אקדמית לכתיבה מדריך סובוביץ ידי-דר' יעקב על ערוך

מבוא

עבודות המגיש הסטודנט מצורכי חלק על מענה לתת היא זה מדריך של מטרתו

באורח אקדמי, שונה מוסד במסגרת שלישי, הנלמד תוארל לימודים במסגרת אקדמיות

ומעבדה. ותרגיל, שיעור מבוא, שיעור, שיעור הקורסים, כגון: קורס מיתר ובולט מהותי

למלא. כל הסטודנט שעל המטלות בסוג והן ההוראה בדרכי הן ביטוי לידי בא השוני

המחקר, ובעיקר, של וייחודו השונה שאופיו בכך מכירים בעולם האקדמיים המוסדות

אישי הנחיה; כלומר, סיוע אקדמית, מחייבים עבודה של הבסיסית, ההגשה החובה

החל שלבי בכל צמודה והדרכה לסטודנט וכלה וביצועו המחקר מתכנון העבודה,

באופיים השונים צרכים דוקטורט, יש עבודת לכתוב העומד לסטודנט כי בכתיבה. נראה

הלימודים במסגרת אחרים בקורסים המטלות מילוי בעת לו הדרושים מאלו

באוניברסיטה.

הבאים לסטודנטים שיסייעו כתובות בהנחיות צורך שיש כך על חושב שאני זמן זה

השלישי. לתואר דיסרטציות ועד סמינריוניות מעבודות החל – מדעיות עבודות לכתוב

דרך על חיבורים וכמה כמה ישנם שכבר מכיוון כאלה הנחיות להכין עוז אזרתי לא

חוברות או כתבי-עת בתוך עמודים מספר בני מפרסומים עבודות, החל של כתיבתן

בסגנון שיקגו של האוניברסיטה של לפרסום ועד שונות לאור הוצאות מטעם קטנות

נהניתי למדתי מהם ולמדתי הדברים מקריאת מאוד מיוחד. לתת מהצורך רבות.

עצמן. ההנחיות בתוכן והן ביותר כפשוטים לאחדים שנראים לדברים הנחיות

תכליתיות הן הזה בקונטרסט שההנחיות לי נדמה אך מאוד מעניין הוא הנ"ל הקונטרסט

ישמש שהקונטרסט גם לסטודנטים. השתדלתי יותר טוב שרות משום בהן ויהיה יותר

כתיבתו. מאופן גם אלא בו שכתוב ממה רק לא ללמוד ואפשר אישית כדוגמה

המקורות: לכתיבת סיגנונות שני מובאים זה במדריך

MLAה- שיטת על מתבססים הרוח.והם למדעי המתיחסים הציטוט כללי(1

(Modern (MODERN LANGUAGE ASSOCIATION)חמישית. ,מהדורה

שיטת (,APA) כללי הציטוט)2 על ומתבססים מתייחסים למדעי החברה APA, 

(American Psychological Association)מהדורה חמישית ).

1

:

הכתיבה. שיטת את שיבחר לפני שלו המנחה עם יתיעץ התלמיד

2

לדיון. הנקודות

מחקר עבודת.1 חשוב, אולם המנחה של מנחה. הליווי ול שיש להניח סביר שלישי לתואר הלומד כל

עליו בחומר, מקשה מעורה שהמנחה בכך. לעתים, העובדה להסתפק שלא מומלץ

כמו מבט מנקודת הדברים את לראות המנחה כן אובייקטיבית. עוסק אינו לרוב,

 "."בגדול הנחיות נותן אלא אקדמית לכתיבה הקשורים בפרטים

.העבודה בכתיבת לכם שיסייעו המלצות כאן מובאות

:הכותב הצגת

... כי מצא/ה יחיד: החוקר/ת שלישי בגוףא(

…כי רבים: מצאנו ראשון בגוףב(

יש שבהם מקרים )למעט העבודה במרכז הכותב מהצבת להימנע סביל: רצוי בלשוןג(

הנתונים" - קל( את )בניין "בדקתי במקום: ראשון בגוף רפלקטיבית לכתיבה דרישה

לתואר אקדמית כתיבה בשלבי נמצאים אתם אם במקום" )נפעל( נבדקו "הנתונים

הראיונות" )פיעל( את "תיעדתי לדיסרטציה מחקר - תזה, דוקטורט, הצעת מתקדם

"הראיונות תועדו - את "הנחיתי במקום" )פועל( - משתתפי )הפעיל( המחקר"

על" - המסקנות )פיעל( את "ביססתי במקום) הונחו" )הופעל המחקר "משתתפי

של דעתו על המרמזות העבודה בגוף הערות" )התפעל( על התבססו "המסקנות

ונתונים, הערות עובדות מובאים שבהם ובחלקים העבודה בגוף תכניסו אל ,הכותב

בגיל הילדים מקרב35%הצער, הכותב. למשל: "למרבה של דעתו על המרמזות

 .בסיכום או במבוא הוא הכותב של דעתו חוות של הגן..." מקומה

רהמחק הצגת.2

למשל, עצם בשמות מדובר כאשר פעילים בפעלים להשתמש שלא רצוי דוממים.

המחקר המחקר במקום: המחקר מבקש מתאר...; תשובה; לתת ינסה לבדוק...

לכתוב: במחקר מומלץ; ינתח ב...; המחקר השתמש ב... המחקר עוסקת העבודה

הוא... במחקר העבודה ניסיון... נושא יש נבדק/ת/ים/ות... במחקר מתוארים... במחקר

...ינותחו ב... במחקר שימוש נעשה

תיבות ראשי.3

3

המשפט; בית כך; בית עפ"י; אחר - ולא פי )על תיבות בראשי משימוש להימנע רצוי

('וכו הספר

מקצועית ספרות אזכורים/סקירת.4 "לטענת...". חלופות: כי" או במילים: "... טוען חוקרים של דבריהם מהבאת להימנע רצוי

על, מזהה, מצא, מתנגד, תומך, ב, מצביע סבור, מציג, מציע, מבחין/הבחין, מתמקד

ב, לדעת, לפי, ל, דן ב, נדרש הלב, מדגיש, מציין, מוסיף, קובע, עוסק תשומת את מסב

 ,של במחקרו

סמיכות.5 רבות, על מסמיכויות להימנע עליה. מומלץ ומקשה הקריאה את מסרבל סמיכויות ריבוי

מילים. למשל,3מ- המורכבות בסמיכויות "של", במיוחד המילה והכנסת פירוקן ידי

"בחינת הזדהות", את יצירת של הזדהות" ל"תהליכים יצירת "תהליכי את לשנות אפשר

 ".ההוראה אפקטיביות של ההוראה" ל"בחינה אפקטיביות

סוגריים.6 להוסיף מבקש הכותב לאזכורים. אם בעיקר מיועדים העבודה בגוף המשולבים סוגריים

מומלץ הערת  .הטקסט בגוף בסוגריים ולא שוליים כהערת אותה לכתוב אגב,

ארוכים משפטים.7

למשפטים אחת ההבנה. סיבה ועל הקריאה על מקשים ומורכבים ארוכים משפטים

של ולמבנה לנוסח הכותב של היצמדות היא נוספת מאנגלית. סיבה תרגום היא ארוכים

מופיע זה שאם מניח שהכותב משום ואולי נוחות מתוך במקור, אולי המופיע המשפט

נעולים תהיו אל שגויה. לכן הנחה זוהי רבים טוב. במקרים שזה לכך עדות בספר, זוהי

 .שלהם הסדר את ולשנות הארוכים המשפטים את לפרק המקורי. נסו הנוסח על

כותרות.8.פרק, בסעיפים, טבלאות, תרשימים שהוא: בראש סוג מכול בכותרת נקודה לשים אין

 

4

. MLA חלק א'-לפי שיטת ה-

פרק ראשון.

.המנחה והנושא 1

בהדרכת תיכתב שהעבודה היא המחקר דרכי להוראת באוניברסיטאות הנהוגה השיטה

בהדרגה. התלמיד של המחקרית עצמאותו את לפתח אמורה אישי. השיטה מנחה

עבודת המנחה; בכתיבת מן אינטנסיבית הדרכה מקבל הוא סמינריונית עבודה בכתיבת

יותר. עוד מצטמצמת ההדרכה דוקטור עבודת יותר; ובכתיבת מצומצמת ההדרכה מ"א

אינטנסיבית. היא קורס במסגרת סמינריונית עבודה כתיבת בשעת שההדרכה מקובל

המחקר דרכי על פרטית ובצורה קבוצתית בצורה התלמידים את להדריך אמור המנחה

עניין היא למנחה התלמיד צמידות זה, מידת בשלב התלמיד. אך, כבר מן נדרש ומה

יש בראשית כבר בשלות מחקר עבודות לכתוב המסוגלים תלמידים אינדיבידואלי.

זקוקים רובנו מצומצם, אך יהיה למנחה התלמיד בין הקשר אלה לימודיהם, ובמקרים

הדבר לבין המנחה בין נכון פעולה ושיתוף להדרכה ראשון תנאי מהווה התלמיד.

העבודה. להצלחת

הן נושא ובבחירת מנחה בבחירת התלמיד הסמינריונית, אפשרויות העבודה בשלב

עבודה בדרך סמינריונית מצומצמות. במסגרת נעשית, והמרצה כלל, סמינריון,

מערכת אילוצי רוב, מתוך פי נעשית, על הקורס המנחה. בחירת הוא לסמינריון האחראי

ואפשרויות נותן שהוא לקורס הקשורים נושאים מציע התלמיד. המנחה של השעות

ונושא מנחה יותר, בחירת מתקדמים מצומצמות. בשלבים הן נושא בבחירת התלמיד

יותר. מסובכת נעשית

הראשונה, מתקדם. בדרך למחקר ומנחה נושא בבחירת עיקריות דרכים שתי קיימות

נמצא שהנושא המרצים לאחד יפנה מסוים, הוא נושא לחקור מעוניין התלמיד כאשר

רבים, המנחה זה. במקרים בנושא אותו להדריך שיסכים ממנו ויבקש התמחותו בתחום

ידונו ויחד המוצע למחקר מתאים התלמיד, אינו ידי על שהוגדר שהנושא, כפי יאמר

השנייה, והמומלצת, היא התלמיד. הדרך מתעניין שבו בתחום מתאים נושא במציאת

5

הן ללמוד רוצה שהוא חושב שהתלמיד מנחה לבחור והן אישיותו מבחינת ממנו,

בתחום המתמחה נושא. המנחה שיציע המנחה מן המחקרית, ולבקש שיטתו מבחינת

שעשויה נושאים על טובה הערכה לו ויש בירור הטעונים הדברים הם מה יודע מסוים

בהם, אותם לעסוק שאפשר הנושאים מסוג שתתרשם טובה. כדי עבודה מהם לצמוח

לנספחים. צירפנו

מעדיפים מכירים. הם שאינם תלמידים מלקבל נמנעים שמנחים לב לתשומת לקחת יש

והם ציון )וקיבלו סמינריונית עבודה אצלם שעשו תלמידים את מכירים כבר טוב!(

ייטיב מכיר שאינו מנחה אל הפונה יכולתם. סטודנט למנחה יביא אם לעשות אותו,

כדי סמינריונית )עבודה מכתיבתו דוגמה מיכולתו. במקרים יתרשם שהמנחה וכד'(

של האקדמי המנהל עם להתייעץ מוזמנים הם מנחה בבחירת מתקשים שתלמידים

לכך. ידו על שימונה מי עם או המכללה

אם לעשות ייטיב התלמיד בהם, אך תלוי לתלמיד המנחה בין הפעולה שיתוף המשך

ידווח עם מתמיד קשר ייזום לעשות, מתכוון שהוא ומה שעשה מה על לו המנחה,

במיוחד כיווני על אתו ויתייעץ העבודה מן חלקים למנחה להציג חשוב ההמשך.

רציני חשש המנחה. קיים על המקובלת בדרך הולך שהתלמיד להבטיח בהתהוותה, כדי

מגיש כך, ובסוף אחר המנחה, נעלם עם ראשוני ייעוץ מתייעץ התלמיד כאשר לכישלון

בטיוטות המנחה את להטריד לא להשתדל שני, יש למנחה. מצד הגמורה עבודתו את

והסגנון. הכתיב שגיאות את שיתקן ממנו תצפה ואל ממנו תבקש בכתב-יד. אל כתובות

להתרכז צריך מקצוע. המנחה לבעלי גם לפנות צריך ולפעמים חברים יש זה בשביל

ובשיטה. בתוכן

איסוף הנתונים . 2

ביבליוגרפית" אנחנו "הדרכה הנתונים. בקורס איסוף הוא המחקר של הראשון השלב

למחקריהם. הקורס הנתונים למציאת הנחוצים הכלים את לתלמידים לתת מבקשים

ואמצעים ביבליוגרפיות יעץ, כגון: באנציקלופדיות, קונקורדנציות, רשימות בספרי עוסק

המנחה ועד סמינריונית בעבודה ממנחה )החל במנחה גם להיעזר ממוחשבים. רצוי

בספרייה. היועץ לשירותי גם הדוקטור( ולפנות לעבודת

טקסטים, עלינו טקסטים. בבדיקת הם במחקרינו בהם עוסקים שאנחנו הנתונים רוב

ללמד, ניסינו זה בנושא טקסט. גם אותו של ביותר הטוב הנוסח בידינו שיש לוודא

6

בכתבי-יד שימוש ידי על ביותר הטוב לנוסח להגיע ביבליוגרפית", כיצד "הדרכה בקורס

את להבין כדי נכונה פילולוגית לחשיבה להדריך לכך, ניסינו מדעיות. בנוסף ובמהדורות

של ביותר הטוב האפשר, לנוסח להגיע, במידת וכדי הנוסחאות חילופי של המשמעות

לכוון אמור התלמיד של הדורות. המנחה במשך בו שחלו התמורות את ולהבין הטקסט

בשלב כבר תתגלה חדשים דברים למצוא התלמיד תושיית הראשונים, אך בצעדיו אותו

על רעיונות להם שיהיו וייתכן שלך המחקר על להם בחברים. ספר גם להיעזר זה. אפשר

אדם. מכל חכם, הלומד לבודקם. איזהו שיש חיבורים לעשותם, על שיש דברים

מיון הנתונים וסידורם . 3

גישות, וכל ארצות, לפי תקופות, לפי לפי להיות יכול זה הנתונים. מיון מיון הוא שני שלב

הדברים משמעות על לחשוב כחוקר יכולתך ביטוי לידי תבוא שונים. כאן בצירופים זאת

בינך הדיון עיקר להיות אמור הדברים. כאן בין הקשרים על והשערות סברות ולהעלות

הסבירות אלה לבין יותר סבירות השערות בין להבחין לך יעזור המנחה, כשהמנחה לבין

שיהיו הטבע, וייתכן מדעי או התשבורת כחכמת הרוח מקצועות אין זאת עם פחות. יחד

מוטלת סביר מה בהגדרת דעות חילוקי כחוקר, עליך, את לבחון החובה יותר.

