РАБОЧАЯ ПРОГРАММАshkola103.ru/files/angl_programma.pdf · 2017-03-12 ·...

1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дополнительной образовательной программы

«Английский язык»

2016 - 2017 учебный год

Ф. И.О. учителей:

Дишкавцова Ю.А.

Исакова С.Н.

Иванов В.Н.

г. Нижний Новгород

2016

2

Программа

дополнительной образовательной программы «Английский язык»

English is fun

1. Пояснительная записка

Переход человечества к постиндустриальному информационному этапу своего

развития в экономике, основанной на информационных технологиях и знаниях, новые

социальные реалии формируют инновационные направления в системе российского

образования. Образование – важнейший ресурс социально-экономического,

политического и культурного развития страны.

Введение новых стандартов ведет к изменениям в языковой политике

общеобразовательных учреждениях. Гибкая система выбора языков и условия их

изучения, а также вариативность форм и средств обучения являются отражением

современного состояния теории и практики обучения иностранному языку. Современное

языковое образование характеризуется междисциплинарной интеграцией,

многоуровневостью, вариативностью, ориентацией на межкультурный аспект овладения

иностранным языком. Вместо простого учебного предмета иностранный язык становится

базовым элементом современной системы образования.

Современной системе обучения английскому языку характерно то, что наряду со

знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника – умением

писать, читать и пр.) в содержание обучения введен деятельностный компонент.

Таким образом, в образовательном процессе используются приемы и методы,

формирующие умение самостоятельно добывать новые знания, собирать нужную

информацию, умение делать выводы и умозаключения.

Программа кружка по английскому языку составлена на основе:

- Федерального государственного стандарта начального общего образования,

утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и

введении в действие ФГОС» от 06.10.2009 г. № 373, приказами Министерства образования

и науки РФ «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный

стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом МО РФ от 06.10.09

№373» от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014

№ 1643, от 18.05.2015 № 507;

- Английский язык Рабочие программы. Предметная линия учебников

И.Н.Верещагиной. ΙΙ – ΙV классы. И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Н.И. Максименко.

М. Просвещение 2012.

Основные цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе

направлено на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости английского языка в жизни

современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта

использования английского языка как средства межкультурного общения, нового

инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой

край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через

изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных

ценностей;

- основ активной жизненной позиции;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности

общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в

разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);

- основ коммуникативной культуры;

3

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским

пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на английском языке родную

культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к

предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных

учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по

овладению английским языком на следующей ступени образования.

2. Общая характеристика учебного предмета «Английский язык».

„Иностранный язык“ — один из важных учебных предметов в системе подготовки

современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира.

Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную

культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению

кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению

школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей

культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей

национальной идентичности.

Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный

характер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого

активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих

целей изучение предмета „иностранный язык“ в начальной школе направлено на решение

следующих задач:

- формировать у младших школьников представление об иностранном языке

как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими

/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать

элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и

необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на

элементарном уровне;

- обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших

школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического

барьера и использования иностранного языка как средства общения;

- развивать личностные качества младшего школьника, его внимание,

мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях

общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных

спектаклей с использованием иностранного языка;

- приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет

проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных

для семейного, бытового, учебного общения;

- уделять внимание духовно-нравственному воспитанию школьников;

- обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным

стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта,

мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, а также умению

работать в паре, группе.

В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из

приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что

обусловлено целым рядом причин.

4

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как

учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба

(глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в

совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны

(изменение социально-экономических и политических основ Российского государства,

открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение

возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в

мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности,

общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и

находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости,

иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью,

обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества

возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов.

Иноязычная грамотность способствует:

- повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики

внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных

проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

- вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное

сообщество;

- доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным

технологиям.

3. Описание места предмета в учебном плане

Изучение иностранного языка в МБОУ «Школа № 103 с углубленным изучением

ряда предметов» начинается со 2-го класса. Учащиеся данного возраста характеризуются

большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами

общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с

учащимися других возрастных групп.

Данная программа предусматривает обучение английскому языку на

начальном этапе, начиная со II класса, и отводит 90 часов на изучение учебного

предмета «Английский язык».

30 часов - 2 класс (1 час в неделю);

30 часов - 3 класс (1 час в неделю);

30 часов - 4 класс (1 час в неделю).

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство

приобретения знаний в самых различных областях знания);

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть

сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории,

искусства и др.).

Особенностью предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования

языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности

позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания

большинства учебных дисциплин. Культура учения предполагает знание учеником себя

как субъекта учебно-познавательной коммуникативной деятельности, умеющего

наблюдать за собой, формирующего в себе способности к проектированию и оцениванию

своей деятельности.

Для достижения поставленных целей довольно эффективно можно использовать

возможность внеурочного изучения отдельных тем курса. Время, отводимое

на вариативную часть внутри предельно допустимой аудиторной учебной нагрузки,

может быть использовано для увеличения часов на изучение отдельных предметов

5

обязательной части, на организацию курсов, в которых заинтересованы ученик, родитель,

учитель, образовательное учреждение.

4. Описание ценностных ориентиров содержания программы кружка

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом,

воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и

понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося

через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося

ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение,

становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и

волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его

мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его

личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект

вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе

функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической

идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной

активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны.

Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и

поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в

сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание

используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и

именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов

образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель

родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему

ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного

предмета

В результате освоения основной образовательной программы начального общего

образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных

результатов.

Достижение личностных и метапредметных результатов обеспечивается

совокупностью учебных предметов, изучаемых в начальной школе.

Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения отдельных

предметов, в частности предмета «Английский язык». Предметные результаты в области

изучения английского языка по курсу данной предметной линии далее представлены

более подробно.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система

ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного

процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального

общего образования отражают :

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости

за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и

национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального

российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных

ориентаций;

6

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том

числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие

мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям.

Личностными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной

школе являются:

1) формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её

общекультурном компоненте;

2) формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим

странам и народам;

3) формирование готовности и способности к саморазвитию;

4) формирование общего представления о мире как о многоязычном и

поликультурном сообществе;

5) осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения

между людьми;

6) знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств

изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской

художественной литературы, традиции).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются

способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при

решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе

одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя: а) освоение учащимися

универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных),

обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения

учиться; б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета формируются на основе

следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования :

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, искать средства её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять

наиболее эффективные способы достижения результата;

7

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной

деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и

практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и

коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных

задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и

открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,

анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в

том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, анализировать звуки, готовить

своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением,

соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами; умением осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной

форме;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный

контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов

сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,

процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,

технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык»;

15) умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного

предмета «Иностранный язык».

Метапредметными результатами изучения иностранного (английского) языка в

начальной школе являются:

1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в

пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать

адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной

коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника;

3) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

4) овладение умением координированной работы с разными компонентами

учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью,

справочными материалами и т. д.).

8

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу 2 класса обучающийся научится:

Предметные результаты

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и

популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и

их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

В говорении:

описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, цвет,

количество, принадлежность;

кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном,

герое сказки / мультфильма: называть имя, место проживания, что умеет делать;

воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки;

вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие,

прощаться, выражать благодарность;

вести диалог – расспрос.

В аудировании:

различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе

диалогического общения на уроке;

понимать небольшой текст на слух с опорой на наглядность (иллюстрации)

небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.

В чтении: читать по транскрипции;

соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания

основных правил чтения;

читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный

языковой материал;

читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только

изученный языковой материал.

В письме: писать буквы английского алфавита печатным шрифтом;

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

заполнять таблицу по образцу;

подписывать картинки;

правильно списывать небольшой текст;

писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 5-10 слов);

отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.

Языковые средства и навыки пользования ими. Графика, каллиграфия и

орфография: отличать буквы от транскрипционных знаков;

читать слова по транскрипции;

пользоваться английским алфавитом;

писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (печатным

шрифтом);

сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие

транскрипционные знаки;

писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

Фонетическая сторона речи: различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

9

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и

устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в

конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении.

Лексическая сторона речи: понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте;

использовать правила словообразования;

догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по

аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Грамматическая сторона речи: понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным

/неопределенным/ нулевым артиклем, порядковые (до 30) числительные, личные,

притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be,

будущих действий, понимать и использовать в речи множественное число

существительных.

К концу 2 класса обучающийся получит возможность научиться:

Говорение.

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных

ситуаций общения; диалог - расспрос и диалог - побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

Аудирование.

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном

общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших

доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

Чтение.

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом

материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию.

Письмо.

- владеть техникой письма;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые

предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

- списывать с опорой на образец;

научится:

- называть страны изучаемого языка по-английски;

- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских

произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке,

небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен); - соблюдать элементарные

нормы речевого и неречевого поведения, принятые в странах изучаемого языка, в учебно-

речевых ситуациях.

- называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

- рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи,

песни) на английском языке;

- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с

поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

- сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне

отдельных звуков, букв, слов;

10

- действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении

собственных высказываний в пределах тематики 2-го класса;

- совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения,

приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку,

иллюстрациям и др.);

- осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему

школьнику пределах.

- представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей,

чувств, эмоций;

- приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения

детского фольклора.

- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на

иностранном языке;

- осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе

знакомства с образцами доступной детской литературы.

- следовать намеченному плану в своем учебном труде.

III класс

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языкомкак средством

общения)

Говорение

I. научится:


ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к

действию;



II. получит возможность научиться:

- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и

отвечая на его вопросы;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора,

детские песни;

- составлять краткую характеристику персонажа;

Аудирование



общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;



- II. получит возможность научиться:

- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на

изученном языковом материале

- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух

текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение




материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как

изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную

информацию.


11

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное

содержание текста.

Письмо



- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в

соответствии с решаемой учебной задачей;


- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту

- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография


- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские

буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

- находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы,

как звук, буква, слово;

- применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе

- отличать буквы от знаков транскрипции.


- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи


- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

соблюдать нормы произношения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-

интонационных особенностей.


- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях,

союзах, предлогах);

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи


- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной

школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые

клише), соблюдая лексические нормы;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с

коммуникативной задачей.


- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и

сложных слов в процессе чтения и аудирования;

12

Грамматическая сторона речи


- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы

предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные

предложения;

- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с

неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и вомножественном

числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can. Личные

местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги

для выражения временных и пространственных отношений.


- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам

(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

- научится:




небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в

стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.







отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;


собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;


приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та по

заголовку, иллюстрациям и др.);

- пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному

возрасту виде (правила, таблицы);






детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.




знакомства с образцами доступной детской литературы.


IV класс

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком

как средством общения)

Говорение


13


ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к

действию;




- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и

отвечая на его вопросы;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора,

детские песни;

- составлять краткую характеристику персонажа;

Аудирование



общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;




- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на

изученном языковом материале

- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух

текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение




материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как

изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную



- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное

содержание текста.

Письмо



- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в

соответствии с решаемой учебной задачей;


- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту

- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)



- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские

буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

- находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы,

как звук, буква, слово;

- применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе

- отличать буквы от знаков транскрипции.

14


- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю учебника.



- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

соблюдать нормы произношения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-

интонационных особенностей.


- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях,

союзах, предлогах);

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.



- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной

школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые

клише), соблюдая лексические нормы;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с

коммуникативной задачей.


- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и

сложных слов в процессе чтения и аудирования;



- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы

предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные

предложения;

- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с

неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и вомножественном

числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can. Личные

местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги

для выражения временных и пространственных отношений.


- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам

(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

научится:




небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в

стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

15







отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;


собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;


приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та по

заголовку, иллюстрациям и др.);

- пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному

возрасту виде (правила, таблицы);






детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.




знакомства с образцами доступной детской литературы;


6. Содержание учебного предмета «Английский язык» для 2-4 классов

В курсе изучения английского языка планируемые результаты соотносятся со

следующими содержательными линиями:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование,

говорение, чтение и письмо;

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомлённость;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных линий являются

коммуникативные умения. Формирование коммуникативных умений предполагает

овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе

общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют

собой часть названных сложных коммуникативных умений.

Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с

социокультурной осведомлённостью младших школьников.

Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие

одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Говорение:

Диалогическая форма

Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и

межкультурного общения;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

16

- основными коммуникативными типами речи: описанием,сообщением, рассказом,

характеристикой (персонажей).

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные наизученном

языковом материале;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельныминовымисловами.

Чтение:

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал,

так и отдельные новыеслова, находить в тексте;

- необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.

д.).

Письмо:

Владеть:

- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией).

Языковые средства и навыки пользования ими


Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные

соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии.

Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.


Адекватное произношение и различение

на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм

произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в

конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги.

Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах

(артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложений на смысловые группы.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и

вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

II класс


Объём лексического материала, обслуживающего ситуации общения в пределах

предметного содержания речи во II классе, составляет 370 единиц, из них 300 лексических

единиц для продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная

лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру

англоговорящих стран.

1. Способы словообразования (начальное представление): основные

словообразовательные средства:

- суффиксация (суффиксы -еr, -y) по модели V + -er для образования

существительных (teach — teacher), N + -y для образования прилагательных (wind —

windy);

- словосложение по модели N + N (образование сложных слов при помощи

сложения основ (bed + room = bedroom), одна из которых может быть осложнена

деривационным элементом (sitting-room);

- конверсия (play — toplay).

2. Полисемантичные единицы (face — 1. лицо, 2. циферблат).

17

3. Синонимы (much — many — a lot of, mother — mum, father — dad, антонимы

come — go).

4. Интернациональные слова (project, portfolio, garage, tennis).

5. Предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения (in, on, under,

at).

6. Речевые клише:


I. Морфология

1. Имя существительное

- имена существительные нарицательные конкретной семантики; вещественные

имена существительные;

- имена существительные собственные: географические названия, имена людей

и клички животных;

Thanks.

Thank you.

What a pity!

That’s right/wrong

Hi.

Hello.

How are you?

Fine, thanks.

Oh, I see.

Goodbye.

See you soon.

Don’t worry.

I’d love to, but ...

Good luck!

Have a look.

I like/want to do sth.

It’s fun to do sth.

Where is he/she?

How is he/she?

As hungry as a hunter.

Here it is.

Excuse me.

Let’s swing.

It’s fun to ...

OK.

I’m sorry.

With great pleasure!

Oh, no!

That’s very well.

Of course you can.

Of course they do.

Glad to meet you!

What’s the matter with ...?

Would you like to ...?

To be at home.

Where is he from?

To be from some place.

To work hard.

To shake hands with ...

Tobeafraidof ...

18

- множественное число имён существительных (образованные по правилу и

исключения); окончание -s/-es для образования множественного числа; нестандартные

формы для образования множественного числа (wife — wives, tooth — teeth, child —

children);

- притяжательный падеж имён существительных в единственном и

множественном числе;

- основные правила использования неопределённого, определённого и нулевого

артиклей (a/an, the, zero-article) с именами существительными.

2. Имя прилагательное

- положительная степень сравнения имён прилагательных.

3. Местоимение

- личные местоимения в именительном и объектном падежах;

- притяжательные местоимения;

- указательные местоимения в единственном и множественном числе (this —

these, that — those);

- вопросительные местоимения.

4. Наречие

- наречие как единица, уточняющая глагол, прилагательное и другие наречия;

- наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, etc.);

- наречия степени (very, much, little).

5. Имя числительное

- количественные числительные от 1 до 12.

6. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, with.

7. Глагол

- глагол tobe в настоящем неопределённом времени;

- оборот havegot/hasgot для передачи отношений принадлежности в настоящем

времени;

- временные формы PresentSimple (PresentIndefinite) в утвердительных и

отрицательных предложениях, вопросах разных типов; маркеры данного времени (often,

always, usually, etc.), их место в предложении;

- временные формы PresentProgressive (PresentContinuous) в утвердительных и

отрицательных предложениях, вопросах разных типов; особенности правописания

причастия I при образовании PresentProgressive (sit — sitting, swim — swimming, write —

writing, make — making);

- модальный глагол can в утвердительных и отрицательных предложениях, в

вопросах разных типов;

- неопределённая форма глагола.

II. Синтаксис

1. Простое утвердительное и отрицательное предложение; распространённое и

нераспространённое простое предложение; фиксированный порядок слов в предложении.

Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaksEnglish.), составным

именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (I liketodance.Shecanskatewell.)

сказуемым.

2. Предложения с однородными членами.

3. Безличныепредложения (ItisSunday.Itisfiveo’clock.Itiscold.).

4. Вопросительные предложения (общие, альтернативные, специальные вопросы);

вопросы к подлежащему. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

5. Императивные (побудительные) предложения в утвердительной форме

(Standup.); предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’sgothere.).

7. Сложносочинённые предложения; использование союзов and и but.

