Відділ освіти і науки

Верхньодніпровської райдержадміністрації

Районний методичний кабінет

«Розробка моделі закладу креативної освіти»

Інноваційна діяльність сільського навчального закладу

з проблематики обдарованості дітей

Василюк Тетяна Іванівна,

директор НВК

с.Ганнівка

2015р.

2

Обдаровані діти – майбутній цвіт нації, її інтелектуальна еліта, гордість і честь

України, її світовий авторитет. Недарма видатні діячі нашої держави надавали

виняткового значення формуванню розумового потенціалу українського

громадянства, вважаючи, що тільки еліта може просувати суспільство й державу

до висот досконалості. У різні епохи український народ висував зі своїх рядів

плеяди видатних людей, котрі, щоправда, через різні причини змушені були

спрямовувати свої розум і талант здебільшого на процвітання інших держав. І

наше завдання полягає в тому, щоб дбайливо ростити нові таланти, починаючи з

їх найменших літ.

За умов піднесення ролі творчої особистості в суспільстві значної

актуальності у школі набуло проблема роботи з обдарованими дітьми.

Перспективним шляхом її розв’язання стала організація такого педагогічного

процесу, який започаткував методику пошуку та відбору обдарованих учнів і

створив умови для розвитку їх природних творчих потенцій.

З проблемою створення сприятливих умов для творчої діяльності всіх суб’єктів

креативної педагогічної системи , так званого поля креативності, наш навчальний

заклад зіткнувся десять років тому при введенні в дію новобудови, яка

задовольнила в повній мірі всі матеріально – технічні ресурсні потреби.

Тоді, в 2004 році, навчальний заклад, окрилений новими можливостями,

розпочав пошук нової організаційно - функціональної моделі, що в 2005 році

знайшла втілення у школі розвитку творчої особистості (див. Додаток 1), яка

передбачає організацію та проведення навчально – виховного процесу, його

науково – методичне забезпечення через функціонування методичних центрів, що

відповідають видам творчості й очолюються вчителями – координаторами.

Така модель в умовах сільської школи досить зручна, оскільки об’єднує

груповими формами методичної роботи вчителів різного фаху. Так, наприклад, в

методичному центрі художньої творчості працюють вчителі – словесники,

вчителі музики, образотворчого мистецтва, фізичного виховання, які в звичайних

у мовах не охоплені груповими формами методичної роботи. Наявність центрів

допомагає адміністрації школи координувати, направляти і контролювати

методичну роботу. Керівники центрів є помічниками заступників директора та

одночасно членами науково – методичної ради школи. Центри працюють над

провідною проблемою школи, доповнюючи її відповідно до свого напрямку

творчості, мають подібні форми та напрямки діяльності (див. Додаток 2).

З 2011 року школа змінила назву на навчально – виховний комплекс, до її

складу ввійшов ще один структурний підрозділ – дошкільне відділення,

працівники якого легко влилися в центр розвитку творчої уяви, забезпечивши

тісну співпрацю та реальну наступність дошкільної і початкової ланок.

Найбільша цінність моделі криється в меті виховання – максимальний

розвиток особистості за умов збереження її здоров’я, визнання дитячого

прагнення до саморозвитку, створення сприятливого середовища, забезпечення

живого і всебічного виховного процесу. Основним засобом реалізації цієї мети є

творча праця на уроці, в позакласній та позашкільній діяльності.

Так, навчально-виховний процес дошкільної групи передбачає як спеціально

організовану навчальну діяльність (заняття), так і ігри, самостійну діяльність

дітей (художню, рухову, мовленнєву, ігрову, трудову, дослідницьку та ін.),

індивідуальну роботу, спостереження, екскурсії, походи, свята та розваги тощо.

3

Заняття при цьому здійснюються відповідно до програми виховання та навчання

дітей в дошкільному віці «Українське дошкілля», що сприяє розвитку життєвої

компетенції дитини, її творчості і самореалізації.

Дошкільна група стала невід’ємною складовою школи розвитку творчої

особистості, її основне завдання - створення умов для надання якісної повної

загальної середньої освіти з урахуванням індивідуальних особливостей,

природної обдарованості та власних уподобань учнів з метою формування творчо

обдарованої, здатної творити нове особистості перекликається з головним

завданням програми «Українське дошкілля».

