РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для 7 б класса 2019 /2020 учебный...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету русскому языку для 7 б класса

на 2019 /2020 учебный год

Составитель: Тихонова Л.В.,

учитель русского языка и литературы (ФИО педагога с указанием должности)

г. Петергоф

2019 год

1.Пояснительная записка

1.1. Нормативные документы Данная рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 приказ № 1897;

2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

3. Основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС) ГБОУ школы № 412 (новая редакция), принятой на заседании Педагогического Совета 30.04.2019, протокол №4, утвержденной директором 30.04.2019, приказ № 184-1;.

4. Учебного плана ООП ООО ГБОУ школы № 412 на 2019-2020 учебный год, принятой на заседании Педагогического Совета 30.04.2019, протокол №4, утвержденной директором 30.04.2019, приказ № 184-1.

5. Программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык», рекомендованной Министерством образования РФ , 5-е издание- М.: «Просвещение», 2010г. и авторской программы под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. 2011г.

1.2. Место учебного предмета в учебном плане Учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология».

Количество часов, отводимых на освоение учебной программы в 7 классе, соответствует учебному плану школы. На изучение русского языка отводится 4 часа в неделю, всего за год - 136 часов.

1.3. Учебно-методический комплект обучения

Учебник: Русский язык. 7 класс.: учебник / М.М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской,П.А.Леканта.-3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2016.

Для учителя (преподавателя) Обязательная:

Программа для общеобразовательных учреждений «Русский язык», рекомендованной Министерством образования РФ , 5-е издание- М.: «Просвещение», 2010г. и авторская программа под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. 2011 г. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897; Дополнительная

Уроки русского языка в 7 классе: поурочные планы (по программе М.М.Разумовской). Автор-составитель О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2006;

Уроки русского языка в 7 классе: Кн. Для учителя/ М.В.Федорова. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2003

Уроки русского языка в 7 кл.: Книга для учителя. Из опыта работы. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мнемозина, 2000.

Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;

Для ученика: Русский язык. 7 класс.: учебник / М.М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской,П.А.Леканта.-3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2016.

1.4. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Ученик научится: -определять основные функции языка; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; связь языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества; -понимать место родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; -понимать базовые понятия лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официльно-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи, коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; -оперировать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; -опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, уместное употреблять языковые единицы; -осознавать эстетическую функцию родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. Ученик получит возможность научиться: -оперировать метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.; функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения; - проводить различные виды анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка; - формировать навыки чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему.

2. Содержание программы учебного курса

О ЯЗЫКЕ (1 ч) Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка. РЕЧЬ. Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи. Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение. Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ (14 ч) Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ (32 ч) НАРЕЧИЕ (41 ч.) Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ ПРЕДЛОГ (10 ч) Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов. СОЮЗ (12 ч) Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов. ЧАСТИЦА (11 ч) Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи. МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (6 ч) Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов. РЕЧЬ (7 ч) ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-

прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур. Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – (2 ч)

3. Формы контроля Виды и формы контроля

- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный); - комплексный анализ текста; - сочинение по картине; - сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

- изложение (сжатое и подробное) - тест; - устное высказывание на лингвистическую тему. Форма промежуточной аттестации в 7 классе:

Контрольная работа в форме ГИА и \или (по усмотрению учителя) контрольная

работа. Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям: - учитываются умения обучающегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя; - учитываются речевые умения обучающегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-

выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации; - учитывается способность обучающегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения. .

4.Критерии оценивания

1. Оценка устных ответов обучающихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-

110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса –

25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т о г о в ы е

д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-

3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3

пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20

различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов; 2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила; 4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась

специальная работа; 5) в передаче авторской пунктуации. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания,

искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил; 2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; 3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,

образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок; 6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни

обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения; 8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой; 9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их

последовательности. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных

слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора

правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются)

и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения

правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

Диктант оценивается одной отметкой. О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней

1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" . В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,

лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно. О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий. О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее

половины заданий. О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины

заданий. О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания. П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки,

допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок. О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки. О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки. О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".

