تأليف الرمحن امليمان خالد بن عبد

 

الطبعة األوىل

 م ٢٠٠٩ -هـ ١٤٣٠

 

 

]

)١()هملعو رآنالق ملعت نم مكلضفإن أ(

                                                            

).٤٧٤٠(برقم ،صحيح البخاري) ١(

 ٥ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

)١(

I o n m l k j iاحلمد هللا الذي q pH )والصالة، والسالم، األمتان، األكمالن، على معلم الناس )٢

I r q p o nن،عليه القرآ اخلري، الذي أنزلsH)بعد أما.  )٣:

ر فقد شهدت العقود الثالثة األخرية، يف اململكة العربية السعودية، ويف سائا، يف تعلم القرآن وتعليمه، وحفظه، ا مطرد، ومنوراشدة بالد املسلمني أوبة

.من عالمات التجديد، والصحوة الراشدة فارقة ، عالمةد حبقعوجتويده، مما يالتعليمية، والتربوية، يف حلق التحفيظ، وأكناف ويف خضم التجارب

بعة من املمارسة اليومية، املساجد، ولدت كثري من املهارات العملية، الناحتها الدراسات التربوية، وغذهتا التقنية والتعامل املباشر، مع طالب احللق، لق

.احلديثةومن تلكم التجارب العملية املوفقة، هذه القواعد، واخلالصات،

الرمحن امليمان، وهو خالد بن عبد: والتوصيات، اليت اهتدى إليها أخونا األستاذ، وترعرع، يف أحضان مجعية حتفيظ القرآن الكرمي اخلريية يف جرود ،ممن نشأ

                                                            

.رئيس مجعية حتفيظ القرآن الكرمي اخلريية مبحافظة عنيزة )١(

.٤ – ٢: الرمحن )٢( .١٨٥:البقرة )٣(

 ٦ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

حمافظة عنيزة، مث تسنم بعض املناصب التوجيهية يف إدارهتا، ومل يزل، رغم، هم تعليم القرآن، ويسعى يف تقريب لحما منها، يظروف االبتعاث، قريب

.ا، وبارك يف جهودهفجزاه اهللا خري. مقاصدهعليمي، والتربوي، القائم على الرصد الواعي، واملستنري، إن هذا احلراك الت

لدراسات أوسع، ويفضي سؤسملسرية مجعيات حتفيظ القرآن الكرمي، ميكن أن يإىل صياغات مستقرة ألسلوب التعليم يف حلق املساجد، اليت باتت تعليما

.ا، وردءا، للتربية األسرية الصاحلةا، للتعليم النظامي، ورافدموازيأسأل اهللا الكرمي، رب العرش العظيم، أن يبارك يف جهود وزارة الشؤون اإلسالمية، واألوقاف، والدعوة، واإلرشاد، الراعية جلمعيات حتفيظ القرآن الكرمي اخلريية يف اململكة، وأن يشرح صدور أبناء املسلمني، وبناهتم، ومعلميهم،

اخلريية الصحيحة؛ بتعلم القرآن ومعلماهتم، للقيام هبذه املهمة الشريفة، وحتقيقوصلى اهللا على نبينا حممد، وعلى آله، . إنه ويل ذلك، والقادر عليه. وتعليمه

.وصحبه، وسلم

رئيس مجعية حتفيظ القرآن الكرمي اخلريية مبحافظة عنيزة أمحد بن عبد الرمحن بن عثمان القاضي.د

هـ٩/٨/١٤٣٠

 ٧ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

،والسالم على أشرف األنبياء واملرسلني ،والصالة ،نيملاحلمد هللا رب العاوسلم ،إىل يوم الدينومن تبعهم بإحسان ،وأصحابه ،وعلى آله ،نبينا حممد

:أما بعد .اكثري اتسليمطريق الذي ال وهذا ،هلك أخي املعلم على هذا القرار الذي اختذت افهنيئ

لنملة يف جحرها اهللا ومالئكته وأهل السموات واألرضني حىت ا إن( فـ ،هسلكتوكما هو معلوم فإن طريق ، )١()وحىت احلوت ليصلون على معلم الناس اخلري

وحيتاج ممن يريد ، من الطول واملشقة كتاب اهللا تبارك وتعاىل فيه نوع تعليم معلم احللقة حيتاج إىل أن خيصص لهكما ، وجد وحتمل، سلوكه إىل مهة وعزمية

العمل يف أن يعيد ترتيب أولوياته ليكون هذا و، يصرفه لغريه ال ،من وقته اجزءقد تركوا هذا األكفاءرأينا أن كثريا من ،وملا كان األمر كذلك، مقدماهتايقول الدكتور علي الزهراين حفظه اهللا حاثا املعلمني وخرجيي الكليات ، األمر

فهل يتنبه هلذا األمر (( :الشرعية على التدريس يف حلق حتفيظ القرآن الكرميتعليم ، ويقبلون على املشاركة يف هذا العمل اجلليل؟ ن يف اجملتمعوخواين املدرسإ

وابتعاد ، فإن اجملتمع يشكو من قلة املدرسني، الكتاب الكرمي يف احللقات القرآنيةأولئك املتخرجني من اجلامعات الشرعية عن املشاركة يف تعليم القرآن يف املدن

                                                            

صحيح وضعيف سنن الترمذي، برقم ،ايناأللبوصححه ،)٢٦٨٥(برقم ،رواه الترمذي) ١()٢٦٨٥( .

 ٨ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

الن الطالب الذي يتخرج ويعني يف قرية مثحىت إ، واألحياء والقرى واألريافدون أن ، بالتفكري يف كيفية العودة إىل موطنه أو املدن الكربى اليكون مشغو

يسهم يف تعليم أبناء املسلمني القرآن من خالل احللقات املوجودة يف تلك القرى شغل ومثله الذي تعين يف إحدى املدن أو عاد إليها جتده قد ان، اليت تعين هبا

اومهني اوأصبحت احللقات تفتقر إىل املدرسني املؤهلني تربوي، بدنياه وأصحابه))ع الباردللقيام هبذه املهمة نتيجة هلذه البطالة املقنعة أو الور

)١(. ،قد رأينا أن بعض املعلمني يدرك فضل تعليم كتاب اهللا واجللوس لهويف ذات الوقت حيتاج ألن لكنه، ت عليه آي القرآن والسنة يف ذلكدل وما

نيل والسبل اليت تساعده وتساعد طالبه على ،طرائق تعليم كتاب اهللا يدركتيسر يل من هذه السبل والقواعد العملية وقد أعددت ما، وحتقيق اهلدف املراد

تتعلق ، ركزت فيها على جوانب عدة، اليت تعني وتساعد على تعليم كتاب اهللاق املثلى يف تقدمي والطر، سري احلفظ واملراجعة فيهامي وتنظيم حلقة القرآن الكرب

فهي جمموعة قواعد ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي تعينه ، تآفااحلوافز واملك، جتارب من الواقع امليداين التعليمي كما أهنا حتتوي على، داء رسالتهأعلى

ا فصال فقد أفردت هل ؛منهجية احلفظ واملراجعة لقواعد هيأهم ا إنوحيث .وفصال آخر للحديث عن احلوافز، مستقال

