ثغر اليمن في الأدبqu.edu.iq/artjou/wp-content/uploads/2015/06/ضرغام.doc · web...

مجلة القادسية للعلوم األنمسانية 2005المجلد الثامن العدد الثالث والرابع 3

مجلة القادسية للعلوم اإلنسانية 275م2009 / 2 المجلد الثاني عشر : العدد

الحديث العربي االدب كتاب محتوى تحليلالتعليمية االهداف ضوء في ونثره شعره في دراسة

عبد سامي م.م. ضرغامالربيعي االمير

/ جامعة التربية كليةالقادسية

: الخالصة الى ترمي التي المواد من , فهو واجتماعية نفسية قيمة ونثره بشعره لالدب

االدب فقارىء الجميلة كالفنون به والتمتع وتقديره الجميل الى ميول تشكيل االخالق في العليا بالمثل واالتصال الوجدان وتربية الجمال تذوق إلى يسعى

محتوى )تحليل بـ الموسوم بحثه الباحث أجرى لالدب الكبرى والسلوك, ولالهمية التعليمية( , االهداف ضوء في ونثره شعره في دراسة الحديث العربي االدب كتاب شعره في دراسة الحديث العربي االدب كتاب محتوى )تحليل الى البحث هدف وقد

الوصفي البحث منهج الباحث التعليمية( , واستعمل االهداف ضوء في ونثره منهجا ألنها المحتوى تحليل طريقة الباحث واستعمل بحثه، وطبيعة يتالءم ألنه ، لبحثه

اشتقاق خالل من التحليل أداة الباحث وأعد بحثه، هدف لتحقيق المناسبة الطريقة المرحلة في الحديث االدب لمادة الرئيسة التدريسية االهداف من فرعية أهداف

الجامعية. الذي الحديث العربي االدب كتاب مادة محتوى على البحث اقتصر وقد

استبعاد وبعد الحديث، االدب بمادة الخاصة االدبية الموضوعات على يحتوي الكتاب لصفحات الكلي العدد بلغ المحتويات، وثبت والهوامش ، المقدمات االحصائية الوسائل الباحث ( صفحة. واستخدم427) هي للتحليل الخاضعة

لمعالجة سكوت معادلة ، المئوية النسبة الحسابي، اآلتية: الوسط والحسابيةاحصائيا. البيانات

والمقترحات والتوصيات االستنتاجات من مجموعة الى الباحث توصل وقد) هناك أن التحليل نتائج كشفت , كما البحث من الخامس الفصل في ذكرها سيرد

الفرعية األهداف مع تتجسم منها ( فكرة2450) الكتاب، تضمنها ( فكرة2470 األهداف مع تنسجم ال فقط ( فكرة20) هناك وأن %( ،99،19) قدرها مئوية بنسبة

أي تشكل ال جدا، ضئيلة نسبة %( وهي0.80) مئوية نسبة شكلت وقد ، الفرعيةالكتاب. مادة محتوى على ضرر

االول الفصل: البحث مشكلة

من جديــدة بــالوان وامــداده ، المتعلم مــدركات زيادة في كبرى اهمية لالدب , فكــره ويتسع ذهنه , فيتفتح عــام بوجه الثقــافي افقه , وتوســيع والمعرفة الخــبرة

مجلة القادسية للعلوم اإلنسانية م 2009 / 2 المجلد الثاني عشر: العدد

تحليل الربيعي االمير عبد سامي م.م. ضرغام الحديث العربي االدب كتاب محتوى

ــوان من فيها يضطرب بما والمامه لها وفهمه العامة بالحياة صلته وتزيد الســلوك الــداثها , وينفعل والمعرفة ــرغم ( وعلى534 , ص16) باح ــذه من ال ــتي االهمية ه ال

العراقية, جامعاتنا في العربي االدب دراسة , ان نقول ان بدعا ليس االدب بها يتمتع تدريســها في مختلفــتين مســألتين بين الجــوهري الفــرق تــراع لم طويل زمن ومنذ

علينا اختلط , فقد االدب تــــاريخ وبين االدب بين الفــــرق , وهي المــــادة لهــــذهــاريخ مــادة دراسة صــارت بحيث المفهومان نفسه االدب دراسة على تغلب االدب ت

ــالب, لما يتناوله ان يجب الـــذي الحقيقي الهـــدف هو الـــذي في اهمية من له الطـ(.7 ,ص7) منه , وتحليله, واالستنباط النص, ودراسته فهم طرائق تعليمه

تركز ال محتواها في العراقية الجامعــات في االدب منــاهج ان البــاحث ويــرى الجوانب على تركيزها بقدر المختلفة االدبية للعصور والفنية الجمالية الجوانب على

من النجاح لتحقيق واستظهارها المناهج هذه حفظ الى الطالب يدفع مما التاريخيةقليلة. جامعاتنا في االدب درس من الفائدة تكون وبذلك , واستيعابها فهمها دون

: البحث أهمية هــــ(656) بغـــداد احتالل العربيـــة, منذ لألمة واألدبية الفكرية الحيـــاة انتهت

وينتهي اوصالها يمزق كاد طويل سبات من تعاني قرون خمسة من اكثر مدى وعلى تحتفظ ظلت لغتها ان , اال االدبية هويتها , وضــياع شخصــيتها بفقــدان الشــعور الى

العربية االمة اوضــاع وصــلت , وقد الكــريم القــران , بفضل واالصالة القوة بعناصر , التمــزق من حالة الى العاشر التاسع القــرن وبداية عشر الثــامن القــرن نهاية في بداية منذ العلمية واالسباب الفكرية والعوامل السياسية االحداث من العديد ان غير

ذلك منتصف انتهى , الــذي التململ من حالة الى تشــير , كانت عشر التاسع القرنــورت ( وقد5, ص22) وسياسية وفكرية ادبية يقظة الى القرن من اليقظة هــذه تبل في تفجــرت الــتي السياسية بالثورات العربي الوطن شباب من مجموعة تأثر خالل دعوتها في , وسلكت اوربا منهجـا الصــحيحة, بالمواطنة االعتـداد على يقـوم قوميـا واتصلوا باالدب اعتنوا شباب العربية القومية الدعوة على القائمين معظم كان وقد

, وطــالبوا الفكر بحرية نــادوا دعــواتهم , وفي الجديــدة , واالفكــار الحــرة بالمبــادئ الحــديث العصر شــهد ( , كما21 , ص9) االمة بوحدة اتصــاال الغربية بــاالداب وثيقــا بعث يحــاول تجديــدي اتجاه ظهور واالوربية الغربية باالداب االتصال هذا نتيجة وكان

ذلك ويظهر عليه الغربية المقــايس وتطــبيق جديــدة بقــوالب العربي واالدب الشعر بالشــعر المعروفة القواعد على ثــاروا الــذين الشــعراء من مجموعة ظهور في جليا

عدوهاو العربي الشاعر, واعجبوا على قيدا الغربية االداب في المنثور بالشعر كثيرا شــعراء من , وهم الماضي ابو , وايليا جــبران خليل وجبران الريحاني امين , ومنهم "الديوان" مدرسة ظهور ( وكان80 , ص5) االمريكية السورية المدرسة او المهجر

, المــازني القــادر , وعبد العقاد محمود , وعباس شكري الرحمن , عبد ضمت التي للشــعر ان خالصــتها العــربي للشــعر جديدة عصرية ومعايير مقاييس لوضع محاولة

