РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса...

СОГЛАСОВАНО Замдиректора по УВР

Н.Ю.Бектемирова « е>/ » еЗ 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ

5-6класс

Учитель Бенькивская Наталья Владимировна

2016-2017 учебный год

1

Пояснительная записка.

Исходными документами для составления примерной рабочей программы явились:

География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы/ В.В.Николина, А.И.Алексеев,

Е.К.Липкина. – М. : Просвещение, 2014.

Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ

Рабочая программа включает следующие разделы:

1. Пояснительная записка.

2. Результаты освоения курса: личностные, метапредметные, предметные.

3. Учебно-тематический план.

4. Содержание курса географии в 5 классе.

5. Критерии оценки учебной деятельности по географии

6. Календарно-тематическое планирование.

УМК

1. «География.5-6 класс» : учебник для общеобразоват. организаций с приложением на электрон. носителе/ А.И Алексеев, В.В.Николина,

Е.К.Липкина и др.«Полярная звезда» Москва. Просвещение,2014.

2.Николина В.В. География. Поурочные разработки. 5-6 класс. Пособие для учителя (Полярная звезда).

3. Николина В.В. География. 5-6 кл. Мой тренажер. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда).

4. Контурные карты для 5 класса.

5. Атлас по географии для 6 класса.

2

Цель курса географии в 5 классе:

формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком; о географических знаниях - как

компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных задач человечества и своей страны, в том числе задачи

охраны окружающей среды и рационального природопользования; развитие универсальных учебных действий у обучающихся (УУД).

Задачи курса: формирование у обучающихся знаний

- о неоднородности и целостности Земли как планеты людей;

- о составе, строении и свойствах оболочек Земли,

- о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей;

- о земле – как о планете Солнечной системы;

- о расселении людей на планете;

- топографо-картографических знаний и умений.

Количество часов: всего – 34 часа, в неделю – 1 час; практических работ – 15.

Практические работы:

Пр. работа №1. Анализ источников географической информации.

Пр. работа №2. Составление схемы «Источники географической информации в нашей жизни»..

Пр. работа №3. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».

Пр. работа №4. Обозначение на к/к материков и океанов.

Пр. работа №5. Составление схемы «Пояса освещённости».

Пр. работа № 6. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута.

Пр. работа № 7.Определение направлений и расстояний на плане

Пр. работа. № 8. Определение расстояний, направлений, географических координат на карте

Пр. работа № 9. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков

Пр. работа № 10. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира и их столиц.

Пр. работа №11. Изучение свойств горных пород и минералов.

Пр. работа №12. Нанесение на к\к районов землетрясений и извержений вулканов.

Пр. работа №13.Разработка правил безопасного поведения во время стихийных бедствий

Пр. работа № 14.Нанесение на к/к крупнейших равнин и гор.

3

Пр. работа № 15. Описание равнин по карте.

Планируемые результаты освоения курса географии в 5 классе.

Личностные результаты:

1) Воспитание российской гражданкой идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,

прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры

своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального

российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2) Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а

также социальному, языковому и духовному многообразию современного мира;

3) Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и

личностных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых

познавательных интересов;

4) Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными

пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

5) Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,

мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов

России и мира;

6) Освоение социальных норм и правил поведения в группе и сообществах, заданных институтами социализации соответственно

возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления;

участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,

этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

7) Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование

нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

4

8) Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой

и других видах деятельности;

9) Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного

поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

10) Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости

ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

11) Осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое

отношение к членам своей семьи;

12) Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности

эстетического характера.

Метапредметные результаты

1) Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее

осуществления;

2) Умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделать

альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в

отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

3) Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать,

структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать

собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том

числе проектные;

4) Формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои

действия и действия своих одноклассников, аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа

действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;

5) Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками,

определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

5

6) Формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств ИКТ

как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование

умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;

7) Умение извлекать информацию из различных источников (СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернет); умение

свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной

избирательности, этики;

8) Умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения,

решения проблем, прогнозирования;

9) Умение работать в группе – эффективно сотрудничать, взаимодействовать на основе координации различных позиций при

выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение,

корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных

способов решения конфликтов;

10) Умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями и здоровом образе жизни, правах и обязанностях

гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия;

Предметные:

Выпускник 5 класса научится:

1) использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и

фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и

практико-ориентированных задач;

2) анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

3) находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

4) определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и

явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

5) выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них

противоречивую информацию;

6

6) составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической

информации;

7) представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-

ориентированных задач.

8) различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на

основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

9) использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими

объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

10) проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра,

абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

11) оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки

зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник 5 класса получит возможность научиться:

1) работать с различными источниками географической информации и приборами;

2) ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

3) читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

4) строить простые планы местности;

5) создавать простейшие географические карты различного содержания;

6) моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

7) использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм

экологического поведения в быту и окружающей среде

8) воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

9) создавать письменные тексты, схемы, таблицы и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников

информации, сопровождать выступление презентацией;

10) самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с различными географическими

объектами и населением Земли.

7

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Раздел, тема кол-во часов

Введение 1

На какой Земле мы живем 4

Планета Земля 4

План и карта 11

Человек на земле 4

Литосфера – твердая оболочка Земли 10

итого 34

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ГЕОГРАФИИ В 5 КЛАССЕ.

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ.

Раздел 1. Источники географической информации.

Развитие географических знаний о земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный

этап научных географических открытий.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты,

их определение. Способы изображения земной поверхности.

8

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут Измерение расстояний и определение

направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение

практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта – особый источник информации. Отличие карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и

измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие

карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование

инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Раздел 2. Природа Земли и человек.

Земля – планета Солнечной системы. Земля – планета Солнечной системы. Форма, размеры и движение Земли, их географические

следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Часовые пояса. Влияние

космоса на землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутренне строение Земли. Методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами.

Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей

в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную

поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие

взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин

по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах.

Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

9

Требования к оценке знаний, умений и навыков учащихся.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении

материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности

рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно

подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.

Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные

знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в

логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное

определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал

литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально

использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему

условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и

опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более

одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,

схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

10


1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;

незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие

неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в

определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их

исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;

подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,

устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные

правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. ответ самостоятельный;

5. наличие неточностей в изложении географического материала;

6. определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при

использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. понимание основных географических взаимосвязей;

10. знание карты и умение ей пользоваться;

11. при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.


1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению

программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них

ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

11

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений

на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает

отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или

отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться

компасом, масштабом и т.д.);

10. скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. имеются грубые ошибки в использовании карты.


1. не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.

Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

12

Оценка самостоятельных письменных работ.


выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.


не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена

работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,

устранение пробелов.

13

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся

работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали

необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата

(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из

статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для

самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

14

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на

"отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).

Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,

статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не

позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического

материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся

неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

УТВЕРЖДАЮ

Директор СОШ № 47

_____________Н.В.Козлова

«_____»____________2016г.

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

____________Н.Ю.Бектемирова

«_____»____________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ

5-6класс

Учитель Бенькивская Наталья Владимировна

2016-2017 учебный год

Календарно – тематическое планирование уроков географии в 5 классе

Раздел,

количество

часов

№

п/п

ур.

Тема урока Практическая

часть

Предметные

результаты

Метапредметные результаты Личностные


Виды деятельности

обучающихся

Дата

проведения

Введение

1 час

1. Зачем нам география

и как мы будем её

изучать.