                                                            

. ٥٦-٥٠ص ،مهارات التدريس يف احللقات القرآنية) ١(

 ٩ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

:وبذلك يصبح توزيع فصول الكتاب كالتايل .احلفظ اجلديد واملراجعة: الفصل األول .احلوافز: الفصل الثاين .قواعد تربوية وإدارية: الفصل الثالث

.أسأل اهللا أن ينفع هبا كاتبها وقارئها

خالد بن عبد الرمحن امليمان

يمجامعة القصKh_mm١٠@yahoo.com

هـ٥/٨/١٤٣٠

هلـو بيـده نفسي فوالذي القرآن تعاهدوا((: قال صلى اهللا عليه وسلم .)١())عقلها من اإلبل من تفصيا أشد

                                                            

).٤٧٤٦(صحيح البخاري، برقم ) ١(

:ويشتمل هذا الفصل على متهيد. ملنهج احلفظ اجلديدالتخطيط. أقسام املراجعة. والتجويد تعليم التالوة. منهجيات احلفظ واملراجعة. تهممالحظات حول حفظ الطالب ومراجع.

 ١٣ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

متهيد

، هاوأصل حلقة حتفيظ القرآن لبمها احلفظ اجلديد واملراجعة من املعلوم أن وهو بذلك ، واملراجعة كثري اهتمام يويل جانب احلفظ ال ومن املعلمني من

ولو حبفظ ومراجعة ،ه كانحريص على أن يظل الطالب يف احللقة على أي وج، لو كان ميلك مهارة عالية وقدرة على إتقان احلفظ واملراجعةحىت و، نيضعيفأن من األسباب املهمة يف نفور الطالب عن احللقة أن يظل فيها رأيناوقد

ومل حيفظ أو مل يتبق له مما حفظ إال ينجز ومل يتقدمسنوات مث يشعر أنه ملآخر من املعلمني يرى أن املراجعة تبدأ عندما خيتم اهناك قسمكما أن ، القليل

لقة حتفيظ حب يلتحقعلم أن الطالب عندما يأن ينبغيولكن ، الطالب القرآنتوسط أن بل من ال، فليس بالضرورة أن يتم حفظ القرآن كامالالكرمي القرآن

نعلم أن الطالب إذا خرج من احللقة ومعه نصف القرآن أو ربع القرآن أو أن يكون حمفوظه بشرط ، من القرآن فهذا حسن أجزاء أو جزء واحد مخسة

سيما ضعاف الومن ذلك فإن بعض الطالب بعدبل وأ، يف صدره ومل ينسه .احلفظ يكفي منه أن خيرج وهو متقن لتالوة القرآن فقط

ق لح يتخرجون مناجلمعيات حفاظهو ملحوظ ومعلوم أن معظم وكما منتظمة يف سريها وحفظها ومدارس ق لوهي يف معظمها ح، )١(ةمعدودومدارس

.ومراجعتها وانضباط النظام داخلهااحلفظ االعتناء جبانب والطالب على املعلم واملشرف وويل األمر ينبغيكما

                                                            

.٢٠/٨٠انظر الفصل الثالث من الكتاب، القاعدة الثانية، قاعدة ) ١(

 ١٤ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

تضيع ال ه والسري وفق منهج مرسوم حىتومراعاته والتخطيط لواملراجعة وحىت تسري احللقة وفق خطى ثابتة ، األوقات واجلهود وتضعف اإلنتاجية

سيسري عليه وما سينجزه خالل يعرف كل طالب منهجه وما، وواضحة املعامل .وقبل ذلك كله املعلم احلال مع ويل أمر الطالب كذلك، فترة حمددة

احلديث ينبغيث عن أحدمها عند احلديفزمان واحلفظ اجلديد واملراجعة متاللن فاحلفظ اجلديد هو مقياس التقدم لطالب حلقة حتفيظ القرآن، و؛ عن اآلخر

ومما جتدر اإلشارة إليه يف بداية ، مراجعةويستقر بدون احلفظ اجلديد يثبت ،أن بعض املعلمني ممن مل يتعود على وضع خطة ،احلديث عن هذا الفصل

،قد يواجه صعوبة يف بداية الطريق ،للحفظ واملراجعةامج والسري وفق برنوإقناعهم هبذا املسار الذي ،وأولياء أمورهم ،وصعوبة يف التعامل مع الطالب

إىل ميدان أو املدرسةتتحول تلك احللقة ما ولكن سرعان، سوف يسري عليهألجل إال هبا بني أبناء احلي الذين مل يلتحقواللمنافسة بني طالهبا وحىت .تطبيقها لتلك الربامج اجلادة

لذا وضعت ؛وتتعدد نوعيات الطالب وأعمارهم وطريقة التعامل معهم :منهجية احلفظ واملراجعة املناسبة لكل من

.الطالب اجلديد .١ .أخرىإىل الطالب املنتقل من حلقة .٢ .الطالب العائد بعد انقطاع .٣ .تربية والتعليمطالب مدارس حتفيظ القرآن الكرمي التابعة لوزارة ال .٤

لمعلم اجلديد يف احللقة أو املنتقل لاملقترحة وأخريا منهجية احلفظ واملراجعة

 ١٥ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

.من حلقة إىل أخرىهو التعامل مع الطالب ووأمشلها هو املنهج العام الطرقوأهم هذه

األخرى يف املنهجياتمجيع صاغ عليها تميكن أن املنهجيةوهذه اجلديد .احلفظ اجلديد واملراجعة

سأتطرق إىل ، وقبل أن أشرع يف تفصيل منهجيات احلفظ واملراجعة املناسبة :ثالثة عناصر مهمة وهي

ملنهج احلفظ اجلديدالتخطيط.

أقسام املراجعة.

تعليم التالوة والتجويد.

 ١٦ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

يدملنهج احلفظ اجلدالتخطيط

يف -إن تيسر–ومع ويل أمر الطالب ،ينبغي للمعلم أن يشترك مع الطالب، سنةأو، كم سيحفظ الطالب خالل شهر: اللحفظ يتبني من خالهل طةخوضع

فيمكن للمعلم اوإن مل يتيسر طباعتهوتطبع لكل طالب، .؟ومىت سيختم القرآن ولن يستغرق ذلك سوى بضع ،شكل شفويأن يناقشها مع الطالب ولو ب

وهواجلدول التايل وإليك كثرية ومتنوعةوخطط حفظ القرآن الكرمي ، دقائق : )١(على أحد اخلطط منوذج

الصفوف االبتدائية الدنيا

الصفوف االبتدائية العليا

املرحلة املتوسطة

املرحلة الثانوية

فوق فما

سطرا ١٥ أسطر ٨ أسطر ٥ أسطر ٣ )اجلديد(مقدار احلفظ اليومي

سطرا ٧٥ سطرا ٤٠ سطرا ٢٥سطرا ١٥ )أيام ٥( إمجايل احملفوظ خالل أسبوع

فوظ التقرييب خالل شهر إمجايل احمل )ايوم٢٢(

وجها ٢٢ وجها ١٢ وجهأ ٧ وجهأ ٤

إمجايل احملفوظ التقرييب خالل سنة دراسية )أشهر ٨(الصيف فصل بدون حساب

أجزاء ٩ أجزاء ٥ أجزاء ٣ جزءان

ملا ميكن أن اتصورعامة أو على األقل كما يفضل أن يضع املعلم خطة

ويستطيع ،)خلإ. . العام، الفصل، الشهر( القادمة يصل إليه طالبه خالل الفترة                                                            

.هـ١٤٢٨ يف عنيزة خطة احلفظ واملراجعة واملكافآت املقترحة يف مجعية حتفيظ القرآن الكرمي) ١(

