2

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ - -ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА, ЕЕ МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ..................................................... 32. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ – ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА. ......................................................................... 33. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ ................................................................. 44. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ......................................................................................................... 4

4.1. Лекционный курс ............................................................................................................................. 44.2. Семинары .......................................................................................................................................... 64.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов (СВРС) ........................................................ 9

5. МАТРИЦА РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НЕЙ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ .............................................. 9

5.1. Разделы дисциплины ....................................................................................................................... 95.2. Разделы учебной дисциплины и формируемые в них общекультурные и профессиональные компетенции .......................................................................................................................................... 10

6. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ .............................................................. 107. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ - ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА ......................................................................... 10

7.1. Основная литература ..................................................................................................................... 107.2. Дополнительная литература. ........................................................................................................ 117.3. Учебно-методическая литература. ............................................................................................... 137.4. Материально-техническое обеспечение. ..................................................................................... 13

3

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ - -ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА, ЕЕ МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.1. Цели дисциплины: Ознакомление студентов стоматологического факультета с основными представлениями

современной психологии и педагогики, создающее условия для понимания уникальности психоло-гических и педагогических знаний в решении профессиональных и личностных проблем и пере-хода к качественно новому уровню оказания медицинской помощи населению. Введение в сферу знаний общей психологии окажет формирующее влияние на личность будущего врача-стоматолога, его становление в профессии и формирование профессионального мировоззрения в целом. Знакомство с основами педагогики поможет деонтологически грамотно осуществлять взаимодействие с представителями различных социальных и профессиональных групп, оказывать медицинскую помощь разным людям в любых условиях.

2.2. Задачи дисциплины: • Формирование деонтологического компонента врачебной деятельности и психологической

культуры врача-стоматолога, развития самосознания и самоопределения в профессии. • Формирование этических и эстетических норм и принципов оказания врачебной помощи на

основе основных закономерностей общей и медицинской психологии. • Формирование основных навыков грамотного профессионального общения, развитие об-

щей культуры речи, деонтологических принципов врачебного высказывания и суждения. • Понимание психологической нормы и отклонений от неё, умение формулировать первич-

ный запрос специалисту-психологу в необходимых случаях, требующих анализа и коррек-ции.

• Формирование способности и готовности к деятельности и общению в публичной и част-ной жизни, к социальному взаимодействию с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности, со-циальной мобильности.

• Овладение культурой мышления, способностью к критическому восприятию информации, логическому анализу и синтезу.

• Формирование психологической готовности к самостоятельной, индивидуальной работе, способностью к самосовершенствованию, саморегулированию, самореализации.

• Изучение и понимание основ педагогических знаний, оказывающих существенное влияние на деонтологические аспекты отношений врач – пациент, врач – медицинская сестра, врач – организатор здравоохранения и других.

2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ – ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА.

2.1. Общекультурные компетенции:

• способность и готовность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, ис-пользовать на практике методы гуманитарных наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-1);

• способность и готовность к логическому и аргументированному анализу, к публичной ре-чи, ведению дискуссии и полемики, к редактированию текстов профессионального содер-жания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудничеству и разрешению конфликтов; к толерантности (ОК-5); 2.2. Профессиональные компетенции:

• способность и готовность реализовать этические и деонтологические аспекты врачебной деятельности в общении с коллегами, медицинскими сестрами и младшим персоналом, взрослым населением и подростками, их родителями и родственниками (ПК-1);

4

• способность и готовность выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности, использовать для их решения соответствующий физико-химический и математический аппарат (ПК-2); 2.3. В результате освоения дисциплины студент должен: - знать:

• основные направления психологии; • общие и индивидуальные особенности психики детей, подростков и взрослого человека; • психологию личности и малых групп;

- уметь: • использовать психолого-педагогические знания для решения профессиональных задач; • обучать медицинский персонал правилам общения и взаимодействия с населением, коллек-

тивом и партнерами; • устанавливать контакт с пациентом, учитывая его психологические особенности и состоя-

ние. - владеть:

• навыками изложения самостоятельной точки зрения, анализа и логического мышления, публичной речи, морально-этической аргументации, ведения дискуссий и круглых столов;

• принципами врачебной деонтологии и медицинской этики; • навыками информирования пациентов различных возрастных групп и их родственников и

