оценка качества образовательных...

2

- оценка качества образовательных условий.

2.2.Оценка достижения образовательных результатов.

2.2.1.Цель - оценить уровень освоения образовательной программы

дошкольного образования, выделить достижения и проблемы у каждого

ребенка и группы в целом оценка качества образовательного процесса.

2.2.2.Оценке подлежит динамика освоения детьми образовательной

программы по всем образовательным областям, интегративные качества

воспитанников.

2.3.Оценка качества образовательного процесса.

2.3.1.Цель – оценить эффективность и целесообразность использования

методов, приемов, форм и технологий организации образовательного

процесса.

2.3.2.Оценке подлежат методы, приемы, технологии организации

образовательного процесса и его планирование.

2.4.Оценка качества образовательных условий.

2.4.1.Оценке подлежат условия реализации образовательной

программы дошкольного образования:

материально-технические условия;

предметно-развивающая среда;

психолого-педагогические условия;

кадровые условия.

2.4.2.Цель оценки материально- технических условий – оценка

состояния созданных в учреждении материально-технических условий

заданным нормативам и правилам; выявление потребностей для обеспечения

образовательного процесса необходимым оборудованием и материалами.

2.4.3.Цель оценки предметно-развивающей среды – оценка

развивающего потенциала предметной среды в группах и других

помещениях учреждения.

2.4.4.Цель оценки психолого-педагогических условий – оценка

психологического климата коллектива, профессиональной компетентности

педагогических работников при решении образовательных задач.

2.4.5.Цель оценки качества кадровых условий – оценка потенциала

кадрового состава учреждения.

2.5.Задачи системы оценки качества образования Учреждения

2.5.1.Основные задачи системы оценки качества:

- получение объективной информации о реализации основная

общеобразовательная программа дошкольного образования;

3

- выявление индивидуальных особенностей развития каждого ребенка

и разработки при необходимости индивидуального маршрута

образовательной работы;

- определение путей совершенствования качества образования в

учреждении;

- осуществление контроля по соблюдению нормативных требований в

организации образовательного процесса и режимных моментов;

- создание условий, необходимых для обеспечения качества

образования.

2.5.2.Принципы системы оценки качества образования.

Основными принципами системы оценки качества являются:

- иерархичность построения результатов оценки;

- объективность получаемой информации;

- сравнимость и сопоставимость результатов, полученных в ходе

оценки;

- прогностичность и целевое назначение.

2.5.3.Методы системы оценки качества образования таблица 16.

(Приложение 3):

- наблюдение, беседа, анализ продуктов детской деятельности;

- создание игровых ситуаций;

- диагностический инструментарий по программе «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е.Веракса;

- тестовые задания, анкетирование;

- анализ предметно-развивающей среды;

- качественный анализ педагогических кадров.

2.6.Основными пользователями результатов системы оценки качества

являются: Учредитель, администрация и педагогические работники,

родители (законные представители) детей, посещающих Учреждение.

3.Процедура проведения оценки качества образования

3.1.Оценка достижения образовательных результатов.

3.1.1.Оценка достижения образовательных результатов (оценка уровня

освоения воспитанниками образовательных областей, оценка уровня

сформированности у них интегративных качеств) проводится с

периодичностью два раза в год (промежуточный, итоговый).

3.1.2.Оценка уровня освоения образовательных областей социально-

коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

4

3.1.3.Результаты исследований фиксируется в таблицах 1, 2, 3

(приложение №1) и представляются в виде трехуровневой шкалы:

оптимальный уровень, достаточный уровень, низкий уровень:

Оптимальный уровень - ребенок самостоятельно справляется с

предложенным заданием;

Достаточный уровень - ребенок частично справляется с заданием с

помощью взрослого;

Низкий уровень - ребенок не справляется с заданиями, даже с помощью

взрослого.

3.1.4.Специалистами Учреждения изучается сформированность

интегративных качеств у воспитанников:

-Физически развитый, овладевший основными культурно-

гигиеническими навыками;

- Любознательный, активный;

- Эмоционально отзывчивый;

- Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками;

-Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдение элементарных

общепринятых норм и правил поведения;

-Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

(проблемы) адекватные возрасту;

-Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе,

государстве, мире и природе;

-Овладевший учениями и навыками, необходимыми для осуществления

различных видов детской деятельности.