 ١٧ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

الب حلقته على حسب ميكن أن يصل إليه كل طالب من ط املعلم أن يقدر ما :يستطيع من خالل تلك اخلطط أن حيددكما ، خطة كل طالب

؟فرغ الطالب من حفظ القرآنمىت سي ؟كم من الطالب متوقع خترجهم هذا العامو ؟هذا العام أجزاء١٠أجزاء أو ٥ حيفظواكم من الطالب متوقع أن و

: ذلكعلى الوإليك مثا

االسم م اخلطة اليومية

) باألسطر( حمفوظ الطالب

احلايل املتوقعالتقرييب احملفوظ هناية العام بعد شهر

منتصف إىل بداية التحرمي ٥ حممد التغابن

هناية جزء ذارياتال

رة إىل سو جزء عم طالب جديد ١٥ صاحل األحزاب

. . . . . . ع املعلم الطالب على خطته ويقارهنا لطوبعد هناية الشهر األول من العام ي

وعلى ضوء ذلك ميكن للمعلم التعديل على ، مبحفوظه احلقيقي هناية الشهر .ازيادة ونقصان مسار الطالب الذي حيتاج للتعديل

على لوحة اإلعالنات فهي تشجع كما يفضل أن يقوم املعلم بتعليق اخلطط .وويل األمر على االلتزام باخلطة من الطالب الك

ورمسنا لكل طالب طريقته ،ةطط لطالب احللقاخلوضع اتقنا مهارة ولوتضاعف لو ،خمرجاتنا تضاعفتل وآليته ومنهجيته اليت سوف يسري عليها

 ١٨ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

الثمرة احلقيقية يناوجلنعلى أوقاتنا وجهودنا بالتنظيم ناافظوحل، أعداد طالبنا .-مبشيئة اهللا – لتحفيظ القرآن الكرمي

املراجعةأقسام

:تنقسم املراجعة إىل قسمني وهي مراجعة احملفوظ الذي يوجد غالبا يف الذاكرة املؤقتة : املراجعة الكيفية

حىت ينتقل احملفوظ للذاكرة الدائمة) وتسمى الذاكرة قصرية األجل( يف املخمرة أو من الطالب غالبا إىل تكرار الكيفية وحتتاج املراجعة ،) طويلة األجل(

.ومن مث يقوم بتسميعها مرتني أو أكثر قبل تسميعها حىت ترسخ وتكراره) طويلة األجليف الذاكرة ( وهي مراجعة احملفوظ: املراجعة الكمية ،

.كما يفعل احلفاظ

تعليم التالوة والتجويد

ملراجعة ينبغي للمعلم أن جيتهد مع طالبه كما هو احلال مع احلفظ اجلديد وابعد احللقة ألن التالوة والتجويد مما يبقى للطالب ؛يف تعليمهم التالوة والتجويد

استماعفإن مل يكن املعلم جميدا للتالوة والتجويد فيمكن ، حىت ولو نسي احلفظ أو دين باستخدام املسجل أو احلاسب اآليلالقراءة بصوت أحد املقرئني اجملو

ولقد أثبتت التجربة التربوية جدوى استخدام هذه ((أحد مشغالت الصوتيات ، الوسيلة يف تعليم التالوة حىت يسمع التلميذ تالوة منوذجية خالية من األخطاء

 ١٩ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

جاء ذلك يف ،سيما إن كان املعلم غري متخصص يف جمال التعليم القرآين الو)) تعليم تالوة القرآن الكرميل يفدراسة ميدانية بعنوان أثر استخدام املسج

وقد )١(حيث ،قد استخدم هذه التجربة وأثبتت جدواها احللقاترأينا أن بعض معلمي ووضع على الطاولة ، كراسي يف أحد جوانب املسجد أربعةقام بوضع طاولة و

، يف أقراص مدجمة )٢(مشغالت صوتيات ألربعة مقرئني لكامل القرآن أربعةماع مقطع الدرس اجلديد قبل حفظه تساأن يقوموا ب طالبهمن مجيع يطلبو

الدرس الذي سيحفظه يف الغد إىل مع تفتجد أن جمموعة من الطالب يس، ايومي .نفس اليوميف تمع لهوبعضهم يس، هناية اليوم

:وإليك بعض االقتراحات يف تعليم التالوة والتجويدل دراسي أو سنة ختصيص يوم من أيام األسبوع للتالوة والتجويد ملدة فص .١

حيث حيدد معلم احللقة يف كل درس ؛ كاملة وفق منهج معد جلميع الطالبمن القرآن يتلوه مجيع الطالب بإتقان أو يشرح املعلم احمدد اأسبوعي مقدار

من موضوعات التجويد ومن مث يطبق طالب احللقة ايف ذلك اليوم موضوع .)٣(أحكام التجويد يف مقاطع متنوعة

عملي للتجويد أو للتالوة، وضع برنامج يف احللقة ترحال دة مناالستفا .٢ .كماله يف كل رحلة من الرحالتيتم استيقام أثناء رحالت احللقة، و

.أو غريها من اإلجازات إجازة الصيف للتالوة والتجويد خاللدورة إقامة .٣                                                            

.٢٣٥ص ،املرجع يف تدريس علوم الشريعة) ١( .حىت خيتار كل طالب االستماع لصوت املقرئ الذي يعجبه )٢( .مع تعديل عليهاحممد الريس يف تعليم القرآن، بن عبد العزيز/ طريقة اتبعها الشيخ) ٣(

 ٢٠ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

منهجيات احلفظ واملراجعة

:)١(داجعة واحلفظ اليومي للطالب اجلدياملر منهجية الدرس ( )٢(حفظه يف الغد هو مطلوب منه م على الطالب يوميا مايقرأ املعل .١

قبل أو يوماليف بداية -قبل أن حيفظه–يتلوه الطالب على املعلم مث ) اجلديد .تههناي

سورة الفاحتة ويكررها حىت يتقنها مث ينتقل إىل اجلديد حفظه بالطالب يبتدئ .٢ .- ولو كان قليال-طيع حفظه بإتقان يست سورة الناس وحيفظها وحيفظ ما

يستطيع حفظه ما حفظه باألمس وحيفظ يراجع الطالب ما: يف الغدمث .٣ .بإتقان) الدرس اجلديد(حىت ينهي حفظ ،الدرس اجلديديف الطالب يوميا من أول السورة سمعي .٤

.يوميا آخر وجهني قبل الدرس اجلديد يعيد ذلك وبعد، ة اجملادلةسور٥. )وحيفظ اجلديد حىت ، لطالب املراجعة يوميا من سورة الناسيكرر ا )٣

.)عمنصف جزء ( يصل إىل سورة األعلى٦. اليوم : يقسم املراجعة إىل يومني عمبعد أن ينهي الطالب نصف جزء

ظه مت حف ما األول من الناس إىل األعلى مث اليوم التايل من الطارق إىلأن حيفظ الدرس اليومي وذلك بعد ، عميصل إىل سورة أن وهكذا إىل

                                                            

. مع تعديل عليها عبد اهللا خان يف التعليم،/ هذه الطريقة املتبعة لدى الشيخ) ١( .من قراءة جمودةالطالب إىل املقطع يستمع وميكن أن) ٢()٣( معىن هذا الرمز أن هذه اخلطوة مكررة ألكثر من مرة.

