред-

ложений,

рабочая

строка,

гласные и

соглас-

ные зву-

ки, бук-

вы, обо-

значаю-

щие их.


менты буквы Л, л. Сравни-



вать буквы Л, л из различ-



контуру. Писать буквы Л, л










письменного шрифта. Гра-

мотно оформлять на пись-

ме вопросительное пред-

ложение. Правильно инто-

нировать при чтении во-

просительное, восклица-

тельное и повествователь-

ное предложения.

Работать в паре: догова-

риваться, кто какое слово

будет искать в тексте,


веты друг друга, контро-


при выполнении задания,

оценивать ответы друг

друга, исправлять ошиб-

ки, оценивать результат

совместной работы.





действий. Выполнять


Использовать правила

оценивания в ситуациях,

спланированных учите-

лем.

















ной учебе.

25 Повторение

и закрепле-

ние написа-

ния изучен-

Закрепление

написания изу-

ченных букв.


Правила

соеди-

нения

букв,

Анализировать предложе-

ния, данные в прописи,

определять количество слов

в них, объяснять известные

Определять цель учебно-

го задания, контролиро-

вать свои действия в

процессе его выполне-





35

ных букв. анализ слов.


предложений с

печатного и


шрифта. Письмо

вопросительных,

восклицатель-

ных, повество-

вательных пред-

ложений. Вос-

становление де-

формированного

предложения.

Работа по разви-


ставление и за-

пись текста из 2–

3 предложений

по теме, пред-

ложенной учи-

телем. Само-

оценка.

написа-

ния пред-

ложений,

интони-

рование

предло-

жений,

рабочая

строка,

меж-

строчное

простран-

ство,

схема.

орфограммы (начало пред-

ложения, правописание

имён собственных). Списы-

вать без ошибок предложе-

ния, данные в прописи, гра-

мотно обозначать границы

предложения. Восстанавли-

вать деформированное

предложение, объяснять его

смысл, определять границы.


анализ слов с опорой на

схему-модель. Дополнять

предложения словами, зако-

дированными в схемах и

предметных картинках. Со-

ставлять текст из

2–3-х предложений, запи-

сывать его под руковод-

ством учителя, используя

приём комментирования.

ния, оценивать правиль-

ность выполнения, обна-

руживать и исправлять

ошибки. Строить логиче-

ские рассуждения, про-

водить аналогии, исполь-

зовать обобщенные спо-

собы действий. Владеть












ла.






ной учебе. Сопо-

ставлять собствен-

ную оценку своей

деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Стремить-

ся открывать новое





26 Строчная

буква р. За-

главная

буква Р.

Сравнение







слов. Письмен-

ные ответы на

вопросы.

Ребусы;

предло-

жение,

правила

написа-

ния пред-

ложения,

интони-

рование

предло-

жений,




Сравнивать написанную

букву с образцом. Писать

слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и

печатного текста. Переко-

дировать звуко-фонемную

форму в буквенную (пе-

чатную и прописную). Пи-






















ствий.

36

рабочая

строка,

гласные и

соглас-

ные зву-

ки, бук-

вы, обо-

значаю-

щие их.

сать под диктовку буквы,

слоги, слова, предложения.

речи.


заглавная

буквы В, в.

Сравнение








звуками [в], [в’].



В, в. Рисование

бордюров. За-

пись и интони-

рование пред-

ложений, раз-

личных по цели

высказывания и

интонации. Спи-

сывание с пись-

менного шриф-

та.

Предло-

жение,

правила

оформле-

ния пред-

ложений,

рабочая

строка,

гласные и

соглас-

ные зву-

ки, бук-

вы, обо-

значаю-

щие их.




прописных гласных бук-

вах. Называть правильно

элементы буквы В, в.


письменную буквы.

Конструировать буквы В, в

из различных материалов.

Обводить бордюрные ри-

сунки по контуру. Писать

буквы В, в в соответствии с

образцом. Анализировать

написанную букву, выби-

рать наиболее удавшийся

вариант, обозначать его

условным знаком (точкой),

ориентироваться на луч-

ший вариант в процессе

письма.





осуществления. Владеть












ла.
















заглавная

буквы Е, е.

Сравнение



Йотиро-

ванная

гласная,










37






звуками [j’э],

[’э]. Списывание

с письменного

шрифта. Состав-

ление ответа на

поставленный в

тексте вопрос.

рабочая

строка,

гласные и

соглас-

ные зву-

ки, бук-

вы, обо-

значаю-

щие их.



элементы буквы Е, е.



струировать буквы Е, е из













речи.









языка


заглавная

буквы П, п.

Сравнение








звуками [п], [п’].



П, п. Обведение

бордюрных ри-

сунков по кон-

туру. Дополне-

ние предложе-

ний словами по

смыслу. Пись-

менные ответы

на вопросы.

Рабочая

строка,

гласные и

соглас-

ные зву-

ки, бук-

вы, обо-

значаю-

щие их,

твердые и

мягкие

соглас-

ные;

профес-

сии.











по алгоритму. Дополнять

предложения, данные в

прописи, словами по смыс-

лу и записывать их, ис-

пользуя приём комменти-

рования.

Грамотно оформлять на

письме все виды предло-

жений. Выполнять правила

работы в малой группе.








ошибки. Использовать

правила оценивания сво-

ей работы в ситуациях,


лем. Отвечать на вопро-

сы, задавать их; пони-

мать затруднения друго-

го, правильно реагиро-

вать на них.







языка. Стремиться






30 Строчная и Слого-звуковой Рабочая Анализировать образец Понимать учебную зада- Проявлять заинте-

38

заглавная

буквы П, п.


звуками [п], [п’].



П, п. Обведение

бордюрных ри-

сунков по кон-

туру. Дополне-


ний словами по

смыслу. Оформ-

ление границ


Составление и

запись текста из

2-3-х предложе-

ний на тему,

сформулирован-

ную самими

учащимися.

строка,

гласные и

соглас-

ные зву-

ки, бук-

вы, обо-

значаю-

щие их,

имена

собствен-

ные; по-

купки.





элементы буквы П, п. Ана-







в процессе письма. Выпол-


слов с новыми звуками [п],

[п’]. Писать слоги, слова с

новой буквой, используя


Правильно записывать

имена собственные. Запи-

сывать текст из 2-3-х пред-

ложений на выбранную

тему.













действий. Осуществлять





материала.













языка.


заглавная

буквы М, м.

Сравнение








звуками [м],

[м’]. Письмо


Имена

собст-

венные,

печат-

ный,

письмен-

ный

текст; ре-

бусы.

Конструировать буквы М,

м из различных материа-

лов.

Обводить элементы буквы

М безотрывно, не выходя

за пределы широкой стро-

ки. Писать буквы М, м в



буквы М, м с образцом.









ошибки. Отвечать на во-

просы, задавать их; по-

нимать затруднения дру-

гого, правильно реагиро-






ния. Сопоставлять





39

буквами М, м.

Письмо элемен-

тов буквы М в

широкой строке

безотрывно.

анализ слов с новыми зву-

ками [м], [м’]. Дополнять

предложения, данные в

прописи, словами, закоди-

рованными в схемах-

моделях.



заглавная

буквы

М, м.



жения. Запись и

интонирование

вопросительных



печатного

шрифта. Разга-

дывание ребу-

сов.

Имена

собст-

венные,

клички

живот-

ных, схе-

мы слов и

предло-

жений.

Писать слоги, слова с но-

вой буквой, используя при-

ём комментирования. Пра-


собственные. Списывать

без ошибок с печатного

шрифта. Грамотно оформ-

лять на письме все виды

предложений. Разгадывать

ребусы.

Выполнять правила рабо-

ты в группе, в паре. Ис-

пользовать правила оце-

нивания своей работы в

ситуациях, спланирован-

ных учителем. Отвечать



другого.







писать.


заглавная

буквы З, з.

Сравнение








звуками [з], [з’].



З, з. Письмо

элементов буквы

З.

Слого-

звуковой

разбор,

схемы

слов;

обитатели

зоопарка.


менты буквы З, з. Воспро-








санные буквы З, з с образ-

цом. Выполнять слого-

звуковой анализ слов с но-

выми звуками [з], [з’].









способы действий.










ной учебе.


заглавная

буквы З, з.

Дополнение

предложений

словами по

Слого-

звуковой

разбор,

Писать слоги, слова с новой

буквой, используя приём

комментирования. Пра-



пользовать правила при




40

смыслу. Оформ-

ление границ


Запись и инто-

нирование раз-

личных видов



печатного

шрифта. Пись-



имя соб-

ственное.


собственные. Списывать


шрифта. Дополнять пред-

ложения, данные в пропи-

си, словами, закодирован-

ными в схемах-моделях, и

записывать их, используя


Грамотно оформлять на

письме все виды предложе-

ний.

оценивании своей дея-

тельности и деятельности

товарищей в ситуациях,


лем. Осуществлять ана-





ла.




писать.


заглавная

буквы З, з.



ными буквами.



ставление пись-

менного текста.

Дополнение со-

держания пись-

менного текста.

Письмо под дик-

товку.

Вопроси-

тельные

предло-

жения;

зоопарк,

зоосад,

зоолог,

зоотех-

ник.




горитму. Соблюдать сораз-

мерность элементов буквы

по высоте, ширине и углу


санные буквы З, з с образ-

цом. Писать слоги, слова с

изученными буквами, ис-

пользуя приём комментиро-

вания. Грамотно оформлять

на письме все виды предло-

жений.





ля. Определять цель

учебного задания, кон-


ствия в процессе его вы-

полнения, оценивать


ния, обнаруживать и ис-

правлять ошибки.








ний. Понимать при-



учебе.


заглавная

буквы Б, б.

Сравнение








Твердые

и мягкие,

парные

звонкие и

глухие

соглас-

ные, эле-

менты

Писать буквы Б, б в соот-
























41

звуками [б], [б’].



Б, б. Рисование

бордюров в ши-

рокой строке


букв,

форма

слова,

род-

ственные

слова;

дикие и

домаш-

ние жи-

вотные.





по алгоритму. Сравнивать

написанные буквы Б, б с

образцом.




речи.




языка.


заглавная

буквы Б, б.

Различение

единственного и

множественного

числа существи-

тельных (один –

много). Допол-


жений словами

по смыслу.





различных видов

предложений,

вопросы.

Предло-

жение,

кличка

живот-

ного,

имена

собствен-

ные.

Писать слоги, слова с новой

буквой, используя приём

комментирования. Образо-

вывать форму единственно-

го числа существительного

от заданной формы множе-

ственного числа с опорой на

схему-модель. Понимать

значение слов «один»,

«много», правильно их упо-

треблять в речи. Правильно

записывать имена собствен-

ные. Списывать без ошибок

слова и предложения с пе-

чатного шрифта.














кацию.







писать. Сопостав-

лять собственную

оценку своей дея-

тельности с оценкой

товарищей,

учителя.


заглавная

буквы Б, б.



звуками [б], [б’].



