,

Я…

(Есе)

Я… Хто я така? Може, тополя, бо така ж струнка? А може,

квіточка польова, яка несе навколишньому середовищу свою

красу? Ні. Я вмію мислити, то значить я – людина. Але ж

тварини і птахи також мислять. То може я одна з них. Все ж

таки – ні. Я – людина. Але яка я?

Це питання завжди цікавило мене. На вигляд я середнього

зросту, маю голубі очі, каштанове волосся. Але мені здається,

що це не так важливо, яка зовні.

Для мене головне, яка людина в душі. І тому я прагну бути

духовно красивою. Отож для мене основне – це справи людини,

благородство її серця, світлість думок. І я вважаю, що я не

погана людина.

В своєму житті я зустрічалася з красою і підлістю, радістю

і горем, бували години торжества і години страждання, але я

розумію, що треба піднестися силою своїх думок, переконань

над почуттями і емоційними поривами. Треба з гідністю жити і

працювати, користуватися матеріальними і духовними

надбаннями, переживати радість і горе. Треба все робити з

чистою душею і добрим серцем. Бо я – Людина!

Саме їх я повинна навчити доброти, чуйності, милосердя, толерантності,

чесності і уваги, правдивості і справедливості, працелюбності і гідності,

поваги до прав і свобод, любові і шани до своїх батьків, роду, Батьківщини.

Саме від них я буду вимагати виконання своїх обов’язків.

Наша слава – Українська держава

Побудова демократичного, громадянського суспільства вимагає

розробки нових виховних систем, метою яких є формування у молодого

покоління комплексу громадянських якостей.

Молодшi школярi та учнi середньої ланки школи знаходяться у тому

вiцi, коли пiд впливом систематичного навчання, дитячого колективу, сiм’ї

продовжують формуватися риси, що визначають розвиток особистостi

дитини. Саме в школi учень отримує основи систематичних знань, тут

формуються i розвиваються особливостi його характру, волi й моральностi.

Якщо у вихованнi учня випущено щось суттєве, то в майбутньому

обов’язково виникають проблеми.

Тому мене найбільше цікавить питання виховання громадян нової,

незалежної нації, яка, створивши власну державу бачила б у ній потужний

засіб забезпечення соціальної свободи, миру, злагоди і незалежності, яка б

розуміла, що побудувати задекларовану Конституцією демократичну

державу зможе лише активний, небайдужий, переконаний у правильності

історичного вибору громадянин. Саме виховання такої особистості стало

моїм пріоритетним завданням.

Але на що саме потрібно звернути увагу? Для цього я вдалася до

анкетування.

На початку навчального року, після того як я отримала класне

керівництво у 5–Б класі, я провела діагностику рівня громадянської

спрямованості особистості школярів. Діти дали відповіді на питання анкети.

Хто творить розумну й добру людину

найкращий майстер.

Учителю, спочатку люби, а потiм

твори.

Рівень громадянської спрямованості особистості школяра

1. Чим і ким, на твою думку, Україна може пишатися?

2. Яку користь ти зможеш принести своїй країні в майбутньому?

3. Яким цінностям, на твою думку, потрібно надавати пріоритет у вихованні:

загальнолюдським чи національним?

4. Звідки ти береш інформацію про політичне життя у світі?

5. У чому ти бачиш роль сім’ї у формуванні тебе як громадянина?

6. Що ти знаєш про символи нашої держави?

Після проведення аналізу анкет, виявилося, що учні дали такі відповіді

на запитання:

1. Мовою, символікою, природою, культурою, традиціями, містами,

спортсменами, футбольними клубами, козаками, Запорозькою Січчю,

Софіївським собором, парком ,,Софіївка“, Києво – Печерською лаврою,

Києвом, Трикратами, суднобудівними заводами, Дніпром, Карпатами,

Т. Шевченком, А. Шевченком, Л. Українкою, Л. Чижовою, Ані Лорак,

А. Безсоновою, Б. Хмельницьким, Г. Тютюнник, Д. Вишневецьким,

М. Гоголем.

2. Щоб здобути професію, яка буде допомагати людям; бути

будівельником; будувати музеї, бути моряком; бути добрим; охороняти

природу, бути хорошою людиною; стати президентом і налагодити справи в

Україні; хорошим психологом; щоб нам краще жилось, щоб вулиці були

чистими; побудувати школу; виростити парк, менеджером компанії;

будувати будинки; буду удосконалювати українську мову; допомагати

людям, які живуть на Україні; тренером бальних танців; археологом.

