ПРОЕКТ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учре-ждение «Средняя общеобразовательная школа № 97»

Утверждаю. Директор МБОУ «СОШ № 97» ______________Иванцов С.Е. Приказ от «___»________2018 г.

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

ДИРЕКТОРА МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 97»

«О деятельности  

образовательного учреждения

в 2017 – 2018 учебном году» 

 

 

Новокузнецкий городской округ 2018 год

 

2

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Общая характеристика учреждения …………………………… 4 2. Особенности образовательного процесса ……………………… 11 3. Условия осуществления образовательного процесса ……….. 35 4. Результаты деятельности учреждения, качество образования 42 5. Социальная активность и внешние связи учреждения………108 6. Финансово-экономическая деятельность ……………………...108 7. Заключение. Перспективы и планы развития.......................... 110

3

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД директора

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 97»

Иванцова Сергея Евгеньевича

«О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

В 2017 – 2018 УЧЕБНОМ ГОДУ»

«Главные задачи современной школы – раскрытиеспособностей каждого ученика, воспитание поря- дочного и патриотичного человека, личности …»

Национальная образовательная инициатива«Наша новая школа».

Уважаемые участники образовательного процесса, гости сайта школы № 97! Настоящий публичный отчёт проводится в соответствии с п. 2 ст.29 Федерального закона

«Об образовании в РФ» и направлен на ознакомление Учредителя, общественности города, ро-дителей, всех заинтересованных лиц с деятельностью школы по реализации её основных задач.

Раздел I. Общая характеристика учреждения Организационно-правовая форма образовательного учреждения – муниципальное учрежде-ние. Тип: бюджетное учреждение. Государственный статус учреждение: тип – общеобразовательное учреждение, вид – средняя общеобразовательная школа.

Учредителем муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 97» является Комитет образования и науки администрации города Новокузнецка. Учреждение является самостоятельным юридическим лицом и от своего имени может приобре-тать и осуществлять имущественные и личные неимущественные права.

Наименование образова-тельного учреждения

муниципальное бюджетное общеобразовательное учре-ждение «Средняя общеобразовательная школа № 97»

Руководитель Иванцов Сергей Евгеньевич Адрес: очное обучение

654005, Кемеровская область, г. Новокузнецк, ул. По-крышкина, 18

очно-заочное обучение 654005, Кемеровская область, г. Новокузнецк, пр. Колхоз-ный, 22

Лицензия от 24.11.2016 г., серия 42 Л 01, № 0003583, регистрацион-ный номер 16523, выдана Государственной службой по надзору и контролю в сфере образования Кемеровской области, срок действия – бессрочно

Аккредитация от 23.12.2016 г., серия 42 А 02, № 0000517, регистрацион-ный номер 3320, выдано Государственной службой по надзору и контролю в сфере образования Кемеровской области, действительно до 04.02.2023 г.

Телефон/факс 8 (3843) 45-22-08 / 8 (3843) 45-22-08 Адрес сайта 97школа.рф Адрес электронной почты sc97@mail.ru

4

Социальные условия территории нахождения Наше образовательное учреждение основано в 1962 году. Образовательное учреждение

расположено в старой части Центрального района города и окружено общежитиями, новыми постройками. Рядом со школой находятся:

краеведческий музей; студенческая Театральная студия «Фаэтон»; Центр детского технического творчества «Меридиан»; кинотеатр «Октябрь»; спортивно-оздоровительный комплекс «Родник»; городской джазовый клуб «Геликон»; Д\С № 242, Д\С № 6; военкомат Центрального и Куйбышевского районов; наркологический диспансер; ГИБДД; стадион «Металлург»; Дворец спорта кузнецких металлургов школы № 12, 52, 2; Новокузнецкий строительный техникум; спортивный клуб «Богатырь»; городской клуб Строителей,

что позволяет широко использовать воспитательные возможности социума.

Характеристика контингента обучающихся В школе обучаются дети из семей разного социального статуса.

Общее коли-чество уча-щихся

Опекае-мые дети

Многодет-ные семьи

Дети-ин-валиды

Неблагопо-лучные се-

мьи

2017 – 2018 уч. год 798 10 105 7 7 2016 – 2017 уч. год 765 16 49 5 5 2015 – 2016 уч. год 717 10 72 5 6

2014 – 2015 уч. год 713 12 67 6 3 Обеспечиваются социальные гарантии участников образовательных отношений и про-

водится большая работа с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации: распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, затрагивающих интересы ребенка, проблемных си-туаций на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий; оказывалась помощь педагогам в разрешении конфликтов с детьми.

По обращению родителей (законных представителей) учащихся проводится консульти-рование по различным вопросам. В системе проводится работа с учащимися, регулярно пропус-кающими уроки, с ярко выраженным нежеланием учиться. Данная категория обучающихся стоит на контроле администрации школы, с ними проводятся постоянно беседы, родителей (законных представителей) информируют об успеваемости и посещаемости, приглашают на совет профи-лактики, по представлению школы на заседания КДН. Одним из вопросов, который требует решения, - это взаимосвязь с другими организациями, за-нимающимися профилактикой правонарушений среди несовершеннолетних. За школой закреп-лён инспектор ПДН Ильичева Е.А., которая проводит профилактическую работу, но отсутствует система работы.

Основные позиции плана (программы) развития образовательного учрежде-ния (приоритеты, направления, задачи, решавшиеся в отчетном году) Основное направление деятельности образовательного учреждения определяется це-

лями и задачами основной образовательной программы начального общего образования

5

(ООП НОО), основной образовательной программы среднего общего образования (ООП ООО) и Программы развития школы «Гражданское образование в школе: Я – Гражданин». Стратегическая цель программы: развития школы обеспечение условий для развития у школьников гражданственности, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных и социаль-ных ценностей, а также формирования умений и готовности к их активному проявлению в раз-личных сферах жизни общества путем обновления структуры и содержания образования, разви-тия фундаментальности и практической направленности воспитательных и образовательных программ.

В 2017 – 2018 учебном году школа продолжила работу по реализации воспитательной программы развития «Я – гражданин». Классными руководителями самостоятельно выбираются (согласно календарно-тематическому планированию) тематические классные часы по программе. В помощь классным руководителям были изданы сборники разработок классных часов по про-грамме. Условием эффективности гражданского и патриотического воспитания учащихся стало:

Разнообразие форм и методов подготовки и проведения воспитательных мероприятий данного направления (ролевые игры, тематические экскурсии, КТД, круглые столы, встречи, акции, трудовые десанты, праздники, издательская деятельность и т.д.)

Детская самодеятельность, самоуправление в школе, что будет способствовать реализации собственной гражданской позиции учащихся в социально и личностно значимой деятель-ности.

Результаты работы: На заседаниях Методического объединения классных руководителей в рамках данной

Программы были рассмотрены следующие вопросы: - Гражданское и нравственное воспитание. Из опыта работы. - Трудный подросток - Планирование декады по профилактике ДТП. - «Навстречу Победе» - Работа над формированием ученического коллектива. - Активизация деятельности органов ученического самоуправления.

Проведены классные часы, беседы, лекции, утренники, праздники на духовно-нравствен-ную, патриотическую, гражданско-правовую тематику, старшеклассники участвовали в учебно-полевых сборах.

Привлечены к реализации Программы возможности социума школы, специалисты других образовательных, творческих организаций; кроме изучения теоретического материала, ребята совершили большое количество экскурсий в краеведческий музей, на предприятия города и по памятным местам города, принимали участие в районных краеведческих олимпиадах.

Была продолжена работа по формированию здорового образа жизни учащихся. В тече-ние года с учащимися проводили занятия специалисты Центра помощи семьи и под-ростку (профилактические беседы по наркомании, курению, токсикомании и алкого-лизму и их последствиях с дальнейшим просмотром фильмов, по гигиене и репродуктив-ному здоровью).

Проведены спортивные праздники и соревнования, посвящённые юбилейным и истори-ческим датам.

Стали традиционными такие мероприятия как акция «Чистый двор», «Куда пойти учиться?» (посещение дней открытых дверей учебных заведений города), уроки мужества «Этих дней не смолкнет слава» и литературно-музыкальные композиции «Никто не забыт, ничто не забыто», читательские конференции по книгам о ВОВ, викторины «Мы этой памяти верны», конкурсы военной песни «Русский солдат», посвящённые Дню защитника Отечества и Дню Победы.

Стало традицией проведение совместных праздников для детей и их родителей на темы «Давайте поговорим», «Мама, папа, я – дружная семья», «Мой дом – моя крепость».

6

Учителя школы принимали активное участие в районных и городских мероприятиях в рамках данной Программы.

Обобщение опыта работы педагогов по вопросам воспитания, участие в конкурсах разного уровня

ФИО Конкурс Результаты Месяц, год

Никитина И.П., педагог дополни-тельного об-разования

муниципальный фестиваль-конкурс нацио-нального творчества «Сибирь талантами богата»

почетная грамота, 3 ме-сто, ансамбль «Ла-душка»

февраль 2018

участие в работе секции «Управление каче-ством дополнительного образования: новое содержание и критерии оценки» в рамках XIX городских дней науки «Управление ка-чеством инновационной деятельности: об-разовательная практика и проблемы крите-риальной оценки» (МАОУ ДПО ИПК)

сертификат 8-9.02.2018

региональный фестиваль-конкурс нацио-нального творчества «Сибирь талантами богата»

диплом, 3 место, ан-самбль «Ладушка»

март 2018

городской конкурс исполнителей ино-странной песни среди детей и молодежи «Музыкомания» в номинации «Солисты»

Езерская Лидия, лау-реат 2 степени

март 2018

открытый фестиваль – конкурс националь-ных культур «Волшебный ларец» (народное отделение)

грамота за участие, ан-самбль «Ладушка»

07.04.18

региональный молодежный форум «Разве можно былое забыть?..»

дипломы участника в номинации «Женский вокал» (Езерская Л., 11А, Усталова А., 10А)

08.05.18

Катунина Е.А.

- участие в работе секции «Управление ка-чеством дополнительного образования: но-вое содержание и критерии оценки» в рам-ках XIX городских дней науки «Управление качеством инновационной деятельности: образовательная практика и проблемы кри-териальной оценки» (МАОУ ДПО ИПК) - участие в проектировочных семинарах «Способы и методы поддержания психоло-гической безопасности образовательной среды» (МАОУ ДПО ИПК)

сертификат сертификаты

8-9 февр. 2018 февраль-май 2018

Глазков Б.Б., зам. дирек-тора по БЖ

районные соревнования «Юный пожар-ный»

Отряд ДЮП «Огнеборцы», грамота за 3 место

12.10. 2017г.

районные соревнования «Ум, оружие и сила»

9-11 классы, 2 место апрель

Борсук Л.Л., учитель ИЗО

всероссийский конкурс рисунков «Люби-мая книга»

- Рычков Данил, ди-плом участника - Потемкина Ирина, диплом участника

2018

7

- Минеева Анастасия, диплом участника - Матюков Михаил, 7В, диплом участника - Ельникова Анастасия, диплом участника - Домрачева Мария, 6А, диплом участника - Бакурова Дарья, ди-плом участника

Бозина О.А., учитель фи-зической культуры

Районные соревнования «Веселые старты» 3 место 21.09.17

Стародуб-цева Н.В.

областная экологическая акция «Помоги птице зимой!», муниципальный этап, кон-курс «Каждой пичужке – наша кормушка»

3 место, Килин Алек-сандр, 2В

ноябрь 2017г.

Всероссийская благотворительная акция «Старость – в радость»

участие декабрь 2017г.

районный конкурс елочных игрушек «Но-вогодний сувенир»

- 1 место, Кобелев Евге-ний, 2В, «Снеговик» - 1 место, Смолякова Алина, 2В, «Собака»

8.12.17

Всероссийский детский экологический фо-рум «Зеленая планета – 2018», региональ-ный этап

- 1 место в конкурсе плакатов «Добрые дела», Смолякова Алина, 2В - 2 место в конкурсе плакатов «Добрые дела», Дульнев Никита, 2В

март-ап-рель 2018

городской заочный конкурс-олимпиада «Знатоки природы» (номинация «Окружаю-щий мир», 2 кл.)

- 1 место, Смолякова Алина - 1 место, Бусс Ульяна

20.04.18

муниципальный этап областного конкурса «Зеркало природы»

- 1 место, Смолякова Алина - 3 место, Бусс Ульяна

апрель 2018

Шубникова Н.В.

районный конкурс елочных игрушек «Но-вогодний сувенир»

- 3 место, Епифанцев Александр, 3Б, «Часы» - 1 место, Смирнова Кристина, 3Б

8.12.17

Шубина Т.П. районный конкурс елочных игрушек «Но-вогодний сувенир»

- благодарственное письмо за участие, Ка-дыралиева А., 2А, «Кон-фета»

8.12.17

Голыбина Н.С., педагог дополни-тельного об-разования

муниципальный фестиваль-конкурс нацио-нального творчества «Сибирь талантами богата»

почетная грамота, 2 ме-сто, ансамбль «Ла-душка»

февраль 2018

региональный фестиваль-конкурс нацио-нального творчества «Сибирь талантами богата»

диплом за участие, ан-самбль «Ладушка»

март 2018

8

открытый фестиваль – конкурс националь-ных культур «Волшебный ларец» (хореогра-фическое отделение)

дипломант 3й степени, ансамбль «Ладушка»

07.04.18

Структура управления. Органы государственно-общественного управления и самоуправления

Современная школа должна не функционировать, а целенаправленно развиваться. Это осуществимо в том случае, если у образовательного учреждения есть разработанная образова-тельная программа и четкая структура управления. Коллегиальным органом управления Учреждением является Совет муниципального бюджет-ного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 97», который в своей деятельности руководствуется Положением, утвержденным приказом директора Учрежде-ния. Совет вправе принимать решения по вопросам, отнесенным к его компетенции:

утверждение программы развития Учреждения; определение основных направлений развития Учреждения; участие в определении значимых составляющих образовательного процесса (профили

обучения, система оценки знаний обучающихся и др.); содействие созданию в Учреждении оптимальных условий и форм организации образо-

вательного процесса; финансово-экономическое содействие работе Учреждения за счет рационального исполь-

зования выделяемых Учреждению бюджетных средств, доходов от собственной, принося-щей доход деятельности и привлечения средств из внебюджетных источников;

осуществление контроля за деятельностью единоличного органа управления Учрежде-нием;

участие в разработке и согласовании локальных актов Учреждения, устанавливающих виды, размеры, условия и порядок произведения выплат стимулирующего характера ра-ботникам Учреждения;

осуществление контроля за качеством и безопасностью условий обучения, воспитания и труда в Учреждении, принятие мер к их улучшению. Постоянно анализируя свою деятельность, администрация школы вскрывает недостатки,

корректирует дальнейшую работу, ищет новые пути взаимодействия с подразделениями и отдель-ными работниками школы. На основе анализа результатов учебного года составляется план ра-боты школы на следующий год, определяются цели, задачи работы.

Свою управленческую деятельность администрация школы строит на основании норма-тивно-правовых документов РФ, Кемеровской области, школьного Устава и школьных норматив-ных актов. Управление школой осуществляется на следующих принципах:

системном, проблемно-ориентированном, программно-целевом, управление по результатам.

Управление образовательной деятельностью администрация выполняет на основе диагно-стики и анализа деятельности педагогического коллектива, промежуточной и итоговой аттеста-ции учащихся. Административное управление осуществляет директор школы и его заместители по учебно-воспитательной работе (в начальной школе, в средней и старшей школе), по воспитательной ра-боте, по безопасности жизнедеятельности и по административно-хозяйственной работе.

Основной функцией директора школы является координация деятельности всех участ-ников образовательных отношений через Совет школы, педагогический совет, научно-методиче-ский совет школы. Заместители директора по учебно-воспитательной работе реализуют опера-

9

тивное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную, информаци-онно-аналитическую, организационно-исполнительную контрольно-регулирово-чную функ-ции. Заместитель директора по воспитательной работе реализует оперативное управление воспи-тательным процессом школы. Заместитель директора по безопасности жизнедеятельности орга-низует безопасность функционирования образовательного учреждения. Зам. директора школы по УВР посещают уроки учителей с целью выявления профессиональных затруднений, успеш-ности профессиональной деятельности, степени сформированности самооценки, самоанализа и оказания методической помощи.

Приоритетные направления деятельности администрации школы: реализация Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», обеспечение

здоровьесберегающей среды для учащихся и учителей, обеспечение гарантий прав ребенка; руководство и учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности, реализация

контрольной функции, обеспечение качества преподавания, мониторинг уровня обученно-сти, организация и осуществление контроля за ведением школьной документации;

обеспечение уровня воспитанности школьников, развитие внеклассной воспитательной ра-боты, дополнительного образования, совершенствование деятельности классных руководите-лей, органов ученического самоуправления.

10

Структура управления образовательным учреждением

Учениче-ский совет

школы

Общественные организации

(профком)

Большой педагоги-ческий со-вет школы

Совет учрежде-

ния

Об-щешколь-ная кон-

ференция

Аттестаци-онная

комиссия

Малый педагоги-ческий со-

вет

Проблемно-творческие

группы разви-тия школы

Научно-методиче-ский совет

Администра-тивно-хозяй-

ственная часть

Директор школы

Зам. директора

школы

Руководители МО

Ученический актив

Времен-ные твор-

ческие группы

учителей

Методиче-ские объ-единения

Предметы политех-нического цикла

Иностранного языка

Естественно-гумани-тарного цикла

Совет классных руководителей

Школа ак-тива

Совет классных руково-дителей

Советы классов

Советы коллектив-ных творче-

Школьное объеди-нение классов 9 – 11 классы

Союз девчонок и мальчишек 5 – 8 классы

Городок малышей

1 – 4 классы

Учителей начальной школы

11

Наличие сайта учреждения МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 97»» имеет сайт – 97школа.рф. Контактная информация: 8 (3843) 45-22-08 sc97@mail.ru

Раздел II. Особенности образовательного процесса Особенностями деятельности школы являются:

- организация образовательной деятельности на основе личностно-ориентированного и деятельност-ного подходов в образовании (система педагогических советов, заседания МО, открытые уроки, научно-практическая конференция). В школе действуют ученические объединения и детские организации («Союз девчонок и мальчишек», «Городок малышей», Юные инспектора движения, Юные пожарники), Школьное объединение классов (ШОК). Психолого-педагогическое, социальное сопровождение осуществляют специалисты МБОУ «СОШ № 97» и МБОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения». - с 2001 года реализуется программа и методика здоровьесберегающих технологий в начальной школе (автор – Костина Т.М., учитель начальных классов ОУ № 97, Отличник народного просвещения); - реализуется программа предпрофильной подготовки учащихся; - с 2004 учебного года в школе на уровне среднего общего образования введено профильное обучение. Профили, которые определены участниками образовательного процесса: социально-экономический, информационно-технологический.

Образовательные программы по уровням обучения

Школа реализует общеобразовательные программы (основные и дополнительные): Основные:

Начального общего образования; Основного общего образования; Среднего общего образования.

Дополнительные программы: элективные курсы: «Физика в тестах и задачах»; «Алгебра плюс: элементарная алгебра с

точки зрения высшей математики»; «Русское правописание: орфография и пунктуация»; «Информа-ционные системы и модели»; «Человек – общество – мир», «Правоведение» для 10-11 классов; «Рече-вой этикет» для 5-7 классов, «Язык в речевом общении» для 8-9 классов, «Английский с удовольствием» для 5 классов, «Удивительный мир флоры и фауны» для 7 классов, «Физика на производстве» для 9 классов, «Химия вокруг нас» для 8 класса; «Удивительный мир физики» для 7 класса и т.д..

Рабочая программа по курсу «По дороге к азбуке» для занятий в группах по адаптации детей к условиям школьной жизни.

Рабочие программы по внеурочной деятельности по направлениям: Спортивно-оздоровительное направление:

Секции «Регби», «Мини-футбол», «Баскетбол», «Снайпер» Подвижные игры, Клуб «Азбука дорожного движения», Клуб «Здоровейка», «Аты-баты! Стань солдатом!», «Будь здоров!» (спортивно-оздоровительные мероприятия общешкольного уровня)

Духовно-нравственное: Программа «Я – гражданин», Смотрю на мир глазами художника, Кружок «Ладушка», Художественная роспись тканей, Кружок «Служу Отечеству пером», Героическая летопись России, Клуб «Герои России», Клуб «Город и горожане»,

12

Герои моего края Социальное: Кружок «Мир вокруг нас», Я и мой двор, Кружок «Рукодельница», Азбука содержания животных, Настольные игры, Кружок «Юный эколог», Мир профессий, Мир моих интересов, Гармония, Искусство общения, Новое поколение, Мир вокруг нас, Карта – второй язык географии, Познай себя, Я и моя семья Общеинтеллектуальное: Клуб «Разноцветный мир английского языка», Клуб смекалистых, Литературный клуб «В мире книг», Кружок «Занимательная математика», Клуб «Юный исследователь», Кружок «Удивительный мир слов», Клуб юного шахматиста, Математическая шкатулка, Занимательная грамматика, Тайны слова, Практикум по истории, Речевой этикет, Олимпионик. Общекультурное Вокальная студия, Я культурный человек, Школьный театр, Кружок «Мой край родной» Юные музееведы, Герои большой литературы на большом и малом экране, Студия «Мир искусства», Студия «Мир танцев», Студия «Сударушка», Английский с удовольствием. Трудовое (производственное) Хозяюшка, Я – мастер.

Образовательные программы декоративно-прикладного творчества: «Мир вокруг нас» для младших школьников; «Природа и творчество» для 5-7 классов; «Фитодизайн» для 5-11 классов. При этом учащиеся ориентируются на получение в стенах школы:

Качественного общего образования, социально-экономических и правовых компетенций, которые будут служить фундаментом для их постоянного самообразования в течение всей жизни;

Знаний, умений и навыков по учебным дисциплинам и образовательным областям, необходимых им для дальнейшего профессионального образования;

Удовлетворения разнообразных интересов и запросов, реализуемых в системе дополнительного образования.

13

Спектр образовательных услуг, оказываемых нашим образовательным учреждением

можно представить следующей схемой:  

ККууллььттууррооттвв

ооррччеессккиийй  

ццееннттрр    

Образова-ние

2 уровень – основное общее

образование

1 уровень – начальное общее

образование

Дополнительное образование

Базовое

Профильное

Дополни-тельное

Профильные предметы

Элективные учебные предметы

Базовые пред-меты

Предпро-фильная подготовка

3 уровень – среднее общее образование

НФИ КемГУ

СИБГИУ

Психолого-педагогическое со-провождение образовательной

деятельности

Дворец творчества

им. Н.К. Крупской

Театр-студия «Фаэтон»

Детско-юноше-ский центр

«Орион»

Центр детского технического твор-чества «Меридиан»

Клуб «Патриот»

14

Содержание образования В 2017 – 2018 учебном году образовательный процесс был построен на основе федераль-

ных базисных учебных планов 2004 года (8 – 11 классы), ООП – 2015 (5 – 7 кл.), ООП-2009 (1-4-ые классы).

Учебный план выдержан по всем предметным областям и учебным дисциплинам на всех уровнях общего образования и ориентирован на:

– сбережение здоровья детей; – защиту прав учащихся на получение качественного образования; – обеспечение прав учащихся на самостоятельный и свободный выбор учебных дисциплин

и форм организации обучения (в вариативной части), что способствует развитию самостоятель-ности, ответственности учащихся за свой выбор;

– создание условий для профессиональной ориентации учащихся; – воспитание гражданственности, патриотизма, трудолюбия. Согласно учебному плану были составлены рабочие программы, как по предметам, так и

для занятий элективных курсов. Отбор учебных курсов, программ, технологий был соотнесён с положениями и возмож-

ностями всех субъектов образовательного процесса. Реализация учебного плана осуществляется через использование классно-урочной системы

обучения. На уроках применяются различные формы работы с учащимися: традиционные уроки с элементами развивающего обучения; лекционные и семинарские занятия; зачетная и тестовая формы контроля и т.д. Особенностью учебного плана является:

1) единство основного и дополнительного образования; 2) единство Федерального, регионального и школьного компонентов образовательной дея-

тельности в 7 – 11 классах; 3) единство урочной и внеурочной деятельности в соответствие с ФГОС НОО и ООО в 1 – 6

классах; 4) учёт реальных условий развития образовательного учреждения. 5) введение предпрофильного обучения через систему элективных курсов.

Учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения об-разовательных программ начального общего образования. В соответствие с СанПиН 2.4.2.2821-10 и ООП – 2009 г. продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели (Постановле-ние Правительства РФ от 19.03.2001г. № 196, п.42), 2 - 4 классы не менее 34 учебных недель. Про-должительность урока для 1 класса – 40 минут, для 2-4 классов – 45 минут.

Федеральный базисный учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-лет обучения для освоения образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года в 5-9 классах не менее 34 учебных недель. Продолжительность урока – 45 минут.

В основу учебного плана школы уровня среднего общего образования положены прин-ципы построения федерального Базисного учебного плана для X-XI классов (Приложение к при-казу Минобразования России от 09.03.2004г. №1312). Они основаны на идее двухуровневого (ба-зового и профильного) федерального компонента государственного стандарта. Исходя из этого, учебные предметы были представлены в зависимости от выбора учащимися уровня изучения дан-ного предмета (базового или профильного).

Федеральный базисный учебный план для 10-11 классов ориентирован на 2 года обучения для освоения образовательных программ среднего общего образования. Продолжительность учебного года в 10-11 классах не менее 34 учебных недель. Продолжительность урока – 45 минут.

15

1. Содержание образования на уровне начального общего образования (1 – 4 классы)

Начальное общее образование начинается с дошкольной подготовки, которая успешно реализуется в нашем образовательном учреждении на платной основе. Дошкольная подготовка охватывает детей в возрасте пяти-шести лет. Задача дошкольной подготовки – подготовка к общему образованию посредством развития базовых способностей детей через активные занятия с педагогами. Дошкольная подготовка вклю-чает в себя обучение чтению, подготовку к понятию счёта предметов, их пространствен-ному расположению, развитие мелкой моторики руки ребёнка через занятия изобрази-тельным искусством. Особенность программы подготовки обучения 5 – 6-летних детей чтению состоит в использо-вании игры-пособия «Кубики Зайцева», которая позволяет: без напряжения скучных уроков, играя, учить ребёнка читать; ребёнку в свободном выборе из многих кубиков озвучить только те, которые его заинте-

ресовали; написать слово, заказать песенку, которые он выбрал; прочитать слово, которое ему очень хочется прочесть; изобрести смешное «слово»; поломать голову над интересной задачкой, как из трех кубиков при 1296 возможных вари-

антов их расстановки выбрать только один, чтобы получилось заданное слово. Используется программа изобразительного искусства «Готовимся к школе». Особенности программы: занятия проходят в форме игры; помогает ребенку упорядочить бурно усваиваемые знание, оформить и зафиксировать мо-

дель все более усложняющегося представления о мире; помогает формировать эстетические чувства ребенка; стремясь передать это отношение,

ребенок ищет средства выражения, овладевая карандашом и красками. Программа дошкольного образования позволяет осуществить органичный переход от до-школьного детства к системе школьной жизни со всеми её ограничениями и нагрузками.

Начальная школа является ключевой ступенью в образовательной вертикали и решает задачи развития базовых способностей ребёнка, с которыми он пришёл из дошкольной ступени, формирует главные инструменты познания. Обязательная часть учебного плана определяет количество часов на изучение предметов: «Рус-ский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Искусство (Музыка и ИЗО)», «Иностранный язык», «Физическая культура», «Технология (Труд)». Учебный предмет «Искусство (Музыка и ИЗО) реализуется через отдельные учебные курсы «Музыка», «ИЗО» и полностью соответствует ООП-2009. На уровне начального общего образования велась по следующим программам: «Начальная школа XXI век» под редакцией Н.Ф. Виноградовой (1А; 2А; 3А; 4А); «Перспективная Начальная школа» под редакцией Н.А. Чуракова (1БВ, 2БВГ, 3БВ, 4БВГ).

Начальная школа хорошо оснащена научно-методическим обеспечением, нагляд-ными пособиями, техническими средствами обучения – в каждом кабинете есть видео- и аудиоаппаратура, позволяющая проводить уроки на высоком профессиональном и эмо-циональном уровнях. Ведётся работа по оснащению начальной школы современным мультимедийным оборудованием.

Все кабинеты начальной школы оборудованы современной удобной мебелью, отвечаю-щей санитарным нормам.

В начальной школе проводятся традиционные народные праздники – Осенины, Святки, Масленица. Традиционным уже стало проведение конкурса чтецов, праздника «Посвящение в первоклассники», «Прощание с букварём», «День именинника», «Прощание с начальной школой».

Традиционным стало участие начальной школы в школьной научно-практической кон-ференции. Это мероприятие называется Малая школьная научно-практическая конференция, где пред-ставлены разные формы внеурочной работы с младшими школьниками: математические игры,

16

конкурс «Знатоки окружающего мира» и т.п. Участие в подобных мероприятиях позволяет разви-вать познавательные навыки и умения самостоятельно конструировать свои знания. Работая в группах, ребята учатся работать в команде, с информацией.

2. Содержание образования на уровне основного общего образования (5 – 9 классы)

Основное общее образования в 2017 – 2018 учебном году было реализовано в соответ-ствие с ФГОС ООО и ООП -2015 в 5 – 7-ых классах, в соответствии с БУП – 2004 в 8 – 11 клас-сах.

ФГОС ООО. Обязательная часть учебного плана по ФГОС ООО в 5 – 7 классах определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения: «Русский язык», «Литература», «Иностран-ный язык», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика», «Обществознание», «История России», «Всеобщая история», «География», «Физика», «Химия», «Биология», «Музыка», «Изобра-зительное искусство» «Физическая культура», «Технология», «ОБЖ». Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей учащихся, их родителей (законных представителей).

Время, отводимое на данную часть учебного плана, используется на введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и потребности участников образовательного процесса.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса представлена такими курсами как: «Речевой этикет», «Практикум по математике», «Развивающие задачи», «Основы информацион-ной культуры».

БУП – 2004. Федеральный компонент учебного плана определяет минимальное коли-чество часов на изучение учебных предметов: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика и ИКТ», «Обществознание», «История», «География», «Природоведение», «Физика», «Химия», «Биология», «Изобразительное искусство», «Музыкальное искусство», «Искусство», «Физическая культура», «Технология» и полностью соот-ветствует Базисному учебному плану от 09.03.2004г № 1312.

Учебный предмет «Искусство (Музыка и ИЗО) реализуется через отдельные учебные курсы «Музыка», «ИЗО». Преподавание данного направления ведется в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Предметы «Музыка» и «ИЗО» в 8 классе 1 час – из федерального компонента учебного плана, 1 час из регионального компонента для изучения содержания образования краеведческой направленности. В 9 классе на изучение предмета ««Искусство (Музыка и ИЗО) отводится 1 час. Данный предмет реализуется через от-дельные предметы «Музыка», «ИЗО» по полугодиям каждый соответственно.

