НАДСИЛАЙТЕ ВАШІ ЗАПИТАННЯ ТА...

Ш651109У 4-1стр

клас9 Міні-конспекти уроків до підручника

К. М. Задорожного

НАДСИЛАЙТЕ ВАШІ ЗАПИТАННЯ ТА ПРОПОЗИЦІЇ:[email protected]

Учасник конкурсного відбору проектів підручниківдля 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів

БІОЛОГІЯ �К. М. Задорожний

Підручник для 9 класу є продовженням лінійки підручників з біології видавництва «Ранок»

ПЕРЕВАГИ ПІДРУЧНИКА:• Психологічно розвантажений підручник. Це досягається завдяки

новому формату подачі матеріалу: один параграф розташований на одному-двох розворотах. Це дає можливість учням швидко адаптуватися до концепції підручника, та робить читання більш комфортним

• Подання матеріалу невеликими порціями, що полегшує сприйняття інформації

• Науковість і доступність подання матеріалу. Підручник написано зрозумілою для дев’ятикласників мовою

и

ися

яття

о

ів

Додаткові рубрики сприяють підвищенню пізнавальної активності учнів

Кожний параграф закінчується підсумком, у якому звертаєтьсяувага на найголовніше

Кожний параграф починається рекомендаціями щодо актуалізації знань

Інформативні малюнки доповнюють текст параграфа

Різнорівневі запитання після параграфа

Учасникконкурсного

відбору проектів підручників

для 9 класу ЗНЗ

Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів

БІОЛОГІЯ. 9 класК. М. Задорожний

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКТ ДЛЯ ЕФЕКТИВНОЇ РОБОТИ НА УРОЦІ ТА ВДОМА Робочий зошит Зошит для контролю навчальних досягнень учнів Розробки уроків

ЕЛЕКТРОННА ВЕРСІЯ ПІДРУЧНИКАДЛЯ БЕЗКОШТОВНОГО ЗАВАНТАЖЕННЯ

ІНТЕРНЕТ-ПІДТРИМКА Додатковий матеріал до параграфів Тестові завдання до кожної теми для самоконтролю знань учнів Відеофрагменти до параграфів

МЕТОДИЧНА ОНЛАЙН-ПІДТРИМКАУ ФОРМІ АВТОРСЬКИХ ВЕБІНАРІВ НА INTERACTIVE.RANOK.COM.UA

КА

ів

З

МКРІВ A

КА

ВИ ЗНАЄТЕСЬ НА ТОМУ, ЯК НАВЧАТИ,— МИ ЗНАЄМО, ЯК ВАМ У ЦЬОМУ ДОПОМОГТИ!

interactive.ranok.com.ua

Учасникконкурсного

відбору проектів підручників

для 9 класу ЗНЗ

Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів

БІОЛОГІЯ. 9 класК. М. Задорожний

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКТ ДЛЯ ЕФЕКТИВНОЇ РОБОТИ НА УРОЦІ ТА ВДОМА Робочий зошит Зошит для контролю навчальних досягнень учнів Розробки уроків

ЕЛЕКТРОННА ВЕРСІЯ ПІДРУЧНИКАДЛЯ БЕЗКОШТОВНОГО ЗАВАНТАЖЕННЯ

ІНТЕРНЕТ-ПІДТРИМКА Додатковий матеріал до параграфів Тестові завдання до кожної теми для самоконтролю знань учнів Відеофрагменти до параграфів

МЕТОДИЧНА ОНЛАЙН-ПІДТРИМКАУ ФОРМІ АВТОРСЬКИХ ВЕБІНАРІВ НА INTERACTIVE.RANOK.COM.UA

КА

ів

З

МКРІВ A

КА

ВИ ЗНАЄТЕСЬ НА ТОМУ, ЯК НАВЧАТИ,— МИ ЗНАЄМО, ЯК ВАМ У ЦЬОМУ ДОПОМОГТИ!

interactive.ranok.com.ua

www.e-ranok.com.ua

Міні-конспекти уроків до підручника К. М. Задорожного

9

www.e-ranok.com.ua

3

УДК57:37.016(073)ББК 74.262.88

У 18

Уварова І. О.У 18 Біологія.9клас:Міні-конспектиуроківдопідручникаК.М.Задорож-

ного.— Х.: Вид-во «Ранок», 2017. — 64 с.+календар.план. (16c.)

ISBN 978-617-09-3273-0

Посібникукладенийвідповіднодочинноїнавчальноїпрограмизбіологіїдлязагальноосвітніхнавчальнихзакладівзурахуваннямзмін,затвердженихМОН.

Виданняміститьбазовіматеріалидокожногоурокутакалендарно-тематич-ний план, який також розміщений на сайті interactive.ranok.com.ua.

Посилання в посібнику подані на підручник «Біологія. 9 клас» автораК. М. Задорожного (видавництво «Ранок», 2017 р.).

Видання призначене для вчителів 9-х класів загальноосвітніх навчальнихзакладів.

УДК 57:37.016(073)ББК 74.263.88

© І. О. Уварова, 2017ISBN 978-617-09-3273-0 © ТОВ Видавництво «Ранок», 2017

Н а в ч а л ь н е в и д а н н я

УВАРОВА Інна Олександрівна

БІОлОгІя9клас

Міні-конспектиуроківдопідручникаК.М.Задорожного

РедакторІ. Г. ШаховаТехнічнийредакторА. О. Цибань

Ш651109У.Підписанододруку14.03.2017.Формат60×90/16.Папірофсетний.ГарнітураШкільна.Друкофсетний.Ум.друк.арк.5,00.

ТОВВидавництво«Ранок».СвідоцтвоДК№5215від22.09.2016.61071Харків,вул.Кібальчича,27,к.135.Длялистів:61145Харків,вул.Космічна,21а

E-mail:[email protected]Тел.(057)719-48-65,тел./факс(057)719-58-67.Зпитаньреалізації:(057)727-70-80,727-70-77.E-mail:[email protected]

Зпитаньпридбанняпродукціївидавництва«Ранок»звертатисязател.:

уХаркові–(057)727-70-80,727-70-77;Києві–(044)599-14-53,377-73-23;

БілійЦеркві–(04563)3-38-90;Вінниці–(0432)55-61-10,27-70-08;Дніпрі–(056)785-01-74,789-06-24;

Житомирі–(0412)41-27-95,44-81-82;Львові–(032)244-14-36;МиколаєвііОдесі–(048)737-46-54;Черкасах–(0472)51-22-51,36-72-14;Чернігові–(0462)62-27-43.E-mail:[email protected].

www.ranok.com.ua

52

УДК 811.161.2:37.091.214ББК 74.268.1Укр К82

Крівіч І. А.К82 Українська мова. 9 клас : міні-конспекти уроків до підруч-

ника О. П. Глазової. — Х. : Вид-во «Ранок», 2017. — 52 с. + календар. план (12 с.)

ISBN 978–617–09–3254–9Посібник складено відповідно до нової навчальної програми «Українська

мова» для загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої Міністерством освіти і науки України, з урахуванням особливостей структури підручника з української мови для 9 класу (автор О. П. Глазова).

Видання містить базові матеріали до кожного уроку та календарно-тема-тичний план, який також розміщений на сайті interactive.ranok.com.ua.

Посібник призначений для вчителів української мови.

УДК 811.161.2:37.091.214 ББК 74.268.1Укр

Навчальне видання

Крівіч Інна Анатоліївна

Українська мова. 9 клас : міні-конспекти уроків

до підручника О. П. Глазової

Редактор О. В. Зима Технічний редактор М. С. Жубр

Верстка І. А. Кожанова

Ф651106У. Підписано до друку 14.03.2017. Формат 60 × 90/16. Папір друкарський. Гарнітура Шкільна. Друк офсетний. Ум. друк. арк. 4,00.ТОВ Видавництво «Ранок». Свідоцтво ДК № 5215 від 22.09.2016. 61071 Харків, вул. Кібальчича, 27, к. 135. Для листів: 61145 Харків, вул. Космічна, 21аE-mail: [email protected] Тел. (057) 701-11-22, 719-48-65, тел./факс (057) 719-58-67.

З питань придбання продукції видавництва «Ранок» звертатися за тел.:

у Харкові – (057) 727-70-80, 727-70-77; Києві – (044) 599-14-53, 377-73-23;

Білій Церкві – (04563) 3-38-90; Вінниці – (0432) 55-61-10,27-70-08;

Дніпрі – (056) 785-01-74, 789-06-24;

Житомирі – (0412) 41-27-95, 44-81-82; Львові – (032) 244-14-36; Миколаєві і Одесі – (048) 737-46-54; Черкасах – (0472) 51-22-51, 36-72-14; Чернігові – (0462) 62-27-43. E-mail: [email protected].

«Книга поштою»: 61051 Харків, вул. Котельниківська, 5. Тел. (057) 727-70-90, (067) 546-53-73. E-mail: [email protected] www.ranok.com.ua

© Крівіч І. А., 2017ISBN 978–617–09–3254–9 © ТОВ Видавництво «Ранок», 2017

безпечний для здоров’я та повністю переробляється

зроблений із вто-ринної целюло-зи — не постраж-дало жодне дерево

вибілювався без застосування хлору

Папір, на якому надрукована ця книга,

Разом дбаємо про екологію та здоров’я

www.e-ranok.com.ua

3

Передмова

Пропонованийпосібникпризначенийдлявчителів,яківикладаютьбіологію в 9-х класах. Він укладений відповідно до чинної навчальноїпрограмизбіологіїдлязагальноосвітніхнавчальнихзакладівзураху-ванням змін, затверджених наказом МОН від 29.05.2015 № 585.

Посібник складається з міні-конспектів уроків та календарногопланування.

Міні-конспекти являють собою рекомендації вчителям щодо про-ведення уроків біології, які дозволять ефективно спланувати заняття.

Рекомендації до кожного уроку містять:• мету уроку;• рекомендований тип уроку;• компетентності, які формуються в учнів;• дидактичні й розвивальні завдання уроку та засоби їх реаліза-

ції (посилання на відповідні параграфи, завдання й запитання підруч-ника).

Посилання в посібнику подані на підручник «Біологія. 9 клас»автора К. М. Задорожного (видавництво «Ранок», 2017р.).

У вкладиші до міні-конспектів розміщене календарне планування,яке можна відділити від основного посібника та користуватися нимокремо. Учитель може самостійно позначити в ньому дату проведен-ня уроку, домашні завдання, а також робити свої нотатки відповіднодо власного бачення послідовності викладу матеріалу окремих тем.

www.e-ranok.com.ua

4 5

Вступ (1 година)Урок № 1

Тема. Біологія як наука. Предмет Біології, її основні галузі та місце серед інших наук. рівні організації Біологічних систем. основні методи Біо-логічних досліджень

Мета: розкрити зміст біології як науки; схарактеризувати предмет біології, її основ-ні галузі; ознайомити з рівнями організації біологічних систем, основнимиметодами біологічних досліджень; розкрити зв’язок біології з іншими при-родничими й гуманітарними науками, значення біологічних знань у жит-тєдіяльності людини; розвивати увагу, пам’ять, мову, уміння порівнювати,логічно мислити, робити висновки та узагальнення; виховувати дбайливеставлення до всього живого, інтерес до предмета.

Обладнання: таблиці «Галузі біології», «Рівні організації життя».Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: вступний.Міжпредметні зв’язки: природознавство, історія, література, фізика, хімія, математи-

ка, основи здоров’я, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, загальнокультурна, соціальна, здоров’язбережувальна, суспільствознав-ча, історична, громадянська, комунікативна, природничо-наукова, екологічнаграмотність.

Дидактичні й розвивальні завдання та способи їх реалізації на різних етапах уроку

етап уроку Завдання реалізація завдання

Актуаліза-ція опорнихзнань

Актуалізувати знання учнів про біологіюяк науку

Обговорення обкладинки під-ручника

Вивченнянового мате-ріалу

Розкрити зміст біології як науки; схарак-теризувати предмет біології, її основнігалузі

Словникова робота та бесідаза текстом на с. 4–5 і табли-цею на с. 5, §1

Ознайомити з основними методами біо-логічних досліджень

Складання схеми за текстомна с. 5–6, §1

Ознайомити з рівнями організації біо-логічних систем

Складання схеми за текстомна с. 6–7, §1

Підбиттяпідсумків

Узагальнити знання учнів про біологіюяк науку, рівні організації біологічнихсистем, зв’язок біології з іншими природ-ничими й гуманітарними науками

Запитання 1–2, 4–5 після §1

Домашнєзавдання

Удосконалювати знання про біологію якнауку, методи біологічних досліджень,рівні організації життя

Опрацювати §1, запитання3 — письмово, запитання6 — усно (додатково)

Тема 1. Хімічний склад клітини та біологічні молекули (8 годин)

Урок № 2Тема. вода та її основні фізико-хімічні властивості. інші неорганічні сПолукиМета: ознайомити з неорганічними речовинами, що входять до складу живих ор-

ганізмів; поглибити знання учнів про будову та фізико-хімічні властивостіводи; розкрити біологічну роль води та інших неорганічних сполук для ор-

www.e-ranok.com.ua

4 5

ганізмів; формувати знання про основні джерела неорганічних речовин, зна-чення різних продуктів харчування в раціоні людини; розвивати мислення,увагу, пам’ять, мову, уміння порівнювати, аналізувати, робити логічні ви-сновки; виховувати розуміння цінності всіх живих організмів і природи в ці-лому, формувати науковий світогляд, інтерес до предмета.

Обладнання: таблиці «Хімічні елементи в живих клітинах», «Вода», склянка з во-дою, водяна баня, лід, шкаралупа яйця, мушлі молюсків, кістки, зуби, кігті,роги тварин.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: вступний.Міжпредметні зв’язки: природознавство, фізика, хімія, основи здоров’я, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, загальнокультурна, соціальна, комунікативна, здоров’язбережувальна,природничо-наукова, екологічна грамотність.




Ознайомити з класифікацією хімічнихелементів щодо їх умісту в клітинахживих організмів

Опрацювання тексту та таблиціна с. 8–9, §2

Поглибити знання учнів про будову тафізико-хімічні властивості води; роз-крити її біологічну роль

Опрацювання тексту та схемина с. 9–10, §2

Ознайомити з неорганічними речови-нами, що входять до складу живих ор-ганізмів; розкрити біологічне значеннянеорганічних сполук для організмів

Заповнення таблиці за текстом та малюнками на с. 10–11, §2


Узагальнити знання учнів про неорга-нічні сполуки в живих організмах таїхнє біологічне значення

Запитання 1–3 після §2


Удосконалювати знання про неорганіч-ні речовини в клітинах організмів, їхнівластивості та біологічну роль

Опрацювати §2, запитання 4 —письмово 5–6 — усно (додатко-во), вивчити будову, властивостіта біологічну роль води, назвинеорганічних речовин, що вхо-дять до складу організмів

Урок № 3Тема. органічні молекули. Біологічні макромолекули — БіоПолімериМета: ознайомити з основними органічними молекулами, що входять до складу

живих організмів, поняттями «мономери», «полімери», «біополімери»; фор-мувати знання про особливості будови та основні джерела органічних речо-вин, значення різних продуктів харчування в раціоні людини; формуватиуявлення про найбільш поширені біополімери; розвивати пам’ять, увагу, ло-гічне мислення, мову, уміння порівнювати та узагальнювати, систематизува-ти набуту інформацію; виховувати розуміння цінності всіх живих організміві природи в цілому, формувати науковий світогляд, інтерес до предмета.

Обладнання: таблиці «Білки», «Ліпіди», «Вуглеводи», «Нуклеїнові кислоти», малюн-ки продуктів харчування.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: хімія, фізика, основи здоров’я, екологія.

www.e-ranok.com.ua

6 7

Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-вою, здоров’язбережувальна, комунікативна, природничо-наукова, екологічнаграмотність.



Перевіркадомашньогозавдання

Перевірити знання учнів про значення хіміч-них елементів для живих організмів

Обговорення відпові-дей на запитання 4–6після §2


Актуалізувати знання учнів про неорганічні таорганічні речовини, їх місцезнаходження

Обговорення таблиці3.1, на с. 12, §3


Ознайомити з основними органічними молеку-лами, що входять до складу живих організмів,виявити спільні ознаки цих речовин

Складання схеми тасловникова робота затекстом на с. 13, §3

Формувати знання про особливості будовиорганічних речових

Опрацювання схем нас. 13, §3

Ознайомити з поняттями «мономери», «по-лімери», «біополімери»; розкрити особливос-ті їхньої будови; формувати уявлення пронайбільш поширені біополімери; формуватизнання про основні джерела органічних речо-вих, значення різних продуктів харчування враціоні людини

Складання схеми тасловникова робота затекстом на с. 14–15, §3

Закріпленнявивченогоматеріалу

Поглибити та закріпити знання учнів проорганічні речовини



Узагальнити й систематизувати знання учнівпро органічні речовини та біополімери



Удосконалювати знання про органічні речови-ни та біополімери

Опрацювати §3, запитан-ня 7 — усно, запитання8 — усно (додатково),вивчити терміни

Урок № 4Тема. Білки, їхня структурна організація та основні функціїМета: ознайомити з особливостями будови, властивостями та функціями білків,

їхньою різноманітністю; формувати знання про структурні рівні організаціїбілків; розкрити роль білків у життєдіяльності організмів; формувати уяв-лення про необхідність зовнішніх джерел енергії для існування біологічнихсистем; формувати знання про необхідність різних продуктів харчуванняв раціоні людини; розвивати увагу, уяву, пам’ять, логічне мислення, мову,уміння порівнювати та узагальнювати, систематизувати набуту інформацію;виховувати дбайливе ставлення до власного організму, розуміння цінностівсіх живих організмів і природи в цілому; формувати науковий світогляд,інтерес до предмета.

Обладнання: таблиця «Структурні рівні організації білків».

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Місце уроку в навчальній темі: поточний.

Міжпредметні зв’язки: хімія, фізика, мистецтво, основи здоров’я, екологія, економіка.

www.e-ranok.com.ua

6 7

Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мовою,естетична, громадянська, комунікативна, загальнокультурна, екологічна гра-мотність, здоров’язбережувальна, підприємницька, природничо-наукова.




Перевірити знання учнів про органічніречовини, біополімери

Обговорення відповідейна запитання 7–8 після§3


Ознайомити з особливостями будови білків Бесіда за текстом та ма-люнками на с. 16, §4

Формувати знання про структурні рівніорганізації білків

Заповнення таблиці затекстом на с. 16–19, §4

Ознайомити з властивостями білків Опрацювання тексту нас. 19, §4

Ознайомити з різноманітністю білків,їхніми функціями; розкрити роль білків ужиттєдіяльності організмів; формувати уяв-лення про необхідність зовнішніх джереленергії для існування біологічних систем

Складання схеми за тек-стом на с. 20–22, §5


Закріпити знання учнів про будову та влас-тивості білків, рівні їх організації

Запитання 1–3, 5 після§4

Поглибити знання учнів про різноманіт-ність білків


Підбиття під-сумків

Узагальнити знання учнів про будову тафункції білків

Запитання 4 після §4,запитання 1 після §5

Домашнє за-вдання

Удосконалювати знання про особливос-ті будови, властивості та функції білків,структурні рівні їх організації

Опрацювати§4,запитан-ня6—усно (додатково),с.20–22,§5,запитан-ня8 —письмово,вивчитибудовутафункціїбілків

Урок № 5Тема. ферменти, їхня роль у клітиніМета: ознайомити з особливостями будови та властивостями ферментів; розкрити

значення ферментів для живих організмів; формувати знання про основнівиди ферментів; нагадати роль травних ферментів у процесі травлення; до-слідити властивості ферментів; формувати вміння визначати вплив фізичнихфакторів на властивості ферментів; розвивати навички роботи в парі, навичкиміжособистісного спілкування, мову, пам’ять, мислення, увагу, уміння систе-матизувати та узагальнювати інформацію, робити логічні висновки; виховува-ти дбайливе ставлення до власного здоров’я, формувати переконання необхід-ності раціонального харчування, науковий світогляд, інтерес до предмета.

Обладнання: таблиці «Структурні рівні організації білків», «Принцип дії ферментів».Тип уроку: комбінований урок.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, хімія, фізика, економіка.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, загальнокультурна, комунікативна, соціальна, здоров’язбережувальна,науково-природнича, підприємницька, екологічна грамотність.

www.e-ranok.com.ua

8 9




Перевірити знання учнів про будову тафункції білків

Обговорення відповідей назапитання 6 після §4, за-питання 86 після §5


Актуалізувати знання про функції білків,їхню біологічну роль

Обговорення схем та ма-люнків на с. 21–22, §5


Ознайомити з особливостями будови тавластивостями ферментів; розкрити меха-нізм їхнього функціонування, значення дляживих організмів

Опрацювання тексту нас. 22–23, §5


Поглибити та закріпити знання учнів провластивості та функції ферментів; форму-вати вміння досліджувати властивості фер-ментів та визначати вплив на них фізичнихфакторів

Лабораторне дослідженнявластивостей ферментів(с. 215)


Узагальнити знання учнів про будову тавластивості ферментів, їхню біологічну роль



Удосконалювати знання про ферменти таїхню роль у клітині

Опрацювати §5, запитання7 — письмово, повторитибудову та функції білків

Урок № 6Тема. вуглеводиМета: ознайомити з особливостями будови та властивостями вуглеводів; сформувати

поняття «моносахариди», «полісахариди»; розкрити біологічну роль вуглево-дів, значення необхідності різних продуктів харчування в раціоні людини;формувати знання про необхідність зовнішніх джерел енергії для існуваннябіологічних систем; розвивати логічне мислення, увагу, пам’ять, мову, умін-ня систематизувати інформацію, виокремлювати головне в тексті; виховуватидбайливе ставлення до власного здоров’я, формувати переконання необхід-ності раціонального харчування, науковий світогляд.

Обладнання: таблиці «Вуглеводи», «Хімічний склад харчових продуктів», репродук-ції картин відомих художників, що зображують їжу, малюнки або фотографіїпродуктів, які багаті на ліпіди, вуглеводи та білки.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: хімія, фізика, основи здоров’я, екологія, економіка, художня

культура, образотворче мистецтво.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, загальнокультурна, комунікативна, соціальна, естетична, мистецька,здоров’язбережувальна, науково-природнича.




Перевірити знання учнів про властивостіферментів та їхнє значення для живихорганізмів

Обговорення відповідейна запитання 6 після §4,запитання 8 після §5

www.e-ranok.com.ua

8 9


Вивчення ново-го матеріалу

Ознайомити з особливостями будови тавластивостями вуглеводів; сформувати по-няття «моносахариди», «полісахариди»

Словникова робота затекстом на с. 24, §6

Схарактеризувати найбільш поширенів природі моно- та полісахариди

Робота з таблицями нас. 25–26, §6

Розкрити біологічну роль вуглеводів;ознайомити з основними функціями,які вони виконують

Складання схеми аботаблиці за текстом нас. 26–27, §6

Закріпленнявивченого ма-теріалу

Закріпити знання учнів про властивості,будову та функції вуглеводів

Запитання 3, 5 після §6


Узагальнити знання учнів про вуглеводи Запитання 1–2, 4 після§6


Удосконалювати знання про особливостібудови вуглеводів, їхню біологічну роль

Опрацювати §6, вивчитибудову та функції вугле-водів, запитання 6 —усно (додатково)

Урок № 7Тема. ліПідиМета: ознайомитизособливостямибудовитавластивостямиліпідів;сформуватипо-

няття «ліпіди»; розкрити біологічну роль ліпідів, значення необхідності різ-них продуктів харчування в раціоні людини; формувати знання про необхід-ність зовнішніх джерел енергії для існування біологічних систем; розвиватилогічне мислення, увагу, пам’ять, мову, уміння систематизувати інформацію,виокремлювати головне в тексті; виховувати дбайливе ставлення до власногоздоров’я, формувати переконання необхідності раціонального харчування, на-уковий світогляд.