3.1.5.Результаты исследований фиксируются в таблицах 4, 5

(приложение 1) и представляются в виде трехуровневой шкалы:

оптимальный уровень, достаточный уровень, низкий уровень:

оптимальный уровень ребенок самостоятельно справляется с

предложенным заданием;

достаточный уровень – ребенок частично справляется с заданием с

помощью взрослого;

низкий уровень – ребенок не справляется с заданиями, даже с помощью

взрослого.

3.2.Оценка качества образовательного процесса:

3.2.1.Качество образовательного процесса оценивается по

эффективности используемых педагогами методов, приемов и

образовательных технологий; по умению планировать образовательную

деятельность.

3.2.2Результаты исследований фиксируются в таблицах 6,7, 8,

(приложение 2) и справках контроля (тематического, сравнительного).

5

3.3.Оценка качества образовательных условий:

3.3.1.Качество образовательных условий оценивается по критериям:

- материально-техническое оснащение;

- предметно-развивающая среда;

- психолого-педагогический климат в Учреждении;

- кадровый потенциал.

3.3.2.Результаты исследования условий организации образовательного

процесса определяются количественными показателями в процентном

соотношении и фиксируются в таблицах таблицы 9-15 (приложение 3).

4.Требования к ведению документации

4.1.Результаты оценки качества образования представляются с

использованием стандартизированных бланков и методик, согласно

приложениям.

4.2.Использование нетрадиционных методов сбора информации и

интерпретации результатов допустимо в качестве дополнительных.

4.3.Данные специалистов должны быть упорядочены и фиксированы

(во времени), привязаны к группе. Результаты подготовлены для обработки

(округлены, переведены в стандартные единицы – проценты, уровни т.д.).

4.4.Контроль за ведением документации системы оценки качества

образования осуществляет заместитель заведующего по учебно-

воспитательной работе.

4.5.По итогам анализа полученных данных в рамках оценки качества

образования готовятся аналитические справки, которые доводятся до

сведения участников образовательного процесса на педагогическом совете.

4.6.Результаты оценки качества образования являются основанием для

принятия решений на разных уровнях управления качеством образования.

4.7.Результаты оценки качества образования хранятся в методическом

кабинете 5 лет, передаются в архив Учреждения, где хранятся 3 года,

подлежат уничтожению в определенном законодательством порядке.

6

Приложение 1

Таблица №1

Мониторинг освоения программы ______________

воспитанниками группы ______________№ ______

образовательная область _________________________________

за _____________ учебный год

№ п.п Фамилия, имя

ребенка

1 2 3 4 5 6 7 вывод

н к н к н к н к н к н к н к н

1.

2.

Таблица 2 (сводная)

Результаты мониторинга по образовательным областям воспитанников

______________группы № ______

за ________учебный год

«зд

ор

овье»

«ф

изи

чес

кая

ку

льту

ра»

«б

езо

пас

но

сть»

«со

ци

али

зац

ия»

«тр

уд

»

«п

озн

ани

е»

«ко

мм

ун

икац

ия»

«ч

тен

ие

ху

до

жес

твен

но

й

ли

тер

ату

ры

»

«х

уд

ож

еств

енн

ое

тво

рч

еств

о»

«м

узы

ка»

вы

во

д

Н

.г

К

.г

Н

.г

К

.г

Н

.г

К

.г

Н

.г

К

.г

Н

.г

К

.г

Н

.г

К

.г

Н.

г

К

.г

Н.

г

К

.г

Н.

г

К

.г

Н.

г

К

.г

Н.

г

К

.г

оптима

льный

достато

чный

низкий

7

Таблица 3 (сводная)

Результаты мониторинга образовательного процесса (уровень овладения необходимыми

умениями по направлениям развития детей) воспитанниками______________ группы №

за ____________ учебный год

Физическое

направление

(образовател

ьные области

«Физическая

культура».

«Здоровье»)

Социально-

личностное


(образовательны

е области

«Безопасность».