Дошкільнята з першого дня свого перебування в закладі активно включились в

творчий процес: свята, виставки малюнків та поробок, ігри і змагання…

До цього спонукає не лише творчо організоване середовище з оригінальністю

та несподіваністю рішень, а й відносини дошкільнят зі старшими друзями: вони

не залишаються поза увагою представників шкільного самоврядування,

музичного керівника, педагога – організатора та ін.. Творчість, уміння

придумувати, створювати нове щонайкраще формують особистість дитини,

розвивають у неї самостійність і пізнавальний інтерес. А це в свою чергу відіграє

велику роль у її підготовці до школи.

В ході навчальної діяльності школи І-ІІІ ступенів учителі приділяють велику

увагу самостійності учнів та їх творчій активності. Використовують спеціальні

прийоми розвитку творчого мислення. Цьому сприяють вправи на знаходження

оригінальних варіантів розв’язання завдань, здійснення дослідницької роботи,

творчого пошуку. Учителі – словесники використовують цікаві засоби розвитку

творчого мислення: написання віршів, оповідань, та інших форм літературної та

образотворчої творчості.

Розвитку творчої обдарованості на уроках сприяє й створення проблемних

ситуацій, знаходження оригінальних рішень. Учителі при цьому будують

навчальний процес у такий спосіб, щоб учні активно заглиблювались у пошук,

розв’язували поставлені проблеми, на основі порівняння і зіставлення обрали

оптимальні варіанти. Альтернативні пропозиції окремих учнів беруть до уваги –

все цінне, що закладено в них, розглядається. Така організація навчального

процесу виробляє в учнів навички здобувати знання самостійно, шляхом власних

міркувань, розвиває творчий потенціал дитини, її нахили та здібності, готує її до

подальшого життя, водночас, створює умови для надання якісної повної

загальної середньої освіти з урахуванням індивідуальних особливостей,

природної обдарованості та власних уподобань учнів.

За таких умов система внутрішнього управління школою орієнтується на

створення оптимальних умов різноманітної творчої діяльності об’єктів управління

(підлеглих), виявлення і реалізацію їх неповторної індивідуальності в умовах

творчого колективу, що й забезпечує загальний постійний розвиток закладу. В

зв’язку з цим модернізовано управлінську систему через введення в дію

командного стилю керівництва: постійно діючі творчі команди учителів

(керівники гуртків, методичні об’єднання); змінні команди вчителів (творчі групи

по підготовці свят, педрад. семінарів); постійно діючі творчі команди учнів

(шкільне самоврядування, гуртківці); змінні команди учнів (учасники

колективних проектів, учасники районних конкурсів – оглядів і ін.). Окрім того,

здійснено і інформатизацію менеджменту: створення електронної бази даних

(курс «Школа»), портфоліо адміністрації, вчителя – предметника, класного

4

керівника та ін.. на порталі «Класна оцінка», оновлено систему стимулювання як

учнів, так і вчителів (шкільні конкурси „Учень року”, „Вчитель року”, Книга

Пошани та ін.., рейтинг порталу та шкільного сайту (annovka1.dnepredu.com)).

Упровадження інноваційних управлінських технологій надало можливість

зробити управління більш демократичним; навчити учасників навчально-

виховного процесу формулювати власну думку, правильно її виражати, доводити

свою точку зору, аргументувати й дискутувати, слухати іншу людину, поважати

альтернативну думку, будувати конструктивні відносини в групі, визначати своє

місце в ній, уникати конфліктів, розв’язувати їх, шукати компроміси, прагнути до

діалогу; знаходити спільне роз’яснення проблеми; розвивати у членів

педагогічного колективу почуття спільності, єдності, відповідальності за процес

прийняття рішення та його виконання; аналізувати більший спектр думок, масив

інформації щодо проблеми, з якої приймається рішення, творчо підходити до

шляхів її розв’язання, урізноманітнюючи їх, перетворило школу на осередок

інноваційної діяльності.