III класс


19

Объём лексического материала в III классе составляет более 700 единиц, из них 150

новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

1. Основные словообразовательные средства:

- суффиксация (суффиксы -th, -ly, -teen, -ty, -tion, -ist, -ful): модель Num + -th для

образования порядковых числительных (seventh, eleventh, etc.);

- модель Adj + -ly для образования наречий (quickly, badly, slowly);

- модель Adj + N + -ed для образования сложных прилагательных;

- модель N + N для образования сложных имён существительных (grandfather,

basketball, raincoat).

2. Наиболее частотные лексические единицы конкретной семантики.

3. Устойчивые словосочетания (to read to oneself, to run a race, to teach a lesson, to go

shopping, etc.).

4. Фразовые глаголы (to come back, to come in, to come on, to look after, to look for,

to put in, to put off, to put on).

5. Речевые клише:

- формулы речевого этикета (I’m sorry.I’m fine. Poor thing! Merry Christmas.

Happy New Year!);

- фразы повседневного обихода (Come on!Oh, dear! I’d love to ... What’s the

matter? What’s the time? What a pity! You are wrong.).

Грамматическаясторонаречи

I. Морфология

1. Имя существительное

- одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

- исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;

- формы образования множественного числа имён существительных не по

правилам (woman — women, man — men, mouse — mice, foot — feet, sheep — sheep);

- особенности правописания существительных во множественном числе (leaf —

leaves, wolf — wolves, country — countries, family — families);

- использованиеартиклявустойчивыхсловосочетаниях (to have an idea, to go for a

walk, to play hopscotch, to go to the zoo);

- использование определённого артикля с именами существительными,

обозначающими уникальные явления природы (thesun, themoon, thesky, theearth).

2. Имя прилагательное

- положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имён

прилагательных:

1) суффиксальный способ образования степеней сравнения односложных

прилагательных (cold — colder — coldest); орфографические особенности прилагательных

в сравнительной и превосходной степенях (big — bigger — biggest; funny — funnier —

funnies);

2) аналитический способ образования степеней сравнения многосложных

прилагательных (beautiful — morebeautiful — the most beautiful);

3) супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней

сравнения прилагательных (good — better — best и bad — worse — worst);

- прилагательные much и many и синонимичные единицы a lot (of) и lots для

выражения множественности.

3. Местоимение

- неопределённые местоимения (everybody, anybody, somebody, everything);

- отрицательные местоимения (no, nobody, nothing).

4. Наречия

- наречия, оформленные суффиксом -ly как прототипические наречия

современного английского языка;

- наречия времени (yesterday, tomorrow);

20

- образование наречий (well — better — best).

5. Имя числительное

- количественные числительные от 13 до 200; числительные, обозначающие

десятки от 20 до 90 (seventy, ninety);

- порядковые числительные от 1 до 200; формы образования порядковых

числительных (first, second, third); особенности орфографии порядковых числительных

(sixth, thirtyseventh, thirtieth);

- использование числительных в датах.

6. Предлоги: into, from, of.

7. Глагол

- временные формы PastSimple в утвердительных, отрицательных предложениях

и вопросах различных типов; правильные и неправильные глаголы; особенности

правописания правильных глаголов (skip — skipped, stop — stopped, try — tried, cry —

cried);

- глагол to be в Past Simple (was — were);

- сопоставление Present Simple и Past Simple; маркеры Past Simple (yesterday, last,

ago, etc.);

- временные формы Future Simple в утвердительных, отрицательных

предложениях и вопросах различных типов; маркеры Future Simple (tomorrow, next week,

next year, etc.);

- cтруктуры thereis/there are и there was/there were в утверждениях, отрицаниях и

вопросах.

II. Синтаксис

1. Повелительное наклонение для выражения просьб, приказаний, приглашений,

запрещений (Help me, please.). Отрицательная форма предложений в повелительном

наклонении (Don’t stand up!Don’t give it to me.).

2. Предложения с Let’s в отрицательной форме (Let us/Let’s not go there.).

3. Сложноподчинённые предложения с союзом because.

IV класс


Объём лексического материала в IV классе составляет более 1000 единиц, из них 300

новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

Основные словообразовательные средства:

- суффиксация (суффиксы -or, -er, -tion, -ist, -ful): деривационная модель N + -or,

N + -er для образования существительных (collector, doctor, cooker, driver); деривационная

модель V + -tion для образования существительных от глаголов (celebration, collection,

decoration);

- деривационная модель un- + Adj для образования прилагательных с помощью

отрицательного префикса un- (unkind, uneasy, unfriendly);

- деривационная модель dis- + V для образования глаголов отрицательной

семантики (dislike, disagree);

- деривационная модель N + -ful для образования прилагательных (peaceful,

colourful, useful);

- модель N + N для образования существительных с помощью словосложения

(businessman, policeman, postman, timetable, blackboard);

- модель V—— N для образования глаголов от существительных путём

конверсии (to find — a find, to make — a make);

- модель Adj — V для образования глаголов от имён прилагательных путём

конверсии (warm — to warm, cold — to cold).

- Полисемантические лексические единицы (field — 1) поле 2) отрасль; fire — 1)

огонь 2) камин 3) пожар; letter — 1) буква 2) письмо).

21

- Синонимы и синонимические обороты (city — town, begin — start, too — also,

to be a great success — to have great success).

- Фразовые глаголы (to get on, to get off, to get up, to get on with sb, to get together,

to look around, to look through, to make up sth, to take off).

- Омонимы (flour — flower, there — their).

- Сходные по форме, но различные по употреблению слова (near — nearly).

- Речевые клише, большая часть которых — фразы повседневного обихода

различной семантики:

I can’t believe my eyes!

My God!

Good luck!

It depends ...

Come and see me some day.

Thank you!

It’s been a long time.

It was nice meeting you.

