Фамилия, имя, отчество: Асекритова Ольга Михайловна Число, месяц, г.р.: 10.01.1991 г Место работы: МБОУ «Синская СОШ» Хангаласский улус. Должность: учитель начальных классов. Специальность по диплому, год окончания: среднее специальное, ГОУ СПО «ЯПК» 2011, учитель английского языка. Приказ о назначении на должность: Приказ №03-01/30 от 25.09.2011 г. учитель английского языка, Приказ №03-01/19 от 2.09.2017 года учитель начальных классов. Педагогический стаж: 7 лет. Общий стаж: 10 лет. Имеющаяся квалификационная категория: соответствие занимаемой должности. Дата установления категории: 12.01.2015 год.

МБОУ «Синская средняя общеобразовательная школа» МР «Хангаласский улус»

ПАПКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ Асекритовой Ольги Михайловны,

учителя начальных классов

2019 г

1. Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта. Развитие речи учащихся является важной проблемой современного образования. Начальная школа, выступая особым этапом в жизни ребенка, связана с изменением его деятельности, освоением новой социальной роли и расширением коммуникативных связей. Решающее значение приобретает формирование у детей широкого языкового кругозора, умения пользоваться изобразительно-выразительными возможностями русского языка, воспитание у них уважения к слову, развитие творческого потенциала и коммуникативной компетенции. Моя педагогическая проблема «Формирование читательской самостоятельности младших школьников через умения и навыки работы с книгой на уроках по ФГОС» - одна из важнейших и наиболее сложных задач начального обучения. 1. Актуальность и перспективность. Развитие речи детей является одной из ведущих задач в современной начальной школе. Известно, что хорошо развитая речь младших школьников оказывает непосредственное влияние на обучение детей не только языку, но и всем учебным дисциплинам, являясь показателем интеллектуального развития. Трудно стать активным участником общественной жизни, интересным собеседником, не владея связной речью. Современная система работы по развитию связной речи учащихся выделяет в качестве основной задачу формирования умений воспринимать и воспроизводить текст и сознательно создавать собственное высказывание в устной и письменной форме. Для решения данной задачи рекомендуют создавать речевые ситуации, которые максимально приближены к естественным условиям общения. В этом случае повышается речевая активность учащихся, обеспечивается высокая мотивация в обучении. В последнее время наметились перемены, связанные с техногенным характером развития общества, масштабным внедрением в жизнь электронных средств. Стремясь передать максимум информации, человек сокращает использование языковых средств, в результате его речь становится значительно беднее и невыразительнее. И все это сказывается в развитии речи современных детей: недостаточный словарный запас, плохая дикция, неумение вести диалог и т.д. Речь часто бедна просто потому, что дети не стремятся говорить более ярко, выразительно и разнообразно. Главной целью современного образования является - воспитание самостоятельно мыслящей личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Основной задачей развития речи состоит в том, чтобы научить детей свободно выражать свои мысли устной и письменной речи. Условием успешности является формирование ключевых компетентностей, одна из которых – коммуникативная. 2. Концептуальность. (Своеобразие и новизна опыта, обоснование выдвигаемых принципов и приемов). Своеобразие и новизна предлагаемого опыта заключаются в том, что применение современных образовательных технологий позволяет повысить интерес учащихся к учебной деятельности, предусматривает разные формы подачи и усвоения программного материала, заключает в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал. В стандарте начального общего образования сказано, что к концу четвертого класса учащиеся должны овладеть первоначальными умениями передачи, поиска, хранения информации в словарях, уметь представить материал в виде схемы, таблицы . 3. Практическая значимость данной проблемы в том, что использование разных новых технологий отвечает современным требованиям, стоящим перед школой, при подготовке конкурентоспособных граждан. Процесс работы над развитием речи у младших школьников должен быть целенаправлен. Необходимо развивать устную и письменную речь учащихся в различных видах его деятельности. Сегодня как никогда для педагога особенно важно пробудить интерес к звучащему слову, научить детей почувствовать его истинный вкус и назначение.

Деятельность современного учителя невозможна без использования современных образовательных технологий в процессе обучения по предмету. Поэтому особое место в моей педагогической деятельности занимает изучение и внедрение в образовательный процесс уроков с использованием ИКТ. Компьютер использую на уроке для повышения наглядности учебного процесса, организации индивидуальной, коллективной и групповой работы и для реализации других задач. 4. Наличие теоретической базы опыта. По УМК. В УМК «Школа России» развитию речи учащихся отводится большая роль. В каждом курсе русского языка выделяются два раздела: «Говори правильно» и « Картинная галерея». По литературному чтению особое место отводится разделам «Читальный зал». В методических указаниях собраны формы организации уроков, методы и приемы подачи и контроля знаний. Из всего разнообразия современных технологий мною используются: -проблемно-диалогическое обучение, когда дети учатся высказывать свое мнение и слушать и понять чужое мнение; - личностно – ориентированное обучение – признание самобытности, индивидуальности каждого ребенка; - дифференцированное обучение позволяет иметь подход к каждому ребенку с учетом его особого развития; - проектное обучение – это умение составлять план действия, включиться в общее дело; - практическое обучение представляет собой развитие кругозора, работа со справочной литературой, словарями. Использую викторины, тесты, опыт работы передовых учителей. Всегда обращаю внимание на правильность, беглость, выразительность и осознанность чтения. Часто провожу беседу для родителей по теме развития выразительности чтения учащихся. 5. Ведущая педагогическая идея. Развитие речи – это не только развитие мышления, это и накопление, расширение, обогащение словарного запаса учащихся. Нужно научить ребенка не только видеть и понимать предмет, но и уметь описать его живым выразительным словом. Наряду с большой работой по овладению новыми словами, которая начинается, едва ученик переступает порог школы, совершенно необходимо выяснять и уточнять значение, казалось бы, знакомых детям слов. Ведь ребенок многие слова усвоил подражанием, полусознательно, а иногда просто механически употребляет их, часто не зная настоящего значения. На уроках литературного чтения развитию речи отводится особая роль. Этот предмет направлен именно на развитие речи учащихся, на развитие их творческих способностей. Готовясь к урокам литературного чтения, стараюсь все виды работ продумать так, чтобы ученики активно, творчески мыслили в течение всего занятия. Стараюсь разнообразить урок, т.к. чем больше видов работ, тем детям на уроке интереснее. Использую методы исследовательского характера, дискуссии, познавательные игры, использую мультимедийные презентации. Развитию речи на уроках русского языка уделяется особое внимание. Система упражнений по УМК «Школа России» для уроков составлена таким образом, что с первого года обучения стимулируются устные, а затем и письменные личные высказывания детей на близкие им темы: о любимых занятиях, увлечениях, о каникулах и забавах. Для развития введены разделы «Картинная галерея» (Учимся создавать тексты), где по одной речевой теме даны пошаговые опорные материалы, помогающие формированию умений, названных в теме.

