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丁 新丁 新Prof. Xin DingProf. Xin Ding教 授、博士生导师教 授、博士生导师

华南师范大学华南师范大学现代远程教育研究所所长现代远程教育研究所所长

北京大学、兰州大学兼职教授北京大学、兰州大学兼职教授

xding@scnu.edu.cnxding@scnu.edu.cn

丁 新丁 新Prof. Xin DingProf. Xin Ding教 授、博士生导师教 授、博士生导师

华南师范大学华南师范大学现代远程教育研究所所长现代远程教育研究所所长

北京大学、兰州大学兼职教授北京大学、兰州大学兼职教授

xding@scnu.edu.cnxding@scnu.edu.cn

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科研课题的设计、开题与结题科研课题的设计、开题与结题－数字化学习港的研究与示范－数字化学习港的研究与示范

丁 新 教授 博导丁 新 教授 博导

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一、项目设计

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项目概况—名称、类型项目名称：项目名称：数字化学习港与终身学习社会数字化学习港与终身学习社会的建设与示范 的建设与示范

项目类型：项目类型：高等教育教学改革类项目高等教育教学改革类项目多学科交叉的科学研究课题 多学科交叉的科学研究课题

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项目概况—团队项目团队：项目团队： 浙江大学浙江大学 清华大学清华大学 中央广播电视大学中央广播电视大学 奥鹏远程教育中心奥鹏远程教育中心 其他高等学校与教育机构其他高等学校与教育机构 当地政府和教育行政部门当地政府和教育行政部门

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项目背景 11 、发展现代远程教育，构建终身教育体系、发展现代远程教育，构建终身教育体系

22 、教育信息化推动教育现代化、教育信息化推动教育现代化

33 、现代远程教育试点谋求实质性发展、现代远程教育试点谋求实质性发展

44 、现代服务业成为“十一五”期间”国家、现代服务业成为“十一五”期间”国家重点重点

55 、 “十一五”期间”高等学校教学质量、 “十一五”期间”高等学校教学质量与教 学改革工程”与教 学改革工程”启动启动

66 、分散的学习中心－集中的公共服务体系、分散的学习中心－集中的公共服务体系

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设计要求 11 、面向终身学习、面向终身学习

22 、深化试点，谋求实质性发展、深化试点，谋求实质性发展

33 、提高学习服务质量和水平、提高学习服务质量和水平

44 、技术知识密集型、技术知识密集型

55 、组织形态升级：学习中心－公共服务体、组织形态升级：学习中心－公共服务体系－数字化学习港系－数字化学习港

66 、 数字资源超市的升华、 数字资源超市的升华

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设计目标 11 、理论研究与实践探索相结合，建设若干、理论研究与实践探索相结合，建设若干数字化学习中心数字化学习中心

22 、高度集成为数字化学习服务体系（港）、高度集成为数字化学习服务体系（港）

33 、包括：资源共享创新体系、包括：资源共享创新体系

学习服务创新体系学习服务创新体系

人才培养创新体系人才培养创新体系

质量监控创新体系质量监控创新体系

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设计目标

资源共享 学习服务 人才培养 质量监控

技术创新、平台集成

模式创新整合共享 体系建设规范创新

政府监管、市场运作、连锁管理、长效机制

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理论和方法基础 11 、终身教育理论、终身教育理论

22 、教育信息化理论与方法、教育信息化理论与方法

33 、远程教育理论与方法、远程教育理论与方法

44 、现代管理理论与方法、现代管理理论与方法

55 、服务科学、服务科学

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项目内容数字化学习港是一个三层次的架构，其下数字化学习港是一个三层次的架构，其下是数字化学习超市和学习支持服务中心，是数字化学习超市和学习支持服务中心，向上接受政府各相关部门的监管，即“政向上接受政府各相关部门的监管，即“政府监管、市场机制、连锁管理、共享资源、府监管、市场机制、连锁管理、共享资源、学分互认、按需选择”。学习港包括数字学分互认、按需选择”。学习港包括数字化学习支持服务创新体系、优质资源整合化学习支持服务创新体系、优质资源整合与共享创新体系、应用型人才培养模式创与共享创新体系、应用型人才培养模式创新体系和网络化质量监控管理创新体系四新体系和网络化质量监控管理创新体系四个体系，以数字化学习型乡镇、社区、企个体系，以数字化学习型乡镇、社区、企业、行业四种类型的学习型社会建设为重业、行业四种类型的学习型社会建设为重要点切入，为终身学习社会的建设和发展要点切入，为终身学习社会的建设和发展提供理论咨询和实践参考。提供理论咨询和实践参考。