Обладнання: таблиця «Ліпіди», малюнки або фотографії продуктів, які багаті на лі-піди, вуглеводи та білки.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: хімія, фізика, основи здоров’я, екологія, економіка.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, загальнокультурна, комунікативна, соціальна, здоров’язбережувальна,науково-природнича



Перевірка домаш-нього завдання

Перевірити знання учнів про властивостіта значення вуглеводів

Обговорення відповідейна запитання 6 після §6

Вивчення новогоматеріалу

Сформувати поняття «ліпіди»; ознайоми-ти з особливостями будови та властивос-тями ліпідів, класифікацією ліпідів

Словникова роботата складання схеми затаблицею та текстомна с. 28–29, §7

Розкрити біологічну роль ліпідів; озна-йомити з основними функціями, які вонивиконують; характеризувати найбільшпоширені в природі

Складання схеми аботаблиці за текстомна с. 30–31, §7

Закінчення таблиці

www.e-ranok.com.ua

10 11


Закріплення ви-вченого матеріалу

Закріпити знання учнів про властивості,будову та функції ліпідів


Підбиття підсумків

Узагальнити знання учнів про ліпіди Запитання 1–2, 4 після §7


Удосконалювати знання про особливостібудови ліпідів, їхню біологічну роль

Опрацювати §7, ви-вчити будову та функціїліпідів, запитання 6 —усно (додатково)

Урок № 8Тема. нуклеїнові кислоти. роль нуклеїнових кислот як носія сПадкової ін-

формаціїМета: ознайомити з особливостями будови, властивостями та функціями нуклеїно-

вих кислот, їхньою різноманітністю; розкрити біологічну роль нуклеїновихкислот; формувати навички розв’язування елементарних вправ зі структурибілків та нуклеїнових кислот; розвивати пам’ять, мислення, увагу, мову,уміння систематизувати інформацію, порівнювати та узагальнювати, працю-вати з таблицями, робити логічні висновки, навички самостійної роботи; ви-ховувати розуміння цінності всіх компонентів живих організмів; формуватинауковий світогляд, інтерес до предмета.

Обладнання: таблиці «Структурні рівні організації білків», «Нуклеїнові кислоти».Тип уроку: комбінований урок.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: фізика, хімія, основи здоров’я.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, загальнокультурна, комунікативна, соціальна, здоров’язбережувальна,науково-природнича.



Вивченнянового ма-теріалу

Ознайомити із загальним принципом будовинуклеїнових кислот

Опрацювання текстута малюнків на с. 32, §8

Порівняти будову та властивості ДНК і РНК Опрацювання тексту татаблиць на с. 33, §8

Визначити функції нуклеїнових кислот, роз-крити їхню біологічну роль

Опрацювання тексту тамалюнків на с. 33–34, §8

Закріплен-ня вивчено-го матері-алу

Поглибити й закріпити знання учнів проособливості будови, властивості та функціїнуклеїнових кислот, риси подібності й від-мінності ДНК та РНК


Формувати навички розв’язування елементар-них вправ зі структури білків та нуклеїновихкислот; розвивати увагу, мислення, пам’ять,уміння порівнювати, навички самостійноїроботи

Практична робота № 1.Розв’язування елементар-них вправ зі структурибілків та нуклеїновихкислот (с. 33)


Узагальнити знання учнів про нуклеїновікислоти, їхнє біологічне значення

Запитання 2 після §8


Удосконалювати знання про будову, власти-вості та функції нуклеїнових кислот

Опрацювати §8, запитан-ня 5 — усно (додатково)вивчити будову й функціїнуклеїнових кислот


www.e-ranok.com.ua

10 11

Урок № 9Тема. атф. Поняття Про Перетворення енергії та реакції синтезу в Біологіч-

них системахМета: ознайомити з будовою, основними властивостями та функціями АТФ; фор-

мувати поняття про перетворення енергії та реакції синтезу в біологічнихсистемах; розвивати увагу, мислення, пам’ять, мову, уміння порівнювати,узагальнювати та систематизувати інформацію, встановлювати причинно-на-слідкові зв’язки; виховувати розуміння цінності всіх компонентів живих ор-ганізмів; формувати науковий світогляд, інтерес до предмета.

Обладнання: таблиця «Нуклеїнові кислоти».Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, фізика, хімія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, комунікативна, загальнокультурна, соціальна, здоров’язбережувальна,математична, науково-природнича.




Перевірити знання учнів про будовута властивості нуклеїнових кислот


Актуалізаціяопорних знань

Актуалізувати знання учнів пронуклеотиди

Обговорення малюнків §8,які демонструють будовунуклеотидів


Ознайомити з особливостями будови,властивостями та функціями молекулАТФ, АДФ та АМФ

Опрацювання малюнката тексту на с. 34, §8

Формувати поняття про перетворенняенергії та реакції синтезу в біоло-гічних системах; розкрити значенняАТФ у цих процесах

Опрацювання тексту нас. 34–35, §8


Поглибити та закріпити знання учнівпро властивості й функції АТФ



Удосконалювати знання про АТФ,перетворення енергії та реакції синте-зу в біологічних системах, органічніречовини

Опрацювати §8, запитання6 — усно (додатково) тестина с. 36–37 — усно

Урок № 10Тема. узагальнюючий урок з тем «встуП» і «хімічний склад клітини та Біо-

логічні молекули»Мета: узагальнити й систематизувати знання учнів з тем «Вступ» і «Хімічний

склад клітини та біологічні молекули»; продовжувати формувати знаннящодо необхідності зовнішніх джерел енергії для існування біологічних сис-тем, необхідності різних продуктів харчування в раціоні людини; розвиватипам’ять, увагу, мислення, мову, уміння аналізувати, узагальнювати й синте-зувати інформацію, порівнювати, робити логічні висновки; виховувати розу-міння цінності всіх живих організмів і природи в цілому, формувати науко-вий світогляд, інтерес до предмета.

www.e-ranok.com.ua

12 13

Обладнання: таблиці «Рівні організації життя», «Білки», «Ліпіди», «Вуглеводи»,«Структурні рівні організації білків», «Нуклеїнові кислоти».

Тип уроку: урок узагальнення знань.Місце уроку в навчальній темі: завершальний.Міжпредметні зв’язки: фізика, хімія, основи здоров’я, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, загальнокультурна, комунікативна, соціальна, здоров’язбережувальна,науково-природнича, екологічна грамотність.




Повторити основні поняття з тем «Вступ»і «Хімічний склад клітини та біологічнімолекули»

Виконання тестів на с. 36–37 після §8


Удосконалювати знання учнів про хімічнийсклад клітини та біологічні молекули

Повторити §1–8

Тема 2. Структура клітини (6 годин)

Урок № 11Тема. методи дослідження клітин, тиПи мікроскоПіїМета: ознайомити з історією вивчення клітини, методами дослідження клітин, ти-

пами мікроскопії; формувати знання про основні положення клітинної теорії;розвивати увагу, логічне мислення, пам’ять, мову, уміння аналізувати, по-рівнювати й узагальнювати інформацію; виховувати розуміння цінності біо-логії як науки, формувати науковий світогляд, інтерес до предмета.

Обладнання: світловий мікроскоп, фотографії вчених — дослідників клітин (Робер-та Гука, Антоні ван Левенгука, Теодора Шванна, Маттіаса Шлейдена, КарлаБера, Рудольфа Вірхова), приладів для дослідження клітини.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: вступний.Міжпредметні зв’язки: історія, фізика, хімія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, історична, загальнокультурна, соціальна, комунікативна, здоров’язбере-жувальна, науково-природнича.



Вивченняновогоматеріалу

Ознайомити з історією вивчення клітини; роз-крити роль учених — дослідників у вивченніклітинної будови

Опрацювання тексту §9

Схарактеризувати основні положення клітинноїтеорії та виникнення цитології як науки

Словникова робота таопрацювання тексту §9

Ознайомити з основними методами дослідженняклітини, типами мікроскопії

Складання схеми за тек-стом та таблицею на §9

Закріп-леннявивченогоматеріалу

Поглибити й закріпити знання учнів про істо-рію вивчення клітини, становлення цитології якнауки, методи цитологічних досліджень, типимікроскопії

Запитання 3–4 після§9

www.e-ranok.com.ua

12 13



Узагальнити знання учнів про методи дослі-дження клітин, типи мікроскопії, значенняцитології як науки



Удосконалювати знання про цитологію як на-уку, методи дослідження клітин

Опрацювати §9, запи-тання 5 — усно (додат-ково), вивчити методидослідження клітин

Урок № 12Тема. структура еукаріотичної клітини: клітинна мемБранаМета: ознайомити з особливостями будови, властивостями та функціями клітинних

мембран; розкрити роль органічних речовин у клітинних мембранах; пояс-нити зв’язки між будовою та функціями клітинної мембрани; формуватизнання про основні види транспорту через клітинні мембрани, взаємозв’язокклітини із зовнішнім середовищем; розвивати увагу, мислення, пам’ять,мову, уміння порівнювати та узагальнювати інформацію; виховувати розу-міння цінності компонентів живих систем, формувати науковий світогляд,інтерес до предмета.

Обладнання: таблиці «Клітинна мембрана», «Транспорт речовин через мембрану»,моделі-аплікації, що демонструють будову клітини.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: фізика, хімія, основи здоров’я.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, комунікативна, загальнокультурна, соціальна, здоров’язбережувальна,науково-природнича.



Перевіркадомашнього за-вдання

Перевірити знання учнів про методи біо-логічних досліджень



Актуалізувати знання учнів про клітини,підвести до розуміння важливості клітин-них мембран, їх основного значення

Демонстрування мо-делей — аплікацій,що ілюструють будовуклітини


Ознайомити з особливостями будови,властивостями та функціями клітиннихмембран; розкрити роль органічних ре-човин у клітинних мембранах; пояснитизв’язки між будовою та функціями клі-тинної мембрани

Опрацювання тексту,малюнка та таблиці §10

Ознайомити з основними видами транс-порту через клітинні мембрани; пояснитивзаємозв’язок клітини із зовнішнім серед-овищем; розвивати вміння порівнюватита узагальнювати інформацію

Складання схеми за тек-стом та таблицею §10.Обговорення малюнків§10

Закріпленнявивченого мате-ріалу

Поглибити й закріпити знання учнів проклітинні мембрани

Запитання 2, 5 після§10


www.e-ranok.com.ua

14 15



Узагальнити знання учнів про клітин-ні мембрани, транспорт речовин черезмембрани

Запитання 1, 3, 4 після§10


Удосконалювати знання про особливостібудови, властивості та функції клітиннихмембран

Опрацювати §10, вивчи-ти терміни, запитання6, 7 — усно (додатково)

Урок № 13Тема. структура еукаріотичної клітини: цитоПлазма, основні клітинні орга-

нелиМета: ознайомити з особливостями будови та функціями цитоплазми, цитоскеле-

та й немембранних органел; розкрити значення цитоплазми та цитоскелетадля клітини; формувати знання про рухи клітин і внутрішньоклітинні рухи,участь у них немембранних органел; вчити розпізнавати компоненти клітинна схемах та електронних мікрофотографіях; розвивати увагу, пам’ять, логіч-не мислення, мову, уміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, ана-лізувати й узагальнювати інформацію; виховувати розуміння цінності компо-нентів живих систем, формувати науковий світогляд, інтерес до предмета.

Обладнання: таблиці «Будова клітини», «Немембранні органели», моделі-аплікації,що демонструють будову клітини.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: хімія, фізика, основи здоров’я.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, загальнокультурна, соціальна, суспільствознавча, комунікативна,здоров’язбережувальна, науково-природнича.




Перевірити знання учнів про будову тавластивості біологічних мембран

Обговорення відповідей назапитання 5 після §10


Ознайомити з видами органел у клі-тинах

Опрацювання тексту та ма-люнка §11

Ознайомити з особливостями будови тафункціями цитоплазми, цитоскелетай немембранних органел; розкритизначення цитоплазми та цитоске-лета для клітини; розвивати увагу,пам’ять, логічне мислення

Опрацювання тексту татаблиці §11.Демонстрування моделей —аплікацій, що ілюструютьбудову клітини

Формувати знання про рухи клітині внутрішньоклітинні рухи; установи-ти причинно-наслідкові зв’язки міжбудовою немембранних органел тарухами клітин

Складання схеми за текстомта малюнками §11


Поглибити й закріпити знання учнівпро цитоплазму та немембранні орга-нели клітини, рухи клітин



www.e-ranok.com.ua

14 15



Узагальнити знання учнів про вну-трішній вміст цитоплазми; розвивативміння аналізувати й узагальнюватиінформацію



Удосконалювати знання про цито-плазму, цитоскелет та немембранніорганели, рухи клітин і внутрішньо-клітинні рухи

Опрацювати §11, запитан-ня 9 — усно (додатково),вивчити органели клітин

Урок № 14Тема. структура еукаріотичної клітини: цитоПлазма, основні клітинні орга-

нелиМета: ознайомити з особливостями будови й функціями одно- та двомембранних

органел; розкрити значення мембранних органел для клітини, взаємозв’язокміж їхньою будовою та функціями; вчити розпізнавати компоненти клітин насхемах та електронних мікрофотографіях; розвивати увагу, пам’ять, логічнемислення, мову, уміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, аналі-зувати й узагальнювати інформацію; виховувати розуміння цінності компо-нентів живих систем, формувати науковий світогляд, інтерес до предмета.

Обладнання: таблиці «Будова клітини», «Одномембранні органели», «Пластиди»,«Мітохондрії», моделі-аплікації, що демонструють будову клітини.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: хімія, фізика, основи здоров’я.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, загальнокультурна, соціальна, суспільствознавча, комунікативна,здоров’язбережувальна, науково-природнича.



Актуалізаціяопорних знаньучнів

Актуалізувати знання учнів про органеликлітин, нагадати інформацію про мембранніорганели

Опрацювання малюн-ка §11 та тексту §12


Ознайомити з особливостями будови тафункціями одномембранних органел; роз-крити значення одномембранних органел дляклітини; пояснити взаємозв’язок між їхньоюбудовою та функціями; вчити розпізнаватиодномембранні органели клітин на схемах таелектронних мікрофотографіях

Опрацювання текстута таблиці §12.Демонструваннямоделей — апліка-цій, що ілюструютьбудову клітини

Ознайомити з особливостями будови тафункціями двомембранних органел (пластиді мітохондрій); розкрити значення дво-мембранних органел для клітини; пояснитивзаємозв’язок між їхньою будовою та функ-ціями; вчити розпізнавати двомембранніорганели клітин на схемах та електроннихмікрофотографіях

Опрацювання текстута таблиці §12.Демонструваннямоделей — апліка-цій, що ілюструютьбудову клітини


Поглибити та закріпити знання учнів проособливості будови й функції одно- та дво-мембранних органел



www.e-ranok.com.ua

16 17



Узагальнити знання учнів про мембранніорганели, їхню будову та функції

Запитання 1 після§12


Удосконалювати знання про будову та зна-чення одно- та двомембранних органел

Опрацювати §12, За-питання 7–8 — усно(додатково), вивчитиорганели клітин

Урок № 15Тема. ядро, його структурна організація та функціїМета: ознайомити з особливостями структурної організації ядра та його функція-

ми; розкрити зв’язок будови й функцій ядра; поглибити знання учнів продвомембранні органели; розкрити значення ядра для еукаріотів; учити роз-пізнавати компоненти клітин на схемах та електронних мікрофотографіях;розвивати увагу, пам’ять, логічне мислення, мову, уміння встановлюватипричинно-наслідкові зв’язки, аналізувати та узагальнювати інформацію; ви-ховувати розуміння цінності компонентів живих систем, формувати науко-вий світогляд, інтерес до предмета.

Обладнання: таблиці «Будова клітини», «Ядро», схеми та електронні мікрофотогра-фії ядра клітин.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: хімія, фізика.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, загальнокультурна, комунікативна, здоров’язбережувальна,науково-природнича.



Актуалізація опор-них знань учнів

Актуалізувати знання учнів про одно- тадвомембранні органели

Обговорення таблиць§12


Ознайомити з особливостями структурноїорганізації ядра та його функціями; роз-крити зв’язок будови й функцій ядра; фор-мувати знання про значення ядра для еука-ріотів; учити розпізнавати ядро клітини насхемах та електронних мікрофотографіях

Опрацювання таблиці§12


Удосконалювати й поглиблювати знанняпро двомембранні органели, зокрема ядро

Опрацювати §12, ви-вчити будову й функ-ції ядра

Урок № 16Тема. тиПи клітин та їх Порівняльна характеристика: Прокаріотична й еука-

ріотична клітини, рослинна та тваринна клітиниМета: ознайомити з основними типами клітин; формувати знання про загальний

план будови клітин про- та еукаріотів як доказ єдності органічного світу;формувати вміння розрізняти прокаріотичні та еукаріотичні клітини, клітинирослин, тварин і грибів; поглибити знання про правила виготовлення мікро-препаратівірозгляданняїхзадопомогоюмікроскопа;виконаннярисунківбіо-логічних об’єктів; розвивати навички роботи в парах, пам’ять, увагу, творчета логічне мислення, мову, уміння аналізувати, порівнювати й узагальнювати


www.e-ranok.com.ua

16 17

інформацію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; виховувати дбайли-ве ставлення до всього живого, творчу активність, формувати науковий світо-гляд, інтерес до предмета.

Обладнання: таблиці «Клітина бактерії», «Рослинна клітина», «Тваринна клітина»,моделі — аплікації, що ілюструють будову клітини, мікропрепарати, елек-тронні мікрофотографії та малюнки клітин рослин і тварин.

Тип уроку: комбінований урок.Місце уроку в навчальній темі: завершальний.Міжпредметні зв’язки: природознавство, історія, хімія, фізика, основи здоров’я.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, естетична, здоров’язбере-жувальна, науково-природнича, історична.




Ознайомити з основними типами клітин;формувати знання про загальний план будо-ви клітин про- та еукаріотів як доказ єдностіорганічного світу; пояснити риси подібностіта відмінності в прокаріотичних і еукаріотич-них клітинах

Опрацювання тексту тамалюнків §13Демонстрування моде-лей — аплікацій, що ілю-струють будову клітини

Ознайомити з різноманітністю еукаріотичнихклітин; пояснити риси подібності та від-мінності в клітинах рослин, тварин і грибів;розвивати вміння аналізувати, порівнюватита узагальнювати інформацію

Опрацювання таблиці,малюнків та тексту §13.Демонстрування моде-лей — аплікацій, що ілю-струють будову клітини


Поглибити й закріпити знання про різнома-нітність клітин; формувати вміння розрізня-ти прокаріотичні та еукаріотичні клітини,клітини рослин, тварин і грибів; поглибитизнання про правила виготовлення мікро-препаратів та розглядання їх за допомогоюмікроскопа; навчити виконувати рисункибіологічних об’єктів

Лабораторна робота № Вивчення структурно-функціональної різнома-нітності клітинДемонстрування мікро-препаратів клітин рослині тваринЗапитання 4 після §13


Узагальнити знання учнів про різноманіт-ність клітин; клітину як елементарну одини-цю живих систем



Удосконалювати знання про різноманітністьклітин та їхню будову

Опрацювати §13, запитан-ня5–6—усно (додатково),тести після §13 — усно

Тема 3. Принципи функціонування клітини (6 годин)Урок № 17

Тема. оБмін речовин та енергії. основні шляхи розщеПлення органічних ре-човин у живих організмах

Мета: ознайомити з особливостями обміну речовин та енергії в живих організмах,поняттями «метаболізм», «анаболізм», «катаболізм», «гліколіз», «бродіння»;розкрити особливості анаболізму та катаболізму; ознайомити з основнимиетапами енергетичного обміну речовин, особливостями й значенням процесівгліколізу та бродіння; розвивати навички міжособистісного спілкування, ува-гу, мислення, мову, пам’ять, уміння порівнювати, аналізувати й узагальню-вати інформацію; виховувати дбайливе ставлення до всіх живих організмів,екологічне мислення формувати науковий світогляд, інтерес до предмета.

www.e-ranok.com.ua

18 19

Обладнання: таблиця «Обмін речовин та енергії».Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: вступний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, хімія, фізика, екологія, економіка.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, загальнокультурна, соціальна, комунікативна, здоров’язбережувальна,підприємницька, екологічна грамотність, науково-природнича.

Очікувані результати: учень/учениця: називає процеси обміну речовин та енергії, яківідбуваються в цитоплазмі клітини; наводить приклади процесів розщеплен-ня органічних речовин; характеризує процес гліколізу; пояснює біологічнезначення гліколізу; застосовує знання про процеси життєдіяльності клітинидля мотивації здорового способу життя; робить висновок про зв’язок пластич-ного й енергетичного обмінів у клітині; про схожість процесів обміну речо-вин, що відбуваються в клітинах організмів різних царств живої природи.




Актуалізувати знання учнів про структуруклітин, функції основних органел клітин

Тести після §13


Ознайомити з особливостями обміну речовинта енергії в живих організмах, сформуватипоняття «метаболізм», «анаболізм», «ката-болізм», «гліколіз», «бродіння»; розкритиособливості анаболізму та катаболізму

Опрацювання тексту,схеми та таблиці §14,словникова робота

Ознайомити з основними етапами енергетич-ного обміну речовин, особливостями та зна-ченням процесів гліколізу та бродіння

Опрацювання тексту,схем та таблиці §14,робота в групах


Поглибити й закріпити знання про обмінречовин та енергії, основні етапи енергетич-ного обміну



Узагальнити знання учнів про метаболізм таенергетичний обмін



Удосконалювати знання про обмін речовин таенергії, значення окремих етапів обміну

Опрацювати §14, ви-вчити терміни, запи-тання 8 — письмово

Урок № 18Тема: Біохімічні механізми диханняМета: ознайомити з особливостями клітинного дихання, біохімічними механізма-

ми дихання; розкрити значення клітинного дихання для живих організмівта його планетарну роль; розвивати пам’ять, увагу, творче мислення, мову,уміння порівнювати, аналізувати й узагальнювати інформацію, робити логіч-ні висновки; виховувати дбайливе ставлення до всіх живих організмів, еко-логічне мислення, творчу активність; формувати науковий світогляд, інтересдо предмета.

Обладнання: таблиці «Мітохондрія», «Дихальна система людини».Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, фізика, хімія, екологія.

www.e-ranok.com.ua

18 19

Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-вою, соціальна, комунікативна, здоров’язбережувальна, екологічна грамот-ність, науково-природнича.




Актуалізувати знання учнів про етапи енер-гетичного обміну та його значення

Обговорення запитан-ня 8 після §14


Ознайомити з особливостями клітинногодихання

Опрацювання текстута малюнка §15

Розкрити біохімічні механізми клітинногодихання; розвивати пам’ять, увагу, творчемислення, мову, уміння порівнювати, аналі-зувати й узагальнювати інформацію, робитилогічні висновки

Складання схем затекстом §15

Розкрити значення клітинного дихання дляживих організмів та його планетарну роль;розвивати вміння порівнювати, аналізуватий узагальнювати інформацію, робити логічнівисновки



Поглибити та закріпити знання про біо-хімічні процеси клітинного дихання та йогозначення



Узагальнити знання учнів про клітиннедихання



Удосконалювати знання про особливостіклітинного дихання

Опрацювати §15, за-питання 6 — усно

Урок № 19Тема. фотосинтез: світлова та темнова фазиМета: ознайомити з особливостями фотосинтезу; розкрити механізм та сутність

світлової й темнової фаз фотосинтезу, значення фотосинтезу, його планетарнуроль; показати взаємозв’язок зеленого кольору рослин із процесом фотосин-тезу; розвивати увагу, пам’ять, логічне мислення, мову, уміння аналізуватий узагальнювати інформацію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки;виховувати дбайливе ставлення до рослин, екологічне мислення; формуватинауковий світогляд, інтерес до предмета.