Учебный предмет «Математика» представлен в качестве единого курса без деления на предметы: в 8 – 9 классах – «Алгебра» и «Геометрия», в 10 – 11 классах - «Алгебра и начала мате-матического анализа», «Геометрия». При этом построение курса математики осуществляется в форме последовательности тематических блоков с чередованием материала: в 8 – 9 классах по алгебре и геометрии, в 10 – 11 классах по алгебре и началам анализа, геометрии.

В Федеральном базисном учебном плане предмет «История» представлен в качестве еди-ного курса без деления на предметы «История России», «Всеобщая история». При этом препода-вание истории на уровне основного общего образования осуществляется в форме последовательно-сти тематических блоков с чередованием материала «Истории России», «Всеобщей истории»; на уровне среднего общего образования преподавание истории осуществляется синхронно-парал-лельно.

Региональный компонент представлен предметами: «Основы безопасности жизнедеятельности» - 1 час (9 кл.) по рекомендации Департа-мента образования и науки администрации Кемеровской области от 16.06.2011 г. № 1199;

«Русский язык» - 1 час (9 класс) по рекомендации письма Департамента образования и науки администрации Кемеровской области от 16.06.2011 г. № 1199;

17

«Технология» - 1 час (8-е классы) по рекомендации письма Департамента образования и науки администрации Кемеровской области от 16.06.2011 г. № 1199; «Искусство» - 1 час (8-е классы) по рекомендации письма Департамента образования и науки администрации Кемеровской области от 16.06.2011 г. № 1199; «История» - 1 час (9-е классы) по рекомендации письма Департамента образования и науки администрации Кемеровской области от 16.06.2011 г. № 1199; Компонент образовательного учреждения включает: «Математика» - 1 час (8 – 9 кл.) для усиления практической направленности предмета; Курсы по выбору, основная задача которых: дифференцировать и индивидуализировать обучение за счет изменения в структуре, содержании и организации образовательного про-цесса.

В основу программ курсов по выбору легли: идея расширения временных рамок формирования жизнеопределяющих способностей на

весь период основной школы; ориентация образования на целенаправленное развитие индивидуальных способностей и

формирование определенных умений обучающихся; использование предметного содержания не в качестве цели, а в качестве средства формиро-

вания надпредметных навыков и умений.

3. Содержание образования на уровне среднего общего образования (10 – 11 классы)

Содержание учебного плана и выбор профильных классов на уровне среднего общего об-

разования регламентировано нормативно-правовой базой: - федеральный Базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ (приказ от 9 марта 2004 г. № 1312); - Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации «О методических рекомен-дациях по вопросам профильного обучения» № 03-41 от 04.03.2011 г.

Региональный компонент представлен предметами: «Русский язык» - 1 час (10-11) по рекомендации письма Департамента образования и науки администрации Кемеровской области от 16.06.2011 г. № 1199; «Информатика и ИКТ» - 1 час (11А-группа: информационно-технологический, социально-экономический профили; 10А-группа: информационно-технологический, физико-математиче-ский профили, 10Б класс: социально-экономический профиль) по рекомендации письма Депар-тамента образования и науки администрации Кемеровской области от 16.06.2011 г. № 1199;

Совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов опреде-ляет состав федерального компонента учебного плана старшей школы.

Уровень среднего общего образования обеспечивает освоение учащимися общеобразова-тельных программ среднего общего образования, развитие познавательных интересов и творче-ских способностей учащихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения, создание основы для сознательного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудо-любия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, здоровому образу жизни.

Особенностями этого уровня обучения являются: изучение профильных предметов: математики, информатики и ИКТ в информационно-

технологическом профиле (10А-11А группа); математики, обществознание, экономики в социально-экономическом профиле (10Б, 11А класс-группа); математика, физика, инфор-матика (10А-группа).

выделение часов компонента образовательного учреждения направлено на изучение: учебных предметов:

18

«Химия» - 1 час (10 – 11 кл.) – для расширения содержания и усиления практиче-ской направленности предмета;

элективных курсов, поддерживающих соответствующий профиль. В соответствие с запросами учащихся, их родителей (законных представителей), матери-

ально-техническими и кадровыми ресурсами в школе открыты профильные классы: профильные группы: 10А класс-группа – информационно-технологический/ физико-математический; 10Б класс - социально-экономический, 11А класс-группа – информационно-технологический/соци-ально-экономический.

В рамках профилей гуманитарной направленности, согласно приложению к приказу Ми-нобразования России от 09.03.04 № 1312, выбрано изучение естественнонаучных предметов («Фи-зика», «Химия», «Биология») в виде самостоятельных учебных предметов на уровне базового стан-дарта, в связи с тем, что в образовательном учреждении отсутствует специалист по учебному пред-мету «Естествознание».

Элективные учебные предметы из школьного компонента, обязательные учебные пред-меты по выбору учащегося, выполняют основную функцию – развитие содержания предметов, что позволяет поддерживать изучение предмета на профильном уровне.

Элективные курсы на старшей ступени обучения направлены на: на подготовку к поступлению в высшие учебные заведения («Русское правописание: орфография и пунк-туация», Выпускное сочинение: написание и редактирование», «Алгебра плюс: элементарная алгебра с точки зре-ния высшей математики», «Физика в тестах и задачах»);

для углубления и расширения предметного материала («Информационные системы и модели»; «Человек – общество – мир»);

работу с мотивированными детьми («Правоведение»).

Дополнительные образовательные услуги Дополнительное образование учащихся нами рассматривается как свободно избранный

школьником процесс освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направ-ленный на удовлетворение интересов личности, ее предпочтений, склонностей, способностей и содействующий ее самореализации и культурной адаптации.

В нашей школе система работы по дополнительному образованию занимает особое место, поскольку расширяет и дополняет возможности учебного плана, помогает создать индивидуаль-ную образовательную среду для каждого ученика, удовлетворяет его потребности в приобретении знаний, умений, навыков, не предусмотренных базовым компонентом, развивает его мотивацию к учебно-познавательной деятельности, дает возможность для практической деятельности ре-бенка, помогает вести здоровый образ жизни, создает условия для развития и реализации творче-ских и интеллектуальных возможностей учащихся.

Целью дополнительного образования является выявление и развитие способностей каж-дого ребёнка, формирование свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями. Главной задачей школы является создание условий для реализации потребностей учащихся и их родителей в дополнительных образовательных услугах. В 2017 – 2018 учебном году в школе была продолжена работа по развитию условий полноценного дополнительного образования: модернизации материально-технической базы школы; оптимизации кадрового обеспечения школьной системы дополнительного образования; организации взаимодействия с социальными партнерами (Дворец творчества им. Н.К.

Крупской, ДЮЦ «Орион», Театр-студия «Фаэтон», МБУ ДО «Меридиан», Военно-спор-тивный центр "Патриот", библиотека № 1 Центрального района, Краеведческий музей г. Новокузнецка и др.).

Дополнительное образование школы представлено следующими традиционными формами: кружками, секциями, творческими коллективами, студиями; элективными курсами, индивидуально-групповыми занятиями; спортивными секциям;

19

комплексом традиционных дел и мероприятий (интеллектуально-познавательные игры, научно-практические конференции, научно-исследовательская проектная работа, творческие конкурсы, фестивали, предметные олимпиады, спортивные соревнования, экскурсионная деятель-ность, разработка и реализация социальных проектов и т.д.).

Занятия в системе дополнительного образования проводятся по следующим направлениям: Кружки рукоделия «Ладушка», «Рукодельница» (1 – 4 классы); Студия «Хозяюшка» (1-8 классы); Кружок «Я – мастер» (5 – 8 кл.); Спортивные секции «Мини-футбол» (4-7 классы), «Баскетбол» (5 классы), «Снайпер» (6 –

7 классы); Спортивная секция «Подвижные игры» (1-5 классы); Художественно-творческая студии «Мир округ нас», «Мир искусства», «Мелодия» (1- 11

классы); Шахматы (1 – 6 кл.); Студия «Мир танцев» (1-10 кл.) Учащиеся предпрофильных и профильных классов посещают предпрофильные курсы по

выбору и профильные элективные курсы.

№п/п Название курса Количество ча-сов

Класс

Филология 1 Язык в речевом общении 35 8-9 2 Речевой этикет 35 5-7 3 Русское правописание: орфография и

пунктуация 34 10-11

Математика 4 Практикум по математике 34 5-6 5 Математика: решение задач повышенной

сложности 17 7-9

6 Алгебра плюс: элементарная алгебра с точки зрения высшей математики

34 10-11

Естествознание 7 Удивительный мир физики 35 7 8 Физика в тестах и задачах 34 10-11 9 Химия в вопросах и ответах 35 8 10 Удивительный мир флоры и фауны 35 7

Информатика и ИКТ 11 Офисные технологии: электронные таб-

лицы: Excel 34 9

12 Информационные системы и модели 34 10-11 Обществознание

13 Правоведение 34 10-11 14 Человек-общество-мир 34 10-11

В школе созданы необходимые условия для организации внеурочной работы с учащи-

мися: используются библиотека, актовый и спортивные залы, мастерские и классные комнаты, кабинет информатики и т.д. Формирование традиций школы тесно связанно с культурно-массо-вой и творческой деятельностью учащихся.

20

Кроме традиционных общешкольных мероприятий, праздников развивается учебно-ис-следовательская, проектная деятельность учащихся.

Большое место уделяется работе по профилактике правонарушений, организации досуго-вой деятельности. В школе ведется целенаправленная работа по профилактике употребления ал-коголя и наркотиков, табакокурения. На классных часах проводятся беседы, встречи с врачами, просматриваются видеофильмы. На уроках биологии, химии учителями ведется пропаганда здо-рового образа жизни.

В школе в 2017-2018 уч. году работала 1 группа продленного дня. Воспитательная работа в школе и группе продленного дня строилась в строгом соответствии с требованиями Мин-здравсоцразвития РФ. Наилучшим сочетанием видов деятельности детей в группах продленного дня является двигательная активность на воздухе до начала самоподготовки (прогулка, подвижные и спортивные игры).

На базе школы в 2017-2018 уч. год работало 22 кружка.

№ Направление Название кружка Занятость

1. Спортивное «Подвижные игры» «Мини-футбол» «Снайпер» «Здоровейка»

150 учащихся

2. Художественно-творческое «Ладушка» «Народные игры» «Мир вокруг нас» «Мир искусства» «Рукодельница» «Хозяюшка» «Я – мастер» «Мир профессий» «Клуб предпринимателей»

185 учащихся

3. Музыкальное Вокальная группа «Ладушка» Вокальная группа «Нотки» Вокальная группа «Музыкальные ступени» Вокал (начальное звено) Вокал (среднее звено) танцевальные группы учащихся 1-5х клас-сов

80 учащийся

4. Другое «Клуб юного шахматиста» «Математическая шкатулка» «Тайны слов» «Я – гражданин» «Герои моего края» «Летопись школы» «Мой край родной»

323 учащихся

В этих кружках занималось 430 учащихся, многие занимались в двух и более кружках.

Общая занятость учащихся во внеурочное время составила 57%. Условия, созданные в школе для внеурочной деятельности и, способствуют развитию творческих способностей учащихся, их лич-ному развитию и социализации. Критериями оценки результатов работы кружков являются те знания и умения, которые дети по-казывают в школьных мероприятиях, олимпиадах, конкурсах в рамках образовательной деятель-ности школы.

С 1 по 27 июня работал Центр дневного пребывания, который посещали 60 учащихся.

21

Таким образом, условия, созданные в школе для внеурочной деятельности и организации дополнительного образования, способствуют развитию творческих способностей учащихся, их личному развитию и социализации.

Организация изучения иностранного языка

Обучение иностранным языкам в школе осуществляется со 2-го класса. Иностранным язы-ком обучения является английский язык. На уровне начального общего образования на обучении иностранным языком в соответствии с учебным планом школы отводится 2 часа в неделю, на уровне основного и среднего общего образования – 3 часа в неделю.

Для создания условий, способствующих пониманию младшими школьниками нового для них языкового мира и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения во 2 – 4-ых классах введен курс «Английский с удовольствием».

В 5 – 7-ых классах для дальнейшего интеллектуального развития учащихся и формирова-ния их коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность по-средством английского языка продолжается изучение курса «Английский с удовольствием» в рам-ках внеурочной деятельности.

Образовательные технологии, используемые

в образовательном процессе На современном этапе доступность и качество образования находятся в прямой зависимо-

сти от использования в процессе обучения и воспитания современных образовательных техноло-гий, к которым, прежде всего, относятся технологии нового поколения, направленные на форми-рование компетенций, определенных федеральными государственными образовательными стан-дартами. К ним относятся: технология критического мышления, технология проблемного обуче-ния, проектная технология, ИКТ-технологии, Case-технология и другие. В условиях личностно-ориентированного обучения актуальным является использование техноло-гии индивидуального стиля учебной деятельности (ИСУД), в основе которой осуществление ин-дивидуального подхода к обучению в соответствии с психолого-физиологическими особенно-стями школьников. Использование педагогами образовательных технологий, направленных на формирова-

ние метапредметных и личностных компетенций

№ п/п

Название технологии % использования по учебным предметам

1 Проектная технология 100%

2 Технология критического мышления 30%

3 ИСУД 45%

4 Case-технология 15%

5 ИКТ 100%

Основные направления воспитательной работы

Структура воспитательной работы в школе создает воспитательное пространство, способствующее формированию и гармоническому развитию личности каждого ученика, учиты-вая его природные задатки, условия жизни и воспитания его в семье, школьном коллективе. Твор-ческое развитие и самореализация личности включает в себя блоки дополнительного образова-ния, воспитательной работы, работу учителей-предметников, внешкольную работу, межвозраст-ное общение, сотрудничество с семьей и социумом микрорайона. Организация воспитательных мероприятий в школе осуществлялась в строгом соответствии с требованиями правил техники безопасности и санитарно-гигиенических требований.

22

Традиционные школьные праздники и дела Содержание общешкольных дел было направлено на самореализацию учащихся, разви-

тие творческих способностей, формирование общечеловеческих ценностей. Творческий потен-циал учителей, классных руководителей, педагогов дополнительного образования – всё это поз-воляло проводить мероприятия на высоком профессиональном и эмоциональном уровне. Разнообразие форм работы позволило ребятам сплотиться, по-новому посмотреть друг на друга. Мероприятия разрабатывают и готовят специально назначенные классы, которые совместными усилиями готовят мероприятия по параллелям. Это такие традиционные праздники, как «День Знаний», «День Учителя», «День матери», «Новый год», «8-ое Марта», «День защитника Отечества» и «День Победы», «Последний звонок», итоговые праздники «Год прошёл», Фестиваль националь-ных культур, Выпускной бал. В своей работе мы стараемся в хорошо известные праздники внести что-то новое: изменяется схема проведения, применяются новые технологии. Основной идеей организации учебно-воспитательного процесса является идея целостности. Вос-питание, обучение и развитие человека осуществляется в единой личностно-ориентированной системе. Общешкольные воспитательные мероприятия планируются и проводятся по тематиче-ским месячникам, что позволяет сосредоточить силы всех участников воспитательного процесса на общей теме и организовать работу более целенаправленно и плодотворно: Сентябрь – месячник безопасности и организации жизнедеятельности школьного коллектива Октябрь – смотр органов ученического самоуправления Ноябрь – «Россия – Родина моя» (гражданско-патриотическое воспитание), фестиваль националь-ных культур) Декабрь - «Мы за здоровый образ жизни» (формирование ЗОЖ и профилактика вредных привы-чек) Январь – научно-практическая конференция учащихся Февраль – месячник военно-патриотического воспитания Март – «Дорогою добра» (нравственно-эстетическое воспитание) Апрель – месячник экологии «Цвети, Земля» Май – «Вахта памяти» (гражданско-патриотическое воспитание) Июнь – подведение итогов, организация летней оздоровительной работы и занятости подростков в летний период.

Работа классных руководителей Смысл жизни классного руководителя - классный коллектив! Он определяет нашу пози-

цию, творческий принцип. Перед каждым классным руководителем стоят практически одни и те же вопросы: как воспитывать сегодня? Какую цель преследовать? Какие методы воздействия сего-дня могут стать полезными, а какие, наоборот, пойдут во вред? Сейчас как никогда важно форми-рование жизнестойкой, жизнеспособной личности. Анализ и изучение работы классных руководителей с классным коллективом показал, что дея-тельность большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и со-циально значимых задач, справедливые и разумные требования предъявляются и принимаются большинством учащихся, классные руководители умеют распределить между собой работу, стре-мятся к общению в свободное время. Анализ работы классного руководителя за предыдущий год – это одна из главных составляющих работы классного руководителя. Хороший, справедливый и обоснованный анализ помогает уви-деть свои сильные и слабые стороны, и определить пути дальнейшего совершенствования. Он помогает увидеть проблемы, которые есть в классе, которые необходимо ещё решить. Многие планы классных руководителей представляют перечисление классных мероприятий. Что же каса-ется анализа воспитательной работы, то большинство классных руководителей сделали это, в ос-новном основываясь на своих наблюдениях и педагогической интуиции, не опираясь ни на какие аналитические исследования. Между тем сейчас наиболее актуально стоит вопрос не просто о формальном планировании, а об инновационных формах планирования, опирающихся на серь-езную аналитическую основу:

23

- диагностика учащихся (именно она позволяет найти все минусы и плюсы в нашей работе; узнать, чего не хватает нашим детям, на какие темы они хотят с нами общаться, какие классные часы им понравились, а на каких откровенно говоря им хотелось бы «поспать»); - диагностика родителей. Всеми классными руководителями наряду с тематическими классными часами проводятся часы общения по обучению учащихся правилам дорожного движения, обеспечения безопасности жизни, такие беседы фиксируются в специальных тетрадях. Но надо отметить, что в школе 32 классных руководителя, а открытые мероприятия проводят не все педагоги. Все классные руководители проводят классные часы, принимают активное участие в традиционных школьных делах, особенно начальное и среднее звено. Но все эти мероприятия включены в общешкольный план, а хотелось бы, чтобы классные руководители планировали больше своих мероприятий, общались с детьми в совершенно другой обстановке. Задачи, стоящие перед классными руководителями и заместителем директора по воспитательной работе в этом направлении, следующие:

1. Повышать методическое мастерство классных руководителей в аналитической деятельно-сти и в планировании;

2. Четко и последовательно следить за тем, как классные руководители выполняют рекомен-дации по составлению плана и целенаправленно добиваться того, чтобы в конце года каж-дый классный руководитель сделал полноценный анализ воспитательной работы.

Внеурочные мероприятия Участие класса во всех общешкольных мероприятиях помогают классному руководи-

телю заполнить досуг школьника интересными и познавательными, веселыми и развлекатель-ными мероприятиями, тем самым сведя к минимуму влияние улицы, что особенно важно для старшеклассников. Воспитательная работа строилась по системе коллективно-творческих дел. В ходе организации традиционных школьных дел прослеживается обязательная цепочка техноло-гических звеньев. Главное всей работы заключается в том, что учащиеся приобретают навыки организации и управления в творческой, интересной для них форме. Подтверждением успешно-сти традиционных школьных мероприятий является то, что практически все учащиеся называют каждое из этих дел, запомнившихся своей яркостью, интересным содержанием, разнообразием, полезными знаниями, состязательностью. Данные факты говорят о том, что наши традиции со-храняются благодаря усилиям всех тех учителей, которые активно, творчески поддерживают и развивают их. Такая структура воспитательной работы позволяет охватить всех учащихся школы, исходя из их склонностей и интересов, способствует всестороннему развитию личности каждого ребенка.

Гражданско-патриотическое направление В школе всегда уделялось и уделяется большое внимание гражданско-патриотическому

воспитанию, изучению истории Родины и её традиций. Задачей школы является формирование у школьников чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее. В том направле-нии используются различные формы работы: проводятся тематические классные часы и библио-течные уроки, учащиеся посещают музеи города. В прошедшем учебном году классы готовили Уроки мужества и конкурсные программы, посвящённые Дню защитника Отечества и Дню По-беды в Великой Отечественной войне. Апрель и май были наполнены мероприятиями, посвя-щёнными 73-й годовщине Великой победы. Особо здесь следует отметить опыт содружества учи-телей в работе по параллелям. В целях воспитания патриотического сознания, привития любви к своему Отечеству в школе про-шел цикл мероприятий военно-патриотической направленности. Начался данный цикл с празд-ничной линейки «Здравствуй, школа!», на которой были восстановлены в памяти ребят история жизни нашей школы. Во время декады воинской славы с целью формирования чувства бережного отношения к памяти о защитниках Отечества, учащиеся школы приняли участие в Митинге у мемориальной доски Герою Советского Союза А.И. Покрышкину (8 классы), в акциях «Георгиев-ская лента» и «Стена памяти (1-4 классы), а также организована Вахта памяти (10АБ), общешколь-ные мероприятия – конкурс чтецов «Навстречу Победе», конкурс инсценированной военной

24

песни «Русский солдат» для 5-7 классов и конкурс военной песни для старшеклассников «Две звезды» совместно с учителями, а также спортивные соревнования, библиотечные уроки.

Особое место в воспитательной работе школы по гражданско-патриотическому воспита-нию учащихся, отводится участию в учебно-полевых сборах.

Учебно-полевые сборы

Участие в военно-полевых сборах юношей 10-х классов в 2014-2015 учебном году

Кол-во классов Кол-во юношей Прошли военно-

полевые сборы Не прошили сборы,

причина. 1 15 13 2 (по болезни)

Участие в военно-полевых сборах юношей 10-х классов

в 2015-2016 учебном году Кол-во классов Кол-во юношей Прошли военно-

полевые сборы Не прошили сборы,

причина. 1 15 15 -

Участие в военно-полевых сборах юношей 10-х классов

в 2016-2017 учебном году Кол-во классов Кол-во юношей Прошли военно-

полевые сборы Не прошили сборы,

причина. 1 11 9 2 (по болезни)

Участие в военно-полевых сборах юношей 10-х классов

в 2017-2018 учебном году Кол-во классов Кол-во юношей Прошли военно-

полевые сборы Не прошили сборы,

причина. 1 11 9 2 (по болезни)

Духовно-нравственное воспитание

Духовно-нравственному воспитанию учащихся способствуют различные экскурсионные программы, которые разрабатываются в соответствии со школьным курсом классными руководи-телями и учителями-предметниками. В течение года, учащиеся посещают различные памятные места, библиотеки и музеи. Воспитание на лучших образцах художественного творчества – одна из традиций нашей школы. Серия мастер-классов позволила учащимся больше узнать о народных традициях и промыслах. Традиционным стало проведение в школе таких праздников, как «Осе-нины», Новый год, Масленица. Прикосновение к истокам русской культуры воспитывает не только чувство прекрасного, но и уважение к традициям своего народа. Народные игры и забавы на Масленицу, Калядки помогают ощутить связь времен и поколений. Учителя – филологи про-водят конкурсы стихов, литературно-музыкальные композиции, театральные постановки. Продолжается сотрудничество с театрами города: «Синтезис», «Фаэтон», «Умный малыш», «Поне-дельник», кукольным театром «Сказ», драматическим театром, планетарием. Ребята с удоволь-ствием посещают спектакли данных театров. Задача состоит в том, чтобы в этих классах не пога-сить творческий дух и развивать дальше творческий потенциал учеников. Опыт показывает, что нам не всегда это удаётся.

25

Формирование здорового образа жизни Особое внимание уделяется формированию у обучающихся понимания важности сохра-

нения здоровья – залога успеха в дальнейшей жизни. Для решения этой задачи проводятся: анке-тирование учащихся с целью выявления «вредных привычек», организация и проведение встреч с наркологом и психологом с целью оказания помощи обучающимся, проведение цикла бесед с юношами и девушками о гигиене, проведение конкурса плакатов, классных часов «Вредные при-вычки», акции «Нет – вредным привычкам». В школе ведется целенаправленная работа по профи-лактике употребления алкоголя и наркотиков, табакокурения. На классных часах проводятся бе-седы, встречи с врачами, просматриваются видеофильмы. На уроках биологии, химии учителями ведется пропаганда здорового образа жизни.

Частью здоровьесберегающей работы является экологический компонент, целью кото-рого является воспитание экологической культуры, формирование знаний, умений и навыков по здоровьесбережению и бережному отношению к природе и своему здоровью. Экологическое воспитание осуществляется на всех уровнях развития и воспитания школьников через творческие игры, заочные путешествия, систему классных часов, акции, трудовые десанты, библиотечные уроки, встречи с интересными людьми (в начальном звене – в рамках курса «Окружающий мир», в основной школе – идет формирование экологической культуры, профилактика вредных при-вычек и формирование основ здоровьесбережения). В школе ведется систематическая работа по предупреждению детского травматизма во время учеб-ного процесса и в результате ДТП. Инструктаж по ТБ и правилам поведения школьников во время учебного процесса проводится в начале и в течение всего учебного года классными руко-водителями. Перед прогулками, выходами и выездами на экскурсии проводится инструктаж по правилам поведения на улице, в общественных местах, во время движения и в транспортных сред-ствах. Организованы встречи с инспекторами ГИБДД. В целях активизации работы по предупре-ждению детского дорожно- транспортного травматизма и предупреждения дорожно- транспорт-ных происшествий школа ежегодно, в начале учебного года, участвует в профилактической акции "Внимание - дети!", которая проводится в целях восстановления навыков, связанных с безопасным поведением на улицах и дорогах, адаптации обучающих к транспортной среде, в местах постоянного проживания и учебы, а также для обеспечения безопасности детей при орга-низации перевозок. Были проведены дни профилактики ДТП, целью которых является преду-преждение детского дорожно-транспортного травматизма. В связи с этим классными руководите-лями проводились в разной форме внеклассные мероприятия:

Беседы с учащимися «Автомобиль. Дорога. Пешеход», «Мои друзья – дорожные знаки». Конкурс рисунков «Светофор». Путешествие в страну дорожных знаков. КТД с учащимися 1 класса. Викторина «Я и дорога» Агитбригада по правилам дорожного движения для начального и среднего звена. Работа школы по программе «Изучаем правила дорожного движения» с записью тем заня-

тий в журнале. Библиотечные уроки по ПДД. Встречи с инспектором ГИБДД (беседы с классами, родителями учащихся, инструктажи,

посещение внеклассных мероприятий)

Трудовая деятельность Основополагающей идеей этого направления является систематический, совместный,

творческий, социально значимый труд. Целью трудового воспитания в школе является совершен-ствование навыка организации коллективного труда, уважение к людям труда, воспитание береж-ливости, аккуратности, ответственности за результаты труда, вооружение учащихся основными трудовыми умениями и навыками, необходимыми для дальнейшей социализации. Учащиеся школы привлекаются для общественно значимых дел. Это дежурство классов по школе, уборка классных комнат и других школьных помещений, участие в субботниках по благоустройству и

26

уборке территории школы. Важным направлением трудового воспитания является профориента-ционная работа. Учащиеся школы посетили дни открытых дверей, различные мастер-классы, ко-торые проводили высшие и средние учебные заведения города, трудные подростки, состоящие на внутришкольном учете, прошли диагностическое проф.тестирование в Центре занятости населения города.

Самоуправление

Ученическое самоуправление Кол-во обу-чающихся, входящих в него

Школьные об-щественные объединения

Кол-во обучаю-щихся, входящих в них

1. «Городок малышей», 1-4 классы 2. «Союз девчонок и мальчишек» («СДиМ»), 5-7 классы 3. «Школьное объединение классов» («ШОК»), 8-11 классы

363 233

185

1. «Свет фар» 2. «Прометей» «Огнеборцы»

13 19

Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. Практические навыки и умения, социальные уста-новки и ценности, которые формируются в процессе самоуправления, во многом определяют жизнеспособность и социальные перспективы наших выпускников. В нашей школе ученическое самоуправление осуществляется через ученический Совет. В школе работает детская обществен-ная организация «ШОК» (Школьное Объединение классов), которая участвует в соуправлении жизнедеятельностью коллектива нашей школы. Она объединяет 185 учащихся (председатель Со-вета Лукина Алена, 10А). Взаимодействие образовательной структуры и детского общественного объединения строится на принципе партнерства и поддержки детских инициатив. Цель самоуправления - развитие ученического самоуправления как важного фактора формиро-вания инициативной творческой личности, способного и умеющего действовать в интересах со-вершенствования своей личности, положительно относящегося к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной деятельности. Основными задачами школьного самоуправления явля-ются: - развитие и сплочение ученического коллектива; - формирование культуры деловых отношений, навыков ведения деловой документации; - умение решать проблемы; - самораскрытие и самореализация личности; - умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать рабочее время и место, вести учет результатов труда; - формирование готовности участвовать в различных проектах.