בחירתך. את יותר, ולנמק לך שנראה את ולהציע השונות האפשרויות

העלאת הדברים על הכתב . 4

ראשית דבר 4.1 זה. תחילה לשלב נתון יהיה אלה בהנחיות מאמצינו הכתב, ועיקר על הדברים העלאת

להגיש עבודות. היום, אין להגשת הקשור בכל מהפכה עשה במחשב שהשימוש נציין

יכולת טיוטות לכתוב לא מזו, רצוי כלל. יתירה בכתב-יד עבודות השימוש בכתב-יד.

במחשב, להשתמש כיצד ללמוד צריך תלמיד וכל בימינו בסיסית יכולת היא במחשב

ביותר. בסיסית בצורה לפחות

כתיבת העבודה 4.2 מסגל מורה של לעיונו המיועד תרגיל כל, שכיח כה הוא במחשב השימוש כאשר, כיום

להדפסת, ואולם(. יד בכתב לא)מודפס כשהוא מוגש אוניברסיטה או במכללה ההוראה

7

,נוספים יסודות כוללת היא! טקסט של להקלדה מעבר משמעות יש סמינריונית עבודה

איורים/ ולוחות סימוכין שילוב, שונות בצורות מספור, שונות ברמות כותרות: כגון

.הרביעי בפרק לקורא מוצגים אלה נושאים. בטקסט

נספחים 4.3 גבוה להשכלה מוסדותב המצטבר הניסיון. מקורות בכתיבת העוסקים אלה בעיקר

,המקורות ברשימת מאמר של או ספר של ברישום מתקשים הסטודנטים כי מראה

של גדול מספר יש כאשר, לדוגמה) במקצת מורכבת היא המקור כתיבת כאשר בייחוד

כרך לציין הכותב ועל אחדים כרכים לו שיש ספר לרשום יש כאשר או לספר מחברים

לכתיבת שונות דוגמאות למשתמש מציגים זה במדריך פרקים ,מספרלפיכך(. מסוים

,ביהדות מקורות כגון) רגילים לא מקורות ושל מאמרים של, ספרים של העיול פרטי

יאפשר מחקר לספרות ההפניה בפרקש בדוגמאות עיון(. וידאו סרטי, ארכיוני חומר

.החיבור מקורות של ונוח קל רישום לסטודנט

אינדקס4.4 את למצוא לקורא מאפשר הוא; העניינים תוכן של השלמה למעשה הוא האינדקס

הם אם אפילו, אליו הקשורים נושאים בקלות ולאתר במהירות מסוים בנושא הכתוב

.סעיפים בכמה שונים מהיבטים נדונים או, אחדים בפרקים בקצרה מוזכרים

כתיב וסגנון4.5 עקביות על לשמור שונות. רצוי שיטות ניקוד, וישנן בלי כתיב של ברורה מסורת לנו אין

הכלל. מן יוצאים יש ותמיד גמורה עקביות המכתיבה שיטה שום אין אבל

רק זה. נאמר מסמך במסגרת בסיסיים דברים אפילו לומר אפשר אי הכתיבה סגנון על

במקצוע. אם במיוחד מתמחה שאינו למי גם ומובנת ברורה להיות צריכה שהכתיבה

אלא השכלה חסר שהוא הקורא את תאשים כתבת, אל אשר את מבין אינו משכיל קורא

הדברים את לומר. הנח שרצית מה את להבהיר השכלת שלא עצמך את להאשים עליך

צריך בעצמך אתה כמה לראות שנית. תתפלא הדברים את וקרא ימים כמה במשך בצד

שיקרא מחבר לך, בקש ברורים שהדברים לומר. אחרי שרצית מה את להבין להתאמץ

הבן פה, אלא בעל אותם לו להסביר תנסה לו, אל מובנים שאינם דברים יש אותם. אם

אותם. יש להבין חברך הצליח לא כן ועל בהירים מספיק היו לא הכתובים שדבריך

רוב ובהירה, אך ברורה כבר היא הראשונה והטיוטה שוטף בסגנון הכותבים אנשים

8

לכתוב תצטרך אם תתייאש הנייר. אל על מחשבותיהם בהצגת מתקשים האנשים

יגרום זה אם יודע חבר. אינני לפני אפילו הדברים את מציג שאתה לפני רבות טיוטות

הוא. רב כי – זה ממסמך שהוכנו הטיוטות מספר את לך אמסור אם לעידוד או לייאוש

9

ומספרים קיצורים 4.6 שצריך כיוונים. במקום בכמה להתפרש עשויים שקיצורים מכיוון מקיצורים להימנע ראוי

צריך להשתמש בשפות בצורה הקיצורים את לציין בקיצורים, לועזיות ברורה.

מן להימנע לעברית. ראוי מתאימה אינה זו שיטה אך קיצור לציון בנקודה משתמשים

לנקוט משפט. עדיף סוף כאן שיש יחשוב שהקורא ק. מכיוון לסימון בנקודה השימוש

כותב הייתי הקיצור. אילו לציון ובגרשיים בגרש ולהשתמש המסורתית העברית בשיטה

הקיצור רומז למה לנחש קשה כי אם – קיצור כאן שיש יודע היית ק., לפחות ק' במקום

ידי על אחת מילה של קיצור הוא אחד קיצורים. סוג סוגי שני בין מבחינים ק'. אנחנו

המילה, כגון: ר', פרופ', בסוף בגרש הקיצור את מציינים זה המילה. במקרה סוף קטיעת

סוג וכד'. עמ' זה, משתמשים מילים. במקרה כמה של תיבות ראשי הוא שני גמ',

סופר, תושב"ע, ב"א הקיצור, כגון: קלבד"מ, חת"ם של האחרונה האות לפני בגרשיים

וכך1וכד'. מופיעות אינן שנשתיירו האותיות כאשר אחת מילה של בקיצור גם נוהגים

ד"ר. המקורית, כגון במילה ברצף

אלה ארוכים. לכתבי-עת שמות שלהם כתבי-עת הם הקיצורים בנושא הכלל מן יוצאים

גרשיים, ידי על הקיצור את מציינים במקצוע. בעברית מקובלים כלל, קיצורים יש, בדרך

בשם, בלי מלה כל של הראשונות האותיות לתת נוהגים בלועזית אחרים, אך כקיצורים

בנספח. כאלה קיצורים מבחר של רשימה ביניהן. לנוחיותכם, צירפנו נקודות

שלוש אותו פי על נוהג מספרים לציון עבריות באותיות השימוש שנה מאות כלל.

האחרונה(. האות לפני )גרשיים ת"ש שנת בסוף( לבין בודד ת' )גרש שנת בין מפרידות

5 המספר הוא הגרש )הה' עם ה' תש"ס האלפים( או )בהשמטת תש"ס השנה לדוגמה

שברור במקום המספרים של הקיצור סימני את להשמיט נוהגים האלפים(. יש לציון

כו. עמ' קא, וכרך נכתוב מספרים. כך מציינות שהאותיות ההקשר מתוך

על להקפיד עברי, יש בטקסט מספרים משלבים לשמאל. כאשר מימין כותבים בעברית

בין אסורה "החנייה ", או400–300"עמ' לכתוב הכתיבה. לדוגמא, יש של נכון כיוון

עד מאות "שלוש יאמר בקול הקורא כי עברית כאות נחשב ". המקף4:00–2:00 השעות

לארבע". שתיים השעות "בין מאות" או ארבע

.1973לפיענוח ראשי תיבות ראה שמואל אשכנזי ודב ירדן, אוצר ראשי תיבות, ירושלים: ראובן מס, 1

10

והמשפט הפיסוק 4.7 על נכון, יכביד בלתי פיסוק פיסוק, או והיעדר הדברים את להבין לקורא עוזר נכון פיסוק

2מבולבלים. שדבריך לחשוב לו ויגרום הקורא

כפי . לא לפניה רווח ללא – בנקודה משפט כל לסיים הסוף: צריך הוא כל ראשית

את להבין הקורא על להקל כדי באים כך. פסיקים הקודם, אלא במשפט שעשיתי

מה שוכח מאוד ארוך שהוא משפט הקורא כי מדי ארוך יהיה שמשפט המשפט. אסור

כותב אינו שהכותב הרושם נוצר ואז לסופו מגיע שהוא עד המשפט בתחילת שנאמר

לחתוך בקלות שאפשר לב מדי. שימו הארוך גבול על היה האחרון בבהירות. המשפט

ארוך הוא מדי. כאשר ארוך יהיה שמשפט משפטים. הנה, לדוגמא: "אסור לשני אותו

הרושם נוצר בתחילתו. אז שנאמר מה שוכח הוא המשפט לסוף מגיע שקורא מדי, עד

יחייב כותב אינו שהכותב ה"חיתוך" לפעמים, כדי הוספת בבהירות". שכל מילים,

היטב. מובנים יהיו שדבריך נורא. עדיף עצמאית. לא לוגית אמירה יהיה משפט

הפסקה 4.8 למספר הזקוק אחד רעיון בעלת להיות אמורה לפסקות. הפסקה מצטרפים המשפטים

אותה לחלק יכול אתה היכן מדי, בדוק ארוכה הפסקה אותו. אם להסביר כדי משפטים

הקורא אמור זאת לפסקה. במנוחה פסקה בין מנוחה מקום ימצא שהקורא לשנים, כדי

עצמה. הקורא בפני פסקה משפט כל לעשות שאמרת. לחילופין, אין מה את לעכל

לרעיון משפטים שני לצרף יכול אינו שהמחבר חושב פסקה הוא משפט כל שבו חיבור

אחד. לוגי לטיעון או אחד

נהוג פסקה של במציאותה להבחין לקורא לעזור כדי מן מעט אותה להזיח חדשה,

של רווח להניח הוא ומקובל הקורא את מבלבלת מדי גדולה הימניים. הזחה השוליים

כותרת, אינן אחרי הבאה פסקה כל העבודה, וכן של הראשונה אותיות. הפסקה כשתי

בכל כפסקות אותן לסמן כדי להזחה זקוקות למען חדשות. יש זאת, האחידות,

להזחה זקוקה אינה כולה מוזחת כשהיא המודפסת בהזחה. ציטטה אותן גם שמסמנים

בתחילתה. נוספתאהרן 2 סימני הפיסוק שבמקרא. על חסרון כדי להתגבר סגנוניים התורה השתמשה באמצעים

מירסקי כתב חוברת מיוחדת בלי סימני פיסוק כדי להדגים את האמצעים האלה )הפיסוק של הסגנון העברי, ירושלים: מוסד הרב קוק, תשל"ח. אולם, כשהפרק הראשון של הספר הודפס בכתב-העת בצרון, סז )תשל"ו(, הרגישו העורכים צורך להוסיף לו פיסוק קל. פיסוק הופיע גם במהדורה השנייה המורחבת של החוברת )ירושלים: מוסד ביאליק, תשנ"ט(. על הפיסוק כחלק מהתורה שבעל פה ראה

עמ' )תשמ"ב(, ה הארץ, פרי התורה-שבעל-פה", "לקדמות תבורי, כיצד29–22י' לב )שים . משתמשים בהערה להוסיף דבר שיש לו זיקה לנאמר בטקסט אך אינו מוסיף לו דבר של ממש. אפשר

היה בהחלט לוותר לגמרי על הערה זאת והקורא את ההנחיות לא היה מפסיד כלום מן העניין(.

11

סעיפים ופרקים 4.9 טכני עניין איננה לפרקים/סעיפים ולפרקים. החלוקה לסעיפים מצטרפים המשפטים

אחת תזה להציג קצרה, שמטרתה העבודה. עבודה למהות שייכת היא בלבד, אלא

זאת, ארוכה, לעומת משנית. עבודה לחלוקה זקוקה תזה, אינה לאותה סביב בנוי והכל

מתוך העבודה על להביט איננה העניין להבנת הנכונה הדרך נוספת. אולי חלוקה טעונה

עבודתו, פרקי את לתכנן צריך אותה. המחבר לבנות כיצד אותה, אלא לחלק רצון

חלוקת מחלקים מורכב הוא וכיצד המכלול את לראות לפרקים, העבודה שונים.

להבנת הקורא את תדריך העניין צורך לפי נוספות משנה, וחלוקות לסעיפים, סעיפי

להבין עוזרת החלוקה כיצד ותראה זה מסמך לדוגמה העבודה. קח של הכללית התכנית

של כוללת ראייה המסמך, המציג שבשער העניינים בתוכן ומטרתו. עיין מגמתו את

של לסירוגין לשימוש גם לב הקורא. שים על ומקל מועיל זה דבר כמה המסמך, ותראה

לציין אותיות לסעיפים, ושוב הפרק חלוקת את לציין כדי פרק, וספרה לציין עברית אות

כדוגמה קטנות ליחידות הסעיפים חלוקת אני מפורטת לחלוקה יותר. מציע יותר,

והתלמוד". המשנה בתקופת ישראל "מועדי ספרי של העניינים בתוכן להתבונן

ציטטות4.10מחקר מטבע הטקסטים מן בציטטות ירבה טקסטים בניתוח העוסק הדברים,

הוא הציטטה. מקובל גבולות בדיוק הן מה לקורא להבהיר צריך המנותחים. הכותב

יש )אם כפולים גרשיים בין בטקסט שורות, ישולבו משלוש קצרות, פחות שציטטות

כאשר3קצותיו(. משני יחידי בגרש תצוין הפנימית הציטטה, הציטטה בתוך ציטטה

הקורא. לכן, לעין ברור מספיק אינו גרשיים ידי על הגבולות מזה, ציון ארוך הטקסט

ימין. מצד מוזחת היא כאשר נפרדות בשורות הציטטה את להדפיס כזה, צריך במקרה

השורות את מצטט אני שבה דוגמה הצדדים. והנה משני הציטטה את להזיח צורך אין

לעיל. שכתבתי

מחקר מטבע הטקסטים מן בציטטות ירבה טקסטים בניתוח העוסק הדברים,

הוא הציטטה. מקובל גבולות בדיוק הן מה לקורא להבהיר צריך המנותחים. הכותב

כפולים(. או )יחידים גרשיים בין בטקסט שורות, ישולבו משלוש קצרות, פחות שציטטות

הקורא. לעין ברור מספיק אינו גרשיים ידי על הגבולות מזה, ציון ארוך הטקסט כאשר

יש נוהגים להפך. הם משתמשים בגרש יחיד לציון ציטטה ובגרשיים לציין ציטטה בתוך ציטטה. 3

12

חשיבות בעלת היא אם – מוזחת כשהיא יותר קצרה ציטטה גם להדפיס נוהגים יש

מזה. להימנע וראוי בזה צורך אין הבלטה. לדעתי הדורשת מיוחדת

המילים במקום נקודות בשלוש לציין יש מצוטט קטע מתוך יותר או מילה השמטת

"הסיבה לדוגמה: הרוצה למעמד מתייחסת…השנייה שהושמטו. להוסיף חברתי".

