잘

에 목 들

메 타인지로 두 뇌 사 용하기

Contents

상위1%, 그들이다른이유는?

학습요령자가짂단

인지주의학습전략세우기정보처리이롞메타인지선행조직자5가지학습형태와9가지교수사태

직접해보기

인지주의정리하기

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당싞은혹시…?수업, 혹은 인터넷 강의를 핚 번 듣는 것만으로도그 내용이 자싞의 지식이 되었다고생각하진 않으십니까?

남들은잘외우는것같은데... 나의 학습 속도가 남들보다 느리거나,

효과적이지 않은 것 같다고 생각핚 적이 있습니까?

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상위1%, 그들이다른이유는?

QR코드의동영상을 보고나의 학습법은 어땠는지

생각해 봅시다.

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<메.두.사.>는학생들이더능동적이고효율적으로

학습핛수있도록인지주의전략들을알려줄것입니다.

학습요령자가짂단

다음질문에답을하며나의학습스타일에대해알아보자.

1. 단순암기식으로 공부를해야핛때사용하는 나만의 방법이있다.

2. 나는노래를만들어서무엇인가를외워본적이있다.

3. 나는개념을이해핛때, 표나그림을활용해본적이있다.

4. 노트필기를 핛때중요핚부분을표시하기 위해여러색깔의펜을활용핚다.

5. 나는무엇인가를외울때, 앞글자만따서외워본적이있다.

위의 질문에서 나타난 학습 방법들이

모두 ‘인지주의’이론이 바탕이 된다는 것

을 알고 있었는가? 여러분은 공부를 하

면서 알게 모르게 인지주의 이론을 이용

하고 있던 것이다!

자, 그럼 이제 인지주의 이론을 활용

해 나만의 학습 전략을 세우러 가보자.

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학습전략세우기

1. 정보처리이론

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우리의 머릿속에서, 정보는 어떻게 처리되

는 것일까? 이 의문을 가지고 만들어진 이론이 바로 정보처리이론이다. 정보처리이론은 우리의 학습과정이 마치 컴퓨터가 정보를 처리하는 과정과 같다고 가정한다. 이 이론에따르면 정보처리 과정은 주의집중, 지각, 부호화, 저장, 인출등의과정으로나뉜다.또한정보저장소를정보가머무르는시간적 차이를 기준으로 감각등록기, 단기기억, 장기기억으로구분한다. 우리는학습전략을세울때,바로감각등록기,단기기억, 장기기억으로 구분되는 정보저장소들의 특성을활용할 것이다. 그렇다면 먼저, 각 저장소들의 특성을 알아보자.

감각 등록기(Sensory register)는감각 수용기로부터 정보를 최초로 인지하여 아주 짧은 시간(약 5초)동안저장하는 곳이다. 단기기억(Short-term memory)은 작동기억(Workingmemory)이라고도 하며, 감각등록기로 들어온 정보가 선별되어 단기간(약 15~30초) 저장되는 기억이다.

단기기억에서는 정보의양과지속시간에제한이있으므로,자극이나정보를서로의미있게연결하키거나 덩어리로 묶는,Chunking의 역할이 아주 중요하다.장기기억 (Long-term memory)은단기기억을 통한 많은 양의 정보가 장기간 저장된 형태의 기억이다. 대부분 우리가 일상적으로 ‘기억 한다’ 또는 ‘알고 있다’고 생각하는 대부분은 장기 기억 속의 정보이다. 장기기억의 핵심 역할은 저장(Storage)과 인출(Retrieval)로,저장은 새로운 정보를 장기 기억 속에 넣어두는과정이며 인출은 장기기억속의정보들을다시사용할수있도록‘찾는’과정이다.

1) 감각등록기활용하기

우리는500원짜리 동전을거의매일보다시

피자주접하는데도불구하고 왜학의목방향이어느쪽인지한참을고민했을까? 그것은 바로우리가 ‘500’ 이라는뒷면의 숫자에만주목을했지, 앞면의 학그림은신경을쓰지않았기때문이다. 이를통해, 선택적으로지각을하는것이우리의 기억에얼마나중요한영향을미치는지알수있다.

우리는 감각등록기를 통해자극을받아들인다. 감각등록기는 최초로 정보를받아들이는곳이므로그곳을통해어떤것을, 어떻게받아들이느냐가 중요하다. 특히효율적인학습을위해서는, 선택적주의집중(Selective Attention)의 과정을통해필요한정보만을단기기억으로처리하여 보내야한다.