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数字化学习港的基本框架

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• 数字化学习港结构示意图数字化学习港结构示意图

数字化学习港

数字化学习超市

数字化学习超市

学习中心

学习中心

学习中心

学习者 学习者

服务提供方

内容提供方

网络提供方

监控管理体系

方便接入低成本学习终端随时随地注册电子商务支持学习者

优质学习资源个性化学习支持学分转移机制及时周到服务

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网络化质量监控管理体系

应用型人才培养模式创新体系

数字化学习支持服务创新体系

优质资源整合共享创新体系

网络支撑平台

• 数字化学习港创新体系数字化学习港创新体系

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四个创新体系

数字化学习支持服务创新体系

数字化学习支持服务体系从框架上由数字化学习支持服务体系从框架上由数字化学习港、数字化学习超市、学习数字化学习港、数字化学习超市、学习中心组成，共同实现学习过程支持服务中心组成，共同实现学习过程支持服务的信息化、标准化和专业化，实现学习的信息化、标准化和专业化，实现学习内容的随时随地获取，学习方法指导的内容的随时随地获取，学习方法指导的7*247*24 小时服务，协同教育环境下的学小时服务，协同教育环境下的学习过程交流。习过程交流。

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四个创新体系

优质资源整合与共享创新体系

优质资源整合与共享体系从内容上，优质资源整合与共享体系从内容上，针对优质学习资源的利用，提供资源检针对优质学习资源的利用，提供资源检索、需求描述、内容采集、应用方法等索、需求描述、内容采集、应用方法等服务；从机制上，以学分银行的模式，服务；从机制上，以学分银行的模式，实现地区与地区、区域内部、学校与学实现地区与地区、区域内部、学校与学校、专业与专业、课程与课程之间的学校、专业与专业、课程与课程之间的学分转移、学分互认和学分共享。分转移、学分互认和学分共享。

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四个创新体系

应用型人才培养模式创新体系 由于应用型人才培养模式体系主要面由于应用型人才培养模式体系主要面

向在职成人，因此我们在质量标准、专向在职成人，因此我们在质量标准、专业设置、课程体系、教学内容、教学模业设置、课程体系、教学内容、教学模式、管理模式、考核模式等方面实现创式、管理模式、考核模式等方面实现创新，将其建设成为适合成人在职学习特新，将其建设成为适合成人在职学习特点的，满足个性化学习和职业人才市场点的，满足个性化学习和职业人才市场需求的，以更新知识、提升能力、促进需求的，以更新知识、提升能力、促进职业发展和人的发展为目标的终身学习职业发展和人的发展为目标的终身学习体系。体系。

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四个创新体系网络化质量监控管理创新体系

网络化质量监控管理体系的建立必须网络化质量监控管理体系的建立必须与上述三大创新体系相适应，从而使的与上述三大创新体系相适应，从而使的数字化学习港通过自我监管和政府监管，数字化学习港通过自我监管和政府监管，实现并构建与运行数字化学习港的每一实现并构建与运行数字化学习港的每一个参与方按照规则和标准行事，让每一个参与方按照规则和标准行事，让每一个学习者清楚并有保障的享用数字化学个学习者清楚并有保障的享用数字化学习港提供的学习支持服务。习港提供的学习支持服务。

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二、项目示范

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• 考虑到我国现实情况和教改项目的时限，考虑到我国现实情况和教改项目的时限，通过申报、实地考察和当地有关部门沟通通过申报、实地考察和当地有关部门沟通协商，选择了有开展数字学习的协商，选择了有开展数字学习的理念和意识；有远程教学与培训和支持服务的有远程教学与培训和支持服务的经验；社会与群众学习社会与群众学习需求较强烈，并得到政府并得到政府和领导部门和领导部门重视和支持的 7 个承建单位作承建单位作为示范点为示范点。

