РАБОЧАЯ ПРОГРАММА -...

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета

«География» 7 класс

Составитель: Чикалова Н.А.

Магнитогорск

РАССМОТРЕНО: на заседании МО Протокол заседания № 1 Рук-ль МО_____________ « ____» _______ ____года

СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР ______________/Ю.В.Цверкунова « ____» _______ ____года

УТВЕРЖДАЮ: Директор АНО «СОШРО» ____________/И.В.Григорьева. Приказ № ___ от _________

I. Пояснительная записка

1. Нормативно-правовая база

Представленная программа составлена в строгом соответствии со стандарт-

ными требованиями к содержанию основного общего образования.

При составлении рабочей программы и календарно-тематического плана

использовались следующие нормативно-правовые и инструктивно-методические

документы:

- федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего

образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утвер-

ждении федерального компонента государственных стандартов начального обще-

го, основного общего и среднего (полного) общего образования»);

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

07.07.2005г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам феде-

рального базисного учебного плана».

- приказ Минобразования России от 30.05.2014 г. №01/1839 «О внесении измене-

ний в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций

Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего

общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

31.03.2014г. №253 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомен-

дованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образо-

вательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего обра-

зования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год»;

- Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2015

№03-02/4938 «О преподавании учебного предмета «География» в 2015-2016 учеб-

ном году.

-учебный план АНО «СОШРО» на 2015-2016 учебный год.

-положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ

учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) в АНО «СОШРО».

2. Обязательный минимум содержания основных образовательных

программ.

В соответствии Федерального компонента государственного образовательного

стандарта, в котором определен обязательный минимум географического содер-

жания, и согласно новой концепции среднего географического образования курс 7

класса открывает страноведческий блок школьной географии. В Стандарте этот

содержательный блок представлен разделом, « Материки, океаны, народы и стра-

ны». В содержание программы включены элементы знаний из других разделов

Стандарта – Источники географической информации», « Природы Земли и чело-

век», « Природопользование и экология».

Содержание программы опирается на традиции школьного страноведения, слу-

жит укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природно-

общественных систем, развитию у школьников интереса к географии. Основная

цель курса – раскрыть закономерности земледельческого характера с тем, чтобы

школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности

увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать

убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного

сотрудничества в решении проблем окружающей среды. Другая важная цель кур-

са – создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, рас-

крыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить со странами и народами,

сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страно-

ведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7

класса пространственные представления формируются комплексно и на трех

уровнях: планетарном, региональном и локальном.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплекс-

ный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной

дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Такой подход

позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы,

формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодей-

ствии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологиче-

ских, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на

эмоциональном, но и рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение

географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у

щкольников знания основ географического пространства на местном, региональ-

ном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в про-

странстве .В этой связи программа содержит рекомендации к структуре нацио-

нально-регионального компонента по географии своего края, области, района, ре-

гиона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального

компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических осо-

бенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая дея-

тельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изуче-

ния географии своей страны в целом.

Педагогический синтез страноведческих основ учебного предмета позволяет

организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию

окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия

природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохране-

ние жизни на Земле, в тоже время формирует бережное отношение к природным

богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стан-

дарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последо-

вательность их изучения.

3. Цели и задачи предмета:

Изучение географии в 7 классе основной школы направлено на достижение

следующих целей: • освоение знаний об основных географических понятиях, географических

особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине

— России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее

сохранения и рационального использования;

• овладение умениями использовать один из «языков» международного обще-

ния — географическую карту, статистические материалы, современные геоин-

формационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных

географических данных; применять географические знания для объяснения и

оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способ-

ностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения гео-

графических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимо-

понимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отноше-

ния к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических

знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и соци-

ально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на

определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности

окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формиро-

вание общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитатель-

ных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элемен-

ты общей географии и комплексного географического страноведения.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений

Российской Федерации отводит 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю

для обязательного изучения учебного предмета «География материков и океанов»

на этапе основного общего образования. Региональный компонент проводится

дисперсно.

Изменений в программе нет.

В целом вся рабочая программа рассчитана на 70 часов.

Количество часов: 70 час.

Всего часов; в неделю 2 часа.

Контроль усвоения материала:

Практические работы – 29;

Контрольные тесты (проверочные работы) –5;

Зачеты – 3.

4.Национальные, региональные и этнокультурные особенности

(НРЭО) 7 класс.

№ № урока и темы Тема НРЭО Кол-во

мин

1 Карта-основной источник зна-

ний

Карта Челябинской области 20 мин

2 Состав и строение литосферы Определить строение земной

коры в районе Южного Урала

25мин

3 Рельеф Земли Рельеф Челябинской области 15 мин

4 Климатообразующие факторы Рассмотреть особенности

климата нашей местности

30мин

5 Климатические пояса Определить климатические

пояса своей местности

20мин

6 Природный комплекс – состав-

ная часть ГО

ПК нашей местности 30 мин

7 Освоение Земли человеком.

Страны мира

Население Челябинской об-

ласти

10 мин

8 Климат и внутренние воды Юж-

ной Америки

Сравнить речную систему р.

Урал с одной из рек Ю. Аме-

рики

15мин

9 Население и страны Северной

Америки

Определить широту одного из

городов Северной Америки,

расположенного на широте г.

Магнитогорска и сравнить

природные условия

30 мин

10 Особенности рельефа Евразии и

полезные ископаемые

Рельеф Челябинской области 30мин

11 Климат Евразии Климат Челябинской области 30мин

12 Внутренние воды Евразии Внутренние воды Челябин-

ской области

15 мин

13 Природные зоны Евразии Природные зоны Челябин-

ской области

15 мин

14 Население и страны Евразии Население Челябинской об-

ласти

30мин

Итого: 4час.

4. Тематический план реализации программы.

№

п/п

Содержание программы

(темы, разделы)

Количе-

ство ча-

сов КР за-

чет

НРЭ

О

ПР Тест

1. Введение 3 1 2

Как люди открывали и

изучали Землю. Карта .

2 Раздел 1. Главные особен-

ности природы Земли. 9

1 Литосфера и рельеф Земли 2 2 1

2 Атмосфера и климаты

Земли. 2 2 1

3 Мировой океан – главная

часть гидросферы

2 1 1

4 Географическая оболочка 2 1 1

5 Освоение Земли челове-ком. Страны мира.

1 1 1

Раздел 2. Материки и океаны. Океаны

51

1 Океаны 5 1 4

Южные материки (24) Общие особенности

1

2 Африка 10 2 1

3 Австралия и Океания 5 4 1

4 Южная Америка 6 1 4 1

5 Антарктида 3 1 2

Северные материки Общие особенности-1

19

6 Северная Америка 8 1 3 1

7 Евразия 11 5 3 1

Раздел 3. Взаимодействие природы и общества.

2 1

Обобщающее повторение. Резервные уроки.