Обладнання: таблиці «Внутрішня будова листа», «Хлоропласт», «Фотосинтез».Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: природознавство, історія, фізика, хімія, географія, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, історична, екологічнаграмотність, здоров’язбережувальна, науково-природнича.




Перевірити знання учнів про клітинне ди-хання

Обговорення запи-тання 6 після §15

www.e-ranok.com.ua

20 21



Ознайомити із загальними особливостямипроцесу фотосинтезу; пояснити де він від-бувається; показати взаємозв’язок зеленогокольору рослин з процесом фотосинтезу

Опрацювання текстута малюнків §16

Розкрити механізм і сутність світлової й тем-нової фаз фотосинтезу, значення фотосинтезу

Складання схем затекстом §16

Розкрити значення фотосинтезу, його пла-нетарну роль; розвивати вміння аналізуватий узагальнювати інформацію, установлюватипричинно-наслідкові зв’язки

Опрацювання тексту§16


Поглибити та закріпити знання учнів просвітлову й темнову фази фотосинтезу

Запитання 4–5після §16


Узагальнити знання учнів про фотосинтез Запитання 1–3після §16


Удосконалювати знання про фотосинтез Опрацювати §16,запитання 6 — усно(додатково)

Урок № 20Тема. хемосинтезМета: ознайомити з поняттям «хемосинтез», різновидами хемосинтезу та хемосин-

тезуючих організмів; розкрити особливості хемосинтезу, його основні прин-ципи, біологічне значення та планетарну роль; розвивати увагу, пам’ять,мислення, мову, уміння аналізувати й узагальнювати інформацію, встанов-лювати причинно-наслідкові зв’язки, робити логічні висновки; виховуватиціннісне ставлення до всіх живих організмів на планеті, формувати науковийсвітогляд, інтерес до предмета.

Обладнання: електронні фотографії хемосинтезуючих бактерій, залізна руда.Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: історія, хімія, фізика, географія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна,екологічна грамотність, науково-природнича, історична.




Перевірити знання учнів про фотосинтез Обговорення запитання 6після §16

Вивчення но-вого матеріалу

Ознайомити з поняттям «хемосинтез», різ-новидами хемосинтезу та хемосинтезуючихорганізмів; розкрити особливості хемосин-тезу та його основні принципи; розвиватипам’ять, мислення

Опрацювання текстута малюнків §17, слов-никова робота, заповнен-ня таблиці

Розкрити біологічне значення та плане-тарну роль хемосинтезу; розвивати вмінняаналізувати й узагальнювати інформа-цію, установлювати причинно-наслідковізв’язки, робити логічні висновки



www.e-ranok.com.ua

20 21



Поглибити та закріпити знання про хемо-синтез; розкрити риси подібності та відмін-ності між фотосинтезом і хемосинтезом



Узагальнити знання учнів про хемосинтез Запитання 1–2, 4 після§17


Удосконалювати знання про хемосинтез тахемосинтезуючі організми

Опрацювати §17, вивчи-ти терміни, запитання5 — усно (додатково)

Урок № 21Тема. Базові ПринциПи синтетичних Процесів у клітинах та організмахМета: ознайомити з особливостями основних синтетичних процесів, базовими прин-

ципами синтетичних процесів у клітинах та організмах; пояснити значенняфункціональних змін у діяльності клітин та їх загибелі, у виникненні за-хворювань людини; поглибити знання про схожість процесів обміну речовин,що відбуваються в клітинах організмів різних царств живої природи; розви-вати увагу, пам’ять, мислення, мову, уміння аналізувати та узагальнюватиінформацію; виховувати дбайливе ставлення до власного здоров’я, цінніснеставлення до всіх живих організмів; формувати науковий світогляд, інтересдо предмета.

Обладнання: таблиця «Будова клітини», фотографії людей з хворобами, спричинине-ми порушенням обміну речовин.

Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, історія, хімія, фізика.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, історична, здоров’язбере-жувальна, науково-природнича.




Перевірити знання учнів про хемосинтез Обговорення запитан-ня 5 після §17


Ознайомити з особливостями основнихсинтетичних процесів; розвивати увагу,пам’ять, мислення, мову, уміння аналізу-вати та узагальнювати інформацію

Опрацювання тексту,таблиці та малюнка§18

Ознайомити з базовими принципами синте-тичних процесів у клітинах та організмах

Опрацювання текстута схеми §18

Поглибити знання про схожість процесів об-міну речовин, що відбуваються в клітинахорганізмів різних царств живої природи


Пояснити значення функціональних зміну діяльності клітин та їх загибелі, у ви-никненні захворювань людини



Поглибити та закріпити знання учнів просхожість процесів обміну речовин, щовідбуваються в клітинах організмів різнихцарств живої природи, порушення обмінуречовин



www.e-ranok.com.ua

22 23



Узагальнити знання учнів про синтетичніпроцеси в клітинах та організмах



Удосконалювати знання про структуруклітини та основні принципи її функціо-нування

Повторити §9–18, під-готуватися до контр-ольної роботи, тестипісля §18 — усно

Урок № 22Тема. Підсумкова контрольна роБота з тем «структура клітини» та «Принци-

Пи функціонування клітин»Мета: проконтролювати й оцінити знання учнів з тем «Структура клітини» та

«Принципи функціонування клітин», сформовані вміння та навички; вияви-ти «прогалини» в знаннях учнів з теми; розвивати пам’ять, увагу, логічнемислення, кмітливість, спостережливість, навички самоконтролю, самостій-ної роботи; виховувати дисциплінованість, культуру поведінки, цінніснеставлення до всього живого, інтерес до предмета; формувати науковий світо-гляд.

Обладнання: таблиці «Будова клітини», «Обмін речовин».Тип уроку: урок контролю та корекції знань.Місце уроку в навчальній темі: завершальний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, історія, хімія, фізика, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, загальнокультурна, комунікативна, соціальна, історична, здоров’язбере-жувальна, екологічна грамотність, науково-природнича.




Повторити основні поняття з теми«Обмін речовин»

Виконання тестів після §18


Удосконалювати знання учнів проструктуру клітин та принципи їхфункціонування


Тема 4. Збереження та реалізація спадкової інформації (10 годин)

Урок № 23Тема. гени та геномиМета: ознайомити з поняттями «ген», «геном», «генетика», «спадковість» та «мін-

ливість», особливостями будови та функціонування генів і геномів, типамигенів; розкрити значення генів та молекул ДНК у зберіганні й передачі спад-кової інформації; розвивати пам’ять, мислення, увагу, мову, уміння аналі-зувати й узагальнювати інформацію, працювати з дидактичним матеріалом,навички самостійної роботи; виховувати ціннісне ставлення до будови всьогоживого, інтерес до предмета; формувати науковий світогляд.

Обладнання: таблиці «Нуклеїнові кислоти», фотографії організмів, що демонструютьпрояви спадковості та мінливості, фотографії видатних учених-генетиків.



www.e-ranok.com.ua

22 23

Місце уроку в навчальній темі: вступний.Міжпредметні зв’язки: історія, основи здоров’я, хімія, фізика.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, історична, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбере-жувальна, науково-природнича.




Схарактеризувати молекули ДНК якносіїв спадкової інформації; ознайомитиз поняттями «генетика», «спадковість» та«мінливість»; розкрити значення молекулДНК у зберіганні та передачі спадковоїінформації

Опрацювання текстута малюнка §19,словникова робота

Ознайомити з поняттям «ген», особли-востями будови та функціонування генів,типами генів; розкрити значення генів узберіганні та передачі спадкової інформації

Опрацювання текстута схеми §19, словни-кова робота

Ознайомити з поняттям «геном», особли-востями будови та функціонування геномів

Опрацювання текстумалюнків та таблиці§19, словниковаробота

Закріплення вивченого мате-ріалу

Поглибити й закріпити знання учнів протипи генів


Підбиття підсумків

Узагальнити знання учнів про гени тагеноми

Запитання 1–3, 6після §19

Домашнє завдання

Удосконалювати знання про особливостібудови та функціонування генів та геномів

Опрацювати §19, вивчити терміни

Урок № 24

Тема. Будова генів і основні комПоненти геномів Про- та еукаріотівМета: ознайомити з особливостями будови генів і геномів про- та еукаріотів, їх

основними компонентами; сформувати поняття «термінатор», «промотор»,«оперон», «оператор»; формувати знання про хімічний склад, будову й функ-ції хромосом; розкрити механізм функціонування генів; розвивати увагу,пам’ять, мислення, мову, уміння аналізувати та узагальнювати інформацію,встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, робити логічні висновки; ви-ховувати ціннісне ставлення до будови всього живого, інтерес до предмета;формувати науковий світогляд.

Обладнання: таблиці «Бактеріальна клітина», «Будова хромосоми», модель молекулиДНК.



Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, історія, хімія, фізика.

Компетентності, які формуються в учнів: комунікативна, уміння вчитися, спілкуватисядержавною мовою, соціальна, історична, здоров’язбережувальна, науково-природнича.

www.e-ranok.com.ua

24 25




Ознайомити з особливостями будови тафункціонування генів прокаріотів; сфор-мувати поняття «термінатор», «промотор»,«оперон», «оператор»; розкрити зв’язокміж будовою та функціями генів


Ознайомити з особливостями будови тафункціонування генів еукаріотів


Ознайомити з особливостями геномів про-каріотів, їх основними компонентами

Опрацювання текстута таблиці §20

Ознайомити з особливостями геномів еука-ріотів, їх основними компонентами; форму-вати знання про хімічний склад, будову йфункції хромосом

Опрацювання текстута таблиці §20

Закріплення ви-вченого мате-ріалу

Поглибити й закріпити знання учнів проособливості будови та функціонування генівпро- та еукаріотів



Узагальнити знання учнів про гени й гено-ми про- та еукаріотів



Удосконалювати знання про особливостібудови та функціонування генів і геномівпро- та еукаріотів

Опрацювати §20,вивчити терміни, запи-тання 7–8 після §20 —усно (додатково)

Урок № 25

Тема. транскриПція. основні тиПи рнкМета: сформувати поняття «транскрипція», «процесинг», «трансляція»; розкри-

ти механізм та біологічне значення процесу транскрипції, шляхи регуляціїреалізації спадкової інформації; ознайомити з етапами реалізації спадковоїінформації, типами РНК, принципом комплементарності нуклеотидів; фор-мувати навички та вміння розв’язувати елементарні вправи з транскрипції;розвивати увагу, пам’ять, логічне мислення, мову, уяву, уміння висловлюва-ти власну думку, аналізувати та узагальнювати інформацію, встановлюватипричинно-наслідкові зв’язки; виховувати ціннісне ставлення до будови всьо-го живого, інтерес до предмета; формувати науковий світогляд.

Обладнання: таблиця «Типи НК», моделі молекул ДНК та РНК.Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: фізика, хімія, історія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, історична, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбере-жувальна, науково-природнича.




Актуалізувати та перевірити знання учнівпро гени й геноми про- та еукаріотів

Обговорення пи-тань 7–8 після §20

www.e-ranok.com.ua

24 25



Ознайомити з типами РНК; розвиватипам’ять, увагу, логічне мислення, умінняаналізувати й узагальнювати інформацію

Опрацювання тексту,таблиці та малюнка§21

Ознайомити з етапами реалізації спадковоїінформації; сформувати поняття «транс-крипція», «процесинг», «трансляція»; роз-вивати пам’ять, увагу, логічне мислення,уміння аналізувати інформацію

Складання схеми затекстом та таблицею§21, обговореннямалюнка; словниковаробота та опрацюван-ня тексту §22

Ознайомити з принципом комплементар-ності нуклеотидів; розкрити механізм табіологічне значення процесу транскрипції;розвивати вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки


Розкрити механізм та біологічне значеннятранскрипції, процесингу


Розкрити основні шляхи регуляції реаліза-ції спадкової інформації

Складання схеми затекстом §21 (запи-тання 5 )


Поглибити й закріпити знання учнів проетапи реалізації спадкової інформації

Запитання 3–4 після§21–22, завдання 7після §22 — пись-мово


Узагальнити знання учнів про транскрип-цію та типи РНК

Запитання 1–2 після§21–22


Удосконалювати знання про процес транс-крипції та типи РНК

Опрацювати §21–22,запитання 6 після§21 та 8 після §22 —усно (додатково)

Урок № 26Тема. генетичний код. Біосинтез БілкаМета: сформувати поняття «генетичний код», «ініціація», «елонгація», «термі-

нація», «кодон», «антикодон», «стоп-кодон»; ознайомити з особливостямигенетичного коду організмів; поглибити знання про принцип комплементар-ності нуклеотидів; формувати навички та вміння розв’язувати елементар-ні вправи з трансляції; розкрити біологічне значення генетичного коду тамеханізм синтезу білка; розвивати пам’ять, увагу, уяву, логічне мислення,мову, навички самостійної роботи, аналізувати й узагальнювати інформа-цію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; виховувати ціннісне став-лення до будови всього живого; формувати науковий світогляд, інтерес допредмета.

Обладнання: таблиці «Генетичний код», «Біосинтез білка», моделі молекул ДНК таРНК.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: хімія, фізика, історія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, історична, здоров’язбере-жувальна, науково-природнича.


www.e-ranok.com.ua

26 27




Актуалізувати та перевірити знання учнівпро особливості функціонування РНК



Сформувати поняття «генетичний код»;ознайомити з особливостями генетичногокоду організмів; розкрити біологічне зна-чення генетичного коду; розвивати пам’ять,увагу, уяву, логічне мислення

Опрацювання тексту§23, словниковаробота

Розкрити механізм синтезу білка; сфор-мувати поняття «ініціація», «елонгація»,«термінація», «кодон», «антикодон», «стоп-кодон»; розвивати пам’ять, увагу, уяву,логічне мислення, мову, навички самостій-ної роботи, аналізувати й узагальнюватиінформацію, встановлювати причинно-на-слідкові зв’язки

Опрацювання тексту,схеми та малюнків§23, складаннясхеми, словниковаробота


Поглибити й закріпити знання про особли-вості генетичного коду, процес біосинтезубілка

Запитання 3–4 після§23, завдання 5–6 —письмово


Узагальнити знання учнів про генетичнийкод та біосинтез білка



Удосконалювати знання про генетичний кодта біосинтез білка

Опрацювати §23,вивчити терміни, за-питання 7–8 — усно(додатково)

Урок № 27

Тема. Подвоєння днк; реПарація Пошкоджень днк

Мета: сформувати поняття «реплікація», «репарація»; ознайомити з причинамий можливими наслідками пошкодження молекул ДНК; розкрити механіз-ми реплікації та репарації, їх біологічне значення; поглибити знання пропринцип комплементарності нуклеотидів; формувати та вдосконалювати на-вички й уміння розв’язувати елементарні вправи з реплікації, транскрипціїта трансляції; розвивати пам’ять, увагу, мислення, мову, навички самостій-ної роботи, уміння аналізувати й узагальнювати інформацію, установлюватипричинно-наслідкові зв’язки, робити логічні висновки; виховувати цінніснеставлення до будови всього живого; формувати науковий світогляд, інтересдо предмета.

Обладнання: таблиці «Генетичний код», «Біосинтез білка», «Типи НК», моделі моле-кул ДНК та РНК.

Тип уроку: комбінований урок.


Міжпредметні зв’язки: хімія, фізика, історія.

Компетентності, які формуються в учнів: комунікативна, уміння вчитися, спілкуватисядержавною мовою, соціальна, історична, здоров’язбережувальна, науково-природнича.

www.e-ranok.com.ua

26 27




Актуалізувати та перевірити знання учнівпро особливості біосинтезу білка

Обговорення запитань7–8 після §23


Сформувати поняття «реплікація»; ознайо-мити з особливостями подвоєння молекулиДНК; розкрити механізм реплікації, йогобіологічне значення; поглибити знання пропринцип комплементарності нуклеотидів

Опрацювання тексту§22, словникова робота

Сформувати поняття «репарація»; ознайо-мити з причинами й можливими наслідкамипошкодження молекул ДНК; розкрити меха-нізм репарації, його біологічне значення

Опрацювання тексту тамалюнків §24


Поглибити та закріпити знання про процесреплікації ДНК

Запитання 5 після §22,завдання 6 — письмово

Поглибити та закріпити знання про причиний наслідки пошкодження ДНК


Удосконалювати навички та вміннярозв’язувати елементарні вправи з репліка-ції, транскрипції та трансляції; поглибитизнання про принцип комплементарностінуклеотидів; розвивати вміння аналізуватий узагальнювати інформацію, встановлюватипричинно-наслідкові зв’язки, робити логічнівисновки

Практична робота № 2.Розв’язування елемен-тарних вправ з реплі-кації, транскрипції татрансляції


Узагальнити знання учнів про процеситранскрипції й реплікації



Удосконалювати знання про процеси реплі-кації й репарації ДНК

Опрацювати §24, вивчи-ти терміни, запитання5 — усно, (додатково)письмові відповіді на за-питання 6 після §22

Урок № 28Тема. ділення клітин: клітинний цикл, мітоз та мейоз. рекомБінація днкМета: сформувати поняття «клітинний цикл», «мітоз», «мейоз», «рекомбінація»,

«кросинговер»; ознайомити з особливостями поділу клітин, клітинного ци-клу, основними типами поділу, фазами мітозу та мейозу; розкрити механізмрекомбінації ДНК, біологічне значення мітозу та мейозу, рекомбінації ДНК;формувати вміння та навички розрізняти фази мітозу в клітинах рослин;удосконалювати навички роботи з мікроскопом, знання правил виконаннярисунків біологічних об’єктів; розвивати пам’ять, увагу, мислення, мову,уміння працювати в парах, аналізувати й узагальнювати інформацію, порів-нювати, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, робити логічні висно-вки; виховувати ціннісне ставлення до будови всього живого; формувати на-уковий світогляд, інтерес до предмета.


www.e-ranok.com.ua

28 29

Обладнання: таблиці «Мітоз», «Мейоз», мікроскоп, постійні мікропрепарати кореняцибулі, фотографії мітотичних клітин.



Міжпредметні зв’язки: хімія, фізика, історія.

Компетентності, які формуються в учнів: комунікативна, уміння вчитися, спілкуватисядержавною мовою, соціальна, історична, загальнокультурна, здоров’язбере-жувальна, науково-природнича.




Перевірити знання учнів про процесиреплікації та репарації ДНК

Обговорення запитання5 після §24, письмовихвідповідей на запитання6 після §22


Актуалізувати знання учнів про хромо-соми еукаріотів; поглибити знання пробудову та значення хромосом

Обговорення текстута малюнків §25


Сформувати поняття «клітинний цикл»;ознайомити з особливостями клітинногоциклу та поділу клітин; ознайомитиз основними типами поділу

Опрацювання тексту§25, словникова робота,складання схеми

Сформувати поняття «мітоз»; ознайо-мити з фазами мітозу; розкрити йогобіологічне значення; розвивати пам’ять,увагу, мислення, уміння встановлюватипричинно-наслідкові зв’язки

Опрацювання тексту,малюнка та таблиці на§25, словникова робота,складання схеми

Сформувати поняття «мейоз»; ознайо-мити з фазами мейозу; розкрити йогобіологічне значення; порівняти процесимітозу й мейозу; розвивати вмінняаналізувати

Опрацювання тексту,малюнка та таблиці §25,словникова робота, скла-дання схеми

Сформувати поняття «рекомбінація»,«кросинговер»; розкрити механізм ре-комбінації ДНК, її біологічне значення

Опрацювання тексту,малюнка §25, словнико-ва робота


Формувати вміння та навички розріз-няти фази мітозу в клітинах рослин;удосконалювати навички роботи змікроскопом, знання правил виконаннярисунків біологічних об’єктів; розвива-ти вміння робити логічні висновки

Лабораторне дослідженняфаз мітозу (на прикладіклітин кореня цибулі)

Поглибити та закріпити знання проклітинний цикл, мітоз та мейоз



Узагальнити знання учнів про типи по-ділу клітини, рекомбінацію ДНК



Удосконалювати знання про клітиннийцикл та типи поділу клітин, рекомбіна-цію ДНК

Опрацювати §25, вивчи-ти терміни, запитання7 — письмово, запитання8 — усно (додатково)

www.e-ranok.com.ua

28 29

Урок № 29Тема. статеві клітини та заПлідненняМета: ознайомити з особливостями будови статевих клітин; розкрити зв’язок між

будовою та функціями статевих клітин; схарактеризувати процес запліднен-ня; поглибити знання про гамети, статеве розмноження та його значення, ме-ханізм подвійного запліднення у рослин; розвивати увагу, пам’ять, логічнемислення, уміння висловлювати судження, шукати інформацію, аналізуватий систематизувати її; виховувати дбайливе ставлення до всього живого; фор-мувати науковий світогляд, інтерес до предмета.

Обладнання: таблиця «Статеві клітини», малюнки та мікрофотографії статевих клітин.Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, історія, фізика, хімія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, історична, загальнокультурна, комунікативна, здоров’язбере-жувальна, науково-природнича.




Перевірити знання учнів про процесиреплікації та репарації ДНК

Обговорення запитання 8після §25, письмових від-повідей на запитання 7


Актуалізувати знання учнів про типирозмноження організмів, статеве розмно-ження

Обговорення запитань напочатку §26


Ознайомити з особливостями будовистатевих клітин; розкрити зв’язок міжбудовою та функціями статевих клітин;поглибити знання про гамети, статеве роз-множення та його значення

Опрацювання тексту, ма-люнків та таблиці §26

Схарактеризувати процес запліднення;поглибити знання про гамети, статеверозмноження та його значення, механізмподвійного запліднення у рослин

Опрацювання тексту тамалюнка §26, словниковаробота, складання схем


Поглибити й закріпити знання про особли-вості будови, утворення та функціонуваннястатевих клітин, процес запліднення



Узагальнити знання учнів про статевіклітини



Удосконалювати знання про гамети тазапліднення

Опрацювати §26, запитан-ня 6 — усно (додатково)

Урок № 30Тема. закономірності індивідуального розвиткуМета: сформувати поняття «онтогенез»; ознайомити з особливостями та закономір-

ностями індивідуального розвитку рослин, основними етапами та періодамиїх онтогенезу; формувати навички роботи в групі; розвивати увагу, пам’ять,логічне мислення, уміння висловлювати судження, аналізувати й системати-зувати інформацію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; виховуватидбайливе ставлення до всього живого; формувати науковий світогляд, інтересдо предмета.

www.e-ranok.com.ua

30 31

Обладнання: таблиця «Життєві форми рослин», малюнки й фотографії покритонасін-них рослин на різних стадіях розвитку.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: природознавство, фізика, хімія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, здоров’язбережувальна, науково-природнича.




