НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК...
TRANSCRIPT
-
1
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ імені Г.С. КОСТЮКА
Кваліфікаційна наyкова праця
на праваx рyкописy
ВОЗНЮК АЛЛА ВІКТОРІВНА
УДК 159.9]:37.091.12:36-051(043.3)
ПСИХОЛОГІЯ УПРАВЛІННЯ ПЕДАГОГІЧНИМИ ПРАЦІВНИКАМИ
В ОСВІТНІХ ОКРУГАХ
19.00.10 – організаційна психологія; економічна психологія
Подається на здобyття наyкового стyпеня доктора псиxологічниx наyк
Дисертація містить резyльтати Наyковий консyльтант:
власниx досліджень. Використання КАРАМУШКА
чужих ідей, резyльтатів і текстів Людмила Миколаївна,
іншиx авторів мають посилання на член-кореспондент НАПН України,
відповідне джерело доктор психологічних наук,
______________ А. В. Вознюк професор,
(підпис, ініціали та прізвище здобyвача) заступник директора Інституту
психологічї Імені Г. С. Костюка
НАПН України з науково-
організаційної роботи та
міжнародних зв’язків, завідувач лабораторії
організаційної та соціальної
психології
Київ – 2018
-
2
АНОТАЦІЯ
Вознюк А. В. Психологія управління педагогічними працівниками в
освітніх округах. – Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису.
Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора психологічних наук
за спеціальністю 19.00.10 – організаційна психологія; економічна психологія.
– Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. – Київ, 2018.
У дисертації представлено теоретичне узагальнення та нове вирішення
проблеми управління педагогічними працівниками в освітніх округах та
психологічної готовності керівників закладів освіти до управління
педагогічними працівниками в освітніх округах.
У дисертації визначено теоретико-методологічні основи дослідження
проблеми управління педагогічними працівниками в освітніх округах:
проаналізовано основні підходи до розкриття змісту, структури та специфіки
функціонування освітніх округів як інноваційних організацій; здійснено
психологічний аналіз управління освітніми округами як інноваційними
організаціями; розкрито психологічні особливості управління педагогічними
працівниками в освітніх округах; побудовано модель психологічної
готовності керівників закладів освіти до управління педагогічними
працівниками в освітніх округах.
Визначено освітній округ як інноваційну організацію, що складається з
добровільно об’єднаних на певній території організацій (різних типів і форм
власності) і виступає дієвим механізмом надання якісних освітніх послуг,
забезпечуючи умови для вибору й реалізації індивідуальної освітньої
траєкторії розвитку кожного учня та створюючи комфортне середовище для
самовизначення, самовдосконалення всіх суб’єктів освітнього процесу.
Проаналізовано структуру освітніх округів як інноваційних організацій, до
якої входять такі компоненти: мета діяльності освітніх округів, суб’єкти
освітніх округів, персонал освітніх округів, технології забезпечення
діяльності освітніх округів.
-
3
Наголошено, що діяльність освітніх округів як інноваційних організацій
є складною системою, успішне функціонування якої має забезпечуватися
ефективним управлінням. Показано, що управління освітніми округами являє
собою спеціальний вид діяльності, який забезпечує конструктивну взаємодію
та співпрацю всіх суб’єктів освітнього процесу для надання якісних освітніх
послуг у відповідності до специфіки освітнього середовища на певній
території. Доведено, що управління освітніми округами сьогодні носить
переважно організаційно-функціональний характер і спрямоване на: розробку
структурно-функціональної моделі округу; створення системи державно-
громадського управління; створення єдиного освітнього середовища;
модернізацію навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення
тощо. У свою чергу, організаційно-психологічні особливості конструктивної
співпраці між усіма суб’єктами освітнього округу в процесі управління
освітніми округами враховуються недостатньо.
Розкрито сутність управління педагогічними працівниками в освітніх
округах як важливий напрямок управління, що передбачає створення
команди професіоналів, з урахуванням специфіки їх діяльності та
професійних можливостей, забезпечення сприятливих умов для особистісно-
професійного зростання та самореалізації професійних інтересів
педагогічних працівників.
Виділено два основні підходи до управління педагогічними
працівниками в освітніх округах: традиційний та інноваційний. В рамках
традиційного підходу управління педагогічними працівниками в освітніх
округах здійснюється переважно з метою впровадження унормованої
системи діяльності освітніх округів шляхом реалізації адміністративного
стилю управління, спрямованого на виконання поставлених завдань. Такий
підхід зорієнтований лише на збереження існуючої системи освіти,
напрацьованого навчально-методичного матеріалу та матеріально-технічної
бази. Інноваційний підхід вирізняється тим, що управління педагогічними
працівниками в освітніх округах спрямоване на реалізацію стратегії розвитку
-
4
освітніх округів на основі державно-громадського управління, забезпечення
індивідуальної освітньої траєкторії розвитку учнів (за рахунок створення
умов для особистісно-професійного вдосконалення підлеглих),
запровадження інноваційних методів навчання та модернізації матеріально-
технічної бази.
Розроблено модель психологічної готовності керівників закладів освіти
до управління педагогічними працівниками в освітніх округах. Показано, що
психологічна готовність являє собою складне багатоаспектне особистісне
утворення, що містить сукупність професійних потреб і мотивів, знань,
умінь, управлінського досвіду, особистісних характеристик керівників
закладів освіти що забезпечують успішну роботу з педагогічними
працівниками.
Визначено, що психологічна готовність керівників закладів освіти до
управління педагогічними працівниками в освітніх округах є комплексним
феноменом, яка включає в себе структурні компоненти: мотиваційний
(сукупність професійних потреб та професійних мотивів, які впливають на
успішне здійснення процесу управління педагогічними працівниками);
когнітивний (система знань, необхідних для здійснення ефективного
управління педагогічними працівниками); операційно-діяльнісний
(сукупність умінь та управлінського досвіду, що забезпечують успішну
роботу з педагогічними працівниками); особистісний (сукупність важливих
особистісних характеристик, які утворюють професійний потенціал
керівника, що впливає на процес здійснення управління педагогічними
працівниками).