Итого: 68 3 15 29 5

КР - контрольная работа, СР – самостоятельная работа, НРЭО –

национально- региональный компонент,

ПР – практическая работа, КТ – контрольный тест.

Содержание программы.

Введение (3 часа)

Содержание и структура курса; значение знаний о природе материков, океанов,

наиболее крупных государств мира; Систематизировать материал по пополне-

нию знаний людей о планете Земля. Особенности карт материков и океанов, ос-

новных элементов их содержания; значение картографического метода исследо-

вания.

Раздел I. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ (9 часов)

Литосфера и рельеф Земли (2 часа).

Строение литосферы; гипотезы происхождения материков и океанов. Разнообра-

зие рельефа Земли как результат взаимодействия внутренних и внешних релье-

фообразующих процессов.

Атмосфера и климаты Земли (2 часа).

Процессы, происходящие в атмосфере, неравномерное распределение тепла и

влаги на поверхности Земли; значение климатообразующих факторов. Законо-

мерности в выделении климатических поясов планеты.

Мировой океан – главная часть гидросферы (2 часа).

Мировой океан, его воды, их происхождение, температура, особенности его

природы; схеме поверхностных течений, их роли в перераспределении тепла на

планете. Взаимодействие океана с атмосферой и материками в результате круго-

ворота воды и движения воздуха; распределение живых организмов в океане.

Географическая оболочка (2 часа).

Понятие географическая оболочка, её основные свойства; взаимосвязь и взаимо-

действие всех компонентов природы. Роль климата в формировании ПК; поня-

тия: «природный комплекс», «природная зона», «широтная зональность и высот-

ная поясность».

Освоение Земли человеком. Страны мира. (1 час).

Расселение человека по материкам; основные виды хозяйственной деятельности

человека; положением стран на политической карте мира.

Океаны (5 часов).

Особенности природы самого большого океана, хозяйственная деятельность че-

ловека, связанная с океаном и меры по охране его природы. Взаимодействие

океана и суши на примере муссонов северной части Индийского океана.

Понятия «аквальные ПК». Особенностями природы самого изученного и осво-

енного человеком океана. Влияние Атлантики на природу окружающих её мате-

риков. Виды хозяйственной деятельности человека в океане. Историей изучения

и освоения океана человеком. Полярные исследователи. Основные черты приро-

ды океана в связи с его особым географическим положением. Основные черты

природы океанов. Виды деятельности человека в океанах.

Раздел II. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ (51 час)

Южные материки (24 часа).

Общие особенности ГП южных материков. Общие черты природы.

Африка (10 часов).

Особенности географического положения Африки, Приёмы определения ГП ма-

терика, путешественники и исследователи Африки. Своеобразие рельефа Афри-

ки, причины этого своеобразия, закономерность размещения форм рельефа и

тектоники. Влияние климатообразующих факторов на климат Африки, особен-

ности климатических поясов. Особенности внутренних вод материка, режима

рек. Широтная зональность. Особенности размещения природных зон на мате-

рике, причины их образования. Мерами охраны природы. Особенности населе-

ния Африки, политическая карта материка. Регионы Африки, особенности при-

роды и хозяйственной деятельности населения.

Австралия и Океания (5 часов).

Понятие «географическое положение материка», знакомство с путешественни-

ками-исследователями Австралии. Особенности рельефа, климата, внутренних

вод, органического мира, размещение природных зон. История заселения стра-

ны, расовый и этнический состав современного населения, особенности жизни

аборигенов и англо-австралийцев. Своеобразие природы Океании; особенности

современного состава населения и его хозяйственной деятельности.

Южная Америка (6 часов).

Понятие «географическое положение материка» на примере Южной Америки,

история открытия и исследования материка. Особенности тектонического строе-

ния Южной Америки и их проявления в рельефе; закономерности размещения

полезных ископаемых. Основные и переходные зоны, влажная поясность на

примере Южной Америки; зависимость внутренних вод от рельефа и климата.

Широтная зональность и высотной поясности на примере Южной Америки. Ра-

совый и этнический состав населения Южной Америки.

Антарктида (2 часа).

История открытия и освоения Антарктиды; особенности географического поло-

жения Антарктиды. Особенности природы Антарктиды.

Северная Америка (8 часов).

Общие особенности ГП северных материков. Общие черты природы. Географи-

ческое положение, история открытия и исследования материка. Главные особен-

ности рельефа материка; оценивание полезных ископаемых с позиции хозяйст-

венной деятельности. Особенностей климата Северной Америки, роль каждого

из климатообразующих факторов. Особенности внутренних вод материка, режи-

ма рек. Особенности природных зон Северной Америки. Особенности населения

и его размещения на материке, страны материка.

Северные материки (19 часов).

Евразия (11 часов).

Особенности расположения Евразии на земном шаре, изрезанности береговой

линии. «Географическое положение материка». Основные этапы исследования

материка. Основные этапы образования рельефа материка, особенности разме-

щения крупных форм, закономерности размещения форм. Особенности климата

Евразии, основные климатообразующие факторы. Зависимость внутренних вод

материка от рельефа и климата, причины различия рек в зависимости от типа их

питания и режима. Широтная зональность и высотная поясность на примере

природных зон Евразии. Разнообразный состав населения континента, круп-

нейшие этносы Евразии. Исторические и природные причины неравномерного

размещения населения.

РАЗДЕЛ III ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА (2 часа)

Закономерности географической оболочки. Причинно-следственные связи меж-

ду компонентами ГО. Взаимоотношения между человеком и природой, разнооб-

разие природных богатств. ФГП, ресурсы, население ,страны . Природные зоны,

страны. Эндемики, своеобразие органического мира. Описание различных при-

родных комплексов.

V. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ. 7 КЛАСС.

№П/П

Раздел,

тема учеб-

ных заня-

тий

Элементы содержания Федерального

Компонента Государственного Стандар-

та по географии (6-7-8-10-11кл.) 2005 г. Элементы содержания,

проверяемые заданиями

КИМ по географии (коди-

фикатор)

Содержание

НРЭО

Практические, провероч-

ные, самостоятельные

работы

домашнее

Обязательный

минимум содер-

жания основных

образовательных

программ

Требования к уров-

ню подготовки вы-

пускников

задание

Введение (3 часа)

1.

1. Что изу-

чают в кур-

се геогра-

фии мате-

риков и

океанов.

Содержание и

структура курса;

значение знаний

о природе мате-

риков, океанов,

наиболее круп-

ных государств

мира;

Содержание и

структура курса,

особенности по-

строения учебника.

§1 изучить. Атлас. Раб.тетр.

стр.6-7.(6-7

зад.)

2.

2..Как люди

открывали

и изучали

свою Зем-

лю.

Систематизиро-

вать материал по

пополнению зна-

ний людей о

планете Земля..

Уметь оценивать

результат путешест-

вий и исторических

открытий.

1.4. История освоения и

исследован1ия Земли

П.р. № 1 «Обучение простейшим

приемам работы с источ-

никами географической

информации; составле-

ние по ним летописей

наиболее важных путе-

шествий в разные исто-

рические эпохи.»

