1

Содержание

Паспорт АООП НОО МБОУ «Новомусинская СОШ» …………………………………………3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ……………………………………………………………………………5

1.1. Пояснительная записка…………………………………….………………………………..5 1.1.1. Цели и задачи реализации АООП НОО для обучающегося с ОВЗ с нарушением эндокринной системы …………………………………………………………………………………....5 1.1.2. Принципы и подходы к формированию АООП НОО для обучающегося с ОВЗ ………....6 1.1.3. Общая характеристика АООП НОО для обучающегося с ОВЗ …………………………....7 1.1.4 Психолого-педагогическая характеристика обучающегося с ОВЗ ………………… ……..7 1.1.5. Особые образовательные потребности обучающегося с ОВЗ ……………………………..8

1.2. Планируемые результаты освоения ООП НОО (Приложение ООП НОО МБОУ«Новомусинская СОШ»)…………………………………………………………………………..8 1.3. Система оценки результатов освоения ООП НОО (Приложение ООП НОО МБОУ«Новомусинская СОШ»)…………………………............................................................................8

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ………………………………….……......................................9

2.1. Программа формирования УУД (Приложение ООП НОО МБОУ «Новомусинская СОШ») 9 2.2. Программы по отдельным учебным предметам и курсам коррекционно-развивающей

области (Приложение ООП НОО МБОУ «Новомусинская СОШ») ………………………………........92.3. Программа духовно-нравственного развития (Приложение ООП НОО МБОУ

«Новомусинская СОШ») …………………………………………………………………………………..92.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

(Приложение ООП НОО МБОУ «Новомусинская СОШ») ......................................................................92.5. Программа коррекционной работы для ребенка с нарушением эндокринной системы

«Минимизация негативного влияния особенностей промежуточной аттестации, ВПР для снижения тревожности» ………………………………………………………………………………………………9

2.6. Внеурочная деятельность (Приложение ООП НОО МБОУ «Новомусинская СОШ») ……..16

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ……………………………………………………………….16

3.1. Учебный план НОО ……………………………………………………………………………16

3.2. Организация внеурочной деятельности и дополнительного образования (Приложение ООП НОО МБОУ «Новомусинская СОШ»)………………………………………………………………… .16

3.3. Система условий реализации АООП НОО (Приложение ООП НОО МБОУ «Новомусинская СОШ») …………………………………………………………………………………………………….16

3.4. Психолого-педагогические условия реализации АООП НОО ……………………………….173.5. Календарный учебный график (Приложение ООП НОО МБОУ «Новомусинская СОШ»)..20

2

ПАСПОРТ АООП НОО МБОУ «Новомусинская СОШ»

Наименование программы

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования муниципальногобюджетного общеобразовательного учреждения

«Новомусинская средняя общеобразовательная школа» (далее АООП НОО МБОУ «Новомусинская СОШ»)

Основные разработчики программы

Администрация МБОУ «Новомусинская СОШ»

Исполнители основных мероприятий программы

Участники образовательных отношений: администрация школы, педагогический коллектив МБОУ «Новомусинская СОШ», педагог-психолог, педагоги дополнительного образования, обучающиеся, родители (законные представители), социальные партнёры школы.

Сроки реализации 2 учебных года (сентябрь 2018 г. – май 2020 г.) 3-4 кл

Нормативно-правовые основания для разработки АООП НОО МБОУ «НОВОМУСИНСКАЯ СОШ».

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - №273-ФЗ); Приказ Минобрнауки Росии от 19 декабря 2014 № 1598 Об утверждении ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 № 1598, зарегистрирован в Минюсте России 3 февраля 2015 г., регистрационный № 35847) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785); Примерная основная образовательная программа начального общего образования (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15 федерального учебно-методического объединения по общему образованию); Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106); Федеральные требования к образовательным

3

учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (приказ Минобрнауки России от 4 октября 2011 г. № 986); Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189; Закон Оренбургской области от 6 сентября 2013 года N 1698/506-V- ОЗ "Об образовании в Оренбургской области" (с изменениями от 3 октября 2014 года N 2521/704-V-ОЗ); Государственная программа Оренбургской области «Развитие системы образования Оренбургской области» на 2014-2020 годы (утверждена постановлением Правительства Оренбургской области от 28.06.2013 № 553-пп); План мероприятий («дорожная карта») «Повышение эффективности и качества услуг в сфере образования Оренбургской области» на 2013–2018 годы (Приложение к постановлению Правительства области от 30.04.2013№ 348-п); Положения о региональной системе оценки качества образования Оренбургской области (Приложение №1 к приказу министерства образования Оренбургской области от 07. 09. 2009 г. № 01/20-1373)

Устав МБОУ «НОВОМУСИНСКАЯ СОШ».Объемы и источники финансирования

Учредитель – Администрация муниципального образования «Шарлыкский район» Спонсорская помощь, добровольные пожертвования и целевые взносы физических и юридических лиц.