Перевірити знання учнів про особливостібудови та функціонування статевих клітин

Обговорення запитання 6після §26


Сформувати поняття «онтогенез»; ознайо-мити з особливостями та закономірностямиіндивідуального розвитку рослин, основнимиетапами й періодами їх онтогенезу; формува-ти навички роботи в групі

Опрацювання тексту татаблиці §27, словниковаробота, складання схеми


Поглибити й закріпити знання про особли-вості онтогенезу рослин



Узагальнити знання учнів про індивідуаль-ний розвиток рослин



Удосконалювати знання про онтогенез рос-лин

Опрацювати §27, ви-вчити етапи онтогенезурослин

Урок № 31Тема. закономірності індивідуального розвиткуМета: поглибити знання учнів про онтогенез організмів; ознайомити з особливостя-

ми та закономірностями індивідуального розвитку тварин, основними етапа-ми та періодами їх онтогенезу; формувати навички роботи в групі; розвиватиувагу, пам’ять, логічне мислення, уміння висловлювати судження, аналі-зувати й систематизувати інформацію, встановлювати причинно-наслідковізв’язки; виховувати дбайливе ставлення до всього живого; формувати науко-вий світогляд, інтерес до предмета.

Обладнання: таблиці «Розвиток комах», «Життєвий цикл кишковопорожнинних»,малюнки та фотографії тварин на різних стадіях розвитку.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: природознавство, фізика, хімія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, здоров’язбережувальна, науково-природнича.




Поглибити знання про онтогенез організмів;ознайомити з особливостями та закономір-ностями індивідуального розвитку тварин,основними етапами й періодами їх онтогенезу;формувати навички роботи в групі

Опрацювання тексту,малюнка та таблиці§27, складання схеми

www.e-ranok.com.ua

30 31



Поглибити й закріпити знання про особливос-ті онтогенезу тварин



Узагальнити знання учнів про особливостій закономірності індивідуального розвиткутварин



Удосконалювати знання про онтогенез тварин Опрацювати §27, ви-вчити етапи онтогене-зу тварин, тести після§27 — усно

Урок № 32Тема. узагальнюючий урок з теми «зБереження та реалізація сПадкової ін-

формації»Мета: узагальнити й систематизувати знання учнів про збереження й реалізацію

спадкової інформації, механізм та структуру спадковості, регуляцію й рольспадкового апарату клітини в її життєдіяльності та визначенні її властивос-тей; удосконалювати навички та вміння розв’язувати елементарні вправи з ре-плікації, транскрипції та трансляції; розвивати пам’ять, мову, увагу, логічнемислення, творчість, уміння аналізувати, узагальнювати й систематизувати ін-формацію, висловлювати власне судження, працювати в команді, стимулюватипізнавальну активність; виховувати дбайливе ставлення до всього живого, то-вариські відносини, інтерес до предмета; формувати науковий світогляд.

Обладнання: таблиці «Типи НК», «Біосинтез білка», «Будова хромосом», «Мітоз»,«Мейоз», «Статеві клітини».

Тип уроку: урок узагальнення й систематизації знань.Місце уроку в навчальній темі: завершальний.Міжпредметні зв’язки: природознавство, основи здоров’я, фізика, хімія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна,науково-природнича.




Актуалізувати знання учнів про збереження тареалізацію спадкової інформації

Виконання тестівпісля §27


Удосконалювати знання про механізм та структу-ру спадковості, роль спадкового апарату клітинив її життєдіяльності та визначенні її властивостей


Тема 5. Закономірності успадкування ознак (11 годин)

Урок № 33Тема. класичні методи генетичних досліджень. генотиП та фенотиП. алеліМета: поглибити знання про генетику як науку; ознайомити з класичними метода-

ми генетичних досліджень, розкрити їхні особливості та значення; сформу-вати поняття «генотип», «фенотип», «норма реакції», «алелі», «домінантніалелі», «рецесивні алелі»; розвивати увагу, уяву, пам’ять, мислення, уміння


www.e-ranok.com.ua

32 33

висловлювати судження, аналізувати й систематизувати інформацію, уста-новлювати причинно-наслідкові зв’язки, робити логічні висновки; вихову-вати дбайливе ставлення до власного здоров’я та всього живого; формуватинауковий світогляд, інтерес до предмета.

Обладнання: таблиці «Взаємодія генів», фотографії рослин і тварин, що демонстру-ють прояв домінантних та рецесивних алелів, фотографії однояйцевих близ-нюків, малюнки генеалогічних дерев.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: вступний.Міжпредметні зв’язки: історія, основи здоров’я, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися держав-

ною мовою, соціальна, комунікативна, історична, загальнокультурна,здоров’язбережувальна, науково-природнича.




Ознайомити з класичними методами генетич-них досліджень, розкрити їхні особливостіта значення; поглибити знання про генетикуяк науку

Опрацювання текстуй таблиці §28

Сформувати поняття «генотип», «фенотип»,«норма реакції»; ознайомити з особливостя-ми їх прояву

Опрацювання тексту тамалюнка §28, словни-кова робота

Сформувати поняття «алелі», «домінантніалелі», «рецесивні алелі», розкрити їхніособливості та значення; поглибити знанняпро генетику як науку

Опрацювання тексту тамалюнка §28, словни-кова робота


Поглибити й закріпити знання про генотипі фенотип, домінантні та рецесивні алелі



Узагальнити знання учнів про основні по-няття генетики



Удосконалювати знання про класичні методигенетичних досліджень, генотип, фенотип таалелі

Опрацювати §28,вивчити терміни,запитання 6 — усно(додатково)

Урок № 34Тема. закони менделяМета: ознайомити з основними закономірностями успадкування ознак на прикла-

ді законів Г. Менделя; сформувати поняття «гомозигота», «гетерозигота»;формувати знання про генетичну символіку, гібридологічний метод дослі-джень; розкрити значення законів Менделя для генетики; формувати вмінняскладати схеми схрещування; розвивати уяву, увагу, пам’ять, мову, логічнемислення, уміння висловлювати судження, аналізувати й систематизуватиінформацію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; виховувати дбай-ливе ставлення до власного здоров’я та всього живого, формувати науковийсвітогляд, інтерес до предмета.

Обладнання: таблиця «Закони Г. Менделя», портрет Г. Менделя, малюнки й фото-графії, що демонструють успадкування ознак.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.

www.e-ranok.com.ua

ЗАТВЕРДЖУЮ УЗГОДЖЕНО

Директор Заст. директора з НВР

__________________________________ М. П. ____________ / ______________/

__________________________________ Підпис

М. П. ____________ / ______________/ Підпис

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАНЗ БІОЛОГІЇ

9 клас

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

Календарно-тематичне планування виконано відповідно до навчальної програми для загальноосвітніх навчальних закладів: Природознавство. Біологія. 5–9 класи. —

К. : Видавничий дім «Освіта», 2013 (зі змінами, затвердженими наказом МОН від 29.05.2015 № 585)

Погоджено на засіданні

методичного об’єднання (кафедри) _____________________________________________

___________________________________________________________________________

Протокол від «____» _________________________ 20 ____ р. № __________

Керівник методичного об’єднання (кафедри) ________________________ / ___________/

20__/20__ навчальний рік

www.e-ranok.com.ua

2

9-й

клас

(70

годи

н, 2

годи

ни н

а т

ижде

нь, і

з них

3 го

дини

— р

езер

вні)

I сем

естр

№

урок

уД

ата

Тем

а ур

оку

Держ

авні

вим

оги

до р

івня

за

галь

ноос

вітн

ьої п

ідго

товк

и уч

нів

Лабо

рато

рні

та п

ракт

ичні

роб

оти

Дом

ашнє

за

вдан

ня

Вст

уп (

1 го

дин

а)

1Б

іол

огія

як

нау

ка.

П

редм

ет б

іол

огії

, її

ос

нов

ні

гал

узі

та м

ісц

е се

ред

інш

их

нау

к.

Рів

ні

орга

ніз

ації

біо

ло-

гічн

их

си

стем

. О

снов

ні

мет

оди

біо

лог

ічн

их

до

слід

жен

ь

Уче

нь/

учен

иц

я:н

ази

ває:

— о

снов

ні

гал

узі

біол

огії

;—

рів

ні

орга

ніз

ації

жи

ття

;н

авод

ит

ь п

рик

лад

и:

— б

іол

огіч

ни

х с

ист

ем,

що

знах

одя

ться

н

а рі

зни

х р

івн

ях

орг

аніз

ації

;х

арак

тер

изу

є:—

мет

оди

біо

лог

ічн

их

дос

лід

жен

ь (о

пи

со-

вий

, ек

спер

им

ента

льн

ий

, м

одел

юва

нн

я);

поя

сню

є:—

зв’

язо

к б

іол

огії

з і

нш

им

и п

риро

дни

чи-

ми

і г

уман

ітар

ни

ми

нау

кам

и;

висл

овл

ює

судж

енн

я:—

про

зн

ачен

ня

біо

лог

ічн

их

зн

ань

у ж

ит-

тєді

ял

ьнос

ті л

юди

ни

Тем

а 1.

Хім

ічн

ий

скл

ад к

літи

ни

та

біол

огіч

ні

мол

екул

и (

8 го

дин

+ 2

год

ин

и р

езер

вні)

2В

ода

та ї

ї ос

нов

ні

фіз

ик

о-х

іміч

ні

влас

ти-

вост

і. І

нш

і н

еорг

аніч

ні

спол

уки

Уче

нь/

учен

иц

я:н

ази

ває:

— о

рган

ічн

і та

нео

рган

ічн

і ре

чови

ни

, щ

о вх

одя

ть д

о ск

лад

у ор

ган

ізм

ів;

www.e-ranok.com.ua

3

№

урок

уД

ата

Тем

а ур

оку

Держ

авні

вим

оги

до р

івня

за

галь

ноос

вітн

ьої п

ідго

товк

и уч

нів

Лабо

рато

рні

та п

ракт

ичні

роб

оти

Дом

ашнє

за

вдан

ня

3О

рган

ічн

і м

олек

ули

. Б

іол

огіч

ні

мак

ром

оле-

кул

и —

біо

пол

імер

и

хар

акт

ери

зує:

— б

удов

у, в

лас

тиво

сті

та б

іол

огіч

ну

рол

ь во

ди;

— б

удов

у, в

лас

тиво

сті

та б

іол

огіч

ну

рол

ь л

іпід

ів;

— б

удов

у, в

лас

тиво

сті

та б

іол

огіч

ну

рол

ь ву

глев

одів

;—

буд

ову,

вл

асти

вост

і та

фун

кц

ії б

ілк

ів

і н

укл

еїн

ови

х к

исл

от;

— с

трук

турн

і рі

вні

орга

ніз

ації

біл

ків

;п

оясн

ює:

— н

еобх

ідн

ість

зов

ніш

ніх

дж

ерел

ен

ергі

ї дл

я і

снув

анн

я б

іол

огіч

ни

х с

ист

ем;

— р

оль

біл

ків

у ж

итт

єдія

льн

ості

орг

аніз

-м

ів;

— р

оль

АТ

Ф у

жи

ттєд

іял

ьнос

ті о

рган

ізм

ів;

— р

оль

нук

леї

нов

их

ки

слот

у с

пад

ков

ості

ор

ган

ізм

ів;

розв

’язу

є:—

ел

емен

тарн

і вп

рави

з м

олек

уля

рної

бі

олог

ії (

стру

кту

ра б

ілк

ів т

а н

укл

еїн

ови

х

ки

слот

);

висл

овл

ює

судж

енн

я:—

щод

о н

еобх

ідн

ості

різ

ни

х п

роду

кті

в х

арчу

ван

ня

в р

аціо

ні

лю

дин

и

4Б

ілк

и,

їхн

я с

трук

-ту

рна

орга

ніз

ація

та

осн

ов н

і ф

унк

ції

5Ф

ерм

енти

, їх

ня

рол

ь у

кл

іти

ні

Лаб

орат

орн

е до

слі-

джен

ня

вл

асти

вос-

тей

фер

мен

тів

6В

угл

евод

и

7Л

іпід

и

8Н

укл

еїн

ові

ки

слот

и.

Рол

ь н

укл

еїн

ови

х к

ис-

лот

як

нос

ія с

пад

ков

ої

інф

орм

ації

Пр

акт

ич

на

роб

ота

№ 1

. Р

озв’

яза

нн

я

елем

ента

рни

х в

пра

в зі

стр

укту

ри б

ілк

ів

та н

укл

еїн

ови

х

ки

слот

9А

ТФ

. П

оня

ття

про

п

ерет

воре

нн

я е

нер

гії

та р

еак

ції

си

нте

зу

в бі

олог

ічн

их

си

стем

ах

www.e-ranok.com.ua

4

№

урок

уД

ата

Тем

а ур

оку

Держ

авні

вим

оги

до р

івня

за

галь

ноос

вітн

ьої п

ідго

товк

и уч

нів

Лабо

рато

рні

та п

ракт

ичні

роб

оти

Дом

ашнє

за

вдан

ня

10

Уза

гал

ьню

ючи

й

урок

з

тем

«В

ступ

» і

«Х

іміч

-н

ий

ск

лад

к

літ

ин

и

та

біол

огіч

ні

мол

екул

и»

Тем

а 2.

Стр

укту

ра к

літи

ни

(6

годи

н)

11

Мет

оди

дос

лід

жен

ня

к

літ

ин

, ти

пи

мік

ро-

скоп

ії

Уче

нь/

учен

иц

я:н

ази

ває:

— м

етод

и д

осл

ідж

енн

я к

літ

ин

;—

ти

пи

орг

аніз

ації

кл

іти

н;

— с

кл

адов

і ц

ито

пл

азм

и;

— о

снов

ні

клі

тин

ні

орга

нел

и т

а їх

ні

фун

кц

ії;

— о

снов

ні

ком

пон

енти

та

фун

кц

ії я

дра;

нав

оди

ть

при

кл

ади

:—

про

- та

еук

аріо

тичн

их

орг

аніз

мів

;—

рух

ів к

літ

ин

і в

нут

ріш

ньо

кл

іти

нн

их

ру

хів

;ро

зпіз

нає

:—

ком

пон

енти

кл

іти

н н

а сх

емах

та

елек

-тр

онн

их

мік

роф

отог

раф

іях

;х

арак

тер

изу

є:—

буд

ову

та ф

унк

ції

орг

анел

;—

буд

ову

та ф

унк

ції

ядр

а;—

хім

ічн

ий

ск

лад

кл

іти

нн

ої м

ембр

ани

;п

оясн

ює:

— р

оль

мем

бран

у ж

итт

єдія

льн

ості

кл

іти

н;

— з

в’я

зки

між

буд

овою

та

фун

кц

іям

и к

лі-

тин

ної

мем

бран

и;

www.e-ranok.com.ua

5

№

урок

уД

ата

Тем

а ур

оку

Держ

авні

вим

оги

до р

івня

за

галь

ноос

вітн

ьої п

ідго

товк

и уч

нів

Лабо

рато

рні

та п

ракт

ичні

роб

оти

Дом

ашнє

за

вдан

ня

12

Стр

укту

ра е

укар

іоти

ч-н

ої к

літ

ин

и:

кл

іти

нн

а м

ембр

ана

пор

івн

ює:

— б

удов

у к

літ

ин

и п

рок

аріо

тів

і еу

кар

іоті

в;—

буд

ову

кл

іти

н р

осл

ин

, тв

ари

н,

гри

бів;

обґр

унт

овує

:—

вза

ємоз

в’я

зок

кл

іти

ни

із

зовн

ішн

ім

сере

дови

щем

;до

три

мує

тьс

я п

рави

л:

— в

иго

товл

енн

я м

ікро

пре

пар

атів

та

роз-

гля

дан

ня

їх

за

доп

омог

ою м

ікро

скоп

а;—

ви

кон

анн

я р

ису

нк

ів б

іол

огіч

ни

х

об’є

кті

в;за

стос

овує

зн

анн

я:—

дл

я д

оказ

у єд

нос

ті о

рган

ічн

ого

світ

у;ро

бит

ь ви

снов

ок:

— п

ро з

агал

ьни

й п

лан

буд

ови

кл

іти

н п

ро-

кар

іоті

в і

еук

аріо

тів

та ї

хн

і ос

обл

иво

сті;

висл

овл

ює

судж

енн

я:—

про

рол

ь к

літ

ин

и я

к е

лем

ента

рної

ст

рук

турн

ої о

дин

иц

і ж

иви

х с

ист

ем

Дем

онст

рув

анн

я

мод

елей

— а

пл

іка-

цій

, щ

о іл

юст

рую

ть

будо

ву к

літ

ин

и

13

Стр

укту

ра е

укар

іоти

ч-н

ої к

літ

ин

и:

ци

топ

лаз

-м

а, о

снов

ні

кл

іти

нн

і ор

ган

ели

Дем

онст

рув

анн

я

мод

елей

— а

пл

іка-

цій

, щ

о іл

юст

рую

ть

будо

ву к

літ

ин

и

14

Стр

укту

ра е

укар

іоти

ч-н

ої к

літ

ин

и:

осн

овн

і к

літ

ин

ні

орга

нел

и

Дем

онст

рув

анн

я

мод

елей

— а

пл

іка-

цій

, щ

о іл

юст

рую

ть

будо

ву к

літ

ин

и

15

Ядр

о, й

ого

стру

кту

рна

орга

ніз

ація

та

фун

кц

ії

16

Ти

пи

кл

іти

н т

а їх

п

орів

ня

льн

а х

арак

-те

рист

ик

: п

рок

аріо

-ти

чна

й е

укар

іоти

чна

кл

іти

на,

рос

ли

нн

а та

тв

ари

нн

а к

літ

ин

а

Лаб

орат

орн

а р

обо-

та

№ 1

. В

ивч

енн

я

стру

кту

рно-

фун

кц

іо-

нал

ьної

різ

ном

аніт

-н

ості

кл

іти

н.

Дем

онст

рув

анн

я

мод

елей

— а

пл

іка-

цій

, щ

о іл

юст

рую

ть

будо

ву к

літ

ин

и,

мік

роп

реп

арат

ів к

лі-

тин

рос

ли

н і

тва

рин

www.e-ranok.com.ua

6

№

урок

уД

ата

Тем

а ур

оку

Держ

авні

вим

оги

до р

івня

за

галь

ноос

вітн

ьої п

ідго

товк

и уч

нів

Лабо

рато

рні

та п

ракт

ичні

роб

оти

Дом

ашнє

за

вдан

ня

Тем

а 3.

При

нц

ип

и ф

ункц

іон

уван

ня

кліт

ин

и (

6 го

дин

)

17

Обм

ін р

ечов

ин

та

енер

гії.

Осн

овн

і ш

ля

хи

ро

зщеп

лен

ня

орг

аніч

-н

их

реч

ови

н у

жи

вих

ор

ган

ізм

ах

Уче

нь/

учен

иц

я:н

ази

ває:

— п

роц

еси

обм

іну

речо

вин

та

енер

гії,

як

і ві

дбув

ають

ся в

ци

топ

лаз

мі

кл

іти

ни

;—

орг

анел

и к

літ

ин

и,

де в

ідбу

ваєт

ься

ди

-х

анн

я т

а ф

отос

ин

тез;

нав

оди

ть

при

кл

ади

:—

про

цес

ів р

озщ

епле

нн

я о

рган

ічн

их

реч

о-ви

н;

хар

акт

ери

зує:

— п

роц

еси

фот

оси

нте

зу,

глік

оліз

у, к

літ

ин

-н

ого

дих

анн

я;

поя

сню

є:—

зел

ени

й к

олір

рос

ли

н;

— б

іол

огіч

не

знач

енн

я г

лік

оліз

у та

аер

об-

ног

о ди

хан

ня

;—

зн

ачен

ня

фот

оси

нте

зу,

йог

о п

лан

етар

ну

рол

ь;п

орів

ню

є:—

про

цес

и ф

отос

ин

тезу

та

хем

оси

нте

зу;

заст

осов

ує з

нан

ня:

— п

ро п

роц

еси

жи

ттєд

іял

ьнос

ті к

літ

ин

и

для

мот

ива

ції

здо

рово

го с

пос

обу

жи

ття

;

www.e-ranok.com.ua

7

№

урок

уД

ата

Тем

а ур

оку

Держ

авні

вим

оги

до р

івня

за

галь

ноос

вітн

ьої п

ідго

товк

и уч

нів

Лабо

рато

рні

та п

ракт

ичні

роб

оти

Дом

ашнє

за

вдан

ня

18

Біо

хім

ічн

і м

ехан

ізм

и

дих

анн

яви

слов

лю

є су

джен

ня:

— щ

одо

рол

і ф

отос

ин

тезу

в з

абез

печ

енн

і ж

иви

х о

рган

ізм

ів о

рган

ічн

им

и р

ечов

ин

ами

та

ен

ергі

єю;

— щ

одо

знач

енн

я ф

унк

ціо

нал

ьни

х з

мін

у

дія

льн

ості

кл

іти

н т

а їх

заг

ибе

лі,

у в

и-

ни

кн

енн

і за

хво

рюва

нь

лю

дин

и;

роби

ть

висн

овок

:—

про

зв’

язо

к п

лас

тичн

ого

й е

нер

гети

чно-

го о

бмін

ів у

кл

іти

ні;

— п

ро с

хож

ість

про

цес

ів о

бмін

у ре

чови

н,

що

відб

уваю

ться

в к

літ

ин

ах о

рган

ізм

ів

різн

их

цар

ств

жи

вої

при

роди

19

Фот

оси

нте

з: с

вітл

ова

та т

емн

ова

фаз

и

20

Хем

оси

нте

з

21

Баз

ові

при

нц

ип

и

син

тети

чни

х п

роц

есів

у

кл

іти

нах

та

орга

ніз

-м

ах

22

Під

сум

ков

а к

онтр

ольн

а ро

бота

з т

ем «

Стр

укту

-ра

кл

іти

ни

» та

«П

рин

-ц

ип

и ф

унк

ціо

нув

анн

я

кл

іти

н»

Тем

а 4.

Збе

реж

енн

я та

реа

ліза

ція

сп

адко

вої

інф

орм

ації

(10

год

ин

)

23

Ген

и т

а ге

ном

иУ

чен

ь/уч

ени

ця:

наз

ива

є:—

ти

пи

ген

ів;

— е

тап

и р

еал

ізац

ії с

пад

ков

ої і

нф

орм

ації

;—

осн

овн

і ш

ля

хи

рег

уля

ції

реа

ліз

ації

сп

адк

ової

ін

фор

мац

ії;

— ф

ази

міт

озу

і м

ейоз

у;—

пер

іоди

он

тоге

нез

у в

бага

ток

літ

ин

ни

х

орга

ніз

мів

;

www.e-ranok.com.ua

8

№

урок

уД

ата

Тем

а ур

оку

Держ

авні

вим

оги

до р

івня

за

галь

ноос

вітн

ьої п

ідго

товк

и уч

нів

Лабо

рато

рні

та п

ракт

ичні

роб

оти

Дом

ашнє

за

вдан

ня

24

Буд

ова

ген

ів т

а ос

нов

-н

і к

омп

онен

ти г

еном

ів

про

- й

еук

аріо

тів

нав

оди

ть

при

кл

ади

:—

зас

тосу

ван

ня

при

нц

ип

у к

омп

лем

ента

р-н

ості

нук

лео

тиді

в;ф

орм

улю

є ви

знач

енн

я п

онят

ь:—

ген

, ге

ном

, ге

нет

ичн

ий

код

, тр

анск

рип

-ц

ія,

тран

сля

ція

, ре

пл

ікац

ія;

хар

акт

ери

зує:

— п

роц

ес т

ран

скри

пц

ії;

— г

енет

ичн

ий

код

та

йог

о зн

ачен

ня

в б

іо-

син

тезі

біл

ків

;—

про

цес

біо

син

тезу

біл

ка;

— п

роц

ес р

епл

ікац

ії Д

НК

;—

хім

ічн

ий

ск

лад

, бу

дову

й ф

унк

ції

хро

-м

осом

;—

про

цес

и м

ітоз

у та

мей

озу

в еу

кар

іоті

в;—

ета

пи

кл

іти

нн

ого

ци

кл

у;—

ета

пи

он

тоге

нез

у в

росл

ин

і т

вари

н;

пор

івн

ює:

— п

роц

еси

тра

нск

рип

ції

і р

епл

ікац

ії;

— п

роц

еси

міт

озу

і м

ейоз

у;ро

бит

ь ви

снов

ок:

— п

ро в

изн

ачал

ьну

рол

ь сп

адк

овог

о ап

ара-

ту к

літ

ин

и в

її

жи

ттєд

іял

ьнос

ті т

а ви

зна-

чен

ні

її в

лас

тиво

стей

25

Тра

нск

рип

ція

.О

снов

ні

тип

и Р

НК

26

Ген

ети

чни

й к

од.