§2 изучить. Атлас. Кон-турная карта. Раб.тетр.

стр.9 (8-9

зад.)

3.

3.Карта –

особый ис-

точник гео-

графиче-

ских зна-

ний.

Особенности

карт материков и

океанов, основ-

ных элементов

их содержания;

значение карто-

графического

метода исследо-

вания.

Группировать карты

по различным при-

знакам, рассматри-

вать карту как объ-

ект изучения и как

источник знаний.,

Карта Челябинской

области.

П. р. № 2.

«Чтение и анализ карт

атласа и учебника»


стр.10 .(3 з.).

Стр. 11. Зад.

6-8.

Раздел I. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ (9 часов)

Литосфера и рельеф Земли (2 часа)

4.

4. Состав и

строение

литосферы.

Строение лито-

сферы; гипотезы

происхождения

материков и

океанов.

Строение лито-

сферы; гипотезы

происхождения

материков и океа-

нов. Приёмы ра-

боты с картой

строения земной

коры.

2.3. Литосфера Определение

строения зем-

ной коры в

районе Южно-

го Урала.

П. р. № 3. «Определение

по карте направлений и

скорости передвижения

литосферных плит и

сейсмических поясов»


стр.13(3 зад.)

5..

5. Рельеф

Земли.

Разнообразие

рельефа Земли

как результат

взаимодействия

внутренних и

внешних релье-

фообразующих

процессов.

Представление о

разнообразии

рельефа Земли;

устанавливать

связи, сравнивать

объекты и явле-

ния.

2.3. Литосфера Рельеф Челя-

бинской облас-

ти.

1. Презентация

.



Атмосфера и климаты Земли (2 часа)

6.

6..Климато-

образую-

щие факто-

ры.

Процессы,

происходя-

щие в атмо-

сфере, нерав-

номерное

распределе-

ние тепла и

влаги на по-

верхности

Земли; значе-

ние климато-

образующих

факторов .

Выявлять зависи-

мость климата от по-

ступления солнечного

тепла и распределе-

ния осадков в зависи-

мости от температуры

и давления у поверх-

ности Земли

;

2.5. Атмосфера Рассмотреть

особенности

климата нашей

местности

§6 -7 изучить. Атлас. Раб.тетр.


7.

7.Климатич

еские поя-

са.

Закономерно-

сти в выделе-

нии климати-

ческих поясов

Принципы выделения

климатических поя-

сов, различия между

основными и пере-

2.5. Атмосфера Определить

климатические

пояса своей

местности.

П. р. № 4.

«Сравнительное описа-

ние по климатической

карте основных показа-

§8 изучить. Атлас. Кон-турная карта.

планеты. ходными поясами;

приёмы работы с кар-

той «Климатические

пояса и климаты Зем-

ли».

телей климата двух кли-

матических поясов.» Раб.тетр.

стр.19(10-11

зад.)

Мировой океан – главная часть гидросферы (2 часа)

8.

8. Мировой

океан –

главная

часть гид-

росферы

Мировой

океан, его

воды, их

происхожде-

ние, темпера-

тура, особен-

ности его

природы;

схеме по-

верхностных

течений, их

роли в пере-


нии тепла на

планете.

Роль океана в

формировании

природных

особенностей

Земли, свойст-

ва океаниче-

ских вод, с по-

нятием «водная

масса».

2.4. Гидросфера 1. Презентация

§9-10 изу-чить. Атлас. Контурная

карта.

9.

9. Жизнь в

океане.

Взаимодей-

ствие океа-

на с атмо-

сферой и

сушей.

Взаимодей-

ствие океана

с атмосферой

и материками

в результате

круговорота

воды и дви-

жения возду-

ха; распреде-

ление живых

организмов в

океане.

Распределение

живых орга-

низмов в Океа-

не в зависимо-

сти от геогра-

фической ши-

роты, глубины

океана и строе-

ние его дна.

2.2. Географиче-

ская оболочка как

результат дли-

тельного взаимо-

действия лито-

сферы, гидросфе-

ры, атмосферы и

биосферы.

П.р. № 5

«Выделение на карте

территорий, где в

наибольшей мере

проявляется взаимо-

действие океана, ат-

мосферы и суши»

§11-12 изу-чить. Атлас. Кон-турная карта.

Географическая оболочка (2 часа)

10.

10.Географ

ическая

оболочка

Понятие географи-

ческая оболочка,

её основные свой-

ства; взаимосвязь

и взаимодействие

всех компонентов

природы .

Понятие географиче-

ская оболочка,

её основные свойства,

строение; признаки

географической обо-

лочки по схемам кру-

говоротов веществ и

энергии.

Географическая обо-

лочка как результат

длительного взаимо-

действия литосферы,

гидросферы, атмосфе-

ры и биосферы.

П. р. № 6.

«Анализ схем

круговорота

веществ и

энергии.»

§13 изучить. Атлас. Раб.тетр.

стр.22 (3 зад.)

11.

11Природн

ые ком-

плексы –

составные

части гео-

графиче-

ской обо-

лочки.

роль климата в

формировании ПК;

понятия: «природ-

ный комплекс»,

«природная зона»,

«широтная зональ-

ность и высотная

поясность».

.Природные комплексы

– составные части гео-

графической оболочки.

ПК нашей области.

§14-15 изу-чить. Атлас. Кон-турная карта. Раб.тетр.


Освоение Земли человеком. Страны мира. (1 час)

12. 12. Освое-

ние Земли

человеком.

Страны

мира

Расселение чело-

века по материкам;

основные виды

хозяйственной

деятельности че-

ловека; положени-

ем стран на поли-

тической карте

мира.

Расселение человека по

материкам; основные

виды хозяйственной

деятельности человека;

положением стран на

политической карте

мира.

1.2. 1.2.Градусная сеть.

Географические коор-

динаты.

1.3.

3.3. Современная по-

литическая карта мира.

Многообразие стран

современного мира

Население Челябин-

ской области. П. р. № 7

«Обозначение

на к/к стран, в

которых про-

исходят особые

явления и со-

бытия».



Раздел II. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ (51 час)

Океаны (5 часов)

13. 13.Тихий

океан.


природы са-

мого большо-

го океана,

хозяйствен-

ная деятель-

ность челове-

ка, связанная


природы само-

го большого

океана, хозяй-

ственная дея-

тельность че-

ловека, связан-

ная с океаном и

2.8. Материки и

океаны как круп-

нейшие природ-

ные комплексы

4.3 Влияние раз-

личных видов хо-

зяйственной дея-

П. р. № 8.

« анесение на к/ к.

ГП океана, рельефа

дна, течений.»

1. Уч. электронное изда-

ние. «География. Наш дом

– Земля. Материки, океа-

ны, народы, страны». 7 кл

(Океаны – Тихий океан)

§17 изу-чить. Атлас. Кон-турная кар-та.

с океаном и

меры по ох-

ране его при-

роды.

меры по охране

его природы.

Устанавливать

причинно-

следственные

связи, прово-

дить сравнения.