близких в соответствии с требованиями правил «информированного согласия» 3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Таблица 1. Объём дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Объём (в часах) –

всего Объём (в часах) по семе-страм (II)

Аудиторные занятия (всего): 48 48 в том числе: Лекции 16 16 Семинары 32 32 Самостоятельная внеаудиторная работа сту-дентов (всего)

24 24

в том числе НИРС 5 5 ИТОГО: 72 72 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Лекционный курс (Л) - всего 16 часов во II семестре, в том числе по темам: 1. Введение в психологию – 2 часа. Общее представление о психологии как о науке. Проблема предмета психологии. Объект

психологии. Место психологии в системе наук. Основные исторические этапы развития психоло-гической науки. Основные научные школы современной психологии. Основные методы психо-логии. Психологическое тестирование. Отрасли психологии. Медицинская и клиническая психо-логия. Выдающиеся отечественные психологи: В.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Б.В. Зейгарник, С.Л. Рубинштейн. Психологические основы деятельности врача. Методы психологиче-ской интервенции. Психопрофилактика. Понятие психической нормы. Способы описания нормы. Проблема границ нормы.

Форма контроля – вопросы к зачёту. 2. Структура и функции психики – 2 часа. Психика, ее структура. Формы проявления психики. Психические процессы. Психические

состояния. Свойства личности. Свойства психики. Предметность. Субъектность. Чувтсвенная не-

5

доступность. Спонтанная активность. Формы психического отражения. . Профессиональное само-сознание и мировоззрение врача-стоматолога. Ценности врачебного сознания.

Форма контроля – вопросы к зачёту. 3. Познавательные и эмоционально-регуляторные психические процессы – ощущение,

восприятие, представление, память, мышление, воображение, речь, эмоции, внимание, воля – 2 часа.

Ощущение и его характеристики. Классификация ощущений. Восприятие и его характери-стики. Представление и его характеристики. Мышление и его характеристики. Процессы мышле-ния. Виды и стили мышления. Процесс воображения и его характеристики. Речь и её характери-стики. Культура речи. Понятие интеллекта. Мышление и речь врача. Эмоции. Классификация эмоций. Понятие воли. Волевой акт и его структура. Волевые свойства личности. Внимание и его характеристики. Структура внимания. Индивидуальные особенности внимания.

Форма контроля – вопросы к зачёту. 4. Психические состояния. Деятельность. – 2 часа. Эмоциональные состояния: реакция, аффект, страсть, настроение и их характеристики.

Психологические функции страдания. Горе. Стадии переживания горя. Фрустрация. Стресс и ди-стресс. Реакция на фрустрацию. Конструктивные и деструктивные эффекты фрустрации. Толе-рантность к фрустрации и стрессоустойчивость. Понятие об интрапсихической защите. Копинг-стратегии, классификация копинг-стратегий. Способности, их характеристика и классификация. Критические периоды научения. Школа психологии деятельности. Действие – поступок – поведе-ние. Способы модификации поведения.

Форма контроля – вопросы к зачёту. 5. Психология личности – 2 часа. Темперамент. Виды темперамента, их характеристики. Характер, его свойства. Понятие

черты характера. Формирование характера. Личность. Индивидуация и социализация. Взаимодей-ствие личности и характера. Индивид, субъект, личность, индивидуальность. Влияние профессии врача-стоматолога на характер и личность. Активность и направленность личности. Самооценка личности и уровень притязаний. Профессиональный и личностный рост. Профессиональное миро-воззрение.

Форма контроля – вопросы к зачёту. 6. Личность врача. Личность пациента. – 2 часа. Личность врача. Лидерские качества врача. Коммуникативная компетентность. Синдром

эмоционального выгорания. Трансфер и контртрансфер в деятельности врача. Личность пациента. Понятие внутренней картины здоровья. Понятие внутренней картины болезни. От ражение болез-ни на разных уровнях психики пациента. Реакции на болезнь. Основные факторы, определяющие внутреннюю картину болезни. Реакция семьи больного на болезнь.