Сьогодні педагогічний колектив НВК переконаний, що якісні зміни освітньої

системи неможливі без інновацій, які спонукають всіх учасників навчально –

виховного процесу переосмислити свої дії, проаналізувати реалії, спрямувати

всю роботу на перспективу, а також дають можливість поставити особистість

дитини в епіцентр подій, створити територію Успіху. Управлінці та вчителі – не

лише носії інформації, а й режисери ситуації, консультанти і порадники,

водночас вони проявляють гнучкість, креативність, постійно доводять свою

конкурентоспроможність власним підлеглим та вихованцям, беруть участь у

різноманітних конкурсах та змаганнях, впроваджуючи в практику інновації.

Чільне місце в роботі навчального закладу належить проектній технології, якою

наскрізь проникнуті як урок, так і позаурочна діяльність. Метою навчального

проектування є створення вчителем таких умов під час освітнього процесу, за

яких його результатом є індивідуальний досвід проектної діяльності учня. Під час

використання технології вирішується ціла низка дидактичних, виховних і

розвивальних завдань. Значно полегшує тут роботу вчителя озброєність знаннями

за програмою «Іntel – навчання для майбутнього». Окрім того, високих

результатів досягаємо і завдяки миттєвому спілкуванню - консультації з учнями в

чатах, дистанційному навчанню на порталі «Класна оцінка».

З жовтня 2007 р на базі школи діє інтелектуальний клуб «Імпульс», що

займається не тільки традиційними розумовими іграми, а й організовує та

проводить змістовні засідання з певної теми за участю вчителів - предметників.

Учнів 9 - 11 класів учителі залучили до науково - дослідницької роботи

(учнівські науково - дослідницькі проекти). Учні самі або за допомогою вчителя

обрали тему роботи відповідно до своїх уподобань: спорт, техніка, право, історія,

журналістика, риторика, біологія та ін. При цьому теми учнів 11 класу пов’язані з

їх вибором майбутньої професії, оскільки першим етапом тут є анкета інтересів -

120 запитань до учня, що допомагають і йому, і вчителю – предметнику

визначитись з напрямком діяльності при індивідуальному проектуванні.

Напрямки роботи можуть бути найрізноманітніші: «Моя земля – моя історія

жива»; «Природа очима душі»; «Моя економіка»; «Дивосвіт творчості», «Школа

– мій рідний дім», що присвячується розбудові навчального закладу в навчально-

виховному, фінансово-господарському, художньо – естетичному напрямках.

Учнями розробляються проекти впровадження нових спецкурсів, зокрема.

5

„Поетики”, „Візажу” та ін. Звичайно, одні проекти можуть бути втілені у життя,

інші – ні, та головне тут – політ думки, творчості самої дитини, ідея. А далі

стандартні етапи роботи над проектом:

1) планування дій щодо розробки проекту:

- визначення проблеми, мети дослідження;

- співбесіди;

- обговорення можливих джерел інформації.

2) дослідження:

- аналіз джерел інформації;

- обговорення можливих гіпотез;

- відбір і систематизація матеріалів;

- консультування і т.д.

3) оформлення матеріалів та роботи.

Така робота дає змогу учням працювати з першоджерелами, використовувати

методики дослідження, визначати мету, розробляти гіпотезу, аналізувати та

синтезувати отримані експериментальні дані, робити висновки. Проектна

методика формує в здібної дитини самоорганізацію, самовизначення,

самоконтроль, самооцінювання. Ці риси особистості отримуємо на

завершальному етапі проектування.

Досвід організації індивідуальних науково-дослідницьких проектів

підтверджує, що така діяльність є важливим елементом системи роботи з

обдарованими, сприяє розвитку творчого потенціалу дитини, її світогляду,

самостійності. Окрім того, стимулом до такої роботи є участь в ІІ етапі

Всеукраїнських олімпіад, налагоджена співпраця ДВ МАН України.

Однак, подібні індивідуальні проекти не охоплюють широкий загал учнів.

