第四課 愛迪生第四課 愛迪生教學計畫：教學計畫： 閱讀課文。閱讀課文。 正確讀寫生、難字詞。正確讀寫生、難字詞。 課文大意解答。課文大意解答。 文章結構分析。文章結構分析。 全文主旨總結。全文主旨總結。 修飾詞、句講解。修飾詞、句講解。 語文活動。語文活動。 課後作業指導。課後作業指導。

適【適【 shìshì 】合：剛好，符合。 （辵】合：剛好，符合。 （辵 chuòchuò ）） 例如：他的體型適合當模特兒。例如：他的體型適合當模特兒。

蠟【蠟【 làlà 】燭【】燭【 zhzhúú 】：照明材料。 （虫） 】：照明材料。 （虫）

清楚【清楚【 chŭchŭ 】：明白，瞭解。 （木） 】：明白，瞭解。 （木） 例如：這份說明書寫得很清楚。例如：這份說明書寫得很清楚。

不夠【 不夠【 gòu gòu 】：不足。 （夕）】：不足。 （夕） 例如：媽媽煮的飯不夠五個人吃。例如：媽媽煮的飯不夠五個人吃。

字詞 部首

愈【愈【 yùyù 】】 :: 與“越”的意思一樣。表示更加的與“越”的意思一樣。表示更加的 意思。 （心）意思。 （心） 例如：讓他不要說話，可他愈講愈大聲。例如：讓他不要說話，可他愈講愈大聲。

反射【反射【 shèshè 】：光線、聲波從】：光線、聲波從一種媒質進入另一一種媒質進入另一 種媒質時返回原來媒質的現象。 （寸）種媒質時返回原來媒質的現象。 （寸）

拆【拆【 chchāiāi 】下：把東西從一個物體上拿下來。 】下：把東西從一個物體上拿下來。（手）（手）

例如：爸爸把門鎖拆下來，修好了。例如：爸爸把門鎖拆下來，修好了。

字詞 部首

調【 tiáo 】整：尋找最好的（位置）。 （言） 例如：開車前，要調整好反光鏡。

聚【 jù 】：合（湊）在一起。 （耳） 例如：大廳裡聚集了好多準備看演出的人。

佩【 pèi 】服：從心裡尊重和信服別人。 （人） 例如：他流利的表達能力使人佩服。

漸漸【 jiàn 】：副詞。 表示程度或數量的逐 步增減。 （水） 例如：十點鐘以後，路上的行人漸漸少了。

字詞 部首

立志【立志【 zhìzhì 】：立下志願。 （心）】：立下志願。 （心） 例如：他立志成為歌唱家。例如：他立志成為歌唱家。

急【急【 jjíí 】：迫切的樣子。 （心） 】：迫切的樣子。 （心） 例如：一聽說姐姐可以出去玩，他就急得例如：一聽說姐姐可以出去玩，他就急得 坐立不安。坐立不安。

“ ”痛苦：與 快樂 是相反詞。表示所受到的苦“ ”痛苦：與 快樂 是相反詞。表示所受到的苦 非常刺痛自己。非常刺痛自己。 例如：剛剛做好手術，他一定很痛苦。例如：剛剛做好手術，他一定很痛苦。

根【根【 gēngēn 】：①量詞。 ②指物體的底部。 （木） 】：①量詞。 ②指物體的底部。 （木） 例如： ①一根針、一根木頭 ②樹根 例如： ①一根針、一根木頭 ②樹根

字詞 部首字詞 部首

同伴【同伴【 bànbàn 】：在一起工作、學習的人。 （人） 】：在一起工作、學習的人。 （人） 例如：春遊路上有很多同伴，所以不覺孤單。例如：春遊路上有很多同伴，所以不覺孤單。