Форма контроля – вопросы к зачёту. 7. Психология общения. Психология групп. – 2 часа. Понятие общения. Функции и структура общения. Виды общения. Вербальное и невер-

бальное общение. Профессиональное общение медицинского работника. Структура беседы с па-циентом. Конфликты в деятельности врача – причины конфликтов в стоматологии, классификация конфликтов, типы поведения в конфликте, управление конфликтом, профилактика конфликтов. Понятие группы. Классификация групп. Структура и феноменология малой группы. Этапы и мо-дели развития малой группы. Лидерство и руководство в малых группах. Возможности примене-ния групповых методов работы в лечебно-диагностическом процессе.

Форма контроля – вопросы к зачёту.

6

8. Педагогика – 2 часа. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики:

педагогический процесс, педагогическая система, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Медицинская педагогика Педагогические аспекты профессио-нальной деятельности врача. Составление учебно-методических материалов.

Форма контроля – вопросы к зачёту. 4.2. Семинары (С) – всего 32 часа, все во II семестре, в том числе по темам: 1. Введение в психологию – 2 часа. Психология как наука. Предмет, объект, методы, отрасли психологии. Место психологии в

системе наук. История мировой психологии, основные исторические школы. История отечествен-ной психологии, основные школы. Современный этап развития общей, медицинской и клиниче-ской психологии. Понятие нормы в психологии. Методы исследования в психологии. Основы пси-хологической интервенции. Психогигиена и психопрофилактика.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту. 2. Структура и функции психики – 2 часа. Психика, ее структура. Формы проявления психики. Психические процессы. Психические

состояния. Свойства личности. Свойства психики. Предметность. Субъектность. Чувтсвенная не-доступность. Спонтанная активность. Формы психического отражения.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту. 3. Психология ощущений и восприятия – 2 часа. Характеристики ощущения. Виды ощущений. Интеро-, проприо-, и экстероцепция.. Харак-

теристики ощущений. Пороги ощущений. Адаптация. Сенсибилизация. Восприятие как процесс. Классификация восприятия. Характеристики восприятия – предметность, целостность, констант-ность, категориальность, апперцепция, «фигура и фон». Восприятие человека. Представление. Классификация представлений.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту. 4. Психология мышления, воображения, речи, интеллекта – 2 часа. Характеристика мышления. Операции процесса мышления. Виды мышления. Формы мыш-

ления. Методы мышления. Стили мышления. Структура мыслительного процесса решения задач. Методы активации мышления. Виды искажающего мышления. Факторы способствующие и пре-пятствующие мыслительному процессу. Индивидуальные особенности мышления. Воображение. Виды воображения. Формы воображения. Речь. Функции речи. Свойства речи. Виды речи. Интел-лект. Факторы интеллекта. Уровни активности интеллекта. Первичные умственные потенции по Терстоуну. Структура интеллекта. Развитие мышления и интеллекта. Исследование мышления, интеллекта, речи. Нарушения мышления и интеллекта.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту. 5. Психология памяти – 2 часа. Характеристика памяти. Теории памяти. Физиологические механизмы и локализация

структур памяти. Характеристики памяти. Виды памяти по времени сохранения материала, по преобладающему анализатору, по характеру вовлеченных психических процессов, по характеру участия воли. Развитие памяти в онтогенезе. Законы памяти. Приемы заучивания. Мнемотехники. Профессиональная память врача. Нарушения памяти.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту. 6. Психология эмоций, внимания, воли. Характеристика эмоций. Основные свойства эмоций. Регуляторные функции эмоций. Ос-

новные свойства эмоций. Регуляторные функции эмоций. Коммуникативная функция эмоций.

7

Классификация эмоций. Фундаментальные эмоции по К. Изарду. Виды эмоциональных состояний. Виды аффекта. Эмоциональный онтогенез. Индивидуально-психологические особенности прояв-ления эмоций. Внимание. Функции внимания. Формы и уровни внимания. Свойства внимания. Виды внимания. Типы невнимательности. Возрастные особенности внимания. Воля. Функции во-ли. Локус контроля воли. Варианты проявления воли. Структура волевого действия. Волевые свойства личности. Исследование эмоционального состояния, внимания, волевых качеств.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту. 7. Психология горя. Фрустрация. Механизмы интрапсихической защиты – 2 часа. Психологические функции страдания. Стадии переживания горя. Страх и тревога. Функции

