Те, що навчальний рік буде завершено своєчасно з ураху- ванням певних змін, думаю, ніхто вже не сумнівається. Усі суб’єкти освітнього процесу своєчасно прозвітуються про свою діяльність, будуть ви-ставлені оцінки в навчальні журнали, здані звіти за проход-ження практики і навіть ЗНО, хоча і з певними трудноща-ми, буде проведено. Сьогод- ні заклади професійної, перед-вищої фахової і вищої освіти вже переймаються організа-цією прийому студентів. І якщо в технічному відношенні зі створенням електронних кабі- нетів, подачею документів, ро-ботою приймальних комісій проблеми, звичайно, будуть, але всі вони «вирішувані». Більш-менш спокійно почува-ють себе заклади вищої осві-ти. За успішного проведення ЗНО залишиться очікувати ви- бору абітурієнтів. А враховую-чи, що Європу закрито, то кіль-

кість бажаючих отримати вищу освіту в Україні значно збіль-шиться. Хоча, напевно, змен- шиться і кількість потенційних студентів з-за кордону. А от що- до охочих навчатися в профе- сійно-технічних училищах і тим більше коледжах після 9 кла-сів будуть проблеми. Не всі батьки в умовах пандемії го-тові відправити на навчання своїх дітей у віддалені від дому заклади освіти, особливо в та кому ранньому віці. Звичайно, керівникам коледжів потрібно змінити форми профорієнта-ційної роботи, особливу увагу приділивши створенню сані-тарно-профілактичних умов перебування студентів у за-кладі освіти. Батьки поведуть дітей в коледж лише тоді, коли в ньому буде створено кращі умови із збереження здоров’я порівняно зі школою. Врахову-ючи це, необхідно уже сьогодні розпочати готуватися до робо-ти в нових умовах: продума-

ти у гуртожитках розміщення в кімнатах проживання не більше двох студентів, забез- печити пропускну систему (дизковрики, температурний режим, лікарський контроль), організацію харчування, куль-турне дозвілля, проведення занять з дотриманням відпо-відних вимог. Необхідно яко-мога ширше презентувати за-клад освіти, умови навчання та відпочинку у соціальних

мережах, на сайті, а також під час Днів відчинених дверей. Буде непросто, враховуючи, що школи також проводять роботу, щоб залишити учнів в 10 класі. І на їх користь пра-цює доступна віддаленість, звичні умови навчання і що-денний батьківський контроль. Отже, для отримання відпо- відного контингенту студентів в цьому році потрібно доклас-ти дуже багато зусиль.

До питання імплементації Закону України «Про фахову передвищу освіту»

стор. 5

Інтерв’ю з оcвітянами

стор. 1–3

Вишита сорочка як символ української душі

стор. 4

Статут без помилок: ключові моменти, які варто врахувати закладу освіти

стор. 6

Що потрібно знати про НАССР

стор.12

Практика в умовах карантину

стор. 9

Як розпізнати ФЕЙК

стор. 7

АНОНС СЛОВО РЕДАКТОРА

У МАЙБУТНЬОМУ ПРАЦЮЄМО ПО-НОВОМУ

ІНТЕРВ’Ю З ОСВІТЯНАМИ

1. Карантин – не вирок для освіти, а шанс... Як ви реалізу-вали свій шанс?

Протягом карантину з’явив-ся час і можливість перегляну-ти та оцінити свою професійну діяльність, оновити раніше на-працьовані матеріали, попов-нити навчально-методичний комплекс викладача актуаль-ними інтернет-джерелами, які дозволяють студентам якісніше та повніше сприймати навчаль-ний матеріал. З’явилося більше часу для самоосвіти, вдаєть-ся періодично брати участь в онлайн-конференціях та вебі-

нарах, переглядати педагогічну періодику і спеціалізовані сайти з фахових дисциплін.

Вже зараз зрозуміло: «оциф-руватися» мають всі викладачі. Ця позиція не обговорюється, обговорювати можна лише тех-нічні характеристики. Приклад: викладач спокійно користується Viber, але стверджує, що цифрові технології – не для нього. Диску-тувати про діджиталізацію без-глуздо – «невидима рука» ринку освітніх послуг невблаганно від-регулює ситуацію.

Карантин дозволив нам мак-симально швидко змінити тради-ційні технології навчання на дис-танційні, що наблизило заклади освіти до реалій сьогодення.

Сьогоднішній випускник по-винен мати не лише багаж тео- ретичних знань і практичних на-вичок, а й вміти самостійно під-вищувати свій фаховий рівень протягом всього життя. Каран- тин максимально сприяє роз-витку навичок до самостійної пошукової роботи. До того ж не лише студентів, а й викладачів, які в період карантину дуже ба-гато працюють над підвищен-ням рівня цифрової грамотності: проходять онлайн-курси, вебі- нари, тренінги, вчаться працюва-ти дистанційно.

2. Які кроки ви рекомен- дували б МОН в організації

освітнього процесу під час карантину?

Розробка чітких рекомендації з організації освітнього процесу під час карантину.

Адаптація освітніх програм з урахуванням проблем та особли-востей дистанційного навчання.

Створення сучасної освітньої платформи для комунікації між викладачами та студентами, створення та викладання мате-ріалу дистанційного навчання та обліку успішності студентів, адаптація платформи під мобіль-ні пристрої (створення мобіль-ного додатку).

Забезпечення вільного досту- пу до всіх електронних бібліотек.

Створення зон вільного до-ступу до інтернету в кожному населеному пункті, щоб забез-печити рівні можливості для всіх учасників освітнього процесу, починаючи з невеликих хуторів, де є хоча б одна дитина шкіль-ного чи студентського віку. Один з варіантів – це встановлення точки доступу Wi-fi у приміщенні сільської ради, будинку культу-ри, школи тощо.

Запровадження грантової програми для розробників кур-сів дистанційного навчання.

Створення детальних та якіс-них онлайн-курсів з підвищення цифрової грамотності для ви-кладачів.

Фінансова підтримка закла-дів освіти у закупці обладнан-ня для створення відео-лекцій з предметів, у яких велику роль відіграють практичні заняття, наприклад, з загальноосвітньої підготовки. Це хімія, фізика та безліч спеціальних дисциплін.

3. Як ви плануєте проведен-ня прийому студентів?

Очевидно, що прийом сту-дентів цього року, як і навчання, буде дистанційним. Спілкуван-ня з батьками та абітурієнтами – тільки за допомогою сучасних засобів зв’язку: телефоном, че-рез соцмережі, месенджери, Viber, Skype тощо. Велику роль відіграє реклама та інформація щодо вступу, розміщена на різ-номанітних інтернет-ресурсах. Важливі консультації та усебічна підтримка абітурієнта, надання достовірної інформації, адже у дітей та їх батьків виникає бага-то питань про заклад освіти, до якого вони планують вступати, але фактично не можуть приїха-ти та познайомитися з ним без-посередньо.

Прийом заяв в електронний формі довів свою зручність, його варто поширити на вступників після 9 класу. Відповідно решту документів (копії) також можна приймати в електронній формі, а оригінали студенти надавати-муть, вже заступивши на нав-

чання. При цьому важливо, щоб всі ці моменти було враховано в ЄДБО і не викликали конфлік-тів між закладами освіти, до яких абітурієнти водночас пода-ли документи. Також має працю-вати система профорієнтаційної роботи:

Перший крок – це постійна робота зі студентами за місцем проживання, у кожного з них є друзі, сусіди, однокласники, які можуть стати нашими абітурієн-тами.

Другий крок – це робота вже напряму з абітурієнтом та його батьками.

Третій крок – це соціальні ме-режі, поширення інформації про заклад освіти.

4. Чи отримали ви важли-ву інформацію із групи «CLUB директорів» на період дистан-ційної роботи?

Завдяки створеній у Viber- групі дискусійній платформі ми мали особливу можливість спіл-куватися і отримувати важливу інформаційну підтримку, якої на час режиму карантину було недостатньо, а коли ти володі-єш потрібною базою інформації, тоді і зорієнтований на правиль-ні кроки роботи закладу освіти.

Дистанційний клуб – це ком-фортне середовище спілкування та зручний доступ до інформації.

Анатолій ЛИТВИНЕНКО, директор

Глухівського агротехнічного інституту імені С.А. Ковпака

Сумського НАУ

2 ОСВІТНЯ ТРАЄКТОРІЯ

травень 2020 р. №10(10)ІНТЕРВ’Ю З ОСВІТЯНАМИ

1. Карантин – не вирок для освіти, а шанс... Як ви реалізу-вали свій шанс?

Весна 2020 року змінила нас усіх. «Це зветься досвід, витрим-ка і гарт…» – спадають на думку слова Ліни Костенко. Так, за цих два місяці ми всі стали досвідче-нішими, більш витриманими, за-гартованішими. Вірус змусив нас скинути темп, відмовитися від перельотів, працювати з дому, розважатися у колі сім’ї, стати самодостатніми та уважнішими. У нових умовах уміння імпрові-зувати та мислити творчо стали найвищим багатством.

Не будемо лукавити і ствер-джувати, що всі заклади освіти були повністю готові до такого несподіваного і цілковитого пе-реходу на дистанційне навчання. Спочатку ми не вірили, що каран-тин затягнеться так надовго. Усі сподівалися, що за три тижні ми повернемося до звичного ритму життя. Освіта ніколи не стояла на місці, розвивалася в силу появи нових технічних засобів у сфері інформаційних технологій (ІТ). Усі ці починання (дистанційне навчання (ДН), змішане навчан-

ня (ЗН), освіта дорослих (ОД)) розглядали лише як освітні но-вації, але більшість педагогів дотримувалися класичної ме-тодики навчання, інколи вико-ристовуючи ІТ для проведення відкритих занять, семінарів та професійних методоб’єднань.

Більшість ЗВО не намагалися пристосуватися до нових умов життя в інформаційному суспіль-стві, показали свою неспромож-ність впоратися з новими склад-ними викликами життя. У таких ситуаціях головне – не залиша-тися наодинці зі своїми пробле-мами, мати можливість обміну досвідом і знаннями.

Саме тому я зрозуміла, щоб якісно навчати студентів дис-танційно, треба навчатися са-мій. Пройшла курси підвищення кваліфікації «Інструменти дис-танційної освіти», організова-ні факультетом інформаційних технологій та інститутом непе-рервної освіти і туризму НУБіП України. До програми навчання включено вивчення різноманіт-них інформаційних ресурсів, пе-реважно хмарних, які сприяють кращій колаборації та макси-мальній візуалізації спілкування викладачів і студентів.

Багато корпорацій світу, які працюють в галузі програмного забезпечення та комп’ютерних технологій, внаслідок панде-мії пішли назустріч сфері осві-ти і дали безкоштовний доступ до своїх комерційних проєк-тів. Це компанії Cisco, Google, Microsoft, Kahoot та інші. Так, усім зацікавленим стали доступ-ні або розширені можливості таких програмних продуктів, як CiscoWebex, ZOOM, Skype, Microsoft 365, Google Meet, Hangout. Більшість закладів освіти України відкрили доступ до власних електронних бібліо-тек та репозитаріїв наукових ро-біт. Також свої ресурси відкрили освітні платформи Prometheus,

Coursera, Освіторія, Академія Cisco.

Як правильно застосовувати у своїй роботі усі ці інформаційні і програмні продукти навчались учасники курсів.

Відрадно, що викладачі і сту- денти нашого коледжу для ор-ганізації дистанційного навчан-ня використовують платфор-ми Moodle, Classroom, Zoom, CiscoWebex, Skype, Microsoft 365, Google Meet, Hangout, Prometheus, Освіторія. Ще за-довго до початку карантину у ВП НУБіП України «Бережанський агротехнічний коледж» було створено портал дистанційного і змішаного навчання на плат-формі MOODLE, де було розмі-щено понад 200 електронних курсів дисциплін.

На курсах підвищення квалі-фікації отримали багато нових знань про організацію навчання з використанням дистанційних технологій. Кожна із запропо-нованих платформ має величез-ні можливості і ресурси. Тепер точно знаю, що потрібно виді-ляти хоча б 1–2 години в день для роботи зі своїм електро-нним курсом, щоб можна було його повноцінно застосовувати в освітньому процесі. Для себе визначила, що для цього ви-користовуватиму платформу Moodle. У роботі керівника для організації онлайн-зустрічей, нарад з колегами надаю пере-вагу Webex Meetings та Google Meetings. Завдяки цим платфор-мам ти можеш організовувати роботу, навіть перебуваючи у від- рядженні. А Google-календар допоможе всюди встигати, нічо-го не забувати й ефективно пла-нувати свій день.

За час карантину пройшла онлайн-вебінар «Як полегшити підготовку до ЗНО за допомо-гою візуалізації», онлайн-курс «Академічна доброчесність», онлайн-вебінари «Медіаграмот-

ність та інструменти перевірки інформації: текст, фото, відео», «Скринкасти, або форми і мето-ди подачі навчального матеріалу під час дистанційного навчан-ня», «Створення інклюзивного середовища в закладі освіти», «Онлайн-освіта: від викликів до нових можливостей», пройшла онлайн-тест на загальну цифро-ву грамотність.

2. Які кроки ви б рекоменду-вали МОН в організації освіт-нього процесу під час каран-тину?

За час карантину МОН багато зробило, щоб допомогти освітя- нам в організації освітнього процесу: «Всеукраїнська школа онлайн», антикризовий націо-нальний онлайн-EdCamp 2020 «Школа зараз та у «світі після», неодноразові онлайн зустрічі т.в.о. міністра та її заступників з викладачами, вчителями, нау-ковцями. «Вчительська спільно-та зараз як ніколи потребує під-тримки та уваги. І мова не лише про методики та інструменти для дистанційної роботи з уч-нями. Насамперед йдеться про підтримку емоційного ресурсу педагогів, розуміння викликів, на які вони щодня дають відпо- відь», – зазначила т.в.о. міністра освіти і науки Любомира Ман-дзій. Зміни до Умов прийому на навчання до закладів вищої та фахової передвищої освіти, про-цедура проходження ЗНО в умо-вах карантину теж не залиши-лися поза увагою профільного міністерства. Разом з тим форми, методи, прийоми, платформи, ресурси організації дистанцій-ного навчання покладалися на розгляд педагогічних та вчених рад закладів освіти.

3. Як ви плануєте проведен-ня прийому студентів?

Поки вступна кампанія у за-кладах фахової передвищої осві-

ти на основі БЗСО має розпоча- тися у встановлені раніше Умо-вами прийому терміни. Навіть у період карантину усі праців-ники Бережанського агротехніч-ного коледжу займаються про-форієнтаційною роботою. Ми провели онлайн День відкритих дверей, який можна перегля-нути за посиланням youtu.be/xe5kGsWy5i8. Роботу приймаль-ної комісії організуємо з дотри-манням усіх санітарних вимог і норм: засоби індивідуального захисту для працівників та абіту- рієнтів, антисептики, дезінфек- ція приміщень. Буде непогано, якщо вступники зможуть пода-вати документи електронною поштою, а оригінал заяви з влас-норучним підписом у день пер-шого іспиту до його початку. Для усіх інших категорій вступників подання документів розпоч-неться приблизно через місяць. Отож, легко не буде. Це літо ста-не ще одним випробуванням для усіх.

4. Чи отримали ви важли-ву інформацію із групи «CLUB директорів» на період дистан-ційної роботи?

У народі кажуть: «Одна голова добре, а дві краще». А коли ро-зумних голів аж 458… Це я про нашу групу «CLUB директорів». Адміністратори групи постійно вчасно розміщують найважли-віші, найактуальніші новини, що відбуваються в освіті. А в запаль-них дискусіях керівників закла-дів освіти народжуються істини.

Лі Еделькоорт, знана у світі прогнозистка трендів, поділила-ся своїм баченням, як зміниться світ, коли коронавірус відсту-пить. Вона впевнена, що попри «небачено руйнівний вплив» на економіку, вірус позитивно впли- не на переоцінку людських цін-ностей. Та викличе попит на твор- чість та вміння імпровізувати.

Світлана ПИЛИПИШИН, директор

ВП НУБІП України«Бережанський

агротехнічний коледж»

1. Карантин – не вирок для освіти, а шанс... Як ви реалізу-вали свій шанс?

