КЗ «Немирівський районний методичний кабінет»

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇЩОДО ВИВЧЕННЯ російської мови І СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ В

ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

У 2014/201 У 2014-2015 навчальному році вивчення світової літератури у 7-9 класах загальноосвітніх навчальних закладів здійснюватиметься за

програмою, затвердженою Міністерством: Зарубіжна література. 5–12 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних.– К. : Ірпінь: Перун, 2005. 

У 5 та 6 класах загальноосвітніх навчальних закладів навчання здійснюватиметься за новою програмою, затвердженою Міністерством: Зарубіжна література. 5–9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Видавничий дім «Освіта», 2013.

У програмі реалізовано нову структуру літературної освіти, яка затверджена новим Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти. Курс світової літератури в загальноосвітній школі поділено на три етапи: 5-7 класи – прилучення до читання, 8-9 класи – системне читання, 10-11 класи – творчо-критичне читання. Вивчення світової літератури в 5 – 7 класах побудовано на поєднанні проблемно-тематичного і жанрового принципів; у 8 – 9 класах – історико-літературного і жанрово-родового принципів; у 10-11 класах – історико-літературного і мультикультурного принципів. Така структура дає можливість вивчати твори світової літератури не тільки за хронологією, а й за принципом концентричного розширення (від простого – до складного, від початкових уявлень про літературне явище або творчість письменника – до поглиблення знань про них). Нова структура літературної освіти реалізує принцип перспективності в навчанні, дає можливість учням повертатися до того чи іншого письменника або етапу літератури в різні періоди, виховує у школярів повагу до книги, потребу йти поруч з улюбленими творами й митцями протягом подальшого життя.

Згідно з чинною структурою літературної освіти у 5-9 класах в учнів мають бути сформовані основні вміння й навички роботи з художнім твором, початкові уявлення про творчість письменників, окремі жанри, елементи змісту і форми, їх взаємозв’язок.

Перелік художніх творів для вивчення в 5-9 класах укладений відповідно до вікових особливостей дітей і підлітків на підставі рекомендацій науковців, учителів, психологів, бібліотекарів, а також результатів досліджень кола дитячого і підліткового читання школярів різних вікових категорій.

Програма є основою для календарно-тематичного та поурочного планування, в якому вчитель, враховуючи запропоновану кількість годин на вивчення тем у межах розділу, розподіляє години на вивчення художніх творів і види навчальної діяльності, планує види роботи, що спрямовані на опанування змісту матеріалу та формування вмінь і навичок учнів, опрацювання різних рубрик програми. Це дасть можливість вчителеві вільно і творчо підійти до реалізації програми в кожному класі, врахувати інтереси й рівень підготовки учнів, конкретні умови викладання (наявність художніх текстів; використання інформаційно-комунікаційних технологій; рівень володіння учнями іноземними мовами, знання української мови і літератури, історії та інших предметів; підготовка до контрольного оцінювання тощо).

Програма містить обов’язковий і варіативний компоненти (відповідно 80 %:20 %) . У кожному класі запропоновано теми й твори для обов’язкового текстуального вивчення, у тому числі поетичні твори для вивчення напам’ять. Варіативний компонент забезпечується можливістю вибору (вчителем і учнями) творів у межах обов’язкових тем, а також для уроків вивчення сучасної літератури, розвитку мовлення, позакласного читання і для уроків із резервного часу. Вибір учнів (в окремих розділах і темах програми) вимагає від учителя відповідного планування уроків, творчості, врахування читацьких інтересів молоді, здатності йти поруч зі своїми вихованцями, допомагати формуванню їхніх духовних потреб та естетичних смаків у сучасний період.

Літературна освіта в основній школі спрямована на розвиток сформованих у початковій школі і формування нових компетентностей та компетенцій.

Відповідно до Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти програма зі світової літератури для 5-9 класів забезпечує розвиток ключових компетентностей (уміння вчитися, спілкуватися державною, рідною та іноземними мовами, інформаційно-комунікаційної, соціальної, громадянської, загальнокультурної), а також спрямована на формування літературної компетентності

6 клас за новою навчальною програмою продовжує етап літературної освіти – прилучення до читання (5-7 класи), який продовжує розкривати учням неосяжний світ світової художньої літератури.

Для досягнення мети вивчення шкільного курсу «Світова література» необхідно вирішувати такі основні завдання:

– формувати в учнів уявлення про художню літературу як мистецтво слова, важливу складову системи мистецтв і духовної культури українського та інших народів світу;

– виховувати повагу до духовних скарбів українського народу та всього людства, расову, етнічну, соціальну, гендерну, релігійну, індивідуальну толерантність, здатність формувати, формулювати й активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей і пріоритетів, зберігати й примножувати кращі національні традиції;

– відпрацьовувати з учнями вміння й навички аналізу художнього тексту, здатність сприймати його з урахуванням авторської концепції й індивідуального стилю, бачити кожен конкретний твір у літературному, культурному та історичному контекстах;

– давати школярам оптимальний обсяг літературознавчих понять і термінів, потрібних для повноцінної інтерпретації художніх текстів, розуміння головних закономірностей перебігу літературного процесу;

– навчати учнів визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість літературних творів, у тому числі шляхом зіставлення зі зразками різних національних літератур та різних видів мистецтв;

– розвивати усне й писемне мовлення школярів, їхнє мислення (образне, асоціативне, абстрактне, критичне, логічне тощо);

– формувати в учнів потребу в читанні літературних творів, здатність засвоювати духовно-естетичний потенціал художньої літератури;

– виховувати повагу до книги як універсального носія інформації,

– відпрацьовувати навички розрізнення явищ елітарної та масової культури.

Об’єктом вивчення в курсі світової літератури є художній твір, його естетична природа та духовно-етична сутність. Аналіз та інтерпретація літературного твору мають спиратися на ґрунтовне знання тексту, докладний розгляд ключових епізодів, доречне цитування, виразне читання окремих творів або їх фрагментів тощо.

Згідно з Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти передбачається реалізація чотирьох змістових ліній: емоційно-ціннісної, культурологічної, літературознавчої і компаративної.

З метою підвищення мотивації учнів до вивчення української та іноземних мов у програмі з 5-6 класів закладено можливість читання художніх творів зарубіжних авторів в українських перекладах і мовами оригіналів (англійською, німецькою, французькою, російською тощо – за умови достатньої підготовленості учнів і вчителя).

У програмі для 6 класу подано такий розподіл годин: 58 на вивчення творів, 4 на розвитку мовлення, 4 для позакласного читання та 4 як резерв для використання на розсуд вчителя, який має змогу за потреби вносити деякі корективи (години можуть використовуватися на засвоєння недостатньо вивченого або забутого, проведення консультацій, індивідуальних занять з учнями).

Новий розділ «Сучасна література зростання і взаємини зі світом» сприятиме активізації читацької активності учнів, реалізації їх особистісного вибору цікавої книжки. Відповідно до Концепції літературної освіти

збережена орієнтація учнів на читання художніх текстів у повному обсязі (у програмі зменшено кількість і обсяг творів, але бажано, щоб учні їх прочитали повністю, що сприятиме формуванню поваги до книги).