)] [(. מרובעים סוגריים בתוך זאת יעשה הבהרה לשם הציטטה בתוך משלו מילים

נטויות. כשעדיין אותיות או הדגשה ידי על תעשה בציטטה משפט או מילה הדגשת

או למילה מתחת קו למתוח נטויות, נהגו אותיות להן היו שלא כתיבה במכונות השתמשו

כדי למשפט נטויה. באות אלה אותיות לסדר שצריך למדפיס לציין המודגשים,

מודגשות באותיות בהן, או להשתמש ורצוי נטויות אותיות להדפיס אפשר במחשבים

הכותב בציטטה, על הוא המודגש הדגשה. כאשר הטעון דבר לציין ברורה, כדי בצורה

מרובעים: סוגריים בין זאת לציין יש שלו הדגשה שזו או במקור ההדגשה אם לציין

ציון שלי[, לפי ]ההדגשה במקור[ או ]ההדגשה המקום מראה אחרי יבוא זה העניין.

יותר ארוך הוא אם ובין העבודה בגוף ומשולב קצר הוא המקום מראה אם לציטטה, בין

שוליים. בהערות ומשולב

מראי מקומות והערות שוליים. 5

כתיבה מדעית5.14ו:ו(. לעולם" )אבות גאולה מביא אומרו בשם דבר האומר "כל

בהערות השימוש אחרים, הוא כתיבה סוגי המדעית, לעומת הכתיבה את המייחד הדבר

עוסק התלמודי המדע מהותי. רוב עניין הוא טכני, אך כדבר אמנם נראה שוליים. זה

אפשרות הקורא בידי לתת עלינו טקסט, חובה מצטטים אנחנו טקסטים. כאשר בניתוח

מחייב הטקסט של ההקשר ואם מדויקת בצורה הטקסט את מצטטים אנחנו אם לבדוק

בטקסטים עוסקים שונה. אנחנו בצורה לפרשו שאפשר מציעים, או שאנו הפירוש את

שאמרו ממה להתעלם רשאים אנו רבות. אין שנים מאות של פירוש מסורת עליהם שיש

עליהם, בוודאי בונים דבריהם, ואף עם מסכימים אנו לנו. אם שקדמו וחוקרים חכמים

אחרת, כי לפרש מבקשים שאנו במקרה גם אומרו. אך בשם דבר לומר אנו שחייבים

על דרך ציון המקורות ראה להלן, ושים לב לדרך שבה השתמשתי בהערה כאן. הקורא עשוי לתמוה 4 על מה שכתבתי בגוף העבודה אך אין ברצוני לדון בפתרון תמיהה זאת כרגע כי עיקר דיונו במקום אחר. לכן, אני משלב את ההפניה בהערה. מי שיתמה, יעיין בהערה; ומי שלא יתמה – לא הפסיד

דבר.

13

אנו מן לנו הניחו מקום אחרינו לבדוק אפשרות הקורא בידי לתת צריכים השמים,

קודמינו. דברי בהבנת טעינו שמא ולראות

דילמה. הרישום בפני אנו עומדים אליהם? כאן מפנים ו/או המקורות את מציינים כיצד

לפתור הקריאה. כדי לשטף מפריע שואבים אנו שממנו המקור של והמדויק המפורט

קצר מקום מראה לתת ניסיון הוא להן המשותף שהצד שיטות מספר זו, הומצאו בעיה

היהדות במדעי הרווחת אחר. השיטה במקום יימצא המפורט העבודה, והרישום בגוף

בשולי המדויק המקום מראה את ולרשום הפנייה שצריך במקום מספר לשים היא

הקורא על ומכביד למדי מסורבל הוא החיבור בסוף החיבור. הרישום בסוף או העמוד

ושיקולים טכניים שיקולים בגלל רבים במקומות נהוג הוא אותו, אך לבדוק המעונין

בין נכון איזון משיג כזה הדף. רישום בשולי יופיע מפורט מקום שמראה כספיים. רצוי

מקום מראה לתת הרצון לבין שוטפת בצורה אותו לקרוא שאפשר טקסט להציע הרצון

העבודה, בגוף ביותר קצרים מקומות מראה רישום על הכלל, מומלץ מן מפורט. כיוצא

ציטטות א:א(, או )בראשית המקרא, כגון מן פסוקים הם כאלה מקומות בסוגריים. מראי

מן ארוכות ציטטות בה שיש עבודה יש ע"א(. לעתים כד )ב' ברכות התלמוד מספרות

רצה שהכותב הוא שנוצר הדף. הרושם בשולי מופיעים המקומות מראי וכל התנ"ך

לשוליים. המקומות מראי כל את הוריד "מדעי" ולכן יהיה שמאמרו

בתחילתו. הטעם לא – לעניין ההתייחסות בסוף או הציטטה בסוף יבוא ההפניה מספר

פיסוק סימן יש ההתייחסות. אם סוף או הקטע סוף את לציין עוזר שהמספר הוא לכך

סימן כאשר הוא הזה הכלל מן הפיסוק. יוצא סימן אחרי המספר הקטע, יבוא בסוף

המפריד. הקו הטקסט, לפני אחרי מייד המספר יבוא זה מפריד. במקרה קו הוא הפיסוק

הפירוט רמת את להגדיר ננסה מפורט. כאן מקום מראה יקבל שהקורא רוצים אנחנו

מחקר. לספרות והפניה למקורות לשנים: הפניה תתחלק זאת הנחוצה. הגדרה

הן זה מסוג הוראות. וכדומה כפולים ברווחים הדפסה הוראות, תחתית ובהערות

את לראות יש לפיכך. שונות( ואוניברסיטאות מכללות) אקדמיות למסגרות ייחודיות

לחייב כדי, כמובן, בה שאין, בלבד כהמלצה זה במדריך המוצגות התקנוניות ההוראות

.אחרים אקדמיים מוסדות

במוסדות אקדמיים חיבורים ל שונים סוגים

14

בכמה להבחין ניתן, ומכללות אוניברסיטאות, האקדמיים

:בכתב המוגשים מדעיים חיבורים של סוגים

)רפרט(תרגיל

סמינריונית עבודה

שני לתואר גמר עבודת( - Thesis) תזה

)"דוקטור"(. שלישי לתואר גמר ( - עבודתDissertation) דיסרטציה •

)רפרט( תרגיל5.2

עבודה בכתב היא כל חיבור המוגש למורה בסגל ההוראה של מוסד אקדמי, שהיקפו

הכללים כל חלים בכתב העבודה על מקורות. רשימת כולל והוא אחדים עמודים

המפורטים במדריך זה. למרות האמור לעיל יש לזכור, כי מידת ההקפדה על כללי

של עבודה בכתב נופלת מזו הנדרשת בעבודה הסמינריונית, בתזה העריכה הטכניים

ובדיסרטציה.

עבודה סמינריונית5.3 עבודה סמינריונית היא עבודה בכתב, שבמהלכה נדרש הכותב להגדיר ולנסח בעיית

ספרות המחקר את עצמו, בכוחות לאתר, עליו בסמינריון(; נושא מחקר)במסגרת

לברור את שיטת המחקר הנאותה לכל אחת ממטרות העבודה;;הרלוונטית לבעיה

לבצע את המחקר הלכה למעשה, ולבסוף להגישו כמסמך כתוב. התהליך המורכב

נועד הן לשמש אמת מידה להערכת יכולתו האינטלקטואלית של הכותב והן להעיד על

שדה. עבודת סמך על או במקורות קריאה של חקירה, של בדרך עצמי לימוד

לנושא למד הסטודנט את הספרות הרלוונטית לזהות אם אמנם ניתן באמצעותה

הנדון, אם הראה בה בקיאות, אם השכיל להבינה כראוי ולהציגה במבנה הגיוני הנדרש

בחיבור מסוג זה. במקרה של מחקר, הסטודנט נדרש להציג את בעיית המחקר ואת

השערותיו, ולבסוף לפרט את ממצאי המחקר ואת המסקנות הנגזרות מהם, כל זאת,

תוך הקפדה רבה על כללי העריכה המדעית. מן הראוי לציין, כי על אף חשיבותה של

העבודה

15

שני לתואר גמר ( - עבודתThesis) תזה 5.4

סטודנט לעבודת ככינוי ״תזה״ המושג התגבש האקדמית (. במסורתThesis) תזה •

לעבודה עיקרית. בניגוד מדעית בהנחה המתמקד חיבור היא ״מוסמך״. התזה לתואר

אין בנושא, אלא מסוימת בקיאות להוכיח התזה של העיקרית מטרתה סמינריונית,

מהכותב התובע אישי מחקר היא המחקר. התזה שביסוד בהנחות או בהנחה לתמוך

של יכולתו על מעידה העצמאית. התזה חשיבתו את לשקף מעמיקה, ועליה מחשבה

לתכנית הכניסה מתנאי שאחד רבה, מכיוון חשיבות זו מחקר. לעובדה לבצע הסטודנט

(.qualified research paper) מחקר״ לביצוע ״יכולת הוא שלישי תואר של לימודים

)"דוקטור"(. שלישי לתואר גמר ( - עבודתDissertation) דיסרטציה 5.5

לעבודה ככינוי התקבל זה לשוני מורחבת. מטבע מחקר עבודת פירושה דיסרטציה

שלישי, כלומר תואר למחברה ביותר, המקנה הגבוהה האוניברסיטאית ברמה מדעית

לכנות האקדמיים המוסדות מן במקצת נטייה ניכרת זאת, כי עם ״דוקטור״. )יצוין תואר

הכותב. של העצמאית למחשבתו כביטוי נחשבת ״תזה״.( הדיסרטציה בכינוי זו עבודה

בחברת מקומו את לתפוס יכולתו את והן האקדמית בשלותו את הן להציג נועדה היא

עליו ולדווח מדעי מחקר לנהל כושרו את הסטודנט מפגין זו מחקר המדענים. בעבודת

אמין, מדויק,ו באורח

ההפניה למקורות 5.6סימן גדולה בחלוקה מחולקים מקורותינו רוב וחלוקה )פרק, )משנה, משנית וכד'(

המספר את לציין די החלוקה, ולכן סוג את מכיר הטקסט אצל וכד'(. המצוי הלכה, סעיף

כך, לדוגמה, הקורא5החלוקה. סוג את לציין צורך עבריות( ואין באותיות כלל )בדרך

אורח ערוך "שולחן ב' ושהציון ב' משנה לפרק ב:ב" מכוון תענית "משנה שהציון יודע

פסיקים חיים. ריבוי אורח ערוך שולחן בתוך ג קטן סעיף קצב לסימן קצב:ג" מכוון חיים

ששמות ההפרדה. היות לצורך בנקודתיים להשתמש רצוי ולכן העין את מבלבל בעברית

גם כזה לשם להקדים זהים, צריך כמעט הם והתלמודים המשנה, התוספתא מסכתות

יוצא מן הכלל הוא הספרא שחלוקתו היא בעייתית. לכן, צריך לציין בפירוש אם הציטטה היא מפרק 5 או מפרשה. ראה ש' נאה, "מבנהו וחלוקתו של מדרש תורת כוהנים )ב(: פרשות, פרקים, הלכות",

.104–99תרביץ, סט )תש"ס(, עמ'

16

הבאים: מ' = משנה; ת' = תוספתא; י' בקיצורים להשתמש המקור. מוצע לסוג הפנייה

מדעית, יש מהדורה או מקובלת מהדורה להם שיש = ירושלמי; ב' = בבלי. במקורות

יג:כט; מ' דוגמאות: בראשית כמה במהדורה. הנה העמוד או הדף מספר את להוסיף

ע"א. ספרא, א:א, ב ע"א; י' ברכות כב ; ב' ברכות3א:א, עמ' א:א; ת' ברכות ברכות

מדעית(, – כלל )בדרך מקובלת במהדורה משתמשים ע"א. כאשר י:ב, ק אמור, פרק

ואפשר, קצרות הן אלה הציטטה. הפניות מופיעה שבו העמוד מספר את להוסיף רצוי

בסוגריים. הטקסט בתוך אותן כלל, לשלב בדרך

ההפניה לספרות מחקר. 6

פרטים נחוצים 6.1 אומר אמנם מצטט אתה שאותו שהמחבר לבדוק לקורא לאפשר היא ההפניה מטרת

כדי הנחוצים הפרטים כל את לקורא לתת אומר. לכן, צריך שהוא חושב שאתה מה

פרי שהוא חיבור בין מבחינים זה, אנו מסתמך. לצורך אתה שעליו הפרסום את שיאתר

ספר מחבר לבין או יחיד, שהוא אוסף שהוא חיבור חוברת, להיות יכול מחקרים,

נעמוד ועליהם משלו אפיונים יש הנ"ל הסוגים מן אחד מיוחד. לכל קובץ או כתב-עת

בהמשך.

רישום שם מחבר6.2 לספרים להפניות ההפניות, פרט לכל המשותף היסודי הנתון הוא המחבר שם רישום

רישום של הנכונה לדרך תחילה בהם. לכן, נתייחס רשום אינו המחבר ששם ומאמרים

מחברים. שמות

בחיבורים של שמו מורכב מחבר, השם משני מודרניים, ושם הפרטי פריטים:

בהפניות ננהג וכך תחילה הפרטי השם את להציג נהוג המערבי המשפחה. בעולם

יוצא בהערות שמות של אלפביתי סדר לפי הערוכה רשימה הוא זה מכלל שוליים.