Карантин попри всі складно-щі став ще однією можливістю для нас поглянути на освітній процес очима сучасного сту-дента, який більше часу прово-дить за гаджетами, в соціальних мережах, ніж у реальному світі. Карантин кинув виклик нам, а

дистанційне навчання деякою мірою примусило нас бути на «одній хвилі» зі студентами. І, що примітно, ми стали їм більш ціка-вими. Необхідність адаптуватися під «карантинні реалії» спонука-ла нас розширити свої педаго-гічні методики для більш ефек-тивної роботи. Нарешті з’явився час на підвищення кваліфікації і вебінари з цифрової грамотно-сті. Деякі викладачі працюють над створенням особистих на-вчальних сайтів, а є і новатори, які вже створили сайти з повним обсягом навчального матеріа-лу, віртуальним лабораторним комплексом і можливостями зворотного онлайн-зв’язку. Я б сказала про сьогодення освіт-нього процесу так: «Не клич ми-нуле (що ми полюбляємо роби-ти) – дозволь йому піти, не чекай майбутнє – закладай фундамент сьогодні і дозволь йому прийти і не ускладнюй – завжди будь в пошуку і нехай відбувається те, що має відбуватися».

1) Карантин – шанс побачи-ти прогалини в технічному за-безпеченні освітнього процесу. Інструментів багато створити

мережеве середовище, виклада-чі є творчі, а засобів реалізації – немає.

2) Розробляти кроки і чіткі ін-струкції до дій. Запровадити єди-ну безкоштовну платформу для ЗВО та фахових коледжів.

2. Які кроки ви б рекоменду-вали МОН в організації освіт-нього процесу під час каран-тину?

Я б рекомендувала спрямува-ти процес «оцифрування освіти» у більш впорядковане русло. Запропонувати закладам освіти єдину платформу для дистанцій-ної освіти, закласти фінансуван-ня на підвищення цифрової гра-мотності викладачів і студентів, розробити рекомендації до зба-лансованого обсягу навантажен-ня як викладачів так і студентів.

3. Як ви плануєте проведен-ня прийому студентів?

Навчальний рік добігає кінця, є великі складнощі з його нор-мальним закінченням, але зараз для нас не менш важливим є вступна кампанія – 2020! Криза COVID 19 призвела до порушен-

ня звичного порядку вступної кампанії, але дає можливість пі-дійти до вирішення проблеми під іншим кутом зору. Працю-ватимемо зі забезпеченням усіх умов карантину, щоб зберегти здоров’я абітурієнтів і колекти-ву коледжу. Запустили інформа-ційну рекламу про вступну кам- панію в соціальних мережах та засобах масової інформації. З новинок – те, що ближче і зро-зуміліше молоді, – короткі ро-лики – меми. Але цього замало, потрібно буде збалансувати між собою в карантинних умовах такі поняття, як рівність, ефектив-ність і результативність. А це за-чепить усі ланки освіти. Ми уже зараз кидаємо заклики до гро-мадськості, небайдужої спільно-ти, органів влади, роботодавців допомогти відшукати справед-ливі рішення та їх практичну ре-алізацію. Маємо надію на плідну співпрацю, що дасть позитив-ний результат і захистить права, здоров’я та добробут працівни-ків колективу коледжу.

4. Чи отримали ви важли-ву інформацію із групи «CLUB

директорів» на період дистан-ційної роботи?

Перш за все, хочу висловити вдячність за створення вайбер- групи «CLUB директорів». У пе-ріод карантину, дистанційного навчання, обмеженого «живого» спілкування група стала джере-лом новин. Цінність у швидкості вирішення проблемних питань, обміні думками та досвідом. Гру-па об’єднала освітянську спіль-ноту зі всіх куточків України і це дуже важливо. Інколи час на прочитання, аналізування но-вин та досвіду колег дає кращий результат ніж затрачений час на нарадах і семінарах. Дякую адміністраторам, організаторам з Науково-методичного центру ВФПО, що так вміло керують амбітною публікою, адже нас уже 455 і все прибуває, і всі зви-кли керувати, і що до них при-слухаються. Подобається аналіз за тиждень, щоб дізналися, які питання піднімалися, що саме вирішили. Запрошення відпо-відальних працівників МОН та інших структур – це взагалі респект.

Зоя КАЗАНОВА, в. о. директора

Індустріального коледжу Криворізького

національного університету

3ОСВІТНЯ ТРАЄКТОРІЯ

травень 2020 р. №10(10)ІНТЕРВ’Ю З ОСВІТЯНАМИ

1. Карантин – не вирок для освіти, а шанс… Як ви реалізу-вали свій шанс?

Як це не дивно, але карантин нас усіх зблизив! Дітей і батьків, студентів і викладачів, батьків і керівників груп, директорів і органи управління освітою… Не у фізичному сенсі звичайно ж, а, скоріше, у духовному, інте-лектуальному, дослідницькому. До введення карантину особли-вого спілкування не відбувало-ся. Тепер варто не втратити цю близькість у майбутньому, це прагнення до спільної роботи на результат.

Слід погодитися, що чимала частина традиційної системи ос- віти має зникнути, бо мала б зникнути вже давно! COVID-19, який так раптово призупинив плин процесу, що його будували роками, примушує вже не заду-муватися над змінами, а терміно-во їх запроваджувати.

Наповнення (оновлення) електронної бібліотеки закладу

впродовж першого ж тижня ка-рантину сягнуло 60%, а відвіду-вання з тижневої сотні зросло до п’яти сотень за добу! Адміністра-ції довелося діставати з архівів дослідження освітніх платформ, мобільних відеододатків, месе-джерів та соціальних мереж, які впродовж останніх п’яти років системно проводили студенти випускних курсів у своїх диплом- них роботах, аналізувати їх ре-сурс і працездатність щодо вирі-шення нових питань дистанцій-ної освіти.

«Нова» система організації дистанційного спілкування про-явила попит на креатив, твор-чість та імпровізацію! Молодим колегам вдається набагато про-стіше організувати онлайн-спіл-кування зі студентами, ніж їх іменитим наставникам, і це факт, з яким доводиться погоджувати-ся. Циклові комісії, які спробува-ли інтегрувати заняття не лише за дисциплінами, а й за рівнем досвідченості викладачів, об’єк-тивно отримують значно вищі результати.

Перед методистами постала проблема розробки прозорої математичної моделі визначен-ня тематичних та підсумкових оцінок, яка б враховувала не ли-ше рівень сформованості ком-петентностей, продемонстрова-ний в час контрольних заходів, а й активність студента впро-довж усього періоду вивчення дисципліни. Крім того, ця модель має бути зрозумілою усім – і сту-дентам, і викладачам, і батькам.

Усе назване вище ще слід під-давати глибокому аналізу, шука- ти корисне і відмовлятися від ту-пикових шляхів. Дуже потішило, що ми не самотні у цих пошуках. Супровід дистанційного навчан-

ня, який взяла на себе Націо-нальна академія педагогічних наук, є неоціненною підтримкою і дороговказом для нашої що-денної роботи.

2. Які кроки Ви рекомен-дували б МОН в організації освітнього процесу під час ка-рантину?

Дії міністерства у час каран-тину заслуговують на вдячність. Швидке реагування на запити усіх, навіть нечисленних спіль-нот, викликає повагу до рівня організації моніторингу освітніх потреб і проблем українців.

Однак, як керівник освітньо-го закладу, хотів би побажати підрозділам МОН більшої смі-ливості, тобто створення од-нозначної, нехай жорсткої, але без подвійних тлумачень, нор-мативної бази, щоб керівник не мав сумніву в правильності своїх кроків.

Вже сьогодні слід думати про майбутнє! За свідченнями уче-них, в умовах карантину різного рівня жорсткості із нечуваними досі санітарними нормами нам ще прийдеться жити і, найголов-ніше, працювати, як мінімум ро-ків зо два, а це виклик для усієї системи організації освітнього процесу і оплати праці праців-ників у таких умовах. Тож, маю надію на швидку появу навіть не змін, а нової постанови уряду «Про оплату праці педагогічних, науково-педагогічних та науко-вих працівників закладів і уста-нов освіти і науки», де було б враховано особливості роботи у посткарантинний період з по-ділом на підгрупи усіх без винят-ку дисциплін, збільшення частки індивідуальних занять і консуль-тацій, діяльність проєктних груп.

Звичайно ж, нині більше запи-тань ніж відповідей, але оплата з орієнтацією на «горлові» го-дини – це точно не модель май-бутнього, особливо в умовах ка-рантинних обмежень будь-якого рівня.

3. Як Ви плануєте проводити прийом студентів?

Тут я не буду оригінальним, якщо скажу, що ні освітні закла-ди, ні МОН, ні Кабмін, ні навіть ВООЗ не знають, коли рівень за-хворюваності на COVID-19 доз-волить працювати у «фізичних» стінах закладів освіти. Режим вступної кампанії у стінах коле-джу був би найприйнятніший – достатньо часу, викладацького та технічного ресурсів для про-ведення вступних випробувань у закладі із дотриманням розум-них санітарних норм.

Проте ми готові до будь-якого сценарію! Напрацьовано меха-нізми дистанційного тестового випробування та усних співбесід з дисциплін, винесених на вступ-ні екзамени. Розглядаємо навіть можливість створення віддале-них «онлайн-вікон», коли у цен-трах ОТГ у приміщеннях шкіл або інших установ за участю працівника коледжу і на нашому обладнанні створювали б мож-ливість вступного випробування онлайн – і дістатися вступнику до центральної садиби прості-ше, і забезпечення ідентифікації вступника безсумнівне.

Якщо говорити про викли-ки, то найбільше нас непокоїть те, що батьки дев’ятикласників не захочуть ускладнювати собі і своїм дітям життя цьогорічним вступом. Вирішать на сімейній нараді, що з огляду на епідемію, хай дитина ще два роки поживе

вдома і відправлять своє чадо до десятого класу. І ймовірність та-кого розвитку подій, за нашими дослідженнями, дуже висока.

Що ж до вступників на основі повної загальної середньої осві-ти, це взагалі просто: норми про-ведення ЗНО цілком відповіда-ють чинним санітарним нормам; заяви онлайн і автоматизовані рейтинги ЄДЕБО усе вирішують за нас. Останнє слово ж лишає- ться за вступником.

4. Чи отримали Ви важливу інформацію з групи «CLUB ди-ректорів» на період дистан-ційної роботи?

Чудова ініціатива, яку підтри-мав відразу, як тільки отримав запрошення.

Знаю з досвіду роботи Ради директорів Волині, що більшого обсягу актуальної інформації, ніж зі спілкування з колегами, не почерпнеш ні з інтернету, ні з преси. Окрема подяка за пара-лельні аналогічні групи для за-ступників, завідувачів відділень і бухгалтерів.

Приємно, що модератори спільноти постійно системати-зують питання, що непокоять ке-рівників коледжів, запрошують для надання авторитетних відпо-відей на болючі питання, чинних працівників МОН.

Завдяки цьому «Клубу» зни-кло відчуття, що до колишніх ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації, а те-пер – закладів фахової передви-щої освіти усім байдуже.

Маємо надію на краще!

Інтерв’ю взяла Леся ЩЕРБАКОВА,

Науково-методичний центр ВФПО

Микола САВЕЛЬЄВ, директор

Володимир-Волинського фахового педагогічного

коледжу ім. А.Ю.Кримського

У культурі кожного народу є речі, які відображають його особливу національну традицію. В Україні таким символом є ви-шиванка – «унікальний генетичний код» з оберегами, символами та знаками. День вишиванки відносно нове народне свято. Цей день не є офіційним, але відзначають його не тільки в Україні, але й за її межа-ми – українці та всі прихильні до нас та до нашої культури люди. Його відзначають у третій четвер травня. Цього року День вишиванки припадає на 21 травня.

Історія Дня вишиванки. Свято було за-сноване в Чернівцях у 2006 році за ініці-ативи студентської молоді факультету іс-торії, політології та міжнародних відносин Чернівецького університету імені Юрія Федьковича. Тоді було запропоновано один день присвятити вишиванці. Спо-чатку акцію підтримали кілька десятків студентів і викладачів університету, але у подальшому свято вийшло на всеукра-їнський рівень, до нього приєдналася

українська діаспора по всьому світу, а та-кож усі охочі підтримати Україну.

Щороку колективи, родини та всі охочі змагаються за звання кращих у своїх ви-шиванках. Це патріотичне змагання роз-почалося у 2014 році, коли вперше про-вели всеукраїнський фотоконкурс «Моя родина у вишиванці». До організаторів свята надсилали світлини не лише з міст і сіл України, а й з 8 країн світу: Канади, США, Італії, Німеччини, Франції, Росії, Ру-мунії, Португалії.

Цього року з відомих усім причин проведення масштабних заходів буде не можливим, тому люди вдаються до ори-гінальності і придумують різноманітні флешмоби. Наприклад, на Херсонщині, оголошено обласну акцію «Одягнемо свій край у вишиванку» – мешканців облас-ті закликають розпочати підготовку до Всесвітнього Дня вишиванки та прикра-сити у традиційні орнаменти вишиванок будівлі, присадибні ділянки, подвір’я,

а фото викладати у соцмережах. У місті Дрогобич вже запустили флешмоб/фо-токонкурс, аби люди змогли продемон-струвати красу своєї вишиваної сорочки і захисної маски, невід’ємного «аксесуа-ру» сьогодні. Свої фото можна надсилати на адресу групи у мережі Facebook «День вишиванки у Дрогобичі». У Маріуполі за-пустили всеукраїнський флешмоб до Дня вишиванки «Код Єдності». Творчі колек-тиви в національних костюмах записують

відеоролики, на яких всі учасники сольно або колективно читають вірш «Одягни свою чудову вишиванку» Надії Красоткі-ної, після цього буде створено загальне відео на професійній студії тощо. Отже, слідкуйте за анонсами подій свого міста та долучайтеся до святкування Дня ви-шиванки онлайн, завантажуйте свої фото в соціальні мережі з хештегом #деньви-шиванки2020.

ГЕНЕТИЧНИЙ КОД УКРАЇНЦІВ

4 ОСВІТНЯ ТРАЄКТОРІЯ

травень 2020 р. №10(10)

Вишита сорочка заслуговує на увагу модників не лише у День вишиванки, який святкують у третій четвер травня – 21 травня. І не лише в Україні це є сим-волічний день єдності українців. У соці-альних мережах люди поширюють свої світлини у вишиванках і кажуть, що це тренд, особливо модні синьо-жовтні ко-льори. Однак, чи не втрачається в гонитві за трендом сакральність вишивки? Вона стала важливою частиною гардеробу не тільки українців, а й зарубіжних зірок, серед яких Адель, Ніколь Кідман, Річард Бренсон та інші. Не дивно, адже сьогод-ні вишиванка поєднує в собі сучасні фа-сони, модні кольорові рішення та цікаві інтерпретації традиційних орнаментів. Особливо цінно, коли вона, як і в давни-ну, є не лише гарним елементом одягу, а й має символічне значення. Візерунки, що прикрашають сорочки, можуть ста-ти оберегом для власника вишиванки. Знавці традиційних взорів стверджують, що, до прикладу, решітчастий орнамент символізує родючість та плодючість, ромб – життя, багатство, дуб – довголіття, калина – красу. Однак, не радять чолові-кам носити сорочки з вишитими квітами, щоби не втрачали своїх сил, а жінкам не варто вбиратися у вишиванки з маками – хоч і гарні, а втім символізують скорботу. Бажано, щоб у вишиванки були обшиті краї – це захищає людину. А найсильні-шим оберегом вважається сорочка, яку

вишила матір, а також та, що походить із регіону, де ви народилися.

Музей українського костюма та укра-їнської писанки Науково-методичного центру ВФПО (http://nmc-vfpo.com/virtualna-podorozh/) в своїй експозиції має велику кількість жіночих і чоловічих вишиванок різних регіонів України! Ко-жен регіон України має свої особливості. Про їх розмаїттся може свідчити лише пе-релік типових узорів волинського краю: цвіткі, хміль, лапатий хміль, хмелик, ла-патий хмелик, виноград, ягідний хміль, хміль ягідки, хрести гречкою, хрести, без-конечник, хрести повії, купчаті, кукурузка, огірочки на дві половинки, звізди, кошич-ки, сокирки, копита, копитка, розбиті хре-сти, хрести, сливочки, дубове листя, по-лоничник на дві половинки, полоничник хрещатий, полоничник тощо!