Б, б. Рисование



Парные

звонкие и

соглас-

ные,

един-

ственное

и множе-

ственное

Дополнять предложения,

данные в прописи, слова-

ми, закодированными в

схемах-моделях, и записы-

вать их, используя приём

комментирования. Грамот-

но оформлять на письме

все виды предложений.



пользовать правила при

оценивании своей дея-

тельности и деятельности

товарищей в ситуациях,


лем.









42



печатного

шрифта.

число;

библио-

тека.

Дополнять тексты, данные

в прописи, своими пред-

ложениями, не нарушая

смысла.

знание.


заглавная

буквы Д, д.






звуками [д], [д’].



Д, д. Рисование




Наблюдение за

изменением

формы числа

существительно-

го. Оформление




различных видов



печатного

шрифта. Разга-

дывание ребу-

сов. Работа с по-

говорками.

Парные

звонкие и

глухие

соглас-

ные; ре-

бусы.


элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.


буквы Д, д с образцом. Вы-

полнять слого-звуковой

анализ слов со звуками [д],

[д’]. Писать слоги, слова с



вания. Правильно записы-

вать имена собственные.

Списывать без ошибок сло-

ва и предложения с печат-

ного шрифта. Грамотно

оформлять на письме все

виды предложений. Отве-

чать письменно на вопрос

текста, записывать ответ

грамотно. Образовывать

форму единственного и

множественного числа су-

ществительных с опорой на

слова один – много и схему-

модель. Разгадывать ребу-

сы. Объяснять смысл пого-

ворки, записывать поговор-

ку без ошибок.










полнения. Вступать в

общение, выражать свою

точку зрения, слушать

другого, соблюдать пра-

вила общения. Планиро-

вать свои высказывания;


выполнения заданий,

адекватно воспринимать

оценку учителя. Отвечать




гировать на них.








ний. Сопоставлять











заглавная



Парные

звонкие и


менты буквы Д, д. Обводить

Принимать учебную за-

дачу урока. Осуществ-



43

буквы Д, д. ными буквами.

Рисование бор-

дюров в широ-

кой строке без-

отрывно.




существительно-

го. Различение

единственного и

множественного

числа существи-

тельных. Спи-

сывание с пе-


Работа с пого-

ворками. Работа

по развитию ре-

чи: составление

рассказа с ис-

пользованием

поговорки.

глухие

соглас-

ные, род-

ственные

слова;

профес-

сии

людей;

ребусы.

бордюрные рисунки безот-

рывно. Писать буквы Д, д в








цессе письма. Воспроизво-

дить форму изучаемой бук-

вы и её соединения с другой

буквой по алгоритму. Срав-

нивать написанные буквы Д,

д с образцом. Выполнять

слого-звуковой анализ слов

со звуками [д], [д’]. Писать

слоги, слова с изученными

буквами, используя приём

комментирования.

лять решение учебной

задачи под руководством

учителя. Вступать в об-

щение, выражать свою






выполнения заданий,

адекватно воспринимать

оценку учителя. Осу-














товарищей, учителя.

Стремиться откры-

вать новое знание,

новые способы дей-

ствия, преодолевать

учебные затрудне-

ния.

41 Заглавная

буква Д.


слов с изученны-

ми буквами. Ри-


ров в широкой

строке безотрыв-

но. Наблюдение

за изменением

формы числа су-

ществительного.

Оформление гра-

Парные

звонкие и

глухие

соглас-

ные, род-

ственные

слова;

профес-

сии лю-

дей; ре-

бусы.


менты буквы Д. Обводить


рывно. Писать букву Д в






букву Д с образцом. Вы-



ражать свою точку зрения,

слушать другого, соблю-

дать правила общения.

Планировать свои выска-

зывания; оценивать пра-


заданий, адекватно вос-

принимать оценку учите-

ля. Отвечать на вопросы,

задавать их; понимать за-

Положительно отно-

ситься к учению,










44

ниц предложе-

ния. Списывание

с печатного

шрифта.

анализ слов со звуками [д],

[д’]. Писать слоги, слова с


пользуя приём комменти-

рования.



них.

42

Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

Сравнение








звуками [j’а],

[’а]. Обозначе-

ние буквой я

мягкости преды-

дущего соглас-

ного на письме.



Я, я.

Название

госу-

дарства;

йоти-

рованная

гласная

буква

Называть правильно элемен-

ты буквы Я, я. Обводить


рывно. Писать буквы Я, я в








цессе письма. Воспроизво-

дить форму изучаемой бук-

вы и её соединения с другой

буквой по алгоритму.























знание.


заглавная

буквы Я, я.


буквой я мягко-

сти предыдуще-

го согласного на

письме. Письмо


буквами Я, я.

Имена

собст-

венные,

йоти-

рованная

гласная

буква.





буквы Я, я с образцом. Вы-

полнять слого-звуковой ана-

лиз слов со звуками [j’а],

[’а]. Писать слоги, слова с



вания.










материала.







писать.

45


заглавная

буквы Я, я.


буквой я мягко-


го согласного на

письме. Письмо


буквами Я, я.

Буквы,

обозна-

чающие

мягкость

соглас-

ных зву-

ков; пла-

неты.





буквы Я, я с образцом. Вы-

полнять слого-звуковой ана-

лиз слов со звуками [j’а],

[’а]. Писать слоги, слова с



вания.





учителя. Отвечать на во-





Сопоставлять соб-







способы действия.


заглавная

буквы Я, я.



словами по

смыслу. Допол-

нение текстов

своими предло-

жениями.



жения. Обозна-

чение буквами

а-я твёрдо-

сти/мягкости

предыдущего

согласного на

письме.

Много-

значные

слова, йо-

тированн-

ная глас-

ная буква.

Правильно записывать

имена собственные.

Списывать без ошибок


чатного и письменного

шрифта.

Обозначать на письме

твёрдость и мягкость

предыдущего согласного

соответствующими буква-

ми: я – а.

Обозначать одной буквой я

звуки [j’а] в начале слова и

после гласной.


ты в группе, в паре.

Использовать правила

при оценивании своей

деятельности и деятель-

ности товарищей в ситу-

ациях, спланированных

учителем.







писать.


заглавная

буквы Г, г.

Сравнение







Парные

звонкие и

глухие

соглас-

ные,

форма

слова,


менты буквы Г, г. Обво-

дить бордюрные рисунки

безотрывно. Писать буквы

Г, г в соответствии с об-

разцом. Анализировать






ля. Строить логические










46



отрывно. Слого-



[г], [г’].

одноко-

ренные

слова,

побуди-

тельное

пред-

ложение.






письма.








учебе.


заглавная

буквы Г, г.



Г, г. Число име-

ни существи-

тельного. До-

полнение пред-

ложений слова-

ми по смыслу. Оформление гра-

ниц предложения.

Запись и интони-

рование различ-

ных видов пред-

ложений. Списы-

вание с печатного

шрифта. Допол-

нение текстов

своими предло-

жениями.

Парные

звонкие и

глухие

соглас-

ные,

форма

слова,

одноко-

ренные

слова.

Писать буквы Г, г в соот-



букву. Обозначать начало

предложения заглавной

буквой, а конец предложе-

ния – знаками препинания.

Интонировать предложе-

ния различных видов. До-

полнять текст, данный в

прописи, своими предло-

жениями. Выполнять пра-

вила работы в группе, в

паре. Использовать прави-

ла при оценивании своей

деятельности и деятельно-

сти товарищей в ситуаци-

ях, спланированных учите-

лем.


























48 Строчная

буква ч.









Глухой,

мягкий

непарный

шипящий

соглас-

ный звук,

пра-

вописа-


менты буквы ч. Обводить


рывно. Писать букву ч в





















47


[ч’]. Характери-

стика звука.

Правописание

ча, чу. Письмо


буквой ч.

ние ча,

чу.






букву ч с образцом.

способы действий. учебе.

49 Строчная

буква ч.

Наблюдение над

личными место-

имениями я, они.




глаголов.



жения. Списы-

вание с печатно-

го шрифта. Раз-

гадывание крос-

свордов.

Глухой,

мягкий

непарный

шипящий

соглас-

ный звук,

пра-

вописа-

ние ча,

чу; твор-

чество А.

П. Гайда-

ра, по-

словицы.


анализ слов со звуком [ч’].

Списывать слова и пред-

ложения с печатного

шрифта. Наблюдать за

личными местоимениями

я, они, изменением формы

числа глагола. Обозначать

начало предложения за-

главной буквой, а конец

предложения – знаками

препинания. Разгадывать

кроссворды.










учителя.







писать.


буква Ч.

Сравнение








звуком [ч’].



Ч, ч. Правописа-

ние ча, чу. Пра-

Глухой,

мягкий

непарный

шипящий

соглас-

ный звук,

правопи-

сание ча,

чу; твор-

чество А.

П. Гайда-

ра, по-

словицы.








санную букву Ч с образцом.

Писать грамотно слова с со-

четаниями ча, чу. Обозна-

чать начало предложения

заглавной буквой, а конец

предложения – знаками пре-























ной учебе. Сопо-

ставлять собствен-

ную оценку своей

деятельности с

48

вописание имён




ставление пред-

ложений о геро-

ях рассказа А.

Гайдара «Чук и

Гек». Работа с

пословицей.

пинания. Составлять пред-

ложения о героях литера-

турного произведения, запи-

сывать лучшие из них. Тол-

ковать смысл пословицы,

употреблять ее правильно в

речи. Оценивать свои до-

стижения на уроке.

действий. Отвечать на

вопросы, задавать их;





учителя.

51 Буква ь. Сравнение пе-





строке безотрыв-

но. Слого-


слов с ь. Обозна-

чение мягким

знаком мягкости

предыдущего со-

гласного.

Мягкий

знак как

показа-

тель мяг-

кости,

звука не

обознача-

ет.

Писать букву ь в соответ-

ствии с образцом. Анализи-

ровать написанную букву,

выбирать наиболее удав-

шийся вариант, обозначать

его условным знаком (точ-

кой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе

письма. Воспроизводить

форму изучаемой буквы и

её соединения с другой бук-

вой по алгоритму. Сравни-

вать написанную букву ь с

образцом. Выполнять слого-

звуковой анализ слов с мяг-

ким знаком на конце слова.





учителя.





осуществления. Исполь-

зовать критерии оцени-

вания своей деятельности

и деятельности товари-

щей в ситуациях, спла-

нированных учителем.






ния. Стремиться от-

крывать новое зна-

ние, новые способы

действия, преодоле-

вать учебные за-

труднения.

52 Буква ь. Письмо слогов и

слов с буквой ь в

конце и сере-

дине слова. Во-

просительные

слова «кто?»,

«что?». Образо-

вание существи-

Мягкий

знак как

показа-

тель мяг-

кости,

звука не

обознача-

ет.

Писать слоги, слова с изу-

ченными буквами, исполь-

зуя приём комментирова-

ния. Писать правильно име-

на собственные. Списывать

без ошибок слова и предло-

жения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с

















49

тельных с по-

мощью умень-

шительного

суффикса -к-.


печатного




мягким знаком на конце и в

середине слова. Обозначать

начало предложения заглав-

ной буквой, а конец пред-

ложения – знаками препи-

нания. Составлять ответ на

вопрос и записывать его.







