الرسالة العلميةالدفردات لدى طلاب إتقانعلى الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجتأثير

للعام الغربية تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر م -الدراسى

إعداد

فراستيانيعتياس رقم التسجيل

كلية التربية غة العربيةقسم تعليم الل

ترويمالإسلامية الحكومية امعةالج ى۱ م ۱

الدفردات لدى طلاب إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت للعام الغربية تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

م -الدراسى الرسالة العلمية

الشروط على الدرجة الجامعية الأولى في علم تعليم تكملة شرط من مقدمة ل اللغة العربية إعداد

فراستيانيعتياس رقم التسجيل

كلية التبية

قسم تعليم اللغة العربية

الداجستيرسوتارجو ج الدشرف الأول الداجستير والفجر الدشرف الثاني

شعار

)رواه مسلم(و اب ح ص ا لأ ع ي ف ش ة ام ي ق ال م و ى ي ت ي و ن إ ف ان ر ق ا ال و ئ ر ق ا

ldquoBacalah Al- Qurrsquoan Karena Sesengguhnya Al- Qurrsquoan Akan Datang Pada

Hari Kiamat Memberi Syafaat Kepada Orang Yang selalu Membaca Al

Qurrsquoanrdquo

إىداء

إلىعالى أىديت ىذه الرسالة العلمية تبأجل الثناء وأتم الشكر إلى الله ن والذان لا يزالان على الدعاء الذان يحتما سوفياهوأمي وارجو أبي -

إتدام ىذه الرسالة العلميةفي ىذه الرسالة العلمية صاحبت إلى أيامي في كتابةأخي الكبت الذي ي - ني في إتدام ىذه الرسالةو أقول شكرا كثتا إلى من الذي قد ساعد -

العلمية إتدام ىذه الرسالة العلمية في جميع الزملاء الدساعدين - جميع المحاضرين المحتمت بالجامعة الإسلامية الحكومية ميتوو -

ملخص البحث باللغة العربيةالدفردات لدى طلاب إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت

للعام الغربية تولانج باوانج رسة العالية الحكومية في الدد الفصل العاشر م -الدراسى

الدلخصالأىداف في ىذا البحث ىو لدعرفة وجود التأثت أو عدم وجوده من استخدام

في على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلانج باوانج الغربية ىذا البحث ىو البحث الكمي تو الددرسة العالية الحكومية

Nonequivalentوتصميمها Quasi Experimentalتستخدم الباحثة الدنهج شبو التجريبية

control group design وإختيار العينة sampling purposive والمجتمع ىو جميع الطلاب فيلا يوجد تأثت H0ة الصفرية الفرضي( الباحثة استخدمت الفريضة الفصل العاشر الفرضية ( الدفردات إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمن الاستخدام

إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج يوجد تأثت من الاستخدام Haالبديلة الدفردات وتحليل البيانات مستخدمة الدنهحج الإحصائي

tحصلت قيمة Independent Samples Test الفرضية إختبار إلى مناسبا ثم لأن الدلالة أقل من tailed-2بالدلالة ( -) ىي =

(sig lt 005) فكانH0 فروضة و Ha يوجد تأثت من فحصل التخليصمقبولةلدى طلاب الفصل الدفردات إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالاستخدام

-تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى في الددرسة العالية الحكومية العاشر م

إتقان الدفرداتالكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجالكلمات الرئيسة

ABSTRAK

Pengaruh Model Pembelajaran Tebak Kata Terhadap Kemampuan Kosa Kata

Pada Siswa Kelas X Di MAN 1 Tulang Bawang Barat Tahun Ajaran

20182019 Oleh

Prastyaningtyas

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh atau tidak

adanya pengaruh dari penggunaan model pembelajaran tebak kata terhadap

kemampuan kosa kata pada siswa kelas X di MAN 1 Tulang Bawang Barat

Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif peneliti menggunakan Quasi

Experimental dengan desain Nonequivalent control group design Dengan

mengguanakan teknik pengambilan sample sampling purposive Popoulasinya

adalah seluruh siswa kelas X Peneliti menggunakan dua hipotesis yaitu 1) hipotesis

H0 yaitu tidak adanya pengaruh dari penerapan model pembelajaran tebak kata

terhadap kemampuan kosa kata 2) Hipotesis Ha adanya pengaruh dari

penerapan model pembelajaran tebak kata terhadap kemampuan kosa kata

Analisis data menggunakan perangkat software SPSS

Sesuai dengan hasil uji hipotesis Independent Samples Test dihasilkan nilai t

yaitu -5780 dengan signifikansi 0006 karena signifikansi lebih kecil dari Sig 005

maka H0 ditolak Ha diterima Maka dihasilkan kesimpulan ldquoadanya pengaruh

pengguanaan model pembelajaran tebak kata terhadap kemampuan kosa kata

pada siswa kelas X di MAN 1 Tulang Bawang Barat tahun ajaran

20182019rdquo

Kata kunci Model pembelajaran tebak kata Kemampuan kosakata

يات البحثلزتو

أ صفحة الخلاف ب صفحة الدوضوع

ج شعار د إىداء

ه تقديركلمة شكر و و تقرير الدشرفين

ز إعتماد ح إقرار الطالب

ط ملخص البحث باللغة العربية ي ندونيسياملخص البحث باللغة الإ

ك لزتويات البحث س قائمة الجدوال

ع قائمة الرسوم البيانية ف قائمة الدلاحق

ل الأول مقدمةالفص الدوافع إلى البحث -أ

تالدشكلا قيقتح -ب

أسئلة البحث -ج

تحديد الدشكلة -د

منافعوو البحث غرضأ -ه

الفصل الثاني الإطار النظري

الدفردات إتقان -أ

ومؤشرراتو الدفردات إتقان -

الدفردات أىداف تعليم -

عليم الدفرداتتخطوات -

اللغة العربيةمفردات تعليممبادئ -

فرداتالد تعليم تقييم -

التعلم التعاوني -ب

التعاوني التعلممفهوم -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجخطوات -

الكلمة تخمت عاونيالت التعلم نموذج منالدزايا والعيوب -

الدراسة السابقة الدناسبة -ج

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع مفردات تعليمالعلاقة بين -د في البحث العلمي الدفاىيميالإطار - ه

فرض البحث -و الفصل الثالث منهج البحث

تصميم البحث -أ

التعريف الإجرائي للمتغتات -ب

ث وعينتو وأسلوب إختيارىالرتمع البح -ج

أدوات جمع البيانات -د

أسلوب تحليل البيانات -ه

تقنيات تحليل البيانات -و

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشاتها لمحة عن ميدان البحث -أ

الددرسة العالية الحكومية ختصار عن تاريخ الا -

الغربية تولانج باوانج

ورسالتهادرسة الدرؤية -

الددرسة العالية الحكومية أحوال طلبة -

الغربية تولانج باوانج

الددرسة العالية الحكومية أحوال الددرست والدوظفت في -

الغربية تولانج باوانج

مدرسة العالية الحكومية أحوال التسهيلات لد -

الغربية تولانج باوانج

تولانج ية الحكومية الددرسة العالوقع لسطط -

الغربية باوانج

العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي - تولانج باوانج الغربية

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية أغراض -

وبرالرها ورؤيتها وبعثتها

عرض بيانات البحث -ب

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع الطلاب تعلم نتائج -

طريقة المحاضرة مع الطلاب تعلم نتائج -

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج

الدناقشة اختبار الطبيعية -

اختبار التجانس -

اختبار الفرضية -

البحث الدناقشة نتائج -د

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام -

التجربيبةالكلمة في فصل تخمت تعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة -

في الفصل الضابطة نتائج تعليم الدفردات -

الفصل الخامس الخلاصة والاقتراحات الخلاصة - أ

الاقتراحات - ب

الدراجع العربية الدراجع الأجنبية

الجدوال الرسوم البيانية

الدلاحق

والقائمة الجد ل الجدو -

الشخصية العامة للمدرسة الجدول -

لددرسةاأحوال طلبة الجدول -

Shapiro-Wilk شروط الإختبار الجدول - Homogeneity شروط الإختبار الجدول - شروط الإختبار الجدول -

أحوال الددرست الجدول -

أحوال الدوظفت الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

ضابطةموعة الالمج قبلىلاختبار الاتوزيع الجدول -

الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار ع توزي الجدول -

نتائج اختبار الطبيعية الجدول -

النتائج من اختبار الدتجتنس الجدول -

النتائج من اختبار الفرضية الجدول -

قائمة الرسوم البيانية

ية الحكومية في المجموعة التجريبية في الددرسة العال اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - ج باوانج الغربيةتولان

قائمة الدلاحق

أدوات جمع البيانات - الحسابيات البيانات الإحصائية - (RPP) ةيالدراس طةالخ - ةالسيرة الذاتية للباحث -

الفصل الأول مقدمة

الدوافع إلى البحث -أ ردات تجب على كل من يريد أن فقدرة الدياة في الح دور أساسي اللغة لذا

فويا أو كتابة إن الدفردات لذا علاقة مهمة بتعليم اللغة يستخدم اللغة شتعليم الدفردات ىي زيادة عدد الدفردات لطالب اللغة وظهر أىدافو

تعليم العربية أي تعليم الدفردات منذ الزمان الداضي ويستمر إلى الزمان العصري ولكن لم تفصل تلك الحالة عن الدشكلات الناشئة في عملية

لتعليم بت الطلاب والدعلم وخاصة في تعليم الدفرداتالتعلم واطالب يدلكها من عناصر اللغة التي يجب أن عنصر يالدفردات ى

فردات الكافيةالد قدرةاللغة العربية مثل اللغات الأجنبية الذي يتعلم اللغةمع تلك اللغة سواء شفويا أو كتابة والتكلم شخص للتواصلال سيسند

ينبغي أن تعضد الدهارات اللغويةو خرى الكلام والكتابة لأاعبارة لوبا فردات منتجة وفعليةعلى الد غنيةلوم والقدرة البالع

الطلاب يستطعون أن يتكلموا اللغة عامة بعد تدام تعليم الدفردات ثم تعليم قواعد اللغة وينبغي لذم الدعرفة الواسعة عن الدفردات ومعت ذلك

يتعلم أن فرداتالد تعليم فى القضية ليستات وترجمتها و أنهم يعرفون الدفرد أو هاطريقت معرفة أو فقط مستقلة اىمعنا فهم أو حروفها نطق بالطلا وى فرداتال تعليم فى الكفاءة معيار إن صحيحال تكيبال فى وصفها لررد وايستخدم أنوىم يستطيع كلو ذاى على قادرا بلاالط يكون أن

لذا من يريد أن يستخدم اللغة في الكلام أو الكتابة بةناسالد الكلمة فينبغي لو إتقان الدفردات الكافية

مناسبا إلى ذلك فتعليم الدفردات لذا أىداف مهمة لأن تعليم الدفردات ليس تعليم كيفية نطقها أو ترجمتها أو قواعدىا الجيدة فقط لكن

وأما الا وكفائة الطلابتعليم جميع ما يتعلق عن تعليم الدفردات اجمالأىداف الدهمة في تعليم الدفردات ىي أن الطلاب قادرون على استخدام الدفردات الدناسبة لسياق وىذا مناسب لرأي رشدي أحمد طعيمة الذي

نقلو حالدي زىدي أنو قالldquoKewajiban dalam pengajaran mufradacirct bukan hanya mengajarkan

cara mengucapkannya atau memahami

maknanya atau memahami derevasinya

(isytiqaq) atau hanya mendiskripsikan dalam

struktur kalimat dengan benarhelliptetapi standar

kemampuan (kafaah) dalam pengajaran mufradacirct

adalah bagaimana siswa mampu memahami hal

di atas dalam konteks keseluruhan yaitu mereka

mampu menggunakan kata yang sesuai dengan

situasi dan kondisi Apa jadinya jika siswa hafal

ribuan mufradacirct tetapi tidak mampu

menggunakannyardquo1

الددرسة العالية الدفردات في ميتعل فيت التي وجدت كلاثم الدشحفظ في الطلاب قدرة عدم ىي الغربية تولانج باوانج الحكومية

الذي يكون الأمر الفصل العاشر عند رأيهم أن طلابو الدفرداتوىذا لأن التي حفظوىا فرداتالد عدم ىو ة في تعليم اللغة العربيةبو صع

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية ت في تعليم الدفرداالدعلم نادر أن يعطي حفظ الدفردات على طلابو وعملية تعلمها بتجمة

1 Halimi Zuhdy Teknik Pengajaran Kosa Kata Bahasa Arab (Disampaikan pada acara

Workhsop Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Bahasa Arab

BSA UIN Malang -RMI Kota Malang 28102017 di Aula

Fakulats Humaniora UIN Maulana Malik Ibrahim Malang) h3

ة الأخرى التي كلالدشو المحدثة فقط ترجمة نص الكلمات فى النصوص أو عملية التعليم لم تركز إلى الدعلم ىي الدعلم ما يعلم عند لالفص في حدثت

العاشر فصلال في الدلاحظة ما تقام عند تكلاالباحثة ىذه الدش عرفت عند التعليم

قدرةأما أسباب الدشكلات التي عرفتها الباحثة ىي ليست داخليا الطلاب منالناشئة لعوامل وىذه افرداتالد على ذكر الطلاب الطلاب اىتمام عدم ىي الطلاب من تنشأ التي العوامل وخارجيا

العواملالذاكرة ثم في والناقص الأولى وتأخر الطلاب باللغة يمبالتعل اللغة اكتساب على الطلاب بت التفاعلخارج الطلاب ىي تنشأالتي

للمعلم ينبغي ولذلك فراداتتعليم الد في الدعلم استاتيجية أو الأجنبية وتحست الطلاب تعلم على ترقية فرص الجيدويصنع التخطيط يتفكر أن

التدريس نوعيةمن البيان الدذكور الصعوبة الدوجودة يحتاج إلى العلاج لكي تكون

نموذج تحتاج إلى ىذه الدشكلةنتائج تعليم الدفردات جيدا وصحيحا يشعروا أن الطلاب عليجو الدواضيع على اركز م الطلاب عليج الذي التعلم

ىو للاىتمام الدثت التعلم نماذج أحد عند الدراسة لالفص في بالراحة تخمتب التعاوني التعلم نموذجوأما الكلمة تخمتب التعاوني التعلم نموذج

الأحجية التي ةبطاقالم ستخدي الذي التعاوني التعلم نموذجىو الكلمة بأن يكون تفعل لعبة تخمت الكلمة الأحجية بطاقةال إجابة معتتزوج

ةالصحيح بطاقةال جابةبإ الأحجية بطاقاتالسؤال يزوجون الطلابأربعة إلى الطلاب يصنف الذي التعلم نموذج ىو التعاوني التعلم نموذج

نموذج اختيار المجموعة داخل يجتمعون الطلاب أن حيث حتى ستة طلابا

حيث التعلم في نشاطا أكثر كونلي للطلاب الدناسب سيساعد التعلم جدوى أكثر يكونعلم سثم أن الد التعلم للطلاب عملية نتائجأن تزيد

ةصولالمح الدعلومات عيجم ا فيطنش الطلاب كان إذااختارت الباحثة ىذا الدوضوع الدذكورة الدشكلات إلىومناسبا

الدفردات لدى على إتقان الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجتأثير تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر

م -للعام الدراسى ربيةالغ تالدشكلا قيقتح -ب

البحث ىذا في الناشئة تكلافالدش السابقة لدوافع إلى البحث امناسب يلي ما جيدا الدفرداتأن يحفظوا ونيستطيع لا إن الطلاب - تركز إلى ترجمة النصوص العربية اللغة تعلم عملية -

تحديد الدشكلة -ج

في ىذا البحث تحدد الباحثة الدذكورة الدشكل قيقبناء على تح الدفردات لدى إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت ىو

تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر م -للعام الدراسى الغربية

أسئلة البحث -د ما كذا البحث في ى الناشئة أسئلة البحث فكانت لدوافع إلى البحث مناسبا يلي

يؤثر على إتقان الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىل استخدام -في الددرسة العالية الحكومية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر

م -تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى

سة في الددر من طلاب الفصل العاشرالدفردات إتقان زيادة ىل - التعلم نموذجباستخدام الغربية تولانج باوانج العالية الحكومية

الكلمة تخمت التعاوني

منافعوو البحث ضاغر أ -ه ىيىذا البحث أغراض البحث في -

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلدعرفة تأثت استخدام - أفي الددرسة العالية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر إتقان

-تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى لحكومية ا م

طلاب الفصل العاشرمن فردات الد إتقانزيادة لدعرفة - بتولانج باوانج للعام الدراسى في الددرسة العالية الحكومية

تخمت التعاوني التعلم ستخدام نموذجم با - الكلمة

منافع البحث في ىذا البحث ىي - نافع للطلابالد -أ

الفصل بطلا ىلد لعربيةا داتلدفرا تعلم نتيجةلتحست ( العاشر

في ذكر مفردات اللغة العربية بيسهل الطلا (

تزويد الطلاب في التواصل باستخدام اللغة العربية لدرحلة ( التعليم العالي

للمعلم -ب مساعدة علىمرجعا للمعلم ىذا البحث أن يكون (

ستخدام نموذجبا عربيةحفظ مفردات اللغة ال فيالطلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم

ةمثت ىي لتيا لبديلةا سائلالتعلمو لىإ لدعلما ةنظر دةياز ( لتعلما لأنشطة ةمفيدو مللاىتما

انيالفصل الث الإطار النظري

إتقان الدفردات -أ

االدفردات ومؤشرراته إتقان - أو لتفاىموا تاءالإجرا يجيز أو لكيفيةا عملية يعت نلإتقاا )أنلرغبة وا رةلقدا )الدعرفة والدهارة وغتىا( امستخدا على رةلقدا

لرئيسيا لفعلا أو شيئا( تفعل و لغالىا الله عبد عند داتلدفرا ماأو vocabular3 تسمى الإلصليزية اللغةفي فرداتالد

كثرأ أو حرفت من تتكب لتىا لكلمةا ىي الله عبد لحاميدا عبد أداةفحر سماإ فعل ماا دحوا معت على لتدو سيلةو ىي داتلدفرا نتقاإ أن مفهوما نيكو أن يدكن لذلك

لأجنبيةا أو لعربيةا للغةا تعلم في داتلدفرا أو لفهما لتحست للغةا في لكتابةوا صلالتوا في شخص لدعم لكافيةا لعربيةا نةالخزا من رةمها لكتابةا أو ثلتحدا أن للقو لنقو أن يدكن اىكذو

ن تقاوإ لدعرفةا قبل من ةمعتمد نتكو أن يجب للغةا راتمها

2لصف ب اطلاى في لدالفوتوغرالتصوير اسيلة ام ولعربية باستخددات المفرن اتفاإتحسين طاني ف

لسنة ا -ئية لامبونج الابتدالعلمية اسة رلخامس بمدا لإسلاميةا ننتاإ ينراد بجامعة لتربيةا كلية)الرسالة العلمية سيةرالدا ( ص لامبونج لحكوميةا

3 John M Echols dan Hasan Syadily Kamus Inggris Indonesia ( Jakarta PT Gramedia

1996) h 231 دات لرلدة تقدير السنة الأولى العدد الثاني لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة

ص

يجب عنصر ىمأ ىي داتلدفروا لفعليةوا لدنتجةوا لغنيةدات لدفرا للغةا مثل لأجنبيةا للغةا خاصة للغةا لتعلم ما شخص يتقنو أن

لعربيةا العربية اللغة في فرداتالدفهوم عن الدفردات من اللغويت كثتة فإن الد

غته أو شخصيعرفها ال الكلمات ذاكرة أو اتالكلم لرموعة يىوشرح عبد الحامد عن مفهوم عينةالد لغةال من جزء ذي لوال

الدفردات وىي

ldquoMufradat (kosa kata) sebagai salah satu bagian penting dari

komponen bahasa baik penggunaan bahasa secara lisan

maupun tulisan dan merupakan salah satu basis

pengembangan kemampuan berbahasa arabrdquo5

وعب لزمد علي الخولي أن الدفردات ىيالكلمة وىي اصخر وحدت لغوية حرة والكلمة قد تكون لرردة وقد تكون

مزيدة

وعب رشدى أحمد طعيمة الدفردات أي الكلمة عربية يعت قدرتو على ترجمتها إلى ويرى حنرى تاريغان الذي وايجاد مقابل لذالغتو القومية

أن الدفردات عنصر من عناصر اللغة كتبتو مرأة رب رضياالذامة التي يتضمن عليها الدعاني واستخدام الكلمات في اللغة

5 Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab (Malang UIN Malang Press

2010) h 33

( ص محمد علي الخولي أساليب تدريس اللغة العربية ) الأردان دار الفلاح )الرباط تعلم العربية لغت الناطقت بهارشدي أحمد طعيمة (ص إيسيسكو

من الدتكلم نفسو أو من الكتاب والشخص ستزيد لو مهارتو في اللغة إذا ازدادت مفرداتو

اللغة من زءالج ىي داتفر الد أن مفهوم قشرح السابال من داتفر ويحفظوا الد ايدرسو أن لطلابينبغي على ا ذلكفل اللغة وامستخدأن على ينقادر وانو كي أن الطلاب أراد إذا

مأثور داتفر الد ظحف في الناقص تقان أن الإكتابة أو شفويا اللغة استخداميقدر على شخصال لأن اللغة استخدام في

أن الدفرداتحفظ من الكثت على يحتوي لأنو اجيدعلى فهومةالد الكلمات مجموعةك أيضا تعرف الدفردات

ملةتكيب الجل تلك الدفردات تستخدم أنويدكن شخصال ديدةالج

في التعليمية الدواد تسليم عملية ىي الدفردات دراسة لذاو ربيةالع اللغة دراسة في كعنصر فرداتالد أو كلماتال شكل

دراسة الدفردات فقط ثم يمر الدعلم تعليم الدفردات ما كان ك على الطلاب أن يحفظوىا

كما ؤشراتأن الطلاب قادرون على الدفردات إذا كانت في أنفسهم ىذه الد شرح شيف الدصطفى الذي نقلتو لطفي نور فيانا وىي

8ضة تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في رو مرأة رب رضيا

الأطفال تأديب الأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي ) جامعة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية اكتساب اللغة الثانية

( ص مالانج

9تأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم لطفي نور فيانا

الفصل الخامس بالددرسة نور لتلاميذاللغة العربية على استعاب الدفردات البكة الإبتدائية الإسلامية فيماتانج ساوا تالصاموس للسنة الدراسية

قادر التلاميذ على ترجمة الدفردات جيدا (أ على نطق الدفردات وكتابتها جيدا قادر التلاميذ (ب

وصحيحاقادر التلاميذ على استخدام الدفردات في جملة صحيحة (ج

إما شفويا أو كتابيا الدفردات أىداف تعليم -

كل الدراسة لدىها الأىداف أما أىداف تعليم الدفردات ىي لكي يكونوا الطلاب يقدرون على الإتقان اللغوية والواضح

ن الإتقان اللغوية تتكون على الدهارات التي في دراسة اللغة أ النظرييجب على الطلاب أن يقدروىا وىذا مناسبا إلى

التالي Sementara itu tujuan pembelajaran bahasa Arab secara umum

adalah agar peserta didik mampu mengusai empat

keterampilan (skills) bahasa yaitu keterampilan menyimak

keterampilan membaca keterampilan berbicara dan

keterampilan menulis Untuk memperoleh keempat

keterampilan ini ada beberapa hal yang perlu diperhatikan

oleh pendidik salah satu di antaranya yang menurut penulis

penting adalah metode mengajar10

بائق تحفة الأنس الدقالة هىذفي الدفت الذي ذكر نورىاديوبت ldquoKosakata memegang peranan yang penting dalam

hubungannya dengan pembelajaran bahasa Hal yang perlu

disadari adalah tujuan pengajaran kosakata yaitu menambah

jumlah kosakata yang dimiliki pembelajar Penutur bahasa

yang baik adalah penutur yang memiliki kekayaan kosakata

)الرسالة العلمية كلية التبية والتعليم بجامعة رادين اينتان م ( ص الإسلامية الحكومية لانبونج

10

Sapri ldquoMetode Pembelajaran Bahasa Arab antara Tradisional dan Modernrdquo

INSANIA Vol 13 No 3 Sep-Des 2008 h 1

yang cukup sehingga mampu berkomunikasi dengan penutur

asli bahasa itu dengan baikrdquo11

في ةهمالد لدىها التأثتة الدفردات أن مفهي الدذكور بيانال من إذا فعالية كثرالأ يدكن الدفرداتة دراس العربية اللغة دراسة

نموذج و الصحيح التعلم نموذج تطبيق طريقب ت تقامكان الطلاب ممفاى لتوضيح اولةالمح في ااستخدام همالد ىو التعلم الطلاب الكلمة أن تخمتأي التعلم نموذج بتطبيق أنو حيث

وا علملم ي مأنه التي الأشياء أو الكائنات علامة إلى يهتمون التعليمية الدواد مع الدرتبطة يدرسوىاولم

وعن عبد الوىاب أن الأىداف من دراسة الدفردات عامة ىي كما التالي

Tujuan pembelajaran kosakata secara umum adalah 12

a Memperkenalkan kosakata baru kepada siswa baik melalui

bahan bacaan maupun fahm al masmursquo

b Melatih siswa untuk dapat melafadhkan kosakata itu dengan

baik dan benar karena pelafalan yang baik dan benar

mengantarkan kepada kemahiran berbicara dan membaca

secara baik dan benar pula

c Memahami makna kosakata baik secara denotatif atau

leksikal (berdiri sendiri) maupun ketika digunakan dalam

konteks kalimat tertentu (makna konotatif dan gramatikal)

d Mampu mengapresiasi dan memfungsikan kosakata itu

dalam berekspresi lisan (berbicara) maupun tulisan

(mengarang) sesuai dengan konteksnya yang benar

العربية اللغة في فرداتالد دراسة أن مفهومالسابق الشرح من ن طريق م بالدفردات الطلاب لتعريفمنها جدا مهمة

تلفظ علىوا قادر لكي ي الطلاب تدريب ولالاستماع

11 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 27

12

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 33-34

في سواء الدفردات معت فهمول وصحيحة جيدة الدفردات التي الدفردات وتدكت نقدر على درةقوال غويال أو سنورياأي كتابة أي الكلام أو شفويا الصحيح السياق مع تتوافق

الإنشاء تعليم الدفردات خطوات -

وكيفية الطلاب فؤاد إيفندي شرح عن خطوات وتقنيات دراسة الدفردات أحمد على تعريف ونيل معت الدفردات

Tahapan dan teknik-teknik pembelajaran kosakata adalah13

a Mendengarkan kata Ini merupakan tahapan pertama yaitu

dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mendengarkan kata yang diucapkan guru atau media lain

baik berdiri sendiri maupun di dalam kalimat Apabila unsur

bunyi dari kata itu sudah dikuasai oleh siswa maka untuk

selanjutnya siswa akan mampu mendengarkan secara benar

b Mengucapkan kata Dalam tahap ini guru memberi

kesempatan kepada siswa untuk mengucapkan kata yang

telah didengarnya Mengucapkan kata baru akan membantu

siswa mengingat kata tersebut dalam waktu yang lebih

lama

c Mendapatkan makna kata Pada tahap ini guru hendaknya

menghindari terjemahan dalam memberikan arti kata

kepada siswa karena bila hal itu dilakukan maka tidak akan

terjadi komunikasi langsung dalam bahasa yang sedang

dipelajari sementara makna kata pun akan cepat dilupakan

oleh siswa

d Membaca Kata Setelah melalui tahap mendengar

mengucapkan dan memahami makna kata-kata (kosakata)

baru guru menulisnya di papan tulis Kemudian siswa

diberikan kesempatan membaca kata tersebut dengan suara

keras

e Menulis kata Penguasaan kosakata siswa akan sangat

terbantu bilamana ia diminta untuk menulis kata-kata yang

baru dipelajarinya (dengar ucap paham baca) mengingat

karakteristik kata tersebut masih segar dalam ingatan siswa

f Membuat kalimat Tahap terakhir dari kegiatan

pembelajaran kosakata adalah menggunakan kata-kata baru

itu dalam sebuah kalimat yang sempurna baik secara lisan

13 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 36-37

maupun tulisan Guru harus kreatif dalam memberikan

contoh kalimat-kalimat yang bervariasi dan siswa diminta

untuk menirukannya Dalam menyusun kalimat-kalimat itu

hendaknya digunakan kata-kata yang produktif dan aktual

agar siswa dapat dengan mudah memahami dan

mempergunakannya sendiri

داتفر في دراسة الد أن الباحثة ستنتجمناسبا إلى ما سبق ي فهمي م ثم أنلتعلا ونماذج لتقنياتا تمهي أن ينبغي علمالد كان لرأيىذا مناسب إلى ا داتفر الد حفظ في الطلاب قدرة

وىي داتفر الد دراسة في الدستخدمة التقنيات الدذكور أي معت على الحصول الكلمة نطق الكلمة إلى ستماعالا

ةملالك جعلة الكلم كتابةة الكلم قراءة الكلمة ت فرداالد مبادئ تعليم -

ةسبانالد داتفر الد ركر ي أن ينبغي علمالد كان داتفر تعليم الد في أن يفعل الدعلمعلى ينبغي ولذلك للطلاب أن يعلمها قبل

وىذا مناسب إلى هاعلمسي التي داتفر الد تحديد في الدبادئ ىذا النظري

Adapun prinsip-prinsip pengajaran mufradat adalah sebagai

berikut 14

a Tawatur (frequency) yakni memilih mufrodat yang sering

digunakan

b Tawazzursquo (Range) yakni memilih mufrodat yang banyak

digunakan di negara- negara Arab

c Mataahiyah (avalability) memilih kosakata yang

bermakna tertentu

d Ulfah (familiarity) artinya memilih kosakata yang

terkenal yang lebih familiar

e Syumuul (coverege) yakni memilih kata yang dapat

digunakan dalam berbagai bidang tidak terbatas pada

bidang tertentu

14

Maratus Salamah Implementasi Metode Mimicry

Memoryzation dan Metode Qirorsquoah Pada Pembelajaran Mufrodat

Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Progo Yogyakartah 20-21

f Ahammiyah yakni memilih kata yang dibutuhkan

penggunaanya oleh peserta didik

g lsquouruubah maksudnya adalah lebih mengedepankan

penggunaan kata dalam bahasa Arab daripada kata dari

bahasa lain Misalnya dalam menggunakan kata haatif dari

pada telepon atau menggunakan kata midzya‟

dibandingkan kata radio

تقييم تعليم الدفردات - في كتابو ييم تعليم الدفرداتتقشرح عبد الحامد عن

Adapun bentuk tes mufradat bahasa Arab yang dapat

digunakan diantaranya adalah sebagai berikut 15

a Menyebutkan pengertian kata yang dimaksud

b Melengkapi kalimat (takmilah)

c Menyebutkan padanan kata

وىو ذكور يفهم أن تقييم تعليم الدفردات ثلاثمناسبا إلى البيان الد ذكر مفهوم الكلمة الدقصود -

تكمل الكلمة -

ذكر الكلمة -

التعاوني التعلم -ب التعاوني التعلممفهوم -

عن فضلاو التفكت إتقان عن تطويرال ىو التعاوني التعلم الدتضامن والتكلم ىذه و التعاون مثل الاجتماعية الإتقان

الدهارات الطلاب حياة على امستمر لزتاجة تهاراالد فقطالدراسة انتهاء بعد توقفت ليس الطلاب من الدكتسبة

ويستطيع أن المجموعةالمحصولة عندما يعملون مع تجربةبل ال

15Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk

Studi Islam (Malang UIN Maliki Press 2010) hlm 36-39

الإيجابي السلوك خلال من خرىالأ المجموعةمع ىاو قطبي تهمحيا جوانب في ىاو قطبيوس

Pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang

mengutamakan kerja sama untuk mencapai tujuan

pembelajaran Sunal dan Hans (2000) mengemukakan

pembelajaran kooperatif merupakan suatu cara pendekatan

atau serangkaian strategi yang khusus dirancang untuk

memberi dorongan kepada peserta didik agar bekerja sama

selama proses pembelajaran Sedangkan menurut Slavin

(1985) pembelajaran kooperatif adalah suatu model

pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam

kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya

4-6 orang dengan struktur kelompok heterogen16

وبمعت أخرى التعلم التعاوني ىو الذي يقوم على تشرك كل من الدعلم أو الدتعلم بأداء العلمية التبوية وتحقيق لسرجاتها

التعلم نموذج من واحدىو الكلمة تخمت نموذج أن الدنتشر لتعلما نماذجمن كثرة ىذا العربية اللغةدراسة لتطبيق فعالة تعتب التي التعاوني سسالذي ي النموذجالكلمة ىو تخمت نموذج أي النموذج

مع ونتشبعي الذين لطلابا على اللعب الدناسب مع صفة ىي ةويلغال اللعبة مع أثارت أنها حتى العربية اللغة سدر

للأدواتمع مادة ا مناسب النموذج ىذاثم الكلمة تخمت الددرسية

Secara umum pembelajaran kooperatif dianggap lebih

diarahkan oleh guru dimana guru menetapkan tugas dan

pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan

16

Isjoni Cooperative Learning Mengembangkan

Kemampuan Belajar berkelompok (Bandung Alfabeta 2014)

ct8 h 12 17

بخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء الجماعي لتقية قدرة الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل

يونيو -لسابع العدد اأول ينايربند جايا في لساننا المجلد ا ص

informasi yang dirancang untuk membantu peserta didik

menyelesaikan masalah yang dimaksud18

الاستاتيجيات من لمجموعة عامال صطلحالد ىو التعاوني التعلم بت والتفاعل العاملة الأفرقة تثقيف إلى تهدف التي التعليمية

قدرة على يعتمد المجموعةمن كل التعليمفي نجاحال الطلاب التعلم نموذج عةاجم وأ حدةوا المجموعة أعضاء ونشاط والتسامح اديديكالأ التعلم نتائج لتحقيق متطور التعاوني الاجتماعية الدهارات وتنمية التنوع وقبول

لتطبيقو نوعال أو نواعمن الأ الكثت لديو التعاوني التعلم نموذج الدواضيع جميع في مستخدم التعاوني التعلم نموذج التعلم في اىذ في ستخدملدا التعلم نموذج الطفل من الدستوي جميعو

الكلمة تخمتعلى عاونيالت التعلم نموذجالبحث ىو الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج -

عملية في ىو الكيفية الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج يقام الكلمة تخمت لعب بطاقةال باستخدام والتعلم التعليم

ة ابجالإ مع الألغاز البطاقات يطابقون الطلاب طريقب إلى الإضافة الكلمة تخمت لعب خلال منة الصحيح

اللغة سدر غرس مفهوم في سهليو التعلم فيالطلاب مهتمة للعب الطلاب الدعلم دعوي لذا فلطلابتفكت ا في العربية كرتون ورقال من بطاقاتوسيلة ال باستخدام الكلمة تخمت

العربية اللغةفي مادة مفردات

18

Agus Suprijono Cooperative Learning Teori dan

Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta Pustaka Pelajar 2012) h54-55

يكا وأخرونوىذا مناسب مع رأي كورنياسيو الذي ذكرتها فوتو ريانت ldquoPembelajaran Tebak Kata merupakan model yang

menggunakan media kartu teka-teki yang berpasangan dengan

kartu jawaban teka-teki Pada ini sangat diperlukan kerjasama

Kerjasama yang dilakukan oleh siswa bukan berarti bahwa

seorang siswa tidak mampu belajar sendiri melainkan siswa

diajak untuk dapat mengaktifkan diri untuk berinteraksi dengan

baik Selain itu pada model ini siswa dapat mempunyai

kekayaan bahasa sangat menarik sehingga setiap siswa ingin

mencobanyardquo19

التعاوني التعلم نموذج أن يفهم فإنو رالدذكو البيان إلىمناسبا تعلم في خاصةتعلم الطلاب نتائج لتقية زعمي الكلمة تخمت فكان الباحث سيقوم البحث ذلك لإثبات العربية اللغة

تخمت التعاوني التعلم نموذج أن تأثتتحت الدوضوع ربيتجالعلى إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر في الكلمة

تولانج باوانج الغربية للعام لددرسة العالية الحكومية ا م -الدراسى

التعلم نموذجىو الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلذا ف طابقون ي بالكيفية أن الطلاب الألغاز ةلبطاقالدستخدم مع ا

في العب مفهوم غرس في لتيست جابةالإ بطاقة مع بطاقاتال الاعتبارات بعضب لست التعاوني التعلم نموذج لطلابا تفكت التالي

العربية للغةبا لزبا أو اىتماما أكثر الطلابيرجى -أ الطلاب يسهل الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع -ب

أيضا تزيدس تهمقدر أن بحيث الدواد وافهمأن ي

19 Putu Riyantika dkk ldquoPenerapan Model Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Pembelajaran IPArdquo e-Journal PGSD

Universitas Pendidikan Ganesha Vol 6 No 3 Tahun 2016 h 2

البحث ىدافلأ ووفقا اصحيح تشغيللكي يكون ال -ج ىي اعدادىا يتمي التي الأشياءفكان تطبيق خلال مني التعلم تنفيذال ةخط اعداد (

الكلمة تخمت التعلم نموذج الطالب عملة لورقهال اعداد ( والاختبارات الدراقبةىي البحث اواتأد اعداد ( السؤال من يتكون الذي التقييم اعداد (

ةوالاجابأن يدكن التي الاعلام وسائل منة واحد ىي البطاقة اللغزة بطاق نو كتو اىلةس جعلهاويكون لتعلم هامستخدي

ها الدعلم ستخدمي البطاقة ةعاد الكرتون أو الورق ةقطع من الكمال الجمل أو الكلمات ةقراء في الطلاب تدريبو تعليمل

أيضا البطاقة وتستخدم أن يحللوىا على ما يقرء بها دون لنحوا أنماط ةولشارس الدفردات من بلاالط ةمعرف لتطوير

عال بصوتة قراءالو Adapun macam-macam kartu sebagai berikut

20

1 Kartu pertayaan dan jawaban (Bithoqoh al Asilah wa al ijabah)

Penggunaan kartu ini untuk mengetahui tingkat pemahan siswa

terhadap teks Kartu hendaknya disiapkan sesuai dengan

jumlah peserta belajar masing-masing dari permukaan

kartu ditulis dengan ungkapan sedangkan di baliknya

jawaban untuk pertayaan kartu lain

2 Kartu penyempurna (Bithogoh al Takmilah)

Penggunaan kartu ini juga untuk melihat tingkat pemaha~an

siswa Pada bagian depan kartu ditulis satu jumlah dan

jumlah penyempurna pada kartu lain Kemudian guru

20 Umi Hijriyah Media Pembelajaran Bahasa Arab dan Media Permainan Bahasa

Arab h 46-48

meminta pada siswa untuk membaca bagian depan kartu

dan seterusnya

3 Kartu kosakata (Bithoqoh al mufrodat)

Kartu ini berukuran menurut selera yang dikehendaki oleh

guru yang terpenting jelas dan dapat dilihat oleh semua

siswa Kartu kosakata berisi kosakta atau kalimat pada

bagian depan dan pada bagian lain berisi gambar yang

menjelasskan kosakata dan kalimat tersebut Adapun

kegunaannnya adalah untuk menjelaskan kosakata baru atau

kalimat-kalimat yang dianggap sulit dan penting

4 Kartu tiruan (Bithoqoh al Mushoghor)

Kartu ini juga berukuran sebagaimana yang dikehendaki guru

akan tetapi unsur keserasian dan keseimbangan serta

kejelasan harus dipertimbangkan Kartu ini dibuat dengan

cara menempelkan cheek bank jadwal pelajaran jadwal

penerbangan jadwal kereta formulir pendaftaran atau

formulir formulir yang lain yang dikecilkan

أما الرأي الدذكور يفهم أن البطاقة الدصورة تتكون على أربعة

وىيأنواع عرفة مستوىلدىذه البطاقة ةباجالإو ةلئسالأ ةبطاق -

النص علىب لاالط فهم

فهم ىذه البطاقة لدعرفة مستوى كميلةتالبطاقة ال - على كتابة الدفردات على البطاقة طلابال

تعتب ىذه البطاقة لشرح الدفردات داتفر الد بطاقة - الجديدة أو الجمل الصعبة والذامة

الكائنة صغرةالديد ىذه البطاقة لتقلالدصغرة بطاقة -فأما في ىذا البحث ستخدم الباحثة واحدة أو اثنتان

من ىذه أنواع البطاقة

الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

يلي كما يى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مؤشرات اما

بحضور ونمهتوي ويحبون يتوقعون الطلابيرجى أن -أ العربية اللغة

الطلاب أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم جنموذ مع -ب أيضا تزيدس القدرة أن بحيث الدواد فهمون بسهلي

الدفردات دراسة عند لإرىاقبا يشعرون لا طلابالأن -ج يقنطوا ويكتبوا الدفردات أن علي قادرون أن الطلاب -د

ةصحيحال الجملة في ركزي لا التعلم لان التعلم في نشاطا أكثر الطلابأن -ه

الدعلم معوالدؤشرات الأخرى الدالة على لصاح الوسيلة

التعليمية ىي من حيث الزمن اللازم والتكليف دادعلإا سهولة -أ

فالوسيلة الجيدة ىي التي يدكن إعدادىا بأقل تكلفة وأسرع وقت والتكاليف العالية تحول دون اعداد الوسائل وطول

يد إما قلة الإعداد يثبط الدعلم ويدنعو من الإعداد الج التكلفة فتكون سببا في إعدادىا

سهولة الإستخدام إذ إن الوسيلة النافعة ىي التي يدكن -ب توظيفها في الدواقف الصفية بسهولة ويسر فمثلا يدكن استخدام الدسلاط )الجهاز العارض فوق الرأس( من قبل

21

العدد -سلامية في الأستاذاستخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإ ولد أحمد عبد م ص ه لسنة

الدعلمى التبية الاسلامية كما يستخدمو معلمو التخصاصات الأخرى

ناسبة الوسيلة لبيئة التعليم إن وجو وسيلة تعليمية ما لا م -ج يكفي لتفعيل الدوقف الصفي بل لا بد من مناسبتها لبيئة التعلم فمثلا ما الفائدة من استخدام الدسلاط الدسجل دون توفت التيار الكهربائي وما الغاية من جهاز الحاسوب

الدتطور دون توفر متخصص بوتوفر الوسيلة في الدوقف الصفي غت حسن الاستخدام أن -د

كاف لإحداث التعليم الفعال وتحست النتائج التعليمية في ظل استخدام غت مناسب يؤدى إلى اتلاف الوسيلة وألى عدم تجدد استخدامها في مواقف جديدة لشا يزيد من تكلفة التعليم وكذلك من حسن الاستخدام توظيف

ة الزمنية المحددة على أن الوسيلة في الدوقف الدناسب وللفت يتم إبعادىا بعد استخدامها فوجود الوسيلة في حجرات

الصف لفتات طويلة قد يفقدىا قيمتها التبوية الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجخطوات -

التعلم نموذجرح الذي ىو ذكرتو فتا فتيانتي و أمت همزة أن عبد الله شردوان ىو لمةالك التعاوني تخمت

ldquoModel tebak kata adalah pembelajaran yang menggunakan

media kartu teka-teki yang berpasangan dengan kartu lain

Permainan tebak kata dilaksanakan dengan cara siswa

menjodohkan dan mengurutkan kartu soal teka-teki dengan

kartu jawaban yang tepat Tehnik tebak kata menggunakan

media kartu atau kertas berukuran (3 cm x 5 cm) dan kartu lain

yang berukuran sama yang berisi arti dan mufrodhat lain

Kartu mufrodat banyaknya sekitar 40-50 kartu tergantung

kosakata yang digunakan dalam proses pembelajaran22

Adapun Langkah-langkah tebak kata adalah sebagai berikut23

a Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau

materi kurang lebih 30 menit

b Guru menyuruh siswa untuk membagi kelompok dalam 1

kelompok terdiri dari 5-7 siswa

c Guru membagikan kartu tebak kata yang akan dimainkan

d Guru memberi arahan bagaimana cara menggunakan kartu

tersebut

e Apabila Jawaban pada akhir kartu kosa kata tidak sama

maka kesalahan siswa bisa terletak pada awal kartu

pertengahan atau pada akhir

f Waktunya ditetapkan oleh guru sehingga ada persaingan

antara kelompok 1 dengan kelompok lain dalam menyusun

kosa kata tersebut

g Dan seterusnya

خطواتها في الفصل وىي اما ستتحقق التي الكفاءة يشرحو لدعاءوا بالتحية النشاط يبدا -

بهاا متقدمثم يمر الدعلم الطلاب للمواد التعرض بعدو -

لصفال أمام يتزوجتالسئال والأخر يدل عليو ما بمن الطلاب يج واحدال -

لسئالبا تعلقالذي ي قد الدادة التي تاملاخت الطلاب يوجو يكون الدعلم والأخر -

شرحت 22

Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak

Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab

di MIN Kemu OKU Selatanrdquo JIP Jurnal Ilmiah PGMI Volume 3

Nomor 2 Desember 2017 h 136 23

Windari dkk ldquoPenerapan Model Cooperative Learning Tipe Tebak Kata Dalam

Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Ips Kelas Vii B Di Mtsn 1 Losari Kabupaten Cirebonrdquo

Jurnal Edueksos IAIN SyekhNurjati Cirebon Volume VI No 1

Juni 2017 h 56

نأ أجل من الطلاب على نشاطا يعطي الدعلم يكون ثم - للتعل ادافع وايكون

ةتحيال مع درسال الدعلم يغلق ثم - الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج الدزايا والعيوب من -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الدزايا - أ علي لابالط تشجيع ينبغي التعلم ةعملي وفي

لذلك فالإبداعي النشاط ةعملي تعززي ان الاضطلاع لدعم ةمستخدم الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

التعاوني التعلم نموذجيكون الأخرى يةالتعلم ساليبالأا ماستخدا نادرا يوصل الرسالةل ةكادا الكلمة تخمت التعلم نموذجة لدمارس بالاىتمام شعرت ةالباحث ولكن

الكلمة تخمت تعاونيالAdapun kelebihan Kooperatif Learning Tebak Kata adalah

sebagai berikut24

1) Anak akan mempunyai kekayaan bahasa

2) Sangat menarik sehingga setiap siswa ingin mencobanya

3) Siswa menjadi tertarik untuk belajar

4) Memudahkan dalam menanamkan konsep pelajaran

dalam ingatan siswa

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالعيوب من - ب للمعلم (أ

حيث من متجانسة غت القدرة لديهم الذين الطلاب تجميع صعوبةإذا كان التغلب سيتم الضعفة ىذا الأكاديدي

24 Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe

Tebak Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa

Arab di MIN Kemu OKU Selatanrdquo dalam JIP Jurnal Ilmiah

PGMI Volume 3 Nomor 2 Desember 2017 h 136

تقسيم تحديد معينة في امليح حالة ىذه الدعلم في المجموعة

يدر حتى الطلابة مناقشا فيالذي يستعمل الدستغرق تالوقكثرة إذا السيطرة على قادر الصعوبة ىذه الدعت الوقت

في الفصل جميعا قادرا الدعلم كان للطلاب (ب

البيان إعطاء يصعب على العالية تقانالإ ذو الطلاب وجود يزال لا الدعلم واجبة ىو الضعف ىذا على لتغلبا لغتىمالقدرة لديهم الذين الطلاب من يدبالج يدلل

علومو تمررأن ي يستطيع لكي عاليةال الأكاديدية غتىممع

الفائض ىناك بأنالدذكور يفهم الشرحمن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمن والنقائص

من قدر أقصى لتحقيق ستخدمفائضو ونقائصو يالتعلم أىداف سيحدد ليكون ونقائصو التعلم

تحققا رجوالد

الدراسات السابقة الدناسبة -ج 1 Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII Di MTs Nurul

Islahil Islami Kateng Tahun Pelajaran 20162017

عة الإسلامية تو ليندا فبياني ىي الطالبة من الجامكتب ىذا البحث عام التبية كليةماتارام رادينالحكومية

على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض في سابعال الفصل طلاب لدىIPS أنشطة تعلم الطلاب في دراسة

ىو البحث البحث ىذانور الإصلاح الإسلام الثانوية مدرسة post test onlyالبحث تصميم مع true Experimental designالتجربي

Control ىذا في الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام بالاط البحث

في قعي ليندا فبياني سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث وسيلة القصة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

الفرق مع وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم تخمت الكلمة القطعيةالبحث وىو يقع في الدتغت التابع والدادة التعليمية البحث السابق

IPSفي دراسة بحثالسابق

2 Keefektifan penerapan model tebak kata terhadap minat dan hasil

belajar pkn materi kompeten pemerintahan pusat di indonesia kelas

IV sd negeri debong tengah 123 dan 4 kota tegal تو تورنياسيو ىي الطالبة من الجامعة الحكومية كتب ىذا البحث

عام التبية كليةسيمارانج على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض

في الرابع الفصل طلاب لدى pkn أنشطة تعلم الطلاب في دراسة التجربي ىو البحث البحث ىذاالإبتدئية الحكومية ديبونج ةدرسالد

nonequevalen control group design المجامع في ىذا البحث ىو طلابا بمدينة تيغال عدده الإبتدئية درسةالد

الإبتدئية درسةىي الد الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام

في قعي تورنياسيو سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث تخمت الكلمةوسيلة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

وىو يقع الفرق مع البحث السابق وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم pknفي دراسة بحثالبحث السابق في الدتغت التابع والدادة التعليمية

3 Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak Kata

Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab di

MIN Kemu OKU Selatan

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع فرداتالد تعليمالعلاقة بين -د فية مهم ةدور لذا دراسةال طريقة العربية اللغة مفردات دراسة في نإ

التعلم نموذج اختيارى عل قدري أن الدعلمى عل وينبغي الدوضوع فهم نتائج تحست من يتمكنوا حتى الطلاب نشاط فزتح نأ يدكن الذي القدرة في زيادة ولدي نأ يدكن التعاوني التعلم الطلاب تعلم

يطلب و ةودي ةعلاق ةوأقام التفكت علي القدرة وتحست ةالاكاديدي وتحست بالطلا من الدافع وزيادة بدالأ وتعلم الدعلومات علي

أن علي الطلاب ةمساعدصالح و ال غت السلوك من الحدصفة و ال الآخرين أير يفهم

Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari

awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru Dengan kata

lain model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari

penerapan suatu pendekatan metode strategi dan tehnik

pembelajaran25

الدعلم يقدمها التي التعلمة عملي أو ةطو الخ ىو التعلم نموذج ان فهمي الكلمة تخمتىو التعاوني التعلم نموذجأنواع من ةواحدال ىجانلدبا

25 Helmiati Model Pembelajaran (Sleman Yogyakarta Aswaja Pressindo Tanpa

tahun) h 19

ىلاسال وى ذيال التعلم نموذجأنواع من نوعال ىو الكلمة تخمت التعلم ةأنشط الوضع تدييز بدون لطلابكلا نشاطب ويشمل اتطبيق

يسمح ةالكلم تخمت التعاوني التعلم نوع في الدصممة لعابالأ مع التعاونو الدسؤولية تعزيزو استخاء أكثر وايتعلم نأ يدكن للطلاب التعلم في ركةوالدشا الجيدة والدنافسة

الكلمة مأثر تخمت التعلم نموذج أنيفهم الشرح السابق إلىمناسبا العلاقة بت لطلابل العربية اللغة مفردات قدرة ونتائج طانشال على

التالي التخطيطي الرسم في ا البحث منظورىذ في الدتغتات

الذيكل من صيغة الدتغتات الصورة

الوصفX الكلمة تخمت التعاوني التعلم وذجنم

Y1 الطلاب تعلم طانش Y2 العربية اللغة مفردات قدرة نتائج

لطلابل تأثت

تخمت التعاوني التعلم نموذج نوعيبت أن من بيان الصورة يفهم أن يجعل الطلاب التعلم عملية عند يفعل الذي (X) الكلمة

X

Y Y

نوع التعلم عملية في مباشرة ويشارك خاءاست على الدواد الدرسية تأثتال الكلمة يرجي يستطيع أن يعطي تخمت التعاوني التعلم موذج

عزيزاحتى يستطيع أن يرفع (Y1) الطلاب نشاط تحفزي أن يجابيالإ (Y2) لطلابل العربية اللغة مفردات لإتقان

في البحث العلمي الدفاىيميالإطار -ه لدعرفة التعلم نهايةفي (posttest) ثالبح تقييم عقدسيفي ىذا البحث

الإطارف بيانال ذلك على بناء بالطلا تعلم ونتائج فعالية التالي التخطيطي الرسم فيا البحث ىو ىذ في الدفاىيمي

تأثت تأثت

في البحث التخطيطي الرسم الصورة

لبحثفرض ا -و فرض البحث عند سوكيونو ىو

ldquoJawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian Di mana

rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat

pertanyaanrdquo26

الفرض نوعان يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (0H) الفرض الصفرية

أو الفرق )صفرا( أو )أي فرق أو الددروسةوتنتبق مقدار العلاقة ما ىو ألا لررد صدفة(

26 Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R amp D ( Bandung Alfabeta

2011)

الفصل السابع الفصل السابع

التعلم التعاوني يةالفرقة التجرب

التعلم التقليدي الفرقة الدراقبة

Posttest Posttest

مفردات اللغة العربية قدرة

الدعالجات الإحصائية التي تساعد الباحث على قبول الفرض أو عدمو

يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (Ha) بديلالالفرض الددروسة ليست صفرا أي انو يدل إلى جهة

ما هماة الباحث هماقدمن توأما الفرضان الذا

التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

الغربية للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

التعلم نموذجت من الاستخدام يوجد تأث Haالفرضية البديلة لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

الفصل الثالث

27

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي

الدرجع نفسو ص

منهج البحث تصميم البحث -أ

ن الأرقام ىذا البحث من البحث الكمي لأنو تتكون البيانات فيها م تأثت معرفة إلى يهدف البحث باستخدام التحليل الإحصائي ىذا

على إتقان الدفردات لدى طلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجأم تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت لا مناسبا إلى موضوع البحث في الددرسة على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر الكلمة

للعام الدراسي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية م ولذلك جنس البحث الذي تستعملو الباحثة

لأن بيانات البحث الذي يحاصل ىيستقصاءىو جنس البحث الإ الإحصاء الأرقام ويحلل الباحث بإستخدام

البحث الكمي ىو عملية ايجاد الدعرفة الذي يستخدم البيانات فيها وكان تصميم من الأرقام لإيجاد الدعلومات ما نريد أن نعرف

مع شبو التجريبيال Quasi Experimental البحث ىو في ىذا البحثNonequivalent control group design عن عشوائة فعل الباحثتلا

اما الفصول التي ختيار المجموعة الدستخدمة كموضوع للبحث في اا الفصل العاشر أ والفصل فقط وهم الفصلان ىي ىناك تبحثس

صلت الف انكلا من ىذ ةستخدم الباحثت العاشر ب حتى عرف الدولة ا لياختبار كل من الفصلت عطييكموضوع للبحث ثم

جعل نتيجةاصل من الالح تصلالف ذانى بت القيمة فرق الأولى السيطرة لتحديد المجموعة التجريبية و المجموعةالإشارة

ldquosalah satu rancangan eksperimen yang dimaksudkan untuk

mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan

kelompok kontrol disamping kelompok eksperimenrdquo29

شرح حامد دارماديldquoRancangan penelitian adalah suatu rencana terinci dalam

penelitian untuk memperoleh

menganalisis dan menyimpulkan datardquo30

من البيان السابق يفهم أن تصميم البحث ىو الأول في البحث في المجموعة التجريبية لحصول البيانات وتحليلها ثم الخلاصة وأما

المجموعة وفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجم باستخدا طبقيالدستخدمة في ىي الطريقة اضرةالمح بطريقة مستخدمة السيطرة

تلك الددرسة ىي الددرسة العالية الحكومية عملية التعلم علىوبعد إعطاء العلاج وأجرى تقييما في نهاية تولانج باوانج الشرقية

لمجموعةاالتجريبية والقيمة المجتمعة فرق بتعرف اللي (posttest) التعلميختلف نتائج التقييم للمجموعة التجريبية والمجموعة إذا كان السيطرة هذا يظهر ىناك تأثت على فعالية إدارة العلاجف السيطرة

(treatment)

وعب سوكيونو بأن ىذا يبت بالبيان كما يلي

29 Moh Ainin Metodologi Penelitian Bahasa Arab ( Mlang Hilal Pustaka 2010)

h 92 30

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian

Pendidikan dan Sosial Konsep Dasar dan Implementasi

(Bandung Alfabeta 2013) ct 1 h 153

O1 X O2

O3 - O4

Nonequivalent Control Group Design 33 الصورة

Keterangan

O1 Pengukuran keadaan awal pada kelompok eksperimen

O2 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompokeksperimen

O3 Pengukuran keadaan awal pada kelompok Kontrol

O4 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompok kontrol

X Pembelajaran dengan Media kartu bergambar

- Pembelajaran dengan Metode Konvensional 31

Setelah data terkumpul kemudian dianalisis untuk menguji

hipotesis yang telah dirumuskan

sebelumnya selanjutnya data yang telah

dianalisis tersebut dijadikan landasan

dalam mengambil kesimpulan32

وبعد مناسبا إلى ذلك وبعد تجمع البيانات ثم تكون الباحثة تحللها ثم ها وتحليلها تجمع جمعت البيانات ثم تحلل لإختبار الدتغت الذي

برامالإصنع في أخذ تالبيانات التي تم تحليلها التعريف الإجرائي للمتغيرات -ب

والدتغتالدستقل ستخدم الدتغتيالتجريبي ىو البحث البحث اىذ ىي كما أما بالنسبة للمتغتات التي حققت في ىذا البحثالتابع يلي

تغت ىوبت وينا سالصايا في كتابها بأن الدldquovariabel adalah segala faktor kondisi situasi perlakuan

(treatment) dan semua tindakan yang bisa

31

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79 32

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79

dipakai untuk mempengaruhi hasil

eksperimen33

الدستقل الدتغت -Variabel bebas adalah kondisi atau karakteristik yang oleh

peneliti dimanipulasikan dalam rangka untuk menerangkan

hubungannya dengan fenomena yang diobservasi34

فضلا الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىو ىذا البحث الدستقل في لدتغتا أما (X) طرز الدرس وكالدتغتعن

التابع الدتغت -Variabel terikat adalah variabel yang timbul sebagai akibat

langsung dari manipulasi atau pengaruh

variabel bebas35

دى طلاب إتقان الدفردات لىو ىذا البحث التايع في لدتغتا أما تولانج باوانج الشرقية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

(Y)طرز الدرس وكالدتغت فضلا عن

لرتمع البحث وعينتو وأسلوب إختيارىا -ج

المجتمع -

33

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan Jenis Metode dan

Prosedur (Jakarta Prenanda Media Group 2013) ct 1 h 95 34

Ibid 35

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 95

عب سوجيونو أن المجتمع ىوWilayah generalisasi yang terdiri atas obyeksubyek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari kemudian ditarik

kesimpulannya36

يدكن البحث السابق يفهم أن المجتمع ىو ىدف من البيان الطبيعية أي الشخص أو الإنسان والأجسام يكون أن

حث الب موضع ىدفا في والدوقف الذين يصتون والظواىر

في ىذا البحث ىو كل ها الباحثةعينتأما المجتمع الذي تولانج الددرسة العالية الحكومية عاشر فيطلاب الفصل ال

يعت كما في الجدوال للعام الدراس باوانج الشرقية الجدوال

تولانج باوانج االغربية الددرسة العالية الحكومية عدد طلاب راس للعام الد

النمرة الفصل الجملة

أ عاشرال 33

ب عاشرال 33

الجملة 33تولانج الددرسة العالية الحكومية فيالدصدر وثيقة عدد

للعام الدراس باوانج الشرقية

36

Sugiyono Metode Penelitian h 80

العينة -

العينة وىي أنها ببساطة جزء من المجتمع يتم أختيارىا لغرض بعض الاستنتاجات عن المجتمع دراستها والوصول إلى

في ردوان أن العينة ىي وعب اري كونطاSampel adalah bagian dari populasi (sebagian atau wakil populasi

yang diteliti) Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang

diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh

populasi38

Sedangkan menurut Sugiyono sampel adalah bagian

dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut39

في ىي بعض من جزء المجتمع العينة يفهم أن سابقالرأي ال مناسبا إلىو ذي الالفصل استنادا إلى لبحث تنال العينة ا ا في ىذبحثال بالاط يتكون من أ الذي يعت الفصل العاشر لددرسةينتها اع

بالاط الذي يتكون من ب والفصل العاشر

كيفية أخذ العينة -Teknik pengambilan sampel adalah suatu teknik atau cara yang

digunakan dalam mengambil sampel dari populasi40

وىي تحديد (sampling purposive) ىادفة اتتقنيات أخذ عين بحثال استخدم ىذيفرق الاختبار لدعرفة ىذا البحث قد أجرى العينات بالنظر في بعض

السيطر والفصل التجربيالفصل لتحديدبت الفصلت الأولى ةقيمالعلى الأقيمة الو تحدد كالفصل التجربي الاختبار من دىالأقيمة

السيطركالفصل ياناتأدوات جمع الب -د

37

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي 38

Riduwan Belajar Mudah h 56 39

Sugiyono Metode Penelitian h 81 40

Ibid

ىي جميع الأدوات الدستخدمة لنيل ويدير البيانات أوالدعلومات ىذه الأدواتمن المجيب أدوات البحث مشروع للأغراض الخاصة ولا يستطيع أن

يستخدم في البحث الأخرىMetode pengumpulan data adalah teknik atau cara-cara yang dapat

digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data41

في ىذا البحث وىو ةستخدم الباحثوأما جنس الأدوات الذي ت الدلاحظة -أ

Observasi yaitu pengamatan secara langsung terhadap objek

penelitian untuk melihat kegiatan yang

dilakukan42

في فعل كدعم ةستخدمها الباحثتي تىذه الطريقة ىي ال الفصل في لدرسرصد تنفيذ ا واء البحث وىالبحث في إجر

الإختبار -ب ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من تحصيل التعلم

للطلاب كما شرحتها وينا سنحايا بأن الإختبار ىو ldquoTes adalah suatu instrumen yang digunakan untuk

mengukur kemampuan atau ketrampilan

pengetahuan yang dimiliki oleh subjek

penelitianrdquo43

كتابيالختبار الإ ة يعتستخدمالدأنواع الاختبارات (esay) في شكل الاختبار (pretest) و (posttest) لدعرفة نتائج تعلم

41

Riduwan Belajar Mudah h 69 42

Ibid h 76 43

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 251

توفت العلاج قبل تعطي الباحثة أجرى الاختبار الأولبالطلا ثم لطلابل ة الأولىقدر اللدعرفة الفصل الذي سيبحث على

الفصل الدعاملة على ةبعد أن أعطت الباحث الإختبار الثاني أجري ددةالمحواد الدباستخدام والفصل السيطر التجريبي

الوثيقة -ج Dokumentasi adalah ldquoditujukan untuk memperoleh data

langsung dari tempat penelitian44

حول حالة ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من والتعلم عملية التعليم والعدد من الددرست والطلابةلددرسا

من ةاستداد ىذه الدصادر وغت ذلكرالج تركيبومنظمة و الدعلقالدعلم أورئيس الددرسة

أسلوب تحليل البيانات -ه ldquoInstrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk

memperoleh mengolah dan

menginterpretasikan informasi yang diperoleh

dari para responden yang dilakukan dengan

menggunakan pola ukur yang samardquo45

لدعرفة (esay) أداة البحث الدستخدمة في ىذا البحث في شكل لزجوز الدبحوثالدوضوع درسمستوى الطلاب من التفاىم بعد

قرارقياس أداة جمع البيانات الاست -

44

Riduwan Belajar Mudah h 77 45

Syofian Siregar Metode Penelitian h 46

باستخدام اختبار يختب ختبارالإيستخدم الاختبار لاستداد البيانات في البحث قبل صحة وموثوقية

الصحة (أ Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen46

المحتويات في ىذا البحث صحة يةصلاحية المحتو الباستخدام البحث افي ىذ لأسلوباختبار ىذا الإ اجري تتحدد على أساس نظر لزاضر ومشرف قبل

الصك أداة البحث موثوقية (ب

عطى على التحصيل هاز الذي يالج يأداة البحث الدوثوقية ى تتأثر بالجناة لاالقياس تحصيلنسبي يجب أن تبقى الدبت أو ال

الرمز ستخدامبا والظروف والشروط نفسها اختبار الدوثوقية(Cronbachrsquos Alpha())

Rumus Cronbachrsquos Alpha ()

(

) (

sum

)

r11 = reliabilitas instrumen

n = banyaknya butir pertanyaan

si2 = jumlah varians item

st2 = varians total

الفرق على والصيغة للفرق والعناصر النحو التالي

sum

(sum )

Keterangan

JKi = jumlah kuadrat seluruh skor item

46

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan

(Bandung Alfabeta 2015) h 59

JKs = jumlah kuadrat subjek

Koefisien reliabilitas yang dihasilkan selanjutnya di

interpretasikan dengan menggunakan

kriteria dari Guilford yaitu

Tabel 32 Klasifikasi Koefisien Reliabilitas

Koefisien Reliabilitas (r) Interpretasi

Sangat Rendah

Rendah

SedangCukup

Tinggi

Sangat Tinggi

Tingkat keajegan tes yang diharapkan adalah 040-100

yang memenuhi kriteria sedang

tinggi dan sangat tinggi Jika soal

yang akan diujicobakan memenuhi

kriteria yang diharapkan maka

soal tersebut diberikan kepada

sampel penelitian47

تقنيات تحليل البيانات -ومع موضوع أي العينةتتلراني تت متبادلتتعلى عينأما في ىذا البحث أجري

مقدما حول تعينات من ختبارالإآخر من قياس لستلفة أو العلاج االحياة الطبيعية توزيع بياناته

t (Independent قارنة فاستخدام اختبارالدىي الضبابي نن لرموعاتاتاإذا كان اثن

Sample t Test) من البيانات المجموعة ليس أو اثنان ولكن إذا كان أحد

47

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h

69-70

الضبابي ثم استخدام الاختبارات الإحصائية الاختبار غت حدودي(Mann Whitney) تنفيذ الخطوات البحث لتحليل ومعالجة البيانات في

التالية إختبار الطبيعية -

Uji homogenitas dua varians dilakukan untuk mengetahui apakah

data dari kedua kelas homogen atau tidak Adapun langkah-langkah

uji homogenitas dua varians sebagai berikut

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

H0 kedua varians homogen (v1 = v2)

Ha kedua varians tidak homogen (v1 v2)

b Rumus Statistik

Rumus statistik yang digunakan adalah Fhitung =

c Menentukan nilai Ftabel dengan rumus

Ftabel = F(dk nvarians besar ndash 1 dk nvarians kecil ndash 1)

d Kriteria uji

Jika Fhitung Ftabel maka H0 diterima (Varians Homogen)48

ة يتي من المجتمع التةزيع الطبيعي أم لا وكان إختبار تنفيذ إختبار الطبيعية لدعرفة العين SPSSفي Tests of Normality (Shapiro-Wilkإختبار الطبيعية مستخدمة

بمستوى الدلالة

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkشروط الإختبار

48

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 ت التوزيع الطبيعيناالبيا مقبولة

(sig lt 005) H0 التوزيع الطبيعي غت تالبيانا فمفروضة

إختبار التجانس -Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dalam variabrl x dan y bersifat homogen atau tidak49

نس ىذا الإختبار لدعرفة عية ثم ثبتت الباحثة نتفيذ إختبار التجابيوبعد أختبار الطفي ىذا إختبار التجانسالتباين من المجتمع متجانسة أم لا

SPSSفي Test of Homogeneity of Varianceالبحث مستخدم

بمستوى الدلالة

بت سوفيان ستيكار الذي نقتلو لطفي نورفيانا في رسالتهاAdapun hipotesis uji Homogenity of Variance sebagai berikut

H0 data berdistribusi normal

Ha data tidak berdistribusi normal

Kaidah pengujianya adalah

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول Test of Homogeneity of Varianceشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 لا فرق قيمة التباين من المجموعتت مقبولة

(sig lt 005) H0 فرق قيمة التباين من المجموعتت فمفروضة

49

Setiawan amp Pepen Permana Pengantar Statistik (deuthabteilung UPI 2008) h 3 50

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

إختبار الفرضية -

Uji t dapat digunakan dengan langkah sebagai berikut51

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

b Menentukan nilai thitung dengan rumus

thitung =

radic

Sgabungan = radic( ) ( )

Keterangan

t = harga statistik yang diuji t

= rata-rata kelas eksperimen

= rata-rata kelas kontrol

n1 = jumlah anggota kelas eksperimen

n2 = jumlah anggota kelas kontrol

s12 = variansi kelas eksperimen

s22 = variansi kelas kontrol

c Menentukan nilai ttabel = t (dk = n1 + n2 ndash 2)

d Kriteria pengujian hipotesis

Jika - ttabel thitung ttabel maka H0 diterima

وبعد عرفت البيانات التوزيع الطبيعية والتجانس ثم فعل إختبار الفرضية وكان Independent Samples إختبار الفرضية في ىذا البحث مستخدم

Test في SPSS ستوى الدلالة بم

Kaidah pengujian Independent sample t- Test adalah52

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول

51

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142-153 52

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

Independent Samples Testشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 التعاوني التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام مقبولة الدفردات إتقان على الكلمة تخمت في العاشر الفصل طلاب لدى

تولانج الحكومية العالية الددرسة باوانج

(sig lt 005) H0 تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام فمفروضة

لدى الدفردات تقانإ على الكلمة الددرسة في العاشر الفصل طلاب باوانج تولانج الحكومية العالية

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشتها

لمحة عامة عن ميدان البحث -أ تولانج باوانج الحكومية درسة العالية الدختصار عن تاريخ الا -

الغربية تقام عام لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية الددرسة أولا تسمى بالددرسة العالية مفتاح الرحمن تقع حول الدسجد

العالية لددرسةبدل إسم تلك الددرسة با بيت الرحمن ثم عام وىي تحت قيادة أستاذ إيدي بيوريو تولانج باوانج الغربية الحكومية

الفضاء وثلاثة فصول للدراسة كانت الددرسة العالية مفتاح الرحمن لذا

الذي يقع في مربعامتا والديدان لرياضة والحفلة وواسع مواقعها الدنطقة تولانج باوانج الوسطى

مفتاح الرحمن تزيد جوديا مع تغيت مدير العالية الددرسةثم مفتاح العالية الددرسةصارت الددرسة وعدد طلابها عام

رسة حكومية مناسبا إلى قرار الوزير الديت إندونيسيا رقم الرحمن مد كل في العام الدراسي يزيد عدد طلابها في العام عام

طلابا حتى في يكون ثلاثة فصول مع الدراسي والذوية لددرسةطلابا يكون ستة فصول مع العام الدراسي

وىي لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسة

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الددرسة سم الددرسةا تاريخ التأسيس

غيتتاريخ التNPSN

تولانج باوانج رديكا قرية موليا كنجانا شارع م العنوان الغربية

Terakreditasi B الاعتماد درجة

إمام كهف الحاج الداجستت مدير الددرسة متا مربعا سعة الأرض

تولانج العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسةالدصدر الوثيقة عن باوانج الغربيةتولانج باوانج العالية الحكومية أن لجدول الدذكور ظهرمناسبا إلى ا

Bدرجة اعتماد ب ) قد نالت التيىي من إحدى الددراس الغربية

Terakreditasi ) ورسالتهاالددرسة رؤية -

رؤية الددرسة (أ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا لتحقيق أىدافها

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةموجود اة بالاعتماد على رؤي الصازا مع الأخلاق الكريدة وبيئة الفكرة الغربية رسالة الددرسة (ب

فهي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسة أما رسالة كما يلي

موجود تطوير الدناىج الدراسية الدناسبة ( الإبداعة والدبتكرة والفرحيةترقية فعالية الدراسة النشطة و (

موجود الصاز معيار كفاءة الدتخرجت مع معيار الكمال ( على كل الدرس أدى

موجود الإنسان والدتعلمت الدوثوقت والكافئت ( موجود كمال التطوير والإبدار معيار وسائل الدراسة (موجود إدارة تطبيق التدبت الدشارك مع جميع أعضاء (

الددرسة توفر التمويل الدراسية بتعاون اللجنة والوكالة موجود (

الدتعلقة والحكوميةموجود نظام التسجيل الدوثوق الباطل الدعتمد بالتكنولوجيا (

الدعلوماتموجود البيئة الدينية بدأ الدصافحة عند الصباح وصلاة (

الجماعة وصلاة الجمعة في الددرسة والدوعظة والإنفاق والصدق

درسة الجيدة والنظفة والجميلة والأمن( موجود بيئة الد تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا أحوال طلاب -

منذ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةارت تطو الذين يتعلمون في ب الطلاتاسيسها حتى الأن وىذا يظهر من عدد

تلك الددرسة كما في الجدول التالي الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةاأحوال طلبة عدد الطلاب المجموع ل الفص النمرة

IPA شراعال

IPS

الحادي عشرIPA

IPS

الثالث عشر IPA

IPS ملةالج

تولانج باوانج الية الحكومية الع لددرسةاأحوال طلبة عن الوثيقة الدصدر الغربية

تولانج العالية الحكومية لددرسةاأحوال الددرسين والدوظفين في - باوانج الغربية

تولانج باوانج الغربية لديهم متفاوتة الجودة العالية الحكومية لددرسةالددرسون في اض بع وىناك S-1 إلى حد كبت أي قد تم تعليمهم حتى الأكاديدية

وأما قامة الددرست والدوظفت ىي S-1من الدوظفت الذين لايزالون كما يلي

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الددرسين الدرس الاسم رقم مدير الددرسة قراءة القران الداجستت كهف الحاج إمام علم الفقو SAg مستقيم الجغرغرافي SPd انيتب ةالرياض SPdI ويدارتو

عقيدة الأخلاق إمام مشهوري لغة العربيةال SPdIإمام سيوطى

اللغة الإندونيسيا SPdساندورايا أرياني التاريخ والقران الحديث SPdI ولاستي ىندايانيس اللغة الإندونيسيا SPd يودا فراستيا بو

بيولوجيالا SPd نانيك سوفرياتي ةالرياضي SPd إيرناني جويتا فوتري ةالرياضي SPd فيكا ماريتا كيمياء SPd إيلي نور ىداية علم الطبيعة SPd فريستيوانتي ىيستي ف اللغة الإلصليزية SPd رحم سوسانتي لصليزيةاللغة الإ SPd ويويك ىتلينا لإقتصادا SPd أمبار سوليستياواتي

التبية البدنية SPd أأن سواردي التوجيو SPdدوي إفياني التاريخ SPdليا نوفاينتي سوسيولوجي Sosسومارني القران الحديث SPdأحمد عريف ىداية قراة القران ىاريانطا الرياضة SPd أتيك ستيونو

العالية الحكومي ة لددرسةالدصدر الوثيقة عن بيانات الدوظفت والددرست تولانج باوانج الغربية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الدوظفين

وظيفةال الاسم رقم رئيس الإدارة SPdأوكتا كورنياوان اه وينارني ديان إند

SP

d وظيفية

ىيئة الإدارة خت الأنوار خازنة Ssiمتنا سينتامي شؤون الطلاب سوجيونو ىيئة الإدارة Ssiمتنا سينتامي ىيئة الإدارة سري فوجي ىارتاتي ىيئة الإدارة فونتين

ىيئة الإدارة عاديرين

ىيئة الإدارة جايت

ت ولانج العالي ة الحكومي ة لددرس ةدر الوثيق ة ع ن بي انات الد وظفت الدص باوانج الغربية

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةأحوال التسهيلات - الغربية

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةالتسهيلات حالة

الةالح العدد جنس التسهيلات الرقم ثابت الدراسيةالفصول ثابت غرفة الإدارية ثابت غرفة الددرست

ثابت الدعمل اللغوي

ثابت معمل الحاسوب

ثابت معمل

ثابت الدكتبة

ثابت الدسجد

ثابت الدطعم

ثابت الدقصف

ثابت الحمام

ثابت البوابة

ثابت ئرالب

ثابت الدرحاض

ثابت الدوقف

ثابت الديدان

الدصدر الوثيقة عن أحوال التسهيلات تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةخط الدوقع -

الغربية تولانج باوانج الغربية ىو الحكومية العالية خطط لددرسةالدوقع

7

6

الشارع

البيان الدختب اللغوي

الدختب علم العالم الكمبيوترالدختب موقف الطلبة الدطعم الدكتبة الفصل العاشر أ الدصلى الفصل

الفصل العاشر ب الفصل الثاني عشر أ

غرفة الضيوف غرفة التليفزيون غرفة الددرست الدطعم

16

4

5

1

3

1

1

1

17

2

1

1

1

1

9

2

الفصل الثاني عشر ب الفصل الثالث عشر أ الفصل الثالث عشر ب الحمام يدان الد القاعة رئيس الددرسة غرفة تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةيكل التنظيمي الذ -

الغربية

رئيس الددرسة الداجستت إمام كهف الحاج

الوكيل في شأن الطلبة الأنوارخت

الوكيل في شأن الدنهج الدراس

الوكيل في شأن الدوظفديان إنداه وينارني

SP

العام في الشأن وظفالد سوجيونو

الدعلمت

موظفة الدكتبة سري فوجي ىرتاتي

الدوظف في الشأن الوسائل سري فوجي ىرتاتي

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي الدصدر الوثيقة عن الغربية

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية درسةالدأغراض - تولانج العالية الحكومية درسةالدأغراض البحث في

كما يلي باوانج الغربية MGMPإعطاء الفرصة للمتعلمت لدتابعة التدريب الدراسية -أ

استقرار مهمة الدتعلمت حتي يستطيعوا للمختص جيدا -ب القاعة والدكتبة تحست الخدمة وإستخدام -ج للمختص الأكاديديكي وغت تحست الخدمة والتوجيو إلى الطلبة -د

الأكاديديكي في الددرسة وخارجيها يزيد الوسائل وتحسينها لدعم الدراسة ومنافعها -ه إرتفاع مزدىر الدتعلمت والدوظفت من الددرسة وغتىا -و لتحسينها مراقبة تطبيق الدناىج الدراسية -ز استقرار دورة الدتعلمت لإعطاء التوجيو لجميع الطلبة نفسيا -ح

وأكاديديكيا ومهنة إعطاء الخدمة لطلبة مواجهة الإمتحان الوطت بالكومفوتت -ط

عرض بياتات البحث -ب المجموعة التجريبية يعت موعتتالمج على يورطالذي quasi experimentىذا البحث ىو

الطلبة

طلابا تشارك على المجموعة التجريبية الضابطةوالمجموعة المجموعة التجريبيةطلابا ى تشارك عل الضابطةالمجموعة و

الضابطةالمجموعة و الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج المحاضرة طريقةمستخدمة

مع تخصيص صتتالحفي ايوم ثنتيوم الإ فيمستعمل ساعةال في دقيقة( التي بدأت دقيقة ) times الوقت طريقة باستخدام مستعمل الضابطةالمجموعة و حتى

مستعمل ايوم - في يوم الثلاثاء والأربعاء المحاضرةدقيقة( دقيقة ) times مع تخصيص الوقت صتتالحعلى

وتنفيذ الإختبار حتى الساعة ت فيبدأ تيال يونيو البعدى في يوم السيت

تقدم الباحثة quasi experiment البحث ىذا تنفيذو بحث ىذا لتخطيط ةرحلىذه الدفي لتي تقوم الأنشطة اكالسيطرة

جعل الدبادئ التوجيهية للتقييم (RPP) الدراسة خطةإعداد يىوإعداد تعلم الباحثة بها التي س ةمع الكفاء الدناسبة وإعداد الدواد

تخمدمها الباحثة وقبل تنفيذ الفرضية التي أجريت وسائل التي ستسال لاحقالباحثة الإختبار ويدكن أن ينظر نتائج إختبار الدفردات في الد

تخمين التعاوني التعلم نموذجباستخدام الطلاب ميتعل نتائج - الكلمة

التعلم نموذجم باستخدام يالتعل الأولى في الأنشطة بدأ مع وضع ربيالتجالفصل في الكلمة تخمت التعاوني

التعلم

الأولىطة نشالأ استعراض الدوادو الأول والاختبار يقوم الإدراك الدعلم -

التي وادالد علمثم يشرح الد لطلاباعلى الداضية فردا الطلاب يقسمو سيعلمها

يطلب الدعلم الطلاب ليجامعون مع أصدقائهم - يطلب الدعلم أحد طلابو أن يخذ البطاقة -

لذي يخذ البطاقة ثم يوزع إلى أصدقائو في الطالب ا - المجموعة

يشارك الطالب ثم البطاقة الأخرة وضعت على الدكتب ثم - مع أصدقائو ويتعاونون لتشكيل البطاقة

عن الدرس في ذلك اللقاء مع التلاميذ علمالدتستخلص -ثم تعطى الدافعية والواجبات الدنزلي إلى التلاميذ وتختتم

والسلامالتعليم بالدعاء لقبلى في الاختبار الأولثم أي إختار ا

ية لتجرب عدد الطلاب الذين حصلوا لا يزال المجموعة االدسند حصلوا الطلاب الذي على الدسند الجيد

لناقص ىو على واحصلطلابا و الكفى لقيمة ا ا الجبالدسند واالذين حصلوليس طلابا ليد جدا قيمة ا

بار الأولعلى في ىذا الاالأ ية خت لتجرب في المجموعة اسابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة

= للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و

التالي في الجدوليدكن أن ينظر الاختبار الأول قيمة توزيع

الجدول لمجموعة التجريبيةل لقبلىمن الاختبار ا توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - - - - ناقص - ناقص -

ناقص -

ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

بار ثم لبعدىالاخت تعل ا ل م الذي عقد بعد ا ىو مسند جيدعدد الطلاب الذين حصلوا على

لا طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو طلابالذين حصل يزال لقيمة ا ناقصة ا ل لقيمة ا وا على ا

بار ى الأعلى لقيكة أقلو يفي ىذا الاخت ىي ا

لضراف الاو قيمة الدتوسطت كان بعدىلاختبار اللو الدعياري =

الجدول لمجموعة التجريبيةل بعدىال الاختبارمن توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم جيد - جيد - كفى - كفى -

كفى -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) اريالالضراف الدعي

طريقة المحاضرة مع الطلاب ميتعل نتائج -في المجموعة ة المحاضرةقيباستخدام طر الدراسية الأولى نشطةالأ

والاختبار يعمل الإدراك اضرة والدعلمالمحبإعداد تبدأالضابطة ة الخطاب الدادة عن الدعلم ويشرح الداضية استعراض الدوادو الأول

ة الخطاب البعدى بكتابةختبار الاطي الدعلم يعثم الطلاب ويسمع يعطى والدعلمس الدر ثم يستخلص الطلاب الدعت وضوعبالد

تقديم التعزيزليس الطلاب ينالوا مسندا الطلابالقبلى الاختبار ظهر في

لطلاب الذيناو طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو جيداعلى في الأ قيمة الطلابا ثم الناقص الدسند على ينالون

قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالاالالضراف الدعياري = القبلى ىي الاختبار في توسطالد

يدكن الضابطةالمجموعة من قبلىتوزيع تردد الاختبار ال التالي في الجدولأن ينظر

الجدول ضابطةالموعة المج لىقبلاختبار الاتوزيع تردد البيان التردد قيمة الإختبار الرقم

كفى - - - - كفى - ناقص -

ناقص - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

الطلاب نالوا الدسند بعدى في المجموعة الضابطة الاختبار الثم

ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو جدا والدسند على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال ولا يزال

وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ ناقص البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت درجة

من بعدىتوزيع تردد الاختبار ال عياري = الالضراف الد التالي في الجدوليدكن أن ينظر الضابطةالمجموعة

الجدول الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمة

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - كفى - كفى - قصنا - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمةالدصدر

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج اختبار الطبيعية -

التنفيذ من اختبار الطبيعية من كل المجموعة يعت

والمجموعة الضابطة والنتائج من تحليل المجموعة التجريبية Tests of Normality (Shapiro-Wilk )البيانات باستخدام الاختبار

البيانات التوزيع الطبيعي إذا (sig 005) بمستوى الدلالة إذا كانت الدلالة أقل (sig gt 005) أكثر من كانت

الطبيعي وينظر البيانات غت التوزيع ( sig lt 005) من في الجدول التالى

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkنتائج اختبار الطبيعية البيان الدلالة لرموعة العينة

الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة الضابطة الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة التجربيبة

الطبيع الضابطة اختبار البعدى في المجموعة ي

غت اختبار البعدى في المجموعة التجربيبةالطبيع ي

Testsنتائج اختبار الطبيعية الدصدر نتائج الحسابية من تحليل

of Normality (Shapiro-Wilk

في الجدول الدذكور عرض قيمة اختبار الطبيعية في الاختبار ت لدى الدلالة إقل من القبلى والاختبار البعدى في المجموعت

(sig gt 005) كانت البيانات التوزيع الطبيعي اختبار التجانس -

Test of Homogeneityتنفيذ اختبار التجانس باستخدام

of Variance لتج فيSPSS التيانات بمستوى الدلالة لدى معادلة قيمة التباين إذا كانت الدلالة أكثر من

(sig gt 005) إذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )

البيانات لدى قيمة التباين وينظر نتائجها في الجدول التالي الجدول

Test of Homogeneity of Varianceالنتائج من اختبار البيان الدلالة F البيانات

متجانس اختبار القبلى في المجوعتت متجانس ى في المجوعتتاختبار التعد

Test of Homogeneity of Variance النتائج من اختبارالدصدر من الجدول الدذكور يفهم أن قيمة اختبار التجانس أي اختبار القبلى واختبار البعدى في المجوعتت لدى الدلالة أكب

فلذلك أن البيانات الدتجانس (sig gt 005) من تبار الفرضية اخ -

إذا كانت البيانات التوزيع الطبيعي الدتجانس ثم تنفيذ Independent Samples Testاختبار الفرضية باستخدام اختبار

إذا كانت الدلالة أكثر من بمستوى الدلالة SPSSفي (sig gt 005) H0 مقبولة وإذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )Ha فمفروضة البيانات لدى قيمة التباين

وينظر نتائجها في الجدول التالي نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

نموذجيوجد تأثت من الاستخدام Haالفرضية البديلة على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

البيانات من نتائج الحسابية الكاملة ينظر في الجدول التالى

الجدول Independent Samples Test النتائج من اختبار الفرضية

T البيانات

الدلالة2-tailed

البيان

لا يجد فرق الدلالة اختبار القبلى يوجد فرق الدلالة ( -) اختبار البعدى

Independent من اختبار الفرضية الحسابية نتائجالدصدر

Samples Test Independent Samplesج من اختبار الفرضية من الجدول الدذكور يفهم أن النتائ

Test حصلت قيمةt = 2بالدلالة ( -) ىي-tailed Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) لأن الدلالة أقل من

مقبولة ثم تستنتج الباحثة الاستنتاج يوجد تأثت من الاستخدام طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

باوانج تولانج الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل

البحث مناقشة نتائج - د التعاوني التعلم نموذجيم الدفردات اللغة العربية باستخدام تعل

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية الكلمة تخمتفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الأسبوع وقد أجريت ىذه

وكل الفصل تعطي الدعاملة ىذه الددرسة في الفصل العاشر أ وب الدختلفة

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام - الكلمة في فصل التجربيبة تخمين

صل العاشر أ في المجموعة التجريبية في ف مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم لقائت اللقاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمعاملة ىذه

تنفيذ تعليم ايو م - الثلاثاء والأربعاءالأول في يوم يبدأ بإعطاء الإختبار القبلى مسبقا لقياس القدرة فرداتالد

بإعطاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالأولى التعلم

ليمية )البطاقة( ثم إعطاء الإختبار البعدىالوسائل التعفي المجموعة التجريبية أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجوعملية التعلم

الطلاب نشاط بتعليم الدفردات لأن ىذا مناسبا إلى الإطارى لإرتفاع الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالنظري أن ىذه

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم ذجنمو إتقان الدفردات مع ىذه الطلاب النشطون لفهم الدرس ولسهل إدخال الدادة في فكرة

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالطلاب وبعد تنفيذ الطلاب قادر على استخدام الدفردات في جملة صحيحة وقادر الطلاب على ترجمة الدفردات جيدا مناسبا إلى مؤشرات

ات في الباب الثانيالدفردتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة في -

الفصل الضابطة في فصل ضابطةفي المجموعة ال مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية العاشر ب لاثاء والأربعاءالثالأسبوع وقد أجريت ىذه طريقة المحاضرة يوم

ايو بعد تدام التعلم في المجموعة التجريبيةم -باستخدام الطريقة المحاضرة بدأت بإعطاء الإختبار فرداتالدتنفيذ تعليم

القبلى مسبقا لقياس القدرة الأولى ثم تعطى الباحثة الدادة في ة( المجموعة الضابطة وشرحت بدون البطاقة التعليمية )الوسيل

ثم تعطى الباحثة الإختبار البعدى في المجموعة الضابطة كان الطلاب لشلا وليسوا اىتماما في الدادة

نتائج تعليم الدفردات -التي تم تحليلها الإختبار الدفردات في الفصل بيانات البحثمن

العاشر بالأسئلة التي يحتوي عن عشر الدفردات التي تم إختبارىا مناسبا إلى اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى ودراستها

من إختبار وقيمة الدتوسط في المجموعة التجربية ىي وىذا يدل على القبلى في المجموعة الضابطة ىي

فهم الطلاب على الدادة لا يزال منخفضا جدا وإكتساب د الفرق مقيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعتت لايوج

الكبت لأن ذلك مستوى فهم الطلاب يعتب بالتساوى وأما قيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة التجريبية

الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي ىي مع قيمة الدتوسط من إختبار القبلى حصلت الزيادة بقيمة

تخمت التعاوني التعلم نموذج وىذا صريح أن الدتوسط على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشريثر الكلمة

تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية Independent Samples Testثم مناسبا إلى إختبار الفرضية

tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

H0ح فكان (sig lt 005) ل من لأن الدلالة أق وظهر موجود الفرق بت قيمة الدتوسط من مقبولة Ha فروضة و

المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فلذلك أخذت الباحث التعاوني التعلم نموذجالتخليص يوجد تأثت من الاستخدام

العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان علىالكلمة تخمتباوانج للعام الدراسي تولانج الحكومية العالية الددرسة في

الفصل الخامس الخلاصة والإقتراحات

لاصةالخ -أ

التعلم نموذجأن تأثت أظهرمناسبا إلى تحليل البيانات ومناقشاتها العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني

للعام الدراسي الغربية باوانج تولانج الحكومية العالية لددرسةا في خلاصاتها كما التالي

الطلاب في المجموعة التجربية أننتائج قيمة الإختبار القبلى لقيمة على واحصلطلابا و الدسند الكفى حصلواالذي ا

لناقص ىو بالدسند جيد واالذين حصلوليس طلابا ال داج لالأقيمة ا بار ا قبلى في المجموعة على في ىذا الاخت

لتجربية سابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة ا = للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و تائج لبعدىالاختبار ون بية ا لتجري عدد في المجموعة ا

لدالذين حصلوا على الطلاب طلابا ىو سند جيدالذين لا يزال طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو ا

لقيمة الأعلىحصل ناقصة ا ل لقيمة ا بار وا على ا في ىذا الاختلقيكة أقلو يى قيمة ت كان بعدىاختبار الفي ىي ا

الالضراف الدعياري =و الدتوسط

ليس الطلابالقبلى في المجموعة الضابطة ختبار الانتائج طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو الطلاب ينالوا مسندا جيدا

على الأ قيمةطلابا ثم ال الناقص الدسند على ينالون لطلاب الذيناو قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالافي

الالضراف الدعياري = بلى ىي الق الاختبار في توسطالد

بعدى في المجموعة الضابطة الطلاب نالوا الدسند الاختبار الثم ولا ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو

جدا والدسند ناقص على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال يزال درجة وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ

الالضراف البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت الدعياري =

اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعة التجربية وقيمة ىي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام

ضابطة باستخدام الطريقة من إختبار القبلى في المجموعة ال الدتوسط وقيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة الأخرى ىي الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي التجريبية ىي

بت إختبار القبلى وإختبار البعدى يوجد الزيادة الظاىرة في قيمة الدتوسط

Independent Samples Test الفرضية إختبار إلى مناسبا ثم لأن tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

مقبولة Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) الدلالة أقل من

وظهر أن الفرق في قيمة الدتوسط بت H0فروضة و Haمقبولة مناسبا إلى المجموعتت فلذلك أن الباحثة أثبتت التخليص

إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات

باوانج للعام الدراسي تولانج الإقتراحات -ب

نتائج البحث والخلاصة الدذكورة في ىذا البحث فقمت مناسبا إلى حات كما التاليالباحثة الإقتا

ةؤثر الدمن العناصر ةواحد الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -ويرجى للمعلمت أن يستخدموا بعلى نتائج تعلم الطلا

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجحصوصا التعاوني التعلم نموذجتؤثر التعاوني التعلم نموذج لأن ىذهتعليم الدفردات إتقانفي

فهم مفردات اللغة العربية في رة الطلابعلى قدويرجى للطلاب أن يغت كيفية تعليم مفردات اللغة العربية -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام التعلم نموذجصار ىذا البحث الابداع للباحثة في استخدام -

الكلمة تخمت التعاونيخرين في يرجى ىذا البحث أن يكون راجعة للباحثت الأ -

في تعليم الدفردات الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجاستخدام

ةجع العربياالدر

)حول تعليم العربية لغت الناطقت بها مناىجو وأساليبورشدي أحمد طعيمو م ه (الدنظمة الإسلامية للتبية والعلوم واثقافة

لعربيةأساليب تدريس اللغة الي محمد علي الخو الأردان دار الفلاح

تعليم اللغة العربية للناطقت بلغات أخرى لشلكة العربيةمحمد كامل التاقة السعودية جامعة أم القرى

معجم الدصطلحات العربية في اللغة والأدبمهدي وىبة وكامل الدهندس بتوت مكتبة لبنان

بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلمي رحيم يونس كرو العزاوي استخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإسلامية ولد أحمد عبد

م ه لسنة العدد -في الأستاذبخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء

الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل بند الجماعي لتقية قدرة يونيو -جايا في لساننا المجلد السابع العدد اأول يناير

تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في روضة الأطفال تأديب مرأة رب رضياالأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي اكتساب اللغة

عة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية مالانج ) جامالثانية )

دات لرلدة تقدير السنة لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة لى العدد الثاني الأو

ةجع الأجنبياالدر Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Malang UIN Malang Press

2010

Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam Malang

UIN Maliki Press 2010

Acep Hermawan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Bandung Remaja

Rosdakarya 2011

Akhmad Sudrajat ldquoIndikator Pencapaian Kompetensirdquo dalam

httpswordpresscom diunduh pada 18 Juli 2018

Arief S Sudirman R Raharjo dkk Media Pendidikan Jakarta PT Raja Grafindo

Persada 2012

Azhar Arsyad Bahasa Arab dan Metode Pengajaranya Yogyakarta Pustaka

Pelajar 2010

Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006 h 15

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Isntitut Agama Islam

Bani Fattah Jombang Vol 2 No 1 Juni 201 4

Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati Metode Permainan-Permainan Edukatif

Dalam Belajar Bahasa Arab Jogjakarta DIVA Press 2013

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial

Konsep Dasar dan Implementasi Bandung Alfabeta 2013

Maksudin Media Pembelajaranrdquo Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006

Purwanto Evaluasi Hasil Belajar Yogyakarta Pustaka Belajar 2010

الدفردات لدى طلاب إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت للعام الغربية تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

م -الدراسى الرسالة العلمية

الشروط على الدرجة الجامعية الأولى في علم تعليم تكملة شرط من مقدمة ل اللغة العربية إعداد

فراستيانيعتياس رقم التسجيل

كلية التبية

قسم تعليم اللغة العربية

الداجستيرسوتارجو ج الدشرف الأول الداجستير والفجر الدشرف الثاني

شعار

)رواه مسلم(و اب ح ص ا لأ ع ي ف ش ة ام ي ق ال م و ى ي ت ي و ن إ ف ان ر ق ا ال و ئ ر ق ا

ldquoBacalah Al- Qurrsquoan Karena Sesengguhnya Al- Qurrsquoan Akan Datang Pada

Hari Kiamat Memberi Syafaat Kepada Orang Yang selalu Membaca Al

Qurrsquoanrdquo

إىداء

إلىعالى أىديت ىذه الرسالة العلمية تبأجل الثناء وأتم الشكر إلى الله ن والذان لا يزالان على الدعاء الذان يحتما سوفياهوأمي وارجو أبي -

إتدام ىذه الرسالة العلميةفي ىذه الرسالة العلمية صاحبت إلى أيامي في كتابةأخي الكبت الذي ي - ني في إتدام ىذه الرسالةو أقول شكرا كثتا إلى من الذي قد ساعد -

العلمية إتدام ىذه الرسالة العلمية في جميع الزملاء الدساعدين - جميع المحاضرين المحتمت بالجامعة الإسلامية الحكومية ميتوو -

ملخص البحث باللغة العربيةالدفردات لدى طلاب إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت

للعام الغربية تولانج باوانج رسة العالية الحكومية في الدد الفصل العاشر م -الدراسى

الدلخصالأىداف في ىذا البحث ىو لدعرفة وجود التأثت أو عدم وجوده من استخدام

في على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلانج باوانج الغربية ىذا البحث ىو البحث الكمي تو الددرسة العالية الحكومية

Nonequivalentوتصميمها Quasi Experimentalتستخدم الباحثة الدنهج شبو التجريبية

control group design وإختيار العينة sampling purposive والمجتمع ىو جميع الطلاب فيلا يوجد تأثت H0ة الصفرية الفرضي( الباحثة استخدمت الفريضة الفصل العاشر الفرضية ( الدفردات إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمن الاستخدام

إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج يوجد تأثت من الاستخدام Haالبديلة الدفردات وتحليل البيانات مستخدمة الدنهحج الإحصائي

tحصلت قيمة Independent Samples Test الفرضية إختبار إلى مناسبا ثم لأن الدلالة أقل من tailed-2بالدلالة ( -) ىي =

(sig lt 005) فكانH0 فروضة و Ha يوجد تأثت من فحصل التخليصمقبولةلدى طلاب الفصل الدفردات إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالاستخدام

-تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى في الددرسة العالية الحكومية العاشر م

إتقان الدفرداتالكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجالكلمات الرئيسة

ABSTRAK

Pengaruh Model Pembelajaran Tebak Kata Terhadap Kemampuan Kosa Kata

Pada Siswa Kelas X Di MAN 1 Tulang Bawang Barat Tahun Ajaran

20182019 Oleh

Prastyaningtyas

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh atau tidak

adanya pengaruh dari penggunaan model pembelajaran tebak kata terhadap

kemampuan kosa kata pada siswa kelas X di MAN 1 Tulang Bawang Barat

Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif peneliti menggunakan Quasi

Experimental dengan desain Nonequivalent control group design Dengan

mengguanakan teknik pengambilan sample sampling purposive Popoulasinya

adalah seluruh siswa kelas X Peneliti menggunakan dua hipotesis yaitu 1) hipotesis

H0 yaitu tidak adanya pengaruh dari penerapan model pembelajaran tebak kata

terhadap kemampuan kosa kata 2) Hipotesis Ha adanya pengaruh dari

penerapan model pembelajaran tebak kata terhadap kemampuan kosa kata

Analisis data menggunakan perangkat software SPSS

Sesuai dengan hasil uji hipotesis Independent Samples Test dihasilkan nilai t

yaitu -5780 dengan signifikansi 0006 karena signifikansi lebih kecil dari Sig 005

maka H0 ditolak Ha diterima Maka dihasilkan kesimpulan ldquoadanya pengaruh

pengguanaan model pembelajaran tebak kata terhadap kemampuan kosa kata

pada siswa kelas X di MAN 1 Tulang Bawang Barat tahun ajaran

20182019rdquo

Kata kunci Model pembelajaran tebak kata Kemampuan kosakata

يات البحثلزتو

أ صفحة الخلاف ب صفحة الدوضوع

ج شعار د إىداء

ه تقديركلمة شكر و و تقرير الدشرفين

ز إعتماد ح إقرار الطالب

ط ملخص البحث باللغة العربية ي ندونيسياملخص البحث باللغة الإ

ك لزتويات البحث س قائمة الجدوال

ع قائمة الرسوم البيانية ف قائمة الدلاحق

ل الأول مقدمةالفص الدوافع إلى البحث -أ

تالدشكلا قيقتح -ب

أسئلة البحث -ج

تحديد الدشكلة -د

منافعوو البحث غرضأ -ه

الفصل الثاني الإطار النظري

الدفردات إتقان -أ

ومؤشرراتو الدفردات إتقان -

الدفردات أىداف تعليم -

عليم الدفرداتتخطوات -

اللغة العربيةمفردات تعليممبادئ -

فرداتالد تعليم تقييم -

التعلم التعاوني -ب

التعاوني التعلممفهوم -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجخطوات -

الكلمة تخمت عاونيالت التعلم نموذج منالدزايا والعيوب -

الدراسة السابقة الدناسبة -ج

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع مفردات تعليمالعلاقة بين -د في البحث العلمي الدفاىيميالإطار - ه

فرض البحث -و الفصل الثالث منهج البحث

تصميم البحث -أ

التعريف الإجرائي للمتغتات -ب

ث وعينتو وأسلوب إختيارىالرتمع البح -ج

أدوات جمع البيانات -د

أسلوب تحليل البيانات -ه

تقنيات تحليل البيانات -و

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشاتها لمحة عن ميدان البحث -أ

الددرسة العالية الحكومية ختصار عن تاريخ الا -

الغربية تولانج باوانج

ورسالتهادرسة الدرؤية -

الددرسة العالية الحكومية أحوال طلبة -

الغربية تولانج باوانج

الددرسة العالية الحكومية أحوال الددرست والدوظفت في -

الغربية تولانج باوانج

مدرسة العالية الحكومية أحوال التسهيلات لد -

الغربية تولانج باوانج

تولانج ية الحكومية الددرسة العالوقع لسطط -

الغربية باوانج

العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي - تولانج باوانج الغربية

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية أغراض -

وبرالرها ورؤيتها وبعثتها

عرض بيانات البحث -ب

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع الطلاب تعلم نتائج -

طريقة المحاضرة مع الطلاب تعلم نتائج -

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج

الدناقشة اختبار الطبيعية -

اختبار التجانس -

اختبار الفرضية -

البحث الدناقشة نتائج -د

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام -

التجربيبةالكلمة في فصل تخمت تعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة -

في الفصل الضابطة نتائج تعليم الدفردات -

الفصل الخامس الخلاصة والاقتراحات الخلاصة - أ

الاقتراحات - ب

الدراجع العربية الدراجع الأجنبية

الجدوال الرسوم البيانية

الدلاحق

والقائمة الجد ل الجدو -

الشخصية العامة للمدرسة الجدول -

لددرسةاأحوال طلبة الجدول -

Shapiro-Wilk شروط الإختبار الجدول - Homogeneity شروط الإختبار الجدول - شروط الإختبار الجدول -

أحوال الددرست الجدول -

أحوال الدوظفت الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

ضابطةموعة الالمج قبلىلاختبار الاتوزيع الجدول -

الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار ع توزي الجدول -

نتائج اختبار الطبيعية الجدول -

النتائج من اختبار الدتجتنس الجدول -

النتائج من اختبار الفرضية الجدول -

قائمة الرسوم البيانية

ية الحكومية في المجموعة التجريبية في الددرسة العال اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - ج باوانج الغربيةتولان

قائمة الدلاحق

أدوات جمع البيانات - الحسابيات البيانات الإحصائية - (RPP) ةيالدراس طةالخ - ةالسيرة الذاتية للباحث -

الفصل الأول مقدمة

الدوافع إلى البحث -أ ردات تجب على كل من يريد أن فقدرة الدياة في الح دور أساسي اللغة لذا

فويا أو كتابة إن الدفردات لذا علاقة مهمة بتعليم اللغة يستخدم اللغة شتعليم الدفردات ىي زيادة عدد الدفردات لطالب اللغة وظهر أىدافو

تعليم العربية أي تعليم الدفردات منذ الزمان الداضي ويستمر إلى الزمان العصري ولكن لم تفصل تلك الحالة عن الدشكلات الناشئة في عملية

لتعليم بت الطلاب والدعلم وخاصة في تعليم الدفرداتالتعلم واطالب يدلكها من عناصر اللغة التي يجب أن عنصر يالدفردات ى

فردات الكافيةالد قدرةاللغة العربية مثل اللغات الأجنبية الذي يتعلم اللغةمع تلك اللغة سواء شفويا أو كتابة والتكلم شخص للتواصلال سيسند

ينبغي أن تعضد الدهارات اللغويةو خرى الكلام والكتابة لأاعبارة لوبا فردات منتجة وفعليةعلى الد غنيةلوم والقدرة البالع

الطلاب يستطعون أن يتكلموا اللغة عامة بعد تدام تعليم الدفردات ثم تعليم قواعد اللغة وينبغي لذم الدعرفة الواسعة عن الدفردات ومعت ذلك

يتعلم أن فرداتالد تعليم فى القضية ليستات وترجمتها و أنهم يعرفون الدفرد أو هاطريقت معرفة أو فقط مستقلة اىمعنا فهم أو حروفها نطق بالطلا وى فرداتال تعليم فى الكفاءة معيار إن صحيحال تكيبال فى وصفها لررد وايستخدم أنوىم يستطيع كلو ذاى على قادرا بلاالط يكون أن

لذا من يريد أن يستخدم اللغة في الكلام أو الكتابة بةناسالد الكلمة فينبغي لو إتقان الدفردات الكافية

مناسبا إلى ذلك فتعليم الدفردات لذا أىداف مهمة لأن تعليم الدفردات ليس تعليم كيفية نطقها أو ترجمتها أو قواعدىا الجيدة فقط لكن

وأما الا وكفائة الطلابتعليم جميع ما يتعلق عن تعليم الدفردات اجمالأىداف الدهمة في تعليم الدفردات ىي أن الطلاب قادرون على استخدام الدفردات الدناسبة لسياق وىذا مناسب لرأي رشدي أحمد طعيمة الذي

نقلو حالدي زىدي أنو قالldquoKewajiban dalam pengajaran mufradacirct bukan hanya mengajarkan

cara mengucapkannya atau memahami

maknanya atau memahami derevasinya

(isytiqaq) atau hanya mendiskripsikan dalam

struktur kalimat dengan benarhelliptetapi standar

kemampuan (kafaah) dalam pengajaran mufradacirct

adalah bagaimana siswa mampu memahami hal

di atas dalam konteks keseluruhan yaitu mereka

mampu menggunakan kata yang sesuai dengan

situasi dan kondisi Apa jadinya jika siswa hafal

ribuan mufradacirct tetapi tidak mampu

menggunakannyardquo1

الددرسة العالية الدفردات في ميتعل فيت التي وجدت كلاثم الدشحفظ في الطلاب قدرة عدم ىي الغربية تولانج باوانج الحكومية

الذي يكون الأمر الفصل العاشر عند رأيهم أن طلابو الدفرداتوىذا لأن التي حفظوىا فرداتالد عدم ىو ة في تعليم اللغة العربيةبو صع

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية ت في تعليم الدفرداالدعلم نادر أن يعطي حفظ الدفردات على طلابو وعملية تعلمها بتجمة

1 Halimi Zuhdy Teknik Pengajaran Kosa Kata Bahasa Arab (Disampaikan pada acara

Workhsop Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Bahasa Arab

BSA UIN Malang -RMI Kota Malang 28102017 di Aula

Fakulats Humaniora UIN Maulana Malik Ibrahim Malang) h3

ة الأخرى التي كلالدشو المحدثة فقط ترجمة نص الكلمات فى النصوص أو عملية التعليم لم تركز إلى الدعلم ىي الدعلم ما يعلم عند لالفص في حدثت

العاشر فصلال في الدلاحظة ما تقام عند تكلاالباحثة ىذه الدش عرفت عند التعليم

قدرةأما أسباب الدشكلات التي عرفتها الباحثة ىي ليست داخليا الطلاب منالناشئة لعوامل وىذه افرداتالد على ذكر الطلاب الطلاب اىتمام عدم ىي الطلاب من تنشأ التي العوامل وخارجيا

العواملالذاكرة ثم في والناقص الأولى وتأخر الطلاب باللغة يمبالتعل اللغة اكتساب على الطلاب بت التفاعلخارج الطلاب ىي تنشأالتي

للمعلم ينبغي ولذلك فراداتتعليم الد في الدعلم استاتيجية أو الأجنبية وتحست الطلاب تعلم على ترقية فرص الجيدويصنع التخطيط يتفكر أن

التدريس نوعيةمن البيان الدذكور الصعوبة الدوجودة يحتاج إلى العلاج لكي تكون

نموذج تحتاج إلى ىذه الدشكلةنتائج تعليم الدفردات جيدا وصحيحا يشعروا أن الطلاب عليجو الدواضيع على اركز م الطلاب عليج الذي التعلم

ىو للاىتمام الدثت التعلم نماذج أحد عند الدراسة لالفص في بالراحة تخمتب التعاوني التعلم نموذجوأما الكلمة تخمتب التعاوني التعلم نموذج

الأحجية التي ةبطاقالم ستخدي الذي التعاوني التعلم نموذجىو الكلمة بأن يكون تفعل لعبة تخمت الكلمة الأحجية بطاقةال إجابة معتتزوج

ةالصحيح بطاقةال جابةبإ الأحجية بطاقاتالسؤال يزوجون الطلابأربعة إلى الطلاب يصنف الذي التعلم نموذج ىو التعاوني التعلم نموذج

نموذج اختيار المجموعة داخل يجتمعون الطلاب أن حيث حتى ستة طلابا

حيث التعلم في نشاطا أكثر كونلي للطلاب الدناسب سيساعد التعلم جدوى أكثر يكونعلم سثم أن الد التعلم للطلاب عملية نتائجأن تزيد

ةصولالمح الدعلومات عيجم ا فيطنش الطلاب كان إذااختارت الباحثة ىذا الدوضوع الدذكورة الدشكلات إلىومناسبا

الدفردات لدى على إتقان الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجتأثير تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر

م -للعام الدراسى ربيةالغ تالدشكلا قيقتح -ب

البحث ىذا في الناشئة تكلافالدش السابقة لدوافع إلى البحث امناسب يلي ما جيدا الدفرداتأن يحفظوا ونيستطيع لا إن الطلاب - تركز إلى ترجمة النصوص العربية اللغة تعلم عملية -

تحديد الدشكلة -ج

في ىذا البحث تحدد الباحثة الدذكورة الدشكل قيقبناء على تح الدفردات لدى إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت ىو

تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر م -للعام الدراسى الغربية

أسئلة البحث -د ما كذا البحث في ى الناشئة أسئلة البحث فكانت لدوافع إلى البحث مناسبا يلي

يؤثر على إتقان الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىل استخدام -في الددرسة العالية الحكومية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر

م -تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى

سة في الددر من طلاب الفصل العاشرالدفردات إتقان زيادة ىل - التعلم نموذجباستخدام الغربية تولانج باوانج العالية الحكومية

الكلمة تخمت التعاوني

منافعوو البحث ضاغر أ -ه ىيىذا البحث أغراض البحث في -

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلدعرفة تأثت استخدام - أفي الددرسة العالية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر إتقان

-تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى لحكومية ا م

طلاب الفصل العاشرمن فردات الد إتقانزيادة لدعرفة - بتولانج باوانج للعام الدراسى في الددرسة العالية الحكومية

تخمت التعاوني التعلم ستخدام نموذجم با - الكلمة

منافع البحث في ىذا البحث ىي - نافع للطلابالد -أ

الفصل بطلا ىلد لعربيةا داتلدفرا تعلم نتيجةلتحست ( العاشر

في ذكر مفردات اللغة العربية بيسهل الطلا (

تزويد الطلاب في التواصل باستخدام اللغة العربية لدرحلة ( التعليم العالي

للمعلم -ب مساعدة علىمرجعا للمعلم ىذا البحث أن يكون (

ستخدام نموذجبا عربيةحفظ مفردات اللغة ال فيالطلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم

ةمثت ىي لتيا لبديلةا سائلالتعلمو لىإ لدعلما ةنظر دةياز ( لتعلما لأنشطة ةمفيدو مللاىتما

انيالفصل الث الإطار النظري

إتقان الدفردات -أ

االدفردات ومؤشرراته إتقان - أو لتفاىموا تاءالإجرا يجيز أو لكيفيةا عملية يعت نلإتقاا )أنلرغبة وا رةلقدا )الدعرفة والدهارة وغتىا( امستخدا على رةلقدا

لرئيسيا لفعلا أو شيئا( تفعل و لغالىا الله عبد عند داتلدفرا ماأو vocabular3 تسمى الإلصليزية اللغةفي فرداتالد

كثرأ أو حرفت من تتكب لتىا لكلمةا ىي الله عبد لحاميدا عبد أداةفحر سماإ فعل ماا دحوا معت على لتدو سيلةو ىي داتلدفرا نتقاإ أن مفهوما نيكو أن يدكن لذلك

لأجنبيةا أو لعربيةا للغةا تعلم في داتلدفرا أو لفهما لتحست للغةا في لكتابةوا صلالتوا في شخص لدعم لكافيةا لعربيةا نةالخزا من رةمها لكتابةا أو ثلتحدا أن للقو لنقو أن يدكن اىكذو

ن تقاوإ لدعرفةا قبل من ةمعتمد نتكو أن يجب للغةا راتمها

2لصف ب اطلاى في لدالفوتوغرالتصوير اسيلة ام ولعربية باستخددات المفرن اتفاإتحسين طاني ف

لسنة ا -ئية لامبونج الابتدالعلمية اسة رلخامس بمدا لإسلاميةا ننتاإ ينراد بجامعة لتربيةا كلية)الرسالة العلمية سيةرالدا ( ص لامبونج لحكوميةا

3 John M Echols dan Hasan Syadily Kamus Inggris Indonesia ( Jakarta PT Gramedia

1996) h 231 دات لرلدة تقدير السنة الأولى العدد الثاني لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة

ص

يجب عنصر ىمأ ىي داتلدفروا لفعليةوا لدنتجةوا لغنيةدات لدفرا للغةا مثل لأجنبيةا للغةا خاصة للغةا لتعلم ما شخص يتقنو أن

لعربيةا العربية اللغة في فرداتالدفهوم عن الدفردات من اللغويت كثتة فإن الد

غته أو شخصيعرفها ال الكلمات ذاكرة أو اتالكلم لرموعة يىوشرح عبد الحامد عن مفهوم عينةالد لغةال من جزء ذي لوال

الدفردات وىي

ldquoMufradat (kosa kata) sebagai salah satu bagian penting dari

komponen bahasa baik penggunaan bahasa secara lisan

maupun tulisan dan merupakan salah satu basis

pengembangan kemampuan berbahasa arabrdquo5

وعب لزمد علي الخولي أن الدفردات ىيالكلمة وىي اصخر وحدت لغوية حرة والكلمة قد تكون لرردة وقد تكون

مزيدة

وعب رشدى أحمد طعيمة الدفردات أي الكلمة عربية يعت قدرتو على ترجمتها إلى ويرى حنرى تاريغان الذي وايجاد مقابل لذالغتو القومية

أن الدفردات عنصر من عناصر اللغة كتبتو مرأة رب رضياالذامة التي يتضمن عليها الدعاني واستخدام الكلمات في اللغة

5 Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab (Malang UIN Malang Press

2010) h 33

( ص محمد علي الخولي أساليب تدريس اللغة العربية ) الأردان دار الفلاح )الرباط تعلم العربية لغت الناطقت بهارشدي أحمد طعيمة (ص إيسيسكو

من الدتكلم نفسو أو من الكتاب والشخص ستزيد لو مهارتو في اللغة إذا ازدادت مفرداتو

اللغة من زءالج ىي داتفر الد أن مفهوم قشرح السابال من داتفر ويحفظوا الد ايدرسو أن لطلابينبغي على ا ذلكفل اللغة وامستخدأن على ينقادر وانو كي أن الطلاب أراد إذا

مأثور داتفر الد ظحف في الناقص تقان أن الإكتابة أو شفويا اللغة استخداميقدر على شخصال لأن اللغة استخدام في

أن الدفرداتحفظ من الكثت على يحتوي لأنو اجيدعلى فهومةالد الكلمات مجموعةك أيضا تعرف الدفردات

ملةتكيب الجل تلك الدفردات تستخدم أنويدكن شخصال ديدةالج

في التعليمية الدواد تسليم عملية ىي الدفردات دراسة لذاو ربيةالع اللغة دراسة في كعنصر فرداتالد أو كلماتال شكل

دراسة الدفردات فقط ثم يمر الدعلم تعليم الدفردات ما كان ك على الطلاب أن يحفظوىا

كما ؤشراتأن الطلاب قادرون على الدفردات إذا كانت في أنفسهم ىذه الد شرح شيف الدصطفى الذي نقلتو لطفي نور فيانا وىي

8ضة تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في رو مرأة رب رضيا

الأطفال تأديب الأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي ) جامعة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية اكتساب اللغة الثانية

( ص مالانج

9تأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم لطفي نور فيانا

الفصل الخامس بالددرسة نور لتلاميذاللغة العربية على استعاب الدفردات البكة الإبتدائية الإسلامية فيماتانج ساوا تالصاموس للسنة الدراسية

قادر التلاميذ على ترجمة الدفردات جيدا (أ على نطق الدفردات وكتابتها جيدا قادر التلاميذ (ب

وصحيحاقادر التلاميذ على استخدام الدفردات في جملة صحيحة (ج

إما شفويا أو كتابيا الدفردات أىداف تعليم -

كل الدراسة لدىها الأىداف أما أىداف تعليم الدفردات ىي لكي يكونوا الطلاب يقدرون على الإتقان اللغوية والواضح

ن الإتقان اللغوية تتكون على الدهارات التي في دراسة اللغة أ النظرييجب على الطلاب أن يقدروىا وىذا مناسبا إلى

التالي Sementara itu tujuan pembelajaran bahasa Arab secara umum

adalah agar peserta didik mampu mengusai empat

keterampilan (skills) bahasa yaitu keterampilan menyimak

keterampilan membaca keterampilan berbicara dan

keterampilan menulis Untuk memperoleh keempat

keterampilan ini ada beberapa hal yang perlu diperhatikan

oleh pendidik salah satu di antaranya yang menurut penulis

penting adalah metode mengajar10

بائق تحفة الأنس الدقالة هىذفي الدفت الذي ذكر نورىاديوبت ldquoKosakata memegang peranan yang penting dalam

hubungannya dengan pembelajaran bahasa Hal yang perlu

disadari adalah tujuan pengajaran kosakata yaitu menambah

jumlah kosakata yang dimiliki pembelajar Penutur bahasa

yang baik adalah penutur yang memiliki kekayaan kosakata

)الرسالة العلمية كلية التبية والتعليم بجامعة رادين اينتان م ( ص الإسلامية الحكومية لانبونج

10

Sapri ldquoMetode Pembelajaran Bahasa Arab antara Tradisional dan Modernrdquo

INSANIA Vol 13 No 3 Sep-Des 2008 h 1

yang cukup sehingga mampu berkomunikasi dengan penutur

asli bahasa itu dengan baikrdquo11

في ةهمالد لدىها التأثتة الدفردات أن مفهي الدذكور بيانال من إذا فعالية كثرالأ يدكن الدفرداتة دراس العربية اللغة دراسة

نموذج و الصحيح التعلم نموذج تطبيق طريقب ت تقامكان الطلاب ممفاى لتوضيح اولةالمح في ااستخدام همالد ىو التعلم الطلاب الكلمة أن تخمتأي التعلم نموذج بتطبيق أنو حيث

وا علملم ي مأنه التي الأشياء أو الكائنات علامة إلى يهتمون التعليمية الدواد مع الدرتبطة يدرسوىاولم

وعن عبد الوىاب أن الأىداف من دراسة الدفردات عامة ىي كما التالي

Tujuan pembelajaran kosakata secara umum adalah 12

a Memperkenalkan kosakata baru kepada siswa baik melalui

bahan bacaan maupun fahm al masmursquo

b Melatih siswa untuk dapat melafadhkan kosakata itu dengan

baik dan benar karena pelafalan yang baik dan benar

mengantarkan kepada kemahiran berbicara dan membaca

secara baik dan benar pula

c Memahami makna kosakata baik secara denotatif atau

leksikal (berdiri sendiri) maupun ketika digunakan dalam

konteks kalimat tertentu (makna konotatif dan gramatikal)

d Mampu mengapresiasi dan memfungsikan kosakata itu

dalam berekspresi lisan (berbicara) maupun tulisan

(mengarang) sesuai dengan konteksnya yang benar

العربية اللغة في فرداتالد دراسة أن مفهومالسابق الشرح من ن طريق م بالدفردات الطلاب لتعريفمنها جدا مهمة

تلفظ علىوا قادر لكي ي الطلاب تدريب ولالاستماع

11 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 27

12

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 33-34

في سواء الدفردات معت فهمول وصحيحة جيدة الدفردات التي الدفردات وتدكت نقدر على درةقوال غويال أو سنورياأي كتابة أي الكلام أو شفويا الصحيح السياق مع تتوافق

الإنشاء تعليم الدفردات خطوات -

وكيفية الطلاب فؤاد إيفندي شرح عن خطوات وتقنيات دراسة الدفردات أحمد على تعريف ونيل معت الدفردات

Tahapan dan teknik-teknik pembelajaran kosakata adalah13

a Mendengarkan kata Ini merupakan tahapan pertama yaitu

dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mendengarkan kata yang diucapkan guru atau media lain

baik berdiri sendiri maupun di dalam kalimat Apabila unsur

bunyi dari kata itu sudah dikuasai oleh siswa maka untuk

selanjutnya siswa akan mampu mendengarkan secara benar

b Mengucapkan kata Dalam tahap ini guru memberi

kesempatan kepada siswa untuk mengucapkan kata yang

telah didengarnya Mengucapkan kata baru akan membantu

siswa mengingat kata tersebut dalam waktu yang lebih

lama

c Mendapatkan makna kata Pada tahap ini guru hendaknya

menghindari terjemahan dalam memberikan arti kata

kepada siswa karena bila hal itu dilakukan maka tidak akan

terjadi komunikasi langsung dalam bahasa yang sedang

dipelajari sementara makna kata pun akan cepat dilupakan

oleh siswa

d Membaca Kata Setelah melalui tahap mendengar

mengucapkan dan memahami makna kata-kata (kosakata)

baru guru menulisnya di papan tulis Kemudian siswa

diberikan kesempatan membaca kata tersebut dengan suara

keras

e Menulis kata Penguasaan kosakata siswa akan sangat

terbantu bilamana ia diminta untuk menulis kata-kata yang

baru dipelajarinya (dengar ucap paham baca) mengingat

karakteristik kata tersebut masih segar dalam ingatan siswa

f Membuat kalimat Tahap terakhir dari kegiatan

pembelajaran kosakata adalah menggunakan kata-kata baru

itu dalam sebuah kalimat yang sempurna baik secara lisan

13 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 36-37

maupun tulisan Guru harus kreatif dalam memberikan

contoh kalimat-kalimat yang bervariasi dan siswa diminta

untuk menirukannya Dalam menyusun kalimat-kalimat itu

hendaknya digunakan kata-kata yang produktif dan aktual

agar siswa dapat dengan mudah memahami dan

mempergunakannya sendiri

داتفر في دراسة الد أن الباحثة ستنتجمناسبا إلى ما سبق ي فهمي م ثم أنلتعلا ونماذج لتقنياتا تمهي أن ينبغي علمالد كان لرأيىذا مناسب إلى ا داتفر الد حفظ في الطلاب قدرة

وىي داتفر الد دراسة في الدستخدمة التقنيات الدذكور أي معت على الحصول الكلمة نطق الكلمة إلى ستماعالا

ةملالك جعلة الكلم كتابةة الكلم قراءة الكلمة ت فرداالد مبادئ تعليم -

ةسبانالد داتفر الد ركر ي أن ينبغي علمالد كان داتفر تعليم الد في أن يفعل الدعلمعلى ينبغي ولذلك للطلاب أن يعلمها قبل

وىذا مناسب إلى هاعلمسي التي داتفر الد تحديد في الدبادئ ىذا النظري

Adapun prinsip-prinsip pengajaran mufradat adalah sebagai

berikut 14

a Tawatur (frequency) yakni memilih mufrodat yang sering

digunakan

b Tawazzursquo (Range) yakni memilih mufrodat yang banyak

digunakan di negara- negara Arab

c Mataahiyah (avalability) memilih kosakata yang

bermakna tertentu

d Ulfah (familiarity) artinya memilih kosakata yang

terkenal yang lebih familiar

e Syumuul (coverege) yakni memilih kata yang dapat

digunakan dalam berbagai bidang tidak terbatas pada

bidang tertentu

14

Maratus Salamah Implementasi Metode Mimicry

Memoryzation dan Metode Qirorsquoah Pada Pembelajaran Mufrodat

Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Progo Yogyakartah 20-21

f Ahammiyah yakni memilih kata yang dibutuhkan

penggunaanya oleh peserta didik

g lsquouruubah maksudnya adalah lebih mengedepankan

penggunaan kata dalam bahasa Arab daripada kata dari

bahasa lain Misalnya dalam menggunakan kata haatif dari

pada telepon atau menggunakan kata midzya‟

dibandingkan kata radio

تقييم تعليم الدفردات - في كتابو ييم تعليم الدفرداتتقشرح عبد الحامد عن

Adapun bentuk tes mufradat bahasa Arab yang dapat

digunakan diantaranya adalah sebagai berikut 15

a Menyebutkan pengertian kata yang dimaksud

b Melengkapi kalimat (takmilah)

c Menyebutkan padanan kata

وىو ذكور يفهم أن تقييم تعليم الدفردات ثلاثمناسبا إلى البيان الد ذكر مفهوم الكلمة الدقصود -

تكمل الكلمة -

ذكر الكلمة -

التعاوني التعلم -ب التعاوني التعلممفهوم -

عن فضلاو التفكت إتقان عن تطويرال ىو التعاوني التعلم الدتضامن والتكلم ىذه و التعاون مثل الاجتماعية الإتقان

الدهارات الطلاب حياة على امستمر لزتاجة تهاراالد فقطالدراسة انتهاء بعد توقفت ليس الطلاب من الدكتسبة

ويستطيع أن المجموعةالمحصولة عندما يعملون مع تجربةبل ال

15Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk

Studi Islam (Malang UIN Maliki Press 2010) hlm 36-39

الإيجابي السلوك خلال من خرىالأ المجموعةمع ىاو قطبي تهمحيا جوانب في ىاو قطبيوس

Pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang

mengutamakan kerja sama untuk mencapai tujuan

pembelajaran Sunal dan Hans (2000) mengemukakan

pembelajaran kooperatif merupakan suatu cara pendekatan

atau serangkaian strategi yang khusus dirancang untuk

memberi dorongan kepada peserta didik agar bekerja sama

selama proses pembelajaran Sedangkan menurut Slavin

(1985) pembelajaran kooperatif adalah suatu model

pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam

kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya

4-6 orang dengan struktur kelompok heterogen16

وبمعت أخرى التعلم التعاوني ىو الذي يقوم على تشرك كل من الدعلم أو الدتعلم بأداء العلمية التبوية وتحقيق لسرجاتها

التعلم نموذج من واحدىو الكلمة تخمت نموذج أن الدنتشر لتعلما نماذجمن كثرة ىذا العربية اللغةدراسة لتطبيق فعالة تعتب التي التعاوني سسالذي ي النموذجالكلمة ىو تخمت نموذج أي النموذج

مع ونتشبعي الذين لطلابا على اللعب الدناسب مع صفة ىي ةويلغال اللعبة مع أثارت أنها حتى العربية اللغة سدر

للأدواتمع مادة ا مناسب النموذج ىذاثم الكلمة تخمت الددرسية

Secara umum pembelajaran kooperatif dianggap lebih

diarahkan oleh guru dimana guru menetapkan tugas dan

pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan

16

Isjoni Cooperative Learning Mengembangkan

Kemampuan Belajar berkelompok (Bandung Alfabeta 2014)

ct8 h 12 17

بخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء الجماعي لتقية قدرة الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل

يونيو -لسابع العدد اأول ينايربند جايا في لساننا المجلد ا ص

informasi yang dirancang untuk membantu peserta didik

menyelesaikan masalah yang dimaksud18

الاستاتيجيات من لمجموعة عامال صطلحالد ىو التعاوني التعلم بت والتفاعل العاملة الأفرقة تثقيف إلى تهدف التي التعليمية

قدرة على يعتمد المجموعةمن كل التعليمفي نجاحال الطلاب التعلم نموذج عةاجم وأ حدةوا المجموعة أعضاء ونشاط والتسامح اديديكالأ التعلم نتائج لتحقيق متطور التعاوني الاجتماعية الدهارات وتنمية التنوع وقبول

لتطبيقو نوعال أو نواعمن الأ الكثت لديو التعاوني التعلم نموذج الدواضيع جميع في مستخدم التعاوني التعلم نموذج التعلم في اىذ في ستخدملدا التعلم نموذج الطفل من الدستوي جميعو

الكلمة تخمتعلى عاونيالت التعلم نموذجالبحث ىو الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج -

عملية في ىو الكيفية الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج يقام الكلمة تخمت لعب بطاقةال باستخدام والتعلم التعليم

ة ابجالإ مع الألغاز البطاقات يطابقون الطلاب طريقب إلى الإضافة الكلمة تخمت لعب خلال منة الصحيح

اللغة سدر غرس مفهوم في سهليو التعلم فيالطلاب مهتمة للعب الطلاب الدعلم دعوي لذا فلطلابتفكت ا في العربية كرتون ورقال من بطاقاتوسيلة ال باستخدام الكلمة تخمت

العربية اللغةفي مادة مفردات

18

Agus Suprijono Cooperative Learning Teori dan

Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta Pustaka Pelajar 2012) h54-55

يكا وأخرونوىذا مناسب مع رأي كورنياسيو الذي ذكرتها فوتو ريانت ldquoPembelajaran Tebak Kata merupakan model yang

menggunakan media kartu teka-teki yang berpasangan dengan

kartu jawaban teka-teki Pada ini sangat diperlukan kerjasama

Kerjasama yang dilakukan oleh siswa bukan berarti bahwa

seorang siswa tidak mampu belajar sendiri melainkan siswa

diajak untuk dapat mengaktifkan diri untuk berinteraksi dengan

baik Selain itu pada model ini siswa dapat mempunyai

kekayaan bahasa sangat menarik sehingga setiap siswa ingin

mencobanyardquo19

التعاوني التعلم نموذج أن يفهم فإنو رالدذكو البيان إلىمناسبا تعلم في خاصةتعلم الطلاب نتائج لتقية زعمي الكلمة تخمت فكان الباحث سيقوم البحث ذلك لإثبات العربية اللغة

تخمت التعاوني التعلم نموذج أن تأثتتحت الدوضوع ربيتجالعلى إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر في الكلمة

تولانج باوانج الغربية للعام لددرسة العالية الحكومية ا م -الدراسى

التعلم نموذجىو الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلذا ف طابقون ي بالكيفية أن الطلاب الألغاز ةلبطاقالدستخدم مع ا

في العب مفهوم غرس في لتيست جابةالإ بطاقة مع بطاقاتال الاعتبارات بعضب لست التعاوني التعلم نموذج لطلابا تفكت التالي

العربية للغةبا لزبا أو اىتماما أكثر الطلابيرجى -أ الطلاب يسهل الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع -ب

أيضا تزيدس تهمقدر أن بحيث الدواد وافهمأن ي

19 Putu Riyantika dkk ldquoPenerapan Model Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Pembelajaran IPArdquo e-Journal PGSD

Universitas Pendidikan Ganesha Vol 6 No 3 Tahun 2016 h 2

البحث ىدافلأ ووفقا اصحيح تشغيللكي يكون ال -ج ىي اعدادىا يتمي التي الأشياءفكان تطبيق خلال مني التعلم تنفيذال ةخط اعداد (

الكلمة تخمت التعلم نموذج الطالب عملة لورقهال اعداد ( والاختبارات الدراقبةىي البحث اواتأد اعداد ( السؤال من يتكون الذي التقييم اعداد (

ةوالاجابأن يدكن التي الاعلام وسائل منة واحد ىي البطاقة اللغزة بطاق نو كتو اىلةس جعلهاويكون لتعلم هامستخدي

ها الدعلم ستخدمي البطاقة ةعاد الكرتون أو الورق ةقطع من الكمال الجمل أو الكلمات ةقراء في الطلاب تدريبو تعليمل

أيضا البطاقة وتستخدم أن يحللوىا على ما يقرء بها دون لنحوا أنماط ةولشارس الدفردات من بلاالط ةمعرف لتطوير

عال بصوتة قراءالو Adapun macam-macam kartu sebagai berikut

20

1 Kartu pertayaan dan jawaban (Bithoqoh al Asilah wa al ijabah)

Penggunaan kartu ini untuk mengetahui tingkat pemahan siswa

terhadap teks Kartu hendaknya disiapkan sesuai dengan

jumlah peserta belajar masing-masing dari permukaan

kartu ditulis dengan ungkapan sedangkan di baliknya

jawaban untuk pertayaan kartu lain

2 Kartu penyempurna (Bithogoh al Takmilah)

Penggunaan kartu ini juga untuk melihat tingkat pemaha~an

siswa Pada bagian depan kartu ditulis satu jumlah dan

jumlah penyempurna pada kartu lain Kemudian guru

20 Umi Hijriyah Media Pembelajaran Bahasa Arab dan Media Permainan Bahasa

Arab h 46-48

meminta pada siswa untuk membaca bagian depan kartu

dan seterusnya

3 Kartu kosakata (Bithoqoh al mufrodat)

Kartu ini berukuran menurut selera yang dikehendaki oleh

guru yang terpenting jelas dan dapat dilihat oleh semua

siswa Kartu kosakata berisi kosakta atau kalimat pada

bagian depan dan pada bagian lain berisi gambar yang

menjelasskan kosakata dan kalimat tersebut Adapun

kegunaannnya adalah untuk menjelaskan kosakata baru atau

kalimat-kalimat yang dianggap sulit dan penting

4 Kartu tiruan (Bithoqoh al Mushoghor)

Kartu ini juga berukuran sebagaimana yang dikehendaki guru

akan tetapi unsur keserasian dan keseimbangan serta

kejelasan harus dipertimbangkan Kartu ini dibuat dengan

cara menempelkan cheek bank jadwal pelajaran jadwal

penerbangan jadwal kereta formulir pendaftaran atau

formulir formulir yang lain yang dikecilkan

أما الرأي الدذكور يفهم أن البطاقة الدصورة تتكون على أربعة

وىيأنواع عرفة مستوىلدىذه البطاقة ةباجالإو ةلئسالأ ةبطاق -

النص علىب لاالط فهم

فهم ىذه البطاقة لدعرفة مستوى كميلةتالبطاقة ال - على كتابة الدفردات على البطاقة طلابال

تعتب ىذه البطاقة لشرح الدفردات داتفر الد بطاقة - الجديدة أو الجمل الصعبة والذامة

الكائنة صغرةالديد ىذه البطاقة لتقلالدصغرة بطاقة -فأما في ىذا البحث ستخدم الباحثة واحدة أو اثنتان

من ىذه أنواع البطاقة

الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

يلي كما يى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مؤشرات اما

بحضور ونمهتوي ويحبون يتوقعون الطلابيرجى أن -أ العربية اللغة

الطلاب أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم جنموذ مع -ب أيضا تزيدس القدرة أن بحيث الدواد فهمون بسهلي

الدفردات دراسة عند لإرىاقبا يشعرون لا طلابالأن -ج يقنطوا ويكتبوا الدفردات أن علي قادرون أن الطلاب -د

ةصحيحال الجملة في ركزي لا التعلم لان التعلم في نشاطا أكثر الطلابأن -ه

الدعلم معوالدؤشرات الأخرى الدالة على لصاح الوسيلة

التعليمية ىي من حيث الزمن اللازم والتكليف دادعلإا سهولة -أ

فالوسيلة الجيدة ىي التي يدكن إعدادىا بأقل تكلفة وأسرع وقت والتكاليف العالية تحول دون اعداد الوسائل وطول

يد إما قلة الإعداد يثبط الدعلم ويدنعو من الإعداد الج التكلفة فتكون سببا في إعدادىا

سهولة الإستخدام إذ إن الوسيلة النافعة ىي التي يدكن -ب توظيفها في الدواقف الصفية بسهولة ويسر فمثلا يدكن استخدام الدسلاط )الجهاز العارض فوق الرأس( من قبل

21

العدد -سلامية في الأستاذاستخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإ ولد أحمد عبد م ص ه لسنة

الدعلمى التبية الاسلامية كما يستخدمو معلمو التخصاصات الأخرى

ناسبة الوسيلة لبيئة التعليم إن وجو وسيلة تعليمية ما لا م -ج يكفي لتفعيل الدوقف الصفي بل لا بد من مناسبتها لبيئة التعلم فمثلا ما الفائدة من استخدام الدسلاط الدسجل دون توفت التيار الكهربائي وما الغاية من جهاز الحاسوب

الدتطور دون توفر متخصص بوتوفر الوسيلة في الدوقف الصفي غت حسن الاستخدام أن -د

كاف لإحداث التعليم الفعال وتحست النتائج التعليمية في ظل استخدام غت مناسب يؤدى إلى اتلاف الوسيلة وألى عدم تجدد استخدامها في مواقف جديدة لشا يزيد من تكلفة التعليم وكذلك من حسن الاستخدام توظيف

ة الزمنية المحددة على أن الوسيلة في الدوقف الدناسب وللفت يتم إبعادىا بعد استخدامها فوجود الوسيلة في حجرات

الصف لفتات طويلة قد يفقدىا قيمتها التبوية الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجخطوات -

التعلم نموذجرح الذي ىو ذكرتو فتا فتيانتي و أمت همزة أن عبد الله شردوان ىو لمةالك التعاوني تخمت

ldquoModel tebak kata adalah pembelajaran yang menggunakan

media kartu teka-teki yang berpasangan dengan kartu lain

Permainan tebak kata dilaksanakan dengan cara siswa

menjodohkan dan mengurutkan kartu soal teka-teki dengan

kartu jawaban yang tepat Tehnik tebak kata menggunakan

media kartu atau kertas berukuran (3 cm x 5 cm) dan kartu lain

yang berukuran sama yang berisi arti dan mufrodhat lain

Kartu mufrodat banyaknya sekitar 40-50 kartu tergantung

kosakata yang digunakan dalam proses pembelajaran22

Adapun Langkah-langkah tebak kata adalah sebagai berikut23

a Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau

materi kurang lebih 30 menit

b Guru menyuruh siswa untuk membagi kelompok dalam 1

kelompok terdiri dari 5-7 siswa

c Guru membagikan kartu tebak kata yang akan dimainkan

d Guru memberi arahan bagaimana cara menggunakan kartu

tersebut

e Apabila Jawaban pada akhir kartu kosa kata tidak sama

maka kesalahan siswa bisa terletak pada awal kartu

pertengahan atau pada akhir

f Waktunya ditetapkan oleh guru sehingga ada persaingan

antara kelompok 1 dengan kelompok lain dalam menyusun

kosa kata tersebut

g Dan seterusnya

خطواتها في الفصل وىي اما ستتحقق التي الكفاءة يشرحو لدعاءوا بالتحية النشاط يبدا -

بهاا متقدمثم يمر الدعلم الطلاب للمواد التعرض بعدو -

لصفال أمام يتزوجتالسئال والأخر يدل عليو ما بمن الطلاب يج واحدال -

لسئالبا تعلقالذي ي قد الدادة التي تاملاخت الطلاب يوجو يكون الدعلم والأخر -

شرحت 22

Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak

Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab

di MIN Kemu OKU Selatanrdquo JIP Jurnal Ilmiah PGMI Volume 3

Nomor 2 Desember 2017 h 136 23

Windari dkk ldquoPenerapan Model Cooperative Learning Tipe Tebak Kata Dalam

Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Ips Kelas Vii B Di Mtsn 1 Losari Kabupaten Cirebonrdquo

Jurnal Edueksos IAIN SyekhNurjati Cirebon Volume VI No 1

Juni 2017 h 56

نأ أجل من الطلاب على نشاطا يعطي الدعلم يكون ثم - للتعل ادافع وايكون

ةتحيال مع درسال الدعلم يغلق ثم - الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج الدزايا والعيوب من -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الدزايا - أ علي لابالط تشجيع ينبغي التعلم ةعملي وفي

لذلك فالإبداعي النشاط ةعملي تعززي ان الاضطلاع لدعم ةمستخدم الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

التعاوني التعلم نموذجيكون الأخرى يةالتعلم ساليبالأا ماستخدا نادرا يوصل الرسالةل ةكادا الكلمة تخمت التعلم نموذجة لدمارس بالاىتمام شعرت ةالباحث ولكن

الكلمة تخمت تعاونيالAdapun kelebihan Kooperatif Learning Tebak Kata adalah

sebagai berikut24

1) Anak akan mempunyai kekayaan bahasa

2) Sangat menarik sehingga setiap siswa ingin mencobanya

3) Siswa menjadi tertarik untuk belajar

4) Memudahkan dalam menanamkan konsep pelajaran

dalam ingatan siswa

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالعيوب من - ب للمعلم (أ

حيث من متجانسة غت القدرة لديهم الذين الطلاب تجميع صعوبةإذا كان التغلب سيتم الضعفة ىذا الأكاديدي

24 Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe

Tebak Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa

Arab di MIN Kemu OKU Selatanrdquo dalam JIP Jurnal Ilmiah

PGMI Volume 3 Nomor 2 Desember 2017 h 136

تقسيم تحديد معينة في امليح حالة ىذه الدعلم في المجموعة

يدر حتى الطلابة مناقشا فيالذي يستعمل الدستغرق تالوقكثرة إذا السيطرة على قادر الصعوبة ىذه الدعت الوقت

في الفصل جميعا قادرا الدعلم كان للطلاب (ب

البيان إعطاء يصعب على العالية تقانالإ ذو الطلاب وجود يزال لا الدعلم واجبة ىو الضعف ىذا على لتغلبا لغتىمالقدرة لديهم الذين الطلاب من يدبالج يدلل

علومو تمررأن ي يستطيع لكي عاليةال الأكاديدية غتىممع

الفائض ىناك بأنالدذكور يفهم الشرحمن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمن والنقائص

من قدر أقصى لتحقيق ستخدمفائضو ونقائصو يالتعلم أىداف سيحدد ليكون ونقائصو التعلم

تحققا رجوالد

الدراسات السابقة الدناسبة -ج 1 Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII Di MTs Nurul

Islahil Islami Kateng Tahun Pelajaran 20162017

عة الإسلامية تو ليندا فبياني ىي الطالبة من الجامكتب ىذا البحث عام التبية كليةماتارام رادينالحكومية

على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض في سابعال الفصل طلاب لدىIPS أنشطة تعلم الطلاب في دراسة

ىو البحث البحث ىذانور الإصلاح الإسلام الثانوية مدرسة post test onlyالبحث تصميم مع true Experimental designالتجربي

Control ىذا في الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام بالاط البحث

في قعي ليندا فبياني سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث وسيلة القصة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

الفرق مع وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم تخمت الكلمة القطعيةالبحث وىو يقع في الدتغت التابع والدادة التعليمية البحث السابق

IPSفي دراسة بحثالسابق

2 Keefektifan penerapan model tebak kata terhadap minat dan hasil

belajar pkn materi kompeten pemerintahan pusat di indonesia kelas

IV sd negeri debong tengah 123 dan 4 kota tegal تو تورنياسيو ىي الطالبة من الجامعة الحكومية كتب ىذا البحث

عام التبية كليةسيمارانج على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض

في الرابع الفصل طلاب لدى pkn أنشطة تعلم الطلاب في دراسة التجربي ىو البحث البحث ىذاالإبتدئية الحكومية ديبونج ةدرسالد

nonequevalen control group design المجامع في ىذا البحث ىو طلابا بمدينة تيغال عدده الإبتدئية درسةالد

الإبتدئية درسةىي الد الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام

في قعي تورنياسيو سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث تخمت الكلمةوسيلة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

وىو يقع الفرق مع البحث السابق وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم pknفي دراسة بحثالبحث السابق في الدتغت التابع والدادة التعليمية

3 Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak Kata

Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab di

MIN Kemu OKU Selatan

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع فرداتالد تعليمالعلاقة بين -د فية مهم ةدور لذا دراسةال طريقة العربية اللغة مفردات دراسة في نإ

التعلم نموذج اختيارى عل قدري أن الدعلمى عل وينبغي الدوضوع فهم نتائج تحست من يتمكنوا حتى الطلاب نشاط فزتح نأ يدكن الذي القدرة في زيادة ولدي نأ يدكن التعاوني التعلم الطلاب تعلم

يطلب و ةودي ةعلاق ةوأقام التفكت علي القدرة وتحست ةالاكاديدي وتحست بالطلا من الدافع وزيادة بدالأ وتعلم الدعلومات علي

أن علي الطلاب ةمساعدصالح و ال غت السلوك من الحدصفة و ال الآخرين أير يفهم

Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari

awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru Dengan kata

lain model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari

penerapan suatu pendekatan metode strategi dan tehnik

pembelajaran25

الدعلم يقدمها التي التعلمة عملي أو ةطو الخ ىو التعلم نموذج ان فهمي الكلمة تخمتىو التعاوني التعلم نموذجأنواع من ةواحدال ىجانلدبا

25 Helmiati Model Pembelajaran (Sleman Yogyakarta Aswaja Pressindo Tanpa

tahun) h 19

ىلاسال وى ذيال التعلم نموذجأنواع من نوعال ىو الكلمة تخمت التعلم ةأنشط الوضع تدييز بدون لطلابكلا نشاطب ويشمل اتطبيق

يسمح ةالكلم تخمت التعاوني التعلم نوع في الدصممة لعابالأ مع التعاونو الدسؤولية تعزيزو استخاء أكثر وايتعلم نأ يدكن للطلاب التعلم في ركةوالدشا الجيدة والدنافسة

الكلمة مأثر تخمت التعلم نموذج أنيفهم الشرح السابق إلىمناسبا العلاقة بت لطلابل العربية اللغة مفردات قدرة ونتائج طانشال على

التالي التخطيطي الرسم في ا البحث منظورىذ في الدتغتات

الذيكل من صيغة الدتغتات الصورة

الوصفX الكلمة تخمت التعاوني التعلم وذجنم

Y1 الطلاب تعلم طانش Y2 العربية اللغة مفردات قدرة نتائج

لطلابل تأثت

تخمت التعاوني التعلم نموذج نوعيبت أن من بيان الصورة يفهم أن يجعل الطلاب التعلم عملية عند يفعل الذي (X) الكلمة

X

Y Y

نوع التعلم عملية في مباشرة ويشارك خاءاست على الدواد الدرسية تأثتال الكلمة يرجي يستطيع أن يعطي تخمت التعاوني التعلم موذج

عزيزاحتى يستطيع أن يرفع (Y1) الطلاب نشاط تحفزي أن يجابيالإ (Y2) لطلابل العربية اللغة مفردات لإتقان

في البحث العلمي الدفاىيميالإطار -ه لدعرفة التعلم نهايةفي (posttest) ثالبح تقييم عقدسيفي ىذا البحث

الإطارف بيانال ذلك على بناء بالطلا تعلم ونتائج فعالية التالي التخطيطي الرسم فيا البحث ىو ىذ في الدفاىيمي

تأثت تأثت

في البحث التخطيطي الرسم الصورة

لبحثفرض ا -و فرض البحث عند سوكيونو ىو

ldquoJawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian Di mana

rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat

pertanyaanrdquo26

الفرض نوعان يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (0H) الفرض الصفرية

أو الفرق )صفرا( أو )أي فرق أو الددروسةوتنتبق مقدار العلاقة ما ىو ألا لررد صدفة(

26 Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R amp D ( Bandung Alfabeta

2011)

الفصل السابع الفصل السابع

التعلم التعاوني يةالفرقة التجرب

التعلم التقليدي الفرقة الدراقبة

Posttest Posttest

مفردات اللغة العربية قدرة

الدعالجات الإحصائية التي تساعد الباحث على قبول الفرض أو عدمو

يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (Ha) بديلالالفرض الددروسة ليست صفرا أي انو يدل إلى جهة

ما هماة الباحث هماقدمن توأما الفرضان الذا

التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

الغربية للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

التعلم نموذجت من الاستخدام يوجد تأث Haالفرضية البديلة لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

الفصل الثالث

27

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي

الدرجع نفسو ص

منهج البحث تصميم البحث -أ

ن الأرقام ىذا البحث من البحث الكمي لأنو تتكون البيانات فيها م تأثت معرفة إلى يهدف البحث باستخدام التحليل الإحصائي ىذا

على إتقان الدفردات لدى طلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجأم تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت لا مناسبا إلى موضوع البحث في الددرسة على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر الكلمة

للعام الدراسي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية م ولذلك جنس البحث الذي تستعملو الباحثة

لأن بيانات البحث الذي يحاصل ىيستقصاءىو جنس البحث الإ الإحصاء الأرقام ويحلل الباحث بإستخدام

البحث الكمي ىو عملية ايجاد الدعرفة الذي يستخدم البيانات فيها وكان تصميم من الأرقام لإيجاد الدعلومات ما نريد أن نعرف

مع شبو التجريبيال Quasi Experimental البحث ىو في ىذا البحثNonequivalent control group design عن عشوائة فعل الباحثتلا

اما الفصول التي ختيار المجموعة الدستخدمة كموضوع للبحث في اا الفصل العاشر أ والفصل فقط وهم الفصلان ىي ىناك تبحثس

صلت الف انكلا من ىذ ةستخدم الباحثت العاشر ب حتى عرف الدولة ا لياختبار كل من الفصلت عطييكموضوع للبحث ثم

جعل نتيجةاصل من الالح تصلالف ذانى بت القيمة فرق الأولى السيطرة لتحديد المجموعة التجريبية و المجموعةالإشارة

ldquosalah satu rancangan eksperimen yang dimaksudkan untuk

mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan

kelompok kontrol disamping kelompok eksperimenrdquo29

شرح حامد دارماديldquoRancangan penelitian adalah suatu rencana terinci dalam

penelitian untuk memperoleh

menganalisis dan menyimpulkan datardquo30

من البيان السابق يفهم أن تصميم البحث ىو الأول في البحث في المجموعة التجريبية لحصول البيانات وتحليلها ثم الخلاصة وأما

المجموعة وفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجم باستخدا طبقيالدستخدمة في ىي الطريقة اضرةالمح بطريقة مستخدمة السيطرة

تلك الددرسة ىي الددرسة العالية الحكومية عملية التعلم علىوبعد إعطاء العلاج وأجرى تقييما في نهاية تولانج باوانج الشرقية

لمجموعةاالتجريبية والقيمة المجتمعة فرق بتعرف اللي (posttest) التعلميختلف نتائج التقييم للمجموعة التجريبية والمجموعة إذا كان السيطرة هذا يظهر ىناك تأثت على فعالية إدارة العلاجف السيطرة

(treatment)

وعب سوكيونو بأن ىذا يبت بالبيان كما يلي

29 Moh Ainin Metodologi Penelitian Bahasa Arab ( Mlang Hilal Pustaka 2010)

h 92 30

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian

Pendidikan dan Sosial Konsep Dasar dan Implementasi

(Bandung Alfabeta 2013) ct 1 h 153

O1 X O2

O3 - O4

Nonequivalent Control Group Design 33 الصورة

Keterangan

O1 Pengukuran keadaan awal pada kelompok eksperimen

O2 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompokeksperimen

O3 Pengukuran keadaan awal pada kelompok Kontrol

O4 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompok kontrol

X Pembelajaran dengan Media kartu bergambar

- Pembelajaran dengan Metode Konvensional 31

Setelah data terkumpul kemudian dianalisis untuk menguji

hipotesis yang telah dirumuskan

sebelumnya selanjutnya data yang telah

dianalisis tersebut dijadikan landasan

dalam mengambil kesimpulan32

وبعد مناسبا إلى ذلك وبعد تجمع البيانات ثم تكون الباحثة تحللها ثم ها وتحليلها تجمع جمعت البيانات ثم تحلل لإختبار الدتغت الذي

برامالإصنع في أخذ تالبيانات التي تم تحليلها التعريف الإجرائي للمتغيرات -ب

والدتغتالدستقل ستخدم الدتغتيالتجريبي ىو البحث البحث اىذ ىي كما أما بالنسبة للمتغتات التي حققت في ىذا البحثالتابع يلي

تغت ىوبت وينا سالصايا في كتابها بأن الدldquovariabel adalah segala faktor kondisi situasi perlakuan

(treatment) dan semua tindakan yang bisa

31

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79 32

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79

dipakai untuk mempengaruhi hasil

eksperimen33

الدستقل الدتغت -Variabel bebas adalah kondisi atau karakteristik yang oleh

peneliti dimanipulasikan dalam rangka untuk menerangkan

hubungannya dengan fenomena yang diobservasi34

فضلا الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىو ىذا البحث الدستقل في لدتغتا أما (X) طرز الدرس وكالدتغتعن

التابع الدتغت -Variabel terikat adalah variabel yang timbul sebagai akibat

langsung dari manipulasi atau pengaruh

variabel bebas35

دى طلاب إتقان الدفردات لىو ىذا البحث التايع في لدتغتا أما تولانج باوانج الشرقية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

(Y)طرز الدرس وكالدتغت فضلا عن

لرتمع البحث وعينتو وأسلوب إختيارىا -ج

المجتمع -

33

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan Jenis Metode dan

Prosedur (Jakarta Prenanda Media Group 2013) ct 1 h 95 34

Ibid 35

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 95

عب سوجيونو أن المجتمع ىوWilayah generalisasi yang terdiri atas obyeksubyek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari kemudian ditarik

kesimpulannya36

يدكن البحث السابق يفهم أن المجتمع ىو ىدف من البيان الطبيعية أي الشخص أو الإنسان والأجسام يكون أن

حث الب موضع ىدفا في والدوقف الذين يصتون والظواىر

في ىذا البحث ىو كل ها الباحثةعينتأما المجتمع الذي تولانج الددرسة العالية الحكومية عاشر فيطلاب الفصل ال

يعت كما في الجدوال للعام الدراس باوانج الشرقية الجدوال

تولانج باوانج االغربية الددرسة العالية الحكومية عدد طلاب راس للعام الد

النمرة الفصل الجملة

أ عاشرال 33

ب عاشرال 33

الجملة 33تولانج الددرسة العالية الحكومية فيالدصدر وثيقة عدد

للعام الدراس باوانج الشرقية

36

Sugiyono Metode Penelitian h 80

العينة -

العينة وىي أنها ببساطة جزء من المجتمع يتم أختيارىا لغرض بعض الاستنتاجات عن المجتمع دراستها والوصول إلى

في ردوان أن العينة ىي وعب اري كونطاSampel adalah bagian dari populasi (sebagian atau wakil populasi

yang diteliti) Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang

diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh

populasi38

Sedangkan menurut Sugiyono sampel adalah bagian

dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut39

في ىي بعض من جزء المجتمع العينة يفهم أن سابقالرأي ال مناسبا إلىو ذي الالفصل استنادا إلى لبحث تنال العينة ا ا في ىذبحثال بالاط يتكون من أ الذي يعت الفصل العاشر لددرسةينتها اع

بالاط الذي يتكون من ب والفصل العاشر

كيفية أخذ العينة -Teknik pengambilan sampel adalah suatu teknik atau cara yang

digunakan dalam mengambil sampel dari populasi40

وىي تحديد (sampling purposive) ىادفة اتتقنيات أخذ عين بحثال استخدم ىذيفرق الاختبار لدعرفة ىذا البحث قد أجرى العينات بالنظر في بعض

السيطر والفصل التجربيالفصل لتحديدبت الفصلت الأولى ةقيمالعلى الأقيمة الو تحدد كالفصل التجربي الاختبار من دىالأقيمة

السيطركالفصل ياناتأدوات جمع الب -د

37

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي 38

Riduwan Belajar Mudah h 56 39

Sugiyono Metode Penelitian h 81 40

Ibid

ىي جميع الأدوات الدستخدمة لنيل ويدير البيانات أوالدعلومات ىذه الأدواتمن المجيب أدوات البحث مشروع للأغراض الخاصة ولا يستطيع أن

يستخدم في البحث الأخرىMetode pengumpulan data adalah teknik atau cara-cara yang dapat

digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data41

في ىذا البحث وىو ةستخدم الباحثوأما جنس الأدوات الذي ت الدلاحظة -أ

Observasi yaitu pengamatan secara langsung terhadap objek

penelitian untuk melihat kegiatan yang

dilakukan42

في فعل كدعم ةستخدمها الباحثتي تىذه الطريقة ىي ال الفصل في لدرسرصد تنفيذ ا واء البحث وىالبحث في إجر

الإختبار -ب ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من تحصيل التعلم

للطلاب كما شرحتها وينا سنحايا بأن الإختبار ىو ldquoTes adalah suatu instrumen yang digunakan untuk

mengukur kemampuan atau ketrampilan

pengetahuan yang dimiliki oleh subjek

penelitianrdquo43

كتابيالختبار الإ ة يعتستخدمالدأنواع الاختبارات (esay) في شكل الاختبار (pretest) و (posttest) لدعرفة نتائج تعلم

41

Riduwan Belajar Mudah h 69 42

Ibid h 76 43

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 251

توفت العلاج قبل تعطي الباحثة أجرى الاختبار الأولبالطلا ثم لطلابل ة الأولىقدر اللدعرفة الفصل الذي سيبحث على

الفصل الدعاملة على ةبعد أن أعطت الباحث الإختبار الثاني أجري ددةالمحواد الدباستخدام والفصل السيطر التجريبي

الوثيقة -ج Dokumentasi adalah ldquoditujukan untuk memperoleh data

langsung dari tempat penelitian44

حول حالة ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من والتعلم عملية التعليم والعدد من الددرست والطلابةلددرسا

من ةاستداد ىذه الدصادر وغت ذلكرالج تركيبومنظمة و الدعلقالدعلم أورئيس الددرسة

أسلوب تحليل البيانات -ه ldquoInstrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk

memperoleh mengolah dan

menginterpretasikan informasi yang diperoleh

dari para responden yang dilakukan dengan

menggunakan pola ukur yang samardquo45

لدعرفة (esay) أداة البحث الدستخدمة في ىذا البحث في شكل لزجوز الدبحوثالدوضوع درسمستوى الطلاب من التفاىم بعد

قرارقياس أداة جمع البيانات الاست -

44

Riduwan Belajar Mudah h 77 45

Syofian Siregar Metode Penelitian h 46

باستخدام اختبار يختب ختبارالإيستخدم الاختبار لاستداد البيانات في البحث قبل صحة وموثوقية

الصحة (أ Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen46

المحتويات في ىذا البحث صحة يةصلاحية المحتو الباستخدام البحث افي ىذ لأسلوباختبار ىذا الإ اجري تتحدد على أساس نظر لزاضر ومشرف قبل

الصك أداة البحث موثوقية (ب

عطى على التحصيل هاز الذي يالج يأداة البحث الدوثوقية ى تتأثر بالجناة لاالقياس تحصيلنسبي يجب أن تبقى الدبت أو ال

الرمز ستخدامبا والظروف والشروط نفسها اختبار الدوثوقية(Cronbachrsquos Alpha())

Rumus Cronbachrsquos Alpha ()

(

) (

sum

)

r11 = reliabilitas instrumen

n = banyaknya butir pertanyaan

si2 = jumlah varians item

st2 = varians total

الفرق على والصيغة للفرق والعناصر النحو التالي

sum

(sum )

Keterangan

JKi = jumlah kuadrat seluruh skor item

46

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan

(Bandung Alfabeta 2015) h 59

JKs = jumlah kuadrat subjek

Koefisien reliabilitas yang dihasilkan selanjutnya di

interpretasikan dengan menggunakan

kriteria dari Guilford yaitu

Tabel 32 Klasifikasi Koefisien Reliabilitas

Koefisien Reliabilitas (r) Interpretasi

Sangat Rendah

Rendah

SedangCukup

Tinggi

Sangat Tinggi

Tingkat keajegan tes yang diharapkan adalah 040-100

yang memenuhi kriteria sedang

tinggi dan sangat tinggi Jika soal

yang akan diujicobakan memenuhi

kriteria yang diharapkan maka

soal tersebut diberikan kepada

sampel penelitian47

تقنيات تحليل البيانات -ومع موضوع أي العينةتتلراني تت متبادلتتعلى عينأما في ىذا البحث أجري

مقدما حول تعينات من ختبارالإآخر من قياس لستلفة أو العلاج االحياة الطبيعية توزيع بياناته

t (Independent قارنة فاستخدام اختبارالدىي الضبابي نن لرموعاتاتاإذا كان اثن

Sample t Test) من البيانات المجموعة ليس أو اثنان ولكن إذا كان أحد

47

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h

69-70

الضبابي ثم استخدام الاختبارات الإحصائية الاختبار غت حدودي(Mann Whitney) تنفيذ الخطوات البحث لتحليل ومعالجة البيانات في

التالية إختبار الطبيعية -

Uji homogenitas dua varians dilakukan untuk mengetahui apakah

data dari kedua kelas homogen atau tidak Adapun langkah-langkah

uji homogenitas dua varians sebagai berikut

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

H0 kedua varians homogen (v1 = v2)

Ha kedua varians tidak homogen (v1 v2)

b Rumus Statistik

Rumus statistik yang digunakan adalah Fhitung =

c Menentukan nilai Ftabel dengan rumus

Ftabel = F(dk nvarians besar ndash 1 dk nvarians kecil ndash 1)

d Kriteria uji

Jika Fhitung Ftabel maka H0 diterima (Varians Homogen)48

ة يتي من المجتمع التةزيع الطبيعي أم لا وكان إختبار تنفيذ إختبار الطبيعية لدعرفة العين SPSSفي Tests of Normality (Shapiro-Wilkإختبار الطبيعية مستخدمة

بمستوى الدلالة

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkشروط الإختبار

48

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 ت التوزيع الطبيعيناالبيا مقبولة

(sig lt 005) H0 التوزيع الطبيعي غت تالبيانا فمفروضة

إختبار التجانس -Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dalam variabrl x dan y bersifat homogen atau tidak49

نس ىذا الإختبار لدعرفة عية ثم ثبتت الباحثة نتفيذ إختبار التجابيوبعد أختبار الطفي ىذا إختبار التجانسالتباين من المجتمع متجانسة أم لا

SPSSفي Test of Homogeneity of Varianceالبحث مستخدم

بمستوى الدلالة

بت سوفيان ستيكار الذي نقتلو لطفي نورفيانا في رسالتهاAdapun hipotesis uji Homogenity of Variance sebagai berikut

H0 data berdistribusi normal

Ha data tidak berdistribusi normal

Kaidah pengujianya adalah

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول Test of Homogeneity of Varianceشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 لا فرق قيمة التباين من المجموعتت مقبولة

(sig lt 005) H0 فرق قيمة التباين من المجموعتت فمفروضة

49

Setiawan amp Pepen Permana Pengantar Statistik (deuthabteilung UPI 2008) h 3 50

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

إختبار الفرضية -

Uji t dapat digunakan dengan langkah sebagai berikut51

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

b Menentukan nilai thitung dengan rumus

thitung =

radic

Sgabungan = radic( ) ( )

Keterangan

t = harga statistik yang diuji t

= rata-rata kelas eksperimen

= rata-rata kelas kontrol

n1 = jumlah anggota kelas eksperimen

n2 = jumlah anggota kelas kontrol

s12 = variansi kelas eksperimen

s22 = variansi kelas kontrol

c Menentukan nilai ttabel = t (dk = n1 + n2 ndash 2)

d Kriteria pengujian hipotesis

Jika - ttabel thitung ttabel maka H0 diterima

وبعد عرفت البيانات التوزيع الطبيعية والتجانس ثم فعل إختبار الفرضية وكان Independent Samples إختبار الفرضية في ىذا البحث مستخدم

Test في SPSS ستوى الدلالة بم

Kaidah pengujian Independent sample t- Test adalah52

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول

51

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142-153 52

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

Independent Samples Testشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 التعاوني التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام مقبولة الدفردات إتقان على الكلمة تخمت في العاشر الفصل طلاب لدى

تولانج الحكومية العالية الددرسة باوانج

(sig lt 005) H0 تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام فمفروضة

لدى الدفردات تقانإ على الكلمة الددرسة في العاشر الفصل طلاب باوانج تولانج الحكومية العالية

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشتها

لمحة عامة عن ميدان البحث -أ تولانج باوانج الحكومية درسة العالية الدختصار عن تاريخ الا -

الغربية تقام عام لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية الددرسة أولا تسمى بالددرسة العالية مفتاح الرحمن تقع حول الدسجد

العالية لددرسةبدل إسم تلك الددرسة با بيت الرحمن ثم عام وىي تحت قيادة أستاذ إيدي بيوريو تولانج باوانج الغربية الحكومية

الفضاء وثلاثة فصول للدراسة كانت الددرسة العالية مفتاح الرحمن لذا

الذي يقع في مربعامتا والديدان لرياضة والحفلة وواسع مواقعها الدنطقة تولانج باوانج الوسطى

مفتاح الرحمن تزيد جوديا مع تغيت مدير العالية الددرسةثم مفتاح العالية الددرسةصارت الددرسة وعدد طلابها عام

رسة حكومية مناسبا إلى قرار الوزير الديت إندونيسيا رقم الرحمن مد كل في العام الدراسي يزيد عدد طلابها في العام عام

طلابا حتى في يكون ثلاثة فصول مع الدراسي والذوية لددرسةطلابا يكون ستة فصول مع العام الدراسي

وىي لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسة

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الددرسة سم الددرسةا تاريخ التأسيس

غيتتاريخ التNPSN

تولانج باوانج رديكا قرية موليا كنجانا شارع م العنوان الغربية

Terakreditasi B الاعتماد درجة

إمام كهف الحاج الداجستت مدير الددرسة متا مربعا سعة الأرض

تولانج العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسةالدصدر الوثيقة عن باوانج الغربيةتولانج باوانج العالية الحكومية أن لجدول الدذكور ظهرمناسبا إلى ا

Bدرجة اعتماد ب ) قد نالت التيىي من إحدى الددراس الغربية

Terakreditasi ) ورسالتهاالددرسة رؤية -

رؤية الددرسة (أ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا لتحقيق أىدافها

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةموجود اة بالاعتماد على رؤي الصازا مع الأخلاق الكريدة وبيئة الفكرة الغربية رسالة الددرسة (ب

فهي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسة أما رسالة كما يلي

موجود تطوير الدناىج الدراسية الدناسبة ( الإبداعة والدبتكرة والفرحيةترقية فعالية الدراسة النشطة و (

موجود الصاز معيار كفاءة الدتخرجت مع معيار الكمال ( على كل الدرس أدى

موجود الإنسان والدتعلمت الدوثوقت والكافئت ( موجود كمال التطوير والإبدار معيار وسائل الدراسة (موجود إدارة تطبيق التدبت الدشارك مع جميع أعضاء (

الددرسة توفر التمويل الدراسية بتعاون اللجنة والوكالة موجود (

الدتعلقة والحكوميةموجود نظام التسجيل الدوثوق الباطل الدعتمد بالتكنولوجيا (

الدعلوماتموجود البيئة الدينية بدأ الدصافحة عند الصباح وصلاة (

الجماعة وصلاة الجمعة في الددرسة والدوعظة والإنفاق والصدق

درسة الجيدة والنظفة والجميلة والأمن( موجود بيئة الد تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا أحوال طلاب -

منذ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةارت تطو الذين يتعلمون في ب الطلاتاسيسها حتى الأن وىذا يظهر من عدد

تلك الددرسة كما في الجدول التالي الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةاأحوال طلبة عدد الطلاب المجموع ل الفص النمرة

IPA شراعال

IPS

الحادي عشرIPA

IPS

الثالث عشر IPA

IPS ملةالج

تولانج باوانج الية الحكومية الع لددرسةاأحوال طلبة عن الوثيقة الدصدر الغربية

تولانج العالية الحكومية لددرسةاأحوال الددرسين والدوظفين في - باوانج الغربية

تولانج باوانج الغربية لديهم متفاوتة الجودة العالية الحكومية لددرسةالددرسون في اض بع وىناك S-1 إلى حد كبت أي قد تم تعليمهم حتى الأكاديدية

وأما قامة الددرست والدوظفت ىي S-1من الدوظفت الذين لايزالون كما يلي

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الددرسين الدرس الاسم رقم مدير الددرسة قراءة القران الداجستت كهف الحاج إمام علم الفقو SAg مستقيم الجغرغرافي SPd انيتب ةالرياض SPdI ويدارتو

عقيدة الأخلاق إمام مشهوري لغة العربيةال SPdIإمام سيوطى

اللغة الإندونيسيا SPdساندورايا أرياني التاريخ والقران الحديث SPdI ولاستي ىندايانيس اللغة الإندونيسيا SPd يودا فراستيا بو

بيولوجيالا SPd نانيك سوفرياتي ةالرياضي SPd إيرناني جويتا فوتري ةالرياضي SPd فيكا ماريتا كيمياء SPd إيلي نور ىداية علم الطبيعة SPd فريستيوانتي ىيستي ف اللغة الإلصليزية SPd رحم سوسانتي لصليزيةاللغة الإ SPd ويويك ىتلينا لإقتصادا SPd أمبار سوليستياواتي

التبية البدنية SPd أأن سواردي التوجيو SPdدوي إفياني التاريخ SPdليا نوفاينتي سوسيولوجي Sosسومارني القران الحديث SPdأحمد عريف ىداية قراة القران ىاريانطا الرياضة SPd أتيك ستيونو

العالية الحكومي ة لددرسةالدصدر الوثيقة عن بيانات الدوظفت والددرست تولانج باوانج الغربية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الدوظفين

وظيفةال الاسم رقم رئيس الإدارة SPdأوكتا كورنياوان اه وينارني ديان إند

SP

d وظيفية

ىيئة الإدارة خت الأنوار خازنة Ssiمتنا سينتامي شؤون الطلاب سوجيونو ىيئة الإدارة Ssiمتنا سينتامي ىيئة الإدارة سري فوجي ىارتاتي ىيئة الإدارة فونتين