4

1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации АООП НОО для обучающегося с

ОВЗ с нарушением эндокринной системы

Целью реализации АООП НОО для обучающегося с ОВЗ с нарушением эндокринной системы (сахарный диабет – I типа) в МБОУ «Новомусинская СОШ» является создание условий выполнения требований Стандарта через обеспечение получения качественного начального общего образования обучающимся с ОВЗ в одинаковые с обучающимися, не имеющими ограничений по возможностям здоровья, сроки, которые полностью соответствуют достижениям, требованиям к результатам освоения, определенными Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее – ФГОС НОО), с учетом особых образовательных потребностей обучающихся данной группы.

Адаптированная образовательная программа по ФГОС для детей с ОВЗ с нарушением эндокринной системы – это специальная программа, которая позволяет получать образование определенным категориям лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детям-инвалидам. Адаптированная образовательная программа МБОУ «Новомусинская СОШ» представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, особенности организации, кадрового и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса. Адаптированная основная образовательная программа для детей с ОВЗ с нарушением эндокринной системы по ФГОС разработана специалистами с согласия родителей ребенка с ОВЗ и утверждена руководителем образовательной организации. Разработка программы ведется с учетом особенностей развития, индивидуальных возможностей и способностей. Достижение поставленной цели требует за счет учета особых образовательных потребностей обучающегося с ОВЗ решения следующих основных задач:

- выявление и удовлетворение образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной программы;

- определение особенностей организации образовательного процесса и условий интеграции для категории детей с нарушением эндокринной системы (сахарный диабет) в соответствии с индивидуальными особенностями ребёнка.

- осуществление индивидуально ориентированной социально-психолого-педагогической и медицинской помощи обучающимся с ограниченными

5

возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии и ИПР ребенка-инвалида);

- формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;

- расширение адаптивных возможностей личности, определяющих готовность к решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности; - развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного общения в группе сверстников;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Основания для разработки: - ООП НОО по ФГОС МБОУ «Новомусинская СОШ»;- рекомендации и заключения ПМПК - ИПР, МСЭ ребенка-инвалида.

Адаптированная программа разработана на преодоление несоответствия между процессом обучения учащегося с ОВЗ с нарушением эндокринной системы и его реальными возможностями с учетом структуры нарушений, познавательных возможностей и потребностей.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию АООП НОО для обучающегося с ОВЗ

Определяющие принципы: - Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного пространства при переходе от начального общего к основному и среднему общему образованию, способствует достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых обучающимся с ограниченными возможностями здоровья для продолжения образования. - Соблюдение интересов ребёнка. Принцип гарантирует решение проблемы ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка. - Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность педагогической, психолого-педагогической помощи. - Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать

6

формы получения детьми образования, формы обучения, защищать законные права и интересы детей.

1.1.3. Общая характеристика АООП НОО для обучающегося с ОВЗ с нарушением эндокринной системы.

АООП НОО для обучающегося с ОВЗ с нарушением эндокринной системы (сахарный диабет – I типа) предполагает, что обучающийся с ОВЗ получает образование полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1-4 классы) 1.1.4 Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ с нарушением эндокринной системы.

Обучающиеся с ОВЗ – это дети, имеющие недостатки в психофизическом развитии, подтверждённые ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Категория обучающихся с ОВЗ испытывают только физические неудобства.

Уровень психофизического развития поступающего в школу ребёнка с сахарный диабетом зависит не только от характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного).

Сахарный диабет (СД) по определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) - это состояние продолжительного повышения уровня сахара в крови, которое может быть вызвано рядом внешних и внутренних факторов. Само заболевание обусловлено абсолютным (полным) и релятивным (относительным) недостатком инсулина, который приводит к нарушению углеводного (сахарного), жирового и белкового обмена. Если говорить простым языком, это значит, что сахарный диабет представляет собой не одно заболевание, а целую группу болезней, которые возникают по различным причинам, но проявляются одинаково.