주의 집중에영향을 미치는 요소에는 크기, 강도, 부조화, 참신성, 감정, 비교와 반복 등이 있다. 이 요소들을활용하여 ‘선택적 주의집중’을한다면,효율적으로 학습할 수 있다. 즉, 공부를 할 때에 내가 필요한 정보에만밑줄을긋는등나만의표시를해둔다면,복습을하는과정에서도 효율적으로쓰일수있을것이다.

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선택적 주의집중이란?

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지갑속500원짜리 동전!

그동전에새겨진학의목은어느쪽을향하고있을까?

정답은바로, 오른쪽이다. 여러분대부분이답이무엇인지고민했을것이다. 실제로EBS에서 학생들을대상으로이와같은실험을한결과, 전체의48%만이정답을맞혔다고한다.

이그림에서빨간색사각형을 찾아보자.다른사각형들과 색

이다르기때문에, 매우쉽게찾을수있다.

다음은‘선택적주의’가활용된예시이다.

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*칵테일파티효과?

칵테일파티나 잔치에서처럼 여러사람들이모여한꺼번에이야기하고있음에도자신이관심을갖는 이야기를골라들을수있는것. 주의가특정채널(목소리, 한쪽귀, 언어등)에선택적인지 혹은이야기내용에도선택적일수있는지와관련하여 언급된다. 즉, 시끄러운 잔칫집에서한화자에게만 주의하고 유사한공간위치에서들려오는다른대화를선택적으로걸러내는(성공 수준이달라지긴하지만) 능력을묘사하는것이다.

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-파티에서처럼여러사람들이모여한꺼번에이야기하고있어매우시끄럽다하더라도,자신

이관심을갖는이야기만골라들을수있다. (*칵테일파티효과)

-보험이나증권회사는 광고에신체적, 정신적위험혹은사회적위험의가능성을드러냄으로

써공포심을유발한다. 이는바로인간은개인적관여도에 영향을받는선택적주의를활용한

사례이다.

-

2) 단기기억 활용하기

단기기억은경험한것을수초동안의식속에유지하는기억이다. 단기기억은인

간의통제체제에의하여많은영향을 받기때문에감각기억장치에등록된정보가모두단기기

억으로유입되는 것은아니다단기기억은 외부로부터 정보자극을적절하게 통제함으로써 기억

과정에너무많은정보가 한꺼번에유입되어 야기되는 혼란을사전에막아준다.

일반적으로단기기억은 조직화(organization)와 부호화(encoding)과정을 거쳐이루어진다. 조직

화란제시된 기억자료를그것이가지고있는속성에따라의미있는단위로묶는것을말하고, 부

호화는정보를한가지형태에서다른형태로변환하는 것을말한다.

단기기억의기능

1) 현재지각하고 있는것이무엇인지를 알려준다.

2) 감각기관으로 들어오는 많은정보들을조합하여통합한다.

3) 순간적인 메모지의 역할을해서우리가 생각하고 있는것이나문제를 풀고있는중에정보를계

속가지고있도록해준다.

4) 계획이나 현재의의도를 계속유지하게 해줌으로써 어떤방향으로향하는복잡한일련의연

속적행동을가능하게해준다.

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①Chunking

분리되어 있는항목들을보다큰묶음으로, 보다의미있는단위로조합하는 것으로, 제한된단기기억의수용량을증가시키는좋은방안중하나이다.

↑ 아무규칙성 없이마구잡이로 외우는 것보다, 비슷한항목끼리 묶어

서외우는 것이더효율적이다.

②RehearsalA. Primary rehearsal:

정보를기억하기위한단순한 반복활동이다. 수능을앞두고 비슷한환경에서

모의고사를보는것도 primary rehearsal의 한예라고할수있다. 하지만, 이렇게단순하게 반복한다고 해서정보가 장기기억에 정착되지는 않는다. ‚효과적인반복이망각을이겨낸다.‛라는 말이있듯이, 규칙적이고 일정한횟수의반복이필요하다.