光亮：明亮的意思。與“黑暗”相反。光亮：明亮的意思。與“黑暗”相反。 例如：教室裏面很光亮，我們心情很開朗。例如：教室裏面很光亮，我們心情很開朗。

鏡【鏡【 jìngjìng 】子：用來映照形象的器具。 】子：用來映照形象的器具。 也指眼鏡。 （金）也指眼鏡。 （金）

燃【燃【 rránán 】：燒起火、把火點起來。（動詞。】：燒起火、把火點起來。（動詞。 形聲字。從火形聲字。從火 , , 然聲 ） 然聲 ） （火） （火）

字詞 部字詞 部首首

反而：連接詞。表示意外或是跟上一句話相反反而：連接詞。表示意外或是跟上一句話相反 例如：老師請他過來，他反而跑走了。例如：老師請他過來，他反而跑走了。

減輕：去掉一部份重量或負擔。減輕：去掉一部份重量或負擔。 例如：我做一些家務，媽媽也難減輕一點負擔。例如：我做一些家務，媽媽也難減輕一點負擔。

角度：原指角的大小，後指看事情的出发点。角度：原指角的大小，後指看事情的出发点。 例如：從安全的角度來看，他這樣做沒錯。例如：從安全的角度來看，他這樣做沒錯。

字詞

成語 成語 六神無主：六神無主： 形容驚慌著急，没了主意，不知如何才好。形容驚慌著急，没了主意，不知如何才好。 例如例如：聽醫生說奶奶得的是癌症，爸爸急得六：聽醫生說奶奶得的是癌症，爸爸急得六 神無主。神無主。

詞語詞語努力不懈：努力不懈： 認真不放鬆的意思。認真不放鬆的意思。 例如例如：哥哥爲了考上大學，他一直努力不懈。：哥哥爲了考上大學，他一直努力不懈。

課文大意課文大意老師引導，學生總結 老師引導，學生總結 -------- 愛迪生的媽媽發生什麽事？愛迪生的媽媽發生什麽事？ 他們遇到什麽困難？他們遇到什麽困難？ 愛迪生想出什麽方法解決？愛迪生想出什麽方法解決？ 後來愛迪生發明了什麽？後來愛迪生發明了什麽？

愛迪生的媽媽需要開刀，但是醫生認為愛迪生的媽媽需要開刀，但是醫生認為光線太暗，不能動手術。於是，愛迪生光線太暗，不能動手術。於是，愛迪生用鏡子聚光的方法繞光線明亮起來。後用鏡子聚光的方法繞光線明亮起來。後來，愛迪生發明了電燈。來，愛迪生發明了電燈。

課文結構課文結構全文全文

原因 經過 再說 結尾原因 經過 再說 結尾主軸， 爲了解決難題，不斷想辦法， 由此認知光明之重要，呈主軸， 爲了解決難題，不斷想辦法， 由此認知光明之重要，呈拋出難題。 動腦筋。 現拋出難題。 動腦筋。 現需要為發明之母需要為發明之母的原則。的原則。

愛迪生的媽媽需要開刀，但光

線不足。

愛迪生建議醫生多點蠟燭，醫

生覺得不妥當。

愛迪生想出用鏡子聚光的方

法，解決光線不足的問題。

愛迪生立志發明電燈。

課文主旨課文主旨 人類的發明動機，有時是因人類的發明動機，有時是因

為遊戲中的靈感和迫切的需為遊戲中的靈感和迫切的需要而促成。要而促成。

即：即： 需要為發明之母。需要為發明之母。

修飾手法修飾手法壹壹 轉折複句：轉折複句：

轉折複句中，前面的分句說出一個意思，後面的分轉折複句中，前面的分句說出一個意思，後面的分句則是做一個轉折，說出同前一分句相反、相對或句則是做一個轉折，說出同前一分句相反、相對或部分相反的意思來。部分相反的意思來。

轉折複句的後一部分常常要用關聯詞語。轉折複句的後一部分常常要用關聯詞語。 單用的關聯詞語有：單用的關聯詞語有： 【【但但】】、、【【但是但是】】、、【【卻卻】】、、【【可可】】、、【【可是可是】】、、

【【而而】】、、【【然而然而】】、、【【只是只是】】、、【【不過不過】】等。等。 成對使用的關聯詞語有：成對使用的關聯詞語有： 【【雖然（儘管、固然）雖然（儘管、固然）…………，但是（卻、而、可，但是（卻、而、可 是、還）是、還）……】……】。。

贰贰 假設複句一般由两个有假设关系的分句组成，前一个假設複句一般由两个有假设关系的分句组成，前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说明由分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说明由这种假设的情况产生的结果。常用的关联词语有“如这种假设的情况产生的结果。常用的关联词语有“如果”“假如”“假若”“倘若”“要是”等，它们常果”“假如”“假若”“倘若”“要是”等，它们常和副词“那么”“就”“便”等配合使用。例如：和副词“那么”“就”“便”等配合使用。例如：

-- -- 如果如果于勒叔叔竟在这只船上，于勒叔叔竟在这只船上，那那会叫人多么会叫人多么 惊喜呀惊喜呀 !!