6.Результативность. Последовательная и целенаправленная работа по проблеме способствует повышению мотивации к обучению, росту эффективности учебно-воспитательного процесса,

повышению качества знаний. Проводимая работа позволяет получать высокие результаты подготовки учащихся, развивает творческие способности детей. Переходя на среднюю ступень обучения, мои ученики подтверждают высокий уровень знаний, полученный в начальном звене. Ежегодно учащиеся класса принимают активное участие в школьных, муниципальных, российских и международных олимпиадах, творческих конкурсах.

Результаты участия в олимпиадах различного уровня Муниципальный уровень: 2016-17 уч.г – Христофорова Диана 2 место на «1 Ларионовских чтениях»,1 место по технологии во Всероссийской олимпиаде школьников, . 2017-2018 уч.г - Никодимова Василина похвальный лист за участие в 3-м улусном конкурсе юных художников, сертификат участника в улусной Романовской олимпиаде по математике. 2018-2019 уч.г - Никодимова Василина 1м в улусном конкурсе песни и танца «Услышать друг друга» Республиканский уровень: 2012-13уч.г. – Спиридонов Егор 1 место по английскому языку в улусной олимпиаде; 2017-18 уч.г. – сертификаты за участие в республиканской дистанционной олимпиаде по математике Никодимова Василана, Созонов Айаан, Соловьев Максим (3кл) 2018-19 уч.г. – сертификаты за участие в республиканской дистанционной олимпиаде по математике Никодимова Василана, Амонов Вова, Соловьев Максим (4 кл) Всероссийский уровень: «Русский медвежонок», «Кенгуру», «КИТ», «Человек и природа»(ежегодное участие)- сертификаты; Межпредметная онлайн-олимпиада Учи.ру «Дино-олимпиада» (4кл): Диплом победителя- Созонов Айаан, Никодимова Василина сертификат-.Кириллина Нина, Соловьев Максим, Амонов Вова Международный уровень 2017-2018 уч.г – Никодимова Василина 3 м. в 5 международном конкурсе рисунков «Лето в разгаре» Результаты участия в НПК Школьный уровень: 2018уч.г.- «Мой прадед» Амонов Вова (4кл) –сертификат, «Самое первое» Никодимова Василина- сертификат, «Моя семейная реликвия» Власова Нина – сертификат, «Синский детский дом» Егорова Айта – сертификат. Улусный уровень: 2015 уч.г. – «Синск – место для туризма» Соловьев Юра НПК «Шаг в будущее» – 3 место. 2015 уч.г. – «Сравнение якутской и английской лошадей» Кавресьев Ефим НПК «Шаг в будущее» – сертификат. 2016 уч.г. – «Сравнение якутской и английской лошадей» Кавресьев Ефим НПК «Афанасьевские чтения» – сертификат. 2016 уч.г. – «Синск – место для туризма» Соловьев Юра НПК «Ямщицкие чтения» – 3 место. 2016 уч.г. – «Английские лимерики» Соловьев Юра НПК «Якушевские чтения» – сертификат. 2016 уч.г. – «Сравнение якутской и английской лошадей» Кавресьев Ефим НПК «Якушевские чтения» – сертификат. 7. Возможность тиражирования

Опытом своей работы я охотно делюсь с коллегами. Провожу открытые уроки, занятия творческих мастерских, выступаю на педсоветах и методических объединениях. Составила рабочую программу «Краеведение».

Наличие публикаций: Сценарий классного часа «Будьте аккуратными» на сайте издания СМИ «Педразвитие.ру».

2. Мониторинг применения УУД на уроке по результатам анализа урока.

Анкета по определению уровня сформированности УУД уч-ся 4 класса Условные обозначения: Да + не всегда +\- нет- Фамилии уч-ся

№ Параметры характеристики школьника (УУД)

Амо

нов

Вла

сова

Егор

ова

Заха

ров

Ник

одим

ова К

ельц

инов

а

Кел

ьцин

ов

Кир

илли

на

Про

копь

ев

Соз

онов

Сол

овье

в

I 1

Регулятивные УУД Способен сосредоточенно работать над задачей и не отвлекаться в процессе ее решения

+- +- +- - + - +- + +- + +

2 Способен поставить перед собой учебную цель и последовательно добиваться ее достижения

+ +- +- - + +- - + +- + +

3 Понимает требования учителя и старается их выполнять

+ +- + - + +- - + +- + +

4 Прилагает усилия для преодоления учебных трудностей на уроке, если они возникают

+ +- +- - + +- - + +- + +

5 Умеет работать по образцу, инструкции, правилу

+- + + - + +- - + +- + +

6 Понимает и выполняет указания учителя на уроке без напоминания

+- +- + - + +- - + +- + +

7 Способен выделить в задании основной вопрос и определить пути выполнения задания

+- +- + - +- - +- + +- + +

8 Способен осуществлять мыслительные операции в уме, без опоры на наглядный материал

+ + +- + + +- +- + - + +

9 Контролирует свои эмоции +- - + - + + +- + +- + + 10 Владеет собой в ситуациях,

требующих сосредоточенности, молчания и ограничения движений. При ответе у доски контролирует движения тела (позу, движения рук и ног)

+- +- + - + +- +- + - + +

1

II Познавательные УУД Демонстрирует способность обобщать имеющиеся знания

+- - +- - +- - +- + - + +

2 Демонстрирует способность осуществлять классификацию

+- -+ -+ -+ +- -+ -+ +- +- + +

3 Может связно рассказать о событиях своей жизни, описывать

+ + + - + + + + + + +

события и объекты 4 Ориентируется в основных

понятиях времени (времена года, месяца, дни недели и т.д.)

+ + + - + + + + + + +

5 Устанавливает причинно-следственные связи (что сначала, что потом)

+ + + - + + + + +- + +

6 Умеет решать задачи (создавать схемы решения, выстраивать последовательность операций, соотносить результат с исходным условием)

+- - +- +- +- +- +- +- - + +

7 Способен отделять существенные свойства предметов от несущественных, улавливать главное в тексте; понимает смысл пословиц и поговорок

+- +- +- - +- +- +- +- - + +

8 Умеет приводить аргументы, формулировать выводы, адекватно полученным результатам

+- - +- - - - - +- - + +

9 Может творчески, нестандартно решать задачи

- - - - - - - +- - + +

10 Умеет формулировать вопросы, составлять вопросы к тексту.