3. Загальнолюдським – 23 учні; національним – 6 учнів .

4. З газет -5 , телебачення -23, Інтернет - 11, чую від батьків – 2, чую на

вулиці – 1, по радіо – 2.

5. Беру приклад зі своєї мами; приклад батьків, стосунки у родині;

традиції у родині; я слухаю поради своєї родини, завдяки чому формується

моя особистість; наслідую батьків; батьки підштовхують мене до визначення

мети; наслідую батька, тому що він гарна і добра людина, яка має ціль, а

мама – добра і чесна; у гарних стосунках.

6. Прапор, герб, гімн.

Зробивши аналіз анкет, я зрозуміла, що мої школярі у вихованні

надають перевагу загальнолюдським цінностям, тому і вирішила працювати

над формуванням громадянської свідомості учнів.

Громадянське виховання є ,,аналогом державного, його мета —

формувати гармонiйно розвиненi особистостi, якi спроможнi органiчно

поєднувати свої права й iнтерси з правами та iнтересами середовища, нацiї,

держави, орiєнтуватися на найвищi загальнонароднi права, духовнi та

культурно-естетичнi цiнностi“.

Виховання громадянина має бути спрямоване на розвиток патрiотизму

- любовi до свого народу, до України. З патрiотизмом органiчно поєднується

нацiональне виховання, яке є основою культурно-iсторичного розвитку нацiї,

а вiдповiдно й особистостi.

Неабияке значення має усвiдомлення учнями поняття етносу як

сукупностi людей, пов’язаних спiльнiстю iсторичного походження, мовою,

культурою, традицiями та звичаями, психiчним складом, менталiтетом.

Я вважаю, що саме школа покликана навчити дітей вмінню

дотримуватися високих моральних принципів, гуманістичному способу

освоєння світу; олюднити процеси пізнання; допомогти встановити

взаємозв’язок всієї багатомірної реальності з людиною, її працею, талантом,

творчістю і життям.

Визначальною характеристикою громадянської зрiлостi як результату

громадянського виховання є розвинена правосвiдомiсть. У правовому

вихованнi важливо виховувати в молодi правовi почуття, якi регулювали б її

поведiнку: почуття законно обраної мети, правомiрностi шляхiв i засобiв її

реалiзацi, справедливостi, нетерпимостi до порушникiв норм права,

вiдповiдальностi тощо.

Важливу роль у громадянському вихованнi вiдiграють усi ланки

системи освiти i громадянська освiта та виховання зокрема. Її структура

складається з багатьох компонентiв, формування яких часто вiдноситься до

прерогатив певних видiв виховання. На мою думку, говорячи про

громадянське виховання, доцiльно розглядати його як таке, що поєднує в собi

кiлька рiзновидiв виховання — національне, патрiотичне, гуманiстичне,

правове, екологiчне, моральне.

правове

патрiотичне

національне

Громадянське виховання

екологiчне

гуманiстичне

моральне

У педагогiчному планi громадянськiсть мiстить у собi три складових:

знання, переживання, вчинки. Переконана, що знання глибоко не засвоїться,

якщо не одержить необхiдного емоцiйного забарвлення та не буде застосоване

на практиці.

Я вважаю, для того щоб виховати компетентних та свідомих громадян,

не достатньо лише говорити. Основою виховання громадянськості є активне

залучення молоді до вирішення тих проблем, які стоять перед нашим

суспільством. Усвідомлення школярами того, що великі справи починаються із

маленьких вчинків, призводить не лише до конкретних дій, але й до набуття

позитивного досвіду громадської співучасті.

Добра нива тільки в дружного колективу

Розуміючи зміст принципів, ідей і засобів громадянського виховання,

мудрість кращих психолого – педагогічних здобутків сучасної науки,

впевнююсь у тому, що виховний вплив має цілеспрямовуватися, насамперед,

на особистість.

Керуючись «Концепцією громадянського виховання особистості в

умовах розвитку української державності», я визначила такі завдання свого

педагогічного дослідження:

- виховання в учнів патріотичних почуттів, формування

національної самосвідомості, любові до рідної землі і свого

народу;

- прищеплення шанобливого ставлення до культури, звичаїв,

традицій усіх народів, що населяють Україну; виховання

потреби діяти в ім’я звеличення Батьківщини, збереження її

самобутності, традицій;

- виховання почуття відповідальності за свої вчинки;

- формування в школярів розуміння важливої ролі української

мови у відродженні України, усвідомлення того, що лише

завдяки їй можна глибше пізнати традиції, звичаї, психологію,

національний дух українців;

- розвиток почуття відповідальності за природу як національну й

загальнолюдську цінність, основу життя на землі тощо.