Вивчення світової літератури у 6 класі загальноосвітніх навчальних закладів у 2014/2015 навчальному році здійснюватиметься за підручниками, рекомендованими Міністерством: Ніколенко О.М., Конєва Т.М., Орлова О. В., Зуєнко М. О., Кобзар О. І. Світова література. Підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – К.: Грамота, 2014.Волощук Є.В. Світова література. Підручник для 6 класу загальноосвітніх

навчальних закладів. – К.: Генеза, 2014.Представлені підручники відповідають вимогам програми зі світової

літератури для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів, хоча кожен з них має свої особливості.

Світова літератураОбов’язкова кількість видів контролю

5–9 класиКласи 5 6 7 8 9

Семестри І ІІ І ІІ І ІІ І ІІ І ІІКонтрольні

роботиу формі:

контрольного класного твору;

виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання тощо)

2

–

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

Уроки розвитку

мовлення*(РМ)

2(у+п

)

2(у+п

)

2(у+п

)

2(у+п

)

2(у+п

)

2(у+п

)

2(у+п

)

2(у+п

)

2(у+п

)

2(у+п

)

Уроки позакласногоЧитання (ПЧ)

2 2 2 2 2 2 2 2 1 1

Контрольнийдомашній

твір– – – – – – – – 1 1

Перевірка зошитів 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5

10–11 класиКласи 10 11 10 11 10 11

Семестри І ІІ І ІІ І ІІ І ІІ І ІІ І ІІ

Рівні РІВЕНЬ СТАНДАРТУ

АКАДЕМІЧНИЙ РІВЕНЬ ПРОФІЛЬНИЙ РІВЕНЬ

Контрольні роботи

у формі: контрольного

классного твору;

виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання тощо)

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

4

1

3

4

1

3

4

1

3

4

1

3

Уроки розвитку мовлення*

(РМ)

2у+п

2у+п

2у+п

2у+п

2у+п

2у+п

2у+п

2у+п

31у+2

п

32у+1

п

31у+2

п

32у+1

пУроки

позакласного читання

(ПЧ)

1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2

Контрольнийдомашній твір 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Перевірка зошитів 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5

У кожному семестрі обов’язковим є проведення двох уроків розвитку мовлення: одного уроку усного розвитку мовлення, а другого – писемного. Умовне позначення у таблиці – (у + п).

Поданий у таблицях розподіл годин є мінімальним і обов’язковим для проведення в кожному семестрі. Учитель на власний розсуд може збільшити кількість видів контрою відповідно до рівня підготовки учнів, особливостей класу тощо.

Можливі види контрольних робіт:– тест;– відповіді на запитання;– контрольний літературний диктант;– анкета головного героя;– комбінована контрольна робота тощо;– письмові контрольні твори.Можливі види контрольних робіт із розвитку мовлення:

складання оповідання (казки) за прислів’ям; добір прислів’їв, крилатих виразів, фразеологічних зворотів, що

виражають головну ідею твору; введення власних описів в інтер’єр, портрет, пейзаж у вже

існуючому творі; усний переказ оповідання, епізоду твору;

твір-характеристика персонажа; написання асоціативного етюду, викликаного певним художнім

образом; написання вітального слова на честь літературного героя, автора

тощо; твір-опис за картиною; складання тез літературно-критичної статті (параграфа

підручника); підготовка проекту (з можливим використанням мультимедійних

технологій) – індивідуального чи колективного – з метою представлення життєвого і творчого шляху, естетичних уподобань письменника тощо;

складання анкети головного героя, цитатних характеристик, конспекту, рецензії, анотації;

написання реферату; ідейно-художній аналіз поетичного чи прозового твору; написання листа авторові улюбленої книжки; інсценізація твору (конкурс на кращу інсценізацію уривка твору)

тощо.

Оцінювання навчальних досягнень учнівОцінку за ведення зошита зі світової літератури виставляють у

кожному класі окремою колонкою в журналі раз на місяць і враховують як поточну до найближчої тематичної.Виставляючи оцінку за ведення зошита з літератури, слід враховувати: наявність різних видів робіт; грамотність (якість виконання робіт); охайність; уміння правильно оформляти роботи (дотримання вимог орфографічного режиму). Учитель обов’язково перевіряє кілька робіт з метою виставлення аргументованої, об’єктивної оцінки, кількість цих робіт визначає на власний розсуд (але не менше двох на місяць).

Поточна оцінка виставляється до класного журналу в колонку з надписом, що засвідчує дату проведення заняття, коли здійснювалося оцінювання учнів.

Наприкінці кожної теми проводиться контрольна робота в одній із форм, поданих у таблиці вище.

На сторінці «Зміст уроку» робиться запис: «Контрольна робота (вид діяльності)», а на сторінці «Облік навчальних досягнень учнів» під датою виставляються оцінки та «н».

Тематичне оцінювання визначає рівень навчальних досягнень з певної літературної теми (частини теми, сукупності тем). Тематичну оцінку виставляють за результатами поточного оцінювання, враховуючи всі види навчальної діяльності, що підлягали оцінюванню протягом вивчення теми, не відводячи на це окремого уроку. Тематичний бал не підлягає коригуванню (повторне тематичне оцінювання не проводиться і оцінка за повторне тематичне оцінювання не виставляється). Якщо учень (учениця) був(ла)

відсутній(я) на уроках протягом вивчення теми, не виконував(ла) вимоги навчальної програми, у колонку з надписом «Тематична» виставляється «н/а» (не атестований(а)).

Семестрове оцінювання здійснюється на підставі тематичних оцінок і має бути наближеним до середнього арифметичного від суми балів тематичного оцінювання літературних знань. Отже, за І семестр, наприклад, у 9 класі з кількістю 2 годин на тиждень, семестровий бал виводять на основі трьох тематичних. При цьому слід враховувати динаміку особистих навчальних досягнень учнів з предмета, важливість теми (тривалість її вивчення, складність змісту, ступінь узагальнення матеріалу тощо), але завжди на користь учня. Наприклад, за відсутності 1 тематичної оцінки (учень був не атестований (н\а) з поважної причини) семестровий бал має виставлятися на підставі наявних тематичних оцінок на користь дитини, з урахуванням самостійного засвоєння нею матеріалу попередньої теми, за яку виставлено «н/а». Якщо учень з поважної причини був відсутній на шкільних заняттях більше половини навчального часу в семестрі і має лише 1 тематичну оцінку або не має тематичних оцінок взагалі, такий учень не може бути атестований за семестр. Напроти прізвища такого учня в колонці І семестр має стояти запис – не атестований(а) – (н/а). Семестрова оцінка може підлягати коригуванню. Підвищення семестрової оцінки учнями:

9-х класів – не дає їм права на отримання свідоцтва з відзнакою;

10-11-х класів – не дає їм права бути претендентами на нагородження золотою «За особливі успіхи у навчанні» та срібною «За успіхи у навчанні» медалями.