материала.






заглавная

буквы Ш,

ш.

Сравнение












[ш]. Письмо сло-

гов и слов с бук-

вами Ш, ш. Пра-

вописание соче-

тания ши. Пра-




печатного



на вопросы. Ра-

бота с послови-

Сочета-

ние ши,

шипящие

соглас-

ные зву-

ки, пар-

ный глу-

хой, все-

гда твер-

дый; мно-

гознач-

ные сло-

ва.

Писать буквы Ш, ш в соот-








цессе письма.








санную букву Ш с образ-

цом. Выполнять слого-

звуковой анализ слов со

звуком [ш]. Писать слоги,

слова с изученными буква-

ми, используя приём ком-

ментирования. Писать пра-

вильно имена собственные.












речи. Отвечать на вопро-




вать на них. Осуществ-

лять анализ, синтез,












ний. Положительно

относиться к уче-

нию, проявлять же-

лание умело поль-

зоваться русским

языком, грамотно

говорить и писать.

50

цей.


заглавная

буквы Ш,

ш.



Ш, ш. Правопи-

сание сочетания

ши. Правописа-

ние имён соб-

ственных. Спи-

сывание с пе-


Письменные от-

веты на вопро-

сы.

Сочета-

ние ши,

правило,

шипящие

соглас-

ные зву-

ки, пар-

ный глу-

хой, все-

гда твер-

дый.

Списывать без ошибок сло-

ва и предложения с печат-

ного шрифта. Писать гра-

мотно слова с сочетанием

ши. Обозначать правильно

границы предложения. Со-

ставлять ответ на вопрос и

записывать его. Объяснять

смысл пословицы, употреб-

лять пословицу в своих уст-

ных высказываниях.










ла.







писать.

55 Письмо

слогов и

слов с изу-

ченными

буквами.

Сопоставление

букв и, ш, И, Ш.


анализ слов с

сочетаниями ши,

запись слов с ши

под диктовку.

Анализ предло-

жений. Письмо

под диктовку

изученных букв,


ными буквами,

1-2 предложе-

ний. Работа по

развитию речи:

составление рас-

сказа по иллю-

страции, запись

2-3-х предложе-

ний с комменти-

Поговор-

ки; тире.

Писать буквы И, Ш, и, ш в












по алгоритму. Записывать

под диктовку без ошибок

1-2 предложения после

предварительного анализа.

Составлять рассказ по ил-

люстрации, записывать 2–3

предложения с комменти-

рованием.









способы действий. Всту-

пать в общение, выра-

жать свою точку зрения,




зывания; оценивать пра-


заданий, адекватно вос-


ля.




осознавать личност-

ный смысл учения.

Принимать внутрен-

нюю позицию

школьника на уровне

положительного от-

ношения к урокам

русского языка.

51

рованием.


заглавная

буквы Ж,

ж.

Сравнение












[ж]. Письмо сло-


вами Ж, ж. Пра-

вописание соче-

таний жи, же.


имён собствен-

ных (имён лю-

дей и кличек

животных), мо-

дели.

Сочета-

ние жи,

шипящие

соглас-

ные зву-

ки, пар-

ный звон-

кий, все-

гда твер-

дый.




по алгоритму. Соблюдать

соразмерность элементов

буквы по высоте, ширине и

углу наклона. Сравнивать

написанные буквы Ж, ж с

образцом. Выполнять сло-

го-звуковой анализ слов со

звуком [ж]. Наблюдать за

оглушением звука [ж] на

конце слова, подбирать

проверочные слова по об-

разцу, данному в прописи

(чиж – чижи). Писать сло-

ги, слова с изученными

буквами под диктовку и с

комментированием. Писать

правильно имена соб-

ственные (имена людей и

клички животных).












речи. Отвечать на вопро-





Проявлять заинтере-

сованность в приоб-

ретении и расшире-

нии знаний и спосо-

бов действий, твор-

ческий подход к вы-

полнению заданий.



своей деятельности с


учителя. Стремиться



собы действия.


заглавная

буквы Ж,

ж.


печатного

шрифта. Нара-

щивание слов с

целью получе-

ния новых слов

(Анна –Жанна).

Образование

простой сравни-

тельной степени

Сочета-

ние жи,

шипящие

соглас-

ные зву-

ки, пар-

ный звон-

кий, все-

гда твер-

дый,



чатного шрифта. Писать

грамотно слова с сочетани-

ем жи, же.

Образовывать сравнитель-

ную степень наречий по об-


(низко – ниже). Обозначать

правильно границы пред-


ты в группе, в паре.



















52

наречий по об-

разцу (низко –

ниже). Запись


оформление

границ. Допол-


жения словом,

закодированным

в схеме.

удвоен-

ные со-

гласные.

ложения. Правильно упо-

треблять вопросительные

слова «Кто?», «Что?» в ре-

чи, грамотно отвечать на

данные вопросы. Объяснять

смысл пословицы, употреб-

лять пословицу в своих уст-

ных высказываниях.








58 Письмо

изученных

букв, сло-

гов. Письмо

элементов

изученных

букв.

Рисование узо-


строке. Письмо


изученными

буквами. Работа


чи. Запись пред-

ложения под

диктовку с пред-

варительным

разбором.

Сочета-

ние жи,

шипящие

соглас-

ные зву-

ки, пар-

ный звон-

кий, все-

гда твер-

дый,

удвоен-

ные со-

гласные.

Писать каллиграфически

правильно изученные бук-

вы, выбирать наиболее






Писать под диктовку пред-

ложение после предвари-

тельного разбора.
















языка. Положитель-

но относиться к

учению.

59 Строчная

буква ё.










[j’о], [’о]. Двой-

ная роль йоти-

Йотиро-

ванная

гласная

буква;

детеныши

диких

живот-

ных.





букву с образцом. Выпол-


слов со звуками [ж], [ш],

[j’о]. Обозначать на письме

твёрдость и мягкость

предыдущего согласного

соответствующими буква-





ля. Строить логические




действий. Вступать в об-

щение, выражать свою













53

рованного ё в

начале слова и

после гласной.




ного буквой ё,

твёрдости


согласного бук-

вой о. Письмо


буквой ё.

ми ё-о. Сопоставлять коли-

чество звуков и букв в сло-

вах с йотированными глас-

ными. Обозначать одной

буквой ё звуки [j’о] в нача-

ле слова и после гласной.

Подбирать проверочные

слова к словам, на конце

которых слышится звук

[ш] (по образцу, данному в

прописи).





выполнения заданий.




60 Строчная

буква ё.




ного буквой ё.


сочетаний жи–

ши. Списывание

с печатного

шрифта. Обра-

зование суще-

ствительных –

названий детё-

нышей живот-

ных по образцу,

данному в про-

писи.

Йотиро-

ванная

гласная

буква,

мягкость

соглас-

ных; де-

теныши

диких и

домаш-

них жи-

вотных.

Писать слоги, слова с изу-

ченными буквами под дик-

товку и с комментировани-

ем.



чатного шрифта. Образо-

вывать от существитель-

ных – названий животных

существительные – назва-

ния детёнышей с помощью

суффиксов по образцу,

данному в прописи. Обо-

значать правильно границы



ты в группе, в паре. Оце-

нивать свою деятельность

по шкале самооценки.


ражать свою точку зрения,




зывания, адекватно вос-


ля.







писать.


буква Ё.



звуками [j’о],

[’о]. Обозначе-

ние мягкости

Йотиро-

ванная

гласная

буква,

мягкость

Обозначать на письме мяг-

кость предыдущего со-

гласного буквой ё, а твёр-

дость предыдущего со-

гласного – буквой о.











54



вой ё, твёрдости



вой о. Письмо


содержащих

слова с буквой ё.




ного буквой ё.

соглас-

ных.

Наблюдать за звуком [ш]

на конце слова, подбирать

проверочные слова по об-


(ёрш – ерши), сопоставлять

звучание [ж] и [ш] на кон-

це слова, правильно обо-

значать эти звуки, сравни-

вать проверочные слова по

звучанию и написанию.

Писать грамотно слова с

сочетаниями жи, же.


















языка.


заглавная

буквы Й, й.

Рисование верх-

него элемента

букв Й, й в ши-

рокой строке.







[j’]. Письмо сло-


вой й. Употреб-

ление имён при-

лагательных в

речи для харак-

теристики пред-

мета.

Звонкий

соглас-

ный звук,

всегда

мягкий.


буквы Й, й с образцом.


анализ слов со звуком [j’].

Наблюдать за звуком [j’] на

конце и в середине слова,

слышать его, обозначать на

письме буквой й. Писать

слова с изученными бук-

вами под диктовку и с

комментированием. Спи-

сывать без ошибок слова и

предложения с печатного

шрифта. Составлять ответ

на вопрос и записывать

его. Называть признаки

предмета, характеризовать

предмет с помощью прила-

гательных.





















учебе. Положитель-


учению, проявлять

желание умело




писать.

63 Письмо

изученных



Послови-

цы.


правильно изученные бук-





55

букв, сло-


элементов

изученных

букв.










разбором.

вы, выбирать наиболее








тельного разбора.












языка. Положитель-


учению.


заглавная

буквы Х, х.

Сравнение












[х], [х’]. Письмо


буквами Х, х.

Глухой

непар-

ный,

твердый

и мягкий;

сложные

слова,

хлебороб.

Обводить по контуру бор-

дюрные узоры безотрывно,

самостоятельно копировать

их в соответствии с образ-

цом, заданным в прописи.

Писать буквы Х, х в соот-

ветствии с образцом. Вы-


анализ слов со звуками [х],

[х’]. Грамотно обозначать

буквой на письме парный

согласный, находящийся в

конце слова, подбирать про-

верочное слово, обосновы-

вать выбор буквы согласно-

го.





ля. Обобщать знания о

звуках речи, строить де-

ловые монологические

высказывания на основе

модели. Строить логиче-

ские рассуждения, про-

водить аналогии, исполь-

зовать обобщенные спо-

собы действий.

Принимать новый

статус «ученик»,





школе. Проявлять


в приобретении и

расширении знаний.


заглавная

буквы Х, х.

Употребление

имён прилага-

тельных в речи

для характери-

стики предмета.


парных соглас-

ных на конце

Глухой

непар-

ный,

твердый

и мягкий;

противо-

полож-

ные по

Писать слова с изученными


комментированием. Пони-

мать обобщённый смысл

пословиц и поговорок, тол-

ковать их. Дополнять пред-

ложение словами, закодиро-

ванными в схемах-моделях.

Сравнивать, группиро-

вать и классифицировать

все изученные буквы.

Отвечать на итоговые

вопросы урока и оцени-

вать свои достижения.

Владеть монологической

и диалогической форма-









56

слова, провероч-

ное слово. Пра-


собственных

(имена людей).



словами, зако-

дированными в

схемах-моделях.

смыслу

слова.

Называть признаки предме-

та, характеризовать предме-

ты с помощью прилагатель-

ных. Подбирать антонимы-

прилагательные по образцу,

данному в прописи.