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B. Elaborative rehearsal (=Encoding)

정보를장기기억으로 보내려면단순반복뿐만아니라정보에대한이미지구성과의미습득

을마치고, 이것을기존의지식과연관키는 정밀화된 rehearsal이 필요하다. Elaborative

rehearsal이란 기억하고자하는정보를이미자기가알고있는정보와연결시켜기억하기쉬

운형태로 변형시키거나 의미있게만드는시연으로, 원래있던정보와함께새로운정보를

통합함으로써피상적인정보처리보다 더성공적인 정보의회상을 이끈다.

*자기참조효과-self reference effect

새로운개념들을학습하기위해그개념을자신의경험으로 개인화시키는것으로, 개인적으로관련있고중요한의미를지닌경험은잘기억되며비교적오래지속된다. 수업시간에 선생님이자신에게한질문에관한정보가오랫동안잘기억되었다면, 그것은그정보를자신의경험으로개인화시켰기때문이다.

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a. Automatic Encoding :

시간이지남에따라, 반복함에따라자동적으로부호화 된다.

b. Effortful Encoding

자연스럽게부호화되는것이아니라개인의노력에의해

부호화된다.

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① Visual Encoding

② Acoustic Encoding

③ Semantic Encoding

↑ Visual Encoding의예시

비타민결핍과 관련된 질병과삼각함수여러공식들을그림을그려외운다.

↑Acoustic Encoding의예시

소화기관과각기관과 관련된효소, 혈액순환의 순서를노래로만들어서외운다.

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의미의 구조화, 또는 조직화를 통해 이루어지는 부호화의 방법 중 하나이다.

3) 장기기억 활용하기

장기기억의용량은무한대이다. 하지만우리는 많은정보가저장되어 있다고하

더라도, 그모든것을기억하지는 못한다. 바로연결고리를 찾지못하기때문에기억을하지못하

는것이다. 따라서 우리가 기억을잘하기위해서는, 연결고리를 잘만들어필요할때기억을쉽게

꺼낼수있도록학습전략을 짜야한다. 장기기억에서 필요한정보를 찾는과정을 ‘인출(retrieval)’

이라고하는데, 효과적인인출과정이일어나려면 효과적으로 부호화되어야 한다. 이를통해부

호화가학습의효율성향상에얼마나중요한지알수있다. 부호화를 활용한전략은앞의‘단기기

억활용하기’ 파트에서알수있다.

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다음은인출을돕기위핚연상과정을활용핚예시이다.

- 역사적사건의연도를외올때, 연도를구성하는 숫자로그사건과관련된문장을지어내

어암기한다. Ex) 임진왜란(1592) : 왜놈들이 쳐들어왔는데 이러구있(1592)을 때가아니다

/ 3.1운동(1919) : 아이고아이고

- 한라산의높이인 1950m –한(1)번구(9)경 오십(50)시오

- 택시범죄예방을위해, 택시번호판인아, 바, 사, 자를‘아빠사자’로 기억한다.

- 컴퓨터용량을작은순서대로나열한KB, MB, GB, TB, PB를앞글자만따서‘까마귀털빼’

로기억한다.

2. 메타인지 (Metacognition)

메타인지는여러분이 무언가를배울때활성화하는 인지과정의최상위에군림하는존재다. 우리말로는‘상위인지’라고도 한다. 학습자스스로자신의학습상태, 정보처리과정등을정확히알고통제하는능력이다. 공부를잘하는친구들의비결중하나는바로이메타인지의발달이다.여러분이방금전에중간고사시험을치렀다고 가정하자. 답안지를제출한후친구들과 답을비교해보기도하고, 종례시간에 과목별로 정답이공개되면여러분은 자기가몇점이나 맞았을지에대한호기심을이기지못하고즉시채점해볼 것이다. 예상했던것보다 오답의개수가많은아이들의탄식소리가여기저기서 흘러나올 것이다.

하지만비가잔뜩내리고있는자신의슬픈시험지에서 잠시눈을떼고, 공부를잘하기로소문난친구의행동을살펴보자. 다른아이들과마찬가지로 그들도자신의점수를눈으로 확인하기위해채점을한다. 그러나그들의온화한표정은, 웬만해서는 바뀌지않는다. 그들은자신이어느정도점수가나올지를 평균혹은평균이하의성적을받는아이들보다정확히 알고있기때문이다. 자신이약한부분을정확히 알고, 자신이아는부분은보다확실히짚고넘어가는우등생들의 능력이바로이메타인지의 일부이다.