Оцінка за контрольний твір є середнім арифметичним за зміст і грамотність, яку виставляють в колонці з датою написання роботи, надпис в журнальній колонці «Твір» не робиться. У 9-11 класах оцінка за контрольний домашній твір виставляється у колонці після проведення уроку, на якому було задано домашній твір і проведено інструктаж щодо його виконання. На сторінці журналу вгорі робиться запис «Домашній твір». Без дати виставляють оцінку за читання напам'ять поетичних або прозових творів (надпис в журнальній колонці – «Напам'ять»), з метою накопичення оцінки за читання учнями напам’ять до виставлення найближчої тематичної. Надпис «Зошит», як і записи інших форм контролю, роблять у формі називного відмінка (а не «за зошит»; І семестр (а не «за І семестр»).

У 5-8-х, 10-х класах, де наприкінці року передбачена навчальна практика, після колонки «Річна» виставляються оцінки за практику в колонку без дати з надписом «НПБ».

Облік занять з навчальної практики ведеться на окремих, спеціально відведених сторінках класного журналу.

Якщо тривалість навчальної екскурсії визначено більше однієї академічної години, то під час обліку в журналі поруч з тематикою екскурсії вказується в дужках відповідна кількість годин. Оцінювання навчальних

досягнень учнів за результатами таких екскурсій здійснюється на розсуд учителя.

Порядок проведення уроків виразного читання, кількість, призначення та особливості оформлення зошитів з предмета містяться в методичному листі Міністерства від 21.08.2010 № 1/9-580. Там же подано зразок заповнення сторінки журналу зі світової літератури. Звертаємо увагу, що додатковий запис щодо теми над датами в журналі не робиться.

Зразок оформлення сторінки обліку навчальних досягнень учніву класному журналі зі світової літератури та літератури

(інтегрований курс)I семестр

Світова література_______ Облік досягнень учнів у навчанні(назва предмета)

№з/п

Місяцьі число

Прізвищета ім’я учня (учениці)

.../..

.../

…

.../

… Тема

тичн

а

…/

… Нап

ам’я

ть.../

… Тема

тичн

а

І сем

естр

Ско

риго

вана

1. 6 82. 9 н3. н 6

Оцінка за зошит виставляється до журналу 1 раз на місяць у колонці без дати, яка надписується «Зошит» і вважається поточною, тобто враховується до найближчої тематичної

ІІ семестр(5-8, 10 класи загальноосвітніх навчальних закладів)

Світова література _____________ Облік досягнень учнів у навчанні(назва предмета)

№з/п

Місяцьі число

Прізвище та ім’я учня (учениці)

.../

…

.../

… Тема

тичн

а

ІІ с

емес

тр

Ско

риго

вана

Річн

а

НП

Б

1. 72. н3. 8

ІІ семестр(9 й 11 класи загальноосвітніх навчальних закладів

Світова література ___________ Облік досягнень учнів у навчанні(назва предмета)

№з/п

Місяцьі число

Прізвище та ім’я учня (учениці)

.../

…

.../

… Тема

тичн

а

ІІ с

емес

тр

Ско

риго

вана

Річн

а

ДП

А

Апе

ляці

йна

1. н

2. 9

№з/п Дата Зміст уроку

З літератури епохи Відродження1 …/09 Уільям Шекспір «Ромео та Джульєтта»2. . З російської літератури XIX століття4. …/10 О.С. Пушкін «Капитанская дочка»

Російська мова

І. Вивчення російської мови в школах України: мета, завдання, перспективи

На сучасному етапі розвитку українського суспільства основним завданням державної освітньої політики є створення умов для розвитку особистості й творчої самореалізації кожного громадянина.

Україна є багатонаціональною державою, в якій органічно переплетені культури багатьох народів, їх традиції, звичаї, мовні та літературні. Органічне поєднання національного і загальнолюдського – це необхідна передумова розвитку і збагачення кожної культури. Життєві реалії зумовлюють формування концепції полікультуралізму, яка акцентує увагу на загальнолюдських цінностях, на принципах рівноправного співіснування різних форм культурного життя.

Головна мета вивчення російської та інших мов національних меншин в загальноосвітніх навчальних закладах – надати основи знань про мову, що дозволить забезпечити достатньо високий рівень спілкування та

грамотного письма, необхідних для успішної індивідуальної та соціальної діяльності, міжкультурного взаєморозуміння. Ця мета реалізується через головний методологічний принцип – комунікативність навчання.

ІІ. Організація навчального процесу в загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням українською мовою та іншими мовами національних меншин у 2014/2015 н.р.

1.1. Вибір типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів (Додаток до листа Міністерства освіти і науки України від 11.06.2014р. № 1/9-303)

Організація навчального процесу в загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням українською мовою та іншими мовами національних меншин у 2014/2015 навчальному році здійснюватиметься:

для 5-6-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 03.04.2012 № 409, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 664;

для 7-9-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженими наказом МОН України від 23.02.2004 № 132, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 05.02.2009 № 66;

для 10-11-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеню, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 № 834 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657;

7-9 класи загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням мовами національних меншин з вивченням двох іноземних мов можуть користуватися варіантами навчальних планів, доведеними до місцевих органів управління освітою та навчальних закладів листом МОН України від 14.06.2005 № 1/9-321. За цим варіантом можуть також складатись робочі навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів, які передбачають вивчення двох мов національних меншин (замість другої іноземної мови планується мова національної меншини); для 10-11-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 № 834 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657 (додаток 15).

для спеціалізованих шкіл (класів), з поглибленим вивченням окремих предметів, гімназій, ліцеїв, колегіумів:

5-6 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 03.04.2012 № 409, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 664 (додаток 8);

7-9 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженими наказом МОН України від 23.02.2004 № 132, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 05.02.2009 № 66;

10-11 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 №834 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657;

для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов:

5-6 класи - за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 03.04.2012 № 409, зі змінами, внесеними наказом МОН України 29.05.2014 № 664 (додаток 3);

7-9 класи – за Типовим навчальним планом спеціалізованих шкіл цього типу, затвердженими наказом МОН України від 13.03.2006 № 182;

10-11 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 №834 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657 (додаток 19);

для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням предметів художньо-естетичного циклу:

5-6 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 03.04.2012 № 409, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 664 (додатки 6-7); 7-9 класи – за Типовими навчальними планами спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов та предметів художньо-естетичного циклу, затвердженими наказом МОН України від 13.05.2005 № 291;

10-11 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 № 834 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657 (додатки 21 та 22);

для 8-9-х класів загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням окремих предметів – за Типовими навчальними планами, затвердженими наказом МОНмолодьспорт України від 23.05.2012 р. № 616;

для білінгвальних класів:

5-6 класи - за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 03.04.2012 № 409, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 664;

7-9 класи – за Типовими навчальними планами, затвердженими наказом МОН від 07.07.2009 № 626;

10-11 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 № 834 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657 (додаток 20);

для вечірніх (змінних) загальноосвітніх шкіл:

5-6 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 03.04.2012 № 409, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 664 (додатки 14-17);

7-9 класи – за Типовими навчальними планами, затвердженими наказом МОН України від 23.02.2004 № 132, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 05.02.2009 р. № 66 (додатки 20, 21);

10-11 (12) класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 р. № 834 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657 (додатки 24, 25);

Зазначаємо, що у спеціалізованих школах (класах), ліцеях, гімназіях, колегіумах з поглибленим вивченням окремих предметів мовою навчання може бути мова національної меншини, чи така мова може вивчатися. У

такому випадку, при розробленні робочих навчальних планів потрібно використовувати два варіанти Типових планів: для спеціалізованих шкіл, ліцеїв, гімназій, колегіумів та для загальноосвітніх навчальних закладів з вивченням (навчанням) мови (-ою) національної меншини (в частині вивчення (навчання) мови(-ою) національної меншини та «Літератури»).