Таким образом, объём лексического материала, подлежащего усвоению в

начальной школе, должен составлять около 1000 единиц, из которых не менее 750 единиц

составляют продуктивный лексический минимум, т. е. слова, которые учащиеся узнают и

понимают при аудировании и чтении, а также свободно используют в речи для решения

коммуникативных задач в пределах тематики данного этапа обучения.


- Морфология

Имя существительное

- абстрактные имена существительные; использование артиклей с абстрактными

именами существительными;

- имена существительные advice, work, weather, money; отсутствие

неопределённого артикля перед данной группой существительных, замена их

местоимением it; согласование вышеуказанных существительных с глаголами в

единственном числе, 3-м лице (This news is important. — Where is the money? — It is on the

table.);

- имена существительные (police — полиция, carrots — морковь, grapes —

виноград, potatoes — картофель, etc.), сочетающиеся с глаголами во множественном числе

(The police is here. — Полиция находится здесь. The potatoes are on the table. — Картофель

находится настоле.);

- использование артикля с именами существительными, обозначающими:

океаны (the Indian Ocean);

моря (the Black Sea, the Baltic Sea);

реки (the Volga, the Thames);

озёра (the Baikal, the Sevan, но Lake Baikal);

горные цепи (the Alps, the Urals);

театры (the Bolshoi Theatre);

кинотеатры (the Odeon);

музеи (the British Museum);

картинные галереи (the National Gallery);

отели (The Metropol Hotel);

- отсутствие артиклей перед названиями:

континентов (Europe,Asia);

стран (Russia, Spain);

городов (Paris, Moscow);

площадей (Red Square, Trafalgar Square);

улиц (Broadway, Tverskaya Street);

парков (Hyde Park); месяцев (February);

дней недели (Friday);

- отсутствие артиклей в некоторых сочетаниях (to go to bed, to go to school, to go

to church, to go to hospital, to be in hospital, to go to work, to be in town, to be out of town).

22

Имя прилагательное

- обобщение данных по образованию степеней сравнения прилагательных,

включая формы:

good — better — best;

bad — worse — worst;

little — less — least;

many/much — more — most;

- образование двух рядов степеней сравнения у некоторых прилагательных (old

— older/elder — oldest/eldest);

- спецификация возможностей функционирования единиц:

а) much (сочетания с неисчисляемыми именами существительными

обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);

б) many (сочетания с исчисляемыми именами существительными также

обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);

в) a lot of, lots of (сочетания с любыми субстантивами предпочтительно в

утвердительных предложениях);

- особенности функционирования единиц little/few, a little/ a few.

Местоимение

- особенности использования неопределённых местоимений some и any в

утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.

Имя числительное

- количественные числительные от 200 до 1 000 000;

- порядковые числительные от 200 до 1 000 000.

Глагол

- временные формы Present Perfect (resultative) в утвердительных и

отрицательных предложениях, вопросах разных типов. Знакомство с маркерами этого

времени (already, just, ever, never, yet), их место в предложении;

- сопоставление структур have been to и have gone to в предложениях,

используемых в PresentPerfect;

- сопоставление времён Past Simple и Present Perfect;

- оборот to be going to для выражения действия в будущем;

Синтаксис

- Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными,

дополнительными и обстоятельственными; придаточные предложения времени, места и

образа действия.

- Общие, альтернативные, разделительные и специальные вопросы в Present

Simple, Present Progressive, Present Perfect, Future Simple, Past Simple; вопросительные и

союзные слова (who, whom, what, which, whose, where, when, why, how, how well, how long,

how often, how much, how many).

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в II—IV классах учащиеся знакомятся:

- с основными сведениями о Великобритании: исторически сложившиеся части

страны и их символы, столицы, крупные города, достопримечательности, отдельные

страницы истории;

- с особенностями быта британцев касающимися их жилища, еды, праздников,

досуга;

- с элементами детского фольклора, героями сказок и литературных

произведений, некоторыми популярными песнями, пословицами и поговорками,

считалками;

- с известными людьми, членами королевской семьи, историческими

личностями.

В рамках социолингвистической составляющей учащиеся овладевают:

23

- речевым этикетом во время приветствия и прощания, правильным

употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными правилами и речевыми формулами

вежливости;

- правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имён и

фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени

суток;

- правилами употребления местоимений при обозначении животных и

особенностями употребления местоимения you;

- некоторыми типичными сокращениями;

- способностью понимать семантику и употребление некоторых английских и

русских эквивалентов (дом — house/home, много — much, many, a lot, завтрак —

breakfast/lunch, обед — lunch/dinner, ужин — dinner/supper/tea);

- правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке.

7. Тематическое планирование 2-4 классы

Тематическое планирование предусматривает обучение английскому языку более

интенсивно и углубленно в области предметного содержания речи, в освоении

коммуникативными умениями и языковыми средствами и обеспечивает достаточный

уровень иноязычной подготовки учащихся для продолжения образования на следующей

ступени.

Предлагаемый вариант тематического планирования рассчитан на 90 учебных часов

и представлен в следующем соотношении часов по годам обучения:

2 класс – 30 часов;

3 класс – 30 часов;

4 класс – 30 часов.

Тематическое планирование «Английский язык» 2 класс (30ч)

Темы, входящие в

данный раздел

программы, и число

часов, отводимых

на данный раздел

Содержание по темам Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Давайте

познакомимся (1ч)

Знакомство (с одноклассниками,

учителем: имя, возраст).

Приветствие, прощание ( с

использованием типичных фраз

английского речевого этикета).

- различать на слух и адекватно

произносить все изученные звуки

английского языка

- учить воспринимать на слух фразы в

ситуации «Знакомство»;

- учить адекватно реагировать на вопрос

и запрашивать информацию

- уметь задавать вопрос Who are you?;

- учить называть свой возраст;

- учить воспринимать на слух

иноязычный текст и исполнять песню;

- развивать имитационные навыки

- учить воспринимать на слух песню;

- уметь вести диалог-расспрос;

- уметь вести беседу по теме

«Знакомство»;

- знать песенки.