І так – у кожній області. Тому можна сказати, що кожен регіон України може похвалитися своїм унікальними виши-ванками. Вони відрізняються фасонами, кольором, способом вишивання, орна-ментом і візерунками. Одна з найори-гінальніших вишиванок – борщівська. Така сорочка розшита чорними нитками. Є легенда, що коли турки і татари знищи-ли практично всіх чоловіків у Борщеві, жінки цього і сусідських поселень про-тягом декількох поколінь одягали саме такі чорно-білі сорочки в знак скорботи та печалі.

Сорочка це письмо.. Однак вишита со-рочка не може бути повсякденним вбран-ням, бо несе у собі сильну енергетику, це праця, думки людини, яка вишивала, не може бути предметом хизування, на кшталт, чия дорожча чи давніша, чи вимі-ром патріотизму. Вишиту сорочку потріб-но відчувати і найдорожча та, що вишита власними руками з любов’ю.

Відомо, що найдавніші сорочки скла-далися саме із шести чотирикутників різ-ної величини, співвідношення між якими давало так звану золоту пропорцію. З`єд-нували чотирикутники між собою чор-ними нитками у формі хрестиків. Адже хрест був наділений силою розтинати, знищувати злу енергію, а чорний колір її поглинати. Тож недарма в Україні людей, яким таланить у важких життєвих ситуаці-ях, щасливчиків, називають народженими в сорочці. За цим висловом криється гли-бокий зміст.

Сорочка (особливо чоловіча) – символ кохання й вірності. У давньому замовлян-ні говорилося: «Якою білою є сорочка на тілі, таким щоб і чоловік до жінки був». Кожна дівчина повинна була вишити со-рочку своєму майбутньому чоловікові. І не просто так, а для того, щоб знати – вір-ний він їй чи ні.

Вишиваючи сорочку, дівчата нашіпту-вали старовинне заклинання. Вважало-ся, якщо сорочка втратить свою білизну після чергового прання, отже, як кажуть в народі: «скочив чоловік у гречку». А ще розповідають, що чумаки довіряли пран-ня своєї сорочки тільки одній дівчині. Інші жінки до такого сакрального ритуалу не допускалися. Так чумак підтверджував вірність своїй коханій.

Перші вишиванки відігравали не стіль-ки функцію одягу, як, за повір’ями, обері-гали їх власників від зла. Саме тому сороч-ки оздоблювали візерунками на рукавах, комірах, подолі так, щоб малюнок тор-кався тіла. Для кожного ритуалу була осо-

блива вишиванка. Дітям при народженні дарували вишиту сорочу, аби та оберігала їх від злих духів.

Нині вишиванка переживає піднесен-ня і відродження, адже українці згуртува-лися так, як ніколи, з любов’ю підтримую-чи власні традиції. Елементи української вишивки все частіше використовуються в дизайні одягу, і не лише українці – на-віть голлівудські красуні залюбки одяга-ють ніжну вишиту вдяганку. Тепер носити вишиванку стало не тільки патріотично, а й модно та ексклюзивно. Сьогодні ет-нобренди намагаються переплітати у ви- шиванках сучасне та минуле. Так народ-жуються цікаві стилізації традиційних орнаментів, поєднуються стародавні взо-ри та сучасні матеріали, трендові фасони. Щоби мати стильний вигляд, дизайнери радять обирати вишиванки з лаконічним декором, наприклад, прикрашені вишив-кою тон в тон. Їх можна сміливо комбіну-вати з сучасним повсякденним одягом: вишиті сорочки добре пасують до джин-сів, максіспідниць. Більш діловий образ можна створити завдяки дуету вишиван-ки зі спідницею-олівцем, брюками модно-го крою, подовженим жилетом. Цікавим рішенням також є парні, а то й сімейні ви-шиванки, об’єднані одним стилем.

І на останок – першим модником у ви-шиванці був Іван Франко, який поєднав вишиванку з буденним одягом, а саме з піджаком. У такому вигляді письменник зображений на 20-гривневій купюрі.

Тож запрошуємо, Вас, шановні поціно-вувачі української культури в Музей укра-їнського костюма та української писанки помилуватися красою та доторкнутися до історії вишиванки – основних її етапів, ко-жен з яких – цікавий факт, який, можливо, відомий не всім

Ірина СТЕПАНОВАНауково-методичний центр ВФПО

ВИШИТА СОРОЧКА ЯК СИМВОЛ УКРАЇНСЬКОЇ ДУШІ

ВИШИВАНКА – ГЕНЕТИЧНИЙ КОД НАЦІЇ

5ОСВІТНЯ ТРАЄКТОРІЯ

травень 2020 р. №10(10)

Ухвалення Закону України «Про фахо-ву передвищу освіту» (далі – Закон) зумо-вило необхідність розробки і затверджен-ня плану заходів з його імплементації.

Наказом МОН від 24.09.2019 № 1228 «Про затвердження плану заходів з ор- ганізації підготовки проектів актів, необ-хідних для забезпечення реалізації Зако-ну України від 6 червня 2019 р. № 2745-VIII «Про фахову передвищу освіту»» (далі – Наказ) визначено розробку і затверджен-ня 49 нормативно-правових актів (проєк-тів законів, постанов КМУ, наказів різних міністерств) впродовж 2019-2021 років.

Виконання Наказу триває: життєво необхідним в умовах коронавірусної ін-фекції став проєкт змін до Умов прийому

(проєкт наказу МОН України «Про вне-сення змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 30 жовтня 2019 року № 1350»), оприлюднений для громад-ського обговорення 6 травня 2020 р. За-тверджено персональний склад сектору фахової передвищої освіти Науково-ме-тодичної ради МОН; оголошено конкур-сний відбір до науково-методичних комі-сій (підкомісій) зазначеного сектору.

Поряд з тим, імплементація Закону передбачає заходи, які виходять за межі Наказу. Постатейний аналіз Закону дозво-лив виокремити ще 17 підзаконних нор-мативно-правових актів, які слід розро-бити і затвердити з умовним дедлайном 9 серпня 2021 р. згідно з пунктом 3 части-ни 4 Розділу XIV «ПРИКІНЦЕВІ ТА ПЕРЕХІД-НІ ПОЛОЖЕННЯ» Закону України «Про фа-хову передвищу освіту» (діаграма 1).

Визначення пріоритетності (рейтин-ги) вказаних нормативно-правових актів є авторським і не відображає офіційну позицію органів влади і управління. На-приклад, актуальним (на наш погляд) для забезпечення і розвитку матеріально- технічної бази закладів фахової перед-вищої освіти є Порядок надання платних освітніх та інших послуг державними та комунальними закладами фахової перед-вищої освіти, які мають статус бюджет-них установ або неприбуткових закладів освіти, а також порядок визначення вар-тості таких послуг. Очікування спільноти базуються на «перезавантаженні» пра-вовідносин у цій сфері, адже спромож-ність закладу, можливості до розвитку визначаються його вмінням ефективно залучати і раціонально використовува-

ти ресурси. Проте надмірна регламента-ція, зарегульованість цієї чутливої сфери стали системним бар’єром у справі вирі-шення цілої низки проблем (від термо-модернізації і питань пожежної безпеки до придбання комп’ютерів і програмного забезпечення).

Логіка визначення тренду будувалася на підставі таких чинників: стандарти фа-хової передвищої освіти – фундамент ос-вітнього процесу; на другому місці – Типо-ве положення про організацію освітнього процесу (за аналогією з Цивільним кодек-сом України – «другою Конституцією» як кажуть юристи) тощо.

«Умовний дедлайн» визначено на підставі пункту 3 частини 4 Розділу XIV «ПРИКІНЦЕВІ ТА ПЕРЕХІДНІ ПОЛОЖЕННЯ» Закону, оскільки в тексті Закону немає безпосередньо визначених дедлайнів щодо вказаних НПА.

Порядок сертифікації педагогічних працівників закладів фахової передвищої освіти вказано у пункті 18 частини 1 статті 13 Закону, але є бланкетна норма (частина 3 статті 24 Закону) про проведення серти-фікації у порядку, визначеному Законом України «Про освіту», тому у цьому випад-ку слід застосовувати норму базового За-кону України «Про освіту».

Якщо НПА, визначені Наказом, насам-перед являють собою акти КМУ (навіть у випадку подання ним, як суб’єктом за-конодавчої ініціативи, проєктів змін до законів), то вказані у діаграмі акти є акта-ми МОН.

У цьому контексті генеральними вба-чаються дві тези для осмислення розвит-ку імплементації Закону: 1) вирішення поставлених завдань вимагає створення у структурі МОН підрозділу з питань фа-хової передвищої освіти; 2) імплемента-ція Закону України «Про вищу освіту» (як прецедент) визначає більш прагматичний підхід до ситуації і дозволяє з «критичним оптимізмом» оцінювати реалістичність дати 09.08.2021.

Внаслідок карантинного і посткаран-тинних впливів як ніколи велике значен-ня матимуть активності спільноти фахової передвищої освіти у формах участі в гро-мадських обговореннях проєктів НПА, діяльності робочих груп, виступах на ме-дійних майданчиках, поданні пропозицій, виявленні діяльної і конструктивної пози-ції у будь-яких інших проявах.

Наступні 2–4 роки стануть часом ак-тивної роботи з імплементації Закону, тому від професійних характеристик де-легованих спільнотою для участі у цьому процесі представників залежатиме якість освітнього середовища нового рівня осві-ти як запорука підготовки конкурентоз-датного, мобільного, адаптивного щодо викликів життя і вимог ринку праці випус-кника.

Володимир ЗЕЛЕНИЙ,директор Верхньодніпровського

коледжу Дніпровського ДАЕУ

ДО ПИТАННЯ ІМПЛЕМЕНТАЦІЇ ЗАКОНУ УКРАЇНИ «ПРО ФАХОВУ ПЕРЕДВИЩУ ОСВІТУ»

Діаграма 1. НПА* з «умовним дедлайном» 09.08.2021. _ЗУПФПО

Молодіжна організація «СТАН» за підтримки Агентства США з міжнародного розвитку (USAID) проводить серію онлайн-лекцій, які об’єднані загальною темою: Як вийти з карантину сильнішими.

Зумінари (онлайн-лекції) 16х4 – це курс із 16 мінілекцій по 16 хви- лин, що розділений на 4 онлайн- події. У ролі спікерів психологи, маркетологи, блогери, фахівці з пошуку ресурсів і не тільки. За одну подію (тривалістю трохи більше години) ви встигаєте почу-ти одразу чотирьох експертів, які коротко й по суті розкажуть про актуальні навички – від стресо-стійкості до цифрового маркетин-гу. У сумі 16 навичок за 4 години.

Усі лекції проводять на плат-формі Zoom, що дозволяє не тіль-ки послухати, а й поставити пи-тання спікеру(ці).

Теми і дати зумінарів:18 травня 19:00 – інформа-

ційна гігієна та медіаменеджмент. Як фільтрують стрічку редактори ЗМІ і тренери з критичного мис-лення;

28 травня 19:00 – цифрові ін-струменти, які допоможуть пере-нести роботу в онлайн. Вчимось у блогерів/ок та діджитал-фахів-ців/чинь;

5 червня 19:00 – психоемо-ційне відновлення після каран-тину. Прокачуємо стресостійкість +сеанс арт-терапії;

25 червня 19:00 – пошук ре-сурсів та управління проєктами від проєктних менеджерів, які ви-грають мільйонні гранти.

Реєстрація на подію за поси-ланням: https://cutt.ly/vybIYje

Участь безкоштовна. Одна лю-дина може долучатися до двох і більше подій.

Міністерство освіти і науки розробило методичні рекомен-дації закладам фахової передви-щої та вищої освіти щодо прове-дення семестрового оцінювання студентів, а також захистів ди-пломних робіт і складання атес-таційних іспитів. Відповідний лист МОН надіслало керівникам закладів 14 травня 2020 року.

МОН рекомендує закладам використовувати єдиний інстру-мент комунікацій під час прове-дення оцінювання та атестації студентів та закріпити його у власних нормативних доку-ментах. А вченим радам варто внести зміни та доповнення до Положень про організацію освіт-нього процесу та/або Положень про екзаменаційну комісію та передбачити в цих документах застосування запропонованих

заходів для дистанційного про-ведення оцінювання.

У листі Міністерство звертає увагу закладів на важливість забезпечення належного контр-олю, зокрема використання ав-торизованого доступу до комуні-каційних інструментів, фіксацію часу початку та завершення виконання студентом завдання, використання алгоритмів випад-кового вибору завдань тощо.

У методичних рекомендаціях МОН надало алгоритми прове-дення поточного та семестрово-го контролю, а також атестації та її документального супроводу. Міністерство пропонує закла-дам проводити захисти кваліфі-каційних робіт із використанням відеозв’язку. А паперовий при-мірник кваліфікаційної роботи з власноручним підписом здо-

бувача може бути надісланий поштою заздалегідь до екзаме-наційної комісії, або ж, за умови використання в закладі електро-нного документообігу, електро-нний примірник, засвідчений кваліфікованим електронним цифровим підписом.

Інформація з офіційного сайту МОН https://mon.gov.ua/ua/news/yak-distancijno-provoditi-sesiyu-ta-atestaciyu-s t u d e n t i v - m o n - n a d i s l a l o -univers i tetam-i -koledzham-metodichni-rekomendaciyi

ЗУМІНАРИ 16х4: як вийти з карантину

сильнішими

Як дистанційно проводитисесію та атестацію студентів

«Ми самі є ті зміни, яких ми хочемо у світі»М. Ганді

ФАХОВА ПЕРЕДВИЩА ОСВІТА

6 ОСВІТНЯ ТРАЄКТОРІЯ

травень 2020 р. №10(10)

Кожен керівник закладу освіти стикав-ся з труднощами під час внесення змін до статуту. Як правильно його оформити? У якій послідовності викладати інформа-цію? Хто має його затвердити? Ці та ін- ші питання можуть виникнути навіть у досвідченого керівника. Як же зробити все правильно та відповідно до вимог за-конодавства та чи потрібно взагалі щось змінювати?

У розділі XIV «Прикінцеві та перехід-ні положення» Закону України «Про фа-хову передвищу освіту» звучить: «вищі навчальні заклади I–II рівнів акредитації, які в системі вищої освіти здійснюють підготовку фахівців освітньо-кваліфіка-ційного рівня молодшого спеціаліста і до 2020 року не отримають статусу коледжу відповідно до Закону України «Про вищу освіту», набувають статус закладу фахової передвищої освіти».

«Прикінцеві та перехідні положення» Закону України «Про фахову передви-щу освіту» містять норму такого змісту: «рекомендувати засновникам вищих на-вчальних закладів I-II рівнів акредитації, які набувають статусу закладів фахової передвищої освіти, до 1 червня 2021 року привести організаційно-правовий статус та установчі документи закладів у відпо-відність із цим Законом».

Юридична особа має статус закладу фахової передвищої освіти, якщо вона отримала ліцензію на провадження ос-вітньої діяльності у сфері фахової перед-вищої освіти і така діяльність є основним видом діяльності цієї юридичної особи.

Відповідно до частини 4 статті 27 Зако-ну України «Про фахову передвищу осві-ту» «заклад фахової передвищої освіти діє на основі власного статуту. Структур-ний підрозділ закладу вищої освіти, іншої юридичної особи, основним видом діяль-ності якого є освітня діяльність у сфері фахової передвищої освіти, діє на основі положення».

Статут погоджує вищий колегіальний орган громадського самоврядування за поданням колегіального органу управлін-ня та затверджує засновник (засновники). Положення закладу фахової передвищої освіти, який є структурним підрозділом закладу вищої освіти, іншої юридичної особи, затверджують у порядку, визна-ченому установчим документом закладу вищої освіти.

Відповідно до абзацу 2 частини 4 статті 27 Закону України «Про фахову передви-щу освіту» статут закладу фахової перед-вищої освіти має містити:

1) повне найменування із зазначенням типу закладу фахової передвищої освіти, його правосуб’єктність, місцезнаходжен-

ня, дату прийняття рішення про його утворення;

2) концепцію освітньої діяльності за-кладу фахової передвищої освіти;

3) права та обов’язки засновника (за-сновників);

4) обсяг основних засобів (розмір ста-тутного капіталу), наданих засновником (засновниками), станом на 1 січня кален-дарного року, що відповідає даті затвер-дження статуту;

5) повноваження органів управління та органів громадського самоврядування закладу фахової передвищої освіти;

6) права та обов’язки керівника закла-ду фахової передвищої освіти;

7) порядок обрання представників до органів громадського самоврядування;

8) підстави дострокового розірвання контракту з керівником закладу фахової передвищої освіти;

9) джерела надходження і порядок ви-користання коштів та майна закладу фа-хової передвищої освіти;

10) порядок звітності та контролю за провадженням фінансово-господарської діяльності;

11) порядок внесення змін до установ-чих документів закладу фахової передви-щої освіти;

12) порядок реорганізації та ліквідації закладу фахової передвищої освіти.

