برجمة التعليممنال زاهد . د

(البرنامجي)التعليم المبرمج : ثانيا

ما تقد( القرن العشرين)شهد القرن الماضي •طرق علميا سريعا جدا ، رافقه ظهور أفكار و

ها التعليم جديدة في التعليم والتعلم كان واحدا منويعتمد هذا ألسلوب على قدرات 0المبرمج

قع تعلم المتعلم وسرعته في التعلم، إنه في الواعب ذاتي أصبح له شأنه ، ومن المؤكد أنه سيل

وني التي دورا كبيرا في برامج التعلم االلكترأجيال أصبحت األساس في تعلم الجيل الحالي و

0المستقبل

:مفهوم التعليم المبرمج-1

ر في حتى ندرك المعنى العميق للتعليم المبرمج سننظ:األسس التي بني عليها هذا األسلوب وهي

عند معالجة أي موضوع لتكن بدايتك دائما بمعارفوعات وخبرات التالميذ ومن ثم االنتقال التدريجي للموض.الجديدة التي ال يعرفونها أو معلوماتهم عنها قليلة

سهل رتب المادة المراد دراستها ترتيبا منطقيا ومن ال.إلى الصعب

.قدم الموضوع بلغة سهلة فصيحة دون غموض

وهذه الخطوات هي عبارة واضحة قد توضح ,قدم المادة الدراسية على شكل خطوات ت نواع وفي أغلب األحيان يكون فيها سؤال قصير الجواب من أ, معلومة أو تشرح مفهوما

(الخ..صح أوخطا أو اختيار من متعدد أو إكمال فراغ )األسئلة المعروفة

يعتمد زمن إنهاء البرنامج على قدرات المتعلم .وسرعته في التعلم

,التالميذ أو الدارسون يعتمدون على أنفسهم في التعلم ذا أحس فالتعليم المبرمج هو تعلم ذاتي يستطيع الدارس أن يتوقف ويستريح إ

بالتعب ,ثم يعود للمتابعة فيما بعد

ة وهي ستكون بالطبع استجاب( الخطوة )ماذا سيكون رد فعل الدارس على المثير تخيل إجابة السؤال

.بعد معرفة وفهم المعلومة

:التعزيز, تحتاج هذه االستجابات الصحيحة إلى تعزيز•

والتعزيز هنا ذاتي فالدرس عندما يجد أن ( اإلجابة عن أسئلة الخطوات)استجاباته

صحيحة يحس بالراحة ويزداد إيمانه بقدراتهيمكن أن يكون في . وهذا أهم أنواع التعزيز

, ز البرنامج بعض كلمات الثناء وأبعض الحوافمناسبا كما يمكن أن يقدم المعلم تعزيزا إضافيا

.للدارسين

:إجراءاتهمبني ال،المبرمج نوع من التعلم الفردي والتعليم -

ى في التعلم القائمة علSkinnerسكنرعلى نظرية يب لها للمتعلم كي يستجالمشرطةتهيئة المثيرات

ة التعليمية وفيه يتم تقسيم الماد، باستجابات مناسبة حيث يعقب -األطر–إلى مجموعة من الخطوات

لإلجابة عنه بكلمة –المثير –سؤال –كل إطار بة االستجا–أو بإكمال الناقص بكلمة واحدة ،واحدة

،بالمعرفة الفوريةوتعززاالجابة،-

األساس العلمي

ى يقوم عل–البرنامجي-التعليم المبرمجاالستجابات –تعزيز –أساس تدعيم

اح فهو يقوم على أساس أن النج,الصحية .يولد المزيد من النجاح

االستراتيجية

وضوع وتعتمد طريقة التعليم المبرمج على تقسيم الم•أو المهمة المراد تعلمها إلى مجموعة من , الدراسي

هدف في الخطوات المرتبة ترتيبا منطقيا متسلسال توتعرض,مجملها إلى تحقيق أهداف تعليمية محددة

اما على شكل , هذه المهمة أو الموضوع على الطالب عن طريق كتاب ,مادة مكتوبة أو مسموعة أو مرئية

وينتقل الطالب في تعلمه من,أو آلة أو جهاز معينهايتها يعطي في ن, خطوة إلى أخرى انتقاال تدريجيا

ه أو إلخباره عن صحة استجابت, تغذية راجعة فورية .خطئها

واد وفي هذا النوع من التعليم ترتب المة التعليمية في خطوات صغيرة مرتب

امج وكل خطوة أو إطار في البرن، منطقياه أن تزود المتعلم بمعلومات وتطلب إلي،

علم ويزود المت، يستجيب لهذه المعلومات بته أو بتغذية راجعة تتصل بصحة استجا

.خطئها

ع وعن طريق التعليم المبرمج يستطي لمعدلة المتعلم أن يتقدم في التعلم وفقا

الذي يراقب ، وبواسطة إرشاد المعلم دم لهم ما طلبته أثناء سير عملية التعلم ويق.يحتاجون من مساعدة