+- +- +- - +- +- +- + - + +

1

IIIКоммуникативные УУД Активен в общении со сверстниками, сам выбирает себе партнеров для игр и занятий

+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ + +

2 Не провоцирует конфликты со сверстниками, умеет мирно взаимодействовать

-+ -+ -+ -+ + + + + -+ + +

3 Умеет работать в паре и группе -+ -+ -+ -+ + + + + + + + 4 Понимает возможность различных

позиций и точек зрения на какой-либо вопрос, не совпадающих с собственными.

+- +- +- -+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ +

5 Умеет учитывать точку зрения собеседника при решении какой-либо проблемы, умеет договариваться

-+ -+ -+ -+ + + + + -+ + +

6 Умеет строить понятные для партнера высказывания, с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

-+ -+ -+ -+ -+ -+ -+ + -+ -+ +

7 Умеет аргументировать, отстаивать свою точку зрения невраждебным образом.

-+ -+ + -+ + + + + -+ + +

8 По-дружески относится к большинству одноклассников

+ -+ + -+ + + + + + + +

9 Уважительно относится к учителю, соблюдает необходимую

+ + + +- + + + + +- + +

дистанцию в общении с ним 10 Прислушивается к замечаниям и

требованиям учителя, старается их выполнять

-+ -+ + +- + + + + +- +

+

1

IV Личностные УУД Активен на уроках, стремится проявить свои знания

+ +- +- +- + +- + + + + +

2 Проявляет заинтересованность в получении новых знаний

+- +- +- +- + +- +- + +- + +

3 Проявляет заинтересованность в хорошей оценке

+ -+ + -+ + + + + + + +

4 Сформирована учебно- познавательная мотивация

-+ -+ -+ -+ + -+ + + -+ + +

5 Сформированость самооценки (- завышенная, заниженная, +\- несколько завышенная\заниженная, +адекватная,)

+ + + + + + + + + + +

6 Знает основные моральные нормы (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность). (Не знает и так не поступает – низ Большинство знает, но так поступает иногда – сред Знает и чаще поступает –выс.)

+ + + + + + + + + + +

7 Развиты этические чувства (стыд, вина, совесть) как регуляторы морального поведения

-+ +- +- - + +- -+ + +- + +

8 Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей. Умеет выделять нравственное содержание поступков на основе различения морально-этических норм (хорошо\плохо, правильно\неправильно и др.)

+- +- +- +- +- +- -+ -+ +- +- +

9 Демонстрирует сформированность доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, эмпатии, эмоциональной отзывчивости.

-+ -+ -+ -+ -+ +- -+ + -+ +- +

10 При возникновении трудностей сетует на отсутствие: везения (низ), способностей и сложность заданий (сред), на недостаточность собственных усилий (выс)

+- +- +- -+ -+ -+ -+ -+ -+ + +

Обработка результатов (по каждой сфере): + высокий уровень (3 балла) низкий уровень – ниже 13 баллов

+\- средний уровень (2 балла) средний уровень – 13-23 балла - низкий уровень (1 балл) высокий уровень – 23-30 баллов

Итоги тестирования по определению сформированности УУД

№ уровни регулятивные познавательные коммуникативные личностные 1 Низкий - - - - 2 Средний 5 8 8 4 3 высокий 5 2 2 6

3. Использование в педагогической деятельности современных образовательных технологий, в том числе и ИКТ.

Использование в педагогической деятельности современных образовательных технологий, в том числе и ИКТ

УМК «Школа России» Применение педагогических технологий способствует:

Формированию мотивов учения, развитию устойчивых познавательных потребностей и интересов учащихся;

Развитию продуктивных приемов и навыков учебной работы, «умение учиться» младших школьников;

Раскрытию индивидуальных особенностей и способностей детей; Развитию навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции; становлению

адекватной самооценки, развитию критичности по отношению к себе и окружающим;

Усвоению социальных норм, нравственного развития учащихся начальной школы; Развитию навыков общения со сверстниками, установлению прочных дружеских

контактов.

В своей практике я использую следующие современные педагогические технологии 1.Технология проблемного обучения.

Проблемное обучение – это обучение, при котором учитель, опираясь на знания закономерностей развития личности, ведет целенаправленную работу по формированию мыслительных способностей и образовательных потребностей учеников в процессе обучения. Проблемный урок является формой поисковой деятельности и имеет следующую структуру: -возникновение проблемной ситуации и постановка проблемы; -выдвижение предложений и обоснование гипотезы; -доказательство гипотезы; -проверка правильности решения проблемы.

2. Технология развивающего обучения. Технология развивающего обучения предполагает такое обучение, содержание, методы и формы которого прямо направлены на закономерности развития учащихся.

3. Технология коллективного взаимодействия.

Технология коллективного взаимодействия – это совокупность задач и методов, обеспечивающих создание развивающей гуманистической самоуправляющейся общности детей.

4. Технология проектного обучения. Это особая форма организации обучения, заключающаяся в том, что учащиеся сами намечают для себя те или иные задания (проекты) и в процессе их реализации усваивают знания и способы действий. Метод проектов как один из способов организации учебно-познавательной деятельности используется мной и представляет интерес для придания креативного характера процессу изучения, развития у младших школьников ключевых компетентностей: интеллектуальной, коммуникативной, исследовательской и др.

В основе лежит развитие творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. 5. Применение ИКТ на уроке: Мультимедийная презентация.

Одной из наиболее удачных форм используемых мною для подготовки и представления учебного материала к урокам можно назвать создание мультимедийных презентаций в программе Power Point.

“Презентация” – переводится с английского как “представление”. Мультимедийные презентации – это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка.

Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. По данным Центра прикладных исследований Вортоновской Школы (Wharton School) Университета штата Миннесота человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов – это основа любой современной презентации.

Более того, презентация дает возможность мне, как педагогу самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя их особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта. Динамичность смены слайдов, озвучивание действий, возможность самостоятельно контролировать свои ответы – дает положительные эмоции, повышает мотивацию в обучении.

При изучении нового материала: позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами.

При проведении устных упражнений: дает возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения.

При проверке домашних работ: методика альтернативная, применяемая для самостоятельных работ.

Разработанные методические пособия- презентации, созданные мной в программе Power Point, позволили отказаться почти ото всех ТСО старого поколения, поднять наглядность на более высокий уровень (использование звука, показ слайда «в движении»).