Коли маленька людина в маленькому

місті робить свою маленьку справу –

весь світ стає кращим.

Китайська мудрість

Коли маленька людина в маленькому

місті робить свою маленьку справу –

весь світ стає кращим.

Китайська мудрість

Цілком зрозуміло, що громадянське виховання буде успішним тоді,

коли воно є системою.

Наша школа працює за шкільною програмою громадянського

виховання ,,Я - Ми - Сім'я - Батьківщина”. Шкільна програма спрямовує всі

класні колективи на організацію роботи з громадянської освіти з

застосування та усвідомлення понять: держава, громадянське суспільство,

етнос, рід, народність, нація. Центральним є поняття Батьківщина.

Громадянську спрямованість навчально - виховному процесу надає

громадянсько - орієнтована комунікативна взаємодія вчителів, учнів, батьків.

Шкільна програма ,,Я - МИ - СІМ'Я - БАТЬКІВЩИНА” складається з

9 місячників.

Кожний місячник реалізовується за трьома напрямками виховання

,,Я - людина”, ,,Я і навколишній світ”, ,,Я і суспільство”.

ВЕРЕСЕНЬ - місячник безпеки дорожнього руху

Мета: формування знань про правила дорожнього руху, про безпечну

поведінку на дорозі, розуміння кожним учнем, що безпека життя залежить

тільки від нас самих.

Завдання: виховувати необхідність знань про правила безпеки,

проводити профілактичну роботу щодо безпечної поведінки на дорозі.

Очікувані результати: учні дотримуються правил дорожнього

руху, свої знання застосовують у житті.

Заходи:

Виховні години: „ Безпечна дорога до школи ", „Я - людина

планети Земля ".

Бесіди: „ Причини порушення здоров'я ", „ 3 чого починається

дорослість ".

Анкетування „ Улюблений урок ".

Виставки малюнків про правила дорожнього руху.

Зустрічі з представниками ДАІ.

„Дружина юних інспекторів руху" (реалізація: конкурс дружин

юних інспекторів руху ).

ЖОВТЕНЬ - місячник з охорони дитинства

Мета: формування моральності особистості ( доброти,

взаєморозуміння, милосердя, терплячості до людей, культури спілкування).

Завдання: формування в учнів різнобічних духовних потреб та

інтересів, виховання життєвої активності, формування внутрішньої

культури.

Очікувані результати: учні знають свої права та обов’язки, їм

притаманні такі риси характеру як доброта, милосердя, учні толерантні.

Заходи:

Виховні години: „ Доля кожної дитини - доля України ", „ Рух - це

життя", „Я- людина".

Бесіди: „ Людина і обставини ", „ Як себе захистити ".

Практикум „ У нас виник конфлікт ".

Анкетування „ Світ моїх захоплень ".

Екскурсії. Конкурси.

„Школа взаємин. Батьки і діти" ( реалізація: презентація родини).

ЛИСТОПАД - місячник правових знань

Мета: формування вільного громадянина, творчого, активного,

здатного розв’язувати завдання, які сприятимуть громадянському

самовизначенню.

Завдання: формування правової культури, поваги до Законів

України, почуття громадянської відповідальності.

Очікувані результати: учні вивчають Закон України, знають свої

права і обов’язки, свідомо ставляться до поганих вчинків та звичок,

обирають здоровий спосіб життя.

Заходи:

Виховні години: „ Знайди свій шлях ", „ Тепло своїх долонь і

розуму, і серця я Україні милій віддаю ".

Конкурс „ Наші господарочки ".

Бесіди „ Посієш звичку - пожнеш характер ".

Анкетування „ Життєві цінності ".

„ Поганим звичкам - бій " (реалізація: рольова гра ).

ГРУДЕНЬ - місячник естетичного виховання

Мета: формування життєвого досвіду через розкриття чарівного

світу. Допомога учням через казку у розкритті їх інтелектуальних і

творчих здібностей, особистісних інтересів і потреб.

Завдання: допомогти учням бачити прекрасне в усьому, зрозуміти

поняття добра і зла, правди і кривди.

Очікувані результати: учні набувають життєвого досвіду через

розкриття чарівного світу, розрізняють поняття добра і зла, правди і

кривди, вміють бачити прекрасне в світі.