3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: • соответствие работы ученика теме и основной мысли; • полнота раскрытия темы; • правильность фактического материала; • последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам: Оценка Основные критерии оценки

Содержание и речь Грамотность

1 2 3

«5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Содержание работы излагается последовательно. 4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2

речевых недочета

Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная

или 1 грамматическая ошибка

«4» 1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. 2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

Допускаются: • 2 орфографические +

2 пунктуационные +

3 грамматические ошибки; • 1 орфографическая +


3 грамматические ошибки; • 0 орфографических +


3 грамматические ошибки. В любом случае количество

грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических -

двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление

отметки «4»

«3» 1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. 3. Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются: • 0 орфографических +

5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);

• 1 орфографическая + 4-7

пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 2 орфографические + 3-6

пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 3 орфографические + 5

пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 4 орфографические + 4

пунктуационные + 4 грамматические ошибки

«2» 1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста.

Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо

от количества пунктуационных; 8 и более пунктуационных ошибок (с

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану. 4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. 5. Нарушено стилевое единство текста. 6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества

орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при

наличии более 5 грамматических.

«1» Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц. При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла

ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений. При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

5.Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Название раздела

Тема урока Контроль

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)

Дата

План Факт

Тема 1. О языке (1 час). Личностные: Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа. Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

1 Изменяется ли язык с течением времени

Предметные: Умение составлять лингвистический рассказ, пользоваться этимологическим словарем. Закрепление орфографических и пунктуационных навыков Метапредметные: Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Тема 2. Повторение изученного в 5-6 классах (14ч) Личностные: владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к нему, потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры, сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация; умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом;умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

2 Р/Р Что мы знаем о стилях речи

Знание теории Предметные: Умение определять стилевую принадлежность текста. Выделять основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи

Метапредметные: Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Создавать устные и письменные

тексты разных типов, стилей

речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации

общения; коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения

3 Р/Р Что мы знаем о типах речи

Знание теории Предметные: Формирование умения читать схемы и строить по ним лингвистический рассказ; умение определять тип и стиль речи Метапредметные: Владение разными видами чтения. Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения

4 Фонетика и орфоэпия Знание теории

Зачет по фонетике и орфоэпии глаголов, причастий, деепричастий

Предметные: Умение производить фонетический анализ слов, читать фонетическую транскрипцию, работать с орфоэпическим словариком. Метапредметные: Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров. Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-

побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога)

5 Фонетика и орфоэпия Знание теории

Зачет по фонетике и орфоэпии глаголов, причастий, деепричастий

Предметные: Умение производить фонетический анализ слов, читать фонетическую транскрипцию, работать с орфоэпическим словариком. Метапредметные: Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров. Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-


6 Фонетика и орфоэпия

Знание теории

Зачет по фонетике Предметные: Умение производить фонетический анализ слов, читать фонетическую транскрипцию, работать с орфоэпическим

и орфоэпии глаголов, причастий, деепричастий

словариком. Метапредметные: Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров. Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-


7 Словообразование знаменательных частей речи.

Зачет по морфологическому разбору слов

Предметные: Умение определять способ словообразования, составлять словообразовательную цепочку. Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило. Метапредметные: Владение разными видами аудирования. Соблюдать основные лексических и стилистических норм (морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической форме) в процессе письменного

общения, свободно пользоваться словарём значения морфем.





















13 Контрольная работа №1 по словообразованию, морфемике, фонетике, орфоэпии.

Диктант Предметные: Проверять знания. Проводить самоанализ

Метапредметные: Умение применять теоретические сведения для решения практических задач. Соблюдать основные правила орфографии в процессе письменного общения

14 Текст. Способы и средства связи

Предметные: Определять средства связи предложений в тексте. Создавать собственные тексты подобного типа.