Использование ЦОР в начальной школе позволяет: - организовать разнообразные формы деятельности обучаемых по

самостоятельному извлечению и представлению знаний; - применять весь спектр возможностей современных информационных и

телекоммуникационных технологий в процессе выполнения разнообразных видов учебной деятельности, в том числе, таких как регистрация, сбор, хранение, обработка информации, моделирование объектов, явлений, процессов и др.;

- объективно диагностировать и оценивать интеллектуальные возможности обучаемых, а также уровень их знаний, умений, навыков, уровень подготовки к конкретному занятию по дисциплинам общеобразовательной подготовки, соизмерять результаты усвоения материала в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта;

- управлять учебной деятельностью обучаемых адекватно интеллектуальному уровню конкретного учащегося, уровню его знаний, умений, навыков, особенностям его мотивации с учетом реализуемых методов и используемых средств обучения;

- создавать условия для осуществления индивидуальной самостоятельной учебной деятельности обучаемых, формировать навыки самообучения, саморазвития, самосовершенствования, самообразования, самореализации;

- оперативно обучаемых и родителей актуальной своевременной информацией, соответствующей целям и содержанию образования;

Цифровые образовательные ресурсы созданы для: - обеспечения нового качества образования, направленного на современные формы

обучения, высокую интерактивность за счет использования более широкого спектра средств наглядности и новых видов заданий для самостоятельной работы учащихся;

- ориентирования учителя на достижение новых образовательных результатов – компетентностей, выражающихся в способности учащихся самостоятельно решать проблемы в различных сферах деятельности (коммуникативные, познавательные, оценочные, практические);

- обеспечения возможности уровневой дифференциации и индивидуализации обучения (это относится как к уровню формирования предметных умений и знаний, так и интеллектуальных и общих умений);

- учета возрастных психолого-педагогических особенностей учащихся и существующих различий в культурном опыте учащихся;

- ориентирования на работу с информацией, представленной в различных формах (графики, таблицы, составные и оригинальные тексты различных жанров) и на работу, требующую преимущественно нестандартных способов решения;

- организации учебной деятельности, предполагающей широкое использование форм самостоятельной групповой и индивидуальной исследовательской деятельности, форм и методов проектной организации образовательного процесса;

- приобретения учащимися опыта выполнения заданий, требующих выбора стратегии собственных действий (в первую очередь – тестовых).

№ Технолог

ии Предметы Обоснование применения Имеющийся или

прогнозируемый результат 1

Инф

орма

цион

ноко

муни

каци

онн

ые

Математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение

-развитие интеллектуальных способностей, любознательности; - развитие настойчивости, умения концентрировать свои силы для преодоления возникающих трудностей;

- усвоение знаний становится более качественным и прочным;

2

Техн

олог

ия

здор

овье

сбер

ежен

ия

Все предметы - здоровье сбережение приоритетное направление деятельности всего общества;

Формируется культура здорового образа жизни; формируются личностные качества, способствующие сохранению и укреплению здоровья.

3

Лич

ност

но–о

риен

тир

ован

ный

подх

од

(пар

ная

и гр

уппо

вая

рабо

та)

Все предметы Учебное сотрудничество – особая форма отношения ребёнка и взрослого. Существует два аспекта сотрудничества: - сотрудничество обучающихся как учебное взаимодействие; - сотрудничество учителя и обучающихся как основа педагогического воздействия. Используются активные методы обучения: работа в парах, в малых группах и т. Д.

Обучающиеся становятся субъектами учебной деятельности, приобретая самое главное умение – умение самостоятельно учиться. Формируется детский коллектив, учебная мотивация.

4

Исс

ледо

ват

ельс

кая

деят

ельн

ост

ь

Математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение

- развитие интеллектуальных способностей, любознательности; - развитие настойчивости, умения концентрировать свои силы для преодоления возникающих трудностей; - формирование мотивации к поисковой мыслительной деятельности через включение детей в поисковую деятельность.

- у обучающихся формируется умение устанавливать связи объекта с другими, выделять существенные признаки, сравнивать объекты; анализировать и делать выводы.

5

Про

ект

ный

мет

од

Математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение

- развитие интеллектуальных способностей, любознательности; - развитие настойчивости, умения концентрировать свои силы для преодоления возникающих трудностей; - формирование мотивации к поисковой мыслительной деятельности через включение детей в поисковую деятельность.

- у обучающихся формируется умение устанавливать связи объекта с другими, выделять существенные признаки, сравнивать объекты; анализировать и делать выводы.

6

Диф

фер

енци

рова

нное

об

учен

ие

Все предметы -подготовить учащихся к усвоению новых знаний; -обеспечить возможность дальнейшего их углубления ; -содействовать выравниванию знаний и умений учащихся.

- усвоение знаний становится более качественным и прочным;

4

Игр

овая

Все предметы - способствует успешной адаптации обучающегося к новой ситуации; - делает процесс познания доступным и увлекательным; - активизирует познавательную деятельность на всех стадиях изучения нового

- усвоение знаний становится более качественным и прочным; - сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья

Современные педагогические технологии дали положительный результат в моей педагогической деятельности. Применяемые мною элементы данных технологий позволили повысить эффективность учебного процесса, уровень информированности и подготовки учащихся, индивидуализировать обучение. Позволили вовлечь учащихся в учебный процесс, повысилась результативность обучения, а также, в максимальной степени учесть личностно – ориентированные потребности и особенности учащихся. Использование педагогических технологий дало мне, как учителю продуктивно использовать учебное время и добиться высоких результатов. Подтверждение всему выше сказанному – участие в олимпиадах, конкурсах разных уровней и их результативность.

4. Позитивные результаты внеурочной деятельности по учебным предметам Участие в олимпиадах

Муниципальный уровень: 2016-17 уч.г – Христофорова Диана 2 место на «1 Ларионовских чтениях»,1 место по технологии во Всероссийской олимпиаде школьников, . 2017-2018 уч.г - Никодимова Василина похвальный лист за участие в 3-м улусном конкурсе юных художников, сертификат участника в улусной Романовской олимпиаде по математике. 2018-2019 уч.г - Никодимова Василина 1м в улусном конкурсе песни и танца «Услышать друг друга» Республиканский уровень: 2012-13уч.г. – Спиридонов Егор 1 место по английскому языку в улусной олимпиаде; 2017-18 уч.г. – сертификаты за участие в республиканской дистанционной олимпиаде по математике Никодимова Василана, Созонов Айаан, Соловьев Максим (3кл) 2018-19 уч.г. – сертификаты за участие в республиканской дистанционной олимпиаде по математике Никодимова Василана, Амонов Вова, Соловьев Максим (4 кл) Всероссийский уровень: «Русский медвежонок», «Кенгуру», «КИТ», «Человек и природа»(ежегодное участие)- сертификаты; Межпредметная онлайн-олимпиада Учи.ру «Дино-олимпиада» (4кл): Диплом победителя- Созонов Айаан, Никодимова Василина сертификат-.Кириллина Нина, Соловьев Максим, Амонов Вова Международный уровень 2017-2018 уч.г – Никодимова Василина 3 м. в 5 международном конкурсе «Лето в разгаре»