Заходи:

Виховні години: „ Чому навчають казки ", „ Знайомтесь - я

конфлікт".

Круглий стіл: „ Як у нашій родині виховується працелюбність".

Бесіди „ Особливості підліткового періоду ".

Презентація казкових героїв.

„ Подаруй дитині казку " ( реалізація: інсценування казки для

молодших школярів).

СІЧЕНЬ - місячник родинно-сімейного виховання

Мета: формування соціально активної особистості, зорієнтованої на

громадянські, національні і загальнолюдські цінності. Показати дітям місце

кожного у світі, підвести до висновку про необхідність творити добро.

Завдання: виховати шанобливе ставлення до родини, поваги до

народних традицій і звичаїв, національних цінностей українського народу.

У процесі розвитку формування у кожної людини національної свідомості і

громадянської зрілості. Забезпечення системного підходу до роботи з

батьками.

Очікувані результати: учні шанобливо ставляться до своїх родин,

знають свій родовід, мають повагу до народних традицій і звичаїв.

Заходи:

Виховні години: „ Зимові народні традиції та свята ", „ Фіто і

аромотерапія в боротьбі із застудами ", „Захоплення моїх батьків".

Бесіди: „ Турбота про батьків - справа совісті кожного ", „ Життя

близьких як турбота мого я".

Свята: „ Славимо руки матері ", „ Сімейні традиції ".

Рольові ігри „Спілкування в родині".

Конкурси малюнків, віршів, творів.

Виставки фотографій родин.

„ Традиції моєї родини " (реалізація: відкрита виховна година).

ЛЮТИЙ - місячник національного виховання

Мета: формування національної свідомості і людської гідності,

любові до рідної землі, розвиток творчого потенціалу кожної дитини,

забезпечення реалізації кожною особистістю її нахилів і здібностей у різних

сферах діяльності й спілкування.

Завдання: підготовка учнів до самостійного життя в дусі

взаєморозуміння, миру, злагоди. Формування національної свідомості,

гордості за свій народ, свою Батьківщину.

Очікувані результати: учні знають історію, літературу своєї

держави, у них сформовані людська гідність, любов і гордість за свою

землю, мають бажання працювати задля розквіту держави.

Заходи:

Виховні години:

„ Мужай, прекрасна наша мово!", „ Славні гетьмани України".

Літературно - історична гра - конкурс „ Всім серцем любіть

Україну свою..."

Зустрічі з цікавими людьми

Конкурси малюнків, віршів, творів.

„Козацькому роду нема переводу " (реалізація: відкрита виховна

година ).

БЕРЕЗЕНЬ - місячник морального виховання

Мета: формування в учнів особистісних рис громадян України,

становлення суспільної свідомості, виховання в учнів потреби до

самовдосконалення. Розвивати духовну, моральну, естетичну культуру.

Завдання: виховання цілісної особистості з почуттям честі та

гідності, відповідальність за себе, за свою державу, народ.

Очікувані результати: учні – толерантні особистості, морально

виховані, яким притаманні почуття честі, гідності

Заходи:

Виховні години: „ Вивчаючи твори великого Кобзаря ",

„Етикет", „ Про чуйність і байдужість "

Бесіди: „ Моральне виховання", „ Добрі вчинки ".

Рольові ігри : „Розв'яжемо конфлікт разом". Відверті розмови.

„Що? Де? Коли? " (реалізація: відкрита виховна година).

КВІТЕНЬ - місячник екологічного виховання

Мета: поглибити знання учнів про різноманітність рослинного і

тваринного світів, їхню взаємодію з навколишнім середовищем,

виховання свідомого ставлення і любові до рідної природи, почуття

відповідальності за навколишній світ, виховання інтересу до здорового

способу життя.

Завдання: формування культури ставлення до природи, отримання

учнями необхідних знань про те, як слід діяти, щоб зберегти екологічну

чистоту нашої планети.

Очікувані результати: учні мають знання про природу,

взаємозв’язки суспільства й природи, способи збереження й надання

допомоги навколишньому середовищу, учні мають інтерес до природи, до

проблем її збереження.

Заходи:

Виховні години: „ Природа - наша мати, треба її оберігати ",

„ Який у мене характер ", „ Тваринний світ Миколаївської області",

„Небезпечні об'єкти в Миколаєві".

Усний журнал „Екологічний вісник". Трудовий десант.

Диспути „Чи потрібні заповідники ? "

Екскурсія в рамках акції „Пізнай свою країну". Національний

природничий парк „Бузький Гард". Мигія (реалізація: випуск

стіннівки).