предложений в тексте Метапредметные: Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации). Способность извлекать информацию из различных источников.

15 Контрольная работа №2. РР. Обучающее изложение по рассказу Ю. Казакова «Арктур-гончий пёс»

Изложение Предметные: Писать изложение. Проверять свои знания. Развитие речевых способностей. Метапредметные: Умение письменно пересказывать текст, сохраняя стилевые особенности. Воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация)

Тема 3. Правописание: орфография и пунктуация (32 ч) Личностные: владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к нему, потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры, сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация;умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом;умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

16 О роли чтения. Орфография и пунктуация.

Предметные: Повторение изученного в 5 классе по орфографии пунктуации (общие сведения). Владеть понятием орфограммы. Отрабатывать произношение, правописание и употребление терминов орфография, орфограмма. Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости. Метапредметные: Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения.

17 Правила употребления некоторых букв: ь и ъ

Устный ответ на заданную тему

Практикум

Предметные: Повторение правила правописания Ъ и Ь (таблица), тренировочные упражнения для закрепления этого навыка. Правильно употреблять ь и ъ. Распознавать в словах

данную орфограмму. Метапредметные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии

для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы. Способность пользоваться словарями различных типов

18 Правила употребления некоторых букв: ь и ъ

Устный ответ на заданную тему

Практикум

Предметные: Повторение правила правописания Ъ и Ь (таблица), тренировочные упражнения для закрепления этого навыка. Правильно употреблять ь и ъ. Распознавать в словах данную орфограмму. Метапредметные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии

для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы. Способность пользоваться словарями различных типов

19 Правила: О и Ё после шипящих и Ц в корне слова, суффиксе и окончании

Зачет по ъ и ь знакам

Предметные: Различать проверяемые и непровер. гласные (согласные в корне, непроизносимые удвоенные согл.,) в корне, подбирать однокоренные слова. Распознавать в словах данную орфограмму, пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста

Метапредметные: Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения. Овладение приемами отбора и систематизации информации.

20 Правила правописания приставок. Орфографический и пунктуационный

Зачет по о\е\ё

Практикум Предметные: Умение писать приставки разных групп. Владеть представлением о морфеме как о части слова. Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.

разбор. Метапредметные: Умение вести самостоятельный поиск информации. Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения.

21 Правила правописания приставок. Орфографический и пунктуационный разбор.

Зачет по о\е\ё

Практикум Предметные: Умение писать приставки разных групп. Владеть представлением о морфеме как о части слова. Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов. Метапредметные: Умение вести самостоятельный поиск информации. Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения.

22 Орфограммы в корне слов

Зачет по приставкам

Предметные: Различать проверяемые и непровер. гласные (согласные в корне, непроизносимые удвоенные согл., ) в корне, подбирать однокоренные слова. Распознавать в словах данную орфограмму, пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста

Метапредметные: Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации



Предметные: Различать проверяемые и непровер. гласные (согласные в корне, непроизносимые удвоенные согл., ) в корне, подбирать однокоренные слова. Распознавать в словах данную орфограмму, пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста




Предметные: Различать проверяемые и непровер. гласные (согласные в корне, непроизносимые удвоенные согл., ) в корне, подбирать однокоренные слова. Распознавать в словах данную орфограмму, пользоваться разными видами словарей в процессе

написания текста


25 Правила написания

гласных в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий.

Зачет по правописанию корней

Зачет по правописанию суффиксов

Предметные: Умение определять и писать слова с орфограммами в суффиксах

Метапредметные: Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации. Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения













28 Контрольная работа № 3. диктант с грамматико-

орфографическими заданиями

Диктант Предметные: Проверять и анализировать свои знания. Проводить самоанализ. Метапредметные: Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации. Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения

29 Правописание окончаний

Практикум Предметные: Правила написания безударной гласной в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов и причастий, применение их на письме. Владеть представлением о морфеме как о части слова. Выделять морфемы на основе

смыслового анализа слова; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов. Метапредметные: Умение строить учебное сотрудничество с одноклассниками и учителем.