5. Позитивные результаты работы в качестве классного руководителя. Цель воспитательной работы: Создать условия для воспитания нравственного, ответственного, инициативного человека, способного к сотрудничеству, умеющего работать и общаться в коллективе, любящего свою Родину, заботящегося о своем здоровье, умеющего видеть прекрасное, стремящегося делать добрые дела. Задачи: 1. Использовать широкий выбор направлений, форм и видов деятельности для:

o успешного освоения учащимися образовательных программ, o формирования навыков социального взаимодействия и культуры общения, o формирования позитивных межличностных отношений, o повышения культурного уровня учащихся,

формирования культуры здорового образа жизни. 2.Предоставить дополнительные возможности для проявления творческих способностей детей, активного вовлечения родителей в организацию и проведение дел. 3.Оказать поддержку органам детского самоуправления и развитию организаторских, лидерских качеств школьника. Участие обучающихся в различных конкурсах, соревнованиях Школьный уровень 2014-15 уч.г – 1 м – за участие в Месячнике психологического здоровья учащихся -2 м – новогоднее представление - 3м –за «Лучший танец» в конкурсе девочек - 1м – за конкурс плакатов о защите природы - Лучший классный коллектив за 2014 – 2015 учебный год - 2 м – по итогам смотра классных уголков 2015-16уч.г - 1 м – смотр песни и строя - 1 м – новогоднее представление -1м-новогодние открытки - 1 м – за лучшую самодельную елочку -1м- смотр песни и строя - 1 м – Турнир по волейболу 2017-18уч.г - диплом 3 степени в инсценировке ко Дню Урожая - диплом 1-2м в игре по станциям в рамках недели математики - 1 м – эссе в рамках проведения Литературного праздника - 3м – новогоднее представление - 3м – новогодняя стенгазета -1м – смотр песни и строя 2018-19 уч.г - 2м – за инсценировку в рамках недели якутского языка - 3м – за лучший проект в рамках недели математики - благодарность в конкурсе рисунков «Я рисую счастливую жизнь» в рамках Месячника психологического здоровья обучающихся - 3 м – новогоднее представление 3 м – в конкурсе стенгазет 3 м – за лучший проект в рамках недели русского языка

6. Организация педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Программа индивидуальной работы с одарёнными детьми

Одаренные дети — это особый мир детства, интеллектуальный потенциал общества, и задача педагога: понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Каждый ребенок одарен по-своему и для учителя важнее выявление не уровня, а качества одаренности. Важной особенностью одаренных детей является их познавательная потребность. Они охотно и легко учатся, отличаются остротой мышления, наблюдательностью, исключительной памятью, проявляют разностороннюю любознательность, часто уходят с головой в то или иное дело. Эти дети выделяются умением четко излагать свои мысли, демонстрируют способности к практическому приложению знаний, проявляют исключительные способности к решению разнообразных задач. Для них характерна острота восприятия окружающего мира, способность сосредоточиться сразу на нескольких видах деятельности, высокий порог восприятия, продолжительный период концентрации внимания. В современном обществе возросло значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала, задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть, развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит от семьи, и от школы. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы – поддержать ребенка и развивать его способности, подготовить почву, чтобы его способности были реализованы Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьными учебниками, им не интересна работа на уроке, они читают словари, энциклопедии, специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в разных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности Работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой. И продолжает осваиваться одним из приоритетных направлений работы классного руководителя и учителей-предметников. Цель программы: создание условий для развития учащихся, одаренных в умственном отношении; повышение качества обучения; расширение возможностей развития их индивидуальных способностей. Задачи программы: развитие личности одаренных учащихся; развитие учебной деятельности; развитие позитивной Я-концепции; развитие творческой самостоятельности; развитие коммуникативных умений; развитие рефлексивных умений.

Принцип построения программы: приоритет индивидуальности. Принципы реализации программы:

принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

принцип возрастания роли внеурочной деятельности; принцип индивидуализации и дифференциации обучения; принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном

участии учителя;

принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества. Формы работы:

групповые занятия с одаренными учащимися; предметные кружки; кружки по интересам; конкурсы; участие в олимпиадах; исследовательская деятельность.

План работы с учащимися Сроки Мероприятия

Сентябрь Диагностика интеллектуальных, творческих возможностей учащихся

Вовлечение учащихся в конкурсе поделок

Октябрь Вовлечение учащихся в школьные кружки по интересам Предметная неделя по русскому языку для учащихся начальных классов

Ноябрь Предметная неделя по якутскому языку для учащихся начальных классов Всероссийский конкурс по русскому языку «Русский медвежонок»

Декабрь Всероссийская олимпиада по «День знаний» Январь Предметная неделя по математике для учащихся начальных классов

Февраль Всероссийская олимпиада «Дино-олимпиада» для учащихся начальных классов

Март Всероссийский конкурс по математике «Кенгуру»

Апрель Всероссийский конкурс по окружающему миру «ЧиП»

Предметная неделя по математике для учащихся начальных классов Май Конференция «Наши достижения»

Прогнозируемый результат:

совершенствование и повышение качества знаний и умений учащихся; развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора; развитие творческого и логического мышления, коммуникативных навыков

учащихся. Программа индивидуальной работы

со слабоуспевающими учащимися класса Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам школы – это работа со слабоуспевающими учащимися. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у кого отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися. Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм обучения особенностям личности каждого ребенка. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал. Нужны

дополнительные упражнения, в которых заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество времени на отработку навыка. Цель программы: ликвидация пробелов в знаниях учащихся по изучаемым предметам. Задачи программы:

создание условий для успешного индивидуального развития ребенка; создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной

деятельности учащихся; пробуждение природной любознательности детей; формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду; повышение ответственности родителей за обучение детей в соответствии с

Законом об образовании. Принцип построения программы: приоритет индивидуальности. Принципы реализации программы:

создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности;

выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития. Педагогические технологии, используемые при работе:

индивидуализация образовательного процесса; обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности; диалоговая форма обучения; игровые формы обучения; памятки, карточки, творческие задания.