قطعا وليست متكاملة حية بنية القصـــيدة وان لســـانية قيمة وليس انســـانية قيمة المــدارس من الكثــير ظهــور ان الشــاعر, كما نفس عن تعبير الشعر , وان متناثرة حســين طه برئاسة الفرنســية )ابولو( والمدرسة كجماعة الحديث العصر في الفنية اللفظ في التجديد قــوالب الى التقليد قــوالب من المعاصر العــربي الشــعر اخــرج

276



أطر من والخــروج الحــديث الشــعر في التجديد هذا ان اذ(ــ 130, ص8) واالسلوب تحــدث , لم والتكلف الجمود سمات على وانتصاره وقوالبه واساليبه القديم الشعر بوصــفه, الشــعر ارتباط في حاسم سريع تحول , او مفاجئ انقالب بصورة من فنــا

, يجعل مزاجها , وطبيعة وميولها البشــرية االنســانية النفس بعواطف التعبــير فنون ضعفه شدته, او في متفاوته تطوره امكانية ــزاج , ومضمونة شكله الرتباط نظرا بم في الشــعراء انقسم فقد والتجديد المحافظة الى وميلهم ثقــافتهم , ولــون اصحابه لــذلك تبعا الشــعر وبات ومحدثين قدماء الى الحديث العصر طــرفين من , متجاذبــا

ــدين ــ ــاهج عن االقالع في , فأبطأ متباعـ ــ اال التجديد دروب يترسم , ولم التقليد منـ .(9 , ص12) وعسر بمشقة

تطور فقد الحديث العصر في النثر اما تطورا , الشعر كحال حاله ولكن كبيراــار االول , التيار النثر في تياران ظهر فقد على للمحافظة دعا الــذي المحــافظين تي

المجددين تيار الثاني التيار العربي, بينما التراث , واحياء عنها والدفاع العربية اللغة قيــود من العــربي االسلوب , وتحرير اساليبها واستعمال العربية للثقافة لالتجاه دعا

االســالمي التــاريخ كتابة , واعادة الغربية االداب من , والترجمة , والتكلف الزخرف في العــربي النــثر ازدهر ( وقد10-9 , ص6) العلمي األســلوب وفق على والعــربي

على واالطالع واالقتبــاس الغــربي االدب من الترجمة انتشــار بفضل الحديث العصرــاب بعض اســلوب في ذلك ظهر , وقد الغربية والمســرحيات الروايــات العــرب الكت

)ولتر اسلوب الروايات تأليف في اتبع الذي زيدان جرجي منهم ــذا من سكوت( متخ وكتب قصصه,وابطاله العربي التاريخ كربالء : غادة مثل التاريخية القصص من كثيرا وانتشــارها المطــابع ظهــور ذلك على , زيــادة المصرية , وارمانوسة غسان , وفتاة اسهم الكــبرى ( . ولالهمية82 , ص5) به واالرتقــاء العــربي النــثر ازدهــار في كثيراــاء في الحــديث االدب لمنهج أجــرى العربية اللغة لطــالب االدبي بالمســتوى االرتق

شــعره في دراسة الحــديث االدب كتــاب محتوى )تحليل الموسومة تهدراس الباحث بوصــفها التعليمية االهـداف البــاحث التعليميــة(, واختــار االهـداف ضــوء في ونــثره التدريســية او التعليمية لالهــداف لما ضوئها في الحديث االدب منهج لدراسة وسيلة

ــوى , وتحديد الطريق رسم في اهمية من ــ ــار , والطريقة المحت ــ ــائل ,واختي ــ الوس,20) العامة االهـداف تحقيق على تسـاعد التي المناهج تقويم , وبالتالي واألدوات

(.113ص

: البحث هدفــوى تحليل الى البحث يهــدف ــاب محت في دراسة الحــديث العــربي االدب كت

التعليمية االهداف ضوء في ونثره شعره

: البحث حدود دراسة الحــديث العــربي االدب كتــاب محتــوى تحليل على البحث هــذا يقتصر

العربية اللغة ألقسام العراقية الجامعات بعض في تدريسه المقرر ونثره شعره في. التعليمية االهداف ضوء في األقسام هذه من الرابعة للمرحلة

: المصطلحات تحديد

277



أوال: التحليل: لغة: التحليل

ــة: التحليل: تحليل عناصره، إلى والشيء:رجعة : حلها العقدة اللغة: حلل الجمل(. 232 ص ،1منها() كل ووظيفة أجزائها بيان

من: كل : عرفه اصطالحا التحليلــون.1 ــ Berison) بيرسـ ــلوب : بأنه1959(ـ ــثي )أسـ ــفي بحـ منظم كمي وصـ

(. 40ص ،26)لالتصال( الظاهر للمحتوى موضوعي،ــتنتاجات لعمل ) طريقة بأنه1960 (Ston) ســـتون.2 معرفة طريق عن اسـ

(. 5ص ،27منظم(. ) وموضوعي ، منهجي بشكل وتشخيصها الخصائص بعض طريق عن لالستدالل يستخدم بحثي )أسلوب : بأنه1969 ـ( Holst)هولست.3

(. 14،ص28المحتوى( ) لخصائص المنهجي التشخيص

المحتوى: لتحليل اإلجرائي التعريفــاحث تعملهيســ وصــفي بحــثي أســلوب ــاب تحليل في الب العــربي االدب في كت

بهدف الجامعية للمرحلة التعليمية أهدافه ضوء في ونثره شعره في دراسة الحديثالبحث. في علمية واستنتاجات استدالالت إلى التوصل

الحديث: العربي االدب لكتاب االجرائي ثانيا: التعريف أقســام اغلب في الحديث العربي االدب مادة تدريس في المعتمد الكتاب هو

م.2009 – 2008 الدراسي للموسم التربية كليات في العربية اللغة

التعليمية: ثالثا: األهدافمن: كل التعليمية: عرفها األهداف

ــيرا نصف بعبارة عنه نعبر )قصد ( : بأنها1967)(Masenger) . ماسنجر1 مقترحا تغ(. 11،ص29المتعلم() في نحدثه أن نريد

المتعلم يمارســها أن نتوقع الــتي الســلوك أنمــاط )وصف (: بأنها1984) . حطب2(. 10،ص19التمكن() أو الجودة أو الكفاية من بدرجة ويصدرها

التعليمية: لألهداف اإلجرائي التعريف الــتي النشــاطات نتيجة الطلبة يحققها أن نتوقع الســلوك من ألنمــاط وصف

الحديث. العربي االدب لكتاب دراستهم خالل يمارسونها

سابقة دراسات: الثاني الفصل البحث, هــذا ســبقت الــتي الدراسات من عدد الفصل هذا في الباحث يعرض

التصــنيف, المنهج, والطريقــة, وبنــاء حيث من إفادته ببحثــه, والــتي العالقة ذات رتب , وقدواإلحصائية الحسابية الثبات, والوسائل واسسه, وقياس التحليل وقواعد: هي الدراسات . وهذه الزمني تسلسلها بحسب الدراسات هذه الباحث

: م 1989 الجبوري دراسة- 1

278



رشــد( , )ابن التربية كلية في بغــداد جامعة في العــراق في الدراسة اجــريتــدفت وقد ــويم الى الدراسة هـ في االعدادية للمرحلة التوجيهية المطالعة كتب )تقـ

بحثه البــاحث حــدد العربيــة( , وقد اللغة واهداف التربوية االهداف ضوء في العراق: االتية التوجيهية المطالعة بكتب

ــاب-1 ــانوي الرابع للصف التوجيهية المطالعة كتـ ــرر الثـ ــام المقـ الدراسي للعـم.1988 – 1987