 ٢١ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

.اجلديديف يوم ) مراجعة كمية( زءاجليراجع مجيع عمإذا أمت الطالب حفظ جزء .٧

يعيده أكثر من يوم وال يبدأ يف وإن مل يتقنهبدون حفظ درس جديد واحد .حىت يتقنه اجلزء الذي يليه

من املرسالت ويقسم املراجعة إىل حفظ الدرس اجلديدالطالب يستأنف .٨مث اليوم التايل من الطارق إىل ، اليوم األول من الناس إىل األعلى: يامأ ثالثة .مت حفظه ما مث اليوم التايل من املرسالت إىل، عم

٩. حىت هبذه الطريقة واملراجعة الدرس اجلديد حفظ يستمر الطالب يف .تباركينتهي من جزء

وم الي: ملدة يومني تباركيتوقف الطالب بعد أن ينتهي من حفظ جزء .١٠ .تباركواليوم الثاين ملراجعة جزء عماألول ملراجعة جزء

١١. الطالب حفظه ومراجعته وكلما انتهى من جزء توقف عن أنفيستجزءا من يف كل يوم يراجع حيث ، أياما بعدد أجزائهاجلديد الدرس .حمفوظه

١٢. أيام وتكون عشرةأجزاء يتوقف عشرةإذا انتهى الطالب من حفظ .) نفسهعلى يراجعه ( يوميا كامال اجزء مراجعته اليومية

١٣. يستأنف الطالب حفظه اليومي اجلديد وتكون مراجعته على النحومث ) يراجعه بنفسه( جزء جزاء األول مراجعته اليوميةاأليف عشرة : التايل

.)عه على أحد زمالئهيسم( جزاءاألبعد عشرة ماحزب في١٤. ن مراجعته اليومية تكو اجزء عشرينإذا انتهى الطالب من حفظ

 ٢٢ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

الوسطىجزاء األمث جزء يف عشرة األولجزاء األجزأين يف عشرة املستمرة أيام مخسة: على النحو اآليت، ايوم مخسة عشرمدة يف بنفسه ايراجعه(

احزبمث يراجع ) جزاء الوسطىاألأيام لعشرة عشرةو األولجزاء األلعشرة .كامالالقرآن حىت خيتم يف العشرة األخرية

: احللقةيف على طالب مستجد اتوضيحي مثاال وإليك مالحظات املراجعة احلفظ اجلديد اليوم

الفلق + الناس + الفاحتة ١ ___________ اإلخالص+

+ النصر + املسد ٢ من الناس إىل الكافرون الكافرون

من الناس إىل قريش قريش-الكوثر ٣

من الناس إىل األعلى الطارق ١١ الربوج+ الطارق الربوج ١٢ من الناس إىل األعلى االنشقاق ١٣ من الطارق إىل املطففني املطففني ١٤

 ٢٣ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

عممن الطارق إىل عم ٢١ مراجعة جزء عم ٢٢ من الناس إىل األعلى املرسالت ٣٧إىل ١ ٢٣ عممن الطارق إىل املرسالتإىل آخر ٣٨ ٢٤ اإلنسانو املرسالت اإلنسان ٢٥

من احلديد إىل الرمحن إىل هناية اجلزء العاشر

كل يوم مراجعة جزء أيام ١٠توقف ملدة كامل

الطالب يراجعه بنفسه

. . . . من بداية العنكبوت إىل

عمجزء ١٥آية

تباركجزء ٣٠إىل ١٦العنكبوت . . . .

١٥من بداية النمل إىل . . . .

إىل) قد وصلناول( منوالجتادلوا أهل (

) الكتاب ٤٠احلزب

عشرة من بعد جزاء يراجع األ

الطالب يوميا حزب

 ٢٤ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

:الطالب املنتقل من حلقة أخرىعند انتقال الطالب من حلقة إىل أخرى بعد أن حفظ مقدارا من كتاب اهللا، فإنه يف معظم األحيان يكون حمفوظه السابق ضعيفا، ويواجه صعوبة يف

ولذا فإن تكثيف املراجعة للمحفوظ السابق، أمر مهم وال ؛املراجعة اليوميةينبغي أن يبدأ الطالب املنتقل حبفظ جديد حىت نتأكد من إتقانه حملفوظه السابق،

:من خالل هذه اخلطواتله يسجلولكن ، )مراجعة بالنسبة للطالب( يستطيع حفظه ما الطالب حيفظ .١

.يف سجله اليومي ظ جديدكحفاملعلم هذه املراجعة عشرة( يزيد على احلزب مايف احلفظ اجلديد إذا مسع الطالب على املعلم .٢

.؛ لصعوبة ذلك على الطالباملراجعة ذلك اليوم منفيعفى ) أوجهوهذا هو –) أوجه عشرة( إذا مسع الطالب على املعلم أقل من احلزب .٣

.الب اجلديدالط هو احلال معكما ايراجع يوميا حزب -الغالب .يستمر الطالب يف هذه الطريقة حىت يصل إىل حمفوظه .٤

حلفظه فلن يستغرق وقتا اإذا كان الطالب املنتقل متقنأنه مالحظة مع لن يستطيع في الغالب وإن كان الطالب غري متقن ف، طويال حىت يصل إليه

.عه الطالب اجلديديسم ما تسميع إال مقدار

 ٢٥ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

:)١(عالطالب العائد بعد انقطايعامل الطالب املنقطع معاملة الطالب اجلديد من حيث احلفظ واملراجعة

، يف حمفوظه السابق مهما كان كثريااختباره يوال يكف، كان متميزا ولو افلو افترضنا أن طالب، )أتقنهإن كان قد ( يصل الطالب إىل حمفوظه ما وسرعان

ذلك الطالب بعد عودته فلن يستغرق، أجزاء ٥انقطع عن احللقة بعد أن حفظ وبعد ، ) نصف جزء يف كل يوم( أيام لرياجع مجيع حمفوظه السابق ١٠سوى

فإن كان هذا الطالب غري متقن حملفوظه السابق فليس ، ذلك يبدأ باحلفظ اجلديد .من مصلحته أن يبدأ حبفظ جديد إال بعد أن يتقن السابق

طالب مدارس حتفيظ القرآن الكريم التابعة لوزارة :الرتبية والتعليم

يف حيفظ الدرس اليومي اجلديدالطالب يف مدارس حتفيظ القرآن الكرمي ديد هو مقرره اجل هفيكون حفظ؛ صفه الدراسيحفظه يف احللقة حسب