План работы с учащимися Мероприятия Срок

1. Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала с целью: а) определения фактического уровня знаний детей; б) выявления пробелов в знаниях учеников, которые требуют быстрой ликвидации.

Сентябрь

2. Составление индивидуальных планов работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

В течение учебного года

3. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий. Создание ситуаций успеха на уроках.

В течение учебного года

4.Включение в урок различных видов опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

В течение учебного года

5. Тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса по предмету.

В течение учебного года

6. Проведение индивидуальных и групповых занятий для слабоуспевающих учеников.

В течение учебного года

7. Работа с родителями неуспевающих учащихся: индивидуальная беседа, проведение родительского собрания с приглашением всех учителей предметников.

В течение учебного года

Прогнозируемый результат: ликвидация пробелов; успешное окончание учебного года.

7. Качество знаний обучающихся по результатам внешнего мониторинга.

Итоги проведения переводных экзаменов по английскому языку, 2014-2015уч.г. Класс Предмет Всего

уч-ся «5» «4» «3» «2» % выпол %

качества 6 Английский язык 1 1 100 100 7 Английский язык 2 1 1 100 50 10 Английский язык 1 1 100 100

Итоги Единого государственного экзамена по английскому языку:

Итоговые контрольные работы:

Русский язык Уч.год класс Кол-во уч-ся % выполнения. % качества 2017-2018 3 11 100

60

2018-19 4 11 100 66,6 Математика Уч.год класс Кол-во уч-ся % выполнения. % качества 2017-18 3 11 100 50 2018-19 4 11 100 66,6

Уч. год класс Кол-во %выполнения Балл 2011-2012 11 1 100 79 2012-2013 11 1 100 72

2013-2014 11 1 100 56

8. Позитивные результаты участия обучающихся в мероприятиях различных уровней: - очные, заочные конкурсы и соревнования.

Результаты участия в олимпиадах различного уровня Муниципальный уровень: 2016-17 уч.г – Христофорова Диана 2 место на «1 Ларионовских чтениях»,1 место по технологии во Всероссийской олимпиаде школьников, . 2017-2018 уч.г - Никодимова Василина похвальный лист за участие в 3-м улусном конкурсе юных художников, сертификат участника в улусной Романовской олимпиаде по математике. 2018-2019 уч.г - Никодимова Василина 1м в улусном конкурсе песни и танца «Услышать друг друга» Республиканский уровень: 2012-13уч.г. – Спиридонов Егор 1 место по английскому языку в улусной олимпиаде; 2017-18 уч.г. – сертификаты за участие в республиканской дистанционной олимпиаде по математике Никодимова Василана, Созонов Айаан, Соловьев Максим (3кл) 2018-19 уч.г. – сертификаты за участие в республиканской дистанционной олимпиаде по математике Никодимова Василана, Амонов Вова, Соловьев Максим (4 кл) Всероссийский уровень: «Русский медвежонок», «Кенгуру», «КИТ», «Человек и природа»(ежегодное участие)- сертификаты; Межпредметная онлайн-олимпиада Учи.ру «Дино-олимпиада» (4кл): Диплом победителя- Созонов Айаан, Никодимова Василина сертификат-.Кириллина Нина, Соловьев Максим, Амонов Вова Международный уровень 2017-2018 уч.г – Никодимова Василина 3 м. в 5 международном конкурсе рисунков «Лето в разгаре» Результаты участия в НПК Школьный уровень: 2018уч.г.- «Мой прадед» Амонов Вова (4кл) –сертификат, «Самое первое» Никодимова Василина- сертификат, «Моя семейная реликвия» Власова Нина – сертификат, «Синский детский дом» Егорова Айта – сертификат. Улусный уровень: 2015 уч.г. – «Синск – место для туризма» Соловьев Юра НПК «Шаг в будущее» – 3 место. 2015 уч.г. – «Сравнение якутской и английской лошадей» Кавресьев Ефим НПК «Шаг в будущее» – сертификат. 2016 уч.г. – «Сравнение якутской и английской лошадей» Кавресьев Ефим НПК «Афанасьевские чтения» – сертификат. 2016 уч.г. – «Синск – место для туризма» Соловьев Юра НПК «Ямщицкие чтения» – 3 место. 2016 уч.г. – «Английские лимерики» Соловьев Юра НПК «Якушевские чтения» – сертификат. 2016 уч.г. – «Сравнение якутской и английской лошадей» Кавресьев Ефим НПК «Якушевские чтения» – сертификат.

9. Доля обучающихся 4-х классов, подтвердивших годовые отметки за курс начальной школы по итогам мониторинговых исследований в начальной школе. 2014-2015 уч.г. – учитель английского языка в 2-11 класс.

Итоги проведения переводных экзаменов по английскому языку, 2014-2015уч.г. Класс Предмет Всего

уч-ся «5» «4» «3» «2» % выпол %

качества 6 Английский язык 1 1 100 100 7 Английский язык 2 1 1 100 50 10 Английский язык 1 1 100 100 2015-2016 уч.г. – учитель английского языка в 2-11 класс. 2016-2017 уч.г. – учитель английского языка в 2-11 класс. 2017-2018 уч.г. – учитель начальных классов, 3 класс. 2018-2019 уч.г. – учитель начальных классов,4 класс.

Итоговые контрольные работы: Русский язык Уч.год класс Кол-во уч-ся % выполнения. % качества 2017-2018 3 11 100

60

2018-19 4 11 100 66,6 Математика Уч.год класс Кол-во уч-ся % выполнения. % качества 2017-18 3 11 100 50 2018-19 4 11 100 66,6

10. Наличие публикаций, включая интернет-публикации. Сценарий классного часа «Будьте аккуратными» на сайте издания СМИ «Педразвитие.ру». Сценарий урока «Почва» на сайте издания СМИ «Педразвитие.ру».

11. Наличие авторских программ, методических пособий.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Краеведение»

Пояснительная записка

Основным двигателем общественных сил всегда был патриотизм – любовь к Родине, Отечеству, своему народу, к лучшим национальным традициям. В настоящее время отмечается возросший интерес к изучению истории культуры, природы родного края. Это решение продиктовано потребностями современного российского общества и необходимостью в формировании личности гражданина, бережно относящегося к природным и социокультурным ценностям своего Отечества.

Малая родина даёт человеку гораздо больше, чем он в состоянии осознать. Изучение родного края просто необходимо, чтобы дети понимали связь с окружающим миром, эффективно взаимодействовали с ним. Благодаря программе «Краеведение» они осознают значимость наследия родного края в своей жизни и жизни близких людей, в общей судьбе народов России.