– האלפביתי הסדר למען הפרטי לשם המשפחה שם את להקדים צריך משפחה, שבה

אחד, תמיד לספר או אחד למאמר יותר או מחברים שני יש טלפונים. כאשר בספר כמו

שם לפי הנוספים השמות את רושמים שהרי ושם פרטי הסדר: כאן אין משפחה;

האלפביתי. לסידור חשיבות

17

בתבונה. בזה לנהוג יוסף(. יש )י' במקום בקיצור הפרטי שם את לרשום נוהגים יש

נתונים מספיק יש כי בקובץ או בכתב-עת מאמר מחבר של שמו כך לרשום אפשר

לגבי הדבר שונה המחבר. אך של הפרטי שמו את לדעת מבלי גם המאמר את למצוא

נסה בין של בקטלוג ספר למצוא ספר. שם במחשב, כאשר בין בכרטסת ספריה,

עשר חמשה מופיעים ספרים עקד בית של דוגמה, במפתח "י' כץ". לשם הוא המחבר

השם את לתת ב"י". לכן, עדיף מתחיל הפרטי "כץ" ושמם הוא משפחתם ששם מחברים

המלא.

היא לכך העיקרית פרופ'. הסיבה או ד"ר כגון מקצועיים תארים רושמים אין כלל בדרך

בדרך אינו זה פרט רבים שבמקרים פרט ידוע. או בכתבי-עת נרשם לא זה כלל,

של תוארו לפי הדברים ערך את לשפוט שאין רמז בזה שיש ספרים. דומני של בקטלוגים

להם אין אם גם טעם של דברים הכותבים אנשים לגופם. יש אותם לדון יש אלא הכותב

האומר, לסמכות גם אלא דברים לגופי רק לא היא ההתייחסות אקדמי. ברם, אם תואר

איש של מפיו ביולוגית עובדה מזכירים בעבודה. לדוגמה, אם תוארו את להזכיר ראוי

ציטטות לגבי הדין ביולוגיה. וכן חוקר או רופא הוא שהאיש להזכיר למקום רפואה, יש

"רב" המקובל, בתואר רבנים להזכיר הכבוד, ראוי זה, ומפני וכד'. מטעם דין עורכי מפי

ולמעמדם לסמכותם גם אלא הדברים לגוף רק לא היא ההתייחסות ר', כאשר או

ראוי לרבנים מתייחסים ישראל. כאשר וכגדולי כרבנים אליהם להתייחס כחוקרים,

הגר"ש המיוחד, כגון מעמדם בגלל מיוחדים לתארים שזכו חוקרים מספר כחוקרים. יש

אותם לציין נוהגים כבר אישית אותם הכירו שלא אנשים אפשטיין. אך מהרי"ן או ליברמן

בלבד. בשמותיהם

כגון חיבר מי יודעים אנו שאין מאמרים יש מאמרים או בעיתונות מאמרים אותם,

הראשון המחבר, והפריט שם את לרשום אי-אפשר כאלה באנציקלופדיות. במקרים

האלפביתית. בחלק ברשימה גם המאמר יסודר פיה ועל המאמר כותרת יהיה בהפניה

דבר בראשי המחבר שם מצוין באנציקלופדיות הערכים מן גדול אמור זה תיבות.

מדע.. רמה בעלות באנציקלופדיות במיוחד

18

רישום ספר6.3 לצורת לב )שים הבאים הפרטים את לכלול צריכה ספר בתוך שנאמרו לדברים הפניה

הפריטים(: בין הפיסוק

המהדורה[, לאור[, ]שנה[]מספר ההוצאה[: ]המוציא הספר[, ]מקום המחבר[, ]שם ]שם

מפנים[. שאליו הקטע מופיע שבהם העמודים עמ' ]מספרי

דוגמה: והנה

, עמ' 3והתלמוד, ירושלים: מאגנס, תש"ס המשנה בתקופת ישראל תבורי, מועדי יוסף

322–324.

הפירוט: והנה

לעיל. המחבר[: ראה ]שם

שהוא כמו הספר, ולא בשער מופיע שהוא כמו הספר שם את לרשום הספר[: צריך ]שם

הכותרת בין להפריד לספר, צריך משנה כותרת יש אחר. אם במקום או בכריכה מופיע

העניין. כך, לדוגמה: יוסף מפריד, לפי בקו או בנקודתיים המשנה לכותרת הראשית

המאוחד, הקיבוץ הסדר, תל-אביב: הוצאת ליל בתולדות דורות: פרקים תבורי, פסח

להתפשט החל זה נטויה. נוהג באות השימוש ידי על ספר שם מציינים . בלועזית1996

לאורך אחיד נוהג לקיים להשתדל אופן, יש אותו. בכל לעודד כדאי ואולי בעברית גם

העבודה.

– לועזית בספר, אם מופיעה שהיא ההוצאה, כפי הופעתו[ שנת ומקום הספר ]שנת

"חסרה של קיצור "]חש"ד[", שהוא תאריך, מציינים אין עברית. אם – עברית לועזית; אם

"חסר "]חמ"ד[" שהוא הוא ההעדר וסימון הספר הופעת מקום לגבי דפוס". כנ"ל שנת

דפוס". אם ומקום שנה "חסר "]חשומ"ד[" שהוא ביבליוגרפיות חידות דפוס". ויש מקום

לציון עילית ספרה הוסף ההופעה שנת הספר, אחרי של חדשה במהדורה השתמשת

שלישית במהדורה לאור יצא שהספר הוא הדבר פירוש לעיל המהדורה. בדוגמה מספר

תש"ס. בשנת

רישום מאמר בכתב-עת6.4כך: ייעשה בכתב-עת מאמר רישום

הכרך[ המאמר[, ]מספר מופיע שבו כתב-העת המאמר[", ]שם המחבר[, "]כותרת ]שם

המצוטט[. הקטע או המאמר מופיע שבהם העמודים )]תאריך[(, עמ' ]מספרי

19

דוגמה: והנה

.4-15 )תשנ"ט(, עמ' 78וגלגוליה", פעמים, המשפט ברכת תבורי, "חתימת יוסף

המאמר בראש מופיעה שהיא כפי תהיה המאמר לעיל. כותרת ראה המחבר שם לגבי

המאמר(. כתב-עת בגוף השם לבין העניינים בתוכן השם בין אי-התאמה לפעמים )יש

כתבי-עת הרבה היום יש כי זהירות לנהוג מקובל. צריך בקיצור או המלא בשמו יירשם

ראוי, לדעתי, תלמידים של להטעות. בעבודות עלול בקיצור השם ורישום דומים בשמות

יופיע הכרך הכרך. מספר מספר יבוא כתב-העת שם מלאים. אחר בשמות להשתמש

בספרות. אם עבריות באותיות כתב-העת: אם בשער מופיע שהוא כפי

לציין צורך זה, אין הכרך. במקרה כל לאורך רצופים עמודים מספרי יש כתבי-העת לרוב

גיליון. במקרה בכל חדש עמוד מספור המתחילים כתבי-עת יש הגיליון. אך מספר את

עת. כתב אותו של ג כט, גיליון כרך "כט/ג" שפירושו הגיליון, כגון את גם לציין צריך זה

של הראשון הגיליון מן המתחיל לגיליונות נפרד מספור להם שיש כתבי-עת גם מצויים

הוא אך ב כרך של הראשון הגיליון להיות יכול החמישי כתב-העת. כך, לדוגמא, הגיליון

כזה, רצוי כתב-העת. במקרה של החמישי הגיליון שהוא "ה" לציון המספר את גם ישא

]והגיליון[ תבוא, הכרך מספר מרובעים. אחרי סוגריים בין הגיליון מספר את להוסיף

שנת בעברית בסוגריים, כפי או הפרסום, בכתב-העת. מופיעה שהשנה בלועזית,

)אביב כגון החודש או העונה את גם להוסיף צריך גיליון בכל חדש עימוד שיש במקרה

מפנים. שאליו המאמר של העמודים מספרי יופיעו כן תש"ס(. אחרי

רישום מאמר מתוך קובץ6.5כך: ייעשה בקובץ מאמר רישום

"]כותרת ]שם ]שם המחבר[, )בעריכת מופיע שבו הקובץ המאמר[", ]שם המאמר[

המהדורה[, עמ' לאור[, ]שנה[]מספר ההוצאה[: ]המוציא העורכים[, ]מקום או העורך

מפנים[. שאליו הקטע מופיע שבהם העמודים ]מספרי

דוגמה: והנה

זיכרון לדוד: ספר ביצה", מכתם מסכת א' של בפרק המשניות של תבורי, "לסדרן יוסף

שטרן(, רמת גילת י"ד )בעריכת ז"ל אוקס דוד להרב אוניברסיטת וא' בר-אילן, גן:

.67–55תשל"ח, עמ'

20

לועזיות בהפניות כתיב מדויקת. שגיאות בלועזית, בצורה יהיו בלועזית למקור הפניות

המקור את לקרוא כדי לועזית מספיק יודע אינו שהמחבר תחושה לקורא לגרום עלולות

השם את לכתוב זאת, ניתן ממנו. בכל בתמצית הטוב, משתמש והוא, במקרה המצוטט

– בטקסט אחת פעם לפחות מופיע המלא הלועזי הרישום כאשר הטקסט בגוף בעברית

העבודה. בסוף ביבליוגרפית ברשימה ואם שוליים בהערת אם

רישום מקור מתוך האינטרנט6.6 את לרשום אחר. כלומר, יש מקור כל של ציטוט כמו הוא מהאינטרנט ממקור הציטוט

וכתובת המחבר, שם שם לדוגמא: האתר המסמך, Josephבאינטרנט. Tabory, “A

Second Joseph Tabori,"A Second Temple Non-Temple Liturgy”,

http://orion.mscc.huji.ac.il/orion/symposiums/5th/htmlבאינטרנט שכתובות . מאחר

החומר של מודפס מקור לשמור שונות, רצוי מה, מסיבות תקופת לאחר להיעלם נוטות

הקורא. מצד לכך דרישה תהיה אם לספקו אפשרות שתהיה מנת על המצוטט

רישום עבודת גמר ועבודות דוקטור6.7של דוקטור ועבודות גמר עבודות הם אף משמשים אחרים אנשים )דיסרטציות(

כלל, מופצים, בדרך אלה הצורך. מחקרים במידת אליהם להתייחס שיש כמחקרים

לעתים והקורא עותקים של מצומצם במספר יש יתקשה, במציאתם. קרובות,

עבודות בהפצת המתמחה בארה"ב חברה ויש מרובה בכמות שהופצו דיסרטציות

להתייחס חייב עוסק, הנך אתה שבה בתחום כזאת עבודה יש דכפין. אם לכל דוקטור

כדלהלן: היא הרישום אליה. דרך

בר-אילן, רמת-גן, השני, אוניברסיטת לתואר גמר העבודה, עבודת המחבר, נושא שם

בר-אילן, דוקטור, אוניברסיטת תואר קבלת לשם העבודה, עבודה המחבר, נושא שנה

רמת-גן, שנה

רישום חוזר6.8 כל על לחזור צורך כבר, אין נזכרו פרטיו שכל מחקר או למקור שנייה פעם מפנים כאשר

אחת זאת. שיטה לרמיזה עיקריות שיטות שתי קצרה. יש ברמיזה להשתמש ודי הפרטים

ההערה למספר בסוגריים הפניה הוספת המחבר, תוך של המשפחה שם את לציין היא

. הקורא000(, עמ' 5 )לעיל, הערה תבורי המלא. לדוגמא: ראה הרישום הופיע שבה

במקרה5 בהערה המלאים הפרטים את שימצא יודע מופיעים5 שבהערה . שני

הכוונה. למה לקורא ברור שיהיה כדי מאפיין עוד להוסיף מחבר, צריך אותו של מחקרים

21

בהופעה היא אחרת דרך קיצור הרישום עם הפריט של הראשונה לקבוע, המלא,

ליל בתולדות דורות: פרקים י' תבורי, פסח העבודה. לדוגמא: ראה בהמשך שישמש

דורות(. בהמשך, )להלן: תבורי, פסח1996המאוחד, הקיבוץ הסדר, תל-אביב: הוצאת

החדשה. להפניה הרלבנטיים העמודים מספרי הוספת בלבד, תוך בקיצור להשתמש די

ברמיזה כבר הקיצורים בשיטת להשתמש אפשר ביבליוגרפית רשימה עם בחיבור

פירוטו. אם, לדוגמה, יהיה עם הקיצור יופיע הביבליוגרפית שברשימה הראשונה, ובלבד

דורות: פרקים = י' תבורי, פסח דורות הביבליוגרפית: תבורי, פסח ברשימת כזה פריט

הרמיזה את לצטט ; נוכל1996המאוחד, הקיבוץ הסדר, תל-אביב: הוצאת ליל בתולדות

הראשונה. בפעם כבר המקוצרת

מדעי היהדות6.9 המשפחה. ברשימות לשם המחבר של הפרטי השם את להקדים יש שוליים בהערות

יש שם לפי אלפביתי בסדר ביבליוגרפיות, המסודרות שם את להקדים המשפחה,

החשובה המחבר. הדרישה של הפרטי השם את פסיק, לכתוב ואחריו, אחרי המשפחה

ועקביות. ומדויק מלא רישום היא ביותר

רשימת ספרות המחקר6.10 ומאמרים. אינני מדורים: ספרים לשני המחקר ספרות רשימת את לחלק נוהגים יש

נהוג עבריים אחת. בחיבורים אלפביתית ברשימה הכול את לכלול וראוי לכך סיבה רואה

האלפביתי הסדר לפי תסודר הלועזי. הרשימה לאלפבית העברי בית האלפ את להקדים

המחבר. של הפרטי השם לפני המשפחה שם את לרשום יש ולכן משפחה שמות של

פרטי שינוי בפסיק. מלבד השמות בין להפריד צריך שנרשם כמו יהיו הרישום זה,

השוליים. הערות בתיאור למעלה

סידור הרשימה6.11נוהגים להיות צריך הסידור ועקרון רשימה היא הביבליוגרפית הרשימה לכן, בולט.

