عالمات الترقيم

1

الترقيم عالمات:

تعريفها:

هي رموز اصطلح الكتاب على وضعها بين الكلمات والجمل في أثناء الكتابة.

فائدتها:

فهي توضح أجزاءالقراءة تقوم عالمات الترقيم مقام التنغيم الصوتي عند ،

.العبارات ، وتفهم المراد من وعناصره ، وجمله ، وفقراته ، المكتوب

إيضاح:

ستكون عبارة ال يفهم المراد منها ( مجتهد أنت طالب )العبارة فإذا كتب كاتب هذه

:األشكال ، في حين لو كتبت بأحد هذه كاتبها إال

مجتهد أنت طالب مجتهد ؟أنت طالب .مجتهد أنت طالب!

والثانية استفهام عنمجتهد لفهم القارئ أن األولى إخبار بأن الطالب ،

، والثالثة فيهاال اجتهاد الطالب أو مستواه الدراسي هل هو من المجتهدين أو

عائه االجتهاد وهو .جاهل استفهام إنكاري يراد منه التعجب من اد

2

وأنكتاباتهم ولذلك فإنه من المهم أن يستعمل الكتاب عالمات الترقيم في ،

؛ ليفهم القارئ مرادهم سريعا من غير إطالة النظر في منها ال تخلو

.منه ، ومحاولة االجتهاد لمعرفة المراد المكتوب

3

أهمية استخدامها

- الوجه واإلشارات يف الكالم وتعابريتقوم مقام نربات الصوت .املنطوق

- ؛ فتوضح وظائف اجلمل، تساعد القارئ على النطق السليم

والعالقات القائمة بينها؛ إذ ليست الكلمات واجلمل وحدها اليت تعيننا على الفهم، بل فهمنا الدقيق للمعاين يتوقف كثريا على طريقة

.األداء هي ، العربية وعالمات الرتقيم الرئيسة يف الكتابة: االستفهام عالمة –الشرطة : النقطتان ؛ املنقوطة ، الفاصلة الفاصلة

) (القوسان ...احلذف عالمة ” ” التنصيص عالمة !التأثر عالمة ؟

4

الكتابة تنقسم هذه العالمات بدورها إلى ثالثة أنواع في سياق وظيفتها في ،

:هي

1. تمكن القارئ من الوقوف عندها وقفا .( ، ؛ ): الوقف عالمات ،

، والتزود بالراحة أو بالنفس الضروري قصيرا ، أو متوسطا ، أو تاما

.القراءة لمواصلة عملية

2. ؛ وهي عالمات وقف ( ! ؟ ) : ...الصوتية عالمات النبرات

تتمتع بنبرات خاصة وانفعاالت نفسية –الوقف إضافة إلى –لكنها ، أيضا

.القراءة معينة أثناء

3. ؛ وهي تساهم في تنظيم الكالم ) ( ( -” ” ) الحصر عالمات

.فهمه ، وتساعد على المكتوب

5

مواضع استعمال عالمات الرتقيم مواضعهاتعين الوقفة اليسرية، وهي شائعة جدا، ومن : ( ،)الفاصلة: املرتابطةبني اجلمل:

.أنت طموحة، ومتلكني قدرات: حنو املنادىبعد:

.ملستقبلك اي طالبة، انتبهي : حنو واألقسامبني األنواع:

.امسية، وفعلية: اجلمل نوعان: حنو كلية الطب، وكلية اهلندسة، وكلية : تضم اجلامعة عدة كليات هي

.إخل ....اآلدابo الدراس، لقد فهمت بلى .أمحد ، أان نعم :اجلواب بعد حرف . o مثل، طويلة بني الشرط وجوابه إذا كانت مجلة الشرط:

6

صديق ، فلن يبقى لك أصدقاءك إذا كنت في كل األمور تعاتب.

وجوابه بين القسم:

ألجتهدن ، واألرض وهللا الذي خلق السماوات .

مثل ما اللتين تسبقان المثال على قاعدة “ نحو”أو “ مثل”كلمتي قبل،:

محمد قام : مثل ، واسم تتكون الجملة الفعلية من فعل.

مسرور ، وأنا البيت عدت إلى :مثل : الحالية قبل الجملة.