1.2. Реалізація вимог Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти: освітня галузь «Мови та літератури»

Згідно з Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти, у навчальних програмах з кримськотатарської, молдовської, польської, російської, румунської, угорської мов через змістові лінії реалізується головний методологічний принцип – комунікативність навчання.

Так, мовленнєва змістова лінія забезпечує вироблення й удосконалення умінь і навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіюванні, читанні, говорінні, письмі); мовна – засвоєння учнями системних знань про мову як засіб вираження думок і почуттів людини, формування мовних умінь і навичок; соціокультурна – засвоєння українських, національних та загальнолюдських культурних і духовних цінностей, норм, які регулюють стосунки між поколіннями, статями, націями, сприяють естетичному і морально-етичному розвиткові; діяльнісна (стратегічна) – формування загальнонавчальних умінь і навичок учнів, опанування стратегій, які визначають мовленнєву діяльність. Зазначені змістові лінії у комплексі формують комунікативну компетенцію особистості.

З метою формування комунікативних умінь учнів варто приділити увагу традиційним творчим роботам. Перекази текстів різних стилів і жанрів відіграють роль підготовчих вправ до оволодіння учнями необхідними у майбутньому дорослому житті жанрами мовлення – наприклад, виступ на зборах, участь у дискусії, створення реферату, конспекту, доповіді, рецензії.

Робота з текстом стане ефективною, якщо учні активно долучаються до мовленнєвої діяльності, тому теми висловлювань мають бути цікавими для школярів, пов’язаними з їх власним життєвим досвідом, реальними обставинами життя. Вчителю необхідно подбати про те, щоб учні успішно оволодівали як монологічним, так і діалогічним мовленням, різними жанрами і стилями мовлення.

У процесі вивчення курсу необхідно широко практикувати самостійну роботу учнів із підручниками, посібниками, словниками та іншою навчальною і довідковою літературою. Робота зі зв’язного мовлення має

забезпечити подальший розвиток у школярів умінь і навичок, необхідних у їхній майбутній діяльності.

1.3. Програмне забезпечення вивчення російської мови в 2014-2015 н.р.

У 5 та 6 класах загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою за умови вивчення російської мови у початкових класах необхідно використовувати навчальну програму авторів Баландіної Н.Ф., Синиці І.А., Фролової Т.Я., Бойченко Л.А., коли мова починає вивчатися вперше з 5 класу – навчальну програму авторів Курач Л.І., Корсакова В.О., Фідкевич О.Л., Ґудзик І.П..

При вивченні російської мови за рахунок варіативної складової типових навчальних планів необхідно користуватися навчальною програмою з факультативного курсу за редакцією Крюченкової О. Ю., навчальною програмою курсу за вибором автора Фролової Т.Я. ( див. на сайті МОН України).

Порядок вивчення російської мови у 7-9 класах залишається таким, як і в попередні роки. Відповідно до типових навчальних планів передбачено вивчення російської мови (або інших мов національних меншин) як предмета в інваріантній складовій з 1 по 11 клас (по 2 години на тиждень) та за рахунок варіативної складової, починаючи з 1 або 5 класів. В останньому випадку, форми вивчення російської мови (вона може вивчатися як предмет, курс за вибором, факультатив) та кількість годин на її вивчення визначає адміністрація загальноосвітнього навчального закладу, яка формує варіативну складову навчального плану, враховуючи при цьому побажання учнів та їх батьків.

7-9 класи "Російська мова" для 5-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів

з навчанням російською мовою (автори Озерова Н.Г., Михайловська Г.О., Давидюк Л.В. и др. – Чернівці : Букрек, 2005);

"Російська мова" для 5-12 классів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою (Баландіна Н.Ф., Дегтярьова К.В., Лебеденко С.А.. – Чернівці : Букрек, 2005);

" Російська мова" для 5-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою (Ґудзик И.Ф., Корсаков В.А.. – Чернівці : Букрек, 2006); 10-11 класи на рівні стандарту - «Російська мова» для 10-11 класів (за ред.

Н.Г.Озерової); на академічному рівні - «Російська мова» для 10-11 класів (автор

Т.Я.Фролова);

на профільному рівні — «Російська мова» для 10-11 класів (авт. Є.П.Голобородько та ін.).

Також російська мова у 7-9, 10-11 класах може вивчатися як курс за вибором і факультативно:

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою. Російська мова (курс за вибором) / Т.Я. Фролова. 2010;

Программы для средних общеобразовательных учебных заведений с обучением на украинском языке. Русский язык. Факультативный курс. 5-11 классы / Л.В. Давидюк. 2010.

Вивчення російської мови за рахунок варіативної складової типових навчальних планів

Якщо російська мова вивчається факультативно, слід користуватись

програмою, підготовленою Л. В. Давидюк, доцентом, кандидатом педагогічних наук, професором кафедри методики викладання російської мови та літератури НПУ ім. М. Драгоманова:

Російська мова. Факультативний курс для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою, / схвалено науково-методичною комісією МОН України для використання в загальноосвітніх навчальних закладах (протокол від 28.10.2010 р. № 6).

Програму розраховано на 35 год (1 год на тиждень). Програма факультативного курсу визначає зміст курсу російської мови,

який вивчається з 5 по 11 класи в школах з українською мовою навчання і є продовженням початкового курсу російської мови. При такому підході до вивчення російської мови пріоритетним є розвиток навичок мовленнєвої діяльності.

При вивченні російської мови за рахунок варіативної складової типових навчальних планів можна користуватися навчальною програмою з факультативного курсу за редакцією Крюченкової О. Ю.

Російська мова може вивчатись і як курс за вибором. У такому разі слід користуватись програмою, підготовленою Т. Я. Фроловою, доцентом кафедри філології кримського республіканського інституту післядипломної педагогічної освіти, кандидатом педагогічних наук:

Російська мова. Курс за вибором для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою / схвалено МОН України для використання в загальноосвітніх навчальних закладах (наказ МОН України № 1/ІІ-7504 від 06.08.10 р.).

Програма розрахована на 35 год (1 год на тиждень).

Програма вивчення курсу російської мови за вибором призначена для практичного засвоєння російської мови в загальноосвітніх навчальних закладах з українською мовою навчання.

Курс за вибором передбачає можливість вивчення предмета як за відсутності початкових знань і вмінь, так і засвоєння матеріалу з опорою на початкові знання. Програму розраховано на 5 років навчання і зорієнтовано не на клас, а на рік навчання. Це дає можливість скоригувати варіанти програми вивчення курсу російської мови на різних етапах навчання.