لو سجل ف، يف احللقة هاملراجعة من أول تسجيلبيبدأ و، الدراسي يف املدرسةفيبدأ ، رسته الصباحيةيف مد احللقة بعد أن وصل إىل سورة يسالطالب يف

ويترك . . يصل إليه يف احلفظ اجلديد وهكذا باملراجعة من سورة يس إىل ما

                                                            

أيام أو حىت أسبوع وبني انقطاعه لفترة طويلة، وحنن ثالثةفرق بني غياب الطالب ملدة يومني أو ) ١( . غائبهنا نشري إىل الطالب املنقطع ال إىل ال

 ٢٦ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

ويكون ، الثمانية إىل أن خيتم القرآن) عمجزء يس إىل جزء من ( باقي األجزاءيصعب -يف الغالب–ألنه وذلك ؛ برنامج الطالب اجلديدبرناجمه يف املراجعة هو

س حتفيظ القرآن الكرمي أن يوفق بني حفظ املدرسة على الطالب امللتحق مبداروتكون احللقة خري معني هماهبذه الطريقة ميكننا اجلمع بينلكن و، وحفظ احللقة

.يف املدرسة له على إتقان حفظه

:املعلم اجلديدبالنسبة للمعلم اجلديد يف احللقة أو املنتقل من حلقة إىل أخرى فيعمل أما

أن ينبغيه مع الطالب املنتقل من حلقة أخرى حيث يعمل مع مجيع الطالب ماليعرف مستوى كل طالب ، ممع املعلم من مجيع الطالب مجيع حمفوظهتيس

إال إن كان معلم احللقة السابق قد سار وفق منهج منظم يف ، )١(ودرجة إتقانهاحلفظ واملراجعة ومعلم احللقة اجلديد متيقن من ضبط مجيع الطالب حملفوظهم

ففي هذه احلال ميكن للمعلم أن يبدأ مباشرة يف تطبيق منهج الطالب ،السابق .اجلديد جلميع طالب حلقته

                                                            

. وذلك يف معظم احللقات خصوصا اليت يغلب فيها احملفوظ القليل على الطالب) ١(

 ٢٧ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

تهمالطالب ومراجعحفظ حولمالحظات

من التالميذ من يفضل احلفظ وطرق حفظ القرآن متعددة من املعلوم أن بطريقة الكتابة وذلك أن يكتب الوجه الذي يريد حفظه مرة أو عدة مرات

.مع له طريقة الكتابة واحلفظفتجتمن أحد ممن املعلم أأكان ماع سواء تسومن التالميذ من يفضل طريقة اال

إىل همعلى املعلم أن يوجهالتالميذ وهؤالء ، اء عن طريق األجهزة الصوتيةالقر همفذلك مما يعين ؛يف القراءة أدائهالشيخ الذي يتميز بصوته وجتويده وطريقة

.على احلفظوهي الطريقة ، التالميذ من يفضل طريقة القراءة فقط من املصحفومن

ماجلزئية أ مالكلية أ ةكان احلفظ بالطريقأ لبة بني طالب احللقات اليوم سواءالغا .)١(اجلمع بينهما

إنين أعتقد أن تنويع طرق احلفظ بني التالميذ حسب ميوهلم ورغباهتم ،إال )٢(هإىل جودة احلفظ وإتقانإضافة ،قصريسوف يساعد على احلفظ يف زمن

تالوة يريد حفظه مقطع كل أنه البد من التأكد من أن الطالب قد أتقن .وجتويدا قبل أن يبدأ حبفظه

                                                            

الطريقة الكلية هي أن حيفظ الطالب املقدار املطلوب مجلة واحدة دون جتزئة ويكرره إىل أن يتقنه، )١(لك والطريقة اجلزئية هي أن جيزئ املطلوب إىل مقاطع حيفظ كل مقطع على حدة مث يربط بني ت

.املقاطع .٤٣ص ،معامل التأديب التربوي يف احللقات القرآنية) ٢(

 ٢٨ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

:يلي ما ومما أشري إليه يف هذا املوضوعمع بأس خبطة أخرى فالاليومية املراجعة احلفظ ولو استبدل املعلم خطة .١

:مراعاة .االلتزام بالتدرج - أ

.للصغار والكبار عن نصف جزءاملنتظمة قل املراجعة اليومية أال ت - بمع االلتزام ( تهوذاكرب الطالعدم اإللزام مبقدار للحفظ اجلديد فوق قدرة .٢

فلو حفظ طالب املرحلة الثانوية على ، ويكفي ولو كان قليال، )١()بالتخطيطتقنا أسطر كل يوم فال بأس شريطة أن يكون منتظما وم مثانيةسبيل املثال

يصعب عليهم احلفظ ال احللقاتأن أكثر الطالب داخل وال ننس، لذلك .ألحيان يف املراجعةابل تكمن الصعوبة معظم اجلديد

ويفضل أن ( ئهع الطالب املراجعة اليومية على أحد زماليسمبأس أن ال .٣ واألمانة وحياول املعلم جاهدا أن ينمي املسؤولية، ) يستمر مع زميل واحد

سواء وع تسميع املراجعة حبيث يترىب الطالب على قول الصدقيف موضحنن نعلم أن سور القرآن ليست باملستوى مث ، راجع جيدا ذلك اليوم أم الأ

الواحد يف الصعوبة فلو افترضنا أن الطالب مل يراجع جيدا ذلك اليوم فال .قنتعادة غدا وبعد غد وهكذا حىت يبأس من اإل

زال طريا، وذلك ألن احلفظ ما، اجلديد على املعلمالطالب الدرس عيسم .٤ ،فلو كان هناك حلن حني تسميع الطالب على املعلم فيمكن تقوميه وتصويبه

                                                            

،أو احللقات اليت أسست براجمها على مدة حمددة إلهناء حفظ القرآنباستثناء حلق املتميزين ) ١( .فيها هو مقدار احلفظ اليومي فالشرط

 ٢٩ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

تسميع الطالب بعضهم ومن اخلطأ الذي يرتكبه بعض املعلمني أن جيعل بتشكيل خاطئ كلمةإذا حفظ ؛ فإن الطالباجلديد الدرسيف على بعض

.تقوميها وتصويبها - الغالبيف–يصعب عليه فإنه

:ويشتمل هذا الفصل على متهيد.  احلوافز املعنوية. احلوافز املادية. ضوابط يف موضوع احلوافز.