ىيئة الإدارة عاديرين

ىيئة الإدارة جايت

ت ولانج العالي ة الحكومي ة لددرس ةدر الوثيق ة ع ن بي انات الد وظفت الدص باوانج الغربية

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةأحوال التسهيلات - الغربية

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةالتسهيلات حالة

الةالح العدد جنس التسهيلات الرقم ثابت الدراسيةالفصول ثابت غرفة الإدارية ثابت غرفة الددرست

ثابت الدعمل اللغوي

ثابت معمل الحاسوب

ثابت معمل

ثابت الدكتبة

ثابت الدسجد

ثابت الدطعم

ثابت الدقصف

ثابت الحمام

ثابت البوابة

ثابت ئرالب

ثابت الدرحاض

ثابت الدوقف

ثابت الديدان

الدصدر الوثيقة عن أحوال التسهيلات تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةخط الدوقع -

الغربية تولانج باوانج الغربية ىو الحكومية العالية خطط لددرسةالدوقع

7

6

الشارع

البيان الدختب اللغوي

الدختب علم العالم الكمبيوترالدختب موقف الطلبة الدطعم الدكتبة الفصل العاشر أ الدصلى الفصل

الفصل العاشر ب الفصل الثاني عشر أ

غرفة الضيوف غرفة التليفزيون غرفة الددرست الدطعم

16

4

5

1

3

1

1

1

17

2

1

1

1

1

9

2

الفصل الثاني عشر ب الفصل الثالث عشر أ الفصل الثالث عشر ب الحمام يدان الد القاعة رئيس الددرسة غرفة تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةيكل التنظيمي الذ -

الغربية

رئيس الددرسة الداجستت إمام كهف الحاج

الوكيل في شأن الطلبة الأنوارخت

الوكيل في شأن الدنهج الدراس

الوكيل في شأن الدوظفديان إنداه وينارني

SP

العام في الشأن وظفالد سوجيونو

الدعلمت

موظفة الدكتبة سري فوجي ىرتاتي

الدوظف في الشأن الوسائل سري فوجي ىرتاتي

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي الدصدر الوثيقة عن الغربية

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية درسةالدأغراض - تولانج العالية الحكومية درسةالدأغراض البحث في

كما يلي باوانج الغربية MGMPإعطاء الفرصة للمتعلمت لدتابعة التدريب الدراسية -أ

استقرار مهمة الدتعلمت حتي يستطيعوا للمختص جيدا -ب القاعة والدكتبة تحست الخدمة وإستخدام -ج للمختص الأكاديديكي وغت تحست الخدمة والتوجيو إلى الطلبة -د

الأكاديديكي في الددرسة وخارجيها يزيد الوسائل وتحسينها لدعم الدراسة ومنافعها -ه إرتفاع مزدىر الدتعلمت والدوظفت من الددرسة وغتىا -و لتحسينها مراقبة تطبيق الدناىج الدراسية -ز استقرار دورة الدتعلمت لإعطاء التوجيو لجميع الطلبة نفسيا -ح

وأكاديديكيا ومهنة إعطاء الخدمة لطلبة مواجهة الإمتحان الوطت بالكومفوتت -ط

عرض بياتات البحث -ب المجموعة التجريبية يعت موعتتالمج على يورطالذي quasi experimentىذا البحث ىو

الطلبة

طلابا تشارك على المجموعة التجريبية الضابطةوالمجموعة المجموعة التجريبيةطلابا ى تشارك عل الضابطةالمجموعة و

الضابطةالمجموعة و الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج المحاضرة طريقةمستخدمة

مع تخصيص صتتالحفي ايوم ثنتيوم الإ فيمستعمل ساعةال في دقيقة( التي بدأت دقيقة ) times الوقت طريقة باستخدام مستعمل الضابطةالمجموعة و حتى

مستعمل ايوم - في يوم الثلاثاء والأربعاء المحاضرةدقيقة( دقيقة ) times مع تخصيص الوقت صتتالحعلى

وتنفيذ الإختبار حتى الساعة ت فيبدأ تيال يونيو البعدى في يوم السيت

تقدم الباحثة quasi experiment البحث ىذا تنفيذو بحث ىذا لتخطيط ةرحلىذه الدفي لتي تقوم الأنشطة اكالسيطرة

جعل الدبادئ التوجيهية للتقييم (RPP) الدراسة خطةإعداد يىوإعداد تعلم الباحثة بها التي س ةمع الكفاء الدناسبة وإعداد الدواد

تخمدمها الباحثة وقبل تنفيذ الفرضية التي أجريت وسائل التي ستسال لاحقالباحثة الإختبار ويدكن أن ينظر نتائج إختبار الدفردات في الد

تخمين التعاوني التعلم نموذجباستخدام الطلاب ميتعل نتائج - الكلمة

التعلم نموذجم باستخدام يالتعل الأولى في الأنشطة بدأ مع وضع ربيالتجالفصل في الكلمة تخمت التعاوني

التعلم

الأولىطة نشالأ استعراض الدوادو الأول والاختبار يقوم الإدراك الدعلم -

التي وادالد علمثم يشرح الد لطلاباعلى الداضية فردا الطلاب يقسمو سيعلمها

يطلب الدعلم الطلاب ليجامعون مع أصدقائهم - يطلب الدعلم أحد طلابو أن يخذ البطاقة -

لذي يخذ البطاقة ثم يوزع إلى أصدقائو في الطالب ا - المجموعة

يشارك الطالب ثم البطاقة الأخرة وضعت على الدكتب ثم - مع أصدقائو ويتعاونون لتشكيل البطاقة

عن الدرس في ذلك اللقاء مع التلاميذ علمالدتستخلص -ثم تعطى الدافعية والواجبات الدنزلي إلى التلاميذ وتختتم

والسلامالتعليم بالدعاء لقبلى في الاختبار الأولثم أي إختار ا

ية لتجرب عدد الطلاب الذين حصلوا لا يزال المجموعة االدسند حصلوا الطلاب الذي على الدسند الجيد

لناقص ىو على واحصلطلابا و الكفى لقيمة ا ا الجبالدسند واالذين حصلوليس طلابا ليد جدا قيمة ا

بار الأولعلى في ىذا الاالأ ية خت لتجرب في المجموعة اسابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة

= للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و

التالي في الجدوليدكن أن ينظر الاختبار الأول قيمة توزيع

الجدول لمجموعة التجريبيةل لقبلىمن الاختبار ا توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - - - - ناقص - ناقص -

ناقص -

ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

بار ثم لبعدىالاخت تعل ا ل م الذي عقد بعد ا ىو مسند جيدعدد الطلاب الذين حصلوا على

لا طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو طلابالذين حصل يزال لقيمة ا ناقصة ا ل لقيمة ا وا على ا

بار ى الأعلى لقيكة أقلو يفي ىذا الاخت ىي ا

لضراف الاو قيمة الدتوسطت كان بعدىلاختبار اللو الدعياري =

الجدول لمجموعة التجريبيةل بعدىال الاختبارمن توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم جيد - جيد - كفى - كفى -

كفى -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) اريالالضراف الدعي

طريقة المحاضرة مع الطلاب ميتعل نتائج -في المجموعة ة المحاضرةقيباستخدام طر الدراسية الأولى نشطةالأ

والاختبار يعمل الإدراك اضرة والدعلمالمحبإعداد تبدأالضابطة ة الخطاب الدادة عن الدعلم ويشرح الداضية استعراض الدوادو الأول

ة الخطاب البعدى بكتابةختبار الاطي الدعلم يعثم الطلاب ويسمع يعطى والدعلمس الدر ثم يستخلص الطلاب الدعت وضوعبالد

تقديم التعزيزليس الطلاب ينالوا مسندا الطلابالقبلى الاختبار ظهر في

لطلاب الذيناو طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو جيداعلى في الأ قيمة الطلابا ثم الناقص الدسند على ينالون

قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالاالالضراف الدعياري = القبلى ىي الاختبار في توسطالد

يدكن الضابطةالمجموعة من قبلىتوزيع تردد الاختبار ال التالي في الجدولأن ينظر

الجدول ضابطةالموعة المج لىقبلاختبار الاتوزيع تردد البيان التردد قيمة الإختبار الرقم

كفى - - - - كفى - ناقص -

ناقص - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

الطلاب نالوا الدسند بعدى في المجموعة الضابطة الاختبار الثم

ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو جدا والدسند على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال ولا يزال

وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ ناقص البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت درجة

من بعدىتوزيع تردد الاختبار ال عياري = الالضراف الد التالي في الجدوليدكن أن ينظر الضابطةالمجموعة

الجدول الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمة

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - كفى - كفى - قصنا - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمةالدصدر

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج اختبار الطبيعية -

التنفيذ من اختبار الطبيعية من كل المجموعة يعت

والمجموعة الضابطة والنتائج من تحليل المجموعة التجريبية Tests of Normality (Shapiro-Wilk )البيانات باستخدام الاختبار

البيانات التوزيع الطبيعي إذا (sig 005) بمستوى الدلالة إذا كانت الدلالة أقل (sig gt 005) أكثر من كانت

الطبيعي وينظر البيانات غت التوزيع ( sig lt 005) من في الجدول التالى

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkنتائج اختبار الطبيعية البيان الدلالة لرموعة العينة

الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة الضابطة الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة التجربيبة

الطبيع الضابطة اختبار البعدى في المجموعة ي

غت اختبار البعدى في المجموعة التجربيبةالطبيع ي

Testsنتائج اختبار الطبيعية الدصدر نتائج الحسابية من تحليل

of Normality (Shapiro-Wilk

في الجدول الدذكور عرض قيمة اختبار الطبيعية في الاختبار ت لدى الدلالة إقل من القبلى والاختبار البعدى في المجموعت

(sig gt 005) كانت البيانات التوزيع الطبيعي اختبار التجانس -

Test of Homogeneityتنفيذ اختبار التجانس باستخدام

of Variance لتج فيSPSS التيانات بمستوى الدلالة لدى معادلة قيمة التباين إذا كانت الدلالة أكثر من

(sig gt 005) إذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )

البيانات لدى قيمة التباين وينظر نتائجها في الجدول التالي الجدول

Test of Homogeneity of Varianceالنتائج من اختبار البيان الدلالة F البيانات

متجانس اختبار القبلى في المجوعتت متجانس ى في المجوعتتاختبار التعد

Test of Homogeneity of Variance النتائج من اختبارالدصدر من الجدول الدذكور يفهم أن قيمة اختبار التجانس أي اختبار القبلى واختبار البعدى في المجوعتت لدى الدلالة أكب

فلذلك أن البيانات الدتجانس (sig gt 005) من تبار الفرضية اخ -

إذا كانت البيانات التوزيع الطبيعي الدتجانس ثم تنفيذ Independent Samples Testاختبار الفرضية باستخدام اختبار

إذا كانت الدلالة أكثر من بمستوى الدلالة SPSSفي (sig gt 005) H0 مقبولة وإذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )Ha فمفروضة البيانات لدى قيمة التباين

وينظر نتائجها في الجدول التالي نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

نموذجيوجد تأثت من الاستخدام Haالفرضية البديلة على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

البيانات من نتائج الحسابية الكاملة ينظر في الجدول التالى

الجدول Independent Samples Test النتائج من اختبار الفرضية

T البيانات

الدلالة2-tailed

البيان

لا يجد فرق الدلالة اختبار القبلى يوجد فرق الدلالة ( -) اختبار البعدى

Independent من اختبار الفرضية الحسابية نتائجالدصدر

Samples Test Independent Samplesج من اختبار الفرضية من الجدول الدذكور يفهم أن النتائ

Test حصلت قيمةt = 2بالدلالة ( -) ىي-tailed Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) لأن الدلالة أقل من

مقبولة ثم تستنتج الباحثة الاستنتاج يوجد تأثت من الاستخدام طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

باوانج تولانج الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل

البحث مناقشة نتائج - د التعاوني التعلم نموذجيم الدفردات اللغة العربية باستخدام تعل

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية الكلمة تخمتفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الأسبوع وقد أجريت ىذه

وكل الفصل تعطي الدعاملة ىذه الددرسة في الفصل العاشر أ وب الدختلفة

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام - الكلمة في فصل التجربيبة تخمين

صل العاشر أ في المجموعة التجريبية في ف مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم لقائت اللقاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمعاملة ىذه

تنفيذ تعليم ايو م - الثلاثاء والأربعاءالأول في يوم يبدأ بإعطاء الإختبار القبلى مسبقا لقياس القدرة فرداتالد

بإعطاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالأولى التعلم

ليمية )البطاقة( ثم إعطاء الإختبار البعدىالوسائل التعفي المجموعة التجريبية أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجوعملية التعلم

الطلاب نشاط بتعليم الدفردات لأن ىذا مناسبا إلى الإطارى لإرتفاع الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالنظري أن ىذه

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم ذجنمو إتقان الدفردات مع ىذه الطلاب النشطون لفهم الدرس ولسهل إدخال الدادة في فكرة

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالطلاب وبعد تنفيذ الطلاب قادر على استخدام الدفردات في جملة صحيحة وقادر الطلاب على ترجمة الدفردات جيدا مناسبا إلى مؤشرات

ات في الباب الثانيالدفردتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة في -

الفصل الضابطة في فصل ضابطةفي المجموعة ال مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية العاشر ب لاثاء والأربعاءالثالأسبوع وقد أجريت ىذه طريقة المحاضرة يوم

ايو بعد تدام التعلم في المجموعة التجريبيةم -باستخدام الطريقة المحاضرة بدأت بإعطاء الإختبار فرداتالدتنفيذ تعليم

القبلى مسبقا لقياس القدرة الأولى ثم تعطى الباحثة الدادة في ة( المجموعة الضابطة وشرحت بدون البطاقة التعليمية )الوسيل

ثم تعطى الباحثة الإختبار البعدى في المجموعة الضابطة كان الطلاب لشلا وليسوا اىتماما في الدادة

نتائج تعليم الدفردات -التي تم تحليلها الإختبار الدفردات في الفصل بيانات البحثمن

العاشر بالأسئلة التي يحتوي عن عشر الدفردات التي تم إختبارىا مناسبا إلى اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى ودراستها

من إختبار وقيمة الدتوسط في المجموعة التجربية ىي وىذا يدل على القبلى في المجموعة الضابطة ىي

فهم الطلاب على الدادة لا يزال منخفضا جدا وإكتساب د الفرق مقيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعتت لايوج

الكبت لأن ذلك مستوى فهم الطلاب يعتب بالتساوى وأما قيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة التجريبية

الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي ىي مع قيمة الدتوسط من إختبار القبلى حصلت الزيادة بقيمة

تخمت التعاوني التعلم نموذج وىذا صريح أن الدتوسط على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشريثر الكلمة

تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية Independent Samples Testثم مناسبا إلى إختبار الفرضية

tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

H0ح فكان (sig lt 005) ل من لأن الدلالة أق وظهر موجود الفرق بت قيمة الدتوسط من مقبولة Ha فروضة و

المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فلذلك أخذت الباحث التعاوني التعلم نموذجالتخليص يوجد تأثت من الاستخدام

العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان علىالكلمة تخمتباوانج للعام الدراسي تولانج الحكومية العالية الددرسة في

الفصل الخامس الخلاصة والإقتراحات

لاصةالخ -أ

التعلم نموذجأن تأثت أظهرمناسبا إلى تحليل البيانات ومناقشاتها العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني

للعام الدراسي الغربية باوانج تولانج الحكومية العالية لددرسةا في خلاصاتها كما التالي

الطلاب في المجموعة التجربية أننتائج قيمة الإختبار القبلى لقيمة على واحصلطلابا و الدسند الكفى حصلواالذي ا

لناقص ىو بالدسند جيد واالذين حصلوليس طلابا ال داج لالأقيمة ا بار ا قبلى في المجموعة على في ىذا الاخت

لتجربية سابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة ا = للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و تائج لبعدىالاختبار ون بية ا لتجري عدد في المجموعة ا

لدالذين حصلوا على الطلاب طلابا ىو سند جيدالذين لا يزال طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو ا

لقيمة الأعلىحصل ناقصة ا ل لقيمة ا بار وا على ا في ىذا الاختلقيكة أقلو يى قيمة ت كان بعدىاختبار الفي ىي ا

الالضراف الدعياري =و الدتوسط

ليس الطلابالقبلى في المجموعة الضابطة ختبار الانتائج طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو الطلاب ينالوا مسندا جيدا

على الأ قيمةطلابا ثم ال الناقص الدسند على ينالون لطلاب الذيناو قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالافي

الالضراف الدعياري = بلى ىي الق الاختبار في توسطالد

بعدى في المجموعة الضابطة الطلاب نالوا الدسند الاختبار الثم ولا ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو

جدا والدسند ناقص على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال يزال درجة وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ

الالضراف البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت الدعياري =

اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعة التجربية وقيمة ىي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام

ضابطة باستخدام الطريقة من إختبار القبلى في المجموعة ال الدتوسط وقيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة الأخرى ىي الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي التجريبية ىي

بت إختبار القبلى وإختبار البعدى يوجد الزيادة الظاىرة في قيمة الدتوسط

Independent Samples Test الفرضية إختبار إلى مناسبا ثم لأن tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

مقبولة Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) الدلالة أقل من

وظهر أن الفرق في قيمة الدتوسط بت H0فروضة و Haمقبولة مناسبا إلى المجموعتت فلذلك أن الباحثة أثبتت التخليص

إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات

باوانج للعام الدراسي تولانج الإقتراحات -ب

نتائج البحث والخلاصة الدذكورة في ىذا البحث فقمت مناسبا إلى حات كما التاليالباحثة الإقتا

ةؤثر الدمن العناصر ةواحد الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -ويرجى للمعلمت أن يستخدموا بعلى نتائج تعلم الطلا

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجحصوصا التعاوني التعلم نموذجتؤثر التعاوني التعلم نموذج لأن ىذهتعليم الدفردات إتقانفي

فهم مفردات اللغة العربية في رة الطلابعلى قدويرجى للطلاب أن يغت كيفية تعليم مفردات اللغة العربية -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام التعلم نموذجصار ىذا البحث الابداع للباحثة في استخدام -

الكلمة تخمت التعاونيخرين في يرجى ىذا البحث أن يكون راجعة للباحثت الأ -

في تعليم الدفردات الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجاستخدام

ةجع العربياالدر

)حول تعليم العربية لغت الناطقت بها مناىجو وأساليبورشدي أحمد طعيمو م ه (الدنظمة الإسلامية للتبية والعلوم واثقافة

لعربيةأساليب تدريس اللغة الي محمد علي الخو الأردان دار الفلاح

تعليم اللغة العربية للناطقت بلغات أخرى لشلكة العربيةمحمد كامل التاقة السعودية جامعة أم القرى

معجم الدصطلحات العربية في اللغة والأدبمهدي وىبة وكامل الدهندس بتوت مكتبة لبنان

بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلمي رحيم يونس كرو العزاوي استخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإسلامية ولد أحمد عبد

م ه لسنة العدد -في الأستاذبخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء

الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل بند الجماعي لتقية قدرة يونيو -جايا في لساننا المجلد السابع العدد اأول يناير

تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في روضة الأطفال تأديب مرأة رب رضياالأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي اكتساب اللغة

عة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية مالانج ) جامالثانية )

دات لرلدة تقدير السنة لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة لى العدد الثاني الأو

ةجع الأجنبياالدر Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Malang UIN Malang Press

2010

Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam Malang

UIN Maliki Press 2010

Acep Hermawan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Bandung Remaja

Rosdakarya 2011

Akhmad Sudrajat ldquoIndikator Pencapaian Kompetensirdquo dalam

httpswordpresscom diunduh pada 18 Juli 2018

Arief S Sudirman R Raharjo dkk Media Pendidikan Jakarta PT Raja Grafindo

Persada 2012

Azhar Arsyad Bahasa Arab dan Metode Pengajaranya Yogyakarta Pustaka

Pelajar 2010

Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006 h 15

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Isntitut Agama Islam

Bani Fattah Jombang Vol 2 No 1 Juni 201 4

Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati Metode Permainan-Permainan Edukatif

Dalam Belajar Bahasa Arab Jogjakarta DIVA Press 2013

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial

Konsep Dasar dan Implementasi Bandung Alfabeta 2013

Maksudin Media Pembelajaranrdquo Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006

Purwanto Evaluasi Hasil Belajar Yogyakarta Pustaka Belajar 2010

)رواه مسلم(و اب ح ص ا لأ ع ي ف ش ة ام ي ق ال م و ى ي ت ي و ن إ ف ان ر ق ا ال و ئ ر ق ا

ldquoBacalah Al- Qurrsquoan Karena Sesengguhnya Al- Qurrsquoan Akan Datang Pada

Hari Kiamat Memberi Syafaat Kepada Orang Yang selalu Membaca Al

Qurrsquoanrdquo

إىداء

إلىعالى أىديت ىذه الرسالة العلمية تبأجل الثناء وأتم الشكر إلى الله ن والذان لا يزالان على الدعاء الذان يحتما سوفياهوأمي وارجو أبي -

إتدام ىذه الرسالة العلميةفي ىذه الرسالة العلمية صاحبت إلى أيامي في كتابةأخي الكبت الذي ي - ني في إتدام ىذه الرسالةو أقول شكرا كثتا إلى من الذي قد ساعد -

العلمية إتدام ىذه الرسالة العلمية في جميع الزملاء الدساعدين - جميع المحاضرين المحتمت بالجامعة الإسلامية الحكومية ميتوو -

ملخص البحث باللغة العربيةالدفردات لدى طلاب إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت

للعام الغربية تولانج باوانج رسة العالية الحكومية في الدد الفصل العاشر م -الدراسى

الدلخصالأىداف في ىذا البحث ىو لدعرفة وجود التأثت أو عدم وجوده من استخدام

في على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلانج باوانج الغربية ىذا البحث ىو البحث الكمي تو الددرسة العالية الحكومية

Nonequivalentوتصميمها Quasi Experimentalتستخدم الباحثة الدنهج شبو التجريبية

control group design وإختيار العينة sampling purposive والمجتمع ىو جميع الطلاب فيلا يوجد تأثت H0ة الصفرية الفرضي( الباحثة استخدمت الفريضة الفصل العاشر الفرضية ( الدفردات إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمن الاستخدام

إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج يوجد تأثت من الاستخدام Haالبديلة الدفردات وتحليل البيانات مستخدمة الدنهحج الإحصائي

tحصلت قيمة Independent Samples Test الفرضية إختبار إلى مناسبا ثم لأن الدلالة أقل من tailed-2بالدلالة ( -) ىي =

(sig lt 005) فكانH0 فروضة و Ha يوجد تأثت من فحصل التخليصمقبولةلدى طلاب الفصل الدفردات إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالاستخدام

-تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى في الددرسة العالية الحكومية العاشر م

إتقان الدفرداتالكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجالكلمات الرئيسة

ABSTRAK

Pengaruh Model Pembelajaran Tebak Kata Terhadap Kemampuan Kosa Kata

Pada Siswa Kelas X Di MAN 1 Tulang Bawang Barat Tahun Ajaran

20182019 Oleh

Prastyaningtyas

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh atau tidak

adanya pengaruh dari penggunaan model pembelajaran tebak kata terhadap

kemampuan kosa kata pada siswa kelas X di MAN 1 Tulang Bawang Barat

Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif peneliti menggunakan Quasi

Experimental dengan desain Nonequivalent control group design Dengan

mengguanakan teknik pengambilan sample sampling purposive Popoulasinya

adalah seluruh siswa kelas X Peneliti menggunakan dua hipotesis yaitu 1) hipotesis

H0 yaitu tidak adanya pengaruh dari penerapan model pembelajaran tebak kata

terhadap kemampuan kosa kata 2) Hipotesis Ha adanya pengaruh dari

penerapan model pembelajaran tebak kata terhadap kemampuan kosa kata

Analisis data menggunakan perangkat software SPSS

Sesuai dengan hasil uji hipotesis Independent Samples Test dihasilkan nilai t

yaitu -5780 dengan signifikansi 0006 karena signifikansi lebih kecil dari Sig 005

maka H0 ditolak Ha diterima Maka dihasilkan kesimpulan ldquoadanya pengaruh

pengguanaan model pembelajaran tebak kata terhadap kemampuan kosa kata

pada siswa kelas X di MAN 1 Tulang Bawang Barat tahun ajaran

20182019rdquo

Kata kunci Model pembelajaran tebak kata Kemampuan kosakata

يات البحثلزتو

أ صفحة الخلاف ب صفحة الدوضوع

ج شعار د إىداء

ه تقديركلمة شكر و و تقرير الدشرفين

ز إعتماد ح إقرار الطالب

ط ملخص البحث باللغة العربية ي ندونيسياملخص البحث باللغة الإ

ك لزتويات البحث س قائمة الجدوال

ع قائمة الرسوم البيانية ف قائمة الدلاحق

ل الأول مقدمةالفص الدوافع إلى البحث -أ

تالدشكلا قيقتح -ب

أسئلة البحث -ج

تحديد الدشكلة -د

منافعوو البحث غرضأ -ه

الفصل الثاني الإطار النظري

الدفردات إتقان -أ

ومؤشرراتو الدفردات إتقان -

الدفردات أىداف تعليم -

عليم الدفرداتتخطوات -

اللغة العربيةمفردات تعليممبادئ -

فرداتالد تعليم تقييم -

التعلم التعاوني -ب

التعاوني التعلممفهوم -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجخطوات -

الكلمة تخمت عاونيالت التعلم نموذج منالدزايا والعيوب -

الدراسة السابقة الدناسبة -ج

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع مفردات تعليمالعلاقة بين -د في البحث العلمي الدفاىيميالإطار - ه

فرض البحث -و الفصل الثالث منهج البحث

تصميم البحث -أ

التعريف الإجرائي للمتغتات -ب

ث وعينتو وأسلوب إختيارىالرتمع البح -ج

أدوات جمع البيانات -د

أسلوب تحليل البيانات -ه

تقنيات تحليل البيانات -و

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشاتها لمحة عن ميدان البحث -أ

الددرسة العالية الحكومية ختصار عن تاريخ الا -

الغربية تولانج باوانج

ورسالتهادرسة الدرؤية -

الددرسة العالية الحكومية أحوال طلبة -

الغربية تولانج باوانج

الددرسة العالية الحكومية أحوال الددرست والدوظفت في -

الغربية تولانج باوانج

مدرسة العالية الحكومية أحوال التسهيلات لد -

الغربية تولانج باوانج

تولانج ية الحكومية الددرسة العالوقع لسطط -

الغربية باوانج

العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي - تولانج باوانج الغربية

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية أغراض -

وبرالرها ورؤيتها وبعثتها

عرض بيانات البحث -ب

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع الطلاب تعلم نتائج -

طريقة المحاضرة مع الطلاب تعلم نتائج -

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج

الدناقشة اختبار الطبيعية -

اختبار التجانس -

اختبار الفرضية -

البحث الدناقشة نتائج -د

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام -

التجربيبةالكلمة في فصل تخمت تعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة -

في الفصل الضابطة نتائج تعليم الدفردات -

الفصل الخامس الخلاصة والاقتراحات الخلاصة - أ

الاقتراحات - ب

الدراجع العربية الدراجع الأجنبية

الجدوال الرسوم البيانية

الدلاحق

والقائمة الجد ل الجدو -

الشخصية العامة للمدرسة الجدول -

لددرسةاأحوال طلبة الجدول -

Shapiro-Wilk شروط الإختبار الجدول - Homogeneity شروط الإختبار الجدول - شروط الإختبار الجدول -

أحوال الددرست الجدول -

أحوال الدوظفت الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

ضابطةموعة الالمج قبلىلاختبار الاتوزيع الجدول -

الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار ع توزي الجدول -

نتائج اختبار الطبيعية الجدول -

النتائج من اختبار الدتجتنس الجدول -

النتائج من اختبار الفرضية الجدول -

قائمة الرسوم البيانية

ية الحكومية في المجموعة التجريبية في الددرسة العال اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - ج باوانج الغربيةتولان

قائمة الدلاحق

أدوات جمع البيانات - الحسابيات البيانات الإحصائية - (RPP) ةيالدراس طةالخ - ةالسيرة الذاتية للباحث -

الفصل الأول مقدمة

الدوافع إلى البحث -أ ردات تجب على كل من يريد أن فقدرة الدياة في الح دور أساسي اللغة لذا

فويا أو كتابة إن الدفردات لذا علاقة مهمة بتعليم اللغة يستخدم اللغة شتعليم الدفردات ىي زيادة عدد الدفردات لطالب اللغة وظهر أىدافو

تعليم العربية أي تعليم الدفردات منذ الزمان الداضي ويستمر إلى الزمان العصري ولكن لم تفصل تلك الحالة عن الدشكلات الناشئة في عملية

لتعليم بت الطلاب والدعلم وخاصة في تعليم الدفرداتالتعلم واطالب يدلكها من عناصر اللغة التي يجب أن عنصر يالدفردات ى

فردات الكافيةالد قدرةاللغة العربية مثل اللغات الأجنبية الذي يتعلم اللغةمع تلك اللغة سواء شفويا أو كتابة والتكلم شخص للتواصلال سيسند

ينبغي أن تعضد الدهارات اللغويةو خرى الكلام والكتابة لأاعبارة لوبا فردات منتجة وفعليةعلى الد غنيةلوم والقدرة البالع

الطلاب يستطعون أن يتكلموا اللغة عامة بعد تدام تعليم الدفردات ثم تعليم قواعد اللغة وينبغي لذم الدعرفة الواسعة عن الدفردات ومعت ذلك

يتعلم أن فرداتالد تعليم فى القضية ليستات وترجمتها و أنهم يعرفون الدفرد أو هاطريقت معرفة أو فقط مستقلة اىمعنا فهم أو حروفها نطق بالطلا وى فرداتال تعليم فى الكفاءة معيار إن صحيحال تكيبال فى وصفها لررد وايستخدم أنوىم يستطيع كلو ذاى على قادرا بلاالط يكون أن

لذا من يريد أن يستخدم اللغة في الكلام أو الكتابة بةناسالد الكلمة فينبغي لو إتقان الدفردات الكافية

مناسبا إلى ذلك فتعليم الدفردات لذا أىداف مهمة لأن تعليم الدفردات ليس تعليم كيفية نطقها أو ترجمتها أو قواعدىا الجيدة فقط لكن

وأما الا وكفائة الطلابتعليم جميع ما يتعلق عن تعليم الدفردات اجمالأىداف الدهمة في تعليم الدفردات ىي أن الطلاب قادرون على استخدام الدفردات الدناسبة لسياق وىذا مناسب لرأي رشدي أحمد طعيمة الذي

نقلو حالدي زىدي أنو قالldquoKewajiban dalam pengajaran mufradacirct bukan hanya mengajarkan

cara mengucapkannya atau memahami

maknanya atau memahami derevasinya

(isytiqaq) atau hanya mendiskripsikan dalam

struktur kalimat dengan benarhelliptetapi standar

kemampuan (kafaah) dalam pengajaran mufradacirct

adalah bagaimana siswa mampu memahami hal

di atas dalam konteks keseluruhan yaitu mereka

mampu menggunakan kata yang sesuai dengan

situasi dan kondisi Apa jadinya jika siswa hafal

ribuan mufradacirct tetapi tidak mampu

menggunakannyardquo1

الددرسة العالية الدفردات في ميتعل فيت التي وجدت كلاثم الدشحفظ في الطلاب قدرة عدم ىي الغربية تولانج باوانج الحكومية

الذي يكون الأمر الفصل العاشر عند رأيهم أن طلابو الدفرداتوىذا لأن التي حفظوىا فرداتالد عدم ىو ة في تعليم اللغة العربيةبو صع

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية ت في تعليم الدفرداالدعلم نادر أن يعطي حفظ الدفردات على طلابو وعملية تعلمها بتجمة

1 Halimi Zuhdy Teknik Pengajaran Kosa Kata Bahasa Arab (Disampaikan pada acara

Workhsop Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Bahasa Arab

BSA UIN Malang -RMI Kota Malang 28102017 di Aula

Fakulats Humaniora UIN Maulana Malik Ibrahim Malang) h3

ة الأخرى التي كلالدشو المحدثة فقط ترجمة نص الكلمات فى النصوص أو عملية التعليم لم تركز إلى الدعلم ىي الدعلم ما يعلم عند لالفص في حدثت

العاشر فصلال في الدلاحظة ما تقام عند تكلاالباحثة ىذه الدش عرفت عند التعليم

قدرةأما أسباب الدشكلات التي عرفتها الباحثة ىي ليست داخليا الطلاب منالناشئة لعوامل وىذه افرداتالد على ذكر الطلاب الطلاب اىتمام عدم ىي الطلاب من تنشأ التي العوامل وخارجيا

العواملالذاكرة ثم في والناقص الأولى وتأخر الطلاب باللغة يمبالتعل اللغة اكتساب على الطلاب بت التفاعلخارج الطلاب ىي تنشأالتي

للمعلم ينبغي ولذلك فراداتتعليم الد في الدعلم استاتيجية أو الأجنبية وتحست الطلاب تعلم على ترقية فرص الجيدويصنع التخطيط يتفكر أن

التدريس نوعيةمن البيان الدذكور الصعوبة الدوجودة يحتاج إلى العلاج لكي تكون

نموذج تحتاج إلى ىذه الدشكلةنتائج تعليم الدفردات جيدا وصحيحا يشعروا أن الطلاب عليجو الدواضيع على اركز م الطلاب عليج الذي التعلم

ىو للاىتمام الدثت التعلم نماذج أحد عند الدراسة لالفص في بالراحة تخمتب التعاوني التعلم نموذجوأما الكلمة تخمتب التعاوني التعلم نموذج

الأحجية التي ةبطاقالم ستخدي الذي التعاوني التعلم نموذجىو الكلمة بأن يكون تفعل لعبة تخمت الكلمة الأحجية بطاقةال إجابة معتتزوج

ةالصحيح بطاقةال جابةبإ الأحجية بطاقاتالسؤال يزوجون الطلابأربعة إلى الطلاب يصنف الذي التعلم نموذج ىو التعاوني التعلم نموذج

نموذج اختيار المجموعة داخل يجتمعون الطلاب أن حيث حتى ستة طلابا

حيث التعلم في نشاطا أكثر كونلي للطلاب الدناسب سيساعد التعلم جدوى أكثر يكونعلم سثم أن الد التعلم للطلاب عملية نتائجأن تزيد

ةصولالمح الدعلومات عيجم ا فيطنش الطلاب كان إذااختارت الباحثة ىذا الدوضوع الدذكورة الدشكلات إلىومناسبا

الدفردات لدى على إتقان الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجتأثير تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر

م -للعام الدراسى ربيةالغ تالدشكلا قيقتح -ب

البحث ىذا في الناشئة تكلافالدش السابقة لدوافع إلى البحث امناسب يلي ما جيدا الدفرداتأن يحفظوا ونيستطيع لا إن الطلاب - تركز إلى ترجمة النصوص العربية اللغة تعلم عملية -

تحديد الدشكلة -ج

في ىذا البحث تحدد الباحثة الدذكورة الدشكل قيقبناء على تح الدفردات لدى إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت ىو

تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر م -للعام الدراسى الغربية

أسئلة البحث -د ما كذا البحث في ى الناشئة أسئلة البحث فكانت لدوافع إلى البحث مناسبا يلي

يؤثر على إتقان الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىل استخدام -في الددرسة العالية الحكومية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر

م -تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى

سة في الددر من طلاب الفصل العاشرالدفردات إتقان زيادة ىل - التعلم نموذجباستخدام الغربية تولانج باوانج العالية الحكومية

الكلمة تخمت التعاوني

منافعوو البحث ضاغر أ -ه ىيىذا البحث أغراض البحث في -

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلدعرفة تأثت استخدام - أفي الددرسة العالية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر إتقان

-تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى لحكومية ا م

طلاب الفصل العاشرمن فردات الد إتقانزيادة لدعرفة - بتولانج باوانج للعام الدراسى في الددرسة العالية الحكومية

تخمت التعاوني التعلم ستخدام نموذجم با - الكلمة

منافع البحث في ىذا البحث ىي - نافع للطلابالد -أ

الفصل بطلا ىلد لعربيةا داتلدفرا تعلم نتيجةلتحست ( العاشر

في ذكر مفردات اللغة العربية بيسهل الطلا (

تزويد الطلاب في التواصل باستخدام اللغة العربية لدرحلة ( التعليم العالي

للمعلم -ب مساعدة علىمرجعا للمعلم ىذا البحث أن يكون (

ستخدام نموذجبا عربيةحفظ مفردات اللغة ال فيالطلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم

ةمثت ىي لتيا لبديلةا سائلالتعلمو لىإ لدعلما ةنظر دةياز ( لتعلما لأنشطة ةمفيدو مللاىتما

انيالفصل الث الإطار النظري

إتقان الدفردات -أ

االدفردات ومؤشرراته إتقان - أو لتفاىموا تاءالإجرا يجيز أو لكيفيةا عملية يعت نلإتقاا )أنلرغبة وا رةلقدا )الدعرفة والدهارة وغتىا( امستخدا على رةلقدا

لرئيسيا لفعلا أو شيئا( تفعل و لغالىا الله عبد عند داتلدفرا ماأو vocabular3 تسمى الإلصليزية اللغةفي فرداتالد

كثرأ أو حرفت من تتكب لتىا لكلمةا ىي الله عبد لحاميدا عبد أداةفحر سماإ فعل ماا دحوا معت على لتدو سيلةو ىي داتلدفرا نتقاإ أن مفهوما نيكو أن يدكن لذلك

لأجنبيةا أو لعربيةا للغةا تعلم في داتلدفرا أو لفهما لتحست للغةا في لكتابةوا صلالتوا في شخص لدعم لكافيةا لعربيةا نةالخزا من رةمها لكتابةا أو ثلتحدا أن للقو لنقو أن يدكن اىكذو

ن تقاوإ لدعرفةا قبل من ةمعتمد نتكو أن يجب للغةا راتمها

2لصف ب اطلاى في لدالفوتوغرالتصوير اسيلة ام ولعربية باستخددات المفرن اتفاإتحسين طاني ف

لسنة ا -ئية لامبونج الابتدالعلمية اسة رلخامس بمدا لإسلاميةا ننتاإ ينراد بجامعة لتربيةا كلية)الرسالة العلمية سيةرالدا ( ص لامبونج لحكوميةا

3 John M Echols dan Hasan Syadily Kamus Inggris Indonesia ( Jakarta PT Gramedia

1996) h 231 دات لرلدة تقدير السنة الأولى العدد الثاني لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة

ص

يجب عنصر ىمأ ىي داتلدفروا لفعليةوا لدنتجةوا لغنيةدات لدفرا للغةا مثل لأجنبيةا للغةا خاصة للغةا لتعلم ما شخص يتقنو أن

لعربيةا العربية اللغة في فرداتالدفهوم عن الدفردات من اللغويت كثتة فإن الد

غته أو شخصيعرفها ال الكلمات ذاكرة أو اتالكلم لرموعة يىوشرح عبد الحامد عن مفهوم عينةالد لغةال من جزء ذي لوال

الدفردات وىي

ldquoMufradat (kosa kata) sebagai salah satu bagian penting dari

komponen bahasa baik penggunaan bahasa secara lisan

maupun tulisan dan merupakan salah satu basis

pengembangan kemampuan berbahasa arabrdquo5

وعب لزمد علي الخولي أن الدفردات ىيالكلمة وىي اصخر وحدت لغوية حرة والكلمة قد تكون لرردة وقد تكون

مزيدة

وعب رشدى أحمد طعيمة الدفردات أي الكلمة عربية يعت قدرتو على ترجمتها إلى ويرى حنرى تاريغان الذي وايجاد مقابل لذالغتو القومية

أن الدفردات عنصر من عناصر اللغة كتبتو مرأة رب رضياالذامة التي يتضمن عليها الدعاني واستخدام الكلمات في اللغة

5 Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab (Malang UIN Malang Press

2010) h 33

( ص محمد علي الخولي أساليب تدريس اللغة العربية ) الأردان دار الفلاح )الرباط تعلم العربية لغت الناطقت بهارشدي أحمد طعيمة (ص إيسيسكو

من الدتكلم نفسو أو من الكتاب والشخص ستزيد لو مهارتو في اللغة إذا ازدادت مفرداتو

اللغة من زءالج ىي داتفر الد أن مفهوم قشرح السابال من داتفر ويحفظوا الد ايدرسو أن لطلابينبغي على ا ذلكفل اللغة وامستخدأن على ينقادر وانو كي أن الطلاب أراد إذا

مأثور داتفر الد ظحف في الناقص تقان أن الإكتابة أو شفويا اللغة استخداميقدر على شخصال لأن اللغة استخدام في

أن الدفرداتحفظ من الكثت على يحتوي لأنو اجيدعلى فهومةالد الكلمات مجموعةك أيضا تعرف الدفردات

ملةتكيب الجل تلك الدفردات تستخدم أنويدكن شخصال ديدةالج

في التعليمية الدواد تسليم عملية ىي الدفردات دراسة لذاو ربيةالع اللغة دراسة في كعنصر فرداتالد أو كلماتال شكل

دراسة الدفردات فقط ثم يمر الدعلم تعليم الدفردات ما كان ك على الطلاب أن يحفظوىا

كما ؤشراتأن الطلاب قادرون على الدفردات إذا كانت في أنفسهم ىذه الد شرح شيف الدصطفى الذي نقلتو لطفي نور فيانا وىي

8ضة تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في رو مرأة رب رضيا

الأطفال تأديب الأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي ) جامعة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية اكتساب اللغة الثانية

( ص مالانج

9تأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم لطفي نور فيانا

الفصل الخامس بالددرسة نور لتلاميذاللغة العربية على استعاب الدفردات البكة الإبتدائية الإسلامية فيماتانج ساوا تالصاموس للسنة الدراسية

قادر التلاميذ على ترجمة الدفردات جيدا (أ على نطق الدفردات وكتابتها جيدا قادر التلاميذ (ب

وصحيحاقادر التلاميذ على استخدام الدفردات في جملة صحيحة (ج

إما شفويا أو كتابيا الدفردات أىداف تعليم -

كل الدراسة لدىها الأىداف أما أىداف تعليم الدفردات ىي لكي يكونوا الطلاب يقدرون على الإتقان اللغوية والواضح

ن الإتقان اللغوية تتكون على الدهارات التي في دراسة اللغة أ النظرييجب على الطلاب أن يقدروىا وىذا مناسبا إلى

التالي Sementara itu tujuan pembelajaran bahasa Arab secara umum

adalah agar peserta didik mampu mengusai empat

keterampilan (skills) bahasa yaitu keterampilan menyimak

keterampilan membaca keterampilan berbicara dan

keterampilan menulis Untuk memperoleh keempat

keterampilan ini ada beberapa hal yang perlu diperhatikan

oleh pendidik salah satu di antaranya yang menurut penulis

penting adalah metode mengajar10

بائق تحفة الأنس الدقالة هىذفي الدفت الذي ذكر نورىاديوبت ldquoKosakata memegang peranan yang penting dalam

hubungannya dengan pembelajaran bahasa Hal yang perlu

disadari adalah tujuan pengajaran kosakata yaitu menambah

jumlah kosakata yang dimiliki pembelajar Penutur bahasa

yang baik adalah penutur yang memiliki kekayaan kosakata

)الرسالة العلمية كلية التبية والتعليم بجامعة رادين اينتان م ( ص الإسلامية الحكومية لانبونج

10

Sapri ldquoMetode Pembelajaran Bahasa Arab antara Tradisional dan Modernrdquo

INSANIA Vol 13 No 3 Sep-Des 2008 h 1

yang cukup sehingga mampu berkomunikasi dengan penutur

asli bahasa itu dengan baikrdquo11

في ةهمالد لدىها التأثتة الدفردات أن مفهي الدذكور بيانال من إذا فعالية كثرالأ يدكن الدفرداتة دراس العربية اللغة دراسة

نموذج و الصحيح التعلم نموذج تطبيق طريقب ت تقامكان الطلاب ممفاى لتوضيح اولةالمح في ااستخدام همالد ىو التعلم الطلاب الكلمة أن تخمتأي التعلم نموذج بتطبيق أنو حيث

وا علملم ي مأنه التي الأشياء أو الكائنات علامة إلى يهتمون التعليمية الدواد مع الدرتبطة يدرسوىاولم

وعن عبد الوىاب أن الأىداف من دراسة الدفردات عامة ىي كما التالي

Tujuan pembelajaran kosakata secara umum adalah 12

a Memperkenalkan kosakata baru kepada siswa baik melalui

bahan bacaan maupun fahm al masmursquo

b Melatih siswa untuk dapat melafadhkan kosakata itu dengan

baik dan benar karena pelafalan yang baik dan benar

mengantarkan kepada kemahiran berbicara dan membaca

secara baik dan benar pula

c Memahami makna kosakata baik secara denotatif atau

leksikal (berdiri sendiri) maupun ketika digunakan dalam

konteks kalimat tertentu (makna konotatif dan gramatikal)

d Mampu mengapresiasi dan memfungsikan kosakata itu

dalam berekspresi lisan (berbicara) maupun tulisan

(mengarang) sesuai dengan konteksnya yang benar

العربية اللغة في فرداتالد دراسة أن مفهومالسابق الشرح من ن طريق م بالدفردات الطلاب لتعريفمنها جدا مهمة

تلفظ علىوا قادر لكي ي الطلاب تدريب ولالاستماع

11 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 27

12

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 33-34

في سواء الدفردات معت فهمول وصحيحة جيدة الدفردات التي الدفردات وتدكت نقدر على درةقوال غويال أو سنورياأي كتابة أي الكلام أو شفويا الصحيح السياق مع تتوافق

الإنشاء تعليم الدفردات خطوات -

وكيفية الطلاب فؤاد إيفندي شرح عن خطوات وتقنيات دراسة الدفردات أحمد على تعريف ونيل معت الدفردات

Tahapan dan teknik-teknik pembelajaran kosakata adalah13

a Mendengarkan kata Ini merupakan tahapan pertama yaitu

dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mendengarkan kata yang diucapkan guru atau media lain

baik berdiri sendiri maupun di dalam kalimat Apabila unsur

bunyi dari kata itu sudah dikuasai oleh siswa maka untuk

selanjutnya siswa akan mampu mendengarkan secara benar

b Mengucapkan kata Dalam tahap ini guru memberi

kesempatan kepada siswa untuk mengucapkan kata yang

telah didengarnya Mengucapkan kata baru akan membantu

siswa mengingat kata tersebut dalam waktu yang lebih

lama

c Mendapatkan makna kata Pada tahap ini guru hendaknya

menghindari terjemahan dalam memberikan arti kata

kepada siswa karena bila hal itu dilakukan maka tidak akan

terjadi komunikasi langsung dalam bahasa yang sedang

dipelajari sementara makna kata pun akan cepat dilupakan

oleh siswa

d Membaca Kata Setelah melalui tahap mendengar

mengucapkan dan memahami makna kata-kata (kosakata)

baru guru menulisnya di papan tulis Kemudian siswa

diberikan kesempatan membaca kata tersebut dengan suara

keras

e Menulis kata Penguasaan kosakata siswa akan sangat

terbantu bilamana ia diminta untuk menulis kata-kata yang

baru dipelajarinya (dengar ucap paham baca) mengingat

karakteristik kata tersebut masih segar dalam ingatan siswa

f Membuat kalimat Tahap terakhir dari kegiatan

pembelajaran kosakata adalah menggunakan kata-kata baru

itu dalam sebuah kalimat yang sempurna baik secara lisan

13 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 36-37

maupun tulisan Guru harus kreatif dalam memberikan

contoh kalimat-kalimat yang bervariasi dan siswa diminta

untuk menirukannya Dalam menyusun kalimat-kalimat itu

hendaknya digunakan kata-kata yang produktif dan aktual

agar siswa dapat dengan mudah memahami dan

mempergunakannya sendiri

داتفر في دراسة الد أن الباحثة ستنتجمناسبا إلى ما سبق ي فهمي م ثم أنلتعلا ونماذج لتقنياتا تمهي أن ينبغي علمالد كان لرأيىذا مناسب إلى ا داتفر الد حفظ في الطلاب قدرة

وىي داتفر الد دراسة في الدستخدمة التقنيات الدذكور أي معت على الحصول الكلمة نطق الكلمة إلى ستماعالا

ةملالك جعلة الكلم كتابةة الكلم قراءة الكلمة ت فرداالد مبادئ تعليم -

ةسبانالد داتفر الد ركر ي أن ينبغي علمالد كان داتفر تعليم الد في أن يفعل الدعلمعلى ينبغي ولذلك للطلاب أن يعلمها قبل

وىذا مناسب إلى هاعلمسي التي داتفر الد تحديد في الدبادئ ىذا النظري

Adapun prinsip-prinsip pengajaran mufradat adalah sebagai

berikut 14

a Tawatur (frequency) yakni memilih mufrodat yang sering

digunakan

b Tawazzursquo (Range) yakni memilih mufrodat yang banyak

digunakan di negara- negara Arab

c Mataahiyah (avalability) memilih kosakata yang

bermakna tertentu

d Ulfah (familiarity) artinya memilih kosakata yang

terkenal yang lebih familiar

e Syumuul (coverege) yakni memilih kata yang dapat

digunakan dalam berbagai bidang tidak terbatas pada

bidang tertentu

14

Maratus Salamah Implementasi Metode Mimicry

Memoryzation dan Metode Qirorsquoah Pada Pembelajaran Mufrodat

Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Progo Yogyakartah 20-21

f Ahammiyah yakni memilih kata yang dibutuhkan

penggunaanya oleh peserta didik

g lsquouruubah maksudnya adalah lebih mengedepankan

penggunaan kata dalam bahasa Arab daripada kata dari

bahasa lain Misalnya dalam menggunakan kata haatif dari

pada telepon atau menggunakan kata midzya‟

dibandingkan kata radio

تقييم تعليم الدفردات - في كتابو ييم تعليم الدفرداتتقشرح عبد الحامد عن

Adapun bentuk tes mufradat bahasa Arab yang dapat

digunakan diantaranya adalah sebagai berikut 15

a Menyebutkan pengertian kata yang dimaksud

b Melengkapi kalimat (takmilah)

c Menyebutkan padanan kata

وىو ذكور يفهم أن تقييم تعليم الدفردات ثلاثمناسبا إلى البيان الد ذكر مفهوم الكلمة الدقصود -

تكمل الكلمة -

ذكر الكلمة -

التعاوني التعلم -ب التعاوني التعلممفهوم -

عن فضلاو التفكت إتقان عن تطويرال ىو التعاوني التعلم الدتضامن والتكلم ىذه و التعاون مثل الاجتماعية الإتقان

الدهارات الطلاب حياة على امستمر لزتاجة تهاراالد فقطالدراسة انتهاء بعد توقفت ليس الطلاب من الدكتسبة

ويستطيع أن المجموعةالمحصولة عندما يعملون مع تجربةبل ال

15Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk

Studi Islam (Malang UIN Maliki Press 2010) hlm 36-39

الإيجابي السلوك خلال من خرىالأ المجموعةمع ىاو قطبي تهمحيا جوانب في ىاو قطبيوس

Pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang

mengutamakan kerja sama untuk mencapai tujuan

pembelajaran Sunal dan Hans (2000) mengemukakan

pembelajaran kooperatif merupakan suatu cara pendekatan

atau serangkaian strategi yang khusus dirancang untuk

memberi dorongan kepada peserta didik agar bekerja sama

selama proses pembelajaran Sedangkan menurut Slavin

(1985) pembelajaran kooperatif adalah suatu model

pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam

kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya

4-6 orang dengan struktur kelompok heterogen16

وبمعت أخرى التعلم التعاوني ىو الذي يقوم على تشرك كل من الدعلم أو الدتعلم بأداء العلمية التبوية وتحقيق لسرجاتها

التعلم نموذج من واحدىو الكلمة تخمت نموذج أن الدنتشر لتعلما نماذجمن كثرة ىذا العربية اللغةدراسة لتطبيق فعالة تعتب التي التعاوني سسالذي ي النموذجالكلمة ىو تخمت نموذج أي النموذج

مع ونتشبعي الذين لطلابا على اللعب الدناسب مع صفة ىي ةويلغال اللعبة مع أثارت أنها حتى العربية اللغة سدر

للأدواتمع مادة ا مناسب النموذج ىذاثم الكلمة تخمت الددرسية

Secara umum pembelajaran kooperatif dianggap lebih

diarahkan oleh guru dimana guru menetapkan tugas dan

pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan

16

Isjoni Cooperative Learning Mengembangkan

Kemampuan Belajar berkelompok (Bandung Alfabeta 2014)

ct8 h 12 17

بخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء الجماعي لتقية قدرة الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل

يونيو -لسابع العدد اأول ينايربند جايا في لساننا المجلد ا ص

informasi yang dirancang untuk membantu peserta didik

menyelesaikan masalah yang dimaksud18

الاستاتيجيات من لمجموعة عامال صطلحالد ىو التعاوني التعلم بت والتفاعل العاملة الأفرقة تثقيف إلى تهدف التي التعليمية

قدرة على يعتمد المجموعةمن كل التعليمفي نجاحال الطلاب التعلم نموذج عةاجم وأ حدةوا المجموعة أعضاء ونشاط والتسامح اديديكالأ التعلم نتائج لتحقيق متطور التعاوني الاجتماعية الدهارات وتنمية التنوع وقبول

لتطبيقو نوعال أو نواعمن الأ الكثت لديو التعاوني التعلم نموذج الدواضيع جميع في مستخدم التعاوني التعلم نموذج التعلم في اىذ في ستخدملدا التعلم نموذج الطفل من الدستوي جميعو

الكلمة تخمتعلى عاونيالت التعلم نموذجالبحث ىو الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج -

عملية في ىو الكيفية الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج يقام الكلمة تخمت لعب بطاقةال باستخدام والتعلم التعليم

ة ابجالإ مع الألغاز البطاقات يطابقون الطلاب طريقب إلى الإضافة الكلمة تخمت لعب خلال منة الصحيح

اللغة سدر غرس مفهوم في سهليو التعلم فيالطلاب مهتمة للعب الطلاب الدعلم دعوي لذا فلطلابتفكت ا في العربية كرتون ورقال من بطاقاتوسيلة ال باستخدام الكلمة تخمت

العربية اللغةفي مادة مفردات

18

Agus Suprijono Cooperative Learning Teori dan

Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta Pustaka Pelajar 2012) h54-55

يكا وأخرونوىذا مناسب مع رأي كورنياسيو الذي ذكرتها فوتو ريانت ldquoPembelajaran Tebak Kata merupakan model yang

menggunakan media kartu teka-teki yang berpasangan dengan

kartu jawaban teka-teki Pada ini sangat diperlukan kerjasama

Kerjasama yang dilakukan oleh siswa bukan berarti bahwa

seorang siswa tidak mampu belajar sendiri melainkan siswa

diajak untuk dapat mengaktifkan diri untuk berinteraksi dengan

baik Selain itu pada model ini siswa dapat mempunyai

kekayaan bahasa sangat menarik sehingga setiap siswa ingin

mencobanyardquo19

التعاوني التعلم نموذج أن يفهم فإنو رالدذكو البيان إلىمناسبا تعلم في خاصةتعلم الطلاب نتائج لتقية زعمي الكلمة تخمت فكان الباحث سيقوم البحث ذلك لإثبات العربية اللغة

تخمت التعاوني التعلم نموذج أن تأثتتحت الدوضوع ربيتجالعلى إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر في الكلمة

تولانج باوانج الغربية للعام لددرسة العالية الحكومية ا م -الدراسى

التعلم نموذجىو الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلذا ف طابقون ي بالكيفية أن الطلاب الألغاز ةلبطاقالدستخدم مع ا

في العب مفهوم غرس في لتيست جابةالإ بطاقة مع بطاقاتال الاعتبارات بعضب لست التعاوني التعلم نموذج لطلابا تفكت التالي

العربية للغةبا لزبا أو اىتماما أكثر الطلابيرجى -أ الطلاب يسهل الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع -ب

أيضا تزيدس تهمقدر أن بحيث الدواد وافهمأن ي

19 Putu Riyantika dkk ldquoPenerapan Model Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Pembelajaran IPArdquo e-Journal PGSD

Universitas Pendidikan Ganesha Vol 6 No 3 Tahun 2016 h 2

البحث ىدافلأ ووفقا اصحيح تشغيللكي يكون ال -ج ىي اعدادىا يتمي التي الأشياءفكان تطبيق خلال مني التعلم تنفيذال ةخط اعداد (

الكلمة تخمت التعلم نموذج الطالب عملة لورقهال اعداد ( والاختبارات الدراقبةىي البحث اواتأد اعداد ( السؤال من يتكون الذي التقييم اعداد (

ةوالاجابأن يدكن التي الاعلام وسائل منة واحد ىي البطاقة اللغزة بطاق نو كتو اىلةس جعلهاويكون لتعلم هامستخدي

ها الدعلم ستخدمي البطاقة ةعاد الكرتون أو الورق ةقطع من الكمال الجمل أو الكلمات ةقراء في الطلاب تدريبو تعليمل

أيضا البطاقة وتستخدم أن يحللوىا على ما يقرء بها دون لنحوا أنماط ةولشارس الدفردات من بلاالط ةمعرف لتطوير

عال بصوتة قراءالو Adapun macam-macam kartu sebagai berikut

20

1 Kartu pertayaan dan jawaban (Bithoqoh al Asilah wa al ijabah)

Penggunaan kartu ini untuk mengetahui tingkat pemahan siswa

terhadap teks Kartu hendaknya disiapkan sesuai dengan

jumlah peserta belajar masing-masing dari permukaan

kartu ditulis dengan ungkapan sedangkan di baliknya

jawaban untuk pertayaan kartu lain

2 Kartu penyempurna (Bithogoh al Takmilah)

Penggunaan kartu ini juga untuk melihat tingkat pemaha~an

siswa Pada bagian depan kartu ditulis satu jumlah dan

jumlah penyempurna pada kartu lain Kemudian guru

20 Umi Hijriyah Media Pembelajaran Bahasa Arab dan Media Permainan Bahasa

Arab h 46-48

meminta pada siswa untuk membaca bagian depan kartu

dan seterusnya

3 Kartu kosakata (Bithoqoh al mufrodat)

Kartu ini berukuran menurut selera yang dikehendaki oleh

guru yang terpenting jelas dan dapat dilihat oleh semua

siswa Kartu kosakata berisi kosakta atau kalimat pada

bagian depan dan pada bagian lain berisi gambar yang

menjelasskan kosakata dan kalimat tersebut Adapun

kegunaannnya adalah untuk menjelaskan kosakata baru atau

kalimat-kalimat yang dianggap sulit dan penting

4 Kartu tiruan (Bithoqoh al Mushoghor)

Kartu ini juga berukuran sebagaimana yang dikehendaki guru

akan tetapi unsur keserasian dan keseimbangan serta

kejelasan harus dipertimbangkan Kartu ini dibuat dengan

cara menempelkan cheek bank jadwal pelajaran jadwal

penerbangan jadwal kereta formulir pendaftaran atau

formulir formulir yang lain yang dikecilkan

أما الرأي الدذكور يفهم أن البطاقة الدصورة تتكون على أربعة

وىيأنواع عرفة مستوىلدىذه البطاقة ةباجالإو ةلئسالأ ةبطاق -

النص علىب لاالط فهم

فهم ىذه البطاقة لدعرفة مستوى كميلةتالبطاقة ال - على كتابة الدفردات على البطاقة طلابال

تعتب ىذه البطاقة لشرح الدفردات داتفر الد بطاقة - الجديدة أو الجمل الصعبة والذامة

الكائنة صغرةالديد ىذه البطاقة لتقلالدصغرة بطاقة -فأما في ىذا البحث ستخدم الباحثة واحدة أو اثنتان

من ىذه أنواع البطاقة

الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

يلي كما يى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مؤشرات اما

بحضور ونمهتوي ويحبون يتوقعون الطلابيرجى أن -أ العربية اللغة

الطلاب أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم جنموذ مع -ب أيضا تزيدس القدرة أن بحيث الدواد فهمون بسهلي

الدفردات دراسة عند لإرىاقبا يشعرون لا طلابالأن -ج يقنطوا ويكتبوا الدفردات أن علي قادرون أن الطلاب -د

ةصحيحال الجملة في ركزي لا التعلم لان التعلم في نشاطا أكثر الطلابأن -ه

الدعلم معوالدؤشرات الأخرى الدالة على لصاح الوسيلة

التعليمية ىي من حيث الزمن اللازم والتكليف دادعلإا سهولة -أ

فالوسيلة الجيدة ىي التي يدكن إعدادىا بأقل تكلفة وأسرع وقت والتكاليف العالية تحول دون اعداد الوسائل وطول

يد إما قلة الإعداد يثبط الدعلم ويدنعو من الإعداد الج التكلفة فتكون سببا في إعدادىا

سهولة الإستخدام إذ إن الوسيلة النافعة ىي التي يدكن -ب توظيفها في الدواقف الصفية بسهولة ويسر فمثلا يدكن استخدام الدسلاط )الجهاز العارض فوق الرأس( من قبل

21

العدد -سلامية في الأستاذاستخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإ ولد أحمد عبد م ص ه لسنة

الدعلمى التبية الاسلامية كما يستخدمو معلمو التخصاصات الأخرى

ناسبة الوسيلة لبيئة التعليم إن وجو وسيلة تعليمية ما لا م -ج يكفي لتفعيل الدوقف الصفي بل لا بد من مناسبتها لبيئة التعلم فمثلا ما الفائدة من استخدام الدسلاط الدسجل دون توفت التيار الكهربائي وما الغاية من جهاز الحاسوب

الدتطور دون توفر متخصص بوتوفر الوسيلة في الدوقف الصفي غت حسن الاستخدام أن -د

كاف لإحداث التعليم الفعال وتحست النتائج التعليمية في ظل استخدام غت مناسب يؤدى إلى اتلاف الوسيلة وألى عدم تجدد استخدامها في مواقف جديدة لشا يزيد من تكلفة التعليم وكذلك من حسن الاستخدام توظيف

ة الزمنية المحددة على أن الوسيلة في الدوقف الدناسب وللفت يتم إبعادىا بعد استخدامها فوجود الوسيلة في حجرات

الصف لفتات طويلة قد يفقدىا قيمتها التبوية الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجخطوات -

التعلم نموذجرح الذي ىو ذكرتو فتا فتيانتي و أمت همزة أن عبد الله شردوان ىو لمةالك التعاوني تخمت

ldquoModel tebak kata adalah pembelajaran yang menggunakan

media kartu teka-teki yang berpasangan dengan kartu lain

Permainan tebak kata dilaksanakan dengan cara siswa

menjodohkan dan mengurutkan kartu soal teka-teki dengan

kartu jawaban yang tepat Tehnik tebak kata menggunakan

media kartu atau kertas berukuran (3 cm x 5 cm) dan kartu lain

yang berukuran sama yang berisi arti dan mufrodhat lain

Kartu mufrodat banyaknya sekitar 40-50 kartu tergantung

kosakata yang digunakan dalam proses pembelajaran22

Adapun Langkah-langkah tebak kata adalah sebagai berikut23

a Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau

materi kurang lebih 30 menit

b Guru menyuruh siswa untuk membagi kelompok dalam 1

kelompok terdiri dari 5-7 siswa

c Guru membagikan kartu tebak kata yang akan dimainkan

d Guru memberi arahan bagaimana cara menggunakan kartu

tersebut

e Apabila Jawaban pada akhir kartu kosa kata tidak sama

maka kesalahan siswa bisa terletak pada awal kartu

pertengahan atau pada akhir

f Waktunya ditetapkan oleh guru sehingga ada persaingan

antara kelompok 1 dengan kelompok lain dalam menyusun

kosa kata tersebut

g Dan seterusnya

خطواتها في الفصل وىي اما ستتحقق التي الكفاءة يشرحو لدعاءوا بالتحية النشاط يبدا -

بهاا متقدمثم يمر الدعلم الطلاب للمواد التعرض بعدو -

لصفال أمام يتزوجتالسئال والأخر يدل عليو ما بمن الطلاب يج واحدال -

لسئالبا تعلقالذي ي قد الدادة التي تاملاخت الطلاب يوجو يكون الدعلم والأخر -

شرحت 22

Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak

Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab

di MIN Kemu OKU Selatanrdquo JIP Jurnal Ilmiah PGMI Volume 3

Nomor 2 Desember 2017 h 136 23

Windari dkk ldquoPenerapan Model Cooperative Learning Tipe Tebak Kata Dalam

Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Ips Kelas Vii B Di Mtsn 1 Losari Kabupaten Cirebonrdquo

Jurnal Edueksos IAIN SyekhNurjati Cirebon Volume VI No 1

Juni 2017 h 56

نأ أجل من الطلاب على نشاطا يعطي الدعلم يكون ثم - للتعل ادافع وايكون

ةتحيال مع درسال الدعلم يغلق ثم - الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج الدزايا والعيوب من -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الدزايا - أ علي لابالط تشجيع ينبغي التعلم ةعملي وفي

لذلك فالإبداعي النشاط ةعملي تعززي ان الاضطلاع لدعم ةمستخدم الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

التعاوني التعلم نموذجيكون الأخرى يةالتعلم ساليبالأا ماستخدا نادرا يوصل الرسالةل ةكادا الكلمة تخمت التعلم نموذجة لدمارس بالاىتمام شعرت ةالباحث ولكن

الكلمة تخمت تعاونيالAdapun kelebihan Kooperatif Learning Tebak Kata adalah

sebagai berikut24

1) Anak akan mempunyai kekayaan bahasa

2) Sangat menarik sehingga setiap siswa ingin mencobanya

3) Siswa menjadi tertarik untuk belajar

4) Memudahkan dalam menanamkan konsep pelajaran

dalam ingatan siswa

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالعيوب من - ب للمعلم (أ

حيث من متجانسة غت القدرة لديهم الذين الطلاب تجميع صعوبةإذا كان التغلب سيتم الضعفة ىذا الأكاديدي

24 Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe

Tebak Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa

Arab di MIN Kemu OKU Selatanrdquo dalam JIP Jurnal Ilmiah

PGMI Volume 3 Nomor 2 Desember 2017 h 136

تقسيم تحديد معينة في امليح حالة ىذه الدعلم في المجموعة

يدر حتى الطلابة مناقشا فيالذي يستعمل الدستغرق تالوقكثرة إذا السيطرة على قادر الصعوبة ىذه الدعت الوقت

في الفصل جميعا قادرا الدعلم كان للطلاب (ب

البيان إعطاء يصعب على العالية تقانالإ ذو الطلاب وجود يزال لا الدعلم واجبة ىو الضعف ىذا على لتغلبا لغتىمالقدرة لديهم الذين الطلاب من يدبالج يدلل

علومو تمررأن ي يستطيع لكي عاليةال الأكاديدية غتىممع

الفائض ىناك بأنالدذكور يفهم الشرحمن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمن والنقائص

من قدر أقصى لتحقيق ستخدمفائضو ونقائصو يالتعلم أىداف سيحدد ليكون ونقائصو التعلم

تحققا رجوالد

الدراسات السابقة الدناسبة -ج 1 Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII Di MTs Nurul

Islahil Islami Kateng Tahun Pelajaran 20162017

عة الإسلامية تو ليندا فبياني ىي الطالبة من الجامكتب ىذا البحث عام التبية كليةماتارام رادينالحكومية

على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض في سابعال الفصل طلاب لدىIPS أنشطة تعلم الطلاب في دراسة

ىو البحث البحث ىذانور الإصلاح الإسلام الثانوية مدرسة post test onlyالبحث تصميم مع true Experimental designالتجربي

Control ىذا في الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام بالاط البحث

في قعي ليندا فبياني سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث وسيلة القصة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

الفرق مع وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم تخمت الكلمة القطعيةالبحث وىو يقع في الدتغت التابع والدادة التعليمية البحث السابق

IPSفي دراسة بحثالسابق

2 Keefektifan penerapan model tebak kata terhadap minat dan hasil

belajar pkn materi kompeten pemerintahan pusat di indonesia kelas

IV sd negeri debong tengah 123 dan 4 kota tegal تو تورنياسيو ىي الطالبة من الجامعة الحكومية كتب ىذا البحث

عام التبية كليةسيمارانج على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض

في الرابع الفصل طلاب لدى pkn أنشطة تعلم الطلاب في دراسة التجربي ىو البحث البحث ىذاالإبتدئية الحكومية ديبونج ةدرسالد

nonequevalen control group design المجامع في ىذا البحث ىو طلابا بمدينة تيغال عدده الإبتدئية درسةالد

الإبتدئية درسةىي الد الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام

في قعي تورنياسيو سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث تخمت الكلمةوسيلة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

وىو يقع الفرق مع البحث السابق وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم pknفي دراسة بحثالبحث السابق في الدتغت التابع والدادة التعليمية

3 Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak Kata

Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab di

MIN Kemu OKU Selatan

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع فرداتالد تعليمالعلاقة بين -د فية مهم ةدور لذا دراسةال طريقة العربية اللغة مفردات دراسة في نإ

التعلم نموذج اختيارى عل قدري أن الدعلمى عل وينبغي الدوضوع فهم نتائج تحست من يتمكنوا حتى الطلاب نشاط فزتح نأ يدكن الذي القدرة في زيادة ولدي نأ يدكن التعاوني التعلم الطلاب تعلم

يطلب و ةودي ةعلاق ةوأقام التفكت علي القدرة وتحست ةالاكاديدي وتحست بالطلا من الدافع وزيادة بدالأ وتعلم الدعلومات علي

أن علي الطلاب ةمساعدصالح و ال غت السلوك من الحدصفة و ال الآخرين أير يفهم

Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari

awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru Dengan kata

lain model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari

penerapan suatu pendekatan metode strategi dan tehnik

pembelajaran25

الدعلم يقدمها التي التعلمة عملي أو ةطو الخ ىو التعلم نموذج ان فهمي الكلمة تخمتىو التعاوني التعلم نموذجأنواع من ةواحدال ىجانلدبا

25 Helmiati Model Pembelajaran (Sleman Yogyakarta Aswaja Pressindo Tanpa

tahun) h 19

ىلاسال وى ذيال التعلم نموذجأنواع من نوعال ىو الكلمة تخمت التعلم ةأنشط الوضع تدييز بدون لطلابكلا نشاطب ويشمل اتطبيق

يسمح ةالكلم تخمت التعاوني التعلم نوع في الدصممة لعابالأ مع التعاونو الدسؤولية تعزيزو استخاء أكثر وايتعلم نأ يدكن للطلاب التعلم في ركةوالدشا الجيدة والدنافسة

الكلمة مأثر تخمت التعلم نموذج أنيفهم الشرح السابق إلىمناسبا العلاقة بت لطلابل العربية اللغة مفردات قدرة ونتائج طانشال على

التالي التخطيطي الرسم في ا البحث منظورىذ في الدتغتات

الذيكل من صيغة الدتغتات الصورة

الوصفX الكلمة تخمت التعاوني التعلم وذجنم

Y1 الطلاب تعلم طانش Y2 العربية اللغة مفردات قدرة نتائج

لطلابل تأثت

تخمت التعاوني التعلم نموذج نوعيبت أن من بيان الصورة يفهم أن يجعل الطلاب التعلم عملية عند يفعل الذي (X) الكلمة

X

Y Y

نوع التعلم عملية في مباشرة ويشارك خاءاست على الدواد الدرسية تأثتال الكلمة يرجي يستطيع أن يعطي تخمت التعاوني التعلم موذج

عزيزاحتى يستطيع أن يرفع (Y1) الطلاب نشاط تحفزي أن يجابيالإ (Y2) لطلابل العربية اللغة مفردات لإتقان

في البحث العلمي الدفاىيميالإطار -ه لدعرفة التعلم نهايةفي (posttest) ثالبح تقييم عقدسيفي ىذا البحث

الإطارف بيانال ذلك على بناء بالطلا تعلم ونتائج فعالية التالي التخطيطي الرسم فيا البحث ىو ىذ في الدفاىيمي

تأثت تأثت

في البحث التخطيطي الرسم الصورة

لبحثفرض ا -و فرض البحث عند سوكيونو ىو

ldquoJawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian Di mana

rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat

pertanyaanrdquo26

الفرض نوعان يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (0H) الفرض الصفرية

أو الفرق )صفرا( أو )أي فرق أو الددروسةوتنتبق مقدار العلاقة ما ىو ألا لررد صدفة(

26 Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R amp D ( Bandung Alfabeta

2011)

الفصل السابع الفصل السابع

التعلم التعاوني يةالفرقة التجرب

التعلم التقليدي الفرقة الدراقبة

Posttest Posttest

مفردات اللغة العربية قدرة

الدعالجات الإحصائية التي تساعد الباحث على قبول الفرض أو عدمو

يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (Ha) بديلالالفرض الددروسة ليست صفرا أي انو يدل إلى جهة

ما هماة الباحث هماقدمن توأما الفرضان الذا

التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

الغربية للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

التعلم نموذجت من الاستخدام يوجد تأث Haالفرضية البديلة لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

الفصل الثالث

27

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي

الدرجع نفسو ص

منهج البحث تصميم البحث -أ

ن الأرقام ىذا البحث من البحث الكمي لأنو تتكون البيانات فيها م تأثت معرفة إلى يهدف البحث باستخدام التحليل الإحصائي ىذا

على إتقان الدفردات لدى طلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجأم تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت لا مناسبا إلى موضوع البحث في الددرسة على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر الكلمة

للعام الدراسي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية م ولذلك جنس البحث الذي تستعملو الباحثة

لأن بيانات البحث الذي يحاصل ىيستقصاءىو جنس البحث الإ الإحصاء الأرقام ويحلل الباحث بإستخدام

البحث الكمي ىو عملية ايجاد الدعرفة الذي يستخدم البيانات فيها وكان تصميم من الأرقام لإيجاد الدعلومات ما نريد أن نعرف

مع شبو التجريبيال Quasi Experimental البحث ىو في ىذا البحثNonequivalent control group design عن عشوائة فعل الباحثتلا

اما الفصول التي ختيار المجموعة الدستخدمة كموضوع للبحث في اا الفصل العاشر أ والفصل فقط وهم الفصلان ىي ىناك تبحثس

صلت الف انكلا من ىذ ةستخدم الباحثت العاشر ب حتى عرف الدولة ا لياختبار كل من الفصلت عطييكموضوع للبحث ثم

جعل نتيجةاصل من الالح تصلالف ذانى بت القيمة فرق الأولى السيطرة لتحديد المجموعة التجريبية و المجموعةالإشارة

ldquosalah satu rancangan eksperimen yang dimaksudkan untuk

mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan

kelompok kontrol disamping kelompok eksperimenrdquo29

شرح حامد دارماديldquoRancangan penelitian adalah suatu rencana terinci dalam

penelitian untuk memperoleh

menganalisis dan menyimpulkan datardquo30

من البيان السابق يفهم أن تصميم البحث ىو الأول في البحث في المجموعة التجريبية لحصول البيانات وتحليلها ثم الخلاصة وأما

المجموعة وفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجم باستخدا طبقيالدستخدمة في ىي الطريقة اضرةالمح بطريقة مستخدمة السيطرة

تلك الددرسة ىي الددرسة العالية الحكومية عملية التعلم علىوبعد إعطاء العلاج وأجرى تقييما في نهاية تولانج باوانج الشرقية

لمجموعةاالتجريبية والقيمة المجتمعة فرق بتعرف اللي (posttest) التعلميختلف نتائج التقييم للمجموعة التجريبية والمجموعة إذا كان السيطرة هذا يظهر ىناك تأثت على فعالية إدارة العلاجف السيطرة

(treatment)

وعب سوكيونو بأن ىذا يبت بالبيان كما يلي

29 Moh Ainin Metodologi Penelitian Bahasa Arab ( Mlang Hilal Pustaka 2010)

h 92 30

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian

Pendidikan dan Sosial Konsep Dasar dan Implementasi

(Bandung Alfabeta 2013) ct 1 h 153

O1 X O2

O3 - O4

Nonequivalent Control Group Design 33 الصورة

Keterangan

O1 Pengukuran keadaan awal pada kelompok eksperimen

O2 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompokeksperimen

O3 Pengukuran keadaan awal pada kelompok Kontrol

O4 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompok kontrol

X Pembelajaran dengan Media kartu bergambar

- Pembelajaran dengan Metode Konvensional 31

Setelah data terkumpul kemudian dianalisis untuk menguji

hipotesis yang telah dirumuskan

sebelumnya selanjutnya data yang telah

dianalisis tersebut dijadikan landasan

dalam mengambil kesimpulan32

وبعد مناسبا إلى ذلك وبعد تجمع البيانات ثم تكون الباحثة تحللها ثم ها وتحليلها تجمع جمعت البيانات ثم تحلل لإختبار الدتغت الذي

برامالإصنع في أخذ تالبيانات التي تم تحليلها التعريف الإجرائي للمتغيرات -ب

والدتغتالدستقل ستخدم الدتغتيالتجريبي ىو البحث البحث اىذ ىي كما أما بالنسبة للمتغتات التي حققت في ىذا البحثالتابع يلي

تغت ىوبت وينا سالصايا في كتابها بأن الدldquovariabel adalah segala faktor kondisi situasi perlakuan

(treatment) dan semua tindakan yang bisa

31

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79 32

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79

dipakai untuk mempengaruhi hasil

eksperimen33

الدستقل الدتغت -Variabel bebas adalah kondisi atau karakteristik yang oleh

peneliti dimanipulasikan dalam rangka untuk menerangkan

hubungannya dengan fenomena yang diobservasi34

فضلا الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىو ىذا البحث الدستقل في لدتغتا أما (X) طرز الدرس وكالدتغتعن

التابع الدتغت -Variabel terikat adalah variabel yang timbul sebagai akibat

langsung dari manipulasi atau pengaruh

variabel bebas35

دى طلاب إتقان الدفردات لىو ىذا البحث التايع في لدتغتا أما تولانج باوانج الشرقية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

(Y)طرز الدرس وكالدتغت فضلا عن

لرتمع البحث وعينتو وأسلوب إختيارىا -ج

المجتمع -

33

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan Jenis Metode dan

Prosedur (Jakarta Prenanda Media Group 2013) ct 1 h 95 34

Ibid 35

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 95

عب سوجيونو أن المجتمع ىوWilayah generalisasi yang terdiri atas obyeksubyek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari kemudian ditarik

kesimpulannya36

يدكن البحث السابق يفهم أن المجتمع ىو ىدف من البيان الطبيعية أي الشخص أو الإنسان والأجسام يكون أن

حث الب موضع ىدفا في والدوقف الذين يصتون والظواىر

في ىذا البحث ىو كل ها الباحثةعينتأما المجتمع الذي تولانج الددرسة العالية الحكومية عاشر فيطلاب الفصل ال

يعت كما في الجدوال للعام الدراس باوانج الشرقية الجدوال

تولانج باوانج االغربية الددرسة العالية الحكومية عدد طلاب راس للعام الد

النمرة الفصل الجملة

أ عاشرال 33

ب عاشرال 33

الجملة 33تولانج الددرسة العالية الحكومية فيالدصدر وثيقة عدد

للعام الدراس باوانج الشرقية

36

Sugiyono Metode Penelitian h 80

العينة -

العينة وىي أنها ببساطة جزء من المجتمع يتم أختيارىا لغرض بعض الاستنتاجات عن المجتمع دراستها والوصول إلى

في ردوان أن العينة ىي وعب اري كونطاSampel adalah bagian dari populasi (sebagian atau wakil populasi

yang diteliti) Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang

diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh

populasi38

Sedangkan menurut Sugiyono sampel adalah bagian

dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut39

في ىي بعض من جزء المجتمع العينة يفهم أن سابقالرأي ال مناسبا إلىو ذي الالفصل استنادا إلى لبحث تنال العينة ا ا في ىذبحثال بالاط يتكون من أ الذي يعت الفصل العاشر لددرسةينتها اع

بالاط الذي يتكون من ب والفصل العاشر

كيفية أخذ العينة -Teknik pengambilan sampel adalah suatu teknik atau cara yang

digunakan dalam mengambil sampel dari populasi40

وىي تحديد (sampling purposive) ىادفة اتتقنيات أخذ عين بحثال استخدم ىذيفرق الاختبار لدعرفة ىذا البحث قد أجرى العينات بالنظر في بعض

السيطر والفصل التجربيالفصل لتحديدبت الفصلت الأولى ةقيمالعلى الأقيمة الو تحدد كالفصل التجربي الاختبار من دىالأقيمة

السيطركالفصل ياناتأدوات جمع الب -د

37

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي 38

Riduwan Belajar Mudah h 56 39

Sugiyono Metode Penelitian h 81 40

Ibid

ىي جميع الأدوات الدستخدمة لنيل ويدير البيانات أوالدعلومات ىذه الأدواتمن المجيب أدوات البحث مشروع للأغراض الخاصة ولا يستطيع أن

يستخدم في البحث الأخرىMetode pengumpulan data adalah teknik atau cara-cara yang dapat

digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data41

في ىذا البحث وىو ةستخدم الباحثوأما جنس الأدوات الذي ت الدلاحظة -أ

Observasi yaitu pengamatan secara langsung terhadap objek

penelitian untuk melihat kegiatan yang

dilakukan42

في فعل كدعم ةستخدمها الباحثتي تىذه الطريقة ىي ال الفصل في لدرسرصد تنفيذ ا واء البحث وىالبحث في إجر

الإختبار -ب ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من تحصيل التعلم

للطلاب كما شرحتها وينا سنحايا بأن الإختبار ىو ldquoTes adalah suatu instrumen yang digunakan untuk

mengukur kemampuan atau ketrampilan

pengetahuan yang dimiliki oleh subjek

penelitianrdquo43

كتابيالختبار الإ ة يعتستخدمالدأنواع الاختبارات (esay) في شكل الاختبار (pretest) و (posttest) لدعرفة نتائج تعلم

41

Riduwan Belajar Mudah h 69 42

Ibid h 76 43

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 251

توفت العلاج قبل تعطي الباحثة أجرى الاختبار الأولبالطلا ثم لطلابل ة الأولىقدر اللدعرفة الفصل الذي سيبحث على

الفصل الدعاملة على ةبعد أن أعطت الباحث الإختبار الثاني أجري ددةالمحواد الدباستخدام والفصل السيطر التجريبي

الوثيقة -ج Dokumentasi adalah ldquoditujukan untuk memperoleh data

langsung dari tempat penelitian44

حول حالة ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من والتعلم عملية التعليم والعدد من الددرست والطلابةلددرسا

من ةاستداد ىذه الدصادر وغت ذلكرالج تركيبومنظمة و الدعلقالدعلم أورئيس الددرسة

أسلوب تحليل البيانات -ه ldquoInstrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk

memperoleh mengolah dan

menginterpretasikan informasi yang diperoleh

dari para responden yang dilakukan dengan

menggunakan pola ukur yang samardquo45

لدعرفة (esay) أداة البحث الدستخدمة في ىذا البحث في شكل لزجوز الدبحوثالدوضوع درسمستوى الطلاب من التفاىم بعد

قرارقياس أداة جمع البيانات الاست -

44

Riduwan Belajar Mudah h 77 45

Syofian Siregar Metode Penelitian h 46

باستخدام اختبار يختب ختبارالإيستخدم الاختبار لاستداد البيانات في البحث قبل صحة وموثوقية

الصحة (أ Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen46

المحتويات في ىذا البحث صحة يةصلاحية المحتو الباستخدام البحث افي ىذ لأسلوباختبار ىذا الإ اجري تتحدد على أساس نظر لزاضر ومشرف قبل

الصك أداة البحث موثوقية (ب

عطى على التحصيل هاز الذي يالج يأداة البحث الدوثوقية ى تتأثر بالجناة لاالقياس تحصيلنسبي يجب أن تبقى الدبت أو ال

الرمز ستخدامبا والظروف والشروط نفسها اختبار الدوثوقية(Cronbachrsquos Alpha())

Rumus Cronbachrsquos Alpha ()

(

) (

sum

)

r11 = reliabilitas instrumen

n = banyaknya butir pertanyaan

si2 = jumlah varians item

st2 = varians total

الفرق على والصيغة للفرق والعناصر النحو التالي

sum

(sum )

Keterangan

JKi = jumlah kuadrat seluruh skor item

46

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan

(Bandung Alfabeta 2015) h 59

JKs = jumlah kuadrat subjek

Koefisien reliabilitas yang dihasilkan selanjutnya di

interpretasikan dengan menggunakan

kriteria dari Guilford yaitu

Tabel 32 Klasifikasi Koefisien Reliabilitas

Koefisien Reliabilitas (r) Interpretasi

Sangat Rendah

Rendah

SedangCukup

Tinggi

Sangat Tinggi

Tingkat keajegan tes yang diharapkan adalah 040-100

yang memenuhi kriteria sedang

tinggi dan sangat tinggi Jika soal

yang akan diujicobakan memenuhi

kriteria yang diharapkan maka

soal tersebut diberikan kepada

sampel penelitian47

تقنيات تحليل البيانات -ومع موضوع أي العينةتتلراني تت متبادلتتعلى عينأما في ىذا البحث أجري

مقدما حول تعينات من ختبارالإآخر من قياس لستلفة أو العلاج االحياة الطبيعية توزيع بياناته

t (Independent قارنة فاستخدام اختبارالدىي الضبابي نن لرموعاتاتاإذا كان اثن

Sample t Test) من البيانات المجموعة ليس أو اثنان ولكن إذا كان أحد

47

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h

69-70

الضبابي ثم استخدام الاختبارات الإحصائية الاختبار غت حدودي(Mann Whitney) تنفيذ الخطوات البحث لتحليل ومعالجة البيانات في

التالية إختبار الطبيعية -

Uji homogenitas dua varians dilakukan untuk mengetahui apakah

data dari kedua kelas homogen atau tidak Adapun langkah-langkah

uji homogenitas dua varians sebagai berikut

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

H0 kedua varians homogen (v1 = v2)

Ha kedua varians tidak homogen (v1 v2)

b Rumus Statistik

Rumus statistik yang digunakan adalah Fhitung =

c Menentukan nilai Ftabel dengan rumus

Ftabel = F(dk nvarians besar ndash 1 dk nvarians kecil ndash 1)

d Kriteria uji

Jika Fhitung Ftabel maka H0 diterima (Varians Homogen)48

ة يتي من المجتمع التةزيع الطبيعي أم لا وكان إختبار تنفيذ إختبار الطبيعية لدعرفة العين SPSSفي Tests of Normality (Shapiro-Wilkإختبار الطبيعية مستخدمة

بمستوى الدلالة

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkشروط الإختبار

48

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 ت التوزيع الطبيعيناالبيا مقبولة

(sig lt 005) H0 التوزيع الطبيعي غت تالبيانا فمفروضة

إختبار التجانس -Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dalam variabrl x dan y bersifat homogen atau tidak49

نس ىذا الإختبار لدعرفة عية ثم ثبتت الباحثة نتفيذ إختبار التجابيوبعد أختبار الطفي ىذا إختبار التجانسالتباين من المجتمع متجانسة أم لا

SPSSفي Test of Homogeneity of Varianceالبحث مستخدم

بمستوى الدلالة

بت سوفيان ستيكار الذي نقتلو لطفي نورفيانا في رسالتهاAdapun hipotesis uji Homogenity of Variance sebagai berikut

H0 data berdistribusi normal

Ha data tidak berdistribusi normal

Kaidah pengujianya adalah

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول Test of Homogeneity of Varianceشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 لا فرق قيمة التباين من المجموعتت مقبولة

(sig lt 005) H0 فرق قيمة التباين من المجموعتت فمفروضة

49

Setiawan amp Pepen Permana Pengantar Statistik (deuthabteilung UPI 2008) h 3 50

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

إختبار الفرضية -

Uji t dapat digunakan dengan langkah sebagai berikut51

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

b Menentukan nilai thitung dengan rumus

thitung =

radic

Sgabungan = radic( ) ( )

Keterangan

t = harga statistik yang diuji t

= rata-rata kelas eksperimen

= rata-rata kelas kontrol

n1 = jumlah anggota kelas eksperimen

n2 = jumlah anggota kelas kontrol

s12 = variansi kelas eksperimen

s22 = variansi kelas kontrol

c Menentukan nilai ttabel = t (dk = n1 + n2 ndash 2)

d Kriteria pengujian hipotesis

Jika - ttabel thitung ttabel maka H0 diterima

وبعد عرفت البيانات التوزيع الطبيعية والتجانس ثم فعل إختبار الفرضية وكان Independent Samples إختبار الفرضية في ىذا البحث مستخدم

Test في SPSS ستوى الدلالة بم

Kaidah pengujian Independent sample t- Test adalah52

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول

51

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142-153 52

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

Independent Samples Testشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 التعاوني التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام مقبولة الدفردات إتقان على الكلمة تخمت في العاشر الفصل طلاب لدى

تولانج الحكومية العالية الددرسة باوانج

(sig lt 005) H0 تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام فمفروضة

لدى الدفردات تقانإ على الكلمة الددرسة في العاشر الفصل طلاب باوانج تولانج الحكومية العالية

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشتها

لمحة عامة عن ميدان البحث -أ تولانج باوانج الحكومية درسة العالية الدختصار عن تاريخ الا -

الغربية تقام عام لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية الددرسة أولا تسمى بالددرسة العالية مفتاح الرحمن تقع حول الدسجد

العالية لددرسةبدل إسم تلك الددرسة با بيت الرحمن ثم عام وىي تحت قيادة أستاذ إيدي بيوريو تولانج باوانج الغربية الحكومية

الفضاء وثلاثة فصول للدراسة كانت الددرسة العالية مفتاح الرحمن لذا

الذي يقع في مربعامتا والديدان لرياضة والحفلة وواسع مواقعها الدنطقة تولانج باوانج الوسطى

مفتاح الرحمن تزيد جوديا مع تغيت مدير العالية الددرسةثم مفتاح العالية الددرسةصارت الددرسة وعدد طلابها عام

رسة حكومية مناسبا إلى قرار الوزير الديت إندونيسيا رقم الرحمن مد كل في العام الدراسي يزيد عدد طلابها في العام عام

طلابا حتى في يكون ثلاثة فصول مع الدراسي والذوية لددرسةطلابا يكون ستة فصول مع العام الدراسي

وىي لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسة

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الددرسة سم الددرسةا تاريخ التأسيس

غيتتاريخ التNPSN

تولانج باوانج رديكا قرية موليا كنجانا شارع م العنوان الغربية

Terakreditasi B الاعتماد درجة

إمام كهف الحاج الداجستت مدير الددرسة متا مربعا سعة الأرض

تولانج العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسةالدصدر الوثيقة عن باوانج الغربيةتولانج باوانج العالية الحكومية أن لجدول الدذكور ظهرمناسبا إلى ا

Bدرجة اعتماد ب ) قد نالت التيىي من إحدى الددراس الغربية

Terakreditasi ) ورسالتهاالددرسة رؤية -

رؤية الددرسة (أ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا لتحقيق أىدافها

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةموجود اة بالاعتماد على رؤي الصازا مع الأخلاق الكريدة وبيئة الفكرة الغربية رسالة الددرسة (ب

فهي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسة أما رسالة كما يلي

موجود تطوير الدناىج الدراسية الدناسبة ( الإبداعة والدبتكرة والفرحيةترقية فعالية الدراسة النشطة و (

موجود الصاز معيار كفاءة الدتخرجت مع معيار الكمال ( على كل الدرس أدى

موجود الإنسان والدتعلمت الدوثوقت والكافئت ( موجود كمال التطوير والإبدار معيار وسائل الدراسة (موجود إدارة تطبيق التدبت الدشارك مع جميع أعضاء (

الددرسة توفر التمويل الدراسية بتعاون اللجنة والوكالة موجود (

الدتعلقة والحكوميةموجود نظام التسجيل الدوثوق الباطل الدعتمد بالتكنولوجيا (

الدعلوماتموجود البيئة الدينية بدأ الدصافحة عند الصباح وصلاة (

الجماعة وصلاة الجمعة في الددرسة والدوعظة والإنفاق والصدق

درسة الجيدة والنظفة والجميلة والأمن( موجود بيئة الد تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا أحوال طلاب -

منذ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةارت تطو الذين يتعلمون في ب الطلاتاسيسها حتى الأن وىذا يظهر من عدد

تلك الددرسة كما في الجدول التالي الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةاأحوال طلبة عدد الطلاب المجموع ل الفص النمرة

IPA شراعال

IPS

الحادي عشرIPA

IPS

الثالث عشر IPA

IPS ملةالج

تولانج باوانج الية الحكومية الع لددرسةاأحوال طلبة عن الوثيقة الدصدر الغربية

تولانج العالية الحكومية لددرسةاأحوال الددرسين والدوظفين في - باوانج الغربية

تولانج باوانج الغربية لديهم متفاوتة الجودة العالية الحكومية لددرسةالددرسون في اض بع وىناك S-1 إلى حد كبت أي قد تم تعليمهم حتى الأكاديدية

وأما قامة الددرست والدوظفت ىي S-1من الدوظفت الذين لايزالون كما يلي

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الددرسين الدرس الاسم رقم مدير الددرسة قراءة القران الداجستت كهف الحاج إمام علم الفقو SAg مستقيم الجغرغرافي SPd انيتب ةالرياض SPdI ويدارتو

عقيدة الأخلاق إمام مشهوري لغة العربيةال SPdIإمام سيوطى

اللغة الإندونيسيا SPdساندورايا أرياني التاريخ والقران الحديث SPdI ولاستي ىندايانيس اللغة الإندونيسيا SPd يودا فراستيا بو

بيولوجيالا SPd نانيك سوفرياتي ةالرياضي SPd إيرناني جويتا فوتري ةالرياضي SPd فيكا ماريتا كيمياء SPd إيلي نور ىداية علم الطبيعة SPd فريستيوانتي ىيستي ف اللغة الإلصليزية SPd رحم سوسانتي لصليزيةاللغة الإ SPd ويويك ىتلينا لإقتصادا SPd أمبار سوليستياواتي

التبية البدنية SPd أأن سواردي التوجيو SPdدوي إفياني التاريخ SPdليا نوفاينتي سوسيولوجي Sosسومارني القران الحديث SPdأحمد عريف ىداية قراة القران ىاريانطا الرياضة SPd أتيك ستيونو

العالية الحكومي ة لددرسةالدصدر الوثيقة عن بيانات الدوظفت والددرست تولانج باوانج الغربية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الدوظفين

وظيفةال الاسم رقم رئيس الإدارة SPdأوكتا كورنياوان اه وينارني ديان إند

SP

d وظيفية

ىيئة الإدارة خت الأنوار خازنة Ssiمتنا سينتامي شؤون الطلاب سوجيونو ىيئة الإدارة Ssiمتنا سينتامي ىيئة الإدارة سري فوجي ىارتاتي ىيئة الإدارة فونتين

ىيئة الإدارة عاديرين

ىيئة الإدارة جايت

ت ولانج العالي ة الحكومي ة لددرس ةدر الوثيق ة ع ن بي انات الد وظفت الدص باوانج الغربية

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةأحوال التسهيلات - الغربية

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةالتسهيلات حالة

الةالح العدد جنس التسهيلات الرقم ثابت الدراسيةالفصول ثابت غرفة الإدارية ثابت غرفة الددرست

ثابت الدعمل اللغوي

ثابت معمل الحاسوب

ثابت معمل

ثابت الدكتبة

ثابت الدسجد

ثابت الدطعم

ثابت الدقصف

ثابت الحمام

ثابت البوابة

ثابت ئرالب

ثابت الدرحاض

ثابت الدوقف

ثابت الديدان

الدصدر الوثيقة عن أحوال التسهيلات تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةخط الدوقع -

الغربية تولانج باوانج الغربية ىو الحكومية العالية خطط لددرسةالدوقع

7

6

الشارع

البيان الدختب اللغوي

الدختب علم العالم الكمبيوترالدختب موقف الطلبة الدطعم الدكتبة الفصل العاشر أ الدصلى الفصل

الفصل العاشر ب الفصل الثاني عشر أ

غرفة الضيوف غرفة التليفزيون غرفة الددرست الدطعم

16

4

5

1

3

1

1

1

17

2

1

1

1

1

9

2

الفصل الثاني عشر ب الفصل الثالث عشر أ الفصل الثالث عشر ب الحمام يدان الد القاعة رئيس الددرسة غرفة تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةيكل التنظيمي الذ -

الغربية

رئيس الددرسة الداجستت إمام كهف الحاج

الوكيل في شأن الطلبة الأنوارخت

الوكيل في شأن الدنهج الدراس

الوكيل في شأن الدوظفديان إنداه وينارني

SP

العام في الشأن وظفالد سوجيونو

الدعلمت

موظفة الدكتبة سري فوجي ىرتاتي

الدوظف في الشأن الوسائل سري فوجي ىرتاتي

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي الدصدر الوثيقة عن الغربية

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية درسةالدأغراض - تولانج العالية الحكومية درسةالدأغراض البحث في

كما يلي باوانج الغربية MGMPإعطاء الفرصة للمتعلمت لدتابعة التدريب الدراسية -أ

استقرار مهمة الدتعلمت حتي يستطيعوا للمختص جيدا -ب القاعة والدكتبة تحست الخدمة وإستخدام -ج للمختص الأكاديديكي وغت تحست الخدمة والتوجيو إلى الطلبة -د

الأكاديديكي في الددرسة وخارجيها يزيد الوسائل وتحسينها لدعم الدراسة ومنافعها -ه إرتفاع مزدىر الدتعلمت والدوظفت من الددرسة وغتىا -و لتحسينها مراقبة تطبيق الدناىج الدراسية -ز استقرار دورة الدتعلمت لإعطاء التوجيو لجميع الطلبة نفسيا -ح

وأكاديديكيا ومهنة إعطاء الخدمة لطلبة مواجهة الإمتحان الوطت بالكومفوتت -ط

عرض بياتات البحث -ب المجموعة التجريبية يعت موعتتالمج على يورطالذي quasi experimentىذا البحث ىو

الطلبة

طلابا تشارك على المجموعة التجريبية الضابطةوالمجموعة المجموعة التجريبيةطلابا ى تشارك عل الضابطةالمجموعة و

الضابطةالمجموعة و الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج المحاضرة طريقةمستخدمة

مع تخصيص صتتالحفي ايوم ثنتيوم الإ فيمستعمل ساعةال في دقيقة( التي بدأت دقيقة ) times الوقت طريقة باستخدام مستعمل الضابطةالمجموعة و حتى

مستعمل ايوم - في يوم الثلاثاء والأربعاء المحاضرةدقيقة( دقيقة ) times مع تخصيص الوقت صتتالحعلى

وتنفيذ الإختبار حتى الساعة ت فيبدأ تيال يونيو البعدى في يوم السيت

تقدم الباحثة quasi experiment البحث ىذا تنفيذو بحث ىذا لتخطيط ةرحلىذه الدفي لتي تقوم الأنشطة اكالسيطرة

جعل الدبادئ التوجيهية للتقييم (RPP) الدراسة خطةإعداد يىوإعداد تعلم الباحثة بها التي س ةمع الكفاء الدناسبة وإعداد الدواد

تخمدمها الباحثة وقبل تنفيذ الفرضية التي أجريت وسائل التي ستسال لاحقالباحثة الإختبار ويدكن أن ينظر نتائج إختبار الدفردات في الد

تخمين التعاوني التعلم نموذجباستخدام الطلاب ميتعل نتائج - الكلمة

التعلم نموذجم باستخدام يالتعل الأولى في الأنشطة بدأ مع وضع ربيالتجالفصل في الكلمة تخمت التعاوني

التعلم

الأولىطة نشالأ استعراض الدوادو الأول والاختبار يقوم الإدراك الدعلم -

التي وادالد علمثم يشرح الد لطلاباعلى الداضية فردا الطلاب يقسمو سيعلمها

يطلب الدعلم الطلاب ليجامعون مع أصدقائهم - يطلب الدعلم أحد طلابو أن يخذ البطاقة -

لذي يخذ البطاقة ثم يوزع إلى أصدقائو في الطالب ا - المجموعة

يشارك الطالب ثم البطاقة الأخرة وضعت على الدكتب ثم - مع أصدقائو ويتعاونون لتشكيل البطاقة

عن الدرس في ذلك اللقاء مع التلاميذ علمالدتستخلص -ثم تعطى الدافعية والواجبات الدنزلي إلى التلاميذ وتختتم

والسلامالتعليم بالدعاء لقبلى في الاختبار الأولثم أي إختار ا

ية لتجرب عدد الطلاب الذين حصلوا لا يزال المجموعة االدسند حصلوا الطلاب الذي على الدسند الجيد

لناقص ىو على واحصلطلابا و الكفى لقيمة ا ا الجبالدسند واالذين حصلوليس طلابا ليد جدا قيمة ا

بار الأولعلى في ىذا الاالأ ية خت لتجرب في المجموعة اسابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة

= للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و

التالي في الجدوليدكن أن ينظر الاختبار الأول قيمة توزيع

الجدول لمجموعة التجريبيةل لقبلىمن الاختبار ا توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - - - - ناقص - ناقص -

ناقص -

ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

بار ثم لبعدىالاخت تعل ا ل م الذي عقد بعد ا ىو مسند جيدعدد الطلاب الذين حصلوا على

لا طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو طلابالذين حصل يزال لقيمة ا ناقصة ا ل لقيمة ا وا على ا

بار ى الأعلى لقيكة أقلو يفي ىذا الاخت ىي ا

لضراف الاو قيمة الدتوسطت كان بعدىلاختبار اللو الدعياري =

الجدول لمجموعة التجريبيةل بعدىال الاختبارمن توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم جيد - جيد - كفى - كفى -

كفى -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) اريالالضراف الدعي

طريقة المحاضرة مع الطلاب ميتعل نتائج -في المجموعة ة المحاضرةقيباستخدام طر الدراسية الأولى نشطةالأ

والاختبار يعمل الإدراك اضرة والدعلمالمحبإعداد تبدأالضابطة ة الخطاب الدادة عن الدعلم ويشرح الداضية استعراض الدوادو الأول

ة الخطاب البعدى بكتابةختبار الاطي الدعلم يعثم الطلاب ويسمع يعطى والدعلمس الدر ثم يستخلص الطلاب الدعت وضوعبالد

تقديم التعزيزليس الطلاب ينالوا مسندا الطلابالقبلى الاختبار ظهر في

لطلاب الذيناو طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو جيداعلى في الأ قيمة الطلابا ثم الناقص الدسند على ينالون

قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالاالالضراف الدعياري = القبلى ىي الاختبار في توسطالد

يدكن الضابطةالمجموعة من قبلىتوزيع تردد الاختبار ال التالي في الجدولأن ينظر

الجدول ضابطةالموعة المج لىقبلاختبار الاتوزيع تردد البيان التردد قيمة الإختبار الرقم

كفى - - - - كفى - ناقص -

ناقص - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

الطلاب نالوا الدسند بعدى في المجموعة الضابطة الاختبار الثم

ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو جدا والدسند على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال ولا يزال

وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ ناقص البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت درجة

من بعدىتوزيع تردد الاختبار ال عياري = الالضراف الد التالي في الجدوليدكن أن ينظر الضابطةالمجموعة

الجدول الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمة

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - كفى - كفى - قصنا - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمةالدصدر

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج اختبار الطبيعية -

التنفيذ من اختبار الطبيعية من كل المجموعة يعت

والمجموعة الضابطة والنتائج من تحليل المجموعة التجريبية Tests of Normality (Shapiro-Wilk )البيانات باستخدام الاختبار

البيانات التوزيع الطبيعي إذا (sig 005) بمستوى الدلالة إذا كانت الدلالة أقل (sig gt 005) أكثر من كانت

الطبيعي وينظر البيانات غت التوزيع ( sig lt 005) من في الجدول التالى

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkنتائج اختبار الطبيعية البيان الدلالة لرموعة العينة

الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة الضابطة الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة التجربيبة

الطبيع الضابطة اختبار البعدى في المجموعة ي

غت اختبار البعدى في المجموعة التجربيبةالطبيع ي

Testsنتائج اختبار الطبيعية الدصدر نتائج الحسابية من تحليل

of Normality (Shapiro-Wilk

في الجدول الدذكور عرض قيمة اختبار الطبيعية في الاختبار ت لدى الدلالة إقل من القبلى والاختبار البعدى في المجموعت

(sig gt 005) كانت البيانات التوزيع الطبيعي اختبار التجانس -

Test of Homogeneityتنفيذ اختبار التجانس باستخدام

of Variance لتج فيSPSS التيانات بمستوى الدلالة لدى معادلة قيمة التباين إذا كانت الدلالة أكثر من

(sig gt 005) إذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )

البيانات لدى قيمة التباين وينظر نتائجها في الجدول التالي الجدول

Test of Homogeneity of Varianceالنتائج من اختبار البيان الدلالة F البيانات

متجانس اختبار القبلى في المجوعتت متجانس ى في المجوعتتاختبار التعد

Test of Homogeneity of Variance النتائج من اختبارالدصدر من الجدول الدذكور يفهم أن قيمة اختبار التجانس أي اختبار القبلى واختبار البعدى في المجوعتت لدى الدلالة أكب

فلذلك أن البيانات الدتجانس (sig gt 005) من تبار الفرضية اخ -

إذا كانت البيانات التوزيع الطبيعي الدتجانس ثم تنفيذ Independent Samples Testاختبار الفرضية باستخدام اختبار

إذا كانت الدلالة أكثر من بمستوى الدلالة SPSSفي (sig gt 005) H0 مقبولة وإذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )Ha فمفروضة البيانات لدى قيمة التباين

وينظر نتائجها في الجدول التالي نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

نموذجيوجد تأثت من الاستخدام Haالفرضية البديلة على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

البيانات من نتائج الحسابية الكاملة ينظر في الجدول التالى

الجدول Independent Samples Test النتائج من اختبار الفرضية

T البيانات

الدلالة2-tailed

البيان

لا يجد فرق الدلالة اختبار القبلى يوجد فرق الدلالة ( -) اختبار البعدى

Independent من اختبار الفرضية الحسابية نتائجالدصدر

Samples Test Independent Samplesج من اختبار الفرضية من الجدول الدذكور يفهم أن النتائ

Test حصلت قيمةt = 2بالدلالة ( -) ىي-tailed Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) لأن الدلالة أقل من

مقبولة ثم تستنتج الباحثة الاستنتاج يوجد تأثت من الاستخدام طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

باوانج تولانج الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل

البحث مناقشة نتائج - د التعاوني التعلم نموذجيم الدفردات اللغة العربية باستخدام تعل

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية الكلمة تخمتفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الأسبوع وقد أجريت ىذه

وكل الفصل تعطي الدعاملة ىذه الددرسة في الفصل العاشر أ وب الدختلفة

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام - الكلمة في فصل التجربيبة تخمين

صل العاشر أ في المجموعة التجريبية في ف مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم لقائت اللقاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمعاملة ىذه

تنفيذ تعليم ايو م - الثلاثاء والأربعاءالأول في يوم يبدأ بإعطاء الإختبار القبلى مسبقا لقياس القدرة فرداتالد

بإعطاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالأولى التعلم

ليمية )البطاقة( ثم إعطاء الإختبار البعدىالوسائل التعفي المجموعة التجريبية أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجوعملية التعلم

الطلاب نشاط بتعليم الدفردات لأن ىذا مناسبا إلى الإطارى لإرتفاع الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالنظري أن ىذه

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم ذجنمو إتقان الدفردات مع ىذه الطلاب النشطون لفهم الدرس ولسهل إدخال الدادة في فكرة

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالطلاب وبعد تنفيذ الطلاب قادر على استخدام الدفردات في جملة صحيحة وقادر الطلاب على ترجمة الدفردات جيدا مناسبا إلى مؤشرات

ات في الباب الثانيالدفردتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة في -

الفصل الضابطة في فصل ضابطةفي المجموعة ال مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية العاشر ب لاثاء والأربعاءالثالأسبوع وقد أجريت ىذه طريقة المحاضرة يوم

ايو بعد تدام التعلم في المجموعة التجريبيةم -باستخدام الطريقة المحاضرة بدأت بإعطاء الإختبار فرداتالدتنفيذ تعليم

القبلى مسبقا لقياس القدرة الأولى ثم تعطى الباحثة الدادة في ة( المجموعة الضابطة وشرحت بدون البطاقة التعليمية )الوسيل

ثم تعطى الباحثة الإختبار البعدى في المجموعة الضابطة كان الطلاب لشلا وليسوا اىتماما في الدادة

نتائج تعليم الدفردات -التي تم تحليلها الإختبار الدفردات في الفصل بيانات البحثمن

العاشر بالأسئلة التي يحتوي عن عشر الدفردات التي تم إختبارىا مناسبا إلى اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى ودراستها

من إختبار وقيمة الدتوسط في المجموعة التجربية ىي وىذا يدل على القبلى في المجموعة الضابطة ىي

فهم الطلاب على الدادة لا يزال منخفضا جدا وإكتساب د الفرق مقيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعتت لايوج

الكبت لأن ذلك مستوى فهم الطلاب يعتب بالتساوى وأما قيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة التجريبية

الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي ىي مع قيمة الدتوسط من إختبار القبلى حصلت الزيادة بقيمة

تخمت التعاوني التعلم نموذج وىذا صريح أن الدتوسط على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشريثر الكلمة

تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية Independent Samples Testثم مناسبا إلى إختبار الفرضية

tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

H0ح فكان (sig lt 005) ل من لأن الدلالة أق وظهر موجود الفرق بت قيمة الدتوسط من مقبولة Ha فروضة و

المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فلذلك أخذت الباحث التعاوني التعلم نموذجالتخليص يوجد تأثت من الاستخدام

العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان علىالكلمة تخمتباوانج للعام الدراسي تولانج الحكومية العالية الددرسة في

الفصل الخامس الخلاصة والإقتراحات

لاصةالخ -أ

التعلم نموذجأن تأثت أظهرمناسبا إلى تحليل البيانات ومناقشاتها العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني

للعام الدراسي الغربية باوانج تولانج الحكومية العالية لددرسةا في خلاصاتها كما التالي

الطلاب في المجموعة التجربية أننتائج قيمة الإختبار القبلى لقيمة على واحصلطلابا و الدسند الكفى حصلواالذي ا

لناقص ىو بالدسند جيد واالذين حصلوليس طلابا ال داج لالأقيمة ا بار ا قبلى في المجموعة على في ىذا الاخت

لتجربية سابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة ا = للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و تائج لبعدىالاختبار ون بية ا لتجري عدد في المجموعة ا

لدالذين حصلوا على الطلاب طلابا ىو سند جيدالذين لا يزال طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو ا

لقيمة الأعلىحصل ناقصة ا ل لقيمة ا بار وا على ا في ىذا الاختلقيكة أقلو يى قيمة ت كان بعدىاختبار الفي ىي ا

الالضراف الدعياري =و الدتوسط

ليس الطلابالقبلى في المجموعة الضابطة ختبار الانتائج طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو الطلاب ينالوا مسندا جيدا

على الأ قيمةطلابا ثم ال الناقص الدسند على ينالون لطلاب الذيناو قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالافي

الالضراف الدعياري = بلى ىي الق الاختبار في توسطالد

بعدى في المجموعة الضابطة الطلاب نالوا الدسند الاختبار الثم ولا ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو

جدا والدسند ناقص على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال يزال درجة وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ

الالضراف البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت الدعياري =

اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعة التجربية وقيمة ىي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام

ضابطة باستخدام الطريقة من إختبار القبلى في المجموعة ال الدتوسط وقيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة الأخرى ىي الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي التجريبية ىي

بت إختبار القبلى وإختبار البعدى يوجد الزيادة الظاىرة في قيمة الدتوسط

Independent Samples Test الفرضية إختبار إلى مناسبا ثم لأن tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

مقبولة Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) الدلالة أقل من

وظهر أن الفرق في قيمة الدتوسط بت H0فروضة و Haمقبولة مناسبا إلى المجموعتت فلذلك أن الباحثة أثبتت التخليص

إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات

باوانج للعام الدراسي تولانج الإقتراحات -ب

نتائج البحث والخلاصة الدذكورة في ىذا البحث فقمت مناسبا إلى حات كما التاليالباحثة الإقتا

ةؤثر الدمن العناصر ةواحد الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -ويرجى للمعلمت أن يستخدموا بعلى نتائج تعلم الطلا

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجحصوصا التعاوني التعلم نموذجتؤثر التعاوني التعلم نموذج لأن ىذهتعليم الدفردات إتقانفي

فهم مفردات اللغة العربية في رة الطلابعلى قدويرجى للطلاب أن يغت كيفية تعليم مفردات اللغة العربية -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام التعلم نموذجصار ىذا البحث الابداع للباحثة في استخدام -

الكلمة تخمت التعاونيخرين في يرجى ىذا البحث أن يكون راجعة للباحثت الأ -

في تعليم الدفردات الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجاستخدام

ةجع العربياالدر

)حول تعليم العربية لغت الناطقت بها مناىجو وأساليبورشدي أحمد طعيمو م ه (الدنظمة الإسلامية للتبية والعلوم واثقافة

لعربيةأساليب تدريس اللغة الي محمد علي الخو الأردان دار الفلاح

تعليم اللغة العربية للناطقت بلغات أخرى لشلكة العربيةمحمد كامل التاقة السعودية جامعة أم القرى

معجم الدصطلحات العربية في اللغة والأدبمهدي وىبة وكامل الدهندس بتوت مكتبة لبنان

بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلمي رحيم يونس كرو العزاوي استخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإسلامية ولد أحمد عبد

م ه لسنة العدد -في الأستاذبخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء

الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل بند الجماعي لتقية قدرة يونيو -جايا في لساننا المجلد السابع العدد اأول يناير

تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في روضة الأطفال تأديب مرأة رب رضياالأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي اكتساب اللغة

عة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية مالانج ) جامالثانية )

دات لرلدة تقدير السنة لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة لى العدد الثاني الأو

ةجع الأجنبياالدر Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Malang UIN Malang Press

2010

Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam Malang

UIN Maliki Press 2010

Acep Hermawan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Bandung Remaja

Rosdakarya 2011

Akhmad Sudrajat ldquoIndikator Pencapaian Kompetensirdquo dalam

httpswordpresscom diunduh pada 18 Juli 2018

Arief S Sudirman R Raharjo dkk Media Pendidikan Jakarta PT Raja Grafindo

Persada 2012

Azhar Arsyad Bahasa Arab dan Metode Pengajaranya Yogyakarta Pustaka

Pelajar 2010

Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006 h 15

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Isntitut Agama Islam

Bani Fattah Jombang Vol 2 No 1 Juni 201 4

Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati Metode Permainan-Permainan Edukatif

Dalam Belajar Bahasa Arab Jogjakarta DIVA Press 2013

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial

Konsep Dasar dan Implementasi Bandung Alfabeta 2013

Maksudin Media Pembelajaranrdquo Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006

Purwanto Evaluasi Hasil Belajar Yogyakarta Pustaka Belajar 2010

إىداء

إلىعالى أىديت ىذه الرسالة العلمية تبأجل الثناء وأتم الشكر إلى الله ن والذان لا يزالان على الدعاء الذان يحتما سوفياهوأمي وارجو أبي -

إتدام ىذه الرسالة العلميةفي ىذه الرسالة العلمية صاحبت إلى أيامي في كتابةأخي الكبت الذي ي - ني في إتدام ىذه الرسالةو أقول شكرا كثتا إلى من الذي قد ساعد -

العلمية إتدام ىذه الرسالة العلمية في جميع الزملاء الدساعدين - جميع المحاضرين المحتمت بالجامعة الإسلامية الحكومية ميتوو -

ملخص البحث باللغة العربيةالدفردات لدى طلاب إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت

للعام الغربية تولانج باوانج رسة العالية الحكومية في الدد الفصل العاشر م -الدراسى

الدلخصالأىداف في ىذا البحث ىو لدعرفة وجود التأثت أو عدم وجوده من استخدام

في على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلانج باوانج الغربية ىذا البحث ىو البحث الكمي تو الددرسة العالية الحكومية

Nonequivalentوتصميمها Quasi Experimentalتستخدم الباحثة الدنهج شبو التجريبية

control group design وإختيار العينة sampling purposive والمجتمع ىو جميع الطلاب فيلا يوجد تأثت H0ة الصفرية الفرضي( الباحثة استخدمت الفريضة الفصل العاشر الفرضية ( الدفردات إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمن الاستخدام

إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج يوجد تأثت من الاستخدام Haالبديلة الدفردات وتحليل البيانات مستخدمة الدنهحج الإحصائي

tحصلت قيمة Independent Samples Test الفرضية إختبار إلى مناسبا ثم لأن الدلالة أقل من tailed-2بالدلالة ( -) ىي =

(sig lt 005) فكانH0 فروضة و Ha يوجد تأثت من فحصل التخليصمقبولةلدى طلاب الفصل الدفردات إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالاستخدام

-تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى في الددرسة العالية الحكومية العاشر م

إتقان الدفرداتالكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجالكلمات الرئيسة

ABSTRAK

Pengaruh Model Pembelajaran Tebak Kata Terhadap Kemampuan Kosa Kata

Pada Siswa Kelas X Di MAN 1 Tulang Bawang Barat Tahun Ajaran

20182019 Oleh

Prastyaningtyas

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh atau tidak

adanya pengaruh dari penggunaan model pembelajaran tebak kata terhadap

kemampuan kosa kata pada siswa kelas X di MAN 1 Tulang Bawang Barat

Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif peneliti menggunakan Quasi

Experimental dengan desain Nonequivalent control group design Dengan

mengguanakan teknik pengambilan sample sampling purposive Popoulasinya

adalah seluruh siswa kelas X Peneliti menggunakan dua hipotesis yaitu 1) hipotesis

H0 yaitu tidak adanya pengaruh dari penerapan model pembelajaran tebak kata

terhadap kemampuan kosa kata 2) Hipotesis Ha adanya pengaruh dari

penerapan model pembelajaran tebak kata terhadap kemampuan kosa kata

Analisis data menggunakan perangkat software SPSS

Sesuai dengan hasil uji hipotesis Independent Samples Test dihasilkan nilai t

yaitu -5780 dengan signifikansi 0006 karena signifikansi lebih kecil dari Sig 005

maka H0 ditolak Ha diterima Maka dihasilkan kesimpulan ldquoadanya pengaruh

pengguanaan model pembelajaran tebak kata terhadap kemampuan kosa kata

pada siswa kelas X di MAN 1 Tulang Bawang Barat tahun ajaran

20182019rdquo

Kata kunci Model pembelajaran tebak kata Kemampuan kosakata

يات البحثلزتو

أ صفحة الخلاف ب صفحة الدوضوع

ج شعار د إىداء

ه تقديركلمة شكر و و تقرير الدشرفين

ز إعتماد ح إقرار الطالب

ط ملخص البحث باللغة العربية ي ندونيسياملخص البحث باللغة الإ

ك لزتويات البحث س قائمة الجدوال

ع قائمة الرسوم البيانية ف قائمة الدلاحق

ل الأول مقدمةالفص الدوافع إلى البحث -أ

تالدشكلا قيقتح -ب

أسئلة البحث -ج

تحديد الدشكلة -د

منافعوو البحث غرضأ -ه

الفصل الثاني الإطار النظري

الدفردات إتقان -أ

ومؤشرراتو الدفردات إتقان -

الدفردات أىداف تعليم -

عليم الدفرداتتخطوات -

اللغة العربيةمفردات تعليممبادئ -

فرداتالد تعليم تقييم -

التعلم التعاوني -ب

التعاوني التعلممفهوم -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجخطوات -

الكلمة تخمت عاونيالت التعلم نموذج منالدزايا والعيوب -

الدراسة السابقة الدناسبة -ج

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع مفردات تعليمالعلاقة بين -د في البحث العلمي الدفاىيميالإطار - ه

فرض البحث -و الفصل الثالث منهج البحث

تصميم البحث -أ

التعريف الإجرائي للمتغتات -ب

ث وعينتو وأسلوب إختيارىالرتمع البح -ج

أدوات جمع البيانات -د

أسلوب تحليل البيانات -ه

تقنيات تحليل البيانات -و

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشاتها لمحة عن ميدان البحث -أ

الددرسة العالية الحكومية ختصار عن تاريخ الا -

الغربية تولانج باوانج

ورسالتهادرسة الدرؤية -

الددرسة العالية الحكومية أحوال طلبة -

الغربية تولانج باوانج

الددرسة العالية الحكومية أحوال الددرست والدوظفت في -

الغربية تولانج باوانج

مدرسة العالية الحكومية أحوال التسهيلات لد -

الغربية تولانج باوانج

تولانج ية الحكومية الددرسة العالوقع لسطط -

الغربية باوانج

العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي - تولانج باوانج الغربية

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية أغراض -

وبرالرها ورؤيتها وبعثتها

عرض بيانات البحث -ب

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع الطلاب تعلم نتائج -

طريقة المحاضرة مع الطلاب تعلم نتائج -

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج

الدناقشة اختبار الطبيعية -

اختبار التجانس -

اختبار الفرضية -

البحث الدناقشة نتائج -د

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام -

التجربيبةالكلمة في فصل تخمت تعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة -

في الفصل الضابطة نتائج تعليم الدفردات -

الفصل الخامس الخلاصة والاقتراحات الخلاصة - أ

الاقتراحات - ب

الدراجع العربية الدراجع الأجنبية

الجدوال الرسوم البيانية

الدلاحق

والقائمة الجد ل الجدو -

الشخصية العامة للمدرسة الجدول -

لددرسةاأحوال طلبة الجدول -

Shapiro-Wilk شروط الإختبار الجدول - Homogeneity شروط الإختبار الجدول - شروط الإختبار الجدول -

أحوال الددرست الجدول -

أحوال الدوظفت الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

ضابطةموعة الالمج قبلىلاختبار الاتوزيع الجدول -

الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار ع توزي الجدول -

نتائج اختبار الطبيعية الجدول -

النتائج من اختبار الدتجتنس الجدول -

النتائج من اختبار الفرضية الجدول -

قائمة الرسوم البيانية

ية الحكومية في المجموعة التجريبية في الددرسة العال اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - ج باوانج الغربيةتولان

قائمة الدلاحق

أدوات جمع البيانات - الحسابيات البيانات الإحصائية - (RPP) ةيالدراس طةالخ - ةالسيرة الذاتية للباحث -

الفصل الأول مقدمة

الدوافع إلى البحث -أ ردات تجب على كل من يريد أن فقدرة الدياة في الح دور أساسي اللغة لذا

فويا أو كتابة إن الدفردات لذا علاقة مهمة بتعليم اللغة يستخدم اللغة شتعليم الدفردات ىي زيادة عدد الدفردات لطالب اللغة وظهر أىدافو

تعليم العربية أي تعليم الدفردات منذ الزمان الداضي ويستمر إلى الزمان العصري ولكن لم تفصل تلك الحالة عن الدشكلات الناشئة في عملية

لتعليم بت الطلاب والدعلم وخاصة في تعليم الدفرداتالتعلم واطالب يدلكها من عناصر اللغة التي يجب أن عنصر يالدفردات ى

فردات الكافيةالد قدرةاللغة العربية مثل اللغات الأجنبية الذي يتعلم اللغةمع تلك اللغة سواء شفويا أو كتابة والتكلم شخص للتواصلال سيسند

ينبغي أن تعضد الدهارات اللغويةو خرى الكلام والكتابة لأاعبارة لوبا فردات منتجة وفعليةعلى الد غنيةلوم والقدرة البالع

الطلاب يستطعون أن يتكلموا اللغة عامة بعد تدام تعليم الدفردات ثم تعليم قواعد اللغة وينبغي لذم الدعرفة الواسعة عن الدفردات ومعت ذلك

يتعلم أن فرداتالد تعليم فى القضية ليستات وترجمتها و أنهم يعرفون الدفرد أو هاطريقت معرفة أو فقط مستقلة اىمعنا فهم أو حروفها نطق بالطلا وى فرداتال تعليم فى الكفاءة معيار إن صحيحال تكيبال فى وصفها لررد وايستخدم أنوىم يستطيع كلو ذاى على قادرا بلاالط يكون أن

لذا من يريد أن يستخدم اللغة في الكلام أو الكتابة بةناسالد الكلمة فينبغي لو إتقان الدفردات الكافية

مناسبا إلى ذلك فتعليم الدفردات لذا أىداف مهمة لأن تعليم الدفردات ليس تعليم كيفية نطقها أو ترجمتها أو قواعدىا الجيدة فقط لكن

وأما الا وكفائة الطلابتعليم جميع ما يتعلق عن تعليم الدفردات اجمالأىداف الدهمة في تعليم الدفردات ىي أن الطلاب قادرون على استخدام الدفردات الدناسبة لسياق وىذا مناسب لرأي رشدي أحمد طعيمة الذي

نقلو حالدي زىدي أنو قالldquoKewajiban dalam pengajaran mufradacirct bukan hanya mengajarkan

cara mengucapkannya atau memahami

maknanya atau memahami derevasinya

(isytiqaq) atau hanya mendiskripsikan dalam

struktur kalimat dengan benarhelliptetapi standar

kemampuan (kafaah) dalam pengajaran mufradacirct

adalah bagaimana siswa mampu memahami hal

di atas dalam konteks keseluruhan yaitu mereka

mampu menggunakan kata yang sesuai dengan

situasi dan kondisi Apa jadinya jika siswa hafal

ribuan mufradacirct tetapi tidak mampu

menggunakannyardquo1

الددرسة العالية الدفردات في ميتعل فيت التي وجدت كلاثم الدشحفظ في الطلاب قدرة عدم ىي الغربية تولانج باوانج الحكومية

الذي يكون الأمر الفصل العاشر عند رأيهم أن طلابو الدفرداتوىذا لأن التي حفظوىا فرداتالد عدم ىو ة في تعليم اللغة العربيةبو صع

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية ت في تعليم الدفرداالدعلم نادر أن يعطي حفظ الدفردات على طلابو وعملية تعلمها بتجمة

1 Halimi Zuhdy Teknik Pengajaran Kosa Kata Bahasa Arab (Disampaikan pada acara

Workhsop Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Bahasa Arab

BSA UIN Malang -RMI Kota Malang 28102017 di Aula

Fakulats Humaniora UIN Maulana Malik Ibrahim Malang) h3

ة الأخرى التي كلالدشو المحدثة فقط ترجمة نص الكلمات فى النصوص أو عملية التعليم لم تركز إلى الدعلم ىي الدعلم ما يعلم عند لالفص في حدثت

العاشر فصلال في الدلاحظة ما تقام عند تكلاالباحثة ىذه الدش عرفت عند التعليم

قدرةأما أسباب الدشكلات التي عرفتها الباحثة ىي ليست داخليا الطلاب منالناشئة لعوامل وىذه افرداتالد على ذكر الطلاب الطلاب اىتمام عدم ىي الطلاب من تنشأ التي العوامل وخارجيا

العواملالذاكرة ثم في والناقص الأولى وتأخر الطلاب باللغة يمبالتعل اللغة اكتساب على الطلاب بت التفاعلخارج الطلاب ىي تنشأالتي

للمعلم ينبغي ولذلك فراداتتعليم الد في الدعلم استاتيجية أو الأجنبية وتحست الطلاب تعلم على ترقية فرص الجيدويصنع التخطيط يتفكر أن

التدريس نوعيةمن البيان الدذكور الصعوبة الدوجودة يحتاج إلى العلاج لكي تكون

نموذج تحتاج إلى ىذه الدشكلةنتائج تعليم الدفردات جيدا وصحيحا يشعروا أن الطلاب عليجو الدواضيع على اركز م الطلاب عليج الذي التعلم

ىو للاىتمام الدثت التعلم نماذج أحد عند الدراسة لالفص في بالراحة تخمتب التعاوني التعلم نموذجوأما الكلمة تخمتب التعاوني التعلم نموذج

الأحجية التي ةبطاقالم ستخدي الذي التعاوني التعلم نموذجىو الكلمة بأن يكون تفعل لعبة تخمت الكلمة الأحجية بطاقةال إجابة معتتزوج

ةالصحيح بطاقةال جابةبإ الأحجية بطاقاتالسؤال يزوجون الطلابأربعة إلى الطلاب يصنف الذي التعلم نموذج ىو التعاوني التعلم نموذج

نموذج اختيار المجموعة داخل يجتمعون الطلاب أن حيث حتى ستة طلابا

حيث التعلم في نشاطا أكثر كونلي للطلاب الدناسب سيساعد التعلم جدوى أكثر يكونعلم سثم أن الد التعلم للطلاب عملية نتائجأن تزيد

ةصولالمح الدعلومات عيجم ا فيطنش الطلاب كان إذااختارت الباحثة ىذا الدوضوع الدذكورة الدشكلات إلىومناسبا

الدفردات لدى على إتقان الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجتأثير تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر

م -للعام الدراسى ربيةالغ تالدشكلا قيقتح -ب

البحث ىذا في الناشئة تكلافالدش السابقة لدوافع إلى البحث امناسب يلي ما جيدا الدفرداتأن يحفظوا ونيستطيع لا إن الطلاب - تركز إلى ترجمة النصوص العربية اللغة تعلم عملية -

تحديد الدشكلة -ج

في ىذا البحث تحدد الباحثة الدذكورة الدشكل قيقبناء على تح الدفردات لدى إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت ىو

تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر م -للعام الدراسى الغربية

أسئلة البحث -د ما كذا البحث في ى الناشئة أسئلة البحث فكانت لدوافع إلى البحث مناسبا يلي

يؤثر على إتقان الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىل استخدام -في الددرسة العالية الحكومية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر

م -تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى

سة في الددر من طلاب الفصل العاشرالدفردات إتقان زيادة ىل - التعلم نموذجباستخدام الغربية تولانج باوانج العالية الحكومية

الكلمة تخمت التعاوني

منافعوو البحث ضاغر أ -ه ىيىذا البحث أغراض البحث في -

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلدعرفة تأثت استخدام - أفي الددرسة العالية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر إتقان

-تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى لحكومية ا م

طلاب الفصل العاشرمن فردات الد إتقانزيادة لدعرفة - بتولانج باوانج للعام الدراسى في الددرسة العالية الحكومية

تخمت التعاوني التعلم ستخدام نموذجم با - الكلمة

منافع البحث في ىذا البحث ىي - نافع للطلابالد -أ

الفصل بطلا ىلد لعربيةا داتلدفرا تعلم نتيجةلتحست ( العاشر

في ذكر مفردات اللغة العربية بيسهل الطلا (

تزويد الطلاب في التواصل باستخدام اللغة العربية لدرحلة ( التعليم العالي

للمعلم -ب مساعدة علىمرجعا للمعلم ىذا البحث أن يكون (

ستخدام نموذجبا عربيةحفظ مفردات اللغة ال فيالطلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم

ةمثت ىي لتيا لبديلةا سائلالتعلمو لىإ لدعلما ةنظر دةياز ( لتعلما لأنشطة ةمفيدو مللاىتما

انيالفصل الث الإطار النظري

إتقان الدفردات -أ

االدفردات ومؤشرراته إتقان - أو لتفاىموا تاءالإجرا يجيز أو لكيفيةا عملية يعت نلإتقاا )أنلرغبة وا رةلقدا )الدعرفة والدهارة وغتىا( امستخدا على رةلقدا

لرئيسيا لفعلا أو شيئا( تفعل و لغالىا الله عبد عند داتلدفرا ماأو vocabular3 تسمى الإلصليزية اللغةفي فرداتالد

كثرأ أو حرفت من تتكب لتىا لكلمةا ىي الله عبد لحاميدا عبد أداةفحر سماإ فعل ماا دحوا معت على لتدو سيلةو ىي داتلدفرا نتقاإ أن مفهوما نيكو أن يدكن لذلك

لأجنبيةا أو لعربيةا للغةا تعلم في داتلدفرا أو لفهما لتحست للغةا في لكتابةوا صلالتوا في شخص لدعم لكافيةا لعربيةا نةالخزا من رةمها لكتابةا أو ثلتحدا أن للقو لنقو أن يدكن اىكذو

ن تقاوإ لدعرفةا قبل من ةمعتمد نتكو أن يجب للغةا راتمها

2لصف ب اطلاى في لدالفوتوغرالتصوير اسيلة ام ولعربية باستخددات المفرن اتفاإتحسين طاني ف

لسنة ا -ئية لامبونج الابتدالعلمية اسة رلخامس بمدا لإسلاميةا ننتاإ ينراد بجامعة لتربيةا كلية)الرسالة العلمية سيةرالدا ( ص لامبونج لحكوميةا

3 John M Echols dan Hasan Syadily Kamus Inggris Indonesia ( Jakarta PT Gramedia

1996) h 231 دات لرلدة تقدير السنة الأولى العدد الثاني لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة

ص

يجب عنصر ىمأ ىي داتلدفروا لفعليةوا لدنتجةوا لغنيةدات لدفرا للغةا مثل لأجنبيةا للغةا خاصة للغةا لتعلم ما شخص يتقنو أن

لعربيةا العربية اللغة في فرداتالدفهوم عن الدفردات من اللغويت كثتة فإن الد

غته أو شخصيعرفها ال الكلمات ذاكرة أو اتالكلم لرموعة يىوشرح عبد الحامد عن مفهوم عينةالد لغةال من جزء ذي لوال

الدفردات وىي

ldquoMufradat (kosa kata) sebagai salah satu bagian penting dari

komponen bahasa baik penggunaan bahasa secara lisan

maupun tulisan dan merupakan salah satu basis

pengembangan kemampuan berbahasa arabrdquo5

وعب لزمد علي الخولي أن الدفردات ىيالكلمة وىي اصخر وحدت لغوية حرة والكلمة قد تكون لرردة وقد تكون

مزيدة

وعب رشدى أحمد طعيمة الدفردات أي الكلمة عربية يعت قدرتو على ترجمتها إلى ويرى حنرى تاريغان الذي وايجاد مقابل لذالغتو القومية

أن الدفردات عنصر من عناصر اللغة كتبتو مرأة رب رضياالذامة التي يتضمن عليها الدعاني واستخدام الكلمات في اللغة

5 Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab (Malang UIN Malang Press

2010) h 33

( ص محمد علي الخولي أساليب تدريس اللغة العربية ) الأردان دار الفلاح )الرباط تعلم العربية لغت الناطقت بهارشدي أحمد طعيمة (ص إيسيسكو

من الدتكلم نفسو أو من الكتاب والشخص ستزيد لو مهارتو في اللغة إذا ازدادت مفرداتو

اللغة من زءالج ىي داتفر الد أن مفهوم قشرح السابال من داتفر ويحفظوا الد ايدرسو أن لطلابينبغي على ا ذلكفل اللغة وامستخدأن على ينقادر وانو كي أن الطلاب أراد إذا

مأثور داتفر الد ظحف في الناقص تقان أن الإكتابة أو شفويا اللغة استخداميقدر على شخصال لأن اللغة استخدام في

أن الدفرداتحفظ من الكثت على يحتوي لأنو اجيدعلى فهومةالد الكلمات مجموعةك أيضا تعرف الدفردات

ملةتكيب الجل تلك الدفردات تستخدم أنويدكن شخصال ديدةالج

في التعليمية الدواد تسليم عملية ىي الدفردات دراسة لذاو ربيةالع اللغة دراسة في كعنصر فرداتالد أو كلماتال شكل

دراسة الدفردات فقط ثم يمر الدعلم تعليم الدفردات ما كان ك على الطلاب أن يحفظوىا

كما ؤشراتأن الطلاب قادرون على الدفردات إذا كانت في أنفسهم ىذه الد شرح شيف الدصطفى الذي نقلتو لطفي نور فيانا وىي

8ضة تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في رو مرأة رب رضيا

الأطفال تأديب الأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي ) جامعة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية اكتساب اللغة الثانية

( ص مالانج

9تأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم لطفي نور فيانا

الفصل الخامس بالددرسة نور لتلاميذاللغة العربية على استعاب الدفردات البكة الإبتدائية الإسلامية فيماتانج ساوا تالصاموس للسنة الدراسية

قادر التلاميذ على ترجمة الدفردات جيدا (أ على نطق الدفردات وكتابتها جيدا قادر التلاميذ (ب

وصحيحاقادر التلاميذ على استخدام الدفردات في جملة صحيحة (ج

إما شفويا أو كتابيا الدفردات أىداف تعليم -

كل الدراسة لدىها الأىداف أما أىداف تعليم الدفردات ىي لكي يكونوا الطلاب يقدرون على الإتقان اللغوية والواضح

ن الإتقان اللغوية تتكون على الدهارات التي في دراسة اللغة أ النظرييجب على الطلاب أن يقدروىا وىذا مناسبا إلى

التالي Sementara itu tujuan pembelajaran bahasa Arab secara umum

adalah agar peserta didik mampu mengusai empat

keterampilan (skills) bahasa yaitu keterampilan menyimak

keterampilan membaca keterampilan berbicara dan

keterampilan menulis Untuk memperoleh keempat

keterampilan ini ada beberapa hal yang perlu diperhatikan

oleh pendidik salah satu di antaranya yang menurut penulis

penting adalah metode mengajar10

بائق تحفة الأنس الدقالة هىذفي الدفت الذي ذكر نورىاديوبت ldquoKosakata memegang peranan yang penting dalam

hubungannya dengan pembelajaran bahasa Hal yang perlu

disadari adalah tujuan pengajaran kosakata yaitu menambah

jumlah kosakata yang dimiliki pembelajar Penutur bahasa

yang baik adalah penutur yang memiliki kekayaan kosakata

)الرسالة العلمية كلية التبية والتعليم بجامعة رادين اينتان م ( ص الإسلامية الحكومية لانبونج

10

Sapri ldquoMetode Pembelajaran Bahasa Arab antara Tradisional dan Modernrdquo

INSANIA Vol 13 No 3 Sep-Des 2008 h 1

yang cukup sehingga mampu berkomunikasi dengan penutur

asli bahasa itu dengan baikrdquo11

في ةهمالد لدىها التأثتة الدفردات أن مفهي الدذكور بيانال من إذا فعالية كثرالأ يدكن الدفرداتة دراس العربية اللغة دراسة

نموذج و الصحيح التعلم نموذج تطبيق طريقب ت تقامكان الطلاب ممفاى لتوضيح اولةالمح في ااستخدام همالد ىو التعلم الطلاب الكلمة أن تخمتأي التعلم نموذج بتطبيق أنو حيث

وا علملم ي مأنه التي الأشياء أو الكائنات علامة إلى يهتمون التعليمية الدواد مع الدرتبطة يدرسوىاولم

وعن عبد الوىاب أن الأىداف من دراسة الدفردات عامة ىي كما التالي

Tujuan pembelajaran kosakata secara umum adalah 12

a Memperkenalkan kosakata baru kepada siswa baik melalui

bahan bacaan maupun fahm al masmursquo

b Melatih siswa untuk dapat melafadhkan kosakata itu dengan

baik dan benar karena pelafalan yang baik dan benar

mengantarkan kepada kemahiran berbicara dan membaca

secara baik dan benar pula

c Memahami makna kosakata baik secara denotatif atau

leksikal (berdiri sendiri) maupun ketika digunakan dalam

konteks kalimat tertentu (makna konotatif dan gramatikal)

d Mampu mengapresiasi dan memfungsikan kosakata itu

dalam berekspresi lisan (berbicara) maupun tulisan

(mengarang) sesuai dengan konteksnya yang benar

العربية اللغة في فرداتالد دراسة أن مفهومالسابق الشرح من ن طريق م بالدفردات الطلاب لتعريفمنها جدا مهمة

تلفظ علىوا قادر لكي ي الطلاب تدريب ولالاستماع

11 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 27

12

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 33-34

في سواء الدفردات معت فهمول وصحيحة جيدة الدفردات التي الدفردات وتدكت نقدر على درةقوال غويال أو سنورياأي كتابة أي الكلام أو شفويا الصحيح السياق مع تتوافق

الإنشاء تعليم الدفردات خطوات -

وكيفية الطلاب فؤاد إيفندي شرح عن خطوات وتقنيات دراسة الدفردات أحمد على تعريف ونيل معت الدفردات

Tahapan dan teknik-teknik pembelajaran kosakata adalah13

a Mendengarkan kata Ini merupakan tahapan pertama yaitu

dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mendengarkan kata yang diucapkan guru atau media lain

baik berdiri sendiri maupun di dalam kalimat Apabila unsur

bunyi dari kata itu sudah dikuasai oleh siswa maka untuk

selanjutnya siswa akan mampu mendengarkan secara benar

b Mengucapkan kata Dalam tahap ini guru memberi

kesempatan kepada siswa untuk mengucapkan kata yang

telah didengarnya Mengucapkan kata baru akan membantu

siswa mengingat kata tersebut dalam waktu yang lebih

lama

c Mendapatkan makna kata Pada tahap ini guru hendaknya

menghindari terjemahan dalam memberikan arti kata

kepada siswa karena bila hal itu dilakukan maka tidak akan

terjadi komunikasi langsung dalam bahasa yang sedang

dipelajari sementara makna kata pun akan cepat dilupakan

oleh siswa

d Membaca Kata Setelah melalui tahap mendengar

mengucapkan dan memahami makna kata-kata (kosakata)

baru guru menulisnya di papan tulis Kemudian siswa

diberikan kesempatan membaca kata tersebut dengan suara

keras

e Menulis kata Penguasaan kosakata siswa akan sangat

terbantu bilamana ia diminta untuk menulis kata-kata yang

baru dipelajarinya (dengar ucap paham baca) mengingat

karakteristik kata tersebut masih segar dalam ingatan siswa

f Membuat kalimat Tahap terakhir dari kegiatan

pembelajaran kosakata adalah menggunakan kata-kata baru

itu dalam sebuah kalimat yang sempurna baik secara lisan

13 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 36-37

maupun tulisan Guru harus kreatif dalam memberikan

contoh kalimat-kalimat yang bervariasi dan siswa diminta

untuk menirukannya Dalam menyusun kalimat-kalimat itu

hendaknya digunakan kata-kata yang produktif dan aktual

agar siswa dapat dengan mudah memahami dan

mempergunakannya sendiri

داتفر في دراسة الد أن الباحثة ستنتجمناسبا إلى ما سبق ي فهمي م ثم أنلتعلا ونماذج لتقنياتا تمهي أن ينبغي علمالد كان لرأيىذا مناسب إلى ا داتفر الد حفظ في الطلاب قدرة

وىي داتفر الد دراسة في الدستخدمة التقنيات الدذكور أي معت على الحصول الكلمة نطق الكلمة إلى ستماعالا

ةملالك جعلة الكلم كتابةة الكلم قراءة الكلمة ت فرداالد مبادئ تعليم -

ةسبانالد داتفر الد ركر ي أن ينبغي علمالد كان داتفر تعليم الد في أن يفعل الدعلمعلى ينبغي ولذلك للطلاب أن يعلمها قبل

وىذا مناسب إلى هاعلمسي التي داتفر الد تحديد في الدبادئ ىذا النظري

Adapun prinsip-prinsip pengajaran mufradat adalah sebagai

berikut 14

a Tawatur (frequency) yakni memilih mufrodat yang sering

digunakan

b Tawazzursquo (Range) yakni memilih mufrodat yang banyak

digunakan di negara- negara Arab

c Mataahiyah (avalability) memilih kosakata yang

bermakna tertentu

d Ulfah (familiarity) artinya memilih kosakata yang

terkenal yang lebih familiar

e Syumuul (coverege) yakni memilih kata yang dapat

digunakan dalam berbagai bidang tidak terbatas pada

bidang tertentu

14

Maratus Salamah Implementasi Metode Mimicry

Memoryzation dan Metode Qirorsquoah Pada Pembelajaran Mufrodat

Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Progo Yogyakartah 20-21

f Ahammiyah yakni memilih kata yang dibutuhkan

penggunaanya oleh peserta didik

g lsquouruubah maksudnya adalah lebih mengedepankan

penggunaan kata dalam bahasa Arab daripada kata dari

bahasa lain Misalnya dalam menggunakan kata haatif dari

pada telepon atau menggunakan kata midzya‟

dibandingkan kata radio

تقييم تعليم الدفردات - في كتابو ييم تعليم الدفرداتتقشرح عبد الحامد عن

Adapun bentuk tes mufradat bahasa Arab yang dapat

digunakan diantaranya adalah sebagai berikut 15

a Menyebutkan pengertian kata yang dimaksud

b Melengkapi kalimat (takmilah)

c Menyebutkan padanan kata

وىو ذكور يفهم أن تقييم تعليم الدفردات ثلاثمناسبا إلى البيان الد ذكر مفهوم الكلمة الدقصود -

تكمل الكلمة -

ذكر الكلمة -

التعاوني التعلم -ب التعاوني التعلممفهوم -

عن فضلاو التفكت إتقان عن تطويرال ىو التعاوني التعلم الدتضامن والتكلم ىذه و التعاون مثل الاجتماعية الإتقان

الدهارات الطلاب حياة على امستمر لزتاجة تهاراالد فقطالدراسة انتهاء بعد توقفت ليس الطلاب من الدكتسبة

ويستطيع أن المجموعةالمحصولة عندما يعملون مع تجربةبل ال

15Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk

Studi Islam (Malang UIN Maliki Press 2010) hlm 36-39

الإيجابي السلوك خلال من خرىالأ المجموعةمع ىاو قطبي تهمحيا جوانب في ىاو قطبيوس

Pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang

mengutamakan kerja sama untuk mencapai tujuan

pembelajaran Sunal dan Hans (2000) mengemukakan

pembelajaran kooperatif merupakan suatu cara pendekatan

atau serangkaian strategi yang khusus dirancang untuk

memberi dorongan kepada peserta didik agar bekerja sama

selama proses pembelajaran Sedangkan menurut Slavin

(1985) pembelajaran kooperatif adalah suatu model

pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam

kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya

4-6 orang dengan struktur kelompok heterogen16

وبمعت أخرى التعلم التعاوني ىو الذي يقوم على تشرك كل من الدعلم أو الدتعلم بأداء العلمية التبوية وتحقيق لسرجاتها

التعلم نموذج من واحدىو الكلمة تخمت نموذج أن الدنتشر لتعلما نماذجمن كثرة ىذا العربية اللغةدراسة لتطبيق فعالة تعتب التي التعاوني سسالذي ي النموذجالكلمة ىو تخمت نموذج أي النموذج

مع ونتشبعي الذين لطلابا على اللعب الدناسب مع صفة ىي ةويلغال اللعبة مع أثارت أنها حتى العربية اللغة سدر

للأدواتمع مادة ا مناسب النموذج ىذاثم الكلمة تخمت الددرسية

Secara umum pembelajaran kooperatif dianggap lebih

diarahkan oleh guru dimana guru menetapkan tugas dan

pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan

16

Isjoni Cooperative Learning Mengembangkan

Kemampuan Belajar berkelompok (Bandung Alfabeta 2014)

ct8 h 12 17

بخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء الجماعي لتقية قدرة الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل

يونيو -لسابع العدد اأول ينايربند جايا في لساننا المجلد ا ص

informasi yang dirancang untuk membantu peserta didik

menyelesaikan masalah yang dimaksud18

الاستاتيجيات من لمجموعة عامال صطلحالد ىو التعاوني التعلم بت والتفاعل العاملة الأفرقة تثقيف إلى تهدف التي التعليمية

قدرة على يعتمد المجموعةمن كل التعليمفي نجاحال الطلاب التعلم نموذج عةاجم وأ حدةوا المجموعة أعضاء ونشاط والتسامح اديديكالأ التعلم نتائج لتحقيق متطور التعاوني الاجتماعية الدهارات وتنمية التنوع وقبول

لتطبيقو نوعال أو نواعمن الأ الكثت لديو التعاوني التعلم نموذج الدواضيع جميع في مستخدم التعاوني التعلم نموذج التعلم في اىذ في ستخدملدا التعلم نموذج الطفل من الدستوي جميعو

الكلمة تخمتعلى عاونيالت التعلم نموذجالبحث ىو الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج -

عملية في ىو الكيفية الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج يقام الكلمة تخمت لعب بطاقةال باستخدام والتعلم التعليم

ة ابجالإ مع الألغاز البطاقات يطابقون الطلاب طريقب إلى الإضافة الكلمة تخمت لعب خلال منة الصحيح

اللغة سدر غرس مفهوم في سهليو التعلم فيالطلاب مهتمة للعب الطلاب الدعلم دعوي لذا فلطلابتفكت ا في العربية كرتون ورقال من بطاقاتوسيلة ال باستخدام الكلمة تخمت

العربية اللغةفي مادة مفردات

18

Agus Suprijono Cooperative Learning Teori dan

Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta Pustaka Pelajar 2012) h54-55

يكا وأخرونوىذا مناسب مع رأي كورنياسيو الذي ذكرتها فوتو ريانت ldquoPembelajaran Tebak Kata merupakan model yang

menggunakan media kartu teka-teki yang berpasangan dengan

kartu jawaban teka-teki Pada ini sangat diperlukan kerjasama

Kerjasama yang dilakukan oleh siswa bukan berarti bahwa

seorang siswa tidak mampu belajar sendiri melainkan siswa

diajak untuk dapat mengaktifkan diri untuk berinteraksi dengan

baik Selain itu pada model ini siswa dapat mempunyai

kekayaan bahasa sangat menarik sehingga setiap siswa ingin

mencobanyardquo19

التعاوني التعلم نموذج أن يفهم فإنو رالدذكو البيان إلىمناسبا تعلم في خاصةتعلم الطلاب نتائج لتقية زعمي الكلمة تخمت فكان الباحث سيقوم البحث ذلك لإثبات العربية اللغة

تخمت التعاوني التعلم نموذج أن تأثتتحت الدوضوع ربيتجالعلى إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر في الكلمة

تولانج باوانج الغربية للعام لددرسة العالية الحكومية ا م -الدراسى

التعلم نموذجىو الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلذا ف طابقون ي بالكيفية أن الطلاب الألغاز ةلبطاقالدستخدم مع ا

في العب مفهوم غرس في لتيست جابةالإ بطاقة مع بطاقاتال الاعتبارات بعضب لست التعاوني التعلم نموذج لطلابا تفكت التالي

العربية للغةبا لزبا أو اىتماما أكثر الطلابيرجى -أ الطلاب يسهل الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع -ب

أيضا تزيدس تهمقدر أن بحيث الدواد وافهمأن ي

19 Putu Riyantika dkk ldquoPenerapan Model Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Pembelajaran IPArdquo e-Journal PGSD

Universitas Pendidikan Ganesha Vol 6 No 3 Tahun 2016 h 2

البحث ىدافلأ ووفقا اصحيح تشغيللكي يكون ال -ج ىي اعدادىا يتمي التي الأشياءفكان تطبيق خلال مني التعلم تنفيذال ةخط اعداد (

الكلمة تخمت التعلم نموذج الطالب عملة لورقهال اعداد ( والاختبارات الدراقبةىي البحث اواتأد اعداد ( السؤال من يتكون الذي التقييم اعداد (

ةوالاجابأن يدكن التي الاعلام وسائل منة واحد ىي البطاقة اللغزة بطاق نو كتو اىلةس جعلهاويكون لتعلم هامستخدي

ها الدعلم ستخدمي البطاقة ةعاد الكرتون أو الورق ةقطع من الكمال الجمل أو الكلمات ةقراء في الطلاب تدريبو تعليمل

أيضا البطاقة وتستخدم أن يحللوىا على ما يقرء بها دون لنحوا أنماط ةولشارس الدفردات من بلاالط ةمعرف لتطوير

عال بصوتة قراءالو Adapun macam-macam kartu sebagai berikut

20

1 Kartu pertayaan dan jawaban (Bithoqoh al Asilah wa al ijabah)

Penggunaan kartu ini untuk mengetahui tingkat pemahan siswa

terhadap teks Kartu hendaknya disiapkan sesuai dengan

jumlah peserta belajar masing-masing dari permukaan

kartu ditulis dengan ungkapan sedangkan di baliknya

jawaban untuk pertayaan kartu lain

2 Kartu penyempurna (Bithogoh al Takmilah)

Penggunaan kartu ini juga untuk melihat tingkat pemaha~an

siswa Pada bagian depan kartu ditulis satu jumlah dan

jumlah penyempurna pada kartu lain Kemudian guru

20 Umi Hijriyah Media Pembelajaran Bahasa Arab dan Media Permainan Bahasa

Arab h 46-48

meminta pada siswa untuk membaca bagian depan kartu

dan seterusnya

3 Kartu kosakata (Bithoqoh al mufrodat)

Kartu ini berukuran menurut selera yang dikehendaki oleh

guru yang terpenting jelas dan dapat dilihat oleh semua

siswa Kartu kosakata berisi kosakta atau kalimat pada

bagian depan dan pada bagian lain berisi gambar yang

menjelasskan kosakata dan kalimat tersebut Adapun

kegunaannnya adalah untuk menjelaskan kosakata baru atau

kalimat-kalimat yang dianggap sulit dan penting

4 Kartu tiruan (Bithoqoh al Mushoghor)

Kartu ini juga berukuran sebagaimana yang dikehendaki guru

akan tetapi unsur keserasian dan keseimbangan serta

kejelasan harus dipertimbangkan Kartu ini dibuat dengan

cara menempelkan cheek bank jadwal pelajaran jadwal

penerbangan jadwal kereta formulir pendaftaran atau

formulir formulir yang lain yang dikecilkan

أما الرأي الدذكور يفهم أن البطاقة الدصورة تتكون على أربعة

وىيأنواع عرفة مستوىلدىذه البطاقة ةباجالإو ةلئسالأ ةبطاق -

النص علىب لاالط فهم

فهم ىذه البطاقة لدعرفة مستوى كميلةتالبطاقة ال - على كتابة الدفردات على البطاقة طلابال

تعتب ىذه البطاقة لشرح الدفردات داتفر الد بطاقة - الجديدة أو الجمل الصعبة والذامة

الكائنة صغرةالديد ىذه البطاقة لتقلالدصغرة بطاقة -فأما في ىذا البحث ستخدم الباحثة واحدة أو اثنتان

من ىذه أنواع البطاقة

الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

يلي كما يى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مؤشرات اما

بحضور ونمهتوي ويحبون يتوقعون الطلابيرجى أن -أ العربية اللغة

الطلاب أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم جنموذ مع -ب أيضا تزيدس القدرة أن بحيث الدواد فهمون بسهلي

الدفردات دراسة عند لإرىاقبا يشعرون لا طلابالأن -ج يقنطوا ويكتبوا الدفردات أن علي قادرون أن الطلاب -د

ةصحيحال الجملة في ركزي لا التعلم لان التعلم في نشاطا أكثر الطلابأن -ه

الدعلم معوالدؤشرات الأخرى الدالة على لصاح الوسيلة

التعليمية ىي من حيث الزمن اللازم والتكليف دادعلإا سهولة -أ

فالوسيلة الجيدة ىي التي يدكن إعدادىا بأقل تكلفة وأسرع وقت والتكاليف العالية تحول دون اعداد الوسائل وطول

يد إما قلة الإعداد يثبط الدعلم ويدنعو من الإعداد الج التكلفة فتكون سببا في إعدادىا

سهولة الإستخدام إذ إن الوسيلة النافعة ىي التي يدكن -ب توظيفها في الدواقف الصفية بسهولة ويسر فمثلا يدكن استخدام الدسلاط )الجهاز العارض فوق الرأس( من قبل

21

العدد -سلامية في الأستاذاستخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإ ولد أحمد عبد م ص ه لسنة

الدعلمى التبية الاسلامية كما يستخدمو معلمو التخصاصات الأخرى

ناسبة الوسيلة لبيئة التعليم إن وجو وسيلة تعليمية ما لا م -ج يكفي لتفعيل الدوقف الصفي بل لا بد من مناسبتها لبيئة التعلم فمثلا ما الفائدة من استخدام الدسلاط الدسجل دون توفت التيار الكهربائي وما الغاية من جهاز الحاسوب

الدتطور دون توفر متخصص بوتوفر الوسيلة في الدوقف الصفي غت حسن الاستخدام أن -د

كاف لإحداث التعليم الفعال وتحست النتائج التعليمية في ظل استخدام غت مناسب يؤدى إلى اتلاف الوسيلة وألى عدم تجدد استخدامها في مواقف جديدة لشا يزيد من تكلفة التعليم وكذلك من حسن الاستخدام توظيف

ة الزمنية المحددة على أن الوسيلة في الدوقف الدناسب وللفت يتم إبعادىا بعد استخدامها فوجود الوسيلة في حجرات

الصف لفتات طويلة قد يفقدىا قيمتها التبوية الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجخطوات -

التعلم نموذجرح الذي ىو ذكرتو فتا فتيانتي و أمت همزة أن عبد الله شردوان ىو لمةالك التعاوني تخمت

ldquoModel tebak kata adalah pembelajaran yang menggunakan

media kartu teka-teki yang berpasangan dengan kartu lain

Permainan tebak kata dilaksanakan dengan cara siswa

menjodohkan dan mengurutkan kartu soal teka-teki dengan

kartu jawaban yang tepat Tehnik tebak kata menggunakan

media kartu atau kertas berukuran (3 cm x 5 cm) dan kartu lain

yang berukuran sama yang berisi arti dan mufrodhat lain

Kartu mufrodat banyaknya sekitar 40-50 kartu tergantung

kosakata yang digunakan dalam proses pembelajaran22

Adapun Langkah-langkah tebak kata adalah sebagai berikut23

a Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau

materi kurang lebih 30 menit

b Guru menyuruh siswa untuk membagi kelompok dalam 1

kelompok terdiri dari 5-7 siswa

c Guru membagikan kartu tebak kata yang akan dimainkan

d Guru memberi arahan bagaimana cara menggunakan kartu

tersebut

e Apabila Jawaban pada akhir kartu kosa kata tidak sama

maka kesalahan siswa bisa terletak pada awal kartu

pertengahan atau pada akhir

f Waktunya ditetapkan oleh guru sehingga ada persaingan

antara kelompok 1 dengan kelompok lain dalam menyusun

kosa kata tersebut

g Dan seterusnya

خطواتها في الفصل وىي اما ستتحقق التي الكفاءة يشرحو لدعاءوا بالتحية النشاط يبدا -

بهاا متقدمثم يمر الدعلم الطلاب للمواد التعرض بعدو -

لصفال أمام يتزوجتالسئال والأخر يدل عليو ما بمن الطلاب يج واحدال -

لسئالبا تعلقالذي ي قد الدادة التي تاملاخت الطلاب يوجو يكون الدعلم والأخر -

شرحت 22

Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak

Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab

di MIN Kemu OKU Selatanrdquo JIP Jurnal Ilmiah PGMI Volume 3

Nomor 2 Desember 2017 h 136 23

Windari dkk ldquoPenerapan Model Cooperative Learning Tipe Tebak Kata Dalam

Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Ips Kelas Vii B Di Mtsn 1 Losari Kabupaten Cirebonrdquo

Jurnal Edueksos IAIN SyekhNurjati Cirebon Volume VI No 1

Juni 2017 h 56

نأ أجل من الطلاب على نشاطا يعطي الدعلم يكون ثم - للتعل ادافع وايكون

ةتحيال مع درسال الدعلم يغلق ثم - الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج الدزايا والعيوب من -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الدزايا - أ علي لابالط تشجيع ينبغي التعلم ةعملي وفي

لذلك فالإبداعي النشاط ةعملي تعززي ان الاضطلاع لدعم ةمستخدم الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

التعاوني التعلم نموذجيكون الأخرى يةالتعلم ساليبالأا ماستخدا نادرا يوصل الرسالةل ةكادا الكلمة تخمت التعلم نموذجة لدمارس بالاىتمام شعرت ةالباحث ولكن

الكلمة تخمت تعاونيالAdapun kelebihan Kooperatif Learning Tebak Kata adalah

sebagai berikut24

1) Anak akan mempunyai kekayaan bahasa

2) Sangat menarik sehingga setiap siswa ingin mencobanya

3) Siswa menjadi tertarik untuk belajar

4) Memudahkan dalam menanamkan konsep pelajaran

dalam ingatan siswa

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالعيوب من - ب للمعلم (أ

حيث من متجانسة غت القدرة لديهم الذين الطلاب تجميع صعوبةإذا كان التغلب سيتم الضعفة ىذا الأكاديدي

24 Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe

Tebak Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa

Arab di MIN Kemu OKU Selatanrdquo dalam JIP Jurnal Ilmiah

PGMI Volume 3 Nomor 2 Desember 2017 h 136

تقسيم تحديد معينة في امليح حالة ىذه الدعلم في المجموعة

يدر حتى الطلابة مناقشا فيالذي يستعمل الدستغرق تالوقكثرة إذا السيطرة على قادر الصعوبة ىذه الدعت الوقت

في الفصل جميعا قادرا الدعلم كان للطلاب (ب

البيان إعطاء يصعب على العالية تقانالإ ذو الطلاب وجود يزال لا الدعلم واجبة ىو الضعف ىذا على لتغلبا لغتىمالقدرة لديهم الذين الطلاب من يدبالج يدلل

علومو تمررأن ي يستطيع لكي عاليةال الأكاديدية غتىممع

الفائض ىناك بأنالدذكور يفهم الشرحمن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمن والنقائص

من قدر أقصى لتحقيق ستخدمفائضو ونقائصو يالتعلم أىداف سيحدد ليكون ونقائصو التعلم

تحققا رجوالد

الدراسات السابقة الدناسبة -ج 1 Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII Di MTs Nurul

Islahil Islami Kateng Tahun Pelajaran 20162017

عة الإسلامية تو ليندا فبياني ىي الطالبة من الجامكتب ىذا البحث عام التبية كليةماتارام رادينالحكومية

على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض في سابعال الفصل طلاب لدىIPS أنشطة تعلم الطلاب في دراسة

ىو البحث البحث ىذانور الإصلاح الإسلام الثانوية مدرسة post test onlyالبحث تصميم مع true Experimental designالتجربي

Control ىذا في الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام بالاط البحث

في قعي ليندا فبياني سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث وسيلة القصة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

الفرق مع وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم تخمت الكلمة القطعيةالبحث وىو يقع في الدتغت التابع والدادة التعليمية البحث السابق

IPSفي دراسة بحثالسابق

2 Keefektifan penerapan model tebak kata terhadap minat dan hasil

belajar pkn materi kompeten pemerintahan pusat di indonesia kelas

IV sd negeri debong tengah 123 dan 4 kota tegal تو تورنياسيو ىي الطالبة من الجامعة الحكومية كتب ىذا البحث

عام التبية كليةسيمارانج على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض

في الرابع الفصل طلاب لدى pkn أنشطة تعلم الطلاب في دراسة التجربي ىو البحث البحث ىذاالإبتدئية الحكومية ديبونج ةدرسالد

nonequevalen control group design المجامع في ىذا البحث ىو طلابا بمدينة تيغال عدده الإبتدئية درسةالد

الإبتدئية درسةىي الد الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام

في قعي تورنياسيو سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث تخمت الكلمةوسيلة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

وىو يقع الفرق مع البحث السابق وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم pknفي دراسة بحثالبحث السابق في الدتغت التابع والدادة التعليمية

3 Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak Kata

Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab di

MIN Kemu OKU Selatan

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع فرداتالد تعليمالعلاقة بين -د فية مهم ةدور لذا دراسةال طريقة العربية اللغة مفردات دراسة في نإ

التعلم نموذج اختيارى عل قدري أن الدعلمى عل وينبغي الدوضوع فهم نتائج تحست من يتمكنوا حتى الطلاب نشاط فزتح نأ يدكن الذي القدرة في زيادة ولدي نأ يدكن التعاوني التعلم الطلاب تعلم

يطلب و ةودي ةعلاق ةوأقام التفكت علي القدرة وتحست ةالاكاديدي وتحست بالطلا من الدافع وزيادة بدالأ وتعلم الدعلومات علي

أن علي الطلاب ةمساعدصالح و ال غت السلوك من الحدصفة و ال الآخرين أير يفهم

Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari

awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru Dengan kata

lain model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari

penerapan suatu pendekatan metode strategi dan tehnik

pembelajaran25

الدعلم يقدمها التي التعلمة عملي أو ةطو الخ ىو التعلم نموذج ان فهمي الكلمة تخمتىو التعاوني التعلم نموذجأنواع من ةواحدال ىجانلدبا

25 Helmiati Model Pembelajaran (Sleman Yogyakarta Aswaja Pressindo Tanpa

tahun) h 19

ىلاسال وى ذيال التعلم نموذجأنواع من نوعال ىو الكلمة تخمت التعلم ةأنشط الوضع تدييز بدون لطلابكلا نشاطب ويشمل اتطبيق

يسمح ةالكلم تخمت التعاوني التعلم نوع في الدصممة لعابالأ مع التعاونو الدسؤولية تعزيزو استخاء أكثر وايتعلم نأ يدكن للطلاب التعلم في ركةوالدشا الجيدة والدنافسة

الكلمة مأثر تخمت التعلم نموذج أنيفهم الشرح السابق إلىمناسبا العلاقة بت لطلابل العربية اللغة مفردات قدرة ونتائج طانشال على

التالي التخطيطي الرسم في ا البحث منظورىذ في الدتغتات

الذيكل من صيغة الدتغتات الصورة

الوصفX الكلمة تخمت التعاوني التعلم وذجنم

Y1 الطلاب تعلم طانش Y2 العربية اللغة مفردات قدرة نتائج

لطلابل تأثت

تخمت التعاوني التعلم نموذج نوعيبت أن من بيان الصورة يفهم أن يجعل الطلاب التعلم عملية عند يفعل الذي (X) الكلمة

X

Y Y

نوع التعلم عملية في مباشرة ويشارك خاءاست على الدواد الدرسية تأثتال الكلمة يرجي يستطيع أن يعطي تخمت التعاوني التعلم موذج

عزيزاحتى يستطيع أن يرفع (Y1) الطلاب نشاط تحفزي أن يجابيالإ (Y2) لطلابل العربية اللغة مفردات لإتقان

في البحث العلمي الدفاىيميالإطار -ه لدعرفة التعلم نهايةفي (posttest) ثالبح تقييم عقدسيفي ىذا البحث

الإطارف بيانال ذلك على بناء بالطلا تعلم ونتائج فعالية التالي التخطيطي الرسم فيا البحث ىو ىذ في الدفاىيمي

تأثت تأثت

في البحث التخطيطي الرسم الصورة

لبحثفرض ا -و فرض البحث عند سوكيونو ىو

ldquoJawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian Di mana

rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat

pertanyaanrdquo26

الفرض نوعان يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (0H) الفرض الصفرية

أو الفرق )صفرا( أو )أي فرق أو الددروسةوتنتبق مقدار العلاقة ما ىو ألا لررد صدفة(

26 Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R amp D ( Bandung Alfabeta

2011)

الفصل السابع الفصل السابع

التعلم التعاوني يةالفرقة التجرب

التعلم التقليدي الفرقة الدراقبة

Posttest Posttest

مفردات اللغة العربية قدرة

الدعالجات الإحصائية التي تساعد الباحث على قبول الفرض أو عدمو

يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (Ha) بديلالالفرض الددروسة ليست صفرا أي انو يدل إلى جهة

ما هماة الباحث هماقدمن توأما الفرضان الذا

التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

الغربية للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

التعلم نموذجت من الاستخدام يوجد تأث Haالفرضية البديلة لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

الفصل الثالث

27

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي

الدرجع نفسو ص

منهج البحث تصميم البحث -أ

ن الأرقام ىذا البحث من البحث الكمي لأنو تتكون البيانات فيها م تأثت معرفة إلى يهدف البحث باستخدام التحليل الإحصائي ىذا

على إتقان الدفردات لدى طلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجأم تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت لا مناسبا إلى موضوع البحث في الددرسة على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر الكلمة

للعام الدراسي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية م ولذلك جنس البحث الذي تستعملو الباحثة

لأن بيانات البحث الذي يحاصل ىيستقصاءىو جنس البحث الإ الإحصاء الأرقام ويحلل الباحث بإستخدام

البحث الكمي ىو عملية ايجاد الدعرفة الذي يستخدم البيانات فيها وكان تصميم من الأرقام لإيجاد الدعلومات ما نريد أن نعرف

مع شبو التجريبيال Quasi Experimental البحث ىو في ىذا البحثNonequivalent control group design عن عشوائة فعل الباحثتلا

اما الفصول التي ختيار المجموعة الدستخدمة كموضوع للبحث في اا الفصل العاشر أ والفصل فقط وهم الفصلان ىي ىناك تبحثس

صلت الف انكلا من ىذ ةستخدم الباحثت العاشر ب حتى عرف الدولة ا لياختبار كل من الفصلت عطييكموضوع للبحث ثم

جعل نتيجةاصل من الالح تصلالف ذانى بت القيمة فرق الأولى السيطرة لتحديد المجموعة التجريبية و المجموعةالإشارة

ldquosalah satu rancangan eksperimen yang dimaksudkan untuk

mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan

kelompok kontrol disamping kelompok eksperimenrdquo29

شرح حامد دارماديldquoRancangan penelitian adalah suatu rencana terinci dalam

penelitian untuk memperoleh

menganalisis dan menyimpulkan datardquo30

من البيان السابق يفهم أن تصميم البحث ىو الأول في البحث في المجموعة التجريبية لحصول البيانات وتحليلها ثم الخلاصة وأما

المجموعة وفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجم باستخدا طبقيالدستخدمة في ىي الطريقة اضرةالمح بطريقة مستخدمة السيطرة

تلك الددرسة ىي الددرسة العالية الحكومية عملية التعلم علىوبعد إعطاء العلاج وأجرى تقييما في نهاية تولانج باوانج الشرقية

لمجموعةاالتجريبية والقيمة المجتمعة فرق بتعرف اللي (posttest) التعلميختلف نتائج التقييم للمجموعة التجريبية والمجموعة إذا كان السيطرة هذا يظهر ىناك تأثت على فعالية إدارة العلاجف السيطرة

(treatment)