тельности челове-

ка .

14. 14.Индийск

ий океан

Взаимодей-

ствие океана

и суши на

примере мус-

сонов север-

ной части

Индийского

океана

Понятие при-

родный ком-

плекс на при-

мере Индий-

ского океана .


причинно-



дить сравнения,

формировать

умения рабо-

тать с источни-

ками знаний о

природе океа-

на.





4.3. Влияние раз-




ка на природу и

влияние природы

на хозяйственную

деятельность, и

быт людей

П. р. № 9.

«Нанесение на К/ к.


дна, течений».





(Океаны –Индийский оке-

ан)


15. 15.Атланти

ческий оке-

ан.

Понятия «ак-

вальные ПК».

Особенно-

стями приро-

ды самого

изученного и

освоенного

человеком

океана.


причинно-



дить сравнения,

формировать

умения рабо-

тать с источни-

ками знаний о





4.3. Влияние раз-




П. р. № 10.

«Нанесение на К/ к.


дна, течений.»





(Океаны – Атлантический

океан)


Влияние Ат-

лантики на

природу ок-

ружающих её

материков.

Виды хозяй-

ственной

деятельности

человека в

океане.

природе океа-

на.

ка на природу и

влияние природы

на хозяйственную

деятельность, и

быт людей

16. 16. Север-

ный ледо-

витый оке-

ан.

Историей

изучения и

освоения

океана чело-

веком. По-

лярные ис-

следователи.

Основные

черты приро-

ды океана в

связи с его

особым гео-

графическим

положением.

Историей изу-

чения и освое-

ния океана че-

ловеком. По-

лярные иссле-

дователи. Ос-

новные черты

природы океа-

на в связи с его

особым гео-

графическим

положением.





Пр. № 11.

«Нанесение на к/ к.


дна, течений»

1. Уч. электронное

издание. «География. Наш

дом – Земля.

Материки, океаны, наро-

ды, страны». 7 кл (Океаны

– Северный ледовитый

океан)


17. 17.Обобща

ющий урок

по теме:

«Океаны».

Основные


ды океанов.

Виды дея-

тельности

человека в

океанах.

Основные чер-

ты природы

океанов. Виды


человека в

океанах.

Зачет

Южные материки (24 часа)

18. Общие особенно-

сти ГП южных

материков. Общие

черты природы.

Общие особенно-

сти ГП южных

материков. Общие

черты прироы.

§21-23 изу-чить.

Африка (10 часов)

19. 19. Гео-

графиче-

ское поло-

жение Аф-

рики. Исто-

рия откры-

тия и ис-

следования.


географиче-

ского поло-

жения Афри-

ки, Приёмы

определения

ГП материка,

путешест-

венники и

исследовате-

ли Африки.




жения Афри-

ки, Приёмы

определения

ГП материка,

путешест-

венники и


ли Африки.

1.1. План

местности.

Географи-

ческая кар-

та.

1.2 . Гра-

дусная сеть.

Географи-

ческие ко-

ординаты.

П. р. № 12 (выполня-

ется в течение не-

скольких уроков): 1.

«Определить коорди-

наты крайних точек

материка.» 2. Нанесе-

ние на К/к ГП, релье-

фа, рек, озёр, ПЗ..

Презентация

1. Уч. электронное издание. «Геогра-

фия. Наш дом – Земля. Материки,

океаны, народы, страны». 7

кл.(Материки - Африка – История

континента. Открытия и исследова-

ния. Географ. положение. Природные

богатства.)

.

§24 изу-чить. Атлас. Кон-турная кар-та. Раб.тетр.

стр.36(6

зад.)

20. 20.Особенн

ости релье-

фа Африки.

Полезные

ископае-

мые.

Своеобразие

рельефа Аф-

рики, причи-

ны этого

своеобразия,

закономер-

ность разме-

щения форм

рельефа и

тектоники.

Умение уста-

навливать

связи между

историей

формирова-

ния земной

коры , её

строением и

размещением

форм рельефа

и размещени-

ем полезных

ископаемых.

Географи-


та.

2.3. Лито-

сфера




кл.(Материки - Африка – рельеф. Сис-

тема разломов. Полезные ископае-

мые.)

§25 изучить. Атлас. Кон-турная кар-та. Раб.тетр.

стр.37(11

зад.)


ости клима-

та Африки.

Влияние

климатообра-

зующих фак-

торов на

климат Аф-

рики, осо-

бенности

климатиче-

ских поясов.



ния t0 и при-

чины их осо-

бенностей.

Умение ана-

лизировать

климатиче-

ские карты и

диаграммы.

2.5. Атмо-

сфера

Географи-


та.





кл.(Материки - Африка – Самый жар-

кий. Климат.)

.


стр.38(16

зад.)

22. 22.Внутрен Особенности Особенности 2.4. Гидро- Презентация §27 изу-

ние воды

Африки.

внутренних

вод материка,

режима рек.



их зависи-

мость от

рельефа и

климата;

«режим ре-

ки»; значение


вод в природе

и хоз. дея-

тельности.

сфера

1. Геогра-

фическая

карта.

чить. Атлас. Кон-турная кар-та. Раб.тетр.

стр.40(25

зад.)

23. 23.Природн

ые зоны

Африки.

Широтная

зональность.


размещения

природных

зон на мате-

рике, причи-

ны их обра-

зования. Ме-

рами охраны

природы.



природных

зон на мате-

рике, причи-

ны их обра-

зования. Ме-

рами охраны

природы.

2.7.Природн

ые комплек-

сы (ланд-

шафт), при-

родная зона,

широтная и

высотная

зональ-

ность.




кл.(Материки - Африка –Природные

зоны. Органический мир.)


стр.41(28

зад.)

24. 24.Населен

ие Африки.


населения

Африки, по-

литическая

карта мате-

рика.


населения

Африки, по-


карта мате-

рика. Уме-

ние опреде-

лять геогра-

фическое

положение

страны.

3.3. Совре-

менная по-


карта мира.

Многообра-

зие стран

современ-

ного мира.





кл.(Материки - Африка – Демографи-

ческие рекорды.)


стр.43-44(38

зад.)

25. 25.Страны

Африки. Страны

Северной

Африки.

Регионы Аф-

рики, осо-

бенности

природы и


ной деятель-

ности насе-

Основные


ды и населе-

ния стран

Африки, ви-

ды хоз. дея-

тельности в

5.1 Полити-

ческая карта

Евразии,

Америки,

Африки и

Австралии.

5.2. Осо-

П. р. № 13

«Описание по картам

атласа природных

условий и хозяйст-

венной деятельности

людей одной из стран

Африки»




кл.(Материки - Африка – Политиче-

ская карта. Промышленность. С/х.

Транспорт.) (Страны – Африка)

§30-31 изу-чить. Атлас. Кон-турная кар-та.

§32 изу-

26. 26. Страны

Западной и

Централь-

ной Афри-

ки.

ления.

ней, их связь

с природны-

ми богатст-

вами стран и

с историей её

заселения.

