РАБОЧАЯ ПРОГРАММАscholaradosti.ru/files/uploads/files/biologia_pr10-11.pdf ·...

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» города Ливны

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МП Зам. директора Директор МБОУ СОШ №1

протокол №2 по УВР города Ливны

от «3 » сентября 2015г от « 4 » сентября 2015г __________/__________/

Руководитель МП _________/____________/ приказ №172

___________/__________/ от « 7 » сентября 2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИЯ

ДЛЯ 10-11 КЛАССА(КЛАССОВ)

(ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ)

______ ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ (ВСЕГО_______ ЧАСОВ)

Автор-составитель

Учитель_______________

г. Ливны

20115 - 2016 уч. год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии 10 класса (профильный уровень) разработана на основе государственного

образовательного стандарта среднего (полного) общего образования для профильного уровня и примерной

программы Сухоруковой Л. Н., Кучменко В.С., Черняковской Т.Ф.

Цели и задачи: освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о

выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной

картины мира; о методах научного познания;

овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных

технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;

находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений

биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,

теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками

информации;

воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,

собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

а использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к

окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний,

правил поведения в природе.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1. Закон «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 года № 12 – ФЗ с

изменениями, внесѐнными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 – П и дополнениями,

внесѐнными Федеральными законами);

2. Приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного

учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих

программы общего образования»;

4. САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года, регистрационный № 3997;

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного

общего образования по биологии и Программы основного общего образования «Биология 10-11 класс.

Профильный уровень» авторов Л.Н.Сухоруковой и В.С. Кучменко. Общее число часов -105, в неделю -3 часа

Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования

профильного уровня:

Определение места и роли учебного предмета.

Согласно действующему Базисному учебному плану, в 10 классе предусматривается изучение биологии.

Количество часов: 105, проверочных работ 6 , лабораторных работ 9

Формы организации учебного процесса:

Урок, экскурсия, внеклассные мероприятия.

Технологии обучения:

личностно-ориентированные, разноуровневого обучения, социально-коммуникативные, игрового обучения, критического

мышления.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником,

раздаточным материалом, работа в парах , работа в группах, исследовательская деятельность.

Виды и формы контроля:

Фронтальный, индивидуальный, тестовый, тематический, поурочный.

Школьное биологическое образование, являясь важным компонентом культуры, имеет большие потенциальные

возможности для раскрытия нравственного аспекта взаимодействия человека и природы, обращения к ценностям

науки, социально-этическим проблемам познания жизни. В основу программы курса положен культурно-

исторический подход, раскрывающий взаимосвязи научного, исторического и ценностного компонентов содержания.

Изучение теорий и законов биологии осуществляется на историко-культурном фоне с рассмотрением научных

достижений выдающихся ученых и применением исследований биологической науки в развитии медицины,

биотехнологии, различных отраслях хозяйственной деятельности.

Развитие понятий о биологическом разнообразии, взаимодействии природы и общества связывает положения

систематики, эволюции, экологии с проблемой устойчивости биосферы, сохранения жизни на Земле.

Во введении курса рассматривается методология биологического познания, предмет исследования биологической

науки, краткая история ее развития, связь с культурой; дается ценностная установка о важности изучения законов и

теорий биологии для каждого человека. Это способствует более глубокому пониманию изучаемого теоретического

материала, развитию способности к осознанию значимости собственной познавательной деятельности.

Первая глава курса биологии 10 класса «Особенности биологического познания» знакомит учащихся с общими

методами биологической науки на эмпирической и теоретической стадиях ее развития. Системообразующие идеи

биологии – эволюция и системная организация живой природы объединяют все содержание курса, обеспечивая его

целостность.

Раздел «Биологические системы: клетка и организм» является основой для последующего изучения теоретических

положений генетики, экологии, эволюции. Особенностью содержания этого раздела является обращение к истории

развития клеточной теории, основным открытиям в области цитологии; формулирование положений современной

клеточной теории с позиций системного подхода, более глубокое рассмотрение процессов энергетики клетки

(фотосинтеза, хемосинтеза, дыхания, брожения). Более глубокое изучение особенностей строения прокариот и

вирусов необходимо для рассмотрения закономерностей молекулярной генетики, биотехнологии, биогеохимических

циклов биосферы.

Структура и содержание следующего раздела «Основные закономерности наследственности и изменчивости»

существенно обновлены и направлены на реализацию преемственности в развитии основных идей, понятий и теорий

генетики. Наиболее ярко это проявляется в развитии и последовательном обогащении понятия «ген» при переходе

от учения Г. Менделя к хромосомной теории наследственности и от нее – к молекулярной теории гена. Именно

развитием центрального понятия генетики, а также необходимостью ознакомления старших школьников с понятием

«геном» и проектом «Геном человека», продиктовано усиление внимания к вопросам молекулярной генетики.

Учебный материал об этапах реализации генетической информации и биосинтезе белка рассматривается в

генетическом разделе, так как представляет собой фрагмент молекулярной теории гена. Особенность содержания

данного раздела заключается в усилении внимания: к важнейшему теоретическому обобщению биологии – закону

гомологических рядов в наследственной изменчивости, связывающему генетику с теорией эволюции; к вопросам

генетики развития, онкогенетики и иммуногенетики. Социально-этические проблемы познания жизни при изучении

генной инженерии и технологии клонирования млекопитающих представлены в свете культурно-исторических

процессов в мировом сообществе.

В программе, наряду с примерным перечнем лабораторных работ, экскурсий, дана тематика обобщающих занятий,

которая может быть изменена, дополнена по усмотрению учителя.

Программа разработана на основе государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего

образования для профильного уровня и примерной программы.

Х класс ( 105 ч., 3 ч. в неделю)

Раздел 1. Введение (8 ч.)

Глава 1. Особенности биологического познания (5 ч.). Биологическое познание, его закономерности. Роль наблюдения и

эксперимента на эмпирической стадии познания. Значение фактов для развития науки. Теоретический путь познания. Моделирование.

Научная идея, гипотеза, теория, их функции. Общие принципы познания: системность и историзм. Основные свойства живых систем:

дискретность, соподчинение, упорядоченность, открытость для веществ и энергии. Уровни организации живой природы.

Глава 2. Из истории биологии как науки (3 ч.). Предмет исследования биологии, краткая история развития, связь с культурой.

Развитие эволюционных представлений. Социо–культурные истоки возникновения и основные положения эволюционного учения Чарльза

Дарвина. Значение дарвинизма для развития биологии, культуры.

Демонстрации: таблицы и схемы, рисунки, слайды, видеофильмы, иллюстрирующие разнообразие живых систем и экосистем,

гербарные материалы; коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, борьбу за существование, результаты искусственного

отбора.

Раздел II. Биологические системы: клетка и организм (48 ч.)

Глава 3. Химия клетки (9 ч.). Важнейшие химические элементы клетки. Неорганические вещества. Вода: особенности строения

молекулы, ее функции в живом организме. Органические соединения. Углеводы, входящие в состав клеток (моно-, ди- и полисахариды), их

функции. Липиды (жиры и жироподобные вещества), их функции. Белки. Строение молекулы белка; первичная, вторичная, третичная,

четвертичная структуры молекулы белка. Денатурация. Биологические функции белков. Нуклеиновые кислоты. Структура молекулы ДНК,

ее функции. Особенности строения, типы РНК; функции РНК в клетке. Аденозинтрифосфат (АТФ) – универсальный биологический

аккумулятор энергии. Строение молекулы АТФ. Макроэргическая связь.

Демонстрации: устройство светового микроскопа; микропрепараты, таблицы, схемы, модели, слайды, видеофильмы,

иллюстрирующих строение мономеров и биополимеров; пространственная модель молекулы ДНК.

Лабораторные работы:

1. Действие солей тяжелых металлов на белки.

2. Роль ферментов в биохимических реакциях.

Глава 4. Клетка эукариот – целостная система (11 ч.). Основные этапы изучения клетки. Клеточная теория М. Шлейдена, Т.

Шванна. Значение работ Р. Вирхова, К. Бэра для развития клеточной теории. Современный этап в истории развития клеточной теории.

Методы цитологических исследований.

Общий план строения клетки эукариот. Поверхностные структуры (клеточная стенка, гликокаликс), строение и функции. Клеточные

мембраны. Поступление веществ в клетку: пассивный и активный транспорт. Ядро клетки, его строение и функции. Компоненты ядра:

ядрышко, хроматин и хромосомы. Вакуолярная система клетки (эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, вакуоли).

Взаимосвязь мембран. Немембранные органоиды клетки, рибосомы. Опорно-двигательная система клетки. Микрофиламенты,

микротрубочки, клеточный центр. Органоиды передвижения. Цитоскелет. Пластиды и митохондрии, их строение, функции, происхождение,

черты сходства с клеткой прокариот.

Демонстрации: микропрепараты, динамическое пособие «Строение клетки», таблицы, схемы, модели, иллюстрирующие строение

растительных и животных клеток и органоидов.


1. Строение клеток эукариот: растений, животных, грибов.

2. Живые и мертвые клетки. Явление дезорганизации.

3. Движение цитоплазмы.

4. Явления плазмолиза и деплазмолиза в растительных клетках.

Обобщение знаний:

Химический состав и строение клетки эукариот. Систематизирующая роль клеточной теории (семинар).

Глава 5. Клетка – открытая система (10 ч.). Фотосинтез. История изучения фотосинтеза (работы Д. Пристли, Я. Ингенгауза). Вклад

К.А. Тимирязева в изучение фотосинтеза. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Планетарное значение фотосинтеза. Влияние факторов

внешней среды на фотосинтез. Хемосинтез. Вклад С.Н. Виноградского в изучение хемосинтеза. Биологическое окисление органических

веществ. Анаэробное окисление. Гликолиз. Брожение. Аэробное окисление ПВК в митохондриях. Энергетический выход полного аэробного

окисления глюкозы. Обмен веществ как целостный процесс. Взаимосвязь пластического и энергетического обмена.

Демонстрации: портреты ученых; опыты, доказывающие ход и результаты фотосинтеза, брожения; таблицы, схемы, рисунки,

видеофильмы, иллюстрирующие процессы энергетического обмена, фотосинтеза, хемосинтеза.


Энергетика клетки: значение фотосинтеза и дыхания в обменных процессах (семинар)

Вклад К.А. Тимирязева, П. Митчела, С.Н. Виноградского в развитие представлений об обмене веществ в клетке (конференция).

Глава 6. Размножение и развитие организмов (12 ч.). Жизненный цикл клетки. Интерфаза. Митоз, его фазы. Амитоз. Редукционное

деление – мейоз. Интерфаза. Фазы мейоза. Особенности профазы. Конъюгация и кроссинговер. Биологическое значение мейоза. Способы

размножения организмов. Бесполое размножение и его формы. Половое размножение, его значение для эволюции. Развитие половых клеток.

Стадии сперматогенеза. Особенности строения сперматозоидов. Стадии оогенеза. Особенности строения яйцеклеток. Оплодотворение.

Партеногенез. Чередование поколений в жизненном цикле растений.

Спорофит и гаметофит. Гаметофитная и спорофитная линия эволюции. Двойное оплодотворение у покрытосеменных растений.

Значение работ С.Г. Навашина. Приспособления цветковых растений к наземным условиям существования. Особенности индивидуального

развития животных. Эмбриональный и постэмбриональный периоды. Прямое и непрямое развитие. Организм – целостная система.

Демонстрации: портреты ученых; микропрепараты; динамические пособия: «Деление клетки. Митоз и мейоз», «Гаметогенез у

животных»; таблицы, схемы, видеофильмы, иллюстрирующие этапы митоза, мейоза, стадии онтогенеза, способы бесполого и полового

размножения, чередования поколений, двойного оплодотворения.


1. Митоз в клетках корешка лука.

2. Строение половых клеток. Дробление зиготы, зародышевые листки.


Деление клеток как основа разнообразия способов размножения живых организмов (семинар).

Глава 7. Прокариоты. Неклеточные формы жизни – вирусы (6 ч.). Особенности строения клетки прокариот. Размножение бактерий.

Особенности обмена веществ. Роль бактерий в природе и хозяйственной деятельности человека. Разнообразие прокариот: цианобактерии и

архебактерии, особенности их жизнедеятельности. Основные различия клеток про- и эукариот. Происхождение эукариотической клетки.

Гипотеза клеточного симбиоза. Особенности строения вирусов. Форма вирусных частиц. Особенности размножения вирусов. Вклад

отечественного микробиолога Д.И. Ивановского в вирусологию.

Демонстрации: портреты ученых; микропрепараты, таблицы, схемы, модели, слайды, видеофильмы, иллюстрирующие строение

прокариот, вирусов, их размножение.


Прокариоты и неклеточные формы жизни – вирусы (семинар).

Раздел III. Основные закономерности наследственности и изменчивости (49 ч).

Глава 8. Закономерности наследственности (21 ч.). Г. Мендель – основоположник генетики. Принцип дискретной наследственности.

Моногибридное скрещивание. Гибридологический метод. Закон единообразия гибридов первого поколения (первый закон Менделя). Закон

расщепления в потомстве гибридов (второй закон Менделя). Генетическая символика. Объяснение законов Менделя с позиций гипотезы

чистоты гамет. Генотип. Фенотип. Промежуточный характер наследования. Анализирующее скрещивание. Закон независимого

комбинирования признаков (третий закон Менделя). История классической работы Г. Менделя и переоткрытие его законов. Значение учения

Г. Менделя для развития эволюционного учения Ч. Дарвина.

Хромосомная теория наследственности – выдающееся обобщение достижений биологии первой четверти XX в.: краткая история,

основные положения. Объяснение законов Г. Менделя с позиций хромосомной теории наследственности (их цитологическое обоснование).

Сцепленное наследование. Закон Т. Моргана, вклад его школы в обоснование хромосомной теории наследственности. Нарушение сцепления

генов, его последствия. Генетические карты хромосом. Хромосомное определение пола. Наследование, сцепленное с полом. Особенности

проявления Х–хромосомы у самок млекопитающих, инактивация одной Х-хромосомы. Взаимодействие генов: комплементарные гены,

эпистаз, полимерия, плейотропное действие генов. Цитоплазматическая наследственность.

Краткая история развития молекулярной генетики. Вклад отечественных ученых (Н.К. Кольцов, Н.В. Тимофеев-Ресовский) в

выяснение молекулярной природы гена. Открытие комплементарного строения ДНК (Д. Уотсон, Ф. Крик). Репликация ДНК. Образование и

РНК на матрице ДНК. Генетический код ядерной ДНК, его свойства: триплетность, однозначность, вырожденность, неперекрываемость,

универсальность. Биосинтез белков. Роль транспортных РНК. Трансляция. Обратная транскрипция. Регуляция активности генов. Значение

работы Ф. Жакоба, Ж. Моно, А. Львова. Современное представление о структуре гена. Геном. Особенности организации генома прокариот и

эукариот. Молекулярная теория гена. Генная инженерия, проблемы и перспективы развития.

Демонстрации: портреты ученых; микропрепараты; динамические модели: «Синтез белка на рибосоме», «Моногибридное

скрещивание», «Дигибридное скрещивание»; гербарный материал по результатам скрещивания растений на учебно-опытном участке;

таблицы, схемы, слайды, видеофильмы, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом.


1. Выдающиеся отечественные ученые - генетики (конференция).

2. Перспективы развития, социально-этические проблемы молекулярной генетики и генной инженерии (круглый стол, дискуссия).

Глава 9. Основные закономерности изменчивости (10 ч.). Типы наследственной изменчивости: комбинативная и мутационная.

Положения мутационной теории. Значение работ Г. де Фриза. Типы мутаций: геномные, хромосомные, генные; соматические и

генеративные; прямые и обратные. Искусственное получение мутаций. Физические, химические и биологические мутагены. Роль

отечественных ученых в изучении искусственного мутагенеза. Закон гомологических рядов, значение закона для развития генетики и

селекции; Н.И. Вавилов – выдающийся отечественный генетик и селекционер. Модификационная изменчивость. Норма реакции.

Демонстрации: портреты ученых; комнатные растения, таблицы, схемы, рисунки, слайды, видеофильмы, иллюстрирующие влияние

условий среды на изменчивость организмов, поясняющие закономерности мутационной и модификационной изменчивости.


Модификационная изменчивость. Вариационный ряд, вариационная кривая.


Основные закономерности изменчивости (семинар).

Глава 10. Основы генетики развития (4 ч.). Закономерности дифференциации клеток на ранних стадиях онтогенеза.

Экспериментальные доказательства обратимости дифференцированного состояния клеток. Клонирование позвоночных животных.

Перспективы и социально-этические проблемы развития технологии клонирования животных и человека. Ответственность ученых за

последствия исследований. Генетические основы иммунитета. Синдром приобретенного иммунодефицита – СПИД. Строение, жизненный

цикл ВИЧ. Индивидуальное развитие и проблемы рака. Биологические особенности злокачественной опухоли. Теория злокачественного

роста. Наследственность и рак.

Демонстрации: микропрепараты, таблицы, схемы, рисунки, слайды, видеофильмы, иллюстрирующие экспериментальное

доказательство обратимости дифференцированного состояния клеток, строение, жизненный цикл ВИЧ, генетические основы иммунитета,

отличие доброкачественной и злокачественной опухоли.

Глава 11. Генетика человека (6 ч.). Методы исследования генетики человека: генеалогический, близнецовый, биохимический,

микробиологический, цитогенетический. Хромосомные болезни, их причины. Генная терапия. Ценность генетических знаний: резус-фактор,

близкородственные браки и их последствия, профилактика наследственных болезней. Медико-генетическое консультирование.

Планирование семьи. Проект «Геном человека».

Генетическая неоднородность человечества – основа его биологического и социального прогресса.

Демонстрации: таблицы, рисунки, слайды, видеофильмы, иллюстрирующие методы изучения наследственности человека,

хромосомные болезни.

Экскурсии:

Методы изучения наследственности человека (в медико-генетическую консультацию).


Составление родословных.

Глава 12. Генетика и селекция (8 ч.). Неолитическая революция. Искусственный отбор и его формы. Учение Н.И. Вавилова о центрах

происхождения культурных растений. Районы одомашнивания животных. Задачи современной селекции. Особенности селекции растений.

Отдаленная гибридизация. Преодоление бесплодия у межвидовых гибридов. Полиплоидия. Самоопыление перекрестноопыляемых

растений. Явление гетерозиса. Искусственный мутагенез.

Достижения селекции растений. Выдающиеся отечественные селекционеры: В.Н. Мамонтова, И.В. Мичурин, В.С. Пустовойт, А.П.

Шехурдин. Особенности селекции животных. Анализ родословных при подборе производителей. Типы скрещивания в животноводстве.

Отдаленная гибридизация и гетерозис у животных. Роль селекции в сохранении видового разнообразия. Селекция микроорганизмов:

основные методы и перспективы, микробиологическая промышленность, ее достижения.

Демонстрации: портреты ученых; таблицы, фотографии, слайды, видеофильмы, породы, сорта, полиплоидные, мутантные формы,

межвидовые гибриды.


Изучение фенотипов местных сортов культурных растений (пшеница, картофель и др.).

Экскурсии:

Выведение новых сортов культурных растений и пород животных (на селекционную станцию, сельскохозяйственную выставку, племенную

ферму).


Выдающиеся отечественные генетики и селекционеры (конференция).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков биологии в 10 классе ( профильный уровень)

№

п/п

Тема

1 Раздел.Введение в общую биологию

7 ч.

Гл.1 Особенности биологического познания 4 ч.

Гл.2 Из истории биологии как науки 3 ч.

2.Раздел. Биологические системы: клетка и

организм

46 ч.

Гл.3

Химия клетки.

8 ч.

Гл.4 Клетка эукариот – целостная система 12 ч.

Гл.5 Клетка – открытая система 10 ч.

Гл.6 Размножение и развитие организмов 11 ч.

Гл.7 Прокариоты. Неклеточные формы жизни - вирусы 5 ч.

11.Раздел. Основные закономерности

наследственности и изменчивости

52 ч.

Гл.8 Закономерности наследственности 24 ч.

Гл.9 Основные закономерности изменчивости 8 ч.

Гл.10 Основы генетики развития 6 ч.

Гл.11 Генетика человека 7 ч.

Гл.12 Генетика и селекция 7ч.

Итого: 105ч.

II. Содержание рабочей программы

Тема

Количество часов Лабораторные работы Проверочные

работы

1.Особенности биологического познания 4

2.Из истории биологии как науки 3

3.Химия клетки 8 2

4. Клетка эукариот - целостная система 12 3 1

5.Клетка - открытая система 10 1

6.Размножение и развитие организмов 11 2

7.Прокариоты. Неклеточные формы жизни –

вирусы.

5

8. Закономерности наследственности 24 1

9.Основные закономерности изменчивости 8 1 1

10.Основы генетики развития 6

11.Генетика человека 7 1

12.Генетика и селекция 7 1 1

Итого: 105 час. 9 час. 6 час.