Школа зіткнулась з проблемою завершеності робіт: обирає теми більшість учнів,

але на захисті бачимо лише одиниць. Звичайно, причини такого явища різні, в

когось просто не вистачає терпіння. Та як запобігти цьому? Вихід з такої ситуації

– колективні дослідницькі проекти, де розпочате одним учнем завершує група

однодумців, де враховуються можливості кожного. Так, в рамках конкурсу

«Кращий клас року» йде робота над загальношкільним проектом «Село моє, для

мене ти єдине», що включає ряд етапів:

розробка та похід туристичним маршрутом ріднокраєм з визначеними об’єктами

села, їх дослідженням та описом або історико-географічний етап (див. Додаток

3);

запис спогадів односельчан, написання оповідань, есе, нарисів за темами:

«Село часів незалежності» (тема проекту учнів 5 класу);

«Село часів перебудови» (6 клас);

«Село і епоха «застою» (7 клас);

«Село і хрущовська «відлига» (8 клас);

«Село і епоха сталінізму» (10-11 клас) ;

або літературно - мистецький етап;

«Село майбутнього», що включає заходи розбудови краю в майбутньому або

економічний етап.

Що дає такий підхід? Залучення всіх учнів НВК, їх зацікавленість (так, в І

етапі конкурсу беруть участь навіть учні 1-4 класи); згуртованість колективів,

взаємопорозуміння з класними керівниками; реалізація всіх талантів членів

колективу: один малює, інший – пише вірші, хтось займається опрацюванням

6

наукової літератури, тобто працює в міру своїх можливостей; нарешті, маємо

конкретний «продукт» - систематизовані матеріали, зокрема, з історії села.

Вже сьогодні метод проектів відкрив навчальному закладу ще один шлях до

розвитку обдарованості кожного учня, кожна дитина помічена і оцінена як в

стінах закладу, так і за їх межами; прослідковується тенденція до особистісного

зростання та самореалізації кожного учасника навчально – виховного процесу

(зверніть увагу, і вчителя, і батька теж, бо носити звання керівника учнівського

науково – дослідницького проекту – престижно, а спостерігати в залі на захисті

проектів за успіхами своєї дитини – почесно).

Позакласна робота насичена предметними тижнями, які не тільки

поглиблюють знання учнів з предмету, а й розвивають їх логічне та критичне

мислення, сприяють їх зацікавленості предметом. Успіхи школярів в таких

предметних заходах фіксуються вчителями – предметниками в рейтингових

таблицях і підсумовуються на «Травневому зорепаді».

З метою розвитку інтелектуальних та творчих здібностей, природних задатків

учнів протягом року триває конкурс "Учень року», в рамках якого кожна дитина

відслідковує свої успіхи в НВК протягом року шляхом накопичення матеріалу

(моніторинг рівня навченості учнів, запис віршів, творів; участь в олімпіадах,

спартакіадах, позакласних заходах (фотоматеріали), організація виставок та ін.).

Все це учні вкладають в особисте "Портфоліо успіху", яке потім представляють

на початку квітня комісії конкурсу для визначення переможців.

В початковій школі успіхи дитини протягом року відслідковує вчитель,

заносячи результати до рейтингових таблиць. Підведення підсумків конкурсу

відбувається в травні на святі "Останній дзвінок".

Загалом, робота з обдарованими в навчальному закладі передбачає послідовне

здійснення таких заходів:

Дата Зміст заходу

Січень Тиждень біології та хімії

Засідання інтелектуального клубу «Імпульс». Початок зимової серії ігор.

Лютий

Поповнення персональної виставки юних майстрів та майстринь ( роботи

творчо обдарованих дітей ).

Тиждень географії, історії, права.

Участь у ІІІ етапі Всеукраїнських олімпіад з української мови та літератури

Участь у конкурсі – захисті науково –дослідницьких робіт ДВ МАН

України.

Березень

Тиждень літератури і словесності (див. Додаток 4).

Конкурс читців та конкурс юних поетів "Перлини дитячої поетичної

творчості”.

Засідання інтелектуального клубу «Імпульс». Початок весняної серії ігор.

Квітень

Тиждень образотворчого мистецтва і музики.

Конкурс "Вокал".

Персональна виставка юних художників.

7

Тиждень трудового навчання.

Захист учнівських науково – дослідницьких проектів.

травень Підведення підсумків конкурсу "Учень року".

Залучення творчо обдарованих дітей до планування навчальної практики.

червень Залучення творчо обдарованих дітей до участі у підготовці урочистого

вручення свідоцтв про закінчення базової середньої освіти

вересень Перегляд та поновлення шкільного інформаційного банку даних про учнів

школи "Обдаровані діти".

Поновлення методичних рекомендацій, науково - методичної базу даних з

формування психолого - фізіологічної стійкості, профілактики стресів,

розумових, емоційних перевантажень учнів.