وعب سوكيونو بأن ىذا يبت بالبيان كما يلي

29 Moh Ainin Metodologi Penelitian Bahasa Arab ( Mlang Hilal Pustaka 2010)

h 92 30

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian

Pendidikan dan Sosial Konsep Dasar dan Implementasi

(Bandung Alfabeta 2013) ct 1 h 153

O1 X O2

O3 - O4

Nonequivalent Control Group Design 33 الصورة

Keterangan

O1 Pengukuran keadaan awal pada kelompok eksperimen

O2 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompokeksperimen

O3 Pengukuran keadaan awal pada kelompok Kontrol

O4 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompok kontrol

X Pembelajaran dengan Media kartu bergambar

- Pembelajaran dengan Metode Konvensional 31

Setelah data terkumpul kemudian dianalisis untuk menguji

hipotesis yang telah dirumuskan

sebelumnya selanjutnya data yang telah

dianalisis tersebut dijadikan landasan

dalam mengambil kesimpulan32

وبعد مناسبا إلى ذلك وبعد تجمع البيانات ثم تكون الباحثة تحللها ثم ها وتحليلها تجمع جمعت البيانات ثم تحلل لإختبار الدتغت الذي

برامالإصنع في أخذ تالبيانات التي تم تحليلها التعريف الإجرائي للمتغيرات -ب

والدتغتالدستقل ستخدم الدتغتيالتجريبي ىو البحث البحث اىذ ىي كما أما بالنسبة للمتغتات التي حققت في ىذا البحثالتابع يلي

تغت ىوبت وينا سالصايا في كتابها بأن الدldquovariabel adalah segala faktor kondisi situasi perlakuan

(treatment) dan semua tindakan yang bisa

31

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79 32

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79

dipakai untuk mempengaruhi hasil

eksperimen33

الدستقل الدتغت -Variabel bebas adalah kondisi atau karakteristik yang oleh

peneliti dimanipulasikan dalam rangka untuk menerangkan

hubungannya dengan fenomena yang diobservasi34

فضلا الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىو ىذا البحث الدستقل في لدتغتا أما (X) طرز الدرس وكالدتغتعن

التابع الدتغت -Variabel terikat adalah variabel yang timbul sebagai akibat

langsung dari manipulasi atau pengaruh

variabel bebas35

دى طلاب إتقان الدفردات لىو ىذا البحث التايع في لدتغتا أما تولانج باوانج الشرقية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

(Y)طرز الدرس وكالدتغت فضلا عن

لرتمع البحث وعينتو وأسلوب إختيارىا -ج

المجتمع -

33

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan Jenis Metode dan

Prosedur (Jakarta Prenanda Media Group 2013) ct 1 h 95 34

Ibid 35

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 95

عب سوجيونو أن المجتمع ىوWilayah generalisasi yang terdiri atas obyeksubyek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari kemudian ditarik

kesimpulannya36

يدكن البحث السابق يفهم أن المجتمع ىو ىدف من البيان الطبيعية أي الشخص أو الإنسان والأجسام يكون أن

حث الب موضع ىدفا في والدوقف الذين يصتون والظواىر

في ىذا البحث ىو كل ها الباحثةعينتأما المجتمع الذي تولانج الددرسة العالية الحكومية عاشر فيطلاب الفصل ال

يعت كما في الجدوال للعام الدراس باوانج الشرقية الجدوال

تولانج باوانج االغربية الددرسة العالية الحكومية عدد طلاب راس للعام الد

النمرة الفصل الجملة

أ عاشرال 33

ب عاشرال 33

الجملة 33تولانج الددرسة العالية الحكومية فيالدصدر وثيقة عدد

للعام الدراس باوانج الشرقية

36

Sugiyono Metode Penelitian h 80

العينة -

العينة وىي أنها ببساطة جزء من المجتمع يتم أختيارىا لغرض بعض الاستنتاجات عن المجتمع دراستها والوصول إلى

في ردوان أن العينة ىي وعب اري كونطاSampel adalah bagian dari populasi (sebagian atau wakil populasi

yang diteliti) Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang

diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh

populasi38

Sedangkan menurut Sugiyono sampel adalah bagian

dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut39

في ىي بعض من جزء المجتمع العينة يفهم أن سابقالرأي ال مناسبا إلىو ذي الالفصل استنادا إلى لبحث تنال العينة ا ا في ىذبحثال بالاط يتكون من أ الذي يعت الفصل العاشر لددرسةينتها اع

بالاط الذي يتكون من ب والفصل العاشر

كيفية أخذ العينة -Teknik pengambilan sampel adalah suatu teknik atau cara yang

digunakan dalam mengambil sampel dari populasi40

وىي تحديد (sampling purposive) ىادفة اتتقنيات أخذ عين بحثال استخدم ىذيفرق الاختبار لدعرفة ىذا البحث قد أجرى العينات بالنظر في بعض

السيطر والفصل التجربيالفصل لتحديدبت الفصلت الأولى ةقيمالعلى الأقيمة الو تحدد كالفصل التجربي الاختبار من دىالأقيمة

السيطركالفصل ياناتأدوات جمع الب -د

37

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي 38

Riduwan Belajar Mudah h 56 39

Sugiyono Metode Penelitian h 81 40

Ibid

ىي جميع الأدوات الدستخدمة لنيل ويدير البيانات أوالدعلومات ىذه الأدواتمن المجيب أدوات البحث مشروع للأغراض الخاصة ولا يستطيع أن

يستخدم في البحث الأخرىMetode pengumpulan data adalah teknik atau cara-cara yang dapat

digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data41

في ىذا البحث وىو ةستخدم الباحثوأما جنس الأدوات الذي ت الدلاحظة -أ

Observasi yaitu pengamatan secara langsung terhadap objek

penelitian untuk melihat kegiatan yang

dilakukan42

في فعل كدعم ةستخدمها الباحثتي تىذه الطريقة ىي ال الفصل في لدرسرصد تنفيذ ا واء البحث وىالبحث في إجر

الإختبار -ب ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من تحصيل التعلم

للطلاب كما شرحتها وينا سنحايا بأن الإختبار ىو ldquoTes adalah suatu instrumen yang digunakan untuk

mengukur kemampuan atau ketrampilan

pengetahuan yang dimiliki oleh subjek

penelitianrdquo43

كتابيالختبار الإ ة يعتستخدمالدأنواع الاختبارات (esay) في شكل الاختبار (pretest) و (posttest) لدعرفة نتائج تعلم

41

Riduwan Belajar Mudah h 69 42

Ibid h 76 43

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 251

توفت العلاج قبل تعطي الباحثة أجرى الاختبار الأولبالطلا ثم لطلابل ة الأولىقدر اللدعرفة الفصل الذي سيبحث على

الفصل الدعاملة على ةبعد أن أعطت الباحث الإختبار الثاني أجري ددةالمحواد الدباستخدام والفصل السيطر التجريبي

الوثيقة -ج Dokumentasi adalah ldquoditujukan untuk memperoleh data

langsung dari tempat penelitian44

حول حالة ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من والتعلم عملية التعليم والعدد من الددرست والطلابةلددرسا

من ةاستداد ىذه الدصادر وغت ذلكرالج تركيبومنظمة و الدعلقالدعلم أورئيس الددرسة

أسلوب تحليل البيانات -ه ldquoInstrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk

memperoleh mengolah dan

menginterpretasikan informasi yang diperoleh

dari para responden yang dilakukan dengan

menggunakan pola ukur yang samardquo45

لدعرفة (esay) أداة البحث الدستخدمة في ىذا البحث في شكل لزجوز الدبحوثالدوضوع درسمستوى الطلاب من التفاىم بعد

قرارقياس أداة جمع البيانات الاست -

44

Riduwan Belajar Mudah h 77 45

Syofian Siregar Metode Penelitian h 46

باستخدام اختبار يختب ختبارالإيستخدم الاختبار لاستداد البيانات في البحث قبل صحة وموثوقية

الصحة (أ Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen46

المحتويات في ىذا البحث صحة يةصلاحية المحتو الباستخدام البحث افي ىذ لأسلوباختبار ىذا الإ اجري تتحدد على أساس نظر لزاضر ومشرف قبل

الصك أداة البحث موثوقية (ب

عطى على التحصيل هاز الذي يالج يأداة البحث الدوثوقية ى تتأثر بالجناة لاالقياس تحصيلنسبي يجب أن تبقى الدبت أو ال

الرمز ستخدامبا والظروف والشروط نفسها اختبار الدوثوقية(Cronbachrsquos Alpha())

Rumus Cronbachrsquos Alpha ()

(

) (

sum

)

r11 = reliabilitas instrumen

n = banyaknya butir pertanyaan

si2 = jumlah varians item

st2 = varians total

الفرق على والصيغة للفرق والعناصر النحو التالي

sum

(sum )

Keterangan

JKi = jumlah kuadrat seluruh skor item

46

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan

(Bandung Alfabeta 2015) h 59

JKs = jumlah kuadrat subjek

Koefisien reliabilitas yang dihasilkan selanjutnya di

interpretasikan dengan menggunakan

kriteria dari Guilford yaitu

Tabel 32 Klasifikasi Koefisien Reliabilitas

Koefisien Reliabilitas (r) Interpretasi

Sangat Rendah

Rendah

SedangCukup

Tinggi

Sangat Tinggi

Tingkat keajegan tes yang diharapkan adalah 040-100

yang memenuhi kriteria sedang

tinggi dan sangat tinggi Jika soal

yang akan diujicobakan memenuhi

kriteria yang diharapkan maka

soal tersebut diberikan kepada

sampel penelitian47

تقنيات تحليل البيانات -ومع موضوع أي العينةتتلراني تت متبادلتتعلى عينأما في ىذا البحث أجري

مقدما حول تعينات من ختبارالإآخر من قياس لستلفة أو العلاج االحياة الطبيعية توزيع بياناته

t (Independent قارنة فاستخدام اختبارالدىي الضبابي نن لرموعاتاتاإذا كان اثن

Sample t Test) من البيانات المجموعة ليس أو اثنان ولكن إذا كان أحد

47

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h

69-70

الضبابي ثم استخدام الاختبارات الإحصائية الاختبار غت حدودي(Mann Whitney) تنفيذ الخطوات البحث لتحليل ومعالجة البيانات في

التالية إختبار الطبيعية -

Uji homogenitas dua varians dilakukan untuk mengetahui apakah

data dari kedua kelas homogen atau tidak Adapun langkah-langkah

uji homogenitas dua varians sebagai berikut

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

H0 kedua varians homogen (v1 = v2)

Ha kedua varians tidak homogen (v1 v2)

b Rumus Statistik

Rumus statistik yang digunakan adalah Fhitung =

c Menentukan nilai Ftabel dengan rumus

Ftabel = F(dk nvarians besar ndash 1 dk nvarians kecil ndash 1)

d Kriteria uji

Jika Fhitung Ftabel maka H0 diterima (Varians Homogen)48

ة يتي من المجتمع التةزيع الطبيعي أم لا وكان إختبار تنفيذ إختبار الطبيعية لدعرفة العين SPSSفي Tests of Normality (Shapiro-Wilkإختبار الطبيعية مستخدمة

بمستوى الدلالة

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkشروط الإختبار

48

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 ت التوزيع الطبيعيناالبيا مقبولة

(sig lt 005) H0 التوزيع الطبيعي غت تالبيانا فمفروضة

إختبار التجانس -Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dalam variabrl x dan y bersifat homogen atau tidak49

نس ىذا الإختبار لدعرفة عية ثم ثبتت الباحثة نتفيذ إختبار التجابيوبعد أختبار الطفي ىذا إختبار التجانسالتباين من المجتمع متجانسة أم لا

SPSSفي Test of Homogeneity of Varianceالبحث مستخدم

بمستوى الدلالة

بت سوفيان ستيكار الذي نقتلو لطفي نورفيانا في رسالتهاAdapun hipotesis uji Homogenity of Variance sebagai berikut

H0 data berdistribusi normal

Ha data tidak berdistribusi normal

Kaidah pengujianya adalah

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول Test of Homogeneity of Varianceشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 لا فرق قيمة التباين من المجموعتت مقبولة

(sig lt 005) H0 فرق قيمة التباين من المجموعتت فمفروضة

49

Setiawan amp Pepen Permana Pengantar Statistik (deuthabteilung UPI 2008) h 3 50

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

إختبار الفرضية -

Uji t dapat digunakan dengan langkah sebagai berikut51

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

b Menentukan nilai thitung dengan rumus

thitung =

radic

Sgabungan = radic( ) ( )

Keterangan

t = harga statistik yang diuji t

= rata-rata kelas eksperimen

= rata-rata kelas kontrol

n1 = jumlah anggota kelas eksperimen

n2 = jumlah anggota kelas kontrol

s12 = variansi kelas eksperimen

s22 = variansi kelas kontrol

c Menentukan nilai ttabel = t (dk = n1 + n2 ndash 2)

d Kriteria pengujian hipotesis

Jika - ttabel thitung ttabel maka H0 diterima

وبعد عرفت البيانات التوزيع الطبيعية والتجانس ثم فعل إختبار الفرضية وكان Independent Samples إختبار الفرضية في ىذا البحث مستخدم

Test في SPSS ستوى الدلالة بم

Kaidah pengujian Independent sample t- Test adalah52

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول

51

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142-153 52

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

Independent Samples Testشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 التعاوني التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام مقبولة الدفردات إتقان على الكلمة تخمت في العاشر الفصل طلاب لدى

تولانج الحكومية العالية الددرسة باوانج

(sig lt 005) H0 تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام فمفروضة

لدى الدفردات تقانإ على الكلمة الددرسة في العاشر الفصل طلاب باوانج تولانج الحكومية العالية

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشتها

لمحة عامة عن ميدان البحث -أ تولانج باوانج الحكومية درسة العالية الدختصار عن تاريخ الا -

الغربية تقام عام لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية الددرسة أولا تسمى بالددرسة العالية مفتاح الرحمن تقع حول الدسجد

العالية لددرسةبدل إسم تلك الددرسة با بيت الرحمن ثم عام وىي تحت قيادة أستاذ إيدي بيوريو تولانج باوانج الغربية الحكومية

الفضاء وثلاثة فصول للدراسة كانت الددرسة العالية مفتاح الرحمن لذا

الذي يقع في مربعامتا والديدان لرياضة والحفلة وواسع مواقعها الدنطقة تولانج باوانج الوسطى

مفتاح الرحمن تزيد جوديا مع تغيت مدير العالية الددرسةثم مفتاح العالية الددرسةصارت الددرسة وعدد طلابها عام

رسة حكومية مناسبا إلى قرار الوزير الديت إندونيسيا رقم الرحمن مد كل في العام الدراسي يزيد عدد طلابها في العام عام

طلابا حتى في يكون ثلاثة فصول مع الدراسي والذوية لددرسةطلابا يكون ستة فصول مع العام الدراسي

وىي لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسة

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الددرسة سم الددرسةا تاريخ التأسيس

غيتتاريخ التNPSN

تولانج باوانج رديكا قرية موليا كنجانا شارع م العنوان الغربية

Terakreditasi B الاعتماد درجة

إمام كهف الحاج الداجستت مدير الددرسة متا مربعا سعة الأرض

تولانج العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسةالدصدر الوثيقة عن باوانج الغربيةتولانج باوانج العالية الحكومية أن لجدول الدذكور ظهرمناسبا إلى ا

Bدرجة اعتماد ب ) قد نالت التيىي من إحدى الددراس الغربية

Terakreditasi ) ورسالتهاالددرسة رؤية -

رؤية الددرسة (أ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا لتحقيق أىدافها

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةموجود اة بالاعتماد على رؤي الصازا مع الأخلاق الكريدة وبيئة الفكرة الغربية رسالة الددرسة (ب

فهي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسة أما رسالة كما يلي

موجود تطوير الدناىج الدراسية الدناسبة ( الإبداعة والدبتكرة والفرحيةترقية فعالية الدراسة النشطة و (

موجود الصاز معيار كفاءة الدتخرجت مع معيار الكمال ( على كل الدرس أدى

موجود الإنسان والدتعلمت الدوثوقت والكافئت ( موجود كمال التطوير والإبدار معيار وسائل الدراسة (موجود إدارة تطبيق التدبت الدشارك مع جميع أعضاء (

الددرسة توفر التمويل الدراسية بتعاون اللجنة والوكالة موجود (

الدتعلقة والحكوميةموجود نظام التسجيل الدوثوق الباطل الدعتمد بالتكنولوجيا (

الدعلوماتموجود البيئة الدينية بدأ الدصافحة عند الصباح وصلاة (

الجماعة وصلاة الجمعة في الددرسة والدوعظة والإنفاق والصدق

درسة الجيدة والنظفة والجميلة والأمن( موجود بيئة الد تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا أحوال طلاب -

منذ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةارت تطو الذين يتعلمون في ب الطلاتاسيسها حتى الأن وىذا يظهر من عدد

تلك الددرسة كما في الجدول التالي الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةاأحوال طلبة عدد الطلاب المجموع ل الفص النمرة

IPA شراعال

IPS

الحادي عشرIPA

IPS

الثالث عشر IPA

IPS ملةالج

تولانج باوانج الية الحكومية الع لددرسةاأحوال طلبة عن الوثيقة الدصدر الغربية

تولانج العالية الحكومية لددرسةاأحوال الددرسين والدوظفين في - باوانج الغربية

تولانج باوانج الغربية لديهم متفاوتة الجودة العالية الحكومية لددرسةالددرسون في اض بع وىناك S-1 إلى حد كبت أي قد تم تعليمهم حتى الأكاديدية

وأما قامة الددرست والدوظفت ىي S-1من الدوظفت الذين لايزالون كما يلي

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الددرسين الدرس الاسم رقم مدير الددرسة قراءة القران الداجستت كهف الحاج إمام علم الفقو SAg مستقيم الجغرغرافي SPd انيتب ةالرياض SPdI ويدارتو

عقيدة الأخلاق إمام مشهوري لغة العربيةال SPdIإمام سيوطى

اللغة الإندونيسيا SPdساندورايا أرياني التاريخ والقران الحديث SPdI ولاستي ىندايانيس اللغة الإندونيسيا SPd يودا فراستيا بو

بيولوجيالا SPd نانيك سوفرياتي ةالرياضي SPd إيرناني جويتا فوتري ةالرياضي SPd فيكا ماريتا كيمياء SPd إيلي نور ىداية علم الطبيعة SPd فريستيوانتي ىيستي ف اللغة الإلصليزية SPd رحم سوسانتي لصليزيةاللغة الإ SPd ويويك ىتلينا لإقتصادا SPd أمبار سوليستياواتي

التبية البدنية SPd أأن سواردي التوجيو SPdدوي إفياني التاريخ SPdليا نوفاينتي سوسيولوجي Sosسومارني القران الحديث SPdأحمد عريف ىداية قراة القران ىاريانطا الرياضة SPd أتيك ستيونو

العالية الحكومي ة لددرسةالدصدر الوثيقة عن بيانات الدوظفت والددرست تولانج باوانج الغربية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الدوظفين

وظيفةال الاسم رقم رئيس الإدارة SPdأوكتا كورنياوان اه وينارني ديان إند

SP

d وظيفية

ىيئة الإدارة خت الأنوار خازنة Ssiمتنا سينتامي شؤون الطلاب سوجيونو ىيئة الإدارة Ssiمتنا سينتامي ىيئة الإدارة سري فوجي ىارتاتي ىيئة الإدارة فونتين

ىيئة الإدارة عاديرين

ىيئة الإدارة جايت

ت ولانج العالي ة الحكومي ة لددرس ةدر الوثيق ة ع ن بي انات الد وظفت الدص باوانج الغربية

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةأحوال التسهيلات - الغربية

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةالتسهيلات حالة

الةالح العدد جنس التسهيلات الرقم ثابت الدراسيةالفصول ثابت غرفة الإدارية ثابت غرفة الددرست

ثابت الدعمل اللغوي

ثابت معمل الحاسوب

ثابت معمل

ثابت الدكتبة

ثابت الدسجد

ثابت الدطعم

ثابت الدقصف

ثابت الحمام

ثابت البوابة

ثابت ئرالب

ثابت الدرحاض

ثابت الدوقف

ثابت الديدان

الدصدر الوثيقة عن أحوال التسهيلات تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةخط الدوقع -

الغربية تولانج باوانج الغربية ىو الحكومية العالية خطط لددرسةالدوقع

7

6

الشارع

البيان الدختب اللغوي

الدختب علم العالم الكمبيوترالدختب موقف الطلبة الدطعم الدكتبة الفصل العاشر أ الدصلى الفصل

الفصل العاشر ب الفصل الثاني عشر أ

غرفة الضيوف غرفة التليفزيون غرفة الددرست الدطعم

16

4

5

1

3

1

1

1

17

2

1

1

1

1

9

2

الفصل الثاني عشر ب الفصل الثالث عشر أ الفصل الثالث عشر ب الحمام يدان الد القاعة رئيس الددرسة غرفة تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةيكل التنظيمي الذ -

الغربية

رئيس الددرسة الداجستت إمام كهف الحاج

الوكيل في شأن الطلبة الأنوارخت

الوكيل في شأن الدنهج الدراس

الوكيل في شأن الدوظفديان إنداه وينارني

SP

العام في الشأن وظفالد سوجيونو

الدعلمت

موظفة الدكتبة سري فوجي ىرتاتي

الدوظف في الشأن الوسائل سري فوجي ىرتاتي

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي الدصدر الوثيقة عن الغربية

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية درسةالدأغراض - تولانج العالية الحكومية درسةالدأغراض البحث في

كما يلي باوانج الغربية MGMPإعطاء الفرصة للمتعلمت لدتابعة التدريب الدراسية -أ

استقرار مهمة الدتعلمت حتي يستطيعوا للمختص جيدا -ب القاعة والدكتبة تحست الخدمة وإستخدام -ج للمختص الأكاديديكي وغت تحست الخدمة والتوجيو إلى الطلبة -د

الأكاديديكي في الددرسة وخارجيها يزيد الوسائل وتحسينها لدعم الدراسة ومنافعها -ه إرتفاع مزدىر الدتعلمت والدوظفت من الددرسة وغتىا -و لتحسينها مراقبة تطبيق الدناىج الدراسية -ز استقرار دورة الدتعلمت لإعطاء التوجيو لجميع الطلبة نفسيا -ح

وأكاديديكيا ومهنة إعطاء الخدمة لطلبة مواجهة الإمتحان الوطت بالكومفوتت -ط

عرض بياتات البحث -ب المجموعة التجريبية يعت موعتتالمج على يورطالذي quasi experimentىذا البحث ىو

الطلبة

طلابا تشارك على المجموعة التجريبية الضابطةوالمجموعة المجموعة التجريبيةطلابا ى تشارك عل الضابطةالمجموعة و

الضابطةالمجموعة و الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج المحاضرة طريقةمستخدمة

مع تخصيص صتتالحفي ايوم ثنتيوم الإ فيمستعمل ساعةال في دقيقة( التي بدأت دقيقة ) times الوقت طريقة باستخدام مستعمل الضابطةالمجموعة و حتى

مستعمل ايوم - في يوم الثلاثاء والأربعاء المحاضرةدقيقة( دقيقة ) times مع تخصيص الوقت صتتالحعلى

وتنفيذ الإختبار حتى الساعة ت فيبدأ تيال يونيو البعدى في يوم السيت

تقدم الباحثة quasi experiment البحث ىذا تنفيذو بحث ىذا لتخطيط ةرحلىذه الدفي لتي تقوم الأنشطة اكالسيطرة

جعل الدبادئ التوجيهية للتقييم (RPP) الدراسة خطةإعداد يىوإعداد تعلم الباحثة بها التي س ةمع الكفاء الدناسبة وإعداد الدواد

تخمدمها الباحثة وقبل تنفيذ الفرضية التي أجريت وسائل التي ستسال لاحقالباحثة الإختبار ويدكن أن ينظر نتائج إختبار الدفردات في الد

تخمين التعاوني التعلم نموذجباستخدام الطلاب ميتعل نتائج - الكلمة

التعلم نموذجم باستخدام يالتعل الأولى في الأنشطة بدأ مع وضع ربيالتجالفصل في الكلمة تخمت التعاوني

التعلم

الأولىطة نشالأ استعراض الدوادو الأول والاختبار يقوم الإدراك الدعلم -

التي وادالد علمثم يشرح الد لطلاباعلى الداضية فردا الطلاب يقسمو سيعلمها

يطلب الدعلم الطلاب ليجامعون مع أصدقائهم - يطلب الدعلم أحد طلابو أن يخذ البطاقة -

لذي يخذ البطاقة ثم يوزع إلى أصدقائو في الطالب ا - المجموعة

يشارك الطالب ثم البطاقة الأخرة وضعت على الدكتب ثم - مع أصدقائو ويتعاونون لتشكيل البطاقة

عن الدرس في ذلك اللقاء مع التلاميذ علمالدتستخلص -ثم تعطى الدافعية والواجبات الدنزلي إلى التلاميذ وتختتم

والسلامالتعليم بالدعاء لقبلى في الاختبار الأولثم أي إختار ا

ية لتجرب عدد الطلاب الذين حصلوا لا يزال المجموعة االدسند حصلوا الطلاب الذي على الدسند الجيد

لناقص ىو على واحصلطلابا و الكفى لقيمة ا ا الجبالدسند واالذين حصلوليس طلابا ليد جدا قيمة ا

بار الأولعلى في ىذا الاالأ ية خت لتجرب في المجموعة اسابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة

= للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و

التالي في الجدوليدكن أن ينظر الاختبار الأول قيمة توزيع

الجدول لمجموعة التجريبيةل لقبلىمن الاختبار ا توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - - - - ناقص - ناقص -

ناقص -

ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

بار ثم لبعدىالاخت تعل ا ل م الذي عقد بعد ا ىو مسند جيدعدد الطلاب الذين حصلوا على

لا طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو طلابالذين حصل يزال لقيمة ا ناقصة ا ل لقيمة ا وا على ا

بار ى الأعلى لقيكة أقلو يفي ىذا الاخت ىي ا

لضراف الاو قيمة الدتوسطت كان بعدىلاختبار اللو الدعياري =

الجدول لمجموعة التجريبيةل بعدىال الاختبارمن توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم جيد - جيد - كفى - كفى -

كفى -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) اريالالضراف الدعي

طريقة المحاضرة مع الطلاب ميتعل نتائج -في المجموعة ة المحاضرةقيباستخدام طر الدراسية الأولى نشطةالأ

والاختبار يعمل الإدراك اضرة والدعلمالمحبإعداد تبدأالضابطة ة الخطاب الدادة عن الدعلم ويشرح الداضية استعراض الدوادو الأول

ة الخطاب البعدى بكتابةختبار الاطي الدعلم يعثم الطلاب ويسمع يعطى والدعلمس الدر ثم يستخلص الطلاب الدعت وضوعبالد

تقديم التعزيزليس الطلاب ينالوا مسندا الطلابالقبلى الاختبار ظهر في

لطلاب الذيناو طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو جيداعلى في الأ قيمة الطلابا ثم الناقص الدسند على ينالون

قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالاالالضراف الدعياري = القبلى ىي الاختبار في توسطالد

يدكن الضابطةالمجموعة من قبلىتوزيع تردد الاختبار ال التالي في الجدولأن ينظر

الجدول ضابطةالموعة المج لىقبلاختبار الاتوزيع تردد البيان التردد قيمة الإختبار الرقم

كفى - - - - كفى - ناقص -

ناقص - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

الطلاب نالوا الدسند بعدى في المجموعة الضابطة الاختبار الثم

ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو جدا والدسند على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال ولا يزال

وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ ناقص البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت درجة

من بعدىتوزيع تردد الاختبار ال عياري = الالضراف الد التالي في الجدوليدكن أن ينظر الضابطةالمجموعة

الجدول الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمة

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - كفى - كفى - قصنا - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمةالدصدر

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج اختبار الطبيعية -

التنفيذ من اختبار الطبيعية من كل المجموعة يعت

والمجموعة الضابطة والنتائج من تحليل المجموعة التجريبية Tests of Normality (Shapiro-Wilk )البيانات باستخدام الاختبار

البيانات التوزيع الطبيعي إذا (sig 005) بمستوى الدلالة إذا كانت الدلالة أقل (sig gt 005) أكثر من كانت

الطبيعي وينظر البيانات غت التوزيع ( sig lt 005) من في الجدول التالى

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkنتائج اختبار الطبيعية البيان الدلالة لرموعة العينة

الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة الضابطة الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة التجربيبة

الطبيع الضابطة اختبار البعدى في المجموعة ي

غت اختبار البعدى في المجموعة التجربيبةالطبيع ي

Testsنتائج اختبار الطبيعية الدصدر نتائج الحسابية من تحليل

of Normality (Shapiro-Wilk

في الجدول الدذكور عرض قيمة اختبار الطبيعية في الاختبار ت لدى الدلالة إقل من القبلى والاختبار البعدى في المجموعت

(sig gt 005) كانت البيانات التوزيع الطبيعي اختبار التجانس -

Test of Homogeneityتنفيذ اختبار التجانس باستخدام

of Variance لتج فيSPSS التيانات بمستوى الدلالة لدى معادلة قيمة التباين إذا كانت الدلالة أكثر من

(sig gt 005) إذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )

البيانات لدى قيمة التباين وينظر نتائجها في الجدول التالي الجدول

Test of Homogeneity of Varianceالنتائج من اختبار البيان الدلالة F البيانات

متجانس اختبار القبلى في المجوعتت متجانس ى في المجوعتتاختبار التعد

Test of Homogeneity of Variance النتائج من اختبارالدصدر من الجدول الدذكور يفهم أن قيمة اختبار التجانس أي اختبار القبلى واختبار البعدى في المجوعتت لدى الدلالة أكب

فلذلك أن البيانات الدتجانس (sig gt 005) من تبار الفرضية اخ -

إذا كانت البيانات التوزيع الطبيعي الدتجانس ثم تنفيذ Independent Samples Testاختبار الفرضية باستخدام اختبار

إذا كانت الدلالة أكثر من بمستوى الدلالة SPSSفي (sig gt 005) H0 مقبولة وإذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )Ha فمفروضة البيانات لدى قيمة التباين

وينظر نتائجها في الجدول التالي نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

نموذجيوجد تأثت من الاستخدام Haالفرضية البديلة على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

البيانات من نتائج الحسابية الكاملة ينظر في الجدول التالى

الجدول Independent Samples Test النتائج من اختبار الفرضية

T البيانات

الدلالة2-tailed

البيان

لا يجد فرق الدلالة اختبار القبلى يوجد فرق الدلالة ( -) اختبار البعدى

Independent من اختبار الفرضية الحسابية نتائجالدصدر

Samples Test Independent Samplesج من اختبار الفرضية من الجدول الدذكور يفهم أن النتائ

Test حصلت قيمةt = 2بالدلالة ( -) ىي-tailed Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) لأن الدلالة أقل من

مقبولة ثم تستنتج الباحثة الاستنتاج يوجد تأثت من الاستخدام طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

باوانج تولانج الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل

البحث مناقشة نتائج - د التعاوني التعلم نموذجيم الدفردات اللغة العربية باستخدام تعل

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية الكلمة تخمتفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الأسبوع وقد أجريت ىذه

وكل الفصل تعطي الدعاملة ىذه الددرسة في الفصل العاشر أ وب الدختلفة

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام - الكلمة في فصل التجربيبة تخمين

صل العاشر أ في المجموعة التجريبية في ف مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم لقائت اللقاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمعاملة ىذه

تنفيذ تعليم ايو م - الثلاثاء والأربعاءالأول في يوم يبدأ بإعطاء الإختبار القبلى مسبقا لقياس القدرة فرداتالد

بإعطاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالأولى التعلم

ليمية )البطاقة( ثم إعطاء الإختبار البعدىالوسائل التعفي المجموعة التجريبية أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجوعملية التعلم

الطلاب نشاط بتعليم الدفردات لأن ىذا مناسبا إلى الإطارى لإرتفاع الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالنظري أن ىذه

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم ذجنمو إتقان الدفردات مع ىذه الطلاب النشطون لفهم الدرس ولسهل إدخال الدادة في فكرة

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالطلاب وبعد تنفيذ الطلاب قادر على استخدام الدفردات في جملة صحيحة وقادر الطلاب على ترجمة الدفردات جيدا مناسبا إلى مؤشرات

ات في الباب الثانيالدفردتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة في -

الفصل الضابطة في فصل ضابطةفي المجموعة ال مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية العاشر ب لاثاء والأربعاءالثالأسبوع وقد أجريت ىذه طريقة المحاضرة يوم

ايو بعد تدام التعلم في المجموعة التجريبيةم -باستخدام الطريقة المحاضرة بدأت بإعطاء الإختبار فرداتالدتنفيذ تعليم

القبلى مسبقا لقياس القدرة الأولى ثم تعطى الباحثة الدادة في ة( المجموعة الضابطة وشرحت بدون البطاقة التعليمية )الوسيل

ثم تعطى الباحثة الإختبار البعدى في المجموعة الضابطة كان الطلاب لشلا وليسوا اىتماما في الدادة

نتائج تعليم الدفردات -التي تم تحليلها الإختبار الدفردات في الفصل بيانات البحثمن

العاشر بالأسئلة التي يحتوي عن عشر الدفردات التي تم إختبارىا مناسبا إلى اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى ودراستها

من إختبار وقيمة الدتوسط في المجموعة التجربية ىي وىذا يدل على القبلى في المجموعة الضابطة ىي

فهم الطلاب على الدادة لا يزال منخفضا جدا وإكتساب د الفرق مقيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعتت لايوج

الكبت لأن ذلك مستوى فهم الطلاب يعتب بالتساوى وأما قيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة التجريبية

الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي ىي مع قيمة الدتوسط من إختبار القبلى حصلت الزيادة بقيمة

تخمت التعاوني التعلم نموذج وىذا صريح أن الدتوسط على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشريثر الكلمة

تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية Independent Samples Testثم مناسبا إلى إختبار الفرضية

tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

H0ح فكان (sig lt 005) ل من لأن الدلالة أق وظهر موجود الفرق بت قيمة الدتوسط من مقبولة Ha فروضة و

المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فلذلك أخذت الباحث التعاوني التعلم نموذجالتخليص يوجد تأثت من الاستخدام

العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان علىالكلمة تخمتباوانج للعام الدراسي تولانج الحكومية العالية الددرسة في

الفصل الخامس الخلاصة والإقتراحات

لاصةالخ -أ

التعلم نموذجأن تأثت أظهرمناسبا إلى تحليل البيانات ومناقشاتها العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني

للعام الدراسي الغربية باوانج تولانج الحكومية العالية لددرسةا في خلاصاتها كما التالي

الطلاب في المجموعة التجربية أننتائج قيمة الإختبار القبلى لقيمة على واحصلطلابا و الدسند الكفى حصلواالذي ا

لناقص ىو بالدسند جيد واالذين حصلوليس طلابا ال داج لالأقيمة ا بار ا قبلى في المجموعة على في ىذا الاخت

لتجربية سابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة ا = للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و تائج لبعدىالاختبار ون بية ا لتجري عدد في المجموعة ا

لدالذين حصلوا على الطلاب طلابا ىو سند جيدالذين لا يزال طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو ا

لقيمة الأعلىحصل ناقصة ا ل لقيمة ا بار وا على ا في ىذا الاختلقيكة أقلو يى قيمة ت كان بعدىاختبار الفي ىي ا

الالضراف الدعياري =و الدتوسط

ليس الطلابالقبلى في المجموعة الضابطة ختبار الانتائج طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو الطلاب ينالوا مسندا جيدا

على الأ قيمةطلابا ثم ال الناقص الدسند على ينالون لطلاب الذيناو قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالافي

الالضراف الدعياري = بلى ىي الق الاختبار في توسطالد

بعدى في المجموعة الضابطة الطلاب نالوا الدسند الاختبار الثم ولا ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو

جدا والدسند ناقص على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال يزال درجة وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ

الالضراف البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت الدعياري =

اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعة التجربية وقيمة ىي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام

ضابطة باستخدام الطريقة من إختبار القبلى في المجموعة ال الدتوسط وقيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة الأخرى ىي الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي التجريبية ىي

بت إختبار القبلى وإختبار البعدى يوجد الزيادة الظاىرة في قيمة الدتوسط

Independent Samples Test الفرضية إختبار إلى مناسبا ثم لأن tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

مقبولة Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) الدلالة أقل من

وظهر أن الفرق في قيمة الدتوسط بت H0فروضة و Haمقبولة مناسبا إلى المجموعتت فلذلك أن الباحثة أثبتت التخليص

إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات

باوانج للعام الدراسي تولانج الإقتراحات -ب

نتائج البحث والخلاصة الدذكورة في ىذا البحث فقمت مناسبا إلى حات كما التاليالباحثة الإقتا

ةؤثر الدمن العناصر ةواحد الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -ويرجى للمعلمت أن يستخدموا بعلى نتائج تعلم الطلا

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجحصوصا التعاوني التعلم نموذجتؤثر التعاوني التعلم نموذج لأن ىذهتعليم الدفردات إتقانفي

فهم مفردات اللغة العربية في رة الطلابعلى قدويرجى للطلاب أن يغت كيفية تعليم مفردات اللغة العربية -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام التعلم نموذجصار ىذا البحث الابداع للباحثة في استخدام -

الكلمة تخمت التعاونيخرين في يرجى ىذا البحث أن يكون راجعة للباحثت الأ -

في تعليم الدفردات الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجاستخدام

ةجع العربياالدر

)حول تعليم العربية لغت الناطقت بها مناىجو وأساليبورشدي أحمد طعيمو م ه (الدنظمة الإسلامية للتبية والعلوم واثقافة

لعربيةأساليب تدريس اللغة الي محمد علي الخو الأردان دار الفلاح

تعليم اللغة العربية للناطقت بلغات أخرى لشلكة العربيةمحمد كامل التاقة السعودية جامعة أم القرى

معجم الدصطلحات العربية في اللغة والأدبمهدي وىبة وكامل الدهندس بتوت مكتبة لبنان

بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلمي رحيم يونس كرو العزاوي استخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإسلامية ولد أحمد عبد

م ه لسنة العدد -في الأستاذبخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء

الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل بند الجماعي لتقية قدرة يونيو -جايا في لساننا المجلد السابع العدد اأول يناير

تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في روضة الأطفال تأديب مرأة رب رضياالأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي اكتساب اللغة

عة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية مالانج ) جامالثانية )

دات لرلدة تقدير السنة لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة لى العدد الثاني الأو

ةجع الأجنبياالدر Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Malang UIN Malang Press

2010

Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam Malang

UIN Maliki Press 2010

Acep Hermawan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Bandung Remaja

Rosdakarya 2011

Akhmad Sudrajat ldquoIndikator Pencapaian Kompetensirdquo dalam

httpswordpresscom diunduh pada 18 Juli 2018

Arief S Sudirman R Raharjo dkk Media Pendidikan Jakarta PT Raja Grafindo

Persada 2012

Azhar Arsyad Bahasa Arab dan Metode Pengajaranya Yogyakarta Pustaka

Pelajar 2010

Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006 h 15

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Isntitut Agama Islam

Bani Fattah Jombang Vol 2 No 1 Juni 201 4

Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati Metode Permainan-Permainan Edukatif

Dalam Belajar Bahasa Arab Jogjakarta DIVA Press 2013

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial

Konsep Dasar dan Implementasi Bandung Alfabeta 2013

Maksudin Media Pembelajaranrdquo Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006

Purwanto Evaluasi Hasil Belajar Yogyakarta Pustaka Belajar 2010

ملخص البحث باللغة العربيةالدفردات لدى طلاب إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت

للعام الغربية تولانج باوانج رسة العالية الحكومية في الدد الفصل العاشر م -الدراسى

الدلخصالأىداف في ىذا البحث ىو لدعرفة وجود التأثت أو عدم وجوده من استخدام

في على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلانج باوانج الغربية ىذا البحث ىو البحث الكمي تو الددرسة العالية الحكومية

Nonequivalentوتصميمها Quasi Experimentalتستخدم الباحثة الدنهج شبو التجريبية

control group design وإختيار العينة sampling purposive والمجتمع ىو جميع الطلاب فيلا يوجد تأثت H0ة الصفرية الفرضي( الباحثة استخدمت الفريضة الفصل العاشر الفرضية ( الدفردات إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمن الاستخدام

إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج يوجد تأثت من الاستخدام Haالبديلة الدفردات وتحليل البيانات مستخدمة الدنهحج الإحصائي

tحصلت قيمة Independent Samples Test الفرضية إختبار إلى مناسبا ثم لأن الدلالة أقل من tailed-2بالدلالة ( -) ىي =

(sig lt 005) فكانH0 فروضة و Ha يوجد تأثت من فحصل التخليصمقبولةلدى طلاب الفصل الدفردات إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالاستخدام

-تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى في الددرسة العالية الحكومية العاشر م

إتقان الدفرداتالكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجالكلمات الرئيسة

ABSTRAK

Pengaruh Model Pembelajaran Tebak Kata Terhadap Kemampuan Kosa Kata

Pada Siswa Kelas X Di MAN 1 Tulang Bawang Barat Tahun Ajaran

20182019 Oleh

Prastyaningtyas

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh atau tidak

adanya pengaruh dari penggunaan model pembelajaran tebak kata terhadap

kemampuan kosa kata pada siswa kelas X di MAN 1 Tulang Bawang Barat

Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif peneliti menggunakan Quasi

Experimental dengan desain Nonequivalent control group design Dengan

mengguanakan teknik pengambilan sample sampling purposive Popoulasinya

adalah seluruh siswa kelas X Peneliti menggunakan dua hipotesis yaitu 1) hipotesis

H0 yaitu tidak adanya pengaruh dari penerapan model pembelajaran tebak kata

terhadap kemampuan kosa kata 2) Hipotesis Ha adanya pengaruh dari

penerapan model pembelajaran tebak kata terhadap kemampuan kosa kata

Analisis data menggunakan perangkat software SPSS

Sesuai dengan hasil uji hipotesis Independent Samples Test dihasilkan nilai t

yaitu -5780 dengan signifikansi 0006 karena signifikansi lebih kecil dari Sig 005

maka H0 ditolak Ha diterima Maka dihasilkan kesimpulan ldquoadanya pengaruh

pengguanaan model pembelajaran tebak kata terhadap kemampuan kosa kata

pada siswa kelas X di MAN 1 Tulang Bawang Barat tahun ajaran

20182019rdquo

Kata kunci Model pembelajaran tebak kata Kemampuan kosakata

يات البحثلزتو

أ صفحة الخلاف ب صفحة الدوضوع

ج شعار د إىداء

ه تقديركلمة شكر و و تقرير الدشرفين

ز إعتماد ح إقرار الطالب

ط ملخص البحث باللغة العربية ي ندونيسياملخص البحث باللغة الإ

ك لزتويات البحث س قائمة الجدوال

ع قائمة الرسوم البيانية ف قائمة الدلاحق

ل الأول مقدمةالفص الدوافع إلى البحث -أ

تالدشكلا قيقتح -ب

أسئلة البحث -ج

تحديد الدشكلة -د

منافعوو البحث غرضأ -ه

الفصل الثاني الإطار النظري

الدفردات إتقان -أ

ومؤشرراتو الدفردات إتقان -

الدفردات أىداف تعليم -

عليم الدفرداتتخطوات -

اللغة العربيةمفردات تعليممبادئ -

فرداتالد تعليم تقييم -

التعلم التعاوني -ب

التعاوني التعلممفهوم -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجخطوات -

الكلمة تخمت عاونيالت التعلم نموذج منالدزايا والعيوب -

الدراسة السابقة الدناسبة -ج

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع مفردات تعليمالعلاقة بين -د في البحث العلمي الدفاىيميالإطار - ه

فرض البحث -و الفصل الثالث منهج البحث

تصميم البحث -أ

التعريف الإجرائي للمتغتات -ب

ث وعينتو وأسلوب إختيارىالرتمع البح -ج

أدوات جمع البيانات -د

أسلوب تحليل البيانات -ه

تقنيات تحليل البيانات -و

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشاتها لمحة عن ميدان البحث -أ

الددرسة العالية الحكومية ختصار عن تاريخ الا -

الغربية تولانج باوانج

ورسالتهادرسة الدرؤية -

الددرسة العالية الحكومية أحوال طلبة -

الغربية تولانج باوانج

الددرسة العالية الحكومية أحوال الددرست والدوظفت في -

الغربية تولانج باوانج

مدرسة العالية الحكومية أحوال التسهيلات لد -

الغربية تولانج باوانج

تولانج ية الحكومية الددرسة العالوقع لسطط -

الغربية باوانج

العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي - تولانج باوانج الغربية

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية أغراض -

وبرالرها ورؤيتها وبعثتها

عرض بيانات البحث -ب

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع الطلاب تعلم نتائج -

طريقة المحاضرة مع الطلاب تعلم نتائج -

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج

الدناقشة اختبار الطبيعية -

اختبار التجانس -

اختبار الفرضية -

البحث الدناقشة نتائج -د

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام -

التجربيبةالكلمة في فصل تخمت تعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة -

في الفصل الضابطة نتائج تعليم الدفردات -

الفصل الخامس الخلاصة والاقتراحات الخلاصة - أ

الاقتراحات - ب

الدراجع العربية الدراجع الأجنبية

الجدوال الرسوم البيانية

الدلاحق

والقائمة الجد ل الجدو -

الشخصية العامة للمدرسة الجدول -

لددرسةاأحوال طلبة الجدول -

Shapiro-Wilk شروط الإختبار الجدول - Homogeneity شروط الإختبار الجدول - شروط الإختبار الجدول -

أحوال الددرست الجدول -

أحوال الدوظفت الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

ضابطةموعة الالمج قبلىلاختبار الاتوزيع الجدول -

الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار ع توزي الجدول -

نتائج اختبار الطبيعية الجدول -

النتائج من اختبار الدتجتنس الجدول -

النتائج من اختبار الفرضية الجدول -

قائمة الرسوم البيانية

ية الحكومية في المجموعة التجريبية في الددرسة العال اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - ج باوانج الغربيةتولان

قائمة الدلاحق

أدوات جمع البيانات - الحسابيات البيانات الإحصائية - (RPP) ةيالدراس طةالخ - ةالسيرة الذاتية للباحث -

الفصل الأول مقدمة

الدوافع إلى البحث -أ ردات تجب على كل من يريد أن فقدرة الدياة في الح دور أساسي اللغة لذا

فويا أو كتابة إن الدفردات لذا علاقة مهمة بتعليم اللغة يستخدم اللغة شتعليم الدفردات ىي زيادة عدد الدفردات لطالب اللغة وظهر أىدافو

تعليم العربية أي تعليم الدفردات منذ الزمان الداضي ويستمر إلى الزمان العصري ولكن لم تفصل تلك الحالة عن الدشكلات الناشئة في عملية

لتعليم بت الطلاب والدعلم وخاصة في تعليم الدفرداتالتعلم واطالب يدلكها من عناصر اللغة التي يجب أن عنصر يالدفردات ى

فردات الكافيةالد قدرةاللغة العربية مثل اللغات الأجنبية الذي يتعلم اللغةمع تلك اللغة سواء شفويا أو كتابة والتكلم شخص للتواصلال سيسند

ينبغي أن تعضد الدهارات اللغويةو خرى الكلام والكتابة لأاعبارة لوبا فردات منتجة وفعليةعلى الد غنيةلوم والقدرة البالع

الطلاب يستطعون أن يتكلموا اللغة عامة بعد تدام تعليم الدفردات ثم تعليم قواعد اللغة وينبغي لذم الدعرفة الواسعة عن الدفردات ومعت ذلك

يتعلم أن فرداتالد تعليم فى القضية ليستات وترجمتها و أنهم يعرفون الدفرد أو هاطريقت معرفة أو فقط مستقلة اىمعنا فهم أو حروفها نطق بالطلا وى فرداتال تعليم فى الكفاءة معيار إن صحيحال تكيبال فى وصفها لررد وايستخدم أنوىم يستطيع كلو ذاى على قادرا بلاالط يكون أن

لذا من يريد أن يستخدم اللغة في الكلام أو الكتابة بةناسالد الكلمة فينبغي لو إتقان الدفردات الكافية

مناسبا إلى ذلك فتعليم الدفردات لذا أىداف مهمة لأن تعليم الدفردات ليس تعليم كيفية نطقها أو ترجمتها أو قواعدىا الجيدة فقط لكن

وأما الا وكفائة الطلابتعليم جميع ما يتعلق عن تعليم الدفردات اجمالأىداف الدهمة في تعليم الدفردات ىي أن الطلاب قادرون على استخدام الدفردات الدناسبة لسياق وىذا مناسب لرأي رشدي أحمد طعيمة الذي

نقلو حالدي زىدي أنو قالldquoKewajiban dalam pengajaran mufradacirct bukan hanya mengajarkan

cara mengucapkannya atau memahami

maknanya atau memahami derevasinya

(isytiqaq) atau hanya mendiskripsikan dalam

struktur kalimat dengan benarhelliptetapi standar

kemampuan (kafaah) dalam pengajaran mufradacirct

adalah bagaimana siswa mampu memahami hal

di atas dalam konteks keseluruhan yaitu mereka

mampu menggunakan kata yang sesuai dengan

situasi dan kondisi Apa jadinya jika siswa hafal

ribuan mufradacirct tetapi tidak mampu

menggunakannyardquo1

الددرسة العالية الدفردات في ميتعل فيت التي وجدت كلاثم الدشحفظ في الطلاب قدرة عدم ىي الغربية تولانج باوانج الحكومية

الذي يكون الأمر الفصل العاشر عند رأيهم أن طلابو الدفرداتوىذا لأن التي حفظوىا فرداتالد عدم ىو ة في تعليم اللغة العربيةبو صع

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية ت في تعليم الدفرداالدعلم نادر أن يعطي حفظ الدفردات على طلابو وعملية تعلمها بتجمة

1 Halimi Zuhdy Teknik Pengajaran Kosa Kata Bahasa Arab (Disampaikan pada acara

Workhsop Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Bahasa Arab

BSA UIN Malang -RMI Kota Malang 28102017 di Aula

Fakulats Humaniora UIN Maulana Malik Ibrahim Malang) h3

ة الأخرى التي كلالدشو المحدثة فقط ترجمة نص الكلمات فى النصوص أو عملية التعليم لم تركز إلى الدعلم ىي الدعلم ما يعلم عند لالفص في حدثت

العاشر فصلال في الدلاحظة ما تقام عند تكلاالباحثة ىذه الدش عرفت عند التعليم

قدرةأما أسباب الدشكلات التي عرفتها الباحثة ىي ليست داخليا الطلاب منالناشئة لعوامل وىذه افرداتالد على ذكر الطلاب الطلاب اىتمام عدم ىي الطلاب من تنشأ التي العوامل وخارجيا

العواملالذاكرة ثم في والناقص الأولى وتأخر الطلاب باللغة يمبالتعل اللغة اكتساب على الطلاب بت التفاعلخارج الطلاب ىي تنشأالتي

للمعلم ينبغي ولذلك فراداتتعليم الد في الدعلم استاتيجية أو الأجنبية وتحست الطلاب تعلم على ترقية فرص الجيدويصنع التخطيط يتفكر أن

التدريس نوعيةمن البيان الدذكور الصعوبة الدوجودة يحتاج إلى العلاج لكي تكون

نموذج تحتاج إلى ىذه الدشكلةنتائج تعليم الدفردات جيدا وصحيحا يشعروا أن الطلاب عليجو الدواضيع على اركز م الطلاب عليج الذي التعلم

ىو للاىتمام الدثت التعلم نماذج أحد عند الدراسة لالفص في بالراحة تخمتب التعاوني التعلم نموذجوأما الكلمة تخمتب التعاوني التعلم نموذج

الأحجية التي ةبطاقالم ستخدي الذي التعاوني التعلم نموذجىو الكلمة بأن يكون تفعل لعبة تخمت الكلمة الأحجية بطاقةال إجابة معتتزوج

ةالصحيح بطاقةال جابةبإ الأحجية بطاقاتالسؤال يزوجون الطلابأربعة إلى الطلاب يصنف الذي التعلم نموذج ىو التعاوني التعلم نموذج

نموذج اختيار المجموعة داخل يجتمعون الطلاب أن حيث حتى ستة طلابا

حيث التعلم في نشاطا أكثر كونلي للطلاب الدناسب سيساعد التعلم جدوى أكثر يكونعلم سثم أن الد التعلم للطلاب عملية نتائجأن تزيد

ةصولالمح الدعلومات عيجم ا فيطنش الطلاب كان إذااختارت الباحثة ىذا الدوضوع الدذكورة الدشكلات إلىومناسبا

الدفردات لدى على إتقان الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجتأثير تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر

م -للعام الدراسى ربيةالغ تالدشكلا قيقتح -ب

البحث ىذا في الناشئة تكلافالدش السابقة لدوافع إلى البحث امناسب يلي ما جيدا الدفرداتأن يحفظوا ونيستطيع لا إن الطلاب - تركز إلى ترجمة النصوص العربية اللغة تعلم عملية -

تحديد الدشكلة -ج

في ىذا البحث تحدد الباحثة الدذكورة الدشكل قيقبناء على تح الدفردات لدى إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت ىو

تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر م -للعام الدراسى الغربية

أسئلة البحث -د ما كذا البحث في ى الناشئة أسئلة البحث فكانت لدوافع إلى البحث مناسبا يلي

يؤثر على إتقان الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىل استخدام -في الددرسة العالية الحكومية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر

م -تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى

سة في الددر من طلاب الفصل العاشرالدفردات إتقان زيادة ىل - التعلم نموذجباستخدام الغربية تولانج باوانج العالية الحكومية

الكلمة تخمت التعاوني

منافعوو البحث ضاغر أ -ه ىيىذا البحث أغراض البحث في -

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلدعرفة تأثت استخدام - أفي الددرسة العالية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر إتقان

-تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى لحكومية ا م

طلاب الفصل العاشرمن فردات الد إتقانزيادة لدعرفة - بتولانج باوانج للعام الدراسى في الددرسة العالية الحكومية

تخمت التعاوني التعلم ستخدام نموذجم با - الكلمة

منافع البحث في ىذا البحث ىي - نافع للطلابالد -أ

الفصل بطلا ىلد لعربيةا داتلدفرا تعلم نتيجةلتحست ( العاشر

في ذكر مفردات اللغة العربية بيسهل الطلا (

تزويد الطلاب في التواصل باستخدام اللغة العربية لدرحلة ( التعليم العالي

للمعلم -ب مساعدة علىمرجعا للمعلم ىذا البحث أن يكون (

ستخدام نموذجبا عربيةحفظ مفردات اللغة ال فيالطلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم

ةمثت ىي لتيا لبديلةا سائلالتعلمو لىإ لدعلما ةنظر دةياز ( لتعلما لأنشطة ةمفيدو مللاىتما

انيالفصل الث الإطار النظري

إتقان الدفردات -أ

االدفردات ومؤشرراته إتقان - أو لتفاىموا تاءالإجرا يجيز أو لكيفيةا عملية يعت نلإتقاا )أنلرغبة وا رةلقدا )الدعرفة والدهارة وغتىا( امستخدا على رةلقدا

لرئيسيا لفعلا أو شيئا( تفعل و لغالىا الله عبد عند داتلدفرا ماأو vocabular3 تسمى الإلصليزية اللغةفي فرداتالد

كثرأ أو حرفت من تتكب لتىا لكلمةا ىي الله عبد لحاميدا عبد أداةفحر سماإ فعل ماا دحوا معت على لتدو سيلةو ىي داتلدفرا نتقاإ أن مفهوما نيكو أن يدكن لذلك

لأجنبيةا أو لعربيةا للغةا تعلم في داتلدفرا أو لفهما لتحست للغةا في لكتابةوا صلالتوا في شخص لدعم لكافيةا لعربيةا نةالخزا من رةمها لكتابةا أو ثلتحدا أن للقو لنقو أن يدكن اىكذو

ن تقاوإ لدعرفةا قبل من ةمعتمد نتكو أن يجب للغةا راتمها

2لصف ب اطلاى في لدالفوتوغرالتصوير اسيلة ام ولعربية باستخددات المفرن اتفاإتحسين طاني ف

لسنة ا -ئية لامبونج الابتدالعلمية اسة رلخامس بمدا لإسلاميةا ننتاإ ينراد بجامعة لتربيةا كلية)الرسالة العلمية سيةرالدا ( ص لامبونج لحكوميةا

3 John M Echols dan Hasan Syadily Kamus Inggris Indonesia ( Jakarta PT Gramedia

1996) h 231 دات لرلدة تقدير السنة الأولى العدد الثاني لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة

ص

يجب عنصر ىمأ ىي داتلدفروا لفعليةوا لدنتجةوا لغنيةدات لدفرا للغةا مثل لأجنبيةا للغةا خاصة للغةا لتعلم ما شخص يتقنو أن

لعربيةا العربية اللغة في فرداتالدفهوم عن الدفردات من اللغويت كثتة فإن الد

غته أو شخصيعرفها ال الكلمات ذاكرة أو اتالكلم لرموعة يىوشرح عبد الحامد عن مفهوم عينةالد لغةال من جزء ذي لوال

الدفردات وىي

ldquoMufradat (kosa kata) sebagai salah satu bagian penting dari

komponen bahasa baik penggunaan bahasa secara lisan

maupun tulisan dan merupakan salah satu basis

pengembangan kemampuan berbahasa arabrdquo5

وعب لزمد علي الخولي أن الدفردات ىيالكلمة وىي اصخر وحدت لغوية حرة والكلمة قد تكون لرردة وقد تكون

مزيدة

وعب رشدى أحمد طعيمة الدفردات أي الكلمة عربية يعت قدرتو على ترجمتها إلى ويرى حنرى تاريغان الذي وايجاد مقابل لذالغتو القومية

أن الدفردات عنصر من عناصر اللغة كتبتو مرأة رب رضياالذامة التي يتضمن عليها الدعاني واستخدام الكلمات في اللغة

5 Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab (Malang UIN Malang Press

2010) h 33

( ص محمد علي الخولي أساليب تدريس اللغة العربية ) الأردان دار الفلاح )الرباط تعلم العربية لغت الناطقت بهارشدي أحمد طعيمة (ص إيسيسكو

من الدتكلم نفسو أو من الكتاب والشخص ستزيد لو مهارتو في اللغة إذا ازدادت مفرداتو

اللغة من زءالج ىي داتفر الد أن مفهوم قشرح السابال من داتفر ويحفظوا الد ايدرسو أن لطلابينبغي على ا ذلكفل اللغة وامستخدأن على ينقادر وانو كي أن الطلاب أراد إذا

مأثور داتفر الد ظحف في الناقص تقان أن الإكتابة أو شفويا اللغة استخداميقدر على شخصال لأن اللغة استخدام في

أن الدفرداتحفظ من الكثت على يحتوي لأنو اجيدعلى فهومةالد الكلمات مجموعةك أيضا تعرف الدفردات

ملةتكيب الجل تلك الدفردات تستخدم أنويدكن شخصال ديدةالج

في التعليمية الدواد تسليم عملية ىي الدفردات دراسة لذاو ربيةالع اللغة دراسة في كعنصر فرداتالد أو كلماتال شكل

دراسة الدفردات فقط ثم يمر الدعلم تعليم الدفردات ما كان ك على الطلاب أن يحفظوىا

كما ؤشراتأن الطلاب قادرون على الدفردات إذا كانت في أنفسهم ىذه الد شرح شيف الدصطفى الذي نقلتو لطفي نور فيانا وىي

8ضة تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في رو مرأة رب رضيا

الأطفال تأديب الأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي ) جامعة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية اكتساب اللغة الثانية

( ص مالانج

9تأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم لطفي نور فيانا

الفصل الخامس بالددرسة نور لتلاميذاللغة العربية على استعاب الدفردات البكة الإبتدائية الإسلامية فيماتانج ساوا تالصاموس للسنة الدراسية

قادر التلاميذ على ترجمة الدفردات جيدا (أ على نطق الدفردات وكتابتها جيدا قادر التلاميذ (ب

وصحيحاقادر التلاميذ على استخدام الدفردات في جملة صحيحة (ج

إما شفويا أو كتابيا الدفردات أىداف تعليم -

كل الدراسة لدىها الأىداف أما أىداف تعليم الدفردات ىي لكي يكونوا الطلاب يقدرون على الإتقان اللغوية والواضح

ن الإتقان اللغوية تتكون على الدهارات التي في دراسة اللغة أ النظرييجب على الطلاب أن يقدروىا وىذا مناسبا إلى

التالي Sementara itu tujuan pembelajaran bahasa Arab secara umum

adalah agar peserta didik mampu mengusai empat

keterampilan (skills) bahasa yaitu keterampilan menyimak

keterampilan membaca keterampilan berbicara dan

keterampilan menulis Untuk memperoleh keempat

keterampilan ini ada beberapa hal yang perlu diperhatikan

oleh pendidik salah satu di antaranya yang menurut penulis

penting adalah metode mengajar10

بائق تحفة الأنس الدقالة هىذفي الدفت الذي ذكر نورىاديوبت ldquoKosakata memegang peranan yang penting dalam

hubungannya dengan pembelajaran bahasa Hal yang perlu

disadari adalah tujuan pengajaran kosakata yaitu menambah

jumlah kosakata yang dimiliki pembelajar Penutur bahasa

yang baik adalah penutur yang memiliki kekayaan kosakata

)الرسالة العلمية كلية التبية والتعليم بجامعة رادين اينتان م ( ص الإسلامية الحكومية لانبونج

10

Sapri ldquoMetode Pembelajaran Bahasa Arab antara Tradisional dan Modernrdquo

INSANIA Vol 13 No 3 Sep-Des 2008 h 1

yang cukup sehingga mampu berkomunikasi dengan penutur

asli bahasa itu dengan baikrdquo11

في ةهمالد لدىها التأثتة الدفردات أن مفهي الدذكور بيانال من إذا فعالية كثرالأ يدكن الدفرداتة دراس العربية اللغة دراسة

نموذج و الصحيح التعلم نموذج تطبيق طريقب ت تقامكان الطلاب ممفاى لتوضيح اولةالمح في ااستخدام همالد ىو التعلم الطلاب الكلمة أن تخمتأي التعلم نموذج بتطبيق أنو حيث

وا علملم ي مأنه التي الأشياء أو الكائنات علامة إلى يهتمون التعليمية الدواد مع الدرتبطة يدرسوىاولم

وعن عبد الوىاب أن الأىداف من دراسة الدفردات عامة ىي كما التالي

Tujuan pembelajaran kosakata secara umum adalah 12

a Memperkenalkan kosakata baru kepada siswa baik melalui

bahan bacaan maupun fahm al masmursquo

b Melatih siswa untuk dapat melafadhkan kosakata itu dengan

baik dan benar karena pelafalan yang baik dan benar

mengantarkan kepada kemahiran berbicara dan membaca

secara baik dan benar pula

c Memahami makna kosakata baik secara denotatif atau

leksikal (berdiri sendiri) maupun ketika digunakan dalam

konteks kalimat tertentu (makna konotatif dan gramatikal)

d Mampu mengapresiasi dan memfungsikan kosakata itu

dalam berekspresi lisan (berbicara) maupun tulisan

(mengarang) sesuai dengan konteksnya yang benar

العربية اللغة في فرداتالد دراسة أن مفهومالسابق الشرح من ن طريق م بالدفردات الطلاب لتعريفمنها جدا مهمة

تلفظ علىوا قادر لكي ي الطلاب تدريب ولالاستماع

11 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 27

12

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 33-34

في سواء الدفردات معت فهمول وصحيحة جيدة الدفردات التي الدفردات وتدكت نقدر على درةقوال غويال أو سنورياأي كتابة أي الكلام أو شفويا الصحيح السياق مع تتوافق

الإنشاء تعليم الدفردات خطوات -

وكيفية الطلاب فؤاد إيفندي شرح عن خطوات وتقنيات دراسة الدفردات أحمد على تعريف ونيل معت الدفردات

Tahapan dan teknik-teknik pembelajaran kosakata adalah13

a Mendengarkan kata Ini merupakan tahapan pertama yaitu

dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mendengarkan kata yang diucapkan guru atau media lain

baik berdiri sendiri maupun di dalam kalimat Apabila unsur

bunyi dari kata itu sudah dikuasai oleh siswa maka untuk

selanjutnya siswa akan mampu mendengarkan secara benar

b Mengucapkan kata Dalam tahap ini guru memberi

kesempatan kepada siswa untuk mengucapkan kata yang

telah didengarnya Mengucapkan kata baru akan membantu

siswa mengingat kata tersebut dalam waktu yang lebih

lama

c Mendapatkan makna kata Pada tahap ini guru hendaknya

menghindari terjemahan dalam memberikan arti kata

kepada siswa karena bila hal itu dilakukan maka tidak akan

terjadi komunikasi langsung dalam bahasa yang sedang

dipelajari sementara makna kata pun akan cepat dilupakan

oleh siswa

d Membaca Kata Setelah melalui tahap mendengar

mengucapkan dan memahami makna kata-kata (kosakata)

baru guru menulisnya di papan tulis Kemudian siswa

diberikan kesempatan membaca kata tersebut dengan suara

keras

e Menulis kata Penguasaan kosakata siswa akan sangat

terbantu bilamana ia diminta untuk menulis kata-kata yang

baru dipelajarinya (dengar ucap paham baca) mengingat

karakteristik kata tersebut masih segar dalam ingatan siswa

f Membuat kalimat Tahap terakhir dari kegiatan

pembelajaran kosakata adalah menggunakan kata-kata baru

itu dalam sebuah kalimat yang sempurna baik secara lisan

13 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 36-37

maupun tulisan Guru harus kreatif dalam memberikan

contoh kalimat-kalimat yang bervariasi dan siswa diminta

untuk menirukannya Dalam menyusun kalimat-kalimat itu

hendaknya digunakan kata-kata yang produktif dan aktual

agar siswa dapat dengan mudah memahami dan

mempergunakannya sendiri

داتفر في دراسة الد أن الباحثة ستنتجمناسبا إلى ما سبق ي فهمي م ثم أنلتعلا ونماذج لتقنياتا تمهي أن ينبغي علمالد كان لرأيىذا مناسب إلى ا داتفر الد حفظ في الطلاب قدرة

وىي داتفر الد دراسة في الدستخدمة التقنيات الدذكور أي معت على الحصول الكلمة نطق الكلمة إلى ستماعالا

ةملالك جعلة الكلم كتابةة الكلم قراءة الكلمة ت فرداالد مبادئ تعليم -

ةسبانالد داتفر الد ركر ي أن ينبغي علمالد كان داتفر تعليم الد في أن يفعل الدعلمعلى ينبغي ولذلك للطلاب أن يعلمها قبل

وىذا مناسب إلى هاعلمسي التي داتفر الد تحديد في الدبادئ ىذا النظري

Adapun prinsip-prinsip pengajaran mufradat adalah sebagai

berikut 14

a Tawatur (frequency) yakni memilih mufrodat yang sering

digunakan

b Tawazzursquo (Range) yakni memilih mufrodat yang banyak

digunakan di negara- negara Arab

c Mataahiyah (avalability) memilih kosakata yang

bermakna tertentu

d Ulfah (familiarity) artinya memilih kosakata yang

terkenal yang lebih familiar

e Syumuul (coverege) yakni memilih kata yang dapat

digunakan dalam berbagai bidang tidak terbatas pada

bidang tertentu

14

Maratus Salamah Implementasi Metode Mimicry

Memoryzation dan Metode Qirorsquoah Pada Pembelajaran Mufrodat

Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Progo Yogyakartah 20-21

f Ahammiyah yakni memilih kata yang dibutuhkan

penggunaanya oleh peserta didik

g lsquouruubah maksudnya adalah lebih mengedepankan

penggunaan kata dalam bahasa Arab daripada kata dari

bahasa lain Misalnya dalam menggunakan kata haatif dari

pada telepon atau menggunakan kata midzya‟

dibandingkan kata radio

تقييم تعليم الدفردات - في كتابو ييم تعليم الدفرداتتقشرح عبد الحامد عن

Adapun bentuk tes mufradat bahasa Arab yang dapat

digunakan diantaranya adalah sebagai berikut 15

a Menyebutkan pengertian kata yang dimaksud

b Melengkapi kalimat (takmilah)

c Menyebutkan padanan kata

وىو ذكور يفهم أن تقييم تعليم الدفردات ثلاثمناسبا إلى البيان الد ذكر مفهوم الكلمة الدقصود -

تكمل الكلمة -

ذكر الكلمة -

التعاوني التعلم -ب التعاوني التعلممفهوم -

عن فضلاو التفكت إتقان عن تطويرال ىو التعاوني التعلم الدتضامن والتكلم ىذه و التعاون مثل الاجتماعية الإتقان

الدهارات الطلاب حياة على امستمر لزتاجة تهاراالد فقطالدراسة انتهاء بعد توقفت ليس الطلاب من الدكتسبة

ويستطيع أن المجموعةالمحصولة عندما يعملون مع تجربةبل ال

15Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk

Studi Islam (Malang UIN Maliki Press 2010) hlm 36-39

الإيجابي السلوك خلال من خرىالأ المجموعةمع ىاو قطبي تهمحيا جوانب في ىاو قطبيوس

Pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang

mengutamakan kerja sama untuk mencapai tujuan

pembelajaran Sunal dan Hans (2000) mengemukakan

pembelajaran kooperatif merupakan suatu cara pendekatan

atau serangkaian strategi yang khusus dirancang untuk

memberi dorongan kepada peserta didik agar bekerja sama

selama proses pembelajaran Sedangkan menurut Slavin

(1985) pembelajaran kooperatif adalah suatu model

pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam

kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya

4-6 orang dengan struktur kelompok heterogen16

وبمعت أخرى التعلم التعاوني ىو الذي يقوم على تشرك كل من الدعلم أو الدتعلم بأداء العلمية التبوية وتحقيق لسرجاتها

التعلم نموذج من واحدىو الكلمة تخمت نموذج أن الدنتشر لتعلما نماذجمن كثرة ىذا العربية اللغةدراسة لتطبيق فعالة تعتب التي التعاوني سسالذي ي النموذجالكلمة ىو تخمت نموذج أي النموذج

مع ونتشبعي الذين لطلابا على اللعب الدناسب مع صفة ىي ةويلغال اللعبة مع أثارت أنها حتى العربية اللغة سدر

للأدواتمع مادة ا مناسب النموذج ىذاثم الكلمة تخمت الددرسية

Secara umum pembelajaran kooperatif dianggap lebih

diarahkan oleh guru dimana guru menetapkan tugas dan

pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan

16

Isjoni Cooperative Learning Mengembangkan

Kemampuan Belajar berkelompok (Bandung Alfabeta 2014)

ct8 h 12 17

بخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء الجماعي لتقية قدرة الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل

يونيو -لسابع العدد اأول ينايربند جايا في لساننا المجلد ا ص

informasi yang dirancang untuk membantu peserta didik

menyelesaikan masalah yang dimaksud18

الاستاتيجيات من لمجموعة عامال صطلحالد ىو التعاوني التعلم بت والتفاعل العاملة الأفرقة تثقيف إلى تهدف التي التعليمية

قدرة على يعتمد المجموعةمن كل التعليمفي نجاحال الطلاب التعلم نموذج عةاجم وأ حدةوا المجموعة أعضاء ونشاط والتسامح اديديكالأ التعلم نتائج لتحقيق متطور التعاوني الاجتماعية الدهارات وتنمية التنوع وقبول

لتطبيقو نوعال أو نواعمن الأ الكثت لديو التعاوني التعلم نموذج الدواضيع جميع في مستخدم التعاوني التعلم نموذج التعلم في اىذ في ستخدملدا التعلم نموذج الطفل من الدستوي جميعو

الكلمة تخمتعلى عاونيالت التعلم نموذجالبحث ىو الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج -

عملية في ىو الكيفية الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج يقام الكلمة تخمت لعب بطاقةال باستخدام والتعلم التعليم

ة ابجالإ مع الألغاز البطاقات يطابقون الطلاب طريقب إلى الإضافة الكلمة تخمت لعب خلال منة الصحيح

اللغة سدر غرس مفهوم في سهليو التعلم فيالطلاب مهتمة للعب الطلاب الدعلم دعوي لذا فلطلابتفكت ا في العربية كرتون ورقال من بطاقاتوسيلة ال باستخدام الكلمة تخمت

العربية اللغةفي مادة مفردات

18

Agus Suprijono Cooperative Learning Teori dan

Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta Pustaka Pelajar 2012) h54-55

يكا وأخرونوىذا مناسب مع رأي كورنياسيو الذي ذكرتها فوتو ريانت ldquoPembelajaran Tebak Kata merupakan model yang

menggunakan media kartu teka-teki yang berpasangan dengan

kartu jawaban teka-teki Pada ini sangat diperlukan kerjasama

Kerjasama yang dilakukan oleh siswa bukan berarti bahwa

seorang siswa tidak mampu belajar sendiri melainkan siswa

diajak untuk dapat mengaktifkan diri untuk berinteraksi dengan

baik Selain itu pada model ini siswa dapat mempunyai

kekayaan bahasa sangat menarik sehingga setiap siswa ingin

mencobanyardquo19

التعاوني التعلم نموذج أن يفهم فإنو رالدذكو البيان إلىمناسبا تعلم في خاصةتعلم الطلاب نتائج لتقية زعمي الكلمة تخمت فكان الباحث سيقوم البحث ذلك لإثبات العربية اللغة

تخمت التعاوني التعلم نموذج أن تأثتتحت الدوضوع ربيتجالعلى إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر في الكلمة

تولانج باوانج الغربية للعام لددرسة العالية الحكومية ا م -الدراسى

التعلم نموذجىو الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلذا ف طابقون ي بالكيفية أن الطلاب الألغاز ةلبطاقالدستخدم مع ا

في العب مفهوم غرس في لتيست جابةالإ بطاقة مع بطاقاتال الاعتبارات بعضب لست التعاوني التعلم نموذج لطلابا تفكت التالي

العربية للغةبا لزبا أو اىتماما أكثر الطلابيرجى -أ الطلاب يسهل الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع -ب

أيضا تزيدس تهمقدر أن بحيث الدواد وافهمأن ي

19 Putu Riyantika dkk ldquoPenerapan Model Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Pembelajaran IPArdquo e-Journal PGSD

Universitas Pendidikan Ganesha Vol 6 No 3 Tahun 2016 h 2

البحث ىدافلأ ووفقا اصحيح تشغيللكي يكون ال -ج ىي اعدادىا يتمي التي الأشياءفكان تطبيق خلال مني التعلم تنفيذال ةخط اعداد (

الكلمة تخمت التعلم نموذج الطالب عملة لورقهال اعداد ( والاختبارات الدراقبةىي البحث اواتأد اعداد ( السؤال من يتكون الذي التقييم اعداد (

ةوالاجابأن يدكن التي الاعلام وسائل منة واحد ىي البطاقة اللغزة بطاق نو كتو اىلةس جعلهاويكون لتعلم هامستخدي

ها الدعلم ستخدمي البطاقة ةعاد الكرتون أو الورق ةقطع من الكمال الجمل أو الكلمات ةقراء في الطلاب تدريبو تعليمل

أيضا البطاقة وتستخدم أن يحللوىا على ما يقرء بها دون لنحوا أنماط ةولشارس الدفردات من بلاالط ةمعرف لتطوير

عال بصوتة قراءالو Adapun macam-macam kartu sebagai berikut

20

1 Kartu pertayaan dan jawaban (Bithoqoh al Asilah wa al ijabah)

Penggunaan kartu ini untuk mengetahui tingkat pemahan siswa

terhadap teks Kartu hendaknya disiapkan sesuai dengan

jumlah peserta belajar masing-masing dari permukaan

kartu ditulis dengan ungkapan sedangkan di baliknya

jawaban untuk pertayaan kartu lain

2 Kartu penyempurna (Bithogoh al Takmilah)

Penggunaan kartu ini juga untuk melihat tingkat pemaha~an

siswa Pada bagian depan kartu ditulis satu jumlah dan

jumlah penyempurna pada kartu lain Kemudian guru

20 Umi Hijriyah Media Pembelajaran Bahasa Arab dan Media Permainan Bahasa

Arab h 46-48

meminta pada siswa untuk membaca bagian depan kartu

dan seterusnya

3 Kartu kosakata (Bithoqoh al mufrodat)

Kartu ini berukuran menurut selera yang dikehendaki oleh

guru yang terpenting jelas dan dapat dilihat oleh semua

siswa Kartu kosakata berisi kosakta atau kalimat pada

bagian depan dan pada bagian lain berisi gambar yang

menjelasskan kosakata dan kalimat tersebut Adapun

kegunaannnya adalah untuk menjelaskan kosakata baru atau

kalimat-kalimat yang dianggap sulit dan penting

4 Kartu tiruan (Bithoqoh al Mushoghor)

Kartu ini juga berukuran sebagaimana yang dikehendaki guru

akan tetapi unsur keserasian dan keseimbangan serta

kejelasan harus dipertimbangkan Kartu ini dibuat dengan

cara menempelkan cheek bank jadwal pelajaran jadwal

penerbangan jadwal kereta formulir pendaftaran atau

formulir formulir yang lain yang dikecilkan

أما الرأي الدذكور يفهم أن البطاقة الدصورة تتكون على أربعة

وىيأنواع عرفة مستوىلدىذه البطاقة ةباجالإو ةلئسالأ ةبطاق -

النص علىب لاالط فهم

فهم ىذه البطاقة لدعرفة مستوى كميلةتالبطاقة ال - على كتابة الدفردات على البطاقة طلابال

تعتب ىذه البطاقة لشرح الدفردات داتفر الد بطاقة - الجديدة أو الجمل الصعبة والذامة

الكائنة صغرةالديد ىذه البطاقة لتقلالدصغرة بطاقة -فأما في ىذا البحث ستخدم الباحثة واحدة أو اثنتان

من ىذه أنواع البطاقة

الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

يلي كما يى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مؤشرات اما

بحضور ونمهتوي ويحبون يتوقعون الطلابيرجى أن -أ العربية اللغة

الطلاب أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم جنموذ مع -ب أيضا تزيدس القدرة أن بحيث الدواد فهمون بسهلي

الدفردات دراسة عند لإرىاقبا يشعرون لا طلابالأن -ج يقنطوا ويكتبوا الدفردات أن علي قادرون أن الطلاب -د

ةصحيحال الجملة في ركزي لا التعلم لان التعلم في نشاطا أكثر الطلابأن -ه

الدعلم معوالدؤشرات الأخرى الدالة على لصاح الوسيلة

التعليمية ىي من حيث الزمن اللازم والتكليف دادعلإا سهولة -أ

فالوسيلة الجيدة ىي التي يدكن إعدادىا بأقل تكلفة وأسرع وقت والتكاليف العالية تحول دون اعداد الوسائل وطول

يد إما قلة الإعداد يثبط الدعلم ويدنعو من الإعداد الج التكلفة فتكون سببا في إعدادىا

سهولة الإستخدام إذ إن الوسيلة النافعة ىي التي يدكن -ب توظيفها في الدواقف الصفية بسهولة ويسر فمثلا يدكن استخدام الدسلاط )الجهاز العارض فوق الرأس( من قبل

21

العدد -سلامية في الأستاذاستخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإ ولد أحمد عبد م ص ه لسنة

الدعلمى التبية الاسلامية كما يستخدمو معلمو التخصاصات الأخرى

ناسبة الوسيلة لبيئة التعليم إن وجو وسيلة تعليمية ما لا م -ج يكفي لتفعيل الدوقف الصفي بل لا بد من مناسبتها لبيئة التعلم فمثلا ما الفائدة من استخدام الدسلاط الدسجل دون توفت التيار الكهربائي وما الغاية من جهاز الحاسوب

الدتطور دون توفر متخصص بوتوفر الوسيلة في الدوقف الصفي غت حسن الاستخدام أن -د

كاف لإحداث التعليم الفعال وتحست النتائج التعليمية في ظل استخدام غت مناسب يؤدى إلى اتلاف الوسيلة وألى عدم تجدد استخدامها في مواقف جديدة لشا يزيد من تكلفة التعليم وكذلك من حسن الاستخدام توظيف

ة الزمنية المحددة على أن الوسيلة في الدوقف الدناسب وللفت يتم إبعادىا بعد استخدامها فوجود الوسيلة في حجرات

الصف لفتات طويلة قد يفقدىا قيمتها التبوية الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجخطوات -

التعلم نموذجرح الذي ىو ذكرتو فتا فتيانتي و أمت همزة أن عبد الله شردوان ىو لمةالك التعاوني تخمت

ldquoModel tebak kata adalah pembelajaran yang menggunakan

media kartu teka-teki yang berpasangan dengan kartu lain

Permainan tebak kata dilaksanakan dengan cara siswa

menjodohkan dan mengurutkan kartu soal teka-teki dengan

kartu jawaban yang tepat Tehnik tebak kata menggunakan

media kartu atau kertas berukuran (3 cm x 5 cm) dan kartu lain

yang berukuran sama yang berisi arti dan mufrodhat lain

Kartu mufrodat banyaknya sekitar 40-50 kartu tergantung

kosakata yang digunakan dalam proses pembelajaran22

Adapun Langkah-langkah tebak kata adalah sebagai berikut23

a Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau

materi kurang lebih 30 menit

b Guru menyuruh siswa untuk membagi kelompok dalam 1

kelompok terdiri dari 5-7 siswa

c Guru membagikan kartu tebak kata yang akan dimainkan

d Guru memberi arahan bagaimana cara menggunakan kartu

tersebut

e Apabila Jawaban pada akhir kartu kosa kata tidak sama

maka kesalahan siswa bisa terletak pada awal kartu

pertengahan atau pada akhir

f Waktunya ditetapkan oleh guru sehingga ada persaingan

antara kelompok 1 dengan kelompok lain dalam menyusun

kosa kata tersebut

g Dan seterusnya

خطواتها في الفصل وىي اما ستتحقق التي الكفاءة يشرحو لدعاءوا بالتحية النشاط يبدا -

بهاا متقدمثم يمر الدعلم الطلاب للمواد التعرض بعدو -

لصفال أمام يتزوجتالسئال والأخر يدل عليو ما بمن الطلاب يج واحدال -

لسئالبا تعلقالذي ي قد الدادة التي تاملاخت الطلاب يوجو يكون الدعلم والأخر -

شرحت 22

Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak

Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab

di MIN Kemu OKU Selatanrdquo JIP Jurnal Ilmiah PGMI Volume 3

Nomor 2 Desember 2017 h 136 23

Windari dkk ldquoPenerapan Model Cooperative Learning Tipe Tebak Kata Dalam

Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Ips Kelas Vii B Di Mtsn 1 Losari Kabupaten Cirebonrdquo

Jurnal Edueksos IAIN SyekhNurjati Cirebon Volume VI No 1

Juni 2017 h 56

نأ أجل من الطلاب على نشاطا يعطي الدعلم يكون ثم - للتعل ادافع وايكون

ةتحيال مع درسال الدعلم يغلق ثم - الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج الدزايا والعيوب من -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الدزايا - أ علي لابالط تشجيع ينبغي التعلم ةعملي وفي

لذلك فالإبداعي النشاط ةعملي تعززي ان الاضطلاع لدعم ةمستخدم الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

التعاوني التعلم نموذجيكون الأخرى يةالتعلم ساليبالأا ماستخدا نادرا يوصل الرسالةل ةكادا الكلمة تخمت التعلم نموذجة لدمارس بالاىتمام شعرت ةالباحث ولكن

الكلمة تخمت تعاونيالAdapun kelebihan Kooperatif Learning Tebak Kata adalah

sebagai berikut24

1) Anak akan mempunyai kekayaan bahasa

2) Sangat menarik sehingga setiap siswa ingin mencobanya

3) Siswa menjadi tertarik untuk belajar

4) Memudahkan dalam menanamkan konsep pelajaran

dalam ingatan siswa

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالعيوب من - ب للمعلم (أ

حيث من متجانسة غت القدرة لديهم الذين الطلاب تجميع صعوبةإذا كان التغلب سيتم الضعفة ىذا الأكاديدي

24 Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe

Tebak Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa

Arab di MIN Kemu OKU Selatanrdquo dalam JIP Jurnal Ilmiah

PGMI Volume 3 Nomor 2 Desember 2017 h 136

تقسيم تحديد معينة في امليح حالة ىذه الدعلم في المجموعة

يدر حتى الطلابة مناقشا فيالذي يستعمل الدستغرق تالوقكثرة إذا السيطرة على قادر الصعوبة ىذه الدعت الوقت

في الفصل جميعا قادرا الدعلم كان للطلاب (ب

البيان إعطاء يصعب على العالية تقانالإ ذو الطلاب وجود يزال لا الدعلم واجبة ىو الضعف ىذا على لتغلبا لغتىمالقدرة لديهم الذين الطلاب من يدبالج يدلل

علومو تمررأن ي يستطيع لكي عاليةال الأكاديدية غتىممع

الفائض ىناك بأنالدذكور يفهم الشرحمن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمن والنقائص

من قدر أقصى لتحقيق ستخدمفائضو ونقائصو يالتعلم أىداف سيحدد ليكون ونقائصو التعلم

تحققا رجوالد

الدراسات السابقة الدناسبة -ج 1 Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII Di MTs Nurul

Islahil Islami Kateng Tahun Pelajaran 20162017

عة الإسلامية تو ليندا فبياني ىي الطالبة من الجامكتب ىذا البحث عام التبية كليةماتارام رادينالحكومية

على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض في سابعال الفصل طلاب لدىIPS أنشطة تعلم الطلاب في دراسة

ىو البحث البحث ىذانور الإصلاح الإسلام الثانوية مدرسة post test onlyالبحث تصميم مع true Experimental designالتجربي

Control ىذا في الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام بالاط البحث

في قعي ليندا فبياني سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث وسيلة القصة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

الفرق مع وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم تخمت الكلمة القطعيةالبحث وىو يقع في الدتغت التابع والدادة التعليمية البحث السابق

IPSفي دراسة بحثالسابق

2 Keefektifan penerapan model tebak kata terhadap minat dan hasil

belajar pkn materi kompeten pemerintahan pusat di indonesia kelas

IV sd negeri debong tengah 123 dan 4 kota tegal تو تورنياسيو ىي الطالبة من الجامعة الحكومية كتب ىذا البحث

عام التبية كليةسيمارانج على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض

في الرابع الفصل طلاب لدى pkn أنشطة تعلم الطلاب في دراسة التجربي ىو البحث البحث ىذاالإبتدئية الحكومية ديبونج ةدرسالد

nonequevalen control group design المجامع في ىذا البحث ىو طلابا بمدينة تيغال عدده الإبتدئية درسةالد

الإبتدئية درسةىي الد الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام

في قعي تورنياسيو سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث تخمت الكلمةوسيلة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

وىو يقع الفرق مع البحث السابق وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم pknفي دراسة بحثالبحث السابق في الدتغت التابع والدادة التعليمية

3 Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak Kata

Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab di

MIN Kemu OKU Selatan

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع فرداتالد تعليمالعلاقة بين -د فية مهم ةدور لذا دراسةال طريقة العربية اللغة مفردات دراسة في نإ

التعلم نموذج اختيارى عل قدري أن الدعلمى عل وينبغي الدوضوع فهم نتائج تحست من يتمكنوا حتى الطلاب نشاط فزتح نأ يدكن الذي القدرة في زيادة ولدي نأ يدكن التعاوني التعلم الطلاب تعلم

يطلب و ةودي ةعلاق ةوأقام التفكت علي القدرة وتحست ةالاكاديدي وتحست بالطلا من الدافع وزيادة بدالأ وتعلم الدعلومات علي

أن علي الطلاب ةمساعدصالح و ال غت السلوك من الحدصفة و ال الآخرين أير يفهم

Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari

awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru Dengan kata

lain model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari

penerapan suatu pendekatan metode strategi dan tehnik

pembelajaran25

الدعلم يقدمها التي التعلمة عملي أو ةطو الخ ىو التعلم نموذج ان فهمي الكلمة تخمتىو التعاوني التعلم نموذجأنواع من ةواحدال ىجانلدبا

25 Helmiati Model Pembelajaran (Sleman Yogyakarta Aswaja Pressindo Tanpa

tahun) h 19

ىلاسال وى ذيال التعلم نموذجأنواع من نوعال ىو الكلمة تخمت التعلم ةأنشط الوضع تدييز بدون لطلابكلا نشاطب ويشمل اتطبيق

يسمح ةالكلم تخمت التعاوني التعلم نوع في الدصممة لعابالأ مع التعاونو الدسؤولية تعزيزو استخاء أكثر وايتعلم نأ يدكن للطلاب التعلم في ركةوالدشا الجيدة والدنافسة

الكلمة مأثر تخمت التعلم نموذج أنيفهم الشرح السابق إلىمناسبا العلاقة بت لطلابل العربية اللغة مفردات قدرة ونتائج طانشال على

التالي التخطيطي الرسم في ا البحث منظورىذ في الدتغتات

الذيكل من صيغة الدتغتات الصورة

الوصفX الكلمة تخمت التعاوني التعلم وذجنم

Y1 الطلاب تعلم طانش Y2 العربية اللغة مفردات قدرة نتائج

لطلابل تأثت

تخمت التعاوني التعلم نموذج نوعيبت أن من بيان الصورة يفهم أن يجعل الطلاب التعلم عملية عند يفعل الذي (X) الكلمة

X

Y Y

نوع التعلم عملية في مباشرة ويشارك خاءاست على الدواد الدرسية تأثتال الكلمة يرجي يستطيع أن يعطي تخمت التعاوني التعلم موذج

عزيزاحتى يستطيع أن يرفع (Y1) الطلاب نشاط تحفزي أن يجابيالإ (Y2) لطلابل العربية اللغة مفردات لإتقان

في البحث العلمي الدفاىيميالإطار -ه لدعرفة التعلم نهايةفي (posttest) ثالبح تقييم عقدسيفي ىذا البحث

الإطارف بيانال ذلك على بناء بالطلا تعلم ونتائج فعالية التالي التخطيطي الرسم فيا البحث ىو ىذ في الدفاىيمي

تأثت تأثت

في البحث التخطيطي الرسم الصورة

لبحثفرض ا -و فرض البحث عند سوكيونو ىو

ldquoJawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian Di mana

rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat

pertanyaanrdquo26

الفرض نوعان يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (0H) الفرض الصفرية

أو الفرق )صفرا( أو )أي فرق أو الددروسةوتنتبق مقدار العلاقة ما ىو ألا لررد صدفة(

26 Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R amp D ( Bandung Alfabeta

2011)

الفصل السابع الفصل السابع

التعلم التعاوني يةالفرقة التجرب

التعلم التقليدي الفرقة الدراقبة

Posttest Posttest

مفردات اللغة العربية قدرة

الدعالجات الإحصائية التي تساعد الباحث على قبول الفرض أو عدمو

يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (Ha) بديلالالفرض الددروسة ليست صفرا أي انو يدل إلى جهة

ما هماة الباحث هماقدمن توأما الفرضان الذا

التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

الغربية للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

التعلم نموذجت من الاستخدام يوجد تأث Haالفرضية البديلة لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

الفصل الثالث

27

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي

الدرجع نفسو ص

منهج البحث تصميم البحث -أ

ن الأرقام ىذا البحث من البحث الكمي لأنو تتكون البيانات فيها م تأثت معرفة إلى يهدف البحث باستخدام التحليل الإحصائي ىذا

على إتقان الدفردات لدى طلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجأم تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت لا مناسبا إلى موضوع البحث في الددرسة على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر الكلمة

للعام الدراسي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية م ولذلك جنس البحث الذي تستعملو الباحثة

لأن بيانات البحث الذي يحاصل ىيستقصاءىو جنس البحث الإ الإحصاء الأرقام ويحلل الباحث بإستخدام

البحث الكمي ىو عملية ايجاد الدعرفة الذي يستخدم البيانات فيها وكان تصميم من الأرقام لإيجاد الدعلومات ما نريد أن نعرف

مع شبو التجريبيال Quasi Experimental البحث ىو في ىذا البحثNonequivalent control group design عن عشوائة فعل الباحثتلا

اما الفصول التي ختيار المجموعة الدستخدمة كموضوع للبحث في اا الفصل العاشر أ والفصل فقط وهم الفصلان ىي ىناك تبحثس

صلت الف انكلا من ىذ ةستخدم الباحثت العاشر ب حتى عرف الدولة ا لياختبار كل من الفصلت عطييكموضوع للبحث ثم

جعل نتيجةاصل من الالح تصلالف ذانى بت القيمة فرق الأولى السيطرة لتحديد المجموعة التجريبية و المجموعةالإشارة

ldquosalah satu rancangan eksperimen yang dimaksudkan untuk

mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan

kelompok kontrol disamping kelompok eksperimenrdquo29

شرح حامد دارماديldquoRancangan penelitian adalah suatu rencana terinci dalam

penelitian untuk memperoleh

menganalisis dan menyimpulkan datardquo30

من البيان السابق يفهم أن تصميم البحث ىو الأول في البحث في المجموعة التجريبية لحصول البيانات وتحليلها ثم الخلاصة وأما

المجموعة وفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجم باستخدا طبقيالدستخدمة في ىي الطريقة اضرةالمح بطريقة مستخدمة السيطرة

تلك الددرسة ىي الددرسة العالية الحكومية عملية التعلم علىوبعد إعطاء العلاج وأجرى تقييما في نهاية تولانج باوانج الشرقية

لمجموعةاالتجريبية والقيمة المجتمعة فرق بتعرف اللي (posttest) التعلميختلف نتائج التقييم للمجموعة التجريبية والمجموعة إذا كان السيطرة هذا يظهر ىناك تأثت على فعالية إدارة العلاجف السيطرة

(treatment)

وعب سوكيونو بأن ىذا يبت بالبيان كما يلي

29 Moh Ainin Metodologi Penelitian Bahasa Arab ( Mlang Hilal Pustaka 2010)

h 92 30

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian

Pendidikan dan Sosial Konsep Dasar dan Implementasi

(Bandung Alfabeta 2013) ct 1 h 153

O1 X O2

O3 - O4

Nonequivalent Control Group Design 33 الصورة

Keterangan

O1 Pengukuran keadaan awal pada kelompok eksperimen

O2 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompokeksperimen

O3 Pengukuran keadaan awal pada kelompok Kontrol

O4 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompok kontrol

X Pembelajaran dengan Media kartu bergambar

- Pembelajaran dengan Metode Konvensional 31

Setelah data terkumpul kemudian dianalisis untuk menguji

hipotesis yang telah dirumuskan

sebelumnya selanjutnya data yang telah

dianalisis tersebut dijadikan landasan

dalam mengambil kesimpulan32

وبعد مناسبا إلى ذلك وبعد تجمع البيانات ثم تكون الباحثة تحللها ثم ها وتحليلها تجمع جمعت البيانات ثم تحلل لإختبار الدتغت الذي

برامالإصنع في أخذ تالبيانات التي تم تحليلها التعريف الإجرائي للمتغيرات -ب

والدتغتالدستقل ستخدم الدتغتيالتجريبي ىو البحث البحث اىذ ىي كما أما بالنسبة للمتغتات التي حققت في ىذا البحثالتابع يلي

تغت ىوبت وينا سالصايا في كتابها بأن الدldquovariabel adalah segala faktor kondisi situasi perlakuan

(treatment) dan semua tindakan yang bisa

31

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79 32

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79

dipakai untuk mempengaruhi hasil

eksperimen33

الدستقل الدتغت -Variabel bebas adalah kondisi atau karakteristik yang oleh

peneliti dimanipulasikan dalam rangka untuk menerangkan

hubungannya dengan fenomena yang diobservasi34

فضلا الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىو ىذا البحث الدستقل في لدتغتا أما (X) طرز الدرس وكالدتغتعن

التابع الدتغت -Variabel terikat adalah variabel yang timbul sebagai akibat

langsung dari manipulasi atau pengaruh

variabel bebas35

دى طلاب إتقان الدفردات لىو ىذا البحث التايع في لدتغتا أما تولانج باوانج الشرقية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

(Y)طرز الدرس وكالدتغت فضلا عن

لرتمع البحث وعينتو وأسلوب إختيارىا -ج

المجتمع -

33

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan Jenis Metode dan

Prosedur (Jakarta Prenanda Media Group 2013) ct 1 h 95 34

Ibid 35

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 95

عب سوجيونو أن المجتمع ىوWilayah generalisasi yang terdiri atas obyeksubyek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari kemudian ditarik

kesimpulannya36

يدكن البحث السابق يفهم أن المجتمع ىو ىدف من البيان الطبيعية أي الشخص أو الإنسان والأجسام يكون أن

حث الب موضع ىدفا في والدوقف الذين يصتون والظواىر

في ىذا البحث ىو كل ها الباحثةعينتأما المجتمع الذي تولانج الددرسة العالية الحكومية عاشر فيطلاب الفصل ال

يعت كما في الجدوال للعام الدراس باوانج الشرقية الجدوال

تولانج باوانج االغربية الددرسة العالية الحكومية عدد طلاب راس للعام الد

النمرة الفصل الجملة

أ عاشرال 33

ب عاشرال 33

الجملة 33تولانج الددرسة العالية الحكومية فيالدصدر وثيقة عدد

للعام الدراس باوانج الشرقية

36

Sugiyono Metode Penelitian h 80

العينة -

العينة وىي أنها ببساطة جزء من المجتمع يتم أختيارىا لغرض بعض الاستنتاجات عن المجتمع دراستها والوصول إلى

في ردوان أن العينة ىي وعب اري كونطاSampel adalah bagian dari populasi (sebagian atau wakil populasi

yang diteliti) Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang

diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh

populasi38

Sedangkan menurut Sugiyono sampel adalah bagian

dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut39

في ىي بعض من جزء المجتمع العينة يفهم أن سابقالرأي ال مناسبا إلىو ذي الالفصل استنادا إلى لبحث تنال العينة ا ا في ىذبحثال بالاط يتكون من أ الذي يعت الفصل العاشر لددرسةينتها اع

بالاط الذي يتكون من ب والفصل العاشر

كيفية أخذ العينة -Teknik pengambilan sampel adalah suatu teknik atau cara yang

digunakan dalam mengambil sampel dari populasi40

وىي تحديد (sampling purposive) ىادفة اتتقنيات أخذ عين بحثال استخدم ىذيفرق الاختبار لدعرفة ىذا البحث قد أجرى العينات بالنظر في بعض

السيطر والفصل التجربيالفصل لتحديدبت الفصلت الأولى ةقيمالعلى الأقيمة الو تحدد كالفصل التجربي الاختبار من دىالأقيمة

السيطركالفصل ياناتأدوات جمع الب -د

37

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي 38

Riduwan Belajar Mudah h 56 39

Sugiyono Metode Penelitian h 81 40

Ibid

ىي جميع الأدوات الدستخدمة لنيل ويدير البيانات أوالدعلومات ىذه الأدواتمن المجيب أدوات البحث مشروع للأغراض الخاصة ولا يستطيع أن

يستخدم في البحث الأخرىMetode pengumpulan data adalah teknik atau cara-cara yang dapat

digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data41

في ىذا البحث وىو ةستخدم الباحثوأما جنس الأدوات الذي ت الدلاحظة -أ

Observasi yaitu pengamatan secara langsung terhadap objek

penelitian untuk melihat kegiatan yang

dilakukan42

في فعل كدعم ةستخدمها الباحثتي تىذه الطريقة ىي ال الفصل في لدرسرصد تنفيذ ا واء البحث وىالبحث في إجر

الإختبار -ب ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من تحصيل التعلم

للطلاب كما شرحتها وينا سنحايا بأن الإختبار ىو ldquoTes adalah suatu instrumen yang digunakan untuk

mengukur kemampuan atau ketrampilan

pengetahuan yang dimiliki oleh subjek

penelitianrdquo43

كتابيالختبار الإ ة يعتستخدمالدأنواع الاختبارات (esay) في شكل الاختبار (pretest) و (posttest) لدعرفة نتائج تعلم

41

Riduwan Belajar Mudah h 69 42

Ibid h 76 43

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 251

توفت العلاج قبل تعطي الباحثة أجرى الاختبار الأولبالطلا ثم لطلابل ة الأولىقدر اللدعرفة الفصل الذي سيبحث على

الفصل الدعاملة على ةبعد أن أعطت الباحث الإختبار الثاني أجري ددةالمحواد الدباستخدام والفصل السيطر التجريبي

الوثيقة -ج Dokumentasi adalah ldquoditujukan untuk memperoleh data

langsung dari tempat penelitian44

حول حالة ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من والتعلم عملية التعليم والعدد من الددرست والطلابةلددرسا

من ةاستداد ىذه الدصادر وغت ذلكرالج تركيبومنظمة و الدعلقالدعلم أورئيس الددرسة

أسلوب تحليل البيانات -ه ldquoInstrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk

memperoleh mengolah dan

menginterpretasikan informasi yang diperoleh

dari para responden yang dilakukan dengan

menggunakan pola ukur yang samardquo45

لدعرفة (esay) أداة البحث الدستخدمة في ىذا البحث في شكل لزجوز الدبحوثالدوضوع درسمستوى الطلاب من التفاىم بعد

قرارقياس أداة جمع البيانات الاست -

44

Riduwan Belajar Mudah h 77 45

Syofian Siregar Metode Penelitian h 46

باستخدام اختبار يختب ختبارالإيستخدم الاختبار لاستداد البيانات في البحث قبل صحة وموثوقية

الصحة (أ Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen46

المحتويات في ىذا البحث صحة يةصلاحية المحتو الباستخدام البحث افي ىذ لأسلوباختبار ىذا الإ اجري تتحدد على أساس نظر لزاضر ومشرف قبل

الصك أداة البحث موثوقية (ب

عطى على التحصيل هاز الذي يالج يأداة البحث الدوثوقية ى تتأثر بالجناة لاالقياس تحصيلنسبي يجب أن تبقى الدبت أو ال

الرمز ستخدامبا والظروف والشروط نفسها اختبار الدوثوقية(Cronbachrsquos Alpha())

Rumus Cronbachrsquos Alpha ()

(

) (

sum

)

r11 = reliabilitas instrumen

n = banyaknya butir pertanyaan

si2 = jumlah varians item

st2 = varians total

الفرق على والصيغة للفرق والعناصر النحو التالي

sum

(sum )

Keterangan

JKi = jumlah kuadrat seluruh skor item

46

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan

(Bandung Alfabeta 2015) h 59

JKs = jumlah kuadrat subjek

Koefisien reliabilitas yang dihasilkan selanjutnya di

interpretasikan dengan menggunakan

kriteria dari Guilford yaitu

Tabel 32 Klasifikasi Koefisien Reliabilitas

Koefisien Reliabilitas (r) Interpretasi

Sangat Rendah

Rendah

SedangCukup

Tinggi

Sangat Tinggi

Tingkat keajegan tes yang diharapkan adalah 040-100

yang memenuhi kriteria sedang

tinggi dan sangat tinggi Jika soal

yang akan diujicobakan memenuhi

kriteria yang diharapkan maka

soal tersebut diberikan kepada

sampel penelitian47

تقنيات تحليل البيانات -ومع موضوع أي العينةتتلراني تت متبادلتتعلى عينأما في ىذا البحث أجري

مقدما حول تعينات من ختبارالإآخر من قياس لستلفة أو العلاج االحياة الطبيعية توزيع بياناته

t (Independent قارنة فاستخدام اختبارالدىي الضبابي نن لرموعاتاتاإذا كان اثن

Sample t Test) من البيانات المجموعة ليس أو اثنان ولكن إذا كان أحد

47

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h

69-70

الضبابي ثم استخدام الاختبارات الإحصائية الاختبار غت حدودي(Mann Whitney) تنفيذ الخطوات البحث لتحليل ومعالجة البيانات في

التالية إختبار الطبيعية -

Uji homogenitas dua varians dilakukan untuk mengetahui apakah

data dari kedua kelas homogen atau tidak Adapun langkah-langkah

uji homogenitas dua varians sebagai berikut

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

H0 kedua varians homogen (v1 = v2)

Ha kedua varians tidak homogen (v1 v2)

b Rumus Statistik

Rumus statistik yang digunakan adalah Fhitung =

c Menentukan nilai Ftabel dengan rumus

Ftabel = F(dk nvarians besar ndash 1 dk nvarians kecil ndash 1)

d Kriteria uji

Jika Fhitung Ftabel maka H0 diterima (Varians Homogen)48

ة يتي من المجتمع التةزيع الطبيعي أم لا وكان إختبار تنفيذ إختبار الطبيعية لدعرفة العين SPSSفي Tests of Normality (Shapiro-Wilkإختبار الطبيعية مستخدمة

بمستوى الدلالة

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkشروط الإختبار

48

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 ت التوزيع الطبيعيناالبيا مقبولة

(sig lt 005) H0 التوزيع الطبيعي غت تالبيانا فمفروضة

إختبار التجانس -Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dalam variabrl x dan y bersifat homogen atau tidak49

نس ىذا الإختبار لدعرفة عية ثم ثبتت الباحثة نتفيذ إختبار التجابيوبعد أختبار الطفي ىذا إختبار التجانسالتباين من المجتمع متجانسة أم لا

SPSSفي Test of Homogeneity of Varianceالبحث مستخدم

بمستوى الدلالة

بت سوفيان ستيكار الذي نقتلو لطفي نورفيانا في رسالتهاAdapun hipotesis uji Homogenity of Variance sebagai berikut

H0 data berdistribusi normal

Ha data tidak berdistribusi normal

Kaidah pengujianya adalah

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول Test of Homogeneity of Varianceشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 لا فرق قيمة التباين من المجموعتت مقبولة

(sig lt 005) H0 فرق قيمة التباين من المجموعتت فمفروضة

49

Setiawan amp Pepen Permana Pengantar Statistik (deuthabteilung UPI 2008) h 3 50

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

إختبار الفرضية -

Uji t dapat digunakan dengan langkah sebagai berikut51

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

b Menentukan nilai thitung dengan rumus

thitung =

radic

Sgabungan = radic( ) ( )

Keterangan

t = harga statistik yang diuji t

= rata-rata kelas eksperimen

= rata-rata kelas kontrol

n1 = jumlah anggota kelas eksperimen

n2 = jumlah anggota kelas kontrol

s12 = variansi kelas eksperimen

s22 = variansi kelas kontrol

c Menentukan nilai ttabel = t (dk = n1 + n2 ndash 2)

d Kriteria pengujian hipotesis

Jika - ttabel thitung ttabel maka H0 diterima

وبعد عرفت البيانات التوزيع الطبيعية والتجانس ثم فعل إختبار الفرضية وكان Independent Samples إختبار الفرضية في ىذا البحث مستخدم

Test في SPSS ستوى الدلالة بم

Kaidah pengujian Independent sample t- Test adalah52

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول

51

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142-153 52

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

Independent Samples Testشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 التعاوني التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام مقبولة الدفردات إتقان على الكلمة تخمت في العاشر الفصل طلاب لدى

تولانج الحكومية العالية الددرسة باوانج

(sig lt 005) H0 تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام فمفروضة

لدى الدفردات تقانإ على الكلمة الددرسة في العاشر الفصل طلاب باوانج تولانج الحكومية العالية

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشتها

لمحة عامة عن ميدان البحث -أ تولانج باوانج الحكومية درسة العالية الدختصار عن تاريخ الا -

الغربية تقام عام لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية الددرسة أولا تسمى بالددرسة العالية مفتاح الرحمن تقع حول الدسجد

العالية لددرسةبدل إسم تلك الددرسة با بيت الرحمن ثم عام وىي تحت قيادة أستاذ إيدي بيوريو تولانج باوانج الغربية الحكومية

الفضاء وثلاثة فصول للدراسة كانت الددرسة العالية مفتاح الرحمن لذا

الذي يقع في مربعامتا والديدان لرياضة والحفلة وواسع مواقعها الدنطقة تولانج باوانج الوسطى

مفتاح الرحمن تزيد جوديا مع تغيت مدير العالية الددرسةثم مفتاح العالية الددرسةصارت الددرسة وعدد طلابها عام

رسة حكومية مناسبا إلى قرار الوزير الديت إندونيسيا رقم الرحمن مد كل في العام الدراسي يزيد عدد طلابها في العام عام

طلابا حتى في يكون ثلاثة فصول مع الدراسي والذوية لددرسةطلابا يكون ستة فصول مع العام الدراسي

وىي لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسة

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الددرسة سم الددرسةا تاريخ التأسيس

غيتتاريخ التNPSN

تولانج باوانج رديكا قرية موليا كنجانا شارع م العنوان الغربية

Terakreditasi B الاعتماد درجة

إمام كهف الحاج الداجستت مدير الددرسة متا مربعا سعة الأرض

تولانج العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسةالدصدر الوثيقة عن باوانج الغربيةتولانج باوانج العالية الحكومية أن لجدول الدذكور ظهرمناسبا إلى ا

Bدرجة اعتماد ب ) قد نالت التيىي من إحدى الددراس الغربية

Terakreditasi ) ورسالتهاالددرسة رؤية -

رؤية الددرسة (أ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا لتحقيق أىدافها

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةموجود اة بالاعتماد على رؤي الصازا مع الأخلاق الكريدة وبيئة الفكرة الغربية رسالة الددرسة (ب

فهي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسة أما رسالة كما يلي

موجود تطوير الدناىج الدراسية الدناسبة ( الإبداعة والدبتكرة والفرحيةترقية فعالية الدراسة النشطة و (

موجود الصاز معيار كفاءة الدتخرجت مع معيار الكمال ( على كل الدرس أدى

موجود الإنسان والدتعلمت الدوثوقت والكافئت ( موجود كمال التطوير والإبدار معيار وسائل الدراسة (موجود إدارة تطبيق التدبت الدشارك مع جميع أعضاء (

الددرسة توفر التمويل الدراسية بتعاون اللجنة والوكالة موجود (

الدتعلقة والحكوميةموجود نظام التسجيل الدوثوق الباطل الدعتمد بالتكنولوجيا (

الدعلوماتموجود البيئة الدينية بدأ الدصافحة عند الصباح وصلاة (

الجماعة وصلاة الجمعة في الددرسة والدوعظة والإنفاق والصدق

درسة الجيدة والنظفة والجميلة والأمن( موجود بيئة الد تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا أحوال طلاب -

منذ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةارت تطو الذين يتعلمون في ب الطلاتاسيسها حتى الأن وىذا يظهر من عدد

تلك الددرسة كما في الجدول التالي الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةاأحوال طلبة عدد الطلاب المجموع ل الفص النمرة

IPA شراعال

IPS

الحادي عشرIPA

IPS

الثالث عشر IPA

IPS ملةالج

تولانج باوانج الية الحكومية الع لددرسةاأحوال طلبة عن الوثيقة الدصدر الغربية

تولانج العالية الحكومية لددرسةاأحوال الددرسين والدوظفين في - باوانج الغربية

تولانج باوانج الغربية لديهم متفاوتة الجودة العالية الحكومية لددرسةالددرسون في اض بع وىناك S-1 إلى حد كبت أي قد تم تعليمهم حتى الأكاديدية

وأما قامة الددرست والدوظفت ىي S-1من الدوظفت الذين لايزالون كما يلي

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الددرسين الدرس الاسم رقم مدير الددرسة قراءة القران الداجستت كهف الحاج إمام علم الفقو SAg مستقيم الجغرغرافي SPd انيتب ةالرياض SPdI ويدارتو

عقيدة الأخلاق إمام مشهوري لغة العربيةال SPdIإمام سيوطى

اللغة الإندونيسيا SPdساندورايا أرياني التاريخ والقران الحديث SPdI ولاستي ىندايانيس اللغة الإندونيسيا SPd يودا فراستيا بو

بيولوجيالا SPd نانيك سوفرياتي ةالرياضي SPd إيرناني جويتا فوتري ةالرياضي SPd فيكا ماريتا كيمياء SPd إيلي نور ىداية علم الطبيعة SPd فريستيوانتي ىيستي ف اللغة الإلصليزية SPd رحم سوسانتي لصليزيةاللغة الإ SPd ويويك ىتلينا لإقتصادا SPd أمبار سوليستياواتي

التبية البدنية SPd أأن سواردي التوجيو SPdدوي إفياني التاريخ SPdليا نوفاينتي سوسيولوجي Sosسومارني القران الحديث SPdأحمد عريف ىداية قراة القران ىاريانطا الرياضة SPd أتيك ستيونو

العالية الحكومي ة لددرسةالدصدر الوثيقة عن بيانات الدوظفت والددرست تولانج باوانج الغربية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الدوظفين

وظيفةال الاسم رقم رئيس الإدارة SPdأوكتا كورنياوان اه وينارني ديان إند

SP

d وظيفية

ىيئة الإدارة خت الأنوار خازنة Ssiمتنا سينتامي شؤون الطلاب سوجيونو ىيئة الإدارة Ssiمتنا سينتامي ىيئة الإدارة سري فوجي ىارتاتي ىيئة الإدارة فونتين

ىيئة الإدارة عاديرين

ىيئة الإدارة جايت

ت ولانج العالي ة الحكومي ة لددرس ةدر الوثيق ة ع ن بي انات الد وظفت الدص باوانج الغربية

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةأحوال التسهيلات - الغربية

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةالتسهيلات حالة

الةالح العدد جنس التسهيلات الرقم ثابت الدراسيةالفصول ثابت غرفة الإدارية ثابت غرفة الددرست

ثابت الدعمل اللغوي

ثابت معمل الحاسوب

ثابت معمل

ثابت الدكتبة

ثابت الدسجد

ثابت الدطعم

ثابت الدقصف

ثابت الحمام

ثابت البوابة

ثابت ئرالب

ثابت الدرحاض

ثابت الدوقف

ثابت الديدان

الدصدر الوثيقة عن أحوال التسهيلات تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةخط الدوقع -

الغربية تولانج باوانج الغربية ىو الحكومية العالية خطط لددرسةالدوقع

7

6

الشارع

البيان الدختب اللغوي

الدختب علم العالم الكمبيوترالدختب موقف الطلبة الدطعم الدكتبة الفصل العاشر أ الدصلى الفصل

الفصل العاشر ب الفصل الثاني عشر أ

غرفة الضيوف غرفة التليفزيون غرفة الددرست الدطعم

16

4

5

1

3

1

1

1

17

2

1

1

1

1

9

2

الفصل الثاني عشر ب الفصل الثالث عشر أ الفصل الثالث عشر ب الحمام يدان الد القاعة رئيس الددرسة غرفة تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةيكل التنظيمي الذ -

الغربية

رئيس الددرسة الداجستت إمام كهف الحاج

الوكيل في شأن الطلبة الأنوارخت

الوكيل في شأن الدنهج الدراس

الوكيل في شأن الدوظفديان إنداه وينارني

SP

العام في الشأن وظفالد سوجيونو

الدعلمت

موظفة الدكتبة سري فوجي ىرتاتي

الدوظف في الشأن الوسائل سري فوجي ىرتاتي

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي الدصدر الوثيقة عن الغربية

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية درسةالدأغراض - تولانج العالية الحكومية درسةالدأغراض البحث في

كما يلي باوانج الغربية MGMPإعطاء الفرصة للمتعلمت لدتابعة التدريب الدراسية -أ

استقرار مهمة الدتعلمت حتي يستطيعوا للمختص جيدا -ب القاعة والدكتبة تحست الخدمة وإستخدام -ج للمختص الأكاديديكي وغت تحست الخدمة والتوجيو إلى الطلبة -د

الأكاديديكي في الددرسة وخارجيها يزيد الوسائل وتحسينها لدعم الدراسة ومنافعها -ه إرتفاع مزدىر الدتعلمت والدوظفت من الددرسة وغتىا -و لتحسينها مراقبة تطبيق الدناىج الدراسية -ز استقرار دورة الدتعلمت لإعطاء التوجيو لجميع الطلبة نفسيا -ح

وأكاديديكيا ومهنة إعطاء الخدمة لطلبة مواجهة الإمتحان الوطت بالكومفوتت -ط

عرض بياتات البحث -ب المجموعة التجريبية يعت موعتتالمج على يورطالذي quasi experimentىذا البحث ىو

الطلبة

طلابا تشارك على المجموعة التجريبية الضابطةوالمجموعة المجموعة التجريبيةطلابا ى تشارك عل الضابطةالمجموعة و

الضابطةالمجموعة و الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج المحاضرة طريقةمستخدمة

مع تخصيص صتتالحفي ايوم ثنتيوم الإ فيمستعمل ساعةال في دقيقة( التي بدأت دقيقة ) times الوقت طريقة باستخدام مستعمل الضابطةالمجموعة و حتى

مستعمل ايوم - في يوم الثلاثاء والأربعاء المحاضرةدقيقة( دقيقة ) times مع تخصيص الوقت صتتالحعلى

وتنفيذ الإختبار حتى الساعة ت فيبدأ تيال يونيو البعدى في يوم السيت

تقدم الباحثة quasi experiment البحث ىذا تنفيذو بحث ىذا لتخطيط ةرحلىذه الدفي لتي تقوم الأنشطة اكالسيطرة

جعل الدبادئ التوجيهية للتقييم (RPP) الدراسة خطةإعداد يىوإعداد تعلم الباحثة بها التي س ةمع الكفاء الدناسبة وإعداد الدواد

تخمدمها الباحثة وقبل تنفيذ الفرضية التي أجريت وسائل التي ستسال لاحقالباحثة الإختبار ويدكن أن ينظر نتائج إختبار الدفردات في الد

تخمين التعاوني التعلم نموذجباستخدام الطلاب ميتعل نتائج - الكلمة

التعلم نموذجم باستخدام يالتعل الأولى في الأنشطة بدأ مع وضع ربيالتجالفصل في الكلمة تخمت التعاوني

التعلم

الأولىطة نشالأ استعراض الدوادو الأول والاختبار يقوم الإدراك الدعلم -

التي وادالد علمثم يشرح الد لطلاباعلى الداضية فردا الطلاب يقسمو سيعلمها

يطلب الدعلم الطلاب ليجامعون مع أصدقائهم - يطلب الدعلم أحد طلابو أن يخذ البطاقة -

لذي يخذ البطاقة ثم يوزع إلى أصدقائو في الطالب ا - المجموعة

يشارك الطالب ثم البطاقة الأخرة وضعت على الدكتب ثم - مع أصدقائو ويتعاونون لتشكيل البطاقة

عن الدرس في ذلك اللقاء مع التلاميذ علمالدتستخلص -ثم تعطى الدافعية والواجبات الدنزلي إلى التلاميذ وتختتم

والسلامالتعليم بالدعاء لقبلى في الاختبار الأولثم أي إختار ا

ية لتجرب عدد الطلاب الذين حصلوا لا يزال المجموعة االدسند حصلوا الطلاب الذي على الدسند الجيد

لناقص ىو على واحصلطلابا و الكفى لقيمة ا ا الجبالدسند واالذين حصلوليس طلابا ليد جدا قيمة ا

بار الأولعلى في ىذا الاالأ ية خت لتجرب في المجموعة اسابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة

= للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و

التالي في الجدوليدكن أن ينظر الاختبار الأول قيمة توزيع

الجدول لمجموعة التجريبيةل لقبلىمن الاختبار ا توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - - - - ناقص - ناقص -

ناقص -

ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

بار ثم لبعدىالاخت تعل ا ل م الذي عقد بعد ا ىو مسند جيدعدد الطلاب الذين حصلوا على

لا طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو طلابالذين حصل يزال لقيمة ا ناقصة ا ل لقيمة ا وا على ا

بار ى الأعلى لقيكة أقلو يفي ىذا الاخت ىي ا

لضراف الاو قيمة الدتوسطت كان بعدىلاختبار اللو الدعياري =

الجدول لمجموعة التجريبيةل بعدىال الاختبارمن توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم جيد - جيد - كفى - كفى -

كفى -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) اريالالضراف الدعي

طريقة المحاضرة مع الطلاب ميتعل نتائج -في المجموعة ة المحاضرةقيباستخدام طر الدراسية الأولى نشطةالأ

والاختبار يعمل الإدراك اضرة والدعلمالمحبإعداد تبدأالضابطة ة الخطاب الدادة عن الدعلم ويشرح الداضية استعراض الدوادو الأول

ة الخطاب البعدى بكتابةختبار الاطي الدعلم يعثم الطلاب ويسمع يعطى والدعلمس الدر ثم يستخلص الطلاب الدعت وضوعبالد

تقديم التعزيزليس الطلاب ينالوا مسندا الطلابالقبلى الاختبار ظهر في

لطلاب الذيناو طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو جيداعلى في الأ قيمة الطلابا ثم الناقص الدسند على ينالون

قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالاالالضراف الدعياري = القبلى ىي الاختبار في توسطالد

يدكن الضابطةالمجموعة من قبلىتوزيع تردد الاختبار ال التالي في الجدولأن ينظر

الجدول ضابطةالموعة المج لىقبلاختبار الاتوزيع تردد البيان التردد قيمة الإختبار الرقم

كفى - - - - كفى - ناقص -

ناقص - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

الطلاب نالوا الدسند بعدى في المجموعة الضابطة الاختبار الثم

ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو جدا والدسند على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال ولا يزال

وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ ناقص البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت درجة

من بعدىتوزيع تردد الاختبار ال عياري = الالضراف الد التالي في الجدوليدكن أن ينظر الضابطةالمجموعة

الجدول الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمة

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - كفى - كفى - قصنا - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمةالدصدر

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج اختبار الطبيعية -

التنفيذ من اختبار الطبيعية من كل المجموعة يعت

والمجموعة الضابطة والنتائج من تحليل المجموعة التجريبية Tests of Normality (Shapiro-Wilk )البيانات باستخدام الاختبار

البيانات التوزيع الطبيعي إذا (sig 005) بمستوى الدلالة إذا كانت الدلالة أقل (sig gt 005) أكثر من كانت

الطبيعي وينظر البيانات غت التوزيع ( sig lt 005) من في الجدول التالى

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkنتائج اختبار الطبيعية البيان الدلالة لرموعة العينة

الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة الضابطة الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة التجربيبة

الطبيع الضابطة اختبار البعدى في المجموعة ي

غت اختبار البعدى في المجموعة التجربيبةالطبيع ي

Testsنتائج اختبار الطبيعية الدصدر نتائج الحسابية من تحليل

of Normality (Shapiro-Wilk

في الجدول الدذكور عرض قيمة اختبار الطبيعية في الاختبار ت لدى الدلالة إقل من القبلى والاختبار البعدى في المجموعت

(sig gt 005) كانت البيانات التوزيع الطبيعي اختبار التجانس -

Test of Homogeneityتنفيذ اختبار التجانس باستخدام

of Variance لتج فيSPSS التيانات بمستوى الدلالة لدى معادلة قيمة التباين إذا كانت الدلالة أكثر من

(sig gt 005) إذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )

البيانات لدى قيمة التباين وينظر نتائجها في الجدول التالي الجدول

Test of Homogeneity of Varianceالنتائج من اختبار البيان الدلالة F البيانات

متجانس اختبار القبلى في المجوعتت متجانس ى في المجوعتتاختبار التعد

Test of Homogeneity of Variance النتائج من اختبارالدصدر من الجدول الدذكور يفهم أن قيمة اختبار التجانس أي اختبار القبلى واختبار البعدى في المجوعتت لدى الدلالة أكب

فلذلك أن البيانات الدتجانس (sig gt 005) من تبار الفرضية اخ -

إذا كانت البيانات التوزيع الطبيعي الدتجانس ثم تنفيذ Independent Samples Testاختبار الفرضية باستخدام اختبار

إذا كانت الدلالة أكثر من بمستوى الدلالة SPSSفي (sig gt 005) H0 مقبولة وإذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )Ha فمفروضة البيانات لدى قيمة التباين

وينظر نتائجها في الجدول التالي نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

نموذجيوجد تأثت من الاستخدام Haالفرضية البديلة على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

البيانات من نتائج الحسابية الكاملة ينظر في الجدول التالى

الجدول Independent Samples Test النتائج من اختبار الفرضية

T البيانات

الدلالة2-tailed

البيان

لا يجد فرق الدلالة اختبار القبلى يوجد فرق الدلالة ( -) اختبار البعدى

Independent من اختبار الفرضية الحسابية نتائجالدصدر

Samples Test Independent Samplesج من اختبار الفرضية من الجدول الدذكور يفهم أن النتائ

Test حصلت قيمةt = 2بالدلالة ( -) ىي-tailed Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) لأن الدلالة أقل من

مقبولة ثم تستنتج الباحثة الاستنتاج يوجد تأثت من الاستخدام طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

باوانج تولانج الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل

البحث مناقشة نتائج - د التعاوني التعلم نموذجيم الدفردات اللغة العربية باستخدام تعل

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية الكلمة تخمتفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الأسبوع وقد أجريت ىذه

وكل الفصل تعطي الدعاملة ىذه الددرسة في الفصل العاشر أ وب الدختلفة

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام - الكلمة في فصل التجربيبة تخمين

صل العاشر أ في المجموعة التجريبية في ف مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم لقائت اللقاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمعاملة ىذه

تنفيذ تعليم ايو م - الثلاثاء والأربعاءالأول في يوم يبدأ بإعطاء الإختبار القبلى مسبقا لقياس القدرة فرداتالد

بإعطاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالأولى التعلم

ليمية )البطاقة( ثم إعطاء الإختبار البعدىالوسائل التعفي المجموعة التجريبية أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجوعملية التعلم

الطلاب نشاط بتعليم الدفردات لأن ىذا مناسبا إلى الإطارى لإرتفاع الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالنظري أن ىذه

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم ذجنمو إتقان الدفردات مع ىذه الطلاب النشطون لفهم الدرس ولسهل إدخال الدادة في فكرة

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالطلاب وبعد تنفيذ الطلاب قادر على استخدام الدفردات في جملة صحيحة وقادر الطلاب على ترجمة الدفردات جيدا مناسبا إلى مؤشرات

ات في الباب الثانيالدفردتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة في -

الفصل الضابطة في فصل ضابطةفي المجموعة ال مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية العاشر ب لاثاء والأربعاءالثالأسبوع وقد أجريت ىذه طريقة المحاضرة يوم

ايو بعد تدام التعلم في المجموعة التجريبيةم -باستخدام الطريقة المحاضرة بدأت بإعطاء الإختبار فرداتالدتنفيذ تعليم

القبلى مسبقا لقياس القدرة الأولى ثم تعطى الباحثة الدادة في ة( المجموعة الضابطة وشرحت بدون البطاقة التعليمية )الوسيل

ثم تعطى الباحثة الإختبار البعدى في المجموعة الضابطة كان الطلاب لشلا وليسوا اىتماما في الدادة

نتائج تعليم الدفردات -التي تم تحليلها الإختبار الدفردات في الفصل بيانات البحثمن

العاشر بالأسئلة التي يحتوي عن عشر الدفردات التي تم إختبارىا مناسبا إلى اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى ودراستها

من إختبار وقيمة الدتوسط في المجموعة التجربية ىي وىذا يدل على القبلى في المجموعة الضابطة ىي

فهم الطلاب على الدادة لا يزال منخفضا جدا وإكتساب د الفرق مقيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعتت لايوج

الكبت لأن ذلك مستوى فهم الطلاب يعتب بالتساوى وأما قيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة التجريبية

الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي ىي مع قيمة الدتوسط من إختبار القبلى حصلت الزيادة بقيمة

تخمت التعاوني التعلم نموذج وىذا صريح أن الدتوسط على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشريثر الكلمة

تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية Independent Samples Testثم مناسبا إلى إختبار الفرضية

tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

H0ح فكان (sig lt 005) ل من لأن الدلالة أق وظهر موجود الفرق بت قيمة الدتوسط من مقبولة Ha فروضة و

المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فلذلك أخذت الباحث التعاوني التعلم نموذجالتخليص يوجد تأثت من الاستخدام

العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان علىالكلمة تخمتباوانج للعام الدراسي تولانج الحكومية العالية الددرسة في

الفصل الخامس الخلاصة والإقتراحات

لاصةالخ -أ

التعلم نموذجأن تأثت أظهرمناسبا إلى تحليل البيانات ومناقشاتها العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني

للعام الدراسي الغربية باوانج تولانج الحكومية العالية لددرسةا في خلاصاتها كما التالي

الطلاب في المجموعة التجربية أننتائج قيمة الإختبار القبلى لقيمة على واحصلطلابا و الدسند الكفى حصلواالذي ا

لناقص ىو بالدسند جيد واالذين حصلوليس طلابا ال داج لالأقيمة ا بار ا قبلى في المجموعة على في ىذا الاخت

لتجربية سابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة ا = للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و تائج لبعدىالاختبار ون بية ا لتجري عدد في المجموعة ا

لدالذين حصلوا على الطلاب طلابا ىو سند جيدالذين لا يزال طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو ا

لقيمة الأعلىحصل ناقصة ا ل لقيمة ا بار وا على ا في ىذا الاختلقيكة أقلو يى قيمة ت كان بعدىاختبار الفي ىي ا

الالضراف الدعياري =و الدتوسط

ليس الطلابالقبلى في المجموعة الضابطة ختبار الانتائج طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو الطلاب ينالوا مسندا جيدا

على الأ قيمةطلابا ثم ال الناقص الدسند على ينالون لطلاب الذيناو قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالافي

الالضراف الدعياري = بلى ىي الق الاختبار في توسطالد

بعدى في المجموعة الضابطة الطلاب نالوا الدسند الاختبار الثم ولا ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو

جدا والدسند ناقص على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال يزال درجة وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ

الالضراف البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت الدعياري =

اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعة التجربية وقيمة ىي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام

ضابطة باستخدام الطريقة من إختبار القبلى في المجموعة ال الدتوسط وقيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة الأخرى ىي الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي التجريبية ىي

بت إختبار القبلى وإختبار البعدى يوجد الزيادة الظاىرة في قيمة الدتوسط

Independent Samples Test الفرضية إختبار إلى مناسبا ثم لأن tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

مقبولة Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) الدلالة أقل من

وظهر أن الفرق في قيمة الدتوسط بت H0فروضة و Haمقبولة مناسبا إلى المجموعتت فلذلك أن الباحثة أثبتت التخليص

إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات

باوانج للعام الدراسي تولانج الإقتراحات -ب

نتائج البحث والخلاصة الدذكورة في ىذا البحث فقمت مناسبا إلى حات كما التاليالباحثة الإقتا

ةؤثر الدمن العناصر ةواحد الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -ويرجى للمعلمت أن يستخدموا بعلى نتائج تعلم الطلا

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجحصوصا التعاوني التعلم نموذجتؤثر التعاوني التعلم نموذج لأن ىذهتعليم الدفردات إتقانفي

فهم مفردات اللغة العربية في رة الطلابعلى قدويرجى للطلاب أن يغت كيفية تعليم مفردات اللغة العربية -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام التعلم نموذجصار ىذا البحث الابداع للباحثة في استخدام -

الكلمة تخمت التعاونيخرين في يرجى ىذا البحث أن يكون راجعة للباحثت الأ -

في تعليم الدفردات الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجاستخدام

ةجع العربياالدر

)حول تعليم العربية لغت الناطقت بها مناىجو وأساليبورشدي أحمد طعيمو م ه (الدنظمة الإسلامية للتبية والعلوم واثقافة

لعربيةأساليب تدريس اللغة الي محمد علي الخو الأردان دار الفلاح

تعليم اللغة العربية للناطقت بلغات أخرى لشلكة العربيةمحمد كامل التاقة السعودية جامعة أم القرى

معجم الدصطلحات العربية في اللغة والأدبمهدي وىبة وكامل الدهندس بتوت مكتبة لبنان

بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلمي رحيم يونس كرو العزاوي استخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإسلامية ولد أحمد عبد

م ه لسنة العدد -في الأستاذبخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء

الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل بند الجماعي لتقية قدرة يونيو -جايا في لساننا المجلد السابع العدد اأول يناير

تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في روضة الأطفال تأديب مرأة رب رضياالأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي اكتساب اللغة

عة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية مالانج ) جامالثانية )

دات لرلدة تقدير السنة لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة لى العدد الثاني الأو

ةجع الأجنبياالدر Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Malang UIN Malang Press

2010

Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam Malang

UIN Maliki Press 2010

Acep Hermawan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Bandung Remaja

Rosdakarya 2011

Akhmad Sudrajat ldquoIndikator Pencapaian Kompetensirdquo dalam

httpswordpresscom diunduh pada 18 Juli 2018

Arief S Sudirman R Raharjo dkk Media Pendidikan Jakarta PT Raja Grafindo

Persada 2012

Azhar Arsyad Bahasa Arab dan Metode Pengajaranya Yogyakarta Pustaka

Pelajar 2010

Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006 h 15

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Isntitut Agama Islam

Bani Fattah Jombang Vol 2 No 1 Juni 201 4

Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati Metode Permainan-Permainan Edukatif

Dalam Belajar Bahasa Arab Jogjakarta DIVA Press 2013

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial

Konsep Dasar dan Implementasi Bandung Alfabeta 2013

Maksudin Media Pembelajaranrdquo Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006

Purwanto Evaluasi Hasil Belajar Yogyakarta Pustaka Belajar 2010

ABSTRAK

Pengaruh Model Pembelajaran Tebak Kata Terhadap Kemampuan Kosa Kata

Pada Siswa Kelas X Di MAN 1 Tulang Bawang Barat Tahun Ajaran

20182019 Oleh

Prastyaningtyas

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh atau tidak

adanya pengaruh dari penggunaan model pembelajaran tebak kata terhadap

kemampuan kosa kata pada siswa kelas X di MAN 1 Tulang Bawang Barat

Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif peneliti menggunakan Quasi

Experimental dengan desain Nonequivalent control group design Dengan

mengguanakan teknik pengambilan sample sampling purposive Popoulasinya

adalah seluruh siswa kelas X Peneliti menggunakan dua hipotesis yaitu 1) hipotesis

H0 yaitu tidak adanya pengaruh dari penerapan model pembelajaran tebak kata

terhadap kemampuan kosa kata 2) Hipotesis Ha adanya pengaruh dari

penerapan model pembelajaran tebak kata terhadap kemampuan kosa kata

Analisis data menggunakan perangkat software SPSS

Sesuai dengan hasil uji hipotesis Independent Samples Test dihasilkan nilai t

yaitu -5780 dengan signifikansi 0006 karena signifikansi lebih kecil dari Sig 005

maka H0 ditolak Ha diterima Maka dihasilkan kesimpulan ldquoadanya pengaruh

pengguanaan model pembelajaran tebak kata terhadap kemampuan kosa kata

pada siswa kelas X di MAN 1 Tulang Bawang Barat tahun ajaran

20182019rdquo

Kata kunci Model pembelajaran tebak kata Kemampuan kosakata

يات البحثلزتو

أ صفحة الخلاف ب صفحة الدوضوع

ج شعار د إىداء

ه تقديركلمة شكر و و تقرير الدشرفين

ز إعتماد ح إقرار الطالب

ط ملخص البحث باللغة العربية ي ندونيسياملخص البحث باللغة الإ

ك لزتويات البحث س قائمة الجدوال

ع قائمة الرسوم البيانية ف قائمة الدلاحق

ل الأول مقدمةالفص الدوافع إلى البحث -أ

تالدشكلا قيقتح -ب

أسئلة البحث -ج

تحديد الدشكلة -د

منافعوو البحث غرضأ -ه

الفصل الثاني الإطار النظري

الدفردات إتقان -أ

ومؤشرراتو الدفردات إتقان -

الدفردات أىداف تعليم -

عليم الدفرداتتخطوات -

اللغة العربيةمفردات تعليممبادئ -

فرداتالد تعليم تقييم -

التعلم التعاوني -ب

التعاوني التعلممفهوم -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجخطوات -

الكلمة تخمت عاونيالت التعلم نموذج منالدزايا والعيوب -

الدراسة السابقة الدناسبة -ج

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع مفردات تعليمالعلاقة بين -د في البحث العلمي الدفاىيميالإطار - ه

فرض البحث -و الفصل الثالث منهج البحث

تصميم البحث -أ

التعريف الإجرائي للمتغتات -ب

ث وعينتو وأسلوب إختيارىالرتمع البح -ج

أدوات جمع البيانات -د

أسلوب تحليل البيانات -ه

تقنيات تحليل البيانات -و

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشاتها لمحة عن ميدان البحث -أ

الددرسة العالية الحكومية ختصار عن تاريخ الا -

الغربية تولانج باوانج

ورسالتهادرسة الدرؤية -

الددرسة العالية الحكومية أحوال طلبة -

الغربية تولانج باوانج

الددرسة العالية الحكومية أحوال الددرست والدوظفت في -

الغربية تولانج باوانج

مدرسة العالية الحكومية أحوال التسهيلات لد -

الغربية تولانج باوانج

تولانج ية الحكومية الددرسة العالوقع لسطط -

الغربية باوانج

العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي - تولانج باوانج الغربية

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية أغراض -

وبرالرها ورؤيتها وبعثتها

عرض بيانات البحث -ب

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع الطلاب تعلم نتائج -

طريقة المحاضرة مع الطلاب تعلم نتائج -

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج

الدناقشة اختبار الطبيعية -

اختبار التجانس -

اختبار الفرضية -

البحث الدناقشة نتائج -د

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام -

التجربيبةالكلمة في فصل تخمت تعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة -

في الفصل الضابطة نتائج تعليم الدفردات -

الفصل الخامس الخلاصة والاقتراحات الخلاصة - أ

الاقتراحات - ب

الدراجع العربية الدراجع الأجنبية

الجدوال الرسوم البيانية

الدلاحق

والقائمة الجد ل الجدو -

الشخصية العامة للمدرسة الجدول -

لددرسةاأحوال طلبة الجدول -

Shapiro-Wilk شروط الإختبار الجدول - Homogeneity شروط الإختبار الجدول - شروط الإختبار الجدول -

أحوال الددرست الجدول -

أحوال الدوظفت الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

ضابطةموعة الالمج قبلىلاختبار الاتوزيع الجدول -

الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار ع توزي الجدول -

نتائج اختبار الطبيعية الجدول -

النتائج من اختبار الدتجتنس الجدول -

النتائج من اختبار الفرضية الجدول -

قائمة الرسوم البيانية

ية الحكومية في المجموعة التجريبية في الددرسة العال اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - ج باوانج الغربيةتولان

قائمة الدلاحق

أدوات جمع البيانات - الحسابيات البيانات الإحصائية - (RPP) ةيالدراس طةالخ - ةالسيرة الذاتية للباحث -

الفصل الأول مقدمة

الدوافع إلى البحث -أ ردات تجب على كل من يريد أن فقدرة الدياة في الح دور أساسي اللغة لذا

فويا أو كتابة إن الدفردات لذا علاقة مهمة بتعليم اللغة يستخدم اللغة شتعليم الدفردات ىي زيادة عدد الدفردات لطالب اللغة وظهر أىدافو

تعليم العربية أي تعليم الدفردات منذ الزمان الداضي ويستمر إلى الزمان العصري ولكن لم تفصل تلك الحالة عن الدشكلات الناشئة في عملية

لتعليم بت الطلاب والدعلم وخاصة في تعليم الدفرداتالتعلم واطالب يدلكها من عناصر اللغة التي يجب أن عنصر يالدفردات ى

فردات الكافيةالد قدرةاللغة العربية مثل اللغات الأجنبية الذي يتعلم اللغةمع تلك اللغة سواء شفويا أو كتابة والتكلم شخص للتواصلال سيسند

ينبغي أن تعضد الدهارات اللغويةو خرى الكلام والكتابة لأاعبارة لوبا فردات منتجة وفعليةعلى الد غنيةلوم والقدرة البالع

الطلاب يستطعون أن يتكلموا اللغة عامة بعد تدام تعليم الدفردات ثم تعليم قواعد اللغة وينبغي لذم الدعرفة الواسعة عن الدفردات ومعت ذلك

يتعلم أن فرداتالد تعليم فى القضية ليستات وترجمتها و أنهم يعرفون الدفرد أو هاطريقت معرفة أو فقط مستقلة اىمعنا فهم أو حروفها نطق بالطلا وى فرداتال تعليم فى الكفاءة معيار إن صحيحال تكيبال فى وصفها لررد وايستخدم أنوىم يستطيع كلو ذاى على قادرا بلاالط يكون أن

لذا من يريد أن يستخدم اللغة في الكلام أو الكتابة بةناسالد الكلمة فينبغي لو إتقان الدفردات الكافية

مناسبا إلى ذلك فتعليم الدفردات لذا أىداف مهمة لأن تعليم الدفردات ليس تعليم كيفية نطقها أو ترجمتها أو قواعدىا الجيدة فقط لكن

وأما الا وكفائة الطلابتعليم جميع ما يتعلق عن تعليم الدفردات اجمالأىداف الدهمة في تعليم الدفردات ىي أن الطلاب قادرون على استخدام الدفردات الدناسبة لسياق وىذا مناسب لرأي رشدي أحمد طعيمة الذي

نقلو حالدي زىدي أنو قالldquoKewajiban dalam pengajaran mufradacirct bukan hanya mengajarkan

cara mengucapkannya atau memahami

maknanya atau memahami derevasinya

(isytiqaq) atau hanya mendiskripsikan dalam

struktur kalimat dengan benarhelliptetapi standar

kemampuan (kafaah) dalam pengajaran mufradacirct

adalah bagaimana siswa mampu memahami hal

di atas dalam konteks keseluruhan yaitu mereka

mampu menggunakan kata yang sesuai dengan

situasi dan kondisi Apa jadinya jika siswa hafal

ribuan mufradacirct tetapi tidak mampu

menggunakannyardquo1

الددرسة العالية الدفردات في ميتعل فيت التي وجدت كلاثم الدشحفظ في الطلاب قدرة عدم ىي الغربية تولانج باوانج الحكومية

الذي يكون الأمر الفصل العاشر عند رأيهم أن طلابو الدفرداتوىذا لأن التي حفظوىا فرداتالد عدم ىو ة في تعليم اللغة العربيةبو صع

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية ت في تعليم الدفرداالدعلم نادر أن يعطي حفظ الدفردات على طلابو وعملية تعلمها بتجمة

1 Halimi Zuhdy Teknik Pengajaran Kosa Kata Bahasa Arab (Disampaikan pada acara

Workhsop Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Bahasa Arab

BSA UIN Malang -RMI Kota Malang 28102017 di Aula

Fakulats Humaniora UIN Maulana Malik Ibrahim Malang) h3

ة الأخرى التي كلالدشو المحدثة فقط ترجمة نص الكلمات فى النصوص أو عملية التعليم لم تركز إلى الدعلم ىي الدعلم ما يعلم عند لالفص في حدثت

العاشر فصلال في الدلاحظة ما تقام عند تكلاالباحثة ىذه الدش عرفت عند التعليم

قدرةأما أسباب الدشكلات التي عرفتها الباحثة ىي ليست داخليا الطلاب منالناشئة لعوامل وىذه افرداتالد على ذكر الطلاب الطلاب اىتمام عدم ىي الطلاب من تنشأ التي العوامل وخارجيا

العواملالذاكرة ثم في والناقص الأولى وتأخر الطلاب باللغة يمبالتعل اللغة اكتساب على الطلاب بت التفاعلخارج الطلاب ىي تنشأالتي

للمعلم ينبغي ولذلك فراداتتعليم الد في الدعلم استاتيجية أو الأجنبية وتحست الطلاب تعلم على ترقية فرص الجيدويصنع التخطيط يتفكر أن

التدريس نوعيةمن البيان الدذكور الصعوبة الدوجودة يحتاج إلى العلاج لكي تكون

نموذج تحتاج إلى ىذه الدشكلةنتائج تعليم الدفردات جيدا وصحيحا يشعروا أن الطلاب عليجو الدواضيع على اركز م الطلاب عليج الذي التعلم

ىو للاىتمام الدثت التعلم نماذج أحد عند الدراسة لالفص في بالراحة تخمتب التعاوني التعلم نموذجوأما الكلمة تخمتب التعاوني التعلم نموذج

الأحجية التي ةبطاقالم ستخدي الذي التعاوني التعلم نموذجىو الكلمة بأن يكون تفعل لعبة تخمت الكلمة الأحجية بطاقةال إجابة معتتزوج

ةالصحيح بطاقةال جابةبإ الأحجية بطاقاتالسؤال يزوجون الطلابأربعة إلى الطلاب يصنف الذي التعلم نموذج ىو التعاوني التعلم نموذج

نموذج اختيار المجموعة داخل يجتمعون الطلاب أن حيث حتى ستة طلابا

حيث التعلم في نشاطا أكثر كونلي للطلاب الدناسب سيساعد التعلم جدوى أكثر يكونعلم سثم أن الد التعلم للطلاب عملية نتائجأن تزيد

ةصولالمح الدعلومات عيجم ا فيطنش الطلاب كان إذااختارت الباحثة ىذا الدوضوع الدذكورة الدشكلات إلىومناسبا

الدفردات لدى على إتقان الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجتأثير تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر

م -للعام الدراسى ربيةالغ تالدشكلا قيقتح -ب

البحث ىذا في الناشئة تكلافالدش السابقة لدوافع إلى البحث امناسب يلي ما جيدا الدفرداتأن يحفظوا ونيستطيع لا إن الطلاب - تركز إلى ترجمة النصوص العربية اللغة تعلم عملية -

تحديد الدشكلة -ج

في ىذا البحث تحدد الباحثة الدذكورة الدشكل قيقبناء على تح الدفردات لدى إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت ىو

تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر م -للعام الدراسى الغربية

أسئلة البحث -د ما كذا البحث في ى الناشئة أسئلة البحث فكانت لدوافع إلى البحث مناسبا يلي

يؤثر على إتقان الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىل استخدام -في الددرسة العالية الحكومية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر

م -تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى

سة في الددر من طلاب الفصل العاشرالدفردات إتقان زيادة ىل - التعلم نموذجباستخدام الغربية تولانج باوانج العالية الحكومية

الكلمة تخمت التعاوني

منافعوو البحث ضاغر أ -ه ىيىذا البحث أغراض البحث في -

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلدعرفة تأثت استخدام - أفي الددرسة العالية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر إتقان

-تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى لحكومية ا م

طلاب الفصل العاشرمن فردات الد إتقانزيادة لدعرفة - بتولانج باوانج للعام الدراسى في الددرسة العالية الحكومية

تخمت التعاوني التعلم ستخدام نموذجم با - الكلمة

منافع البحث في ىذا البحث ىي - نافع للطلابالد -أ

الفصل بطلا ىلد لعربيةا داتلدفرا تعلم نتيجةلتحست ( العاشر

في ذكر مفردات اللغة العربية بيسهل الطلا (

تزويد الطلاب في التواصل باستخدام اللغة العربية لدرحلة ( التعليم العالي

للمعلم -ب مساعدة علىمرجعا للمعلم ىذا البحث أن يكون (

ستخدام نموذجبا عربيةحفظ مفردات اللغة ال فيالطلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم

ةمثت ىي لتيا لبديلةا سائلالتعلمو لىإ لدعلما ةنظر دةياز ( لتعلما لأنشطة ةمفيدو مللاىتما

انيالفصل الث الإطار النظري

إتقان الدفردات -أ

االدفردات ومؤشرراته إتقان - أو لتفاىموا تاءالإجرا يجيز أو لكيفيةا عملية يعت نلإتقاا )أنلرغبة وا رةلقدا )الدعرفة والدهارة وغتىا( امستخدا على رةلقدا

لرئيسيا لفعلا أو شيئا( تفعل و لغالىا الله عبد عند داتلدفرا ماأو vocabular3 تسمى الإلصليزية اللغةفي فرداتالد

كثرأ أو حرفت من تتكب لتىا لكلمةا ىي الله عبد لحاميدا عبد أداةفحر سماإ فعل ماا دحوا معت على لتدو سيلةو ىي داتلدفرا نتقاإ أن مفهوما نيكو أن يدكن لذلك

لأجنبيةا أو لعربيةا للغةا تعلم في داتلدفرا أو لفهما لتحست للغةا في لكتابةوا صلالتوا في شخص لدعم لكافيةا لعربيةا نةالخزا من رةمها لكتابةا أو ثلتحدا أن للقو لنقو أن يدكن اىكذو

ن تقاوإ لدعرفةا قبل من ةمعتمد نتكو أن يجب للغةا راتمها

2لصف ب اطلاى في لدالفوتوغرالتصوير اسيلة ام ولعربية باستخددات المفرن اتفاإتحسين طاني ف

لسنة ا -ئية لامبونج الابتدالعلمية اسة رلخامس بمدا لإسلاميةا ننتاإ ينراد بجامعة لتربيةا كلية)الرسالة العلمية سيةرالدا ( ص لامبونج لحكوميةا

3 John M Echols dan Hasan Syadily Kamus Inggris Indonesia ( Jakarta PT Gramedia

1996) h 231 دات لرلدة تقدير السنة الأولى العدد الثاني لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة

ص

يجب عنصر ىمأ ىي داتلدفروا لفعليةوا لدنتجةوا لغنيةدات لدفرا للغةا مثل لأجنبيةا للغةا خاصة للغةا لتعلم ما شخص يتقنو أن

لعربيةا العربية اللغة في فرداتالدفهوم عن الدفردات من اللغويت كثتة فإن الد

غته أو شخصيعرفها ال الكلمات ذاكرة أو اتالكلم لرموعة يىوشرح عبد الحامد عن مفهوم عينةالد لغةال من جزء ذي لوال

الدفردات وىي

ldquoMufradat (kosa kata) sebagai salah satu bagian penting dari

komponen bahasa baik penggunaan bahasa secara lisan

maupun tulisan dan merupakan salah satu basis

pengembangan kemampuan berbahasa arabrdquo5

وعب لزمد علي الخولي أن الدفردات ىيالكلمة وىي اصخر وحدت لغوية حرة والكلمة قد تكون لرردة وقد تكون

مزيدة

وعب رشدى أحمد طعيمة الدفردات أي الكلمة عربية يعت قدرتو على ترجمتها إلى ويرى حنرى تاريغان الذي وايجاد مقابل لذالغتو القومية

أن الدفردات عنصر من عناصر اللغة كتبتو مرأة رب رضياالذامة التي يتضمن عليها الدعاني واستخدام الكلمات في اللغة

5 Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab (Malang UIN Malang Press

2010) h 33

( ص محمد علي الخولي أساليب تدريس اللغة العربية ) الأردان دار الفلاح )الرباط تعلم العربية لغت الناطقت بهارشدي أحمد طعيمة (ص إيسيسكو

من الدتكلم نفسو أو من الكتاب والشخص ستزيد لو مهارتو في اللغة إذا ازدادت مفرداتو

اللغة من زءالج ىي داتفر الد أن مفهوم قشرح السابال من داتفر ويحفظوا الد ايدرسو أن لطلابينبغي على ا ذلكفل اللغة وامستخدأن على ينقادر وانو كي أن الطلاب أراد إذا

مأثور داتفر الد ظحف في الناقص تقان أن الإكتابة أو شفويا اللغة استخداميقدر على شخصال لأن اللغة استخدام في

أن الدفرداتحفظ من الكثت على يحتوي لأنو اجيدعلى فهومةالد الكلمات مجموعةك أيضا تعرف الدفردات

ملةتكيب الجل تلك الدفردات تستخدم أنويدكن شخصال ديدةالج

في التعليمية الدواد تسليم عملية ىي الدفردات دراسة لذاو ربيةالع اللغة دراسة في كعنصر فرداتالد أو كلماتال شكل

دراسة الدفردات فقط ثم يمر الدعلم تعليم الدفردات ما كان ك على الطلاب أن يحفظوىا

كما ؤشراتأن الطلاب قادرون على الدفردات إذا كانت في أنفسهم ىذه الد شرح شيف الدصطفى الذي نقلتو لطفي نور فيانا وىي

8ضة تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في رو مرأة رب رضيا

الأطفال تأديب الأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي ) جامعة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية اكتساب اللغة الثانية

( ص مالانج

9تأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم لطفي نور فيانا

الفصل الخامس بالددرسة نور لتلاميذاللغة العربية على استعاب الدفردات البكة الإبتدائية الإسلامية فيماتانج ساوا تالصاموس للسنة الدراسية

قادر التلاميذ على ترجمة الدفردات جيدا (أ على نطق الدفردات وكتابتها جيدا قادر التلاميذ (ب

وصحيحاقادر التلاميذ على استخدام الدفردات في جملة صحيحة (ج

إما شفويا أو كتابيا الدفردات أىداف تعليم -

كل الدراسة لدىها الأىداف أما أىداف تعليم الدفردات ىي لكي يكونوا الطلاب يقدرون على الإتقان اللغوية والواضح

ن الإتقان اللغوية تتكون على الدهارات التي في دراسة اللغة أ النظرييجب على الطلاب أن يقدروىا وىذا مناسبا إلى

التالي Sementara itu tujuan pembelajaran bahasa Arab secara umum

adalah agar peserta didik mampu mengusai empat

keterampilan (skills) bahasa yaitu keterampilan menyimak

keterampilan membaca keterampilan berbicara dan

keterampilan menulis Untuk memperoleh keempat

keterampilan ini ada beberapa hal yang perlu diperhatikan

oleh pendidik salah satu di antaranya yang menurut penulis

penting adalah metode mengajar10

بائق تحفة الأنس الدقالة هىذفي الدفت الذي ذكر نورىاديوبت ldquoKosakata memegang peranan yang penting dalam

hubungannya dengan pembelajaran bahasa Hal yang perlu

disadari adalah tujuan pengajaran kosakata yaitu menambah

jumlah kosakata yang dimiliki pembelajar Penutur bahasa

yang baik adalah penutur yang memiliki kekayaan kosakata

)الرسالة العلمية كلية التبية والتعليم بجامعة رادين اينتان م ( ص الإسلامية الحكومية لانبونج

10

Sapri ldquoMetode Pembelajaran Bahasa Arab antara Tradisional dan Modernrdquo

INSANIA Vol 13 No 3 Sep-Des 2008 h 1

yang cukup sehingga mampu berkomunikasi dengan penutur

asli bahasa itu dengan baikrdquo11

في ةهمالد لدىها التأثتة الدفردات أن مفهي الدذكور بيانال من إذا فعالية كثرالأ يدكن الدفرداتة دراس العربية اللغة دراسة

نموذج و الصحيح التعلم نموذج تطبيق طريقب ت تقامكان الطلاب ممفاى لتوضيح اولةالمح في ااستخدام همالد ىو التعلم الطلاب الكلمة أن تخمتأي التعلم نموذج بتطبيق أنو حيث

وا علملم ي مأنه التي الأشياء أو الكائنات علامة إلى يهتمون التعليمية الدواد مع الدرتبطة يدرسوىاولم

وعن عبد الوىاب أن الأىداف من دراسة الدفردات عامة ىي كما التالي

Tujuan pembelajaran kosakata secara umum adalah 12

a Memperkenalkan kosakata baru kepada siswa baik melalui

bahan bacaan maupun fahm al masmursquo

b Melatih siswa untuk dapat melafadhkan kosakata itu dengan

baik dan benar karena pelafalan yang baik dan benar

mengantarkan kepada kemahiran berbicara dan membaca

secara baik dan benar pula

c Memahami makna kosakata baik secara denotatif atau

leksikal (berdiri sendiri) maupun ketika digunakan dalam

konteks kalimat tertentu (makna konotatif dan gramatikal)

d Mampu mengapresiasi dan memfungsikan kosakata itu

dalam berekspresi lisan (berbicara) maupun tulisan

(mengarang) sesuai dengan konteksnya yang benar

العربية اللغة في فرداتالد دراسة أن مفهومالسابق الشرح من ن طريق م بالدفردات الطلاب لتعريفمنها جدا مهمة

تلفظ علىوا قادر لكي ي الطلاب تدريب ولالاستماع

11 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 27

12

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 33-34

في سواء الدفردات معت فهمول وصحيحة جيدة الدفردات التي الدفردات وتدكت نقدر على درةقوال غويال أو سنورياأي كتابة أي الكلام أو شفويا الصحيح السياق مع تتوافق

الإنشاء تعليم الدفردات خطوات -

وكيفية الطلاب فؤاد إيفندي شرح عن خطوات وتقنيات دراسة الدفردات أحمد على تعريف ونيل معت الدفردات

Tahapan dan teknik-teknik pembelajaran kosakata adalah13

a Mendengarkan kata Ini merupakan tahapan pertama yaitu

dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mendengarkan kata yang diucapkan guru atau media lain

baik berdiri sendiri maupun di dalam kalimat Apabila unsur

bunyi dari kata itu sudah dikuasai oleh siswa maka untuk

selanjutnya siswa akan mampu mendengarkan secara benar

b Mengucapkan kata Dalam tahap ini guru memberi

kesempatan kepada siswa untuk mengucapkan kata yang

telah didengarnya Mengucapkan kata baru akan membantu

siswa mengingat kata tersebut dalam waktu yang lebih

lama

c Mendapatkan makna kata Pada tahap ini guru hendaknya

menghindari terjemahan dalam memberikan arti kata

kepada siswa karena bila hal itu dilakukan maka tidak akan

terjadi komunikasi langsung dalam bahasa yang sedang

dipelajari sementara makna kata pun akan cepat dilupakan

oleh siswa

d Membaca Kata Setelah melalui tahap mendengar

mengucapkan dan memahami makna kata-kata (kosakata)

baru guru menulisnya di papan tulis Kemudian siswa

diberikan kesempatan membaca kata tersebut dengan suara

keras

e Menulis kata Penguasaan kosakata siswa akan sangat

terbantu bilamana ia diminta untuk menulis kata-kata yang

baru dipelajarinya (dengar ucap paham baca) mengingat

karakteristik kata tersebut masih segar dalam ingatan siswa

f Membuat kalimat Tahap terakhir dari kegiatan

pembelajaran kosakata adalah menggunakan kata-kata baru

itu dalam sebuah kalimat yang sempurna baik secara lisan

13 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 36-37

maupun tulisan Guru harus kreatif dalam memberikan

contoh kalimat-kalimat yang bervariasi dan siswa diminta

untuk menirukannya Dalam menyusun kalimat-kalimat itu

hendaknya digunakan kata-kata yang produktif dan aktual

agar siswa dapat dengan mudah memahami dan

mempergunakannya sendiri

داتفر في دراسة الد أن الباحثة ستنتجمناسبا إلى ما سبق ي فهمي م ثم أنلتعلا ونماذج لتقنياتا تمهي أن ينبغي علمالد كان لرأيىذا مناسب إلى ا داتفر الد حفظ في الطلاب قدرة

وىي داتفر الد دراسة في الدستخدمة التقنيات الدذكور أي معت على الحصول الكلمة نطق الكلمة إلى ستماعالا

ةملالك جعلة الكلم كتابةة الكلم قراءة الكلمة ت فرداالد مبادئ تعليم -

ةسبانالد داتفر الد ركر ي أن ينبغي علمالد كان داتفر تعليم الد في أن يفعل الدعلمعلى ينبغي ولذلك للطلاب أن يعلمها قبل

وىذا مناسب إلى هاعلمسي التي داتفر الد تحديد في الدبادئ ىذا النظري

Adapun prinsip-prinsip pengajaran mufradat adalah sebagai

berikut 14

a Tawatur (frequency) yakni memilih mufrodat yang sering

digunakan

b Tawazzursquo (Range) yakni memilih mufrodat yang banyak

digunakan di negara- negara Arab

c Mataahiyah (avalability) memilih kosakata yang

bermakna tertentu

d Ulfah (familiarity) artinya memilih kosakata yang

terkenal yang lebih familiar

e Syumuul (coverege) yakni memilih kata yang dapat

digunakan dalam berbagai bidang tidak terbatas pada

bidang tertentu

14

Maratus Salamah Implementasi Metode Mimicry

Memoryzation dan Metode Qirorsquoah Pada Pembelajaran Mufrodat

Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Progo Yogyakartah 20-21

f Ahammiyah yakni memilih kata yang dibutuhkan

penggunaanya oleh peserta didik

g lsquouruubah maksudnya adalah lebih mengedepankan

penggunaan kata dalam bahasa Arab daripada kata dari

bahasa lain Misalnya dalam menggunakan kata haatif dari

pada telepon atau menggunakan kata midzya‟

dibandingkan kata radio

تقييم تعليم الدفردات - في كتابو ييم تعليم الدفرداتتقشرح عبد الحامد عن

Adapun bentuk tes mufradat bahasa Arab yang dapat

digunakan diantaranya adalah sebagai berikut 15

a Menyebutkan pengertian kata yang dimaksud

b Melengkapi kalimat (takmilah)

c Menyebutkan padanan kata

وىو ذكور يفهم أن تقييم تعليم الدفردات ثلاثمناسبا إلى البيان الد ذكر مفهوم الكلمة الدقصود -

تكمل الكلمة -

ذكر الكلمة -

التعاوني التعلم -ب التعاوني التعلممفهوم -

عن فضلاو التفكت إتقان عن تطويرال ىو التعاوني التعلم الدتضامن والتكلم ىذه و التعاون مثل الاجتماعية الإتقان

الدهارات الطلاب حياة على امستمر لزتاجة تهاراالد فقطالدراسة انتهاء بعد توقفت ليس الطلاب من الدكتسبة

ويستطيع أن المجموعةالمحصولة عندما يعملون مع تجربةبل ال

15Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk

Studi Islam (Malang UIN Maliki Press 2010) hlm 36-39

الإيجابي السلوك خلال من خرىالأ المجموعةمع ىاو قطبي تهمحيا جوانب في ىاو قطبيوس

Pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang

mengutamakan kerja sama untuk mencapai tujuan

pembelajaran Sunal dan Hans (2000) mengemukakan

pembelajaran kooperatif merupakan suatu cara pendekatan

atau serangkaian strategi yang khusus dirancang untuk

memberi dorongan kepada peserta didik agar bekerja sama

selama proses pembelajaran Sedangkan menurut Slavin

(1985) pembelajaran kooperatif adalah suatu model

pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam

kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya

4-6 orang dengan struktur kelompok heterogen16

وبمعت أخرى التعلم التعاوني ىو الذي يقوم على تشرك كل من الدعلم أو الدتعلم بأداء العلمية التبوية وتحقيق لسرجاتها

التعلم نموذج من واحدىو الكلمة تخمت نموذج أن الدنتشر لتعلما نماذجمن كثرة ىذا العربية اللغةدراسة لتطبيق فعالة تعتب التي التعاوني سسالذي ي النموذجالكلمة ىو تخمت نموذج أي النموذج

مع ونتشبعي الذين لطلابا على اللعب الدناسب مع صفة ىي ةويلغال اللعبة مع أثارت أنها حتى العربية اللغة سدر

للأدواتمع مادة ا مناسب النموذج ىذاثم الكلمة تخمت الددرسية

Secara umum pembelajaran kooperatif dianggap lebih

diarahkan oleh guru dimana guru menetapkan tugas dan

pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan

16

Isjoni Cooperative Learning Mengembangkan

Kemampuan Belajar berkelompok (Bandung Alfabeta 2014)

ct8 h 12 17

بخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء الجماعي لتقية قدرة الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل

يونيو -لسابع العدد اأول ينايربند جايا في لساننا المجلد ا ص

informasi yang dirancang untuk membantu peserta didik

menyelesaikan masalah yang dimaksud18

الاستاتيجيات من لمجموعة عامال صطلحالد ىو التعاوني التعلم بت والتفاعل العاملة الأفرقة تثقيف إلى تهدف التي التعليمية

قدرة على يعتمد المجموعةمن كل التعليمفي نجاحال الطلاب التعلم نموذج عةاجم وأ حدةوا المجموعة أعضاء ونشاط والتسامح اديديكالأ التعلم نتائج لتحقيق متطور التعاوني الاجتماعية الدهارات وتنمية التنوع وقبول

لتطبيقو نوعال أو نواعمن الأ الكثت لديو التعاوني التعلم نموذج الدواضيع جميع في مستخدم التعاوني التعلم نموذج التعلم في اىذ في ستخدملدا التعلم نموذج الطفل من الدستوي جميعو

الكلمة تخمتعلى عاونيالت التعلم نموذجالبحث ىو الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج -

عملية في ىو الكيفية الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج يقام الكلمة تخمت لعب بطاقةال باستخدام والتعلم التعليم

ة ابجالإ مع الألغاز البطاقات يطابقون الطلاب طريقب إلى الإضافة الكلمة تخمت لعب خلال منة الصحيح

اللغة سدر غرس مفهوم في سهليو التعلم فيالطلاب مهتمة للعب الطلاب الدعلم دعوي لذا فلطلابتفكت ا في العربية كرتون ورقال من بطاقاتوسيلة ال باستخدام الكلمة تخمت

العربية اللغةفي مادة مفردات

18

Agus Suprijono Cooperative Learning Teori dan

Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta Pustaka Pelajar 2012) h54-55

يكا وأخرونوىذا مناسب مع رأي كورنياسيو الذي ذكرتها فوتو ريانت ldquoPembelajaran Tebak Kata merupakan model yang

menggunakan media kartu teka-teki yang berpasangan dengan

kartu jawaban teka-teki Pada ini sangat diperlukan kerjasama

Kerjasama yang dilakukan oleh siswa bukan berarti bahwa

seorang siswa tidak mampu belajar sendiri melainkan siswa

diajak untuk dapat mengaktifkan diri untuk berinteraksi dengan

baik Selain itu pada model ini siswa dapat mempunyai

kekayaan bahasa sangat menarik sehingga setiap siswa ingin

mencobanyardquo19

التعاوني التعلم نموذج أن يفهم فإنو رالدذكو البيان إلىمناسبا تعلم في خاصةتعلم الطلاب نتائج لتقية زعمي الكلمة تخمت فكان الباحث سيقوم البحث ذلك لإثبات العربية اللغة

تخمت التعاوني التعلم نموذج أن تأثتتحت الدوضوع ربيتجالعلى إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر في الكلمة

تولانج باوانج الغربية للعام لددرسة العالية الحكومية ا م -الدراسى

التعلم نموذجىو الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلذا ف طابقون ي بالكيفية أن الطلاب الألغاز ةلبطاقالدستخدم مع ا

في العب مفهوم غرس في لتيست جابةالإ بطاقة مع بطاقاتال الاعتبارات بعضب لست التعاوني التعلم نموذج لطلابا تفكت التالي

العربية للغةبا لزبا أو اىتماما أكثر الطلابيرجى -أ الطلاب يسهل الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع -ب

أيضا تزيدس تهمقدر أن بحيث الدواد وافهمأن ي

19 Putu Riyantika dkk ldquoPenerapan Model Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Pembelajaran IPArdquo e-Journal PGSD

Universitas Pendidikan Ganesha Vol 6 No 3 Tahun 2016 h 2

البحث ىدافلأ ووفقا اصحيح تشغيللكي يكون ال -ج ىي اعدادىا يتمي التي الأشياءفكان تطبيق خلال مني التعلم تنفيذال ةخط اعداد (

الكلمة تخمت التعلم نموذج الطالب عملة لورقهال اعداد ( والاختبارات الدراقبةىي البحث اواتأد اعداد ( السؤال من يتكون الذي التقييم اعداد (

ةوالاجابأن يدكن التي الاعلام وسائل منة واحد ىي البطاقة اللغزة بطاق نو كتو اىلةس جعلهاويكون لتعلم هامستخدي

ها الدعلم ستخدمي البطاقة ةعاد الكرتون أو الورق ةقطع من الكمال الجمل أو الكلمات ةقراء في الطلاب تدريبو تعليمل

أيضا البطاقة وتستخدم أن يحللوىا على ما يقرء بها دون لنحوا أنماط ةولشارس الدفردات من بلاالط ةمعرف لتطوير

عال بصوتة قراءالو Adapun macam-macam kartu sebagai berikut

20

1 Kartu pertayaan dan jawaban (Bithoqoh al Asilah wa al ijabah)

Penggunaan kartu ini untuk mengetahui tingkat pemahan siswa

terhadap teks Kartu hendaknya disiapkan sesuai dengan

jumlah peserta belajar masing-masing dari permukaan

kartu ditulis dengan ungkapan sedangkan di baliknya

jawaban untuk pertayaan kartu lain

2 Kartu penyempurna (Bithogoh al Takmilah)

Penggunaan kartu ini juga untuk melihat tingkat pemaha~an

siswa Pada bagian depan kartu ditulis satu jumlah dan

jumlah penyempurna pada kartu lain Kemudian guru

20 Umi Hijriyah Media Pembelajaran Bahasa Arab dan Media Permainan Bahasa

Arab h 46-48

meminta pada siswa untuk membaca bagian depan kartu

dan seterusnya

3 Kartu kosakata (Bithoqoh al mufrodat)

Kartu ini berukuran menurut selera yang dikehendaki oleh

guru yang terpenting jelas dan dapat dilihat oleh semua

siswa Kartu kosakata berisi kosakta atau kalimat pada

bagian depan dan pada bagian lain berisi gambar yang

menjelasskan kosakata dan kalimat tersebut Adapun

kegunaannnya adalah untuk menjelaskan kosakata baru atau

kalimat-kalimat yang dianggap sulit dan penting

4 Kartu tiruan (Bithoqoh al Mushoghor)

Kartu ini juga berukuran sebagaimana yang dikehendaki guru

akan tetapi unsur keserasian dan keseimbangan serta

kejelasan harus dipertimbangkan Kartu ini dibuat dengan

cara menempelkan cheek bank jadwal pelajaran jadwal

penerbangan jadwal kereta formulir pendaftaran atau

formulir formulir yang lain yang dikecilkan

أما الرأي الدذكور يفهم أن البطاقة الدصورة تتكون على أربعة

وىيأنواع عرفة مستوىلدىذه البطاقة ةباجالإو ةلئسالأ ةبطاق -

النص علىب لاالط فهم

فهم ىذه البطاقة لدعرفة مستوى كميلةتالبطاقة ال - على كتابة الدفردات على البطاقة طلابال

تعتب ىذه البطاقة لشرح الدفردات داتفر الد بطاقة - الجديدة أو الجمل الصعبة والذامة

الكائنة صغرةالديد ىذه البطاقة لتقلالدصغرة بطاقة -فأما في ىذا البحث ستخدم الباحثة واحدة أو اثنتان

من ىذه أنواع البطاقة

الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

يلي كما يى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مؤشرات اما

بحضور ونمهتوي ويحبون يتوقعون الطلابيرجى أن -أ العربية اللغة

الطلاب أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم جنموذ مع -ب أيضا تزيدس القدرة أن بحيث الدواد فهمون بسهلي

الدفردات دراسة عند لإرىاقبا يشعرون لا طلابالأن -ج يقنطوا ويكتبوا الدفردات أن علي قادرون أن الطلاب -د

ةصحيحال الجملة في ركزي لا التعلم لان التعلم في نشاطا أكثر الطلابأن -ه

الدعلم معوالدؤشرات الأخرى الدالة على لصاح الوسيلة

التعليمية ىي من حيث الزمن اللازم والتكليف دادعلإا سهولة -أ

فالوسيلة الجيدة ىي التي يدكن إعدادىا بأقل تكلفة وأسرع وقت والتكاليف العالية تحول دون اعداد الوسائل وطول