III. Перечень лабораторных работ в 10 классе

№ п\п Название лабораторной работы Тема урока

1. Л.р. №1 «Воздействие на белки солей тяжѐлых металлов» Белки, их структура

2. Л.р.№2 «Роль ферментов в биохимических реакциях» Биологические функции белков

3. Л.р. №3 «Строение клеток эукариот» Методы цитологических исследований

4.

5.

Л.р. №5 «Движение цитоплазмы»

Л.р. №6 «Явления плазмолиза и деплазмолиза в растительных

клетках»

Особенности строения цитоплазмы

6. Л.р. №7 «Митоз в клетках корешка лука» Деление клетки. Митоз. Амитоз.

7. Л.р. №8 «Строение половых клеток. Дробление зиготы,

зародышевые листки».

Индивидуальное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

8. Л.р. №9 «Модификационная изменчивость. Вариационный ряд» Модификационная изменчивость. Норма реакции.

9. Л.р.№10 «Изучение сортов культурных растений» Селекция растений

1V. ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «БИОЛОГИЯ. 10 КЛАСС. ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ Планирование составлено на основе программы «Биология. 10-11 классы. Профильный уровень» для общеобразовательных учреждений, авторы Л.Н. Сухорукова, B.C. Кучменко. Общее число часов — 105, в неделю — 3 часа.

№

урока

Тема урока Лабораторные

работы, экскурсии,

семинары

Дата проведения Домаш.

задание

Знания, умения ,навыки

По плану Фактич

. I. Особенности биологического познания (4 ч)

1 Познание живой природы. Биологические науки §1 Основные направления

биологических познаний.

Значение знаний законов эволюции,

Экологии, генетики, цитологии.ды

исследования. 2 Основные свойства живых систем §2 Свойства био- и экосистем.

3 Уровни организации живой природы §2 Системные организации жив.

природы.

4 Значение общебиологических знаний §3 Значение знаний законов эволюции,

экологии, генетики, цитологии. П. Из истории биологии как науки (3 ч)

5 Краткая история развития биологии §4. Основные этапы развития биологии.

Крупнейшие достижения в биологии

6 Развитие эволюционных представлений §5 История возникновения

эволюционного учения Ч. Дарвина

Эволюционные идеи Ж. Б. Ламарка

7 Эволюционное учение Ч. Дарвина §6 Основные положения учения

Ч. Дарвина.

III. Химия клетки (8 ч)

8 Химический состав клетки §7 Органические соединения клетки.

Значение ионов в клетке.

9 Биологические свойства воды. Роль воды в клетке

и организме

§8 Особенности строения молекулы

воды. Функции воды в клетке.

10 Неорганические соединения §8 Химический состав клеток.

Неорганические вещества клетки.

Их функции. 11 Органические соединения: углеводы, липиды §9 Функции углеводов и липидов в

клетке. Отличие органических веществ

от неорганических.

12 Белки, их структура Л. р. 1. «Воздействие

на белки солей тяже-

лых металлов».

§10 Строение молекулы белка.

Полимеры и мономеры.

Строение аминокислот.

Расположение молекулы белка

в пространстве. 13 Биологические функции белков Л. р. 2. «Роль фер-

ментов в биохи-

мических реакциях».

§11 Важнейшие функции белков в

клетке.

Особенности строения и функции

ферментов. 14 Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) §12 Нуклеиновые кислоты- важнейшие

Биополимеры . Строение нуклеотидов.

ДНК- молекула наследственности.

15 Рибонуклеиновая кислота (РНК). АТФ.

Обобщение знаний

§12 Строение молекулы РНК. Функции

в клетке. Виды РНК.

IV. Клетка эукариот — целостная система (12 ч)

16 Клеточная теория Т. Шванна, история

становления

§13 Основные этапы создания клеточной

теории.

17 Современная клеточная теория. Основные

положения, значение для развития биологии

§13 Современный период развития

представлений о клетке.

18 Методы цитологических исследований. Строение

клеток эукариот

Л. Р.

№3»Строение

клеток эукариот».

§14 Методы изучения клеток.

Особенности строения клеток

эукариот.

19 Особенности строения цитоплазмы Л. Р. №4»Живые и

мѐртвые клетки.

Явление

дезорганизации».

Л.Р.№5» Движение

цитоплазмы».

Л.Р.№6 «Явления

плазмолиза и

деплазмолиза в

растительных

клетках».

§14 Строение и функции гиалоплазмы,

клеточной стенки растений и

грибов, гликокаликса клеток

животных

20 Строение и функции клеточных мембран §15 История изучения клеточных мембран

. Жидкостно –мозаичное теория

строения мембран.

Функции в клетке.

21 Поступление веществ в клетку §16 Избирательная проницаемость

мембран. Пассивное и активное

поступление веществ в клетку.

Эндо- и экзоцитоз.

22 Ядро, его компоненты §17 Структура и значение клеточного

ядра. Строение ядра: ядерная

оболочка, хроматин и хромосомы

23 Мембранные органоиды клетки. Строение

вакуолярной системы.

§18 Эндоплазматическая сеть, аппарат

Гольджи, лизосомы, вакуоль.

24 Особенности строения и функционирования

пластид и митохондрий

§18

Виды пластид: хлороплосты ,

хромопласты, лейкопласты.

Функции пластид в клетке, их

строение.

Митохондрии - энергетические

станции клеток, их строение.

25 Немембранные органоиды клетки §19 Строение и функции рибосом, микро

филаменты, микротрубочки,

клеточный центр, реснички, жгутики.

Их функции в клетке.

26 Химический состав и строение клетки эукариот.

Систематизирующая роль клеточной теории

Семинар.

§§ 13-

18

повтор

ить

Строение клеток эукариот.

27 Контроль знаний §§ Контрольное тестирование.

КЛЕТКА-ОТКРЫТАЯ СИСТЕМА (10час.)

28 Фотосинтез. История его изучения §20 Роль фотосинтеза в природе.

Сущность и значение световой фазы

ф/с. Хлоропласты, их строение.

29 Световая фаза фотосинтеза §21

Фотосистемы . Фотолиз воды.

Роль хлорофилла. Продукты световой

фазы ф/с.

30 Темновая фаза фотосинтеза. Значение

фотосинтеза

§22 Сущность и значение темновой фазы

. Продукты темновой фазы

ф/с..Взаимосвязь световой и темновой

фаз ф/с.

31 Хемосинтез, его значение §23 Космическая роль зелѐных растений.

Условия эффективности ф/с.

Сущность процесса хемосинтеза

И его роль в природе.

32 Вклад К.А. Тимирязева и С.Н. Виноградского в

развитие представлений о фото- и хемосинтезе

КОНФЕРЕНЦИЯ. §23 Вклад русских учѐных в развитие

представлений о фото- и

хемосинтезах.

33 Биологическое окисление. Гликолиз §24 Роль процессов окисления

органических веществ в клетке. Пути

анаэробного окисления глюкозы и их

значение.

34 Аэробное окисление в митохондриях §25 Этапы аэробного окисления

пировиноградной кислоты в

митохондриях. Цикл трикарбоновых

кислот.

35 Обмен веществ как целостный процесс §26

Процессы обмена веществ и роль

ферментов в них.

Клетка- открытая система.

36 Энергетика клетки: фотосинтез, дыхание и

брожение

СЕМИНАР. §20-26

повтор

ить

Ф/с; продуктивность ф/с; энергия

химических связей; механизм синтеза

АТФ при ф/с и дыхании.

Реакции процессов метаболизма.

37 Контроль знаний Контрольное тестирование по КИМам

ЕГЭ.

6.КЛЕТКА - ОТКРЫТАЯ СИСТЕМА (10час).

38 Деление клетки. Митоз. Амитоз Л. Р.№7 «Митоз в

клетках корешка

лука».

§27 Клеточный цикл. Деление клеток

митозом . Биологическое значение

митоза.

39 Редукционное деление клетки: мейоз §28 Мейоз - редукционное деление, его

биологическое значение.

Отличие мейоза от митоза.

40 Воспроизведение и размножение. Бесполое

размножение

§29 Бесполое размножение и

разнообразие его способов.

41 Половое размножение. Особенности строения и

развития мужских половых клеток

§30 Особенности полового размножения

Животных. Строение и развитие

мужских гамет. Значение

оплодотворения.

42 Особенности строения и развития женских

половых клеток . Оплодотворение.

§30 Овогенез - процесс образования

женских гамет. Стадии развития

яйцеклеток, их строение.

Партеногенез.

43 Деление клеток. Разнообразие способов

размножения живых организмов

СЕМИНАР С

ЗАЩИТОЙ

ПРОЕКТОВ.

§27-30 Разнообразие способов размножения

и их роль в чередовании поколений.

44 Чередование поколений в жизненном цикле

растений

§31 Жизненный цикл растений.

Гаметофит и спорофит, их роль в

чередовании поколений. Особенности

жизненного цикла голосеменных

растений.

45 Двойное оплодотворение у покрытосеменных

растений

§32 Сущность двойного оплодотворения

цветковых растений. Причины

господства на Земле

покрытосеменных растений.

46 Индивидуальное развитие животных:

эмбриональный период

Л. Р. №8. «

Строение половых

клеток. Дробление

зиготы,

зародышевые

листки».

§33 Онтогенез: эмбриогенез и

постэмбриогенез.

Развитие зародыша и плода

человека.

47 Постэмбриональный период развития

животных. Прямое и непрямое развитие

§33 Типы постэмбрионального развития

Непрямое ( с метаморфозом) и прямое

(без превращений).

48 Организм — целостная система.


§34 Организм - целостная взаимосвязанная

система.

VII Прокариоты. Неклеточные формы жизни

49 Прокариоты: особенности строения и

размножения

§35 Разнообразие бактериальных клеток,

их разнообразие, особенности

строения. Способы

размножения бактерий.

50 Прокариоты: особенности обмена веществ,

значение

§36 Особенности метаболизма прокариот.

Роль бактерий в экосистемах

хозяйственной деятельности человека.

51 Характерные особенности циано - и

архебактерий. Происхождение эукариотической

клетки

§37 Особенность строения и

жизнедеятельности цианобактерий.

Отличие архебактерий от остальных

Гипотеза происхождения клетки

эукарио (гипотеза клеточного

симбиоза).

52 Вирусы — неклеточные формы жизни §38 История открытия вирусов, их

строение и размножение.

Гипотезы происхождения вирусов.

53 Обобщение знаний

§35-38 Функции прокариот в природе.

8.ЗАКОНЫ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ (24 часа )

54 Генетика — наука о наследственности и

изменчивости. Принципы дискретной

наследственности

§39 Методы и объекты исследования

генетики. Гибридологический метод.

55 Первый и второй законы Г. Менделя §39 Законы единообразия первого

поколения( 1-ый закон Менделя),

Закон независимого расщепления

генов (2-ой закон).

56 Объяснение законов Менделя с позиций

гипотезы чистоты гамет

§40 Гипотеза чистоты гамет. Генетическая

символика.

Промежуточный характер

наследования признаков.

Анализирующее скрещивание.

57 Третий закон Г. Менделя §41 Закон независимого комбинирования

признаков

(3-ий Закон Г. Менделя).

58 Переоткрытие законов Менделя. Хромосомная

теория наследственности

§42 Судьба Г. Менделя и значение

открытых им законов.

Понятие о хромосомной

наследственности.

59 Объяснение законов Менделя с позиций

хромосомной теории наследственности

§43(39-

42)

повтор

ить

Цитологические механизмы,

объясняющие гипотезу чистоты гамет.

Условия, при которых действуют

законы Менделя.

60 Обобщение знаний о законах Менделя §39-43 Применение законов Менделя .

Решение задач по генетике.

61 Сцепленное наследование генов §44 Наследование генов, расположенных

в одной из гомологичных хромосом.

Последствия перекрѐста хромосом во

время мейоза.

62 Генетические карты хромосом §45 Механизм картирования генов.

Значение генетических карт.

63 Хромосомное определение пола §46 Применение хромосомной теории

Наследственности для объяснения

Механизмов определения пола.

64 Наследование, сцепленное с полом §47 Признаки, обусловленные генами,

находящимися в половых

хромосомах.

65 Особенности проявления Х-хромосомы у

млекопитающих

§48 Компенсирование общего числа генов

у гомогаметного и гетерогаметного

пола.

66 Взаимодействие генов §49 Генотип- целостная система. Типы

взаимодействия генов.

67 Цитоплазматическая наследственность §50 Причины наследования

пѐстролистности у растений.

Практическое значение

Цитоплазмотической


68 Рождение молекулярной генетики §51

доклад

ы

к

семина

ру

Представление о гене с точки зрения

биохимии. Вклад зарубежных и

отечественных учѐных в выяснении

молекулярной природы гена.

69 Выдающиеся отечественные генетики Конференция. §§51

Подготовка докладов о зарубежных и

отечественных учѐных- генетиках.

70 Репликация ДНК §52 Механизм самовоспроизведения гена.

Роль иРНК в клетке. Отличия РНК от

ДНК. Матричные реакции.

71 Генетический код и его свойства Семинар. §53 Шифр генетической информации в

Молекулах ДНК. Свойства

генетического кода.

72 Транскрипция. Трансляция §54 Синтез белка в рибосомах.

Роль тРНК.

73 Регуляция активности генов §55 Регуляция работы генов.

Механизм процессов транскрипции

трансляции.

74 Молекулярная теория гена. Геном §56 Развитие понятия-ген. Организация

генома прокариот и эукариот.

Основные положения молекулярной

теории гена.

75 Генная инженерия §57,

сообще

ния

Понятия о генной инженерии.

76 Перспективы развития и социально-этические

проблемы генной инженерии. Генетически

модифицированные продукты

Круглый стол

( дискуссия).

§ Методы, задачи, проблемы и

перспективы развития генной

инженерии.

77 Контрольно-обобщающий урок §46-56 Контрольное тестирование

1Х. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНЫ ИЗМЕНЧИВОСТИ (8 час.)

78 Наследственная изменчивость, ее виды.

Мутационная теория

§58 Комбинативная изменчивость и еѐ

истоки. Основные положения

мутационной теории.

79 Типы мутаций §59 Типы мутаций, их механизм

возникновения и последствия для

организмов.

80 Соматические и генеративные мутации.

Мобильные генетические элементы

§60 Последствия мутаций в соматических

и половых клетках.

81 Искусственное получение мутаций §61 Искусственное получение мутаций.

Физические, химические и

биологические мутагены.

82 Закон гомологических рядов в наследственной

изменчивости

62 Множественный аллелизм.

Параллельная изменчивость. Закон

гомологических рядов Н. И. Вавилова

и его значение.

83 Модификационная изменчивость. Норма

реакции

Л.Р. №9.

«Модификационная

изменчивость.

Вариационный

ряд».

§63.

(58-63)

Повтор.

Закономерности проявления

ненаследственной изменчивости.

Норма реакции признака.

84 Основные закономерности изменчивости Семинар. § Законы изменчивости и их роль в

генетике.

85 Контроль знаний

§58-63 Контрольное тестирование

(КИМы ) Х.ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ РАЗВИТИЯ-6 часов.

86 Дифференциация клеток на ранних стадиях

онтогенеза

§64 Важнейшие процессы

происходившие на ранних стадиях

онтогенеза. Схема эксперимента по

клонированию позвоночных

животных.

87 Клонирование позвоночных животных §64 Клонирование - новая веха в развитии

генетики. Генетически

запрограммированная смерть клеток.

88 Основы иммунного ответа §65 Иммунитет- защита собственной

целостности организма. Механизм

Узнавания антителами антигенов.

Строение и функции антител.

89 СПИД, жизненный цикл ВИЧ §66 Строение вируса СПИДа, пути его

распространения. Жизненный цикл

ВИЧ.

90 Онтогенез и проблема рака §67 Особенности злокачественной

опухоли. Вирусогенетическая теория

рака. Факторы, вызывающие опухоли.

91 Обобщение знаний §64-67 Действие опухолеродных вирусов.

XI. Генетика человека (7 часов )

92 Методы изучения наследственности человека.

Генеалогический метод

§68 Составление и анализирование

родословной.

93 Близнецовый метод. Роль генотипа и среды в

формировании фенотипа

§69 Значение близнецового метода

Для определения роли

наследственности и среды в

формировании фенотипа человека.

94 Биохимический, цитогенетический,

микробиологический методы

§70 Значение биохимического,

цитогенетического и

микробиологического методов

для диагностики и лечения

наследственных болезней.

95 Резус-фактор. Медико-генетическое

консультирование

§71 Значение резус- фактора.Опасность

Близкородственных браков. Значение

медико- генетических

Консультаций.

96 Проект «Геном человека» §72 Задачи международного проекта

«Геном человека».

Ценность генетической

неоднородности человека.

97 Методы изучения наследственности человека Экскурсия в

медико-

генетическую

консультацию.

Отчѐт

об

экскур

сии

Методы изучения наследственности

человека.

98 Контроль знаний §68-72 Контрольная работа.

XII. Генетика и селекция (7 часов)

99 Селекция — эволюция, направляемая

человеком

§73 ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПОРОДЕ И СОРТЕ.

Искусственный отбор и его формы.

100 Учение Н.И. Вавилова о центрах

происхождения культурных растений

§74 Вклад Н.И.Вавилова в развитие

селекции.

101 Селекция растений Экскурсия. §75 Основные методы селекции растений.

Вклад отечественных учѐных в

развитие селекции растений.

102 Современные достижения селекции растений. Лабораторная

работа№10

«Изучение сортов

культурных

растений».

§75 Изучение и описание сортов

культурных растений. Роль

искусственного отбора в селекции.

103

Селекция животных.

Селекция микроорганизмов

§76

§77

Методы племенной работы.

Достижения биотехнологии

микроорганизмов и особенности их

селекции..

104 Контроль знаний Итоговая проверка. 77(73-

77)

Итоговое тестирование.

105 Итоговый урок Подведение итогов года

V. Рабочая программа по биологии (профильный уровень- 10 «а» класс )

№ Дата Тема урока Тип урока Цели урока Основной материал Требования к уровню

подготовки учащихся

Оборудование Вид

контроля

Домашнее

задание

Глава 1. ОСОБЕННОСТИ БИОЛОГИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ (4 часа)

1 1.Познание живой

природы.

Биологические

науки

Вводный урок Сформировать знания о

место о месте предмета в

системе естественных

наук,

методах

исследования в

биологии;

сформировать

представление о

структуре

научного

познания

Эмпирическое и

теоретическое

познание,

Наблюдение,

эксперимент,

моделирование,

факты, идея,

гипотеза, теория,

аналитический

подход, системный

подход, принцип

историзма.

Знать цели и задачи

курса, место предмета

в системе естественных

наук, методы

исследования в

биологии;

описывать особенности

эмпирического и

теоретического способов

познания,

закономерностей научного

познания.

Учебник Беседа §1

2 2.Основные

свойства живых

систем.

Комбинированный

урок

Развить


подходах

научного

познания на

примере

системного.

Характеризовать

общие свойства

живых систем

(биосистем) и

экосистем.

Сравнивать

процессы

неживой и

живой природы

Система, элемент

( компонент),

структура, живая

система

(биосистема),

экосистема,

Свойства живых

систем.

Называть основные

живые системы и

иллюстрировать их

примерами.

Описывать основные

свойства живых систем и

экосистем. Сравнивать

процессы неживой и

живой природы.

Учебник,

таблицы

Терминоло

гический

диктант

§2

3 3.Уровни

организации живой

природы


урок

Продолжить

развитие

представлений

о подходах

Уровни


природы:молекуляр

ный, клеточный,

Называть уровни

организации и живой

материи.

Объяснять проявление

Учебник,

таблицы

Фронтальн

ый опрос

§2

научного


примере


Сформировать

знания об

уровнях

организации

живой материи

и научить

применять

знания о

системах живой

природы и об

их свойствах

для раскрытия

уровней еѐ

организации..

органный,

тканевый,

организменный,

популяционно-

видовой,

экосистемный,

биосферный.. .

иерархического принципа


природы. Объяснять

значение для развития

биологии подразделение

ее на уровни

организации.

Определять

принадлежность

биологического объекта к

уровню организации

жизни.

4 4.Значение

общебиологических

знаний


урок


развитие

представлений о

подходах

научного


примере


Подчеркнуть

ценность знаний

по общей

биологии для

каждого

человека.

Значение знаний

законов эволюции,

экологии, генетики,

цитологии.

Обосновывать важность

знаний по генетике,

цитологии, экологии,

эволюции для

практической

деятельности человека.

Прогнозировать последствия, к которым

может привести

необдуманное

хозяйствование.

Учебник,

таблицы

Аукцион

дополнител

ьных

знаний

«Копилка

знаний».

§3

Глава П. Из истории биологии как науки (3 ч)

5 1.Краткая история

развития биологии

Урок изучения и

первичного

закрепления знаний


знания об

основных

событиях в

истории

развития

биологии.