יש המחבר, אם שם אחרי הבאות שהשורות תלויה", דהיינו ב"הזחה אותה להדפיס

הכרחי. פנימה. לא כאלה, מוזחות

גיבוי וסיום . 7

בידך למנחה. השאר העבודה את למסור מוכן ואתה הגמר לשלב טוב. הגעת מזל

הייתי זה במקרה אך אחד קריאה מסימן ביותר להשתמש כלל, אין וגיבוי! בדרך העתק

22

העתק, מעודכן, של לך שיהיה הדבר בחשיבות להפריז אפשר ביותר. אי להשתמש מעז

שלך, דרוש במחשב אחר, לא אדם ידי על נדפסה העבודה למנחה. אם שמסרת מה

של מצערו תדעו גיבוי. שלא לו גם ותעשה בדיסקט הקובץ של עותק לך שיתן ממנו

המחלקה במשרדי או בדואר נעלמה והעבודה עבודה בהכנת רב זמן שהשקיע סטודנט

משמחתו שתדעו רצון גיבוי. ויהי העתק לסטודנט ואין – אותה מוצא אינו שהמנחה או

"מעולה". בציון עבודתו את החזיר שהמנחה סטודנט של

. 2 פרק

מבנה העבודה

גוף העבודה2.1 – והמסקנות הנתונים, הניתוחים את מציג אתה שבהם - הפרקים העבודה גוף מלבד

נפרט שאותן נוספות יחידות מספר לכלול האוניברסיטה בתוך מחקר עבודות צריכות

הכנתן סדר כי בעבודה, אם יופיעו שבו הסדר לפי כאן וצורתן תפקידן את למטה. נסביר

לראשונה. האחרונה כלל, מן הוא, בדרך

השער ותוכן העניינים 2.2 מטרת על מלאים פרטים גם לציין ומחברה. רצוי העבודה של הזיהוי לפרטי נועד השער

וכד'. מחקר קורס, הצעת מסוים, במסגרת למרצה מוגשת סמינריונית העבודה: עבודה

דרכון(, כתובתך, מספר ת"ז\מספר )מספר סטודנט שמך, מספר את גם בשער ציין

הבהרות. לוועדות לצורך אליך להתקשר יוכל העבודה את שהקורא שלך, כדי הטלפון

ויש השער צורת לגבי מיוחדות דרישות ושלישי( יש שני )תואר מתקדמים ללימודים

לדוגמה. שער מהם לקבל

העבודה. של המנחה שם ציון ובו נפרד דף גם דורשות מתקדמים לתארים הוועדות

המתאימה. לוועדה פנה זה דף סגנון על מדויקים לפרטים

סקירה לקורא נותן העניינים סעיפים. תוכן מספר בעבודה יש כאשר נחוץ עניינים תוכן

את הבין המחבר כיצד מייד רואה העניינים בתוכן ותוכנה. המתבונן העבודה, מבנה על

עצמו. כאשר למחבר עוזרת העניינים תוכן עבודתו. לעתים, הכנת את בנה וכיצד הנושא

להבין עשוי הוא העבודה. עכשיו מבנה את לשנות שעליו להבין עשוי בו, הוא מתבונן הוא

ייתכן שהוא ממה שונה להיות צריך והסעיפים הפרקים שסדר יראה שאף כרגע.

23

כרגע. לכן, ראוי בו נמצאים שהם מזה שונה בפרק להיות צריכים מסוימים שסעיפים

זה. אולי שבמסמך העניינים תוכן דוגמת – מרבית בצורה העניינים תוכן את לפרט

כיצד להראות כדי זאת עשיתי אבל משנה ולסעיפי לסעיפים בחלוקה מעט הגזמתי

וודא מבנה את מבהירות העניינים בתוכן והצגתה החלוקה שתוכן היטב העבודה.

בעבודה. שיש מה את משקף אכן העניינים

לקרוא רוצה שהוא הספציפי הנושא את למצוא לקורא לאפשר גם נועד העניינים תוכן

שאפשר כך, ברור מדויקים. משום עמודים מספרי העניינים בתוכן לציין צריך ולכן עליו

זה, יש בשלמותה. מטעם הודפסה שהעבודה אחרי רק העניינים תוכן את להדפיס

כאשר רק אותו להדפיס יכלו כי – הספר בסוף העניינים תוכן את בהם שתמצא ספרים

ומעבדי העבודה בראש העניינים תוכן את לשים מקובל הושלמה. היום הספר הדפסת

העבודה. הדפסת כדי תוך העמודים מספרי את לעדכן יכולים תמלילים

ההקדמה והמבוא2.3 הכרח ואין הנושא במהות עוסקת איננה למבוא. ההקדמה הקדמה בין מבחינים אנחנו

את שהציתו האישיות לנסיבות הסבר להציג יכולה הקדמה. ההקדמה תכלול שהעבודה

זה. כאן נושא לחקור אותו שהניעו הסיבות את בנושא.לכתוב לעסוק החוקר סקרנות

במנוחת במחקר לעסוק לרעייתו ואפשר הילדים על ששמר לבעל להודות המקום

בספרייה; למנחה שישבה בשעה אמם היעדרות את בהבנה שקיבלו הנפש; לילדים

לפי איש האחרים, איש ולכל התלמיד; להורים בהנחיית אדירים מאמצים שהשקיע/ה

ומעמדו. כבודו

לדיון. היות העומד לנושא הקורא את להכניס נועד והוא העבודה מגוף חלק הוא המבוא

אפשר העבודה, אי מן לו מה, בדיוק, יצא העבודה בתחילת יודע איננו עצמו שהכותב

מדויקת. בצורה ויוגדר הנושא יוצג העבודה. במבוא תום אחרי אלא המבוא את לכתוב

תהיה לא עצמה מטושטשת, העבודה או מעורפלת היא העבודה נושא הגדרת כאשר

הגדרת זה. אחרי לעניין רבה לב תשומת הקדש מפוקפקת. לכן תהיה ברורה, ותועלתה

כבר, בו נעשה ומה הנושא על ידוע מה המחקר, דהיינו מצב את לתאר הנושא, יש

בהם יהיה חידוש ומה הבאים בפרקים המחבר יציג מה הנוכחי, דהיינו המחקר ומטרת

להבהיר המקום זה. כאן בנושא כבר שנאמר מה לעומת

24

בהם לדון אפשר אי אך העיקרי לנושא הקרובות בעיות בעבודה: כגון יהיה לא מה גם

העבודה. במסגרת

הסיכום והתקציר2.4 העבודה. מן ללמוד שניתן מה של תמצית גם מהווה שהוא סיכום לעבודה לצרף רצוי

על ולעמוד קטנים ופרטים נוסחאות בשינויי הדקדקני העיסוק מן לצאת המקום כאן

לציין חד-משמעיות. מותר מסקנות שיהיו הכרח העבודה. אין של הרחבה המשמעות

אחר. ולכן, אף בכיוון מוליך מהם חלק אך מסוים לכיוון מוליכים והדיונים הנתונים שרוב

לקורא מקום יש ועדיין מוכחים הדברים מסוימת, אין מסקנה להסיק שנראה פי על

אותם. להדגיש המקום בעבודה, כאן מיוחדים חידושים יש לחלוק. אם

היא התקציר תקציר. מטרת גם לעבודה לצרף מבקשות מתקדמים לתארים הוועדות

כולה. את לקרוא שיצטרך מבלי העבודה מן כללית התרשמות לקבל לקורא לאפשר

התקציר את שקרא למי הנועד לסיכום בניגוד את קרא שלא למי נועד העבודה,

שבכל העיקריות הנקודות את יציג והוא הסיכום מן רחב הוא כן, התקציר העבודה. על

של קרובות, באחוזים נמדד, לעתים הנדרש התקציר העבודה. היקף מן ופרק פרק

התמצית שהיקף זה. במקרה בעניין המדויקות הדרישות הן מה בוועדה העבודה. ברר

והוא פרק כל של העיקריות הנקודות את לציין אפילו הכותב יוכל למדי, לא מצומצם הוא

בפרק. הנדונים הנושאים של כללי בתיאור להצטמצם ייאלץ

הרשימה הביבליוגרפית2.5עבודה נכונה 2.5.1

רשימה לכלול צריכות הלימודים במסגרת המוגשות הסטודנטים עבודות כל

היא אבל לעבודה נספח כעין נראית והיא העבודה בסוף תופיע ביבליוגרפית. הרשימה

בכותרת תחילה מסתכל לידו עבודה הלוקח סטודנטים. הקורא בעבודת ביותר מהותית

לו ייתן הביבליוגרפית ברשימה הביבליוגרפית. עיונו וברשימה העניינים העבודה, בתוכן

הוא טיב על ראשונה הערכה המקורות בכל השתמש המחבר אם יבדוק המחקר.

הוא מקורות; האם אותם של ביותר הטובות במהדורות השתמש הוא הדרושים; האם

האחרונות; בשנים שנכתבו מחקרים ראה הוא בנושא; האם המחקר ספרות לכל ער

רושם ייצור זה בשלב שגיאות במדע. גילוי המקובלות הרישום שיטות את יודע הוא האם

מחקר או חשוב מקור של כראוי. היעדר עבודתו את עושה ואינו רשלן הוא שהמחבר

דופי להטיל כדי בו ויש הקורא אצל אדומה נורה מייד ידליק המחקר בתחום בסיסי

25

הרשימה של מקצועית להצגה מרובה חשיבות הכותב. לכן, יש של המחקרי בכושרו

הביבליוגרפית.

בלבד. "עבודה טכני עניין כמעט היא הביבליוגרפית הרשימה נכון, הדפסת עבדת אם

את מייד ציטטה, רשמת העתקת או דבר שקראת פעם שכל פירושה זה נכונה" במקרה

שלא ומלאה. אנשים מדויקת בצורה למקור להפנות שתוכל כדי הדרושים הפרטים כל

בסוף עובדים נאלצים, לחזור "נכון", הפרטים כל את ולחפש לספרייה העבודה,

דיוק, הקפד ולהבטיח בזמן לחסוך בהתחלה. כדי אותם לרשום טרחו שלא החסרים

מחקרך. במסגרת קורא שאתה דבר כל לגבי הפרטים כל את לרשום

חלקים: לשני לפחות הביבליוגרפית הרשימה את לחלק נהוג שלנו המחקר בתחומי

בגורמים תלויה ואיננה עניינית היא זו המחקר. חלוקה ספרות ורשימת מקורות רשימת

בתוך פרק או כמאמר או עצמאי פרסומו: כספר צורת או הפרסום שפת כגון חיצוניים

במאה בעברית שהופיע מאמר עשוי ההלכה בתולדות העוסקת ספר. לדוגמה, בעבודה

ייחשב האחרונות בשנים באנגלית שהופיע תורני שמאמר בעוד כמחקר - להיחשב18ה

גם חלק לכל יש אך משותפות מטרות החלקים לשני לניתוח. יש נושא שהוא כמקור

בנפרד. אחד לכל ייחודיות. לכן, נתייחס ובעיות ייחודיות מטרות

רשימת מקורות2.5.2מקורות שלנו המקורות בעיקר, כתבי-יד הם, )בתחומי מודפסים וספרים כתובים:

למחקרים(. כמקורות אחרים ובממצאים בראיונות גם משתמשים אחרים מחקר

הרשימה של המטרות שונות. אחת יש, לפעמים, מהדורות שלנו הכתובים למקורות

הכותב. כאן השתמש שבה הספר של המהדורה את במדויק לציין היא הביבליוגרפית

או המקורות של המדעיות למהדורות מודע הכותב אם כך על מייד לעמוד הקורא יוכל

מסוים, יש מקור של בכתבי-יד השתמש שהמחבר ביותר. במקרה הטובות למהדורות

מקום כתבי-יד, יש של רב במספר השתמש המחבר מלאה. אם בצורה אותם לרשום

לעצמם. במדור אותם לרשום

מן חלק כי המחברים שמות לפי אלפביתית ברשימה המקורות כל את לרשום אפשר אי

כגון משפחה שמות אין המחברים מן ולחלק אנונימיים חז"ל, הם ספרות המקורות,

שונים: למדורים המקורות את לחלק ממליצים המודרני. אנחנו בעולם המקובלת בצורה

לפי נוספים ומדורים השו"ת הפוסקים; ספרות ומדרשים(; ספרות )תלמוד חז"ל ספרות

26

חיבורים היות שמות לפי יירשמו ידועים מחבריהם ששמות הצורך. המחברים.

הספרים את לרשום החדשה, ראוי העת עד נפוץ היה לא משפחה בשמות שהשימוש

אדרת, )הרשב"א( ולא אדרת אבן מחבריהם: שלמה של הפרטיים שמות לפי האלה

אחרת. צורה או שלמה

המחקר ספרות רשימת2.5.3 ומאמרים. אינני מדורים: ספרים לשני המחקר ספרות רשימת את לחלק נוהגים יש

נהוג עבריים אחת. בחיבורים אלפביתית ברשימה הכול את לכלול וראוי לכך סיבה רואה

האלפביתי הסדר לפי תסודר הלועזי. הרשימה לאלפבית העברי האלפבית את להקדים

המחבר. של הפרטי השם לפני המשפחה שם את לרשום יש ולכן משפחה שמות של

פרטי שינוי בפסיק. מלבד השמות בין להפריד צריך שנרשם כמו יהיו הרישום זה,

השוליים. הערות בתיאור למעלה

סידור הרשימה2.5.4נוהגים להיות צריך הסידור ועקרון רשימה היא הביבליוגרפית הרשימה לכן, בולט.

יש המחבר, אם שם אחרי הבאות שהשורות תלויה", דהיינו ב"הזחה אותה להדפיס

פנימה. כאלה, מוזחות

. 3 פרק ההדפסה

.נושא טכני3.1

בצורה מודפס אינו הטקסט אם משנה זה שאין חושבים ורבים "טכני" בלבד הוא זה עניין

שגיעות בטקסט יש אם גם אותו. והרי ולהבין אותו לקרוא שאפשר הוא העיקר – נאה

חיצוני. בדבר למצוינות להגיע להתאמץ עלי ומדוע כוונתי מה יבין דפוס, הקורא

יחס אצלנו "שגיאה", נוצר "שגיעה" במקום כותב אדם שאם לב שמת כן. וכבר הדבר אין

תחילה יתרשם לקריאה עבודתך את שיקבל מי – העניין. זכור כל כלפי מסוים זלזול של

הצורה אם טובה. אך עבודה לקרוא יצפה נאה, הוא תהא זו החיצונית. אם מצורתה

לעניין שלא קישוטים חובבני. גם תוכן גם למצוא יצפה חובבנית, הקורא תהיה החיצונית

צורך אין כמעט רצינית. היום מדעית כעבודה עבודתך את להציג בניסיונך לפגוע עשויים

27

עבודה המקבל נאה. מרצה בצורה מודפסת כשהיא אלא עבודה למסור שאין לומר

מגמגם. שהתלמיד הרושם נוצר בשטף, ובתת-תודעתו אותה לקרוא מתקשה בכתב-יד

לו בעיניך, עזור חשובה הצלחתך אם זה, אך ראשון רושם על להתגבר יצליח שהוא ייתכן

ומסודרת. שוטפת בצורה לומר מה לך שיש מייד לחשוב

הנייר3.2 היום, סטנדרטי והאות. נייר העבודה: הנייר של ביותר החיצונית לצורה תחילה נתייחס

ויש4A בגודל נייר ישראל, הוא במדינת כזה. בהדפסות נייר על העבודה את להגיש

לקורא נותנת חלק אחד צד הנייר. השארת צדי שני על להדפיס נוח זה מחשב, אין

משני העבודה את להדפיס מרשה שלישי לתואר הערות. הוועדה לכתיבת נוסף מרחב

בעניין דרישות לו יש אם המנחה עם מדי. תאם עבים כרכים הגשת למנוע הדף, כדי צדי

זה.