Первый уровень – классное ученическое самоуправление – классные коллективы со 2 по 11 класс. На этом уровне проходят: основные виды деятельности, адаптированные под возраст ребят (познавательная, трудовая, игровая, спортивная, художественно-эстетическая, патриотиче-ская), распределение обязанностей внутри класса, формирование совета класса, выявление членов Ученического актива школы из числа активистов 8-11 классов, деятельность, осуществляемая на уровне класса, участие в общешкольных делах. Второй уровень – школьное ученическое самоуправление, школьный ученический совет «ШОК», орган, состоящий из представителей 8-11 классов. Этот уровень возможен благодаря наличию активистов и их заинтересованности в общешкольных делах как в старшем звене, так и ранее, активности педагогов в поддержке работы школьного ученического самоуправления (как класс-ных руководителей, так и учителей-предметников, оказывающих помощь в различных меропри-ятиях школьного самоуправления). В течение этого учебного года был абсолютно не задействован

27

учебный комитет, который, как показала практика, не является необходимым в работе совета, т.к. учебная деятельность осуществляется и контролируется учителями и администрацией школы и поля для инициативы детей в этой области не наблюдается. В течение этого года была предпри-нята попытка задействовать школьные комитеты классных сообществ для организации вертикаль-ной работы самоуправления в школе. Для этого в течение года неоднократно собирались пред-ставители классов: старосты, руководители отделов. Совместная деятельность показала, что ре-бята 5-7 классов, проявляя инициативу и участвуя в деятельности, не всегда могут долго сохранять мотивацию к этой деятельности и продолжать её в течение года. Конечно же, в силу индивиду-альных особенностей разные классы и их представители проявляли разную степень активности в мероприятиях. В течение всего года работа ШУС подчинялась определенной системе, правилам, по которым была организована внутришкольная работа: составлен план работы, который менялся и коррек-тировался с возникновением новых задач, на регулярной основе проводились сборы актива уче-нического самоуправления, подготовка к мероприятиям; помимо собственных собраний, прово-дились совместные собрания с представителями классов, была проведена отчетная конференция ШУС для представителей активов классов, происходило назначение ответственных лиц за от-дельные дела и мероприятия, проходило оценивание работы организации. Ученическое самоуправление активно взаимодействует с педагогическим: присутствуют при решении важных и текущих вопросов образовательного процесса. В 2017-2018 учебном году в ученический Совет входили 20 обучающихся 9 – 11 классов. Отмечается активная работа следующих учащихся: председателя Совета – Лукиной Алены, членов комитетов Шевякова С., Беляева А., Усталовой А., Ждановой Э., Понасенко Е., Пурытина А., Рац О., Паутова С., Берестовой В., Андреевой П., Ка-зачкиной А., Скрябина В., Рощупкина М. Заседания ученического Совета проходили раз в четверть. На заседаниях обсуждался план подготовки и проведения, анализ общешкольных ключевых дел, подводились итоги рейтинга общественной активности классов по четвертям. Деятельность нашего ученического самоуправления помогает ребятам стать активными гражданами общества, добиться успеха в жизни и развить у учащихся потребность в самоанализе, самооценке и самоорганизации По инициативе ученического Совета и активном его участии организовывались и проверялись дежурства по школе и столовой, уборки прикрепленных помещений и пришкольных участков, КТД. В каждом классе выбран актив класса, который организует дежурство по классу и школе, помогает классному руководителю в проведении внеклассных мероприятий, организации школь-ных праздников. Активность классов в общешкольных внеклассных мероприятиях высокая. По итогам работы в течение года хотелось бы выделить тех классных руководителей, чья под-держка и помощь были особенно заметны в осуществлении деятельности как непосредственно школьного ученического совета, так и активов классных коллективов: Бозину О.А., Вавилову Е.С., Семенькову Л.В., Рыженкову И.А., Железнякову О.Е., Бабичеву Е.А., Дегтяреву Е.И., Фоминых О.В., Берину И.А., Шубникову Н.И., Михайлову Н.В., Елескину Н.Г., Костину Т.М., Гуржиеву Е.А., Гамаюн О.А., Рукавишникову Ю.В., Шубину Т.П., Стародубцеву Н.В., Макарову М.В., Хал-турину Е.Ю., Каркавину Е.С., Лешкову Д.И., Калачикову Н.Н., Бондаренко С.Н., Власову С.А. Для привлечения большего количества учащихся к работе школьного самоуправления необхо-димо:

Усиление «вертикальных» структур школьного самоуправления – четкое деление на коми-теты внутри классов, понимание и принятие ответственности представителями классных активов,

Более глубокое и серьезное взаимодействие ШУС с активами классов (для реализации этой цели задуман проект совместного обучения активов),

Организация интересных дел в соответствии с пожеланиями детей, Продолжение работы по сплочению ШУС и привлечению большего количества лидеров

в её работу, Активизация классных коллективов на участие в школьных и городских мероприятиях, Активизация пропагандистской работы деятельности органов ученического самоуправле-

ния посредством школьного сайта.

28

Работа ШУС в 2017-2018 учебном году может быть оценена на «удовлетворительно». Ко-нечно же, как во всякой работе, есть те моменты, которые нуждаются в коррекции и развитии, что и запланировано сделать в ходе работы в 2018-2019 учебном году.

Работа с родителями

Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. Школа и семья – два важнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально призваны пополнять друг друга и взаимодействовать между со-бой. Совершенно ясно, что без участия родителей в организации учебно-воспитательного про-цесса невозможно достичь высоких результатов. С этой целью в школе велась большая работа с родителями или лицами, их заменяющими. Она не ограничивалась проведением только роди-тельских собраний. Школа видит свою цель прежде всего в том, чтобы, вооружив их психолого-педагогическими знаниями, привлечь их к организации жизни и деятельности школы. Поэтому совместно с психологической службой школы были проведены классные часы по вопросам про-блемы адаптации к школе учащихся 1, 5 классов, об особенностях подготовки выпускников 9 и 11 классов к государственной итоговой аттестации. Школьные психологи проводили групповые и индивидуальные консультации для учащихся школы и их родителей. В каждом классе действует родительский комитет, члены которого оказывают помощь классному руководителю в организа-ционных вопросах, привлекаются к работе с асоциальными семьями. В школе проводятся инди-видуальные консультации для родителей учителями-предметниками. Для закрепления сотрудни-чества семьи и школы проводятся внеклассные мероприятия с участием детей и родителей. Тра-диционными стали концерты ко Дню Матери и 8 Марта, спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья». Родители оказывают большую помощь классным руководителям в подго-товке и проведении классных часов, праздников, экскурсий. Одной из составляющих частей вза-имодействия педагога и родителей является корректирование семейного воспитания. С этой це-лью проводились встречи родителей и детей с инспекторами ПДН, социальным педагогом, ад-министрацией школы. Успешно ведет работу Совет по профилактике правонарушений и безнад-зорности. Работа с «трудными» учащимися и их родителями приносит свои результаты: снижается количество конфликтных ситуаций, повышается результативность обучения, профориентацион-ное определение школьников. В разработанной Концепции воспитания работа с родителями и привлечение родителей к совместной работе в школе является одним из главных задач воспита-тельной работы школы. В школе создан и работает Управляющий совет, в состав которого входят представители родительской общественности: на его заседаниях обсуждаются и решаются все важнейшие вопросы и проблемы школы. Одним из важнейших вопросов в работе школы явля-ется возможность эффективного взаимодействия с родителями и включения их в образователь-ный процесс. Мнение родителей учитывается при планировании деятельности школы, в том числе развитии дополнительного образования, введении школьной формы, проведении внеклас-сных мероприятий.

Обучение больных учащихся на дому. Семейное образование

Работа с учащимися на дому проводилась согласно Положению «Об обучении больных детей на дому», документов Министерства образования РФ, Федерального закона «Об образова-нии в Российской Федерации», Декларации прав ребенка.

Журналы заполнены по предметам согласно календарно-тематическому планированию, систематически проверялись.

Обучение было организовано для следующих учащихся:

№ п/п

Ф.И.О. обучаю-щегося

Класс Вид обучения Сроки

1 Усова Анастасия 3Б на дому с 06.12.17 по 31.03.18 2 Маклакова Полина 4А на дому с 26.02.18 по 31.03.18

с 26.02.18 по 31.03.18

29

Характеристика внутришкольной системы оценки качества образования Проблема качества образования является для современного российского общества одной

из наиболее важных, поскольку «обновление организационно-экономических механизмов на всех уровнях системы образования должно обеспечить её соответствие перспективным тенденциям экономического развития и общественным потребностям, повысить практическую ориентацию отрасли, её инвестиционную привлекательность».

Проанализировав различные представления о «качестве образования», мы выделили в этих формулировках самое главное – качество образования как степень соответствия результата образования ожиданиям различных субъектов образования (учащихся, педагогов, родителей, ра-ботодателей, общества в целом) или поставленным ими образовательных целей и задач.

Исходя из вышесказанного определения, можно выделить два направления теоретиче-ского осмысления качества образования:

- одно из них напрямую связано с понятием «степень подготовленности учащегося» как результат по-лученного образования;

- другое направление связано с понятием «условия», определяющие возможность получения определенного качества в процессе образования и его социальной значимости.

Поскольку важнейшей особенностью понятия «качество образования» является динамич-ность, его вариативный и деятельный характер, то качество образования определяется в системе его употребления в практике, прежде всего, в практике мониторинга качества и в процессе его наращивания. Повышение качества осуществимо только в результате развития школы. При этом в управлении качеством образования нельзя разделять функционирование и развитие.

С учетом всего вышесказанного мы согласились с такой трактовкой понятия «качество об-разования» – качество образования – это интегральная процессуальная характеристика, имеющая от-ношение ко всему деятельностному циклу, включающему проектирование, реализацию, мониторинг и контроль, инфраструктурное обеспечения (в частности, на основе информационных и коммуникационных технологий) и рефлексию.

Такое деятельностное и практическое понимание качества образования требует особых способов его повышения и технологий мониторинга качества образования.

При этом под качеством школьного образования мы понимаем совокупность свойств, которая обусловливает способность образования удовлетворять социальные потребности в формирова-нии и развитии личности в аспектах её обученности, воспитанности, выраженности социальных, психических и физических свойств.

Для этого необходимо сформировать механизмы оценки качества и востребованности об-разовательных услуг с участием всех субъектов образовательного процесса. Одним из решений данной проблемы является в нашем образовательном учреждении стала разработка и реализация школьной модели контрольно-оценочной системы как субъекта оценки качества образования, общий замысел которой состоит в создании совокупности методик, процедур, измерителей, программно-педаго-гических средств контроля и оценки образовательных достижений, учащихся на всех ступенях школьного образования, а также в ее согласовании с внешней контрольно-оценочной системой.

Отработка модели внутришкольной системы оценки качества образования позволила со-здать методики системы внутришкольного контроля, самоанализа как вида профессионального анализа, процедуры, измерители, программно-педагогических средства контроля и оценки обра-зовательных достижений учащихся на всех ступенях школьного образования.

Наша модель внутришкольной оценки качества образования, отличается своей ориенти-рованностью на реальную деятельность образовательной организации, включающая основные аспекты этой системы, функции системы внутришкольного управления качеством образования,

3 Дубский Илья 4Б на дому с 01.03.18 по 31.05.18 4 Шерстова Полина 4А на дому с 02.04.18 по 31.05.18 5 Самаковский Алек-

сандр 3В на дому с 02.04.18 по 31.05.18

6 Сенников Антон 7А на дому с 11.01.18 по 31.05.18

30

организационные компоненты (структуры) системы, средство реализации системы внутришколь-ного управления качеством образования, механизмы реализация модели контрольно-оценочной системы

В предложенной модели внутришкольной оценки качества образования выявлены с позиции системного и компетентностного подходов содержательные и процессуальные характеристики педагогического мониторинга, который обеспечивает системность управленческих мер, направленных на устранение явных и скрытых, внутренних и внешних противоречий образовательной практики, на обоснованный выбор стратегии инновационного развития образовательного учреждения.

Внутришкольное управление качеством образования – новый управленческий подход, призванный устранить несоответствие результатов образовательной деятельности школы реа-лиям информационного общества, суть которого – в обеспечении всех участников образователь-ных отношений объективной управленческой информацией о качестве школьного образования для разрешения и преодоления выявленных противоречий и проблем образовательной практики.

Внутришкольное управление качеством образования предусматривает сочетание програм-мно-целевого управления с ориентацией на развитие в педагогическом коллективе самооценки, самоконтроля и самоуправления.

Одна из функций системы внутришкольного управления качеством образования яв-ляется внутришкольный контроль (аудит), который представляет собой всестороннее изучение и ана-лиз воспитательно-образовательного процесса в целях координации всей работы в соответствии со стоящими перед школой задачами, предупреждения возможных ошибок и оказания необходи-мой помощи учителю, ученику, родителю. В отличие от инспектирования внутришкольный кон-троль осуществляется субъектами самого образовательного учреждения.

Оценка качества образования по динамике изменения его результатов – очень продуктив-ный способ, требующий систематического мониторинга результатов.

При создании системы оценки качества образования мы учитывали следующее: оценка качества не сводится только к тестированию знаний учащихся (хотя это и остается од-ним из показателей качества образования); оценка качества образования осуществляется комплексно, рассматривая образовательное учре-ждение во всех направлениях его деятельности; гарантия качества или управление качеством, решаемое, в первую очередь, путем использова-ния мониторинга качества, означает поэтапное наблюдение за процессом получения продукта, чтобы удостовериться в оптимальном выполнении каждого из производственных этапов, что, в свою очередь, теоретически предупреждает выход некачественной продукции.

На основе анализа имеющегося материала нами создана модель внутришкольной системы оценки качества образования

Основные аспекты этой системы Внутришкольная система оценки качества образования обладает определенными функци-

ями, а именно: - нормативной; - организационной; - проектировочной; - рефлексивной,

позволяющие обеспечить непрерывное повышение качества школьного образования.

31

Следующий аспект данной системы – ресурсы, от которых напрямую зависит качество

образования, а именно: - нормативно-правовые ресурсы; - административные ресурсы; - кадровые ресурсы; - материально-технические ресурсы; - программно-дидактические ресурсы; - информационные ресурсы.

Создавая модель внутришкольной системы оценки качества образования, необходимо учитывать факторы, влияющие на качество образования:

- социальную среду; - информационно-культурную среду; - уровень состояния здоровья обучающихся; - взаимодействие педагогов школы и родителей обучающихся; - социальное партнёрство.

Следующий аспект системы – педагогическое проектирование как основное сред-ство реализации модели внутришкольной системы оценки качества образования.

Необходимо осознать, что качество образования обладает проектной природой, т.е. может и должен быть предметом проектировочной работы любого субъекта образовательного процесса.

Педагогическое проектирование предполагает:

Функции Ресурсы

Система мониторинга

Педагогическое проектирование

Рефлексия, коррекция

Внутришкольная система оценки

качества образования

32

- разработку концепции инновационных преобразований (нормативная база для действий, реа-лизующих проект);

- разработка и реализация школьной модели контрольно-оценочной системы как субъекта оценки качества образования, общий замысел которой состоит в создании совокупности мето-дик, процедур, измерителей, программно-педагогических средств контроля и оценки об-разовательных достижений, учащихся на всех ступенях школьного образования, а также в ее со-гласовании с внешней контрольно-оценочной системой;

- программирование совокупности видов деятельности в их логической и временной после-довательности;

- составление общего плана реализации проекта (конкретные действия, исполнители по-имённо, ресурсы, ожидаемые результаты).

Педагогическое проектирование реализуется через систему мониторинга качества об-разования.

Компонентами мониторинга качества образования являются: - установление стандарта и операционализация: определение стандартов; - операционализация стандартов в индикаторах (измеряемые величины); - установления критерия, по которому возможно судить о достижении стандартов; - сбор и оценка данных; - оценка результатов, исходя из соответствия результатов требованиям стандартов; - принятие соответствующих мер.

Последний аспект системы – рефлексия и коррекция полученных результатов. Качество образования предполагается оценивать, как результат и процесс деятельности

каждого учебного заведения, а) со стороны контроля уровня знаний и умений обучающихся, б) со стороны контроля, оценки деятельности преподавателей одновременно педагогическим кол-лективом и внешними (государственными) органами.

Организационные компоненты нашей модели внутришкольной системы оценки каче-ства образования обладают функциональной специфичностью и функциональной интегратив-ностью, активизируют образовательные процессы и повышают общий мотивационный потен-циал образовательного учреждения.

В своей работе мы сделали акцент на системе мониторинга качества образования как ком-поненте внутришкольной системы управления качества образования именно потому, что данная система может быть соотнесена с реальной деятельностью конкретного образовательного учре-ждения, носит универсальный прикладной характер.

Для того чтобы определиться с целевыми установками мониторинга, необходимо более четко позиционировать основных участников образовательного процесса. Исходя из этого, определены следующие компоненты внутришкольного мониторинга:

мониторинг профессиональной компетентности учителя; мониторинг предметных компетенций, обучающихся; мониторинг метапредметных компетенций учащихся; мониторинг уровня воспитанности учащихся. Реализация данных видов мониторинга может осуществляться посредством совокупно-

сти таких методик, как самоанализ учителя (изучение учителем состояния, результатов своей соб-ственной учебно-воспитательной работы, установление причинно-следственных взаимосвязей между элементами педагогических явлений, определение путей дальнейшего совершенствования обучения и воспитания учащихся); тестирование; анализ по результатам контрольных работ, те-стов, опросов учащихся по программному материалу; наблюдение; собеседование; творческие от-четы; микроисследование; анкетирование; сбор и преобразование информации.

Основным организационным компонентом системы мониторинга является администра-тивно-управленческий аппарат. Он организует научно-исследовательскую, эксперименталь-ную и методическую работу через научно-методический совет (НМС), который, в свою оче-редь, реализует данные направления через работу четырех предметных МО: МО политехнического цикла МО естественно-гуманитарного цикла

33

МО иностранного языка МО начальных классов

Цель мониторинга предметных компетенций обучающихся – осуществить контроль за уровнем предметной компетенции обучающихся на различных ступенях обучения, на различ-ных этапах обучения.

Данный вид мониторинга может осуществляться в начале учебного года, в качестве про-межуточной аттестации, а также в конце учебного года

Основные принципы образовательного мониторинга: - целенаправленность; - научность; - нормативность; - целостность и непрерывность; - оптимальность; - эффективность и действенность; - компетентность. Реализация обозначенных принципов осуществляется в ходе прохождения следующих этапов мониторинга:

Проведение педагогического мониторинга начинается с осознания и формулировки целей его проведения. Эти цели объединяют все последующие этапы обследования и во многом опреде-ляют их содержание. Разработка этапов включает конструирование системы контрольных заданий и средств сбора дополнительной информации, организацию объекта контроля и проведения те-стовых срезов, сбор данных о выполнении учащимися контрольных заданий, обработку получен-ных данных, анализ и интерпретацию результатов обработки. Все это требует наличия у монито-ринга определенной динамической направленности, которая выражается в типах обследования или контроля.

При этом мониторинг качества образования может осуществляться непосредственно в образо-вательном учреждении (самоаттестация, внутренний мониторинг (аудит)) или через внешнюю по отношению к образовательному учреждению службу.

Нами разработаны диагностические работы, карты мониторинга предметной компетен-ции обучающихся по разным предметам. Диагностические работы включают не только план диагностической работы, варианты диагно-стических работ, инструкции и бланк ответа ученика, но и кодификатор, спецификацию и обоб-щённый план работы.

Данная карта мониторинга даёт возможность оценить уровень сформированности пред-метной компетенции, как отдельного учащегося, так и класса в целом.

Мониторинг качества воспитания означает планомерное диагностическое отслеживание воспи-

тательного процесса в режиме реального времени, непрерывного обновления информационного ресурса, обеспечива-ющего оперативное принятие адекватных решений.

Мониторинг качества воспитания – это система сбора, анализа, отслеживания, коррекции, со-поставления результатов наблюдения для обоснования стратегии и прогноза развития.

Вопрос состоит в том, какие свойства и качества на определённой ступени развития уча-щихся следует включать в программу изучения и воспитания.

В диагностическую программу изучения воспитанности школьников мы включили мини-мум социально значимых общественных и человеческих качеств. Для каждого из них раскрыты основные проявления: отношение ученика к обществу, к труду, к людям, к культуре, к себе.

В зависимости от внешней регуляции и внутренней саморегуляции выявляются разные уровни воспитанности. Низкий уровень воспитанности представляется слабым, ещё неустойчивым

Этапы педагогического мониторинга

Подготовительный Практический Аналитический

34

опытом положительного поведения, которое с трудом исправляется под влиянием педагогиче-ских воздействий, и регулируется в основном требованиями старших и другими внешними сти-мулами, и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны. Для среднего уровня воспитанности свойственны самостоятельность, проявление саморегуляции и самоорганиза-ции, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована. Признак высокого уровня воспитанности - наличие устойчивой и положительной самостоятельности в деятельности и пове-дении на основе активной общественной, гражданской позиции.

По диагностической программе каждый ученик оценивается по 3-х балльной шкале по каждому критерию в соответствии с признаками проявления воспитанности (высокий – 3 балла, средний – 2 балла, низкий – 1 балл).

Таким образом, по каждому критерию учащийся оценивается трижды: самим собой, роди-телями и учителем. Затем эти баллы суммируются и выводится среднее арифметическое уровня воспитанности учащихся.

Диагностическая программа изучения уровней воспитанности учащихся

Следует учитывать и ещё одно обстоятельство. При выведении оценки уровня воспитан-ности ученика необходимо учитывать педагогическое средство – привлечение ученика к само-оценке. Система сочетания самооценки с оценкой позволяет самому ученику корректировать свои отношения с миром, самоуправлять собой, заниматься самовоспитанием, чтобы достичь лучших результатов и успеха.

Кроме того, считаем важным оценить уровень тревожности учащихся для коррекции их поведения, отношения педагогов к этим ученикам. Для этого предлагаем использовать методику диагностики уровня школьной тревожности Филиппса.

Диагностику межличностных отношений рекомендуем проводить с использование мето-дики «Оценка отношений подростка с классом», которая позволяет выявить «тип» восприятия ин-дивидом группы, а на основании проведённой диагностики сделать рекомендации для классного руководителя по проведению воспитательных мероприятий в курируемом им.

Образовательная организация, обладая информацией об уровне воспитанности учащихся, может планировать воспитательную работу, производить коррекцию в воспитательной про-грамме школы, оказывать методическую поддержку педагогам, родителям по вопросам воспита-ния учащихся.

Таким образом, созданная нами модель внутришкольной системы оценки качества обра-зования позволяет на практике реализовать квалиметрический подход к организации и анализу образовательного процесса, заключающийся в расширении номенклатуры диагностируемых сто-рон и свойств, выделении механизмов функционирования и развития, процессуальной и резуль-тирующей сторон.

Отно-шения

Показа-тели вос-питания

Признаки проявления воспитанности.

Оценка

Роди-тели

Обуч -ся

Учи-теля ИтогВысокий 3

балла Средний 2 балла

Низкий 1 балл

I.Воспитанность

.

Долг и от-ветствен-ность.

Охотно и ответ-ственно выполняет обще-ственные поруче-ния.

Неохотно выполняет поручения, только при условии кон-троля со сто-роны учите-лей и товари-щей.

Уклоня-ется от об-ществен-ных пору-чений, безответ-ственен.

…

… … … …

35

Раздел III. Условия осуществления образовательной деятельностью Обучение и воспитание в школе ведется на русском языке. Организация образовательной деятельности в образовательной организации регламентиру-ется: в начальной школе – основной образовательной программой начального общего образова-ния; в основной школе в 5 – 7 классах основной образовательной программой основного общего образования, в основной школе (8 – 9 классы) и старшей школе – учебным планом, разработан-ном на основе Базисного учебного плана 2004 г., календарным учебным графиком, расписанием занятий, разработанными Учреждением самостоятельно. Программы, разрабатываемые преподавателями школы (рабочие), рассматриваются научно-методическим советом, методическим объединением, педагогическим советом и утверждаются Директором Учреждения. Учебные нагрузки учащихся не превышают норм предельно допустимых нагрузок, опреде-ленных СанПиНами. Количество часов, отведенных на преподавание отдельных дисциплин не ниже количества часов, определенных Базисным учебным планом и примерными программами курсов, дисци-плин. При проведении занятий по иностранному языку и технологии на уровнях основного и сред-него общего образования, физической культуре на уровне среднего общего образования, по ин-форматике и ИКТ в 7-11 классах осуществлялось деление классов на две подгруппы, если в классе 25 и более человек. Для учащихся 9-11 классов в соответствии с Учебным планом осуществлялась предпрофиль-ная и профильная подготовка. Были организованы элективные, специальные курсы по профиль-ным дисциплинам. Профильные группы формировались с учетом интересов учащихся по согла-сованию с их родителями (законными представителями) и Учредителем. Дисциплина в Учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства учащихся, педагогов. Применение методов физического и психического насилия по отношению к учащимся не допускается.

Режим занятий учащихся Учебный год начинается, как правило, первого сентября.

Продолжительность учебного года, учебной недели, сроки проведения и продолжитель-ность каникул устанавливается Календарным учебным графиком, утверждаемым директором.

Продолжительность учебного года на первом, втором и третьем уровнях общего образо-вания составляет не менее 34 недель без учета государственной итоговой аттестации, в первом классе – 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель. Для учащихся в первом классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

В Учреждении установлен следующий режим работы: продолжительность учебной недели – 6 дней. Для учащихся начального общего образования

установлена 5-ти дневная рабочая неделя; занятия осуществляются в две смены согласно расписанию, утвержденному Директором

Учреждения в соответствии с Правилами внутреннего трудового распорядка; продолжительность урока для учащихся 2-11 классов – 45 минут; для первых классов применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной

нагрузки. В сентябре, октябре – 3 урока по 35 минут каждый, в ноябре, декабре – 4 урока по 35 минут каждый; январь - май – 4 урока по 40 минут каждый;

перемены между уроками составляют не менее 10 минут, две большие перемены – 20 минут; питание учащихся организуется в соответствии с утвержденным графиком; занятия для учащихся 9-11 классов могут осуществляться парами. Порядок перевода учащихся в следующие классы.

36

Учащиеся, успешно освоившие программу учебного года, успешно прошедшие промежу-точную аттестацию или итоговые экзамены, переводятся в следующий класс приказом Директора по представлению Педагогического Совета Учреждения. В следующий класс условно переводятся учащиеся, имеющие по итогам учебного года ака-демическую задолженность по предмету (-ам). Ответственность за ликвидацию задолженности в течение следующего учебного года возлагается на родителей (законных представителей). Выпускники 9-ых классов, не усвоившие программу учебного года по одному или более предметам, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение или используют систему самообразования для ликвидации академической задолженно-сти. Учащиеся первого класса начальной школы на второй год не оставляются. Перевод учащегося в любом случае осуществляется по решению Педагогического Совета Учре-ждения. Учащиеся, не освоившие общеобразовательную программу предыдущего уровня, не до-пускаются к обучению на следующем уровне общего образования. Отчисление учащегося из Учреждения оформляется приказом Директора по следующим основаниям:

по взаимному согласию родителей (законных представителей) и Учредителя по достиже-нии учащимися пятнадцатилетнего возраста;

по желанию родителей (законных представителей) для продолжения образования учаще-гося в другом учебном заведении или в другой форме обучения;

По решению Педагогического совета Учреждения за совершение противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения Устава Учреждения допускается исключение учащихся, до-стигших возраста четырнадцати лет. Решение об исключении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей), принимается с согласия органов опеки и попечительства.

Об исключении учащегося из Учреждения последнее обязано в 3-х дневной срок проин-формировать Учредителя.

Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность

Общая полезная площадь образовательного учреждения – 4602.9 кв.м. В школе имеется: Общее число кабинетов – 27

1 спортивный зал 1 актовый зал Столовая 1 кабинет информатики Кабинеты иностранных языков – 4 Кабинет-лаборатория русского языка и литературы – 1 Лингафонный кабинет – 1 Кабинеты начальной школы – 7

Кабинет музыки – 1 Слесарная – 1 Столярная – 1 Кабинет технологии – 1 Кабинеты физики и химии Медицинский кабинет Кроме того, в нашей школе, имеется кабинет педагога-психолога, кабинет творчества, ка-

бинет социального педагога.

IT-инфраструтура Оборудование кабинетов

Интерактивная доска – 3 Магнитофон – 11 Магнитные доски – 27 Видеодвойка – 4 Музыкальный центр – 3 Копир «Xerox» – 2

37

Видеоплейер «Samsung» – 3 «Canon» – 1 Мультимедийные проекторы – 24 Технические средства

Программное обеспечение

Лицензионная поддержка стандартного базового пакета программного обеспечения для общеоб-разовательных учреждений (Microsoft Windows XP with SP2; Microsoft Vista Business Edition Upgrade; Microsoft Windows 2000 Professional, Microsoft Windows 7)

Сеть и сетевое оборудование Модем D – Link DSL – 6604T

Подключение к Интернету (подключение по ВОЛС) – 3 точки Локальная сеть во всех учебных кабинетах образовательной организации, кабинетах адми-нистрации.

Видео- и медиатека школы Видеокассеты – 57 шт.

Филология» - 25 «Искусство» - 11

Электронные образовательные издания – 60 шт. «Филология» - 6 «Искусство» - 3 «Математика» - 6 «Обществознание» - 16 «Естествознание» - 25 «Информатика и ИКТ» - 4

Условия для занятий физкультурой и спортом Вопросы сохранения здоровья учащихся являлись предметом пристального внимания

всего коллектива школы – предметом обсуждения на совещаниях при директоре, родительских собраниях, на заседаниях МО классных руководителей. Физическая культура составляет важную часть оздоровительной или воспитательной работы и является мощным средством укрепления здоровья и правильного развития детей и подростков. Сеть спортивных кружков (по баскетболу, волейболу, мини-футболу, игра «Снайпер») была создана для сохранения и поддержания здоровья детей. Постоянно проводятся спортивные мероприятия по параллелям во внеурочное время (со-ревнования по мини-футболу, футболу, баскетболу, пионерболу, конкурсные спортивные про-граммы ко Дню Защитника Отечества и Дню Победы). Учителя физкультуры принимали актив-ное участие во многих районных и городских соревнованиях. Постоянно организуются дни здо-ровья.

Во Всероссийском спортивно-техническом комплексе «Готов к труду и обороне» при-няло участие 17 учащихся школы. Из них 5 чел. награждены золотым значком, 5 чел. награж-дены серебряным значком, 2 чел. награждены бронзовым значком

Оборудование Количество Компьютеры: 42 используются в учебных целях 20 в составе локальных вычислительных сетей 25 Ноутбук 5 Принтеры 20 Сканеры 3 Проектор 20 МФУ 22 Комплект мультимедиа 4

38

Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования Школьная библиотека – это центр воспитательной работы и развития культуры учащихся,

которая выполняет ряд воспитательных задач: формирование у школьников навыков независимого библиотечного пользователя: обуче-

ние пользованию носителями информации, поиску, отбору и критической оценке ин-формации.

формированию личности учащихся средствами культурного наследия, различными фор-мами и методами индивидуальной и массовой работы.

В течение 2017 – 2018 учебного года проведены следующие мероприятия: беседы, библиотечные уроки:

- Гражданско-патриотическое направление: «Здравствуй, школа!», ««Учитель вечен на земле», «Поклон матери», «День Конституции РФ», «Новые словари, энциклопедии, справоч-ники», «Есть такая профессия – Родину защищать», «Им покоряется небо», «Тропы заповедные» (по заповедным местам Кузбасса)», «Эхо великой войны». - Нравственное направление: «Как создавалась книга», «Простые правила хорошего тона», «Великий русский писатель Л.Н. Толстой», «Ночь чудес и волшебства», Экскурсия в городскую библиотеку им. Гоголя. - ППД и пожарная безопасность: «Учись ездить и ходить и себя не подводить», «В школу по безопасной дороге». - За здоровый образ жизни: «Выбор есть всегда!» (наркотики, алкоголизм, курение), «Син-дром беззащитности» (о СПИДЕ), «Нет наркотикам», «Завтра может быть иным», «Суд над сига-ретой».

утренники: День знаний; День учителя; Новый год; Рождество Христово; День Святого Валентина Уроки мужества, посвященные Дню защитника Отечества 8 Марта ПДД - встреча с работниками ГАИ День Победы Последний звонок День защиты детей Конкурс чтецов

Выставки, посвященные праздникам: День знаний; День учителя; Выставка, посвященная 7 Ноября; Новый год; Рождество Христово; День защитника Отечества; 8 Марта; День космонавтики; День солидарности; Тебе, выпускник; День защиты детей.