Основные этапы

развития биологии.

Крупнейшие

достижения в

биологии.


события в истории в

хронологическом порядке.

Описывать вклад

учѐных в развитие

биологических

представлений.

Учебник,

таблицы,

портреты

учѐных

Заполнение

таблицы: «

Основные

события в

истории

биологии».

§4.

Развить

представления о

в кладе учѐных

в развитие


представлений.

6 2. Развитие

эволюционных



урок

Расширить

знания об

эволюционном

учении на

основе изучения

эволюционных


Ж.Б.Ламарка,

предпосылок

возникновения

дарвинизма.

История

возникновения

эволюционного

учения

Ч. Дарвина

Эволюционные

идеи Ж. Б.

Ламарка. Термины:

Эволюция,

эволюционное

учение, движущие

силы эволюции,

градация,

дарвинизм.

Называть учѐных,

утверждавших

эволюционную идею,

предпосылки дарвинизма;

описывать сущность

эволюционной теории

Ламарка, еѐ значение для

развития эволюционизма.

Объяснять ошибочность

теории Ж.Б. Ламарка.

Учебник,

таблицы,

портреты Ч.

Дарвина и

Ж. Б.

Ламарка.

Фронтальна

я проверка

знаний

§5

7 3.Эволюционное

учение Ч. Дарвина


урок

Раскрыть

сущность

учения Дарвина,

принципа

расхождения

признаков.

Основные

положения учения

Ч. Дарвина.


движущие силы эволюции

по Дарвину; Давать

связное изложение

основных положений

учения Дарвина,

описывать принцип

расхождения признаков.

Учебник,

таблицы,

портреты Ч.

Дарвина

Индивидуал

ьный опрос

§6

Глава 111. ХИМИЯ КЛЕТКИ (8 часов).

§6 Основные

положени

я учения

Ч.

Дарвина.

§4.

8 1.Химический

состав клетки.

Вводный урок Сформировать

умение давать

определения

ключевым

понятиям.

Раскрыть

особенности

Элементарный и

молекулярный

состав живого

вещества.

Макро- и

микроэлементы,

ультрамикроэлемен

Давать определения

ключевым понятиям.

Называть группы химических

элементов в клетке и


примерами. Описывать

значение ионов в клетке,

Учебник,

таблицы


таблицы:

«Группы

важнейших

химических

элементов в

клетке».

§7

химического

состава клетки,

показать

значение ионов

в клетке.

ты. Буферный

раствор, предельно-

допустимая

концентрации

(ПДК).

объяснять буферные свойства

клетки

.

9 2.Биологические

свойства воды. Роль

воды в клетке и

организме


урок


знания о

функциях воды

в клетке и в

организме в

целом; строении

ее молекул.


значение воды в

клетке.

Неорганические

вещества. Вода.

Функции воды в

клетке, строение ее

молекулы.

Теплоѐмкость,

гидрофильные и

гидрофобные

вещества; полярные

и неполярные

соединения;

поверхностное

натяжение,

гидролиз.


свойства воды.

Обосновывать зависимость

функций воды в клетке от

строения ее молекул.

Характеризовать значение

воды в клетке.

Учебник,

таблицы

Фронтальный

опрос

§8

10 3. Неорганические

соединения


урок


знания о

значении

минеральных

солей в клетке,

умение

объяснять

биологическую

роль катионов и

анионов в

клетке.

Минеральные соли.

Биологическая роль

катионов и анионов

в клетке.

Характеризовать значение

минеральных солей в клетке,

уметь объяснять

биологическую роль

катионов и анионов в

клетке.

Учебник,

таблицы


опрос

§8

11 4.Органические

соединения:

Углеводы, липиды.


урок


знания об

особенностях

углеводного и

липидного

состава

растительных и

животных клеток,

углеводах и липидах ,

входящих в состав

живых организмов,

Органические

вещества.

Углеводы, липиды.

Углеводный и

липидный

состав

растительных и


углеводы и

липиды,

входящие в

Выделять особенности

углеводного и липидного

состава растительных и


характеризовать строение

углеводов и липидов.

Знать характеристику

углеводов и липидов ,

входящих в состав живых организмов,

их функции.

Приводить примеры. Устанавливать

Учебник,

таблицы


опрос .


таблицы:

«Разнообразие

углеводов и

липидов».

§9

их функциях.

состав живых

организмов, и

их функции.

взаимосвязи строения и функций

молекул углеводов и

липидов в клетке.

12 5.Белки, их

структура.

Л. р. 1.

«Воздействие на

белки солей тяже-

лых металлов».


урок

Правила Т.Б. при выполнении лабораторной работы

Сформировать знания об особенностях строения и пространственных структурах белка

Строение молекулы белка. Полимеры и мономеры. Строение аминокислот. Расположение молекулы белка в пространстве.

Называть свойства белков. Объяснять механизм образования структуры белков. Устанавливать соответствие между пространственной структурой белка и типом химической связи. Характеризовать строение белков.

Учебник, таблицы, лабораторное оборудование


опрос,

оформление

лаб. работы

§10

13 6.Биологические

функции белков.

Л. р. №2. «Роль

ферментов в

биохимических

реакциях».


урок

Правила Т.Б. при

выполнении

лабораторной

работы


знания о

свойствах и

функциях

белков. Умение

выполнять лаб.

работу

Важнейшие функции белков в клетке. Особенности

строения и

функции

ферментов.

Уметь объяснять

состав и строение

белков. Знать функции

белков, приводить примеры.

Соблюдать технику

безопасности при

проведении лабораторных

работ.

Учебник,

таблицы,

лабораторн

ое

оборудован

ие


опрос,


таблицы:

«Биологически

е функции

белков».

§11

14 7.Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК)


урок

Раскрыть


строения

молекулы ДНК.


знания о

строении и

функциях ДНК.

Органические

вещества.

Нуклеиновые

кислоты. ДНК-

молекула


Пурины,

пиримидины,

комплементарность.

Знать особенности

строения и

функционирования

нуклеиновых кислот.

Объяснять явление

комплементарности.

Устанавливать взаимосвязь

строения и

функционирования молекул

ДНК в клетке.

Учебник,

таблицы,

модель

ДНК


опрос,

§12

15 8.Рибонуклеиновая кислота (РНК). АТФ. Обобщение знаний по теме «Химия клетки».


урок


развитие знаний

о биополимерах

на примере

нуклеиновых

кислот.


знания о

строении и

функциях РНК,

видах РНК в

клетке.

Строение молекулы

РНК АТФ. Функции

в клетке.

Виды РНК.

Знать различные типы РНК,

объяснять особенности их

строения и функций.

Описывать особенности

строения РНК и АТФ.

Выделять различия в

строении и функциях ДНК

и РНК Устанавливать

взаимосвязь между

особенностями строения

молекулы АТФ и

выполняемыми ею

функциями.

Учебник,

таблицы Тест по теме:

Химия

клетки

§12

IV. Клетка эукариот — целостная система (12 ч)

1

7

16

1. Клеточная теория Т. Шванна, история становления

Урок изучения

и закрепления

новых знаний

Познакомить с

историей накопления

знаний о клеточном

строении.

Раскрыть роль ряда

учѐных в развитии


клетке.

Основные этапы

создания клеточной

теории.

Цитология.

Клеточная теория

Называть основные даты в

истории развития цитологии.

Описывать вклад учѐных в

развитие знаний о клетке,

основные положения

клеточной теории

сформулированные в Х1Х

веке.

Учебник,

таблицы Фронтал

ьный

опрос

§13

17 2.Современная клеточная теория. Основные положения, значение для развития биологии.

Комбинирован

ный урок


знакомить с историей

накопления знаний о

клеточном строении.

Рассмотреть

основные положения

современной

клеточной теории.

Современный период

развития


клетке.

Электронный

микроскоп,

молекулярная

биология

Называть особенности

современного периода в

развитии цитологии и

молекулярной биологии.

Описывать основные

положения современной

клеточной теории. ,

отличительные особенности

про-и эукариот, характерные

признаки эубактерий,

архебактерий и вирусов.

Учебник,

таблицы Фронтал

ьный

опрос

§13

18 3.Методы цитологических исследований. Строение клеток эукариот. Л. Р.

Лабораторный урок Правила

Познакомить с основными методами изучения клеток. Сформировать знания об особенностях строения эукариотной

Методы изучения

клеток:

Фиксированное

состояние,

дифференцированное


методы изучения клеток.

Описывать план строения

эукариот. Сравнивать

строение растительной,

Учебник, таблицы. микроскоп, микро препараты.

Выполне

ние Л.

Р.

№3»Стр

оение

клеток

§14

№3»Строение клеток эукариот».

Т.Б. при выполнении лаб. раб.

клетки. Продолжать формировать умение сравнивать между собой различные типы клеток.

центрифугирование.

Гомогенат,

клеточная стенка,

матрикс,

плазмодесма,

гликокаликс.

Особенности

строения клеток

эукариот.

животной и грибной клеток.

Соблюдение правил Т.Б.

при выполнении лаб. раб.

эукарио

т».

19

4.Особенности

строения

цитоплазмы. Л. Р. №4»Живые и мѐртвые клетки. Явление дезорганизации». Л.Р.№5 « Движение цитоплазмы». Л.Р.№6 «Явления

плазмолиза и

деплазмолиза в

растительных

клетках».

Лабораторный урок Правила Т.Б. при выполнении лаб. раб.

Продолжать

формировать умения

наблюдать и

фиксировать

результаты

наблюдений.


развивать знания об

органоидах клетки

при рассмотрении

особенностей

цитоплазмы клетки.

Строение и функции

гиалоплазмы,

клеточной стенки

растений и грибов,

гликокаликса клеток

животных.

Дезорганизация,

плазмолиз и

деплазмолиз.

Наблюдать и описывать особенности строения

компонентов цитоплазмы

клетки, движения

цитоплазмы, наблюдать и

фиксировать результаты


Учебник, таблицы, микроскоп, микропрепараты.

Выполне

ние Л. Р

Обобще

ние по

темам

лабор.

работ

§14

20 5.Строение и функции клеточных мембран


ный урок


развивать знания об


строения эукариот на


строения и функций

клеточных мембран;

Жидкостно –

мозаичное теория

строения мембран.

Гидрофобные хвосты и

гидрофильные головки.

Функции мембран в

клетке: транспортная,

барьерная,

рецепторная;

гомеостаз.

Называть методы изучения

мембран в клетке.

Описывать строение

мембран, устанавливать


строением клеточной

мембраны и выполняемыми

ими функциями.

Учебник,

таблицы

Выполне

ние зад.в

тетради :

«Схема

строения

клеточно

й

мембран

ы».

§15

21 6.Поступление

веществ в клетку.


ный урок

Раскрыть особенности

поступления веществ

в клетку;

Избирательная

проницаемость,

пассивный транспорт,

диффузия,

облегчѐнная диффузия,

активный транспорт,

эндоцитоз: фаго- и

пиноцитоз; экзоцитоз.

Называть способы

поступления веществ вклетку.


активного и пассивного

транспорта, эндоцитоза.

устанавливать взаимосвязь между строением органоидов

и выполняемыми ими

функциями на примере

мембраны..

Учебник,

таблицы

§16

22 7.Ядро, его

компоненты.


ный урок

Сформировать знания

о строении и

функциях ядра.

Познакомить с ролью

ряда учѐных в

развитии знаний о

ядре.

Строение ядра: ядерная

оболочка, ядерный сок,

ядрышко, хромосомы,

центромера,

ядрышковый

организатор

Знать особенности строения

ядра, его компоненты.

Доказывать, что ядро центр

управления

жизнедеятельностью клетки,

устанавливать взаимосвязи строения и функций ядра.

Учебник,

таблицы

Фронтал

ьный

опрос

§17

23 8.Мембранные

органоиды клетки.

Вакуолярная

система.


ный урок

Продолжать развивать

знания об





вакуолярной системы.

Мембранные


Вакуолярная система.

ЭПС: шероховатая,

гладкая.

Аппарат Гольджи,

лизосомы, вакуоль.

Называть органоиды,

входящие в вакуолярную

систему клетку.

Устанавливать взаимосвязь между строением входящих в

вакуолярную систему

органоидов и функциями,

которые они выполняют.

Учебник,

таблицы

Фронтал

ьный

опрос

Заполн.

табл.:

«Особен

ности

вакуоляр

ной

системы

клетки».

§18

24 9.Особенности

строения и


пластид и

митохондрий .


ный урок


знания об





пластид и

митохондрий.

Митохондрии:

(матрикс, кристы),

И пластиды:

хлоропласты

(строма,

тилакоиды,

лейкопласты);

лейкопласты; хромопласты.

Знать особенности

строения и


митохондрий и пластид,

Раскрывать взаимосвязь


органоидов.

Учебник,

таблицы

Фронтал

ьный

опрос

§18

25 10. Немембранные



ный урок


знания об


Рибосомы,

субъединицы рибосом;

цитоскелет,

Называть немембранные

органоиды клетки, приводить

примеры клеточных

Учебник,

таблицы

Фронтал

ьный

опрос

§19,

подготовка

вопросов к




немембранных

органоидов клетки.

микрофиламенты,

микротрубочки,

клеточный центр,

центриоли,

центросфера;

органоиды движения:

реснички, жгутики; клеточные включения.

включений..


строения рибосом и опорно-

двигательной системы клетки.

Заполн.

абл.:

«Немемб

ран

ные

органоид

ы клетки

».

семинару.

26

11.Химический состав и строение клетки эукариот. Систематизирующая роль клеточной теории

Семинар Обобщить, привести в

систему знания о

клеточной теории;


развивать знания о

химическом составе и

строении клеток.

Химический состав и

строение клеток

эукариот.

Называть органоиды,

отличительные особенности

клеток эукариот; описывать

особенности химического

состава и строения

растительной, животной и

грибной клеток.

Учебник,

таблицы,

раздоточный

материал

Работа в

группах по

вопросам

семинара

Повтор.

§13-18,

Повт.

27 12.Контроль знаний Урок

контроля и

оценки

знаний.

Выявить уровень

усвоения знаний и

сформированности

основных учебных

умений,

компентентностей

Тестовая проверочная работа в нескольких вариантах из заданий

разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки

обучающихся.

Проверочное

тестирование.

Повтор.

§18-19,

КЛЕТКА-ОТКРЫТАЯ СИСТЕМА (10час.)

28 1.Фотосинтез.

История его

изучения

Урок изучения и

закрепления новых

знаний

Развить


процессе

фотосинтеза.


историей

накопления

знаний о ф/с и

методах его

изучения.

Раскрыть роль

учѐных в

развитии

физиологии

растений.

Роль фотосинтеза в

природе.

Сущность и

значение световой

фазы

ф/с. Пигменты:

хлорофилл,

каротиноиды,

каротины,

ксантофиллы.

Называть даты в истории

развития знаний о Ф\с и

вклад учѐных и

пигменты, участвующие в

процессе ф\с;

описывать особенности протекания ф\с и давать

общую характеристику

процессу ф\с,

Учебник, таблицы, §20

29 2.Световая фаза



урок


знания о

процессе ф\с на


его световой

фазы.

Фотосинтез.

Фотосистемы 1 и

11.НАДФ,

цитохром. Фотолиз

воды.

Роль хлорофилла.

Описывать процессы,

протекающие в световую

фазу. Объяснять

значение процессов

фотолиза;

фосфолирирования,

Учебник, таблицы, §21.По

дготов

ить

сообще

ние:

«Рекор

Продукты световой

фазы ф/с.

конечных продуктов Ф\с. ды

ф\с».

30 3.Темновая фаза

фотосинтеза.

Значение


Комбинированный урок


формировать

знания о

процессе ф\с на


его темновой

фазы.



умения

сравнивать на

основе

сравнения

процессов

темновой и

световой фаз

Ф\с.

Сущность и

значение темновой

фазы . Продукты

темновой фазы ф/с.

Взаимосвязь

световой и

темновой фаз

ф/с. Космическая

роль зелѐных

растений. Условия

эффективности ф/с.


протекающие в темновую

фазу. Называть

компоненты,

участвующие в процессах

темновой фазы ф\с,

конечные продукты.

Объяснять значение

условий среды для

протекания ф\с ,

сравнивать фазы Ф\с.


31 4.Хемосинтез, его

значение


урок


знания об


протекания

процесса

хемосинтеза.



умения


основе

сравнения

процессов фото-

и хемосинтеза.

Хемосинтез.

Хемосинтетики.Су

щность процесса

хемосинтеза

И его роль в

природе.

Называть бактерии,

способные к хемосинтезу.


процесса х\с у разных

бактерий. Сравнивать

процессы ф\с и х\с.

Учебник, таблицы, §23,

подг.

Сообщ

ения:

«Вклад

русски

х

учѐных

в

развит

ие

предст

авлени

й о

фото- и

хемоси

нтезах»

.

32 5.Вклад К.А. Тимирязева и С.Н. Виноградского в развитие представлений о фото- и хемосинтезе

КОНФЕРЕНЦИЯ.


представление

об истории и

методах

изучения Ф\с;

о вкладе К.А.

Тимирязева и

С.Н.

Вклад русских



фото- и


Называть основные даты

в истории развития

знаний о

биоэнергетических

процессах клетки;

описывать вклад русских


представлений о фото- и


Учебник, таблицы,

портреты учѐных

§23

Виноградского

в развитие


о фото- и

хемосинтезе. 33 6.Биологическое

окисление.

Гликолиз


урок

Раскрыть


биологического

окисления

органических

веществ.

Биологическое

окисление:

анаэробное и

аэробное. Гидролиз,

гликолиз,

анаэробный

гликолиз.

Брожение:

молочнокислое,

спиртовое.

Называть продукты

окисления углеводов,

липидов, белков.


протекания процессов

гликолиза и брожения;

сравнивать процессы

аэробного и анаэробного

окисления,

молочнокислого и

спиртового брожения.

Учебник, таблицы, Аукцион

«Копилк

а

знаний».

§24

34 7.Аэробное

окисление в

митохондриях


урок



знания об



окисления на

основе

знакомства с

клеточным

дыханием.



умение

устанавливать

взаимосвязь

процессов ( на

примере

дыхания и

брожения),

строения и

выполняемых

функций (на

примере

митохондрий).

Этапы аэробного

окисления

пировиноградной

кислоты в

митохондриях.

Цикл

трикарбоновых

кислот.

Клеточное дыхание, ацетил-коэнзим А,

цикл

трикарбоновых

кислот (цикл

Кребса).

Окислительное фосфорилирование.


этапы клеточного

дыхания. Описывать

основные процессы,

протекающие в ходе

аэробного окисления

органических веществ в

митохондриях.

Устанавливать и

объяснять взаимосвязь между строением

митохондрий и

выполняемыми ими

функциями, взаимосвязь

процессов дыхания и

брожения.

Учебник, таблицы, Аукцион

«Копилк

а

знаний».

§25

35 8.Обмен веществ

как целостный

процесс


урок


знания об



Процессы обмена

веществ и роль

ферментов в них.

Метаболизм:


процессы обмена

веществ. Описывать

особенности метаболизма

Учебник, таблицы, Вычерчив

ание

схемы:

« Обмен

§26,

подгот

овить

ся к

обмена веществ

как основы

функционирова

ниябиосистем:

клетка,

организм.

анаболизм и

катаболизм.

Автотрофы и

гетеротрофы.

Клетка- открытая

система.

и катаболизма как

взаимосвязанных

процессов обмена;


пластического обмена у

авто- и гетеротрофных


веществ

».

семина

ру

36 9.Энергетика клетки: фотосинтез, дыхание и брожение

СЕМИНАР. Привести в

систему,

обобщить

знания об



разнообразных

реакций

метаболизма в

клетках

автотрофов и

гетеротрофов.

Ф/с; продуктивность

ф/с; энергия

химических связей;

механизм синтеза

АТФ при ф/с и

дыхании.

Реакции процессов

метаболизма.


этапы фото- и

хемосинтеза,

биологического окисления

органических веществ в

аэробных и анаэробных

условиях, метаболизма в

целом. Сравнивать

особенности протекания

реакций фото- и

хемосинтеза


окисления у авто- и

гетеротрофных

организмов, пластического

обмена авто- и

гетеротрофных


Учебник, таблицы, Ответ

на

вопросы

на стр.

82

учебник

а

§20-26

повтор

ить

37 10.Контроль знаний Урок контроля и

оценки знаний.

Выявить уровень усвоения знаний и


основных учебных умений,

компентентностей.

Контрольное тестирование по КИМам ЕГЭ.

§24-25,

повтор

ить.

VI. Размножение и развитие организмов (11час).

38 Деление клетки.

Митоз. Амитоз.

Лабораторная работа

№7 «Митоз в

клетках корешка

лука»


ный урок

Т.Б. при


Лаб. р.


особенностями деления клеток

на примере митоза и амитоза.

