РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному предмету

«литеРАтуРнОе Чтение»1–4 классы

(начальное общее образование)

Министерство просвещения пМрГоУ «приДнестровсКиЙ ГосУДАрственнЫЙ инститУт

рАЗвития оБрАЗовАния»

тирасполь2014

Утверждено Советом по образованию МП ПМР

© пГиро, 2014

ББК 74.268.1рус р13

р13Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение».

1–4 классы (начальное общее образование) / Авт.-сост. в.в. Улитко. — ти-располь: пГиро, 2014. — 72 с.

ББК 74.268.1рус

Автор-составительВ.В. Улитко, научный сотрудник научно-методического центра инно-вационного развития образования ГОУ «ПГИРО»

Материалы данного пособия составлены на основе российских программ в соот ветствии с требованиями государственного образовательного стандарта началь-ного общего образования пМр, авторских программ в.в. Улитко — 1 класс, Л.Ф. Климановой, в.Г. Горецкого и др. — 2–4 классы. программа и тематиче-ское планирование рассмотрены и утверждены решением совета по образованию Мп пМр от 27.03.14 г. (приказ от 10.04.14 г. № 558).

3

ПОЯСнителЬнАЯ ЗАПиСКА

рабочая программа учебного предмета для первого класса разработана в соот-ветствии с государственным образовательным стандартом начального общего об-разования приднестровской Молдавской республики, на основе примерной про-граммы по литературному чтению (примерные программы по учебным предметам. начальная школа. серия «стандарты второго поколения») федеральных государ-ственных образовательных стандартов российской Федерации, научно-методиче-ского опыта россии (в.Г. Горецкий, в.Ю. свиридова, в.А. Лазарева) и обеспечена дидактическим инструментом — учебником «Литературное чтение. 1 класс».

Литературное чтение — один из основных учебных предметов в начальной школе. он объединяет в себе два ведущих направления в обучении: знакомство с литературно-художественными произведениями и освоение коммуникативно-речевых навыков и умений.

Знакомство с литературно-художественным наследием, в свою очередь, об-уславливает потребность в систематическом чтении, способствует общему разви-тию, духовно-нравственному и эстетическому воспитанию: формирует жизнен-но-важные нравственно-этические представления о добре, честности, дружбе, справедливости, ответственности, семье, родине, взаимопомощи.

Чтение как познавательное общеучебное умение обеспечивает результатив-ность по всем остальным учебным предметам основной образовательной про-граммы, так как формирует читательскую компетенцию — важное условие само-образования. обеспечивая единство обучения и воспитания, литературное чтение создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении и доброжелательности, формирует навыки бесконфликтного сотруд-ничества.

в основе образовательного стандарта нового поколения лежит деятельност-ная парадигма образования, что предполагает всестороннее развитие личности обучающегося на основе освоения им способов деятельности. в связи с этим раз-работанная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятель-ностного подхода в обучении чтению и начальном литературном образовании.

в соответствии с указанными специфическими особенностями конкретизиро-ваны основные цели изучения предмета «Литературное чтение» в первом классе:

— овладение осознанным, правильным слоговым чтением с переходом к чте-нию целыми словами; формирование читательского кругозора; совершенство-вание всех видов речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо); приобретения умения работать с разными видами информации;

— формирование художественно-творческих и познавательных способно-стей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, эстетического отношения к искусству слова;

4

— воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опы-та первоклассников; формирование ценностных ориентиров семьи и заботы о старших, милосердия и взаимопонимания, культурно-исторического наследия многонационального приднестровья и общечеловеческих ценностей, дружбы и конструктивного взаимодействия между людьми, а также формирование личных жизненных приоритетов на основе ценностных ориентиров.

Достижению целей будет способствовать решение ряда задач:1) образовательных:— сформировать и развивать технические характеристики чтения;— развить интерес чтению и потребность читать произведения разных видов

литературы (художественный и нехудожественный тексты);— ознакомить с разными видами чтения в соответствии с целями чтения и

видом литературы;— создать представление о литературе как виде искусства в сопоставлении с

другими видами искусства: музыкой, театром, кино, изобразительным искусст-вом средствами межпредметной интеграции;

— подвести обучающихся к пониманию литературы как искусства слова че-рез введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности), через ознакомление с отдельными литературоведческими понятиями;

— учить различать позицию читателя и автора;2) развивающих:— развить устную (монологическую и диалогическую) и письменную речь (в

том числе за счёт значительного обогащения активного словаря);— создать условия для развития индивидуальных коммуникативных способ-

ностей; — стимулировать творческие способности младших школьников на основе

прочитанных произведений и личного опыта;3) воспитательных:— формировать эстетическое отношение к художественному произведению и

книге в целом как источнику духовности, отражающему многогранность жизни;— ввести детей через литературу в мир человеческих отношений: воспитать

нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром и адек-ватное эмоциональное состояние как предпосылки собственного поведения в схожей жизненной ситуации.

программа для 2–4 классов разработана на основе Федерального государст-венного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина россии, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение со второго по четвертый классы — один из основных предметов в обучении младших школьников, который формирует общеучеб-ный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению

5

художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его ду-ховно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результатив-ность по другим предметам начальной школы.

начиная со второго класса курс литературного чтения направлен на дости-жение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершен-ствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмо-циональной отзывчивости при чтении художественных произведений; форми-рование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами худо-жественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечест-венной культуре и культуре народов многонациональной россии и других стран.

изучение предмета «Литературное чтение» во 2–4 классах решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успеш-ному обучению в средней школе:

— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного про-изведения, выразительные средства, создающие художественный образ, разви-вать образное мышление учащихся;

— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слуша-ния произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разноо-бразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и по-знавательный опыт ребенка;

6

— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чте-ния и речевые умения;

— работать с различными типами текстов;— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении

художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произ-

ведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию лич-ных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, фор-мирует навыки доброжелательного сотрудничества.

важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. они овладевают осознан-ным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентировать-ся в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

в процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень ком-муникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппара-том учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

на уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способ-ным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и про-слушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художе-ственных произведений. внимание начинающего читателя обращается на сло-весно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писате-ля. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение» начинается с 1 класса сразу после завершения изуче-

ния курса обучения грамоте.в основу структуры учебного предмета в первом классе положены упоми-

навшиеся ранее два ведущих направления начального литературного образова-ния: знакомство с литературно-художественными произведениями и освоение

7

коммуникативно-речевых навыков и умений. в связи с этим в программе выделе-ны следующие разделы:

1. «Круг детского чтения».2. «Читательская деятельность».3. «речевая деятельность на основе читательской деятельности».4. «речевая деятельность на основе развития творческих способностей».5. «речевая деятельность на основе литературоведческой пропедевтики».

раздел «Круг детского чтения» определяет содержание и выбор художест-венных произведений для изучения в первом классе, предусматривает ознаком-ление со всеми родами литературы в соответствии с возрастными возможностя-ми младших школьников: эпосом, лирикой и драмой, включает все основные литературные жанры фольклорной и авторской литературы, доступные перво-классникам: пословицы и поговорки, загадки, песенки, дразнилки, скороговор-ки, считалки, сказки, легенды, рассказы, пьесы-сказки, лирические и сюжетные стихотворения. Для ознакомления младшего школьника с литературой как про-цессом, со связью содержания произведения и временем его написания круг детского чтения содержит произведения классической и современной молдав-ской, русской и украинской литературы, которую гармонично дополняют про-изведения современных приднестровских авторов, а также образцы болгарской и армянской литературы. произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-этического воспитания и духовно-нравственного развития первоклассников, поэтому интеграция литературно-художественного материала представлена следующими темами: произведения об окружающем мире, о жизни сверстников, об отношении их к друг другу, к родителям, труду, пожилым людям; произведения об истории приднестровья, о культурном многообразии и духовных святынях народов, населяющих наш край.

раздел «Читательская деятельность» предполагает организацию работы с разными видами текстов и направлен на формирование читательской культуры обучающихся: поэтапное становление навыка чтения на протяжении десяти не-дель послебукварного периода (переход от громко-речевой формы чтения вслух до чтения шепотом и про себя во внутренней речи, в соответствии с индивидуаль-ными возможностями первоклассников). в связи с этим меняются приёмы овла-дения навыком: от плавного слогового чтения вслух через синтетическое чтение в пределах слова к чтению целыми словами. постепенно на основе выполнения разных заданий с текстом младшие школьники овладевают рациональными при-ёмами чтения, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, в соответ-ствии с коммуникативной задачей осваивают разные виды чтения (ознакомитель-ное, изучающее, выборочное…).

8

Формирование навыка беглого, осознанного чтения обуславливает целена-правленную работу над выразительностью чтения, поскольку выразительность помогает младшему школьнику осмыслить читаемый текст, его образную основу.

программа также предполагает знакомство с книгой как источником различ-ного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой.

раздел «Речевая деятельность на основе читательской деятельности» направлен на формирование речевой культуры и совершенствование коммуни-кативных навыков. Умение слушать и говорить развивается параллельно с обу- чением чтению, основу этого умения составляет внимание к речи собеседника: способность её воспринимать, анализировать, выделять главное, задавать уточ-няющие вопросы.

поскольку речевое общение предполагает диалог, то первоклассники, прио-бретая умение слушать, в то же время учатся контролировать и корректировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника, т.е. усваивают продуктивные формы диалога, принимая правила речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. на основе фольклорных произведений ученики знакомятся с особенностями на-ционального обрядового этикета народов нашего края.

Диалоговые формы общения обуславливают аргументацию собственного мнения, что позитивно сказывается на совершенствовании монологической речи: целенаправленно пополняется словарный запас в ходе обсуждения отвлечённой темы или прочитанного произведения.

раздел «Речевая деятельность на основе развития творческих способно-стей» реализует деятельностный подход, обеспечивает перенос освоенных деть-ми компетенций в самостоятельную продуктивную творческую деятельность и раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут младшим школь-никам адекватно воспринимать литературно-художественный материал и реали-зовывать собственные творческие способности, стимулирующие самостоятель-ную продуктивную творческую деятельность.

при работе с текстами произведений в первом классе возможно коллектив-ное или индивидуальное деление текста на части, пересказ частей (возможно, озаглавливание частей). пересказ прочитанного или услышанного произведения обеспечивает в свою очередь развитие выразительности устной речи. Ученики учатся составлению устного (письменного) рассказа о герое на основе текста произведения или самостоятельно собранного материала.

Уделяется внимание развитию письменной монологической речи. на уроках литературного чтения в первом классе ученикам предоставляется возможность создать первые собственные тексты: сочинить собственную сказку, стихотворение

9

(по аналогии), продолжить (завершить по-своему) прочитанное произведение, восстановить эпизоды по иллюстрациям к произведению, дополнить прочитанное произведение информацией из справочных источников. подобная творческая рабо-та будет стимулировать интерес к литературному творчеству в целом и творчеству писателей в частности.

при работе с художественным текстом привлекается жизненный, чувствен-ный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Это могут быть инсценировки, драматиза-ции, творческий устный рассказ от имени одного из героев (одушевлённого или неодушевлённого), иллюстрирование эпизодов произведения, устное рисование костюмов героев, отражающих характер, декораций к сценкам, подготовка и пре-зентация коллективных проектов на заданную тему.

программа предполагает включение культурологического аспекта образова-ния, который реализуется через сопоставление сходных по теме художественных произведений, а также сравнение литературного произведения с другими видами искусства: музыкой, изобразительным искусством, театром. Дети будут учиться различать способы изображения мира в литературе и других видах искусства, в художественном произведении и познавательном тексте. Это сопоставление подведёт младших школьников к выводу о том, что художественное произведе-ние — произведение словесного искусства, что его автор через образную форму раскрывает неповторимость и хрупкость окружающего мира, нравственно-эти-ческие нормы человеческих отношений. Через литературное произведение автор стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, зародить в душе ребёнка нравственные переживания, чувство прекра-сного, гармоничного, заложить основы ценностно-смысловой ориентации.

раздел «Речевая деятельность на основе литературоведческой пропедев-тики» содержит круг литературоведческих понятий для практического освое-ния младшими школьниками. Цель введения в программу литературоведческого материала — дать первоначальные представления о видах и жанрах литерату-ры (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка), особенностях построения некоторых жанров, о средствах выразительности (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, зву-копись).

современный урок литературного чтения предполагает специфическую работу над литературным произведением, схематически она выглядит следующим обра-зом: «синтез — анализ — синтез». Это означает, что младшие школьники снача-ла воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются ко всему тексту для определения главной мысли, отношения автора к описанному в произведении, своего впечатления, давая ему художественно-

10

эстетическую оценку. в связи с этим программой предусмотрен анализ лите-ратурного произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями), уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя), уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). таким образом, учащиеся получают первый опыт осмысле-ния темы произведения, его идеи (основной мысли). в процессе такого анализа происходит многократное обращение к тексту (ребёнку необходимо доказать свою точку зрения, подтвердить её словами произведения), что мотивирует становление рациональных приёмов чтения у младшего школьника и, в свою очередь, развивает читательскую культуру.

на основе поэтических текстов младшие школьники учатся понимать и ис-пользовать в собственной речи средства художественной выразительности. при анализе поэтического текста слово как средство выразительности (эпитет, срав-нение, метафора, олицетворение) рассматривается не изолированно, а в контекс- те всего произведения. только так возможно понять созданный автором художе-ственный образ.

в целом нужно отметить, что при анализе литературного произведения (по-этического или прозаического) на первый план выходит художественный образ, воплощённый в слове (словесно-художественный образ), следовательно, именно слово в художественном тексте является объектом внимания юного читателя. Че-рез слово автор выражает свои мысли, чувства.

таким образом, все разделы учебного предмета «Литературное чтение. 1 класс» в комплексе сориентированы на развитие коммуникативно-речевых на-выков и умений, будут способствовать введению младшего школьника в мир ху-дожественной литературы, воспитанию читательской компетентности, культуры чтения.

в программе 2–4 классов выделены следующие разделы:1. «Круг детского чтения».2. «виды речевой и читательской деятельности».3. «опыт творческой деятельности».

раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов россии и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей россии и других стран (ху-дожественные и научно-познавательные). программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произве-дения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. но-вые книги пополняют знания об окружающем мире, о жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, родине. в процессе обучения обогащается

11

социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. на протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овла-дения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приё-мов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увели-чивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпически-ми и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказы-вания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, вы-сказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, фор-мулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. на уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают худо-жественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соот-носить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают

12

такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, состав-ление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных про-изведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать из-образительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкаль-ность стихотворной речи).

при анализе художественного текста на первый план выдвигается художест-венный образ (без термина). сравнивая художественный и научно-познаватель-ный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные инте-ресные тексты, а именно произведения словесного искусства. слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (переда-ча основных мыслей).

на основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают по-ступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают моти-вы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравст-венный смысл прочитанного произведения.

раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художест-венное произведение и проявлять собственные творческие способности. при работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, кон-кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать сло-весные образы в соответствии с авторским текстом. такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравст-венно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают про-изведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсце-нирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений сло-весного искусства.

13

Место учебного пердмета в Базисном учебном планесогласно Базисному учебному плану государственного образовательного

стандарта начального общего образования приднестровской Молдавской респуб- лики, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в течение четырех лет обучения отводится 414 часов. из них в 1 классе — 40 часов (из расчета 4 ч в неделю, 10 учебных недель по окончании обучения грамоте), во 2–3 классах — по 136 часов (из расчета 4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе — 102 часа (из расчета 3 ч в неделю, 34 учебные недели).

ознакомление с особенностями учебного предмета в первом классе осу-ществляется по УМК авторского коллектива В.В. Улитко, Л.М. Кулибаба, Т.А. Сайдаковой. Со второго по четвертый классы — в соответствии с УМК авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской.

Курс литературного чтения в первом классе не предполагает выделение часов на внеклассное чтение и не интегрирует темы внеклассного чтения в основное со-держание. ввиду того, что самостоятельная читательская деятельность в первом классе только начинает формироваться, итоговые уроки каждого раздела пред-полагают обобщенный обзор изученных произведений и, в некоторых случаях, привлечение дополнительных источников. в этой связи самостоятельные уроки внеклассного чтения в первом классе отсутствуют.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

в государственном образовательном стандарте начального общего образова-ния приднестровской Молдавской республики конкретизировано соотношение между образованием и воспитанием: воспитание рассматривается как миссия об-разования. Другими словами, воспитание как ценностно-ориентированный про-цесс поставлено во главу угла школьного образования. в связи с этим программа по литературному чтению для первого класса ориентирована на реализацию ак-сиологического аспекта образования (воспитание ценностных основ личности). Как отмечалось ранее, литературное чтение — предмет, который наиболее адек-ватен для формирования нравственно-этической ориентации подрастающего по-коления.

с точки зрения общечеловеческих ценностей первокласснику доступно пони-мание и принятие доброты от проявления сострадания и милосердия к героям литературных произведений до проекции этого чувства в реальной ситуации, как проявления любви; справедливости и честности через отождествление себя с героями произведений, соотнесение их позиций, взглядов и мнений; великоду-шия через осмысление поступков героев и понимание мотивов этих поступков к умению прощать в реальной жизненной ситуации и толерантности как правила межличностных отношений. Значимой остаётся ценность природы через осозна-ние себя частью природного мира. Любовь к природе — это бережное отношение

14

к природным богатствам нашего края как к среде обитания человека. воспитание любви и бережного отношения к родной природе возможно через переживание чувства её гармонии, красоты и совершенства мастерски описанной в художе-ственных и научно-популярных произведениях приднестровских авторов. не-равнодушное отношение к красотам родной природы — это начало понимания родины младшим школьником.

система личностно значимых ценностей ребёнка начальной школы, заложен-ная в содержании учебного предмета, — труд и творчество, волевые качест-ва, самопознание. труд — естественное условие человеческой жизни, состояние нормального существования, поэтому произведения о труде и людях труда наше-го края обязательно найдут своё место в содержании. воспитание трудолюбия у младших школьников возможно через показ значимости учебной деятельности как творческого труда, требующего волевых усилий: самоконтроля, планирова-ния собственной деятельности и постепенной реализации намеченного плана. Самопознание и самоопределение будет формироваться при условии сравнения собственного «я» с героями литературных произведений посредством эмоцио-нально-действенной идентификации.

не менее значимы для человека семейные ценности, основы которых необ-ходимо воспитывать с детства. семья — это опора человека в течение всей его жизни. так было столетия и так должно продолжаться: человек счастлив тогда, когда он счастлив в семье. семья — это начало понимания родины для младше-го школьника. в связи с этим младшему школьнику нужно привить уважение к своим предкам, внимательное отношение к родителям, он может понять и принять традиции и обычаи своей семьи, необходимость заботы о старших и младших её членах. Забота — это проявление любви и основа человеческого существования. содержание литературного образования способствует формиро-ванию эмоционально-позитивного отношения к семье.

важен тот факт, что литература как отражение духовно-нравственных основ, влияя на становление личности маленького читателя, способствует воспитанию гражданских ценностей: принятие национальных и культурных традиций сво-его народа, уважение национальных и культурных традиций других народов нашего края через осмысление фольклорного материала; привитие патрио-тизма через образцы служения отечеству, художественные и документальные истории мужества и стойкости народов приднестровья, через развитие интереса к прошлому и настоящему нашей страны; формирование приднестровской гра-жданской идентичности через ознакомление с государственной символикой, государственными праздниками, историческими вехами.

основами формирования приднестровской гражданской идентичности сред-ствами содержания литературного образования в начальной школе выступает ряд идей, заложенных в содержании:

15

— идея воспитывающего значения культурных традиций своего народа; — идея воспитывающего значения родного языка и литературы; — идея взаимопроникновения культур, обрядов и традиций народов При-

днестровья; — идея исторического единства народов, населяющих территорию При-

днестровья; — идея воспитывающего значения православных ценностей; — идея духовного совершенствования личности, милосердия, согласия.

Ценностные ориентиры, определенные авторским коллективом Л.Ф. Клима-нова — В.Г. Горецкий и др., состоят в том, что обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература — это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; на осознании значимости чтения для личного развития; формировании представлений о родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначаль-ных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; форми-ровании потребности в систематическом чтении.

16

ПлАниРуеМЫе РеЗулЬтАтЫ ОСВОениЯ уЧеБнОЙ ПРОГРАММЫ

«литеРАтуРнОе Чтение»

реализация программы в первом классе обеспечивает достижение следую-щих личностных и метапредметных результатов, дифференцированных, как планируемые и перспективные. Предметные результаты представлены толь-ко планируемыми знаниями, умениями и навыками, которых первоклассники должны достигнуть в ходе освоения программы.

Планируемые результаты характеризуют систему знаний, умений и опыта практической деятельности в отношении опорного учебного материала и ори-ентированы на зону актуального развития ученика начальной школы. Уровень достижения планируемых метапредметных и предметных результатов подлежит персонифицированной оценке.

Перспективные результаты являются пропедевтическими, решают вопрос преемственности начального литературного образования от класса к классу, ориентируют учителя начальных классов на непрерывность образовательного процесса. перспективные результаты ориентированы на зону ближайшего раз-вития ученика начальной школы, т. е. такой уровень достижений (как результат обучения литературному чтению в начальной школе) могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные учащиеся. Уровень достижения перспективных результатов не подлежит персонифицированному оцениванию. однако перспективные результаты дают возможность учителю организовать учебный процесс таким образом, чтобы максимально раскрыть индивидуальные возможности каждого обучающегося и предоставить ему возможность развития с учётом принципа природосообразности.

Комплекс планируемых и перспективных результатов освоения предмета «Литературное чтение» к окончанию первого класса можно системно предста-вить в виде таблицы (см. табл. 1).

Для удобства проведения внутреннего итогового (годового) контроля образо-вательных достижений младших школьников по литературному чтению приво-дится сводная таблица планируемых предметных результатов, которых должны достигнуть дети по окончании первого года обучения (см. табл. 2).

реализация программы авторского коллектива Л.Ф. Климанова – В.Г. Горец-кий и др. обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следую-щих личностных, метапредметных и предметных результатов, которые приведе-ны в сводной таблице 3.

17

Табл

ица

1л

ично

стны

е ун

ивер

саль

ные

учеб

ные

дейс

твия

У о

буча

ющ

ихся

буд

ут с

форм

иров

аны

:О

буча

ющ

иеся

пол

учат

воз

мож

ност

ь дл

я ф

орм

иров

ания

:–

пози

тивн

ое о

тнош

ение

к у

рока

м ли

тера

турн

ого

чтен

ия;

– ум

ение

соо

тнос

ить

одно

знач

ные

пост

упки

гер

оев

с об

ще-

прин

яты

ми э

тиче

ским

и мо

раль

ными

нор

мами

;–

умен

ие о

цени

вать

сво

й по

ступ

ок к

ак «

хоро

ший

» ил

и «п

ло-

хой»

на

осно

ве э

тиче

ских

и м

орал

ьны

х но

рм;

– сп

особ

ност

ь к

нрав

стве

нно-

эмоц

иона

льно

й от

зывч

ивос

ти н

а ос

нове

соч

увст

вия,

сос

трад

ания

;–

осоз

нани

е се

бя ч

асть

ю н

арод

а п

ридн

естр

овья

: уме

ния

пояс

- ня

ть, ч

то с

вязы

вает

теб

я с

твои

ми б

лизк

ими,

дру

зьям

и, о

дно-

клас

сник

ами,

земл

якам

и;

– чу

вств

о лю

бви

к пр

ирод

е ро

дног

о кр

ая;

– це

ннос

тное

отн

ошен

ие к

сем

ейны

м тр

адиц

иям;

– чу

вств

о лю

бви

к пр

ирод

е ро

дног

о кр

ая;

– це

ннос

тное

отн

ошен

ие к

раз

нооб

рази

ю м

нени

й по

про

чита

н-но

му п

роиз

веде

нию

, те

рпим

ое о

тнош

ение

к м

нени

ю д

руги

х чи

тате

лей

– ин

тер

еса

к чт

ению

; мот

ивац

ии о

бращ

ения

к к

ниге

;–

спос

обно

сти

выра

жат

ь ли

чны

е эм

оции

при

вы

рази

тел

ьном

чт

ении

лит

ерат

урно

го п

роиз

веде

ния;

– сп

особ

ност

и ви

дет

ь ли

чнос

тны

е см

ысл

ы ч

ерез

про

слеж

ива-

ние

«суд

ьбы

гер

оя»

и ор

иент

иров

атьс

я в

сист

еме

личн

ых

цен-

ност

ей п

од р

уков

одст

вом

учит

еля;

– ум

ения

осу

щес

твл

ять

добр

ые

дела

, пол

езны

е чл

енам

сво

ей

семь

и, д

руги

м лю

дям,

одн

окла

ссни

кам;

– ст

ремл

ения

к а

ктив

ной

позн

ават

ельн

ой п

озиц

ии у

чени

ка н

а ос

нове

личн

ых т

ворч

ески

х спо

собн

ост

ей п

о ин

тер

прет

ации

ли-

тер

атур

ного

про

изве

дени

я;–

спос

обно

сти

осоз

нава

ть

себя

граж

дани

ном

При

днес

тро

вья

и зн

ачим

ой ч

аст

ью к

ульт

уры

сво

его

наро

да;

– сп

особ

ност

и ощ

ущат

ь чу

вст

во го

рдос

ти

за с

вой

наро

д, с

вой

край

, ува

жат

ь ег

о ис

тор

ию, к

ульт

урны

е и

ист

орич

ески

е па

-мя

тни

ки;

– сп

особ

ност

и ос

озна

ват

ь ли

чную

при

част

ност

ь к

лучш

им

обра

зцам

от

ечес

тве

нной

лит

ерат

уры

Мет

апре

дмет

ные

унив

ерса

льны

е уч

ебны

е де

йств

ияРе

гуля

тивн

ые

У о

буча

ющ

ихся

буд

ут с

форм

иров

аны

:О

буча

ющ

иеся

пол

учат

воз

мож

ност

ь дл

я ф

орм

иров

ания

:–

умен

ие р

абот

ать

по п

лану

, обр

азцу

или

алг

орит

му, з

адан

ному

уч

ител

ем;

– ум

ение

соо

тнос

ить

резу

льта

т ли

чной

или

груп

пово

й де

ятел

ь-но

сти

с эт

алон

ом;

– ум

ения

объ

екти

вно

оцен

иват

ь со

вмес

тную

дея

тель

ност

и кл

асса

на

урок

е (п

о за

данн

ым

учит

елем

кри

тери

ям)

– ум

ения

про

гноз

иров

ать

резу

льт

ат в

ыпо

лнен

ия з

адан

ия о

тно

-си

тел

ьно

врем

енны

х ра

мок

(раз

учив

ание

ст

ихот

воре

ний,

чт

е-ни

е пр

оизв

еден

ий);

