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附件三

教育部國民及學前教育署辦理「海洋教育創新教學優質團隊」選拔活動

方案內文說明

壹、 學校/團隊基本資料

一、學校歷史 鼻頭國小創校99年，位於台灣極東北，新北市瑞芳區鼻頭路99號，依山傍

海、風景秀麗，擁有國際級的鼻頭步道、壯闊浩瀚的太平洋及東海與指引東北

角船隻的鼻頭角燈塔，海天一色，氣象萬千，是東北角最美麗的地標。學區家

長多以捕魚、雜工及觀光旅遊服務業維生，民風純樸熱情，家長及學區居民大

都是校友非常支持學校，學校是社區最重要的文教中心與精神堡壘，肩負教育

使命與社區發展，多年深耕海洋教育極具特色，榮獲新北市海洋之星標竿學校！

但烈日、強風、巨浪、高鹽溼氣的空氣與強勁的東北季風為鼻頭環境帶來

嚴酷考驗，但也造就出豐富的濱海植物生態及潮間帶生態，而在嚴峻環境下衍

生而成的漁村傳奇文史與堅毅成長、敬天愛地的特性正是鼻頭學生楷模，因此

「百合花」和「白底蟹」就成為教師於校訂特色課程「海洋教育創新教學」最

佳課程素材。

(一) 關懷漁村文史：從認識鼻頭、南雅文史角度，帶領師生

走讀漁村傳奇的人文故事和耆老的奮鬥史，實地拜訪與

關懷社區耆老，用行動感動在地居民與鼻頭師生一起關

心社區的過去、現在與未來發展，再造鼻頭社區，用愛

關懷鼻頭的人文鄉土情。

(二) 探索地質生態：形塑花蟹海洋教育學的環境，規劃「以

學生為主體」，培養學生主動互助共好學習，融入科技蒐

集探究分析，從在地出發，結合學生生活經驗，重視生

態保育，讓學習走入山海與社區，讓學生更加認識自己

家鄉環境與文化，喜愛家鄉，守衛海洋環境生態永續發

展。

(三) 創客海洋藝術：藝文教學融入美學與創客教育，讓學生

藉由環保海廢美學創客，也能跨域整合與實作體驗，如

絲竹樂、太鼓、書法、版畫、美感藝術、導覽解說設

計、公共藝術參與，讓學習趣味豐富與感恩惜福。

(四) 樂活海洋運動：鼻頭獨創同時舉辦陸上運動會與海上運

動會的活動，孩子不僅能在鼻頭漁港陸上馳騁路跑，還

能在海上進行浮潛、輕艇、獨木舟等水域活動縱橫海

洋，享受運動樂活，並培養學生自我挑戰及樂活健體的

鼻頭耐挫恆毅力。

鼻頭國小以「品格」、「探索」、「創客」為學校願景，在歷屆校長、教師及

家長們努力的用心經營中，朝向「鼻頭海洋之星」的「海洋地質的美感教育探

索樂園」邁進，達成「共創鼻頭99新世界」的課程願景。

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二、方案背景

(一)想在鼻頭的困境中尋找感動人心的風景

1.鼻頭的困境 鼻頭國小是臺灣最東北角的偏遠國小，

班級數6班，擁有鼻頭龍洞地質公園與鼻頭步道，緊

鄰太平洋及東海，同時兼具豐富的山林海洋、藝術與

漁村自然文史資源，被稱為「全臺最美海邊小學、全

球百大綠色旅遊勝地、百合復育基地學校」。

由於少子化浪潮及社區人口嚴重外移，107學年度學生16人，弱勢學生高達

75%，家長無暇指導，再加上為期半年東北季風吹襲，海洋廢棄物及偏鄉交

通不便等環境因素，影響孩子學習意願的可能性，孩子們普遍對自我認同

感較低，格外引發團隊對學生學習自信重視。

2.感動人心的風景 面對艱困挑戰，鼻頭海洋教學團隊

深深擔憂孩子們的未來，我們從87年開始的開放教

育、小班教學、九年一貫、混齡教學…等長達20年的

鼻頭山海特色課程持續深耕，重視自然生態探究，用

教育愛改變鼻頭的困境，吟唱歌詠恆久動人的教育感

人風景，在十二年國教「自動好」中，建立學生「自信小花蟹」新圖像，

開創鼻頭教育新紀元。

(二)在臺灣百合「花」與白底「蟹」的精神感召中，形塑「自動好」素養未來

1.花蟹的奇蹟 鼻頭團隊期望透過每年山坡盛開的─臺灣

百合花，海潮間奮鬥的─白底蟹的山海情境與社區文

史特色，為班級經營與教學創新增添活水源頭。

透過美學創客，藝術涵養，發現奇蹟、創新課程、

活化教學，經營出「自主行動、溝通互動、社會參

與」的終身學習孩子；期待成就孩子，翻轉社區，

點亮鼻頭之子，共創鼻頭 99 新世界。

2.海洋的精靈 鼻頭海洋教學團隊整合資源與發揮創

意，從山海遊學建構海洋教育學系列課程，引導孩子

從生活經驗學習，探索山林海洋到美學創客，尋找學

生多元展能機會，培養文史、生態、藝術、樂活「自

動好」的知海、親海、愛海的終身學習鼻頭之子！