كريمة ، أخالقه رجل زارنا : مثل : قبل الجملة الوصفية.

الجملة بعد كلمات التعجب في بداية:

الصعوبات ؟، كيف تغلبت على كل هذه عجبا!

وبعدها قبل ألفاظ البدل:

المواصالت ، سهلت فيه اآللة ، عصر العصر إن هذا.

وتاريخه، وذلك عند تدوين الهوامش، ومكانه ، النشر ، ودار الكتاب بين عنوان ،

:مثل ، .والمراجع أو قائمة المصادر

البيضاء ، الدار الشرق ، دار أفريقيا الترقيم دالئل اإلمالء وأسرار : أوكانعمر ،

م19997

(:؛)املنقوطة الفاصلة يقف القارئ عندها وقفة أطول من وقفته على الفاصلة بقليل، ومن

:مواضعها هلا بني مجلتني تكون إحدامها سببا يف األخرى أو نتيجة:

.كافأت الطالبة؛ لتفوقها: حنو .اهتمت اجلامعة بوسائل التقنية؛ فحصلت على مكانة عالية

املعىنبني مجلتني تشرتكان يف:

.العلم نور؛ فهو يفتح األذهان: حنو .احرتم أستاذي؛ الذي قدم يل خالصة جتربته يف احلياة

8

النقطتان:):( :مواضعهاتشريان إىل وقفة يسرية، ومتيزان ما قبلها عما بعدها، ومن أجاب، سأل ،حدث، أخرب، حكى )معناه بعد القول أو ما هو يف ،

...(:روى ،تكلم .خذ احلكمة من أفواه اجملانني: قال حكيم: حنو

أنواعه ، أو وأقسامه بني الشيء: .مؤيد، ومعارض: انقسم الناس إىل فريقني: حنو o مثل أو قبل الكاف، “ حنو”أو “ مثل:كلميت بعد: o والنمر ،والذئب ، كاألسد : اللحم بعض احليواانت أتكل. o أو ما “ما يلي“،“ اآلتية“،“ التالية”: أبلفاظ بعد الصيغ املختومة ،

هنا ؟وكيف جئت إىل أنت؟من : أييت أجب عما : مثل يشبهها،

9

؛ لتفصل بين المفردات والعبارات والعبارات قبل شرح معاني المفردات

:مثل، ومعانيها

بزمن مقنرن، وغير ذاته لفظ يدل على معنى في : الفعل.

مثل، المقتبس قبل الكالم:

اإلخوانعند الشدائد يعرف ”: المأثورة من األقوال “.

اللذين “ ج“،“ س”حرفي في التحقيقات القضائية أو اإلدارية، بعد

:مثل ، وجواب يرمزان إلى كلمتي سؤال

اسمك ؟ما : س

سعيدخالد : ج.

عمرك ؟ما : س

سنة 20: ج.

10

التأثر عالمة:)!( كالتعجب، واحلزن، تستعمل بعد اجلمل اليت تؤثر يف النفوس،

، الرتجي ، االستغاثة ، الدهشة والفرح، واالستفهام اإلنكاري، ، التحذير ، اإلنذار ، التذمر ، الذم ، املدح ، التأسف ، التمين

.التأفف اإلغراء، !البحر ما أمجل : مثل

!حممد مات !سفاه وا !واجيب أديت !ابهلل أتشرك

!أف لتصرفاتك

11

(:؟)االستفهام عالمة عن شيء،سواء أكانت أداة هباتوضع يف هناية اجلمل املستفهم

.، وتشري إىل وقفة طويلةال االستفهام مذكورة يف اجلملة أم تدرس ؟ماذا : حنو

حممد ؟أين الوقت ؟كم بقي من تغريه ؟ترى املنكر وال

صدقها ،مثل عند الشك يف معلومة أو عدم التأكد من: هل ت ويف سنة مئة : أمحد ال نعرف على وجه اليقني اتريخ وفاة اخلليل بنب

أو كانت وفاته ؟ ومئةأو أنه تويف عام مخس وسبعني للهجرة؟وسبعني ؟ ومئةسنة مثانني

12

الشرطة (- :) .املتحاورينتوضع بني العدد واملعدود إذا كاان يف أول السطر، وكذلك يف احلوارات بدل أمساء

:التاليةلقد زرت الدول العربية : حنو .األردن -1 .الكويت -2 .مصر -3

وتقع الجملة االعتراضية بين متالزمين وآخرها في أول الجملة االعتراضية ،

،أو للدعاء بها، ويؤتى وفاعله ، والفعل والخبر ، كالمبتدأ متصلين أو

:مثل ، ذلك االحتراس، أو ما شابه

محبوب –فقيرا وإن كان –الصادق.