الدراسي للعــام المقــرر الثــانوي الخــامس للصف التوجيهية المطالعة كتــاب-2م.1988 – 1987

الدراسي للعــام المقــرر الثــانوي الســادس للصف التوجيهية المطالعة كتــاب-3م.1988 – 1987

عــدد , وبلغ والشــعرية الدينية النصــوص المحللة المــادة من الباحث يستثن ولم , وشـــرح المقــدمات التحليل من , واســـتثنى ( صــفحة644) المحللة الصـــفحات. المحتويات وثبت, المناقشة , وامثلة المفردات

الفكرة , وكانت بحثه هدف لتحقيق المحتوى تحليل طريقة الباحث واستعمل وخطواتــه, التحليل قواعد الباحث اتبع ان بعد التعداد وحدة , والتكرار التحليل وحدة

منهما , فاشــتق العــراق في العربية اللغة واهداف التربوية االهداف الباحث واعتمد البــاحث , واســتعمل ضوئها في المادة تحلل التي البحث اداة , لتكون فرعية اهدافا

احصــائية وســائل بوصــفها ســكوت , ومعادلة الحســابي المئويــة, والوسط النســبة. لبحثه وحسابية

ــاحث توصل وقد ــ ــائج من مجموعة الى الب ــ ــاب ان: اهمها النت ــ المطالعة كت اهــداف عشرة من تربوية اهداف ستة منه تحقق قد الثانوي الرابع للصف التوجيهية

, والهدف الوجداني النمو , وهدف االجتماعي النمو , وهدف القومي : الهدف وهي) حقق قد الكتــاب ان , أي الــروحي النمو , وهــدف العقلي النمو , وهــدف الوطني

(102-1 , ص4) . االهداف %( من60 م. 2000 السعدي دراسة- 2

رشــد( , وكــان )ابن التربية كلية بغــداد جامعة في العــراق في الدراسة اجــريت التعليمية االهــداف ضــوء في االدبي للنقد المقــررة الكتب )تقــويم الدراسة عنــوان: الى الدراسة هدفت العربية( , وقد االقطار لبعض

ــراق من كل في التعليمية لالهداف المقررة الكتب تحقيق مدى-1 , واالردن الع. والبحرين , وتونس

التعليمية الهــدافها المقــررة الكتب تحقيق مــدى في الدول هذه بين الموازنة-2. االتية االدبي النقد بكتب بحثها الباحثة حددت وقد صــفحاته عــدد , وكــان العــراق في االدبي السادس للصف االدبي النقد كتابأ-

( صفحة.68) للتحليل الصالحة صــفحاته عــدد , وكان االردن في الثانوي الثاني للصف والعروض النقد كتابب-

( صفحة.88) للتحليل الصالحة صــفحاته عــدد , وكان البحرين دولة في الثانوية للمرحلة العربية اللغة كتابت-

( صفحة.63) للتحليل الصالحة

279


تحليل الربيعي االمير عبد سامي م.م. ضرغام الحديث العربي االدب كتاب محتوى عــدد , وكــان تــونس لدولة الثــانوي للتعليم السادسة للســنة النصوص كتابث-

( صفحة.25) للتحليل الصالحة صفحاتهــوع فبلغ ــفحات مجمـ ــعة الصـ ــفحة244) للتحليل الخاضـ ) تمثل , وهي ( صـ

. ( صفحة347) عددها البالغ االربعة الكتب صفحات مجموع %( من72,77ــرة , وكانت لبحثها أسلوبا المحتوى تحليل طريقة الباحثة استعملت وقد الفك

ــدة ــ ــرار التحليل وح ــ ــدة , والتك ــ ــداد وح ــ التحليل قواعد الباحثة اتبعت ان بعد التعــداف خالل من أداتها الباحثة ثبتت ,وقد وخطواته ــادة التعليمية األهـ األدبي النقد لمـــبة الباحثة ضوئها, واستعملت في التحليل يمكن سلوكية أهداف منها فاشتقت النســرارات لحســاب المئوية ــات معامل لحســاب ســكوت , ومعادلة التك كوســائل الثب

ــائج من مجموعة الى الباحثة , وتوصــلت لبحثها إحصــائية ــاب ان أهمها النت النقد كت تعليمية أهــداف ثالثة فيه تحققت قد العــراق في اإلعــدادي الســادس للصف األدبي

العالميــة( , و)اختيــار اآلداب بين العــربي األدب مكانة المتعلم إدراكهي) سبعة من الكتــاب ان المتعلم( أي لــدى الفــني التــذوق ( , و)تربيةاألدب عيــون في النصــوص

الباقية األربعة األهــــــداف تتحقق لم حين , في األهــــــداف %( من85,42) حقق(.112-1, ص10المطلوب. ) بالشكل

: م 2002 الشريفي دراسة- 3 البالغة كتــاب )تقــويم إلى وتهــدف العــراقي، القطر في الدراسة أجــريت

واســتعمل تدريســه( ، أهــداف ضــوء في األدبي الخــامس الصف لطلبة والتطــبيقــاحث الوصــفي البحث منهج الب ــه، منهجــا ــه، وطبيعة يتالءم ألنه لبحث واســتعمل بحثــاحث وقد ، بحثه هــدف لتحقيق المناســبة الطريقة ألنها المحتــوى تحليل طريقة البالتعداد. وحدة ، والتكرار ، التحليل وحدة فكرة الباحث استعمل

الباحث واشتق تصنيفا في البالغة لمادة الموضوعة التعليمية األهداف من جديداالتصنيف. هذا ضوء في الكتاب مادة حلل ثم اإلعدادية، المرحلة

يــدرس الــذي والتطــبيق البالغة كتــاب مــادة محتــوى على البحث أقتصر وقدم. 2000-1999 الدراسي للعام األدبي الخامس الصف لطلبة

ــدد بلغ وقد ــفحات ع ــفحات103) المحللة الص ــوعات من ( ص ــالغ الموض الب28) عددها ــوامش ، والعنوانات ، والفهارس ، المقدمة استبعاد بعد ( موضوعا ، واله

القرآنية. واآليات المئوية اآلتيـة: النسـبة واإلحصـائية الحسـابية الوسـائل الباحث استعمل وقد

الثبات. معامل لحساب سكوت معادلة التكرارات، لحسابمنها: النتائج من مجموعة إلى الباحث توصل وقد

( على الجيد الكالم أنشـــاء من المتعلم ) تمكين الرابع التعليمي الهـــدف حصل-%(. 34 ،48) مقدارها مئوية وبنسبة ( ،685) مقداره بتكرار األول، الترتيب

كل يناسب وما األســاليب بــأنواع المتعلم الثــاني)تبصــير التعليمي الهــدف حصل- مئوية وبنســبة (،519) مقــداره بتكرار الثاني الترتيب الظروف(على من ظرف

%(. 25.11مقدارها)-1ص ،11)

102)

280



الحالية الدراسة من السابقة الدراسات موازنةيأتي: ما تبين الباحث حددها التي السابقة الدراسات استعراض خالل من

ــ-1 ــات تعملتاسـ ــابقة الدراسـ ــفي، المنهج جميعها السـ الحالية والدراسة الوصـأيضا. الوصفي المنهج استعلمت

تحليل في أســلوبا المحتوى تحليل طريقة جميعها السابقة الدراسات استعملت-2الحالية. الدراسة وكذلك بحثها، المراد المادة

، )الجبـــوري دراسة هـــدفت فقد ، أهـــدافها في الســـابقة الدراســـات اختلفت-3 العــراق في اإلعدادية للمرحلة التوجيهية المطالعة كتب )تقــويم م( إلى1989

ــوء في ــداف ض ــداف التربوية األه ــة(. أما اللغة واه ــريفي دراسة العربي ، )الش الخــامس الصف لطلبة والتطبيق البالغة كتاب )تقويم إلى هدفت م( فقد2002 هــدفت م( فقد2000 ، )الســعدي دراسة أما تدريسه( ، أهداف ضوء في األدبي

لبعض التعليمية االهـــداف ضـــوء في االدبي للنقد المقـــررة الكتب )تقـــويم إلى كتــاب محتــوى ) تحليل إلى هــدفت فقد الحالية الدراسة العربيــة( ،أما االقطــار

التعليمية(. االهداف ضوء في ونثره شعره في دراسة الحديث العربي االدب التكــرارات لحســاب المئوية النســبة جميعها الســابقة الدراســات اســتعملت -4

ــات معامل لحســاب ســكوت ومعادلة ــذلك إحصــائية وســائل ، الثب الدراسة وكالحالية.