Статут закладу фахової передвищої освіти може містити й інші положення щодо особливостей утворення і діяльно-сті такого закладу.

Статут закладу фахової передвищої ос- віти не може суперечити законодавству.

Положення про структурний підроз-діл закладу вищої освіти, іншої юридичної особи, основним видом діяльності якого є освітня діяльність у сфері фахової пе-редвищої освіти, має містити передбаче-ну для статутів закладів фахової перед-вищої освіти інформацію з урахуванням особливостей свого організаційно-пра-вового статусу.

Слід звернути увагу на «Методичні рекомендації щодо розроблення уста- новчих документів закладів фахової пе-редвищої освіти», затверджені наказом МОН від 28.12.2019 №1645 (далі – Ме-тодичні рекомендації). Цей документ містить інформацію щодо розділів, а та-кож особливостей та доцільності створен-ня кожного розділу статуту (положення) та вказує, на які аспекти варто звернути увагу під час складання установчих до-кументів. Методичними рекомендаціями визначено складові, які має містити статут (положення).

Все це слугує допоміжною основою у створені установчого документа. До

речі, дефініції «установчі документи» чин-не законодавство не дає, наводячи лише їх перелік та вимоги до змісту. Проте в на-уковій літературі їх прийнято визначати як документи установленої законом фор-ми та змісту, на підставі яких створюють суб’єкти господарювання.

Особливість установчих документів та їх відмінність від інших документів, по-трібних для створення та легалізації юри-дичної особи, полягає в тому, що установ-чі документи визначають правовий статус організації та за своїм характером є ло-кальними нормативними актами. Норми установчих документів (якщо вони не су-перечать закону) обов’язкові не лише для учасників, але й для інших осіб. Установчі документи – це своєрідний закон для кон-кретної юридичної особи.

Для правильності створення статуту (положення) трохи замало лише зверта-ти увагу на зміст і послідовність розділів чи наповнення кожного з них. Потрібно звернути увагу на затверджені поста-новою Кабінету Міністрів України від 17 січня 2018 року N 55 «Деякі питання до-кументування управлінської діяльності». Ця Інструкція встановлює вимоги щодо документування та організації роботи з документами, створеними у паперовій формі.

Під час підготовки статуту (положен-ня) варто уникати повторів, а також слів і зворотів, що не несуть змістовне на-вантаження. Під час укладання статуту (положення) слід дотримуватися офіцій-но-ділового стилю. Він ґрунтується на логічній основі. Найважливішим у ньому є послідовність і точність викладу актів, документальність, об’єктивність оцінок, гранична чіткість, емоційно-експресив-на нейтральність вислову. Цей стиль від-значається чіткими вимогами до лексики й фразеології.

У Методичних рекомендаціях реко-мендовано викладати однозначно і не до-

пускати різного тлумачення положення установчого документа.

Не слід вживати слова й терміни ін-шомовного походження за наявності рівнозначних слів і термінів державною мовою. Абревіатури (крім загальновжи-ваних) та позначення допускають тільки після наведення повних назв (наймену-вань) чи відповідних пояснень.

У тексті установчого документа реко-мендовано наводити повні найменування державних органів або їх офіційні скоро-чення, зазначені у відповідних законах, положеннях.

Коли документ сформовано, варто його перевірити не лише на відсутність граматичних помилок, а також звернути увагу на правильність оформлення, що часто є підставою для відправлення ста-туту на доопрацювання.

Методичні рекомендації передбача-ють, що «для закладів фахової передви-щої освіти (юридичних осіб) установчий документ, що подається на затвердження до засновника або уповноваженого ним органу, має бути підписаний керівником закладу фахової передвищої освіти та за-вірений печаткою (за наявності), проши-тий, сторінки пронумеровані, на звороті прописом зазначається кількість аркушів, засвідчується підписом керівника закла-ду фахової передвищої освіти та печат-кою (за наявності)».

У разі наведення в установчому доку-менті назв розпорядчих документів реко-мендовано додати такі акти у роздрукова-ному вигляді до пакета документів.

У разі зазначення в установчому до-кументі права здійснювати діяльність, що потребує певних дозволів (ліцензій), ре-комендовано також їх додавати як копії відповідних документів.

Ірина БЕРЕЗЕНКО, юрисконсульт

Науково-методичний центр ВФПО

Ця стаття розкриває зміст помилок, які часто не враховують розробники статутів, що унеможливлює швидке їх затвердження та подальше функціонування

СТАТУТ БЕЗ ПОМИЛОК: ключові моменти, які варто врахувати закладу освіти

НАЧЕРКИ ЮРИСКОНСУЛЬТА

7ОСВІТНЯ ТРАЄКТОРІЯ

травень 2020 р. №10(10)ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ

Інформація, що оточує нас, стала такою самою невід’єм-ною частиною нашого життя, як вода і повітря. І так само вона може бути як корис-ною та цілющою, так і «отруї- ти» людину, ввести в оману і зашкодити. Як розпізнати правду і відрізнити її від фей-ків, як не потрапити на гачок сумнівних джерел і впевнено почуватися в інформаційному просторі?

Відповіді на ці питання я зна-йшла, пройшовши онлайн-курс «Фактчек: довіряй – перевіряй» на платформі EdEra. Курс ство-рено за участі VoxUkraine – неза-лежної та незаангажованої аналі-тичної платформи, яку заснувала та очолює команда досвідчених і висококваліфікованих еконо-містів і юристів, що працюють в Україні та за кордоном.

Fake in the airФейк – підробка, шахрай-

ство, вигадка, щось несправж-нє. Часто це слово вживають в інформаційній сфері. Це по-дання фактів у спотвореному вигляді або свідомо неправди-вої, неповної інформації, спосіб маніпуляції свідомістю людей для того, щоб підштовхнути їх до вчинків чи думок, які потріб-ні маніпулятору.

Деякі фейки створюють за-ради популярності та підпис-ників. Часом таким займаються онлайн-ЗМІ заради більшої кіль-кості кліків, а отже, грошей від реклами. Може так статися, що сторінка, на яку ви підписалися завдяки фейку, почала просува-ти якогось політика або товар. Але ви завжди можете від неї відписатися.

У глобальному масштабі фей-ки здатні змінювати життя цілих країн, призвести до справжньої ворожнечі та людських смертей. Тоді вони стають небезпечними і перетворюються на зброю.

Але чому ж люди схильні до-віряти фейкам? Давайте розби-ратися.

Група вчених з університетів Темпл та Вілланова ще у 1977 ро- ці виявила, що люди схиль-ні ідентифікувати інформацію як правдиву, якщо вже чули її кілька разів. Це явище назвали ефектом ілюзії правди або ефек-том повторення. Отже, що біль-ше інформаційного галасу, то вища ймовірність, що люди в це повірять.

А ви ніколи не опинялися всередині інформаційної буль-башки? Впевнена, що всі ми там були. Ефект інформаційної буль-башки [filter bubble] – обмеже-ний інформаційний простір, де світ ми сприймаємо однобоко та відповідно до наших уявлень.

Інформаційні бульбашки створюють завдяки феноме-ну «помилки підтвердження» (confirmation bias) – схильності людини знаходити з-поміж усієї інформації саме ту, що підтвер-

джуватиме її думку та позицію.Ми часто дивуємося, коли

у соціальних мережах, напри-клад у фейсбуці, бачимо багато інформації і тверджень на під-тримку нашим вподобанням і переконанням. Начебто, мере-жа читає наші думки. Все про-сто. Ми колись поставили «лайк» якомусь допису або прокомен-тували думку, з якою погоджу-ємося. Протилежна позиція ніби зникає з нашого поля зору. І навпаки, тепер ми бачимо і підсвідомо далі шукаємо ту ін-формацію, яка підтверджує наші судження. Так ми опиняємося у середовищі людей, з думкою яких погоджуємося.

Інформаційні бульбашки – зручне середовище для поши-рення фейків. Якщо фейк потра-пив у вашу бульбашку, інформа-ційний простір переповниться неправдивою інформацією. І тому, найімовірніше, ви в неї повірите.

Не дивуйтеся, але фейки мо-жуть змінювати наше минуле та спогади! Журналісти видан-ня Slate у 2010 році вигадали п’ять подій з історії США, а по-тім запитали своїх читачів, чи пам’ятають вони ці події. Вия-вилося, що майже 27% читачів відповіли, що пригадують одну з фейкових історій і вважають її справжньою.

Елізабет Лофтус, психолог з Каліфорнійського універ-ситету, давно досліджує фор-мування фальшивої пам’яті. Вона – одна з авторів концепції «ефекту хибної інформації». Цей ефект з’являється, коли людина намагається щось при-гадати. Спогади стають менш точними, деякі епізоди спо-творюються, тому що з’явля-ється інформація після події, пост-фактум. Вона змінює наше сприйняття минулого, і, як на-слідок, самі спогади. Наша під-датливість призводить до то- го, що нашу пам’ять можуть трансформувати інші люди та соціальні очікування, коли ми несвідомо підлаштовуємося під вимоги та звички оточення. Людина також здатна пам’я-тати саму інформацію, але по-милятися щодо джерела її по- ходження.

Фейки подібні вірусу, їх по-ширюють у шість разів швид-ше за правду. Про це йшлося в дослідженні, опублікованому в березні 2018 року в журна-лі Science. Тоді проаналізували масив даних правдивих та фей-кових повідомлень у твіттері за період з 2006 по 2017 рік. А це – понад сто тисяч історій, поши-рених 4,5 млн разів. Виявилося, що фейкові історії більше подо-баються користувачам, їх краще поширюють. Головний висновок цього дослідження невтішний: правда не може конкурувати з фейковими новинами.

Люди також активніше поши-рюють інформацію, що містить

емоцію негативу, злості. До тако-го висновку дійшли дослідники китайського аналогу твіттеру – соцмережі Weibo. Вони виявили, що поганим новинам частіше надають перевагу.

Телебачення – наше всеНевичерпне джерело фей-

ків – телебачення, до того ж воно і досі залишається основним джерелом інформації для біль-шості українців.

За результатами досліджен-ня «У-Медіа», яке впродовж 2015–2018 років проводила ор-ганізація Інтерньюз, у 2018 ро- ці частка опитуваних, що ви-користовували телебачення як джерело новин, становила 77%. На другому місці – онлайн- медіа. Ними користуються 60% респондентів. На соціальні ме-режі припадає 53%.

Сьогодні порушенням жур-налістських стандартів грішать майже на всіх телеканалах. Біль-шість новинних телеканалів зв’язані з політичними силами. Як мінімум, це означає великий конфлікт інтересів. На це потріб-но зважати, якщо телебачення – ваше головне джерело новин.

Не допускайте, щоб вам брехали з екрана телевізора! У книжці «Мова тіла брехунів» психолог Ліліан Гласс зазначає, що людина, яка бреше:

- повторює одні й ті самі фра-зи та слова, щоб переконати слу-хачів;

- намагається надати багато непотрібної інформації, щоб за-плутати слухача;

- інстинктивно торкається або прикриває свій рот руками;

- пильно контролює своє тіло, не може розслабитися;

- вороже ставиться до склад-них запитань, ухиляється від від-повіді.

Просто ігноруйте інформа-цію від таких осіб!

Маніпуляція небезпечніша за брехню, адже вона частково містить правдиві дані, а отже, люди швидше в неї повірять. На думку фахівців, політики часто маніпулюють, використовуючи такі методи: правдиві дані разом з некоректними висновками; не-коректні дані поряд з правдиви-ми; коректна інформація, в якій бракує важливих даних. Щоб уникнути подібних маніпуляції політиків, вмикайте критичне мислення та не вірте їм на слово.

Велика проблема багатьох українських ЗМІ – так звана джинса, замовна оплачувана ін-формація, мета якої – створен-ня позитивного чи негативного іміджу конкретної людини, по-літика, партії, товарів тощо. Так медіа втрачають довіру і повагу своїх користувачів.

Часто ми довіряємо інфор-мації, яка є результатом того чи іншого опитування. Але не варто сподіватися, що на всі опитуван-ня можна посилатися. Так само, якщо хтось посилається на нау-

кове дослідження, це ще не оз-начає, що воно правдиве. Завж-ди перевіряйте джерела.

Шукаємо, звідки «ноги ро-стуть»

Багато фейкової інформації поширюють невідомі онлайн- видання. Перевірити їх досто-вірність допоможуть ці прості поради.

1. Перевірте інтернет-адресу. Фейкові новини часто поширю-ють маленькі інтернет-ресурси, за якими казна-хто стоїть. Якщо ви натрапили на новину з неві-домого сайту і готові в неї пові-рити, почніть з назви та адреси ресурсу. Якщо назва схожа на назву відомого видання, можли-во, це медіа створено, щоб ввес-ти в оману людей, які неуважно читають. Коли назва та дизайн схожі, можна й не помітити, що це інший ресурс.

Перевірте власника домену. Це можна зробити, скопіювавши адресу сайту і вставивши у від-повідне вікно, на таких ресурсах:

https://who.is/http://whois.domaintools.com/ https://whois.net/ h t t p s : / / w w w . n e t i m . c o m /

domain-name/whois-search.htmlhttps://www.name.com/whois-

lookup http://www.register.com/whois.

rcmx https://mxtoolbox.com/whois.

aspx Так можна подивитися, де

було зареєстровано сайт, коли, хто і навіть де його купили.

2. Дізнайтеся, як давно пра-цює сайт. З погляду якості, кра-ще, якщо медіа працює багато років. Втім, є і нові медіа, яким можна довіряти. Тоді важливу роль відіграють редактори та журналісти видання. Якщо вони давно працюють у цій сфері і мають гарну репутацію, то найі-мовірніше, відповідально ста-витимуться і до якості нового медіа.

3. Дізнайтеся про власників сайту. Подивіться, чи є розділ «Про нас» і яка там інформація. Добре, якщо там є відомості про засновників, тих, хто працює на сайті, теми видання.

Після перевірки, якщо ви впевнені, що сайту можна дові-ряти, за матеріалом стоїть кон-кретна людина, а інформація

пройшла хоча б базову перевір-ку – фактчек, можна поділитися нею з іншими.

Довіряйте перевіреним дже-релам.

Під час роботи нам потрібно використовувати різного роду дані. Звичайно, варто довіряти офіційним джерелам, вітчизня-ним та зарубіжним, що мають ве-ликий кредит довіри.

З-поміж рейтингів є декілька основних, які часто згадують та використовують журналісти та аналітики: Doing Business, Гло-бальний індекс інновацій, Індекс сприйняття корупції, Світовий індекс свободи преси. Щодо міжнародних даних, фахівці ра-дять такі якісні бази даних: The World Factbook, база Міжнарод-ного Валютного Фонду та World Bank Open Data від Світового банку.

Не вір очам своїмДекілька слів про те, як роз-

пізнати фейкові фото і відео.Уважно придивіться до фо-

тографії. Оцініть її візуально, ви-значте, чи якісна вона, чи усі її частини виглядають однаково, збігаються за кольором і світ-лом. Можна спробувати пошука-ти ім’я фотографа. Так ви дізнає-теся, чи він взагалі існує.

Найпростіший спосіб пере-вірити зображення – пошука-ти його на сайті images.google.com. Такий пошук ще називають реверсивним (або оберненим), адже ми шукаємо у зворотному порядку. Крім того, можна скори-статися іншими онлайн-сервіса-ми: Image Edited, який дозволяє перевірити, чи файл редагува-ли, а також отримати дані про фотокамеру; fotoforensics.com показує, які частини фото одно-рідні, а які значно відрізняються, а отже, найімовірніше, їх було від-редаговано; інструмент exifdata.com покаже мета-дані фотогра-фій: дату та час зйомки, витрим-ку, роздільну здатність, камеру, на яку зробили фото, інші техніч-ні параметри.