文史:關懷感恩 生態:探究體驗 藝術:創客美學 樂活:海洋運動

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三、團隊成員之介紹

四、說明推動海洋教育的契機與關係

海洋教育創新緣起：成功的關鍵，不在天賦與智商，而是熱情和恆毅。

凜冽的東北季風，是那麼冰冷徹骨的；險峻的秋颱狂風，連學校斜屋

頂都經常吹走；蜿蜒漫長的山徑，刻劃每個孩子的上學路；海角天涯的鼻

頭國小要如何開創新機，透過海洋教育創新讓教育再現風華?

這樣日夜吹襲的風、這樣浩瀚耀眼的海，千百年來，卻也多情鍛煉出

絕世山海美景、一株株挺立絕美鐵炮百合、一隻隻恆毅勇敢白底蟹。少子

化模糊未來，偏鄉困境挑戰愈險峻，學校更需教師吹不熄的活力與熱情。

「需要，從愛出發」，我們堅持在極美的海洋基礎上，透過生態探索、

海洋壯游薰陶素養，建立學生學習熱情與學習自信，蓄積挑戰環境的恆毅

能力。期待學校成為引領孩子生命的燈塔，能照亮孩子也照亮鼻頭的未來！

貳、 海洋教育創新教學說明

一、團隊運作模式與歷程：從陌生到互信，從困惑到熟悉的合作機制

珍古德說：「唯有了解，我們才會關心，唯有關心，我們才會採取行

動，唯有行動，生命才有希望。」

用生命感動生命，透過海洋課程實踐，涵養孩子人文關懷、生態探究、

美學創客、樂活健體，點亮孩子未來，與世界接軌，展望國際！

校內資源/教學團隊

校長：陳玉芳

主任：李琇貞、楊婕軒、藍力軒

老師：吳紀暉、邱繼洋、江幸懋

黃薪宜、賴姿穎、黃文頌

許惠萍、李俊賢、劉紀言

陳玫霖、駱嘉玟

校外資源/協力團隊

文史：瑞芳區公所 鼻頭里、南雅里辦公室、社區發展協會

生態：環教輔導團、東北角風管處、師大、台大、彰師大

海洋大學、臺灣地質公園學、荒野協會

藝術：藝文輔導團、台中教育大學、藝術家

樂活：輕艇協會、龍洞海洋公園、Ocean Love 潛水店

課程統籌 混齡教學 課程規劃

課程設計 教學實施 教學評量

社區文史 山海生態 地質環境 導覽解說 花蟹保育 課程指導

典範學習 校園美學 空間美學 特色學校 特色遊學 健康樂活

鼻頭學校團隊 CRAB教學團隊 社區協力團隊 團隊對話與討論

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(一)海洋教育團隊理念：「海洋樂同遊、師生共學趣」的終身學習理念

1.大海有情，群山有愛:在自然山林海洋的情境中同遊，活化師生共學課程與

態度情意薰陶。

2.以學生為主體，跨領域整合社會豐富資源:引導孩子探索山林海洋，發現

生活環境問題，透過動手實作與小組團隊合作，共同思考解決問題，落實

終身學習理念。

師生樂於同學趣 FB臉書和網站分享 團隊專業成長

(二)團隊成員與分工：因應異動，傳承專業，在友善合作中增強團隊力

1.偏鄉小校流動率高: 團隊核心人員中主要有2位資深教師，從師資異動危機

中發現轉機，近年新加入4位新成員，充滿熱情活力與希望力量。

2.愛在鼻頭分工合作:團隊專業分工成長，信任互助，善用激勵讚美，點燃教

育愛熱忱，透過檔案建置、經驗傳承、實際參與與師生共學，持續發展海

洋教育特色課程，因為團隊合作，所以我們克服偏鄉小校教學困境。

3.賦權增能有機創新:校長知人善用，扁平化領導、組織分工，規劃海洋教

育課程研習，邀請專家協作指導課程，盤整海洋教育校訂特色課程，為孩

子量身打造適性發展的海洋教育課程，做中學的生活情境海洋教育課程。

團隊熱情毅力 團隊運作默契 團隊齊心合作

(三)團隊運作時間、平台與模式:團隊用心努力，創造團隊運作密碼-熱情與恆毅

1.團隊運作時間：週三下午進修、下班後加班、週六週日假期、國定假日時

間

2.團隊運作平台：善用現代科技資訊，以 LINE、FB 臉書、電子郵件以及 FTP

網站成為團隊運作平台，即時互動溝通，達成團隊默契共識與努力方向。

3.團隊運作模式：由(1) 提出問題 (2) 開會討論 (3) 形成共識 (4) 解決方

案 (5) 整合資源 (6) 行動實踐 到(7) 檢核修正 進行循環式的調整。

團隊line平台 鼻頭教學團隊 團隊執行運作 團隊討論對話

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二、海洋教育教學理念與創新教學模式介紹 (一)方案願景：「共創鼻頭99新世界」。