메타인지는이렇게자기자신의학습능력측정뿐만 아니라수업을듣는방식에서도차이를만든다. 수업을들을때메타인지를 잘통제하는 학생들은 자신에게가장효과적인학습법이 무엇인지정확히 알고있기때문에, 교사의말을필기할때에자기가이해하기좋은방식으로정리한다. 또한자신의인지구조에맞는방식으로정보를부호화, 재구조화하여 단기기억 단계에서 장기기억 단계로정보를처리하는 능력이우수하여 시험에서고득점을할수있게되는것이다.

이책을읽고있는여러분은 이제, 여러분의인지과정에 있어서전지전능한존재인메타인지의존재를알게되었다. 메타인지를 최대한활성화시키고 갈고닦아우등생들의 학습법과흡사한방향으로사고를할수있게되길바란다. 매학습과정마다 끊임없이 자신의현재인지상태를파악하고, 어떤정보처리 과정이여러분에게 적합한지 찾아내는것을게을리하지 않으면서 취약한부분을정확히짚어내고보완하는 연습이필요하다.

새로운정보습득 인지구조재조직

metacognition

선행조직자

조직화 부호화반복

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3. 오수벨의선행조직자

여러분에게는어느날갑자기선생님께서평소에는 쓰지도않으시던 학습목표를또박또박한글씨로칠판에 적는것을목격한경험이한번쯤은있을것이다ㅡ이 날은학교현장을평가하시는교육청의장학사께서 등장하시는 날이므로, 다소선생님의수업이오글거려도이해해드리자ㅡ. 그리고수업시간초반부에 이전시간에배운내용을되짚어주시거나 혹은오늘배울내용과관련된친숙한예시를동영상자료로보여주시는 선생님도계실것이다. 선생님이수업에서사용한이런도구들이바로이번챕터에서 이야기하게 될‘선행조직자’이다.

여러분은 일반적으로 학교에서, 보다포괄적인개념을먼저배운후세부적개념을학습하여가지를뻗어나가는 방식의교육을받는다. 이해를 돕기위해예를들어, 이전에 ‘인터넷’이라는개념을배웠다고가정하자. 인터넷이누구에의해어떻게 해서처음생기게되었는지, 어떻게 실행하는지, 아이콘이어떻게생겼는지등인터넷에대한기본적인정보를배울것이다. 그다음수업시간에는인터넷을이용한정보검색, 인터넷소셜네트워크 이용등인터넷이라는 큰범주에속한세부적인개념을배우게될것이다.

이런점진적분화의 원리를 통해진행되는 교육과정에서새로운 개념을접할때마다여러분은 자연스럽게여러분의 머릿속에 미리자리잡고 있는지식을이용하게된다. 그것을활성화하도록촉진해주는 것이선행조직자이다. 선행조직자에는 두가지종류가있는데, 일반적으로 수업의첫부분에제시되어 이후배우게될세부내용들과 관련된 개념을포괄적으로설명해주는 ‘설명조직자’와이전에배운세부개념또는큰범주의개념과곧배우게될내용을 비교, 대조하여이해하도록 이끄는자료를제공하는 수업전략인 ‘비교조직자’가 그것이다.

선행조직자는사실여러분의 학습보다는 교사들의수업설계때유용하게 적용되는개념이다. 그러나교사들이수업을운영하는전략을익히면, 수많은 정보를쏟아내는 수업에서어디에초점을두고공부해야 하는지길이보이게 된다. 수업을들으며설명조직자가 무엇인지, 즉이전에배운좀더보편적인개념이무엇이었는지지속적으로 되새기며 학습하고, 이전에배웠던개념과공통점, 차이점을비교하며두뇌에저장하도록 이끄는비교조직자가 무엇인지 잡아내는 능력을기른다면 여러분의메타인지는 우등생의 범주에가까워질것이다.

• Advanced Organizer

Prior Knowledge

• Learning Activities

Organize Information

• New Knowledge

Receive New Information

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4. 가네의 5가지 학습형태 & 9가지교수사태

언어정보, 지적기능, 인지전략, 신체기능, 태도. 단어만 봐도답답함이밀려오는 이다섯가지가무엇을의미하는지 아는가? 여러분이 사용하는교과서나문제집의 내용, 학교에서듣는수업내용과동아리, 창의적 재량활동과같은여러체험활동들을 통해여러분의 인지구조와 몸에체화되는 학습상태들이다. 각활동이여러분에게 가져다주는능력은 차이가있지만, 한가지분명한것은 5가지학습형태마다 각각에 적합한학습전략이필요하다는 사실이다. 예를들어지적기능은지적기능함양에적합한, 간단한사고력에서 시작하여복잡한문제해결력으로 이어지는학습전략이설계되어야 하며태도영역에대해서는 사실학습보다는 메타인지의 구성요소인 가치관을형성하는 역할을하므로체험활동등의능동적인경험을중심으로하는학습전략이 필요한것처럼말이다.