Формирование

умения объяснять

биологическое

значение митоза,

характеризовать митоз.

Митоз. Амитоз.


№7 «Митоз в клетках

корешка лука»

Описывать

микропрепарат

«Митоз в клетках

корешка лука»; уметь

объяснять

биологическое значение

митоза,

характеризовать

процесс митоза.


микроскопы,

микропрепараты,

модель-

аппликация

«Митоз и мейоз».

Фронтал

ьный

опрос

Заполне

ние

таблицы:

«Фазы

митоза».

§27

39 2. Редукционное

деление клетки: мейоз


ный урок


знакомить с

особенностями

деления клеток на

примере мейоза,

раскрыть


значение мейоза.

Мейоз, коньюгация,

кроссинговер,

интеркинез.

Мейоз - редукционное

деление, его


значение.

Отличие мейоза от

митоза.

Называть и

характеризовать фазы

меоза-1 и мейоз-11;

распознавать их на

рисунках и

микропрепаратах;


митоза и мейоза.


микроскопы,

модель-

аппликация

«Митоз и мейоз».

Фронтал

ьный

опрос

Заполне

ние

таблицы:

«Сравне

ние

митоза и

мейоза».

§28

40 3.Воспроизведение и размножение. Бесполое размножение


ный урок

Раскрыть сущность и

значение бесполого

размножения;

актуализировать

знания о чередовании

полового и бесполого

размножения в цикле

развития организмов.

Бесполое размножение

и разнообразие его

способов.

Чередование

поколений.

Выделять особенности

бесполого размножения,

характеризовать

биологическое значение

бесполого размножения.

Объяснять причины

генетического

однообразия при

бесполом размножении.

Учебник, таблицы, Фронтал

ьный

опрос

§29

41 4.Половое размножение. Особенности строения и развития мужских половых клеток


ный урок


о сущности и

значении полового

размножения;

Расширить знания об


строения и функциях

половых клеток на

примере мужских;

развить знания о

процессах митоза и

мейоза при

рассмотрении


сперматогенеза.

Особенности полового


животных. Строение и

развитие

мужских гамет.

Значение

оплодотворения.


строения

сперматозоидов, стадии

сперматогенеза;

сравнивать бесполое и

половое ; объяснять

значение полового

размножения.


ьный

опрос

§30

42 5.Особенности строения и развития женских половых клеток. Оплодотворение.


ный урок



строения и функциях

половых клеток на

примере женских.

Развить знания о

процессах митоза и

мейоза при

рассмотрении


Оогенез - процесс

образования женских

гамет. Стадии

развития яйцеклеток,

их строение.

Партеногенез.

Называть этапы

оплодотворения и его

виды.

Описывать

особенности строения

яйцеклеток, стадий

оогенеза.

Сравнивать строение

мужских и женских

половых клеток,


ьный

опрос

§30, подгото

вка к

семинар

у

оогенеза; процесса

оплодотворения,

партеногенеза.

особенности стадий их

формирования.

43 6.Деление клеток. Разнообразие способов размножения живых организмов

СЕМИНАР С ЗАЩИТОЙ ПРОЕКТОВ.

Расширить знания о процессе деления, лежащем в основе разнообразия способов размножения организмов. Продолжать формировать умения сравнивать, обобщать, формулировать выводы.

Разнообразие способов размножения и их роль в чередовании поколений.

Называть фазы митоза, мейоза-1 и мейоза-11, стадии гаметогенеза, формы размножения, этапы оплодотворения, виды гамет у животных и растений. Уметь работать с различными источниками информации, в группе, выполнять и защищать проекты.

Учебник, таблицы, справочная литература.

ЗАЩИТ

А

ПРОЕКТ

ОВ

§27-30

44 7.Чередование поколений в жизненном цикле растений.


ный урок


чередовании

поколений в цикле

развития на основе

рассмотрения

жизненных циклов

растений разных

отделов. Рассмотреть

явление редукции

гаметофита на

примере развития

голосеменных

растений.

Жизненный цикл

растений.

Гаметофит и спорофит,

их роль в чередовании

поколений.


жизненного цикла

голосеменных

растений.

Называть

специализированные

органы полового

размножения у растений

разных отделов.

Описывать и

сравнивать особенности

циклов развития


отделов. Делать

выводы о постепенной

редукции гаметофита в

ходе эволюции растений.

Учебник, таблицы, Вычерчи

вание

схемы:

«Цикл

развития

растений

разных

отделов»

.

§31

45 8.Двойное оплодотворение у покрытосеменных растений


ный урок

Актуализировать и

развить знания об



покрытосеменных

растений;

продолжить



примере сравнения




отделов.

Сущность двойного

оплодотворения

цветковых растений.

Причины господства

на

Земле

покрытосеменных

растений.

Определять понятия по

теме урока.


процесса двойного

оплодотворения у

цветковых растений;

вклад С.Г. Навашина в

его изучение. Делать

выводы о редукции

гаметофита в эволюции

растений.


46 9.Индивидуальное развитие

Комбиниров

анный урок

Познакомить с основными

Онтогенез: эмбриогенез и

Называть основные периоды онтогенеза


животных: эмбриональный период. Л. Р. №8. «Строение половых клеток. Дробление зиготы, зародышевые листки».

Инструктаж

по Т.Б.

при


лабораторно

й работы

периодами онтогенеза животных. Раскрыть особенности эмбрионального периода.

постэмбриогенез. Развитие зародыша и плода человека.

животных. Описывать особенности эмбрионального периода. Сравнивать разные стадии эмбрионов животных.

47 10.Постэмбриональнй период развития животных. Прямое и непрямое развитие.


ный урок


онтогенезе животных.

Актуализировать и

развить знания о

типах развития

животных.




примере сравнения


прямого и непрямого

постэмбрионального

развития животных.

Типы постэмбриональ

ного развития:

непрямое

( с метаморфозом)

и прямое

(без превращений).


типы постэмбриональ

ного развития.


постэмбриональ

ного периода, периодов

взрослого организма и

старения; сравнивать

особенности прямого и

непрямого

постэмбрионального

развития животных.

Учебник, таблицы §33

48 11.Организм — целостная система. Обобщение знаний

Урок

контроля,

оценки и

коррекции

знаний

Обобщить , привести

в систему знания,

полученные в ходе

изучения темы.

Развивать умения

сравнивать,

обобщать, работать с

различными

источниками

информации.

Организм - целостная

взаимосвязанная

система.


лежащие в основе

самовоспроизведения,

саморегуляции,

саморазвития;

сравнивать процессы,

протекающие в ходе

жизнедеятельности

организма как целостной

системы.


справочная

литература.

Тест по

теме:

«Эмбрион

альное

и постэмбри

ональное

развитие животных»

.

§34

VII . Прокариоты. Неклеточные формы жизни - вирусы (5 час)

49 1.Прокариоты: особенности строения и размножения

Урок изучения

и закрепления

новых знаний

Раскрыть


прокариот.


формировать умение

сравнивать на основе

сравнения

Разнообразие

бактериальных клеток,

их разнообразие,

особенности строения.

Способы


бактерий.


строения и размножения

бактерий. Сравнивать

особенности строения и

размножения бактериальных

клеток с клетками эукариот.

Учебник,

таблицы Заполне

ние

таблицы:

«Сравне

ние

клеток

эукариот

§35


строения и


прокариот и

эукариот.

и

прокари

от».

50 2.Прокариоты: особенности обмена веществ, значение


ный урок


прокариотах на

основе знакомства с


протекания у них

обмена веществ.

Раскрыть значение

прокариот в природе

и для человека.


метаболизма

прокариот. Бактерии-

сапрофиты, паразиты,

строгие анаэробы,

азотфиксаторы,

клубеньковые

бактерии.

Роль бактерий в

экосистемах

хозяйственной


Называть бактерии по

способу питания и

иллюстрировать примерами.


обмена веществ у прокариот.

Раскрывать значение

прокариот в природе и для

человека

Учебник,

таблицы Аукцион

:

«Копилк

а

знаний».

§36

51 3.Характерные особенности циано - и архебактерий. Происхождение эукариотической клетки


ный урок

Продолжить развитие

знаний о

прокариотической

клетке на основе



цианобактерий и

архебактерий.


гипотезой

происхождения

эукариотической

клетки.

Особенность строения

и жизнедеятельности

цианобактерий.

Отличие архебактерий

от остальных

Гипотеза

происхождения клетки

эукарио (гипотеза

клеточного симбиоза).

Описывать характерные

особенности цианобактерий и

архебактерий. Сравнивать

особенности строения и

функционирования бактерий

разных таксонов. Объяснять

происхождение эукариот с

позиций гипотезы клеточного

симбиогенеза.

Учебник,

таблицы Заполни

ть

таблицу:

«Характер

ные

особенн

ости

бактерий

разных

таксонов

».

§37

52 4.Вирусы —

неклеточные формы

жизни.


ный урок

Раскрыть


вирусов как

неклеточных форм

жизни.

История открытия

вирусов, их строение и

размножение.

Гипотезы


вирусов.

Вирусы, вирион,

капсид, бактериофаг.

Знать особенности строения

вирусов, характеризовать

этапы проникновения вируса

в клетку. Определять

понятия по теме урока.

Характеризовать механизм

синтеза вирусных белков и их

упаковку.

Учебник,

таблицы §38

53 5.Обобщение знаний

Тестовый контроль

Урок

контроля,

оценки и

коррекции

Обобщить, привести

в систему знания об


строения и

Функции прокариот в

природе.

Называть основные группы

прокариот; основные

заболевания, вызываемые

бактериями и вирусами;

Учебник,

таблицы Тестовы

й

контрол

ь

§§35-

38

знаний знаний жизнедеятельности

прокариот и вирусов;

проверить

сформированность

умений описывать,

сравнивать,обобщать.


строения и размножения

прокариот и вирусов с

эукариотами;

знаний

VIII . Закономерности наследственности (24 часа)

54 1.Генетика — наука о наследственности и изменчивости. Принципы дискретной наследственности

Вводный

урок


историей развития

генетики, с

основными методами

генетики.

История развития

генетики. Основные

понятия и термины

генетики:

наследственность,

изменчивость,

гибридологический

метод, гибрид, признак,

чистые линии.

Приводить примеры

рецессивных и

доминантных признаков.


методы генетики,

объяснять значение

принципа дискретной

наследственности, методы

гибридологического

анализа для генетики.

Учебник,

таблицы

Фронтал

ьный

опрос .

Заполне

ние

словаря

«Генетиче

ские

термины».

§39

55 2.Первый и второй

законы Г. Менделя

Комбинирова

нный урок


формировать знания о

вкладе Г.Менделя в

изучение

закономерностей

наследственности на


первого и второго

законов Менделя.

Моногибридное

скрещивание,

доминантный признак,

закон доминирования,

рецессивный признак,

закон расщепления,

гомо- и гетерозиготные

особи, генетическая

символика.


теме урока, описывать

опыты Менделя,

объяснять явления,

описываемые законами

Менделя. Называть

условия проявления

доминантных и

рецессивных признаков.

Раскрывать сущность

гибридологического

метода. Характеризовать

моногибридное

скрещивание.

Учебник,

таблицы

Фронтал

ьный

опрос

Заполне

ние

словаря

«Генетиче

ские

термины».

§39

56 3.Объяснение законов Менделя с позиций гипотезы чистоты гамет


нный урок


умения объяснять

законы Менделя на

основе гипотезы

чистоты гамет;

решать генетические

задачи.наследования .

Гипотеза чистоты

гамет, решѐтка

Пеннета, генотип,

фенотип,

промежуточный

характер наследования,

анализирующее


Объяснять законы

Менделя на основе

гипотезы чистоты гамет;

явления неполного

доминирования;

статистический характер

наследования, решать

генетические задачи.

Учебник,

таблицы

Фронтал

ьный

опрос

Заполне

ние

словаря

«Генетиче

ские

термины».

§40

57 4.Третий закон Г.

Менделя


нный урок

Урок-

практикум


о третьем законе

Менделя.

Формирование умения

составлять схемы для

решения задач,

правильно оформлять

задачи. Решать

генетические задачи

разного типа

Решение генетических

задач на моно- и

дигибридное


Составлять схемы для

решения задач, правильно

оформлять задачи.

Рассчитывать число

типов гамет и составлять

решетку Пеннета.

Объяснять

цитологические основы

третьего закона Г. Менделя

(закона независимого

наследования). Решать


разного типа.

Учебник,

таблицы

Фронтал

ьный

опрос

Заполне

ние

словаря

«Генетиче

ские

термины».

§41

58 5.Переоткрытие законов Менделя. Хромосомная теория наследственности


нный урок


о хромосомной

теории

наследственности, о

роли Т.Моргана в еѐ

развитие. Раскрыть

значение идеи

дискретной

наследственности для

развития дарвинизма.

Судьба Г. Менделя и

значение открытых им

законов.

Понятие о

хромосомной теории


Давать связное изложение

основных положений



Описывать значение идеи

дискретной

наследственности для

развития дарвинизма.

Учебник,

таблицы

Фронтал

ьный

опрос

Заполне

ние

словаря

«Генетиче

ские

термины».

§42

59 6.Объяснение законов Менделя с позиций хромосомной теории наследственности


нный урок



наследственности, о

законах Менделя;

сформировать умение

объяснять законы

Менделя с позиций



Цитологические

механизмы,

объясняющие гипотезу

чистоты гамет.

Условия, при которых

действуют законы

Менделя.

Аллельные гены.

Давать цитологическое

обоснование законам

Менделя.

Уметь решать

генетические задачи на

применение законов

Менделя.

Учебник,

таблицы

Фронтал

ьный

опрос

Заполне

ние

словаря

«Генетиче

ские

термины».

§43(39-42)

повторить

60 7.Обобщение знаний о законах Менделя


нный урок


знания о законах

Менделя. Решать


разного типа

Применение законов

Менделя .

Решение задач по

генетике.

Давать цитологическое

обоснование законам

Менделя. Составлять

схемы для решения задач,

правильно оформлять

задачи. Решать


разного типа.

Учебник,

таблицы

Фронтал

ьный

опрос

Заполне

ние

словаря

«Генетиче

ские

термины».

§39-43

61 8.Сцепленное Комбинирова Формирование Сцепленное Формулировать закон Учебник, §44

наследование генов нный урок умения объяснять

причину нарушения

сцепления,


значение перекреста

хромосом. Объяснять

цитологические

основы проявления

закона сцепленного

наследования.

наследование.

Наследование генов,

расположенных в

одной из гомологичных

хромосом. Полное и

неполное сцепление.

Последствия

перекрѐста

(кроссинговера)

хромосом во время

мейоза. Рекомбинация

генов. Мутации.

сцепленного наследования

Т. Моргана. Объяснять

причину нарушения

сцепления, биологическое

значение перекреста

хромосом. Объяснять

цитологические основы

проявления закона

сцепленного

наследования.

таблицы Биологи

ческий

диктант

Заполне

ние

словаря

«Генетиче

ские

термины».

Решение

генетичес

ких задач.

62 9.Генетические карты

хромосом


нный урок

Раскрыть практическое

значение хромосомной

теории



о сущности

генетических карт

хромосом, об их

значении.



методах картирования

генов.

Механизм

картирования генов,

санти-морган, частота

кроссинговера.

Значение генетических

карт.


методы картирования,

описывать сущность


картирования, значение

генетических карт.

Учебник,

таблицы

Фронтал

ьный

опрос

Заполне

ние

словаря

«Генетиче

ские

термины».

§45

63 10.Хромосомное

определение пола


нный урок


практическом

значении



.Сформировать знания

о генетике пола,

наследовании

признаков,

сцепленных с полом.

Механизм


определения пола.

Причины соотношения

полов 1:1, механизмы

наследования гемофилии

и дальтонизма.

Решение задач

Уметь объяснять механизм


определения пола,

приводить примеры

механизмов определения

пола. Объяснять причины

соотношения полов 1:1,

механизмы наследования

гемофилии и дальтонизма.

Решать простейшие задачи

на сцепленное наследование.

Учебник,

таблицы

Фронтал

ьный

опрос

Заполне

ние

словаря

«Генетиче

ские

термины».

Решение

генетичес

ких задач.

§46

64 11.Наследование,

сцепленное с полом


нный урок


о генетике пола,

наследовании

признаков,

Признаки,

обусловленные

генами, находящимися

в половых

Объяснять, механизмы

наследования гемофилии и

дальтонизма. Решать

простейшие задачи на

. Учебник,

таблицы

Фронтал

ьный

опрос

Заполне

§47

сцепленных с полом хромосомах,

механизмы

наследования

гемофилии и

дальтонизма. Решение

задач

сцепленное наследование ние

словаря

«Генетиче

ские

термины».

Решение

генетичес

ких задач. 65 12.Особенности

проявления Х-хромосомы у млекопитающих


нный урок

Развить


заболеваниях

человека, сцепленных

с полом; познакомить

с особенностями

проявления Х-

хромосомы у

млекопитающих.

Компенсирование

общего числа генов у

гомогаметного и

гетерогаметного пола.

Половой хроматин

(тельце Борра),

инактивация хромосом.

Приводить характерные

для человека примеры

наследования признаков,

сцепленных с полом.


проявления Х- хромосомы

у млекопитающих;

решать задачи на

наследование признаков и

заболеваний, сцепленных с

полом.

Учебник,

таблицы

Фронтал

ьный

опрос

Заполне

ние

словаря

«Генетиче

ские

термины».

Решение

генетичес

ких задач.

§48

66 13.Взаимодействие

генов


нный урок


об основных типах

взаимодействия

аллельных и

неаллельных генов,

подвести к

пониманию

сложности

соотношения между

геном и признаком.


о генотипе, как

целостной системе.

Генотип как целостная

система.

Взаимодействие генов.

Называть типы взаимодей

ствия аллельных и неалле

льных генов,

Уметь раскрывать

сущность

взаимодействия генов,

приводить примеры.

Составлять схемы

скрещивания, определять по

фенотипу генотип, решать

задачи разного типа.

. Учебник,

таблицы

§49

67 14.Цитоплазматическая

наследственность


нный урок

Расширить знания о

закономерностях

наследования на



наследования генов,

расположенных в

пластидах клеток.


объяснять значение

цитоплазматической

Цитоплазматическая

(внехромосомная),

пластидная

наследственность.

Причины наследования

пѐстролистности у

растений.




Объяснять значение


наследственности,

приводить примеры.

Называть структуры

клетки, в которых

расположены

нехромосомные гены.

Описывать механизм

наследования

пѐстролистности у

Учебник,

таблицы

§50

наследственности, растений.

68 15.Рождение

молекулярной

генетики


нный урок


историей



генетики

Актуализировать

знания о правилах

Чаргаффа и


Идея о

самовоспроизводящихс

я молекулах.

Генные мутации.

Представление о гене с

точки зрения

биохимии. Вклад

зарубежных и

отечественных учѐных

в выяснении

молекулярной природы

гена.

Описывать вклад ряда


молекулярной генетики.


события в становлении


Учебник,

таблицы

§51,

доклады

к

семинару.

Подготовк

а

докладов.

69 16.Выдающиеся

отечественные

генетики

Конференция

.


патриотическое

воспитание на основе

знакомства с жизнью

и деятельностью

отечественных

учѐных, внѐсших

вклад в развитие

генетических знаний.

Вклад Н.К. Кольцова,

Н. В.Тимофеева-

Ресовского и др.


отечественных

учѐных- генетиков в

становлении

отечественной

генетики

Чтение докладов.


события в становлении

отечественной генетики

Описывать вклад Н.К.

Кольцова,

Н. В.Тимофеева-

Ресовского и др.


отечественных учѐных-

генетиков в становлении

отечественной генетики.

Учебник,

таблицы,

портреты

учѐных

§

70 17.Репликация ДНК РАЗВИТЬ ЗНАНИЯ О СТРОЕНИИ И

ФУНКЦИЯХ ДНК.



биосинтезе белковых

молекул и


образования иРНК на

матрице ДНК.

Ген, репликация,

репликон,

ДНК- полимераза,

транскрипция,

трансляция, промотор,

скриптон (оперон),

терминатор. Механизм

самовоспроизведения

гена.

Роль иРНК в клетке.


теме урока; Называть

основные структуры,

участвующие в процессе

транскрипции, уметь

определять

последовательность

нуклеотидов в ДНК и

иРНК; описывать процесс

образования иРНК на

матрице ДНК; составлять

цепочки нуклеиновых

кислот;

Учебник,

таблицы

§52

71 18.Генетический код и

его свойства

Семинар. Раскрыть свойства

генетического кода;

продолжить

знакомить с вкладом

ряда учѐных а

Генетический код;

триплет; свойства

генетического кода.

Рамка считывания.


теме урока. Называть

свойства генетического

кода и иллюстрировать их

примерами; уметь

Учебник,

таблицы

Решение

задач с

использо

ванием

таблицы

§53

развитие


генетики.

использовать таблицу

генетического кода в ходе

решения различных

познавательных задач.