Записывать текст с исполь-

зованием прилагательных.

ми речи. Осуществлять





материала.


ной учебе.


заглавная

буквы Х, х.




шрифта. Списы-

вание с печатно-

го текста. Работа

с пословицами и

поговорками.

Запись предло-

жений, оформ-

ление границ.

Разгадывание

кроссворда.

Глухой

непар-

ный,

твердый

и мягкий;

противо-

полож-

ные по

смыслу

слова.

Писать слова с изученными


комментированием. Пони-

мать обобщённый смысл

пословиц и поговорок, тол-

ковать их. Дополнять пред-

ложение словами, закодиро-

ванными в схемах-моделях.

Называть признаки предме-

та, характеризовать предме-

ты с помощью прилагатель-

ных. Подбирать антонимы-

прилагательные по образцу.












аналогии.










ной учебе.

67 Письмо

изученных

букв, сло-


элементов

изученных

букв.












Поговор-

ки; тире.

Элементы

букв.


правильно изученные буквы,






письма.



тельного разбора. Списывать



учителя и самостоятельно,

находить средства её осу-

ществления. Строить ло-

гические рассуждения,




пать в общение, выражать

свою точку зрения, слу-

Принимать внутрен-

нюю позицию

школьника на уровне

положительного от-

ношения к урокам

русского языка. По-

ложительно отно-

ситься к учению,




57

разбором. Со-

ставление рас-

сказа по пого-

ворке, запись

текста из 3–5



жения с печатного и пись-

менного шрифта. Понимать

обобщённый смысл пого-

ворки, толковать его.

шать другого, соблюдать

правила общения.


писать.


заглавная

буквы Ю,

ю.

Сравнение









отрывно. Рисо-

вание узоров в

широкой строке.



звуками [j’у],

[’у].

Йотиро-

ванная

гласная

буква,

логиче-

ское уда-

рение;

послови-

цы.


менты букв Ю, ю. Обво-

дить по контуру бордюр-

ные узоры, самостоятельно

копировать их в соответ-

ствии с образцом, задан-

ным в прописи. Писать

буквы Ю, ю в соответствии

с образцом. Анализировать







письма.





ля.








ошибки. Строить логиче-

ские рассуждения.







школе. Проявлять


в приобретении и



ствий.


заглавная

буквы Ю,

ю.



Ю, ю. Обозначе-

ние на письме

звука [j’у] бук-

вами Ю, ю в

начале слова и

после гласного.


буквой ю мягко-


го согласного,

Понятие

гласного

звука [у]

после

мягких

соглас-

ных в

слиянии.


буквы Ю, ю с образцом.


анализ слов со звуками

[j’у], [’у].

Грамотно обозначать бук-

вой ю на письме мягкость

предыдущего согласного, а

буквой у – твёрдость

предыдущего согласного.

Грамотно писать имена

собственные в предложе-

Владеть монологической

и диалогической форма-

ми речи. Отвечать на во-




вать на них. Осуществ-

лять анализ, синтез,





Понимать причины









писать.

58

буквой у твёрдо-


го согласного.

ниях в процессе списыва-

ния и под диктовку. Спи-

сывать без ошибок слова и

предложения с печатного и

письменного шрифта.

70

Строчная и

заглавная

буквы

Ю, ю.



ных (имена лю-

дей). Личные

местоимения я –

они. Списывание

с печатного и


шрифта. Работа

с поговоркой.




Буква,

обозна-

чающая

два звука,

логиче-

ское уда-

рение;

имена

собст-

венные.

Понимать обобщённый

смысл поговорки, толко-

вать его. Обозначать пра-

вильно границы предложе-

ния. Правильно интониро-

вать вопросительные пред-

ложения. Составлять ответ

на вопрос и записывать

его. Изменять форму гла-

гола в соответствии с ме-

стоимением по образцу,

данному в прописи.










учителя.







писать.


заглавная

буквы Ц, ц.

Сравнение






сование отдель-

ных элементов

буквы ц в широ-

кой строке. Сло-

го-звуковой ана-

лиз слов со зву-

ком [ц]. Харак-

теристика звука

[ц]. Письмо сло-

Буквы,

обозна-

чающие

мягкие

соглас-

ные зву-

ки.







процессе письма. Воспро-








санные буквы Ц, ц с образ-









способы действий. Отве-

чать на вопросы, задавать

их; понимать затрудне-

ния другого, правильно

реагировать на них.









учебе.

59


вами Ц, ц.

цом.


заглавная

буквы Ц, ц.





с пословицами и

поговорками.

Интонирование

восклицательно-

го предложения.




Классификация

понятий, объ-

единение в

группу по об-

щему признаку.

Всегда

твердый,

глухой

непарный

соглас-

ный звук,

слова-

исклю-

чения

(буквы и,

ы после

ц) .

Интонировать правильно

восклицательные и повест-

вовательные предложения.

Соблюдать паузу при ин-

тонировании предложения

с тире. Списывать без

ошибок предложение с ти-

ре по образцу, данному в

прописи. Записывать слова

в предложении с малень-

кой буквы после двоето-

чия. Понимать обобщён-

ный смысл пословиц и по-

говорок, толковать их.

Обозначать правильно гра-

ницы предложения.

Выделять в группе слов

общий признак, класси-

фицировать слова по

группам, называть груп-

пу предметов одним сло-

вом. Выполнять правила

работы в паре. Оценивать

свою деятельность по

шкале самооценки. Отве-

чать на вопросы, задавать

их; понимать затрудне-

ния другого, правильно

реагировать на них.












73 Письмо

слогов и

слов с бук-

вами Ц, ц и

другими


буквами.


тию речи. Пись-

мо элементов

изученных букв.



кой строке.

Письмо букв Ц,

ц и других изу-

ченных букв.


жений с исполь-

зованием слов с


буквами. Право-

Всегда

твердый,

глухой

непарный

соглас-

ный звук,

слова-

исклю-

чения

(буквы и,

ы после

ц) .


менты букв Ц, ц. Обводить

по контуру бордюрные

узоры, самостоятельно ко-

пировать их в соответствии

с образцом, заданным в

прописи. Писать буквы Ц,

ц в соответствии с образ-

цом, каллиграфически пра-

вильно писать изученные

буквы. Списывать без

ошибок слова и предложе-

ния с печатного и пись-

менного шрифта. Соотно-

сить звучание и написание





ля. Определять цель

учебного задания, кон-


ствия в процессе его вы-

полнения, оценивать


ния, обнаруживать и ис-

правлять ошибки. Вы-

полнять гигиенические

правила письма, осу-

ществлять самоконтроль

Проявлять заинтере-

сованность в приоб-

ретении и расшире-

нии знаний и спосо-

бов действий, твор-

ческий подход к вы-

полнению заданий.

Понимать причины






ствия.

60

писание гласных

после ц. Запись

текста по опор-

ным словам.

слогов-слияний со звуком

[ц], правильно записывать

слова цирк, цыплёнок, по-

лотенце, следуя образцу.

и самооценку.


заглавная

буквы Э, э.

Сравнение


главной, печат-

ной и письмен-

ной букв. Рисо-

вание бордюр-

ных узоров в




звуком [э].



Э, э. Указатель-

ные местоиме-

ния. Правописа-

ние сочетания

жи.

Гласный

звук;

текст.

Обводить по контуру бор-

дюрные узоры, самостоя-

тельно копировать их в со-

ответствии с образцом про-

писи. Писать буквы Э, э в








цессе письма. Записывать

правильно слова с сочета-

нием жи. Записывать с за-

главной буквы имена соб-

ственные.




оценивать ход и результат

выполнения. Строить ло-

гические рассуждения,




пать в общение, выражать

свою точку зрения, слу-

шать другого, соблюдать

правила общения.
















заглавная

буквы Э, э.



ных (имена лю-

дей). Списыва-

ние с печатного

и письменного


над деформиро-

ванным предло-

жением. Обога-

щение представ-

лений учащихся

Гласный

звук,

удвоен-

ные со-

гласные,

имена

собствен-

ные;

текст.




шрифта. Устанавливать

связь слов в предложении,

восстанавливать деформи-

рованный текст. Соблю-

дать паузу при интониро-

вании предложения с тире.


предложение с тире по об-

разцу, данному в прописи.

























61

о мужских име-

нах.


ницы предложения. Само-

стоятельно придумывать

мужские имена, записы-

вать их в строке прописи.


действий.


76 Строчная

буква щ.





дюрных узоров в




звуком [щ’]. Со-

отношение зву-

чания и написа-

ния слогов ща,

щу. Письмо сло-


вой щ.

Правило

право-

писания

соче-

таний ща

и щу.











по алгоритму. Сравнивать

написанную букву щ с об-

разцом. Выполнять слого-

звуковой анализ слов со

звуком [щ’], характеризо-

вать его, указывая на его

постоянный признак – мяг-

кость.















ния заданий.






ния. Положительно







77 Строчная

буква щ.


сочетаний ща,

щу. Составление

слов из слогов.




шрифта. Допол-

нение слогов до

полного слова.

Глухой,

мягкий

непарный

шипящий

соглас-

ный звук;

правопи-

сание ща,

щу; ребу-

сы.

Комментировать запись

предложения, используя

орфографическое прогова-

ривание. Соблюдать паузу

при интонировании пред-

ложения с тире. Списывать

без ошибок предложение с

тире по образцу, данному в

прописи.


















ний.

62


жений с ком-


ницы предложения. Со-

ставлять слова из слогов,

объяснять смысл получив-

шихся слов, записывать

получившиеся слова без

ошибок.


буква Щ.


тию речи. Срав-

нение строчной

и заглавной

букв. Сравнение

печатной и

письменной

букв. Рисование

бордюрных узо-


строке. Слого-



[щ’]. Соотноше-

ние звучания и

написания сло-

гов ща, щу.

Характе-

ристика

звука

[щ']: со-

гласный,

непарный

глухой,

непарный

мягкий,

шипщий,

смычно-

щеле-вой.

Парного

ему по

твердости

и звонко-

сти звука

в русском

языке

нет. Пра-

вописа-

ние ща,

щу.


менты буквы Щ. Обводить


узоры в широкой строке,

самостоятельно продлевать

их, не выходя за пределы

строки. Писать букву Щ в






















действий.










ной учебе.


заглавная

буквы Ф, ф.

Сравнение





Пары

букв,

обозна-

чающие

звонкие и


менты букв Ф, ф. Обводить














63







звуками [ф],

[ф’].

глухие

соглас-

ные зву-

ки.

с образцом прописи. Пи-

сать буквы Ф, ф в соответ-




удавшийся вариант.







ний.

80

Строчная и

заглавная

буквы Ф, ф.

Сравнение











звуками [ф],

[ф’]. Письмо


буквами Ф, ф.

Состав-

ление пар

букв по

звонко-

сти-

глухости.


менты букв Ф, ф. Обводить




с образцом прописи. Пи-

сать буквы Ф, ф в соответ-




























учебе.

81-

82

Строчные

буквы ь, ъ.








анализ слов,

пишущихся с ь и

ъ. Письмо слов с

Буквы, не

имеющие

звуков.