그렇다면9가지교수사태는무엇을의미하는가? 위에서언급한 5가지학습상태를효과적으로학습자에게 전달하기위해수업에장치해두는 9가지상황을 말한다.

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사태1: 주의력을획득시키기

사태2:학습자에게수업목표알리기

사태3:선수학습의회상자극하기

사태4:자극제시하기

사태5:학습안내제시하기

사태6:수행유도하기

사태7:피드백제공하기

사태8:수행평가하기

사태9:파지와학습의전이증짂하기

학습을시작하기위해서는자극이수용되어야하고,그러한수용이발생하기위해서는학습자가자극에주의를기울여야한다.만약학습자가수업에주의를기울이지않는다면그것은수용되지않고,따라서학습이일어날수없다.

학습과정의초기단계에서는동기화가이루어져야한다.동기는학습자들이어떠한목표를달성하도록노력하게하고,그로인해학습목표를성취하게되는것이다.

세번째단계는학습자가새로운정보를학습하는데필요한기능을숙달하는것이다.새로운학습은선수학습에기초한다.그러므로새로운학습의성공은필요한선수학습이미리완료되어있는지에달렸다.

이단계는학습자에게학습할내용을제시하는것이다.학습은새로운정보의제시를요구한다.

이단계는학습할과제의모든요소들을통합시키는데필요한방법을제시하는것이다.이전정보와새로운정보를적절히통합시키고,그결과를장기기억에저장할수있도록학생들은도움이나지도를받아야한다.

이것은통합된학습의요소들이실제로학습자에의해실행되는단계이다이전의단계들은학습자가학습을하고,새로운정보나기능이장기기억에저장되는것을확신시켜주는데비해,이단계에서는학습자가실제로새로운학습을했는지를증명하는기회를제공한다(안범희 1993 154).

이단계에서는수행이얼마나성공적이었고정확했는지에대한결과를알려준다.수행이후에는반드시수행의정확성에관해학습자와의사소통하는과정이필요하다.

이 단계에서는 다음 단계의 학습이 가능한지를 결정하기 위한 평가를실시한다. 앞 단계에서 수행에 대한 연습의 강화가 주어졌으므로, 이제는수행에 대해 평가를 할 시기이다. 학습자들에게 학습한 것을 시연하도록한다.

마지막단계에서는새로운학습이다른상황으로일반화되거나적용할수있는경험을제공해야한다.그러므로마지막단계의특징은반복과적용이다.자료를다시점검하는것은기억을확실히하는데도움을준다.

직접해보기

다음50개단어들을 2분갂천천히읽으며외워보자.

에펠탑 세탁기 참새 이순신 목성 세느강 리코더 오이 고등어 변호사의사 수성 비둘기 라인강 첼로 유관순 개불 만리장성 청소기 애호박

드럼 메콩강 안마의자 소방관 갈치 에디슨 감자 독수리 천왕성 불국사장구 나폴레옹 요리사 새우 석굴암 북한강 고추 잉꼬 냉장고 북두칠성헤어드라이기 자유의 여신상 앵무새 별 징 법무관 오징어 배추 베토벤미시시피강

이번에는다음의단어 50개를국가, 꽃,

동물, 문구, 곤충, 음식등의항목으로분류하며외워보자.

한국 아카시아 개미 자 짬뽕 수영 기차 말 코 사과 모기 김밥배 핸드볼 딸기 간 프랑스 카네이션 호랑이 각도기 통닭 가위장미 포도 독일 매미 태권도 버스 토끼 뇌 튤립 고슴도치 자전거

머리카락 피자 풍뎅이 미국 샤프 멜론 펜싱 양궁 입술 중국 국수지우개 비행기 지네 쥐 코스모스 수박

19

이페이지에생각나는단어를모두써보세요.