1. 选择示范点

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•两个学习型乡镇示范点（宁波北仑区小巷宁波北仑区小巷街道和北京平谷区镇罗营镇）；街道和北京平谷区镇罗营镇）；

•三个学习型社区示范点（天津南开区、广天津南开区、广州海珠区、西安碑林区）；州海珠区、西安碑林区）；

•一个学习型企业示范点（深圳深圳 TCLTCL 集团集团）；•一个学习型行业示范点（胜利油田、中国胜利油田、中国石油大学）石油大学）

•一个奥鹏直属学习中心（奥鹏阜成门大百（奥鹏阜成门大百科）科）。

1. 选择示范点

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2. 示范点建设

• 为各示范点配置了清华大学研发的透明计算机和服为各示范点配置了清华大学研发的透明计算机和服务器，每个示范点配置务器，每个示范点配置 50~10050~100 台计算机终端，设台计算机终端，设有咨询接待、学习体验、电子阅览等条件，安装了有咨询接待、学习体验、电子阅览等条件，安装了相应的软件系统，并通过宽带互联网与奥鹏平台互相应的软件系统，并通过宽带互联网与奥鹏平台互联，建成了标准化的、开放式的数字化学习环境。联，建成了标准化的、开放式的数字化学习环境。

• 根据需求收集、整合学历教育资源，总量已近根据需求收集、整合学历教育资源，总量已近 44 个个TBTB ；还采购了急需培训资源，包括信息技能、实；还采购了急需培训资源，包括信息技能、实用技术、家政等专业技能培训、农村政策法规、商用技术、家政等专业技能培训、农村政策法规、商务礼仪、家庭生活、保健养生等共务礼仪、家庭生活、保健养生等共 1515 大类大类 300300余余门门 800800余讲网络课件，总容量达到余讲网络课件，总容量达到 8080 个个 GG ；各示；各示范点还制作了一批本地数字资源。范点还制作了一批本地数字资源。

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3. 示范应用

• 普遍进行了基本信息技能的培训；同时，根据当普遍进行了基本信息技能的培训；同时，根据当地学习和培训需求，利用公共服务体系信息传输、地学习和培训需求，利用公共服务体系信息传输、交互平台以及奥鹏中心和示范点组织者提供支持交互平台以及奥鹏中心和示范点组织者提供支持服务，开展多种形式的学习培训项目；服务，开展多种形式的学习培训项目；

• 初步统计，初步统计， 11至至 66月间月间 77 个点开展了计算机操作个点开展了计算机操作技能、职业技能、管理技能、英语、农科技术、技能、职业技能、管理技能、英语、农科技术、休闲文体类、党建教育、青少年夏令营等培训休闲文体类、党建教育、青少年夏令营等培训共有 93 个科目，培训人数达 21716 人次。

• 各示范点的设施全天向本地居民、农民和职工开各示范点的设施全天向本地居民、农民和职工开放，为当地学习者的各种数字化学习提供方便。放，为当地学习者的各种数字化学习提供方便。

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宁波北仑港示范点

•

23/4/19 25

北京平谷镇罗营示范点

•

23/4/19 26

天津南开区示范点

•

23/4/19 27

广州海珠社区示范点

23/4/19 28

西安碑林区示范点

•

23/4/19 29

深圳 TCL 示范点

•

23/4/19 30

胜利油田示范点

•

23/4/19 31

奥鹏直属教学点

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三、项目研究

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第一课题：面向全民终身学习的数字化学习港体系结构的研究与实践 11．数字化环境下终身学习体系的理论、．数字化环境下终身学习体系的理论、模式与方法研究模式与方法研究　　　　 22．数字化学习港架构研究与总体方案．数字化学习港架构研究与总体方案设计设计　　　　 33．与“数字化学习港与终身学习社会．与“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”教改项目其他子课题和示范的建设与示范”教改项目其他子课题和示范性学习中心相关的接口设计与实践性学习中心相关的接口设计与实践　　　　