Б

іоси

нте

з бі

лк

а

27

Под

воєн

ня

ДН

К;

ре-

пар

ація

пош

код

жен

ь Д

НК

Пр

акт

ич

на

роб

ота

№ 2

. Р

озв’

язу

ван

ня

ел

емен

тарн

их

вп

рав

з ре

пл

ікац

ії,

тран

с-к

рип

ції

та

тран

сля

-ц

ії

28

Діл

енн

я к

літ

ин

: к

лі-

тин

ни

й ц

ик

л,

міт

оз

та м

ейоз

. Р

еком

бін

а-ц

ія Д

НК

Лаб

орат

орн

е до

слі-

джен

ня

фаз

міт

озу

(на

при

кл

аді

кл

іти

н

кор

еня

ци

бул

і)

29

Ста

теві

кл

іти

ни

та

за-

пл

ідн

енн

я

30

Зак

оном

ірн

ості

ін

диві

-ду

альн

ого

розв

итк

у

31

Зак

оном

ірн

ості

ін

диві

-ду

альн

ого

розв

итк

у

www.e-ranok.com.ua

9

№

урок

уД

ата

Тем

а ур

оку

Держ

авні

вим

оги

до р

івня

за

галь

ноос

вітн

ьої п

ідго

товк

и уч

нів

Лабо

рато

рні

та п

ракт

ичні

роб

оти

Дом

ашнє

за

вдан

ня

32

Уза

гал

ьню

ючи

й у

рок

з

тем

и «

Збе

реж

енн

я

та р

еал

ізац

ія с

пад

ко-

вої

інф

орм

ації

»

За

I се

мес

тр:

1 к

онтр

ольн

а ро

бота

2 л

абор

атор

ні

досл

ідж

енн

я1

лаб

орат

орн

а ро

бота

2 п

рак

тичн

і ро

боти

II се

мес

тр№

ур

оку

Дат

аТе

ма

урок

уДе

ржав

ні в

имог

и до

рів

ня

зага

льно

осві

тньо

ї під

гото

вки

учні

вЛа

бора

торн

і та

пра

ктич

ні р

обот

иДо

маш

нє

завд

ання

Тем

а 5.

Зак

оном

ірн

ості

усп

адку

ван

ня

озн

ак (

11 г

оди

н)

33

Кл

аси

чні

мет

оди

ге-

нет

ичн

их

дос

лід

жен

ь.

Ген

оти

п т

а ф

енот

ип

. А

лел

і

Уче

нь/

учен

иц

я:н

ази

ває:

— м

етод

и г

енет

ичн

их

дос

лід

жен

ь;—

фор

ми

мін

ли

вост

і;—

мут

аген

ні

фак

тори

;—

ви

ди м

утац

ій;

— с

пад

ков

і за

хво

рюва

нн

я л

юди

ни

;—

фен

омен

зче

пл

енн

я г

енів

у х

ром

осом

ах;

нав

оди

ть

при

кл

ади

:—

сп

адк

ової

мін

ли

вост

і;—

нес

пад

ков

ої м

інл

иво

сті;

34

Зак

они

Мен

дел

я

35

Озн

ака

як

рез

ульт

ат

взає

мод

ії г

енів

Пр

акт

ич

на

роб

ота

№ 3

. С

кл

адан

ня

сх

ем с

хре

щув

анн

я

www.e-ranok.com.ua

10

№

урок

уД

ата

Тем

а ур

оку

Держ

авні

вим

оги

до р

івня

за

галь

ноос

вітн

ьої п

ідго

товк

и уч

нів

Лабо

рато

рні

та п

ракт

ичні

роб

оти

Дом

ашнє

за

вдан

ня

36

Пон

ятт

я п

ро з

чеп

лен

-н

я г

енів

і к

роси

нго

вер

— м

утац

ій;

— в

заєм

одії

ген

ів;

— в

изн

ачен

ня

ста

ті;

фор

мул

ює

визн

ачен

ня

пон

ять:

— а

лел

ь, г

енот

ип

, ф

енот

ип

, до

мін

антн

ий

та

рец

еси

вни

й а

лел

і, г

омоз

иго

та,

гете

рози

-го

та;

хар

акт

ери

зує:

— з

акон

и М

енде

ля

;—

усп

адк

уван

ня

, зч

епл

ене

зі с

татт

ю;

— к

омбі

нат

ивн

у, м

утац

ійн

у, м

оди

фік

ацій

-н

у м

інл

иві

сть;

поя

сню

є:зн

ачен

ня

ген

оти

пу

й у

мов

сер

едов

ищ

а дл

я

фор

мув

анн

я ф

енот

ип

у;п

орів

ню

є:—

гом

ози

готу

і г

етер

ози

готу

;—

сп

адк

овіс

ть і

мін

ли

віст

ь ор

ган

ізм

у;—

мод

иф

ікац

ійн

у та

мут

ацій

ну

мін

ли

-ві

сть;

заст

осов

ує з

нан

ня:

— д

ля

ск

лад

анн

я с

хем

сх

рещ

уван

ня

;—

дл

я о

цін

юва

нн

я с

пад

ков

их

озн

ак у

ро-

дин

і та

пл

анув

анн

я р

оди

ни

;

37

Ген

ети

ка

стат

і й

усп

адк

уван

ня

,

зчеп

лен

е зі

ста

ттю

38

Фор

ми

мін

ли

вост

іЛ

абор

атор

не

досл

ідж

енн

ям

інл

иво

сті

в ро

сли

н

і тв

ари

н

39

Фор

ми

мін

ли

вост

і

40

Мут

ації

: ви

ди м

утац

ій,

при

чин

и т

а н

асл

ідк

и

мут

ацій

41

Сп

адк

ові

зах

ворю

ван

-н

я л

юди

ни

. Г

енет

ичн

е к

онсу

льт

уван

ня

Пр

оект

Ск

лад

анн

я в

лас

ног

о ро

дово

ду т

а де

мон

-ст

рац

ія у

спад

ку-

ван

ня

пев

ни

х о

знак

(з

а ви

боро

м у

чня

)

42

Суч

асн

і м

етод

и м

оле-

кул

ярн

ої г

енет

ик

и

www.e-ranok.com.ua

11

№

урок

уД

ата

Тем

а ур

оку

Держ

авні

вим

оги

до р

івня

за

галь

ноос

вітн

ьої п

ідго

товк

и уч

нів

Лабо

рато

рні

та п

ракт

ичні

роб

оти

Дом

ашнє

за

вдан

ня

43

Уза

гал

ьню

ючи

й у

рок

з

тем

и «

Зак

оном

ір-

нос

ті у

спад

кув

анн

я

озн

ак»

— о

бґру

нту

ван

ня

зах

одів

зах

ист

у ві

д вп

ли

-ву

мут

аген

ни

х ф

акто

рів;

висл

овл

ює

судж

енн

я:—

щод

о зн

ачен

ня

зн

ань

про

сп

адк

овіс

ть

і м

інл

иві

сть

у ж

итт

єдія

льн

ості

лю

дин

и;

— п

ро в

ажл

иві

сть

ген

ети

чног

о к

онсу

льт

у-ва

нн

я т

а м

олек

уля

рни

х м

етод

ів д

іагн

ости

-к

и в

суч

асн

ій г

енет

иц

і;—

вп

ли

в н

а п

отом

ство

шк

ідл

иви

х з

вичо

к

(тю

тюн

окур

інн

я,

вжи

ван

ня

ал

ког

олю

, н

ар-

кот

ичн

их

реч

ови

н)

Тем

а 6.

Ево

люц

ія о

рган

ічн

ого

світ

у (7

год

ин

)

44

Поп

уля

ції

жи

вих

ор-

ган

ізм

ів т

а їх

осн

овн

і х

арак

тери

сти

ки

Уче

нь/

учен

иц

я:н

ази

ває:

— о

снов

ні

хар

акте

рист

ик

и п

опул

яц

ії;

— д

оказ

и е

вол

юц

ії;

— ф

акто

ри е

вол

юц

ії;

— в

иди

при

родн

ого

добо

ру;

— е

тап

и е

вол

юц

ії л

юди

ни

;н

авод

ит

ь п

рик

лад

и:

— а

дап

тац

ії о

рган

ізм

ів д

о ум

ов с

еред

ови

-щ

а;ф

орм

улю

є ви

знач

енн

я п

онят

ь:—

кон

верг

енц

ія,

диве

рген

ція

, п

арал

еліз

м;

хар

акт

ери

зує:

— р

озви

ток

пог

ля

дів

на

пох

одж

енн

я р

ізн

о-м

аніт

тя ж

иви

х і

стот

;

www.e-ranok.com.ua

12

№

урок

уД

ата

Тем

а ур

оку

Держ

авні

вим

оги

до р

івня

за

галь

ноос

вітн

ьої п

ідго

товк

и уч

нів

Лабо

рато

рні

та п

ракт

ичні

роб

оти

Дом

ашнє

за

вдан

ня

45

Ево

лю

цій

ні

фак

тори

. М

ехан

ізм

и п

ерви

нн

их

ев

олю

цій

ни

х з

мін

— о

снов

ні

пол

ожен

ня

суч

асн

ої т

еорі

ї ев

о-л

юц

ії;

— п

опул

яц

ію я

к е

лем

ента

рну

оди

ни

цю

ев

олю

ції

;—

ел

емен

тарн

і ф

акто

ри е

вол

юц

ії;

— к

рите

рії

виду

;—

сп

особ

и в

идо

утво

рен

ня

;п

оясн

ює:

— р

ізн

оман

іття

орг

аніз

мів

як

рез

ульт

ат

евол

юц

ії;

пор

івн

ює:

— г

еогр

афіч

не

й е

кол

огіч

не

видо

утво

рен

-н

я;

анал

ізує

:—

різ

ні

пог

ля

ди н

а ви

ни

кн

енн

я ж

итт

я

на

Зем

лі;

висл

овл

ює

судж

енн

я:—

про

сп

івві

днош

енн

я б

іол

огіч

ни

х т

а со

ці-

окул

ьтур

ни

х ф

акто

рів

у ро

зви

тку

лю

дин

и

46

Мех

аніз

ми

ви

доут

во-

рен

ня

47

Роз

вито

к е

вол

юц

ій-

ни

х п

огл

яді

в. Т

еорі

я

Ч.

Дар

він

а.Р

оль

пал

еон

тол

огії

, м

олек

уля

рної

ген

ети

ки

в

обґр

унту

ван

ні

теор

ії

евол

юц

ії

48

Ево

лю

ція

лю

дин

и.

Ета

пи

ево

лю

ції

лю

-ди

ни

49

Сві

тогл

ядн

і та

нау

ков

і п

огл

яди

на

пох

одж

ен-

ня

та

істо

ричн

ий

роз

-ви

ток

жи

ття

50

Уза

гал

ьню

ючи

й у

рок

з

тем

и «

Ево

лю

ція

ор-

ган

ічн

ого

світ

у»

www.e-ranok.com.ua

13

№

урок

уД

ата

Тем

а ур

оку

Держ

авні

вим

оги

до р

івня

за

галь

ноос

вітн

ьої п

ідго

товк

и уч

нів

Лабо

рато

рні

та п

ракт

ичні

роб

оти

Дом

ашнє

за

вдан

ня

Тем

а 7.

Біо

різн

оман

іття

(4

годи

ни

)

51

Осн

ови

ево

лю

цій

ної

фі-

лог

енії

та

сист

емат

ик

иУ

чен

ь/уч

ени

ця:

наз

ива

є:—

так

сон

оміч

ні

оди

ни

ці;

— о

снов

ні

груп

и о

рган

ізм

ів;

хар

акт

ери

зує:

— о

снов

ні

при

нц

ип

и б

іол

огіч

ної

си

стем

а-ти

ки

;ро

бит

ь ви

снов

ок:

— п

ро є

дніс

ть о

рган

ічн

ого

світ

у, щ

о п

ро-

явл

яєт

ься

чер

ез й

ого

розм

аїтт

я

52

Осн

овн

і гр

упи

орг

аніз

-м

ів:

віру

си,

бак

тері

ї,

арх

еї,

еук

аріо

ти

Пр

акт

ич

на

роб

ота

№ 3

. П

орів

ня

нн

я

будо

ви т

а п

роц

есу

розм

нож

енн

я к

лі-

тин

ни

х т

а н

екл

іти

н-

ни

х ф

орм

жи

ття

53

Огл

яд

осн

овн

их

еук

а-рі

оти

чни

х т

аксо

нів

54

Уза

гал

ьню

ючи

й у

рок

з

тем

и «

Біо

різн

ома-

ніт

тя»

Тем

а 8.

Над

орга

ніз

мов

і бі

олог

ічн

і си

стем

и (

7 го

дин

)

55

Ек

оси

стем

а. Р

ізн

ома-

ніт

ніс

ть е

кос

ист

емУ

чен

ь/уч

ени

ця:

наз

ива

є:—

ек

олог

ічн

і ф

акто

ри;

нав

оди

ть

при

кл

ади

:—

угр

упов

ань,

ек

оси

стем

;—

при

стос

ован

ості

орг

аніз

мів

до

умов

се

редо

вищ

а;—

лан

цю

гів

жи

влен

ня

;

www.e-ranok.com.ua

14

№

урок

уД

ата

Тем

а ур

оку

Держ

авні

вим

оги

до р

івня

за

галь

ноос

вітн

ьої п

ідго

товк

и уч

нів

Лабо

рато

рні

та п

ракт

ичні

роб

оти

Дом

ашнє

за

вдан

ня

56

Хар

чові

зв’

язк

и,

пот

о-к

и е

нер

гії

та к

олоо

біг

речо

вин

в е

кос

ист

емах

хар

акт

ери

зує:

— с

трук

туру

й ф

унк

ціо

нув

анн

я е

кос

ист

ем;

— в

заєм

одію

орг

аніз

мів

в е

кос

ист

емах

;—

лан

цю

ги ж

ивл

енн

я;

— п

рави

ло

екол

огіч

ної

пір

амід

и;

— б

іосф

еру

та ї

ї ф

унк

ціо

нал

ьні

ком

пон

енти

;п

оясн

ює:

— з

в’я

зки

між

орг

аніз

мам

и в

ек

оси

стем

і;—

рол

ь п

роду

цен

тів,

кон

сум

енті

в, р

едуц

ен-

тів

у ш

тучн

их

і п

риро

дни

х е

кос

ист

емах

;—

зн

ачен

ня

кол

ообі

гу р

ечов

ин

у з

бере

жен

-н

і ек

оси

стем

;—

рол

ь за

пов

ідн

их

тер

ито

рій

у з

бере

жен

ні

біол

огіч

ног

о рі

зном

аніт

тя,

рівн

оваг

и в

біо

-сф

ері;

пор

івн

ює:

— п

риро

дні

та ш

тучн

і ек

оси

стем

и;

заст

осов

ує з

нан

ня:

— п

ро о

собл

иво

сті

фун

кц

іон

уван

ня

по-

пул

яц

ій,

екос

ист

ем,

біос

фер

и д

ля

об-

ґрун

тува

нн

я з

аход

ів з

їх

збе

реж

енн

я,

про

гноз

уван

ня

нас

лід

ків

вп

ли

ву л

юди

ни

н

а ек

оси

стем

и,

визн

ачен

ня

пра

вил

сво

єї

пов

едін

ки

в с

учас

ни

х у

мов

ах н

авк

оли

ш-

ньо

го с

еред

ови

ща;

роби

ть

висн

овок

:—

про

ціл

існ

ість

і с

амор

егул

яц

ію ж

иви

х

сист

ем;

57

Біо

тичн

і, а

біот

ичн

і та

ан

троп

оген

ні

фак

тори

58

Ста

біл

ьніс

ть е

кос

ист

ем

та п

ричи

ни

їх

пор

у-ш

енн

я

59

Біо

сфер

а я

к ц

іліс

на

сист

ема

60

Зах

ист

та

збер

ежен

-н

я б

іосф

ери

, ос

нов

ні

зах

оди

щод

о ох

орон

и

нав

кол

иш

ньо

го с

ере -

дови

ща

Пр

оект

. В

ия

влен

-н

я р

івн

я а

нтр

опо-

ген

ног

о вп

ли

ву

в ек

оси

стем

ах с

воєї

м

ісц

евос

ті

61

Під

сум

ков

а к

онтр

оль-

на

робо

та з

тем

и «

Над

-ор

ган

ізм

ові

біол

огіч

ні

сист

еми

»

www.e-ranok.com.ua

15

№

урок

уД

ата

Тем

а ур

оку

Держ

авні

вим

оги

до р

івня

за

галь

ноос

вітн

ьої п

ідго

товк

и уч

нів

Лабо

рато

рні

та п

ракт

ичні

роб

оти

Дом

ашнє

за

вдан

ня

— п

ро з

нач

енн

я п

риро

дни

х у

груп

ован

ь дл

я з

бере

жен

ня

рів

нов

аги

в б

іосф

ері

Тем

а 9.

Біо

логі

я як

осн

ова

біот

ехн

олог

ії т

а м

еди

ци

ни

(6

годи

н)

62

Одо

маш

нен

ня

рос

ли

н

та т

вари

нУ

чен

ь/уч

ени

ця:

наз

ива

є:—

мет

оди

сел

екц

ії;

— з

авда

нн

я т

а ос

нов

ні

нап

рям

ки

суч

асн

ої

біот

ехн

олог

ії;

— м

етод

и с

учас

ної

біо

тех

нол

огії

;—

мож

ли

вост

і ді

агн

ости

ки

сп

адк

ови

х х

во-

роб

лю

дин

и;

нав

оди

ть

при

кл

ади

:—

реч

ови

н (

про

дук

ції

), я

кі

одер

жую

ть

мет

одам

и г

енн

ої і

нж

енер

ії;

поя

сню

є:—

пер

еваг

и т

а м

ожл

иві

ри

зик

и в

ик

ори

стан

-н

я г

енет

ичн

о м

оди

фік

ован

их

орг

аніз

мів

;п

орів

ню

є:—

кл

аси

чні

мет

оди

сел

екц

ії і

з су

часн

им

и

біот

ехн

олог

ічн

им

и п

ідх

одам

и;

заст

осов

ує з

нан

ня

для

оцін

юва

нн

я:—

мож

ливи

х п

ози

тивн

их

і н

егат

ивн

их

нас

-лі

дків

зас

тосу

ван

ня

суч

асн

их

біо

тех

нол

огій

;ви

слов

лю

є су

джен

ня:

— п

ро м

ожл

иво

сті

вик

ори

стан

ня

ген

ети

ч-н

о м

оди

фік

ован

их

орг

аніз

мів

;—

про

мор

альн

і й

соц

іал

ьні

асп

екти

біо

-л

огіч

ни

х д

осл

ідж

ень

63

Пон

ятт

я п

ро с

елек

цію

64

Огл

яд

трад

иц

ійн

их

бі

отех

нол

огій

65

Осн

ови

ген

ети

чної

та

кл

іти

нн

ої і

нж

енер

ії

66

Рол

ь ге

нет

ичн

ої і

н-

жен

ерії

в с

учас

ни

х б

іо-

тех

нол

огія

х і

мед

иц

ин

і

67

Ген

ети

чно

мод

иф

іков

а-н

і ор

ган

ізм

и

68

Уза

гал

ьню

ючи

й у

рок

з

тем

и «

Біо

лог

ія я

к

осн

ова

біот

ехн

олог

ії

та м

еди

ци

ни

»

www.e-ranok.com.ua

16

№

урок

уД

ата

Тем

а ур

оку

Держ

авні

вим

оги

до р

івня

за

галь

ноос

вітн

ьої п

ідго

товк

и уч

нів

Лабо

рато

рні

та п

ракт

ичні

роб

оти

Дом

ашнє

за

вдан

ня

Уза

галь

нен

ня

(1 г

оди

на)

69

Осн

овн

і за

гал

ьні

влас

-ти

вост

і ж

иви

х с

ист

емУ

чен

ь/уч

ени

ця:

хар

акт

ери

зує:

— о

снов

ні

зага

льн

і вл

асти

вост

і ж

иви

х

сист

ем Екс

курс

ія (

1 го

дин

а ре

зерв

на)

70

Істо

рія

роз

витк

у ж

итт

я н

а З

емл

і (д

о к

раєз

нав

чого

муз

ею)

Уче

нь/

учен

иц

я:н

авод

ит

ь п

рик

лад

и:

— а

дап

тац

ії о

рган

ізм

ів д

о ум

ов с

еред

ови

ща;

фор

мул

ює

визн

ачен

ня

пон

ять:

— к

онве

рген

ція

, ди

верг

енц

ія,

пар

алел

ізм

;х

арак

тер

изу

є:—

роз

вито

к п

огл

яді

в н

а п

оход

жен

ня

різ

но-

ман

іття

жи

вих

іст

от;

— о

снов

ні

пол

ожен

ня

суч

асн

ої т

еорі

ї ев

о-л

юц

ії;

поя

сню

є:—

різ

ном

аніт

ніс

ть о

рган

ізм

ів я

к р

езул

ьтат

ев

олю

ції

За

нав

чаль

ни

й р

ік:

2 к

онтр

ольн

і ро

боти

3 л

абор

атор

ні

досл

ідж

енн

я1

лаб

орат

орн

а ро

бота

3 п

рак

тичн

і ро

боти

2 п

роек

ти

www.e-ranok.com.ua

32 33

Міжпредметні зв’язки: історія, основи здоров’я, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, історична, загальнокультурна, комунікативна, здоров’язбере-жувальна, науково-природнича.




Перевірити знання учнів про методигенетичних досліджень

Обговорення запитання6 після §28

Актуалізація опо-рних знань

Актуалізувати знання учнів прогени, генотип, фенотип та алелі

Обговорення питань перед§29


Формувати знання про генетичнусимволіку, гібридологічний методдосліджень


Ознайомити з основними законо-мірностями успадкування ознакна прикладі законів Г. Менделя;сформувати поняття «гомозигота»,«гетерозигота»; розкрити значеннязаконів Менделя для генетики

Опрацювання тексту тамалюнків §29, словниковаробота, формулювання за-конів Менделя


Поглибити та закріпити знання прозакономірності спадковості, закониМенделя; формувати вміння скла-дати схеми схрещування; розвиватиуяву, увагу, пам’ять, мову, логічнемислення

Завдання 3–5 після §29


Узагальнити знання учнів про зако-номірності спадковості



Удосконалювати знання про законо-мірності успадкування ознак, закониМенделя

Опрацювати §29, завдання6 — письмово, вивчититерміни та формулюваннязаконів Менделя, готу-вати проект «Складаннявласного родоводу» або«Демонстрація успадкуван-ня певних ознак» (до уро-ку № 41)

Урок № 35Тема. ознака як результат взаємодії генівМета: ознайомити з особливостями формування ознак, явищами взаємодії алель-

них і неалельних генів, проміжним характером успадкування ознак; сфор-мувати поняття «неповне домінування», «комплементарність», «полімерія»,«епістаз»; розкрити значення взаємодії генів для формування ознак організ-мів; удосконалювати навички складання схем схрещування й розв’язуванняелементарних генетичних задач; розвивати пам’ять, увагу, уяву, критичнета логічне мислення, мову, уміння висловлювати судження, аналізувати йсистематизувати інформацію, установлювати причинно-наслідкові зв’язки,робити логічні висновки; виховувати ціннісне ставлення до всього живого тадбайливе ставлення до власного здоров’я, інтерес до предмета; формувати на-уковий світогляд.