-- -- 假如假如只是埋头苦读，不动脑筋想一想，只是埋头苦读，不动脑筋想一想，那那 就得不到。就得不到。 -- -- 我们我们若若能这样追问，一切虚妄的学说能这样追问，一切虚妄的学说便便不攻不攻 自破了。自破了。 -- -- 要是要是你选择的是你选择的是 BB ，那，那就就恭喜你答对了。恭喜你答对了。

还有一种假设复句，前一个分句假设存在或还有一种假设复句，前一个分句假设存在或出现某种情况，并先退让一步，承认它为出现某种情况，并先退让一步，承认它为事实，后一个分句说出一个跟假设的情况事实，后一个分句说出一个跟假设的情况不相应的结果。常用“即使（纵然、哪怕、不相应的结果。常用“即使（纵然、哪怕、就算就算 )……)…… 也……”的格式。也……”的格式。

例如：例如： -- -- 这样的考证、新解，这样的考证、新解，即使即使不是牵强附不是牵强附 会，会，也也是以牺牲诗的艺术为代价的。是以牺牲诗的艺术为代价的。 -- -- 游览者游览者即使即使就极小范围的局部看，就极小范围的局部看，也也 能得到 美的享受。能得到 美的享受。

三 三 因果因果複句：複句：因果因果複句複句一般由两个有因果关系的分句组成。这一般由两个有因果关系的分句组成。这 类类複句複句两个分句间的关系有两种。两个分句间的关系有两种。11 一种是说明因果关系，一个分句说明原因，另一个分句说明一种是说明因果关系，一个分句说明原因，另一个分句说明 由这个原因产生的结果，因和果都是客观存在的。这种因果由这个原因产生的结果，因和果都是客观存在的。这种因果 关系关系複句複句，常用“因为，常用“因为 ((由于由于 )……)……所以……”“……之所以……所以……”“……之所以…… 是因为……”“因为”“由于”“所以”“因此”等关联词语。例是因为……”“因为”“由于”“所以”“因此”等关联词语。例

如：如： -- -- 因为因为非对称图形只有非对称图形只有 CC一个，一个，所以所以会被认为与其他会被认为与其他 图形不同。图形不同。 -- -- 大家大家因为因为时常见到听到接触到，都觉得那 些事物平时常见到听到接触到，都觉得那 些事物平 淡无奇，不足介意。淡无奇，不足介意。 -- -- 我总认为这个青年我总认为这个青年之所以之所以不再迟疑而下决心结婚，不再迟疑而下决心结婚， 是因为是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。 -- -- 同样，一个思维不集中的人，可以研习数学，同样，一个思维不集中的人，可以研习数学， 因为因为数学稍不仔细就会出错。数学稍不仔细就会出错。

前三句是“前因后果”：前一个分句说明原因，后前三句是“前因后果”：前一个分句说明原因，后一个分句说明结果；第四句是“前果后因”：前一一个分句说明结果；第四句是“前果后因”：前一个分句先说明情况，后一个分句补充说明产生这种个分句先说明情况，后一个分句补充说明产生这种情况的原因。这些句子有的成对使用关联词语，有情况的原因。这些句子有的成对使用关联词语，有的只在一个分句中使用， 都清楚地表明了前后分句的只在一个分句中使用， 都清楚地表明了前后分句的因果关系。的因果关系。

2 2 另一种是推论因果关系，前一个分句提出一个依据另一种是推论因果关系，前一个分句提出一个依据或前提，后一个分句表示由这个依据或前提推出的或前提，后一个分句表示由这个依据或前提推出的结论。这种结论带有主观性，可能是事实，也可能结论。这种结论带有主观性，可能是事实，也可能不是事实。这种关系的不是事实。这种关系的複句複句一般用“既然……就…一般用“既然……就……”等关联词语来表示。…”等关联词语来表示。

例如：例如： -- -- 既然既然普洛诃尔说这是野狗，那它普洛诃尔说这是野狗，那它就就是野狗。是野狗。

四 並列四 並列複句：複句：並列並列複句中，複句中，並列並列複句複句同樣需要同樣需要用關聯用關聯詞語。詞語。

單用的關聯詞語有：單用的關聯詞語有： 【【愈愈】】、等。、等。 成對使用的關聯詞語有：成對使用的關聯詞語有： 【【愈愈…………，，愈愈……】……】等等。。

動作的描寫動作的描寫 拆下拆下 跑到跑到 再點燃再點燃 調整調整

認識標點符號認識標點符號 ，， 。。 ；； ！！ ？？ -- ………… ：『 』（：『 』（“ ”）“ ”） （ ）（ ） 《 》《 》

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