Мовленнєвий розвиток дитини раннього віку

Принципи • Наскрізного планування мовленнєвих

завдань:збагачення словника дітей за різними сферами життєдіяльності та формування культури мовлення та мовленнєвого спілкування заняттях з усіх розділів Базової програми.* Повторюваності, завдяки якому за вдяки якому в малюків розвиваються сенсорні, пізнавальні та мовленнєві здібності

Зміст і завдання навчання рідної

мови дітей раннього віку Формування лексичної компетентності ґрунтується на

словниковій роботі з малятами (наявність певного запасу слів у межах вікового періоду) і передбачає розв’язання таких основних завдань:

збагачення словника дитини новою лексикою;активізація словника;уточнення значення окремих слів та словосполучень;розвиток образного мовлення ( збагачення активного

словника виразами з тестів художніх творів, казок, загадками, примовками, порівняннями, тощо);

засвоєння узагальнюючих понять. Провідними прийомами словникової роботи є дидактичні

ігри та вправи типу: «Назви правильно», «Що це?», «Скажи одним словом», нагодуємо ляльку та інше.

Фонематична компетентність формується під час роботи з виховання звукової культури мовлення( правильна вимова звуків, звукосполучень відповідно до орфоепічних норм, наголосів, розвиток фонематичного слуху, інтонаційної виразності : темп, тембр, сила голосу, логічні наголоси) і передбачає:• розвиток артикуляційного апарату (м’язів мовного апарата);• ознайомлення дітей з будовою мовного апарата;• розвиток мовного дихання;• розвиток фонематичного слуху;• оволодіння правильною вимовою звуків рідної мови (голосних та приголосних -

твердих і м’яких: б, п, м, н, т, д, к, г, х, ф, в, с, з; вибухового звуку ґ; вправляння у вимові шиплячих ш,ч, ж та звуків ц, р);

• розвиток інноваційної виразності мовлення. Провідні прийоми виховання звукової культури мовлення - дидактичні ігри та вправи типу: «Ось так вимовляємо звук», • «Вимовляй так, як я», «Відгадай звук», «Сніжинки», «Вітерець», «Тихо – голосно»

Граматична компетентність формується у процесі роботи над граматичною правильністю мовлення в практичній мовленнєвій діяльності ( неусвідомлене вживання граматичних форм рідної мови за законами та нормами граматики – родом, числом, відмінком тощо) і передбачає розв’язання таких її основних завдань:* практичне ознайомлення дітей з граматичними формами рідної мови (частин мови, рід,число, відмінок);• засвоєння правильної словозміни – закінчення слів у реченні,чергування

звуків у словах тощо;• засвоєння різних типів речень зі сполучниками та сполучними словами,з

однорідними членами, прямою мовою; правильна побудова речень;• формування граматичного чуття мови.

Провідним прийомом формування граматичної будови мови є дидактичні ігри типу: «Чого не стало?», «Назви предмет», «Що змінилося», «Розкажи про картинку», «Чарівна торбинка», «Лото», «Парні картинки?», «Що вміє робити зайчик», «Хто в кого»

Діалогічна компетентність Діалогічна компетентність – це уміння дітей брати участь у невимушеній розмові, бесіді, розуміти зв’язний текст, відповідати на запитання й звертатися із запитаннями, підтримувати розмову, вести діалог,складати спільні розповіді ( за сюжетною картинкою, ігровою ситуацією),разом розповідати знайомі казки («Курочка ряба», «Ріпка», «Колобок», «Рукавичка»).• Провідні прийоми розвитку діалогічного мовлення в ранньому

віці: розглядання картинок, іграшок, живих об’єктів та бесіда за їхнім змістом та про них, ігри – інсценізації, обігрування потішок, Дидактичні ігри ( «Познайомимо ведмедика з нашою груповою кімнатою», «Вкладемо ляльку спати» тощо).

• Для розвитку монологічного мовлення використовуються ігри з предметами («Опиши іграшку», «магазин іграшок», «Чарівна торбинка», тощо), словесні дидактичні ігрита вправи («Коли це буває?», «Де ми були», «В саду на городі»та інші)

Формування комунікативної компетентності -

спрямоване на розвиток культури мовленнєвого спілкування, формування мовленнєвого етикету емоційне спілкування з дорослими та однолітками, засвоєння ввічливих форм спілкування:• вітання,• знайомство,• прохання, • подяка, • вибачення, • прощання,• формування культури мовлення та спілкування.

Ефективним щодо цього є дидактичні ігри та мовленнєві ситуації («В гостях у Катрусі», «У ляльки Каті день народження», «Як тебе звати?»,»Давайте познайомимося», «Зустріч ведмедиком», «У бабусі в селі»,та інші), сюжетно – відображувальні ігри малюків ( «Полікуємо ведмедика», «В магазині іграшок», «Збудуємо ляльці кімнату, «Погодуємо зайчика» тощо), театралізовані ігри.