генетиче

ского

кода

72 19.Транскрипция.

Трансляция


типах РНК и

выполняемых ими

функциях, о правилах



о синтезе белковых

молекул на основе



процесса трансляции.

Синтез белка в

рибосомах.

Роль тРНК;

антикодон; трансляция;

полисома; обратная

транскрипция

(ревертаза).

Называть типы РНК и

выполняемые ими

функции; описывать

сущность и значение

процесса трансляции;

объяснять явление

обратного переноса

информации. Решать

задачи на биосинтез белка.

Учебник,

таблицы Решени

е задач

на

биосинт

ез белка.

§54

73 20.Регуляция

активности генов


функции генов, о

вкладе ряда учѐных в

развитие


генетики,


элементами

регуляторной системы

активности генов и

сущностью еѐ работы

у про- и эукариот.

Регуляция работы

генов.

Механизм процессов

транскрипции

трансляции.

Называть структурные

части оперона, элементы

регуляторной системы

генной активности;

объяснять роль белков-

активаторов и белков-

репрессоров в регуляции

скорости транскрипции.

Учебник,

таблицы

Аукцион

«Копилк

а

знаний».

§55

74 21.Молекулярная

теория гена. Геном


структуре гена.


историей развития и

основными

положениями

молекулярной теории

гена.

Развитие понятия-ген.

Организация генома

прокариот и эукариот.

Основные положения

молекулярной теории

гена.

Экзон, интрон, сплай-

синг, геном, геномика,

теория гена.

Называть структурные

участки гена. Определять

понятия по теме урока.

Описывать историю


молекулярной теории гена

; давать связное

изложение еѐ основных

положений. Объяснять

значение молекулярной

теории гена.

Учебник,

таблицы

§56

75 22.Генная инженерия Познакомить с

предметом, методами

и задачами генной

инженерии, с еѐ

значением как

перспективной

Понятия о генной

инженерии. Рестриктаза,

лигазы,

переносчики генов.

Технологии получения

генов. Значение и

Называть предмет и

задачи генной

инженерии. Описывать

основные технологии

получения генов,

значении генной

Учебник,

таблицы

§57сообще

н

области


генетики, Раскрыть

основные технологии

получения генов,

обозначить проблемы

генной инженерии.

проблемы генной

инженерии.

инженерии как

прикладной отрасли


76 23.Перспективы развития и социально-этические проблемы генной инженерии. Генетически модифицированные продукты

Круглый стол (дискуссия).

Расширить знания о молекулярной генетике и генной инженерии как одной из еѐ отраслей. Раскрыть перспективы развития данных областей биологии.

Методы, задачи, проблемы и перспективы развития генной инженерии.

Описывать основные задачи, методы и значение молекулярной генетики и генной инженерии в частности. Раскрывать перспективы развития данных областей биологии.

Учебник, таблицы

§57

77 24.Контрольно-

обобщающий урок.

Тестовый контроль

знаний.

Обобщить, привести в

систему знания по

теме, выявить

типичные ошибки.

Законы наследования

Менделя,

закон Моргана,

генетические карты

хромосом, сцепленное с

полом наследование,

молекулярная генетика,

геном, генная

инженерия.

Объяснять: давать

цитологическое

обоснование изученным

закономерностям.

Решать задачи о

биосинтезе белка,

генетические задачи,

работать с различными

источниками


Контрольное

тестирование

с

использовани

ем

материалов

ЕГЭ.

§46-56

Тема 9. Основные закономерности изменчивости (8 часов)

78 Наследственная

изменчивость, еѐ виды.

Мутационная теория.

Вводный урок Дать характеристику

наследственной

изменчивости еѐ

основным типам.

Раскрыть основы

мутационной и

комбинативной

изменчивости;

Изменчивость:

наследственная,

комбинативная,

мутационная. Мутации,

мутанты, Сущность и

значение мутационной

теории.

Называть типы


изменчивости и


примерами. Распознавать

формы изменчивости по

их характеристикам.


комбинативной

изменчивости.

Учебник,

таблицы

Фронтал

ьный

опрос

§58,

Составить

схему

«Виды

изменчивос

ти».

79 Типы мутаций. Комбинирован

ный урок


основными типами

мутаций и

механизмом их

Геномные мутации,

полиплоидия,

хромосомные мутации:

делеция, дупликация,

Называть типы мутаций

и иллюстрировать их

примерами. Распознавать

типы мутаций по их

Учебник,

таблицы

Фронтал

ьный

опрос

§59.

возникновения;

сформировать


значении для

организма мутаций

разных типов;

прогнозировать

последствия мутаций.

инверсия, транслокация.

Эффект положения

генов, генные (точковые)

мутации.

характеристикам. Решать

биологические задачи.

80 Соматические и

генеративные

мутации. Мобильные

генетические

элементы.


ный урок


о мутационной


Типы мутаций:

сомотические,

генеративные,

летальные,

полулетальные;

мобильные генетические

элементы.

Характеризовать типы

мутаций, их причины,

значение для организма.

Описывать сущность и

значение изучаемых типов

мутаций. Сравнивать

мутации изучаемых типов.

Учебник,

таблицы

Фронтал

ьный

опрос

§60

81 Искусственное

получение мутаций.


ный урок


мутационной

изменчивости на


видами мутагенов и

явлениями репарации.

Мутагены: физические,

химические,

биологические;

репарация. Особенности

воздействия на организм


мутагенов.

Выявлять источники

мутагенов в среде.

Обосновывать биологическое значение

мутаций. Объяснять

последствия влияния на

организм мутаций.

Использовать математические методы

статистики в биологии.

Учебник,

таблицы

Фронтал

ьный

опрос

§61

82 Закон гомологических

рядов и




ный урок


сравнивать свойства


модификационной



№9: «Выявление

изменчивости у особей

одного вида»

Сравнивать свойства



изменчивости. Называть

следствия, вытекающие из

закона Вавилова.

Сформировать знания о

множественном аллелизме

и параллельной


Учебник,

таблицы.

Фронтал

ьный

опрос

§62,

83 Модификационная


Норма реакции.

Лабораторный

урок


о модификационной

изменчивости и

статистическом

характере еѐ

закономерностей, о

пределах

модификаций.(норме

Взаимодействие

генотипа и среды.

Фенотипическая


Лабораторная

работа № 9:

« Модификационная


Описывать проявление


изменчивости. Объяснять

причины

ненаследственных

изменений.

Обосновывать влияние

нормы реакции на

Карточки с

тестами

лаб.работы.

Комнатные

растения

Выполне

ние

лаб.рабо

ты

§63,

подготовка

к семинару.

реакции), о

вариационном ряде

изменчивости

признаков.


строить вариационный

ряд и вариационную

кривую.

Вариационный ряд». приспособление

организмов к среде

обитания. биологическое

значение модификаций.

84 Основные

закономерности


Семинар Обобщить , привести в

систему знания по

теме. Продолжить

формировать умение

работать с

различными

информационными

источниками.

Наследственная

изменчивость, еѐ типы;

мутационная теория,

искусственное

получение мутаций.

Закон гомологических

рядов в наследственной


Модификационная

наследственность. Норма

реакции.

Называть признаки, отличающие

модификации от мутаций.

Описывать сущность


изменчивости, вклад

Н.И.Вавилова в

изучение наследственной

изменчивости. Строить

вариационный ряд и график

изменчивости изучаемого

признака.

Учебник,

таблицы.

Индивид

уальный

опрос

§63

85 Контрольно-

обобщающий урок.


ный урок

Выявить уровень

усвоения знаний.

типичные ошибки по

теме и



умений,

компетентностей.

Тестовый контроль знаний с использованием

материалов ГИА.

Таблицы,

схемы,

Тестовы

й

контрол

ь

§58-60

повторить

Тема 10. Основы генетики развития ( 6 часов) 86 Дифференциация

клеток на ранних

стадиях онтогенеза

Вводный

урок



предмете генетики

развития; развить

знания о стадиях

эмбриогенеза на основе

изучения особенностей

дифференциации

клеток.

Генетика развития,

детерминация,

дифференцировка

клеток, каллус,

репрессия генов,

Называть причины

обратимости процесса

репрессии генов;

описывать эксперименты с

дифференцированными

клетками; объяснять

причины стабильности

свойств, присущих

клеткам одного типа.

Учебник,

таблицы


опрос

§64

87 Клонирование

позвоночных животных


анный урок

Раскрыть сущность

клонирования на

примере позвоночных

животных.

Механизмы устойчивого

состояния

дифференцированного

состояния клеток,

Механизм

клонирования.

Различные этические

аспекты современных

исследований в

биологической науке.

Знать и объяснять

механизмы устойчивого

состояния

дифференцированного

состояния клеток,

объяснять механизм

клонирования.

Анализировать и

оценивать различные

этические аспекты

современных

исследований в

биологической науке.

Учебник,

таблицы


опрос

§64

88 Основы иммунного

ответа


анный урок


знания о структуре

белковых молекул;

актуализировать знания

об иммунитете на

основе знакомства со

строением и

функциями антител.

Иммунитет:

врождѐнный,

приобретѐнный,

клеточный,

гуморальный.

Иммунная система,

иммунный ответ,

иммунологическая

память, антигены,

антитела, активный

центр, аутоиммунные

заболевания.


виды иммунитета.

Описывать действия

системы «антигены-

антитела», строение и

функции антител;

объяснять: раскрывать причины аутоиммунных

заболеваний.

Учебник,

таблицы


опрос

§65

89 СПИД, жизненный

цикл ВИЧ


анный урок


синдроме

приобретѐнного

иммунодефицита,

возбудителе этого

заболевания-вирусе

иммунодефицита

человека; продолжать


ответственное

отношение к своему

здоровью.


толерантное отношение

к ВИЧ-

инфицированным

людям.

Синдром



(СПИД). Вирус

синдрома



(ВИЧ); пути

распространения, меры

профилактики ВИЧ-

инфекции.

Называть меры


инфекции. Описывать

жизненный цикл и

строение ВИЧ. Проявлять

в ходе диалога своѐ

отношение к

рискованным формам

поведения. Выражать

сопереживание к людям

с ВИЧ- инфекцией.

Учебник,

таблицы


опрос в ходе

диалога

§66

90 Онтогенез и проблема Комбиниров Познакомить с Злокачественная Называть факторы, Учебник, Фронтальный §67

рака анный урок предметом и методами

исследования генетико-

онкологического

направления генетики,

сущностью теории

злокачественного

роста. Раскрыть

биологические

особенности и причины

опухолевых процессов.


формирование

ответственного

отношения к своему

здоровью, ориентацию

на здоровый образ

жизни.

опухоль и еѐ

биологическая

характеристика. Виды

злокачественных

опухолей. Теория

злокачественного роста.

Онкоген.

Протоонкогены.

Гены - супрессоры.

вызывающие

злокачественные

опухоли, виды


опухолей. Описывать

биологические


злокачественной

опухоли, сущность

вирусогенетической

теории рака; объяснять:

устанавливать


образом жизни,

наследственностью и

возможностью

онкозаболеваний.

таблицы опрос в ходе

диалога

91 Обобщение знаний Урок

систематизац

ии знаний


систему знания по теме.

Выявить и оценить

уровень усвоения и



умений,

компетентностей.

Иммунная система,

иммунный ответ,

иммунологическая

память, антигены,

антитела, активный

центр, аутоиммунные

заболевания.Пути

распространения, меры


инфекции. Виды


опухолей. Теория

злокачественного роста.

Онкоген.

Протоонкогены.

Гены - супрессоры.


виды иммунитета, меры

по профилактике

заражения ВИЧ;

факторы, вызывающие

злокачественные

опухоли. Описывать

основные приѐмы и

значение клонирования;

Раскрывать причины

аутоиммунных

заболеваний. Проявлять

в ходе диалога своѐ

отношение к

рискованным формам

поведения. Выражать

сопереживание к людям

с ВИЧ- инфекцией.

Учебник,

таблицы


орос

§64-67,

повтор.

Тема 11. Генетика человека (5 часов) 92



человека.

Генеалогический метод.

Урок

изучения и

закрепления

новых

знаний


объяснять основные

причины

наследственных

заболеваний человека,

Генетика человека.

Генеалогия.

Генеалогический метод.

Пробант.

Основные причины

Объяснять основные

причины наследственных


объяснять опасность

близкородственных

Учебник,

таблицы

Составление

и анализ

родословных

§68,Зап

иси в

тетради.

Подгото

виться к

объяснять опасность


браков. Раскрыть

сущность

генеалогического

метода изучения


человека.

наследственных


опасность


браков.

браков. Называть

основные методы

генетики человека.

Уметь анализировать и

строить схемы

родословных.

семинар

у

93 Близнецовый метод.

Роль генотипа и среды в

формировании

фенотипа.


анный урок

Формировать знания о

методах изучения


человека на примере

близнецового метода.

Решать задачи по теме:

«Генетика человека»

Составлять

родословную

собственной семьи.

Близнецовый метод.

Близнецы:

монозиготные

(идентичные),

дизиготные;

конкордантность,

дискордантность.

Решение задач по теме:

«Генетика человека»

Составление

родословной

собственной семьи.


близнецового метода

изучения


человека; сопоставлять

роль наследственности и

среды в изменчивости

признаков у человека.


рождения моно- и

дизиготных близнецов.

Учебник,

таблицы


опрос ,

аукцион

«Копилка

знаний».

§69,

94

Биохимический,

цитогенетический,

микробиологический

методы.


нный урок

Продолжить знакомить

с методами изучения


человека на примере

биохимического,

цитогенетического,

микробиологического

методов. Развить знания

о наследственных

заболеваниях человека.

Развить сущность

генной терапии.

Биохимический,



методы. Кариотип,

хромосомные болезни.

Синдром, трисомия,

генная терапия.


хромосомные болезни

человека.

Объяснять

биохимический,



методы.

Объяснять практическое

значение генной терапии.

Учебник,

таблицы


опрос ,

§ 70

95 Резус-фактор. Медико-

генетическое

консультирование.


нный урок


объяснять механизм

наследования резус-

фактора. Раскрыть

опасность абортов у

женщин с

отрицательным резус-

фактором,


браков.

Продолжить установку

на здоровый образ

Резус –фактор,

близкородственные

браки, медико-

генетическое

консультирование,

дородовая диагностика.

Называть меры по

предупреждению

наследственных болезней

у человека.Объяснять

механизм наследования

резус-фактора.

Объяснять повышенную

опасность абортов у

женщин с отрицательным

резус- фактором,


браков.

Учебник,

таблицы


опрос ,

аукцион

«Копилка

знаний».

§71

жизни.

96

Проект «Геном

человека»


нный урок


формировать знания о

международном

проекте «Геном

человека», его значении

в практике.



митохондриального

генома человека.

Раскрыть ценность

генетической

неоднородности

человечества.

Основные направления

проекта «ГЕНОМ

ЧЕЛОВЕКА».Геном,

ядерный геном,

митохондриальный

геном, межгенная

(молчащая) ДНК,

картирование генов,

секвенирование.


проблемы, решаемые

проектом «Геном

человека». Объяснять

ценность генетической

неоднородности

человечества. Описывать

особенности ядерного и

митохондриального

геномов человека.

Сравнивать ядерную

митохондриальную ДНК.

Учебник,

таблицы.

Интернет

ресурсы

«Наука и

жизнь»


опрос ,

аукцион

«Копилка

знаний».

§72

97 Методы изучения


человека

Экскурсия в

медико-

генетическую

консультацию

«Центр

планирования

семьи»

Расширить знания о


человека и методахеѐ

изучения.

Методы исследования

изучения



исследований


человека.


методы генетики

человека.

Называть меры по

предупреждению

наследственных болезней

у человека.

Учебник,

таблицы

§72,

дополни

т.

материал

98 Контроль знаний по теме

«Генетика человека».

Контрольно-

обобщающий

урок


систему знания по теме,

выявить типичные

ошибки



Основные хромосомные

болезни. Роль

изменчивости и среды в

изменчивости признаков

человека.

Тестовый контроль знаний с использованием материалов

ЕГЭ

§ 68-70

повт.

Тема 12. Генетика и селекция (7 часов)

99 Селекция – эволюция,

направляемая

человеком

Вводный урок Дать характеристику

неолитической

революции.


о задачах селекции,

основных методах

селекции и

биотехнологии.

Селекция, ее задачи.

Основные методы

селекции и

биотехнологии. Сорт.

Порода. Искусственный

отбор: методический ,

массовый,

индивидуальный.

Знать определения

ключевым понятиям,

перечислять основные

методы селекционной

работы. Выделять

признаки сорта или

породы. Сравнивать

различные виды отбора.

Учебник,

таблицы


опрос

§73

100 Учение Н.И. Вавилова Комбинирован Познакомить с Вклад Н.И.Вавилова в Знать вклад Учебник, Фронтальный §74

о центрах


культурных растений

ный урок вкладом Н.И.

Вавилова в развитие

селекции. Раскрыть


использования в

селекционной работе

предковых видов.

развитие селекции.

Учение о центрах

многообразия и


культурных растений,

закон гомологических



Н.И.Вавилова в развитие

селекции. Понимать

учение о центрах

многообразия и



закон гомологических



Объяснять особенности

использования в

селекционной работе

предковых видов

таблицы опрос

101 Селекция растений. Комбинирован

ный урок

Развить знания об

искусственном отборе

на основе знакомства

с основными

методами селекции

растений.


знания о методах

селекции растений.

Методы селекции

растений.

Комбинативная

селекция. Межвидовая

(отдалѐнная)

гибридизация,

полиплоидия, чистые

линии, гетерозис,

искусственный

мутагенез, клеточная

инженерия, генная

инженерия,

трансгенные растения.


методы, используемые в


Объяснять получение

гетерозиса, полиплоидов,

отдаленных гибридов,

действие искусственного

отбора. Использовать

приобретенные знания и

умения в практической

деятельности и

повседневной жизни.

Учебник,

таблицы


опрос

§75,

Сообще

ния о

перспек

тивных

сортах

культур

ных

растени

й

102 Современные достижения


ЛАБОРАТОРНЫЙ

УРОК

Лаб. р. №10

««Изучение

сортов


растений».


знания о

современных методах



местными сортами

растений.

Фенотип, местные

сорта культурных

растений.

Называть наиболее

перспективные сорта


основные местные сорта.

Описывать современные

достижения селекции

растений, вклад

отечественных учѐных в

развитие современной


Учебник,

таблицы,

гербарии


сортов

растений,

карточки с

заданиями

Выполнение

Лаб. раб.

№ 10.

§75

103 Селекция животных и

микроорганизмов


ный урок



селекции животных

и современных

достижениях.


знания о характерных

Методы селекции

животных. Типы

скрещивания в

животноводстве.

Микробиологическая

промышленность и еѐ

значение. Основные

Объяснять различные

методы, используемые в

селекции животных.

Сравнивать отдаленную

гибридизацию у

растений и животных.

Выделять признаки

Учебник,

таблицы.


опрос

§ 76,§

77


бактерий и вирусов.

Значении ферментов

и витаминов в

процессах

жизнедеятельности

организма человека.



селекции

микроорганизмов.

методы, используемые

в селекции

микроорганизмов,

успехи генной

инженерии.

Штамм, раса,

ферменты, витамины.

породы.

Характеризовать типы

скрещивания в

животноводстве. Знать

основные методы,

используемые в селекции

микроорганизмов,

характеризовать успехи

генной инженерии.

Использовать знания о

характерных

особенностях бактерий и

вирусов для объяснения

достижения селекции

микроорганизмов.

104 Контроль знаний Урок

контроля

знаний

Определить уровень

учебных достижений

школьников по

изученному курсу

Тетрадь- экзаменатор.

Итоговая работа № 1,2.

Уметь выполнять

задания в формате ЕГЭ

Тетрадь-

экзаменатор.

Выполнение

контрольной

работы

§73-77

повтор.

105 Заключительный

урок обобщения по

курсу 10 класса.

Обобщающий

урок


по курсу 10 класса.

Беседа по материалам

10 класса.

Применять знания и

умения в различных

ситуациях, владеть

основными учебными

компетенциями.

Учебник,

таблицы

V. Требования к уровню подготовки учащихся

– объяснять роль биологических теорий, гипотез в Формировании научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает в себя

следующие умения:

выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;

определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;

отличать научные методы, используемые в биологии;

определять место биологии в системе естественных наук;

доказывать, что организм - единое целое;

объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации живой природы;

обосновывать единство органического мира;

выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

отличать теорию от гипотезы.

Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной

естественнонаучной картины мира - носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:

определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;

приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;

объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;

указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;

отличать биологические системы от объектов неживой природы.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные

Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д.

Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений.

V1. Литература и средства обучения.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Общая биология. Профильный уровень: учебник для 10- 11 кл. общеобразовательных учреждений Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко - Просвещение, 2010г..