«Социализация»,

«Труд»)

Познавательно-

речевое



е области

«Познание»,

«Коммуникация»

, «Чтение

художественной

литературы»)

Художественно-

эстетическое



е области

«Музыка»,

«Художественно

е творчество»

Итоговый

результат

оптимальны

й

достаточны

й

низкий

Таблица 4

Фиксационная карта интегративных качеств личности

Фамилия имя ребенка ________________________________

дата заполнения _________________________

Показатели развития

Баллы

всегда,

часто

(3)

Иногда

(2)

нет,

никогда

(1)

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

1.Ребенок обладает основными физическими качествами:

быстротой, ловкостью, выносливостью и силой.

2.Ребенок овладел основными движениями, имеет

потребность в двигательной активности и физическом

совершенствовании.

3.Имеет представление о здоровом образе жизни (зарядке,

закаливании, физических упражнениях, прогулке на

свежем воздухе).

4.Владеет необходимыми культурно-гигиеническими

навыками.

8


Баллы

всегда,

часто

(3)

Иногда

(2)

нет,

никогда

(1)

5.Имеет представление о важности для здоровья

соблюдения правил личной гигиены.

Сумма баллов.

2. Любознательный, активный

1.Интересуется деятельностью взрослых, сам с

удовольствием включается в эту деятельность.

2.Проявляет интерес к природным явлениям (наблюдает

за животными, насекомыми).

3.Самостоятельно экспериментирует с природным

материалом.

4.Задает взрослым многочисленные вопросы, проявляет

заинтересованность и активность в образовательном

процессе.

5.Способен самостоятельно действовать в повседневной

жизни, в различных видах детской деятельности.

Сумма баллов

3.Эмоционально отзывчивый

1. Знаком с миром чувств, может проявлять и называть те

чувства, которые переживает сам или видит в общении с

другими людьми.

2.Эмоционально откликается на переживания близких

взрослых, детей.

3.Передает свое эмоциональное отношений к героям

художественных произведений, спектаклей.

Сопереживает персонажам сказок, рассказов.


4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками.

1.Владеет диалогической речью и способами

взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается,

распределяет действия при сотрудничестве, разрешает

конфликтные ситуации).

2.Способен попросить, пояснить, возразить, пользоваться

словами речевого этикета, соотносить эти понятия с

поведением.


5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе

первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые

нормы и правила поведения.

1.Знаком с элементарными общепринятыми нормами и

правилами взаимоотношений со сверстниками и

взрослыми.

2. Способен соблюдать правила поведения в группе, на

улице, в общественных местах, свободно общаться с

детьми (распределять действия при сотрудничестве,

договариваться, распределять роли в игре и пр.) и

9


Баллы

всегда,

часто

(3)

Иногда

(2)

нет,

никогда

(1)

взрослыми.

3.Способен планировать свои действия, выполнять

требования со стороны взрослых.


6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы) адекватные

возрасту

1.Способен применять усвоенные знания в свободной

деятельности и различных проблемных ситуациях.

2.Способен в различных видах деятельности

(изобразительной, конструктивной, игровой) предлагать

собственный замысел и осуществлять его.

3.Ориентируется в ограниченном и открытом

пространстве, способен использовать достаточно сложные

схематические изображения при решении

конструктивных задач.

4.Может выделять существенные признаки,

классифицировать по выделенным признакам,

устанавливать сериационные и классификационные

отношения.

4.Может пересказывать и самостоятельно придумывать

истории, сказки, удерживая сюжетную линию.

5.Может решать интеллектуальные и личностные задачи,

адекватные возрасту.


7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и

природе.

1.Осознает себя, свою непохожесть на других детей,

отличительные особенности собственного Я, осознает

свое положение в системе отношений со взрослыми и

сверстниками.

2.Имеет представление о родном городе, республиках, где

живут люди иных национальностей, государстве и

принадлежности к нему.

3.Имеет опыт посещения музеев, выставок, знаком с

произведениями искусства.

4.Имеет представления о флаге, гербе, гимне страны.


8.Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

1.Умеет работать по правилу и по образцу.