Початок конкурсу "Учень року".

День дошкілля

Жовтень

Проведення шкільного етапу предметних олімпіад з базових дисциплін.

Анкетування щодо виявлення захоплень дітей.

Проведення квіткової виставки „Ми славим тебе, Україно”(див. Додаток 5)

Листопад Сприяння підготовці та участі переможців шкільних предметних олімпіад

в олімпіадах районних.

Тиждень фізичного здоров'я і спорту, охорони здоров'я (див. Додаток 6).

Початок роботи над учнівськими науковими проектами.

Проведення загальношкільних батьківських зборів у формі круглого столу

"Обдарована особистість: шляхи реалізації таланту”

Грудень

Тиждень математики та фізики.

Виставка робіт з природнього матеріалу серед дошкільнят та учнів 1 – 4

класів.

Стимулом до реалізації обдарованості учнів є і проведення відкритих заходів

на базі навчального закладу різного рівня, що підштовхують до перегляду та

оцінки власних позицій як школяра, так і вчителя, водночас забезпечують оцінку

діяльності ззовні. Окрім того, доробок учнівського та педагогічного колективу

представляється на районних конференціях, педчитаннях та ін. заходах.

Активність вчителів і учнів завжди йде поряд. Гасло «Від творчого вчителя до

творчого учня» підсилюється участю в тих, чи інших конкурсах (звичайно ж

разом з мудрим вчителем): Різдвяна зірка», «Єднаймося ж, брати мої, «Собори

наших душ», «Таланти твої, Україно», «З Україною в серці» та ін.

В НВК працюють різноманітні гуртки: філіал танцювального клубу «Феєрія»,

студія образотворчого мистецтва, що налічують понад 40 осіб, гуртки

"Самоцвіти", „Юні журналісти”, „Юнати”, євроклуб «Глобус».

Ровесником нової школи є творче підприємство «Самоцвіти» (керівник

Маменко І.В.), яке об’єднує учнів різних класів у своєрідні виробничі підрозділи:

кулінарія і вишивка, шиття і в’язання , оздоблення і інші промисли. На таких

8

заняттях дітлахи вчаться розрахувати бюджет, складати бізнес-план, займаються

дизайном та ін.. Члени гуртка – учасники різноманітних конкурсів: «Народні

ремесла», «Україна вишивана» та ін..

Метою діяльності студії образотворчого мистецтва «Веселка» є розвиток в

учнів почуття прекрасного, бачення краси рідної природи, краси творчої праці,

навколишньої дійсності. На заняттях вихованці не лише знайомляться з

творчістю видатних художників, а й вчаться цінувати і розуміти красу творчої

праці, природи, рідної України. Керівник студії Шевченко Л.М. намагається

прищеплювати уміння працювати організовано та свідомо, виховує вольові якості

учнів, наполегливість у праці, сприяє підвищенню їх культурного рівня.

Роботами студійців «Веселки» прикрашені рекреації, фойє, коридори і кабінети

школи: малюнки, флористика, квілінг, паперопластика, витинання, робота з

соломкою, екібани …Окрім того, вони є учасниками районних і обласних

конкурсів, експедицій, виставок дитячої творчості: «Єднаймося, брати», «Різдвяна

зірка», «Собори наших душ», «Краса і біль України» та багатьох інших,

працюють над проектами, випускають листівки, газети, були в художніх музеях

Києва, Дніпропетровська, Петриківки.

Філіал танцювального клубу «Феєрія» на базі НВК відкрито в листопаді 2014

року. Тут спортивно – бальними танцями займаються три різновікові групи: ДНЗ

– 2 клас, 3-6 класи, 7-11 класи.

Чимало обов’язків має гурток юних натуралістів (керівник Богдан М.Ю.):

розбивка і догляд за шкільними квітниками, розарієм (див. Додаток 7),

оформлення рекреацій, збір насіння акації, участь у районних акціях:

«Першоцвіти Дніпропетровщини», «Птах рідного краю», «Рослини – рятівники»,

«Школа – мій рідний дім». Працюють над шкільними проектами, включені в

районний цільовий проект з позакласної еколого – натуралістичної роботи . В

рамках колективного проекту «Село моє, для мене ти єдине» врятували

столітнього дуба – одну із візитних карток нашого села.