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第二课题：数字化学习港资源共享、学分互认和质量监管机制的研究与实践

11 、关于数字化学习港教育教学质量的政府监管体系与机制的、关于数字化学习港教育教学质量的政府监管体系与机制的研究研究　　（　　（ 11 ）数字化学习港教育质量的政府监管体系相关理论、）数字化学习港教育质量的政府监管体系相关理论、体制、机制的研究体制、机制的研究　　（　　（ 22 ）研究制订数字化学习港（公共服务体系）学习中心）研究制订数字化学习港（公共服务体系）学习中心建设的评估方案、标准及办法，开展评估试点工作建设的评估方案、标准及办法，开展评估试点工作22 、关于“资源共享和学分互认”的研究、关于“资源共享和学分互认”的研究　　（　　（ 11 ）共享课程教学资源教学规范、技术规范、学习支持）共享课程教学资源教学规范、技术规范、学习支持的研究和探索的研究和探索　　（　　（ 22 ）“资源共享、学分互认”中教学管理的研究和探索）“资源共享、学分互认”中教学管理的研究和探索　　（　　（ 33 ）“资源共享、学分互认”中公共服务体系和高校职）“资源共享、学分互认”中公共服务体系和高校职责分工的研究和探索责分工的研究和探索

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第三课题：数字化学习港公共服务体系服务模式和运行机制的研究与实践

11．数字化学习港公共服务体系比．数字化学习港公共服务体系比较研究较研究　　　　 22．数字化学习港公共服务体系服．数字化学习港公共服务体系服务模式、管理模式的研究务模式、管理模式的研究　　　　 33．数字化学习港公共服务体系运．数字化学习港公共服务体系运行机制的研究行机制的研究　　　　 44．数字化学习港公共服务体系内．数字化学习港公共服务体系内部质量保证和学习中心成本效益的部质量保证和学习中心成本效益的研究研究

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第四课题：数字化学习港的公共服务支撑平台的研究与实践

11．制定数字化学习超市．制定数字化学习超市 ITIT 实现的业务流程、接口实现的业务流程、接口和服务标准和服务标准　　　　22．技术支撑平台规划、设计和开发．技术支撑平台规划、设计和开发

33．资源服务系统的设计和开发．资源服务系统的设计和开发　　资源服务系统是技术支撑平台和资源提供方的　　资源服务系统是技术支撑平台和资源提供方的技术接口平台，共分为资源标准化处理子系统、资技术接口平台，共分为资源标准化处理子系统、资源集成管理子系统、资源库子系统。源集成管理子系统、资源库子系统。

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第五课题：基于数字化学习港的教育播存网格的研究与实践

11．研究教育播存网格可持续运营与管．研究教育播存网格可持续运营与管理的模式，并在典型应用示范中实践。理的模式，并在典型应用示范中实践。

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“ 数字化学习港”项目课题开题　　 20062006年年 88月月 1313日“数字化学习港与终身学习社日“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范” 教改项目课题开题会在北京召开，会的建设与示范” 教改项目课题开题会在北京召开，教育部高等教育司有关领导、项目专家组及总课题教育部高等教育司有关领导、项目专家组及总课题组全体成员参加了会议。组全体成员参加了会议。　　　　 1/1/ 通报项目实施准备工作情况通报项目实施准备工作情况

2/2/ 介绍项目实施方案介绍项目实施方案 3/3/ 介绍课题工作方案（讨论稿）介绍课题工作方案（讨论稿） 4/4/ 报告典型应用示范选点原则和选点进展情况。报告典型应用示范选点原则和选点进展情况。 与会专家对此项目前期准备工作及项目实施的运与会专家对此项目前期准备工作及项目实施的运行和管理机制进行了讨论。行和管理机制进行了讨论。