– ум

ения

про

гноз

иров

ать

(пре

двос

хищ

ать)

пос

ледо

ват

ельн

ост

ь со

быт

ий в

раз

вит

ии с

юж

ета

лит

ерат

урно

го п

роиз

веде

ния;

– ум

ения

сос

тав

лят

ь пл

ан (з

амы

сел)

соб

стве

нны

х де

йст

вий

по

разр

абот

ке т

ворч

еско

го п

роду

кта

– ум

ения

осу

щес

твл

ять

перв

онач

альн

ый

конт

роль

сво

их д

ей-

стви

й;

18

Ком

мун

икат

ивны

еУ

обу

чаю

щих

ся б

удут

сфо

рмир

ован

ы:

Обу

чаю

щие

ся п

олуч

ат в

озм

ожно

сть

для

фор

мир

ован

ия:

– ум

ение

слу

шат

ь и

уваж

ать

иное

мне

ние;

– ум

ение

дон

осит

ь св

ою п

озиц

ию и

арг

умен

тиро

вать

ее;

– ум

ение

вст

упат

ь в

диал

ог н

а ур

оке

и в

жиз

ни, с

облю

дая

при

этом

при

няты

е пр

авил

а по

веде

ния

(пол

ьзов

атьс

я ра

злич

ными

эт

икет

ными

фор

мула

ми, в

ыби

рая

их в

соо

твет

стви

и с

адре

са-

том

и си

туац

ией,

слу

шат

ь го

воря

щег

о, с

мотр

еть

на н

его,

обр

а-щ

атьс

я к

собе

седн

ику

по и

мени

(име

ни и

отч

еств

у);

– ум

ение

дог

овар

иват

ься

о со

вмес

тной

дея

тель

ност

и;–

умен

ие т

очно

вос

прин

имат

ь во

прос

ы и

зад

ания

, инс

трук

ции

учит

еля,

аде

кват

но р

еаги

рова

ть н

а ни

х

– ум

ения

объ

ект

ивно

оце

нива

ть

личн

ое у

част

ие в

общ

екла

ссно

й де

ятел

ьнос

ти

на ур

оке

(по

зада

нны

м уч

ител

ем к

рит

ерия

м)–

умен

ие и

спол

ьзов

ать

дост

упны

е ре

чевы

е ср

едст

ва д

ля п

ере-

дачи

сво

его

впеч

атле

ния

о пр

очит

анно

м ил

и ус

лыш

анно

м пр

о-из

веде

нии;

– ум

ения

конс

тру

ктив

но р

абот

ать в

груп

пе п

о со

здан

ию и

нсце

-ни

ровк

и к

худо

жес

тве

нном

у пр

оизв

еден

ию и

ли п

редм

етно

му

колл

ект

ивно

му п

роек

ту;

– ум

ения

выст

упат

ь пе

ред

знак

омой

ауд

итор

ией

(одн

окла

ссни

-ка

ми) с

неб

ольш

ими

сооб

щен

иями

, исп

ольз

уя и

ллю

стра

тив

ный

ряд

(пла

кат

ы, р

исун

ки, д

иаф

ильм

ы, с

хемы

)П

озна

вате

льны

еУ

обу

чаю

щих

ся б

удут

сфо

рмир

ован

ы:

Обу

чаю

щие

ся п

олуч

ат в

озм

ожно

сть

для

фор

мир

ован

ия:

– ум

ение

отл

ичат

ь нов

ое о

т уж

е изв

естн

ого

(с п

омощ

ью у

чите

ля);

– ум

ение

ори

енти

рова

ться

в у

чебн

ике (

на р

азво

роте

, по

нави

га-

тору

, в с

лова

ре, п

о ог

лавл

ению

)–

пони

мани

е фа

ктич

еско

го с

одер

жан

ия т

екст

а (в

ыде

лени

е со

-бы

тий,

их

посл

едов

ател

ьнос

ти);

– ум

ение

вы

деля

ть в

тек

сте

смы

слов

ые

част

и;–

умен

ие в

ыпо

лнят

ь не

слож

ные

логи

ческ

ие д

ейст

вия

(сра

вне-

ние,

соп

оста

влен

ие ге

роев

, сю

жет

ов);

– зн

ания

о д

опол

ните

льны

х ис

точн

иках

пои

ска

инфо

рмац

ии

(спр

авоч

ники

, энц

икло

педи

и, и

нтер

нет,

роди

тели

)

– ум

ения

изв

лека

ть

инф

орма

цию

, пр

едст

авле

нную

в р

азны

х ф

орма

х (и

ллю

стра

ция,

таб

лица

, схе

ма);

– ум

ения

пре

дст

авля

ть

инф

орма

цию

, в р

азны

х ф

орма

х (и

ллю

-ст

раци

я, т

абли

ца, с

хема

, пре

зент

ация

);–

умен

ия и

спол

ьзов

ать

допо

лнит

ельн

ые

ист

очни

ки и

нфор

ма-

ции

(спр

авоч

ники

, энц

икло

педи

и, И

нтер

нет

, род

ител

и)

19

Табл

ица

2

Знат

ьУм

еть

исп

ольз

оват

ь при

обре

тённ

ые зн

ания

и ум

ения

Разд

ел «

Чит

ател

ьска

я де

ятел

ьнос

ть»

– ал

фави

т ру

сско

го я

зыка

;–

элем

енты

кни

ги: н

азва

ние,

об-

лож

ка, с

тран

ицы

, илл

юст

раци

и

– ос

мысл

енно

, пра

виль

но ч

итат

ь нез

нако

мый

текс

т пр

осто

й сл

огов

ой к

онст

рукц

ии ц

елы

ми с

лова

ми,

текс

т сл

ожно

й сл

огов

ой к

онст

рукц

ии,

испо

льзу

я ко

мбин

иров

анно

е чт

ение

(сло

г/сл

ово)

;

– дл

я са

мост

ояте

льно

го в

ыбо

ра к

ниги

для

чт

ения

-рас

смат

рива

ния

на о

снов

е от

кры

-то

го д

осту

па к

ним

в к

ласс

ной

или

шко

ль-

ной

библ

иоте

ке–

чита

ть

незн

аком

ый

текс

т, со

отве

тств

ующ

ий

возр

астн

ым

возм

ожно

стям

всл

ух в

тем

пе н

е ни

же

25 с

лов

в ми

нуту

;–

опре

деля

ть т

ему

детс

кой

худо

жес

твен

ной

книг

и по

её

обло

жке

Разд

ел «

Рече

вая

деят

ельн

ость

на

осно

ве ч

итат

ельс

кой

деят

ельн

ости

»–

прав

ила

учас

тия

в пр

одук

тив-

ном

диал

оге

при

обсу

жде

нии

прои

звед

ения

ил

и ка

кой-

либо

те

мы

– фи

ксир

оват

ь вн

иман

ие н

а не

знак

омы

х сл

овах

и

выра

жен

иях;

– от

веча

ть н

а во

прос

ы у

чите

ля п

о со

держ

анию

пр

очит

анно

го;

– со

отно

сить

наз

вани

е и

соде

ржан

ие п

рочи

танн

ых

прои

звед

ений

– дл

я оп

реде

лени

я св

оего

отн

ошен

ия к

ли

тера

турн

ым

геро

ям п

рочи

танн

ых

про-

изве

дени

й;

– дл

я вк

люче

ния

в ди

алог

во

внеу

чебн

ой

ситу

ации

с и

спол

ьзов

ание

м но

рм р

ечев

о-го

эти

кета

Разд

ел «

Рече

вая

деят

ельн

ость

на

осно

ве р

азви

тия

твор

ческ

их с

посо

бнос

тей»

–

чита

ть н

аизу

сть 3

–4 п

роиз

веде

-ни

я фол

ькло

рны

х ж

анро

в (з

агад

-ки

, пос

лови

цы, с

коро

гово

рки)

;–

чита

ть н

аизу

сть

3–4

стих

отво

-ре

ния,

ука

зыва

ть а

втор

ов э

тих

стих

отво

рени

й и

назв

ания

– по

дроб

но п

ерес

казы

вать

неб

ольш

ое л

итер

атур

-но

е пр

оизв

еден

ие;

– вы

рази

тель

но ч

итат

ь на

изус

ть п

оэти

ческ

ие п

ро-

изве

дени

я

Разд

ел «

Рече

вая

деят

ельн

ость

на

осно

ве л

итер

атур

овед

ческ

ой п

ропе

девт

ики

» –

жан

ры ф

ольк

лора

: ск

азка

, за

-га

дка,

посл

овиц

а, ск

орог

овор

ка,

счит

алка

;–

поня

тия

«наз

вани

е пр

оизв

еде-

ния»

, «ав

тор»

, «ге

рой»

– от

лича

ть н

а пр

акти

ческ

ом у

ровн

е пр

озаи

ческ

ое

прои

звед

ение

от

поэт

ичес

кого

; –

отли

чать

фол

ькло

рное

про

изве

дени

е от

авт

ор-

ског

о (п

о на

личи

ю/о

тсут

стви

ю а

втор

а)

20

Табл

ица

3

лич

ност

ные

Мет

апре

дмет

ные

Пре

дмет

ные

1. Ф

орми

рова

ние

чувс

тва

горд

ости

за

свою

ро

дину

, её

исто

рию

, рос

сийс

кий

наро

д, с

та-

новл

ение

гум

анис

тиче

ских

и д

емок

рати

че-

ских

цен

ност

ных

орие

нтац

ии м

ного

наци

о-на

льно

го р

осси

йско

го о

бщес

тва.

2. Ф

орми

рова

ние

сред

ства

ми л

итер

атур

ных

прои

звед

ений

цел

остн

ого

взгл

яда

на м

ир

в ед

инст

ве и

раз

нооб

рази

и пр

ирод

ы, н

аро-

дов,

кул

ьтур

и р

елиг

ий.

3. в

оспи

тани

е ху

дож

еств

енно

-эст

етич

еско

-го

вку

са, э

стет

ичес

ких

потр

ебно

стей

, цен

-но

стей

и ч

увст

в на

осн

ове

опы

та с

луш

ания

и

зауч

иван

ия н

аизу

сть

прои

звед

ений

худ

о-ж

еств

енно

й ли

тера

туры

.4.

раз

вити

е эт

ичес

ких

чувс

тв,

добр

ожел

а-те

льно

сти

и эм

оцио

наль

но-н

равс

твен

ной

отзы

вчив

ости

, пон

иман

ия и

соп

ереж

иван

ия

чувс

твам

дру

гих

люде

й.5.

Фор

миро

вани

е ув

ажит

ельн

ого

отно

ше-

ния

к ин

ому

мнен

ию,

исто

рии

и ку

льту

ре

друг

их н

арод

ов, в

ыра

ботк

а ум

ения

тер

пи-

мо о

тнос

итьс

я к

людя

м ин

ой н

ацио

наль

ной

прин

адле

жно

сти.

6. о

влад

ение

нач

альн

ыми

нав

ыка

ми а

дапт

а-ци

и к

шко

ле, к

шко

льно

му к

олле

ктив

у.7.

при

няти

е и

осво

ение

соц

иаль

ной

роли

об

учаю

щег

ося,

раз

вити

е мо

тиво

в уч

ебно

й де

ятел

ьнос

ти и

фор

миро

вани

е ли

чнос

тног

о см

ысл

а уч

ения

.

1. о

влад

ение

спо

собн

ость

ю п

рини

мать

и

сохр

анят

ь це

ли и

зад

ачи

учеб

ной

дея-

тель

ност

и, п

оиск

а ср

едст

в её

осу

щес

т-вл

ения

.2.

осв

оени

е спо

соба

ми р

ешен

ия п

робл

ем

твор

ческ

ого

и по

иско

вого

хар

акте

ра.

3. Ф

орми

рова

ние

умен

ия п

лани

рова

ть,

конт

роли

рова

ть

и оц

енив

ать

учеб

ные

дейс

твия

в с

оотв

етст

вии

с по

став

лен-

ной

зада

чей

и ус

лови

ями

её р

еали

заци

и,

опре

деля

ть н

аибо

лее

эффе

ктив

ные

спо-

собы

дос

тиж

ения

рез

ульт

ата.

4. Ф

орми

рова

ние

умен

ия п

оним

ать

при-

чины

усп

еха/

неус

пеха

уче

бной

дея

тель

-но

сти

и сп

особ

ност

и ко

нстр

укти

вно

дей-

ство

вать

даж

е в

ситу

ация

х не

успе

ха.

5.

исп

ольз

ован

ие

знак

ово-

симв

олич

е-ск

их с

редс

тв п

редс

тавл

ения

инф

орма

ции

о кн

игах

.6.

А

ктив

ное

испо

льзо

вани

е ре

чевы

х ср

едст

в дл

я ре

шен

ия к

омму

ника

тивн

ых

и по

знав

ател

ьны

х за

дач.

7. и

спол

ьзов

ание

раз

личн

ых

спос

обов

по

иска

уче

бной

инф

орма

ции

в сп

раво

ч-ни

ках,

сло

варя

х, эн

цикл

опед

иях

и ин

тер-

прет

ации

инф

орма

ции

в со

отве

тств

ии с

ко

ммун

икат

ивны

ми и

поз

нава

тель

ными

за

дача

ми.

1. п

оним

ание

лит

ерат

уры

как

явл

ения

на

цион

альн

ой

и ми

рово

й ку

льту

ры,

сред

ства

сох

ране

ния

и пе

реда

чи н

равс

т-ве

нны

х це

ннос

тей

и тр

адиц

ий.

2. о

созн

ание

зна

чимо

сти

чтен

ия д

ля

личн

ого

разв

ития

; фор

миро

вани

е пр

ед-

став

лени

й о

роди

не и

её

людя

х, о

круж

а-ю

щем

мир

е, к

ульт

уре,

пер

вона

чаль

ных

этич

ески

х пр

едст

авле

ний,

пон

ятий

о д

о-бр

е и

зле,

дру

жбе

, чес

тнос

ти; ф

орми

ро-

вани

е по

треб

ност

и в

сист

емат

ичес

ком

чтен

ии.

3. Д

ости

жен

ие н

еобх

одим

ого

для

про-

долж

ения

обр

азов

ания

уро

вня

чита

тель

-ск

ой к

омпе

тент

ност

и, о

бщег

о ре

чево

го

разв

ития

, т. е

. овл

аден

ие ч

тени

ем в

слух

и

про

себя

, эл

емен

тарн

ыми

при

ёмам

и ан

ализ

а ху

дож

еств

енны

х, н

аучн

о-по

зна-

вате

льны

х и

учеб

ных

текс

тов

с ис

поль

-зо

вани

ем э

леме

нтар

ных

лите

рату

рове

д-че

ских

пон

ятий

.4.

исп

ольз

ован

ие р

азны

х ви

дов

чте-

ния

(изу

чаю

щее

(см

ысл

овое

)),

выбо

-ро

чное

, пои

сков

ое);

умен

ие о

созн

анно

во

спри

нима

ть

и оц

енив

ать

соде

ржа-

ние

и сп

ециф

ику

разл

ичны

х те

ксто

в,

учас

твов

ать

в их

обс

ужде

нии,

дав

ать

и об

осно

выва

ть н

равс

твен

ную

оце

нку

пост

упко

в ге

роев

.

21

8. р

азви

тие

само

стоя

тель

ност

и и

личн

ой

отве

тств

енно

сти

за с

вои

пост

упки

на

осно

-ве

пре

дста

влен

ий о

нра

вств

енны

х но

рмах

об

щен

ия.

9.

разв

итие

на

выко

в со

труд

ниче

ства

со

вз

росл

ыми

и с

верс

тник

ами

в ра

зны

х со

-ци

альн

ых

ситу

ация

х, у

мени

я из

бега

ть к

он-

флик

тов

и на

ходи

ть в

ыхо

ды и

з сп

орны

х си

туац

ий,

умен

ия

срав

нива

ть

пост

упки

ге

роев

лит

ерат

урны

х пр

оизв

еден

ий с

о св

о-им

и со

бств

енны

ми п

осту

пкам

и, о

смы

сли-

вать

пос

тупк

и ге

роев

.10

. нал

ичие

мот

ивац

ии к

тво

рчес

кому

тру

-ду

и б

ереж

ному

отн

ошен

ию к

мат

ериа

ль-

ным

и ду

ховн

ым

ценн

остя

м, ф

орми

рова

ние

уста

новк

и на

без

опас

ный,

здо

ровы

й об

раз

жиз

ни

8. о

влад

ение

нав

ыка

ми с

мысл

овог

о чт

е-ни

я те

ксто

в в

соот

ветс

твии

с ц

елям

и и

зада

чами

, ос

озна

нног

о по

стро

ения

ре-

чево

го в

ыск

азы

вани

я в

соот

ветс

твии

с

зада

чами

ком

муни

каци

и и

сост

авле

ния

текс

тов

в ус

тной

и п

исьм

енно

й фо

рмах

.9.

овл

аден

ие л

огич

ески

ми д

ейст

виям

и ср

авне

ния,

ана

лиза

, син

теза

, обо

бщен

ия,

клас

сифи

каци

и по

род

овид

овы

м пр

изна

-ка

м, у

стан

овле

ния

прич

инно

-сле

дств

ен-

ных

связ

ей, п

остр

оени

я ра

ссуж

дени

й.10

. Го

товн

ость

сл

ушат

ь со

бесе

дник

а и

вест

и ди

алог

, пр

изна

вать

раз

личн

ые

точк

и зр

ения

и п

раво

каж

дого

име

ть и

из

лага

ть с

воё

мнен

ие и

арг

умен

тиро

вать

св

ою т

очку

зрен

ия и

оце

нку

собы

тий.

11.

Умен

ие д

огов

арив

атьс

я о

расп

реде

-ле

нии

роле

й в

совм

естн

ой д

еяте

льно

с-ти

, ос

ущес

твля

ть в

заим

ный

конт

роль

в

совм

естн

ой д

еяте

льно

сти,

общ

ей ц

ели

и пу

тей

её д

ости

жен

ия, о

смы

слив

ать

соб-

стве

нное

пов

еден

ие и

пов

еден

ие о

круж

а-ю

щих

.12

. Гот

овно

сть

конс

трук

тивн

о ра

зреш

ать

конф

ликт

ы п

осре

дств

ом у

чёта

инт

ерес

ов

стор

он и

сот

рудн

ичес

тва

5. У

мени

е са

мост

ояте

льно

вы

бира

ть и

н-те

ресу

ющ

ую л

итер

атур

у, по

льзо

вать

ся

спра

вочн

ыми

ист

очни

ками

для

пон

и-ма

ния

и по

луче

ния

допо

лнит

ельн

ой

инфо

рмац

ии, с

оста

вляя

сам

осто

ятел

ьно

крат

кую

анн

отац

ию.

6.

Умен

ие

испо

льзо

вать

пр

осте

йшие

ви

ды а

нали

за р

азли

чны

х те

ксто

в: у

ста-

навл

иват

ь пр

ичин

но-с

ледс

твен

ные

связ

и и

опре

деля

ть

глав

ную

мы

сль

прои

звед

ения

, де

лить

тек

ст н

а ча

сти,

оз

агла

влив

ать

их,

сост

авля

ть п

рост

ой

план

, нах

одит

ь ср

едст

ва в

ыра

зите

льно

-ст

и, п

ерес

казы

вать

про

изве

дени

е.7.

Уме

ние

рабо

тать

с р

азны

ми в

идам

и те

ксто

в, н

аход

ить

хара

ктер

ные

особ

ен-

ност

и на

учно

-поз

нава

тель

ных,

уче

бны

х и

худо

жес

твен

ных

прои

звед

ений

. н

а пр

акти

ческ

ом у

ровн

е ов

ладе

ть н

екот

о-ры

ми в

идам

и пи

сьме

нной

реч

и (п

овес

т-во

вани

е —

соз

дани

е те

кста

по

анал

огии

, ра

ссуж

дени

е —

пис

ьмен

ный

отве

т на

во

прос

, опи

сани

е —

хар

акте

рист

ика

ге-

роев

). Ум

ение

нап

исат

ь от

зыв

на п

рочи

-та

нное

про

изве

дени

е.8.

раз

вити

е ху

дож

еств

енно

-тво

рчес

ких

спос

обно

стей

, ум

ение

соз

дава

ть с

обст

-ве

нны

й те

кст

на о

снов

е ху

дож

еств

енно

-го

про

изве

дени

я, р

епро

дукц

ии к

арти

н ху

дож

нико

в, п

о ил

люст

раци

ям, н

а ос

но-

ве л

ично

го о

пыта

22

СОДеРЖАние ПРеДМетА «литеРАтуРнОе Чтение. 1 класс»

содержание предмета отражает направления работы по всем разделам про-граммы с учетом возрастных особенностей учеников первого класса.

Раздел «Круг детского чтения»Как хорошо уметь читать Фольклорные произведения (пословицы) и авторские прозаические и поэти-

ческие произведения об истории письменности, о пользе и необходимости чте-ния: в Берестов, Г. Гурски, в. Крупин.

и в шутку, и всерьёз Малые жанры фольклора: загадка, дразнилка, особенности авторских драз-

нилок: и. Демьянов, Г. Бойко, К. Чуковский. Юмор в авторской литературе: и. ткаченко, Г. остер.

Корни есть не только у дерева Авторские поэтические произведения о родителях, детях, их взаимоотноше-

ниях, о любви и взаимопонимании в семье: в. викторов, т. собакин, К. Чуков-ский, А. Барто, К. Драгомир, Б. Заходер.

Растить в себе человекаАвторские прозаические и поэтические произведения о дружбе и взаимопо-

мощи, о чуткости и отзывчивости: Дософтей, М. пляцковский, Г. Георгиу, в. су-хомлинский, т. пономарева; о любви к окружающему миру: Г. Цыферов; о живот-ных, их повадках и дружбе людей и животных: н. Божко, Д. Хармс, п. воронько; о детях и их поступках: в. сухомлинский, и. Друцэ, Ю. Мориц, Л. толстой, Г. остер, н. Артюхова, и. ткаченко; о любви к родной земле, о родине: Д. пав-лычко, п. воронько, А. вырвич.

Здравствуй, сказка Украинские и молдавские народные сказки о мудрости и глупости, о трудолю-

бии и честности; легенда как фольклорный жанр героического эпоса.Первые литературные открытияособенности литературной загадки: Г. Гурски, и. ткаченко, я. Козловский,

К. Чуковский. понятие «ритм» на примере фольклорной и авторской считалки.понятие «сюжет» и «рифма» на примере авторского варианта известной на-

родной сказки «репка» болгарского писателя р. Босилека; авторский герой в срав-нении с фольклорным героем на примере авторских реминисценций фольклор-ных произведений: Ю. Кушак, К. Ушинский.

понятие «герой», «персонаж», «рассказчик» в прозаическом произведении: н. Артюхова, и. ткаченко, в. сухомлинский, «герой» в поэтическом произведении Э. Мошковской.

23

понятие «пейзажная лирика»; «сравнение» и «звукопись» как литературные приёмы для создания образа: Г. панов, М. Эминеску, т. Шевченко, Л. Украинка, Г. виеру, Г. Георгиу, А. скобиоалэ, с. вангели, в. скомаровский, н. Дендемарченко.

отличие научного и художественного текстов на примере поэтических произ-ведений п. воронько, н. Божко.

Раздел «Читательская деятельность»Чтение вслух. осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных

слов, предложений, маленьких текстов. постепенный переход к чтению целыми словами. использование комбинированного чтения в случаях со словами слож-ной слоговой конструкции.

Библиографическая культура. Элементы книги: название, обложка, страни-цы, иллюстрации, оглавление (содержание). Умение ориентироваться в характере содержания детской художественной книги по её обложке. выбор книги для чте-ния-рассматривания на основе открытого доступа к ним в классной или школьной библиотеке.

Раздел «Речевая деятельность на основе читательской деятельности»Слушание. восприятие на слух звучащей речи: высказываний собеседника,

прослушивание различных текстов. Говорение. освоение диалога как вида речи. Участие в коллективном обсу-

ждении произведения: понимание звучащей речи и умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, дополнять ответы по ходу беседы, составлять небольшой рассказ на основе иллюстраций или пересказывать отры-вок произведения с опорой на иллюстративный ряд. первый опыт оформления монолога как передача впечатлений от литературного произведения. расширение словарного запаса за счёт семантизации незнакомых слов и словосочетаний, а также активного включения ребёнка в диалог.

Работа с текстом художественного произведения. понимание заглавия ху-дожественного произведения и его содержания. Элементарная характеристика героя произведения на основе его поступков. Определение главной мысли про-изведения (если она выражена в явном виде). озаглавливание текста способом выбора точного заголовка из предложенных.

начальный этап формирования умения предвосхищать ход развития сюжета литературного произведения (по вопросам учителя, по заглавию, по иллюстра-циям).

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций или характеру поступков героев.

сравнение прозаической и поэтической речи (различие), наблюдение особен-ностей поэтической речи.

24

разучивание наизусть небольших стихотворений и некоторых произведений малых фольклорных жанров (пословиц, загадок).

Работа с текстом научно-познавательного содержания. Наблюдение особен-ностей научно-познавательного текста.

Раздел «Речевая деятельность на основе развития творческих способностей»

устная речевая деятельность. интерпретация текста литературного произ-ведения на основе интонационной выразительности: чтение по ролям, устное словесное рисование (создание образа сказочного пейзажа, костюма героя, отра-жающего характер…), пересказ понравившегося эпизода.

Письменная речевая деятельность. Создание собственного текста (загад-ка, сказка) на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Раздел «Речевая деятельность на основе литературоведческой пропедевтики»

накопление, обобщение и систематизация жанрового литературного опыта. первоначальная ориентировка (с помощью учителя) в литературных понятиях: фольклорное/авторское произведение; основное отличие отсутствие/присутст-вие автора. Малые жанры фольклора: пословицы, загадки, скороговорки, драз-нилки — наблюдение отличительных особенностей. понятие «автор» и «герой» произведения. наблюдение особенностей поэтической речи: понятия «ритм» и «рифма».

Учитель показывает особенности употребления автором слов и выражений: красоту, яркость, точность слова в художественном образе; дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир. Авторский герой — это посред-ник в передаче мыслей и чувств писателя читателю. педагог учит осмысливать цель написания произведения автором и высказывать своё субъективное отноше-ние к прочитанному/услышанному.

введение в активный словарь терминов: сказка, загадка, скороговорка, посло-вица, поговорка, рифма, ритм, звукопись.

ориентировка в литературных понятиях: автор, герой.

25

СОДеРЖАние ПРеДМетА «литеРАтуРнОе Чтение. 2–4 классы»

РАЗДел «КРуГ ДетСКОГО ЧтениЯ»Знакомство с культурно-историческим наследием россии, с общечеловечески-

ми ценностями.произведения устного народного творчества разных народов (малые фольк-

лорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказ-ки народов россии и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.с. пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.н. толстого, А.п. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX–XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произве-дениями современной отечественной (с учётом многонационального характера россии) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школь-ников.

тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фан-тастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, дет-ские периодические издания.

основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмо-ристические произведения.

в круг чтения детей входят также произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного на-родного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. все произ-ведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

2 класс (136 часов)Самое великое чудо на свете р. сеф. выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги.

Герои любимых книг.устное народное творчество русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и пере-

вертыши, загадки, пословицы и поговорки.сказки о животных, бытовые и волшебные («сказка по лесу идет...» Ю. Мо-

риц, «петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

26

люблю природу русскую. Осень Ф. тютчев. «есть в осени первоначальной...»; К. Бальмонт. «поспевает брусни-

ка»; А. плещеев. «осень наступила...»; А. Фет. «Ласточки пропали...»; А. толстой. «осень. обсыпается весь наш бедный сад...»; с. есенин. «Закружилась листва золо-тая...»; в. Брюсов. «сухие листья»; и. токмакова. «опустел скворечник...»; в. Берес-тов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии); М. пришвин. «осеннее утро».

Русские писателиА. пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «вот север, тучи нагоняя», «Зима!..

Крестьянин, торжествуя...», «сказка о рыбаке и рыбке»; и. Крылов. «Лебедь, рак щука», «стрекоза и Муравей»; Л. толстой. «старый дед и внучек».

О братьях наших меньших Б. Заходер. «плачет киска в коридоре...»; и. пивоварова. «Жила-была соба-

ка...»; в. Берестов. «Кошкин дом»; М. пришвин. «ребята и утята»; е. Чарушин. «страшный рассказ»; Б. Житков. «Храбрый утенок».

из детских журналов Д. Хармс. «игра», «вы знаете?..», «Что это было?», «очень-очень вкусный

пирог»; с. Маршак. «веселые чижи»; н. Гернет, Ю. владимиров. «Чудаки»; А. введенский. «Ученый петя».

люблю природу русскую. Зима и. Бунин. «Зимним холодом...»; К. Бальмонт. «светло-пушистая...»; я. Аким.

«Утром кот...»; Ф. тютчев. «Чародейкою Зимою...»; с. есенин. «поет зима — ау-кает...», «Береза».

Писатели — детям произведения о детях, о природе: К.и. Чуковский. «путаница», «радость»;

с.я. Маршак. «Кот и лодыри»; с.в. Михалков. «Мой секрет», «сила воли», «Мой щенок»; А.Л. Барто. «веревочка», «Мы не заметили жука...», «в школу», «вовка — добрая душа»; н.н. носов. «Затейники», «Живая шляпа».

Я и мои друзья в. Берестов. «За игрой», «Гляжу с высоты...»; Э. Мошковская. «я ушел в свою

обиду...»; в. Лунин. «я и вовка»; н. Булгаков. «Анна, не грусти!»; Ю. ермолаев. «Два пирожных»; в. осеева. «Хорошее».

люблю природу русскую. Весна Ф. тютчев. «Зима недаром злится», «весенние воды»; А. плещеев. «весна»,

«сельская песенка», «в бурю»; А. Блок. «на лугу»; с. Маршак. «снег уже теперь не тот»; и. Бунин. «Матери»; е. Благинина. «посидим в тишине»; Э. Мошков-ская. «я маму мою обидел»; с. васильев. «Белая береза».

и в шутку и всерьез Б. Заходер. «товарищам детям», «Что красивей всего?», «песенки винни-

пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «если был бы я девчонкой...», «над нашей квартирой», «память»; в. Берестов. «Знакомый», «путешественники», «Кисточ-ка»; и. токмакова. «плим», «в чудной стране»; Г. остер. «Будем знакомы».

27

литература зарубежных стран Детский фольклор стран Западной европы и Америки, произведения зару-

бежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «перчатки», «Храбрецы», «сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). сказки Ш. перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г.-X. Андерсена («принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).

3 класс (136 часов)Самое великое чудо на свете рукописные книги Древней руси. первопечатник иван Федоров.устное народное творчество русские народные песни. Докучные сказки. сказки («сивка-Бурка», «сестри-

ца Алёнушка и братец иванушка», «иван-царевич и серый волк»). Поэтическая тетрадь 1 русские поэты XIX–XX веков. Ф.и. тютчев. «весенняя гроза», «Листья»;

А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»; и.с. никитин. «полно, степь моя…»; и.З. суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели А.с. пушкин. «За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «в тот

год осенняя погода…», «опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний ве-чер», «сказка о царе салтане…»; и.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «ворона и Лисица»; М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины…», «на севере диком…», «Утес», «осень»; Л.н. толстой. «Детство Л.н. толстого», «Акула», «пры-жок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».

Поэтическая тетрадь 2 н.А. некрасов. «славная осень! Здоровый, ядреный…», «не ветер бушу-

ет над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»; К.Д. Бальмонт. «Золотое слово»; и.А. Бунин. «Детство», «полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги».

литературные сказки Д.н. Мамин-сибиряк. «Алёнушкины сказки», «сказка про храброго Зайца-

Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; в.М. Гаршин. «Лягушка-путеше-ственница»; в.Ф. одоевский. «Мороз иванович».

Были-небылицы М. Горький. «случай с евсейкой»; К.Г. паустовский. «растрепанный воро-

бей»; А.и. Куприн. «слон».Поэтическая тетрадь 3 с. Черный. «Что ты тискаешь утенка?», «воробей», «слон»; А.А. Блок.

«ветхая избушка», «сны», «ворона»; с.А. есенин. «Черемуха».люби живое М.М. пришвин. «Моя родина», и.с. соколов-Микитов. «Листопадничек»;

в.и. Белов. «Малька провинилась», «еще про Мальку»; в.в. Бианки. «Мышонок

28

пик»; Б.с. Житков. «про обезьянку»; в.Л. Дуров. «наша Жучка»; в.п. Астафьев. «Капалуха»; в.Ю. Драгунский. «он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 4 с.я. Маршак. «Гроза днем», «в лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто. «раз-

лука», «в театре»; с.в. Михалков. «если»; е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».Собирай по ягодке — наберешь кузовок Б.в. Шергин. «собирай по ягодке – наберешь кузовок»; А.п. платонов. «Цве-

ток на земле», «еще мама»; М.М. Зощенко. «Золотые слова», «великие путеше-ственники»; н.н. носов. «Федина задача»; в.Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «веселые картинки». Ю.и. ермолаев. «проговорился», «вос-

питатели»; Г.Б. остер. «вредные советы», «Как получаются легенды»; роман сеф. «веселые стихи».

Зарубежная литература Древнегреческий миф «Храбрый персей». Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

4 класс (102 часа)Былины. летописи. Жития о былинах. «ильины три поездочки». Летописи. Жития. «и повесил олег щит

свой на вратах Цареграда...»; «и вспомнил олег коня своего...»; «Житие сергия радонежского».

Чудесный мир классики п.п. ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А.с. пушкин. «няне», «туча»,

«Унылая пора!..», «птичка Божия не знает...», «сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю. Лермонтов. «Дары терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А.п. Че-хов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь 1 Ф.и. тютчев. «еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А.А.

Фет. «весенний дождь», «Бабочка»; е.А. Баратынский. «весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А.п. плещеев. «Дети и птичка»; и.с. никитин. «в синем небе плывут над полями...»; н.А. некрасов. «Школьник», «в зимние сумерки нянины сказки...»; и.А. Бунин. «Листопад».

литературные сказки в.Ф. одоевский. «Городок в табакерке»; п.п. Бажов. «серебряное копытце»;

с.т. Аксаков. «Аленький цветочек»; в.М. Гаршин. «сказка о жабе и розе».Делу время — потехе час е.Д. Шварц. «сказка о потерянном времени»; в.Ю. Драгунский. «Главные

реки», «Что любит Мишка»; в.в. Голявкин. «никакой горчицы я не ел».Страна детства Б.с. Житков. «Как я ловил человечков»; К.Г. паустовский. «Корзина с еловы-

ми шишками»; М.М. Зощенко. «елка».

29

Поэтическая тетрадь 2 в. я. Брюсов. «опять сон», «Детская»; с.А. есенин. «Бабушкины сказки»;

М.и. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка…», «наши царства»; обобщающий урок по теме «поэтическая тетрадь».

Природа и мы Д.н. Мамин-сибиряк. «приемыш»; А.и. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. приш-

вин. «выскочка»; К.Г. паустовский. «скрипучие половицы»; е.и. Чарушин. «Ка-бан»; в.п. Астафьев. «стрижонок скрип».

Поэтическая тетрадь 3 Б.Л. пастернак. «Золотая осень»; с.А. Клычков. «весна в лесу»; Д.Б. Кедрин.

«Бабье лето»; н.М. рубцов. «сентябрь»; с.А. есенин. «Лебедушка».Родина и.с. никитин. «русь»; с.Д. Дрожжин. «родине»; Л.в. Жигулин. «о, родина!

в неярком блеске...»; Б.А. слуцкий. «Лошади в океане».Страна Фантазия е.с. велтистов. «приключения Электроника»; К. Булычев. «путешествие

Алисы».Зарубежная литература Дж. свифт. «путешествие Гулливера»; Г.-X. Андерсен. «русалочка»; М. твен.

«приключения тома сойера»; с. Лагерлёф. «святая ночь», «в назарете».

РАЗДел «ВиДЫ РеЧеВОЙ и ЧитАтелЬСКОЙ ДеЯтелЬнОСти»

умение слушать (аудирование). восприятие на слух звучащей речи (выска-зывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание со-держания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учеб-ному, научно-познавательному и художественному произведениям.

развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью ав-торского стиля.

Чтение. Чтение вслух. ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильно-му чтению целыми словами вслух. темп чтения, позволяющий осознать текст. постепенное увеличение скорости чтения. соблюдение орфоэпических и ин-тонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделени-ем знаков препинания. понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. развитие поэтическо-го слуха. воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение

30

самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.Чтение про себя. осознание смысла произведения при чтении про себя (до-

ступных по объёму и жанру произведений). определение вида чтения (изучаю-щее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую ин-формацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста. общее представление о разных видах тек-ста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. определе-ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения ге-роев.

практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. про-гнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопро-сам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, ис-пользуя текст. привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных ма-териалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. общее представление о первых книгах на руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние

показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочине-

ний, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энцикло-педии).

самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавит-ного и тематического каталога. самостоятельное пользование соответствующи-ми возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. определение особенно-стей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помо-щью учителя). понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведе-ния, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. осознание понятия «родина», представления о проявле-

31

нии любви к родине в литературе разных народов (на примере народов россии). схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. самостоятельное воспро-изведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выра-зительных средств данного текста. нахождение в тексте слов и выражений, ха-рактеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персона-жа и его мотивов. сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через по-ступки и речь. выявление авторского отношения к герою на основе анализа тек-ста, авторских помет, имён героев.

освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выбо-рочный и краткий (передача основных мыслей).

подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе под-робный пересказ всего текста.

самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характери-стика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих соста-вить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). вычленение и сопо-ставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональ-ной окраске, характеру поступков героев.

развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. развитие уме-ния предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности со-бытий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. определе-ние особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информа-ции). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли тек-ста. Деление текста на части. определение микротем. Ключевые или опорные слова. построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. воспро-изведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. подробный пере-сказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справоч-ным материалом.

32

умение говорить (культура речевого общения). осознание диалога как вида речи. особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познава-тельному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательст-во собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями нацио-нального этикета на основе литературных произведений.

работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их мно-гозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. рабо-та со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительно-сти и содержательности. отражение основной мысли текста в высказывании. пе-редача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики науч-но-популярного, учебного и художественного текстов. передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусст-ва) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). самостоятельное постро-ение плана собственного высказывания. отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологиче-ского высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи). нормы письменной речи: соответст-вие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, ан-тонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств вырази-тельности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отно-шение автора к герою.

общее представление об особенностях построения разных видов рассказыва-ния: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

33

сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выде-ление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колы-

бельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различе-ние, определение основного смысла. сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите-ратурная (авторская) сказка.

рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

РАЗДел «ОПЫт тВОРЧеСКОЙ ДеЯтелЬнОСти ОБуЧАющихСЯ»(на основе литературных произведений)

интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельнос-ти учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, по-следовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание соб-ственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). развитие умения различать состояние природы в различ-ные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. сравнивать свои тексты с художественными текстами-описа-ниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоционально-му настрою, объяснять свой выбор.

34

ПРи

Ме

РнО

е К

Ал

ен

ДА

РнО

-те

МАт

иЧ

еК

Ое

Пл

Ан

иРО

ВАн

ие

и

ОС

нО

Вн

Ые

Ви

ДЫ

Де

Ят

ел

Ьн

ОС

ти

ОБу

ЧА

ющ

их

СЯ

тема

тиче

ское

пла

ниро

вани

е пр

едст

авле

но п

о уч

ебни

кам

«Лит

ерат

урно

е чт

ение

. 1 к

ласс

» (а

втор

ы-с

оста

вите

ли

в.в

. Ули

тко,

Л.М

. Кул

ибаб

а, т

.А. с

айда

кова

); «Л

итер

атур

ное

чтен

ие. 2

кла

сс»,

«Л

итер

атур

ное

чтен

ие. 3

кла

сс»,

«Л

и-те

рату

рное

чте

ние.

4 к

ласс

» (а

втор

ы: Л

.Ф. К

лима

нова

, В.Г

. Гор

ецки

й, М

.В.Г

олов

анов

а, Л

.А. В

иног

радс

кая)

.

1 К

лА

СС

( 40

час

ов)

пла

ниро

вани

е со

став

лено

на

40 ч

асов

(рез

ервн

ых

часо

в не

т).

тема

тиче

ское

пла

ниро

вани

еКо

л-во

часо

в Д

ата

Хар

акте

рист

ика

деят

ельн

ости

обу

чаю

щих

ся

Как

хор

ошо

умет

ь чи

тать

(3 ч

)Ка

к хо

рош

о ум

еть

чита

ть: р

азмы

шле

ния

авто

ров

и чи

тате

лей

(с. 4

–5)

1П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ание

раз

дела

на

осно

ве е

го н

азва

-ни

я, и

ллю

стра

ции,

обз

орно

го о

знак

омле

ния

с на

зван

иями

пр

оизв

еден

ий и

авт

орам

и (п

о ог

лавл

ению

). О

риен

тиро

вать

ся в

уче

бник

е по

лит

ерат

урно

му ч

тени

ю:

– ис

поль

зова

ть

сист

ему

усло

вны

х об

озна

чени

й пр

и вы

пол-

нени

и за

дани

й;–

нахо

дит

ь на

спр

авоч

ных

стра

ница

х не

поня

тны

е сл

ова.

Чит

ать

плав

но п

о сл

огам

с п

осте

пенн

ым

пере

ходо

м к

сло-

гово

му ч

тени

ю.

Отв

ечат

ь на

воп

росы

по

соде

ржан

ию п

рочи

танн

ого

прои

з-ве

дени

я, в

ыск

азы

вать

соб

стве

нны

е на

блю

дени

я по

тем

е.

Соо

тнос

ить

соде

ржан

ие п

роиз

веде

ния

с по

слов

ицам

и.П

оним

ать,

в ч

ём ц

енно

сть

чтен

ия

К и

сток

ам:

в.

Кру

пин.

«п

ерво

учит

ели

слов

ен-

ские

» (с

. 6–7

)1

Учи

мся

обоб

щат

ь. т

ы в

мир

е кн

иг (с

. 8)

1

35

и в

шут

ку и

все

рьёз

(3 ч

)К

жан

рам

устн

ого

наро

дног

о тв

орче

ства

: фол

ьк-

лорн

ая за

гадк

а —

муд

рост

ь на

рода

(с.1

0–11

)1

Про

гноз

иров

ать

соде

ржан

ие р

азде

ла н

а ос

нове

его

наз

ва-

ния,

илл

юст

раци

и, о

бзор

ного

озн

аком

лени

я с

назв

ания

ми

прои

звед

ений

и а

втор

ами

(по

огла

влен

ию).

Отг

ады

вать

зага

дки

на о

снов

е пр

едло

жен

ных

иллю

стра

ций.

Пон

имат

ь, в

чём

сов

реме

нное

вос

пита

тель

ное

знач

ение

фо

лькл

орны

х др

азни

лок

и ав

торс

ких

юмо

рист

ичес

ких

про-

изве

дени

й.О

тлич

ать

юмо

рист

ичес

кие

прои

звед

ения

, нах

одит

ь ха

рак-

терн

ые

черт

ы ю

мори

стич

ески

х пр

оизв

еден

ий.

Чит

ать

выра

зите

льно

, пер

едав

ая н

астр

оени

е.П

рове

рять

чте

ние

друг

дру

га. В

ыск

азы

вать

сво

ё мн

ение

о

проч

итан

ном

(по

вопр

осам

в у

чебн

ике)

, вы

слуш

иват

ь мн

е-ни

я од

нокл

ассн

иков

, обс

ужда

ть п

рочи

танн

ое в

диа

логе

Лит

ерат

урна

я (а

втор

ская

) заг

адка

: учи

мся

срав

ни-

вать

(с. 1

2–13

)1

Дра

знил

ка: о

собе

ннос

ти ж

анра

–воз

мож

ност

ь по

-см

отре

ть н

а се

бя с

о ст

орон

ы. У

чимс

я об

общ

ать.

Ж

анры

фол

ькло

ра (с

. 14–

16)

1

Кор

ни е

сть

не т

ольк

о у

дере

ва (4

ч)

Что

знач

ит п

онят

ие «

семь

я»: в

згля

д от

цов

и де

тей

(с. 1

8–19

)1

Про

гноз

иров

ать

соде

ржан

ие р

азде

ла н

а ос

нове

его

наз

ва-

ния,

илл

юст

раци

и, о

бзор

ного

озн

аком

лени

я с

назв

ания

ми

прои

звед

ений

и а

втор

ами

(по

огла

влен

ию).

Вос

прин

имат

ь на

слух

поэ

тиче

ские

про

изве

дени

я. С

равн

и-ва

ть п

роиз

веде

ния

на о

дну

и ту

же

тему

.Д

екла

мир

оват

ь ст

ихот

воре

ния

(по

жел

анию

/вы

бору

наи

-зу

сть)

. исп

ольз

оват

ь в

отде

льны

х сл

учая

х ро

лево

е чт

ение

. Ра

спре

деля

ть р

оли

(при

рол

евом

чте

нии)

, раб

отая

в п

аре.

у

част

вова

ть в

кон

курс

е чт

ецов

, оце

нива

ть с

ебя

в ро

ли ч

те-

ца (н

а ос

нове

зада

нны

х уч

ител

ем к

рите

риев

).у

част

вова

ть в

обс

ужде

нии

поня

тий

«сем

ья»,

«ро

дны

е»,

«нас

тоящ

ий о

тец»

. Ра

сска

зыва

ть о

лю

бви

к св

оей

семь

е, р

одит

елям

, бра

тьям

и

сёст

рам.

Рас

суж

дать

о т

ом, в

чём

про

явля

ется

заб

отли

вое

отно

шен

ие в

сех

член

ов с

емьи

дру

г о

друг

е.

Опр

едел

ять

отно

шен

ие а

втор

а к

созд

анны

м ге

роям

.

Дар

вза

имоп

оним

ания

в м

ире

дете

й и

взро

слы

х (с

. 20–

21)

1

о ч

ём р

асск

ажет

ска

зка.

Учи

мся

чита

ть м

ежду

ст

рок

(с. 2

2)1

Учи

мся

обоб

щат

ь. р

одит

ельс

кий

дом–

нача

ло н

а-ча

л (с

. 23–

24)

1

36

исп

ольз

оват

ь яз

ык

симв

олов

для

соз

дани

я ге

рба

семь

и,

прив

лека

ть д

ля эт

ого

допо

лнит

ельн

ые

исто

чник

и ин

форм

а-ци

и (с

прав

очни

ки, э

нцик

лопе

дии,

инт

ерне

т, ро

дите

лей)

. В

ыст

упат

ь пе

ред

знак

омой

ауди

тори

ей (о

днок

ласс

ника

ми) с

не

боль

шим

и со

общ

ения

ми, и

спол

ьзуя

илл

юст

рати

вны

й ря

д (п

лака

ты, р

исун

ки с

воей

сем

ьи)

Раст

ить

в се

бе ч

елов

ека

(12

ч)

если

ска

жут

сло

во «

роди

на»:

раз

мыш

лени

я ав

то-

ров

и чи

тате

лей

(с. 2

6–27

)1

Про

гноз

иров

ать

соде

ржан

ие р

азде

ла н

а ос

нове

его

наз

ва-

ния,

илл

юст

раци

и, о

бзор

ного

озн

аком

лени

я с

назв

ания

ми

прои

звед

ений

и а

втор

ами

(по

огла

влен

ию).

уча

ство

вать

в о

бсуж

дени

и по

няти

й «р

один

а»,

«род

ной

край

» и

тема

тиче

ских

пос

лови

ц. Р

асск

азы

вать

о с

воей

ро-

дине

, сво

ём р

одно

м го

роде

или

сел

е, о

сво

их ч

увст

вах

к ро

д-ны

м ме

стам

.О

бсуж

дать

пон

ятия

«др

ужба

» и

«вза

имоп

омощ

ь», «

наст

оя-

щий

дру

г» (н

а ос

нове

про

чита

нны

х пр

оизв

еден

ий).

Разл

ичат

ь по

няти

я «ф

анта

зия»

, «ме

чтат

ельн

ость

», «

лож

ь»,

«обм

ан».

Дав

ать

им с

вою

оце

нку.

Расс

казы

вать

о с

воих

эст

етич

ески

х пе

реж

иван

иях,

наб

лю-

дая

крас

оты

род

ной

прир

оды

. Вы

раж

ать

личн

ые

эмоц

ии п

о по

воду

про

чита

нны

х пр

оизв

еден

ий о

хру

пкос

ти и

неп

овто

-ри

мост

и ок

руж

ающ

его

мира

, об

отн

ошен

ии к

жив

отны

м.

Сос

тавл

ять

небо

льш

ой р

асск

аз о

сво

ём д

омаш

нем

пито

мце

или

люби

мом

жив

отно

м.П

одби

рать

наз

вани

е пр

оизв

еден

ия и

з пр

едло

жен

ных,

объ

я-сн

ять

свой

вы

бор.

Вы

бира

ть и

з пре

длож

енно

го сп

иска

или

под

бира

ть са

мост

о-ят

ельн

о (в

соо

твет

стви

и ко

нтек

сту

урок

а) п

одхо

дящ

ие с

лова

, то

чно

хара

ктер

изую

щие

соб

ыти

е ил

и ге

роя.

Опр

едел

ять

отно

шен

ие а

втор

а к

созд

анны

м ге

роям

.С

оотн

осит

ь со

держ

ание

про

изве

дени

й о

друж

бе с

пос

лови

-ца

ми.

раст

ить

в се

бе ч

елов

ека:

уро

ки д

руж

бы (с

. 28–

31)

2

Юмо

р в

лите

рату

ре: у

чимс

я ви

деть

себ

я со

сто

ро-

ны (с

. 32–

33)

1

воо

браж

ение

, фан

тази

я, м

ечта

тель

ност

ь–ос

обы

й да

р ув

идет

ь ми

р по

-сво

ему

(с. 3

4–35

)1

воо

браж

ение

, фан

тази

я, л

ожь:

в ч

ем и

скат

ь ра

з-ни

цу?

(с. 3

6–37

)1

в м

алом

вид

еть

вели

кое:

учи

мся

люби

ть о

круж

а-ю

щий

мир

(с. 3

8–39

)1

раст

ить

в се

бе

чело

века

: ра

звив

аем

чутк

ость

ду

ши

(с. 4

0–43

)3

раст

ить

в се

бе ч

елов

ека:

бы

ть в

отв

ете

за т

ех, к

ого

прир

учил

(с. 4

4–45

)1

Учи

мся

обоб

щат

ь. п

роза

и п

оэзи

я (с

. 46)

1

37

Сра

внив

ать

прои

звед

ения

одн

ой т

емы

дру

г с

друг

ом.

Чит

ать

вслу

х пл

авно

по

слог

ам и

ли ц

елы

ми с

лова

ми, п

осте

-пе

нно

увел

ичив

ая с

коро

сть

чтен

ия в

соо

твет

стви

и с

инди

ви-

дуал

ьны

ми в

озмо

жно

стям

и.и

спол

ьзов

ать

в по

дход

ящих

слу

чаях

рол

евое

чте

ние.

Опр

е-де

лять

кол

ичес

тво

чтец

ов д

ля р

олев

ого

чтен

ия. О

цени

вать

се

бя в

рол

и чт

еца

(на

осно

ве за

данн

ых

учит

елем

кри

тери

ев)

Здра

вств

уй, с

казк

а! (6

ч)

ска

зочн

ые

пара

ллел

и —

гер

ой г

лаза

ми н

арод

а:

кот

(с. 4

8–51

)2

Про

гноз

иров

ать

соде

ржан

ие р

азде

ла н

а ос

нове

его

наз

ва-

ния,

илл

юст

раци

и, о

бзор

ного

озн

аком

лени

я с

назв

ания

ми

прои

звед

ений

и а

втор

ами

(по

огла

влен

ию).

Чит

ать

вслу

х пл

авно

по

слог

ам и

ли ц

елы

ми с

лова

ми, п

о-ст

епен

но у

вели

чива

я ск

орос

ть ч

тени

я. В

оспр

иним

ать

чита

-ем

ый

текс

т на

слу

х, о

твеч

ать

на в

опро

сы п

о со

держ

анию

пр

очит

анно

го л

итер

атур

ного

про

изве

дени

я.О

писы

вать

вне

шни

й ви

д ге

роя,

его

хар

акте

р, п

ривл

екая

те

кст

прои

звед

ения

, сво

й чи

тате

льск

ий и

жиз

ненн

ый

опы

т.С

оотн

осит

ь ха

ракт

ерис

тики

гер

оев

фоль

клор

ных

сказ

ок с

о зн

аком

ыми

гер

оями

. у

част

вова

ть в

лит

ерат

урно

й ми

ни-

викт

орин

е.С

равн

иват

ь ск

азки

со

сход

ными

сю

жет

ами:

нах

одит

ь об

-щ

ее и

отл

ичия

.О

пред

елят

ь гл

авну

ю м

ысл

ь, с

оотн

осит

ь гл

авну

ю м

ысл

ь с

соде

ржан

ием

прои

звед

ения

.О

бмен

иват

ься

мне

ниям

и с о

днок

ласс

ника

ми п

о по

воду

чи-

таем

ых

прои

звед

ений

ска

зочн

ые

пара

ллел

и —

гер

ой г

лаза

ми н

арод

а:

лиса

(с. 5

2)1

о ч

ем р

асск

ажет

ска

зка.