Обладнання: таблиці «Закони Г. Менделя», «Проміжне успадкування ознак», «Вза-ємодія неалельних генів», малюнки та фотографії різних ознак організмів.

www.e-ranok.com.ua

34 35

Тип уроку: комбінований урок.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, фізика, екологія, економіка.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна,науково-природнича, підприємницька.




Перевірити знання учнів про закономірностіспадковості

Обговорення пись-мових відповідей назавдання 6 після §29


Ознайомити з особливостями формуванняознак, явищем взаємодії алельних генів, про-міжним характером успадкування ознак; сфор-мувати поняття «неповне домінування»

Опрацювання текстута малюнків §30,словникова робота

Ознайомити з явищем взаємодії неалельних ге-нів; сформувати поняття «комплементарність»,«полімерія», «епістаз»; розкрити значення вза-ємодії генів для формування ознак організмів

Опрацювання текстута таблиці §30,складання схеми,словникова робота


Поглибити й закріпити знання про взаємодіюгенів; розвивати пам’ять, увагу, уміння ви-словлювати судження


Удосконалювати навички складання схемсхрещування й розв’язування елементарнихгенетичних задач; розвивати мислення, умінняаналізувати й систематизувати інформацію,встановлювати причинно-наслідкові зв’язки,робити логічні висновки

Практичнаробота№3.Складання схем схре-щування


Узагальнити знання учнів про взаємодіюалельних і неалельних генів, повне та неповнедомінування, комплементарність, епістаз таполімерію



Удосконалювати знання про вплив взаємодіїгенів на формування ознак організмів

Опрацювати §29, ви-вчити терміни, запи-тання 3–5 — письмово

Урок № 36Тема. Поняття Про зчеПлення генів і кросинговерМета: сформувати поняття «зчеплене успадкування», «група зчеплення»; ознайо-

мити з особливостями зчеплення генів, основними положеннями хромосом-ної теорії спадковості; розкрити роль Т. Х. Моргана у вивченні зчепленогоуспадкування ознак; поглибити знання про кросинговер та його значення;розвивати увагу, уяву, пам’ять, мову, мислення, висловлювати судження,порівнювати, аналізувати й узагальнювати інформацію, установлювати при-чинно-наслідкові зв’язки; виховувати дбайливе ставлення до всього живого,інтерес до предмета; формувати науковий світогляд, розширювати кругозіручнів.

Обладнання: таблиця «Набір хромосом людини», муляжі, фотографії Т. Моргана,К. Бріджеса і А. Стертеванта, малюнки та фотографії ознак, що з’являютьсявнаслідок зчеплення генів.


www.e-ranok.com.ua

34 35

Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, фізика, історія, економіка.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, історична, підприєм-ницька, здоров’язбережувальна, науково-природнича.




Перевірити знання учнів про закономір-ності спадковості та взаємодію генів

Обговорення письмовихвідповідей на завдан-ня 3–5 після §30


Сформувати поняття «зчеплене успадку-вання», «група зчеплення»; розвиватипам’ять, увагу, уяву

Опрацювання текстута малюнків §31, слов-никова робота

Ознайомити з особливостями зчепленнягенів, основними положеннями хро-мосомної теорії спадковості; розкритироль Т. Х. Моргана у вивченні зчепле-ного успадкування ознак

Опрацювання тексту§31, формулюванняосновних положеньхромосомної теорії спад-ковості

Поглибити знання про кросинговер тайого значення; ознайомити з особливос-тями зчеплення генів



Поглибити й закріпити знання проособливості зчеплення генів та дослі-дження цього феномену

Запитання 2, 4 після§31, завдання 5 — пись-мово


Узагальнити знання учнів про зчеплен-ня генів та кросинговер


Домашнє завдання Удосконалювати знання про зчепленеуспадкування ознак

Опрацювати §31, за-вдання 6 — письмово,вивчити терміни

Урок № 37Тема. генетика статі й усПадкування, зчеПлене зі статтюМета: ознайомити зі способами визначення статі на прикладі різних тварин, особ-

ливостями успадкування, зчепленого зі статтю; розкрити механізм успадку-вання генів, зчеплених зі статтю; сформувати поняття «гемізигота», «гомо-гаметна стать», «гетерогаметна стать»; розвивати увагу, пам’ять, мислення,мову, уміння працювати в парах, порівнювати, аналізувати й узагальнюватиінформацію, установлювати причинно-наслідкові зв’язки, робити логічні ви-сновки; виховувати дбайливе ставлення до всього живого, інтерес до пред-мета; формувати науковий світогляд, розширювати кругозір учнів.

Обладнання: таблиця «Успадкування, зчеплене зі статтю», фотографії ознак, зчепле-них зі статтю.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, фізика, економіка.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, здоров’язбережувальна, підприємницька, на-уково-природнича.

www.e-ranok.com.ua

36 37




Актуалізувати та перевірити знанняучнів про зчеплене успадкування,групи зчеплення

Обговорення письмовихвідповідей на завдання 6після §31


Ознайомити зі способами визначен-ня статі на прикладі різних тварин;сформувати поняття «гемізигота»;розвивати увагу, пам’ять, мислення,мову, уміння порівнювати, аналізува-ти й узагальнювати інформацію

Опрацювання тексту та ма-люнків §32, складаннясхеми, словникова робота

Ознайомити з особливостями успад-кування, зчепленого зі статтю; роз-крити механізм успадкування генів,зчеплених зі статтю; сформуватипоняття «гомогаметна стать», «гете-рогаметна стать»

Опрацювання тексту та ма-люнків §32


Поглибити й закріпити знання прозчеплене зі статтю успадкування

Завдання 5 після §32 —письмово


Узагальнити знання учнів про гене-тику статі й успадкування, зчепленезі статтю

Запитання 1–4 після §32,


Удосконалювати знання про успадку-вання, зчеплене зі статтю

Опрацювати §32, вивчититерміни, завдання 6 —письмово, запитання 8 —усно (додатково)

Урок № 38Тема. форми мінливості

Мета: сформувати уявлення про форми мінливості, поняття «спадкова мінли-вість», «неспадкова мінливість», «модифікаційна мінливість»; ознайомитиз особливостями модифікаційної мінливості; розкрити значення генотипуй умов середовища для формування фенотипу; дослідити модифікаційнумінливість у рослин і тварин; навчати будувати варіаційний ряд та варі-аційну криву; формувати уявлення про значення знань про спадковістьі мінливість у життєдіяльності людини; розвивати увагу, пам’ять, мову,мислення, уміння висловлювати судження, працювати в парах, порівню-вати, аналізувати та узагальнювати інформацію, робити логічні висновки;виховувати ціннісне ставлення до всього живого, інтерес до предмета; фор-мувати науковий світогляд.

Обладнання: фотографії монозиготних близнюків у різному віці, окремих кісток,листки або хвоїнки рослин, фотографії або колекції комах.



Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, фізика, екологія.

Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна,екологічна грамотність, науково-природнича.

www.e-ranok.com.ua

36 37




Перевірити знання учнів про успадку-вання, зчеплене зі статтю

Обговорення письмовихвідповідей на завдання 6після §32 та усних відпо-відей на запитання 8


Сформувати уявлення про форми мінли-вості, поняття «спадкова мінливість»,«неспадкова мінливість», «модифікацій-на мінливість»

Складання схеми затекстом §33, словниковаробота

Ознайомити з особливостями модифіка-ційної мінливості; розкрити значеннягенотипу й умов середовища для форму-вання фенотипу



Дослідити модифікаційну мінливістьу рослин і тварин; навчати будувативаріаційний ряд та варіаційну криву;розвивати вміння працювати в парах,порівнювати, аналізувати й узагаль-нювати інформацію, робити логічнівисновки

Лабораторне досліджен-ня мінливості у рослині тварин

Поглибити й закріпити знання промодифікаційну мінливість; розвиватиувагу, пам’ять, мислення, уміння ви-словлювати судження



Узагальнити знання учнів про формимінливості


Домашнє завдан-ня

Удосконалювати знання про формимінливості

Опрацювати §33, вивчититерміни

Урок № 39Тема. форми мінливостіМета: ознайомити з особливостями комбінативної та мутаційної мінливості, основ-

ними положеннями мутаційної мінливості; поглибити знання про формимінливості, розкрити значення дослідів Гуго де Фріза у вивченні мутаційноїмінливості; продовжувати формувати уявлення про значення знань про спад-ковість і мінливість у життєдіяльності людини; продемонструвати відміннос-ті між модифікаційною та мутаційною мінливістю; розвивати увагу, уяву,пам’ять, мову, мислення, уміння висловлювати судження, порівнювати, ана-лізувати й узагальнювати інформацію, робити логічні висновки; виховуватидбайливе ставлення до власного здоров’я та ціннісне ставлення до всього жи-вого; формувати науковий світогляд, інтерес до предмета.

Обладнання: таблиці «Закони Г. Менделя», «Проміжне успадкування ознак», фото-графія Гуго де Фріза, малюнки та фотографії ознак, що демонструють різніформи мінливості (модифікаційну, комбінативну, мутаційну).

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, хімія, фізика, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна,екологічна грамотність, науково-природнича.

www.e-ranok.com.ua

38 39




Ознайомити з особливостями комбінативноїмінливості; поглибити знання про форми мін-ливості; продовжувати формувати уявленняпро значення знань про спадковість і мінли-вість у життєдіяльності людини

Опрацювання текстута малюнка §33,складання схеми

Ознайомити з особливостями мутаційноїмінливості, основними положеннями мутацій-ної мінливості; поглибити знання про формимінливості, розкрити значення дослідів Гугоде Фріза у вивченні мутаційної мінливості;продемонструвати відмінності між модифіка-ційною та мутаційною мінливістю

Опрацювання тексту§34, складаннясхеми


Поглибити й закріпити знання про комбіна-тивну та мутаційну мінливість


Порівняти форми мінливості Заповнення таблиціза текстом §33–34


Удосконалювати знання про форми мінливості Опрацювати §33–34

Урок № 40Тема. мутації: види мутацій, Причини та наслідки мутаційМета: сформувати поняття «мутації», «мутагени»; ознайомити з видами мутацій,

різноманітними класифікаціями мутацій; розкрити причини та наслідки му-тацій; навести конкретні приклади мутацій; розвивати увагу, спостережли-вість, пам’ять, мову, мислення, уміння порівнювати, аналізувати й узагаль-нювати інформацію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; виховуватидбайливе ставлення до власного здоров’я та ціннісне ставлення до всьогоживого; формувати науковий світогляд, інтерес до предмета, розширюватикругозір учнів.

Обладнання: малюнки й фотографії ознак, що демонструють різні види мутаційноїмінливості та мутагенів.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, фізика, хімія, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, здоров’язбережувальна, екологічна грамот-ність, науково-природнича.




Сформувати поняття «мутації»; ознайомитиз видами мутацій, різноманітними класифіка-ціями мутацій; навести конкретні прикладимутацій

Опрацювання текстута таблиці §34,словникова робота,складання схем

Сформувати поняття «мутагени»; розкритипричини та наслідки мутацій; навести кон-кретні приклади мутацій; розвивати вміннявстановлювати причинно-наслідкові зв’язки

Опрацювання текстута малюнка §34,словникова робота,складання схеми

www.e-ranok.com.ua

38 39



Поглибити й закріпити знання про видимутацій, їх причини та наслідки; поглибитизнання учнів про мутаційну мінливість

Запитання 2, 5–7після §34


Узагальнити знання учнів про мутації Запитання 1, 3–4після §34


Удосконалювати види мутацій, причини й на-слідки мутацій

Опрацювати §34, за-питання 8 — письмо-во, вивчити терміни

Урок № 41Тема. сПадкові захворювання людини. генетичне консультуванняМета: ознайомити з особливостями генетики людини, з найбільш поширеними спад-

ковими захворюваннями; розкрити значення медико-генетичного консульту-вання; поглибити знання про вплив на потомство шкідливих звичок (тютюно-куріння, вживання алкоголю, наркотичних речовин); удосконалювати навичкискладання схем схрещування й розв’язування елементарних генетичних задач;поглибити знання про успадкування ознак; проектно-технологічні навички;розвивати увагу, спостережливість, пам’ять, мислення, мову, уміння вислов-лювати судження, аналізувати та узагальнювати інформацію, встановлюва-ти причинно-наслідкові зв’язки; виховувати дбайливе ставлення до власногоздоров’ятавсьогоживого, інтересдопредмета;формуватинауковийсвітогляд.

Обладнання: фотографії людей, які мають спадкові захворювання.Тип уроку: комбінований урок.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, фізика, хімія, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна,науково-природнича, проектно-технологічна, екологічна грамотність.




Актуалізувати та перевірити знан-ня учнів про причини та наслідкимутацій

Обговорення письмових відповідейна запитання 8 після §34


Ознайомити з особливостями гене-тики людини, з найбільш пошире-ними спадковими захворюваннями

Опрацювання тексту, таблиці тамалюнків §35

Розкрити значення медико-генетич-ного консультування



Поглибити та закріпити знання проуспадкування ознак, спадкові за-хворювання людини

Проект. Складання власного родо-воду або демонстрація успадкуван-ня певних ознак (за вибором учня).Запитання 4–6 після §35


Узагальнити знання учнів про спад-кові захворювання людини, значен-ня генетичного консультування



Удосконалювати знання про спад-кові захворювання та генетичнеконсультування

Опрацювати §35, запитання 6 —усно (додатково)


www.e-ranok.com.ua

40 41

Урок № 42Тема. сучасні методи молекулярної генетикиМета: ознайомити із сучасними методами молекулярної генетики; розкрити зна-

чення молекулярних методів діагностики в сучасній генетиці; удосконалю-вати навички складання схем схрещування й розв’язування елементарнихгенетичних задач; розвивати увагу, уяву, спостережливість, пам’ять, мову,мислення, уміння працювати в групах, висловлювати судження, порівнюва-ти, аналізувати й узагальнювати інформацію, установлювати причинно-на-слідкові зв’язки, робити логічні висновки; виховувати дбайливе ставлення довласного здоров’я, ціннісне ставлення до всього живого, інтерес до предмета;формувати науковий світогляд.

Обладнання: таблиці «Закони Г. Менделя», «Успадкування, зчеплене зі статтю».Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, фізика, хімія, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна,науково-природнича, проектно-технологічна, екологічна грамотність.




Актуалізувати знання учнів про особли-вості генетики людини

Обговорення відповідей назапитання 6 після §35


Ознайомити із сучасними методамимолекулярної генетики; розкрити зна-чення молекулярних методів діагностикив сучасній генетиці

Опрацювання тексту,малюнка та таблиці §36,складання схеми


Поглибити й закріпити знання про зна-чення молекулярних методів діагностикив сучасній генетиці



Узагальнити знання учнів про сучасніметоди молекулярної генетики

Запитання 1–2, 5,7–8 після §36


Удосконалювати знання про генетикуяк науку, спадковість та мінливість

Повторити §28–36, тестипісля §36 — усно

Урок № 43Тема. узагальнюючий урок з теми «закономірності усПадкування ознак»Мета: узагальнити й систематизувати знання учнів про закономірності успадку-

вання ознак, генетику як науку, значення генетики для людини; розвиватипам’ять, увагу, логічне мислення, творчість, уміння аналізувати, узагальню-вати та систематизувати інформацію, висловлювати власне судження, працю-вати в команді, стимулювати пізнавальну активність; виховувати дбайливеставлення до власного здоров’я та ціннісне ставлення до всього живого, то-вариські відносини, інтерес до предмета; формувати науковий світогляд.

Обладнання: таблиці «Взаємодія генів», «Закони Г. Менделя», «Проміжне успадку-вання ознак», «Набір хромосом людини», «Успадкування, зчеплене зі стат-тю», малюнки й фотографії ознак, що демонструють різні форми мінливості(модифікаційну, комбінативну, мутаційну).

Тип уроку: урок узагальнення та систематизації знань.Місце уроку в навчальній темі: завершальний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, фізика, хімія, екологія.

www.e-ranok.com.ua

40 41

Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-вою, соціальна, комунікативна, здоров’язбережувальна, екологічна грамот-ність, науково-природнича.



Актуалізація опо-рних знань

Актуалізувати знання учнів про закономір-ності спадковості та мінливості, генетику якнауку

Виконання тестів напісля §36


Удосконалювати знання про особливостіуспадкування ознак


Тема 6. Еволюція органічного світу (7 годин)

Урок № 44Тема. ПоПуляції живих організмів та їх основні характеристикиМета: сформувати поняття «популяція», «еволюція»; ознайомити з особливостями

популяцій різних видів живих організмів, їх основними характеристиками,структурою; розкрити значення популяції як елементарної одиниці еволюції;розвивати увагу, пам’ять, логічне мислення, уміння працювати в групах, ви-словлювати судження, порівнювати, аналізувати й узагальнювати інформа-цію; виховувати дбайливе ставлення до всього живого, товариські відносини;формувати науковий світогляд, інтерес до предмета.

Обладнання: фотографії популяцій різних тварин і людини.Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: вступний.Міжпредметні зв’язки: географія, екологія, основи здоров’я, історія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-





Сформувати поняття «популяція», озна-йомити з особливостями популяцій різнихвидів живих організмів, їх основнимихарактеристиками, структурою

Опрацювання тексту тамалюнка §38, словниковаробота, складання схем

Сформувати поняття «еволюція»; розкритизначення популяції як елементарної одиниціеволюції

Бесіда за текстом §38,словникова робота


Поглибити й закріпити знання про популя-ції живих організмів, значення популяційв еволюції



Узагальнити знання учнів про популяцію таїї основні характеристики



Удосконалювати знання про популяції, їххарактеристику, структуру та значення дляеволюції

Опрацювати §38, вивчи-ти терміни та характе-ристику популяцій

www.e-ranok.com.ua

42 43

Урок № 45Тема. еволюційні фактори. механізми Первинних еволюційних змінМета: ознайомити з основними факторами еволюції, видами природного добору на

конкретних прикладах; сформувати поняття «еволюційні фактори», «дрейфгенів», «хвилі життя», «ізоляція», «міграція», «природний добір», «стабілі-зуючий добір», «рушійний добір», «дизруптивний добір», «статевий добір»;поглибити знання учнів про статевий диморфізм; розкрити механізми пер-винних еволюційних змін, значення природного добору та інших факторівдля еволюції; розвивати увагу, пам’ять, гнучкість мислення, мову, умінняпорівнювати, аналізувати та узагальнювати інформацію, встановлювати при-чинно-наслідкові зв’язки, робити логічні висновки; виховувати дбайливеставлення до всього живого; формувати науковий світогляд, інтерес до пред-мета, розширювати кругозір учнів.

Обладнання: малюнки та фотографії еволюційних факторів, прикладів статевого ди-морфізму у тварин, прикладів природного добору.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: екологія, географія, основи здоров’я, історія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна,науково-природнича, історична, екологічна грамотність.




Ознайомити з основними факторами еволюції;сформувати поняття «еволюційні фактори»,«дрейф генів», «хвилі життя», «ізоляція», «мі-грація», «природний добір»; розвивати увагу,пам’ять, гнучкість мислення

Опрацювання тексту,таблиці та малюн-ка §39, словниковаробота, складаннясхеми

Ознайомити з видами природного добору на кон-кретних прикладах; сформувати поняття «стабілі-зуючий добір», «рушійний добір», «дизруптивнийдобір», «статевий добір»; поглибити знання учнівпро статевий диморфізм; розкрити механізми пер-винних еволюційних змін, значення природногодобору та інших факторів для еволюції

Опрацювання текстута малюнків §39,словникова робота,складання схеми


Поглибити й закріпити знання про еволюційніфактори, механізми первинних еволюційних змін

Запитання 2–5, 7–9після §39


Узагальнити знання учнів про механізми первин-них еволюційних змін



Удосконалювати знання про елементарні факториеволюції

Опрацювати §39, за-питання 10 — усно,вивчити терміни

Урок № 46Тема. механізми видоутворенняМета: поглибити знання учнів про вид як природну систематичну категорію; сфор-

мувати поняття «мікроеволюція», «видоутворення»; ознайомити з основнимикритеріями виду, основними способами видоутворення; розкрити механізмивидоутворення; продемонструвати риси відмінності та подібності екологіч-

www.e-ranok.com.ua

42 43

ного й географічного видоутворення; розвивати увагу, уяву, пам’ять, мову,мислення, уміння порівнювати, аналізувати й узагальнювати інформацію;виховувати дбайливе ставлення до всього живого; формувати науковий світо-гляд, інтерес до предмета, розширювати кругозір учнів.

Обладнання: малюнки й фотографії різних видів тварин.Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: екологія, географія, історія, фізика, хімія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, здоров’язбережувальна, історична, науково-природнича, екологічна грамотність.