يد إما قلة الإعداد يثبط الدعلم ويدنعو من الإعداد الج التكلفة فتكون سببا في إعدادىا

سهولة الإستخدام إذ إن الوسيلة النافعة ىي التي يدكن -ب توظيفها في الدواقف الصفية بسهولة ويسر فمثلا يدكن استخدام الدسلاط )الجهاز العارض فوق الرأس( من قبل

21

العدد -سلامية في الأستاذاستخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإ ولد أحمد عبد م ص ه لسنة

الدعلمى التبية الاسلامية كما يستخدمو معلمو التخصاصات الأخرى

ناسبة الوسيلة لبيئة التعليم إن وجو وسيلة تعليمية ما لا م -ج يكفي لتفعيل الدوقف الصفي بل لا بد من مناسبتها لبيئة التعلم فمثلا ما الفائدة من استخدام الدسلاط الدسجل دون توفت التيار الكهربائي وما الغاية من جهاز الحاسوب

الدتطور دون توفر متخصص بوتوفر الوسيلة في الدوقف الصفي غت حسن الاستخدام أن -د

كاف لإحداث التعليم الفعال وتحست النتائج التعليمية في ظل استخدام غت مناسب يؤدى إلى اتلاف الوسيلة وألى عدم تجدد استخدامها في مواقف جديدة لشا يزيد من تكلفة التعليم وكذلك من حسن الاستخدام توظيف

ة الزمنية المحددة على أن الوسيلة في الدوقف الدناسب وللفت يتم إبعادىا بعد استخدامها فوجود الوسيلة في حجرات

الصف لفتات طويلة قد يفقدىا قيمتها التبوية الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجخطوات -

التعلم نموذجرح الذي ىو ذكرتو فتا فتيانتي و أمت همزة أن عبد الله شردوان ىو لمةالك التعاوني تخمت

ldquoModel tebak kata adalah pembelajaran yang menggunakan

media kartu teka-teki yang berpasangan dengan kartu lain

Permainan tebak kata dilaksanakan dengan cara siswa

menjodohkan dan mengurutkan kartu soal teka-teki dengan

kartu jawaban yang tepat Tehnik tebak kata menggunakan

media kartu atau kertas berukuran (3 cm x 5 cm) dan kartu lain

yang berukuran sama yang berisi arti dan mufrodhat lain

Kartu mufrodat banyaknya sekitar 40-50 kartu tergantung

kosakata yang digunakan dalam proses pembelajaran22

Adapun Langkah-langkah tebak kata adalah sebagai berikut23

a Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau

materi kurang lebih 30 menit

b Guru menyuruh siswa untuk membagi kelompok dalam 1

kelompok terdiri dari 5-7 siswa

c Guru membagikan kartu tebak kata yang akan dimainkan

d Guru memberi arahan bagaimana cara menggunakan kartu

tersebut

e Apabila Jawaban pada akhir kartu kosa kata tidak sama

maka kesalahan siswa bisa terletak pada awal kartu

pertengahan atau pada akhir

f Waktunya ditetapkan oleh guru sehingga ada persaingan

antara kelompok 1 dengan kelompok lain dalam menyusun

kosa kata tersebut

g Dan seterusnya

خطواتها في الفصل وىي اما ستتحقق التي الكفاءة يشرحو لدعاءوا بالتحية النشاط يبدا -

بهاا متقدمثم يمر الدعلم الطلاب للمواد التعرض بعدو -

لصفال أمام يتزوجتالسئال والأخر يدل عليو ما بمن الطلاب يج واحدال -

لسئالبا تعلقالذي ي قد الدادة التي تاملاخت الطلاب يوجو يكون الدعلم والأخر -

شرحت 22

Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak

Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab

di MIN Kemu OKU Selatanrdquo JIP Jurnal Ilmiah PGMI Volume 3

Nomor 2 Desember 2017 h 136 23

Windari dkk ldquoPenerapan Model Cooperative Learning Tipe Tebak Kata Dalam

Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Ips Kelas Vii B Di Mtsn 1 Losari Kabupaten Cirebonrdquo

Jurnal Edueksos IAIN SyekhNurjati Cirebon Volume VI No 1

Juni 2017 h 56

نأ أجل من الطلاب على نشاطا يعطي الدعلم يكون ثم - للتعل ادافع وايكون

ةتحيال مع درسال الدعلم يغلق ثم - الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج الدزايا والعيوب من -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الدزايا - أ علي لابالط تشجيع ينبغي التعلم ةعملي وفي

لذلك فالإبداعي النشاط ةعملي تعززي ان الاضطلاع لدعم ةمستخدم الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

التعاوني التعلم نموذجيكون الأخرى يةالتعلم ساليبالأا ماستخدا نادرا يوصل الرسالةل ةكادا الكلمة تخمت التعلم نموذجة لدمارس بالاىتمام شعرت ةالباحث ولكن

الكلمة تخمت تعاونيالAdapun kelebihan Kooperatif Learning Tebak Kata adalah

sebagai berikut24

1) Anak akan mempunyai kekayaan bahasa

2) Sangat menarik sehingga setiap siswa ingin mencobanya

3) Siswa menjadi tertarik untuk belajar

4) Memudahkan dalam menanamkan konsep pelajaran

dalam ingatan siswa

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالعيوب من - ب للمعلم (أ

حيث من متجانسة غت القدرة لديهم الذين الطلاب تجميع صعوبةإذا كان التغلب سيتم الضعفة ىذا الأكاديدي

24 Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe

Tebak Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa

Arab di MIN Kemu OKU Selatanrdquo dalam JIP Jurnal Ilmiah

PGMI Volume 3 Nomor 2 Desember 2017 h 136

تقسيم تحديد معينة في امليح حالة ىذه الدعلم في المجموعة

يدر حتى الطلابة مناقشا فيالذي يستعمل الدستغرق تالوقكثرة إذا السيطرة على قادر الصعوبة ىذه الدعت الوقت

في الفصل جميعا قادرا الدعلم كان للطلاب (ب

البيان إعطاء يصعب على العالية تقانالإ ذو الطلاب وجود يزال لا الدعلم واجبة ىو الضعف ىذا على لتغلبا لغتىمالقدرة لديهم الذين الطلاب من يدبالج يدلل

علومو تمررأن ي يستطيع لكي عاليةال الأكاديدية غتىممع

الفائض ىناك بأنالدذكور يفهم الشرحمن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمن والنقائص

من قدر أقصى لتحقيق ستخدمفائضو ونقائصو يالتعلم أىداف سيحدد ليكون ونقائصو التعلم

تحققا رجوالد

الدراسات السابقة الدناسبة -ج 1 Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII Di MTs Nurul

Islahil Islami Kateng Tahun Pelajaran 20162017

عة الإسلامية تو ليندا فبياني ىي الطالبة من الجامكتب ىذا البحث عام التبية كليةماتارام رادينالحكومية

على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض في سابعال الفصل طلاب لدىIPS أنشطة تعلم الطلاب في دراسة

ىو البحث البحث ىذانور الإصلاح الإسلام الثانوية مدرسة post test onlyالبحث تصميم مع true Experimental designالتجربي

Control ىذا في الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام بالاط البحث

في قعي ليندا فبياني سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث وسيلة القصة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

الفرق مع وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم تخمت الكلمة القطعيةالبحث وىو يقع في الدتغت التابع والدادة التعليمية البحث السابق

IPSفي دراسة بحثالسابق

2 Keefektifan penerapan model tebak kata terhadap minat dan hasil

belajar pkn materi kompeten pemerintahan pusat di indonesia kelas

IV sd negeri debong tengah 123 dan 4 kota tegal تو تورنياسيو ىي الطالبة من الجامعة الحكومية كتب ىذا البحث

عام التبية كليةسيمارانج على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض

في الرابع الفصل طلاب لدى pkn أنشطة تعلم الطلاب في دراسة التجربي ىو البحث البحث ىذاالإبتدئية الحكومية ديبونج ةدرسالد

nonequevalen control group design المجامع في ىذا البحث ىو طلابا بمدينة تيغال عدده الإبتدئية درسةالد

الإبتدئية درسةىي الد الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام

في قعي تورنياسيو سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث تخمت الكلمةوسيلة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

وىو يقع الفرق مع البحث السابق وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم pknفي دراسة بحثالبحث السابق في الدتغت التابع والدادة التعليمية

3 Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak Kata

Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab di

MIN Kemu OKU Selatan

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع فرداتالد تعليمالعلاقة بين -د فية مهم ةدور لذا دراسةال طريقة العربية اللغة مفردات دراسة في نإ

التعلم نموذج اختيارى عل قدري أن الدعلمى عل وينبغي الدوضوع فهم نتائج تحست من يتمكنوا حتى الطلاب نشاط فزتح نأ يدكن الذي القدرة في زيادة ولدي نأ يدكن التعاوني التعلم الطلاب تعلم

يطلب و ةودي ةعلاق ةوأقام التفكت علي القدرة وتحست ةالاكاديدي وتحست بالطلا من الدافع وزيادة بدالأ وتعلم الدعلومات علي

أن علي الطلاب ةمساعدصالح و ال غت السلوك من الحدصفة و ال الآخرين أير يفهم

Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari

awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru Dengan kata

lain model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari

penerapan suatu pendekatan metode strategi dan tehnik

pembelajaran25

الدعلم يقدمها التي التعلمة عملي أو ةطو الخ ىو التعلم نموذج ان فهمي الكلمة تخمتىو التعاوني التعلم نموذجأنواع من ةواحدال ىجانلدبا

25 Helmiati Model Pembelajaran (Sleman Yogyakarta Aswaja Pressindo Tanpa

tahun) h 19

ىلاسال وى ذيال التعلم نموذجأنواع من نوعال ىو الكلمة تخمت التعلم ةأنشط الوضع تدييز بدون لطلابكلا نشاطب ويشمل اتطبيق

يسمح ةالكلم تخمت التعاوني التعلم نوع في الدصممة لعابالأ مع التعاونو الدسؤولية تعزيزو استخاء أكثر وايتعلم نأ يدكن للطلاب التعلم في ركةوالدشا الجيدة والدنافسة

الكلمة مأثر تخمت التعلم نموذج أنيفهم الشرح السابق إلىمناسبا العلاقة بت لطلابل العربية اللغة مفردات قدرة ونتائج طانشال على

التالي التخطيطي الرسم في ا البحث منظورىذ في الدتغتات

الذيكل من صيغة الدتغتات الصورة

الوصفX الكلمة تخمت التعاوني التعلم وذجنم

Y1 الطلاب تعلم طانش Y2 العربية اللغة مفردات قدرة نتائج

لطلابل تأثت

تخمت التعاوني التعلم نموذج نوعيبت أن من بيان الصورة يفهم أن يجعل الطلاب التعلم عملية عند يفعل الذي (X) الكلمة

X

Y Y

نوع التعلم عملية في مباشرة ويشارك خاءاست على الدواد الدرسية تأثتال الكلمة يرجي يستطيع أن يعطي تخمت التعاوني التعلم موذج

عزيزاحتى يستطيع أن يرفع (Y1) الطلاب نشاط تحفزي أن يجابيالإ (Y2) لطلابل العربية اللغة مفردات لإتقان

في البحث العلمي الدفاىيميالإطار -ه لدعرفة التعلم نهايةفي (posttest) ثالبح تقييم عقدسيفي ىذا البحث

الإطارف بيانال ذلك على بناء بالطلا تعلم ونتائج فعالية التالي التخطيطي الرسم فيا البحث ىو ىذ في الدفاىيمي

تأثت تأثت

في البحث التخطيطي الرسم الصورة

لبحثفرض ا -و فرض البحث عند سوكيونو ىو

ldquoJawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian Di mana

rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat

pertanyaanrdquo26

الفرض نوعان يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (0H) الفرض الصفرية

أو الفرق )صفرا( أو )أي فرق أو الددروسةوتنتبق مقدار العلاقة ما ىو ألا لررد صدفة(

26 Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R amp D ( Bandung Alfabeta

2011)

الفصل السابع الفصل السابع

التعلم التعاوني يةالفرقة التجرب

التعلم التقليدي الفرقة الدراقبة

Posttest Posttest

مفردات اللغة العربية قدرة

الدعالجات الإحصائية التي تساعد الباحث على قبول الفرض أو عدمو

يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (Ha) بديلالالفرض الددروسة ليست صفرا أي انو يدل إلى جهة

ما هماة الباحث هماقدمن توأما الفرضان الذا

التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

الغربية للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

التعلم نموذجت من الاستخدام يوجد تأث Haالفرضية البديلة لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

الفصل الثالث

27

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي

الدرجع نفسو ص

منهج البحث تصميم البحث -أ

ن الأرقام ىذا البحث من البحث الكمي لأنو تتكون البيانات فيها م تأثت معرفة إلى يهدف البحث باستخدام التحليل الإحصائي ىذا

على إتقان الدفردات لدى طلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجأم تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت لا مناسبا إلى موضوع البحث في الددرسة على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر الكلمة

للعام الدراسي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية م ولذلك جنس البحث الذي تستعملو الباحثة

لأن بيانات البحث الذي يحاصل ىيستقصاءىو جنس البحث الإ الإحصاء الأرقام ويحلل الباحث بإستخدام

البحث الكمي ىو عملية ايجاد الدعرفة الذي يستخدم البيانات فيها وكان تصميم من الأرقام لإيجاد الدعلومات ما نريد أن نعرف

مع شبو التجريبيال Quasi Experimental البحث ىو في ىذا البحثNonequivalent control group design عن عشوائة فعل الباحثتلا

اما الفصول التي ختيار المجموعة الدستخدمة كموضوع للبحث في اا الفصل العاشر أ والفصل فقط وهم الفصلان ىي ىناك تبحثس

صلت الف انكلا من ىذ ةستخدم الباحثت العاشر ب حتى عرف الدولة ا لياختبار كل من الفصلت عطييكموضوع للبحث ثم

جعل نتيجةاصل من الالح تصلالف ذانى بت القيمة فرق الأولى السيطرة لتحديد المجموعة التجريبية و المجموعةالإشارة

ldquosalah satu rancangan eksperimen yang dimaksudkan untuk

mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan

kelompok kontrol disamping kelompok eksperimenrdquo29

شرح حامد دارماديldquoRancangan penelitian adalah suatu rencana terinci dalam

penelitian untuk memperoleh

menganalisis dan menyimpulkan datardquo30

من البيان السابق يفهم أن تصميم البحث ىو الأول في البحث في المجموعة التجريبية لحصول البيانات وتحليلها ثم الخلاصة وأما

المجموعة وفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجم باستخدا طبقيالدستخدمة في ىي الطريقة اضرةالمح بطريقة مستخدمة السيطرة

تلك الددرسة ىي الددرسة العالية الحكومية عملية التعلم علىوبعد إعطاء العلاج وأجرى تقييما في نهاية تولانج باوانج الشرقية

لمجموعةاالتجريبية والقيمة المجتمعة فرق بتعرف اللي (posttest) التعلميختلف نتائج التقييم للمجموعة التجريبية والمجموعة إذا كان السيطرة هذا يظهر ىناك تأثت على فعالية إدارة العلاجف السيطرة

(treatment)

وعب سوكيونو بأن ىذا يبت بالبيان كما يلي

29 Moh Ainin Metodologi Penelitian Bahasa Arab ( Mlang Hilal Pustaka 2010)

h 92 30

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian

Pendidikan dan Sosial Konsep Dasar dan Implementasi

(Bandung Alfabeta 2013) ct 1 h 153

O1 X O2

O3 - O4

Nonequivalent Control Group Design 33 الصورة

Keterangan

O1 Pengukuran keadaan awal pada kelompok eksperimen

O2 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompokeksperimen

O3 Pengukuran keadaan awal pada kelompok Kontrol

O4 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompok kontrol

X Pembelajaran dengan Media kartu bergambar

- Pembelajaran dengan Metode Konvensional 31

Setelah data terkumpul kemudian dianalisis untuk menguji

hipotesis yang telah dirumuskan

sebelumnya selanjutnya data yang telah

dianalisis tersebut dijadikan landasan

dalam mengambil kesimpulan32

وبعد مناسبا إلى ذلك وبعد تجمع البيانات ثم تكون الباحثة تحللها ثم ها وتحليلها تجمع جمعت البيانات ثم تحلل لإختبار الدتغت الذي

برامالإصنع في أخذ تالبيانات التي تم تحليلها التعريف الإجرائي للمتغيرات -ب

والدتغتالدستقل ستخدم الدتغتيالتجريبي ىو البحث البحث اىذ ىي كما أما بالنسبة للمتغتات التي حققت في ىذا البحثالتابع يلي

تغت ىوبت وينا سالصايا في كتابها بأن الدldquovariabel adalah segala faktor kondisi situasi perlakuan

(treatment) dan semua tindakan yang bisa

31

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79 32

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79

dipakai untuk mempengaruhi hasil

eksperimen33

الدستقل الدتغت -Variabel bebas adalah kondisi atau karakteristik yang oleh

peneliti dimanipulasikan dalam rangka untuk menerangkan

hubungannya dengan fenomena yang diobservasi34

فضلا الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىو ىذا البحث الدستقل في لدتغتا أما (X) طرز الدرس وكالدتغتعن

التابع الدتغت -Variabel terikat adalah variabel yang timbul sebagai akibat

langsung dari manipulasi atau pengaruh

variabel bebas35

دى طلاب إتقان الدفردات لىو ىذا البحث التايع في لدتغتا أما تولانج باوانج الشرقية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

(Y)طرز الدرس وكالدتغت فضلا عن

لرتمع البحث وعينتو وأسلوب إختيارىا -ج

المجتمع -

33

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan Jenis Metode dan

Prosedur (Jakarta Prenanda Media Group 2013) ct 1 h 95 34

Ibid 35

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 95

عب سوجيونو أن المجتمع ىوWilayah generalisasi yang terdiri atas obyeksubyek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari kemudian ditarik

kesimpulannya36

يدكن البحث السابق يفهم أن المجتمع ىو ىدف من البيان الطبيعية أي الشخص أو الإنسان والأجسام يكون أن

حث الب موضع ىدفا في والدوقف الذين يصتون والظواىر

في ىذا البحث ىو كل ها الباحثةعينتأما المجتمع الذي تولانج الددرسة العالية الحكومية عاشر فيطلاب الفصل ال

يعت كما في الجدوال للعام الدراس باوانج الشرقية الجدوال

تولانج باوانج االغربية الددرسة العالية الحكومية عدد طلاب راس للعام الد

النمرة الفصل الجملة

أ عاشرال 33

ب عاشرال 33

الجملة 33تولانج الددرسة العالية الحكومية فيالدصدر وثيقة عدد

للعام الدراس باوانج الشرقية

36

Sugiyono Metode Penelitian h 80

العينة -

العينة وىي أنها ببساطة جزء من المجتمع يتم أختيارىا لغرض بعض الاستنتاجات عن المجتمع دراستها والوصول إلى

في ردوان أن العينة ىي وعب اري كونطاSampel adalah bagian dari populasi (sebagian atau wakil populasi

yang diteliti) Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang

diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh

populasi38

Sedangkan menurut Sugiyono sampel adalah bagian

dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut39

في ىي بعض من جزء المجتمع العينة يفهم أن سابقالرأي ال مناسبا إلىو ذي الالفصل استنادا إلى لبحث تنال العينة ا ا في ىذبحثال بالاط يتكون من أ الذي يعت الفصل العاشر لددرسةينتها اع

بالاط الذي يتكون من ب والفصل العاشر

كيفية أخذ العينة -Teknik pengambilan sampel adalah suatu teknik atau cara yang

digunakan dalam mengambil sampel dari populasi40

وىي تحديد (sampling purposive) ىادفة اتتقنيات أخذ عين بحثال استخدم ىذيفرق الاختبار لدعرفة ىذا البحث قد أجرى العينات بالنظر في بعض

السيطر والفصل التجربيالفصل لتحديدبت الفصلت الأولى ةقيمالعلى الأقيمة الو تحدد كالفصل التجربي الاختبار من دىالأقيمة

السيطركالفصل ياناتأدوات جمع الب -د

37

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي 38

Riduwan Belajar Mudah h 56 39

Sugiyono Metode Penelitian h 81 40

Ibid

ىي جميع الأدوات الدستخدمة لنيل ويدير البيانات أوالدعلومات ىذه الأدواتمن المجيب أدوات البحث مشروع للأغراض الخاصة ولا يستطيع أن

يستخدم في البحث الأخرىMetode pengumpulan data adalah teknik atau cara-cara yang dapat

digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data41

في ىذا البحث وىو ةستخدم الباحثوأما جنس الأدوات الذي ت الدلاحظة -أ

Observasi yaitu pengamatan secara langsung terhadap objek

penelitian untuk melihat kegiatan yang

dilakukan42

في فعل كدعم ةستخدمها الباحثتي تىذه الطريقة ىي ال الفصل في لدرسرصد تنفيذ ا واء البحث وىالبحث في إجر

الإختبار -ب ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من تحصيل التعلم

للطلاب كما شرحتها وينا سنحايا بأن الإختبار ىو ldquoTes adalah suatu instrumen yang digunakan untuk

mengukur kemampuan atau ketrampilan

pengetahuan yang dimiliki oleh subjek

penelitianrdquo43

كتابيالختبار الإ ة يعتستخدمالدأنواع الاختبارات (esay) في شكل الاختبار (pretest) و (posttest) لدعرفة نتائج تعلم

41

Riduwan Belajar Mudah h 69 42

Ibid h 76 43

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 251

توفت العلاج قبل تعطي الباحثة أجرى الاختبار الأولبالطلا ثم لطلابل ة الأولىقدر اللدعرفة الفصل الذي سيبحث على

الفصل الدعاملة على ةبعد أن أعطت الباحث الإختبار الثاني أجري ددةالمحواد الدباستخدام والفصل السيطر التجريبي

الوثيقة -ج Dokumentasi adalah ldquoditujukan untuk memperoleh data

langsung dari tempat penelitian44

حول حالة ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من والتعلم عملية التعليم والعدد من الددرست والطلابةلددرسا

من ةاستداد ىذه الدصادر وغت ذلكرالج تركيبومنظمة و الدعلقالدعلم أورئيس الددرسة

أسلوب تحليل البيانات -ه ldquoInstrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk

memperoleh mengolah dan

menginterpretasikan informasi yang diperoleh

dari para responden yang dilakukan dengan

menggunakan pola ukur yang samardquo45

لدعرفة (esay) أداة البحث الدستخدمة في ىذا البحث في شكل لزجوز الدبحوثالدوضوع درسمستوى الطلاب من التفاىم بعد

قرارقياس أداة جمع البيانات الاست -

44

Riduwan Belajar Mudah h 77 45

Syofian Siregar Metode Penelitian h 46

باستخدام اختبار يختب ختبارالإيستخدم الاختبار لاستداد البيانات في البحث قبل صحة وموثوقية

الصحة (أ Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen46

المحتويات في ىذا البحث صحة يةصلاحية المحتو الباستخدام البحث افي ىذ لأسلوباختبار ىذا الإ اجري تتحدد على أساس نظر لزاضر ومشرف قبل

الصك أداة البحث موثوقية (ب

عطى على التحصيل هاز الذي يالج يأداة البحث الدوثوقية ى تتأثر بالجناة لاالقياس تحصيلنسبي يجب أن تبقى الدبت أو ال

الرمز ستخدامبا والظروف والشروط نفسها اختبار الدوثوقية(Cronbachrsquos Alpha())

Rumus Cronbachrsquos Alpha ()

(

) (

sum

)

r11 = reliabilitas instrumen

n = banyaknya butir pertanyaan

si2 = jumlah varians item

st2 = varians total

الفرق على والصيغة للفرق والعناصر النحو التالي

sum

(sum )

Keterangan

JKi = jumlah kuadrat seluruh skor item

46

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan

(Bandung Alfabeta 2015) h 59

JKs = jumlah kuadrat subjek

Koefisien reliabilitas yang dihasilkan selanjutnya di

interpretasikan dengan menggunakan

kriteria dari Guilford yaitu

Tabel 32 Klasifikasi Koefisien Reliabilitas

Koefisien Reliabilitas (r) Interpretasi

Sangat Rendah

Rendah

SedangCukup

Tinggi

Sangat Tinggi

Tingkat keajegan tes yang diharapkan adalah 040-100

yang memenuhi kriteria sedang

tinggi dan sangat tinggi Jika soal

yang akan diujicobakan memenuhi

kriteria yang diharapkan maka

soal tersebut diberikan kepada

sampel penelitian47

تقنيات تحليل البيانات -ومع موضوع أي العينةتتلراني تت متبادلتتعلى عينأما في ىذا البحث أجري

مقدما حول تعينات من ختبارالإآخر من قياس لستلفة أو العلاج االحياة الطبيعية توزيع بياناته

t (Independent قارنة فاستخدام اختبارالدىي الضبابي نن لرموعاتاتاإذا كان اثن

Sample t Test) من البيانات المجموعة ليس أو اثنان ولكن إذا كان أحد

47

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h

69-70

الضبابي ثم استخدام الاختبارات الإحصائية الاختبار غت حدودي(Mann Whitney) تنفيذ الخطوات البحث لتحليل ومعالجة البيانات في

التالية إختبار الطبيعية -

Uji homogenitas dua varians dilakukan untuk mengetahui apakah

data dari kedua kelas homogen atau tidak Adapun langkah-langkah

uji homogenitas dua varians sebagai berikut

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

H0 kedua varians homogen (v1 = v2)

Ha kedua varians tidak homogen (v1 v2)

b Rumus Statistik

Rumus statistik yang digunakan adalah Fhitung =

c Menentukan nilai Ftabel dengan rumus

Ftabel = F(dk nvarians besar ndash 1 dk nvarians kecil ndash 1)

d Kriteria uji

Jika Fhitung Ftabel maka H0 diterima (Varians Homogen)48

ة يتي من المجتمع التةزيع الطبيعي أم لا وكان إختبار تنفيذ إختبار الطبيعية لدعرفة العين SPSSفي Tests of Normality (Shapiro-Wilkإختبار الطبيعية مستخدمة

بمستوى الدلالة

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkشروط الإختبار

48

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 ت التوزيع الطبيعيناالبيا مقبولة

(sig lt 005) H0 التوزيع الطبيعي غت تالبيانا فمفروضة

إختبار التجانس -Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dalam variabrl x dan y bersifat homogen atau tidak49

نس ىذا الإختبار لدعرفة عية ثم ثبتت الباحثة نتفيذ إختبار التجابيوبعد أختبار الطفي ىذا إختبار التجانسالتباين من المجتمع متجانسة أم لا

SPSSفي Test of Homogeneity of Varianceالبحث مستخدم

بمستوى الدلالة

بت سوفيان ستيكار الذي نقتلو لطفي نورفيانا في رسالتهاAdapun hipotesis uji Homogenity of Variance sebagai berikut

H0 data berdistribusi normal

Ha data tidak berdistribusi normal

Kaidah pengujianya adalah

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول Test of Homogeneity of Varianceشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 لا فرق قيمة التباين من المجموعتت مقبولة

(sig lt 005) H0 فرق قيمة التباين من المجموعتت فمفروضة

49

Setiawan amp Pepen Permana Pengantar Statistik (deuthabteilung UPI 2008) h 3 50

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

إختبار الفرضية -

Uji t dapat digunakan dengan langkah sebagai berikut51

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

b Menentukan nilai thitung dengan rumus

thitung =

radic

Sgabungan = radic( ) ( )

Keterangan

t = harga statistik yang diuji t

= rata-rata kelas eksperimen

= rata-rata kelas kontrol

n1 = jumlah anggota kelas eksperimen

n2 = jumlah anggota kelas kontrol

s12 = variansi kelas eksperimen

s22 = variansi kelas kontrol

c Menentukan nilai ttabel = t (dk = n1 + n2 ndash 2)

d Kriteria pengujian hipotesis

Jika - ttabel thitung ttabel maka H0 diterima

وبعد عرفت البيانات التوزيع الطبيعية والتجانس ثم فعل إختبار الفرضية وكان Independent Samples إختبار الفرضية في ىذا البحث مستخدم

Test في SPSS ستوى الدلالة بم

Kaidah pengujian Independent sample t- Test adalah52

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول

51

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142-153 52

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

Independent Samples Testشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 التعاوني التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام مقبولة الدفردات إتقان على الكلمة تخمت في العاشر الفصل طلاب لدى

تولانج الحكومية العالية الددرسة باوانج

(sig lt 005) H0 تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام فمفروضة

لدى الدفردات تقانإ على الكلمة الددرسة في العاشر الفصل طلاب باوانج تولانج الحكومية العالية

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشتها

لمحة عامة عن ميدان البحث -أ تولانج باوانج الحكومية درسة العالية الدختصار عن تاريخ الا -

الغربية تقام عام لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية الددرسة أولا تسمى بالددرسة العالية مفتاح الرحمن تقع حول الدسجد

العالية لددرسةبدل إسم تلك الددرسة با بيت الرحمن ثم عام وىي تحت قيادة أستاذ إيدي بيوريو تولانج باوانج الغربية الحكومية

الفضاء وثلاثة فصول للدراسة كانت الددرسة العالية مفتاح الرحمن لذا

الذي يقع في مربعامتا والديدان لرياضة والحفلة وواسع مواقعها الدنطقة تولانج باوانج الوسطى

مفتاح الرحمن تزيد جوديا مع تغيت مدير العالية الددرسةثم مفتاح العالية الددرسةصارت الددرسة وعدد طلابها عام

رسة حكومية مناسبا إلى قرار الوزير الديت إندونيسيا رقم الرحمن مد كل في العام الدراسي يزيد عدد طلابها في العام عام

طلابا حتى في يكون ثلاثة فصول مع الدراسي والذوية لددرسةطلابا يكون ستة فصول مع العام الدراسي

وىي لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسة

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الددرسة سم الددرسةا تاريخ التأسيس

غيتتاريخ التNPSN

تولانج باوانج رديكا قرية موليا كنجانا شارع م العنوان الغربية

Terakreditasi B الاعتماد درجة

إمام كهف الحاج الداجستت مدير الددرسة متا مربعا سعة الأرض

تولانج العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسةالدصدر الوثيقة عن باوانج الغربيةتولانج باوانج العالية الحكومية أن لجدول الدذكور ظهرمناسبا إلى ا

Bدرجة اعتماد ب ) قد نالت التيىي من إحدى الددراس الغربية

Terakreditasi ) ورسالتهاالددرسة رؤية -

رؤية الددرسة (أ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا لتحقيق أىدافها

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةموجود اة بالاعتماد على رؤي الصازا مع الأخلاق الكريدة وبيئة الفكرة الغربية رسالة الددرسة (ب

فهي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسة أما رسالة كما يلي

موجود تطوير الدناىج الدراسية الدناسبة ( الإبداعة والدبتكرة والفرحيةترقية فعالية الدراسة النشطة و (

موجود الصاز معيار كفاءة الدتخرجت مع معيار الكمال ( على كل الدرس أدى

موجود الإنسان والدتعلمت الدوثوقت والكافئت ( موجود كمال التطوير والإبدار معيار وسائل الدراسة (موجود إدارة تطبيق التدبت الدشارك مع جميع أعضاء (

الددرسة توفر التمويل الدراسية بتعاون اللجنة والوكالة موجود (

الدتعلقة والحكوميةموجود نظام التسجيل الدوثوق الباطل الدعتمد بالتكنولوجيا (

الدعلوماتموجود البيئة الدينية بدأ الدصافحة عند الصباح وصلاة (

الجماعة وصلاة الجمعة في الددرسة والدوعظة والإنفاق والصدق

درسة الجيدة والنظفة والجميلة والأمن( موجود بيئة الد تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا أحوال طلاب -

منذ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةارت تطو الذين يتعلمون في ب الطلاتاسيسها حتى الأن وىذا يظهر من عدد

تلك الددرسة كما في الجدول التالي الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةاأحوال طلبة عدد الطلاب المجموع ل الفص النمرة

IPA شراعال

IPS

الحادي عشرIPA

IPS

الثالث عشر IPA

IPS ملةالج

تولانج باوانج الية الحكومية الع لددرسةاأحوال طلبة عن الوثيقة الدصدر الغربية

تولانج العالية الحكومية لددرسةاأحوال الددرسين والدوظفين في - باوانج الغربية

تولانج باوانج الغربية لديهم متفاوتة الجودة العالية الحكومية لددرسةالددرسون في اض بع وىناك S-1 إلى حد كبت أي قد تم تعليمهم حتى الأكاديدية

وأما قامة الددرست والدوظفت ىي S-1من الدوظفت الذين لايزالون كما يلي

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الددرسين الدرس الاسم رقم مدير الددرسة قراءة القران الداجستت كهف الحاج إمام علم الفقو SAg مستقيم الجغرغرافي SPd انيتب ةالرياض SPdI ويدارتو

عقيدة الأخلاق إمام مشهوري لغة العربيةال SPdIإمام سيوطى

اللغة الإندونيسيا SPdساندورايا أرياني التاريخ والقران الحديث SPdI ولاستي ىندايانيس اللغة الإندونيسيا SPd يودا فراستيا بو

بيولوجيالا SPd نانيك سوفرياتي ةالرياضي SPd إيرناني جويتا فوتري ةالرياضي SPd فيكا ماريتا كيمياء SPd إيلي نور ىداية علم الطبيعة SPd فريستيوانتي ىيستي ف اللغة الإلصليزية SPd رحم سوسانتي لصليزيةاللغة الإ SPd ويويك ىتلينا لإقتصادا SPd أمبار سوليستياواتي

التبية البدنية SPd أأن سواردي التوجيو SPdدوي إفياني التاريخ SPdليا نوفاينتي سوسيولوجي Sosسومارني القران الحديث SPdأحمد عريف ىداية قراة القران ىاريانطا الرياضة SPd أتيك ستيونو

العالية الحكومي ة لددرسةالدصدر الوثيقة عن بيانات الدوظفت والددرست تولانج باوانج الغربية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الدوظفين

وظيفةال الاسم رقم رئيس الإدارة SPdأوكتا كورنياوان اه وينارني ديان إند

SP

d وظيفية

ىيئة الإدارة خت الأنوار خازنة Ssiمتنا سينتامي شؤون الطلاب سوجيونو ىيئة الإدارة Ssiمتنا سينتامي ىيئة الإدارة سري فوجي ىارتاتي ىيئة الإدارة فونتين

ىيئة الإدارة عاديرين

ىيئة الإدارة جايت

ت ولانج العالي ة الحكومي ة لددرس ةدر الوثيق ة ع ن بي انات الد وظفت الدص باوانج الغربية

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةأحوال التسهيلات - الغربية

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةالتسهيلات حالة

الةالح العدد جنس التسهيلات الرقم ثابت الدراسيةالفصول ثابت غرفة الإدارية ثابت غرفة الددرست

ثابت الدعمل اللغوي

ثابت معمل الحاسوب

ثابت معمل

ثابت الدكتبة

ثابت الدسجد

ثابت الدطعم

ثابت الدقصف

ثابت الحمام

ثابت البوابة

ثابت ئرالب

ثابت الدرحاض

ثابت الدوقف

ثابت الديدان

الدصدر الوثيقة عن أحوال التسهيلات تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةخط الدوقع -

الغربية تولانج باوانج الغربية ىو الحكومية العالية خطط لددرسةالدوقع

7

6

الشارع

البيان الدختب اللغوي

الدختب علم العالم الكمبيوترالدختب موقف الطلبة الدطعم الدكتبة الفصل العاشر أ الدصلى الفصل

الفصل العاشر ب الفصل الثاني عشر أ

غرفة الضيوف غرفة التليفزيون غرفة الددرست الدطعم

16

4

5

1

3

1

1

1

17

2

1

1

1

1

9

2

الفصل الثاني عشر ب الفصل الثالث عشر أ الفصل الثالث عشر ب الحمام يدان الد القاعة رئيس الددرسة غرفة تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةيكل التنظيمي الذ -

الغربية

رئيس الددرسة الداجستت إمام كهف الحاج

الوكيل في شأن الطلبة الأنوارخت

الوكيل في شأن الدنهج الدراس

الوكيل في شأن الدوظفديان إنداه وينارني

SP

العام في الشأن وظفالد سوجيونو

الدعلمت

موظفة الدكتبة سري فوجي ىرتاتي

الدوظف في الشأن الوسائل سري فوجي ىرتاتي

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي الدصدر الوثيقة عن الغربية

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية درسةالدأغراض - تولانج العالية الحكومية درسةالدأغراض البحث في

كما يلي باوانج الغربية MGMPإعطاء الفرصة للمتعلمت لدتابعة التدريب الدراسية -أ

استقرار مهمة الدتعلمت حتي يستطيعوا للمختص جيدا -ب القاعة والدكتبة تحست الخدمة وإستخدام -ج للمختص الأكاديديكي وغت تحست الخدمة والتوجيو إلى الطلبة -د

الأكاديديكي في الددرسة وخارجيها يزيد الوسائل وتحسينها لدعم الدراسة ومنافعها -ه إرتفاع مزدىر الدتعلمت والدوظفت من الددرسة وغتىا -و لتحسينها مراقبة تطبيق الدناىج الدراسية -ز استقرار دورة الدتعلمت لإعطاء التوجيو لجميع الطلبة نفسيا -ح

وأكاديديكيا ومهنة إعطاء الخدمة لطلبة مواجهة الإمتحان الوطت بالكومفوتت -ط

عرض بياتات البحث -ب المجموعة التجريبية يعت موعتتالمج على يورطالذي quasi experimentىذا البحث ىو

الطلبة

طلابا تشارك على المجموعة التجريبية الضابطةوالمجموعة المجموعة التجريبيةطلابا ى تشارك عل الضابطةالمجموعة و

الضابطةالمجموعة و الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج المحاضرة طريقةمستخدمة

مع تخصيص صتتالحفي ايوم ثنتيوم الإ فيمستعمل ساعةال في دقيقة( التي بدأت دقيقة ) times الوقت طريقة باستخدام مستعمل الضابطةالمجموعة و حتى

مستعمل ايوم - في يوم الثلاثاء والأربعاء المحاضرةدقيقة( دقيقة ) times مع تخصيص الوقت صتتالحعلى

وتنفيذ الإختبار حتى الساعة ت فيبدأ تيال يونيو البعدى في يوم السيت

تقدم الباحثة quasi experiment البحث ىذا تنفيذو بحث ىذا لتخطيط ةرحلىذه الدفي لتي تقوم الأنشطة اكالسيطرة

جعل الدبادئ التوجيهية للتقييم (RPP) الدراسة خطةإعداد يىوإعداد تعلم الباحثة بها التي س ةمع الكفاء الدناسبة وإعداد الدواد

تخمدمها الباحثة وقبل تنفيذ الفرضية التي أجريت وسائل التي ستسال لاحقالباحثة الإختبار ويدكن أن ينظر نتائج إختبار الدفردات في الد

تخمين التعاوني التعلم نموذجباستخدام الطلاب ميتعل نتائج - الكلمة

التعلم نموذجم باستخدام يالتعل الأولى في الأنشطة بدأ مع وضع ربيالتجالفصل في الكلمة تخمت التعاوني

التعلم

الأولىطة نشالأ استعراض الدوادو الأول والاختبار يقوم الإدراك الدعلم -

التي وادالد علمثم يشرح الد لطلاباعلى الداضية فردا الطلاب يقسمو سيعلمها

يطلب الدعلم الطلاب ليجامعون مع أصدقائهم - يطلب الدعلم أحد طلابو أن يخذ البطاقة -

لذي يخذ البطاقة ثم يوزع إلى أصدقائو في الطالب ا - المجموعة

يشارك الطالب ثم البطاقة الأخرة وضعت على الدكتب ثم - مع أصدقائو ويتعاونون لتشكيل البطاقة

عن الدرس في ذلك اللقاء مع التلاميذ علمالدتستخلص -ثم تعطى الدافعية والواجبات الدنزلي إلى التلاميذ وتختتم

والسلامالتعليم بالدعاء لقبلى في الاختبار الأولثم أي إختار ا

ية لتجرب عدد الطلاب الذين حصلوا لا يزال المجموعة االدسند حصلوا الطلاب الذي على الدسند الجيد

لناقص ىو على واحصلطلابا و الكفى لقيمة ا ا الجبالدسند واالذين حصلوليس طلابا ليد جدا قيمة ا

بار الأولعلى في ىذا الاالأ ية خت لتجرب في المجموعة اسابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة

= للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و

التالي في الجدوليدكن أن ينظر الاختبار الأول قيمة توزيع

الجدول لمجموعة التجريبيةل لقبلىمن الاختبار ا توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - - - - ناقص - ناقص -

ناقص -

ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

بار ثم لبعدىالاخت تعل ا ل م الذي عقد بعد ا ىو مسند جيدعدد الطلاب الذين حصلوا على

لا طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو طلابالذين حصل يزال لقيمة ا ناقصة ا ل لقيمة ا وا على ا

بار ى الأعلى لقيكة أقلو يفي ىذا الاخت ىي ا

لضراف الاو قيمة الدتوسطت كان بعدىلاختبار اللو الدعياري =

الجدول لمجموعة التجريبيةل بعدىال الاختبارمن توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم جيد - جيد - كفى - كفى -

كفى -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) اريالالضراف الدعي

طريقة المحاضرة مع الطلاب ميتعل نتائج -في المجموعة ة المحاضرةقيباستخدام طر الدراسية الأولى نشطةالأ

والاختبار يعمل الإدراك اضرة والدعلمالمحبإعداد تبدأالضابطة ة الخطاب الدادة عن الدعلم ويشرح الداضية استعراض الدوادو الأول

ة الخطاب البعدى بكتابةختبار الاطي الدعلم يعثم الطلاب ويسمع يعطى والدعلمس الدر ثم يستخلص الطلاب الدعت وضوعبالد

تقديم التعزيزليس الطلاب ينالوا مسندا الطلابالقبلى الاختبار ظهر في

لطلاب الذيناو طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو جيداعلى في الأ قيمة الطلابا ثم الناقص الدسند على ينالون

قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالاالالضراف الدعياري = القبلى ىي الاختبار في توسطالد

يدكن الضابطةالمجموعة من قبلىتوزيع تردد الاختبار ال التالي في الجدولأن ينظر

الجدول ضابطةالموعة المج لىقبلاختبار الاتوزيع تردد البيان التردد قيمة الإختبار الرقم

كفى - - - - كفى - ناقص -

ناقص - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

الطلاب نالوا الدسند بعدى في المجموعة الضابطة الاختبار الثم

ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو جدا والدسند على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال ولا يزال

وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ ناقص البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت درجة

من بعدىتوزيع تردد الاختبار ال عياري = الالضراف الد التالي في الجدوليدكن أن ينظر الضابطةالمجموعة

الجدول الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمة

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - كفى - كفى - قصنا - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمةالدصدر

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج اختبار الطبيعية -

التنفيذ من اختبار الطبيعية من كل المجموعة يعت

والمجموعة الضابطة والنتائج من تحليل المجموعة التجريبية Tests of Normality (Shapiro-Wilk )البيانات باستخدام الاختبار

البيانات التوزيع الطبيعي إذا (sig 005) بمستوى الدلالة إذا كانت الدلالة أقل (sig gt 005) أكثر من كانت

الطبيعي وينظر البيانات غت التوزيع ( sig lt 005) من في الجدول التالى

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkنتائج اختبار الطبيعية البيان الدلالة لرموعة العينة

الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة الضابطة الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة التجربيبة

الطبيع الضابطة اختبار البعدى في المجموعة ي

غت اختبار البعدى في المجموعة التجربيبةالطبيع ي

Testsنتائج اختبار الطبيعية الدصدر نتائج الحسابية من تحليل

of Normality (Shapiro-Wilk

في الجدول الدذكور عرض قيمة اختبار الطبيعية في الاختبار ت لدى الدلالة إقل من القبلى والاختبار البعدى في المجموعت

(sig gt 005) كانت البيانات التوزيع الطبيعي اختبار التجانس -

Test of Homogeneityتنفيذ اختبار التجانس باستخدام

of Variance لتج فيSPSS التيانات بمستوى الدلالة لدى معادلة قيمة التباين إذا كانت الدلالة أكثر من

(sig gt 005) إذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )

البيانات لدى قيمة التباين وينظر نتائجها في الجدول التالي الجدول

Test of Homogeneity of Varianceالنتائج من اختبار البيان الدلالة F البيانات

متجانس اختبار القبلى في المجوعتت متجانس ى في المجوعتتاختبار التعد

Test of Homogeneity of Variance النتائج من اختبارالدصدر من الجدول الدذكور يفهم أن قيمة اختبار التجانس أي اختبار القبلى واختبار البعدى في المجوعتت لدى الدلالة أكب

فلذلك أن البيانات الدتجانس (sig gt 005) من تبار الفرضية اخ -

إذا كانت البيانات التوزيع الطبيعي الدتجانس ثم تنفيذ Independent Samples Testاختبار الفرضية باستخدام اختبار

إذا كانت الدلالة أكثر من بمستوى الدلالة SPSSفي (sig gt 005) H0 مقبولة وإذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )Ha فمفروضة البيانات لدى قيمة التباين

وينظر نتائجها في الجدول التالي نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

نموذجيوجد تأثت من الاستخدام Haالفرضية البديلة على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

البيانات من نتائج الحسابية الكاملة ينظر في الجدول التالى

الجدول Independent Samples Test النتائج من اختبار الفرضية

T البيانات

الدلالة2-tailed

البيان

لا يجد فرق الدلالة اختبار القبلى يوجد فرق الدلالة ( -) اختبار البعدى

Independent من اختبار الفرضية الحسابية نتائجالدصدر

Samples Test Independent Samplesج من اختبار الفرضية من الجدول الدذكور يفهم أن النتائ

Test حصلت قيمةt = 2بالدلالة ( -) ىي-tailed Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) لأن الدلالة أقل من

مقبولة ثم تستنتج الباحثة الاستنتاج يوجد تأثت من الاستخدام طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

باوانج تولانج الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل

البحث مناقشة نتائج - د التعاوني التعلم نموذجيم الدفردات اللغة العربية باستخدام تعل

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية الكلمة تخمتفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الأسبوع وقد أجريت ىذه

وكل الفصل تعطي الدعاملة ىذه الددرسة في الفصل العاشر أ وب الدختلفة

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام - الكلمة في فصل التجربيبة تخمين

صل العاشر أ في المجموعة التجريبية في ف مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم لقائت اللقاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمعاملة ىذه

تنفيذ تعليم ايو م - الثلاثاء والأربعاءالأول في يوم يبدأ بإعطاء الإختبار القبلى مسبقا لقياس القدرة فرداتالد

بإعطاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالأولى التعلم

ليمية )البطاقة( ثم إعطاء الإختبار البعدىالوسائل التعفي المجموعة التجريبية أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجوعملية التعلم

الطلاب نشاط بتعليم الدفردات لأن ىذا مناسبا إلى الإطارى لإرتفاع الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالنظري أن ىذه

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم ذجنمو إتقان الدفردات مع ىذه الطلاب النشطون لفهم الدرس ولسهل إدخال الدادة في فكرة

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالطلاب وبعد تنفيذ الطلاب قادر على استخدام الدفردات في جملة صحيحة وقادر الطلاب على ترجمة الدفردات جيدا مناسبا إلى مؤشرات

ات في الباب الثانيالدفردتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة في -

الفصل الضابطة في فصل ضابطةفي المجموعة ال مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية العاشر ب لاثاء والأربعاءالثالأسبوع وقد أجريت ىذه طريقة المحاضرة يوم

ايو بعد تدام التعلم في المجموعة التجريبيةم -باستخدام الطريقة المحاضرة بدأت بإعطاء الإختبار فرداتالدتنفيذ تعليم

القبلى مسبقا لقياس القدرة الأولى ثم تعطى الباحثة الدادة في ة( المجموعة الضابطة وشرحت بدون البطاقة التعليمية )الوسيل

ثم تعطى الباحثة الإختبار البعدى في المجموعة الضابطة كان الطلاب لشلا وليسوا اىتماما في الدادة

نتائج تعليم الدفردات -التي تم تحليلها الإختبار الدفردات في الفصل بيانات البحثمن

العاشر بالأسئلة التي يحتوي عن عشر الدفردات التي تم إختبارىا مناسبا إلى اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى ودراستها

من إختبار وقيمة الدتوسط في المجموعة التجربية ىي وىذا يدل على القبلى في المجموعة الضابطة ىي

فهم الطلاب على الدادة لا يزال منخفضا جدا وإكتساب د الفرق مقيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعتت لايوج

الكبت لأن ذلك مستوى فهم الطلاب يعتب بالتساوى وأما قيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة التجريبية

الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي ىي مع قيمة الدتوسط من إختبار القبلى حصلت الزيادة بقيمة

تخمت التعاوني التعلم نموذج وىذا صريح أن الدتوسط على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشريثر الكلمة

تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية Independent Samples Testثم مناسبا إلى إختبار الفرضية

tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

H0ح فكان (sig lt 005) ل من لأن الدلالة أق وظهر موجود الفرق بت قيمة الدتوسط من مقبولة Ha فروضة و

المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فلذلك أخذت الباحث التعاوني التعلم نموذجالتخليص يوجد تأثت من الاستخدام

العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان علىالكلمة تخمتباوانج للعام الدراسي تولانج الحكومية العالية الددرسة في

الفصل الخامس الخلاصة والإقتراحات

لاصةالخ -أ

التعلم نموذجأن تأثت أظهرمناسبا إلى تحليل البيانات ومناقشاتها العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني

للعام الدراسي الغربية باوانج تولانج الحكومية العالية لددرسةا في خلاصاتها كما التالي

الطلاب في المجموعة التجربية أننتائج قيمة الإختبار القبلى لقيمة على واحصلطلابا و الدسند الكفى حصلواالذي ا

لناقص ىو بالدسند جيد واالذين حصلوليس طلابا ال داج لالأقيمة ا بار ا قبلى في المجموعة على في ىذا الاخت

لتجربية سابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة ا = للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و تائج لبعدىالاختبار ون بية ا لتجري عدد في المجموعة ا

لدالذين حصلوا على الطلاب طلابا ىو سند جيدالذين لا يزال طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو ا

لقيمة الأعلىحصل ناقصة ا ل لقيمة ا بار وا على ا في ىذا الاختلقيكة أقلو يى قيمة ت كان بعدىاختبار الفي ىي ا

الالضراف الدعياري =و الدتوسط

ليس الطلابالقبلى في المجموعة الضابطة ختبار الانتائج طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو الطلاب ينالوا مسندا جيدا

على الأ قيمةطلابا ثم ال الناقص الدسند على ينالون لطلاب الذيناو قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالافي

الالضراف الدعياري = بلى ىي الق الاختبار في توسطالد

بعدى في المجموعة الضابطة الطلاب نالوا الدسند الاختبار الثم ولا ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو

جدا والدسند ناقص على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال يزال درجة وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ

الالضراف البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت الدعياري =

اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعة التجربية وقيمة ىي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام

ضابطة باستخدام الطريقة من إختبار القبلى في المجموعة ال الدتوسط وقيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة الأخرى ىي الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي التجريبية ىي

بت إختبار القبلى وإختبار البعدى يوجد الزيادة الظاىرة في قيمة الدتوسط

Independent Samples Test الفرضية إختبار إلى مناسبا ثم لأن tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

مقبولة Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) الدلالة أقل من

وظهر أن الفرق في قيمة الدتوسط بت H0فروضة و Haمقبولة مناسبا إلى المجموعتت فلذلك أن الباحثة أثبتت التخليص

إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات

باوانج للعام الدراسي تولانج الإقتراحات -ب

نتائج البحث والخلاصة الدذكورة في ىذا البحث فقمت مناسبا إلى حات كما التاليالباحثة الإقتا

ةؤثر الدمن العناصر ةواحد الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -ويرجى للمعلمت أن يستخدموا بعلى نتائج تعلم الطلا

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجحصوصا التعاوني التعلم نموذجتؤثر التعاوني التعلم نموذج لأن ىذهتعليم الدفردات إتقانفي

فهم مفردات اللغة العربية في رة الطلابعلى قدويرجى للطلاب أن يغت كيفية تعليم مفردات اللغة العربية -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام التعلم نموذجصار ىذا البحث الابداع للباحثة في استخدام -

الكلمة تخمت التعاونيخرين في يرجى ىذا البحث أن يكون راجعة للباحثت الأ -

في تعليم الدفردات الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجاستخدام

ةجع العربياالدر

)حول تعليم العربية لغت الناطقت بها مناىجو وأساليبورشدي أحمد طعيمو م ه (الدنظمة الإسلامية للتبية والعلوم واثقافة

لعربيةأساليب تدريس اللغة الي محمد علي الخو الأردان دار الفلاح

تعليم اللغة العربية للناطقت بلغات أخرى لشلكة العربيةمحمد كامل التاقة السعودية جامعة أم القرى

معجم الدصطلحات العربية في اللغة والأدبمهدي وىبة وكامل الدهندس بتوت مكتبة لبنان

بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلمي رحيم يونس كرو العزاوي استخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإسلامية ولد أحمد عبد

م ه لسنة العدد -في الأستاذبخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء

الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل بند الجماعي لتقية قدرة يونيو -جايا في لساننا المجلد السابع العدد اأول يناير

تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في روضة الأطفال تأديب مرأة رب رضياالأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي اكتساب اللغة

عة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية مالانج ) جامالثانية )

دات لرلدة تقدير السنة لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة لى العدد الثاني الأو

ةجع الأجنبياالدر Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Malang UIN Malang Press

2010

Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam Malang

UIN Maliki Press 2010

Acep Hermawan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Bandung Remaja

Rosdakarya 2011

Akhmad Sudrajat ldquoIndikator Pencapaian Kompetensirdquo dalam

httpswordpresscom diunduh pada 18 Juli 2018

Arief S Sudirman R Raharjo dkk Media Pendidikan Jakarta PT Raja Grafindo

Persada 2012

Azhar Arsyad Bahasa Arab dan Metode Pengajaranya Yogyakarta Pustaka

Pelajar 2010

Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006 h 15

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Isntitut Agama Islam

Bani Fattah Jombang Vol 2 No 1 Juni 201 4

Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati Metode Permainan-Permainan Edukatif

Dalam Belajar Bahasa Arab Jogjakarta DIVA Press 2013

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial

Konsep Dasar dan Implementasi Bandung Alfabeta 2013

Maksudin Media Pembelajaranrdquo Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006

Purwanto Evaluasi Hasil Belajar Yogyakarta Pustaka Belajar 2010

يات البحثلزتو

أ صفحة الخلاف ب صفحة الدوضوع

ج شعار د إىداء

ه تقديركلمة شكر و و تقرير الدشرفين

ز إعتماد ح إقرار الطالب

ط ملخص البحث باللغة العربية ي ندونيسياملخص البحث باللغة الإ

ك لزتويات البحث س قائمة الجدوال

ع قائمة الرسوم البيانية ف قائمة الدلاحق

ل الأول مقدمةالفص الدوافع إلى البحث -أ

تالدشكلا قيقتح -ب

أسئلة البحث -ج

تحديد الدشكلة -د

منافعوو البحث غرضأ -ه

الفصل الثاني الإطار النظري

الدفردات إتقان -أ

ومؤشرراتو الدفردات إتقان -

الدفردات أىداف تعليم -

عليم الدفرداتتخطوات -

اللغة العربيةمفردات تعليممبادئ -

فرداتالد تعليم تقييم -

التعلم التعاوني -ب

التعاوني التعلممفهوم -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجخطوات -

الكلمة تخمت عاونيالت التعلم نموذج منالدزايا والعيوب -

الدراسة السابقة الدناسبة -ج

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع مفردات تعليمالعلاقة بين -د في البحث العلمي الدفاىيميالإطار - ه

فرض البحث -و الفصل الثالث منهج البحث

تصميم البحث -أ

التعريف الإجرائي للمتغتات -ب

ث وعينتو وأسلوب إختيارىالرتمع البح -ج

أدوات جمع البيانات -د

أسلوب تحليل البيانات -ه

تقنيات تحليل البيانات -و

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشاتها لمحة عن ميدان البحث -أ

الددرسة العالية الحكومية ختصار عن تاريخ الا -

الغربية تولانج باوانج

ورسالتهادرسة الدرؤية -

الددرسة العالية الحكومية أحوال طلبة -

الغربية تولانج باوانج

الددرسة العالية الحكومية أحوال الددرست والدوظفت في -

الغربية تولانج باوانج

مدرسة العالية الحكومية أحوال التسهيلات لد -

الغربية تولانج باوانج

تولانج ية الحكومية الددرسة العالوقع لسطط -

الغربية باوانج

العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي - تولانج باوانج الغربية

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية أغراض -

وبرالرها ورؤيتها وبعثتها

عرض بيانات البحث -ب

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع الطلاب تعلم نتائج -

طريقة المحاضرة مع الطلاب تعلم نتائج -

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج

الدناقشة اختبار الطبيعية -

اختبار التجانس -

اختبار الفرضية -

البحث الدناقشة نتائج -د

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام -

التجربيبةالكلمة في فصل تخمت تعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة -

في الفصل الضابطة نتائج تعليم الدفردات -

الفصل الخامس الخلاصة والاقتراحات الخلاصة - أ

الاقتراحات - ب

الدراجع العربية الدراجع الأجنبية

الجدوال الرسوم البيانية

الدلاحق

والقائمة الجد ل الجدو -

الشخصية العامة للمدرسة الجدول -

لددرسةاأحوال طلبة الجدول -

Shapiro-Wilk شروط الإختبار الجدول - Homogeneity شروط الإختبار الجدول - شروط الإختبار الجدول -

أحوال الددرست الجدول -

أحوال الدوظفت الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

ضابطةموعة الالمج قبلىلاختبار الاتوزيع الجدول -

الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار ع توزي الجدول -

نتائج اختبار الطبيعية الجدول -

النتائج من اختبار الدتجتنس الجدول -

النتائج من اختبار الفرضية الجدول -

قائمة الرسوم البيانية

ية الحكومية في المجموعة التجريبية في الددرسة العال اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - ج باوانج الغربيةتولان

قائمة الدلاحق

أدوات جمع البيانات - الحسابيات البيانات الإحصائية - (RPP) ةيالدراس طةالخ - ةالسيرة الذاتية للباحث -

الفصل الأول مقدمة

الدوافع إلى البحث -أ ردات تجب على كل من يريد أن فقدرة الدياة في الح دور أساسي اللغة لذا

فويا أو كتابة إن الدفردات لذا علاقة مهمة بتعليم اللغة يستخدم اللغة شتعليم الدفردات ىي زيادة عدد الدفردات لطالب اللغة وظهر أىدافو

تعليم العربية أي تعليم الدفردات منذ الزمان الداضي ويستمر إلى الزمان العصري ولكن لم تفصل تلك الحالة عن الدشكلات الناشئة في عملية

لتعليم بت الطلاب والدعلم وخاصة في تعليم الدفرداتالتعلم واطالب يدلكها من عناصر اللغة التي يجب أن عنصر يالدفردات ى

فردات الكافيةالد قدرةاللغة العربية مثل اللغات الأجنبية الذي يتعلم اللغةمع تلك اللغة سواء شفويا أو كتابة والتكلم شخص للتواصلال سيسند

ينبغي أن تعضد الدهارات اللغويةو خرى الكلام والكتابة لأاعبارة لوبا فردات منتجة وفعليةعلى الد غنيةلوم والقدرة البالع

الطلاب يستطعون أن يتكلموا اللغة عامة بعد تدام تعليم الدفردات ثم تعليم قواعد اللغة وينبغي لذم الدعرفة الواسعة عن الدفردات ومعت ذلك

يتعلم أن فرداتالد تعليم فى القضية ليستات وترجمتها و أنهم يعرفون الدفرد أو هاطريقت معرفة أو فقط مستقلة اىمعنا فهم أو حروفها نطق بالطلا وى فرداتال تعليم فى الكفاءة معيار إن صحيحال تكيبال فى وصفها لررد وايستخدم أنوىم يستطيع كلو ذاى على قادرا بلاالط يكون أن

لذا من يريد أن يستخدم اللغة في الكلام أو الكتابة بةناسالد الكلمة فينبغي لو إتقان الدفردات الكافية

مناسبا إلى ذلك فتعليم الدفردات لذا أىداف مهمة لأن تعليم الدفردات ليس تعليم كيفية نطقها أو ترجمتها أو قواعدىا الجيدة فقط لكن

وأما الا وكفائة الطلابتعليم جميع ما يتعلق عن تعليم الدفردات اجمالأىداف الدهمة في تعليم الدفردات ىي أن الطلاب قادرون على استخدام الدفردات الدناسبة لسياق وىذا مناسب لرأي رشدي أحمد طعيمة الذي

نقلو حالدي زىدي أنو قالldquoKewajiban dalam pengajaran mufradacirct bukan hanya mengajarkan

cara mengucapkannya atau memahami

maknanya atau memahami derevasinya

(isytiqaq) atau hanya mendiskripsikan dalam

struktur kalimat dengan benarhelliptetapi standar

kemampuan (kafaah) dalam pengajaran mufradacirct

adalah bagaimana siswa mampu memahami hal

di atas dalam konteks keseluruhan yaitu mereka

mampu menggunakan kata yang sesuai dengan

situasi dan kondisi Apa jadinya jika siswa hafal

ribuan mufradacirct tetapi tidak mampu

menggunakannyardquo1

الددرسة العالية الدفردات في ميتعل فيت التي وجدت كلاثم الدشحفظ في الطلاب قدرة عدم ىي الغربية تولانج باوانج الحكومية

الذي يكون الأمر الفصل العاشر عند رأيهم أن طلابو الدفرداتوىذا لأن التي حفظوىا فرداتالد عدم ىو ة في تعليم اللغة العربيةبو صع

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية ت في تعليم الدفرداالدعلم نادر أن يعطي حفظ الدفردات على طلابو وعملية تعلمها بتجمة

1 Halimi Zuhdy Teknik Pengajaran Kosa Kata Bahasa Arab (Disampaikan pada acara

Workhsop Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Bahasa Arab

BSA UIN Malang -RMI Kota Malang 28102017 di Aula

Fakulats Humaniora UIN Maulana Malik Ibrahim Malang) h3

ة الأخرى التي كلالدشو المحدثة فقط ترجمة نص الكلمات فى النصوص أو عملية التعليم لم تركز إلى الدعلم ىي الدعلم ما يعلم عند لالفص في حدثت

العاشر فصلال في الدلاحظة ما تقام عند تكلاالباحثة ىذه الدش عرفت عند التعليم

قدرةأما أسباب الدشكلات التي عرفتها الباحثة ىي ليست داخليا الطلاب منالناشئة لعوامل وىذه افرداتالد على ذكر الطلاب الطلاب اىتمام عدم ىي الطلاب من تنشأ التي العوامل وخارجيا

العواملالذاكرة ثم في والناقص الأولى وتأخر الطلاب باللغة يمبالتعل اللغة اكتساب على الطلاب بت التفاعلخارج الطلاب ىي تنشأالتي

للمعلم ينبغي ولذلك فراداتتعليم الد في الدعلم استاتيجية أو الأجنبية وتحست الطلاب تعلم على ترقية فرص الجيدويصنع التخطيط يتفكر أن

التدريس نوعيةمن البيان الدذكور الصعوبة الدوجودة يحتاج إلى العلاج لكي تكون

نموذج تحتاج إلى ىذه الدشكلةنتائج تعليم الدفردات جيدا وصحيحا يشعروا أن الطلاب عليجو الدواضيع على اركز م الطلاب عليج الذي التعلم

ىو للاىتمام الدثت التعلم نماذج أحد عند الدراسة لالفص في بالراحة تخمتب التعاوني التعلم نموذجوأما الكلمة تخمتب التعاوني التعلم نموذج

الأحجية التي ةبطاقالم ستخدي الذي التعاوني التعلم نموذجىو الكلمة بأن يكون تفعل لعبة تخمت الكلمة الأحجية بطاقةال إجابة معتتزوج

ةالصحيح بطاقةال جابةبإ الأحجية بطاقاتالسؤال يزوجون الطلابأربعة إلى الطلاب يصنف الذي التعلم نموذج ىو التعاوني التعلم نموذج

نموذج اختيار المجموعة داخل يجتمعون الطلاب أن حيث حتى ستة طلابا

حيث التعلم في نشاطا أكثر كونلي للطلاب الدناسب سيساعد التعلم جدوى أكثر يكونعلم سثم أن الد التعلم للطلاب عملية نتائجأن تزيد

ةصولالمح الدعلومات عيجم ا فيطنش الطلاب كان إذااختارت الباحثة ىذا الدوضوع الدذكورة الدشكلات إلىومناسبا

الدفردات لدى على إتقان الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجتأثير تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر

م -للعام الدراسى ربيةالغ تالدشكلا قيقتح -ب

البحث ىذا في الناشئة تكلافالدش السابقة لدوافع إلى البحث امناسب يلي ما جيدا الدفرداتأن يحفظوا ونيستطيع لا إن الطلاب - تركز إلى ترجمة النصوص العربية اللغة تعلم عملية -

تحديد الدشكلة -ج

في ىذا البحث تحدد الباحثة الدذكورة الدشكل قيقبناء على تح الدفردات لدى إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت ىو

تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر م -للعام الدراسى الغربية

أسئلة البحث -د ما كذا البحث في ى الناشئة أسئلة البحث فكانت لدوافع إلى البحث مناسبا يلي

يؤثر على إتقان الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىل استخدام -في الددرسة العالية الحكومية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر

م -تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى

سة في الددر من طلاب الفصل العاشرالدفردات إتقان زيادة ىل - التعلم نموذجباستخدام الغربية تولانج باوانج العالية الحكومية

الكلمة تخمت التعاوني

منافعوو البحث ضاغر أ -ه ىيىذا البحث أغراض البحث في -

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلدعرفة تأثت استخدام - أفي الددرسة العالية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر إتقان

-تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى لحكومية ا م

طلاب الفصل العاشرمن فردات الد إتقانزيادة لدعرفة - بتولانج باوانج للعام الدراسى في الددرسة العالية الحكومية

تخمت التعاوني التعلم ستخدام نموذجم با - الكلمة

منافع البحث في ىذا البحث ىي - نافع للطلابالد -أ

الفصل بطلا ىلد لعربيةا داتلدفرا تعلم نتيجةلتحست ( العاشر

في ذكر مفردات اللغة العربية بيسهل الطلا (

تزويد الطلاب في التواصل باستخدام اللغة العربية لدرحلة ( التعليم العالي

للمعلم -ب مساعدة علىمرجعا للمعلم ىذا البحث أن يكون (

ستخدام نموذجبا عربيةحفظ مفردات اللغة ال فيالطلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم

ةمثت ىي لتيا لبديلةا سائلالتعلمو لىإ لدعلما ةنظر دةياز ( لتعلما لأنشطة ةمفيدو مللاىتما

انيالفصل الث الإطار النظري

إتقان الدفردات -أ

االدفردات ومؤشرراته إتقان - أو لتفاىموا تاءالإجرا يجيز أو لكيفيةا عملية يعت نلإتقاا )أنلرغبة وا رةلقدا )الدعرفة والدهارة وغتىا( امستخدا على رةلقدا

لرئيسيا لفعلا أو شيئا( تفعل و لغالىا الله عبد عند داتلدفرا ماأو vocabular3 تسمى الإلصليزية اللغةفي فرداتالد

كثرأ أو حرفت من تتكب لتىا لكلمةا ىي الله عبد لحاميدا عبد أداةفحر سماإ فعل ماا دحوا معت على لتدو سيلةو ىي داتلدفرا نتقاإ أن مفهوما نيكو أن يدكن لذلك

لأجنبيةا أو لعربيةا للغةا تعلم في داتلدفرا أو لفهما لتحست للغةا في لكتابةوا صلالتوا في شخص لدعم لكافيةا لعربيةا نةالخزا من رةمها لكتابةا أو ثلتحدا أن للقو لنقو أن يدكن اىكذو

ن تقاوإ لدعرفةا قبل من ةمعتمد نتكو أن يجب للغةا راتمها

2لصف ب اطلاى في لدالفوتوغرالتصوير اسيلة ام ولعربية باستخددات المفرن اتفاإتحسين طاني ف

لسنة ا -ئية لامبونج الابتدالعلمية اسة رلخامس بمدا لإسلاميةا ننتاإ ينراد بجامعة لتربيةا كلية)الرسالة العلمية سيةرالدا ( ص لامبونج لحكوميةا

3 John M Echols dan Hasan Syadily Kamus Inggris Indonesia ( Jakarta PT Gramedia

1996) h 231 دات لرلدة تقدير السنة الأولى العدد الثاني لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة

ص

يجب عنصر ىمأ ىي داتلدفروا لفعليةوا لدنتجةوا لغنيةدات لدفرا للغةا مثل لأجنبيةا للغةا خاصة للغةا لتعلم ما شخص يتقنو أن

لعربيةا العربية اللغة في فرداتالدفهوم عن الدفردات من اللغويت كثتة فإن الد

غته أو شخصيعرفها ال الكلمات ذاكرة أو اتالكلم لرموعة يىوشرح عبد الحامد عن مفهوم عينةالد لغةال من جزء ذي لوال

الدفردات وىي

ldquoMufradat (kosa kata) sebagai salah satu bagian penting dari

komponen bahasa baik penggunaan bahasa secara lisan

maupun tulisan dan merupakan salah satu basis

pengembangan kemampuan berbahasa arabrdquo5

وعب لزمد علي الخولي أن الدفردات ىيالكلمة وىي اصخر وحدت لغوية حرة والكلمة قد تكون لرردة وقد تكون

مزيدة

وعب رشدى أحمد طعيمة الدفردات أي الكلمة عربية يعت قدرتو على ترجمتها إلى ويرى حنرى تاريغان الذي وايجاد مقابل لذالغتو القومية

أن الدفردات عنصر من عناصر اللغة كتبتو مرأة رب رضياالذامة التي يتضمن عليها الدعاني واستخدام الكلمات في اللغة

5 Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab (Malang UIN Malang Press

2010) h 33

( ص محمد علي الخولي أساليب تدريس اللغة العربية ) الأردان دار الفلاح )الرباط تعلم العربية لغت الناطقت بهارشدي أحمد طعيمة (ص إيسيسكو

من الدتكلم نفسو أو من الكتاب والشخص ستزيد لو مهارتو في اللغة إذا ازدادت مفرداتو

اللغة من زءالج ىي داتفر الد أن مفهوم قشرح السابال من داتفر ويحفظوا الد ايدرسو أن لطلابينبغي على ا ذلكفل اللغة وامستخدأن على ينقادر وانو كي أن الطلاب أراد إذا

مأثور داتفر الد ظحف في الناقص تقان أن الإكتابة أو شفويا اللغة استخداميقدر على شخصال لأن اللغة استخدام في

أن الدفرداتحفظ من الكثت على يحتوي لأنو اجيدعلى فهومةالد الكلمات مجموعةك أيضا تعرف الدفردات

ملةتكيب الجل تلك الدفردات تستخدم أنويدكن شخصال ديدةالج

في التعليمية الدواد تسليم عملية ىي الدفردات دراسة لذاو ربيةالع اللغة دراسة في كعنصر فرداتالد أو كلماتال شكل

دراسة الدفردات فقط ثم يمر الدعلم تعليم الدفردات ما كان ك على الطلاب أن يحفظوىا

كما ؤشراتأن الطلاب قادرون على الدفردات إذا كانت في أنفسهم ىذه الد شرح شيف الدصطفى الذي نقلتو لطفي نور فيانا وىي

8ضة تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في رو مرأة رب رضيا

الأطفال تأديب الأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي ) جامعة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية اكتساب اللغة الثانية

( ص مالانج

9تأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم لطفي نور فيانا

الفصل الخامس بالددرسة نور لتلاميذاللغة العربية على استعاب الدفردات البكة الإبتدائية الإسلامية فيماتانج ساوا تالصاموس للسنة الدراسية

قادر التلاميذ على ترجمة الدفردات جيدا (أ على نطق الدفردات وكتابتها جيدا قادر التلاميذ (ب

وصحيحاقادر التلاميذ على استخدام الدفردات في جملة صحيحة (ج

إما شفويا أو كتابيا الدفردات أىداف تعليم -

كل الدراسة لدىها الأىداف أما أىداف تعليم الدفردات ىي لكي يكونوا الطلاب يقدرون على الإتقان اللغوية والواضح

ن الإتقان اللغوية تتكون على الدهارات التي في دراسة اللغة أ النظرييجب على الطلاب أن يقدروىا وىذا مناسبا إلى

التالي Sementara itu tujuan pembelajaran bahasa Arab secara umum

adalah agar peserta didik mampu mengusai empat

keterampilan (skills) bahasa yaitu keterampilan menyimak

keterampilan membaca keterampilan berbicara dan

keterampilan menulis Untuk memperoleh keempat

keterampilan ini ada beberapa hal yang perlu diperhatikan

oleh pendidik salah satu di antaranya yang menurut penulis

penting adalah metode mengajar10

بائق تحفة الأنس الدقالة هىذفي الدفت الذي ذكر نورىاديوبت ldquoKosakata memegang peranan yang penting dalam

hubungannya dengan pembelajaran bahasa Hal yang perlu

disadari adalah tujuan pengajaran kosakata yaitu menambah

jumlah kosakata yang dimiliki pembelajar Penutur bahasa

yang baik adalah penutur yang memiliki kekayaan kosakata

)الرسالة العلمية كلية التبية والتعليم بجامعة رادين اينتان م ( ص الإسلامية الحكومية لانبونج

10

Sapri ldquoMetode Pembelajaran Bahasa Arab antara Tradisional dan Modernrdquo

INSANIA Vol 13 No 3 Sep-Des 2008 h 1

yang cukup sehingga mampu berkomunikasi dengan penutur

asli bahasa itu dengan baikrdquo11

في ةهمالد لدىها التأثتة الدفردات أن مفهي الدذكور بيانال من إذا فعالية كثرالأ يدكن الدفرداتة دراس العربية اللغة دراسة

نموذج و الصحيح التعلم نموذج تطبيق طريقب ت تقامكان الطلاب ممفاى لتوضيح اولةالمح في ااستخدام همالد ىو التعلم الطلاب الكلمة أن تخمتأي التعلم نموذج بتطبيق أنو حيث

وا علملم ي مأنه التي الأشياء أو الكائنات علامة إلى يهتمون التعليمية الدواد مع الدرتبطة يدرسوىاولم

وعن عبد الوىاب أن الأىداف من دراسة الدفردات عامة ىي كما التالي

Tujuan pembelajaran kosakata secara umum adalah 12

a Memperkenalkan kosakata baru kepada siswa baik melalui

bahan bacaan maupun fahm al masmursquo

b Melatih siswa untuk dapat melafadhkan kosakata itu dengan

baik dan benar karena pelafalan yang baik dan benar

mengantarkan kepada kemahiran berbicara dan membaca

secara baik dan benar pula

c Memahami makna kosakata baik secara denotatif atau

leksikal (berdiri sendiri) maupun ketika digunakan dalam

konteks kalimat tertentu (makna konotatif dan gramatikal)

d Mampu mengapresiasi dan memfungsikan kosakata itu

dalam berekspresi lisan (berbicara) maupun tulisan

(mengarang) sesuai dengan konteksnya yang benar

العربية اللغة في فرداتالد دراسة أن مفهومالسابق الشرح من ن طريق م بالدفردات الطلاب لتعريفمنها جدا مهمة

تلفظ علىوا قادر لكي ي الطلاب تدريب ولالاستماع

11 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 27

12

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 33-34

في سواء الدفردات معت فهمول وصحيحة جيدة الدفردات التي الدفردات وتدكت نقدر على درةقوال غويال أو سنورياأي كتابة أي الكلام أو شفويا الصحيح السياق مع تتوافق

الإنشاء تعليم الدفردات خطوات -

وكيفية الطلاب فؤاد إيفندي شرح عن خطوات وتقنيات دراسة الدفردات أحمد على تعريف ونيل معت الدفردات

Tahapan dan teknik-teknik pembelajaran kosakata adalah13

a Mendengarkan kata Ini merupakan tahapan pertama yaitu

dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mendengarkan kata yang diucapkan guru atau media lain

baik berdiri sendiri maupun di dalam kalimat Apabila unsur

bunyi dari kata itu sudah dikuasai oleh siswa maka untuk

selanjutnya siswa akan mampu mendengarkan secara benar

b Mengucapkan kata Dalam tahap ini guru memberi

kesempatan kepada siswa untuk mengucapkan kata yang

telah didengarnya Mengucapkan kata baru akan membantu

siswa mengingat kata tersebut dalam waktu yang lebih

lama

c Mendapatkan makna kata Pada tahap ini guru hendaknya

menghindari terjemahan dalam memberikan arti kata

kepada siswa karena bila hal itu dilakukan maka tidak akan

terjadi komunikasi langsung dalam bahasa yang sedang

dipelajari sementara makna kata pun akan cepat dilupakan

oleh siswa

d Membaca Kata Setelah melalui tahap mendengar

mengucapkan dan memahami makna kata-kata (kosakata)

baru guru menulisnya di papan tulis Kemudian siswa

diberikan kesempatan membaca kata tersebut dengan suara

keras

e Menulis kata Penguasaan kosakata siswa akan sangat

terbantu bilamana ia diminta untuk menulis kata-kata yang

baru dipelajarinya (dengar ucap paham baca) mengingat

karakteristik kata tersebut masih segar dalam ingatan siswa

f Membuat kalimat Tahap terakhir dari kegiatan

pembelajaran kosakata adalah menggunakan kata-kata baru

itu dalam sebuah kalimat yang sempurna baik secara lisan

13 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 36-37

maupun tulisan Guru harus kreatif dalam memberikan

contoh kalimat-kalimat yang bervariasi dan siswa diminta

untuk menirukannya Dalam menyusun kalimat-kalimat itu

hendaknya digunakan kata-kata yang produktif dan aktual

agar siswa dapat dengan mudah memahami dan

mempergunakannya sendiri

داتفر في دراسة الد أن الباحثة ستنتجمناسبا إلى ما سبق ي فهمي م ثم أنلتعلا ونماذج لتقنياتا تمهي أن ينبغي علمالد كان لرأيىذا مناسب إلى ا داتفر الد حفظ في الطلاب قدرة

وىي داتفر الد دراسة في الدستخدمة التقنيات الدذكور أي معت على الحصول الكلمة نطق الكلمة إلى ستماعالا

ةملالك جعلة الكلم كتابةة الكلم قراءة الكلمة ت فرداالد مبادئ تعليم -

ةسبانالد داتفر الد ركر ي أن ينبغي علمالد كان داتفر تعليم الد في أن يفعل الدعلمعلى ينبغي ولذلك للطلاب أن يعلمها قبل

وىذا مناسب إلى هاعلمسي التي داتفر الد تحديد في الدبادئ ىذا النظري

Adapun prinsip-prinsip pengajaran mufradat adalah sebagai

berikut 14

a Tawatur (frequency) yakni memilih mufrodat yang sering

digunakan

b Tawazzursquo (Range) yakni memilih mufrodat yang banyak

digunakan di negara- negara Arab

c Mataahiyah (avalability) memilih kosakata yang

bermakna tertentu

d Ulfah (familiarity) artinya memilih kosakata yang

terkenal yang lebih familiar

e Syumuul (coverege) yakni memilih kata yang dapat

digunakan dalam berbagai bidang tidak terbatas pada

bidang tertentu

14

Maratus Salamah Implementasi Metode Mimicry

Memoryzation dan Metode Qirorsquoah Pada Pembelajaran Mufrodat

Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Progo Yogyakartah 20-21

f Ahammiyah yakni memilih kata yang dibutuhkan

penggunaanya oleh peserta didik

g lsquouruubah maksudnya adalah lebih mengedepankan

penggunaan kata dalam bahasa Arab daripada kata dari

bahasa lain Misalnya dalam menggunakan kata haatif dari

pada telepon atau menggunakan kata midzya‟

dibandingkan kata radio

تقييم تعليم الدفردات - في كتابو ييم تعليم الدفرداتتقشرح عبد الحامد عن

Adapun bentuk tes mufradat bahasa Arab yang dapat

digunakan diantaranya adalah sebagai berikut 15

a Menyebutkan pengertian kata yang dimaksud

b Melengkapi kalimat (takmilah)

c Menyebutkan padanan kata

وىو ذكور يفهم أن تقييم تعليم الدفردات ثلاثمناسبا إلى البيان الد ذكر مفهوم الكلمة الدقصود -

تكمل الكلمة -

ذكر الكلمة -

التعاوني التعلم -ب التعاوني التعلممفهوم -

عن فضلاو التفكت إتقان عن تطويرال ىو التعاوني التعلم الدتضامن والتكلم ىذه و التعاون مثل الاجتماعية الإتقان

الدهارات الطلاب حياة على امستمر لزتاجة تهاراالد فقطالدراسة انتهاء بعد توقفت ليس الطلاب من الدكتسبة

ويستطيع أن المجموعةالمحصولة عندما يعملون مع تجربةبل ال

15Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk

Studi Islam (Malang UIN Maliki Press 2010) hlm 36-39

الإيجابي السلوك خلال من خرىالأ المجموعةمع ىاو قطبي تهمحيا جوانب في ىاو قطبيوس

Pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang

mengutamakan kerja sama untuk mencapai tujuan

pembelajaran Sunal dan Hans (2000) mengemukakan

pembelajaran kooperatif merupakan suatu cara pendekatan

atau serangkaian strategi yang khusus dirancang untuk

memberi dorongan kepada peserta didik agar bekerja sama

selama proses pembelajaran Sedangkan menurut Slavin

(1985) pembelajaran kooperatif adalah suatu model

pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam

kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya

4-6 orang dengan struktur kelompok heterogen16

وبمعت أخرى التعلم التعاوني ىو الذي يقوم على تشرك كل من الدعلم أو الدتعلم بأداء العلمية التبوية وتحقيق لسرجاتها

التعلم نموذج من واحدىو الكلمة تخمت نموذج أن الدنتشر لتعلما نماذجمن كثرة ىذا العربية اللغةدراسة لتطبيق فعالة تعتب التي التعاوني سسالذي ي النموذجالكلمة ىو تخمت نموذج أي النموذج

مع ونتشبعي الذين لطلابا على اللعب الدناسب مع صفة ىي ةويلغال اللعبة مع أثارت أنها حتى العربية اللغة سدر

للأدواتمع مادة ا مناسب النموذج ىذاثم الكلمة تخمت الددرسية

Secara umum pembelajaran kooperatif dianggap lebih

diarahkan oleh guru dimana guru menetapkan tugas dan

pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan

16

Isjoni Cooperative Learning Mengembangkan

Kemampuan Belajar berkelompok (Bandung Alfabeta 2014)

ct8 h 12 17

بخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء الجماعي لتقية قدرة الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل

يونيو -لسابع العدد اأول ينايربند جايا في لساننا المجلد ا ص

informasi yang dirancang untuk membantu peserta didik

menyelesaikan masalah yang dimaksud18

الاستاتيجيات من لمجموعة عامال صطلحالد ىو التعاوني التعلم بت والتفاعل العاملة الأفرقة تثقيف إلى تهدف التي التعليمية

قدرة على يعتمد المجموعةمن كل التعليمفي نجاحال الطلاب التعلم نموذج عةاجم وأ حدةوا المجموعة أعضاء ونشاط والتسامح اديديكالأ التعلم نتائج لتحقيق متطور التعاوني الاجتماعية الدهارات وتنمية التنوع وقبول

لتطبيقو نوعال أو نواعمن الأ الكثت لديو التعاوني التعلم نموذج الدواضيع جميع في مستخدم التعاوني التعلم نموذج التعلم في اىذ في ستخدملدا التعلم نموذج الطفل من الدستوي جميعو

الكلمة تخمتعلى عاونيالت التعلم نموذجالبحث ىو الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج -

عملية في ىو الكيفية الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج يقام الكلمة تخمت لعب بطاقةال باستخدام والتعلم التعليم

ة ابجالإ مع الألغاز البطاقات يطابقون الطلاب طريقب إلى الإضافة الكلمة تخمت لعب خلال منة الصحيح

اللغة سدر غرس مفهوم في سهليو التعلم فيالطلاب مهتمة للعب الطلاب الدعلم دعوي لذا فلطلابتفكت ا في العربية كرتون ورقال من بطاقاتوسيلة ال باستخدام الكلمة تخمت

العربية اللغةفي مادة مفردات

18

Agus Suprijono Cooperative Learning Teori dan

Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta Pustaka Pelajar 2012) h54-55

يكا وأخرونوىذا مناسب مع رأي كورنياسيو الذي ذكرتها فوتو ريانت ldquoPembelajaran Tebak Kata merupakan model yang

menggunakan media kartu teka-teki yang berpasangan dengan

kartu jawaban teka-teki Pada ini sangat diperlukan kerjasama

Kerjasama yang dilakukan oleh siswa bukan berarti bahwa

seorang siswa tidak mampu belajar sendiri melainkan siswa

diajak untuk dapat mengaktifkan diri untuk berinteraksi dengan

baik Selain itu pada model ini siswa dapat mempunyai

kekayaan bahasa sangat menarik sehingga setiap siswa ingin

mencobanyardquo19

التعاوني التعلم نموذج أن يفهم فإنو رالدذكو البيان إلىمناسبا تعلم في خاصةتعلم الطلاب نتائج لتقية زعمي الكلمة تخمت فكان الباحث سيقوم البحث ذلك لإثبات العربية اللغة

تخمت التعاوني التعلم نموذج أن تأثتتحت الدوضوع ربيتجالعلى إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر في الكلمة

تولانج باوانج الغربية للعام لددرسة العالية الحكومية ا م -الدراسى

التعلم نموذجىو الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلذا ف طابقون ي بالكيفية أن الطلاب الألغاز ةلبطاقالدستخدم مع ا

في العب مفهوم غرس في لتيست جابةالإ بطاقة مع بطاقاتال الاعتبارات بعضب لست التعاوني التعلم نموذج لطلابا تفكت التالي

العربية للغةبا لزبا أو اىتماما أكثر الطلابيرجى -أ الطلاب يسهل الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع -ب

أيضا تزيدس تهمقدر أن بحيث الدواد وافهمأن ي

19 Putu Riyantika dkk ldquoPenerapan Model Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Pembelajaran IPArdquo e-Journal PGSD

Universitas Pendidikan Ganesha Vol 6 No 3 Tahun 2016 h 2

البحث ىدافلأ ووفقا اصحيح تشغيللكي يكون ال -ج ىي اعدادىا يتمي التي الأشياءفكان تطبيق خلال مني التعلم تنفيذال ةخط اعداد (

الكلمة تخمت التعلم نموذج الطالب عملة لورقهال اعداد ( والاختبارات الدراقبةىي البحث اواتأد اعداد ( السؤال من يتكون الذي التقييم اعداد (

ةوالاجابأن يدكن التي الاعلام وسائل منة واحد ىي البطاقة اللغزة بطاق نو كتو اىلةس جعلهاويكون لتعلم هامستخدي

ها الدعلم ستخدمي البطاقة ةعاد الكرتون أو الورق ةقطع من الكمال الجمل أو الكلمات ةقراء في الطلاب تدريبو تعليمل

أيضا البطاقة وتستخدم أن يحللوىا على ما يقرء بها دون لنحوا أنماط ةولشارس الدفردات من بلاالط ةمعرف لتطوير

عال بصوتة قراءالو Adapun macam-macam kartu sebagai berikut

20

1 Kartu pertayaan dan jawaban (Bithoqoh al Asilah wa al ijabah)

Penggunaan kartu ini untuk mengetahui tingkat pemahan siswa

terhadap teks Kartu hendaknya disiapkan sesuai dengan

jumlah peserta belajar masing-masing dari permukaan

kartu ditulis dengan ungkapan sedangkan di baliknya

jawaban untuk pertayaan kartu lain

2 Kartu penyempurna (Bithogoh al Takmilah)

Penggunaan kartu ini juga untuk melihat tingkat pemaha~an

siswa Pada bagian depan kartu ditulis satu jumlah dan

jumlah penyempurna pada kartu lain Kemudian guru

20 Umi Hijriyah Media Pembelajaran Bahasa Arab dan Media Permainan Bahasa

Arab h 46-48

meminta pada siswa untuk membaca bagian depan kartu

dan seterusnya

3 Kartu kosakata (Bithoqoh al mufrodat)

Kartu ini berukuran menurut selera yang dikehendaki oleh

guru yang terpenting jelas dan dapat dilihat oleh semua

siswa Kartu kosakata berisi kosakta atau kalimat pada

bagian depan dan pada bagian lain berisi gambar yang

menjelasskan kosakata dan kalimat tersebut Adapun

kegunaannnya adalah untuk menjelaskan kosakata baru atau

kalimat-kalimat yang dianggap sulit dan penting

4 Kartu tiruan (Bithoqoh al Mushoghor)

Kartu ini juga berukuran sebagaimana yang dikehendaki guru

akan tetapi unsur keserasian dan keseimbangan serta

kejelasan harus dipertimbangkan Kartu ini dibuat dengan

cara menempelkan cheek bank jadwal pelajaran jadwal

penerbangan jadwal kereta formulir pendaftaran atau

formulir formulir yang lain yang dikecilkan

أما الرأي الدذكور يفهم أن البطاقة الدصورة تتكون على أربعة

وىيأنواع عرفة مستوىلدىذه البطاقة ةباجالإو ةلئسالأ ةبطاق -

النص علىب لاالط فهم

فهم ىذه البطاقة لدعرفة مستوى كميلةتالبطاقة ال - على كتابة الدفردات على البطاقة طلابال

تعتب ىذه البطاقة لشرح الدفردات داتفر الد بطاقة - الجديدة أو الجمل الصعبة والذامة

الكائنة صغرةالديد ىذه البطاقة لتقلالدصغرة بطاقة -فأما في ىذا البحث ستخدم الباحثة واحدة أو اثنتان

من ىذه أنواع البطاقة

الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

يلي كما يى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مؤشرات اما

بحضور ونمهتوي ويحبون يتوقعون الطلابيرجى أن -أ العربية اللغة

الطلاب أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم جنموذ مع -ب أيضا تزيدس القدرة أن بحيث الدواد فهمون بسهلي

الدفردات دراسة عند لإرىاقبا يشعرون لا طلابالأن -ج يقنطوا ويكتبوا الدفردات أن علي قادرون أن الطلاب -د

ةصحيحال الجملة في ركزي لا التعلم لان التعلم في نشاطا أكثر الطلابأن -ه

الدعلم معوالدؤشرات الأخرى الدالة على لصاح الوسيلة

التعليمية ىي من حيث الزمن اللازم والتكليف دادعلإا سهولة -أ

فالوسيلة الجيدة ىي التي يدكن إعدادىا بأقل تكلفة وأسرع وقت والتكاليف العالية تحول دون اعداد الوسائل وطول

يد إما قلة الإعداد يثبط الدعلم ويدنعو من الإعداد الج التكلفة فتكون سببا في إعدادىا

سهولة الإستخدام إذ إن الوسيلة النافعة ىي التي يدكن -ب توظيفها في الدواقف الصفية بسهولة ويسر فمثلا يدكن استخدام الدسلاط )الجهاز العارض فوق الرأس( من قبل

21

العدد -سلامية في الأستاذاستخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإ ولد أحمد عبد م ص ه لسنة

الدعلمى التبية الاسلامية كما يستخدمو معلمو التخصاصات الأخرى

ناسبة الوسيلة لبيئة التعليم إن وجو وسيلة تعليمية ما لا م -ج يكفي لتفعيل الدوقف الصفي بل لا بد من مناسبتها لبيئة التعلم فمثلا ما الفائدة من استخدام الدسلاط الدسجل دون توفت التيار الكهربائي وما الغاية من جهاز الحاسوب

الدتطور دون توفر متخصص بوتوفر الوسيلة في الدوقف الصفي غت حسن الاستخدام أن -د

كاف لإحداث التعليم الفعال وتحست النتائج التعليمية في ظل استخدام غت مناسب يؤدى إلى اتلاف الوسيلة وألى عدم تجدد استخدامها في مواقف جديدة لشا يزيد من تكلفة التعليم وكذلك من حسن الاستخدام توظيف

ة الزمنية المحددة على أن الوسيلة في الدوقف الدناسب وللفت يتم إبعادىا بعد استخدامها فوجود الوسيلة في حجرات

الصف لفتات طويلة قد يفقدىا قيمتها التبوية الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجخطوات -

التعلم نموذجرح الذي ىو ذكرتو فتا فتيانتي و أمت همزة أن عبد الله شردوان ىو لمةالك التعاوني تخمت

ldquoModel tebak kata adalah pembelajaran yang menggunakan

media kartu teka-teki yang berpasangan dengan kartu lain

Permainan tebak kata dilaksanakan dengan cara siswa

menjodohkan dan mengurutkan kartu soal teka-teki dengan

kartu jawaban yang tepat Tehnik tebak kata menggunakan

media kartu atau kertas berukuran (3 cm x 5 cm) dan kartu lain

yang berukuran sama yang berisi arti dan mufrodhat lain

Kartu mufrodat banyaknya sekitar 40-50 kartu tergantung

kosakata yang digunakan dalam proses pembelajaran22

Adapun Langkah-langkah tebak kata adalah sebagai berikut23

a Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau

materi kurang lebih 30 menit

b Guru menyuruh siswa untuk membagi kelompok dalam 1

kelompok terdiri dari 5-7 siswa

c Guru membagikan kartu tebak kata yang akan dimainkan

d Guru memberi arahan bagaimana cara menggunakan kartu

tersebut

e Apabila Jawaban pada akhir kartu kosa kata tidak sama

maka kesalahan siswa bisa terletak pada awal kartu

pertengahan atau pada akhir

f Waktunya ditetapkan oleh guru sehingga ada persaingan

antara kelompok 1 dengan kelompok lain dalam menyusun

kosa kata tersebut

g Dan seterusnya

خطواتها في الفصل وىي اما ستتحقق التي الكفاءة يشرحو لدعاءوا بالتحية النشاط يبدا -

بهاا متقدمثم يمر الدعلم الطلاب للمواد التعرض بعدو -

لصفال أمام يتزوجتالسئال والأخر يدل عليو ما بمن الطلاب يج واحدال -

لسئالبا تعلقالذي ي قد الدادة التي تاملاخت الطلاب يوجو يكون الدعلم والأخر -

شرحت 22

Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak

Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab

di MIN Kemu OKU Selatanrdquo JIP Jurnal Ilmiah PGMI Volume 3

Nomor 2 Desember 2017 h 136 23

Windari dkk ldquoPenerapan Model Cooperative Learning Tipe Tebak Kata Dalam

Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Ips Kelas Vii B Di Mtsn 1 Losari Kabupaten Cirebonrdquo

Jurnal Edueksos IAIN SyekhNurjati Cirebon Volume VI No 1

Juni 2017 h 56

نأ أجل من الطلاب على نشاطا يعطي الدعلم يكون ثم - للتعل ادافع وايكون

ةتحيال مع درسال الدعلم يغلق ثم - الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج الدزايا والعيوب من -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الدزايا - أ علي لابالط تشجيع ينبغي التعلم ةعملي وفي

لذلك فالإبداعي النشاط ةعملي تعززي ان الاضطلاع لدعم ةمستخدم الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

التعاوني التعلم نموذجيكون الأخرى يةالتعلم ساليبالأا ماستخدا نادرا يوصل الرسالةل ةكادا الكلمة تخمت التعلم نموذجة لدمارس بالاىتمام شعرت ةالباحث ولكن

الكلمة تخمت تعاونيالAdapun kelebihan Kooperatif Learning Tebak Kata adalah

sebagai berikut24

1) Anak akan mempunyai kekayaan bahasa

2) Sangat menarik sehingga setiap siswa ingin mencobanya

3) Siswa menjadi tertarik untuk belajar

4) Memudahkan dalam menanamkan konsep pelajaran

dalam ingatan siswa

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالعيوب من - ب للمعلم (أ

حيث من متجانسة غت القدرة لديهم الذين الطلاب تجميع صعوبةإذا كان التغلب سيتم الضعفة ىذا الأكاديدي

24 Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe

Tebak Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa

Arab di MIN Kemu OKU Selatanrdquo dalam JIP Jurnal Ilmiah

PGMI Volume 3 Nomor 2 Desember 2017 h 136

تقسيم تحديد معينة في امليح حالة ىذه الدعلم في المجموعة

يدر حتى الطلابة مناقشا فيالذي يستعمل الدستغرق تالوقكثرة إذا السيطرة على قادر الصعوبة ىذه الدعت الوقت

في الفصل جميعا قادرا الدعلم كان للطلاب (ب

البيان إعطاء يصعب على العالية تقانالإ ذو الطلاب وجود يزال لا الدعلم واجبة ىو الضعف ىذا على لتغلبا لغتىمالقدرة لديهم الذين الطلاب من يدبالج يدلل

علومو تمررأن ي يستطيع لكي عاليةال الأكاديدية غتىممع

الفائض ىناك بأنالدذكور يفهم الشرحمن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمن والنقائص

من قدر أقصى لتحقيق ستخدمفائضو ونقائصو يالتعلم أىداف سيحدد ليكون ونقائصو التعلم

تحققا رجوالد

الدراسات السابقة الدناسبة -ج 1 Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII Di MTs Nurul

Islahil Islami Kateng Tahun Pelajaran 20162017

عة الإسلامية تو ليندا فبياني ىي الطالبة من الجامكتب ىذا البحث عام التبية كليةماتارام رادينالحكومية

على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض في سابعال الفصل طلاب لدىIPS أنشطة تعلم الطلاب في دراسة

ىو البحث البحث ىذانور الإصلاح الإسلام الثانوية مدرسة post test onlyالبحث تصميم مع true Experimental designالتجربي

Control ىذا في الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام بالاط البحث

في قعي ليندا فبياني سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث وسيلة القصة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

الفرق مع وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم تخمت الكلمة القطعيةالبحث وىو يقع في الدتغت التابع والدادة التعليمية البحث السابق

IPSفي دراسة بحثالسابق

2 Keefektifan penerapan model tebak kata terhadap minat dan hasil

belajar pkn materi kompeten pemerintahan pusat di indonesia kelas

IV sd negeri debong tengah 123 dan 4 kota tegal تو تورنياسيو ىي الطالبة من الجامعة الحكومية كتب ىذا البحث

عام التبية كليةسيمارانج على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض

في الرابع الفصل طلاب لدى pkn أنشطة تعلم الطلاب في دراسة التجربي ىو البحث البحث ىذاالإبتدئية الحكومية ديبونج ةدرسالد

nonequevalen control group design المجامع في ىذا البحث ىو طلابا بمدينة تيغال عدده الإبتدئية درسةالد

الإبتدئية درسةىي الد الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام

في قعي تورنياسيو سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث تخمت الكلمةوسيلة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

وىو يقع الفرق مع البحث السابق وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم pknفي دراسة بحثالبحث السابق في الدتغت التابع والدادة التعليمية

3 Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak Kata

Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab di

MIN Kemu OKU Selatan

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع فرداتالد تعليمالعلاقة بين -د فية مهم ةدور لذا دراسةال طريقة العربية اللغة مفردات دراسة في نإ

التعلم نموذج اختيارى عل قدري أن الدعلمى عل وينبغي الدوضوع فهم نتائج تحست من يتمكنوا حتى الطلاب نشاط فزتح نأ يدكن الذي القدرة في زيادة ولدي نأ يدكن التعاوني التعلم الطلاب تعلم

يطلب و ةودي ةعلاق ةوأقام التفكت علي القدرة وتحست ةالاكاديدي وتحست بالطلا من الدافع وزيادة بدالأ وتعلم الدعلومات علي

أن علي الطلاب ةمساعدصالح و ال غت السلوك من الحدصفة و ال الآخرين أير يفهم

Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari

awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru Dengan kata

lain model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari

penerapan suatu pendekatan metode strategi dan tehnik

pembelajaran25

الدعلم يقدمها التي التعلمة عملي أو ةطو الخ ىو التعلم نموذج ان فهمي الكلمة تخمتىو التعاوني التعلم نموذجأنواع من ةواحدال ىجانلدبا

25 Helmiati Model Pembelajaran (Sleman Yogyakarta Aswaja Pressindo Tanpa

tahun) h 19

ىلاسال وى ذيال التعلم نموذجأنواع من نوعال ىو الكلمة تخمت التعلم ةأنشط الوضع تدييز بدون لطلابكلا نشاطب ويشمل اتطبيق

يسمح ةالكلم تخمت التعاوني التعلم نوع في الدصممة لعابالأ مع التعاونو الدسؤولية تعزيزو استخاء أكثر وايتعلم نأ يدكن للطلاب التعلم في ركةوالدشا الجيدة والدنافسة

الكلمة مأثر تخمت التعلم نموذج أنيفهم الشرح السابق إلىمناسبا العلاقة بت لطلابل العربية اللغة مفردات قدرة ونتائج طانشال على

التالي التخطيطي الرسم في ا البحث منظورىذ في الدتغتات

الذيكل من صيغة الدتغتات الصورة

الوصفX الكلمة تخمت التعاوني التعلم وذجنم

Y1 الطلاب تعلم طانش Y2 العربية اللغة مفردات قدرة نتائج

لطلابل تأثت

تخمت التعاوني التعلم نموذج نوعيبت أن من بيان الصورة يفهم أن يجعل الطلاب التعلم عملية عند يفعل الذي (X) الكلمة

X

Y Y

نوع التعلم عملية في مباشرة ويشارك خاءاست على الدواد الدرسية تأثتال الكلمة يرجي يستطيع أن يعطي تخمت التعاوني التعلم موذج

عزيزاحتى يستطيع أن يرفع (Y1) الطلاب نشاط تحفزي أن يجابيالإ (Y2) لطلابل العربية اللغة مفردات لإتقان

في البحث العلمي الدفاىيميالإطار -ه لدعرفة التعلم نهايةفي (posttest) ثالبح تقييم عقدسيفي ىذا البحث

الإطارف بيانال ذلك على بناء بالطلا تعلم ونتائج فعالية التالي التخطيطي الرسم فيا البحث ىو ىذ في الدفاىيمي

تأثت تأثت

في البحث التخطيطي الرسم الصورة

لبحثفرض ا -و فرض البحث عند سوكيونو ىو

ldquoJawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian Di mana

rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat

pertanyaanrdquo26

الفرض نوعان يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (0H) الفرض الصفرية

أو الفرق )صفرا( أو )أي فرق أو الددروسةوتنتبق مقدار العلاقة ما ىو ألا لررد صدفة(

26 Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R amp D ( Bandung Alfabeta

2011)

الفصل السابع الفصل السابع

التعلم التعاوني يةالفرقة التجرب

التعلم التقليدي الفرقة الدراقبة

Posttest Posttest

مفردات اللغة العربية قدرة

الدعالجات الإحصائية التي تساعد الباحث على قبول الفرض أو عدمو

يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (Ha) بديلالالفرض الددروسة ليست صفرا أي انو يدل إلى جهة

ما هماة الباحث هماقدمن توأما الفرضان الذا

التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

الغربية للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

التعلم نموذجت من الاستخدام يوجد تأث Haالفرضية البديلة لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

الفصل الثالث

27

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي

الدرجع نفسو ص

منهج البحث تصميم البحث -أ

ن الأرقام ىذا البحث من البحث الكمي لأنو تتكون البيانات فيها م تأثت معرفة إلى يهدف البحث باستخدام التحليل الإحصائي ىذا

على إتقان الدفردات لدى طلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجأم تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت لا مناسبا إلى موضوع البحث في الددرسة على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر الكلمة

للعام الدراسي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية م ولذلك جنس البحث الذي تستعملو الباحثة

لأن بيانات البحث الذي يحاصل ىيستقصاءىو جنس البحث الإ الإحصاء الأرقام ويحلل الباحث بإستخدام

البحث الكمي ىو عملية ايجاد الدعرفة الذي يستخدم البيانات فيها وكان تصميم من الأرقام لإيجاد الدعلومات ما نريد أن نعرف

مع شبو التجريبيال Quasi Experimental البحث ىو في ىذا البحثNonequivalent control group design عن عشوائة فعل الباحثتلا

اما الفصول التي ختيار المجموعة الدستخدمة كموضوع للبحث في اا الفصل العاشر أ والفصل فقط وهم الفصلان ىي ىناك تبحثس

صلت الف انكلا من ىذ ةستخدم الباحثت العاشر ب حتى عرف الدولة ا لياختبار كل من الفصلت عطييكموضوع للبحث ثم

جعل نتيجةاصل من الالح تصلالف ذانى بت القيمة فرق الأولى السيطرة لتحديد المجموعة التجريبية و المجموعةالإشارة

ldquosalah satu rancangan eksperimen yang dimaksudkan untuk

mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan

kelompok kontrol disamping kelompok eksperimenrdquo29

شرح حامد دارماديldquoRancangan penelitian adalah suatu rencana terinci dalam

penelitian untuk memperoleh

menganalisis dan menyimpulkan datardquo30

من البيان السابق يفهم أن تصميم البحث ىو الأول في البحث في المجموعة التجريبية لحصول البيانات وتحليلها ثم الخلاصة وأما

المجموعة وفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجم باستخدا طبقيالدستخدمة في ىي الطريقة اضرةالمح بطريقة مستخدمة السيطرة

تلك الددرسة ىي الددرسة العالية الحكومية عملية التعلم علىوبعد إعطاء العلاج وأجرى تقييما في نهاية تولانج باوانج الشرقية

لمجموعةاالتجريبية والقيمة المجتمعة فرق بتعرف اللي (posttest) التعلميختلف نتائج التقييم للمجموعة التجريبية والمجموعة إذا كان السيطرة هذا يظهر ىناك تأثت على فعالية إدارة العلاجف السيطرة

(treatment)

وعب سوكيونو بأن ىذا يبت بالبيان كما يلي

29 Moh Ainin Metodologi Penelitian Bahasa Arab ( Mlang Hilal Pustaka 2010)

h 92 30

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian

Pendidikan dan Sosial Konsep Dasar dan Implementasi

(Bandung Alfabeta 2013) ct 1 h 153

O1 X O2

O3 - O4

Nonequivalent Control Group Design 33 الصورة

Keterangan

O1 Pengukuran keadaan awal pada kelompok eksperimen

O2 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompokeksperimen

O3 Pengukuran keadaan awal pada kelompok Kontrol

O4 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompok kontrol

X Pembelajaran dengan Media kartu bergambar

- Pembelajaran dengan Metode Konvensional 31

Setelah data terkumpul kemudian dianalisis untuk menguji

hipotesis yang telah dirumuskan

sebelumnya selanjutnya data yang telah

dianalisis tersebut dijadikan landasan

dalam mengambil kesimpulan32

وبعد مناسبا إلى ذلك وبعد تجمع البيانات ثم تكون الباحثة تحللها ثم ها وتحليلها تجمع جمعت البيانات ثم تحلل لإختبار الدتغت الذي

برامالإصنع في أخذ تالبيانات التي تم تحليلها التعريف الإجرائي للمتغيرات -ب

والدتغتالدستقل ستخدم الدتغتيالتجريبي ىو البحث البحث اىذ ىي كما أما بالنسبة للمتغتات التي حققت في ىذا البحثالتابع يلي

تغت ىوبت وينا سالصايا في كتابها بأن الدldquovariabel adalah segala faktor kondisi situasi perlakuan

(treatment) dan semua tindakan yang bisa

31

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79 32

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79

dipakai untuk mempengaruhi hasil

eksperimen33

الدستقل الدتغت -Variabel bebas adalah kondisi atau karakteristik yang oleh

peneliti dimanipulasikan dalam rangka untuk menerangkan

hubungannya dengan fenomena yang diobservasi34

فضلا الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىو ىذا البحث الدستقل في لدتغتا أما (X) طرز الدرس وكالدتغتعن

التابع الدتغت -Variabel terikat adalah variabel yang timbul sebagai akibat

langsung dari manipulasi atau pengaruh

variabel bebas35

دى طلاب إتقان الدفردات لىو ىذا البحث التايع في لدتغتا أما تولانج باوانج الشرقية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

(Y)طرز الدرس وكالدتغت فضلا عن

لرتمع البحث وعينتو وأسلوب إختيارىا -ج

المجتمع -

33

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan Jenis Metode dan

Prosedur (Jakarta Prenanda Media Group 2013) ct 1 h 95 34

Ibid 35

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 95

عب سوجيونو أن المجتمع ىوWilayah generalisasi yang terdiri atas obyeksubyek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari kemudian ditarik

kesimpulannya36

يدكن البحث السابق يفهم أن المجتمع ىو ىدف من البيان الطبيعية أي الشخص أو الإنسان والأجسام يكون أن

حث الب موضع ىدفا في والدوقف الذين يصتون والظواىر

في ىذا البحث ىو كل ها الباحثةعينتأما المجتمع الذي تولانج الددرسة العالية الحكومية عاشر فيطلاب الفصل ال

يعت كما في الجدوال للعام الدراس باوانج الشرقية الجدوال

تولانج باوانج االغربية الددرسة العالية الحكومية عدد طلاب راس للعام الد

النمرة الفصل الجملة

أ عاشرال 33

ب عاشرال 33

الجملة 33تولانج الددرسة العالية الحكومية فيالدصدر وثيقة عدد

للعام الدراس باوانج الشرقية

36

Sugiyono Metode Penelitian h 80

العينة -

العينة وىي أنها ببساطة جزء من المجتمع يتم أختيارىا لغرض بعض الاستنتاجات عن المجتمع دراستها والوصول إلى

في ردوان أن العينة ىي وعب اري كونطاSampel adalah bagian dari populasi (sebagian atau wakil populasi

yang diteliti) Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang

diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh

populasi38

Sedangkan menurut Sugiyono sampel adalah bagian

dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut39

في ىي بعض من جزء المجتمع العينة يفهم أن سابقالرأي ال مناسبا إلىو ذي الالفصل استنادا إلى لبحث تنال العينة ا ا في ىذبحثال بالاط يتكون من أ الذي يعت الفصل العاشر لددرسةينتها اع

بالاط الذي يتكون من ب والفصل العاشر

كيفية أخذ العينة -Teknik pengambilan sampel adalah suatu teknik atau cara yang

digunakan dalam mengambil sampel dari populasi40

وىي تحديد (sampling purposive) ىادفة اتتقنيات أخذ عين بحثال استخدم ىذيفرق الاختبار لدعرفة ىذا البحث قد أجرى العينات بالنظر في بعض

السيطر والفصل التجربيالفصل لتحديدبت الفصلت الأولى ةقيمالعلى الأقيمة الو تحدد كالفصل التجربي الاختبار من دىالأقيمة

السيطركالفصل ياناتأدوات جمع الب -د

37

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي 38

Riduwan Belajar Mudah h 56 39

Sugiyono Metode Penelitian h 81 40

Ibid

ىي جميع الأدوات الدستخدمة لنيل ويدير البيانات أوالدعلومات ىذه الأدواتمن المجيب أدوات البحث مشروع للأغراض الخاصة ولا يستطيع أن

يستخدم في البحث الأخرىMetode pengumpulan data adalah teknik atau cara-cara yang dapat

digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data41

في ىذا البحث وىو ةستخدم الباحثوأما جنس الأدوات الذي ت الدلاحظة -أ

Observasi yaitu pengamatan secara langsung terhadap objek

penelitian untuk melihat kegiatan yang

dilakukan42

في فعل كدعم ةستخدمها الباحثتي تىذه الطريقة ىي ال الفصل في لدرسرصد تنفيذ ا واء البحث وىالبحث في إجر

الإختبار -ب ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من تحصيل التعلم

للطلاب كما شرحتها وينا سنحايا بأن الإختبار ىو ldquoTes adalah suatu instrumen yang digunakan untuk

mengukur kemampuan atau ketrampilan

pengetahuan yang dimiliki oleh subjek

penelitianrdquo43

كتابيالختبار الإ ة يعتستخدمالدأنواع الاختبارات (esay) في شكل الاختبار (pretest) و (posttest) لدعرفة نتائج تعلم

41

Riduwan Belajar Mudah h 69 42

Ibid h 76 43

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 251

توفت العلاج قبل تعطي الباحثة أجرى الاختبار الأولبالطلا ثم لطلابل ة الأولىقدر اللدعرفة الفصل الذي سيبحث على

الفصل الدعاملة على ةبعد أن أعطت الباحث الإختبار الثاني أجري ددةالمحواد الدباستخدام والفصل السيطر التجريبي

الوثيقة -ج Dokumentasi adalah ldquoditujukan untuk memperoleh data

langsung dari tempat penelitian44

حول حالة ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من والتعلم عملية التعليم والعدد من الددرست والطلابةلددرسا

من ةاستداد ىذه الدصادر وغت ذلكرالج تركيبومنظمة و الدعلقالدعلم أورئيس الددرسة

أسلوب تحليل البيانات -ه ldquoInstrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk

memperoleh mengolah dan

menginterpretasikan informasi yang diperoleh

dari para responden yang dilakukan dengan

menggunakan pola ukur yang samardquo45

لدعرفة (esay) أداة البحث الدستخدمة في ىذا البحث في شكل لزجوز الدبحوثالدوضوع درسمستوى الطلاب من التفاىم بعد

قرارقياس أداة جمع البيانات الاست -

44

Riduwan Belajar Mudah h 77 45

Syofian Siregar Metode Penelitian h 46

باستخدام اختبار يختب ختبارالإيستخدم الاختبار لاستداد البيانات في البحث قبل صحة وموثوقية

الصحة (أ Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen46

المحتويات في ىذا البحث صحة يةصلاحية المحتو الباستخدام البحث افي ىذ لأسلوباختبار ىذا الإ اجري تتحدد على أساس نظر لزاضر ومشرف قبل

الصك أداة البحث موثوقية (ب

عطى على التحصيل هاز الذي يالج يأداة البحث الدوثوقية ى تتأثر بالجناة لاالقياس تحصيلنسبي يجب أن تبقى الدبت أو ال

الرمز ستخدامبا والظروف والشروط نفسها اختبار الدوثوقية(Cronbachrsquos Alpha())

Rumus Cronbachrsquos Alpha ()

(

) (

sum

)

r11 = reliabilitas instrumen

n = banyaknya butir pertanyaan

si2 = jumlah varians item

st2 = varians total

الفرق على والصيغة للفرق والعناصر النحو التالي

sum

(sum )

Keterangan

JKi = jumlah kuadrat seluruh skor item

46

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan

(Bandung Alfabeta 2015) h 59

JKs = jumlah kuadrat subjek

Koefisien reliabilitas yang dihasilkan selanjutnya di

interpretasikan dengan menggunakan

kriteria dari Guilford yaitu

Tabel 32 Klasifikasi Koefisien Reliabilitas

Koefisien Reliabilitas (r) Interpretasi

Sangat Rendah

Rendah

SedangCukup

Tinggi

Sangat Tinggi

Tingkat keajegan tes yang diharapkan adalah 040-100

yang memenuhi kriteria sedang

tinggi dan sangat tinggi Jika soal

yang akan diujicobakan memenuhi

kriteria yang diharapkan maka

soal tersebut diberikan kepada

sampel penelitian47

تقنيات تحليل البيانات -ومع موضوع أي العينةتتلراني تت متبادلتتعلى عينأما في ىذا البحث أجري

مقدما حول تعينات من ختبارالإآخر من قياس لستلفة أو العلاج االحياة الطبيعية توزيع بياناته

t (Independent قارنة فاستخدام اختبارالدىي الضبابي نن لرموعاتاتاإذا كان اثن

Sample t Test) من البيانات المجموعة ليس أو اثنان ولكن إذا كان أحد

47

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h

69-70

الضبابي ثم استخدام الاختبارات الإحصائية الاختبار غت حدودي(Mann Whitney) تنفيذ الخطوات البحث لتحليل ومعالجة البيانات في

التالية إختبار الطبيعية -

Uji homogenitas dua varians dilakukan untuk mengetahui apakah

data dari kedua kelas homogen atau tidak Adapun langkah-langkah

uji homogenitas dua varians sebagai berikut

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

H0 kedua varians homogen (v1 = v2)

Ha kedua varians tidak homogen (v1 v2)

b Rumus Statistik

Rumus statistik yang digunakan adalah Fhitung =

c Menentukan nilai Ftabel dengan rumus

Ftabel = F(dk nvarians besar ndash 1 dk nvarians kecil ndash 1)

d Kriteria uji

Jika Fhitung Ftabel maka H0 diterima (Varians Homogen)48

ة يتي من المجتمع التةزيع الطبيعي أم لا وكان إختبار تنفيذ إختبار الطبيعية لدعرفة العين SPSSفي Tests of Normality (Shapiro-Wilkإختبار الطبيعية مستخدمة

بمستوى الدلالة

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkشروط الإختبار

48

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 ت التوزيع الطبيعيناالبيا مقبولة

(sig lt 005) H0 التوزيع الطبيعي غت تالبيانا فمفروضة

إختبار التجانس -Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dalam variabrl x dan y bersifat homogen atau tidak49

نس ىذا الإختبار لدعرفة عية ثم ثبتت الباحثة نتفيذ إختبار التجابيوبعد أختبار الطفي ىذا إختبار التجانسالتباين من المجتمع متجانسة أم لا

SPSSفي Test of Homogeneity of Varianceالبحث مستخدم

بمستوى الدلالة

بت سوفيان ستيكار الذي نقتلو لطفي نورفيانا في رسالتهاAdapun hipotesis uji Homogenity of Variance sebagai berikut

H0 data berdistribusi normal

Ha data tidak berdistribusi normal

Kaidah pengujianya adalah

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول Test of Homogeneity of Varianceشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 لا فرق قيمة التباين من المجموعتت مقبولة

(sig lt 005) H0 فرق قيمة التباين من المجموعتت فمفروضة

49

Setiawan amp Pepen Permana Pengantar Statistik (deuthabteilung UPI 2008) h 3 50

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

إختبار الفرضية -

Uji t dapat digunakan dengan langkah sebagai berikut51

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

b Menentukan nilai thitung dengan rumus

thitung =

radic

Sgabungan = radic( ) ( )

Keterangan

t = harga statistik yang diuji t

= rata-rata kelas eksperimen

= rata-rata kelas kontrol

n1 = jumlah anggota kelas eksperimen

n2 = jumlah anggota kelas kontrol

s12 = variansi kelas eksperimen

s22 = variansi kelas kontrol

c Menentukan nilai ttabel = t (dk = n1 + n2 ndash 2)

d Kriteria pengujian hipotesis

Jika - ttabel thitung ttabel maka H0 diterima

وبعد عرفت البيانات التوزيع الطبيعية والتجانس ثم فعل إختبار الفرضية وكان Independent Samples إختبار الفرضية في ىذا البحث مستخدم

Test في SPSS ستوى الدلالة بم

Kaidah pengujian Independent sample t- Test adalah52

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول

51

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142-153 52

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

Independent Samples Testشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 التعاوني التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام مقبولة الدفردات إتقان على الكلمة تخمت في العاشر الفصل طلاب لدى

تولانج الحكومية العالية الددرسة باوانج

(sig lt 005) H0 تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام فمفروضة

لدى الدفردات تقانإ على الكلمة الددرسة في العاشر الفصل طلاب باوانج تولانج الحكومية العالية

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشتها

لمحة عامة عن ميدان البحث -أ تولانج باوانج الحكومية درسة العالية الدختصار عن تاريخ الا -

الغربية تقام عام لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية الددرسة أولا تسمى بالددرسة العالية مفتاح الرحمن تقع حول الدسجد

العالية لددرسةبدل إسم تلك الددرسة با بيت الرحمن ثم عام وىي تحت قيادة أستاذ إيدي بيوريو تولانج باوانج الغربية الحكومية

الفضاء وثلاثة فصول للدراسة كانت الددرسة العالية مفتاح الرحمن لذا

الذي يقع في مربعامتا والديدان لرياضة والحفلة وواسع مواقعها الدنطقة تولانج باوانج الوسطى

مفتاح الرحمن تزيد جوديا مع تغيت مدير العالية الددرسةثم مفتاح العالية الددرسةصارت الددرسة وعدد طلابها عام

رسة حكومية مناسبا إلى قرار الوزير الديت إندونيسيا رقم الرحمن مد كل في العام الدراسي يزيد عدد طلابها في العام عام

طلابا حتى في يكون ثلاثة فصول مع الدراسي والذوية لددرسةطلابا يكون ستة فصول مع العام الدراسي

وىي لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسة

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الددرسة سم الددرسةا تاريخ التأسيس

غيتتاريخ التNPSN

تولانج باوانج رديكا قرية موليا كنجانا شارع م العنوان الغربية

Terakreditasi B الاعتماد درجة

إمام كهف الحاج الداجستت مدير الددرسة متا مربعا سعة الأرض

تولانج العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسةالدصدر الوثيقة عن باوانج الغربيةتولانج باوانج العالية الحكومية أن لجدول الدذكور ظهرمناسبا إلى ا

Bدرجة اعتماد ب ) قد نالت التيىي من إحدى الددراس الغربية

Terakreditasi ) ورسالتهاالددرسة رؤية -

رؤية الددرسة (أ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا لتحقيق أىدافها

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةموجود اة بالاعتماد على رؤي الصازا مع الأخلاق الكريدة وبيئة الفكرة الغربية رسالة الددرسة (ب

فهي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسة أما رسالة كما يلي

موجود تطوير الدناىج الدراسية الدناسبة ( الإبداعة والدبتكرة والفرحيةترقية فعالية الدراسة النشطة و (

موجود الصاز معيار كفاءة الدتخرجت مع معيار الكمال ( على كل الدرس أدى

موجود الإنسان والدتعلمت الدوثوقت والكافئت ( موجود كمال التطوير والإبدار معيار وسائل الدراسة (موجود إدارة تطبيق التدبت الدشارك مع جميع أعضاء (

الددرسة توفر التمويل الدراسية بتعاون اللجنة والوكالة موجود (

الدتعلقة والحكوميةموجود نظام التسجيل الدوثوق الباطل الدعتمد بالتكنولوجيا (

الدعلوماتموجود البيئة الدينية بدأ الدصافحة عند الصباح وصلاة (

الجماعة وصلاة الجمعة في الددرسة والدوعظة والإنفاق والصدق

درسة الجيدة والنظفة والجميلة والأمن( موجود بيئة الد تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا أحوال طلاب -

منذ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةارت تطو الذين يتعلمون في ب الطلاتاسيسها حتى الأن وىذا يظهر من عدد

تلك الددرسة كما في الجدول التالي الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةاأحوال طلبة عدد الطلاب المجموع ل الفص النمرة

IPA شراعال

IPS

الحادي عشرIPA

IPS

الثالث عشر IPA

IPS ملةالج

تولانج باوانج الية الحكومية الع لددرسةاأحوال طلبة عن الوثيقة الدصدر الغربية

تولانج العالية الحكومية لددرسةاأحوال الددرسين والدوظفين في - باوانج الغربية

تولانج باوانج الغربية لديهم متفاوتة الجودة العالية الحكومية لددرسةالددرسون في اض بع وىناك S-1 إلى حد كبت أي قد تم تعليمهم حتى الأكاديدية

وأما قامة الددرست والدوظفت ىي S-1من الدوظفت الذين لايزالون كما يلي

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الددرسين الدرس الاسم رقم مدير الددرسة قراءة القران الداجستت كهف الحاج إمام علم الفقو SAg مستقيم الجغرغرافي SPd انيتب ةالرياض SPdI ويدارتو

عقيدة الأخلاق إمام مشهوري لغة العربيةال SPdIإمام سيوطى

اللغة الإندونيسيا SPdساندورايا أرياني التاريخ والقران الحديث SPdI ولاستي ىندايانيس اللغة الإندونيسيا SPd يودا فراستيا بو

بيولوجيالا SPd نانيك سوفرياتي ةالرياضي SPd إيرناني جويتا فوتري ةالرياضي SPd فيكا ماريتا كيمياء SPd إيلي نور ىداية علم الطبيعة SPd فريستيوانتي ىيستي ف اللغة الإلصليزية SPd رحم سوسانتي لصليزيةاللغة الإ SPd ويويك ىتلينا لإقتصادا SPd أمبار سوليستياواتي

التبية البدنية SPd أأن سواردي التوجيو SPdدوي إفياني التاريخ SPdليا نوفاينتي سوسيولوجي Sosسومارني القران الحديث SPdأحمد عريف ىداية قراة القران ىاريانطا الرياضة SPd أتيك ستيونو

العالية الحكومي ة لددرسةالدصدر الوثيقة عن بيانات الدوظفت والددرست تولانج باوانج الغربية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الدوظفين

وظيفةال الاسم رقم رئيس الإدارة SPdأوكتا كورنياوان اه وينارني ديان إند

SP

d وظيفية

ىيئة الإدارة خت الأنوار خازنة Ssiمتنا سينتامي شؤون الطلاب سوجيونو ىيئة الإدارة Ssiمتنا سينتامي ىيئة الإدارة سري فوجي ىارتاتي ىيئة الإدارة فونتين

ىيئة الإدارة عاديرين

ىيئة الإدارة جايت

ت ولانج العالي ة الحكومي ة لددرس ةدر الوثيق ة ع ن بي انات الد وظفت الدص باوانج الغربية

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةأحوال التسهيلات - الغربية

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةالتسهيلات حالة

الةالح العدد جنس التسهيلات الرقم ثابت الدراسيةالفصول ثابت غرفة الإدارية ثابت غرفة الددرست

ثابت الدعمل اللغوي

ثابت معمل الحاسوب

ثابت معمل

ثابت الدكتبة

ثابت الدسجد

ثابت الدطعم

ثابت الدقصف

ثابت الحمام

ثابت البوابة

ثابت ئرالب

ثابت الدرحاض

ثابت الدوقف

ثابت الديدان

الدصدر الوثيقة عن أحوال التسهيلات تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةخط الدوقع -

الغربية تولانج باوانج الغربية ىو الحكومية العالية خطط لددرسةالدوقع

7

6

الشارع

البيان الدختب اللغوي

الدختب علم العالم الكمبيوترالدختب موقف الطلبة الدطعم الدكتبة الفصل العاشر أ الدصلى الفصل

الفصل العاشر ب الفصل الثاني عشر أ

غرفة الضيوف غرفة التليفزيون غرفة الددرست الدطعم

16

4

5

1

3

1

1

1

17

2

1

1

1

1

9

2

الفصل الثاني عشر ب الفصل الثالث عشر أ الفصل الثالث عشر ب الحمام يدان الد القاعة رئيس الددرسة غرفة تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةيكل التنظيمي الذ -

الغربية

رئيس الددرسة الداجستت إمام كهف الحاج

الوكيل في شأن الطلبة الأنوارخت

الوكيل في شأن الدنهج الدراس

الوكيل في شأن الدوظفديان إنداه وينارني

SP

العام في الشأن وظفالد سوجيونو

الدعلمت

موظفة الدكتبة سري فوجي ىرتاتي

الدوظف في الشأن الوسائل سري فوجي ىرتاتي

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي الدصدر الوثيقة عن الغربية

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية درسةالدأغراض - تولانج العالية الحكومية درسةالدأغراض البحث في

كما يلي باوانج الغربية MGMPإعطاء الفرصة للمتعلمت لدتابعة التدريب الدراسية -أ

استقرار مهمة الدتعلمت حتي يستطيعوا للمختص جيدا -ب القاعة والدكتبة تحست الخدمة وإستخدام -ج للمختص الأكاديديكي وغت تحست الخدمة والتوجيو إلى الطلبة -د

الأكاديديكي في الددرسة وخارجيها يزيد الوسائل وتحسينها لدعم الدراسة ومنافعها -ه إرتفاع مزدىر الدتعلمت والدوظفت من الددرسة وغتىا -و لتحسينها مراقبة تطبيق الدناىج الدراسية -ز استقرار دورة الدتعلمت لإعطاء التوجيو لجميع الطلبة نفسيا -ح

وأكاديديكيا ومهنة إعطاء الخدمة لطلبة مواجهة الإمتحان الوطت بالكومفوتت -ط

عرض بياتات البحث -ب المجموعة التجريبية يعت موعتتالمج على يورطالذي quasi experimentىذا البحث ىو

الطلبة

طلابا تشارك على المجموعة التجريبية الضابطةوالمجموعة المجموعة التجريبيةطلابا ى تشارك عل الضابطةالمجموعة و

الضابطةالمجموعة و الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج المحاضرة طريقةمستخدمة

مع تخصيص صتتالحفي ايوم ثنتيوم الإ فيمستعمل ساعةال في دقيقة( التي بدأت دقيقة ) times الوقت طريقة باستخدام مستعمل الضابطةالمجموعة و حتى

مستعمل ايوم - في يوم الثلاثاء والأربعاء المحاضرةدقيقة( دقيقة ) times مع تخصيص الوقت صتتالحعلى

وتنفيذ الإختبار حتى الساعة ت فيبدأ تيال يونيو البعدى في يوم السيت

تقدم الباحثة quasi experiment البحث ىذا تنفيذو بحث ىذا لتخطيط ةرحلىذه الدفي لتي تقوم الأنشطة اكالسيطرة

جعل الدبادئ التوجيهية للتقييم (RPP) الدراسة خطةإعداد يىوإعداد تعلم الباحثة بها التي س ةمع الكفاء الدناسبة وإعداد الدواد

تخمدمها الباحثة وقبل تنفيذ الفرضية التي أجريت وسائل التي ستسال لاحقالباحثة الإختبار ويدكن أن ينظر نتائج إختبار الدفردات في الد

تخمين التعاوني التعلم نموذجباستخدام الطلاب ميتعل نتائج - الكلمة

التعلم نموذجم باستخدام يالتعل الأولى في الأنشطة بدأ مع وضع ربيالتجالفصل في الكلمة تخمت التعاوني

التعلم

الأولىطة نشالأ استعراض الدوادو الأول والاختبار يقوم الإدراك الدعلم -

التي وادالد علمثم يشرح الد لطلاباعلى الداضية فردا الطلاب يقسمو سيعلمها

يطلب الدعلم الطلاب ليجامعون مع أصدقائهم - يطلب الدعلم أحد طلابو أن يخذ البطاقة -

لذي يخذ البطاقة ثم يوزع إلى أصدقائو في الطالب ا - المجموعة

يشارك الطالب ثم البطاقة الأخرة وضعت على الدكتب ثم - مع أصدقائو ويتعاونون لتشكيل البطاقة

عن الدرس في ذلك اللقاء مع التلاميذ علمالدتستخلص -ثم تعطى الدافعية والواجبات الدنزلي إلى التلاميذ وتختتم

والسلامالتعليم بالدعاء لقبلى في الاختبار الأولثم أي إختار ا

ية لتجرب عدد الطلاب الذين حصلوا لا يزال المجموعة االدسند حصلوا الطلاب الذي على الدسند الجيد

لناقص ىو على واحصلطلابا و الكفى لقيمة ا ا الجبالدسند واالذين حصلوليس طلابا ليد جدا قيمة ا

بار الأولعلى في ىذا الاالأ ية خت لتجرب في المجموعة اسابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة

= للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و

التالي في الجدوليدكن أن ينظر الاختبار الأول قيمة توزيع

الجدول لمجموعة التجريبيةل لقبلىمن الاختبار ا توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - - - - ناقص - ناقص -

ناقص -

ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

بار ثم لبعدىالاخت تعل ا ل م الذي عقد بعد ا ىو مسند جيدعدد الطلاب الذين حصلوا على

لا طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو طلابالذين حصل يزال لقيمة ا ناقصة ا ل لقيمة ا وا على ا

بار ى الأعلى لقيكة أقلو يفي ىذا الاخت ىي ا

لضراف الاو قيمة الدتوسطت كان بعدىلاختبار اللو الدعياري =

الجدول لمجموعة التجريبيةل بعدىال الاختبارمن توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم جيد - جيد - كفى - كفى -

كفى -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) اريالالضراف الدعي

طريقة المحاضرة مع الطلاب ميتعل نتائج -في المجموعة ة المحاضرةقيباستخدام طر الدراسية الأولى نشطةالأ

والاختبار يعمل الإدراك اضرة والدعلمالمحبإعداد تبدأالضابطة ة الخطاب الدادة عن الدعلم ويشرح الداضية استعراض الدوادو الأول

ة الخطاب البعدى بكتابةختبار الاطي الدعلم يعثم الطلاب ويسمع يعطى والدعلمس الدر ثم يستخلص الطلاب الدعت وضوعبالد

تقديم التعزيزليس الطلاب ينالوا مسندا الطلابالقبلى الاختبار ظهر في

لطلاب الذيناو طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو جيداعلى في الأ قيمة الطلابا ثم الناقص الدسند على ينالون

قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالاالالضراف الدعياري = القبلى ىي الاختبار في توسطالد

يدكن الضابطةالمجموعة من قبلىتوزيع تردد الاختبار ال التالي في الجدولأن ينظر

الجدول ضابطةالموعة المج لىقبلاختبار الاتوزيع تردد البيان التردد قيمة الإختبار الرقم

كفى - - - - كفى - ناقص -

ناقص - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

الطلاب نالوا الدسند بعدى في المجموعة الضابطة الاختبار الثم

ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو جدا والدسند على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال ولا يزال

وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ ناقص البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت درجة

من بعدىتوزيع تردد الاختبار ال عياري = الالضراف الد التالي في الجدوليدكن أن ينظر الضابطةالمجموعة

الجدول الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمة

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - كفى - كفى - قصنا - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمةالدصدر

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج اختبار الطبيعية -

التنفيذ من اختبار الطبيعية من كل المجموعة يعت

والمجموعة الضابطة والنتائج من تحليل المجموعة التجريبية Tests of Normality (Shapiro-Wilk )البيانات باستخدام الاختبار

البيانات التوزيع الطبيعي إذا (sig 005) بمستوى الدلالة إذا كانت الدلالة أقل (sig gt 005) أكثر من كانت

الطبيعي وينظر البيانات غت التوزيع ( sig lt 005) من في الجدول التالى

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkنتائج اختبار الطبيعية البيان الدلالة لرموعة العينة

الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة الضابطة الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة التجربيبة

الطبيع الضابطة اختبار البعدى في المجموعة ي

غت اختبار البعدى في المجموعة التجربيبةالطبيع ي

Testsنتائج اختبار الطبيعية الدصدر نتائج الحسابية من تحليل

of Normality (Shapiro-Wilk

في الجدول الدذكور عرض قيمة اختبار الطبيعية في الاختبار ت لدى الدلالة إقل من القبلى والاختبار البعدى في المجموعت

(sig gt 005) كانت البيانات التوزيع الطبيعي اختبار التجانس -

Test of Homogeneityتنفيذ اختبار التجانس باستخدام

of Variance لتج فيSPSS التيانات بمستوى الدلالة لدى معادلة قيمة التباين إذا كانت الدلالة أكثر من

(sig gt 005) إذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )

البيانات لدى قيمة التباين وينظر نتائجها في الجدول التالي الجدول

Test of Homogeneity of Varianceالنتائج من اختبار البيان الدلالة F البيانات

متجانس اختبار القبلى في المجوعتت متجانس ى في المجوعتتاختبار التعد

Test of Homogeneity of Variance النتائج من اختبارالدصدر من الجدول الدذكور يفهم أن قيمة اختبار التجانس أي اختبار القبلى واختبار البعدى في المجوعتت لدى الدلالة أكب

فلذلك أن البيانات الدتجانس (sig gt 005) من تبار الفرضية اخ -

إذا كانت البيانات التوزيع الطبيعي الدتجانس ثم تنفيذ Independent Samples Testاختبار الفرضية باستخدام اختبار

إذا كانت الدلالة أكثر من بمستوى الدلالة SPSSفي (sig gt 005) H0 مقبولة وإذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )Ha فمفروضة البيانات لدى قيمة التباين

وينظر نتائجها في الجدول التالي نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

نموذجيوجد تأثت من الاستخدام Haالفرضية البديلة على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

البيانات من نتائج الحسابية الكاملة ينظر في الجدول التالى

الجدول Independent Samples Test النتائج من اختبار الفرضية

T البيانات

الدلالة2-tailed

البيان

لا يجد فرق الدلالة اختبار القبلى يوجد فرق الدلالة ( -) اختبار البعدى

Independent من اختبار الفرضية الحسابية نتائجالدصدر

Samples Test Independent Samplesج من اختبار الفرضية من الجدول الدذكور يفهم أن النتائ

Test حصلت قيمةt = 2بالدلالة ( -) ىي-tailed Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) لأن الدلالة أقل من

مقبولة ثم تستنتج الباحثة الاستنتاج يوجد تأثت من الاستخدام طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

باوانج تولانج الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل

البحث مناقشة نتائج - د التعاوني التعلم نموذجيم الدفردات اللغة العربية باستخدام تعل

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية الكلمة تخمتفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الأسبوع وقد أجريت ىذه

وكل الفصل تعطي الدعاملة ىذه الددرسة في الفصل العاشر أ وب الدختلفة

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام - الكلمة في فصل التجربيبة تخمين

صل العاشر أ في المجموعة التجريبية في ف مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم لقائت اللقاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمعاملة ىذه

تنفيذ تعليم ايو م - الثلاثاء والأربعاءالأول في يوم يبدأ بإعطاء الإختبار القبلى مسبقا لقياس القدرة فرداتالد

بإعطاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالأولى التعلم

ليمية )البطاقة( ثم إعطاء الإختبار البعدىالوسائل التعفي المجموعة التجريبية أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجوعملية التعلم

الطلاب نشاط بتعليم الدفردات لأن ىذا مناسبا إلى الإطارى لإرتفاع الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالنظري أن ىذه

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم ذجنمو إتقان الدفردات مع ىذه الطلاب النشطون لفهم الدرس ولسهل إدخال الدادة في فكرة

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالطلاب وبعد تنفيذ الطلاب قادر على استخدام الدفردات في جملة صحيحة وقادر الطلاب على ترجمة الدفردات جيدا مناسبا إلى مؤشرات

ات في الباب الثانيالدفردتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة في -

الفصل الضابطة في فصل ضابطةفي المجموعة ال مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية العاشر ب لاثاء والأربعاءالثالأسبوع وقد أجريت ىذه طريقة المحاضرة يوم

ايو بعد تدام التعلم في المجموعة التجريبيةم -باستخدام الطريقة المحاضرة بدأت بإعطاء الإختبار فرداتالدتنفيذ تعليم

القبلى مسبقا لقياس القدرة الأولى ثم تعطى الباحثة الدادة في ة( المجموعة الضابطة وشرحت بدون البطاقة التعليمية )الوسيل

ثم تعطى الباحثة الإختبار البعدى في المجموعة الضابطة كان الطلاب لشلا وليسوا اىتماما في الدادة

نتائج تعليم الدفردات -التي تم تحليلها الإختبار الدفردات في الفصل بيانات البحثمن

العاشر بالأسئلة التي يحتوي عن عشر الدفردات التي تم إختبارىا مناسبا إلى اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى ودراستها

من إختبار وقيمة الدتوسط في المجموعة التجربية ىي وىذا يدل على القبلى في المجموعة الضابطة ىي

فهم الطلاب على الدادة لا يزال منخفضا جدا وإكتساب د الفرق مقيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعتت لايوج

الكبت لأن ذلك مستوى فهم الطلاب يعتب بالتساوى وأما قيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة التجريبية

الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي ىي مع قيمة الدتوسط من إختبار القبلى حصلت الزيادة بقيمة

تخمت التعاوني التعلم نموذج وىذا صريح أن الدتوسط على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشريثر الكلمة

تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية Independent Samples Testثم مناسبا إلى إختبار الفرضية

tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

H0ح فكان (sig lt 005) ل من لأن الدلالة أق وظهر موجود الفرق بت قيمة الدتوسط من مقبولة Ha فروضة و

المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فلذلك أخذت الباحث التعاوني التعلم نموذجالتخليص يوجد تأثت من الاستخدام

العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان علىالكلمة تخمتباوانج للعام الدراسي تولانج الحكومية العالية الددرسة في

الفصل الخامس الخلاصة والإقتراحات

لاصةالخ -أ

التعلم نموذجأن تأثت أظهرمناسبا إلى تحليل البيانات ومناقشاتها العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني

للعام الدراسي الغربية باوانج تولانج الحكومية العالية لددرسةا في خلاصاتها كما التالي

الطلاب في المجموعة التجربية أننتائج قيمة الإختبار القبلى لقيمة على واحصلطلابا و الدسند الكفى حصلواالذي ا

لناقص ىو بالدسند جيد واالذين حصلوليس طلابا ال داج لالأقيمة ا بار ا قبلى في المجموعة على في ىذا الاخت

لتجربية سابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة ا = للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و تائج لبعدىالاختبار ون بية ا لتجري عدد في المجموعة ا

لدالذين حصلوا على الطلاب طلابا ىو سند جيدالذين لا يزال طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو ا

لقيمة الأعلىحصل ناقصة ا ل لقيمة ا بار وا على ا في ىذا الاختلقيكة أقلو يى قيمة ت كان بعدىاختبار الفي ىي ا

الالضراف الدعياري =و الدتوسط

ليس الطلابالقبلى في المجموعة الضابطة ختبار الانتائج طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو الطلاب ينالوا مسندا جيدا

على الأ قيمةطلابا ثم ال الناقص الدسند على ينالون لطلاب الذيناو قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالافي

الالضراف الدعياري = بلى ىي الق الاختبار في توسطالد

بعدى في المجموعة الضابطة الطلاب نالوا الدسند الاختبار الثم ولا ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو

جدا والدسند ناقص على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال يزال درجة وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ

الالضراف البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت الدعياري =

اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعة التجربية وقيمة ىي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام

ضابطة باستخدام الطريقة من إختبار القبلى في المجموعة ال الدتوسط وقيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة الأخرى ىي الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي التجريبية ىي

بت إختبار القبلى وإختبار البعدى يوجد الزيادة الظاىرة في قيمة الدتوسط

Independent Samples Test الفرضية إختبار إلى مناسبا ثم لأن tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

مقبولة Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) الدلالة أقل من

وظهر أن الفرق في قيمة الدتوسط بت H0فروضة و Haمقبولة مناسبا إلى المجموعتت فلذلك أن الباحثة أثبتت التخليص

إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات

باوانج للعام الدراسي تولانج الإقتراحات -ب

نتائج البحث والخلاصة الدذكورة في ىذا البحث فقمت مناسبا إلى حات كما التاليالباحثة الإقتا

ةؤثر الدمن العناصر ةواحد الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -ويرجى للمعلمت أن يستخدموا بعلى نتائج تعلم الطلا

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجحصوصا التعاوني التعلم نموذجتؤثر التعاوني التعلم نموذج لأن ىذهتعليم الدفردات إتقانفي

فهم مفردات اللغة العربية في رة الطلابعلى قدويرجى للطلاب أن يغت كيفية تعليم مفردات اللغة العربية -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام التعلم نموذجصار ىذا البحث الابداع للباحثة في استخدام -

الكلمة تخمت التعاونيخرين في يرجى ىذا البحث أن يكون راجعة للباحثت الأ -

في تعليم الدفردات الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجاستخدام

ةجع العربياالدر

)حول تعليم العربية لغت الناطقت بها مناىجو وأساليبورشدي أحمد طعيمو م ه (الدنظمة الإسلامية للتبية والعلوم واثقافة

لعربيةأساليب تدريس اللغة الي محمد علي الخو الأردان دار الفلاح

تعليم اللغة العربية للناطقت بلغات أخرى لشلكة العربيةمحمد كامل التاقة السعودية جامعة أم القرى

معجم الدصطلحات العربية في اللغة والأدبمهدي وىبة وكامل الدهندس بتوت مكتبة لبنان

بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلمي رحيم يونس كرو العزاوي استخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإسلامية ولد أحمد عبد

م ه لسنة العدد -في الأستاذبخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء

الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل بند الجماعي لتقية قدرة يونيو -جايا في لساننا المجلد السابع العدد اأول يناير

تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في روضة الأطفال تأديب مرأة رب رضياالأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي اكتساب اللغة

عة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية مالانج ) جامالثانية )

دات لرلدة تقدير السنة لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة لى العدد الثاني الأو

ةجع الأجنبياالدر Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Malang UIN Malang Press

2010

Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam Malang

UIN Maliki Press 2010

Acep Hermawan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Bandung Remaja

Rosdakarya 2011

Akhmad Sudrajat ldquoIndikator Pencapaian Kompetensirdquo dalam

httpswordpresscom diunduh pada 18 Juli 2018

Arief S Sudirman R Raharjo dkk Media Pendidikan Jakarta PT Raja Grafindo

Persada 2012

Azhar Arsyad Bahasa Arab dan Metode Pengajaranya Yogyakarta Pustaka

Pelajar 2010

Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006 h 15

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Isntitut Agama Islam

Bani Fattah Jombang Vol 2 No 1 Juni 201 4

Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati Metode Permainan-Permainan Edukatif

Dalam Belajar Bahasa Arab Jogjakarta DIVA Press 2013

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial

Konsep Dasar dan Implementasi Bandung Alfabeta 2013

Maksudin Media Pembelajaranrdquo Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006

Purwanto Evaluasi Hasil Belajar Yogyakarta Pustaka Belajar 2010

الدفردات إتقان -أ

ومؤشرراتو الدفردات إتقان -

الدفردات أىداف تعليم -

عليم الدفرداتتخطوات -

اللغة العربيةمفردات تعليممبادئ -

فرداتالد تعليم تقييم -

التعلم التعاوني -ب

التعاوني التعلممفهوم -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجخطوات -

الكلمة تخمت عاونيالت التعلم نموذج منالدزايا والعيوب -

الدراسة السابقة الدناسبة -ج

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع مفردات تعليمالعلاقة بين -د في البحث العلمي الدفاىيميالإطار - ه

فرض البحث -و الفصل الثالث منهج البحث

تصميم البحث -أ

التعريف الإجرائي للمتغتات -ب

ث وعينتو وأسلوب إختيارىالرتمع البح -ج

أدوات جمع البيانات -د

أسلوب تحليل البيانات -ه

تقنيات تحليل البيانات -و

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشاتها لمحة عن ميدان البحث -أ

الددرسة العالية الحكومية ختصار عن تاريخ الا -

الغربية تولانج باوانج

ورسالتهادرسة الدرؤية -

الددرسة العالية الحكومية أحوال طلبة -

الغربية تولانج باوانج

الددرسة العالية الحكومية أحوال الددرست والدوظفت في -

الغربية تولانج باوانج

مدرسة العالية الحكومية أحوال التسهيلات لد -

الغربية تولانج باوانج

تولانج ية الحكومية الددرسة العالوقع لسطط -

الغربية باوانج

العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي - تولانج باوانج الغربية

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية أغراض -

وبرالرها ورؤيتها وبعثتها

عرض بيانات البحث -ب

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع الطلاب تعلم نتائج -

طريقة المحاضرة مع الطلاب تعلم نتائج -

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج

الدناقشة اختبار الطبيعية -

اختبار التجانس -

اختبار الفرضية -

البحث الدناقشة نتائج -د

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام -

التجربيبةالكلمة في فصل تخمت تعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة -

في الفصل الضابطة نتائج تعليم الدفردات -

الفصل الخامس الخلاصة والاقتراحات الخلاصة - أ

الاقتراحات - ب

الدراجع العربية الدراجع الأجنبية

الجدوال الرسوم البيانية

الدلاحق

والقائمة الجد ل الجدو -

الشخصية العامة للمدرسة الجدول -

لددرسةاأحوال طلبة الجدول -

Shapiro-Wilk شروط الإختبار الجدول - Homogeneity شروط الإختبار الجدول - شروط الإختبار الجدول -

أحوال الددرست الجدول -

أحوال الدوظفت الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

ضابطةموعة الالمج قبلىلاختبار الاتوزيع الجدول -

الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار ع توزي الجدول -

نتائج اختبار الطبيعية الجدول -

النتائج من اختبار الدتجتنس الجدول -

النتائج من اختبار الفرضية الجدول -

قائمة الرسوم البيانية

ية الحكومية في المجموعة التجريبية في الددرسة العال اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - ج باوانج الغربيةتولان

قائمة الدلاحق

أدوات جمع البيانات - الحسابيات البيانات الإحصائية - (RPP) ةيالدراس طةالخ - ةالسيرة الذاتية للباحث -

الفصل الأول مقدمة

الدوافع إلى البحث -أ ردات تجب على كل من يريد أن فقدرة الدياة في الح دور أساسي اللغة لذا

فويا أو كتابة إن الدفردات لذا علاقة مهمة بتعليم اللغة يستخدم اللغة شتعليم الدفردات ىي زيادة عدد الدفردات لطالب اللغة وظهر أىدافو

تعليم العربية أي تعليم الدفردات منذ الزمان الداضي ويستمر إلى الزمان العصري ولكن لم تفصل تلك الحالة عن الدشكلات الناشئة في عملية

لتعليم بت الطلاب والدعلم وخاصة في تعليم الدفرداتالتعلم واطالب يدلكها من عناصر اللغة التي يجب أن عنصر يالدفردات ى

فردات الكافيةالد قدرةاللغة العربية مثل اللغات الأجنبية الذي يتعلم اللغةمع تلك اللغة سواء شفويا أو كتابة والتكلم شخص للتواصلال سيسند

ينبغي أن تعضد الدهارات اللغويةو خرى الكلام والكتابة لأاعبارة لوبا فردات منتجة وفعليةعلى الد غنيةلوم والقدرة البالع

الطلاب يستطعون أن يتكلموا اللغة عامة بعد تدام تعليم الدفردات ثم تعليم قواعد اللغة وينبغي لذم الدعرفة الواسعة عن الدفردات ومعت ذلك

يتعلم أن فرداتالد تعليم فى القضية ليستات وترجمتها و أنهم يعرفون الدفرد أو هاطريقت معرفة أو فقط مستقلة اىمعنا فهم أو حروفها نطق بالطلا وى فرداتال تعليم فى الكفاءة معيار إن صحيحال تكيبال فى وصفها لررد وايستخدم أنوىم يستطيع كلو ذاى على قادرا بلاالط يكون أن

لذا من يريد أن يستخدم اللغة في الكلام أو الكتابة بةناسالد الكلمة فينبغي لو إتقان الدفردات الكافية

مناسبا إلى ذلك فتعليم الدفردات لذا أىداف مهمة لأن تعليم الدفردات ليس تعليم كيفية نطقها أو ترجمتها أو قواعدىا الجيدة فقط لكن

وأما الا وكفائة الطلابتعليم جميع ما يتعلق عن تعليم الدفردات اجمالأىداف الدهمة في تعليم الدفردات ىي أن الطلاب قادرون على استخدام الدفردات الدناسبة لسياق وىذا مناسب لرأي رشدي أحمد طعيمة الذي

نقلو حالدي زىدي أنو قالldquoKewajiban dalam pengajaran mufradacirct bukan hanya mengajarkan

cara mengucapkannya atau memahami

maknanya atau memahami derevasinya

(isytiqaq) atau hanya mendiskripsikan dalam

struktur kalimat dengan benarhelliptetapi standar

kemampuan (kafaah) dalam pengajaran mufradacirct

adalah bagaimana siswa mampu memahami hal

di atas dalam konteks keseluruhan yaitu mereka

mampu menggunakan kata yang sesuai dengan

situasi dan kondisi Apa jadinya jika siswa hafal

ribuan mufradacirct tetapi tidak mampu

menggunakannyardquo1

الددرسة العالية الدفردات في ميتعل فيت التي وجدت كلاثم الدشحفظ في الطلاب قدرة عدم ىي الغربية تولانج باوانج الحكومية

الذي يكون الأمر الفصل العاشر عند رأيهم أن طلابو الدفرداتوىذا لأن التي حفظوىا فرداتالد عدم ىو ة في تعليم اللغة العربيةبو صع

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية ت في تعليم الدفرداالدعلم نادر أن يعطي حفظ الدفردات على طلابو وعملية تعلمها بتجمة

1 Halimi Zuhdy Teknik Pengajaran Kosa Kata Bahasa Arab (Disampaikan pada acara

Workhsop Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Bahasa Arab

BSA UIN Malang -RMI Kota Malang 28102017 di Aula

Fakulats Humaniora UIN Maulana Malik Ibrahim Malang) h3

ة الأخرى التي كلالدشو المحدثة فقط ترجمة نص الكلمات فى النصوص أو عملية التعليم لم تركز إلى الدعلم ىي الدعلم ما يعلم عند لالفص في حدثت

العاشر فصلال في الدلاحظة ما تقام عند تكلاالباحثة ىذه الدش عرفت عند التعليم

قدرةأما أسباب الدشكلات التي عرفتها الباحثة ىي ليست داخليا الطلاب منالناشئة لعوامل وىذه افرداتالد على ذكر الطلاب الطلاب اىتمام عدم ىي الطلاب من تنشأ التي العوامل وخارجيا

العواملالذاكرة ثم في والناقص الأولى وتأخر الطلاب باللغة يمبالتعل اللغة اكتساب على الطلاب بت التفاعلخارج الطلاب ىي تنشأالتي

للمعلم ينبغي ولذلك فراداتتعليم الد في الدعلم استاتيجية أو الأجنبية وتحست الطلاب تعلم على ترقية فرص الجيدويصنع التخطيط يتفكر أن

التدريس نوعيةمن البيان الدذكور الصعوبة الدوجودة يحتاج إلى العلاج لكي تكون

نموذج تحتاج إلى ىذه الدشكلةنتائج تعليم الدفردات جيدا وصحيحا يشعروا أن الطلاب عليجو الدواضيع على اركز م الطلاب عليج الذي التعلم

ىو للاىتمام الدثت التعلم نماذج أحد عند الدراسة لالفص في بالراحة تخمتب التعاوني التعلم نموذجوأما الكلمة تخمتب التعاوني التعلم نموذج

الأحجية التي ةبطاقالم ستخدي الذي التعاوني التعلم نموذجىو الكلمة بأن يكون تفعل لعبة تخمت الكلمة الأحجية بطاقةال إجابة معتتزوج

ةالصحيح بطاقةال جابةبإ الأحجية بطاقاتالسؤال يزوجون الطلابأربعة إلى الطلاب يصنف الذي التعلم نموذج ىو التعاوني التعلم نموذج

نموذج اختيار المجموعة داخل يجتمعون الطلاب أن حيث حتى ستة طلابا

حيث التعلم في نشاطا أكثر كونلي للطلاب الدناسب سيساعد التعلم جدوى أكثر يكونعلم سثم أن الد التعلم للطلاب عملية نتائجأن تزيد

ةصولالمح الدعلومات عيجم ا فيطنش الطلاب كان إذااختارت الباحثة ىذا الدوضوع الدذكورة الدشكلات إلىومناسبا

الدفردات لدى على إتقان الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجتأثير تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر

م -للعام الدراسى ربيةالغ تالدشكلا قيقتح -ب

البحث ىذا في الناشئة تكلافالدش السابقة لدوافع إلى البحث امناسب يلي ما جيدا الدفرداتأن يحفظوا ونيستطيع لا إن الطلاب - تركز إلى ترجمة النصوص العربية اللغة تعلم عملية -

تحديد الدشكلة -ج

في ىذا البحث تحدد الباحثة الدذكورة الدشكل قيقبناء على تح الدفردات لدى إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت ىو

تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر م -للعام الدراسى الغربية

أسئلة البحث -د ما كذا البحث في ى الناشئة أسئلة البحث فكانت لدوافع إلى البحث مناسبا يلي

يؤثر على إتقان الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىل استخدام -في الددرسة العالية الحكومية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر

م -تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى

سة في الددر من طلاب الفصل العاشرالدفردات إتقان زيادة ىل - التعلم نموذجباستخدام الغربية تولانج باوانج العالية الحكومية

الكلمة تخمت التعاوني

منافعوو البحث ضاغر أ -ه ىيىذا البحث أغراض البحث في -

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلدعرفة تأثت استخدام - أفي الددرسة العالية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر إتقان

-تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى لحكومية ا م

طلاب الفصل العاشرمن فردات الد إتقانزيادة لدعرفة - بتولانج باوانج للعام الدراسى في الددرسة العالية الحكومية

تخمت التعاوني التعلم ستخدام نموذجم با - الكلمة

منافع البحث في ىذا البحث ىي - نافع للطلابالد -أ

الفصل بطلا ىلد لعربيةا داتلدفرا تعلم نتيجةلتحست ( العاشر

في ذكر مفردات اللغة العربية بيسهل الطلا (

تزويد الطلاب في التواصل باستخدام اللغة العربية لدرحلة ( التعليم العالي

للمعلم -ب مساعدة علىمرجعا للمعلم ىذا البحث أن يكون (

ستخدام نموذجبا عربيةحفظ مفردات اللغة ال فيالطلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم

ةمثت ىي لتيا لبديلةا سائلالتعلمو لىإ لدعلما ةنظر دةياز ( لتعلما لأنشطة ةمفيدو مللاىتما

انيالفصل الث الإطار النظري

إتقان الدفردات -أ

االدفردات ومؤشرراته إتقان - أو لتفاىموا تاءالإجرا يجيز أو لكيفيةا عملية يعت نلإتقاا )أنلرغبة وا رةلقدا )الدعرفة والدهارة وغتىا( امستخدا على رةلقدا

لرئيسيا لفعلا أو شيئا( تفعل و لغالىا الله عبد عند داتلدفرا ماأو vocabular3 تسمى الإلصليزية اللغةفي فرداتالد

كثرأ أو حرفت من تتكب لتىا لكلمةا ىي الله عبد لحاميدا عبد أداةفحر سماإ فعل ماا دحوا معت على لتدو سيلةو ىي داتلدفرا نتقاإ أن مفهوما نيكو أن يدكن لذلك

لأجنبيةا أو لعربيةا للغةا تعلم في داتلدفرا أو لفهما لتحست للغةا في لكتابةوا صلالتوا في شخص لدعم لكافيةا لعربيةا نةالخزا من رةمها لكتابةا أو ثلتحدا أن للقو لنقو أن يدكن اىكذو

ن تقاوإ لدعرفةا قبل من ةمعتمد نتكو أن يجب للغةا راتمها

2لصف ب اطلاى في لدالفوتوغرالتصوير اسيلة ام ولعربية باستخددات المفرن اتفاإتحسين طاني ف

لسنة ا -ئية لامبونج الابتدالعلمية اسة رلخامس بمدا لإسلاميةا ننتاإ ينراد بجامعة لتربيةا كلية)الرسالة العلمية سيةرالدا ( ص لامبونج لحكوميةا

3 John M Echols dan Hasan Syadily Kamus Inggris Indonesia ( Jakarta PT Gramedia

1996) h 231 دات لرلدة تقدير السنة الأولى العدد الثاني لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة

ص

يجب عنصر ىمأ ىي داتلدفروا لفعليةوا لدنتجةوا لغنيةدات لدفرا للغةا مثل لأجنبيةا للغةا خاصة للغةا لتعلم ما شخص يتقنو أن

لعربيةا العربية اللغة في فرداتالدفهوم عن الدفردات من اللغويت كثتة فإن الد

غته أو شخصيعرفها ال الكلمات ذاكرة أو اتالكلم لرموعة يىوشرح عبد الحامد عن مفهوم عينةالد لغةال من جزء ذي لوال

الدفردات وىي

ldquoMufradat (kosa kata) sebagai salah satu bagian penting dari

komponen bahasa baik penggunaan bahasa secara lisan

maupun tulisan dan merupakan salah satu basis

pengembangan kemampuan berbahasa arabrdquo5

وعب لزمد علي الخولي أن الدفردات ىيالكلمة وىي اصخر وحدت لغوية حرة والكلمة قد تكون لرردة وقد تكون

مزيدة

وعب رشدى أحمد طعيمة الدفردات أي الكلمة عربية يعت قدرتو على ترجمتها إلى ويرى حنرى تاريغان الذي وايجاد مقابل لذالغتو القومية

أن الدفردات عنصر من عناصر اللغة كتبتو مرأة رب رضياالذامة التي يتضمن عليها الدعاني واستخدام الكلمات في اللغة

5 Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab (Malang UIN Malang Press

2010) h 33

( ص محمد علي الخولي أساليب تدريس اللغة العربية ) الأردان دار الفلاح )الرباط تعلم العربية لغت الناطقت بهارشدي أحمد طعيمة (ص إيسيسكو

من الدتكلم نفسو أو من الكتاب والشخص ستزيد لو مهارتو في اللغة إذا ازدادت مفرداتو

اللغة من زءالج ىي داتفر الد أن مفهوم قشرح السابال من داتفر ويحفظوا الد ايدرسو أن لطلابينبغي على ا ذلكفل اللغة وامستخدأن على ينقادر وانو كي أن الطلاب أراد إذا

مأثور داتفر الد ظحف في الناقص تقان أن الإكتابة أو شفويا اللغة استخداميقدر على شخصال لأن اللغة استخدام في

أن الدفرداتحفظ من الكثت على يحتوي لأنو اجيدعلى فهومةالد الكلمات مجموعةك أيضا تعرف الدفردات

ملةتكيب الجل تلك الدفردات تستخدم أنويدكن شخصال ديدةالج

في التعليمية الدواد تسليم عملية ىي الدفردات دراسة لذاو ربيةالع اللغة دراسة في كعنصر فرداتالد أو كلماتال شكل

دراسة الدفردات فقط ثم يمر الدعلم تعليم الدفردات ما كان ك على الطلاب أن يحفظوىا

كما ؤشراتأن الطلاب قادرون على الدفردات إذا كانت في أنفسهم ىذه الد شرح شيف الدصطفى الذي نقلتو لطفي نور فيانا وىي

8ضة تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في رو مرأة رب رضيا

الأطفال تأديب الأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي ) جامعة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية اكتساب اللغة الثانية

( ص مالانج

9تأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم لطفي نور فيانا

الفصل الخامس بالددرسة نور لتلاميذاللغة العربية على استعاب الدفردات البكة الإبتدائية الإسلامية فيماتانج ساوا تالصاموس للسنة الدراسية

قادر التلاميذ على ترجمة الدفردات جيدا (أ على نطق الدفردات وكتابتها جيدا قادر التلاميذ (ب

وصحيحاقادر التلاميذ على استخدام الدفردات في جملة صحيحة (ج

إما شفويا أو كتابيا الدفردات أىداف تعليم -

كل الدراسة لدىها الأىداف أما أىداف تعليم الدفردات ىي لكي يكونوا الطلاب يقدرون على الإتقان اللغوية والواضح

ن الإتقان اللغوية تتكون على الدهارات التي في دراسة اللغة أ النظرييجب على الطلاب أن يقدروىا وىذا مناسبا إلى

التالي Sementara itu tujuan pembelajaran bahasa Arab secara umum

adalah agar peserta didik mampu mengusai empat

keterampilan (skills) bahasa yaitu keterampilan menyimak

keterampilan membaca keterampilan berbicara dan

keterampilan menulis Untuk memperoleh keempat

keterampilan ini ada beberapa hal yang perlu diperhatikan

oleh pendidik salah satu di antaranya yang menurut penulis

penting adalah metode mengajar10

بائق تحفة الأنس الدقالة هىذفي الدفت الذي ذكر نورىاديوبت ldquoKosakata memegang peranan yang penting dalam

hubungannya dengan pembelajaran bahasa Hal yang perlu

disadari adalah tujuan pengajaran kosakata yaitu menambah

jumlah kosakata yang dimiliki pembelajar Penutur bahasa

yang baik adalah penutur yang memiliki kekayaan kosakata

)الرسالة العلمية كلية التبية والتعليم بجامعة رادين اينتان م ( ص الإسلامية الحكومية لانبونج

10

Sapri ldquoMetode Pembelajaran Bahasa Arab antara Tradisional dan Modernrdquo

INSANIA Vol 13 No 3 Sep-Des 2008 h 1

yang cukup sehingga mampu berkomunikasi dengan penutur

asli bahasa itu dengan baikrdquo11

في ةهمالد لدىها التأثتة الدفردات أن مفهي الدذكور بيانال من إذا فعالية كثرالأ يدكن الدفرداتة دراس العربية اللغة دراسة

نموذج و الصحيح التعلم نموذج تطبيق طريقب ت تقامكان الطلاب ممفاى لتوضيح اولةالمح في ااستخدام همالد ىو التعلم الطلاب الكلمة أن تخمتأي التعلم نموذج بتطبيق أنو حيث

وا علملم ي مأنه التي الأشياء أو الكائنات علامة إلى يهتمون التعليمية الدواد مع الدرتبطة يدرسوىاولم

وعن عبد الوىاب أن الأىداف من دراسة الدفردات عامة ىي كما التالي

Tujuan pembelajaran kosakata secara umum adalah 12

a Memperkenalkan kosakata baru kepada siswa baik melalui

bahan bacaan maupun fahm al masmursquo

b Melatih siswa untuk dapat melafadhkan kosakata itu dengan

baik dan benar karena pelafalan yang baik dan benar

mengantarkan kepada kemahiran berbicara dan membaca

secara baik dan benar pula

c Memahami makna kosakata baik secara denotatif atau

leksikal (berdiri sendiri) maupun ketika digunakan dalam

konteks kalimat tertentu (makna konotatif dan gramatikal)

d Mampu mengapresiasi dan memfungsikan kosakata itu

dalam berekspresi lisan (berbicara) maupun tulisan

(mengarang) sesuai dengan konteksnya yang benar

العربية اللغة في فرداتالد دراسة أن مفهومالسابق الشرح من ن طريق م بالدفردات الطلاب لتعريفمنها جدا مهمة

تلفظ علىوا قادر لكي ي الطلاب تدريب ولالاستماع

11 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 27

12

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 33-34

في سواء الدفردات معت فهمول وصحيحة جيدة الدفردات التي الدفردات وتدكت نقدر على درةقوال غويال أو سنورياأي كتابة أي الكلام أو شفويا الصحيح السياق مع تتوافق

الإنشاء تعليم الدفردات خطوات -

وكيفية الطلاب فؤاد إيفندي شرح عن خطوات وتقنيات دراسة الدفردات أحمد على تعريف ونيل معت الدفردات

Tahapan dan teknik-teknik pembelajaran kosakata adalah13

a Mendengarkan kata Ini merupakan tahapan pertama yaitu

dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mendengarkan kata yang diucapkan guru atau media lain

baik berdiri sendiri maupun di dalam kalimat Apabila unsur

bunyi dari kata itu sudah dikuasai oleh siswa maka untuk

selanjutnya siswa akan mampu mendengarkan secara benar

b Mengucapkan kata Dalam tahap ini guru memberi

kesempatan kepada siswa untuk mengucapkan kata yang

telah didengarnya Mengucapkan kata baru akan membantu

siswa mengingat kata tersebut dalam waktu yang lebih

lama

c Mendapatkan makna kata Pada tahap ini guru hendaknya

menghindari terjemahan dalam memberikan arti kata

kepada siswa karena bila hal itu dilakukan maka tidak akan

terjadi komunikasi langsung dalam bahasa yang sedang

dipelajari sementara makna kata pun akan cepat dilupakan

oleh siswa

d Membaca Kata Setelah melalui tahap mendengar

mengucapkan dan memahami makna kata-kata (kosakata)

baru guru menulisnya di papan tulis Kemudian siswa

diberikan kesempatan membaca kata tersebut dengan suara

keras

e Menulis kata Penguasaan kosakata siswa akan sangat

terbantu bilamana ia diminta untuk menulis kata-kata yang

baru dipelajarinya (dengar ucap paham baca) mengingat

karakteristik kata tersebut masih segar dalam ingatan siswa

f Membuat kalimat Tahap terakhir dari kegiatan

pembelajaran kosakata adalah menggunakan kata-kata baru

itu dalam sebuah kalimat yang sempurna baik secara lisan

13 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 36-37

maupun tulisan Guru harus kreatif dalam memberikan

contoh kalimat-kalimat yang bervariasi dan siswa diminta

untuk menirukannya Dalam menyusun kalimat-kalimat itu

hendaknya digunakan kata-kata yang produktif dan aktual

agar siswa dapat dengan mudah memahami dan

mempergunakannya sendiri

داتفر في دراسة الد أن الباحثة ستنتجمناسبا إلى ما سبق ي فهمي م ثم أنلتعلا ونماذج لتقنياتا تمهي أن ينبغي علمالد كان لرأيىذا مناسب إلى ا داتفر الد حفظ في الطلاب قدرة

وىي داتفر الد دراسة في الدستخدمة التقنيات الدذكور أي معت على الحصول الكلمة نطق الكلمة إلى ستماعالا

ةملالك جعلة الكلم كتابةة الكلم قراءة الكلمة ت فرداالد مبادئ تعليم -

ةسبانالد داتفر الد ركر ي أن ينبغي علمالد كان داتفر تعليم الد في أن يفعل الدعلمعلى ينبغي ولذلك للطلاب أن يعلمها قبل

وىذا مناسب إلى هاعلمسي التي داتفر الد تحديد في الدبادئ ىذا النظري

Adapun prinsip-prinsip pengajaran mufradat adalah sebagai

berikut 14

a Tawatur (frequency) yakni memilih mufrodat yang sering

digunakan

b Tawazzursquo (Range) yakni memilih mufrodat yang banyak

digunakan di negara- negara Arab

c Mataahiyah (avalability) memilih kosakata yang

bermakna tertentu

d Ulfah (familiarity) artinya memilih kosakata yang

terkenal yang lebih familiar

e Syumuul (coverege) yakni memilih kata yang dapat

digunakan dalam berbagai bidang tidak terbatas pada

bidang tertentu

14

Maratus Salamah Implementasi Metode Mimicry

Memoryzation dan Metode Qirorsquoah Pada Pembelajaran Mufrodat

Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Progo Yogyakartah 20-21

f Ahammiyah yakni memilih kata yang dibutuhkan

penggunaanya oleh peserta didik

g lsquouruubah maksudnya adalah lebih mengedepankan

penggunaan kata dalam bahasa Arab daripada kata dari

bahasa lain Misalnya dalam menggunakan kata haatif dari

pada telepon atau menggunakan kata midzya‟

dibandingkan kata radio

تقييم تعليم الدفردات - في كتابو ييم تعليم الدفرداتتقشرح عبد الحامد عن

Adapun bentuk tes mufradat bahasa Arab yang dapat

digunakan diantaranya adalah sebagai berikut 15

a Menyebutkan pengertian kata yang dimaksud

b Melengkapi kalimat (takmilah)

c Menyebutkan padanan kata

وىو ذكور يفهم أن تقييم تعليم الدفردات ثلاثمناسبا إلى البيان الد ذكر مفهوم الكلمة الدقصود -