الصــفحات عدد بلغ فقد ، المحللة الصفحات عدد في السابقة الدراسات تباينت-5 )الشــريفي دراسة أما ( صفحة،644) م( ،1989 )الجبوري، دراسة في المحللة

)السعدي دراسة أما ، ( صفحة103) المحللة الصفحات عدد بلغ م( فقد2002 ،ــدد بلغ فقد م( ،2000 ، ــ ــفحات ع ــ ــفحة244) المحللة الص ــ الدراسة أما ، ( ص

( صفحة. 427) المحللة الصفحات عدد بلغ فقد الحالية وذلك متنوعة، نتائج عن السابقة الدراسات أسفرت أما أهــدافها الختالف تبعا

الرابع. الفصل في وتفسيرها نتائجها عرض فسيرد الحالية الدراسة

وإجراءاته البحث : منهج الثالث الفصل : البحث منهج ـ 1

ــاحث اعتمد ــالي بحثه في الب ــفيا منهجا الح البحث وطبيعة يتالءم هألن ؛ وص أو ةالظــاهر عن والمعلومــات والبيانــات الحقــائق بجمع ويعــنى المحتــوى(، )تحليل

بالوصف يكتفي ال فهو بينهــا، والموازنة وتفسيرها وتحليلها بدقة، ومتابعتها المشكلة يمكن مةكموم رةفســم تعميمــات إلى للوصــول ويقــارن رويفس حللي ماوإن ، فقط

(. 75،ص27) منها اإلفادة : وعينته البحث مجتمع ـ 2البحث: مجتمع ـ أ

في دراسة الحــديث العربي االدب كتاب ىبمحتو الحالي البحث مجتمع يتحدد. ( صفحة450) من يتألف والذي ،1التعليمية* األهداف ضوء في ونثره شعره

البحث: عينة ـ ب: يأتي ما استبعاد تم الكتاب موضوعات على الباحث اطالع بعد

. الكتاب يحتويه لما تقديما تتضمن ألنها وذلك ؛ المقدمات ـ1. الكتاب لعنوانات استعراض ألنها ؛ الفهارس ـ2

م.1980, الموصل احمد, جامعة مصطفى فائق , الدكتور الحمداني احمد سالم * تأليف. الدكتور1

281



. الكتاب محتوى مادة في تدخل ال ألنها ؛ والتعليقات الهوامش ـ3ــبة مألوف أمر التحليل من المحتوى أجزاء لبعض الباحث استبعاد إن إذ بالنس

,1989- )الجبــوري كدراسة المحتــوى تحليل طريقة اعتمــدت الــتي للدراســات ـ( ضمن من تعد ألنها ـ( ،2000- )السعدي ودراسة ـ( ،2002- )الشريفي ودراسة أشــير ما اســتبعاد ( . وبعد273 ،ص21) التحليل عند البــاحث يضــعها الــتي القواعد

(427) الكتــاب من للتحليل الصــالحة الصــفحات عدد أصبح المحتوى في سابقا إليه%( .94,88) قدرها مئوية وبنسبة ( صفحة450) أصل من صفحة

: البحث طريقة ـ 3 طريقة ألنها ؛ الحــالي البحث المحتــوى( في )تحليل طريقة البــاحث استعمل

تحليل ( . ولطريقة24ص ،17) البحث هدف تحقيق تالءم منظمة موضوعية علمية،28) ، والتكميم ، والمنهجية ، الموضــوعية منها خصــائص عدة المحتوى .5ص ـ(

بمــوجب علل تصــنيف البحث لهــذا يكــون أن فالبد المتطلبــات هــذه إلى وللوصــولــات الوحدات لهذه والتكميم ، للتعداد ووحدات ، للتحليل وحدات ،27) للتحليل وثب

اآلتية: الخطوات واتبع الخصائص بهذه الباحث التزم ( . وقد16ص تصــنيف طريق عن الكتــاب محتــوى بتحليل االلــتزام خالل من المنهجية تحقيق ـــ1

التعليمية(. األهداف )تصنيف الغرض لهذا الباحثان أعده في تــرد فكــرة لكل واحد تكــرار يحسب إذ التكــرارات باستعمال وذلك التكميم؛ ـ2

. المحتوى. الثبات معامل حساب خالل من الموضوعية تحقيق ـ3السليمة العلمية النتائج لضمان منتظما المحتوى تحليل يكون أن التنظيم ـ4( .21ـ20ص ،15.) للتعميم قابلة النتائج تكون أن ، التعميم ـ5 البحث: أداة ـ 4

محتــوى تحليل بموجبها يتم تصــنيف أداة وجــود من البد البحث هدف لتحقيق تحليل في واألداة ، البحث بهــذا المشــمولة الحديث العربي األدب كتاب موضوعات

والمعرفة المحددة واألفكار المفاهيم من مجموعة من يتكون نظري إطار المحتوى ،18) معين منطقي أساس على مجاالت أو مجموعات بين مقسمة وتكون بوضوح

ــاحث اضــطر ، األهــداف مع بها للتعامل مسبقة أداة وجود لعدم ( . ونظرا11ص الب اشــتقت الــتي التعليمية األهــداف ضوء في ؛ بحثه أهداف خاللها من يتحقق أداة بناء خاضــعة واشــتقاقها األهــداف وضع عملية تكــون ان اجل ومن ، فرعية أهــداف منها

ــاحث اتبع ، سليمة خطوات وفق على ودقيقة واضحة وموضوعية علمية لضوابط الباآلتية: الخطوات

ــداف صياغة كيفية تبين التي والبحوث األدبيات على الباحث اطلع ـ1 والخاصة العامة األه. واإلجرائية

ــ2 ــاحث اطلع ـ ــداف على الب ــية األه ــوعة التدريس ــربي لالدب الموض ــديث الع الح. الجامعية المرحلة ومنها كافة للمراحل

طبيعة على ليتعــرف الحــديث العــربي االدب مصــادر من عدد على الباحث اطلع ـ3األدبية. المادة

282



المجــال بهذا تهتم التي والبحوث األدبيات في المختلفة األهداف على الباحث اطلع ـ4. عليه وتؤكد

(5) عــددها بلغ وقد ، موحدة استبانة في وصنفها التعليمية األهداف الباحث حلل ـ5 (30) مجموعها بلغ فرعية أهـدافا األهـداف هـذه من واشــتق تدريسـية أهـدافــدفا ــكلها هـ ــها وبعد األولي، بشـ ــبراء من مجموعة على عرضـ والمحكمين الخـ