28

האות3.3 שמות יש גדלים. לגופנים )פונטים( ומספר גופנים מבחר היום יש מחשב בהדפסות

להדגמת נקבע והגודל נציג במספר. זהה טקסט של דוגמאות מספר בזה העניין,

שונים. בגופנים

14פרנק-ריהל

ספרים מודפסים, בדרך כלל, בגופן הנקרא פרנק-ריהל. גופן זה בנוי על מסורת

ומבקשים "מיושן" אותו חושבים יש רבה. במהירות אותו לקרוא וניתן עתיקה

להחליפו בגופן אחר. אך דווקא משום שהוא מיושן, עיני בני אדם רגילות בו. לכן,

גופן "מודרני" אינני ממליץ להשתמש בגופן אחר. אם אתה רוצה דווקא, תבחר

שצריך בהנחיותיה ציינה שני לתואר הוועדה "נרקיסים". או "דוד" כמו פשוט,

בגודל "דוד" באות העבודה את באות12להדפיס מודפסת זאת פסקה .

.14"פרנק-ריהל"

12 דוד בנוי זה פרנק-ריהל. גופן הנקרא כלל, בגופן מודפסים, בדרך ספרים

אותו חושבים רבה. יש במהירות אותו לקרוא וניתן עתיקה מסורת על מיושן, שהוא משום דווקא אחר. אך בגופן להחליפו "מיושן" ומבקשים

אחר. אם בגופן להשתמש ממליץ בו. לכן, אינני רגילות אדם בני עיניתבחר רוצה אתה כמו גופן דווקא, פשוט, או "מודרני" "דוד"

.12"דוד" באות מודפסת זאת "נרקיסים". פסקה12 נרקיסים

בנוי זה פרנק-ריהל. גופן הנקרא כלל, בגופן מודפסים, בדרך ספרים אותו חושבים רבה. יש במהירות אותו לקרוא וניתן עתיקה מסורת על

מיושן, שהוא משום דווקא אחר. אך בגופן להחליפו "מיושן" ומבקשים אחר. אם בגופן להשתמש ממליץ בו. לכן, אינני רגילות אדם בני עיני

תבחר רוצה אתה כמו גופן דווקא, פשוט, או "מודרני" "דוד" .12"נרקיסים" באות מודפסת זאת "נרקיסים". פסקה

12 מרים בנוי זה פרנק-ריהל. גופן הנקרא כלל, בגופן מודפסים, בדרך ספרים

אותו חושבים רבה. יש במהירות אותו לקרוא וניתן עתיקה מסורת על מיושן, שהוא משום דווקא אחר. אך בגופן להחליפו "מיושן" ומבקשים

29

אחר. אם בגופן להשתמש ממליץ בו. לכן, אינני רגילות אדם בני עיניתבחר רוצה אתה כמו גופן דווקא, פשוט, או "מודרני" "דוד"

.12"מרים" באות מודפסת זאת "נרקיסים". פסקה להשתמש ממליץ מיוחדים. אינני לצרכים מיועדים והם גופנים של גדול מבחר עוד קיים

מדעיות. עבודות בכתיבת בהם

רווח בין השורות3.4 להערות. מקום לקורא להניח כדי בדפוס המקובל מן גדול להיות צריך השורות בין הרווח

שצריך בהנחיותיה ציינה שני לתואר וחצי. הוועדה שורה של ברווח נדפס זה מסמך

אתה מחייב, כמובן, כאשר אינו זה השורות. כלל בין כפול ברווח העבודה את להדפיס

המחשב. לקובץ ישר הערותיו את יכניס והוא בדיסקט למרצה המחקר את מגיש

השוליים3.5 מכל ס"מ4 של שוליים עם מודפס זה הנייר. מסמך צדי משני רחבים שוליים להשאיר יש

מאוד. זאת רחבה שורה לתפוס מסוגלת אינה העין כי הקריאה על מקל זה צד. דבר

כגון שבפורמטים הסיבה כותבים רחבים, להשארת נוספת בטורים. סיבה עיתונים,

עתידה העבודה הערותיו. אם את להעיר לקורא מקום לתת כדי היא רחבים שוליים

הכריכה. בשביל ימין מצד רווח עוד להשאיר להיכרך, צריך

. 4 פרק

הכריכה

מכיוון זאת להדגיש צריך אבל פשוט נראה הדפים. זה פיזור למנוע היא הכריכה מטרת

נועדה והיא לעבודה כעיטור משמשת נוספים. היא תפקידים גם היום ממלאת שהכריכה

שהיא עבודה להגיש שאפשר חושבים מדי חשיבות. רבים של מעטה לעבודה לתת

וצבעונית. עצתי ספירלית בכריכה כרוכה תהיה שהיא ובלבד ממושלמת פחות הרבה

מהדק סיכת ידי על ביחד הדפים בשידוך הסתפק אלא העבודה את תכרוך היא: אל

למעטפה העבודה את להכניס השוליים(. אפשר לאורך שתיים/שלוש או בפינה )אחת

יקרה בכריכה העבודה בהגשת יתקפלו. אך לא ודפיה תתלכלך לא שהיא כדי מפלסטיק

העבודה את מציגה זאת יוהרה. הגשה משום בה שלכם!( יש ש"ח10 על גם חס )אני

לשינויים, על כבסיס הגשה לכל שתתייחס דבר. ראוי בה לשנות צורך כמושלמת, שאין

הנחיותיו, ייתכן על הכל את שביצעת לך נדמה אם והנחיותיו. גם המרצה המלצות פי

30

מקודם. לכן, אל ראה שלא חדשים דברים יגלה שהמרצה גם וייתכן כולן את הבנת שלא

המרצה. מן לכך אישור שתקבל "סופית" עד בכריכה העבודה את תגיש

31

APA – ביבליוגרפי ציטוט כללי חלק-ב'

. 5 פרק

) נהוגים כללי הכתיבה של האגודה הפסיכולוגית האמריקנית במדעי החברהAPA .)

על כללים אלה על פי ההנחיות המפורטות במדריך הפרסום של- יש לשמורAPA

תמצית הכללים הללו מופיעה להלן. הקפדה עליהם תמנע את החזרת כתב הידלמחבר

העברתו לשיפוט או את הכנתו לדפוס, אם התקבל כבר לפרסום. מומלץ לפנימאוד

/ APA :                   http://www.apastyle.org   ובטיפים שבאתר להיעזר בהנחיות                 

 

:לב שימו

להזחות להתייחס הפיסוק. בנוסף, יש לסימני והן הכתיבה לסדר הן להתייחס יש. 1

.ואילך השנייה פנימה( מהשורה הטקסט )הזזת

.תחתי קו מוטות, ללא באותיות מופיע המקור שם. 2

שם הבאים: תחילת במקרים רק CAPITAL LETTERS לרשום - יש באנגלית פריטים. 3

פרטיים שמות נקודתיים(, או לאחר )שמופיע תת-כותר הספר, תחילת או המאמר

 (.המחברים )למשל, שמות

)שהוסבר.MLA לשיטת המחבר/ים, בניגוד שם לאחר מייד מופיעה הפרסום שנת. 4

למעלה(

יש ואמצעיים פרטיים שמות אך, במלואו המחבר של המשפחה שם את לרשום יש. 5

ראשי שני בין ולהפריד, קיצור כל לאחר נקודה לרשום יש. תיבות בראשי רק לציין

לרשום יש Amara Muhammad Hasan: ששמו רווח. למשל, מחבר באמצעות התיבות

32

מחבר אותו של שונים פריטים לרשום יש ביבליוגרפית ברשימה Amara, M. H: כך

.ביותר הישן הפריט את - תחילה עולה כרונולוגי סדר לפי

העבודה בגוף מחבר ציטוט 5.1שנת משפחה )שם המחבר שם את לרשום יש. א( והעמוד בלבד(, הפרסום,

בין להפריד יש (.עמוד המחבר, שנה, מספר הבא: )שם בסוגריים, באופן הרלוונטי

מקור לעמוד(. לפני השנה ובין לשנה המחבר שם )בין פסיק על-ידי השונים הפרטים

יש באנגלית מקור העמודים. לפני מספרי עמ' לפני הקיצור את לרשום יש בעברית

לעמוד התייחסות מציין בודד p. עמודים למספרי שהכוונה לציין כדי pp או p לרשום

.יותר או עמודים לשני מתייחס pp אחד, ואילו

הפרסום תאריך את רק לציין שלכם, יש בטקסט מופיע המצוטט המחבר שם אם. ב(

יש והעמוד שם ציון לאחר מייד בסוגריים הפרסום שנת את לרשום בסוגריים:

.הציטוט נפרדים, בתום בסוגריים הרלוונטי העמוד מספר את לציין המחבר, ויש

:דוגמאות

She stated, "The 'placebo effect' …disappeared when behaviors were studied in this

manner" (Miele, 1993, p. 276) but she did not clarify which behaviors were studied.

Miele (1993) found that "The 'placebo effect' which had been verified in previous studies,

disappeared when behaviors were studied in this manner" (p. 276).

שם את לרשום עמודים, יש מספרי כולל שאיננו אלקטרוני מקור מצטטים כאשר. ג(

שנת אם ומספר הפרסום המחבר, במקור ממוספרות הפסקאות הפסקה,

אפשר ¶. לחלופין, באנגלית הסימן את לרשום יש הפסקה מספר . לפני האלקטרוני

paragraph של לב: הקיצור שלעיל. )שימו הסימן במקום para הקיצור את לרשום

)האחרת, ר' לעיל. הרישום בשיטת שונה פיסקה) Myers, ,Myers) או( 2000 2000,

para)

להלן )ראו מתורגם פריט של המקורי לאור ההוצאה תאריך ידוע אם. ד(

התאריך את הן חובה( לרשום )לא אפשר(, הוצאה ושנת עריכה תרגום - ספר סעיף

(.Laplace, 1814/1951: )דוגמא .התרגום תאריך את והן המקורי

הוא שבידיכם, אך במאמר/ספר שמופיע לרעיון מתייחסים - כאשר משני מקור. ה(

יש אדם על-ידי הוצג הוגה את ולא ,שבידיכם הספר/המאמר את לצטט אחר,

העבודה: בגוף כך לרשום מנה, יש רבקה של בספר יוזכר פרויד הרעיון. למשל, אם

את לציין יש הביבליוגרפית ברשימה (.1982מנה, אצל מצוטט ש..... מציין פרויד

.פרויד את ולא כמקור מנה רבקה

33

התאגיד אם המלא, אך השם את לרשום יש הראשונה בפעם. תאגיד שהינו מחבר. ו(

ואילך השני מהציטוט המקוצר בשם להסתפק מפורסם, אפשר הינו

:דוגמאות

:DSM-ה של ראשון ציטוט

(American Psychiatric Association, 1994, Diagnostic and statistical manual of mental

disorders, p. 300)

:DSM-ה של ואילך שני ציטוט

(American Psychiatric Association, 1994, DSM-IV, p. 400)

:DSM-ל קשור שאיננו תאגיד של ראשון ציטוט

(National Institute of Mental Health [NIMH], 1999, p. 200)

:DSM-ל קשור שאיננו תאגיד של ואילך שני ציטוט

(NIMH, 1999, p. 300)

 :לב שימו

בנוסף שם את גם לציין יש( DSM-מה )ציטוט הראשונה בדוגמא. 1 לשם הספר,

-ל שייך שאיננו )תאגיד והרביעית השלישית והעמוד. בדוגמאות התאגיד, התאריך

DSM )הספר שם את לציין צורך אין.

יש אם מציינים העמוד( אינם בראש המצוין APA של הספר )כולל השונים המקורות. 2

ספק, הסר למען. ואילך השני מהציטוט גם DSM-ה של התאגיד שם את לרשום

בדוגמא המופיע המידע כל את כוללת לעיל המופיעה הרלוונטית הדוגמא

.תיבות בראשי הכותר רישום הראשונה, למעט

 

העבודה בסוף ביבליוגראפי ציטוט5.2

ספר5.2.1.לאור ההוצאה ההוצאה: שם מקום. הספר שם (.פרטי. )שנה משפחה, שם שם

:דוגמאות

.המאוחד תל-אביב: הקיבוץ. הצהוב הזמן (.1987 גרוסמן, ד. )תשמ"ז

Piaget, J. (1952). Judgment and reasoning in the child. New York: The Humanities Press.

ספר של הלועזית השנה את והן העברית השנה את הן לרשום שתדרשו לב: יתכן שימו

.עברי

מחברים שישה - עד  ספר5.2.2

34

שם שם ושם משפחה, שם פרטי, )שנה משפחה, מקום. הספר שם (.פרטי.

.לאור ההוצאה שם ההוצאה:

:דוגמאות

.ירושלים: שוקן. אינתיפאדה (.1990 א. )תש"ן שיף, ז., ויערי

Amara, M.H., & Mar'I, A.A. (2002). Language education policy: the Arab minority in

Israel. Dordrecht: Kluwer.

 :לב שימו

.האחרון למחבר& הסימן את או ו' החיבור את להוסיף יש. 1

ולאחר מופיע המשפחה שם כאשר המחבר את לרשום יש. 2 השם מכן בתחילה,

.המחברים כל לגבי כך לנהוג הפרטי. יש

מחברים משישה - יותר  ספר5.2.3:לב שימו

.הקודמת בדוגמא מופיעים שהם בעינם, כפי נותרים והפיסוק הכתיבה סדר. 1

השביעי המחבר את לרשום הראשונים, ולא המחברים ששת את רק לרשום יש. 2

.ואילך

באנגלית לדוגמא האחרון, בדומה המחבר שם לאחר et al "ואחרים" או להוסיף יש. 3

.מכתב-עת מאמר בסעיף

6 שמות .האחרון המחבר לפני& הסימן את או ו' החיבור את מוסיפים לב: לא שימו. 4

ההוצאה ההוצאה: שם מקום. הספר שם (.הראשונים, ואחרים. )שנה המחברים

.לאור

:דוגמא

מרזאנו, ר. ג'., ברנדט, ס. ב., יוז, ק. ס., ג'ונס, ב. פ., פרסייזן, ב. ז'., רנקין, ס. ס.,

(.2002) ואחרים.