 

 ٣٣ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

متهيد

أصحابه جيد عنايته هبذا معالدارس لسرية الرسول صلى اهللا عليه وسلم إن كسباواملعنوية ، واهتمامه هبذا السلوك التربوي املتمثل يف احلوافز املادية، املبدأ

ن إريق التربية إذ ا هلم على السري يف طا هلم على املنهج احلق وعونلقلوهبم وتثبيتوقد أعطى الرسول صلى اهللا عليه ،املسار التربوي حيتاج إىل زاد مادي ومعنوي

أو احلفز ،كاملال والطعام واللباس واألنعاماملادي؛ ،وسلم النوعني من احلوافز .)١( كاملدح والدعابة والثناء واللعب والدعاء ؛املعنوي

جناح معلم القرآن يف عمله التربوي دافعا قويا يف يعترب احلفز التربوي إن وحيقق األهداف التربوية ؛ماديا ممعنويا أكان أقرآنية سواء داخل احللقات ال

ويساعد على تقوية الوازع الديين يف ، وطالبهويعمق التفاعل بني املعلم ، املرغوبةفى خي وال، فهو أحد املهمات التربوية اليومية للمعلم، والرغبة يف التعلم، نفوسهم

فهو إشباع لدافع ، على أحد أثر احلفز التربوي يف التعليم يف احللقات القرآنيةويثبتها عند ، حيث يعزز االستجابات الصحيحة، واستثارة هلمته ونشاطه، املتعلممن املعلمني أن موضوع احلوافز يقع على عاتق مجعية ريوقد يظن كث ،)٢(املتعلم

ظنا منهم أن احلافز فقط هو ، ليات املعلمحتفيظ القرآن الكرمي وليس من مسؤووال ، تلك اجلائزة أو املبلغ املايل الذي يقدم حلافظ القرآن أو جزء من القرآن

يفعل كل معلم حلقة احلوافز ما وبقدر، شك أن موضوع احلوافز أعم وأمشل

                                                            

.٣٠٢ص ،مهارات التدريس يف احللقات القرآنية) ١( .بتصرف، ٣٠١ ص ،احللقات القرآنية مهارات التدريس يف) ٢(

 ٣٤ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

على نتاج احللقة ذلك نعكس ي ما بقدر، ستثمرها ويستثريها يف نفوس طالبهويومما جتدر اإلشارة إليه أنه عندما نتكلم عن موضوع احلوافز فإننا . اكيفو اكم

.فالثواب حافز والعقاب كذلك ،نقصد بذلك الثواب والعقابمن ٪٩٠لتحفيظ القرآن الكرمي رأى امعلم ٥١شارك فيها يف استبانة

اطنشب امستمر الطالب جيعل واجلوائز باملكافآت املستمر املعلمني أن التشجيع مجيع وتطلعات رغبات يليب احلوافز منهم أن تنويع ٪ ٩٤كما رأى ، يويةوح

ألولياء وهدايا شكر شهادات منهم أن منح ٪ ٨٢الطالب ورأى كذلك .)١(ألبنائهم التحفيز مشاركتهم يف يساهم األمور

:مبا يلياحلصر على سبيل املثال الوتربز أمهية احملفزات .حتبب الطالب باملعلم لعوامل اليتأهنا من أهم ا .١بسنده عن ) وفضله جامع بيان العلم( روى ابن عبد الرب يف كتابه: التنفيس .٢

.)٢()ساعة وساعة، روحوا القلوب( :أنه كان يقول –الزهري–ابن شهاب .معرفة قدرات الطالب .٣اهر املنتشرة وساهم يف التخفيف من بعض الظيحسن استغالل احملفزات .٤

.الطالب وضعف املراجعة وغريها داخل احللق ككثرة غياب

                                                            

.استبانة ملعلمي مجعية حتفيظ القرآن يف عنيزة) ١( ).٤٨٣(برقم وفضله، جامع بيان العلم) ٢(

 ٣٥ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

:قسمني فهي تنقسم إىلم احلوافز قسيتوإذا أردنا حوافز معنوية. حوافز مادية.

.وافز املعنوية واحلوافز املاديةوسنذكر فيما يلي جمموعة أمثلة من احل

 ٣٦ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

احلوافز املعنوية

عنوية املمن احلوافز أنه وعلى الرغم من أمهية كل، ا جتدر اإلشارة إليهممن احلوافز املعنوية هي األهم واألكثر تأثريا يف نفوس واحلوافز املادية إال أ

:ومن األمثلة عليها، وهي األقل كلفة وأسهل بذال وأوسع نطاقا، املتعلمني .بيان مكانة القرآن الكرمي للطالب .١ .التذكري بفضل حفظ القرآن الكرمي .٢ .ظ وما إىل ذلكالدعاء للطالب بالتوفيق والسداد وإكمال احلف .٣ بني التنافس من املعلمني أن تشجيع ٪٨٢رأى وقد ، تشجيع التنافس احملمود .٤

.)١(متنافره إىل يؤدي ال الطلبة أبو سأل، سيما مع صغار السن الو بالقول احملموداستخدام أسلوب الثناء .٥

الناس أسعد من: االنيب صلى اهللا عليه وسلم يوم – عنه اهللا رضي -هريرة هريرة أبا يا ظننت لقد ((: وسلم عليه اهللا صلى فقال؟ القيامة يوم بشفاعتك

على حرصك من رأيت ملا، منك أول أحد احلديث هذا عن يسألين ال أن من اخالص اهللا إال إله ال قال من القيامة يوم بشفاعيت الناس أسعد. احلديث

))نفسه أو قلبه يسمع وهو، هريرة أيب موقف القارئ أخي معي فتخيل ،)٢(

بل، العلم على حبرصه، وسلم عليه اهللا صلى همن الشهادة وهذه، الثناء هذا ملزيد ادافع الشعور هذا أثر يكون كيف وتصور، أقرانه من كثري على وتفوقه

                                                            

.استبانة ملعلمي مجعية حتفيظ القرآن يف عنيزة) ١( ).٦٢٠١(برقم ،صحيح البخاري) ٢(

 ٣٧ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

عليه اهللا صلى- اهللا رسول سأل وحني )١(؟والعناية واالجتهاد احلرص من اهللا كتاب من آية يأ يأتدر املنذر أبا يا (( :قال كعب بن أيب -وسلم آية يأ يأتدر املنذر أبا يا « قال. أعلم ورسوله اهللا قلت قال. »أعظم معك قال. القيوم ياحل هو إال إله ال اهللا قلت قال. )) أعظم معك اهللا كتاب من

.)٢()) املنذر أبا العلم ليهنك واهللا (( :وقال يصدر يف فضرب مواقع الطالب تنقل، تشجيع رةعبا أو، ثناء كلمة يعدو ال قد األمر إن يف الرغبة إىل متيل شأهنا كان اأي والنفس، واالجتهاد احلرص سلم يف ومراتب .)٣(أكثر خطوات - املنضبط - الناس ثناء ويدفعها، باإلجناز الشعور

                                                            

.١٧، ١٦ص ،ومهارات التوجيه املدرس) ١( ).١٩٢١(برقم ،صحيح مسلم) ٢( .١٧، ١٦ص ،ومهارات التوجيه ملدرسا) ٣(

 ٣٨ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

احلوافز املادية

تذكر أنك كلما نوعت يف طرح احملفزات انعكس أثر ذلك إجيابيا يف نفوس وحنن نعلم أنه وإن تعددت احلوافز املادية اليت نستطيع ، يك كذلكوعل، طالبك

من اواحد انوع خيتار معلم احللقةليس من الضروري أن ((تقدميها لطالبنا فإنه ))ان كان هذا اخليار متاحإو هطالباحلوافز جلميع

من املعلمني ٪٩٢وقد رأى )١( الطالب الهتمامات اوفق تواملكافآ اجلوائز ينوع هو الذي اجليد أن املعلم :من األمثلة على احملفزات املاديةو، )٢(مورغباهت