30 Правописание окончаний

Практикум Предметные: Правила написания безударной гласной в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов и причастий, применение их на письме. Владеть представлением о морфеме как о части слова. Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов. Метапредметные: Умение строить учебное сотрудничество с одноклассниками и учителем.

31 Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

Зачет по правописанию окончаний

Предметные: Правила слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Метапредметные: Способность определять цели учебной деятельности. Умение преобразовывать, сохранять и передавать информацию

32 Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

Зачет по правописанию окончаний

Предметные: Правила слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Метапредметные: Способность определять цели учебной деятельности. Умение преобразовывать, сохранять и передавать информацию

33 Правописание местоимений (не\ни, дефис)

Зачет по НЕ Предметные: Умение писать не и ни в отрицательных местоимениях. Правописание мест. через дефис. Метапредметные: Способность определять цели учебной деятельности. Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания

34 Дефисное написание слов

Зачет по правописанию мест. Практикум

Предметные: Умение писать слова слитно и через дефис. Метапредметные: Способность определять цели учебной деятельности. Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания

35 Дефисное написание слов

Зачет по правописанию мест. Практикум

Предметные: Умение писать слова слитно и через дефис. Метапредметные: Способность определять цели учебной деятельности. Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания

36 Урок-практикум Зачет по дефису Предметные: Применение правил на практике. Метапредметные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение

с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения

37 Словарное богатство русского языка.

Практикум по тропам

Предметные: Свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов). Анализировать лексический материал

Метапредметные: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); Способность определять последовательность действий

38 Словарное богатство русского языка.

Практикум по тропам

Предметные: Свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов). Анализировать лексический материал

Метапредметные: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); Способность определять последовательность действий

39 Грамматика: морфология и синтаксис. Части речи и члены

предложения.

Зачет по р4 и р3 Предметные: Умение различать части речи и члены предложения. Закрепление навыков разграничения частей речи и членов предложения. Определять морфологические признаки им. сущ-х, прилаг., глаголов. Знать, как они изменяются. Метапредметные: Умение адекватно оценивать достигнутые результаты

40 Грамматика: морфология и синтаксис. Части речи

Зачет по р4 и р3 Предметные: Умение различать части речи и члены предложения. Закрепление навыков разграничения частей речи и членов предложения. Определять морфологические признаки им.

и члены предложения.

сущ-х, прилаг., глаголов. Знать, как они изменяются. Метапредметные: Умение адекватно оценивать достигнутые результаты

41 Грамматика: морфология и синтаксис. Части речи и члены предложения.

Зачет по р4 и р3 Предметные: Умение различать части речи и члены предложения. Закрепление навыков разграничения частей речи и членов предложения. Определять морфологические признаки им. сущ-х, прилаг., глаголов. Знать, как они изменяются. Метапредметные: Умение адекватно оценивать достигнутые результаты

42 Контрольная работа № 4. Диктант с грамматико-


Диктант Предметные: Умение применять теоретические сведения для решения практических задач

Метапредметные: Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени

43 РР Стили речи. Публицистический стиль речи.

Практикум Предметные: Умение характеризовать публицистический стиль речи. Метапредметные: Способность формулировать достигнутые результаты в устной и письменной форме. Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем;

44 РР Стили речи.

Публицистический стиль речи.