Изучение истории родного края тесно связано с изучением истории своей семьи. Эта проблема сегодня актуальна, потому что современные семьи теряют связь поколений, мало общаются. Изучение родословной способствует более близкому общению членов семьи, развивает интерес к истории своей семьи, способствует укреплению духовных ценностей семьи, повышает её культурный уровень.

Педагогическая целесообразность

Именно в начальной школе закладываются основы морального, нравственного становления личности. Когда учащиеся понимают, какую роль играла и играет их малая родина в истории России, они ощущают гордость за свой край, появляется стремление прославить свою землю и быть лучшим.

Программа «Краеведение» дает возможность школьникам шире познакомиться с родным краем, глубже понять особенности его природы, истории и культуры и их взаимосвязи с природой, историей, культурой страны, мира, приобщиться к исследованию родного края в разных формах – от простейших описаний до проектных работ

Программа «Краеведение» разработана как дополнение к курсу «Окружающий мир», построена в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения. Программа позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал образовательного компонента «Окружающий мир». Здесь прослеживается основная содержательная линия, определённая стандартом начального общего образования и представленная в разделе «Наш край».

Программа «Краеведение» связана с такими дисциплинами, как окружающий мир, география, история, экология, поэтому обеспечивает благоприятные условия для дальнейшего изучения предметов естественно – научного цикла в среднем звене.

Принципы построения программы:

принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;

принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика;

научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;

систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе, накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.

Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость в жизни района, актуальность, воспитательная ценность.

Методы работы:

словесные методы: рассказ, беседа, сообщения – эти методы способствуют обогащению теоретических знаний обучающихся, являются источником новой информации;

наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления обучающихся;

практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей. Учитывая возрастные и психологические особенности обучающихся, специфику программы «Краеведение» необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии, занятия-встречи, практические работы. Такие формы работы позволяют обучающимся почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям. Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации урока заключается в том, что занятие из класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается (парк, лес, водоем, пришкольный участок, музей, улица, дом, учреждения, предприятия и т. Д.). Необходимо проводить как можно больше экскурсий, целевых прогулок, походов, тематических актов, игр и праздников на воздухе, то есть расширять образовательное пространство. Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, проектные технологии.

Цель:

создание условий для формирования у детей исторического сознания, воспитания патриотизма, бережного отношения к историко-культурному наследию родного края, приобщение обучающихся к краеведческой и поисково-исследовательской деятельности.

Задачи:

систематизировать и расширить знания обучающихся об истории родного края, удовлетворение исследовательских и познавательных интересов школьников;

воспитывать интерес, уважение к культуре и истории своего края; формировать патриотическое отношение к своей малой родине и бережное

отношение к этнокультурному наследию родного края, гражданское самосознание, чувство гордости за родной край;

вырабатывать коммуникативные навыки в совместной деятельности; создать благоприятные условия для достижения результатов в познавательно-

поисковой деятельности.

Требования к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами: данная программа ориентирована не на запоминание обучающимися информации, которой в изобилии снабжает учитель, а на активное участие самих школьников в процессе ее приобретения.

В основе реализации программы «Краеведение» лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие таких качеств личности как: патриотизм, гражданственность, уважение к прошлому и настоящему родного края.

В результате обучения по программе «Краеведение» у младших школьников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

К окончанию начальной школы у обучающихся будут сформированы УУД:

Личностные УУД

Выпускник научится и приобретет:

научится ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;

приобретет способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;

приобретет способность развить в себе этические чувства – стыда, вины, совести- как регуляторов морального поведения.

Регулятивные УУД:

Выпускник научится:

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;

выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме;

проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания при подготовке к

сообщению, презентации, конференции; использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и

регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД:

Выпускник научится:

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

на основе имеющих знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; узнавать символику России, Якутии, Хангаласского улуса; описывать достопримечательности родного края; использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии т. Д.) и

литературу о нашем крае, достопримечательностях, людях с целью поиска и извлечения познавательной информации;

находить на карте свой регион и его главный город; устанавливать причинно‐следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,

свойствах и связях; устанавливать аналогии

Коммуникативные УУД:

Выпускник научится:

понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении; учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в

сотрудничестве.

Программа ориентирована на систематическую проектную деятельность младших школьников, она органично сочетает творческую проектную деятельностью и систематическое освоение содержания курса. Формы организации занятий по курсу «Краеведение» во внеурочной деятельности могут быть разнообразными. Все это способствует развитию интеллекта и сферы чувств детей.

В целом в проектной деятельности младших школьников можно выделить следующие этапы, соответствующие учебной деятельности:

мотивационный (учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи);

планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);

информационно-операционный (ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);

рефлексивно-оценочный (ученики: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку, учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности).

Обучающиеся должны уметь составлять и защищать проекты по заданной теме, готовить сообщения, использовать при работе над историческим материалом атлас России, карту Тульской области. Данная программа интегрируется с предметами: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир. Так взаимосвязь с русским языком происходит при знакомстве учеников с новыми словами, их лексикой морфологией и орфографией, что расширяет словарный запас учеников, развивает их орфографическую зоркость. Навыки осознанного, выразительного беглого чтения формируются при знакомстве учащихся с литературными произведениями (мифами, повестями, рассказами, стихами и т.д.). Математические умения и навыки закрепляются при работе с числами, а здесь числа носят исторический характер. Отрабатываются и графические умения, и навыки при составлении кроссвордов. Формы подведения итогов: подведение итогов деятельности по каждому разделу рекомендуется организовывать в форме:

викторин, игр, составления и разгадывания кроссвордов и ребусов;

создания и защиты собственного проекта; создания презентаций – представлений по изученной теме; конкурсов исследовательских работ-соревнований, имеющих целью выявить

лучших из числа всех участников; участия в конференциях разного уровня.

Ожидаемые результаты:

обучающиеся будут проявлять устойчивый интерес к истории своего края, научатся вести поиск своих предков, будут знать и продолжать семейные традиции;

научатся устанавливать связи между прошлым, настоящим и будущим; приобретут навыки исследовательской и творческой деятельности; будет сформирована система ценностей, в которой на первом месте стоит

патриотизм, а он начинается с любви к малой родине.