Постоянно действующие выставки: Методическая литература (новинки для учителя); Россия-Родина моя; Новокузнецк - любимый город; За здоровый образ жизни;

39

Права и обязанности гражданина России Тематические выставки:

Новые книги Любить своего ребёнка Терроризм в России Учитель-это звучит гордо День единства Свет фар Армия родная День памяти интернационалистов Женщина России День науки День святого Валентина Наркомания «Чума ХХ1 века» Женщины России 2015год литературы Международный день детской книги Дорога в космос День солидарности День славянской письменности

Школьная библиотека развивает, в том числе, и информационную культуру школьников. Она постоянно совершенствуется. Пополняются фонды учебников и художественной литера-туры, в библиотеке установлен компьютер и соответствующее программное обеспечение, на базе библиотеки школы проходят цикл занятий и бесед по патриотическому и нравственному воспи-танию детей. Библиотека: общий фонд книг составляет – 17530 экз., в том числе – 10081 художественная ли-тература, 8957 – учебная, 1218 – справочная литература. Читателей – 584 человек. В школьной библиотеке ведется большая работа по пропаганде библиотечно-библиографиче-ских знаний. Ведение справочно-библиографического аппарата (СБА) с учетом возрастных особенностей пользователей (каталоги, картотеки, выделение справочно-информационных изданий).

Ознакомление пользователей с минимумом библиотечно-библиографических знаний: зна-комство с правилами пользования библиотекой, с расстановкой фонда, с приемами работы с СБА, ознакомление со структурой и оформлением книги, овладение навыками работы со спра-вочными изданиями и т.д.

К работе привлекаются учителя, классные руководители, а также Центральные библиотеки города (Библиотека имени Н.В. Гоголя). В библиотеке работает современный читальный зал, что способствует более активному исполь-зованию библиотечного фонда школы, проведению внеклассных мероприятий.

Организация питания, медицинского обслуживания. Обеспечение безопасности

Большое внимание уделяется организации школьного питания. Школьная столовая имеет 80 посадочных мест. Более 400 учащихся пользуются организованным горячим питанием.

Особую роль играет работа школьной столовой для детей из социально незащищенных и многодетных семей. 33 человека имеют льготное обеспечение горячим питание. Питание уча-щихся осуществляется ООО «Комбинат питания». Контроль за качеством и организацией про-цесса приема пищи производит администрация школы, ответственный по питанию, медицин-ский работник школы, Роспотребнадзор, комиссия по контролю за организацией и качеством питания. Вся продукция имеет сертификаты качества и разрешена соответствующими органами.

В школе проводится ежегодная диспансеризация учащихся, прививочная работа, а также осуществляется работа медицинского персонала поликлиники в медкабинете школы.

40

Деятельность педагога-психолога в школе направлена на реализацию психологического просве-щения, психологической профилактики, психологического консультирования, оздоровительно-развивающей психологической диагностики и психологической коррекции, а также для органи-зации социальной защиты учащихся школы. Работа школьного психолога проходит в тесном сотрудничестве с учителями школы и родителями учащихся.

В целях обеспечения надлежащего санитарно-гигиенического, теплового, светового и про-тивопожарного режима в школе проводятся следующие мероприятия: Инструктаж сотрудников школы по технике безопасности и правилам пожарной безопасно-сти. Систематический контроль состояния теплового, светового и противопожарного режима школы. Обеспечение школы противопожарным инвентарем в соответствии с требованиями Правил пожарной безопасности. Обеспечение выполнения светового режима, соответствующего требованиям СанПиНов, си-лами рабочего по обслуживанию здания. Обеспечение МОП школы моющими средствами инвентарем для проведения уборок в школе. Контроль администрации за деятельностью МОП по поддержанию надлежащего санитарно-гигиенического состояния школы. В целях подготовки школы к зиме осуществляются мероприятия по утеплению входных две-рей и окон, проводится плановый ремонт и контроль состояния отопительной системы. В школе проводится работа по благоустройству территории, в том числе и в форме органи-зации субботников. Для проведения весенних работ приобретается необходимый инвентарь. В целях сохранности имущества школы и поддержания его в надлежащем состоянии в школе систематически проводится инструктаж учащихся и четыре раза в год – рейды по проверке состо-яния учебных кабинетов. В школе проводится работа по поддержанию ТСО в рабочем и безопасном для окружающих состоянии. В целях укрепления безопасности учащихся и сотрудников школы, а также в целях предотвра-щения террористических актов, в школе установлена система охраны, включающая в себя: договор с вневедомственной охраной Центрального района г. Новокузнецка на круглосуточ-ную охрану школы обслуживание "тревожных кнопок".

С целью объединения усилий, направленных на сохранение здоровья учащихся, в школе ведется работа по следующим направлениям: - совершенствование организации и содержания образовательной деятельности; - совершенствование воспитательной работы, пропаганда здорового образа жизни; - совершенствование работы спортивных кружков и секций, поиск новых форм работы; - совершенствование материальной базы школы с целью приведения её в соответствие с сани-тарными требованиями и нормами.

Использование здоровьесберегающих технологий в школе закладывается в структуру и формы организации образовательной деятельности. Этому вопросу уделяется повышенное вни-мание на всех этапах работы школы. При составлении учебного плана в его структуру закладыва-ется информация о предельно допустимых объемах домашнего задания в соответствии с требо-ваниями СанПиН (пункт 2.9.19). Расписание занятий составляется в строгом соответствии с тре-бованиями СанПиНов и рекомендациями врачей. Расписание уроков строится с учетом хода днев-ной и недельной кривой умственной работоспособности обучающихся, а также с учетом необхо-димости чередования в течение дня и недели основных предметов с уроками музыки, ИЗО, тех-нологии, физической культуры для начальных классов и для учащихся второго и третьего уровня обучения предметов естественно-математического и гуманитарного циклов. На уроках обязатель-

41

ными являются элементы, способствующие снижению утомляемости школьников (физкультми-нутки, тренировочные упражнения для глаз, рук и т.п.), домашние задания строго дозируются с целью исключения перегрузки учеников: в первом классе (со второго полугодия) – до 1 часа; во 2 – 3 – 1,5 часа; в 4 – 5-м – 2 часов; в 6 – 8-м – до 2,5 часов; в 9 – 11-м – до 3,5 часов.

Продолжительность перемен подобрана в соответствии с требованиями СанПиНов. В практику работы учителей школы все шире входят методы преподавания, позволяющие индиви-дуализировать этот процесс, сделать его посильным для каждого ученика, шире использовать со-временную техническую базу для снижения нагрузок на организм школьника. Способствуют этому и внедряемые в школе новые методики обучения, в том числе предусматривающие широ-кое использование проектной деятельности.

Администрация и педагогический коллектив школы уделяет много внимания организации профилактических и оздоровительных мероприятий: в школе проводятся Дни здоровья, органи-зуются подвижные игры, прогулки на свежем воздухе.

Кадровый состав

Для осуществления образовательной деятельности образовательное учреждение имеет вы-сококвалифицированные кадры.

Характеристика педагогических кадров (очное и очно-заочное обучение): а) квалификационные категории: - высшая квалификационная категория – 43 человек (61%); - первая квалификационная категория – 15 человека (21%); - соответствие занимаемой должности – 12 человек (18%); б) звания: - «Отличник народного просвещения» - 1 человек; - «Почетный работник общего образования» - 13 человек; в) городские награды: - почетный знак «За заслуги перед г. Новокузнецком» - 1 чел. г) областные награды: - медаль «За достойное воспитание детей» - 2 чел., медаль «За веру и добро» - 1 человек; - золотой нагрудный знак «Кузбасс» - 1 чел.;

Распределение педагогических работников по возрастным категориям

До 30 лет 8 12%

30 – 55 лет 47 67%

Свыше 55 лет 15 21%

В школе идет процесс обновления кадров, способствующий повышению общего уровня

педагогического коллектива, но не нарушающий его стабильности на протяжении уже многих лет. В школе созданы все условия для творческого роста педагогов, что приводит к некоторому увеличению притока в школу молодых, творчески работающих учителей. Это способствует тому, что в школе сложился достаточно стабильный, творческий педагогический коллектив.

В целях систематизации опыта, накапливаемого специалистами, для определения его раз-вития, в школе используется один из современных методов профессионального развития – метод "портфолио"

В соответствии с Федеральным законом № 273 "Об образовании в Российской Федерации " в школе сложилась определенная система работы методической службы. Методическое обеспе-чение образовательной деятельностью носит непрерывный характер, включает различные формы и содержание деятельности. На практике реализуется принцип педагогической под-держки деятельности каждого члена коллектива, особенно молодых специалистов. В школе № 97 функционируют следующие методические объединения:

42

МО учителей естественно-гуманитарного цикла, руководитель Бондаренко С.Н., учитель выс-шей квалификационной категории;

МО предметов политехнического цикла, руководитель Рещикова Е.А., учитель высшей ква-лификационной категории;

МО учителей иностранного языка, руководитель Фоминых О.В., учитель высшей квалифика-ционной категории;

МО учителей начальных классов, руководитель Шубина Т.П., учитель высшей квалифи-кационной категории.

Средняя наполняемость классов в 2017 – 2018 учебном году составила 24,2 чел.

Раздел IV Результаты деятельности учреждения, качество образования

Результаты единого государственного экзамена В 2017-2018 учебном году к государственной итоговой аттестации было допущено 26 человек. Учащиеся 11А класса, помимо обязательных 2 экзаменов (русский язык, математика), выбрали достаточное количество предметов для ЕГЭ. Список выбранных предметов представ-лен в таблице:

№ п/п

Предмет Количество обучающихся

11А в

классесдают экзамен

1. Русский язык 26 26 2. Математика (профильная) 19 3. Математика (базовая) 24 4. Информатика и ИКТ 11 5. Физика 3 6. Биология 0 7. Химия 0 8. Обществознание 11 9. История 3 10. Литература 1 11. Английский язык 0

Государственная итоговая аттестация в 11А прошла организованно, согласно утверждённому ди-ректором школы расписанию. Высокий уровень предметной компетенции показали учащиеся 11А класса по предмету:

― математике (базовая): 9 человек из 24 получили оценку за экзамен «5» (отлично), что состав-ляет 38% от общего количества учащихся, 14 человека получили оценку за экзамен «4» (хорошо), что составляет 58% от общего количества учащихся, т.е. качественная успеваемость составила 96% (2016 – 2017 уч. год – 94%); Средний уровень предметной компетенции показали учащиеся 11А класса по предметам:

― русскому языку: 7 человек из 24 получили количество баллов от 70 до 100 при пороге в 36 баллов (24 балла для получения только аттестата о среднем общем образовании), что составляет 29% (2016 – 2017 уч. год – 35%) от общего количества учащихся;

― математике (профильная): 2 человек из 18 получили количество баллов от 60 до 100 при пороге в 27 баллов, что составляет 11% (2016 – 2017 уч. год – 24%) от общего количества учащихся;

― информатике и ИКТ: 1 человек из 11 получили количество баллов от 60 до 100 при пороге в 40 баллов, что составляет 9% (2016 – 2017 уч. год – 50%) от общего количества учащихся;

43

При этом необходимо отметить, что 3 выпускника 11- го класса в 2017-2018 учебном году не пре-одолели минимальный порог по предметам:

Базанов Егор – обществознание – 40 баллов (min 42) Ижболдина Екатерина – история – 18 баллов (min 32) Капылова Ольга – математика (профильная) – 23 балла (min 27) Капылова Ольга – математика (базовая) – 2 балла (min 3); пересдача – 25.06.2018 г. - 3

Предмет Средний балл

Школа Новокузнецк КО РФ Русский язык 65 74,9 72,6 70,9 Математика (проф.) 41,4 53,1 49,5 49,2 Математика (баз.) 4,2 4,5 4,5 4,2 Обществознание 48,2 57,7 56,1 Информатика и ИКТ 52 63,4 60 58,4 Физика 46,3 55,7 52,9 53,22 Химия 0 56,6 54,2 55,1 Литература 49 65,6 62,6 61,4 Английский язык 0 69,2 65,1 69,09 История 33,7 57,2 55,1 48,4 Биология 0 55,1 52,2 51,4

Результаты основного государственного экзамена

В 2017 – 2018 учебном году к государственной итоговой аттестации было допущено 66

человек из 67 выпускников 9-ых классов. Не допущен 1 чел. – Осипов Александр (9В класс).

Название предмета ОГЭ Русский язык 66 Литература 5 Английский язык 2 Математика 66 Информатика и ИКТ 40 Физика 16 Обществознание 29 Биология 8 История 4 Химия 1 География 27 Итого: 264

Количество полученных баллов на ОГЭ представлено в таблице:

Предмет Максималь-ный балл

Средний балл/ Средняя отметка Школа Новокузнецк КО

Ср. балл

Ср. от-

метка

Ср. балл

Ср. от-

метка

Ср. балл

Ср. от-

метка Русский язык 39 31,9 4,19 4,1 4,2

44

Математика 32 17,9 3,95 3,8 3,8 Обществознание 39 22 3,24 3,3 3,4 Информатика 22 15,3 4,13 3,9 3,9 Физика 40 23,3 3,88 3,9 3,8 Литература 29 28,4 4,6 4,47 4,5 Английский язык 70 55,5 4 4,3 4,3 История 44 19,5 3,5 3,6 3,6 Биология 46 25,6 3,37 3,5 3,4 Химия 34 29 5 4,0 - 4,1 География 32 22,6 3,85 3,9 3,8

Государственная итоговая аттестация в 9 классах прошла организованно, согласно

утверждённому директором школы расписанию. Высокий уровень предметной компетенции показали учащиеся 9-ых классов по рус-

скому языку: уровень качественной успеваемости составил 85% (2016 – 2017 уч. год – 81%), абсолютная успеваемость – 100%; по математике уровень качественной успеваемости соста-вил 84% (2016 – 2017 уч. год – 68%), абсолютная успеваемость – 98%; по химии, английскому языку уровень качественной успеваемости составил 100% (2016 – 2017 уч. год –100%), абсо-лютная успеваемость – 100%; по информатике уровень качественной успеваемости составил 78% (2016 – 2017 уч. год –74%), абсолютная успеваемость – 100%; по географии уровень ка-чественной успеваемости составил 77% (2016 – 2017 уч. год – 100%), абсолютная успеваемость – 100%; по физике уровень качественной успеваемости составил 81% (2016 – 2017 уч. год – 56%), абсолютная успеваемость – 100%; по литературе уровень качественной успеваемости составил 80% (2016 – 2017 уч. год – 100%), абсолютная успеваемость – 100%.

Низкий уровень предметной компетенции показали обучающиеся 9-ых классов на государственной итоговой аттестации показали по обществознанию: уровень качественной успеваемости составил 27% (2016 – 2017 уч. год – 26%), абсолютная успеваемость – 93%; по истории уровень качественной успеваемости составил 25%, абсолютная успеваемость – 100% (2016 – 2017 уч. год – 28%, абсолютная успеваемость – 71%), по биологии уровень качествен-ной успеваемости составил 38% (2016 – 2017 уч. год – 60%), абсолютная успеваемость – 100%;

По математике учащиеся 9-ых классов подтвердили оценки за год 26 чел. (39%), пре-высили годовую оценку 39 чел. (59%), снизили за год 1 чел. (2%). По русскому языку учащиеся 9-ых классов подтвердили оценки за год 19 чел. (29%), превы-сили годовую оценку 47 чел. (71%), снизили за год 0 чел. (0%). По литературе учащиеся 9-ых классов подтвердили оценки за год 2 чел. (40%), превысили годовую оценку 3 чел. (60%), снизили за год 0 чел. (0%). По английскому языку учащиеся 9-ых классов подтвердили оценки за год 0 чел. (0%), превы-сили годовую оценку 0 чел. (0%), снизили за год 2 чел. (100%). По обществознанию учащиеся 9-ых классов подтвердили оценки за год 23 чел. (80%), превы-сили годовую оценку 1 чел. (3%), снизили за год 5 чел. (17%). По истории учащиеся 9-ых классов подтвердили оценки за год 4 чел. (100%), превысили го-довую оценку 0 чел. (0%), снизили за год 0 чел. (0%). По географии учащиеся 9-ых классов подтвердили оценки за год 16 чел. (59%), превысили годовую оценку 8 чел. (30%), снизили за год 3 чел. (11%). По физике учащиеся 9-ых классов подтвердили оценки за год 10 чел. (63%), превысили годо-вую оценку 2 чел. (12%), снизили за год 4 чел. (25%). По биологии учащиеся 9-ых классов подтвердили оценки за год 6 чел. (75%), превысили годо-вую оценку 0 чел. (0%), снизили за год 2 чел. (25%). По химии учащиеся 9-ых классов подтвердили оценки за год 1 чел. (100%), превысили годовую оценку 0 чел. (0%), снизили за год 0 чел. (0%).

45

По ИКТ учащиеся 9-ых классов подтвердили оценки за год 28 чел. (70%), превысили годовую оценку 9 чел. (23%), снизили за год 3 чел. (7%).

Результаты Всероссийских проверочных работ Начально общее образование

С 2011 года МБОУ «СОШ № 97» начала обучение первоклассников на основе федераль-ных государственных образовательных стандартов второго поколения.

Итогом данной работы являются результаты комплексной работы учащихся 1 – 4 классов. В течение года проводилась работа по формированию УУД; организована деятельность по мо-ниторингу предметных, метапредметных и личностных результатов освоения младшими школь-никами ООП через комплексные диагностические работы, тестовые задания.

Для контроля уровня сформированности УУД была проведена независимая экспертиза оценки результатов у выпускников начального общего образования. Учащиеся 4-ых классов при-няли участие во Всероссийской проверочной работе.

Всего в 4 классах обучается 91 учащийся. Во Всероссийских проверочных работах при-няли участие 88 человека по русскому языку и 86 человек по математике, 87 учащихся по окружа-ющему миру основной общеобразовательной программы начального общего образования. Учащиеся 4А класса обучались по УМК «Начальная школа XXI века», учащиеся 4БВГ клас-сов – «Перспективная начальная школа».

Характеристика проверочных работ

В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения выпускников начальной школы оце-нивались также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсаль-ных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Оценивалась сформированность следующих УУД: - личностных (личностное, профессиональное, жизненное самоопределение); - регулятивных (планирование, контроль и коррекция, саморегуляция); - познавательных (поиск и выделение необходимой информации; - структурирование знаний; -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; -моделирование, преобразование модели; анализ объектов в целях выделения признаков; -синтез; -установление причинно-следственных связей; -построение логической цепи рассуждений; доказательство); -коммуникативных (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот-ветствии с задачами и условиями коммуникации).

Работа по русскому языку состояла из двух частей. Основу первой части проверочной ра-боты составлял диктант. Во вторую часть работы были включены задания на проверку грамотно-сти чтения, а также задания, проверяющие знание основ системы русского литературного языка.

Работа по математике проверяла умение считать, применять математические знания для решения практических задач, логически рассуждать, работать с информацией, представленной в разных формах. В работу были включены задания на развитие геометрических представлений, пространственного воображения, алгоритмического мышления.

Работа по окружающему миру состояла из двух частей и включала в себя 10 заданий. За-дания первой части проверочной работы направлены, прежде всего, на выявление уровня владе-ния обучающимися начальными сведениями о сущности и особенностях природных объектов, процессов и явлений, об элементарных нормах здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде, а также на освоение умений анализировать информацию, представленную в разных формах. Первая часть задания проверяет умение обучающихся вычленять из текста опи-сания информацию, представленную в явном виде, сравнивать описанные в тексте объекты, про-цессы. Вторая часть задания требует сделать вывод на основе проведенного опыта и проверяет

46

умение проводить аналогии строить рассуждения, предполагают развернутый ответ обучающе-гося.

Результаты Всероссийских проверочных работ по русскому языку Результаты выполнения проверочных работ по русскому языку Правильно выполненная работа по русскому языку оценивалась 38 баллами. Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале представлен в таблице 1.

Таблица 1

Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5»

Первичные баллы 0-13 14-23 24-32 32-38

Результативность выполнения задания

Таблица 2

Результаты ВПР по русскому языку

учащихся начальных классов за 2017/2018 учебный год

Отметки 4А 4Б 4В 4Г 4 классы

«5» 3 5 0 3 11-13%

«4» 15 11 7 5 38-43%

«3» 7 8 11 10 36-41%

«2» 1 0 2 0 3-3%

Всего 26 24 20 18 88

Абсолютная успеваемость 96% 100% 90% 100% 97%

Качественная успеваемость 69% 67% 35% 44% 56%

Уровень обученности 58% 61% 42% 52% 54%

Полученные результаты показали, что 97% учеников 4 класса, участвовавших в ВПР, спра-

вились с проверочной работой, на «хорошо» и «отлично» - 56% учащихся. Качество выполнения работ ниже качества выполнения по Кемеровской области.

Данные о выполнении заданий проверочной работы по русскому языку проверяемым эле-ментам содержания и умениям даны в таблице 3.

Таблица 3 Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО и ФГОС

№ Блоки ПООП НОО выпускник научится / получит возможность научиться

или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС Макс балл

Средний % выполнения

По ОО

По ре-гиону

По Рос-сии

88 уч. 29763

уч. 1442098 уч.

1К1

Умение писать текст под диктовку, соблюдая в практике письма, изу-ченные орфографические и пунктуационные нормы. Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правопи-сания; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфо-графические и пунктуационные ошибки /

4 47 59 66

1К2

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвра-тить ее в последующих письменных работа

3 93 88 90

47

2 Умение распознавать однородные члены предложения. Выделять предложения с однородными членами 3 59 62 69

3(1) Умение распознавать главные члены предложения. Находить глав-ные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения 1 93 89 88

3(2)

Умение распознавать части речи. Распознавать грамматические при-знаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что назы-вает, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи

3 83 72 82

4

Умение распознавать правильную орфоэпическую норму. Соблю-дать нормы русского литературного языка в собственной речи и оце-нивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме пред-ставленного в учебнике материала)

2 90 85 82

5 Умение классифицировать согласные звуки. Характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие 1 80 68 80

6

Умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении; адекватно формулировать основную мысль в пись-менной форме, соблюдая нормы построения предложения и слово-употребления. Определять тему и главную мысль текста

2 44 48 54

7

Умение составлять план прочитанного текста (адекватно воспроиз-водить прочитанный текст с заданной степенью свернутости) в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Делить тексты на смысловые части, составлять план текста

3 62 55 64

8

Умение строить речевое высказывание заданной структуры (вопро-сительное предложение) в письменной форме по содержанию про-читанного текста. Задавать вопросы по содержанию текста и отве-чать на них, подтверждая ответ примерами из текста

2 74 68 69

9

Умение распознавать значение слова; адекватно формулировать зна-чение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Определять значение слова по тексту

1 76 79 76

10 Умение подбирать к слову близкие по значению слова. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте 1 56 61 69

11 Умение классифицировать слова по составу. Находить в словах с од-нозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

2 70 67 64

12(1)

Умение распознавать имена существительные в предложении, рас-познавать грамматические признаки имени существительного. Рас-познавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе ос-новных частей речи /

1 58 62 75

12(2)

Проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги с именами существительными, к кото-рым они относятся

2 82 77 75

13(1)

Умение распознавать имена прилагательные в предложении, распо-знавать грамматические признаки имени прилагательного. Распо-знавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выяв-ленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи /

1 77 69 76

13(2) Проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора

2 77 62 66

14 Умение распознавать глаголы в предложении. Распознавать грамма-тические признаки слов, с учетом совокупности выявленных призна-ков относить слова к определенной группе основных частей речи

1 76 80 72

15(1) Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при

2 31 40 47

48

письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Ин-терпретация содержащейся в тексте информации

15(2)

Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Ин-терпретация содержащейся в тексте информации

1 40 42 43

Результаты выполнения проверочной работы показали, по таким блокам как: умение пи-

сать текст под диктовку (47%), умение распознавать основную мысль текста при письменном предъявлении; адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Определять тему и главную мысль текста (44%/54%), умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучаю-щихся определить конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной ин-формации (31%/47%), умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации дан-ной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации (40%/43%) – учащиеся показали низкие ре-зультаты.

Вместе с тем, хочется отметить, что высокий уровень показали учащиеся по следующим блокам: умение распознавать главные члены предложения, находить главные и второстепенные члены предложения, умеют распознавать правильную орфоэпическую норму, соблюдают нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников - 93%; умение распознавать правильную орфоэпическую норму. Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала) 90% учащихся, умение проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оце-нивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги с име-нами существительными, к которым они относятся – 82%.

Следует также отметить, что всего 58% четвероклассников умеют проводить морфологи-ческий разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать пра-вильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги вместе с именами существительными, к которым они относятся.

Результаты Всероссийских проверочных работ по математике

Правильно выполненная работа по математике оценивалась 18 баллами. Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале представлен в таблице 4.

Таблица 4

Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5»

Первичные баллы 0-5 6-9 10-12 13-18 Результативность выполнения заданий Из 86 человек справились с работой 85 человек (100%).

Распределение отметок за ВПР по математике

Таблица 5

Результаты ВПР по математике

учащихся начальных классов за 2017/2018 учебный год

Отметки 4А 4Б 4В 4Г 4 классы

«5» 8 8 6 7 29-34%

49

«4» 11 10 6 6 33-38%

«3» 5 6 8 4 23-27%

«2» 0 0 0 1 1-1%

Всего 24 24 20 18 86

Абсолютная успеваемость 100% 100% 100% 94 99

Качественная успеваемость 79% 75% 60% 72 72

Уровень обученности 69% 68% 62% 68 67

Полученные результаты свидетельствуют о том, что с проверочной работой по математике справились 99% учеников, принимавших участие в ВПР, на «хорошо» и «отлично» сдали 72% четвероклассников.

Данные о выполнении заданий проверочной работы по математике попроверяемым эле-ментам содержания и умениям приведены в таблице 6.

Таблица 6 Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО и ФГОС

№ Блоки ПООП НОО

выпускник научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС

Макс балл

Средний % выполнения

По ОО

По ре-гиону

По России

86 уч.

30125 уч.

1460995 уч.

1

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми вы-ражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к дей-ствиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).

1 93 94 96

2 Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми вы-ражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

1 78 84 89

3

Использование начальных математических знаний для описания и объяс-нения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количе-ственных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и за-дачи, связанные с повседневной жизнью.

2 90 85 86

4

Использование начальных математических знаний для описания и объяс-нения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количе-ственных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотноше-ния между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; кило-метр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр);

1 63 68 68

5(1) Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять пе-риметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоуголь-ника и квадрата.

1 43 48 59

5(2) Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение гео-метрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямо-угольник) с помощью линейки, угольника.

1 42 44 51

6(1) Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы. 1 95 90 92

50

6(2)

Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализи-ровать и интерпретировать данные. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах неслож-ных таблиц и диаграмм.

1 71 63 72

7

Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми вы-ражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе де-ления с остатком).

1 74 75 79

8

Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать вели-чины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные еди-ницы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); решать задачи в 3–4 действия

2 57 51 50

9(1)

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интер-претировать информацию, полученную при проведении несложных ис-следований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

1 72 65 67

9(2) Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). 1 58 51 49

10 Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаим-ное расположение предметов в пространстве и на плоскости. 2 84 94 94

11 Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Решать задачи в 3–4 действия. 2 19 20 27

Результаты выполнения проверочной работы показали, что 93% учащихся умеют выпол-

нять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1), 90% учащихся Используют начальные математические знания для описания и объяснения окружаю-щих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отноше-ний предметов, процессов, явлений, сформирован навык решения арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, 95% учащихся умеют работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, читают несложные готовые таблицы.

Следует отметить, что только 19% учащихся овладели основами логического и алгорит-мического мышления, решают задачи в 3–4 действия, 57 % учащихся решают текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сан-тиметр, сантиметр – миллиметр) и 43% учащихся умеют исследовать, распознавать геометриче-ские фигуры. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямо-угольника и квадрата, 42% - умеют изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки.

Результаты Всероссийских проверочных работ по окружающему миру

Правильно выполненная работа по математике оценивалась 31 баллами. Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале представлен в таблице 7.

Таблица 7

Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5»

Первичные баллы 0-7 8-17 18-25 26-31

51

Результативность выполнения заданий Из 87 человек справились с работой 85 человека (98%).

Распределение отметок за ВПР по окружающему миру

Таблица 8

Результаты ВПР по окружающему миру

учащихся начальных классов за 2017/2018 учебный год

Отметки 4А 4Б 4В 4Г 4 классы %

«5» 8 6 4 0 18 21%

«4» 12 13 7 6 38 44%

«3» 5 5 8 11 29 33%

«2» 0 0 1 1 2 2%

Всего 25 24 20 18 87 87

Абсолютная успеваемость 100% 100% 95% 94% 98% 98%

Качественная успеваемость 80% 79% 55% 33% 64% 64%

Уровень обученности 69% 66% 56% 42% 60% 60%

Полученные результаты свидетельствуют о том, что с проверочной работой по окружающему миру справились 98% учеников, принимавших участие в ВПР, на «хорошо» и «отлично» сдали 64% четвероклассников.

Данные о выполнении заданий проверочной работы по окружающему миру попроверяе-мым элементам содержания и умениям приведены в таблице 9.

Таблица 9

Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО и ФГОС

№ Блоки ПООП НОО выпускник научится / получит возможность научиться

или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОСМаксбалл По ОО

Средний % выполнения

По реги-ону

По Рос-сии

87 уч. 29940 уч. 1452036

уч.

1

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, со-циальных, культурных, технических и др.); использование различ-ных способов анализа, передачи информации в соответствии с по-знавательными задачами; в том числе умение анализировать изоб-ражения. Узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать знаково­символические средства для реше-ния задач.

2 93 90 93

2

Использование различных способов анализа, организации, пере-дачи и интерпретации информации в соответствии с познаватель-ными задачами; освоение доступных способов изучения природы. Использовать знаково­символические средства для решения задач; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.

2 69 69 71

3(1) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, со-циальных, культурных, технических и др.);

2 60 63 65

3(2) овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Использовать гото-вые модели (глобус, карту, план)

1 90 91 91

52

3(3) для объяснения явлений или описания свойств объектов; обнару-живать простейшие взаимосвязи между живой и неживой приро-дой, взаимосвязи в живой природе.

3 46 50 60

4

Освоение элементарных норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. Понимать необходимость здоро-вого образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

1 87 81 80

5

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; умение анали-зировать изображения. узнавать изученные объекты и явления жи-вой и неживой природы; использовать знаково­символические средства, в том числе модели, для решения задач.

2 80 87 77

6(1)

Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно- следствен-ных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

1 52 57 74

6(2)

Вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существен-ных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное обо-рудование

1 55 61 52

6(3) создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. 2 35 39 37

7(1)

Освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объ-ектов и процессов; осознанно строить речевое высказывание в со-ответствии с задачами коммуникации.

1 52 70 71

7(2) Использовать знаково­символические средства, в том числе мо-дели, для решения задач/ выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде

2 58 73 70

8

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных); осознанно строить речевое высказывание в соответствии с зада-чами коммуникации. Оценивать характер взаимоотношений лю-дей в различных социальных группах.

3 61 70 71

9(1)

Сформированность уважительного отношения к России, своей се-мье, культуре нашей страны, её современной жизни; готовность из-лагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; осо-знанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

1 93 94 92

9(2) [Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена се-мьи, представителя народа, гражданина России;

1 87 87 87

9(3) осознавать свою неразрывную связь с окружающими социальными группами. 1 67 72 62

10(1) Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с зада-чами коммуникации.

2 94 83 82

10(2)

[Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена се-мьи, представителя народа, гражданина России; описывать досто-примечательности столицы и родного края.