Учи

мся

чита

ть м

ежду

ст

рок

(с. 5

3)1

Что

тако

е ле

генд

а? (с

. 54)

1

Учи

мся

обоб

щат

ь. в

икто

рина

ска

зок

(с. 5

5–56

)1

Пер

вые

лите

рату

рны

е от

кры

тия

(12

ч)

сра

внен

ие н

арод

ного

и а

втор

ског

о сю

жет

а ск

аз-

ки. А

втор

ский

гер

ой в

сра

внен

ии с

фол

ькло

рны

м ге

роем

(с. 5

8–61

)

2П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ание

раз

дела

на

осно

ве е

го н

азва

-ни

я, и

ллю

стра

ции,

обз

орно

го о

знак

омле

ния

с на

зван

иями

пр

оизв

еден

ий и

авт

орам

и (п

о ог

лавл

ению

).

38

счит

алка

: ос

обен

ност

и ж

анра

–рит

м и

рифм

а.

Знак

омст

во с

пон

ятия

ми н

а пр

имер

е фо

лькл

ор-

ных

и ав

торс

ких

счит

алок

(с. 6

2–63

)

1В

оспр

иним

ать

на с

лух

и чи

тать

в и

ндив

идуа

льно

м те

мпе

прои

звед

ения

раз

ных

жан

ров.

при

пов

торн

ом ч

тени

и ст

ре-

мить

ся к

пер

еход

у на

чте

ние

слов

ами

выра

зите

льно

.н

аход

ить

отли

чия

в ав

торс

кой

сказ

ке и

заг

адке

по

срав

не-

нию

с ф

ольк

лорн

ой. О

тгад

ыва

ть з

агад

ки н

а ос

нове

клю

че-

вых

(опо

рны

х) с

лов.

Соч

инят

ь св

ои за

гадк

и.О

знак

омит

ься

с пе

йзаж

ной

лири

кой

как

жан

ром.

н

аход

ить

в ст

ихот

воре

ниях

сло

ва с

соз

вучн

ыми

око

нчан

ия-

ми (р

ифма

ми);

Осв

оить

пон

ятие

«ри

тм»

на п

риме

ре с

чита

-ло

к, ч

итат

ь/го

вори

ть с

чита

лки

ритм

ично

. О

свои

ть л

итер

атур

ные

приё

мы «

звук

опис

ь» и

«ср

авне

ние»

ка

к ср

едст

ва с

озда

ния

обра

за. н

аход

ить

слов

а, к

отор

ые

ис-

поль

зую

т по

эты

для

пер

едач

и зв

уков

при

роды

, соз

дани

я яр

-ки

х об

разо

в.

нах

одит

ь со

бств

енны

е ср

авне

ния

для

созд

ания

ярк

их, о

ри-

гина

льны

х об

разо

в.

Вы

сказ

ыва

ть с

воё

мнен

ие о

соз

данн

ых

поэт

ичес

ких

обра

-за

х, и

спол

ьзуя

мат

ериа

л уч

ебни

ка.

Озн

аком

итьс

я с

лите

рату

рны

ми п

онят

иями

«ге

рой»

, «пе

р-со

наж

», «

расс

казч

ик».

О

бсуж

дать

, чт

о оз

нача

ют

поня

тия:

«б

есче

лове

чны

й»

и «б

ыть

чел

овек

ом».

Ори

енти

рова

ться

в к

олич

еств

е уч

астн

иков

для

рол

евог

о чт

ения

.и

нсце

ниро

вать

лит

ерат

урно

е пр

оизв

еден

ие (

сказ

ку).

Со-

труд

нича

ть с

одн

окла

ссни

ками

, рас

пред

елят

ь ро

ли.

Отв

ечат

ь на

воп

росы

по

соде

ржан

ию п

роиз

веде

ния.

О

пред

елят

ь гл

авну

ю м

ысл

ь пр

оизв

еден

ия, с

оотн

осит

ь со

-де

ржан

ие с

пре

длож

енны

ми п

осло

вица

ми.

хар

акте

ризо

вать

лит

ерат

урно

го г

ероя

. В

ыск

азы

вать

су-

жде

ния

о нр

авст

венн

ых

каче

ства

х, п

рису

щих

геро

ям п

роиз

-ве

дени

й. О

пред

елят

ь со

бств

енно

е от

нош

ение

к ге

рою

.

Что

тако

е ли

риче

ское

про

изве

дени

е (с

. 64–

65)

1ро

ль с

равн

ения

в с

озда

нии

лите

рату

рног

о об

раза

(с

. 66–

67)

1

осо

бенн

ости

рол

евог

о чт

ения

. Кт

о та

кие

геро

и,

перс

онаж

и и

расс

казч

ик?

(с. 6

8)1

К и

дее п

роиз

веде

ния:

чем

у уч

ит ск

азка

? (с.

70–

71)

1Л

итер

атур

ные

геро

и и

нны

тка

ченк

о. Л

итер

атур

-но

е от

кры

тие

Э. М

ошко

вско

й (с

. 72–

73, 6

9)1

поэ

тиче

ские

сра

внен

ия в

лит

ерат

уре–

эсте

тиче

-ск

ие п

ереж

иван

ия а

втор

а (с

. 74–

75)

1

Звук

опис

ь —

ос

обы

й ли

тера

турн

ый

прие

м (с

. 76–

77)

1

нау

чны

й и

худо

жес

твен

ный

взгл

яд:

учим

ся в

и-де

ть о

собе

ннос

ти (с

. 78–

79)

1

Дав

ай п

одве

дем

итог

(с. 8

0–81

)1

39

Разл

ичат

ь на

учны

й и

худо

жес

твен

ный

текс

т. О

тбир

ать

ма-

тери

ал д

ля с

воег

о ис

след

ован

ия и

пре

дста

влят

ь св

ой с

об-

стве

нны

й тв

орче

ский

про

дукт

. Вы

ступ

ать

пере

д зн

аком

ой

ауди

тори

ей (о

днок

ласс

ника

ми) с

неб

ольш

ими

сооб

щен

иями

. П

рове

рять

чте

ние

друг

дру

га, р

абот

ая в

пар

е, о

цени

вать

св

ои д

ости

жен

ия (н

а ос

нове

кри

тери

ев, з

адан

ных

учит

елем

).Ра

бота

ть в

пар

е, п

рояв

ляя

вним

ание

, сде

ржан

ност

ь в

оцен

-ка

х и

суж

дени

ях, д

огов

арив

атьс

я др

уг с

дру

гом

2 К

лА

СС

(136

час

ов)

пла

ниро

вани

е со

став

лено

на

136

часо

в (р

езер

вны

х ча

сов

нет

).

тема

тиче

ское

пла

ниро

вани

еКо

л-во

часо

вД

ата

Хар

акте

рист

ика

деят

ельн

ости

обу

чаю

щих

ся

Сам

ое в

елик

ое ч

удо

на с

вете

(3 ч

)Зн

аком

ство

с у

чебн

иком

по

лите

рату

рном

у чт

е-ни

ю.

сис

тема

усл

овны

х об

озна

чени

й. с

одер

жа-

ние

учеб

ника

. сло

варь

1н

аход

ить

нуж

ную

и и

нтер

есну

ю к

нигу

по

тема

тиче

ском

у ка

тало

гу в

биб

лиот

еке.

Расс

казы

вать

о п

рочи

танн

ой к

ниге

по

план

y, р

азра

бота

нно-

му к

олле

ктив

но.

Сос

тавл

ять

спис

ок п

рочи

танн

ых

книг

.С

оста

влят

ь ре

коме

ндат

ельн

ый

спис

ок п

о те

мам

(нап

риме

р,

о кн

иге)

.н

аход

ить

нуж

ную

инф

орма

цию

о б

ибли

отек

е в

разл

ичны

х ис

точн

иках

инф

орма

ции.

Гото

вить

вы

ступ

лени

е на

зада

нную

тем

у.Ч

итат

ь вс

лух

с по

степ

енны

м пе

рехо

дом

на ч

тени

е пр

о се

бя.

Разм

ыш

лять

над

про

чита

нны

м.н

аход

ить

инфо

рмац

ию о

ста

ринн

ых

книг

ах и

з уче

бник

а.

вы

став

ка к

ниг.

Лю

бимы

е кн

иги.

Гер

ои л

юби

мых

книг

. Кни

ги, п

рочи

танн

ые

лето

м (с

. 3–5

)1

стар

инны

е и

совр

емен

ные

книг

и. р

. сеф

. «Чи

та-

телю

» (с

. 6–1

2)1

40

Под

гото

вить

соо

бщен

ие о

ста

ринн

ых

книг

ах д

ля о

днок

лас-

сник

ов и

уче

нико

в 1

клас

са.

Обс

ужда

ть в

пар

е и

груп

пе в

ыск

азы

вани

я ве

лики

x лю

дей

о кн

иге

и о

чтен

ии.

Сра

внив

ать

выск

азы

вани

я ве

лики

х лю

дей

о кн

иге

и чт

ении

: на

ходи

ть о

бщее

и о

тлич

ия.

Обо

бщат

ь по

луче

нную

инф

орма

цию

по

исто

рии

созд

ания

кн

иг.

Чит

ать

возм

ожны

е ан

нота

ции

на к

ниги

.Д

огов

арив

атьс

я др

уг с

дру

гом;

при

ним

ать

пози

цию

соб

е-се

дник

а, п

рояв

лять

ува

жен

ие к

чуж

ому

мнен

июус

тное

нар

одно

е тв

орче

ство

(15

ч)ру

сски

е на

родн

ые

песн

и (с

. 12–

19)

1П

лани

рова

ть р

абот

у с

прои

звед

ение

м в

соот

ветс

твии

с

усло

вны

ми о

бозн

ачен

иями

вид

ов д

еяте

льно

сти.

Чит

ать

вcлy

x с

пост

епен

ным

пере

ходо

м на

чте

ние

про

себя

.Ч

итат

ь, в

ыра

жая

нас

трое

ние

прои

звед

ения

.Ч

итат

ь с

выра

жен

ием,

опи

раяс

ь на

рит

м пр

оизв

еден

ия.

Объ

ясня

ть с

мысл

пос

лови

ц.С

оотн

осит

ь по

слов

ицы

с с

одер

жан

ием

книг

и ж

изне

нны

м оп

ыто

м.п

риду

мыва

ть р

асск

аз п

о по

слов

ице;

соо

тнос

ить

соде

ржан

ие

расс

каза

с п

осло

вице

й.н

аход

ить

созв

учны

е ок

онча

ния

слов

в п

есне

.С

очин

ять

колы

бель

ные

песн

и, п

отеш

ки, п

риба

утки

, неб

ы-

лицы

, опи

раяс

ь на

опы

т со

здан

ия н

арод

ного

тво

рчес

тва.

нах

одит

ь ра

злич

ия в

пот

ешка

х и

приб

аутк

ах, с

ходн

ых п

о те

ме.

нах

одит

ь сл

ова,

кот

оры

е по

мога

ют

пред

став

ить

геро

я.А

нали

зиро

вать

зага

дки.

Соо

тнос

ить

зага

дки

и от

гадк

и.Ра

спре

деля

ть за

гадк

и и

посл

овиц

ы п

о те

мати

ческ

им г

руп-

пам.

пот

ешки

, при

баут

ки, с

чита

лки,

неб

ыли

цы

(с. 2

0–23

)1

Зага

дки,

пос

лови

цы, п

огов

орки

(с.

24–

27)

1

Ю. К

овал

ь. «

ска

зки»

(с. 2

8–29

)1

Ю. М

ориц

. «с

казк

а по

лес

у ид

ет»

(с. 3

0–31

)1

русс

кая

наро

дная

сказ

ка «

пет

ушок

и б

обов

ое зе

р-ны

шко

» (с

. 32–

35)

1

русс

кая

наро

дная

ска

зка

«У с

трах

а гл

аза

вели

ки»

(с.3

5–38

)1

русс

кая

наро

дная

сказ

ка «

Лис

а и те

тере

в» (с

.39–

41)

1

русс

кая

наро

дная

ск

азка

«Л

иса

и ж

урав

ль»

(с. 4

2–44

)1

русс

кая

наро

дная

ск

азка

«К

аша

из

топо

ра»

(с. 4

4–47

)1

41

Знак

омст

во с

вол

шеб

ными

ска

зкам

и. р

усск

ая н

а-ро

дная

ска

зка

«Гус

и-ле

беди

» (с

. 48–

53)

2х

арак

тери

зова

ть г

ерое

в ск

азки

, соо

тнос

ить

каче

ства

с г

е-ро

ями

сказ

ок.

наз

ыва

ть д

руги

е ру

сски

е на

родн

ые

сказ

ки;

пере

числ

ять

геро

ев с

казо

к.С

оотн

осит

ь по

слов

ицу

и ск

азоч

ный

текс

т, оп

реде

лять

по-

след

оват

ельн

ость

соб

ыти

й, с

оста

влят

ь пл

ан.

Расс

казы

вать

ска

зку

(по

иллю

стра

циям

, по

план

у, о

т ли

ца

друг

ого

геро

я ск

азки

).С

оотн

осит

ь ри

суно

к и

соде

ржан

ие, д

елат

ь по

дпис

и по

д ри

-су

нкам

и.П

риду

мы

вать

сво

и со

бств

енны

е ск

азоч

ные

сюж

еты

.и

спра

влят

ь до

пущ

енны

е ош

ибки

при

пов

торн

ом ч

тени

и.К

онтр

олир

оват

ь св

оё ч

тени

е, с

амос

тоят

ельн

о оц

енив

ать

свои

дос

тиж

ения

.Ра

злич

ать

виды

уст

ного

нар

одно

го т

ворч

еств

а: м

алы

е и

боль

шие

жан

ры.

Вос

прои

звод

ить

наиз

усть

тек

ст р

усск

их н

арод

ных

песе

н.н

азы

вать

вид

ы п

рикл

адно

го и

скус

ства

.и

спол

ьзов

ать

чтен

ие п

ро с

ебя

для

сост

авле

ния

выбо

рочн

о-го

и к

ратк

ого

пере

сказ

ов.

уско

рять

или

зам

елят

ь те

мп ч

тени

я, с

оотн

ося

его

с со

дер-

жан

ием.

Опр

едел

ять

особ

енно

сти

текс

та в

олш

ебно

й ск

азки

, на

зы-

вать

вол

шеб

ные

пред

меты

, оп

исы

вать

вол

шеб

ные

собы

-ти

я.С

равн

иват

ь со

держ

aние

ска

зок

и и

ллю

стра

ции

к н

им.

При

дум

ыва

ть с

вои

сказ

очны

е ис

тори

и.С

равн

иват

ь пр

оизв

еден

ия с

лове

сног

о, м

узы

каль

ного

, из

-об

рази

тель

ного

иск

усст

ва

вик

тори

на

по

сказ

кам.

А

.Шиб

аев.

«в

спом

ни

сказ

ку»

(с. 5

4–55

)1

ито

говы

е ур

оки

по т

еме

«Уст

ное

наро

дное

тво

р-че

ство

». п

рове

рь с

ебя

(с. 5

6–64

)2

42

лю

блю

при

роду

рус

скую

. Осе

нь (8

ч)

осе

нние

заг

адки

. о

сень

в с

тихо

твор

ения

х ру

с-ск

их п

оэто

в (с

. 66–

67)

1П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ание

раз

дела

. Ч

итат

ь ст

ихот

воре

ние,

пер

едав

ая с

пом

ощью

инт

онац

ии н

а-ст

роен

ие п

оэта

, сра

внив

ать

стих

и ра

зны

х по

этов

на

одну

те

му; в

ыби

рать

пон

рави

вшие

ся, о

бъяс

нять

сво

й вы

бор.

Разл

ичат

ь ст

ихот

ворн

ый

и пр

озаи

ческ

ий т

екст

. С

равн

и-ва

ть и

х.С

равн

иват

ь ху

дож

еств

енны

й и

науч

но-п

озна

вате

льны

й те

кст.

наб

люда

ть за

жиз

нью

сло

в в

худо

жес

твен

ном

текс

те.

Объ

ясня

ть и

нтер

есны

е вы

раж

ения

в л

ирич

еско

м те

ксте

.П

риду

мы

вать

соб

стве

нны

е ср

авне

ния.

Слy

шат

ь зв

уки

осен

и, п

еред

анны

е в

лири

ческ

ом т

екст

е;

срав

нива

ть з

вуки

, оп

исан

ные

в ху

дож

еств

енно

м те

ксте

, с

музы

каль

ным

прои

звед

ение

м; п

одби

рать

муз

ыка

льно

е со

-пр

овож

дени

е к

стих

отво

рном

у те

ксту

.П

редс

тавл

ять

карт

ины

осе

нней

при

роды

.С

оста

влят

ь па

литр

у пр

очит

анно

го с

тихо

твор

ения

с п

омо-

щью

кра

сок.

наб

люда

ть за

риф

мой

и ри

тмом

сти

хотв

орно

го т

екст

а.н

аход

ить

сред

ства

худ

ожес

твен

ной

выра

зите

льно

сти,

под

-би

рать

сво

и со

бств

енны

е пр

идум

анны

е сл

ова,

соз

дава

ть с

по

мощ

ью с

лова

соб

стве

нны

е ка

ртин

ы.

Оце

нива

ть с

вой

отве

т.и

спра

влят

ь до

пущ

енны

е ош

ибки

при

пов

торн

ом ч

тени

и.К

онтр

олир

оват

ь се

бя в

про

цесс

е чт

ения

, са

мост

ояте

льно

оц

енив

ать

свои

дос

тиж

ения

Карт

ины

осе

нней

при

роды

в п

оэти

ческ

их п

роиз

-ве

дени

ях Ф

. тю

тчев

а и

К. Б

альм

онта

(с.

68–

69);

А. п

лещ

еева

и А

. Фет

а (с

. 70–

71)

2

поэ

тиче

ские

обр

азы

осе

нней

лис

твы

, соз

данн

ые

А. т

олст

ым,

с. е

сени

ным,

в. Б

рюсо

вым,

и. т

ок-

мако

вой

(с. 7

2–75

)

2

осо

бенн

ости

худ

ожес

твен

ного

и н

аучн

ого

текс

та

(с. 7

6–77

) 1

обр

азы

осе

ннег

о дн

я М

. при

шви

на и

и. Б

унин

а (с

. 78–

79)

1

ито

говы

й ур

ок п

о те

ме «

Лю

блю

при

роду

рус

-ск

ую».

про

верь

себ

я (с

. 80–

82)

1

Русс

кие

писа

тели

(14

ч)А

. с. п

ушки

н и

его

твор

чест

во. в

ыст

авка

кни

г. Ге

рои

изве

стны

х ск

азок

А.с

. пуш

кина

(с. 8

4–85

)1

Про

гноз

иров

ать

соде

ржан

ие р

азде

ла.

Чит

ать

прои

звед

ения

вcл

yx с

пос

тепе

нны

м пе

рехо

дом

на

чтен

ие п

ро с

ебя.

наз

ыва

ть в

олш

ебны

е со

быти

я и

пред

меты

в с

казк

ах.

Сра

внив

ать

авто

рски

е и

наро

дны

е пр

оизв

еден

ия.

указ

ыва

ть о

тлич

ия а

втор

ской

и н

арод

ной

сказ

ки.

А.с

. п

ушки

н. «

У л

уком

орья

дуб

зел

ены

й…»

(с. 8

6–87

)1

А.с

. пуш

кин.

пей

заж

ные

зари

совк

и (с

.88–

89)

1

43

А.с

. п

ушки

н. «

ска

зка

о ры

баке

и р

ыбк

е» (

зна-

комс

тво)

(с. 9

0–10

0 )

1О

тлич

ать

басн

ю о

т ст

ихот

воре

ния

и ра

сска

за.

Знат

ь ос

обен

ност

и ба

сенн

ого

текс

та.

Соо

тнос

ить

посл

овиц

ы и

смы

сл б

асен

ного

тек

ста.

хар

акте

ризо

ватъ

геро

ев б

асни

с о

поро

й на

тек

ст.

Оце

нива

ть с

вой

отве

т.П

лани

рова

ть в

озмо

жны

й ва

риан

т ис

прав

лени

я до

пущ

ен-

ных

ошиб

ок.

Вы

бира

ть к

ниги

по

авто

рам

и по

тем

ам.

Пол

ьзов

атьс

я те

мати

ческ

ой к

арто

теко

й дл

я ор

иент

иров

ки в

до

ступ

ном

круг

у чт

ения

А.с

. пуш

кин.

«с

казк

а о

рыба

ке и

ры

бке»

(вы

ра-

зите

льны

е ср

едст

ва я

зыка

) (с.

90–

100)

1

А.с

. пуш

кин.

«с

казк

а о

рыба

ке и

ры

бке»

(ли

те-

рату

рны

е об

разы

, авт

орск

ая и

дея)

(с. 9

0–10

1)1

А.с

. пуш

кин.

«с

казк

а о

рыба

ке и

ры

бке»

. обо

-бщ

ение

(с. 9

0–10

1)1

Знак

омст

во с

жан

ром

басн

и. и

. Кры

лов.

«Л

ебед

ь,

рак

и щ

ука»

(с. 1

02–1

05)

1

и. К

рыло

в. «

стре

коза

и М

урав

ей»

(с. 1

06–1

07)

1Л

. тол

стой

. «ст

ары

й де

д и

внуч

ек»

(с. 1

08–1

11)

1Л

. тол

стой

. «Ф

илип

пок»

(с. 1

12–1

16)

2Л

. то

лсто

й. «

пра

вда

всег

о до

рож

е»,

«Кот

енок

» (с

. 116

–119

)1

ито

говы

й ур

ок п

о те

ме «

русс

кие

писа

тели

». п

ро-

верь

себ

я (с

. 120

–124

)1

О б

рать

ях н

аших

мен

ьших

(12

ч)н

. сла

дков

. «о

ни и

мы

»; А

. Шиб

аев.

«Кт

о ке

м ст

анов

ится

?» (с

. 126

–127

)1

Про

гноз

иров

ать

соде

ржан

ие р

азде

ла.

Пла

ниро

вать

раб

оту

с пр

оизв

еден

ием,

вы

бира

ть в

иды

де-

ятел

ьнос

ти н

а ур

оке.

Чит

ать

вслу

х с

пост

епен

ным

пере

ходо

м на

чте

ние

про

себя

.В

оспр

иним

ать

на с

лух

проч

итан

ное.

Сра

внив

ать

худо

жест

венн

ый и

нау

чно-

позн

ават

ельн

ый те

ксты

.С

равн

иват

ь ск

азки

и р

асск

азы

о ж

ивот

ных.

Опр

едел

ять

посл

едов

ател

ьнос

ть с

обы

тий.

Сос

тавл

ять

план

.П

ерес

казы

вать

под

робн

о по

пла

ну п

роиз

веде

ние.

Вид

еть

крас

оту

прир

оды

, изо

браж

ённу

ю в

худ

ожес

твен

ных

прои

звед

ения

х.

Б. З

аход

ер. «

пла

чет

киск

а»; и

. пив

овар

ова.

«Ж

и-ла

-бы

ла с

обак

а» (с

. 128

–129

) 1

в. Б

ерес

тов.

«Ко

шки

н щ

енок

» (с

.130

–131

)1

М. п

риш

вин.

«ре

бята

и у

тята

». п

одго

товк

а к

пе-

реск

азу

по д

анно

му п

лану

(с. 1

32–1

35)

2

е. Ч

аруш

ин.

«стр

ашны

й ра

сска

з»;

сост

авле

ние

цита

тног

о пл

ана

(с. 1

36–1

38)

1

44

Б. Ж

итко

в. «

Хра

бры

й ут

енок

». в

ыбо

рочн

ый

пе-

реск

аз (с

. 139

–141

)1

Опр

едел

ять

геро

ев п

роиз

веде

ния;

хар

акте

ризо

вать

их.

Вы

раж

ать

своё

соб

стве

нное

отн

ошен

ие к

гер

оям,

дав

ать

нрав

стве

нную

оце

нку

пост

упка

м.О

цени

вать

сво

й от

вет.

Пла

ниро

вать

воз

мож

ный

вари

ант

испр

авле

ния

допу

щен

-ны

х ош

ибок

.П

рове

рять

себя

и са

мост

ояте

льно

, оце

нива

ть св

ои д

ости

жени

я на

осн

ове д

иагн

ости

ческ

ой р

абот

ы, п

редс

тавл

енно

й в

учеб

нике

.В

ыби

рать

кни

ги п

о те

мам

и по

авт

орам

.П

ольз

оват

ься

тема

тиче

ской

кар

тоте

кой

в. Б

ианк

и. «

Муз

ыка

нт»;

под

гото

вка

к пе

реск

азу

текс

та п

о во

прос

ам (с

. 142

–145

)1

в.Б

ианк

и. «

сов

а». в

ыра

зите

льно

е чт

ение

диа

ло-

гов

(с. 1

46–1

50)

2

разн

оцве

тны

е ст

рани

цы. о

знак

омле

ние

со з

вуко

-пи

сью

в л

итер

атур

е (с

. 152

–153

)1

ито

говы

й ур

ок п

о те

ме «

о б

рать

ях н

аших

мен

ь-ш

их».

про

верь

себ

я (с

. 154

–156

)1

из д

етск

их ж

урна

лов

(9 ч

)Зн

аком

ство

с д

етск

ой п

ерио

дико

й. в

опро

сы и

з де

тски

х ж

урна

лов

(с. 1

587–

159)

1Ч

итат

ь вс

лух

с по

степ

енны

м пе

рехо

дом

на ч

тени

е пр

о се

бя.

Вос

прин

имат

ь на

слy

х п

рочи

танн

ое п

роиз

веде

ние.

Отл

ичат

ь ж

урна

л от

кни

ги. О

риен

тиро

вать

ся в

жур

нале

.н

аход

ить

инте

ресн

ые с

тать

и в

жyр

нале

или

инф

орма

цию

по

зада

нной

тем

е.у

част

вова

ть в

про

екте

. «М

ой л

юби

мый

детс

кий

жур

нал»

; ра

спре

деля

ть р

оли;

нах

одит

ь и

обра

баты

вать

инф

орма

-ци

ю в

соо

твет

стви

и с

заяв

ленн

ой т

емой

.у

част

вова

ть в

раб

оте

пары

и г

рупп

ы.

Оце

нива

ть с

вои

дост

ижен

ия

Д. Х

армс

. «и

гра»

(с. 1

60–1

64)

1Д

. Хар

мс. «

вы

знае

те»

(с. 1

65–1

69)

1Д

. Хар

мс. «

вес

елы

е чи

жи»

(с. 1

70–1

73)

1Д

. Х

армс

. «Ч

то э

то б

ыло

?»,

н.