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管理模式结构图管理模式结构图

中央电大中央电大奥鹏远程教育中奥鹏远程教育中

心心

天津市教委天津市教委南开区委、区政南开区委、区政

府府

天津电大奥鹏天津电大奥鹏远程教育管理中远程教育管理中

心心

南南开开社社区区学学院院

欣欣苑苑社社区区数数字字化化学学习习中中心心

社区教育中心社区教育中心

天津市电大南开分天津市电大南开分校校

奥鹏远程教育学习奥鹏远程教育学习中心中心南开区老年大学南开区老年大学

社区委员社区委员会会

社区学院社区学院指导教师指导教师

社区专职社区专职教师教师

数字化学习港与终身学习

数字化学习港与终身学习

社区的建设与示范总目标

社区的建设与示范总目标

中华人民共和中华人民共和国国

教育部教育部

物业管理物业管理委员会委员会

行政管理系行政管理系统统

业务管理系业务管理系统统

4. 模式初步探索

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4. 模式初步探索

• 服务模式：“一个中心、四个支持服务”

技术平台支持服务学习终端建设学习终端建设

网络建设网络建设

学习资源平台建设学习资源平台建设

课程资源支持服务中央电大奥鹏远程教育中心提供资源为主中央电大奥鹏远程教育中心提供资源为主

天津电大奥鹏远程教育管理中心提供资源为辅天津电大奥鹏远程教育管理中心提供资源为辅

南开欣苑社区数字化学习中心自建资源为补充南开欣苑社区数字化学习中心自建资源为补充

学习管理支持服务招生工作招生工作

课程设计安排课程设计安排学习活动的组织学习活动的组织

后勤管理支持服务财务管理、财产管理财务管理、财产管理生活管理、安全管理生活管理、安全管理

学习活动

一切服务以学习活动为中心

服务模式结构图服务模式结构图

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4. 模式初步探索• 学习模式：“一个中心、两类评价、三种学

习方式、四类学习课程。”

学习需求

认 知 风 格

兴

趣 力

能

学 学习习

课 程课 程 居民文化休闲课程居民文化休闲课程

居民活动课程居民活动课程居民培训课程居民培训课程

学历课程学历课程

学习评价学习评价学历课程评价学历课程评价

非学历课程评价非学历课程评价

学习方式学习方式网上学习与面授辅导相结合网上学习与面授辅导相结合自主学习与合作学习相结合自主学习与合作学习相结合

网上阅读与活动相结合网上阅读与活动相结合

学习者

学习模式结构图学习模式结构图

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4. 模式的初步探索

• 其他各示范点也都进行了学习和服务模式的探其他各示范点也都进行了学习和服务模式的探索，都取得了进展。索，都取得了进展。

• 如如 TCLTCL 示范点对企业数字化学习过程进行了示范点对企业数字化学习过程进行了教学设计，提出并实践了一一对应的学习过程教学设计，提出并实践了一一对应的学习过程模式和过程服务模式；模式和过程服务模式；

• 广州海珠示范点提出了城市本地居民和外来务广州海珠示范点提出了城市本地居民和外来务工人员不同的学习和服务模式。工人员不同的学习和服务模式。

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1.来自居民的反映• 居民十分欢迎这种家门口的“数字学习连锁小超市”。居民十分欢迎这种家门口的“数字学习连锁小超市”。大家说：大家说：“信息技术把学校送到了自己家门口，足不出户就能享受‘物美价廉的’优质教育资源和服务。”

• 有的居民反映，学习港让我们开阔了眼界、认识了因有的居民反映，学习港让我们开阔了眼界、认识了因特网，学会在网上浏览资源和收发送电子邮件，还能特网，学会在网上浏览资源和收发送电子邮件，还能看新闻、听歌曲、看电影。退休干部刘又本现已能够看新闻、听歌曲、看电影。退休干部刘又本现已能够通过网络与在国外的子女发邮件、上网聊天；一位通过网络与在国外的子女发邮件、上网聊天；一位 7777 岁老人运用所学技能，收集编辑了百余段曲艺唱词，岁老人运用所学技能，收集编辑了百余段曲艺唱词，为曲艺教师提供了珍贵的材料。为曲艺教师提供了珍贵的材料。