ТРАВЕНЬ - місячник патріотичного виховання

Мета: формування вільного громадянина, патріота своєї держави,

формування національної свідомості і людської гідності, любові до рідної

землі.

Завдання: формувати в учнів гордість за свій народ, свою державу,

розвивати почуття громадянської гідності, громадянської мужності.

Очікувані результати: учні вивчають історичне минуле нашої

країни, дбайливо ставляться до ветеранів, усвідомлюють свою причетність

до Батьківщини, в якій живуть.

Заходи:

Виховні години: „ Ніхто не забутий, ніщо не забуте ", „ Духовний

світ людини ", „ Цінність людського життя ".

Зустрічі з ветеранами. Покладання квітів до пам'ятників. Конкурс

букетів для ветеранів. Випуск Бойового листа.

Спортивні змагання „ Козацькі розваги ".

Конкурс патріотичної пісні.

„ Ніхто не забутий, ніщо не забуте " ( реалізація: класна година ).

Звернувшись до результатів анкетування, проведеного в класному

колективі та взявши за основу шкільну програму ,,Я - МИ - СІМ'Я -

БАТЬКІВЩИНА”, я обрала тему самоосвіти з виховної роботи ,

«Формування громадянської свідомості учнів шляхом залучення їх до

різноманітних видів творчої діяльності».

Плануючи виховну роботу, я пам’ятала про унiкальнiсть i

неповторнiсть кожної дитини, її особливостi та здiбностi. І виходячи з цього

переді мною постало сновне завдання – забезпечити умови для розвитку цих

унiкальних рис окремої особистостi, надати кожнiй дитинi можливостi для

самовираження.

У цьому мені допомогла модель класного самоврядування, яка працює

в нашій школі. Система учнівського самоврядування є центром в організації

життя дитячого колективу.

Учнівський колектив поділяється на 5 міні-груп (секторів), який

очолюють староста та замісник старости.

Для того щоб система ефективно працювала, діти організовуються в

міні-групи (сектори) на основі вільного вибору.

Члени культмасовогоцентру допомагають готувати йпроводити класні години ;підбирають анкети, тести, статті,вірші . Організація дозвілля впозаурочний час.

Учні із прес-центру проводять різні заформами інформаційні вісники.Випускають шкільні газети. Також дітицього сектора готують привітання дляіменинників та сюрпризи для всьогокласу до свят та пам’ятних дат.

За цією системою учні працюють з п’ятого класу. За цей час відбулося

помітне здруження колективу, зросло довір’я та розуміння між ними,

підвищився інтерес до виконання обраних доручень, прагнення до творчості

та самовдосконалення. Більш виразними стали їхні природні нахили та

здібності, що дає кращі можливості для самовизначення. Кожна дитина

знаходить місце для реалізації здібностей, талантів.

Щомісяця, на класних зборах, кожен сектор звітує про виконану

роботу, підводяться підсумки та плануються завдання на наступний місяць.

Формування духовного обличчя дитини, її культури, залежить вiд того,

як ми зумiємо розвинути в ній уміння знаходити красу в тому, що її щоденно

оточує. 1 я намагаюся навчити дитину бачити прекрасне в оточуючому та

насолоджуватись ним.

Навчальний центр організовує допомогу в разі потреби учням, якімають проблеми у навчанні; допомагає вчителям у проведенніпредметних декад, олімпіад.

У центрі дисципліниі порядку учні стежать задисципліною та порядком підчас уроку та в позаурочнийчас, організовують тапроводять дні здоров’я таспорту.

У господарчому центрі ведетьсяоблік збереження меблів, закріплених закласом. Учні перевіряють станзбереження шкільних підручників,організовують зустрічі з бібліотекарем.Щороку організовують участь класу уакції ,,Подаруй книгу шкільнійбібліотеці”.

Вiдомий вислiв з японської поезiї, який варто наслiдувати, звучить так:

,,Вчiть дитину вдивлятися у звичне — i вона побачить несподiване. Вчiть

дитину вдивлятися в негарне — i вона побачить гарне... Краса i любов —

натхненнi чарiвницi — так потрiбнi дiтям! Вони здатнi пробудити в дитинi

творця”.

Мама, тато, я – дружна сім’я

З давніх-давен українці розглядали сім'ю і рід як святиню, а виховання

дітей – як святий обов’язок. Сучасна сім'я – головна ланка у вихованні

дитини. Вона має забезпечувати їй достатні матеріальні та педагогічні умови

для інтелектуального, морального та духовного розвитку.