страха. Фрустрация. Стресс и дистресс. Реакция на фрустрацию. Конструктивные и деструктивные эффекты фрустрации. Толерантность к фрустрации и стрессоустойчивость. Понятие об интрапси-хической защите. Виды и механизмы интрапсихических защит. Копинг-стратегии, классификация копинг-стратегий. Отличие психических защит от копинг-стратегий. Роль психических защит и копинг-стратегий пациента в возникновении и течении заболевания. Обучение пациента копинг-стратегиям. Методы исследования стресса, психологических защит и копинг-стратегий.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту. 8. Психология темперамента, характера личности – 2 часа. Понятие темперамента. Типы темперамента. Характер. Структура характера. Характер и

типология. Типология характера Э.Кречмера. Акцентуации характера по К.Леонгарду. Понятие личности. Индивид, индивидуальность, личность. Теории личности. Структура личности. Направ-ленность личности. Я-концепция. Функции Я-концепции. Понятие гармоничной личности. Мето-ды исследования темперамента, характера, личности.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту. 9. Мотивационная сфера личности – 2 часа. Понятие мотивации. Осознанная и неосознанная мотивация. Потребность. Основные харак-

теристики и виды потребностей. Классификация потребностей в работах отечественных и зару-бежных авторов. Мотивационная сфера личности. Структурные компоненты мотивации. Роль мо-тивации пациента в профилактике и лечении заболеваний. Формирование здоровой мотивации. Диагностика мотивации.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту. 10. Психология научения и деятельности. Понятие научения. Виды научения. Реактивное поведение. Оперантное поведение. Когни-

тивное научение. Научение и способности. Классификация способностей. Общие и специальные способности. Теоретические и практические способности. Критические периоды научения. Дея-тельность. Поведении е. Специфические черты поведения человека. Уровень притязания. Струк-тура деятельности. Действие. Харатеристика действия. Ориентировочная основа деятельности. Управление деятельностью и поведением. Проблема аномального поведения. Модификация пове-дения. Поведенческая терапия. Роль научения и поведения в лечебно-диагностическом процессе. Использование методов поведенческой терапии.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту. 11. Психология сознания – 2 часа. Сознание, его свойства и структура. Характеристики сознания. Фазность сознания в перио-

ды сна и бодрствования. Ясность сознания и его критерии по К. Ясперсу. Структура сознания. Ценностная природа сознания по А.Н. Леонтьеву. Различные подходы к пониманию бессознатель-ного Соотношение сознательного и бессознательного в психике. Состояния сознания. Виды изме-нённых состояний сознания. Формирование сознания в онтогенезе. Способы самопознания и са-моразвития. Профессиональное самосознание врача.

8

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту. 12. Врач как личность. Психологическое взаимодействие между врачом и пациентом. Личность врача. Типы идеального врача по Ташлыкову. Лидерские качества врача. Комму-

никативная компетентность. Профессиональный имидж врача. Личностные особенности, сни-жающие эффективность профессиональной деятельности. Синдром эмоционального выгорания, факторы и фазы развития, профилактика. Трансфер и контртрансфер в деятельности врача – виды, признаки положительного и отрицательного переноса. Влияние трансфера и контртрансфера на лечебно-диагностический процесс.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту. 13. Личность пациента. Внутренняя картина здоровья. Внутренняя картина болезни –

2 часа. Личность пациента. Тип «идеального пациента». Понятие внутренней картины здоровья.

Оценка и самооценка здоровья. Формирование здорового образа жизни. Понятие внутренней кар-тины болезни. От ражение болезни на разных уровнях психики пациента. Медико-психологические, психолого-психиатрические и социально-психологические классификации ре-акции на болезнь. Основные факторы, определяющие внутреннюю картину болезни. Преморбид-ные биологические и личностные факторы. Влияние характера заболевания и его последствий, со-циального положения и окружения больного, медицинских факторов. Реакция семьи больного на болезнь – виды и этапы реакции. Влияние врача на внутреннюю картину болезни и здоровья, фор-мирование адекватной оценки.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту. 14. Психология общения, основы конфликтологии – 2 часа. Понятие общения. Функции общения. Мотивация общения. Структура общения. Коммуни-