У випадку, коли російська мова вивчається за рахунок варіативної частини як предмет, необхідно користуватися навчальними програмами за ред. Баландіної Н. Ф. або Ґудзик І. П., Корсакова В. О., скоригувавши їх зміст на відповідну кількість годин, визначену у робочих навчальних планах загальноосвітнього навчального закладу. Скоригована програма має погоджуватися на засіданні методичного об’єднання загальноосвітнього навчального закладу та затверджуватися директором навчального закладу. У такому ж порядку можуть вивчатися інші мови національних меншин.

Підручники для 6 класу

1. «Російська мова (6-й рік навчання) для загальноосвітніх навчальних закладів навчанням українською мовою» підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Рудяков О. М., Фролова Т. Я., Маркіна-Гурджі М. Г.).

2. «Російська мова (6-й рік навчання) для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою» підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Давидюк Л. В.).

3. «Російська мова (2-й рік навчання) для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою» підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Корсаков В. О., Сакович О. К.).

4. «Російська мова (2-й рік навчання) для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою» підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Полякова Т. М., Самонова О. І., Приймак А.

1.5. Ведення сторінок класного журналу з предмета «Російська мова» (витяг із листа Міністерства освіти і науки України)

Усі надписи колонок на сторінці «Облік навчальних досягнень учнів» здійснюються у називному відмінку однини. Наприклад: «Зошит», «Тематична», «І семестр», «ІІ семестр», «Скоригована», «Річна»

Поточна оцінка виставляється до класного журналу в колонку з надписом, що засвідчує дату проведення заняття, коли здійснювалося оцінювання учня (учениці).

На початку вивчення теми (частини теми, сукупності тем) учитель має ознайомити учнів з тривалістю її (їх) вивчення (кількістю занять); кількістю й тематикою обов’язкових робіт і термінами їх проведення; орієнтовними питаннями, завданнями (прикладами задач), що виносяться на тематичне оцінювання, терміном і формою його проведення; умовами оцінювання.

Наприкінці кожної мовної теми проводиться контрольна робота, яка перевіряє знання та мовні вміння з цієї теми. Здійснюється вона лише у формі тестових завдань.

На сторінці «Зміст уроку» робиться запис: «Контрольна робота», а на сторінці «Облік навчальних досягнень учнів» під датою виставляються оцінки та «н».

Тематична оцінка виставляється на основі поточних з урахуванням оцінки за перевірну роботу. Якщо учень був відсутній під час написання цієї контрольної роботи, він її не писатиме в інший час, і тематична оцінка йому виставлятиметься лише на підставі поточних.

Виходячи з цього, порожня клітинка між колонкою з оцінками за перевірну роботу та колонкою «Тематична» не залишається.

Для перевірки правопису в різних варіантах курсу застосовують різні види перевірних робіт по класах (списування, зорово-слуховий диктант, слуховий диктант).

Оцінювання говоріння (діалог, усний переказ і усний твір) та читання вголос здійснюється індивідуально шляхом накопичення оцінок протягом семестру або року. Для цього не відводиться окремих уроків. Необхідно, щоб кожен учень протягом семестру одержав бал за усний переказ (незалежно від того, яким буде переказ – чи тексту-опису, чи тексту-розповіді і т. ін., чи відтворення лінгвістичного матеріалу), головне, що при цьому оцінюється вміння говорити.

Повний перелік перевірних робіт за різними варіантами курсу подано в таблицях:

Для шкіл з українською мовою навчання(початок вивчення російської мови з 1 класу)

Параметри перевірки 5кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл. 10 кл.

11 кл.

12 кл.

I II I II I II I II I II I II I II I II

Знання з мови та мовні вміння

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1

Аудіювання - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

Говоріння: діалог 1* 1* 1* 1* 1*

усний переказ - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1*

усний твір - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1*

Читання: вголос 1* 1* 1* 1* 1*

мовчки - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

Письмо: списування 1 1

зорово-слуховий

диктант

- 1 - 1 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 -

слуховий диктант - - - - - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

письмовий переказ - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - - - - - -

письмовий твір - - - - - - - - - - - 1 - 1 - 1

Для шкіл з українською мовою навчання(початок вивчення російської мови з 5 класу):

Параметри перевірки 5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл. 10 кл.

11 кл.

12 кл.

I II I II I II I II I II I II I II I II

Знання з мови та мовні вміння

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1

Аудіювання - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

Говоріння: діалог 1* 1* 1* 1* 1*

усний переказ - 1* - 1* - - - - - - - - - - - -

усний твір - - - - - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1*

Читання: вголос 1* 1* 1* 1* 1*

мовчки - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

Письмо: списування*** 1 1 1 1 1 1

зорово-слуховий

диктант

- - - - - 1 - 1 1 - 1 - 1 - 1 -

слуховий диктант - - - - - - - - - 1 - 1 - 1 - 1

письмовий переказ - - - - - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

*Види діяльності, перевірка яких здійснюється індивідуально протягом семестру і не датується.

У таблиці зазначена мінімальна кількість перевірних робіт, учитель на власний розсуд має право збільшувати цю кількість, залежно від рівня підготовленості класу, здібностей конкретних учнів, умов роботи тощо.

Оскільки тести з аудіювання та читання мовчки проводяться на одному уроці з перевірною роботою за мовну тему, а на говоріння (діалог, усний переказ, усний твір) взагалі не відводиться окремого уроку, то для зручності ведення контролю за видами мовленнєвої діяльності записи в журналі оформлюються у такий спосіб: на початку семестру на лівій сторінці журналу в колонках без дат записуються ті види контролю, які проводяться протягом семестру і не датуються.

Семестрова оцінка виставляється без дати до класного журналу в колонку з надписом «І семестр», «ІІ семестр». Семестрове оцінювання здійснюється на підставі тематичних оцінок. При цьому мають враховуватися динаміка особистих навчальних досягнень учня (учениці) з предмета

протягом семестру, важливість теми, тривалість її вивчення, складність змісту тощо.

Якщо учень (учениця) був(ла) відсутній(я) на уроках протягом семестру, у відповідну клітинку замість оцінки за І семестр чи ІІ семестр виставляється «н/а» (не атестований(а)).

Семестрова оцінка може підлягати коригуванню. Скоригована семестрова оцінка виставляється без дати в колонку з надписом «Скоригована» поруч із колонкою «І семестр» або «ІІ семестр». Колонки для виставлення скоригованих оцінок відводяться навіть за відсутності учнів, які виявили бажання їх коригувати.

Річне оцінювання здійснюється на основі семестрових або скоригованих семестрових оцінок.

У випадку неатестації учня (учениці) за підсумками двох семестрів у колонку «Річна» робиться запис «н/а» (не атестований(а)). Річна оцінка коригуванню не підлягає.