а также методических пособий для учителя:

Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод, пособие к учебнику В. И. Сивоглазова, И. Б. Агафоновой, ЕЛ. Захаровой «Общая

биология. Базовый уровень». - М.: Дрофа, 2006. - 140 с;

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. - 138 с;

Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. - М.: Дрофа, 2006;

Дополнительной литературы для учителя:

Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;

Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;

Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;

Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии.- М.: Просвещение, 1997;

Фросин В. Н, Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;

для учащихся:

Батуев А.С.,Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с.

Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:

Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Гоаф, 19910. - 240с;

Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2008. - 576 с: ил.- («Универсальное учебное пособие»);

Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений

/Т. В. Иванова, Г. С. Калинова, А.Н.Мягкова. - М.: Просвещение, 2010- (Проверь свои знания);

Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М.: Издательский Дом «Гэнджер», 1997. - 96с;

6) Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 2011;

11 класс

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии 11 «а» класса (профильный уровень) разработана на основе государственного

образовательного стандарта среднего (полного) общего образования для профильного уровня и примерной программы

Сухоруковой Л. Н., Кучменко В.С., Черняковской Т.Ф.

Школьное биологическое образование, являясь важным компонентом культуры, имеет большие потенциальные

возможности для раскрытия нравственного аспекта взаимодействия человека и природы, обращения к ценностям науки,

социально-этическим проблемам познания жизни. В основу программы курса положен культурно-исторический подход,

раскрывающий взаимосвязи научного, исторического и ценностного компонентов содержания. Изучение теорий и законов

биологии осуществляется на историко-культурном фоне с рассмотрением научных достижений выдающихся ученых и

применением исследований биологической науки в развитии медицины, биотехнологии, различных отраслях

хозяйственной деятельности.

Развитие понятий о биологическом разнообразии, взаимодействии природы и общества связывает положения систематики,

эволюции, экологии с проблемой устойчивости биосферы, сохранения жизни на Земле.

Во введении курса рассматривается методология биологического познания, предмет исследования биологической науки,

краткая история ее развития, связь с культурой; дается ценностная установка о важности изучения законов и теорий

биологии для каждого человека. Это способствует более глубокому пониманию изучаемого теоретического материала,

развитию способности к осознанию значимости собственной познавательной деятельности.

В программе, наряду с примерным перечнем лабораторных работ, экскурсий, дана тематика обобщающих занятий,

которая может быть изменена, дополнена по усмотрению учителя.

Программа разработана на основе государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования для профильного

уровня и примерной программы Сухоруковой Л. Н., Кучменко В.С., Черняковской Т.Ф..

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков биологии в 11 классе ( профильный уровень)

№

п/п

Тема

1.Раздел. Организм и среда. Надорганизменные

системы. Экосистемы.

44ч.

Гл.1 Организм и среда 10 ч.

Гл.2 Популяция, вид, биоценоз – живые системы

11 ч.

Гл.3 Экосистемы 11ч.

Гл.4 Биосфера 12 ч.

11.Раздел. Микро- и макроэволюция. Разнообразие

органического мира

38ч.

Гл.5 Микроэволюция. 16 ч.

Гл.6 Макроэволюция 11 ч.

Гл.7 Разнообразие органического мира 11ч.

111. Раздел. Происхождение и развитие жизни на Земле 23ч.

Гл.8 Происхождение и развитие жизни на Земле 12 ч.

Гл.9 Биологическая и социальная природа человека, его

место в биосфере 8 ч.

Итого: 102ч.

Список лабораторных работ по биологии

11 класс (профильный уровень)

№

Л.р.

Тема лабораторной работы

Тема урока

1. Изучение критериев вида Вид. Критерии вида.

2.

Приспособленность организмов к среде обитания как результат

действия естественного отбора

Приспособленность организмов к среде обитания как

результат действия естественного отбора.

3.

Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных.

Основные направления эволюционного процесса.

ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ♦БИОЛОГИЯ. 11 КЛАСС.

« ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ»

Планирование составлено на основе программы «Биология. 10-11 классы.

Профильный уровень» для общеобразовательных учреждений, авторы

Л.Н.Сухорукова, B.C. Кучменко.

Общее число часов — 102, в неделю — 3 часа.

№ урок

а

Тема урока Дата Лабораторные работы,

экскурсии, семинары Задание

на дом По

плану

Фактич

I. Организм и среда (10час).

1 Экологические факторы, особенности их воздействия на

организм §1

2 Среды жизни. Водная среда §2

3 Свойства воды как среды обитания организмов §2

4 Наземно-воздушная среда. Экологические группы

наземных организмов по отношению к воде §3

5 Экологические группы организмов по отношению к свету §4

6 Морфологические особенности светолюбивых и

теневыносливых растений Экскурсия §4,

Отчѐт об

экскурсии

7 Особенности почвы как среды жизни §5

8 Разнообразие почвенной биоты §6

9 Живые организмы как среда жизни §7

10 Контроль знаний §1-2,4

повт.

П. Популяция, вид, биоценоз — живые системы (11 ч)

11 Вид. Критерии вида Л. р. 1. «Изучение

критериев вида» §8

12 Популяционная структура вида §9

13 Свойства популяции, их динамика §10

14 Демографическая структура популяции. Пирамиды

возрастов §11

15 Саморегуляция численности популяции §11,

стр39-40 16 Биоценоз и его структура §12

17 Видовая и пространственная структуры биоценоза (леса,

степи, луга) Экскурсия §12,

Стр. 41-43

18 Типы взаимодействия популяций разных видов в

биоценозе §13

19 Внутривидовая и межвидовая конкуренция.

Экологическая ниша

§14

§20 Методы биологической борьбы Подготовка и защита

проектов Подгото

вить

проекты

по теме 21 Контроль знаний §9-10

повтор.

III. Экосистемы (11 ч) 22 Общая характеристика экосистем. Разнообразие

экосистем §15

23 Трофическая структура экосистемы. Экологические

пирамиды §16

24 Развитие и смена экосистем §17

25 Разнообразие и ценность лесных экосистем §18

26 Луговые и степные экосистемы. Разнообразие наземных

экосистем §19

27 Разнообразие болотных экосистем. Значение болот §20

28 Водные экосистемы. Взаимосвязь экосистем в биосфере §21

29 Разнообразие и ценность природных экосистем Учебная игра §21,

стр. 65 30 Агроценоз и агросистема, их особенности §22

31 Видовая и трофическая структура агроэкосистемы (парка,

сада) Экскурсия Отчѐт об

экскурсии

32 Пути сохранения биоразнообразия Защита проектов §23

IV. Биосфера (12 ч)

33 Биосфера — глобальная экосистема. Учение о биосфере §24

34 Состав и границы биосферы §24,

стр.72-

73 35 Живое вещество и его функции §25

36 Круговорот веществ в природе. Круговорот углерода §26

37 Круговорот азота: азотфикация, ее значение §27

38 Круговорот азота: аммонификация, нитрификация §28

39 Круговорот серы. Кислотные дожди §29

40 Особенности круговорота фосфора §29,

стр.83 41 Круговороты кислорода, водорода и воды §30

42 Глобальные экологические проблемы Семинар Подготовить вопросы к

семинару.

43 В.И. Вернадский — лидер естествознания XX в. Подготовит

ь доклады

44 Контроль знаний §24-25,

повтор.

V. Микроэволюция (16 час.)

45 Развитие эволюционной теории §31

46 Микро- и макроэволюция. Популяция — элементарная

единица эволюции §32

47 Закон Харди—Вайнберга. Изучение генофонда популяций §33

48 Мутационный процесс — источник исходного материала

для естественного отбора §34

49 Популяционные волны — фактор микроэволюции §35

50 Естественный отбор — направляющий фактор

микроэволюции §36

51 Формы естественного отбора §37

52 Приспособленность организмов — результат эволюции Л. р. 2.

«Приспособленность

организмов к среде

обитания как результат

действия естественного

отбора»

§38

53 Изоляция — фактор видообразования §39

54 Дарвинизм и антидарвинизм о факторах эволюции Дискуссия §39

55 Генетические основы видообразования. Географическое

видообразование

§40

56 Экологическое и внезапное видообразование §41

57 Причины разнообразия видов в природе Экскурсия §41,повт.

Отчѐт об экскурсии

58 Причины разнообразия видов в природе Конференция §41

59 Основные положения СТЭ. Закон необратимости

эволюции §42

60 Контроль знаний §37

повтори

ь

VI. Макроэволюция (11час).

61 Палеонтологические и морфологические доказательства

эволюции

§43

62 Эмбриологические доказательства эволюции §44

63 Биогеографические доказательства эволюции §45

64 Основные направления эволюционного процесса §46

65 Пути достижения биологического прогресса Л. р. 4. «Выявление

ароморфозов и идио-

адаптаций у растений и

животных»

§47

66 Формы макроэволюции §48

67 Закономерности макроэволюции §49

68 Эволюционные запреты. Предсказуемость эволюции §50

69 Антидарвиновская концепция эволюции §51

70 Основные закономерности макроэволюции Семинар Подготовка

к семинару

71 Контроль знаний

§43-45

повтор.

VII. Разнообразие органического мира (11ч) 72 Систематика и эволюция §52

73 Принципы классификации §53

74 Деление живых организмов на царства. Группы

неопределенного систематического положения §54

75 Царство Растения. Подцарство Багрянки. Подцарство

Настоящие водоросли §55

76 Царство Растения. Подцарство Высшие растения §56

77 Царство Животные. Одноклеточные. Многоклеточные

радиально-симметричные животные §57

78 Царство Животные. Многоклеточные двусторонне-

симметричные животные §58

79 Тип Хордовые §59

80 Царство Грибы. Разнообразие грибов §60

81 Систематика и классификация живых организмов Семинар Подготовка


82 Контроль знаний §60

повтор.

VIII. Происхождение и развитие жизни на Земле (12 ч)

83 Сущность жизни §61

84 Живое от живого — гипотезы абиогенеза §62

85 Живое от живого — гипотеза биогенеза §63

86 Био- и (или) абиогенез? Дискуссия §63

87 Развитие жизни на Земле: архей и протерозой §64

88 Развитие жизни в раннем палеозое: кембрий, ордовик,

силур §65

89 Развитие жизни в позднем палеозое: девон, карбон, пермь §66

90 Развитие жизни в мезозое §67

91 Развитие жизни в кайнозое §68

92 История развития жизни на Земле Экскурсия в

краеведческий музей Отчѐт об экскурсии

93 Развитие органического мира по эрам и периодам Деловая игра Подготовить вопросы.

94 Контроль знаний §62-63 повторить

IX. Биологическая и социальная природа человека.

Место человека в биосфере (8 ч.)

95 Животное происхождение человека §69

96 Австралопитековые §70

97 Древнейшие люди §71

98 Древние люди §72

99 Особенности современного этапа биологической эволюции

человека §73,74

100 Человеческие расы §75

101 Биологические факторы эволюции и современный человек Учебный спор-диалог §73,74 повторить

102 История взаимодействия человека и природы.

Коэволюция природы и общества §76,§77

Рабочая программа 11 класс составлена на основе программы «Биология. 10-11 классы.

« Профильный уровень» для общеобразовательных учреждений, авторы Л.Н.Сухорукова, B.C. Кучменко.

Общее число часов — 102, в неделю — 3 часа.

№ урока

Тема урока Дата Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки

(результат)

Вид

контроля,

измерите

ли

Задание на

дом По

плану

Фактич

I. Организм и среда (10час).

1 1.Экологические факторы,

особенности их воздействия на

организм

Урок изучения и первичного

закрепления новых

знаний

Основные понятия:

экологические факторы,

среда обитания и еѐ

компоненты, влияние

факторов среды на

организм.

Давать определение понятиям.

Называть эк. факторы,

описывать закономерности влияния

экологических факторов на организм.

Знать классификацию экологических

факторов и эк. законы:

закон взаимодействия факторов;

эффект компенсации;

правила минимума. Уметь устанавливать

взаимосвязь между особенностями строения

организмов и условиями их обитания.

Учебник

стр.8-10

§1

2 2.Среды жизни. Водная среда Комбинированный Основные понятия: среда

жизни; вода как среда

жизни; физические и

химические свойства воды.


Знать, что входит в понятие среда

обитания и условия существования

организма; Характеризовать особенности

водной среды и приспособленность к

ним организмов; Называть физические и химические

свойства воды.

Индивид.

контроль

§2

3 3.Свойства воды как среды обитания

организмов Комбинированный Основные понятия:

Особенности воды как

среды жизни:

подвижность,

температурный режим;

заморы; физические и

химические свойства воды.

Давать определение понятиям Характеризовать особенности

водной среды и приспособленность

к ним организмов; Называть

физические и химические свойства воды. Уметь устанавливать взаимосвязь между

особенностями строения водных организмов

и условиями их обитания.

Фронталь

ный

опрос

§2

4 4.Наземно-воздушная среда.

Экологические группы наземных

организмов по отношению к воде

Комбинированный Основные понятия: Наземно-

воздушная среда;

климатические факторы;

транспирация; правило

Бергмана; гигрофиты,

мезофиты, ксерофиты

(суккуленты);

Давать определение понятиям. Характеризовать особенности

наземно-воздушной среды и

приспособленность к ним

организмов; Называть экологические группы

наземных растительных организмов по

отношению к воде: гигрофиты,

мезофиты, ксерофиты (суккуленты);

животных: влаголюбивые, обитающие в

условиях умеренной влажности и

устойчивые к недостатку влаги.

Фронталь

ный

опрос

§3

5 5.Экологические группы организмов

по отношению к свету Комбинированный Основные понятия:

экологические факторы; свет

как климатический фактор; свето- и тенелюбивые

растения, теневыносливые

растения.

Давать определение понятиям:

виды озоновая дыра; периодичность;

фотопериод; фотопериодизм.

Называть экологические группы

наземных растительных организмов по

отношению к свету: свето- и

тенелюбивые растения, теневыносливые

растения и их приспособленность к свету

как к экологическому фактору.

Индивид.

проверка

знаний

§4

6 6.Экскурсия в парк: «Экологические и

морфологические особенности

светолюбивых и теневыносливых

растений».


Правила

безопасности

при

проведении

экскурсии.

Правила

поведения в

природе.

Основные понятия: экологические факторы; свет

как климатический фактор;

Давать определение понятиям. Называть экологические группы наземных

растительных организмов по отношению

к свету: свето- и тенелюбивые растения,

приводить примеры растений.

Характеризовать экологические и

морфологические особенности

светолюбивых и теневыносливых

растений.

Объяснять биологическое воздействие

ультрафиолетовых, видимых и

инфракрасных лучей на организм.

Уметь наблюдать и фиксировать

результаты наблюдений.

Задания

по

группам

по

выполнен

ию плана

экскурсии

Фиксация

результат

ов

наблюден

ия.

§4, Отчѐт об экскурсии

7 7.Особенности почвы как среды

жизни Комбинированный Основные понятия: почва,

структурное состояние почв:

твѐрдая и жидкая часть почвы,

почвенный воздух; гумус;

детрит; почва как среда

обитания организмов. Охрана

почв.


Характеризовать твѐрдую, жидкую и

газообразную части почвы.

Называть свойства почвы, обусловленные

наличием гумуса.

Объяснять, почему почва является наиболее

заселѐнной живыми организмами средой

жизни.

Фронталь

ный

опрос

§5

8 8.Разнообразие почвенной биоты. Комбинированный Основные понятия:

Почвенная биота. Группы

почвенных животных и их

характеристика.

Давать определение понятиям. Называть и

характеризовать группы почвенных

животных:

1. По времени обитания постоянно

обитающих в почве; обитающих в почве на

протяжении части жизненного цикла;

животные временно укрывающиеся в почве.

2.По размерам: микроскопические, видные не

вооружѐнным глазом –землерои (размеры их

достигают нескольких сантиметров).

Объяснять роль бактерий и грибов в

процессе образования почвы.

Объяснять к каким последствиям может

привести исчезновение почвенных

животных.

Фронталь

ный

опрос

§6

9 9.Живые организмы как среда

жизни. Комбинированный Основные понятия:

биотическая среда жизни; Животные и растения -

паразиты .

Организмы- симбионты .

Давать определение понятиям. Выделять

внешних и внутренних паразитов.

Характеризовать особенности строения и

образа жизни паразитических простейших ,

червей. членистоногих, грибов.

Называть приспособления к

паразитированию у растений и

животных.

Объяснять, почему вирусы являются

внутриклеточными паразитами.

Индивид.

контроль

§7


контроля и

оценки

знаний.

Тестовая проверочная работа в нескольких вариантах из

заданий разного вида, соответствующих требованиям к

уровню подготовки обучающихся.

Тетрадь-

экзаменат

ор.

Пров.

раб. №1,2

§1-2,4

повт.

П. Популяция, вид, биоценоз — живые системы (11 ч)

11 1.Вид. Критерии вида Комбинированный

Л. р. 1.

«Изучение

критериев вида».

Ключевые понятия

Вид, виды - двойники,

критерии вида:

морфологический,

генетический, химико -

физиологический,

экологический,

географический критерии;

генетическая целостность

вида, обособленность вида.

Виды – космополиты.

Биологическая концепция

вида.

Давать определения ключевым

понятиям.

Называть критерии вида и обосновывать

важность критериев для определения

вида

Приводить примеры использования

критериев для определения видовой

принадлежности особей.

Доказывать, что вид объективно

существует в природе.

Объяснять результаты лабораторной

работы, используя причинно-

следственный анализ.

Работа в

группе.

§8

12 2.Популяционная структура вида Комбинированный Ключевые понятия:

структура вида,

популяция, генофонд.

Групповой образ жизни:

семья, стая, стадо, колония,

прайды.

Синантропные виды.


Объяснять, почему популяцию считают

структурной единицей вида.

Характеризовать приспособительное

значение семьи у животных.

Называть особенности синантропных видов.

Терминол

огически

й диктант

§9

13 3.Свойства популяции, их динамика Комбинированный Ключевые понятия:

динамика популяции;

численность, плотность

популяции; рождаемость,

смертность, выживаемость.

Ёмкость среды.


Характеризовать свойства популяции.

Называть процессы, влияющие на

численность популяции.

Объяснять зависимость между

плодовитостью и заботой о потомстве у

разных видов.

Фронталь

ный

контроль

§10

14 4.Демографическая структура

популяции. Пирамиды возрастов. Комбинированный Ключевые понятия:

возрастная, половая и

пространственная структура

популяции.

Пирамиды возрастов.

Давать определение понятиям. Называть причины, влияющие на численность и

плотность популяции. Объяснять

механизм регуляции численности в

популяции .

Находить различия между простой и

сложной возрастной структурой

популяции. Объяснять какую

информацию несѐт пирамида возрастов.

Индивиду

альный

контроль

§11

15 5.Саморегуляция численности

популяции Комбинированный Ключевые понятия:

саморегуляция численности

популяции;


Называть разнообразные способы

саморегуляции численности в

популяции: внутривидовая борьба;

уменьшение особей в размере;

вытеснение части особей за пределы

занятой территории; территориальное

поведение;

Индивиду

альный

контроль

§11,

стр39-40

16 6.Биоценоз и его структура Комбинированный Ключевые понятия

Биоценоз, биогеоценоз,

сообщество, экосистема

Разнообразие биоценозов,

классификация биоценозов и

экосистем, параметры

сообщества: биомасса,

численность, видовое

разнообразие, доминанты и

эдификаторы, первичная и

вторичная продукция.

Учение В.Н. Сукачѐва о

биогеоценозах.


понятиям: биотоп, фитоценоз, зооценоз,

микоценоз, биоценоз.

Объяснять разницу между понятиями

биоценоз и биогеоценоз, экосистема и

биогеоценоз.

Выявлять параметры сообществ.

Характеризовать сообщество по

выявленным параметрам.

Осуществлять самостоятельный поиск информации из различных источников и

анализировать еѐ содержание.

Индивиду

альный

контроль

§12

17 7.Экскурсия : «Видовая и

пространственная структуры

биоценоза (леса, степи, луга)».


Правила


при проведении

экскурсий.

Соблюдение

правил


природе.

Ключевые понятия:

ярусность лесных и

травянистых сообществ.


Характеризовать причины устойчивости

биоценоза.

Объяснять влияние видовой структуры на

устойчивость биоценоза.

Знать и называть доминирующие и

малочисленные виды парка им.

Поликарпова.



Подготов

ка отчѐта

об

экскурсии

.

§12, Стр. 41-43

18 8.Типы взаимодействия популяций

разных видов в биоценозе. Комбинированный Ключевые понятия :

Типы взаимодействия:

хищничество, паразитизм,

комменсализм,мутуализм.

Биотические факторы, прямое

и косвенное воздействие

организмов друг на друга,

межвидовые и

межпопуляционные

взаимодействия.

Борьба за существование,

закон конкурентных

взаимоотношений.


понятиям.

Называть виды взаимоотношений между

организмами разных популяций и видов

Характеризовать основные типы

взаимоотношений

Объяснять механизм влияния

взаимоотношений между организмами на

формирование биологического

разнообразия и равновесия в биоценозе.