Герн

ет.

«оче

нь-

очен

ь вк

усны

й пи

рог»

(с. 1

74–1

75)

1

Ю. в

лади

миро

в. «

Чуда

ки»

(с. 1

76)

1А

. вве

денс

кий.

«У

чены

й п

етя»

(с. 1

77–1

81)

1А

. вве

денс

кий.

«Ло

шад

ка»

(с. 1

82–1

83)

1ра

зноц

ветн

ые

стра

ницы

. о

бобщ

ение

по

разд

елу

«из

детс

ких

жур

нало

в» (

с. 1

84–1

86).

наш

и пр

о-ек

ты: «

Мой

лю

бимы

й де

тски

й ж

урна

л»

1

лю

блю

при

роду

рус

скую

. Зим

а (9

ч)

Зимн

ие з

агад

ки. З

има

в ст

ихот

воре

ниях

рус

ских

по

этов

(с. 1

88–1

89)

1П

рогн

озир

оват

ь со

держ

aние

раз

дела

. Рас

смат

рива

ть сб

орни

-ки

стих

ов, о

пред

елят

ь их

соде

ржан

ие п

о на

зван

ию с

борн

ика.

Соо

тнос

ить

зага

дки

и от

гадк

и.Ч

итат

ь вы

рази

тель

но, о

цени

вая

наст

роен

ие с

тихо

твор

ения

.В

оспр

иним

ать

на с

лух

худо

жес

твен

ный

текс

т.

Карт

ины

зим

ней

прир

оды

в п

оэти

ческ

их п

роиз

- ве

дени

ях и

. Бу

нина

, К

. Ба

льмо

нта,

я.

Аки

ма

(с. 1

90–1

93)

2

45

поэ

тиче

ские

обр

азы

зим

ы, с

озда

нны

е Ф

. тю

тче-

вым

и с

. есе

нины

м (с

.194

–195

)1

Соо

тнос

ить

посл

овиц

ы с

глав

ной

мысл

ью п

роиз

веде

ния.

Сра

внив

ать

прои

звед

ения

раз

ных

поэт

ов н

а од

ну т

ему.

Рисо

вать

сло

весн

ые

карт

ины

зим

ней

прир

оды

с о

поро

й на

те

кст

стих

отво

рени

я.П

одби

рать

муз

ыка

льно

е со

пров

ожде

ние

к те

кста

м; п

риду

-мы

вать

сво

ю м

узы

ку.

наб

люда

ть за

жиз

нью

сло

в в

худо

жес

твен

ном

текс

те.

Чув

ство

вать

рит

м и

мело

дику

сти

хотв

орен

ия, ч

итат

ь ст

ихи

наиз

усть

.П

оним

ать

особ

енно

сти

были

и с

казо

чног

о те

кста

обр

аз

бере

зы

в ст

ихот

воре

нии

с.е

сени

на

(с. 1

96–1

97)

1

русс

кая н

арод

ная с

казк

а. «Д

ва М

ороз

а» (с

. 198

–202

)1

нов

огод

ние

прик

люче

ния.

с. М

ихал

ков.

«н

ово-

годн

яя б

ыль

»; А

. Бар

то. «

Дел

о бы

ло в

янв

аре»

2

ито

говы

й ур

ок п

о те

ме «

Лю

блю

при

роду

рус

-ск

ую».

про

верь

себ

я (с

. 209

–212

)1

Пис

ател

и —

дет

ям (1

7 ч)

К.и

. Чук

овск

ий. «

пут

аниц

а», «

радо

сть»

(с. 4

–12)

1П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ание

раз

дела

. Ч

итат

ь вы

рази

тель

но, о

цени

вая

наст

роен

ие с

тихо

твор

ения

.В

оспр

иним

ать

на c

лух

худо

жес

твен

ный

текс

т.О

пред

елят

ь см

ысл

про

изве

дени

я.С

оотн

осит

ь см

ысл

пос

лови

цы с

сод

ерж

ание

м пр

оизв

еден

ия.

Объ

ясня

ть л

екси

ческ

ое з

наче

ние

неко

торы

х сл

ов н

а ос

нове

сл

овар

я уч

ебни

ка и

тол

ково

го с

лова

ря.

Опр

едел

ять

особ

енно

сти

юмо

рист

ичес

кого

про

изве

дени

я;

хара

ктер

изов

ать

геро

я, и

спол

ьзуя

сло

ва-а

нтон

имы

.н

аход

ить

слов

а, к

отор

ые

с по

мощ

ью з

вука

пом

огаю

т пр

ед-

став

ить

обра

з гер

оя п

роиз

веде

ния.

Расс

казы

вать

о г

ероя

х, о

траж

ая с

обст

венн

ое о

тнош

ение

к

ним;

вы

рази

тель

но ч

итат

ь ю

мори

стич

ески

е эп

изод

ы и

з пр

оизв

еден

ия.

Сос

тавл

ять

план

про

изве

дени

я, п

ерес

казы

вать

тек

ст п

од-

робн

о на

осн

ове

план

а.П

ерес

казы

вать

текс

т под

робн

о на

осн

ове к

арти

нног

о пл

анa,

вы

сказ

ыва

ть с

воё

мнен

ие.

Чит

ать

текс

ты в

пар

е, о

рган

изов

ать

взаи

моко

нтро

ль, о

це-

нива

ть с

воё

чтен

ие

К.и

. Чу

ковс

кий.

«Ф

едор

ино

горе

» (з

нако

мств

о)

(с. 1

3–18

)1

К.и

. Чук

овск

ий. «

Фед

орин

о го

ре»

(лит

ерат

урны

е об

разы

, авт

орск

ая и

дея)

(с. 1

3–22

)1

с.я

. Мар

шак

. «Ко

т и

лоды

ри»

(с. 2

4–29

)1

с.в

. М

ихал

ков.

«М

ой

секр

ет»,

«с

ила

воли

» (с

. 30–

34)

1

с. в

. Мих

алко

в. «

Мой

щен

ок»

(с. 3

5–37

)1

А.Л

. Бар

то. «

вер

евоч

ка»

(с. 3

8–43

)1

А.Л

. Бар

то. «

в ш

колу

» (с

. 45–

46)

1А

.Л. Б

арто

. «М

ы н

е за

мети

ли ж

ука»

, «в

овка

—

добр

ая д

уша»

(с. 4

4, 4

6–47

)1

н.н

. нос

ов. «

Зате

йник

и» (с

. 48–

53)

1н

.н. н

осов

. «Ж

ивая

шля

па»

(зна

комс

тво)

(с. 5

4–58

)2

н.н

. нос

ов. «

Жив

ая ш

ляпа

»(пе

реск

аз п

о пл

ану)

(с

. 59)

1

46

н.н

. нос

ов. «

на

горк

е» (з

нако

мств

о) (с

. 60–

63)

2н

.н. н

осов

. «н

а го

рке»

(пер

еска

з по

кар

тинн

ому

план

у) (с

. 64–

65)

1

разн

оцве

тны

е ст

рани

цы. п

рове

рь с

ебя.

обо

бще-

ние

по р

азде

лу «

пис

ател

и —

дет

ям»

(с. 6

6–70

)1

Я и

мои

дру

зья

(12

ч)Зн

аком

ство

с р

азде

лом

«я и

мои

дру

зья»

. сти

хот-

воре

ния

в. Б

ерес

това

и Э

. Мош

ковс

кой

о др

ужбе

(с

. 72–

76)

2ув

елич

иват

ь те

мп ч

тени

я вс

лух,

исп

равл

яя о

шиб

ки п

ри п

о-вт

орно

м чт

ении

тек

ста.

Объ

ясня

ть н

равс

твен

ный

смы

сл р

асск

аза.

Объ

ясня

ть и

пон

имат

ь по

ступ

ки ге

роев

.П

оним

ать

авто

рско

е от

нош

ение

к ге

роям

.С

оста

влят

ь пл

ан р

асск

аза;

пер

еска

зыва

ть п

о пл

ану.

Сос

тавл

ять

коро

ткий

рас

сказ

на

пред

лож

енну

ю т

ему

Что

знач

ит «

наст

оящ

ий д

руг»

. в

. Лу

нин.

«я

и

вов

ка»

(с. 7

7–78

)1

н. Б

улга

ков.

«А

нна,

не

грус

ти!»

(с. 7

9–84

)1

Ю. е

рмол

аев.

«Д

ва п

ирож

ных»

(с. 8

5–86

)1

в. о

сеев

а. «

вол

шеб

ное

слов

о» (с

. 87–

93)

2в

. осе

ева.

«в

олш

ебно

е сл

ово»

(пер

еска

з от

лиц

а ав

тора

) (с.

87–

93)

1

в. о

сеев

а. «

Хор

ошее

» (с

. 93–

95)

1в

. осе

ева.

«п

очем

у?»

(с. 9

6–10

3)2

разн

оцве

тны

е ст

рани

цы. п

рове

рь с

ебя.

обо

бще-

ние

по р

азде

лу «

я и

мои

дру

зья»

(с.

104

–106

)1

лю

блю

при

роду

рус

скую

. Вес

на (9

ч)

вес

енни

е за

гадк

и. о

браз

зим

ы и

вес

ны в

сти

хот-

воре

нии

Ф. т

ютч

ева

(с. 1

08–1

11)

1П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ание

раз

дела

. Чит

ать

стих

отво

ре-

ния

и за

гадк

и с

выра

жен

ием,

пер

едав

ать

наст

роен

ие с

по-

мощ

ью и

нтон

ации

, тем

па ч

тени

я, с

илы

голо

са.

наб

люда

ть за

жиз

нью

сло

ва.

Отг

ады

вать

зага

дки.

Соо

тнос

ить

отга

дки

с за

гадк

ами.

Соч

инят

ь со

бств

енны

е за

гадк

и на

осн

ове

опор

ных

слов

пр

очит

анны

х за

гадо

к.П

редс

тавл

ять

карт

ины

вес

енне

й пр

ирод

ы.

при

знак

и ве

сны

в с

тихо

твор

ения

х А

. пле

щее

ва

«вес

на»

и А

. Бло

ка «

на

лугу

» (с

. 112

, 114

)1

поэ

тиче

ские

го

нцы

ве

сны

. ст

ихот

воре

ния

А. п

лещ

еева

«с

ельс

кая

песе

нка»

и с

. Мар

шак

а «с

нег

уже

тепе

рь н

е то

т» (с

. 113

, 115

)

1

обр

аз

мате

ри

в пр

оизв

еден

иях

и.

Буни

на

и А

. пле

щее

ва (с

. 116

–118

)1

47

Дет

ские

пер

ежив

ания

о м

аме.

е. Б

лаги

нина

. «п

о-си

дим

в ти

шин

е»; Э

. Мош

ковс

кая.

«я

мам

у мо

ю

обид

ел»

(с. 1

19–1

21)

2н

аход

ить

слов

а в

стих

отво

рени

и, к

отор

ые

помо

гаю

т пр

ед-

став

ить

геро

ев.

Объ

ясня

ть о

тдел

ьны

е вы

рaж

ения

в л

ирич

еско

м те

ксте

.С

равн

иват

ь ст

ихот

воре

ния

о ве

сне

разн

ых

поэт

ов.

При

дум

ыва

ть с

амос

тоят

ельн

о во

прос

ы к

сти

хотв

орен

ию.

Оце

нива

ть с

вой

отве

т

разн

оцве

тны

е ст

рани

цы (с

. 122

–123

).н

аши

прое

кты

о в

есне

, или

наш

и пр

оект

ы о

мам

е 2

про

верь

себ

я. о

бобщ

ение

по

разд

елу

«Лю

блю

пр

ирод

у ру

сску

ю. в

есна

» (с

. 124

) 1

и в

шут

ку и

все

рьёз

(14

ч)и

в ш

утку

и в

серь

ёз. Б

. Зах

одер

. «то

вари

щам

де-

тям»

, «Чт

о кр

асив

ей в

сего

?» (с

. 126

–131

)1

Про

гноз

иров

ать

соде

ржан

ие р

азде

ла.

Пла

ниро

вать

вид

ы р

абот

с т

екст

ом.

Пон

имат

ь ос

обен

ност

и ю

мори

стич

еско

го п

роиз

веде

ния.

Ана

лизи

рова

ть за

голо

вок

прои

звед

ения

Сра

внив

ать

геро

ев п

роиз

веде

ния,

хар

акте

ризо

вать

их

по-

ступ

ки, и

спол

ьзуя

сло

ва с

про

тиво

поло

жны

м зн

ачен

ием.

Вос

стан

авли

вать

пос

ледо

вате

льно

сть

собы

тий

на о

снов

е во

прос

ов.

Пер

еска

зыва

ть п

одро

бно

на о

снов

е во

прос

ов у

чебн

ика;

вы

рази

тель

но ч

итат

ь от

рывк

и из

них

.и

нсце

ниро

вать

сти

хотв

орен

ие и

фра

гмен

ты р

асск

азов

.П

ерес

казы

вать

вес

ёлы

е ра

сска

зы.

При

дум

ыва

ть с

обст

венн

ые

весё

лые

исто

рии.

Оце

нива

ть с

вой

отве

т

обр

аз в

инни

-пух

а в

пер

евод

е Б.

Зах

одер

а. «

пе-

сенк

и в

инни

-пух

а» (с

. 132

–136

)1

Э.

Успе

нски

й.

«Чеб

ураш

ка»

(озн

аком

лени

е)

(с. 1

37–1

42)

1

Э. У

спен

ский

. «Че

бура

шка

» (с

оста

влен

ие п

лана

и

пере

сказ

по

план

у) (с

. 137

–142

)1

Э. У

спен

ский

. «ес

ли б

ыл

бы я

дев

чонк

ой»

(с. 1

43)

1

Э. У

спен

ский

. «н

ад н

ашей

ква

ртир

ой»

(с. 1

44–1

46)

1

Э. У

спен

ский

. «п

амят

ь» (с

. 146

–147

)1

в.

Бере

стов

. «З

нако

мый»

, «п

утеш

еств

енни

ки»,

«К

исто

чка»

(с. 1

48–1

50)

1

и. т

окма

кова

. «п

лим»

, «в

чудн

ой с

тран

е» (

с. 15

1–15

2)1

Г. о

стер

. «Бу

дем

знак

омы»

(озн

аком

лени

е) (с

. 153

–15

8)1

Г. о

стер

. «Бу

дем

знак

омы

» (х

арак

тери

стик

а ге

ро-

ев) (

с. 1

53–1

58)

1

в.

Дра

гунс

кий.

«т

айно

е ст

анов

ится

яв

ным»

(с

. 159

–165

)1

48

в.

Дра

гунс

кий.

«т

айно

е ст

анов

ится

яв

ным»

(к

ратк

ий п

ерес

каз

по в

опро

сам

с во

сста

новл

ени-

ем н

едос

таю

щих

эпи

зодо

в) (

с. 1

59–1

65)

1

разн

оцве

тны

е ст

рани

цы. п

рове

рь с

ебя.

обо

бще-

ние п

о ра

здел

у «и

в ш

утку

и в

серь

ёз»

(с. 1

66–1

68)

1

лит

ерат

ура

зару

беж

ных

стра

н (1

4 ч)

Лит

ерат

ура

зару

беж

ных

стра

н. в

ыст

авки

кн

иг

(с. 1

70–1

71)

1П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ание

раз

дела

. В

ыби

рать

кни

гу д

ля с

амос

тоят

ельн

ого

чтен

ия.

Чит

ать

вслу

х с

пост

епен

ным

пере

ходо

м на

чте

ние

про

себя

.В

оспр

иним

ать

на с

лух

худо

жес

твен

ное

прои

звед

ение

.С

равн

иват

ь пе

сенк

и ра

зны

х на

родо

в с

русс

кими

пес

енка

-ми

, нах

одит

ь об

щее

и р

азли

чия,

объ

ясня

ть зн

ачен

ие н

езна

-ко

мых

слов

.О

пред

елят

ь ге

роев

про

изве

дени

й.С

равн

иват

ь ге

роев

зар

убеж

ных

сказ

ок с

гер

оями

рус

ских

ск

азок

, нах

одит

ь об

щее

и р

азли

чия.

Дав

ать

хара

ктер

исти

ку ге

роев

про

изве

дени

я.П

риду

мы

вать

око

нчан

ие с

казо

к.С

равн

иват

ь сю

жет

ы л

итер

атур

ных

сказ

ок р

азны

х ст

ран.

Сос

тавл

ять

план

ска

зки,

опр

едел

ять

посл

едов

ател

ьнос

ть

собы

тий.

Пер

еска

зыва

ть п

одро

бно

сказ

ку н

а ос

нове

сос

тавл

енно

го

план

а, н

азы

вать

вол

шеб

ные

собы

тия

и пр

едме

ты в

ска

зке.

инс

цени

рова

ть л

итер

атур

ные

сказ

ки з

аруб

ежны

х пи

сате

-ле

й

Аме

рика

нски

е, а

нгли

йски

е, ф

ранц

узск

ие, н

емец

-ки

е на

родн

ые

песе

нки

в пе

рево

де с

. М

арш

ака,

в

. вик

торо

ва, Л

. яхн

ина

и др

. (с.

172

–179

)

2

Ш.

пер

ро.

«Кот

в

сапо

гах»

(о

знак

омле

ние)

(с

. 180

–191

)2

Ш. п

ерро

. «Ко

т в

сапо

гах»

(дел

ение

на

част

и; п

е-ре

сказ

эпи

зода

) (с.

180

–191

)1

Ш.

пер

ро.

«Кот

в с

апог

ах»

(хар

акте

ры г

ерое

в)

(с. 1

80–1

91)

1

Ш.

пер

ро.

«Кра

сная

Шап

очка

» (о

знак

омле

ние)

(с

. 192

–196

)1

Ш. п

ерро

. «К

расн

ая Ш

апоч

ка»

(сос

тавл

ение

пла

-на

и п

ерес

каз п

о пл

ану)

(с. 1

92–1

96)

1

Г.-Х

. А

ндер

сен.

«п

ринц

есса

на

го

рош

ине»

(с

. 197

–199

)1

Энн

Хог

арт.

«Маф

ин и

пау

к» (

озна

комл

ение

) (с

. 200

–208

)2

Энн

Хог

арт.

«Маф

ин и

пау

к» (

деле

ние

на ч

асти

) (с

. 200

–208

)1

разн

оцве

тны

е ст

рани

цы. п

рове

рь с

ебя

(обо

бще-

ние

по р

азде

лу) (

с. 2

10–2

13)

1

49

3 кл

асс

(136

час

ов)

пла

ниро

вани

е со

став

лено

на

129

часо

в (р

езер

в —

7 ч

асов

).

тема

тиче

ское

пла

ниро

вани

еКо

л-во

часо

вД

ата

Хар

акте

рист

ика

деят

ельн

ости

обу

чаю

щих

ся

Сам

ое в

елик

ое ч

удо

на с

вете

(6

ч)Зн

аком

ство

с у

чебн

иком

по

лите

рату

рном

у чт

ению

, с е

го с

трук

туро

й. с

исте

ма у

слов

ных

обо-

знач

ений

. с

одер

жан

ие п

ерво

й ча

сти

учеб

ника

. с

лова

рь

1П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ание

ра

здел

а на

ос

нове

оп

ыта

пр

ошло

го го

да.

Чит

ать

вслу

х с

пост

епен

ным

пере

ходо

м на

чте

ние

про

себя

.н

аход

ить

нуж

ную

и и

нтер

есну

ю к

нигу

по

тема

тиче

ском

у ка

тало

гу в

биб

лиот

еке.

Расс

казы

вать

о п

рочи

танн

ой к

ниге

по

само

стоя

тель

но с

о-ст

авле

нном

у пл

ану.

Сос

тавл

ять

спис

ок п

рочи

танн

ых

книг

.у

част

вова

ть в

кол

лект

ивно

м пр

оект

е.н

аход

ить

нуж

ную

инф

орма

цию

о б

ибли

отек

е в

разл

ичны

х ис

точн

иках

инф

орма

ции.

Гото

вить

вы

ступ

лени

е на

зада

нную

тем

у.Ра

змы

шля

ть н

ад п

рочи

танн

ым.

нах

одит

ь ин

форм

ацию

о с

тари

нны

х кн

игах

из у

чебн

ика.

Под

гото

вить

соо

бщен

ие о

ста

ринн

ых

книг

ах д

ля о

днок

лас-

сник

ов.

Обс

ужда

ть в

пар

е и

груп

пе в

ыск

азы

вани

я ве

лики

x лю

дей

о кн

иге

и о

чтен

ии, с

равн

иват

ь эт

и вы

сказ

ыва

ния.

Обо

бщат

ь по

луче

нную

инф

орма

цию

по

исто

рии

созд

ания

кн

иг.

Чит

ать

возм

ожны

е ан

нота

ции

на к

ниги

.С

оста

влят

ь ан

нота

цию

на

книг

у (с

пом

ощью

учи

теля

).Д

огов

арив

атьс

я др

уг с

дру

гом;

при

ним

ать

пози

цию

соб

е-се

дник

а, п

рояв

лять

ува

жен

ие к

чуж

ому

мнен

ию

вы

став

ка к

ниг.

Лю

бимы

е кн

иги.

Гер

оилю

бимы

х кн

иг. К

ниги

, про

чита

нны

е ле

том

(с. 4

–5)

1

руко

писн

ые

книг

и Д

ревн

ей р

уси

(с. 6

–7)

1

пер

вопе

чатн

ик и

ван

Фед

оров

(с. 8

–12)

1

про

верь

себ

я (о

бобщ

ение

по

разд

елу)

(с. 1

2).

Груп

пово

й пр

оект

«о

чём

рас

скаж

ет ш

коль

ная

библ

иоте

ка»

или

«пер

вопе

чатн

ик и

ван

Фед

оров

»

2

50

устн

ое н

арод

ное

твор

чест

во (1

1 ч)

русс

кие н

арод

ные п

есни

: обр

ащен

ие к

сила

м пр

и-ро

ды, л

ирич

еска

я и

шут

очна

я пе

сни

(с. 1

4–17

)1

Про

гноз

иров

ать

соде

ржан

ие р

азде

ла н

а ос

нове

наз

вани

я.

Разл

ичат

ь ви

ды у

стно

го н

арод

ного

тво

рчес

тва:

мал

ые

и бо

льш

ие ж

анры

.В

оспр

оизв

одит

ь на

изус

ть т

екст

рус

ских

нар

одны

х пе

сен.

Отл

ичат

ь до

кучн

ые

сказ

ки о

т др

угих

вид

ов с

казо

к, н

азы

-ва

ть и

х ос

обен

ност

и.П

рини

мат

ь уч

асти

е в

колл

екти

вном

соч

инен

ии с

казо

к, с

оп

орой

на

особ

енно

сти

их п

остр

оени

я.н

азы

вать

вид

ы п

рикл

адно

го и

скус

ства

.и

спол

ьзов

ать

чтен

ие п

ро с

ебя

для

сост

авле

ния

выбо

рочн

о-го

и к

ратк

ого

пере

сказ

ов.

уско

рять

или

зам

елят

ь те

мп ч

тени

я, с

оотн

ося

его

с со

дер-

жан

ием.

Опр

едел

ять

особ

енно

сти

текс

та в

олш

ебны

х ск

азок

, наз

ы-

вать

вол

шеб

ные п

редм

еты

, опи

сыва

ть в

олш

ебны

е соб

ыти

я.С

равн

иват

ь со

держ

aние

ска

зок

и ил

люст

раци

и к

ним.

Пер

еска

зыва

ть те

кст п

о са

мост

ояте

льно

сос

тавл

енно

му п

ла-

ту; н

аход

ить

геро

ев, к

отор

ые

прот

ивоп

оста

влен

ы в

ска

зке.

инс

цени

рова

ть с

казк

у: р

аспр

едел

ять

роли

, вы

бира

ть д

иа-

логи

.П

риду

мы

вать

сво

и ск

азоч

ные

исто

рии.

Сра

внив

ать

прои

звед

ения

сло

весн

ого,

муз

ыка

льно

го,

из-

обра

зите

льно

го и

скус

ства

.К

онтр

олир

оват

ь св

оё ч

тени

е, с

амос

тоят

ельн

о оц

енив

ать

свои

дос

тиж

ения

Док

учны

е ск

азки

(с. 1

8–19

).со

чине

ние

доку

чны

х ск

азок

. п

роиз

веде

ния

при-

клад

ного

иск

усст

ва: г

жел

ьска

я и

хохл

омск

ая п

осу-

да, д

ымк

овск

ая и

бог

ород

ская

игр

ушка

(с. 2

0–21

)

1

осо

бенн

ости

вол

шеб

ной

сказ

ки.

русс

кая

наро

д-на

я ск

азка

. «с

естр

ица

Алё

нуш

ка и

бра

тец

ива

-ну

шка

» (с

. 22–

27)

1

осо

бенн

ости

вол

шеб

ной

сказ

ки. р

усск

ая н

арод

ная

сказ

ка «

ива

н-ца

реви

ч и

серы

й во

лк»

(с. 2

8–39

).и

ллю

стра

ции

в. в

асне

цова

, и. Б

илиб

ина

к ск

аз-

ке:

срав

нени

е ху

дож

еств

енно

го и

жив

опис

ного

об

разо

в

2

русс

кая

наро

дная

ска

зка

«ива

н-ца

реви

ч и

серы

й во

лк»

(дел

ение

на

част

и, а

нали

з гл

авно

го г

ероя

) (с

. 28–

39)

1

осо

бенн

ости

вол

шеб

ной

сказ

ки.

русс

кая

наро

д-на

я ск

азка

«с

ивка

-Бур

ка»

(с. 4

0–49

)2

русс

кая

наро

дная

ска

зка

«сив

ка-Б

урка

». Х

арак

те-

рист

ика

геро

ев с

казк

и. и

ллю

стра

ция

в. в

асне

цо-

ва к

ска

зке:

сра

внен

ие х

удож

еств

енно

го и

жив

о-пи

сног

о об

разо

в (с

. 40–

50)

1

под

гото

вка

сооб

щен

ия о

б од

ном

из х

удож

нико

в.

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е «У

стно

е на

родн

ое

твор

чест

во»

(с. 5

1–58

)

2

Поэ

тиче

ская

тет

радь

1 (1

0 ч)

я.

смо

ленс

кий.

«К

ак н

аучи

ться

чит

ать

стих

и»

(с. 6

0–61

)1

Знак

омст

во с

наз

вани

ем р

азде

ла.

Про

гноз

иров

ать

соде

ржан

ие р

азде

ла.

Вос

прин

имат

ь ст

ихи

на с

лух.

51

Звук

опис

ь, е

ё ху

дож

еств

енно

-вы

рази

тель

ное

зна-

чени

е. Ф

. тю

тчев

. «в

есен

няя

гроз

а» (с

. 62)

1н

аблю

дать

за

повт

орен

ием

удар

ных

и бе

зуда

рны

х сл

огов

в

слов

е (р

итмо

м), н

аход

ить

рифм

ующ

иеся

сло

ва.