Оцінка за зошит виставляється до журналу 1 раз на місяць у колонці без дати, яка надписується «Зошит» і вважається поточною, тобто враховується до

найближчої тематичної

Зразок оформлення сторінки обліку навчальних досягнень учнів

у класному журналі з російської мови

І семестр

Російська мова_______ Облік навчальних досягнень учнів

(назва предмета)

№

з/п

Місяць

і число

Прізвище

Та ім’я учня (учениці)

…

/

…

…

/

…

…

/

… Тема

тичн

а …

/

…

…

/

… Тема

тичн

а

І сем

естр

Ско

риго

вана

1. н 9

2. 6н

3. 9 7

ІІ семестр

(5-8, 10 класи загальноосвітніх навчальних закладів)

Російська мова_____________ Облік навчальних досягнень учнів

(назва предмета)

№

з/п

Місяць

і число

Прізвище

та ім’я учня (учениці)

Ауд

іюва

ння

Діа

лог

Усн

ий п

ерек

аз

Чит

ання

вго

лос

Усн

ий т

вір

(7-1

1 кл

аси)

…

/…

…

/ …

Тема

тичн

а

ІІ с

емес

тр

Ско

риго

вана

Річн

а

НП

Б

1. н

2. 7

3.10

ІІ семестр

(9 і 11) класи загальноосвітніх навчальних закладів)

Російська мова _____________ Облік навчальних досягнень учнів

(назва предмета)

№

з/п

Місяць

і число

Прізвище

та ім’я

учня (учениці)

Ауд

іюва

ння

Діа

лог

Усн

ий п

ерек

аз

Чит

ання

вго

лос

Усн

ий т

вір

…/ …

…/ …

ІІ с

емес

тр

Ско

риго

вана

Річн

а

ДП

А

Апе

ляці

йна

1. н

2. 9

3. 10

Зразок оформлення сторінки обліку проведених занять

у класному журналі з російської мови*

Учитель____________________________________

№

з/пДата Зміст уроку

Основні поняття стилістики

1 …/09 .

2. …/09 …

3. …/09 …

4. …/09 Контрольна робота №1

Службові частини речення

5. …/10 …

6. …/10 …

7. …/10 Контрольна робота №2

Дієслово

8. …/11 …

9. …/11

10. …/11 Контрольна робота №3

*Сторінки журналу (зміст уроку) з російської мови заповнюються українською мовою незалежно від мови навчання в загальноосвітньому навчальному закладі.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕучебного материала программы по русскому языку для 6 класса

школ с украинским языком обучения (начало изучения с 5 класса)

Программа: Російська мова: для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою (початок вивчення з 5 класу) (укладачі: Курач Л.І., Корсаков В.О., Фідкевич О.Л., Ґудзик І.П. ).

Урок 1. Ознакомление с учебником. Восприятие на слух эмоционально-оценочной информации, прямо выраженной в тексте. Отработка навыков выразительного чтения. Говорение: обсуждение прочитанного.

Урок 2. Текст-монолог, текст-диалог. Развитие умения различать и использовать эти формы речи. Средства связи между предложениями в тексте, в т. ч. вопросительные предложения, слова и выражения со значением причины, следствия, цели, которые используются для большей связности текста (итак, из-за этого, на этом основании, без всяких причин, для того чтобы и т. п.). Составление письменного высказывания о впечатлениях от летних каникул.

Урок 3. Подтемы текста. Главные и второстепенные части содержания текста. Составление плана текста.

Урок 4. Особенности содержания, основных композиционных частей, языковых средств, используемых при построении текстов повествовательного характера, относящихся к художественному и разговорному стилям речи. Написание изложения, обсуждение, совершенствование написанного.

Урок 5. Ключевые слова в тексте. Просматривание текста с

выделенными ключевыми словами.

Урок 6. Утвердительные и отрицательные предложения. Чтение,

представление описанных картин в тексте.

Урок 7. Обсуждение особенностей диалога: типы начальных реплик;

начальная реплика-вопрос, типы вопросов; обобщенное содержание диалога

с начальной репликой-вопросом (ориентировочно): а) вопрос – ответ –

вопрос – толкование – согласие; б) вопрос – переспрос – уточнение –

несогласие – реакция на несогласие; в) вопрос – уклончивый ответ (в случае

невозможности, нежелания отвечать) – сожаление по поводу неудачного

вопроса – корректная реакция на предыдущую реплику и др.; оформление

начальной реплики-вопроса с помощью вопросительных слов и без них,

интонации вопросительного предложения, слов разве, неужели, ли.

Составление, разыгрывание диалогов.

Урок 8. Близкие по значению словосочетания, употребление их в речи.

Составление устного высказывания по рисунку и данным предложениям.

Урок 9. Значимые части слова. Чтение, определение темы текста.

Урок 10. Правильное произношение и написание слов с безударными

гласными в корне слова. Чтение, определение авторского отношения к

описываемому в тексте.

Урок 11. Правильное произношение и написание слов с безударными

гласными в корне слова (продолжение). Выразительное чтение.

Урок 12. К о н т р о л ь н а я р а б о т а: выполнение задания по языковым темам. Чтение, обсуждение прочитанного.

Урок 13. Правильное произношение и написание слов со звонкими и

глухими согласными в корне слова. Выразительное чтение.

Урок 14. Различение на слух частей текста по данному простому плану. Определение последовательности событий в тексте. Оценочные суждения о содержании и форме прочитанного. Пересказ текста.

Урок 15. Правильное произношение и написание слов с буквами ъ и ь

после согласных перед я, ю, е, е, и. Говорение: составление диалога по

пословице.

Урок 16. Правильное произношение и написание слов с

непроизносимыми согласными звуками. Чтение диалога в лицах. Написание

сочинения.

Урок 17. Правильное произношение и написание слов с удвоенными

буквами. Дополнение диалога, чтение его в лицах.

Урок 18. Повторение пройденного материала.

Урок 19. Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности содержания и построения текстов, относящихся к различным типам речи, их анализ. Говорение: составление высказывания по образцу.

Урок 20. Чтение молча, понимание незнакомых текстов, относящихся к

художественному стилю. Деление текста на части по содержанию. Составление вопросов по тексту, письменных ответов на них.

Урок 21. Чтение как вид речевой деятельности. Коммуникативная направленность чтения вслух (учет особенностей аудитории, скорость, выразительность). Чтение молча (скорость, понимание, запоминание). Выразительное чтение текста. Говорение: составление рассуждения на заданную тему.

Урок 22. Обсуждение особенностей диалога. Говорение: составление диалога по описанной ситуации. Составление письменного высказывания по пословице.

Урок 23. Эмоционально-оценочная информация, прямо выраженная в тексте. Слушание: представление описанного в произведении. Чтение молча, деление текста на части по содержанию. Пересказ текста по плану, употребление при этом слов, обозначающих эмоциональную оценку событий.

Урок 24. Части речи. Слушание, представление описанных в тексте картин. Говорение: составление диалога по описанной ситуации.

Урок 25. К о н т р о л ь н а я р а б о т а: 1) слушание, ответы на вопросы по тексту; 2) выполнение задания по языковым темам.

Урок 26. Имена существительные, обозначающие живые существа и неживые предметы. Не с именами существительными. Говорение: обсуждение характеров персонажей.

Урок 27. Имена существительные, различающиеся родом в русском и украинском языках. Имена существительные, обозначающие профессию человека, называющие собственные имена и клички животных. Чтение, определение основной мысли текста. Составление личного письма.

Урок 28. К о н т р о л ь н а я р а б о т а: списывание текста и проверка написанного. Чтение, обсуждение прочитанного.

Урок 29. Число имен существительных. Чтение, деление текста на

части по содержанию. Говорение: употребление в высказывании слов,

обозначающих настроение, самочувствие человека.

Урок 30. Имена существительные, различающиеся формой числа в

русском и украинском языках. Чтение, пересказ текста.