кативная, перцептивная и интерактивная стороны общения. Стратегии и тактики общения. Виды общения. Позиции в общении. Вербальное и невербальное общение. Причины неэффективного общения. Каузальная атрибуция. Факторы, нарушающие восприятие собеседника. Навыки эффек-тивного общения. Профессиональное общение медицинского работника. Способы воздействия на собеседника. Структура беседы с пациентом. Конфликты в деятельности врача – причины кон-фликтов в стоматологии, классификация конфликтов, типы поведения в конфликте, управление конфликтом, профилактика конфликтов.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту. 15. Психология групп – 2 часа. Понятие группы. Классификация групп. Большие и малые группы. Структура и феномено-

логия малой группы. Социальный статус. Социальная роль. Схема социальных ролей в группе. Групповая норма. Феномены группового давления и групповой сплоченности. Этапы и модели развития малой группы. Механизмы групповой динамики. Лидерство и руководство в малых группах. Стили лидерства. Отличие лидерства от руководства. Понятие социально-психологического климата. Основы групповой терапии. Возможности применения групповых ме-тодов работы в лечебно-диагностическом процессе.

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту. 16. Основы педагогики – 2 часа. Объект и предмет педагогики. Задачи, функции, методы педагогики. Педагогический про-

цесс. Педагогическая система. Педагогическая технология, педагогическая задача. Педагогическое взаимодействие. Цели и задачи медицинской педагогики. Обучение пациента навыкам содействия лечению. Обучение здоровых методам профилактики различных заболеваний. Педагогические ас-пекты формирования здорового образа жизни. Культура обращения к источнику знаний и изложе-ния полученных сведений. Культура составления учебно-методических материалов

9

Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачёту. 4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов (СВРС) - всего 24 часа все во II

семестре (в том числе 9 часов – зачет). 1. Теории личности. – 5 часов. Структура и развитие личности в психоанализе. Теория личности по К.Юнгу, психосоцио-

типы. Личность в индивидуальной психологии Адлера. Невротическая концепция личности по К. Хорни. Интерперсональная теория Г. Салливана. Типология социальных характеров по Э.Фромму. Развитие личности по Э.Эриксону. Теория самоактуализации личности по А. Маслоу. Феномено-логическая теория личности К. Роджерса. Конституциональные типологии темперамента, характе-ра, личности. Телесно-ориентированные теории характера и личности по Райху и Лоуэну. Модель социальных характеров по Б.С. Братусю. Типология манипулятивных характеров по Э. Шострому. Сенсорная типология личности. Психогеометрическая типология по С. Деллингер. Адаптивность и типология индивидуальности по В.Гарбузову. Факторный анализ личности по Олпорту и Кетте-лу.

Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы. Форма контроля – доклад. 2. НИРС. Психология пациентов с различными состояниями. – 5 часов Понятие психосоматического заболевания. Роль психотравмы в возникновении заболева-

ний. Роль психологического состояния в преморбиде. Влияние болезни на психологическое со-стояние. Психология пациентов с различными заболеваниями.

Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы, современных источников (научные статьи, интернет-источники, в т.ч. форумы пациентов и врачей) психологическое тести-рование пациентов в клинических отделениях)

Форма контроля – доклад. 3. Методы контроля и оценки в педагогическом процессе – 5 часов. Уровни усвоения знаний. Роль контроля в усвоении знаний. Контрольные вопросы и зада-

ния. Тестовый контроль знаний. Правила составления заданий для тестового контроля знаний. Са-мостоятельное создание контрольных вопросов, ситуационных задач и тестовых заданий

Форма проведения СВРС – Изучение специальной литературы. Форма контроля – доклад, контрольные вопросы и тестовые задания для контроля знаний.

5. МАТРИЦА РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НЕЙ ОБ-ЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

5.1. Разделы дисциплины

Таблица 2. Разделы дисциплины

Раздел дисциплины Название раздела Вид занятия/часы Итого часов Раздел № 1 Введение в общую психологию Л № 1, 2

С № 1, 2 8 часов

Раздел № 2 Психические процессы, состоя-ния, свойства личности.

Л № 3, 4, 5 С № 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

24 часа

Раздел № 3 Психология лечебного процесса. Педагогика.