4 44 42 48

Результаты выполнения проверочной работы показали, что 93% учащихся овладели

начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель-ности (природных, социальных, культурных, технических и др.); умеют использовать различные способы анализа, передачи информации в соответствии с познавательными задачами; в том числе

53

умеют анализировать изображения, могут узнавать изученные объекты и явления живой и нежи-вой природы; использовать знаково-символические средства для решения задач.

Овладели начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов, явле-ний действительности (природных, социальных, культурных – 60%; овладели логическими дей-ствиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, умеют ис-пользовать готовые модели (глобус, карту) – 90%, узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для ре-шения задач – 69% учащихся.

Следует отметить, что только 55% учащихся могут сравнивать между собой объекты, опи-санные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; только 35% учащихся могут проводить не-сложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Вместе с тем, нужно продолжить работу по нескольким направлениям: тренировать учащихся в работе с кар-той, учить находить и показывать на физической карте России различные географические объ-екты, на карте природных зон России – основные природные зоны; совершенствовать умения приводить примеры растений и животных разных природных зон, своевременно проводить ана-лиз и коррекцию индивидуальных образовательных результатов обучающихся. По результатам работы в начальных классах можно сделать вывод:

учителя начальных классов, в этом учебном году, добивались выполнения тех целей, кото-рые были поставлены в начале года;

учителя старались создавать условия для получения учащимися качественного образова-ния на основе формирования ключевых компетенций как целостной системы универсаль-ных учебных действий, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности.

В следующем 2017-2018 учебном году, учитывая положительный опыт и имеющиеся недостатки, перед учителями начальных классов стоят следующие задачи:

1. Продолжить работу по повышению качества образования, через внедрение в свою педа-гогическую практику актуальных педагогических технологий, ориентированных на си-стемно – деятельностный подход в обучении.

2. Разработать авторские программы по формированию метапредметных результатов в реа-лизации различных видов деятельности

3. Составить план и вести систематическую работу с одаренными детьми; 4. Повысить качество проектно-исследовательской деятельности учащихся; 5. Продолжить работу по изучению и внедрению в практику работы учителей ФГОС; 6. Продолжить работу по предупреждению неуспеваемости учащихся через индивидуали-

зацию и дифференциацию обучения, вовлечение учащихся во внеурочную деятельность. 7. Использовать здоровьесберегающие технологии в учебном процессе с целью сохранения

физического и психологического здоровья младших школьников.

ФГОС основного общего образования В 2017-2018 учебном году ФГОС реализовывались в 5-7 классах. Вся методическая работа

педагогического коллектива и администрации образовательной организации была направлена на достижение планируемых результатов обучения в рамках внедрения Федерального государствен-ного образовательного стандарта основного общего образования. Итоги данной работы пред-ставлены в виде результатов ВПР.

Назначение ВПР по учебным предметам – оценить уровень общеобразовательной под-готовки обучающихся 5 – 6 классов в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осу-ществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредмет-ными понятиями. Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в образовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.

Ключевыми особенностями ВПР в основной школе являются: − соответствие ФГОС; − соответствие отечественным традициям преподавания учебных предметов; − учет национально-

54

культурной и языковой специфики многонационального российского общества; − отбор для кон-троля наиболее значимых аспектов подготовки как с точки зрения использования результатов обучения в повседневной жизни, так и с точки зрения продолжения образования; − использова-ние только заданий открытого типа.

5 класс

Результаты Всероссийских проверочных работ по русскому языку Вариант проверочной работы по русскому языку содержит 12 заданий, в том числе 5

заданий к приведенному тексту для чтения. Задания 1–9 предполагают запись развернутого от-вета, задания 10–12 - краткого ответа в виде слова (сочетания слов).

Правильно выполненная работа оценивается 45 баллами. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Таблица 1

Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5»

Первичные баллы 0-17 18-28 29-38 39-45

Результативность выполнения задания Таблица 2

Результаты ВПР по русскому языку учащихся 5-ых классов за 2017/2018 учебный год

Отметки 5А 5Б 5В 5

«5» 0 0 0 0 – 0%

«4» 1 0 1 2 – 3%

«3» 20 14 13 47 – 69%

«2» 4 8 7 19 – 28%

Всего 25 22 21 68

Абсолютная успеваемость 74% 64% 67% 72%

Качественная успеваемость 4% 0% 5% 3%

Уровень обученности 31% 26% 28% 28%

Полученные результаты показали, что 72% учеников 5 класса, участвовавших в ВПР, спра-

вились с проверочной работой, на «хорошо» и «отлично» лишь 3% учащихся. Качество выпол-нения работ значительно ниже качества выполнения по Кемеровской области.

Данные о выполнении заданий проверочной работы по русскому языку проверяемым эле-ментам содержания и умениям даны в таблице 3.

Таблица 3 Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП ООО

№ Блоки ПООП ООО

выпускник научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС

Макс балл

Средний % выполнения

По

ОО По ре-гиону

По Рос-сии

55

68

уч. 27663 уч.

1300922 уч.

1 К1 Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обес-печивающих эффективное овладение разными учебными предметами; 4 44 49 55

1 К2 овладение основными нормами литературного языка (орфографиче-скими, пунктуационными); стремление к речевому самосовершенствова-нию.

3 9 46 49

1 К3 Соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; редактиро-вать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка

2 92 89 89

2 К1 Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание вза-имосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингви-стики, основных единиц и грамматических категорий языка;

3 18 43 52

2 К2

формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и пред-ложения.

3 62 77 82

2 К3 Проводить фонетический анализ слова; проводить морфемный анализ слов; 3 5 39 50

2 К4 проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения. 3 7 50 55

3

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предме-тами и взаимодействие с окружающими людьми; овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими). Проводить орфоэпи-ческий анализ слова; определять место ударного слога

2 90 89 69

4(1) Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание вза-имосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингви-стики, основных единиц и грамматических категорий языка.

3 41 69 75

4(2) Опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служеб-ные части речи и междометия 2 12 44 52

5(1)

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обес-печивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширение и систематиза-ция научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и еди-ниц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грам-матических категорий языка; овладение основными нормами литератур-ного языка (пунктуационными).

2 21 55 57

5(2)

Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональ-ных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

2 10 44 43

6(1)

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обес-печивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширение и систематиза-ция научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и еди-ниц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грам-матических категорий языка; овладение основными нормами литератур-ного языка (пунктуационными).

2 24 49 54

6(2)

Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональ-ных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

1 25 39 45

56

7(1)

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обес-печивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширение и систематиза-ция научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и еди-ниц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грам-матических категорий языка; овладение основными нормами литератур-ного языка (пунктуационными).

2 43 55 57

7(2)

Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно- смысловой организации и функциональ-ных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

1 49 44 45

8

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения), обеспечива-ющих эффективное овладение разными учебными предметами; форми-рование навыков проведения многоаспектного анализа текста; овладе-ние основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании письменных выска-зываний. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, озна-комительным, просмотровым) и информационной переработки прочи-танного материала; адекватно понимать тексты различных функцио-нально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации

2 36 39 45

9

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения), обеспечива-ющих эффективное овладение разными учебными предметами; форми-рование навыков проведения многоаспектного анализа текста; овладе-ние основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании письменных выска-зываний. Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, озна-комительным, просмотровым) и информационной переработки прочи-танного материала; адекватно понимать тексты различных функцио-нально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации

2 62 53 51

10

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения), обеспечива-ющих эффективное овладение разными учебными предметами; расши-рение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основ-ных единиц и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения многоаспектного анализа текста; овладение основными сти-листическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нор-мами литературного языка; приобретение опыта их использования в ре-чевой практике при создании письменных высказываний. Владеть навы-ками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмот-ровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых ти-пов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка

1 51 55 31

57

11

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обес-печивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использо-вание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; рас-ширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимо-связи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, ос-новных единиц и грамматических категорий языка; формирование навы-ков проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистиче-скими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами ли-тературного языка. Владеть навыками различных видов чтения (изучаю-щим, ознакомительным, просмотровым) и информационной перера-ботки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновид-ностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексиче-ские средства выразительности.

1 76 72 68

12

Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обес-печивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использо-вание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; рас-ширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимо-связи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, ос-новных единиц и грамматических категорий языка; формирование навы-ков проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистиче-скими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами ли-тературного языка. Владеть навыками различных видов чтения (изучаю-щим, ознакомительным, просмотровым) и информационной перера-ботки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально- смысловых типов речи и функциональных разновид-ностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексиче-ские средства выразительности.

1 85 83 85

Результаты выполнения проверочной работы показали, что 92% пятиклассников умеют

соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; редактировать письменные тексты раз-ных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка, 90% вла-деют видами речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающих эффективное овладе-ние разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; владеют основ-ными нормами литературного языка (орфоэпическими), умеют проводить орфоэпический ана-лиз слова; определять место ударного слога.

При этом лишь 5% учащихся могут проводить фонетический анализ слова; проводить морфемный анализ слов, 7% способны проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения, 9% владеют основными нормами лите-ратурного языка (орфографическими, пунктуационными), всего 10% пятиклассников могут ана-лизировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смыс-ловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении, 12% могут опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия.

Результаты Всероссийских проверочных работ по математике

Вариант проверочной работы по математике содержит 14 заданий. В заданиях 1–5, 7, 8, 11, 12 (пункт 1), 13 необходимо записать только ответ. В задании 12 (пункт 2) нужно изобразить требуемые элементы рисунка. В заданиях 6, 9, 10, 14 требуется записать решение и ответ.

Правильно выполненная работа оценивается 20 баллами. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

58

Таблица 1

Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5»

Первичные баллы 0-6 7-10 11-14 15-20

Результативность выполнения задания Таблица 2

Результаты ВПР по математике

учащихся 5-ых классов за 2017/2018 учебный год

Отметки 5А 5Б 5В 5

«5» 0 2 2 4 – 6%

«4» 4 3 3 10 – 15%

«3» 13 11 13 37 – 56%

«2» 6 5 4 15 – 23%

Всего 23 21 22 66

Абсолютная успеваемость 74% 76% 82% 77%

Качественная успеваемость 17% 24% 23% 21%

Уровень обученности 33% 39% 40% 37%

Полученные результаты показали, что 88% учеников 5 класса, участвовавших в ВПР, спра-

вились с проверочной работой, на «хорошо» и «отлично» - 38% учащихся. Качество выполнения работ ниже качества выполнения по Кемеровской области.

Данные о выполнении заданий проверочной работы по математике проверяемым элемен-там содержания и умениям даны в таблице 3.

Таблица 3 Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП ООО

№

Блоки ПООП ООО выпускник научится / получит возможность научиться

или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС

Макс балл

По ОО

Средний %выполнения

По ре-гиону

По Рос-сии

66

уч. 27714 уч.

1296774 уч.

1 Развитие представлений о числе и числовых системах от натураль-ных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне по-нятием «натуральное число».

1 76 66 61

2 Развитие представлений о числе и числовых системах от натураль-ных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне по-нятием «обыкновенная дробь».

1 64 50 59

3 Развитие представлений о числе и числовых системах от натураль-ных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне по-нятием «десятичная дробь».

1 29 59 59

4 Развитие представлений о числе и числовых системах от натураль-ных до действительных чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.

1 33 50 52

5 Овладение приемами выполнения тождественных преобразований выражений. Использовать свойства чисел и правила действий с ра-циональными числами при выполнении вычислений.

1 89 88 87

59

6

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для ре-шения задач практического характера и задач из смежных дисци-плин. Решать задачи разных типов (на работу, на движение), связы-вающих три величины; выделять эти величины и отношения между ними; знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против те-чения и по течению реки.

2 9 16 24

7

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для ре-шения задач практического характера и задач из смежных дисци-плин. Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия.

1 55 46 45

8

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для ре-шения задач практического характера и задач из смежных дисци-плин. Находить процент от числа, число по проценту от него; нахо-дить процентное отношение двух чисел; находить процентное сни-жение или процентное повышение величины.

1 5 18 30

9

Овладение навыками письменных вычислений. Использовать свой-ства чисел и правила действий с рациональными числами при вы-полнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использо-ванием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выпол-нения действий.

2 34 57 66

10

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для ре-шения задач практического характера и задач из смежных дисци-плин. Решать задачи на покупки, решать несложные логические за-дачи методом рассуждений.

2 12 20 42

11(1) Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.

1 83 86 87

11(2)

Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реаль-ных процессов и явлений

1 55 65 60

12(1) Умение применять изученные понятия, результаты, методы для ре-шения задач практического характера и задач из смежных дисци-плин. Вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях.

1 73 78 80

12(2)

Развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке гео-метрии, развитие изобразительных умений. Выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни.

1 74 79 80

13 Развитие пространственных представлений. Оперировать на базо-вом уровне понятиями: «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар».

1 41 21 23

14

Умение проводить логические обоснования, доказательства матема-тических утверждений.

2 11 11 12 Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности.

Результаты выполнения проверочной работы показали, что 89% пятиклассников владеют

приемами выполнения тождественных преобразований выражений, умеют использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений. 83% уча-щихся умеют извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать ин-формацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.

Развито представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел, умеют оперировать на базовом уровне понятием «натуральное число», «обыкновенная дробь» 76% пятиклассников.

Умеют применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практиче-ского характера и задач из смежных дисциплин, вычислять расстояния на местности в стандарт-ных ситуациях – 73%.

60

Развито умение моделировать реальные ситуации на языке геометрии, развиты изобрази-тельные умения, умеют выполнять простейшие построения и измерения на местности, необхо-димые в реальной жизни – 74% учащихся.

При этом лишь 5% выполнивших данную работу умеют применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин, находить процент от числа, число по проценту от него; находить процентное отношение двух чисел; находить процентное снижение или процентное повышение величины. Только 9% учащихся умеют решать задачи разных типов (на работу, на движение), связывающих три величины; выделять эти величины и отношения между ними; знают различие скоростей объ-екта в стоячей воде, против течения и по течению реки.

Результаты Всероссийских проверочных работ по истории

Вариант проверочной работы по истории состоит из 8 заданий. Ответом к каждому из заданий 1 и 2 является цифра или последовательность цифр. Задания 3–4 и 6–8 предполагают развёрнутый ответ. Задание 5 предполагает работу с контурной картой.

Правильно выполненная работа оценивается 15 баллами. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Таблица 1

Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5»

Первичные баллы 0-3 4-7 8-11 12-15

Результативность выполнения задания Таблица 2

Результаты ВПР по истории учащихся 5-ых классов за 2017/2018 учебный год

Отметки 5А 5Б 5В 5

«5» 0 0 0 0 – 0%

«4» 8 9 7 24 – 35%

«3» 11 10 14 35 – 52%

«2» 5 3 1 9 – 13%

Всего 24 22 22 68

Абсолютная успеваемость 79% 86% 96% 87%

Качественная успеваемость 33% 45% 32% 35%

Уровень обученности 39% 43% 41% 41%

Полученные результаты показали, что 87% учеников 5 класса, участвовавших в ВПР, спра-вились с проверочной работой, на «хорошо» и «отлично» - 35% учащихся. Качество выполнения работ ниже качества выполнения по Кемеровской области.

Данные о выполнении заданий проверочной работы по истории проверяемым элементам содержания и умениям даны в таблице 3.

Таблица 3 Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП ООО

№ Блоки ПООП ООО

выпускник научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС

Макс балл

Средний % выполнения

По ОО

По ре-гиону

По Рос-сии

61

68

уч. 27513 уч.

1282871 уч.

1

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Ра-ботать с изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию.

2 76 77 71

2 Смысловое чтение. Умение проводить поиск информации в отрыв-ках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

1 78 69 80

3

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного вы-бора в учебной и познавательной деятельности. Умение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов.

3 52 46 53

4

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, само-оценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение рассказывать о со-бытиях древней истории.

3 25 28 43

5

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; вла-дение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной де-ятельности. Умение использовать историческую карту как источник информации о расселении общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий.

1 24 73 74

6

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логи-ческое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, са-мооценки, принятия решений и осуществления осознанного вы-бора в учебной и познавательной деятельности. Умение описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.

2 29 42 41

7

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Реализация историко-культуроло-гического подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины.

1 43 76 79

8

Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; формирова-ние важнейших культурно-исторических ориентиров для граждан-ской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентифи-кации личности. Реализация историко-культурологического под-хода, формирующего способности к межкультурному диалогу, вос-приятию и бережному отношению к культурному наследию Ро-дины.

2 21 43 46

Результаты выполнения проверочной работы показали, что 78% пятиклассников обла-

дают навыком смыслового чтения, умеют проводить поиск информации в отрывках историче-ских текстов, материальных памятниках Древнего мира; 76% умеют создавать, применять и пре-образовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Работать с изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать со-держащуюся в них информацию; 52% учащихся умеют определять понятия, создавать обобще-ния, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осу-ществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

62

Но при этом 21% участвующих в проверочной работе умеют создавать обобщения, клас-сифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; формиро-вание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, со-циальной, культурной самоидентификации личности, готовы к межкультурному диалогу, воспри-ятию и бережному отношению к культурному наследию Родины; 24% учащихся умеют создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и позна-вательных задач; владеют основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществ-ления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности, умеют использовать исто-рическую карту как источник информации о расселении общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий.

Результаты Всероссийских проверочных работ по биологии

Вариант проверочной работы по биологии состоит из 10 заданий, которые различаются по содержанию и проверяемым требованиям. Задания 1–4, 6, 7, 9 основаны на изображениях кон-кретных объектов, статистических таблицах и требуют анализа изображений и статистических данных, характеристики объектов по предложенному плану, классификации и/или систематиза-ции объектов по определенному признаку, применения биологических знаний при решении практических задач.

Правильно выполненная работа оценивается 28 баллами. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Таблица 1

Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5»

Первичные баллы 0-8 9-16 17-23 24-28

Результативность выполнения задания Таблица 2

Результаты ВПР по биологии учащихся 5-ых классов за 2017/2018 учебный год

Отметки 5А 5Б 5В 5

«5» 0 1 0 1 – 1%

«4» 14 8 7 29 – 41%

«3» 10 12 11 33 – 47%

«2» 1 2 4 7 – 10%

Всего 25 23 22 70

Абсолютная успеваемость 96% 91% 89% 90%

Качественная успеваемость 56% 39% 32% 42%

Уровень обученности 49% 45% 39% 45%

Полученные результаты показали, что 90% учеников 5 класса, участвовавших в ВПР, спра-

вились с проверочной работой, на «хорошо» и «отлично» - 42% учащихся. Качество выполнения работ ниже качества выполнения по Кемеровской области.

Данные о выполнении заданий проверочной работы по биологии проверяемым элемен-там содержания и умениям даны в таблице 3.

Таблица 3

Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП ООО

63

№

Блоки ПООП ООО выпускник научится / получит возможность научиться

или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС Макс балл

Средний % выполнения

По ОО

По ре-гиону

По Рос-сии

70

уч. 27402 уч.

1261448 уч.

1(1) Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 2 81 85 89

1(2)

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимо-связи живого и неживого в биосфере, овладение понятийным аппаратом биологии.

1 84 81 65

1(3) Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и орга-низмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организ-мов.

2 42 41 45

2

Умение определять понятия, создавать обобщения; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях. Сравни-вать биологические объекты (растения, животные), процессы жизнедея-тельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения

1 46 55 73

3

Умение классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для клас-сификации; приобретение опыта использования методов биологической науки и про-ведения несложных биологических экспериментов для изучения живых ор-ганизмов. Различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные био-логические объекты или их изображения, выявлять отличительные при-знаки биологических объектов

2 22 38 51

4

Приобретение опыта использования методов биологической науки и про-ведения несложных биологических экспериментов для изучения живых ор-ганизмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружаю-щей среде

1 20 54 62

5

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Описы-вать и использовать приемы выращивания и размножения культурных рас-тений, ухода за ними

2 50 63 70

6(1) Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 2 64 73 76

6(2) приобретение опыта использования методов биологической науки и про-ведения несложных биологических экспериментов для изучения живых ор-ганизмов.

2 71 77 82

6(3) Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать био-логические объекты и процессы 2 59 73 61

7(1) Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуника-ции; 2 34 42 43

7(2)

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладе-ние понятийным аппаратом биологии. Сравнивать биологические объекты (растения, животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы на ос-нове сравнения / создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных на основе нескольких источников информации

2 53 47 59

8

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Форми-рование первоначальных систематизированных представлений о биологи-ческих объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение поня-тийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и орга-низмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организ-мов

2 48 36 47

64

9

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования. Знать и ар-гументировать основные правила поведения в природе

2 71 71 73

10K1 Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуника-ции; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной ре-чью, монологической контекстной речью

1 76 76 70

10K2 Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования. 1 71 69 60

10K3 Раскрывать роль биологии в практической деятельности людей. 1 9 34 33

Результаты выполнения проверочной работы показали, что у 84% пятиклассников сфор-

мированы первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, про-цессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, они овладели понятийным аппаратом биологии; 71% приобрели опыт использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов; 76% учащихся умеют осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей комму-никации; планировать и регулировать свою деятельность; владеют устной и письменной речью, монологической контекстной речью; у 71% сформированы представления о значении биологи-ческих наук в решении проблем необходимости рационального природопользования. Но при этом всего 9% участвующих в проверочной работе умеют раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; 22% учащихся умеют классифицировать, самостоятельно вы-бирать основания и критерии для классификации; умеют различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные при-знаки биологических объектов.

6 класс Результаты Всероссийских проверочных работ по русскому языку

Вариант проверочной работы по русскому языку содержит 14 заданий, в том числе 5 заданий к приведенному тексту для чтения. Задания 1– 3, 7 – 12, 14 предполагают запись развер-нутого ответа, задания 4 – 6, 13 – краткого ответа в виде слова (сочетания слов).

Правильно выполненная работа оценивается 51 баллами. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Таблица 1

Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5»

Первичные баллы 0-24 25-34 35-44 45-51 Результативность выполнения задания

Таблица 2 Результаты ВПР по русскому языку

учащихся 6-ых классов за 2017/2018 учебный год

Отметки 6А 6Б 6В 6Г 6 класс

«5» 0 1 0 0 1 – 1%

«4» 2 4 1 1 8 – 9%

«3» 14 14 17 15 60 – 66%

«2» 7 4 6 5 22 – 24%

Всего 23 23 24 21 91

Абсолютная успеваемость 70% 83% 75% 76% 76%

Качественная успеваемость 9% 21% 4% 5% 10%

65

Уровень обученности 30% 38% 29% 30% 32%

Полученные результаты показали, что 76% учеников 6 класса, участвовавших в ВПР, спра-

вились с проверочной работой, на «хорошо» и «отлично» лишь 10% учащихся. Качество выпол-нения работ значительно ниже качества выполнения по Кемеровской области.

Данные о выполнении заданий проверочной работы по русскому языку проверяемым эле-ментам содержания и умениям даны в таблице 3.

Таблица 3 Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП ООО

№ Блоки ПООП ООО

выпускник научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС Макс

балл

Средний % выполнения

По ОО

По ре-гиону

По Рос-сии

91 уч.

17510 уч.

990693 уч.

1К1 Списывать текст с пропусками орфограмм и пунктограмм, соблюдать в практике письма, изученные орфографические и пунктуационные нормы/

4 38 48 54

1К2 совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка; 3 34 60 42

1К3 соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма 2 97 92 912К1 Проводить морфемный и словообразовательный анализы слов; 3 71 82 852К2 проводить морфологический анализ слова; 3 27 57 612К3 проводить синтаксический анализ предложения 3 21 36 42

2К4 Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними 3 43 59 59

3(1) Распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления зву-кового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпаде-ния звуков и букв в слове.

1 88 81 81

3(2) Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними 1 51 70 68

4

Проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога. Соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль

2 57 66 70

5

Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними

3 39 65 69

6 Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литера-турного языка в формах слов различных частей речи и исправлять эти нарушения/ осуществлять речевой самоконтроль

2 38 46 57

7(1)

Анализировать различные виды предложений с точки зрения их струк-турно-смысловой организации и функциональных особенностей, распо-знавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными суще-ствительными в именительном падеже; опираться на грамматический ана-лиз при объяснении выбора тире и места его постановки в предложении.

1 74 76 85

66

7(2)

Соблюдать в речевой практике основные орфографические и пунктуаци-онные нормы русского литературного языка/совершенствовать орфографиче-ские и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литера-турного языка; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осу-ществлять речевой самоконтроль

1 30 45 47

8(1)

Анализировать различные виды предложений с точки зрения их струк-турно-смысловой организации и функциональных особенностей, распо-знавать предложения с обращением, однородными членами, двумя грам-матическими основами; опираться на грамматический анализ при объяс-нении расстановки знаков препинания в предложении

2 41 50 58

8(2)

Соблюдать в речевой практике основные орфографические и пунктуаци-онные нормы русского литературного языка /совершенствовать орфографиче-ские и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литера-турного языка; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осу-ществлять речевой самоконтроль

1 31 46 54

9

Владеть навыками изучающего чтения и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функци-онально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его основной мысли, адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме. Использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, про-смотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) / соблюдать куль-туру чтения, говорения, аудирования и письма

2 43 49 46

10

Осуществлять информационную переработку прочитанного текста, пе-редавать его содержание в виде плана в письменной форме.Использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, про-смотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма

3 60 57 58

11

Понимать целостный смысл текста, находить в тексте требуемую инфор-мацию с целью подтверждения выдвинутых тезисов, на основе которых необходимо построить речевое высказывание в письменной форме. Про-водить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма. Использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, про-смотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное)

2 82 69 61

12(1)

Распознавать и адекватно формулировать лексическое значение много-значного слова с опорой на контекст; использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании.

1 46 55 69

12(2)

Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; создавать устные и письменные высказывания. Соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль

2 55 46 42

13(1)

Распознавать стилистическую принадлежность слова и подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы). Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

1 32 34 40

13(2)

использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль

1 58 50 60

67

14(1)

Распознавать значение фразеологической единицы; на основе значения фразеологизма и собственного жизненного опыта обучающихся опреде-лять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации фразеологизма; умение строить монологическое контекстное высказыва-ние в письменной форме.

2 63 57 69

14(2)

Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации; создавать устные и письменные высказыва-ния <…> определенной функционально-смысловой принадлежности <…> использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль.

2 54 46 52

Результаты выполнения проверочной работы показали, что 97% шестиклассников умеют

соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма, 88% умеют распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объ-яснять причину несовпадения звуков и букв в слове, 82% понимают целостный смысл текста, умеют находить в тексте требуемую информацию с целью подтверждения выдвинутых тезисов, на основе которых необходимо построить речевое высказывание в письменной форме.

При этом лишь 21% учащихся могут проводить синтаксический анализ предложения, 27% способны проводить морфологический анализ слова, 32% умеют распознавать стилистическую принадлежность слова и подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы), всего 31% пятиклассников могут соблюдать в речевой практике основные орфографические и пунктуаци-онные нормы русского литературного языка, 30% могут опираться на грамматический анализ при объяснении выбора тире и места его постановки в предложении.

Результаты Всероссийских проверочных работ по математике Вариант проверочной работы по математике содержит 13 заданий. В заданиях 1–8, 10

необходимо записать только ответ. В задании 12 нужно изобразить рисунок или требуемые эле-менты рисунка. В заданиях 9, 11, 13 требуется записать решение и ответ.

Правильно выполненная работа оценивается 16 баллами. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Таблица 1 Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5»

Первичные баллы 0-5 6-9 10-13 14-16

Результативность выполнения задания

Таблица 2 Результаты ВПР по математике

учащихся 6-ых классов за 2017/2018 учебный год

Отметки 6А 6Б 6В 6Г 6

«5» 1 2 2 0 5 – 6%

«4» 4 8 9 5 26 – 28%

«3» 13 9 10 12 44 – 48%

«2» 5 5 3 4 17 – 18%

Всего 23 24 24 21 92

Абсолютная успеваемость 78% 79% 87% 81% 82%

68

Качественная успеваемость 21% 41% 46% 24% 34%

Уровень обученности 37% 45% 48% 37% 42%

Полученные результаты показали, что 82% учеников 6 класса, участвовавших в ВПР, спра-

вились с проверочной работой, на «хорошо» и «отлично» - 34% учащихся. Качество выполнения работ ниже качества выполнения по Кемеровской области.

Данные о выполнении заданий проверочной работы по математике проверяемым элемен-там содержания и умениям даны в таблице 3.

Таблица 3 Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП ООО

№ Блоки ПООП ООО

выпускник научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС Макс

балл

Средний % выполнения

По ОО

По ре-гиону

По России

92 уч.

17763 уч.

990665 уч.

1 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием целое число

1 77 78 78

2 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием обык-новенная дробь, смешанное число

1 85 70 72

3 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части

1 25 29 32

4 Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием деся-тичная дробь

1 58 63 64

5 Умение пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах. Оценивать размеры реальных объектов окружающего мира 1 82 83 87

6

Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диа-граммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диа-граммы / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики ре-альных процессов и явлений

1 91 85 82

7 Овладение символьным языком алгебры. Оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа 1 39 44 48

8

Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Сравнивать рациональные числа / упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных дробей, десятичных дробей 1 72 68 76

9

Овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений

2 42 35 39

10 Умение анализировать, извлекать необходимую информацию. Решать несложные логические задачи, находить пересечение, объединение, под-множество в простейших ситуациях

1 49 61 64

11

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины

2 21 16 28

69

12

Овладение геометрическим языком, развитие навыков изобразительных умений, навыков геометрических построений. Оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квад-рат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изоб-ражать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки

1 50 54 56

13 Умение проводить логические обоснования, доказательства математиче-ских утверждений. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности

2 15 16 22

Результаты выполнения проверочной работы показали, что 85% шестиклассников раз-

виты представления о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел они умеют оперировать на базовом уровне понятием обыкновенная дробь, смешанное число. 91% учащихся умеют извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, читать ин-формацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать инфор-мацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений. 82% умеют пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах, оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.

Развито представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел, умеют сравнивать рациональные числа / упорядочивать числа, записанные в виде обык-новенных дробей, десятичных дробей 72% шестиклассников.

При этом лишь 15% умеют проводить логические обоснования, доказательства математи-ческих утверждений, решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышен-ной трудности; 21% выполнивших данную работу умеют применять изученные понятия, резуль-таты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин, решать задачи на покупки, находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины.

Результаты Всероссийских проверочных работ по истории Вариант проверочной работы по истории состоит из 10 заданий. Ответами к заданиям

1, 2, 8 и 9 являются последовательность цифр, буква или слово (словосочетание). Задания 3, 4, 6, 7 и 10 предполагают развернутый ответ. Задание 5 предполагает работу с контурной картой.