تكمل الكلمة -

ذكر الكلمة -

التعاوني التعلم -ب التعاوني التعلممفهوم -

عن فضلاو التفكت إتقان عن تطويرال ىو التعاوني التعلم الدتضامن والتكلم ىذه و التعاون مثل الاجتماعية الإتقان

الدهارات الطلاب حياة على امستمر لزتاجة تهاراالد فقطالدراسة انتهاء بعد توقفت ليس الطلاب من الدكتسبة

ويستطيع أن المجموعةالمحصولة عندما يعملون مع تجربةبل ال

15Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk

Studi Islam (Malang UIN Maliki Press 2010) hlm 36-39

الإيجابي السلوك خلال من خرىالأ المجموعةمع ىاو قطبي تهمحيا جوانب في ىاو قطبيوس

Pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang

mengutamakan kerja sama untuk mencapai tujuan

pembelajaran Sunal dan Hans (2000) mengemukakan

pembelajaran kooperatif merupakan suatu cara pendekatan

atau serangkaian strategi yang khusus dirancang untuk

memberi dorongan kepada peserta didik agar bekerja sama

selama proses pembelajaran Sedangkan menurut Slavin

(1985) pembelajaran kooperatif adalah suatu model

pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam

kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya

4-6 orang dengan struktur kelompok heterogen16

وبمعت أخرى التعلم التعاوني ىو الذي يقوم على تشرك كل من الدعلم أو الدتعلم بأداء العلمية التبوية وتحقيق لسرجاتها

التعلم نموذج من واحدىو الكلمة تخمت نموذج أن الدنتشر لتعلما نماذجمن كثرة ىذا العربية اللغةدراسة لتطبيق فعالة تعتب التي التعاوني سسالذي ي النموذجالكلمة ىو تخمت نموذج أي النموذج

مع ونتشبعي الذين لطلابا على اللعب الدناسب مع صفة ىي ةويلغال اللعبة مع أثارت أنها حتى العربية اللغة سدر

للأدواتمع مادة ا مناسب النموذج ىذاثم الكلمة تخمت الددرسية

Secara umum pembelajaran kooperatif dianggap lebih

diarahkan oleh guru dimana guru menetapkan tugas dan

pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan

16

Isjoni Cooperative Learning Mengembangkan

Kemampuan Belajar berkelompok (Bandung Alfabeta 2014)

ct8 h 12 17

بخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء الجماعي لتقية قدرة الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل

يونيو -لسابع العدد اأول ينايربند جايا في لساننا المجلد ا ص

informasi yang dirancang untuk membantu peserta didik

menyelesaikan masalah yang dimaksud18

الاستاتيجيات من لمجموعة عامال صطلحالد ىو التعاوني التعلم بت والتفاعل العاملة الأفرقة تثقيف إلى تهدف التي التعليمية

قدرة على يعتمد المجموعةمن كل التعليمفي نجاحال الطلاب التعلم نموذج عةاجم وأ حدةوا المجموعة أعضاء ونشاط والتسامح اديديكالأ التعلم نتائج لتحقيق متطور التعاوني الاجتماعية الدهارات وتنمية التنوع وقبول

لتطبيقو نوعال أو نواعمن الأ الكثت لديو التعاوني التعلم نموذج الدواضيع جميع في مستخدم التعاوني التعلم نموذج التعلم في اىذ في ستخدملدا التعلم نموذج الطفل من الدستوي جميعو

الكلمة تخمتعلى عاونيالت التعلم نموذجالبحث ىو الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج -

عملية في ىو الكيفية الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج يقام الكلمة تخمت لعب بطاقةال باستخدام والتعلم التعليم

ة ابجالإ مع الألغاز البطاقات يطابقون الطلاب طريقب إلى الإضافة الكلمة تخمت لعب خلال منة الصحيح

اللغة سدر غرس مفهوم في سهليو التعلم فيالطلاب مهتمة للعب الطلاب الدعلم دعوي لذا فلطلابتفكت ا في العربية كرتون ورقال من بطاقاتوسيلة ال باستخدام الكلمة تخمت

العربية اللغةفي مادة مفردات

18

Agus Suprijono Cooperative Learning Teori dan

Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta Pustaka Pelajar 2012) h54-55

يكا وأخرونوىذا مناسب مع رأي كورنياسيو الذي ذكرتها فوتو ريانت ldquoPembelajaran Tebak Kata merupakan model yang

menggunakan media kartu teka-teki yang berpasangan dengan

kartu jawaban teka-teki Pada ini sangat diperlukan kerjasama

Kerjasama yang dilakukan oleh siswa bukan berarti bahwa

seorang siswa tidak mampu belajar sendiri melainkan siswa

diajak untuk dapat mengaktifkan diri untuk berinteraksi dengan

baik Selain itu pada model ini siswa dapat mempunyai

kekayaan bahasa sangat menarik sehingga setiap siswa ingin

mencobanyardquo19

التعاوني التعلم نموذج أن يفهم فإنو رالدذكو البيان إلىمناسبا تعلم في خاصةتعلم الطلاب نتائج لتقية زعمي الكلمة تخمت فكان الباحث سيقوم البحث ذلك لإثبات العربية اللغة

تخمت التعاوني التعلم نموذج أن تأثتتحت الدوضوع ربيتجالعلى إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر في الكلمة

تولانج باوانج الغربية للعام لددرسة العالية الحكومية ا م -الدراسى

التعلم نموذجىو الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلذا ف طابقون ي بالكيفية أن الطلاب الألغاز ةلبطاقالدستخدم مع ا

في العب مفهوم غرس في لتيست جابةالإ بطاقة مع بطاقاتال الاعتبارات بعضب لست التعاوني التعلم نموذج لطلابا تفكت التالي

العربية للغةبا لزبا أو اىتماما أكثر الطلابيرجى -أ الطلاب يسهل الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع -ب

أيضا تزيدس تهمقدر أن بحيث الدواد وافهمأن ي

19 Putu Riyantika dkk ldquoPenerapan Model Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Pembelajaran IPArdquo e-Journal PGSD

Universitas Pendidikan Ganesha Vol 6 No 3 Tahun 2016 h 2

البحث ىدافلأ ووفقا اصحيح تشغيللكي يكون ال -ج ىي اعدادىا يتمي التي الأشياءفكان تطبيق خلال مني التعلم تنفيذال ةخط اعداد (

الكلمة تخمت التعلم نموذج الطالب عملة لورقهال اعداد ( والاختبارات الدراقبةىي البحث اواتأد اعداد ( السؤال من يتكون الذي التقييم اعداد (

ةوالاجابأن يدكن التي الاعلام وسائل منة واحد ىي البطاقة اللغزة بطاق نو كتو اىلةس جعلهاويكون لتعلم هامستخدي

ها الدعلم ستخدمي البطاقة ةعاد الكرتون أو الورق ةقطع من الكمال الجمل أو الكلمات ةقراء في الطلاب تدريبو تعليمل

أيضا البطاقة وتستخدم أن يحللوىا على ما يقرء بها دون لنحوا أنماط ةولشارس الدفردات من بلاالط ةمعرف لتطوير

عال بصوتة قراءالو Adapun macam-macam kartu sebagai berikut

20

1 Kartu pertayaan dan jawaban (Bithoqoh al Asilah wa al ijabah)

Penggunaan kartu ini untuk mengetahui tingkat pemahan siswa

terhadap teks Kartu hendaknya disiapkan sesuai dengan

jumlah peserta belajar masing-masing dari permukaan

kartu ditulis dengan ungkapan sedangkan di baliknya

jawaban untuk pertayaan kartu lain

2 Kartu penyempurna (Bithogoh al Takmilah)

Penggunaan kartu ini juga untuk melihat tingkat pemaha~an

siswa Pada bagian depan kartu ditulis satu jumlah dan

jumlah penyempurna pada kartu lain Kemudian guru

20 Umi Hijriyah Media Pembelajaran Bahasa Arab dan Media Permainan Bahasa

Arab h 46-48

meminta pada siswa untuk membaca bagian depan kartu

dan seterusnya

3 Kartu kosakata (Bithoqoh al mufrodat)

Kartu ini berukuran menurut selera yang dikehendaki oleh

guru yang terpenting jelas dan dapat dilihat oleh semua

siswa Kartu kosakata berisi kosakta atau kalimat pada

bagian depan dan pada bagian lain berisi gambar yang

menjelasskan kosakata dan kalimat tersebut Adapun

kegunaannnya adalah untuk menjelaskan kosakata baru atau

kalimat-kalimat yang dianggap sulit dan penting

4 Kartu tiruan (Bithoqoh al Mushoghor)

Kartu ini juga berukuran sebagaimana yang dikehendaki guru

akan tetapi unsur keserasian dan keseimbangan serta

kejelasan harus dipertimbangkan Kartu ini dibuat dengan

cara menempelkan cheek bank jadwal pelajaran jadwal

penerbangan jadwal kereta formulir pendaftaran atau

formulir formulir yang lain yang dikecilkan

أما الرأي الدذكور يفهم أن البطاقة الدصورة تتكون على أربعة

وىيأنواع عرفة مستوىلدىذه البطاقة ةباجالإو ةلئسالأ ةبطاق -

النص علىب لاالط فهم

فهم ىذه البطاقة لدعرفة مستوى كميلةتالبطاقة ال - على كتابة الدفردات على البطاقة طلابال

تعتب ىذه البطاقة لشرح الدفردات داتفر الد بطاقة - الجديدة أو الجمل الصعبة والذامة

الكائنة صغرةالديد ىذه البطاقة لتقلالدصغرة بطاقة -فأما في ىذا البحث ستخدم الباحثة واحدة أو اثنتان

من ىذه أنواع البطاقة

الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

يلي كما يى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مؤشرات اما

بحضور ونمهتوي ويحبون يتوقعون الطلابيرجى أن -أ العربية اللغة

الطلاب أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم جنموذ مع -ب أيضا تزيدس القدرة أن بحيث الدواد فهمون بسهلي

الدفردات دراسة عند لإرىاقبا يشعرون لا طلابالأن -ج يقنطوا ويكتبوا الدفردات أن علي قادرون أن الطلاب -د

ةصحيحال الجملة في ركزي لا التعلم لان التعلم في نشاطا أكثر الطلابأن -ه

الدعلم معوالدؤشرات الأخرى الدالة على لصاح الوسيلة

التعليمية ىي من حيث الزمن اللازم والتكليف دادعلإا سهولة -أ

فالوسيلة الجيدة ىي التي يدكن إعدادىا بأقل تكلفة وأسرع وقت والتكاليف العالية تحول دون اعداد الوسائل وطول

يد إما قلة الإعداد يثبط الدعلم ويدنعو من الإعداد الج التكلفة فتكون سببا في إعدادىا

سهولة الإستخدام إذ إن الوسيلة النافعة ىي التي يدكن -ب توظيفها في الدواقف الصفية بسهولة ويسر فمثلا يدكن استخدام الدسلاط )الجهاز العارض فوق الرأس( من قبل

21

العدد -سلامية في الأستاذاستخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإ ولد أحمد عبد م ص ه لسنة

الدعلمى التبية الاسلامية كما يستخدمو معلمو التخصاصات الأخرى

ناسبة الوسيلة لبيئة التعليم إن وجو وسيلة تعليمية ما لا م -ج يكفي لتفعيل الدوقف الصفي بل لا بد من مناسبتها لبيئة التعلم فمثلا ما الفائدة من استخدام الدسلاط الدسجل دون توفت التيار الكهربائي وما الغاية من جهاز الحاسوب

الدتطور دون توفر متخصص بوتوفر الوسيلة في الدوقف الصفي غت حسن الاستخدام أن -د

كاف لإحداث التعليم الفعال وتحست النتائج التعليمية في ظل استخدام غت مناسب يؤدى إلى اتلاف الوسيلة وألى عدم تجدد استخدامها في مواقف جديدة لشا يزيد من تكلفة التعليم وكذلك من حسن الاستخدام توظيف

ة الزمنية المحددة على أن الوسيلة في الدوقف الدناسب وللفت يتم إبعادىا بعد استخدامها فوجود الوسيلة في حجرات

الصف لفتات طويلة قد يفقدىا قيمتها التبوية الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجخطوات -

التعلم نموذجرح الذي ىو ذكرتو فتا فتيانتي و أمت همزة أن عبد الله شردوان ىو لمةالك التعاوني تخمت

ldquoModel tebak kata adalah pembelajaran yang menggunakan

media kartu teka-teki yang berpasangan dengan kartu lain

Permainan tebak kata dilaksanakan dengan cara siswa

menjodohkan dan mengurutkan kartu soal teka-teki dengan

kartu jawaban yang tepat Tehnik tebak kata menggunakan

media kartu atau kertas berukuran (3 cm x 5 cm) dan kartu lain

yang berukuran sama yang berisi arti dan mufrodhat lain

Kartu mufrodat banyaknya sekitar 40-50 kartu tergantung

kosakata yang digunakan dalam proses pembelajaran22

Adapun Langkah-langkah tebak kata adalah sebagai berikut23

a Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau

materi kurang lebih 30 menit

b Guru menyuruh siswa untuk membagi kelompok dalam 1

kelompok terdiri dari 5-7 siswa

c Guru membagikan kartu tebak kata yang akan dimainkan

d Guru memberi arahan bagaimana cara menggunakan kartu

tersebut

e Apabila Jawaban pada akhir kartu kosa kata tidak sama

maka kesalahan siswa bisa terletak pada awal kartu

pertengahan atau pada akhir

f Waktunya ditetapkan oleh guru sehingga ada persaingan

antara kelompok 1 dengan kelompok lain dalam menyusun

kosa kata tersebut

g Dan seterusnya

خطواتها في الفصل وىي اما ستتحقق التي الكفاءة يشرحو لدعاءوا بالتحية النشاط يبدا -

بهاا متقدمثم يمر الدعلم الطلاب للمواد التعرض بعدو -

لصفال أمام يتزوجتالسئال والأخر يدل عليو ما بمن الطلاب يج واحدال -

لسئالبا تعلقالذي ي قد الدادة التي تاملاخت الطلاب يوجو يكون الدعلم والأخر -

شرحت 22

Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak

Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab

di MIN Kemu OKU Selatanrdquo JIP Jurnal Ilmiah PGMI Volume 3

Nomor 2 Desember 2017 h 136 23

Windari dkk ldquoPenerapan Model Cooperative Learning Tipe Tebak Kata Dalam

Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Ips Kelas Vii B Di Mtsn 1 Losari Kabupaten Cirebonrdquo

Jurnal Edueksos IAIN SyekhNurjati Cirebon Volume VI No 1

Juni 2017 h 56

نأ أجل من الطلاب على نشاطا يعطي الدعلم يكون ثم - للتعل ادافع وايكون

ةتحيال مع درسال الدعلم يغلق ثم - الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج الدزايا والعيوب من -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الدزايا - أ علي لابالط تشجيع ينبغي التعلم ةعملي وفي

لذلك فالإبداعي النشاط ةعملي تعززي ان الاضطلاع لدعم ةمستخدم الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

التعاوني التعلم نموذجيكون الأخرى يةالتعلم ساليبالأا ماستخدا نادرا يوصل الرسالةل ةكادا الكلمة تخمت التعلم نموذجة لدمارس بالاىتمام شعرت ةالباحث ولكن

الكلمة تخمت تعاونيالAdapun kelebihan Kooperatif Learning Tebak Kata adalah

sebagai berikut24

1) Anak akan mempunyai kekayaan bahasa

2) Sangat menarik sehingga setiap siswa ingin mencobanya

3) Siswa menjadi tertarik untuk belajar

4) Memudahkan dalam menanamkan konsep pelajaran

dalam ingatan siswa

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالعيوب من - ب للمعلم (أ

حيث من متجانسة غت القدرة لديهم الذين الطلاب تجميع صعوبةإذا كان التغلب سيتم الضعفة ىذا الأكاديدي

24 Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe

Tebak Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa

Arab di MIN Kemu OKU Selatanrdquo dalam JIP Jurnal Ilmiah

PGMI Volume 3 Nomor 2 Desember 2017 h 136

تقسيم تحديد معينة في امليح حالة ىذه الدعلم في المجموعة

يدر حتى الطلابة مناقشا فيالذي يستعمل الدستغرق تالوقكثرة إذا السيطرة على قادر الصعوبة ىذه الدعت الوقت

في الفصل جميعا قادرا الدعلم كان للطلاب (ب

البيان إعطاء يصعب على العالية تقانالإ ذو الطلاب وجود يزال لا الدعلم واجبة ىو الضعف ىذا على لتغلبا لغتىمالقدرة لديهم الذين الطلاب من يدبالج يدلل

علومو تمررأن ي يستطيع لكي عاليةال الأكاديدية غتىممع

الفائض ىناك بأنالدذكور يفهم الشرحمن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمن والنقائص

من قدر أقصى لتحقيق ستخدمفائضو ونقائصو يالتعلم أىداف سيحدد ليكون ونقائصو التعلم

تحققا رجوالد

الدراسات السابقة الدناسبة -ج 1 Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII Di MTs Nurul

Islahil Islami Kateng Tahun Pelajaran 20162017

عة الإسلامية تو ليندا فبياني ىي الطالبة من الجامكتب ىذا البحث عام التبية كليةماتارام رادينالحكومية

على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض في سابعال الفصل طلاب لدىIPS أنشطة تعلم الطلاب في دراسة

ىو البحث البحث ىذانور الإصلاح الإسلام الثانوية مدرسة post test onlyالبحث تصميم مع true Experimental designالتجربي

Control ىذا في الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام بالاط البحث

في قعي ليندا فبياني سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث وسيلة القصة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

الفرق مع وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم تخمت الكلمة القطعيةالبحث وىو يقع في الدتغت التابع والدادة التعليمية البحث السابق

IPSفي دراسة بحثالسابق

2 Keefektifan penerapan model tebak kata terhadap minat dan hasil

belajar pkn materi kompeten pemerintahan pusat di indonesia kelas

IV sd negeri debong tengah 123 dan 4 kota tegal تو تورنياسيو ىي الطالبة من الجامعة الحكومية كتب ىذا البحث

عام التبية كليةسيمارانج على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض

في الرابع الفصل طلاب لدى pkn أنشطة تعلم الطلاب في دراسة التجربي ىو البحث البحث ىذاالإبتدئية الحكومية ديبونج ةدرسالد

nonequevalen control group design المجامع في ىذا البحث ىو طلابا بمدينة تيغال عدده الإبتدئية درسةالد

الإبتدئية درسةىي الد الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام

في قعي تورنياسيو سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث تخمت الكلمةوسيلة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

وىو يقع الفرق مع البحث السابق وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم pknفي دراسة بحثالبحث السابق في الدتغت التابع والدادة التعليمية

3 Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak Kata

Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab di

MIN Kemu OKU Selatan

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع فرداتالد تعليمالعلاقة بين -د فية مهم ةدور لذا دراسةال طريقة العربية اللغة مفردات دراسة في نإ

التعلم نموذج اختيارى عل قدري أن الدعلمى عل وينبغي الدوضوع فهم نتائج تحست من يتمكنوا حتى الطلاب نشاط فزتح نأ يدكن الذي القدرة في زيادة ولدي نأ يدكن التعاوني التعلم الطلاب تعلم

يطلب و ةودي ةعلاق ةوأقام التفكت علي القدرة وتحست ةالاكاديدي وتحست بالطلا من الدافع وزيادة بدالأ وتعلم الدعلومات علي

أن علي الطلاب ةمساعدصالح و ال غت السلوك من الحدصفة و ال الآخرين أير يفهم

Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari

awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru Dengan kata

lain model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari

penerapan suatu pendekatan metode strategi dan tehnik

pembelajaran25

الدعلم يقدمها التي التعلمة عملي أو ةطو الخ ىو التعلم نموذج ان فهمي الكلمة تخمتىو التعاوني التعلم نموذجأنواع من ةواحدال ىجانلدبا

25 Helmiati Model Pembelajaran (Sleman Yogyakarta Aswaja Pressindo Tanpa

tahun) h 19

ىلاسال وى ذيال التعلم نموذجأنواع من نوعال ىو الكلمة تخمت التعلم ةأنشط الوضع تدييز بدون لطلابكلا نشاطب ويشمل اتطبيق

يسمح ةالكلم تخمت التعاوني التعلم نوع في الدصممة لعابالأ مع التعاونو الدسؤولية تعزيزو استخاء أكثر وايتعلم نأ يدكن للطلاب التعلم في ركةوالدشا الجيدة والدنافسة

الكلمة مأثر تخمت التعلم نموذج أنيفهم الشرح السابق إلىمناسبا العلاقة بت لطلابل العربية اللغة مفردات قدرة ونتائج طانشال على

التالي التخطيطي الرسم في ا البحث منظورىذ في الدتغتات

الذيكل من صيغة الدتغتات الصورة

الوصفX الكلمة تخمت التعاوني التعلم وذجنم

Y1 الطلاب تعلم طانش Y2 العربية اللغة مفردات قدرة نتائج

لطلابل تأثت

تخمت التعاوني التعلم نموذج نوعيبت أن من بيان الصورة يفهم أن يجعل الطلاب التعلم عملية عند يفعل الذي (X) الكلمة

X

Y Y

نوع التعلم عملية في مباشرة ويشارك خاءاست على الدواد الدرسية تأثتال الكلمة يرجي يستطيع أن يعطي تخمت التعاوني التعلم موذج

عزيزاحتى يستطيع أن يرفع (Y1) الطلاب نشاط تحفزي أن يجابيالإ (Y2) لطلابل العربية اللغة مفردات لإتقان

في البحث العلمي الدفاىيميالإطار -ه لدعرفة التعلم نهايةفي (posttest) ثالبح تقييم عقدسيفي ىذا البحث

الإطارف بيانال ذلك على بناء بالطلا تعلم ونتائج فعالية التالي التخطيطي الرسم فيا البحث ىو ىذ في الدفاىيمي

تأثت تأثت

في البحث التخطيطي الرسم الصورة

لبحثفرض ا -و فرض البحث عند سوكيونو ىو

ldquoJawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian Di mana

rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat

pertanyaanrdquo26

الفرض نوعان يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (0H) الفرض الصفرية

أو الفرق )صفرا( أو )أي فرق أو الددروسةوتنتبق مقدار العلاقة ما ىو ألا لررد صدفة(

26 Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R amp D ( Bandung Alfabeta

2011)

الفصل السابع الفصل السابع

التعلم التعاوني يةالفرقة التجرب

التعلم التقليدي الفرقة الدراقبة

Posttest Posttest

مفردات اللغة العربية قدرة

الدعالجات الإحصائية التي تساعد الباحث على قبول الفرض أو عدمو

يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (Ha) بديلالالفرض الددروسة ليست صفرا أي انو يدل إلى جهة

ما هماة الباحث هماقدمن توأما الفرضان الذا

التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

الغربية للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

التعلم نموذجت من الاستخدام يوجد تأث Haالفرضية البديلة لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

الفصل الثالث

27

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي

الدرجع نفسو ص

منهج البحث تصميم البحث -أ

ن الأرقام ىذا البحث من البحث الكمي لأنو تتكون البيانات فيها م تأثت معرفة إلى يهدف البحث باستخدام التحليل الإحصائي ىذا

على إتقان الدفردات لدى طلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجأم تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت لا مناسبا إلى موضوع البحث في الددرسة على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر الكلمة

للعام الدراسي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية م ولذلك جنس البحث الذي تستعملو الباحثة

لأن بيانات البحث الذي يحاصل ىيستقصاءىو جنس البحث الإ الإحصاء الأرقام ويحلل الباحث بإستخدام

البحث الكمي ىو عملية ايجاد الدعرفة الذي يستخدم البيانات فيها وكان تصميم من الأرقام لإيجاد الدعلومات ما نريد أن نعرف

مع شبو التجريبيال Quasi Experimental البحث ىو في ىذا البحثNonequivalent control group design عن عشوائة فعل الباحثتلا

اما الفصول التي ختيار المجموعة الدستخدمة كموضوع للبحث في اا الفصل العاشر أ والفصل فقط وهم الفصلان ىي ىناك تبحثس

صلت الف انكلا من ىذ ةستخدم الباحثت العاشر ب حتى عرف الدولة ا لياختبار كل من الفصلت عطييكموضوع للبحث ثم

جعل نتيجةاصل من الالح تصلالف ذانى بت القيمة فرق الأولى السيطرة لتحديد المجموعة التجريبية و المجموعةالإشارة

ldquosalah satu rancangan eksperimen yang dimaksudkan untuk

mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan

kelompok kontrol disamping kelompok eksperimenrdquo29

شرح حامد دارماديldquoRancangan penelitian adalah suatu rencana terinci dalam

penelitian untuk memperoleh

menganalisis dan menyimpulkan datardquo30

من البيان السابق يفهم أن تصميم البحث ىو الأول في البحث في المجموعة التجريبية لحصول البيانات وتحليلها ثم الخلاصة وأما

المجموعة وفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجم باستخدا طبقيالدستخدمة في ىي الطريقة اضرةالمح بطريقة مستخدمة السيطرة

تلك الددرسة ىي الددرسة العالية الحكومية عملية التعلم علىوبعد إعطاء العلاج وأجرى تقييما في نهاية تولانج باوانج الشرقية

لمجموعةاالتجريبية والقيمة المجتمعة فرق بتعرف اللي (posttest) التعلميختلف نتائج التقييم للمجموعة التجريبية والمجموعة إذا كان السيطرة هذا يظهر ىناك تأثت على فعالية إدارة العلاجف السيطرة

(treatment)

وعب سوكيونو بأن ىذا يبت بالبيان كما يلي

29 Moh Ainin Metodologi Penelitian Bahasa Arab ( Mlang Hilal Pustaka 2010)

h 92 30

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian

Pendidikan dan Sosial Konsep Dasar dan Implementasi

(Bandung Alfabeta 2013) ct 1 h 153

O1 X O2

O3 - O4

Nonequivalent Control Group Design 33 الصورة

Keterangan

O1 Pengukuran keadaan awal pada kelompok eksperimen

O2 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompokeksperimen

O3 Pengukuran keadaan awal pada kelompok Kontrol

O4 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompok kontrol

X Pembelajaran dengan Media kartu bergambar

- Pembelajaran dengan Metode Konvensional 31

Setelah data terkumpul kemudian dianalisis untuk menguji

hipotesis yang telah dirumuskan

sebelumnya selanjutnya data yang telah

dianalisis tersebut dijadikan landasan

dalam mengambil kesimpulan32

وبعد مناسبا إلى ذلك وبعد تجمع البيانات ثم تكون الباحثة تحللها ثم ها وتحليلها تجمع جمعت البيانات ثم تحلل لإختبار الدتغت الذي

برامالإصنع في أخذ تالبيانات التي تم تحليلها التعريف الإجرائي للمتغيرات -ب

والدتغتالدستقل ستخدم الدتغتيالتجريبي ىو البحث البحث اىذ ىي كما أما بالنسبة للمتغتات التي حققت في ىذا البحثالتابع يلي

تغت ىوبت وينا سالصايا في كتابها بأن الدldquovariabel adalah segala faktor kondisi situasi perlakuan

(treatment) dan semua tindakan yang bisa

31

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79 32

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79

dipakai untuk mempengaruhi hasil

eksperimen33

الدستقل الدتغت -Variabel bebas adalah kondisi atau karakteristik yang oleh

peneliti dimanipulasikan dalam rangka untuk menerangkan

hubungannya dengan fenomena yang diobservasi34

فضلا الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىو ىذا البحث الدستقل في لدتغتا أما (X) طرز الدرس وكالدتغتعن

التابع الدتغت -Variabel terikat adalah variabel yang timbul sebagai akibat

langsung dari manipulasi atau pengaruh

variabel bebas35

دى طلاب إتقان الدفردات لىو ىذا البحث التايع في لدتغتا أما تولانج باوانج الشرقية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

(Y)طرز الدرس وكالدتغت فضلا عن

لرتمع البحث وعينتو وأسلوب إختيارىا -ج

المجتمع -

33

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan Jenis Metode dan

Prosedur (Jakarta Prenanda Media Group 2013) ct 1 h 95 34

Ibid 35

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 95

عب سوجيونو أن المجتمع ىوWilayah generalisasi yang terdiri atas obyeksubyek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari kemudian ditarik

kesimpulannya36

يدكن البحث السابق يفهم أن المجتمع ىو ىدف من البيان الطبيعية أي الشخص أو الإنسان والأجسام يكون أن

حث الب موضع ىدفا في والدوقف الذين يصتون والظواىر

في ىذا البحث ىو كل ها الباحثةعينتأما المجتمع الذي تولانج الددرسة العالية الحكومية عاشر فيطلاب الفصل ال

يعت كما في الجدوال للعام الدراس باوانج الشرقية الجدوال

تولانج باوانج االغربية الددرسة العالية الحكومية عدد طلاب راس للعام الد

النمرة الفصل الجملة

أ عاشرال 33

ب عاشرال 33

الجملة 33تولانج الددرسة العالية الحكومية فيالدصدر وثيقة عدد

للعام الدراس باوانج الشرقية

36

Sugiyono Metode Penelitian h 80

العينة -

العينة وىي أنها ببساطة جزء من المجتمع يتم أختيارىا لغرض بعض الاستنتاجات عن المجتمع دراستها والوصول إلى

في ردوان أن العينة ىي وعب اري كونطاSampel adalah bagian dari populasi (sebagian atau wakil populasi

yang diteliti) Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang

diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh

populasi38

Sedangkan menurut Sugiyono sampel adalah bagian

dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut39

في ىي بعض من جزء المجتمع العينة يفهم أن سابقالرأي ال مناسبا إلىو ذي الالفصل استنادا إلى لبحث تنال العينة ا ا في ىذبحثال بالاط يتكون من أ الذي يعت الفصل العاشر لددرسةينتها اع

بالاط الذي يتكون من ب والفصل العاشر

كيفية أخذ العينة -Teknik pengambilan sampel adalah suatu teknik atau cara yang

digunakan dalam mengambil sampel dari populasi40

وىي تحديد (sampling purposive) ىادفة اتتقنيات أخذ عين بحثال استخدم ىذيفرق الاختبار لدعرفة ىذا البحث قد أجرى العينات بالنظر في بعض

السيطر والفصل التجربيالفصل لتحديدبت الفصلت الأولى ةقيمالعلى الأقيمة الو تحدد كالفصل التجربي الاختبار من دىالأقيمة

السيطركالفصل ياناتأدوات جمع الب -د

37

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي 38

Riduwan Belajar Mudah h 56 39

Sugiyono Metode Penelitian h 81 40

Ibid

ىي جميع الأدوات الدستخدمة لنيل ويدير البيانات أوالدعلومات ىذه الأدواتمن المجيب أدوات البحث مشروع للأغراض الخاصة ولا يستطيع أن

يستخدم في البحث الأخرىMetode pengumpulan data adalah teknik atau cara-cara yang dapat

digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data41

في ىذا البحث وىو ةستخدم الباحثوأما جنس الأدوات الذي ت الدلاحظة -أ

Observasi yaitu pengamatan secara langsung terhadap objek

penelitian untuk melihat kegiatan yang

dilakukan42

في فعل كدعم ةستخدمها الباحثتي تىذه الطريقة ىي ال الفصل في لدرسرصد تنفيذ ا واء البحث وىالبحث في إجر

الإختبار -ب ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من تحصيل التعلم

للطلاب كما شرحتها وينا سنحايا بأن الإختبار ىو ldquoTes adalah suatu instrumen yang digunakan untuk

mengukur kemampuan atau ketrampilan

pengetahuan yang dimiliki oleh subjek

penelitianrdquo43

كتابيالختبار الإ ة يعتستخدمالدأنواع الاختبارات (esay) في شكل الاختبار (pretest) و (posttest) لدعرفة نتائج تعلم

41

Riduwan Belajar Mudah h 69 42

Ibid h 76 43

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 251

توفت العلاج قبل تعطي الباحثة أجرى الاختبار الأولبالطلا ثم لطلابل ة الأولىقدر اللدعرفة الفصل الذي سيبحث على

الفصل الدعاملة على ةبعد أن أعطت الباحث الإختبار الثاني أجري ددةالمحواد الدباستخدام والفصل السيطر التجريبي

الوثيقة -ج Dokumentasi adalah ldquoditujukan untuk memperoleh data

langsung dari tempat penelitian44

حول حالة ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من والتعلم عملية التعليم والعدد من الددرست والطلابةلددرسا

من ةاستداد ىذه الدصادر وغت ذلكرالج تركيبومنظمة و الدعلقالدعلم أورئيس الددرسة

أسلوب تحليل البيانات -ه ldquoInstrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk

memperoleh mengolah dan

menginterpretasikan informasi yang diperoleh

dari para responden yang dilakukan dengan

menggunakan pola ukur yang samardquo45

لدعرفة (esay) أداة البحث الدستخدمة في ىذا البحث في شكل لزجوز الدبحوثالدوضوع درسمستوى الطلاب من التفاىم بعد

قرارقياس أداة جمع البيانات الاست -

44

Riduwan Belajar Mudah h 77 45

Syofian Siregar Metode Penelitian h 46

باستخدام اختبار يختب ختبارالإيستخدم الاختبار لاستداد البيانات في البحث قبل صحة وموثوقية

الصحة (أ Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen46

المحتويات في ىذا البحث صحة يةصلاحية المحتو الباستخدام البحث افي ىذ لأسلوباختبار ىذا الإ اجري تتحدد على أساس نظر لزاضر ومشرف قبل

الصك أداة البحث موثوقية (ب

عطى على التحصيل هاز الذي يالج يأداة البحث الدوثوقية ى تتأثر بالجناة لاالقياس تحصيلنسبي يجب أن تبقى الدبت أو ال

الرمز ستخدامبا والظروف والشروط نفسها اختبار الدوثوقية(Cronbachrsquos Alpha())

Rumus Cronbachrsquos Alpha ()

(

) (

sum

)

r11 = reliabilitas instrumen

n = banyaknya butir pertanyaan

si2 = jumlah varians item

st2 = varians total

الفرق على والصيغة للفرق والعناصر النحو التالي

sum

(sum )

Keterangan

JKi = jumlah kuadrat seluruh skor item

46

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan

(Bandung Alfabeta 2015) h 59

JKs = jumlah kuadrat subjek

Koefisien reliabilitas yang dihasilkan selanjutnya di

interpretasikan dengan menggunakan

kriteria dari Guilford yaitu

Tabel 32 Klasifikasi Koefisien Reliabilitas

Koefisien Reliabilitas (r) Interpretasi

Sangat Rendah

Rendah

SedangCukup

Tinggi

Sangat Tinggi

Tingkat keajegan tes yang diharapkan adalah 040-100

yang memenuhi kriteria sedang

tinggi dan sangat tinggi Jika soal

yang akan diujicobakan memenuhi

kriteria yang diharapkan maka

soal tersebut diberikan kepada

sampel penelitian47

تقنيات تحليل البيانات -ومع موضوع أي العينةتتلراني تت متبادلتتعلى عينأما في ىذا البحث أجري

مقدما حول تعينات من ختبارالإآخر من قياس لستلفة أو العلاج االحياة الطبيعية توزيع بياناته

t (Independent قارنة فاستخدام اختبارالدىي الضبابي نن لرموعاتاتاإذا كان اثن

Sample t Test) من البيانات المجموعة ليس أو اثنان ولكن إذا كان أحد

47

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h

69-70

الضبابي ثم استخدام الاختبارات الإحصائية الاختبار غت حدودي(Mann Whitney) تنفيذ الخطوات البحث لتحليل ومعالجة البيانات في

التالية إختبار الطبيعية -

Uji homogenitas dua varians dilakukan untuk mengetahui apakah

data dari kedua kelas homogen atau tidak Adapun langkah-langkah

uji homogenitas dua varians sebagai berikut

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

H0 kedua varians homogen (v1 = v2)

Ha kedua varians tidak homogen (v1 v2)

b Rumus Statistik

Rumus statistik yang digunakan adalah Fhitung =

c Menentukan nilai Ftabel dengan rumus

Ftabel = F(dk nvarians besar ndash 1 dk nvarians kecil ndash 1)

d Kriteria uji

Jika Fhitung Ftabel maka H0 diterima (Varians Homogen)48

ة يتي من المجتمع التةزيع الطبيعي أم لا وكان إختبار تنفيذ إختبار الطبيعية لدعرفة العين SPSSفي Tests of Normality (Shapiro-Wilkإختبار الطبيعية مستخدمة

بمستوى الدلالة

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkشروط الإختبار

48

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 ت التوزيع الطبيعيناالبيا مقبولة

(sig lt 005) H0 التوزيع الطبيعي غت تالبيانا فمفروضة

إختبار التجانس -Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dalam variabrl x dan y bersifat homogen atau tidak49

نس ىذا الإختبار لدعرفة عية ثم ثبتت الباحثة نتفيذ إختبار التجابيوبعد أختبار الطفي ىذا إختبار التجانسالتباين من المجتمع متجانسة أم لا

SPSSفي Test of Homogeneity of Varianceالبحث مستخدم

بمستوى الدلالة

بت سوفيان ستيكار الذي نقتلو لطفي نورفيانا في رسالتهاAdapun hipotesis uji Homogenity of Variance sebagai berikut

H0 data berdistribusi normal

Ha data tidak berdistribusi normal

Kaidah pengujianya adalah

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول Test of Homogeneity of Varianceشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 لا فرق قيمة التباين من المجموعتت مقبولة

(sig lt 005) H0 فرق قيمة التباين من المجموعتت فمفروضة

49

Setiawan amp Pepen Permana Pengantar Statistik (deuthabteilung UPI 2008) h 3 50

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

إختبار الفرضية -

Uji t dapat digunakan dengan langkah sebagai berikut51

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

b Menentukan nilai thitung dengan rumus

thitung =

radic

Sgabungan = radic( ) ( )

Keterangan

t = harga statistik yang diuji t

= rata-rata kelas eksperimen

= rata-rata kelas kontrol

n1 = jumlah anggota kelas eksperimen

n2 = jumlah anggota kelas kontrol

s12 = variansi kelas eksperimen

s22 = variansi kelas kontrol

c Menentukan nilai ttabel = t (dk = n1 + n2 ndash 2)

d Kriteria pengujian hipotesis

Jika - ttabel thitung ttabel maka H0 diterima

وبعد عرفت البيانات التوزيع الطبيعية والتجانس ثم فعل إختبار الفرضية وكان Independent Samples إختبار الفرضية في ىذا البحث مستخدم

Test في SPSS ستوى الدلالة بم

Kaidah pengujian Independent sample t- Test adalah52

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول

51

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142-153 52

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

Independent Samples Testشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 التعاوني التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام مقبولة الدفردات إتقان على الكلمة تخمت في العاشر الفصل طلاب لدى

تولانج الحكومية العالية الددرسة باوانج

(sig lt 005) H0 تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام فمفروضة

لدى الدفردات تقانإ على الكلمة الددرسة في العاشر الفصل طلاب باوانج تولانج الحكومية العالية

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشتها

لمحة عامة عن ميدان البحث -أ تولانج باوانج الحكومية درسة العالية الدختصار عن تاريخ الا -

الغربية تقام عام لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية الددرسة أولا تسمى بالددرسة العالية مفتاح الرحمن تقع حول الدسجد

العالية لددرسةبدل إسم تلك الددرسة با بيت الرحمن ثم عام وىي تحت قيادة أستاذ إيدي بيوريو تولانج باوانج الغربية الحكومية

الفضاء وثلاثة فصول للدراسة كانت الددرسة العالية مفتاح الرحمن لذا

الذي يقع في مربعامتا والديدان لرياضة والحفلة وواسع مواقعها الدنطقة تولانج باوانج الوسطى

مفتاح الرحمن تزيد جوديا مع تغيت مدير العالية الددرسةثم مفتاح العالية الددرسةصارت الددرسة وعدد طلابها عام

رسة حكومية مناسبا إلى قرار الوزير الديت إندونيسيا رقم الرحمن مد كل في العام الدراسي يزيد عدد طلابها في العام عام

طلابا حتى في يكون ثلاثة فصول مع الدراسي والذوية لددرسةطلابا يكون ستة فصول مع العام الدراسي

وىي لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسة

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الددرسة سم الددرسةا تاريخ التأسيس

غيتتاريخ التNPSN

تولانج باوانج رديكا قرية موليا كنجانا شارع م العنوان الغربية

Terakreditasi B الاعتماد درجة

إمام كهف الحاج الداجستت مدير الددرسة متا مربعا سعة الأرض

تولانج العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسةالدصدر الوثيقة عن باوانج الغربيةتولانج باوانج العالية الحكومية أن لجدول الدذكور ظهرمناسبا إلى ا

Bدرجة اعتماد ب ) قد نالت التيىي من إحدى الددراس الغربية

Terakreditasi ) ورسالتهاالددرسة رؤية -

رؤية الددرسة (أ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا لتحقيق أىدافها

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةموجود اة بالاعتماد على رؤي الصازا مع الأخلاق الكريدة وبيئة الفكرة الغربية رسالة الددرسة (ب

فهي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسة أما رسالة كما يلي

موجود تطوير الدناىج الدراسية الدناسبة ( الإبداعة والدبتكرة والفرحيةترقية فعالية الدراسة النشطة و (

موجود الصاز معيار كفاءة الدتخرجت مع معيار الكمال ( على كل الدرس أدى

موجود الإنسان والدتعلمت الدوثوقت والكافئت ( موجود كمال التطوير والإبدار معيار وسائل الدراسة (موجود إدارة تطبيق التدبت الدشارك مع جميع أعضاء (

الددرسة توفر التمويل الدراسية بتعاون اللجنة والوكالة موجود (

الدتعلقة والحكوميةموجود نظام التسجيل الدوثوق الباطل الدعتمد بالتكنولوجيا (

الدعلوماتموجود البيئة الدينية بدأ الدصافحة عند الصباح وصلاة (

الجماعة وصلاة الجمعة في الددرسة والدوعظة والإنفاق والصدق

درسة الجيدة والنظفة والجميلة والأمن( موجود بيئة الد تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا أحوال طلاب -

منذ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةارت تطو الذين يتعلمون في ب الطلاتاسيسها حتى الأن وىذا يظهر من عدد

تلك الددرسة كما في الجدول التالي الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةاأحوال طلبة عدد الطلاب المجموع ل الفص النمرة

IPA شراعال

IPS

الحادي عشرIPA

IPS

الثالث عشر IPA

IPS ملةالج

تولانج باوانج الية الحكومية الع لددرسةاأحوال طلبة عن الوثيقة الدصدر الغربية

تولانج العالية الحكومية لددرسةاأحوال الددرسين والدوظفين في - باوانج الغربية

تولانج باوانج الغربية لديهم متفاوتة الجودة العالية الحكومية لددرسةالددرسون في اض بع وىناك S-1 إلى حد كبت أي قد تم تعليمهم حتى الأكاديدية

وأما قامة الددرست والدوظفت ىي S-1من الدوظفت الذين لايزالون كما يلي

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الددرسين الدرس الاسم رقم مدير الددرسة قراءة القران الداجستت كهف الحاج إمام علم الفقو SAg مستقيم الجغرغرافي SPd انيتب ةالرياض SPdI ويدارتو

عقيدة الأخلاق إمام مشهوري لغة العربيةال SPdIإمام سيوطى

اللغة الإندونيسيا SPdساندورايا أرياني التاريخ والقران الحديث SPdI ولاستي ىندايانيس اللغة الإندونيسيا SPd يودا فراستيا بو

بيولوجيالا SPd نانيك سوفرياتي ةالرياضي SPd إيرناني جويتا فوتري ةالرياضي SPd فيكا ماريتا كيمياء SPd إيلي نور ىداية علم الطبيعة SPd فريستيوانتي ىيستي ف اللغة الإلصليزية SPd رحم سوسانتي لصليزيةاللغة الإ SPd ويويك ىتلينا لإقتصادا SPd أمبار سوليستياواتي

التبية البدنية SPd أأن سواردي التوجيو SPdدوي إفياني التاريخ SPdليا نوفاينتي سوسيولوجي Sosسومارني القران الحديث SPdأحمد عريف ىداية قراة القران ىاريانطا الرياضة SPd أتيك ستيونو

العالية الحكومي ة لددرسةالدصدر الوثيقة عن بيانات الدوظفت والددرست تولانج باوانج الغربية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الدوظفين

وظيفةال الاسم رقم رئيس الإدارة SPdأوكتا كورنياوان اه وينارني ديان إند

SP

d وظيفية

ىيئة الإدارة خت الأنوار خازنة Ssiمتنا سينتامي شؤون الطلاب سوجيونو ىيئة الإدارة Ssiمتنا سينتامي ىيئة الإدارة سري فوجي ىارتاتي ىيئة الإدارة فونتين

ىيئة الإدارة عاديرين

ىيئة الإدارة جايت

ت ولانج العالي ة الحكومي ة لددرس ةدر الوثيق ة ع ن بي انات الد وظفت الدص باوانج الغربية

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةأحوال التسهيلات - الغربية

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةالتسهيلات حالة

الةالح العدد جنس التسهيلات الرقم ثابت الدراسيةالفصول ثابت غرفة الإدارية ثابت غرفة الددرست

ثابت الدعمل اللغوي

ثابت معمل الحاسوب

ثابت معمل

ثابت الدكتبة

ثابت الدسجد

ثابت الدطعم

ثابت الدقصف

ثابت الحمام

ثابت البوابة

ثابت ئرالب

ثابت الدرحاض

ثابت الدوقف

ثابت الديدان

الدصدر الوثيقة عن أحوال التسهيلات تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةخط الدوقع -

الغربية تولانج باوانج الغربية ىو الحكومية العالية خطط لددرسةالدوقع

7

6

الشارع

البيان الدختب اللغوي

الدختب علم العالم الكمبيوترالدختب موقف الطلبة الدطعم الدكتبة الفصل العاشر أ الدصلى الفصل

الفصل العاشر ب الفصل الثاني عشر أ

غرفة الضيوف غرفة التليفزيون غرفة الددرست الدطعم

16

4

5

1

3

1

1

1

17

2

1

1

1

1

9

2

الفصل الثاني عشر ب الفصل الثالث عشر أ الفصل الثالث عشر ب الحمام يدان الد القاعة رئيس الددرسة غرفة تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةيكل التنظيمي الذ -

الغربية

رئيس الددرسة الداجستت إمام كهف الحاج

الوكيل في شأن الطلبة الأنوارخت

الوكيل في شأن الدنهج الدراس

الوكيل في شأن الدوظفديان إنداه وينارني

SP

العام في الشأن وظفالد سوجيونو

الدعلمت

موظفة الدكتبة سري فوجي ىرتاتي

الدوظف في الشأن الوسائل سري فوجي ىرتاتي

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي الدصدر الوثيقة عن الغربية

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية درسةالدأغراض - تولانج العالية الحكومية درسةالدأغراض البحث في

كما يلي باوانج الغربية MGMPإعطاء الفرصة للمتعلمت لدتابعة التدريب الدراسية -أ

استقرار مهمة الدتعلمت حتي يستطيعوا للمختص جيدا -ب القاعة والدكتبة تحست الخدمة وإستخدام -ج للمختص الأكاديديكي وغت تحست الخدمة والتوجيو إلى الطلبة -د

الأكاديديكي في الددرسة وخارجيها يزيد الوسائل وتحسينها لدعم الدراسة ومنافعها -ه إرتفاع مزدىر الدتعلمت والدوظفت من الددرسة وغتىا -و لتحسينها مراقبة تطبيق الدناىج الدراسية -ز استقرار دورة الدتعلمت لإعطاء التوجيو لجميع الطلبة نفسيا -ح

وأكاديديكيا ومهنة إعطاء الخدمة لطلبة مواجهة الإمتحان الوطت بالكومفوتت -ط

عرض بياتات البحث -ب المجموعة التجريبية يعت موعتتالمج على يورطالذي quasi experimentىذا البحث ىو

الطلبة

طلابا تشارك على المجموعة التجريبية الضابطةوالمجموعة المجموعة التجريبيةطلابا ى تشارك عل الضابطةالمجموعة و

الضابطةالمجموعة و الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج المحاضرة طريقةمستخدمة

مع تخصيص صتتالحفي ايوم ثنتيوم الإ فيمستعمل ساعةال في دقيقة( التي بدأت دقيقة ) times الوقت طريقة باستخدام مستعمل الضابطةالمجموعة و حتى

مستعمل ايوم - في يوم الثلاثاء والأربعاء المحاضرةدقيقة( دقيقة ) times مع تخصيص الوقت صتتالحعلى

وتنفيذ الإختبار حتى الساعة ت فيبدأ تيال يونيو البعدى في يوم السيت

تقدم الباحثة quasi experiment البحث ىذا تنفيذو بحث ىذا لتخطيط ةرحلىذه الدفي لتي تقوم الأنشطة اكالسيطرة

جعل الدبادئ التوجيهية للتقييم (RPP) الدراسة خطةإعداد يىوإعداد تعلم الباحثة بها التي س ةمع الكفاء الدناسبة وإعداد الدواد

تخمدمها الباحثة وقبل تنفيذ الفرضية التي أجريت وسائل التي ستسال لاحقالباحثة الإختبار ويدكن أن ينظر نتائج إختبار الدفردات في الد

تخمين التعاوني التعلم نموذجباستخدام الطلاب ميتعل نتائج - الكلمة

التعلم نموذجم باستخدام يالتعل الأولى في الأنشطة بدأ مع وضع ربيالتجالفصل في الكلمة تخمت التعاوني

التعلم

الأولىطة نشالأ استعراض الدوادو الأول والاختبار يقوم الإدراك الدعلم -

التي وادالد علمثم يشرح الد لطلاباعلى الداضية فردا الطلاب يقسمو سيعلمها

يطلب الدعلم الطلاب ليجامعون مع أصدقائهم - يطلب الدعلم أحد طلابو أن يخذ البطاقة -

لذي يخذ البطاقة ثم يوزع إلى أصدقائو في الطالب ا - المجموعة

يشارك الطالب ثم البطاقة الأخرة وضعت على الدكتب ثم - مع أصدقائو ويتعاونون لتشكيل البطاقة

عن الدرس في ذلك اللقاء مع التلاميذ علمالدتستخلص -ثم تعطى الدافعية والواجبات الدنزلي إلى التلاميذ وتختتم

والسلامالتعليم بالدعاء لقبلى في الاختبار الأولثم أي إختار ا

ية لتجرب عدد الطلاب الذين حصلوا لا يزال المجموعة االدسند حصلوا الطلاب الذي على الدسند الجيد

لناقص ىو على واحصلطلابا و الكفى لقيمة ا ا الجبالدسند واالذين حصلوليس طلابا ليد جدا قيمة ا

بار الأولعلى في ىذا الاالأ ية خت لتجرب في المجموعة اسابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة

= للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و

التالي في الجدوليدكن أن ينظر الاختبار الأول قيمة توزيع

الجدول لمجموعة التجريبيةل لقبلىمن الاختبار ا توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - - - - ناقص - ناقص -

ناقص -

ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

بار ثم لبعدىالاخت تعل ا ل م الذي عقد بعد ا ىو مسند جيدعدد الطلاب الذين حصلوا على

لا طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو طلابالذين حصل يزال لقيمة ا ناقصة ا ل لقيمة ا وا على ا

بار ى الأعلى لقيكة أقلو يفي ىذا الاخت ىي ا

لضراف الاو قيمة الدتوسطت كان بعدىلاختبار اللو الدعياري =

الجدول لمجموعة التجريبيةل بعدىال الاختبارمن توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم جيد - جيد - كفى - كفى -

كفى -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) اريالالضراف الدعي

طريقة المحاضرة مع الطلاب ميتعل نتائج -في المجموعة ة المحاضرةقيباستخدام طر الدراسية الأولى نشطةالأ

والاختبار يعمل الإدراك اضرة والدعلمالمحبإعداد تبدأالضابطة ة الخطاب الدادة عن الدعلم ويشرح الداضية استعراض الدوادو الأول

ة الخطاب البعدى بكتابةختبار الاطي الدعلم يعثم الطلاب ويسمع يعطى والدعلمس الدر ثم يستخلص الطلاب الدعت وضوعبالد

تقديم التعزيزليس الطلاب ينالوا مسندا الطلابالقبلى الاختبار ظهر في

لطلاب الذيناو طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو جيداعلى في الأ قيمة الطلابا ثم الناقص الدسند على ينالون

قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالاالالضراف الدعياري = القبلى ىي الاختبار في توسطالد

يدكن الضابطةالمجموعة من قبلىتوزيع تردد الاختبار ال التالي في الجدولأن ينظر

الجدول ضابطةالموعة المج لىقبلاختبار الاتوزيع تردد البيان التردد قيمة الإختبار الرقم

كفى - - - - كفى - ناقص -

ناقص - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

الطلاب نالوا الدسند بعدى في المجموعة الضابطة الاختبار الثم

ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو جدا والدسند على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال ولا يزال

وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ ناقص البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت درجة

من بعدىتوزيع تردد الاختبار ال عياري = الالضراف الد التالي في الجدوليدكن أن ينظر الضابطةالمجموعة

الجدول الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمة

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - كفى - كفى - قصنا - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمةالدصدر

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج اختبار الطبيعية -

التنفيذ من اختبار الطبيعية من كل المجموعة يعت

والمجموعة الضابطة والنتائج من تحليل المجموعة التجريبية Tests of Normality (Shapiro-Wilk )البيانات باستخدام الاختبار

البيانات التوزيع الطبيعي إذا (sig 005) بمستوى الدلالة إذا كانت الدلالة أقل (sig gt 005) أكثر من كانت

الطبيعي وينظر البيانات غت التوزيع ( sig lt 005) من في الجدول التالى

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkنتائج اختبار الطبيعية البيان الدلالة لرموعة العينة

الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة الضابطة الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة التجربيبة

الطبيع الضابطة اختبار البعدى في المجموعة ي

غت اختبار البعدى في المجموعة التجربيبةالطبيع ي

Testsنتائج اختبار الطبيعية الدصدر نتائج الحسابية من تحليل

of Normality (Shapiro-Wilk

في الجدول الدذكور عرض قيمة اختبار الطبيعية في الاختبار ت لدى الدلالة إقل من القبلى والاختبار البعدى في المجموعت

(sig gt 005) كانت البيانات التوزيع الطبيعي اختبار التجانس -

Test of Homogeneityتنفيذ اختبار التجانس باستخدام

of Variance لتج فيSPSS التيانات بمستوى الدلالة لدى معادلة قيمة التباين إذا كانت الدلالة أكثر من

(sig gt 005) إذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )

البيانات لدى قيمة التباين وينظر نتائجها في الجدول التالي الجدول

Test of Homogeneity of Varianceالنتائج من اختبار البيان الدلالة F البيانات

متجانس اختبار القبلى في المجوعتت متجانس ى في المجوعتتاختبار التعد

Test of Homogeneity of Variance النتائج من اختبارالدصدر من الجدول الدذكور يفهم أن قيمة اختبار التجانس أي اختبار القبلى واختبار البعدى في المجوعتت لدى الدلالة أكب

فلذلك أن البيانات الدتجانس (sig gt 005) من تبار الفرضية اخ -

إذا كانت البيانات التوزيع الطبيعي الدتجانس ثم تنفيذ Independent Samples Testاختبار الفرضية باستخدام اختبار

إذا كانت الدلالة أكثر من بمستوى الدلالة SPSSفي (sig gt 005) H0 مقبولة وإذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )Ha فمفروضة البيانات لدى قيمة التباين

وينظر نتائجها في الجدول التالي نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

نموذجيوجد تأثت من الاستخدام Haالفرضية البديلة على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

البيانات من نتائج الحسابية الكاملة ينظر في الجدول التالى

الجدول Independent Samples Test النتائج من اختبار الفرضية

T البيانات

الدلالة2-tailed

البيان

لا يجد فرق الدلالة اختبار القبلى يوجد فرق الدلالة ( -) اختبار البعدى

Independent من اختبار الفرضية الحسابية نتائجالدصدر

Samples Test Independent Samplesج من اختبار الفرضية من الجدول الدذكور يفهم أن النتائ

Test حصلت قيمةt = 2بالدلالة ( -) ىي-tailed Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) لأن الدلالة أقل من

مقبولة ثم تستنتج الباحثة الاستنتاج يوجد تأثت من الاستخدام طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

باوانج تولانج الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل

البحث مناقشة نتائج - د التعاوني التعلم نموذجيم الدفردات اللغة العربية باستخدام تعل

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية الكلمة تخمتفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الأسبوع وقد أجريت ىذه

وكل الفصل تعطي الدعاملة ىذه الددرسة في الفصل العاشر أ وب الدختلفة

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام - الكلمة في فصل التجربيبة تخمين

صل العاشر أ في المجموعة التجريبية في ف مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم لقائت اللقاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمعاملة ىذه

تنفيذ تعليم ايو م - الثلاثاء والأربعاءالأول في يوم يبدأ بإعطاء الإختبار القبلى مسبقا لقياس القدرة فرداتالد

بإعطاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالأولى التعلم

ليمية )البطاقة( ثم إعطاء الإختبار البعدىالوسائل التعفي المجموعة التجريبية أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجوعملية التعلم

الطلاب نشاط بتعليم الدفردات لأن ىذا مناسبا إلى الإطارى لإرتفاع الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالنظري أن ىذه

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم ذجنمو إتقان الدفردات مع ىذه الطلاب النشطون لفهم الدرس ولسهل إدخال الدادة في فكرة

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالطلاب وبعد تنفيذ الطلاب قادر على استخدام الدفردات في جملة صحيحة وقادر الطلاب على ترجمة الدفردات جيدا مناسبا إلى مؤشرات

ات في الباب الثانيالدفردتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة في -

الفصل الضابطة في فصل ضابطةفي المجموعة ال مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية العاشر ب لاثاء والأربعاءالثالأسبوع وقد أجريت ىذه طريقة المحاضرة يوم

ايو بعد تدام التعلم في المجموعة التجريبيةم -باستخدام الطريقة المحاضرة بدأت بإعطاء الإختبار فرداتالدتنفيذ تعليم

القبلى مسبقا لقياس القدرة الأولى ثم تعطى الباحثة الدادة في ة( المجموعة الضابطة وشرحت بدون البطاقة التعليمية )الوسيل

ثم تعطى الباحثة الإختبار البعدى في المجموعة الضابطة كان الطلاب لشلا وليسوا اىتماما في الدادة

نتائج تعليم الدفردات -التي تم تحليلها الإختبار الدفردات في الفصل بيانات البحثمن

العاشر بالأسئلة التي يحتوي عن عشر الدفردات التي تم إختبارىا مناسبا إلى اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى ودراستها

من إختبار وقيمة الدتوسط في المجموعة التجربية ىي وىذا يدل على القبلى في المجموعة الضابطة ىي

فهم الطلاب على الدادة لا يزال منخفضا جدا وإكتساب د الفرق مقيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعتت لايوج

الكبت لأن ذلك مستوى فهم الطلاب يعتب بالتساوى وأما قيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة التجريبية

الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي ىي مع قيمة الدتوسط من إختبار القبلى حصلت الزيادة بقيمة

تخمت التعاوني التعلم نموذج وىذا صريح أن الدتوسط على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشريثر الكلمة

تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية Independent Samples Testثم مناسبا إلى إختبار الفرضية

tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

H0ح فكان (sig lt 005) ل من لأن الدلالة أق وظهر موجود الفرق بت قيمة الدتوسط من مقبولة Ha فروضة و

المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فلذلك أخذت الباحث التعاوني التعلم نموذجالتخليص يوجد تأثت من الاستخدام

العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان علىالكلمة تخمتباوانج للعام الدراسي تولانج الحكومية العالية الددرسة في

الفصل الخامس الخلاصة والإقتراحات

لاصةالخ -أ

التعلم نموذجأن تأثت أظهرمناسبا إلى تحليل البيانات ومناقشاتها العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني

للعام الدراسي الغربية باوانج تولانج الحكومية العالية لددرسةا في خلاصاتها كما التالي

الطلاب في المجموعة التجربية أننتائج قيمة الإختبار القبلى لقيمة على واحصلطلابا و الدسند الكفى حصلواالذي ا

لناقص ىو بالدسند جيد واالذين حصلوليس طلابا ال داج لالأقيمة ا بار ا قبلى في المجموعة على في ىذا الاخت

لتجربية سابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة ا = للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و تائج لبعدىالاختبار ون بية ا لتجري عدد في المجموعة ا

لدالذين حصلوا على الطلاب طلابا ىو سند جيدالذين لا يزال طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو ا

لقيمة الأعلىحصل ناقصة ا ل لقيمة ا بار وا على ا في ىذا الاختلقيكة أقلو يى قيمة ت كان بعدىاختبار الفي ىي ا

الالضراف الدعياري =و الدتوسط

ليس الطلابالقبلى في المجموعة الضابطة ختبار الانتائج طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو الطلاب ينالوا مسندا جيدا

على الأ قيمةطلابا ثم ال الناقص الدسند على ينالون لطلاب الذيناو قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالافي

الالضراف الدعياري = بلى ىي الق الاختبار في توسطالد

بعدى في المجموعة الضابطة الطلاب نالوا الدسند الاختبار الثم ولا ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو

جدا والدسند ناقص على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال يزال درجة وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ

الالضراف البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت الدعياري =

اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعة التجربية وقيمة ىي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام

ضابطة باستخدام الطريقة من إختبار القبلى في المجموعة ال الدتوسط وقيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة الأخرى ىي الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي التجريبية ىي

بت إختبار القبلى وإختبار البعدى يوجد الزيادة الظاىرة في قيمة الدتوسط

Independent Samples Test الفرضية إختبار إلى مناسبا ثم لأن tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

مقبولة Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) الدلالة أقل من

وظهر أن الفرق في قيمة الدتوسط بت H0فروضة و Haمقبولة مناسبا إلى المجموعتت فلذلك أن الباحثة أثبتت التخليص

إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات

باوانج للعام الدراسي تولانج الإقتراحات -ب

نتائج البحث والخلاصة الدذكورة في ىذا البحث فقمت مناسبا إلى حات كما التاليالباحثة الإقتا

ةؤثر الدمن العناصر ةواحد الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -ويرجى للمعلمت أن يستخدموا بعلى نتائج تعلم الطلا

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجحصوصا التعاوني التعلم نموذجتؤثر التعاوني التعلم نموذج لأن ىذهتعليم الدفردات إتقانفي

فهم مفردات اللغة العربية في رة الطلابعلى قدويرجى للطلاب أن يغت كيفية تعليم مفردات اللغة العربية -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام التعلم نموذجصار ىذا البحث الابداع للباحثة في استخدام -

الكلمة تخمت التعاونيخرين في يرجى ىذا البحث أن يكون راجعة للباحثت الأ -

في تعليم الدفردات الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجاستخدام

ةجع العربياالدر

)حول تعليم العربية لغت الناطقت بها مناىجو وأساليبورشدي أحمد طعيمو م ه (الدنظمة الإسلامية للتبية والعلوم واثقافة

لعربيةأساليب تدريس اللغة الي محمد علي الخو الأردان دار الفلاح

تعليم اللغة العربية للناطقت بلغات أخرى لشلكة العربيةمحمد كامل التاقة السعودية جامعة أم القرى

معجم الدصطلحات العربية في اللغة والأدبمهدي وىبة وكامل الدهندس بتوت مكتبة لبنان

بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلمي رحيم يونس كرو العزاوي استخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإسلامية ولد أحمد عبد

م ه لسنة العدد -في الأستاذبخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء

الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل بند الجماعي لتقية قدرة يونيو -جايا في لساننا المجلد السابع العدد اأول يناير

تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في روضة الأطفال تأديب مرأة رب رضياالأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي اكتساب اللغة

عة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية مالانج ) جامالثانية )

دات لرلدة تقدير السنة لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة لى العدد الثاني الأو

ةجع الأجنبياالدر Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Malang UIN Malang Press

2010

Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam Malang

UIN Maliki Press 2010

Acep Hermawan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Bandung Remaja

Rosdakarya 2011

Akhmad Sudrajat ldquoIndikator Pencapaian Kompetensirdquo dalam

httpswordpresscom diunduh pada 18 Juli 2018

Arief S Sudirman R Raharjo dkk Media Pendidikan Jakarta PT Raja Grafindo

Persada 2012

Azhar Arsyad Bahasa Arab dan Metode Pengajaranya Yogyakarta Pustaka

Pelajar 2010

Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006 h 15

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Isntitut Agama Islam

Bani Fattah Jombang Vol 2 No 1 Juni 201 4

Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati Metode Permainan-Permainan Edukatif

Dalam Belajar Bahasa Arab Jogjakarta DIVA Press 2013

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial

Konsep Dasar dan Implementasi Bandung Alfabeta 2013

Maksudin Media Pembelajaranrdquo Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006

Purwanto Evaluasi Hasil Belajar Yogyakarta Pustaka Belajar 2010

تقنيات تحليل البيانات -و

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشاتها لمحة عن ميدان البحث -أ

الددرسة العالية الحكومية ختصار عن تاريخ الا -

الغربية تولانج باوانج

ورسالتهادرسة الدرؤية -

الددرسة العالية الحكومية أحوال طلبة -

الغربية تولانج باوانج

الددرسة العالية الحكومية أحوال الددرست والدوظفت في -

الغربية تولانج باوانج

مدرسة العالية الحكومية أحوال التسهيلات لد -

الغربية تولانج باوانج

تولانج ية الحكومية الددرسة العالوقع لسطط -

الغربية باوانج

العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي - تولانج باوانج الغربية

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية أغراض -

وبرالرها ورؤيتها وبعثتها

عرض بيانات البحث -ب

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع الطلاب تعلم نتائج -

طريقة المحاضرة مع الطلاب تعلم نتائج -

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج

الدناقشة اختبار الطبيعية -

اختبار التجانس -

اختبار الفرضية -

البحث الدناقشة نتائج -د

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام -

التجربيبةالكلمة في فصل تخمت تعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة -

في الفصل الضابطة نتائج تعليم الدفردات -

الفصل الخامس الخلاصة والاقتراحات الخلاصة - أ

الاقتراحات - ب

الدراجع العربية الدراجع الأجنبية

الجدوال الرسوم البيانية

الدلاحق

والقائمة الجد ل الجدو -

الشخصية العامة للمدرسة الجدول -

لددرسةاأحوال طلبة الجدول -

Shapiro-Wilk شروط الإختبار الجدول - Homogeneity شروط الإختبار الجدول - شروط الإختبار الجدول -

أحوال الددرست الجدول -

أحوال الدوظفت الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

ضابطةموعة الالمج قبلىلاختبار الاتوزيع الجدول -

الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار ع توزي الجدول -

نتائج اختبار الطبيعية الجدول -

النتائج من اختبار الدتجتنس الجدول -

النتائج من اختبار الفرضية الجدول -

قائمة الرسوم البيانية

ية الحكومية في المجموعة التجريبية في الددرسة العال اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - ج باوانج الغربيةتولان

قائمة الدلاحق

أدوات جمع البيانات - الحسابيات البيانات الإحصائية - (RPP) ةيالدراس طةالخ - ةالسيرة الذاتية للباحث -

الفصل الأول مقدمة

الدوافع إلى البحث -أ ردات تجب على كل من يريد أن فقدرة الدياة في الح دور أساسي اللغة لذا

فويا أو كتابة إن الدفردات لذا علاقة مهمة بتعليم اللغة يستخدم اللغة شتعليم الدفردات ىي زيادة عدد الدفردات لطالب اللغة وظهر أىدافو

تعليم العربية أي تعليم الدفردات منذ الزمان الداضي ويستمر إلى الزمان العصري ولكن لم تفصل تلك الحالة عن الدشكلات الناشئة في عملية

لتعليم بت الطلاب والدعلم وخاصة في تعليم الدفرداتالتعلم واطالب يدلكها من عناصر اللغة التي يجب أن عنصر يالدفردات ى

فردات الكافيةالد قدرةاللغة العربية مثل اللغات الأجنبية الذي يتعلم اللغةمع تلك اللغة سواء شفويا أو كتابة والتكلم شخص للتواصلال سيسند

ينبغي أن تعضد الدهارات اللغويةو خرى الكلام والكتابة لأاعبارة لوبا فردات منتجة وفعليةعلى الد غنيةلوم والقدرة البالع

الطلاب يستطعون أن يتكلموا اللغة عامة بعد تدام تعليم الدفردات ثم تعليم قواعد اللغة وينبغي لذم الدعرفة الواسعة عن الدفردات ومعت ذلك

يتعلم أن فرداتالد تعليم فى القضية ليستات وترجمتها و أنهم يعرفون الدفرد أو هاطريقت معرفة أو فقط مستقلة اىمعنا فهم أو حروفها نطق بالطلا وى فرداتال تعليم فى الكفاءة معيار إن صحيحال تكيبال فى وصفها لررد وايستخدم أنوىم يستطيع كلو ذاى على قادرا بلاالط يكون أن

لذا من يريد أن يستخدم اللغة في الكلام أو الكتابة بةناسالد الكلمة فينبغي لو إتقان الدفردات الكافية

مناسبا إلى ذلك فتعليم الدفردات لذا أىداف مهمة لأن تعليم الدفردات ليس تعليم كيفية نطقها أو ترجمتها أو قواعدىا الجيدة فقط لكن

وأما الا وكفائة الطلابتعليم جميع ما يتعلق عن تعليم الدفردات اجمالأىداف الدهمة في تعليم الدفردات ىي أن الطلاب قادرون على استخدام الدفردات الدناسبة لسياق وىذا مناسب لرأي رشدي أحمد طعيمة الذي

نقلو حالدي زىدي أنو قالldquoKewajiban dalam pengajaran mufradacirct bukan hanya mengajarkan

cara mengucapkannya atau memahami

maknanya atau memahami derevasinya

(isytiqaq) atau hanya mendiskripsikan dalam

struktur kalimat dengan benarhelliptetapi standar

kemampuan (kafaah) dalam pengajaran mufradacirct

adalah bagaimana siswa mampu memahami hal

di atas dalam konteks keseluruhan yaitu mereka

mampu menggunakan kata yang sesuai dengan

situasi dan kondisi Apa jadinya jika siswa hafal

ribuan mufradacirct tetapi tidak mampu

menggunakannyardquo1

الددرسة العالية الدفردات في ميتعل فيت التي وجدت كلاثم الدشحفظ في الطلاب قدرة عدم ىي الغربية تولانج باوانج الحكومية

الذي يكون الأمر الفصل العاشر عند رأيهم أن طلابو الدفرداتوىذا لأن التي حفظوىا فرداتالد عدم ىو ة في تعليم اللغة العربيةبو صع

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية ت في تعليم الدفرداالدعلم نادر أن يعطي حفظ الدفردات على طلابو وعملية تعلمها بتجمة

1 Halimi Zuhdy Teknik Pengajaran Kosa Kata Bahasa Arab (Disampaikan pada acara

Workhsop Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Bahasa Arab

BSA UIN Malang -RMI Kota Malang 28102017 di Aula

Fakulats Humaniora UIN Maulana Malik Ibrahim Malang) h3

ة الأخرى التي كلالدشو المحدثة فقط ترجمة نص الكلمات فى النصوص أو عملية التعليم لم تركز إلى الدعلم ىي الدعلم ما يعلم عند لالفص في حدثت

العاشر فصلال في الدلاحظة ما تقام عند تكلاالباحثة ىذه الدش عرفت عند التعليم

قدرةأما أسباب الدشكلات التي عرفتها الباحثة ىي ليست داخليا الطلاب منالناشئة لعوامل وىذه افرداتالد على ذكر الطلاب الطلاب اىتمام عدم ىي الطلاب من تنشأ التي العوامل وخارجيا

العواملالذاكرة ثم في والناقص الأولى وتأخر الطلاب باللغة يمبالتعل اللغة اكتساب على الطلاب بت التفاعلخارج الطلاب ىي تنشأالتي

للمعلم ينبغي ولذلك فراداتتعليم الد في الدعلم استاتيجية أو الأجنبية وتحست الطلاب تعلم على ترقية فرص الجيدويصنع التخطيط يتفكر أن

التدريس نوعيةمن البيان الدذكور الصعوبة الدوجودة يحتاج إلى العلاج لكي تكون

نموذج تحتاج إلى ىذه الدشكلةنتائج تعليم الدفردات جيدا وصحيحا يشعروا أن الطلاب عليجو الدواضيع على اركز م الطلاب عليج الذي التعلم

ىو للاىتمام الدثت التعلم نماذج أحد عند الدراسة لالفص في بالراحة تخمتب التعاوني التعلم نموذجوأما الكلمة تخمتب التعاوني التعلم نموذج

الأحجية التي ةبطاقالم ستخدي الذي التعاوني التعلم نموذجىو الكلمة بأن يكون تفعل لعبة تخمت الكلمة الأحجية بطاقةال إجابة معتتزوج

ةالصحيح بطاقةال جابةبإ الأحجية بطاقاتالسؤال يزوجون الطلابأربعة إلى الطلاب يصنف الذي التعلم نموذج ىو التعاوني التعلم نموذج

نموذج اختيار المجموعة داخل يجتمعون الطلاب أن حيث حتى ستة طلابا

حيث التعلم في نشاطا أكثر كونلي للطلاب الدناسب سيساعد التعلم جدوى أكثر يكونعلم سثم أن الد التعلم للطلاب عملية نتائجأن تزيد

ةصولالمح الدعلومات عيجم ا فيطنش الطلاب كان إذااختارت الباحثة ىذا الدوضوع الدذكورة الدشكلات إلىومناسبا

الدفردات لدى على إتقان الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجتأثير تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر

م -للعام الدراسى ربيةالغ تالدشكلا قيقتح -ب

البحث ىذا في الناشئة تكلافالدش السابقة لدوافع إلى البحث امناسب يلي ما جيدا الدفرداتأن يحفظوا ونيستطيع لا إن الطلاب - تركز إلى ترجمة النصوص العربية اللغة تعلم عملية -

تحديد الدشكلة -ج

في ىذا البحث تحدد الباحثة الدذكورة الدشكل قيقبناء على تح الدفردات لدى إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت ىو

تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر م -للعام الدراسى الغربية

أسئلة البحث -د ما كذا البحث في ى الناشئة أسئلة البحث فكانت لدوافع إلى البحث مناسبا يلي

يؤثر على إتقان الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىل استخدام -في الددرسة العالية الحكومية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر

م -تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى

سة في الددر من طلاب الفصل العاشرالدفردات إتقان زيادة ىل - التعلم نموذجباستخدام الغربية تولانج باوانج العالية الحكومية

الكلمة تخمت التعاوني

منافعوو البحث ضاغر أ -ه ىيىذا البحث أغراض البحث في -

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلدعرفة تأثت استخدام - أفي الددرسة العالية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر إتقان

-تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى لحكومية ا م

طلاب الفصل العاشرمن فردات الد إتقانزيادة لدعرفة - بتولانج باوانج للعام الدراسى في الددرسة العالية الحكومية

تخمت التعاوني التعلم ستخدام نموذجم با - الكلمة

منافع البحث في ىذا البحث ىي - نافع للطلابالد -أ

الفصل بطلا ىلد لعربيةا داتلدفرا تعلم نتيجةلتحست ( العاشر

في ذكر مفردات اللغة العربية بيسهل الطلا (

تزويد الطلاب في التواصل باستخدام اللغة العربية لدرحلة ( التعليم العالي

للمعلم -ب مساعدة علىمرجعا للمعلم ىذا البحث أن يكون (

ستخدام نموذجبا عربيةحفظ مفردات اللغة ال فيالطلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم

ةمثت ىي لتيا لبديلةا سائلالتعلمو لىإ لدعلما ةنظر دةياز ( لتعلما لأنشطة ةمفيدو مللاىتما

انيالفصل الث الإطار النظري

إتقان الدفردات -أ

االدفردات ومؤشرراته إتقان - أو لتفاىموا تاءالإجرا يجيز أو لكيفيةا عملية يعت نلإتقاا )أنلرغبة وا رةلقدا )الدعرفة والدهارة وغتىا( امستخدا على رةلقدا

لرئيسيا لفعلا أو شيئا( تفعل و لغالىا الله عبد عند داتلدفرا ماأو vocabular3 تسمى الإلصليزية اللغةفي فرداتالد

كثرأ أو حرفت من تتكب لتىا لكلمةا ىي الله عبد لحاميدا عبد أداةفحر سماإ فعل ماا دحوا معت على لتدو سيلةو ىي داتلدفرا نتقاإ أن مفهوما نيكو أن يدكن لذلك

لأجنبيةا أو لعربيةا للغةا تعلم في داتلدفرا أو لفهما لتحست للغةا في لكتابةوا صلالتوا في شخص لدعم لكافيةا لعربيةا نةالخزا من رةمها لكتابةا أو ثلتحدا أن للقو لنقو أن يدكن اىكذو

ن تقاوإ لدعرفةا قبل من ةمعتمد نتكو أن يجب للغةا راتمها

2لصف ب اطلاى في لدالفوتوغرالتصوير اسيلة ام ولعربية باستخددات المفرن اتفاإتحسين طاني ف

لسنة ا -ئية لامبونج الابتدالعلمية اسة رلخامس بمدا لإسلاميةا ننتاإ ينراد بجامعة لتربيةا كلية)الرسالة العلمية سيةرالدا ( ص لامبونج لحكوميةا

3 John M Echols dan Hasan Syadily Kamus Inggris Indonesia ( Jakarta PT Gramedia

1996) h 231 دات لرلدة تقدير السنة الأولى العدد الثاني لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة

ص

يجب عنصر ىمأ ىي داتلدفروا لفعليةوا لدنتجةوا لغنيةدات لدفرا للغةا مثل لأجنبيةا للغةا خاصة للغةا لتعلم ما شخص يتقنو أن

لعربيةا العربية اللغة في فرداتالدفهوم عن الدفردات من اللغويت كثتة فإن الد

غته أو شخصيعرفها ال الكلمات ذاكرة أو اتالكلم لرموعة يىوشرح عبد الحامد عن مفهوم عينةالد لغةال من جزء ذي لوال

الدفردات وىي

ldquoMufradat (kosa kata) sebagai salah satu bagian penting dari

komponen bahasa baik penggunaan bahasa secara lisan

maupun tulisan dan merupakan salah satu basis

pengembangan kemampuan berbahasa arabrdquo5

وعب لزمد علي الخولي أن الدفردات ىيالكلمة وىي اصخر وحدت لغوية حرة والكلمة قد تكون لرردة وقد تكون

مزيدة

وعب رشدى أحمد طعيمة الدفردات أي الكلمة عربية يعت قدرتو على ترجمتها إلى ويرى حنرى تاريغان الذي وايجاد مقابل لذالغتو القومية

أن الدفردات عنصر من عناصر اللغة كتبتو مرأة رب رضياالذامة التي يتضمن عليها الدعاني واستخدام الكلمات في اللغة

5 Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab (Malang UIN Malang Press

2010) h 33

( ص محمد علي الخولي أساليب تدريس اللغة العربية ) الأردان دار الفلاح )الرباط تعلم العربية لغت الناطقت بهارشدي أحمد طعيمة (ص إيسيسكو

من الدتكلم نفسو أو من الكتاب والشخص ستزيد لو مهارتو في اللغة إذا ازدادت مفرداتو

اللغة من زءالج ىي داتفر الد أن مفهوم قشرح السابال من داتفر ويحفظوا الد ايدرسو أن لطلابينبغي على ا ذلكفل اللغة وامستخدأن على ينقادر وانو كي أن الطلاب أراد إذا

مأثور داتفر الد ظحف في الناقص تقان أن الإكتابة أو شفويا اللغة استخداميقدر على شخصال لأن اللغة استخدام في

أن الدفرداتحفظ من الكثت على يحتوي لأنو اجيدعلى فهومةالد الكلمات مجموعةك أيضا تعرف الدفردات

ملةتكيب الجل تلك الدفردات تستخدم أنويدكن شخصال ديدةالج

في التعليمية الدواد تسليم عملية ىي الدفردات دراسة لذاو ربيةالع اللغة دراسة في كعنصر فرداتالد أو كلماتال شكل

دراسة الدفردات فقط ثم يمر الدعلم تعليم الدفردات ما كان ك على الطلاب أن يحفظوىا

كما ؤشراتأن الطلاب قادرون على الدفردات إذا كانت في أنفسهم ىذه الد شرح شيف الدصطفى الذي نقلتو لطفي نور فيانا وىي

8ضة تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في رو مرأة رب رضيا

الأطفال تأديب الأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي ) جامعة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية اكتساب اللغة الثانية

( ص مالانج

9تأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم لطفي نور فيانا

الفصل الخامس بالددرسة نور لتلاميذاللغة العربية على استعاب الدفردات البكة الإبتدائية الإسلامية فيماتانج ساوا تالصاموس للسنة الدراسية

قادر التلاميذ على ترجمة الدفردات جيدا (أ على نطق الدفردات وكتابتها جيدا قادر التلاميذ (ب

وصحيحاقادر التلاميذ على استخدام الدفردات في جملة صحيحة (ج

إما شفويا أو كتابيا الدفردات أىداف تعليم -

كل الدراسة لدىها الأىداف أما أىداف تعليم الدفردات ىي لكي يكونوا الطلاب يقدرون على الإتقان اللغوية والواضح

ن الإتقان اللغوية تتكون على الدهارات التي في دراسة اللغة أ النظرييجب على الطلاب أن يقدروىا وىذا مناسبا إلى

التالي Sementara itu tujuan pembelajaran bahasa Arab secara umum

adalah agar peserta didik mampu mengusai empat

keterampilan (skills) bahasa yaitu keterampilan menyimak

keterampilan membaca keterampilan berbicara dan

keterampilan menulis Untuk memperoleh keempat

keterampilan ini ada beberapa hal yang perlu diperhatikan

oleh pendidik salah satu di antaranya yang menurut penulis

penting adalah metode mengajar10

بائق تحفة الأنس الدقالة هىذفي الدفت الذي ذكر نورىاديوبت ldquoKosakata memegang peranan yang penting dalam

hubungannya dengan pembelajaran bahasa Hal yang perlu

disadari adalah tujuan pengajaran kosakata yaitu menambah

jumlah kosakata yang dimiliki pembelajar Penutur bahasa

yang baik adalah penutur yang memiliki kekayaan kosakata

)الرسالة العلمية كلية التبية والتعليم بجامعة رادين اينتان م ( ص الإسلامية الحكومية لانبونج

10

Sapri ldquoMetode Pembelajaran Bahasa Arab antara Tradisional dan Modernrdquo

INSANIA Vol 13 No 3 Sep-Des 2008 h 1

yang cukup sehingga mampu berkomunikasi dengan penutur

asli bahasa itu dengan baikrdquo11

في ةهمالد لدىها التأثتة الدفردات أن مفهي الدذكور بيانال من إذا فعالية كثرالأ يدكن الدفرداتة دراس العربية اللغة دراسة

نموذج و الصحيح التعلم نموذج تطبيق طريقب ت تقامكان الطلاب ممفاى لتوضيح اولةالمح في ااستخدام همالد ىو التعلم الطلاب الكلمة أن تخمتأي التعلم نموذج بتطبيق أنو حيث

وا علملم ي مأنه التي الأشياء أو الكائنات علامة إلى يهتمون التعليمية الدواد مع الدرتبطة يدرسوىاولم

وعن عبد الوىاب أن الأىداف من دراسة الدفردات عامة ىي كما التالي

Tujuan pembelajaran kosakata secara umum adalah 12

a Memperkenalkan kosakata baru kepada siswa baik melalui

bahan bacaan maupun fahm al masmursquo

b Melatih siswa untuk dapat melafadhkan kosakata itu dengan

baik dan benar karena pelafalan yang baik dan benar

mengantarkan kepada kemahiran berbicara dan membaca

secara baik dan benar pula

c Memahami makna kosakata baik secara denotatif atau

leksikal (berdiri sendiri) maupun ketika digunakan dalam

konteks kalimat tertentu (makna konotatif dan gramatikal)

d Mampu mengapresiasi dan memfungsikan kosakata itu

dalam berekspresi lisan (berbicara) maupun tulisan

(mengarang) sesuai dengan konteksnya yang benar

العربية اللغة في فرداتالد دراسة أن مفهومالسابق الشرح من ن طريق م بالدفردات الطلاب لتعريفمنها جدا مهمة

تلفظ علىوا قادر لكي ي الطلاب تدريب ولالاستماع

11 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 27

12

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 33-34

في سواء الدفردات معت فهمول وصحيحة جيدة الدفردات التي الدفردات وتدكت نقدر على درةقوال غويال أو سنورياأي كتابة أي الكلام أو شفويا الصحيح السياق مع تتوافق

الإنشاء تعليم الدفردات خطوات -

وكيفية الطلاب فؤاد إيفندي شرح عن خطوات وتقنيات دراسة الدفردات أحمد على تعريف ونيل معت الدفردات

Tahapan dan teknik-teknik pembelajaran kosakata adalah13

a Mendengarkan kata Ini merupakan tahapan pertama yaitu

dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mendengarkan kata yang diucapkan guru atau media lain

baik berdiri sendiri maupun di dalam kalimat Apabila unsur

bunyi dari kata itu sudah dikuasai oleh siswa maka untuk

selanjutnya siswa akan mampu mendengarkan secara benar

b Mengucapkan kata Dalam tahap ini guru memberi

kesempatan kepada siswa untuk mengucapkan kata yang

telah didengarnya Mengucapkan kata baru akan membantu

siswa mengingat kata tersebut dalam waktu yang lebih

lama

c Mendapatkan makna kata Pada tahap ini guru hendaknya

menghindari terjemahan dalam memberikan arti kata

kepada siswa karena bila hal itu dilakukan maka tidak akan

terjadi komunikasi langsung dalam bahasa yang sedang

dipelajari sementara makna kata pun akan cepat dilupakan

oleh siswa

d Membaca Kata Setelah melalui tahap mendengar

mengucapkan dan memahami makna kata-kata (kosakata)

baru guru menulisnya di papan tulis Kemudian siswa

diberikan kesempatan membaca kata tersebut dengan suara

keras

e Menulis kata Penguasaan kosakata siswa akan sangat

terbantu bilamana ia diminta untuk menulis kata-kata yang

baru dipelajarinya (dengar ucap paham baca) mengingat

karakteristik kata tersebut masih segar dalam ingatan siswa

f Membuat kalimat Tahap terakhir dari kegiatan

pembelajaran kosakata adalah menggunakan kata-kata baru

itu dalam sebuah kalimat yang sempurna baik secara lisan

13 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 36-37

maupun tulisan Guru harus kreatif dalam memberikan

contoh kalimat-kalimat yang bervariasi dan siswa diminta

untuk menirukannya Dalam menyusun kalimat-kalimat itu

hendaknya digunakan kata-kata yang produktif dan aktual

agar siswa dapat dengan mudah memahami dan

mempergunakannya sendiri

داتفر في دراسة الد أن الباحثة ستنتجمناسبا إلى ما سبق ي فهمي م ثم أنلتعلا ونماذج لتقنياتا تمهي أن ينبغي علمالد كان لرأيىذا مناسب إلى ا داتفر الد حفظ في الطلاب قدرة

وىي داتفر الد دراسة في الدستخدمة التقنيات الدذكور أي معت على الحصول الكلمة نطق الكلمة إلى ستماعالا

ةملالك جعلة الكلم كتابةة الكلم قراءة الكلمة ت فرداالد مبادئ تعليم -

ةسبانالد داتفر الد ركر ي أن ينبغي علمالد كان داتفر تعليم الد في أن يفعل الدعلمعلى ينبغي ولذلك للطلاب أن يعلمها قبل

وىذا مناسب إلى هاعلمسي التي داتفر الد تحديد في الدبادئ ىذا النظري

Adapun prinsip-prinsip pengajaran mufradat adalah sebagai

berikut 14

a Tawatur (frequency) yakni memilih mufrodat yang sering

digunakan

b Tawazzursquo (Range) yakni memilih mufrodat yang banyak

digunakan di negara- negara Arab

c Mataahiyah (avalability) memilih kosakata yang

bermakna tertentu

d Ulfah (familiarity) artinya memilih kosakata yang

terkenal yang lebih familiar

e Syumuul (coverege) yakni memilih kata yang dapat

digunakan dalam berbagai bidang tidak terbatas pada

bidang tertentu

14

Maratus Salamah Implementasi Metode Mimicry

Memoryzation dan Metode Qirorsquoah Pada Pembelajaran Mufrodat

Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Progo Yogyakartah 20-21

f Ahammiyah yakni memilih kata yang dibutuhkan

penggunaanya oleh peserta didik

g lsquouruubah maksudnya adalah lebih mengedepankan

penggunaan kata dalam bahasa Arab daripada kata dari

bahasa lain Misalnya dalam menggunakan kata haatif dari

pada telepon atau menggunakan kata midzya‟

dibandingkan kata radio

تقييم تعليم الدفردات - في كتابو ييم تعليم الدفرداتتقشرح عبد الحامد عن

Adapun bentuk tes mufradat bahasa Arab yang dapat

digunakan diantaranya adalah sebagai berikut 15

a Menyebutkan pengertian kata yang dimaksud

b Melengkapi kalimat (takmilah)

c Menyebutkan padanan kata

وىو ذكور يفهم أن تقييم تعليم الدفردات ثلاثمناسبا إلى البيان الد ذكر مفهوم الكلمة الدقصود -

تكمل الكلمة -

ذكر الكلمة -

التعاوني التعلم -ب التعاوني التعلممفهوم -

عن فضلاو التفكت إتقان عن تطويرال ىو التعاوني التعلم الدتضامن والتكلم ىذه و التعاون مثل الاجتماعية الإتقان

الدهارات الطلاب حياة على امستمر لزتاجة تهاراالد فقطالدراسة انتهاء بعد توقفت ليس الطلاب من الدكتسبة

ويستطيع أن المجموعةالمحصولة عندما يعملون مع تجربةبل ال

15Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk

Studi Islam (Malang UIN Maliki Press 2010) hlm 36-39

الإيجابي السلوك خلال من خرىالأ المجموعةمع ىاو قطبي تهمحيا جوانب في ىاو قطبيوس

Pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang

mengutamakan kerja sama untuk mencapai tujuan

pembelajaran Sunal dan Hans (2000) mengemukakan

pembelajaran kooperatif merupakan suatu cara pendekatan

atau serangkaian strategi yang khusus dirancang untuk

memberi dorongan kepada peserta didik agar bekerja sama

selama proses pembelajaran Sedangkan menurut Slavin

(1985) pembelajaran kooperatif adalah suatu model

pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam

kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya

4-6 orang dengan struktur kelompok heterogen16

وبمعت أخرى التعلم التعاوني ىو الذي يقوم على تشرك كل من الدعلم أو الدتعلم بأداء العلمية التبوية وتحقيق لسرجاتها

التعلم نموذج من واحدىو الكلمة تخمت نموذج أن الدنتشر لتعلما نماذجمن كثرة ىذا العربية اللغةدراسة لتطبيق فعالة تعتب التي التعاوني سسالذي ي النموذجالكلمة ىو تخمت نموذج أي النموذج

مع ونتشبعي الذين لطلابا على اللعب الدناسب مع صفة ىي ةويلغال اللعبة مع أثارت أنها حتى العربية اللغة سدر

للأدواتمع مادة ا مناسب النموذج ىذاثم الكلمة تخمت الددرسية

Secara umum pembelajaran kooperatif dianggap lebih

diarahkan oleh guru dimana guru menetapkan tugas dan

pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan

16

Isjoni Cooperative Learning Mengembangkan

Kemampuan Belajar berkelompok (Bandung Alfabeta 2014)

ct8 h 12 17

بخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء الجماعي لتقية قدرة الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل

يونيو -لسابع العدد اأول ينايربند جايا في لساننا المجلد ا ص

informasi yang dirancang untuk membantu peserta didik

menyelesaikan masalah yang dimaksud18

الاستاتيجيات من لمجموعة عامال صطلحالد ىو التعاوني التعلم بت والتفاعل العاملة الأفرقة تثقيف إلى تهدف التي التعليمية

قدرة على يعتمد المجموعةمن كل التعليمفي نجاحال الطلاب التعلم نموذج عةاجم وأ حدةوا المجموعة أعضاء ونشاط والتسامح اديديكالأ التعلم نتائج لتحقيق متطور التعاوني الاجتماعية الدهارات وتنمية التنوع وقبول

لتطبيقو نوعال أو نواعمن الأ الكثت لديو التعاوني التعلم نموذج الدواضيع جميع في مستخدم التعاوني التعلم نموذج التعلم في اىذ في ستخدملدا التعلم نموذج الطفل من الدستوي جميعو

الكلمة تخمتعلى عاونيالت التعلم نموذجالبحث ىو الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج -

عملية في ىو الكيفية الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج يقام الكلمة تخمت لعب بطاقةال باستخدام والتعلم التعليم

ة ابجالإ مع الألغاز البطاقات يطابقون الطلاب طريقب إلى الإضافة الكلمة تخمت لعب خلال منة الصحيح

اللغة سدر غرس مفهوم في سهليو التعلم فيالطلاب مهتمة للعب الطلاب الدعلم دعوي لذا فلطلابتفكت ا في العربية كرتون ورقال من بطاقاتوسيلة ال باستخدام الكلمة تخمت

العربية اللغةفي مادة مفردات

18

Agus Suprijono Cooperative Learning Teori dan

Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta Pustaka Pelajar 2012) h54-55

يكا وأخرونوىذا مناسب مع رأي كورنياسيو الذي ذكرتها فوتو ريانت ldquoPembelajaran Tebak Kata merupakan model yang

menggunakan media kartu teka-teki yang berpasangan dengan

kartu jawaban teka-teki Pada ini sangat diperlukan kerjasama

Kerjasama yang dilakukan oleh siswa bukan berarti bahwa

seorang siswa tidak mampu belajar sendiri melainkan siswa

diajak untuk dapat mengaktifkan diri untuk berinteraksi dengan

baik Selain itu pada model ini siswa dapat mempunyai

kekayaan bahasa sangat menarik sehingga setiap siswa ingin

mencobanyardquo19

التعاوني التعلم نموذج أن يفهم فإنو رالدذكو البيان إلىمناسبا تعلم في خاصةتعلم الطلاب نتائج لتقية زعمي الكلمة تخمت فكان الباحث سيقوم البحث ذلك لإثبات العربية اللغة

تخمت التعاوني التعلم نموذج أن تأثتتحت الدوضوع ربيتجالعلى إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر في الكلمة

تولانج باوانج الغربية للعام لددرسة العالية الحكومية ا م -الدراسى

التعلم نموذجىو الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلذا ف طابقون ي بالكيفية أن الطلاب الألغاز ةلبطاقالدستخدم مع ا

في العب مفهوم غرس في لتيست جابةالإ بطاقة مع بطاقاتال الاعتبارات بعضب لست التعاوني التعلم نموذج لطلابا تفكت التالي

العربية للغةبا لزبا أو اىتماما أكثر الطلابيرجى -أ الطلاب يسهل الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع -ب

أيضا تزيدس تهمقدر أن بحيث الدواد وافهمأن ي

19 Putu Riyantika dkk ldquoPenerapan Model Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Pembelajaran IPArdquo e-Journal PGSD

Universitas Pendidikan Ganesha Vol 6 No 3 Tahun 2016 h 2

البحث ىدافلأ ووفقا اصحيح تشغيللكي يكون ال -ج ىي اعدادىا يتمي التي الأشياءفكان تطبيق خلال مني التعلم تنفيذال ةخط اعداد (

الكلمة تخمت التعلم نموذج الطالب عملة لورقهال اعداد ( والاختبارات الدراقبةىي البحث اواتأد اعداد ( السؤال من يتكون الذي التقييم اعداد (

ةوالاجابأن يدكن التي الاعلام وسائل منة واحد ىي البطاقة اللغزة بطاق نو كتو اىلةس جعلهاويكون لتعلم هامستخدي

ها الدعلم ستخدمي البطاقة ةعاد الكرتون أو الورق ةقطع من الكمال الجمل أو الكلمات ةقراء في الطلاب تدريبو تعليمل

أيضا البطاقة وتستخدم أن يحللوىا على ما يقرء بها دون لنحوا أنماط ةولشارس الدفردات من بلاالط ةمعرف لتطوير

عال بصوتة قراءالو Adapun macam-macam kartu sebagai berikut

20

1 Kartu pertayaan dan jawaban (Bithoqoh al Asilah wa al ijabah)

Penggunaan kartu ini untuk mengetahui tingkat pemahan siswa

terhadap teks Kartu hendaknya disiapkan sesuai dengan

jumlah peserta belajar masing-masing dari permukaan

kartu ditulis dengan ungkapan sedangkan di baliknya

jawaban untuk pertayaan kartu lain

2 Kartu penyempurna (Bithogoh al Takmilah)

Penggunaan kartu ini juga untuk melihat tingkat pemaha~an

siswa Pada bagian depan kartu ditulis satu jumlah dan

jumlah penyempurna pada kartu lain Kemudian guru

20 Umi Hijriyah Media Pembelajaran Bahasa Arab dan Media Permainan Bahasa

Arab h 46-48

meminta pada siswa untuk membaca bagian depan kartu

dan seterusnya

3 Kartu kosakata (Bithoqoh al mufrodat)

Kartu ini berukuran menurut selera yang dikehendaki oleh

guru yang terpenting jelas dan dapat dilihat oleh semua

siswa Kartu kosakata berisi kosakta atau kalimat pada

bagian depan dan pada bagian lain berisi gambar yang

menjelasskan kosakata dan kalimat tersebut Adapun

kegunaannnya adalah untuk menjelaskan kosakata baru atau

kalimat-kalimat yang dianggap sulit dan penting

4 Kartu tiruan (Bithoqoh al Mushoghor)

Kartu ini juga berukuran sebagaimana yang dikehendaki guru

akan tetapi unsur keserasian dan keseimbangan serta

kejelasan harus dipertimbangkan Kartu ini dibuat dengan

cara menempelkan cheek bank jadwal pelajaran jadwal

penerbangan jadwal kereta formulir pendaftaran atau

formulir formulir yang lain yang dikecilkan

أما الرأي الدذكور يفهم أن البطاقة الدصورة تتكون على أربعة

وىيأنواع عرفة مستوىلدىذه البطاقة ةباجالإو ةلئسالأ ةبطاق -

النص علىب لاالط فهم

فهم ىذه البطاقة لدعرفة مستوى كميلةتالبطاقة ال - على كتابة الدفردات على البطاقة طلابال

تعتب ىذه البطاقة لشرح الدفردات داتفر الد بطاقة - الجديدة أو الجمل الصعبة والذامة

الكائنة صغرةالديد ىذه البطاقة لتقلالدصغرة بطاقة -فأما في ىذا البحث ستخدم الباحثة واحدة أو اثنتان

من ىذه أنواع البطاقة

الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

يلي كما يى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مؤشرات اما

بحضور ونمهتوي ويحبون يتوقعون الطلابيرجى أن -أ العربية اللغة

الطلاب أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم جنموذ مع -ب أيضا تزيدس القدرة أن بحيث الدواد فهمون بسهلي

الدفردات دراسة عند لإرىاقبا يشعرون لا طلابالأن -ج يقنطوا ويكتبوا الدفردات أن علي قادرون أن الطلاب -د

ةصحيحال الجملة في ركزي لا التعلم لان التعلم في نشاطا أكثر الطلابأن -ه

الدعلم معوالدؤشرات الأخرى الدالة على لصاح الوسيلة

التعليمية ىي من حيث الزمن اللازم والتكليف دادعلإا سهولة -أ

فالوسيلة الجيدة ىي التي يدكن إعدادىا بأقل تكلفة وأسرع وقت والتكاليف العالية تحول دون اعداد الوسائل وطول

يد إما قلة الإعداد يثبط الدعلم ويدنعو من الإعداد الج التكلفة فتكون سببا في إعدادىا

سهولة الإستخدام إذ إن الوسيلة النافعة ىي التي يدكن -ب توظيفها في الدواقف الصفية بسهولة ويسر فمثلا يدكن استخدام الدسلاط )الجهاز العارض فوق الرأس( من قبل

21

العدد -سلامية في الأستاذاستخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإ ولد أحمد عبد م ص ه لسنة

الدعلمى التبية الاسلامية كما يستخدمو معلمو التخصاصات الأخرى

ناسبة الوسيلة لبيئة التعليم إن وجو وسيلة تعليمية ما لا م -ج يكفي لتفعيل الدوقف الصفي بل لا بد من مناسبتها لبيئة التعلم فمثلا ما الفائدة من استخدام الدسلاط الدسجل دون توفت التيار الكهربائي وما الغاية من جهاز الحاسوب

الدتطور دون توفر متخصص بوتوفر الوسيلة في الدوقف الصفي غت حسن الاستخدام أن -د

كاف لإحداث التعليم الفعال وتحست النتائج التعليمية في ظل استخدام غت مناسب يؤدى إلى اتلاف الوسيلة وألى عدم تجدد استخدامها في مواقف جديدة لشا يزيد من تكلفة التعليم وكذلك من حسن الاستخدام توظيف

ة الزمنية المحددة على أن الوسيلة في الدوقف الدناسب وللفت يتم إبعادىا بعد استخدامها فوجود الوسيلة في حجرات

الصف لفتات طويلة قد يفقدىا قيمتها التبوية الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجخطوات -

التعلم نموذجرح الذي ىو ذكرتو فتا فتيانتي و أمت همزة أن عبد الله شردوان ىو لمةالك التعاوني تخمت

ldquoModel tebak kata adalah pembelajaran yang menggunakan

media kartu teka-teki yang berpasangan dengan kartu lain

Permainan tebak kata dilaksanakan dengan cara siswa

menjodohkan dan mengurutkan kartu soal teka-teki dengan

kartu jawaban yang tepat Tehnik tebak kata menggunakan

media kartu atau kertas berukuran (3 cm x 5 cm) dan kartu lain

yang berukuran sama yang berisi arti dan mufrodhat lain

Kartu mufrodat banyaknya sekitar 40-50 kartu tergantung

kosakata yang digunakan dalam proses pembelajaran22

Adapun Langkah-langkah tebak kata adalah sebagai berikut23

a Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau

materi kurang lebih 30 menit

b Guru menyuruh siswa untuk membagi kelompok dalam 1

kelompok terdiri dari 5-7 siswa

c Guru membagikan kartu tebak kata yang akan dimainkan

d Guru memberi arahan bagaimana cara menggunakan kartu

tersebut

e Apabila Jawaban pada akhir kartu kosa kata tidak sama

maka kesalahan siswa bisa terletak pada awal kartu

pertengahan atau pada akhir

f Waktunya ditetapkan oleh guru sehingga ada persaingan

antara kelompok 1 dengan kelompok lain dalam menyusun

kosa kata tersebut

g Dan seterusnya

خطواتها في الفصل وىي اما ستتحقق التي الكفاءة يشرحو لدعاءوا بالتحية النشاط يبدا -

بهاا متقدمثم يمر الدعلم الطلاب للمواد التعرض بعدو -

لصفال أمام يتزوجتالسئال والأخر يدل عليو ما بمن الطلاب يج واحدال -

لسئالبا تعلقالذي ي قد الدادة التي تاملاخت الطلاب يوجو يكون الدعلم والأخر -

شرحت 22

Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak

Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab

di MIN Kemu OKU Selatanrdquo JIP Jurnal Ilmiah PGMI Volume 3

Nomor 2 Desember 2017 h 136 23

Windari dkk ldquoPenerapan Model Cooperative Learning Tipe Tebak Kata Dalam

Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Ips Kelas Vii B Di Mtsn 1 Losari Kabupaten Cirebonrdquo

Jurnal Edueksos IAIN SyekhNurjati Cirebon Volume VI No 1

Juni 2017 h 56

نأ أجل من الطلاب على نشاطا يعطي الدعلم يكون ثم - للتعل ادافع وايكون

ةتحيال مع درسال الدعلم يغلق ثم - الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج الدزايا والعيوب من -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الدزايا - أ علي لابالط تشجيع ينبغي التعلم ةعملي وفي

لذلك فالإبداعي النشاط ةعملي تعززي ان الاضطلاع لدعم ةمستخدم الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

التعاوني التعلم نموذجيكون الأخرى يةالتعلم ساليبالأا ماستخدا نادرا يوصل الرسالةل ةكادا الكلمة تخمت التعلم نموذجة لدمارس بالاىتمام شعرت ةالباحث ولكن

الكلمة تخمت تعاونيالAdapun kelebihan Kooperatif Learning Tebak Kata adalah

sebagai berikut24

1) Anak akan mempunyai kekayaan bahasa

2) Sangat menarik sehingga setiap siswa ingin mencobanya

3) Siswa menjadi tertarik untuk belajar

4) Memudahkan dalam menanamkan konsep pelajaran

dalam ingatan siswa

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالعيوب من - ب للمعلم (أ

حيث من متجانسة غت القدرة لديهم الذين الطلاب تجميع صعوبةإذا كان التغلب سيتم الضعفة ىذا الأكاديدي

24 Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe

Tebak Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa

Arab di MIN Kemu OKU Selatanrdquo dalam JIP Jurnal Ilmiah

PGMI Volume 3 Nomor 2 Desember 2017 h 136

تقسيم تحديد معينة في امليح حالة ىذه الدعلم في المجموعة

يدر حتى الطلابة مناقشا فيالذي يستعمل الدستغرق تالوقكثرة إذا السيطرة على قادر الصعوبة ىذه الدعت الوقت

في الفصل جميعا قادرا الدعلم كان للطلاب (ب

البيان إعطاء يصعب على العالية تقانالإ ذو الطلاب وجود يزال لا الدعلم واجبة ىو الضعف ىذا على لتغلبا لغتىمالقدرة لديهم الذين الطلاب من يدبالج يدلل

علومو تمررأن ي يستطيع لكي عاليةال الأكاديدية غتىممع

الفائض ىناك بأنالدذكور يفهم الشرحمن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمن والنقائص

من قدر أقصى لتحقيق ستخدمفائضو ونقائصو يالتعلم أىداف سيحدد ليكون ونقائصو التعلم

تحققا رجوالد

الدراسات السابقة الدناسبة -ج 1 Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII Di MTs Nurul

Islahil Islami Kateng Tahun Pelajaran 20162017

عة الإسلامية تو ليندا فبياني ىي الطالبة من الجامكتب ىذا البحث عام التبية كليةماتارام رادينالحكومية

على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض في سابعال الفصل طلاب لدىIPS أنشطة تعلم الطلاب في دراسة

ىو البحث البحث ىذانور الإصلاح الإسلام الثانوية مدرسة post test onlyالبحث تصميم مع true Experimental designالتجربي

Control ىذا في الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام بالاط البحث

في قعي ليندا فبياني سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث وسيلة القصة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

الفرق مع وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم تخمت الكلمة القطعيةالبحث وىو يقع في الدتغت التابع والدادة التعليمية البحث السابق

IPSفي دراسة بحثالسابق

2 Keefektifan penerapan model tebak kata terhadap minat dan hasil

belajar pkn materi kompeten pemerintahan pusat di indonesia kelas

IV sd negeri debong tengah 123 dan 4 kota tegal تو تورنياسيو ىي الطالبة من الجامعة الحكومية كتب ىذا البحث

عام التبية كليةسيمارانج على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض

في الرابع الفصل طلاب لدى pkn أنشطة تعلم الطلاب في دراسة التجربي ىو البحث البحث ىذاالإبتدئية الحكومية ديبونج ةدرسالد

nonequevalen control group design المجامع في ىذا البحث ىو طلابا بمدينة تيغال عدده الإبتدئية درسةالد

الإبتدئية درسةىي الد الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام

في قعي تورنياسيو سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث تخمت الكلمةوسيلة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

وىو يقع الفرق مع البحث السابق وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم pknفي دراسة بحثالبحث السابق في الدتغت التابع والدادة التعليمية

3 Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak Kata

Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab di

MIN Kemu OKU Selatan

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع فرداتالد تعليمالعلاقة بين -د فية مهم ةدور لذا دراسةال طريقة العربية اللغة مفردات دراسة في نإ

التعلم نموذج اختيارى عل قدري أن الدعلمى عل وينبغي الدوضوع فهم نتائج تحست من يتمكنوا حتى الطلاب نشاط فزتح نأ يدكن الذي القدرة في زيادة ولدي نأ يدكن التعاوني التعلم الطلاب تعلم

يطلب و ةودي ةعلاق ةوأقام التفكت علي القدرة وتحست ةالاكاديدي وتحست بالطلا من الدافع وزيادة بدالأ وتعلم الدعلومات علي

أن علي الطلاب ةمساعدصالح و ال غت السلوك من الحدصفة و ال الآخرين أير يفهم

Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari

awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru Dengan kata

lain model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari

penerapan suatu pendekatan metode strategi dan tehnik

pembelajaran25

الدعلم يقدمها التي التعلمة عملي أو ةطو الخ ىو التعلم نموذج ان فهمي الكلمة تخمتىو التعاوني التعلم نموذجأنواع من ةواحدال ىجانلدبا

25 Helmiati Model Pembelajaran (Sleman Yogyakarta Aswaja Pressindo Tanpa

tahun) h 19

ىلاسال وى ذيال التعلم نموذجأنواع من نوعال ىو الكلمة تخمت التعلم ةأنشط الوضع تدييز بدون لطلابكلا نشاطب ويشمل اتطبيق

يسمح ةالكلم تخمت التعاوني التعلم نوع في الدصممة لعابالأ مع التعاونو الدسؤولية تعزيزو استخاء أكثر وايتعلم نأ يدكن للطلاب التعلم في ركةوالدشا الجيدة والدنافسة

الكلمة مأثر تخمت التعلم نموذج أنيفهم الشرح السابق إلىمناسبا العلاقة بت لطلابل العربية اللغة مفردات قدرة ونتائج طانشال على

التالي التخطيطي الرسم في ا البحث منظورىذ في الدتغتات

الذيكل من صيغة الدتغتات الصورة

الوصفX الكلمة تخمت التعاوني التعلم وذجنم

Y1 الطلاب تعلم طانش Y2 العربية اللغة مفردات قدرة نتائج

لطلابل تأثت

تخمت التعاوني التعلم نموذج نوعيبت أن من بيان الصورة يفهم أن يجعل الطلاب التعلم عملية عند يفعل الذي (X) الكلمة

X

Y Y

نوع التعلم عملية في مباشرة ويشارك خاءاست على الدواد الدرسية تأثتال الكلمة يرجي يستطيع أن يعطي تخمت التعاوني التعلم موذج

عزيزاحتى يستطيع أن يرفع (Y1) الطلاب نشاط تحفزي أن يجابيالإ (Y2) لطلابل العربية اللغة مفردات لإتقان

في البحث العلمي الدفاىيميالإطار -ه لدعرفة التعلم نهايةفي (posttest) ثالبح تقييم عقدسيفي ىذا البحث

الإطارف بيانال ذلك على بناء بالطلا تعلم ونتائج فعالية التالي التخطيطي الرسم فيا البحث ىو ىذ في الدفاىيمي

تأثت تأثت

في البحث التخطيطي الرسم الصورة

لبحثفرض ا -و فرض البحث عند سوكيونو ىو

ldquoJawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian Di mana

rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat

pertanyaanrdquo26

الفرض نوعان يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (0H) الفرض الصفرية

أو الفرق )صفرا( أو )أي فرق أو الددروسةوتنتبق مقدار العلاقة ما ىو ألا لررد صدفة(

26 Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R amp D ( Bandung Alfabeta

2011)

الفصل السابع الفصل السابع

التعلم التعاوني يةالفرقة التجرب

التعلم التقليدي الفرقة الدراقبة

Posttest Posttest

مفردات اللغة العربية قدرة

الدعالجات الإحصائية التي تساعد الباحث على قبول الفرض أو عدمو

يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (Ha) بديلالالفرض الددروسة ليست صفرا أي انو يدل إلى جهة

ما هماة الباحث هماقدمن توأما الفرضان الذا

التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

الغربية للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

التعلم نموذجت من الاستخدام يوجد تأث Haالفرضية البديلة لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

الفصل الثالث

27

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي

الدرجع نفسو ص

منهج البحث تصميم البحث -أ

ن الأرقام ىذا البحث من البحث الكمي لأنو تتكون البيانات فيها م تأثت معرفة إلى يهدف البحث باستخدام التحليل الإحصائي ىذا

على إتقان الدفردات لدى طلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجأم تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت لا مناسبا إلى موضوع البحث في الددرسة على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر الكلمة

للعام الدراسي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية م ولذلك جنس البحث الذي تستعملو الباحثة

لأن بيانات البحث الذي يحاصل ىيستقصاءىو جنس البحث الإ الإحصاء الأرقام ويحلل الباحث بإستخدام

البحث الكمي ىو عملية ايجاد الدعرفة الذي يستخدم البيانات فيها وكان تصميم من الأرقام لإيجاد الدعلومات ما نريد أن نعرف

مع شبو التجريبيال Quasi Experimental البحث ىو في ىذا البحثNonequivalent control group design عن عشوائة فعل الباحثتلا

اما الفصول التي ختيار المجموعة الدستخدمة كموضوع للبحث في اا الفصل العاشر أ والفصل فقط وهم الفصلان ىي ىناك تبحثس

صلت الف انكلا من ىذ ةستخدم الباحثت العاشر ب حتى عرف الدولة ا لياختبار كل من الفصلت عطييكموضوع للبحث ثم

جعل نتيجةاصل من الالح تصلالف ذانى بت القيمة فرق الأولى السيطرة لتحديد المجموعة التجريبية و المجموعةالإشارة

ldquosalah satu rancangan eksperimen yang dimaksudkan untuk

mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan

kelompok kontrol disamping kelompok eksperimenrdquo29

شرح حامد دارماديldquoRancangan penelitian adalah suatu rencana terinci dalam

penelitian untuk memperoleh

menganalisis dan menyimpulkan datardquo30

من البيان السابق يفهم أن تصميم البحث ىو الأول في البحث في المجموعة التجريبية لحصول البيانات وتحليلها ثم الخلاصة وأما

المجموعة وفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجم باستخدا طبقيالدستخدمة في ىي الطريقة اضرةالمح بطريقة مستخدمة السيطرة

تلك الددرسة ىي الددرسة العالية الحكومية عملية التعلم علىوبعد إعطاء العلاج وأجرى تقييما في نهاية تولانج باوانج الشرقية

لمجموعةاالتجريبية والقيمة المجتمعة فرق بتعرف اللي (posttest) التعلميختلف نتائج التقييم للمجموعة التجريبية والمجموعة إذا كان السيطرة هذا يظهر ىناك تأثت على فعالية إدارة العلاجف السيطرة

(treatment)

وعب سوكيونو بأن ىذا يبت بالبيان كما يلي

29 Moh Ainin Metodologi Penelitian Bahasa Arab ( Mlang Hilal Pustaka 2010)

h 92 30

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian

Pendidikan dan Sosial Konsep Dasar dan Implementasi

(Bandung Alfabeta 2013) ct 1 h 153

O1 X O2

O3 - O4

Nonequivalent Control Group Design 33 الصورة

Keterangan

O1 Pengukuran keadaan awal pada kelompok eksperimen

O2 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompokeksperimen

O3 Pengukuran keadaan awal pada kelompok Kontrol

O4 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompok kontrol

X Pembelajaran dengan Media kartu bergambar

- Pembelajaran dengan Metode Konvensional 31

Setelah data terkumpul kemudian dianalisis untuk menguji

hipotesis yang telah dirumuskan

sebelumnya selanjutnya data yang telah

dianalisis tersebut dijadikan landasan

dalam mengambil kesimpulan32

وبعد مناسبا إلى ذلك وبعد تجمع البيانات ثم تكون الباحثة تحللها ثم ها وتحليلها تجمع جمعت البيانات ثم تحلل لإختبار الدتغت الذي

برامالإصنع في أخذ تالبيانات التي تم تحليلها التعريف الإجرائي للمتغيرات -ب

والدتغتالدستقل ستخدم الدتغتيالتجريبي ىو البحث البحث اىذ ىي كما أما بالنسبة للمتغتات التي حققت في ىذا البحثالتابع يلي

تغت ىوبت وينا سالصايا في كتابها بأن الدldquovariabel adalah segala faktor kondisi situasi perlakuan

(treatment) dan semua tindakan yang bisa

31

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79 32

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79

dipakai untuk mempengaruhi hasil

eksperimen33

الدستقل الدتغت -Variabel bebas adalah kondisi atau karakteristik yang oleh

peneliti dimanipulasikan dalam rangka untuk menerangkan

hubungannya dengan fenomena yang diobservasi34

فضلا الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىو ىذا البحث الدستقل في لدتغتا أما (X) طرز الدرس وكالدتغتعن

التابع الدتغت -Variabel terikat adalah variabel yang timbul sebagai akibat

langsung dari manipulasi atau pengaruh

variabel bebas35

دى طلاب إتقان الدفردات لىو ىذا البحث التايع في لدتغتا أما تولانج باوانج الشرقية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

(Y)طرز الدرس وكالدتغت فضلا عن

لرتمع البحث وعينتو وأسلوب إختيارىا -ج

المجتمع -

33

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan Jenis Metode dan

Prosedur (Jakarta Prenanda Media Group 2013) ct 1 h 95 34

Ibid 35

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 95

عب سوجيونو أن المجتمع ىوWilayah generalisasi yang terdiri atas obyeksubyek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari kemudian ditarik

kesimpulannya36

يدكن البحث السابق يفهم أن المجتمع ىو ىدف من البيان الطبيعية أي الشخص أو الإنسان والأجسام يكون أن

حث الب موضع ىدفا في والدوقف الذين يصتون والظواىر

في ىذا البحث ىو كل ها الباحثةعينتأما المجتمع الذي تولانج الددرسة العالية الحكومية عاشر فيطلاب الفصل ال

يعت كما في الجدوال للعام الدراس باوانج الشرقية الجدوال

تولانج باوانج االغربية الددرسة العالية الحكومية عدد طلاب راس للعام الد

النمرة الفصل الجملة

أ عاشرال 33

ب عاشرال 33

الجملة 33تولانج الددرسة العالية الحكومية فيالدصدر وثيقة عدد

للعام الدراس باوانج الشرقية

36

Sugiyono Metode Penelitian h 80

العينة -

العينة وىي أنها ببساطة جزء من المجتمع يتم أختيارىا لغرض بعض الاستنتاجات عن المجتمع دراستها والوصول إلى

في ردوان أن العينة ىي وعب اري كونطاSampel adalah bagian dari populasi (sebagian atau wakil populasi

yang diteliti) Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang

diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh

populasi38

Sedangkan menurut Sugiyono sampel adalah bagian

dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut39

في ىي بعض من جزء المجتمع العينة يفهم أن سابقالرأي ال مناسبا إلىو ذي الالفصل استنادا إلى لبحث تنال العينة ا ا في ىذبحثال بالاط يتكون من أ الذي يعت الفصل العاشر لددرسةينتها اع

بالاط الذي يتكون من ب والفصل العاشر

كيفية أخذ العينة -Teknik pengambilan sampel adalah suatu teknik atau cara yang

digunakan dalam mengambil sampel dari populasi40

وىي تحديد (sampling purposive) ىادفة اتتقنيات أخذ عين بحثال استخدم ىذيفرق الاختبار لدعرفة ىذا البحث قد أجرى العينات بالنظر في بعض

السيطر والفصل التجربيالفصل لتحديدبت الفصلت الأولى ةقيمالعلى الأقيمة الو تحدد كالفصل التجربي الاختبار من دىالأقيمة

السيطركالفصل ياناتأدوات جمع الب -د

37

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي 38

Riduwan Belajar Mudah h 56 39

Sugiyono Metode Penelitian h 81 40

Ibid

ىي جميع الأدوات الدستخدمة لنيل ويدير البيانات أوالدعلومات ىذه الأدواتمن المجيب أدوات البحث مشروع للأغراض الخاصة ولا يستطيع أن

يستخدم في البحث الأخرىMetode pengumpulan data adalah teknik atau cara-cara yang dapat

digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data41

في ىذا البحث وىو ةستخدم الباحثوأما جنس الأدوات الذي ت الدلاحظة -أ

Observasi yaitu pengamatan secara langsung terhadap objek

penelitian untuk melihat kegiatan yang

dilakukan42

في فعل كدعم ةستخدمها الباحثتي تىذه الطريقة ىي ال الفصل في لدرسرصد تنفيذ ا واء البحث وىالبحث في إجر

الإختبار -ب ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من تحصيل التعلم

للطلاب كما شرحتها وينا سنحايا بأن الإختبار ىو ldquoTes adalah suatu instrumen yang digunakan untuk

mengukur kemampuan atau ketrampilan

pengetahuan yang dimiliki oleh subjek

penelitianrdquo43

كتابيالختبار الإ ة يعتستخدمالدأنواع الاختبارات (esay) في شكل الاختبار (pretest) و (posttest) لدعرفة نتائج تعلم

41

Riduwan Belajar Mudah h 69 42

Ibid h 76 43

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 251

توفت العلاج قبل تعطي الباحثة أجرى الاختبار الأولبالطلا ثم لطلابل ة الأولىقدر اللدعرفة الفصل الذي سيبحث على

الفصل الدعاملة على ةبعد أن أعطت الباحث الإختبار الثاني أجري ددةالمحواد الدباستخدام والفصل السيطر التجريبي

الوثيقة -ج Dokumentasi adalah ldquoditujukan untuk memperoleh data

langsung dari tempat penelitian44

حول حالة ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من والتعلم عملية التعليم والعدد من الددرست والطلابةلددرسا

من ةاستداد ىذه الدصادر وغت ذلكرالج تركيبومنظمة و الدعلقالدعلم أورئيس الددرسة

أسلوب تحليل البيانات -ه ldquoInstrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk

memperoleh mengolah dan

menginterpretasikan informasi yang diperoleh

dari para responden yang dilakukan dengan

menggunakan pola ukur yang samardquo45

لدعرفة (esay) أداة البحث الدستخدمة في ىذا البحث في شكل لزجوز الدبحوثالدوضوع درسمستوى الطلاب من التفاىم بعد

قرارقياس أداة جمع البيانات الاست -

44

Riduwan Belajar Mudah h 77 45

Syofian Siregar Metode Penelitian h 46

باستخدام اختبار يختب ختبارالإيستخدم الاختبار لاستداد البيانات في البحث قبل صحة وموثوقية

الصحة (أ Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen46

المحتويات في ىذا البحث صحة يةصلاحية المحتو الباستخدام البحث افي ىذ لأسلوباختبار ىذا الإ اجري تتحدد على أساس نظر لزاضر ومشرف قبل

الصك أداة البحث موثوقية (ب

عطى على التحصيل هاز الذي يالج يأداة البحث الدوثوقية ى تتأثر بالجناة لاالقياس تحصيلنسبي يجب أن تبقى الدبت أو ال

الرمز ستخدامبا والظروف والشروط نفسها اختبار الدوثوقية(Cronbachrsquos Alpha())

Rumus Cronbachrsquos Alpha ()

(

) (

sum

)

r11 = reliabilitas instrumen

n = banyaknya butir pertanyaan

si2 = jumlah varians item

st2 = varians total

الفرق على والصيغة للفرق والعناصر النحو التالي

sum

(sum )

Keterangan

JKi = jumlah kuadrat seluruh skor item

46

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan

(Bandung Alfabeta 2015) h 59

JKs = jumlah kuadrat subjek

Koefisien reliabilitas yang dihasilkan selanjutnya di

interpretasikan dengan menggunakan

kriteria dari Guilford yaitu

Tabel 32 Klasifikasi Koefisien Reliabilitas

Koefisien Reliabilitas (r) Interpretasi

Sangat Rendah

Rendah

SedangCukup

Tinggi

Sangat Tinggi

Tingkat keajegan tes yang diharapkan adalah 040-100

yang memenuhi kriteria sedang

tinggi dan sangat tinggi Jika soal

yang akan diujicobakan memenuhi

kriteria yang diharapkan maka

soal tersebut diberikan kepada

sampel penelitian47

تقنيات تحليل البيانات -ومع موضوع أي العينةتتلراني تت متبادلتتعلى عينأما في ىذا البحث أجري

مقدما حول تعينات من ختبارالإآخر من قياس لستلفة أو العلاج االحياة الطبيعية توزيع بياناته

t (Independent قارنة فاستخدام اختبارالدىي الضبابي نن لرموعاتاتاإذا كان اثن

Sample t Test) من البيانات المجموعة ليس أو اثنان ولكن إذا كان أحد

47

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h

69-70

الضبابي ثم استخدام الاختبارات الإحصائية الاختبار غت حدودي(Mann Whitney) تنفيذ الخطوات البحث لتحليل ومعالجة البيانات في

التالية إختبار الطبيعية -

Uji homogenitas dua varians dilakukan untuk mengetahui apakah

data dari kedua kelas homogen atau tidak Adapun langkah-langkah

uji homogenitas dua varians sebagai berikut

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

H0 kedua varians homogen (v1 = v2)

Ha kedua varians tidak homogen (v1 v2)

b Rumus Statistik

Rumus statistik yang digunakan adalah Fhitung =

c Menentukan nilai Ftabel dengan rumus

Ftabel = F(dk nvarians besar ndash 1 dk nvarians kecil ndash 1)

d Kriteria uji

Jika Fhitung Ftabel maka H0 diterima (Varians Homogen)48

ة يتي من المجتمع التةزيع الطبيعي أم لا وكان إختبار تنفيذ إختبار الطبيعية لدعرفة العين SPSSفي Tests of Normality (Shapiro-Wilkإختبار الطبيعية مستخدمة

بمستوى الدلالة

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkشروط الإختبار

48

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 ت التوزيع الطبيعيناالبيا مقبولة

(sig lt 005) H0 التوزيع الطبيعي غت تالبيانا فمفروضة

إختبار التجانس -Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dalam variabrl x dan y bersifat homogen atau tidak49

نس ىذا الإختبار لدعرفة عية ثم ثبتت الباحثة نتفيذ إختبار التجابيوبعد أختبار الطفي ىذا إختبار التجانسالتباين من المجتمع متجانسة أم لا

SPSSفي Test of Homogeneity of Varianceالبحث مستخدم

بمستوى الدلالة

بت سوفيان ستيكار الذي نقتلو لطفي نورفيانا في رسالتهاAdapun hipotesis uji Homogenity of Variance sebagai berikut

H0 data berdistribusi normal

Ha data tidak berdistribusi normal

Kaidah pengujianya adalah

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول Test of Homogeneity of Varianceشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 لا فرق قيمة التباين من المجموعتت مقبولة

(sig lt 005) H0 فرق قيمة التباين من المجموعتت فمفروضة

49

Setiawan amp Pepen Permana Pengantar Statistik (deuthabteilung UPI 2008) h 3 50

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

إختبار الفرضية -

Uji t dapat digunakan dengan langkah sebagai berikut51

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

b Menentukan nilai thitung dengan rumus

thitung =

radic

Sgabungan = radic( ) ( )

Keterangan

t = harga statistik yang diuji t

= rata-rata kelas eksperimen

= rata-rata kelas kontrol

n1 = jumlah anggota kelas eksperimen

n2 = jumlah anggota kelas kontrol

s12 = variansi kelas eksperimen

s22 = variansi kelas kontrol

c Menentukan nilai ttabel = t (dk = n1 + n2 ndash 2)

d Kriteria pengujian hipotesis

Jika - ttabel thitung ttabel maka H0 diterima

وبعد عرفت البيانات التوزيع الطبيعية والتجانس ثم فعل إختبار الفرضية وكان Independent Samples إختبار الفرضية في ىذا البحث مستخدم

Test في SPSS ستوى الدلالة بم

Kaidah pengujian Independent sample t- Test adalah52

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول

51

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142-153 52

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

Independent Samples Testشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 التعاوني التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام مقبولة الدفردات إتقان على الكلمة تخمت في العاشر الفصل طلاب لدى

تولانج الحكومية العالية الددرسة باوانج

(sig lt 005) H0 تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام فمفروضة

لدى الدفردات تقانإ على الكلمة الددرسة في العاشر الفصل طلاب باوانج تولانج الحكومية العالية

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشتها

لمحة عامة عن ميدان البحث -أ تولانج باوانج الحكومية درسة العالية الدختصار عن تاريخ الا -

الغربية تقام عام لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية الددرسة أولا تسمى بالددرسة العالية مفتاح الرحمن تقع حول الدسجد

العالية لددرسةبدل إسم تلك الددرسة با بيت الرحمن ثم عام وىي تحت قيادة أستاذ إيدي بيوريو تولانج باوانج الغربية الحكومية

الفضاء وثلاثة فصول للدراسة كانت الددرسة العالية مفتاح الرحمن لذا

الذي يقع في مربعامتا والديدان لرياضة والحفلة وواسع مواقعها الدنطقة تولانج باوانج الوسطى

مفتاح الرحمن تزيد جوديا مع تغيت مدير العالية الددرسةثم مفتاح العالية الددرسةصارت الددرسة وعدد طلابها عام

رسة حكومية مناسبا إلى قرار الوزير الديت إندونيسيا رقم الرحمن مد كل في العام الدراسي يزيد عدد طلابها في العام عام

طلابا حتى في يكون ثلاثة فصول مع الدراسي والذوية لددرسةطلابا يكون ستة فصول مع العام الدراسي

وىي لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسة

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الددرسة سم الددرسةا تاريخ التأسيس

غيتتاريخ التNPSN

تولانج باوانج رديكا قرية موليا كنجانا شارع م العنوان الغربية

Terakreditasi B الاعتماد درجة

إمام كهف الحاج الداجستت مدير الددرسة متا مربعا سعة الأرض

تولانج العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسةالدصدر الوثيقة عن باوانج الغربيةتولانج باوانج العالية الحكومية أن لجدول الدذكور ظهرمناسبا إلى ا

Bدرجة اعتماد ب ) قد نالت التيىي من إحدى الددراس الغربية

Terakreditasi ) ورسالتهاالددرسة رؤية -

رؤية الددرسة (أ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا لتحقيق أىدافها

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةموجود اة بالاعتماد على رؤي الصازا مع الأخلاق الكريدة وبيئة الفكرة الغربية رسالة الددرسة (ب

فهي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسة أما رسالة كما يلي

موجود تطوير الدناىج الدراسية الدناسبة ( الإبداعة والدبتكرة والفرحيةترقية فعالية الدراسة النشطة و (

موجود الصاز معيار كفاءة الدتخرجت مع معيار الكمال ( على كل الدرس أدى

موجود الإنسان والدتعلمت الدوثوقت والكافئت ( موجود كمال التطوير والإبدار معيار وسائل الدراسة (موجود إدارة تطبيق التدبت الدشارك مع جميع أعضاء (

الددرسة توفر التمويل الدراسية بتعاون اللجنة والوكالة موجود (

الدتعلقة والحكوميةموجود نظام التسجيل الدوثوق الباطل الدعتمد بالتكنولوجيا (

الدعلوماتموجود البيئة الدينية بدأ الدصافحة عند الصباح وصلاة (

الجماعة وصلاة الجمعة في الددرسة والدوعظة والإنفاق والصدق

درسة الجيدة والنظفة والجميلة والأمن( موجود بيئة الد تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا أحوال طلاب -

منذ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةارت تطو الذين يتعلمون في ب الطلاتاسيسها حتى الأن وىذا يظهر من عدد

تلك الددرسة كما في الجدول التالي الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةاأحوال طلبة عدد الطلاب المجموع ل الفص النمرة

IPA شراعال

IPS

الحادي عشرIPA

IPS

الثالث عشر IPA

IPS ملةالج

تولانج باوانج الية الحكومية الع لددرسةاأحوال طلبة عن الوثيقة الدصدر الغربية

تولانج العالية الحكومية لددرسةاأحوال الددرسين والدوظفين في - باوانج الغربية

تولانج باوانج الغربية لديهم متفاوتة الجودة العالية الحكومية لددرسةالددرسون في اض بع وىناك S-1 إلى حد كبت أي قد تم تعليمهم حتى الأكاديدية

وأما قامة الددرست والدوظفت ىي S-1من الدوظفت الذين لايزالون كما يلي

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الددرسين الدرس الاسم رقم مدير الددرسة قراءة القران الداجستت كهف الحاج إمام علم الفقو SAg مستقيم الجغرغرافي SPd انيتب ةالرياض SPdI ويدارتو

عقيدة الأخلاق إمام مشهوري لغة العربيةال SPdIإمام سيوطى

اللغة الإندونيسيا SPdساندورايا أرياني التاريخ والقران الحديث SPdI ولاستي ىندايانيس اللغة الإندونيسيا SPd يودا فراستيا بو

بيولوجيالا SPd نانيك سوفرياتي ةالرياضي SPd إيرناني جويتا فوتري ةالرياضي SPd فيكا ماريتا كيمياء SPd إيلي نور ىداية علم الطبيعة SPd فريستيوانتي ىيستي ف اللغة الإلصليزية SPd رحم سوسانتي لصليزيةاللغة الإ SPd ويويك ىتلينا لإقتصادا SPd أمبار سوليستياواتي

التبية البدنية SPd أأن سواردي التوجيو SPdدوي إفياني التاريخ SPdليا نوفاينتي سوسيولوجي Sosسومارني القران الحديث SPdأحمد عريف ىداية قراة القران ىاريانطا الرياضة SPd أتيك ستيونو

العالية الحكومي ة لددرسةالدصدر الوثيقة عن بيانات الدوظفت والددرست تولانج باوانج الغربية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الدوظفين

وظيفةال الاسم رقم رئيس الإدارة SPdأوكتا كورنياوان اه وينارني ديان إند

SP

d وظيفية

ىيئة الإدارة خت الأنوار خازنة Ssiمتنا سينتامي شؤون الطلاب سوجيونو ىيئة الإدارة Ssiمتنا سينتامي ىيئة الإدارة سري فوجي ىارتاتي ىيئة الإدارة فونتين

ىيئة الإدارة عاديرين

ىيئة الإدارة جايت

ت ولانج العالي ة الحكومي ة لددرس ةدر الوثيق ة ع ن بي انات الد وظفت الدص باوانج الغربية

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةأحوال التسهيلات - الغربية

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةالتسهيلات حالة

الةالح العدد جنس التسهيلات الرقم ثابت الدراسيةالفصول ثابت غرفة الإدارية ثابت غرفة الددرست

ثابت الدعمل اللغوي

ثابت معمل الحاسوب

ثابت معمل

ثابت الدكتبة

ثابت الدسجد

ثابت الدطعم

ثابت الدقصف

ثابت الحمام

ثابت البوابة

ثابت ئرالب

ثابت الدرحاض

ثابت الدوقف

ثابت الديدان

الدصدر الوثيقة عن أحوال التسهيلات تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةخط الدوقع -

الغربية تولانج باوانج الغربية ىو الحكومية العالية خطط لددرسةالدوقع

7

6

الشارع

البيان الدختب اللغوي

الدختب علم العالم الكمبيوترالدختب موقف الطلبة الدطعم الدكتبة الفصل العاشر أ الدصلى الفصل

الفصل العاشر ب الفصل الثاني عشر أ

غرفة الضيوف غرفة التليفزيون غرفة الددرست الدطعم

16

4

5

1

3

1

1

1

17

2

1

1

1

1

9

2

الفصل الثاني عشر ب الفصل الثالث عشر أ الفصل الثالث عشر ب الحمام يدان الد القاعة رئيس الددرسة غرفة تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةيكل التنظيمي الذ -

الغربية

رئيس الددرسة الداجستت إمام كهف الحاج

الوكيل في شأن الطلبة الأنوارخت

الوكيل في شأن الدنهج الدراس

الوكيل في شأن الدوظفديان إنداه وينارني

SP

العام في الشأن وظفالد سوجيونو

الدعلمت

موظفة الدكتبة سري فوجي ىرتاتي

الدوظف في الشأن الوسائل سري فوجي ىرتاتي

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي الدصدر الوثيقة عن الغربية

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية درسةالدأغراض - تولانج العالية الحكومية درسةالدأغراض البحث في

كما يلي باوانج الغربية MGMPإعطاء الفرصة للمتعلمت لدتابعة التدريب الدراسية -أ

استقرار مهمة الدتعلمت حتي يستطيعوا للمختص جيدا -ب القاعة والدكتبة تحست الخدمة وإستخدام -ج للمختص الأكاديديكي وغت تحست الخدمة والتوجيو إلى الطلبة -د

الأكاديديكي في الددرسة وخارجيها يزيد الوسائل وتحسينها لدعم الدراسة ومنافعها -ه إرتفاع مزدىر الدتعلمت والدوظفت من الددرسة وغتىا -و لتحسينها مراقبة تطبيق الدناىج الدراسية -ز استقرار دورة الدتعلمت لإعطاء التوجيو لجميع الطلبة نفسيا -ح

وأكاديديكيا ومهنة إعطاء الخدمة لطلبة مواجهة الإمتحان الوطت بالكومفوتت -ط

عرض بياتات البحث -ب المجموعة التجريبية يعت موعتتالمج على يورطالذي quasi experimentىذا البحث ىو

الطلبة

طلابا تشارك على المجموعة التجريبية الضابطةوالمجموعة المجموعة التجريبيةطلابا ى تشارك عل الضابطةالمجموعة و

الضابطةالمجموعة و الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج المحاضرة طريقةمستخدمة

مع تخصيص صتتالحفي ايوم ثنتيوم الإ فيمستعمل ساعةال في دقيقة( التي بدأت دقيقة ) times الوقت طريقة باستخدام مستعمل الضابطةالمجموعة و حتى

مستعمل ايوم - في يوم الثلاثاء والأربعاء المحاضرةدقيقة( دقيقة ) times مع تخصيص الوقت صتتالحعلى

وتنفيذ الإختبار حتى الساعة ت فيبدأ تيال يونيو البعدى في يوم السيت

تقدم الباحثة quasi experiment البحث ىذا تنفيذو بحث ىذا لتخطيط ةرحلىذه الدفي لتي تقوم الأنشطة اكالسيطرة

جعل الدبادئ التوجيهية للتقييم (RPP) الدراسة خطةإعداد يىوإعداد تعلم الباحثة بها التي س ةمع الكفاء الدناسبة وإعداد الدواد

تخمدمها الباحثة وقبل تنفيذ الفرضية التي أجريت وسائل التي ستسال لاحقالباحثة الإختبار ويدكن أن ينظر نتائج إختبار الدفردات في الد

تخمين التعاوني التعلم نموذجباستخدام الطلاب ميتعل نتائج - الكلمة

التعلم نموذجم باستخدام يالتعل الأولى في الأنشطة بدأ مع وضع ربيالتجالفصل في الكلمة تخمت التعاوني

التعلم

الأولىطة نشالأ استعراض الدوادو الأول والاختبار يقوم الإدراك الدعلم -

التي وادالد علمثم يشرح الد لطلاباعلى الداضية فردا الطلاب يقسمو سيعلمها

يطلب الدعلم الطلاب ليجامعون مع أصدقائهم - يطلب الدعلم أحد طلابو أن يخذ البطاقة -

لذي يخذ البطاقة ثم يوزع إلى أصدقائو في الطالب ا - المجموعة

يشارك الطالب ثم البطاقة الأخرة وضعت على الدكتب ثم - مع أصدقائو ويتعاونون لتشكيل البطاقة

عن الدرس في ذلك اللقاء مع التلاميذ علمالدتستخلص -ثم تعطى الدافعية والواجبات الدنزلي إلى التلاميذ وتختتم

والسلامالتعليم بالدعاء لقبلى في الاختبار الأولثم أي إختار ا

ية لتجرب عدد الطلاب الذين حصلوا لا يزال المجموعة االدسند حصلوا الطلاب الذي على الدسند الجيد

لناقص ىو على واحصلطلابا و الكفى لقيمة ا ا الجبالدسند واالذين حصلوليس طلابا ليد جدا قيمة ا

بار الأولعلى في ىذا الاالأ ية خت لتجرب في المجموعة اسابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة

= للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و

التالي في الجدوليدكن أن ينظر الاختبار الأول قيمة توزيع

الجدول لمجموعة التجريبيةل لقبلىمن الاختبار ا توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - - - - ناقص - ناقص -

ناقص -

ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

بار ثم لبعدىالاخت تعل ا ل م الذي عقد بعد ا ىو مسند جيدعدد الطلاب الذين حصلوا على

لا طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو طلابالذين حصل يزال لقيمة ا ناقصة ا ل لقيمة ا وا على ا

بار ى الأعلى لقيكة أقلو يفي ىذا الاخت ىي ا

لضراف الاو قيمة الدتوسطت كان بعدىلاختبار اللو الدعياري =

الجدول لمجموعة التجريبيةل بعدىال الاختبارمن توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم جيد - جيد - كفى - كفى -

كفى -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) اريالالضراف الدعي

طريقة المحاضرة مع الطلاب ميتعل نتائج -في المجموعة ة المحاضرةقيباستخدام طر الدراسية الأولى نشطةالأ

والاختبار يعمل الإدراك اضرة والدعلمالمحبإعداد تبدأالضابطة ة الخطاب الدادة عن الدعلم ويشرح الداضية استعراض الدوادو الأول

ة الخطاب البعدى بكتابةختبار الاطي الدعلم يعثم الطلاب ويسمع يعطى والدعلمس الدر ثم يستخلص الطلاب الدعت وضوعبالد

تقديم التعزيزليس الطلاب ينالوا مسندا الطلابالقبلى الاختبار ظهر في

لطلاب الذيناو طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو جيداعلى في الأ قيمة الطلابا ثم الناقص الدسند على ينالون

قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالاالالضراف الدعياري = القبلى ىي الاختبار في توسطالد

يدكن الضابطةالمجموعة من قبلىتوزيع تردد الاختبار ال التالي في الجدولأن ينظر

الجدول ضابطةالموعة المج لىقبلاختبار الاتوزيع تردد البيان التردد قيمة الإختبار الرقم

كفى - - - - كفى - ناقص -

ناقص - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

الطلاب نالوا الدسند بعدى في المجموعة الضابطة الاختبار الثم

ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو جدا والدسند على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال ولا يزال

وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ ناقص البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت درجة

من بعدىتوزيع تردد الاختبار ال عياري = الالضراف الد التالي في الجدوليدكن أن ينظر الضابطةالمجموعة

الجدول الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمة

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - كفى - كفى - قصنا - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمةالدصدر

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج اختبار الطبيعية -

التنفيذ من اختبار الطبيعية من كل المجموعة يعت

والمجموعة الضابطة والنتائج من تحليل المجموعة التجريبية Tests of Normality (Shapiro-Wilk )البيانات باستخدام الاختبار

البيانات التوزيع الطبيعي إذا (sig 005) بمستوى الدلالة إذا كانت الدلالة أقل (sig gt 005) أكثر من كانت

الطبيعي وينظر البيانات غت التوزيع ( sig lt 005) من في الجدول التالى

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkنتائج اختبار الطبيعية البيان الدلالة لرموعة العينة

الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة الضابطة الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة التجربيبة

الطبيع الضابطة اختبار البعدى في المجموعة ي

غت اختبار البعدى في المجموعة التجربيبةالطبيع ي

Testsنتائج اختبار الطبيعية الدصدر نتائج الحسابية من تحليل

of Normality (Shapiro-Wilk

في الجدول الدذكور عرض قيمة اختبار الطبيعية في الاختبار ت لدى الدلالة إقل من القبلى والاختبار البعدى في المجموعت

(sig gt 005) كانت البيانات التوزيع الطبيعي اختبار التجانس -

Test of Homogeneityتنفيذ اختبار التجانس باستخدام

of Variance لتج فيSPSS التيانات بمستوى الدلالة لدى معادلة قيمة التباين إذا كانت الدلالة أكثر من

(sig gt 005) إذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )

البيانات لدى قيمة التباين وينظر نتائجها في الجدول التالي الجدول

Test of Homogeneity of Varianceالنتائج من اختبار البيان الدلالة F البيانات

متجانس اختبار القبلى في المجوعتت متجانس ى في المجوعتتاختبار التعد

Test of Homogeneity of Variance النتائج من اختبارالدصدر من الجدول الدذكور يفهم أن قيمة اختبار التجانس أي اختبار القبلى واختبار البعدى في المجوعتت لدى الدلالة أكب

فلذلك أن البيانات الدتجانس (sig gt 005) من تبار الفرضية اخ -

إذا كانت البيانات التوزيع الطبيعي الدتجانس ثم تنفيذ Independent Samples Testاختبار الفرضية باستخدام اختبار

إذا كانت الدلالة أكثر من بمستوى الدلالة SPSSفي (sig gt 005) H0 مقبولة وإذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )Ha فمفروضة البيانات لدى قيمة التباين

وينظر نتائجها في الجدول التالي نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

نموذجيوجد تأثت من الاستخدام Haالفرضية البديلة على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

البيانات من نتائج الحسابية الكاملة ينظر في الجدول التالى

الجدول Independent Samples Test النتائج من اختبار الفرضية

T البيانات

الدلالة2-tailed

البيان

لا يجد فرق الدلالة اختبار القبلى يوجد فرق الدلالة ( -) اختبار البعدى

Independent من اختبار الفرضية الحسابية نتائجالدصدر

Samples Test Independent Samplesج من اختبار الفرضية من الجدول الدذكور يفهم أن النتائ

Test حصلت قيمةt = 2بالدلالة ( -) ىي-tailed Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) لأن الدلالة أقل من

مقبولة ثم تستنتج الباحثة الاستنتاج يوجد تأثت من الاستخدام طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

باوانج تولانج الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل

البحث مناقشة نتائج - د التعاوني التعلم نموذجيم الدفردات اللغة العربية باستخدام تعل

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية الكلمة تخمتفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الأسبوع وقد أجريت ىذه

وكل الفصل تعطي الدعاملة ىذه الددرسة في الفصل العاشر أ وب الدختلفة

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام - الكلمة في فصل التجربيبة تخمين

صل العاشر أ في المجموعة التجريبية في ف مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم لقائت اللقاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمعاملة ىذه

تنفيذ تعليم ايو م - الثلاثاء والأربعاءالأول في يوم يبدأ بإعطاء الإختبار القبلى مسبقا لقياس القدرة فرداتالد

بإعطاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالأولى التعلم

ليمية )البطاقة( ثم إعطاء الإختبار البعدىالوسائل التعفي المجموعة التجريبية أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجوعملية التعلم

الطلاب نشاط بتعليم الدفردات لأن ىذا مناسبا إلى الإطارى لإرتفاع الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالنظري أن ىذه

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم ذجنمو إتقان الدفردات مع ىذه الطلاب النشطون لفهم الدرس ولسهل إدخال الدادة في فكرة

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالطلاب وبعد تنفيذ الطلاب قادر على استخدام الدفردات في جملة صحيحة وقادر الطلاب على ترجمة الدفردات جيدا مناسبا إلى مؤشرات

ات في الباب الثانيالدفردتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة في -

الفصل الضابطة في فصل ضابطةفي المجموعة ال مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية العاشر ب لاثاء والأربعاءالثالأسبوع وقد أجريت ىذه طريقة المحاضرة يوم

ايو بعد تدام التعلم في المجموعة التجريبيةم -باستخدام الطريقة المحاضرة بدأت بإعطاء الإختبار فرداتالدتنفيذ تعليم

القبلى مسبقا لقياس القدرة الأولى ثم تعطى الباحثة الدادة في ة( المجموعة الضابطة وشرحت بدون البطاقة التعليمية )الوسيل

ثم تعطى الباحثة الإختبار البعدى في المجموعة الضابطة كان الطلاب لشلا وليسوا اىتماما في الدادة

نتائج تعليم الدفردات -التي تم تحليلها الإختبار الدفردات في الفصل بيانات البحثمن

العاشر بالأسئلة التي يحتوي عن عشر الدفردات التي تم إختبارىا مناسبا إلى اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى ودراستها

من إختبار وقيمة الدتوسط في المجموعة التجربية ىي وىذا يدل على القبلى في المجموعة الضابطة ىي

فهم الطلاب على الدادة لا يزال منخفضا جدا وإكتساب د الفرق مقيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعتت لايوج

الكبت لأن ذلك مستوى فهم الطلاب يعتب بالتساوى وأما قيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة التجريبية

الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي ىي مع قيمة الدتوسط من إختبار القبلى حصلت الزيادة بقيمة

تخمت التعاوني التعلم نموذج وىذا صريح أن الدتوسط على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشريثر الكلمة

تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية Independent Samples Testثم مناسبا إلى إختبار الفرضية

tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

H0ح فكان (sig lt 005) ل من لأن الدلالة أق وظهر موجود الفرق بت قيمة الدتوسط من مقبولة Ha فروضة و

المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فلذلك أخذت الباحث التعاوني التعلم نموذجالتخليص يوجد تأثت من الاستخدام

العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان علىالكلمة تخمتباوانج للعام الدراسي تولانج الحكومية العالية الددرسة في

الفصل الخامس الخلاصة والإقتراحات

لاصةالخ -أ

التعلم نموذجأن تأثت أظهرمناسبا إلى تحليل البيانات ومناقشاتها العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني

للعام الدراسي الغربية باوانج تولانج الحكومية العالية لددرسةا في خلاصاتها كما التالي

الطلاب في المجموعة التجربية أننتائج قيمة الإختبار القبلى لقيمة على واحصلطلابا و الدسند الكفى حصلواالذي ا

لناقص ىو بالدسند جيد واالذين حصلوليس طلابا ال داج لالأقيمة ا بار ا قبلى في المجموعة على في ىذا الاخت

لتجربية سابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة ا = للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و تائج لبعدىالاختبار ون بية ا لتجري عدد في المجموعة ا

لدالذين حصلوا على الطلاب طلابا ىو سند جيدالذين لا يزال طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو ا

لقيمة الأعلىحصل ناقصة ا ل لقيمة ا بار وا على ا في ىذا الاختلقيكة أقلو يى قيمة ت كان بعدىاختبار الفي ىي ا

الالضراف الدعياري =و الدتوسط

ليس الطلابالقبلى في المجموعة الضابطة ختبار الانتائج طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو الطلاب ينالوا مسندا جيدا

على الأ قيمةطلابا ثم ال الناقص الدسند على ينالون لطلاب الذيناو قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالافي

الالضراف الدعياري = بلى ىي الق الاختبار في توسطالد

بعدى في المجموعة الضابطة الطلاب نالوا الدسند الاختبار الثم ولا ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو

جدا والدسند ناقص على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال يزال درجة وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ

الالضراف البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت الدعياري =

اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعة التجربية وقيمة ىي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام

ضابطة باستخدام الطريقة من إختبار القبلى في المجموعة ال الدتوسط وقيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة الأخرى ىي الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي التجريبية ىي

بت إختبار القبلى وإختبار البعدى يوجد الزيادة الظاىرة في قيمة الدتوسط

Independent Samples Test الفرضية إختبار إلى مناسبا ثم لأن tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

مقبولة Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) الدلالة أقل من

وظهر أن الفرق في قيمة الدتوسط بت H0فروضة و Haمقبولة مناسبا إلى المجموعتت فلذلك أن الباحثة أثبتت التخليص

إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات

باوانج للعام الدراسي تولانج الإقتراحات -ب

نتائج البحث والخلاصة الدذكورة في ىذا البحث فقمت مناسبا إلى حات كما التاليالباحثة الإقتا

ةؤثر الدمن العناصر ةواحد الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -ويرجى للمعلمت أن يستخدموا بعلى نتائج تعلم الطلا

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجحصوصا التعاوني التعلم نموذجتؤثر التعاوني التعلم نموذج لأن ىذهتعليم الدفردات إتقانفي

فهم مفردات اللغة العربية في رة الطلابعلى قدويرجى للطلاب أن يغت كيفية تعليم مفردات اللغة العربية -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام التعلم نموذجصار ىذا البحث الابداع للباحثة في استخدام -

الكلمة تخمت التعاونيخرين في يرجى ىذا البحث أن يكون راجعة للباحثت الأ -

في تعليم الدفردات الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجاستخدام

ةجع العربياالدر

)حول تعليم العربية لغت الناطقت بها مناىجو وأساليبورشدي أحمد طعيمو م ه (الدنظمة الإسلامية للتبية والعلوم واثقافة

لعربيةأساليب تدريس اللغة الي محمد علي الخو الأردان دار الفلاح

تعليم اللغة العربية للناطقت بلغات أخرى لشلكة العربيةمحمد كامل التاقة السعودية جامعة أم القرى

معجم الدصطلحات العربية في اللغة والأدبمهدي وىبة وكامل الدهندس بتوت مكتبة لبنان

بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلمي رحيم يونس كرو العزاوي استخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإسلامية ولد أحمد عبد

م ه لسنة العدد -في الأستاذبخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء

الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل بند الجماعي لتقية قدرة يونيو -جايا في لساننا المجلد السابع العدد اأول يناير

تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في روضة الأطفال تأديب مرأة رب رضياالأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي اكتساب اللغة

عة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية مالانج ) جامالثانية )

دات لرلدة تقدير السنة لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة لى العدد الثاني الأو

ةجع الأجنبياالدر Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Malang UIN Malang Press

2010

Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam Malang

UIN Maliki Press 2010

Acep Hermawan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Bandung Remaja

Rosdakarya 2011

Akhmad Sudrajat ldquoIndikator Pencapaian Kompetensirdquo dalam

httpswordpresscom diunduh pada 18 Juli 2018

Arief S Sudirman R Raharjo dkk Media Pendidikan Jakarta PT Raja Grafindo

Persada 2012

Azhar Arsyad Bahasa Arab dan Metode Pengajaranya Yogyakarta Pustaka

Pelajar 2010

Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006 h 15

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Isntitut Agama Islam

Bani Fattah Jombang Vol 2 No 1 Juni 201 4

Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati Metode Permainan-Permainan Edukatif

Dalam Belajar Bahasa Arab Jogjakarta DIVA Press 2013

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial

Konsep Dasar dan Implementasi Bandung Alfabeta 2013

Maksudin Media Pembelajaranrdquo Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006

Purwanto Evaluasi Hasil Belajar Yogyakarta Pustaka Belajar 2010

الدناقشة اختبار الطبيعية -

اختبار التجانس -

اختبار الفرضية -

البحث الدناقشة نتائج -د

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام -

التجربيبةالكلمة في فصل تخمت تعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة -

في الفصل الضابطة نتائج تعليم الدفردات -

الفصل الخامس الخلاصة والاقتراحات الخلاصة - أ

الاقتراحات - ب

الدراجع العربية الدراجع الأجنبية

الجدوال الرسوم البيانية

الدلاحق

والقائمة الجد ل الجدو -

الشخصية العامة للمدرسة الجدول -

لددرسةاأحوال طلبة الجدول -

Shapiro-Wilk شروط الإختبار الجدول - Homogeneity شروط الإختبار الجدول - شروط الإختبار الجدول -

أحوال الددرست الجدول -

أحوال الدوظفت الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

ضابطةموعة الالمج قبلىلاختبار الاتوزيع الجدول -

الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار ع توزي الجدول -

نتائج اختبار الطبيعية الجدول -

النتائج من اختبار الدتجتنس الجدول -

النتائج من اختبار الفرضية الجدول -

قائمة الرسوم البيانية

ية الحكومية في المجموعة التجريبية في الددرسة العال اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - ج باوانج الغربيةتولان

قائمة الدلاحق

أدوات جمع البيانات - الحسابيات البيانات الإحصائية - (RPP) ةيالدراس طةالخ - ةالسيرة الذاتية للباحث -

الفصل الأول مقدمة

الدوافع إلى البحث -أ ردات تجب على كل من يريد أن فقدرة الدياة في الح دور أساسي اللغة لذا

فويا أو كتابة إن الدفردات لذا علاقة مهمة بتعليم اللغة يستخدم اللغة شتعليم الدفردات ىي زيادة عدد الدفردات لطالب اللغة وظهر أىدافو

تعليم العربية أي تعليم الدفردات منذ الزمان الداضي ويستمر إلى الزمان العصري ولكن لم تفصل تلك الحالة عن الدشكلات الناشئة في عملية

لتعليم بت الطلاب والدعلم وخاصة في تعليم الدفرداتالتعلم واطالب يدلكها من عناصر اللغة التي يجب أن عنصر يالدفردات ى

فردات الكافيةالد قدرةاللغة العربية مثل اللغات الأجنبية الذي يتعلم اللغةمع تلك اللغة سواء شفويا أو كتابة والتكلم شخص للتواصلال سيسند

ينبغي أن تعضد الدهارات اللغويةو خرى الكلام والكتابة لأاعبارة لوبا فردات منتجة وفعليةعلى الد غنيةلوم والقدرة البالع

الطلاب يستطعون أن يتكلموا اللغة عامة بعد تدام تعليم الدفردات ثم تعليم قواعد اللغة وينبغي لذم الدعرفة الواسعة عن الدفردات ومعت ذلك

يتعلم أن فرداتالد تعليم فى القضية ليستات وترجمتها و أنهم يعرفون الدفرد أو هاطريقت معرفة أو فقط مستقلة اىمعنا فهم أو حروفها نطق بالطلا وى فرداتال تعليم فى الكفاءة معيار إن صحيحال تكيبال فى وصفها لررد وايستخدم أنوىم يستطيع كلو ذاى على قادرا بلاالط يكون أن

لذا من يريد أن يستخدم اللغة في الكلام أو الكتابة بةناسالد الكلمة فينبغي لو إتقان الدفردات الكافية

مناسبا إلى ذلك فتعليم الدفردات لذا أىداف مهمة لأن تعليم الدفردات ليس تعليم كيفية نطقها أو ترجمتها أو قواعدىا الجيدة فقط لكن

وأما الا وكفائة الطلابتعليم جميع ما يتعلق عن تعليم الدفردات اجمالأىداف الدهمة في تعليم الدفردات ىي أن الطلاب قادرون على استخدام الدفردات الدناسبة لسياق وىذا مناسب لرأي رشدي أحمد طعيمة الذي

نقلو حالدي زىدي أنو قالldquoKewajiban dalam pengajaran mufradacirct bukan hanya mengajarkan

cara mengucapkannya atau memahami

maknanya atau memahami derevasinya

(isytiqaq) atau hanya mendiskripsikan dalam

struktur kalimat dengan benarhelliptetapi standar

kemampuan (kafaah) dalam pengajaran mufradacirct

adalah bagaimana siswa mampu memahami hal

di atas dalam konteks keseluruhan yaitu mereka

mampu menggunakan kata yang sesuai dengan

situasi dan kondisi Apa jadinya jika siswa hafal

ribuan mufradacirct tetapi tidak mampu

menggunakannyardquo1

الددرسة العالية الدفردات في ميتعل فيت التي وجدت كلاثم الدشحفظ في الطلاب قدرة عدم ىي الغربية تولانج باوانج الحكومية

الذي يكون الأمر الفصل العاشر عند رأيهم أن طلابو الدفرداتوىذا لأن التي حفظوىا فرداتالد عدم ىو ة في تعليم اللغة العربيةبو صع

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية ت في تعليم الدفرداالدعلم نادر أن يعطي حفظ الدفردات على طلابو وعملية تعلمها بتجمة

1 Halimi Zuhdy Teknik Pengajaran Kosa Kata Bahasa Arab (Disampaikan pada acara

Workhsop Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Bahasa Arab

BSA UIN Malang -RMI Kota Malang 28102017 di Aula

Fakulats Humaniora UIN Maulana Malik Ibrahim Malang) h3

ة الأخرى التي كلالدشو المحدثة فقط ترجمة نص الكلمات فى النصوص أو عملية التعليم لم تركز إلى الدعلم ىي الدعلم ما يعلم عند لالفص في حدثت

العاشر فصلال في الدلاحظة ما تقام عند تكلاالباحثة ىذه الدش عرفت عند التعليم

قدرةأما أسباب الدشكلات التي عرفتها الباحثة ىي ليست داخليا الطلاب منالناشئة لعوامل وىذه افرداتالد على ذكر الطلاب الطلاب اىتمام عدم ىي الطلاب من تنشأ التي العوامل وخارجيا

العواملالذاكرة ثم في والناقص الأولى وتأخر الطلاب باللغة يمبالتعل اللغة اكتساب على الطلاب بت التفاعلخارج الطلاب ىي تنشأالتي

للمعلم ينبغي ولذلك فراداتتعليم الد في الدعلم استاتيجية أو الأجنبية وتحست الطلاب تعلم على ترقية فرص الجيدويصنع التخطيط يتفكر أن

التدريس نوعيةمن البيان الدذكور الصعوبة الدوجودة يحتاج إلى العلاج لكي تكون

نموذج تحتاج إلى ىذه الدشكلةنتائج تعليم الدفردات جيدا وصحيحا يشعروا أن الطلاب عليجو الدواضيع على اركز م الطلاب عليج الذي التعلم

ىو للاىتمام الدثت التعلم نماذج أحد عند الدراسة لالفص في بالراحة تخمتب التعاوني التعلم نموذجوأما الكلمة تخمتب التعاوني التعلم نموذج

الأحجية التي ةبطاقالم ستخدي الذي التعاوني التعلم نموذجىو الكلمة بأن يكون تفعل لعبة تخمت الكلمة الأحجية بطاقةال إجابة معتتزوج

ةالصحيح بطاقةال جابةبإ الأحجية بطاقاتالسؤال يزوجون الطلابأربعة إلى الطلاب يصنف الذي التعلم نموذج ىو التعاوني التعلم نموذج

نموذج اختيار المجموعة داخل يجتمعون الطلاب أن حيث حتى ستة طلابا

حيث التعلم في نشاطا أكثر كونلي للطلاب الدناسب سيساعد التعلم جدوى أكثر يكونعلم سثم أن الد التعلم للطلاب عملية نتائجأن تزيد

ةصولالمح الدعلومات عيجم ا فيطنش الطلاب كان إذااختارت الباحثة ىذا الدوضوع الدذكورة الدشكلات إلىومناسبا

الدفردات لدى على إتقان الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجتأثير تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر

م -للعام الدراسى ربيةالغ تالدشكلا قيقتح -ب

البحث ىذا في الناشئة تكلافالدش السابقة لدوافع إلى البحث امناسب يلي ما جيدا الدفرداتأن يحفظوا ونيستطيع لا إن الطلاب - تركز إلى ترجمة النصوص العربية اللغة تعلم عملية -

تحديد الدشكلة -ج

في ىذا البحث تحدد الباحثة الدذكورة الدشكل قيقبناء على تح الدفردات لدى إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت ىو

تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر م -للعام الدراسى الغربية

أسئلة البحث -د ما كذا البحث في ى الناشئة أسئلة البحث فكانت لدوافع إلى البحث مناسبا يلي

يؤثر على إتقان الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىل استخدام -في الددرسة العالية الحكومية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر

م -تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى

سة في الددر من طلاب الفصل العاشرالدفردات إتقان زيادة ىل - التعلم نموذجباستخدام الغربية تولانج باوانج العالية الحكومية

الكلمة تخمت التعاوني

منافعوو البحث ضاغر أ -ه ىيىذا البحث أغراض البحث في -

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلدعرفة تأثت استخدام - أفي الددرسة العالية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر إتقان

-تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى لحكومية ا م

طلاب الفصل العاشرمن فردات الد إتقانزيادة لدعرفة - بتولانج باوانج للعام الدراسى في الددرسة العالية الحكومية

تخمت التعاوني التعلم ستخدام نموذجم با - الكلمة

منافع البحث في ىذا البحث ىي - نافع للطلابالد -أ

الفصل بطلا ىلد لعربيةا داتلدفرا تعلم نتيجةلتحست ( العاشر

في ذكر مفردات اللغة العربية بيسهل الطلا (

تزويد الطلاب في التواصل باستخدام اللغة العربية لدرحلة ( التعليم العالي

للمعلم -ب مساعدة علىمرجعا للمعلم ىذا البحث أن يكون (

ستخدام نموذجبا عربيةحفظ مفردات اللغة ال فيالطلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم

ةمثت ىي لتيا لبديلةا سائلالتعلمو لىإ لدعلما ةنظر دةياز ( لتعلما لأنشطة ةمفيدو مللاىتما

انيالفصل الث الإطار النظري

إتقان الدفردات -أ

االدفردات ومؤشرراته إتقان - أو لتفاىموا تاءالإجرا يجيز أو لكيفيةا عملية يعت نلإتقاا )أنلرغبة وا رةلقدا )الدعرفة والدهارة وغتىا( امستخدا على رةلقدا

لرئيسيا لفعلا أو شيئا( تفعل و لغالىا الله عبد عند داتلدفرا ماأو vocabular3 تسمى الإلصليزية اللغةفي فرداتالد

كثرأ أو حرفت من تتكب لتىا لكلمةا ىي الله عبد لحاميدا عبد أداةفحر سماإ فعل ماا دحوا معت على لتدو سيلةو ىي داتلدفرا نتقاإ أن مفهوما نيكو أن يدكن لذلك

لأجنبيةا أو لعربيةا للغةا تعلم في داتلدفرا أو لفهما لتحست للغةا في لكتابةوا صلالتوا في شخص لدعم لكافيةا لعربيةا نةالخزا من رةمها لكتابةا أو ثلتحدا أن للقو لنقو أن يدكن اىكذو

ن تقاوإ لدعرفةا قبل من ةمعتمد نتكو أن يجب للغةا راتمها

2لصف ب اطلاى في لدالفوتوغرالتصوير اسيلة ام ولعربية باستخددات المفرن اتفاإتحسين طاني ف

لسنة ا -ئية لامبونج الابتدالعلمية اسة رلخامس بمدا لإسلاميةا ننتاإ ينراد بجامعة لتربيةا كلية)الرسالة العلمية سيةرالدا ( ص لامبونج لحكوميةا

3 John M Echols dan Hasan Syadily Kamus Inggris Indonesia ( Jakarta PT Gramedia

1996) h 231 دات لرلدة تقدير السنة الأولى العدد الثاني لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة

ص

يجب عنصر ىمأ ىي داتلدفروا لفعليةوا لدنتجةوا لغنيةدات لدفرا للغةا مثل لأجنبيةا للغةا خاصة للغةا لتعلم ما شخص يتقنو أن

لعربيةا العربية اللغة في فرداتالدفهوم عن الدفردات من اللغويت كثتة فإن الد

غته أو شخصيعرفها ال الكلمات ذاكرة أو اتالكلم لرموعة يىوشرح عبد الحامد عن مفهوم عينةالد لغةال من جزء ذي لوال

الدفردات وىي

ldquoMufradat (kosa kata) sebagai salah satu bagian penting dari

komponen bahasa baik penggunaan bahasa secara lisan

maupun tulisan dan merupakan salah satu basis

pengembangan kemampuan berbahasa arabrdquo5

وعب لزمد علي الخولي أن الدفردات ىيالكلمة وىي اصخر وحدت لغوية حرة والكلمة قد تكون لرردة وقد تكون

مزيدة

وعب رشدى أحمد طعيمة الدفردات أي الكلمة عربية يعت قدرتو على ترجمتها إلى ويرى حنرى تاريغان الذي وايجاد مقابل لذالغتو القومية

أن الدفردات عنصر من عناصر اللغة كتبتو مرأة رب رضياالذامة التي يتضمن عليها الدعاني واستخدام الكلمات في اللغة

5 Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab (Malang UIN Malang Press

2010) h 33

( ص محمد علي الخولي أساليب تدريس اللغة العربية ) الأردان دار الفلاح )الرباط تعلم العربية لغت الناطقت بهارشدي أحمد طعيمة (ص إيسيسكو

من الدتكلم نفسو أو من الكتاب والشخص ستزيد لو مهارتو في اللغة إذا ازدادت مفرداتو

اللغة من زءالج ىي داتفر الد أن مفهوم قشرح السابال من داتفر ويحفظوا الد ايدرسو أن لطلابينبغي على ا ذلكفل اللغة وامستخدأن على ينقادر وانو كي أن الطلاب أراد إذا

مأثور داتفر الد ظحف في الناقص تقان أن الإكتابة أو شفويا اللغة استخداميقدر على شخصال لأن اللغة استخدام في

أن الدفرداتحفظ من الكثت على يحتوي لأنو اجيدعلى فهومةالد الكلمات مجموعةك أيضا تعرف الدفردات

ملةتكيب الجل تلك الدفردات تستخدم أنويدكن شخصال ديدةالج

في التعليمية الدواد تسليم عملية ىي الدفردات دراسة لذاو ربيةالع اللغة دراسة في كعنصر فرداتالد أو كلماتال شكل

دراسة الدفردات فقط ثم يمر الدعلم تعليم الدفردات ما كان ك على الطلاب أن يحفظوىا

كما ؤشراتأن الطلاب قادرون على الدفردات إذا كانت في أنفسهم ىذه الد شرح شيف الدصطفى الذي نقلتو لطفي نور فيانا وىي

8ضة تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في رو مرأة رب رضيا

الأطفال تأديب الأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي ) جامعة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية اكتساب اللغة الثانية

( ص مالانج

9تأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم لطفي نور فيانا

الفصل الخامس بالددرسة نور لتلاميذاللغة العربية على استعاب الدفردات البكة الإبتدائية الإسلامية فيماتانج ساوا تالصاموس للسنة الدراسية

قادر التلاميذ على ترجمة الدفردات جيدا (أ على نطق الدفردات وكتابتها جيدا قادر التلاميذ (ب

وصحيحاقادر التلاميذ على استخدام الدفردات في جملة صحيحة (ج

إما شفويا أو كتابيا الدفردات أىداف تعليم -

كل الدراسة لدىها الأىداف أما أىداف تعليم الدفردات ىي لكي يكونوا الطلاب يقدرون على الإتقان اللغوية والواضح

ن الإتقان اللغوية تتكون على الدهارات التي في دراسة اللغة أ النظرييجب على الطلاب أن يقدروىا وىذا مناسبا إلى

التالي Sementara itu tujuan pembelajaran bahasa Arab secara umum

adalah agar peserta didik mampu mengusai empat

keterampilan (skills) bahasa yaitu keterampilan menyimak

keterampilan membaca keterampilan berbicara dan

keterampilan menulis Untuk memperoleh keempat

keterampilan ini ada beberapa hal yang perlu diperhatikan

oleh pendidik salah satu di antaranya yang menurut penulis

penting adalah metode mengajar10

بائق تحفة الأنس الدقالة هىذفي الدفت الذي ذكر نورىاديوبت ldquoKosakata memegang peranan yang penting dalam

hubungannya dengan pembelajaran bahasa Hal yang perlu

disadari adalah tujuan pengajaran kosakata yaitu menambah

jumlah kosakata yang dimiliki pembelajar Penutur bahasa

yang baik adalah penutur yang memiliki kekayaan kosakata

)الرسالة العلمية كلية التبية والتعليم بجامعة رادين اينتان م ( ص الإسلامية الحكومية لانبونج