Иметь элементарные

представления о

географии как науки;

раскрыть роль

географии в жизни

общества; знать

методы и задачи

географической науки;

проводить наблюдения

элементов и явлений

погоды

Освоить основные приёмы

работы с учебником; плани-

ровать учебную деятельность

при работе с учебником,

тетрадью «Мой тренажёр»;

аргументировать свою точку

зрения; сравнивать разные

точки зрения; владеть устной

и письменной речью, уметь

строить монологическое

высказывание; создавать и

преобразовывать модели и

схемы для решения задач;

формировать действия

целеполагания; планировать

пути достижения цели;

самостоятельно оценивать

правильность выполнения

действия и вносить необхо-

димые коррективы; адекватно

использовать речевые сред-

ства для объяснения содержа-

ния совершаемых действий;

самостоятельно контроли-

ровать своё время и

управлять им; участвовать в

коллективном обсуждении

проблем, в дискуссии; делать

аргументированные

Вести диалог

на основе

взаимного

уважения;

корректно

отстаивать

свою позицию;

понимать

существование

разных мнений

и подходов к

решению

проблемы;

использовать

адекватные

языковые

средства для

выражения

своих мыслей.

Определяют

значение

географических

знаний в

современной жизни,

главные задачи

современной

географии.

Оценивают роль

географической

науки в жизни

общества.

Устанавливают

основные приёмы

работы с учебником.

умозаключения и выводы;

осуществлять познавате-

льную рефлексию в отноше-

нии действий по решению

учебных и познавательных

задач; осуществлять

саморегуляцию в форме

осознанного управления

своей деятельностью,

направленной на достижения

поставленных целей.

Тема 1

На какой

Земле мы

живём

4 часа

2. Как люди открывали

Землю. (1)

Знать из истории

географии факты

развития знаний о

форме Земли,

материках и океанах,

об отражении их на

картах;

уметь показывать по

карте пути экспедиций

Х.Колумба и

Ф.Магеллана;

уметь наносить на к/к

пути экспедиций;

готовить с помощью

карт и дополнительных

источников краткое

сообщение об одном из

маршрутов

путешествий и

результатах его

географического

открытия.

Планировать учебную

деятельность при изучении

темы; аргументировать свою

точку зрения; владеть устной

и письменной речью, строить

монологическое высказыва-

ние; устанавливать и срав-

нивать разные точки зрения;












ровать своё время и управ-

лять им; преобразовывать

модели для решения задач;

совершать расширенный

поиск информации; участво-

вать в коллективном обсуж-

дении проблем, в дискуссии;

делать аргументированные

умозаключения и выводы;

самостоятельно ставить

Проявлять

устойчивый

познаватель-

ный интерес и

готовность к

самообразова-

нию;



языковые


выражения

своих мыслей,

мотивов и

потребностей;

вести диалог на

основе

взаимного

уважения;

корректно



осваивать

общемировое

культурное

наследие.

Выявляют

изменения


представлений у

людей в древности, в

эпоху


открытий.

Определяют вклад

величайших учёных,

путешественников в

развитие


науки.

Систематизируют

информацию о

путешествиях и

открытиях.

Выявляют значение

эпохи Великих


открытий для

человечества.

новые учебные цели и задачи.

3. Как люди открывали

Землю. (2)

Знать из истории

географии факты о

развитии знаний о

материках и океанах,

об отражении их на

картах; уметь

показывать на карте

путь путешественников

и исследователей

Нового и Новейшего

времени; уметь

наносить на к/к путь

путешественников.















димые коррективы; исполь-

зовать речевые средства для

объяснения содержания

совершаемых действий;


ровать своё время; преобра-

зовывать модели для решения

задач; совершать расширен-

ный поиск информации;

участвовать в коллективном

обсуждении проблем, в

дискуссии; делать аргумен-

тированные умозаключения и

выводы; самостоятельно

ставить новые учебные цели

и задачи.

Проявлять

устойчивый

познаватель-

ный интерес и


самообразова-

нию;



языковые


выражения


мотивов и



основе

взаимного

уважения;

корректно



осваивать обще


наследие

России и

общемировое


наследие.

Выявляют

изменения


представлений у

людей в Новое и

Новейшее время.


величайших учёных,

путешественников в

развитие


науки.



путешествиях и

открытиях.


русских

землепроходцев в

исследовании

Сибири и Дальнего

Востока.

4. География сегодня.

Практикум № 1.

Анализ

источников


информации.


Составление

схемы «Источники


Знать о географических

исследованиях в

настоящее время; знать

способы изучения

Земли; раскрывать роль

различных источников

в получении



Планировать пути достиже-

ния цели; самостоятельно

оценивать правильность

выполнения действия и вно-

сить необходимые коррек-

тивы; использовать речевые

средства для объяснения

содержания совершаемых

действий; самостоятельно

Использовать


языковые


выражения



значение

современных


исследований для

общества.

Выделяют и

анализировать

источники

информации». контролировать своё время;

создавать и преобразовывать

схемы для решения задачи;

совершать расширенный

поиск информации; осущест-

влять познавательную

рефлексию в отношении

действий по решению



саморегуляцию в форме

осознанного управления

своей деятельностью,

направленной на достижения

поставленных целей.



Оценивают роль

космических

исследований и

геоинформационных

систем для развития

географии.

Раскрывают

значение

современных

технологий для


науки.

5. Обобщение темы

«Развитие


знаний о Земле».

Знать содержание всей

темы.

Осуществлять

констатирующий и

предвосхищающий контроль

по результату и способу

действия; совершать

расширенный поиск

информации; самостоятельно


и задачи; формировать


самообразованию.

Уметь

оценивать свои

возможности

для

самостоятель-

ного

достижения

цели

определённой

сложности.

Обобщают

полученные знания

и умения по теме.

Выполняют

тестовые задания.

Тема 2.

Планета

Земля

4 часа

6. Мы во Вселенной. Практикум № 3.

Подготовка

сообщения «Земля

во Вселенной».


Обозначение на

к/к материков и

океанов.

Знать порядок

расположения планет

Солнечной системы по

отношению к Солнцу;

уметь описывать

уникальные

особенности Земли как

планеты; знать форму и

размеры Земли;

устанавливать

географические

следствия формы,

размеров Земли;

называть и показывать

на карте материки и

океаны; приводить

примеры земных

оболочек.









осуществлять действия












языковые


выражения

своих мыслей;


основе

взаимного

уважения;

корректно



понимать




решению

Приводят

доказательства того,

что Земля – одна из

планет солнечной

системы; производят

сравнение Земли с

другими планетами

Солнечной системы;

раскрывают влияние

космоса на Землю.


ровать своё время;

преобразовывать модели для

решения задач; строить

логическое рассуждение,

включающее установление

причинно-следственных

связей; выдвигать гипотезы о

связях и закономерностях

процессов, объектов;



дискуссии; делать аргумен-


выводы; самостоятельно


и задачи.

проблемы.

7. Движения Земли. Показывать на глобусе

и картах


полюса, экватор,

полярные круга,

тропики; называть

существенные

признаки понятий:

экватор, тропик,

полярный круг, земная

ось, географический

полюс; называть виды

движений Земли; знать

продолжительность

земных суток, года,

величину угла наклона

земной оси к плоскости

орбиты; раскрывать

роль орбитального

движения Земли в

смене времён года.

Преобразовывать и создавать













ровать своё время; строить




связей; устанавливать и

сравнивать разные точки

зрения; аргументировать

свою точку зрения;

выдвигать гипотезы о связях

Уметь вести

диалог на

основе

взаимного

уважения;

корректно



понимать




решению

проблемы.

Объясняют смену

времён года на

основе анализа

схемы орбитального

движения Земли,



экватор, тропик,

полярный круг,

земная ось,

географический

полюс.

и закономерностях процесс-

сов, объектов; осуществлять

познавательную рефлексию в

отношении действий по ре-

шению учебных и познава-

тельных задач; осуществлять

саморегуляцию в учебной и

познавательной деятель-

ности; участвовать в коллек-

тивном обсуждении проблем,

в дискуссии; делать аргумен-


выводы.

8. Солнечный свет на

Земле.



схемы «Пояса

освещённости».

Уметь описывать


следствия вращения

Земли вокруг своей

оси, движения вокруг

Солнца; объяснять, что

происходит на планете

в дни солнцестояний и

равноденствий;

называть пояса

освещённости;

показывать на схемах и

картах пояса

освещённости и их

границы.

Преобразовывать и создавать








димые коррективы; уметь

объяснять содержание



ровать своё время; строить








выдвигать гипотезы о связях

и закономерностях процесс-

сов, объектов; осуществлять






диалог на

основе

взаимного

уважения;

корректно



понимать




решению

проблемы.