Опр

едeл

ять

разл

ичны

е ср

едст

ва в

ыра

зите

льно

сти.

исп

ольз

оват

ь пр

иёмы

инт

онац

ионн

ого

чтен

ия (

выра

зить

ра

дост

ь, у

дивл

ение

, опр

едел

ить

силу

гол

оса,

вы

брат

ь то

н и

темп

чте

ния)

. Ч

итат

ь ст

ихот

воре

ние,

вы

раж

ая а

втор

ское

нас

трое

ние.

Сос

тавл

ять

текс

т-оп

исан

ие и

ли т

екст

-пов

еств

ован

ие.

Зауч

иват

ь ст

ихи

наиз

усть

. у

част

вова

ть в

кон

курс

е ст

ихов

со

свои

м лю

бимы

м ст

ихот

-во

рени

ем.

Сра

внив

ать

стих

отво

рени

я ра

зны

х по

этов

.у

част

вова

ть в

раб

оте

груп

пы, ч

итат

ь ст

ихи

друг

дру

гу, р

а-бо

тая

в па

ре, с

амос

тоят

ельн

о оц

енив

ать

свои

дос

тиж

ения

.С

леди

ть з

а вы

раж

ение

м и

разв

итие

м чу

вств

а в

лири

ческ

ом

прои

звед

ении

.С

озда

вать

сло

весн

ые

карт

ины

по

текс

ту с

тихо

твор

ении

оли

цетв

орен

ие —

сре

дств

о ху

дож

еств

енно

й вы

-ра

зите

льно

сти.

Ф. т

ютч

ев. «

Лис

тья»

(с.

63)

со-

чине

ние-

мини

атю

ра «

о ч

ём р

асск

ажут

осе

нние

ли

стья

»

1

наб

люде

ние

рифм

ы в

сти

хотв

орен

ии А

. Ф

ета

«Мам

а! Г

лянь

-ка

из о

кош

ка…

» (с

. 64)

1

Эпи

теты

— с

лова

, рис

ующ

ие к

арти

ны п

риро

ды.

А. Ф

ет. «

Зрее

т ро

жь

над

жар

кой

ниво

й…»

(с. 6

5)1

оли

цетв

орен

ие —

сре

дств

о ху

дож

еств

енно

й вы

-ра

зите

льно

сти.

и.

ник

итин

. «п

олно

, ст

епь

моя,

сп

ать

бесп

робу

дно…

», «

вст

реча

зимы

» (с

. 66–

71)

2

и. с

урик

ов. «

Дет

ство

» (с

. 72–

75)

1с

равн

ение

как

сре

дств

о со

здан

ия к

арти

ны п

ри-

роды

в л

ирич

еско

м ст

ихот

воре

нии.

и.

сури

ков.

«З

има»

(с. 7

6–77

)

1

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е «п

оэти

ческ

ая т

ет-

радь

» (с

. 78–

80)

1

Вел

икие

рус

ские

пис

ател

и (2

4 ч)

А.с

. пуш

кин

(с.8

4–85

) .

под

гото

вка

груп

повы

х со

общ

ений

«и

нтер

есны

е фа

кты

из ж

изни

А.с

. пуш

кина

»

1Зн

аком

ство

с н

азва

нием

раз

дела

. П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ания

раз

дела

. у

част

вова

ть в

про

екте

, рас

пред

елят

ь ро

ли, н

аход

ить

нуж

-ну

ю и

нфор

маци

ю, п

редс

тавл

ять

эту

инфо

рмац

ию в

груп

пе.

Пла

ниро

вать

раб

оту

на у

роке

, вы

бира

ть в

иды

дея

тель

нос-

ти.

Пон

имат

ь со

держ

ание

про

чита

нног

о, в

ыск

азы

вать

сво

ё от

нош

ение

.С

равн

иват

ь ав

торс

кие

и на

родн

ые

прои

звед

ения

.Ра

злич

ать

лири

ческ

ое и

про

заич

еско

е пр

оизв

еден

ия.

сре

дств

а ху

дож

еств

енно

й вы

рази

тель

ност

и (э

пи-

тет,

срав

нени

е) в

лир

ике

А.с

. пуш

кина

«Уж

неб

о ос

енью

ды

шал

о, …

», «

в т

от г

од о

сенн

яя п

ого-

да…

», «

опр

ятне

й мо

дног

о па

ркет

а…»

(с. 8

6–87

)

1

нас

трое

ние

стих

отво

рени

я. п

риём

кон

трас

та к

ак

сред

ство

соз

дани

я ка

ртин

. А.с

. пуш

кин.

«Зи

мнее

ут

ро»

(с. 8

8–89

)

1

52

Звук

опис

ь,

её

выра

зите

льно

е зн

ачен

ие.

при

-ём

ко

нтра

ста

как

сред

ство

со

здан

ия

карт

ин.

А.с

. пуш

кин.

«Зи

мний

веч

ер»

(с. 9

0–91

)

1н

азы

вать

отл

ичит

ельн

ые

особ

енно

сти

стих

отво

рног

о те

к-ст

а.н

аход

ить

сред

ства

худ

ожес

твен

ной

выра

зите

льно

сти

в по

э-ти

ческ

ом и

про

заич

еско

м те

кста

х (э

пите

ты, с

равн

ения

).и

спол

ьзов

ать

сред

ства

худ

ожес

твен

ной

выра

зите

льно

сти

в ус

тны

х вы

сказ

ыва

ниях

.Зн

ать

особ

енно

сти

лите

рату

рной

ска

зки.

Опр

едел

ять

нрав

стве

нны

й см

ысл

про

чита

нны

х пр

оизв

еде-

ний.

Сра

внив

ать

прои

звед

ение

жив

опис

и и

прои

звед

ение

лит

е-ра

туры

.О

тлич

ать

басн

ю о

т ст

ихот

воре

ния

и ра

сска

за.

Знат

ь ос

обен

ност

и ба

сенн

ого

текс

та.

хар

акте

ризо

ватъ

геро

ев б

асни

с о

поро

й на

тек

ст.

Оце

нива

ть с

вой

отве

т и

отве

ты т

овар

ищей

А.с

. пуш

кин.

«ска

зка о

цар

е сал

тане

…» (

озна

ком-

лени

е).

тема

ска

зки.

соб

ыти

я ск

азоч

ного

тек

ста

(с. 9

2–12

8)

3

А.с

. пуш

кин

«ска

зка

о ца

ре с

алта

не…

»: с

равн

е-ни

е на

родн

ой и

лит

ерат

урно

й ск

азок

. осо

бенн

о-ст

и во

лшеб

ной

сказ

ки (с

. 92–

128)

1

А.с

. пуш

кин.

«с

казк

а о

царе

сал

тане

…»:

гер

ои

лите

рату

рной

ска

зки.

нра

вств

енны

й см

ысл

ска

з-ки

А.с

. пуш

кина

(с. 9

2–12

8)

1

А.с

. пуш

кин.

«с

казк

а о

царе

сал

тане

…»:

ито

го-

вый

урок

(с. 9

2–12

9). р

исун

ки и

. Бил

ибин

а к ск

аз-

ке А

.с. п

ушки

на

1

и.А

. Кры

лов.

ску

льпт

урны

й по

ртре

т и.А

. Кры

ло-

ва. п

одго

товк

а гру

ппов

ых

сооб

щен

ий о

и.А

. Кры

-ло

ве н

а ос

нове

ста

тьи

учеб

ника

и к

ниг о

Кры

лове

(с

. 132

–133

)

1

Мор

аль

басн

и ка

к нр

авст

венн

ый

урок

чит

ател

ю.

и.А

. Kpы

лов.

«М

арты

шка

и о

чки»

(с. 1

34–1

35)

1

Геро

и ба

сни:

хар

акте

рист

ика

геро

ев н

а ос

нове

их

пост

упко

в. и

.А.

Kpы

лов.

«Зе

ркал

о и

обе

зьян

а»

(с. 1

36–1

37)

1

Геро

и ба

сни:

хар

акте

рист

ика

геро

ев н

а ос

нове

их

пос

тупк

ов. и

.А. K

pыло

в. «

вор

она

и Л

исиц

а»

(с. 1

37–1

39)

1

М.Ю

. Л

ермо

нтов

. ст

атья

в

. в

оско

бойн

иков

а (с

. 142

–143

)1

М.Ю

. Лер

монт

ов. «

Горн

ые

верш

ины

…»,

«н

а се

-ве

ре д

иком

сто

ит о

дино

ко…

» (с

. 144

). с

равн

ение

ли

риче

ског

о те

кста

и п

роиз

веде

ния

жив

опис

и

1

53

нас

трое

ние л

ирич

еско

го ст

ихот

воре

ния.

М.Ю

. Лер

-мо

нтов

. «У

тёс»

(с. 1

46–1

47)

1

нас

трое

ние

лири

ческ

ого

стих

отво

рени

я. п

одбо

р му

зыка

льно

го со

пров

ожде

ния

к ли

риче

ском

у ст

и-хо

твор

ению

. М.Ю

. Лер

монт

ов. «

осе

нь»

(с. 1

47)

1

под

гото

вка

груп

повы

х со

общ

ений

о ж

изни

и

твор

чест

ве Л

.н.

толс

того

на

осно

ве в

оспо

мина

-ни

й ав

тора

и к

ниг

о не

м (с

. 150

–151

)

1

Л.н

. тол

стой

. «А

кула

». т

ема

и гл

авна

я мы

сль

рас-

сказ

а. с

оста

влен

ие р

азли

чны

х ва

риан

тов

план

а (с

. 152

–156

)

1

Л.н

. то

лсто

й. «

пры

жок

». с

равн

ение

рас

сказ

ов.

«Аку

ла»

и «п

рыж

ок»

(тем

а, гл

авна

я мы

сль,

соб

ы-

тия,

геро

и) (с

. 156

–159

)

1

нра

вств

енны

е ур

оки

были

Л.н

. тол

стог

о. «

Лев

и

соба

чка»

. при

ем ко

нтра

ста

в пр

озаи

ческ

ом т

екст

е (с

. 160

–162

)

1

расс

каз-

опис

ание

. рас

сказ

-рас

суж

дени

е. с

равн

е-ни

е ра

сска

за–р

ассу

жде

ния

и ра

сска

за –

опис

ания

. с

редс

тва

худо

жес

твен

ной

выра

зите

льно

сти

в пр

озаи

ческ

ом т

екст

е (с

.162

–163

)

1

обо

бщаю

щий

уро

к по

теме

«в

елик

ие р

усск

ие п

и-са

тели

» (с

. 164

–166

)1

Поэ

тиче

ская

тет

радь

2 (5

ч)

сре

дств

а ху

дож

еств

енно

й вы

рази

тель

ност

и. н

а-ст

роен

ие с

тихо

твор

ений

. н

.А.

нек

расо

в. «

сла

в-на

я ос

ень!

...»,

«н

е ве

тер

буш

ует

над

боро

м, …

» (с

. 168

–170

)

1Зн

аком

ство

с н

азва

нием

раз

дела

. П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ания

раз

дела

. В

оспр

иним

ать

лири

ческ

ие п

роиз

веде

ния

на с

лух.

исп

ольз

оват

ь пр

иёмы

инт

онац

ионн

ого

чтен

ия (

выра

зить

ра

дост

ь, у

дивл

ение

, опр

едел

ить

силу

гол

оса,

вы

брат

ь то

н и

темп

чте

ния)

.Ч

итат

ь ст

ихот

воре

ние,

вы

раж

ая а

втор

ское

нас

трое

ние.

н.А

. нек

расо

в. «

Дед

ушка

Маз

ай и

зай

цы».

пов

е-ст

вова

тель

ное

прои

звед

ение

в с

тиха

х. А

втор

ское

от

нош

ение

к ге

рою

(с. 1

70–1

72)

1

54

созд

ание

слов

есны

х ка

ртин

при

роды

. К. Б

альм

онт.

«Зол

отое

сло

во»;

и. Б

унин

. «Д

етст

во»

(с. 1

73–1

75)

1П

рове

рять

чте

ние

друг

дру

га, р

абот

ая в

пар

е.За

учив

ать

стих

и на

изус

ть.

Сра

внив

ать

назв

ание

про

изве

дени

я и

его

соде

ржaн

ие; в

ы-

сказ

ыва

ть с

воё

мнен

ие.

нах

одит

ь в

прои

звед

ения

х ср

едст

ва х

удож

еств

енно

й вы

ра-

зите

льно

сти:

оли

цетв

орен

ии, э

пите

ты, с

равн

ения

.С

равн

иват

ь ст

ихот

воре

ния

разн

ых

поэт

ов.

Опр

едел

ять

тему

, объ

един

яющ

ую р

азны

е пр

оизв

еден

ия п

о-эт

ичес

кого

тво

рчес

тва.

Опр

едел

ять

наст

роен

ие п

оэта

и л

ирич

еско

го ге

роя.

Расс

казы

вать

об

эпиз

одах

из с

воег

о де

тств

а.у

част

вова

ть в

кон

курс

е ст

ихов

со

свои

м лю

бимы

м ст

ихот

-во

рени

ем

вы

рази

тель

ное

чтен

ие с

тихо

твор

ений

. и. Б

унин

. «п

олев

ые

цвет

ы»,

«Гу

стой

зел

ёны

й ел

ьник

у д

о-ро

ги»

(с. 1

75–1

77)

1

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е «п

оэти

ческ

ая т

ет-

радь

» (с

. 178

)1

лит

ерат

урны

е ск

азки

(9 ч

)Д

.н.

Мам

ин-с

ибир

як.

«Алё

нуш

кины

ск

азки

».

при

сказ

ка. с

равн

ение

при

зказ

ки в

лит

ерат

урно

й и

наро

дной

ска

зках

(с. 1

82)

1П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ание

раз

дела

. Ч

итат

ь ск

азку

всл

ух и

про

себ

я, и

спол

ьзов

ать

приё

мы в

ы-

рази

тель

ного

чте

ния

при

пере

читы

вани

и ск

азки

.C

paвн

иват

ь со

держ

ание

лит

ерат

урно

й и

наро

дной

ска

зок;

оп

реде

лять

нра

вств

енны

й см

ысл

ска

зки.

Сра

внпв

ать

геро

ев в

лит

ерат

урно

й ск

азке

, ха

ракт

ериз

о-ва

ть и

х, и

спол

ьзуя

тес

т ск

азки

.О

пред

елят

ь ав

торс

кое

отно

шен

ие к

изо

браж

аемо

му.

Чит

ать

сказ

ку в

лиц

ах.

При

дум

ыва

ть с

вой

вари

ант

сказ

ки,

испо

льзу

я ли

тера

тур-

ные

приё

мы

Хар

акте

рист

ика

геро

ев с

казк

и. Д

.н.

Мам

ин-с

и-би

ряк.

«с

казк

а пр

о Х

рабр

ого

Зайц

а —

Дли

нны

е Уш

и, К

осы

е Гл

аза,

Кор

отки

й Х

вост

» (с

. 183

–187

)

1

в. М

. Гар

шин

. «Л

ягуш

ка–п

yтеш

еств

енни

ца».

со-

став

лени

е ка

ртин

ного

пла

на и

вы

боро

чны

й пе

ре-

сказ

ска

зки

(с. 1

83–1

87)

1

Хар

акте

рист

ика

геро

ев

сказ

ок.

нра

вств

енны

й см

ысл

ска

зки.

в.М

. Гар

шин

. «Л

ягуш

ка–п

yтеш

е-ст

венн

ица»

(с. 1

83–1

87)

1

в. Ф

. одо

евск

ий. «

Мор

оз и

вано

вич»

. сра

внен

ие

наро

дной

и л

итер

атур

ной

сказ

ок. с

равн

ение

на-

родн

ых

и ав

торс

ких

геро

ев с

казк

и (с

. 196

–207

)

2

55

нра

вств

енна

я ид

ея а

втор

ской

ска

зки

в.Ф

. одо

ев-

ског

о.

«Мор

оз

ива

нови

ч».

сос

тавл

ение

пл

а-на

ска

зки.

под

робн

ый

и вы

боро

чны

й пе

реск

аз

(с. 1

96–2

07)

1

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е «Л

итер

атур

ные

сказ

-ки

» (с

. 209

–211

)1

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е. в

ыст

авка

лит

ерат

ур-

ных

сказ

ок, п

рочи

танн

ых

само

стоя

тель

но. Л

ите-

рату

рная

вик

тори

на (с

. 212

–213

)

1

Были

–неб

ыли

цы (1

1 ч)

М. Г

орьк

ий. «

слy

чай

с ев

сейк

ой».

при

ём с

рав-

нени

я —

осн

овно

й пр

иём

опис

ания

под

водн

ого

царс

тва

(с. 4

–11)

1П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ание

раз

дела

. Опр

едел

ять

особ

ен-

ност

и ск

азки

и р

асск

аза.

Разл

ичат

ь вы

мыш

ленн

ые

собы

тия

и ре

альн

ые.

Опр

едел

ять

нрав

стве

нны

й см

ысл

пос

тупк

ов ге

роя.

Вы

раж

ать

собс

твен

ное

отно

шен

ие к

пос

тупк

ам г

ерое

в в

сказ

очны

х и

реал

ьны

х со

быти

ях.

нах

одит

ь ср

едст

ва х

удож

еств

енно

й вы

рази

тель

ност

и в

про-

заич

еско

м те

ксте

.С

оста

влят

ь пл

ан д

ля к

ратк

ого

и по

лног

о пе

реск

азов

.П

ерес

казы

вать

тек

ст п

одро

бно

и вы

боро

чно.

Опр

едел

ять

хара

ктер

исти

ки г

ерое

в пр

оизв

еден

ия с

опо

рой

на т

екст

.Ра

сска

зыва

ть о

про

чита

нны

х кн

игах

.С

амос

тоят

ельн

о пр

идум

ыва

ть ск

азоч

ные и

реа

льны

е ист

о-ри

и.н

аход

ить

в те

ксте

сло

ва и

вы

раж

ения

, под

твер

жда

ющ

ие в

ы-

сказ

анну

ю м

ысл

ь.Ч

итат

ь ск

азку

вы

рази

тель

но п

о ро

лям

К.Г

. пау

стов

ский

. «ра

стрё

панн

ый

воро

бей»

(о

з-на

комл

ение

) (с.

12–

24)

3

К.Г

. п

ауст

овск

ий.

«рас

трёп

анны

й во

робе

й».

опр

едел

ение

жан

ра п

роиз

веде

ния.

вы

боро

чны

й пе

реск

аз (с

. 12–

24)

1

К.Г

. п

ауст

овск

ий.

«рас

трёп

анны

й во

робе

й».

Ге-

рои

прои

звед

ения

их

хара

ктер

исти

ка (

с. 1

2–24

)1

А.и

. Куп

рин.

«с

лон»

(озн

аком

лени

е) (.

с. 2

5–40

)3

А.и

. Куп

рин.

«с

лон»

. осн

овны

е со

быти

я пр

оиз-

веде

ния.

сос

тавл

ение

раз

личн

ых

вари

анто

в пл

а-на

. пер

еска

з (с.

25–

40)

1

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е «Б

ыли

–неб

ыли

цы»

(с. 4

2–44

)1

Поэ

тиче

ская

тет

радь

3 (5

ч)

саш

а Че

рны

й. с

тихи

о ж

ивот

ных:

«Чт

о ты

ти-

скае

шь

утен

ка?»

, «в

ороб

ей»,

«с

лон»

. с

редс

тва

худо

жес

твен

ной

выра

зите

льно

сти

для

созд

ания

об

раза

(с. 4

6–49

)

1Зн

аком

ство

с н

азва

нием

раз

дела

. П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ания

раз

дела

. В

оспр

иним

ать

лири

ческ

ие п

роиз

веде

ния

на с

лух.

56

А.А

. Бло

к. «

вет

хая

избу

шка

», «

сны

», «

вор

она»

. с

равн

ение

ст

ихот

воре

ний

разн

ых

авто

ров

на

одну

и т

у ж

е те

му (с

. 50–

54)

2и

спол

ьзов

ать

приё

мы и

нтон

ацио

нног

о чт

ения

(вы

рази

ть

радо

сть,

уди

влен

ие, о

пред

елит

ь си

лу г

олос

а, в

ыбр

ать

тон

и те

мп ч

тени

я).

Чит

ать

стих

отво

рени

е, в

ыра

жая

авт

орск

ое н

астр

оени

е.П

рове

рять

чте

ние

друг

дру

га, р

абот

ая в

пар

е.За

учив

ать

стих

и на

изус

ть.

Сра

внив

ать

назв

ание

про

изве

дени

я и

его

соде

ржaн

ие; в

ы-

сказ

ыва

ть с

воё

мнен

ие.

нах

одит

ь в

прои

звед

ения

х ср

едст

ва х

удож

еств

енно

й вы

ра-

зите

льно

сти:

оли

цетв

орен

ии, э

пите

ты, с

равн

ения

.С

равн

иват

ь ст

ихот

воре

ния

разн

ых

поэт

ов.

Опр

едел

ять

тему

, объ

един

яющ

ую р

азны

е пр

оизв

еден

ия п

о-эт

ичес

кого

тво

рчес

тва.

Опр

едел

ять

наст

роен

ие п

оэта

и л

ирич

еско

го ге

роя.

Расс

казы

вать

об

эпиз

одах

из с

воег

о де

тств

а.у

част

вова

ть в

кон

курс

е ст

ихов

со

свои

м лю

бимы

м ст

ихот

-во

рени

ем

с.А

. ес

енин

. с

редс

тва

худо

жес

твен

ной

выра

зи-

тель

ност

и дл

я со

здан

ия к

арти

н цв

етущ

ей ч

ерем

у-хи

(с. 5

5–56

)

1

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е «п

оэти

ческ

ая т

е-тр

адь»

(с. 5

6)1 лю

би ж

ивое

(17

ч)М

. п

риш

вин.

«М

оя

роди

на».

За

голо

вок

—.

«вхо

дная

две

рь»

в те

кст.

осн

овна

я мы

сль

текс

та

(с. 5

8–59

). с

очин

ение

на

осно

ве а

втор

ског

о ху

до-

жес

твен

ного

тек

ста

1П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ание

раз

дела

. Пла

ниро

вать

раб

оту

с пр

оизв

еден

ием

на у

роке

, исп

ольз

уя у

слов

ные

обоз

наче

ния.

Чит

ать

и во

спри

ним

ать

на с

лух

прои

звед

ения

. О

пред

е-ля

ть ж

анр

прои

звед

ения

.П

оним

ать

нрав

стве

нны

й см

ысл

рас

сказ

ов.

Опр

едел

ять

осно

вную

мы

сль

расс

каза

.С

оста

влят

ь пл

ан п

роиз

веде

ния.

Расс

казы

вать

о г

ерое

, под

бира

я в

прои

звед

ении

сло

ва–о

п-ре

деле

ния,

хар

акте

ризу

ющ

ие е

го п

осту

пки

и ха

ракт

ер.

Сра

внив

ать

свои

наб

люде

ния

за ж

изнь

ю ж

ивот

ных

с ра

с-ск

азом

авт

ора.

Пер

еска

зыва

ть п

роиз

веде

ние

на о

снов

е пл

ана.

При

дум

ыва

ть с

вои

расс

казы

о ж

ивот

ных.

Про

веря

ть с

оста

влен

ный

план

, све

ряя

его

с те

ксто

м, и

са-

мост

ояте

льно

оце

нива

ть с

вои

дост

ижен

ия

и.с

. с

окол

ов–М

икит

ов.

«Лис

топа

днич

ек»

(оз-

нако

млен

ие).

опр

едел

ение

жан

ра п

роиз

веде

ния

(с. 6

0–67

)

2

и.с

. с

окол

ов-М

икит

ов.

«Лис

топа

днич

ек».

Ли-

стоп

адни

чек

—

глав

ный

геро

й пр

оизв

еден

ия.

расс

каз

о ге

рое.

тво

рчес

кий

пере

сказ

: до

полн

е-ни

е со

держ

ания

тек

ста

(с. 6

0–67

)

1

в.и

. Бе

лов.

«М

альк

а пр

овин

илас

ь»,

«ещ

е пр

о М

альк

у».

Мал

ька

— г

лавн

ый

гер

ой р

асск

азов

(с

. 68–

72)

2

57

в. Б

ианк

и. «

Мы

шон

ок п

ик».

сос

тавл

ение

пла

на

на о

снов

е на

зван

ия г

лав.

сж

аты

й пе

реск

аз и

ли

расс

каз о

геро

е пр

оизв

еден

ия (с

. 73–

82)

3

Б.с

. Ж

итко

в. «

про

обе

зьян

ку»

(озн

аком

лени

е)

(с. 8

3–97

)2

Б.с

. Жит

ков.

«п

ро о

безь

янку

». Г

ерои

про

изве

де-

ния

(с.8

3–97

)1

Б.с

. Жит

ков.

«п

ро о

безь

янку

». с

жат

ый

пере

сказ

(с

. 83–

97)

1

в. Д

уров

. «н

аша

Жуч

ка»

(с. 9

8–10

0)1

в.п

. Аст

афье

в. «

Капа

луха

». Г

ерои

про

изве

дени

я.

нра

вств

енны

й см

ысл

рас

сказ

а (с

. 101

–104

)1

в.Ю

. Дра

гунс

кий.

«о

н ж

ивой

и с

вети

тся»

. нра

в-ст

венн

ый

смы

сл р

асск

аза

(с. 1

05–1

08)

1

обо

бщаю

щий

ур

ок

по

теме

«Л

юби

ж

ивое

» (с

. 109

–110

)1

Поэ

тиче

ская

тет

радь

4 (6

ч)

с.я.

Мар

шак

. «Г

роза

дне

м»,

«в л

есу

над

роси

-ст

ой п

олян

ой»;

А.Л

. Бар

то. «

разл

ука»

, «в

теат

ре»;

с.

в. М

ихал

ков.

«ес

ли»;

е.А

. Бла

гини

на. «

Куку

ш-

ка»,

«Ко

тено

к»

1Зн

аком

ство

с н

азва

нием

раз

дела

. П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ания

раз

дела

. В

оспр

иним

ать

лири

ческ

ие п

роиз

веде

ния

на с

лух.

исп

ольз

оват

ь пр

иёмы

инт

онац

ионн

ого

чтен

ия (

выра

зить

ра

дост

ь, у

дивл

ение

, опр

едел

ить

силу

гол

оса,

вы

брат

ь то

н и

темп

чте

ния)

.Ч

итат

ь ст

ихот

воре

ние,

вы

раж

ая а

втор

ское

нас

трое

ние.

Про

веря

ть ч

тени

е др

уг д

руга

, раб

отая

в п

аре.