Актуалізувати знання учнів про значенняприродного добору для еволюції

Обговорення запи-тання 10 після §39


Сформувати поняття «мікроеволюція», «ви-доутворення»; розвивати увагу, пам’ять,мову, мислення

Опрацювання тексту§40, словниковаробота

Ознайомити з основними критеріями виду;поглибити знання учнів про вид як природнусистематичну категорію

Опрацювання табли-ці §40, складаннясхеми

Розкрити механізми видоутворення; озна-йомити з основними способами видоутво-рення; продемонструвати риси відмінностіта подібності екологічного й географічноговидоутворення

Опрацювання тексту,таблиці та малюн-ків §40, складаннясхеми


Поглибити й закріпити знання про вид таспособи видоутворення; розвивати увагу,пам’ять, мову, мислення, уміння порівнюва-ти, аналізувати й узагальнювати інформацію



Узагальнити знання учнів про видоутвореннята його способи

Запитання 1, 4–5після §40


Удосконалювати знання про шляхи мікро-еволюції

Опрацювати §40,вивчити механізмивидоутворення

Урок № 47Тема. розвиток еволюційних Поглядів. теорія ч. дарвіна. роль Палеонтоло-

гії, молекулярної генетики в оБґрунтуванні теорії еволюціїМета: ознайомити з історією розвитку еволюційних поглядів, основними положен-

нями еволюційної теорії Ч. Дарвіна та сучасної еволюційної теорії; схарак-теризувати відмінності між теорією Ч. Дарвіна та сучасною еволюційноютеорію; розкрити роль учених у розвитку еволюційних поглядів, роль пале-онтології, молекулярної генетики в обґрунтуванні теорії еволюції; показатиадаптації як результат еволюційних процесів; сформувати поняття «конвер-генція», «дивергенція», «паралелізм»; розвивати увагу, пам’ять, мову, логіч-не та критичне мислення, уміння працювати в групах, структурувати, ана-лізувати й узагальнювати інформацію, установлювати причинно-наслідковізв’язки, робити логічні висновки; виховувати ціннісне ставлення до всьогоживого, товариські відносини, інтерес до біології та історії; формувати на-уковий світогляд, розширювати кругозір учнів.

www.e-ranok.com.ua

44 45

Обладнання: фотографії або малюнки видатних учених (Демокріта, Геракліта, Лукре-ція, К. Ліннея, Ж. Бюффона, Ж. Б. Ламарка, Ж. Кюв’є, Ч. Дарвіна, Т. Гек-слі, Г. де Фріза, Г. Менделя, М. Вавилова, С. Четверикова, Ф. Добжанського,Дж. Холдейна, М. Тимофєєва-Ресовського, Р. Фішера, Дж. Гулда), фотогра-фії палеонтологічних доказів еволюції.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: історія, екологія, географія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-





Ознайомити з історією розвитку еволюцій-них поглядів, основними положеннями ево-люційної теорії Ч. Дарвіна; розкрити рольучених у розвитку еволюційних поглядів

Опрацювання тексту та та-блиці §37

Розкрити роль палеонтології, молеку-лярної генетики в обґрунтуванні теоріїеволюції; розвивати вміння встановлюватипричинно-наслідкові зв’язки

Опрацювання тексту та ма-люнків §37

Ознайомити з основними положеннямисучасної еволюційної теорії; схарактеризу-вати відмінності між теорією Ч. Дарвіна тасучасною еволюційною теорію

Опрацювання тексту на §41

Показати адаптації як результат еволюцій-них процесів; сформувати поняття «конвер-генція», «дивергенція», «паралелізм»

Опрацювання тексту тамалюнків §41, складаннясхеми, словникова робота

Закрі-пленнявивченогоматеріалу

Поглибити й закріпити знання про палеон-тологічні та молекулярно-генетичні доказиеволюції


Поглибити й закріпити знання про адапта-ції та синтетичну теорію еволюції



Узагальнити знання учнів про розвитокеволюційних поглядів


Узагальнити знання учнів про адаптації Запитання 1–2 після §41


Удосконалювати знання про розвитокеволюційних поглядів, теорію еволюції,напрями еволюції

Опрацювати §37, запитання5–6 — усно (додатково), опра-цювати §41, вивчити терміни

Урок № 48Тема. еволюція людини. етаПи еволюції людиниМета: ознайомити з етапами еволюції людини; розкрити причини та механізм

еволюції людини; сформувати уявлення про вплив природних і соціальнихфакторів на еволюцію людини; розвивати увагу, спостережливість, пам’ять,мислення, уміння порівнювати, аналізувати й узагальнювати інформацію,установлювати причинно-наслідкові зв’язки; виховувати дбайливе ставленнядо людей, товариські відносини, інтерес до предмета; формувати науковийсвітогляд, розширювати кругозір учнів.

www.e-ranok.com.ua

44 45

Обладнання: малюнки й фотографії прадавніх та сучасних людей.Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: географія, історія, основи здоров’я, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, історична, здоров’язбережувальна, екологіч-на грамотність, науково-природнича.




Ознайомити з етапами еволюції людини;розкрити причини та механізм еволюціїлюдини; розвивати увагу, спостережливість,пам’ять, мислення, уміння порівнювати,аналізувати й узагальнювати інформацію


Сформувати уявлення про вплив природнихі соціальних факторів на еволюцію людини;розвивати вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки

Опрацюваннятексту§42


Поглибити й закріпити знання про етапиеволюції людини, походження сучасноїлюдини



Узагальнити знання учнів про особливостіеволюції людини



Удосконалювати знання про еволюціюлюдини

Повторити §42, за-питання 6 — усно(додатково)

Урок № 49Тема. світоглядні та наукові Погляди на Походження й історичний розви-

ток життя

Мета: ознайомити з найбільш поширеними теоріями виникнення життя на Зем-лі, основними етапами виникнення життя за теорією абіогенезу; сформува-ти уявлення про час і місце зародження життя на Землі; формувати нави-чки роботи в групі; розвивати уяву, увагу, спостережливість, пам’ять, мову,мислення, уміння порівнювати, аналізувати й узагальнювати інформацію,встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, робити логічні висновки; вихо-вувати ціннісне ставлення до всього живого на планеті, інтерес до предмета;формувати науковий світогляд, розширювати кругозір учнів.

Обладнання: фотографії О. І. Опаріна, Дж. Холдейна.



Міжпредметні зв’язки: фізика, хімія, історія, географія, екологія.

Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-вою, соціальна, комунікативна, здоров’язбережувальна, історична, науково-природнича, екологічна грамотність.

www.e-ranok.com.ua

46 47




Актуалізувати знання учнів про особливостіеволюції людини



Ознайомити з найбільш поширеними теорі-ями виникнення життя на Землі; розвивативміння порівнювати, аналізувати й узагаль-нювати інформацію

Опрацювання тексту§43, заповненнятаблиці

Сформувати уявлення про час і місце заро-дження життя на Землі; ознайомити з основ-ними етапами виникнення життя за теорієюабіогенезу; розвивати вміння встановлюватипричинно-наслідкові зв’язки

Опрацювання тексту§43, складання схеми


Поглибити й закріпити знання про світо-глядні та наукові погляди на походження таісторичний розвиток життя



Узагальнити знання учнів про погляди на по-ходження й розвиток життя на Землі



Удосконалювати знання про теорії походжен-ня та розвитку життя на Землі

Опрацювати §43, за-питання 7 — письмо-во (додатково), тестипісля §43 — усно

Урок № 50Тема. узагальнюючий урок з теми «еволюція органічного світу»Мета: узагальнити й систематизувати знання про еволюцію органічного світу, по-

ходження та розвиток життя на Землі; розвивати увагу, пам’ять, китичнемислення, уміння висловлювати власну думку, працювати в команді, порів-нювати, аналізувати та узагальнювати інформацію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; виховувати дбайливе ставлення до всього живого, това-риські відносини, інтерес до предмета; формувати науковий світогляд.

Обладнання: фотографії організмів різних видів, палеонтологічних доказів еволюції.Тип уроку: урок узагальнення й систематизації знань.Місце уроку в навчальній темі: завершальний.Міжпредметні зв’язки: історія, хімія, фізика, географія, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна,історична, науково-природнича, екологічна грамотність.




Актуалізувати знання учнів протеорії походження життя на Землі,еволюцію органічного світу

Обговорення запитання 7після §43.Виконання тестів після §43

Домашнєзавдання Удосконалювати знання про еволю-цію живих організмів та походжен-ня життя


www.e-ranok.com.ua

46 47

Тема 7. Біорізноманіття (4 години)Урок № 51

Тема. основи еволюційної філогенії та систематикиМета: сформувати поняття «систематика», «філогенія», «таксон»; ознайомити з

особливостями еволюційної філогенії та систематики, основними таксономіч-ними категоріями рослин і тварин; розкрити значення систематики для ви-вчення живих організмів, роль К. Ліннея у систематиці; розвивати пам’ять,увагу, мову, спостережливість, мислення, уміння порівнювати, аналізуватий узагальнювати інформацію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки,робити логічні висновки; виховувати ціннісне ставлення до всього живого,інтерес до предмета і природничих наук узагалі; формувати науковий світо-гляд.

Обладнання: фотографії різних живих організмів, портрет Карла Ліннея.Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: вступний.Міжпредметні зв’язки: історія, українська мова, фізика, хімія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна,історична, науково-природнича.




Сформувати поняття «систематика», «так-сон»; ознайомити з особливостями система-тики, основними таксономічними катего-ріями рослин і тварин; розкрити значеннясистематики для вивчення живих організ-мів, роль К. Ліннея у систематиці

Опрацювання тексту татаблиці §44, словниковаробота

Сформувати поняття «філогенія»; ознайоми-ти з особливостями еволюційної філогенії

Опрацювання тексту §44,словникова робота


Поглибити та закріпити знання про осно-вні таксономічні категорії рослин і тварин,значення систематики для вивчення живихорганізмів



Узагальнити знання учнів про систематикута філогенію



Удосконалювати знання про особливостіеволюційної філогенії та систематики

Опрацювати §44, завдан-ня 6 — письмово, вивчи-ти терміни та таксони

Урок № 52Тема. основні груПи організмів: віруси, Бактерії, археї, еукаріотиМета: ознайомити з особливостями основних груп організмів: вірусів, бактерій, ар-

хеїв, еукаріотів; сформувати поняття «домен»; продемонструвати філогене-тичне дерево живих організмів, розвивати увагу, пам’ять, мислення, мову,уміння працювати в парах та групах, порівнювати, аналізувати й узагаль-нювати інформацію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, робити ло-гічні висновки; виховувати ціннісне ставлення до всього живого, товариськівідносини, інтерес до предмета; формувати науковий світогляд.

www.e-ranok.com.ua

48 49

Обладнання: таблиці «Віруси», «Бактерії», малюнки та фотографії різних представ-ників еукаріотів.

Тип уроку: комбінований урок.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, природознавство, історія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, історична, загальнокультурна, здоров’язбере-жувальна, науково-природнича.




Перевірити знання учнів про еволюційнуфілогенію та систематику

Обговорення пись-мових відповідей назавдання 6 після §44


Ознайомити з особливостями основних групорганізмів: вірусів, бактерій, археїв, еукарі-отів; сформувати поняття «домен»; про-демонструвати філогенетичне дерево живихорганізмів; розвивати увагу, пам’ять

Опрацювання тексту,таблиці та малюнка§45, словникова робо-та, складання схеми


Поглибити й закріпити знання про різнома-нітність живих організмів; установити рисивідмінності та подібності будови й процесурозмноження клітинних та неклітиннихформ життя; розвивати вміння працювати в парах та групах, порівнювати, аналізуватий узагальнювати інформацію, встановлюватипричинно-наслідкові зв’язки, робити логічнівисновки

Практична робота№ 3. Порівняння бу-дови та процесу роз-множення клітиннихі неклітинних формжиття.Запитання 3–5 після§45


Узагальнити знання учнів про різноманіт-ність організмів на планеті



Удосконалювати знання про основні групиорганізмів

Опрацювати §45,вивчити ознаки групорганізмів

Урок № 53Тема. огляд основних еукаріотичних таксонівМета: ознайомити з основними еукаріотичними таксонами, сучасними класифіка-

ціями еукаріотів; розкрити особливості будови та процесів життєдіяльностіосновних таксонів еукаріотів; поглибити знання про різноманітність живихорганізмів на планеті; розвивати увагу, пам’ять, логічне мислення, умінняпрацювати в групах, порівнювати, аналізувати й узагальнювати інформацію,установлювати причинно-наслідкові зв’язки; виховувати ціннісне ставленнядо всього живого, товариські відносини, інтерес до предмета; формувати на-уковий світогляд.

Обладнання: фотографії організмів, що належать до різних еукаріотичних таксонів.Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, історія, природознавство.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна,науково-природнича, історична.

www.e-ranok.com.ua

48 49




Ознайомити з основними еукаріотичнимитаксонами, сучасними класифікаціями еукарі-отів; розкрити особливості будови та процесівжиттєдіяльності основних таксонів еукаріотів;розвивати вміння встановлювати причинно-на-слідкові зв’язки

Опрацювання текстута таблиці §46, скла-дання схеми


Поглибити й закріпити знання про основнігрупи еукаріотів, особливості їхньої будовита процесів життєдіяльності; розвивати вмінняпорівнювати, аналізувати й узагальнюватиінформацію



Узагальнити знання учнів про різноманітністьеукаріотів на планеті



Удосконалювати знання про різноманітністьеукаріотів

Опрацювати §46, вивчити ознаки еукаріотів, тестипісля §46 — усно

Урок № 54Тема. узагальнюючий урок з теми «Біорізноманіття»

Мета: узагальнити й систематизувати знання про біорізноманіття на планеті; осно-вні таксономічні категорії, основні групи організмів, особливості їхньої будо-ви та процесів життєдіяльності; розвивати увагу, пам’ять, критичне мислен-ня, уміння висловлювати власну думку, працювати в команді, порівнювати,аналізувати й узагальнювати інформацію, установлювати причинно-наслідко-ві зв’язки; виховувати дбайливе ставлення до всього живого, товариські від-носини, інтерес до предмета; формувати науковий світогляд.

Обладнання: фотографії організмів, які належать до різних систематичних груп.

Тип уроку: урок узагальнення й систематизації знань.

Місце уроку в навчальній темі: завершальний.

Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, природознавство, історія.

Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, історична, здоров’язбере-жувальна, науково-природнича.




Актуалізувати знання учнів про різноманіт-ність живих організмів на Землі, особливостіїхньої будови та процесів життєдіяльності



Удосконалювати знання про біорізноманіттяна планеті


www.e-ranok.com.ua

50 51

Тема 8. Надорганізмові біологічні системи (7 годин)Урок № 55

Тема. екосистема. різноманітність екосистемМета: сформуватипоняття«екосистема»,«угруповання»,«біоценоз»,«біогеоценоз»,

«біотичний компонент», «абіотичний компонент»; ознайомити з різноманіт-ністю екосистем; дати уявлення про структуру й особливості функціонуванняекосистем; розвивати увагу, пам’ять, мислення, мову, уміння порівнювати,аналізувати, узагальнювати й систематизувати інформацію, встановлюватипричинно-наслідкові зв’язки; виховувати дбайливе ставлення до всього жи-вого на планеті; формувати науковий світогляд, екологічне мислення, інтересдо предмета.

Обладнання: фотографії різноманітних природних і штучних екосистем.Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: вступний.Міжпредметні зв’язки: природознавство, географія, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна,науково-природнича, екологічна грамотність.




Сформувати поняття «екосистема»,«угруповання», «біогеоценоз», «біотич-ний компонент», «абіотичний компо-нент»; ознайомити з різноманітністюекосистем; дати уявлення про структурута особливості функціонування екосистем

Опрацювання тексту тамалюнків §47, словниковаробота, складання схеми

Сформувати поняття «біоценоз»; озна-йомити зі структурою та особливостямифункціонування біоценозів; розвивативміння порівнювати, аналізувати, узагаль-нювати та систематизувати інформацію

Опрацювання тексту тамалюнка §47, словниковаробота, складання схеми


Поглибити та закріпити знання прорізноманітність, структуру й особливостіфункціонування екосистем



Узагальнити знання учнів про екосисте-ми та їхні типи



Удосконалювати знання про структурута різноманітність екосистем

Опрацювати§47,вивчититерміни,запитання6—усно(додатково),готуватипроект«Виявленнярівняантропоген-ноговпливувекосистемахсво-єїмісцевості» (доуроку№60)

Урок № 56Тема. харчові зв’язки, Потоки енергії та колооБіг речовин в екосистемахМета: ознайомити з екологічними групами живих організмів, особливостями коло-

обігу речовин та потоків енергії в екосистемах; сформувати поняття «про-дуценти», «консументи», «редуценти», «харчовий ланцюг»; розкрити осо-бливості харчових зв’язків в екосистемах, роль продуцентів, консументів,редуцентів у штучних і природних екосистемах; дати уявлення про правило

www.e-ranok.com.ua

50 51

екологічної піраміди; розвивати увагу, пам’ять, мислення, уміння працюватив парах, порівнювати, аналізувати й узагальнювати інформацію, встановлю-вати причинно-наслідкові зв’язки; виховувати дбайливе ставлення до всьо-го живого, товариські відносини; формувати науковий світогляд, екологічнемислення, інтерес до предмета.

Обладнання: фотографії організмів, що входять до складу екосистем.Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: природознавство, фізика, хімія, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-





Актуалізувати та перевірити знання учнів прорізноманітність екосистем

Обговорення запитан-ня 6, §47


Ознайомити з екологічними групами живихорганізмів; сформувати поняття «продуцен-ти», «консументи», «редуценти»


Сформувати поняття «харчовий ланцюг»;розкрити особливості харчових зв’язків в еко-системах, роль продуцентів, консументів, ре-дуцентів у штучних і природних екосистемах


Ознайомити з особливостями колообігу ре-човин та потоків енергії в екосистемах; датиуявлення про правило екологічної піраміди

Опрацювання текстута малюнка §48,складання схеми


Поглибити й закріпити знання про колообігречовин та потік енергії в екосистемах, еколо-гічні групи живих організмів

Запитання 2–3, 5 піс-ля §48


Узагальнити знання учнів про харчові зв’язкив екосистемах



Удосконалювати знання про колообіг речовинта потік енергії в екосистемах

Опрацювати §48,запитання 6 — усно(додатково), вивчититерміни та правилоекологічної піраміди

Урок № 57Тема. Біотичні, аБіотичні та антроПогенні факториМета: ознайомити з різноманітністю екологічних факторів; сформувати поняття

«біотичні фактори», «абіотичні фактори» та «антропогенні фактори», «пара-зитизм», «коменсалізм», «мутуалізм», «хижацтво», «конкуренція»; розкритизначення екологічних факторів для живих організмів і природи в цілому; по-глибити знання про екосистеми; розвивати увагу, пам’ять, логічне мислен-ня, уміння працювати в парах, порівнювати, аналізувати й узагальнюватиінформацію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; виховувати дбай-ливе ставлення до всього живого, товариські відносини; формувати науковийсвітогляд, екологічне мислення, інтерес до предмета.

www.e-ranok.com.ua

52 53

Обладнання: фотографії різноманітних екологічних факторів.Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: природознавство, основи здоров’я, фізика, хімія, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-




Перевірка до-машнього завдання

Актуалізувати та перевірити знання учнівпро колообіг речовин і потік енергії в еко-системах

Обговорення запи-тання 6, §48


Ознайомити з різноманітністю екологічнихфакторів; сформувати поняття «біотичні фак-тори», «абіотичні фактори» та «антропогенніфактори», «паразитизм», «коменсалізм»,«мутуалізм», «хижацтво», «конкуренція»;розкрити значення екологічних факторів дляживих організмів і природи в цілому; погли-бити знання про екосистеми

Опрацювання тексту,таблиці та малюн-ків §49, складаннясхеми, словниковаробота


Поглибити та закріпити знання про біотич-ні, абіотичні та антропогенні фактори, їхнійвплив на живі організми



Узагальнити знання учнів про різноманітніекологічні фактори



Удосконалювати знання про екологічніфактори

Опрацювати §49,запитання 6 — усно(додатково)

Урок № 58Тема. стаБільність екосистем та Причини їх ПорушенняМета: ознайомити з поняттям «стабільність екосистем», причинами порушення ста-

більності різних екосистем, відмінностями природних та штучних екосистем;схарактеризувати принципи цілісності та саморегуляції екосистем; формува-ти знання про взаємодії живих організмів в екосистемах, які можуть вплива-ти на її стабільність; розкрити механізми відновлення порушених екосистемабо утворення нових; розвивати увагу, пам’ять, мислення, уміння працюватив групах, порівнювати, аналізувати й узагальнювати інформацію, установ-лювати причинно-наслідкові зв’язки, робити логічні висновки; виховуватидбайливе ставлення до всього живого, товариські відносини; формувати на-уковий світогляд, екологічне мислення, інтерес до предмета.

Обладнання: фотографії природних та штучних екосистем.Тип уроку: комбінований урок.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: природознавство, фізика, історія, географія, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна,науково-природнича, історична, екологічна грамотність.

www.e-ranok.com.ua

52 53




Актуалізувати та перевірити знанняучнів про екологічні фактори

Обговорення запитання6, §49


Ознайомити з поняттям «стабіль-ність екосистем»; схарактеризуватипринципи цілісності та саморегуляціїекосистем


Формувати знання про взаємодіїживих організмів в екосистемах, якіможуть впливати на її стабільність;

Опрацювання тексту татаблиці §50, складаннясхеми

Ознайомити з причинами порушеннястабільності різних екосистем; розкри-ти механізми відновлення порушенихекосистем або утворення нових

Заповнення таблиці затекстом на с. 186–187,§50

Ознайомити з відмінностями природ-них та штучних екосистем

Опрацювання тексту §50,заповнення таблиці


Поглибити та закріпити знання простабільність екосистем і причини їхпорушення



Узагальнити знання учнів про ціліс-ність, стабільність і саморегуляціюекосистем


Домашнєзавдання Удосконалювати знання про стабіль-ність екосистем, причини їх порушен-ня та способи відновлення

Опрацювати §50, вивчититерміни, скласти пам’ятку«Причини порушенняекосистем»

Урок № 59Тема. Біосфера як цілісна системаМета: сформувати поняття «біосфера», «ноосфера», «жива речовина», «біогенна ре-

човина», «косна речовина», «біокосна речовина»; ознайомити з основнимикомпонентами біосфери та особливостями ноосфери; розкрити вплив людинина біосферу; розвивати увагу, уяву, мову, пам’ять, логічне та критичне мис-лення, уміння працювати в парі, висловлювати власну думку, порівнювати,аналізувати й узагальнювати інформацію, установлювати причинно-наслід-кові зв’язки; виховувати дбайливе ставлення до всього живого, екологічнемислення, товариські відносини; формувати науковий світогляд, інтерес допредмета.

Обладнання: портрети Е. Зюсса, Ж. Б. Ламарка, В. І. Вернадського, Е. Леруа таП. Т. де Шардена, малюнки біосфери, фотографії прикладів живої, біогенної,косної та біокосної речовин.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: природознавство, хімія, фізика, історія, екологія, географія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, історична, здоров’язбере-жувальна, науково-природнича, екологічна грамотність.

www.e-ranok.com.ua

54 55




Сформувати поняття «біосфера», «живаречовина», «біогенна речовина», «коснаречовина», «біокосна речовина»; ознайо-мити з основними компонентами біосфери

Опрацювання тексту татаблиці §51, словниковаробота, складання схеми,робота в парах

Сформувати поняття «ноосфера»; ознайо-мити з особливостями ноосфери; розкритивплив людини на біосферу



Поглибити та закріпити знання про ком-поненти біосфери та ноосферу, значеннядіяльності людини для біосфери



Узагальнити знання учнів про біосферуяк цілісну систему



Удосконалювати знання про біосферу таноосферу

Опрацювати §51, вивчититерміни

Урок № 60Тема. захист та зБереження Біосфери, основні заходи щодо охорони на-

вколишнього середовищаМета: сформувати поняття «біорізноманіття»; ознайомити з основними заходами

щодо охорони навколишнього середовища, типами природоохоронних тери-торій; розкрити механізми захисту та збереження біосфери; розвивати увагу,пам’ять, мову, логічне мислення, уміння працювати в групі, висловлювативласну думку, порівнювати, аналізувати й узагальнювати інформацію, вста-новлювати причинно-наслідкові зв’язки; виховувати дбайливе ставлення довсього живого, товариські відносини; формувати науковий світогляд, еколо-гічне мислення, інтерес до предмета.

Обладнання: фотографії національних парків світу, заповідників та інших природо-охоронних територій.

Тип уроку: комбінований урок.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: природознавство, географія, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-





Сформувати поняття «біорізноманіття», визна-чити його ознаки; розвивати увагу, пам’ять

Словникова робота затекстом §52

Ознайомити з основними заходами щодо охо-рони навколишнього середовища; розкритимеханізми захисту та збереження біосфери;розвивати уміння встановлювати причинно-на-слідкові зв’язки


Ознайомити з основними типами природоохо-ронних територій; розвивати вміння працюватив групі, аналізувати й узагальнювати інформацію

Складання схеми затаблицею §52

www.e-ranok.com.ua

54 55



Поглибити та закріпити знання про вплив антропогенного чинника на різні екосистеми й біосферу в цілому; обґрунтувати необхідністьзахисту біосфери

Проект. Виявленнярівня антропогенноговпливу в екосистемахсвоєї місцевості

Поглибити й закріпити знання про захист тазбереження біосфери, основні заходи щодо охо-рони навколишнього середовища



Узагальнити знання учнів про біорізноманіттята його охорону



Удосконалювати знання про захист навколиш-нього середовища, охорону біосфери

Опрацювати §52, тес-ти після §52 — усно

Урок № 61Тема. Підсумкова контрольна роБота з теми «надорганізмові Біологічні

системи»Мета: проконтролювати й оцінити знання учнів з теми «Надорганізмові біологічні

системи», сформовані вміння та навички; виявити «прогалини» в знанняхучнів з теми; розвивати пам’ять, увагу, логічне мислення, кмітливість, спо-стережливість, навички самоконтролю, самостійної роботи; виховувати дис-циплінованість, культуру поведінки, ціннісне ставлення до всього живого,інтерес до предмета; формувати науковий світогляд.