(二)方案理念：翻轉偏鄉海洋教育課程，點亮鼻頭自信小花蟹。

1.關懷漁村文史：在社區漁村中走讀體驗，關懷家鄉人文，認同鼻頭文化。

2.探究地質生態：在山海環境中自主學習，探究山海生態，永續生態環境。

3.創客海洋藝術：在美學創新中藝術鑑賞，創客美學感恩，傳愛美感社區。

4.樂活海洋運動：在樂活運動中挑戰任務，樂活身心健康，健康耐挫恆毅。

(三)方案目標： 1.漁村文史傳承者~人文關懷：傳承漁村人文，促進社區再造從認識家鄉文

史，走讀漁村文化，探究家鄉，實地踏察拜訪社區耆老並關懷獨居老人，

用愛守護鼻頭人文鄉土情。

(1)走讀社區人文，探究家鄉景觀特色。

(2)實地踏察蒐集，訪談耆老參與淨灘。

(3)體驗生命價值，行動感動居民守護。

2.海洋教育探索者~生態探究：以大自然為師，打造海洋教育標竿學校，鼻

頭海洋及山林生態資源豐富，大自然是我們的老師，以自主行動，謙卑精

進，敬天愛地，重視永續環保。

(1)百合螃蟹生態，融入雲端數位資源。

(2)潮間專題研究，五官六感行動研究。

(3)山海特色資源，團隊合作發表分享。

3.美學創客分享者~藝術創客：透過溝通

互動，以山林和海洋加上海洋廢棄物美學創客，師生共同參與藝術情境營

造，校園就是藝術作品，榮獲教育部美

感環境再造示範學校。

(1)創意媒材體驗，拼貼拓印彩藝童年。

(2)創客海洋偶劇，感恩惜福鑑賞分享。

(3)參與公共藝術，打造海洋美學校園。

4.海洋樂活行動者~運動健體：首創全國唯一舉辦陸上與海上運動會的小

學，孩子能陸上路跑，也能縱橫海上進行浮潛輕艇獨木舟，享受運動樂

活，榮獲新北市教育111特優學校。

(1)培養運動樂活，路跑健體活力99。

(2)浮潛探察海洋，保衛生態守護海洋。

(3)精熟輕艇航行，水域翻船安全自救。

5.海洋教育共學者~教學創新：

成功的關鍵是熱情和恆毅，老師是教育

成功最重要的靈魂關鍵。鼻頭教學團隊

教學創新以學生為主體，建立「喜探究

、樂共學」的學習社群，善加運用鼻頭

獨特「山海學」的天然資源優勢，透過

全校教師共學參與，發展出 C探究、R

行動、A反思、B求新求變教學模組，

創新研發「鼻頭海洋之星」課程與教材

，造福學子，儲備未來的素養能力。

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三、海洋教育教學活動設計與歷程

(一) 課程發展理論基礎

1.杜威(John Dewey)「從做中學」理論、「教育即生活」。

2.體驗學習理論(Experientional Learning)實作教育。

3.迦納(Howard Gardner)多元智慧理論:發現優勢智能，點亮學生未來。

4.約翰．瑞提(John Ratey)「運動改造大腦」:運動可有效提高學習效率

(提高IQ)，消除壓力改善注意力缺乏過動(提高EQ)，促進身體健康(提高

HQ)。

「鼻頭海洋之星」方案傳承創新鼻頭國小原有校訂課程，透過 SWOT分

析 ，以上述理論基礎進行海洋教育教學團隊專業對話、課程發展、教案設

計、實施與滾動修正 CRAB海洋教育課程，在生活情境中透過混齡教學，進

行多元化與適性化的教學規劃設計，以符合學生學習需求及海洋教育創新

教學。

(二)海洋教育課程轉化與深化歷程

本校海洋教育傳承與創新鼻頭國小原有之校本課程，透過團隊課發

展、設計、實施與修正，確立以深化原有之人文鄉土、生態探索程對話。

接續行動載具與資訊科技來協助建構從家鄉到世界的生態知能與意識，加

入美學創客的創意激發、動手實踐的學習歷程，與樂活悠遊課程的挑戰自

我，建立學生恆毅力的高峰經驗。將課程方案發展歷程彙整如下所述：

(三)CRAB創新教學模組架構圖：站在前人的肩膀上，讓我們的視域更寬

時間/

主題

104學年度

邂逅鼻頭

黑白蟹

105學年度

花蟹 8599山海

中的白色奇蹟

106學年度

花蟹恆毅力山海

中的神奇精靈

107學年度

點亮鼻頭花蟹山海學

108學年度(進升)