Л № 6, 7, 8 С № 12, 13, 14, 15, 16

16 часов

10

5.2. Разделы учебной дисциплины и формируемые в них общекультурные и профес-сиональные компетенции

Таблица 3. Матрица разделов учебной дисциплины и формируемые в них общекультурные общекультурные и профессиональные компетенции. Разделы дисциплины Количество часов Компетенции Общее количество

компетенций Раздел № 1 8 ОК1 ПК1 2 Раздел № 2 24 ОК1, ОК5, ПК1, ПК17,

ПК49 5

Раздел № 3 16 ОК1, ОК5, ПК1, ПК12, ПК17, ПК49

5

НИРС 5 ОК1, ПК1, ПК49 3

6. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

Таблица 4. Интерактивные формы проведения занятий Номер занятия Интерактивный метод Объём (минуты, час) С № 3 Имитационное моделирование, дискуссия 30 мин С №4 Логические игры 30 мин С №5 Психологический тренинг 60 мин С №6 Имитационное моделирование, психологический тре-

нинг 60 мин

С №7 Ролевая игра 60 мин С№8 Деловая игра С №9 Психологический тренинг 60 мин С №10 Деловая игра 60 мин С №12 Деловая игра 60 мин С №13 Деловая игра, разбор ситуаций 60 мин С №14 Ролевая игра, дискуссия 60 мин С №15 Групповой тренинг, дискуссия 60 мин С №16 Имитационное моделирование 60 мин Итого в зачёт-ных единицах

0,3

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ - ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

7.1. Основная литература

1. Немов, Р. С. Психология : учеб. для вузов / Р.С.Немов.Кн.1 : Общие основы психологии. - 4-е изд. - М. : Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001. - 688 с.

2. Рубинштейн , Сергей Леонидович. 3. Немов, Р. С. Психология: учеб. для вузов / Р.С.Немов. Кн.2 : Психология образования. - 4-е

изд. - М. : Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002. - 608 с. 4. Немов, Р. С. Психология: учеб. для вузов / Р.С.Немов. Кн.3 : Психодиагностика: Введ. в на-

уч. психол. исслед. с элементами мат. статистики. - 4-е изд. - М. : Гуманит.изд.центр ВЛА-ДОС, 2002. - 640 с.

5. Основы общей психологии: учебник / С.Л.Рубинштейн . - СПб. : Питер, 2003. - 720 c. 6. Петрова, Н. Н. Психология для медицинских специальностей: учеб. / Н.Н.Петрова. - М. :

Academia, 2006. - 320 с.

11

7. Сидоров, П. И. Клиническая психология: учеб. для вузов / П.И.Сидоров, А.В.Парняков. - 2-е изд., доп. - М. : ГЭОТАР-МЕД, 2002. - 864 c.

8. Столяренко, Л. Д. Психология: учеб. для вузов / Л.Д.Столяренко. - СПб. : Лидер, 2007. - 592 с. 7.2. Дополнительная литература.

1. Абрамова, Г. С. Психология в медицине: учеб. пособие для вузов / Г.С.Абрамова,

Ю.А.Юдчиц. - М. : Кафедра-М, 1998. - 272 с. 2. Аведисова, А. С. Копинг и механизмы его реализации (аналитический обзор)/ А.С. Аведи-

сова, Л.С. Канаева, Д.Ф. Ибрагимов // Рос.психиатрич.журн. - 2002. - N: 4. - С. 59-64. 3. Большой психологический словарь: словарь / под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко. - 3-е

изд., перераб. и доп. - СПб. : Прайм-Еврознак, 2006. - 672 с. 4. Васильева, О. С. Психология здоровья человека. Эталоны, представления, установки: учеб.

пособие для вузов / О.С.Васильева, Ф.Р.Филатов. - М. : Академия, 2001. - 352 с. 5. Выготский, Л. С. Лекции по психологии: курс лекций / Л.С.Выготский. - СПб. : Союз, 1997.

- 144 c. 6. Гальперин, П. Я. Лекции по психологии: учеб. пособие для вузов / П.Я.Гальперин. - М. :

Университет: Высш.шк., 2002. - 400 c. 7. Гамезо, М. В. Атлас по психологии: информ.-метод. пособие к курсу "Психология челове-

ка" / М.В.Гамезо,И.А.Домашенко. - 3-е изд., доп. и испр. - М. : Педагогическое Общество России, 2001. - 276 c.

8. Горянина, В. А. Психология общения: учеб. пособие для студ. вузов / В.А. Горянина; Моск. гос. социал. ун-т. - М. : Академия, 2002. - 416 c.