Система обучения и самоконтроля имеет огромное значение, так как позволяет поддерживать состояние компенсации и предупреждать развитие тяжелых патологий. Обучение и самоконтроль предусматривают:

• ознакомление с сутью заболевания, механизмами его развития, прогнозом, принципами лечения;

• соблюдение правильного режима труда и отдыха;• занятия физкультурой;• организацию правильного лечебного питания;• постоянный контроль массы своего тела;• изучение клиники коматозных состояний и мер по их предупреждению, а

также оказание неотложной помощи;• изучение методики инъекций инсулина;• самоконтроль за показателями в крови и моче (с помощью индикаторных

полосок, глюкометров);

7

• избегать всевозможных стрессовых ситуаций и настроить себя на позитивное мышление.

1.1.5. Особые образовательные потребности обучающегося с ОВЗ Особенности обучения детей с нарушением эндокринной системы.

При сопровождении данных детей необходим контроль содержания сахара в крови, правильное питание согласно диеты.

Дети, страдающие сахарным диабетом, не должны стать объектом особого покровительства. Они могут в равной мере выполнять все школьные правила, как другие дети. Речь идет лишь о небольшой дополнительной заботе о них. Вместе с тем такие ученики требуют ненавязчивого, осторожного присмотра. Ребенок, страдающий сахарным диабетом, получает от врача наставления и совет по вопросу о том, как ему вести себя при физических нагрузках. Спорт не запрещен ребенку-диабетику, напротив, результаты исследований показывают, что влияние физической нагрузки на уровень глюкозы крови зависит от концентрации в ней инсулина в момент самой нагрузки и количества глюкозы. Поэтому в нормальных объемах и под контролем любые виды спорта и физических упражнений диабетикам показаны. Физические упражнения заставляют организм «сжигать» сахар быстрее, чем в обычной обстановке. Преподавателю физкультуры необходимо иметь в виду, что дети, страдающие диабетом, перед занятиями физкультурой должны обязательно поесть или съесть что-нибудь сладкое (например, шоколадный батончик). Вообще физические нагрузки в умеренных дозах и под контролем полезны диабетикам; они благотворно влияют на течение болезни, ее стабилизацию. При этом следует учитывать противопоказания.

1.2. Планируемые результаты освоения АООП детьми с ОВЗ (Приложение ООП НОО МБОУ «Новомусинская СОШ»)

1.3. Система оценки результатов освоения АООП;

Оценка качества индивидуальных образовательных достижений включает в себя:

• текущий контроль успеваемости; • промежуточную аттестацию (в соответствии с Положением о формах,

периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Новомусинская СОШ»), итоговую аттестацию выпускников. Государственная итоговая аттестация обучающихся с ОВЗ осуществляется в соответствии с действующим законодательством. При наличии

8

инвалидности и заключения ПМПК обучающийся, отнесенный к категории детей с ОВЗ, имеет право на прохождение итоговой аттестации в форме ВПР.

Поскольку обучающийся с ОВЗ с нарушением эндокринной системы в МБОУ «Новомусинская СОШ» не имеет нарушений интеллекта, он осваивает программы по учебным предметам на общих основаниях в очной форме. Обучающийся осваивает на доступном им уровне программу по физической культуре. При работе с детьми по этому предмету оценивается, прежде всего, качество индивидуальных достижений и социальная адаптация детей. Оценка знаний по физической культуре обучающихся проводится в форме устного опроса, письменных работ. В один учебный день дается только одна письменная контрольная работа. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, первый день после каникул. При проведении контрольных работ учитель должен напомнить обучающимся с ОВЗ, в каких случаях можно обратиться к нему за помощью. Наиболее слабым обучающимся необходимо оказывать постоянную помощь, по мере необходимости, не акцентируя на этом внимание. При наличии инвалидности и заключения ПМПК обучающийся, отнесенный к категории детей с ОВЗ, имеет право на прохождение итоговой аттестации, ВПР в особом режиме.