تربية والتعليم المبرمج طريقة تقنية لل”ل رئيس يستخدم فيها المعلم بشك، الصفية

عبارة عن معلومات ، المواد المبرمجة أو أنشطة منهجية منظمة ومتسلسلة ،

حيث ب، ومكتوبة بعناية ، بأسلوب خاص أو ، تقود المتعلم إلعطاء إجابة محددة

.ه أو عملية للسؤال المقدم إلي، كتابية

وتكون المادة المبرمجة اما على هيئة يقوم الطلبة , كتب أو موضوعات

كما هي الحال في المناهج , بقراءتها أو مخزنة في آلة خاصة , المدرسية

على شكل شريط ورقي أو سمعي أو ب مغناطيسي كما هي الحال مع الحواسي

يم أنظمة التعلالمبرمج

البرمجة المتشعبة

البرمجة المتسلسلة

الخطي المتسلسلالنظام -1وفي هذا “ سكنر”والذي يعزي إلى عالم النفس

هل البرنامج ترتب المادة في خطوات متسلسلة من السومجزأة في عدد من الخطوات التي , إلى الصعب

من وتتشكل كل خطوة, يرتبط الالحق منها بالسابق ,حذفت كلمة من كل منهما, أو جملتين , جملة

ليمألها الطالب من الكلمات الموجودة في خانة مغطاة , Framesفالنظام يتكون من سلسلة من األطر .

أو عبارة , ويحتوي كل إطار على معلومة أو مشكلة ه ولكن هذ,وعلى يسارها اإلجابة الصحيحة , ناقصة

ل ويطلب إلى المتعلم تسجي, اإلجابة تكون مخفية ذا فإ,استجابته قبل الكشف عن اإلجابة الصحيحة

كانت اإلجابة صحيحة انتقل لإلطار الثاني وأخذ التعزيز الذاتي الداخلي وهكذا

.

ب المتشع–النظام المتفرع -2الم الع”يعود الفضل في بنائه إلى والذي

ويعرف بنمط” كراودراألمريكي نورمان ويقوم مبدأ البرمجة المتشعبة. كراودر

وعلى, أو عدة إجابات , على تقديم فقرة ين المتعلم اختيار اإلجابة الصحيحة من ب

,البدائل المطروحة

يوجه البرنامج , فإذا كانت اإلجابة المنتقاة صحيحة •, أ أما إذ كانت اإلجابة المنتقاة خط, المتعلم إلى إطار آخر

مى يس, فان البرنامج يوجه المتعلم إلى إطار فرعي آخر حيث تتيح للمتعلم , باإلطار العالجي لمعالجة الخطأ

لوب يتضح أن البرنامج المتشعب هو أس, تصحيح الخطأ حي يكشف عن منا, تشخيصي عالجي في الوقت نفسه

.القوة والضعف لدى المتعلم

أنها من حيث, وتشبه البرامج المتشعبة البرامج الخطية •في كنرسولكن التعزيز عند . تراعي مبدأ التعزيز الفوري

بة ألن اإلجا,البرامج المتشعبة يكون غالبا ايجابيا أن وعلى الطالب, الصحيحة تكون مكتوبة في البرنامج

فإذا كانت صحيحة , يوازن إجابته باإلجابة المحددة .يستمر في البرنامج

فيعود إلى اإلطار مرة أخرى بينما , أما إذا كانت خطأ •ألن المتعلم يختار, سلبيا ”كراودر”يكون لدى

ال ويالحظ أن ك, اإلجابة من بين البدائل التوضيحية ها في من البرنامجين يشدد على اإلجابة الصحيحة ولكن

امج بينما في البرن, البرنامج الخطي تكون مفتوحة المتشعب تكون اإلجابة منتقاة من متعدد وتتميز ا البرمجة الخطية عن المتشعبة كونها أيسر تنظيم

ة باإلضافة إلى أنها تغطي المادة بدق, وأسهل بناء حيث وتعطي التدريب, فتبني المفهوم الواحد ,متناهية

ثم إضافة , لضمان التمكن منه , يكون ضروريا حتى تكتمل الصورة لدى , مفهوم إلى مفهوم آخر

.المتعلم

بحيث تحليل السلوك التعليمي إلى اصغر مهمة ثم ترتيبها في تسلسل مناسب-3(المهمة)تؤدي كل استجابة إلى االنتقال إلى اإلطار

ى وصف السلوك النهائي للمتعلم بعد االنتهاء من البرنامج ,أي وصف المستو-2وقيمة هذا الوصف تأتي 0المطلوب من المتعلم انجازه بعد إن يكون قد انهي البرنامج

0من كونه يعتبر مقياسا لمستوى األداء لدى المتعلم

لمي الع( المحتوى)تحديد األهداف المراد تعلمها تحديدا دقيقا تبنى عليه المادة -10المراد أن يتعلمه الطلبة