الحديث العربي االدب بمادة عالقتها من للتحقق الميدان هذا في والمتخصصينــدمتها التي والتعديالت بالمالحظات الباحث اخذ أن وبعد ،()الظاهري وصدقها ق

يأتي . وفيما ( هدفا25) مجموعها %( أصبح80) عن تقل ال بنسبة الخبراء لجنة: النهائي بشكلها لألهداف عرض لتمكينهم والرفيعة الدقيقة باألسRRRاليب الطلبة : تزويد األول الهRRRدف

الجيد الكالم إنشاء من من إيصــاله يرومون عما للتعبير الرفيعة األساليب محاكاة على الطلبة قدرة ـ1

وأفكار. معانأدبية. فنون من أنفسهم في ينطبع لما الجيد الكالم إنشاء على قدرتهم ـ2مختلفة. بأساليب الواحد المعنى تأدية على قدرتهم ـ3وعميقة. واضحة قراءة األدبية النصوص قراءة من الطلبة تمكين ـ4باالدب. وعالقتها البالغة وجوه ةدراس من تمكينهم ـ5

المالحظة ودقة الموازنة على الطلبة قRRRدرة : تنمية الثRRRاني الهRRRدفاألدباء نتاج بين الصحيح والحكم

االدب. في الدقيقة والمالحظة المنظم النقدي التفكير على الطلبة قدرة ـ1. األدباء نتاج بين الموازنة على قدرتهم ـ2. زيفها أو األديب عاطفة هدف تقييم على قدرتهم ـ3االدب. في وتوضيفها البالغية األساليب بين الموازنة تنمية على قدرتهم ـ4جديدا. تفهما األدبية األساليب الطلبة تفهم ـ5

الحRRRديث العRRRربي االدب أساسRRRيات الطلبة : معرفة الثRRRالث الهRRRدفومصطلحاته.

الحديث. العربي االدب أساسيات على الطلبة تعرف ـ1االدبية. للمصطلحات التعريفات فهم من الطلبة تمكين ـ2 الشــعرية بالنصــوص العامة االدبية األساســيات على التطــبيق من تمكينهم ـــ3

الحديث. العربي االدب تخص التي والنثريةاألدبية. النصوص تتضمنه فيما والتأثر التأثير لجوانب الطلبة إدراك ـ4 العليا العقلية والمهــارات الفكرية الجــوانب على التركــيز في الطلبة قــدرة ـــ5

. العالمية واآلداب العربي األدب بين العالقات فتعر على تساعدهم التي

حاتم وأ.م.د المسعودي، كاظم أسماء وأ.م.د ، اسد كاظم علي :أ.د وهم األفاضل األساتذة من الخبراء لجنة تألفت جواد هناء أ.م.د كضاض، رشيد جمعة وأ.م.د ، حمادي الواحد عبد حمزة وأ.م.د ربيع، حسين وأ.م.د السامرائي، طه الجبوري, وأ.م.د حمد جاسم عمران., وأ.م.د العوادي حسين عدنان أ.م.د زاير، علي . سعد وأ.م.د ، السادة عبد

. حسين طارق م.د.إدريس الخفاجي، حمزة قيس

283



في الطلبة لRRRدى والجمRRRالي الفRRRني التRRRذوق : تربية الرابع الهRRRدف. األدبية النصوص

األدبي. النص في الجمال تذوق على الطلبة قدرة ـ1السليم. التذوق تنمية على قدرتهم ـ2والنقدي. الفني الحس تربية على قدرتهم ـ3الحديث. العربي االدب في الجميلة األدبية النصوص مع الطلبة تفاعل ـ4ــ5 ــدة المتعة على المحتوية النصــوص اكتشــاف على الطلبة قــدرة ـ في والفائ

الحديث. العربي االدب األدب عيRRون من نصRRوص اختيRRار على الطلبة : قRRدرة الخRRامس الهدف. العربي

والمتعة. الفائدة لتحقيق ومختلفة، متعددة أدبية نصوص اختيار على الطلبة قدرة ـ1الحديثة. االدبية والنصوص القديمة األدبية النصوص بين التمييز على قدرتهم ـ2ومضمونا. شكال األدبي العمل لوحدة شاملة نصوص اختيار على قدرتهم ـ3صحيحة. قراءة المختارة النصوص قراءة على الطلبة قدرة تنمية ـ4للنقد. المختارة األدبية النصوص مع الطلبة تفاعل ـ5 : التحليل وحدات ـ 5

وحــدات خمس هنــاك أن إلى المحتــوى تحليل مجــال في المتخصصون يشير : ))وحــدة وهي التســجيل لوحــدة كلها تابعة ، الميــدان هــذا في تســتعمل أساســية

مقــاييس ووحــدة ، الشخصــية ووحــدة ، الموضــوع ووحدة ، الفكرة ووحدة ، الكلمة أكــثر الوحــدات : أي األول أساســين، على الوحــدة اختيــار والزمن(( ويتم المساحة

) تكــاليف بأقل مرضية نتائج تعطي الوحدات : أي والثاني ، البحث لموضوع مالءمة لتحليل وحدة ، الفكرة وحدة الباحث اعتمد الحالي البحث في اما ـ( ،13ص ،24

ــاب ؛ له التعليمية األهــداف ضــوء في الجامعية للمرحلة الحــديث العــربي االدب كت المحلل المحتوى ولطبيعة ، البحث لهذا مالءمة الوحدات أكثر هي الفكرة الن وذلك

يــراد معين لموضــوع تأكيد أنها إذ ، المحتــوى تحليل في أساســية وحــدة وهي ، فيه(.508،ص15) المحتوى في تشخيصه

: التحليل خطوات ـ 6: المبحوث الكتاب مادة محتوى تحليله عند اآلتية الخطوات الباحث اتبع

. المحلل النص يتضمنها التي الفكر تحديد بغية كاملة قراءة موضوع كل قراءة ـ1. التسجيل وحدة تطبيق يعني وهذا ، فكرا تحوي التي الفقرات تحديد ـ2ــ3 ــواع تحديد ـ ــذي التصــنيف على وتوزيعها الفقــرات في الفكر أن ــبر ال ــه، تع أو عن

البحث. أداة ضوء وفي تحققه،التصنيف. أهداف من فرعي هدف عن تعبر فكرة لكل واحد تكرار إعطاء ـ4التحليل. استمارة في المادة محتوى تحليل عنها يسفر التي النتائج تفريغ ـ5 وأسسه: التحليل قواعد ـ 7

حــتى المحتوى تحليل عملية عليه تقوم التي والقواعد األسس من عدد هناك جهة من عالية ثبــات نســبة على والحصول ، جهة من ومنتظما منهجيا التحليل يكون

284



ــادة طبيعة بحسب التحليل قواعد تختلف وقد ، ثانية ــنيف ،وطبيعة المحللة الم التص: اآلتية التحليل قواعد الباحث اعتمد إذ ( ،121،ص13) للتحليل المستعمل

ــدو الذي األقرب الهدف هدف،فيؤخذ من أكثر تحقق الواحدة الفكرة كانت إذا ـ1 يبأكثر. تحققه

عن يعــبر منهما كل كــان إذا ، تكرار عليه والمعطوف المعطوف من لكل يعطى ـ2 المعطــوف كــان إذا .أما المعطوفــات تعــددت إذا وكــذلك ، مســتقلة فكــرة