Виокремлено дві групи організаційно-психологічних чинників, які
впливають на формування психологічної готовності керівників закладів
освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх округах. Перша
група чинників відображає діяльність закладів освіти (психологічні чинники
(організаційний розвиток, організаційна культура, соціально-психологічний
клімат) та організаційно-функціональні чинники (тип закладу освіти, місце
-
5
розташування, різновид закладу освіти залежно від кількості учнів). Друга
група представляє чинники, пов’язані з діяльністю керівника закладу освіти:
психологічні (управлінське спілкування, стиль керівництва), організаційно-
професійні (посада; професійна освіта; стаж діяльності) та соціально-
демографічні (стать та вік) чинники.
Обґрунтовано, що сформованість психологічної готовності керівників
закладів освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх
округах може мати три рівні: а) «базовий» (спрямований на реалізацію
визначених завдань освітніх округів, на збереження нормативів системи
освіти через встановлення та координацію чіткого виконання
функціональних обов’язків педагогічними працівниками); б) «ситуативно-
стратегічний» (спрямований на вирішення стратегічних завдань освітніх
округів, з урахуванням всіх потенційних ресурсів освітнього середовища
(соціальних, інтелектуальних, особистісних, технологічних, інформаційних,
матеріально-технічних та ін.); в) «персоналізований» (спрямований на
успішний розвиток освітніх округів, на формування команди професіоналів,
створення умов для розширення індивідуальних можливостей, особистісно-
професійного зростання та партнерської взаємодії всіх суб’єктів освітнього
процесу: учнів, педагогічних працівників, керівників освітнього округу,
батьків, громадськості).
Результати констатувального етапу дослідження показали недостатній
рівень сформованості (як окремих компонентів так і загального показника)
психологічної готовності керівників закладів освіти до управління
педагогічними працівниками в освітніх округах. Результати дослідження
загального показника психологічної готовності керівників закладів освіти до
управління педагогічними працівниками в освітніх округах свідчать, що
половина досліджуваних керівників має «базовий» рівень психологічної
готовності. Такі керівники здійснюють управління педагогічними
працівниками в освітніх округах переважно керуючись нормативно-
правовими документами та чітким виконанням функціональних обов’язків.
-
6
Третині опитаних керівників властивий «ситуативно-стратегічний» рівень
готовності. Дані керівники під час управління педагогічними працівниками в
першу чергу узгоджують різні форми взаємодії з останніми для успішної
реалізації стратегічних завдань освітнього округу. Лише незначна кількість
опитаних керівників має «персоналізований» рівень психологічної готовності
до управління педагогічними працівниками в освітніх округах. Такі
керівники у процесі управління педагогічними працівниками в освітніх
округах надають перевагу врахуванню професійних можливостей та
інтересів педагогічних працівників з метою розвитку даних об’єднань.
За результатами кластерного аналізу виокремлено чотири типи
психологічної готовності керівників закладів освіти до управління
педагогічними працівниками в освітніх округах: «нормативний»,
«стратегічний», «адаптивний», «партнерський». Констатовано, що найменш
ефективним типом психологічної готовності є «нормативний»
(використовують традиційний підхід до управління педагогічними
працівниками в освітніх округах), а найоптимальнішим типом психологічної
готовності є «стратегічний» (найбільше виражена компетентність керівників
щодо інноваційного підходу до управління педагогічними працівниками в
освітніх округах). Керівники з «адаптивним» та з «партнерським» типом
психологічної готовності демонструють здатність до конструктивної
взаємодії з педагогічними працівниками з метою успішної реалізації
визначених завдань та ефективного функціонування освітнього округу в
цілому.
Встановлено зв’язок між типами психологічної готовності керівників
закладів освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх
округах та організаційно-психологічними чинниками, пов’язаними з: а)
діяльністю закладу освіти (психологічними: організаційний розвиток,
організаційна культура, соціально-психологічний клімат; організаційно-
функціональними: тип закладу освіти за специфікою функціонування, місце
розташування закладу освіти, тип закладу освіти залежно від кількості
-
7
учнів); б) діяльністю керівника закладу освіти (психологічними: управлінське
спілкування, стиль керівництва; організаційно-професійними: посада,
професійна освіта, стаж управлінської діяльності; соціально-
демографічними: вік).
У процесі формувального етапу дослідження підтверджено, що успішне
формування психологічної готовності керівників закладів освіти до
управління педагогічними працівниками відбулося в результаті
впровадження спеціальних організаційно-психологічних умов для
формування психологічної готовності керівників закладів освіти до
управління педагогічними працівниками в освітніх округах, до яких
віднесено: а) розробка системи психологічної підготовки керівників закладів
освіти в умовах післядипломної педагогічної освіти та в межах діяльності
конкретних освітніх округів, яка координується науково-дослідною
лабораторією з організації роботи освітніх округів; б) впровадження
інноваційних форм та методів роботи, як в навчальному процесі, так і під час
розробки соціально зорієнтованих творчих проектів, спрямованих на
створення мережевих спільнот педагогічних працівників освітніх округів, та
організації науково-освітніх виставок; в) оволодіння керівниками закладів
освіти знаннями, уміннями, досвідом для здійснення ефективного управління
педагогічними працівниками в освітніх округах; г) розвиток у керівників
закладів освіти певних професійних потреб, професійних мотивів,
особистісних характеристик, що впливають на процес здійснення управління
педагогічними працівниками в освітніх округах.
Апробація розроблених автором навчального спецкурсу та навчального
тренінгу показала доцільність їхнього використання для формування
психологічної готовності керівників закладів освіти до управління
педагогічними працівниками в освітніх округах.
З метою успішного засвоєння керівниками закладів освіти практичних
вмінь було використано такі інноваційні форми та методи роботи, як
соціально зорієнтований освітній проект та науково-освітня виставка, які
-
8
спрямовані на розробку структурно-функціональної моделі діяльності
освітніх округів з урахуванням специфіки їх функціонування, професійних
можливостей та інтересів педагогічних працівників, а також на поширення
досвіду впровадження інноваційних технологій в різних напрямах діяльності
освітніх округів, налагодження ефективної інформаційної взаємодії закладів
освіти та учасників освітнього процесу шляхом формування мережевих
спільнот.