бенности

географи-

ческого по-

ложения,

природы,

населения и

хозяйства

наиболее

крупных

стран мира.

Различие

стран по

уровню хо-

зяйственно-

го развития

и природ-

ным осо-

бенностям.

чить. Атлас. Кон-турная кар-та.

27. 27. Страны

Восточной

и Южной

Африки.

ЮАР.


28. 28.Обобща

ющий урок

по теме:

«Африка».

Проверочная работа

(тест)

Австралия и Океания (5 часов)

29. 29.Географ

ическое

положение

и история

исследова-

ния мате-

рика.

Понятие

«географиче-

ское положе-

ние матери-

ка», знаком-

ство с путе-

шественни-

ками-


лями Австра-

лии.

ГП материка.

Путешест-

венники-


ли материка.

1.1. План

местности.

Географи-


та.

1.2 . Гра-


Географи-

ческие ко-

ординаты.

1.3 Опре-

деление

направле-

ний и изме-

рение рас-

П. р. № 14. (выпол-

няется в течение не-

скольких уроков) «

Определить коорди-

наты крайних точек

материка»

П. р. № 15

«Сравнение ГП Аф-

рики и Австралии.»




кл.(Материки – Австралия - ГП. От-

крытие Австралии. Площадь. Заселе-

ние материка. Открытия и исследова-

ния. Колонизация.)


стр.48(2

зад.)

стояний на

плане и кар-

те.


ости при-

роды Авст-

ралии


рельефа,

климата,


вод, органи-

ческого мира,

размещение

природных

зон.


рельефа,

климата,


вод, органи-

ческого мира,


природных

зон. Сравни-

вать, анали-

зировать и

сопоставлять

карты раз-

личного со-

держания

1.1. План

местности.

Географи-


та.

2.7.Природн


сы (ланд-

шафт), при-


широтная и

высотная

зональ-

ность.




кл.(Материки – Австралия – Природн.

богатства. Высота. Самый сухой.

Площадь лесов. Рельеф. Полезные

ископаемые. Климат. Органический

мир. Природные зоны. Экология.)

§36-37 изу-чить. Атлас. Кон-турная кар-та. Раб.тетр.

стр.49(5

зад.)


ие Австра-

лии. Авст-

ралийский

Союз.

История за-

селения стра-

ны, расовый

и этнический

состав совре-

менного на-

селения, осо-

бенности

жизни абори-

генов и анг-

ло-

австралий-

цев.

Расовый и

этнический

состав совре-

менного на-

селения, осо-

бенности

жизни абори-

генов и анг-

ло-

австралий-

цев.

5.1 Полити-


Евразии,

Америки,

Африки и

Австралии.

5.2. Осо-

бенности

географи-


ложения,

природы,


хозяйства

наиболее

крупных

стран мира..

П.р. № 16

«Обоснование причин

современного разме-

щения коренного на-

селения Австралии»




кл.(Материки – Австралия – Абориге-

ны. Англо-Австралийцы. Русские ав-

стралийцы. Промышленность. Транс-

порт. Овцеводство. Земледелие.)

(Страны – Австралийский Союз)


32. 32. Океания Своеобразие

природы

Океании;


современного

состава насе-

Своеобразие

природы

Океании;


современного

состава насе-

2.7.Природн


сы (ланд-

шафт), при-


широтная и

П.р. № 17

«Описание по картам

и тексту учебника

одного из островов

Океании.»




кл.(Материки – Океания.)


ления и его



ности.

ления и его



ности.

высотная

зональ-

ность.

Раб.тетр.

стр.51(19

зад.)

33. 33. Обоб-

щающий

урок по

теме «Ав-

стралия и

Океания».


(тест)

Южная Америка (6 часов)

34. 34Географи

ческое по-

ложение,

история

открытия и

освоения.

Понятие

«географиче-


ние матери-

ка» на при-

мере Южной

Америки,

история от-

крытия и ис-

следования

материка.

Определять

ГП материка

и оценивать

его влияние

на природу.

История от-

крытия и ис-

следование

континента.

1.1. План

местности.

Географи-


та.

1.2 . Гра-


Географи-

ческие ко-

ординаты.

1.3 Опре-

деление

направле-

ний и изме-

рение рас-

стояний на


те.

П. р. № 18. «Опреде-

лить координаты

крайних точек мате-

рика»(выполняется в

течение нескольких

уроков): ГП материка,

рельеф, внутренние

воды, ПЗ, полезные

ископаемые.




кл.(Материки – Ю. Америка. – При-

родные богатства.


стр.52(3

зад.)


ости релье-

фа Южной

Америки.


тектониче-

ского строе-

ния Южной

Америки и

их проявле-

ния в релье-

фе; законо-

мерности

Этапы обра-

зования

крупных

форм релье-

фа, обуслов-

ленные

строением

земной коры.

Закономер-

1.1. План

местности.

Географи-


та.

2.3. Лито-

сфера

4.1. Разме-

щение ос-

П. р. № 19

«Определение сход-

ства и различия в

рельефе Африки и Ю.

Америки.»




кл.(Материки – Ю. Америка. – Рельеф.

Амазонская низменность. Полезн. Ис-

копаемые.)


стр.54(8

зад.)


полезных


ности разме-

щения место-

рождений

полезных


новных ви-

дов природ-

ных ресур-

сов.

36. 36. Климат

и внутрен-

ние воды

Южной

Америки.

Основные и

переходные

зоны, влаж-

ная пояс-

ность на

примере

Южной Аме-

рики; зави-

симость


вод от релье-

фа и климата

Составлять

сравнитель-

ную характе-

ристику рек

двух матери-

ков. Основ-

ные и пере-

ходные зоны,

влажная по-

ясность на

примере

Южной Аме-

рики; зави-

симость


вод от релье-

фа и климата

2.5. Атмо-

сфера

2.4. Гидро-

сфера

4.4. Формы

природо-

охранной

деятельно-

сти населе-

ния. Про-

блемы ох-

раны и пре-

образования

природы.

Сравнить

речную сис-

тему р. Урал

с одной из

рек Южной

Америки

П. р. № 20.» Описа-

ние речных систем

южной Америки».




кл.(Материки – Ю. Америка. – Самый

влажный. Климат. Внутренние воды.)

§42-43 изу-чить. Атлас. Кон-турная кар-та. Раб.тетр.

стр.56 (16

зад.)

37. 37. При-

родные зо-

ны Южной

Америки.

Широтная

зональность

и высотной

поясности на

примере

Южной Аме-

рики

Иметь образ-

ные пред-

ставления об

особенностях

каждой при-

родной зоны.

.

2.7.Природн


сы (ланд-

шафт), при-


широтная и

высотная

зональ-

ность.

.




кл.(Материки – Ю. Америка. – Лесные

ресурсы. Органический мир.)


стр.57(23

зад.)


ие Южной

Америки.

Страны

материка.

Расовый и

этнический

состав насе-

ления Юж-


Анализиро-

вать и сопос-

тавлять раз-

личные кар-

ты. Расовый

и этнический

состав насе-

ления Юж-


5.1 Полити-


Евразии,

Америки,

Африки и

Австралии.