Наблюдают

действующую

модель движения

Земли вокруг

Солнца и фиксируют

особенности

положения планеты

в дни солнцестояний

и равноденствий.

Определяют высоту

Солнца и

продолжительность

дня и ночи на

разных широтах в

разное время года.

Составляют и

анализируют схему

«Географические

следствия вращения


оси».Выявляют

зависимость

продолжительности

суток от вращения


оси.




тивном обсуждении проблем,

в дискуссии; делать аргумен-


выводы.


«Земля – планета

Солнечной системы».


темы.







Уметь



для

самостоятель-

ного

Обобщают



Выполняют








цели

определённой

сложности.

Тема 3.

План и

карта.

11 часов.

10. Ориентирование на

местности.


Ориентирование

на местности при

помощи компаса.

Определение

азимута.

Знать определение

понятий: ориентиро-

вание, азимут;

раскрывать


признаки понятия

«румб»; называть и

объяснять способы

ориентирования;

называть алгоритмы

работы с компасом и

гномоном; уметь

определять азимут по

компасу на местности

и по плану; уметь

ориентироваться на

местности по сторонам

горизонта; раскрывать

роль аэрофотоснимков

в создании планов

местности.



темы; давать определение

понятий; владеть устной и

письменной речью, строить


ние; уметь объяснять

содержание совершаемых

действий; аргументировать

свою точку зрения; формиро-

вать действия целеполагания;

планировать пути достиже-



выполнения действия и

вносить необходимые

коррективы; самостоятельно

контролировать своё время;




новые учебные цели и

задачи.; делать аргументиро-

ванные умозаключения и

выводы; осуществлять







ности.



языковые


выражения


мотивов и

потребностей.


направлений по

компасу, Солнцу,

Полярной звезде,

«живым

ориентирам»,

азимута.


особенностей плана

местности.

11. Земная поверхность

на плане и карте (1). Практикум № 7.


направлений,

Приводят примеры


объектов, легко

Давать определение понятий;

владеть устной и письменной

речью, строить монологи-



языковые

Определяют с

помощью условных

знаков

расстояний на

плане.

распознаваемых на

планах; знать

определение понятия

«масштаб»; называть

виды масштаба; уметь

определять

зависимость между

масштабом и

детальностью

изображения на плане

и карте; уметь

пользоваться

масштабом; объяснять

необходимость

дешифрирования

аэрофотоснимков.

ческое высказывание; адек-

ватно использовать речевые



действий; уметь аргументи-

ровать свою точку зрения;







димые коррективы; самосто-

ятельно контролировать своё

время и управлять им; созда-

вать и преобразовывать


осуществлять логическую

операцию по установлению

родовых отношений, ограни-

чению понятий; осущест-

влять познавательную

рефлексию в отношении дей-

ствий по решению учебных и

познавательных задач;

осуществлять саморегуляцию

в учебной и познавательной

деятельности.


выражения


мотивов и


изображённые на

плане объекты.

Измеряют

расстояния и

определяют

направления на

местности и плане.

12. Земная поверхность

на плане и карте (2).


понятий: горизонталь,

абсолютная высота,

относительная высота;

называть способы

изображения

неровностей земной

поверхности на плане и

карте; уметь

определять высоты

точек местности; уметь

определять формы

Давать определение понятий;

владеть устной и письменной


ческое высказывание; адек-




действий; уметь аргументи-


формулировать действия





языковые


выражения


мотивов и


Определяют с

помощью условных

знаков

изображённые на

плане объекты

земной поверхности;

измеряют высоты

точек на местности;

определяют формы

рельефа и высоты

точек местности на

плане.

рельефа на плане и

карте; устанавливать

взаимосвязи между

густотой горизонталей

и крутизной склонов.




димые коррективы; самосто-

ятельно контролировать своё

время; преобразовывать

модели для решения учебных

задач; строить логическое

рассуждение, включающее

установление причинно-

следственных связей;

осуществлять познавате-

льную рефлексию в отно-

шении действий по решению


задач; осуществлять саморе-

гуляцию в учебной и познава-

тельной деятельности.

13. Учимся с «Полярной

звездой». Составление

плана местности.

Знать условные знаки

плана местности;

понимать значение

понятий: полярная и

маршрутная съёмка;

знать различие между

полярной и

маршрутной съёмками

местности; строить

простейшие планы

местности;

ориентироваться по

плану местности.

Осуществлять логическую

операцию по установлению

родовых отношений, ограни-

чению понятий; обобщать

понятия; создавать схемы для

решения задач; отображать в

речи содержание совершае-

мых действий; формировать

действия целеполагания;





вносить необходимые кор-

рективы; самостоятельно


оценивать трудность решения

задач; осуществлять познава-

тельную рефлексию в отно-






языковые


выражения


мотивов и


Адекватно



для


целей.


читают простейший

план местности.



14. Географическая карта.

Называть различные

виды изображения

земной поверхности;

знать определения

понятий: карта, глобус,

атлас; уметь называть

виды и свойства карт;

приводить примеры

объектов, легко

распознаваемых на

карте; различать карты

по масштабу, охвату

территории,

содержанию; объяснять

необходимость

дешифрирования

космических снимков;

раскрывать значение

географических карт.

Давать определение

понятиям; осуществлять

классификацию,

самостоятельно выбирать

основания и критерии для

указанной логической

операции; обобщать

понятия; создавать схемы для

решения задач; адекватно

использовать речевые



действий; формировать







рективы; самостоятельно


оценивать трудность решения



информации; осуществлять


отношении действий по

решению учебных и


осуществлять саморегуля-

цию в учебной и познава-



языковые


выражения



основе

взаимного

уважения;

корректно



понимать




решению

проблем.

Сравнивают планы

местности и


карты.


направления на

глобусе. Выделяют

основные свойства

карты.

Классифицируют

карты атласа по

охвату территории,

масштабу,

содержанию.

15. Градусная сетка. Знать определение

понятий: параллель,

экватор, меридиан,

градусная сетка; уметь

называть (показывать)

экватор, параллели,

Давать определение поня-

тиям; строить логическое



следственных связей; соста-

влять и использовать схемы



языковые


выражения


Выявляют на

глобусе и карте

элементы градусной

сетки.


направления и

меридианы 00 и 180

0,


полюсы; определять

стороны горизонта;

объяснять назначение

градусной сетки; уметь

работать с масштабом.

для решения задач; обобщать

понятия осуществлять логи-

ческую операцию перехода

от видовых признаков к

родовому понятию; владеть

устной речью, строить моно-

логическое высказывание;

адекватно использовать

речевые средства для объяс-

нения содержания совершае-

мых действий; осуществлять


познавательной


мотивов и


Адекватно



для


целей.

измеряют

расстояния по карте.

16. Географическая

широта.


понятий:


координаты,

географическая

широта; уметь

определять на карте

географическую

широту объекта.


тиям; преобразовывать схемы

для решения задач; ; владеть

устной (письменной) речью,


высказывание; формировать



ния цели; адекватно оцени-

вать правильность выполне-

ния действия, вносить необ-

ходимые коррективы; адеква-

тно использовать речевые




контролировать время и

управлять им; осуществлять










языковые


выражения




широту объекта по

глобусу и карте.

17. Географическая Знать определение Давать определение поня- Использовать Определяют

долгота. понятия: географичес-

кая долгота; уметь

определять на карте

географическую дол-

готу объекта; уметь

определять на карте и

глобусе географичес-

кие координаты объек-

тов, по географическим

координатам находить

объекты на карте и

глобусе; уметь опреде-

лять расстояния с

помощью градусной

сетки, используя длину

дуг одного градуса

меридиана и парал-

лелей; раскрывать

практическое значение

выделения часовых

поясов; уметь с помо-

щью карты решать

простейшие задачи на

определение времени.


для решения задач; владеть
























языковые


выражения



долготу.



координаты

объектов на карте.

18. Практикум № 8.


расстояний,

направлений и


координат.

Уметь определять на

карте и глобусе


координаты объектов,

по географическим

координатам находить

объекты на карте и

глобусе.

Планировать пути достиже-


















языковые


выражения




широту и


долготу объектов на

карте. Находят

объекты по

заданным

географическим

координатам.




звездой». Работаем с

картой.