Констатовано, що впровадження організаційно-психологічних умов
засвідчило ефективність їх застосування для формування психологічної
готовності керівників закладів освіти до управління педагогічними
працівниками в освітніх округах в умовах післядипломної педагогічної
освіти та в межах діяльності конкретних освітніх округів.
Наукова новизна і теоретичне значення результатів дисертаційного
дослідження полягає в тому, що: уперше визначено зміст, структуру та
специфіку функціонування освітніх округів як інноваційних організацій;
розкрито психологічні аспекти управління педагогічними працівниками в
освітніх округах; побудовано модель психологічної готовності керівників
закладів освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх
округах; визначено типи психологічної готовності керівників закладів освіти
до управління педагогічними працівниками в освітніх округах та встановлено
зв’язок між ними та організаційно-психологічними чинниками; розроблено
та експериментально перевірено організаційно-психологічні умови
формування психологічної готовності керівників закладів освіти до
управління педагогічними працівниками в освітніх округах; поглиблено та
розширено уявлення про особливості освітніх округів; уявлення про
специфіку управління педагогічними працівниками в закладах освіти.
Практичне значення результатів дослідження полягає в тому, що
результати дисертаційного дослідження можуть бути використані в умовах
післядипломної педагогічної освіти на курсах підвищення кваліфікації
керівних кадрів закладів освіти та практичних психологів, під час навчання
-
9
студентів у магістратурі за спеціальностями 073 Менеджмент та 053
Психологія (при розробці програм навчальних дисциплін «Організаційна
психологія», «Психологія управління», «Інноваційні технології в управлінні
освітою»). Результати дослідження також можуть бути корисними в
діяльності психологічних служб об’єднаних територіальних громад та
освітніх округів.
Ключові слова: освітні округи, інноваційні організації, управління
педагогічними працівниками в освітніх округах, психологічна готовність
керівників закладів освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх
округах, типи психологічної готовності керівників закладів освіти, організаційні-
психологічні чинники, організаційно-психологічні умови, спецкурси,
тренінги.
SUMMARY
Vozniuk, А. V. Psychology of teaching staff management in education
districts. - A qualification scientific work, manuscript.
A thesis for the degree of Doctor of Psychology in specialty 19.00.10 -
organizational psychology; economic psychology. - Kostiuk Institute of Psychology
of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine. - Kyiv, 2018.
The thesis presents a theoretical generalization of and a new solution to the
problem of management of teaching staff in education districts and the
psychological readiness of heads of educational institutions for the management of
teaching staff in education districts.
The thesis highlights the theoretical and methodological bases of research of
teaching staff management in educational districts, analyzes the basic approaches
to studying the content, structure and functions of education districts as innovative
organizations, discusses the psychological features of management of education
districts as innovative organizations, reveals the psychological features of teaching
staff management in education districts as well as proposes a model of educational
-
10
institution heads' psychological readiness for teaching staff management in
education districts.
The education district is defined as an innovative organization that consists of
the organizations (of different types and ownership) that voluntarily united in a
certain area and acts as an effective mechanism for providing quality educational
services thus contributing to the selection and implementation of students'
personalized educational development and creating a comfortable environment for
self-determination and self-improvement of all participants of the educational
process. Educational districts' efficiency is determined by their aims, agents,
teaching staff and work technologies.
The author emphasizes that education district as an innovative organization is
a complex system, whose efficiency is determined by effective management. It is
shown that education district management is a special activity that ensures
constructive cooperation of all educational process participants to provide quality
educational services in accordance with the characteristics of the educational
environment in a certain area. Today's educational district management is mainly
of the organizational and functional character and aims at the development of the
structural-functional model of the district, creation of a system of state and public
administration, creation of a single educational environment and modernization of
teaching and methodical and logistical support, etc. However, education district
management does not draw on the organizational and psychological features of the
constructive cooperation between all the agents of the education district.
The author considers education district teaching staff management as the
management that implies building of a team of professionals, taking into account
their personal characteristics and professional skills and capabilities and the
creation of favorable conditions for teaching staff's personal and professional
growth and self-realization.
There are two main approaches to the education district teaching staff
management: traditional and innovative. Under the traditional approach, education
district teaching staff management aims mainly at introducing unified functions of
-
11
education districts by means of administrative management. This approach is
aimed only at preserving the existing education system, teaching materials and
resources and facilities. The innovative approach to the education district teaching
staff management is aimed at developing education districts on the basis of public
administration, students' personalized development (by creating conditions for
their personal and professional growth) as well as the introduction of innovative
teaching methods and modernization of teaching resources and facilities.
The author proposes a model of educational institution heads' psychological
readiness for teaching staff management. It is shown that psychological readiness
is a complex multidimensional personal characteristic that contains a set of
educational institution heads' professional needs, motives, knowledge, skills,
managerial experience and personal characteristics that make them efficient
managers.
Educational institution heads' psychological readiness for management
teaching staff in educational districts is a complex phenomenon, which includes a
motivational component (a set of educational institution heads' professional needs
and motives that facilitate their teaching staff management), a cognitive component
(a system of educational institution heads' knowledge necessary for effective
teaching staff management), an operational component (a set of educational
institution heads' skills and managerial experience, providing successful work with
teaching staff) and a personal component (a set of important educational institution
heads' personal characteristics that form their professional strength, which
improves their teaching staff management).
Two groups of organizational and psychological factors have been found to
affect the educational institution heads' psychological readiness for teaching staff
management in education districts. The first group of factors is related to the
activities of educational institutions and includes the psychological factors
(organizational development, organizational culture, socio-psychological climate)
and organizational and functional factors (educational institution type and location,
number of students). The second group of factors is related to the educational
-
12
institution head's functions, which include the psychological factors (heads'
managerial communication style and leadership style), organizational and
professional factors (heads' position, education and work experience) and socio-
demographic factors (heads' gender and age).