Практикум Предметные: Умение характеризовать публицистический стиль речи. Метапредметные: Способность формулировать достигнутые результаты в устной и письменной форме. Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем;

45 Заметка в газету Практикум Предметные: Умение характеризовать заметку в газету как жанр публицистики

Метапредметные: оценивать свою деятельность, аргументируя

причины достижения или отсутствия планируемого результата; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата

46 Контрольная работа

№5. Заметка в газету

Сочинение Предметные: Умение создавать текст публицистического стиля. Метапредметные: Развитие речевых способностей

47 Контрольная работа №5. Заметка в газету

Сочинение Предметные: Умение создавать текст публицистического стиля. Метапредметные: Развитие речевых способностей

Тема 4: Наречие (41 ч) Личностные: владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к нему, потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры, сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация; умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом; умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

48 Какие слова являются наречиями. Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи.

Тест по наречию

Тест по омонимии

Предметные: Умение отличать наречия от других частей речи, определять его синтаксическую роль. Объяснять грамматическое значение наречия, владеть знанием, чем отличается наречие от других частей речи. Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Метапредметные: Умение воспроизводить прочитанный текст. Соблюдать основные правила грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения.

49 Какие слова являются наречиями. Как отличить наречие



Предметные: Умение отличать наречия от других частей речи, определять его синтаксическую роль. Объяснять грамматическое значение наречия, владеть знанием, чем отличается наречие от

от созвучных форм других частей речи.

других частей речи. Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило












52 Разряды наречий по значению. Слова категории состояния

Тест по категории состояния

Тест по разрядам наречий

Предметные: Умение определять разряды наречий, отличать их от слов категории состояния. Владеть знанием о разрядах наречий по значению. Уметь различать данные наречия. Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило.

Метапредметные: Способность выражать свое отношение к прочитанному, услышанному. Соблюдать основные правила грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения




Предметные: Умение определять разряды наречий, отличать их от слов категории состояния. Владеть знанием о разрядах наречий по значению. Уметь различать данные наречия. Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило. Метапредметные: Способность выражать свое отношение к прочитанному, услышанному. Соблюдать основные правила грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения




Предметные: Умение определять разряды наречий, отличать их от слов категории состояния. Владеть знанием о разрядах наречий по значению. Уметь различать данные наречия. Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило. Метапредметные: Способность выражать свое отношение к прочитанному, услышанному. Соблюдать основные правила грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения

55 Степени сравнения наречий.

Практикум

Зачет Предметные: Умение образовывать степени сравнения наречий. Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило. Метапредметные: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; алгоритм действия, строить доказательство

56 Степени сравнения Практикум Предметные: Умение образовывать степени сравнения наречий.

наречий. Зачет Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило. Метапредметные: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; алгоритм действия, строить доказательство


Практикум



Практикум


59 Словообразование наречий.

Зачет Предметные: Умение определять способ образования наречий и образовывать наречия. Метапредметные: Соблюдать основные правила грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в процессе письменного общения.


Зачет Предметные: Умение определять способ образования наречий и образовывать наречия. Метапредметные: Соблюдать основные правила грамматических норм (морфологические признаки слов данных частей речи) современного русского литературного языка в

процессе письменного общения.





63 С.р. по теме «Наречие: разряды, способы образования»

Зачет Предметные: Умение применять теоретические сведения для решения практических задач. Метапредметные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата

64 Правописание наречий, образованных от имен существительных

Зачет Предметные: Умение отличать наречия от омонимичных форм и писать их. Метапредметные: Владение навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма





67 Буквы н, нн в наречиях

Знание теории Предметные: Умение писать нн, н в наречиях. Закрепление навыка правописания Н и НН в разных частях речи. Метапредметные: Владение навыками ориентировки при

письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма

68 Буквы н, нн в наречиях

Знание теории Предметные: Умение писать нн, н в наречиях. Закрепление навыка правописания Н и НН в разных частях речи. Метапредметные: Владение навыками ориентировки при

письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма

69 Не с наречиями и другими частями речи

Зачет по н и нн Предметные: Умение писать не с наречиями

Метапредметные: Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского языка

70 Буквы о-е на конце наречий после шипящих

Зачет по НЕ Предметные: Умение писать буквы о-е на конце наречий после шипящих


71 РР Рассуждение-

размышление. Зачет по о\е\ё Предметные: Распознавать и составлять тексты

публицистического стиля. Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением. Метапредметные: Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-

либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем.