Уметь читать

различные виды карт,

планы местности;

понимать значение

картографических

методов исследования.

Осуществлять выбор

наиболее эффективных

способов решения задач в

зависимости от конкретных

условий; преобразовывать

схемы для решения задач; ;

владеть устной (письменной)

речью, строить монологичес-

кое высказывание; формиро-















шению учебных и познавате-

льных задач; осуществлять



ности.



языковые


выражения


Определяют напра-

вления и расстояния

между географии-

ческими объектами

по планам и картам с

помощью линей-

ного, именованного

и численного масш-

табов. Определяют

абсолютные и отно-

сительные высоты

точек земной

поверхности по

топографической и

физической карте.

Составляют описа-

ние маршрута по

топографической

карте. Находят

объект по карте и

его координаты;

выполняют проект-

ное задание в

сотрудничестве.


«План и карта».


темы.











Формировать

потребность в

самовыраже-

нии и самореа-

лизации,

социальном

признании;

адекватно



Обобщают



Выполняют


самообразованию. для достиже-

ния цели опре-

делённой сло-

жности в само-

стоятельной


Тема 4.

Человек на

Земле.

4 часа.

21. Как люди заселяли

Землю.

Называть и показывать

по карте основные

направления

расселения древнего

человека; раскрывать

значимость

приспособления людей

к жизни в различных

условиях.

Преобразовывать схемы для

решения задач; владеть



высказывание; устанавливать

и сравнивать разные точки





дискуссии; делать


умозаключения и выводы.


на основе

взаимного

уважения;

корректно



понимать




решению

проблем.

Определяют по

карте гипотети-

ческие места

происхождения

человека и пути его

расселения по Земле.



приспособлении

людей к разным

условиям жизни.

22. Расы. Народы.


Определение по

карте ареалов

распространения

основных рас,

народов, языков.

Знать определения

понятий: раса, плот-

ность населения;

называть расовый

состав населения

планеты; приводить

примеры предста-

вителей различных рас;



для решения задач; владеть



высказывание; устанавливать




на основе

взаимного

уважения;



положительно

принимать

Выявляют внешние

признаки людей

различных рас.

Анализируют раз-

личные источники

информации с целью

выявления регионов

проживания, разме-

уметь отличать по

внешним чертам пред-

ставителей различных

рас; объяснять распро-

странение рас на

планете; называть и

показывать по карте

наиболее и наименее

заселённые террито-

рии; знать численность

населения Земли;


на карте крупные


осуществлять сравнение,

самостоятельно выбирая

основания для указанной

логической операции;

строить логическое



следственных связей;





свою

этническую

идентичность;

уважать другие

народы России

и мира;

понимать




решению

проблем.

щения

представителей

различных рас.

Определяют наи-

более и наименее

заселённые терри-

тории суши. При-

водят доказательства

о равноценности рас

и аргументировано

отстаивают свою

точку зрения; выде-

ляют самые крупные

государства и города

мира.

умозаключения и выводы. по площади госуда-

рства на Земле


звездой». Сравниваем

страны мира.


Нахождение на

политической

карте крупнейших

стран мира, их

столиц.

Называть и показывать

на карте наиболее

крупные и известные

государства мира;

уметь сравнивать

страны мира по

величине территории,

положению; уметь


географическое

положение государства

и обозначать его на к/к.





высказывание; осуществлять

сравнение, самостоятельно

выбирая основания для

указанной логической

операций; адекватно




действий.



языковые


выражения


Находят и

показывают на карте

свою страну,

страны-соседи,

наиболее крупные и

известные страны

мира. Сравнивают

страны по величине

территории,

расположению.


новую информацию.


«Человек на Земле».


темы.












Адекватно



для достиже-






Обобщают



Выполняют


Тема 5.

Литосфера

– твёрдая

оболочка

Земли.

11 часов.

25. Земная кора - верхняя

часть литосферы.

Уметь называть внеш-

ние и внутренние силы

Земли; раскрывать

влияние внешних и

внутренних процессов

на изменение рельефа

Земли; знать особен-

ности внутреннего

строения Земли и

земной коры; раскры-

вать существенные


ядро, мантия, земная

кора; знать определе-

Планировать учебную деяте-

льность при изучении темы;

давать определение

понятиям; владеть устной

(письменной) речью, строить

монологическое

высказывание; адекватно




действий; аргументировать

свою точку зрения; формиро-





языковые


выражения


мотивов и


Выявляют


внутренних

оболочек Земли.

Устанавливают по

карте границы

столкновения и

расхождения

литосферных плит

ние понятий: литос-

фера, литосферная

плита; понимать

соотношение внутрен-

них слоёв Земли;

раскрывать основные

положения гипотезы

движения литосферных

плит; называть отличия

океанической и конти-

нентальной земной

коры; называть и пока-

зывать современные

литосферные плиты;


по карте горные систе-

мы, расположенные на

границе литосферных

плит.




ходимые коррективы;


ровать время и управлять им;




новые учебные цели и зада-

чи; делать аргументирован-

ные умозаключения и вы-

воды; осуществлять позна-

вательную рефлексию в






ности; выдвигать гипотезы.

26. Горные породы и

минералы. Полезные

ископаемые.

Пр. № 11.

Изучение свойств

горных пород и

минералов.


понятий: минерал,

горная порода,

полезное ископаемое;

называть основные

виды горных пород по

происхождению,


понятиям; осуществлять

сравнение, самостоятельно

выбирая основания и

критерии для логических

операций; проводить

наблюдение под


убеждённость

в познаваемо-

сти окружаю-

щего мира и

достоверности

научного

Классифицируют

горные породы.

Сравнивают

свойства горных

пород различного

происхождения.

Описывают по

полезных ископаемых

по характеру

использования;


горных пород и

полезных

ископаемых(в т.ч.

своей местности);

уметь определять,

сравнивать горные

породы; разного

происхождения;

руководством учителя;

объяснять явления, процессы,

связи, отношения,

выявляемые в ходе

исследования;

преобразовывать схемы для




высказывание.

метода его

изучения;

формировать




лизации,


признании;

адекватно



плану минералы и

горные породы

школьной

коллекции.

объяснять взаимосвязь

между условиями

образования горных

пород и их свойствами;

давать краткое

описание горной

породы; понимать

условные обозначения

основных полезных

ископаемых на карте;


приобретённые знания

и умения в

практической

деятельности при

характеристике горных

пород своей местности;

раскрывать значение ох


ния цели.

27. Движения земной

коры. Землетрясения.


Нанесение на к/к

районов

землетрясений и

извержений

вулканов.


понятий: землетря-

сение, очаг землетря-

сения, эпицентр земле-

трясения; называть

существенные приз-

наки понятий: горст,

грабен, сброс; называть

виды движений земной


понятиям; преобразовывать



речью, строить

монологическое

высказывание; строить





языковые


выражения


понимать

ценности

жизни и

Выявляют

закономерности


землетрясений.

Устанавливают с

помощью

географических карт

сейсмические

районы и пояса

коры; приводить при-

меры изменений в

рельефе под воздейст-

вием движений земной

коры; описывать

изменения в залегании

горных пород под

действием движений

земной коры; описы-

вать процесс возникно-

вения землетрясения;

раскрывать закономе-

рности географичес-





свою точку зрения; знать

правила поведения в

чрезвычайных ситуациях;






здоровья. Земли.

Наносят на

контурную карту

районы

землетрясений.

кого распространения

землетрясений, усло-

вия жизни людей в

сейсмических районах;


на карте примеры

районов современных

движений земной

коры.

28. Движения земной

коры. Вулканы.

Горячие источники.



районов

землетрясений и

извержений

вулканов.


Разработка правил

безопасного

поведения во

время стихийных

явлений.


понятий: вулкан, очаг

магмы, жерло, кратер,

гейзер; приводят

примеры действующих

и потухших вулканов;

описывать процесс

извержения вулкана;





вулканизма;

определять по карте

абсолютную высоту

вулканов; и их


координаты; называть






ческое высказывание; стро-

ить логическое рассуждение,






свою точку зрения; осуще-

ствлять сравнение, класси-

фикацию, самостоятельно


указанных логических опе-

раций; адекватно использо-



языковые


выражения


понимать

ценности

жизни и

здоровья.