2. Содержательный раздел

2.1. Программа формирования УУД (Приложение ООП НОО МБОУ «Новомусинская СОШ»)

2.2. Программы по отдельным учебным предметам и курсам коррекционно-развивающей области (Приложение ООП НОО МБОУ«Новомусинская СОШ»)

2.3. Программа духовно-нравственного развития (Приложение ООП НОО МБОУ«Новомусинская СОШ»)

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни (Приложение ООП НОО МБОУ«Новомусинская СОШ»)

2.5. Программа коррекционной работы для ребенка с нарушением эндокринной системы «Минимизация негативного влияния промежуточной аттестации, ВПР для снижения тревожности»

2.5.1. Особенности обучения детей с нарушением эндокринной системы. Дети, страдающие сахарным диабетом, не должны стать объектом особого покровительства. Они могут в равной мере выполнять все школьные правила, как другие дети. Речь идет лишь о небольшой дополнительной заботе о них. Вместе с тем такие ученики требуют ненавязчивого, осторожного присмотра.

9

Ребенок, страдающий сахарным диабетом, получает от врача наставления и совет по вопросу о том, как ему вести себя при физических нагрузках. Спорт не запрещен ребенку-диабетику, напротив, результаты исследований показывают, что влияние физической нагрузки на уровень глюкозы крови зависит от концентрации в ней инсулина в момент самой нагрузки и количества глюкозы. Поэтому в нормальных объемах и под контролем любые виды спорта и физических упражнений диабетикам показаны. Физические упражнения заставляют организм "сжигать" сахар быстрее, чем в обычной обстановке. Преподавателю физкультуры необходимо иметь в виду, что дети, страдающие диабетом, перед занятиями физкультурой должны обязательно поесть или съесть что-нибудь сладкое (например, шоколадный батончик). Вообще физические нагрузки в умеренных дозах и под контролем полезны диабетикам; они благотворно влияют на течение болезни, ее стабилизацию. При этом следует учитывать следующие противопоказания. Противопоказания и ограничения к выполнению физических упражнений психологу, классному руководителю необходимо постараться сделать так, чтобы дети, больные диабетом, с нарушениями эндокринной системы принимали участие в большинстве школьных и классных мероприятий. Особое внимание уделяется формированию социальных навыков. Данное направление работы предполагает формирование положительной Я-концепции, формирование умения устанавливать контакты и действовать в различных коммуникативных ситуациях, формирование умение разрешать споры и конфликты, убедительно выражать свои желания, чувства, переживания. Коррекционная работа включает следующие направления: коррекцию двигательных нарушений, развитие познавательной деятельности, воспитание форм поведения и социального взаимодействия.

Для всех групп детей с ОВЗ необходимо создание благоприятного психологического климата, на занятиях рекомендуется находиться поближе к детям;

• взглядом ободрять ребенка; создавать ему ситуацию успеха; • использовать ободряющие интонации; • говорить не слишком громко и быстро;• внимательно относиться к инициативным высказываниям учеников, к

проявлению симпатии, милосердия и желанию помочь.Желательно, чтобы у учителя при работе с детьми было положительное

эмоциональное состояние, проявление неподдельного интереса, доброжелательности, заботы о хорошем самочувствии каждого ученика, специально вводит на уроке минутки культуры поведения, которые формируют не только коммуникативные умения, но и навыки культурного поведения.

10

2.5.2. Коррекционный компонент.

Ученик получает образование по общеобразовательной программе по учебному плану для 1- 4 класса. Для детей с сахарным диабетом нет противопоказаний для обучения в обычной общеобразовательной школе. По рекомендации ПМПК ему рекомендовано полное включение в образовательный процесс, поэтому индивидуальный план для него не составлялся. Педагоги активно включают ребенка во все виды школьной деятельности, проводит разъяснительную работу с учащимся и родителями. Главной целью работы с детьми с ОВЗ является социальная адаптация этих детей в обществе. Учебный процесс строится с учетом психофизических особенностей учащегося: обязательное использование нетрадиционных форм работы на уроках для профилактики переутомления.

Создание специальных условий для обучающегося с ОВЗ с нарушением эндокринной системы (сахарный диабет–Iтип) в МБОУ«Новомусинская

СОШ»

Питание детей, строгое соблюдение диеты.Гибкий режим, подстроенный под медицинские процедуры (замер сахара,

инсулинотерапия).Физкультурно- оздоровительная работа в классе.

Создание благоприятных, психологических условий специалистами ОО

Педагог-психолог.