؛ استغناء عن تكرار اسميهما، متحاورين في أول السطر في حال المحاورة بين

:مثل

له ، وقال خالدا التقى محمد صديقه:

- حالك ؟كيف

13

- هلل الحمد.

مثل ، التمثيل للفصل بين الكلمات المفردة أو األرقام في:

وعظ –وقف –ولد –وعد : يأتي هات المضارع مما.

9-8-7-6-5-4-3-2-1-0: هي األرقام الرئيسة

14

النقطة. ( :) تفيد وجوب الوقفة الطويلة، وتوضع يف هناية اجلمل لتدل؛ على اكتمال

.االستفهام ، وال حتمل معىن التعجب أو بعدها عناصرها، ومعناها، وال كالم .، ومل يطل فيمل ودل خري الكالم ما قل - .نور العلم : حنو مثل ، لالختصار هبابني احلروف املرموز: (صندوق بريد).ب.ص( قبل امليالد) .م.ق (اإلنرتنت) العنكبوتيةيف الشبكة اإلكرتوينيف عناوين املواقع والربيد ،

www.ksu.edu.sa:مثل

الشرطتان (- - :) .توضع بني اجلمل االعرتاضية .أن االجتهاد أساس النجاح –هللا وفقك –اعلم : حنو صلى –هللا صاحب رسول –عنه رضي هللا -اخلطاب كان اخلليفة عمر بن

.وسلم هللا عليه

15

القوسان: ) ( الكلمات، أو العبارات التفسريية، واحملصورة اليت : بينهما توضع

.توضح ما قبلها متقدمة يف اجملال ( اخلصوص أملانيا على وجه ) أورواب إن دول : حنو

.الصناعي عضوا مهما يف جملس التعاون ( العني بضم ) عمان تعد سلطنة

.اخلليجي مثل ، للبس ألفاظ االحرتاس منعا: بهما تقاد (املكسورة ابلزاي ) والزمام العهد، (املكسورة ابلذال )الذمام

.الدابة املسرحية ،مثلاملمثلون يف هباالتصرفات واحلركات املعينة اليت يقوم: له ؟أتعبدون هللا أحدا ال شريك ( اجلمهور خماطبا )يقظان حي بن له؟،نعبده أحدا ال شريك نعم : ( أبصوات خمتلطة)اجلمهور

16

مثل ، والتواريخ األرقام:

مائة يكتب مئة أو ( 100)الرقم.

الشعراءطبقات فحول ”كتاب صاحب ( هـ231ت) الجمحيابن سالم “.

،مثل عند ذكر مصطلح بديل بجانب المصطلح المذكور:

شائعة عالمة ترقيم ( الفصلةأو ) الفاصلة.

مثل ، إليها لفت النظر بهاالعبارات التي يراد:

فظلمني ، ( ويعلم هللا أني مجد) بالتقصير اتهمني المدير.

17

التنصيص عالمة ( ” ”:) واملوضوع يف سياق كالم الناقل؛ .يوضع بينهما الكالم املنقول حرفيا

:الناقل ،مثل متييزا للكالم املقتبس عن كالم إمنا األعمال ابلنيات، وإمنا “ : -وسلم صلى هللا عليه –هللا قال رسول

.”نوى لكل امرئ ما كالسؤال توضع بينهما العبارات واملصطلحات اليت أتيت بعد القول ،

:مثل ، والنداء، واجلواب ، والتسمية السكوت خري لك أن تلتزم ” : يل قال”. شئت ، فاصنع ما تستح إذا مل “:احلديث جاء يف “. توضع بينهما العبارات واملصطلحات والتسميات اليت يريد الكاتب

:مثل ، استخدامها ، أو اليت يتحفظ يف إليها اجتذاب االنتباه 18 .“ الرتقيمعالمات ” الطالب أفضل موضوع عند