Выполнять гигиенические

правила письма, осуществ-

лять самоконтроль и само-

оценку. Называть правиль-

но элементы букв ь, ъ. Об-

водить по контуру бор-

дюрные узоры, самостоя-

тельно копировать их в со-

ответствии с образцом

прописи. Писать буквы ь, ъ










учителя.




осознавать личност-

ный смысл учения.

Положительно отно-

ситься к учебной де-

ятельности.

64

буквами ь, ъ. в соответствии с образцом.

83 Письмо

слогов и

слов изу-

ченными

буквами.












разбором. Со-

ставление рас-

сказа по пого-

ворке, запись

текста из 3–5


Поговор-

ки; тире.

Элементы

букв.


правильно изученные буквы,






письма.



тельного разбора. Списывать


жения с печатного и пись-

менного шрифта. Понимать

обобщённый смысл пого-

ворки, толковать его.





ля.








ний.

84 Контроль-

ное списы-

вание.

Списывание тек-

ста с соблюде-

нием каллигра-

фических норм и

изученных ор-

фографических

правил.

Орфо-

граммы,

правила.


на наглядный материал ги-

гиенические правила пись-

ма, демонстрировать их

выполнение в процессе

письма. Соблюдать сораз-



наклона.





осуществления.







языка.

Послебукварный период (20 часов)

85 Оформле-

ние пред-

ложений.

Анализ текста,

моделирование и

оформление в

нем предложе-

ний в соответ-

Текст,

предло-

жение,

знаки

препина-

Записывать с заглавной

буквы имена собственные.









Владеть навыками

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в раз-

личных социальных

65

ствии с их смыс-

ловой и интона-

ционной закон-

ченностью. По-

становка знаков

препинания в

конце предло-

жений.

ния. шрифта.

Записывать под диктовку

предложения после пред-

варительного разбора.


ницы предложения.

Оценивать свою деятель-

ность по шкале самооцен-

ки.



ошибки, оценивать свои

достижения. Владеть мо-

нологической и диалоги-

ческой формами речи.

ситуациях, не со-

здавать конфликтов

и находить выходы

из спорных ситуа-

ций.

86 Слова ,

отвечаю-

щие на во-

просы

«Кто?»,

«Что?».

Понимание

представлений

об отношениях

окружающего

мира и слова;

учиться разли-

чать слова - на-

звания предме-

тов, ставить к

словам вопросы,

составлять, ана-

лизировать

предложения с

данными слова-

ми.

Предмет

и слово,

называ-

ющее

этот

предмет.

Научатся различать слова

- названия предметов, ста-

вить к ним вопросы, со-

ставлять с ними предложе-

ния, самостоятельно стро-

ить высказывания по теме

урока, развивать языковую

активность, формировать

опыт составления предло-

жений с данными словами.








ошибки. Владеть моно-




сотрудничества со и







ций.

87 Слова ,

отвечаю-

щие на во-

просы

«Что де-

лать?»,

«Что сде-

лать?».

Понимание

представлений





чать слова-дей-

ствия предметов,

ставить к словам

вопросы, со-

Слова,

обозна-

чающие

действия

предме-

тов.

Научатся различать слова -

действия предметов, ста-

вить к ним вопросы, со-

ставлять предложения с

ними, самостоятельно

строить высказывания по

теме урока, развивать язы-

ковую активность, форми-

ровать опыт составления

предложений с данными

Отвечать на итоговые во-

просы урока и оценивать

свои достижения. Вос-

принимать учебное зада-

ние, выбирать последова-

тельность действий, оце-

нивать ход и результат

выполнения.






ния.

66

ставлять, анали-

зировать пред-

ложения с дан-

ными словами,

обогащать речь

словами - назва-

ниями действия

предмета.

словами.

88 Слова ,

отвечаю-

щие на во-

просы

«Какой?»,

«Какая?»,

«Какое?»,

«Какие?».

Понимание

представления





чать слова-при-

знаки предме-

тов, ставить к

ним вопросы,

составлять, ана-

лизировать

предложения с

данными слова-

ми, обогащать

речь словами-

приз-наками

предмета, разли-

чать слова,

называющие

предмет, дей-

ствие предмета,

признак предме-

та.

Слова,

обозна-

чающие

признаки

предме-

тов.

Научатся различать слова -

названия признаков пред-

метов, ставить к ним во-

просы, составлять предло-

жения с данными словами,

самостоятельно строить

высказывания по теме уро-

ка, развивать языковую ак-

тивность, формировать

опыт составления предло-

жений с данными словами.

Составлять рассказ по за-

данному началу. Записы-

вать составленный текст

(2–3 предложения) само-

стоятельно.





ля. Отвечать на итоговые

вопросы урока и оцени-

вать свои достижения.



аналогии.










ций.

89 Предлоги. Понимание


Слова

предлоги.

Научаться различать сло-

ва предлоги, значимость





67



мира и слова.

их в предложении. Обо-

значать правильно грани-

цы предложения. Допол-

нять предложение словом

в соответствии со смыс-

лом предложения. Уста-

навливать связь слов в

предложении, на основе

этого восстанавливать де-

формированное предло-

жение.






ошибки.





языка.

90 Местоиме-

ния.

Понимание




мира и слова.

Слова ме-

стоиме-

ния.








ствий.






ния.

91 Безударные

гласные в

корне сло-

ва.

Уточнение пред-

ставления об

ударных и без-

ударных глас-

ных в слове,

учиться способу

проверки напи-

сания гласной

буквы в без-

ударном слоге,

развивать уме-

ние подбирать

проверочное

слово для обос-

нования написа-

Ударные

и без-

ударные

гласные

звуки,

прове-

рочное и

про-

веряемое

слово,

способ

проверки.

Научатся способу провер-

ки написания гласной бук-

вы в безударном слоге,

подбирать проверочное

слово, обосновывая напи-

сание гласной в безудар-

ном слоге, обозначать бук-

вой безударный гласный в

двусложных словах.
















школе.

68

ния гласной в

безударном сло-

ге, обогащать

словарный за-

пас.

92

Безударные

гласные в

корне сло-

ва.

Уточнение пред-

ставления об



ных в слове,

учиться способу

проверки напи-

сания гласной

буквы в без-

ударном слоге,

развивать уме-

ние подбирать

проверочное

слово для обос-

нования написа-

ния гласной в

безударном сло-

ге, обогащать

словарный за-

пас.

Ударные

и без-

ударные

гласные

звуки,

прове-

рочное и

про-

веряемое

слово,

способ

проверки.


ки написания гласной бук-

вы в безударном слоге,

подбирать проверочное

слово, обосновывая напи-

сание гласной в безудар-

ном слоге, обозначать бук-

вой безударный гласный в

двусложных словах.










учителя.







писать.

93 Звонкие и

глухие

согласные

в конце

слова.

Воспроизвести

знания о соглас-

ных звуках, спо-

собах их разли-

чения; ознако-

миться с осо-

бенностями про-

верочного и

Произ-

ношение

и написа-

ние пар-

ных со-

гласных,

провероч-

ное и


ки написания парных со-

гласных в конце слова пу-

тем изменения формы сло-

ва, распознанию в слове

парного согласного, тре-

бующего проверки, подби-

рать проверочное слово,



аналогии. Отвечать на











новое знание.

69

проверяемого

слов, способом

обозначения

буквой парного

согласного в

конце слова;

обогащать сло-

варный запас.

прове-

ряемое

слово,

способ

проверки.

обосновывая написание

парного согласного в сло-

ве.

94 Звонкие и

глухие

согласные

в конце

слова.

Воспроизвести

знания о соглас-

ных звуках, спо-

собах их разли-

чения; ознако-

миться с осо-


верочного и

проверяемого

слов, способом

обозначения

буквой парного

согласного в

конце слова;

обогащать сло-

варный запас.

Произ-

ношение

и написа-

ние пар-

ных со-

гласных,

провероч-

ное и

прове-

ряемое

слово,

способ

проверки.


ки написания парных со-

гласных в конце слова пу-

тем изменения формы сло-

ва, распознанию в слове

парного согласного, тре-

бующего проверки, подби-

рать проверочное слово,

обосновывая написание

парного согласного в сло-

ве.



аналогии. Отвечать на











писать.

95 Правопи-

сание ЖИ-

ШИ.

Уточнить знания

о написании

слов с сочета-

ниями жи - ши;

объяснять, по-

чему в этих со-

четаниях напи-

сание гласной и

надо запомнить;

учиться писать

Сочета-

ние жи -

ши, ши-

пящие

соглас-

ные зву-

ки, пар-

ные звон-

кие и глу-

хие, все-

Научатся объяснять, поче-

му в сочетаниях жи - ши

надо запомнить написание

гласной и; писать слова с

сочетаниями жи – ши;

применять правила пра-

вописания слов с сочета-

ниями жи – ши.





осуществления. Опреде-

лять основную и второ-

степенную информацию.







школе.

70

слова с сочета-

ниями жи – ши.

гда твер-

дые; пра-

вило пра-

вописа-

ния.

96

Правопи-

сание ЧА-

ЩА.




ниями ча - ща;




сание гласной а




ниями ча - ща.

Сочета-

ния ча -

ща, ши-

пящие со- гласные

звуки,

всегда

мягкие;

правило.


му в сочетаниях ча - ща


гласной а; писать слова с

сочетаниями ча – ша;



ниями ча – ща.











ния.

97 Правопи-

сание ЧУ-

ЩУ.




ниями чу - шу;




сание гласной у




ниями чу – щу.

Сочета-

ния чу -

щу, ши-

пящие со- гласные

звуки,

всегда

мягкие;

правило.


му в сочетаниях чу - щу


гласной у; писать слова с

сочетаниями чу – щу;



ниями чу – щу.





ля. Владеть монологиче-

ской и диалогической

формами речи.








ний.

98 Правопи-

сание ЧК,

ЧН, ЩН.

Учиться пра-

вильно про-

износить слова с

Буквосо-

четания

чк - чн,


му правило о сочетаниях

чк - чн, щн надо запом-







71

шипящими зву-

ками; познако-

миться с пра-

вилом написа-

ния слов с бук-

восочетаниями

чк - чн, щн;

уточнить свои

знания о других

изученных пра-

вилах письма.

щн; пра-

вило.

нить; писать слова с соче-

таниями чк - чн, щн; при-

менять правила правописа-

ния слов с сочетаниями чк

- чн, щн.






школе.


буква в

словах.

Учиться упот-

реблять на прак-

тике правило

письма о напи-

сании заглавной

буквы в именах,

отчествах, фа-

милиях людей,

кличках живот-

ных, названиях

городов, рек, де-

ревень, улиц.

Писать под дик-

товку с коммен-

тированием сло-

ва и пред-

ложения, кон-

тролировать

этапы своей ра-

боты; владеть

разборчивым

аккуратным

письмом с уче-

Имена,

отчества,

фамилии

людей,

клички

живот-

ных, на- звания

городов,

рек, дере-

вень,

улиц,

слова --

названия

животных

и слова --

клички

живот-

ных.