• 企业及员工普遍接受数字化学习方式，认为数字化培企业及员工普遍接受数字化学习方式，认为数字化培训便捷、经济而高效，解决了员工离散性强、工学矛训便捷、经济而高效，解决了员工离散性强、工学矛盾突出、培训效果难以跟踪等矛盾。盾突出、培训效果难以跟踪等矛盾。

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2. 中期检查教育部专家组评价

20072007年年 77月，教育部组织专家组给予了较好的评价：月，教育部组织专家组给予了较好的评价：• 教育部启动的教改项目非常好，项目设计和指导思想明教育部启动的教改项目非常好，项目设计和指导思想明确，示范点做了大量的工作，取得了很好的成绩。用低确，示范点做了大量的工作，取得了很好的成绩。用低成本的数字化手段为建设学习型组织服务，是本教改项成本的数字化手段为建设学习型组织服务，是本教改项目的亮点；探索学习型组织的生长点和成长规律，是本目的亮点；探索学习型组织的生长点和成长规律，是本教改项目的重要任务。要进一步宣传和推广这个项目，教改项目的重要任务。要进一步宣传和推广这个项目，希望将中期检查情况加以总结，向中央有关部门反映，希望将中期检查情况加以总结，向中央有关部门反映，加大投入寻求更多的支持。加大投入寻求更多的支持。

• 项目要结合实际进一步加强理论研究，特别要研究服务项目要结合实际进一步加强理论研究，特别要研究服务体系、资源体系、管理体系；要加强规划、加强指导，体系、资源体系、管理体系；要加强规划、加强指导，深刻认识此项目的长期性、复杂性和前瞻性，要把工作深刻认识此项目的长期性、复杂性和前瞻性，要把工作做得更深入，逐步推广。 做得更深入，逐步推广。

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1 、数字化学习港功能实现问题

数字化学习港的新手段、新载体、新活力，为社会大数字化学习港的新手段、新载体、新活力，为社会大众终身学习服务，有利于推进学习型社区、城市、众终身学习服务，有利于推进学习型社区、城市、企业和行业的建设，是一种创新性的举措和实践探企业和行业的建设，是一种创新性的举措和实践探索。索。

利用数字学习手段有利于拓展社区教育功能，推动社利用数字学习手段有利于拓展社区教育功能，推动社区教育组织改革，提升社区教育的水平，开拓信息区教育组织改革，提升社区教育的水平，开拓信息沟通和新技术引进渠道，形成信息化综合服务网络。沟通和新技术引进渠道，形成信息化综合服务网络。

考虑到我国国情，全面建成数字化学习港需要较长的考虑到我国国情，全面建成数字化学习港需要较长的过程，必须分步实施。需要在各级政府主导下，各过程，必须分步实施。需要在各级政府主导下，各有关部门和社会群团参与，并与各种学习型组织合有关部门和社会群团参与，并与各种学习型组织合作、协同和互补，共同完成使社会大众学习受益的作、协同和互补，共同完成使社会大众学习受益的任务。任务。

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2、数字化学习港学习对象问题• 示范点的学习对象主要是广大社会基层群众和弱势示范点的学习对象主要是广大社会基层群众和弱势群体，学习动机、学习目标是多元化的。群体，学习动机、学习目标是多元化的。

• 企业、行业，需要紧密结合企业人才成长的培训计企业、行业，需要紧密结合企业人才成长的培训计划，重点开展员工知识更新、素质和技能提高的培划，重点开展员工知识更新、素质和技能提高的培训服务；训服务；

• 乡镇农民、失地农民和外来务工人员，必须为他们乡镇农民、失地农民和外来务工人员，必须为他们生存、求职、转岗、提升需求开展各种技能培训和生存、求职、转岗、提升需求开展各种技能培训和学历教育；学历教育；

• 老年人和闲散人员要以提高文化修养和生活质量的老年人和闲散人员要以提高文化修养和生活质量的需求安排培训项目。需求安排培训项目。

• 这种学习型组织、学习内容、学习方式的变化，是这种学习型组织、学习内容、学习方式的变化，是网络教育为终身学习型社会建设服务必须解决的问网络教育为终身学习型社会建设服务必须解决的问题。题。