5.2. Осо-

бенности

географи-

П. р. № 21

«Характеристика од-

ной из стран матери-

ка»




кл.(Материки – Ю. Америка. – Заселе-

ние индейцами.



ложения,

природы,


хозяйства

наиболее

крупных


39. 39..Итоговы

й урок по

теме:

«Южная

Америка»


(тест)

Антарктида (2 часа)

40. 40. Антарк-

тида – Юж-

ный полюс

планеты.


крытия и ос-

воения Ан-

тарктиды;




жения Ан-

тарктиды


крытия и ос-

воения Ан-

тарктиды;




жения Ан-

тарктиды

1.1. План

местности.

Географи-


та.

1.2 . Гра-


Географи-

ческие ко-

ординаты.

1.3 Опре-

деление

направле-

ний и изме-

рение рас-

стояний на


те.

П. р. № 22. «Обозна-

чение на К/к берего-

вой линии материка,

научных исследова-

тельских станций».





кл.(Материки – Антарктида.)


стр.62 (2

зад.)

41. 41.Природа

Антаркти-

ды.


природы Ан-

тарктиды


природы Ан-

тарктиды

1.1. План

местности.

Географи-


та.

2.7.Природн


П. р. № 23

«Сравнение природы

Арктики и Антаркти-

ки»




кл.(Материки – Антарктида.)


сы (ланд-

шафт), при-


широтная и

высотная

зональ-

ность.

стр.66 (12-

13 зад.)

42. 42.Обобща

ющий урок

по теме:

«Южные

материки»

Зачет.

Северные материки (19 часов)

Северная Америка (8 часов)

43. 43.

Общие осо-

бенности

природы

Северных

материков

Общие осо-

бенности ГП

северных

материков.

Общие черты

природы.

Общие осо-

бенности ГП

северных

материков.

Общие черты

природы.


44. 44. Геогра-

фическое

положение,

история

открытия и

исследова-

ния мате-

рика.

Географиче-


ние, история

открытия и

исследования

материка.

ГП. Этапы

открытия и

исследования

материка,

роль русских

в освоении С-

З Америки.

1.1. План

местности.

Географи-


та.

1.2 . Гра-


Географи-

ческие ко-

ординаты.

.

Пр. р. № 24. «Опре-

делить координаты

крайних точек мате-

рика»(выполняется в


уроков):.




кл.(Материки – С. Америка. – При-

родные богатства. Мамонтова пещера.


стр.66(2

зад.)

45. 45. Рельеф

и полезные

ископаемые

Северной

Америки.

Главные осо-

бенности

рельефа ма-

терика; оце-

нивание по-

Главные чер-

ты рельефа,

этапы его

формирова-

ния под воз-

1.1. План

местности.

Географи-


та.




кл.(Материки – С. Америка. – рельеф.

Каньон Колорадо. Полезные ископае-

§52 изу-чить. Атлас. Кон-турная кар-

лезных иско-

паемых с по-

зиции хозяй-

ственной


действием

внешних и


процессов.

Роль матери-

кового оле-

денения в

развитии

природы кон-

тинента.

2.3. Лито-

сфера

4.1. Разме-

щение ос-

новных ви-

дов природ-

ных ресур-

сов.

мые.)

та. Раб.тетр.

стр.69(9

зад.)

46. 46. Климат

Северной

Америки.

Особенно-

стей климата

Северной

Америки,

роль каждого

из климато-

образующих

факторов.

Проявление

основных

факторов,

формирую-

щих климат

континента,

их влияние на


ние t0 и осад-

ков. Умение

анализиро-

вать климат

отдельных

территорий.

2.5. Атмо-

сфера

1.1. План

местности.

Географи-


та.

Пр. р. № 25. Сравне-

ние климата отдель-

ных частей материка.




кл.(Материки – С. Америка. – Климат.

)


47. 47. Внут-

ренние во-

ды Север-

ной Амери-

ки.




режима рек.



вод равнин-

ной и горной

частей мате-

рика.

2.4. Гидро-

сфера

4.4 Формы

природо-

охранной

деятельно-


ния. Про-

блемы ох-

раны и пре-


природы.




кл.(Материки – С. Америка. – Внут-

ренние воды. Озеро Верхнее.)

§54 изучить. Атлас. Кон-турная кар-та.

48. 48. При-

родные зо-

ны Север-

ной Амери-

ки.


природных

зон Северной

Америки.

Умение уча-

щихся харак-

теризовать

природные

зоны.

4.4 Формы

природо-

охранной

деятельно-





кл.(Материки – С. Америка. – При-

родные парки. Органический мир.)

§55 изу-чить. Атлас. Кон-турная кар-

Причины

своеобразия


ПЗ на мате-

рике.

ния. Про-

блемы ох-

раны и пре-


природы.

.

та.


ие и страны

Северной

Америки.



его размеще-

ния на мате-

рике, страны

материка.

Умение рабо-

тать с источ-

никами гео-

графической

информации,

составлять

страноведче-

скую харак-

теристику

страны. Со-

став населе-

ния и его


на материке

5.1 Полити-


Евразии,

Америки,

Африки и

Австралии.

5.2. Осо-

бенности

географи-


ложения,

природы,


хозяйства

наиболее

крупных


Определить

широту одно-

го из городов

Северной

Америки,

расположен-

ного на ши-

роте г. Маг-

нитогорска и

сравнить

природные

условия (в

ходе выпол-

нения пр.р.)

Пр. р. № 26. Состав-

ление по картам и

другим источникам

знаний описания од-

ной из стран Север-

ной Америки.




кл.(Материки – С. Америка. – Населе-

ние. Расовый и этнический состав.

Политическая карта. Транспорт. С/х.)

(Страны – С. Америка)


50. 50. Итого-

вый урок по

теме: «Се-

верная

Америка»


(тест)

Евразия (11 часов)

51. 51 Гео-

графиче-

ское по-

ложение и

история

исследо-

вания ма-

терика.

Особенности располо-

жения Евразии на зем-

ном шаре, изрезанно-

сти береговой линии.

«Географическое по-

ложение материка».

Основные этапы иссле-

дования материка.

Особенности располо-

жения Евразии на зем-

ном шаре, изрезанно-

сти береговой линии.

«Географическое по-

ложение материка».

Основные этапы иссле-

дования материка.

Географическая карта.

1.2 . Градусная сеть.

Географические коор-

динаты.

1.3 Определение на-

правлений и измерение

расстояний на плане

Пр. р. № 27. «Оп-

ределить координа-

ты крайних точек

матери-

ка»(выполняется в


уроков): ГП мате-

рика, рельеф, внут-

1. Уч. элек-

тронное изда-

ние. «Геогра-

фия. Наш дом –

Земля. Мате-

рики, океаны,

народы, стра-

ны». 7

§59 изу-чить. Атлас. Кон-турная кар-та.Раб.тетр. стр.76(2 зад.)