Данный курс “Краеведения” рассчитан на преподавание в 4 классе начальной школы, 34 часа в год (1 час в неделю) в рамках вариативной части базисного плана содержит два раздела: “Край, в котором мы живем”, “Город в котором мы живём”. Каждый раздел поделен на темы. Представленный курс по “Краеведению” углубляет изучение истории региона на локальном уровне, интегрирует в себе следующие предметы: история, биология, география, культурология. В процессе преподавания курса “Краеведения” рекомендуется проводить уроки – лекции, уроки – встречи, викторины, конкурсы, экскурсии по городу, в парки, музеи, походы. Основная цель курса: дать школьникам начальной школы основные знания об истории своего города, родного края, о культурных, политических, экономических особенностях региона, познакомить с достопримечательностями и, что не мало важно, людьми, строившими и прославившие родной край. Тематическое планирование № п/п Темы, раскрывающие основное содержание

программы Число часов, отводимых на каждую тему

1 Край, в котором мы живем 17

2 Город, в котором мы живем 17

Итого 34

Календарно –тематическое планирование

№ занятия

Тема Количество часов

Дата

Раздел 1. Край, в котором мы живем 17 1 Россия – Родина моя. Символы государства – герб и

флаг. Гимн. 1

2 Путешествие по карте. 1 3 Наш край в прошлом. Происхождение названия,

легенды и предания. 1

4 Обряды, обычаи и традиции населения нашего края. 1 5 Якутия 1 6 Красота родного края 1 7 Растительный мир нашего края. Лекарственные и

ядовитые растения. 1

8 Растения из Красной книги. 1

9 Животный мир нашего края. Звери, птицы. 1 10 Животные из Красной книги. 1 11 Обитатели водоёмов. 1 12 Заочная экскурсия. 1 13 Заочная экскурсия. 1 14 Заочная экскурсия. 1 15 Народные промыслы якутов. 1 16 Заочная экскурсия 1 17 Заочная экскурсия 1 Раздел 2. Город, в котором мы живем 17 18 Моя малая Родина. Герб. Гимн. 1 19 Основные предметы быта в прошлом (1 ч). 1 20 Улица, на которой я живу. История названия. 1 21 Памятные места. 1 22 Творческий проект « Каким я хочу видеть свое село в

будущем». 1

23 История развития школы. 1 24 Моя семья. Семейные праздники и традиции. 1 25 Семья. История моей семьи. 1 26 Знаменитые земляки. 1 27 Экскурсия в библиотеку. Писатели – земляки. 1 28 Топонимика 1 29 Экскурсия в парк. Растительный и животный мир

парка. 1

30 Заочная экскурсия 1 31 Заочная экскурсия 1 32 Наши спортивные достижения. 1 33 Заочная экскурсия 1 34 Развитие сельского хозяйства в районе. 1 Итого 34

12. Выступления на научно-практических конференциях, педчтениях, семинарах, секциях; проведение открытых занятий, мастер-классов, мероприятий (отзывы, сертификаты, дипломы). Участие на конференции молодых педагогов г. Покровск 2015 год сертификат Мастер – класс Кустового уровня «Использование песен на уроках английского языка» Участие в дистанционном конкурсе «Мой лучший урок». Распространение опыта республиканского уровня в дистанционном конкурсе «Мой лучший урок», февраль 2019 года. Тема урока по окружающему миру: «Пустыня»

13. Участие в профессиональных конкурсах, выставках. Участие в кустовом профессиональном конкурсе «Учитель года» - сертификат 2013г Участие в улусном профессиональном конкурсе «Учитель года» (заочный тур) 2017г Республиканская Деловая игра «ПРОФИ-Учитель»: 2014г - 56 балл по английскому языку Республиканская Деловая игра «ПРОФИ-Учитель»: 2019г - 57,7 баллов по предметам начальных классов Диплом 3 степени во Всероссийском конкурсе «ФГОС», сетевое издание для воспитателей и учителей «ФГОС.РФ»

14. Участие в общественной деятельности. Член профкома 2015 – 2017 г. Председатель профкома МБОУ «Синская СОШ» с 2018г. Член родительского комитета в МБДОУ «Елочка». Организатор в аудитории пункта проведения экзамена на ОГЭ, ЕГЭ.

15. Звания, награды, поощрения, благодарности, знаки отличия. № Название

документа содержание Кем выдан Когда

выдан 1 Почетная грамота За результативную подготовку

выпускников к ЕГЭ

Е.А. Мартынова 2012

2 Благодарственное письмо

за подготовку победителя в улусной олимпиаде уч-ся по английскому

языку

МУ«Хангаласское районное управление образование»

2015

3 Благодарственное письмо

За подготовку дипломанта в НПК «Шаг в будущее»

МУ«Хангаласское районное управление образование»

2015

4 Благодарственное письмо

За многолетнее с плодотворное сотрудничество

«Сиинэ кустуга» 2016

5 Благодарственное письмо

за сотрудничество и проведение II Всероссийской олимпиады «Я знаю»

центр детского развития «Аврора»

2016

6 Благодарственное письмо

За подготовку дипломанта НПК «Ямщицкие чтения»

МБОУ Едяйская СОШ 2016

7 Благодарственное письмо

за участие и помощь в проведении «Дино-олимпиады»

образовательная платформа «Учи.ру»

2018

8 Благодарственное письмо

За подготовку участников в НПК «Якушевские чтения»

МБОУ Синская СОШ 2018

9 Сертификат признания

За успешную подготовку победителя Всероссийской очно – заочной олимпиады по агронаправлению для учащихся 2 – 5 классов

МБОУ Булгунняхтахская

СОШ им. С.П. Ефремова

2018

16. Повышение квалификации. № Название курсов Вид

документа Срок

обучения Номер

документа Кол-

во часов

Место обучения

1 Развитие реализаций ФГОС в обучении англ. Языка

удостоверение 15.06-22.06.2015

6113 72 Якутск, ИРОиПК

2 Проблемные курсы автономного учреждения дополнительного профессионального образования «Институт новых технологий РС(Я)» по программе «Информационные аспекты применения информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности учителя»

удостоверение 16.11-20.11.2015

ДПО-433-15

72 Якутск

3 Реализация требований ФГОС по английскому языку средствами УМК “Rainbow English”

сертификат 15.06-22.06.2015

2 Якутск, ИРОиПК

4 Совершенствование методики преподавания английского языка в контексте внедрения ФГОС

сертификат 05.12-10.12.2016

8 Якутск, ИРОиПК

5 Заочное обучение в СВФУ Педагогический институт по специальности «Педагогическое образование кафедры «Начальное образование»»

Справка 1.09.2018 СВФУ ПИ

6 Дистанционные курсы для классных руководителей «Моделирование и проектирование воспитательной системы в образовательной организации».

удостоверение Январь 2019г

72 ИРОиПК