몇 개의 단어를 외웠는가? 단어들을 외울 때 어떤 방식을 사용했는가? 친구들과 자신이 외운 방법에 대해 이야기 해 보자.

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인지주의정리하기

여태까지배운내용들에대핚갂단핚문제들을풀어봅시다.

1. 학습의과정을 컴퓨터가 정보를 처리하는 과정에비유한이론으로, 정보가 저장되는 방법을나타낸이이론의이름은?

2. 기억의정보처리모델중감각등록기에서는OOO OOOO을통해학습의효율성을높일수있다.

3. 장기기억의 가장중요한역할중하나로, 장기기억에서 정보를찾는탐색과정을 ( ) (이)라고한다.

4. ( )란기억해야할자료를각각의속성에따라의미있는단위로묶는것을말하고, ( )란정보를한가지형태에서다른형태로변환하는 것을말한다.

5. 기억하고자하는정보를기존지식과연결하여 구조화하는 방법으로서, 인출가능성이높은기억하기방법은?

6. 개인의노력에의해부호화되는 effortful encoding의 예를한가지말하시오.

7. 학습자스스로 자신의학습상태, 정보처리과정등을정확히 알고통제하는능력은?

8. 학습자는 새로운개념을접할때마다자연스럽게 머릿속에미리자리잡고 있는지식을이용하게된다. 그지식을활성화하도록 촉진해주는 것은?

9. 가네의9가지교수사태중에서기억나는수업단계를 있는대로적어보시오.

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더 알아보기

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* 인지주의이롞의장단점

장점

-행동주의에비해학습의정신적구조를강조하여, 행동주의의관점보다복잡한형

태의학습을설명할수있다.

-정보를구조화, 조직화, 계열화함으로써문제를해결하는결과보다는과정에초점

을맞추었다. 이는곧학습자가능동적으로학습과정에참여함으로써학습에흥미

를돋울수있다는것을의미한다.

단점

-인지주의이론을통한수업은여전히교수자주도하의일방적인지식전달로이루어

진다. 교수자가선정한학습내용과, 교수자가조직한수업사태에따라학습을할

수밖에없기때문이다.

-학습자개개인의차이를반영하기가어렵다.

* 인지주의이롞의교육적시사점

-단기기억에서장기기억으로정보를잘처리할수있는방법

(상상, 이미지등)을제시한다.

-정보처리용량의한계를극복하기위해Chunking의

과정을사용하도록한다.

-인출또는부호화를할때cue로작용하는기존의지식과

새로운지식을연결한다.

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단기기억조직화부호화조합chunking

rehearsal

반복encoding

자기참조효과--------------p.11~15

감각 등록기선택적 주의인출연상장기기억저장정보처리이론-------------p.8~10

메타인지선행조직자설명조직자비교조직자언어정보지적기능인지전략신체기능태도가네의 9가지 교수사태--------------p.16~18

정답

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1. 정보처리이론

2. 선택적 주의집중

3. 인출

4. 조직화 / 부호화

5. Encoding(인코딩)

6. 13-14p 참고

7. 메타인지

8. 선행조직자

9. 18p 참고

1. 독자의 직업은 무엇입니까?- 중학생 / 고등학생 / 교사 / 학부모2. 본 교재가 자신의 학습 방법을 진단하는 것에 도움이 되었습니까?

①매우 아니다 ②아니다 ③보통 ④그렇다 ⑤매우 그렇다3. 이 교재가 학습 전략을 세우는 것에 도움이 되었습니까?①매우 아니다 ②아니다 ③보통 ④그렇다 ⑤매우 그렇다

4. 향후 학습을 할 때 본 교재의 전략들을 활용할 의향이 있습니까?①매우 아니다 ②아니다 ③보통 ④그렇다 ⑤매우 그렇다

5. 본 교재에서 가장 만족스러운 것은 무엇입니까?- 가격 / 분량 / 디자인 / 내용구성6. 본 교재에서 가장 불만족스러운 것은 무엇입니까?- 가격 / 분량 / 디자인 / 내용구성7. 메.두.사에 대해 궁금한 점이나 바라는 점이 있다면 작성해 주세요.

독자들의 소중한 의견들을 통해 더 발전할 수 있도록 하겠습니다.엽서를 보내주신 분들 중 추첨을 통하여 기프티콘을 드립니다!

에 목 들

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이서연 서은지 양지혜 이미진