The development of educational institution heads' psychological readiness for
teaching staff management in education districts have been shown to have three
levels: a) basic level (doing certain tasks in education districts, maintaining the
standards of education through teaching staff's strict performance of functional
duties)m b) situational-strategic level (performing the strategic tasks of education
districts using the resources of the educational environment (social, intellectual,
personal, technological, informational, material and technical, etc.), c) personalized
level (successful development of education districts, building the teams of
professionals, creation of conditions for personal and professional development
and professional partnership of all the educational process participants including
students, teaching staff, education district heads, parents and local communities).
The results of the assessment stage of the study have shown poor
development of both the individual components and index of educational
institution heads' psychological readiness for teaching staff management in
education districts. Half of the educational institution heads have been found to
have the basic-level teaching staff management psychological readiness index.
Those heads manage teaching staff in education districts mainly in accordance with
the existing norms and regulations and their functional duties. Every third
respondent has a situational-strategic level of teaching staff management readiness.
Those heads usually coordinate their interactions with the teaching staff to ensure
successful achievement of the strategic objectives of the education district. Only a
small number of the respondents have been found to have the personalized level of
teaching staff management psychological readiness, which implies their
consideration of teaching staff's professional capabilities, skills and interests in
improving education districts' performance.
According to the results of cluster analysis, there are four types of educational
-
13
institution heads' psychological readiness for teaching staff management in
education districts: normative, strategic, adaptive and partner. The least effective is
the normative psychological readiness (the use of traditional management of
teaching staff in education districts), while the most optimal is the strategic
psychological readiness (characterized by heads' highly developed innovative
management competence). The respondents with the adaptive and partner teaching
staff management psychological readiness demonstrate the ability to interact
constructively with the teaching staff in order to accomplish successfully the
specified tasks and to ensure effective functioning of the education district as a
whole.
The types of educational institution heads' psychological readiness for
teaching staff management in education districts have been found to have
relationship with: a) the educational institution activity factors that are made up of
the psychological factors (organizational development, organizational culture,
socio-psychological climate) and organizational- functional factors (the
educational institution type, location and number of students), b) the educational
institution head fuctions factors taht include the psychological factors (heads'
managerial communication style and leadership style) and organizational and
professional factors (heads' position, education, managerial experience and age).
The intervention stage of the study was dedicated to the development of
teaching staff management readiness in the heads of educational institutions by
means of specially organizationed psychological conditions, which included: a) the
system of psychological training courses used in institutions of postgraduate
teacher education and in specific education districts, which was developed and
coordinated by the educational district research laboratory; b) the use of innovative
work forms and methods both in the educational process and during the
implementation of socially oriented projects aimed at creating education district
teaching staff network communities and organizing scientific and educational
exhibitions; c) educational institution heads' development of knowledge and skills
and gaining experience for the effective management of teaching staff in education
-
14
districts; d) the development of educational institution heads' relevant professional
needs and motives as well as personal characteristics to improve teaching staff
management in education districts.
The test run of the training course developed by the author showed its
effectiveness, which allows recommending it for developing educational institution
heads' psychological readiness for teaching staff management in education
districts.
The innovative work forms and methods that have been used in order to
facilitate educational institution heads' development of practical skills include
socially oriented educational projects and scientific and educational exhibitions to
develop a structural and functional model of educational districts' activities, taking
into account their distinctive characteristics and teaching staff's professional
capabilities and interests, as well as sharing experience of using innovative
technologies in different educational district activities, organization of effective
informational interactions between educational institutions and educational process
participants by means of network communities.
The creation of favorable organizational and psychological conditions has
been proved to be effective for the formation of educational institution heads'
psychological readiness for teaching staff management in institutions of
postgraduate teacher education and in specific education districts.
The scientific novelty of the study includes: the clarification of the content,
structure and functions of education districts as innovative organizations; the
psychological aspects of teaching staff management in education districts; the
model of educational institution heads' psychological readiness for teaching staff
management in education districts; the classification of educational institution
heads' psychological readiness for teaching staff management in education districts
and the relationship between the types of educational institution heads'
psychological readiness for teaching staff management in education districts and
the psychological readiness organizational and psychological factors; the
organizational and psychological conditions for the development of educational
-
15
institution heads' psychological readiness for teaching staff management in
education districts; better understanding of education districts as innovative
organizations; better understanding of teaching staff management in educational
institutions.
The practical value of the research findings is due to the fact that they can be
used in institutions of postgraduate teacher education, in the system of education
managers or psychologists' refresher or advanced training, as well as in training
Master students in specialties 073 (Management) and/or 053 (Psychology) (for
developing courses in organizational psychology, psychology of management and
innovative technologies in education management). The results of the study can
also be helpful for education district and/or local community psychological service
counselors.
Key words: education district, innovative organization, teaching staff
management in education districts, educational institution heads' psychological
readiness for teaching staff management in education districts, types of educational
institution heads' psychological readiness, organizational and psychological
factors, organizational and psychological conditions, special courses, trainings.
СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ
а) монографія:
1. Вознюк А. В. Психологія підготовки керівників до управління
педагогічними працівниками в освітніх округах : монографія / А. В. Вознюк.
– Суми : СВС Панасенко І. М., 2017. – 416 с.
б) статті в наукових фахових виданнях, затвердженого МОН України:
2. Вознюк А. В. Аналіз теорій управління щодо вивчення психологічних
проблем управління персоналом / А. В. Вознюк // Актуальні проблеми
психології : Психологія навчання. Генетична психологія. Медична
психологія : зб. наук. пр. / за ред. С. Д. Максименка. – К. : ДП
«Інформаційно-аналітичне агентство», 2010. – Т. X, вип. 17. – С. 64–73.