مثل الكتب واجملالت والصحف واملقاالت والقصائد، عنواينتوضع بينهما: املعاصر الشعرية لشفيق معلوف من أبرز ما أبدع يف الشعر العريب “ عبقر”مطولة. واستعماالهتا ،مثلعند احلديث عن لفظة ومناقشة معانيها: إذا”وردت وردت يف القرآن الكرمي أكثر مما “ إن ”أن انتهت الدراسة إىل “. مثل ، العربية توضع بينهما األلفاظ العامية وغري: كثرية إىل بيوت “ الكمبيوتر”دخل. (: والأكثر الأقل) نقط وهي ثالث “ نقاط االختصار”أيضا وتسمى ( ) ...احلذف عالمة مثل ، النص توضع مكان الكالم احملذوف من: قرأت كتبا كثرية يف الفقه، ...الكتبأحب املكتبة؛ ألهنا املكان الذي أخلو فيه بنفسي مع

...والتفسري، مثل، ذكره توضع عوضا عن الكالم الذي يستقبح: فيقول السباب ،ويتبادالن أنواع يتشامتان متلكين احلزن واألسى حني مسعت هذين الرجلني ،

...اآلخر ويقول ...أحدمها

19

:ملحوظات

:وهي ، الكتابة ؛ ذات أهمية محدودة في أخرى توجد عالمات ترقيم 1.

المائلة الشرطة: )/(

هـ1438: مثل ، الميالدي وتفصل بين التاريخ الهجري والتاريخ

. م2017/

مثل ، واحدة تفصل بين لفظين متضادين أو أكثر في تركيبة:

األدبي المتلقي عنصران أساسيان في النص / المرسل.

تستعمالن لما يزيده المحقق للكتب القديمة من : ] [ المعكوفتانالقوسان

، آخر ، أو ما يضيفه من مصدر النص عنده القتضاء السياق أو تصحيح

:مثل ، تصح ، وإال لم نافعة وال بد لإلضافة أن تكون

[ والصحيح وحدي] لوحدي كنت أسير ” : الشباب قال أحد كتاب القصة

20 “[ ...الحلم والصحيح ] بالحلم في عالم تختلط فيه الحقيقة

(العزيزتان أو ) المزهرتان القوسان

مثل ، الكريمة وتستعمالن لحصر اآليات القرآنية:

تعالى قال : أخوة إنما المؤمنون.

المماثلة عالمة: )=(

واختصارا توضع تحت األلفاظ المتكررة بدال من إعادة كتابتها تسهيال ،

:مثل

األخرى رواية الغرف : جبرا من مؤلفات الروائي جبرا إبراهيم...

= = = حيفا عائد إلى = : كنفاني غسان.

والهوامش وتوضع مساعدة لألرقام في المتن : * النجمة.

21

1. وبخاصة بيانها إن استعمال عالمات الترقيم في المواطن التي سبق ،

اجتهادية –أحيانا –تكون ؛ ألنها قطعيا ، ليس المنقوطة الفاصلة والفاصلة

.ومنهجه خاضعة لذوق الكاتب

2. المضايقة ؛ خشية الترقيم يحسن عدم اإلكثار من عالمات.

3. كلمة ، وتكون بترك فراغ بمقدار الفقرة ثمة إشارة تعرف بإشارة بداية ،

.كلها ويتكرر مثل هذا الفراغ في بداية الفقرات التالية

4. في جميع ( ) القوسين بدل - -الشرطتين يستعمل كثير من الكتاب

:مثل ، ومشهور ، وهذا االستعمال جائز شرحها المواضيع التي سبق

فيه وصليت –األقصى المسجد –الحرمين دخلت ثالث.

5. باستثناء السطر ال يجوز وضع عالمة من عالمات الترقيم في أول ،

.والحذف ، والشرطة ، والقوسين ، التنصيص عالمات

6. والحذفواالنفعال ، االستفهام : عالمات ال توضع النقطة بعد ،.