2.Умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции.

3.Может выслушать взрослого, принимать и удерживать

задачу, владеет первоначальными навыками

самоконтроля.

10


Баллы

всегда,

часто

(3)

Иногда

(2)

нет,

никогда

(1)

Сумма балов.

9.Овладевший необходимыми умениями и навыками.

1.Сформированы умения и навыки, необходимые для

различных видов детской деятельности в соответствии с

возрастом.

2. Сформированы бытовые навыки.

Сумма балов.

Таблица № 5

Мониторинг детского развития (уровень развития интегративных качеств) воспитанников

МБДОУ №36 «Яблонька»______________________________________

Фи

зич

ески

раз

ви

тый

,

овлад

евш

ий

осн

овн

ым

и

ку

льту

рн

о-г

иги

ени

чес

ки

ми

нав

ыкам

и

Лю

бо

знат

ельн

ый

акти

вн

ый

Эм

оц

ио

нал

ьн

о о

тзы

вч

ивы

й

Овлад

евш

ий

ср

едст

вам

и

об

щен

ия и

сп

осо

бам

и

вза

им

од

ейст

ви

я с

о в

зро

слы

ми

и с

вер

стн

икам

и

Сп

осо

бн

ый

уп

рав

лять

сво

им

по

вед

ени

ем и

план

ир

оват

ь

сво

и д

ейст

ви

я

Сп

осо

бн

ый

реш

ать

ин

теллек

туал

ьн

ые

и

ли

чн

ост

ны

е за

дач

и,

адек

ват

ны

е

во

зрас

ту

Им

еющ

ий

пер

ви

чн

ые

пр

едст

авл

ени

я о

сем

ье,

себ

е,

об

щес

тве,

го

суд

арст

ве,

ми

ре,

пр

ир

од

е

Овлад

евш

ий

пр

едп

осы

лкам

и

уч

ебн

ой

дея

тельн

ост

и

Овлад

евш

ий

нео

бх

од

им

ым

и

ум

ени

ям

и и

нав

ыкам

и

Ито

говы

й р

езу

льта

т

Н.г. К.г Н.г. К.г Н.г. К.г Н.г. К.г Н.г. К.г Н.г. К.г Н.г. К.г Н.г. К.г Н.г. К.г Н.г. К.г

оптима

льный

достато

чный

низкий

11


Таблица 6

Оценка эффективности использования методов и приемов педагогов ДОУ

Ф.И

.О.

пед

аго

га

Методы Приемы

ИТ

ОГ

Наг

ляд

ны

е

Сло

вес

ны

е

Пр

акти

чес

ки

е и

игр

овы

е

наб

лю

ден

ие,

дем

он

стр

аци

я,

исп

ользо

ван

ие

ТС

О

об

ъясн

ен

ие,

рас

сказ

, ч

тен

ие,

бес

еда

уп

раж

нен

ие,

игр

овы

е м

ето

ды

элем

ента

рн

ые

оп

ыты

,мо

дел

ир

ован

ие

0 - отсутствие

1 – частичное соответствие

2 – полное соответствие Таблица 7

Оценка владения современными образовательными технологиями и методиками

педагогами ДОУ

12

Ф.И.О.

педагога

Использование

педагогом в

образовательном

процессе

современных

образовательных

технологий и

методик

Использование

ИКТ в


процессе

Использование в


процессе

здоровьесберегающих

технологий, методик и

приемов оздоровления

детей,

рекомендованных на

федеральном или

региональном уровне

Организация

педагогической

деятельности с

учетом

индивидуальных

особенностей

воспитанников

ИТ

ОГ



2 – полное соответствие

Таблица 8

Карта анализа

календарного планирования

Группа _____________

Воспитатель______________________________________________________

Тема_________________________________________________________________________

_______________________________________________________

Цель_____________________________________________________________

Вопросы контроля 1 половина дня 2 половина дня Итог

дата дата Индивидуальная

работа

Самостоятельная

деятельность

Совместная

деятельность

Игровая деятельность Прогулка Трудовая деятельность



2 – полное соответствие


Таблица 9

Материально-техническая база ДОУ (% обеспеченности)