Інструментів для перевірки відео нині небагато, тут допо-може, здебільшого, логіка та уважність. Якщо у вас виникли сумніви щодо правдивості відео,

Як розпізнати ФЕЙК

Продовження на стор. 5

8 ОСВІТНЯ ТРАЄКТОРІЯ

травень 2020 р. №10(10)ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ. ОСВІТА

зверніть увагу на його якість. Підозріле відео може мати різні формати. Варто звернути увагу й на озвучування. Адже текст, який супроводжує відео, може суттєво впливати на наше сприй-няття.

Важливо дізнатися, хто автор каналу, на якому опубліковане відео. Краще не довіряти відео, якщо канал виглядає підозріло. Наприклад, немає аватарки кон-кретної людини або організації, опису каналу, посилань на офі-ційний сайт чи інші соціальні ме-діа. Якщо ви натрапили на попу-лярне відео, але сумніваєтеся, що воно справжнє, зверніть увагу на коментарі. Можливо, що хтось вже його спростував. Також мож-на пошукати ролик за ключови-ми словами і побачити, чи є інші варіанти відео. Пам’ятайте, що будь-яке відео – це набір світлин. Отже, можна робити скріншоти й перевіряти їх як фото.

За допомогою таких інстру-ментів, як invid-project, що доз-воляє проаналізувати скріншоти, подивитися метадані, авторські права, пошукати аналогічне відео в твіттері або YouTube; Youtube DataViewer; youtube.github.io/

geo-search-tool/search.html – пе-регляду відео за географічною локацією, можна багато чого діз-натися про відео.

Отже, підсумуємо, як від-різнити фейк від правди?

Для перевірки будь-якої ін-формації використовуйте такі прості правила.

1. Визначте джерело ін-формації, яке видання першим написало про ту чи іншу подію. Якщо у вас є сумніви, спробуйте перевірити інформацію у ве-ликих інформаційних агенціях або виданнях: Інтерфакс, УНІАН, Укрінформ, Українські новини. Також новини публікують великі онлайн-видання. Якщо новину написано на основі анонімних джерел, перевірити цю інфор-мацію буде важко. Тому не поши-рюйте, поки офіційні джерела не підтвердять її.

2. Друге правило стосується емоцій в тексті. Якщо лексика надто емоційна, викликає обу-рення або, навпаки, позитив – ймовірно, що перед вами фейк! Що більше емоцій викли-кає заголовок або текст, то біль-ша ймовірність, що вам намага-ються нав’язати недостовірну

інформацію або маніпулювати. Якщо ви бачите дуже скан-

дальну і напрочуд цікаву нови-ну на одному сайті, а на великих і якісних ЗМІ її немає, дуже ймо-вірно, що це проблемна новина.

Зверніть увагу на словосполу- чення «На думку експертів». Як- що журналіст спілкувався з екс-пертами, то обов’язково наведе їхні цитати та імена. Думки в жур-налістських матеріалах можуть давати тільки експерти.

Пам’ятайте, хороші експерти завжди обережно роблять ви-сновки, намагаються навести всі можливі позиції та беруть до ува-ги всі можливі чинники, які впли-вають на подію або показник. Вони працюють зі складними да-ними і точно не припустяться ка-тегоричності у судженнях. Тому що гарний експерт – обережний у висновках і розуміє, що несе відповідальність за свої слова, адже вони можуть вплинути на життя багатьох людей.

Журналіст може висловити власну думку лише в авторській колонці, але не в статті, навіть якщо вона аналітична.

Критично оцінюйте досто-вірність матеріалу, якщо у тексті

багато лапок та оцінок у суджен-нях, деяка інформація виглядає занадто неймовірною та нере-альною.

3. Авторство. Якщо ви бачите ім’я журналіста під публікацією, то можна знайти його профілі у соцмережах. Можна дізнатися, чи має він журналістські відзна-ки. Можна знайти попередні статті цього автора. Якщо стаття підписана неіснуючим ім’ям або взагалі не підписана, найімовір-ніше, ви читаєте фейк або замов-ну статтю.

4. Дата публікації. Часто під виглядом новини нам подають «нафталін» – новини, які були актуальними багато років тому. Можливо, навіть в іншій країні.

5. Наявність фактів, даних та думок. Гарна стаття має міс-тити дані та факти. І там майже не має бути авторської думки.

Для виявлення фейків у при-годі вам також стануть ресурси, які є в Україні. Сайт StopFake.org публікує статті, відео та подкасти, аналізує і спростовує неправ-диві повідомлення. VoxCheck – фактчек-проєкт VoxUkraine – пе-ревіряє твердження українських політиків та публікує їх з познач-

кою «правда», «неправда» або «маніпуляція».

Погодьтеся, сьогодні ми жи-вемо в цифровому світі, який диктує, як нам спілкуватися, та впливає на те, як ми сприймаємо навколишнє середовище. Думай-те критично, аналізуйте, переві-ряйте, щоб не стати жертвою чи джерелом неякісної інформації або неправдивих відомостей! Дотримуйтесь інформаційної гі-гієни: не лайкайте, якщо не про-читали матеріал, і не поширюйте сумнівну інформацію. Якщо ви припустилися помилки, варто її визнати, сказати про це і написа-ти правду. Тоді епідемія брехні та маніпуляцій ніколи не за-грожуватиме вам.

Ірина СЄРОВА,Науково-методичний

центр ВФПО Під час написання статті вико-

ристано матеріали онлайн-кур-су студії онлайн-освіти EdEra

https://courses.ed-era.com/courses/course-v1:VOXU-

EdEra+FactCheck101+2018/info

Найважливішим завданням реформу- вання освіти в Україні є підготовка осві-ченої, творчої особистості, оскільки сус-пільство потребує якісно нових характе-ристик, спрямованих на розвиток умінь і навичок самостійної діяльності студен-та, необхідних для постійної освіти та самоосвіти, конструктивного мислення, ефективної взаємодії та комунікації, фор-мування позитивного ставлення до себе й навколишнього світу. Саме тому впро-вадження компетентністного підходу в сучасну освіту і формування професій-ної компетентності майбутнього фахівця має стати показником якості отриманої освіти.

Класно-урочна система забезпечува-ла «знаннєву» освіту. Але нагромаджен-ня багажу знань сьогодні перестало бути актуальним, оскільки перед сучасною молодою людиною стоїть завдання на-вчитися ефективно оперувати знаннями, безперервно вчитися, розвиватися інди-відуально. Сучасне суспільство потребує інших підходів, зорієнтованих на резуль-тат отриманої освіти, виражений у ком-петентностях – складових професійної компетентності майбутніх фахівців. Саме особистісно-орієнтовані технології у гар-монійному поєднанні з класно-урочною системою здатні продемонструвати пози-тивні результати.

Аналіз літературних джерел і власний досвід дозволяють виокремити серед ін-новаційних технологій такі, які, на нашу думку, максимально сприятимуть форму-ванню професійної компетентності сту-дента.

1. Особистісно-орієнтована техноло-гія – це науково обґрунтований вплив на студента для максимального забезпечен-ня комфортних умов всебічного розвитку

його особистості, реалізації природних потенціалів, спрямованих на формуван-ня самоідентифікації, самовизначення, самореалізації, самостійного вирішення проблем як у типовій, так і у складній, нетиповій, професійній ситуації. Сприяє формуванню компетентностей само-стійної роботи; розв’язанню проблем.

2. Групову технологію реалізують че-рез використання ситуаційно рольової гри. Вона формує компетентності мі-жособистісного спілкування і роботи в команді.

3. Метод проєктів передбачає пошук інформації, її інтеграцію, структуризацію та виготовлення нового інформаційного продукту, сприяє виробленню умінь пра- цювати з інтенсивними потоками інфор-мації, вибираючи з них головне і необхід-не, є поштовхом для творчої самореалі-зації особистості. Співпраця студентів за допомогою викладачів у створенні про-єктів зумовлює реалізацію техноло-гії співпраці і можливості діяти відповідно до своїх інтересів і здібностей. Сприяє формуванню компетентностей аналізу і синтезу; ініціативності; розроблення і управління проєктами.

4. Проблемні дискусії: круглий стіл, панельна дискусія, форум, дебати тощо. Закладаються основи компетентностей роботи у команді; міждисциплінарній команді; прийняття рішень; розв’язан-ня проблем.

5. Інформаційні технології – вико-ристання усіх можливих інформаційних джерел (літературних, електронних, ін-тернету тощо) для вирішення навчаль-ного завдання, що потребує навичок володіння комп’ютером, іноземних мов. Предмет дослідження стає більш зрозу-мілим, доступним і навіть візуалізованим.

Крім того, з’являється доступ до полярних поглядів, про що не завжди наголошують у закладі освіти, і можливість особисто-го сприйняття того чи іншого, що може спричинити подальшу групову дискусію між студентами і студентами та виклада-чем. Це розвиває компетентності базо-вих комп’ютерних умінь; інформацій-ну; іншомовну.

Свою увагу хочемо зупинити на про-єктній технології навчання студентів, а саме на «методі проєкту». «Метод проєк-ту» – це особистісно-орієнтований метод навчання та виховання, спрямований на організацію навчально-пізнавальних дій студентів, які дозволяють вирішити їх піз-навальні та соціальні життєві проблеми та набувати нові уміння, знання й навички.

Сутність методу проєкту, перш за все, полягає у стимулюванні інтересу студен-тів до комп’ютерних дисциплін, набуття нових знань, умінь і навичок через участь у проєктній діяльності. Тому цей метод використовують для розвитку творчості, пізнавальної активності, самостійності студентів. Саме метод проєктів сприяє розвитку багатьох якостей особистості, зокрема якостей особистості викладачів, які навчаються основам організації про-єктної діяльності зі студентами під час навчання комп’ютерних дисциплін. Робо-та над проєктом – практика особистісно орієнтованого навчання в процесі кон-кретної праці студента на основі вільно-го вибору теми з урахуванням його інте-ресів. У свідомості студента це має такий вигляд:, я знаю, для чого мені потрібно усе, що я пізнаю, і де я можу ці знання за-стосувати. Для викладача – це прагнення знайти розумний баланс між академічни-ми й прагматичними знаннями, уміннями й навичками.

Навчальне проєктування орієнтоване, перш за все, на самостійну діяльність сту-дентів – індивідуальну, парну або групову, яку студенти виконують упродовж визна-ченого відрізка часу. Проєктна техноло-гія передбачає використання педагогом сукупності дослідницьких, пошукових творчих за своєю суттю методів, прийо-мів, засобів.

За своєю сутністю робота над проєк-том має інноваційний характер: вимагає від студентів застосовувати нові знання, спираючись на засвоєний раніше мате-ріал; виробляє вміння діяти і приймати рішення самостійно чи в складі команди та розв’язувати конфлікти; шукати, ком-понувати і застосовувати нову інформа-цію з різноманітних джерел, використо-вуючи сучасні технології для виконання конкретних завдань; розвиває критичне мислення і прагнення до творчості та са-морозвитку; формує бажання і здатність самостійно вчитися.

Підсумовуючи, можна сказати, що упровадження у професійну підготовку студентів інноваційних технологій спри-ятиме підвищенню ефективності форму-вання їх професійної компетентності шля-хом розвитку окремих компетентностей, які можна віднести як до загальних, так і до специфічних, а саме: самостійної ро-боти, креативності, науково-дослідної, ін-шомовної, міжособистісного спілкування, роботи у команді, аналізу і синтезу, здат-ності співпрацювати із фахівцями інших спеціальностей, вирішувати проблеми, приймати рішення.

Олександра АНДРУЩЕНКО,Технолого-економічний коледж

Білоцерківського НАУ

ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ

9ОСВІТНЯ ТРАЄКТОРІЯ

травень 2020 р. №10(10)ПРАКТИЧНА ПІДГОТОВКА

Одним з пріоритетних завдань го- товності сучасного фахівця є професі-ональна компетентність, володіння на-вчально-виховними і розвивальними тех-нологіями. Цією майстерністю майбутні педагоги оволодівають на педагогічній практиці в базових закладах дошкільної освіти та загальноосвітніх шкіл. Для цьо-го укладено угоди з кращими закладами освіти міста Бахмут, в яких передають свій досвід педагоги високої кваліфікації.

Цього року навчальна практика за всіма спеціальностями розпочалася своє-часно і до березня більшість змісту про-грами було виконано.

Так, студенти других курсів, проходя-чи практику з позакласної виховної ро-боти в школі, вивчили вікові особливості учнів свого класу, плани класних керівни-ків, брали участь у проведенні виховних заходів. В умовах карантину на дистан-ційному навчанні для них було визначе-но завдання: розробити конспекти бесід, ігор, сценарії свят, застосувавши мере-жеву взаємодію з методистами, які ске-ровували і корегували роботу студентів за допомогою програми Zoom. Студенти

отримали практичні навички для роботи з молодшими школярами. Студенти тре-тіх курсів до карантину провели цикл за-нять, уроків, згідно з планом, готуючи для них презентації, створювали мініпроєкти, підбирали музичний супровід, тобто на-були перший досвід самостійної роботи на місці педагога. Тому за дистанційною формою проходження практики їм було запропоновано розроблення конспектів занять, які залишились поза планом. Ця робота їм знайома, методисти надавали e-mail консультації, використовувавши при цьому веб-тренажери.

У студентів музичного відділення так складено програми, що репертуар для ЗДО та ЗЗСО вони вивчають з виклада-чами індивідуальних дисциплін і разом з методистами оцінюють їх підготовку. Цю роботу проводили в Skip мережі.

Студенти четвертих курсів за тради-цією коледжу у першому семестрі беруть участь в першому турі конкурсу «Випус-кник року», де кожний проводить від-критий урок і заняття. Це відбувається у листопаді, грудні. Заняття готують з ви-користанням усіх сучасних технологій нав-

чання. За підсумком кращі беруть участь у другому турі. Ця робота дає змогу по-бачити результат професійної підготов-ки після закінчення навчальної практики і окреслити перспективу роботи на ви-робничій практиці, яку проходять у дру-гому півріччі. За графіком роботи коледжу у майбутніх вчителів музичного мисте-цтва і фізичного виховання вона у лютому, тому студенти успішно її пройшли, звітува-ли і отримали залік. А у студентів дошкіль-ного відділення практика за графіком у квітні–травні. Тому спланували її про- ходження у дистанційній формі. Для цьо- го запропонували створення педагогічно-го кейса. За роки навчання у них з кожної методики накопичений матеріал методич-них цікавинок. Тому в період виробничої практики треба творчо працювати з усіма посібниками, скласти план роботи на кож-ний день, спланувати всі форми роботи. Зразки і завдання студенти отримують на сайті коледжу в розділі «Дистанційна осві-та». Наприкінці всіх видів практики сту-денти виконують тести в програмі Google-клас, де перевіряють набуті практичні навички та вміння, методисти перевіряють

інформацію, яка надійшла, складають від-гук, оцінюють в електронній відомості.

Складнішою буде організація літньої педагогічної практики в оздоровчих та-борах та закладах дошкільної освіти. Для цього з лютого по березень проводили семінар з підготовки до роботи влітку, зміст і вимоги студенти знають. В умо-вах карантину протягом чотирьох тиж-нів вони заповнюватимуть електронний щоденник літа, де збиратимуть матеріал практичного напряму.

Наш коледж постійно веде роботу над оснащенням педагогічного процесу су-часними технологіями. Студенти корис-туються мультимедійними засобами нав-чання, складають презентації, створюють відеоролики, тому в умовах карантину вони без труднощів спілкуються з викла-дачами. В кабінеті практики розроблено інтернет-завдання, зразки, тести для ро-боти за дистанційною формою навчання.

Вважаю, що проведена і запропоно-вана робота дасть можливість успішно завершити навчальний рік.

Тетяна ОСИПОВА,КЗ «Бахмутський педагогічний коледж»

ПРАКТИКА ПЕДАГОГІВ

Для українських закладів освіти ка-рантин – це своєрідний тест-драйв онлайн-системи навчання. За його два мі-сяці ми побачити можливості, проблеми та виклики дистанційної освіти.

Міністерство цифрової трансформації запустило безкоштовний онлайн-курс для вчителів і викладачів про організа-цію дистанційного навчання під час ка-рантину. Курс доступний на порталі «Дія. Цифрова освіта». Міністерство освіти і науки України ухвалило низку управ-лінських рішень, щоб адаптувати освіт-ні процеси до умов карантину, надало роз’яснення для всіх закладів освіти та публікує рекомендації на своїх офіцій-них ресурсах.

Інформацію про всі зміни в освітніх процесах, які відбуваються через каран-тин, та відповіді на найбільш поширені запитання можна знайти на спеціальному інфоресурсі mon-covid19.info.