鼻頭海洋之星

進階

等級 海洋教育 1.0 海洋教育 2.0 海洋教育 3.0 海洋教育 4.0

核心

團隊 4 人 5 人 5 人(全校) 5 人(全校)

階段

目標 探究家鄉 特色發展 創新教學 永續發展

發展

重點

‧探究家鄉特色與

文化

‧關懷海洋環境

‧整合社區與家長

資源

‧發展浮潛輕艇海

域運動

‧融入生命教育元

素

‧發展學校步道導

覽特色課程

‧成立學習共同體

‧教師專業社群

‧聚焦課程主題，

建構山海教育

‧研發教學材料，

自編教材

‧結合偏鄉特色學

校遊學行銷

‧推展金花石蒜與

百合復育

‧建構混齡教學課

程模式’

‧結合美學創客，

發展校園美感素養

‧發展多元評量，

建立學習評鑑認證

‧培養學生自主學習

‧鼓勵學生勇於挑

戰，發展高峰經驗，

創新課程設計

困境解

決策略

成員年輕陌生

‧破冰互動聯誼

意見分歧缺整合

‧建構對話平台

討論時間不足

‧善用課餘時間

成員大幅流動

‧經驗傳承專家協作

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(四)課程教學活動設計 課程

願景 共創鼻頭 99新世界

課程

名稱 鼻頭海洋之星

課程

目標 培養自信小花蟹（關懷小花蟹、探究小花蟹、創客小花蟹、樂活小花蟹）

課程

主題 漁村文史關懷 地質生態探究 海洋藝術創客 海洋樂活運動

創新

策略 走讀體驗、分組互動、專題探究、行動實作、創客鑑賞

核心

素養

EA1 自我精進

EB1 符號運用

EC1 公民意識

EA2解決問題

EB2科技資訊

EC2團隊合作

EA3創新應變

EB3美感素養

EC1道德實踐

EA3規劃執行

EB1溝通表達

EC2人際關係

單元

領域

節數

低：漁港踏查（生 3）

中：漁村傳家（社 3）

高：守護鼻頭（社 3）

低：百合復育（生 3）

中：蟹族生態（自 3）

高：地質探索（自 3）

低：海洋彩繪（藝 3）

中：版畫創客（藝 3）

高：創意海廢（藝 3）

低：社區路跑（體 3）

中：海中浮潛（體 3）

高：樂活輕艇（體 3）

學習

內涵

1、觀賞鼻頭紀錄片,

五官六感彩繪校園。

2、走讀鼻頭校園社

區,觀察記錄校園社

區人文特色。

3、踏查蒐集資料,參

與淨灘守護家鄉。

1、探究百合、螃蟹

生態,體驗生命價值.