Зауч

иват

ь ст

ихи

наиз

усть

.С

равн

иват

ь на

зван

ие п

роиз

веде

ния

и ег

о со

держ

aние

; вы

-ск

азы

вать

сво

ё мн

ение

.н

аход

ить

в пр

оизв

еден

иях

сред

ства

худ

ожес

твен

ной

выра

-зи

тель

ност

и: о

лице

твор

ении

, эпи

теты

, сра

внен

ия.

Сра

внив

ать

стих

отво

рени

я ра

зны

х по

этов

.

Звук

опис

ь, е

ё ху

дож

еств

енно

-вы

рази

тель

ное

зна-

чени

е. с

.я. М

арш

ак. «

Гроз

а дн

ём»,

«в

лес

у на

д ро

сист

ой п

олян

ой...

» (с

. 112

–113

)

1

Заго

лово

к ст

ихот

воре

ния.

А.Л

. Бар

то. «

разл

ука»

, «в

теа

тре»

; с. М

ихал

ков.

«ес

ли»

(с. 1

14–1

17)

1

Заго

лово

к ст

ихот

воре

ния.

с.

Мих

алко

в. «

если

» (с

. 118

–119

)1

е.А

. Бл

агин

ина.

«Ку

куш

ка»,

«Ко

тёно

к».

взг

ляд

на о

круж

ающ

ий м

ир р

асск

азчи

ка (с

. 120

–121

)1

58

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е «п

оэти

ческ

ая т

ет-

радь

» (с

. 122

)1

Опр

едел

ять

тему

, объ

един

яющ

ую р

азны

е пр

оизв

еден

ия п

о-эт

ичес

кого

тво

рчес

тва.

Опр

едел

ять

наст

роен

ие п

оэта

и л

ирич

еско

го ге

роя.

Расс

казы

вать

об

эпиз

одах

из с

воег

о де

тств

а.у

част

вова

ть в

кон

курс

е ст

ихов

со

свои

м лю

бимы

м ст

ихот

-во

рени

емС

обир

ай п

о яг

одке

— н

абер

ёшь

кузо

вок

(11

ч)Б.

в.

Шер

гин.

«с

обир

ай п

о яг

одке

— н

абер

ёшь

кузо

вок»

. о

собе

ннос

ть з

агол

овка

про

изве

дени

я (с

. 124

–128

)

1П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ание

раз

дела

. О

бъяс

нять

смы

сл,

назв

ание

тем

ы; п

одби

рать

кни

ги, с

оотв

етст

вую

щие

тем

е.П

лани

рова

ть р

абот

у с

прои

звед

ение

м на

уро

ке с

исп

ольз

о-ва

нием

усл

овны

х об

озна

чени

й.В

оспр

иним

ать

на с

лух

худо

жес

твен

ное

прои

звед

ение

; чи-

тать

всл

yx и

про

себ

я, o

cмы

слив

ая с

одер

жан

ие.

Объ

ясня

ть с

мысл

наз

вани

я пр

оизв

еден

ия.

Соо

тнос

ить

посл

овиц

у с

соде

ржан

ием

прои

звед

ения

.О

твеч

ать

на в

опро

сы п

о со

держ

анию

про

изве

дени

я; о

пре-

деля

ть гл

авну

ю м

ысл

ь те

кста

.П

риду

мы

вать

сво

и во

прос

ы к

тек

стам

.н

аблю

дать

за о

собе

ннос

тями

реч

и ге

роев

.П

оним

ать

особ

енно

сти

юмо

рист

ичес

ких

прои

звед

ений

; вы

деля

ть э

пизо

ды,

кото

рые

вызы

ваю

т см

ех;

опре

деля

ть

отно

шен

ие а

втор

а к

собы

тиям

и ге

роям

.П

риду

мы

вать

сам

осто

ятел

ьно

юмо

рист

ичес

кие

расс

казы

о

жиз

ни д

етей

А.п

. пла

тоно

в. «

Цве

ток

на з

емле

». Г

ерои

рас

ска-

за.

осо

бенн

ости

реч

и ге

роев

. Чт

ение

по

роля

м (с

. 129

–136

)

1

А.п

. пла

тоно

в. «

ещё

мама

». Г

ерои

рас

сказ

а. о

со-

бенн

ости

реч

и ге

роев

. Чте

ние п

о ро

лям

(с. 1

37–1

43)

1

М.М

. Зо

щен

ко.

«Зол

оты

е сл

овa»

. о

собе

ннос

ти

юмо

рист

ичес

кого

рас

сказ

а (с

. 144

–153

)2

М.М

. Зо

щен

ко.

«вел

икие

пу

теш

еств

енни

ки».

с

мысл

наз

вани

я ра

сска

за.

Глав

ная

мысл

ь пр

о-из

веде

ния.

в

осст

анов

лени

е по

рядк

а со

быти

й (с

. 154

–164

)

2

н.н

. нос

ов. «

Фед

ина

зада

ча»

осо

бенн

ости

юмо

-ри

стич

еско

го р

асск

аза.

Ана

лиз

заго

ловк

а (с

. 164

–16

9)

1

н.н

. нос

ов. «

теле

фон»

. осо

бенн

ости

юмо

рист

и-че

ског

о ра

сска

за (с

. 169

–172

)1

в. Д

рагу

нски

й. «

Дру

г де

тств

а».

Ана

лиз з

агол

овка

(с

. 173

–175

)1

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е «с

обир

ай п

о яг

одке

—

набе

рёш

ь ку

зово

к» (с

. 176

)1

59

По

стра

ница

м д

етск

их ж

урна

лов

(6 ч

)«М

урзи

лка»

и «

вес

елы

е ка

ртин

ки»

– са

мые

ста-

рые

детс

кие

жур

налы

(с. 1

78)

1П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ание

раз

дела

. Объ

ясня

ть с

мысл

, на-

зван

ие т

емы

; под

бира

ть ж

урна

лы и

нтер

есую

щей

тем

атик

и.н

аход

ить

необ

ходи

мую

инф

орма

цию

в ж

урна

ле.

Гото

вить

соо

бщен

ие п

о те

ме, и

спол

ьзуя

инф

орма

цию

жур

-на

ла.

Соч

инят

ь по

мат

ериа

лам

худо

жес

твен

ных

текс

тов

свои

про

-из

веде

ния

(сов

еты

, лег

енды

)

Ю.

ермо

лаев

. «п

рого

вори

лся»

, «в

оспи

тате

ли».

в

опро

сы и

отв

еты

по

соде

ржан

ию р

асск

азов

. пе-

реск

аз э

пизо

дов

(с. 1

79–1

83)

2

Г. о

стер

. «в

редн

ые

сове

ты»,

«Ка

к по

луча

ютс

я ле

-ге

нды

». с

озда

ние

собс

твен

ного

сбо

рник

а до

бры

х со

вето

в (с

. 183

–186

)

1

р. с

еф. «

вес

ёлы

е ст

ихи»

. вы

рази

тель

ное

чтен

ие

(с. 1

86–1

88)

1

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е «п

о ст

рани

цам

дет-

ских

жур

нало

в» (с

.188

)1

Зару

беж

ная

лите

рату

ра (8

ч)

Дре

внег

рече

ский

миф

«Х

рабр

ый

пер

сей»

. о

тра-

ж

ение

ми

фоло

гиче

ских

пр

едст

авле

ний

люде

й о

мире

. М

ифол

огич

ески

е ге

рои

и их

под

виги

(с

. 190

–199

)

3н

аход

ить

книг

и за

рубе

жны

х ск

азоч

нико

в в

шко

льно

й и

до-

маш

ней

библ

иоте

ках;

сос

тавл

ять

спис

ки к

ниг д

ля ч

тени

я ле

-то

м (с

учи

теле

м).

Г.-Х

.Анд

ерсе

н. п

одго

товк

а со

общ

ения

о в

елик

ом

сказ

очни

ке1

нах

одит

ь в

мифо

логи

ческ

ом т

екст

е эп

изод

ы, р

асск

азы

ваю

-щ

ие о

пре

дста

влен

иях

древ

них

люде

й о

мире

.С

оста

влят

ь ра

сска

з о

твор

чест

ве п

исат

елей

(с

помо

щью

уч

ител

я).

Пер

еска

зыва

ть в

ыбо

рочн

о пр

оизв

еден

ие.

Опр

едел

ять

нрав

стве

нны

й см

ысл

ска

зки

(с п

омощ

ью у

чи-

теля

).П

рове

рять

себ

я и

само

стоя

тель

но о

цени

вать

сво

и до

стиж

е-ни

я.П

одго

тови

ть к

вы

став

ке к

ниги

зару

беж

ных

писа

теле

й

Г.-Х

. А

ндер

сен.

«Г

адки

й ут

ёнок

».

нра

вств

ен-

ный

смы

сл с

казк

и. с

озда

ние

рису

нков

к с

казк

е (с

. 200

–215

)

3

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е «З

аруб

ежна

я ли

тера

-ту

ра»

(с. 2

15)

1

60

4 кл

асс

(102

час

а)

пла

ниро

вани

е со

став

лено

на

86 ч

асов

(рез

ерв

—16

час

ов).

тема

тиче

ское

пла

ниро

вани

еКо

л-во

часо

вД

ата

Хар

акте

рист

ика

деят

ельн

ости

обу

чаю

щих

ся

Были

ны. л

етоп

иси.

Жит

ия (8

ч)

Лет

опис

и. Ж

ития

. «и

пов

есил

оле

г щ

ит с

вой

на

врат

ах Ц

арьг

рада

». с

обы

тия

лето

писи

— о

снов

-ны

е со

быти

я Д

ревн

ей р

уси.

сра

внен

ие т

екст

а ле

-то

писи

и и

стор

ичес

ких

исто

чник

ов (ч

. I, с

. 6–8

)

1П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ание

раз

дела

. Пла

ниро

вать

раб

оту

на у

роке

.П

оним

ать

ценн

ость

и з

начи

мост

ь ли

тера

туры

для

сох

ране

-ни

я ру

сско

й ку

льту

ры.

Чит

ать

отры

вки

из д

ревн

ерус

ских

лет

опис

ей, б

ыли

ны, ж

и-ти

я о

сер

гии

радо

неж

ском

.н

аход

ить

в те

ксте

лет

опис

и да

нны

е о

разл

ичны

х ис

тори

че-

ских

фак

тах.

Сра

внив

ать

текс

т ле

топи

си с

худ

ожес

твен

ным

текс

том.

Сра

внив

ать

поэт

ичес

кий

и пр

озаи

ческ

ий т

екст

бы

лины

.П

ерес

казы

вать

бы

линy

от

лица

её

геро

я.О

пред

елят

ь ге

роя

были

ны и

хар

акте

ризо

вать

его

с о

поро

й на

тек

ст.

Сра

внив

ать

были

ны и

вол

шеб

ные

сказ

ки.

нах

одит

ь в

текс

те с

лова

, опи

сыва

ющ

ие в

неш

ний

вид

геро

я,

его

хара

ктер

и п

осту

пки.

Сос

тавл

ять

расс

каз

по р

епро

дукц

ии к

арти

н из

вест

ных

ху-

дож

нико

в.О

писы

вать

ску

льпт

урны

й па

мятн

ик и

звес

тном

у че

лове

ку.

нах

одит

ь ин

форм

ацию

об

инте

ресн

ых

факт

ах и

з жиз

ни с

вя-

того

чел

овек

а.О

писы

вать

хар

акте

р че

лове

ка;

выск

азы

вать

сво

ё от

но-

шен

ие.

Лет

опис

ь «

и в

спом

нил

оле

г ко

ня с

воег

о». Л

е-то

пись

— и

сточ

ник

исто

риче

ских

фак

тов.

сра

в-не

ние

текс

та л

етоп

иси

с те

ксто

м пр

оизв

еден

ия

А.с

. п

ушки

на «

пес

нь о

вещ

ем о

леге

» (ч

. I,

с. 1

0–11

)

1

Были

на. «

иль

ины

три

пое

здоч

ки».

поэ

тиче

ский

те

кст

были

ны и

ее

сказ

очны

й ха

ракт

ер.

Геро

й бы

лины

— з

ащит

ник

госу

дарс

тва

росс

ийск

ого.

Ка

ртин

а в

. вас

нецо

ва «

Бога

тыри

» (ч

. I, с

. 12–

17;

18–2

1; 2

2–24

)

3

«Жит

ие с

ерги

я ра

доне

жск

ого»

. сер

гий

радо

неж

-ск

ий –

свя

той

земл

и ру

сско

й. р

асск

аз о

бит

ве н

а Ку

лико

вом

поле

на

осно

ве о

порн

ых

слов

и р

епро

-ду

кций

изв

естн

ых

карт

ин (ч

. I, с

. 25–

29; 3

0–33

)

2

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е «Л

етоп

иси.

Бы

лины

. Ж

ития

» (ч

. I, с

. 34–

36)

1

61

Расс

каза

ть о

б из

вест

ном

исто

риче

ском

соб

ыти

и на

осн

ове

опор

ных

слов

и д

руги

х ис

точн

иков

инф

орма

ции.

уча

ство

вать

в п

роек

тной

дея

тель

ност

и.С

оста

влят

ь ле

топи

сь с

овре

менн

ых

вaж

ных

собы

тий

(с п

о-мо

щью

учи

теля

).Д

огов

арив

атьс

я др

уг с

дру

гом;

при

ним

ать

пози

цию

соб

е-се

дник

а, п

рояв

лять

к н

ему

вним

ание

.П

рове

рять

себ

я и

само

стоя

тель

но о

цени

вать

свои

дос

тиж

е-ни

я пр

и ра

боте

с т

екст

ом, и

спол

ьзуя

обо

бщаю

щие

воп

росы

уч

ебни

каЧ

удес

ный

мир

кла

ссик

и (1

9 ч)

п. п

. ерш

ов. «

Коне

к-го

рбун

ок»

(отр

ыво

к). с

рав-

нени

е ли

тера

турн

ой и

нар

одно

й ск

азок

: мо

тивы

на

родн

ой с

казк

и в

лите

рату

рной

(ч. I

, с. 4

0–49

). с

обы

тия

лите

рату

рной

ска

зки

(с. 4

9–56

).Ге

рои

сказ

ки. М

ладш

ий б

рат

ива

н –

наст

оящ

ий

геро

й ск

азки

. Хар

акте

рист

ика

геро

я (с

. 56–

63)

3П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ание

раз

дела

. Пла

ниро

вать

раб

оту

на у

роке

.В

оспр

иним

ать

на с

лух

худо

жес

твен

ное

прои

звед

ение

; чи-

тать

тек

ст в

тем

пе р

азго

ворн

ой р

ечи,

осм

ысл

ивая

его

сод

ер-

жан

ие.

наб

люда

ть за

раз

вити

ем с

обы

тий

в ск

азке

.С

равн

иват

ь на

чало

и к

онец

ска

зки.

Сос

тавл

ять

само

стоя

тель

но п

лан.

Пер

еска

зыва

ть б

ольш

ие п

о об

ъёму

про

изве

дени

я.П

оним

ать

пози

цию

пис

ател

я, е

го о

тнош

ение

к о

круж

ающ

е-му

мир

у, св

оим

геро

ям.

хар

акте

ризо

вать

геро

ев р

азны

х ж

анро

в.С

равн

иват

ь пр

оизв

еден

ия р

азны

х ж

анро

в. С

равн

иват

ь пр

оизв

еден

ия с

лове

сног

о и

изоб

рази

тель

ного

иск

усст

ва.

наб

люда

ть з

а вы

рази

тель

ност

ью л

итер

атур

ного

язы

ка в

пр

оизв

еден

иях

лучш

их р

усск

их п

исат

елей

.В

ыра

жат

ь св

оё о

тнош

ение

к м

ысл

ям а

втор

а, е

го с

овет

ам и

ге

роям

про

изве

дени

й.В

ыск

азы

вать

суж

дени

е о

знач

ении

про

изве

дени

й ру

сски

х кл

асси

ков

для

росс

ии и

рус

ской

кул

ьтур

ы.

А.с

. пуш

кин.

под

гото

вка

сооб

щен

ия о

вел

иком

ру

сско

м кл

асси

ке (ч

. I, с

. 66–

67)

1

А.с

. пуш

кин.

«н

яне»

. Авт

орск

ое о

тнош

ение

к и

зо-

браж

аемо

му. и

нтон

ация

стих

отво

рени

я (ч

. I, с

. 68)

1

А.с

. пуш

кин.

«ту

ча»,

«Ун

ыла

я по

ра!»

. сра

вне-

ние

прои

звед

ений

сло

весн

ого

и из

обра

зите

льно

-го

иск

усст

ва (ч

. I, с

. 69–

71)

1

А.с

. п

ушки

н. «

ска

зка

о ме

ртво

й ца

ревн

е и

о се

ми б

огат

ыря

х». М

отив

ы н

арод

ной

сказ

ки в

ли-

тера

турн

ой (ч

. I, с

. 72–

79).

Хар

акте

рист

ика

геро

ев с

казк

и, о

тнош

ение

к н

им

(с. 7

9–87

). Д

елен

ие с

казк

и на

час

ти. с

оста

влен

ие п

лана

. пе-

реск

аз о

снов

ных

эпиз

одов

ска

зки

(с. 8

7–93

)

3

62

М.Ю

. Лер

монт

ов. п

одго

товк

а со

общ

ения

о в

ели-

ком

русс

ком

клас

сике

(ч. I

, с. 9

6–97

)1

Про

веря

ть с

ебя

и са

мост

ояте

льно

оце

нива

ть с

вои

дост

и-ж

ения

на

осно

ве д

иагн

ости

ческ

ой р

абот

ы, п

редс

тавл

енно

й в

учеб

нике

. О

пред

елят

ь ср

едст

ва х

удож

еств

енно

й вы

рази

тель

ност

и в

лири

ческ

ом т

екст

е.н

асла

жда

ться

поэ

зией

, пон

имат

ь и

люби

ть е

ё.О

пред

елят

ь са

мост

ояте

льно

инт

онац

ию,

кото

рая

боль

ше

всег

о со

отве

тств

ует

соде

ржан

ию л

ирич

еско

го п

роиз

веде

ния.

Опр

едел

ять

по т

екст

у, ка

к от

рaж

аютс

я пе

реж

иван

ия а

втор

а в

его

стих

ах.

Разм

ыш

лять

, вс

егда

ли

совп

адаю

т он

и с

собс

твен

ными

, ли

чны

ми п

ереж

иван

иями

и о

тнош

ения

ми к

жиз

ни, п

риро

де,

людя

м.В

ыск

азы

вать

своё

мне

ние о

геро

е сти

хотв

орны

х пр

оизв

еде-

ний;

опр

едел

ять,

при

надл

ежат

ли

мысл

и, ч

увст

ва, н

астр

ое-

ние т

ольк

о ав

тору

, или

они

вы

раж

ают л

ичны

е чув

ства

дру

гих

люде

й.Ч

итат

ь ст

ихи

выра

зите

льно

, пер

едав

ая и

змен

ения

в н

астр

о-ен

ии, в

ырa

жен

ные

авто

ром.

Сам

осто

ятел

ьно

оцен

иват

ь св

оё ч

тени

е

М.Ю

. Лер

монт

ов.

«Дар

ы т

ерек

а». К

арти

ны п

ри-

роды

в с

тихо

твор

ении

. вы

рази

тель

ное

чтен

ие (ч

. I,

с. 9

8)

1

М.Ю

. Л

ермо

нтов

. «А

шик

–Кер

иб».

с

равн

ение

мо

тиво

в ру

сско

й и

туре

цкой

ска

зки.

Гер

ои с

каз-

ки, и

х ха

ракт

ерис

тика

, отн

ошен

ие к

гер

оям

(ч. I

, с.

99–

106;

с. 1

07–1

13)

2

Л.н

. тол

стой

. под

гото

вка

сооб

щен

ия о

вел

иком

ру

сско

м кл

асси

ке.

расс

каз.

«Дет

ство

». с

обы

тия

расс

каза

. Хар

акте

р гл

авно

го г

ероя

рас

сказ

а (ч

. I,

с. 1

16, с

. 117

–120

)

1

Л.н

. тол

стой

. Бас

ня «

Как

муж

ик у

брал

кам

ень»

. о

собе

ннос

ти б

асни

. Гла

вная

мы

сль

(ч. I

, с. 1

21)

1

А.п

. Че

хов.

под

гото

вка

сооб

щен

ия о

вел

иком

ру

сско

м кл

асси

ке (ч

. I, с

. 124

)1

А.п

. Чех

ов. «

Мал

ьчик

и» (ч

. I, с

. 125

–130

; с. 1

31–

136)

. с

мысл

наз

вани

я ра

сска

за. Г

лавн

ые

геро

и ра

сска

-за

— г

ерои

сво

его

врем

ени.

Хар

акте

р ге

роев

ху-

дож

еств

енно

го т

екст

а

2

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е «Ч

удес

ный

мир

клас

-си

ки»

(ч. I

, с. 1

37–1

38)

1

Поэ

тиче

ская

тет

радь

1 (7

ч)

Ф.и

. тю

тчев

. «е

ще

земл

и пе

чале

н ви

д»,

«Как

не

ожид

анно

и я

рко»

. о

тбор

сре

дств

худ

ожес

т-ве

нной

вы

рази

тель

ност

и дл

я со

здан

ия к

арти

ны

прир

оды

. рит

м, п

оряд

ок с

лов,

зна

ки п

репи

нани

я ка

к от

раж

ение

осо

бого

нас

трое

ния

в ли

риче

ском

те

ксте

(ч. I

I, с.

4–6

)

1Зн

аком

ство

с н

азва

нием

раз

дела

. П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ания

раз

дела

. В

оспр

иним

ать

лири

ческ

ие п

роиз

веде

ния

на с

лух.

исп

ольз

оват

ь пр

иёмы

инт

онац

ионн

ого

чтен

ия (

выра

зить

ра

дост

ь, у

дивл

ение

, опр

едел

ить

силу

гол

оса,

вы

брат

ь то

н и

темп

чте

ния)

.

63

А.А

. Фет

. «в

есен

ний

дож

дь»,

«Ба

бочк

а». К

арти

-ны

при

роды

в л

ирич

еско

м ст

ихот

воре

нии.

рит

м ст

ихот

воре

ния.

и

нтон

ация

(т

он,

пауз

ы,

темп

) ст

ихот

воре

ния

(ч. I

I, с.

7–8

)

1Ч

итат

ь ст

ихот

воре

ние,

вы

раж

ая а

втор

ское

нас

трое

ние.

Про

веря

ть ч

тени

е др

уг д

руга

, раб

отая

в п

аре.

Зауч

иват

ь ст

ихи

наиз

усть

.С

равн

иват

ь на

зван

ие п

роиз

веде

ния

и ег

о со

держ

aние

; вы

-ск

азы

вать

сво

ё мн

ение

.н

аход

ить

в пр

оизв

еден

иях

сред

ства

худ

ожес

твен

ной

выра

-зи

тель

ност

и: о

лице

твор

ении

, эпи

теты

, сра

внен

ия.

Сра

внив

ать

стих

отво

рени

я ра

зны

х по

этов

.О

пред

елят

ь те

му, о

бъед

иняю

щую

раз

ные

прои

звед

ения

по-

этич

еско

го т

ворч

еств

а.О

пред

елят

ь на

стро

ение

поэ

та и

лир

ичес

кого

геро

я.Ра

сска

зыва

ть о

б эп

изод

ах и

з сво

его

детс

тва.

уча

ство

вать

в к

онку

рсе

стих

ов с

о св

оим

люби

мым

стих

от-

воре

нием

е.А

. Ба

раты

нски

й.

«вес

на,

весн

а!

Как

возд

ух

чист

...»,

«Гд

е сла

дкий

шеп

от...

». п

еред

ача н

астр

ое-

ния

и чу

вств

а в

стих

отво

рени

и (ч

. II,

с. 9

–10)

1

А.п

. п

лещ

еев.

«Д

ети

и пт

ичка

», и

.с.

ник

итин

«в

син

ем н

ебе

плы

вут

над

поля

ми...

». и

змен

ение

ка

ртин

при

роды

в с

тихо

твор

ении

(ч. I

I, с.

11–

12)

1

н.А

. нек

расо

в. «

Шко

льни

к», «

в з

имни

е су

мерк

и ня

нины

ска

зки.

..» (ч

. II,

с. 1

3–15

)1

и.А

. Бун

ин. «

Лис

топа

д». К

арти

на о

сени

в ст

ихот

-во

рени

и и

.А. Б

унин

а. с

лово

как

сре

дств

о ху

до-

жес

твен

ной

выра

зите

льно

сти.

сра

внен

ия, э

пите

-ты

(ч. I

I, с.

16–

17)

1

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е «п

оэти

ческ

ая т

ет-

радь

1»

(ч. I

I, с.

18–

20)

1

лит

ерат

урны

е ск

азки

(10

ч)в

.Ф. о

доев

ский

. «Го

родо

к в

таба

керк

е». о

собе

н-но

сти

лите

рату

рног

о ж

анра

. Заг

лави

е и

глав

ные

геро

и ли

тера

турн

ой с

казк

и (ч

. II,

с. 2

2–28

). в

.Ф. о

доев

ский

. «Го

родо

к в

таба

керк

е». Д

елен

ие

текс

та н

а ча

сти.

сос

тавл

ение

пла

на с

казк

и. п

од-

робн

ый

пере

сказ

(ч. I

I, с.

28–

34)

2Д

ават

ь ха

ракт

ерис

тику

геро

ям л

итер

атур

ной

сказ

ки.

Опр

едел

ять

само

стоя

тель

но т

ему

и гл

авну

ю м

ысл

ь ск

азки

.С

равн

иват

ь ра

сска

з–оп

исан

ие и

рас

сказ

–рас

суж

дени

е.С

оста

влят

ь ра

зны

е ви

ды п

лано

в, в

оссо

здав

ать

текс

т по

пл

анy.

Соо

тнос

ить

загл

авие

рас

сказ

а с

темо

й и

глав

ной

мысл

ью,

отве

чать

на

вопр

осы

по

соде

ржан

ию.

Опр

едел

ять

авто

рско

е от

нош

ение

к и

зобр

ажае

мому

.Ч

итат

ь ск

азку

в л

ицах

в.М

. Га

ршин

. «с

казк

а о

жаб

е и

розе

». о

собе

н-но

сти

лите

рату

рног

о ж

анра

. ска

зка

или

расс

каз.

текс

т-оп

исан

ие в

сод

ерж

ании

худ

ожес

твен

ного

пр

оизв

еден

ия (ч

. II,

с. 3

5–41

).в

.М. Г

арш

ин. «

ска

зка

о ж

абе

и ро

зе».

Гер

ои л

и-те

рату

рног

о те

кста

. Гла

вная

мы

сль

прои

звед

ения

(ч

. II,

с. 4

1–45

)

2

64

п.п

. Баж

ов. «

сер

ебря

ное

копы

тце»

. Мот

ивы

на-

родн

ых

сказ

ок в

авт

орск

ом т

екст

е. З

агла

вие.