:اليةتتكون خطوات إعداد المادة التعليمية في هذا النوع من التعليم من الخطوات الت

:خطوات إعداد مادة التعليم المبرمج-4

مستوى دوال يغيب عن البال إجراء االختبارات القبلية التي تجرى لتحدي-7نتهاء الطلبة وكذلك االختبارات البعدية التي تحدد ما حصله الطالب بعد ا

البرنامج

0قويمتجريب البرنامج على عدد قليل من المتعلمين بهدف الت-6

ر, ومن ثم ذلك يبدأ البرنامج بحيث يسجل المتعلم استجابته إما كتابة أو بواسطة الضغط على الزدبع-5اإلطار التالي, يقرنها باالستجابة الصحيحة ,ليأخذ التعزيز المناسب ,إذا كانت إجابته صحيحة وينتقل إلى

0غير صحيحة اجابتةكانت سابق,وإذاأو يرجع إلى إطار

مية التقديم للبرنامج ببعض األنشطة أو طلب الرجوع إلى مادة تعلي-40تساعد المتعلم في السير في البرنامج

: مميزات التعليم المبرمج-5

ية والمرئية وبذلك األشكال والرسوم,وربما استخدام المؤثرات الصوتية والسمع:يمكن تثبيت اثر المحتوى العلمي بوسائل تعليمية كثيرة -90يتم تعزيز التعلم بأكثر من وسيلة , وبذا يكون أكثر ثباتا في ذهن المتعلم

ال مجال فيها لترك 0يعين التعليم المبرمج على تعليم الطلبة عديدا من الموضوعات المدرسية المنهجية بطريقة اتقانية-80أي جزئية من المادة التعليمية دون فهم

قيق ,بسبب إخضاع أهداف البرنامج ومحتواه وأنشطته لإلعداد الداإلتقانييساعد المتعلم على التعلم -70والتعديل و التطوير

ضرورة على يساعد المتعلم في تعلم التفكير المنطقي,بسبب منطقية خطوات الدرس وفق البرنامج والتي تنعكس بال-60طريقة تفكير التالميذ منطقا ومنهجا

قف يتيح الفرصة لكل تلميذ أن يتعلم وفق قدراته الخاصة دون مقارنة أدائه مع غيره,مما يساعده على تجنب موا-50اإلحراج في التعلم الجمعي

لتالميذ, يحتاج إلى جهد كبير من المعلم ,مما يعطي المعلم فرصة من خالل ذلك إلى متابعة أداء االصف,التنفيذ الطالب للبرنامج في -40ثم اقتراح حلول مناسبة لهاالتربوية,ومنللتعرف على بعض مشكالتهم

0لمحصول المتعلم على التعزيز الفوري,يؤدي إلى تأكيد االستجابة الصحيحة وزيادة دافعيتة للتع-3

0تقسيم العمل إلى خطوات صغيرة الذي يؤدي إلى تقليل فرص الخطأ وزيادة إمكانية النجاح-2

0االهتمام بتحديد أهداف التعلم بدقة, ووصف السلوك النهائي للمتعلم-1

:بعض سلبيات التعليم المبرمج-6

محدودية مجا الت -1استعماله في مجالي

المهارات األدائية, وحقول المعرفة, وعدم قدرته علىالوفاء بمتطلبات المجال

الهام من مجاالت األهداف ال التربوية ونعني به المج

الوجداني ,الذياألنفعاليت يتضمن كثيرا من مجاال

0حياة المتعلم

قد يقود طول -2البرنامج , نظرالكثرة خطواته إلى شعور بعضالتالميذ بنوع من السأم أو

عدم القدرة على ة المتابعة الفعال

0

قد يكون نصاب المعلم -3الكبير من الحصص حائالا ر دون أن يستطيع أن يحضبرامج تعليمية مبرمجة ر لتالميذه ,ألن اإلعداد ألكث

من عشرين حصة -نصاب المعلم-أسبوعية

يحتاج إلى جهد فوق طاقةيام المعلم ,فال يستطيع الق

بإعداد برامج ألكثر من يوم حصة إلى حصتين في ال

وهذا يحول دون تحقق 00أهداف كثيرة

هااااااااااااااااااااااااااااااام

يتيح لهم قد يعود الطلبة النمطية في االستجابة،فالمجال اإلبداع من مثل استخدام التعبير عن

الحاجات واألفكار واألحاسيس،أو غير ذلك من فالطالب 0األمور التي يحتاجها المتعلم في حياته

بل ال يحتاج فقط من خالل حياته إلى ملء فراغ ،هومحتاج إلى أمور أكثر من ذلك في تفاعله معي أفراد مجتمعه، وغيرهم من الناس المختلفين ف

ية النفسية و االجتماعية و الفكر: مجال حياتهم،والتي تحتاج إلى مدرج كبير من المعارف