Правильно выполненная работа оценивается 20 баллами. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Таблица 1 Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5»

Первичные баллы 0-5 6-10 11-15 16-20 Результативность выполнения задания

Таблица 2 Результаты ВПР по истории

учащихся 6-ых классов за 2017/2018 учебный год Отметки 6А 6Б 6В 6Г 6

«5» 0 0 1 1 2 – 2%

«4» 5 7 7 4 23 – 26%

«3» 12 10 13 13 48 – 53%

«2» 5 6 3 3 17 – 19%

Всего 22 23 24 21 90

Абсолютная успеваемость 77% 74% 87% 86% 81%

Качественная успеваемость 23% 30% 33% 24% 28%

70

Уровень обученности 36% 38% 42% 39% 39%

Полученные результаты показали, что 81% учеников 6 класса, участвовавших в ВПР, спра-

вились с проверочной работой, на «хорошо» и «отлично» - 28% учащихся. Качество выполнения работ ниже качества выполнения по Кемеровской области.

Данные о выполнении заданий проверочной работы по истории проверяемым элементам содержания и умениям даны в таблице 3.

Таблица 3 Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП ООО

№ Блоки ПООП ООО

выпускник научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения)

в соответствии с ФГОС Макс балл

Средний %выполнения

По ОО

По ре-гиону

По России

90 уч.

10089 уч.

722365 уч.

1

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Работать с изобра-зительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

2 35 43 66

2 Смысловое чтение. Проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья 1 69 72 72

3

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать анало-гии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, приня-тия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познава-тельной деятельности. Умение объяснять смысл основных хронологиче-ских понятий, терминов.

3 43 52 46

4

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познаватель-ной деятельности. Давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков

3 30 37 42

5

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознан-ного выбора в учебной и познавательной деятельности. Использовать историческую карту как источник информации о террито-рии, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – похо-дов, завоеваний, колонизаций и др.

1 53 71 67

6(1)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознан-ного выбора в учебной и познавательной деятельности.

1 66 54 58

6(2)

Использовать историческую карту как источник информации о террито-рии, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – похо-дов, завоеваний, колонизаций и др.

2 27 29 32

7

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познаватель-ной деятельности. Объяснять причины и следствия ключевых событий оте-чественной и всеобщей истории Средних веков

2 28 24 30

71

8

Умение объединять предметы и явления в группы по определенным при-знакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Рас-крывать характерные, существенные черты ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средне-векового человека о мире; сопоставлять развитие Руси и других стран в пе-риод Средневековья, показывать общие черты и особенности

1 78 90 88

9

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать анало-гии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства

1 37 46 67

10(1)

Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выби-рать основания и критерии для классификации; сформированность важ-нейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонаци-ональной, социальной, культурной самоидентификации личности.

1 67 73 77

10(2) Реализация историко-культурологического подхода, формирующего спо-собности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отноше-нию к культурному наследию Родины

2 30 51 52

Результаты выполнения проверочной работы показали, что 78% шестиклассников умеют

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифици-ровать и обобщать факты и явления, раскрывать характерные, существенные черты ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневе-кового человека о мире; сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, по-казывать общие черты и особенности; 69% обладают навыком смыслового чтения и умеют про-водить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья. 67% учащихся умеют создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; сформированность важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной само-идентификации личности.

Но при этом 27% участвующих в проверочной работе умеют использовать историче-скую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.; 28% учащихся умеют устанавливать причинно-след-ственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владеют основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности, объяснять при-чины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Результаты Всероссийских проверочных работ по биологии

Вариант проверочной работы по биологии состоит из 10 заданий, которые различаются по содержанию и характеру решаемых учащимися задач. Задания 1, 2, 4, 5, 6, 7, 10 проверяют знания и умения учащихся работать с изображениями биологических объектов, научными при-борами, графиками, схемами, таблицами с целью охарактеризовать их по предложенному плану и продемонстрировать уровень сформированности предметных биологических знаний и умений, специфических для предмета «Биология». Задание 3 предполагает работу по восстановлению тек-ста биологического содержания с помощью избыточного перечня биологических терминов и понятий. Задание 8 проверяет умение учащихся формулировать гипотезу биологического экспе-римента, оценивать полученные результаты и делать обоснованные выводы. Задание 9 проверяет умение использовать полученные теоретические знания в практической деятельности.

Правильно выполненная работа оценивается 33 баллами. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Таблица 1 Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5»

72

Первичные баллы 0-11 12-19 20-27 28-33

Результативность выполнения задания Таблица 2

Результаты ВПР по биологии учащихся 6-ых классов за 2017/2018 учебный год

Отметки 6А 6Б 6В 6Г 6

«5» 0 0 1 0 1 – 1%

«4» 8 10 8 6 32 – 35%

«3» 12 9 12 14 47 – 52%

«2» 3 3 3 2 11 – 12%

Всего 23 22 24 22 91

Абсолютная успеваемость 87% 86% 87% 81% 88%

Качественная успеваемость 35% 45% 37% 27% 36%

Уровень обученности 41% 44% 44% 39% 42%

Полученные результаты показали, что 88% учеников 6 класса, участвовавших в ВПР, спра-

вились с проверочной работой, на «хорошо» и «отлично» - 36% учащихся. Качество выполнения работ ниже качества выполнения по Кемеровской области.

Данные о выполнении заданий проверочной работы по биологии проверяемым элемен-там содержания и умениям даны в таблице 3.

Таблица 3 Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП ООО

№ Блоки ПООП ООО

выпускник научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС Макс

балл

Средний % выполнения

По

ОО По ре-гиону

По Рос-сии

91 уч. 11318 уч.

769576 уч.

1(1)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, мо-дели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формиро-вание первоначальных систематизированных представлений о биоло-гических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимо-связи живого и неживого в биосфере, овладение понятийным аппара-том биологии. Выделять существенные признаки биологических объ-ектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характер-ных для живых организмов

2 87 87 78

1(2)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, мо-дели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формиро-вание первоначальных систематизированных представлений о биоло-гических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимо-связи живого и неживого в биосфере, овладение понятийным аппара-том биологии. Выделять существенные признаки биологических объ-ектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характер-ных для живых организмов

1 31 33 33

2(1)

Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического монито-ринга в окружающей среде

1 52 64 67

73

2(2)

Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического монито-ринга в окружающей среде

1 47 50 65

2(3)

Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического монито-ринга в окружающей среде

1 62 60 49

2(4)

Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического монито-ринга в окружающей среде

1 38 63 65

3

Смысловое чтение; формирование первоначальных систематизирован-ных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, за-кономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, овладе-ние понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные при-знаки биологических объектов (клеток и организмов растений, живот-ных) и процессов, характерных для живых организмов

2 29 39 46

4(1)

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче-ское рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по ана-логии) и делать выводы. Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов. Использовать методы биологической науки: наблю-дать и описывать биологические объекты и процессы

1 85 69 71

4(2)

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче-ское рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по ана-логии) и делать выводы. Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов. Использовать методы биологической науки: наблю-дать и описывать биологические объекты и процессы

1 35 33 44

4(3)

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче-ское рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по ана-логии) и делать выводы. Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов. Использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы

1 40 40 46

5(1)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, мо-дели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формиро-вание первоначальных систематизированных представлений о биоло-гических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов

2 51 64 67

5(2)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, мо-дели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формиро-вание первоначальных систематизированных представлений о биоло-гических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов

1 21 32 42

74

5(3)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, мо-дели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формиро-вание первоначальных систематизированных представлений о биоло-гических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов

1 45 48 42

6

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, мо-дели и схемы для решения учебных и познавательных задач Формиро-вание первоначальных систематизированных представлений о биоло-гических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаи-мосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и измен-чивости; овладение понятийным аппаратом биологии

2 55 72 71

7(1)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, мо-дели и схемы для решения учебных и познавательных задач; приобре-тение опыта использования методов биологической науки и проведе-ния несложных биологических экспериментов для изучения живых ор-ганизмов формирование первоначальных систематизированных пред-ставлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономер-ностях

1 54 80 81

7(2)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, мо-дели и схемы для решения учебных и познавательных задач; приобре-тение опыта использования методов биологической науки и проведе-ния несложных биологических экспериментов для изучения живых ор-ганизмов формирование первоначальных систематизированных пред-ставлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономер-ностях

1 29 32 43

8(1)

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче-ское рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по ана-логии) и делать выводы. Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспе-риментов для изучения живых организмов и человека, проведения эко-логического мониторинга в окружающей среде

1 37 38 48

8(2)

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче-ское рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по ана-логии) и делать выводы. Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспе-риментов для изучения живых организмов и человека, проведения эко-логического мониторинга в окружающей среде

1 33 34 44

8(3)

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче-ское рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по ана-логии) и делать выводы. Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспе-риментов для изучения живых организмов и человека, проведения эко-логического мониторинга в окружающей среде

2 12 10 18

9(1)

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче-ское рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по ана-логии) и делать выводы. Описывать и использовать приемы выращивания и размножения куль-турных растений, ухода за ними

2 91 90 89

9(2)

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче-ское рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по ана-логии) и делать выводы. Описывать и использовать приемы выращивания и размножения куль-турных растений, ухода за ними

2 80 82 80

75

10(1)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, мо-дели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерно-стях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для раз-вития современных естественнонаучных представлений о картине мира

2 86 78 83

10(2)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, мо-дели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерно-стях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для раз-вития современных естественнонаучных представлений о картине мира

2 46 57 60

10(3)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, мо-дели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерно-стях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для раз-вития современных естественнонаучных представлений о картине мира

1 74 77 73

Результаты выполнения проверочной работы показали, что 91% шестиклассников умеют устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умоза-ключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы , описывать и использо-вать приемы выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними; 86% умеют со-здавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 87% учащихся умеют создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. У них сформированы первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, яв-лениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, они овладели понятий-ным аппаратом биологии. Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов; у 74% сформированы системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исто-рически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятель-ности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира. Но при этом всего 29% участвующих в проверочной работе умеют выделять существенные при-знаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характер-ных для живых организмов; 12% учащихся умеют устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де-лать выводы.

Результаты Всероссийских проверочных работ по географии Вариант проверочной работы по географии состоит из 10 заданий, которые различа-

ются по содержанию и характеру решаемых школьниками задач. Задания 1−9 проверяют умение обучающихся работать с различными источниками географической информации (картами, фо-тографиями, графиками и иными условно-графическими объектами, текстом), задание 10 кон-тролирует знание географии родного края. Задания 1−3.2, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 6.1, 7, 8.1, 8.2, 10.1 требуют краткого ответа в виде записи одного или нескольких слов, последовательности цифр, числа. Задания 3.3, 4.3, 6.2, 9, 10.2 предполагают развернутый ответ.

Правильно выполненная работа оценивается 37 баллами. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Таблица 1 Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5»

Первичные баллы 0-9 10-21 22-30 31-37

76

Результативность выполнения задания Таблица 2

Результаты ВПР по географии учащихся 6-ых классов за 2017/2018 учебный год

Отметки 6А 6Б 6В 6Г 6-ые

«5» 0 1 2 0 3 – 3%

«4» 7 8 12 5 32 – 36%

«3» 15 10 8 14 47 – 53%

«2» 1 3 1 2 7 – 8%

Всего 23 22 23 21 89

Абсолютная успеваемость 96% 86% 86% 81% 92%

Качественная успеваемость 30% 41% 61% 24% 39%

Уровень обученности 41% 45% 54% 38% 45%

Полученные результаты показали, что 92% учеников 6 класса, участвовавших в ВПР, спра-

вились с проверочной работой, на «хорошо» и «отлично» - 39% учащихся. Качество выполнения работ выше качества выполнения по Кемеровской области.

Данные о выполнении заданий проверочной работы по географии проверяемым элемен-там содержания и умениям даны в таблице 3.

Таблица 3 Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП ООО

№

Блоки ПООП ООО выпускник научится / получит возможность научиться

или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС Макс балл

Средний %выполнения

По ОО

По ре-гиону

По Рос-сии

89 уч. 10993

уч. 739160 уч.

1(1)

Умение определять понятия, устанавливать аналогии.Сформированность представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком. Сформированность представлений об основных этапах географиче-ского освоения Земли, открытиях великих путешественников.Сформированность представлений о географических объектах.Владение основами картографической грамотности и использования географической карты для решения разнообразных задач

1 83 72 83

1(2)

Умение определять понятия, устанавливать аналогии.Сформированность представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком. Сформированность представлений об основных этапах географиче-ского освоения Земли, открытиях великих путешественников.Сформированность представлений о географических объектах.Владение основами картографической грамотности и использования географической карты для решения разнообразных задач

2 34 33 39

2 (1) К1

Владение основами картографической грамотности и использования географической карты для решения разнообразных задач. 1 31 41 43

2 (1) К2

Навыки использования различных источников географической ин-формации для решения учебных задач. 1 13 29 33

77

2 (2) Смысловое чтение 1 57 54 51

3 (1)

Умение применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Умение устанав-ливать причинно-следственные связи, строить логическое рассужде-ние, умозаключение и делать выводы. -->

2 56 55 59

3 (2) Владение основами картографической грамотности и использования географической карты для решения разнообразных задач. 1 21 62 65

3 (3) Сформированность представлений о необходимости географических знаний для решения практических задач 2 70 65 65

4 (1) Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче-ское рассуждение, умозаключение и делать выводы. 1 85 87 85

4 (2) Сформированность представлений и основополагающих теоретиче-ских знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты в пространстве и во времени

1 79 71 76

4 (3) 3 53 46 48

5 (1) Умение определять понятия, устанавливать аналогии, классифициро-вать. Умение устанавливать причинно-следственные связи. 2 62 54 50

5 (2)

Сформированность представлений и основополагающих теоретиче-ских знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты в пространстве и во времени, особенностях природы Земли.Сформированность представлений о географических объектах, явле-ниях, закономерностях; владение понятийным аппаратом географии

1 81 77 85

6 (1) Умение применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. 2 48 57 59

6 (2) К1

Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей; владение письменной речью. 1 61 65 67

6(2) К2

Практические умения и навыки использования количественных и ка-чественных характеристик компонентов географической среды 2 33 32 35

7

Сформированность представлений о географических объектах, про-цессах, явлениях, закономерностях; владение понятийным аппаратом географии. Смысловое чтение

2 44 52 41

8(1) Практические умения и навыки использования количественных и ка-чественных характеристик компонентов географической среды. 2 88 84 82

8(2)

Сформированность представлений и основополагающих теоретиче-ских знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты в пространстве и во времени, особенностях жизни, культуры и хозяй-ственной деятельности людей на разных материках и в отдельных странах. Умение применять географическое мышление в познавательной прак-тике

2 54 66 67

9К1 Сформированность представлений о географических объектах, про-цессах, явлениях, закономерностях; владение понятийным аппаратом географии.

1 85 87 86

9К2

Умения и навыки использования разнообразных географических зна-ний для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий.

1 33 52 57

9К3 Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, формулирования и аргументации своего мнения; вла-дение письменной речью.

1 67 59 55

10(1) Первичные компетенции использования территориального подхода как основы географического мышления. 1 63 72 78

78

10(2) К1

Сформированность представлений о географических объектах, про-цессах, явлениях, закономерностях; владение понятийным аппаратом географии.

1 39 56 54

10(2) К2

Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, формулирования и аргументации своего мнения; вла-дение письменной речью.

2 10 20 19

Результаты выполнения проверочной работы показали, что 83% шестиклассников умеют

определять понятия, устанавливать аналогии, у них сформированы представления о географии, ее роли в освоении планеты человеком, об основных этапах географического освоения Земли, открытиях великих путешественников, они владеют основами картографической грамотности и использования географической карты для решения разнообразных задач; у 85% сформированы представления о географических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; владение по-нятийным аппаратом географии.; 88% учащихся обладают практическими умениями и навыками использования количественных и качественных характеристик компонентов географической среды; 85% шестиклассников умеют устанавливать причинно-следственные связи, строить ло-гическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Но при этом всего 10% участвующих в проверочной работе умеют осознанно использо-вать речевые средства для выражения своих мыслей, формулирования и аргументации своего мне-ния; владеют письменной речью; 13% владеют навыками использования различных источников географической информации для решения учебных задач; 33% учащихся владеют практиче-скими умениями и навыками использования количественных и качественных характеристик ком-понентов географической среды.

Результаты Всероссийских проверочных работ по обществознанию Вариант проверочной работы по обществознанию состоит из 6 заданий, каждое из ко-

торых предполагает развернутый ответ. Задания в совокупности охватывают различные аспекты содержания базовых социальных ролей (гражданина, потребителя, труженика (работника), члена семьи), а также основы межличностных отношений и особенности поведения человека в совре-менной информационной среде.

Правильно выполненная работа оценивается 22 баллами. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Таблица 1 Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5»

Первичные баллы 0-7 8-13 14-18 19-22 Результативность выполнения задания

Таблица 2 Результаты ВПР по обществознанию

учащихся 6-ых классов за 2017/2018 учебный год

Отметки 6А 6Б 6В 6Г 6-ые

«5» 1 1 10 2 14 – 15%

«4» 16 19 10 10 55 – 60%

«3» 6 3 3 9 21 – 23%

«2» 0 0 0 1 1 – 1%

Всего 23 23 23 22 91

Абсолютная успеваемость 100% 100% 100% 95% 99%

Качественная успеваемость 74% 87% 86% 54% 75%

Уровень обученности 57% 61% 75% 52% 62%

79

Полученные результаты показали, что 99% учеников 6 класса, участвовавших в ВПР, спра-вились с проверочной работой, на «хорошо» и «отлично» - 75% учащихся. Качество выполнения работ выше качества выполнения по Кемеровской области.

Данные о выполнении заданий проверочной работы по обществознанию проверяемым элементам содержания и умениям даны в таблице 3.

Таблица 3 Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП ООО

№ Блоки ПООП ООО

выпускник научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС Макс

балл

Средний % выполнения

По ОО

По ре-гиону

По Рос-сии

91 уч.

11643 уч.

753371 уч.

1(1)

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в обще-ственной жизни, для решения типичных задач в области социальных отно-шений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероис-поведаний, возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

1 98 76 84

1(2)

В модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятель-ности человека; выполнять несложные практические задания по анализу си-туаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам раз-решения межличностных конфликтов

3 62 54 66

2(1) Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмыс-ление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;

2 87 74 75

2(2) развитие социального кругозора и формирование познавательного инте-реса к изучению общественных дисциплин 1 70 64 75

2(3)

Находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных источников (диаграмм), систематизировать, ана-лизировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом

1 93 88 88

3(1) Понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития; 1 71 71 73

3(2)

формирование основ правосознания для соотнесения собственного пове-дения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми спо-собами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности; развитие социального кругозора и форми-рование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

1 69 52 56

3(3) Наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни 1 88 72 71

4(1)

Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмыс-ление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам; разви-тие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

2 89 71 65

80

4(2)

Находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера, полученную из доступных источников (фотоизображений), систематизи-ровать, анализировать полученные данные; применять полученную ин-формацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом

1 95 74 68

5(1)

Формирование у обучающихся личностных представлений об основах рос-сийской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, со-циальной ответственности, правового самосознания, толерантности, при-верженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Феде-рации

1 85 69 64

5(2) Характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть органы государственной власти страны; раскрывать достижения российского народа;

3 41 44 38

5(3) осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего госу-дарства 1 51 52 46

Результаты выполнения проверочной работы показали, что 95% шестиклассников умеют

находить, извлекать и осмысливать информацию различного характера, полученную из доступ-ных источников (фотоизображений), систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом; 98% учащихся приобрели теоре-тические знания и опыт применения полученных знаний и умений для определения собствен-ной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области соци-альных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и соци-альных групп; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин; 89% учащихся освоили приемы работы с социально зна-чимой информацией, ее осмысление; у них развиты способности делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам; развит социальный кругозор и сформирован познавательный интерес к изучению общественных дисциплин; 88% шести-классников умеют наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни. Но при этом необходимо обратить внимание на то, что только 41% шестиклассников умеют ха-рактеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть органы государ-ственной власти страны; раскрывать достижения российского народа, а 51% умеют осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства. Отмечаются следующие положительные тенденции в процессе реализации педагогами ФГОС:

положительная динамика использования учителями начальных классов в образовательной практике учебно-методических разработок и материалов, разработанных в соответствии с ФГОС (тесты, дидактические материалы, контрольно-измерительный инструментарий);

использование учителями в работе со школьниками современных образовательных техно-логий;

ориентация учителей на организацию здоровьесберегающей среды; осознание педагогами необходимости перехода на развивающие системы обучения; возможность профессионального общения педагогов и обмена опытом с коллегами; положительное отношение родителей обучающихся к организации внеурочной деятель-

ности в ОУ. В школе ведется серьезная работа с родителями. На родительских собраниях проводится

анкетирование по вопросам реализации ФГОС общего образования, обсуждаются локальные акты по реализации ФГОС общего образования в школе, успехи и проблемы детей, представля-ются результаты внеурочной деятельности - творческие работы детей, организуются консульта-ции по результатам диагностики УУД. Родители оказывают помощь в ведении портфолио, в оформлении проектов, в организации праздников, принимают активное участие в конкурсах.

81

Результаты внутришкольной оценки качества образования Педагогический коллектив работает по реализации школьной модели контрольно-оце-

ночной системы как субъекта оценки качества образования. Основой данной модели является мониторинг оценки качества образования по всем пред-

метам учебного плана для обучающихся 2 – 11 классов общеобразовательного учреждения. В ходе организации мониторинга осуществляется: - сбор и оценка данных; - оценка результатов, исходя из соответствия результатов требованиям стандартов; - принятие управленческих мер. – рефлексия и коррекция полученных результатов.

В течение учебного года проводились три вида мониторинга: входной, промежуточный, итоговый. Результаты данной работы представлены в таблицах.

Сводные таблицы качественной успеваемости по итогам входного, промежуточного, итогового мониторингов

за 2017 – 2018 учебный год

Русский язык

Параллель Мониторинги Динамика

входной промежуточный итоговый

5-ые 68% 44% 43% -25%

6-ые 26% 46% 19% -7%

7-ые 42% 64% 46% +4%

8-ые 67% 56% 51% -16%

9-ые 35% 44% 39% +4%

10-ые 61% 73% 73% +12%

11А 26% 27% 61% +35%

Литература

Параллель Мониторинги Динамика

входной промежуточный итоговый

5-ые 34% 48% 13% -21%

6-ые 38% 46% 50% +12%

7-ые 53% 58% 60% +7%

8-ые 39% 63% 57% +18%

9-ые 27% 38% 48% +21%

10-ые 56% 72% 49% -7%

11А 89% 35% 39% -50%

Английский язык

Параллель Мониторинги Динамика

входной промежуточный итоговый

2-ые - - - -

3-ые 54% 52% 66% +12%

4-ые 56% 55% 47% -9%

5-ые 33% 39% 41% +8%

6-ые 63% 51% 57% -6%

7-ые 35% 37% 39% +4%

82

8-ые 77% 63% 62% -15%

9-ые 38% 40% 50% +12%

10-ые 65% 45% 67% +2%

11А 70% 46% 43% -27%

Математика

Параллель Мониторинги Динамика

входной промежуточный итоговый

5-ые 37% 40% 37% 0%

6-ые 37% 35% 36% - 1%

7-ые 25% 13% 22% - 3%

8-ые 21% 13% 33% + 12%

9-ые 28% 35% 52% + 24%

10-ые 38% 36% 31% - 7%

11А 8% 4% 78% + 70%

Информатика и ИКТ

Параллель Мониторинг

Динамика входной промежуточный итоговый

7-ые - 17% 25% + 8%

8-ые - 55% 43% - 12%

9-ые 47% 60% 56% + 9%

10А (проф.) 72% 43% 74% + 2%

10Б (баз.) 55% 50% 58% +3%

11А (проф.) 50% 50% 92% + 42%

11А (баз.) 22% 100% 100% + 78%

Обществознание

Параллель Мониторинги Динамика

входной промежуточный итоговый

5-ые 82% 71% 58% -24%

6-ые 45% 41% 53% +8%

7-ые 42% 37% 65% +23%

8-ые 40% 50% 47% +7%

9-ые 38% 7% 26% -12%

10А (баз.) 23% 35% 15% -8%

10Б (проф.) 27% 61% 59% +32%

11А (баз.) 34% 53% 40% +6%

11А (проф.) 30% 60% 45% +15%

Экономика

Параллель Мониторинг

Динамика входной промежуточный итоговый

83

10А - 0% 8% + 8%

11А 11% 0% 25% + 14%

Всеобщая история

Параллель Мониторинги Динамика

входной промежуточный итоговый

5-ые 73% 45% 43% -30%

6-ые 31% 47% 40% +9%

7-ые 25% 55% 46% +21%

8-ые 22% 40% 52% +30%

9-ые 5% 18% 10% +5%

10-ые - - -

11А - - -

История России

Параллель Мониторинги Динамика

входной промежуточный итоговый

5-ые - - - -

6-ые 43% 45% 40% -3%

7-ые 40% 45% 46% +6%

8-ые 16% 17% 52% +36%

9-ые 32% 46% 10% -22%

10-ые 14% 70% 5% -9%

11А 32% 43% 46% +14%

География

Параллель Мониторинги Динамика

входной промежуточный итоговый

5-ые 77% 45% 14% -63%

6-ые 48% 40% 41% -7%

7-ые 20% 54% 26% +6%

8-ые 75% 71% 58% -17%

9-ые 61% 59% 41% -20%

10-ые 53% 56% 57% +4%

11А 100% 92% 95% -5%

Физика

Параллель Мониторинг

Динамика входной промежуточный итоговый

7-ые - 49% 64% + 15%

8-ые 61% 61% 59% - 2%

9-ые 44% 43% 38% - 6%

10-ые 51% 47% 60% + 9%

11А 53% 32% 38% - 15%

84

Биология

Параллель Мониторинги Динамика

входной промежуточный итоговый

5-ые 43% 52% 53% +10%

6-ые 38% 53% 52% +14%

7-ые 51% 43% 41% -10%

8-ые 56% 50% 55% -1%

9-ые 46% 50% 50% +4%

10-ые 51% 52% 57% +6%

11А 60% 33% 41% -19%

Химия

Параллель Мониторинги

Динамика входной промежуточный итоговый

8-ые - 42% 45% + 3%

9-ые 40% 40% 42% + 2%

10А 19% 37% 42% + 23%

11А 8% 17% 44% + 36%

Физическая культура

Координационная компетенция

Параллель Мониторинг

Динамика входной промежуточный итоговый

5-ые 84% 86% 91% + 7%

6-ые 86% 87% 88% + 2%

7-ые 91% 95% 94% + 3%

8-ые 93% 95% 98% + 5%

9-ые 92% 95% 98% + 6%

10-ые 98% 95% 89% - 9%

11А 95% 943% 89% - 6%

Скоростно-силовая компетенция

Параллель Мониторинг

Динамика входной промежуточный итоговый

5-ые 35% 39% 39% + 4%

6-ые 67% 67% 67% 0%

7-ые 91% 73% 65% - 26%

8-ые 81% 81% 70% - 9%

9-ые 74% 72% 71% - 3%

10-ые 74% 67% 64% - 10%

11А 71% 70% 73% + 2%

Силовая компетенция

Параллель Мониторинг

Динамика входной промежуточный итоговый

85

5-ые 41% 58% 61% + 20%

6-ые 62% 70% 97% + 35%

7-ые 92% 73% 79% - 13%

8-ые 74% 88% 88% + 14%

9-ые 90% 79% 91% + 1%

10-ые 90% 69% 73% - 17%

11А 79% 65% 94% + 15%

Технология (обслуживающий труд)

Параллель Мониторинг

Динамика входной промежуточный итоговый

5-ые - 83% 72% - 11%

6-ые 69% 92% 80% + 11%

7-ые 90% 88% 85% - 5%

8-ые 93% 100% 100% + 7%

Технология (индустриальные технологии)

Параллель Мониторинг

Динамика входной промежуточный итоговый

5-ые - 81% 82% + 1%

6-ые - 88% 84% - 4%

7-ые - 79% 90% - 11%

8-ые - 90% 100% + 10%

Изобразительное искусство

Параллель Мониторинги Динамика

входной промежуточный итоговый

5-ые 78% 86% 74% -4%

6-ые 77% 89% 66% -11%

7-ые 68% 73% 74% +6%

8-ые 80% 95% 95% +15%

Музыка

Параллель Мониторинги Динамика

входной промежуточный итоговый

2-ые 100% 98% 95% -5%

3-ые 95% 99% 78% -17%

4-ые 89% 90% 78% -11%

5-ые 46% 81% 67% +21%

6-ые 75% 80% 69% -6%

7-ые 52% 71% 65% +13%

8-ые 79% 91% 82% +3%

86

Искусство

Параллель Мониторинги Динамика

входной промежуточный итоговый

9-ые 70% 62% 100% +30%

Результаты успеваемости обучающихся II– XI классов

Класс ФИО классного

руководителя

Количе-ство уча-щихся

Количе-ство

отлични-ков

Успеваемость Уровень обученно-

сти абсолют-ная

качествен-ная

2А Шубина Т.П. 25 4 – 16% 100% 18 – 72% 61%

2Б Макарова М.В. 26 0% 100% 12 – 46% 47%

2В Стародубцева Н.В. 27 1 – 4% 100% 18 – 67% 55%

2Г Ушакова М.Н. 25 2 – 8% 1 – 96% 10 – 36% 46%

2 кл 103 7 – 7% 1 – 99% 57 – 56% 52%

3А Берина И.А. 25 3 – 12% 100% 16 – 64% 57%

3Б Шубникова Н.И. 27 4 – 15% 1 – 96% 15 – 56% 55%

3В Михайлова Т.В. 25 1 - 4% 100% 10 – 40% 46%

3 кл 77 8 – 10% 1 - 99% 41 – 53% 53%

4А Елёскина Н.Г. 28 3 – 11% 100% 17 – 61% 55%

4Б Костина Т.М. 25 2 – 8% 100% 14 – 56% 53%

4В Лучшева К.В. 20 0% 100% 6 – 30% 42%

4Г Теплякова И.А. 18 2 – 11% 100% 5 – 28% 45%

4 кл 91 7 – 8% 100 % 42 – 46% 50%

2 – 4 кл. 271 22 – 8% 2 – 99% 140 – 52% 51%

5А Калачикова Н.Н. 25 1 – 4% 1 – 96% 9 – 36% 44%

5Б Ганжа А.А. 23 0% 2 – 91% 5 – 22% 38%

5В Краснобородкина Н.Н. 23 0% 1 – 96% 4 – 17% 37%

5 кл. 71 1 – 1% 4 – 94% 18 – 25% 40%

6А Каркавина Е.С. 23 0% 100% 8 – 35% 43%

6Б Лешкова Д.И. 24 2 – 8% 1 – 96% 8 – 33% 45%

6В Халтурина Е.Ю. 25 0% 2 – 92% 12 – 48% 45%

6Г Глазков Б.Б. 22 0% 2 – 91% 4 – 18% 36%

6 кл. 94 2 – 2% 5 – 95% 32 – 34% 43%

7А Бондаренко С.Н. 26 0% 5 – 81% 5 – 19% 35%

7Б Наставко И.Г. 25 1 – 4% 2 – 92% 5 – 20% 39%

7В Власова С.А. 27 1 – 4% 4 – 85% 9 – 34% 42%

7 кл 78 2 – 3% 11 – 86% 19 – 25% 38%

8А Вавилова Е.С. 29 1 – 3% 3 – 90% 11 – 38% 44%

8Б Бозина О.А. 30 0% 6 – 80% 7 – 23% 36%

8 кл. 59 1 – 2% 9 – 86% 18 – 31% 40%

9А Семенькова Л.В. 23 1 – 4% 100% 12 – 52% 50%

87

9Б Рыженкова И.А. 22 0% 100% 2 – 9% 35%

9В Железнякова О.Е. 22 0% 1 – 95% 2 – 9% 34%

9 кл 67 1 – 1% 1 – 99% 16 – 24% 40%

5 – 9 кл. 369 7 – 2% 29 – 92% 103 – 28% 40%

10А Дегтярева Е.И. 24 0% 0% 9 – 38% 44%

10Б Бабичева Е.А. 22 2 – 9% 1 – 95% 6 – 27% 43%

11А Фоминых О.В. 26 0% 100% 2 – 8% 34%

10 – 11 72 2 – 3% 1 – 99% 17 – 24% 40%

5 – 11 441 9 – 2% 31 – 93% 120 – 27% 40%

2-11 712 31 – 4% 33 – 95% 260– 37% 45%

Учащиеся, закончившие 2017 – 2018 учебный год на «отлично»:

Класс № п/п

ФИ обучающегося

ФИО классного руководителя

2А 1 Ермакова Анастасия Шубина Т.П.