10

Sapri ldquoMetode Pembelajaran Bahasa Arab antara Tradisional dan Modernrdquo

INSANIA Vol 13 No 3 Sep-Des 2008 h 1

yang cukup sehingga mampu berkomunikasi dengan penutur

asli bahasa itu dengan baikrdquo11

في ةهمالد لدىها التأثتة الدفردات أن مفهي الدذكور بيانال من إذا فعالية كثرالأ يدكن الدفرداتة دراس العربية اللغة دراسة

نموذج و الصحيح التعلم نموذج تطبيق طريقب ت تقامكان الطلاب ممفاى لتوضيح اولةالمح في ااستخدام همالد ىو التعلم الطلاب الكلمة أن تخمتأي التعلم نموذج بتطبيق أنو حيث

وا علملم ي مأنه التي الأشياء أو الكائنات علامة إلى يهتمون التعليمية الدواد مع الدرتبطة يدرسوىاولم

وعن عبد الوىاب أن الأىداف من دراسة الدفردات عامة ىي كما التالي

Tujuan pembelajaran kosakata secara umum adalah 12

a Memperkenalkan kosakata baru kepada siswa baik melalui

bahan bacaan maupun fahm al masmursquo

b Melatih siswa untuk dapat melafadhkan kosakata itu dengan

baik dan benar karena pelafalan yang baik dan benar

mengantarkan kepada kemahiran berbicara dan membaca

secara baik dan benar pula

c Memahami makna kosakata baik secara denotatif atau

leksikal (berdiri sendiri) maupun ketika digunakan dalam

konteks kalimat tertentu (makna konotatif dan gramatikal)

d Mampu mengapresiasi dan memfungsikan kosakata itu

dalam berekspresi lisan (berbicara) maupun tulisan

(mengarang) sesuai dengan konteksnya yang benar

العربية اللغة في فرداتالد دراسة أن مفهومالسابق الشرح من ن طريق م بالدفردات الطلاب لتعريفمنها جدا مهمة

تلفظ علىوا قادر لكي ي الطلاب تدريب ولالاستماع

11 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 27

12

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 33-34

في سواء الدفردات معت فهمول وصحيحة جيدة الدفردات التي الدفردات وتدكت نقدر على درةقوال غويال أو سنورياأي كتابة أي الكلام أو شفويا الصحيح السياق مع تتوافق

الإنشاء تعليم الدفردات خطوات -

وكيفية الطلاب فؤاد إيفندي شرح عن خطوات وتقنيات دراسة الدفردات أحمد على تعريف ونيل معت الدفردات

Tahapan dan teknik-teknik pembelajaran kosakata adalah13

a Mendengarkan kata Ini merupakan tahapan pertama yaitu

dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mendengarkan kata yang diucapkan guru atau media lain

baik berdiri sendiri maupun di dalam kalimat Apabila unsur

bunyi dari kata itu sudah dikuasai oleh siswa maka untuk

selanjutnya siswa akan mampu mendengarkan secara benar

b Mengucapkan kata Dalam tahap ini guru memberi

kesempatan kepada siswa untuk mengucapkan kata yang

telah didengarnya Mengucapkan kata baru akan membantu

siswa mengingat kata tersebut dalam waktu yang lebih

lama

c Mendapatkan makna kata Pada tahap ini guru hendaknya

menghindari terjemahan dalam memberikan arti kata

kepada siswa karena bila hal itu dilakukan maka tidak akan

terjadi komunikasi langsung dalam bahasa yang sedang

dipelajari sementara makna kata pun akan cepat dilupakan

oleh siswa

d Membaca Kata Setelah melalui tahap mendengar

mengucapkan dan memahami makna kata-kata (kosakata)

baru guru menulisnya di papan tulis Kemudian siswa

diberikan kesempatan membaca kata tersebut dengan suara

keras

e Menulis kata Penguasaan kosakata siswa akan sangat

terbantu bilamana ia diminta untuk menulis kata-kata yang

baru dipelajarinya (dengar ucap paham baca) mengingat

karakteristik kata tersebut masih segar dalam ingatan siswa

f Membuat kalimat Tahap terakhir dari kegiatan

pembelajaran kosakata adalah menggunakan kata-kata baru

itu dalam sebuah kalimat yang sempurna baik secara lisan

13 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 36-37

maupun tulisan Guru harus kreatif dalam memberikan

contoh kalimat-kalimat yang bervariasi dan siswa diminta

untuk menirukannya Dalam menyusun kalimat-kalimat itu

hendaknya digunakan kata-kata yang produktif dan aktual

agar siswa dapat dengan mudah memahami dan

mempergunakannya sendiri

داتفر في دراسة الد أن الباحثة ستنتجمناسبا إلى ما سبق ي فهمي م ثم أنلتعلا ونماذج لتقنياتا تمهي أن ينبغي علمالد كان لرأيىذا مناسب إلى ا داتفر الد حفظ في الطلاب قدرة

وىي داتفر الد دراسة في الدستخدمة التقنيات الدذكور أي معت على الحصول الكلمة نطق الكلمة إلى ستماعالا

ةملالك جعلة الكلم كتابةة الكلم قراءة الكلمة ت فرداالد مبادئ تعليم -

ةسبانالد داتفر الد ركر ي أن ينبغي علمالد كان داتفر تعليم الد في أن يفعل الدعلمعلى ينبغي ولذلك للطلاب أن يعلمها قبل

وىذا مناسب إلى هاعلمسي التي داتفر الد تحديد في الدبادئ ىذا النظري

Adapun prinsip-prinsip pengajaran mufradat adalah sebagai

berikut 14

a Tawatur (frequency) yakni memilih mufrodat yang sering

digunakan

b Tawazzursquo (Range) yakni memilih mufrodat yang banyak

digunakan di negara- negara Arab

c Mataahiyah (avalability) memilih kosakata yang

bermakna tertentu

d Ulfah (familiarity) artinya memilih kosakata yang

terkenal yang lebih familiar

e Syumuul (coverege) yakni memilih kata yang dapat

digunakan dalam berbagai bidang tidak terbatas pada

bidang tertentu

14

Maratus Salamah Implementasi Metode Mimicry

Memoryzation dan Metode Qirorsquoah Pada Pembelajaran Mufrodat

Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Progo Yogyakartah 20-21

f Ahammiyah yakni memilih kata yang dibutuhkan

penggunaanya oleh peserta didik

g lsquouruubah maksudnya adalah lebih mengedepankan

penggunaan kata dalam bahasa Arab daripada kata dari

bahasa lain Misalnya dalam menggunakan kata haatif dari

pada telepon atau menggunakan kata midzya‟

dibandingkan kata radio

تقييم تعليم الدفردات - في كتابو ييم تعليم الدفرداتتقشرح عبد الحامد عن

Adapun bentuk tes mufradat bahasa Arab yang dapat

digunakan diantaranya adalah sebagai berikut 15

a Menyebutkan pengertian kata yang dimaksud

b Melengkapi kalimat (takmilah)

c Menyebutkan padanan kata

وىو ذكور يفهم أن تقييم تعليم الدفردات ثلاثمناسبا إلى البيان الد ذكر مفهوم الكلمة الدقصود -

تكمل الكلمة -

ذكر الكلمة -

التعاوني التعلم -ب التعاوني التعلممفهوم -

عن فضلاو التفكت إتقان عن تطويرال ىو التعاوني التعلم الدتضامن والتكلم ىذه و التعاون مثل الاجتماعية الإتقان

الدهارات الطلاب حياة على امستمر لزتاجة تهاراالد فقطالدراسة انتهاء بعد توقفت ليس الطلاب من الدكتسبة

ويستطيع أن المجموعةالمحصولة عندما يعملون مع تجربةبل ال

15Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk

Studi Islam (Malang UIN Maliki Press 2010) hlm 36-39

الإيجابي السلوك خلال من خرىالأ المجموعةمع ىاو قطبي تهمحيا جوانب في ىاو قطبيوس

Pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang

mengutamakan kerja sama untuk mencapai tujuan

pembelajaran Sunal dan Hans (2000) mengemukakan

pembelajaran kooperatif merupakan suatu cara pendekatan

atau serangkaian strategi yang khusus dirancang untuk

memberi dorongan kepada peserta didik agar bekerja sama

selama proses pembelajaran Sedangkan menurut Slavin

(1985) pembelajaran kooperatif adalah suatu model

pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam

kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya

4-6 orang dengan struktur kelompok heterogen16

وبمعت أخرى التعلم التعاوني ىو الذي يقوم على تشرك كل من الدعلم أو الدتعلم بأداء العلمية التبوية وتحقيق لسرجاتها

التعلم نموذج من واحدىو الكلمة تخمت نموذج أن الدنتشر لتعلما نماذجمن كثرة ىذا العربية اللغةدراسة لتطبيق فعالة تعتب التي التعاوني سسالذي ي النموذجالكلمة ىو تخمت نموذج أي النموذج

مع ونتشبعي الذين لطلابا على اللعب الدناسب مع صفة ىي ةويلغال اللعبة مع أثارت أنها حتى العربية اللغة سدر

للأدواتمع مادة ا مناسب النموذج ىذاثم الكلمة تخمت الددرسية

Secara umum pembelajaran kooperatif dianggap lebih

diarahkan oleh guru dimana guru menetapkan tugas dan

pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan

16

Isjoni Cooperative Learning Mengembangkan

Kemampuan Belajar berkelompok (Bandung Alfabeta 2014)

ct8 h 12 17

بخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء الجماعي لتقية قدرة الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل

يونيو -لسابع العدد اأول ينايربند جايا في لساننا المجلد ا ص

informasi yang dirancang untuk membantu peserta didik

menyelesaikan masalah yang dimaksud18

الاستاتيجيات من لمجموعة عامال صطلحالد ىو التعاوني التعلم بت والتفاعل العاملة الأفرقة تثقيف إلى تهدف التي التعليمية

قدرة على يعتمد المجموعةمن كل التعليمفي نجاحال الطلاب التعلم نموذج عةاجم وأ حدةوا المجموعة أعضاء ونشاط والتسامح اديديكالأ التعلم نتائج لتحقيق متطور التعاوني الاجتماعية الدهارات وتنمية التنوع وقبول

لتطبيقو نوعال أو نواعمن الأ الكثت لديو التعاوني التعلم نموذج الدواضيع جميع في مستخدم التعاوني التعلم نموذج التعلم في اىذ في ستخدملدا التعلم نموذج الطفل من الدستوي جميعو

الكلمة تخمتعلى عاونيالت التعلم نموذجالبحث ىو الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج -

عملية في ىو الكيفية الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج يقام الكلمة تخمت لعب بطاقةال باستخدام والتعلم التعليم

ة ابجالإ مع الألغاز البطاقات يطابقون الطلاب طريقب إلى الإضافة الكلمة تخمت لعب خلال منة الصحيح

اللغة سدر غرس مفهوم في سهليو التعلم فيالطلاب مهتمة للعب الطلاب الدعلم دعوي لذا فلطلابتفكت ا في العربية كرتون ورقال من بطاقاتوسيلة ال باستخدام الكلمة تخمت

العربية اللغةفي مادة مفردات

18

Agus Suprijono Cooperative Learning Teori dan

Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta Pustaka Pelajar 2012) h54-55

يكا وأخرونوىذا مناسب مع رأي كورنياسيو الذي ذكرتها فوتو ريانت ldquoPembelajaran Tebak Kata merupakan model yang

menggunakan media kartu teka-teki yang berpasangan dengan

kartu jawaban teka-teki Pada ini sangat diperlukan kerjasama

Kerjasama yang dilakukan oleh siswa bukan berarti bahwa

seorang siswa tidak mampu belajar sendiri melainkan siswa

diajak untuk dapat mengaktifkan diri untuk berinteraksi dengan

baik Selain itu pada model ini siswa dapat mempunyai

kekayaan bahasa sangat menarik sehingga setiap siswa ingin

mencobanyardquo19

التعاوني التعلم نموذج أن يفهم فإنو رالدذكو البيان إلىمناسبا تعلم في خاصةتعلم الطلاب نتائج لتقية زعمي الكلمة تخمت فكان الباحث سيقوم البحث ذلك لإثبات العربية اللغة

تخمت التعاوني التعلم نموذج أن تأثتتحت الدوضوع ربيتجالعلى إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر في الكلمة

تولانج باوانج الغربية للعام لددرسة العالية الحكومية ا م -الدراسى

التعلم نموذجىو الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلذا ف طابقون ي بالكيفية أن الطلاب الألغاز ةلبطاقالدستخدم مع ا

في العب مفهوم غرس في لتيست جابةالإ بطاقة مع بطاقاتال الاعتبارات بعضب لست التعاوني التعلم نموذج لطلابا تفكت التالي

العربية للغةبا لزبا أو اىتماما أكثر الطلابيرجى -أ الطلاب يسهل الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع -ب

أيضا تزيدس تهمقدر أن بحيث الدواد وافهمأن ي

19 Putu Riyantika dkk ldquoPenerapan Model Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Pembelajaran IPArdquo e-Journal PGSD

Universitas Pendidikan Ganesha Vol 6 No 3 Tahun 2016 h 2

البحث ىدافلأ ووفقا اصحيح تشغيللكي يكون ال -ج ىي اعدادىا يتمي التي الأشياءفكان تطبيق خلال مني التعلم تنفيذال ةخط اعداد (

الكلمة تخمت التعلم نموذج الطالب عملة لورقهال اعداد ( والاختبارات الدراقبةىي البحث اواتأد اعداد ( السؤال من يتكون الذي التقييم اعداد (

ةوالاجابأن يدكن التي الاعلام وسائل منة واحد ىي البطاقة اللغزة بطاق نو كتو اىلةس جعلهاويكون لتعلم هامستخدي

ها الدعلم ستخدمي البطاقة ةعاد الكرتون أو الورق ةقطع من الكمال الجمل أو الكلمات ةقراء في الطلاب تدريبو تعليمل

أيضا البطاقة وتستخدم أن يحللوىا على ما يقرء بها دون لنحوا أنماط ةولشارس الدفردات من بلاالط ةمعرف لتطوير

عال بصوتة قراءالو Adapun macam-macam kartu sebagai berikut

20

1 Kartu pertayaan dan jawaban (Bithoqoh al Asilah wa al ijabah)

Penggunaan kartu ini untuk mengetahui tingkat pemahan siswa

terhadap teks Kartu hendaknya disiapkan sesuai dengan

jumlah peserta belajar masing-masing dari permukaan

kartu ditulis dengan ungkapan sedangkan di baliknya

jawaban untuk pertayaan kartu lain

2 Kartu penyempurna (Bithogoh al Takmilah)

Penggunaan kartu ini juga untuk melihat tingkat pemaha~an

siswa Pada bagian depan kartu ditulis satu jumlah dan

jumlah penyempurna pada kartu lain Kemudian guru

20 Umi Hijriyah Media Pembelajaran Bahasa Arab dan Media Permainan Bahasa

Arab h 46-48

meminta pada siswa untuk membaca bagian depan kartu

dan seterusnya

3 Kartu kosakata (Bithoqoh al mufrodat)

Kartu ini berukuran menurut selera yang dikehendaki oleh

guru yang terpenting jelas dan dapat dilihat oleh semua

siswa Kartu kosakata berisi kosakta atau kalimat pada

bagian depan dan pada bagian lain berisi gambar yang

menjelasskan kosakata dan kalimat tersebut Adapun

kegunaannnya adalah untuk menjelaskan kosakata baru atau

kalimat-kalimat yang dianggap sulit dan penting

4 Kartu tiruan (Bithoqoh al Mushoghor)

Kartu ini juga berukuran sebagaimana yang dikehendaki guru

akan tetapi unsur keserasian dan keseimbangan serta

kejelasan harus dipertimbangkan Kartu ini dibuat dengan

cara menempelkan cheek bank jadwal pelajaran jadwal

penerbangan jadwal kereta formulir pendaftaran atau

formulir formulir yang lain yang dikecilkan

أما الرأي الدذكور يفهم أن البطاقة الدصورة تتكون على أربعة

وىيأنواع عرفة مستوىلدىذه البطاقة ةباجالإو ةلئسالأ ةبطاق -

النص علىب لاالط فهم

فهم ىذه البطاقة لدعرفة مستوى كميلةتالبطاقة ال - على كتابة الدفردات على البطاقة طلابال

تعتب ىذه البطاقة لشرح الدفردات داتفر الد بطاقة - الجديدة أو الجمل الصعبة والذامة

الكائنة صغرةالديد ىذه البطاقة لتقلالدصغرة بطاقة -فأما في ىذا البحث ستخدم الباحثة واحدة أو اثنتان

من ىذه أنواع البطاقة

الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

يلي كما يى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مؤشرات اما

بحضور ونمهتوي ويحبون يتوقعون الطلابيرجى أن -أ العربية اللغة

الطلاب أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم جنموذ مع -ب أيضا تزيدس القدرة أن بحيث الدواد فهمون بسهلي

الدفردات دراسة عند لإرىاقبا يشعرون لا طلابالأن -ج يقنطوا ويكتبوا الدفردات أن علي قادرون أن الطلاب -د

ةصحيحال الجملة في ركزي لا التعلم لان التعلم في نشاطا أكثر الطلابأن -ه

الدعلم معوالدؤشرات الأخرى الدالة على لصاح الوسيلة

التعليمية ىي من حيث الزمن اللازم والتكليف دادعلإا سهولة -أ

فالوسيلة الجيدة ىي التي يدكن إعدادىا بأقل تكلفة وأسرع وقت والتكاليف العالية تحول دون اعداد الوسائل وطول

يد إما قلة الإعداد يثبط الدعلم ويدنعو من الإعداد الج التكلفة فتكون سببا في إعدادىا

سهولة الإستخدام إذ إن الوسيلة النافعة ىي التي يدكن -ب توظيفها في الدواقف الصفية بسهولة ويسر فمثلا يدكن استخدام الدسلاط )الجهاز العارض فوق الرأس( من قبل

21

العدد -سلامية في الأستاذاستخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإ ولد أحمد عبد م ص ه لسنة

الدعلمى التبية الاسلامية كما يستخدمو معلمو التخصاصات الأخرى

ناسبة الوسيلة لبيئة التعليم إن وجو وسيلة تعليمية ما لا م -ج يكفي لتفعيل الدوقف الصفي بل لا بد من مناسبتها لبيئة التعلم فمثلا ما الفائدة من استخدام الدسلاط الدسجل دون توفت التيار الكهربائي وما الغاية من جهاز الحاسوب

الدتطور دون توفر متخصص بوتوفر الوسيلة في الدوقف الصفي غت حسن الاستخدام أن -د

كاف لإحداث التعليم الفعال وتحست النتائج التعليمية في ظل استخدام غت مناسب يؤدى إلى اتلاف الوسيلة وألى عدم تجدد استخدامها في مواقف جديدة لشا يزيد من تكلفة التعليم وكذلك من حسن الاستخدام توظيف

ة الزمنية المحددة على أن الوسيلة في الدوقف الدناسب وللفت يتم إبعادىا بعد استخدامها فوجود الوسيلة في حجرات

الصف لفتات طويلة قد يفقدىا قيمتها التبوية الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجخطوات -

التعلم نموذجرح الذي ىو ذكرتو فتا فتيانتي و أمت همزة أن عبد الله شردوان ىو لمةالك التعاوني تخمت

ldquoModel tebak kata adalah pembelajaran yang menggunakan

media kartu teka-teki yang berpasangan dengan kartu lain

Permainan tebak kata dilaksanakan dengan cara siswa

menjodohkan dan mengurutkan kartu soal teka-teki dengan

kartu jawaban yang tepat Tehnik tebak kata menggunakan

media kartu atau kertas berukuran (3 cm x 5 cm) dan kartu lain

yang berukuran sama yang berisi arti dan mufrodhat lain

Kartu mufrodat banyaknya sekitar 40-50 kartu tergantung

kosakata yang digunakan dalam proses pembelajaran22

Adapun Langkah-langkah tebak kata adalah sebagai berikut23

a Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau

materi kurang lebih 30 menit

b Guru menyuruh siswa untuk membagi kelompok dalam 1

kelompok terdiri dari 5-7 siswa

c Guru membagikan kartu tebak kata yang akan dimainkan

d Guru memberi arahan bagaimana cara menggunakan kartu

tersebut

e Apabila Jawaban pada akhir kartu kosa kata tidak sama

maka kesalahan siswa bisa terletak pada awal kartu

pertengahan atau pada akhir

f Waktunya ditetapkan oleh guru sehingga ada persaingan

antara kelompok 1 dengan kelompok lain dalam menyusun

kosa kata tersebut

g Dan seterusnya

خطواتها في الفصل وىي اما ستتحقق التي الكفاءة يشرحو لدعاءوا بالتحية النشاط يبدا -

بهاا متقدمثم يمر الدعلم الطلاب للمواد التعرض بعدو -

لصفال أمام يتزوجتالسئال والأخر يدل عليو ما بمن الطلاب يج واحدال -

لسئالبا تعلقالذي ي قد الدادة التي تاملاخت الطلاب يوجو يكون الدعلم والأخر -

شرحت 22

Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak

Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab

di MIN Kemu OKU Selatanrdquo JIP Jurnal Ilmiah PGMI Volume 3

Nomor 2 Desember 2017 h 136 23

Windari dkk ldquoPenerapan Model Cooperative Learning Tipe Tebak Kata Dalam

Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Ips Kelas Vii B Di Mtsn 1 Losari Kabupaten Cirebonrdquo

Jurnal Edueksos IAIN SyekhNurjati Cirebon Volume VI No 1

Juni 2017 h 56

نأ أجل من الطلاب على نشاطا يعطي الدعلم يكون ثم - للتعل ادافع وايكون

ةتحيال مع درسال الدعلم يغلق ثم - الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج الدزايا والعيوب من -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الدزايا - أ علي لابالط تشجيع ينبغي التعلم ةعملي وفي

لذلك فالإبداعي النشاط ةعملي تعززي ان الاضطلاع لدعم ةمستخدم الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

التعاوني التعلم نموذجيكون الأخرى يةالتعلم ساليبالأا ماستخدا نادرا يوصل الرسالةل ةكادا الكلمة تخمت التعلم نموذجة لدمارس بالاىتمام شعرت ةالباحث ولكن

الكلمة تخمت تعاونيالAdapun kelebihan Kooperatif Learning Tebak Kata adalah

sebagai berikut24

1) Anak akan mempunyai kekayaan bahasa

2) Sangat menarik sehingga setiap siswa ingin mencobanya

3) Siswa menjadi tertarik untuk belajar

4) Memudahkan dalam menanamkan konsep pelajaran

dalam ingatan siswa

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالعيوب من - ب للمعلم (أ

حيث من متجانسة غت القدرة لديهم الذين الطلاب تجميع صعوبةإذا كان التغلب سيتم الضعفة ىذا الأكاديدي

24 Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe

Tebak Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa

Arab di MIN Kemu OKU Selatanrdquo dalam JIP Jurnal Ilmiah

PGMI Volume 3 Nomor 2 Desember 2017 h 136

تقسيم تحديد معينة في امليح حالة ىذه الدعلم في المجموعة

يدر حتى الطلابة مناقشا فيالذي يستعمل الدستغرق تالوقكثرة إذا السيطرة على قادر الصعوبة ىذه الدعت الوقت

في الفصل جميعا قادرا الدعلم كان للطلاب (ب

البيان إعطاء يصعب على العالية تقانالإ ذو الطلاب وجود يزال لا الدعلم واجبة ىو الضعف ىذا على لتغلبا لغتىمالقدرة لديهم الذين الطلاب من يدبالج يدلل

علومو تمررأن ي يستطيع لكي عاليةال الأكاديدية غتىممع

الفائض ىناك بأنالدذكور يفهم الشرحمن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمن والنقائص

من قدر أقصى لتحقيق ستخدمفائضو ونقائصو يالتعلم أىداف سيحدد ليكون ونقائصو التعلم

تحققا رجوالد

الدراسات السابقة الدناسبة -ج 1 Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII Di MTs Nurul

Islahil Islami Kateng Tahun Pelajaran 20162017

عة الإسلامية تو ليندا فبياني ىي الطالبة من الجامكتب ىذا البحث عام التبية كليةماتارام رادينالحكومية

على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض في سابعال الفصل طلاب لدىIPS أنشطة تعلم الطلاب في دراسة

ىو البحث البحث ىذانور الإصلاح الإسلام الثانوية مدرسة post test onlyالبحث تصميم مع true Experimental designالتجربي

Control ىذا في الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام بالاط البحث

في قعي ليندا فبياني سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث وسيلة القصة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

الفرق مع وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم تخمت الكلمة القطعيةالبحث وىو يقع في الدتغت التابع والدادة التعليمية البحث السابق

IPSفي دراسة بحثالسابق

2 Keefektifan penerapan model tebak kata terhadap minat dan hasil

belajar pkn materi kompeten pemerintahan pusat di indonesia kelas

IV sd negeri debong tengah 123 dan 4 kota tegal تو تورنياسيو ىي الطالبة من الجامعة الحكومية كتب ىذا البحث

عام التبية كليةسيمارانج على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض

في الرابع الفصل طلاب لدى pkn أنشطة تعلم الطلاب في دراسة التجربي ىو البحث البحث ىذاالإبتدئية الحكومية ديبونج ةدرسالد

nonequevalen control group design المجامع في ىذا البحث ىو طلابا بمدينة تيغال عدده الإبتدئية درسةالد

الإبتدئية درسةىي الد الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام

في قعي تورنياسيو سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث تخمت الكلمةوسيلة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

وىو يقع الفرق مع البحث السابق وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم pknفي دراسة بحثالبحث السابق في الدتغت التابع والدادة التعليمية

3 Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak Kata

Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab di

MIN Kemu OKU Selatan

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع فرداتالد تعليمالعلاقة بين -د فية مهم ةدور لذا دراسةال طريقة العربية اللغة مفردات دراسة في نإ

التعلم نموذج اختيارى عل قدري أن الدعلمى عل وينبغي الدوضوع فهم نتائج تحست من يتمكنوا حتى الطلاب نشاط فزتح نأ يدكن الذي القدرة في زيادة ولدي نأ يدكن التعاوني التعلم الطلاب تعلم

يطلب و ةودي ةعلاق ةوأقام التفكت علي القدرة وتحست ةالاكاديدي وتحست بالطلا من الدافع وزيادة بدالأ وتعلم الدعلومات علي

أن علي الطلاب ةمساعدصالح و ال غت السلوك من الحدصفة و ال الآخرين أير يفهم

Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari

awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru Dengan kata

lain model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari

penerapan suatu pendekatan metode strategi dan tehnik

pembelajaran25

الدعلم يقدمها التي التعلمة عملي أو ةطو الخ ىو التعلم نموذج ان فهمي الكلمة تخمتىو التعاوني التعلم نموذجأنواع من ةواحدال ىجانلدبا

25 Helmiati Model Pembelajaran (Sleman Yogyakarta Aswaja Pressindo Tanpa

tahun) h 19

ىلاسال وى ذيال التعلم نموذجأنواع من نوعال ىو الكلمة تخمت التعلم ةأنشط الوضع تدييز بدون لطلابكلا نشاطب ويشمل اتطبيق

يسمح ةالكلم تخمت التعاوني التعلم نوع في الدصممة لعابالأ مع التعاونو الدسؤولية تعزيزو استخاء أكثر وايتعلم نأ يدكن للطلاب التعلم في ركةوالدشا الجيدة والدنافسة

الكلمة مأثر تخمت التعلم نموذج أنيفهم الشرح السابق إلىمناسبا العلاقة بت لطلابل العربية اللغة مفردات قدرة ونتائج طانشال على

التالي التخطيطي الرسم في ا البحث منظورىذ في الدتغتات

الذيكل من صيغة الدتغتات الصورة

الوصفX الكلمة تخمت التعاوني التعلم وذجنم

Y1 الطلاب تعلم طانش Y2 العربية اللغة مفردات قدرة نتائج

لطلابل تأثت

تخمت التعاوني التعلم نموذج نوعيبت أن من بيان الصورة يفهم أن يجعل الطلاب التعلم عملية عند يفعل الذي (X) الكلمة

X

Y Y

نوع التعلم عملية في مباشرة ويشارك خاءاست على الدواد الدرسية تأثتال الكلمة يرجي يستطيع أن يعطي تخمت التعاوني التعلم موذج

عزيزاحتى يستطيع أن يرفع (Y1) الطلاب نشاط تحفزي أن يجابيالإ (Y2) لطلابل العربية اللغة مفردات لإتقان

في البحث العلمي الدفاىيميالإطار -ه لدعرفة التعلم نهايةفي (posttest) ثالبح تقييم عقدسيفي ىذا البحث

الإطارف بيانال ذلك على بناء بالطلا تعلم ونتائج فعالية التالي التخطيطي الرسم فيا البحث ىو ىذ في الدفاىيمي

تأثت تأثت

في البحث التخطيطي الرسم الصورة

لبحثفرض ا -و فرض البحث عند سوكيونو ىو

ldquoJawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian Di mana

rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat

pertanyaanrdquo26

الفرض نوعان يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (0H) الفرض الصفرية

أو الفرق )صفرا( أو )أي فرق أو الددروسةوتنتبق مقدار العلاقة ما ىو ألا لررد صدفة(

26 Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R amp D ( Bandung Alfabeta

2011)

الفصل السابع الفصل السابع

التعلم التعاوني يةالفرقة التجرب

التعلم التقليدي الفرقة الدراقبة

Posttest Posttest

مفردات اللغة العربية قدرة

الدعالجات الإحصائية التي تساعد الباحث على قبول الفرض أو عدمو

يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (Ha) بديلالالفرض الددروسة ليست صفرا أي انو يدل إلى جهة

ما هماة الباحث هماقدمن توأما الفرضان الذا

التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

الغربية للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

التعلم نموذجت من الاستخدام يوجد تأث Haالفرضية البديلة لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

الفصل الثالث

27

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي

الدرجع نفسو ص

منهج البحث تصميم البحث -أ

ن الأرقام ىذا البحث من البحث الكمي لأنو تتكون البيانات فيها م تأثت معرفة إلى يهدف البحث باستخدام التحليل الإحصائي ىذا

على إتقان الدفردات لدى طلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجأم تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت لا مناسبا إلى موضوع البحث في الددرسة على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر الكلمة

للعام الدراسي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية م ولذلك جنس البحث الذي تستعملو الباحثة

لأن بيانات البحث الذي يحاصل ىيستقصاءىو جنس البحث الإ الإحصاء الأرقام ويحلل الباحث بإستخدام

البحث الكمي ىو عملية ايجاد الدعرفة الذي يستخدم البيانات فيها وكان تصميم من الأرقام لإيجاد الدعلومات ما نريد أن نعرف

مع شبو التجريبيال Quasi Experimental البحث ىو في ىذا البحثNonequivalent control group design عن عشوائة فعل الباحثتلا

اما الفصول التي ختيار المجموعة الدستخدمة كموضوع للبحث في اا الفصل العاشر أ والفصل فقط وهم الفصلان ىي ىناك تبحثس

صلت الف انكلا من ىذ ةستخدم الباحثت العاشر ب حتى عرف الدولة ا لياختبار كل من الفصلت عطييكموضوع للبحث ثم

جعل نتيجةاصل من الالح تصلالف ذانى بت القيمة فرق الأولى السيطرة لتحديد المجموعة التجريبية و المجموعةالإشارة

ldquosalah satu rancangan eksperimen yang dimaksudkan untuk

mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan

kelompok kontrol disamping kelompok eksperimenrdquo29

شرح حامد دارماديldquoRancangan penelitian adalah suatu rencana terinci dalam

penelitian untuk memperoleh

menganalisis dan menyimpulkan datardquo30

من البيان السابق يفهم أن تصميم البحث ىو الأول في البحث في المجموعة التجريبية لحصول البيانات وتحليلها ثم الخلاصة وأما

المجموعة وفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجم باستخدا طبقيالدستخدمة في ىي الطريقة اضرةالمح بطريقة مستخدمة السيطرة

تلك الددرسة ىي الددرسة العالية الحكومية عملية التعلم علىوبعد إعطاء العلاج وأجرى تقييما في نهاية تولانج باوانج الشرقية

لمجموعةاالتجريبية والقيمة المجتمعة فرق بتعرف اللي (posttest) التعلميختلف نتائج التقييم للمجموعة التجريبية والمجموعة إذا كان السيطرة هذا يظهر ىناك تأثت على فعالية إدارة العلاجف السيطرة

(treatment)

وعب سوكيونو بأن ىذا يبت بالبيان كما يلي

29 Moh Ainin Metodologi Penelitian Bahasa Arab ( Mlang Hilal Pustaka 2010)

h 92 30

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian

Pendidikan dan Sosial Konsep Dasar dan Implementasi

(Bandung Alfabeta 2013) ct 1 h 153

O1 X O2

O3 - O4

Nonequivalent Control Group Design 33 الصورة

Keterangan

O1 Pengukuran keadaan awal pada kelompok eksperimen

O2 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompokeksperimen

O3 Pengukuran keadaan awal pada kelompok Kontrol

O4 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompok kontrol

X Pembelajaran dengan Media kartu bergambar

- Pembelajaran dengan Metode Konvensional 31

Setelah data terkumpul kemudian dianalisis untuk menguji

hipotesis yang telah dirumuskan

sebelumnya selanjutnya data yang telah

dianalisis tersebut dijadikan landasan

dalam mengambil kesimpulan32

وبعد مناسبا إلى ذلك وبعد تجمع البيانات ثم تكون الباحثة تحللها ثم ها وتحليلها تجمع جمعت البيانات ثم تحلل لإختبار الدتغت الذي

برامالإصنع في أخذ تالبيانات التي تم تحليلها التعريف الإجرائي للمتغيرات -ب

والدتغتالدستقل ستخدم الدتغتيالتجريبي ىو البحث البحث اىذ ىي كما أما بالنسبة للمتغتات التي حققت في ىذا البحثالتابع يلي

تغت ىوبت وينا سالصايا في كتابها بأن الدldquovariabel adalah segala faktor kondisi situasi perlakuan

(treatment) dan semua tindakan yang bisa

31

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79 32

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79

dipakai untuk mempengaruhi hasil

eksperimen33

الدستقل الدتغت -Variabel bebas adalah kondisi atau karakteristik yang oleh

peneliti dimanipulasikan dalam rangka untuk menerangkan

hubungannya dengan fenomena yang diobservasi34

فضلا الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىو ىذا البحث الدستقل في لدتغتا أما (X) طرز الدرس وكالدتغتعن

التابع الدتغت -Variabel terikat adalah variabel yang timbul sebagai akibat

langsung dari manipulasi atau pengaruh

variabel bebas35

دى طلاب إتقان الدفردات لىو ىذا البحث التايع في لدتغتا أما تولانج باوانج الشرقية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

(Y)طرز الدرس وكالدتغت فضلا عن

لرتمع البحث وعينتو وأسلوب إختيارىا -ج

المجتمع -

33

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan Jenis Metode dan

Prosedur (Jakarta Prenanda Media Group 2013) ct 1 h 95 34

Ibid 35

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 95

عب سوجيونو أن المجتمع ىوWilayah generalisasi yang terdiri atas obyeksubyek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari kemudian ditarik

kesimpulannya36

يدكن البحث السابق يفهم أن المجتمع ىو ىدف من البيان الطبيعية أي الشخص أو الإنسان والأجسام يكون أن

حث الب موضع ىدفا في والدوقف الذين يصتون والظواىر

في ىذا البحث ىو كل ها الباحثةعينتأما المجتمع الذي تولانج الددرسة العالية الحكومية عاشر فيطلاب الفصل ال

يعت كما في الجدوال للعام الدراس باوانج الشرقية الجدوال

تولانج باوانج االغربية الددرسة العالية الحكومية عدد طلاب راس للعام الد

النمرة الفصل الجملة

أ عاشرال 33

ب عاشرال 33

الجملة 33تولانج الددرسة العالية الحكومية فيالدصدر وثيقة عدد

للعام الدراس باوانج الشرقية

36

Sugiyono Metode Penelitian h 80

العينة -

العينة وىي أنها ببساطة جزء من المجتمع يتم أختيارىا لغرض بعض الاستنتاجات عن المجتمع دراستها والوصول إلى

في ردوان أن العينة ىي وعب اري كونطاSampel adalah bagian dari populasi (sebagian atau wakil populasi

yang diteliti) Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang

diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh

populasi38

Sedangkan menurut Sugiyono sampel adalah bagian

dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut39

في ىي بعض من جزء المجتمع العينة يفهم أن سابقالرأي ال مناسبا إلىو ذي الالفصل استنادا إلى لبحث تنال العينة ا ا في ىذبحثال بالاط يتكون من أ الذي يعت الفصل العاشر لددرسةينتها اع

بالاط الذي يتكون من ب والفصل العاشر

كيفية أخذ العينة -Teknik pengambilan sampel adalah suatu teknik atau cara yang

digunakan dalam mengambil sampel dari populasi40

وىي تحديد (sampling purposive) ىادفة اتتقنيات أخذ عين بحثال استخدم ىذيفرق الاختبار لدعرفة ىذا البحث قد أجرى العينات بالنظر في بعض

السيطر والفصل التجربيالفصل لتحديدبت الفصلت الأولى ةقيمالعلى الأقيمة الو تحدد كالفصل التجربي الاختبار من دىالأقيمة

السيطركالفصل ياناتأدوات جمع الب -د

37

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي 38

Riduwan Belajar Mudah h 56 39

Sugiyono Metode Penelitian h 81 40

Ibid

ىي جميع الأدوات الدستخدمة لنيل ويدير البيانات أوالدعلومات ىذه الأدواتمن المجيب أدوات البحث مشروع للأغراض الخاصة ولا يستطيع أن

يستخدم في البحث الأخرىMetode pengumpulan data adalah teknik atau cara-cara yang dapat

digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data41

في ىذا البحث وىو ةستخدم الباحثوأما جنس الأدوات الذي ت الدلاحظة -أ

Observasi yaitu pengamatan secara langsung terhadap objek

penelitian untuk melihat kegiatan yang

dilakukan42

في فعل كدعم ةستخدمها الباحثتي تىذه الطريقة ىي ال الفصل في لدرسرصد تنفيذ ا واء البحث وىالبحث في إجر

الإختبار -ب ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من تحصيل التعلم

للطلاب كما شرحتها وينا سنحايا بأن الإختبار ىو ldquoTes adalah suatu instrumen yang digunakan untuk

mengukur kemampuan atau ketrampilan

pengetahuan yang dimiliki oleh subjek

penelitianrdquo43

كتابيالختبار الإ ة يعتستخدمالدأنواع الاختبارات (esay) في شكل الاختبار (pretest) و (posttest) لدعرفة نتائج تعلم

41

Riduwan Belajar Mudah h 69 42

Ibid h 76 43

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 251

توفت العلاج قبل تعطي الباحثة أجرى الاختبار الأولبالطلا ثم لطلابل ة الأولىقدر اللدعرفة الفصل الذي سيبحث على

الفصل الدعاملة على ةبعد أن أعطت الباحث الإختبار الثاني أجري ددةالمحواد الدباستخدام والفصل السيطر التجريبي

الوثيقة -ج Dokumentasi adalah ldquoditujukan untuk memperoleh data

langsung dari tempat penelitian44

حول حالة ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من والتعلم عملية التعليم والعدد من الددرست والطلابةلددرسا

من ةاستداد ىذه الدصادر وغت ذلكرالج تركيبومنظمة و الدعلقالدعلم أورئيس الددرسة

أسلوب تحليل البيانات -ه ldquoInstrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk

memperoleh mengolah dan

menginterpretasikan informasi yang diperoleh

dari para responden yang dilakukan dengan

menggunakan pola ukur yang samardquo45

لدعرفة (esay) أداة البحث الدستخدمة في ىذا البحث في شكل لزجوز الدبحوثالدوضوع درسمستوى الطلاب من التفاىم بعد

قرارقياس أداة جمع البيانات الاست -

44

Riduwan Belajar Mudah h 77 45

Syofian Siregar Metode Penelitian h 46

باستخدام اختبار يختب ختبارالإيستخدم الاختبار لاستداد البيانات في البحث قبل صحة وموثوقية

الصحة (أ Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen46

المحتويات في ىذا البحث صحة يةصلاحية المحتو الباستخدام البحث افي ىذ لأسلوباختبار ىذا الإ اجري تتحدد على أساس نظر لزاضر ومشرف قبل

الصك أداة البحث موثوقية (ب

عطى على التحصيل هاز الذي يالج يأداة البحث الدوثوقية ى تتأثر بالجناة لاالقياس تحصيلنسبي يجب أن تبقى الدبت أو ال

الرمز ستخدامبا والظروف والشروط نفسها اختبار الدوثوقية(Cronbachrsquos Alpha())

Rumus Cronbachrsquos Alpha ()

(

) (

sum

)

r11 = reliabilitas instrumen

n = banyaknya butir pertanyaan

si2 = jumlah varians item

st2 = varians total

الفرق على والصيغة للفرق والعناصر النحو التالي

sum

(sum )

Keterangan

JKi = jumlah kuadrat seluruh skor item

46

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan

(Bandung Alfabeta 2015) h 59

JKs = jumlah kuadrat subjek

Koefisien reliabilitas yang dihasilkan selanjutnya di

interpretasikan dengan menggunakan

kriteria dari Guilford yaitu

Tabel 32 Klasifikasi Koefisien Reliabilitas

Koefisien Reliabilitas (r) Interpretasi

Sangat Rendah

Rendah

SedangCukup

Tinggi

Sangat Tinggi

Tingkat keajegan tes yang diharapkan adalah 040-100

yang memenuhi kriteria sedang

tinggi dan sangat tinggi Jika soal

yang akan diujicobakan memenuhi

kriteria yang diharapkan maka

soal tersebut diberikan kepada

sampel penelitian47

تقنيات تحليل البيانات -ومع موضوع أي العينةتتلراني تت متبادلتتعلى عينأما في ىذا البحث أجري

مقدما حول تعينات من ختبارالإآخر من قياس لستلفة أو العلاج االحياة الطبيعية توزيع بياناته

t (Independent قارنة فاستخدام اختبارالدىي الضبابي نن لرموعاتاتاإذا كان اثن

Sample t Test) من البيانات المجموعة ليس أو اثنان ولكن إذا كان أحد

47

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h

69-70

الضبابي ثم استخدام الاختبارات الإحصائية الاختبار غت حدودي(Mann Whitney) تنفيذ الخطوات البحث لتحليل ومعالجة البيانات في

التالية إختبار الطبيعية -

Uji homogenitas dua varians dilakukan untuk mengetahui apakah

data dari kedua kelas homogen atau tidak Adapun langkah-langkah

uji homogenitas dua varians sebagai berikut

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

H0 kedua varians homogen (v1 = v2)

Ha kedua varians tidak homogen (v1 v2)

b Rumus Statistik

Rumus statistik yang digunakan adalah Fhitung =

c Menentukan nilai Ftabel dengan rumus

Ftabel = F(dk nvarians besar ndash 1 dk nvarians kecil ndash 1)

d Kriteria uji

Jika Fhitung Ftabel maka H0 diterima (Varians Homogen)48

ة يتي من المجتمع التةزيع الطبيعي أم لا وكان إختبار تنفيذ إختبار الطبيعية لدعرفة العين SPSSفي Tests of Normality (Shapiro-Wilkإختبار الطبيعية مستخدمة

بمستوى الدلالة

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkشروط الإختبار

48

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 ت التوزيع الطبيعيناالبيا مقبولة

(sig lt 005) H0 التوزيع الطبيعي غت تالبيانا فمفروضة

إختبار التجانس -Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dalam variabrl x dan y bersifat homogen atau tidak49

نس ىذا الإختبار لدعرفة عية ثم ثبتت الباحثة نتفيذ إختبار التجابيوبعد أختبار الطفي ىذا إختبار التجانسالتباين من المجتمع متجانسة أم لا

SPSSفي Test of Homogeneity of Varianceالبحث مستخدم

بمستوى الدلالة

بت سوفيان ستيكار الذي نقتلو لطفي نورفيانا في رسالتهاAdapun hipotesis uji Homogenity of Variance sebagai berikut

H0 data berdistribusi normal

Ha data tidak berdistribusi normal

Kaidah pengujianya adalah

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول Test of Homogeneity of Varianceشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 لا فرق قيمة التباين من المجموعتت مقبولة

(sig lt 005) H0 فرق قيمة التباين من المجموعتت فمفروضة

49

Setiawan amp Pepen Permana Pengantar Statistik (deuthabteilung UPI 2008) h 3 50

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

إختبار الفرضية -

Uji t dapat digunakan dengan langkah sebagai berikut51

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

b Menentukan nilai thitung dengan rumus

thitung =

radic

Sgabungan = radic( ) ( )

Keterangan

t = harga statistik yang diuji t

= rata-rata kelas eksperimen

= rata-rata kelas kontrol

n1 = jumlah anggota kelas eksperimen

n2 = jumlah anggota kelas kontrol

s12 = variansi kelas eksperimen

s22 = variansi kelas kontrol

c Menentukan nilai ttabel = t (dk = n1 + n2 ndash 2)

d Kriteria pengujian hipotesis

Jika - ttabel thitung ttabel maka H0 diterima

وبعد عرفت البيانات التوزيع الطبيعية والتجانس ثم فعل إختبار الفرضية وكان Independent Samples إختبار الفرضية في ىذا البحث مستخدم

Test في SPSS ستوى الدلالة بم

Kaidah pengujian Independent sample t- Test adalah52

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول

51

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142-153 52

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

Independent Samples Testشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 التعاوني التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام مقبولة الدفردات إتقان على الكلمة تخمت في العاشر الفصل طلاب لدى

تولانج الحكومية العالية الددرسة باوانج

(sig lt 005) H0 تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام فمفروضة

لدى الدفردات تقانإ على الكلمة الددرسة في العاشر الفصل طلاب باوانج تولانج الحكومية العالية

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشتها

لمحة عامة عن ميدان البحث -أ تولانج باوانج الحكومية درسة العالية الدختصار عن تاريخ الا -

الغربية تقام عام لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية الددرسة أولا تسمى بالددرسة العالية مفتاح الرحمن تقع حول الدسجد

العالية لددرسةبدل إسم تلك الددرسة با بيت الرحمن ثم عام وىي تحت قيادة أستاذ إيدي بيوريو تولانج باوانج الغربية الحكومية

الفضاء وثلاثة فصول للدراسة كانت الددرسة العالية مفتاح الرحمن لذا

الذي يقع في مربعامتا والديدان لرياضة والحفلة وواسع مواقعها الدنطقة تولانج باوانج الوسطى

مفتاح الرحمن تزيد جوديا مع تغيت مدير العالية الددرسةثم مفتاح العالية الددرسةصارت الددرسة وعدد طلابها عام

رسة حكومية مناسبا إلى قرار الوزير الديت إندونيسيا رقم الرحمن مد كل في العام الدراسي يزيد عدد طلابها في العام عام

طلابا حتى في يكون ثلاثة فصول مع الدراسي والذوية لددرسةطلابا يكون ستة فصول مع العام الدراسي

وىي لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسة

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الددرسة سم الددرسةا تاريخ التأسيس

غيتتاريخ التNPSN

تولانج باوانج رديكا قرية موليا كنجانا شارع م العنوان الغربية

Terakreditasi B الاعتماد درجة

إمام كهف الحاج الداجستت مدير الددرسة متا مربعا سعة الأرض

تولانج العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسةالدصدر الوثيقة عن باوانج الغربيةتولانج باوانج العالية الحكومية أن لجدول الدذكور ظهرمناسبا إلى ا

Bدرجة اعتماد ب ) قد نالت التيىي من إحدى الددراس الغربية

Terakreditasi ) ورسالتهاالددرسة رؤية -

رؤية الددرسة (أ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا لتحقيق أىدافها

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةموجود اة بالاعتماد على رؤي الصازا مع الأخلاق الكريدة وبيئة الفكرة الغربية رسالة الددرسة (ب

فهي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسة أما رسالة كما يلي

موجود تطوير الدناىج الدراسية الدناسبة ( الإبداعة والدبتكرة والفرحيةترقية فعالية الدراسة النشطة و (

موجود الصاز معيار كفاءة الدتخرجت مع معيار الكمال ( على كل الدرس أدى

موجود الإنسان والدتعلمت الدوثوقت والكافئت ( موجود كمال التطوير والإبدار معيار وسائل الدراسة (موجود إدارة تطبيق التدبت الدشارك مع جميع أعضاء (

الددرسة توفر التمويل الدراسية بتعاون اللجنة والوكالة موجود (

الدتعلقة والحكوميةموجود نظام التسجيل الدوثوق الباطل الدعتمد بالتكنولوجيا (

الدعلوماتموجود البيئة الدينية بدأ الدصافحة عند الصباح وصلاة (

الجماعة وصلاة الجمعة في الددرسة والدوعظة والإنفاق والصدق

درسة الجيدة والنظفة والجميلة والأمن( موجود بيئة الد تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا أحوال طلاب -

منذ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةارت تطو الذين يتعلمون في ب الطلاتاسيسها حتى الأن وىذا يظهر من عدد

تلك الددرسة كما في الجدول التالي الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةاأحوال طلبة عدد الطلاب المجموع ل الفص النمرة

IPA شراعال

IPS

الحادي عشرIPA

IPS

الثالث عشر IPA

IPS ملةالج

تولانج باوانج الية الحكومية الع لددرسةاأحوال طلبة عن الوثيقة الدصدر الغربية

تولانج العالية الحكومية لددرسةاأحوال الددرسين والدوظفين في - باوانج الغربية

تولانج باوانج الغربية لديهم متفاوتة الجودة العالية الحكومية لددرسةالددرسون في اض بع وىناك S-1 إلى حد كبت أي قد تم تعليمهم حتى الأكاديدية

وأما قامة الددرست والدوظفت ىي S-1من الدوظفت الذين لايزالون كما يلي

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الددرسين الدرس الاسم رقم مدير الددرسة قراءة القران الداجستت كهف الحاج إمام علم الفقو SAg مستقيم الجغرغرافي SPd انيتب ةالرياض SPdI ويدارتو

عقيدة الأخلاق إمام مشهوري لغة العربيةال SPdIإمام سيوطى

اللغة الإندونيسيا SPdساندورايا أرياني التاريخ والقران الحديث SPdI ولاستي ىندايانيس اللغة الإندونيسيا SPd يودا فراستيا بو

بيولوجيالا SPd نانيك سوفرياتي ةالرياضي SPd إيرناني جويتا فوتري ةالرياضي SPd فيكا ماريتا كيمياء SPd إيلي نور ىداية علم الطبيعة SPd فريستيوانتي ىيستي ف اللغة الإلصليزية SPd رحم سوسانتي لصليزيةاللغة الإ SPd ويويك ىتلينا لإقتصادا SPd أمبار سوليستياواتي

التبية البدنية SPd أأن سواردي التوجيو SPdدوي إفياني التاريخ SPdليا نوفاينتي سوسيولوجي Sosسومارني القران الحديث SPdأحمد عريف ىداية قراة القران ىاريانطا الرياضة SPd أتيك ستيونو

العالية الحكومي ة لددرسةالدصدر الوثيقة عن بيانات الدوظفت والددرست تولانج باوانج الغربية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الدوظفين

وظيفةال الاسم رقم رئيس الإدارة SPdأوكتا كورنياوان اه وينارني ديان إند

SP

d وظيفية

ىيئة الإدارة خت الأنوار خازنة Ssiمتنا سينتامي شؤون الطلاب سوجيونو ىيئة الإدارة Ssiمتنا سينتامي ىيئة الإدارة سري فوجي ىارتاتي ىيئة الإدارة فونتين

ىيئة الإدارة عاديرين

ىيئة الإدارة جايت

ت ولانج العالي ة الحكومي ة لددرس ةدر الوثيق ة ع ن بي انات الد وظفت الدص باوانج الغربية

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةأحوال التسهيلات - الغربية

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةالتسهيلات حالة

الةالح العدد جنس التسهيلات الرقم ثابت الدراسيةالفصول ثابت غرفة الإدارية ثابت غرفة الددرست

ثابت الدعمل اللغوي

ثابت معمل الحاسوب

ثابت معمل

ثابت الدكتبة

ثابت الدسجد

ثابت الدطعم

ثابت الدقصف

ثابت الحمام

ثابت البوابة

ثابت ئرالب

ثابت الدرحاض

ثابت الدوقف

ثابت الديدان

الدصدر الوثيقة عن أحوال التسهيلات تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةخط الدوقع -

الغربية تولانج باوانج الغربية ىو الحكومية العالية خطط لددرسةالدوقع

7

6

الشارع

البيان الدختب اللغوي

الدختب علم العالم الكمبيوترالدختب موقف الطلبة الدطعم الدكتبة الفصل العاشر أ الدصلى الفصل

الفصل العاشر ب الفصل الثاني عشر أ

غرفة الضيوف غرفة التليفزيون غرفة الددرست الدطعم

16

4

5

1

3

1

1

1

17

2

1

1

1

1

9

2

الفصل الثاني عشر ب الفصل الثالث عشر أ الفصل الثالث عشر ب الحمام يدان الد القاعة رئيس الددرسة غرفة تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةيكل التنظيمي الذ -

الغربية

رئيس الددرسة الداجستت إمام كهف الحاج

الوكيل في شأن الطلبة الأنوارخت

الوكيل في شأن الدنهج الدراس

الوكيل في شأن الدوظفديان إنداه وينارني

SP

العام في الشأن وظفالد سوجيونو

الدعلمت

موظفة الدكتبة سري فوجي ىرتاتي

الدوظف في الشأن الوسائل سري فوجي ىرتاتي

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي الدصدر الوثيقة عن الغربية

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية درسةالدأغراض - تولانج العالية الحكومية درسةالدأغراض البحث في

كما يلي باوانج الغربية MGMPإعطاء الفرصة للمتعلمت لدتابعة التدريب الدراسية -أ

استقرار مهمة الدتعلمت حتي يستطيعوا للمختص جيدا -ب القاعة والدكتبة تحست الخدمة وإستخدام -ج للمختص الأكاديديكي وغت تحست الخدمة والتوجيو إلى الطلبة -د

الأكاديديكي في الددرسة وخارجيها يزيد الوسائل وتحسينها لدعم الدراسة ومنافعها -ه إرتفاع مزدىر الدتعلمت والدوظفت من الددرسة وغتىا -و لتحسينها مراقبة تطبيق الدناىج الدراسية -ز استقرار دورة الدتعلمت لإعطاء التوجيو لجميع الطلبة نفسيا -ح

وأكاديديكيا ومهنة إعطاء الخدمة لطلبة مواجهة الإمتحان الوطت بالكومفوتت -ط

عرض بياتات البحث -ب المجموعة التجريبية يعت موعتتالمج على يورطالذي quasi experimentىذا البحث ىو

الطلبة

طلابا تشارك على المجموعة التجريبية الضابطةوالمجموعة المجموعة التجريبيةطلابا ى تشارك عل الضابطةالمجموعة و

الضابطةالمجموعة و الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج المحاضرة طريقةمستخدمة

مع تخصيص صتتالحفي ايوم ثنتيوم الإ فيمستعمل ساعةال في دقيقة( التي بدأت دقيقة ) times الوقت طريقة باستخدام مستعمل الضابطةالمجموعة و حتى

مستعمل ايوم - في يوم الثلاثاء والأربعاء المحاضرةدقيقة( دقيقة ) times مع تخصيص الوقت صتتالحعلى

وتنفيذ الإختبار حتى الساعة ت فيبدأ تيال يونيو البعدى في يوم السيت

تقدم الباحثة quasi experiment البحث ىذا تنفيذو بحث ىذا لتخطيط ةرحلىذه الدفي لتي تقوم الأنشطة اكالسيطرة

جعل الدبادئ التوجيهية للتقييم (RPP) الدراسة خطةإعداد يىوإعداد تعلم الباحثة بها التي س ةمع الكفاء الدناسبة وإعداد الدواد

تخمدمها الباحثة وقبل تنفيذ الفرضية التي أجريت وسائل التي ستسال لاحقالباحثة الإختبار ويدكن أن ينظر نتائج إختبار الدفردات في الد

تخمين التعاوني التعلم نموذجباستخدام الطلاب ميتعل نتائج - الكلمة

التعلم نموذجم باستخدام يالتعل الأولى في الأنشطة بدأ مع وضع ربيالتجالفصل في الكلمة تخمت التعاوني

التعلم

الأولىطة نشالأ استعراض الدوادو الأول والاختبار يقوم الإدراك الدعلم -

التي وادالد علمثم يشرح الد لطلاباعلى الداضية فردا الطلاب يقسمو سيعلمها

يطلب الدعلم الطلاب ليجامعون مع أصدقائهم - يطلب الدعلم أحد طلابو أن يخذ البطاقة -

لذي يخذ البطاقة ثم يوزع إلى أصدقائو في الطالب ا - المجموعة

يشارك الطالب ثم البطاقة الأخرة وضعت على الدكتب ثم - مع أصدقائو ويتعاونون لتشكيل البطاقة

عن الدرس في ذلك اللقاء مع التلاميذ علمالدتستخلص -ثم تعطى الدافعية والواجبات الدنزلي إلى التلاميذ وتختتم

والسلامالتعليم بالدعاء لقبلى في الاختبار الأولثم أي إختار ا

ية لتجرب عدد الطلاب الذين حصلوا لا يزال المجموعة االدسند حصلوا الطلاب الذي على الدسند الجيد

لناقص ىو على واحصلطلابا و الكفى لقيمة ا ا الجبالدسند واالذين حصلوليس طلابا ليد جدا قيمة ا

بار الأولعلى في ىذا الاالأ ية خت لتجرب في المجموعة اسابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة

= للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و

التالي في الجدوليدكن أن ينظر الاختبار الأول قيمة توزيع

الجدول لمجموعة التجريبيةل لقبلىمن الاختبار ا توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - - - - ناقص - ناقص -

ناقص -

ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

بار ثم لبعدىالاخت تعل ا ل م الذي عقد بعد ا ىو مسند جيدعدد الطلاب الذين حصلوا على

لا طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو طلابالذين حصل يزال لقيمة ا ناقصة ا ل لقيمة ا وا على ا

بار ى الأعلى لقيكة أقلو يفي ىذا الاخت ىي ا

لضراف الاو قيمة الدتوسطت كان بعدىلاختبار اللو الدعياري =

الجدول لمجموعة التجريبيةل بعدىال الاختبارمن توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم جيد - جيد - كفى - كفى -

كفى -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) اريالالضراف الدعي

طريقة المحاضرة مع الطلاب ميتعل نتائج -في المجموعة ة المحاضرةقيباستخدام طر الدراسية الأولى نشطةالأ

والاختبار يعمل الإدراك اضرة والدعلمالمحبإعداد تبدأالضابطة ة الخطاب الدادة عن الدعلم ويشرح الداضية استعراض الدوادو الأول

ة الخطاب البعدى بكتابةختبار الاطي الدعلم يعثم الطلاب ويسمع يعطى والدعلمس الدر ثم يستخلص الطلاب الدعت وضوعبالد

تقديم التعزيزليس الطلاب ينالوا مسندا الطلابالقبلى الاختبار ظهر في

لطلاب الذيناو طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو جيداعلى في الأ قيمة الطلابا ثم الناقص الدسند على ينالون

قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالاالالضراف الدعياري = القبلى ىي الاختبار في توسطالد

يدكن الضابطةالمجموعة من قبلىتوزيع تردد الاختبار ال التالي في الجدولأن ينظر

الجدول ضابطةالموعة المج لىقبلاختبار الاتوزيع تردد البيان التردد قيمة الإختبار الرقم

كفى - - - - كفى - ناقص -

ناقص - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

الطلاب نالوا الدسند بعدى في المجموعة الضابطة الاختبار الثم

ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو جدا والدسند على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال ولا يزال

وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ ناقص البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت درجة

من بعدىتوزيع تردد الاختبار ال عياري = الالضراف الد التالي في الجدوليدكن أن ينظر الضابطةالمجموعة

الجدول الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمة

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - كفى - كفى - قصنا - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمةالدصدر

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج اختبار الطبيعية -

التنفيذ من اختبار الطبيعية من كل المجموعة يعت

والمجموعة الضابطة والنتائج من تحليل المجموعة التجريبية Tests of Normality (Shapiro-Wilk )البيانات باستخدام الاختبار

البيانات التوزيع الطبيعي إذا (sig 005) بمستوى الدلالة إذا كانت الدلالة أقل (sig gt 005) أكثر من كانت

الطبيعي وينظر البيانات غت التوزيع ( sig lt 005) من في الجدول التالى

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkنتائج اختبار الطبيعية البيان الدلالة لرموعة العينة

الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة الضابطة الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة التجربيبة

الطبيع الضابطة اختبار البعدى في المجموعة ي

غت اختبار البعدى في المجموعة التجربيبةالطبيع ي

Testsنتائج اختبار الطبيعية الدصدر نتائج الحسابية من تحليل

of Normality (Shapiro-Wilk

في الجدول الدذكور عرض قيمة اختبار الطبيعية في الاختبار ت لدى الدلالة إقل من القبلى والاختبار البعدى في المجموعت

(sig gt 005) كانت البيانات التوزيع الطبيعي اختبار التجانس -

Test of Homogeneityتنفيذ اختبار التجانس باستخدام

of Variance لتج فيSPSS التيانات بمستوى الدلالة لدى معادلة قيمة التباين إذا كانت الدلالة أكثر من

(sig gt 005) إذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )

البيانات لدى قيمة التباين وينظر نتائجها في الجدول التالي الجدول

Test of Homogeneity of Varianceالنتائج من اختبار البيان الدلالة F البيانات

متجانس اختبار القبلى في المجوعتت متجانس ى في المجوعتتاختبار التعد

Test of Homogeneity of Variance النتائج من اختبارالدصدر من الجدول الدذكور يفهم أن قيمة اختبار التجانس أي اختبار القبلى واختبار البعدى في المجوعتت لدى الدلالة أكب

فلذلك أن البيانات الدتجانس (sig gt 005) من تبار الفرضية اخ -

إذا كانت البيانات التوزيع الطبيعي الدتجانس ثم تنفيذ Independent Samples Testاختبار الفرضية باستخدام اختبار

إذا كانت الدلالة أكثر من بمستوى الدلالة SPSSفي (sig gt 005) H0 مقبولة وإذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )Ha فمفروضة البيانات لدى قيمة التباين

وينظر نتائجها في الجدول التالي نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

نموذجيوجد تأثت من الاستخدام Haالفرضية البديلة على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

البيانات من نتائج الحسابية الكاملة ينظر في الجدول التالى

الجدول Independent Samples Test النتائج من اختبار الفرضية

T البيانات

الدلالة2-tailed

البيان

لا يجد فرق الدلالة اختبار القبلى يوجد فرق الدلالة ( -) اختبار البعدى

Independent من اختبار الفرضية الحسابية نتائجالدصدر

Samples Test Independent Samplesج من اختبار الفرضية من الجدول الدذكور يفهم أن النتائ

Test حصلت قيمةt = 2بالدلالة ( -) ىي-tailed Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) لأن الدلالة أقل من

مقبولة ثم تستنتج الباحثة الاستنتاج يوجد تأثت من الاستخدام طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

باوانج تولانج الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل

البحث مناقشة نتائج - د التعاوني التعلم نموذجيم الدفردات اللغة العربية باستخدام تعل

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية الكلمة تخمتفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الأسبوع وقد أجريت ىذه

وكل الفصل تعطي الدعاملة ىذه الددرسة في الفصل العاشر أ وب الدختلفة

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام - الكلمة في فصل التجربيبة تخمين

صل العاشر أ في المجموعة التجريبية في ف مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم لقائت اللقاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمعاملة ىذه

تنفيذ تعليم ايو م - الثلاثاء والأربعاءالأول في يوم يبدأ بإعطاء الإختبار القبلى مسبقا لقياس القدرة فرداتالد

بإعطاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالأولى التعلم

ليمية )البطاقة( ثم إعطاء الإختبار البعدىالوسائل التعفي المجموعة التجريبية أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجوعملية التعلم

الطلاب نشاط بتعليم الدفردات لأن ىذا مناسبا إلى الإطارى لإرتفاع الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالنظري أن ىذه

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم ذجنمو إتقان الدفردات مع ىذه الطلاب النشطون لفهم الدرس ولسهل إدخال الدادة في فكرة

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالطلاب وبعد تنفيذ الطلاب قادر على استخدام الدفردات في جملة صحيحة وقادر الطلاب على ترجمة الدفردات جيدا مناسبا إلى مؤشرات

ات في الباب الثانيالدفردتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة في -

الفصل الضابطة في فصل ضابطةفي المجموعة ال مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية العاشر ب لاثاء والأربعاءالثالأسبوع وقد أجريت ىذه طريقة المحاضرة يوم

ايو بعد تدام التعلم في المجموعة التجريبيةم -باستخدام الطريقة المحاضرة بدأت بإعطاء الإختبار فرداتالدتنفيذ تعليم

القبلى مسبقا لقياس القدرة الأولى ثم تعطى الباحثة الدادة في ة( المجموعة الضابطة وشرحت بدون البطاقة التعليمية )الوسيل

ثم تعطى الباحثة الإختبار البعدى في المجموعة الضابطة كان الطلاب لشلا وليسوا اىتماما في الدادة

نتائج تعليم الدفردات -التي تم تحليلها الإختبار الدفردات في الفصل بيانات البحثمن

العاشر بالأسئلة التي يحتوي عن عشر الدفردات التي تم إختبارىا مناسبا إلى اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى ودراستها

من إختبار وقيمة الدتوسط في المجموعة التجربية ىي وىذا يدل على القبلى في المجموعة الضابطة ىي

فهم الطلاب على الدادة لا يزال منخفضا جدا وإكتساب د الفرق مقيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعتت لايوج

الكبت لأن ذلك مستوى فهم الطلاب يعتب بالتساوى وأما قيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة التجريبية

الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي ىي مع قيمة الدتوسط من إختبار القبلى حصلت الزيادة بقيمة

تخمت التعاوني التعلم نموذج وىذا صريح أن الدتوسط على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشريثر الكلمة

تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية Independent Samples Testثم مناسبا إلى إختبار الفرضية

tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

H0ح فكان (sig lt 005) ل من لأن الدلالة أق وظهر موجود الفرق بت قيمة الدتوسط من مقبولة Ha فروضة و

المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فلذلك أخذت الباحث التعاوني التعلم نموذجالتخليص يوجد تأثت من الاستخدام

العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان علىالكلمة تخمتباوانج للعام الدراسي تولانج الحكومية العالية الددرسة في

الفصل الخامس الخلاصة والإقتراحات

لاصةالخ -أ

التعلم نموذجأن تأثت أظهرمناسبا إلى تحليل البيانات ومناقشاتها العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني

للعام الدراسي الغربية باوانج تولانج الحكومية العالية لددرسةا في خلاصاتها كما التالي

الطلاب في المجموعة التجربية أننتائج قيمة الإختبار القبلى لقيمة على واحصلطلابا و الدسند الكفى حصلواالذي ا

لناقص ىو بالدسند جيد واالذين حصلوليس طلابا ال داج لالأقيمة ا بار ا قبلى في المجموعة على في ىذا الاخت

لتجربية سابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة ا = للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و تائج لبعدىالاختبار ون بية ا لتجري عدد في المجموعة ا

لدالذين حصلوا على الطلاب طلابا ىو سند جيدالذين لا يزال طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو ا

لقيمة الأعلىحصل ناقصة ا ل لقيمة ا بار وا على ا في ىذا الاختلقيكة أقلو يى قيمة ت كان بعدىاختبار الفي ىي ا

الالضراف الدعياري =و الدتوسط

ليس الطلابالقبلى في المجموعة الضابطة ختبار الانتائج طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو الطلاب ينالوا مسندا جيدا

على الأ قيمةطلابا ثم ال الناقص الدسند على ينالون لطلاب الذيناو قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالافي

الالضراف الدعياري = بلى ىي الق الاختبار في توسطالد

بعدى في المجموعة الضابطة الطلاب نالوا الدسند الاختبار الثم ولا ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو

جدا والدسند ناقص على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال يزال درجة وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ

الالضراف البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت الدعياري =

اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعة التجربية وقيمة ىي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام

ضابطة باستخدام الطريقة من إختبار القبلى في المجموعة ال الدتوسط وقيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة الأخرى ىي الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي التجريبية ىي

بت إختبار القبلى وإختبار البعدى يوجد الزيادة الظاىرة في قيمة الدتوسط

Independent Samples Test الفرضية إختبار إلى مناسبا ثم لأن tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

مقبولة Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) الدلالة أقل من

وظهر أن الفرق في قيمة الدتوسط بت H0فروضة و Haمقبولة مناسبا إلى المجموعتت فلذلك أن الباحثة أثبتت التخليص

إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات

باوانج للعام الدراسي تولانج الإقتراحات -ب

نتائج البحث والخلاصة الدذكورة في ىذا البحث فقمت مناسبا إلى حات كما التاليالباحثة الإقتا

ةؤثر الدمن العناصر ةواحد الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -ويرجى للمعلمت أن يستخدموا بعلى نتائج تعلم الطلا

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجحصوصا التعاوني التعلم نموذجتؤثر التعاوني التعلم نموذج لأن ىذهتعليم الدفردات إتقانفي

فهم مفردات اللغة العربية في رة الطلابعلى قدويرجى للطلاب أن يغت كيفية تعليم مفردات اللغة العربية -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام التعلم نموذجصار ىذا البحث الابداع للباحثة في استخدام -

الكلمة تخمت التعاونيخرين في يرجى ىذا البحث أن يكون راجعة للباحثت الأ -

في تعليم الدفردات الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجاستخدام

ةجع العربياالدر

)حول تعليم العربية لغت الناطقت بها مناىجو وأساليبورشدي أحمد طعيمو م ه (الدنظمة الإسلامية للتبية والعلوم واثقافة

لعربيةأساليب تدريس اللغة الي محمد علي الخو الأردان دار الفلاح

تعليم اللغة العربية للناطقت بلغات أخرى لشلكة العربيةمحمد كامل التاقة السعودية جامعة أم القرى

معجم الدصطلحات العربية في اللغة والأدبمهدي وىبة وكامل الدهندس بتوت مكتبة لبنان

بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلمي رحيم يونس كرو العزاوي استخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإسلامية ولد أحمد عبد

م ه لسنة العدد -في الأستاذبخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء

الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل بند الجماعي لتقية قدرة يونيو -جايا في لساننا المجلد السابع العدد اأول يناير

تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في روضة الأطفال تأديب مرأة رب رضياالأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي اكتساب اللغة

عة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية مالانج ) جامالثانية )

دات لرلدة تقدير السنة لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة لى العدد الثاني الأو

ةجع الأجنبياالدر Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Malang UIN Malang Press

2010

Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam Malang

UIN Maliki Press 2010

Acep Hermawan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Bandung Remaja

Rosdakarya 2011

Akhmad Sudrajat ldquoIndikator Pencapaian Kompetensirdquo dalam

httpswordpresscom diunduh pada 18 Juli 2018

Arief S Sudirman R Raharjo dkk Media Pendidikan Jakarta PT Raja Grafindo

Persada 2012

Azhar Arsyad Bahasa Arab dan Metode Pengajaranya Yogyakarta Pustaka

Pelajar 2010

Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006 h 15

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Isntitut Agama Islam

Bani Fattah Jombang Vol 2 No 1 Juni 201 4

Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati Metode Permainan-Permainan Edukatif

Dalam Belajar Bahasa Arab Jogjakarta DIVA Press 2013

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial

Konsep Dasar dan Implementasi Bandung Alfabeta 2013

Maksudin Media Pembelajaranrdquo Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006

Purwanto Evaluasi Hasil Belajar Yogyakarta Pustaka Belajar 2010

والقائمة الجد ل الجدو -

الشخصية العامة للمدرسة الجدول -

لددرسةاأحوال طلبة الجدول -

Shapiro-Wilk شروط الإختبار الجدول - Homogeneity شروط الإختبار الجدول - شروط الإختبار الجدول -

أحوال الددرست الجدول -

أحوال الدوظفت الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

لمجموعة التجريبيةل لقبلىالاختبار ا توزيع الجدول -

ضابطةموعة الالمج قبلىلاختبار الاتوزيع الجدول -

الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار ع توزي الجدول -

نتائج اختبار الطبيعية الجدول -

النتائج من اختبار الدتجتنس الجدول -

النتائج من اختبار الفرضية الجدول -

قائمة الرسوم البيانية

ية الحكومية في المجموعة التجريبية في الددرسة العال اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - ج باوانج الغربيةتولان

قائمة الدلاحق

أدوات جمع البيانات - الحسابيات البيانات الإحصائية - (RPP) ةيالدراس طةالخ - ةالسيرة الذاتية للباحث -

الفصل الأول مقدمة

الدوافع إلى البحث -أ ردات تجب على كل من يريد أن فقدرة الدياة في الح دور أساسي اللغة لذا

فويا أو كتابة إن الدفردات لذا علاقة مهمة بتعليم اللغة يستخدم اللغة شتعليم الدفردات ىي زيادة عدد الدفردات لطالب اللغة وظهر أىدافو

تعليم العربية أي تعليم الدفردات منذ الزمان الداضي ويستمر إلى الزمان العصري ولكن لم تفصل تلك الحالة عن الدشكلات الناشئة في عملية

لتعليم بت الطلاب والدعلم وخاصة في تعليم الدفرداتالتعلم واطالب يدلكها من عناصر اللغة التي يجب أن عنصر يالدفردات ى

فردات الكافيةالد قدرةاللغة العربية مثل اللغات الأجنبية الذي يتعلم اللغةمع تلك اللغة سواء شفويا أو كتابة والتكلم شخص للتواصلال سيسند

ينبغي أن تعضد الدهارات اللغويةو خرى الكلام والكتابة لأاعبارة لوبا فردات منتجة وفعليةعلى الد غنيةلوم والقدرة البالع

الطلاب يستطعون أن يتكلموا اللغة عامة بعد تدام تعليم الدفردات ثم تعليم قواعد اللغة وينبغي لذم الدعرفة الواسعة عن الدفردات ومعت ذلك

يتعلم أن فرداتالد تعليم فى القضية ليستات وترجمتها و أنهم يعرفون الدفرد أو هاطريقت معرفة أو فقط مستقلة اىمعنا فهم أو حروفها نطق بالطلا وى فرداتال تعليم فى الكفاءة معيار إن صحيحال تكيبال فى وصفها لررد وايستخدم أنوىم يستطيع كلو ذاى على قادرا بلاالط يكون أن

لذا من يريد أن يستخدم اللغة في الكلام أو الكتابة بةناسالد الكلمة فينبغي لو إتقان الدفردات الكافية

مناسبا إلى ذلك فتعليم الدفردات لذا أىداف مهمة لأن تعليم الدفردات ليس تعليم كيفية نطقها أو ترجمتها أو قواعدىا الجيدة فقط لكن

وأما الا وكفائة الطلابتعليم جميع ما يتعلق عن تعليم الدفردات اجمالأىداف الدهمة في تعليم الدفردات ىي أن الطلاب قادرون على استخدام الدفردات الدناسبة لسياق وىذا مناسب لرأي رشدي أحمد طعيمة الذي

نقلو حالدي زىدي أنو قالldquoKewajiban dalam pengajaran mufradacirct bukan hanya mengajarkan

cara mengucapkannya atau memahami

maknanya atau memahami derevasinya

(isytiqaq) atau hanya mendiskripsikan dalam

struktur kalimat dengan benarhelliptetapi standar

kemampuan (kafaah) dalam pengajaran mufradacirct

adalah bagaimana siswa mampu memahami hal

di atas dalam konteks keseluruhan yaitu mereka

mampu menggunakan kata yang sesuai dengan

situasi dan kondisi Apa jadinya jika siswa hafal

ribuan mufradacirct tetapi tidak mampu

menggunakannyardquo1

الددرسة العالية الدفردات في ميتعل فيت التي وجدت كلاثم الدشحفظ في الطلاب قدرة عدم ىي الغربية تولانج باوانج الحكومية

الذي يكون الأمر الفصل العاشر عند رأيهم أن طلابو الدفرداتوىذا لأن التي حفظوىا فرداتالد عدم ىو ة في تعليم اللغة العربيةبو صع

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية ت في تعليم الدفرداالدعلم نادر أن يعطي حفظ الدفردات على طلابو وعملية تعلمها بتجمة

1 Halimi Zuhdy Teknik Pengajaran Kosa Kata Bahasa Arab (Disampaikan pada acara

Workhsop Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Bahasa Arab

BSA UIN Malang -RMI Kota Malang 28102017 di Aula

Fakulats Humaniora UIN Maulana Malik Ibrahim Malang) h3

ة الأخرى التي كلالدشو المحدثة فقط ترجمة نص الكلمات فى النصوص أو عملية التعليم لم تركز إلى الدعلم ىي الدعلم ما يعلم عند لالفص في حدثت

العاشر فصلال في الدلاحظة ما تقام عند تكلاالباحثة ىذه الدش عرفت عند التعليم

قدرةأما أسباب الدشكلات التي عرفتها الباحثة ىي ليست داخليا الطلاب منالناشئة لعوامل وىذه افرداتالد على ذكر الطلاب الطلاب اىتمام عدم ىي الطلاب من تنشأ التي العوامل وخارجيا

العواملالذاكرة ثم في والناقص الأولى وتأخر الطلاب باللغة يمبالتعل اللغة اكتساب على الطلاب بت التفاعلخارج الطلاب ىي تنشأالتي

للمعلم ينبغي ولذلك فراداتتعليم الد في الدعلم استاتيجية أو الأجنبية وتحست الطلاب تعلم على ترقية فرص الجيدويصنع التخطيط يتفكر أن

التدريس نوعيةمن البيان الدذكور الصعوبة الدوجودة يحتاج إلى العلاج لكي تكون

نموذج تحتاج إلى ىذه الدشكلةنتائج تعليم الدفردات جيدا وصحيحا يشعروا أن الطلاب عليجو الدواضيع على اركز م الطلاب عليج الذي التعلم

ىو للاىتمام الدثت التعلم نماذج أحد عند الدراسة لالفص في بالراحة تخمتب التعاوني التعلم نموذجوأما الكلمة تخمتب التعاوني التعلم نموذج

الأحجية التي ةبطاقالم ستخدي الذي التعاوني التعلم نموذجىو الكلمة بأن يكون تفعل لعبة تخمت الكلمة الأحجية بطاقةال إجابة معتتزوج

ةالصحيح بطاقةال جابةبإ الأحجية بطاقاتالسؤال يزوجون الطلابأربعة إلى الطلاب يصنف الذي التعلم نموذج ىو التعاوني التعلم نموذج

نموذج اختيار المجموعة داخل يجتمعون الطلاب أن حيث حتى ستة طلابا

حيث التعلم في نشاطا أكثر كونلي للطلاب الدناسب سيساعد التعلم جدوى أكثر يكونعلم سثم أن الد التعلم للطلاب عملية نتائجأن تزيد

ةصولالمح الدعلومات عيجم ا فيطنش الطلاب كان إذااختارت الباحثة ىذا الدوضوع الدذكورة الدشكلات إلىومناسبا

الدفردات لدى على إتقان الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجتأثير تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر

م -للعام الدراسى ربيةالغ تالدشكلا قيقتح -ب

البحث ىذا في الناشئة تكلافالدش السابقة لدوافع إلى البحث امناسب يلي ما جيدا الدفرداتأن يحفظوا ونيستطيع لا إن الطلاب - تركز إلى ترجمة النصوص العربية اللغة تعلم عملية -

تحديد الدشكلة -ج

في ىذا البحث تحدد الباحثة الدذكورة الدشكل قيقبناء على تح الدفردات لدى إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت ىو

تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر م -للعام الدراسى الغربية

أسئلة البحث -د ما كذا البحث في ى الناشئة أسئلة البحث فكانت لدوافع إلى البحث مناسبا يلي

يؤثر على إتقان الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىل استخدام -في الددرسة العالية الحكومية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر

م -تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى

سة في الددر من طلاب الفصل العاشرالدفردات إتقان زيادة ىل - التعلم نموذجباستخدام الغربية تولانج باوانج العالية الحكومية

الكلمة تخمت التعاوني

منافعوو البحث ضاغر أ -ه ىيىذا البحث أغراض البحث في -

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلدعرفة تأثت استخدام - أفي الددرسة العالية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر إتقان

-تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى لحكومية ا م

طلاب الفصل العاشرمن فردات الد إتقانزيادة لدعرفة - بتولانج باوانج للعام الدراسى في الددرسة العالية الحكومية

تخمت التعاوني التعلم ستخدام نموذجم با - الكلمة

منافع البحث في ىذا البحث ىي - نافع للطلابالد -أ

الفصل بطلا ىلد لعربيةا داتلدفرا تعلم نتيجةلتحست ( العاشر

في ذكر مفردات اللغة العربية بيسهل الطلا (

تزويد الطلاب في التواصل باستخدام اللغة العربية لدرحلة ( التعليم العالي

للمعلم -ب مساعدة علىمرجعا للمعلم ىذا البحث أن يكون (

ستخدام نموذجبا عربيةحفظ مفردات اللغة ال فيالطلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم

ةمثت ىي لتيا لبديلةا سائلالتعلمو لىإ لدعلما ةنظر دةياز ( لتعلما لأنشطة ةمفيدو مللاىتما

انيالفصل الث الإطار النظري

إتقان الدفردات -أ

االدفردات ومؤشرراته إتقان - أو لتفاىموا تاءالإجرا يجيز أو لكيفيةا عملية يعت نلإتقاا )أنلرغبة وا رةلقدا )الدعرفة والدهارة وغتىا( امستخدا على رةلقدا

لرئيسيا لفعلا أو شيئا( تفعل و لغالىا الله عبد عند داتلدفرا ماأو vocabular3 تسمى الإلصليزية اللغةفي فرداتالد

كثرأ أو حرفت من تتكب لتىا لكلمةا ىي الله عبد لحاميدا عبد أداةفحر سماإ فعل ماا دحوا معت على لتدو سيلةو ىي داتلدفرا نتقاإ أن مفهوما نيكو أن يدكن لذلك

لأجنبيةا أو لعربيةا للغةا تعلم في داتلدفرا أو لفهما لتحست للغةا في لكتابةوا صلالتوا في شخص لدعم لكافيةا لعربيةا نةالخزا من رةمها لكتابةا أو ثلتحدا أن للقو لنقو أن يدكن اىكذو

ن تقاوإ لدعرفةا قبل من ةمعتمد نتكو أن يجب للغةا راتمها

2لصف ب اطلاى في لدالفوتوغرالتصوير اسيلة ام ولعربية باستخددات المفرن اتفاإتحسين طاني ف

لسنة ا -ئية لامبونج الابتدالعلمية اسة رلخامس بمدا لإسلاميةا ننتاإ ينراد بجامعة لتربيةا كلية)الرسالة العلمية سيةرالدا ( ص لامبونج لحكوميةا

3 John M Echols dan Hasan Syadily Kamus Inggris Indonesia ( Jakarta PT Gramedia

1996) h 231 دات لرلدة تقدير السنة الأولى العدد الثاني لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة

ص

يجب عنصر ىمأ ىي داتلدفروا لفعليةوا لدنتجةوا لغنيةدات لدفرا للغةا مثل لأجنبيةا للغةا خاصة للغةا لتعلم ما شخص يتقنو أن

لعربيةا العربية اللغة في فرداتالدفهوم عن الدفردات من اللغويت كثتة فإن الد

غته أو شخصيعرفها ال الكلمات ذاكرة أو اتالكلم لرموعة يىوشرح عبد الحامد عن مفهوم عينةالد لغةال من جزء ذي لوال

الدفردات وىي

ldquoMufradat (kosa kata) sebagai salah satu bagian penting dari

komponen bahasa baik penggunaan bahasa secara lisan

maupun tulisan dan merupakan salah satu basis

pengembangan kemampuan berbahasa arabrdquo5

وعب لزمد علي الخولي أن الدفردات ىيالكلمة وىي اصخر وحدت لغوية حرة والكلمة قد تكون لرردة وقد تكون

مزيدة

وعب رشدى أحمد طعيمة الدفردات أي الكلمة عربية يعت قدرتو على ترجمتها إلى ويرى حنرى تاريغان الذي وايجاد مقابل لذالغتو القومية

أن الدفردات عنصر من عناصر اللغة كتبتو مرأة رب رضياالذامة التي يتضمن عليها الدعاني واستخدام الكلمات في اللغة

5 Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab (Malang UIN Malang Press

2010) h 33

( ص محمد علي الخولي أساليب تدريس اللغة العربية ) الأردان دار الفلاح )الرباط تعلم العربية لغت الناطقت بهارشدي أحمد طعيمة (ص إيسيسكو

من الدتكلم نفسو أو من الكتاب والشخص ستزيد لو مهارتو في اللغة إذا ازدادت مفرداتو

اللغة من زءالج ىي داتفر الد أن مفهوم قشرح السابال من داتفر ويحفظوا الد ايدرسو أن لطلابينبغي على ا ذلكفل اللغة وامستخدأن على ينقادر وانو كي أن الطلاب أراد إذا

مأثور داتفر الد ظحف في الناقص تقان أن الإكتابة أو شفويا اللغة استخداميقدر على شخصال لأن اللغة استخدام في

أن الدفرداتحفظ من الكثت على يحتوي لأنو اجيدعلى فهومةالد الكلمات مجموعةك أيضا تعرف الدفردات

ملةتكيب الجل تلك الدفردات تستخدم أنويدكن شخصال ديدةالج

في التعليمية الدواد تسليم عملية ىي الدفردات دراسة لذاو ربيةالع اللغة دراسة في كعنصر فرداتالد أو كلماتال شكل

دراسة الدفردات فقط ثم يمر الدعلم تعليم الدفردات ما كان ك على الطلاب أن يحفظوىا

كما ؤشراتأن الطلاب قادرون على الدفردات إذا كانت في أنفسهم ىذه الد شرح شيف الدصطفى الذي نقلتو لطفي نور فيانا وىي

8ضة تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في رو مرأة رب رضيا

الأطفال تأديب الأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي ) جامعة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية اكتساب اللغة الثانية

( ص مالانج

9تأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم لطفي نور فيانا

الفصل الخامس بالددرسة نور لتلاميذاللغة العربية على استعاب الدفردات البكة الإبتدائية الإسلامية فيماتانج ساوا تالصاموس للسنة الدراسية

قادر التلاميذ على ترجمة الدفردات جيدا (أ على نطق الدفردات وكتابتها جيدا قادر التلاميذ (ب

وصحيحاقادر التلاميذ على استخدام الدفردات في جملة صحيحة (ج

إما شفويا أو كتابيا الدفردات أىداف تعليم -

كل الدراسة لدىها الأىداف أما أىداف تعليم الدفردات ىي لكي يكونوا الطلاب يقدرون على الإتقان اللغوية والواضح

ن الإتقان اللغوية تتكون على الدهارات التي في دراسة اللغة أ النظرييجب على الطلاب أن يقدروىا وىذا مناسبا إلى

التالي Sementara itu tujuan pembelajaran bahasa Arab secara umum

adalah agar peserta didik mampu mengusai empat

keterampilan (skills) bahasa yaitu keterampilan menyimak

keterampilan membaca keterampilan berbicara dan

keterampilan menulis Untuk memperoleh keempat

keterampilan ini ada beberapa hal yang perlu diperhatikan

oleh pendidik salah satu di antaranya yang menurut penulis

penting adalah metode mengajar10

بائق تحفة الأنس الدقالة هىذفي الدفت الذي ذكر نورىاديوبت ldquoKosakata memegang peranan yang penting dalam

hubungannya dengan pembelajaran bahasa Hal yang perlu

disadari adalah tujuan pengajaran kosakata yaitu menambah

jumlah kosakata yang dimiliki pembelajar Penutur bahasa

yang baik adalah penutur yang memiliki kekayaan kosakata

)الرسالة العلمية كلية التبية والتعليم بجامعة رادين اينتان م ( ص الإسلامية الحكومية لانبونج

10

Sapri ldquoMetode Pembelajaran Bahasa Arab antara Tradisional dan Modernrdquo

INSANIA Vol 13 No 3 Sep-Des 2008 h 1

yang cukup sehingga mampu berkomunikasi dengan penutur

asli bahasa itu dengan baikrdquo11

في ةهمالد لدىها التأثتة الدفردات أن مفهي الدذكور بيانال من إذا فعالية كثرالأ يدكن الدفرداتة دراس العربية اللغة دراسة

نموذج و الصحيح التعلم نموذج تطبيق طريقب ت تقامكان الطلاب ممفاى لتوضيح اولةالمح في ااستخدام همالد ىو التعلم الطلاب الكلمة أن تخمتأي التعلم نموذج بتطبيق أنو حيث

وا علملم ي مأنه التي الأشياء أو الكائنات علامة إلى يهتمون التعليمية الدواد مع الدرتبطة يدرسوىاولم

وعن عبد الوىاب أن الأىداف من دراسة الدفردات عامة ىي كما التالي

Tujuan pembelajaran kosakata secara umum adalah 12

a Memperkenalkan kosakata baru kepada siswa baik melalui

bahan bacaan maupun fahm al masmursquo

b Melatih siswa untuk dapat melafadhkan kosakata itu dengan

baik dan benar karena pelafalan yang baik dan benar

mengantarkan kepada kemahiran berbicara dan membaca

secara baik dan benar pula

c Memahami makna kosakata baik secara denotatif atau

leksikal (berdiri sendiri) maupun ketika digunakan dalam

konteks kalimat tertentu (makna konotatif dan gramatikal)

d Mampu mengapresiasi dan memfungsikan kosakata itu

dalam berekspresi lisan (berbicara) maupun tulisan

(mengarang) sesuai dengan konteksnya yang benar

العربية اللغة في فرداتالد دراسة أن مفهومالسابق الشرح من ن طريق م بالدفردات الطلاب لتعريفمنها جدا مهمة

تلفظ علىوا قادر لكي ي الطلاب تدريب ولالاستماع

11 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 27

12

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 33-34

في سواء الدفردات معت فهمول وصحيحة جيدة الدفردات التي الدفردات وتدكت نقدر على درةقوال غويال أو سنورياأي كتابة أي الكلام أو شفويا الصحيح السياق مع تتوافق

الإنشاء تعليم الدفردات خطوات -

وكيفية الطلاب فؤاد إيفندي شرح عن خطوات وتقنيات دراسة الدفردات أحمد على تعريف ونيل معت الدفردات

Tahapan dan teknik-teknik pembelajaran kosakata adalah13

a Mendengarkan kata Ini merupakan tahapan pertama yaitu

dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mendengarkan kata yang diucapkan guru atau media lain

baik berdiri sendiri maupun di dalam kalimat Apabila unsur

bunyi dari kata itu sudah dikuasai oleh siswa maka untuk

selanjutnya siswa akan mampu mendengarkan secara benar

b Mengucapkan kata Dalam tahap ini guru memberi

kesempatan kepada siswa untuk mengucapkan kata yang

telah didengarnya Mengucapkan kata baru akan membantu

siswa mengingat kata tersebut dalam waktu yang lebih

lama

c Mendapatkan makna kata Pada tahap ini guru hendaknya

menghindari terjemahan dalam memberikan arti kata

kepada siswa karena bila hal itu dilakukan maka tidak akan

terjadi komunikasi langsung dalam bahasa yang sedang

dipelajari sementara makna kata pun akan cepat dilupakan

oleh siswa

d Membaca Kata Setelah melalui tahap mendengar

mengucapkan dan memahami makna kata-kata (kosakata)

baru guru menulisnya di papan tulis Kemudian siswa

diberikan kesempatan membaca kata tersebut dengan suara

keras

e Menulis kata Penguasaan kosakata siswa akan sangat

terbantu bilamana ia diminta untuk menulis kata-kata yang

baru dipelajarinya (dengar ucap paham baca) mengingat

karakteristik kata tersebut masih segar dalam ingatan siswa

f Membuat kalimat Tahap terakhir dari kegiatan

pembelajaran kosakata adalah menggunakan kata-kata baru

itu dalam sebuah kalimat yang sempurna baik secara lisan

13 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 36-37

maupun tulisan Guru harus kreatif dalam memberikan

contoh kalimat-kalimat yang bervariasi dan siswa diminta

untuk menirukannya Dalam menyusun kalimat-kalimat itu

hendaknya digunakan kata-kata yang produktif dan aktual

agar siswa dapat dengan mudah memahami dan

mempergunakannya sendiri

داتفر في دراسة الد أن الباحثة ستنتجمناسبا إلى ما سبق ي فهمي م ثم أنلتعلا ونماذج لتقنياتا تمهي أن ينبغي علمالد كان لرأيىذا مناسب إلى ا داتفر الد حفظ في الطلاب قدرة

وىي داتفر الد دراسة في الدستخدمة التقنيات الدذكور أي معت على الحصول الكلمة نطق الكلمة إلى ستماعالا

ةملالك جعلة الكلم كتابةة الكلم قراءة الكلمة ت فرداالد مبادئ تعليم -

ةسبانالد داتفر الد ركر ي أن ينبغي علمالد كان داتفر تعليم الد في أن يفعل الدعلمعلى ينبغي ولذلك للطلاب أن يعلمها قبل

وىذا مناسب إلى هاعلمسي التي داتفر الد تحديد في الدبادئ ىذا النظري

Adapun prinsip-prinsip pengajaran mufradat adalah sebagai

berikut 14

a Tawatur (frequency) yakni memilih mufrodat yang sering

digunakan

b Tawazzursquo (Range) yakni memilih mufrodat yang banyak

digunakan di negara- negara Arab

c Mataahiyah (avalability) memilih kosakata yang

bermakna tertentu

d Ulfah (familiarity) artinya memilih kosakata yang

terkenal yang lebih familiar

e Syumuul (coverege) yakni memilih kata yang dapat

digunakan dalam berbagai bidang tidak terbatas pada

bidang tertentu

14

Maratus Salamah Implementasi Metode Mimicry

Memoryzation dan Metode Qirorsquoah Pada Pembelajaran Mufrodat

Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Progo Yogyakartah 20-21

f Ahammiyah yakni memilih kata yang dibutuhkan

penggunaanya oleh peserta didik

g lsquouruubah maksudnya adalah lebih mengedepankan

penggunaan kata dalam bahasa Arab daripada kata dari

bahasa lain Misalnya dalam menggunakan kata haatif dari

pada telepon atau menggunakan kata midzya‟

dibandingkan kata radio

تقييم تعليم الدفردات - في كتابو ييم تعليم الدفرداتتقشرح عبد الحامد عن

Adapun bentuk tes mufradat bahasa Arab yang dapat

digunakan diantaranya adalah sebagai berikut 15

a Menyebutkan pengertian kata yang dimaksud

b Melengkapi kalimat (takmilah)

c Menyebutkan padanan kata

وىو ذكور يفهم أن تقييم تعليم الدفردات ثلاثمناسبا إلى البيان الد ذكر مفهوم الكلمة الدقصود -

تكمل الكلمة -

ذكر الكلمة -

التعاوني التعلم -ب التعاوني التعلممفهوم -

عن فضلاو التفكت إتقان عن تطويرال ىو التعاوني التعلم الدتضامن والتكلم ىذه و التعاون مثل الاجتماعية الإتقان

الدهارات الطلاب حياة على امستمر لزتاجة تهاراالد فقطالدراسة انتهاء بعد توقفت ليس الطلاب من الدكتسبة

ويستطيع أن المجموعةالمحصولة عندما يعملون مع تجربةبل ال

15Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk

Studi Islam (Malang UIN Maliki Press 2010) hlm 36-39

الإيجابي السلوك خلال من خرىالأ المجموعةمع ىاو قطبي تهمحيا جوانب في ىاو قطبيوس

Pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang

mengutamakan kerja sama untuk mencapai tujuan

pembelajaran Sunal dan Hans (2000) mengemukakan

pembelajaran kooperatif merupakan suatu cara pendekatan

atau serangkaian strategi yang khusus dirancang untuk

memberi dorongan kepada peserta didik agar bekerja sama

selama proses pembelajaran Sedangkan menurut Slavin

(1985) pembelajaran kooperatif adalah suatu model

pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam

kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya

4-6 orang dengan struktur kelompok heterogen16

وبمعت أخرى التعلم التعاوني ىو الذي يقوم على تشرك كل من الدعلم أو الدتعلم بأداء العلمية التبوية وتحقيق لسرجاتها

التعلم نموذج من واحدىو الكلمة تخمت نموذج أن الدنتشر لتعلما نماذجمن كثرة ىذا العربية اللغةدراسة لتطبيق فعالة تعتب التي التعاوني سسالذي ي النموذجالكلمة ىو تخمت نموذج أي النموذج

مع ونتشبعي الذين لطلابا على اللعب الدناسب مع صفة ىي ةويلغال اللعبة مع أثارت أنها حتى العربية اللغة سدر

للأدواتمع مادة ا مناسب النموذج ىذاثم الكلمة تخمت الددرسية

Secara umum pembelajaran kooperatif dianggap lebih

diarahkan oleh guru dimana guru menetapkan tugas dan

pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan

16

Isjoni Cooperative Learning Mengembangkan

Kemampuan Belajar berkelompok (Bandung Alfabeta 2014)

ct8 h 12 17

بخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء الجماعي لتقية قدرة الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل

يونيو -لسابع العدد اأول ينايربند جايا في لساننا المجلد ا ص

informasi yang dirancang untuk membantu peserta didik

menyelesaikan masalah yang dimaksud18

الاستاتيجيات من لمجموعة عامال صطلحالد ىو التعاوني التعلم بت والتفاعل العاملة الأفرقة تثقيف إلى تهدف التي التعليمية

قدرة على يعتمد المجموعةمن كل التعليمفي نجاحال الطلاب التعلم نموذج عةاجم وأ حدةوا المجموعة أعضاء ونشاط والتسامح اديديكالأ التعلم نتائج لتحقيق متطور التعاوني الاجتماعية الدهارات وتنمية التنوع وقبول

لتطبيقو نوعال أو نواعمن الأ الكثت لديو التعاوني التعلم نموذج الدواضيع جميع في مستخدم التعاوني التعلم نموذج التعلم في اىذ في ستخدملدا التعلم نموذج الطفل من الدستوي جميعو

الكلمة تخمتعلى عاونيالت التعلم نموذجالبحث ىو الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج -

عملية في ىو الكيفية الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج يقام الكلمة تخمت لعب بطاقةال باستخدام والتعلم التعليم

ة ابجالإ مع الألغاز البطاقات يطابقون الطلاب طريقب إلى الإضافة الكلمة تخمت لعب خلال منة الصحيح

اللغة سدر غرس مفهوم في سهليو التعلم فيالطلاب مهتمة للعب الطلاب الدعلم دعوي لذا فلطلابتفكت ا في العربية كرتون ورقال من بطاقاتوسيلة ال باستخدام الكلمة تخمت

العربية اللغةفي مادة مفردات

18

Agus Suprijono Cooperative Learning Teori dan

Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta Pustaka Pelajar 2012) h54-55

يكا وأخرونوىذا مناسب مع رأي كورنياسيو الذي ذكرتها فوتو ريانت ldquoPembelajaran Tebak Kata merupakan model yang

menggunakan media kartu teka-teki yang berpasangan dengan

kartu jawaban teka-teki Pada ini sangat diperlukan kerjasama

Kerjasama yang dilakukan oleh siswa bukan berarti bahwa

seorang siswa tidak mampu belajar sendiri melainkan siswa

diajak untuk dapat mengaktifkan diri untuk berinteraksi dengan

baik Selain itu pada model ini siswa dapat mempunyai

kekayaan bahasa sangat menarik sehingga setiap siswa ingin

mencobanyardquo19

التعاوني التعلم نموذج أن يفهم فإنو رالدذكو البيان إلىمناسبا تعلم في خاصةتعلم الطلاب نتائج لتقية زعمي الكلمة تخمت فكان الباحث سيقوم البحث ذلك لإثبات العربية اللغة

تخمت التعاوني التعلم نموذج أن تأثتتحت الدوضوع ربيتجالعلى إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر في الكلمة

تولانج باوانج الغربية للعام لددرسة العالية الحكومية ا م -الدراسى

التعلم نموذجىو الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلذا ف طابقون ي بالكيفية أن الطلاب الألغاز ةلبطاقالدستخدم مع ا

في العب مفهوم غرس في لتيست جابةالإ بطاقة مع بطاقاتال الاعتبارات بعضب لست التعاوني التعلم نموذج لطلابا تفكت التالي

العربية للغةبا لزبا أو اىتماما أكثر الطلابيرجى -أ الطلاب يسهل الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع -ب

أيضا تزيدس تهمقدر أن بحيث الدواد وافهمأن ي

19 Putu Riyantika dkk ldquoPenerapan Model Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Pembelajaran IPArdquo e-Journal PGSD

Universitas Pendidikan Ganesha Vol 6 No 3 Tahun 2016 h 2

البحث ىدافلأ ووفقا اصحيح تشغيللكي يكون ال -ج ىي اعدادىا يتمي التي الأشياءفكان تطبيق خلال مني التعلم تنفيذال ةخط اعداد (

الكلمة تخمت التعلم نموذج الطالب عملة لورقهال اعداد ( والاختبارات الدراقبةىي البحث اواتأد اعداد ( السؤال من يتكون الذي التقييم اعداد (

ةوالاجابأن يدكن التي الاعلام وسائل منة واحد ىي البطاقة اللغزة بطاق نو كتو اىلةس جعلهاويكون لتعلم هامستخدي

ها الدعلم ستخدمي البطاقة ةعاد الكرتون أو الورق ةقطع من الكمال الجمل أو الكلمات ةقراء في الطلاب تدريبو تعليمل

أيضا البطاقة وتستخدم أن يحللوىا على ما يقرء بها دون لنحوا أنماط ةولشارس الدفردات من بلاالط ةمعرف لتطوير

عال بصوتة قراءالو Adapun macam-macam kartu sebagai berikut

20

1 Kartu pertayaan dan jawaban (Bithoqoh al Asilah wa al ijabah)

Penggunaan kartu ini untuk mengetahui tingkat pemahan siswa

terhadap teks Kartu hendaknya disiapkan sesuai dengan

jumlah peserta belajar masing-masing dari permukaan

kartu ditulis dengan ungkapan sedangkan di baliknya

jawaban untuk pertayaan kartu lain

2 Kartu penyempurna (Bithogoh al Takmilah)

Penggunaan kartu ini juga untuk melihat tingkat pemaha~an

siswa Pada bagian depan kartu ditulis satu jumlah dan

jumlah penyempurna pada kartu lain Kemudian guru

20 Umi Hijriyah Media Pembelajaran Bahasa Arab dan Media Permainan Bahasa

Arab h 46-48

meminta pada siswa untuk membaca bagian depan kartu

dan seterusnya

3 Kartu kosakata (Bithoqoh al mufrodat)

Kartu ini berukuran menurut selera yang dikehendaki oleh

guru yang terpenting jelas dan dapat dilihat oleh semua

siswa Kartu kosakata berisi kosakta atau kalimat pada

bagian depan dan pada bagian lain berisi gambar yang

menjelasskan kosakata dan kalimat tersebut Adapun

kegunaannnya adalah untuk menjelaskan kosakata baru atau

kalimat-kalimat yang dianggap sulit dan penting

4 Kartu tiruan (Bithoqoh al Mushoghor)

Kartu ini juga berukuran sebagaimana yang dikehendaki guru

akan tetapi unsur keserasian dan keseimbangan serta

kejelasan harus dipertimbangkan Kartu ini dibuat dengan

cara menempelkan cheek bank jadwal pelajaran jadwal

penerbangan jadwal kereta formulir pendaftaran atau

formulir formulir yang lain yang dikecilkan

أما الرأي الدذكور يفهم أن البطاقة الدصورة تتكون على أربعة

وىيأنواع عرفة مستوىلدىذه البطاقة ةباجالإو ةلئسالأ ةبطاق -

النص علىب لاالط فهم

فهم ىذه البطاقة لدعرفة مستوى كميلةتالبطاقة ال - على كتابة الدفردات على البطاقة طلابال

تعتب ىذه البطاقة لشرح الدفردات داتفر الد بطاقة - الجديدة أو الجمل الصعبة والذامة

الكائنة صغرةالديد ىذه البطاقة لتقلالدصغرة بطاقة -فأما في ىذا البحث ستخدم الباحثة واحدة أو اثنتان

من ىذه أنواع البطاقة

الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

يلي كما يى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مؤشرات اما

بحضور ونمهتوي ويحبون يتوقعون الطلابيرجى أن -أ العربية اللغة

الطلاب أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم جنموذ مع -ب أيضا تزيدس القدرة أن بحيث الدواد فهمون بسهلي

الدفردات دراسة عند لإرىاقبا يشعرون لا طلابالأن -ج يقنطوا ويكتبوا الدفردات أن علي قادرون أن الطلاب -د

ةصحيحال الجملة في ركزي لا التعلم لان التعلم في نشاطا أكثر الطلابأن -ه

الدعلم معوالدؤشرات الأخرى الدالة على لصاح الوسيلة

التعليمية ىي من حيث الزمن اللازم والتكليف دادعلإا سهولة -أ

فالوسيلة الجيدة ىي التي يدكن إعدادىا بأقل تكلفة وأسرع وقت والتكاليف العالية تحول دون اعداد الوسائل وطول

يد إما قلة الإعداد يثبط الدعلم ويدنعو من الإعداد الج التكلفة فتكون سببا في إعدادىا

سهولة الإستخدام إذ إن الوسيلة النافعة ىي التي يدكن -ب توظيفها في الدواقف الصفية بسهولة ويسر فمثلا يدكن استخدام الدسلاط )الجهاز العارض فوق الرأس( من قبل

21

العدد -سلامية في الأستاذاستخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإ ولد أحمد عبد م ص ه لسنة

الدعلمى التبية الاسلامية كما يستخدمو معلمو التخصاصات الأخرى

ناسبة الوسيلة لبيئة التعليم إن وجو وسيلة تعليمية ما لا م -ج يكفي لتفعيل الدوقف الصفي بل لا بد من مناسبتها لبيئة التعلم فمثلا ما الفائدة من استخدام الدسلاط الدسجل دون توفت التيار الكهربائي وما الغاية من جهاز الحاسوب

الدتطور دون توفر متخصص بوتوفر الوسيلة في الدوقف الصفي غت حسن الاستخدام أن -د

كاف لإحداث التعليم الفعال وتحست النتائج التعليمية في ظل استخدام غت مناسب يؤدى إلى اتلاف الوسيلة وألى عدم تجدد استخدامها في مواقف جديدة لشا يزيد من تكلفة التعليم وكذلك من حسن الاستخدام توظيف

ة الزمنية المحددة على أن الوسيلة في الدوقف الدناسب وللفت يتم إبعادىا بعد استخدامها فوجود الوسيلة في حجرات

الصف لفتات طويلة قد يفقدىا قيمتها التبوية الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجخطوات -

التعلم نموذجرح الذي ىو ذكرتو فتا فتيانتي و أمت همزة أن عبد الله شردوان ىو لمةالك التعاوني تخمت

ldquoModel tebak kata adalah pembelajaran yang menggunakan

media kartu teka-teki yang berpasangan dengan kartu lain

Permainan tebak kata dilaksanakan dengan cara siswa

menjodohkan dan mengurutkan kartu soal teka-teki dengan

kartu jawaban yang tepat Tehnik tebak kata menggunakan

media kartu atau kertas berukuran (3 cm x 5 cm) dan kartu lain

yang berukuran sama yang berisi arti dan mufrodhat lain

Kartu mufrodat banyaknya sekitar 40-50 kartu tergantung

kosakata yang digunakan dalam proses pembelajaran22

Adapun Langkah-langkah tebak kata adalah sebagai berikut23

a Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau

materi kurang lebih 30 menit

b Guru menyuruh siswa untuk membagi kelompok dalam 1

kelompok terdiri dari 5-7 siswa

c Guru membagikan kartu tebak kata yang akan dimainkan

d Guru memberi arahan bagaimana cara menggunakan kartu

tersebut

e Apabila Jawaban pada akhir kartu kosa kata tidak sama

maka kesalahan siswa bisa terletak pada awal kartu

pertengahan atau pada akhir

f Waktunya ditetapkan oleh guru sehingga ada persaingan

antara kelompok 1 dengan kelompok lain dalam menyusun

kosa kata tersebut

g Dan seterusnya

خطواتها في الفصل وىي اما ستتحقق التي الكفاءة يشرحو لدعاءوا بالتحية النشاط يبدا -

بهاا متقدمثم يمر الدعلم الطلاب للمواد التعرض بعدو -

لصفال أمام يتزوجتالسئال والأخر يدل عليو ما بمن الطلاب يج واحدال -

لسئالبا تعلقالذي ي قد الدادة التي تاملاخت الطلاب يوجو يكون الدعلم والأخر -

شرحت 22

Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak

Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab

di MIN Kemu OKU Selatanrdquo JIP Jurnal Ilmiah PGMI Volume 3

Nomor 2 Desember 2017 h 136 23

Windari dkk ldquoPenerapan Model Cooperative Learning Tipe Tebak Kata Dalam

Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Ips Kelas Vii B Di Mtsn 1 Losari Kabupaten Cirebonrdquo

Jurnal Edueksos IAIN SyekhNurjati Cirebon Volume VI No 1

Juni 2017 h 56

نأ أجل من الطلاب على نشاطا يعطي الدعلم يكون ثم - للتعل ادافع وايكون

ةتحيال مع درسال الدعلم يغلق ثم - الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج الدزايا والعيوب من -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الدزايا - أ علي لابالط تشجيع ينبغي التعلم ةعملي وفي

لذلك فالإبداعي النشاط ةعملي تعززي ان الاضطلاع لدعم ةمستخدم الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

التعاوني التعلم نموذجيكون الأخرى يةالتعلم ساليبالأا ماستخدا نادرا يوصل الرسالةل ةكادا الكلمة تخمت التعلم نموذجة لدمارس بالاىتمام شعرت ةالباحث ولكن

الكلمة تخمت تعاونيالAdapun kelebihan Kooperatif Learning Tebak Kata adalah

sebagai berikut24

1) Anak akan mempunyai kekayaan bahasa

2) Sangat menarik sehingga setiap siswa ingin mencobanya

3) Siswa menjadi tertarik untuk belajar

4) Memudahkan dalam menanamkan konsep pelajaran

dalam ingatan siswa

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالعيوب من - ب للمعلم (أ

حيث من متجانسة غت القدرة لديهم الذين الطلاب تجميع صعوبةإذا كان التغلب سيتم الضعفة ىذا الأكاديدي

24 Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe

Tebak Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa

Arab di MIN Kemu OKU Selatanrdquo dalam JIP Jurnal Ilmiah

PGMI Volume 3 Nomor 2 Desember 2017 h 136

تقسيم تحديد معينة في امليح حالة ىذه الدعلم في المجموعة

يدر حتى الطلابة مناقشا فيالذي يستعمل الدستغرق تالوقكثرة إذا السيطرة على قادر الصعوبة ىذه الدعت الوقت

في الفصل جميعا قادرا الدعلم كان للطلاب (ب

البيان إعطاء يصعب على العالية تقانالإ ذو الطلاب وجود يزال لا الدعلم واجبة ىو الضعف ىذا على لتغلبا لغتىمالقدرة لديهم الذين الطلاب من يدبالج يدلل

علومو تمررأن ي يستطيع لكي عاليةال الأكاديدية غتىممع

الفائض ىناك بأنالدذكور يفهم الشرحمن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمن والنقائص

من قدر أقصى لتحقيق ستخدمفائضو ونقائصو يالتعلم أىداف سيحدد ليكون ونقائصو التعلم

تحققا رجوالد

الدراسات السابقة الدناسبة -ج 1 Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII Di MTs Nurul

Islahil Islami Kateng Tahun Pelajaran 20162017

عة الإسلامية تو ليندا فبياني ىي الطالبة من الجامكتب ىذا البحث عام التبية كليةماتارام رادينالحكومية

على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض في سابعال الفصل طلاب لدىIPS أنشطة تعلم الطلاب في دراسة

ىو البحث البحث ىذانور الإصلاح الإسلام الثانوية مدرسة post test onlyالبحث تصميم مع true Experimental designالتجربي

Control ىذا في الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام بالاط البحث

في قعي ليندا فبياني سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث وسيلة القصة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

الفرق مع وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم تخمت الكلمة القطعيةالبحث وىو يقع في الدتغت التابع والدادة التعليمية البحث السابق

IPSفي دراسة بحثالسابق

2 Keefektifan penerapan model tebak kata terhadap minat dan hasil

belajar pkn materi kompeten pemerintahan pusat di indonesia kelas

IV sd negeri debong tengah 123 dan 4 kota tegal تو تورنياسيو ىي الطالبة من الجامعة الحكومية كتب ىذا البحث

عام التبية كليةسيمارانج على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض

في الرابع الفصل طلاب لدى pkn أنشطة تعلم الطلاب في دراسة التجربي ىو البحث البحث ىذاالإبتدئية الحكومية ديبونج ةدرسالد

nonequevalen control group design المجامع في ىذا البحث ىو طلابا بمدينة تيغال عدده الإبتدئية درسةالد

الإبتدئية درسةىي الد الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام

في قعي تورنياسيو سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث تخمت الكلمةوسيلة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

وىو يقع الفرق مع البحث السابق وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم pknفي دراسة بحثالبحث السابق في الدتغت التابع والدادة التعليمية

3 Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak Kata

Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab di

MIN Kemu OKU Selatan

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع فرداتالد تعليمالعلاقة بين -د فية مهم ةدور لذا دراسةال طريقة العربية اللغة مفردات دراسة في نإ

التعلم نموذج اختيارى عل قدري أن الدعلمى عل وينبغي الدوضوع فهم نتائج تحست من يتمكنوا حتى الطلاب نشاط فزتح نأ يدكن الذي القدرة في زيادة ولدي نأ يدكن التعاوني التعلم الطلاب تعلم

يطلب و ةودي ةعلاق ةوأقام التفكت علي القدرة وتحست ةالاكاديدي وتحست بالطلا من الدافع وزيادة بدالأ وتعلم الدعلومات علي

أن علي الطلاب ةمساعدصالح و ال غت السلوك من الحدصفة و ال الآخرين أير يفهم

Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari

awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru Dengan kata

lain model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari

penerapan suatu pendekatan metode strategi dan tehnik

pembelajaran25

الدعلم يقدمها التي التعلمة عملي أو ةطو الخ ىو التعلم نموذج ان فهمي الكلمة تخمتىو التعاوني التعلم نموذجأنواع من ةواحدال ىجانلدبا

25 Helmiati Model Pembelajaran (Sleman Yogyakarta Aswaja Pressindo Tanpa

tahun) h 19

ىلاسال وى ذيال التعلم نموذجأنواع من نوعال ىو الكلمة تخمت التعلم ةأنشط الوضع تدييز بدون لطلابكلا نشاطب ويشمل اتطبيق

يسمح ةالكلم تخمت التعاوني التعلم نوع في الدصممة لعابالأ مع التعاونو الدسؤولية تعزيزو استخاء أكثر وايتعلم نأ يدكن للطلاب التعلم في ركةوالدشا الجيدة والدنافسة

الكلمة مأثر تخمت التعلم نموذج أنيفهم الشرح السابق إلىمناسبا العلاقة بت لطلابل العربية اللغة مفردات قدرة ونتائج طانشال على

التالي التخطيطي الرسم في ا البحث منظورىذ في الدتغتات

الذيكل من صيغة الدتغتات الصورة

الوصفX الكلمة تخمت التعاوني التعلم وذجنم

Y1 الطلاب تعلم طانش Y2 العربية اللغة مفردات قدرة نتائج

لطلابل تأثت

تخمت التعاوني التعلم نموذج نوعيبت أن من بيان الصورة يفهم أن يجعل الطلاب التعلم عملية عند يفعل الذي (X) الكلمة

X

Y Y

نوع التعلم عملية في مباشرة ويشارك خاءاست على الدواد الدرسية تأثتال الكلمة يرجي يستطيع أن يعطي تخمت التعاوني التعلم موذج

عزيزاحتى يستطيع أن يرفع (Y1) الطلاب نشاط تحفزي أن يجابيالإ (Y2) لطلابل العربية اللغة مفردات لإتقان

في البحث العلمي الدفاىيميالإطار -ه لدعرفة التعلم نهايةفي (posttest) ثالبح تقييم عقدسيفي ىذا البحث

الإطارف بيانال ذلك على بناء بالطلا تعلم ونتائج فعالية التالي التخطيطي الرسم فيا البحث ىو ىذ في الدفاىيمي

تأثت تأثت

في البحث التخطيطي الرسم الصورة

لبحثفرض ا -و فرض البحث عند سوكيونو ىو

ldquoJawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian Di mana

rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat

pertanyaanrdquo26

الفرض نوعان يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (0H) الفرض الصفرية

أو الفرق )صفرا( أو )أي فرق أو الددروسةوتنتبق مقدار العلاقة ما ىو ألا لررد صدفة(

26 Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R amp D ( Bandung Alfabeta

2011)

الفصل السابع الفصل السابع

التعلم التعاوني يةالفرقة التجرب

التعلم التقليدي الفرقة الدراقبة

Posttest Posttest

مفردات اللغة العربية قدرة

الدعالجات الإحصائية التي تساعد الباحث على قبول الفرض أو عدمو

يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (Ha) بديلالالفرض الددروسة ليست صفرا أي انو يدل إلى جهة

ما هماة الباحث هماقدمن توأما الفرضان الذا

التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

الغربية للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

التعلم نموذجت من الاستخدام يوجد تأث Haالفرضية البديلة لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

الفصل الثالث

27

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي

الدرجع نفسو ص

منهج البحث تصميم البحث -أ

ن الأرقام ىذا البحث من البحث الكمي لأنو تتكون البيانات فيها م تأثت معرفة إلى يهدف البحث باستخدام التحليل الإحصائي ىذا

على إتقان الدفردات لدى طلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجأم تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت لا مناسبا إلى موضوع البحث في الددرسة على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر الكلمة

للعام الدراسي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية م ولذلك جنس البحث الذي تستعملو الباحثة

لأن بيانات البحث الذي يحاصل ىيستقصاءىو جنس البحث الإ الإحصاء الأرقام ويحلل الباحث بإستخدام

البحث الكمي ىو عملية ايجاد الدعرفة الذي يستخدم البيانات فيها وكان تصميم من الأرقام لإيجاد الدعلومات ما نريد أن نعرف

مع شبو التجريبيال Quasi Experimental البحث ىو في ىذا البحثNonequivalent control group design عن عشوائة فعل الباحثتلا

اما الفصول التي ختيار المجموعة الدستخدمة كموضوع للبحث في اا الفصل العاشر أ والفصل فقط وهم الفصلان ىي ىناك تبحثس

صلت الف انكلا من ىذ ةستخدم الباحثت العاشر ب حتى عرف الدولة ا لياختبار كل من الفصلت عطييكموضوع للبحث ثم

جعل نتيجةاصل من الالح تصلالف ذانى بت القيمة فرق الأولى السيطرة لتحديد المجموعة التجريبية و المجموعةالإشارة

ldquosalah satu rancangan eksperimen yang dimaksudkan untuk

mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan

kelompok kontrol disamping kelompok eksperimenrdquo29

شرح حامد دارماديldquoRancangan penelitian adalah suatu rencana terinci dalam

penelitian untuk memperoleh

menganalisis dan menyimpulkan datardquo30

من البيان السابق يفهم أن تصميم البحث ىو الأول في البحث في المجموعة التجريبية لحصول البيانات وتحليلها ثم الخلاصة وأما

المجموعة وفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجم باستخدا طبقيالدستخدمة في ىي الطريقة اضرةالمح بطريقة مستخدمة السيطرة

تلك الددرسة ىي الددرسة العالية الحكومية عملية التعلم علىوبعد إعطاء العلاج وأجرى تقييما في نهاية تولانج باوانج الشرقية

لمجموعةاالتجريبية والقيمة المجتمعة فرق بتعرف اللي (posttest) التعلميختلف نتائج التقييم للمجموعة التجريبية والمجموعة إذا كان السيطرة هذا يظهر ىناك تأثت على فعالية إدارة العلاجف السيطرة

(treatment)

وعب سوكيونو بأن ىذا يبت بالبيان كما يلي

29 Moh Ainin Metodologi Penelitian Bahasa Arab ( Mlang Hilal Pustaka 2010)

h 92 30

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian

Pendidikan dan Sosial Konsep Dasar dan Implementasi

(Bandung Alfabeta 2013) ct 1 h 153

O1 X O2

O3 - O4

Nonequivalent Control Group Design 33 الصورة

Keterangan

O1 Pengukuran keadaan awal pada kelompok eksperimen

O2 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompokeksperimen

O3 Pengukuran keadaan awal pada kelompok Kontrol

O4 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompok kontrol

X Pembelajaran dengan Media kartu bergambar

- Pembelajaran dengan Metode Konvensional 31

Setelah data terkumpul kemudian dianalisis untuk menguji

hipotesis yang telah dirumuskan

sebelumnya selanjutnya data yang telah

dianalisis tersebut dijadikan landasan

dalam mengambil kesimpulan32

وبعد مناسبا إلى ذلك وبعد تجمع البيانات ثم تكون الباحثة تحللها ثم ها وتحليلها تجمع جمعت البيانات ثم تحلل لإختبار الدتغت الذي

برامالإصنع في أخذ تالبيانات التي تم تحليلها التعريف الإجرائي للمتغيرات -ب

والدتغتالدستقل ستخدم الدتغتيالتجريبي ىو البحث البحث اىذ ىي كما أما بالنسبة للمتغتات التي حققت في ىذا البحثالتابع يلي

تغت ىوبت وينا سالصايا في كتابها بأن الدldquovariabel adalah segala faktor kondisi situasi perlakuan

(treatment) dan semua tindakan yang bisa

31

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79 32

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79

dipakai untuk mempengaruhi hasil

eksperimen33

الدستقل الدتغت -Variabel bebas adalah kondisi atau karakteristik yang oleh

peneliti dimanipulasikan dalam rangka untuk menerangkan

hubungannya dengan fenomena yang diobservasi34

فضلا الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىو ىذا البحث الدستقل في لدتغتا أما (X) طرز الدرس وكالدتغتعن

التابع الدتغت -Variabel terikat adalah variabel yang timbul sebagai akibat

langsung dari manipulasi atau pengaruh

variabel bebas35

دى طلاب إتقان الدفردات لىو ىذا البحث التايع في لدتغتا أما تولانج باوانج الشرقية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

(Y)طرز الدرس وكالدتغت فضلا عن

لرتمع البحث وعينتو وأسلوب إختيارىا -ج

المجتمع -

33

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan Jenis Metode dan

Prosedur (Jakarta Prenanda Media Group 2013) ct 1 h 95 34

Ibid 35

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 95

عب سوجيونو أن المجتمع ىوWilayah generalisasi yang terdiri atas obyeksubyek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari kemudian ditarik

kesimpulannya36

يدكن البحث السابق يفهم أن المجتمع ىو ىدف من البيان الطبيعية أي الشخص أو الإنسان والأجسام يكون أن

حث الب موضع ىدفا في والدوقف الذين يصتون والظواىر

في ىذا البحث ىو كل ها الباحثةعينتأما المجتمع الذي تولانج الددرسة العالية الحكومية عاشر فيطلاب الفصل ال

يعت كما في الجدوال للعام الدراس باوانج الشرقية الجدوال

تولانج باوانج االغربية الددرسة العالية الحكومية عدد طلاب راس للعام الد

النمرة الفصل الجملة

أ عاشرال 33

ب عاشرال 33

الجملة 33تولانج الددرسة العالية الحكومية فيالدصدر وثيقة عدد

للعام الدراس باوانج الشرقية

36

Sugiyono Metode Penelitian h 80

العينة -

العينة وىي أنها ببساطة جزء من المجتمع يتم أختيارىا لغرض بعض الاستنتاجات عن المجتمع دراستها والوصول إلى

في ردوان أن العينة ىي وعب اري كونطاSampel adalah bagian dari populasi (sebagian atau wakil populasi

yang diteliti) Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang

diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh

populasi38

Sedangkan menurut Sugiyono sampel adalah bagian

dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut39

في ىي بعض من جزء المجتمع العينة يفهم أن سابقالرأي ال مناسبا إلىو ذي الالفصل استنادا إلى لبحث تنال العينة ا ا في ىذبحثال بالاط يتكون من أ الذي يعت الفصل العاشر لددرسةينتها اع

بالاط الذي يتكون من ب والفصل العاشر

كيفية أخذ العينة -Teknik pengambilan sampel adalah suatu teknik atau cara yang

digunakan dalam mengambil sampel dari populasi40

وىي تحديد (sampling purposive) ىادفة اتتقنيات أخذ عين بحثال استخدم ىذيفرق الاختبار لدعرفة ىذا البحث قد أجرى العينات بالنظر في بعض

السيطر والفصل التجربيالفصل لتحديدبت الفصلت الأولى ةقيمالعلى الأقيمة الو تحدد كالفصل التجربي الاختبار من دىالأقيمة

السيطركالفصل ياناتأدوات جمع الب -د

37

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي 38

Riduwan Belajar Mudah h 56 39

Sugiyono Metode Penelitian h 81 40

Ibid

ىي جميع الأدوات الدستخدمة لنيل ويدير البيانات أوالدعلومات ىذه الأدواتمن المجيب أدوات البحث مشروع للأغراض الخاصة ولا يستطيع أن

يستخدم في البحث الأخرىMetode pengumpulan data adalah teknik atau cara-cara yang dapat

digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data41

في ىذا البحث وىو ةستخدم الباحثوأما جنس الأدوات الذي ت الدلاحظة -أ

Observasi yaitu pengamatan secara langsung terhadap objek

penelitian untuk melihat kegiatan yang

dilakukan42

في فعل كدعم ةستخدمها الباحثتي تىذه الطريقة ىي ال الفصل في لدرسرصد تنفيذ ا واء البحث وىالبحث في إجر

الإختبار -ب ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من تحصيل التعلم

للطلاب كما شرحتها وينا سنحايا بأن الإختبار ىو ldquoTes adalah suatu instrumen yang digunakan untuk

mengukur kemampuan atau ketrampilan

pengetahuan yang dimiliki oleh subjek

penelitianrdquo43

كتابيالختبار الإ ة يعتستخدمالدأنواع الاختبارات (esay) في شكل الاختبار (pretest) و (posttest) لدعرفة نتائج تعلم

41

Riduwan Belajar Mudah h 69 42

Ibid h 76 43

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 251

توفت العلاج قبل تعطي الباحثة أجرى الاختبار الأولبالطلا ثم لطلابل ة الأولىقدر اللدعرفة الفصل الذي سيبحث على

الفصل الدعاملة على ةبعد أن أعطت الباحث الإختبار الثاني أجري ددةالمحواد الدباستخدام والفصل السيطر التجريبي

الوثيقة -ج Dokumentasi adalah ldquoditujukan untuk memperoleh data

langsung dari tempat penelitian44

حول حالة ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من والتعلم عملية التعليم والعدد من الددرست والطلابةلددرسا

من ةاستداد ىذه الدصادر وغت ذلكرالج تركيبومنظمة و الدعلقالدعلم أورئيس الددرسة

أسلوب تحليل البيانات -ه ldquoInstrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk

memperoleh mengolah dan

menginterpretasikan informasi yang diperoleh

dari para responden yang dilakukan dengan

menggunakan pola ukur yang samardquo45

لدعرفة (esay) أداة البحث الدستخدمة في ىذا البحث في شكل لزجوز الدبحوثالدوضوع درسمستوى الطلاب من التفاىم بعد

قرارقياس أداة جمع البيانات الاست -

44

Riduwan Belajar Mudah h 77 45

Syofian Siregar Metode Penelitian h 46

باستخدام اختبار يختب ختبارالإيستخدم الاختبار لاستداد البيانات في البحث قبل صحة وموثوقية

الصحة (أ Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen46

المحتويات في ىذا البحث صحة يةصلاحية المحتو الباستخدام البحث افي ىذ لأسلوباختبار ىذا الإ اجري تتحدد على أساس نظر لزاضر ومشرف قبل

الصك أداة البحث موثوقية (ب

عطى على التحصيل هاز الذي يالج يأداة البحث الدوثوقية ى تتأثر بالجناة لاالقياس تحصيلنسبي يجب أن تبقى الدبت أو ال

الرمز ستخدامبا والظروف والشروط نفسها اختبار الدوثوقية(Cronbachrsquos Alpha())

Rumus Cronbachrsquos Alpha ()

(

) (

sum

)

r11 = reliabilitas instrumen

n = banyaknya butir pertanyaan

si2 = jumlah varians item

st2 = varians total

الفرق على والصيغة للفرق والعناصر النحو التالي

sum

(sum )

Keterangan

JKi = jumlah kuadrat seluruh skor item

46

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan

(Bandung Alfabeta 2015) h 59

JKs = jumlah kuadrat subjek

Koefisien reliabilitas yang dihasilkan selanjutnya di

interpretasikan dengan menggunakan

kriteria dari Guilford yaitu

Tabel 32 Klasifikasi Koefisien Reliabilitas

Koefisien Reliabilitas (r) Interpretasi

Sangat Rendah

Rendah

SedangCukup

Tinggi

Sangat Tinggi

Tingkat keajegan tes yang diharapkan adalah 040-100

yang memenuhi kriteria sedang

tinggi dan sangat tinggi Jika soal

yang akan diujicobakan memenuhi

kriteria yang diharapkan maka

soal tersebut diberikan kepada

sampel penelitian47

تقنيات تحليل البيانات -ومع موضوع أي العينةتتلراني تت متبادلتتعلى عينأما في ىذا البحث أجري

مقدما حول تعينات من ختبارالإآخر من قياس لستلفة أو العلاج االحياة الطبيعية توزيع بياناته

t (Independent قارنة فاستخدام اختبارالدىي الضبابي نن لرموعاتاتاإذا كان اثن

Sample t Test) من البيانات المجموعة ليس أو اثنان ولكن إذا كان أحد

47

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h

69-70

الضبابي ثم استخدام الاختبارات الإحصائية الاختبار غت حدودي(Mann Whitney) تنفيذ الخطوات البحث لتحليل ومعالجة البيانات في

التالية إختبار الطبيعية -

Uji homogenitas dua varians dilakukan untuk mengetahui apakah

data dari kedua kelas homogen atau tidak Adapun langkah-langkah

uji homogenitas dua varians sebagai berikut

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

H0 kedua varians homogen (v1 = v2)

Ha kedua varians tidak homogen (v1 v2)

b Rumus Statistik

Rumus statistik yang digunakan adalah Fhitung =

c Menentukan nilai Ftabel dengan rumus

Ftabel = F(dk nvarians besar ndash 1 dk nvarians kecil ndash 1)

d Kriteria uji

Jika Fhitung Ftabel maka H0 diterima (Varians Homogen)48

ة يتي من المجتمع التةزيع الطبيعي أم لا وكان إختبار تنفيذ إختبار الطبيعية لدعرفة العين SPSSفي Tests of Normality (Shapiro-Wilkإختبار الطبيعية مستخدمة

بمستوى الدلالة

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkشروط الإختبار

48

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 ت التوزيع الطبيعيناالبيا مقبولة

(sig lt 005) H0 التوزيع الطبيعي غت تالبيانا فمفروضة

إختبار التجانس -Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dalam variabrl x dan y bersifat homogen atau tidak49

نس ىذا الإختبار لدعرفة عية ثم ثبتت الباحثة نتفيذ إختبار التجابيوبعد أختبار الطفي ىذا إختبار التجانسالتباين من المجتمع متجانسة أم لا

SPSSفي Test of Homogeneity of Varianceالبحث مستخدم

بمستوى الدلالة

بت سوفيان ستيكار الذي نقتلو لطفي نورفيانا في رسالتهاAdapun hipotesis uji Homogenity of Variance sebagai berikut

H0 data berdistribusi normal

Ha data tidak berdistribusi normal

Kaidah pengujianya adalah

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول Test of Homogeneity of Varianceشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 لا فرق قيمة التباين من المجموعتت مقبولة

(sig lt 005) H0 فرق قيمة التباين من المجموعتت فمفروضة

49

Setiawan amp Pepen Permana Pengantar Statistik (deuthabteilung UPI 2008) h 3 50

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

إختبار الفرضية -

Uji t dapat digunakan dengan langkah sebagai berikut51

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

b Menentukan nilai thitung dengan rumus

thitung =

radic

Sgabungan = radic( ) ( )

Keterangan

t = harga statistik yang diuji t

= rata-rata kelas eksperimen

= rata-rata kelas kontrol

n1 = jumlah anggota kelas eksperimen

n2 = jumlah anggota kelas kontrol

s12 = variansi kelas eksperimen

s22 = variansi kelas kontrol

c Menentukan nilai ttabel = t (dk = n1 + n2 ndash 2)

d Kriteria pengujian hipotesis

Jika - ttabel thitung ttabel maka H0 diterima

وبعد عرفت البيانات التوزيع الطبيعية والتجانس ثم فعل إختبار الفرضية وكان Independent Samples إختبار الفرضية في ىذا البحث مستخدم

Test في SPSS ستوى الدلالة بم

Kaidah pengujian Independent sample t- Test adalah52

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول

51

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142-153 52

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

Independent Samples Testشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 التعاوني التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام مقبولة الدفردات إتقان على الكلمة تخمت في العاشر الفصل طلاب لدى

تولانج الحكومية العالية الددرسة باوانج

(sig lt 005) H0 تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام فمفروضة

لدى الدفردات تقانإ على الكلمة الددرسة في العاشر الفصل طلاب باوانج تولانج الحكومية العالية

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشتها

لمحة عامة عن ميدان البحث -أ تولانج باوانج الحكومية درسة العالية الدختصار عن تاريخ الا -

الغربية تقام عام لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية الددرسة أولا تسمى بالددرسة العالية مفتاح الرحمن تقع حول الدسجد

العالية لددرسةبدل إسم تلك الددرسة با بيت الرحمن ثم عام وىي تحت قيادة أستاذ إيدي بيوريو تولانج باوانج الغربية الحكومية

الفضاء وثلاثة فصول للدراسة كانت الددرسة العالية مفتاح الرحمن لذا

الذي يقع في مربعامتا والديدان لرياضة والحفلة وواسع مواقعها الدنطقة تولانج باوانج الوسطى

مفتاح الرحمن تزيد جوديا مع تغيت مدير العالية الددرسةثم مفتاح العالية الددرسةصارت الددرسة وعدد طلابها عام

رسة حكومية مناسبا إلى قرار الوزير الديت إندونيسيا رقم الرحمن مد كل في العام الدراسي يزيد عدد طلابها في العام عام

طلابا حتى في يكون ثلاثة فصول مع الدراسي والذوية لددرسةطلابا يكون ستة فصول مع العام الدراسي

وىي لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسة

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الددرسة سم الددرسةا تاريخ التأسيس

غيتتاريخ التNPSN

تولانج باوانج رديكا قرية موليا كنجانا شارع م العنوان الغربية

Terakreditasi B الاعتماد درجة

إمام كهف الحاج الداجستت مدير الددرسة متا مربعا سعة الأرض

تولانج العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسةالدصدر الوثيقة عن باوانج الغربيةتولانج باوانج العالية الحكومية أن لجدول الدذكور ظهرمناسبا إلى ا

Bدرجة اعتماد ب ) قد نالت التيىي من إحدى الددراس الغربية

Terakreditasi ) ورسالتهاالددرسة رؤية -

رؤية الددرسة (أ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا لتحقيق أىدافها

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةموجود اة بالاعتماد على رؤي الصازا مع الأخلاق الكريدة وبيئة الفكرة الغربية رسالة الددرسة (ب

فهي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسة أما رسالة كما يلي

موجود تطوير الدناىج الدراسية الدناسبة ( الإبداعة والدبتكرة والفرحيةترقية فعالية الدراسة النشطة و (

موجود الصاز معيار كفاءة الدتخرجت مع معيار الكمال ( على كل الدرس أدى

موجود الإنسان والدتعلمت الدوثوقت والكافئت ( موجود كمال التطوير والإبدار معيار وسائل الدراسة (موجود إدارة تطبيق التدبت الدشارك مع جميع أعضاء (

الددرسة توفر التمويل الدراسية بتعاون اللجنة والوكالة موجود (

الدتعلقة والحكوميةموجود نظام التسجيل الدوثوق الباطل الدعتمد بالتكنولوجيا (

الدعلوماتموجود البيئة الدينية بدأ الدصافحة عند الصباح وصلاة (

الجماعة وصلاة الجمعة في الددرسة والدوعظة والإنفاق والصدق

درسة الجيدة والنظفة والجميلة والأمن( موجود بيئة الد تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا أحوال طلاب -

منذ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةارت تطو الذين يتعلمون في ب الطلاتاسيسها حتى الأن وىذا يظهر من عدد

تلك الددرسة كما في الجدول التالي الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةاأحوال طلبة عدد الطلاب المجموع ل الفص النمرة

IPA شراعال

IPS

الحادي عشرIPA

IPS

الثالث عشر IPA

IPS ملةالج

تولانج باوانج الية الحكومية الع لددرسةاأحوال طلبة عن الوثيقة الدصدر الغربية

تولانج العالية الحكومية لددرسةاأحوال الددرسين والدوظفين في - باوانج الغربية

تولانج باوانج الغربية لديهم متفاوتة الجودة العالية الحكومية لددرسةالددرسون في اض بع وىناك S-1 إلى حد كبت أي قد تم تعليمهم حتى الأكاديدية

وأما قامة الددرست والدوظفت ىي S-1من الدوظفت الذين لايزالون كما يلي

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الددرسين الدرس الاسم رقم مدير الددرسة قراءة القران الداجستت كهف الحاج إمام علم الفقو SAg مستقيم الجغرغرافي SPd انيتب ةالرياض SPdI ويدارتو

عقيدة الأخلاق إمام مشهوري لغة العربيةال SPdIإمام سيوطى

اللغة الإندونيسيا SPdساندورايا أرياني التاريخ والقران الحديث SPdI ولاستي ىندايانيس اللغة الإندونيسيا SPd يودا فراستيا بو

بيولوجيالا SPd نانيك سوفرياتي ةالرياضي SPd إيرناني جويتا فوتري ةالرياضي SPd فيكا ماريتا كيمياء SPd إيلي نور ىداية علم الطبيعة SPd فريستيوانتي ىيستي ف اللغة الإلصليزية SPd رحم سوسانتي لصليزيةاللغة الإ SPd ويويك ىتلينا لإقتصادا SPd أمبار سوليستياواتي

التبية البدنية SPd أأن سواردي التوجيو SPdدوي إفياني التاريخ SPdليا نوفاينتي سوسيولوجي Sosسومارني القران الحديث SPdأحمد عريف ىداية قراة القران ىاريانطا الرياضة SPd أتيك ستيونو

العالية الحكومي ة لددرسةالدصدر الوثيقة عن بيانات الدوظفت والددرست تولانج باوانج الغربية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الدوظفين

وظيفةال الاسم رقم رئيس الإدارة SPdأوكتا كورنياوان اه وينارني ديان إند

SP

d وظيفية

ىيئة الإدارة خت الأنوار خازنة Ssiمتنا سينتامي شؤون الطلاب سوجيونو ىيئة الإدارة Ssiمتنا سينتامي ىيئة الإدارة سري فوجي ىارتاتي ىيئة الإدارة فونتين

ىيئة الإدارة عاديرين

ىيئة الإدارة جايت

ت ولانج العالي ة الحكومي ة لددرس ةدر الوثيق ة ع ن بي انات الد وظفت الدص باوانج الغربية

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةأحوال التسهيلات - الغربية

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةالتسهيلات حالة

الةالح العدد جنس التسهيلات الرقم ثابت الدراسيةالفصول ثابت غرفة الإدارية ثابت غرفة الددرست

ثابت الدعمل اللغوي

ثابت معمل الحاسوب

ثابت معمل

ثابت الدكتبة

ثابت الدسجد

ثابت الدطعم

ثابت الدقصف

ثابت الحمام

ثابت البوابة

ثابت ئرالب

ثابت الدرحاض

ثابت الدوقف

ثابت الديدان

الدصدر الوثيقة عن أحوال التسهيلات تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةخط الدوقع -

الغربية تولانج باوانج الغربية ىو الحكومية العالية خطط لددرسةالدوقع

7

6

الشارع

البيان الدختب اللغوي

الدختب علم العالم الكمبيوترالدختب موقف الطلبة الدطعم الدكتبة الفصل العاشر أ الدصلى الفصل

الفصل العاشر ب الفصل الثاني عشر أ

غرفة الضيوف غرفة التليفزيون غرفة الددرست الدطعم

16

4

5

1

3

1

1

1

17

2

1

1

1

1

9

2

الفصل الثاني عشر ب الفصل الثالث عشر أ الفصل الثالث عشر ب الحمام يدان الد القاعة رئيس الددرسة غرفة تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةيكل التنظيمي الذ -

الغربية

رئيس الددرسة الداجستت إمام كهف الحاج

الوكيل في شأن الطلبة الأنوارخت

الوكيل في شأن الدنهج الدراس

الوكيل في شأن الدوظفديان إنداه وينارني

SP

العام في الشأن وظفالد سوجيونو

الدعلمت

موظفة الدكتبة سري فوجي ىرتاتي

الدوظف في الشأن الوسائل سري فوجي ىرتاتي

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي الدصدر الوثيقة عن الغربية

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية درسةالدأغراض - تولانج العالية الحكومية درسةالدأغراض البحث في

كما يلي باوانج الغربية MGMPإعطاء الفرصة للمتعلمت لدتابعة التدريب الدراسية -أ

استقرار مهمة الدتعلمت حتي يستطيعوا للمختص جيدا -ب القاعة والدكتبة تحست الخدمة وإستخدام -ج للمختص الأكاديديكي وغت تحست الخدمة والتوجيو إلى الطلبة -د

الأكاديديكي في الددرسة وخارجيها يزيد الوسائل وتحسينها لدعم الدراسة ومنافعها -ه إرتفاع مزدىر الدتعلمت والدوظفت من الددرسة وغتىا -و لتحسينها مراقبة تطبيق الدناىج الدراسية -ز استقرار دورة الدتعلمت لإعطاء التوجيو لجميع الطلبة نفسيا -ح

وأكاديديكيا ومهنة إعطاء الخدمة لطلبة مواجهة الإمتحان الوطت بالكومفوتت -ط

عرض بياتات البحث -ب المجموعة التجريبية يعت موعتتالمج على يورطالذي quasi experimentىذا البحث ىو

الطلبة

طلابا تشارك على المجموعة التجريبية الضابطةوالمجموعة المجموعة التجريبيةطلابا ى تشارك عل الضابطةالمجموعة و

الضابطةالمجموعة و الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج المحاضرة طريقةمستخدمة

مع تخصيص صتتالحفي ايوم ثنتيوم الإ فيمستعمل ساعةال في دقيقة( التي بدأت دقيقة ) times الوقت طريقة باستخدام مستعمل الضابطةالمجموعة و حتى

مستعمل ايوم - في يوم الثلاثاء والأربعاء المحاضرةدقيقة( دقيقة ) times مع تخصيص الوقت صتتالحعلى

وتنفيذ الإختبار حتى الساعة ت فيبدأ تيال يونيو البعدى في يوم السيت

تقدم الباحثة quasi experiment البحث ىذا تنفيذو بحث ىذا لتخطيط ةرحلىذه الدفي لتي تقوم الأنشطة اكالسيطرة

جعل الدبادئ التوجيهية للتقييم (RPP) الدراسة خطةإعداد يىوإعداد تعلم الباحثة بها التي س ةمع الكفاء الدناسبة وإعداد الدواد

تخمدمها الباحثة وقبل تنفيذ الفرضية التي أجريت وسائل التي ستسال لاحقالباحثة الإختبار ويدكن أن ينظر نتائج إختبار الدفردات في الد

تخمين التعاوني التعلم نموذجباستخدام الطلاب ميتعل نتائج - الكلمة

التعلم نموذجم باستخدام يالتعل الأولى في الأنشطة بدأ مع وضع ربيالتجالفصل في الكلمة تخمت التعاوني

التعلم

الأولىطة نشالأ استعراض الدوادو الأول والاختبار يقوم الإدراك الدعلم -

التي وادالد علمثم يشرح الد لطلاباعلى الداضية فردا الطلاب يقسمو سيعلمها

يطلب الدعلم الطلاب ليجامعون مع أصدقائهم - يطلب الدعلم أحد طلابو أن يخذ البطاقة -

لذي يخذ البطاقة ثم يوزع إلى أصدقائو في الطالب ا - المجموعة

يشارك الطالب ثم البطاقة الأخرة وضعت على الدكتب ثم - مع أصدقائو ويتعاونون لتشكيل البطاقة

عن الدرس في ذلك اللقاء مع التلاميذ علمالدتستخلص -ثم تعطى الدافعية والواجبات الدنزلي إلى التلاميذ وتختتم

والسلامالتعليم بالدعاء لقبلى في الاختبار الأولثم أي إختار ا

ية لتجرب عدد الطلاب الذين حصلوا لا يزال المجموعة االدسند حصلوا الطلاب الذي على الدسند الجيد

لناقص ىو على واحصلطلابا و الكفى لقيمة ا ا الجبالدسند واالذين حصلوليس طلابا ليد جدا قيمة ا

بار الأولعلى في ىذا الاالأ ية خت لتجرب في المجموعة اسابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة

= للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و

التالي في الجدوليدكن أن ينظر الاختبار الأول قيمة توزيع

الجدول لمجموعة التجريبيةل لقبلىمن الاختبار ا توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - - - - ناقص - ناقص -

ناقص -

ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

بار ثم لبعدىالاخت تعل ا ل م الذي عقد بعد ا ىو مسند جيدعدد الطلاب الذين حصلوا على

لا طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو طلابالذين حصل يزال لقيمة ا ناقصة ا ل لقيمة ا وا على ا

بار ى الأعلى لقيكة أقلو يفي ىذا الاخت ىي ا

لضراف الاو قيمة الدتوسطت كان بعدىلاختبار اللو الدعياري =

الجدول لمجموعة التجريبيةل بعدىال الاختبارمن توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم جيد - جيد - كفى - كفى -

كفى -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) اريالالضراف الدعي

طريقة المحاضرة مع الطلاب ميتعل نتائج -في المجموعة ة المحاضرةقيباستخدام طر الدراسية الأولى نشطةالأ

والاختبار يعمل الإدراك اضرة والدعلمالمحبإعداد تبدأالضابطة ة الخطاب الدادة عن الدعلم ويشرح الداضية استعراض الدوادو الأول

ة الخطاب البعدى بكتابةختبار الاطي الدعلم يعثم الطلاب ويسمع يعطى والدعلمس الدر ثم يستخلص الطلاب الدعت وضوعبالد

تقديم التعزيزليس الطلاب ينالوا مسندا الطلابالقبلى الاختبار ظهر في

لطلاب الذيناو طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو جيداعلى في الأ قيمة الطلابا ثم الناقص الدسند على ينالون

قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالاالالضراف الدعياري = القبلى ىي الاختبار في توسطالد

يدكن الضابطةالمجموعة من قبلىتوزيع تردد الاختبار ال التالي في الجدولأن ينظر

الجدول ضابطةالموعة المج لىقبلاختبار الاتوزيع تردد البيان التردد قيمة الإختبار الرقم

كفى - - - - كفى - ناقص -

ناقص - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

الطلاب نالوا الدسند بعدى في المجموعة الضابطة الاختبار الثم

ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو جدا والدسند على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال ولا يزال

وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ ناقص البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت درجة

من بعدىتوزيع تردد الاختبار ال عياري = الالضراف الد التالي في الجدوليدكن أن ينظر الضابطةالمجموعة

الجدول الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمة

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - كفى - كفى - قصنا - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمةالدصدر

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج اختبار الطبيعية -

التنفيذ من اختبار الطبيعية من كل المجموعة يعت

والمجموعة الضابطة والنتائج من تحليل المجموعة التجريبية Tests of Normality (Shapiro-Wilk )البيانات باستخدام الاختبار

البيانات التوزيع الطبيعي إذا (sig 005) بمستوى الدلالة إذا كانت الدلالة أقل (sig gt 005) أكثر من كانت

الطبيعي وينظر البيانات غت التوزيع ( sig lt 005) من في الجدول التالى

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkنتائج اختبار الطبيعية البيان الدلالة لرموعة العينة

الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة الضابطة الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة التجربيبة

الطبيع الضابطة اختبار البعدى في المجموعة ي

غت اختبار البعدى في المجموعة التجربيبةالطبيع ي

Testsنتائج اختبار الطبيعية الدصدر نتائج الحسابية من تحليل

of Normality (Shapiro-Wilk

في الجدول الدذكور عرض قيمة اختبار الطبيعية في الاختبار ت لدى الدلالة إقل من القبلى والاختبار البعدى في المجموعت

(sig gt 005) كانت البيانات التوزيع الطبيعي اختبار التجانس -

Test of Homogeneityتنفيذ اختبار التجانس باستخدام

of Variance لتج فيSPSS التيانات بمستوى الدلالة لدى معادلة قيمة التباين إذا كانت الدلالة أكثر من

(sig gt 005) إذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )

البيانات لدى قيمة التباين وينظر نتائجها في الجدول التالي الجدول

Test of Homogeneity of Varianceالنتائج من اختبار البيان الدلالة F البيانات

متجانس اختبار القبلى في المجوعتت متجانس ى في المجوعتتاختبار التعد

Test of Homogeneity of Variance النتائج من اختبارالدصدر من الجدول الدذكور يفهم أن قيمة اختبار التجانس أي اختبار القبلى واختبار البعدى في المجوعتت لدى الدلالة أكب

فلذلك أن البيانات الدتجانس (sig gt 005) من تبار الفرضية اخ -

إذا كانت البيانات التوزيع الطبيعي الدتجانس ثم تنفيذ Independent Samples Testاختبار الفرضية باستخدام اختبار

إذا كانت الدلالة أكثر من بمستوى الدلالة SPSSفي (sig gt 005) H0 مقبولة وإذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )Ha فمفروضة البيانات لدى قيمة التباين

وينظر نتائجها في الجدول التالي نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

نموذجيوجد تأثت من الاستخدام Haالفرضية البديلة على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

البيانات من نتائج الحسابية الكاملة ينظر في الجدول التالى

الجدول Independent Samples Test النتائج من اختبار الفرضية

T البيانات

الدلالة2-tailed

البيان

لا يجد فرق الدلالة اختبار القبلى يوجد فرق الدلالة ( -) اختبار البعدى

Independent من اختبار الفرضية الحسابية نتائجالدصدر

Samples Test Independent Samplesج من اختبار الفرضية من الجدول الدذكور يفهم أن النتائ

Test حصلت قيمةt = 2بالدلالة ( -) ىي-tailed Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) لأن الدلالة أقل من

مقبولة ثم تستنتج الباحثة الاستنتاج يوجد تأثت من الاستخدام طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

باوانج تولانج الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل

البحث مناقشة نتائج - د التعاوني التعلم نموذجيم الدفردات اللغة العربية باستخدام تعل

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية الكلمة تخمتفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الأسبوع وقد أجريت ىذه

وكل الفصل تعطي الدعاملة ىذه الددرسة في الفصل العاشر أ وب الدختلفة

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام - الكلمة في فصل التجربيبة تخمين

صل العاشر أ في المجموعة التجريبية في ف مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم لقائت اللقاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمعاملة ىذه

تنفيذ تعليم ايو م - الثلاثاء والأربعاءالأول في يوم يبدأ بإعطاء الإختبار القبلى مسبقا لقياس القدرة فرداتالد

بإعطاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالأولى التعلم

ليمية )البطاقة( ثم إعطاء الإختبار البعدىالوسائل التعفي المجموعة التجريبية أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجوعملية التعلم

الطلاب نشاط بتعليم الدفردات لأن ىذا مناسبا إلى الإطارى لإرتفاع الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالنظري أن ىذه

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم ذجنمو إتقان الدفردات مع ىذه الطلاب النشطون لفهم الدرس ولسهل إدخال الدادة في فكرة

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالطلاب وبعد تنفيذ الطلاب قادر على استخدام الدفردات في جملة صحيحة وقادر الطلاب على ترجمة الدفردات جيدا مناسبا إلى مؤشرات

ات في الباب الثانيالدفردتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة في -

الفصل الضابطة في فصل ضابطةفي المجموعة ال مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية العاشر ب لاثاء والأربعاءالثالأسبوع وقد أجريت ىذه طريقة المحاضرة يوم

ايو بعد تدام التعلم في المجموعة التجريبيةم -باستخدام الطريقة المحاضرة بدأت بإعطاء الإختبار فرداتالدتنفيذ تعليم

القبلى مسبقا لقياس القدرة الأولى ثم تعطى الباحثة الدادة في ة( المجموعة الضابطة وشرحت بدون البطاقة التعليمية )الوسيل

ثم تعطى الباحثة الإختبار البعدى في المجموعة الضابطة كان الطلاب لشلا وليسوا اىتماما في الدادة

نتائج تعليم الدفردات -التي تم تحليلها الإختبار الدفردات في الفصل بيانات البحثمن

العاشر بالأسئلة التي يحتوي عن عشر الدفردات التي تم إختبارىا مناسبا إلى اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى ودراستها

من إختبار وقيمة الدتوسط في المجموعة التجربية ىي وىذا يدل على القبلى في المجموعة الضابطة ىي

فهم الطلاب على الدادة لا يزال منخفضا جدا وإكتساب د الفرق مقيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعتت لايوج

الكبت لأن ذلك مستوى فهم الطلاب يعتب بالتساوى وأما قيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة التجريبية

الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي ىي مع قيمة الدتوسط من إختبار القبلى حصلت الزيادة بقيمة

تخمت التعاوني التعلم نموذج وىذا صريح أن الدتوسط على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشريثر الكلمة

تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية Independent Samples Testثم مناسبا إلى إختبار الفرضية

tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

H0ح فكان (sig lt 005) ل من لأن الدلالة أق وظهر موجود الفرق بت قيمة الدتوسط من مقبولة Ha فروضة و

المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فلذلك أخذت الباحث التعاوني التعلم نموذجالتخليص يوجد تأثت من الاستخدام

العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان علىالكلمة تخمتباوانج للعام الدراسي تولانج الحكومية العالية الددرسة في

الفصل الخامس الخلاصة والإقتراحات

لاصةالخ -أ

التعلم نموذجأن تأثت أظهرمناسبا إلى تحليل البيانات ومناقشاتها العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني

للعام الدراسي الغربية باوانج تولانج الحكومية العالية لددرسةا في خلاصاتها كما التالي

الطلاب في المجموعة التجربية أننتائج قيمة الإختبار القبلى لقيمة على واحصلطلابا و الدسند الكفى حصلواالذي ا

لناقص ىو بالدسند جيد واالذين حصلوليس طلابا ال داج لالأقيمة ا بار ا قبلى في المجموعة على في ىذا الاخت

لتجربية سابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة ا = للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و تائج لبعدىالاختبار ون بية ا لتجري عدد في المجموعة ا

لدالذين حصلوا على الطلاب طلابا ىو سند جيدالذين لا يزال طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو ا

لقيمة الأعلىحصل ناقصة ا ل لقيمة ا بار وا على ا في ىذا الاختلقيكة أقلو يى قيمة ت كان بعدىاختبار الفي ىي ا

الالضراف الدعياري =و الدتوسط

ليس الطلابالقبلى في المجموعة الضابطة ختبار الانتائج طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو الطلاب ينالوا مسندا جيدا

على الأ قيمةطلابا ثم ال الناقص الدسند على ينالون لطلاب الذيناو قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالافي

الالضراف الدعياري = بلى ىي الق الاختبار في توسطالد

بعدى في المجموعة الضابطة الطلاب نالوا الدسند الاختبار الثم ولا ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو

جدا والدسند ناقص على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال يزال درجة وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ

الالضراف البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت الدعياري =

اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعة التجربية وقيمة ىي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام

ضابطة باستخدام الطريقة من إختبار القبلى في المجموعة ال الدتوسط وقيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة الأخرى ىي الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي التجريبية ىي

بت إختبار القبلى وإختبار البعدى يوجد الزيادة الظاىرة في قيمة الدتوسط

Independent Samples Test الفرضية إختبار إلى مناسبا ثم لأن tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

مقبولة Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) الدلالة أقل من

وظهر أن الفرق في قيمة الدتوسط بت H0فروضة و Haمقبولة مناسبا إلى المجموعتت فلذلك أن الباحثة أثبتت التخليص

إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات

باوانج للعام الدراسي تولانج الإقتراحات -ب

نتائج البحث والخلاصة الدذكورة في ىذا البحث فقمت مناسبا إلى حات كما التاليالباحثة الإقتا

ةؤثر الدمن العناصر ةواحد الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -ويرجى للمعلمت أن يستخدموا بعلى نتائج تعلم الطلا

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجحصوصا التعاوني التعلم نموذجتؤثر التعاوني التعلم نموذج لأن ىذهتعليم الدفردات إتقانفي

فهم مفردات اللغة العربية في رة الطلابعلى قدويرجى للطلاب أن يغت كيفية تعليم مفردات اللغة العربية -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام التعلم نموذجصار ىذا البحث الابداع للباحثة في استخدام -

الكلمة تخمت التعاونيخرين في يرجى ىذا البحث أن يكون راجعة للباحثت الأ -

في تعليم الدفردات الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجاستخدام

ةجع العربياالدر

)حول تعليم العربية لغت الناطقت بها مناىجو وأساليبورشدي أحمد طعيمو م ه (الدنظمة الإسلامية للتبية والعلوم واثقافة

لعربيةأساليب تدريس اللغة الي محمد علي الخو الأردان دار الفلاح

تعليم اللغة العربية للناطقت بلغات أخرى لشلكة العربيةمحمد كامل التاقة السعودية جامعة أم القرى

معجم الدصطلحات العربية في اللغة والأدبمهدي وىبة وكامل الدهندس بتوت مكتبة لبنان

بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلمي رحيم يونس كرو العزاوي استخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإسلامية ولد أحمد عبد

م ه لسنة العدد -في الأستاذبخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء

الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل بند الجماعي لتقية قدرة يونيو -جايا في لساننا المجلد السابع العدد اأول يناير

تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في روضة الأطفال تأديب مرأة رب رضياالأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي اكتساب اللغة

عة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية مالانج ) جامالثانية )

دات لرلدة تقدير السنة لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة لى العدد الثاني الأو

ةجع الأجنبياالدر Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Malang UIN Malang Press

2010

Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam Malang

UIN Maliki Press 2010

Acep Hermawan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Bandung Remaja

Rosdakarya 2011

Akhmad Sudrajat ldquoIndikator Pencapaian Kompetensirdquo dalam

httpswordpresscom diunduh pada 18 Juli 2018

Arief S Sudirman R Raharjo dkk Media Pendidikan Jakarta PT Raja Grafindo

Persada 2012

Azhar Arsyad Bahasa Arab dan Metode Pengajaranya Yogyakarta Pustaka

Pelajar 2010

Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006 h 15

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Isntitut Agama Islam

Bani Fattah Jombang Vol 2 No 1 Juni 201 4

Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati Metode Permainan-Permainan Edukatif

Dalam Belajar Bahasa Arab Jogjakarta DIVA Press 2013

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial

Konsep Dasar dan Implementasi Bandung Alfabeta 2013

Maksudin Media Pembelajaranrdquo Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006

Purwanto Evaluasi Hasil Belajar Yogyakarta Pustaka Belajar 2010

قائمة الرسوم البيانية

ية الحكومية في المجموعة التجريبية في الددرسة العال اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار القبلى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة الضابطة في في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية عملية التعليم والتعلم - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - تولانج باوانج الغربية

في المجموعة التجريبية في الددرسة العالية الحكومية اعطاء الإختبار البعدى - ج باوانج الغربيةتولان

قائمة الدلاحق

أدوات جمع البيانات - الحسابيات البيانات الإحصائية - (RPP) ةيالدراس طةالخ - ةالسيرة الذاتية للباحث -

الفصل الأول مقدمة

الدوافع إلى البحث -أ ردات تجب على كل من يريد أن فقدرة الدياة في الح دور أساسي اللغة لذا

فويا أو كتابة إن الدفردات لذا علاقة مهمة بتعليم اللغة يستخدم اللغة شتعليم الدفردات ىي زيادة عدد الدفردات لطالب اللغة وظهر أىدافو

تعليم العربية أي تعليم الدفردات منذ الزمان الداضي ويستمر إلى الزمان العصري ولكن لم تفصل تلك الحالة عن الدشكلات الناشئة في عملية

لتعليم بت الطلاب والدعلم وخاصة في تعليم الدفرداتالتعلم واطالب يدلكها من عناصر اللغة التي يجب أن عنصر يالدفردات ى

فردات الكافيةالد قدرةاللغة العربية مثل اللغات الأجنبية الذي يتعلم اللغةمع تلك اللغة سواء شفويا أو كتابة والتكلم شخص للتواصلال سيسند

ينبغي أن تعضد الدهارات اللغويةو خرى الكلام والكتابة لأاعبارة لوبا فردات منتجة وفعليةعلى الد غنيةلوم والقدرة البالع

الطلاب يستطعون أن يتكلموا اللغة عامة بعد تدام تعليم الدفردات ثم تعليم قواعد اللغة وينبغي لذم الدعرفة الواسعة عن الدفردات ومعت ذلك

يتعلم أن فرداتالد تعليم فى القضية ليستات وترجمتها و أنهم يعرفون الدفرد أو هاطريقت معرفة أو فقط مستقلة اىمعنا فهم أو حروفها نطق بالطلا وى فرداتال تعليم فى الكفاءة معيار إن صحيحال تكيبال فى وصفها لررد وايستخدم أنوىم يستطيع كلو ذاى على قادرا بلاالط يكون أن

لذا من يريد أن يستخدم اللغة في الكلام أو الكتابة بةناسالد الكلمة فينبغي لو إتقان الدفردات الكافية

مناسبا إلى ذلك فتعليم الدفردات لذا أىداف مهمة لأن تعليم الدفردات ليس تعليم كيفية نطقها أو ترجمتها أو قواعدىا الجيدة فقط لكن

وأما الا وكفائة الطلابتعليم جميع ما يتعلق عن تعليم الدفردات اجمالأىداف الدهمة في تعليم الدفردات ىي أن الطلاب قادرون على استخدام الدفردات الدناسبة لسياق وىذا مناسب لرأي رشدي أحمد طعيمة الذي

نقلو حالدي زىدي أنو قالldquoKewajiban dalam pengajaran mufradacirct bukan hanya mengajarkan

cara mengucapkannya atau memahami

maknanya atau memahami derevasinya

(isytiqaq) atau hanya mendiskripsikan dalam

struktur kalimat dengan benarhelliptetapi standar

kemampuan (kafaah) dalam pengajaran mufradacirct

adalah bagaimana siswa mampu memahami hal

di atas dalam konteks keseluruhan yaitu mereka

mampu menggunakan kata yang sesuai dengan

situasi dan kondisi Apa jadinya jika siswa hafal

ribuan mufradacirct tetapi tidak mampu

menggunakannyardquo1

الددرسة العالية الدفردات في ميتعل فيت التي وجدت كلاثم الدشحفظ في الطلاب قدرة عدم ىي الغربية تولانج باوانج الحكومية

الذي يكون الأمر الفصل العاشر عند رأيهم أن طلابو الدفرداتوىذا لأن التي حفظوىا فرداتالد عدم ىو ة في تعليم اللغة العربيةبو صع

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية ت في تعليم الدفرداالدعلم نادر أن يعطي حفظ الدفردات على طلابو وعملية تعلمها بتجمة

1 Halimi Zuhdy Teknik Pengajaran Kosa Kata Bahasa Arab (Disampaikan pada acara

Workhsop Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Bahasa Arab

BSA UIN Malang -RMI Kota Malang 28102017 di Aula

Fakulats Humaniora UIN Maulana Malik Ibrahim Malang) h3

ة الأخرى التي كلالدشو المحدثة فقط ترجمة نص الكلمات فى النصوص أو عملية التعليم لم تركز إلى الدعلم ىي الدعلم ما يعلم عند لالفص في حدثت

العاشر فصلال في الدلاحظة ما تقام عند تكلاالباحثة ىذه الدش عرفت عند التعليم

قدرةأما أسباب الدشكلات التي عرفتها الباحثة ىي ليست داخليا الطلاب منالناشئة لعوامل وىذه افرداتالد على ذكر الطلاب الطلاب اىتمام عدم ىي الطلاب من تنشأ التي العوامل وخارجيا

العواملالذاكرة ثم في والناقص الأولى وتأخر الطلاب باللغة يمبالتعل اللغة اكتساب على الطلاب بت التفاعلخارج الطلاب ىي تنشأالتي

للمعلم ينبغي ولذلك فراداتتعليم الد في الدعلم استاتيجية أو الأجنبية وتحست الطلاب تعلم على ترقية فرص الجيدويصنع التخطيط يتفكر أن

التدريس نوعيةمن البيان الدذكور الصعوبة الدوجودة يحتاج إلى العلاج لكي تكون

نموذج تحتاج إلى ىذه الدشكلةنتائج تعليم الدفردات جيدا وصحيحا يشعروا أن الطلاب عليجو الدواضيع على اركز م الطلاب عليج الذي التعلم

ىو للاىتمام الدثت التعلم نماذج أحد عند الدراسة لالفص في بالراحة تخمتب التعاوني التعلم نموذجوأما الكلمة تخمتب التعاوني التعلم نموذج

الأحجية التي ةبطاقالم ستخدي الذي التعاوني التعلم نموذجىو الكلمة بأن يكون تفعل لعبة تخمت الكلمة الأحجية بطاقةال إجابة معتتزوج

ةالصحيح بطاقةال جابةبإ الأحجية بطاقاتالسؤال يزوجون الطلابأربعة إلى الطلاب يصنف الذي التعلم نموذج ىو التعاوني التعلم نموذج

نموذج اختيار المجموعة داخل يجتمعون الطلاب أن حيث حتى ستة طلابا

حيث التعلم في نشاطا أكثر كونلي للطلاب الدناسب سيساعد التعلم جدوى أكثر يكونعلم سثم أن الد التعلم للطلاب عملية نتائجأن تزيد

ةصولالمح الدعلومات عيجم ا فيطنش الطلاب كان إذااختارت الباحثة ىذا الدوضوع الدذكورة الدشكلات إلىومناسبا

الدفردات لدى على إتقان الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجتأثير تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر

م -للعام الدراسى ربيةالغ تالدشكلا قيقتح -ب

البحث ىذا في الناشئة تكلافالدش السابقة لدوافع إلى البحث امناسب يلي ما جيدا الدفرداتأن يحفظوا ونيستطيع لا إن الطلاب - تركز إلى ترجمة النصوص العربية اللغة تعلم عملية -

تحديد الدشكلة -ج

في ىذا البحث تحدد الباحثة الدذكورة الدشكل قيقبناء على تح الدفردات لدى إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت ىو

تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر م -للعام الدراسى الغربية

أسئلة البحث -د ما كذا البحث في ى الناشئة أسئلة البحث فكانت لدوافع إلى البحث مناسبا يلي

يؤثر على إتقان الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىل استخدام -في الددرسة العالية الحكومية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر

م -تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى

سة في الددر من طلاب الفصل العاشرالدفردات إتقان زيادة ىل - التعلم نموذجباستخدام الغربية تولانج باوانج العالية الحكومية

الكلمة تخمت التعاوني

منافعوو البحث ضاغر أ -ه ىيىذا البحث أغراض البحث في -

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلدعرفة تأثت استخدام - أفي الددرسة العالية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر إتقان

-تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى لحكومية ا م

طلاب الفصل العاشرمن فردات الد إتقانزيادة لدعرفة - بتولانج باوانج للعام الدراسى في الددرسة العالية الحكومية

تخمت التعاوني التعلم ستخدام نموذجم با - الكلمة

منافع البحث في ىذا البحث ىي - نافع للطلابالد -أ

الفصل بطلا ىلد لعربيةا داتلدفرا تعلم نتيجةلتحست ( العاشر

في ذكر مفردات اللغة العربية بيسهل الطلا (

تزويد الطلاب في التواصل باستخدام اللغة العربية لدرحلة ( التعليم العالي

للمعلم -ب مساعدة علىمرجعا للمعلم ىذا البحث أن يكون (

ستخدام نموذجبا عربيةحفظ مفردات اللغة ال فيالطلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم

ةمثت ىي لتيا لبديلةا سائلالتعلمو لىإ لدعلما ةنظر دةياز ( لتعلما لأنشطة ةمفيدو مللاىتما

انيالفصل الث الإطار النظري

إتقان الدفردات -أ

االدفردات ومؤشرراته إتقان - أو لتفاىموا تاءالإجرا يجيز أو لكيفيةا عملية يعت نلإتقاا )أنلرغبة وا رةلقدا )الدعرفة والدهارة وغتىا( امستخدا على رةلقدا

لرئيسيا لفعلا أو شيئا( تفعل و لغالىا الله عبد عند داتلدفرا ماأو vocabular3 تسمى الإلصليزية اللغةفي فرداتالد

كثرأ أو حرفت من تتكب لتىا لكلمةا ىي الله عبد لحاميدا عبد أداةفحر سماإ فعل ماا دحوا معت على لتدو سيلةو ىي داتلدفرا نتقاإ أن مفهوما نيكو أن يدكن لذلك

لأجنبيةا أو لعربيةا للغةا تعلم في داتلدفرا أو لفهما لتحست للغةا في لكتابةوا صلالتوا في شخص لدعم لكافيةا لعربيةا نةالخزا من رةمها لكتابةا أو ثلتحدا أن للقو لنقو أن يدكن اىكذو

ن تقاوإ لدعرفةا قبل من ةمعتمد نتكو أن يجب للغةا راتمها

2لصف ب اطلاى في لدالفوتوغرالتصوير اسيلة ام ولعربية باستخددات المفرن اتفاإتحسين طاني ف