Адміністрація НВК ніколи не применшує роль вчителя та вихователя в

таких процесах, плекаючи особистість, що безперервно розвивається і

вдосконалюється. За таких умов головна мета науково-методичної роботи є

ефективний розвиток усіх напрямків і суб’єктів педагогічної діяльності

навчального закладу в інноваційному режимі.

Велику роль тут відіграє і дух команди, що склався ще в ході першого року

роботи над провідною проблемою школи, коли визначились як постійно діючі

творчі команди учителів, так і учнів, доповнювали яких змінні команди, і

дозволив спрямувати дії кожного педагога на досягнення загальних цілей школи,

активізувати роботу окремих пасивних вчителів, вплинути на створення

відповідних команд в учнівському колективі школи та класу для досягнення

поставлених перед ними цілей та завдань, об’єднати команди учителів і учнів у

єдиний творчий колектив однодумців, що через 5 років спільної діяльності

перетворило учасників навчально – виховного процесу на єдиний дружній

колектив.

Таким чином, формується випускник, який не лише знає основи наук, а й вміє

самостійно здобувати інформацію, застосовувати її на практиці, приймати

рішення, продуктивно будувати своє повсякденне життя та ін. (див. Додаток 8).

Він легко орієнтується в просторі, адаптується до нових умов.

9

Світ стрімко змінюється, а разом з ним і вимоги до життя. Та незмінним

залишається головна вимога сучасності – досягнення якості освіти як основи

якості всього, що можлива лише за умови реалізації обдарувань особистості. Ще

Г.С.Сковорода наполягав на необхідності «сродної праці» в суспільстві, адже

саме вона може дати вагомий результат, що сприятиме добробуту не лише

конкретної особистості, а й всього суспільства.

10

Додаток 1

Модель школи розвитку творчої особистості

11

Додаток 2

Центр художньої творчості

Центр художньої творчості об’єднує вчителів словесності, вчителів музики,

фізичного виховання, трудового навчання, образотворчого мистецтва

Проблема: „ Становлення особистості через розвиток

творчих здібностей школяра на уроці та в

позаурочний час як один із засобів здобуття

якісної освіти”

Мета: формування засобами мистецтва

високоосвіченої творчої

особистості, здатної адаптуватись

в умовах сучасного суспільства

Завдання: у ході навчальної та позакласної діяльності

створення умов для творчого розвитку

особистості:

- вивчення нахилів та здібностей дитини

для подальшої корекції їх розвитку;

- створення необхідного методичного, кадрового та

матеріального забезпечення;

- в процесі навчальної та виховної діяльності

використання методів і прийомів творчого характеру;

- залучення дітей до участі у курсах за вибором,

факультативах, гуртках; заохочувати до користування

додатковими освітніми послугами;

- навчання школярів самостійно здобувати знання;

- популяризація інтелектуальних ігор, конкурсів;

залучення до участі в олімпіадах, МАН, інших заходах,

що розвивають інтелект, творчість, мислення;

- розвиток бажання презентувати свою творчість у

різноманітних шкільних, районних , обласних

конкурсах, спортивних змаганнях, оглядах художньої

творчості, інших способах виявлення таланту творчо

обдарованої дитини, забезпечити участь школярів у

програмі ”Творча обдарованість”

12

Додаток 3

Колективний проект «Село моє, для мене ти єдине»

13

Додаток 4

Тиждень літератури і словесності

14

Додаток 5

Проведення квіткової виставки „Ми славим тебе, Україно”

15

Додаток 6

Тиждень фізичної культури і спорту, охорони здоров'я

16

Додаток 7

Догляд за квітниками юними натуралістами

17

Додаток 8

Модель випускника навчального закладу

з стійкими

моральними

переконаннями

фізично підготовлена з

міцним здоров’ям

з творчим потенціалом

вміє адаптуватися до

життєвих ситуацій

критично мислить

комунікабельна,

контактна в

соціальних групах

патріот своєї Батьківщини, вихована на засадах

прогресивно – демократичного світогляду, здатна

представляти нашу державу Європейській спільноті

компетентна в різних

галузях науки

самостійно здобуває

знання та застосовує їх на

практиці