لكليهما فيعطى واحدة فكرة إلى يمتدان عليه والمعطوف تكرارا . واحدا لهما واحدة،ويعطى فكرة ،فيكونان ونتيجة سببا الجملة احتوت إذا ـ3 واحدا. تكراراــ4 ــارة وردت إذا ـ ــان قبلها ما تفسر عب ــرة ،فيكون ــدة،ويعطى فك لهما واح ــرارا تك

واحدا. لهما ويعطى واحدة، فكرة يكونان وجوابه الشرط جملة احتوت عبارة وردت إذا ـ5

واحد. تكرار تصــنف فإنها المســتخدم، التصــنيف أهــداف من أي إلى تشير ال فكرة وردت إذا ـ6

)متنوعة(. مجال في : التحليل ثبات ـ 8

سالمة من ؛للتأكد الموضوعية المحتوى تحليل طريقة تتطلب بنتائج الوثوق الصعوبة من هنإف الثبات. وبغيابه طريق عن تحقيقها التحليل،ويمكن

. التحليل ومهارته المحلل ،وخبرة التصنيف ،وأداة المحللة المادة بطبيعة التحليل ويتأثر على الحصول أجل ومن(. 135،ص28) وقواعده التحليل أسس وضوح ومدى مادة من عينة الباحث اختار ، التحليل عملية أثناء في إليه يطمئن مقبول ثبات

الخاضعة الكتاب صفحات من الكلي العدد %( من30) قدرها بنسبة الكتاب: طريقتين خالل من الثبات ويستخرج، للتحليل. ( يوما30) لمدة الزمن عبر نفسه مع الباحث : اتفاق األولى ســكوت معادلة النتــائج. وباســتعمال في مختلفين محللين بين : االتســاق الثانيةوهي:

المحللين اتفاق مرات عدد 100× = ـــــــــــــــــ المحتوى تحليل ثبات معامل

(126،ص21( . للمحللين الكلية الوحدات عدد ( 13،85)( يوما30) مدة الزمن الباحث*عبر محاولتي بين االتفاق معامل بلغ ــنيفها ( على90،0الفكـــر،و) تســـمية على البـــاحث بين االتفـــاق معامل .وبلغ تصـ

وبلغ تصـــــنيفها ( على33،88) ،و الفكر تســـــمية ( على31،85) األول والمحللــر،و تسمية ( على89,0) الثاني والمحلل الباحث بين االتفاق معامل (36،80) الفك

( على82،36) الثاني والمحلل األول المحلل بين االتفاق معامل وبلغ تصنيفها على. تصنيفها ( على66،88و) الفكر تسميةــاحث * حلل ــ ــات عينة الب ــ ــذين المحللين مع ومقارنتها الثب ــ وهما ، اختيارهما تم ال

الــدين عز : شــكري المساعد , والمدرس شنيف ثامر المساعد: مازن )المدرسمحسن( .

285



: والحسابية اإلحصائية الوسائل ـ 9: اآلتية والحسابية اإلحصائية الوسائل الباحث استعمل

. الثبات معامل لحساب سكوت معادلة ـ1(126،ص21(البيانات. لمعالجة المئوية النسبة ـ2

وتفسيرها النتائج : عرض الرابع الفصل في وذلك ، ومناقشــتها البحث هذا في إليها توصل التي النتائج الباحث يعرض

كتــاب محتــوى تحليل نتــائج يعرضا إذ ، المحلل للكتــاب المســتعمل التصــنيف ضــوءــربي االدب ــديث الع ــترتيب بحسب الح ــازلي ال ــداف التن ــدافها مع الرئيسة لأله أه

. الفرعية ( فكرة2450) الكتاب تضمنها ( فكرة2470) هناك أن التحليل نتائج كشفت

(20) هناك وان %( ،99 ,19) مئوية وبنسبة الفرعية األهداف مع تنسجم منها نسبة %( وهي0,80) نسبة شكلت وقد الفرعية األهداف مع تنسجم ال فقط فكرة عليها توزعت التي واألهداف الكتاب مادة محتوى على ضرر أي تشكل ال جدا ضئيلة(1) جدول في مبين كما وهي أهداف خمسة كانت الفكر

ونسبها تكراراتها حسب تنازليا مرتبة الرئيسة ( األهداف1) جدول. المئوية

التكرارااألهدافتت

الترتي%ب

الهدف1الثالث

95077, 38

1

الهدف2الرابع

74020,302

الهدف3الخامس

37010,153

الهدف4االول

21057,84

الهدف5الثاني

18034,75

245099,98المجمRRRRوع%

وبنســبة ( تكــرارا950) على حصل الثــالث الهــدف ( ان1) جــدول من يتضح,77) مقـدارها مئوية 38)%، ( تكــرارا740) على حصل الرابع الهـدف والهـدف

،20,30) مقــدارها مئوية وبنسبة الحكم خالله من نســتطيع الــذي المعيــار إن %ـ( وبعد ، الحســـابي الوسط هو ال مأ الكتـــاب محتـــوى في متحقق الهـــدف أن على

،20) البحث هذا في نسبته كانت استخراجه ن خالله ومن %ـ( من تحقق ما أن تــبي االدب أساســيات الطلبة )معرفة الثالث الهدف وهما فقط هدفان الخمسة األهداف لــدى والجمــالي الفــني التذوق )تربية الرابع والهدف ومصطلحاته(، الحديث العربي

286


تحليل الربيعي االمير عبد سامي م.م. ضرغام الحديث العربي االدب كتاب محتوىــني %( هذا20) من أكثر تجاوزت نسبتهما أن وبما األدبية( ، النصوص في الطلبة يع

نســبتها تصل لم األخر الثالثة األهــداف أن حين في ، الكتــاب محتــوى في تحقيقهماــامس الهدف حصل إذ ، المطلوب بالشكل تتحقق لم %( لذلك20) إلى المئوية الخ ،( تكــرارا370) العــربي( على األدب عيــون من نصــوص اختيــار على الطلبة )قدرة

والرفيعة الدقيقة باألساليب الطلبة )تزويد األول والهدف ـ( ،10,15) مئوية وبنسبة ( ،57,8) مئوية بنسبة ( تكرارا،210) على الجيد( حصل الكالم إنشاء من لتمكينهمــاني)تنمية والهدف الصــحيح والحكم المالحظة ودقة الموازنة على الطلبة قــدرة الث

النسب وهــذه (،34,7) مئوية وبنســبة ، ( تكرارا180) على األدباء( حصل نتاج بين أهدافه مع وتفســيره رئيسي هــدف كل نتــائج عــرض يأتي %( . وفيما20) من أقل

( :2) جدول في مبين كما الفرعية

هدف كل فيه موضحا الكتاب محتوى في التربوية ( األهداف2) جدولالمئوية ونسبه وتكراراته

الثاني الهدفاألول الهدفترتيب

الهدف

الفرعي

التكرار

ترتي%ب

الهدف

الفرعي

التكرار

%

28540,4729351,6655861,2744388,2314004,1932377,1242785,1211322,75844,4ــــ3

21097,99%

18099,97%

الخامس الهدفالرابع الهدفالثالث الهدفترتيت

بالهدف

الفرعي

التكرار

ترتي%ب

الهدف

الفرعي

التكرار

ترتي%ب

الهدف

الفرعي

التكرار

%

1247049,47

532543,91315040,54

2121010,232223049625,94287



2339831,1

028662,1126429,17

449268,915883,71359,45558042,84496,6252575,6

95098,9المجمRRRوع9

74099,98%

37099,97%

االدب أساســـيات الطلبة )معرفة الثـــالث الهـــدف ( إن2) جـــدول من يتضحــاب في الهــدف هــذا تحقق قد ومصــطلحاته( ، الحــديث العــربي العــربي االدب كت الكلي، الكتــاب مادة محتوى من واسعة مساحة وحدة شكل إذ كبير بشكل الحديث