Обладнання: фотографії різноманітних природних та штучних екосистем, різноманіт-них екологічних факторів, організмів, що входять до складу екосистем.

Тип уроку: урок контролю та корекції знань.Місце уроку в навчальній темі: завершальний.Міжпредметні зв’язки: природознавство, географія, хімія, фізика, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, загальнокультурна, комунікативна, соціальна, здоров’язбережувальна,екологічна грамотність, науково-природнича.



Актуалізація опор-них знань

Повторити основні поняття з теми «Над-організмові біологічні системи»


Домашнє завдання Удосконалювати знання учнів про екосис-теми та біосферу в цілому


Тема 9. Біологія як основа біотехнології та медицини (6 годин)

Урок № 62Тема. одомашнення рослин та тваринМета: сформувати поняття «одомашнення»; ознайомити з основними центрами

походження культурних рослин, дикими предками домашніх тварин таспособами одомашнення тварин; розкрити значення одомашнення рослин


www.e-ranok.com.ua

56 57

і тварин у житті людини; пояснити роль В. І. Вавилова в селекції; розви-вати увагу, пам’ять, критичне мислення, уміння працювати в парах, по-рівнювати, аналізувати та узагальнювати інформацію, встановлювати при-чинно-наслідкові зв’язки; виховувати дбайливе ставлення до всього живого,товариські відносини, інтерес до біології та географії; формувати науковийсвітогляд.

Обладнання: таблиці «Центри походження культурних рослин», «Дикі предки до-машніх тварин», фотографії домашніх рослин і тварин, портрет В. І. Вави-лова.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: вступний.Міжпредметні зв’язки: природознавство, основи здоров’я, історія, географія, економі-

ка.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна,підприємницька, історична, науково-природнича.




Сформувати поняття «одомашнення»; поясни-ти роль В. І. Вавилова в селекції; розвиватиувагу, пам’ять, мислення

Опрацювання тексту§53, словникова робота

Ознайомити з основними центрами походженнякультурних рослин, розкрити значення одо-машнення рослин

Опрацювання таблиці§53, складання схеми

Ознайомити з дикими предками домашніхтварин та способами їх одомашнення; розкритизначення одомашнення тварин у житті людини

Опрацювання тексту тамалюнка §53, складан-ня схеми

Закріплен-ня вивчено-го матері-алу

Поглибити та закріпити знання про одомаш-нення рослин і тварин, центри походженнярослин, диких предків тварин



Узагальнити знання учнів про культурні росли-ни та домашніх тварин



Удосконалювати знання про одомашнення рос-лин і тварин

Опрацювати §53, за-вдання 5 — письмово,запитання 6 — усно(додатково)

Урок № 63Тема. Поняття Про селекціюМета: сформувати поняття «селекція»; ознайомити з основними методами селекції,

прикладами рослин і тварин, які створені в результаті селекції; розкрити їїзначення для людини та основні завдання; формувати уявлення про прак-тичне застосування біологічних знань; розвивати увагу, пам’ять, мислення,мову, уміння порівнювати, аналізувати й узагальнювати інформацію, вста-новлювати причинно-наслідкові зв’язки, робити логічні висновки; вихову-вати дбайливе ставлення до всього живого, інтерес до предмета; формуватинауковий світогляд, розширювати кругозір учнів.

www.e-ranok.com.ua

56 57

Обладнання: фотографії рослин і тварин, які є результатом селекції.Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, природознавство, історія, економіка.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна,науково-природнича, історична, підприємницька.



Актуалізаціяопорних знань таперевірка домаш-нього завдання

Актуалізувати знання учнів про одо-машнення рослин людиною; особливос-ті спадковості та мінливості організмів,виявлені Г. Менделем та його послідов-никами

Обговорення письмовихвідповідей на завдання 5та усних відповідей на запитання 6 піс-ля §53; обговоренняпитань на початку §54


Сформувати поняття «селекція»;розкрити її значення для людини таосновні завдання; формувати уявленняпро практичне застосування біологіч-них знань

Опрацювання текстута малюнка §54, словни-кова робота

Ознайомити з основними методамиселекції, прикладами рослин і тварин,які створені в результаті селекції

Опрацювання таблиціта тексту §54, складаннясхеми, словникова робота


Поглибити й закріпити знання проосновні методи селекції та відмінностіміж ними



Узагальнити знання учнів про селек-цію та її методи



Удосконалювати знання про селекціюяк науку

Опрацювати §54, вивчи-ти методи селекції

Урок № 64Тема. огляд традиційних БіотехнологійМета: сформувати поняття «біотехнологія»; ознайомити з традиційними біотехно-

логіями, їхніми основними завданнями, методами та напрямками сучасноговикористання; розкрити значення біотехнологій для людства; формувати уяв-лення про практичне застосування біологічних знань; розвивати увагу, уяву,пам’ять, логічне мислення, мову, уміння порівнювати, аналізувати й уза-гальнювати інформацію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; вихо-вувати ціннісне ставлення до всього живого, інтерес до біології; формуватинауковий світогляд, розширювати кругозір учнів.

Обладнання: фотографії біотехнологічних процесів та продуктів біотехнології.Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, історія, фізика, хімія, економіка.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна,підприємницька, науково-природнича, історична.

www.e-ranok.com.ua

58 59




Актуалізувати знання учнів про способи ви-користання домашніх тварин і культурнихрослин

Обговорення питаньна початку §55


Сформувати поняття «біотехнологія»; ознайо-мити з основними завданнями біотехнології;формувати уявлення про практичне застосу-вання біологічних знань


Ознайомити з традиційними біотехнологіями,їхніми основними завданнями, методами танапрямками сучасного використання; роз-крити значення біотехнологій для людства;формувати уявлення про практичне застосу-вання біологічних знань



Поглибити й закріпити знання про традиційнібіотехнології



Узагальнити знання учнів про біотехнології Запитання 1 після§55


Удосконалювати знання про напрямки та зна-чення біотехнологій

Опрацювати §55, зав-дання 7 — письмово

Урок № 65

Тема. основи генетичної та клітинної інженеріїМета: сформувати поняття «генна інженерія», «клітинна інженерія»; ознайомити

з основами генної та клітинної інженерії, їх основними напрямками та особ-ливостями; розкрити значення генної та клітинної інженерії для людства;формувати уявлення про практичне застосування біологічних знань; розви-вати увагу, пам’ять, мислення, уміння порівнювати, аналізувати, система-тизувати й узагальнювати інформацію, встановлювати причинно-наслідковізв’язки; виховувати ціннісне ставлення до всього живого, інтерес до біології;формувати науковий світогляд, розширювати кругозір учнів.

Обладнання: таблиця «Будова головного мозку».



Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, історія, фізика, хімія, економіка.

Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна,науково-природнича, історична, підприємницька.




Перевірити знання учнів прозначення біотехнологій у життілюдини

Обговорення письмових відпо-відей на завдання 7 після §55

www.e-ranok.com.ua

58 59



Сформувати поняття «геннаінженерія», «клітинна інжене-рія»; розвивати увагу, пам’ять,мислення


Ознайомити з основами генної таклітинної інженерії, їх основниминапрямками та особливостями;розкрити значення генної таклітинної інженерії для людства;формувати уявлення про практич-не застосування біологічних знань

Опрацювання таблиці та тек-сту §55


Поглибити й закріпити знанняпро основи генної та клітинної ін-женерії; розвивати увагу, пам’ять,мислення



Узагальнити знання учнів прогенетичну й клітинну інженерію



Удосконалювати знання про на-прямки біотехнології

Опрацювати §55, вивчититерміни, запитання 8 — усно(додатково)

Урок № 66Тема. роль генетичної інженерії в сучасних Біотехнологіях і медициніМета: поглибити знання учнів про біотехнології; розкрити роль генетичної інжене-

рії в сучасних біотехнологіях і медицині; ознайомити з найбільш відомиминапрямками використання генетичної інженерії в сучасних біотехнологіяхі медицині; формувати уявлення про практичне застосування біологічнихзнань; розвивати увагу, спостережливість, пам’ять, критичне мислення,уміння працювати в групах, порівнювати, аналізувати й узагальнювати ін-формацію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, робити логічні ви-сновки; виховувати ціннісне ставлення до всього живого, дбайливе ставленнядо власного здоров’я, товариські відносини, інтерес до предмета; формуватинауковий світогляд, розширювати кругозір учнів.

Обладнання: фотографії продуктів (речовин), які виготовляють за допомогою гене-тичної інженерії.



Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, історія, економіка.

Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна,науково-природнича, історична, підприємницька.




Перевірити знання учнів про біотехноло-гії, використання технології генетичноїінженерії

Обговорення уснихвідповідей на завдан-ня 8 після §55


www.e-ranok.com.ua

60 61



Поглибити знання учнів про біотехнології;розкрити роль генетичної інженерії в сучасних біотехнологіях і медицині; ознайомити з найбільш відомими напрям-ками використання генетичної інженерії в сучасних біотехнологіях і медицині



Поглибити та закріпити знання про рольгенетичної інженерії в сучасних біотехно-логіях і медицині



Узагальнити знання учнів про використан-ня біотехнологічних процесів



Удосконалювати знання про значення гене-тичної та клітинної інженерії

Опрацювати §57,вивчити напрямкибіотехнології

Урок № 67Тема. генетично модифіковані організмиМета: сформувати поняття «генетично модифіковані організми, або ГМО»; ознайо-

мити з особливостями, перспективами та проблемами створення і викорис-тання генетично модифікованих організмів; порівняти технології створеннягенетично модифікованих організмів із класичними методами селекції; фор-мувати уявлення про практичне застосування біологічних знань; розвиватиувагу, пам’ять, мислення, мову, уміння порівнювати, аналізувати й узагаль-нювати інформацію, висловлювати власну думку, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; виховувати дбайливе ставлення до власного здоров’я, цін-нісне ставлення до всього живого, інтерес до предмета; формувати науковийсвітогляд, розширювати кругозір учнів.

Обладнання: фотографії генетично модифікованих організмів.Тип уроку: урок засвоєння нових знань.Місце уроку в навчальній темі: поточний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, історія, географія, економіка, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна,науково-природнича, історична, підприємницька, екологічне мислення.




Сформувати поняття «генетично модифікованіорганізми, або ГМО»; ознайомити з особливос-тями використання генетично модифікованихорганізмів; формувати уявлення про практичнезастосування біологічних знань


Порівняти технології створення генетичномодифікованих організмів із класичними ме-тодами селекції; формувати уявлення про прак-тичне застосування біологічних знань

Опрацювання табли-ці §56

Ознайомити з перспективами та проблемамистворення й використання генетично модифіко-ваних організмів



www.e-ranok.com.ua

60 61



Поглибити й закріпити знання про ГМО, про-блеми та перспективи використання генетичномодифікованих організмів



Узагальнити знання учнів про особливості ви-користання ГМО

Запитання 1–3,7 після §56


Удосконалювати знання про генетично модифі-ковані організми та їхнє значення й практичнезастосування біологічних знань

Опрацювати §56, ви-конати тести після§57 — усно

Урок № 68Тема. узагальнюючий урок з теми «Біологія як основа Біотехнології та ме-

дицини»Мета: узагальнити й систематизувати знання учнів з теми «Біологія як основа біо-

технології та медицини»; поглибити знання учнів про значення біологічнихзнань для людства; розвивати увагу, пам’ять, мислення, мову, творчі здібнос-ті, уміння висловлювати власну думку, працювати в команді, порівнювати,аналізувати й узагальнювати інформацію, встановлювати причинно-наслідко-ві зв’язки, робити логічні висновки; виховувати дбайливе ставлення до свогоздоров’я, ціннісне ставлення до всього живого, товариські відносини, інтересдо предмета та науки в цілому; формувати науковий світогляд, екологічнемислення, розширювати кругозір учнів.

Обладнання: таблиці «Ендокринна система людини», «Нервова система», «Внутрішнєсередовище організму людини».

Тип уроку: урок узагальнення та систематизації знань.Місце уроку в навчальній темі: завершальний.Міжпредметні зв’язки: основи здоров’я, хімія, фізика, географія, економіка, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, здоров’язбережувальна, підприємницька, на-уково-природнича, екологічна грамотність.




Актуалізувати знання учнів про практичневикористання біологічних знань, про селекціюта біотехнологію


Узагальнення (1 година)

Урок № 69Тема. основні загальні властивості живих системМета: узагальнити й систематизувати знання учнів про загальні властивості живих

систем; поглибити знання учнів про рівні організації життя та взаємозв’язкиміж компонентами живих систем; закріпити поняття про цілісність живоїприроди; розвивати пам’ять, мислення, увагу, уміння працювати в групі, ви-словлювати власну думку, порівнювати, аналізувати й узагальнювати інфор-мацію, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, робити логічні висновки;виховувати дбайливе ставлення до всього живого, інтерес до предмета; фор-мувати науковий світогляд.


www.e-ranok.com.ua

62 63

Обладнання: таблиця «Будова клітини», фотографії різноманітних живих систем (од-ноклітинних та багатоклітинних організмів, популяцій, різноманітних еко-систем).

Тип уроку: урок узагальнення та систематизації знань.Місце уроку в навчальній темі: завершальний.Міжпредметні зв’язки: природознавство, основи здоров’я, хімія, фізика, екологія.Компетентності, які формуються в учнів: уміння вчитися, спілкуватися державною мо-

вою, соціальна, комунікативна, здоров’язбережувальна, загальнокультурна,науково-природнича, екологічна грамотність.




Узагальнити й систематизувати знання учнівпро загальні властивості живих систем; поглиби-ти знання учнів про рівні організації життя тавзаємозв’язки між компонентами живих систем;закріпити поняття про цілісність живої природи;розвивати пам’ять, мислення, увагу, уміння пра-цювати в групі, висловлювати власну думку

Складання схеми затекстом §58


Поглибити й закріпити знання про загальні влас-тивості живих систем



Узагальнити знання учнів про живі системи таїхні властивості



Удосконалювати знання про цілісність живоїприроди

Повторити §58

www.e-ranok.com.ua

62 63

ЗмістПередмова. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Вступ(1година)Урок№1.Біологіяякнаука.Предметбіології,їїосновнігалузітамісцесередіншихнаук.Рівніорганізаціїбіологічнихсистем.Основніметодибіологічнихдосліджень.. 4

Тема1.Хімічнийскладклітинитабіологічнімолекули(8годин)Урок№2.Водатаїїосновніфізико-хімічнівластивості.Іншінеорганічнісполуки. . 4Урок№3.Органічнімолекули.Біологічнімакромолекули—біополімери. . . . . . . . . 5Урок№4.Білки,їхняструктурнаорганізаціятаосновніфункції.. . . . . . . . . . . . . . . . 6Урок№5.Ферменти,їхнярольуклітині.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Урок№6.Вуглеводи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Урок№7.Ліпіди. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Урок№8.Нуклеїновікислоти.Рольнуклеїновихкислотякносіяспадковоїінформації. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Урок№9.АТФ.Поняттяпроперетворенняенергіїтареакціїсинтезувбіологічнихсистемах. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11Урок№10.Узагальнюючийурокзтем«Вступ»і«Хімічнийскладклітинитабіологічнімолекули». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Тема2.Структураклітини(6годин)Урок№11.Методидослідженняклітин,типимікроскопії. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12Урок№12.Структураеукаріотичноїклітини:клітиннамембрана.. . . . . . . . . . . . . . 13Урок№13.Структураеукаріотичноїклітини:цитоплазма,основніклітинніорганели.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Урок№14.Структураеукаріотичноїклітини:цитоплазма,основніклітинніорганели.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Урок№15.Ядро,йогоструктурнаорганізаціятафункції.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16Урок№16.Типиклітинтаїхпорівняльнахарактеристика:прокаріотичнайеукаріотичнаклітини,рослиннататвариннаклітини. . . . . . . . . . . 16

Тема3.Принципифункціонуванняклітини(6годин)Урок№17.Обмінречовинтаенергії.Основнішляхирозщепленняорганічнихречовинуживихорганізмах.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17Урок№18.Біохімічнімеханізмидихання.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18Урок№19.Фотосинтез:світловататемновафази.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Урок№20.Хемосинтез. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20Урок№21.Базовіпринциписинтетичнихпроцесівуклітинахтаорганізмах.. . . . . 21Урок№22.Підсумковаконтрольнароботазтем«Структураклітини»та«Принципифункціонуванняклітин». . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Тема4.Збереженнятареалізаціяспадковоїінформації(10годин)Урок№23.Генитагеноми.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22Урок№24.Будовагенівіосновнікомпонентигеномівпро-таеукаріотів.. . . . . . . . . 23Урок№25.Транскрипція.ОсновнітипиРНК.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Урок№26.Генетичнийкод.Біосинтезбілка.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25Урок№27.ПодвоєнняДНК;репараціяпошкодженьДНК.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Урок№28.Діленняклітин:клітиннийцикл,мітозтамейоз.РекомбінаціяДНК.. . 27Урок№29.Статевіклітинитазапліднення.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29Урок№30.Закономірностііндивідуальногорозвитку.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29Урок№31.Закономірностііндивідуальногорозвитку.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30Урок№32.Узагальнюючийурокзтеми«Збереженнятареалізаціяспадковоїінформації». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

www.e-ranok.com.ua

64

Тема5.Закономірностіуспадкуванняознак(11годин)Урок№33.Класичніметодигенетичнихдосліджень.Генотиптафенотип.Алелі.. . . .31Урок№34.ЗакониМенделя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32Урок№35.Ознакаякрезультатвзаємодіїгенів. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33Урок№36.Поняттяпрозчепленнягенівікросинговер.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Урок№37.Генетикастатійуспадкування,зчепленезістаттю.. . . . . . . . . . . . . . . . . 35Урок№38.Формимінливості.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36Урок№39.Формимінливості.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37Урок№40.Мутації:видимутацій,причинитанаслідкимутацій.. . . . . . . . . . . . . . . 38Урок№41.Спадковізахворюваннялюдини.Генетичнеконсультування.. . . . . . . . . 39Урок№42.Сучасніметодимолекулярноїгенетики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Урок№43.Узагальнюючийурокзтеми«Закономірностіуспадкуванняознак».. . . 40

Тема6.Еволюціяорганічногосвіту(7годин)Урок№44.Популяціїживихорганізмівтаїхосновніхарактеристики. . . . . . . . . . . 41Урок№45.Еволюційніфактори.Механізмипервиннихеволюційнихзмін.. . . . . . . 42Урок№46.Механізмивидоутворення.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42Урок№47.Розвитокеволюційнихпоглядів.ТеоріяЧ.Дарвіна.Рольпалеонтології,молекулярноїгенетикивобґрунтуваннітеоріїеволюції.. . . . . . 43Урок№48.Еволюціялюдини.Етапиеволюціїлюдини. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44Урок№49.Світогляднітанауковіпоглядинапоходженняйісторичнийрозвитокжиття. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45Урок№50.Узагальнюючийурокзтеми«Еволюціяорганічногосвіту». . . . . . . . . . . 46

Тема7.Біорізноманіття(4години)Урок№51.Основиеволюційноїфілогеніїтасистематики.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47Урок№52.Основнігрупиорганізмів:віруси,бактерії,археї,еукаріоти. . . . . . . . . . 47Урок№53.Оглядосновнихеукаріотичнихтаксонів.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48Урок№54.Узагальнюючийурокзтеми«Біорізноманіття». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Тема8.Надорганізмовібіологічнісистеми(7годин)Урок№55.Екосистема.Різноманітністьекосистем.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50Урок№56.Харчовізв’язки,потокиенергіїтаколообігречовинвекосистемах.. . . . 50Урок№57.Біотичні,абіотичнітаантропогенніфактори.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Урок№58.Стабільністьекосистемтапричиниїхпорушення.. . . . . . . . . . . . . . . . . . 52Урок№59.Біосфераякціліснасистема.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53Урок№60.Захисттазбереженнябіосфери,основнізаходищодоохоронинавколишньогосередовища.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54Урок№61.Підсумковаконтрольнароботазтеми«Надорганізмовібіологічнісистеми».. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Тема9.Біологіяякосновабіотехнологіїтамедицини(6годин)Урок№62.Одомашненнярослинтатварин.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55Урок№63.Поняттяпроселекцію. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56Урок№64.Оглядтрадиційнихбіотехнологій.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57Урок№65.Основигенетичноїтаклітинноїінженерії. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58Урок№66.Рольгенетичноїінженеріївсучаснихбіотехнологіяхімедицині.. . . . . . 59Урок№67.Генетичномодифікованіорганізми.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60Урок№68.Узагальнюючийурокзтеми«Біологіяякосновабіотехнологіїтамедицини». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Узагальнення(1година)Урок№69.Основнізагальнівластивостіживихсистем.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

www.e-ranok.com.ua

Ш651109У 4-1стр

клас9 Міні-конспекти уроків до підручника

К. М. Задорожного

НАДСИЛАЙТЕ ВАШІ ЗАПИТАННЯ ТА ПРОПОЗИЦІЇ:[email protected]

Учасник конкурсного відбору проектів підручниківдля 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів

БІОЛОГІЯ �К. М. Задорожний

Підручник для 9 класу є продовженням лінійки підручників з біології видавництва «Ранок»

ПЕРЕВАГИ ПІДРУЧНИКА:• Психологічно розвантажений підручник. Це досягається завдяки

новому формату подачі матеріалу: один параграф розташований на одному-двох розворотах. Це дає можливість учням швидко адаптуватися до концепції підручника, та робить читання більш комфортним

• Подання матеріалу невеликими порціями, що полегшує сприйняття інформації

• Науковість і доступність подання матеріалу. Підручник написано зрозумілою для дев’ятикласників мовою

и

ися

яття

о

ів

Додаткові рубрики сприяють підвищенню пізнавальної активності учнів

Кожний параграф закінчується підсумком, у якому звертаєтьсяувага на найголовніше

Кожний параграф починається рекомендаціями щодо актуалізації знань

Інформативні малюнки доповнюють текст параграфа

Різнорівневі запитання після параграфа

Біологія. 9 клас : Плани-конспекти уроків на

друкованій основі (Серія «Конструктор уроку»)

Біологія. 6–11 класи: навчальні програми,

методичні рекомендації щодо організації

навчально-виховного процесу в 2016/2017 н. р.

Майстер-клас нового покоління. Біологія. 7 - 9

класи

Придбайте книжку собі до смаку саме зараз!

e-ranok.com.ua

http://e-ranok.com.ua/ua/product/bologya-9-klas-plani-konspekti-yrokv-na-drykovanyi-osnov.html

http://e-ranok.com.ua/ua/product/bologya-611-klasi-navchaln-programi-metodichn-rekomendats-shcodo-organzats-navchalno-vixovnogo-protsesy-v-20162017-n-r.html

http://e-ranok.com.ua/product/mayister-klas-novogo-pkolnnya-bologya-7-9-klasi.html

https://www.facebook.com/groups/e.ranok/

http://www.odnoklassniki.ru/group/51783399702675

http://vk.com/e_ranok

http://e-ranok.com.ua/

НАДСИЛАЙТЕ ВАШІ ЗАПИТАННЯ ТА...

Documents