Научатся употреблять

изученное правило письма

о написании заглавной

буквы в именах, отчествах,

фамилиях людей, кличках

животных, названиях горо-

дов, рек, деревень, улиц. Воспроизводить с опорой



















ния.

72

том гигиени-

ческих требова-

ний.

10

0

Словарный

диктант.

Составление

словосочетания,

нахождения в

словах букв,

обозначающих

мягкость соглас-

ных звуков,

формирование

умения грамотно

писать.

Правила

письма,

орфо-

граммы.

Умение соотносить произно-

шение и написание слов с не-

проверяемыми орфограмма-

ми, выполнять самопроверку

по образцу с использованием

орфографических словарей.


письменного шрифта. Выпол-

нять запись под диктовку, со-

блюдая орфографический ре-

жим.











ния.

10

1

Деление

слов на

слоги.

Развитие логи-

ческого мышле-

ния, внимания;


умения писать

имена собствен-

ные с заглавной

буквы, делить

слова на слоги.

Деление

слов на

слоги.








Умение объяснять написа-

ние слов; делить слова на

слоги.





ля. Владеть монологиче-

ской и диалогической

формами речи.








ний.

10

2

Основа

предложе-

ния.

Развитие логи-

ческого мышле-

ния, внимания;

продолжить


умения писать

имена собствен-

ные с заглавной

буквы, опреде-

лять в предло-

Грамма-

тическая

основа

предло-

жения,

главные

члены

предло-

жения

(подле-

Умение объяснять написа-

ние слов; комментировать

самостоятельное письмен-

ное выполнение задания,

связанного с нахождением

и выделением главных

членов предложения.

















приобретении зна-

ний.

73

жении основу

(подлежащее и

сказуемое), пра-

вильно их под-

чёркивать.

жащее и

сказуе-

мое).

10

3

Алфавит-

ный поря-

док слов.

Правильно назы-

вать буквы ал-

фавита; привес-

ти в систему

знания об изу-

ченных звуках и

буквах, их обо-

значающих; раз-

вивать умения

находить слова в

словарике и рас-

полагать по ал-

фавиту, рас-

сматривать ил-

люстрации по

тематике урока,

вести беседу.

Алфавит,

азбука, 33

буквы,

соглас-

ные,

гласные,

буквы,

которые

не обо-

значают

звуков.

Научатся соотносить пе-

чатные и письменные бук-

вы, правильно называть

буквы русского алфавита,

располагать слова по алфа-

виту; находить слова в

словарике, выполнять

начертание письменных

заглавных и строчных

букв; владеть разборчивым

аккуратным письмом с уче-

том гигиенических требо-

ваний.





ля. Определять основную

и второстепенную ин-

формацию.






ситуациях.

10

4

Слуховой

диктант.

Проверить уме-

ния учащихся

писать слова под

диктовку без ис-

кажений и заме-

ны букв, оформ-

лять предложе-

ния на письме в

соответствии с


правилами.

Правила

письма,

орфо-

граммы.

Научатся писать слова под

диктовку без искажений и

замены букв; оформлять

предложения на письме в

соответствии с изученны-

ми правилами, контроли-

ровать и оценивать этапы

своей работы; владеть раз-

борчивым аккуратным

письмом с учетом гигие-

нических требований.





осуществления. Опреде-

лять основную и второ-

степенную информацию.



роль обучающегося.




рении знаний.

74

10

5

Контроль-

ное списы-

вание.

Списывание тек-

ста с соблюде-

нием каллигра-

фических норм и

изученных ор-

фографических

правил.

Правила

письма,

орфо-

граммы.

Воспроизводить с опорой на

наглядный материал (иллю-

страции в прописи, плакаты

и др.) гигиенические прави-

ла письма, демонстрировать

их выполнение в процессе

письма. Соблюдать сораз-



наклона.





осуществления. Сравни-

вать свою работу с об-

разцом.

Принимать соци-

альную роль обуча-

ющегося, осозна-

вать личностный

смысл учения. По-

нимать причины



Блок «Русский язык» (50 часов)

Наша речь (2 часа)

10

6

Знаком-

ство с

учебни-

ком. Язык

и речь, их

значение в

жизни

людей.

Рассматривание

обложки, страни-

цы книги, вычле-

нение отдельных

элементов, чтение

обращения авто-

ров. Просматрива-

ние учебника.

Учебник, упражне-ние, речь, словарь.

Ориентироваться на стра-

нице учебника, понимать

его условные обозначения;

списывать, выполняя опре-

делённую последователь-

ность действий. Списывать


шрифта.








Принимать соци-

альную роль обуча-

ющегося. Понимать



ной учебе.

10

7

Виды

речи.

Работа со слова-

ми с непроверя-

емым написани-

ем: язык, рус-

ский язык.

Речь уст-

ная, речь

письмен-

ная.

Высказываться о значении

языка и речи в жизни людей,

о великом достоянии русско-

го народа – русском языке,

проявлять уважение к языкам

других народов. Приобретать

опыт в различении устной и

письменной речи. Оценивать

результаты выполненного

задания: «Проверь себя».














писать.

Текст, предложение, диалог (3 часа)

10

8

Текст. Деление текста

на предложения.

Текст, за-головок.

Различать текст и предло-

жение. Подбирать заголо-





75


жений под дик-

товку. Составле-


ний с заданными

словами, пред-

ложений на за-

данную учите-

лем тему.

вок к тексту. Составлять

текст из деформированных

предложений. Составлять

небольшие тексты по ри-

сунку, на заданную тему,

по данному началу и кон-

цу. Отличать предложение

от набора слов.











ния.

10

9

Предло-

жение как

группа

слов, вы-

ражающая

закончен-

ную

мысль.

Выделение

предложения из

речи.

Установление

связи слов в

предложении.

Приобретение

опыта в состав-

лении предло-

жения по рисун-

ку и заданной

схеме.

Предло-жение, пауза.

Находить информацию

(текстовую, графическую,

изобразительную) в учеб-

нике, анализировать её со-

держание. Отличать пред-

ложение от группы слов,

не составляющих предло-

жение. Выделять предло-

жения из речи. Соблюдать

в устной речи интонацию

конца предложения.

Проверять себя и оцени-

вать свои достижения (с

помощью учителя). Кор-

ректировать свою работу

на основе выполненной

диагностики. Сотрудни-

чать с одноклассниками

при выполнении учебной

задачи: распределять ро-

ли при чтении диалога.









11

0

Диалог.

Чтение текста по

ролям. Поста-

новка знаков

препинания в

конце предло-

жения (точка;

вопросительный,

восклицатель-

ный знаки).


диалога с печат-

ного образца.

Диалог. Различать диалог. Вырази-

тельно читать текст по ро-

лям. Употреблять заглав-

ную букву в начале пред-

ложения и точку в конце

предложения. Писать слова

в предложении раздельно.

Наблюдать над постанов-

кой тире (–) в диалогиче-

ской речи. Правильно

оформлять диалогическую

речь на письме.





осуществления. Оцени-

вать результаты выпол-

ненного задания «Про-

верь себя» по учебнику и

электронному приложе-

нию к учебнику.










ной учебе.

Слова, слова, слова… (4 часа)

76

11

1

Слово.

Роль слов

в речи.


значением слов.


слов в зависимо-

сти от их мор-

фологической

принадлежно-

сти. Письмо под

диктовку.

Предмет,

признак

предмета,

действие

предмета.

Определять количество

слов в предложении, вы-

членять слова из предло-

жения.

Различать предмет (дей-

ствие, признак) и слово,

называющее предмет

(признак предмета, дей-

ствие

предмета).

Учиться работать в паре,

договариваться друг с

другом. Оценивать свой

ответ в соответствии с

образцом. Планировать

возможный вариант ис-

правления допущенных

ошибок.







языка.

11

2

Слова од-

нозначные

и много-

значные.


употреблением

однозначных и

многозначных

слов, а также

слов, близких и

противополож-

ных по значению

в речи, приобре-

тение опыта в их

различении.

Одно-

значные и

много-

значные

слова.

Приобретать опыт в разли-

чении по лексическому зна-

чению и вопросу слов –

названий предметов, при-

знаков предметов, действий

предметов. Классифициро-

вать и объединять слова по

значению (люди, животные,

растения и др.) в тематиче-

ские группы.










учителя.









11

3

Развитие

речи.

Составле-

ние текста

по рисун-

ку и опор-

ным сло-

вам.


рассказа по ри-

сунку. Состав-

ление плана рас-

сказа. Подбор

заглавия. Слова

с непроверяе-

мым написани-

ем: ворона, во-

робей, пенал,

карандаш.

Использовать в речи «веж-

ливые слова». Работать со

словарями учебника: тол-

ковым и словарем близких

и противоположных по

значению слов, находить в

них нужную информацию

о слове. Записывать само-

стоятельно составленный

текст.





них.







писать.

11

4

Слова –

названия

Названия

явлений.

Работать со страничкой

для любознательных.





77

предметов

и явлений,

слова –

названия

признаков

предметов,

слова –

названия

действий

предметов.

Наблюдать над этимологи-

ей слов: пенал, здравствуй-

те, благодарю.

Выполнять тестовые зада-

ния электронного прило-

жения к учебнику. Оцени-

вать результаты выполнен-

ного задания «Проверь се-

бя» по учебнику и элек-

тронному приложению к

учебнику.










школе.

Слово и слог (2 часа)

11

5

Слово и

слог.


схем слов. Под-

бирать слова к

схемам и схемы

к словам.

Упражнение в

делении слов на

слоги. Класси-

фикация слов в

зависимости от

количества сло-

гов в них.

Деление

слов на

слоги.

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой

структурой различных

слов. Определять количе-

ство в слове слогов. Нахо-

дить новые способы опре-

деления слогов в слове че-

рез проведение лингвисти-

ческого опыта со словом.

Делить слова на слоги. Со-

ставлять схему слова.










учителя.







писать.

11

6

Деление

слов на

слоги.

Нахождение

ударного слова.



сти от количе-

ства слогов в

них. Запись слов

под диктовку.

Слова с непро-

веряемым напи-

Деление

слов на

слоги.

Анализировать модели

слов, сопоставлять их по

количеству слогов и нахо-

дить слова по данным мо-

делям. Анализировать сло-

ги относительно количе-

ства в них гласных и со-

гласных звуков. Классифи-

цировать слова по количе-

ству в них слогов. Состав-

Участвовать в работе

группы; распределять ра-

боту в группе; строить

речевое высказывание в

устной форме. Отвечать











языка. Сопоставлять




78

санием: лисица

(лисичка). Со-

ставление слов

из слогов. Под-

бор схемы к сло-

ву.

лять слова из слогов. Са-

мостоятельно подбирать

примеры слов с заданным

количеством слогов.


Перенос слов (2 часа)

11

7

Правила

переноса

слов.



сти от количе-

ства слогов в

них. Деление

для переноса

слов с мягким

знаком в сере-

дине. Отработка

навыка переноса

слов.

Перенос

слов.