Осуществлять самостоятельный поиск информации из различных источников

и анализ еѐ содержания.

Фронтальна

я проверка

в ходе

эврестическ

ой беседы

§13

19 9.Внутривидовая и межвидовая

конкуренция. Экологическая ниша.

Комбинированный Ключевые понятия: Конкуренция: внутри –

межвидовая конкуренция.

Экологическая ниша.


Характеризовать конкуренцию как

причину борьбы за существование и еѐ

значение в эволюции. Называть

причины, позволяющие животным

избегать конкурентных отношений.

Объяснять какой смысл вкладывается в

понятие «экологическая ниша».

Индивиду

альный

контроль

§14

Подготовить

проекты по

теме

урока

20 10.Методы биологической борьбы Комбинированный

Подготовка и

защита проектов

Ключевые понятия.

Биологическая борьба

.Методы биологической

борьбы.


Называть и описывать методы

биологической борьбы с вредителями

с\х производства. Описывать

значение методов биологической

борьбы в практической деятельности

человека.

Защита

проектов


контроля и

оценки

знаний.




Тестовый

контроль

§9-10

повтор.

III. Экосистемы (11 ч)

22

1.Общая характеристика экосистем.

Разнообразие экосистем

Комбинированны

й Ключевые понятия: экосистемы.

Функциональные группы

организмов:

продуценты, консументы,

редуценты, трофические уровни,

энергетические связи, пищевые цепи

и сети,

Пищевые взаимоотношения,

компоненты пищевых цепей, виды

пищевых цепей


понятиям.

Приводить примеры организмов,

представляющих различные

трофические уровни

Выявлять абиотические и

биотические компоненты

экосистем.

Давать определение биологической продукции,

биомассы, первичной и вторичной

продукции, чистой первичной

продукции.

Фронт.

проверка

§15

23 2.Трофическая структура экосистемы.

Экологические пирамиды. Комбинированны

й Ключевые понятия

трофические уровни, энергетические

связи, пищевые цепи и сети,

Пищевые взаимоотношения,

компоненты пищевых цепей, виды

пищевых цепей

Механизм передачи вещества и

энергии по трофическим уровням

Правила пирамиды численности,

продуктивности, биомассы


понятиям

Приводить примеры организмов,

представляющих различные

трофические уровни

Выявлять абиотические и

биотические компоненты

экосистем


трофическую структуру

биоценоза,

роль продуцентов, консументов,

редуцентов в потоке веществ и

энергии

Различать виды пищевых цепей

Использовать правило пирамиды

для решения расчѐтных задач

Терминол

огич.

диктант

§16

24 3.Развитие и смена экосистем. Комбинированны

й Ключевые понятия:

Сукцессии: первичные, вторичные;

устойчивость, климаксовое

(равновесное) сообщество;

Изменение сообщества в ходе

сукцессии.

Рудеральная растительность.


понятиям .

Описывать механизмы

сукцессии, саморегуляция

сообщества

Объяснять причины смены

сообществ.

Выявлять признаки устойчивого

и неустойчивого сообщества.

Фронталь

ный

опрос

§17

25 4.Разнообразие и ценность лесных

экосистем. Комбинированны

й Ключевые понятия: ЛЕСНЫЕ ЭКОСИСТЕМЫ ( тайга,

смешанный лес, тропический лес, мелко

– и широколиственный ). ИХ

РАЗНООБРАЗИЕ И ЦЕННОСТЬ.


Характеризовать и сравнивать

особенности лесных экосистем,

их разнообразие и ценность.

Объяснять в чѐм заключается

значение лесов.


таблицы:

«Разнообрази

е и значение

естественных

экосистем».

§18

26 5.Луговые и степные экосистемы.

Разнообразие наземных экосистем. Комбинированны


луговые экосистемы, пойма;

степные экосистемы, чернозѐм,

прерии, саванны.

Ценность степных и луговых

экосистем.


Называть виды наземных экосистем и

иллюстрировать их примерами.

Описывать особенности луговых,

степных и других наземных экосистем.

Объяснять значение экосистем суши.


таблицы:





§19

27 6.Разнообразие болотных экосистем.

Значение болот. Комбинированны


болота: верховые, низинные,

переходные, олиготрофные,

эвтрофные; гигрофиты, ксерофиты.

Торф.


Называть виды болот,

описывать их особенности.

Объяснять значение болотных

экосистем. Уметь пользоваться

различными источниками



таблицы:





§20

28 7.Водные экосистемы.

Взаимосвязь экосистем в биосфере. Комбинированны


морские экосистемы, литораль,

сублитораль, фитопланктон,

зоопланктон, нектон, бентос;

пресноводные экосистемы.

Эвтрофикация озѐр.


Называть и описывать виды

естественных водных экосистем.

Объяснять их значение.

Уметь пользоваться различными

источниками информации.


таблицы:





§21,

Подборка

материала

к учебной

игре.

29 8.Разнообразие и ценность природных

экосистем. Учебная игра Ключевые понятия:

Разнообразие лесных экосистем.

Луговые и степные экосистемы

Разнообразие болотных экосистем..

Водные экосистемы.

Взаимосвязь экосистем в биосфере.

Давать определение понятиям. Называть и описывать виды

естественных экосистем. Объяснять

их значение. высказывать

предположения, прогнозировать

последствия нарушения взаимосвязи

экосистем в биосфере; уметь работать

Фронталь

ный

опрос

§21,

стр. 65

в группах; принимать мнения других

и высказывать свою точку зрения.

Уметь пользоваться различными

источниками информации. 30 9. Агроценоз и агросистема, их

особенности. Комбинированны


агорэкология; агроценоз и

агросистема, способы

биологической борьбы.


Приводить примеры

агроэкосистем.

Описывать структуру агроценоза

на примерах. Объяснять и

устанавливать взаимосвязь между

высокой продуктивностью и

неустойчивостью агроэкосистем.

Фронталь

ный

опрос

§22

31 10. Экскурсия: «Видовая и трофическая

структура агроэкосистемы парка». Правила


при

проведении

экскурсий.

Соблюдение

правил


природе.


Трофические уровни в пищевых

цепях агроэкосистемах парка.

Особенности видовой и

трофической структуры парка.


Называть трофические уровни в

пищевых цепях агроэкосистемах

парка и особенности его видовой

и трофической структуры.

Уметь работать в группах,

наблюдать и фиксировать


Группова

я работа

по

выполнен

ию плана

экскурсии

.

Отчѐт об

экскурсии

32 11.Пути сохранения биоразнообразия. Защита

проектов Ключевые понятия:

особоохраняемые природные

территории :

заповедники, заказники, биосферные

заповедники, национальные парки,

памятники природы.

ООПТ родного края и их

особенности.


Называть особо охраняемые

природные территории разного ранга,

иллюстрировать их конкретными

примерами, используя краеведческий

материал. Объяснять значение

ООПТ в сохранении экосистем. Уметь составлять и защищать

рефераты.

Защита

проектов §23

IV. Биосфера (12 ч)

33 Биосфера — глобальная экосистема.

Учение о биосфере. Урок

изучения и


изучения

новых

знаний


Биосфера, границы биосферы, живое

вещество биосферы, биомы.

Основные положения учения

В.И. Вернадского о биосфере.


понятиям.

Воспроизводить учебную

информацию, отражающую

историю создания учения о

биосфере. Давать связное

изложение основных положений

учения В. Вернадского.

Объяснять, почему живые

организмы являются главным

фактором, преобразующим лик

Земли

Фронталь

ный

опрос

§24

34 Состав и границы биосферы Комбинированн

ый Ключевые понятия: живое

вещество, биогенное вещество,

биокосное вещество; «плѐнка

жизни», «всюдность» жизни.

Границы биосферы. Компоненты

биосферы, границы биосферы,

растительный и животный мир

биомов, фактор, определяющий тип

биома – климат.

Давать определение понятиям Характеризовать верхние и

нижние границы распространения

живых организмов, основные

биомы суши.

Описывать компоненты

биосферы.

Устанавливать причины

неравномерного распространения

живых организмов в биосфере.

Прогнозировать и высказывать

предположения о последствиях

разрушения озонового экрана для

жизни биосферы..

Сообщения

уч-ся о

В.Вернадск

ом ;

отрывки его

дневника.

§24,

стр.72-

73

35 Живое вещество и его функции Комбинированн

ый Ключевые понятия:

Биомасса, растекание биомассы,

живое вещество .

Функции живого вещества: газовая,

концентрационная, окислительно-

восстановительная, биохимическая


понятиям

Приводить примеры проявления

функций живого вещества

Характеризовать роль

компонентов биосферы в

проявлении функций живого

вещества .

Сообщения

уч-ся о

В.Вернадск

ом ;

отрывки его

дневника.

§25

36 Круговорот веществ в природе.

Круговорот углерода. Комбинированн

ый Ключевые понятия: круговорот веществ.

Биогеохимические циклы.

Круговорот углерода.

Минерализация. Гумификация.

Захоронѐнный углерод. Парниковый

эффект.

Биомасса, растекание биомассы,

живое вещество


понятиям.

Называть биохимические

элементы, циркулирующие в

атмосфере. Описывать сущность

биохимических циклов. Их

значение для стабильности

существования биосферы.

Объяснять опасность

возникновения парникового

эффекта.

Выражать своѐ отношение к

ценности научного знания.

Вычерчив

ание в

тетради

схемы:

«Кругово

рот

углерода»

.

§26

37 Круговорот азота: азотфикация, ее

значение. Комбинированн


формы азота;

азотфиксация: химическая,

биологическая.

Аммонификсация, нитрификаторы,

нитрификаторы.


Называть формы азота и виды

азотфиксации.

Описывать процессы химической и

биологической азотфиксации.

Аммонификации. Нитрификации;

Заполнен

ие

таблицы:

«Пути

превращени

§27

воспроизводить информацию об

открытии С.Н.Виноградским бактерий

нитрификаторов.

Объяснять значение превращений

молекулярного азота воздуха.

я азота».

38 Круговорот азота: аммонификация,

нитрификация Комбинированн

ый Ключевые понятия: денитрификация, круговорот азота;

азотные удобрения: нитраты,

аммонийные;

ингибиторы нитрификации;

севооборот;

сидирация.


Называть основные этапы

круговорота азота, группы азотных

удобрений.; биологические

способы обогащения почвы

азотом;

описывать круговорот азота;

Объяснять значение процесса

денитрификации для биосферы,

опасность нарушения

биохимических циклов азота

вследствие хозяйственной


Вычерчив

ание в

тетради

схемы:

«Кругово

рот

азота».

§28

39 Круговорот серы. Кислотные дожди Комбинированн

ый Ключевые понятия: круговорот серы; кислотные дожди;

техногенные пустыни.


Называть основные источники

серы в биосфере.

Объяснять значение процесса

круговорота серы для биосферы,

опасность нарушения еѐ

биохимических циклов

вследствие хозяйственной


Вычерчив

ание в

тетради

схемы:

«Кругово

ротсеры».

§29

40 Особенности круговорота фосфора Комбинированн

ый Ключевые понятия: круговорот фосфора и его

особенности.


Называть источники фосфора в

биосфере. Сравнивать

особенности круговорота фосфора

с круговоротами азота, серы;

Объяснять : устанавливать

причины нарушения круговорота

биохимических циклов фосфора в

биосфере; Уметь работать с

различными информационными

источниками.

Вычерчив

ание в

тетради

схемы:

«Кругово

ротфосфо

ра».

§29,

стр.83

41 Круговороты кислорода, водорода и

воды Комбинированн

ый Ключевые понятия: Круговорот кислорода;

круговорот водорода;

круговорот воды: малый,

большой;


Называть этапы круговоротов

кислорода, водорода и воды.


механизмах и результатах

Вычерчив

ание в

тетради

схемы:

§30


вопросы к

семинару.

поверхностный сток. процессов: дыхания, фотолиза,

фотосинтеза в ходе описания

особенностей круговоротов

кислорода, водорода и воды.

Объяснять : устанавливать


круговоротами углерода и

кислорода;

«Круговор

оты

кислорода,

водорода

и воды».

42 Глобальные экологические проблемы. Семинар Ключевые понятия:

Глобальные экологические

проблемы.

Давать определение понятиям. Называть глобальные

экологические проблемы, их

особенности, устанавливать их

причины и иллюстрировать их

примерами. Прогнозировать

последствия дальнейших

нарушений параметров биосферы: ВЫРАЖАТЬ СВОЁ ОТНОШЕНИЕ К ЦЕННОСТИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ.

Фронталь

ный

опрос

§23-25,

повтори

ть

43 В.И. Вернадский — лидер

естествознания XX в. Комбинированн


вклад В.И.Вернадского в развитие

отечественной и мировой науки.


Называть основные даты из

биографии учѐного. Описывать

вклад В.И.Вернадского в развитие

отечественной и мировой науки.

Уметь работать с различными

источниками информации.

Фронталь

ный

опрос

Подготови

ть доклады

44 Контроль знаний. Урок

оценки и

коррекции

знаний

учащихся

Выявить уровень усвоения знаний и

сформированности основных

учебных умений и компетенций.

Давать определение понятиям. живое вещество, биогенное

вещество, биокосное вещество;

«плѐнка жизни», «всюдность»

жизни. Границы биосферы.

Компоненты биосферы, границы

биосферы, растительный и

животный мир биомов, фактор,

определяющий тип биома –

климат. Круговорот веществ.

Тетрадь-

экзаменат

ор:

провероч

ная раб.№

1.2

§24-25,

повтор.

V. Микроэволюция (16 час.)

45 Развитие эволюционной теории Урок

изучения и


изучения

новых

знаний

Ключевые понятия: синтетическая

теория эволюции (СТЭ).

Генетический антидарвинизм.

Популяционная генетика.


Называть учѐных, внѐсших вклад

в современную теорию эволюции.

Воспроизводить информацию об

истории становления

эволюционного учения, вкладе

отечественных и зарубежных

учѐных в развитие эволюционного

Фронталь

ный

опрос

§31

учения. Объяснять значение СТЭ

в научном познании. 46 Микро- и макроэволюция. Популяция

— элементарная единица эволюции. Комбинированн


Микро-и макроэволюция. Генофонд.

Элементарная эволюционная

единица. Элементарное

эволюционное явление.


Воспроизводить учебную

информацию об элементарном

эволюционном явлении.

Описывать популяцию как

элементарную эволюционную

единицу. Сравнивать процессы

микро- и макроэволюции.

Объяснять причины сокращения

генетического разнообразия.

Индивид.

контроль

§32

47 Закон Харди—Вайнберга. Изучение

генофонда популяций. Комбинированн

ый Ключевые понятия: Закон Харди—Вайнберга.

Идеальная популяция, частота

аллеля; частота генотипа.


Называть условия проявления

закона и описывать закон Харди-

Вайнберга.

Использовать закон для

изучения процессов, протекающих

в реальных популяциях.

Лабораторн

ое

самонаблюд

ение:

«Выявление

числа

рецессивны

х

гомозигот.

Способных

сворачивать

язык

трубочкой».

§33

48 Мутационный процесс — источник

исходного материала для естественного

отбора.

Комбинированн

ый Ключевые понятия: элементарный эволюционный

материал, скрытый резерв

наследственной изменчивости;

генетический груз; генный поток;


Приводить примеры,

иллюстрирующие

закон Харди—Вайнберга.


С.С.Четверикова в развитие

эволюционизма.

Объяснять значение мутаций,

мутационного процесса, генного

потока в эволюционном процессе.

Фронталь

ный

опрос

§34

49 Популяционные волны — фактор

микроэволюции. Комбинированн

ый Ключевые понятия: популяционные циклы (волны

жизни, популяционные волны);

дрейф генов.


Называть причины колебания

численности особей в популяции,

факторы микроэволюции.

Описывать действие

популяционных волн, дрейфа

генов в эволюции. Объяснять

значение для эволюции волн

жизни, действия дрейфа генов в

Фронталь

ный

опрос

§35

малочисленной популяции.

50 Естественный отбор — направляющий

фактор микроэволюции. Комбинированн

ый Ключевые понятия: Естественный отбор.

Приспособленность.

Давать определение понятиям. Описывать особенности

действия естественного отбора как

направляющего фактора

эволюции. Объяснять значение

действия Е.О. в природных

популяциях; установить причины

отбора в пользу гетерозигот и

значение Е.О. в повышении

приспособленности организмов к

условиям среды обитания.

Индивид.

контроль

§36

51 Формы естественного отбора. Комбинированн


формы естественного отбора.:

движущий , стабилизирующий,

разрывающий (дизруптивный).


Называть формы естественного

отбора. Описывать их действие

на конкретных примерах.

Объяснять , в чѐм заключается

творческая роль

Е.О. в природе.

Фронталь

ный

опрос

§37

52 Приспособленность организмов —

результат эволюции. Л. р. №2.

«Приспособл

енность

организмов к

среде

обитания как

результат

действия

естественного

отбора»

Ключевые понятия: Приспособленность организмов:

покровительственная окраска,

мимикрия,

предостерегающая окраска; относительность приспособленности.


Называть виды

приспособительной окраски и


Описывать относительный

характер приспособленности.

Объяснять процесс

возникновения приспособлений с

позиций знаний факторов

микроэволюции.

Заполнен

ие

таблицы:

«Возникнове

ние

приспособле

нностей и

их

относительн

ый характер

».

§38

53 Изоляция — фактор видообразования Комбинированн


Изоляция: географическая

(пространственная), экологическая.

репродуктивная (биологическая).

Изолирующие барьеры.

Эффект основателя.


Называть виды изоляции и


Сравнивать особенности

географической ,экологической,

репродуктивная изоляции.

Устанавливать причины

биологической изоляции.

Фронталь

ный

опрос

§39

54 Дарвинизм и антидарвинизм о факторах

эволюции. Дискуссия Ключевые понятия:

Дарвинизм, антидарвинизм,

факторы эволюции.


Называть наиболее известные

концепции антидарвинизма.

Выделять основные положения

теорий, давать их связное

Фронталь

ный

опрос

§39

изложение.

Уметь аргументировано

отстаивать свою точку зрения,

принимать точку зрения других,


источниками информации. 55 Генетические основы видообразования.

Географическое видообразование


ый Ключевые понятия: Географическое (аллопатрическое)

видообразование,

Остравная изоляция.


Описывать этапы географической

изоляции и вклад Э.Майера в

развитие знаний о

видообразовании. Использовать

знания о факторах тэволюции для

объяснения процесса

видообразования.

Объяснять, почему острова

называют естественными

лабораториями эволюции.

Заполнен

ие схемы:

«Этапы

географиче

ского видообразо

вания».

§40

56 Экологическое и внезапное

видообразование. Комбинированн

ый Ключевые понятия: Экологическое (симпатрическое)

видообразование, внезапное

видообразование; дивергенция.


Называть способы внезапного

видообразования;

описывать этапы экологического

видообразования на конкретных

примерах.


полиплоидии и отдалѐнной

гибридизации для объяснения

процесса внезапного


Объяснять и сравнивать способы


Заполнен

ие схемы:

«Этапы

экологическ

ого видообразо

вания».

§41

57 Экскурсия: «Причины разнообразия

видов в природе». Экскурсия

Правила

Б.П.

во время

проведения

экскурсий.

Правила


природе.


Изоляция — фактор

видообразования. Географическое,

внезапное и экологическое

видообразование. Причины

разнообразия видов в природе;

меры по сохранению видового

разнообразия.


Определять растения с помощью

атласа- определителя.


разнообразия видов с позиций

эволюционной теории.


результаты наблюдений, работать

в группах.

Работа по

группам

§41,повт

Отчѐт об экскурсии

58 Причины разнообразия видов в природе Конференция Ключевые понятия:

Причины разнообразия видов в

природе; меры по сохранению

видового разнообразия.


Называть меры по сохранению

видового разнообразия.

Объяснять уникальность и

неповторимость каждого вида в

природе, важность сохранения

биоразнообразия планеты для

стабильного существования

биосферы.

Уметь работать с разнообразными источниками

информации и средствами ИКТ,

работать в группах, делать

сообщения по теме урока.

Фронталь

ный

опрос

§41

59 Основные положения СТЭ. Закон

необратимости эволюции Комбинированн

ый Ключевые понятия: Основные положения СТЭ.

Закон необратимости эволюции


Называть наименьшую единицу

эволюции; факторы-поставщики

материала для эволюции;

результаты эволюции; фактор,

усиливающий действие

поставщиков эволюционного

материала,

Давать связное изложение

основным положениям СТЭ;

описывать закон необратимости

эволюции.

Фронталь

ный

опрос

§42


оценки и

коррекции

знаний

учащихся

Выявить уровень усвоения

знаний и сформированности

основных учебных умений и

компетенций.

Использование вариантов

заданий разного вида, соответствующих требованиям

к уровню подготовки

обучающихся.