У вихованні молодого покоління важливим чинником має стати

родинна педагогіка, яка розглядає виховання дитини як певну взаємодію

батьків і конкретних умов, що впливають на формування й соціальне

становлення особистості. Як учителі, так і батьки повинні добре знати

особистісні характеристики дитини: фізичне й психічне здоров'я, інтереси й

можливості.

Виховання – це співпраця з дітьми, відповідальність за яку несуть

дорослі. Спілкуючись зі своїми дітьми, батьки не тільки допомагають їм

дорослішати, розвиватися, але водночас змінюються й самі. Зв'язок між

батьками й дітьми є одним із найміцніших людських зв’язків!

Щоб рости і бути щасливою,дитині потрібна любов, впевненість

у своїх силаху своїй значущості для нас, дорослих.

Я. Корчак

З нашими дітьми постійно щось відбувається. А ми – батьки, учителі –

повинні зрозуміти наших дітей, допомагати їм, підтримувати. Ми повинні

пам’ятати: кращі людські риси формуються тоді, коли дитина стає

співучасником виховного процесу, союзником дорослих. Чи буде так,

залежить від плідної співпраці вчителів і батьків.

Перед учителем стоїть завдання – налагодити з батьками своїх

вихованців дружні взаємини, які будуватимуться на взаєморозумінні і

взаємоповазі. Це можливо в тому випадку, якщо ми залучимо батьків до

різних форм роботи в дитячому колективі.

Однією із форм роботи з батьками є батьківські збори, які плануються

у відповідності з віковими особливостями дітей, цілями та завданнями

навчально-виховного процесу, конкретними проблемами, що виникають у

ході спільної діяльності вчителя і батьків. Я за декілька тижнів повідомляю

батьків про дату проведення батьківських зборів. Це повідомлення

друкується на окремому папері з поіменним звертанням до батьків та

приклеюється в щоденник. Таке офіційне запрошення зобов’язує батьків

звернути на нього увагу та бути присутніми.

Щоразу на батьківські збори запрошуються фахівці (лікар-терапевт,

психолог, вчителі-предметники, представники адміністрації школи), поради

яких є дуже цінними для батьків. В процесі проходження зборів кожен із

присутніх може поставити запитання та отримати на нього кваліфіковану

відповідь, обмінятися досвідом виховання дітей, дати пораду. Обговорення

успішності не самоціль, а місточок до вирішення тієї чи іншої педагогічної

проблеми.

Доречними є пам’ятки, які допомагають батькам отримати необхідні

знання з питань виховання з урахуванням вікових особливостей учнів

(Додаток).

В кінці кожного семестру проводяться батьківські збори – презентації

роботи кожного класного центру учнівського самоврядування. Батькам

демонструються слайди – фотографії цікавих подій, важливих акцій,

представляються переможці конкурсів, олімпіад. Тобто надається можливість

батькам заглибитися в шкільне життя, відчути його ритм і побачити

результати праці власних дітей, бути по-справжньому причетними до того,

чим живе школа.

Під час адаптації п’ятикласників до основної школи я провела батьківські

збори-консультації. У рекреації школи виставили столи, таблички з

прізвищем вчителя, предмета, який він викладає. А батьки разом із дитиною

підходять до кожного вчителя і в безпосередньому контакті з ним дістають

необхідну консультацію. Ця форма роботи з батьками цілком виправдала

себе. Таке спілкування нікого не ображає. Комфортно при цьому

почуваються і діти, і батьки.

Систематично проводяться тематичні консультації для батьків,

анкетування стосовно типу стосунків між батьками й дітьми, педагогічні

практикуми з розгляду різних ситуацій виховання дітей в сім’ї і школі.

Батьки залучаються до проведення класних та позакласних заходів,

беруть активну участь в організації, зборі матеріалу та проведенні виховних

заходів, спортивних змагань, їздять з учнями в поїздки, відвідують відкриті

уроки та класні години.

Відкриті уроки організовуються з метою ознайомлення батьків з

новими програмами з предмета, методикою викладання, вимогами вчителя.

Необхідно хоча б один рази на півріччя надавати можливість батькам бути

присутніми на відкритому уроці. Це дозволить уникнути багатьох

конфліктів, викликаних незнанням і нерозумінням батьками всієї складності

та специфіки навчальної діяльності в сьогоднішній школі.

Інформування батьків про хід і результати навчання, виховання і

розвитку учнів здійснюється за допомогою листування через щоденник учня.