Урок 31. Воспроизведение прочитанного диалога. Составление письменного высказывания по тексту.

Урок 32. Чтение, нахождение общего и различного в содержании текстов. Составление устного сочинение повествовательного характера с опорой на текст и жизненный опыт (с предварительным обсуждением содержания, проработкой слов и словосочетаний, предварительным составлением отдельных предложений).

Урок 33. Повторение пройденного материала.

Второй семестрУрок 34. Особенности художественного, разговорного стилей речи.

Анализ стилистических особенностей текста. Чтение, пересказ текста, употребление слов, обозначающих время.

Урок 35. Чтение, представление описанных в тексте картин. Составление письменного высказывания повествовательного характера на заданную тему.

Урок 36. Неполные предложения. Слушание, восстановление последовательности предложений текста. Составление пересказа с опорой на вспомогательный материал.

Урок 37. Однородные члены предложения. Говорение: составление диалога по данному началу, высказывания на заданную тему.

Урок 38. Однородные члены предложения. Отработка навыков выразительного чтения. Использование тематических групп слов при составлении высказывания.

Урок 39. Употребление однородных членов предложения в речи. Составление письменного изложения с элементами сочинения.

Урок 40. Имена прилагательные, различные по значению. Слушание, представление описанных в тексте картин. Говорение: употребление в высказывании слов, обозначающих цвет.

Урок 41. Имена прилагательные, обозначающие различную степень признака, качества. Говорение: составление загадок.

Урок 42. Обсуждение особенностей диалога. Говорение: составление диалога указанного вида.

Урок 43. Устойчивые сочетания слов – фразеологизмы. Слушание: представление изображенное в тексте. Говорение: составление диалога по описанной ситуации.

Урок 44. Употребление фразеологизмов в речи. Слушание, определение строения текста. Говорение: разыгрывание диалога.

Урок 45. Глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Не с глаголами. Чтение, определение своего отношения к прочитанному. Говорение: составление рассуждения по тексту.

Урок 46. Употребление глаголов, обозначающих различные виды действий. Чтение молча, составление вопросов по тексту. Говорение: употребление в высказывании слов, обозначающих чувства, умственную деятельность человека.

Урок 47. Отработка навыков восприятия при чтении эмоционально-оценочной информации, прямо выраженной в тексте; представления описанного; определения темы и подтем; нахождения указанных частей текста. Написание выборочного изложения.

Урок 48. Глаголы на -ишь, -ешь, их употребление в речи. Слушание,

представление описанных в тексте картин. Составление письменного

высказывания на заданную тему.

Урок 49. Употребление глаголов, выражающих побуждение к

действию, приказ, просьбу. Чтение, составление вопросов к тексту.

Урок 50. К о н т р о л ь н а я р а б о т а: выполнение задания по языковым темам. Чтение, обсуждение прочитанного.

Урок 51. Предлоги, употребляемые при обозначении места, направления движения. Отработка умения соотносить содержание прослушанного текста со своим жизненным опытом.

Урок 52. Просматривание текста с пропущенными словами, их предугадывание. Пересказ текста по опорным словам.

Урок 53. Повторение пройденного материала.

Урок 54. Сложное предложение. Отработка навыков выразительного

чтения. Говорение: составление высказывания по описанной ситуации и

данным предложениям.

Урок 55. Сложное предложение (продолжение). Чтение молча, составление вопросов к тексту. Составление устного высказывания по опорным словам.

Урок 56. Слушание, подбор заголовка к тексту. Говорение: пересказ текста по ролям, составление диалога по описанной ситуации.

Урок 57. Слушание, сопоставление содержания текста с рисунком. Говорение: составление диалога по описанной ситуации с помощью вспомогательных материалов и самостоятельно.

Урок 58. Смысловое деление предложения в устной речи. Слушание, определение темы и основной мысли текста.

Урок 59. Частицы. Междометия. Чтение, определение темы и основной

мысли текста.

Урок 60. Пословицы и поговорки. Говорение: составление высказывания по пословице. Чтение, составление вопросов к тексту, устных ответов на них.

Урок 61. Написание сочинения по сказке.

Урок 62. К о н т р о л ь н а я р а б о т а: 1) слушание, ответы на вопросы по тексту; 2) выполнение задания по языковым темам.

Урок 63. Выразительное чтение. Составление устного высказывания на заданную тему.

Урок 64. Слушание, определение темы текста. Чтение, деление текста на части по содержанию. Составление письменного высказывания на заданную тему.

Урок 65. Работа с книгой: способы выделения частей содержания в тексте (отступы, подзаголовки, шрифты). Оглавление книги, журнала. Словарные статьи из словарей различных типов. Чтение, нахождение новой информации в тексте. Говорение: составление высказывания по пословице.

Урок 66. К о н т р о л ь н а я р а б о т а: списывание текста и проверка написанного. Чтение, обсуждение прочитанного.

Урок 67. Устное описание картины. Составление письменного высказывания на заданную тему.

Урок 68. Выразительное чтение стихотворения, анализ его звучания. Деление текста на части по содержанию.

Урок 69. Составление письменного рассуждения на заданную тему с предварительным обсуждением содержания, проработкой слов и словосочетаний, предварительным составлением отдельных предложений.

Урок 70. Повторение пройденного материала.

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

УРОКІВ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ У 5 КЛАСІ

(ПЕРШИЙ РІК НАВЧАННЯ, ДВІ ГОДИНИ НА ТИЖДЕНЬ, I - II СЕМЕСТР)

за програмою авторського коллективу: Курач Л.І., Корсаков В.О., Фідкевич О.Л., Ґудзик, І.П.

(за підручником Корсакова В.О.)

Рекомендовано до використання рішенням науково-методичної ради відділу методики викладання української мови та літератури, мов

національних меншин і світової літератури

(Протокол № 4 від 26.09.2013 р.)

Автор-укладач: Коваленко Л.В., завідувач відділу методики викладання української мови та літератури, мов національних

меншин і світової літератури

20__ -20__ н.р.

учителя ______________________________________________

__________________________________________________________________

5 клас

2 години

I семестр

Дата

Урок 1. Слухання, відповіді на запитання за прослуханим текстом і за малюнком. Говоріння (складання діалогу за малюнком та даними словами).Урок 2. Слухання (визначення відповідності малюнків змісту висловлювання). Говоріння (складання діалогу за малюнками та даними словами). Поділ слова на склади. Визначення наголосу в слові.Урок 3. Слухання, поділ прослуханого тексту на смислові частини. Говоріння,