9. Гришина, Н. В. Психология конфликта: учеб. пособие / Н.В.Гришина. - СПб. : Питер, 2003. - 464 c.

10. Гроф, С. За пределами мозга: рождение, смерть и трансценденция в психотерапии / С.Гроф. - М. : АСТ, 2001. - 504 c.

11. Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология : учеб. пособие / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. - Ростов н/Д : Феникс, 1996. - 480 с.

12. Зейгарник, Б. В. Патопсихология: учеб. / Б.В.Зейгарник. - М. : Апрель Пресс, ЭКСМО Пресс, 2000. - 576 с.

13. Изард, К. Э.Психология эмоций: учеб. пособие / К.Э.Изард. - СПб. : Питер, 2003. - 464 c. 14. Перес Ловелле, Р. Психологические основы деятельности врача: избранные лекции и статьи

/ Р.Перес Ловелле, Н.В.Кудрявая. - М. : Вунмц, 1999. - 204 c. 15. Игры, в которые играют... . Психологический практикум: производственно-практическое

издание / Н. В. Самоукина. - Дубна : Феникс+, 2000. - 128 с. 16. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы: учеб. пособие / Е.П.Ильин. - СПб. : Питер, 2003. - 512 c. 17. Ильин, Е. П. Психология воли: учебное пособие / Е.П.Ильин. - СПб. : Питер, 2002. - 288 с. 18. Крысько, В. Г.Общая психология в схемах и таблицах: учеб. пособие / В. Г. Крысько. -

СПб. : Питер, 2008. - 254 с. 19. Ларенцова, Л. И. Конфликт как фактор стресса в практике врача-стоматолога/ Л.И. Ларен-

цова, Н.Б. Смирнова // Рос.стоматолог.журн. - 2002. - N: 4. - С. 36-37. 20. Ларенцова, Л. И. Психологические подходы к стоматологической практике: производст-

венно-практическое издание / Л.И.Ларенцова. - М. : Мед. книга, 2007. - 80 с. 21. Лекции по общей психологии: учеб. пособие / Л.Б.Ительсон. - М.;Минск : АСТ;Харвест,

2002. - 896 c. 22. Лисицын , Ю. П. Психологическая медицина: монография / Ю.П.Лисицын . - М. : Медици-

на, 2004. - 148 с. 23. Менделевич, В. Д. Клиническая и медицинская психология: практ. рук. / В.Д.Менделевич. -

4-е изд. - М. : МЕДпресс-информ, 2002. - 592 с.

12

24. Основные формы страха: Исследование в области глубинной психологии: пер. с нем. / Ф.Риман. - М. : Академия, 2005. - 192 с.

25. Педагогические технологии в медицине: учеб. пособие / М.Г.Романцов, Т.В.Сологуб. - М. : ГЭОТАР- Медиа, 2007. - 112 с.

26. Практикум по общей психологии: учеб. пособие / В.Б.Хозиев. - 2-е изд., стер. - М. : Academia, 2005. - 272 с.

27. Психологическая типология: хрестоматия. - Минск:Харвест ; М.: АСТ : [б. и.], 2000. - 591 c. 28. Психологическая энциклопедия: энцикл. / под ред. Р.Корсини, А.Ауэрбаха . - 2-е изд. -

СПб. : Питер, 2003. - 1096 c. 29. Психологические основы врачебной деятельности: учеб. пособие / В.В.Соложенкин. - М. :

Академический Проект, 2003. - 304 с. 30. Психология влияния: производственно-практическое издание / Р. Чалдини. - 5-е изд. - СПб.

: Питер, 2009. - 304 с. 31. Психология для стоматологов / Под ред. Н.В.Кудрявой : учеб. - М. : ГЭОТАР- Медиа, 2007.

- 400 с. 32. Психология и этика общения с пациентом: монография : Психология и этика общения в

системе"врач-пациент" / Г.Н.Носачев, Г.И.Гусарова, В.В.Павлов. - Самара : [б. и.], 2003. - 372 с.

33. Психология общения медицинского персонала в лечебно-профилактических учреждениях: учеб. пособие / под ред. А.К.Хетагуровой. - М. : Издательский дом "Медицинский вестник", 2003. - 96 c.