Систематично вклеюються таблиці результатів навчальної діяльності учнів,

інструктажі, повідомлення про діяльність у школі, привітання зі святами,

поради та побажання щодо виховання дітей (Додаток № 1).

Я пам’ятаю про те, що учні дуже ревно відносяться до того, що

записано в їхніх щоденниках, які слова підібрані для того, щоб відзначити

їхні досягнення, чи вчасно це зроблено. Щоденник я використовую для того,

щоб своїм записом відзначити успіхи і досягнення учня, підтримати в

скрутну для нього хвилину.

А ось точку зору батьків щодо використання щоденника учнів я

дізналася тоді, коли в кінці навчального року провела анкетування

«Використання щоденника учня» ( для батьків ).

Будь ласка, висловіть свою думку і пропозиції щодо доцільності

використання щоденника давши відповіді на запитання.

1.Яке Ваше ставлення до використання щоденника як листування

вчителя з батьками ?

а) Позитивне, рекомендую впроваджувати в практику ;

б) не бачу в цьому сенсу.

2. Чи відбуваються зміни в самосвідомості та поведінці Вашої дитини

при застосуванні щоденника як листування вчителя з батьками?

а) Так, відбуваються, а саме :

б) ні, не відбуваються .

3. Які маєте пропозиції щодо вдосконалення щоденника ?

Вінцем навчального року є велике родинне свято, до якого діти

готують виставки малюнків, фоторепортажі, подарунки своїм батькам. До

організації та проведення родинного свята залучаються батьки, без них ця

робота просто неможлива. А я створюю презентацію, в якій намагаюсь

відзначити позитивні якості, які є у кожного учня (Додаток № 2.

Презентація). На слайдах демонструю фотографії цікавих подій, важливих

акцій, представляю переможців конкурсів, олімпіад. Надаю можливість

батькам побачити результати праці власних дітей, бути причетними до того,

чим живе клас, школа.

З якою радістю ми повертаємо ті миті, що вже промайнули, ще раз

переживаємо моменти родинного і шкільного життя, розуміючи, що

дрібниць у ньому немає.

Все це краще дозволяє пізнати своїх дітей батькам, відкрити для себе ще

не відомі сторони їхніх інтересі, захоплень, таланту.

Головне моє завдання, на мою думку, у роботі з батьками -

забезпечити єдність вимог до виховання учнів з боку сім'ї та школи, створити

нормальні умови для домашнього навчання дітей, спрямувати виховну

діяльність сім'ї.

Переконана, що в умовах родинного і шкільного виховання учень

реалізує своє право мати власну думку, позицію в розв’язанні будь – яких

проблем, завдань.

Дружба квітне – буде життя світле

Сьогодні загострилася проблема виховання історичної пам’яті. Пам'ять

попередніх поколінь є феноменом зв’язку між поколіннями. Щоб молодь

зростала, пам’ятаючи про свій рід, необхідне постійне спілкування людей

старшого віку з молоддю. Слід уважно ставитись до історичних надбань

попередніх поколінь, уникаючи знецінювання окремих з них, формуючи

таким чином громадянську позицію, виховуючи гордість і патріотичні

Хто не знає свого минулого,

той не вартий свого майбутнього,

хто не шанує видатних людей свого

народу, той сам не гідний пошани.

М. Рильський

почуття в кожної дитини. У рамках акції ,,Пам’ятними місцями

Миколаївщини” діти провели пошукову роботу (Додаток № 3).

В цьому навчальному році учні класу брали участь у акції ,,Історія

війни в історії моєї родини” , в якій подали відомості про життя і подвиги

ветеранів Великої Вітчизняної війни (Додаток № 4).

Я вважаю, що діти і батьки повинні усвідомлювати історію сім'ї,

родини як частки історії народу, вивчати образи і діяльність своїх предків,

турбуватися про продовження роду, збереження і примноження його добрих

традицій (Додаток № 5).

Ми створювали розважальнi програми, свята, театралiзованi дiйства,

iгри—подорожi тощо, в яких використовуються вiршi, загадки, пiснi,

складенi самими учнями та разом з батьками.