3. Вознюк А. В. Професійний розвиток персоналу як важлива умова
-
16
забезпечення розвитку організацій / А. В. Вознюк // Актуальні проблеми
психології : Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна
психологія : зб. наук. пр. / за ред.: С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – К. :
Вид-во «А.С.К.», 2010. – Т. 1, ч. 28. – С. 177–183.
4. Вознюк А. В. Чинники формування психологічної готовності
керівників до управління педагогічними працівниками / А. В. Вознюк //
Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка
НАПН України / [ред. кол.: С. Д. Максименко (гол. ред.) та ін.]. – К. : А.С.К.,
2011. – Т. I : Організаційна психологія. Соціальна психологія. Економічна
психологія / за ред.: С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2011. – Вип. 31. –
С. 30–35.
5. Вознюк А. В. Дизайн дослідження та діагностичний інструментарій
для вивчення психологічної готовності керівників до управління
педагогічними працівниками / А. В. Вознюк // Актуальні проблеми психології :
зб. наук. пр. Ін-ту психології імені Г. С. Костюка. – К. : ДП «Інформаційно-
аналітичне агентство», 2011. – Т. X : Психологія навчання. Генетична
психологія. Медична психологія, вип. 19. – С. 38–46.
6. Вознюк А. В. Особливості дослідження психологічних проблем
управління педагогічними працівниками / А. В. Вознюк // Актуальні проблеми
психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України /
[ред. кол.: С. Д. Максименко (гол. ред.) та ін.]. – К. : А.С.К., 2011. – Т. I :
Організаційна психологія. Соціальна психологія. Економічна психологія / за
ред.: С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2011. – Вип. 32. – С. 257–261.
7. Вознюк А. В. Комплекс активних методів та форм психологічної
підготовки керівників до управління педагогічними працівниками в системі
післядипломної педагогічної освіти / А. В. Вознюк // Науковий вісник
Чернівецького університету : зб. наук. пр. – Вип. 567. Педагогічка та
психологія. – Чернівці : Чернівецький нац. ун-т, 2011. – С. 39–47.
8. Вознюк А. В. Основні підходи до вивчення сутності управлінської
діяльності керівників освітніх організацій / А. В. Вознюк // Актуальні
-
17
проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН
України / [ред. кол. : С. Д. Максименко (гол. ред.) та ін.]. – К. : А.С.К., 2012. –
Т. I : Організаційна психологія. Соціальна психологія. Економічна психологія
/ за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2012. – Вип. 34. – С. 248-253.
9. Вознюк А. В. Психолого-організаційні особливості управлінської
діяльності керівників освітніх організацій / А. В. Вознюк // Теоретичні і
прикладні проблеми психології : зб. наук. пр. / голова ред. кол. зб. Н. Є. Завацька.
– Луганськ : Вид-во СНУ ім. В. Даля, 2012. – № 2 (28). – С. 109–116.
10. Вознюк А. В. Особливості традиційного та інноваційного підходів до
управління педагогічними працівниками в освітніх організаціях / А. В. Вознюк,
Л. М. Карамушка // Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту
психології імені Г. С. Костюка НАПН України / [ред. кол.: С. Д. Максименко
(гол. ред.) та ін.]. – К. : А.С.К., 2012. – Т. I : Організаційна психологія.
Соціальна психологія. Економічна психологія / за ред.: С. Д. Максименка,
Л. М. Карамушки. – 2012. – Вип. 35. – С. 44–49. (Внесок дисертанта полягає в
аналізі теоретико-методологічних підходів до дослідження).
11. Вознюк А. В. Ступінь значущості управління педагогічними
працівниками для керівників освітніх організацій в процесі здійснення
управлінської діяльності (результати пошукового етапу дослідження) /
А. В. Вознюк // Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології
ім. Г. С. Костюка НАПН України / [ред. кол.: С. Д. Максименко (гол. ред.) та
ін.]. – К. : А.С.К., 2012. – Т. I : Організаційна психологія. Соціальна
психологія. Економічна психологія / за ред. С. Д. Максименка,
Л. М. Карамушки. – 2012. – Вип. 36. – С. 204–208.
12. Вознюк А. В. Вплив соціально-демографічних й організаційно-
професійних характеристики керівників освітніх організацій на оцінку
складових управління педагогічними працівниками / А. В. Вознюк //
Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім.
Г. С. Костюка НАПН України / [ред. кол.: С. Д. Максименко (гол. ред.) та
ін.]. – К. : А.С.К., 2012. – Т. I : Організаційна психологія. Соціальна
-
18
психологія. Економічна психологія / за ред. С. Д. Максименка,
Л. М. Карамушки. – 2012. – Вип. 33. – С. 36–42.
13. Вознюк А. В. Сутність та основні компоненти психологічної
готовності керівників освітніх організацій до управління педагогічними
працівниками / А. В. Вознюк // Теоретичні і прикладні проблеми психології :
зб. наук. пр. / голова ред. колегії зб. Н. Є. Завацька. – Луганськ : вид-во СНУ
ім. В. Даля, 2012. – № 3 (29). – С. 71–79.
14. Вознюк А. В. Психологічна готовність керівників освітніх
організацій до управління педагогічними працівниками: зміст, структура та
методики дослідження / А. В. Вознюк // Вісник післядипломної освіти : зб.
наук. пр. / Ун-т менедж. освіти НАПН України ; редкол. : О. Л. Ануфрієва [та
ін.]. – К., 2005. – Вип. 8 (21) / голов. ред. В. В. Олійник. – К. : АТОПОЛ, 2012.
– С. 198–201.
15. Вознюк А. В. Зміст і структура психологічної підготовки керівників
освітніх організацій до управління педагогічними працівниками у системі
післядипломної педагогічної освіти [Електронний ресурс] / А. В. Вознюк //
Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. –
2013. – Вип. 5. – Режим доступу : http://nbuv.gov.ua/j-
pdf/Vnadps_2013_5_35.pdf
16. Вознюк А. В. Психологічні особливості інноваційного підходу до
управління педагогічними працівниками в освітніх організаціях
[Електронний ресурс] / А. В. Вознюк // Вісник Національної академії
Державної прикордонної служби України. – 2014. – Вип. 1. – Режим доступу
: http://nbuv.gov.ua/j-pdf/Vnadps_2014_1_16.pdf
17. Вознюк А. В. Психолого-організаційні особливості управління
педагогічними працівниками в освітніх округах / А. В. Вознюк // Теоретичні і
прикладні проблеми психології : зб. наук. пр. / голова ред. кол. зб. Н. Є. Завацька.