يربك وهذا ، توظيفها غير من االدبية باألساسيات العام التعريف على يركز ومعظمهــرج وقد ، حافظتهم ويرهق الطلبة أذهان ويثقل ، العربية اللغة قسم في الطلبة يتخ

ــير عن عــاجزون وهم ــدور لما التعب سالسة في أفكــارهم وتقــديم خــواطرهم في ي عليها تــوزعت فرعية أهــداف ( خمسة5) الهــدف هــذا ( . وتضــمن7،ص23) ويسر

الثــاني الفــرعي الهــدف تكــرارات بلغت وقد ، ووظيفته طبيعته حسب كال تكراراتهاــات فهم من الطلبة )تمكين ــطلحات التعريف ــة( ) للمص ــرارا470االدبي ــبة ( تك بنس

ــدارها مئوية ،47,49) مق ــذا (ـ ــدف أن يؤكد وه ــكل تحقق قد اله يعد ،إذ جيد بش مصــطلحات لفهم المتخصص الطــالب منها ينطلق الــتي للخلفية األساسي الجــانبــادة ــة, اما الم ــدف االدبي ــرعي اله ــرف األول الف االدب أساســيات على الطلبة )تع ( إن10,22) مقــدارها مئوية بنسبة ( تكرارا210) على حصل الحديث( فقد العربي على قائمة االدبية المــادة الن ؛ طــبيعي أمر ادبي كتــاب أي في الهــدف هــذا تحقيق

جهة من متفاوتة تكــون وقد ، مشــتركة تكــون قد وتعريفات ومصطلحات أساسيات الوسط إلى نسبتها تصل لم التي الفرعية األهداف بقية وتفسيرها, اما وصفها منهج

ــرعي الهــدف فهي الحســابي ــالث الف األساســيات على التطــبيق من )تمكينهم الث الحــديث( الــذي العربي االدب تخص التي والنثرية الشعرية بالنصوص العامة االدبية

زيادة إلى جيحتا ( وهو31,10) مقدارها مئوية ونسبة ( تكرارا98) تكراراته عدد بلغــبة ــاب في نس ــمن بما الكت ــدم إن ، تحقيقه يض ــاة ع ــانب مراع ــبيقي الج في التط

اللغة طــالب على ســلبا انعكس الكتــاب منهجية في خلال شــكل االدبية الــدروســيز إن إذ ، الجامعة في تدريسه اعتمد ما إذا العربية ــدرس في التركـ على االدبي الـ دون من االدبية المصــطلحات حفظ إلى يــؤدي التطــبيقي دون من النظــري الجانب

في التطــبيقي للجــانب االدبي اطالعهم في الطلبة احتياجــات يؤكد وهذا ، استيعابها لجوانب الطلبة )إدراكهم الرابع الفرعي والهدف ( ،10ص ،14) األدبي النص تحليل ( تكــرارا92) تكراراته مجمــوع بلغ األدبية( فقد النصوص تتضمنه فيما والتأثر التأثير

في الطلبة )قدرة الخامس الفرعي الهدف وكذلك ( ،68,9) مقدارها مئوية وبنسبة تعــرف على تســاعدهم التي العليا العقلية والمهارات الفكرية الجوانب على التركيز

ــات ــربي االدب بين العالق ــذي واالداب الع ــة( ال ــوع بلغ العالمي (80) تكراراته مجم

288


تحليل الربيعي االمير عبد سامي م.م. ضرغام الحديث العربي االدب كتاب محتوى عند نســبتهما زيــادة يتطلبا الهــدفان ( وهــذان42,8) مقــدارها مئوية وبنسبة تكراراتنقيحه. أو الكتاب إعادة محاولة في النظر

ــالي الفـــني التـــذوق )تربية وهو الرابع الهـــدف اما في الطلبة لـــدى والجمـ ( تكــرارا740) تكراراته مجمــوع بلغ إذ الثــاني الترتيب احتل فقد(األدبية النصوص

التعبـيرات ألنـواع الفني التذوق من الطلبة تمكين من ( فالبد98,99) مئوية وبنسبةــديهم وتنمو ، ومعانيه الكالم أســاليب في الجمالية القيم ليدركوا والنثر الشعر من ل

،7ـ6ص ،3) الفنية الحاسة تــوزعت فرعية أهــداف خمسة الهــدف هــذا وتضمن ـ( )قــدرة الخــامس الفــرعي الهــدف إن ، ووظيفته طبيعته بحسب كل تكراراتها عليها

ــدة المتعة على المحتوية النصــوص اكتشــاف على الطلبة العــربي االدب في والفائ,91) مئوية وبنســبة ( تكرارا325) على بحصوله األولى المرتبة احتل الحديث( فقد

43، فهو االجتمــاعي واثــره مناســبته معرفة على تدل سوف النص معرفة ان اذ ـ( ,ــ 19) االدبي النص لتحليل مفتاح تبــوأ الــذي الثــالث الفــرعي الهــدف ( , اما226

ــدرتهم وهو الثانية المرتبة ــني الحس تربية على )قـ ــدي( إذ الفـ ــوع بلغ والنقـ مجمـ االهمية من الرغم على ( , ولكن30) مقدارها مئوية وبنسبة ( تكرارا222) تكراراتهــبرى ــذا الك ــدف له ــدريس ان اال اله ــات في االدب ت ــكل الزال العراقية الجامع بش معها والتفاعل النص عاطفة إظهــار واهمــال والوجــدان االحاسيس عن بعيد تقليدي الطلبة ضــعف يســبب ذلك كل اهمية اقل جوانب على , والتأكيد وقوتها نوعها وبيان

( .73 , ص3) ونقده االدبي النص تحليل فيــون من نصــوص اختيار على الطلبة قدرة) وهي التربوية األهداف بقية اما عي

إنشــاء من لتمكينهم والرفيعة الدقيقة باألســاليب الطلبة تزويد( و)العــربي األدب الصــحيح والحكم المالحظة ودقة الموازنة على الطلبة قــدرة تنمية( و)الجيد الكالم

الحــديث العــربي االدب أهــداف في أهميتها من الرغم على( األدباء نتاج بين أنها إال دون من بعرضــها البــاحث يكتفي , لذلك تتحقق فلم ، المطلوب باالهتمام تحظ لم

لم %( لــذلك20) المئوية للنســبة الحســابي الوسط تبلغ لم نســبتها الن ؛ مناقشتها... المطلوب بالشكل تتحقق

والمقترحات والتوصيات : االستنتاجات الخامس الفصل

R االستنتاجات :. للمقرر المختارة الموضوعات عرض من متوازنة غير التعليمية األهداف إن ـ1 الــرغم على المطلــوب بالشــكل تتحقق لم والخــامس والثاني األول األهداف إن ـ2

. أهميتها من المــادة فهم الطــالب على معه يصــعب بشــكل الــدروس ثنايا في األفكــار تنــاثر ـــ3

جيد. بشكل وتذوقها األدبية الهتمامه مشــاعرهم يالمس الطلبــة, وال وجــدانيا يخــاطب ال الكتــاب محتوى إن ـ4

االدبي. بالجانب اهتمامه من اكثر التاريخي بالجانبR التوصيات :ــ1 ــذه تفعيل ضــرورة ـ ــداف ه ــدى األه ــادة تدريســيي ل ــربي األدب م الحــديث الع

ــيرهم ــ ــوئها في والعمل بأهميتها وتبص ــ ــات في العربية اللغة قسم في ض ــ كليالتربية.