.املكافآت املالية .١ .دات التقديرية للطالب وويل األمرالشها .٢ .والفورية، اجلوائز الدورية .٣ .لوحة الشرف داخل املسجد .٤وذلك خالل ، إقامة حفل تكرمي ملن أمت حفظ القرآن الكرمي أو أجزاء منه .٥

فلو أقيم احلفل كل شهر لكان له تأثري مجيل يف ، بالبعيدةفترات ليست بني ذلك وبني حفل اوال شك أن مثة فرق، نفوس كل من الطالب وويل أمره

إال أن التأثري –وإن كنا نشكر املعلم يف كال احلالني -واحد هناية السنة .أكرب وأمشل كلما تعددت مرات إقامة احلفالت سيكونانشك والفائدة ال

.سابقات القرآنية بني الطالبامل .٦                                                            

.بتصرف ،احلوافز نظام تصميم أساسيات) ١( .استبانة ملعلمي مجعية حتفيظ القرآن يف عنيزة) ٢(

 ٣٩ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

.القيام برحالت وزيارات .٧، جنم األسبوع( فعلى سبيل املثال، خالل فترة حمددةتكرمي الطالب املتميز .٨

.) اخل. . . . طالب احللقة املثايل، فارس الشهرسيكون له أثر بالغ على نفسه وعلى الصباحية تكرمي الطالب يف مدرسته .٩

.باحللقات لتحقنياملغري نفوس زمالئه :مثل تكليف الطالب ببعض املسؤوليات .١٠

املصاحف توزيع. ةاملراجعتسميع مساعدة املدرس يف. تفقد الغائبني. تلبعض الوقأو تأخره على احللقة حني غياب املدرس اإلشراف.

يف احللقة عنديومما أذكره من األمثلة يف هذا املقام أن طالبا كان السفر خالل وكان أهله كثريي، ذلكيز وحضوره كمستواه ليس باملتم

فكلفته بتدريس بعض ، إجازات األسبوع يومي اخلميس واجلمعةإذا كان يوم اجلمعة أصر على عودة هفكان والده يذكر يل أن، الصغار

.وذلك من إحساسه باملسؤولية، ريسيفوت عليه التد أهله باكرا حىت الالصالة يف الرحالت ناس يف المن اجليد أن يتوىل احلفظة من الطالب إمامة .١١

وإذا كان هناك تنسيق مع إمام املسجد إلمامة املصلني ، من املعلم بتكليفعلى سبيل املثال فإن بتحديد فرض كل أسبوع يف أحد الفروض وذلك

.واحلي بأكمله هلى الطالب وويل أمرذلك سيكون له بالغ األثر ع

 ٤٠ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

:ومن أمثلته، )١(احلفز التربوي السليب .١٢ .من املكافأة أو جزء منهااحلرمان - أ .احلرمان من التشجيع واملدح والثناء - ب .عتاب التلميذ إما مبفرده أو أمام التالميذ حسب املصلحة - ت .استدعاء ويل أمر التلميذ - ث

جتدر اإلشارة إىل أن الدراسات التجريبية اليت أجريت يف ميدان علم إال أنه وهذا ، اب يف عملية التعلمالثواب أقوى وأبقى أثرا من العق((النفس أكدت أن

))ستجابات الصحيحة وتثبيت التعلميعكس أمهية املكافأة يف تدعيم اال)٢(.

                                                            

.٣٠٩ص ،مهارات التدريس يف احللقات القرآنية) ١( . ١٧٩ص ،احلديث وعلم النفسوكذلك ٢٩٦ص ،أصول علم النفس) ٢(

 ٤١ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

ضوابط يف احلوافز

فاملعلم : إجياد الدوافع مث استخدم وسائل احلفز والتنشيط املالزمةابدأ يف .١من الدافعية مث ينشط ويزيد ، د اإلقبال من املتعلم على القرآنحيتاج إىل إجيا

املادية والنفسية والعقلية اجلوانب للحفظ واملراجعة يف هوافز تزيد من محاسحبي مثل حتفيزه والعقل، والنفسي مثل الثناء، فاملادي مثل اهلدايا، والغيبية

والغييب بتحفيزه باألجر األخروي ملن حيفظ ويتلو ، ومقارنته مع زمالئه .)١(ويعمل بالقرآن

:يةأمهية استخدام الوسائل التعليم .٢وذلك أن نسبة ، أمهية الوسائل التعليميةأخرى تربوية أظهرت جتاربوقد

واجلدول ، التذكر واالستظهار ترتفع إذا اشتركت حاسة السمع والبصر )٢(:التايل يبني ذلك

                                                            

.القرآنية الدور التربوي للحلقات) ١( .١٨٩ص ،انتقادات موجهة ملناهج التربية اإلسالمية) ٢(

 ٤٢ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

نسبة التذكر الوسيلة ٪٧ القول ٪١٠ القراءة ٪٢٠ السمع ٪٣٠ النظر

٪٥٠ السمع والنظر ٪٩٠ التطبيق والعمل

كما أكدت الدراسات التربوية أن معدل تذكر الصورة السمعية والبصرية منذ استقباهلا حىت بعد ثالثة أيام أفضل من السمعي أو البصري كل على

:حدة واجلدول التايل يبني ذلك

نوع االستقبال نسبة التذكر يف احلاالت التالية

أيام ٣بعد ساعات ٣بعد الفوري ٪١٠ ٪٧٠ ٪١٠٠ مسعي ٪٢٠ ٪٧٢ ٪١٠٠ بصري

٪٦٥ ٪٨٥ ٪١٠٠ مسعي بصري وإذا كان هذا األمر ، ار مع الكبار بأي حال من األحوالعدم خلط الصغ .٣

الرحالت خارج املسجد وغري مناسب داخل املسجد ويف وقت احللقة ففي

 ٤٣ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

، كذلك ينبغي للمعلم التنبه للعالقات املريبة اليت قد تصدر، من باب أوىل .تتفاقم ي، حىت الورصدها من طرف خف

وكم من طالب ، على نفسية الطالب سلبا أو إجياباالشك أن للكالم أثره .٤، و بالسوءقيلت له كلمة من معلمه فظل يذكرها سنني عديدة باخلري أ

.فتذكر ذلك دائماس تنفر من ذلك ألن النف ؛فال تفرط يف العقوبة: اب والعقابالتدرج يف الثو .٥

، فإن جتاهل اخلطأ خمالف ألمر اهللاس الوقت ويف نف، بل وتصر على اخلطأفيتولد لدى ، قوبة ينقلب األمر إىل تأثري مضادوحني يفرط املريب يف الع

، طأ وتربيرهاملتريب شعور بأنه مظلوم ويتطور األمر إىل اإلصرار على اخلوحينئذ يصر ، وينشغل بالعقوبة اليت وجهت له عن االعتناء بإصالح اخلطأ

.ره احلق وأهلهعلى اخلطأ ويك .ال إفراط وال تفريطفالتوازن يف احلوافز .٦الطالب وغري مناسبة بتاتا لطبيعة فئة من ابعض احلوافز قد تكون مناسبة جد .٧

.)١(ىلفئة أخر

                                                            