Сравнивать слова по воз-

можности переноса слов с

одной строки на другую

(крот, улей, зима). Опреде-

лять путём наблюдения

способы переноса слов с

одной строки на другую

(ва-силёк, васи-лёк ). Пе-

реносить слова по слогам.

Переносить слова с ь и й в

середине.















писать.

11

8

Развитие

речи.

Наблюде-

ние над

словом как

средством

создания

словесно-

художе-

ственного

образа.

Деление слов

для переноса.

Запись слов под

диктовку.


текстами-описа-

ниями. Выявле-

ние роли прила-

гательных (без

термина) в речи.

Средство

создания

словесно-

художе-

ственного

образа.

Находить в предложениях

сравнения, осознавать, с

какой целью они использо-

ваны авторами. Оценивать

результаты выполненного

задания «Проверь себя» по

учебнику и электронному

приложению к учебнику.





них. Планировать свои










писать.

Ударение (2 часа)

11

9

Ударение. Графическое

обозначение

ударения. Сло-

Ударный

и безудар-

ный слог.

Наблюдать над ролью сло-

весного ударения в слове,

осознавать его значимость




Принятие и освое-

ние социальной ро-

ли обучающегося.

79

гоударные моде-

ли слов. Произ-

ношение звуков

и сочетаний зву-

ков в соответ-

ствии с нормами

современного

русского литера-

турного языка.


орфоэпическим

словарём.

в речи. Определять ударе-

ние в слове, находить

наиболее рациональные

способы определения уда-

рения в слове. Наблюдать

изменение значения слова

в зависимости от ударения

(за́мок и замо́к). Различать

ударные и безударные сло-

ги. Сравнивать модели

слогоударной структуры

слова и подбирать к ним

слова. Составлять про-

стейшие слогоударные мо-

дели слов.












материала.

Осознание соб-

ственных мотивов

учебной деятельно-

сти и личностного

смысла учения.




ствия, преодолевать

учебные затрудне-

ния.

12

0

Развитие

речи.

Коллек-

тивное

составле-

ние

содержа-

ния

основной

части

сказки.

Восстановление

деформирован-

ного текста. Со-

ставление сказки

по началу и кон-

цовке. Характе-

ристика героев

сказки.




ем: сорока,

собака.

Деформи-

рованный

текст.

Произносить слова в соот-

ветствии с нормами лите-

ратурного произношения и

оценивать с этой точки

зрения произнесённое сло-

во. Работать с орфоэпиче-

ским словарём, находить в

нём нужную информацию

о произношении слова. Со-

ставлять сказку по данному

началу, заключительной

части и рисункам.










ла.







писать.

Звуки и буквы (34 часа)

12

1

12

2

Звуки и

буквы.

Произношение

звуков в слове и

вне слова, распо-

знавание глас-

ных звуков, а

Звук и

буква.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образова-

нием звуков речи на основе

проведения лингвистиче-

ского опыта. Осуществлять











80

также букв, ко-

торыми они обо-

значаются на

письме. Работа

со словами с не-

проверяемым

написанием:

пальто, весело.

знаково-символические

действия при моделирова-

нии звуков. Распознавать

условные обозначения зву-

ков речи. Сопоставлять

звуковое и буквенное обо-

значения слова.




языка. Стремиться




12

3

Русский

алфавит,

или

Азбука.


алфавитом. Пра-

вильное называ-

ние букв, их по-

следовательно-

сти. Использо-

вание алфавита

при работе со

словарями.

Запись слов в

алфавитном

порядке.

Алфавит-

ный

порядок.

Записывать слова в алфа-

витном порядке. Приме-

нять изученные правила,

выбирать и вписывать бук-

вы. Списывать и писать

под диктовку, регулиро-

вать при этом свои дей-

ствия. Сравнивать слова по

возможности переноса

слов с одной строки на

другую (крот, улей, зима).







формацию.






своей работы с оцен-

кой учителя.

12

4

Русский

алфавит,

или Азбу-

ка.

Заучивание ал-

фавита. Пра-

вильное называ-

ние букв, их по-

следовательно-

сти. Использо-

вание алфавита

при работе со

словарями. За-

пись слов в ал-

фавитном по-

рядке.

Записывать слова в алфа-

витном порядке. Приме-

нять изученные правила,

выбирать и вписывать бук-

вы. Списывать и писать

под диктовку, регулиро-

вать при этом свои дей-

ствия. Классифицировать

слова по количеству в них

слогов. Составлять слова

из слогов.










учителя.










ной учебе.

12

5

Гласные

звуки.



Правильно произносить

звуки в слове и вне слова,

Оценивать свой ответ в




81

Буквы,

обознача-

ющие

гласные

звуки.


ем: хорошо, учи-

тель, ученик,

ученица.

правильно называть буквы,

распознавать гласные звуки,

а также буквы, которыми

обозначаются на письме эти

звуки.





тат выполнения.





языка.

12

6

Буквы е, ё,

ю, я и их

функции в

слове.

Слова с

буквой э.

Смыслоразличи-

тельная роль

гласных звуков и

букв, обознача-

ющих гласные

звуки

(сон-сын).

Йотиро-

ванные

гласные

(е,ё,ю,я).

Определять «работу» букв,

обозначающих гласные

звуки в слове. Соотносить

количество звуков и букв в

таких словах, как клён, ёл-

ка, мяч, маяк. Объяснять

причины расхождения ко-

личества звуков и букв в

слове.






речевое высказывание в

устной и письменной

форме.







языка.

12

7

Развитие

речи.

Составле-

ние раз-

вёрнутого

ответа на

вопрос.

Устные и пись-


на вопросы. За-

пись предложе-

ний с комменти-

рованием. Рабо-

та со словом с

непроверяемым

написанием: де-

ревня.

Развёрну-

тый ответ

на вопрос.

Наблюдать над способами

пополнения словарного за-

паса русского языка. Нахо-

дить незнакомые слова и

определять их значение по

толковому словарю. Со-

ставление развёрнутого от-

вета на вопрос по содержа-

нию сказки Г.Х. Андерсена

«Дюймовочка».
















языка.

12

8

Ударные и

безудар-

ные глас-

ные звуки.

Отработка навы-

ка выделения



ных в слове.

Ударный

гласный,

безудар-

ный глас-

ный.

Делить слова на слоги; по-

знакомиться с правилом

переноса слова по слогам.

Определять ударный глас-

ный в слове; выделять

ударные и безударные

гласные в слове.






диагностики.






ния.

12 Ударные и Произношение Определять ударный глас- Отвечать на вопросы, за- Сопоставлять соб-

82

9 безудар-

ные глас-

ные звуки.

ударного (без-

ударного) глас-

ного звука в

слове и его обо-

значение буквой

на письме.

ный в слове; выделять

ударный и безударные

гласные в слове. Объяснять

правописание слов, в кото-

рых были допущены

ошибки, постановку знаков

препинания в конце пред-

ложения. Использовать

приём планирования учеб-

ных действий при подборе

проверочного слова путём

изменения формы слова.









ла.



с оценкой учителя.





13

0

Ударные и

безудар-

ные глас-

ные звуки.

Знакомство со

способами про-

верки написания

буквы, обозна-

чающей без-

ударный глас-

ный звук (изме-

нение формы

слова). Наблю-

дение над осо-


веряемых и про-

верочных слов.

Знакомиться с памяткой:

«Как определить в слове

ударный и безударный

гласные звуки». Использо-

вать приём планирования

учебных действий: опреде-

лять с опорой на заданный

алгоритм безударный и

ударный гласные звуки в

слове. Находить в дву-

сложных словах букву без-

ударного гласного звука,

написание которой надо

проверять. Различать про-

верочное и проверяемое

слова.










ла.







писать.

13

1

Развитие

речи.

Составле-

ние устно-

го рассказа

по рисунку


устного рассказа

по рисунку и

опорным словам.

Выполнение за-

дания «Проверь

Опорные

слова.

Составлять устный рассказ

по рисунку и опорным

словам. Оценивать резуль-

таты выполненного зада-

ния «Проверь себя» по

учебнику и электронному












83

и опорным

словам.

себя» по учеб-

нику и элек-

тронному при-

ложению к

учебнику.

приложению к учебнику.


13

2

Провероч-

ный дик-

тант.

Письмо под

диктовку.

Объяснять правописание

слов, в которых были до-

пущены ошибки, поста-

новку знаков препинания в

конце предложения.





ля.

Стремиться умело




писать.

13

3

Согласные

звуки.

Дифференциа-

ция звуков в

словах. Различе-

ние согласных

звуков. Подбор

слов с опреде-

ленным соглас-

ным звуком. Ра-

бота со словами

с непроверяе-

мым написани-

ем: заяц, петух,

корова, молоко.

Различать в слове соглас-

ные звуки по их призна-

кам. Наблюдать над обра-

зованием согласных звуков

и правильно их произно-

сить. Запоминать написа-

ние непроверяемой буквы

безударного гласного звука

в словах, предусмотренных

программой 1 класса. Ра-

ботать с орфографическим

словарём учебника, нахо-

дить в нём информацию о

правописании слова.


















13

4

Слова с

удвоен-

ными со-

гласными.


смыслоразличи-

тельной ролью

согласных зву-

ков и букв, обо-

значающих со-

гласные звуки


правилом пере-

Удвоен-

ные

согласные.

Различать согласные звуки

и буквы, обозначающие

согласные звуки. Диффе-

ренцировать гласные и со-

гласные звуки. Наблюдать

над написанием и произ-

ношением слов с удвоен-

ными согласными и опре-

делять способ переноса

Отвечать на вопросы;



гировать на них. Осу-












писать.

84

носа слов с

удвоенными со-

гласными.

слов с удвоенными соглас-

ными (ван-на, кас-са).

13

5

Буквы Й и

И.

Слова со

звуком

[й’] и бук-

вой «и

краткое».

Сравнение спо-

собов обозначе-

ния мягкости


ков, звука [й’];

выбор нужного

способа в зави-

симости от по-

зиции звука в

слове. Примене-

ние правил гра-

фики и орфо-

графии, правил

переноса слов с

буквой й в сере-

дине слова.

Письмо под дик-

товку.

Различать согласный звук

[й’] и гласный звук [и]. Со-

ставлять слова из слогов, в

одном из которых есть звук

[й’]. Определять путём

наблюдения способы пере-

носа слов с буквой «и

краткое» (май-ка). Накап-

ливать опыт в переносе

слов с буквой «и краткое»

(чай-ка) и с удвоенными

согласными (ван-на). Объ-

яснять правописание слов,

в которых были допущены

ошибки, постановку знаков

препинания в конце пред-

ложения.







формацию. Восприни-

мать учебное задание,




полнения.





учителя. Осознание

собственных моти-

вов учебной дея-

тельности.

13

6

Твёрдые и

мягкие со-

гласные

звуки.

Работа с форза-

цем учебника

«Чудо-городок

звуков» и «Чудо-

городок букв».

Определение и

правильное про-

изношение звон-

ких и глухих со-

гласных звуков.

Дифференциа-

ция звонких и

глухих соглас-

Форзац

учебника.