لسنة ا -ئية لامبونج الابتدالعلمية اسة رلخامس بمدا لإسلاميةا ننتاإ ينراد بجامعة لتربيةا كلية)الرسالة العلمية سيةرالدا ( ص لامبونج لحكوميةا

3 John M Echols dan Hasan Syadily Kamus Inggris Indonesia ( Jakarta PT Gramedia

1996) h 231 دات لرلدة تقدير السنة الأولى العدد الثاني لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة

ص

يجب عنصر ىمأ ىي داتلدفروا لفعليةوا لدنتجةوا لغنيةدات لدفرا للغةا مثل لأجنبيةا للغةا خاصة للغةا لتعلم ما شخص يتقنو أن

لعربيةا العربية اللغة في فرداتالدفهوم عن الدفردات من اللغويت كثتة فإن الد

غته أو شخصيعرفها ال الكلمات ذاكرة أو اتالكلم لرموعة يىوشرح عبد الحامد عن مفهوم عينةالد لغةال من جزء ذي لوال

الدفردات وىي

ldquoMufradat (kosa kata) sebagai salah satu bagian penting dari

komponen bahasa baik penggunaan bahasa secara lisan

maupun tulisan dan merupakan salah satu basis

pengembangan kemampuan berbahasa arabrdquo5

وعب لزمد علي الخولي أن الدفردات ىيالكلمة وىي اصخر وحدت لغوية حرة والكلمة قد تكون لرردة وقد تكون

مزيدة

وعب رشدى أحمد طعيمة الدفردات أي الكلمة عربية يعت قدرتو على ترجمتها إلى ويرى حنرى تاريغان الذي وايجاد مقابل لذالغتو القومية

أن الدفردات عنصر من عناصر اللغة كتبتو مرأة رب رضياالذامة التي يتضمن عليها الدعاني واستخدام الكلمات في اللغة

5 Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab (Malang UIN Malang Press

2010) h 33

( ص محمد علي الخولي أساليب تدريس اللغة العربية ) الأردان دار الفلاح )الرباط تعلم العربية لغت الناطقت بهارشدي أحمد طعيمة (ص إيسيسكو

من الدتكلم نفسو أو من الكتاب والشخص ستزيد لو مهارتو في اللغة إذا ازدادت مفرداتو

اللغة من زءالج ىي داتفر الد أن مفهوم قشرح السابال من داتفر ويحفظوا الد ايدرسو أن لطلابينبغي على ا ذلكفل اللغة وامستخدأن على ينقادر وانو كي أن الطلاب أراد إذا

مأثور داتفر الد ظحف في الناقص تقان أن الإكتابة أو شفويا اللغة استخداميقدر على شخصال لأن اللغة استخدام في

أن الدفرداتحفظ من الكثت على يحتوي لأنو اجيدعلى فهومةالد الكلمات مجموعةك أيضا تعرف الدفردات

ملةتكيب الجل تلك الدفردات تستخدم أنويدكن شخصال ديدةالج

في التعليمية الدواد تسليم عملية ىي الدفردات دراسة لذاو ربيةالع اللغة دراسة في كعنصر فرداتالد أو كلماتال شكل

دراسة الدفردات فقط ثم يمر الدعلم تعليم الدفردات ما كان ك على الطلاب أن يحفظوىا

كما ؤشراتأن الطلاب قادرون على الدفردات إذا كانت في أنفسهم ىذه الد شرح شيف الدصطفى الذي نقلتو لطفي نور فيانا وىي

8ضة تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في رو مرأة رب رضيا

الأطفال تأديب الأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي ) جامعة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية اكتساب اللغة الثانية

( ص مالانج

9تأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم لطفي نور فيانا

الفصل الخامس بالددرسة نور لتلاميذاللغة العربية على استعاب الدفردات البكة الإبتدائية الإسلامية فيماتانج ساوا تالصاموس للسنة الدراسية

قادر التلاميذ على ترجمة الدفردات جيدا (أ على نطق الدفردات وكتابتها جيدا قادر التلاميذ (ب

وصحيحاقادر التلاميذ على استخدام الدفردات في جملة صحيحة (ج

إما شفويا أو كتابيا الدفردات أىداف تعليم -

كل الدراسة لدىها الأىداف أما أىداف تعليم الدفردات ىي لكي يكونوا الطلاب يقدرون على الإتقان اللغوية والواضح

ن الإتقان اللغوية تتكون على الدهارات التي في دراسة اللغة أ النظرييجب على الطلاب أن يقدروىا وىذا مناسبا إلى

التالي Sementara itu tujuan pembelajaran bahasa Arab secara umum

adalah agar peserta didik mampu mengusai empat

keterampilan (skills) bahasa yaitu keterampilan menyimak

keterampilan membaca keterampilan berbicara dan

keterampilan menulis Untuk memperoleh keempat

keterampilan ini ada beberapa hal yang perlu diperhatikan

oleh pendidik salah satu di antaranya yang menurut penulis

penting adalah metode mengajar10

بائق تحفة الأنس الدقالة هىذفي الدفت الذي ذكر نورىاديوبت ldquoKosakata memegang peranan yang penting dalam

hubungannya dengan pembelajaran bahasa Hal yang perlu

disadari adalah tujuan pengajaran kosakata yaitu menambah

jumlah kosakata yang dimiliki pembelajar Penutur bahasa

yang baik adalah penutur yang memiliki kekayaan kosakata

)الرسالة العلمية كلية التبية والتعليم بجامعة رادين اينتان م ( ص الإسلامية الحكومية لانبونج

10

Sapri ldquoMetode Pembelajaran Bahasa Arab antara Tradisional dan Modernrdquo

INSANIA Vol 13 No 3 Sep-Des 2008 h 1

yang cukup sehingga mampu berkomunikasi dengan penutur

asli bahasa itu dengan baikrdquo11

في ةهمالد لدىها التأثتة الدفردات أن مفهي الدذكور بيانال من إذا فعالية كثرالأ يدكن الدفرداتة دراس العربية اللغة دراسة

نموذج و الصحيح التعلم نموذج تطبيق طريقب ت تقامكان الطلاب ممفاى لتوضيح اولةالمح في ااستخدام همالد ىو التعلم الطلاب الكلمة أن تخمتأي التعلم نموذج بتطبيق أنو حيث

وا علملم ي مأنه التي الأشياء أو الكائنات علامة إلى يهتمون التعليمية الدواد مع الدرتبطة يدرسوىاولم

وعن عبد الوىاب أن الأىداف من دراسة الدفردات عامة ىي كما التالي

Tujuan pembelajaran kosakata secara umum adalah 12

a Memperkenalkan kosakata baru kepada siswa baik melalui

bahan bacaan maupun fahm al masmursquo

b Melatih siswa untuk dapat melafadhkan kosakata itu dengan

baik dan benar karena pelafalan yang baik dan benar

mengantarkan kepada kemahiran berbicara dan membaca

secara baik dan benar pula

c Memahami makna kosakata baik secara denotatif atau

leksikal (berdiri sendiri) maupun ketika digunakan dalam

konteks kalimat tertentu (makna konotatif dan gramatikal)

d Mampu mengapresiasi dan memfungsikan kosakata itu

dalam berekspresi lisan (berbicara) maupun tulisan

(mengarang) sesuai dengan konteksnya yang benar

العربية اللغة في فرداتالد دراسة أن مفهومالسابق الشرح من ن طريق م بالدفردات الطلاب لتعريفمنها جدا مهمة

تلفظ علىوا قادر لكي ي الطلاب تدريب ولالاستماع

11 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 27

12

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 33-34

في سواء الدفردات معت فهمول وصحيحة جيدة الدفردات التي الدفردات وتدكت نقدر على درةقوال غويال أو سنورياأي كتابة أي الكلام أو شفويا الصحيح السياق مع تتوافق

الإنشاء تعليم الدفردات خطوات -

وكيفية الطلاب فؤاد إيفندي شرح عن خطوات وتقنيات دراسة الدفردات أحمد على تعريف ونيل معت الدفردات

Tahapan dan teknik-teknik pembelajaran kosakata adalah13

a Mendengarkan kata Ini merupakan tahapan pertama yaitu

dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mendengarkan kata yang diucapkan guru atau media lain

baik berdiri sendiri maupun di dalam kalimat Apabila unsur

bunyi dari kata itu sudah dikuasai oleh siswa maka untuk

selanjutnya siswa akan mampu mendengarkan secara benar

b Mengucapkan kata Dalam tahap ini guru memberi

kesempatan kepada siswa untuk mengucapkan kata yang

telah didengarnya Mengucapkan kata baru akan membantu

siswa mengingat kata tersebut dalam waktu yang lebih

lama

c Mendapatkan makna kata Pada tahap ini guru hendaknya

menghindari terjemahan dalam memberikan arti kata

kepada siswa karena bila hal itu dilakukan maka tidak akan

terjadi komunikasi langsung dalam bahasa yang sedang

dipelajari sementara makna kata pun akan cepat dilupakan

oleh siswa

d Membaca Kata Setelah melalui tahap mendengar

mengucapkan dan memahami makna kata-kata (kosakata)

baru guru menulisnya di papan tulis Kemudian siswa

diberikan kesempatan membaca kata tersebut dengan suara

keras

e Menulis kata Penguasaan kosakata siswa akan sangat

terbantu bilamana ia diminta untuk menulis kata-kata yang

baru dipelajarinya (dengar ucap paham baca) mengingat

karakteristik kata tersebut masih segar dalam ingatan siswa

f Membuat kalimat Tahap terakhir dari kegiatan

pembelajaran kosakata adalah menggunakan kata-kata baru

itu dalam sebuah kalimat yang sempurna baik secara lisan

13 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 36-37

maupun tulisan Guru harus kreatif dalam memberikan

contoh kalimat-kalimat yang bervariasi dan siswa diminta

untuk menirukannya Dalam menyusun kalimat-kalimat itu

hendaknya digunakan kata-kata yang produktif dan aktual

agar siswa dapat dengan mudah memahami dan

mempergunakannya sendiri

داتفر في دراسة الد أن الباحثة ستنتجمناسبا إلى ما سبق ي فهمي م ثم أنلتعلا ونماذج لتقنياتا تمهي أن ينبغي علمالد كان لرأيىذا مناسب إلى ا داتفر الد حفظ في الطلاب قدرة

وىي داتفر الد دراسة في الدستخدمة التقنيات الدذكور أي معت على الحصول الكلمة نطق الكلمة إلى ستماعالا

ةملالك جعلة الكلم كتابةة الكلم قراءة الكلمة ت فرداالد مبادئ تعليم -

ةسبانالد داتفر الد ركر ي أن ينبغي علمالد كان داتفر تعليم الد في أن يفعل الدعلمعلى ينبغي ولذلك للطلاب أن يعلمها قبل

وىذا مناسب إلى هاعلمسي التي داتفر الد تحديد في الدبادئ ىذا النظري

Adapun prinsip-prinsip pengajaran mufradat adalah sebagai

berikut 14

a Tawatur (frequency) yakni memilih mufrodat yang sering

digunakan

b Tawazzursquo (Range) yakni memilih mufrodat yang banyak

digunakan di negara- negara Arab

c Mataahiyah (avalability) memilih kosakata yang

bermakna tertentu

d Ulfah (familiarity) artinya memilih kosakata yang

terkenal yang lebih familiar

e Syumuul (coverege) yakni memilih kata yang dapat

digunakan dalam berbagai bidang tidak terbatas pada

bidang tertentu

14

Maratus Salamah Implementasi Metode Mimicry

Memoryzation dan Metode Qirorsquoah Pada Pembelajaran Mufrodat

Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Progo Yogyakartah 20-21

f Ahammiyah yakni memilih kata yang dibutuhkan

penggunaanya oleh peserta didik

g lsquouruubah maksudnya adalah lebih mengedepankan

penggunaan kata dalam bahasa Arab daripada kata dari

bahasa lain Misalnya dalam menggunakan kata haatif dari

pada telepon atau menggunakan kata midzya‟

dibandingkan kata radio

تقييم تعليم الدفردات - في كتابو ييم تعليم الدفرداتتقشرح عبد الحامد عن

Adapun bentuk tes mufradat bahasa Arab yang dapat

digunakan diantaranya adalah sebagai berikut 15

a Menyebutkan pengertian kata yang dimaksud

b Melengkapi kalimat (takmilah)

c Menyebutkan padanan kata

وىو ذكور يفهم أن تقييم تعليم الدفردات ثلاثمناسبا إلى البيان الد ذكر مفهوم الكلمة الدقصود -

تكمل الكلمة -

ذكر الكلمة -

التعاوني التعلم -ب التعاوني التعلممفهوم -

عن فضلاو التفكت إتقان عن تطويرال ىو التعاوني التعلم الدتضامن والتكلم ىذه و التعاون مثل الاجتماعية الإتقان

الدهارات الطلاب حياة على امستمر لزتاجة تهاراالد فقطالدراسة انتهاء بعد توقفت ليس الطلاب من الدكتسبة

ويستطيع أن المجموعةالمحصولة عندما يعملون مع تجربةبل ال

15Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk

Studi Islam (Malang UIN Maliki Press 2010) hlm 36-39

الإيجابي السلوك خلال من خرىالأ المجموعةمع ىاو قطبي تهمحيا جوانب في ىاو قطبيوس

Pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang

mengutamakan kerja sama untuk mencapai tujuan

pembelajaran Sunal dan Hans (2000) mengemukakan

pembelajaran kooperatif merupakan suatu cara pendekatan

atau serangkaian strategi yang khusus dirancang untuk

memberi dorongan kepada peserta didik agar bekerja sama

selama proses pembelajaran Sedangkan menurut Slavin

(1985) pembelajaran kooperatif adalah suatu model

pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam

kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya

4-6 orang dengan struktur kelompok heterogen16

وبمعت أخرى التعلم التعاوني ىو الذي يقوم على تشرك كل من الدعلم أو الدتعلم بأداء العلمية التبوية وتحقيق لسرجاتها

التعلم نموذج من واحدىو الكلمة تخمت نموذج أن الدنتشر لتعلما نماذجمن كثرة ىذا العربية اللغةدراسة لتطبيق فعالة تعتب التي التعاوني سسالذي ي النموذجالكلمة ىو تخمت نموذج أي النموذج

مع ونتشبعي الذين لطلابا على اللعب الدناسب مع صفة ىي ةويلغال اللعبة مع أثارت أنها حتى العربية اللغة سدر

للأدواتمع مادة ا مناسب النموذج ىذاثم الكلمة تخمت الددرسية

Secara umum pembelajaran kooperatif dianggap lebih

diarahkan oleh guru dimana guru menetapkan tugas dan

pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan

16

Isjoni Cooperative Learning Mengembangkan

Kemampuan Belajar berkelompok (Bandung Alfabeta 2014)

ct8 h 12 17

بخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء الجماعي لتقية قدرة الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل

يونيو -لسابع العدد اأول ينايربند جايا في لساننا المجلد ا ص

informasi yang dirancang untuk membantu peserta didik

menyelesaikan masalah yang dimaksud18

الاستاتيجيات من لمجموعة عامال صطلحالد ىو التعاوني التعلم بت والتفاعل العاملة الأفرقة تثقيف إلى تهدف التي التعليمية

قدرة على يعتمد المجموعةمن كل التعليمفي نجاحال الطلاب التعلم نموذج عةاجم وأ حدةوا المجموعة أعضاء ونشاط والتسامح اديديكالأ التعلم نتائج لتحقيق متطور التعاوني الاجتماعية الدهارات وتنمية التنوع وقبول

لتطبيقو نوعال أو نواعمن الأ الكثت لديو التعاوني التعلم نموذج الدواضيع جميع في مستخدم التعاوني التعلم نموذج التعلم في اىذ في ستخدملدا التعلم نموذج الطفل من الدستوي جميعو

الكلمة تخمتعلى عاونيالت التعلم نموذجالبحث ىو الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج -

عملية في ىو الكيفية الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج يقام الكلمة تخمت لعب بطاقةال باستخدام والتعلم التعليم

ة ابجالإ مع الألغاز البطاقات يطابقون الطلاب طريقب إلى الإضافة الكلمة تخمت لعب خلال منة الصحيح

اللغة سدر غرس مفهوم في سهليو التعلم فيالطلاب مهتمة للعب الطلاب الدعلم دعوي لذا فلطلابتفكت ا في العربية كرتون ورقال من بطاقاتوسيلة ال باستخدام الكلمة تخمت

العربية اللغةفي مادة مفردات

18

Agus Suprijono Cooperative Learning Teori dan

Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta Pustaka Pelajar 2012) h54-55

يكا وأخرونوىذا مناسب مع رأي كورنياسيو الذي ذكرتها فوتو ريانت ldquoPembelajaran Tebak Kata merupakan model yang

menggunakan media kartu teka-teki yang berpasangan dengan

kartu jawaban teka-teki Pada ini sangat diperlukan kerjasama

Kerjasama yang dilakukan oleh siswa bukan berarti bahwa

seorang siswa tidak mampu belajar sendiri melainkan siswa

diajak untuk dapat mengaktifkan diri untuk berinteraksi dengan

baik Selain itu pada model ini siswa dapat mempunyai

kekayaan bahasa sangat menarik sehingga setiap siswa ingin

mencobanyardquo19

التعاوني التعلم نموذج أن يفهم فإنو رالدذكو البيان إلىمناسبا تعلم في خاصةتعلم الطلاب نتائج لتقية زعمي الكلمة تخمت فكان الباحث سيقوم البحث ذلك لإثبات العربية اللغة

تخمت التعاوني التعلم نموذج أن تأثتتحت الدوضوع ربيتجالعلى إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر في الكلمة

تولانج باوانج الغربية للعام لددرسة العالية الحكومية ا م -الدراسى

التعلم نموذجىو الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلذا ف طابقون ي بالكيفية أن الطلاب الألغاز ةلبطاقالدستخدم مع ا

في العب مفهوم غرس في لتيست جابةالإ بطاقة مع بطاقاتال الاعتبارات بعضب لست التعاوني التعلم نموذج لطلابا تفكت التالي

العربية للغةبا لزبا أو اىتماما أكثر الطلابيرجى -أ الطلاب يسهل الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع -ب

أيضا تزيدس تهمقدر أن بحيث الدواد وافهمأن ي

19 Putu Riyantika dkk ldquoPenerapan Model Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Pembelajaran IPArdquo e-Journal PGSD

Universitas Pendidikan Ganesha Vol 6 No 3 Tahun 2016 h 2

البحث ىدافلأ ووفقا اصحيح تشغيللكي يكون ال -ج ىي اعدادىا يتمي التي الأشياءفكان تطبيق خلال مني التعلم تنفيذال ةخط اعداد (

الكلمة تخمت التعلم نموذج الطالب عملة لورقهال اعداد ( والاختبارات الدراقبةىي البحث اواتأد اعداد ( السؤال من يتكون الذي التقييم اعداد (

ةوالاجابأن يدكن التي الاعلام وسائل منة واحد ىي البطاقة اللغزة بطاق نو كتو اىلةس جعلهاويكون لتعلم هامستخدي

ها الدعلم ستخدمي البطاقة ةعاد الكرتون أو الورق ةقطع من الكمال الجمل أو الكلمات ةقراء في الطلاب تدريبو تعليمل

أيضا البطاقة وتستخدم أن يحللوىا على ما يقرء بها دون لنحوا أنماط ةولشارس الدفردات من بلاالط ةمعرف لتطوير

عال بصوتة قراءالو Adapun macam-macam kartu sebagai berikut

20

1 Kartu pertayaan dan jawaban (Bithoqoh al Asilah wa al ijabah)

Penggunaan kartu ini untuk mengetahui tingkat pemahan siswa

terhadap teks Kartu hendaknya disiapkan sesuai dengan

jumlah peserta belajar masing-masing dari permukaan

kartu ditulis dengan ungkapan sedangkan di baliknya

jawaban untuk pertayaan kartu lain

2 Kartu penyempurna (Bithogoh al Takmilah)

Penggunaan kartu ini juga untuk melihat tingkat pemaha~an

siswa Pada bagian depan kartu ditulis satu jumlah dan

jumlah penyempurna pada kartu lain Kemudian guru

20 Umi Hijriyah Media Pembelajaran Bahasa Arab dan Media Permainan Bahasa

Arab h 46-48

meminta pada siswa untuk membaca bagian depan kartu

dan seterusnya

3 Kartu kosakata (Bithoqoh al mufrodat)

Kartu ini berukuran menurut selera yang dikehendaki oleh

guru yang terpenting jelas dan dapat dilihat oleh semua

siswa Kartu kosakata berisi kosakta atau kalimat pada

bagian depan dan pada bagian lain berisi gambar yang

menjelasskan kosakata dan kalimat tersebut Adapun

kegunaannnya adalah untuk menjelaskan kosakata baru atau

kalimat-kalimat yang dianggap sulit dan penting

4 Kartu tiruan (Bithoqoh al Mushoghor)

Kartu ini juga berukuran sebagaimana yang dikehendaki guru

akan tetapi unsur keserasian dan keseimbangan serta

kejelasan harus dipertimbangkan Kartu ini dibuat dengan

cara menempelkan cheek bank jadwal pelajaran jadwal

penerbangan jadwal kereta formulir pendaftaran atau

formulir formulir yang lain yang dikecilkan

أما الرأي الدذكور يفهم أن البطاقة الدصورة تتكون على أربعة

وىيأنواع عرفة مستوىلدىذه البطاقة ةباجالإو ةلئسالأ ةبطاق -

النص علىب لاالط فهم

فهم ىذه البطاقة لدعرفة مستوى كميلةتالبطاقة ال - على كتابة الدفردات على البطاقة طلابال

تعتب ىذه البطاقة لشرح الدفردات داتفر الد بطاقة - الجديدة أو الجمل الصعبة والذامة

الكائنة صغرةالديد ىذه البطاقة لتقلالدصغرة بطاقة -فأما في ىذا البحث ستخدم الباحثة واحدة أو اثنتان

من ىذه أنواع البطاقة

الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

يلي كما يى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مؤشرات اما

بحضور ونمهتوي ويحبون يتوقعون الطلابيرجى أن -أ العربية اللغة

الطلاب أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم جنموذ مع -ب أيضا تزيدس القدرة أن بحيث الدواد فهمون بسهلي

الدفردات دراسة عند لإرىاقبا يشعرون لا طلابالأن -ج يقنطوا ويكتبوا الدفردات أن علي قادرون أن الطلاب -د

ةصحيحال الجملة في ركزي لا التعلم لان التعلم في نشاطا أكثر الطلابأن -ه

الدعلم معوالدؤشرات الأخرى الدالة على لصاح الوسيلة

التعليمية ىي من حيث الزمن اللازم والتكليف دادعلإا سهولة -أ

فالوسيلة الجيدة ىي التي يدكن إعدادىا بأقل تكلفة وأسرع وقت والتكاليف العالية تحول دون اعداد الوسائل وطول

يد إما قلة الإعداد يثبط الدعلم ويدنعو من الإعداد الج التكلفة فتكون سببا في إعدادىا

سهولة الإستخدام إذ إن الوسيلة النافعة ىي التي يدكن -ب توظيفها في الدواقف الصفية بسهولة ويسر فمثلا يدكن استخدام الدسلاط )الجهاز العارض فوق الرأس( من قبل

21

العدد -سلامية في الأستاذاستخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإ ولد أحمد عبد م ص ه لسنة

الدعلمى التبية الاسلامية كما يستخدمو معلمو التخصاصات الأخرى

ناسبة الوسيلة لبيئة التعليم إن وجو وسيلة تعليمية ما لا م -ج يكفي لتفعيل الدوقف الصفي بل لا بد من مناسبتها لبيئة التعلم فمثلا ما الفائدة من استخدام الدسلاط الدسجل دون توفت التيار الكهربائي وما الغاية من جهاز الحاسوب

الدتطور دون توفر متخصص بوتوفر الوسيلة في الدوقف الصفي غت حسن الاستخدام أن -د

كاف لإحداث التعليم الفعال وتحست النتائج التعليمية في ظل استخدام غت مناسب يؤدى إلى اتلاف الوسيلة وألى عدم تجدد استخدامها في مواقف جديدة لشا يزيد من تكلفة التعليم وكذلك من حسن الاستخدام توظيف

ة الزمنية المحددة على أن الوسيلة في الدوقف الدناسب وللفت يتم إبعادىا بعد استخدامها فوجود الوسيلة في حجرات

الصف لفتات طويلة قد يفقدىا قيمتها التبوية الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجخطوات -

التعلم نموذجرح الذي ىو ذكرتو فتا فتيانتي و أمت همزة أن عبد الله شردوان ىو لمةالك التعاوني تخمت

ldquoModel tebak kata adalah pembelajaran yang menggunakan

media kartu teka-teki yang berpasangan dengan kartu lain

Permainan tebak kata dilaksanakan dengan cara siswa

menjodohkan dan mengurutkan kartu soal teka-teki dengan

kartu jawaban yang tepat Tehnik tebak kata menggunakan

media kartu atau kertas berukuran (3 cm x 5 cm) dan kartu lain

yang berukuran sama yang berisi arti dan mufrodhat lain

Kartu mufrodat banyaknya sekitar 40-50 kartu tergantung

kosakata yang digunakan dalam proses pembelajaran22

Adapun Langkah-langkah tebak kata adalah sebagai berikut23

a Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau

materi kurang lebih 30 menit

b Guru menyuruh siswa untuk membagi kelompok dalam 1

kelompok terdiri dari 5-7 siswa

c Guru membagikan kartu tebak kata yang akan dimainkan

d Guru memberi arahan bagaimana cara menggunakan kartu

tersebut

e Apabila Jawaban pada akhir kartu kosa kata tidak sama

maka kesalahan siswa bisa terletak pada awal kartu

pertengahan atau pada akhir

f Waktunya ditetapkan oleh guru sehingga ada persaingan

antara kelompok 1 dengan kelompok lain dalam menyusun

kosa kata tersebut

g Dan seterusnya

خطواتها في الفصل وىي اما ستتحقق التي الكفاءة يشرحو لدعاءوا بالتحية النشاط يبدا -

بهاا متقدمثم يمر الدعلم الطلاب للمواد التعرض بعدو -

لصفال أمام يتزوجتالسئال والأخر يدل عليو ما بمن الطلاب يج واحدال -

لسئالبا تعلقالذي ي قد الدادة التي تاملاخت الطلاب يوجو يكون الدعلم والأخر -

شرحت 22

Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak

Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab

di MIN Kemu OKU Selatanrdquo JIP Jurnal Ilmiah PGMI Volume 3

Nomor 2 Desember 2017 h 136 23

Windari dkk ldquoPenerapan Model Cooperative Learning Tipe Tebak Kata Dalam

Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Ips Kelas Vii B Di Mtsn 1 Losari Kabupaten Cirebonrdquo

Jurnal Edueksos IAIN SyekhNurjati Cirebon Volume VI No 1

Juni 2017 h 56

نأ أجل من الطلاب على نشاطا يعطي الدعلم يكون ثم - للتعل ادافع وايكون

ةتحيال مع درسال الدعلم يغلق ثم - الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج الدزايا والعيوب من -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الدزايا - أ علي لابالط تشجيع ينبغي التعلم ةعملي وفي

لذلك فالإبداعي النشاط ةعملي تعززي ان الاضطلاع لدعم ةمستخدم الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

التعاوني التعلم نموذجيكون الأخرى يةالتعلم ساليبالأا ماستخدا نادرا يوصل الرسالةل ةكادا الكلمة تخمت التعلم نموذجة لدمارس بالاىتمام شعرت ةالباحث ولكن

الكلمة تخمت تعاونيالAdapun kelebihan Kooperatif Learning Tebak Kata adalah

sebagai berikut24

1) Anak akan mempunyai kekayaan bahasa

2) Sangat menarik sehingga setiap siswa ingin mencobanya

3) Siswa menjadi tertarik untuk belajar

4) Memudahkan dalam menanamkan konsep pelajaran

dalam ingatan siswa

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالعيوب من - ب للمعلم (أ

حيث من متجانسة غت القدرة لديهم الذين الطلاب تجميع صعوبةإذا كان التغلب سيتم الضعفة ىذا الأكاديدي

24 Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe

Tebak Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa

Arab di MIN Kemu OKU Selatanrdquo dalam JIP Jurnal Ilmiah

PGMI Volume 3 Nomor 2 Desember 2017 h 136

تقسيم تحديد معينة في امليح حالة ىذه الدعلم في المجموعة

يدر حتى الطلابة مناقشا فيالذي يستعمل الدستغرق تالوقكثرة إذا السيطرة على قادر الصعوبة ىذه الدعت الوقت

في الفصل جميعا قادرا الدعلم كان للطلاب (ب

البيان إعطاء يصعب على العالية تقانالإ ذو الطلاب وجود يزال لا الدعلم واجبة ىو الضعف ىذا على لتغلبا لغتىمالقدرة لديهم الذين الطلاب من يدبالج يدلل

علومو تمررأن ي يستطيع لكي عاليةال الأكاديدية غتىممع

الفائض ىناك بأنالدذكور يفهم الشرحمن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمن والنقائص

من قدر أقصى لتحقيق ستخدمفائضو ونقائصو يالتعلم أىداف سيحدد ليكون ونقائصو التعلم

تحققا رجوالد

الدراسات السابقة الدناسبة -ج 1 Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII Di MTs Nurul

Islahil Islami Kateng Tahun Pelajaran 20162017

عة الإسلامية تو ليندا فبياني ىي الطالبة من الجامكتب ىذا البحث عام التبية كليةماتارام رادينالحكومية

على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض في سابعال الفصل طلاب لدىIPS أنشطة تعلم الطلاب في دراسة

ىو البحث البحث ىذانور الإصلاح الإسلام الثانوية مدرسة post test onlyالبحث تصميم مع true Experimental designالتجربي

Control ىذا في الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام بالاط البحث

في قعي ليندا فبياني سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث وسيلة القصة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

الفرق مع وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم تخمت الكلمة القطعيةالبحث وىو يقع في الدتغت التابع والدادة التعليمية البحث السابق

IPSفي دراسة بحثالسابق

2 Keefektifan penerapan model tebak kata terhadap minat dan hasil

belajar pkn materi kompeten pemerintahan pusat di indonesia kelas

IV sd negeri debong tengah 123 dan 4 kota tegal تو تورنياسيو ىي الطالبة من الجامعة الحكومية كتب ىذا البحث

عام التبية كليةسيمارانج على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض

في الرابع الفصل طلاب لدى pkn أنشطة تعلم الطلاب في دراسة التجربي ىو البحث البحث ىذاالإبتدئية الحكومية ديبونج ةدرسالد

nonequevalen control group design المجامع في ىذا البحث ىو طلابا بمدينة تيغال عدده الإبتدئية درسةالد

الإبتدئية درسةىي الد الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام

في قعي تورنياسيو سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث تخمت الكلمةوسيلة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

وىو يقع الفرق مع البحث السابق وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم pknفي دراسة بحثالبحث السابق في الدتغت التابع والدادة التعليمية

3 Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak Kata

Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab di

MIN Kemu OKU Selatan

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع فرداتالد تعليمالعلاقة بين -د فية مهم ةدور لذا دراسةال طريقة العربية اللغة مفردات دراسة في نإ

التعلم نموذج اختيارى عل قدري أن الدعلمى عل وينبغي الدوضوع فهم نتائج تحست من يتمكنوا حتى الطلاب نشاط فزتح نأ يدكن الذي القدرة في زيادة ولدي نأ يدكن التعاوني التعلم الطلاب تعلم

يطلب و ةودي ةعلاق ةوأقام التفكت علي القدرة وتحست ةالاكاديدي وتحست بالطلا من الدافع وزيادة بدالأ وتعلم الدعلومات علي

أن علي الطلاب ةمساعدصالح و ال غت السلوك من الحدصفة و ال الآخرين أير يفهم

Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari

awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru Dengan kata

lain model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari

penerapan suatu pendekatan metode strategi dan tehnik

pembelajaran25

الدعلم يقدمها التي التعلمة عملي أو ةطو الخ ىو التعلم نموذج ان فهمي الكلمة تخمتىو التعاوني التعلم نموذجأنواع من ةواحدال ىجانلدبا

25 Helmiati Model Pembelajaran (Sleman Yogyakarta Aswaja Pressindo Tanpa

tahun) h 19

ىلاسال وى ذيال التعلم نموذجأنواع من نوعال ىو الكلمة تخمت التعلم ةأنشط الوضع تدييز بدون لطلابكلا نشاطب ويشمل اتطبيق

يسمح ةالكلم تخمت التعاوني التعلم نوع في الدصممة لعابالأ مع التعاونو الدسؤولية تعزيزو استخاء أكثر وايتعلم نأ يدكن للطلاب التعلم في ركةوالدشا الجيدة والدنافسة

الكلمة مأثر تخمت التعلم نموذج أنيفهم الشرح السابق إلىمناسبا العلاقة بت لطلابل العربية اللغة مفردات قدرة ونتائج طانشال على

التالي التخطيطي الرسم في ا البحث منظورىذ في الدتغتات

الذيكل من صيغة الدتغتات الصورة

الوصفX الكلمة تخمت التعاوني التعلم وذجنم

Y1 الطلاب تعلم طانش Y2 العربية اللغة مفردات قدرة نتائج

لطلابل تأثت

تخمت التعاوني التعلم نموذج نوعيبت أن من بيان الصورة يفهم أن يجعل الطلاب التعلم عملية عند يفعل الذي (X) الكلمة

X

Y Y

نوع التعلم عملية في مباشرة ويشارك خاءاست على الدواد الدرسية تأثتال الكلمة يرجي يستطيع أن يعطي تخمت التعاوني التعلم موذج

عزيزاحتى يستطيع أن يرفع (Y1) الطلاب نشاط تحفزي أن يجابيالإ (Y2) لطلابل العربية اللغة مفردات لإتقان

في البحث العلمي الدفاىيميالإطار -ه لدعرفة التعلم نهايةفي (posttest) ثالبح تقييم عقدسيفي ىذا البحث

الإطارف بيانال ذلك على بناء بالطلا تعلم ونتائج فعالية التالي التخطيطي الرسم فيا البحث ىو ىذ في الدفاىيمي

تأثت تأثت

في البحث التخطيطي الرسم الصورة

لبحثفرض ا -و فرض البحث عند سوكيونو ىو

ldquoJawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian Di mana

rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat

pertanyaanrdquo26

الفرض نوعان يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (0H) الفرض الصفرية

أو الفرق )صفرا( أو )أي فرق أو الددروسةوتنتبق مقدار العلاقة ما ىو ألا لررد صدفة(

26 Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R amp D ( Bandung Alfabeta

2011)

الفصل السابع الفصل السابع

التعلم التعاوني يةالفرقة التجرب

التعلم التقليدي الفرقة الدراقبة

Posttest Posttest

مفردات اللغة العربية قدرة

الدعالجات الإحصائية التي تساعد الباحث على قبول الفرض أو عدمو

يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (Ha) بديلالالفرض الددروسة ليست صفرا أي انو يدل إلى جهة

ما هماة الباحث هماقدمن توأما الفرضان الذا

التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

الغربية للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

التعلم نموذجت من الاستخدام يوجد تأث Haالفرضية البديلة لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

الفصل الثالث

27

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي

الدرجع نفسو ص

منهج البحث تصميم البحث -أ

ن الأرقام ىذا البحث من البحث الكمي لأنو تتكون البيانات فيها م تأثت معرفة إلى يهدف البحث باستخدام التحليل الإحصائي ىذا

على إتقان الدفردات لدى طلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجأم تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت لا مناسبا إلى موضوع البحث في الددرسة على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر الكلمة

للعام الدراسي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية م ولذلك جنس البحث الذي تستعملو الباحثة

لأن بيانات البحث الذي يحاصل ىيستقصاءىو جنس البحث الإ الإحصاء الأرقام ويحلل الباحث بإستخدام

البحث الكمي ىو عملية ايجاد الدعرفة الذي يستخدم البيانات فيها وكان تصميم من الأرقام لإيجاد الدعلومات ما نريد أن نعرف

مع شبو التجريبيال Quasi Experimental البحث ىو في ىذا البحثNonequivalent control group design عن عشوائة فعل الباحثتلا

اما الفصول التي ختيار المجموعة الدستخدمة كموضوع للبحث في اا الفصل العاشر أ والفصل فقط وهم الفصلان ىي ىناك تبحثس

صلت الف انكلا من ىذ ةستخدم الباحثت العاشر ب حتى عرف الدولة ا لياختبار كل من الفصلت عطييكموضوع للبحث ثم

جعل نتيجةاصل من الالح تصلالف ذانى بت القيمة فرق الأولى السيطرة لتحديد المجموعة التجريبية و المجموعةالإشارة

ldquosalah satu rancangan eksperimen yang dimaksudkan untuk

mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan

kelompok kontrol disamping kelompok eksperimenrdquo29

شرح حامد دارماديldquoRancangan penelitian adalah suatu rencana terinci dalam

penelitian untuk memperoleh

menganalisis dan menyimpulkan datardquo30

من البيان السابق يفهم أن تصميم البحث ىو الأول في البحث في المجموعة التجريبية لحصول البيانات وتحليلها ثم الخلاصة وأما

المجموعة وفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجم باستخدا طبقيالدستخدمة في ىي الطريقة اضرةالمح بطريقة مستخدمة السيطرة

تلك الددرسة ىي الددرسة العالية الحكومية عملية التعلم علىوبعد إعطاء العلاج وأجرى تقييما في نهاية تولانج باوانج الشرقية

لمجموعةاالتجريبية والقيمة المجتمعة فرق بتعرف اللي (posttest) التعلميختلف نتائج التقييم للمجموعة التجريبية والمجموعة إذا كان السيطرة هذا يظهر ىناك تأثت على فعالية إدارة العلاجف السيطرة

(treatment)

وعب سوكيونو بأن ىذا يبت بالبيان كما يلي

29 Moh Ainin Metodologi Penelitian Bahasa Arab ( Mlang Hilal Pustaka 2010)

h 92 30

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian

Pendidikan dan Sosial Konsep Dasar dan Implementasi

(Bandung Alfabeta 2013) ct 1 h 153

O1 X O2

O3 - O4

Nonequivalent Control Group Design 33 الصورة

Keterangan

O1 Pengukuran keadaan awal pada kelompok eksperimen

O2 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompokeksperimen

O3 Pengukuran keadaan awal pada kelompok Kontrol

O4 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompok kontrol

X Pembelajaran dengan Media kartu bergambar

- Pembelajaran dengan Metode Konvensional 31

Setelah data terkumpul kemudian dianalisis untuk menguji

hipotesis yang telah dirumuskan

sebelumnya selanjutnya data yang telah

dianalisis tersebut dijadikan landasan

dalam mengambil kesimpulan32

وبعد مناسبا إلى ذلك وبعد تجمع البيانات ثم تكون الباحثة تحللها ثم ها وتحليلها تجمع جمعت البيانات ثم تحلل لإختبار الدتغت الذي

برامالإصنع في أخذ تالبيانات التي تم تحليلها التعريف الإجرائي للمتغيرات -ب

والدتغتالدستقل ستخدم الدتغتيالتجريبي ىو البحث البحث اىذ ىي كما أما بالنسبة للمتغتات التي حققت في ىذا البحثالتابع يلي

تغت ىوبت وينا سالصايا في كتابها بأن الدldquovariabel adalah segala faktor kondisi situasi perlakuan

(treatment) dan semua tindakan yang bisa

31

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79 32

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79

dipakai untuk mempengaruhi hasil

eksperimen33

الدستقل الدتغت -Variabel bebas adalah kondisi atau karakteristik yang oleh

peneliti dimanipulasikan dalam rangka untuk menerangkan

hubungannya dengan fenomena yang diobservasi34

فضلا الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىو ىذا البحث الدستقل في لدتغتا أما (X) طرز الدرس وكالدتغتعن

التابع الدتغت -Variabel terikat adalah variabel yang timbul sebagai akibat

langsung dari manipulasi atau pengaruh

variabel bebas35

دى طلاب إتقان الدفردات لىو ىذا البحث التايع في لدتغتا أما تولانج باوانج الشرقية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

(Y)طرز الدرس وكالدتغت فضلا عن

لرتمع البحث وعينتو وأسلوب إختيارىا -ج

المجتمع -

33

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan Jenis Metode dan

Prosedur (Jakarta Prenanda Media Group 2013) ct 1 h 95 34

Ibid 35

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 95

عب سوجيونو أن المجتمع ىوWilayah generalisasi yang terdiri atas obyeksubyek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari kemudian ditarik

kesimpulannya36

يدكن البحث السابق يفهم أن المجتمع ىو ىدف من البيان الطبيعية أي الشخص أو الإنسان والأجسام يكون أن

حث الب موضع ىدفا في والدوقف الذين يصتون والظواىر

في ىذا البحث ىو كل ها الباحثةعينتأما المجتمع الذي تولانج الددرسة العالية الحكومية عاشر فيطلاب الفصل ال

يعت كما في الجدوال للعام الدراس باوانج الشرقية الجدوال

تولانج باوانج االغربية الددرسة العالية الحكومية عدد طلاب راس للعام الد

النمرة الفصل الجملة

أ عاشرال 33

ب عاشرال 33

الجملة 33تولانج الددرسة العالية الحكومية فيالدصدر وثيقة عدد

للعام الدراس باوانج الشرقية

36

Sugiyono Metode Penelitian h 80

العينة -

العينة وىي أنها ببساطة جزء من المجتمع يتم أختيارىا لغرض بعض الاستنتاجات عن المجتمع دراستها والوصول إلى

في ردوان أن العينة ىي وعب اري كونطاSampel adalah bagian dari populasi (sebagian atau wakil populasi

yang diteliti) Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang

diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh

populasi38

Sedangkan menurut Sugiyono sampel adalah bagian

dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut39

في ىي بعض من جزء المجتمع العينة يفهم أن سابقالرأي ال مناسبا إلىو ذي الالفصل استنادا إلى لبحث تنال العينة ا ا في ىذبحثال بالاط يتكون من أ الذي يعت الفصل العاشر لددرسةينتها اع

بالاط الذي يتكون من ب والفصل العاشر

كيفية أخذ العينة -Teknik pengambilan sampel adalah suatu teknik atau cara yang

digunakan dalam mengambil sampel dari populasi40

وىي تحديد (sampling purposive) ىادفة اتتقنيات أخذ عين بحثال استخدم ىذيفرق الاختبار لدعرفة ىذا البحث قد أجرى العينات بالنظر في بعض

السيطر والفصل التجربيالفصل لتحديدبت الفصلت الأولى ةقيمالعلى الأقيمة الو تحدد كالفصل التجربي الاختبار من دىالأقيمة

السيطركالفصل ياناتأدوات جمع الب -د

37

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي 38

Riduwan Belajar Mudah h 56 39

Sugiyono Metode Penelitian h 81 40

Ibid

ىي جميع الأدوات الدستخدمة لنيل ويدير البيانات أوالدعلومات ىذه الأدواتمن المجيب أدوات البحث مشروع للأغراض الخاصة ولا يستطيع أن

يستخدم في البحث الأخرىMetode pengumpulan data adalah teknik atau cara-cara yang dapat

digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data41

في ىذا البحث وىو ةستخدم الباحثوأما جنس الأدوات الذي ت الدلاحظة -أ

Observasi yaitu pengamatan secara langsung terhadap objek

penelitian untuk melihat kegiatan yang

dilakukan42

في فعل كدعم ةستخدمها الباحثتي تىذه الطريقة ىي ال الفصل في لدرسرصد تنفيذ ا واء البحث وىالبحث في إجر

الإختبار -ب ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من تحصيل التعلم

للطلاب كما شرحتها وينا سنحايا بأن الإختبار ىو ldquoTes adalah suatu instrumen yang digunakan untuk

mengukur kemampuan atau ketrampilan

pengetahuan yang dimiliki oleh subjek

penelitianrdquo43

كتابيالختبار الإ ة يعتستخدمالدأنواع الاختبارات (esay) في شكل الاختبار (pretest) و (posttest) لدعرفة نتائج تعلم

41

Riduwan Belajar Mudah h 69 42

Ibid h 76 43

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 251

توفت العلاج قبل تعطي الباحثة أجرى الاختبار الأولبالطلا ثم لطلابل ة الأولىقدر اللدعرفة الفصل الذي سيبحث على

الفصل الدعاملة على ةبعد أن أعطت الباحث الإختبار الثاني أجري ددةالمحواد الدباستخدام والفصل السيطر التجريبي

الوثيقة -ج Dokumentasi adalah ldquoditujukan untuk memperoleh data

langsung dari tempat penelitian44

حول حالة ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من والتعلم عملية التعليم والعدد من الددرست والطلابةلددرسا

من ةاستداد ىذه الدصادر وغت ذلكرالج تركيبومنظمة و الدعلقالدعلم أورئيس الددرسة

أسلوب تحليل البيانات -ه ldquoInstrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk

memperoleh mengolah dan

menginterpretasikan informasi yang diperoleh

dari para responden yang dilakukan dengan

menggunakan pola ukur yang samardquo45

لدعرفة (esay) أداة البحث الدستخدمة في ىذا البحث في شكل لزجوز الدبحوثالدوضوع درسمستوى الطلاب من التفاىم بعد

قرارقياس أداة جمع البيانات الاست -

44

Riduwan Belajar Mudah h 77 45

Syofian Siregar Metode Penelitian h 46

باستخدام اختبار يختب ختبارالإيستخدم الاختبار لاستداد البيانات في البحث قبل صحة وموثوقية

الصحة (أ Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen46

المحتويات في ىذا البحث صحة يةصلاحية المحتو الباستخدام البحث افي ىذ لأسلوباختبار ىذا الإ اجري تتحدد على أساس نظر لزاضر ومشرف قبل

الصك أداة البحث موثوقية (ب

عطى على التحصيل هاز الذي يالج يأداة البحث الدوثوقية ى تتأثر بالجناة لاالقياس تحصيلنسبي يجب أن تبقى الدبت أو ال

الرمز ستخدامبا والظروف والشروط نفسها اختبار الدوثوقية(Cronbachrsquos Alpha())

Rumus Cronbachrsquos Alpha ()

(

) (

sum

)

r11 = reliabilitas instrumen

n = banyaknya butir pertanyaan

si2 = jumlah varians item

st2 = varians total

الفرق على والصيغة للفرق والعناصر النحو التالي

sum

(sum )

Keterangan

JKi = jumlah kuadrat seluruh skor item

46

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan

(Bandung Alfabeta 2015) h 59

JKs = jumlah kuadrat subjek

Koefisien reliabilitas yang dihasilkan selanjutnya di

interpretasikan dengan menggunakan

kriteria dari Guilford yaitu

Tabel 32 Klasifikasi Koefisien Reliabilitas

Koefisien Reliabilitas (r) Interpretasi

Sangat Rendah

Rendah

SedangCukup

Tinggi

Sangat Tinggi

Tingkat keajegan tes yang diharapkan adalah 040-100

yang memenuhi kriteria sedang

tinggi dan sangat tinggi Jika soal

yang akan diujicobakan memenuhi

kriteria yang diharapkan maka

soal tersebut diberikan kepada

sampel penelitian47

تقنيات تحليل البيانات -ومع موضوع أي العينةتتلراني تت متبادلتتعلى عينأما في ىذا البحث أجري

مقدما حول تعينات من ختبارالإآخر من قياس لستلفة أو العلاج االحياة الطبيعية توزيع بياناته

t (Independent قارنة فاستخدام اختبارالدىي الضبابي نن لرموعاتاتاإذا كان اثن

Sample t Test) من البيانات المجموعة ليس أو اثنان ولكن إذا كان أحد

47

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h

69-70

الضبابي ثم استخدام الاختبارات الإحصائية الاختبار غت حدودي(Mann Whitney) تنفيذ الخطوات البحث لتحليل ومعالجة البيانات في

التالية إختبار الطبيعية -

Uji homogenitas dua varians dilakukan untuk mengetahui apakah

data dari kedua kelas homogen atau tidak Adapun langkah-langkah

uji homogenitas dua varians sebagai berikut

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

H0 kedua varians homogen (v1 = v2)

Ha kedua varians tidak homogen (v1 v2)

b Rumus Statistik

Rumus statistik yang digunakan adalah Fhitung =

c Menentukan nilai Ftabel dengan rumus

Ftabel = F(dk nvarians besar ndash 1 dk nvarians kecil ndash 1)

d Kriteria uji

Jika Fhitung Ftabel maka H0 diterima (Varians Homogen)48

ة يتي من المجتمع التةزيع الطبيعي أم لا وكان إختبار تنفيذ إختبار الطبيعية لدعرفة العين SPSSفي Tests of Normality (Shapiro-Wilkإختبار الطبيعية مستخدمة

بمستوى الدلالة

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkشروط الإختبار

48

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 ت التوزيع الطبيعيناالبيا مقبولة

(sig lt 005) H0 التوزيع الطبيعي غت تالبيانا فمفروضة

إختبار التجانس -Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dalam variabrl x dan y bersifat homogen atau tidak49

نس ىذا الإختبار لدعرفة عية ثم ثبتت الباحثة نتفيذ إختبار التجابيوبعد أختبار الطفي ىذا إختبار التجانسالتباين من المجتمع متجانسة أم لا

SPSSفي Test of Homogeneity of Varianceالبحث مستخدم

بمستوى الدلالة

بت سوفيان ستيكار الذي نقتلو لطفي نورفيانا في رسالتهاAdapun hipotesis uji Homogenity of Variance sebagai berikut

H0 data berdistribusi normal

Ha data tidak berdistribusi normal

Kaidah pengujianya adalah

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول Test of Homogeneity of Varianceشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 لا فرق قيمة التباين من المجموعتت مقبولة

(sig lt 005) H0 فرق قيمة التباين من المجموعتت فمفروضة

49

Setiawan amp Pepen Permana Pengantar Statistik (deuthabteilung UPI 2008) h 3 50

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

إختبار الفرضية -

Uji t dapat digunakan dengan langkah sebagai berikut51

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

b Menentukan nilai thitung dengan rumus

thitung =

radic

Sgabungan = radic( ) ( )

Keterangan

t = harga statistik yang diuji t

= rata-rata kelas eksperimen

= rata-rata kelas kontrol

n1 = jumlah anggota kelas eksperimen

n2 = jumlah anggota kelas kontrol

s12 = variansi kelas eksperimen

s22 = variansi kelas kontrol

c Menentukan nilai ttabel = t (dk = n1 + n2 ndash 2)

d Kriteria pengujian hipotesis

Jika - ttabel thitung ttabel maka H0 diterima

وبعد عرفت البيانات التوزيع الطبيعية والتجانس ثم فعل إختبار الفرضية وكان Independent Samples إختبار الفرضية في ىذا البحث مستخدم

Test في SPSS ستوى الدلالة بم

Kaidah pengujian Independent sample t- Test adalah52

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول

51

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142-153 52

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

Independent Samples Testشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 التعاوني التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام مقبولة الدفردات إتقان على الكلمة تخمت في العاشر الفصل طلاب لدى

تولانج الحكومية العالية الددرسة باوانج

(sig lt 005) H0 تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام فمفروضة

لدى الدفردات تقانإ على الكلمة الددرسة في العاشر الفصل طلاب باوانج تولانج الحكومية العالية

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشتها

لمحة عامة عن ميدان البحث -أ تولانج باوانج الحكومية درسة العالية الدختصار عن تاريخ الا -

الغربية تقام عام لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية الددرسة أولا تسمى بالددرسة العالية مفتاح الرحمن تقع حول الدسجد

العالية لددرسةبدل إسم تلك الددرسة با بيت الرحمن ثم عام وىي تحت قيادة أستاذ إيدي بيوريو تولانج باوانج الغربية الحكومية

الفضاء وثلاثة فصول للدراسة كانت الددرسة العالية مفتاح الرحمن لذا

الذي يقع في مربعامتا والديدان لرياضة والحفلة وواسع مواقعها الدنطقة تولانج باوانج الوسطى

مفتاح الرحمن تزيد جوديا مع تغيت مدير العالية الددرسةثم مفتاح العالية الددرسةصارت الددرسة وعدد طلابها عام

رسة حكومية مناسبا إلى قرار الوزير الديت إندونيسيا رقم الرحمن مد كل في العام الدراسي يزيد عدد طلابها في العام عام

طلابا حتى في يكون ثلاثة فصول مع الدراسي والذوية لددرسةطلابا يكون ستة فصول مع العام الدراسي

وىي لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسة

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الددرسة سم الددرسةا تاريخ التأسيس

غيتتاريخ التNPSN

تولانج باوانج رديكا قرية موليا كنجانا شارع م العنوان الغربية

Terakreditasi B الاعتماد درجة

إمام كهف الحاج الداجستت مدير الددرسة متا مربعا سعة الأرض

تولانج العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسةالدصدر الوثيقة عن باوانج الغربيةتولانج باوانج العالية الحكومية أن لجدول الدذكور ظهرمناسبا إلى ا

Bدرجة اعتماد ب ) قد نالت التيىي من إحدى الددراس الغربية

Terakreditasi ) ورسالتهاالددرسة رؤية -

رؤية الددرسة (أ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا لتحقيق أىدافها

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةموجود اة بالاعتماد على رؤي الصازا مع الأخلاق الكريدة وبيئة الفكرة الغربية رسالة الددرسة (ب

فهي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسة أما رسالة كما يلي

موجود تطوير الدناىج الدراسية الدناسبة ( الإبداعة والدبتكرة والفرحيةترقية فعالية الدراسة النشطة و (

موجود الصاز معيار كفاءة الدتخرجت مع معيار الكمال ( على كل الدرس أدى

موجود الإنسان والدتعلمت الدوثوقت والكافئت ( موجود كمال التطوير والإبدار معيار وسائل الدراسة (موجود إدارة تطبيق التدبت الدشارك مع جميع أعضاء (

الددرسة توفر التمويل الدراسية بتعاون اللجنة والوكالة موجود (

الدتعلقة والحكوميةموجود نظام التسجيل الدوثوق الباطل الدعتمد بالتكنولوجيا (

الدعلوماتموجود البيئة الدينية بدأ الدصافحة عند الصباح وصلاة (

الجماعة وصلاة الجمعة في الددرسة والدوعظة والإنفاق والصدق

درسة الجيدة والنظفة والجميلة والأمن( موجود بيئة الد تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا أحوال طلاب -

منذ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةارت تطو الذين يتعلمون في ب الطلاتاسيسها حتى الأن وىذا يظهر من عدد

تلك الددرسة كما في الجدول التالي الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةاأحوال طلبة عدد الطلاب المجموع ل الفص النمرة

IPA شراعال

IPS

الحادي عشرIPA

IPS

الثالث عشر IPA

IPS ملةالج

تولانج باوانج الية الحكومية الع لددرسةاأحوال طلبة عن الوثيقة الدصدر الغربية

تولانج العالية الحكومية لددرسةاأحوال الددرسين والدوظفين في - باوانج الغربية

تولانج باوانج الغربية لديهم متفاوتة الجودة العالية الحكومية لددرسةالددرسون في اض بع وىناك S-1 إلى حد كبت أي قد تم تعليمهم حتى الأكاديدية

وأما قامة الددرست والدوظفت ىي S-1من الدوظفت الذين لايزالون كما يلي

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الددرسين الدرس الاسم رقم مدير الددرسة قراءة القران الداجستت كهف الحاج إمام علم الفقو SAg مستقيم الجغرغرافي SPd انيتب ةالرياض SPdI ويدارتو

عقيدة الأخلاق إمام مشهوري لغة العربيةال SPdIإمام سيوطى

اللغة الإندونيسيا SPdساندورايا أرياني التاريخ والقران الحديث SPdI ولاستي ىندايانيس اللغة الإندونيسيا SPd يودا فراستيا بو

بيولوجيالا SPd نانيك سوفرياتي ةالرياضي SPd إيرناني جويتا فوتري ةالرياضي SPd فيكا ماريتا كيمياء SPd إيلي نور ىداية علم الطبيعة SPd فريستيوانتي ىيستي ف اللغة الإلصليزية SPd رحم سوسانتي لصليزيةاللغة الإ SPd ويويك ىتلينا لإقتصادا SPd أمبار سوليستياواتي

التبية البدنية SPd أأن سواردي التوجيو SPdدوي إفياني التاريخ SPdليا نوفاينتي سوسيولوجي Sosسومارني القران الحديث SPdأحمد عريف ىداية قراة القران ىاريانطا الرياضة SPd أتيك ستيونو

العالية الحكومي ة لددرسةالدصدر الوثيقة عن بيانات الدوظفت والددرست تولانج باوانج الغربية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الدوظفين

وظيفةال الاسم رقم رئيس الإدارة SPdأوكتا كورنياوان اه وينارني ديان إند

SP

d وظيفية

ىيئة الإدارة خت الأنوار خازنة Ssiمتنا سينتامي شؤون الطلاب سوجيونو ىيئة الإدارة Ssiمتنا سينتامي ىيئة الإدارة سري فوجي ىارتاتي ىيئة الإدارة فونتين

ىيئة الإدارة عاديرين

ىيئة الإدارة جايت

ت ولانج العالي ة الحكومي ة لددرس ةدر الوثيق ة ع ن بي انات الد وظفت الدص باوانج الغربية

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةأحوال التسهيلات - الغربية

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةالتسهيلات حالة

الةالح العدد جنس التسهيلات الرقم ثابت الدراسيةالفصول ثابت غرفة الإدارية ثابت غرفة الددرست

ثابت الدعمل اللغوي

ثابت معمل الحاسوب

ثابت معمل

ثابت الدكتبة

ثابت الدسجد

ثابت الدطعم

ثابت الدقصف

ثابت الحمام

ثابت البوابة

ثابت ئرالب

ثابت الدرحاض

ثابت الدوقف

ثابت الديدان

الدصدر الوثيقة عن أحوال التسهيلات تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةخط الدوقع -

الغربية تولانج باوانج الغربية ىو الحكومية العالية خطط لددرسةالدوقع

7

6

الشارع

البيان الدختب اللغوي

الدختب علم العالم الكمبيوترالدختب موقف الطلبة الدطعم الدكتبة الفصل العاشر أ الدصلى الفصل

الفصل العاشر ب الفصل الثاني عشر أ

غرفة الضيوف غرفة التليفزيون غرفة الددرست الدطعم

16

4

5

1

3

1

1

1

17

2

1

1

1

1

9

2

الفصل الثاني عشر ب الفصل الثالث عشر أ الفصل الثالث عشر ب الحمام يدان الد القاعة رئيس الددرسة غرفة تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةيكل التنظيمي الذ -

الغربية

رئيس الددرسة الداجستت إمام كهف الحاج

الوكيل في شأن الطلبة الأنوارخت

الوكيل في شأن الدنهج الدراس

الوكيل في شأن الدوظفديان إنداه وينارني

SP

العام في الشأن وظفالد سوجيونو

الدعلمت

موظفة الدكتبة سري فوجي ىرتاتي

الدوظف في الشأن الوسائل سري فوجي ىرتاتي

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي الدصدر الوثيقة عن الغربية

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية درسةالدأغراض - تولانج العالية الحكومية درسةالدأغراض البحث في

كما يلي باوانج الغربية MGMPإعطاء الفرصة للمتعلمت لدتابعة التدريب الدراسية -أ

استقرار مهمة الدتعلمت حتي يستطيعوا للمختص جيدا -ب القاعة والدكتبة تحست الخدمة وإستخدام -ج للمختص الأكاديديكي وغت تحست الخدمة والتوجيو إلى الطلبة -د

الأكاديديكي في الددرسة وخارجيها يزيد الوسائل وتحسينها لدعم الدراسة ومنافعها -ه إرتفاع مزدىر الدتعلمت والدوظفت من الددرسة وغتىا -و لتحسينها مراقبة تطبيق الدناىج الدراسية -ز استقرار دورة الدتعلمت لإعطاء التوجيو لجميع الطلبة نفسيا -ح

وأكاديديكيا ومهنة إعطاء الخدمة لطلبة مواجهة الإمتحان الوطت بالكومفوتت -ط

عرض بياتات البحث -ب المجموعة التجريبية يعت موعتتالمج على يورطالذي quasi experimentىذا البحث ىو

الطلبة

طلابا تشارك على المجموعة التجريبية الضابطةوالمجموعة المجموعة التجريبيةطلابا ى تشارك عل الضابطةالمجموعة و

الضابطةالمجموعة و الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج المحاضرة طريقةمستخدمة

مع تخصيص صتتالحفي ايوم ثنتيوم الإ فيمستعمل ساعةال في دقيقة( التي بدأت دقيقة ) times الوقت طريقة باستخدام مستعمل الضابطةالمجموعة و حتى

مستعمل ايوم - في يوم الثلاثاء والأربعاء المحاضرةدقيقة( دقيقة ) times مع تخصيص الوقت صتتالحعلى

وتنفيذ الإختبار حتى الساعة ت فيبدأ تيال يونيو البعدى في يوم السيت

تقدم الباحثة quasi experiment البحث ىذا تنفيذو بحث ىذا لتخطيط ةرحلىذه الدفي لتي تقوم الأنشطة اكالسيطرة

جعل الدبادئ التوجيهية للتقييم (RPP) الدراسة خطةإعداد يىوإعداد تعلم الباحثة بها التي س ةمع الكفاء الدناسبة وإعداد الدواد

تخمدمها الباحثة وقبل تنفيذ الفرضية التي أجريت وسائل التي ستسال لاحقالباحثة الإختبار ويدكن أن ينظر نتائج إختبار الدفردات في الد

تخمين التعاوني التعلم نموذجباستخدام الطلاب ميتعل نتائج - الكلمة

التعلم نموذجم باستخدام يالتعل الأولى في الأنشطة بدأ مع وضع ربيالتجالفصل في الكلمة تخمت التعاوني

التعلم

الأولىطة نشالأ استعراض الدوادو الأول والاختبار يقوم الإدراك الدعلم -

التي وادالد علمثم يشرح الد لطلاباعلى الداضية فردا الطلاب يقسمو سيعلمها

يطلب الدعلم الطلاب ليجامعون مع أصدقائهم - يطلب الدعلم أحد طلابو أن يخذ البطاقة -

لذي يخذ البطاقة ثم يوزع إلى أصدقائو في الطالب ا - المجموعة

يشارك الطالب ثم البطاقة الأخرة وضعت على الدكتب ثم - مع أصدقائو ويتعاونون لتشكيل البطاقة

عن الدرس في ذلك اللقاء مع التلاميذ علمالدتستخلص -ثم تعطى الدافعية والواجبات الدنزلي إلى التلاميذ وتختتم

والسلامالتعليم بالدعاء لقبلى في الاختبار الأولثم أي إختار ا

ية لتجرب عدد الطلاب الذين حصلوا لا يزال المجموعة االدسند حصلوا الطلاب الذي على الدسند الجيد

لناقص ىو على واحصلطلابا و الكفى لقيمة ا ا الجبالدسند واالذين حصلوليس طلابا ليد جدا قيمة ا

بار الأولعلى في ىذا الاالأ ية خت لتجرب في المجموعة اسابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة

= للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و

التالي في الجدوليدكن أن ينظر الاختبار الأول قيمة توزيع

الجدول لمجموعة التجريبيةل لقبلىمن الاختبار ا توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - - - - ناقص - ناقص -

ناقص -

ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

بار ثم لبعدىالاخت تعل ا ل م الذي عقد بعد ا ىو مسند جيدعدد الطلاب الذين حصلوا على

لا طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو طلابالذين حصل يزال لقيمة ا ناقصة ا ل لقيمة ا وا على ا

بار ى الأعلى لقيكة أقلو يفي ىذا الاخت ىي ا

لضراف الاو قيمة الدتوسطت كان بعدىلاختبار اللو الدعياري =

الجدول لمجموعة التجريبيةل بعدىال الاختبارمن توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم جيد - جيد - كفى - كفى -

كفى -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) اريالالضراف الدعي

طريقة المحاضرة مع الطلاب ميتعل نتائج -في المجموعة ة المحاضرةقيباستخدام طر الدراسية الأولى نشطةالأ

والاختبار يعمل الإدراك اضرة والدعلمالمحبإعداد تبدأالضابطة ة الخطاب الدادة عن الدعلم ويشرح الداضية استعراض الدوادو الأول

ة الخطاب البعدى بكتابةختبار الاطي الدعلم يعثم الطلاب ويسمع يعطى والدعلمس الدر ثم يستخلص الطلاب الدعت وضوعبالد

تقديم التعزيزليس الطلاب ينالوا مسندا الطلابالقبلى الاختبار ظهر في

لطلاب الذيناو طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو جيداعلى في الأ قيمة الطلابا ثم الناقص الدسند على ينالون

قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالاالالضراف الدعياري = القبلى ىي الاختبار في توسطالد

يدكن الضابطةالمجموعة من قبلىتوزيع تردد الاختبار ال التالي في الجدولأن ينظر

الجدول ضابطةالموعة المج لىقبلاختبار الاتوزيع تردد البيان التردد قيمة الإختبار الرقم

كفى - - - - كفى - ناقص -

ناقص - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

الطلاب نالوا الدسند بعدى في المجموعة الضابطة الاختبار الثم

ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو جدا والدسند على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال ولا يزال

وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ ناقص البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت درجة

من بعدىتوزيع تردد الاختبار ال عياري = الالضراف الد التالي في الجدوليدكن أن ينظر الضابطةالمجموعة

الجدول الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمة

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - كفى - كفى - قصنا - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمةالدصدر

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج اختبار الطبيعية -

التنفيذ من اختبار الطبيعية من كل المجموعة يعت

والمجموعة الضابطة والنتائج من تحليل المجموعة التجريبية Tests of Normality (Shapiro-Wilk )البيانات باستخدام الاختبار

البيانات التوزيع الطبيعي إذا (sig 005) بمستوى الدلالة إذا كانت الدلالة أقل (sig gt 005) أكثر من كانت

الطبيعي وينظر البيانات غت التوزيع ( sig lt 005) من في الجدول التالى

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkنتائج اختبار الطبيعية البيان الدلالة لرموعة العينة

الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة الضابطة الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة التجربيبة

الطبيع الضابطة اختبار البعدى في المجموعة ي

غت اختبار البعدى في المجموعة التجربيبةالطبيع ي

Testsنتائج اختبار الطبيعية الدصدر نتائج الحسابية من تحليل

of Normality (Shapiro-Wilk

في الجدول الدذكور عرض قيمة اختبار الطبيعية في الاختبار ت لدى الدلالة إقل من القبلى والاختبار البعدى في المجموعت

(sig gt 005) كانت البيانات التوزيع الطبيعي اختبار التجانس -

Test of Homogeneityتنفيذ اختبار التجانس باستخدام

of Variance لتج فيSPSS التيانات بمستوى الدلالة لدى معادلة قيمة التباين إذا كانت الدلالة أكثر من

(sig gt 005) إذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )

البيانات لدى قيمة التباين وينظر نتائجها في الجدول التالي الجدول

Test of Homogeneity of Varianceالنتائج من اختبار البيان الدلالة F البيانات

متجانس اختبار القبلى في المجوعتت متجانس ى في المجوعتتاختبار التعد

Test of Homogeneity of Variance النتائج من اختبارالدصدر من الجدول الدذكور يفهم أن قيمة اختبار التجانس أي اختبار القبلى واختبار البعدى في المجوعتت لدى الدلالة أكب

فلذلك أن البيانات الدتجانس (sig gt 005) من تبار الفرضية اخ -

إذا كانت البيانات التوزيع الطبيعي الدتجانس ثم تنفيذ Independent Samples Testاختبار الفرضية باستخدام اختبار

إذا كانت الدلالة أكثر من بمستوى الدلالة SPSSفي (sig gt 005) H0 مقبولة وإذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )Ha فمفروضة البيانات لدى قيمة التباين

وينظر نتائجها في الجدول التالي نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

نموذجيوجد تأثت من الاستخدام Haالفرضية البديلة على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

البيانات من نتائج الحسابية الكاملة ينظر في الجدول التالى

الجدول Independent Samples Test النتائج من اختبار الفرضية

T البيانات

الدلالة2-tailed

البيان

لا يجد فرق الدلالة اختبار القبلى يوجد فرق الدلالة ( -) اختبار البعدى

Independent من اختبار الفرضية الحسابية نتائجالدصدر

Samples Test Independent Samplesج من اختبار الفرضية من الجدول الدذكور يفهم أن النتائ

Test حصلت قيمةt = 2بالدلالة ( -) ىي-tailed Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) لأن الدلالة أقل من

مقبولة ثم تستنتج الباحثة الاستنتاج يوجد تأثت من الاستخدام طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

باوانج تولانج الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل

البحث مناقشة نتائج - د التعاوني التعلم نموذجيم الدفردات اللغة العربية باستخدام تعل

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية الكلمة تخمتفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الأسبوع وقد أجريت ىذه

وكل الفصل تعطي الدعاملة ىذه الددرسة في الفصل العاشر أ وب الدختلفة

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام - الكلمة في فصل التجربيبة تخمين

صل العاشر أ في المجموعة التجريبية في ف مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم لقائت اللقاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمعاملة ىذه

تنفيذ تعليم ايو م - الثلاثاء والأربعاءالأول في يوم يبدأ بإعطاء الإختبار القبلى مسبقا لقياس القدرة فرداتالد

بإعطاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالأولى التعلم

ليمية )البطاقة( ثم إعطاء الإختبار البعدىالوسائل التعفي المجموعة التجريبية أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجوعملية التعلم

الطلاب نشاط بتعليم الدفردات لأن ىذا مناسبا إلى الإطارى لإرتفاع الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالنظري أن ىذه

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم ذجنمو إتقان الدفردات مع ىذه الطلاب النشطون لفهم الدرس ولسهل إدخال الدادة في فكرة

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالطلاب وبعد تنفيذ الطلاب قادر على استخدام الدفردات في جملة صحيحة وقادر الطلاب على ترجمة الدفردات جيدا مناسبا إلى مؤشرات

ات في الباب الثانيالدفردتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة في -

الفصل الضابطة في فصل ضابطةفي المجموعة ال مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية العاشر ب لاثاء والأربعاءالثالأسبوع وقد أجريت ىذه طريقة المحاضرة يوم

ايو بعد تدام التعلم في المجموعة التجريبيةم -باستخدام الطريقة المحاضرة بدأت بإعطاء الإختبار فرداتالدتنفيذ تعليم

القبلى مسبقا لقياس القدرة الأولى ثم تعطى الباحثة الدادة في ة( المجموعة الضابطة وشرحت بدون البطاقة التعليمية )الوسيل

ثم تعطى الباحثة الإختبار البعدى في المجموعة الضابطة كان الطلاب لشلا وليسوا اىتماما في الدادة

نتائج تعليم الدفردات -التي تم تحليلها الإختبار الدفردات في الفصل بيانات البحثمن

العاشر بالأسئلة التي يحتوي عن عشر الدفردات التي تم إختبارىا مناسبا إلى اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى ودراستها

من إختبار وقيمة الدتوسط في المجموعة التجربية ىي وىذا يدل على القبلى في المجموعة الضابطة ىي

فهم الطلاب على الدادة لا يزال منخفضا جدا وإكتساب د الفرق مقيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعتت لايوج

الكبت لأن ذلك مستوى فهم الطلاب يعتب بالتساوى وأما قيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة التجريبية

الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي ىي مع قيمة الدتوسط من إختبار القبلى حصلت الزيادة بقيمة

تخمت التعاوني التعلم نموذج وىذا صريح أن الدتوسط على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشريثر الكلمة

تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية Independent Samples Testثم مناسبا إلى إختبار الفرضية

tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

H0ح فكان (sig lt 005) ل من لأن الدلالة أق وظهر موجود الفرق بت قيمة الدتوسط من مقبولة Ha فروضة و

المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فلذلك أخذت الباحث التعاوني التعلم نموذجالتخليص يوجد تأثت من الاستخدام

العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان علىالكلمة تخمتباوانج للعام الدراسي تولانج الحكومية العالية الددرسة في

الفصل الخامس الخلاصة والإقتراحات

لاصةالخ -أ

التعلم نموذجأن تأثت أظهرمناسبا إلى تحليل البيانات ومناقشاتها العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني

للعام الدراسي الغربية باوانج تولانج الحكومية العالية لددرسةا في خلاصاتها كما التالي

الطلاب في المجموعة التجربية أننتائج قيمة الإختبار القبلى لقيمة على واحصلطلابا و الدسند الكفى حصلواالذي ا

لناقص ىو بالدسند جيد واالذين حصلوليس طلابا ال داج لالأقيمة ا بار ا قبلى في المجموعة على في ىذا الاخت

لتجربية سابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة ا = للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و تائج لبعدىالاختبار ون بية ا لتجري عدد في المجموعة ا

لدالذين حصلوا على الطلاب طلابا ىو سند جيدالذين لا يزال طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو ا

لقيمة الأعلىحصل ناقصة ا ل لقيمة ا بار وا على ا في ىذا الاختلقيكة أقلو يى قيمة ت كان بعدىاختبار الفي ىي ا

الالضراف الدعياري =و الدتوسط

ليس الطلابالقبلى في المجموعة الضابطة ختبار الانتائج طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو الطلاب ينالوا مسندا جيدا

على الأ قيمةطلابا ثم ال الناقص الدسند على ينالون لطلاب الذيناو قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالافي

الالضراف الدعياري = بلى ىي الق الاختبار في توسطالد

بعدى في المجموعة الضابطة الطلاب نالوا الدسند الاختبار الثم ولا ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو

جدا والدسند ناقص على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال يزال درجة وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ

الالضراف البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت الدعياري =

اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعة التجربية وقيمة ىي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام

ضابطة باستخدام الطريقة من إختبار القبلى في المجموعة ال الدتوسط وقيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة الأخرى ىي الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي التجريبية ىي

بت إختبار القبلى وإختبار البعدى يوجد الزيادة الظاىرة في قيمة الدتوسط

Independent Samples Test الفرضية إختبار إلى مناسبا ثم لأن tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

مقبولة Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) الدلالة أقل من

وظهر أن الفرق في قيمة الدتوسط بت H0فروضة و Haمقبولة مناسبا إلى المجموعتت فلذلك أن الباحثة أثبتت التخليص

إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات

باوانج للعام الدراسي تولانج الإقتراحات -ب

نتائج البحث والخلاصة الدذكورة في ىذا البحث فقمت مناسبا إلى حات كما التاليالباحثة الإقتا

ةؤثر الدمن العناصر ةواحد الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -ويرجى للمعلمت أن يستخدموا بعلى نتائج تعلم الطلا

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجحصوصا التعاوني التعلم نموذجتؤثر التعاوني التعلم نموذج لأن ىذهتعليم الدفردات إتقانفي

فهم مفردات اللغة العربية في رة الطلابعلى قدويرجى للطلاب أن يغت كيفية تعليم مفردات اللغة العربية -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام التعلم نموذجصار ىذا البحث الابداع للباحثة في استخدام -

الكلمة تخمت التعاونيخرين في يرجى ىذا البحث أن يكون راجعة للباحثت الأ -

في تعليم الدفردات الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجاستخدام

ةجع العربياالدر

)حول تعليم العربية لغت الناطقت بها مناىجو وأساليبورشدي أحمد طعيمو م ه (الدنظمة الإسلامية للتبية والعلوم واثقافة

لعربيةأساليب تدريس اللغة الي محمد علي الخو الأردان دار الفلاح

تعليم اللغة العربية للناطقت بلغات أخرى لشلكة العربيةمحمد كامل التاقة السعودية جامعة أم القرى

معجم الدصطلحات العربية في اللغة والأدبمهدي وىبة وكامل الدهندس بتوت مكتبة لبنان

بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلمي رحيم يونس كرو العزاوي استخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإسلامية ولد أحمد عبد

م ه لسنة العدد -في الأستاذبخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء

الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل بند الجماعي لتقية قدرة يونيو -جايا في لساننا المجلد السابع العدد اأول يناير

تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في روضة الأطفال تأديب مرأة رب رضياالأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي اكتساب اللغة

عة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية مالانج ) جامالثانية )

دات لرلدة تقدير السنة لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة لى العدد الثاني الأو

ةجع الأجنبياالدر Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Malang UIN Malang Press

2010

Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam Malang

UIN Maliki Press 2010

Acep Hermawan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Bandung Remaja

Rosdakarya 2011

Akhmad Sudrajat ldquoIndikator Pencapaian Kompetensirdquo dalam

httpswordpresscom diunduh pada 18 Juli 2018

Arief S Sudirman R Raharjo dkk Media Pendidikan Jakarta PT Raja Grafindo

Persada 2012

Azhar Arsyad Bahasa Arab dan Metode Pengajaranya Yogyakarta Pustaka

Pelajar 2010

Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006 h 15

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Isntitut Agama Islam

Bani Fattah Jombang Vol 2 No 1 Juni 201 4

Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati Metode Permainan-Permainan Edukatif

Dalam Belajar Bahasa Arab Jogjakarta DIVA Press 2013

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial

Konsep Dasar dan Implementasi Bandung Alfabeta 2013

Maksudin Media Pembelajaranrdquo Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006

Purwanto Evaluasi Hasil Belajar Yogyakarta Pustaka Belajar 2010

قائمة الدلاحق

أدوات جمع البيانات - الحسابيات البيانات الإحصائية - (RPP) ةيالدراس طةالخ - ةالسيرة الذاتية للباحث -

الفصل الأول مقدمة

الدوافع إلى البحث -أ ردات تجب على كل من يريد أن فقدرة الدياة في الح دور أساسي اللغة لذا

فويا أو كتابة إن الدفردات لذا علاقة مهمة بتعليم اللغة يستخدم اللغة شتعليم الدفردات ىي زيادة عدد الدفردات لطالب اللغة وظهر أىدافو

تعليم العربية أي تعليم الدفردات منذ الزمان الداضي ويستمر إلى الزمان العصري ولكن لم تفصل تلك الحالة عن الدشكلات الناشئة في عملية

لتعليم بت الطلاب والدعلم وخاصة في تعليم الدفرداتالتعلم واطالب يدلكها من عناصر اللغة التي يجب أن عنصر يالدفردات ى

فردات الكافيةالد قدرةاللغة العربية مثل اللغات الأجنبية الذي يتعلم اللغةمع تلك اللغة سواء شفويا أو كتابة والتكلم شخص للتواصلال سيسند

ينبغي أن تعضد الدهارات اللغويةو خرى الكلام والكتابة لأاعبارة لوبا فردات منتجة وفعليةعلى الد غنيةلوم والقدرة البالع

الطلاب يستطعون أن يتكلموا اللغة عامة بعد تدام تعليم الدفردات ثم تعليم قواعد اللغة وينبغي لذم الدعرفة الواسعة عن الدفردات ومعت ذلك

يتعلم أن فرداتالد تعليم فى القضية ليستات وترجمتها و أنهم يعرفون الدفرد أو هاطريقت معرفة أو فقط مستقلة اىمعنا فهم أو حروفها نطق بالطلا وى فرداتال تعليم فى الكفاءة معيار إن صحيحال تكيبال فى وصفها لررد وايستخدم أنوىم يستطيع كلو ذاى على قادرا بلاالط يكون أن

لذا من يريد أن يستخدم اللغة في الكلام أو الكتابة بةناسالد الكلمة فينبغي لو إتقان الدفردات الكافية

مناسبا إلى ذلك فتعليم الدفردات لذا أىداف مهمة لأن تعليم الدفردات ليس تعليم كيفية نطقها أو ترجمتها أو قواعدىا الجيدة فقط لكن

وأما الا وكفائة الطلابتعليم جميع ما يتعلق عن تعليم الدفردات اجمالأىداف الدهمة في تعليم الدفردات ىي أن الطلاب قادرون على استخدام الدفردات الدناسبة لسياق وىذا مناسب لرأي رشدي أحمد طعيمة الذي

نقلو حالدي زىدي أنو قالldquoKewajiban dalam pengajaran mufradacirct bukan hanya mengajarkan

cara mengucapkannya atau memahami

maknanya atau memahami derevasinya

(isytiqaq) atau hanya mendiskripsikan dalam

struktur kalimat dengan benarhelliptetapi standar

kemampuan (kafaah) dalam pengajaran mufradacirct

adalah bagaimana siswa mampu memahami hal

di atas dalam konteks keseluruhan yaitu mereka

mampu menggunakan kata yang sesuai dengan

situasi dan kondisi Apa jadinya jika siswa hafal

ribuan mufradacirct tetapi tidak mampu

menggunakannyardquo1

الددرسة العالية الدفردات في ميتعل فيت التي وجدت كلاثم الدشحفظ في الطلاب قدرة عدم ىي الغربية تولانج باوانج الحكومية

الذي يكون الأمر الفصل العاشر عند رأيهم أن طلابو الدفرداتوىذا لأن التي حفظوىا فرداتالد عدم ىو ة في تعليم اللغة العربيةبو صع

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية ت في تعليم الدفرداالدعلم نادر أن يعطي حفظ الدفردات على طلابو وعملية تعلمها بتجمة

1 Halimi Zuhdy Teknik Pengajaran Kosa Kata Bahasa Arab (Disampaikan pada acara

Workhsop Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Bahasa Arab

BSA UIN Malang -RMI Kota Malang 28102017 di Aula

Fakulats Humaniora UIN Maulana Malik Ibrahim Malang) h3

ة الأخرى التي كلالدشو المحدثة فقط ترجمة نص الكلمات فى النصوص أو عملية التعليم لم تركز إلى الدعلم ىي الدعلم ما يعلم عند لالفص في حدثت

العاشر فصلال في الدلاحظة ما تقام عند تكلاالباحثة ىذه الدش عرفت عند التعليم

قدرةأما أسباب الدشكلات التي عرفتها الباحثة ىي ليست داخليا الطلاب منالناشئة لعوامل وىذه افرداتالد على ذكر الطلاب الطلاب اىتمام عدم ىي الطلاب من تنشأ التي العوامل وخارجيا

العواملالذاكرة ثم في والناقص الأولى وتأخر الطلاب باللغة يمبالتعل اللغة اكتساب على الطلاب بت التفاعلخارج الطلاب ىي تنشأالتي

للمعلم ينبغي ولذلك فراداتتعليم الد في الدعلم استاتيجية أو الأجنبية وتحست الطلاب تعلم على ترقية فرص الجيدويصنع التخطيط يتفكر أن

التدريس نوعيةمن البيان الدذكور الصعوبة الدوجودة يحتاج إلى العلاج لكي تكون

نموذج تحتاج إلى ىذه الدشكلةنتائج تعليم الدفردات جيدا وصحيحا يشعروا أن الطلاب عليجو الدواضيع على اركز م الطلاب عليج الذي التعلم

ىو للاىتمام الدثت التعلم نماذج أحد عند الدراسة لالفص في بالراحة تخمتب التعاوني التعلم نموذجوأما الكلمة تخمتب التعاوني التعلم نموذج

الأحجية التي ةبطاقالم ستخدي الذي التعاوني التعلم نموذجىو الكلمة بأن يكون تفعل لعبة تخمت الكلمة الأحجية بطاقةال إجابة معتتزوج

ةالصحيح بطاقةال جابةبإ الأحجية بطاقاتالسؤال يزوجون الطلابأربعة إلى الطلاب يصنف الذي التعلم نموذج ىو التعاوني التعلم نموذج

نموذج اختيار المجموعة داخل يجتمعون الطلاب أن حيث حتى ستة طلابا

حيث التعلم في نشاطا أكثر كونلي للطلاب الدناسب سيساعد التعلم جدوى أكثر يكونعلم سثم أن الد التعلم للطلاب عملية نتائجأن تزيد

ةصولالمح الدعلومات عيجم ا فيطنش الطلاب كان إذااختارت الباحثة ىذا الدوضوع الدذكورة الدشكلات إلىومناسبا

الدفردات لدى على إتقان الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجتأثير تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر

م -للعام الدراسى ربيةالغ تالدشكلا قيقتح -ب

البحث ىذا في الناشئة تكلافالدش السابقة لدوافع إلى البحث امناسب يلي ما جيدا الدفرداتأن يحفظوا ونيستطيع لا إن الطلاب - تركز إلى ترجمة النصوص العربية اللغة تعلم عملية -

تحديد الدشكلة -ج

في ىذا البحث تحدد الباحثة الدذكورة الدشكل قيقبناء على تح الدفردات لدى إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت ىو

تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر م -للعام الدراسى الغربية

أسئلة البحث -د ما كذا البحث في ى الناشئة أسئلة البحث فكانت لدوافع إلى البحث مناسبا يلي

يؤثر على إتقان الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىل استخدام -في الددرسة العالية الحكومية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر

م -تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى

سة في الددر من طلاب الفصل العاشرالدفردات إتقان زيادة ىل - التعلم نموذجباستخدام الغربية تولانج باوانج العالية الحكومية

الكلمة تخمت التعاوني

منافعوو البحث ضاغر أ -ه ىيىذا البحث أغراض البحث في -

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلدعرفة تأثت استخدام - أفي الددرسة العالية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر إتقان

-تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى لحكومية ا م

طلاب الفصل العاشرمن فردات الد إتقانزيادة لدعرفة - بتولانج باوانج للعام الدراسى في الددرسة العالية الحكومية

تخمت التعاوني التعلم ستخدام نموذجم با - الكلمة

منافع البحث في ىذا البحث ىي - نافع للطلابالد -أ

الفصل بطلا ىلد لعربيةا داتلدفرا تعلم نتيجةلتحست ( العاشر

في ذكر مفردات اللغة العربية بيسهل الطلا (

تزويد الطلاب في التواصل باستخدام اللغة العربية لدرحلة ( التعليم العالي

للمعلم -ب مساعدة علىمرجعا للمعلم ىذا البحث أن يكون (

ستخدام نموذجبا عربيةحفظ مفردات اللغة ال فيالطلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم

ةمثت ىي لتيا لبديلةا سائلالتعلمو لىإ لدعلما ةنظر دةياز ( لتعلما لأنشطة ةمفيدو مللاىتما

انيالفصل الث الإطار النظري

إتقان الدفردات -أ

االدفردات ومؤشرراته إتقان - أو لتفاىموا تاءالإجرا يجيز أو لكيفيةا عملية يعت نلإتقاا )أنلرغبة وا رةلقدا )الدعرفة والدهارة وغتىا( امستخدا على رةلقدا

لرئيسيا لفعلا أو شيئا( تفعل و لغالىا الله عبد عند داتلدفرا ماأو vocabular3 تسمى الإلصليزية اللغةفي فرداتالد

كثرأ أو حرفت من تتكب لتىا لكلمةا ىي الله عبد لحاميدا عبد أداةفحر سماإ فعل ماا دحوا معت على لتدو سيلةو ىي داتلدفرا نتقاإ أن مفهوما نيكو أن يدكن لذلك

لأجنبيةا أو لعربيةا للغةا تعلم في داتلدفرا أو لفهما لتحست للغةا في لكتابةوا صلالتوا في شخص لدعم لكافيةا لعربيةا نةالخزا من رةمها لكتابةا أو ثلتحدا أن للقو لنقو أن يدكن اىكذو

ن تقاوإ لدعرفةا قبل من ةمعتمد نتكو أن يجب للغةا راتمها

2لصف ب اطلاى في لدالفوتوغرالتصوير اسيلة ام ولعربية باستخددات المفرن اتفاإتحسين طاني ف

لسنة ا -ئية لامبونج الابتدالعلمية اسة رلخامس بمدا لإسلاميةا ننتاإ ينراد بجامعة لتربيةا كلية)الرسالة العلمية سيةرالدا ( ص لامبونج لحكوميةا

3 John M Echols dan Hasan Syadily Kamus Inggris Indonesia ( Jakarta PT Gramedia

1996) h 231 دات لرلدة تقدير السنة الأولى العدد الثاني لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة

ص

يجب عنصر ىمأ ىي داتلدفروا لفعليةوا لدنتجةوا لغنيةدات لدفرا للغةا مثل لأجنبيةا للغةا خاصة للغةا لتعلم ما شخص يتقنو أن

لعربيةا العربية اللغة في فرداتالدفهوم عن الدفردات من اللغويت كثتة فإن الد

غته أو شخصيعرفها ال الكلمات ذاكرة أو اتالكلم لرموعة يىوشرح عبد الحامد عن مفهوم عينةالد لغةال من جزء ذي لوال

الدفردات وىي

ldquoMufradat (kosa kata) sebagai salah satu bagian penting dari

komponen bahasa baik penggunaan bahasa secara lisan

maupun tulisan dan merupakan salah satu basis

pengembangan kemampuan berbahasa arabrdquo5

وعب لزمد علي الخولي أن الدفردات ىيالكلمة وىي اصخر وحدت لغوية حرة والكلمة قد تكون لرردة وقد تكون

مزيدة

وعب رشدى أحمد طعيمة الدفردات أي الكلمة عربية يعت قدرتو على ترجمتها إلى ويرى حنرى تاريغان الذي وايجاد مقابل لذالغتو القومية

أن الدفردات عنصر من عناصر اللغة كتبتو مرأة رب رضياالذامة التي يتضمن عليها الدعاني واستخدام الكلمات في اللغة

5 Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab (Malang UIN Malang Press

2010) h 33

( ص محمد علي الخولي أساليب تدريس اللغة العربية ) الأردان دار الفلاح )الرباط تعلم العربية لغت الناطقت بهارشدي أحمد طعيمة (ص إيسيسكو

من الدتكلم نفسو أو من الكتاب والشخص ستزيد لو مهارتو في اللغة إذا ازدادت مفرداتو

اللغة من زءالج ىي داتفر الد أن مفهوم قشرح السابال من داتفر ويحفظوا الد ايدرسو أن لطلابينبغي على ا ذلكفل اللغة وامستخدأن على ينقادر وانو كي أن الطلاب أراد إذا

مأثور داتفر الد ظحف في الناقص تقان أن الإكتابة أو شفويا اللغة استخداميقدر على شخصال لأن اللغة استخدام في

أن الدفرداتحفظ من الكثت على يحتوي لأنو اجيدعلى فهومةالد الكلمات مجموعةك أيضا تعرف الدفردات

ملةتكيب الجل تلك الدفردات تستخدم أنويدكن شخصال ديدةالج

في التعليمية الدواد تسليم عملية ىي الدفردات دراسة لذاو ربيةالع اللغة دراسة في كعنصر فرداتالد أو كلماتال شكل

دراسة الدفردات فقط ثم يمر الدعلم تعليم الدفردات ما كان ك على الطلاب أن يحفظوىا

كما ؤشراتأن الطلاب قادرون على الدفردات إذا كانت في أنفسهم ىذه الد شرح شيف الدصطفى الذي نقلتو لطفي نور فيانا وىي

8ضة تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في رو مرأة رب رضيا

الأطفال تأديب الأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي ) جامعة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية اكتساب اللغة الثانية

( ص مالانج

9تأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم لطفي نور فيانا

الفصل الخامس بالددرسة نور لتلاميذاللغة العربية على استعاب الدفردات البكة الإبتدائية الإسلامية فيماتانج ساوا تالصاموس للسنة الدراسية

قادر التلاميذ على ترجمة الدفردات جيدا (أ على نطق الدفردات وكتابتها جيدا قادر التلاميذ (ب

وصحيحاقادر التلاميذ على استخدام الدفردات في جملة صحيحة (ج

إما شفويا أو كتابيا الدفردات أىداف تعليم -

كل الدراسة لدىها الأىداف أما أىداف تعليم الدفردات ىي لكي يكونوا الطلاب يقدرون على الإتقان اللغوية والواضح

ن الإتقان اللغوية تتكون على الدهارات التي في دراسة اللغة أ النظرييجب على الطلاب أن يقدروىا وىذا مناسبا إلى

التالي Sementara itu tujuan pembelajaran bahasa Arab secara umum

adalah agar peserta didik mampu mengusai empat

keterampilan (skills) bahasa yaitu keterampilan menyimak

keterampilan membaca keterampilan berbicara dan

keterampilan menulis Untuk memperoleh keempat

keterampilan ini ada beberapa hal yang perlu diperhatikan

oleh pendidik salah satu di antaranya yang menurut penulis

penting adalah metode mengajar10

بائق تحفة الأنس الدقالة هىذفي الدفت الذي ذكر نورىاديوبت ldquoKosakata memegang peranan yang penting dalam

hubungannya dengan pembelajaran bahasa Hal yang perlu

disadari adalah tujuan pengajaran kosakata yaitu menambah

jumlah kosakata yang dimiliki pembelajar Penutur bahasa

yang baik adalah penutur yang memiliki kekayaan kosakata

)الرسالة العلمية كلية التبية والتعليم بجامعة رادين اينتان م ( ص الإسلامية الحكومية لانبونج

10

Sapri ldquoMetode Pembelajaran Bahasa Arab antara Tradisional dan Modernrdquo

INSANIA Vol 13 No 3 Sep-Des 2008 h 1

yang cukup sehingga mampu berkomunikasi dengan penutur

asli bahasa itu dengan baikrdquo11

في ةهمالد لدىها التأثتة الدفردات أن مفهي الدذكور بيانال من إذا فعالية كثرالأ يدكن الدفرداتة دراس العربية اللغة دراسة

نموذج و الصحيح التعلم نموذج تطبيق طريقب ت تقامكان الطلاب ممفاى لتوضيح اولةالمح في ااستخدام همالد ىو التعلم الطلاب الكلمة أن تخمتأي التعلم نموذج بتطبيق أنو حيث

وا علملم ي مأنه التي الأشياء أو الكائنات علامة إلى يهتمون التعليمية الدواد مع الدرتبطة يدرسوىاولم

وعن عبد الوىاب أن الأىداف من دراسة الدفردات عامة ىي كما التالي

Tujuan pembelajaran kosakata secara umum adalah 12

a Memperkenalkan kosakata baru kepada siswa baik melalui

bahan bacaan maupun fahm al masmursquo

b Melatih siswa untuk dapat melafadhkan kosakata itu dengan

baik dan benar karena pelafalan yang baik dan benar

mengantarkan kepada kemahiran berbicara dan membaca

secara baik dan benar pula

c Memahami makna kosakata baik secara denotatif atau

leksikal (berdiri sendiri) maupun ketika digunakan dalam

konteks kalimat tertentu (makna konotatif dan gramatikal)

d Mampu mengapresiasi dan memfungsikan kosakata itu

dalam berekspresi lisan (berbicara) maupun tulisan

(mengarang) sesuai dengan konteksnya yang benar

العربية اللغة في فرداتالد دراسة أن مفهومالسابق الشرح من ن طريق م بالدفردات الطلاب لتعريفمنها جدا مهمة

تلفظ علىوا قادر لكي ي الطلاب تدريب ولالاستماع

11 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 27

12

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 33-34

في سواء الدفردات معت فهمول وصحيحة جيدة الدفردات التي الدفردات وتدكت نقدر على درةقوال غويال أو سنورياأي كتابة أي الكلام أو شفويا الصحيح السياق مع تتوافق

الإنشاء تعليم الدفردات خطوات -

وكيفية الطلاب فؤاد إيفندي شرح عن خطوات وتقنيات دراسة الدفردات أحمد على تعريف ونيل معت الدفردات

Tahapan dan teknik-teknik pembelajaran kosakata adalah13

a Mendengarkan kata Ini merupakan tahapan pertama yaitu

dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mendengarkan kata yang diucapkan guru atau media lain

baik berdiri sendiri maupun di dalam kalimat Apabila unsur

bunyi dari kata itu sudah dikuasai oleh siswa maka untuk

selanjutnya siswa akan mampu mendengarkan secara benar

b Mengucapkan kata Dalam tahap ini guru memberi

kesempatan kepada siswa untuk mengucapkan kata yang

telah didengarnya Mengucapkan kata baru akan membantu

siswa mengingat kata tersebut dalam waktu yang lebih

lama

c Mendapatkan makna kata Pada tahap ini guru hendaknya

menghindari terjemahan dalam memberikan arti kata

kepada siswa karena bila hal itu dilakukan maka tidak akan

terjadi komunikasi langsung dalam bahasa yang sedang

dipelajari sementara makna kata pun akan cepat dilupakan

oleh siswa

d Membaca Kata Setelah melalui tahap mendengar

mengucapkan dan memahami makna kata-kata (kosakata)

baru guru menulisnya di papan tulis Kemudian siswa

diberikan kesempatan membaca kata tersebut dengan suara

keras

e Menulis kata Penguasaan kosakata siswa akan sangat

terbantu bilamana ia diminta untuk menulis kata-kata yang

baru dipelajarinya (dengar ucap paham baca) mengingat

karakteristik kata tersebut masih segar dalam ingatan siswa

f Membuat kalimat Tahap terakhir dari kegiatan

pembelajaran kosakata adalah menggunakan kata-kata baru

itu dalam sebuah kalimat yang sempurna baik secara lisan

13 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 36-37

maupun tulisan Guru harus kreatif dalam memberikan

contoh kalimat-kalimat yang bervariasi dan siswa diminta

untuk menirukannya Dalam menyusun kalimat-kalimat itu

hendaknya digunakan kata-kata yang produktif dan aktual

agar siswa dapat dengan mudah memahami dan

mempergunakannya sendiri

داتفر في دراسة الد أن الباحثة ستنتجمناسبا إلى ما سبق ي فهمي م ثم أنلتعلا ونماذج لتقنياتا تمهي أن ينبغي علمالد كان لرأيىذا مناسب إلى ا داتفر الد حفظ في الطلاب قدرة

وىي داتفر الد دراسة في الدستخدمة التقنيات الدذكور أي معت على الحصول الكلمة نطق الكلمة إلى ستماعالا

ةملالك جعلة الكلم كتابةة الكلم قراءة الكلمة ت فرداالد مبادئ تعليم -

ةسبانالد داتفر الد ركر ي أن ينبغي علمالد كان داتفر تعليم الد في أن يفعل الدعلمعلى ينبغي ولذلك للطلاب أن يعلمها قبل

وىذا مناسب إلى هاعلمسي التي داتفر الد تحديد في الدبادئ ىذا النظري

Adapun prinsip-prinsip pengajaran mufradat adalah sebagai

berikut 14

a Tawatur (frequency) yakni memilih mufrodat yang sering

digunakan

b Tawazzursquo (Range) yakni memilih mufrodat yang banyak

digunakan di negara- negara Arab

c Mataahiyah (avalability) memilih kosakata yang

bermakna tertentu

d Ulfah (familiarity) artinya memilih kosakata yang

terkenal yang lebih familiar

e Syumuul (coverege) yakni memilih kata yang dapat

digunakan dalam berbagai bidang tidak terbatas pada

bidang tertentu

14

Maratus Salamah Implementasi Metode Mimicry

Memoryzation dan Metode Qirorsquoah Pada Pembelajaran Mufrodat

Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Progo Yogyakartah 20-21

f Ahammiyah yakni memilih kata yang dibutuhkan

penggunaanya oleh peserta didik

g lsquouruubah maksudnya adalah lebih mengedepankan

penggunaan kata dalam bahasa Arab daripada kata dari

bahasa lain Misalnya dalam menggunakan kata haatif dari

pada telepon atau menggunakan kata midzya‟

dibandingkan kata radio

تقييم تعليم الدفردات - في كتابو ييم تعليم الدفرداتتقشرح عبد الحامد عن

Adapun bentuk tes mufradat bahasa Arab yang dapat

digunakan diantaranya adalah sebagai berikut 15

a Menyebutkan pengertian kata yang dimaksud

b Melengkapi kalimat (takmilah)

c Menyebutkan padanan kata

وىو ذكور يفهم أن تقييم تعليم الدفردات ثلاثمناسبا إلى البيان الد ذكر مفهوم الكلمة الدقصود -

تكمل الكلمة -

ذكر الكلمة -

التعاوني التعلم -ب التعاوني التعلممفهوم -

عن فضلاو التفكت إتقان عن تطويرال ىو التعاوني التعلم الدتضامن والتكلم ىذه و التعاون مثل الاجتماعية الإتقان

الدهارات الطلاب حياة على امستمر لزتاجة تهاراالد فقطالدراسة انتهاء بعد توقفت ليس الطلاب من الدكتسبة

ويستطيع أن المجموعةالمحصولة عندما يعملون مع تجربةبل ال

15Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk

Studi Islam (Malang UIN Maliki Press 2010) hlm 36-39

الإيجابي السلوك خلال من خرىالأ المجموعةمع ىاو قطبي تهمحيا جوانب في ىاو قطبيوس

Pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang

mengutamakan kerja sama untuk mencapai tujuan

pembelajaran Sunal dan Hans (2000) mengemukakan

pembelajaran kooperatif merupakan suatu cara pendekatan

atau serangkaian strategi yang khusus dirancang untuk

memberi dorongan kepada peserta didik agar bekerja sama

selama proses pembelajaran Sedangkan menurut Slavin

(1985) pembelajaran kooperatif adalah suatu model

pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam

kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya

4-6 orang dengan struktur kelompok heterogen16

وبمعت أخرى التعلم التعاوني ىو الذي يقوم على تشرك كل من الدعلم أو الدتعلم بأداء العلمية التبوية وتحقيق لسرجاتها

التعلم نموذج من واحدىو الكلمة تخمت نموذج أن الدنتشر لتعلما نماذجمن كثرة ىذا العربية اللغةدراسة لتطبيق فعالة تعتب التي التعاوني سسالذي ي النموذجالكلمة ىو تخمت نموذج أي النموذج

مع ونتشبعي الذين لطلابا على اللعب الدناسب مع صفة ىي ةويلغال اللعبة مع أثارت أنها حتى العربية اللغة سدر

للأدواتمع مادة ا مناسب النموذج ىذاثم الكلمة تخمت الددرسية

Secara umum pembelajaran kooperatif dianggap lebih

diarahkan oleh guru dimana guru menetapkan tugas dan

pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan

16

Isjoni Cooperative Learning Mengembangkan

Kemampuan Belajar berkelompok (Bandung Alfabeta 2014)

ct8 h 12 17

بخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء الجماعي لتقية قدرة الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل

يونيو -لسابع العدد اأول ينايربند جايا في لساننا المجلد ا ص

informasi yang dirancang untuk membantu peserta didik

menyelesaikan masalah yang dimaksud18

الاستاتيجيات من لمجموعة عامال صطلحالد ىو التعاوني التعلم بت والتفاعل العاملة الأفرقة تثقيف إلى تهدف التي التعليمية

قدرة على يعتمد المجموعةمن كل التعليمفي نجاحال الطلاب التعلم نموذج عةاجم وأ حدةوا المجموعة أعضاء ونشاط والتسامح اديديكالأ التعلم نتائج لتحقيق متطور التعاوني الاجتماعية الدهارات وتنمية التنوع وقبول

لتطبيقو نوعال أو نواعمن الأ الكثت لديو التعاوني التعلم نموذج الدواضيع جميع في مستخدم التعاوني التعلم نموذج التعلم في اىذ في ستخدملدا التعلم نموذج الطفل من الدستوي جميعو

الكلمة تخمتعلى عاونيالت التعلم نموذجالبحث ىو الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج -

عملية في ىو الكيفية الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج يقام الكلمة تخمت لعب بطاقةال باستخدام والتعلم التعليم

ة ابجالإ مع الألغاز البطاقات يطابقون الطلاب طريقب إلى الإضافة الكلمة تخمت لعب خلال منة الصحيح

اللغة سدر غرس مفهوم في سهليو التعلم فيالطلاب مهتمة للعب الطلاب الدعلم دعوي لذا فلطلابتفكت ا في العربية كرتون ورقال من بطاقاتوسيلة ال باستخدام الكلمة تخمت

العربية اللغةفي مادة مفردات

18

Agus Suprijono Cooperative Learning Teori dan

Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta Pustaka Pelajar 2012) h54-55

يكا وأخرونوىذا مناسب مع رأي كورنياسيو الذي ذكرتها فوتو ريانت ldquoPembelajaran Tebak Kata merupakan model yang

menggunakan media kartu teka-teki yang berpasangan dengan

kartu jawaban teka-teki Pada ini sangat diperlukan kerjasama

Kerjasama yang dilakukan oleh siswa bukan berarti bahwa

seorang siswa tidak mampu belajar sendiri melainkan siswa

diajak untuk dapat mengaktifkan diri untuk berinteraksi dengan

baik Selain itu pada model ini siswa dapat mempunyai

kekayaan bahasa sangat menarik sehingga setiap siswa ingin

mencobanyardquo19

التعاوني التعلم نموذج أن يفهم فإنو رالدذكو البيان إلىمناسبا تعلم في خاصةتعلم الطلاب نتائج لتقية زعمي الكلمة تخمت فكان الباحث سيقوم البحث ذلك لإثبات العربية اللغة

تخمت التعاوني التعلم نموذج أن تأثتتحت الدوضوع ربيتجالعلى إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر في الكلمة

تولانج باوانج الغربية للعام لددرسة العالية الحكومية ا م -الدراسى

التعلم نموذجىو الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلذا ف طابقون ي بالكيفية أن الطلاب الألغاز ةلبطاقالدستخدم مع ا

في العب مفهوم غرس في لتيست جابةالإ بطاقة مع بطاقاتال الاعتبارات بعضب لست التعاوني التعلم نموذج لطلابا تفكت التالي

العربية للغةبا لزبا أو اىتماما أكثر الطلابيرجى -أ الطلاب يسهل الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع -ب

أيضا تزيدس تهمقدر أن بحيث الدواد وافهمأن ي

19 Putu Riyantika dkk ldquoPenerapan Model Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Pembelajaran IPArdquo e-Journal PGSD

Universitas Pendidikan Ganesha Vol 6 No 3 Tahun 2016 h 2

البحث ىدافلأ ووفقا اصحيح تشغيللكي يكون ال -ج ىي اعدادىا يتمي التي الأشياءفكان تطبيق خلال مني التعلم تنفيذال ةخط اعداد (

الكلمة تخمت التعلم نموذج الطالب عملة لورقهال اعداد ( والاختبارات الدراقبةىي البحث اواتأد اعداد ( السؤال من يتكون الذي التقييم اعداد (

ةوالاجابأن يدكن التي الاعلام وسائل منة واحد ىي البطاقة اللغزة بطاق نو كتو اىلةس جعلهاويكون لتعلم هامستخدي

ها الدعلم ستخدمي البطاقة ةعاد الكرتون أو الورق ةقطع من الكمال الجمل أو الكلمات ةقراء في الطلاب تدريبو تعليمل

أيضا البطاقة وتستخدم أن يحللوىا على ما يقرء بها دون لنحوا أنماط ةولشارس الدفردات من بلاالط ةمعرف لتطوير

عال بصوتة قراءالو Adapun macam-macam kartu sebagai berikut

20

1 Kartu pertayaan dan jawaban (Bithoqoh al Asilah wa al ijabah)

Penggunaan kartu ini untuk mengetahui tingkat pemahan siswa

terhadap teks Kartu hendaknya disiapkan sesuai dengan

jumlah peserta belajar masing-masing dari permukaan

kartu ditulis dengan ungkapan sedangkan di baliknya

jawaban untuk pertayaan kartu lain

2 Kartu penyempurna (Bithogoh al Takmilah)

Penggunaan kartu ini juga untuk melihat tingkat pemaha~an

siswa Pada bagian depan kartu ditulis satu jumlah dan

jumlah penyempurna pada kartu lain Kemudian guru

20 Umi Hijriyah Media Pembelajaran Bahasa Arab dan Media Permainan Bahasa

Arab h 46-48

meminta pada siswa untuk membaca bagian depan kartu

dan seterusnya

3 Kartu kosakata (Bithoqoh al mufrodat)

Kartu ini berukuran menurut selera yang dikehendaki oleh

guru yang terpenting jelas dan dapat dilihat oleh semua

siswa Kartu kosakata berisi kosakta atau kalimat pada

bagian depan dan pada bagian lain berisi gambar yang

menjelasskan kosakata dan kalimat tersebut Adapun

kegunaannnya adalah untuk menjelaskan kosakata baru atau

kalimat-kalimat yang dianggap sulit dan penting

4 Kartu tiruan (Bithoqoh al Mushoghor)

Kartu ini juga berukuran sebagaimana yang dikehendaki guru

akan tetapi unsur keserasian dan keseimbangan serta

kejelasan harus dipertimbangkan Kartu ini dibuat dengan

cara menempelkan cheek bank jadwal pelajaran jadwal

penerbangan jadwal kereta formulir pendaftaran atau

formulir formulir yang lain yang dikecilkan

أما الرأي الدذكور يفهم أن البطاقة الدصورة تتكون على أربعة

وىيأنواع عرفة مستوىلدىذه البطاقة ةباجالإو ةلئسالأ ةبطاق -

النص علىب لاالط فهم

فهم ىذه البطاقة لدعرفة مستوى كميلةتالبطاقة ال - على كتابة الدفردات على البطاقة طلابال

تعتب ىذه البطاقة لشرح الدفردات داتفر الد بطاقة - الجديدة أو الجمل الصعبة والذامة

الكائنة صغرةالديد ىذه البطاقة لتقلالدصغرة بطاقة -فأما في ىذا البحث ستخدم الباحثة واحدة أو اثنتان

من ىذه أنواع البطاقة

الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

يلي كما يى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مؤشرات اما

بحضور ونمهتوي ويحبون يتوقعون الطلابيرجى أن -أ العربية اللغة

الطلاب أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم جنموذ مع -ب أيضا تزيدس القدرة أن بحيث الدواد فهمون بسهلي

الدفردات دراسة عند لإرىاقبا يشعرون لا طلابالأن -ج يقنطوا ويكتبوا الدفردات أن علي قادرون أن الطلاب -د

ةصحيحال الجملة في ركزي لا التعلم لان التعلم في نشاطا أكثر الطلابأن -ه

الدعلم معوالدؤشرات الأخرى الدالة على لصاح الوسيلة

التعليمية ىي من حيث الزمن اللازم والتكليف دادعلإا سهولة -أ

فالوسيلة الجيدة ىي التي يدكن إعدادىا بأقل تكلفة وأسرع وقت والتكاليف العالية تحول دون اعداد الوسائل وطول

يد إما قلة الإعداد يثبط الدعلم ويدنعو من الإعداد الج التكلفة فتكون سببا في إعدادىا

سهولة الإستخدام إذ إن الوسيلة النافعة ىي التي يدكن -ب توظيفها في الدواقف الصفية بسهولة ويسر فمثلا يدكن استخدام الدسلاط )الجهاز العارض فوق الرأس( من قبل

21

العدد -سلامية في الأستاذاستخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإ ولد أحمد عبد م ص ه لسنة

الدعلمى التبية الاسلامية كما يستخدمو معلمو التخصاصات الأخرى

ناسبة الوسيلة لبيئة التعليم إن وجو وسيلة تعليمية ما لا م -ج يكفي لتفعيل الدوقف الصفي بل لا بد من مناسبتها لبيئة التعلم فمثلا ما الفائدة من استخدام الدسلاط الدسجل دون توفت التيار الكهربائي وما الغاية من جهاز الحاسوب

الدتطور دون توفر متخصص بوتوفر الوسيلة في الدوقف الصفي غت حسن الاستخدام أن -د

كاف لإحداث التعليم الفعال وتحست النتائج التعليمية في ظل استخدام غت مناسب يؤدى إلى اتلاف الوسيلة وألى عدم تجدد استخدامها في مواقف جديدة لشا يزيد من تكلفة التعليم وكذلك من حسن الاستخدام توظيف

ة الزمنية المحددة على أن الوسيلة في الدوقف الدناسب وللفت يتم إبعادىا بعد استخدامها فوجود الوسيلة في حجرات

الصف لفتات طويلة قد يفقدىا قيمتها التبوية الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجخطوات -

التعلم نموذجرح الذي ىو ذكرتو فتا فتيانتي و أمت همزة أن عبد الله شردوان ىو لمةالك التعاوني تخمت

ldquoModel tebak kata adalah pembelajaran yang menggunakan

media kartu teka-teki yang berpasangan dengan kartu lain

Permainan tebak kata dilaksanakan dengan cara siswa

menjodohkan dan mengurutkan kartu soal teka-teki dengan

kartu jawaban yang tepat Tehnik tebak kata menggunakan

media kartu atau kertas berukuran (3 cm x 5 cm) dan kartu lain

yang berukuran sama yang berisi arti dan mufrodhat lain

Kartu mufrodat banyaknya sekitar 40-50 kartu tergantung

kosakata yang digunakan dalam proses pembelajaran22

Adapun Langkah-langkah tebak kata adalah sebagai berikut23

a Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau

materi kurang lebih 30 menit

b Guru menyuruh siswa untuk membagi kelompok dalam 1

kelompok terdiri dari 5-7 siswa

c Guru membagikan kartu tebak kata yang akan dimainkan

d Guru memberi arahan bagaimana cara menggunakan kartu

tersebut

e Apabila Jawaban pada akhir kartu kosa kata tidak sama

maka kesalahan siswa bisa terletak pada awal kartu

pertengahan atau pada akhir

f Waktunya ditetapkan oleh guru sehingga ada persaingan

antara kelompok 1 dengan kelompok lain dalam menyusun

kosa kata tersebut

g Dan seterusnya

خطواتها في الفصل وىي اما ستتحقق التي الكفاءة يشرحو لدعاءوا بالتحية النشاط يبدا -

بهاا متقدمثم يمر الدعلم الطلاب للمواد التعرض بعدو -

لصفال أمام يتزوجتالسئال والأخر يدل عليو ما بمن الطلاب يج واحدال -

لسئالبا تعلقالذي ي قد الدادة التي تاملاخت الطلاب يوجو يكون الدعلم والأخر -

شرحت 22

Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak

Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab

di MIN Kemu OKU Selatanrdquo JIP Jurnal Ilmiah PGMI Volume 3

Nomor 2 Desember 2017 h 136 23

Windari dkk ldquoPenerapan Model Cooperative Learning Tipe Tebak Kata Dalam

Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Ips Kelas Vii B Di Mtsn 1 Losari Kabupaten Cirebonrdquo

Jurnal Edueksos IAIN SyekhNurjati Cirebon Volume VI No 1

Juni 2017 h 56

نأ أجل من الطلاب على نشاطا يعطي الدعلم يكون ثم - للتعل ادافع وايكون

ةتحيال مع درسال الدعلم يغلق ثم - الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج الدزايا والعيوب من -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الدزايا - أ علي لابالط تشجيع ينبغي التعلم ةعملي وفي

لذلك فالإبداعي النشاط ةعملي تعززي ان الاضطلاع لدعم ةمستخدم الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

التعاوني التعلم نموذجيكون الأخرى يةالتعلم ساليبالأا ماستخدا نادرا يوصل الرسالةل ةكادا الكلمة تخمت التعلم نموذجة لدمارس بالاىتمام شعرت ةالباحث ولكن

الكلمة تخمت تعاونيالAdapun kelebihan Kooperatif Learning Tebak Kata adalah

sebagai berikut24

1) Anak akan mempunyai kekayaan bahasa

2) Sangat menarik sehingga setiap siswa ingin mencobanya

3) Siswa menjadi tertarik untuk belajar

4) Memudahkan dalam menanamkan konsep pelajaran

dalam ingatan siswa

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالعيوب من - ب للمعلم (أ

حيث من متجانسة غت القدرة لديهم الذين الطلاب تجميع صعوبةإذا كان التغلب سيتم الضعفة ىذا الأكاديدي

24 Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe

Tebak Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa

Arab di MIN Kemu OKU Selatanrdquo dalam JIP Jurnal Ilmiah

PGMI Volume 3 Nomor 2 Desember 2017 h 136

تقسيم تحديد معينة في امليح حالة ىذه الدعلم في المجموعة

يدر حتى الطلابة مناقشا فيالذي يستعمل الدستغرق تالوقكثرة إذا السيطرة على قادر الصعوبة ىذه الدعت الوقت

في الفصل جميعا قادرا الدعلم كان للطلاب (ب

البيان إعطاء يصعب على العالية تقانالإ ذو الطلاب وجود يزال لا الدعلم واجبة ىو الضعف ىذا على لتغلبا لغتىمالقدرة لديهم الذين الطلاب من يدبالج يدلل

علومو تمررأن ي يستطيع لكي عاليةال الأكاديدية غتىممع

الفائض ىناك بأنالدذكور يفهم الشرحمن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمن والنقائص

من قدر أقصى لتحقيق ستخدمفائضو ونقائصو يالتعلم أىداف سيحدد ليكون ونقائصو التعلم

تحققا رجوالد

الدراسات السابقة الدناسبة -ج 1 Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII Di MTs Nurul

Islahil Islami Kateng Tahun Pelajaran 20162017

عة الإسلامية تو ليندا فبياني ىي الطالبة من الجامكتب ىذا البحث عام التبية كليةماتارام رادينالحكومية

على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض في سابعال الفصل طلاب لدىIPS أنشطة تعلم الطلاب في دراسة

ىو البحث البحث ىذانور الإصلاح الإسلام الثانوية مدرسة post test onlyالبحث تصميم مع true Experimental designالتجربي

Control ىذا في الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام بالاط البحث

في قعي ليندا فبياني سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث وسيلة القصة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

الفرق مع وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم تخمت الكلمة القطعيةالبحث وىو يقع في الدتغت التابع والدادة التعليمية البحث السابق

IPSفي دراسة بحثالسابق

2 Keefektifan penerapan model tebak kata terhadap minat dan hasil

belajar pkn materi kompeten pemerintahan pusat di indonesia kelas

IV sd negeri debong tengah 123 dan 4 kota tegal تو تورنياسيو ىي الطالبة من الجامعة الحكومية كتب ىذا البحث

عام التبية كليةسيمارانج على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض

في الرابع الفصل طلاب لدى pkn أنشطة تعلم الطلاب في دراسة التجربي ىو البحث البحث ىذاالإبتدئية الحكومية ديبونج ةدرسالد

nonequevalen control group design المجامع في ىذا البحث ىو طلابا بمدينة تيغال عدده الإبتدئية درسةالد

الإبتدئية درسةىي الد الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام

في قعي تورنياسيو سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث تخمت الكلمةوسيلة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

وىو يقع الفرق مع البحث السابق وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم pknفي دراسة بحثالبحث السابق في الدتغت التابع والدادة التعليمية

3 Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak Kata

Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab di

MIN Kemu OKU Selatan

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع فرداتالد تعليمالعلاقة بين -د فية مهم ةدور لذا دراسةال طريقة العربية اللغة مفردات دراسة في نإ

التعلم نموذج اختيارى عل قدري أن الدعلمى عل وينبغي الدوضوع فهم نتائج تحست من يتمكنوا حتى الطلاب نشاط فزتح نأ يدكن الذي القدرة في زيادة ولدي نأ يدكن التعاوني التعلم الطلاب تعلم

يطلب و ةودي ةعلاق ةوأقام التفكت علي القدرة وتحست ةالاكاديدي وتحست بالطلا من الدافع وزيادة بدالأ وتعلم الدعلومات علي

أن علي الطلاب ةمساعدصالح و ال غت السلوك من الحدصفة و ال الآخرين أير يفهم

Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari

awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru Dengan kata

lain model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari

penerapan suatu pendekatan metode strategi dan tehnik

pembelajaran25

الدعلم يقدمها التي التعلمة عملي أو ةطو الخ ىو التعلم نموذج ان فهمي الكلمة تخمتىو التعاوني التعلم نموذجأنواع من ةواحدال ىجانلدبا

25 Helmiati Model Pembelajaran (Sleman Yogyakarta Aswaja Pressindo Tanpa

tahun) h 19

ىلاسال وى ذيال التعلم نموذجأنواع من نوعال ىو الكلمة تخمت التعلم ةأنشط الوضع تدييز بدون لطلابكلا نشاطب ويشمل اتطبيق

يسمح ةالكلم تخمت التعاوني التعلم نوع في الدصممة لعابالأ مع التعاونو الدسؤولية تعزيزو استخاء أكثر وايتعلم نأ يدكن للطلاب التعلم في ركةوالدشا الجيدة والدنافسة

الكلمة مأثر تخمت التعلم نموذج أنيفهم الشرح السابق إلىمناسبا العلاقة بت لطلابل العربية اللغة مفردات قدرة ونتائج طانشال على

التالي التخطيطي الرسم في ا البحث منظورىذ في الدتغتات

الذيكل من صيغة الدتغتات الصورة

الوصفX الكلمة تخمت التعاوني التعلم وذجنم

Y1 الطلاب تعلم طانش Y2 العربية اللغة مفردات قدرة نتائج

لطلابل تأثت

تخمت التعاوني التعلم نموذج نوعيبت أن من بيان الصورة يفهم أن يجعل الطلاب التعلم عملية عند يفعل الذي (X) الكلمة

X

Y Y

نوع التعلم عملية في مباشرة ويشارك خاءاست على الدواد الدرسية تأثتال الكلمة يرجي يستطيع أن يعطي تخمت التعاوني التعلم موذج

عزيزاحتى يستطيع أن يرفع (Y1) الطلاب نشاط تحفزي أن يجابيالإ (Y2) لطلابل العربية اللغة مفردات لإتقان

في البحث العلمي الدفاىيميالإطار -ه لدعرفة التعلم نهايةفي (posttest) ثالبح تقييم عقدسيفي ىذا البحث

الإطارف بيانال ذلك على بناء بالطلا تعلم ونتائج فعالية التالي التخطيطي الرسم فيا البحث ىو ىذ في الدفاىيمي

تأثت تأثت

في البحث التخطيطي الرسم الصورة

لبحثفرض ا -و فرض البحث عند سوكيونو ىو

ldquoJawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian Di mana

rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat

pertanyaanrdquo26

الفرض نوعان يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (0H) الفرض الصفرية

أو الفرق )صفرا( أو )أي فرق أو الددروسةوتنتبق مقدار العلاقة ما ىو ألا لررد صدفة(

26 Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R amp D ( Bandung Alfabeta

2011)

الفصل السابع الفصل السابع

التعلم التعاوني يةالفرقة التجرب

التعلم التقليدي الفرقة الدراقبة

Posttest Posttest

مفردات اللغة العربية قدرة

الدعالجات الإحصائية التي تساعد الباحث على قبول الفرض أو عدمو

يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (Ha) بديلالالفرض الددروسة ليست صفرا أي انو يدل إلى جهة

ما هماة الباحث هماقدمن توأما الفرضان الذا

التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

الغربية للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

التعلم نموذجت من الاستخدام يوجد تأث Haالفرضية البديلة لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

الفصل الثالث

27

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي

الدرجع نفسو ص

منهج البحث تصميم البحث -أ

ن الأرقام ىذا البحث من البحث الكمي لأنو تتكون البيانات فيها م تأثت معرفة إلى يهدف البحث باستخدام التحليل الإحصائي ىذا

على إتقان الدفردات لدى طلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجأم تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت لا مناسبا إلى موضوع البحث في الددرسة على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر الكلمة

للعام الدراسي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية م ولذلك جنس البحث الذي تستعملو الباحثة

لأن بيانات البحث الذي يحاصل ىيستقصاءىو جنس البحث الإ الإحصاء الأرقام ويحلل الباحث بإستخدام

البحث الكمي ىو عملية ايجاد الدعرفة الذي يستخدم البيانات فيها وكان تصميم من الأرقام لإيجاد الدعلومات ما نريد أن نعرف

مع شبو التجريبيال Quasi Experimental البحث ىو في ىذا البحثNonequivalent control group design عن عشوائة فعل الباحثتلا

اما الفصول التي ختيار المجموعة الدستخدمة كموضوع للبحث في اا الفصل العاشر أ والفصل فقط وهم الفصلان ىي ىناك تبحثس

صلت الف انكلا من ىذ ةستخدم الباحثت العاشر ب حتى عرف الدولة ا لياختبار كل من الفصلت عطييكموضوع للبحث ثم

جعل نتيجةاصل من الالح تصلالف ذانى بت القيمة فرق الأولى السيطرة لتحديد المجموعة التجريبية و المجموعةالإشارة

ldquosalah satu rancangan eksperimen yang dimaksudkan untuk

mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan

kelompok kontrol disamping kelompok eksperimenrdquo29

شرح حامد دارماديldquoRancangan penelitian adalah suatu rencana terinci dalam

penelitian untuk memperoleh

menganalisis dan menyimpulkan datardquo30

من البيان السابق يفهم أن تصميم البحث ىو الأول في البحث في المجموعة التجريبية لحصول البيانات وتحليلها ثم الخلاصة وأما

المجموعة وفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجم باستخدا طبقيالدستخدمة في ىي الطريقة اضرةالمح بطريقة مستخدمة السيطرة

تلك الددرسة ىي الددرسة العالية الحكومية عملية التعلم علىوبعد إعطاء العلاج وأجرى تقييما في نهاية تولانج باوانج الشرقية

لمجموعةاالتجريبية والقيمة المجتمعة فرق بتعرف اللي (posttest) التعلميختلف نتائج التقييم للمجموعة التجريبية والمجموعة إذا كان السيطرة هذا يظهر ىناك تأثت على فعالية إدارة العلاجف السيطرة

(treatment)

وعب سوكيونو بأن ىذا يبت بالبيان كما يلي

29 Moh Ainin Metodologi Penelitian Bahasa Arab ( Mlang Hilal Pustaka 2010)

h 92 30

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian

Pendidikan dan Sosial Konsep Dasar dan Implementasi

(Bandung Alfabeta 2013) ct 1 h 153

O1 X O2

O3 - O4

Nonequivalent Control Group Design 33 الصورة

Keterangan

O1 Pengukuran keadaan awal pada kelompok eksperimen

O2 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompokeksperimen

O3 Pengukuran keadaan awal pada kelompok Kontrol

O4 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompok kontrol

X Pembelajaran dengan Media kartu bergambar

- Pembelajaran dengan Metode Konvensional 31

Setelah data terkumpul kemudian dianalisis untuk menguji

hipotesis yang telah dirumuskan

sebelumnya selanjutnya data yang telah

dianalisis tersebut dijadikan landasan

dalam mengambil kesimpulan32

وبعد مناسبا إلى ذلك وبعد تجمع البيانات ثم تكون الباحثة تحللها ثم ها وتحليلها تجمع جمعت البيانات ثم تحلل لإختبار الدتغت الذي

برامالإصنع في أخذ تالبيانات التي تم تحليلها التعريف الإجرائي للمتغيرات -ب

والدتغتالدستقل ستخدم الدتغتيالتجريبي ىو البحث البحث اىذ ىي كما أما بالنسبة للمتغتات التي حققت في ىذا البحثالتابع يلي

تغت ىوبت وينا سالصايا في كتابها بأن الدldquovariabel adalah segala faktor kondisi situasi perlakuan

(treatment) dan semua tindakan yang bisa

31

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79 32

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79

dipakai untuk mempengaruhi hasil

eksperimen33

الدستقل الدتغت -Variabel bebas adalah kondisi atau karakteristik yang oleh

peneliti dimanipulasikan dalam rangka untuk menerangkan

hubungannya dengan fenomena yang diobservasi34

فضلا الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىو ىذا البحث الدستقل في لدتغتا أما (X) طرز الدرس وكالدتغتعن

التابع الدتغت -Variabel terikat adalah variabel yang timbul sebagai akibat

langsung dari manipulasi atau pengaruh

variabel bebas35

دى طلاب إتقان الدفردات لىو ىذا البحث التايع في لدتغتا أما تولانج باوانج الشرقية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

(Y)طرز الدرس وكالدتغت فضلا عن

لرتمع البحث وعينتو وأسلوب إختيارىا -ج

المجتمع -

33

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan Jenis Metode dan

Prosedur (Jakarta Prenanda Media Group 2013) ct 1 h 95 34

Ibid 35

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 95

عب سوجيونو أن المجتمع ىوWilayah generalisasi yang terdiri atas obyeksubyek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari kemudian ditarik

kesimpulannya36

يدكن البحث السابق يفهم أن المجتمع ىو ىدف من البيان الطبيعية أي الشخص أو الإنسان والأجسام يكون أن

حث الب موضع ىدفا في والدوقف الذين يصتون والظواىر

في ىذا البحث ىو كل ها الباحثةعينتأما المجتمع الذي تولانج الددرسة العالية الحكومية عاشر فيطلاب الفصل ال

يعت كما في الجدوال للعام الدراس باوانج الشرقية الجدوال

تولانج باوانج االغربية الددرسة العالية الحكومية عدد طلاب راس للعام الد

النمرة الفصل الجملة

أ عاشرال 33

ب عاشرال 33

الجملة 33تولانج الددرسة العالية الحكومية فيالدصدر وثيقة عدد

للعام الدراس باوانج الشرقية

36

Sugiyono Metode Penelitian h 80

العينة -

العينة وىي أنها ببساطة جزء من المجتمع يتم أختيارىا لغرض بعض الاستنتاجات عن المجتمع دراستها والوصول إلى

في ردوان أن العينة ىي وعب اري كونطاSampel adalah bagian dari populasi (sebagian atau wakil populasi

yang diteliti) Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang

diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh

populasi38

Sedangkan menurut Sugiyono sampel adalah bagian

dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut39

في ىي بعض من جزء المجتمع العينة يفهم أن سابقالرأي ال مناسبا إلىو ذي الالفصل استنادا إلى لبحث تنال العينة ا ا في ىذبحثال بالاط يتكون من أ الذي يعت الفصل العاشر لددرسةينتها اع

بالاط الذي يتكون من ب والفصل العاشر

كيفية أخذ العينة -Teknik pengambilan sampel adalah suatu teknik atau cara yang

digunakan dalam mengambil sampel dari populasi40

وىي تحديد (sampling purposive) ىادفة اتتقنيات أخذ عين بحثال استخدم ىذيفرق الاختبار لدعرفة ىذا البحث قد أجرى العينات بالنظر في بعض

السيطر والفصل التجربيالفصل لتحديدبت الفصلت الأولى ةقيمالعلى الأقيمة الو تحدد كالفصل التجربي الاختبار من دىالأقيمة

السيطركالفصل ياناتأدوات جمع الب -د

37

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي 38

Riduwan Belajar Mudah h 56 39

Sugiyono Metode Penelitian h 81 40

Ibid

ىي جميع الأدوات الدستخدمة لنيل ويدير البيانات أوالدعلومات ىذه الأدواتمن المجيب أدوات البحث مشروع للأغراض الخاصة ولا يستطيع أن

يستخدم في البحث الأخرىMetode pengumpulan data adalah teknik atau cara-cara yang dapat

digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data41

في ىذا البحث وىو ةستخدم الباحثوأما جنس الأدوات الذي ت الدلاحظة -أ

Observasi yaitu pengamatan secara langsung terhadap objek

penelitian untuk melihat kegiatan yang

dilakukan42

في فعل كدعم ةستخدمها الباحثتي تىذه الطريقة ىي ال الفصل في لدرسرصد تنفيذ ا واء البحث وىالبحث في إجر

الإختبار -ب ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من تحصيل التعلم

للطلاب كما شرحتها وينا سنحايا بأن الإختبار ىو ldquoTes adalah suatu instrumen yang digunakan untuk

mengukur kemampuan atau ketrampilan

pengetahuan yang dimiliki oleh subjek

penelitianrdquo43

كتابيالختبار الإ ة يعتستخدمالدأنواع الاختبارات (esay) في شكل الاختبار (pretest) و (posttest) لدعرفة نتائج تعلم

41

Riduwan Belajar Mudah h 69 42

Ibid h 76 43

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 251

توفت العلاج قبل تعطي الباحثة أجرى الاختبار الأولبالطلا ثم لطلابل ة الأولىقدر اللدعرفة الفصل الذي سيبحث على

الفصل الدعاملة على ةبعد أن أعطت الباحث الإختبار الثاني أجري ددةالمحواد الدباستخدام والفصل السيطر التجريبي

الوثيقة -ج Dokumentasi adalah ldquoditujukan untuk memperoleh data

langsung dari tempat penelitian44

حول حالة ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من والتعلم عملية التعليم والعدد من الددرست والطلابةلددرسا

من ةاستداد ىذه الدصادر وغت ذلكرالج تركيبومنظمة و الدعلقالدعلم أورئيس الددرسة

أسلوب تحليل البيانات -ه ldquoInstrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk

memperoleh mengolah dan

menginterpretasikan informasi yang diperoleh

dari para responden yang dilakukan dengan

menggunakan pola ukur yang samardquo45

لدعرفة (esay) أداة البحث الدستخدمة في ىذا البحث في شكل لزجوز الدبحوثالدوضوع درسمستوى الطلاب من التفاىم بعد

قرارقياس أداة جمع البيانات الاست -

44

Riduwan Belajar Mudah h 77 45

Syofian Siregar Metode Penelitian h 46

باستخدام اختبار يختب ختبارالإيستخدم الاختبار لاستداد البيانات في البحث قبل صحة وموثوقية

الصحة (أ Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen46

المحتويات في ىذا البحث صحة يةصلاحية المحتو الباستخدام البحث افي ىذ لأسلوباختبار ىذا الإ اجري تتحدد على أساس نظر لزاضر ومشرف قبل

الصك أداة البحث موثوقية (ب

عطى على التحصيل هاز الذي يالج يأداة البحث الدوثوقية ى تتأثر بالجناة لاالقياس تحصيلنسبي يجب أن تبقى الدبت أو ال

الرمز ستخدامبا والظروف والشروط نفسها اختبار الدوثوقية(Cronbachrsquos Alpha())

Rumus Cronbachrsquos Alpha ()

(

) (

sum

)

r11 = reliabilitas instrumen

n = banyaknya butir pertanyaan

si2 = jumlah varians item

st2 = varians total

الفرق على والصيغة للفرق والعناصر النحو التالي

sum

(sum )

Keterangan

JKi = jumlah kuadrat seluruh skor item

46

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan

(Bandung Alfabeta 2015) h 59

JKs = jumlah kuadrat subjek

Koefisien reliabilitas yang dihasilkan selanjutnya di

interpretasikan dengan menggunakan

kriteria dari Guilford yaitu

Tabel 32 Klasifikasi Koefisien Reliabilitas

Koefisien Reliabilitas (r) Interpretasi

Sangat Rendah

Rendah

SedangCukup

Tinggi

Sangat Tinggi

Tingkat keajegan tes yang diharapkan adalah 040-100

yang memenuhi kriteria sedang

tinggi dan sangat tinggi Jika soal

yang akan diujicobakan memenuhi

kriteria yang diharapkan maka

soal tersebut diberikan kepada

sampel penelitian47

تقنيات تحليل البيانات -ومع موضوع أي العينةتتلراني تت متبادلتتعلى عينأما في ىذا البحث أجري

مقدما حول تعينات من ختبارالإآخر من قياس لستلفة أو العلاج االحياة الطبيعية توزيع بياناته

t (Independent قارنة فاستخدام اختبارالدىي الضبابي نن لرموعاتاتاإذا كان اثن

Sample t Test) من البيانات المجموعة ليس أو اثنان ولكن إذا كان أحد

47

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h

69-70

الضبابي ثم استخدام الاختبارات الإحصائية الاختبار غت حدودي(Mann Whitney) تنفيذ الخطوات البحث لتحليل ومعالجة البيانات في

التالية إختبار الطبيعية -

Uji homogenitas dua varians dilakukan untuk mengetahui apakah

data dari kedua kelas homogen atau tidak Adapun langkah-langkah

uji homogenitas dua varians sebagai berikut

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

H0 kedua varians homogen (v1 = v2)

Ha kedua varians tidak homogen (v1 v2)

b Rumus Statistik

Rumus statistik yang digunakan adalah Fhitung =

c Menentukan nilai Ftabel dengan rumus

Ftabel = F(dk nvarians besar ndash 1 dk nvarians kecil ndash 1)

d Kriteria uji

Jika Fhitung Ftabel maka H0 diterima (Varians Homogen)48

ة يتي من المجتمع التةزيع الطبيعي أم لا وكان إختبار تنفيذ إختبار الطبيعية لدعرفة العين SPSSفي Tests of Normality (Shapiro-Wilkإختبار الطبيعية مستخدمة

بمستوى الدلالة

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkشروط الإختبار

48

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 ت التوزيع الطبيعيناالبيا مقبولة

(sig lt 005) H0 التوزيع الطبيعي غت تالبيانا فمفروضة

إختبار التجانس -Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dalam variabrl x dan y bersifat homogen atau tidak49

نس ىذا الإختبار لدعرفة عية ثم ثبتت الباحثة نتفيذ إختبار التجابيوبعد أختبار الطفي ىذا إختبار التجانسالتباين من المجتمع متجانسة أم لا

SPSSفي Test of Homogeneity of Varianceالبحث مستخدم

بمستوى الدلالة

بت سوفيان ستيكار الذي نقتلو لطفي نورفيانا في رسالتهاAdapun hipotesis uji Homogenity of Variance sebagai berikut

H0 data berdistribusi normal

Ha data tidak berdistribusi normal

Kaidah pengujianya adalah

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول Test of Homogeneity of Varianceشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 لا فرق قيمة التباين من المجموعتت مقبولة

(sig lt 005) H0 فرق قيمة التباين من المجموعتت فمفروضة

49

Setiawan amp Pepen Permana Pengantar Statistik (deuthabteilung UPI 2008) h 3 50

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

إختبار الفرضية -

Uji t dapat digunakan dengan langkah sebagai berikut51

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

b Menentukan nilai thitung dengan rumus

thitung =

radic

Sgabungan = radic( ) ( )

Keterangan

t = harga statistik yang diuji t

= rata-rata kelas eksperimen

= rata-rata kelas kontrol

n1 = jumlah anggota kelas eksperimen

n2 = jumlah anggota kelas kontrol

s12 = variansi kelas eksperimen

s22 = variansi kelas kontrol

c Menentukan nilai ttabel = t (dk = n1 + n2 ndash 2)

d Kriteria pengujian hipotesis

Jika - ttabel thitung ttabel maka H0 diterima

وبعد عرفت البيانات التوزيع الطبيعية والتجانس ثم فعل إختبار الفرضية وكان Independent Samples إختبار الفرضية في ىذا البحث مستخدم

Test في SPSS ستوى الدلالة بم

Kaidah pengujian Independent sample t- Test adalah52

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول

51

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142-153 52

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

Independent Samples Testشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 التعاوني التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام مقبولة الدفردات إتقان على الكلمة تخمت في العاشر الفصل طلاب لدى

تولانج الحكومية العالية الددرسة باوانج

(sig lt 005) H0 تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام فمفروضة

لدى الدفردات تقانإ على الكلمة الددرسة في العاشر الفصل طلاب باوانج تولانج الحكومية العالية

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشتها

لمحة عامة عن ميدان البحث -أ تولانج باوانج الحكومية درسة العالية الدختصار عن تاريخ الا -

الغربية تقام عام لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية الددرسة أولا تسمى بالددرسة العالية مفتاح الرحمن تقع حول الدسجد

العالية لددرسةبدل إسم تلك الددرسة با بيت الرحمن ثم عام وىي تحت قيادة أستاذ إيدي بيوريو تولانج باوانج الغربية الحكومية

الفضاء وثلاثة فصول للدراسة كانت الددرسة العالية مفتاح الرحمن لذا

الذي يقع في مربعامتا والديدان لرياضة والحفلة وواسع مواقعها الدنطقة تولانج باوانج الوسطى

مفتاح الرحمن تزيد جوديا مع تغيت مدير العالية الددرسةثم مفتاح العالية الددرسةصارت الددرسة وعدد طلابها عام

رسة حكومية مناسبا إلى قرار الوزير الديت إندونيسيا رقم الرحمن مد كل في العام الدراسي يزيد عدد طلابها في العام عام

طلابا حتى في يكون ثلاثة فصول مع الدراسي والذوية لددرسةطلابا يكون ستة فصول مع العام الدراسي

وىي لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسة

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الددرسة سم الددرسةا تاريخ التأسيس

غيتتاريخ التNPSN

تولانج باوانج رديكا قرية موليا كنجانا شارع م العنوان الغربية

Terakreditasi B الاعتماد درجة

إمام كهف الحاج الداجستت مدير الددرسة متا مربعا سعة الأرض

تولانج العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسةالدصدر الوثيقة عن باوانج الغربيةتولانج باوانج العالية الحكومية أن لجدول الدذكور ظهرمناسبا إلى ا

Bدرجة اعتماد ب ) قد نالت التيىي من إحدى الددراس الغربية

Terakreditasi ) ورسالتهاالددرسة رؤية -

رؤية الددرسة (أ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا لتحقيق أىدافها

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةموجود اة بالاعتماد على رؤي الصازا مع الأخلاق الكريدة وبيئة الفكرة الغربية رسالة الددرسة (ب

فهي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسة أما رسالة كما يلي

موجود تطوير الدناىج الدراسية الدناسبة ( الإبداعة والدبتكرة والفرحيةترقية فعالية الدراسة النشطة و (

موجود الصاز معيار كفاءة الدتخرجت مع معيار الكمال ( على كل الدرس أدى

موجود الإنسان والدتعلمت الدوثوقت والكافئت ( موجود كمال التطوير والإبدار معيار وسائل الدراسة (موجود إدارة تطبيق التدبت الدشارك مع جميع أعضاء (

الددرسة توفر التمويل الدراسية بتعاون اللجنة والوكالة موجود (

الدتعلقة والحكوميةموجود نظام التسجيل الدوثوق الباطل الدعتمد بالتكنولوجيا (

الدعلوماتموجود البيئة الدينية بدأ الدصافحة عند الصباح وصلاة (

الجماعة وصلاة الجمعة في الددرسة والدوعظة والإنفاق والصدق

درسة الجيدة والنظفة والجميلة والأمن( موجود بيئة الد تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا أحوال طلاب -

منذ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةارت تطو الذين يتعلمون في ب الطلاتاسيسها حتى الأن وىذا يظهر من عدد

تلك الددرسة كما في الجدول التالي الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةاأحوال طلبة عدد الطلاب المجموع ل الفص النمرة

IPA شراعال

IPS

الحادي عشرIPA

IPS

الثالث عشر IPA

IPS ملةالج

تولانج باوانج الية الحكومية الع لددرسةاأحوال طلبة عن الوثيقة الدصدر الغربية

تولانج العالية الحكومية لددرسةاأحوال الددرسين والدوظفين في - باوانج الغربية

تولانج باوانج الغربية لديهم متفاوتة الجودة العالية الحكومية لددرسةالددرسون في اض بع وىناك S-1 إلى حد كبت أي قد تم تعليمهم حتى الأكاديدية

وأما قامة الددرست والدوظفت ىي S-1من الدوظفت الذين لايزالون كما يلي

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الددرسين الدرس الاسم رقم مدير الددرسة قراءة القران الداجستت كهف الحاج إمام علم الفقو SAg مستقيم الجغرغرافي SPd انيتب ةالرياض SPdI ويدارتو

عقيدة الأخلاق إمام مشهوري لغة العربيةال SPdIإمام سيوطى

اللغة الإندونيسيا SPdساندورايا أرياني التاريخ والقران الحديث SPdI ولاستي ىندايانيس اللغة الإندونيسيا SPd يودا فراستيا بو

بيولوجيالا SPd نانيك سوفرياتي ةالرياضي SPd إيرناني جويتا فوتري ةالرياضي SPd فيكا ماريتا كيمياء SPd إيلي نور ىداية علم الطبيعة SPd فريستيوانتي ىيستي ف اللغة الإلصليزية SPd رحم سوسانتي لصليزيةاللغة الإ SPd ويويك ىتلينا لإقتصادا SPd أمبار سوليستياواتي

التبية البدنية SPd أأن سواردي التوجيو SPdدوي إفياني التاريخ SPdليا نوفاينتي سوسيولوجي Sosسومارني القران الحديث SPdأحمد عريف ىداية قراة القران ىاريانطا الرياضة SPd أتيك ستيونو

العالية الحكومي ة لددرسةالدصدر الوثيقة عن بيانات الدوظفت والددرست تولانج باوانج الغربية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الدوظفين

وظيفةال الاسم رقم رئيس الإدارة SPdأوكتا كورنياوان اه وينارني ديان إند

SP

d وظيفية

ىيئة الإدارة خت الأنوار خازنة Ssiمتنا سينتامي شؤون الطلاب سوجيونو ىيئة الإدارة Ssiمتنا سينتامي ىيئة الإدارة سري فوجي ىارتاتي ىيئة الإدارة فونتين

ىيئة الإدارة عاديرين

ىيئة الإدارة جايت

ت ولانج العالي ة الحكومي ة لددرس ةدر الوثيق ة ع ن بي انات الد وظفت الدص باوانج الغربية

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةأحوال التسهيلات - الغربية

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةالتسهيلات حالة

الةالح العدد جنس التسهيلات الرقم ثابت الدراسيةالفصول ثابت غرفة الإدارية ثابت غرفة الددرست

ثابت الدعمل اللغوي

ثابت معمل الحاسوب

ثابت معمل

ثابت الدكتبة

ثابت الدسجد

ثابت الدطعم

ثابت الدقصف

ثابت الحمام

ثابت البوابة

ثابت ئرالب

ثابت الدرحاض

ثابت الدوقف

ثابت الديدان

الدصدر الوثيقة عن أحوال التسهيلات تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةخط الدوقع -

الغربية تولانج باوانج الغربية ىو الحكومية العالية خطط لددرسةالدوقع

7

6

الشارع

البيان الدختب اللغوي

الدختب علم العالم الكمبيوترالدختب موقف الطلبة الدطعم الدكتبة الفصل العاشر أ الدصلى الفصل

الفصل العاشر ب الفصل الثاني عشر أ

غرفة الضيوف غرفة التليفزيون غرفة الددرست الدطعم

16

4

5

1

3

1

1

1

17

2

1

1

1

1

9

2

الفصل الثاني عشر ب الفصل الثالث عشر أ الفصل الثالث عشر ب الحمام يدان الد القاعة رئيس الددرسة غرفة تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةيكل التنظيمي الذ -

الغربية

رئيس الددرسة الداجستت إمام كهف الحاج

الوكيل في شأن الطلبة الأنوارخت

الوكيل في شأن الدنهج الدراس

الوكيل في شأن الدوظفديان إنداه وينارني

SP

العام في الشأن وظفالد سوجيونو

الدعلمت

موظفة الدكتبة سري فوجي ىرتاتي

الدوظف في الشأن الوسائل سري فوجي ىرتاتي

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي الدصدر الوثيقة عن الغربية

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية درسةالدأغراض - تولانج العالية الحكومية درسةالدأغراض البحث في

كما يلي باوانج الغربية MGMPإعطاء الفرصة للمتعلمت لدتابعة التدريب الدراسية -أ

استقرار مهمة الدتعلمت حتي يستطيعوا للمختص جيدا -ب القاعة والدكتبة تحست الخدمة وإستخدام -ج للمختص الأكاديديكي وغت تحست الخدمة والتوجيو إلى الطلبة -د

الأكاديديكي في الددرسة وخارجيها يزيد الوسائل وتحسينها لدعم الدراسة ومنافعها -ه إرتفاع مزدىر الدتعلمت والدوظفت من الددرسة وغتىا -و لتحسينها مراقبة تطبيق الدناىج الدراسية -ز استقرار دورة الدتعلمت لإعطاء التوجيو لجميع الطلبة نفسيا -ح

وأكاديديكيا ومهنة إعطاء الخدمة لطلبة مواجهة الإمتحان الوطت بالكومفوتت -ط

عرض بياتات البحث -ب المجموعة التجريبية يعت موعتتالمج على يورطالذي quasi experimentىذا البحث ىو

الطلبة

طلابا تشارك على المجموعة التجريبية الضابطةوالمجموعة المجموعة التجريبيةطلابا ى تشارك عل الضابطةالمجموعة و

الضابطةالمجموعة و الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج المحاضرة طريقةمستخدمة

مع تخصيص صتتالحفي ايوم ثنتيوم الإ فيمستعمل ساعةال في دقيقة( التي بدأت دقيقة ) times الوقت طريقة باستخدام مستعمل الضابطةالمجموعة و حتى

مستعمل ايوم - في يوم الثلاثاء والأربعاء المحاضرةدقيقة( دقيقة ) times مع تخصيص الوقت صتتالحعلى

وتنفيذ الإختبار حتى الساعة ت فيبدأ تيال يونيو البعدى في يوم السيت

تقدم الباحثة quasi experiment البحث ىذا تنفيذو بحث ىذا لتخطيط ةرحلىذه الدفي لتي تقوم الأنشطة اكالسيطرة

جعل الدبادئ التوجيهية للتقييم (RPP) الدراسة خطةإعداد يىوإعداد تعلم الباحثة بها التي س ةمع الكفاء الدناسبة وإعداد الدواد

تخمدمها الباحثة وقبل تنفيذ الفرضية التي أجريت وسائل التي ستسال لاحقالباحثة الإختبار ويدكن أن ينظر نتائج إختبار الدفردات في الد

تخمين التعاوني التعلم نموذجباستخدام الطلاب ميتعل نتائج - الكلمة

التعلم نموذجم باستخدام يالتعل الأولى في الأنشطة بدأ مع وضع ربيالتجالفصل في الكلمة تخمت التعاوني

التعلم

الأولىطة نشالأ استعراض الدوادو الأول والاختبار يقوم الإدراك الدعلم -

التي وادالد علمثم يشرح الد لطلاباعلى الداضية فردا الطلاب يقسمو سيعلمها

يطلب الدعلم الطلاب ليجامعون مع أصدقائهم - يطلب الدعلم أحد طلابو أن يخذ البطاقة -

لذي يخذ البطاقة ثم يوزع إلى أصدقائو في الطالب ا - المجموعة

يشارك الطالب ثم البطاقة الأخرة وضعت على الدكتب ثم - مع أصدقائو ويتعاونون لتشكيل البطاقة

عن الدرس في ذلك اللقاء مع التلاميذ علمالدتستخلص -ثم تعطى الدافعية والواجبات الدنزلي إلى التلاميذ وتختتم

والسلامالتعليم بالدعاء لقبلى في الاختبار الأولثم أي إختار ا

ية لتجرب عدد الطلاب الذين حصلوا لا يزال المجموعة االدسند حصلوا الطلاب الذي على الدسند الجيد

لناقص ىو على واحصلطلابا و الكفى لقيمة ا ا الجبالدسند واالذين حصلوليس طلابا ليد جدا قيمة ا

بار الأولعلى في ىذا الاالأ ية خت لتجرب في المجموعة اسابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة

= للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و

التالي في الجدوليدكن أن ينظر الاختبار الأول قيمة توزيع

الجدول لمجموعة التجريبيةل لقبلىمن الاختبار ا توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - - - - ناقص - ناقص -

ناقص -

ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

بار ثم لبعدىالاخت تعل ا ل م الذي عقد بعد ا ىو مسند جيدعدد الطلاب الذين حصلوا على

لا طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو طلابالذين حصل يزال لقيمة ا ناقصة ا ل لقيمة ا وا على ا

بار ى الأعلى لقيكة أقلو يفي ىذا الاخت ىي ا

لضراف الاو قيمة الدتوسطت كان بعدىلاختبار اللو الدعياري =

الجدول لمجموعة التجريبيةل بعدىال الاختبارمن توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم جيد - جيد - كفى - كفى -

كفى -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) اريالالضراف الدعي

طريقة المحاضرة مع الطلاب ميتعل نتائج -في المجموعة ة المحاضرةقيباستخدام طر الدراسية الأولى نشطةالأ

والاختبار يعمل الإدراك اضرة والدعلمالمحبإعداد تبدأالضابطة ة الخطاب الدادة عن الدعلم ويشرح الداضية استعراض الدوادو الأول

ة الخطاب البعدى بكتابةختبار الاطي الدعلم يعثم الطلاب ويسمع يعطى والدعلمس الدر ثم يستخلص الطلاب الدعت وضوعبالد

تقديم التعزيزليس الطلاب ينالوا مسندا الطلابالقبلى الاختبار ظهر في

لطلاب الذيناو طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو جيداعلى في الأ قيمة الطلابا ثم الناقص الدسند على ينالون

قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالاالالضراف الدعياري = القبلى ىي الاختبار في توسطالد

يدكن الضابطةالمجموعة من قبلىتوزيع تردد الاختبار ال التالي في الجدولأن ينظر

الجدول ضابطةالموعة المج لىقبلاختبار الاتوزيع تردد البيان التردد قيمة الإختبار الرقم

كفى - - - - كفى - ناقص -

ناقص - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

الطلاب نالوا الدسند بعدى في المجموعة الضابطة الاختبار الثم

ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو جدا والدسند على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال ولا يزال

وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ ناقص البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت درجة

من بعدىتوزيع تردد الاختبار ال عياري = الالضراف الد التالي في الجدوليدكن أن ينظر الضابطةالمجموعة

الجدول الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمة

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - كفى - كفى - قصنا - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمةالدصدر

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج اختبار الطبيعية -

التنفيذ من اختبار الطبيعية من كل المجموعة يعت

والمجموعة الضابطة والنتائج من تحليل المجموعة التجريبية Tests of Normality (Shapiro-Wilk )البيانات باستخدام الاختبار

البيانات التوزيع الطبيعي إذا (sig 005) بمستوى الدلالة إذا كانت الدلالة أقل (sig gt 005) أكثر من كانت

الطبيعي وينظر البيانات غت التوزيع ( sig lt 005) من في الجدول التالى

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkنتائج اختبار الطبيعية البيان الدلالة لرموعة العينة

الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة الضابطة الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة التجربيبة

الطبيع الضابطة اختبار البعدى في المجموعة ي

غت اختبار البعدى في المجموعة التجربيبةالطبيع ي

Testsنتائج اختبار الطبيعية الدصدر نتائج الحسابية من تحليل

of Normality (Shapiro-Wilk

في الجدول الدذكور عرض قيمة اختبار الطبيعية في الاختبار ت لدى الدلالة إقل من القبلى والاختبار البعدى في المجموعت

(sig gt 005) كانت البيانات التوزيع الطبيعي اختبار التجانس -

Test of Homogeneityتنفيذ اختبار التجانس باستخدام

of Variance لتج فيSPSS التيانات بمستوى الدلالة لدى معادلة قيمة التباين إذا كانت الدلالة أكثر من

(sig gt 005) إذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )

البيانات لدى قيمة التباين وينظر نتائجها في الجدول التالي الجدول

Test of Homogeneity of Varianceالنتائج من اختبار البيان الدلالة F البيانات

متجانس اختبار القبلى في المجوعتت متجانس ى في المجوعتتاختبار التعد

Test of Homogeneity of Variance النتائج من اختبارالدصدر من الجدول الدذكور يفهم أن قيمة اختبار التجانس أي اختبار القبلى واختبار البعدى في المجوعتت لدى الدلالة أكب

فلذلك أن البيانات الدتجانس (sig gt 005) من تبار الفرضية اخ -

إذا كانت البيانات التوزيع الطبيعي الدتجانس ثم تنفيذ Independent Samples Testاختبار الفرضية باستخدام اختبار

إذا كانت الدلالة أكثر من بمستوى الدلالة SPSSفي (sig gt 005) H0 مقبولة وإذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )Ha فمفروضة البيانات لدى قيمة التباين

وينظر نتائجها في الجدول التالي نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

نموذجيوجد تأثت من الاستخدام Haالفرضية البديلة على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

البيانات من نتائج الحسابية الكاملة ينظر في الجدول التالى

الجدول Independent Samples Test النتائج من اختبار الفرضية

T البيانات

الدلالة2-tailed

البيان

لا يجد فرق الدلالة اختبار القبلى يوجد فرق الدلالة ( -) اختبار البعدى

Independent من اختبار الفرضية الحسابية نتائجالدصدر

Samples Test Independent Samplesج من اختبار الفرضية من الجدول الدذكور يفهم أن النتائ

Test حصلت قيمةt = 2بالدلالة ( -) ىي-tailed Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) لأن الدلالة أقل من

مقبولة ثم تستنتج الباحثة الاستنتاج يوجد تأثت من الاستخدام طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

باوانج تولانج الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل

البحث مناقشة نتائج - د التعاوني التعلم نموذجيم الدفردات اللغة العربية باستخدام تعل

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية الكلمة تخمتفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الأسبوع وقد أجريت ىذه

وكل الفصل تعطي الدعاملة ىذه الددرسة في الفصل العاشر أ وب الدختلفة

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام - الكلمة في فصل التجربيبة تخمين

صل العاشر أ في المجموعة التجريبية في ف مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم لقائت اللقاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمعاملة ىذه

تنفيذ تعليم ايو م - الثلاثاء والأربعاءالأول في يوم يبدأ بإعطاء الإختبار القبلى مسبقا لقياس القدرة فرداتالد

بإعطاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالأولى التعلم

ليمية )البطاقة( ثم إعطاء الإختبار البعدىالوسائل التعفي المجموعة التجريبية أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجوعملية التعلم

الطلاب نشاط بتعليم الدفردات لأن ىذا مناسبا إلى الإطارى لإرتفاع الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالنظري أن ىذه

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم ذجنمو إتقان الدفردات مع ىذه الطلاب النشطون لفهم الدرس ولسهل إدخال الدادة في فكرة

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالطلاب وبعد تنفيذ الطلاب قادر على استخدام الدفردات في جملة صحيحة وقادر الطلاب على ترجمة الدفردات جيدا مناسبا إلى مؤشرات

ات في الباب الثانيالدفردتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة في -

الفصل الضابطة في فصل ضابطةفي المجموعة ال مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية العاشر ب لاثاء والأربعاءالثالأسبوع وقد أجريت ىذه طريقة المحاضرة يوم

ايو بعد تدام التعلم في المجموعة التجريبيةم -باستخدام الطريقة المحاضرة بدأت بإعطاء الإختبار فرداتالدتنفيذ تعليم

القبلى مسبقا لقياس القدرة الأولى ثم تعطى الباحثة الدادة في ة( المجموعة الضابطة وشرحت بدون البطاقة التعليمية )الوسيل

ثم تعطى الباحثة الإختبار البعدى في المجموعة الضابطة كان الطلاب لشلا وليسوا اىتماما في الدادة

نتائج تعليم الدفردات -التي تم تحليلها الإختبار الدفردات في الفصل بيانات البحثمن

العاشر بالأسئلة التي يحتوي عن عشر الدفردات التي تم إختبارىا مناسبا إلى اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى ودراستها

من إختبار وقيمة الدتوسط في المجموعة التجربية ىي وىذا يدل على القبلى في المجموعة الضابطة ىي

فهم الطلاب على الدادة لا يزال منخفضا جدا وإكتساب د الفرق مقيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعتت لايوج

الكبت لأن ذلك مستوى فهم الطلاب يعتب بالتساوى وأما قيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة التجريبية

الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي ىي مع قيمة الدتوسط من إختبار القبلى حصلت الزيادة بقيمة

تخمت التعاوني التعلم نموذج وىذا صريح أن الدتوسط على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشريثر الكلمة

تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية Independent Samples Testثم مناسبا إلى إختبار الفرضية

tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

H0ح فكان (sig lt 005) ل من لأن الدلالة أق وظهر موجود الفرق بت قيمة الدتوسط من مقبولة Ha فروضة و

المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فلذلك أخذت الباحث التعاوني التعلم نموذجالتخليص يوجد تأثت من الاستخدام

العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان علىالكلمة تخمتباوانج للعام الدراسي تولانج الحكومية العالية الددرسة في

الفصل الخامس الخلاصة والإقتراحات

لاصةالخ -أ

التعلم نموذجأن تأثت أظهرمناسبا إلى تحليل البيانات ومناقشاتها العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني

للعام الدراسي الغربية باوانج تولانج الحكومية العالية لددرسةا في خلاصاتها كما التالي

الطلاب في المجموعة التجربية أننتائج قيمة الإختبار القبلى لقيمة على واحصلطلابا و الدسند الكفى حصلواالذي ا

لناقص ىو بالدسند جيد واالذين حصلوليس طلابا ال داج لالأقيمة ا بار ا قبلى في المجموعة على في ىذا الاخت

لتجربية سابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة ا = للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و تائج لبعدىالاختبار ون بية ا لتجري عدد في المجموعة ا

لدالذين حصلوا على الطلاب طلابا ىو سند جيدالذين لا يزال طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو ا

لقيمة الأعلىحصل ناقصة ا ل لقيمة ا بار وا على ا في ىذا الاختلقيكة أقلو يى قيمة ت كان بعدىاختبار الفي ىي ا

الالضراف الدعياري =و الدتوسط

ليس الطلابالقبلى في المجموعة الضابطة ختبار الانتائج طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو الطلاب ينالوا مسندا جيدا

على الأ قيمةطلابا ثم ال الناقص الدسند على ينالون لطلاب الذيناو قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالافي

الالضراف الدعياري = بلى ىي الق الاختبار في توسطالد

بعدى في المجموعة الضابطة الطلاب نالوا الدسند الاختبار الثم ولا ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو

جدا والدسند ناقص على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال يزال درجة وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ

الالضراف البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت الدعياري =

اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعة التجربية وقيمة ىي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام

ضابطة باستخدام الطريقة من إختبار القبلى في المجموعة ال الدتوسط وقيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة الأخرى ىي الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي التجريبية ىي

بت إختبار القبلى وإختبار البعدى يوجد الزيادة الظاىرة في قيمة الدتوسط

Independent Samples Test الفرضية إختبار إلى مناسبا ثم لأن tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

مقبولة Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) الدلالة أقل من

وظهر أن الفرق في قيمة الدتوسط بت H0فروضة و Haمقبولة مناسبا إلى المجموعتت فلذلك أن الباحثة أثبتت التخليص

إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات

باوانج للعام الدراسي تولانج الإقتراحات -ب

نتائج البحث والخلاصة الدذكورة في ىذا البحث فقمت مناسبا إلى حات كما التاليالباحثة الإقتا

ةؤثر الدمن العناصر ةواحد الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -ويرجى للمعلمت أن يستخدموا بعلى نتائج تعلم الطلا

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجحصوصا التعاوني التعلم نموذجتؤثر التعاوني التعلم نموذج لأن ىذهتعليم الدفردات إتقانفي

فهم مفردات اللغة العربية في رة الطلابعلى قدويرجى للطلاب أن يغت كيفية تعليم مفردات اللغة العربية -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام التعلم نموذجصار ىذا البحث الابداع للباحثة في استخدام -

الكلمة تخمت التعاونيخرين في يرجى ىذا البحث أن يكون راجعة للباحثت الأ -

في تعليم الدفردات الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجاستخدام

ةجع العربياالدر

)حول تعليم العربية لغت الناطقت بها مناىجو وأساليبورشدي أحمد طعيمو م ه (الدنظمة الإسلامية للتبية والعلوم واثقافة

لعربيةأساليب تدريس اللغة الي محمد علي الخو الأردان دار الفلاح

تعليم اللغة العربية للناطقت بلغات أخرى لشلكة العربيةمحمد كامل التاقة السعودية جامعة أم القرى

معجم الدصطلحات العربية في اللغة والأدبمهدي وىبة وكامل الدهندس بتوت مكتبة لبنان

بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلمي رحيم يونس كرو العزاوي استخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإسلامية ولد أحمد عبد

م ه لسنة العدد -في الأستاذبخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء

الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل بند الجماعي لتقية قدرة يونيو -جايا في لساننا المجلد السابع العدد اأول يناير

تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في روضة الأطفال تأديب مرأة رب رضياالأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي اكتساب اللغة

عة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية مالانج ) جامالثانية )

دات لرلدة تقدير السنة لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة لى العدد الثاني الأو

ةجع الأجنبياالدر Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Malang UIN Malang Press

2010

Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam Malang

UIN Maliki Press 2010

Acep Hermawan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Bandung Remaja

Rosdakarya 2011

Akhmad Sudrajat ldquoIndikator Pencapaian Kompetensirdquo dalam

httpswordpresscom diunduh pada 18 Juli 2018

Arief S Sudirman R Raharjo dkk Media Pendidikan Jakarta PT Raja Grafindo

Persada 2012

Azhar Arsyad Bahasa Arab dan Metode Pengajaranya Yogyakarta Pustaka

Pelajar 2010

Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006 h 15

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Isntitut Agama Islam

Bani Fattah Jombang Vol 2 No 1 Juni 201 4

Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati Metode Permainan-Permainan Edukatif

Dalam Belajar Bahasa Arab Jogjakarta DIVA Press 2013

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial

Konsep Dasar dan Implementasi Bandung Alfabeta 2013

Maksudin Media Pembelajaranrdquo Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006

Purwanto Evaluasi Hasil Belajar Yogyakarta Pustaka Belajar 2010

الفصل الأول مقدمة

الدوافع إلى البحث -أ ردات تجب على كل من يريد أن فقدرة الدياة في الح دور أساسي اللغة لذا

فويا أو كتابة إن الدفردات لذا علاقة مهمة بتعليم اللغة يستخدم اللغة شتعليم الدفردات ىي زيادة عدد الدفردات لطالب اللغة وظهر أىدافو

تعليم العربية أي تعليم الدفردات منذ الزمان الداضي ويستمر إلى الزمان العصري ولكن لم تفصل تلك الحالة عن الدشكلات الناشئة في عملية

لتعليم بت الطلاب والدعلم وخاصة في تعليم الدفرداتالتعلم واطالب يدلكها من عناصر اللغة التي يجب أن عنصر يالدفردات ى

فردات الكافيةالد قدرةاللغة العربية مثل اللغات الأجنبية الذي يتعلم اللغةمع تلك اللغة سواء شفويا أو كتابة والتكلم شخص للتواصلال سيسند

ينبغي أن تعضد الدهارات اللغويةو خرى الكلام والكتابة لأاعبارة لوبا فردات منتجة وفعليةعلى الد غنيةلوم والقدرة البالع

الطلاب يستطعون أن يتكلموا اللغة عامة بعد تدام تعليم الدفردات ثم تعليم قواعد اللغة وينبغي لذم الدعرفة الواسعة عن الدفردات ومعت ذلك

يتعلم أن فرداتالد تعليم فى القضية ليستات وترجمتها و أنهم يعرفون الدفرد أو هاطريقت معرفة أو فقط مستقلة اىمعنا فهم أو حروفها نطق بالطلا وى فرداتال تعليم فى الكفاءة معيار إن صحيحال تكيبال فى وصفها لررد وايستخدم أنوىم يستطيع كلو ذاى على قادرا بلاالط يكون أن

لذا من يريد أن يستخدم اللغة في الكلام أو الكتابة بةناسالد الكلمة فينبغي لو إتقان الدفردات الكافية

مناسبا إلى ذلك فتعليم الدفردات لذا أىداف مهمة لأن تعليم الدفردات ليس تعليم كيفية نطقها أو ترجمتها أو قواعدىا الجيدة فقط لكن

وأما الا وكفائة الطلابتعليم جميع ما يتعلق عن تعليم الدفردات اجمالأىداف الدهمة في تعليم الدفردات ىي أن الطلاب قادرون على استخدام الدفردات الدناسبة لسياق وىذا مناسب لرأي رشدي أحمد طعيمة الذي

نقلو حالدي زىدي أنو قالldquoKewajiban dalam pengajaran mufradacirct bukan hanya mengajarkan

cara mengucapkannya atau memahami

maknanya atau memahami derevasinya

(isytiqaq) atau hanya mendiskripsikan dalam

struktur kalimat dengan benarhelliptetapi standar

kemampuan (kafaah) dalam pengajaran mufradacirct

adalah bagaimana siswa mampu memahami hal

di atas dalam konteks keseluruhan yaitu mereka

mampu menggunakan kata yang sesuai dengan

situasi dan kondisi Apa jadinya jika siswa hafal

ribuan mufradacirct tetapi tidak mampu

menggunakannyardquo1

الددرسة العالية الدفردات في ميتعل فيت التي وجدت كلاثم الدشحفظ في الطلاب قدرة عدم ىي الغربية تولانج باوانج الحكومية

الذي يكون الأمر الفصل العاشر عند رأيهم أن طلابو الدفرداتوىذا لأن التي حفظوىا فرداتالد عدم ىو ة في تعليم اللغة العربيةبو صع

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية ت في تعليم الدفرداالدعلم نادر أن يعطي حفظ الدفردات على طلابو وعملية تعلمها بتجمة

1 Halimi Zuhdy Teknik Pengajaran Kosa Kata Bahasa Arab (Disampaikan pada acara

Workhsop Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Bahasa Arab

BSA UIN Malang -RMI Kota Malang 28102017 di Aula

Fakulats Humaniora UIN Maulana Malik Ibrahim Malang) h3

ة الأخرى التي كلالدشو المحدثة فقط ترجمة نص الكلمات فى النصوص أو عملية التعليم لم تركز إلى الدعلم ىي الدعلم ما يعلم عند لالفص في حدثت

العاشر فصلال في الدلاحظة ما تقام عند تكلاالباحثة ىذه الدش عرفت عند التعليم

قدرةأما أسباب الدشكلات التي عرفتها الباحثة ىي ليست داخليا الطلاب منالناشئة لعوامل وىذه افرداتالد على ذكر الطلاب الطلاب اىتمام عدم ىي الطلاب من تنشأ التي العوامل وخارجيا

العواملالذاكرة ثم في والناقص الأولى وتأخر الطلاب باللغة يمبالتعل اللغة اكتساب على الطلاب بت التفاعلخارج الطلاب ىي تنشأالتي

للمعلم ينبغي ولذلك فراداتتعليم الد في الدعلم استاتيجية أو الأجنبية وتحست الطلاب تعلم على ترقية فرص الجيدويصنع التخطيط يتفكر أن

التدريس نوعيةمن البيان الدذكور الصعوبة الدوجودة يحتاج إلى العلاج لكي تكون

نموذج تحتاج إلى ىذه الدشكلةنتائج تعليم الدفردات جيدا وصحيحا يشعروا أن الطلاب عليجو الدواضيع على اركز م الطلاب عليج الذي التعلم

ىو للاىتمام الدثت التعلم نماذج أحد عند الدراسة لالفص في بالراحة تخمتب التعاوني التعلم نموذجوأما الكلمة تخمتب التعاوني التعلم نموذج

الأحجية التي ةبطاقالم ستخدي الذي التعاوني التعلم نموذجىو الكلمة بأن يكون تفعل لعبة تخمت الكلمة الأحجية بطاقةال إجابة معتتزوج

ةالصحيح بطاقةال جابةبإ الأحجية بطاقاتالسؤال يزوجون الطلابأربعة إلى الطلاب يصنف الذي التعلم نموذج ىو التعاوني التعلم نموذج

نموذج اختيار المجموعة داخل يجتمعون الطلاب أن حيث حتى ستة طلابا

حيث التعلم في نشاطا أكثر كونلي للطلاب الدناسب سيساعد التعلم جدوى أكثر يكونعلم سثم أن الد التعلم للطلاب عملية نتائجأن تزيد