72 Р/Р.Контрольная работа № 7. Сочинение-

рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису). Анализ сочинения

Сочинение Предметные: Писать сочинение. Проверять свои знания, проводить анализ

Метапредметные: Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно-

целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения

73 -О и –А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-

, С-, В-, НА-, ЗА-

Предметные: Правильно писать наречия. Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Метапредметные: Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского языка

74 Дефис в наречиях. Повторение: дефис в местоимениях

Зачет по А\О Предметные: Уметь правильно писать данные наречия и местоимения. Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило


75 Дефис в наречиях. Повторение: дефис в местоимениях

Зачет по А\О Предметные: Уметь правильно писать данные наречия и местоимения. Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило


76 Не и ни в отрицательных наречиях и местоимениях.

Зачет по дефису Предметные: Умении производить орфографический анализ слов


77 Буква Ь на конце Зачет по НЕ\НИ Предметные: Умение писать наречия

наречий после шипящих

Метапредметные: Способность участвовать в речевом общении

78 Употребление наречий в речи

Зачет по Ь Предметные: Умение определять роль наречий в тексте

Метапредметные: Способность участвовать в речевом общении. Способность использовать жесты и мимику в процессе общения

79 Употребление наречий в речи

Зачет по Ь Предметные: Умение определять роль наречий в тексте

Метапредметные: Способность участвовать в речевом общении. Способность использовать жесты и мимику в процессе общения

80 Произношение наречий


практикум

Предметные: Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи

Метапредметные: Соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, норм современного русского литературного языка

81 Произношение наречий


практикум

Предметные: Правильно, уместно и выразительно употреблять

слова изученных частей речи

Метапредметные: Соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, норм современного русского литературного языка

82 Повторение и обобщение по теме «Наречие».

Зачет по орфоэпии наречий

Предметные: Умение производить комплексный анализ текста

Метапредметные: Способность участвовать в речевом общении

83 РР Контрольная работа №8. диктант с грамматико-



Диктант Предметные: Умение применять теоретические сведения для решения практических задач

Метапредметные: Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени

84 РР Описание состояния человека

Сочинение Предметные: Умение вставлять фрагменты описания человека в тексты-повествования. Умение писать текст-описание состояния человека Метапредметные: Умение использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации





87 Р.р. Сочинение-

описание состояния человека

Сочинение Предметные: Писать сочинение. Проводить самоанализ

Метапредметные: Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения

88 Р.р. Сочинение-

описание состояния человека

Сочинение Предметные: Писать сочинение. Проводить самоанализ


Тема 5: Служебные части речи. Предлог (10 ч). Речь

Личностные: владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения; умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом; умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

89 Предлог как часть речи. Разряды предлогов.

Предметные: Умение находить предлоги в тексте. Метапредметные: Осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в практике речевого общения

90 Правописание предлогов


Практикум

Зачет

Предметные: Умение правильно писать предлоги

Метапредметные: Способность оценивать свою речь с т.з содержания, языкового оформления



Практикум

Зачет





Практикум

Зачет


Метапредметные: Способность оценивать свою речь с т.з

содержания, языкового оформления

93 Употребление предлогов в речи

Предметные: Правильно употреблять предлоги в речи. Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Метапредметные: Способность оценивать свою речь с т.з

содержания, языкового оформления

94 РР Текст. Порядок слов в спокойной монологической речи

Предметные: Умение строить предложения с прямым порядком слов


95 РР Текст. Порядок слов в спокойной монологической речи

Предметные: Умение строить предложения с прямым порядком слов


96 РР Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Предметные: Умение строить предложения с обратным порядком слов

Метапредметные: Умение исправлять грамматические и речевые недочеты, ошибки

97 РР Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Предметные: Умение строить предложения с обратным порядком слов

Метапредметные: Умение исправлять грамматические и речевые недочеты, ошибки

98 РР: Контрольная работа№10 Изложение текста «Поговорим о бабушках»

Изложение Предметные: Писать изложение. Проверять свои знания

Метапредметные: Воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация)

Тема 6: Союзы (12 ч) Личностные: владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями

и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к нему, потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры, сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация; умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом;умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

99 Союз как часть речи. Разряды союзов.