Українські та закордонні освітні плат-форми надали безкоштовний доступ до своїх курсів: Prometheus, iLearn, Coursera, edX, Coursera for Campus та інші.

Сьогодні порядок використання тех-нологій дистанційного навчання для здо-бувачів освіти заклади освіти визначають самостійно. При цьому Положення про дистанційне навчання, затверджене на-казом МОН від 25.04.2013 № 466, викори- стовують як орієнтовне.

Міністерство освіти і науки України надало роз’яснення щодо завершення 2019/2020 навчального року в закладах вищої, фахової передвищої, післядиплом-ної освіти та в наукових установах (лист МОН від 27.03.2020 № 1/9-178). Цей доку-мент містить рекомендації з виконання здобувачами освіти індивідуального на-вчального плану, проведення виробничої або технологічної практики, проведення випусків студентів, проходження перед-дипломної практики, проведення атеста-ції тощо.

Карантин вносить свої корективи не лише в освітній процес, а й можливість проходження практики здобувачами освіти. Виникло питання: «Як провести якісну практичну підготовку здобувачів освіти, коли мусимо знаходитись вдома»?

Міністерство рекомендує у разі не-можливості виконання навчальних пла-нів у повному обсязі для невипускних курсів затвердити зміни до навчальних планів та індивідуальних навчальних планів здобувачів освіти, які передбача-ють завершення в наступному навчаль-ному році або перенесення на наступний навчальний рік практичної підготовки та вивчення навчальних дисциплін, які потребують проведення аудиторних (наприклад, лабораторних) занять і не можуть бути ефективно виконаними дистанційно, разом з відповідними кон-трольними заходами.

Але для закладів освіти, спеціальнос-тей спеціалізацій ситуація є різною. Крім того, організація практичних занять, на-вчальної практики відрізнятиметься від організації технологічної чи виробничої практик. Але і ут є різні варіанти. Напри-клад, ситуація, коли на момент карантину ще не закінчилося вивчення дисциплін, що передують практиці, або коли практи-ка вже розпочалася. Це студенти випус-кного курсу чи ні? Як бути, коли здобувачі освіти навчаються за дуальною формою здобуття освіти? Загалом варіантів, ситу-ацій, питань безліч. Відповіді та рішення потрібно приймати сьогодні на сьогодні.

Вирішувати, чи продовжуватиметься практика здобувача освіти під час каран-тину, доведеться разом закладу освіти та підприємству – базі практики.

З одного боку, заклад освіти самостій-но приймає рішення про подальшу орга-нізацію практики здобувачів освіти, а з ін-шого, потрібно враховувати особливості роботи підприємства (чи продовжує воно роботу під час карантину, чи переходить

у режим простою або призупинення діяльності).

Якщо підприємство під час карантину продовжує працювати, то жодних під-став для зміни умов практики з боку та-кого підприємства немає. Звісно, під час карантину воно має звернути особливу увагу на безпеку роботи практиканта. Тут уже головне рішення приймає заклад освіти, який під час карантину не працює: чи практику переривати, чи продовжува-ти на підприємстві з дистанційною кому-нікацією з закладом. У випадку продов-ження практики для підприємства нічого не змінюється – практика продовжується без змін.

Підприємства, які надають здобувачам освіти робочі місця або навчально-вироб-ничі ділянки для проходження виробни-чого навчання та виробничої практики, зобов’язані, зокрема, створювати безпеч-ні умови праці для повного і продуктив-ного завантаження на кожному робочому місці або навчально-виробничій ділянці на час проведення виробничого навчан-ня та виробничої практики, не допускати простоїв і використання їх на роботах, що не відповідають освітнім програмам та майбутнім професіям, спеціальностям і спеціалізаціям. Якщо під час карантину підприємство не зможе цього забезпечи-ти, йому слід узгодити з закладом освіти подальший порядок дій щодо проход-ження практики практикантом.

Водночас заклад освіти зобов’язаний не допускати здобувачів освіти до вико-нання завдань на робочих місцях, де не забезпечено умов проходження вироб-ничого навчання та виробничої практики, негайно повідомляти про це керівників підприємств та вживати заходів щодо якісного проведення практики.

В умовах сьогодення виробничу або технологічну практику, яка передбачає її проходження на базі підприємств, орга-нізацій або установ, що функціонують під

час карантину, можна перенести на на-ступний навчальний рік або відпрацюва-ти вчасно за згодою повнолітнього здобу-вача освіти за умови, якщо база практики розташована максимально наближено до місця проживання здобувача освіти.

Натомість практику можна перенести на поточний навчальний рік з наступного навчального року вивчення дисциплін із використанням технологій дистанційно-го навчання, написання курсових робіт тощо.

Крім того, заклади освіти мають дого-вори про стажування з різними компані-ями і підприємствами. Якщо є можливість реалізувати дистанційно стажувальну програму для студенів та викладачів – її виконують.

Частина закладів організували про-ходження практики та захист звітів дис-танційно. Важливу роль в цьому процесі відіграє керівник практики, адже він – це та людина, яка першочергово відповідає за організацію практичної підготовки сту-дентів.

Карантин підкреслив необхідність формування у педагогів, здобувачів осві-ти та батьків навички – уміння вчитися. Олег Шаров вважає, що ми маємо пра-цювати й навчатися в умовах соціального дистанціювання. І що саме від майстерно-сті та цифрової обізнаності педагогів за-лежить якісне навчання. Тому 2020/21 на- вчальний рік буде роком випробувань пе-дагогічної майстерності, креативності та цифрової обізнаності освітян.

Карантин – гарний час для тестування дистанційного виду навчання, визначен-ня його переваг, недоліків у різних ситу-аціях. Тому, формуючи цифрове освітнє середовище в країні, потрібно врахува-ти досвід, який отримали заклади освіти в цій «шоковій» ситуації.

Алла ЧАЙКОВСЬКА,Науково-методичний центр ВФПО

ПРАКТИКА НА ПІДПРИЄМСТВІ

10 ОСВІТНЯ ТРАЄКТОРІЯ

травень 2020 р. №10(10)ВИХОВАННЯ ОСОБИСТОСТІ

Культура мовлення кожної люди- ни – це один з найяскравіших показ-ників стану моральності, духовності всього суспільства.

Уміння говорити, володіти культу-рою мовлення, спілкуватися є одним з найважливіших показників загаль- ної культури людини. Мова не тільки засіб спілкування, а й природний ре-зервуар інформації про навколишній світ, про народ.

Що міцніші зв’язки людини з культурою свого народу, то більшого можна сподіва-тися від неї як громадянина, свідомого творця матеріальних і духовних благ.

Давньогрецький філософ Сократ пи-сав: «Заговори, щоб я тебе побачив», а українська народна мудрість повчає: «Птаха пізнають за пір’ям, а людину за мовою».

Людину, яка вміє гарно говорити, в усі часи шанували, нею захоплювалися, праг-нули до її товариства.

Нині стан рідної мови особливо хвилює і непокоїть, бо носіями її є люди переваж-но старшого віку та гуманітарна інтелі-генція – викладачі, вчителі, письменники, журналісти. А як же наша молодь?

Студенти розмовляють українською мовою переважно на заняттях, відразу ж після дзвінка, на жаль, на перерві частина з них забуває про неї.

Численні поради і настанови викла-дачів щодо культури мовлення здебіль-шого зводяться до голих декларацій про важливість дотримуватися мовних норм. А культурне мовлення – не тільки осно-ва духовного життя нації, а також її честь і гідність.

Ми бачимо, що у закладах освіти куль-турі мовлення не завжди приділяють на-лежну увагу. Писемне мовлення студента, та й будь-яке написане слово має бути бездоганно грамотним, та це, на жаль, не завжди так. Мовна неграмотність, невмін-ня написати без помилок будь-яку кон-трольну роботу, будь-який текст сьогодні чомусь перестали сприймати як елемен-тарну безкультурність.

А прислухаймося до того, як говорить наша молодь. Відомо, що культура мовної поведінки – своєрідне дзеркало людини, її зовнішнє і внутрішнє інтелектуальне обличчя. Мова молоді – це суржик, інко-ли набір українських слів, забруднених русизмами. Наприклад, перед заняттями доводиться чути, як студенти вітаються: «Прівєт» і отримують у відповідь панібрат-ське «Здоров, старий»! Такий суржиковий мовний сленг, особливо у формі вітання, не має нічого спільного зі справжньою взаємоповагою, стриманістю у вияві по-чуттів і тим більше з культурним мов-ленням. Про яку культуру мовлення тут можна говорити, коли молода людина не тільки не володіє рідною мовою, а й еле-ментарними етичними правилами пове-дінки, які закладаються з дитинства в сім’ї. Вона не розуміє, з ким і як можна розмов-ляти. Та що говорити про молодь, коли, на превеликий жаль, і серед інтелігенції, зокрема, тих самих викладачів, які навча-ють студентів, багато людей, які не дба-ють про мову, а розмовляють неохайно, суржиком, не стежать за чистотою мови, показуючи власну некультурність. Мені зовсім не зрозуміло, чому студентська молодь та й деякі викладачі вважають, що на перерві, за межами коледжу, у марш-

рутному таксі чи у іншому транспорті недоречно чи не престижно розмовляти державною мовою. А можливо, така пове-дінка зумовлена бідністю словникового запасу або невмінням правильно вислов-лювати свої думки?

Ми, викладачі української мови, маємо зробити сьогодні все можливе для повно-цінного відродження рідної мови.

Якими ж шляхами можна формува-ти мовленнєвий етикет студента?

Насамперед, прикладом для насліду-вання для студентів є викладач.

Мовленнєвий етикет педагога склада-ється з правил мовленнєвої поведінки у спілкуванні з колегами, учнями, їхніми батьками. Педагог має володіти правиль-ним, чистим мовленням, різноманітними словесними формулами, складними сло-восполученнями, умінням конструювати власні висловлювання, послуговуватися правилами мовленнєвої поведінки в ти-пових ситуаціях спілкування.

Незважаючи на свій настрій, викладач має зайти до аудиторії спокійним, врівно-важеним, вільним від негативних емоцій, налаштованим на плідну співпрацю і ди-намічну роботу. Дуже важливе значення на подальший перебіг освітнього проце-су відіграє привітання викладача. Щирим привітанням викладач здобуде прихиль-ність студентів до себе, а різким, навпаки, викликатиме ворожість з боку студент-ської аудиторії. Вітаючись до студентів, викладачеві слід обирати висловлювання типу «Доброго ранку!», «Добрий день!», «Добридень, шановні студенти!» тощо.

Етикетні формули слід супроводжу-ватися щирою, привітною посмішкою. Відповідно, прощання зі студентами ви-кладачеві доречно супроводжувати фра-зами: «До побачення!», «Прощавайте!», «На все добре!», «До наступної зустрічі!» тощо. Для знайомства використовують мовленнєві формули такого характеру: «Дозвольте відрекомендуватися», «Моє ім’я..., моє прізвище...» тощо. У будь-якому випадку всі етикетні формули мають де-монструвати повагу до співрозмовників. Звертаючись до студентів, викладачеві краще звертатися на «Ви», щоб висловити пошану.

Основна функція професійно-мовлен-нєвого етикету викладача – спонукання студентів до освітньої діяльності. З огляду на це йому потрібно обирати такі форму-ли мовленнєвого етикету, які найбільшою мірою сприяли б цьому. Кожна мовлен-нєва формула відіграє відповідну функцію в освітньому процесі і впливає на процес спілкування. Психологи виділяють такі.

1) контактна; вплив – оптимізаційний; репліки: «Подумаймо...», «Спробуймо по-міркувати...», «Варто подумати» тощо. Такі висловлювання зменшують хвилювання студента, він відчуває моральну підтрим-ку викладача, і це спонукає його до по-силення динаміки розумової діяльності, а не навпаки;

2) стимулювальна (репліки, що сти-мулюють розумову активність студентів); вплив – оптимізаційний; репліки: «Ви на правильному шляху...», «Дуже цікава дум-ка», «Добре! Блискуче!» тощо. Висловлю-вання такого характеру додають студенту оптимізму, впевненості, і він наполегливо продовжує розвивати свою думку;

3) фіксуюча (відображає позицію педа-гога у ставленні до студента); вираження

симпатії, занепокоєння; вплив – оптимі-заційний; репліки: «Спробуйте ще раз», «Сконцентруйтеся» тощо. Такі висловлю-вання заспокоюють студента, стимулю-ють його роботу;

- вираження заспокоєння, розрада; вплив – оптимізаційний; репліки: «Всі роблять помилки», «Намагаюсь Вас під-тримати», «Я теж відчував щось подібне». Такі мовленнєві формули здатні розра-дити студента у моменти сильного хви-лювання, і спрямувати його думку в пра-вильному напрямі.

- вираження байдужості; вплив – ней-тральний, гальмівний; репліки: «Ну що, нічого не зробив?», «Цього треба було очікувати», «Так і думав». Звичайно, такі висловлювання гальмують розумову ді-яльність, знижують рівень самооцінюван-ня студентів.

Розрізняють також низку висловлю- вань, які демонструють ворожість, роз-дратування («Скільки разів можна пов-торювати!», «Ще довго будете вовтузи-тися?»), прямі вимоги (Що Ви робите!», «Голосніше!»), дисциплінарні репліки («Не дивіться у вікно!», «Дивіться на мене!»), негативні оцінки судження («Жахливий курс!», «Ви мене дратуєте») викладача від-носно студента.

Вибір потрібних для спілкування зі сту-дентами реплік великою мірою залежить від моральних засад викладача і від об-раного ним педагогічного стилю спілку-вання: авторитарного, демократичного чи ліберального. Коректний педагог має обирати такі формули, почувши які, сту-дент налаштовувався б лише на успіш-ну роботу. До своїх реплік викладач має вносити позитивну оцінку. Доречними будуть такі мовленнєві сполучення: «Не сумніваюся, шановні студенти, що про-блем із виконанням цього завдання у вас не буде», «Впевнена, що ви засвоїли цю тему добре» тощо. Недоречними, таки-ми, що створюють психологічні бар’єри між викладачем і студентом, є висловлю-вання типу: «Чого не слухаєте», «Тихіше, я сказала!», «Замовкніть і не заважайте мені!», «Що, ніхто більше не знає?» тощо. Компетентний викладач має вміти уваж-но слухати, правильно ставити запитан-ня, послідовно і справедливо аналізувати відповіді студентів, коректно робити за-уваження.

Студент як особистість характеризу-ється найбільш активним розвитком мо-ральних і естетичних почуттів, завершен-ням становлення й стабілізації характеру. Мовлення фахівця – його візитна картка. Це стосується як володіння українською мовою, так й іншими мовами. Не забувай-мо вислів: «Скільки мов ти знаєш, стільки разів ти людина». Володіння нормами будь-якої мови – це свідчення рівня осві-ченості фахівця, його культури.

Тому під час занять викладач має слід-кувати за тим, чи дотримуються студенти

правил усного та писемного мовлення, а також правил етикету.

Якщо студент не знатиме прийнятих у суспільстві правил мовного етикету, не володітиме вербальними формами ви-раження ввічливості, йому буде важко встановлювати ділові контакти і він не зможе на високому рівні спілкуватися. Кожен студент має знати етикетні одини-ці, якими виражають вітання, прощання, вибачення, мовленнєві одиниці, що су-проводжують прохання, формули подя-ки, конструкції побажальної модальності, типізовані фрази ритуалу знайомства, етикетні формули звертань тощо.

Основна сфера діяльності педагога – навчальне заняття. Воно поєднує різні форми, жанри, функціональні різновиди спілкування, і саме на занятті найкраще формувати мовленнєвий етикет студента.

Загальновідомо, що зв’язне вислов-лювання є показником мовної культури людини. Саме у зв’язному мовленні ви-являється рівень володіння лексичним багатством мови, граматичним матеріа-лом, а також уміння змістовно, послідов-но і переконливо викладати свої думки.

Діалогічне мовлення передбачає широ-ке використання формул ввічливості. До-тримання правил мовного етикету в діа- лозі – обов’язкова умова під час спілку-вання і невід’ємна ознака високого рівня мовної культури.