Ге-

рои

худо

жес

твен

ного

пр

оизв

еден

ия.

Авт

орск

ое

отно

шен

ие к

гер

оям

прои

звед

ения

(ч. I

I, с.

46–

51;

с. 5

1–56

)

2

с.т.

Акс

аков

. «А

лень

кий

цвет

очек

». М

отив

ы на

род-

ных

сказ

ок в

лит

ерат

урно

м те

ксте

(ч. I

I, с.

57–6

4).

с.т

. Акс

аков

. «А

лень

кий

цвет

очек

». З

агла

вие.

Ге-

рои

худо

жес

твен

ного

тек

ста

(ч. I

I, с.

64–

72).

с.т

. Акс

аков

. «А

лень

кий

цвет

очек

». Д

елен

ие те

к-ст

а на

час

ти.

сос

тавл

ение

пла

на.

вы

боро

чны

й пе

реск

аз с

казк

и. с

лове

сное

илл

юст

риро

вани

е (ч

. II,

с. 7

2–79

)

3

обо

бщаю

щий

уро

к по

теме

«Л

итер

атур

ные с

казк

и»1

Дел

у вр

емя

— п

отех

е ча

с (6

ч)

е.Д

. Ш

варц

. «с

казк

а о

поте

рянн

ом в

реме

ни».

н

равс

твен

ный

смы

сл п

роиз

веде

ния.

инс

цени

ро-

вани

е от

дель

ных

эпиз

одов

про

изве

дени

я (ч

. II

I, с.

4–1

0; с

. 11–

16)

2П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ание

раз

дела

. О

бъяс

нять

смы

сл

посл

овиц

ы, о

пред

еляю

щей

тем

у ра

здел

а.В

оспр

иним

ать

на c

лyx

худо

жес

твен

ное

прои

звед

ение

. Чи-

тать

без

ош

ибок

в т

емпе

раз

гово

рной

реч

и.О

пред

елят

ь нр

авст

венн

ый

смы

сл п

роиз

веде

ния.

Опр

едел

ять

жан

р пр

оизв

еден

ия.

Ана

лизи

рова

ть з

агол

овок

про

изве

дени

я, с

оотн

осит

ь ег

о с

темо

й и

глав

ной

мысл

ью п

роиз

веде

ния.

Опр

едел

ять

прям

ое и

пер

енос

ное

знач

ение

сло

в.П

оним

ать,

как

пос

тупк

и ха

ракт

ериз

уют

геро

ев п

роиз

веде

-ни

я; о

пред

елят

ь их

нра

вств

енны

й см

ысл

.и

нсце

ниро

вать

про

изве

дени

я, р

аспр

едел

яя р

оли,

вы

бира

ть

реж

иссё

ра.

Пер

еска

зыва

ть т

екст

от

лица

авт

ора

или

одно

го и

з гер

оев.

узна

вать

, что

про

изве

дени

я мо

гут

расс

каза

ть о

сво

ём а

в-то

ре.

в.Ю

. Дра

гунс

кий.

«Гл

авны

е ре

ки».

осо

бенн

ости

ю

мори

стич

еско

го т

екст

а. А

втор

ское

отн

ошен

ие к

из

обра

жае

мому

(ч. I

II, с

. 17–

23)

1

в.Ю

. Д

рагу

нски

й.

«Что

лю

бит

Миш

ка».

А

в-то

рско

е от

нош

ение

к и

зобр

ажае

мому

. п

ерес

каз

текс

та о

т ли

ца ге

роев

(ч. I

II, с

. 24–

28)

1

в.в

. Го

лявк

ин.

«ник

акой

го

рчиц

ы

я не

ел

».

смы

сл з

агол

овка

. Гер

ои п

роиз

веде

ния.

инс

цени

-ро

вани

е пр

оизв

еден

ия (ч

. III

, с. 2

9–34

)

1

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е «Д

елу

врем

я —

пот

е-хе

час

» (ч

. III

, с. 2

9–34

)1

65

нах

одит

ь не

обхо

диму

ю и

нфор

маци

ю в

спр

авоч

ной

лите

-ра

туре

для

под

гото

вки

сооб

щен

ия о

тво

рчес

тве

изуч

аемо

го

писа

теля

.Го

тови

ть с

ообщ

ение

о п

исат

еле.

Про

веря

ть с

ебя

и са

мост

ояте

льно

оце

нива

ть с

вои

дост

иже-

ния.

Под

бира

ть к

ниги

по

теме

, ори

енти

руяс

ь на

авт

орск

ие п

ро-

изве

дени

яС

тран

а де

тств

а (5

ч)

Б.с

. Ж

итко

в. «

Как

я ло

вил

чело

вечк

ов».

осо

-бе

ннос

ти р

азви

тия

сюж

ета.

Гер

ой п

роиз

веде

ния

(ч. I

II, с

. 38–

46)

1П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ание

раз

дела

. Пла

ниро

вать

раб

оту

на у

роке

.П

одби

рать

кни

ги п

о те

ме, р

асск

азы

вать

об

их с

одер

жан

ии.

Вос

прин

имат

ь на

слу

х ху

дож

еств

енно

е пр

оизв

еден

ие, ч

и-та

ть в

ыра

зите

льно

диа

логи

.н

аход

ить

смеш

ные

эпиз

оды

из

юмо

рист

ичес

ких

расс

казо

в;

опре

деля

ть о

тнош

ение

авт

ора

к ге

роям

.О

пред

елят

ь, ч

то в

ажно

е и

серь

ёзно

е ск

рыва

ется

за

усме

ш-

кой

авто

ра.

Ана

лизи

рова

ть в

озмо

жны

е за

голо

вки

прои

звед

ений

.и

спол

ьзов

ать

в св

оей

речи

сре

дств

а ху

дож

еств

енно

й вы

ра-

зите

льно

сти

(сра

внен

ия, э

пите

ты).

При

дум

ыва

ть м

узы

каль

ное

сопр

овож

дени

е к

проз

аиче

ско-

му т

екст

у.С

оста

влят

ь пл

ан т

екст

а.П

ерес

казы

вать

тек

ст н

а ос

нове

пла

на.

При

дум

ыва

ть с

меш

ные

расс

казы

о ш

коль

ной

жиз

ни,

не

обиж

ая с

воих

дру

зей.

Про

веря

ть с

ебя

и са

мост

ояте

льно

оце

нива

ть с

вои

дост

и-ж

ения

К.Г

. п

ауст

овск

ий.

«Кор

зина

с е

ловы

ми ш

ишка

-ми

». о

собе

ннос

ти р

азви

тия

собы

тий:

вы

стра

ива-

ние

их в

тек

сте

(ч. I

II, с

. 47–

53).

К.Г

. пау

стов

ский

. «Ко

рзин

а с ел

овы

ми ш

ишка

ми».

Ге

рои

прои

звед

ения

. М

узы

каль

ное

сопр

овож

- де

ние

прои

звед

ения

(ч. I

II, с

. 53–

58)

2

М.М

. Зощ

енко

. «ел

ка».

Гер

ои п

роиз

веде

ния.

со-

став

лени

е пл

ана.

пер

еска

з (ч.

III,

с. 5

9–64

)1

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е «с

тран

а де

тств

а»

(ч. I

II, с

. 65–

66)

1

66

Поэ

тиче

ская

тет

радь

2 (3

ч)

в.я

. Брю

сов.

«о

пять

сон

». т

ема

стих

отво

рени

я.

разв

итие

чув

ства

в л

ирич

еско

м ст

ихот

воре

нии

(ч. I

II, с

. 68–

69)

1Зн

аком

ство

с н

азва

нием

раз

дела

. П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ания

раз

дела

. В

оспр

иним

ать

лири

ческ

ие п

роиз

веде

ния

на с

лух.

исп

ольз

оват

ь пр

иёмы

инт

онац

ионн

ого

чтен

ия (

выра

зить

ра

дост

ь, у

дивл

ение

, опр

едел

ить

силу

гол

оса,

вы

брат

ь то

н и

темп

чте

ния)

.Ч

итат

ь ст

ихот

воре

ние,

вы

раж

ая а

втор

ское

нас

трое

ние.

Про

веря

ть ч

тени

е др

уг д

руга

, раб

отая

в п

аре.

Зауч

иват

ь ст

ихи

наиз

усть

.С

равн

иват

ь на

зван

ие п

роиз

веде

ния

и ег

о со

держ

ание

; вы

-ск

азы

вать

сво

ё мн

ение

.н

аход

ить

в пр

оизв

еден

иях

сред

ства

худ

ожес

твен

ной

выра

-зи

тель

ност

и: о

лице

твор

ении

, эпи

теты

, сра

внен

ия.

Сра

внив

ать

стих

отво

рени

я ра

зны

х по

этов

.О

пред

елят

ь те

му, о

бъед

иняю

щую

раз

ные

прои

звед

ения

по-

этич

еско

го т

ворч

еств

а.О

пред

елят

ь на

стро

ение

поэ

та и

лир

ичес

кого

геро

я.Ра

сска

зыва

ть о

б эп

изод

ах и

з сво

его

детс

тва.

уча

ство

вать

в к

онку

рсе

стих

ов с

о св

оим

люби

мым

стих

от-

воре

нием

М.и

. Ц

вета

ева.

«Бе

жит

тро

пинк

а с

буго

рка…

»,

«наш

и ца

рств

а». т

ема

детс

тва

в ли

рике

М. Ц

ве-

таев

ой (ч

. III

, с. 7

0–71

)

1

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е «п

оэти

ческ

ая т

е-тр

адь

2» (ч

. III

, с. 7

2)1

При

рода

и м

ы (7

ч)

Д.н

. Мам

ин-с

ибир

як. «

при

емы

ш».

Ана

лиз

заго

-ло

вка.

отн

ошен

ие ч

елов

ека

к пр

ирод

е. п

одго

тов-

ка в

ыбо

рочн

ого

пере

сказ

а (ч

. III

, с. 7

4–82

)

1П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ание

раз

дела

. Пла

ниро

вать

раб

оту

на у

роке

.В

оспр

иним

ать

на с

лух

худо

жес

твен

ное

прои

звед

ение

; вы

-ск

азы

вать

сво

ё мн

ение

.Ч

итат

ь те

кст в

слух

и п

ро се

бя, п

оним

ать

смыс

л пр

очит

анно

го.

Ана

лизи

рова

ть за

голо

вок

прои

звед

ения

. х

арак

тери

зова

ть ге

роя

прои

звед

ения

на

осно

ве п

осту

пка.

Опр

едел

ять

отно

шен

ие а

втор

а к

геро

ям н

а ос

нове

тек

ста.

наб

люда

ть, к

ак а

втор

ы п

еред

ают

крас

оту

прир

оды

с п

омо-

щью

сло

ва.

А.и

. Куп

рин.

«Ба

рбос

и Ж

ульк

а». Г

ерои

про

изве

-де

ния

о ж

ивот

ных.

пос

тупо

к ка

к ха

ракт

ерис

тика

ге

роя

прои

звед

ения

(ч. I

II, с

. 83–

89)

1

М.М

. при

шви

н. «

вы

скоч

ка».

Ана

лиз

заго

ловк

а,

геро

и пр

оизв

еден

ия. Х

арак

тери

стик

а ге

роя

на о

с-но

ве п

осту

пка

(ч. I

II, с

. 90–

93)

1

67

е.и

. Ча

руш

ин.

«Каб

ан».

Ге

рои

прои

звед

ения

. Х

арак

тери

стик

а ге

роев

на

осно

ве и

х по

ступ

ков

(ч. I

II, с

. 94–

97)

1О

бъяс

нять

нра

вств

енны

й см

ысл

рас

сказ

а.О

пред

елят

ь те

му, к

отор

ая о

бъед

иняе

т ра

сска

зы в

раз

деле

, ф

орм

улир

оват

ь ос

новн

ую м

ысл

ь те

мы.

Дел

ить

текс

т на

час

ти.

Пер

еска

зыва

ть т

екст

под

робн

о и

выбо

рочн

о.н

аход

ить

необ

ходи

мую

инф

орма

цию

в р

азны

х ис

точн

иках

дл

я по

дгот

овки

вы

ступ

лени

я по

тем

е.С

оста

влят

ь са

мост

ояте

льно

тек

ст д

ля э

нцик

лопе

диче

ског

о сл

овар

я

в.п

. Аст

афье

в. «

стри

жон

ок с

крип

». Г

ерои

рас

-ск

аза.

Д

елен

ие

текс

та

на

част

и с

оста

влен

ие

план

а. в

ыбо

рочн

ый

пере

сказ

(ч.

III

, с.

98–

103;

с.

103

–108

)

2

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е «п

риро

да и

мы

» (ч

. III

, с. 1

09–1

10)

1

Поэ

тиче

ская

тет

радь

3 (5

ч)

Б.Л

. п

асте

рнак

. «З

олот

ая о

сень

». н

астр

оени

е св

етло

й гр

усти

в

поэт

ичес

ком

прои

звед

ении

. о

браз

осе

ни п

оэта

и х

удож

ника

(ч. I

V, с

. 4–5

)

1Зн

аком

ство

с н

азва

нием

раз

дела

. П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ания

раз

дела

. В

оспр

иним

ать

лири

ческ

ие п

роиз

веде

ния

на с

лух.

исп

ольз

оват

ь пр

иёмы

инт

онац

ионн

ого

чтен

ия (

выра

зить

ра

дост

ь, у

дивл

ение

, опр

едел

ить

силу

гол

оса,

вы

брат

ь то

н и

темп

чте

ния)

.Ч

итат

ь ст

ихот

воре

ние,

вы

раж

ая а

втор

ское

нас

трое

ние.

Про

веря

ть ч

тени

е др

уг д

руга

, раб

отая

в п

аре.

Зауч

иват

ь ст

ихи

наиз

усть

.С

равн

иват

ь на

зван

ие п

роиз

веде

ния

и ег

о со

держ

aние

; вы

-ск

азы

вать

сво

ё мн

ение

.н

аход

ить

в пр

оизв

еден

иях

сред

ства

худ

ожес

твен

ной

выра

-зи

тель

ност

и: о

лице

твор

ении

, эпи

теты

, сра

внен

ия.

Сра

внив

ать

стих

отво

рени

я ра

зны

х по

этов

.О

пред

елят

ь те

му, о

бъед

иняю

щую

раз

ные

прои

звед

ения

по-

этич

еско

го т

ворч

еств

а.О

пред

елят

ь на

стро

ение

поэ

та и

лир

ичес

кого

геро

я.Ра

сска

зыва

ть о

б эп

изод

ах и

з сво

его

детс

тва.

уча

ство

вать

в к

онку

рсе

стих

ов с

о св

оим

люби

мым

стих

от-

воре

нием

с.А

. Клы

чков

. «в

есна

в л

есу»

. Д. Б

. Кед

рин.

«Ба

-бь

е ле

то».

Кар

тины

вес

ны и

лет

а в

поэт

ичес

ких

прои

звед

ения

х (ч

. IV,

с. 6

–8)

1

н.М

. руб

цов.

«с

ентя

брь»

. изо

браж

ение

при

роды

в

сент

ябре

в л

ирич

еско

м пр

оизв

еден

ии. с

редс

тва

худо

жес

твен

ной

выра

зите

льно

сти

(ч. I

V, с

. 9)

1

с.А

. ес

енин

. «Л

ебед

ушка

». М

отив

ы н

арод

но-

го т

ворч

еств

а в

авто

рско

м пр

оизв

еден

ии (

ч. I

V,

с. 1

0–16

)

1

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е «п

оэти

ческ

ая т

ет-

радь

3»

(ч. I

V, с

. 16)

1

68

Роди

на (5

ч)

и.с

. ник

итин

. «ру

сь».

обр

аз р

один

ы в

поэ

тиче

-ск

ом т

екст

е. р

итм

стих

отво

рени

я (ч

. IV,

с. 2

2)1

Про

гноз

иров

ать

соде

ржан

ие р

азде

ла. П

лани

рова

ть р

абот

у на

уро

ке, п

одби

рать

кни

ги п

о те

ме.

Чит

ать

стих

и вы

рази

тель

но, п

еред

авая

чув

ство

гор

дост

и за

св

оих

пред

ков.

Пон

имат

ь ос

обен

ност

и по

этич

еско

го т

екст

а.Ра

сска

зыва

ть о

сво

ей р

один

е, и

спол

ьзуя

про

чита

нны

е пр

о-из

веде

ния.

Пре

дпол

агат

ь со

держ

ание

про

изве

дени

я по

его

наз

вани

ю.

уча

ство

вать

в р

абот

е гр

уппы

, чит

ать

cтих

и др

уг д

ругу

.П

исат

ь сц

енар

ий п

оэти

ческ

ого

вече

ра.

Сос

тавл

ять

расс

казы

о р

один

е, п

еред

авая

сво

и чу

вств

а,

своё

отн

ошен

ие к

род

ине.

уча

ство

вать

в п

роек

те: р

аспр

едел

ять

роли

, нах

одит

ь ну

ж-

ную

инф

орма

цию

, пре

дста

влят

ь её

в с

оотв

етст

вии

с за

дан-

ной

тема

тико

й.П

рове

рять

себ

я и

само

стоя

тель

но о

цени

вать

сво

и до

сти-

жен

ия

с.Д

. Дро

жж

ин. «

роди

не».

Авт

орск

ое о

тнош

ение

к

изоб

раж

аемо

му (ч

. IV,

с. 2

3–27

)1

Л.в

. Жиг

улин

. «о

, род

ина!

в н

еярк

ом б

леск

е...»

. те

ма с

тихо

твор

ения

. Авт

орск

ое о

тнош

ение

к и

зо-

браж

аемо

му (ч

. IV,

с. 2

8)

1

Б.А

. слу

цкий

. «Ло

шад

и в

океа

не».

тра

гиче

ские

ве

хи и

стор

ии и

суд

ьбы

: авт

орск

ий в

згля

д (ч

. IV,

с.

29–

30)

1

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е «р

один

а» (

ч. I

V,

с. 3

1–32

)1

Стр

ана

Фан

тази

я (3

ч)

е.с.

ве

лтис

тов.

«п

рикл

юче

ния

Элек

трон

ика»

. о

собе

ннос

ти ф

анта

стич

еско

го ж

анра

. нео

бычн

ые

геро

и фа

нтас

тиче

ског

о ра

сска

за (ч

. IV,

с. 3

4–39

)

1П

рогн

озир

оват

ь со

держ

ание

раз

дела

. Чит

ать

и во

спри

ни-

мат

ь на

слу

х ху

дож

еств

енно

е пр

оизв

еден

ие.

Опр

едел

ять

особ

енно

сти

фант

асти

ческ

ого

жан

ра. С

равн

и-ва

ть и

хар

акте

ризо

вать

геро

ев п

роиз

веде

ния.

При

дум

ыва

ть ф

анта

стич

ески

е ис

тори

и (с

пом

ощью

учи

те-

ля и

ли с

амос

тоят

ельн

о).

Про

веря

ть с

ебя

и са

мост

ояте

льно

оце

нива

ть с

вои

дост

и-ж

ения

К. Б

улы

чев.

«п

утеш

еств

ие А

лисы

». о

собе

ннос

ти

фант

асти

ческ

ого

жан

ра. с

равн

ение

геро

ев ф

анта

-ст

ичес

ких

расс

казо

в (ч

. IV,

с. 4

0–47

)

1

обо

бщаю

щий

уро

к по

тем

е:«с

тран

а Ф

анта

зия»

(ч

. IV,

с. 4

8)1

Зару

беж

ная

лите

рату

ра (8

ч)

Дж

. с

вифт

. «п

утеш

еств

ие Г

улли

вера

». о

собо

е ра

звит

ие с

юж

ета

в за

рубе

жно

й ли

тера

туре

. Гер

ои

прои

звед

ения

, осо

бенн

ости

их

хара

ктер

ов (ч

. IV,

с.

50–

56)

1н

аход

ить

книг

и за

рубе

жны

х ск

азоч

нико

в в

шко

льно

й и

до-

маш

ней

библ

иоте

ках;

сос

тавл

ять

спис

ки к

ниг д

ля ч

тени

я ле

-то

м (с

учи

теле

м).

сам

осто

ятел

ьно

сост

авля

ть р

асск

аз о

твор

чест

ве п

исат

елей

.

69

Г.-X

. А

ндер

сен.

«ру

сало

чка»

. А

втор

ская

ска

зка.

си

льна

я че

рта

хара

ктер

а гл

авно

й ге

роин

и. и

дея

прои

звед

ения

. рас

сказ

о р

усал

очке

(ч. I

V, с

. 57–

65;

с. 6

5–73

; с. 7

3–83

)

3П

ерес

казы

вать

вы

боро

чно

прои

звед

ение

.О

пред

елят

ь нр

авст

венн

ый

смы

сл с

казк

и.П

рове

рять

себ

я и

само

стоя

тель

но о

цени

вать

сво

и до

стиж

е-ни

я.П

одго

тови

ть к

вы

став

ке к

ниги

зару

беж

ных

писа

теле

й од

ной

тема

тики

или

одн

ого

авто

раМ

. тве

н. «

при

клю

чени

я то

ма с

ойер

а». о

собе

н-но

сти

пове

ство

вани

я. Г

ерои

. с

равн

ение

гер

оев,

их

пос

тупк

ов (ч

. IV,

с. 8

4–90

)

1

с. Л

агер

лёф.

«с

вята

я но

чь»

(ч. I

V, с

. 91–

98)

1с

. Лаг

ерлё

ф. «

в н

азар

ете»

(ч. I

V, с

. 99–

106)

1о

бобщ

ающ

ий у

рок

по т

еме

«Зар

убеж

ная

лите

ра-

тура

» (ч

. IV,

с. 1

07)

1

70

уЧеБнО-МетОДиЧеСКОе ОБеСПеЧение

нормативные документы1. Государственный образовательный стандарт начального общего образования при-

днестровской Молдавской республики. 2. Концепция преподавания литературы приднестровья // «пвп». 2004. № 2.3. Базисный учебный план Гос ноо пМр.4. примерные программы по учебным предметам. начальная школа. Ч. 1. — М.: просве-

щение, 2010. — 317 с. — (стандарты второго поколения).

Программно-методический аппаратДля 2–4 классов:1. Климанова л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. програм-

ма. 1–4 классы. — М.: просвещение, 2013.2. Климанова л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. поурочные разра-

ботки. 2 класс. — М.: просвещение (не ранее 2012 г. изд.).3. Климанова л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения.

поурочные разработки. 3 класс.4. Климанова л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения.

поурочные разработки. 4 класс.

учебники и дидактические пособияДля 1 класса: Учебник «Литературное чтение. 1 класс» / сост. в.в. Улитко, Л.М. Кулибаба, т.А. сай-

дакова. — тирасполь, пГиро, 2013. Для 2–4 классов:1. Климанова л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская л.А. Литературное чтение. Учеб-

ник. 2 класс. в 2-х частях. — М.: просвещение (не ранее 2012 г. изд.).2. Климанова л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская л.А. Литературное чтение. Учеб-

ник. 3 класс. в 2-х частях. — М.: просвещение (не ранее 2012 г. изд.).3. Климанова л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская л.А. Литературное чтение. Учеб-

ник. 4 класс. в 2-х частях. — М.: просвещение (не ранее 2012 г. изд.).4. Климанова л.Ф. Чтение. рабочая тетрадь. 2 кл. — М.: просвещение (не ранее

2012 г. изд.).5. Климанова л.Ф. Чтение. рабочая тетрадь. 3 кл. — М.: просвещение (не ранее

2012 г. изд.).6. Климанова л.Ф. Чтение. рабочая тетрадь. 4 кл. — М.: просвещение (не ранее

2012 г. изд.).

Цифровые образовательные ресурсы дидактической и диагностическойнаправленности

ресурс для проверки навыков чтения учащихся начальной школы с 1-го по 4-ый классы.

71

Ресурсы республиканского компонента1. Литература родного края: Хрестоматия для 1 класса общеобразовательных школ

пМр. — тирасполь: ГипК, 2005. 2. Литература родного края: Хрестоматия для 2 класса общеобразовательных школ

пМр. — тирасполь: ГипК, 2005. 3. Литература родного края: Хрестоматия для 3 класса общеобразовательных школ

пМр. — тирасполь: ГипК, 2005. 4. Литература родного края: Хрестоматия для 4 класса общеобразовательных школ

пМр. — тирасполь: ГипК, 2005. 5. Литературные альманахи приднестровья.

Дополнительная литература1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. от дейст-

вия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. — М.: просвещение, 2010. — 152 с. — (стандарты второго поколения).

2. планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г.с. Ковалёвой, о.Б. Логиновой. — М.: просвещение, 2010. — 120 с. — (стандарты второго поколения).

информационно-техническая поддержка1. «в мире литературы». Электронный методический ресурс для педагогов и родите-

лей. DVD диск.2. http://www.school2100.ru/ — портал образовательной системы «Школа 2100». в раз-

деле «издания» содержится архив журнала «начальная школа плюс До и после» начиная с 1999 года.

3. http://www.zankov.ru/ — портал системы развивающего обучения Л.в. Занкова. в разделе «практика работы» содержатся контрольные работы, методические находки, вне-урочная деятельность и различные дополнительные материалы.

4. www.1september.ru — портал издательского дома «1 сентября». в разделе «перио-дические издания» содержатся ссылки на электронные версии популярных научно-мето-дических изданий для учителей: «начальная школа», сайт «я иду на урок» и др.

5. http://pedsovet.su/ — портал «сообщество взаимопомощи учителей». в разделе «на-чальные классы» содержатся различные материалы по отдельным предметам начальной школы, внеклассной работе, мониторингу оценивания в начальной школе, олимпиадные задания, физкультминутки и многое другое.

6. http://school-collection.edu.ru/ — единая коллекция цифровых образовательных ре-сурсов.

7. http://www.it-n.ru/ — сайт творческих учителей.

СОДеРЖАние

пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3планируемые результаты освоения учебной программы «Литературное чтение» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16содержание предмета «Литературное чтение». 1 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22содержание предмета «Литературное чтение». 2–4 классы . . . . . . . . . . . . . . . . . 25примерное календарно-тематическое планирование и основные виды деятельности обучающихся

1 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

34394960

Учебно-методическое обеспечение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Формат 60×84 1/16. печать офсетная. Гарнитура «Times». Усл.-печ. л. 4,2. тираж 102 экз.

ооо «теслайн», г. тирасполь, ул. Манойлова, 57.

Учебное издание

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному предмету

«литеРАтуРнОе Чтение»1–4 классы

(начальное общее образование)

Автор-составитель валерия вячеславовна улитко

Л.Г. Соснина

Н.В. Надькина

редакторКомпьютерная верстка

и изготовление оригинал-макета