Тетрадь-

экзаменат

ор, зад.

№1.2

§37

повтори

ть

VI. Макроэволюция (11час).

61 Палеонтологические и

морфологические доказательства

эволюции.

Урок

изучения и


закреплени

я новых

знаний

Ключевые понятия: Палеонтология, ископаемые

останки; филогенетический ряд;

переходные формы; гомология;

гомологические ряды; аналогичные

органы.

Рудименты.

Рудиментарные органы.


Называть группы

доказательств эволюционного

развития органического мира

на Земле, иллюстрируя

примерами

палеонтологического и

Запись

новых

слов в

терминол

огически

й словарь

§43

морфологического

доказательств эволюции.

62 Эмбриологические доказательства

эволюции. Комбинированн


Эмбриология. Биогенетический

закон .Эмбриогенез.

Филэмбриогенез.

Давать определение понятиям. Называть: иллюстрировать примерами эмбриологические

доказательства эволюции;

описывать вклад К.Бэра, А.О.

Ковалевского, И.И. Мечникова,

А.Н. Северцова в развитие

представлений о единстве

происхождения всех живых


Работа по

группам,

с

обсужден

ием

итога

работы.

§44

63 Биогеографические доказательства


ый Ключевые понятия: закономерности распределения

разных видов по поверхности

планеты.

Сравнение флоры и фауны разных

континентов.

Особенности фауны и флоры

островов.

Давать определение понятиям. Называть биогеографические

доказательства эволюции.

Описывать вклад А.Уоллеса и Ч.

Дарвина в развитие

эволюционных представлений,

особенности флоры и фауны

разных континентов, видового

состава флоры и фауны. Делать

выводы на основе сравнения

флоры и фауны островов.

Фронталь

ный

опрос

§45

64 Основные направления эволюционного

процесса. Комбинированн

ый Ключевые понятия: Основные направления эволюции.

Биологический прогресс.

Биологический регресс. Причины

биологического регресса редких и

исчезающих видов растений и

животных.


Называть основные направления

эволюции, виды, стоящие на пути

эволюционного прогресса и

регресса


особенности биологического

регресса и прогресса.

Обосновывать причины

биологического регресса редких и

исчезающих видов растений и

животных.

Выполнен

ие лаб.

раб. №4

§46

65 Пути достижения биологического

прогресса. Л. р. 4.

«Выявление

ароморфозов

и

идиоадаптаци

й у растений

и животных»


ароморфоз (морфофизиологический

прогресс),

идиоадаптация,

общая дегенерация.


Называть пути достижения

биологического прогресса и



особенности ароморфозов,

идиоадаптаций, общей

дегенерации.

Выполнен

ие лаб.

раб. №4.

Работа по

группам. Заполнение

таблицы:

§47

Объяснять значение путей

достижения биологического

прогресса в эволюции.

Устанавливать взаимосвязь

между особенностями строения

организмов и условиями их

обитания. Уметь выявлять

ароморфозы и идиоадаптации у


«

Ароморфоз

ы и

идиоадапта

ции у

растений и

животных».

66 Формы макроэволюции Комбинированн

ый Ключевые понятия: Формы

макроэволюции: дивергентная,

филетическая, «горизонтальный

перенос»; темпы эволюции;

коэволюция.


Называть формы макроэволюции

и иллюстрировать их примерами.

Сравнивать формы

макроэволюции.


В.А.Ковалевского и Дж. Г.

Симпсона в развитие знаний о

формах и темпах макроэволюции.

Фронталь

ный

опрос

§48,

сообщен

ие о В.А.Кова

левском

67 Закономерности макроэволюции Комбинированн


Конвергенция, параллелизм,

биологическая специализация.



закономерности макроэволюции и



конвергенции, параллелизма,

биологической специализации.

Высказывать предположения, к

каким последствиям приводит

эволюция по пути специализации.

Аукцион

«Копилка

знаний».

§49

68 Эволюционные запреты.

Предсказуемость эволюции Комбинированн


ограничения эволюции:

генетические,

морфофизиологические;

предсказуемость эволюционного

процесса.


Называть эволюционные запреты;

описывать особенности

генетических и

морфофизиологических

ограничений эволюции;

воспроизводить учебную

информацию об идее Л.С. Берга о

предсказуемости эволюционного

процесса.

Доклад об

академике

Л.С.Берге

§50

69 Антидарвиновская концепция


ый Ключевые понятия: Номогенез;

концепция «нейтральной»

эволюции.

Давать определение понятиям. Называть антидарвиновские

концепции эволюции.

Описывать сущность номогенеза,

Фронталь

ный

опрос

§51, Подготовка

к семинару

концепция «нейтральной»

эволюции, других антидарвинских

подходов,

давать им оценку с позиций

учения Ч Дарвина и СТЭ. 70 Семинар: «Основные закономерности

макроэволюции». Урок

обобщения и

систематизаци

и знаний.

Ключевые понятия: Основные

закономерности макроэволюции.

Конвергенция, параллелизм,

биологическая специализация.

Давать определение понятиям. Фронтальна

я проверка

знаний.

Подготовка

к семинару

71 Контроль знаний Урок контроля,

оценки и

коррекции

знаний




§43-45

повтор.

VII. Разнообразие органического мира (11ч) 72 Систематика и эволюция Урок

изучения и


закреплени

я знаний


искусственная система,

естественная система; методы

систематики: сравнительно-

морфологический, сравнительно

-цитологический,

палеонтологический,

биохимический,

кариологический.


Называть основные методы

систематики.


традиционных и перспективных

методов систематики.

Использовать сравнительно-

морфологический метод для

определения видов.

Работа с

рубрикой :

«Мои

биолог.

исследован

ия» на стр.

132.

§52

73 Принципы классификации Комбинированн


номенклатура,

бинарная номенклатура,

принцип соподчинѐнности

( иерархия таксонов);

Разновидность.


Называть основные принципы

систематики, основные

таксономические категории и


Объяснять сущность принципов

систематики, отличительные

особенности классификаций,

принятых в ботанике и зоологии.

Описывать вклад К.Линнея в

развитие систематики как науки.

Фронталь

ный

опрос

§53

74 Деление живых организмов на царства.

Группы неопределенного

систематического положения



Надцарства и царства живой

природы; группы

неопределѐнного

таксономического положения.

Давать определение понятиям. НАЗЫВАТЬ НАДЦАРСТВА И

ЦАРСТВА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ С

ТОЧКИ ЗРЕНИЯ НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЁННОЙ ТАКСОНОМИИ.


особенности вирусов и

Индивид.

контроль

§54

Таллом (слоевище), соридии,

изидии.

лишайников. Объяснять.

почему вирусы и лишайники

относят к группам

неопределѐнного положения. 75 Царство Растения. Подцарство

Багрянки. Подцарство Настоящие

водоросли



таллом (слоевище), споровые

растения, семенные растения.


Называть основные таксоны

Царства Растения и


Описывать представителей

Царства Багрянки, Уметь выявлять ароморфозы

у растений и выявлять их

значение.

Фронталь

ная

проверка

знаний

§55

76 Царство Растения. Подцарство

Высшие растения Комбинированн

ый Ключевые понятия: таллом

(слоевище), споровые растения,

семенные растения.



Царства Растения и


Описывать представителей

Царства Багрянки, Уметь выявлять ароморфозы

у растений и выявлять их

значение.

Фронталь

ная

проверка

знаний

§56

77 Царство Животные. Одноклеточные.

Многоклеточные радиально-

симметричные животные



миксотрофы,

радиально – симметричные

или двуслойные,

фагоцителла



Царства Животные и

иллюстрировать их примерами. Выявлять черты сходства


Сравнивать рассматриваемых

подцарств животных и их

типы, делать выводы на этой

основе. Уметь выявлять

ароморфозы у животных и

выявлять их значение.

Фронталь

ный

опрос

§57

78 Царство Животные. Многоклеточные

двусторонне-симметричные животные Комбинированн

ый Комбинированн

ый


двусторонне – симметричные,

трѐхслойные, паренхима,

целом, метамерность.


Называть основные типы

двусторонне – симметричных

животных и их представителей,

описывать особенности их строения.

Сравнивать представителей типов

Плоские черви, Круглые черви,

Кольчатые черви, Моллюски,

Фронталь

ный

опрос

§58

Членистоногие, делать выводы на

основе сравнения. Уметь выявлять

ароморфозы у животных и выявлять

их значение.

79 Тип Хордовые Комбинированн

ый Ключевые понятия: Тип Хордовые. Хорда.

Позвоночник. Позвоночные.


Называть подтипы типа Хордовые и их

представителей. Распознавать представителей

подтипов Бесчерепные,

Оболочники, Позвоночные.

Уметь выявлять ароморфозы

у животных и выявлять их

значение. Объяснять прогрессивный

характер эволюции животного

мира.

Фронталь

ный

контроль

§59

80 Царство Грибы. Разнообразие грибов Комбинированн


микология,

осмотрофное питание,

мицелий, гифы, септы,

конидиеносцы, конидии,

плазмодий.


Называть основные отряды . Царства Грибы на таблицах и

муляжах, распознавать

представителей изучаемых

отделов царства Грибы.

Сравнивать Грибы с

растениями и животными,

представителями основных

отделов Грибы.

Ответить на

вопросы на стр.153.

Зарисова

ть Рис.

на стр.

152

§60

81 Семинар: «Систематика и

классификация живых организмов». Урок

обобщения и

систематизаци

и знаний.


Современная классификация

органического мира. Принципы

классификации.



таксономические единицы,

принятые в современной

классификации растений,

животных, грибов и

иллюстрировать их примерами; Описывать характерные

особенности. Уметь составлять доклады и

презентовать их, работать с

различными средствами и

ресурсами ИКТ.

Работа по

группам

Подготовка



контроля,

оценки и

коррекции

знаний




§60

повтор.

VIII. Происхождение и развитие жизни на Земле (12 ч)

83 Сущность жизни Урок

получения и



новых

знаний


Жизнь и эволюция.

Биогенез, абиогенез.

Общая характеристика

подходов к био- и абиогенезу.


Называть основные свойства

живого. Описывать сущность

подходов био- и абиогенеза,

основные свойства живого;

Сравнивать тела неживой и

живой природы.

Фронталь

ный

опрос

§61

84 Живое от живого — гипотезы

абиогенеза Комбинированный Ключевые понятия:

пробионты, коацерваты,

чѐрные курильщики.

Химические теории. Сущность

гипотезы Опарина и еѐ

экспериментальное

подтверждение.

Давать определение п онятиям.

Приводить аргументы,

служащие для доказательства и

опровержения теорий

абиогенеза. Описывать сущность гипотезы

Опарина;

Фронталь

ный

опрос

§62

85 Живое от живого — гипотеза биогенеза Комбинированный Ключевые понятия:

эмпирическое обобщение;

ассиметрия;

принцип актуализма.


Называть основные события,

лежащие в основе

становления гипотез биогенеза.

Описывать сущность гипотез

биогенеза. Уметь сравнивать,

критически оценивать гипотезы

био- и абиогенеза.

Фронталь

ный

опрос

§63

86 Био- и (или) абиогенез? Урок обобщения

и

систематизации

знаний.

Дискуссия

Ключевые понятия: Жизнь и эволюция.

Биогенез, абиогенез.

Общая характеристика

подходов к био- и абиогенезу.


Называть и описывать сущность

основных гипотез био- и

абиогенеза, вклад различных

учѐных в их становление. Уметь

сравнивать и оценивать

альтернативные идеи о

происхождении жизни.

Проявлять эмоциональную

готовность к участию в научном

споре, аргументировано вести

Фронталь

ный

опрос

§63

диалог, отстаивая свою точку

зрения.

87 Развитие жизни на Земле: архей и

протерозой Урок

изучения и



новых

знаний


эоны;

криптозой, фанерозой,

руководящие ископаемые,

строматолиты, мат.

Календарь истории Земли.

Характерные особенности жизни

в архее и протерозое. Основные

ароморфозы и их значение.


Называть методы изучения

истории Земли, основные этапы

развития жизни на Земле (эоны,

эры, периоды, эпохи, века),


Выделять основные ароморфозы

и их значение.

Описывать особенности жизни в

архее и протерозое;

объяснять происхождение эр;

значение деятельности живых

организмов для развития

геологических оболочек Земли.


таблицы:

«Основные

ароморфоз

ы в ходе

эволюции

жизни на

Земле».

§64

88 Развитие жизни в раннем палеозое:

кембрий, ордовик, силур Комбинированный Ключевые понятия:

кембрий, ордовик, силур;

трилобиты, археоциаты,

граптолиты, неопилины,

псилофиты, ракоскорпионы,

панцирные рыбы.


Называть периоды

палеозойской эры, ароморфозы,

возникшие в раннем палеозое;

выделять существенные черты

раннепалеозойских растений и

животных. Объяснять значение

возникших в раннем палеозое

ароморфозов и идиоадаптаций.


таблицы:

«Основные

ароморфоз

ы в ходе

эволюции

жизни на

Земле».

§65

89 Развитие жизни в позднем палеозое:

девон, карбон, пермь Комбинированный Ключевые понятия:

девон, карбон, пермь.

Кистепѐрые рыбы, семенные

папоротники, ихтиостеги.

Девон-период расцвета рыб.

Карбон- расцвет папоротников.

Завоевание суши животными.

Пермь- период расцвета

голосеменных и пресмыкающихся.


Называть, возникшие в

позднем палеозое ароморфозы. Выделять существенные

черты позднепалеозойских

растений и и животных; Объяснять значение

возникших в позднем палеозое

ароморфозов , процветание и

вымирание разных групп

организмов в периоды позднего

палеозоя.


таблицы:

«Основные

ароморфоз

ы в ходе

эволюции

жизни на

Земле».

§66

90 Развитие жизни в мезозое Комбинированный Ключевые понятия:

Триас- расселение

пресмыкающихся;

Юра-расцвет динозавров;

Мел-распространение

покрытосеменных растений.



мезозойской эры и возникшие в

ней ароморфозы. Описывать

особенности жизни в

изучаемой эре. Объяснять господство одних и

вымирание других организмов

в разные периоды изучаемых

эр.


таблицы:

«Основные

ароморфоз

ы в ходе

эволюции

жизни на

Земле».

§67

91 Развитие жизни в кайнозое Комбинированный Ключевые понятия.

Палеоген, неоген - господство

млекопитающих.

Антропоген -предковые формы

человекообразных обезьян и людей.



кайнозойской эры и возникшие

в ней ароморфозы. Описывать

особенности жизни в

изучаемой эре. Объяснять господство одних и

вымирание других организмов

в разные периоды изучаемых

эр.


таблицы:

«Основные

ароморфоз

ы в ходе

эволюции

жизни на

Земле».

§68

92 Экскурсия в краеведческий музей:

«История развития жизни на Земле». Экскурсия в

краеведческий

музей.

Правила

безопасного

поведения во

время

проведения

экскурсии.


археология, палеонтология,

календарь истории Земли,

геохронология.


Называть основные эры и

периоды в развитии жизни на

Земле. Сравнивать

характерные особенности

растений и животных разных

таксономических групп; уметь наблюдать и

фиксировать результаты


Работа по

группам

Отчѐт об

экскурсии

93 Деловая игра: «Развитие органического

мира по эрам и периодам». Урок обобщения

и


знаний.

Ключевые понятия: Календарь

истории Земли. Характерные

особенности жизни на основных

этапах развития жизни на Земле.

Основные ароморфозы и их

значение.

Давать определение понятиям. Называть методы изучения

истории Земли, основные этапы

развития жизни на Земле (эоны,

эры, периоды, эпохи, века),


Выделять основные ароморфозы и

их значение.

Описывать особенности жизни

на основных этапах развития

жизни на Земле.


вопросы.

Объяснять происхождение эр;

значение деятельности живых

организмов для развития

геологических оболочек Земли.

Проявлять эмоциональную

готовность к участию в научном

споре, аргументировано вести

диалог,дискуссировать, отстаивая

свою точку зрения. 94 Контроль знаний Урок контроля,

оценки и

коррекции

знаний




Тетрадь –

экзаменатор,

пров. раб. №

1.2, на стр.

175

§62-63

повторить

IX. Биологическая и социальная природа человека. Место человека в биосфере (11 ч)

Урок

контроля,

оценки и

коррекци

и знаний

95 Животное происхождение человека Урок

изучения и



новых

знаний

Ключевые понятия.

Антропология, антропогенез,

отряд Приматы,

симиальная теория,

положения теории

антропогенеза.


Называть черты сходства и

различий человека и

человекообразных обезьян. Определять место человека в

системе органического мира. Описывать роль труда в

антропогенезе. Раскрывать

сущность наиболее

распространѐнной в

естествознании гипотезе

антропогенеза, давать связное

изложение основных

положений . Объяснять . почему

современных ч/о обезьян

нельзя считать прямыми

предками человека.

Фронталь

ный

опрос

§69

96 Австралопитековые Комбинированный Ключевые понятия:

гоминиды, гоминоиды,

понгиды, дриопитеки,

австралопитеки, человек умелый

(Ноmо hаbilis);


Называть исходную

предковую форму понгид и

гоминид. Описывать характерные

Фронталь

ный

опрос

§70

Комбинированный культура

каменного века (олдувайская

культура).

особенности физического

облика и образа жизни

австралопитековых. Объяснять, почему

дриопитеков считают исходной

предковой формой понгид и

гоминид, значение прямохождения в

эволюции человека. 97 Древнейшие люди Комбинированный Ключевые понятия:

древнейший человек, человек

прямоходящий (Ноmо еrесtus).

питекантроп, синантроп.


Называть географические

варианты человека

прямоходящего. Описывать общий план

строения и характерные

особенности жизни

древнейших людей;


физического облика, образа

жизни австралопитековых и

древнейших людей; объяснять значение

использования огня для

дальнейшей эволюции

человека.

Индивид.

контроль

§71

98 Древние люди Комбинированный Ключевые понятия:

Древние люди,

неандерталец (Ноmо sарiеns

nеаndеrthаlеnsis).

Классические неандертальцы,

прогрессивные

неандертальцы.

Социальные факторы

эволюции человека.


Называть группы

неандертальского человека,

описывать особенности их

строения и культуры. Сравнивать особенности

физического облика и образа

жизни австралопитековых,

древнейших и древних людей. Объяснять влияние

биологических и социальных

факторов на эволюцию

древних людей.

Работа по

карточка

м-

заданиям

§72

99 Особенности современного этапа

биологической эволюции человека Комбинированный Ключевые понятия:

Кроманьонцы, анимизм,


Называть факторы, Фронталь

ный

§73,74

тотемизм, антропосоциогенез

оказывающие влияние на

эволюцию современного

человека. Описывать

характерные особенности

кроманьонцев. Раскрывать

биологическую и социальную

сущность человека. Объяснять действие

эволюционных факторов в

антропогенезе современного

человека.

опрос

100 Человеческие расы Комбинированный Ключевые понятия:

основные расовые группы:

европеоидная, негроидная,

монголоидная.

Малые расовые группы.

Равноценность человеческих рас.

Реакционная сущность расизма.


Называть основные и малые

расовые группы, иллюстрировать

их примерами.


физического облика людей

различных рас, раскрывать

сущность рас как исторически

сложившихся групп людей.

Объяснять несостоятельность

расовой теории.

Индивид.

контроль

§75

101 Учебный спор- диалог: «Биологические

факторы эволюции и современный

человек».

Урок обобщения

и


знаний.

Учебный

спор-диалог


антропогенез современного

человека, биологические

факторы эволюции человека.


Называть и описывать особенности действия

биологических факторов

эволюции в ходе

антропогенеза; проявлять

умение группового

взаимодействия, уметь


источниками информации,

отстаивать свою точку зрения и

принимать точку зрения других

в ходе ведения диалога.

Работа в

группах

§73,74 повторить

102 История взаимодействия человека и

природы.

Коэволюция природы и общества

Комбинированный Ключевые понятия.

Периоды взаимодействия

природы и общества:

биогенный, аграрный,

индустриальный,


Называть и описывать периоды взаимодействия

природы и общества, условия для перехода

Индивид. §76,77

постиндустриальный.

Первые экологические кризисы.

Ноосфера. Синергетика.

Нелинейность открытых систем.

Коэволюция природы и

общества.

Концепция устойчивого

развития

биосферы в ноосферу Раскрывать сущность учения

В.Вернадского о ноосфере,

объяснять значение стратегии

устойчивого развития. Понимать единство

экологических и

экономических процессов.

Высказывать предположения

о дальнейшей эволюции

биосферы, месте в ней

человека. Проявлять свою эколого –

гуманистическую позицию,

опираться на нравственные

ориентиры. Объяснять причины

возникновения первых

экологических кризисов,

опасность нарушения

биогеохимических циклов,

необходимость перехода к

экологически грамотному,

рациональному

природопользованию.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАscholaradosti.ru/files/uploads/files/biologia_pr10-11.pdf ·...

Documents