24

Семья (5 ч) Члены семьи их имена и

внешность.

- учить воспринимать на слух и

произносить структуры He\Sheis…;

- учить писать и читать букву и

транскрипционный знак

- учить называть новые ЛЕ;

- учить рассказывать о своей семье

- учить использовать в речи новую

структуру;

- учить писать и читать букву и

транскрипционный знак;


рифмованный иноязычный текст ;

- учить читать и писать новую букву;

- уметь запрашивать информацию у

друга

- учить читать и писать новую букву;

- уметь рассказывать о своей семье;

- уметь понимать на слух связный

иноязычный текст и составлять

аналогичный о себе

Мир моих

увлечений (5ч)

Мои любимые занятия.

Игрушки. Любимое домашнее

животное: имя, возраст, цвет,

размер, характер, что умеет

делать.

- учить произносить цифры 1-7;

- учить читать и писать новые буквы Dd Vv;

- учить рассказывать о семье

- учить читать и писать новые буквы Gg

Kk

- уметь называть количество предметов

во мн. числе.

- учить считать предметы;

- учить воспринимать на слух микро-

диалог и строить по аналогии;

- учить читать и писать новые буквы

- учить называть номера телефонов;

- учить языковой догадке:

- учить понимать на слух связный

иноязычный текст

- уметь называть номера телефонов;

- учить языковой догадке;

- учить понимать на слух связный

иноязычный текст

- учить читать и писать новые буквы

- уметь называть изученные буквы и

звуки;


иноязычный текст;

- учить описывать свои игрушки;

- учить читать и писать буквы и слова – учить воспринимать на слух иноязычный

текст ;

- учить описывать свои игрушки; учить

25

читать и писать буквы и слова

– учить воспринимать на слух иноязычный

текст;

- учить вести диалог-расспрос;

- уметь рассказывать о своих питомцах;

-учить читать и писать буквы и слова

– учить воспринимать на слух иноязычный

текст ;

-учить читать и писать буквы и слова

Кем ты хочешь

быть (5 ч)

Профессии. Выбор профессии.

Профессии родственников.

Образование утвердительной,

вопросительной и отрицательной

форм глагола “be”

- уметь читать вслух и про себя,

- учить читать слова с новыми

буквосочетаниями; и высказываться по

заданной ситуации


- учить читать слова с новыми

буквосочетаниями; и высказываться по

заданной ситуации


- и высказываться по заданной ситуации

с опорой на рисунки



с опорой на рисунки; - учить

воспринимать на слух диалог и

разыгрывать его по ролям



; - учить читать диалог-расспрос и

составлять по аналогии

- знать и уметь использовать изученный

материал в устной и письменной речи

Спорт (5 ч) Спортивные игры. Важность

занятий спортом. Занятие

спортом в школе и семье. На

катке. Зимние и летние виды

спорта. Образование

утвердительной, вопросительной

и отрицательной форм глагола

«can»



- описание картинок; - учить читать

диалог-расспрос и составлять по

аналогии



- учить комментировать ситуации на

основе прослушанного

- уметь читать вслух и про себя диалоги

и извлекать необходимую информацию;

- уметь высказываться по заданной

ситуации

- уметь делать запрос информации и

воспринимать на слух иноязычную речь

26

и отвечать на заданные вопросы;

- уметь читать текст с различными

стратегиями

Мир вокруг меня (5

ч)

Семейные праздники: день

рождения. Притяжательный

падеж имён существительных во

мн.и ед.число.


несложный текст и читать вслух и про

себя

- учить делать запрос информации,

читать и использовать новые

лексические единицы в тренировочных

упражнениях

- учить соотносить графический образ

слова со звуковым;

- учить читать несложные тексты про

себя и вслух

- учить соотносить звуковой образ слова

с графическим и озвучивать новые ЛЕ

на уровне предложения

- учить описывать картинки и строить

предложения по опорам; учить

воспринимать на слух и выразительно

читать текст

Наши будни (4 ч) Указание времени. Распорядок

дня школьника.

Достопримечательности столицы

Англии.

Сравнение двух грамматических

времен: The Present Progressive

Tense и The Present Simple Tense.

-учить называть время, читать и понимать

несложные тексты; соотносить графический

образ слова со звуковым и строить

предложения по образцу

– уметь читать новые лексические единицы

и отвечать на вопросы.

учить соотносить графический образ слова

со звуковым; учить читать и произносить

новые слова; знать числительные 1-12

учить задавать вопросы и воспринимать на

слух рифмованный текст.

учить выразительно читать диалоги и

составлять собственные по аналогии; уметь

соотносить зрительный образ слова со

звуковым

- учить читать несложный связный

текст вслух и про себя; учить находить

нужную информацию; учить

высказываться по ситуации

- учить составлять предложения по

опорам; учить языковой догадке; уметь

использовать изученный ЛГМ в

тренировочных упражнениях

коммуникативного характера

27

Тематическое планирование «Английский язык» 3 класс (30 ч)

Выборочно понимать необходимую

информацию в ситуациях повседневного

общения.

Читать вслух и про себя тексты,

построенные на изученном языковом

материале.

Расширять потенциальный словарь за счёт

использования в речи простых устойчивых

сочетаний: I’mgoodat…,Ithink…,

Idon’tthink.

Использовать глаголы в

PresentProgressiveвутвердительной,

вопросительной и отрицательной формах.

Составлять небольшие монологические

высказывания.

Совершенствовать навыки диалогической

речи.

Развивать следующие умения:

осуществлять запрос информации,

участвовать в беседе на знакомую тему,

выражать своё отношение к высказыванию

партнёра.

Умение слушать и вступать в диалог

Профессии (4 ч) Профессии. Выбор профессии.