2А 2 Кречетова Анастасия Шубина Т.П.

2А 3 Субботина Ксения Шубина Т.П.

2А 4 Стародубов Петр Шубина Т.П.

2В 5 Дульнев Никита Стародубцева Н.В.

2Г 6 Калямова Екатерина Ушакова М.Н.

2Г 7 Шипулина Софья Ушакова М.Н.

3А 8 Валова Виктория Берина И.А.

3А 9 Рукавичникова Яна Берина И.А.

3А 10 Суртай Данил Берина И.А.

3Б 11 Павлинский Василий Шубникова Н.И.

3Б 12 Панкова Анаст. Шубникова Н.И.

3Б 13 Смирнова Кристина Шубникова Н.И.

3Б 14 Тельгереков Степан Шубникова Н.И.

3В 15 Палатова Екатерина Михайлова Т.В.

4А 16 Васильева Полина Елескина Н.Г.

4А 17 Гнедко Алина Елескина Н.Г.

4А 18 Иванова Дарья Елескина Н.Г.

4Б 19 Аверичев Антон Костина Т.М.

4Б 20 Кузнецова Ксения Костина Т.М.

4Г 21 Зобова Алена Теплякова И.А.

4Г 22 Козлова Светлана Теплякова И.А.

5А 23 Титовец Софья Калачикова Н.Н.

6Б 24 Андронов Артем Лешкова Д.И.

6Б 25 Меднова Ксения Лешкова Д.И.

7Б 26 Полева Арина Наставко И.Г.

7В 27 Чудакова Екатерина Власова С.А.

8А 28 Кузнецова Валентина Вавилова Е.С.

88

Результаты успеваемости учащихся по предметам

Предмет Класс Число уча-щихся

Число отлични-ков

Абсолют-ная

успевае-мость

Качествен-ная успевае-

мость

Уровень обученно-

сти

Русский язык

2 кл. 103 8 – 8% 1 – 99% 65 - 63% 55%

3 кл. 77 8 – 10% 100% 43 – 56% 54%

4 кл. 91 7 – 8% 100% 48 – 53% 52%

2 – 4 271 23 – 8% 1 – 100% 156 - 57% 54%

5 кл. 71 4 – 6% 1 – 99% 35 – 50% 50%

6 кл. 94 3 – 3% 2 – 98% 44 – 47% 48%

7 кл. 78 3 – 4% 5 – 94% 33 – 42% 46%

8 кл. 59 1 – 2% 2 – 97% 31 – 53% 49%

9 кл. 67 2 – 3% 100% 24 – 36% 45%

5-9 369 13 – 4% 10 – 97% 167 – 46% 47%

10 кл. 46 3 – 7 % 100% 28 – 61% 54%

11кл. 26 0% 100% 15 – 58% 50%

10-11 72 3 – 4% 100% 43 – 60% 53%

5 – 11 441 16 – 4% 10 – 98% 210 – 48% 48%

2 – 11 712 39 – 5% 11 – 99% 366 – 51% 50%

Литература 2 кл. 103 36 – 35% 100% 88 - 85% 72%

3 кл. 77 20 – 26% 100% 68 - 88% 70%

4 кл. 91 21 – 23% 100% 69 - 76% 65%

2 - 4 271 77 – 28% 100% 225 - 83% 69%

5 кл 71 2 – 3% 2 – 97% 34 – 48% 48%

6 кл 94 10 – 11% 2 – 98% 57 – 61% 58%

7 кл 78 8 – 10% 4 – 95% 40 – 51% 51%

8 кл 59 5 – 8% 2 – 97% 39 – 66% 56%

9 кл 67 4 – 6% 100% 32 – 48% 49%

5-9 369 29 – 8% 10 – 97% 202 – 55% 52%

10 кл 46 5 – 11% 100% 32 – 70% 58%

11 кл 26 0% 100% 15 – 58% 50%

10-11 72 5 – 7% 100% 47 – 65% 55%

5 - 11 441 34 – 8% 10 – 98% 249 – 56% 52%

2 – 11 712 142 – 20% 10 – 99% 474 – 67% 60%

Английский язык

2 кл 103 31 – 30% 100% 72 – 70% 65%

3 кл 77 20 – 26% 1 – 99% 49 – 64% 62%

9А 29 Берестова Виктория Семенькова Л.В.

10Б 30 Тихонова Анна Бабичева Е.А.

10Б 31 Яскевич Альбина Бабичева Е.А.

89

4 кл 91 15 – 16% 100% 56 – 62% 58%

2-4 271 66 – 24% 1 - 100% 177 – 65% 62%

5 кл 71 4 – 6% 3 – 96% 37 – 52% 50%

6 кл 94 21 – 22% 2 – 98% 58 – 62% 59%

7 кл 78 8 – 10% 100% 32– 41% 49%

8 кл 59 16 – 27% 100% 36 – 61% 61%

9 кл 67 16 – 24% 100% 37 – 55% 58%

5-9 369 65 – 18% 5 – 99% 200 – 54% 55%

2-9 640 131 – 20% 6 – 99% 377 – 59% 58%

10 кл 46 8 – 17% 100% 27 – 59% 57%

11 кл 26 3 – 12% 100% 9 – 35% 47%

10-11 72 11 – 15% 100% 36 – 50% 54%

5 - 11 441 76 – 17% 5 – 99% 236 – 54% 55%

2-11 712 142 – 20% 6 – 99% 413 – 58% 58%

Математика 2 кл. 103 16 – 16% 100% 75 - 73% 61%

3 кл. 77 9 – 12% 100% 51 - 66% 57%

4 кл. 91 13 – 14% 100% 59 - 65% 58%

2 - 4 271 38 – 14% 100% 185 - 68% 59%

5 кл 71 4 – 6% 3 – 96% 31 – 44% 47%

6 кл 94 6 – 6% 3 – 97% 45 – 48% 49%

8 кл. 59 4 – 7% 8 – 86% 17 – 29% 41%

9 кл. 67 3 – 4% 1 – 99% 22 – 33% 44%

5-9 291 17 – 6% 15 – 95% 115 – 40% 46%

10 кл. 46 4 – 9% 1 – 98% 20 – 44% 49%

11 кл 26 0% 100% 2 – 8% 34%

10-11 72 4 – 6% 1 - 99% 22 – 31% 44%

5 -11 416 23 – 6% 12 – 97% 170 – 41% 47%

2-11 663 48 – 7% 12 – 98% 341 – 51% 53%

Алгебра 7 кл. 78 2 – 3% 5 – 94% 36 – 47% 47%

Геометрия 7 кл. 78 3 – 4% 8 – 90% 25 – 32% 42%

Экономика 10 кл 22 4 – 18% 1 – 95% 12 – 55% 55%

11 кл. 11 0% 100% 3 – 27% 41%

10-11 33 4 – 12% 1 – 97% 15 – 45% 50%

Право 10 кл 12 0% 100% 7 – 58% 51%

11 кл. 12 1 – 1% 100% 2 – 17% 40%

10-11 24 1 – 4% 100% 9 – 38% 46%

Информа-тика

7 кл 78 5 – 6% 100% 70 – 90% 63%

8 кл 59 24 – 41% 100% 54 – 92% 76%

9 кл 67 10 – 15% 100% 47 – 70% 60%

7 - 9 204 39 – 19% 100% 171 – 84% 66%

10 кл 46 8 – 17% 100% 32 – 70% 61%

11 кл 26 1 – 4% 100% 20 – 77% 58%

90

10-11 72 9 – 13% 100% 52 – 73% 60%

7 - 11 276 48 – 17% 2 – 99% 223 – 81% 64%

История

5 кл. 71 8 – 11% 100% 50 – 70% 59%

6 кл. 94 8 – 9% 1 – 99% 56 – 60% 54%

7 кл. 78 6 – 8% 3 – 96% 37 – 47% 49%

8 кл. 59 2 – 3% 1 – 98% 32 – 54% 50%

9 кл. 67 0% 1 – 99% 16 – 24% 39%

5-9 кл. 369 24 – 7% 6 – 98% 191 – 52% 51%

10 кл. 46 2 – 4% 100% 32 – 65% 54%

11кл. 26 0% 100% 13 – 50% 48%

10 – 11 72 2 – 3% 100% 43 – 60% 52%

5 - 11 441 26 – 6% 6 – 99% 234 – 53% 51%

Общество-знание

5 кл. 71 8 – 11% 100% 60 – 85% 63%

6 кл. 94 14 – 15% 1 – 99% 70 – 75% 61%

7 кл. 78 4 – 5% 2 – 97% 46 – 59% 52%

8 кл. 59 3 – 5% 1 – 99% 41 – 69% 56%

9 кл. 67 2 – 3% 1 – 99% 26 – 66% 56%

5 – 9 369 31 – 8% 5 – 99% 243 – 66% 56%

10 кл. 46 2 – 4% 100% 24 – 52% 50%

11 кл. 26 0% 100% 16 – 62% 52%

10-11 72 2 – 3% 100% 40 – 56% 51%

5 – 11 441 33 – 7% 5 – 99% 283 – 64% 55%

Физика

7 кл 78 12 – 15% 0% 48 – 62% 57%

8 кл 59 7 – 12% 3 – 95% 39 – 66% 57%

9 кл 67 6 – 9% 100% 31 – 46% 50%

7 - 9 204 25 – 12% 3 – 99% 118 – 58% 55%

10 кл 46 8 – 17% 100% 27 – 59% 57%

11 кл 26 1 – 4% 100% 14 – 54% 51%

10-11 72 9 – 13% 100% 41 – 57% 55%

7-11 276 34 – 12% 3 – 99% 159 – 58% 55%

Химия 8 кл 59 3 – 5% 1 – 98% 35 – 59% 52%

9 кл 67 3 – 4% 100% 27 – 40% 476 8 - 9 126 6 – 5% 1 - 99% 62 – 49% 49%

10 кл 46 2 – 4% 1 – 98% 21 – 46% 48%

11 кл 26 0% 100% 8 – 31% 42%

10-11 42 2 – 3% 1 – 99% 29 – 40% 46%

8-11 198 8 – 4% 2 – 99% 91 – 46% 48%

Биология (Окружаю-щий мир)

2 кл. 103 21 – 20% 100% 86 - 83% 66%

3 кл. 77 16 – 21% 100% 61 - 79% 65%

4 кл. 91 18 – 20% 100% 69 - 76% 63%

2 - 4 271 55 – 20% 100% 216 - 79% 65%

5 кл. 71 4 – 6% 100% 45 – 63% 54%

91

6 кл 94 11– 12% 3 – 97% 53 – 56% 54%

7 кл 78 5 – 6% 3 – 96% 39 – 50% 50%

8 кл 59 3 – 5% 2 – 97% 37 – 63% 53%

9 кл 67 2 – 3% 100% 31 – 46% 48%

5 - 9 369 25 – 7% 8 – 98% 205 – 56% 52%

10 кл. 46 6 – 13% 100% 29 – 63% 57%

11 кл. 26 0% 100% 19 – 73% 55%

10-11 72 6 – 8% 100% 48 – 67% 56%

5 – 11 441 31 – 7% 8 – 98% 253 –57% 53%

2 – 11 712 86 – 12% 8 – 99% 469 – 66% 57%

География 5 кл. 71 6 – 8% 100% 53 – 75% 59%

6 кл. 94 10 – 11% 2 – 98% 53 – 56% 53%

7 кл. 78 7 – 9% 2 – 97% 37 – 47% 50%

8 кл. 99 5 – 8% 100% 41 – 69% 57%

9 кл. 67 7 – 10% 100% 40 – 60% 55%

5-9 369 35 – 9% 4 – 99% 224 – 61% 55%

10 кл. 46 10 – 22% 100% 37 – 80% 66%

11 кл. 26 5 – 19% 100% 18 – 69% 61%

10-11 72 15 – 21% 100% 55 – 76% 64%

5-11 441 50 – 11% 4 – 99% 279 – 63% 56%

Технология 5 – 8 302 188 – 62% 100% 281 – 93% 84%

2 – 4 271 153 – 56% 100% 271 – 100% 84%

2 – 8 573 341 – 60% 100% 552 – 96% 84%

ИЗО 5 – 8 302 180 – 60% 100% 293 – 97% 85%

2 – 4 271 161 – 59% 100% 100% 85%

2 – 8 573 341 – 56% 100% 564 – 98% 85%

Музыка 2 – 9 640 331 – 52% 2 – 99% 595 – 93% 80%

ОДНКНР 5 71 13 – 18% 100% 48 – 68% 60%

Физическая культура

2-11 605 270 – 45% 100% 584 – 97% 79%

ОБЖ 5-11 441 120 – 27% 100% 370 – 84% 69%

Большую, системную работу в содружестве с учителями-предметниками, с родителями уча-

щихся проводили классные руководители: а) по организации работы и контролю состояния успеваемости: Шубина Т.П., Макарова М.В., Стародубцева Н.В., Берина И.А., Михайлова Т.В., Елескина Н.Г., Костина Т.М., Лучшева К.В., Теплякова И.А., Каркавина Е.С., Семенькова Л.В., Рыженкова И.А. Дегтярёва Е.И., Фоминых О.В. учащиеся данных классов переведены в следующий класс с отсутствием неуспевающих учеников. б) по повышению качественной успеваемости: Шубина Т.П., Стародубцева Н.В., Берина И.А., Шубникова Н.И., Елескина Н.Г., Костина Т.М., Семенькова Л.В. В классах: 2АВ, 3АБ, 4АБ, 9А качественная успеваемость составляет 50% и более процентов; в) по сохранению числа «отличников»: Шубина Т.П., Стародубцева Н.В., Ушакова М.Н., Берина И.А., Шубникова Н.И., Михайлова Т.В., Елескина Н.Г., Костина Т.М., Теплякова И.А., Калачи-кова Н.Н., Лешкова Д.И., Наставко И.Г., Вавилова Е.С., Семенькова Л.В., Бабичева Е.А. г) Необходимо отметить, что среди неуспевающих учащихся со 2 – 10 классы:

92

по одному предмету – 16 чел. в 2016-2017 уч. году их было 8 чел. по два предмета – 6 чел. в 2016-2017 уч. году их было 9 чел. по три и более предметам – 10 чел. в 2016-2017 уч. году их было 4 чел.

Среди учащихся неуспевающих по одному или двум предметам основными предметами неуспе-ваемости являются: математика – 22 чел., русский язык – 11 чел., литература – 10 чел., биология – 8 человек, история – 6 человек, английский язык – 6 чел., физика – 4 чел. 2 человека не успевают по химии. По 1 чел. не успевают по экономике и музыке. Из 712 учащихся 2 – 11 классов 42 школьника имеют одну «3» за год по: 18 чел. по математике, 11 человек по русскому языку, 6 чел. по английскому языку, 2 чел. по истории, литературе, геогра-фии, по 1 чел. по литературе, ОДНКР, биологии, химии, родному слову.

Самая низкая качественная успеваемость среди классов начальной школы (от 30% и ниже) у учащихся 4Г класса (Теплякова И.А.); в основной школе у учащихся 5БВ классов (Ганжа А.А., Краснобородкина Н.Н.), 7А класса (Бондаренко С.Н.), 7Б класса (Наставко И.Г.),8Б класса (Бозина О.А.), 9Б и 9В классов (Рыженкова И.А., Железнякова О.Е.), в старшей школе у учащихся 10Б и 11А (Бабичева Е.А., Фоминых О.В.). Уровень качественной успеваемости здесь составляет 27% в 10-ом, 8% в 11-ом классах.

Анализ результатов промежуточной аттестации учащихся

В соответствии с ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации», «Положением об итоговом контроле в переводных классах МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 97», Уставом школы, планом контрольной деятельности администрации школы на 2017 – 2018 учеб-ный год проведена промежуточная аттестация обучающихся 2-8, 10 классов в форме комплексных контрольных и итоговых контрольных работ.

Промежуточная аттестация проводилась с целью определения соответствия уровня пред-метных компетенций учащихся 2-8, 10 классов требованиям ФГОС НОО, ФГОС ООО (5-7 классы) и ФК ГОС (8, 10-ые классы).

Задачи промежуточной аттестации: 1. Проанализировать уровень знаний, умений и навыков учащихся 2-8, 10 классов. 2. Принять управленческие решения по итогам контрольной деятельности

Промежуточная аттестация (летняя сессия) учащихся обучающихся 2-8, 10 классов прошла в со-ответствии с Уставом школы, п. п.3.12, 3.13, Положением о порядке проведения промежуточной аттестации во 2-8, 10 переводных классах МОБУ «СОШ № 97». По результатам промежуточной аттестации обучающихся 2-8, 10 классов показали удовлетвори-тельный уровень качественной успеваемости и уровень обученности, соответствующий ФГОС НОО, ФГОС ООО (5-7 классы) и ФК ГОС (8, 10-ые классы).

Работая в рамках школьной системы оценки качества образования учителя-предметники имеют возможность корректировать свою деятельность по повышению уровня сформированно-сти предметной компетенции, но данные результаты говорят о неэффективности методической работы педагогов по повышению уровня сформированности предметной компетенции

Достижения обучающихся в олимпиадах различных уровней

Для организации предпрофильной подготовки и профильного обучения, а также результа-тивной работы с учащимися, имеющими повышенный уровень учебной мотивации, организо-ваны элективные курсы, решающие разные задачи:

- формирование устойчивой учебной мотивации по предмету; - повышение уровня качества знаний; - расширение знаний в данной учебной области. В течение учебного года, согласно плану работы школы, были проведены конкурсы, олим-

пиады, научно-практическая конференция. Результативность работы по данному направлению такова:

93

Результаты участия школьников в олимпиадах различных уровней Начальная школа

№ п/п

Вид олимпиад, конкурсов Участники Призеры и победители

1

Школьная олимпиада:

Математика 42 чел. 5 чел. – 2 м. 2 чел. – 3 м.

Русский язык 42 чел. 3 чел. – 1 м. 3 чел. – 2 м. 3 чел. – 3 м.

Окружающий мир 42 чел. 1 чел. – 1 м. 1 чел. – 2 м. 3 чел. – 3 м.

Литературное чтение 45 чел. 1 чел. – 1 м. 2 чел. – 2 м. 3 чел. – 3 м.

2 Школьный конкурс рисунков «Юби-лей школы»

38 чел. 1 чел. – 1 м. 1 чел. – 2 м. 1 чел. – 3 м.

3 Школьный конкурс творческих ра-бот «Мой первый учитель»»

31 чел. 1 чел. – 1 м. 1 чел. – 2 м. 1 чел. – 3 м.

4 Школьный конкурс чтецов «Ново-годний калейдоскоп»

28 чел. 5 чел. – 1 м. 5 чел. – 2 м. 4 чел. – 3 м.

5 Школьный конкурс поделок «Ново-годняя игрушка»

35 чел. 1 чел. – 1 м. 1 чел. – 2 м. 1 чел. – 3 м.

6 Школьный конкурс плакатов «Война и мир»

6 чел. 1 чел. – 2 м.

7 Школьный конкурс «Лидер» уча-щихся 3-их классов

3Б – 1 м. 3А – 2 м. 3В – 3 м.

8 ХIХ школьная научно – практиче-ская конференция учащихся «Первые шаги в науку». Секция «400-летию г. Новокузнецка посвящается…»

42 чел. 5 чел. – 1 м. 1 чел. – 2 м. 3 чел. – 3 м.

9 Районный конкурс «Новогодняя иг-рушка»

6 чел. 4 чел. – 1 м. 1 чел. – 3 м.

10 VIII Городской заочный конкурс-олимпиада «Знатоки природы» Номи-нация «Окружающий мир

9 чел. 8 чел. – 1 м. 1 чел. – 3 м.

11 Муниципальный этап областной экологической акции «Помоги птице зимой!» «Каждой пичужке- наша кор-мушка»

1 чел. 1 чел. – 3 м.

94

12 Региональный этап XVI Всероссий-ского детского экологического фо-рума «Зелёная планета - 2018»: - Конкурс рисунков «Зелёная планета гла-зами детей» - Конкурс плакатов «Добрые дела»

3 чел.

2 чел.

3 чел. – 1 м.

2 чел. – 1 м.

13 Межрегиональная олимпиада по окружающему миру «Как прекрасен этот мир»

1 чел. 1 чел. – 1 м.

14 Региональная игра «Наш край род-ной»

1 чел. 1 чел. – 2 м.

15 Региональная игра «Самый умный первоклассник»

3 чел. 1 чел. – 1 м.

16 Региональный конкурс проектов «От идей к действию»

6 чел.

1 м.

17 Всероссийский конкурс рисунков «Чудо-юдо рыба-кит»

5 чел. 2 чел. – 1 м. 1 чел. – 2 м. 2 чел. – 3 м.

18 Всероссийский дистанционный кон-курс «Junior Jack»

5 чел. 2 чел. – 1 м. 3 чел. – 2 м.

19 Всероссийская онлайн-олимпиада по математике «Заврики»

96 чел. 59 чел. – 1 м.

20 Международный конкурс «Я люблю природу»»

10 чел. 7 чел. –1 м. 2 чел. – 2 м.

21 Международный дистанционный конкурс «Старт»

6 чел. 6 чел. –1 м.

22 Международный конкурс «Олим-пиксик» от проекта «Уроки начальной школы», предмет «Окружающий мир»

20 чел. 16 чел. – 1 м. 2 чел. – 2 м. 2 чел. – 3 м.

23 Международный конкурс «Знатоки экологии» от проекта «Год экологии 2017»

21 чел. 1 чел. – 1 м. 2 чел. – 2 м. 10 чел. – 3 м.

24 Международный чемпионат началь-ной школы «Вундеркинд»

123 чел. 1 чел. – 1 м. 4 чел. – 3 м.

9 чел. – лауреаты

25 V Международный блицтурнир «Всезнайка»

76 чел. 1 чел. – 1 м. 1 чел. – 3 м.

9 чел. – лауреаты

26 Международный конкурс по окру-жающему миру

6 чел. 6 чел. – 1 место

27 Международный конкурс по окружа-ющему миру

1 чел. 1 чел. – 1 м.

28 Международный конкурс «Здоровье и безопасность»

1 чел. 1 чел. – 1 м.

29 Международный конкурс по матема-тике

1 чел. 1 чел. – 1 м.

95

30

Международная олимпиада «Зна-нио» (межпредметная викторина)

12 чел. 5 чел. – 1 м. 4 чел. – 2 м. 3 чел. – 3 м.

31 III международная онлайн-олимпи-ада по русскому языку «Русский с Пушкиным»

88 чел. 5 чел. – 1 м. 4 чел. – 2 м. 3 чел. – 3 м.

32 Международный конкурс – игра по математике «Слон»

123 чел. 2 чел. – 1 м. 1 чел. – 3 м.

12 чел. - лауреаты

33 Международный конкурс – игра по русскому языку «Еж»

37 чел. 2 чел. – 1 м. 2 чел. – 2 м. 3 чел. – 2 м.

9 чел. – лауреаты

34 Международный конкурс «Эхо по-беды»» от образовательного портала «Одарённость»

1 чел. 1 чел. – 1 м.

35 Международный конкурс «Кругово-рот знаний»

3 чел. 1 чел. – 1 м.

36 Международный конкурс «Snow magic»

4 чел. 1 чел. – 1м. 3 чел. – 3 м.

37 Международная дистанционная олимпиада «Зима-2018» по окружаю-щему миру от проекта «Инфоурок»

12 чел. 3 чел. – 1м. 4 чел. – 2 м. 2 чел. – 1 м.

38 Межпредметная онлайн-олимпиада по русскому языку «Дино-олимпиада»

79 чел. 2 чел. – 1м. 2 чел. – 2 м. 1 чел. – 3 м.

39 Международная онлайн-олимпиада по математике Дино, платформа Учу.ру

66 чел. 28 чел. – 1 м. 25 чел. – 2 м.

40 Международная онлайн-олимпиада по математике BRICSMATH

81 чел. 48 чел. – 1 м.

41 Международная олимпиада по окру-жающему миру. «Зимний фестиваль знаний. «КОМПЭДУ»

16 чел. 15 чел. – 1 м. 1 чел. – 2 м.

42 Международная олимпиада по рус-скому языку. «Зимний фестиваль зна-ний. «КОМПЭДУ»

10 чел. 9 чел. – 1 м. 1 чел. – 2 м.

43 Международная олимпиада по мате-матике. «Зимний фестиваль знаний. «КОМПЭДУ»

20 чел. 17 чел. – 1 м. 2 чел. – 2 м. 1 чел. – 3 м.

44 Международная олимпиада по лите-ратурному чтению «Зимний фестиваль знаний. «КОМПЭДУ»

11 чел. 4 чел. – 1м. 4 чел. – 2 м. 2 чел. – 3 м.

45 Международная олимпиада по окру-жающему миру «Чудеса вокруг нас»

5 чел. 5 чел. – 1 м.

46 Международная «Большая школьная олимпиада» «Знаю всё» от «Знанио»

10 чел. 1 чел. – 1м. 3 чел. – 2 м.

96

4 чел. – 3 м.

47 Международная дистанционная олимпиада «Эрудит»

3 чел. 1 чел. – 2 м. 1 чел. – 3 м.

48 Международный чемпионат началь-ной школы «Вундеркинд» (зимний се-зон сезон). Центр дополнительного образования «Снейл»

21 чел. 1 чел. – 1 м. 1 чел. – 2 м. 3 чел. – 3 м.

Всего: Международный уровень – 351 чел. Всероссийский уровень – 106 чел. Региональный уро-вень – 16 чел. Муниципальный уровень – 10 чел. Школьный уро-вень – 267 чел.

Международный уровень – 325 чел. Всероссийский уро-вень – 69 чел. Региональный уро-вень – 14 чел. Муниципальный уровень – 10 чел. Школьный уровень – 126 чел.

Основная и старшая школа

Вид олимпиад Участники Победители и призеры

5-9 кл 10-11 кл. 5-9 кл 10-11 кл.

Математика:

1. Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников.

38 2 4 0

2. Региональная олимпиада по мате-матике среди базовых школ НФИ КемГУ

4 0 участники 0

Экономика

1. Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников.

0 2 0 0

Химия:

1. Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников.

7 6 1 0

2. Муниципальный этап Всероссий-ской олимпиады школьников.

1 0 участник 0

3. I Всероссийская олимпиада по хи-мии для 8-11 классов

23 0 2 чел. – 1 м. 7 чел. – 2 м. 6 чел. – 3 м.

0

4. Международная олимпиада про-екта intolimp.org «Химия 8 класс» Международная олимпиада проекта in-tolimp.org «Химия 9 класс»

33 0 3 чел. – 1 м. 5 чел. – 2 м. 14 чел. – 3 м.

0

Физика:

1. Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников.

21 5 2 2

97

2. Муниципальный этап Всероссий-ской олимпиады школьников.

0

1 0 Участник

Информатика:

1. Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников.

0 5 0 0

2. Региональная олимпиада по ин-форматике «Интернет-поиск-2017» среди базовых школ НФИ КемГУ.

0

2 0 3 место

Русский язык:

1. Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников;

41 6 7 0

2. Муниципальный этап Всероссий-ской олимпиады школьников;

1

0 участник 0

3. Международная олимпиада mir-olimp.ru «Потрудись грамотей! Девя-тый класс»

10 0

8 чел. Диплом 1 ст.

2 чел. Диплом 2 ст.

0

4. Заочная Международная олимпи-ада по русскому языку.

5 3 5 чел. – 1 м.

3 чел. – 2 м.

Литература:

1. Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников.

28 5 8 0

1. Муниципальный этап Все-российской олимпиады школьников.

1

0 1 чел. – 3 м. 0

2. Международная олимпиада про-екта compedu.ru «Весенний фестиваль знаний 2018»

10 0

5 чел. диплом 1ст.

5 чел. диплом 2 ст.

0

Английский язык:

1. Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников.

29 5 10 2

2. Муниципальный этап Всероссий-ской олимпиады школьников.

0

1 0 1 чел. – 1 м.

2. Региональный этап Всероссий-ской олимпиады школьников.

0 1 0 участник

3. Международная олимпиада «Осень 2017» проект «Инфоурок»

19 0 2 чел. – 1 м. 2 чел. – 3 м.

0

Биология:

1. Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников.

27 5 6 0

Обществознание:

1. Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников.

6 7 1 чел. – 1 м. 2

2. Региональная олимпиада по обще-ствознанию среди ОУ юга Кузбасса,

4 0 1 чел. – 3 м.

98

работающих по договору с НФИ КемГУ

История:

1. Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников.

18 5 0 0

Право:

1. Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников

0 11 0 0

2. Первая Всероссийская олимпиада по праву «Имею право!»

2 0

2 чел. – Ди-пломы 1 ст.

0

География:

1. Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников.

34 6 0 0

Технология

1. Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников.

32 0 12 0

2. Международная олимпиада «Осень 2017» проекта «Инфоурок»

2 0 1 чел. – 1 м. 1 чел. – 2 м.

0

Музыка:

1. Всероссийская олимпиада по му-зыке «Золотая лира», проводимый на сайте «Продлёнка».

3 0 1 чел. – 1 м. 1 чел. – 2 м.

0

Физическая культура

1. Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников

32 6 5 0

2. Муниципальный этап Всероссий-ской олимпиады школьников.