2、研究潮間帶,融入

雲端數位資源,培養

科技能力。

3、建構海洋特色資

源,團隊發表分享。

1、創新多元媒材,拼

貼拓印彩藝童年。

2、創客海洋廢棄物

打造海洋美學校園。

3、共同參與鑑賞公

共藝術,感恩惜福鑑

賞分享。

1、培養運動樂活習

慣,路跑活力健體。

2、浮潛探察海底世

界,守護海洋生態。

3、分組合作精熟輕

艇航行技巧,水域翻

船安全自救。

評量

檢核

低--觀察紀錄

實作體驗

中--訪問紀錄

發表實作

高--實作評量

分享發表

低--闖關評量

觀察記錄

中--分享發表

導覽實作

高--實作評量

導覽認證

低--觀察分享

藝術創作

中--藝術創作

分享發表

高--問題解決

藝術創作

低--分享發表

實作體驗

中--實作評量

認證檢核

高--實作評量

認證檢核

課程

照片

走讀體驗 專題探究 行動實作 分組互動

課程

評鑑

我們採用泰勒(R. Tyler)目標導向模式進行課程評鑑檢核，提供一種實用的回饋方法，讓老

師滾動修正教學目標以符應學生適性教學。

海洋教育教學團隊透過「文史關懷情、

生態探究樂、藝術創客趣、樂活健體行」發

展校訂特色課程，創新CRAB學習模組。以學

生學習為基底，探索海洋地質生態，覺察環

境永續的重要，走讀在地漁村文史，行動關

懷耆老情懷，繪製海廢表演偶劇，反思環保

淨灘意義，傳授翻船自救，創新水域樂活教

學的理念，翻轉學習模式，強化學習成效。

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四、與校內外海洋資源整合之情形

(一) 海洋教育課程教學創新—創新教學模組，教師樂於教，學生主動學

根據十二年國教以核心素養為主軸，我們以學生為主體，設計「做中學/學

中做」的人文關懷、生態探究、美學創客、健體樂活四套方案課程，結合學生

生活情境，重視探索實踐，成就多元展能，整合各界資源，構築兼具跨領域學

習與覺察省思的體驗性課程，培養學生具備鼻頭耐挫恆毅力，成為終身學習者。

1.海洋教育教學模組教學創新

(1)課程理論:我們實踐杜威(John Dewey)『從做中學』(learning bydoing)、

體驗學習理論(Experientional Learning)的實作教育，重視迦納(Howard

Gardner)多元智能及約翰．瑞提(John Ratey)著作「運動改造大腦」運動

可提升 IQ、EQ、HQ，以學生的生活情境，透過混齡教學實施，進行多元化

與適性化的規劃，採取具有知識性、探索體驗與創意活潑的教學策略。

(2)教學創新:鼓勵教師發揮教學熱情，引進專家學者指導，辦理教師專業知

能研習及學習社群，增能教師專業素養能力，透過 CRAB (C：Clue探究，

R：React行動，A：Awake反思，B：Better求新求變 )系統化的教學模組

進行教學創新。

(3)專家指導:邀請專家學者蒞校指導，成立混齡教學工作坊，辦理學習共同

體學習社群，藝術與人文深耕教師研習，山林教育海洋教育增能研習，參

加瑞芳區混齡教學策略聯盟群組，運用雲端科技知識管理與傳承創新。

(4)公開授課：全校老師皆進行公開授課，近四年辦理52場校內公開課、5場

區級公開課，落實備課、觀課、說課、議課，精進教師專業成長。

2.海洋教育課程跨域統整創新

(1)重視生命教育:我們透過「人與自然適切互動」的生態保育意識，建構以

生命教育為主軸，縱橫學習領域面向學習，榮獲新北市生命教育績優學校。

(2)多元教材教法:結合部訂各領域教學和學校特色課程及重要時事議題，課

程跨域統整創新，靈活性與機動性統整多領域的學習課程，創新教學策略，

著重走讀體驗、分組互動、專題探究、行動實作、創客鑑賞的實踐歷程。

(3)學生學習主體:引進社區耆老與跨界專家資源，發展以學生為學習主體的

在地化校本特色課程，讓學習走出教室，延伸至社區與鼻頭步道等人文自

然環境，培養學生自主學習、人際合作、問題解決、資訊科技、美感創新、

環境關懷的核心素養。

C探究:邀請專家蒞

校增強教師專業

R行動:教師認真進

行數學教具操作

A 反思:透過學習社

群 精進教學能力

B 求新求變:辦理座

談分享教學心得

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3.海洋教育特色課程教材教具創新

(1)教師研發由在地出發自編海洋教學教材學具、PPT簡報及教學成果影片。

(2)教師規劃設計具鼻頭海洋教育的學習單、鼻頭生活學習地圖、摺頁。

(3)教師研發白底蟹環保小車、鼻頭燈塔、鼻頭風情畫存錢筒創意文創。

(4)教師編輯鼻頭步道導覽手冊、瑞芳山河海交響曲與文史生態區域課程。

(5)出版鼻頭馨園輔導雙月刊，行銷海洋學校人文、探究、美學、樂活課程。

4.海洋教育素養目標導向課程評鑑創新

(1)泰勒目標導向模式:海洋教育課程評鑑我們採用泰勒目標導向模式進行低中

高年級的海洋課程評鑑檢核，提供實用的回饋方法，讓老師滾動修正教學目

標以符應學生適性教學，學校課程發展則需透過不斷評鑑、檢討與改進，才

能使課程與時俱進跟得上時代。

(2)學生學習目標導向:從學生學習重點目標，關注學生學習表現與學習內容，

探索學生學習任務表現是否完成，確定學生學習目標，透過學習檢核指標輔

助，進行學習評量，與檢視學習目標達成狀況。

C探究:引進社區老師

增能教師探究素養

R行動:教師們拜訪

耆老彙整鼻頭文史

A 反思:融入海洋議

題,精進校訂課程

B 求新求變: 透過

社群發展創新策略

生活學習地圖 編輯在地化教材 出版導覽校訂教材 提供山海學摺頁

認證輕艇浮潛

檢核海上運動會

分組互動學生

導覽解說認證

專題探究觀察

製作潮間帶地圖

行動實作畢業生

自製畢業紀念冊

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(二)海洋教育班級經營創新─親師生同心協力形塑優質班級氣氛，成就每一個孩子