– Луганськ : Вид-во СНУ ім. В. Даля, 2014. – № 1 (33). – С. 117–123.
18. Вознюк А. В. Особливості розвитку мотиваційного компонента
психологічної готовності керівників освітніх організацій до управління
http://irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?C21COM=2&I21DBN=UJRN&P21DBN=UJRN&IMAGE_FILE_DOWNLOAD=1&Image_file_name=PDF/Vnadps_2013_5_35.pdfhttp://irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?C21COM=2&I21DBN=UJRN&P21DBN=UJRN&IMAGE_FILE_DOWNLOAD=1&Image_file_name=PDF/Vnadps_2013_5_35.pdfhttp://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&I21DBN=UJRN&P21DBN=UJRN&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=JUU_all&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=IJ=&S21COLORTERMS=1&S21STR=EJ000054http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&I21DBN=UJRN&P21DBN=UJRN&S21STN=1&S21REF=10&S21FMT=JUU_all&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=IJ=&S21COLORTERMS=1&S21STR=EJ000054http://irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?C21COM=2&I21DBN=UJRN&P21DBN=UJRN&IMAGE_FILE_DOWNLOAD=1&Image_file_name=PDF/Vnadps_2014_1_16.pdf
-
19
педагогічними працівниками / А. В. Вознюк // Психологічні перспективи. –
Луцьк : Східноєвропейський національний університет імені Лесі Українки. –
2014. – Вип. 24. – С. 44–55.
19. Вознюк А. В. Психологічний аналіз когнітивного компонента
психологічної готовності керівників освітніх організацій до управління
педагогічними працівниками / А. В. Вознюк // Актуальні проблеми
психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України /
[ред. кол.: С. Д. Максименко (гол. ред.) та ін.]. – К. – Т. I : Організаційна
психологія. Соціальна психологія. Економічна психологія / за ред.:
С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2013. – Вип. 39. – С. 23–30.
20. Вознюк А. В. Психологічний аналіз рівня розвитку операційно-
діяльнісного компонента психологічної готовності керівників освітніх
організацій до управління педагогічними працівниками / А. В. Вознюк //
Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім.
Г. С. Костюка НАПН України / [ред. кол.: С. Д. Максименко (гол. ред.) та
ін.]. – К. – Т. I : Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна
психологія / за ред.: С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2014. – Вип. 40. –
С. 28–33.
21. Вознюк А. В. Взаємозв’язок між складовими особистісного
компонента психологічної готовності керівників освітніх організацій до
управління педагогічними працівниками та характеристиками керівників /
А. В. Вознюк // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр. Кам’янець-
Подільського нац. ун-ту імені Івана Огієнка, Ін-ту психології ім.
Г. С. Костюка НАПН України / за ред.: С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої. –
Вип. 24. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2014. – С. 108–119.
22. Вознюк А. В. Стан розробки проблеми формування психологічної
готовності керівників освітніх організацій до управління педагогічними
працівниками в системі післядипломної педагогічної освіти / А. В. Вознюк //
Вісник Чернігівського національного педагогічного університету імені
Т. Г. Шевченка. – Вип. 121, т. I / Чернігівський нац. пед. ун-т імені
-
20
Т. Г. Шевченка ; гол. ред. Носко М. О. – Чернігів : ЧНПУ, 2014. – С. 64–68.
(Сер.: Психологічні науки).
23. Вознюк А. В. Результати формування психологічної готовності
керівників освітніх організацій до управління педагогічними працівниками в
системі післядипломної педагогічної освіти / А. В. Вознюк // Актуальні
проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН
України / [ред. кол.: С. Д. Максименко (гол. ред.) та ін.]. – К. : Інститут
психології ім. Г. С. Костюка НАПН України, 2014. – Т. I : Організаційна
психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія / за ред.:
С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2014. – Вип. 41. – С. 80–84.
24. Вознюк А. В. Аналіз психолого-організаційних проблем управління
педагогічними працівниками в освітніх округах / А. В. Вознюк // Науковий
вісник Херсонського державного університету. Сер.: Психологічні науки. –
Вип. 1, т. 2. – Херсон : Вид. дім «Гельветика», 2014. – С. 111–116.
25. Вознюк А. В. Модель психологічної підготовки керівників до
управління педагогічними працівниками в освітніх округах / А. В. Вознюк //
Актуальні проблеми психології : зб. наук. пр. Ін-ту психології ім.
Г. С. Костюка НАПН України / [ред. кол.: С. Д. Максименко (гол. ред.) та
ін.]. – К. : Інститут психології ім. Г. С. Костюка НАПН України, 2015. – Т. I :
Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія / за
ред.: С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – К. : Інститут психології ім.
Г. С. Костюка НАПН України, 2015. – Вип. 42. – С. 44–48.
26. Вознюк А. В. Умови формування психологічної готовності
керівників до управління педагогічними працівниками в освітніх округах /
А. В. Вознюк // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр. ДВНЗ
«Запорізький національний університет» та Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка
НАПН України / за ред.: С. Д. Максименка, Н. Ф. Шевченко, М. Г. Ткалич. –
Запоріжжя : ЗНУ, 2015. – № 2 (8). – С. 43–48.
27. Вознюк А. В. Типи організаційної культури освітніх організацій:
взаємозв’язок з психологічною готовністю керівників освітніх організацій до
-
21
управління персоналом / А. В. Вознюк, Л. М. Карамушка // Проблеми
сучасної психології : зб. наук. пр. ДВНЗ «Запорізький національний
університет» та Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України / за ред.:
С. Д. Максименка, Н. Ф. Шевченко, М. Г. Ткалич. – Запоріжжя : ЗНУ, 2015. –
№ 1 (8). – С. 13–21. (Внесок дисертанта полягає в зборі емпіричних даних,
аналізі результатів емпіричного дослідження).