Практикум

Предметные: Умение идентифицировать союзы

Метапредметные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его

100 Союз как часть речи. Разряды союзов.


Практикум

Предметные: Умение идентифицировать союзы

Метапредметные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его

101 Правописание союзов Знание теории

Практикум Предметные: Формировать умение правильно писать составные

союзы, различать союзы и омонимичные слова. Метапредметные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения,

102 Правописание союзов Знание теории

Практикум Предметные: Формировать умение правильно писать составные

союзы, различать союзы и омонимичные слова. Метапредметные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения,

103 Употребление союзов Зачет по союзам Предметные: Сочинительные и подчинительные союзы,

в простых и сложных предложениях.

союзные слова. Употребление союзов в простых и сложных предложениях. Рассматривать синтаксическую роль союзов. Уметь правильно употреблять союзы в речи.

Метапредметные: Соблюдать основные правила употребления лексических и грамматических норм (окончание и грамматическая форма слова) в процессе письменного общения

104 Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Зачет по союзам Предметные: Сочинительные и подчинительные союзы, союзные слова. Употребление союзов в простых и сложных предложениях. Рассматривать синтаксическую роль союзов. Уметь правильно употреблять союзы в речи.


105 Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Зачет по союзам Предметные: Сочинительные и подчинительные союзы, союзные слова. Употребление союзов в простых и сложных предложениях. Рассматривать синтаксическую роль союзов. Уметь правильно употреблять союзы в речи.


106 РР Контрольная работа №8. Диктант с грамматико-


Диктант Предметные: Писать диктант. Проводить самоанализ

Метапредметные: Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

107 Р/Р Описание внешности человека

Сочинение Предметные: Составлять собственные тексты подобного типа. Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Метапредметные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

108 РР: Описание предмета


Метапредметные: Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно-целесообразное

взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения

109 РР: Описание внешности человека

Сочинение Предметные: Строить тексты со значением описания внешности человека. Создавать сочинение-миниатюру

Метапредметные: соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха

110 РР: Описание внешности человека

Сочинение Предметные: Строить тексты со значением описания внешности человека. Создавать сочинение-миниатюру

Метапредметные: соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха

Тема 7. Частицы (11ч) Личностные: владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к нему, потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры, сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация;умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом;умение формулировать цель деятельности, планировать

ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

111 Частица как часть речи. Разряды частиц.

Предметные: Владеть знанием о разрядах частиц по значению. Уметь различать данные частицы. Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило. Умение совершенствовать и редактировать собственные тексты, высказывания. Метапредметные: критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

112 Правописание частиц. Знание теории

Практикум

Зачет

Предметные: Формирование умения раздельно-дефисного написания частиц. Закрепление умения определять, к какой части речи относится слово. Правильно писать союзы. Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Метапредметные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата


Практикум

Зачет



Практикум

Зачет

Предметные: Формирование умения раздельно-дефисного написания частиц. Закрепление умения определять, к какой части речи относится слово. Правильно писать союзы.