34. Психология. Практикум для студентов медицинских вузов: учеб. пособие / под ред. Н.Д.Твороговой. - М. : ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2002. - 256 c.

35. Психология эмоций: учеб. пособие для вузов / Г.М.Бреслав. - М. : Смысл; Academia, 2004. - 544 с.

36. Психопрофилактика в стоматологии/ Е.Н. Алямовская // Новое в стоматологии. - 2002. - N: 6 (106). - С. 12-13

37. Реан, Артур Александрович. Психология и педагогика: учеб. пособие / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум . - СПб. : Питер, 2008. - 432 с.

38. Ребров, А. П. Особенности психологического статуса больных бронхиальной астмой/ А.П. Ребров, Н.А. Кароли // Аллергология. - 2002. - N: 2. - С. 34-38 : 2 ил. - Библиогр.: с. 15.

39. Сластенин, В. А. Психология и педагогика: учеб. пособие / В.А.Сластенин, В.П.Каширин. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 480 с.

40. Современная практическая психология: учеб. пособие / под ред. М.К.Тутушкиной. - М. : Academia, 2005. - 432 с. Хасан, Борис Иосифович.

41. Станкин, М. И. Общая психология. Функциональные явления человеческой психики [Текст] : учеб. пособие / М.И.Станкин. - 2-е изд. исправ. - М. ; Воронеж : МПСИ(Московский психолого-социальный институт), НПО"МОДЭК", 2003. - 400 с.

42. Творогова, Н. Д. Психология. Лекции для студентов медицинских вузов: учеб. / Н.Д.Творогова. - М. : ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2002. - 288 c.

43. Тихомиров, О. К. Психология мышления: учеб. пособие для студ. вузов / О.К.Тихомиров. - М. : Академия, 2002. - 288 c.

44. Трайнев, В. А. Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте, управлении, маркетинге, социологии, психологии. Методология и практика проведения: учеб. для вузов / В. А. Трайнев. - М. : ВЛАДОС, 2005. - 303 с.

45. Хайдеггер, М. Что зовется мышлением?: научное издание / М. Хайдеггер. - М. : Академи-ческий Проект, 2007. - 351 с.

46. Харди, И. Врач, сестра, больной. Психология работы с больными: учеб. пособие / И.Харди. - 5-е изд., перераб. и доп., на русском яз. - Будапешт : Изд-во Академии наук Венгрии, 1988. - 338 с.

47. Хьелл, Л. А.Теории личности: монография / Л.А.Хьелл, Д.Дж.Зиглер. - СПб. : Питер, 2003. - 608 c.

13

48. Черемошкина, Л. В. Психология памяти: учеб. пособие / Л.В.Черемошкина. - М. : Academia, 2002. - 106с.

49. Экман, П. Психология лжи: учеб. пособие / П.Экман. - СПб. : Питер, 2003. - 272 c. 7.3. Учебно-методическая литература.

1. Атаманов А.А.и др. Психология и педагогика: Учебно-методическое пособие/А.А. Атама-нов, Т.С. Ефименко, М.О. Чернецова, И.Г. Браунбек, Е.В. Соболева, Челябинск, «Сити Принт». – 2011. – 164 с.

2. Атаманов А.А., Ефименко Т.С., Чернецова М.О. Психология лечебного процесса: Учебно-методическое пособие/ А.А. Атаманов, Т.С. Ефименко, М.О. Чернецова, Челябинск, Изд-во «ЧелГМА». – 2011. – 124 с.

3. Сабирьянов А.Р., Ефименко Т.С. Общая и социальная психология: Учебно-методическое пособие/ А.Р. Сабирьянов, Т.С. Ефименко, Челябинск, АЗ «Урал». – 2008. – 96 с.

4. Успенская, О. А. Практикум по курсу "Психология и педагогика": учеб. пособие / О.А.Успенская ; Челяб. гос. мед. акад.; каф. психиатрии, наркологии, психотерапии и мед. психологии и. - Челябинск : [б. и.], 2006. - 85 с.

7.4. Материально-техническое обеспечение.

- наглядные материалы - слайды, таблицы, мультимедийные презентации; материалы психо-логических тестов, психологических и педагогических задач, ролевых и деловых игр, психологи-ческих тренингов.

- технические средства обучения - мультимедийный проектор с ноутбуком, переносной и стационарный проекционные экраны.

14