4 0 участники 0

Вузовская олимпиада школьников КемГУ

0 3 0 Участники

Количество участников/победите-лей по уровню

435 100 133 Школ. ур. – 56 чел. Муниц. ур. – 2 чел. Рег. ур. – 3 чел. Федерал. ур. – 19 чел. Междун. ур. – 53 чел.

14 Школ. ур. – 6 чел. Муниц. ур. – 0 чел. Рег. ур. – 2 чел. Федерал. ур. – 3 чел. Междун. ур. – 3 чел.

Результаты участия школьников в конкурсах различных уровней

Вид конкурса Участники Победители

5-9 кл 10-11 кл. 5-9 кл 10-11 кл.

Математика:

99

1. XIX открытая школь-ная научно-практическая конференция учащихся

0 5 0 участники

2. Всероссийский конкурс «Математика – царица наук!»

1 0 1 чел. – 1 м.

0

3. Международный ди-станционный конкурс по математике «Олимпус 2017» – осенняя сессия»

2 0 1 чел. – 3 м.

0

4. НФИ КемГУ «Матема-тический марафон»;

0 5 0 Участники

Химия:

1. Международный кон-курс interkon.online «Пла-нета знаний». «Отряд Мен-делеева». Химия. Девятый класс».

22 0 2 чел. – 1 м. 4 чел. – 2 м. 9 чел. – 3 м.

0

2. Всероссийский кон-курс «Знатоки химии»

11 0 4 чел. – 2 м. 2 чел. – 3 м.

0

3. Всероссийский кон-курс «Химический калей-доскоп»

3 0 1 чел. – 2 м. 1 чел. – 3 м.

0

4. XIX открытая школь-ная научно-практическая конференция учащихся

0 3 0 участие

География:

1. Международный дистанционный конкурс по географии «Олимпис 2017 – Осенняя сессия»

5 0 1 чел. – 1 м. 1 чел. – 3 м.

0

2. XIX школьная научно-практическая кон-ференция учащихся

2 0 участники 0

История:

2. Областной конкурс сочинений по праву на тему выборов среди уча-щихся 10-11 классов

0 1 0 участник

3. Межрегиональная научно-практическая крае-ведческая конференция «Конюховские чтения», по-священная 400-летию осно-вания города Новокузнецка

2 0 участник 0

Обществознание:

100

1. XIX школьная научно-практическая конференция учащихся

2 0 участники 0

Русский язык:

1. Муниципальный этап Всероссийского конкурса сочинений «С любовью к России»

1 1 1 чел. – 1 м. 1 чел. – 1 м

2. Международный кон-курс «Алфавит» от проекта «Уроки русского языка»

10 8 3 чел. – 1 м. 3 чел. – 2 м.

4 чел. – 1 м. 2 чел. – 2 м.

Литература:

3. Международный дистанционный конкурс «Старт»

14 0 7 2 чел. Диплом 1

ст. 5 чел. Диплом 2

ст.

0

4. Городской конкурс журналистских материалов «С любовью к городу», по-священного 400-летию Но-вокузнецка

1 0 1 чел. – 1 м.

0

5. Муниципальный этап соревнований Jun-iorSkills (компетенция: «Журналистика») по стан-дартам WorldSkills Russia

1 1 1 чел. – 1 м. 1 чел. – 1 м.

Английский язык:

1. XIX открытая школь-ная научно-практическая конференция учащихся

0 2 0 участники

2. Международный кон-курс “English Club” от про-екта «Уроки английского»

11 0 Участники 0

3. Международный кон-курс «Планета знаний»

5 0 1 чел. – 1 м. 2 чел. – 2 м. 2 чел. – 3 м.

0

4. Международный кон-курс «Snow magic»

3 0 2 чел. – 1 м. 1 чел. – 2 м.

5. Всероссийский кон-курс «Junior Jack» (заочный)

6 0 2 чел. – 1 м. 2 чел. – 2 м. 2 чел. – 3 м.

0

Информатика:

1. Районный конкурса по информатике для 10-11 классов «Офисные техно-логии – 2017»

0 2 0 участники

101

2. Районный конкурс «Презентация на «отлично»

2 0 1 м. 0

3. Районный этапа муни-ципального конкурса по информатике для 6 – 7 клас-сов «Векторное творчество»

4 0 1 чел. – 1 м. 0

4. XIX школьная научно-практическая конференция учащихся

0 3 0 2 м.

5. Городской конкурс по информатике для 10-11 классов «Офисные техно-логии -2017»

0 1 0 участники

6. Городской конкурс «Презентация на «отлично»

2 0 1 место 0

7. Муниципальный этап конкурса по информатике для 6 классов «Векторное творчество»

1 0 Участники 0

8. Международный кон-курс по информатике и ИКТ «Инфознайка»

9 11 Регион: 1-3 м. – 3 чел.

Регион: 1 чел. – 2 м. 1 чел. – 3 м.

9. Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет

15 20 -

-

ИЗО

1. Муниципальный твор-ческий фотоконкурс город-ской благотворительной ак-ции «Мелочные фантазии или чья-то жизнь уже не ме-лочь» в помощь детям с тя-желыми заболеваниями, за неравнодушие и под-держку.

3 0 1 чел. – 3 м.

0

Музыка

1. Районный конкурс «Знатоки музыки»

1 0 1 чел. – 1 м.

0

Физическая культура

1. Городское первенство города по легкой атлетике

6 8 Участники Участники

2. Городское первенство «Кросс нации»

10 10 Участники Участники

3. Районные соревнование «Весёлые старты» посвя-щённые «День трезвости»

12 0 3 м. 0

102

4. Школьные соревнова-ния по игре «Снайпер»

30 0 5А – 1 м. 5В – 2 м. 5Б – 3 м.

0

5. Школьные соревнова-ния «Веселые старты»

78 0 участники 0

6. Школьные соревнова-ния «Полоса препятствий»

30 0 участники

0

7. XIX открытая школь-ная научно-практическая конференция учащихся

0 2 0 участники

8. Школьные соревнова-ния по игре «Футбол»

12 0 8А – 1 м. 8Б – 2 м.

0

9. Муниципальный этап Президентских состязаний

16 0 участники

0

10. Всероссийский физ-культурно-спортивно комплекс «Готов к труду и обороне» ГТО (муници-пальный этап)

9 4 4 – золотых знака 2 – серебряный

знак 1 – бронзовый

знак

1 – золотой значок3 – серебряный

знак

Количество участни-ков/победителей по уровню

207 (без ф-ры)

87 98 чел. Школа – 0 чел. Район – 16 чел. Город – 6 чел. Регион – 3 чел. Федер. – 34 чел. Междун. – 39 чел.

20 чел. Школа – 3 чел. Район – 2 чел. Город – 2 чел. Регион – 2 чел Федер. – 4 чел. Междун. – 7 чел.

Во Всероссийской олимпиаде школьников на школьном этапе учащиеся приняли участие в олимпиадах по 15 предметам. Всего участников – 389, из них ― 313 учащиеся 5-9 классов по 12 предметам; ― 76 учащихся 10-11 классов по 14 предметам. 1. Победители и призёры среди: ― 5-9 классов – 56 человек по 10 предметам; ― 10-11 классы – 6 человек по 3 предметам.

По 5 предметам нет ни победителей, ни призёров (история, география, экономика, право, информатика). Участниками муниципального этапа стали учащиеся 8-11 классов – 8 человек по 5 предметам. Среди них победителем стал 1 человек: Саидмирзоев Дилшод 10Б – английский язык – 1 м. Он же стал участников регионального этапа ВОШ. Появилась новая форма работы с учащимися, которая эффективно сочетается с требованиями ФГОС – учебно-сетевые проекты (УСП) в начальной форме, СДО в основной и средней школе.

Данные о поступлении в учреждения профессионального образования В 2017- 2018 учебном году выпускалось 26 учащихся 11-го класса. По результатам ЕГЭ-

2018 из 11 выпускников социально-эконмического профиля 6 человек (55%) поступили в высшие учебные заведения этого профильного направления (СибГИУ, НФИ КемГУ), 4 человека (36%) поступили в высшие учебные заведения гуманитарно-юридического направления, 1 (9%) выпуск-ник (Крылова Мария) выбрала филологическое направления С-Петербургского университета; из 15 выпускников информационно-технологического профиля 10 человек выбрали при поступле-нии в высшие учебные заведения специальности своего профиля (67%), 3 выпускника поступили

103

в средние специальные профессиональные учреждения по своему профилю, где возможность поступления могла быть только после 11-го класса, 2 человека (13%) выбрали технические специ-альности СПО. Из 66 выпускников 9-ых классов 32 человека (49%) выбрали профильные классы средних обще-образовательных учреждения города Новокузнецка, 3 чел. выбрали специальности гуманитарно-юридической направленности, 4 чел. выбрали специальности информационно-технологиче-ской направленности, 3 чел. выбрали специальности оборонно-спортивной направленности, 2 чел. выбрали специальности социально-экономической направленности, 11 чел. выбрали техни-ческие специальности, 1 чел. специальность химико-биологического направления, 2 чел. вы-брали специальности экономической направленности, 1 чел. выбрал специальность художе-ственно-эстетического направления и 1 выпускник специальность, связанную с дошкольным об-разованием в средних специальных профессиональных учреждениях города. Данные о достижениях и проблемах социализации обучающихся (правонаруше-

ния, поведенческие риски) В МБОУ «СОШ №97» 32 класса, из них 14 классов начальная школа, среднее звено 15

классов, старшее звено 3 класса. В течение всего 2017-2018 учебного года социальный педагог выступал посредником между учащимися и учреждением, организацией, семьей, средой, специа-листами различных социальных служб, ведомств и административных органов, организовывая взаимодействие с органами и учреждениями системы профилактики безнадзорности и правона-рушений несовершеннолетних. С целью реализации Федерального закона от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" им была организована и проводилась работа по вопросам, возникающим: с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации; с детьми, оставшимися без попечения родителей; с детьми-инвалидами; с детьми с огра-ниченными возможностями здоровья, то есть имеющими недостатки в физическом и (или) пси-хическом развитии; с детьми, оказавшимися в экстремальных условиях; с детьми – жертвами наси-лия; с детьми, проживающими в малоимущих семьях; с детьми с отклонениями в поведении; с детьми, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятель-ств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи. На первичный школьный учет в МБОУ «СОШ №97» для осуществления комплекса мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности учащихся, изучения осо-бенностей личности учащихся и их микросреды, условий их жизни, выявления интересов и по-требностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонения в поведении учащихся и своевременного оказания им социальной помощи и поддержки было поставлено на конец учеб-ного года: - 53 ребенка из многодетных семей - 32 ребенка из малообеспеченных семей - 10 из приемных и опекаемых семей В течение года обучающиеся категории опекаемых по ежемесячной заявке о количестве проезд-ных на основании ежегодно заключаемого договора с МБУ «Единым центром организации пас-сажирских перевозок Новокузнецкого городского округа» обеспечивались для проезда в город-ском пассажирском транспорте проездными билетами. Регулярно в соответствии с распорядительными документами, на основании регистров и справок из УСЗН (Управления социальной защиты населения области), приказов УОиП, по заявлению законных представителей, формировался банк данных о семьях и детях. Ежемесячно предостав-ляется отчет (табеля по питанию) в ЦБ КОиН, УСЗН, УОиП. Регулярно проводится работа по организации, контролю и отчетности по бесплатному питанию детей из малообеспеченных и многодетных семей, опекаемых. Ежемесячно по заявлению опекунов (попечителей), родителей (законных представителей) учащиеся МБОУ «СОШ №97» получают дотацию на льготное горя-чее питание.

104

В период учебного процесса в муниципальном общеобразовательном учреждении были созданы условия для полноценного воспитания, развития и образования детей, по организации и реали-зации мер социальной поддержки на получение дотаций на бесплатное горячее питание на базе муниципального общеобразовательного учреждения: - предусмотренных подпунктом 7 пункта 1 статьи 3 Закона Кемеровской области от 14.11.2005 N 123-ОЗ «О мерах социальной поддержки многодетных семей в Кемеровской области» для 52 де-тей; - в соответствии с Решением Новокузнецкого городского Совета народных депутатов N 12-200 от 09.01.2013г. «О мерах социальной поддержки для обучающихся из малообеспеченных семей и семей, в которых родители (родитель) потеряли работу и состоят на учете в службе занятости в качестве безработных» для 27 детей В течение учебного года два раза проводилось обследование семей, где проживают опекаемые - в октябре, марте. Всего составлено 24 акта обследования. Проведено весеннее обследование сохран-ности жилых помещений нанимателем или членом семьи нанимателя по договору социального найма либо собственником которого являются дети, оставшиеся без попечения родителей, со-ставлено 4 акта обследования. Ведется сбор информации о проведении летних каникул учащи-мися, проживающими в приемных и опекунских семьях. Проведен анализ и организация занято-сти несовершеннолетних, учащихся находящихся под опекой (попечительством) в свободное время и периоды проведения осенних, зимних, весенних каникул. Среди опекунов и попечителей проведена разъяснительная работа о предоставлении путевок в оздоровительный лагерь на лет-ний период. В школе работает Служба примирения. За отчетный период была проведена определенная про-филактическая работа: - работа по сбору заявок, затрагивающих интересы детей и родителей, обучающихся и педагогов, а также случаев конфликтных и криминальных ситуаций взаимодействия с целью снижения ко-личества административного реагирования на правонарушения и распространения среди участ-ников образовательного процесса цивилизованных форм разрешения конфликтов на основе принципов восстановительной медиации; - за период деятельности ШСП рассмотрено 7 конфликтов, проведено несколько пробных про-цедур по формированию адаптивных и эффективных стратегий поведения и выработке комму-никативных навыков и умений разрешать конфликты для участников образовательного процесса; - разработаны 2 пробные восстановительные программы примирения Школьной Службой При-мирения; проведено обсуждение программ и намечен план развития Службы Примирения; - оказана социально-педагогическая помощь 12 семьям в проблемах, связанных с учебой, поведе-нием, по вопросам разрешения проблемных жизненных ситуаций, снятие стресса, воспитание детей в семье и т.п. - оказана индивидуальная социально-педагогическая помощь 32 детям в устранении причин, нега-тивно влияющих на их посещаемость и успеваемость; - выявлено 5 запросов потребностей детей, педагогов в разрешении конфликтов с детьми и раз-работаны меры помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствую-щих учреждений и организаций; - собраны и представлены в КДН 6 пакетов материалов о принятии мер к родителям за ненадле-жащее воспитание и обучение детей; - проведено 8 советов профилактики, рассмотрено 69 подростков вместе с родителями, в связи с их поведением и успеваемостью, в том числе и по докладным сотрудников школы. По результатам рассмотрения дел через СП ставился вопрос или о постановке на учет (контроль) или о передачи дела на КДН. Проводилась индивидуальная профилактическая работа (беседы с родителями и подростками). - В Комплексный центр социального обслуживания населения, УСЗ собраны и обработаны па-кеты документов претендентов на получение материальной помощи (4 семьи выпускников 11-х классов из малообеспеченных семей). А в рамках социальной акции «1 сентября – каждому школь-нику» формируются списки претендентов на разные виды помощи, родители получают консуль-тацию по вопросам сбора документов.

105

- постоянно проводилась работа по докладным от учителей, родителей по вопросам поведения и успеваемости. В течение года поступило 15 докладных по разным вопросам на 18 учащихся. - проводилась работа по профориентации: проведены беседы с учениками 8,9,11 классов профо-риентационной направленности, распространены буклеты об учебных заведениях города среди учителей и обучающихся. - оказана помощь в оформлении документов в ВСШ одному подростку. В 2017 - 2018 учебном году дети и родительская общественность были привлечены к социально значимым мероприятиям, акциям: • областной акции «Рождество для всех и каждого» (дети из малообеспеченных, многодетных се-мей, а также учащиеся, воспитывающиеся в приемных и опекунских семьях); • городской благотворительной акции 2018 года «Мелочные фантазии или Чья-то жизнь уже не мелочь!» в рамках муниципального общественного проекта «400-летию города Новокузнецка – 400 Добрых Дел» (Волонтеры-учащиеся «группы риска» были привлечены к участию в благотво-рительной акции под девизом «Для нас мелочь, а для кого-то вполне реальная помощь и даже жизнь!» В акции приняли участие все классы школы, было собрано около 848 монет = 1754 руб-лей 75 копеек и изготовлены коллективные и индивидуальные работы «Город, в котором я расту!», «400-летие города Новокузнецка». • антинаркотической акции «Родительский урок» в Кузбассе; • акции «Помощь выпускникам 11-х классов» - были собраны заявки на помощь выпускникам из 4х малообеспеченных семей. • акции «1 сентября – каждому школьнику» - были собраны заявки на помощь детям из мало-обеспеченных и многодетных семей из различных источников. С целью изучения и выявления социальных проблем, возникающих в школе, социальным педа-гогом был применен метод социометрического изучения среды классов, в которых преобладали конфликты, агрессия по отношению к одноклассникам и учителям, но данная методика скепти-чески встречалась классными руководителями. Организовывались акции «Мы за здоровый образ жизни» (ноябрь и апрель), в рамках этих акций проведены мероприятия:

Классный час «Бяка и бука», направленный на сплочение коллектива в 5-7 классах; Ролевая игра «Суд над вредными привычками» в 10х классах; акция «Нет - табакокурению» в 9-11 классах; Беседы нарколога в 8-9 классах «Влияние алкоголя и наркотиков на подростковый орга-

низм» заседание методического объединения классных руководителей с выступлением социаль-

ного педагога по теме «Подростки «группы риска» и различные зависимости» классные часы в 1-11 классах и МО классных руководителей по теме «Правовые основы

государственной защиты детства»

Проведено индивидуальных бесед профилактического характера: с подростками 320 с родителями 218 с классными руководителями 84 итого 622. Материалы информационного характера по вопросам, алкоголизма, табакокурения, употребле-ния наркотиков и правам ребенка размещены на стенде; один раз в месяц в школе на индивиду-альные беседы с учениками, склонными к употреблению алкоголя и курения, приглашается врач – нарколог; проводилась встреча с инспекторами ФСИН, ПДН ОВД с просмотром фильмов о проблемах, связанных с наркоманией, акции «Не дай себя обмануть», обсуждением этой проблемы с учениками 9-11классов. В течение учебного года проводилось распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, затрагивающих интересы ребенка, проблемных ситуаций на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий; оказывалась помощь педаго-гам в разрешении конфликтов с детьми.

106

Динамика численности учащихся, состоящих на внутришкольном учёте за три года

Численность учащихся, состоящих на внутри-школьном учете в конце 2015/2016 учебного года, в том

числе:

Численность учащихся, состоящих на внутри-школьном учете в конце 2016/2017

учебного года

Численность учащихся, состоящих на внутри-школьном учете в конце 2017/2018

учебного года

дети, находящиеся в социально-опасном положении

дети, совершившие про-тивоправные поступки

дети, находящиеся в социально-опасном положении

дети, совершив-шие противо-правные по-ступки

дети, находящиеся в социально-опасном положении

дети, совершив-шие противо-правные по-ступки

1 семья

9 чел.

4 семьи (6 детей)

5 чел.

3 семьи (5 детей)

2 чел.

По обращению родителей проводится консультирование по различным вопросам. По-

стоянно проводится работа с детьми, систематически пропускающими уроки, с ярко выраженным нежеланием учиться, и их родителями. Учащиеся стоят на контроле, с ними проводятся посто-янно беседы, родителей информируют об успеваемости и посещаемости, приглашают на совет профилактики, по представлению школы на заседания КДН.

Достижения обучающихся и их коллективов в конкурсах, соревнованиях

ФИО Конкурс Результаты Месяц, год

Никитина И.П., педагог дополни-тельного об-разования

муниципальный фестиваль-конкурс нацио-нального творчества «Сибирь талантами богата»

почетная грамота, 3 ме-сто, ансамбль «Ла-душка»

февраль 2018

участие в работе секции «Управление каче-ством дополнительного образования: новое содержание и критерии оценки» в рамках XIX городских дней науки «Управление ка-чеством инновационной деятельности: об-разовательная практика и проблемы крите-риальной оценки» (МАОУ ДПО ИПК)

сертификат 8-9.02.2018

региональный фестиваль-конкурс нацио-нального творчества «Сибирь талантами богата»

диплом, 3 место, ан-самбль «Ладушка»

март 2018

городской конкурс исполнителей ино-странной песни среди детей и молодежи «Музыкомания» в номинации «Солисты»

Езерская Л., лауреат 2 степени

март 2018

открытый фестиваль – конкурс националь-ных культур «Волшебный ларец» (народное отделение)

грамота за участие, ан-самбль «Ладушка»

07.04.18

региональный молодежный форум «Разве можно былое забыть?..»

дипломы участника в номинации «Женский вокал» (Езерская Л., 11А, Усталова А., 10А)

08.05.18

107

Катунина Е.А.

- участие в работе секции «Управление ка-чеством дополнительного образования: но-вое содержание и критерии оценки» в рам-ках XIX городских дней науки «Управление качеством инновационной деятельности: образовательная практика и проблемы кри-териальной оценки» (МАОУ ДПО ИПК) - участие в проектировочных семинарах «Способы и методы поддержания психоло-гической безопасности образовательной среды» (МАОУ ДПО ИПК)

сертификат сертификаты

8-9 февр. 2018

февраль-май 2018

Глазков Б.Б., зам. дирек-тора по БЖ

районные соревнования «Юный пожар-ный»

Отряд ДЮП «Огнеборцы», грамота за 3 место

12.10. 2017г.

районные соревнования «Ум, оружие и сила»

9-11 классы, 2 место апрель

Борсук Л.Л., учитель ИЗО

всероссийский конкурс рисунков «Люби-мая книга»

- Рычков Д., диплом участника - Потемкина И., ди-плом участника - Минеева А., диплом участника - Матюков М., 7В, ди-плом участника - Ельникова А., диплом участника - Домрачева М., 6А, ди-плом участника - Бакурова Д., диплом участника

2018

Бозина О.А., учитель фи-зической культуры

Районные соревнования «Веселые старты» 3 место 21.09.17

Стародуб-цева Н.В.

областная экологическая акция «Помоги птице зимой!», муниципальный этап, кон-курс «Каждой пичужке – наша кормушка»

3 место, Килин А., 2В ноябрь 2017г.

Всероссийская благотворительная акция «Старость – в радость»

участие декабрь 2017г.

районный конкурс елочных игрушек «Но-вогодний сувенир»

- 1 место, Кобелев Е., 2В, «Снеговик» - 1 место, Смолякова А., 2В, «Собака»

8.12.17

Всероссийский детский экологический фо-рум «Зеленая планета – 2018», региональ-ный этап

- 1 место в конкурсе плакатов «Добрые дела», Смолякова А., 2В - 2 место в конкурсе плакатов «Добрые дела», Дульнев Н., 2В

март-ап-рель

2018

108

городской заочный конкурс-олимпиада «Знатоки природы» (номинация «Окружаю-щий мир», 2 кл.)

- 1 место, Смолякова А. - 1 место, Бусс У.

20.04.18

муниципальный этап областного конкурса «Зеркало природы»

- 1 место, Смолякова А. - 3 место, Бусс У.

апрель 2018

Шубникова Н.В.

районный конкурс елочных игрушек «Но-вогодний сувенир»

- 3 место, Епифанцев А., 3Б, «Часы» - 1 место, Смирнова К., 3Б

8.12.17

Шубина Т.П. районный конкурс елочных игрушек «Но-вогодний сувенир»

- благодарственное письмо за участие, Ка-дыралиева А., 2А, «Кон-фета»

8.12.17

Голыбина Н.С., педагог дополни-тельного об-разования

муниципальный фестиваль-конкурс нацио-нального творчества «Сибирь талантами богата»

почетная грамота, 2 ме-сто, ансамбль «Ла-душка»

февраль 2018

региональный фестиваль-конкурс нацио-нального творчества «Сибирь талантами богата»

диплом за участие, ан-самбль «Ладушка»

март 2018

открытый фестиваль – конкурс националь-ных культур «Волшебный ларец» (хореогра-фическое отделение)

дипломант 3й степени, ансамбль «Ладушка»

07.04.18

Раздел 5. Социальная активность и внешние связи

С 2004 учебного года с Новокузнецким филиал-институтом Кемеровского государствен-

ного университета; с 2003 года с Сибирским государственным индустриальным университетом. Школа является базовой площадкой ГОУ НПО «Новокузнецкий колледж № 2. Школа сотрудничает с НОУ ВиППО «Институт непрерывного образования» г. Новокуз-

нецка. В рамках воспитательной работы ведется сотрудничество с детскими городскими цен-

трами: «Орион», «Патриот», «Флагман», «Фаэтон», Дворцом творчества им. Н.К. Крупской, с дет-ской районной организацией «Юность Сибири». В 2017 – 2018 учебном году в творческих объ-единениях, секциях, кружках и клубах различной направленности, как в стенах школы, так и вне ее занималось 61% учеников школы.

Взаимодействие с такими социальными партнёрами позволяет совершенствовать условия для развития у ребят потребностей в самопознании, самовоспитании, саморазвитии, самоопреде-лении на основе нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров. Кроме того, это способствует формированию благоприятного эмоционально – психологического и нравствен-ного климата в школьном коллективе, позволяет апробировать моделируемые элементы воспита-тельной системы школы и новые формы внеклассной работы в жизнедеятельности школьного сообщества, даёт возможность формировать активную жизненную позицию, осуществлять лич-ностное развитие школьников в процессе игрового взаимодействия.

Раздел 6. Финансово-экономическая деятельность

Финансирование школы осуществляется из областного и местного бюджетов. За счет областных субсидий оплачивались стипендии отличникам 53 500 рублей, обслуживание здания, услуги гар-деробщиков. На 686 273,09 рублей пополнился библиотечный фонд, на 2 260,61 руб. приобре-тено канцтоваров. Местный бюджет на содержание школы за этот же период выделил 374 000

109

руб. на питание детей из многодетных семей, 327 682,66 руб. на питание в летнем лагере, 50 400 на проведение Акции 1 сентября (приобр. одежды), 19 200 руб оплата услуг связи.

Во внебюджетный фонд за 2017-2018 учебный год поступило 25 476,70 руб. На эти сред-ства были проведены гидравлические испытания теплового узла, приобретены журналы допол-нительного образования, учебники, доска разделочная для столовой.

В текущем году на платной основе работало три группы по подготовке детей к школе. Средняя стоимость для потребителей платных услуг составила 1 500 руб. в месяц.

Средства внебюджетного фонда расходуются на приобретение оборудования и материа-лов для ремонта школы, оплату услуг связи, бактериологических исследований и других нужд.

В прошедшем учебном году на заработную плату израсходовано 28 680 579,37 рублей. Родительские пожертвования помогли нам подготовить школу к новому учебному году,

произвести ремонт в учебных классах и местах общего пользования, значительно улучшить ком-фортные условия пребывания в школе. За счет средств родителей первоклассников оборудован дополнительный учебный класс для начальной школы.

Все добровольные пожертвования были внесены в банк или оприходованы по договору и израсходованы строго по назначению.

Раздел 7. Перспективы развития образовательного учреждения

Дальнейшее развитие образовательного учреждения определяется поэтапным

введением новых образовательных стандартов. В 2018-2019 учебном году по ним будут работать 1 – 8-ые классы. На новый учебный год сформировано три 1-х класса, наполняемость классов в начальной школе составляет в среднем 30 человек при норме 25. Введение новых стандартов предполагает расширение внеурочной деятельности. В школе вновь будут работать творческие кружки, спортивные секции для учащихся начальной школы. Продолжится сотрудничество с учреждениями дополнительного образования для детей среднего и старшего звена Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации», Концепция развития образования до 2020, Концепция духовно-нравственного воспитания определяют задачу управле-ния качеством образования как приоритетную. Одной из важнейших составляющих этого про-цесса в системе современного образования наряду с качеством образования является и воспита-ние. Поскольку воспитание – важнейшее явление духовной жизни общества для всех времен и народов. Без воспитания немыслима жизнь человеческого общества, ибо его назначение – пере-дача накопленных знаний и жизненного опыта от поколения к поколению. Без этого невозможно развитие человека.

Решение этих задач осуществляется за счет реализации Программы развития школы «Гражданское воспитание в школе: Я – гражданин»». Это направление в развитии образова-тельного учреждения является тем перспективней, что к настоящему времени в школе создана целостная воспитательная система, основанная на таких воспитательных программах как: для раз-вития 1–11 классов «Гражданско-патриотическое воспитание, формирование политической куль-туры и правового сознания», «Этическое и эстетическое воспитание обучающихся», «Семейное воспитание и педагогическое сопровождение семьи». Основные направления: 1. Гражданско-патриотическое; 2. Этическое и эстетическое; 3. Семейное воспитание. Стратегические задачи программы:

Создание условий для гражданского воспитания в школе. Развитие духовно-нравственной личности, разумно сочетающей личные интересы с об-

щественными. Формирование необходимых и правовых норм поведения в части государственных, трудо-

вых, гражданских и семейных законов, осознание себя как части правового государства, способного к сотрудничеству с другими через изучение Конвенции о правах ребёнка.

Воспитание чувства долга, ответственности, готовности к защите Отечества, чувства любви и привязанности к семье, родному дому, своей Родине, традициям, обычаям своего народа.

Формирование умений и потребности сохранять и преумножать богатства природы.

110

Обновление содержания воспитания и технологий на уровнях начального общего, основ-ного общего и среднего общего образования за счет ориентации содержания на форми-рование ключевых компетентностей, вариативности воспитательных программ.

Создание условий для непрерывного развития творческого профессионального потенци-ала педагогического коллектива школы.

Удовлетворенность всех участников образовательных отношений уровнем и качеством образовательных услуг.

Направления программы «Я – гражданин»: 1. Нравственное (этическое и эстетическое), 2. Гражданско-патриотическое (гражданско-правовое и национально-патриотическое). Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели программы. Рост активной гражданской позиции и патриотического сознания обучающимися, как ос-новы личности будущего гражданина России.

Оптимизация воспитательно-образовательного процесса, повышение качества школьного образования.

Рост познавательной активности учащихся. Рост образовательных и творческих достижений всех субъектов образовательной деятель-ности (участие в конкурсах, презентациях и т.д.)

Повышение профессиональной компетентности педагогов. Рост уровня комфортности условий для участников образовательной деятельности. Удовлетворенность всех участников образовательных отношений уровнем и качеством об-разовательных услуг.

Взаимодействие общеобразовательного учреждения с центрами дополнительного и про-фессионального образования, органами территориального и общественного самоуправле-ния. Работа по содержанию разработанной Программы развития школы в рамках новой вос-

питательной парадигмы, которая требует от учителей максимального содействия развитию по-тенциальных возможностей личности ученика, позволит сформировать в конечном итоге лич-ность способную к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, неза-висимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональ-ные решения и нести ответственность за свои поступки. Утверждение отчета будет произведено на заседании совета школы в сентябре 2018 года. Пригла-шаю принять активное участие в его обсуждении на сайте школы. Жду критических замечаний, предложений, вопросов, для более широкого освещения работы школы в прошедшем учебном году. Директор МБОУ «СОШ №97» Иванцов С.Е.