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Метапредметные: оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата


Практикум

Зачет


116 Контрольная работа №12. Диктант и тестовая часть

Диктант Предметные: Писать диктант. Проводить самоанализ


117 Употребление частиц в речи

Знание теории Предметные: Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Правильно и уместно употреблять в речи и произносить частицы. Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Метапредметные: Соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка


Знание теории Предметные: Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Правильно и уместно употреблять в речи и произносить частицы. Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Метапредметные: Соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка


Знание теории Предметные: Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Правильно и уместно употреблять в речи и произносить частицы. Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Метапредметные: Соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка

120 Произношение предлогов, союзов и частиц

Зачет по орфоэпии Предметные: Упражнять в правильном произношении предлогов, союзов, частиц. Правильно произносить частицы


121 Произношение предлогов, союзов и частиц

Зачет по орфоэпии Предметные: Упражнять в правильном произношении предлогов, союзов, частиц. Правильно произносить частицы


Тема 8. Междометия и звукоподражательные слова (6 ч) Личностные: владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к нему, потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры, сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация; умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом; умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

122 Междометие. Знание теории Предметные: Познакомить учащихся с междометием как частью речи, назначением в языке, употреблением в роли других частей

речи. Формировать умение отличать междометия от знаменательных и служебных частей речи. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания. Объяснять грамматическое значение междометия, владеть знанием, чем отличается междометие от других частей речи. Метапредметные: Соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка

123 Междометие. Знание теории Предметные: Познакомить учащихся с междометием как частью речи, назначением в языке, употреблением в роли других частей речи. Формировать умение отличать междометия от знаменательных и служебных частей речи. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания. Объяснять грамматическое значение междометия, владеть знанием, чем отличается междометие от других частей речи. Метапредметные: Соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка

124 Звукоподражательные слова.

Предметные: Дать понятие о данной категории слов. Объяснять грамматическое значение звукоподражательных слов. Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило


125 Омонимия слов разных частей речи


Тест Зачет

Предметные: Переход одной части речи в другую. Различать грамматические омонимы. Проводить семантико-

грамматический анализ. Умение различать омонимичные формы речи и писать их. Метапредметные: Умение выступать перед аудиторией с сообщениями, докладами, рефератами

126 Омонимия слов Знание теории Предметные: Переход одной части речи в другую. Различать

разных частей речи Тест Зачет

грамматические омонимы. Проводить семантико-


127 Омонимия слов разных частей речи


Тест Зачет

Предметные: Переход одной части речи в другую. Различать грамматические омонимы. Проводить семантико-


Тема 8. Обобщающее повторение (2 ч) Личностные: владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения; ;умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию

128 Повторение изученного.

Предметные: Создавать устные и письменные тексты. Доказательно отвечать на вопросы учителя



129 Итоговая контрольная работа

Предметные: Проводить самоанализ. Метапредметные: Соблюдать основные правила орфографии и в процессе письменного общения

Тема 9. Речь (7 ч) Личностные: владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к нему, потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры, сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез,

обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация; умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом; умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

130 РР Характеристика человека

Сочинение Предметные: Дать представление о характеристике. Формировать умения различать характеристики полные и краткие, определять роль характеристики персонажа в художественном произведении. Составлять собственные тексты подобного типа. Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило. Метапредметные: Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно-

целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения.


Сочинение Предметные: Дать представление о характеристике. Формировать умения различать характеристики полные и краткие, определять роль характеристики персонажа в художественном произведении. Составлять собственные тексты подобного типа. Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило. Метапредметные: Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; коммуникативно-



Сочинение Предметные: Дать представление о характеристике. Формировать умения различать характеристики полные и краткие, определять роль характеристики персонажа в художественном произведении. Составлять собственные тексты подобного типа. Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило.



133 РР. Приемы сжатия. Сжатое изложение

Сжатое изложение Предметные: Писать изложение. Проверять свои знания


134 РР. Приемы сжатия. Сжатое изложение

Сжатое изложение Предметные: Писать изложение. Проверять свои знания


135 РР. Повторение изученного по теме «Характеристика человека»

Предметные: Составлять собственные тексты подобного типа. Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило



136 Р/Р Сочинение «Знакомьтесь, - это я!» «Что за человек мой друг (подруга, сестра..)




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для 7 б класса 2019 /2020 учебный...

Documents