повторення зразка висловлювання з опорою на дані слова.Урок 4. Слухання усного висловлювання, співставлення його з малюнком і текстом. Читання, доповнення незавершеного тексту, співставлення його з прослуханим висловлюванням.Урок 5. Буква О, о. Говоріння (складання діалогу за малюнками до тексту). Слухання (співставлення тексту з малюнками).Урок 6. Сполучення пя, мя, вя, бя. Говоріння (складання діалогу за запропонованою ситуацією).Урок 7. Букви А, а; Я, я. Слухання (визначення головної думки тексту). Говоріння (складання діалогу, переказ прослуханого тексту, складання висловлювання на основі власного досвіду).Урок 8. Сполучення ча, ща, чу, щу. Слухання (відновлення потрібної послідовності малюнків до тексту). Говоріння (складання діалогу за даним початком).Урок 9. Букви Б, б; В, в; Г, г; Д, д; Ж, ж; З, з. Слухання тексту, визначення його головної думки (моралі байки). Говоріння (заучування байки зі слів учителя, виразне читання напам’ять).Урок 10. Буква ы. Слухання (співставлення двох текстів з опорою на малюнок). Говоріння (переказ прослуханого тексту). Читання мовчки з опорою на дані запитання.Урок 11. Буква И, и. Говоріння (складання висловлювання на основі прослуханого тексту). Читання тексту в особах.Урок 12. Сполучення жи, ши. Говоріння: складання діалогу за даним початком.Урок 13. Контрольна робота №1: тестові завдання за мовними темами.Урок 14. Буква Е, е. Говоріння (складання діалогу за даним початком, малюнком та запитаннями до нього).Урок 15. Буква Е, е. Говоріння (складання діалогу за малюнками та даними словами).Урок 16. Буква Е, е. Говоріння (складання усного висловлювання за прислів’ям).Урок 17. Букви ы, и, э, е (повторення). Говоріння (обговорення проблеми, складання висловлювання).

Урок 19. Буква Ё, ё. Читання мовчки. Говоріння (обговорення тексту в парах).Урок 20. Сполучення бё, пё, вё, мё, фё. Говоріння (складання висловлювання за прислів’ям). Читання мовчки, уточнення послідовності подій. Читання вголос (дотримання інтонації кінця рядка у вірші).Урок 21. Буква ъ. Говоріння (складання усного висловлювання за прислів’ям).Урок 22. Буква ь. Говоріння (складання висловлювання за малюнком, даними словами та прочитаним текстом).

Урок 23. Алфавіт. Говоріння (складання діалогу за зразком). Читання мовчки.Урок 24. Склад, наголос. Говоріння (складання діалогу за запропонованою ситуацією).Урок 25. Співставлення вимови та написання слів з ненаголошеними голосними. Письмо (складання висловлювання про враження від прочитаного).Урок 26. Співставлення вимови та написання слів з ненаголошеними голосними. Письмо (складання висловлювання за опорними словами).Урок 27. Приголосні звуки: дзвінкі та глухі, тверді та м'які. Письмо (складання письмового висловлювання за придуманою ситуацією).Урок 28. Вживання слів зі сполученнями ци, цы. Читання в особах тексту з діалогом.Урок 29. Вживання слів зі сполученнями чк, чн, щн, нч, нщ; тч, дч. Слухання, відповіді на запитання за змістом тексту. Говоріння (складання висловлювання за прислів'ям).Урок 30. Контрольна робота №2: тестові завдання за мовними темами, списування тексту.Урок 31.Читання, обговорення прочитаного. Слухання, обговорення прослуханого. Читання мовчки. Поділ тексту на смислові частини.Урок 32. Повторення вивченого матеріалу.

II семестр

Дата Тема урокуУрок 33.Текст. Тема та головна думка тексту. Говоріння: складання висловлювання у відповідності до головної думки.Урок 34. Читання мовчки: визначення теми та головної думки тексту, аналіз вчинків дійових осіб твору. Говоріння: складання переказу тексту з опорою на допоміжні матеріали.Урок  35. Розповідні, питальні, спонукальні речення. Виразне читання в особах.Урок 36. Розповідні, питальні, спонукальні речення. Письмо: складання висловлювання за даним початком.Урок 37. Окличні речення. Говоріння: складання усного висловлювання за опорними словами.Урок 38. Знаходження та використання засобів зв'язку речень у тексті. Слухання й обговорення вчинків дійових осіб твору. Письмо: доповнення запропонованих речень.Урок 39. Читання мовчки: знаходження діалогу в тексті. Говоріння: складання діалогу на основі життєвої ситуації.

Урок 40. Використання засобів зв'язку речень у тексті. Говоріння: складання висловлювання за малюнком.Урок 41. Слухання: виконання тестових завдань за прослуханим текстом. Говоріння: обговорюємо прослухане.Урок 42.Знаходження, побудова словосполучень. Виразне читання.Урок 43. Побудова словосполучень. Розрізнення словосполучень в українській та російській мовах. Говоріння: усне висловлювання за картиною.Урок 44. Письмо: навчальний переказ. Говоріння: обговорюємо прочитане.Урок 45.Знаходження, аналіз багатозначних слів, вживання їх у мовленні. Письмо: висловлювання за прислів’ям.Урок 46. Знаходження, аналіз слів з прямим і переносним значенням, вживання їх у мовленні. Читання: розуміння емоційного настрою тексту.Урок 47. Знаходження, аналіз слів, подібних за значенням (синоніми), вживання їх у мовленні. Читання: знаходження образних висловлювань у тексті.Урок 48. Знаходження, аналіз слів, протилежних за значенням

(антоніми). Читання: обговорення головної думки тексту.Урок 49. Повторення вивченого матеріалуУрок 50. Контрольна робота №3: тестові завдання за мовними темами, списування тексту.Урок 51. Читання мовчки: відновлення послідовності частин тексту. Говоріння: обговорення вчинків дійових осіб твору.Урок 52. Говоріння: складання діалогу за даним початком. Письмо: опис тварини.Урок 53. Повторення вивченого матеріалу.Урок 54. Структура тексту: зачин, головна частина, заключна частина. Абзац. Говоріння: усний переказ тексту.Урок 55. Слухання: визначення теми тексту. Читання: поділ тексту на частини за змістом. Письмо: відгук про враження від прочитаного.Урок 56. Тема та підтеми тексту. Говоріння: визначення теми та головної думки тексту.Урок 57. Говоріння: переказ змісту твору з урахуванням його емоційного забарвлення. Слухання: визначення засобів художньої виразності.Урок 58. Головні та другорядні члени речення. Читання мовчки: знаходження в тексті знайомих і незнайомих відомостей. Говоріння: складання діалогу за описаною ситуацією.Урок 59. Головні та другорядні члени речення. Слухання: уявляємо описані картини. Говоріння: переказ тексту за планом.Урок 60. Читання мовчки: знаходження нової інформації в тексті. Говоріння: складаємо висловлювання за вигаданою ситуацією.Урок 61. Головні та другорядні члени речення. Говоріння: зв’язне

висловлювання за прислів’ям.Урок 62. Звертання. Читання мовчки: перегляд тексту, знаходження в тексті діалогу.Урок 63. Слухання: визначення теми та головної думки тексту. Говоріння: складання та розігрування діалогу з урахуванням правил спілкування та мовного етикету.Урок 64. Слова-речення. Говоріння: складання діалогу на основі даних реплік.Урок 65. Стійкі сполучення слів – фразеологізми. Читання: переказ прочитаного тексту.Урок 66. Повторення вивченого матеріалуУрок 67. Контрольна робота № 4: тестові завдання за мовними темами, аудіювання.Урок 68. Слухання: визначення теми та головної думки тексту. Читання: відповіді на запитання за текстом.Урок 69. Повторення вивченого матеріалу.Урок 70. Повторення вивченого матеріалу.