1.海洋教育課程接地氣，創新優質海洋藝術風學習環境

(1)校園海洋藝術教育風整體情境營造:本校的海洋藝術教育特色課程的校園情

境，被譽「全臺最美海邊小學」，感謝媒體新聞和網路部落客經常報導肯定。

(2)海洋特色主題教室情境佈置:樂活、童話、藝術、海洋、山林、天文主題。

(3)善用社區大自然海洋資源:鼻頭海洋教育課程善用自然資源，鼻頭步道、軟

絲公園、海蝕平台、太平洋、漁港，進行探究、行動、反思、求新求變。

(4)校園公共藝術:引進藝術家與師生參與美感校園環境改造，重視美學情境。

2.海洋教育教學接人氣，創新超人氣班級經營

(1)善用榮譽制度:實施獎勵制度、自治市選舉、模範生選舉、鼻頭之星、獎助

學金、朝會表揚、口頭讚美，鼓勵學生自主自動自發學習。

(2)實施適性教學:透過分組合作學習、差異化教學、小老師制度、學習共同體、

混齡教學等教學模式，讓海洋教育教學實施更加適性揚才，成就師生。

(3)整合多元資源:本校整合行政、教學、家長、社區與外部資源，提供學生適

性優質的海洋教育教學資源，讓孩子能更深入知海、親海、愛海。

(4)規劃多元學習:邀請專家分享、辦理夏令營、多元豐富的社團課程、參觀海

科館，融入海洋教育議題，拓展孩子們學習場域，豐富學生海洋課程學習。

(5)獨創超越宣言:每學期鼓勵自我挑戰，學生設定自我成長目標，激勵學生自

我成長挑戰。

C探究:引導實作學習

,探究潮間帶生態

R行動:參與台灣百合

復育與認識生態

A反思:小組發表海報

作品,分享與省思

B求新求變:親師生

淨灘海廢再利用

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(6)重視個別輔導:帶好每位學生，了解個別差異，完善導師制度、認輔老師、

社工心理輔導。

3.海洋教育成果表現創新：提供學生各種多元展能展演舞台

(1)向海洋學習恆毅力:偏鄉人少且資源有限，我們仍勇敢參賽，不放棄任何機會，

就算最後成績不如預期，也要讓學生有對外觀摩學習機會，並學習「運動家

精神」，培養不怕困難，正向積極、堅持到底的大海恆毅力!

(2)課程潛移默化轉移力:透過課程培養學生口語表達、探究關懷、生態永續、藝

術創客、樂活健體，學生對外的各項比賽成績優異，繪畫榮獲新北市第一名，

相聲榮獲新北市特優，朗讀榮獲瑞芳第一名，英語歌唱和英語讀者劇場榮獲

新北市優等。

五、學生海洋教育素養學習成效—檢核是課程指標，通過是學習表現

(一)海洋課程檢核指標通過率：學生海洋教育學習績效與學習遷移

1.漁村文史關懷 平均通過率 93% (低 80%、中100%、高100%)

2.地質生態探索 平均通過率 93% (低 80%、中100%、高100%)

3.海洋藝術創客 平均通過率100% (低100%、中100%、高100%)

4.海洋樂活運動 平均通過率 93% (低 80%、中100%、高100%)

(二)能力檢測成績高於市平均：107年度學生能力檢測為例

1.國語能力檢測100%達精熟等級 認知歷程分析：(1)評鑑(多市平均

18.57%)、分析(多市平均10.21%)。(2)寫作能力成績也多市平均7.2%。

2.英語能力檢測100%通過、66.67%精熟 認知歷程分析：(1)應用(多市平均

13.73%)。

榮譽制度:

頒發獎助學金

楷模學習:

自治市長選舉

親師溝通:

帶好每位學生

成果展示:

觀摩學習成果

口語表達:樂於與

人分享成果回饋

行動實作:導覽解

說展現勇氣自信

絲竹演奏:絲竹樂

團榮獲市賽優等

創客合作:桌遊培

養解決問題能力

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國語能力檢測評鑑.分析

高於市平均

英語能力檢測記憶.應用

高於市平均

重視學生運動健康, 體適能

通過率 100%

☆學生陳郁嫻榮獲新北市東區語文競賽國語朗讀國小學生組第一名。

☆學生江心月、江大川榮獲新北市食農教育石花凍叫賣相聲第一名。

☆本校榮獲新北市國民小學英語歌唱、讀者劇場優等。

(三)海洋教育素養成效良好:多元展能，適性揚才

1.體適能高於市標準：利用濱海步道實施零時體育，落實 SH150，體適能

100% 通過 (多全市通過率31%)，榮獲1銀5銅。

2.首創海上與陸上運動會：鼻頭國小首創陸上運動會、漁港路跑及邀請鄰近

學校一起參加海上運動會，透過浮潛、輕艇大隊接力驗收學生海域運動學

習成果。

3.絲竹樂團年年榮獲新北市音樂比賽優等：鼻頭國小絲竹樂團成立將近20年，

雖然人少經費拮据，但師生同心合力努力，年年榮獲新北市音樂比賽優等。

4.爭取資源提供多元社團活動讓學生展能：爭取各種資源辦理絲竹樂團、書

法、桌遊、籃球、辦理藝術與人文深耕捏塑、版畫、太鼓，寒暑假辦理多

場次冬令營及夏令營。

☆ 學生戴祥育榮獲新北市學生美術比賽兒童繪畫組「漁夫與我」第一名。

☆ 學生蕭育呈榮獲「瑞芳三對三籃球對抗賽」最佳射手獎(罰球賽冠軍)。

☆ 本校學生榮獲新北市海洋教育科普繪本創作「鼻頭角的故事」國小組佳作。

合作創作戲劇表演 主動幫外國遊客導覽 國手指導籃球社團 智慧創客人人 maker

(四)海洋教育創新教學學習績效:

1.海洋之子守護海洋環境:鼻頭國小學生守護家鄉鼻頭里及南雅里，從104

學年度開始，每學期至少進行一次淨灘課程，聯合社區居民一起「手」

護海洋，共同辦理淨灘、淨海、淨山活動，帶動社區重視海洋環境。

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2.臺灣百合復育的諾亞方舟:臺灣百合是鼻頭國小的校花，從104學年度至

今已復育約5500株臺灣百合，成功帶動政府與社區重視台灣百合與金花

石蒜復育，拓展社會公民意識抬頭，媒體也熱情報導，現在遊客不再任

意採摘，本校堪稱全臺灣最多臺灣百合的小學，是臺灣百合復育的諾亞

方舟!

3.永不止息的愛，關懷獨居老人:從90學年度開始，本校每年到漁村社區及

瑞芳市區進行學習成果巡迴表演，也透過石花菜課程賺取經費購買日常

用品送給漁村獨居老人，分享大家對老人的溫暖關愛。

4.感謝海洋的無私大愛，生命教育課程:每學期環境教育課程融入生命教育

與海洋教育議題，也是孩子展現海洋教育學習成果的最佳表現，展現知

海、愛海、親海的學習態度、技能與生活素養，榮獲新北市生命教育特

優學校。

☆ 學生江心月同學榮獲瑞芳區公所知蝠惜蝠繪畫比賽高年級組「優選獎」。

☆ 學生王薇涵同學、周欣彤同學榮獲瑞芳區知蝠惜蝠繪畫比賽高年級組

「優選獎」。

溫馨關懷獨居老人 關心海洋發起淨灘 石花菜收入捐贈耆老 師生復育百合有成

復育石蒜觀察生態 彩繪白底蟹壁畫 感恩成果發表會 王薇涵獲全國普仁獎

參、海洋教育整體綜合效益與反思

一、海洋教育整體綜合效益 (一) 海洋教育教師專業—愛拚是我們的代號，專業是我們的素養

我們建立「鼻頭愛拚才會贏」Line 群組，教學團隊從對話討論、群組、成

立專業社群、發展校訂特色課程，不斷向上提升核心素養，以學習型組織

文化累積精進團隊的專業能量。

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1.課程設計真優質 辦理全市海洋教育推廣，出版藍星學校海洋繪本教材、

摺頁、文創學具。教師團隊設計輕艇課程，玩輕艇，遊鼻頭，全市唯一。

2.持續進修好專業 教師專業發展評鑑認證通過:全校教師15位全部通過。

校長教學領導初階認證通過。學習共同體學習社群、混齡教學6校策略聯

盟、教師專業進修研習，鼓勵研究所進修。

鼻頭愛拚 Line群組 教學團隊對話討論 成立教師專業社群 發展校訂特色課程

3.教師成果真楷模

☆ 徐必堂老師榮獲全國語文競賽客語朗讀第3名。

☆ 馮大明主任榮獲新北市生命教育深耕行政人員、新北市特殊優良教師。

☆ 李琇貞主任擔任教育部12年國教總綱宣導講師、瑞芳閩南語演說第2名。

(二)海洋教育學校效能—學校雖小，績效佳

四年來師生對外榮獲區級21次、市賽53次、國賽10次獎項，337獲獎人次

，平均每人每年有5次以上閃亮成果，這是一所16人偏鄉小學教育愛的奇蹟。

☆ 教育部營造空間美學與發展特色學校榮獲全國優等2次、甲等1次。

☆ 教育部校園美感環境再造榮獲特優、新北市校園藝術情境營造特優。

☆ 清華大學卓越課程發展與創新教學研討會卓越發展獎。

☆ 全國學校經營與教學創新 KDP國際認證獎優等。

☆ 教育部國教署戶外教育飛揚100銀牌獎。新北市教學卓越獎特優、優等。

☆ 新北市新北之星特色學校海洋教育標竿學校、新北市教育111特優學校。

☆ 新北市生命教育學校榮獲特優新北市新北之星特色品牌組標竿學校。

親子天下海角樂園 聯合報復育金花石蒜 聯合報燈塔師生壁畫 觀天下漁港路跑

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(三)海洋教育成果績效良好—近年來感謝媒體報章雜誌報導百則以上新聞