ренние воды, ПЗ,

полезные ископае-

мые.

кл.(Материки –

Евразия. – ГП.

История иссле-

дования. Пло-

щадь. Рекорды

материка.)

2.Виртуальная

школа.Уроки

географии Ки-

рилла и Мефо-

дия. 7 кл. Урок

21. стр. 1-5.

Урок 23. стр. 1.

52. 52.Особен

ности

рельефа

Евразии и

полезные

ископае-

мые.

Основные этапы обра-

зования рельефа мате-

рика, особенности раз-

мещения крупных

форм, закономерности

размещения форм.

Умение оценивать

рельеф и полезные ис-

копаемые. Основные

этапы образования

рельефа материка, осо-

бенности размещения

крупных форм.

1.1. План местности.


2.3. Литосфера

4.1. Размещение ос-

новных видов природ-

ных ресурсов.

Рельеф и

полез-

ные ис-

копае-

мые Че-

лябин-

ской

области.

§60 -61 изу-чить. Атлас. Кон-турная кар-та. Раб.тетр.

стр.78(8

зад.) 53.

53.Контро

льное тес-

тирование.

Основные этапы обра-

зования рельефа мате-

рика, особенности раз-

мещения крупных

форм, закономерности

размещения форм.

Умение оценивать

рельеф и полезные ис-

копаемые. Основные

этапы образования

рельефа материка, осо-

бенности размещения

крупных форм.

54.

54. Климат

Евразии.

Особенности климата

Евразии, основные

климатообразующие

факторы

Умения анализировать

климатические показа-

тели карт и климато-

грамм. Особенности

климата Евразии, ос-

новные климатообра-

зующие факторы

2.5. Атмосфера

1.1. План местности.


Климат

Челя-

бинской

области.

Пр. р. № 28. Срав-

нение климата при-

родных зон Евразии

и Северной Амери-

ки по широте 50-ой

параллели.


стр.81(19

зад.) 55. 55. Внут- Зависимость внутрен- Анализировать и со- 2.6. Гидросфера Внут- §63 изу-

ренние

воды Ев-

разии.

них вод материка от

рельефа и климата,

причины различия рек

в зависимости от типа

их питания и режима.

поставлять различные

карты. Причины разли-

чия рек в зависимости

от типа их режима и

питания.

4.4 Формы природо-

охранной деятельности

населения. Проблемы

охраны и преобразова-

ния природы.

ренние

воды

Челя-

бинской

области.

чить. Атлас. Кон-турная кар-та.

56-57. 56– 57.

Природ-

ные зоны

Евразии.

Широтная зональность

и высотная поясность

на примере природных

зон Евразии

Причины своеобразия

размещения ПЗ на ма-

терике. Особенности

ПЗ умеренного пояса

на материке

4.4 Формы природо-

охранной деятельности

населения. Проблемы

охраны и преобразова-

ния природы.

.

Природ-

ные зо-

ны Че-

лябин-

ской

области.


58-61 58-61. На-

селение и

страны

Евразии

Страны

Европы

Страны

Азии.

Разнообразный состав

населения континента,

крупнейшие этносы

Евразии. Исторические

и природные причины

неравномерного раз-

мещения населения.

Разнообразный состав

населения континента,

крупнейшие этносы

Евразии. Умение рабо-

тать с источниками

географической ин-

формации, составлять

страноведческую ха-

рактеристику страны

населения.

5.1 Политическая карта

Евразии, Америки, Аф-

рики и Австралии.

5.2. Особенности гео-

графического положе-

ния, природы, населе-

ния и хозяйства наибо-

лее крупных стран ми-

ра.

Населе-

ние Че-

лябин-

ской

области.

. Пр. р. № 29. Опи-

сание страны.



62. 62. Итого-

вый урок

по теме:

«Евразия».

Проверочная ра-

бота

(тест)

РАЗДЕЛ III ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА (2 часа)

63. 63. Закономер-

ности развития

географической

оболочки.

Закономерности


оболочки. Причин-

но-следственные

связи между компо-

нентами ГО.

Закономерности


оболочки. Причин-

но-следственные

связи между компо-

нентами ГО

2.2. Географическая

оболочка как ре-

зультат длительного

взаимодействия

литосферы, гидро-

сферы, атмосферы и

биосферы.

4.4 Формы приро-

доохранной дея-

тельности населе-

ния. Проблемы ох-

раны и преобразо-


стр.103(4

зад.) 64. 64. Взаимодей-

ствие природы

и общества.

Взаимоотношения

между человеком и

природой, разнооб-

Сложные многосто-

ронние связи между

природой и обще-

§80-81 изу-чить.

разие природных

богатств.

ством. вания природы.

Атлас. Кон-турная кар-та.

65. 65.Итоговое

тестирование

по курсу «Гео-

графия матери-

ков и

Итоговый тес-

товый кон-

троль

66. 66.Повторение

по теме: «Аф-

рика»

ФГП, ресурсы, на-

селение ,страны .

Повторить

§24--34

67. 67.Повторение

по теме: «Юж-

ная Америка»

Природные зоны,

страны.

Повторить

§40--47

68. 68. Повторение

по теме: «Авст-

ралия»

Эндемики, своеоб-

разие органического

мира.

Повторить

§35--39

69 69.Обобщение

знаний по кур-

су: «География

материков и

океанов».

Тест

70. 70.Весенняя

экскурсия.

Описание различ-

ных природных

комплексов.

Умение составлять

описание различных

комплексов.

Локальные при-

родные ком-

плексы

III.Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу.

В результате изучения географии в 7 классе ученик должен:

знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию, масштабу, способам

картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между

ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном

освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурса-

ми и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения Российской Федерации; особенности ее природы, населения.

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и

глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов

и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного по-

тенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей

среды, ее влияния на формирование культуры народов;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников гео-

графической информации и форм ее представления;

определять на карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение геогра-

фических объектов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

чтения карт различного содержания;

проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в ре-

зультате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, со-

хранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катаст-

роф;

проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников: картографических, стати-

стических, геоинформационных.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается

обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования

географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей уча-

щихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рас-

сматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно

подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.

Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полу-

ченные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал;

давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; форму-

лировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учеб-

ника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Само-

стоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, пер-

воисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для дока-

зательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает

не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,

чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;

незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, неболь-

шие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает

в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и мо-

жет их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный мате-

риал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать

выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, со-

блюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности

при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.


1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему ус-

воению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допус-

кает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их

изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных

явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно

понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточни-

ков) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользо-

ваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оцен-

ка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально вы-

полнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошиб-

ками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.

Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний,

показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и на-

выки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль-

тата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику,

страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необ-

ходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол-

нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доде-

лать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с

картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре-

зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание

теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных

учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательно-

сти; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и

формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других ис-

точников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов;

неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении

задания и в оформлении результатов.

Практические работы. 7 класс.

Дата Раздел Кол-во

практиче-

ских работ

№ урока, тема Практическая работа Краткая формулировка записи

в тетради.