Профессии родственников,

диалог знакомства. Образование

утвердительной, вопросительной

и отрицательной форм глагола

“be”

Распорядок дня (4ч) Название времени суток. Время.

Вопрос what`s the time?

Еда. (4 ч) Практика говорения. Отсутствие

оглушения звонких согласных в

конце слога или слова,

отсутствие смягчения согласных

перед гласными. Практика

аудирования. Простейшие

устойчивые словосочетания,

оценочная лексика и речевые

клише как элементы речевого

этикета, отражающие культуру

англоговорящих стран.

Практика чтения про себя и

понимание текстов, содержащих

как изученный языковой

материал, так и отдельные новые

слова. Текст «Guy» (часть 1)

Проектная работа. Составление

меню

Выразительно читать вслух и про себя

тексты, построенные на изученном

языковом материале.

Соблюдать нормы произношения звуков

английского языка.

Употреблять в речи глаголы в Past Simple.

Употреблять глаголto be в Past Simple.

Употреблять неопределённые местоимения

much, many, little, few, some. Оперировать

изученной лексикой в процессе общения.

Вербально или невербально реагировать на

услышанное.



участвовать в беседе на знакомую тему.

Пересказывать услышанный / прочитанный

текст.

Выполнять письменные лексико-

грамматические упражнения. Умение

слушать и вступать в диалог.

Праздники (4 ч) Введение структуры «There is/

are/ was/ were». Связующее «r».

Произведения детского

фольклора на английском языке.

Песня «We wish you a merry

Christmas». Наиболее

употребительные предлоги

Некоторые формы речевого и

неречевого этикета

Понимать на слух речь учителя и тексты в

аудиозаписи построенные на изученном


Оперировать изученной лексикой в

процессе общения.


английского языка.

Употреблять предложения соборотомthere

is/there are, there was/there were.

Употреблять предлоги: on, at, near, under.

28

англоговорящих стран в ряде

ситуаций общения.

Поздравления

Практика письма: поздравление с

праздником. Практика

монологической речи.

«Семейные праздники»

Практика аудирования.

Восприятие на слух и понимание

речи учителя и одноклассников в

процессе общения на уроке.

Текст «Christmas»

Практика чтения. Текст «Guy»

(часть 2). Соблюдение норм

произношения. Проектная

работа. Рождество в

Великобритании и России

Волевая саморегуляция как способность к

волевому усилию. Потребность в общении

с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Одежда (4 ч) Степени сравнения односложных

и многосложных

прилагательных. Супплетивные

формы прилагательных.

Название предметов одежды.

Знакомство со временем

FutureSimple.Знакомство с

наречием в английском языке.

Вести диалог-расспрос в рамках

повторяемой темы.




английского языка при чтении вслух и в

устной речи.

Употреблять прилагательные в

положительной, сравнительной и

превосходной степенях, образованные по

правилам и исключения. Употреблять в

речи FutureSimple, наречия времени

(tomorrow). Совершенствовать навыки

диалогической речи. Развивать следующие

умения: осуществлять запрос информации,


Описывать картину, сообщать



грамматические упражнения.

Английский год (4

ч)

Общие сведения: название,

столица. Текст «London’sparks»

Практика чтения. Текст

«Halloween»

Проект. Традиционные

английские праздники. Времена

года в Англии. Практика чтения

про себя текстов, содержащих

как изученный языковой

материал, так и отдельные новые

слова, находить в тексте

необходимую информацию.

Текст «The English year»

Практика лексики и грамматики.

Структура There is/there are.



Воспроизводить наизусть тексты стихов,

песен.


небольшие тексты, построенные на

изученном языковом материале.

Употреблятьпредложениясоборотомthereis/

thereare, неопределённыеместоимения

(some, any, no, somebody, something,

anybody, anything, nobody,

nothing).Вербально или невербально

реагировать на услышанное.





29

Тематическое планирование «Английский язык» 4 класс (30 ч)

“Family”,

“Professions” (5ч)

Семейное генеалогическое древо.

Возраст членов семьи. Занятия и

обязанности детей.

Родственники. Обычный день

семьи. День рождения.

Любимые занятия членов семьи.

Что мы делаем хорошо, плохо, не

умеем делать. Занятия в разные

дни недели. Повторение The

Present Indefinite Tense




Соблюдать нормы произношения

звуков английского языка. Уметь

употреблять предлоги места и времени

в речи.

Понимать на слух речь учителя и

небольшие доступные тексты в

аудиозаписи, построенные на









Вербально или невербально




участвовать в беседе на знакомую

Местоимения anything,

something, nothing, anybody,

somebody, nobody.


Природа (4 ч) Диалог-расспрос. Интонация

перечисления Предъявление

лексики по теме «Природа».

Описание картинок

Практика чтения. Текст «On a

farm». Практика аудирования.

Песня «Little cabin in the wood».

Развитие навыков

монологической речи. Описание

картинок. Практика письма.

Развитие умения выписывать из

текста слова, словосочетания и

предложения. Практика

диалогической речи. «Did you

have a good holiday?». Практика

чтения. Текст «At my

Grandfather’s». Практика

монологической речи. The place

where I lived in summer. Практика

аудирования. Текст «Bob’s

holidays». Слова с

определительным артиклем :the

earth, the sky, the moon, the

oceans, the world ит.д.



аудиозаписи, построенные на изученном

языковом материале, краткие диалоги.



Воспроизводить наизусть тексты стихов,

песен.

Выразительно читать вслух тексты,


материале. Развивать умения: осуществлять

запрос информации, выражать своё

отношение к высказыванию партнёра.





30

тему.

Пересказывать услышанный /

прочитанный текст.



«Школьная жизнь»

(5 ч)

Распорядок дня школьника.

Распорядок дня английского

школьника. Классная комната.

Предметы школьной мебели.