Выявляют



вулканизма.

Устанавливают с

помощью

географических карт

сейсмические

районы и пояса

Земли.

Наносят на


районы вулканизма.

и показывать на карте

вулканы; уметь

обозначать на к/к

вулканы.

вать речевые средства для


совершаемых действий; знать

правила поведения в чрезвы-

чайных ситуациях; участво-





29. Рельеф Земли.

Равнины.



крупнейших

равнин и гор


понятий: рельеф,

равнина; уметь объяс-

нять причины неодно-







языковые




картам

количественные и

Земли. родности поверхности

суши Земли; называть

и показывать на картах

и планах выпуклые и

вогнутые формы релье-

фа; объяснять причины

разнообразия рельефа,

изменение гор равнин

во времени; называть и


крупнейшие равнины

мира; описывать раз-

личия равнин по высо-

те и внешнему облику;

раскрывать роль рав-

нин в жизни человека;

уметь обозначать рав-

нины на к/к; уметь

описывать географии-

ческое положение

равнин.
























выражения


любить

природу.

качественные

характеристики

крупнейших равнин

мира и России,

особенности их


положения.

Выявляют черты

сходства и различия

крупных равнин

мира.

Наносить на


крупнейшие

равнины мира и

России.

30. Практикум №

15.Описание равнин

по карте.


понятий: рельеф,

равнина; уметь объяс-

нять причины неодно-







языковые


Описывают равнину

по карте.

Представляют

информацию в

родности поверхности

суши Земли; называть

и показывать на картах

и планах выпуклые и

вогнутые формы релье-

фа; объяснять причины

разнообразия рельефа,

изменение гор равнин

во времени; называть и


крупнейшие равнины

мира; описывать раз-

личия равнин по высо-














выражения


любить

природу.

письменной форме в

виде плана-

конспекта.

те и внешнему облику;

раскрывать роль рав-

нин в жизни человека;

уметь обозначать рав-

нины на к/к; уметь


ческое положение

равнин.











31. Рельеф Земли. Горы. Практикум № 14.


крупнейших

равнин и гор

Земли.


понятий: горы, горная

страна, горный хребет,

межгорная долина,

гребень, горный пере-

вал; объяснять причи-

ны изменения гор во

времени; называть и


крупнейшие горные

системы мира; описы-

вать различия гор по

высоте, возрасту и раз-

мерам; раскрывать

роль гор в жизни чело-

века; уметь обозначать

горы на к/к; уметь




















языковые


выражения


любить

природу.



картам




крупнейших гор

Земли, особенности

их географического

положения.

Сравнивают по

плану горные

системы мира.

Наносят на


крупнейшие горные

системы мира и


ческое положение гор.











России.


звездой».

Определять и


горы и равнины;



положение гор и

равнин, сравнивать их

по ГП; обозначать горы

и равнин на к/к.






сравнение; ; формировать










речевые средства для



работать в группе; организо-

вывать и планировать учеб-

ное сотрудничество; аргумен-

тировать свою точку зрения;

осуществлять познаватель-

ную рефлексию в отношении

действий по решению учеб-

ных и познавательных задач;



деятельности; участвовать в

коллективном обсуждении; в



языковые


выражения


мотивов и


развивать




лизации,


признании;

учитывать

разные мнения

и стремиться к

координации

действий в

сотрудничестве

формулировать

собственное

мнение и

позицию,

аргументиро-

вать и коорди-

нировать её с

позициями

партнёров при

Находят


объекты на карте с

помощью


координат и

основных

ориентиров;

находить положение


объектов на к/к и

наносят их на неё;

выполняют

проектное задание в

сотрудничестве.

процессе коммуникации

точно, последовательно и

полно передавать партнёру

необходимую информацию

как ориентир для построения

действия.

выработке

общего

решения в

совместной


33. Литосфера и человек. Раскрывать значение

литосферы для

человека; приводить

примеры воздействия

Создавать схемы для






языковые



значение литосферы

для человека.

Выявляют способы

процессов,

происходящих в

литосфере, на человека

и земную кору;

описывать нарушения,

возникающие в земной

коре под влиянием

хозяйственной

деятельности человека;


опасных природных

явлений


сравнение; формировать











нения содержания совер-

шаемых действий; устанав-

ливать и сравнивать разные

точки зрения; аргументи-









коллективном обсуждении;


умозаключения.

выражения


мотивов и



основе взаим-

ного уважения;

корректно







лизации,


признании;

понимать цен-

ность жизни и

здоровья;

понимать




решению

проблем.

воздействия

человека на

литосферу и

характер изменения

литосферы в

результате его

хозяйственной



«Литосфера – твёрдая

оболочка Земли».


темы.

Осуществлять констатирую-

щий и предвосхищающий

контроль по результату и

Адекватно



Обобщают



способу действия; совершать

расширенный поиск инфор-

мации; самостоятельно ста-

вить новые учебные цели и

задачи; формировать готов-

ность к самообразованию.







Выполняют


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 6класс

Раздел,

количество

часов

№

п/п

ур.

Тема урока Практическая

часть

Предметные


Метапредметные результаты Личностные


Виды деятельности

обучающихся

Сроки

изучения

Тема 1.

Гидрос-

фера –

1. Состав и строение

гидросферы.

Знать и раскрывать


наки понятий: гидрос-






языковые


соотношение

отдельных частей

водная

оболочка

Земли.

12 часов.

фера, круговорот воды;

знать основные свойст-

ва воды, обеспечиваю-

щие жизнь на Земле;

называть части гидро-

сферы, агрегатное

состояние воды;

объяснять взаимосвязи

отдельных частей

круговорота воды,

процессы, происхо-

дящие при круговороте

воды; описывать

значение воды для

жизни; объяснять

значение круговорота

воды для природы;

доказывать единство











проводить самостоятельно

поиск географической

информации, раскрывающей

единство гидросферы;


новые учебные цели и

задачи; участвовать в





выражения





корректно



понимать




решению

проблем.


Выявляют

взаимосвязи между

составными частями

по теме «Круговорот

воды в природе».

2. Мировой океан (1). Практикум №1.

Описание океана

(моря) по плану.


понятий: океан, море,

залив, пролив;


на карте части

Мирового океана;

сравнивать размеры

океанов; определять по

карте границы океанов

и принадлежность

морей к бассейнам

океанов; описывать ГП

океанов, морей,

заливов и проливов;

приводить с помощью

карты примеры

внутренних и

окраинных морей;

объяснять условность

границ между

океанами.


тиям; осуществлять сравне-

ние; осуществлять логичес-

кую операцию установления

родовидовых отношений,

ограничения понятия; вла-

деть устной (письменной)


ческое высказывание; форми-

ровать действия целепола-

гания; планировать пути

достижения цели; адекватно


выполнения действия, вно-

сить необходимые корректи-

вы; самостоятельно контро-

лировать время и управлять

им; адекватно использовать



шаемых действий; устанав-


диалог на



корректно



понимать




решению

проблем.

Определяют черты


океанов Земли.



положение океанов,

морей, заливов,

проливов.

Наносят на к/к

океаны, крупнейшие

моря, заливы,

проливы.


точки зрения; аргументи-












3. Мировой океан (2). Практикум №1.

Описание океана

(моря) по плану.


понятий: остров,

полуостров; называть и


части Мирового

океана; описывать ГП

островов и

полуостровов;

определяют с помощью

карт рельеф дна

океанов и морей;

описывать по карте

океаны и моря.


тиям; осуществлять сравне-

ние; осуществлять логичес-



ограничения понятия; форми-


гания; преобразовывать






ходимые коррективы; адек-





контролировать своё время и







познавательной деятельности



языковые


выражения


мотивов и


Определяют черты


океанов Земли.



положение островов

и полуостровов.


карте глубины.

Показывают по

карте острова,

полуострова,

архипелаги, наносят

их на к/к.

Выделяют части

рельефа дна Океана.

Составляют

описание океана и

моря по карте.

4. Учимся с Полярной Определять и Преобразовывать схемы для Использовать Работают с

звездой». Проект. показывать на карте

части Мирового

океана; сравнивать по

ГП части Мирового

океана; обозначать

части Мирового океана

на к/к.