Цель коррекционно-развивающих занятий: формирование у учащегося психологической готовности к подготовке к промежуточной аттестации, ВПР.

Задачи:

• познакомить учащегося с особенностями промежуточной аттестации, ВПР для снижения тревожности;

• научить справляться с психологическими трудностями при подготовке и сдаче экзаменов;

• развить умение адекватно оценивать свои возможности, планировать и распределять время;

• освоить на практике методы саморегуляции, снижения напряжения и самоподдержки;

• повысить самооценку обучающегося, уверенность в себе и в положительном результате сдачи промежуточной аттестации.

Планируемый результат коррекционно-развивающих занятий:

• консультирование родителей;

11

• коррекция выявленных недостатков;• динамика изменений личности, поведения и деятельности подростка.

Занятия. Упражнения для снятия стрессаУпражнение 1. Этот комплекс очень прост и эффективен, для его выполнения вам не потребуется ничего, кроме стены.1.  Нахмурьте лоб, сильно напрягите лобные мышцы на 10 секунд; расслабьте их тоже на 10 секунд. Повторите упражнение быстрее, напрягая и расслабляя лобные мышцы с интервалом в 1 секунду. Фиксируйте свои ощущения в каждый момент времени.2.  Крепко зажмурьтесь, напрягите веки на 10 секунд, затем расслабьте — тоже на 10 секунд. Повторите упражнение быстрее.3.  Наморщите нос на 10 секунд. Расслабьте. Повторите быстрее.4.  Крепко сожмите губы. Расслабьте. Повторите быстрее.5. Упритесь в стену левой лопаткой, пожмите плечами. Расслабьтесь. Повторите быстрее.6.  Упритесь в стену правой лопаткой, пожмите плечами. Расслабьтесь. Повторите быстрее.Упражнение 2. Если обстановка вокруг накалена и вы чувствуете, что теряете самообладание, этот комплекс можно выполнить прямо на месте, за столом, практически незаметно для окружающих.1.  Так сильно, как можете, напрягите пальцы ног. Затем расслабьте их.2.  Напрягите и расслабьте ступни ног и лодыжки.3.  Напрягите и расслабьте икры.4.  Напрягите и расслабьте колени.5.  Напрягите и расслабьте бедра.6.  Напрягите и расслабьте ягодичные мышцы.7.  Напрягите и расслабьте живот.8.  Расслабьте спину и плечи.9.  Расслабьте кисти рук.10. Расслабьте предплечья.11.  Расслабьте шею.

12

12.  Расслабьте лицевые мышцы.13.  Посидите спокойно несколько минут, наслаждаясь полным покоем. Когда вам покажется, что медленно плывете, — вы полностью расслабились.Упражнение 3.Это упражнение можно делать в любом месте. Нужно сесть поудобнее, сложить руки на коленях, поставить ноги на землю и найти глазами предмет, на котором можно сосредоточить свое внимание.1.  Начните считать от 10 до 1, на каждом счете делая вдох и медленный выдох. (Выдох должен быть заметно длиннее вдоха.)2.  Закройте глаза. Снова посчитайте от 10 до 1, задерживая дыхание на каждом счете. Медленно выдыхайте, представляя, как с каждым выдохом уменьшается и, наконец, исчезает напряжение.3.  Не раскрывая глаз, считайте от 10 до 1. На этот раз представьте, что выдыхаемый вами воздух окрашен в теплые пастельные тона. С каждым выдохом цветной туман сгущается, превращается в облака.4.  Плывите по ласковым облакам до тех пор, пока глаза не откроются сами.Чтобы найти нужный ритм счета, дышите медленно и спокойно, отгораживаясь от всевозможных волнений при помощи воображения. Этот метод очень хорошо ослабляет стресс. Через неделю начните считать от 20 до 1, еще через неделю — от 30 и так до 50.

ЗАНЯТИЯ- ПАМЯТКИКак вести себя во время сдачи экзаменов

Экзаменационные материалы состоят частей, в которых сгруппированы задания разного уровня сложности. Всегда есть задания, которые ты в силах решить. Задания разрабатываются в соответствии с программой общеобразовательной школы и отвечают образовательному стандарту. Итак, позади период подготовки. Не пожалей двух-трех минут на то, чтобы привести себя в состояние равновесия. Вспомни о ритмическом дыхании, аутогенной тренировке. Подыши, успокойся. Вот и хорошо!Сроки Тема занятия Конспект-памяткаСентябрь Соблюдай

правила поведения на

Не выкрикивай с места, если ты хочешь задать вопрос организатору проведения экзамена в аудитории, подними руку. Твои вопросы не

13

экзамене!   должны касаться содержания заданий.