Мой класс, моя школа. Учебная

работа в классе. Начальная

школа в Англии. Школьный год.

Школьные каникулы. Школьный

ланч. Планы на летние каникулы.

Школьный день. Школьные

друзья. Предметы школьного

обихода.





звуков английского языка. Уметь

употреблять предлоги места и времени

в речи.












Вербально или невербально





тему.

Пересказывать услышанный /

прочитанный текст.



«Путешествия.

Транспорт» (5 ч)

Путешествия разными видами

транспорта. Путешествия в

Озёрный край, Шотландию.

Поездка в Москву. Путешествие

на Байкал. Планирование

поездок, путешествий. Гостиница






звуков английского языка при чтении

31

«Хобби» (5ч) Спортивные и другие игры.

Занятия в разные дни недели и

времена года. То, что мы любим

и не любим.

Времяпрепровождение

сказочных персонажей. Пикник.

Излюбленные места отдыха

англичан. Любимые занятия на

отдыхе. Любимые фильмы.

Планы на выходные. Спортивные

занятия. Любимые занятия на

досуге.

вслух и в устной речи.

Употреблять глаголы и

существительные с предлогами.

Совершенствовать навыки

диалогической речи.




тему.






небольшие тексты в аудиозаписи,


материале, краткие диалоги.



Зрительно воспринимать текст,

узнавать знакомые слова,

грамматические явления и полностью

понимать его содержание.



выражать своё отношение к

высказыванию партнёра.

Пересказывать

услышанный/прочитанный текст.





Воспроизводить наизусть тексты

стихов, песен.


небольшие тексты, построенные на


Употреблять предложения с

предлогами since/for




изученном языковом материале,

краткие диалоги.



Воспроизводить наизусть тексты

стихов, песен.

Выразительно читать вслух тексты,


материале.

Вербально илиневербально





«Америка (США)»

«Моя страна» (10ч)

Страны изучаемого языка.

Отдельные сведения о их

культуре и истории. Некоторые

города России и зарубежья.

Родной город. Континенты.

Названия некоторых европейских

языков. Названия государств, их

флаги. Отдельные

достопримечательности России,

Британии, Франции. Символы

стран. Некоторые

достопримечательности столицы.

32

тему.



Развивать умения: осуществлять запрос

информации, выражать своё

отношение к высказыванию партнёра.





8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса.

Уроки английского языка проходят в 6 кабинетах начальных классов, оснащенных

ростовой регулируемой мебелью, автоматизированным рабочим местом учителя

(компьютер, многофункциональное устройство, документ-камера), интерактивной доской,

а также в лингафонном кабинете.

Процесс обучения по УМК для II –IV классов осуществляется с учётом ведущих

дидактических и методических принципов: принципов коммуникативно-ориентированной

направленности обучения, устного опережения, дифференциации и интеграции обучения,

сознательности, активности и индивидуализации, наглядности и посильности, учёта

родного языка и др.

УМК предлагают широкий выбор тренировочных, проблемных и творческих

заданий для создания речевой, интеллектуальной и эмоциональной активности учащихся,

поддержания доброжелательной атмосферы на уроке.

УМК «Английский язык» для II-IV классов включают разнообразные материалы для

организации внеурочной деятельности учащихся с учётом психологических особенностей

школьников младших классов. В учебниках предусматриваются проектные задания, игры

на английском языке, а в пособии для учителя предлагаются дополнительные материалы

для проведения тематических утренников и праздников.

Учебники:

Учебник “English - 2” И.Н. Верещагина, К.А.Бондаренко, Т.А.Притыкина. - М. :

Просвещение, 2012.

Учебник “English - 3” И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. - М. : Просвещение, 2013.

Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. Английский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч. (в

комплекте с учебным диском MP3). — М., 2014.

Дополнительная литература:

Рабочая тетрадь “English - 2” И.Н. Верещагина, К.А.Бондаренко, Т.А.Притыкина. -

М. : Просвещение, 2014.

Книга для учителя “English - 2” И.Н. Верещагина, К.А.Бондаренко. - М. :


Звуковое приложение “English - 2” И.Н. Верещагина, К.А.Бондаренко. - М.:


Рабочая тетрадь “English - 3” И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. - М. :


Книга для учителя “English - 3” И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. - М. :


Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. Английский язык. Рабочаятетрадь: 4 класс. —

М., 2014.

33

Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. Английский язык. Книгадля учителя: 4 класс. —

М., 2013.

УМК Звездный Английский 2 класс часть 1;

УМК Звездный Английский 2 класс часть 2;

УМК Round Up English Grammar Practice 1



Учебные пособия и оборудование:

Грамматические таблицы для начальной школы

Портреты английских и американских писателей

Географическая карта соединенного королевства Великобритании и Северной

Ирландии

Географическая карта Америки

Английский алфавит (настенная таблица)

Электронно-образовательные ресурсы:

Английский для школьников 1-4 классов (СD);

Longman Primary Video Collection;

ВпоискахСантаКлауса (DVD);

Рамона и Бизус (DVD);

Секретная служба Санта-Клауса ((DVD);

Обучающая компьютерная программа EnjoyEnglish (2 класс);

Английский язык для школьников 1-4х классов;

Программа для интерактивной доски SolutionsElementary (2-4 класс);

Электронное приложение к журналу Первое сентября English;

Электронный словарь ABBYY Lingvo

УМК NewGrammarTime 1 смультимедийным приложением 2009;

УМК NewGrammarTime 2 смультимедийным приложением 2009.

Два лингафонных переносных кабинета

Компьютерный класс с лингафонным оборудованием (12 комп.)

Магнитофоны 12 шт.

Интерактивная доска

Мультимедийный проектор (5 шт)

Экспозиционный экран (4 шт.)

Многофункцоинальное устройство (5 шт.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАshkola103.ru/files/angl_programma.pdf · 2017-03-12 ·...

Documents