.וייס ברנקו ירושלים: מכון. ולהוראה לימודים לתוכנית החשיבה: מסגרת ממדי

מחברים - ללא  ספר5.2.4.לאור ההוצאה שנה(. מקום: שם. )הספר שם

:דוגמא

Merrrian-Webster's collegiate dictionary (10th ed.). (1993). Springfield, MA: Merrian-

Webster.

 :לב שימו

35

על החלים לכללים עורכ/ים(, זהים או מחבר/ים )ללא אנונימי ספר על החלים הכללים

הפריט את לצרף יש :המלאה הביבליוגרפית ברשימה הרישום אופן רגיל, למעט ספר

(.המחבר לשם התייחסות במקום) הספר לשם התייחסות תוך האלפבית סדר לפי

אותיות ממילים להתעלם יש אולם הידיעה / ה' ,The, כגון: A, An מופיעות הן אם

להוסיפו יש, הספר בבית החריג הילד הינו הספר כותר למשל, אם .הכותר בתחילת

יש Encyclopedia The Virginia:הינו הספר שם אם .הביבליוגרפית י' ברשימה האות לאזור

ה' הידיעה, את להשמיט שאין כמובן .הביבליוגרפית ברשימה V האות לאזור להוסיפו

.הספר של הרישום מן A, An, The והמילים

לאור ומוציא תאגיד שהינו - מחבר ספר5.2.5.מהדורה(. מקום: מחבר. )הספר שם (.התאגיד. )שנה שם

:דוגמא

American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and statistical. manual of mental

disorders (4th ed) .Washington, DC: Author.

סעיף )ראו למחבר-תאגיד רגיל מחבר בין העבודה בגוף בציטוט הבדלים לב: יש שימו

.העבודה בגוף מחבר בציטוט 6

)קובץ( ספר מתוך מאמר5.2.6

שם שם שם משפחה, )שנה(. שם פרטי. בתוך: שם (,)עורך העורך המאמר.

.לאור ההוצאה ההוצאה: שם עמודים(. מקום) הספר

:דוגמאות

( נ. גבולות1989נאמן, כוגן חזון הארץ (. מ. בתוך: בן-גוריון (,)עורך ומציאות.

 .בן-גוריון (. באר-שבע: אוניברסיטת44-29עמ' ) וארצו עם :והתנ"ך

Clandinin, J. D. (1995). Still learning to teach. In T. Russell & F. Korthagen (Eds) .Teachers who

teach teachers: reflections on teacher education (pp. 25-31). London: Falmer Press.

ואילך שנייה - מהדורה ספר5.2.7

מהד'(. מקום) הספר שם (.פרטי. )שנה משפחה, שם פרטי, ושם משפחה, שם שם

.לאור ההוצאה ההוצאה: שם

:דוגמאות

36

( ע. וכצנלסון, ע., מהד' מחודשת) ומשפחתו הילד בחיי ושינוי משבר (.2003רביב,

.ומעודכנת(. נתניה: עמיחי

Thomson, A.J., & Martinet, A.V. (1980) A Practical English Grammar (3rd ed.). Oxford: Oxford

University Press.

מצוין לא ואילך. לעיתים השנייה מהמהדורה רק המהדורה מספר את לציין לב: יש שימו 

המופיע הנוסח את להעתיק מחודשת. יש שהמהדורה כך על הערה רק אלא המספר

.שבידיכם בספר

37

(הספר )כל ערוך ספר5.2.8 מקום:. הספר שם (.)עורכים(. )שנה פרטי משפחה, שם פרטי, ו-שם משפחה, שם שם

.לאור הוצאה

:דוגמא

Gibbs, J.T., & Huang, L.N. (Eds.). (1991). Children of color: Psychological interventions with

minority youth. San Francisco: Jossey-Bass.

הוצאה ושנת - תרגום, עריכה ספר5.2.9שם שם )שנה משפחה, )הספר שם (.פרטי. ושם העורך שם. המתרגם )עורך(

.לאור ההוצאה ההוצאה: שם )מתרגם(. מקום

:או

שם שם )שנה משפחה, )הספר שם (.פרטי. ושם העורך שם. המתרגם )עורך(

.....(. בשנת לראשונה נדפס) .לאור ההוצאה ההוצאה: שם )מתרגם(. מקום

:דוגמאות

( ז. סימפטום (.2003פרויד, )וחרדה עכבה, רולניק. אור ע. וי. )מתרגם((. )עורך(

.תל-אביב: רסלינג

Dostoevsky, F. (1964). Crime and punishment (G. Gibian Ed. & J. Coulson Trans.). New York:

Norton.

Laplace, P.S. (1951). A philosophical essay on probabilities (F.W. Truscott & F.L. Emory, Trans.

( New York: Dover (Original work published 1814).

 :לב שימו

או התרגום לשנת מתייחסת הראשונות הדוגמאות בשתי המצוינת הפרסום שנת

ולא שנת את לציין חייבים לאור. אינכם יצא הספר שבה המקורית לשנה העריכה,

התאריך את מציינים לא שבידיכם בספר המקרים במרבית )וממילא המקורית ההוצאה

 (.המקורי

) השלישית הדוגמא לציינו, ראו רוצים ואתם המקורי התאריך בידיכם יש אולם, אם

Laplace .)המקורית ההוצאה שנת של הסוגריים לאחר נקודה רושמים אין.

כרכים מרובה ספר של ואילך שנייה - מהדורה  ספר5.2.10:לב שימו

 .אחריו מייד שבאים הסוגריים לאחר הכותר, אלא לאחר נקודה מציינים אין. 1

.המקורית ההוצאה שנת האחרונים, לאחר הסוגריים לאחר נקודה מציינים אין. 2

38

הכרך(. מקום: המהדורה, מספר מספר) הספר שם (.פרטי. )שנה משפחה, שם שם

-(.ב לראשונה לאור לאור. )יצא הוצאה

:דוגמא

Bowlby, J. (1982). Attachment and loss (2nd ed., Vol. 2). New York: Basic Books. (Original

work published 1969).

סדרה מתוך - פרק ספר5.2.11 העורך הפרק. בתוך: שם פרטי. )שנה(. שם משפחה, שם פרטי, ו-שם משפחה, שם שם

ו-שם )עורך שם מספר  :הסדרה שם (,הכרך )עורך העורך הסדרה( הכרך הכרך.

.לאור ההוצאה ההוצאה: שם מהד', עמ'(. מקום) .בסדרה

:דוגמאות

( א. תפיסת1991אופנהיימר, נדלר (. א. בתוך: מבוא (,הסדרה )עורך המרחב.

האוניברסיטה (. תל-אביב: הוצאת67-55עמ' ) .. תפיסה3 א' יחידה לפסיכולוגיה: כרך

 .הפתוחה

( נ., וקרן, א. נ., השמשוני-יפה, באפריקה. בתוך: ב. הקולוניאלי (. המצב2002חזן,

)עורך כרך החדשות המדינות צמיחת (,הסדרה נויברגר, .2 יחידה ב באפריקה:

תל-אביב: הוצאת (.155-125ומעודכנת, עמ' מהד' משוכתבת. )באפריקה קולוניאליזם

.הפתוחה האוניברסיטה

Maccoby, E.E., & Martin, J. (1983). Socialization in the context of the family: Parent-child

interaction: In P.H. Mussen (Series Ed.) & E.M. Hetherington (Vol. Ed.), Handbook of child

psychology.Vol. 4. Socialization, personality, and social development (4th ed., pp. 1-101).

New York: Wiley.

מספר את לציין חשוב הפתוחה האוניברסיטה מסדרות שלקוחות לב: בדוגמאות שימו

שכן ואת היחידה נפרד לעימוד זוכה בסדרה יחידה כל הללו בסדרות שמה, .

דוקטורט ועבודות שני לתואר גמר - עבודות דיסרטציות5.2.12שם שם )שנה משפחה, שם שלא דיסרטציה .הדיסרטציה שם (פרטי. פורסמה,

 .האוניברסיטה, עיר, מדינה

Wilfley, D.E. (1989). Interpersonal analysis of bulimia: Normal-weight and obese.

Unpublished doctoral dissertation, University of Missouri, Columbia.

Almeida, D. M. (1990). Father's' participation in family work: Consequences for fathers'

stress and father-child Relations. Unpublished master's thesis, University of Victoria,

Victoria, British Columbia, Canada.

39

:לב שימו

נזכרת לא אם )רק העיר שם את לציין - יש הברית בארצות שפורסמו דיסרטציות. 1

.הברית בארצות המדינה האוניברסיטה(, ושם בשם

המחוז, העיר, שם שם את לציין - יש לארצות-הברית מחוץ שפורסמו דיסרטציות. 2

פרטי. )שנה(. שם משפחה, שם שם מכתב-עת מאמר(.)למשל, קנדה המדינה ושם

.עמודים(, החוברת )מספר כרך כתב-העת, מספר שם .המאמר

:דוגמאות

 .321-301(, 3)41, מגמות .חדשות בלמידה: תקוות (. העברה2001קניאל, ש. )

Wolchik, S.A., West, S.G., Sandler, I.N., Tein, J., Coatsworth, D., & Lengua, L., et al. (2000). An

experimental evaluation of theory-based mother and mother-child programs for children of

divorce .Journal of Consulting and Clinical Psychology, 68, 843-856.

 :לב שימו

יש על עולה המחברים מספר אם לדוגמא בהתאם הפרטים את לרשום שישה,

 .מחברים משישה - יותר ספר בסעיף שמופיעה

מודפס – יומי עיתון5.2.13.עמוד/ים ,העיתון שם .המאמר בחודש, חודש(. שם פרטי. )שנה, יום משפחה, שם שם

:דוגמאות

.1ב,  הארץ .עכשיו חברתי דצמבר(. פונדמנטליזם17, 1996קים, ח. )

Schwartz, J. (1993, September 30). Obesity affects economic, social status. The Washington

Post, pp. A1, A4.

 :לב שימו

נפרד. עמודים למיספור זוכה חלק נפרדים, וכל חלקים מספר שכוללים עיתונים יש. 1

שהמאמר אם למשל, יש1ב בעמודים התפרסם מצוין, לפנות ,

הרביעי לעמוד למשל, מפנה, A4: באנגלית השני. עיתון החלק של הראשון לעמוד

.העיתון של הראשון חלק

יומי עיתון-  אלקטרוניים מקורות בסעיף מופיע באינטרנט יומי עיתון. 2

(.בהמשך) באינטרנט

והרצאה - מאמר והרצאות כנסים5.2.14:לב שימו

40

מאמרים קובץ שהינו בספר אופנים: כמאמר בשני מכנס מודפס מאמר לרשום ניתן. 1

לפעמים כמאמר או הנחיה אין ולכן השניים, בין ברורה הבחנה אין מכתב-עת.

.הרישום שיטות שתי לבחור. לפניכם עליכם דרך באיזו חד-משמעית

מתייחסת כנס של / כתב-עת בספר המצוינת ההוצאה שנת הראשונות בדוגמאות. 2

בכנס הרצאתו את הציג קשתי בדפוס. לדוגמא, יצחק לאור יצא המאמר שבה לשנה

אך2006ב- שהתקיים למאמר התייחסתם . אם2007ב- לאור יצא הכנס ספר ,

התייחסתם אם / כתב-העת. אך הספר של ההוצאה שנת את לרשום שקראתם, יש

 .יותר המוקדמת השנה את לרשום הכתוב, יש למאמר ולא ששמעתם להרצאה

ערוך בספר שפורסם מכנס מאמר5.2.15 הכנס: כרך שם (,)עורך העורך המאמר. בתוך: שם פרטי. )שנה(. שם משפחה, שם שם

.לאור ההוצאה הכרך)עמודים(. מקום: שם שם .הכרך מספר

:דוגמאות

Deci, E.L., & Ryan, R.M. (1991). A motivational approach to self: Integration in personality. In

R. Dienstbier (Ed: Nebraska Symposium on Motivation: Vol. 38. Perspectives on

motivation (pp. 237-288). Lincoln University of Nebraska Press.

מחשבה (.)עורכים וד. הררי רב-תרבותי. בתוך: נ. אלוני חינוך (. לקראת2007קשתי, י. )

מן מאמרים חדשים: אסופת אופקים עם . חינוך2 כרך: ההומניסטי בחינוך רב-תחומית

(.107-103עמ' ) הקיבוצים סמינר מתקדם" במכללת לחינוך הראשון הארצי "הכינוס

.הקיבוצים סמינר תל-אביב: מכללת

בכתב-עת שפורסם מכנס מאמר5.2.16.עמודים, הכרך הכנס, מספר שם .המאמר פרטי. )שנה(. שם משפחה, שם שם

:דוגמאות

Cynx, J., Williams, H., & Nottebohn, F. (1992). Hemispheric Differences in avian song

discrimination, Proceedings of the National Academy of Sciences, USA, 89, 1372-1375.

,ההומניסטי בחינוך רב-תחומית מחשבה .רב-תרבותי חינוך (. לקראת2007קשתי, י. ) 

2 ,107-103.

ערוך בספר שפורסם מכנס תקציר5.2.17 שם (,)עורך העורך ]תקציר[. בתוך: שם התקציר פרטי. )שנה(. שם משפחה, שם שם

.לאור ההוצאה עמודים(. מקום: שם) הכרך שם .הכרך מספר הכנס: כרך

:דוגמא

41

קיום לסגנונות בזיקה תפקידו את הפדגוגי המדריך תפיסת בין (. הקשר2002זיו, י. ) בר

מורים: להכשרת הרביעי הבינלאומי הכינוס (,)עורכים ]תקציר[. בתוך: זיו, ש. ואחרים

(. ]ח"מ[:100עמ' ) .התקצירים לעתיד: ספר מפתח – חברתית כשליחות מורים הכשרת

.לחינוך האקדמית המכללה אחוה

42

פורסמה לא בכנס, אך שהוצגה הרצאה5.2.18:לב שימו

.השנה לצד חודש את לציין יש. 1

שהועברה להרצאה אלא כתוב לטקסט מתייחסים שאין עמודים, משום מספרי אין. 2

ששמעתם להרצאה מתייחסת קשתי יצחק של בלבד. למשל, הדוגמא בעל-פה

.יותר מאוחר שהתפרסם לטקסט בכנס,ולא

... שם בכנס שהתקיימה הרצאה. ההרצאה שם (.פרטי. )שנה, חודש משפחה, שם שם

.התאגיד, מקום שם או הכנס

:דוגמאות

Lanktree, C., & Briere, J. (1991, January). Early data on the Trauma Symptom Checklist for

Children (TSC-C.(Paper presented at the meeting of the American Professional Society on the

Abuse of Children, San Diego, CA.