Октябрь

Сосредоточься!   После того, когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только задание и часы, регламентирующие время работы. Торопись не спеша!

Ноябрь

Не бойся!   Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как написать ответ на «чистовик», перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.

Декабрь

Начни с легкого! 

Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.

Январь

Читай задание до конца! 

Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания «по первым словам» и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.

Февраль

Проверяй!  Обязательно оставь время для проверки своей работы, хотя бы для того, чтобы успеть пробежать глазами ответы и заметить явные ошибки.

Март Думай только о текущем задании!  

Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Этот совет даст тебе и другой бесценный психологический эффект: забудь о неудаче в прошлом задании (если оно

14

оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание — это шанс получить хорошую оценку.

Апрель

Не огорчайся!   Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это не всегда реально. Учитывай, что количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.

Занятия

3 раза в неделю

Формирование навыков здорового и безопасного образа жизни

Проведение мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья обучающегося с ОВЗ

Рекомендации педагогам:

Учебный процесс строить с учетом психофизических особенностей учащегося:

• создание ситуации успеха;• физминутки, смена видов деятельности, релаксация и др. упражнения для

снятия переутомления, дозировка домашнего задания и нагрузки на уроке, щадящий режим обучения.

Рекомендуемые формы работы классного руководителя:

• формировать положительную самооценку;• стимулировать моторное и эмоциональное самовыражение;• формировать социальное доверие, эффективные навыки и умения общения

с другими детьми;• снижать утомляемость, стрессовые нагрузки;• повышать умственную работоспособность;• формировать эффективные навыки и умения общения с другими детьми.

В работу с детьми данной категории включаются сотрудники образовательного учреждения, администрация и специалисты, медработник, педагог-психолог, учитель по физической культуре, руководители, которые способствуют созданию условий и благоприятного микроклимата в ОО, для облегчения адаптации детей с ОВЗ и детей-инвалидов, их успешной социализации. Осуществляют индивидуальный подход к ребенку при организации воспитательно-образовательного процесса. Учителя и специалисты проводят беседы с родителями, консультации, дают рекомендации, советы для оптимального развития и адаптации ребенка в обществе, а также оказание помощи всем членам семей, воспитывающих этих детей. Медработник осуществляет контроль за адаптацией обучающегося к условиям ОО,

15

отслеживает состояние его здоровья, самочувствие в течение дня, своевременность приема лекарственных препаратов, согласно заключению и рекомендациям лечащих врачей во время пребывания ребенка в ОО. Консультирует учителей и родителей (законных представителей), дает рекомендации по осуществлению индивидуального подхода к детям в соответствии с диагнозом в организации питания, организации режимных процессов в школе и дома.

2.6. Программа внеурочной деятельности (Приложение ООП НОО МБОУ «Новомусинская СОШ»)

3. Организационный раздел

3.1. Учебный план (Приложение ООП НОО МБОУ«Новомусинская СОШ»)

3.2. План внеурочной деятельности (Приложение ООП НОО МБОУ«Новомусинская СОШ» )

План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и может включать в себя:

• план внеурочной деятельности по учебным предметам образовательной программы (предметные кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные олимпиады по предметам программы начальной школы);

• план организационного обеспечения учебной деятельности (ведение организационной и учебной документации, организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению успешной реализации образовательной программы и т. д.);

• план работы по организации педагогической поддержки обучающихся (работа тьюторов, педагогов-психологов);

• план работы по обеспечению благополучия обучающихся в пространстве общеобразовательной школы (безопасности жизни и здоровья школьников, безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия школьника с окружающей средой, социальной защиты учащихся);

• план воспитательных мероприятий.

3.3. Условия реализации АООП НОО (Приложение ООП НОО МБОУ«Новомусинская СОШ» ).

16

3.4. Психолого-педагогические условия реализации АООП НОО для обучающегося с ОВЗ.

Требованиями ФГОС к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются: • обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса. Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый, могут включать: учебное сотрудничество, совместную деятельность, разновозрастное сотрудничество, дискуссию, тренинги, групповую игру, освоение культуры аргументации, рефлексию, педагогическое общение, а также информационно-методическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса. При организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на уровне основного общего образования можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательной организации.