7. نحو ، على “.إلخ”واختصار “ ...”الحذف ال يجوز الجمع بين نقط

”.إلخ...“:

8. نحو ، على والشرطة ال يجوز الجمع بين النقطتين :( :-)

22

9. فيوضع االقتباس األول بين عالمتي آخر إذا ضم االقتباس اقتباسا ،

، أو قوسين ، ويوضع االقتباس الثاني المضمن فيه بين التنصيص

.العكس

10. تحت بعض الكلمات أو الجمل، ( ترقيم بصفته عالمة ) الخط يوضع

، وفي المطابع الحديثة يكتب ما يراد إبرازه بما أهميتها بقصد إبراز

، وتكون درجة السواد في ” غامقبنط أسود ” تسميته اصطلح على

.لها كلماته أشد منها في سائر الكلمات األخرى المجاورة

23

الكتابة نموذج لنص خال من عالمات الترقيم وأعراف:

فيه فيما يلي نص كتب بطريقة سردية من غير استعمال عالمات ترقيم ،

.الحديثة ومن غير استعمال أعراف الكتابة

والخاتمة ،، الموضوع ، وعرض والمقدمة ، فيه الحظ كيف ورد العنوان

منها ، وعدم تمييز كل المعلومات ، فأدى إلى اختالط واضح بشكل غير.

األسرة المبدعة

كل أب وأم في العالم يمكن أن يجعال أطفالهم مبدعين وهناك بعض

االستراتيجيات والنشاطات لتكوين هذا اإلبداع ويمكن تطبيقها في البيت أو

المدرسة وهناك بعض المناهج التعليمية يجب أن تحدث في سن مبكرة

للطفل لما له أثر على عمل الجينات في المستقبل عنده وإذا لم تنشط في

وقتها المطلوب يكون الطالب غير قادر جينيا على القيام بالعملية التعليمية

عنده في أثناء الحمل أو وقت الوالدة وليس تحورتألن هذه الجينات قد

.مراحل لها عالقة بالوراثة وتنقسم هذه االستراتيجيات إلى ثالث

المرحلة األولى استراتيجيات ما قبل الوالدة يلزم األم تناول األغذية

السليمة والصحية المتنوعة التي تضمن إنتاج دماغ سليم ابتعاد األم عن

الضغوط النفسية والمواد الملوثة والجهد الزائد المرحلة الثانية24

استراتيجيات ما قبل سن المدرسة على األب أن يبذل ما يستطيعه من أجل

تثقيف نفسه وتثقيف أوالده وتعليمهم ويشمل ذلك ما يتعلق باألطفال

ونموهم وتصرفاتهم وكيفية التعامل معهم على األب تغذية الدماغ في

مرحلة الطفولة المبكرة لما لذلك من أثر دائم على عمل الجينات مستقبال

على الوالدين مداعبة المولود باستمرار والتكلم معه والضحك بوجهه فقد

أثبتت الدراسات أن مزاج األم مع طفلها يؤثر على نشاط الجزء األمامي

من قشرة المخ على الوالدين قراءة بعض القصص لطفلهما لمدة ال تقل عن

عشرين دقيقة يوميا بعد السنة األولى من والدته أو قبل ذلك فهي تقوي

المخيلة عنده وتجهز التشابكات العصبية الالزمة للتعلم وتكون دافعا لحب

القراءة المرحلة الثالثة استراتيجيات سن المدرسة يجب على اآلباء

مشاركة أطفالهم فيما يتعلمونه من المدرسة وعدم إلقاء المسؤولية على

عاتق المدرسة فقط يجب النظر إلى المناهج على أساس تدريبي ال على

أساس تعليمي يجب السماح للطفل باختيار النشاطات التي سيمارسها بنفسه

وال تفرض عليه يجب معالجة مشكالته مباشرة عند ظهورها مثل كره

مادة ما أو معلم ما وهكذا فإن على الوالدين والمعلمين السعي لرعاية

األطفال واليافعين بكل الوسائل العلمية والعملية لينشأ عندنا جيل مبدع

25

أعراف واتباع، الترقيم وفيما يلي إعادة كتابته وقد استعملت فيه عالمات

.الحديثة الكتابة

األسرة المبدعة

وهناك بعضمبدعين كل أب وأم في العالم يمكن أن يجعال أطفالهما ،

، ويمكن تطبيقها في البيت أو اإلبداع االستراتيجيات والنشاطات لتكوين هذا

، وهناك بعض المناهج التعليمية يجب أن تحدث في سن مبكرة للطفل المدرسة

.عنده لما له أثر على عمل الجينات في المستقبل

وإذا لم تنشط في وقتها المطلوب يكون الطالب غير قادر جينيا على القيام

عنده في أثناء الحمل أو وقت تحورت؛ ألن هذه الجينات قد التعليمية بالعملية

.بالوراثة ، وليس لها عالقة الوالدة

مراحل وتنقسم هذه االستراتيجيات إلى ثالث:

الوالدة استراتيجيات ما قبل -األولى المرحلة:

1. دماغ -إنتاج السليمة والصحية المتنوعة التي تضمن األيذيةيلزم األم تناول

26

.سليم

2. الزائد ، والجهد الملوثة ، والمواد النفسية ابتعاد األم عن الضغوط.

المدرسة استراتيجيات ما قبل سن -الثانية المرحلة:

1. على األب أن يبذل ما يستطيعه من أجل تثقيف نفسه وتثقيف أوالده

، ويشمل ذلك ما يتعلق باألطفال ونموهم وتصرفاتهم وكيفية وتعليمهم

.معهم التعامل

2. ؛ لما لذلك من أثر المبكرة على األب تغذية الدماغ في مرحلة الطفولة

.مستقبال دائم على عمل الجينات

3. والضحكمعه ، والتكلم باستمرار على الوالدين مداعبة المولود ،

؛ فقد أثبتت الدراسات أن مزاج األم مع طفلها يؤثر على نشاط الجزء بوجهه

.المخ األمامي من قشرة

4. على الوالدين قراءة بعض القصص لطفلهما لمدة ال تقل عن عشرين

؛ فهي تقوي المخيلة ذلك دقيقة يوميا بعد السنة األولى من والدته أو قبل

، وتجهز التشابكات العصبية الالزمة للتعلم، وتكون دافعا لحب عنده

27 .القراءة

- المدرسة المرحلة الثالثة استراتيجيات سن:

1. وعدم المدرسة يجب على اآلباء مشاركة أطفالهم فيما يتعلمونه من ،

.فقط إلقاء المسؤولية على عاتق المدرسة

2. تعليمي يجب النظر إلى المناهج على أساس تدريبي ال على أساس.

3. وال بنفسه يجب السماح للطفل باختيار النشاطات التي سيمارسها ،

.عليه تفرض

4. أو ما ، مثل كره مادة ظهورها يجب معالجة مشكالته مباشرة عند ،

.ما معلم

وهكذا فإن على الوالدين والمعلمين السعي لرعاية األطفال واليافعين بكل

.مبدع ؛ لينشأ عندنا جيل والعملية الوسائل العلمية

28

تدريب

أعد كتابته منسق ، وغير سردية فيما يلي نص قصير مكتوب بطريقة ،

.الكتابة ، واستعمال أعراف الترقيم ، بإضافة عالمات بالحاسوب

على فكانت المرور حوادث أسباب أحصيت المرور حوادث أسباب

العالية السرعة هذه الزائدة السرعة للحوادث األول السبب اآلتي النحو

ستقع الكارثة فإن تحصل مفاجأة أي فإن محقق وموت محدق خطر هي

غير اإلطارات استعمال للحوادث الثاني السبب كثيرة الطريق ومفاجآت

أثر ذلك وفي وقت أي في لالنفجار عرضة الصالح غير فاإلطار الصالحة

االنشغال للحوادث الثالث السبب غيره وعلى المركبة صاحب على سيئ

في كبير دور له الجوال الهاتف في بالمحادثة السائق فانشغال بالجوال

في الحديث كان لو حتى خطيرة إصابات إلى المؤدية المرور حوادث

النعاس للحوادث الرابع السبب باليد إمساكه دون بعد عن الجوال29

تقي لن والمكابرة النعاس فمقاومة الحوادث لوقوع الخطيرة األسباب من وهو

الخامس السبب كارثة بوقوع كفيلة واحدة فإغفاءة األمر خطورة من

غير إلى سيارته على السائق لسيطرة فقد ذلك ففي التفحيط للحوادث

. للحوادث المؤدية األسباب من ذلك

30