Дiяльнiсть школярiв у позаурочній виховнiй роботi — одна з

безперечних умов створення, розвитку i становлення колективу, формування

особистостi; тiльки в колективнiй рiзноплановiй дiяльностi можливе

здiйснення органiчної єдностi особистого i суспiльного; тiльки в процесi

суспiльно корисної дiяльностi в шкiльному колективi виховуються такi

загальнолюдськi цiнностi, як сумлiнне ставлення до праці, почуття

вiдповiдальностi за доручену справу, вмiння враховувати спiльнi iнтереси,

бажання допомогти товаришам, умiння пiдкорятися, керувати тощо. Все це

зумовлює дiяльнiсну спрямованiсть процесу формування громадянської

особистості.

У процесі виховної роботи допомагаю кожному учню так організувати

своє життя, навчання, поведінку, багатогранну діяльність, щоб він проймався

народним світоглядом, українським патріотизмом, формував у собі

гуманістичну спрямованість, моральну зрілість, громадянську позицію.

За своєю природою виховний процес має багатофакторний характер.

Це означає, що становлення особистостi дитина проходить пiд впливом

найрiзноманiтнiших прямих та непрямих дiй школи, родини й суспiльства,

соцiального середовища.

Вчитель, який тільки вирішує і дає вказівки, на сьогодні є

неефективним. Педагог має стати зацікавленим і рівноправним учасником

спільної діяльності. Його дії не можуть бути передачею готового досвіду,

мати характер опіки чи педагогічного диктаторства.

Я знаю, що в кожнiй дитинi закладенi тi величезнi можливостi, якi

можуть дозволити їй подолати будь - якi труднощi та вiдчути радiсть

вiльного й, водночас, свiдомого життя. Рівноправне спілкування з дітьми;

прояв повної довіри до можливостей і здібностей дитини; визнання дитини

як особистості, незважаючи на співвідношення її достоїнств і недоліків;

оцінювання не особистості дитини, а її вчинків; відкрите пред’явлення дітям

своїх етичних переконань, цінностей, інтересів; співпраця з дітьми для

досягнення спільних цілей; створення ситуації успіху для кожної дитини;

надання реальних можливостей для самореалізації і самовизначення дитини.

З цією метою проводила роботу у різних формах:

- індивідуальні, парні - доручення, бесіда, розповідь, демонстрація,

написання творчих робіт, виступи, звіт, розмова, ілюстрація, повідомлення,

дослідницький пошук;

- групові – класні години, диспути, дискусії, засідання за круглим столом,

кінопоказ, екскурсії, інтерв’ю, зустрічі з видатним гостем, виставки, діалоги,

години спілкування, вечори, інтелектуальні ігри.

Виховувати громадянина нашої України – моє покликання. Вірю, що

ми можемо змінити світ на краще. Маю надію, що майбутнє країни – це мої

учні, для яких девізом у житті стануть слова Д. Кеннеді: ,,Не питайте, що

ваша країна може зробити для вас, запитайте себе, що ви можете зробити для

своєї країни”.

Я добре розумію, що маю стати прикладом для учнів. Від себе я

вимагаю енергії й відданості, самопожертви й натхнення. І лише тоді я буду

прикладом для своїх

Шановний татусю!Щиро вітаємо Вас зі святом

Захисника ВітчизниБажаємо Вам великого людського

щастя, добра, міцного здоров’я, здійсненнянайзаповітніших бажань.

Хай у Ваших родинах пануютьзатишок, злагода і добробут.

Будьте завжди сповнені надій таоптимізму.

З найкращими побажаннямиучні 7 – Б класу та класний керівник

Віта Миколаївна

ЛЮБА МАТУСЮ!Сердечно вітаємо Вас із святом весни,

кохання та гармонії!Від усієї душі бажаємо Вам міцного

здоров’я, щирого жіночого щастя, добра, здійснення всіх мрій і бажань!

Нехай кожен Ваш день будесонячним і радісним.

Нехай довкола Вас панує злагода, аВаше серце буде зігріте теплом рідних іблизьких.

З найкращими побажаннямиучні 7 - Б класу та

класний керівник Віта Миколаївна

Шановні батьки!Запрошуємо Вас на

свято 1 Вересня, якерозпочнеться о 8.зо хв..

Шановні батьки!Щиро вітаю Вас та Вашу родину з

Новим роком та Різдвом Христовим!Від усієї душі зичу Вам великого

людського щастя, добра, міцного здоров’я,здійснення найзаповітніших бажань.

Хай у Ваших оселях панують затишок,злагода і добробут.

Будьте завжди усміхнені, сповнені надійта оптимізму.

Добрих Вам новорічних радощів у колірідних, близьких і друзів!

З Новим роком! ЗРіздвом Христовим!

З найкращими побажаннямикласний керівник Віта Миколаївна