ةصولالمح الدعلومات عيجم ا فيطنش الطلاب كان إذااختارت الباحثة ىذا الدوضوع الدذكورة الدشكلات إلىومناسبا

الدفردات لدى على إتقان الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجتأثير تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر

م -للعام الدراسى ربيةالغ تالدشكلا قيقتح -ب

البحث ىذا في الناشئة تكلافالدش السابقة لدوافع إلى البحث امناسب يلي ما جيدا الدفرداتأن يحفظوا ونيستطيع لا إن الطلاب - تركز إلى ترجمة النصوص العربية اللغة تعلم عملية -

تحديد الدشكلة -ج

في ىذا البحث تحدد الباحثة الدذكورة الدشكل قيقبناء على تح الدفردات لدى إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت ىو

تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر م -للعام الدراسى الغربية

أسئلة البحث -د ما كذا البحث في ى الناشئة أسئلة البحث فكانت لدوافع إلى البحث مناسبا يلي

يؤثر على إتقان الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىل استخدام -في الددرسة العالية الحكومية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر

م -تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى

سة في الددر من طلاب الفصل العاشرالدفردات إتقان زيادة ىل - التعلم نموذجباستخدام الغربية تولانج باوانج العالية الحكومية

الكلمة تخمت التعاوني

منافعوو البحث ضاغر أ -ه ىيىذا البحث أغراض البحث في -

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلدعرفة تأثت استخدام - أفي الددرسة العالية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر إتقان

-تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى لحكومية ا م

طلاب الفصل العاشرمن فردات الد إتقانزيادة لدعرفة - بتولانج باوانج للعام الدراسى في الددرسة العالية الحكومية

تخمت التعاوني التعلم ستخدام نموذجم با - الكلمة

منافع البحث في ىذا البحث ىي - نافع للطلابالد -أ

الفصل بطلا ىلد لعربيةا داتلدفرا تعلم نتيجةلتحست ( العاشر

في ذكر مفردات اللغة العربية بيسهل الطلا (

تزويد الطلاب في التواصل باستخدام اللغة العربية لدرحلة ( التعليم العالي

للمعلم -ب مساعدة علىمرجعا للمعلم ىذا البحث أن يكون (

ستخدام نموذجبا عربيةحفظ مفردات اللغة ال فيالطلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم

ةمثت ىي لتيا لبديلةا سائلالتعلمو لىإ لدعلما ةنظر دةياز ( لتعلما لأنشطة ةمفيدو مللاىتما

انيالفصل الث الإطار النظري

إتقان الدفردات -أ

االدفردات ومؤشرراته إتقان - أو لتفاىموا تاءالإجرا يجيز أو لكيفيةا عملية يعت نلإتقاا )أنلرغبة وا رةلقدا )الدعرفة والدهارة وغتىا( امستخدا على رةلقدا

لرئيسيا لفعلا أو شيئا( تفعل و لغالىا الله عبد عند داتلدفرا ماأو vocabular3 تسمى الإلصليزية اللغةفي فرداتالد

كثرأ أو حرفت من تتكب لتىا لكلمةا ىي الله عبد لحاميدا عبد أداةفحر سماإ فعل ماا دحوا معت على لتدو سيلةو ىي داتلدفرا نتقاإ أن مفهوما نيكو أن يدكن لذلك

لأجنبيةا أو لعربيةا للغةا تعلم في داتلدفرا أو لفهما لتحست للغةا في لكتابةوا صلالتوا في شخص لدعم لكافيةا لعربيةا نةالخزا من رةمها لكتابةا أو ثلتحدا أن للقو لنقو أن يدكن اىكذو

ن تقاوإ لدعرفةا قبل من ةمعتمد نتكو أن يجب للغةا راتمها

2لصف ب اطلاى في لدالفوتوغرالتصوير اسيلة ام ولعربية باستخددات المفرن اتفاإتحسين طاني ف

لسنة ا -ئية لامبونج الابتدالعلمية اسة رلخامس بمدا لإسلاميةا ننتاإ ينراد بجامعة لتربيةا كلية)الرسالة العلمية سيةرالدا ( ص لامبونج لحكوميةا

3 John M Echols dan Hasan Syadily Kamus Inggris Indonesia ( Jakarta PT Gramedia

1996) h 231 دات لرلدة تقدير السنة الأولى العدد الثاني لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة

ص

يجب عنصر ىمأ ىي داتلدفروا لفعليةوا لدنتجةوا لغنيةدات لدفرا للغةا مثل لأجنبيةا للغةا خاصة للغةا لتعلم ما شخص يتقنو أن

لعربيةا العربية اللغة في فرداتالدفهوم عن الدفردات من اللغويت كثتة فإن الد

غته أو شخصيعرفها ال الكلمات ذاكرة أو اتالكلم لرموعة يىوشرح عبد الحامد عن مفهوم عينةالد لغةال من جزء ذي لوال

الدفردات وىي

ldquoMufradat (kosa kata) sebagai salah satu bagian penting dari

komponen bahasa baik penggunaan bahasa secara lisan

maupun tulisan dan merupakan salah satu basis

pengembangan kemampuan berbahasa arabrdquo5

وعب لزمد علي الخولي أن الدفردات ىيالكلمة وىي اصخر وحدت لغوية حرة والكلمة قد تكون لرردة وقد تكون

مزيدة

وعب رشدى أحمد طعيمة الدفردات أي الكلمة عربية يعت قدرتو على ترجمتها إلى ويرى حنرى تاريغان الذي وايجاد مقابل لذالغتو القومية

أن الدفردات عنصر من عناصر اللغة كتبتو مرأة رب رضياالذامة التي يتضمن عليها الدعاني واستخدام الكلمات في اللغة

5 Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab (Malang UIN Malang Press

2010) h 33

( ص محمد علي الخولي أساليب تدريس اللغة العربية ) الأردان دار الفلاح )الرباط تعلم العربية لغت الناطقت بهارشدي أحمد طعيمة (ص إيسيسكو

من الدتكلم نفسو أو من الكتاب والشخص ستزيد لو مهارتو في اللغة إذا ازدادت مفرداتو

اللغة من زءالج ىي داتفر الد أن مفهوم قشرح السابال من داتفر ويحفظوا الد ايدرسو أن لطلابينبغي على ا ذلكفل اللغة وامستخدأن على ينقادر وانو كي أن الطلاب أراد إذا

مأثور داتفر الد ظحف في الناقص تقان أن الإكتابة أو شفويا اللغة استخداميقدر على شخصال لأن اللغة استخدام في

أن الدفرداتحفظ من الكثت على يحتوي لأنو اجيدعلى فهومةالد الكلمات مجموعةك أيضا تعرف الدفردات

ملةتكيب الجل تلك الدفردات تستخدم أنويدكن شخصال ديدةالج

في التعليمية الدواد تسليم عملية ىي الدفردات دراسة لذاو ربيةالع اللغة دراسة في كعنصر فرداتالد أو كلماتال شكل

دراسة الدفردات فقط ثم يمر الدعلم تعليم الدفردات ما كان ك على الطلاب أن يحفظوىا

كما ؤشراتأن الطلاب قادرون على الدفردات إذا كانت في أنفسهم ىذه الد شرح شيف الدصطفى الذي نقلتو لطفي نور فيانا وىي

8ضة تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في رو مرأة رب رضيا

الأطفال تأديب الأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي ) جامعة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية اكتساب اللغة الثانية

( ص مالانج

9تأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم لطفي نور فيانا

الفصل الخامس بالددرسة نور لتلاميذاللغة العربية على استعاب الدفردات البكة الإبتدائية الإسلامية فيماتانج ساوا تالصاموس للسنة الدراسية

قادر التلاميذ على ترجمة الدفردات جيدا (أ على نطق الدفردات وكتابتها جيدا قادر التلاميذ (ب

وصحيحاقادر التلاميذ على استخدام الدفردات في جملة صحيحة (ج

إما شفويا أو كتابيا الدفردات أىداف تعليم -

كل الدراسة لدىها الأىداف أما أىداف تعليم الدفردات ىي لكي يكونوا الطلاب يقدرون على الإتقان اللغوية والواضح

ن الإتقان اللغوية تتكون على الدهارات التي في دراسة اللغة أ النظرييجب على الطلاب أن يقدروىا وىذا مناسبا إلى

التالي Sementara itu tujuan pembelajaran bahasa Arab secara umum

adalah agar peserta didik mampu mengusai empat

keterampilan (skills) bahasa yaitu keterampilan menyimak

keterampilan membaca keterampilan berbicara dan

keterampilan menulis Untuk memperoleh keempat

keterampilan ini ada beberapa hal yang perlu diperhatikan

oleh pendidik salah satu di antaranya yang menurut penulis

penting adalah metode mengajar10

بائق تحفة الأنس الدقالة هىذفي الدفت الذي ذكر نورىاديوبت ldquoKosakata memegang peranan yang penting dalam

hubungannya dengan pembelajaran bahasa Hal yang perlu

disadari adalah tujuan pengajaran kosakata yaitu menambah

jumlah kosakata yang dimiliki pembelajar Penutur bahasa

yang baik adalah penutur yang memiliki kekayaan kosakata

)الرسالة العلمية كلية التبية والتعليم بجامعة رادين اينتان م ( ص الإسلامية الحكومية لانبونج

10

Sapri ldquoMetode Pembelajaran Bahasa Arab antara Tradisional dan Modernrdquo

INSANIA Vol 13 No 3 Sep-Des 2008 h 1

yang cukup sehingga mampu berkomunikasi dengan penutur

asli bahasa itu dengan baikrdquo11

في ةهمالد لدىها التأثتة الدفردات أن مفهي الدذكور بيانال من إذا فعالية كثرالأ يدكن الدفرداتة دراس العربية اللغة دراسة

نموذج و الصحيح التعلم نموذج تطبيق طريقب ت تقامكان الطلاب ممفاى لتوضيح اولةالمح في ااستخدام همالد ىو التعلم الطلاب الكلمة أن تخمتأي التعلم نموذج بتطبيق أنو حيث

وا علملم ي مأنه التي الأشياء أو الكائنات علامة إلى يهتمون التعليمية الدواد مع الدرتبطة يدرسوىاولم

وعن عبد الوىاب أن الأىداف من دراسة الدفردات عامة ىي كما التالي

Tujuan pembelajaran kosakata secara umum adalah 12

a Memperkenalkan kosakata baru kepada siswa baik melalui

bahan bacaan maupun fahm al masmursquo

b Melatih siswa untuk dapat melafadhkan kosakata itu dengan

baik dan benar karena pelafalan yang baik dan benar

mengantarkan kepada kemahiran berbicara dan membaca

secara baik dan benar pula

c Memahami makna kosakata baik secara denotatif atau

leksikal (berdiri sendiri) maupun ketika digunakan dalam

konteks kalimat tertentu (makna konotatif dan gramatikal)

d Mampu mengapresiasi dan memfungsikan kosakata itu

dalam berekspresi lisan (berbicara) maupun tulisan

(mengarang) sesuai dengan konteksnya yang benar

العربية اللغة في فرداتالد دراسة أن مفهومالسابق الشرح من ن طريق م بالدفردات الطلاب لتعريفمنها جدا مهمة

تلفظ علىوا قادر لكي ي الطلاب تدريب ولالاستماع

11 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 27

12

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 33-34

في سواء الدفردات معت فهمول وصحيحة جيدة الدفردات التي الدفردات وتدكت نقدر على درةقوال غويال أو سنورياأي كتابة أي الكلام أو شفويا الصحيح السياق مع تتوافق

الإنشاء تعليم الدفردات خطوات -

وكيفية الطلاب فؤاد إيفندي شرح عن خطوات وتقنيات دراسة الدفردات أحمد على تعريف ونيل معت الدفردات

Tahapan dan teknik-teknik pembelajaran kosakata adalah13

a Mendengarkan kata Ini merupakan tahapan pertama yaitu

dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mendengarkan kata yang diucapkan guru atau media lain

baik berdiri sendiri maupun di dalam kalimat Apabila unsur

bunyi dari kata itu sudah dikuasai oleh siswa maka untuk

selanjutnya siswa akan mampu mendengarkan secara benar

b Mengucapkan kata Dalam tahap ini guru memberi

kesempatan kepada siswa untuk mengucapkan kata yang

telah didengarnya Mengucapkan kata baru akan membantu

siswa mengingat kata tersebut dalam waktu yang lebih

lama

c Mendapatkan makna kata Pada tahap ini guru hendaknya

menghindari terjemahan dalam memberikan arti kata

kepada siswa karena bila hal itu dilakukan maka tidak akan

terjadi komunikasi langsung dalam bahasa yang sedang

dipelajari sementara makna kata pun akan cepat dilupakan

oleh siswa

d Membaca Kata Setelah melalui tahap mendengar

mengucapkan dan memahami makna kata-kata (kosakata)

baru guru menulisnya di papan tulis Kemudian siswa

diberikan kesempatan membaca kata tersebut dengan suara

keras

e Menulis kata Penguasaan kosakata siswa akan sangat

terbantu bilamana ia diminta untuk menulis kata-kata yang

baru dipelajarinya (dengar ucap paham baca) mengingat

karakteristik kata tersebut masih segar dalam ingatan siswa

f Membuat kalimat Tahap terakhir dari kegiatan

pembelajaran kosakata adalah menggunakan kata-kata baru

itu dalam sebuah kalimat yang sempurna baik secara lisan

13 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 36-37

maupun tulisan Guru harus kreatif dalam memberikan

contoh kalimat-kalimat yang bervariasi dan siswa diminta

untuk menirukannya Dalam menyusun kalimat-kalimat itu

hendaknya digunakan kata-kata yang produktif dan aktual

agar siswa dapat dengan mudah memahami dan

mempergunakannya sendiri

داتفر في دراسة الد أن الباحثة ستنتجمناسبا إلى ما سبق ي فهمي م ثم أنلتعلا ونماذج لتقنياتا تمهي أن ينبغي علمالد كان لرأيىذا مناسب إلى ا داتفر الد حفظ في الطلاب قدرة

وىي داتفر الد دراسة في الدستخدمة التقنيات الدذكور أي معت على الحصول الكلمة نطق الكلمة إلى ستماعالا

ةملالك جعلة الكلم كتابةة الكلم قراءة الكلمة ت فرداالد مبادئ تعليم -

ةسبانالد داتفر الد ركر ي أن ينبغي علمالد كان داتفر تعليم الد في أن يفعل الدعلمعلى ينبغي ولذلك للطلاب أن يعلمها قبل

وىذا مناسب إلى هاعلمسي التي داتفر الد تحديد في الدبادئ ىذا النظري

Adapun prinsip-prinsip pengajaran mufradat adalah sebagai

berikut 14

a Tawatur (frequency) yakni memilih mufrodat yang sering

digunakan

b Tawazzursquo (Range) yakni memilih mufrodat yang banyak

digunakan di negara- negara Arab

c Mataahiyah (avalability) memilih kosakata yang

bermakna tertentu

d Ulfah (familiarity) artinya memilih kosakata yang

terkenal yang lebih familiar

e Syumuul (coverege) yakni memilih kata yang dapat

digunakan dalam berbagai bidang tidak terbatas pada

bidang tertentu

14

Maratus Salamah Implementasi Metode Mimicry

Memoryzation dan Metode Qirorsquoah Pada Pembelajaran Mufrodat

Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Progo Yogyakartah 20-21

f Ahammiyah yakni memilih kata yang dibutuhkan

penggunaanya oleh peserta didik

g lsquouruubah maksudnya adalah lebih mengedepankan

penggunaan kata dalam bahasa Arab daripada kata dari

bahasa lain Misalnya dalam menggunakan kata haatif dari

pada telepon atau menggunakan kata midzya‟

dibandingkan kata radio

تقييم تعليم الدفردات - في كتابو ييم تعليم الدفرداتتقشرح عبد الحامد عن

Adapun bentuk tes mufradat bahasa Arab yang dapat

digunakan diantaranya adalah sebagai berikut 15

a Menyebutkan pengertian kata yang dimaksud

b Melengkapi kalimat (takmilah)

c Menyebutkan padanan kata

وىو ذكور يفهم أن تقييم تعليم الدفردات ثلاثمناسبا إلى البيان الد ذكر مفهوم الكلمة الدقصود -

تكمل الكلمة -

ذكر الكلمة -

التعاوني التعلم -ب التعاوني التعلممفهوم -

عن فضلاو التفكت إتقان عن تطويرال ىو التعاوني التعلم الدتضامن والتكلم ىذه و التعاون مثل الاجتماعية الإتقان

الدهارات الطلاب حياة على امستمر لزتاجة تهاراالد فقطالدراسة انتهاء بعد توقفت ليس الطلاب من الدكتسبة

ويستطيع أن المجموعةالمحصولة عندما يعملون مع تجربةبل ال

15Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk

Studi Islam (Malang UIN Maliki Press 2010) hlm 36-39

الإيجابي السلوك خلال من خرىالأ المجموعةمع ىاو قطبي تهمحيا جوانب في ىاو قطبيوس

Pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang

mengutamakan kerja sama untuk mencapai tujuan

pembelajaran Sunal dan Hans (2000) mengemukakan

pembelajaran kooperatif merupakan suatu cara pendekatan

atau serangkaian strategi yang khusus dirancang untuk

memberi dorongan kepada peserta didik agar bekerja sama

selama proses pembelajaran Sedangkan menurut Slavin

(1985) pembelajaran kooperatif adalah suatu model

pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam

kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya

4-6 orang dengan struktur kelompok heterogen16

وبمعت أخرى التعلم التعاوني ىو الذي يقوم على تشرك كل من الدعلم أو الدتعلم بأداء العلمية التبوية وتحقيق لسرجاتها

التعلم نموذج من واحدىو الكلمة تخمت نموذج أن الدنتشر لتعلما نماذجمن كثرة ىذا العربية اللغةدراسة لتطبيق فعالة تعتب التي التعاوني سسالذي ي النموذجالكلمة ىو تخمت نموذج أي النموذج

مع ونتشبعي الذين لطلابا على اللعب الدناسب مع صفة ىي ةويلغال اللعبة مع أثارت أنها حتى العربية اللغة سدر

للأدواتمع مادة ا مناسب النموذج ىذاثم الكلمة تخمت الددرسية

Secara umum pembelajaran kooperatif dianggap lebih

diarahkan oleh guru dimana guru menetapkan tugas dan

pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan

16

Isjoni Cooperative Learning Mengembangkan

Kemampuan Belajar berkelompok (Bandung Alfabeta 2014)

ct8 h 12 17

بخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء الجماعي لتقية قدرة الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل

يونيو -لسابع العدد اأول ينايربند جايا في لساننا المجلد ا ص

informasi yang dirancang untuk membantu peserta didik

menyelesaikan masalah yang dimaksud18

الاستاتيجيات من لمجموعة عامال صطلحالد ىو التعاوني التعلم بت والتفاعل العاملة الأفرقة تثقيف إلى تهدف التي التعليمية

قدرة على يعتمد المجموعةمن كل التعليمفي نجاحال الطلاب التعلم نموذج عةاجم وأ حدةوا المجموعة أعضاء ونشاط والتسامح اديديكالأ التعلم نتائج لتحقيق متطور التعاوني الاجتماعية الدهارات وتنمية التنوع وقبول

لتطبيقو نوعال أو نواعمن الأ الكثت لديو التعاوني التعلم نموذج الدواضيع جميع في مستخدم التعاوني التعلم نموذج التعلم في اىذ في ستخدملدا التعلم نموذج الطفل من الدستوي جميعو

الكلمة تخمتعلى عاونيالت التعلم نموذجالبحث ىو الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج -

عملية في ىو الكيفية الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج يقام الكلمة تخمت لعب بطاقةال باستخدام والتعلم التعليم

ة ابجالإ مع الألغاز البطاقات يطابقون الطلاب طريقب إلى الإضافة الكلمة تخمت لعب خلال منة الصحيح

اللغة سدر غرس مفهوم في سهليو التعلم فيالطلاب مهتمة للعب الطلاب الدعلم دعوي لذا فلطلابتفكت ا في العربية كرتون ورقال من بطاقاتوسيلة ال باستخدام الكلمة تخمت

العربية اللغةفي مادة مفردات

18

Agus Suprijono Cooperative Learning Teori dan

Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta Pustaka Pelajar 2012) h54-55

يكا وأخرونوىذا مناسب مع رأي كورنياسيو الذي ذكرتها فوتو ريانت ldquoPembelajaran Tebak Kata merupakan model yang

menggunakan media kartu teka-teki yang berpasangan dengan

kartu jawaban teka-teki Pada ini sangat diperlukan kerjasama

Kerjasama yang dilakukan oleh siswa bukan berarti bahwa

seorang siswa tidak mampu belajar sendiri melainkan siswa

diajak untuk dapat mengaktifkan diri untuk berinteraksi dengan

baik Selain itu pada model ini siswa dapat mempunyai

kekayaan bahasa sangat menarik sehingga setiap siswa ingin

mencobanyardquo19

التعاوني التعلم نموذج أن يفهم فإنو رالدذكو البيان إلىمناسبا تعلم في خاصةتعلم الطلاب نتائج لتقية زعمي الكلمة تخمت فكان الباحث سيقوم البحث ذلك لإثبات العربية اللغة

تخمت التعاوني التعلم نموذج أن تأثتتحت الدوضوع ربيتجالعلى إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر في الكلمة

تولانج باوانج الغربية للعام لددرسة العالية الحكومية ا م -الدراسى

التعلم نموذجىو الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلذا ف طابقون ي بالكيفية أن الطلاب الألغاز ةلبطاقالدستخدم مع ا

في العب مفهوم غرس في لتيست جابةالإ بطاقة مع بطاقاتال الاعتبارات بعضب لست التعاوني التعلم نموذج لطلابا تفكت التالي

العربية للغةبا لزبا أو اىتماما أكثر الطلابيرجى -أ الطلاب يسهل الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع -ب

أيضا تزيدس تهمقدر أن بحيث الدواد وافهمأن ي

19 Putu Riyantika dkk ldquoPenerapan Model Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Pembelajaran IPArdquo e-Journal PGSD

Universitas Pendidikan Ganesha Vol 6 No 3 Tahun 2016 h 2

البحث ىدافلأ ووفقا اصحيح تشغيللكي يكون ال -ج ىي اعدادىا يتمي التي الأشياءفكان تطبيق خلال مني التعلم تنفيذال ةخط اعداد (

الكلمة تخمت التعلم نموذج الطالب عملة لورقهال اعداد ( والاختبارات الدراقبةىي البحث اواتأد اعداد ( السؤال من يتكون الذي التقييم اعداد (

ةوالاجابأن يدكن التي الاعلام وسائل منة واحد ىي البطاقة اللغزة بطاق نو كتو اىلةس جعلهاويكون لتعلم هامستخدي

ها الدعلم ستخدمي البطاقة ةعاد الكرتون أو الورق ةقطع من الكمال الجمل أو الكلمات ةقراء في الطلاب تدريبو تعليمل

أيضا البطاقة وتستخدم أن يحللوىا على ما يقرء بها دون لنحوا أنماط ةولشارس الدفردات من بلاالط ةمعرف لتطوير

عال بصوتة قراءالو Adapun macam-macam kartu sebagai berikut

20

1 Kartu pertayaan dan jawaban (Bithoqoh al Asilah wa al ijabah)

Penggunaan kartu ini untuk mengetahui tingkat pemahan siswa

terhadap teks Kartu hendaknya disiapkan sesuai dengan

jumlah peserta belajar masing-masing dari permukaan

kartu ditulis dengan ungkapan sedangkan di baliknya

jawaban untuk pertayaan kartu lain

2 Kartu penyempurna (Bithogoh al Takmilah)

Penggunaan kartu ini juga untuk melihat tingkat pemaha~an

siswa Pada bagian depan kartu ditulis satu jumlah dan

jumlah penyempurna pada kartu lain Kemudian guru

20 Umi Hijriyah Media Pembelajaran Bahasa Arab dan Media Permainan Bahasa

Arab h 46-48

meminta pada siswa untuk membaca bagian depan kartu

dan seterusnya

3 Kartu kosakata (Bithoqoh al mufrodat)

Kartu ini berukuran menurut selera yang dikehendaki oleh

guru yang terpenting jelas dan dapat dilihat oleh semua

siswa Kartu kosakata berisi kosakta atau kalimat pada

bagian depan dan pada bagian lain berisi gambar yang

menjelasskan kosakata dan kalimat tersebut Adapun

kegunaannnya adalah untuk menjelaskan kosakata baru atau

kalimat-kalimat yang dianggap sulit dan penting

4 Kartu tiruan (Bithoqoh al Mushoghor)

Kartu ini juga berukuran sebagaimana yang dikehendaki guru

akan tetapi unsur keserasian dan keseimbangan serta

kejelasan harus dipertimbangkan Kartu ini dibuat dengan

cara menempelkan cheek bank jadwal pelajaran jadwal

penerbangan jadwal kereta formulir pendaftaran atau

formulir formulir yang lain yang dikecilkan

أما الرأي الدذكور يفهم أن البطاقة الدصورة تتكون على أربعة

وىيأنواع عرفة مستوىلدىذه البطاقة ةباجالإو ةلئسالأ ةبطاق -

النص علىب لاالط فهم

فهم ىذه البطاقة لدعرفة مستوى كميلةتالبطاقة ال - على كتابة الدفردات على البطاقة طلابال

تعتب ىذه البطاقة لشرح الدفردات داتفر الد بطاقة - الجديدة أو الجمل الصعبة والذامة

الكائنة صغرةالديد ىذه البطاقة لتقلالدصغرة بطاقة -فأما في ىذا البحث ستخدم الباحثة واحدة أو اثنتان

من ىذه أنواع البطاقة

الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

يلي كما يى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مؤشرات اما

بحضور ونمهتوي ويحبون يتوقعون الطلابيرجى أن -أ العربية اللغة

الطلاب أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم جنموذ مع -ب أيضا تزيدس القدرة أن بحيث الدواد فهمون بسهلي

الدفردات دراسة عند لإرىاقبا يشعرون لا طلابالأن -ج يقنطوا ويكتبوا الدفردات أن علي قادرون أن الطلاب -د

ةصحيحال الجملة في ركزي لا التعلم لان التعلم في نشاطا أكثر الطلابأن -ه

الدعلم معوالدؤشرات الأخرى الدالة على لصاح الوسيلة

التعليمية ىي من حيث الزمن اللازم والتكليف دادعلإا سهولة -أ

فالوسيلة الجيدة ىي التي يدكن إعدادىا بأقل تكلفة وأسرع وقت والتكاليف العالية تحول دون اعداد الوسائل وطول

يد إما قلة الإعداد يثبط الدعلم ويدنعو من الإعداد الج التكلفة فتكون سببا في إعدادىا

سهولة الإستخدام إذ إن الوسيلة النافعة ىي التي يدكن -ب توظيفها في الدواقف الصفية بسهولة ويسر فمثلا يدكن استخدام الدسلاط )الجهاز العارض فوق الرأس( من قبل

21

العدد -سلامية في الأستاذاستخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإ ولد أحمد عبد م ص ه لسنة

الدعلمى التبية الاسلامية كما يستخدمو معلمو التخصاصات الأخرى

ناسبة الوسيلة لبيئة التعليم إن وجو وسيلة تعليمية ما لا م -ج يكفي لتفعيل الدوقف الصفي بل لا بد من مناسبتها لبيئة التعلم فمثلا ما الفائدة من استخدام الدسلاط الدسجل دون توفت التيار الكهربائي وما الغاية من جهاز الحاسوب

الدتطور دون توفر متخصص بوتوفر الوسيلة في الدوقف الصفي غت حسن الاستخدام أن -د

كاف لإحداث التعليم الفعال وتحست النتائج التعليمية في ظل استخدام غت مناسب يؤدى إلى اتلاف الوسيلة وألى عدم تجدد استخدامها في مواقف جديدة لشا يزيد من تكلفة التعليم وكذلك من حسن الاستخدام توظيف

ة الزمنية المحددة على أن الوسيلة في الدوقف الدناسب وللفت يتم إبعادىا بعد استخدامها فوجود الوسيلة في حجرات

الصف لفتات طويلة قد يفقدىا قيمتها التبوية الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجخطوات -

التعلم نموذجرح الذي ىو ذكرتو فتا فتيانتي و أمت همزة أن عبد الله شردوان ىو لمةالك التعاوني تخمت

ldquoModel tebak kata adalah pembelajaran yang menggunakan

media kartu teka-teki yang berpasangan dengan kartu lain

Permainan tebak kata dilaksanakan dengan cara siswa

menjodohkan dan mengurutkan kartu soal teka-teki dengan

kartu jawaban yang tepat Tehnik tebak kata menggunakan

media kartu atau kertas berukuran (3 cm x 5 cm) dan kartu lain

yang berukuran sama yang berisi arti dan mufrodhat lain

Kartu mufrodat banyaknya sekitar 40-50 kartu tergantung

kosakata yang digunakan dalam proses pembelajaran22

Adapun Langkah-langkah tebak kata adalah sebagai berikut23

a Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau

materi kurang lebih 30 menit

b Guru menyuruh siswa untuk membagi kelompok dalam 1

kelompok terdiri dari 5-7 siswa

c Guru membagikan kartu tebak kata yang akan dimainkan

d Guru memberi arahan bagaimana cara menggunakan kartu

tersebut

e Apabila Jawaban pada akhir kartu kosa kata tidak sama

maka kesalahan siswa bisa terletak pada awal kartu

pertengahan atau pada akhir

f Waktunya ditetapkan oleh guru sehingga ada persaingan

antara kelompok 1 dengan kelompok lain dalam menyusun

kosa kata tersebut

g Dan seterusnya

خطواتها في الفصل وىي اما ستتحقق التي الكفاءة يشرحو لدعاءوا بالتحية النشاط يبدا -

بهاا متقدمثم يمر الدعلم الطلاب للمواد التعرض بعدو -

لصفال أمام يتزوجتالسئال والأخر يدل عليو ما بمن الطلاب يج واحدال -

لسئالبا تعلقالذي ي قد الدادة التي تاملاخت الطلاب يوجو يكون الدعلم والأخر -

شرحت 22

Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak

Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab

di MIN Kemu OKU Selatanrdquo JIP Jurnal Ilmiah PGMI Volume 3

Nomor 2 Desember 2017 h 136 23

Windari dkk ldquoPenerapan Model Cooperative Learning Tipe Tebak Kata Dalam

Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Ips Kelas Vii B Di Mtsn 1 Losari Kabupaten Cirebonrdquo

Jurnal Edueksos IAIN SyekhNurjati Cirebon Volume VI No 1

Juni 2017 h 56

نأ أجل من الطلاب على نشاطا يعطي الدعلم يكون ثم - للتعل ادافع وايكون

ةتحيال مع درسال الدعلم يغلق ثم - الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج الدزايا والعيوب من -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الدزايا - أ علي لابالط تشجيع ينبغي التعلم ةعملي وفي

لذلك فالإبداعي النشاط ةعملي تعززي ان الاضطلاع لدعم ةمستخدم الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

التعاوني التعلم نموذجيكون الأخرى يةالتعلم ساليبالأا ماستخدا نادرا يوصل الرسالةل ةكادا الكلمة تخمت التعلم نموذجة لدمارس بالاىتمام شعرت ةالباحث ولكن

الكلمة تخمت تعاونيالAdapun kelebihan Kooperatif Learning Tebak Kata adalah

sebagai berikut24

1) Anak akan mempunyai kekayaan bahasa

2) Sangat menarik sehingga setiap siswa ingin mencobanya

3) Siswa menjadi tertarik untuk belajar

4) Memudahkan dalam menanamkan konsep pelajaran

dalam ingatan siswa

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالعيوب من - ب للمعلم (أ

حيث من متجانسة غت القدرة لديهم الذين الطلاب تجميع صعوبةإذا كان التغلب سيتم الضعفة ىذا الأكاديدي

24 Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe

Tebak Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa

Arab di MIN Kemu OKU Selatanrdquo dalam JIP Jurnal Ilmiah

PGMI Volume 3 Nomor 2 Desember 2017 h 136

تقسيم تحديد معينة في امليح حالة ىذه الدعلم في المجموعة

يدر حتى الطلابة مناقشا فيالذي يستعمل الدستغرق تالوقكثرة إذا السيطرة على قادر الصعوبة ىذه الدعت الوقت

في الفصل جميعا قادرا الدعلم كان للطلاب (ب

البيان إعطاء يصعب على العالية تقانالإ ذو الطلاب وجود يزال لا الدعلم واجبة ىو الضعف ىذا على لتغلبا لغتىمالقدرة لديهم الذين الطلاب من يدبالج يدلل

علومو تمررأن ي يستطيع لكي عاليةال الأكاديدية غتىممع

الفائض ىناك بأنالدذكور يفهم الشرحمن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمن والنقائص

من قدر أقصى لتحقيق ستخدمفائضو ونقائصو يالتعلم أىداف سيحدد ليكون ونقائصو التعلم

تحققا رجوالد

الدراسات السابقة الدناسبة -ج 1 Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII Di MTs Nurul

Islahil Islami Kateng Tahun Pelajaran 20162017

عة الإسلامية تو ليندا فبياني ىي الطالبة من الجامكتب ىذا البحث عام التبية كليةماتارام رادينالحكومية

على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض في سابعال الفصل طلاب لدىIPS أنشطة تعلم الطلاب في دراسة

ىو البحث البحث ىذانور الإصلاح الإسلام الثانوية مدرسة post test onlyالبحث تصميم مع true Experimental designالتجربي

Control ىذا في الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام بالاط البحث

في قعي ليندا فبياني سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث وسيلة القصة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

الفرق مع وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم تخمت الكلمة القطعيةالبحث وىو يقع في الدتغت التابع والدادة التعليمية البحث السابق

IPSفي دراسة بحثالسابق

2 Keefektifan penerapan model tebak kata terhadap minat dan hasil

belajar pkn materi kompeten pemerintahan pusat di indonesia kelas

IV sd negeri debong tengah 123 dan 4 kota tegal تو تورنياسيو ىي الطالبة من الجامعة الحكومية كتب ىذا البحث

عام التبية كليةسيمارانج على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض

في الرابع الفصل طلاب لدى pkn أنشطة تعلم الطلاب في دراسة التجربي ىو البحث البحث ىذاالإبتدئية الحكومية ديبونج ةدرسالد

nonequevalen control group design المجامع في ىذا البحث ىو طلابا بمدينة تيغال عدده الإبتدئية درسةالد

الإبتدئية درسةىي الد الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام

في قعي تورنياسيو سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث تخمت الكلمةوسيلة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

وىو يقع الفرق مع البحث السابق وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم pknفي دراسة بحثالبحث السابق في الدتغت التابع والدادة التعليمية

3 Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak Kata

Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab di

MIN Kemu OKU Selatan

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع فرداتالد تعليمالعلاقة بين -د فية مهم ةدور لذا دراسةال طريقة العربية اللغة مفردات دراسة في نإ

التعلم نموذج اختيارى عل قدري أن الدعلمى عل وينبغي الدوضوع فهم نتائج تحست من يتمكنوا حتى الطلاب نشاط فزتح نأ يدكن الذي القدرة في زيادة ولدي نأ يدكن التعاوني التعلم الطلاب تعلم

يطلب و ةودي ةعلاق ةوأقام التفكت علي القدرة وتحست ةالاكاديدي وتحست بالطلا من الدافع وزيادة بدالأ وتعلم الدعلومات علي

أن علي الطلاب ةمساعدصالح و ال غت السلوك من الحدصفة و ال الآخرين أير يفهم

Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari

awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru Dengan kata

lain model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari

penerapan suatu pendekatan metode strategi dan tehnik

pembelajaran25

الدعلم يقدمها التي التعلمة عملي أو ةطو الخ ىو التعلم نموذج ان فهمي الكلمة تخمتىو التعاوني التعلم نموذجأنواع من ةواحدال ىجانلدبا

25 Helmiati Model Pembelajaran (Sleman Yogyakarta Aswaja Pressindo Tanpa

tahun) h 19

ىلاسال وى ذيال التعلم نموذجأنواع من نوعال ىو الكلمة تخمت التعلم ةأنشط الوضع تدييز بدون لطلابكلا نشاطب ويشمل اتطبيق

يسمح ةالكلم تخمت التعاوني التعلم نوع في الدصممة لعابالأ مع التعاونو الدسؤولية تعزيزو استخاء أكثر وايتعلم نأ يدكن للطلاب التعلم في ركةوالدشا الجيدة والدنافسة

الكلمة مأثر تخمت التعلم نموذج أنيفهم الشرح السابق إلىمناسبا العلاقة بت لطلابل العربية اللغة مفردات قدرة ونتائج طانشال على

التالي التخطيطي الرسم في ا البحث منظورىذ في الدتغتات

الذيكل من صيغة الدتغتات الصورة

الوصفX الكلمة تخمت التعاوني التعلم وذجنم

Y1 الطلاب تعلم طانش Y2 العربية اللغة مفردات قدرة نتائج

لطلابل تأثت

تخمت التعاوني التعلم نموذج نوعيبت أن من بيان الصورة يفهم أن يجعل الطلاب التعلم عملية عند يفعل الذي (X) الكلمة

X

Y Y

نوع التعلم عملية في مباشرة ويشارك خاءاست على الدواد الدرسية تأثتال الكلمة يرجي يستطيع أن يعطي تخمت التعاوني التعلم موذج

عزيزاحتى يستطيع أن يرفع (Y1) الطلاب نشاط تحفزي أن يجابيالإ (Y2) لطلابل العربية اللغة مفردات لإتقان

في البحث العلمي الدفاىيميالإطار -ه لدعرفة التعلم نهايةفي (posttest) ثالبح تقييم عقدسيفي ىذا البحث

الإطارف بيانال ذلك على بناء بالطلا تعلم ونتائج فعالية التالي التخطيطي الرسم فيا البحث ىو ىذ في الدفاىيمي

تأثت تأثت

في البحث التخطيطي الرسم الصورة

لبحثفرض ا -و فرض البحث عند سوكيونو ىو

ldquoJawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian Di mana

rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat

pertanyaanrdquo26

الفرض نوعان يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (0H) الفرض الصفرية

أو الفرق )صفرا( أو )أي فرق أو الددروسةوتنتبق مقدار العلاقة ما ىو ألا لررد صدفة(

26 Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R amp D ( Bandung Alfabeta

2011)

الفصل السابع الفصل السابع

التعلم التعاوني يةالفرقة التجرب

التعلم التقليدي الفرقة الدراقبة

Posttest Posttest

مفردات اللغة العربية قدرة

الدعالجات الإحصائية التي تساعد الباحث على قبول الفرض أو عدمو

يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (Ha) بديلالالفرض الددروسة ليست صفرا أي انو يدل إلى جهة

ما هماة الباحث هماقدمن توأما الفرضان الذا

التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

الغربية للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

التعلم نموذجت من الاستخدام يوجد تأث Haالفرضية البديلة لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

الفصل الثالث

27

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي

الدرجع نفسو ص

منهج البحث تصميم البحث -أ

ن الأرقام ىذا البحث من البحث الكمي لأنو تتكون البيانات فيها م تأثت معرفة إلى يهدف البحث باستخدام التحليل الإحصائي ىذا

على إتقان الدفردات لدى طلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجأم تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت لا مناسبا إلى موضوع البحث في الددرسة على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر الكلمة

للعام الدراسي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية م ولذلك جنس البحث الذي تستعملو الباحثة

لأن بيانات البحث الذي يحاصل ىيستقصاءىو جنس البحث الإ الإحصاء الأرقام ويحلل الباحث بإستخدام

البحث الكمي ىو عملية ايجاد الدعرفة الذي يستخدم البيانات فيها وكان تصميم من الأرقام لإيجاد الدعلومات ما نريد أن نعرف

مع شبو التجريبيال Quasi Experimental البحث ىو في ىذا البحثNonequivalent control group design عن عشوائة فعل الباحثتلا

اما الفصول التي ختيار المجموعة الدستخدمة كموضوع للبحث في اا الفصل العاشر أ والفصل فقط وهم الفصلان ىي ىناك تبحثس

صلت الف انكلا من ىذ ةستخدم الباحثت العاشر ب حتى عرف الدولة ا لياختبار كل من الفصلت عطييكموضوع للبحث ثم

جعل نتيجةاصل من الالح تصلالف ذانى بت القيمة فرق الأولى السيطرة لتحديد المجموعة التجريبية و المجموعةالإشارة

ldquosalah satu rancangan eksperimen yang dimaksudkan untuk

mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan

kelompok kontrol disamping kelompok eksperimenrdquo29

شرح حامد دارماديldquoRancangan penelitian adalah suatu rencana terinci dalam

penelitian untuk memperoleh

menganalisis dan menyimpulkan datardquo30

من البيان السابق يفهم أن تصميم البحث ىو الأول في البحث في المجموعة التجريبية لحصول البيانات وتحليلها ثم الخلاصة وأما

المجموعة وفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجم باستخدا طبقيالدستخدمة في ىي الطريقة اضرةالمح بطريقة مستخدمة السيطرة

تلك الددرسة ىي الددرسة العالية الحكومية عملية التعلم علىوبعد إعطاء العلاج وأجرى تقييما في نهاية تولانج باوانج الشرقية

لمجموعةاالتجريبية والقيمة المجتمعة فرق بتعرف اللي (posttest) التعلميختلف نتائج التقييم للمجموعة التجريبية والمجموعة إذا كان السيطرة هذا يظهر ىناك تأثت على فعالية إدارة العلاجف السيطرة

(treatment)

وعب سوكيونو بأن ىذا يبت بالبيان كما يلي

29 Moh Ainin Metodologi Penelitian Bahasa Arab ( Mlang Hilal Pustaka 2010)

h 92 30

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian

Pendidikan dan Sosial Konsep Dasar dan Implementasi

(Bandung Alfabeta 2013) ct 1 h 153

O1 X O2

O3 - O4

Nonequivalent Control Group Design 33 الصورة

Keterangan

O1 Pengukuran keadaan awal pada kelompok eksperimen

O2 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompokeksperimen

O3 Pengukuran keadaan awal pada kelompok Kontrol

O4 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompok kontrol

X Pembelajaran dengan Media kartu bergambar

- Pembelajaran dengan Metode Konvensional 31

Setelah data terkumpul kemudian dianalisis untuk menguji

hipotesis yang telah dirumuskan

sebelumnya selanjutnya data yang telah

dianalisis tersebut dijadikan landasan

dalam mengambil kesimpulan32

وبعد مناسبا إلى ذلك وبعد تجمع البيانات ثم تكون الباحثة تحللها ثم ها وتحليلها تجمع جمعت البيانات ثم تحلل لإختبار الدتغت الذي

برامالإصنع في أخذ تالبيانات التي تم تحليلها التعريف الإجرائي للمتغيرات -ب

والدتغتالدستقل ستخدم الدتغتيالتجريبي ىو البحث البحث اىذ ىي كما أما بالنسبة للمتغتات التي حققت في ىذا البحثالتابع يلي

تغت ىوبت وينا سالصايا في كتابها بأن الدldquovariabel adalah segala faktor kondisi situasi perlakuan

(treatment) dan semua tindakan yang bisa

31

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79 32

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79

dipakai untuk mempengaruhi hasil

eksperimen33

الدستقل الدتغت -Variabel bebas adalah kondisi atau karakteristik yang oleh

peneliti dimanipulasikan dalam rangka untuk menerangkan

hubungannya dengan fenomena yang diobservasi34

فضلا الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىو ىذا البحث الدستقل في لدتغتا أما (X) طرز الدرس وكالدتغتعن

التابع الدتغت -Variabel terikat adalah variabel yang timbul sebagai akibat

langsung dari manipulasi atau pengaruh

variabel bebas35

دى طلاب إتقان الدفردات لىو ىذا البحث التايع في لدتغتا أما تولانج باوانج الشرقية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

(Y)طرز الدرس وكالدتغت فضلا عن

لرتمع البحث وعينتو وأسلوب إختيارىا -ج

المجتمع -

33

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan Jenis Metode dan

Prosedur (Jakarta Prenanda Media Group 2013) ct 1 h 95 34

Ibid 35

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 95

عب سوجيونو أن المجتمع ىوWilayah generalisasi yang terdiri atas obyeksubyek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari kemudian ditarik

kesimpulannya36

يدكن البحث السابق يفهم أن المجتمع ىو ىدف من البيان الطبيعية أي الشخص أو الإنسان والأجسام يكون أن

حث الب موضع ىدفا في والدوقف الذين يصتون والظواىر

في ىذا البحث ىو كل ها الباحثةعينتأما المجتمع الذي تولانج الددرسة العالية الحكومية عاشر فيطلاب الفصل ال

يعت كما في الجدوال للعام الدراس باوانج الشرقية الجدوال

تولانج باوانج االغربية الددرسة العالية الحكومية عدد طلاب راس للعام الد

النمرة الفصل الجملة

أ عاشرال 33

ب عاشرال 33

الجملة 33تولانج الددرسة العالية الحكومية فيالدصدر وثيقة عدد

للعام الدراس باوانج الشرقية

36

Sugiyono Metode Penelitian h 80

العينة -

العينة وىي أنها ببساطة جزء من المجتمع يتم أختيارىا لغرض بعض الاستنتاجات عن المجتمع دراستها والوصول إلى

في ردوان أن العينة ىي وعب اري كونطاSampel adalah bagian dari populasi (sebagian atau wakil populasi

yang diteliti) Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang

diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh

populasi38

Sedangkan menurut Sugiyono sampel adalah bagian

dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut39

في ىي بعض من جزء المجتمع العينة يفهم أن سابقالرأي ال مناسبا إلىو ذي الالفصل استنادا إلى لبحث تنال العينة ا ا في ىذبحثال بالاط يتكون من أ الذي يعت الفصل العاشر لددرسةينتها اع

بالاط الذي يتكون من ب والفصل العاشر

كيفية أخذ العينة -Teknik pengambilan sampel adalah suatu teknik atau cara yang

digunakan dalam mengambil sampel dari populasi40

وىي تحديد (sampling purposive) ىادفة اتتقنيات أخذ عين بحثال استخدم ىذيفرق الاختبار لدعرفة ىذا البحث قد أجرى العينات بالنظر في بعض

السيطر والفصل التجربيالفصل لتحديدبت الفصلت الأولى ةقيمالعلى الأقيمة الو تحدد كالفصل التجربي الاختبار من دىالأقيمة

السيطركالفصل ياناتأدوات جمع الب -د

37

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي 38

Riduwan Belajar Mudah h 56 39

Sugiyono Metode Penelitian h 81 40

Ibid

ىي جميع الأدوات الدستخدمة لنيل ويدير البيانات أوالدعلومات ىذه الأدواتمن المجيب أدوات البحث مشروع للأغراض الخاصة ولا يستطيع أن

يستخدم في البحث الأخرىMetode pengumpulan data adalah teknik atau cara-cara yang dapat

digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data41

في ىذا البحث وىو ةستخدم الباحثوأما جنس الأدوات الذي ت الدلاحظة -أ

Observasi yaitu pengamatan secara langsung terhadap objek

penelitian untuk melihat kegiatan yang

dilakukan42

في فعل كدعم ةستخدمها الباحثتي تىذه الطريقة ىي ال الفصل في لدرسرصد تنفيذ ا واء البحث وىالبحث في إجر

الإختبار -ب ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من تحصيل التعلم

للطلاب كما شرحتها وينا سنحايا بأن الإختبار ىو ldquoTes adalah suatu instrumen yang digunakan untuk

mengukur kemampuan atau ketrampilan

pengetahuan yang dimiliki oleh subjek

penelitianrdquo43

كتابيالختبار الإ ة يعتستخدمالدأنواع الاختبارات (esay) في شكل الاختبار (pretest) و (posttest) لدعرفة نتائج تعلم

41

Riduwan Belajar Mudah h 69 42

Ibid h 76 43

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 251

توفت العلاج قبل تعطي الباحثة أجرى الاختبار الأولبالطلا ثم لطلابل ة الأولىقدر اللدعرفة الفصل الذي سيبحث على

الفصل الدعاملة على ةبعد أن أعطت الباحث الإختبار الثاني أجري ددةالمحواد الدباستخدام والفصل السيطر التجريبي

الوثيقة -ج Dokumentasi adalah ldquoditujukan untuk memperoleh data

langsung dari tempat penelitian44

حول حالة ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من والتعلم عملية التعليم والعدد من الددرست والطلابةلددرسا

من ةاستداد ىذه الدصادر وغت ذلكرالج تركيبومنظمة و الدعلقالدعلم أورئيس الددرسة

أسلوب تحليل البيانات -ه ldquoInstrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk

memperoleh mengolah dan

menginterpretasikan informasi yang diperoleh

dari para responden yang dilakukan dengan

menggunakan pola ukur yang samardquo45

لدعرفة (esay) أداة البحث الدستخدمة في ىذا البحث في شكل لزجوز الدبحوثالدوضوع درسمستوى الطلاب من التفاىم بعد

قرارقياس أداة جمع البيانات الاست -

44

Riduwan Belajar Mudah h 77 45

Syofian Siregar Metode Penelitian h 46

باستخدام اختبار يختب ختبارالإيستخدم الاختبار لاستداد البيانات في البحث قبل صحة وموثوقية

الصحة (أ Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen46

المحتويات في ىذا البحث صحة يةصلاحية المحتو الباستخدام البحث افي ىذ لأسلوباختبار ىذا الإ اجري تتحدد على أساس نظر لزاضر ومشرف قبل

الصك أداة البحث موثوقية (ب

عطى على التحصيل هاز الذي يالج يأداة البحث الدوثوقية ى تتأثر بالجناة لاالقياس تحصيلنسبي يجب أن تبقى الدبت أو ال

الرمز ستخدامبا والظروف والشروط نفسها اختبار الدوثوقية(Cronbachrsquos Alpha())

Rumus Cronbachrsquos Alpha ()

(

) (

sum

)

r11 = reliabilitas instrumen

n = banyaknya butir pertanyaan

si2 = jumlah varians item

st2 = varians total

الفرق على والصيغة للفرق والعناصر النحو التالي

sum

(sum )

Keterangan

JKi = jumlah kuadrat seluruh skor item

46

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan

(Bandung Alfabeta 2015) h 59

JKs = jumlah kuadrat subjek

Koefisien reliabilitas yang dihasilkan selanjutnya di

interpretasikan dengan menggunakan

kriteria dari Guilford yaitu

Tabel 32 Klasifikasi Koefisien Reliabilitas

Koefisien Reliabilitas (r) Interpretasi

Sangat Rendah

Rendah

SedangCukup

Tinggi

Sangat Tinggi

Tingkat keajegan tes yang diharapkan adalah 040-100

yang memenuhi kriteria sedang

tinggi dan sangat tinggi Jika soal

yang akan diujicobakan memenuhi

kriteria yang diharapkan maka

soal tersebut diberikan kepada

sampel penelitian47

تقنيات تحليل البيانات -ومع موضوع أي العينةتتلراني تت متبادلتتعلى عينأما في ىذا البحث أجري

مقدما حول تعينات من ختبارالإآخر من قياس لستلفة أو العلاج االحياة الطبيعية توزيع بياناته

t (Independent قارنة فاستخدام اختبارالدىي الضبابي نن لرموعاتاتاإذا كان اثن

Sample t Test) من البيانات المجموعة ليس أو اثنان ولكن إذا كان أحد

47

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h

69-70

الضبابي ثم استخدام الاختبارات الإحصائية الاختبار غت حدودي(Mann Whitney) تنفيذ الخطوات البحث لتحليل ومعالجة البيانات في

التالية إختبار الطبيعية -

Uji homogenitas dua varians dilakukan untuk mengetahui apakah

data dari kedua kelas homogen atau tidak Adapun langkah-langkah

uji homogenitas dua varians sebagai berikut

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

H0 kedua varians homogen (v1 = v2)

Ha kedua varians tidak homogen (v1 v2)

b Rumus Statistik

Rumus statistik yang digunakan adalah Fhitung =

c Menentukan nilai Ftabel dengan rumus

Ftabel = F(dk nvarians besar ndash 1 dk nvarians kecil ndash 1)

d Kriteria uji

Jika Fhitung Ftabel maka H0 diterima (Varians Homogen)48

ة يتي من المجتمع التةزيع الطبيعي أم لا وكان إختبار تنفيذ إختبار الطبيعية لدعرفة العين SPSSفي Tests of Normality (Shapiro-Wilkإختبار الطبيعية مستخدمة

بمستوى الدلالة

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkشروط الإختبار

48

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 ت التوزيع الطبيعيناالبيا مقبولة

(sig lt 005) H0 التوزيع الطبيعي غت تالبيانا فمفروضة

إختبار التجانس -Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dalam variabrl x dan y bersifat homogen atau tidak49

نس ىذا الإختبار لدعرفة عية ثم ثبتت الباحثة نتفيذ إختبار التجابيوبعد أختبار الطفي ىذا إختبار التجانسالتباين من المجتمع متجانسة أم لا

SPSSفي Test of Homogeneity of Varianceالبحث مستخدم

بمستوى الدلالة

بت سوفيان ستيكار الذي نقتلو لطفي نورفيانا في رسالتهاAdapun hipotesis uji Homogenity of Variance sebagai berikut

H0 data berdistribusi normal

Ha data tidak berdistribusi normal

Kaidah pengujianya adalah

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول Test of Homogeneity of Varianceشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 لا فرق قيمة التباين من المجموعتت مقبولة

(sig lt 005) H0 فرق قيمة التباين من المجموعتت فمفروضة

49

Setiawan amp Pepen Permana Pengantar Statistik (deuthabteilung UPI 2008) h 3 50

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

إختبار الفرضية -

Uji t dapat digunakan dengan langkah sebagai berikut51

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

b Menentukan nilai thitung dengan rumus

thitung =

radic

Sgabungan = radic( ) ( )

Keterangan

t = harga statistik yang diuji t

= rata-rata kelas eksperimen

= rata-rata kelas kontrol

n1 = jumlah anggota kelas eksperimen

n2 = jumlah anggota kelas kontrol

s12 = variansi kelas eksperimen

s22 = variansi kelas kontrol

c Menentukan nilai ttabel = t (dk = n1 + n2 ndash 2)

d Kriteria pengujian hipotesis

Jika - ttabel thitung ttabel maka H0 diterima

وبعد عرفت البيانات التوزيع الطبيعية والتجانس ثم فعل إختبار الفرضية وكان Independent Samples إختبار الفرضية في ىذا البحث مستخدم

Test في SPSS ستوى الدلالة بم

Kaidah pengujian Independent sample t- Test adalah52

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول

51

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142-153 52

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

Independent Samples Testشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 التعاوني التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام مقبولة الدفردات إتقان على الكلمة تخمت في العاشر الفصل طلاب لدى

تولانج الحكومية العالية الددرسة باوانج

(sig lt 005) H0 تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام فمفروضة

لدى الدفردات تقانإ على الكلمة الددرسة في العاشر الفصل طلاب باوانج تولانج الحكومية العالية

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشتها

لمحة عامة عن ميدان البحث -أ تولانج باوانج الحكومية درسة العالية الدختصار عن تاريخ الا -

الغربية تقام عام لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية الددرسة أولا تسمى بالددرسة العالية مفتاح الرحمن تقع حول الدسجد

العالية لددرسةبدل إسم تلك الددرسة با بيت الرحمن ثم عام وىي تحت قيادة أستاذ إيدي بيوريو تولانج باوانج الغربية الحكومية

الفضاء وثلاثة فصول للدراسة كانت الددرسة العالية مفتاح الرحمن لذا

الذي يقع في مربعامتا والديدان لرياضة والحفلة وواسع مواقعها الدنطقة تولانج باوانج الوسطى

مفتاح الرحمن تزيد جوديا مع تغيت مدير العالية الددرسةثم مفتاح العالية الددرسةصارت الددرسة وعدد طلابها عام

رسة حكومية مناسبا إلى قرار الوزير الديت إندونيسيا رقم الرحمن مد كل في العام الدراسي يزيد عدد طلابها في العام عام

طلابا حتى في يكون ثلاثة فصول مع الدراسي والذوية لددرسةطلابا يكون ستة فصول مع العام الدراسي

وىي لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسة

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الددرسة سم الددرسةا تاريخ التأسيس

غيتتاريخ التNPSN

تولانج باوانج رديكا قرية موليا كنجانا شارع م العنوان الغربية

Terakreditasi B الاعتماد درجة

إمام كهف الحاج الداجستت مدير الددرسة متا مربعا سعة الأرض

تولانج العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسةالدصدر الوثيقة عن باوانج الغربيةتولانج باوانج العالية الحكومية أن لجدول الدذكور ظهرمناسبا إلى ا

Bدرجة اعتماد ب ) قد نالت التيىي من إحدى الددراس الغربية

Terakreditasi ) ورسالتهاالددرسة رؤية -

رؤية الددرسة (أ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا لتحقيق أىدافها

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةموجود اة بالاعتماد على رؤي الصازا مع الأخلاق الكريدة وبيئة الفكرة الغربية رسالة الددرسة (ب

فهي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسة أما رسالة كما يلي

موجود تطوير الدناىج الدراسية الدناسبة ( الإبداعة والدبتكرة والفرحيةترقية فعالية الدراسة النشطة و (

موجود الصاز معيار كفاءة الدتخرجت مع معيار الكمال ( على كل الدرس أدى

موجود الإنسان والدتعلمت الدوثوقت والكافئت ( موجود كمال التطوير والإبدار معيار وسائل الدراسة (موجود إدارة تطبيق التدبت الدشارك مع جميع أعضاء (

الددرسة توفر التمويل الدراسية بتعاون اللجنة والوكالة موجود (

الدتعلقة والحكوميةموجود نظام التسجيل الدوثوق الباطل الدعتمد بالتكنولوجيا (

الدعلوماتموجود البيئة الدينية بدأ الدصافحة عند الصباح وصلاة (

الجماعة وصلاة الجمعة في الددرسة والدوعظة والإنفاق والصدق

درسة الجيدة والنظفة والجميلة والأمن( موجود بيئة الد تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا أحوال طلاب -

منذ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةارت تطو الذين يتعلمون في ب الطلاتاسيسها حتى الأن وىذا يظهر من عدد

تلك الددرسة كما في الجدول التالي الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةاأحوال طلبة عدد الطلاب المجموع ل الفص النمرة

IPA شراعال

IPS

الحادي عشرIPA

IPS

الثالث عشر IPA

IPS ملةالج

تولانج باوانج الية الحكومية الع لددرسةاأحوال طلبة عن الوثيقة الدصدر الغربية

تولانج العالية الحكومية لددرسةاأحوال الددرسين والدوظفين في - باوانج الغربية

تولانج باوانج الغربية لديهم متفاوتة الجودة العالية الحكومية لددرسةالددرسون في اض بع وىناك S-1 إلى حد كبت أي قد تم تعليمهم حتى الأكاديدية

وأما قامة الددرست والدوظفت ىي S-1من الدوظفت الذين لايزالون كما يلي

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الددرسين الدرس الاسم رقم مدير الددرسة قراءة القران الداجستت كهف الحاج إمام علم الفقو SAg مستقيم الجغرغرافي SPd انيتب ةالرياض SPdI ويدارتو

عقيدة الأخلاق إمام مشهوري لغة العربيةال SPdIإمام سيوطى

اللغة الإندونيسيا SPdساندورايا أرياني التاريخ والقران الحديث SPdI ولاستي ىندايانيس اللغة الإندونيسيا SPd يودا فراستيا بو

بيولوجيالا SPd نانيك سوفرياتي ةالرياضي SPd إيرناني جويتا فوتري ةالرياضي SPd فيكا ماريتا كيمياء SPd إيلي نور ىداية علم الطبيعة SPd فريستيوانتي ىيستي ف اللغة الإلصليزية SPd رحم سوسانتي لصليزيةاللغة الإ SPd ويويك ىتلينا لإقتصادا SPd أمبار سوليستياواتي

التبية البدنية SPd أأن سواردي التوجيو SPdدوي إفياني التاريخ SPdليا نوفاينتي سوسيولوجي Sosسومارني القران الحديث SPdأحمد عريف ىداية قراة القران ىاريانطا الرياضة SPd أتيك ستيونو

العالية الحكومي ة لددرسةالدصدر الوثيقة عن بيانات الدوظفت والددرست تولانج باوانج الغربية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الدوظفين

وظيفةال الاسم رقم رئيس الإدارة SPdأوكتا كورنياوان اه وينارني ديان إند

SP

d وظيفية

ىيئة الإدارة خت الأنوار خازنة Ssiمتنا سينتامي شؤون الطلاب سوجيونو ىيئة الإدارة Ssiمتنا سينتامي ىيئة الإدارة سري فوجي ىارتاتي ىيئة الإدارة فونتين

ىيئة الإدارة عاديرين

ىيئة الإدارة جايت

ت ولانج العالي ة الحكومي ة لددرس ةدر الوثيق ة ع ن بي انات الد وظفت الدص باوانج الغربية

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةأحوال التسهيلات - الغربية

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةالتسهيلات حالة

الةالح العدد جنس التسهيلات الرقم ثابت الدراسيةالفصول ثابت غرفة الإدارية ثابت غرفة الددرست

ثابت الدعمل اللغوي

ثابت معمل الحاسوب

ثابت معمل

ثابت الدكتبة

ثابت الدسجد

ثابت الدطعم

ثابت الدقصف

ثابت الحمام

ثابت البوابة

ثابت ئرالب

ثابت الدرحاض

ثابت الدوقف

ثابت الديدان

الدصدر الوثيقة عن أحوال التسهيلات تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةخط الدوقع -

الغربية تولانج باوانج الغربية ىو الحكومية العالية خطط لددرسةالدوقع

7

6

الشارع

البيان الدختب اللغوي

الدختب علم العالم الكمبيوترالدختب موقف الطلبة الدطعم الدكتبة الفصل العاشر أ الدصلى الفصل

الفصل العاشر ب الفصل الثاني عشر أ

غرفة الضيوف غرفة التليفزيون غرفة الددرست الدطعم

16

4

5

1

3

1

1

1

17

2

1

1

1

1

9

2

الفصل الثاني عشر ب الفصل الثالث عشر أ الفصل الثالث عشر ب الحمام يدان الد القاعة رئيس الددرسة غرفة تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةيكل التنظيمي الذ -

الغربية

رئيس الددرسة الداجستت إمام كهف الحاج

الوكيل في شأن الطلبة الأنوارخت

الوكيل في شأن الدنهج الدراس

الوكيل في شأن الدوظفديان إنداه وينارني

SP

العام في الشأن وظفالد سوجيونو

الدعلمت

موظفة الدكتبة سري فوجي ىرتاتي

الدوظف في الشأن الوسائل سري فوجي ىرتاتي

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي الدصدر الوثيقة عن الغربية

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية درسةالدأغراض - تولانج العالية الحكومية درسةالدأغراض البحث في

كما يلي باوانج الغربية MGMPإعطاء الفرصة للمتعلمت لدتابعة التدريب الدراسية -أ

استقرار مهمة الدتعلمت حتي يستطيعوا للمختص جيدا -ب القاعة والدكتبة تحست الخدمة وإستخدام -ج للمختص الأكاديديكي وغت تحست الخدمة والتوجيو إلى الطلبة -د

الأكاديديكي في الددرسة وخارجيها يزيد الوسائل وتحسينها لدعم الدراسة ومنافعها -ه إرتفاع مزدىر الدتعلمت والدوظفت من الددرسة وغتىا -و لتحسينها مراقبة تطبيق الدناىج الدراسية -ز استقرار دورة الدتعلمت لإعطاء التوجيو لجميع الطلبة نفسيا -ح

وأكاديديكيا ومهنة إعطاء الخدمة لطلبة مواجهة الإمتحان الوطت بالكومفوتت -ط

عرض بياتات البحث -ب المجموعة التجريبية يعت موعتتالمج على يورطالذي quasi experimentىذا البحث ىو

الطلبة

طلابا تشارك على المجموعة التجريبية الضابطةوالمجموعة المجموعة التجريبيةطلابا ى تشارك عل الضابطةالمجموعة و

الضابطةالمجموعة و الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج المحاضرة طريقةمستخدمة

مع تخصيص صتتالحفي ايوم ثنتيوم الإ فيمستعمل ساعةال في دقيقة( التي بدأت دقيقة ) times الوقت طريقة باستخدام مستعمل الضابطةالمجموعة و حتى

مستعمل ايوم - في يوم الثلاثاء والأربعاء المحاضرةدقيقة( دقيقة ) times مع تخصيص الوقت صتتالحعلى

وتنفيذ الإختبار حتى الساعة ت فيبدأ تيال يونيو البعدى في يوم السيت

تقدم الباحثة quasi experiment البحث ىذا تنفيذو بحث ىذا لتخطيط ةرحلىذه الدفي لتي تقوم الأنشطة اكالسيطرة

جعل الدبادئ التوجيهية للتقييم (RPP) الدراسة خطةإعداد يىوإعداد تعلم الباحثة بها التي س ةمع الكفاء الدناسبة وإعداد الدواد

تخمدمها الباحثة وقبل تنفيذ الفرضية التي أجريت وسائل التي ستسال لاحقالباحثة الإختبار ويدكن أن ينظر نتائج إختبار الدفردات في الد

تخمين التعاوني التعلم نموذجباستخدام الطلاب ميتعل نتائج - الكلمة

التعلم نموذجم باستخدام يالتعل الأولى في الأنشطة بدأ مع وضع ربيالتجالفصل في الكلمة تخمت التعاوني

التعلم

الأولىطة نشالأ استعراض الدوادو الأول والاختبار يقوم الإدراك الدعلم -

التي وادالد علمثم يشرح الد لطلاباعلى الداضية فردا الطلاب يقسمو سيعلمها

يطلب الدعلم الطلاب ليجامعون مع أصدقائهم - يطلب الدعلم أحد طلابو أن يخذ البطاقة -

لذي يخذ البطاقة ثم يوزع إلى أصدقائو في الطالب ا - المجموعة

يشارك الطالب ثم البطاقة الأخرة وضعت على الدكتب ثم - مع أصدقائو ويتعاونون لتشكيل البطاقة

عن الدرس في ذلك اللقاء مع التلاميذ علمالدتستخلص -ثم تعطى الدافعية والواجبات الدنزلي إلى التلاميذ وتختتم

والسلامالتعليم بالدعاء لقبلى في الاختبار الأولثم أي إختار ا

ية لتجرب عدد الطلاب الذين حصلوا لا يزال المجموعة االدسند حصلوا الطلاب الذي على الدسند الجيد

لناقص ىو على واحصلطلابا و الكفى لقيمة ا ا الجبالدسند واالذين حصلوليس طلابا ليد جدا قيمة ا

بار الأولعلى في ىذا الاالأ ية خت لتجرب في المجموعة اسابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة

= للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و

التالي في الجدوليدكن أن ينظر الاختبار الأول قيمة توزيع

الجدول لمجموعة التجريبيةل لقبلىمن الاختبار ا توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - - - - ناقص - ناقص -

ناقص -

ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

بار ثم لبعدىالاخت تعل ا ل م الذي عقد بعد ا ىو مسند جيدعدد الطلاب الذين حصلوا على

لا طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو طلابالذين حصل يزال لقيمة ا ناقصة ا ل لقيمة ا وا على ا

بار ى الأعلى لقيكة أقلو يفي ىذا الاخت ىي ا

لضراف الاو قيمة الدتوسطت كان بعدىلاختبار اللو الدعياري =

الجدول لمجموعة التجريبيةل بعدىال الاختبارمن توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم جيد - جيد - كفى - كفى -

كفى -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) اريالالضراف الدعي

طريقة المحاضرة مع الطلاب ميتعل نتائج -في المجموعة ة المحاضرةقيباستخدام طر الدراسية الأولى نشطةالأ

والاختبار يعمل الإدراك اضرة والدعلمالمحبإعداد تبدأالضابطة ة الخطاب الدادة عن الدعلم ويشرح الداضية استعراض الدوادو الأول

ة الخطاب البعدى بكتابةختبار الاطي الدعلم يعثم الطلاب ويسمع يعطى والدعلمس الدر ثم يستخلص الطلاب الدعت وضوعبالد

تقديم التعزيزليس الطلاب ينالوا مسندا الطلابالقبلى الاختبار ظهر في

لطلاب الذيناو طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو جيداعلى في الأ قيمة الطلابا ثم الناقص الدسند على ينالون

قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالاالالضراف الدعياري = القبلى ىي الاختبار في توسطالد

يدكن الضابطةالمجموعة من قبلىتوزيع تردد الاختبار ال التالي في الجدولأن ينظر

الجدول ضابطةالموعة المج لىقبلاختبار الاتوزيع تردد البيان التردد قيمة الإختبار الرقم

كفى - - - - كفى - ناقص -

ناقص - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

الطلاب نالوا الدسند بعدى في المجموعة الضابطة الاختبار الثم

ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو جدا والدسند على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال ولا يزال

وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ ناقص البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت درجة

من بعدىتوزيع تردد الاختبار ال عياري = الالضراف الد التالي في الجدوليدكن أن ينظر الضابطةالمجموعة

الجدول الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمة

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - كفى - كفى - قصنا - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمةالدصدر

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج اختبار الطبيعية -

التنفيذ من اختبار الطبيعية من كل المجموعة يعت

والمجموعة الضابطة والنتائج من تحليل المجموعة التجريبية Tests of Normality (Shapiro-Wilk )البيانات باستخدام الاختبار

البيانات التوزيع الطبيعي إذا (sig 005) بمستوى الدلالة إذا كانت الدلالة أقل (sig gt 005) أكثر من كانت

الطبيعي وينظر البيانات غت التوزيع ( sig lt 005) من في الجدول التالى

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkنتائج اختبار الطبيعية البيان الدلالة لرموعة العينة

الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة الضابطة الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة التجربيبة

الطبيع الضابطة اختبار البعدى في المجموعة ي

غت اختبار البعدى في المجموعة التجربيبةالطبيع ي

Testsنتائج اختبار الطبيعية الدصدر نتائج الحسابية من تحليل

of Normality (Shapiro-Wilk

في الجدول الدذكور عرض قيمة اختبار الطبيعية في الاختبار ت لدى الدلالة إقل من القبلى والاختبار البعدى في المجموعت

(sig gt 005) كانت البيانات التوزيع الطبيعي اختبار التجانس -

Test of Homogeneityتنفيذ اختبار التجانس باستخدام

of Variance لتج فيSPSS التيانات بمستوى الدلالة لدى معادلة قيمة التباين إذا كانت الدلالة أكثر من

(sig gt 005) إذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )

البيانات لدى قيمة التباين وينظر نتائجها في الجدول التالي الجدول

Test of Homogeneity of Varianceالنتائج من اختبار البيان الدلالة F البيانات

متجانس اختبار القبلى في المجوعتت متجانس ى في المجوعتتاختبار التعد

Test of Homogeneity of Variance النتائج من اختبارالدصدر من الجدول الدذكور يفهم أن قيمة اختبار التجانس أي اختبار القبلى واختبار البعدى في المجوعتت لدى الدلالة أكب

فلذلك أن البيانات الدتجانس (sig gt 005) من تبار الفرضية اخ -

إذا كانت البيانات التوزيع الطبيعي الدتجانس ثم تنفيذ Independent Samples Testاختبار الفرضية باستخدام اختبار

إذا كانت الدلالة أكثر من بمستوى الدلالة SPSSفي (sig gt 005) H0 مقبولة وإذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )Ha فمفروضة البيانات لدى قيمة التباين

وينظر نتائجها في الجدول التالي نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

نموذجيوجد تأثت من الاستخدام Haالفرضية البديلة على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

البيانات من نتائج الحسابية الكاملة ينظر في الجدول التالى

الجدول Independent Samples Test النتائج من اختبار الفرضية

T البيانات

الدلالة2-tailed

البيان

لا يجد فرق الدلالة اختبار القبلى يوجد فرق الدلالة ( -) اختبار البعدى

Independent من اختبار الفرضية الحسابية نتائجالدصدر

Samples Test Independent Samplesج من اختبار الفرضية من الجدول الدذكور يفهم أن النتائ

Test حصلت قيمةt = 2بالدلالة ( -) ىي-tailed Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) لأن الدلالة أقل من

مقبولة ثم تستنتج الباحثة الاستنتاج يوجد تأثت من الاستخدام طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

باوانج تولانج الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل

البحث مناقشة نتائج - د التعاوني التعلم نموذجيم الدفردات اللغة العربية باستخدام تعل

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية الكلمة تخمتفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الأسبوع وقد أجريت ىذه

وكل الفصل تعطي الدعاملة ىذه الددرسة في الفصل العاشر أ وب الدختلفة

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام - الكلمة في فصل التجربيبة تخمين

صل العاشر أ في المجموعة التجريبية في ف مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم لقائت اللقاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمعاملة ىذه

تنفيذ تعليم ايو م - الثلاثاء والأربعاءالأول في يوم يبدأ بإعطاء الإختبار القبلى مسبقا لقياس القدرة فرداتالد

بإعطاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالأولى التعلم

ليمية )البطاقة( ثم إعطاء الإختبار البعدىالوسائل التعفي المجموعة التجريبية أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجوعملية التعلم

الطلاب نشاط بتعليم الدفردات لأن ىذا مناسبا إلى الإطارى لإرتفاع الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالنظري أن ىذه

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم ذجنمو إتقان الدفردات مع ىذه الطلاب النشطون لفهم الدرس ولسهل إدخال الدادة في فكرة

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالطلاب وبعد تنفيذ الطلاب قادر على استخدام الدفردات في جملة صحيحة وقادر الطلاب على ترجمة الدفردات جيدا مناسبا إلى مؤشرات

ات في الباب الثانيالدفردتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة في -

الفصل الضابطة في فصل ضابطةفي المجموعة ال مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية العاشر ب لاثاء والأربعاءالثالأسبوع وقد أجريت ىذه طريقة المحاضرة يوم

ايو بعد تدام التعلم في المجموعة التجريبيةم -باستخدام الطريقة المحاضرة بدأت بإعطاء الإختبار فرداتالدتنفيذ تعليم

القبلى مسبقا لقياس القدرة الأولى ثم تعطى الباحثة الدادة في ة( المجموعة الضابطة وشرحت بدون البطاقة التعليمية )الوسيل

ثم تعطى الباحثة الإختبار البعدى في المجموعة الضابطة كان الطلاب لشلا وليسوا اىتماما في الدادة

نتائج تعليم الدفردات -التي تم تحليلها الإختبار الدفردات في الفصل بيانات البحثمن

العاشر بالأسئلة التي يحتوي عن عشر الدفردات التي تم إختبارىا مناسبا إلى اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى ودراستها

من إختبار وقيمة الدتوسط في المجموعة التجربية ىي وىذا يدل على القبلى في المجموعة الضابطة ىي

فهم الطلاب على الدادة لا يزال منخفضا جدا وإكتساب د الفرق مقيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعتت لايوج

الكبت لأن ذلك مستوى فهم الطلاب يعتب بالتساوى وأما قيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة التجريبية

الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي ىي مع قيمة الدتوسط من إختبار القبلى حصلت الزيادة بقيمة

تخمت التعاوني التعلم نموذج وىذا صريح أن الدتوسط على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشريثر الكلمة

تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية Independent Samples Testثم مناسبا إلى إختبار الفرضية

tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

H0ح فكان (sig lt 005) ل من لأن الدلالة أق وظهر موجود الفرق بت قيمة الدتوسط من مقبولة Ha فروضة و

المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فلذلك أخذت الباحث التعاوني التعلم نموذجالتخليص يوجد تأثت من الاستخدام

العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان علىالكلمة تخمتباوانج للعام الدراسي تولانج الحكومية العالية الددرسة في

الفصل الخامس الخلاصة والإقتراحات

لاصةالخ -أ

التعلم نموذجأن تأثت أظهرمناسبا إلى تحليل البيانات ومناقشاتها العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني

للعام الدراسي الغربية باوانج تولانج الحكومية العالية لددرسةا في خلاصاتها كما التالي

الطلاب في المجموعة التجربية أننتائج قيمة الإختبار القبلى لقيمة على واحصلطلابا و الدسند الكفى حصلواالذي ا

لناقص ىو بالدسند جيد واالذين حصلوليس طلابا ال داج لالأقيمة ا بار ا قبلى في المجموعة على في ىذا الاخت

لتجربية سابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة ا = للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و تائج لبعدىالاختبار ون بية ا لتجري عدد في المجموعة ا

لدالذين حصلوا على الطلاب طلابا ىو سند جيدالذين لا يزال طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو ا

لقيمة الأعلىحصل ناقصة ا ل لقيمة ا بار وا على ا في ىذا الاختلقيكة أقلو يى قيمة ت كان بعدىاختبار الفي ىي ا

الالضراف الدعياري =و الدتوسط

ليس الطلابالقبلى في المجموعة الضابطة ختبار الانتائج طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو الطلاب ينالوا مسندا جيدا

على الأ قيمةطلابا ثم ال الناقص الدسند على ينالون لطلاب الذيناو قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالافي

الالضراف الدعياري = بلى ىي الق الاختبار في توسطالد

بعدى في المجموعة الضابطة الطلاب نالوا الدسند الاختبار الثم ولا ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو

جدا والدسند ناقص على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال يزال درجة وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ

الالضراف البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت الدعياري =

اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعة التجربية وقيمة ىي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام

ضابطة باستخدام الطريقة من إختبار القبلى في المجموعة ال الدتوسط وقيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة الأخرى ىي الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي التجريبية ىي

بت إختبار القبلى وإختبار البعدى يوجد الزيادة الظاىرة في قيمة الدتوسط

Independent Samples Test الفرضية إختبار إلى مناسبا ثم لأن tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

مقبولة Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) الدلالة أقل من

وظهر أن الفرق في قيمة الدتوسط بت H0فروضة و Haمقبولة مناسبا إلى المجموعتت فلذلك أن الباحثة أثبتت التخليص

إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات

باوانج للعام الدراسي تولانج الإقتراحات -ب

نتائج البحث والخلاصة الدذكورة في ىذا البحث فقمت مناسبا إلى حات كما التاليالباحثة الإقتا

ةؤثر الدمن العناصر ةواحد الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -ويرجى للمعلمت أن يستخدموا بعلى نتائج تعلم الطلا

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجحصوصا التعاوني التعلم نموذجتؤثر التعاوني التعلم نموذج لأن ىذهتعليم الدفردات إتقانفي

فهم مفردات اللغة العربية في رة الطلابعلى قدويرجى للطلاب أن يغت كيفية تعليم مفردات اللغة العربية -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام التعلم نموذجصار ىذا البحث الابداع للباحثة في استخدام -

الكلمة تخمت التعاونيخرين في يرجى ىذا البحث أن يكون راجعة للباحثت الأ -

في تعليم الدفردات الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجاستخدام

ةجع العربياالدر

)حول تعليم العربية لغت الناطقت بها مناىجو وأساليبورشدي أحمد طعيمو م ه (الدنظمة الإسلامية للتبية والعلوم واثقافة

لعربيةأساليب تدريس اللغة الي محمد علي الخو الأردان دار الفلاح

تعليم اللغة العربية للناطقت بلغات أخرى لشلكة العربيةمحمد كامل التاقة السعودية جامعة أم القرى

معجم الدصطلحات العربية في اللغة والأدبمهدي وىبة وكامل الدهندس بتوت مكتبة لبنان

بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلمي رحيم يونس كرو العزاوي استخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإسلامية ولد أحمد عبد

م ه لسنة العدد -في الأستاذبخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء

الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل بند الجماعي لتقية قدرة يونيو -جايا في لساننا المجلد السابع العدد اأول يناير

تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في روضة الأطفال تأديب مرأة رب رضياالأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي اكتساب اللغة

عة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية مالانج ) جامالثانية )

دات لرلدة تقدير السنة لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة لى العدد الثاني الأو

ةجع الأجنبياالدر Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Malang UIN Malang Press

2010

Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam Malang

UIN Maliki Press 2010

Acep Hermawan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Bandung Remaja

Rosdakarya 2011

Akhmad Sudrajat ldquoIndikator Pencapaian Kompetensirdquo dalam

httpswordpresscom diunduh pada 18 Juli 2018

Arief S Sudirman R Raharjo dkk Media Pendidikan Jakarta PT Raja Grafindo

Persada 2012

Azhar Arsyad Bahasa Arab dan Metode Pengajaranya Yogyakarta Pustaka

Pelajar 2010

Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006 h 15

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Isntitut Agama Islam

Bani Fattah Jombang Vol 2 No 1 Juni 201 4

Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati Metode Permainan-Permainan Edukatif

Dalam Belajar Bahasa Arab Jogjakarta DIVA Press 2013

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial

Konsep Dasar dan Implementasi Bandung Alfabeta 2013

Maksudin Media Pembelajaranrdquo Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006

Purwanto Evaluasi Hasil Belajar Yogyakarta Pustaka Belajar 2010

لذا من يريد أن يستخدم اللغة في الكلام أو الكتابة بةناسالد الكلمة فينبغي لو إتقان الدفردات الكافية

مناسبا إلى ذلك فتعليم الدفردات لذا أىداف مهمة لأن تعليم الدفردات ليس تعليم كيفية نطقها أو ترجمتها أو قواعدىا الجيدة فقط لكن

وأما الا وكفائة الطلابتعليم جميع ما يتعلق عن تعليم الدفردات اجمالأىداف الدهمة في تعليم الدفردات ىي أن الطلاب قادرون على استخدام الدفردات الدناسبة لسياق وىذا مناسب لرأي رشدي أحمد طعيمة الذي

نقلو حالدي زىدي أنو قالldquoKewajiban dalam pengajaran mufradacirct bukan hanya mengajarkan

cara mengucapkannya atau memahami

maknanya atau memahami derevasinya

(isytiqaq) atau hanya mendiskripsikan dalam

struktur kalimat dengan benarhelliptetapi standar

kemampuan (kafaah) dalam pengajaran mufradacirct

adalah bagaimana siswa mampu memahami hal

di atas dalam konteks keseluruhan yaitu mereka

mampu menggunakan kata yang sesuai dengan

situasi dan kondisi Apa jadinya jika siswa hafal

ribuan mufradacirct tetapi tidak mampu

menggunakannyardquo1

الددرسة العالية الدفردات في ميتعل فيت التي وجدت كلاثم الدشحفظ في الطلاب قدرة عدم ىي الغربية تولانج باوانج الحكومية

الذي يكون الأمر الفصل العاشر عند رأيهم أن طلابو الدفرداتوىذا لأن التي حفظوىا فرداتالد عدم ىو ة في تعليم اللغة العربيةبو صع

الغربية تولانج باوانج الددرسة العالية الحكومية ت في تعليم الدفرداالدعلم نادر أن يعطي حفظ الدفردات على طلابو وعملية تعلمها بتجمة

1 Halimi Zuhdy Teknik Pengajaran Kosa Kata Bahasa Arab (Disampaikan pada acara

Workhsop Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Bahasa Arab

BSA UIN Malang -RMI Kota Malang 28102017 di Aula

Fakulats Humaniora UIN Maulana Malik Ibrahim Malang) h3

ة الأخرى التي كلالدشو المحدثة فقط ترجمة نص الكلمات فى النصوص أو عملية التعليم لم تركز إلى الدعلم ىي الدعلم ما يعلم عند لالفص في حدثت

العاشر فصلال في الدلاحظة ما تقام عند تكلاالباحثة ىذه الدش عرفت عند التعليم

قدرةأما أسباب الدشكلات التي عرفتها الباحثة ىي ليست داخليا الطلاب منالناشئة لعوامل وىذه افرداتالد على ذكر الطلاب الطلاب اىتمام عدم ىي الطلاب من تنشأ التي العوامل وخارجيا

العواملالذاكرة ثم في والناقص الأولى وتأخر الطلاب باللغة يمبالتعل اللغة اكتساب على الطلاب بت التفاعلخارج الطلاب ىي تنشأالتي

للمعلم ينبغي ولذلك فراداتتعليم الد في الدعلم استاتيجية أو الأجنبية وتحست الطلاب تعلم على ترقية فرص الجيدويصنع التخطيط يتفكر أن

التدريس نوعيةمن البيان الدذكور الصعوبة الدوجودة يحتاج إلى العلاج لكي تكون

نموذج تحتاج إلى ىذه الدشكلةنتائج تعليم الدفردات جيدا وصحيحا يشعروا أن الطلاب عليجو الدواضيع على اركز م الطلاب عليج الذي التعلم

ىو للاىتمام الدثت التعلم نماذج أحد عند الدراسة لالفص في بالراحة تخمتب التعاوني التعلم نموذجوأما الكلمة تخمتب التعاوني التعلم نموذج

الأحجية التي ةبطاقالم ستخدي الذي التعاوني التعلم نموذجىو الكلمة بأن يكون تفعل لعبة تخمت الكلمة الأحجية بطاقةال إجابة معتتزوج

ةالصحيح بطاقةال جابةبإ الأحجية بطاقاتالسؤال يزوجون الطلابأربعة إلى الطلاب يصنف الذي التعلم نموذج ىو التعاوني التعلم نموذج

نموذج اختيار المجموعة داخل يجتمعون الطلاب أن حيث حتى ستة طلابا

حيث التعلم في نشاطا أكثر كونلي للطلاب الدناسب سيساعد التعلم جدوى أكثر يكونعلم سثم أن الد التعلم للطلاب عملية نتائجأن تزيد

ةصولالمح الدعلومات عيجم ا فيطنش الطلاب كان إذااختارت الباحثة ىذا الدوضوع الدذكورة الدشكلات إلىومناسبا

الدفردات لدى على إتقان الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجتأثير تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر

م -للعام الدراسى ربيةالغ تالدشكلا قيقتح -ب

البحث ىذا في الناشئة تكلافالدش السابقة لدوافع إلى البحث امناسب يلي ما جيدا الدفرداتأن يحفظوا ونيستطيع لا إن الطلاب - تركز إلى ترجمة النصوص العربية اللغة تعلم عملية -

تحديد الدشكلة -ج

في ىذا البحث تحدد الباحثة الدذكورة الدشكل قيقبناء على تح الدفردات لدى إتقانعلى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت ىو

تولانج باوانج في الددرسة العالية الحكومية طلاب الفصل العاشر م -للعام الدراسى الغربية

أسئلة البحث -د ما كذا البحث في ى الناشئة أسئلة البحث فكانت لدوافع إلى البحث مناسبا يلي

يؤثر على إتقان الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىل استخدام -في الددرسة العالية الحكومية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر

م -تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى

سة في الددر من طلاب الفصل العاشرالدفردات إتقان زيادة ىل - التعلم نموذجباستخدام الغربية تولانج باوانج العالية الحكومية

الكلمة تخمت التعاوني

منافعوو البحث ضاغر أ -ه ىيىذا البحث أغراض البحث في -

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلدعرفة تأثت استخدام - أفي الددرسة العالية الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر إتقان

-تولانج باوانج الغربية للعام الدراسى لحكومية ا م

طلاب الفصل العاشرمن فردات الد إتقانزيادة لدعرفة - بتولانج باوانج للعام الدراسى في الددرسة العالية الحكومية

تخمت التعاوني التعلم ستخدام نموذجم با - الكلمة

منافع البحث في ىذا البحث ىي - نافع للطلابالد -أ

الفصل بطلا ىلد لعربيةا داتلدفرا تعلم نتيجةلتحست ( العاشر

في ذكر مفردات اللغة العربية بيسهل الطلا (

تزويد الطلاب في التواصل باستخدام اللغة العربية لدرحلة ( التعليم العالي

للمعلم -ب مساعدة علىمرجعا للمعلم ىذا البحث أن يكون (

ستخدام نموذجبا عربيةحفظ مفردات اللغة ال فيالطلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم

ةمثت ىي لتيا لبديلةا سائلالتعلمو لىإ لدعلما ةنظر دةياز ( لتعلما لأنشطة ةمفيدو مللاىتما

انيالفصل الث الإطار النظري

إتقان الدفردات -أ

االدفردات ومؤشرراته إتقان - أو لتفاىموا تاءالإجرا يجيز أو لكيفيةا عملية يعت نلإتقاا )أنلرغبة وا رةلقدا )الدعرفة والدهارة وغتىا( امستخدا على رةلقدا

لرئيسيا لفعلا أو شيئا( تفعل و لغالىا الله عبد عند داتلدفرا ماأو vocabular3 تسمى الإلصليزية اللغةفي فرداتالد

كثرأ أو حرفت من تتكب لتىا لكلمةا ىي الله عبد لحاميدا عبد أداةفحر سماإ فعل ماا دحوا معت على لتدو سيلةو ىي داتلدفرا نتقاإ أن مفهوما نيكو أن يدكن لذلك

لأجنبيةا أو لعربيةا للغةا تعلم في داتلدفرا أو لفهما لتحست للغةا في لكتابةوا صلالتوا في شخص لدعم لكافيةا لعربيةا نةالخزا من رةمها لكتابةا أو ثلتحدا أن للقو لنقو أن يدكن اىكذو

ن تقاوإ لدعرفةا قبل من ةمعتمد نتكو أن يجب للغةا راتمها

2لصف ب اطلاى في لدالفوتوغرالتصوير اسيلة ام ولعربية باستخددات المفرن اتفاإتحسين طاني ف

لسنة ا -ئية لامبونج الابتدالعلمية اسة رلخامس بمدا لإسلاميةا ننتاإ ينراد بجامعة لتربيةا كلية)الرسالة العلمية سيةرالدا ( ص لامبونج لحكوميةا

3 John M Echols dan Hasan Syadily Kamus Inggris Indonesia ( Jakarta PT Gramedia

1996) h 231 دات لرلدة تقدير السنة الأولى العدد الثاني لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة

ص

يجب عنصر ىمأ ىي داتلدفروا لفعليةوا لدنتجةوا لغنيةدات لدفرا للغةا مثل لأجنبيةا للغةا خاصة للغةا لتعلم ما شخص يتقنو أن

لعربيةا العربية اللغة في فرداتالدفهوم عن الدفردات من اللغويت كثتة فإن الد

غته أو شخصيعرفها ال الكلمات ذاكرة أو اتالكلم لرموعة يىوشرح عبد الحامد عن مفهوم عينةالد لغةال من جزء ذي لوال

الدفردات وىي

ldquoMufradat (kosa kata) sebagai salah satu bagian penting dari

komponen bahasa baik penggunaan bahasa secara lisan

maupun tulisan dan merupakan salah satu basis

pengembangan kemampuan berbahasa arabrdquo5

وعب لزمد علي الخولي أن الدفردات ىيالكلمة وىي اصخر وحدت لغوية حرة والكلمة قد تكون لرردة وقد تكون

مزيدة

وعب رشدى أحمد طعيمة الدفردات أي الكلمة عربية يعت قدرتو على ترجمتها إلى ويرى حنرى تاريغان الذي وايجاد مقابل لذالغتو القومية

أن الدفردات عنصر من عناصر اللغة كتبتو مرأة رب رضياالذامة التي يتضمن عليها الدعاني واستخدام الكلمات في اللغة

5 Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab (Malang UIN Malang Press

2010) h 33

( ص محمد علي الخولي أساليب تدريس اللغة العربية ) الأردان دار الفلاح )الرباط تعلم العربية لغت الناطقت بهارشدي أحمد طعيمة (ص إيسيسكو

من الدتكلم نفسو أو من الكتاب والشخص ستزيد لو مهارتو في اللغة إذا ازدادت مفرداتو

اللغة من زءالج ىي داتفر الد أن مفهوم قشرح السابال من داتفر ويحفظوا الد ايدرسو أن لطلابينبغي على ا ذلكفل اللغة وامستخدأن على ينقادر وانو كي أن الطلاب أراد إذا

مأثور داتفر الد ظحف في الناقص تقان أن الإكتابة أو شفويا اللغة استخداميقدر على شخصال لأن اللغة استخدام في

أن الدفرداتحفظ من الكثت على يحتوي لأنو اجيدعلى فهومةالد الكلمات مجموعةك أيضا تعرف الدفردات

ملةتكيب الجل تلك الدفردات تستخدم أنويدكن شخصال ديدةالج

في التعليمية الدواد تسليم عملية ىي الدفردات دراسة لذاو ربيةالع اللغة دراسة في كعنصر فرداتالد أو كلماتال شكل

دراسة الدفردات فقط ثم يمر الدعلم تعليم الدفردات ما كان ك على الطلاب أن يحفظوىا

كما ؤشراتأن الطلاب قادرون على الدفردات إذا كانت في أنفسهم ىذه الد شرح شيف الدصطفى الذي نقلتو لطفي نور فيانا وىي

8ضة تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في رو مرأة رب رضيا

الأطفال تأديب الأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي ) جامعة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية اكتساب اللغة الثانية

( ص مالانج

9تأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم لطفي نور فيانا

الفصل الخامس بالددرسة نور لتلاميذاللغة العربية على استعاب الدفردات البكة الإبتدائية الإسلامية فيماتانج ساوا تالصاموس للسنة الدراسية

قادر التلاميذ على ترجمة الدفردات جيدا (أ على نطق الدفردات وكتابتها جيدا قادر التلاميذ (ب

وصحيحاقادر التلاميذ على استخدام الدفردات في جملة صحيحة (ج

إما شفويا أو كتابيا الدفردات أىداف تعليم -

كل الدراسة لدىها الأىداف أما أىداف تعليم الدفردات ىي لكي يكونوا الطلاب يقدرون على الإتقان اللغوية والواضح

ن الإتقان اللغوية تتكون على الدهارات التي في دراسة اللغة أ النظرييجب على الطلاب أن يقدروىا وىذا مناسبا إلى

التالي Sementara itu tujuan pembelajaran bahasa Arab secara umum

adalah agar peserta didik mampu mengusai empat

keterampilan (skills) bahasa yaitu keterampilan menyimak

keterampilan membaca keterampilan berbicara dan

keterampilan menulis Untuk memperoleh keempat

keterampilan ini ada beberapa hal yang perlu diperhatikan

oleh pendidik salah satu di antaranya yang menurut penulis

penting adalah metode mengajar10

بائق تحفة الأنس الدقالة هىذفي الدفت الذي ذكر نورىاديوبت ldquoKosakata memegang peranan yang penting dalam

hubungannya dengan pembelajaran bahasa Hal yang perlu

disadari adalah tujuan pengajaran kosakata yaitu menambah

jumlah kosakata yang dimiliki pembelajar Penutur bahasa

yang baik adalah penutur yang memiliki kekayaan kosakata

)الرسالة العلمية كلية التبية والتعليم بجامعة رادين اينتان م ( ص الإسلامية الحكومية لانبونج

10

Sapri ldquoMetode Pembelajaran Bahasa Arab antara Tradisional dan Modernrdquo

INSANIA Vol 13 No 3 Sep-Des 2008 h 1

yang cukup sehingga mampu berkomunikasi dengan penutur

asli bahasa itu dengan baikrdquo11

في ةهمالد لدىها التأثتة الدفردات أن مفهي الدذكور بيانال من إذا فعالية كثرالأ يدكن الدفرداتة دراس العربية اللغة دراسة

نموذج و الصحيح التعلم نموذج تطبيق طريقب ت تقامكان الطلاب ممفاى لتوضيح اولةالمح في ااستخدام همالد ىو التعلم الطلاب الكلمة أن تخمتأي التعلم نموذج بتطبيق أنو حيث

وا علملم ي مأنه التي الأشياء أو الكائنات علامة إلى يهتمون التعليمية الدواد مع الدرتبطة يدرسوىاولم

وعن عبد الوىاب أن الأىداف من دراسة الدفردات عامة ىي كما التالي

Tujuan pembelajaran kosakata secara umum adalah 12

a Memperkenalkan kosakata baru kepada siswa baik melalui

bahan bacaan maupun fahm al masmursquo

b Melatih siswa untuk dapat melafadhkan kosakata itu dengan

baik dan benar karena pelafalan yang baik dan benar

mengantarkan kepada kemahiran berbicara dan membaca

secara baik dan benar pula

c Memahami makna kosakata baik secara denotatif atau

leksikal (berdiri sendiri) maupun ketika digunakan dalam

konteks kalimat tertentu (makna konotatif dan gramatikal)

d Mampu mengapresiasi dan memfungsikan kosakata itu

dalam berekspresi lisan (berbicara) maupun tulisan

(mengarang) sesuai dengan konteksnya yang benar

العربية اللغة في فرداتالد دراسة أن مفهومالسابق الشرح من ن طريق م بالدفردات الطلاب لتعريفمنها جدا مهمة

تلفظ علىوا قادر لكي ي الطلاب تدريب ولالاستماع

11 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 27

12

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 33-34

في سواء الدفردات معت فهمول وصحيحة جيدة الدفردات التي الدفردات وتدكت نقدر على درةقوال غويال أو سنورياأي كتابة أي الكلام أو شفويا الصحيح السياق مع تتوافق

الإنشاء تعليم الدفردات خطوات -

وكيفية الطلاب فؤاد إيفندي شرح عن خطوات وتقنيات دراسة الدفردات أحمد على تعريف ونيل معت الدفردات

Tahapan dan teknik-teknik pembelajaran kosakata adalah13

a Mendengarkan kata Ini merupakan tahapan pertama yaitu

dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mendengarkan kata yang diucapkan guru atau media lain

baik berdiri sendiri maupun di dalam kalimat Apabila unsur

bunyi dari kata itu sudah dikuasai oleh siswa maka untuk

selanjutnya siswa akan mampu mendengarkan secara benar

b Mengucapkan kata Dalam tahap ini guru memberi

kesempatan kepada siswa untuk mengucapkan kata yang

telah didengarnya Mengucapkan kata baru akan membantu

siswa mengingat kata tersebut dalam waktu yang lebih

lama

c Mendapatkan makna kata Pada tahap ini guru hendaknya

menghindari terjemahan dalam memberikan arti kata

kepada siswa karena bila hal itu dilakukan maka tidak akan

terjadi komunikasi langsung dalam bahasa yang sedang

dipelajari sementara makna kata pun akan cepat dilupakan

oleh siswa

d Membaca Kata Setelah melalui tahap mendengar

mengucapkan dan memahami makna kata-kata (kosakata)

baru guru menulisnya di papan tulis Kemudian siswa

diberikan kesempatan membaca kata tersebut dengan suara

keras

e Menulis kata Penguasaan kosakata siswa akan sangat

terbantu bilamana ia diminta untuk menulis kata-kata yang

baru dipelajarinya (dengar ucap paham baca) mengingat

karakteristik kata tersebut masih segar dalam ingatan siswa

f Membuat kalimat Tahap terakhir dari kegiatan

pembelajaran kosakata adalah menggunakan kata-kata baru

itu dalam sebuah kalimat yang sempurna baik secara lisan

13 Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arabrdquo

Tafaqquh Vol 2 No 1 Juni 2014 h 36-37

maupun tulisan Guru harus kreatif dalam memberikan

contoh kalimat-kalimat yang bervariasi dan siswa diminta

untuk menirukannya Dalam menyusun kalimat-kalimat itu

hendaknya digunakan kata-kata yang produktif dan aktual

agar siswa dapat dengan mudah memahami dan

mempergunakannya sendiri

داتفر في دراسة الد أن الباحثة ستنتجمناسبا إلى ما سبق ي فهمي م ثم أنلتعلا ونماذج لتقنياتا تمهي أن ينبغي علمالد كان لرأيىذا مناسب إلى ا داتفر الد حفظ في الطلاب قدرة

وىي داتفر الد دراسة في الدستخدمة التقنيات الدذكور أي معت على الحصول الكلمة نطق الكلمة إلى ستماعالا

ةملالك جعلة الكلم كتابةة الكلم قراءة الكلمة ت فرداالد مبادئ تعليم -

ةسبانالد داتفر الد ركر ي أن ينبغي علمالد كان داتفر تعليم الد في أن يفعل الدعلمعلى ينبغي ولذلك للطلاب أن يعلمها قبل

وىذا مناسب إلى هاعلمسي التي داتفر الد تحديد في الدبادئ ىذا النظري

Adapun prinsip-prinsip pengajaran mufradat adalah sebagai

berikut 14

a Tawatur (frequency) yakni memilih mufrodat yang sering

digunakan

b Tawazzursquo (Range) yakni memilih mufrodat yang banyak

digunakan di negara- negara Arab

c Mataahiyah (avalability) memilih kosakata yang

bermakna tertentu

d Ulfah (familiarity) artinya memilih kosakata yang

terkenal yang lebih familiar

e Syumuul (coverege) yakni memilih kata yang dapat

digunakan dalam berbagai bidang tidak terbatas pada

bidang tertentu

14

Maratus Salamah Implementasi Metode Mimicry

Memoryzation dan Metode Qirorsquoah Pada Pembelajaran Mufrodat

Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Progo Yogyakartah 20-21

f Ahammiyah yakni memilih kata yang dibutuhkan

penggunaanya oleh peserta didik

g lsquouruubah maksudnya adalah lebih mengedepankan

penggunaan kata dalam bahasa Arab daripada kata dari

bahasa lain Misalnya dalam menggunakan kata haatif dari

pada telepon atau menggunakan kata midzya‟

dibandingkan kata radio

تقييم تعليم الدفردات - في كتابو ييم تعليم الدفرداتتقشرح عبد الحامد عن

Adapun bentuk tes mufradat bahasa Arab yang dapat

digunakan diantaranya adalah sebagai berikut 15

a Menyebutkan pengertian kata yang dimaksud

b Melengkapi kalimat (takmilah)

c Menyebutkan padanan kata

وىو ذكور يفهم أن تقييم تعليم الدفردات ثلاثمناسبا إلى البيان الد ذكر مفهوم الكلمة الدقصود -

تكمل الكلمة -

ذكر الكلمة -

التعاوني التعلم -ب التعاوني التعلممفهوم -

عن فضلاو التفكت إتقان عن تطويرال ىو التعاوني التعلم الدتضامن والتكلم ىذه و التعاون مثل الاجتماعية الإتقان

الدهارات الطلاب حياة على امستمر لزتاجة تهاراالد فقطالدراسة انتهاء بعد توقفت ليس الطلاب من الدكتسبة

ويستطيع أن المجموعةالمحصولة عندما يعملون مع تجربةبل ال

15Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk

Studi Islam (Malang UIN Maliki Press 2010) hlm 36-39

الإيجابي السلوك خلال من خرىالأ المجموعةمع ىاو قطبي تهمحيا جوانب في ىاو قطبيوس

Pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang

mengutamakan kerja sama untuk mencapai tujuan

pembelajaran Sunal dan Hans (2000) mengemukakan

pembelajaran kooperatif merupakan suatu cara pendekatan

atau serangkaian strategi yang khusus dirancang untuk

memberi dorongan kepada peserta didik agar bekerja sama

selama proses pembelajaran Sedangkan menurut Slavin

(1985) pembelajaran kooperatif adalah suatu model

pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam

kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya

4-6 orang dengan struktur kelompok heterogen16

وبمعت أخرى التعلم التعاوني ىو الذي يقوم على تشرك كل من الدعلم أو الدتعلم بأداء العلمية التبوية وتحقيق لسرجاتها

التعلم نموذج من واحدىو الكلمة تخمت نموذج أن الدنتشر لتعلما نماذجمن كثرة ىذا العربية اللغةدراسة لتطبيق فعالة تعتب التي التعاوني سسالذي ي النموذجالكلمة ىو تخمت نموذج أي النموذج

مع ونتشبعي الذين لطلابا على اللعب الدناسب مع صفة ىي ةويلغال اللعبة مع أثارت أنها حتى العربية اللغة سدر

للأدواتمع مادة ا مناسب النموذج ىذاثم الكلمة تخمت الددرسية

Secara umum pembelajaran kooperatif dianggap lebih

diarahkan oleh guru dimana guru menetapkan tugas dan

pertanyaan-pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan

16

Isjoni Cooperative Learning Mengembangkan

Kemampuan Belajar berkelompok (Bandung Alfabeta 2014)

ct8 h 12 17

بخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء الجماعي لتقية قدرة الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل

يونيو -لسابع العدد اأول ينايربند جايا في لساننا المجلد ا ص

informasi yang dirancang untuk membantu peserta didik

menyelesaikan masalah yang dimaksud18

الاستاتيجيات من لمجموعة عامال صطلحالد ىو التعاوني التعلم بت والتفاعل العاملة الأفرقة تثقيف إلى تهدف التي التعليمية

قدرة على يعتمد المجموعةمن كل التعليمفي نجاحال الطلاب التعلم نموذج عةاجم وأ حدةوا المجموعة أعضاء ونشاط والتسامح اديديكالأ التعلم نتائج لتحقيق متطور التعاوني الاجتماعية الدهارات وتنمية التنوع وقبول

لتطبيقو نوعال أو نواعمن الأ الكثت لديو التعاوني التعلم نموذج الدواضيع جميع في مستخدم التعاوني التعلم نموذج التعلم في اىذ في ستخدملدا التعلم نموذج الطفل من الدستوي جميعو

الكلمة تخمتعلى عاونيالت التعلم نموذجالبحث ىو الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج -

عملية في ىو الكيفية الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج يقام الكلمة تخمت لعب بطاقةال باستخدام والتعلم التعليم

ة ابجالإ مع الألغاز البطاقات يطابقون الطلاب طريقب إلى الإضافة الكلمة تخمت لعب خلال منة الصحيح

اللغة سدر غرس مفهوم في سهليو التعلم فيالطلاب مهتمة للعب الطلاب الدعلم دعوي لذا فلطلابتفكت ا في العربية كرتون ورقال من بطاقاتوسيلة ال باستخدام الكلمة تخمت

العربية اللغةفي مادة مفردات

18

Agus Suprijono Cooperative Learning Teori dan

Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta Pustaka Pelajar 2012) h54-55

يكا وأخرونوىذا مناسب مع رأي كورنياسيو الذي ذكرتها فوتو ريانت ldquoPembelajaran Tebak Kata merupakan model yang

menggunakan media kartu teka-teki yang berpasangan dengan

kartu jawaban teka-teki Pada ini sangat diperlukan kerjasama

Kerjasama yang dilakukan oleh siswa bukan berarti bahwa

seorang siswa tidak mampu belajar sendiri melainkan siswa

diajak untuk dapat mengaktifkan diri untuk berinteraksi dengan

baik Selain itu pada model ini siswa dapat mempunyai

kekayaan bahasa sangat menarik sehingga setiap siswa ingin

mencobanyardquo19

التعاوني التعلم نموذج أن يفهم فإنو رالدذكو البيان إلىمناسبا تعلم في خاصةتعلم الطلاب نتائج لتقية زعمي الكلمة تخمت فكان الباحث سيقوم البحث ذلك لإثبات العربية اللغة

تخمت التعاوني التعلم نموذج أن تأثتتحت الدوضوع ربيتجالعلى إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر في الكلمة

تولانج باوانج الغربية للعام لددرسة العالية الحكومية ا م -الدراسى

التعلم نموذجىو الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجلذا ف طابقون ي بالكيفية أن الطلاب الألغاز ةلبطاقالدستخدم مع ا

في العب مفهوم غرس في لتيست جابةالإ بطاقة مع بطاقاتال الاعتبارات بعضب لست التعاوني التعلم نموذج لطلابا تفكت التالي

العربية للغةبا لزبا أو اىتماما أكثر الطلابيرجى -أ الطلاب يسهل الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مع -ب

أيضا تزيدس تهمقدر أن بحيث الدواد وافهمأن ي

19 Putu Riyantika dkk ldquoPenerapan Model Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Pembelajaran IPArdquo e-Journal PGSD

Universitas Pendidikan Ganesha Vol 6 No 3 Tahun 2016 h 2

البحث ىدافلأ ووفقا اصحيح تشغيللكي يكون ال -ج ىي اعدادىا يتمي التي الأشياءفكان تطبيق خلال مني التعلم تنفيذال ةخط اعداد (

الكلمة تخمت التعلم نموذج الطالب عملة لورقهال اعداد ( والاختبارات الدراقبةىي البحث اواتأد اعداد ( السؤال من يتكون الذي التقييم اعداد (

ةوالاجابأن يدكن التي الاعلام وسائل منة واحد ىي البطاقة اللغزة بطاق نو كتو اىلةس جعلهاويكون لتعلم هامستخدي

ها الدعلم ستخدمي البطاقة ةعاد الكرتون أو الورق ةقطع من الكمال الجمل أو الكلمات ةقراء في الطلاب تدريبو تعليمل

أيضا البطاقة وتستخدم أن يحللوىا على ما يقرء بها دون لنحوا أنماط ةولشارس الدفردات من بلاالط ةمعرف لتطوير

عال بصوتة قراءالو Adapun macam-macam kartu sebagai berikut

20

1 Kartu pertayaan dan jawaban (Bithoqoh al Asilah wa al ijabah)

Penggunaan kartu ini untuk mengetahui tingkat pemahan siswa

terhadap teks Kartu hendaknya disiapkan sesuai dengan

jumlah peserta belajar masing-masing dari permukaan

kartu ditulis dengan ungkapan sedangkan di baliknya

jawaban untuk pertayaan kartu lain

2 Kartu penyempurna (Bithogoh al Takmilah)

Penggunaan kartu ini juga untuk melihat tingkat pemaha~an

siswa Pada bagian depan kartu ditulis satu jumlah dan

jumlah penyempurna pada kartu lain Kemudian guru

20 Umi Hijriyah Media Pembelajaran Bahasa Arab dan Media Permainan Bahasa

Arab h 46-48

meminta pada siswa untuk membaca bagian depan kartu

dan seterusnya

3 Kartu kosakata (Bithoqoh al mufrodat)

Kartu ini berukuran menurut selera yang dikehendaki oleh

guru yang terpenting jelas dan dapat dilihat oleh semua

siswa Kartu kosakata berisi kosakta atau kalimat pada

bagian depan dan pada bagian lain berisi gambar yang

menjelasskan kosakata dan kalimat tersebut Adapun

kegunaannnya adalah untuk menjelaskan kosakata baru atau

kalimat-kalimat yang dianggap sulit dan penting

4 Kartu tiruan (Bithoqoh al Mushoghor)

Kartu ini juga berukuran sebagaimana yang dikehendaki guru

akan tetapi unsur keserasian dan keseimbangan serta

kejelasan harus dipertimbangkan Kartu ini dibuat dengan

cara menempelkan cheek bank jadwal pelajaran jadwal

penerbangan jadwal kereta formulir pendaftaran atau

formulir formulir yang lain yang dikecilkan

أما الرأي الدذكور يفهم أن البطاقة الدصورة تتكون على أربعة

وىيأنواع عرفة مستوىلدىذه البطاقة ةباجالإو ةلئسالأ ةبطاق -

النص علىب لاالط فهم

فهم ىذه البطاقة لدعرفة مستوى كميلةتالبطاقة ال - على كتابة الدفردات على البطاقة طلابال

تعتب ىذه البطاقة لشرح الدفردات داتفر الد بطاقة - الجديدة أو الجمل الصعبة والذامة

الكائنة صغرةالديد ىذه البطاقة لتقلالدصغرة بطاقة -فأما في ىذا البحث ستخدم الباحثة واحدة أو اثنتان

من ىذه أنواع البطاقة

الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجات مؤشر -

يلي كما يى الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج مؤشرات اما

بحضور ونمهتوي ويحبون يتوقعون الطلابيرجى أن -أ العربية اللغة

الطلاب أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم جنموذ مع -ب أيضا تزيدس القدرة أن بحيث الدواد فهمون بسهلي

الدفردات دراسة عند لإرىاقبا يشعرون لا طلابالأن -ج يقنطوا ويكتبوا الدفردات أن علي قادرون أن الطلاب -د

ةصحيحال الجملة في ركزي لا التعلم لان التعلم في نشاطا أكثر الطلابأن -ه

الدعلم معوالدؤشرات الأخرى الدالة على لصاح الوسيلة

التعليمية ىي من حيث الزمن اللازم والتكليف دادعلإا سهولة -أ

فالوسيلة الجيدة ىي التي يدكن إعدادىا بأقل تكلفة وأسرع وقت والتكاليف العالية تحول دون اعداد الوسائل وطول

يد إما قلة الإعداد يثبط الدعلم ويدنعو من الإعداد الج التكلفة فتكون سببا في إعدادىا

سهولة الإستخدام إذ إن الوسيلة النافعة ىي التي يدكن -ب توظيفها في الدواقف الصفية بسهولة ويسر فمثلا يدكن استخدام الدسلاط )الجهاز العارض فوق الرأس( من قبل

21

العدد -سلامية في الأستاذاستخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإ ولد أحمد عبد م ص ه لسنة

الدعلمى التبية الاسلامية كما يستخدمو معلمو التخصاصات الأخرى

ناسبة الوسيلة لبيئة التعليم إن وجو وسيلة تعليمية ما لا م -ج يكفي لتفعيل الدوقف الصفي بل لا بد من مناسبتها لبيئة التعلم فمثلا ما الفائدة من استخدام الدسلاط الدسجل دون توفت التيار الكهربائي وما الغاية من جهاز الحاسوب

الدتطور دون توفر متخصص بوتوفر الوسيلة في الدوقف الصفي غت حسن الاستخدام أن -د

كاف لإحداث التعليم الفعال وتحست النتائج التعليمية في ظل استخدام غت مناسب يؤدى إلى اتلاف الوسيلة وألى عدم تجدد استخدامها في مواقف جديدة لشا يزيد من تكلفة التعليم وكذلك من حسن الاستخدام توظيف

ة الزمنية المحددة على أن الوسيلة في الدوقف الدناسب وللفت يتم إبعادىا بعد استخدامها فوجود الوسيلة في حجرات

الصف لفتات طويلة قد يفقدىا قيمتها التبوية الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذجخطوات -

التعلم نموذجرح الذي ىو ذكرتو فتا فتيانتي و أمت همزة أن عبد الله شردوان ىو لمةالك التعاوني تخمت

ldquoModel tebak kata adalah pembelajaran yang menggunakan

media kartu teka-teki yang berpasangan dengan kartu lain

Permainan tebak kata dilaksanakan dengan cara siswa

menjodohkan dan mengurutkan kartu soal teka-teki dengan

kartu jawaban yang tepat Tehnik tebak kata menggunakan

media kartu atau kertas berukuran (3 cm x 5 cm) dan kartu lain

yang berukuran sama yang berisi arti dan mufrodhat lain

Kartu mufrodat banyaknya sekitar 40-50 kartu tergantung

kosakata yang digunakan dalam proses pembelajaran22

Adapun Langkah-langkah tebak kata adalah sebagai berikut23

a Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau

materi kurang lebih 30 menit

b Guru menyuruh siswa untuk membagi kelompok dalam 1

kelompok terdiri dari 5-7 siswa

c Guru membagikan kartu tebak kata yang akan dimainkan

d Guru memberi arahan bagaimana cara menggunakan kartu

tersebut

e Apabila Jawaban pada akhir kartu kosa kata tidak sama

maka kesalahan siswa bisa terletak pada awal kartu

pertengahan atau pada akhir

f Waktunya ditetapkan oleh guru sehingga ada persaingan

antara kelompok 1 dengan kelompok lain dalam menyusun

kosa kata tersebut

g Dan seterusnya

خطواتها في الفصل وىي اما ستتحقق التي الكفاءة يشرحو لدعاءوا بالتحية النشاط يبدا -

بهاا متقدمثم يمر الدعلم الطلاب للمواد التعرض بعدو -

لصفال أمام يتزوجتالسئال والأخر يدل عليو ما بمن الطلاب يج واحدال -

لسئالبا تعلقالذي ي قد الدادة التي تاملاخت الطلاب يوجو يكون الدعلم والأخر -

شرحت 22

Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak

Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab

di MIN Kemu OKU Selatanrdquo JIP Jurnal Ilmiah PGMI Volume 3

Nomor 2 Desember 2017 h 136 23

Windari dkk ldquoPenerapan Model Cooperative Learning Tipe Tebak Kata Dalam

Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Ips Kelas Vii B Di Mtsn 1 Losari Kabupaten Cirebonrdquo

Jurnal Edueksos IAIN SyekhNurjati Cirebon Volume VI No 1

Juni 2017 h 56

نأ أجل من الطلاب على نشاطا يعطي الدعلم يكون ثم - للتعل ادافع وايكون

ةتحيال مع درسال الدعلم يغلق ثم - الكلمة تخمين التعاوني التعلم نموذج الدزايا والعيوب من -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الدزايا - أ علي لابالط تشجيع ينبغي التعلم ةعملي وفي

لذلك فالإبداعي النشاط ةعملي تعززي ان الاضطلاع لدعم ةمستخدم الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

التعاوني التعلم نموذجيكون الأخرى يةالتعلم ساليبالأا ماستخدا نادرا يوصل الرسالةل ةكادا الكلمة تخمت التعلم نموذجة لدمارس بالاىتمام شعرت ةالباحث ولكن

الكلمة تخمت تعاونيالAdapun kelebihan Kooperatif Learning Tebak Kata adalah

sebagai berikut24

1) Anak akan mempunyai kekayaan bahasa

2) Sangat menarik sehingga setiap siswa ingin mencobanya

3) Siswa menjadi tertarik untuk belajar

4) Memudahkan dalam menanamkan konsep pelajaran

dalam ingatan siswa

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالعيوب من - ب للمعلم (أ

حيث من متجانسة غت القدرة لديهم الذين الطلاب تجميع صعوبةإذا كان التغلب سيتم الضعفة ىذا الأكاديدي

24 Fera Ferianti amp Amir Hamzah ldquoModel Pembelajaran Cooperative Learning Tipe

Tebak Kata Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa

Arab di MIN Kemu OKU Selatanrdquo dalam JIP Jurnal Ilmiah

PGMI Volume 3 Nomor 2 Desember 2017 h 136

تقسيم تحديد معينة في امليح حالة ىذه الدعلم في المجموعة

يدر حتى الطلابة مناقشا فيالذي يستعمل الدستغرق تالوقكثرة إذا السيطرة على قادر الصعوبة ىذه الدعت الوقت

في الفصل جميعا قادرا الدعلم كان للطلاب (ب

البيان إعطاء يصعب على العالية تقانالإ ذو الطلاب وجود يزال لا الدعلم واجبة ىو الضعف ىذا على لتغلبا لغتىمالقدرة لديهم الذين الطلاب من يدبالج يدلل

علومو تمررأن ي يستطيع لكي عاليةال الأكاديدية غتىممع

الفائض ىناك بأنالدذكور يفهم الشرحمن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمن والنقائص

من قدر أقصى لتحقيق ستخدمفائضو ونقائصو يالتعلم أىداف سيحدد ليكون ونقائصو التعلم

تحققا رجوالد

الدراسات السابقة الدناسبة -ج 1 Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Tebak Kata Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VII Di MTs Nurul

Islahil Islami Kateng Tahun Pelajaran 20162017

عة الإسلامية تو ليندا فبياني ىي الطالبة من الجامكتب ىذا البحث عام التبية كليةماتارام رادينالحكومية

على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض في سابعال الفصل طلاب لدىIPS أنشطة تعلم الطلاب في دراسة

ىو البحث البحث ىذانور الإصلاح الإسلام الثانوية مدرسة post test onlyالبحث تصميم مع true Experimental designالتجربي

Control ىذا في الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام بالاط البحث

في قعي ليندا فبياني سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث وسيلة القصة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

الفرق مع وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم تخمت الكلمة القطعيةالبحث وىو يقع في الدتغت التابع والدادة التعليمية البحث السابق

IPSفي دراسة بحثالسابق

2 Keefektifan penerapan model tebak kata terhadap minat dan hasil

belajar pkn materi kompeten pemerintahan pusat di indonesia kelas

IV sd negeri debong tengah 123 dan 4 kota tegal تو تورنياسيو ىي الطالبة من الجامعة الحكومية كتب ىذا البحث

عام التبية كليةسيمارانج على الكلمة تخمت تطبيق تأثت عرفةلد البحث ىذا من والغرض

في الرابع الفصل طلاب لدى pkn أنشطة تعلم الطلاب في دراسة التجربي ىو البحث البحث ىذاالإبتدئية الحكومية ديبونج ةدرسالد

nonequevalen control group design المجامع في ىذا البحث ىو طلابا بمدينة تيغال عدده الإبتدئية درسةالد

الإبتدئية درسةىي الد الدستخدمة العينةمع كميال نهجالد باستخدام

في قعي تورنياسيو سابق عندمع البحث ال مناسب ىذا البحث تخمت الكلمةوسيلة باستخدام تطبيق بحثها تصميمو الدتغتات الحرة

وىو يقع الفرق مع البحث السابق وأما تجريبيال ثبحال مع تصميم pknفي دراسة بحثالبحث السابق في الدتغت التابع والدادة التعليمية

3 Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak Kata

Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Arab di

MIN Kemu OKU Selatan

الكلمة تخمين التعاوني التعلممع فرداتالد تعليمالعلاقة بين -د فية مهم ةدور لذا دراسةال طريقة العربية اللغة مفردات دراسة في نإ

التعلم نموذج اختيارى عل قدري أن الدعلمى عل وينبغي الدوضوع فهم نتائج تحست من يتمكنوا حتى الطلاب نشاط فزتح نأ يدكن الذي القدرة في زيادة ولدي نأ يدكن التعاوني التعلم الطلاب تعلم

يطلب و ةودي ةعلاق ةوأقام التفكت علي القدرة وتحست ةالاكاديدي وتحست بالطلا من الدافع وزيادة بدالأ وتعلم الدعلومات علي

أن علي الطلاب ةمساعدصالح و ال غت السلوك من الحدصفة و ال الآخرين أير يفهم

Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari

awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru Dengan kata

lain model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari

penerapan suatu pendekatan metode strategi dan tehnik

pembelajaran25

الدعلم يقدمها التي التعلمة عملي أو ةطو الخ ىو التعلم نموذج ان فهمي الكلمة تخمتىو التعاوني التعلم نموذجأنواع من ةواحدال ىجانلدبا

25 Helmiati Model Pembelajaran (Sleman Yogyakarta Aswaja Pressindo Tanpa

tahun) h 19

ىلاسال وى ذيال التعلم نموذجأنواع من نوعال ىو الكلمة تخمت التعلم ةأنشط الوضع تدييز بدون لطلابكلا نشاطب ويشمل اتطبيق

يسمح ةالكلم تخمت التعاوني التعلم نوع في الدصممة لعابالأ مع التعاونو الدسؤولية تعزيزو استخاء أكثر وايتعلم نأ يدكن للطلاب التعلم في ركةوالدشا الجيدة والدنافسة

الكلمة مأثر تخمت التعلم نموذج أنيفهم الشرح السابق إلىمناسبا العلاقة بت لطلابل العربية اللغة مفردات قدرة ونتائج طانشال على

التالي التخطيطي الرسم في ا البحث منظورىذ في الدتغتات

الذيكل من صيغة الدتغتات الصورة

الوصفX الكلمة تخمت التعاوني التعلم وذجنم

Y1 الطلاب تعلم طانش Y2 العربية اللغة مفردات قدرة نتائج

لطلابل تأثت

تخمت التعاوني التعلم نموذج نوعيبت أن من بيان الصورة يفهم أن يجعل الطلاب التعلم عملية عند يفعل الذي (X) الكلمة

X

Y Y

نوع التعلم عملية في مباشرة ويشارك خاءاست على الدواد الدرسية تأثتال الكلمة يرجي يستطيع أن يعطي تخمت التعاوني التعلم موذج

عزيزاحتى يستطيع أن يرفع (Y1) الطلاب نشاط تحفزي أن يجابيالإ (Y2) لطلابل العربية اللغة مفردات لإتقان

في البحث العلمي الدفاىيميالإطار -ه لدعرفة التعلم نهايةفي (posttest) ثالبح تقييم عقدسيفي ىذا البحث

الإطارف بيانال ذلك على بناء بالطلا تعلم ونتائج فعالية التالي التخطيطي الرسم فيا البحث ىو ىذ في الدفاىيمي

تأثت تأثت

في البحث التخطيطي الرسم الصورة

لبحثفرض ا -و فرض البحث عند سوكيونو ىو

ldquoJawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian Di mana

rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat

pertanyaanrdquo26

الفرض نوعان يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (0H) الفرض الصفرية

أو الفرق )صفرا( أو )أي فرق أو الددروسةوتنتبق مقدار العلاقة ما ىو ألا لررد صدفة(

26 Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R amp D ( Bandung Alfabeta

2011)

الفصل السابع الفصل السابع

التعلم التعاوني يةالفرقة التجرب

التعلم التقليدي الفرقة الدراقبة

Posttest Posttest

مفردات اللغة العربية قدرة

الدعالجات الإحصائية التي تساعد الباحث على قبول الفرض أو عدمو

يفتض الباحث بأن العلاقة بت الدتغتات (Ha) بديلالالفرض الددروسة ليست صفرا أي انو يدل إلى جهة

ما هماة الباحث هماقدمن توأما الفرضان الذا

التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

الغربية للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

التعلم نموذجت من الاستخدام يوجد تأث Haالفرضية البديلة لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب

للعام الدراسى باوانج تولانج الحكومية م -

الفصل الثالث

27

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي

الدرجع نفسو ص

منهج البحث تصميم البحث -أ

ن الأرقام ىذا البحث من البحث الكمي لأنو تتكون البيانات فيها م تأثت معرفة إلى يهدف البحث باستخدام التحليل الإحصائي ىذا

على إتقان الدفردات لدى طلاب الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجأم تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

تخمت التعاوني التعلم نموذجتأثت لا مناسبا إلى موضوع البحث في الددرسة على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشر الكلمة

للعام الدراسي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية م ولذلك جنس البحث الذي تستعملو الباحثة

لأن بيانات البحث الذي يحاصل ىيستقصاءىو جنس البحث الإ الإحصاء الأرقام ويحلل الباحث بإستخدام

البحث الكمي ىو عملية ايجاد الدعرفة الذي يستخدم البيانات فيها وكان تصميم من الأرقام لإيجاد الدعلومات ما نريد أن نعرف

مع شبو التجريبيال Quasi Experimental البحث ىو في ىذا البحثNonequivalent control group design عن عشوائة فعل الباحثتلا

اما الفصول التي ختيار المجموعة الدستخدمة كموضوع للبحث في اا الفصل العاشر أ والفصل فقط وهم الفصلان ىي ىناك تبحثس

صلت الف انكلا من ىذ ةستخدم الباحثت العاشر ب حتى عرف الدولة ا لياختبار كل من الفصلت عطييكموضوع للبحث ثم

جعل نتيجةاصل من الالح تصلالف ذانى بت القيمة فرق الأولى السيطرة لتحديد المجموعة التجريبية و المجموعةالإشارة

ldquosalah satu rancangan eksperimen yang dimaksudkan untuk

mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan

kelompok kontrol disamping kelompok eksperimenrdquo29

شرح حامد دارماديldquoRancangan penelitian adalah suatu rencana terinci dalam

penelitian untuk memperoleh

menganalisis dan menyimpulkan datardquo30

من البيان السابق يفهم أن تصميم البحث ىو الأول في البحث في المجموعة التجريبية لحصول البيانات وتحليلها ثم الخلاصة وأما

المجموعة وفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجم باستخدا طبقيالدستخدمة في ىي الطريقة اضرةالمح بطريقة مستخدمة السيطرة

تلك الددرسة ىي الددرسة العالية الحكومية عملية التعلم علىوبعد إعطاء العلاج وأجرى تقييما في نهاية تولانج باوانج الشرقية

لمجموعةاالتجريبية والقيمة المجتمعة فرق بتعرف اللي (posttest) التعلميختلف نتائج التقييم للمجموعة التجريبية والمجموعة إذا كان السيطرة هذا يظهر ىناك تأثت على فعالية إدارة العلاجف السيطرة

(treatment)

وعب سوكيونو بأن ىذا يبت بالبيان كما يلي

29 Moh Ainin Metodologi Penelitian Bahasa Arab ( Mlang Hilal Pustaka 2010)

h 92 30

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian

Pendidikan dan Sosial Konsep Dasar dan Implementasi

(Bandung Alfabeta 2013) ct 1 h 153

O1 X O2

O3 - O4

Nonequivalent Control Group Design 33 الصورة

Keterangan

O1 Pengukuran keadaan awal pada kelompok eksperimen

O2 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompokeksperimen

O3 Pengukuran keadaan awal pada kelompok Kontrol

O4 Pengukuran hasil belajar akhir pada kelompok kontrol

X Pembelajaran dengan Media kartu bergambar

- Pembelajaran dengan Metode Konvensional 31

Setelah data terkumpul kemudian dianalisis untuk menguji

hipotesis yang telah dirumuskan

sebelumnya selanjutnya data yang telah

dianalisis tersebut dijadikan landasan

dalam mengambil kesimpulan32

وبعد مناسبا إلى ذلك وبعد تجمع البيانات ثم تكون الباحثة تحللها ثم ها وتحليلها تجمع جمعت البيانات ثم تحلل لإختبار الدتغت الذي

برامالإصنع في أخذ تالبيانات التي تم تحليلها التعريف الإجرائي للمتغيرات -ب

والدتغتالدستقل ستخدم الدتغتيالتجريبي ىو البحث البحث اىذ ىي كما أما بالنسبة للمتغتات التي حققت في ىذا البحثالتابع يلي

تغت ىوبت وينا سالصايا في كتابها بأن الدldquovariabel adalah segala faktor kondisi situasi perlakuan

(treatment) dan semua tindakan yang bisa

31

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79 32

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan

RampD (Bandung Alfabeta 2014) ct 20 h 79

dipakai untuk mempengaruhi hasil

eksperimen33

الدستقل الدتغت -Variabel bebas adalah kondisi atau karakteristik yang oleh

peneliti dimanipulasikan dalam rangka untuk menerangkan

hubungannya dengan fenomena yang diobservasi34

فضلا الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجىو ىذا البحث الدستقل في لدتغتا أما (X) طرز الدرس وكالدتغتعن

التابع الدتغت -Variabel terikat adalah variabel yang timbul sebagai akibat

langsung dari manipulasi atau pengaruh

variabel bebas35

دى طلاب إتقان الدفردات لىو ىذا البحث التايع في لدتغتا أما تولانج باوانج الشرقية في الددرسة العالية الحكومية الفصل العاشر

(Y)طرز الدرس وكالدتغت فضلا عن

لرتمع البحث وعينتو وأسلوب إختيارىا -ج

المجتمع -

33

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan Jenis Metode dan

Prosedur (Jakarta Prenanda Media Group 2013) ct 1 h 95 34

Ibid 35

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 95

عب سوجيونو أن المجتمع ىوWilayah generalisasi yang terdiri atas obyeksubyek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari kemudian ditarik

kesimpulannya36

يدكن البحث السابق يفهم أن المجتمع ىو ىدف من البيان الطبيعية أي الشخص أو الإنسان والأجسام يكون أن

حث الب موضع ىدفا في والدوقف الذين يصتون والظواىر

في ىذا البحث ىو كل ها الباحثةعينتأما المجتمع الذي تولانج الددرسة العالية الحكومية عاشر فيطلاب الفصل ال

يعت كما في الجدوال للعام الدراس باوانج الشرقية الجدوال

تولانج باوانج االغربية الددرسة العالية الحكومية عدد طلاب راس للعام الد

النمرة الفصل الجملة

أ عاشرال 33

ب عاشرال 33

الجملة 33تولانج الددرسة العالية الحكومية فيالدصدر وثيقة عدد

للعام الدراس باوانج الشرقية

36

Sugiyono Metode Penelitian h 80

العينة -

العينة وىي أنها ببساطة جزء من المجتمع يتم أختيارىا لغرض بعض الاستنتاجات عن المجتمع دراستها والوصول إلى

في ردوان أن العينة ىي وعب اري كونطاSampel adalah bagian dari populasi (sebagian atau wakil populasi

yang diteliti) Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang

diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh

populasi38

Sedangkan menurut Sugiyono sampel adalah bagian

dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut39

في ىي بعض من جزء المجتمع العينة يفهم أن سابقالرأي ال مناسبا إلىو ذي الالفصل استنادا إلى لبحث تنال العينة ا ا في ىذبحثال بالاط يتكون من أ الذي يعت الفصل العاشر لددرسةينتها اع

بالاط الذي يتكون من ب والفصل العاشر

كيفية أخذ العينة -Teknik pengambilan sampel adalah suatu teknik atau cara yang

digunakan dalam mengambil sampel dari populasi40

وىي تحديد (sampling purposive) ىادفة اتتقنيات أخذ عين بحثال استخدم ىذيفرق الاختبار لدعرفة ىذا البحث قد أجرى العينات بالنظر في بعض

السيطر والفصل التجربيالفصل لتحديدبت الفصلت الأولى ةقيمالعلى الأقيمة الو تحدد كالفصل التجربي الاختبار من دىالأقيمة

السيطركالفصل ياناتأدوات جمع الب -د

37

ص )بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلميرحيم يونس كرو العزاوي 38

Riduwan Belajar Mudah h 56 39

Sugiyono Metode Penelitian h 81 40

Ibid

ىي جميع الأدوات الدستخدمة لنيل ويدير البيانات أوالدعلومات ىذه الأدواتمن المجيب أدوات البحث مشروع للأغراض الخاصة ولا يستطيع أن

يستخدم في البحث الأخرىMetode pengumpulan data adalah teknik atau cara-cara yang dapat

digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data41

في ىذا البحث وىو ةستخدم الباحثوأما جنس الأدوات الذي ت الدلاحظة -أ

Observasi yaitu pengamatan secara langsung terhadap objek

penelitian untuk melihat kegiatan yang

dilakukan42

في فعل كدعم ةستخدمها الباحثتي تىذه الطريقة ىي ال الفصل في لدرسرصد تنفيذ ا واء البحث وىالبحث في إجر

الإختبار -ب ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من تحصيل التعلم

للطلاب كما شرحتها وينا سنحايا بأن الإختبار ىو ldquoTes adalah suatu instrumen yang digunakan untuk

mengukur kemampuan atau ketrampilan

pengetahuan yang dimiliki oleh subjek

penelitianrdquo43

كتابيالختبار الإ ة يعتستخدمالدأنواع الاختبارات (esay) في شكل الاختبار (pretest) و (posttest) لدعرفة نتائج تعلم

41

Riduwan Belajar Mudah h 69 42

Ibid h 76 43

Wina Sanjaya Penelitian Pendidikan h 251

توفت العلاج قبل تعطي الباحثة أجرى الاختبار الأولبالطلا ثم لطلابل ة الأولىقدر اللدعرفة الفصل الذي سيبحث على

الفصل الدعاملة على ةبعد أن أعطت الباحث الإختبار الثاني أجري ددةالمحواد الدباستخدام والفصل السيطر التجريبي

الوثيقة -ج Dokumentasi adalah ldquoditujukan untuk memperoleh data

langsung dari tempat penelitian44

حول حالة ىذه الطريقة تستخدم لنيل البيانات من والتعلم عملية التعليم والعدد من الددرست والطلابةلددرسا

من ةاستداد ىذه الدصادر وغت ذلكرالج تركيبومنظمة و الدعلقالدعلم أورئيس الددرسة

أسلوب تحليل البيانات -ه ldquoInstrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk

memperoleh mengolah dan

menginterpretasikan informasi yang diperoleh

dari para responden yang dilakukan dengan

menggunakan pola ukur yang samardquo45

لدعرفة (esay) أداة البحث الدستخدمة في ىذا البحث في شكل لزجوز الدبحوثالدوضوع درسمستوى الطلاب من التفاىم بعد

قرارقياس أداة جمع البيانات الاست -

44

Riduwan Belajar Mudah h 77 45

Syofian Siregar Metode Penelitian h 46

باستخدام اختبار يختب ختبارالإيستخدم الاختبار لاستداد البيانات في البحث قبل صحة وموثوقية

الصحة (أ Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen46

المحتويات في ىذا البحث صحة يةصلاحية المحتو الباستخدام البحث افي ىذ لأسلوباختبار ىذا الإ اجري تتحدد على أساس نظر لزاضر ومشرف قبل

الصك أداة البحث موثوقية (ب

عطى على التحصيل هاز الذي يالج يأداة البحث الدوثوقية ى تتأثر بالجناة لاالقياس تحصيلنسبي يجب أن تبقى الدبت أو ال

الرمز ستخدامبا والظروف والشروط نفسها اختبار الدوثوقية(Cronbachrsquos Alpha())

Rumus Cronbachrsquos Alpha ()

(

) (

sum

)

r11 = reliabilitas instrumen

n = banyaknya butir pertanyaan

si2 = jumlah varians item

st2 = varians total

الفرق على والصيغة للفرق والعناصر النحو التالي

sum

(sum )

Keterangan

JKi = jumlah kuadrat seluruh skor item

46

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan

(Bandung Alfabeta 2015) h 59

JKs = jumlah kuadrat subjek

Koefisien reliabilitas yang dihasilkan selanjutnya di

interpretasikan dengan menggunakan

kriteria dari Guilford yaitu

Tabel 32 Klasifikasi Koefisien Reliabilitas

Koefisien Reliabilitas (r) Interpretasi

Sangat Rendah

Rendah

SedangCukup

Tinggi

Sangat Tinggi

Tingkat keajegan tes yang diharapkan adalah 040-100

yang memenuhi kriteria sedang

tinggi dan sangat tinggi Jika soal

yang akan diujicobakan memenuhi

kriteria yang diharapkan maka

soal tersebut diberikan kepada

sampel penelitian47

تقنيات تحليل البيانات -ومع موضوع أي العينةتتلراني تت متبادلتتعلى عينأما في ىذا البحث أجري

مقدما حول تعينات من ختبارالإآخر من قياس لستلفة أو العلاج االحياة الطبيعية توزيع بياناته

t (Independent قارنة فاستخدام اختبارالدىي الضبابي نن لرموعاتاتاإذا كان اثن

Sample t Test) من البيانات المجموعة ليس أو اثنان ولكن إذا كان أحد

47

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h

69-70

الضبابي ثم استخدام الاختبارات الإحصائية الاختبار غت حدودي(Mann Whitney) تنفيذ الخطوات البحث لتحليل ومعالجة البيانات في

التالية إختبار الطبيعية -

Uji homogenitas dua varians dilakukan untuk mengetahui apakah

data dari kedua kelas homogen atau tidak Adapun langkah-langkah

uji homogenitas dua varians sebagai berikut

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

H0 kedua varians homogen (v1 = v2)

Ha kedua varians tidak homogen (v1 v2)

b Rumus Statistik

Rumus statistik yang digunakan adalah Fhitung =

c Menentukan nilai Ftabel dengan rumus

Ftabel = F(dk nvarians besar ndash 1 dk nvarians kecil ndash 1)

d Kriteria uji

Jika Fhitung Ftabel maka H0 diterima (Varians Homogen)48

ة يتي من المجتمع التةزيع الطبيعي أم لا وكان إختبار تنفيذ إختبار الطبيعية لدعرفة العين SPSSفي Tests of Normality (Shapiro-Wilkإختبار الطبيعية مستخدمة

بمستوى الدلالة

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkشروط الإختبار

48

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 ت التوزيع الطبيعيناالبيا مقبولة

(sig lt 005) H0 التوزيع الطبيعي غت تالبيانا فمفروضة

إختبار التجانس -Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dalam variabrl x dan y bersifat homogen atau tidak49

نس ىذا الإختبار لدعرفة عية ثم ثبتت الباحثة نتفيذ إختبار التجابيوبعد أختبار الطفي ىذا إختبار التجانسالتباين من المجتمع متجانسة أم لا

SPSSفي Test of Homogeneity of Varianceالبحث مستخدم

بمستوى الدلالة

بت سوفيان ستيكار الذي نقتلو لطفي نورفيانا في رسالتهاAdapun hipotesis uji Homogenity of Variance sebagai berikut

H0 data berdistribusi normal

Ha data tidak berdistribusi normal

Kaidah pengujianya adalah

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول Test of Homogeneity of Varianceشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 لا فرق قيمة التباين من المجموعتت مقبولة

(sig lt 005) H0 فرق قيمة التباين من المجموعتت فمفروضة

49

Setiawan amp Pepen Permana Pengantar Statistik (deuthabteilung UPI 2008) h 3 50

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

إختبار الفرضية -

Uji t dapat digunakan dengan langkah sebagai berikut51

a Merumuskan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya

b Menentukan nilai thitung dengan rumus

thitung =

radic

Sgabungan = radic( ) ( )

Keterangan

t = harga statistik yang diuji t

= rata-rata kelas eksperimen

= rata-rata kelas kontrol

n1 = jumlah anggota kelas eksperimen

n2 = jumlah anggota kelas kontrol

s12 = variansi kelas eksperimen

s22 = variansi kelas kontrol

c Menentukan nilai ttabel = t (dk = n1 + n2 ndash 2)

d Kriteria pengujian hipotesis

Jika - ttabel thitung ttabel maka H0 diterima

وبعد عرفت البيانات التوزيع الطبيعية والتجانس ثم فعل إختبار الفرضية وكان Independent Samples إختبار الفرضية في ىذا البحث مستخدم

Test في SPSS ستوى الدلالة بم

Kaidah pengujian Independent sample t- Test adalah52

Jika probabilitas (sig gt 005 ) maka H0 diterima

Jika probabilitas (sig lt 005 ) maka H0 ditolak

الجدول

51

Rostina Sundayana Statistika Penelitian Pendidikan h 142-153 52

صتأثت استخدام وسائل السمعية والبصرية في تعليم اللغة العربية لطفي نور فيانا

Independent Samples Testشروط الإختبار

معنى البيان الاحتمال(sig gt 005)

H0 التعاوني التعلم نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام مقبولة الدفردات إتقان على الكلمة تخمت في العاشر الفصل طلاب لدى

تولانج الحكومية العالية الددرسة باوانج

(sig lt 005) H0 تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام فمفروضة

لدى الدفردات تقانإ على الكلمة الددرسة في العاشر الفصل طلاب باوانج تولانج الحكومية العالية

الفصل الرابع عرض بيانات البحث وتحليلها ومناقشتها

لمحة عامة عن ميدان البحث -أ تولانج باوانج الحكومية درسة العالية الدختصار عن تاريخ الا -

الغربية تقام عام لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية الددرسة أولا تسمى بالددرسة العالية مفتاح الرحمن تقع حول الدسجد

العالية لددرسةبدل إسم تلك الددرسة با بيت الرحمن ثم عام وىي تحت قيادة أستاذ إيدي بيوريو تولانج باوانج الغربية الحكومية

الفضاء وثلاثة فصول للدراسة كانت الددرسة العالية مفتاح الرحمن لذا

الذي يقع في مربعامتا والديدان لرياضة والحفلة وواسع مواقعها الدنطقة تولانج باوانج الوسطى

مفتاح الرحمن تزيد جوديا مع تغيت مدير العالية الددرسةثم مفتاح العالية الددرسةصارت الددرسة وعدد طلابها عام

رسة حكومية مناسبا إلى قرار الوزير الديت إندونيسيا رقم الرحمن مد كل في العام الدراسي يزيد عدد طلابها في العام عام

طلابا حتى في يكون ثلاثة فصول مع الدراسي والذوية لددرسةطلابا يكون ستة فصول مع العام الدراسي

وىي لانج باوانج الغربيةتو العالية الحكومية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسة

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية الددرسة سم الددرسةا تاريخ التأسيس

غيتتاريخ التNPSN

تولانج باوانج رديكا قرية موليا كنجانا شارع م العنوان الغربية

Terakreditasi B الاعتماد درجة

إمام كهف الحاج الداجستت مدير الددرسة متا مربعا سعة الأرض

تولانج العالية الحكومية الشخصية العامة لددرسةالدصدر الوثيقة عن باوانج الغربيةتولانج باوانج العالية الحكومية أن لجدول الدذكور ظهرمناسبا إلى ا

Bدرجة اعتماد ب ) قد نالت التيىي من إحدى الددراس الغربية

Terakreditasi ) ورسالتهاالددرسة رؤية -

رؤية الددرسة (أ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا لتحقيق أىدافها

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةموجود اة بالاعتماد على رؤي الصازا مع الأخلاق الكريدة وبيئة الفكرة الغربية رسالة الددرسة (ب

فهي تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسة أما رسالة كما يلي

موجود تطوير الدناىج الدراسية الدناسبة ( الإبداعة والدبتكرة والفرحيةترقية فعالية الدراسة النشطة و (

موجود الصاز معيار كفاءة الدتخرجت مع معيار الكمال ( على كل الدرس أدى

موجود الإنسان والدتعلمت الدوثوقت والكافئت ( موجود كمال التطوير والإبدار معيار وسائل الدراسة (موجود إدارة تطبيق التدبت الدشارك مع جميع أعضاء (

الددرسة توفر التمويل الدراسية بتعاون اللجنة والوكالة موجود (

الدتعلقة والحكوميةموجود نظام التسجيل الدوثوق الباطل الدعتمد بالتكنولوجيا (

الدعلوماتموجود البيئة الدينية بدأ الدصافحة عند الصباح وصلاة (

الجماعة وصلاة الجمعة في الددرسة والدوعظة والإنفاق والصدق

درسة الجيدة والنظفة والجميلة والأمن( موجود بيئة الد تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةا أحوال طلاب -

منذ تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةارت تطو الذين يتعلمون في ب الطلاتاسيسها حتى الأن وىذا يظهر من عدد

تلك الددرسة كما في الجدول التالي الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةاأحوال طلبة عدد الطلاب المجموع ل الفص النمرة

IPA شراعال

IPS

الحادي عشرIPA

IPS

الثالث عشر IPA

IPS ملةالج

تولانج باوانج الية الحكومية الع لددرسةاأحوال طلبة عن الوثيقة الدصدر الغربية

تولانج العالية الحكومية لددرسةاأحوال الددرسين والدوظفين في - باوانج الغربية

تولانج باوانج الغربية لديهم متفاوتة الجودة العالية الحكومية لددرسةالددرسون في اض بع وىناك S-1 إلى حد كبت أي قد تم تعليمهم حتى الأكاديدية

وأما قامة الددرست والدوظفت ىي S-1من الدوظفت الذين لايزالون كما يلي

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الددرسين الدرس الاسم رقم مدير الددرسة قراءة القران الداجستت كهف الحاج إمام علم الفقو SAg مستقيم الجغرغرافي SPd انيتب ةالرياض SPdI ويدارتو

عقيدة الأخلاق إمام مشهوري لغة العربيةال SPdIإمام سيوطى

اللغة الإندونيسيا SPdساندورايا أرياني التاريخ والقران الحديث SPdI ولاستي ىندايانيس اللغة الإندونيسيا SPd يودا فراستيا بو

بيولوجيالا SPd نانيك سوفرياتي ةالرياضي SPd إيرناني جويتا فوتري ةالرياضي SPd فيكا ماريتا كيمياء SPd إيلي نور ىداية علم الطبيعة SPd فريستيوانتي ىيستي ف اللغة الإلصليزية SPd رحم سوسانتي لصليزيةاللغة الإ SPd ويويك ىتلينا لإقتصادا SPd أمبار سوليستياواتي

التبية البدنية SPd أأن سواردي التوجيو SPdدوي إفياني التاريخ SPdليا نوفاينتي سوسيولوجي Sosسومارني القران الحديث SPdأحمد عريف ىداية قراة القران ىاريانطا الرياضة SPd أتيك ستيونو

العالية الحكومي ة لددرسةالدصدر الوثيقة عن بيانات الدوظفت والددرست تولانج باوانج الغربية

الجدول تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةأحوال الدوظفين

وظيفةال الاسم رقم رئيس الإدارة SPdأوكتا كورنياوان اه وينارني ديان إند

SP

d وظيفية

ىيئة الإدارة خت الأنوار خازنة Ssiمتنا سينتامي شؤون الطلاب سوجيونو ىيئة الإدارة Ssiمتنا سينتامي ىيئة الإدارة سري فوجي ىارتاتي ىيئة الإدارة فونتين

ىيئة الإدارة عاديرين

ىيئة الإدارة جايت

ت ولانج العالي ة الحكومي ة لددرس ةدر الوثيق ة ع ن بي انات الد وظفت الدص باوانج الغربية

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةأحوال التسهيلات - الغربية

الجدول

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية لددرسةالتسهيلات حالة

الةالح العدد جنس التسهيلات الرقم ثابت الدراسيةالفصول ثابت غرفة الإدارية ثابت غرفة الددرست

ثابت الدعمل اللغوي

ثابت معمل الحاسوب

ثابت معمل

ثابت الدكتبة

ثابت الدسجد

ثابت الدطعم

ثابت الدقصف

ثابت الحمام

ثابت البوابة

ثابت ئرالب

ثابت الدرحاض

ثابت الدوقف

ثابت الديدان

الدصدر الوثيقة عن أحوال التسهيلات تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةخط الدوقع -

الغربية تولانج باوانج الغربية ىو الحكومية العالية خطط لددرسةالدوقع

7

6

الشارع

البيان الدختب اللغوي

الدختب علم العالم الكمبيوترالدختب موقف الطلبة الدطعم الدكتبة الفصل العاشر أ الدصلى الفصل

الفصل العاشر ب الفصل الثاني عشر أ

غرفة الضيوف غرفة التليفزيون غرفة الددرست الدطعم

16

4

5

1

3

1

1

1

17

2

1

1

1

1

9

2

الفصل الثاني عشر ب الفصل الثالث عشر أ الفصل الثالث عشر ب الحمام يدان الد القاعة رئيس الددرسة غرفة تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةيكل التنظيمي الذ -

الغربية

رئيس الددرسة الداجستت إمام كهف الحاج

الوكيل في شأن الطلبة الأنوارخت

الوكيل في شأن الدنهج الدراس

الوكيل في شأن الدوظفديان إنداه وينارني

SP

العام في الشأن وظفالد سوجيونو

الدعلمت

موظفة الدكتبة سري فوجي ىرتاتي

الدوظف في الشأن الوسائل سري فوجي ىرتاتي

تولانج باوانج العالية الحكومية لددرسةالذيكل التنظيمي الدصدر الوثيقة عن الغربية

تولانج باوانج الغربية العالية الحكومية درسةالدأغراض - تولانج العالية الحكومية درسةالدأغراض البحث في

كما يلي باوانج الغربية MGMPإعطاء الفرصة للمتعلمت لدتابعة التدريب الدراسية -أ

استقرار مهمة الدتعلمت حتي يستطيعوا للمختص جيدا -ب القاعة والدكتبة تحست الخدمة وإستخدام -ج للمختص الأكاديديكي وغت تحست الخدمة والتوجيو إلى الطلبة -د

الأكاديديكي في الددرسة وخارجيها يزيد الوسائل وتحسينها لدعم الدراسة ومنافعها -ه إرتفاع مزدىر الدتعلمت والدوظفت من الددرسة وغتىا -و لتحسينها مراقبة تطبيق الدناىج الدراسية -ز استقرار دورة الدتعلمت لإعطاء التوجيو لجميع الطلبة نفسيا -ح

وأكاديديكيا ومهنة إعطاء الخدمة لطلبة مواجهة الإمتحان الوطت بالكومفوتت -ط

عرض بياتات البحث -ب المجموعة التجريبية يعت موعتتالمج على يورطالذي quasi experimentىذا البحث ىو

الطلبة

طلابا تشارك على المجموعة التجريبية الضابطةوالمجموعة المجموعة التجريبيةطلابا ى تشارك عل الضابطةالمجموعة و

الضابطةالمجموعة و الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج المحاضرة طريقةمستخدمة

مع تخصيص صتتالحفي ايوم ثنتيوم الإ فيمستعمل ساعةال في دقيقة( التي بدأت دقيقة ) times الوقت طريقة باستخدام مستعمل الضابطةالمجموعة و حتى

مستعمل ايوم - في يوم الثلاثاء والأربعاء المحاضرةدقيقة( دقيقة ) times مع تخصيص الوقت صتتالحعلى

وتنفيذ الإختبار حتى الساعة ت فيبدأ تيال يونيو البعدى في يوم السيت

تقدم الباحثة quasi experiment البحث ىذا تنفيذو بحث ىذا لتخطيط ةرحلىذه الدفي لتي تقوم الأنشطة اكالسيطرة

جعل الدبادئ التوجيهية للتقييم (RPP) الدراسة خطةإعداد يىوإعداد تعلم الباحثة بها التي س ةمع الكفاء الدناسبة وإعداد الدواد

تخمدمها الباحثة وقبل تنفيذ الفرضية التي أجريت وسائل التي ستسال لاحقالباحثة الإختبار ويدكن أن ينظر نتائج إختبار الدفردات في الد

تخمين التعاوني التعلم نموذجباستخدام الطلاب ميتعل نتائج - الكلمة

التعلم نموذجم باستخدام يالتعل الأولى في الأنشطة بدأ مع وضع ربيالتجالفصل في الكلمة تخمت التعاوني

التعلم

الأولىطة نشالأ استعراض الدوادو الأول والاختبار يقوم الإدراك الدعلم -

التي وادالد علمثم يشرح الد لطلاباعلى الداضية فردا الطلاب يقسمو سيعلمها

يطلب الدعلم الطلاب ليجامعون مع أصدقائهم - يطلب الدعلم أحد طلابو أن يخذ البطاقة -

لذي يخذ البطاقة ثم يوزع إلى أصدقائو في الطالب ا - المجموعة

يشارك الطالب ثم البطاقة الأخرة وضعت على الدكتب ثم - مع أصدقائو ويتعاونون لتشكيل البطاقة

عن الدرس في ذلك اللقاء مع التلاميذ علمالدتستخلص -ثم تعطى الدافعية والواجبات الدنزلي إلى التلاميذ وتختتم

والسلامالتعليم بالدعاء لقبلى في الاختبار الأولثم أي إختار ا

ية لتجرب عدد الطلاب الذين حصلوا لا يزال المجموعة االدسند حصلوا الطلاب الذي على الدسند الجيد

لناقص ىو على واحصلطلابا و الكفى لقيمة ا ا الجبالدسند واالذين حصلوليس طلابا ليد جدا قيمة ا

بار الأولعلى في ىذا الاالأ ية خت لتجرب في المجموعة اسابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة

= للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و

التالي في الجدوليدكن أن ينظر الاختبار الأول قيمة توزيع

الجدول لمجموعة التجريبيةل لقبلىمن الاختبار ا توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - - - - ناقص - ناقص -

ناقص -

ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

بار ثم لبعدىالاخت تعل ا ل م الذي عقد بعد ا ىو مسند جيدعدد الطلاب الذين حصلوا على

لا طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو طلابالذين حصل يزال لقيمة ا ناقصة ا ل لقيمة ا وا على ا

بار ى الأعلى لقيكة أقلو يفي ىذا الاخت ىي ا

لضراف الاو قيمة الدتوسطت كان بعدىلاختبار اللو الدعياري =

الجدول لمجموعة التجريبيةل بعدىال الاختبارمن توزيع التردد

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم جيد - جيد - كفى - كفى -

كفى -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) اريالالضراف الدعي

طريقة المحاضرة مع الطلاب ميتعل نتائج -في المجموعة ة المحاضرةقيباستخدام طر الدراسية الأولى نشطةالأ

والاختبار يعمل الإدراك اضرة والدعلمالمحبإعداد تبدأالضابطة ة الخطاب الدادة عن الدعلم ويشرح الداضية استعراض الدوادو الأول

ة الخطاب البعدى بكتابةختبار الاطي الدعلم يعثم الطلاب ويسمع يعطى والدعلمس الدر ثم يستخلص الطلاب الدعت وضوعبالد

تقديم التعزيزليس الطلاب ينالوا مسندا الطلابالقبلى الاختبار ظهر في

لطلاب الذيناو طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو جيداعلى في الأ قيمة الطلابا ثم الناقص الدسند على ينالون

قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالاالالضراف الدعياري = القبلى ىي الاختبار في توسطالد

يدكن الضابطةالمجموعة من قبلىتوزيع تردد الاختبار ال التالي في الجدولأن ينظر

الجدول ضابطةالموعة المج لىقبلاختبار الاتوزيع تردد البيان التردد قيمة الإختبار الرقم

كفى - - - - كفى - ناقص -

ناقص - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري

الطلاب نالوا الدسند بعدى في المجموعة الضابطة الاختبار الثم

ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو جدا والدسند على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال ولا يزال

وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ ناقص البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت درجة

من بعدىتوزيع تردد الاختبار ال عياري = الالضراف الد التالي في الجدوليدكن أن ينظر الضابطةالمجموعة

الجدول الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمة

البيان التردد قيمة الإختبار الرقم كفى - كفى - كفى - قصنا - ناقص -

الجملة ( X ) الدتوسط

(sd) الالضراف الدعياري الضابطةموعة المج بعدى منالالاختبار توزيع تردد قيمةالدصدر

تحليل وتفسير نتائج الدراسة -ج اختبار الطبيعية -

التنفيذ من اختبار الطبيعية من كل المجموعة يعت

والمجموعة الضابطة والنتائج من تحليل المجموعة التجريبية Tests of Normality (Shapiro-Wilk )البيانات باستخدام الاختبار

البيانات التوزيع الطبيعي إذا (sig 005) بمستوى الدلالة إذا كانت الدلالة أقل (sig gt 005) أكثر من كانت

الطبيعي وينظر البيانات غت التوزيع ( sig lt 005) من في الجدول التالى

الجدول Tests of Normality (Shapiro-Wilkنتائج اختبار الطبيعية البيان الدلالة لرموعة العينة

الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة الضابطة الطبيعي اختبار القبلى في المجموعة التجربيبة

الطبيع الضابطة اختبار البعدى في المجموعة ي

غت اختبار البعدى في المجموعة التجربيبةالطبيع ي

Testsنتائج اختبار الطبيعية الدصدر نتائج الحسابية من تحليل

of Normality (Shapiro-Wilk

في الجدول الدذكور عرض قيمة اختبار الطبيعية في الاختبار ت لدى الدلالة إقل من القبلى والاختبار البعدى في المجموعت

(sig gt 005) كانت البيانات التوزيع الطبيعي اختبار التجانس -

Test of Homogeneityتنفيذ اختبار التجانس باستخدام

of Variance لتج فيSPSS التيانات بمستوى الدلالة لدى معادلة قيمة التباين إذا كانت الدلالة أكثر من

(sig gt 005) إذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )

البيانات لدى قيمة التباين وينظر نتائجها في الجدول التالي الجدول

Test of Homogeneity of Varianceالنتائج من اختبار البيان الدلالة F البيانات

متجانس اختبار القبلى في المجوعتت متجانس ى في المجوعتتاختبار التعد

Test of Homogeneity of Variance النتائج من اختبارالدصدر من الجدول الدذكور يفهم أن قيمة اختبار التجانس أي اختبار القبلى واختبار البعدى في المجوعتت لدى الدلالة أكب

فلذلك أن البيانات الدتجانس (sig gt 005) من تبار الفرضية اخ -

إذا كانت البيانات التوزيع الطبيعي الدتجانس ثم تنفيذ Independent Samples Testاختبار الفرضية باستخدام اختبار

إذا كانت الدلالة أكثر من بمستوى الدلالة SPSSفي (sig gt 005) H0 مقبولة وإذا كانت الدلالة أقل من (sig lt 005 )Ha فمفروضة البيانات لدى قيمة التباين

وينظر نتائجها في الجدول التالي نموذجلا يوجد تأثت من الاستخدام H0الفرضية الصفرية

على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

نموذجيوجد تأثت من الاستخدام Haالفرضية البديلة على الكلمة تخمت التعاوني التعلم الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان

الحكومية العالية الددرسة في العاشر باوانج تولانج

البيانات من نتائج الحسابية الكاملة ينظر في الجدول التالى

الجدول Independent Samples Test النتائج من اختبار الفرضية

T البيانات

الدلالة2-tailed

البيان

لا يجد فرق الدلالة اختبار القبلى يوجد فرق الدلالة ( -) اختبار البعدى

Independent من اختبار الفرضية الحسابية نتائجالدصدر

Samples Test Independent Samplesج من اختبار الفرضية من الجدول الدذكور يفهم أن النتائ

Test حصلت قيمةt = 2بالدلالة ( -) ىي-tailed Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) لأن الدلالة أقل من

مقبولة ثم تستنتج الباحثة الاستنتاج يوجد تأثت من الاستخدام طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج

باوانج تولانج الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل

البحث مناقشة نتائج - د التعاوني التعلم نموذجيم الدفردات اللغة العربية باستخدام تعل

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية الكلمة تخمتفي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج الأسبوع وقد أجريت ىذه

وكل الفصل تعطي الدعاملة ىذه الددرسة في الفصل العاشر أ وب الدختلفة

التعاوني التعلم نموذجتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام - الكلمة في فصل التجربيبة تخمين

صل العاشر أ في المجموعة التجريبية في ف مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم لقائت اللقاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجمعاملة ىذه

تنفيذ تعليم ايو م - الثلاثاء والأربعاءالأول في يوم يبدأ بإعطاء الإختبار القبلى مسبقا لقياس القدرة فرداتالد

بإعطاء الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالأولى التعلم

ليمية )البطاقة( ثم إعطاء الإختبار البعدىالوسائل التعفي المجموعة التجريبية أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجوعملية التعلم

الطلاب نشاط بتعليم الدفردات لأن ىذا مناسبا إلى الإطارى لإرتفاع الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالنظري أن ىذه

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم ذجنمو إتقان الدفردات مع ىذه الطلاب النشطون لفهم الدرس ولسهل إدخال الدادة في فكرة

أن الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجالطلاب وبعد تنفيذ الطلاب قادر على استخدام الدفردات في جملة صحيحة وقادر الطلاب على ترجمة الدفردات جيدا مناسبا إلى مؤشرات

ات في الباب الثانيالدفردتعليم مفردات اللغة العربية باستخدام طريقة المحاضرة في -

الفصل الضابطة في فصل ضابطةفي المجموعة ال مفردات اللغة العربيةتنفيذ تعليم

تولانج باوانج نفذت مرتت في في الددرسة العالية العاشر ب لاثاء والأربعاءالثالأسبوع وقد أجريت ىذه طريقة المحاضرة يوم

ايو بعد تدام التعلم في المجموعة التجريبيةم -باستخدام الطريقة المحاضرة بدأت بإعطاء الإختبار فرداتالدتنفيذ تعليم

القبلى مسبقا لقياس القدرة الأولى ثم تعطى الباحثة الدادة في ة( المجموعة الضابطة وشرحت بدون البطاقة التعليمية )الوسيل

ثم تعطى الباحثة الإختبار البعدى في المجموعة الضابطة كان الطلاب لشلا وليسوا اىتماما في الدادة

نتائج تعليم الدفردات -التي تم تحليلها الإختبار الدفردات في الفصل بيانات البحثمن

العاشر بالأسئلة التي يحتوي عن عشر الدفردات التي تم إختبارىا مناسبا إلى اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى ودراستها

من إختبار وقيمة الدتوسط في المجموعة التجربية ىي وىذا يدل على القبلى في المجموعة الضابطة ىي

فهم الطلاب على الدادة لا يزال منخفضا جدا وإكتساب د الفرق مقيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعتت لايوج

الكبت لأن ذلك مستوى فهم الطلاب يعتب بالتساوى وأما قيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة التجريبية

الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي ىي مع قيمة الدتوسط من إختبار القبلى حصلت الزيادة بقيمة

تخمت التعاوني التعلم نموذج وىذا صريح أن الدتوسط على إتقان الدفردات لدى طلاب الفصل العاشريثر الكلمة

تولانج باوانج الغربية في الددرسة العالية الحكومية Independent Samples Testثم مناسبا إلى إختبار الفرضية

tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

H0ح فكان (sig lt 005) ل من لأن الدلالة أق وظهر موجود الفرق بت قيمة الدتوسط من مقبولة Ha فروضة و

المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فلذلك أخذت الباحث التعاوني التعلم نموذجالتخليص يوجد تأثت من الاستخدام

العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان علىالكلمة تخمتباوانج للعام الدراسي تولانج الحكومية العالية الددرسة في

الفصل الخامس الخلاصة والإقتراحات

لاصةالخ -أ

التعلم نموذجأن تأثت أظهرمناسبا إلى تحليل البيانات ومناقشاتها العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات إتقان على الكلمة تخمت التعاوني

للعام الدراسي الغربية باوانج تولانج الحكومية العالية لددرسةا في خلاصاتها كما التالي

الطلاب في المجموعة التجربية أننتائج قيمة الإختبار القبلى لقيمة على واحصلطلابا و الدسند الكفى حصلواالذي ا

لناقص ىو بالدسند جيد واالذين حصلوليس طلابا ال داج لالأقيمة ا بار ا قبلى في المجموعة على في ىذا الاخت

لتجربية سابية الحنتائج المع ىيوأقل قيمة بالقيمة ا = للاختبار الأول على قيمة الدتوسط تحصيلحصائية الالإ الالضراف الدعياري =و تائج لبعدىالاختبار ون بية ا لتجري عدد في المجموعة ا

لدالذين حصلوا على الطلاب طلابا ىو سند جيدالذين لا يزال طلابا ىو الكفىالدسند على واحصلو ا

لقيمة الأعلىحصل ناقصة ا ل لقيمة ا بار وا على ا في ىذا الاختلقيكة أقلو يى قيمة ت كان بعدىاختبار الفي ىي ا

الالضراف الدعياري =و الدتوسط

ليس الطلابالقبلى في المجموعة الضابطة ختبار الانتائج طلابا لطلاب ينال الدسند الكفىاو الطلاب ينالوا مسندا جيدا

على الأ قيمةطلابا ثم ال الناقص الدسند على ينالون لطلاب الذيناو قيمة وكانت ىي قيمةالوأدى قبلى ىيال ختبارالافي

الالضراف الدعياري = بلى ىي الق الاختبار في توسطالد

بعدى في المجموعة الضابطة الطلاب نالوا الدسند الاختبار الثم ولا ىو الدسند الناقص على عدد الطلابطلابا و الكفى ىو

جدا والدسند ناقص على الدسند جيد واحصل طلاب الذينال يزال درجة وأقل القيمة ىي يفي ىذا الاختبار ى علىالقيمة الأ

الالضراف البعدى ىي الاختبار في توسطالد قيمة وكانت الدعياري =

اكتساب قيمة الدتوسط من إختبار القبلى في المجموعة التجربية وقيمة ىي الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام

ضابطة باستخدام الطريقة من إختبار القبلى في المجموعة ال الدتوسط وقيمة الدتوسط من إختبار البعدى في المجموعة الأخرى ىي الدقارنة وفي المجموعة الضابطة ىي التجريبية ىي

بت إختبار القبلى وإختبار البعدى يوجد الزيادة الظاىرة في قيمة الدتوسط

Independent Samples Test الفرضية إختبار إلى مناسبا ثم لأن tailed-2بالدلالة ( -) ىي = tحصلت قيمة

مقبولة Ha فروضة و H0ح فكان (sig lt 005) الدلالة أقل من

وظهر أن الفرق في قيمة الدتوسط بت H0فروضة و Haمقبولة مناسبا إلى المجموعتت فلذلك أن الباحثة أثبتت التخليص

إتقان علىالكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجيوجد تأثت من الاستخدام الحكومية العالية الددرسة في العاشر الفصل طلاب لدى الدفردات

باوانج للعام الدراسي تولانج الإقتراحات -ب

نتائج البحث والخلاصة الدذكورة في ىذا البحث فقمت مناسبا إلى حات كما التاليالباحثة الإقتا

ةؤثر الدمن العناصر ةواحد الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذج -ويرجى للمعلمت أن يستخدموا بعلى نتائج تعلم الطلا

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجحصوصا التعاوني التعلم نموذجتؤثر التعاوني التعلم نموذج لأن ىذهتعليم الدفردات إتقانفي

فهم مفردات اللغة العربية في رة الطلابعلى قدويرجى للطلاب أن يغت كيفية تعليم مفردات اللغة العربية -

الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجباستخدام التعلم نموذجصار ىذا البحث الابداع للباحثة في استخدام -

الكلمة تخمت التعاونيخرين في يرجى ىذا البحث أن يكون راجعة للباحثت الأ -

في تعليم الدفردات الكلمة تخمت التعاوني التعلم نموذجاستخدام

ةجع العربياالدر

)حول تعليم العربية لغت الناطقت بها مناىجو وأساليبورشدي أحمد طعيمو م ه (الدنظمة الإسلامية للتبية والعلوم واثقافة

لعربيةأساليب تدريس اللغة الي محمد علي الخو الأردان دار الفلاح

تعليم اللغة العربية للناطقت بلغات أخرى لشلكة العربيةمحمد كامل التاقة السعودية جامعة أم القرى

معجم الدصطلحات العربية في اللغة والأدبمهدي وىبة وكامل الدهندس بتوت مكتبة لبنان

بغداد دار دجلة مقدمة في منهج البحث العلمي رحيم يونس كرو العزاوي استخدامات الوسائل التعليمية في تدريس التبية الإسلامية ولد أحمد عبد

م ه لسنة العدد -في الأستاذبخارى مسلم نور العزيزا تطبيق مدخل التعلم التعاوني بأسلوب الاستقصاء

الطالبات على فهم الدقروء بمعهد جملا عمل بند الجماعي لتقية قدرة يونيو -جايا في لساننا المجلد السابع العدد اأول يناير

تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في روضة الأطفال تأديب مرأة رب رضياالأمت بالصار ماست في ضوء علم اللغة النفسي اكتساب اللغة

عة مولانا مالك ابراىيم الإسلامية الحكومية مالانج ) جامالثانية )

دات لرلدة تقدير السنة لدفرالشريكة في تعليم ابحث ب سلوأثت ميمونة لى العدد الثاني الأو

ةجع الأجنبياالدر Abdul hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Malang UIN Malang Press

2010

Abdul Hamid Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam Malang

UIN Maliki Press 2010

Acep Hermawan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Bandung Remaja

Rosdakarya 2011

Akhmad Sudrajat ldquoIndikator Pencapaian Kompetensirdquo dalam

httpswordpresscom diunduh pada 18 Juli 2018

Arief S Sudirman R Raharjo dkk Media Pendidikan Jakarta PT Raja Grafindo

Persada 2012

Azhar Arsyad Bahasa Arab dan Metode Pengajaranya Yogyakarta Pustaka

Pelajar 2010

Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006 h 15

Baiq Tuhfatul Unsi ldquoMedia Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arabrdquo Tafaqquh Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Isntitut Agama Islam

Bani Fattah Jombang Vol 2 No 1 Juni 201 4

Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati Metode Permainan-Permainan Edukatif

Dalam Belajar Bahasa Arab Jogjakarta DIVA Press 2013

Hamid Darmadi Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial

Konsep Dasar dan Implementasi Bandung Alfabeta 2013

Maksudin Media Pembelajaranrdquo Al bdquoArabiyah Vol 2 Nol januari 2006

Purwanto Evaluasi Hasil Belajar Yogyakarta Pustaka Belajar 2010