На заняттях з розвитку зв’язного мов-лення студенти часто складають та ро-зігрують діалоги на запропоновані ви-кладачем теми. На таких заняттях можна прослідкувати, наскільки молодь обізна-на з мовленнєвим етикетом та чи вико-ристовує етикетні формули під час спіл-кування в різних ситуаціях. Аналізуючи діалоги, які складають студенти, можна дійти таких висновків. Усі студенти під час діалогу з викладачем використовують формули привітання, прощання, дяку-ють за пораду чи послугу. Проте в іншій ситуації, наприклад, в аптеці, половина з них забуває привітатися, ще менша кількість подякує за пораду чи консуль-тацію, і лише двоє-троє студентів з групи попрощаються з аптекарем.

Викладачеві слід коректно виправляти помилки у таких завданнях.

Сприяють формуванню мовленнєвого етикету і розв’язування ситуативних за-вдань, наприклад, такого типу:

1. Вас запросили в гості, де є люди різ-ного віку і статі: дідусь, мати вашого дру-га, його старша і молодша сестри, брат і незнайомі вам досі родичі (тітка, дядь-ко). Привітайтеся з кожним. Представте-ся. Зав’яжіть розмову з кимось із родичів вашого друга.

Виконуючи такі завдання, студенти звертатимуться до довідкової літерату-ри, посібників з етики, оскільки у такому випадку потрібно не лише знати слова

ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВОГО ЕТИКЕТУ СТУДЕНТА

Продовження на стор. 8

11ОСВІТНЯ ТРАЄКТОРІЯ

травень 2020 р. №10(10)ВИХОВАННЯ ОСОБИСТОСТІ

ввічливості, а й знати правила етикету – до кого привітатися першим, кому подати руку, як починати розмову з незнайоми-ми людьми тощо.

Формувати мовленнєвий етикет мож-на і під час вивчення розділу «Риторика». Після вивчення теоретичних відомостей студентам пропонується підготувати і виголосити доповідь. Це можуть бути висловлювання і на теми мовленнєвого етикету.

Продуктивність монологічного мов-лення припускає уміння вибірково ко-ристуватися мовними засобами адек-ватно комунікативному наміру, а також деякими немовними комунікативними засобами вираження думки (насамперед інтонацією).

Так, той, хто говорить, має уміти відо-бразити у своїй мові, наприклад, різну градацію твердження, прохання, запро-шення, згоди, різних видів відмови, питан-ня і різних емоцій.

Не менш ефективними щодо форму-вання мовленнєвого етикету є заняття з української літератури.

Під час аналізу художніх творів слід звертати увагу і на мовлення персонажів. На домашнє завдання студентам, крім тра-диційної характеристики образів, можна дати виписати з твору вислови мовленнє-вого етикету. Наприклад, вивчаючи твор-чість І. Нечуя-Левицького, студенти випи-сують та аналізують такі уривки:

– Добридень тобі, Парасю! – промо-вила до мене Солов’їха, аж губи облизала. А яз того дива, до неї на сміх і собі тихень-ким голосочком кажу:

– Доброго здоров’ячка, Палазю!– 3 неділенькою святою будьте здо-

ровенькі, – промовила вона ще солодше й уклонилася.

– Спасибі, будьте й ви здорові, Пала- зю! – промовила я та й собі підсолодила голос... (І.Нечуй-Левицький)

– Добридень, моя дитино! Боже, помо-жи! – промовила Кайдашиха до Мотрі то-неньким голосом.

– Доброго здоров ’я! Спасибі – обізвала-ся Мотря з садка... (І.Нечуй-Левицький).

– Добривечір, Мелашко! – тихо промо-вив Лаврін, взявши її за руку.

– Доброго здоров ’я! – обізвалася ще ти-хіше Мелашка, і її очі стали повні сліз, як криниця води (І.Нечуй-Левицький).

– Прощавайте, зоставайтеся здорові! Спасибі вам за хліб, за сіль та за вашу лас-кавість! – прощалася Кайдашиха, гукаючи за ворітьми (І.Нечуй-Левицький)

На мою думку, на заняттях української літератури не приділяють належної ува-ги вивченню епістолярної спадщини письменників. Студенти могли б погли-бити свої знання з мовленнєвого етике-ту, урізноманітнити етикетні формули ві-тання, прощання, побажання, прохання, читаючи листи відомих людей. Цікавим з погляду мовленнєвого етикету є листу-вання Лесі Українки.

До своїх родинних адресатів поетеса зверталася дуже мило, інтимно: «Любі мої!», «Любая Лілеєнько!», «Люба ма-мочко!». Інші форми використовує Леся Українка в листах до письменників, куль-турних і громадських діячів: «Дорогий товаришу», «Високоповажний друже!»,

«Шановний добродію!», «Шановний пане- товаришу», «Вельмишановний і дорогий товаришу!» . Прохання висловлено в її ли-стах так: «Чи не були б ви ласкаві..», «Ще раз прошу Вас», прощання: «Бувайте здо-рові», «До побачення», «Тим часом будьте здорові», «З правдивою і глибокою поша-ною до вас», «Щирий привіт», «З глибокою і щирою повагою».

Вивчати епістолярну спадщину можна на заняттях предметного гуртка. Гурток є найефективнішою формою позакласної роботи. Під час його проведення прак-тикують різні форми, методи, інноваційні технології: короткі розповіді вчителя, мі-нілекції, лінгвістично-пошукові повідом-лення учнів, інформації-звіти, спостере-ження над цікавими мовними явищами, бесіди, конкурси, мовні ігри, самостійні і групові творчі роботи, експерименти...

Особливу увагу в закладі освіти треба приділяти виховному потенціалу поза-класних заходів на морально-етичні теми. За їх систематичного проведення виро-бляються навички та звички культурної поведінки підлітків під час спілкування, які поступово стають якостями особи-стості. Позакласні заходи допоможуть студентам правильно аналізувати різ-номанітні ситуації у спілкуванні, оцінити свою мовленнєву культуру та інших, ово-лодіти формулами мовленнєвого етикету та нормативними правилами поведінки у суспільстві.

Уже стало традицією в Стрийському коледжі Львівського національного аграрного університету 21 лютого, від-значаючи Міжнародний день рідної

мови, проводити лінгвістичну віктори-ну «Ох, не однаково мені, як ми гово- римо...». У ній беруть участь команди трьох груп перших курсів. Один із кон-курсів цієї вікторини зветься «Будьмо взаємно ввічливі» і має на меті виявити, чи вміють студенти вітатися, дякувати, просити вибачення, висловлювати згоду та незгоду. Перемагає та команда, учас-ники якої назвуть найбільшу кількість нормативних етикетних формул.

Отже, мовленнєвим етикетом мають володіти викладачі і студенти. Формуван-ню його сприяє використання загальнов-живаних фраз, словосполучень, стійких висловів; моделювання комунікативних ситуацій різної тематичної спрямованості і стилістичного забарвлення; практику-вання вмінь і навичок застосування різ-номанітних за формою і змістом моделей, формул мовленнєвого і поведінкового етикету.

Обов’язково треба пам’ятати вислів В. Сухомлинського: «Хочеться порадити вчителям: якщо ви прагнете, щоб ваше виховання стало мистецтвом, відточуйте слово. Шукайте в невичерпній скарбниці нашої рідної мови перлини, які запалю-ють вогник захоплення в дитячих очах. Знаходьте найтонші відтінки на багато-гранній палітрі народної мудрості. Гово-ріть дітям красиво про красу навколиш-нього світу».

Світлана БУНЬКО,Стрийський фаховий коледж

Львівського НАУ

Карантин в Україні внаслі-док поширення у світі корона-вірусу – це і виклик, і випро-бування для всієї соціальної сфери нашої держави. Проте педагоги мають своє бачення адаптаційних процесів в освіті у цей час, свої поради, фахові секрети та «рецепти» каран-тинної змістовної діяльності. Співробітники виховної части-ни ХДВУФК №1 залюбки поді-ляться ними!

Під час карантину нам реко-мендують залишатися вдома та уникати контактів з оточенням. Однак багато батьків скаржать-ся, що їхні діти буквально боже-воліють через таку вимушену ізоляцію. Їм доводиться постій- но вигадувати, чим зайняти ді-тей, яким потрібно продовжува-ти розвиватися.

Чи пам’ятаєте ви, як у дитин-стві вели щоденник для друзів? Мабуть, такий зошит був у кож-ного – яскравий, з безліччю різ-нокольорових наліпок, написи різнобарвними шрифтами… За його оформленням можна було проводити години, і заповнюва-ли його з особливою старанні-стю. У цьому яскравому зошиті були питання та завдання для друзів, які треба було виконати, наприклад, залишити подарунок і зробити сюрприз. Для цього формували спеціальні паперо-

ві конвертики з відповідними підписами. В них могли бути на-ліпки, іграшки, загини з написа- ми – усілякі різноманітні забав-ки. Погодьтеся, це було надзви-чайно захоплююче!

Сучасна освіта пропонує до використання подібний ін-новаційний дидактичний ме-тод навчання та виховання – Lapbooking, тобто процес виго-товлення лепбуку як форми ор-ганізації навчального матеріалу. Лепбук («lapbook») – у дослівно-му перекладі з англійської оз- начає «наколінна книга» (lap – коліна, book – книга). Це така саморобна книжка-розкладач-ка або тематична папка з різ-ними кишенями і рухливими деталями.

Технологія виготовлення ле-пбука нескладна. Його основу становить будь-яка картонна папка (оптимально формату А4 або А3), яку роблять з двостулко-вими, що відкриваються в про- тилежні боки «дверцятами». Ле-пбук можна зробити з цупкого паперу, в який вклеюють ки-шеньки, книжки-розкладачки, віконця, різні декоративні еле-менти (наліпки, світлини, малюн-ки, ґудзики тощо) та прикраша-ють на свій розсуд. Таким чином, лепбуки є навчальні, ігрові, ві-тальні, святкові, автобіографічні тощо.

З чого ж починати? Спочатку потрібно визначитися з темати-кою роботи, яка може бути як загальною, так і вузькою: при-свячена певним визначним іс-торичним подіям, персоналіям, літературному твору, темі пред-метного тижня, особистим поді-ям тощо. Далі потрібно скласти план. Перед тим, як переходити до безпосереднього створення проєкту, доцільно попередньо спланувати, що саме має бути у лепбуці. Адже це не просто книжка з малюнками. Її зміст має творчо розкривати тему. Наступ-ний етап – створення макета, щоб зміст майбутнього лепбуку був чітко розкладений по поли-цях, в якому порядку і де саме буде розміщено складові проєк-ту. Далі – підготовка складових. Що більше складових саморобки, то вона цікавіша. Так, для матері-алів можна заготовити спеціаль-ні фігурні конвертики, 3D-листів-ки, пазли, кишеньки-книжечки чи гармошки, висувні чи обер-тальні деталі, дверцята чи віко-нечка, блокнотики з чистими аркушами для приміток тощо. Фінальним кроком є поєднання основи та складових. Створити ідею – половина справи, адже результат залежить не тільки від якості підібраного матеріалу, а й від охайності оформлення. Тому, створюючи лепбук, треба

докласти зусиль, щоб намалю-вати та приклеїти всі складові акуратно.

Переваг використання леп- буку багато. По-перше, і це на-буває все більшої актуальності в умовах карантину, створення лепбуку є одним із видів зміс- товної спільної діяльності до-рослих і дітей на основі взає-модії, орієнтованої на інтереси і можливості кожної сторони, що сприяє розвитку їх партнерських взаємин, виховує організова-ність і дружелюбність у спільній діяльності. Також дуже важливим є (особливо в сучасних умовах впровадження дистанційного формату навчання) більше заці-кавлення дітей у навчанні, коли воно «оживає», до нього можна доторкнутися, за власним ба-жанням організувати отриману від педагогів інформацію, що сприяє кращому розумінню та запам’ятовуванню матеріалу, вчить самостійно аналізуват та робити висновки, обирати та впорядковувати інформацію, розвиває допитливість, пізна-вальну мотивацію до навчальної активності, уяву, творчу ініціати-ву, пам’ять, увагу, мислення, піз-навальні та інтелектуальні здіб-ності дітей.

Лепбук – це не тільки відмін-ний спосіб виконати самостійну дослідницьку роботу, він може

бути ще і формою представ-лення підсумків проєкту. Це збірний образ плаката, книги і роздавального матеріалу, спря-мований на розвиток у дитини творчого потенціалу, який вчить мислити і діяти креативно в рам-ках заданої теми, розширюючи не тільки світогляд, але і форму-ючи навички та вміння для по-долання труднощів і вирішення поставленої проблеми.

І, врешті-решт, це просто ці-каво!

Загалом, лепбук – це нова, універсальна форма організації освітньої діяльності для розвит-ку пізнавальної активності, кре-ативності та самостійності шко-лярів в умовах сучасної освіти; новітній спосіб систематизації та узагальнення знань; універсаль-ний засіб реалізації ключових компетентностей Нової україн-ської школи. А в умовах сього-дення лепбук – це одна з форм колективної творчої справи батьків і дітей під час карантину у змістовному дозвіллі.

Будьмо здоровими та розум-ними разом!

Ольга ГОРБЕНКО,Харківське державне вище

училище фізичної культури №1

СТВОРЮЄМО ЛЕПБУК: навчаємося і розважаємося

12 ОСВІТНЯ ТРАЄКТОРІЯ

травень 2020 р. №10(10)ЯКІСТЬ ЖИТТЯ

Чи споживаємо ми безпечну і якісну продукцію харчування? Це питання знач-ною мірою турбує світову спільноту і є пріоритетним для урядів, виробників хар-чових продуктів, представників промис-ловості, торгівлі і споживача. Суспільство останні роки зазнавало великих проблем щодо безпечності і якості продуктів хар-чування, що і дало поштовх посилювати, зміцнювати а може і змінити систему, від-повідальну саме за харчування людства.

Саме система НАССР, схвалена в усьо-му світі, зокрема, Комісією харчового ко-дексу (Комісія ООН – Codex Alimentarius) та Європейським Союзом, а також при-йнята низкою країн, дозволяє гаранту-вати виробництво безпечної продукції шляхом ідентифікації й контролю небез-печних чинників.

У рамках підписаної Угоди про асо-ціацію між Україною та ЄС Україна взяла на себе зобов’язання наблизити націо-нальне законодавство до законодавства європейських країн, зокрема у галузі санітарних та фітосанітарних заходів. Створення та впровадження ефективної системи контролю на українських вироб-ництвах є важливим кроком для реаліза-ції цих вимог.

Закон України «Про основні принципи та вимоги до безпечності та якості харчо-вих продуктів» регулює відносини між ор-ганами виконавчої влади, операторами ринку харчових продуктів та споживача-ми харчових продуктів.

Система безпечності харчової про-дукції НАССР має бути впроваджена з 20 вересня 2019 року на всіх україн- ських підприємствах. Це стосується й малих потужностей, діяльність яких так або інакше пов’язана з харчовими про-дуктами.

Hazard система, якаAnalysis ідентифікує, оцінює іCritical контролюєControl небезпечні чинники, важливіPoint для безпечності продукції

Система НАССР – це оцінювання і контроль небезпечних чинників продо-вольчої сировини, технологічних про-цесів і готової продукції, яка забезпечує високу якість і гарантує безпечність хар-чових продуктів. Це також актуальна мо-дель управління якістю та безпечністю

харчових продуктів у промислово розви-нених країнах світу.

Важливим в цій системі є те, що у разі застосування принципів НАССР значною мірою знижуються рівні ризиків виник-нення небезпек для життя і здоров’я спо-живачів харчової продукції.

Отже, впровадження системи НАССР є обов’язковим для усіх підприємств, які провадять господарську діяльність у хар-човій галузі. Для усіх виробників харчової продукції, підприємств громадського хар-чування, торговельних закладів; сільгосп-виробників сировини (як для великих агрофірм, так і невеликих фермерських господарств); виробників кормів, добрив, пестицидів; підприємств, які виготовля-ють очищувальні, дезінфекційні засоби та устатковання; компаній, які займаються зберіганням, упаковкою, фасуванням го-тової продукції, та інших компаній, діяль-ність яких тісно зов’язана з виробництвом продуктів харчування.

Переваги впровадження системи НАССР.