в) статті у наукових періодичних виданнях інших держав та виданнях,
включених до міжнародних наукометричних баз даних:
28. Вознюк А. В. Рівні сформованості особистісного компонента
психологічної готовності керівників освітніх організацій до управління
педагогічними працівниками / А. В. Вознюк // Правничий вісник Університет
«КРОК» / Вищий національний заклад «Університет економіки та права
«КРОК». – Вип. 18. – К., 2014. – С. 121–126.
29. Вознюк А. В. Специфіка використання інтерактивних технік для
психологічної допомоги керівникам освітніх організацій щодо успішного
управління педагогічними працівниками в освітніх округах / А. В. Вознюк //
Організаційна психологія. Економічна психологія : наук. журн. / за наук.
ред.: С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2015. – № 1. – С. 50–60.
30. Вознюк А. В. Аналіз ефективності впровадження спецкурсу
«Формування психологічної готовності керівників освітніх організацій до
управління педагогічними працівниками» / А. В. Вознюк // Організаційна
психологія. Економічна психологія : наук. журн. / за наук. ред.:
С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2015. – № 2. – С. 14–19.
31. Вознюк А. В. Психологічні особливості створення та функціонування
освітніх округів / А. В. Вознюк // Проблеми сучасної психології : зб. наук. пр.
Кам’янець-Подільського нац. ун-ту ім. Івана Огієнка, Ін-ту психології ім.
Г. С. Костюка НАПН України / за ред.: С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої. –
Вип. 29. – Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2016. – С. 114–122.
32. Вознюк А. В. Психолого-організаційні проблеми управління
педагогічними працівниками в освітніх округах / А. В. Вознюк //
-
22
Психологічні перспективи. – Луцьк : Східноєвропейський нац. ун-т імені Лесі
Українки. – 2016. – Вип. 27. – С. 25–37.
33. Вознюк А. В. Теоретико-методологічні засади здійснення
психологічної допомоги керівникам для успішного управління
педагогічними працівниками в освітніх округах / А. В. Вознюк // Організаційна
психологія. Економічна психологія : наук. журн. / за наук. ред.:
С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2016. – № 5. – С. 50–60.
34. Вознюк А. В. Main types of managers' psychological readiness for
teaching staff management in educational districts / А. Вознюк, В. Івкін //
Організаційна психологія. Економічна психологія : наук. журн. / за наук.
ред.: С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2016. – № 1 (4). – С. 85–91.
(Внесок дисертанта полягає у виділенні типів психологічної готовності
керівників закладів освіти до управління педагогічними працівниками в
освітніх округах).
35. Вознюк А. В. Зміст та структура навчального спецкурсу
«Формування психологічної готовності керівників до управління
педагогічними працівниками в освітніх округах / А. В. Вознюк,
Л. М. Карамушка // Організаційна психологія. Економічна психологія : наук.
журн. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України та УАОППП / за
ред.: С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. – 2017. – № 1 (8). – С. 23–37.
(Внесок дисертанта полягає у визначенні змісту навчального спецкурсу).
36. Voznyuk A. Psychological help managers to management pedagogical
staff of educational districts in the postgraduate education / A. Voznyuk //
Scientific letters of academic society of michal baludansky. – 2017. – Vol. 5, no. 3.
– P. 91–93.
37. Вознюк А. В. Результати впровадження тренінгової програми
психологічної допомоги керівникам щодо успішного управління
педагогічними працівниками в освітніх округах / А. В. Вознюк // Проблеми
сучасної психології : зб. наук. пр. Кам’янець-Подільського нац. ун-ту ім.
Івана Огієнка, Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України / за наук.
-
23
ред.: С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої. – Вип. 35. – Кам’янець-
Подільський : Аксіома, 2017. – С. 67–77.
Опубліковані праці апробаційного характеру
г) матеріали зарубіжних конференцій:
38. Вознюк А.В. Особенности психологической готовности
руководителей образовательных организаций к управлению педагогическими
работниками в системе последипломного педагогического образования /
А. В. Вознюк // Перспективы и возможности психологии, бизнеса и
социальной работы в современной Европе : материалы III Междунар. науч.-
практ. конф., 24–25 мая 2012 г. – Рига, 2012. – С. 98–100.
39. Voznyuk, A. Effects of motivation on management of professional
relationships in educational organizations / A. Voznyuk // Innovative Trends in the
Development of Work and Organizational Psychology in Poland and Ukraine (3 rd
Polish- Ukrainian Workshop (4 September 2012, Katowice, Poland) : Book of
abstracts. Editors: Liudmyla Karamushka, Barbara Kozusznik. – Kyiv ; Katowice:
2012. – Р. 86–88.
40. Voznyuk, A. Psychological problems faced by heads of educational
organizations in managing teaching staff / A. Voznyuk // Baltic psychology and
management university college : International Collection of Papers. – 2012. – Р.
180–188.
41. Voznyuk A. The level of personal characteristics Heads of educational
institutions for the successful management of teaching staff / A. Voznyuk //
1st International Scietific Conference «Science progress in European countries:
new concepts and modern solutions» (28 march, 2013, Stuttgart, Germany). –
Stuttgart, 2013. – Р. 137–138.
42. Вознюк А. В. Психологический анализ мотивационных ориентиров у
руководителей образовательных организаций для успешного управления
педагогическими работниками / А. В. Вознюк // Современные проблемы
теоретической и прикладной психологии : материалы IV Междунар. конф. –
Ереван : Эдит Печать, 2013. – С. 236–238.
-
24
43. Voznyuk, A. The level of development of professional skills and
management experience of heads of educational institutions to the management of
teaching staff / A. Voznyuk // Professionalizing of a personality at educational
institutes and practical activities: theoretical and practical problems of sociology,
labor psychology and professional education : materials of the international
scientific conference on February 10–11, 2014. – Prague : Vedecko vydavatelske
centrum «Sociosfera-CZ», 2014. – Р. 119–122.