13

Показатели

группы Т

ехн

ологи

чес

кое

об

оруд

ован

ие

Твер

ды

й

ин

вен

тарь

Мягк

ий

ин

вен

тарь

Сост

оян

ие

здан

ия

Сост

оян

ие

учас

тка

Сост

оян

ие

вн

утр

енн

их

пом

ещен

ий

Ком

пью

терн

ая те

хн

ика

Таблица 10

Учебно-методическое оснащение образовательного процесса (% обеспеченности)

Показатели

группы

Игр

уш

ки

Му

зыкал

ьн

ые

ин

стр

ум

енты

Пре

дмет

ы

н/пр

икла

дног

о

иску

сств

а

Кар

тин

ы

реп

ро

ду

кц

ии

Дет

ская

ли

тер

ату

ра

Тех

ни

чес

ки

е

сред

ства

Мет

од

ич

еская

ли

тер

ату

ра

Наг

ляд

ны

е

по

соб

ия

14

Анализ предметно-развивающей среды

Группы

Уго

ло

к д

ля р

ол

евы

х и

гр и

зо

не

дл

я н

асто

льн

о-п

еч

атн

ых

игр

Кн

иж

ны

й у

гол

ок -

театр

ал

ьн

ый

Уго

ло

к д

ля р

азн

оо

бр

азн

ых

ви

до

в д

еяте

льн

ости

детей

(уго

ло

к д

ля и

зод

еяте

льн

ости

,

леп

ки

, ап

пл

икац

ии

) У

гол

ок з

до

ро

вьесб

ер

еж

ен

ия

Уго

ло

к б

езо

пасн

ости

Сп

ор

ти

вн

ый

уго

ло

к

Уго

ло

к п

ри

ро

ды

о

пы

тн

о-

эксп

ер

им

ен

тал

ьн

ая

деяте

льн

ость

)

Уго

ло

к д

ля р

азн

оо

бр

азн

ых

ви

до

в д

еяте

льн

ости

детей

(ко

нстр

уи

ро

ван

ия)

Наличие игрового оборудования в соответствии с образовательными

областями

Социально-

коммуникативное

развитие

Познавательное

развитие

Речевое

развитие



развитие

Вывод:___________________________________________________________________________________________________________________

__________

Таблица 12

Анализ кадрового потенциала Группы Стаж Образование Квалификация

До 5 лет До 10 лет До 20 лет Свыше 20

лет

высшее С/специальное н/высшее Высшая Первая Соответствует Не имеет

Вывод:___________________________________________________________________________________________________________________

___________

15

Таблица13

Анализ соответствия работников квалификационным требованиям

№ Должность Ф.И.О. Требования, установленные / рекомендованные Фактическая квалификация Вывод о

соответствии

требованиям ЕКС должностной

инструкцией

16

Таблица 14

Изучение психологического климата коллектива

Инструкция: оцените, как проявляются перечисленные ниже свойства психологического

климата в вашей группе. На континууме от психологического климата типа А до

психологического климата типа В определите ту оценку, которая, по Вашему мнению,

соответствует истине. Обведите кружком оценку слева или справа относительно нуля.

Оценки:

3 - свойство проявляется в группе всегда;

2 - свойство проявляется в большинстве случаев;

1 - свойство проявляется нередко;

0 - проявляется в одинаковой степени и то, и другое свойство.