Для виробників:• виробництво більш безпечної про-

дукції, що знижує діловий ризик і підви-щує задоволеність споживача;

• поліпшена репутація і захист торго-вельної марки;

• узгодженість із законодавством;• персонал має чітке уявлення щодо

вимог до безпечності харчових продуктів і методів їх виконання;

• демонструє зобов’язання (докази) підприємства щодо безпечності продук-ції, які можуть бути використані у судо-вих позовах і визнані страховими компа- ніями;

• кращі організація персоналу та ви-користання робочого часу;

• ефективність витрат, зменшення збитків у перспективі (спочатку збитки можуть збільшитися через застосування коригувальних дій, які вимагають вида-лення продукції внаслідок невиконання належного контролю в критичних точках контролю);

• менша ймовірність одержати скар-ги від споживачів та їхня довіра;

• можливість збільшити доступ на ринки збуту.

Переваги впровадження системи НАССР для споживача

• довіра до харчових продуктів; • безпечна продукція, незалежно від

виду, способу споживання чи виробни-ка, завдяки відповідальним виробникам і кращій системі контролю безпечності;

• дотримання безпечності протягом усього харчового ланцюга від лану до столу;

• зменшення ризику хвороб, спри-чинених харчовими продуктами для груп чутливих до певних небезпечних чин- ників;

• ширший асортимент продукції че-рез кращі умови торгівлі;

• поліпшення якості життя.

Що ж таке безпечність харчових продуктів?

Це гарантія того, що продукт не зашко-дить споживачеві, якщо він виготовлений і спожитий відповідно до призначення.

Якість харчових продуктів – це сукуп-ність ознак одиниці стосовно її придатно-сті виконувати визначені й передбачувані вимоги.

HACCP стосується безпечності і НЕ стосується якості

Безпечний харчовий продукт — хар-човий продукт, який не завдає шкідливо-го впливу на здоров’я людини та є придат-ним для споживання.

Існує низка небезпечних чинників у харчових продуктах. Це біологічні – бак-терії та токсини; фізичні – скло, метал; хімічні-хімічні речовини; забруднення довкілля, алергени тощо. Щоб запобіг-ти ризикам система НАССР і передбачає контрольні заходи, тобто дію, що ліквідує ризик того, що небезпечний чинник мати-ме негативний вплив, чи зменшить його до прийнятного рівня.

На яких підприємствах потрібно впровадження системи HACCP?

Насамперед йдеться про заклади гро-мадського харчування, зокрема це поши-рюється на всі заклади освіти, які надають послуги з харчування. Також це всі вироб-ники харчової продукції та сільгоспви-робники сировини – від підприємств, які надають транспортні послуги для пере-везення харчових продуктів, до агрохол-дингів та торгових закладів, операторів, що займаються зберіганням, фасуванням та упакуванням вже готової харчової про-дукції.

Звісно, вимоги до великого перероб-ника та продавця кави на вулиці будуть різними, і законодавство це передбачає, але продукція має бути безпечною для споживача.

Система НАССР в Україні базується на основних обов’язкових принципах, які і є передумовами постачання на безпечної продукції в мережу торгівлі. А спожива-чі, зі свого боку, отримують впевненість в якості та безпечності українських харчо-вих продуктів, які вони купують в україн-ських супермаркетах або на ринках.

До цих принципів належать:• - аналіз небезпечних чинників;• - виявлення критичних контрольних

точок;• - встановлення критичних меж;• - встановлення процедури моніто-

рингу;• - розробка коригувальних дій;• - зберігання і актуалізація документів;

• - оцінка ефективності процесів.Наявність на підприємстві чинної сис-

теми управління безпечністю харчових продуктів НАССР — це підтвердження того, що виробник забезпечує всі умови, які гарантують стабільний випуск безпеч-ної продукції.

Що споживач має знати за продукт?

Виробництво складає опис харчового продукту, який може бути у довільному вигляді, або у вигляді уніфікованої форми і містить таке.

1. Назву продукції (це може бути наз-ва конкретного продукту або назва групи продуктів – угруповання подібних про-дуктів з аналогічними небезпечними чин-никами).

2. Позначення та назву нормативних документів на продукцію.

3. Опис продукту або важливі харак-теристики продукту: властивості чи ха-рактеристики харчового продукту, які вимагаються для забезпечення його безпечності (наприклад, Ав, рН, консер-ванти).

4. Рекомендації щодо подальшого об-роблення, потрібного перед вживанням (тобто, готовий до вживання, підігріваєть-ся перед вживанням, вимагає подальшо-го оброблення, наприклад, варіння).

5. Тип паковання (зокрема пакуваль-ний матеріал та умови пакування у спожи-вче паковання і тару, наприклад, пакуван-ня в модифікованій атмосфері).

6. Термін зберігання (зокрема умови зберігання (температуру і вологість), за потреби).

7. Як продукт реалізуватиметься (на-приклад, у роздріб чи гуртом, для закла-дів чи лікарень, для подальшого переро-блення харчовими підприємствами).

8. Інструкції щодо етикетування (на-приклад, інструкції щодо поводження і вживання).

9. Особливі умови розподілення (реа-лізації) (наприклад, умови відвантаження та транспортування).

Небезпеки харчування – надмірність або недостатність їжі – це проблема здо-ров’я людства. Фізичне здоров’я особли-во важливе для запобігання хворобам і дуже часто воно суттєво залежить від збалансованого харчування. Коли цього немає, якість та тривалість життя значно зменшуються. Відбувається руйнування та непотрібна втрата поживних речовин під час тривалого оброблення та непра-вильного зберігання харчових продуктів. Також причиною хвороб чи травм можуть бути тверді сторонні предмети в харчових продуктах. Ці фізичні небезпечні чинни-ки можуть виникати внаслідок заражен-ня та/або поганої виробничої практики в багатьох точках виробничого ланцюга харчових продуктів – від збирання вро-жаю до споживання, зокрема на самому харчовому підприємстві а отже, систему НАССР розробляють для ідентифікації не-безпек, шкідливих для здоров’я людини, і встановлення стратегії щодо запобіган-ня, усунення або зменшення їх виникнен-ня та для удосконалення процесів вироб-ництва, харчових продуктів.

Тетяна ДУДУС,Науково-методичний центр ВФПО

ЩО ПОТРІБНО ЗНАТИ ПРО НАССР?

13ОСВІТНЯ ТРАЄКТОРІЯ

травень 2020 р. №10(10)

ЗАСНОВНИК: НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР

ВИЩОЇ ТА ФАХОВОЇ ПЕРЕДВИЩОЇ ОСВІТИ

Випускаючий редактор – Оксана СЄНЧЕВА, Леся ЩЕРБАКОВАЛітературний редактор – Ірина СЄРОВАВерстка та дизайн – Ірина ЛУК’ЯНЕЦЬ

Адреса редакції:

03151, м. Київ, вул. Смілянська, 11телефон: (044) 242-35-68факс: (044) 242-35-68nmc.vfpo@ukr.net

Свідоцтво про державну реєстраціюКВ №17045-5815Р від 13.08.2010Наклад – 1000 прим.Виходить один раз на місяцьВідповідальність за зміст публікацій та достовірність інформації несуть автори.Редакція залишає за собою право скорочувати авторські матеріали та вносити в них правки.

Під час карантину всі залишаються вдома, але це не привід відмовитися від спорту. Всі ми знаємо, що каран-тин закінчиться, а гарним і у хорошій фізичній формі хочеться бути завжди. У нас є кілька порад, як зберегти здо-ров’я і підтягнути тіло до ідеального вигляду.

Зараз ні робочі зустрічі, ні зустрічі з дру- зями, ні незручні години роботи чи лока-ція спортивних залів не зможуть завадити зайнятися собою. Саме тому ми підібрали для вас перелік онлайн-ресурсів, які на час карантину абсолютно безкоштовно проводять онлайн-тренування, щоб вам було зручно займатися вдома.

Сьогодні найбільш популярним видом спорту стала йога. Адже всім відомо, що саме йога допомагає встановити баланс між тілом і розумом та прекрасно знімає стрес. Йога підходить для кожної люди-ни, незалежно від спортивної підготовки чи розміру одягу. Тому це ідеальний вид спорту для тих, хто вирішив зайнятись спортом на самоізоляції. Відома студія йоги We Love Yoga на час карантину запус-тила серію занять «Хатня йога» онлайн. Ко-манда готує лаконічні та ефективні комп-лекси з детальним поясненням техніки виконання асан і пранаям як для новачків, так і для більш досвідчених практиків. За-няття відбуваються в будні щодня: з 11:00 до 12:15 та з 19:30 до 20:45 за посиланням: http://weloveyoga.world/. На просторах YouTubе є багато відеоуроків з різних ви-дів йоги. Якщо ви новачок, то пропонуємо

позайматися за авторською програмою Карини Харчинської. Вона складається з 71 заняття тривалістю близько півго-дини кожне https://www.youtube.com/watch?v=3HNGrALfc-o&list=PUcefDJqT1lHLWvsx4wgcVqA.

Рекомендую ще кілька YouTubе каналів для занять йогою: • Yoga with Adriene https://www.

youtube.com/user/yogawithadriene\ Адріен Мішлер справжня королева йоги, за її каналом стежить 7,2 мільйонів корис-тувачів. Її відеоуроки підійдуть усім без винятку - і новачкам, і просунутим йогам. Зверніть увагу на плейліст HOME - A 30 Day Yoga Journey. Відео з підбірки підій-дуть для тих, хто тільки знайомиться з йо-гою і відкриває для себе новий вид фізич-них навантажень.• Fightmaster Yoga. https://www.

youtube.com/user/lesleyfightmaster/ Леслі Файтмастер пропонує щотижневі відео з йоги, усі вони мають намір допо-могти заспокоїти розум, відпустити стрес і полюбити себе. На цьому каналі є відео і для початківців, і для просунутих йогів. Якщо ви тільки знайомитесь із йогою, ре-комендуємо 30-денний челлендж Hatha Yoga Joy - A 30 Day Journey Within. • Unagrande YogaClub. https://cutt.ly/

sylpmzK Тут ви знайдете йога-практики для схуднення, здорового сну, розтяжок, правильної осанки та купу інших. Також канал пропонує підбірки йога-практик на 15, 30 чи 60 хвилин та корисні й смачні йога-рецепти.

• The Journey Junkie. https://cutt.ly/fylpQAu Цей блог веде Еллі Флавіо, ді-вчина з Флориди. Еллі навчить вас най-кращим стратегіям розтяжки й змусить працювати тіло і розум за допомогою чіт-кої концентрації. Також дівчина всіляко підбадьорює продовжувати тренування і влаштовує челленджі.• Yoga with Kassandra. https://www.

youtube.com/user/yogawithkassandra Кассандра щотижня пропонує відео з йо-ги в стилях Yin Yoga, Vinyasa Flow та багато іншого. На каналі зручна система навіга-ції й у списках відтворення ви знайдете плейлісти за стилем, рівнем підготовки, тривалістю та фокусом.

Якщо ж ви більше любите фітнес, але не любите довгі тренування, то в пригоді ста-не блог американської фітнес-тренерки Ребеки Луїс https://rebecca-louise.com/. Окрім тренування на різні групи м’язів, в її блозі можна знайти рекомендації що-

до правильного харчування, нутріциоло-гії, моди тощо.

Фітнес клуб Sport life підготував для всіх охочих низку онлайн-занять для різних категорій людей, які можна пе-реглянути на офіційному сайті https://tv.sportlife.ua/.

Українські фітнес-блогери теж не залишилися осторонь і підготували для своїх шанувальників багато корисної ін-формації про те, як тримати себе в фор-мі на карантині. Більше інформації за посиланням: https://shotam.info/sport-na-karantyni-trenuvannia-vid-ukrains-kykh-bloheriv/

Окрім тренувань, можна встановити кілька додатків на телефон, які допомо-жуть не переїдати, контролювати кіль-кість калорій та нагадувати про тренуван-ня та необхідність випити стаканчик води. Отже, залишаймося вдома та тримаємо себе в формі!

#ЗАЛИШАЙСЯ ВДОМА

СПОРТ під час карантину

Карантин в Україні офіційно подовжено до 22 травня, але з 11 низку обмежень вже скасовано. Таким чином уряд, за сприятли-вих умов, готується до поступо-вого «повернення до нормаль-ного режиму». Варто саме зараз подумати та спланувати свій власний «вихід з кризи». Після карантину, скоріше за все, нас на кожному кроці атакуватимуть пропозиціями та маркетинго-вими прийомами. І два місяці домашнього утримання давати-муться взнаки: від таких пропо-зицій буде важко відмовитися. Тому ми підібрали кілька порад психологів, як вберегти свій сі-мейний бюджет від раптових зайвих витрат, швидко адаптува- тися до робочої атмосфери та зберегти психічне здоров’я.

Не треба «балувати» себе предметами одягу.Мозок сучасної людини вже

давно живе на гормонах задово-лення і дуже часто ми прийма-ємо певні покупецькі рішення, продиктовані одним з них, –

дофаміном. Дофамін є нейроме-діатором, що викликає відчуття щастя і задоволення. Придбання нового одягу – трохи серйозні-ша доза дофаміну, аніж, напри-клад, щось смачненьке на обід. Адже вам здаватиметься, що за два місяці перебування вдома у піжамі ви «заслужили» на якусь обновочку. Але насправді в цьо-му немає потреби. Якщо термі-ново хочеться купити нову річ – зробіть ревізію в своїй шафі. Під час цього процесу ви обов’яз-ково знайдете якусь цікавинку з гардеробу, на яку раніше не звертали уваги чи зовсім про неї забули (оскільки купили під час дофамінового голодування).

Не поспішайте з авіаквитками. Лоукостери вже анонсують

повернення до свого звичного режиму і, певно, заохочувати-муть своїх пасажирів до польо-тів акціями та дуже дешевими ці-нами на квитки. Але, перш за все, треба прослідкувати, до якого рівня впаде кількість захворю-

вань на коронавірус у світі, чи немає загрози наступної хвилі. На цей випадок краще було б розглянути варіанти внутріш-нього туризму. До того ж, подо-рож у тихе мальовниче україн-ське містечко чи недооцінений курорт або глухе село в Карпатах сильно заощадить ваш бюджет. І головне – дозволить вам відпо-чити сповна, при цьому збага-тивши бюджет рідної країни.

Ще одна властивість ка-рантину, яку можна обернути на плюс, – це те, що кожен день схо-жий на інший. Звичка купувати продукти на тиждень та готувати вдома за рецептами, а не витра-чати заощадження на бари, кафе чи ресторани дуже знадобиться в повсякденному житті без ка-рантину. Запрошуйте друзів, го-туйте та розділяйте насолоду від страв разом.

Відмовтеся від оновлення гаджетів. Не дивлячись на те, що в де-

кого з нас гаджети вже потребу-ють оновлення, не варто одразу

ж після закінчення карантину поспішати купувати нові. Період самоізоляції навчив нас, що не-має нічого важливішого за наше здоров’я, тож не варто гнатися за гаджет-новинками і робити незаплановані витрати, а краще приділіть увагу поліпшенню та збереженню здоров’я: замовте якусь спа-процедуру, масаж чи купіть абонемент в басейн.

Вчіться задовольнятися тим, що у вас вже є. Карантин – він не тільки про

убезпечення себе та оточення від вірусу COVID-19. Це ще чудо-ва нагода переосмислити своє життя та переглянути власні по-треби і бажання. Минуло майже два місяці: подумайте, без чого вам вдалося легко прожити та чи варто на це у звичайному для вас режимі витрачати час та гроші.

Настав час контролювати свої витрати. Для цього вам може стати

в пригоді один з мобільних до-датків (Money Manager, Monefy, Wallet) або просто зошит в клі-тинку, куди ви чесно вписувати-мете абсолютно всі свої витрати. Навіть раптові вечірні солодощі.

А наприкінці місяця підбивати-мете підсумки. Не факт, що це буде приємно, але ви нарешті відповісте собі на питання: то куди ж діваються мої гроші?

І на останок кілька порад від психолога про те, як ефективно підійти до робочого процесу в майбутньому. «Почніть готува-тися із виходу з карантину вже сьогодні. Пам’ятайте, ви не один у своїх переживаннях і оточення також може перебувати у стані підвищеного емоційного напру- ження», – говорить психологи- ня Катерина Проноза. Поради, як зробити свій перший робоч- ий день після карантину опти-мальнішим: не намагайтеся на- долужити все й одразу, не переоцінюйте власні здібності, сплануйте свій перший робочий день, але не робіть його особли-во навантаженим. Зосередьтесь на моменті тут і тепер – треба пам’ятати, що до повного понов-лення відчуття робочого темпу має пройти певний час

Оксана СЄНЧЕВА, Науково-методичний

центр ВФПО

Кілька порад, як безпечно вийти з карантину