сравнение; формировать












шаемых действий; работать в

группе; организовывать и

планировать учебное

сотрудничество; аргументи-




действий по решению - и





коллективном обсуждении; в

процессе коммуникации

точно, последовательно и

полно передавать партнёру

необходимую информацию

как ориентир для построения

действий.


языковые


выражения


мотивов и


развивать




лизации,


признании;

учитывать




действий в

сотрудничестве

формулировать

собственное

мнение и

позицию,

аргументиро-

вать и коорди-

нировать её с

позициями


выработке

общего

решения в



контурной картой.

Обсуждают и

оценивают


проделанной

работы. Выполняют

проектное задание

самостоятельно или

в сотрудничестве.

5-6 Воды океана. Знать и раскрывать



волна, прилив, отлив,

цунами, течение; знать

Осуществлять сравнение;

осуществлять логическую

операцию установления


ограничения понятия; форми-



языковые


выражения

Выявляют с

помощью карт



изменения

свойства вод Мирового

океана; определять по

карте температуру и

солёность

поверхностных вод

Мирового океана в

разных частях Земли;

называть виды волн и

океанических течений;

раскрывать причины

образования ветровых

волн и цунами;


поверхностные

океанические течения;


параметров волн

различного

происхождения,

тёплых, и холодных

течений; понимать

роль течений;

объяснять взаимосвязи

между движением вод

в Океане и

космическими,

атмосферными и

внутриземными

процессами.


гания; преобразовывать





















мотивов и


температуры и

солёности вод

Океана.


карте крупнейшие

тёплые и холодные

течения Мирового

океана.

Выявляют



поверхностных

течений от


господствующих

ветров.



течениях в сводной

таблице.

7. Реки-артерии Земли. Знать определение

понятий: река, исток,

устье, русло, речная

система, водораздел,

речной бассейн; знать

части реки; понимать

различие между речной

системой и бассейном

реки; знать источники

питания рек; называть

и показывать на карте


тиям; формировать действия

целеполагания; преобразо-

вывать схемы для решения

задач; планировать пути

достижения цели; адекватно

оценивать правильность вы-

полнения действия, вносить

необходимые коррективы;

адекватно использовать ре-

чевые средства для объясне-



языковые


выражения


мотивов и



карте истоки, устья

главных рек, их

притоки, речной

бассейн, водораздел. Осуществляют

смысловое чтение в

соответствии с

задачами

ознакомления, с

жанрами и основной

крупнейшие реки мира

и России; определять

по карте разные виды

истоков и устьев рек.

ния содержания совершае-

мых действий; самостояте-

льно контролировать своё

время и управлять им;







деятельности

идеей текста.

8. Реки-артерии Земли.


Описание реки по

плану.


понятий: речная долин,

пойма, русло; называть

типы рек по характеру

течения; приводить

примеры рек,

различных по

характеру течения;

объяснять различия в

характере течения

горной и равнинной

рек; называть причины

появления порогов и

водопадов; называть и


водопады; описывать

ГП рек; описывать

режим равнинных рек

России; уметь

описывать по карте

реки; объяснять

зависимость питания и

режима рек от климата;

раскрывать роль рек в

жизни человека.


тиям; осуществлять срав-

нение; осуществлять логичес-



ограничения понятия; владе-

ть устной (письменной) ре-

чью, строить монологическое





связей; формировать












управлять им; устанавливать



свою точку зрения; осущест-

влять расширенный поиск


диалог на



корректно



понимать




решению

проблем.


карте истоки, устья

главных рек, их

притоки, речной

бассейн, водораздел

Составлять описание

реки по плану на

основе анализа карт.

Составлять описание

равнинной и горной

реки по плану.

Анализируют

графики изменения

уровня воды в реках.

Выявляют по

рисунку части

долины реки. Осуществляют

смысловое чтение в

соответствии с

задачами

ознакомления, с

жанрами и основной

идеей текста.









тивном обсуждении; делать

аргументированное

умозаключение.

9. Озёра и болота.


Описание озера по

плану.


понятия «озеро»; знать

и объяснять



болото,

водохранилище, пруд;

знать виды озёр,

способы образования

их котловин;


озёр, имеющих

котловины разного

происхождения, озёр с

пресной и солёной

водой; объяснять

зависимость солёности

озёр от климата и

наличия стока;

раскрывать значение

озёр, болот,

водохранилищ, прудов

для хозяйственных

нужд человека;


на карте озёра;

описывать по карте ГП

озёр; уметь описывать

по карте озёра.













связей; формировать


















диалог на



корректно



понимать




решению

проблем.



положение

крупнейших озёр

мира и России.


описание озёр по

плану.












10. Подземные воды.

Ледники.


понятия «ледник»;

знать и объяснять



подземные воды,

грунтовые воды,

межпластовые воды,

гейзер, минеральные

воды; называть

причины образования

подземных вод, виды

подземных вод;


водопроницаемых и

водоупорных пород;

описывать процесс

образования

подземных вод;

объяснять отличие

грунтовых вод от

межпластовых;

объяснять причины

образования гейзеров;

знать типы ледников,

причины их

образования; называть

и показывать области
































диалог на



корректно



понимать




решению

проблем.

Выявляют условия

образования

различных видов

подземных вод.


подземных вод и

минеральных

источников для

человека.

Описывают по карте

районы


ледников.

ледников на Земле;


крупнейших областей

оледенения; объяснять

зависимость площади


ледников от климата;

раскрыть значение

подземных вод,

минеральных

источников, ледников

для человека.








11. Гидросфера и

человек.


Анализ

интересных

фактов о

гидросфере,

собранных в

различных

источниках.

Понимать основные

причины нехватки

пресной воды на

планете; называть

основные источники

загрязнения

гидросферы, главные

водопотребляющие

виды деятельности

человека; называть и


крупнейшие порты и

каналы; называть

стихийные явления в

гидросфере;


направления охраны

гидросферы; знать

правила поведения в

чрезвычайных

ситуациях, связанных с

гидросферой.

Создавать схемы для реше-

ния задач; осуществлять

сравнение; владеть устной


монологическое высказы-

вание; формировать действия


пути достижения цели; адек-

ватно оценивать правиль-

ность выполнения действия,


рективы; адекватно исполь-





ровать своё время и управ-

лять им; устанавливать и




влять познавательную реф-

лексию в отношении дейст-

вий по решению учебных и

познавательных задач; осу-

ществлять саморегуляцию в

учебной и познавательной




языковые


выражения


мотивов и



диалог на



корректно



понимать




решению

проблем.

Понимать

ценность

жизни и

здоровья.

Выявляют


воздействия

гидросферы на

другие оболочки

планеты и жизнь

человека; выявляют

значение

хозяйственного

использования

ресурсов Океана для

человека.


делать аргументированное



«Гидросфера - водная



темы.










Адекватно









Обобщают



Выполняют


Тема 2.

Атмосфера

-воздушная

оболочка

Земли».

12 часов.

13.1 Состав и строение

атмосферы.

Знать и объяснять



атмосфера, тропосфера,

стратосфера; знать

свойства воздуха, его

состав; знать газовый

состав атмосферы;

знать строение

атмосферы; уметь

называть соотношение

между размерами

Земли и толщиной

атмосферы;

характеризовать

особенности каждого

слоя атмосферы;

описывать значение

озонового слоя для

жизни на планете;

объяснять значение

атмосферы для

природы Земли.

Планировать учебную деяте-

льность при изучении темы;


речью, строить монологиче-

ское высказывание; устанав-


точки зрения; аргументиро-

вать свою точку зрения; про-

водить самостоятельный

поиск географической инфор-

мации, раскрывающей пути

сохранения качества атмос-

феры, её роль в жизни пла-

неты; формировать действия



ватно оценивать правильно-

сть выполнения действия,






самостоятельно контролиро-

вать своё время и управлять

им; осуществлять познава-

тельную рефлексию в отно-




языковые


выражения


мотивов и



диалог на



корректно



понимать




решению

проблем.


содержащихся в

атмосфере газов для

природных

процессов;

составляют и

анализируют схему

«Состав

атмосферы»;

обсуждают

утверждение

«Тропосфера –

кухня погоды».