Основными формами психолого-педагогического сопровождения могут выступать:

• диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;

• консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации; • профилактика, экспертиза, развивающая работа,

17

просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.

К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:

• сохранение и укрепление психологического здоровья;

• мониторинг возможностей и способностей обучающихся с ОВЗ;

• психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;

• формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа жизни;

• развитие экологической культуры;

• выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и особыми возможностями здоровья;

• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;

• поддержку детских объединений и ученического самоуправления;

• выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Для оценки профессиональной деятельности педагога в образовательной организации возможно использование различных методик оценки психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса.

Создание специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья на уровне НОО

1. Психолого-педагогические условия включают:

- дифференцированные условия (оптимальный режим учебных нагрузок);

- психолого-педагогические условия (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса;

- учёт индивидуальных особенностей ребёнка;

- соблюдение комфортного психоэмоционального режима;

- использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

18

- специализированные условия (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

- здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

- участие детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормативно развивающимися детьми в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях.

2. Кадровое обеспечение Важным моментом реализации программы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа должна осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки. Обучение осуществляют 4 педагога. Педагоги имеют среднее специальное (3 человека) и высшее педагогическое образование (1 человек). В образовательном процессе задействован педагог-психолог.

3. Информационное обеспечение. Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды. В школе выполняются следующие условия:

- обеспечен обязательный доступ детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.

Результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды:

- учитывающей специфику психофизического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

-обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья;

19

- способствующей достижению целей общего образования, обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, их родителей (законных представителей);

- способствующей достижению результатов освоения образовательной программы обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

3.5. Календарный учебный график

Календарный учебный график для начальной ступени МБОУ «Новомусинская СОШ»

1. ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНОГО ГОДА

Начало – 1 сентября 2018 года.

Продолжительность учебного года:

в 1 классах – 33 недели;во 2 - 4 классах – 34 недели.

Окончание учебного года:

Для 1-4 классов -31 мая 2019 года

2. Продолжительность учебных периодов

в 1 – 4 классах учебный год делится на 4 четверти;

3. Сроки и продолжительность каникул

Осенние каникулы – с 29 октября по 06 ноября 2018 года;

Зимние каникулы – с 29 декабря 2018 года по 09 января 2019 года;

Весенние каникулы – с 23 марта по 31 марта 2019 года.

Дополнительные каникулы для первоклассников – с 11 февраля по 17 февраля

2019 года.

4. Режим работы образовательного учреждения

ПОНЕДЕЛЬНИК – ПЯТНИЦА: С 08.15 ДО 21.00СУББОТА: С 08.15 ДО 15.00

20

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНОЙ НЕДЕЛИ: 5- ти дневная для 1 класса;6-ти дневная для 2-4 классов.Начало занятий в 09 часов 00 минут.Обучение осуществляется в 1 смену.Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;- использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый);

Продолжительность урока во 2-4 классах составляет 45 минут с понедельника по пятницу.

Продолжительность урока во 2-4 классах составляет 40 минут в субботу.

Все дополнительные занятия проводятся с перерывом 45 минут после окончания последнего урока.

РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ

Для 2-4 классов (пн.- пт.) Для 1 класса9.00-9.459.55-10.40

11.00-11.4512.05-12.5013.00-13.4513.55-14.40

1 урок2 урок3 урок4 урок5 урок6 урок

Сентябрь-декабрь

Январь-май

9.00 -9.359.55-10.3011.00-11.3512.05-12.40

9.00-9.409.55-10.35

11.00-11.40

12.05-12.45

1 урок2 урок3 урок4 урок

.Для 2-4 классов (сб.)

9.00-9.409.50-10.3010.50-11.3011.50-12.3012.40-13.2013.30-14.10

1 урок2 урок3 урок4 урок5 урок6 урок

В воскресенье и в праздничные дни образовательное учреждение не работает.21

На период школьных каникул приказом директора устанавливается особый график работы образовательного учреждения.

4. Промежуточная аттестация обучающихся

Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения общеобразовательной программы: начального общего, основного общего образования, среднего общего образования. Промежуточная аттестация в 2-4 классах проводится с 12 апреля по 28 мая без сокращения образовательного процесса.

22