№ свойство психологического

климата А оценка

свойство психологического

климата В

1 Преобладает бодрое

жизнерадостное настроение 3 2 1 0 1 2 3

Преобладает подавленное

настроение

2 Доброжелательность в

отношениях, взаимные симпатии 3 2 1 0 1 2 3

Конфликтность в отношениях,

антипатии

3

В отношениях между

группировками внутри вашего

коллектива существует взаимное

расположение, понимание

3 2 1 0 1 2 3 Группировки конфликтуют

между собой

4

Членам группы нравится вместе

проводить время, участвовать в

совместной деятельности

3 2 1 0 1 2 3

Проявляют безразличие к более

тесному общению, выражают

отрицательное отношение к

совместной деятельности

5

Успехи или неудачи товарищей

вызывают сопереживание,

искреннее участие всех членов

группы

3 2 1 0 1 2 3

Успех или неудача товарищей

оставляют равнодушными или

вызывают зависть, злорадство

6 С уважением относятся к мнению

других 3 2 1 0 1 2 3

Каждый считает свое мнение

главным и нетерпим к мнению

товарищей

7 Достижения и неудачи группы

переживаются как собственные 3 2 1 0 1 2 3

Достижения и неудачи группы

не находят отклика у ее членов

8

В трудные дни для группы

происходит эмоциональное

единение, "один за всех и все за

одного"

3 2 1 0 1 2 3

В трудные дни группа

"раскисает": растерянность,

ссоры, взаимные обвинения

9 Чувство гордости за группу, если

ее отмечает руководство 3 2 1 0 1 2 3

К похвалам и поощрениям

группы относятся равнодушно

10 Группа активна, полна энергии 3 2 1 0 1 2 3 Группа инертна, пассивна

17

11

Участливо и доброжелательно

относятся к новичкам, помогают

им освоиться в коллективе

3 2 1 0 1 2 3

Новички чувствуют себя

чужими, к ним часто проявляют

враждебность

12

В группе существует

справедливое отношение ко всем

членам, поддерживают слабых,

выступают в защиту

3 2 1 0 1 2 3

Группа заметно разделяется на

"привилегированных" и

"пренебрегаемых",

пренебрежительное отношение к

слабым

13

Современные дела увлекают всех,

велико желание работать

коллективно

3 2 1 0 1 2 3

Группу невозможно поднять на

совместное дело, каждый думает

о своих интересах

Обработка

Сложить оценки левой стороны в вопросах 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 -

сумма А; сложить оценки правой стороны во всех вопросах - сумма В; найти разницу С =

А - В. Если С равно нулю или имеет отрицательную величину, то имеем ярко выраженный

неблагоприятный психологический климат с точки зрения индивида. С более 25, значит

психологический климат благоприятен. Если сумма менее 25 - климат неустойчиво

благоприятен.

Среднегрупповую оценку психологического климата рассчитывают по формуле

C = сумма С / N,

где N - число членов группы.

Процент людей, оценивающих климат как неблагоприятный, определяется по

формуле

n (C-) / N . 100 %,

где n (C-) - количество людей, оценивающих климат коллектива как

неблагоприятный;

N - число членов группы.

18

Таблица 15

Анализ профессиональной компетентности педагогических работников

критерии Ф.И.О. педагогов

Воспитательно – образовательная

Знание целей,

задач,

содержания,

принципов, форм,

методов и средств

обучения и

воспитания

дошкольников

Умения

результативно

формировать

знания, умения и

навыки в

соответствии с

образовательной

программой.

Итого

Учебно-методическая

Знание

образовательной

программы и

методики

развития разных

видов

деятельности

детей;

Умение

проектировать,

планировать и

осуществлять

целостный

педагогический

процесс;

Владение

технологиями

исследования,

педагогического

мониторинга,

воспитания и

обучения детей

19

Итого Социально-педагогическая

Знание основных

документов о

правах ребенка и

обязанностях

взрослых по

отношению к

детям

Умение вести

разъяснительную

педагогическую

работу с

родителями,

специалистами

ДОУ.

Итого

Итоговый

результат

20

Таблица 16

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной

общеобразовательной программы

в МБДОУ №36 «Яблонька»

№

п/п

Направление

мониторинг

Предмет / метод проведения

диагностики

Возрастная

категория

воспитанник

ов / сроки

проведения

Ответственн

ый

1. Мониторинг

адаптации

детей к

условиям

ДОУ

Оценка степени адаптации /

наблюдение, анкетирование

родителей

Вновь

поступивши

е дети / 1-й

месяц

пребывания

ребенка в

ДОУ

Педагог-

психолог,

воспитатели

2. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной

общеобразовательной программы дошкольного образования

2.1. Мониторинг

образователь

ного

процесса

(промежуточ

ные

результаты)

Оценка уровня овладения

необходимыми навыками и

умениями по образовательным

областям / наблюдение, анализ

продуктов детской деятельности. В

соответствии с требованиями,

предъявляемыми

общеобразовательной программой

«От рождения до школы» под

редакцией Н.Е.Веракса;

«Физическая культура»

программой «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е.Веракса.