289



ــ2 ــادة ـ ــرض طريقة في النظر إع ــوعات بعض ع ــة، الموض بطرائق والعناية األدبي. فصل كل نهاية في الرئيسة للنقاط ملخص وإضافة الشيقة، العرض

وإعــادة تنقيحه في والنظر لتقويمه المتخصصــين من لجنة على الكتــاب عــرض ـــ4ــه، ــوازن لتحقيق تأليفـ ــداف بين التـ ــواه في التعليمية األهـ الخلل وتالفي محتـ. المحتوى ضمن توزيعها في الموجود

بفنــون وربطها وظيفيا، تدريسا الحديث العربي األدب مادة تدريس على الحرص ـ4األخر. العربية اللغة

R المقترحات :الحديث. العربي االدب مادة لتدريس تقويمية دراسة إجراء ـ1 العــربي االدب مــادة في العربية اللغة اقسام طلبة مستوى لتقويم دراسة إجراء ـ2

الحديث.

المصادر المصــرية، الــدار ،1،ج العــرب لســان(. مكرم بن محمد الدين جمال الفضل ) ابو منظور ابن.1

د.ت.م.1983والنشر, للطباعة الحديثة , المكتبة5, ط االدبي النقد في الكامل. , كمال مصلح ابو.2ــاهرة ، المصرية النهضة . مكتبة والنصوص األدب تعليم طرائق. القادر عبد محمد ، احمد.3 ، الق

. م1988 ضــوء في العــراق في االعدادية للمرحلة المطالعة كتب تقــويم. الحميد عبد , خليل الجبــوري.4

, م1989رشــد( , )ابن التربية , كلية بغــداد , جامعة العربية اللغة واهــداف التربوية االهداف. منشورة غير دكتوراه، اطروحة

, الكتب , عالم2, ج االدب عصور من المنتخب. واخرون المصري النون , ذو الجمل.5, د.ت. القاهرة

م.1964 , القاهرة االنجلو , مطبعة المعاصر العربي النثر تطور. , انور الجندي.6 شعره في دراسة الحديث العربي االدب. احمد مصطفى وفائق احمد , سالم الحمداني.7

م.1980, الموصل , جامعة ونثره العامة المصرية , الهيئة الحديث الشعر في واثرها ابولو جماعة, العزيز , عبد الدسوقي.8

م.1971, والنشر للتأليفم.1966, , بيروت7 , ط1, ج الحديث االدب في. , عمر الدسوقي.9

االهداف ضوء في االدبي للنقد المقررة الكتب تقويم. حسن شاوي , وفاء السعدي.10 رشد( , )ابن التربية , كلية بغداد , جامعة مقارنة( )دراسة العربية االقطار لبعض التعليمية

. منشورة غير دكتوراة، اطروحة م2000 الخامس الصف لطلبة والتطبيق البالغة كتاب . تقويم محل حسن خليفة , يحيى الشريفي.11

, )رسالة م2002, التربية / كلية المستنصرية , الجامعة تدريسه اهداف ضوء في االدبي. منشورة غير ماجستير(،

, , بيروت والنشر للطباعة االرقم , دار االول , المجلد الشوقيات. فاروق , عمر الطباع.12, د.ت. لبنان

الدباغ حمدان . مكتب التربوي والتقويم القياس مبادئ. وآخرون حسين صباح ، العجيلي.13. م2001 ، بغداد ، للطباعة

العالمي والفكر العرب . مجلة اليقاعي خير : محمد ترجمة ، النص نظرية ، روالن ، بارت.14. م1988 ، بيروت ، القومي االنماء مركز ،3. ع

، العام الرأي بحوث مركز ، القاهرة . جامعة المضمون تحليل. محمد سمير ، حسين.15. م1983 ، القاهرة

290



, مكتبة3, ط الدينية والتربية العربية اللغة تدريس فن. صالح , محمد سمك.16م.1969, االنجلوالمصرية

، أسسه ، مفهومه ، اإلنسانية العلوم في المحتوى . تحليل أحمد رشدي ، طعيمة.17. م1987، القاهرة ، للطباعة الفكر . دار استخداماته

. م1967 ، القاهرة ، النهضة . دار والمناهج التربية. فرنسيس ، النور عبد.18 ، إربد ، األردن ، األمل . دار التدريسية العملية في والتقويم القياسسليمان. احمد ، عودة.19

م.1985 للنشر الجماهيرية , الدار1, ط التربية في حديثة . اتجاهات هاشم , محمد فالوقي.20

م.1996, , ليبيا , مصراته واالعالن والتوزيع ،عالم1. ط المعلومات عصر في التدريس وتعلم تعليم. عرفة الدين صالح ، محمود.21

م. 2005 ، القاهرة ، الكتب , بيروت , العربية النهضة , دار1, ط الحديث االدب دراسة في مقدمة. , حلمي مرزوق.22

م1980 النحو ، الوظيفية االبتدائية الكتابة ، العربية اللغة أساسيات في. العزيز عبد ، نبوي.23

م2003 ، مصر ، المختار مؤسسة ،2. ط العربية اللغة فوائد ، الوظيفي ، العربية الوحدة دراسات مركز ،1 . ط القومي الفكر مضمون . تحليل السيد ، ياسين.24

. م1980 ، بيروت الثقافة , دار العربية اللغة تعليم أساسياتالناقة. محمود وكامل علي , فتحي يونس.25

م.1977, , القاهرة والنشر للطباعة26- AL Baiaty , Samee . An Evaluation of the English text book for thirty years intemediat

level in the light of the Educational objectives . Baghdad university (Ibn Rushd ) college of Educati-on ,M.A .thes is 1993.

27- Georges Mounin , clefs Dourlaling visique ,paris: seghers , 1977. 28- Holst.Ober. R content analysis for the social sciences and Humanities. New York Addison

wasley 1969. 29- Remmers , H , H , and others . A practional inter education tomeasurment and Evalution .

Znded , Newyork , Harper 1965.

291



AbstractThe Literature in its poetry and prose has a psychological and social value. It is

one of the fields that aims at forming the tendency to the beauty and enjoying it, like the fine arts. The literature reader seeks to tast the beauty and education the sensation and contacting the supreme norms of ethics and behavior, and for the great importance of literature, the researcher did his research titled (Analyzing the content of the Modern Arabic Literature Book) Study in its Poetry and its prose in the light of the educational goals). The researcher uses the descriptive method as a method of research since it suits the nature of his research. The researcher uses he method of content analysis because it is the suitable method to achieve the goals of his research. The researcher prepared the analysis mean through deriving secondary goals out of the main goals of the modern literature lesson in the university stage. The research is limited to the content of modern Arabic Literature book that contains the literary subjects related to modern literature lesson. And after excluding the introductions, margins, and index, the total number of the book’s pages under analysis is 427. The researcher usesthe following mathematical and statistical means: mean, percentage, scott formula to deal with data statistically. The researcher reached groups of conclusions, recommendations, suggestions that will be mentioned in the fifth chapter of research. The results of the analysis reveal that there are (2470) ideas include in the book, and (2450) ideas concord with the secondary goals in a percentage of (99.19%); and there are (20) idea that do not concord with the secondary goals and they forms a percent age of (0.80%) which is very small rate that do not form any harm to the content of the book.

292

ثغر اليمن في الأدبqu.edu.iq/artjou/wp-content/uploads/2015/06/ضرغام.doc · web...

Documents