гуляцию в учебной и позна-

вательной деятельности; уча-

ствовать в коллективном об-

суждении; делать аргумен-

тированное умозаключение.

14.2 Тепло в атмосфере(1).



среднесуточной

температуры

воздуха.




средняя суточная

температура, суточный

ход температур,

годовой ход

температуры;

Проводить наблюдение под

руководством учителя; вла-




ливать причинно-следствен-

ные связи; создавать и преоб-

разовывать схемы для реше-

ния задач; формировать дей-

ствия целеполагания; плани-

ровать пути достижения

цели; осуществлять контроль

по результату и способу дей-

ствия; адекватно оценивать


действия, вносить необходи-

мые коррективы; адекватно


ства для объяснения содер-

жания совершаемых дейст-

вий; самостоятельно контро-

лировать своё время и управ-

лять им; аргументировать

свою точку зрения; выдви-

гать гипотезы; осуществлять



решению учебных и познава-




ности;



языковые


выражения


мотивов и








научного мето-

да его изуче-

ния; адекватно




ния цели.

Вычерчивают и

анализируют графи-

ки изменения темпе-

ратуры в течении

суток на основе дан-

ных дневников

наблюдений погоды;

вычисляют средние

суточные темпера-

туры и суточные

амплитуду темпе-

ратур; решают

задачи на опреде-

ление средней меся-

чной температуры,

изменения темпера-

туры с высотой;

работа с данными по

определению сред-

ней суточной темпе-

ратуры, суточной

амплитуды темпе-

ратур.

15.3 Тепло в атмосфере(2). Уметь определять Проводить наблюдение под Использовать Выявляют

температуру воздуха

по карте с помощью

изотерм; приводить

примеры жарких и

холодных областей

планеты; описывать

зависимость изменения

температуры воздуха

от угла падения

солнечных лучей;.































ности;


языковые


выражения


мотивов и














ния цели.


температуры от угла

падения солнечных

лучей,

закономерность

уменьшения средних

температур от

экватора к полюсам.

16.4 Атмосферное

давление.


понятия «атмосферное

давление»; называть

единицу измерения

атмосферного

давления; понимать

устройство барометра-

анероида, приёмы

работы с ним;

Давать определения

понятиям; проводить

наблюдение под









языковые


выражения


мотивов и



Измеряют

атмосферное

давление с помощью

барометра.

Рассчитывают

атмосферное

давление на разной

высоте в

тропосфере.


атмосферное давление

с помощью барометра-

анероида; на основании

расчётов определяют

давление на разной

высоте в тропосфере;

описывают причины

изменения


давления; объяснять

причины изменения


давления.





































ния цели.

17.5 Ветер. Практикум № 6.

Построение и

анализ розы

ветров.


понятия «ветер»; знать

и объяснять существен-

ные признаки понятия

«роза ветров»; знать

основные виды ветров;

понимать причины

возникновения

муссонов, местных

ветров; называть ветры

разных направлений;

понимать устройство

флюгера, приёмы

работы с ним; опреде-

лять направление и

Давать определения поня-

тиям; проводить наблюдение

под руководством учителя;















языковые


выражения


мотивов и










картам направление

ветров;

вычерчивают розу

ветров на основе

данных дневника

наблюдения за

погодой.

силу ветра с помощью

флюгера; определять

стороны ветра с

помощью анемометра;


районов возникновения

муссонов; описывать

значение ветров для

природы и человека;

объяснять значение

ветров для природы и

человека; объяснять

образование ветров и

их разную скорость;

строить и

анализировать розу

ветров.
























ния цели.

18.6 Влага в атмосфере (1). Знать определения

понятий: абсолютная

влажность, относи-

тельная влажность,

облака; называть

разные виды облаков;

определять визуально

разные виды облаков и

степень облачности;

определять относи-

тельную влажность

воздуха; описывать

процессы образования

тумана и облаков;

объяснять зависимость

абсолютной влажности

от температуры воз-

духа; понимать устрой-

ство гигрометра, приё-

мы работы с ним; опре-

делять влажность воз-

духа гигрометром;

























языковые


выражения


мотивов и














ния цели.

Решают задачи по

расчёту

относительной

влажности на основе

имеющихся данных.

Наблюдают за

облаками,

составляют их

описание по

внешнему виду.

строить и анализиро-

вать диаграмму

облачности.












19.7 Влага в атмосфере (2). Знать и объяснять



облако, атмосферные

осадки; называть

основные виды

облаков; называть

виды атмосферных

осадков; знать единицу

измерения

атмосферных осадков;

понимать условия

распределения осадков

на земной

поверхности;

объяснять образование

осадков разного

происхождения;

понимать устройство

осадкомера, приёмы

работы с ним;

определять количество

осадков; вычислять

количество осадков за

сутки, месяц, год;

среднее многолетнее

количество; строить и


диаграмму количества
































языковые


выражения


мотивов и














ния цели.

Анализировать

диаграммы

распределения

годовых осадков по

месяцам на основе

имеющихся данных;

решают задачи по

расчёту годового

количества осадков

на основе

имеющихся данных.

осадков; приводить

примеры наиболее

влажных и сухих мест

на планете.





20.8-

21.9

Погода и климат.

Практикум№8.Харак-

теристика климата

Кемеровской области.


Анализ погоды на

ближайшие 2-3

дня.


понятий: погода,

климат; знать и

объяснять



элементы погоды,

климатообразующие

факторы; знать

главные свойства

погоды; называть

источники, на

информации которых

строится прогноз

погоды; приводить

примеры

взаимодействия между

элементами погоды;

понимать отличие

климата от погоды;

называть основные

климатообразующие

факторы; объяснять

причины изменения

климата.




































языковые


выражения


мотивов и














ния цели.


характеристику

воздушных масс с

разными

свойствами.

Устанавливают

причинно-

следственные связи

между свойствами

воздушных масс и

характером

поверхности, над

которой они

формируются.

22.10 Учимся с Полярной

звездой. Изучаем


Называть

метеорологические

приборы и






языковые

Наблюдать за

погодой и выявлять

её особенности.

погоде. инструменты, приёмы

работы с ними;

определяют с помощью

метеорологических

приборов показатели

элементов погоды;

применять

теоретические знания

об элементах погоды

для объяснения причин

её изменения;

обрабатывать данные

собственных

наблюдений за

погодой;


состояние погоды и

составлять её

описание; работать с

синоптической картой.



сравнение; структурировать

тексты, выстраивать после-

довательность описываемых

событий; формировать дей-



цели; ; адекватно оценивать










свою точку зрения; работать

в группе; организовывать и

планировать учебное сотруд-

ничество; осуществлять






познавательной деятельно-

сти; в процессе коммуника-

ции достаточно точно, после-

довательно и полно переда-

вать партнёру необходимую

информацию как ориентир

для построения действий.


выражения


мотивов и





нии и само-

реализации,


признании.

Учитывать




различных

позиций в сот-

рудничестве.

Формулиро-

вать собствен-

ное мнение и

позицию, аргу-

ментировать и

координиро-

вать её с

позициями


выработке

общего

решения в



Знакомятся с

картами погоды,

выявляют способы

нанесения на них

характеристик

состояния

атмосферы;

описывают по карте

погоды



показатели

атмосферы;

сравнивают

показатели,

применяемые для


погоды и климата.

23.11 Атмосфера и человек. Раскрывать значение


человека;

отбирать источники


информации для


решения задач; владеть уст-

ной (письменной) речью, ст-

роить монологическое выска-

зывание; осуществлять срав-

нение; формировать дейст-



языковые


выражения



обсуждают правила

поведения во время

опасных

атмосферных

явлений.

объяснения погодных и

климатических

условий на здоровье и

быт людей;


стихийных бедствий в

атмосфере и

возможных действий в


ситуациях;

знать правила

поведения в


ситуациях, связанных с

атмосферой.

вия целеполагания; планиро-

вать пути достижения цели;

адекватно оценивать прави-

льность выполнения дейст-

вия, вносить необходимые

коррективы; адекватно испо-

льзовать речевые средства

для объяснения содержания

совершаемых действий; само-

стоятельно контролировать

своё время и управлять им;

аргументировать свою точку

зрения; устанавливать и срав-







цию в учебной и познаватель-

ной деятельности; участво-


дении; делать аргументиро-

ванные умозаключения.