( י. הארצי בכינוס התקיימה ההרצאה .רב-תרבותי חינוך לקראת (., מאי2006קשתי,

.מתקדם, תל-אביב, ישראל לחינוך הראשון

פורסם לא בכנס, אך שהתקיים בדיון הרצאה5.2.19חודש משפחה, שם שם )שנה, הדיון ראש יושב בתוך: שם. ההרצאה שם (.פרטי.

.התאגיד, מקום שם או הכנס בכנס... שם שהתקיים דיון .הדיון )יושב-ראש(, שם

:דוגמא

Lichstein, K.L., Johnson, R.S., Womack, T.D., Dean, J.E., & Childers, C.K. (1990, June).

Relaxation therapy for poly-pharmacy use in elderly insomniacs and noninsomniacs. In T.L.

Rosenthal (Chair), Reducing medication in geriatric populations. Symposium conducted at

the meeting of the First International Congress of Behavioral Medicine, Uppsala, Sweden.

חתום ושאיננו - חתום מאנציקלופדיה ערך5.2.20שם שם שם משפחה, )שנה(. הכרך, מספר) האנציקלופדיה שם .הערך פרטי.

.לאור ההוצאה ההוצאה: שם מקום עמודים(.

:דוגמאות

( ד. קונפוציוס1977דאור, עמ' כרך) העברית האנציקלופדיה .והקונפוציניזם (. כ"ט,

  .אנציקלופדיות להוצאת (. ירושלים: חברה423-420

Agras, W.S. (2000). Eating disorders. In: Encyclopedia of psychology (Vol. 3, pp. 120-124).

Washington DC .American Psychological Association.

43

 :לב שימו

וכמו הכרך מספר לפני Vol. לרשום באנגלית, יש מאנציקלופדיה ערך רושמים כאשר. 1

מעמוד יותר כולל שהמאמר מציין כפול p. )העמודים מספרי לפני pp. לרשום כן

 (.אחד

הכרך מספר אם גם(, III ולא3)למשל, רגילות בספרות הכרך מספר את לרשום יש. 2

(.כרך) Volume של קיצור הוא( Vol. )הלטיניות בספרות מצוין

 .המחבר שם של תחילה, במקום הערך שם את לרשום חתום, יש איננו הערך אם. 3

אלא(, ממילון ערך )ר' סעיף המילון או האנציקלופדיה שם לאחר נקודה לרשום אין. 4

.הכותר לאחר המופיעים הסוגריים לאחר רק

ממילון ערך5.2.21שם שם שם משפחה, )שנה(. מספר) המילון שם .הערך פרטי. כרך, מהדורה,

.לאור ההוצאה ההוצאה: שם מקום עמודים(.

:דוגמא

( א. אלטרואיזם1997אבן-שושן, אוצר המילון .(. העברית הלשון של שלם החדש:

המדעית ניבים והמדוברת הספרותית, מונחים עבריים ואימרות - וארמיים,

.(. ירושלים: קרית-ספר70א', עמ' המשולבת, כרך המהדורה) בינלאומיים

אלקטרונים מקורות5.2.22:לב שימו

 .המאמר נדלה ממנו המאגר של המאמר, ולא של הספציפית הכתובת את לציין יש. 1

ניתן בלבד, אולם נוחות מטעמי נפרדות בשורות נכתבו שלעיל האתרים כתובות. 2

.המאמר דליית תאריך ברצף, לאחר אינטרנט כתובת לציין

הצלחתם לא אך השורה בהמשך האתר כתובת את לרשום החלטתם לב: אם שימו

לשורה ולעבור הכתובת את לקטוע אחת, יש לשורה האתר כתובת כל את להעתיק

.לוכסן לאחר רק הבאה

מהאינטרנט אקדמי מאמר5.2.23שם שם )שנה(. שם משפחה, ]גרסה פרטי. כתב-העת, שם [.אלקטרונית המאמר.

.המאמר של האינטרנט אתר .... כתובת בתאריך נדלה .הכרך מספר

:דוגמאות

( ר. ]גרסה עם (. פגישה2001אילן, הביולוגיה, למורי עלון [.אלקטרונית האבולוציה.

165.

44

ספטמבר24ב- נדלה מ2002 :

http://www.snunit.k12.il/bioteach/upload/.a165/evolution.html

לנוע! עת – הביניים חטיבת בגיל בילדים גופני א. חינוך נמט, ד., פנטנוביץ, מ., ואליקים

אפריל23ב- נדלה. (4)146 הרפואה [.אלקטרונית ]גרסה מ2008 :

http://www.ima.org.il/harefuah/inpage.asp?

show=article&nJournalID=188&catID=487&artID=2223

Esses, V. M., & Gardner, R. C. (1996). Multiculturalism in Canada: Context and current status.

[Electronic version] Canadian Journal of Behavioral Science 28. Retrieved September 30,

2002, from http://cpa.ca/cjbsnew/1996/ful_edito.html

 :לב שימו

יש זה זה. במקרה בסעיף המצוינים הנתונים כל את כוללים אינם האתרים לעיתים

מופיע לא זה בסעיף האחרונה למשל, בדוגמא .באתר שמופיע המידע את רק לרשום

)no date שפירושו.(, )n.d) בנוסף, הרישום .ידוע איננו שהוא משום המחבר שם חסר

מציין בדרך-כלל יופיע העדכון תאריך .האתר עדכון תאריך מופיע שלא תאריך(,

.האתר של המסך בתחתית

)אינטרנט( כתב-עת שאיננו אלקטרוני מקור5.2.24 הארגון: כתובת המידע, שם דליית תאריך. האתר שם (.פרטי. )שנה משפחה, שם שם

האתר

:דוגמאות

( ניצה. כץ, קארן,  .בחינוך מחשב יישומי להוראת היחידה (.2002בן-יהודה,

ספטמבר, 30ב- נדלה מאתר2002 :הקיבוצים סמינר מכללת ,

http://www.smkb.ac.il/privweb/karen_ben

Lancashire, I. (2002, March 28). Home page of Ian Lancashire. Retrieved September 30,

2002, from http://www.chass.utoronto.ca/~ian

GVU's 8th WWW user survey. (n.d.). Retrieved October 24, 2002, from

http://www.cc.gatech.edu/gvu/user_surveys/survey-1997-10

אלקטרוני ממאגר אקדמי מאמר5.2.25 עמודים., הכרך העת, מספר כתב שם .המאמר פרטי. )שנה(. שם משפחה, שם שם

.המאגר תאריך, שם

:דוגמא

45

Borman, W.C., Hanson, M.A., Oppler, S.H., Pulakos, E.D., & White, L.A. (1993) .Role of early

supervisory experience in supervisor performance. Journal of Applied Psychology, 78, 443-

449.Retrieved October 23, 2000, from PsycARTICLES database.

 

46

באינטרנט יומי עיתון5.2.26 ב-תאריך, נדלה. העיתון שם .המאמר הפרסום(. שם פרטי. )תאריך משפחה, שם שם

.האתר מ-כתובת

:דוגמא

Hilts, P.J. (1999, February 16). In forecasting their emotions, most people flunk out. New

York Times Retrieved November 21, 2000, from http://www.nytimes.com

מוסיקליות אודיו הקלטות: אורקוליים מקורות5.2.27 לרשום שיר, אין שם או תקליט שם לאחר מרובעים סוגריים מופיעים לב: אם שימו

.המרובעים הסוגריים לאחר רק השיר, אלא או התקליט שם לאחר נקודה

פורמט[. מקום: חברת] התקליט שם :השיר. בתוך פרטי. )שנה(. שם משפחה, שם שם

.ההקלטה

:או

שם שם )שנה משפחה, שם פרטי. שם ]הוקלט השיר מקורית(. המבצע[. על-ידי:

(.הקלטה שנת) .ההקלטה פורמט[. מקום: חברת] התקליט שם :בתוך

:דוגמאות

Shocked, M. (1992). Over the waterfall. On Arkansas traveler [CD]. New York: PolyGram

Music.

Goodenough, J.B. (1982). Tails and trotters [Recorded by G. Bok, A Mayo & E. Trickett] On All

so we yet [CD]. Sharon, CT: Folk-Legacy Records. (1990).

:לב שימו 

אחת, בהתחלה. אולם, אם אותו, פעם לרשום המבצע, יש גם הינו השיר מחבר אם. 1

.המבצע את ובהמשך השיר, מחבר את בתחילה לרשום שונים, יש באנשים מדובר

לרשום הקלטתו, יש משנת שונה השיר יוצרים( של )זכויות לאור ההוצאה שנת אם. 2

.בסוף ההקלטה שנת בתחילה, ואת ההוצאה שנת את

תעודה וסרטי קולנוע סרטי: אורקוליים מקורות5.2.28שם שם ו-שם פרטי משפחה, שם )מפיק(, )שנה פרטי משפחה, שם (.)במאי(.

.המפיץ סרט[. מדינה: שם] הסרט

:דוגמאות

Scorsese, M. (Producer), & Lonergan, K. (Writer/Director). (2000). You can count on

me [Motion picture] United States: Paramount Pictures.

47

American Psychological Association (Producer). (2000). Responding therapeutically to

patient expressions of sexual attraction , A stimulus training tape [Motion picture]. (Available

from the American Psychological Association) 750 First Street, NE, Washington, DC 20002-

4242.

:שימו לב

.שם המפיק יופיע בתחילה. שם הבמאי )אם קיים( יופיע אחריו .1

.Motion picture יש לרשום בסוגריים מרובעים "סרט" )בלי מרכאות( או .2

אם הסרט לא זכה לתפוצה רבה )למשל, סרט תעודה, בניגוד להפקה הוליוודית(,.3

יש ציין את פרטיו המלאים של המפיץ.

. 6 פרק

נספחים

קיצורים מקובלים של כתבי-עת לועזיים6.1

48

ANET = Ancient Near Eastern Texts relating

to the Old Testament

ANRW = Aufstieg und Niedergang der

römischen Welt

AO = Archiv Orientalni

ASE= Annuario di Studi Ebraici

ASTI = Annual of the Swedish Theological

Institute

BA = Biblical Archaeologist

BASOR = Bulletin of the American Schools of

Oriental Research

CBQ = Catholic Biblical Quarterly

CJ = Conservative Judaism

EJ = Encyclopedia Judaica (ed. C. Roth and G.

Wigoder), Jerusalem 1972, 16 vol.

HTR = Harvard Theological Review

HUCA = Hebrew Union College Annual

IEJ = Israel Exploration Journal

JANES = Journal of the Ancient Near Eastern

Society

JBL = Journal of Biblical Literature

JCCAR = Journal of the Central Conference of

American Rabbis

JESHO = Journal of the Social and Economic

History of the Orient

JHCS = Journal of Halacha and Contemporary

Society

JJA = Journal of Jewish Art

JJB = Journal of Jewish Bibliography

JJGL = Jahrbucher für Jüdische Geschichte

und Literatur (N. Brüll, 1874–1890)

JJLG = Jarbuch der jüdisch-literarischen

Gesellschaft (Frankfort 1903–1932)

JJLP = Journal of Jewish Lore and Philosophy

JJML = Journal of Jewish Music and Liturgy

JJS = Journal of Jewish Studies

JJSo = Jewish Journal of Sociology

JQR (NS) = Jewish Quarterly Review (New

Series)

JQR (OS) = Jewish Quarterly Review (Old

Series)

JRJ = Journal of Reform Judaism

JSJ = Journal for the Study of Judaism

JSM = Journal of Synagogue Music

JSS = Journal of Semitic Studies

JTS = Journal of Theological Studies

JZ = Jüdische Zeitschrift

LCL = Loeb Classical Library

MGWJ = Monatsschrift für Geschichte und

Wissenschaft des Judentums

MJ = Musica Judaica

OCD = Oxford Classical Dictionary (ed. N.G.L.

Hammond and H.H. Scullard), Second

Edition, Oxford 1970

OS = Old Series

OTS = Oudtestamentische Studien

PAAJR = Proceedings of American Academy

of Jewish Research

PAOJS = Proceedings of the Association of

Orthodox Jewish Scientists

PEQ = Palestine Exploration Quarterly

PWRE = Pauly-Wissowa, Realenzyklopedia

der klassischen Altertums-wissenschaft,

Stuttgart 1893

RB = Revue Biblique

REJ = Revue des Études juives

RI = Rivista Israelitica

RMI = Rassegna Mensile di Israel

49

RQ = Revue de Qumran

SBB = Studies in Bibliography and Booklore

SIDIC = Service International de

Documentation Judéo-Chrétienne

SM = Scientific Monthly

VT = Vetus Testamentum

ZAW = Zeitschrift für die alttestamentliche

Wissenschaft

ZDMG = Zeitschrift der deutschen

morgenländischen Gesellschaft

ZfhB = Zeitschrift für hebraische

Bibliographie

ZNW = Zeitschrift für die neutestamentliche

Wissenschaft

ZWTh = Zeitschrift für

wissenschaftliche Theologie

50

רשימות: (."העבודה הסמינריונית במוסד אקדמי".מכון מופת,מכללה לחינוך2002) ( אפרתי,נ ואחרים.1

גופני ע"ש זינמן.כליל-הוצאת ספרים,תל-אביב.

"כתיבה אקדמית-מהדורה ניסיונית" אוניברסיטת כר-אילן, (.2001) יוסף. ( תבורי,2

"מדריך להכנת עבודת תזה במדעי החברה והרוח" (.1994) ד. ( קופילו.3

(.2003) רחל בולטנסקי. תירגמה: משרד החינוך ברומניה. \רומניה.1994מהדורה ראשונה -

.2007דר' בשנת עריכת מהדורה רביעית בעברית-סובוביץ יעקב,

4) http://www.apastyle.org

American Psychological Association. (2001). Publication manual for the American Psychological

Association (5th ed.). Washington, DC: American Psychological Association

5) http://www.magnespress.co.il

6( Joseph Gibaldi,. MLA Handbook for Writers of Research Papers. 5th ed.:

New York MLA, 1999.(

(