1.漁村文史關懷

溫馨關懷報導 國民教育封面學校 光華雜誌專欄報導 特色遊學新聞報導

2.地質生態探索

聯合報金花石蒜復育 世界地球日新聞報導 觀天下台灣百合復育 食農教育獲市長肯定

3.海洋藝術創客

聯合報燈塔壁畫彩繪 觀天下報導藝術教學 觀天下報導版畫教學 教育部空間美學優等

4.海洋樂活運動

觀天下社區漁港路跑 國語日報海上運動會 新唐人電視親海新聞 新唐人電視輕艇浮潛

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(四)海洋教育課程推廣與典範轉移--推廣海洋教育的最佳成效

本方案課程極具推廣與典範學習與轉移價值，以海洋教育議題為課程方案主軸

與內涵，可供新北市與台灣學校推廣海洋教育時之參考，具體成效有:

校長美感素養研習 教育文化科長聯席 清大卓越課程發表 新北教學卓越獎特優

1.鼻頭海洋之星課程成果分享發表

☆ 107年全國教育與文化科長聯席會議校園美感海洋教育特色學校分享

☆ 新北市107-108年校長美感素養研習暨校園美感環境再專家及示範學校分享

☆ 清華大學卓越海洋課程發展與教學創新研討會特色課程分享

☆ 台灣藝術大學2018美感素養與教學創新學術研討會課程發表分享

2.全國機關學校遊學參訪典範轉移

☆ 國內外25次以上到校參訪，吸引美國、法國、日本、中國等多國專家蒞校。

☆ 國內外26所以上學校師生遊學海洋課程體驗，包含馬祖、澎湖、北市、桃園、

雲林、台南等學校。

☆ 地質學校參訪交流:每年與野柳國小、草嶺國小及馬祖國中小進行海洋地質

公園交流參訪。

3.海洋教育課程社區推廣傳承

☆ 每年辦理新北市浮潛輕艇體驗營，提供20場次以上，造福2000人次以上體驗

學習。

☆ 社區老師及浮潛輕艇教練為教學強大後盾，擔任講師及導覽解說，傳承在地

山海文化。

☆ 行銷鼻頭角步道「台版萬里長城」「望月坡」成為全國知名登山健行步道及

親子旅遊勝地。

(五)海洋教育課程實施滿意度調查—榮獲校內外師生高度滿意

以海洋教育四大特色課程人文、生態、美學與樂活為例，調查親師生海洋課程

滿意度，無論是校內學生、校外學生、學校團隊或社區家長，對「鼻頭海洋之

星」方案課程皆得到90%以上高度滿意，顯見海洋課程方案實施是成功的。

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二、方案反思

(一) 海洋教育團隊分享與回饋：正向積極推動並建立學生樂於學習海洋教育契機

玉芳校長：感恩所有幫助鼻頭貴人們，一起成就海洋教育，點亮鼻頭的希望。

琇貞主任：老師是點亮鼻頭的燈塔，創造孩子學習支點，如星光在世界發亮。

紀暉組長：引進專家協作對話及統整課程方案，不斷創新共構海洋課程發展。

繼洋老師：老師是燈塔，指引學生成為學習海洋課程的主人，樂於探究求知。

紀言老師：透過海洋知識經驗累積演化，培養學生解決問題與核心素養能力。

文頌老師：老師與學生共學，更讓學生樂於挑戰海洋課程，完成學習的任務。

教卓團隊齊心合力 點亮鼻頭，點亮希望 鼻頭海洋之星 海洋教育任遨遊

(二)省思與未來展望：珍愛海洋，深耕鼻頭，點亮鼻頭，放眼世界

教育本質是一棵樹搖晃另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個波浪推動

另一個波浪，一個靈魂喚醒另一個靈魂。--德國哲學家 Karl Jasper--

鼻頭海角天涯是孩子美麗夢想的起點，大海給孩子無限勇氣，山林是孩

子生命導師，鼻頭的孩子在浪花中勇敢拼搏，在山林中揮汗前進，微笑迎接

挑戰。我們用愛培育鼻頭孩子，給孩子舞台發揮潛能，僅管我們人數很少，

我們就像生猛海鮮活力滿滿，熱情擁抱夢想，勇敢面對挑戰，努力追尋心中

夢想，朝向成功勇敢奔跑。

回顧歷年來奮鬥努力，老師就是燈塔，熱情點亮鼻頭學生恆毅力與未來!我們

為孩子而來，山海為盟，學生對外參加比賽榮獲全國及全市各項優秀成績，海

洋教育的閃亮成果，一切為孩子，孩子為一切，為孩子一切，我們承諾點亮學

生生命光華，這是鼻頭團隊對「鼻頭海洋之星」的教育承諾。

91%

6%2%1%

海洋課程滿意度:校內學生N=29

很喜歡 喜歡 普通 不喜歡

93%

4%2%1%

海洋課程滿意度:校外學生N=40

很喜歡 喜歡 普通 不喜歡

90%

5%3%2%

海洋課程滿意度:學校團隊N=20

很喜歡 喜歡 普通 不喜歡

94%

3%2%1%

海洋課程滿意度:社區家長N=30

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