мотивов и



диалог на


ного уважения.

Отстаивать

свою позицию

невраждебным

Сопоставляют и

отбирают

информацию,

полученную из

нескольких

источников.



человека.

24.12 Обобщение темы

«Атмосфера –

воздушная оболочка

Земли».


темы.










Адекватно









Обобщают



Выполняют


Биосфера –

живая

оболочка

Земли.

4 часа.

25.1 Биосфера – земная

оболочка.



схемы

взаимодействия




наки понятия

«биосфера»;

знать определения

понятий: планктон,

нектон, бентос;

Владеть устной (письменной)


кое высказывание; аргумен-

тировать собственную точку

зрения; планировать учебную


темы; давать определения



языковые


выражения


мотивов и

Сопоставляют

границы биосферы с

границами других


Составляют схему

связей биосферы с

другими

называть границы

биосферы и её состав;

знать имя учёного –

основоположника

учения о биосфере;

называть признаки, по

которым проводят

границы биосферы;

описывать этапы

расширения биосферы;

объяснять причины

неравномерного


организмов; знать

основные факторы,

влияющие на распрост-

ранение жизни в Миро-

вом океане и на суше;

называть группы вод-

ных организмов; назы-

вать представителей

морских организмов;

объяснять изменения в

распространении морс-

ких организмов; раск-

рыть роль круговорота

веществ в биосфере.

понятиям; структурировать

тексты, выстраивать последо-

вательность описываемых

событий; формировать дей-


ровать пути достижения це-

ли; адекватно оценивать


действия, вносить необхо-


использовать речевые средст-

ва для объяснения содержа-




им; самостоятельно ставить

новые учебные цели и зада-

чи; осуществлять познавате-




задач; осуществлять саморе--


тельной деятельности; участ-

вовать в коллективном обсу-

ждении; делать аргументиро-

ванные умозаключения.

потребностей. оболочками;

сравнивают

приспособленность

отдельных групп

организмов к среде

обитания.

Выявляют роль

живых организмов в

переносе веществ на

основе анализа

круговорота.

26.2 Почвы. Знать определение

понятий: почва,

почвоведение; знать и

объяснять



плодородие, перегной;

знать состав и строение

почвы; приводить

примеры наиболее

распространённых

типов почв России;

объяснять условия


тиям; создавать и преобразо-


задач; формировать действия












языковые


выражения


мотивов и



профили

подзолистой почвы

и чернозёма.

Выявляют причины

разной степени

плодородия

используемых

человеком почв.

образования почв;

описывать строение

почв; объяснять

причины разной

степени плодородия

почв; знать имя

учёного –

основоположника

учения о почве.



им; осуществлять саморе--


тельной деятельности; осуще-

ствлять познавательную реф-



познавательных задач.

27.3 Биосфера – сфера

жизни.


Описание одного

растения или

животного

Кемеровской области.

Объяснять причины

неравномерного


организмов; знать

основные факторы

влияющие на

распространение жизни

в Мировом океане и на

суше; раскрывать


разнообразия

растительного и

животного мира от

климата; высказывать

мнение о

взаимодействии

человека на биосферу;

наблюдать за

растительным и

животным миром с

целью определения

качества окружающей

среды.

Проводить наблюдение под

руководством учителя; созда-

вать и преобразовывать схе-

мы для решения задач; стро-



причинно-следственных свя-

ей; объяснять явления, выяв-

ляемые в ходе наблюдения;

аргументировать собствен-

ную точку зрения; формиро-














познавательной деятельно-

сти; осуществлять познавате-




задач; самостоятельно ста-


Понимать вы-

сокую ценно-

сть жизни во

всех её прояв-

лениях; знать

основные при-

нципы и пра-

вила отноше-

ния к природе;



языковые сред-

ства для выра-

жения своих

мыслей;













ния цели; по-

нимать сущест-

вование разных

мнений и под-

Выявляют


разнообразия


животного мира от

климата.

Высказывают

мнение о значении

биосферы и

воздействии

человека на

биосферу в своей

местности.

Наблюдают за

растительным и

животным миром

своей местности с

целью определения

качества

окружающей средой.

задачи; участвовать в коллек-

тивном обсуждении проблем.

ходов к реше-

нию проблем.


«Биосфера - живая



темы.










Адекватно









Обобщают



Выполняют


Тема 4.

Географи-

ческая

оболочка.

7 часов.

29.1 Географическая

оболочка Земли.


понятий:

географическая

оболочка, природный

комплекс;

знать и объяснять



природная зона,

природная

зональность, высотная

поясность;

называть свойства


оболочки и её границы;


взаимодействия

внешних оболочек

планеты в пределах


оболочки;

объяснять уникаль-

ность географической

оболочки;

объяснять на конкре-

тных примерах свой-

ства географической

оболочки;

называть компоненты и

Владеть устной (письменной)


кое высказывание; аргумен-

тировать собственную точку

зрения; планировать учебную


темы; давать определения

понятиям; проводить наблю-

дения под руководством учи-

теля; структурировать тек-

сты, выстраивать последова-

тельность описываемых

событий; строить логическое



следственных связей; объяс-

нять явления, выявленные в

ходе наблюдения; формиро-




вать правильность выпол-

нения действия, вносить

необходимые коррективы;


речевые средства для






языковые


выражения


мотивов и














ния цели.


взаимосвязи частей


оболочки. Приводят

доказательства

существования

главных

закономерностей


оболочки.


природных

комплексов;

описывать природные

комплексы; объяснять

причины формирова-

ния широтной зональ-

ности и высотной

поясности.


им; осуществлять саморе--







30.2 Природные зоны:

экваториальные леса,

саванны, пустыни.

Знать определение по-

нятия «природная зо-

на»; знать основные

причины смены приро-

дных зон; называть и

показывать границы

природных зон; приво-

дить примеры основ-

ных представителей


животного мира

некоторых природных

зон; называть с помо-

щью тематической

карты ГП природных

зон; описывать внеш-

ний облик природных

зон; приводить приме-

ры взаимодействия

человека и природы в

пределах рассматри-

ваемой природной

зоны; на конкретных

примерах раскрывать

черты приспособлен-

ности растительного и

животного мира к

условиям конкретной

природной зоны.
















им; устанавливать причинно-

следственные связи;










языковые


выражения


Сравнивают между

собой различные

природные зоны.

Приводить примеры

приспособленности

животных и

растений к среде

обитания.

31.3 Природные зоны:

степи, тайга, тундра.


























































языковые


выражения





животных и


обитания.

32.4 Высотная поясность. Практикум № 11.

Подготовка

сообщения на тему

«Приспособленнос

ть людей к жизни

в различных

природных зонах».





























языковые


выражения







животных и


обитания.




























33.5 Культурные

ландшафты.


Моделирование

возможных

преобразований на

участке

культурного

ландшафта своей

местности.




ландшафт, культурный

ландшафт: называть

виды и приводить

примеры ландшафтов;

описывать культурный

ландшафт; приводить

примеры

положительного и

отрицательного

влияния человека на

ландшафт; раскрывать

сущность проблем

антропогенного

воздействия на

природу.

Создавать схемы для реше-

ния задач; владеть устной



ние; осуществлять сравнение;













им; устанавливать и









языковые


выражения


мотивов и



диалог на


ного уважения.

Корректно


свою позицию..




нии и

самореализа-

ции,


признании;

понимать

Выявляют наиболее

и наименее изменён-

ные человеком

территории планеты

на основе анализа

различных источ-

ников географиче-

ской информации. Составляют схему

основных видов

культурных ландша-

фтов.


положительного и

отрицательного

влияния человека на

ландшафт.

Подготавливают и

обсуждают

сообщения по

проблемам

антропогенного

воздействия на

природу.






обсуждении; делать



ценность

жизни и

здоровья.

Понимать

существования



решению

проблем.


«Географическая

оболочка».


темы.










Адекватно









Обобщают



Выполняют


35.7 Итоговое

тестирование по

курсу.

Выполняют


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 …2 Цель курса...

Documents