Опубліковані праці, які додатково відображають наукові
результати дисертації
д) навчально-методичні посібники та методичні рекомендації:
44. Вознюк А. В. Техніка управлінської діяльності : навч.-метод. посіб. /
А. В. Вознюк. – Суми : СВС Панасенко І. М., 2013. – 212 с. (рекомендований
МОН України, лист № 1/11-11316 від 11.07.2013 р.).
45. Вознюк А. В. Управління педагогічними працівниками в освітніх
округах : психолого-організаційні аспекти : навч.-метод. посіб. (допов. і
перероб.) / А. В. Вознюк. – Суми : СВС Панасенко І. М., 2017. – 192 с.
(схвалений до використання Державною науковою установою «Інститут
модернізації змісту освіти» МОН України, лист № 21.1/12-Г-299 від
27.06.2017).
46. Вознюк А. В. Комплекс методик для діагностики психологічної
готовності керівників освітніх організацій до управління педагогічними
працівниками / А. В. Вознюк. – Суми : СОІППО, 2012. – 33 с.
47. Вознюк А. В. Формування психологічної готовності керівників
освітніх організацій до управління педагогічними працівниками : прогр.
спецкурсу / А. В. Вознюк. – Суми : СОІППО, 2013. – 36 с.
48. Вознюк А. В. Психологічні особливості управління педагогічними
працівниками в освітніх округах : тренінгова прогр. / А. В. Вознюк. – Суми :
СОІППО, 2014. – 24 с.
Крім того, основні положення дисертації викладено у 17 опублікованих
тезах виступів на вітчизняних конференціях та конгресах.
-
25
ЗМІСТ
АНОТАЦІЯ …………………………………………..……………………..2
ВСТУП………...………………….……………………………...…………28
ЧАСТИНА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ
ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ
КЕРІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ ДО УПРАВЛІННЯ
ПЕДАГОГІЧНИМИ ПРАЦІВНИКАМИ В ОСВІТНІХ ОКРУГАХ…..…47
Розділ 1. Психологічні особливості управління педагогічними
працівниками в освітніх округах як інноваційних організаціях……......47
1.1. Поняття про освітні округи як інноваційні організації……………..47
1.2. Психологічний аналіз управління освітніми округами як
інноваційними організаціями ….…………………………………………….…65
1.3. Психологічні особливості управління педагогічними працівниками в
освітніх округах…………………………...…………………………………..…83
Висновки до розділу 1………………………………………………...…..102
Розділ 2. Особливості психологічної готовності керівників закладів
освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх округах…..106
2.1. Зміст і структура психологічної готовності керівників закладів
освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх округах…….106
2.2. Організаційно-психологічні чинники формування психологічної
готовності керівників закладів освіти до управління педагогічними
працівниками в освітніх округах.......................................................................126
2.3. Організаційно-психологічні умови формування психологічної
готовності керівників закладів освіти до управління педагогічними
працівниками в освітніх округах…...................................................................138
Висновки до розділу 2………………………………………………..…...151
ЧАСТИНА 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ
ГОТОВНОСТІ КЕРІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ ДО УПРАВЛІННЯ
ПЕДАГОГІЧНИМИ ПРАЦІВНИКАМИ В ОСВІТНІХ ОКРУГАХ……155
-
26
Розділ 3. Рівень сформованості психологічної готовності керівників
закладів освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх
округах………………………………………………………………………….155
3.1. Мета, завдання та організація констатувального етапу дослідження....155
3.2. Результати пошукового етапу дослідження психологічної готовності
керівників закладів освіти до управління педагогічними працівниками в
освітніх округах…………………………………….…………………………..179
3.3. Рівень сформованості основних компонентів та загального
показника психологічної готовності керівників закладів освіти до управління
педагогічними працівниками в освітніх округах……………..…………….. 190
Висновки до розділу 3……………………………………………………232
Розділ 4. Типи психологічної готовності керівників закладів освіти
до управління педагогічними працівниками в освітніх округах та їх зв'язок
з організаційно-психологічними чинниками.............................................................237
4.1. Типи психологічної готовності керівників закладів освіти до
управління педагогічними працівниками в освітніх округах……..………...237
4.2. Зв’язок між типами психологічної готовності керівників закладів
освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх округах та
чинниками, які стосуються діяльності закладу освіти………….....…….…..251
4.3. Зв’язок між типами психологічної готовності керівників закладів
освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх округах та
чинниками, які стосуються діяльності керівника закладу освіти.....………..268
Висновки до розділу 4…………………………………………….………287
ЧАСТИНА 3. ПСИХОЛОГО-ОРГАНІЗАЦІЙНІ УМОВИ
ФОРМУВАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ КЕРІВНИКІВ
ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ ДО УПРАВЛІННЯ ПЕДАГОГІЧНИМИ
ПРАЦІВНИКАМИ В ОСВІТНІХ ОКРУГАХ………….……………….….291
Розділ 5. Формування психологічної готовності керівників закладів
освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх округах в
умовах післядипломної педагогічної освіти……………….………...….…291
-
27
5.1. Мета, завдання та організація формування психологічної готовності
керівників закладів освіти до управління педагогічними працівниками в
освітніх округах в умовах післядипломної педагогічної освіти…………….291
5.2. Зміст і структура навчального спецкурсу «Формування психологічної
готовності керівників закладів освіти до управління педагогічними
працівниками в освітніх округах»………………………………………….…312
5.3. Результати впровадження навчального спецкурсу «Формування
психологічної готовності керівників закладів освіти до управління
педагогічними працівниками в освітніх округах»…..……..….……………..331
Висновки до розділу 5……………………………………….……………350
Розділ 6. Формування психологічної готовності керівників закладів
освіти до управління педагогічними працівниками в освітніх округах в
межах діяльності конкретних освітніх округів...........................................354
6.1. Мета, завдання та організація дослідження особливостей
психологічної готовності керівників закладів освіти до управл