«Оценка уровня физической

подготовленности»

(Семенов Л.А.) – диагностика в

рамках экспериментальной

деятельности города Сургута,

«Мониторинг физической

подготовленности детей в ДОУ

города Сургута

Воспитанни

ки от 2 до 6

лет /

2 раза в год

сентябрь,

апрель


ки старшего

дошкольног

о возраста

(5-7 лет)

группы №

7,8,9,10

Учитель –

логопед,

инструктор

по

физической

культуре,

музыкальны

й

руководител

ь,


Инструктор

по


культуре


детского

развития

(промежуточ

ные

Оценка уровня развития

интегративных качеств / наблюдения,

критериальные диагностические

методики, тестовые методы


ки от 2 до 6

лет /

2 раза в год

сентябрь,

Педагог-

психолог,


21

результаты) апрель


образователь

ного

процесса

(итоговые


Оценка уровня овладения

необходимыми навыками и

умениями по образовательным

областям / наблюдение, анализ

продуктов детской деятельности. В

соответствии с требованиями,

предъявляемыми

общеобразовательной программой

«От рождения до школы» под

редакцией Н.Е.Веракса;


ки от 6 до 7

лет /

1 раз в год

апрель

Учитель –

логопед,

инструктор

по


культуре,

музыкальны

й

руководител

ь,


Мониторинг

детского

развития

(итоговые


Оценка уровня развития

интегративных качеств / наблюдения,

критериальные диагностические

методики, тестовые методы


ки от 6 до 7

лет /

1 раз в год

апрель

Педагог-

психолог,


3. Диагностика

готовности

воспитаннико

в к освоению

программ

начального

общего

образования

Оценка уровня готовности к школе /

диагностический комплекс

«Диагностика готовности ребенка к

школе» под ред. Н.Е.Веракса,

Т.С.Комаровой, В.В.Гербовой


ки от 5 до 7

лет / 2 раза в

год

сентябрь,

апрель

Педагог-

психолог,


22

Таблица 11

Анализ предметно-развивающей среды

Группы

Уго

ло

к д

ля р

ол

евы

х и

гр и

зо

не

дл

я н

асто

льн

о-п

еч

атн

ых

игр

Кн

иж

ны

й у

гол

ок -

театр

ал

ьн

ый

Уго

ло

к д

ля р

азн

оо

бр

азн

ых

ви

до

в д

еяте

льн

ости

детей

(уго

ло

к д

ля и

зод

еяте

льн

ости

,

леп

ки

, ап

пл

икац

ии

) У

гол

ок з

до

ро

вьесб

ер

еж

ен

ия

Уго

ло

к б

езо

пасн

ости

Сп

ор

ти

вн

ый

уго

ло

к

Уго

ло

к п

ри

ро

ды

о

пы

тн

о-

эксп

ер

им

ен

тал

ьн

ая

деяте

льн

ость

)

Уго

ло

к д

ля р

азн

оо

бр

азн

ых

ви

до

в д

еяте

льн

ости

детей

(ко

нстр

уи

ро

ван

ия)

Наличие игрового оборудования в соответствии с образовательными

областями

Социально-

коммуникативное

развитие

Познавательное

развитие

Речевое

развитие



развитие

Вывод:___________________________________________________________________________________________________________________

__________

23

Таблица 12

Анализ кадрового потенциала Группы Стаж Образование Квалификация

До 5 лет До 10 лет До 20 лет Свыше 20

лет

высшее С/специальное н/высшее Высшая Первая Соответствует Не имеет

Вывод:___________________________________________________________________________________________________________________

___________

Таблица13

Анализ соответствия работников квалификационным требованиям

№ Должность Ф.И.О. Требования, установленные / рекомендованные Фактическая квалификация Вывод о

соответствии

требованиям ЕКС должностной

инструкцией

оценка качества образовательных...

Documents