Определять на слух пар-

ный по глухости-звонкости

согласный звук на конце

слова. Соотносить произ-

ношение и написание пар-

ного звонкого согласного

звука на конце слова.

Находить в двусложных

словах букву парного со-

гласного звука, написание

которой надо проверять.

Различать проверочное и

проверяемое слова.





ля. Извлекать необходи-

мую информацию из

прослушанных текстов

различных жанров.







сти.

85

ных звуков.

13

7

Буквы для

обозначе-

ния твёр-

дых и мяг-

ких со-

гласных

звуков.


мягкости со-

гласных звуков

на письме бук-

вами и, е, ё, ю, ь.

Работа со сло-

вом с непрове-

ряемым написа-

нием: ребята.

Работа с форза-

цем учебника

«Чудо-городок

звуков» и «Чудо-

городок букв».

Распознавать модели

условных обозначений

твёрдых и мягких соглас-

ных [м], [м’]. Определять

«работу» букв и, е, ё, ю, ь

после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена

на письме твёрдость / мяг-

кость согласного звука.





конце предложения.














писать.

13

8

Согласные

парные и

непарные

по твёрдо-

сти-

мягкости.



вне слова, рас-

познавание со-

гласных звуков,

а также букв,

которыми они

обозначаются на

письме. Нахож-

дение мягких


ков в словах.

Различать в слове и вне

слова мягкие и твёрдые,

парные и непарные соглас-

ные звуки. Определять и

правильно произносить

мягкие и твёрдые соглас-

ные звуки.

Дифференцировать соглас-

ные звуки и буквы, обозна-

чающие твёрдые и мягкие

согласные звуки. Распо-

знавать модели условных

обозначений твёрдых и

мягких согласных [м], [м’].




Воспроизводить и при-

менять правила работы в

группе. Контролировать

свои действия при реше-

нии познавательной за-

дачи. Определять основ-

ную и второстепенную

информацию.

Формирование на

основе содержания

текстов учебника

гражданской гума-

нистической пози-

ции – сохранять мир

в своей стране и во

всём мире.

13

9

14

0

Мягкий

знак как

показатель

мягкости

согласного

Использование

на письме мяг-

кого знака как

показателя мяг-

кости предше-

Показа-

тель мяг-

кости.





конце предложения. Обо-











86

звука. ствующего со-

гласного звука в

конце слова и в

середине слова

перед согласным

(день, коньки).

значать мягкость согласно-

го звука мягким знаком в

конце слова и в середине

слова перед согласным

(день, коньки). Письмо под

диктовку и с комментиро-

ванием.






новое знание, пре-



14

1

Развитие

речи.

Восста-

новление

текста с

нарушен-

ным по-

рядком

предложе-

ний.

Восстановление

текста с нару-

шенным поряд-

ком предложе-

ний (восстанов-

ление деформи-

рованного тек-

ста). Запись вос-

становленного

текста.

Текст с

нарушен-

ным по-

рядком

предложе-

ний.

Восстанавливать текст с

нарушенным порядком

предложений. Определять

последовательность по-

вествования с опорой на

рисунок, составлять текст

из предложений. Различать

в слове и вне слова звонкие

и глухие (парные и непар-

ные) согласные звуки.









дачи. Оценивать свою

работу на уроке.









14

2

14

3

Согласные

звонкие и

глухие.



вне слова, рас-

познавание со-

гласных звуков,

а также букв,

которыми они

обозначаются на

письме. Запись

слов под дик-

товку и с ком-


Определять и правильно

произносить звонкие и

глухие согласные звуки.

Дифференцировать звон-

кие и глухие согласные

звуки. Определять на слух

парный по глухости-

звонкости согласный звук

на конце слова. Соотносить

произношение и написание

парного звонкого соглас-

ного звука на конце слова.


















144

Звонкие и глухие со-гласные звуки на конце сло-

Произношение парного по глу-хости-звонкости согласного звука на конце слова и

Дифференцировать звон-кие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук

Понимать учебную зада-чу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учите-ля. Определять основную

Сопоставлять соб-ственную оценку своей деятельности с оценкой товари-щей, учителя. Стре-

87

ва. его обозначение буквой на пись-ме. Работа с форзацем учеб-ника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого соглас-ного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного со-гласного звука, написание которой надо проверять.

и второстепенную ин-формацию. Строить ло-гические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий.

миться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учеб-ные затруднения.

145

Звонкие и глухие со-гласные звуки на конце сло-ва.

Знакомство с правилом обо-значения буквой парного по глу-хости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах; с осо-бенностями про-веряемых и про-верочных слов. Работа со слова-ми с непроверя-емым написани-ем: тетрадь, медведь.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости со-гласный звук на конце сло-ва. Соотносить произноше-ние и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать прове-рочное и проверяемое сло-ва.

Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий. Отве-чать на вопросы, задавать их; понимать затрудне-ния другого, правильно реагировать на них.

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание соб-ственных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения.

146

Провероч-ный дик-тант.

Письмо под диктовку.

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Опреде-лять количество слогов, букв и звуков в словах. Пи-сать под диктовку текст с соблюдением норм калли-графии и изученных орфо-

Понимать учебную зада-чу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учите-ля. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Сопоставлять соб-ственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые спо-собы действия.

88

графических правил.

14

7 Шипящие

согласные

звуки.

Знакомство со

значением ши-

пящих звуков

[ж] и [ш] в древ-

нерусском и со-

временном рус-

ском языке.


шипящими со-

гласными звука-

ми: непарными

твёрдыми ш, ж;

непарными мяг-

кими ч, щ.

Соотносить произношение

ударных гласных в сочета-

ниях жи–ши, ча–ща, чу–щу

и их обозначение буквами.

Находить в словах сочета-

ния жи–ши, ча–ща, чу–щу,

подбирать примеры слов с

такими сочетаниями. Рабо-

тать со страничкой для

любознательных. Писать

слова с сочетаниями жи–

ши, ча–ща, чу–щу.






диагностики. Отвечать на











сти. Преодоление

учебных затрудне-

ний.

14

8 Проект

«Скорого-

ворки».

Составле-

ние сбор-

ника «Ве-

сёлые ско-

роговор-

ки».

Творческая дея-

тельность. Рабо-

та со словами с


написанием: ра-

бота (работать).


изобразитель-

ными возможно-

стями языка.

Изобрази-

тельные

возможно-

сти языка.

Создавать совместно со

сверстниками и взрослыми

(родными и др.) собствен-

ный информационный

объект (по аналогии с дан-

ным). Участвовать в пре-

зентации своих проектов.

Объяснять отличие скоро-

говорки от других малых

литературных жанров.

















14

9 Буквосо-

четания

ЧК, ЧН,

ЧТ.


правописанием

сочетаний чк,

чн, чт, нч. Рабо-

та со словом с


написанием: де-

вочка. Запись

слов под диктов-

Буквосо-

четания.

Находить в словах сочета-

ния чк, чн, чт, подбирать

примеры слов с такими со-

четаниями. Произносить

слова с сочетаниями чн, чт

(чтобы, скучно и др.) в со-

ответствии с нормами ли-

тературного произношения

и оценивать с этой точки


















89

ку и с комменти-

рованием.

зрения произнесённое сло-

во. Писать слова с сочета-

ниями чк, чн, чт.

работу на уроке.

15

0 Буквосо-

четания

ЖИ–ШИ,

ЧА–ЩА,

ЧУ–ЩУ.


правилом право-

писания сочета-

ний: жи–ши, ча–

ща, чу–щу. Ра-

бота со словом с


написанием: ма-

шина.

Развитие речи.

Воспроизведе-

ние по памяти

содержания рус-

ской народной

сказки «Лиса и

журавль».

Воспроиз-

ведение по

памяти

содержа-

ния.

Правильно произносить и

писать слова с сочетания-

ми: жи–ши, ча–ща, чу–

щу, чк–чн. Находить в

тексте имена собственные

и правильно их писать.

Самостоятельно объяснять

и писать слова с пропу-

щенными орфограммами.

Рассказывать самостоя-

тельно или с помощью од-

ноклассников сказку «Лиса

и журавль».










работу на уроке. Владеть













151

Провероч-ный дик-тант.

Письмо под диктовку.

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Опреде-лять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблю-дением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.

Воспринимать учебное задание, выбирать после-довательность действий, оценивать ход и резуль-тат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис-пользовать обобщенные способы действий.

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание соб-ственных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения.

152

Заглавная буква в словах.

Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных,

Имена собствен-ные.

Находить имена собствен-ные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их напи-сание. Уметь переносить

Осуществлять решение учебной задачи под ру-ководством учителя. Воспроизводить и при-менять правила работы в

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание соб-ственных мотивов

90

названий горо-дов. Распознава-ние имен соб-ственных в тек-сте. Деление текста на пред-ложения. Пись-мо под диктовку.

слова с удвоенными со-гласными. Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки пре-пинания в конце).

группе. Контролировать свои действия при реше-нии познавательной за-дачи. Оценивать свою работу на уроке.

учебной деятельно-сти и личностного смысла учения.

153

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.

Знакомство с происхождением названий неко-торых русских городов.

Проис-хождение названия.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с за-главной буквы, объяснять их написание. Уметь пере-носить слова с удвоенными согласными.

Понимать учебную зада-чу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учите-ля. Оценивать свою рабо-ту на уроке. Владеть мо-нологической и диалоги-ческой формами речи. Осуществлять решение учебной задачи под ру-ководством учителя.

Сопоставлять соб-ственную оценку своей деятельности с оценкой товари-щей, учителя. Стре-миться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учеб-ные затруднения.

15

4 Проект

«Сказоч-

ная стра-

ничка»

Творческая дея-

тельность. Со-

ставление отве-

тов на вопросы;

составление рас-

сказа по рисунку.

Правила вежли-

вого обращения.

Орфо-

граммы в

названиях

сказок.

Находить изученные орфо-

граммы в названиях прочи-

танных сказок. Объяснять

отличие сказки от рассказа

и стихотворения. Записы-

вать слова с изученными

орфограммами. Записывать

названия сказок в алфавит-

ном порядке.

















Итоговое повторение (1 час)

15

5 Итоговое

повторе-

ние.

Отработка напи-

сания слов с

изученными ор-

Отработка

написания

слов с

Делить текст на предложе-

ния и правильно оформ-

лять их на письме. Писать

Договариваться друг с

другом; использовать ре-

чевой этикет, проявлять




91

фограммами.

Обобщение изу-

ченного в пер-

вом классе.

изучен-

ными ор-

фограм-

мами.

Обобще-

ние изу-

ченного в

первом

классе.

слова с предлогами. Писать

прописную букву в начале

предложения. Называть

существенные признаки

гласных и согласных зву-

ков; наблюдать за произ-

ношением слов и прово-

дить их звуковой анализ.

Списывать предложение с

печатного образца.

внимание друг к другу.

Извлекать необходимую

информацию из текстов

различных жанров; опре-

делять основную и вто-

ростепенную информа-

цию.






15

6-

16

5

Резервные

уроки.

Серия «Образовательный стандарт» · 4 • развитие...

Documents