Введение 2 Урок № 2. Как люди открывали и

изучали свою Землю

Пр.р. № 1. Обучение простейшим приемам

работы с источниками географической ин-

формации; составление по ним летописей

наиболее важных путешествий в разные ис-

торические эпохи.

П.р №1 Обучение простейшим

приемам работы с источниками

географической информации.

Урок № 3, Карта – особый источник

географических знаний.

П.р. №2. Чтение и анализ карт атласа и учеб-

ника.

Главные осо-

бенности при-

роды Земли.

5 Урок №4.Состав и строение лито-

сферы.

Пр.р. № 3. Определение по карте направле-

ний и скорости передвижения литосферных

плит и сейсмических поясов.

П.р №3 Определение по карте

направлений и скорости пере-

движения плит.

Урок№7.

Климатические пояса.

Пр.р. № 4. Сравнительное описание по кли-

матической карте основных показателей

климата двух климатических поясов.

Урок №9 Жизнь в океане. Взаимо-

действие океана с атмосферой и су-

шей.

Пр.р. № 5. Выделение на карте территорий.

Где в наибольшей мере проявляется взаимо-

действие океана, атмосферы и суши.

П.р №5 Выделение на карте тер-

риторий взаимодействия с сушей

Урок №10. Географическая оболоч-

ка.

Пр.р. № 6. Анализ схем круговорота веществ

и энергии.

Анализ схем круговорота ве-

ществ и энергии.

Урок № 12. Освоение Земли челове-

ком. Страны мира.

Пр.р. № 7. Обозначение на к/к стран, в кото-

рых в настоящее время происходят особые

природные явления, а также важные собы-

тия.

Обозначение на к/к стран, в ко-

торых происходят особые явле-

ния и события.

Материки и

океаны

22 Урок №13.

Тихий океан.

Пр.р. № 8. Нанесение на к/к географического

положения океана, рельефа дна, течений.

Урок № 14.

Индийский океан.

Пр.р. № 9. Нанесение на к/к географического

положения океана, рельефа дна, течений.

Урок №15.

Атлантический океан.

Пр.р. № 10. Нанесение на к/к географическо-

го положения океана, рельефа дна, течений.

Урок № 16. Северный Ледовитый

океан.

Пр.р. № 11. Нанесение на к/к географическо-

го положения океана, рельефа дна, течений.

Урок №19. Географическое поло-

жение Африки. История открытия и

исследования.

Пр.р. №12. Определить координаты крайних

точек материка.

Урок № 25 .Страны Северной Аф-

рики.

Пр.р. № 13. Описание по картам атласа при-

родных условий и хозяйственной деятельно-

сти людей одной из стран Африки.

Описание одной из стран Афри-

ки.

Урок №29.

Географическое положение и исто-

рия исследования Австралии.

Пр.р. № 14. Определить координаты крайних


Пр.р. № 15. Сравнение ГП Африки и Авст-

ралии.

Урок № 31. Население Австралии.

Австралийский Союз.

Пр.р. № 16. Обоснование причин современ-

ного размещения коренного населения Авст-

ралии.

Урок № 32.

Океания.

Пр.р. № 17. Описание по картам и тексту

учебника одного из островов Океании.

Урок № 34.

Географическое положение. История

открытия и освоения Южной Аме-

рики.



Урок №35.

Особенности рельефа Южной Аме-

рики.

Пр.р. № 19. Определение сходства и разли-

чия в рельефе Африки и Южной Америки.

Урок №36 Климат и внутренние

воды Южной Америки.

Пр.р. № 20. Описание речных систем южной

Америки.

Урок№38.

Население Южной Америки. Страны

материка.

Пр.р. № 21. Характеристика одной из стран

материка.

Урок № 40 Антарктида – южный

полюс планеты.

Пр.р. № 22. Обозначение на К/к береговой

линии материка, научных исследовательских

станций.

Урок №41 Природа Антарктиды. Пр.р. № 23. Сравнение природы Арктики и

Антарктики.

Урок№44.Географическое положе-

ние, история открытия и исследова-

ния Северной Америки.



Урок№ 46

Климат Северной Америки.

Пр.р. № 25. Сравнение климата отдельных

частей материка.

Урок №49. Население и страны Се-

верной Америки.

Пр.р. № 26. Составление по картам и другим

источникам знаний описания одной из стран

Северной Америки.

П.р. №26 Составление описания

одной из стран.

Урок51.

Географическое положение и исто-

рия исследований Евразии.



Урок №53 Климат Евразии. Пр.р. № 28. Сравнение климата природных

зон Евразии и Северной Америки по широте

50-ой параллели.

Урок № 59.

Население и страны Евразии.

Пр.р. № 29. Описание страны.

III. Учебно-методический комплекс (УМК), обеспечивающий реализацию рабочей программы.

Учебно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета «География»

7 класс

Учебная

дисциплина

География

класс

Дидактическое и методическое обеспечение

Учебник

Ф.И.О.

автора

Методические пособия

для учителя

Методические пособия

для учащихся

Контрольно-

измерительные мате-

риалы

Учебные посо-

бия для реализа-

ции НРК

География 7 В.А. Ко-

ринская,

И.В. Ду-

шина, В.А.

Щенев.

География

материков

и океанов.

7.кл. – М.:

Дрофа,

2013

1.Геграфия 7

класс:Поурочные пла-

ны по учебнику

В.А.Коринской, И.В.

Душиной, В.А. Щенёва

/Авт.-сост. И.И. Нагор-

ная.-Волгоград: Учи-

тель,2005г.

2.Новенко Д.В. Тема-

тическое и поурочное

планирование. АСТ

«Астрель». Москва

2002г.

3.География. Материки

и океаны. 7 класс: По-

урочные планы по

1. В.А. Коринская,

И.В. Душина, В.А.

Щенев. География ма-

териков и океанов. 7

кл. –М.: Дрофа, 2009.

2. Душина И.В. Гео-

графия материков и

океанов, 7 класс: ра-

бочая тетрадь к учеб-

нику В.А. Коринской,

И.В. Душиной, В.А,

Щенева . – М.: Дрофа,

2010г

3. Атлас .География

материков и океанов. 7

класс. –М.: Дрофа,

1. Смирнова М.С.

Тесты по географии

7 кл. к учебнику

В.А. Коринской

«География матери-

ков и океанов» - М.:

«Экзамен», 2011г.

2. Дидактические

карточки-задания по

географии. 7 класс.

Перлов Л.Е.

1. М.А. Анд-

реева, А.С.

Маркова. Гео-

графия Челя-

бинской об-

ласти: Учеб-

ное пособие

для учащихся

7-9 классов

основной

школы. – Че-

лябинск: ЮУ-

КИ, 2002г.

учебнику

О.В.Крыловой \авт.-

сост. С.А. Костина.-

Волгоград: Учитель,

2005г

2009

4. Контурные карты

география материков и

океанов. 7 класс. –М.:

Дрофа, 2009

.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА -...

Documents