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3. 数字化学习港管理体制问题

• 终身学习社会建设是政府工程。政府的重视程度和终身学习社会建设是政府工程。政府的重视程度和主导作用是示范点建设和发展的决定性因素。如天主导作用是示范点建设和发展的决定性因素。如天津南开区示范点受到区政府和市教委的高度重视，津南开区示范点受到区政府和市教委的高度重视，纳入了区政府的计划，在政策、资金等方面都得到纳入了区政府的计划，在政策、资金等方面都得到大力支持，使欣苑小区的工作走在了各点的前面，大力支持，使欣苑小区的工作走在了各点的前面，并在区政府领导下开始在其他社区进行复制，示范并在区政府领导下开始在其他社区进行复制，示范效果已经显现。效果已经显现。

• 数字化学习港运行具有较强的社会性，项目实施涉数字化学习港运行具有较强的社会性，项目实施涉及面广，需要处理不同层面的各种关系，必须建立及面广，需要处理不同层面的各种关系，必须建立政府主导、多方参与、分工合作、矩阵式管理体制，政府主导、多方参与、分工合作、矩阵式管理体制，才能保障有序、有效地运行。才能保障有序、有效地运行。

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4 、数字化学习港运行机制问题•面对社会大众提供学习资源和教学服务，各种培面对社会大众提供学习资源和教学服务，各种培训占主要部分。服务产品既有公益性和主体机构训占主要部分。服务产品既有公益性和主体机构非营利性质，也有个人受益同时机构获益的。非营利性质，也有个人受益同时机构获益的。•它的费用不可能全由政府买单，也不能全靠收费它的费用不可能全由政府买单，也不能全靠收费维持。目前培训经费政府拨款往往分散到有关系维持。目前培训经费政府拨款往往分散到有关系统或部门，教育和培训体系相互隔离，部门之间统或部门，教育和培训体系相互隔离，部门之间缺乏协调配合，如何得到经费支持是个大问题。缺乏协调配合，如何得到经费支持是个大问题。•所以必须分类处理，形成一种政府投入、社会各所以必须分类处理，形成一种政府投入、社会各界与学习者分担，免费与有偿服务相结合的长效界与学习者分担，免费与有偿服务相结合的长效运行机制。 运行机制。

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5、公共服务体系的作用问题

•数字化学习港建设是系统工程，各示范点必须以数字数字化学习港建设是系统工程，各示范点必须以数字化学习平台为支撑，以公共服务体系为系统组织构建化学习平台为支撑，以公共服务体系为系统组织构建的纽带。它不仅起着组织者、推动者和宣传者的作用，的纽带。它不仅起着组织者、推动者和宣传者的作用，更起着过程服务、协调和支持的作用。更起着过程服务、协调和支持的作用。•本项目重点探索的本项目重点探索的 77 个示范点，是公共服务体系协助个示范点，是公共服务体系协助政府或企业、行业，由多方参与建设和管理的示范点。政府或企业、行业，由多方参与建设和管理的示范点。在搭建学习平台、整合各类学习资源，开展系统、规在搭建学习平台、整合各类学习资源，开展系统、规范的学习服务，都需要公共服务体系提供支撑。否则，范的学习服务，都需要公共服务体系提供支撑。否则，示范点只是各自的信息孤岛，无法形成数字化学习港。示范点只是各自的信息孤岛，无法形成数字化学习港。

23/4/19 50

“ 数字化学习港”项目结题问题 11 、填写结题申请表（研究人员排序按实、填写结题申请表（研究人员排序按实际贡献）。际贡献）。

22 、研究工作报告：、研究工作报告：指导思想、研究过程、主要研究成果形式目指导思想、研究过程、主要研究成果形式目录、经费结算和目标达成度；录、经费结算和目标达成度；

33 、研究成果报告：、研究成果报告： 理论基础、研究方法、研究内容、主理论基础、研究方法、研究内容、主要研究结论，创新点和突破、成果推广、经要研究结论，创新点和突破、成果推广、经济与社会效益、问题和下一步研究方向济与社会效益、问题和下一步研究方向

申请结题和专家鉴定申请结题和专家鉴定