.بتصرف، احلوافز نظام تصميم أساسيات) ١(

 ٤٤ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

لتمييز بني املقاصد يف طرح احملفزات وكذلك ل دعوة للتوازن ويف اخلتام مثةفهي وسائل لذاهتا اصدمق ليست هذه احلوافز فكما هو معلوم أنوالوسائل

فاإلفراط يف تناول موضوع احلوافز قد يؤدي إىل نتائج سلبية ، وليست مقاصد :منها

.زعزعة منو اإلخالص يف نفس الطالب .١ .ةفقدان احلوافز دورها وقيمتها كوسائل مشجع .٢ .)١(افزفتورهم إذا انقطعت احلوتقاعس الطالب و .٣

                                                            

.عوامل التحفيز يف احللقات القرآنية) ١(

:ويشتمل هذا الفصل على مخس عشرة قاعدة

.التأديب .١ .٢٠/٨٠قاعدة .٢ .مراعاة الفروق الفردية بني الطالب .٣ .مراعاة ظروف بعض الطالب اخلاصة .٤ .املرونة يف التعامل مع الطالب .٥ .معرفة خصائص النمو لدى األطفال واملراهقني .٦ .هيئة اجللوس .٧ .اختالف أعمار الطالب لدى املعلم داخل احللقة .٨ .االستفادة من التقنية .٩ .قةعدد الطالب يف احلل .١٠ .احملافظة على مواعيد دخول الطالب وخروجهم .١١ .التواصل مع أولياء األمور .١٢ .طالع على الوضع خارج املسجد قبل وأثناء وبعد احللقةاال .١٣ .عدم التساهل يف القبول يف احللقات القرآنية .١٤ .ةشخصياجلوانب الاهتمام املعلم ب .١٥

 ٤٧ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

معلم احللقةل مباشر يف عمل هذه بعض القواعد املهمة اليت تتصل بشك :أال يغفل عنها ينبغيو تهومهم

التأديب

ظهرت يف اآلونة األخرية بعض السلوكيات اخلاطئة لدى فئة من طالب ن ظهور بعض هذه املظاهر سببه بعض إ :حلق حتفيظ القرآن الكرمي وقد يقال

يقول، همإما جلهلهم خبصائص الشباب يف تلك املرحلة أو لغفلت احللقاتمعلمي كما أؤكد أمهية التأديب التربوي يف (( :)١(الدكتور علي الزهراين حفظه اهللا

لكثرة السلوكيات اخلاطئة بل واالحنرافات اخللقية اليت ذكرها ااحللقات نظررسني وطالبتهم على عدد من املد ن عن طالهبم حيث وزعت استبانةاملعلمو

حبصر املشكالت املنتشرة بني الطالب األمر الذي جعلين أؤكد على ضرورة التأديب التربوي يف احللقات وختصيص الوقت املناسب واجلهد والدعم هلذا

،أمام حتقيق أهداف احللقات األن وجود مثل تلك املشكالت تقف عائق ؛األمرلنقل السلوكيات اخلاطئة من أن تتحول هذه احللقات إىل بيئات أخشىبل

وعليه فإن التأديب التربوي سوف ،الطالب املنحرفني إىل الطالب الصاحلنيواستمرار االستقامة والصالح بينهم ، يكون الوسيلة اليت حتفظ أخالق التالميذ

وتسود احملبة وترسخ اآلداب والفضائل بني طالب احللقات القرآنية ويصبح وهي - رمحه اهللا- وضحها ابن القيم ))أسس ةثالثاألدب عندهم يقوم على

وال يستقيم ألحد ، وهو القيام بدينه والتأدب بآدابه ظاهرا وباطنااألدب مع اهللا ((                                                            

.٢٥ص ،احللقات القرآنيةمعامل التأديب التربوي يف ) ١(

 ٤٨ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

بأمسائه وصفاته ومعرفته بدينه وشرعه معرفته: قط األدب مع اهللا إال بثالثة أشياء .الوعم اق علمونفس مستعدة قابلة لينة متهيئة لقبول احل، وما حيب وما يكره

لهو كماووأما الثاين فهو األدب مع الرسول اهللا صلى اهللا عليه وسلم .مره وتلقي خربه بالقبول والتصديقاد ألالتسليم له واالنقي

فمع ، معاملتهم على اختالف مراتبهم مبا يليقأما األدب مع اخللق فهو وآخر أدب ملومع العا، به ولألب منهما أدب هو أخص الوالدين أدب خاص

السلطان أدب يليق به وله مع األقران أدب يليق هبم ومع األجانب أدب ومع .ومع الضيف أدب غري أدبه مع أهل بيته، غري أدبه مع أصحابه وذوي أنسه

فلألكل آداب وللشرب آداب وللركوب والدخول : ولكل حال أدباب وللسكوت واخلروج والسفر واإلقامة والنوم آداب وللبول آداب وللكالم آد

))واالستماع آداب)١( .

يف جمال حتفيظ )٢( ٢٠/٨٠اإلدارية القاعدة تطبيق الكريم القرآن

من أهدافنا ميكن ٪ ٨٠و هذه القاعدة يف مفهومها األساسي تقول أن .من األسباب ٪٢٠قها بالتركيز على حتقي

                                                            

. ٣٨١–٣٧٦ص، ٢ج ،مدارج السالكني) ١()٢ (The ٢٠٨٠ Principle, The secret of achieving more with

less.

 ٤٩ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

مبثل رج حتفيظ القرآن الكرمي فيمكننا أن خن وإذا طبقنا هذه القاعدة يف جمال :هذه النتائج

احللقاملدارس ومن ٪٢٠من إنتاجية اجلمعية تتركز يف ٪٨٠. احللقمن املدارس و ٪٢٠يف وجودونمن طالب اجلمعية م ٪٨٠.

:وبتطبيقها على مستوى احللقة سنجد أن من الطالب ٪٢٠من األجزاء احملفوظة سنويا يتقدم هبا ٪٨٠. من الطالب ٪٢٠ينتج من ةاحللق أو املدرسةمن التفاعل مع أنشطة ٪٨٠. من طالب احللقة ٪٢٠من وقت احللقة اليومي يستغرقه ٪٨٠. من الطالب ٪٢٠مراجعة الطالب اليومية يؤديها إمجايل من ٪٨٠.

ك دمن جه ٪٨٠ركز : واخلالصة اليت ميكن أن نتوصل هلا. . . وهكذالتنظيم، حسن ا ،املراجعة، احلفظ( هدافمن األ ٪ ٢٠على ووقتك وتركيزك فقط من ٪٢٠، ٪٨٠واترك لباقي األهداف الـ ، )خلإ. . . اإلدارة، التخطيط،

بإذن – من النتائج املرجوة ٪ ٨٠اجلهد وستحقق وفقا هلذه القاعدة أكثر من .- اهللا

ستويات املمراعاة الفروق الفردية بني الطالب وتباين احلفظ لديهمملكة و

فظ وكميته ألهنا تؤثر يف سرعة احل ؛فرديةالشك يف أمهية معرفة الفروق ال((فعلى املعلم االلتفات إىل هذا اجلانب ، وحتصيله املعريف، وتؤثر يف سلوك املتعلم

يطيق ال كلف نفسه مايكابر بعضهم في ال بني التالميذ يف احللقات القرآنية حىت

 ٥٠ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

فلو فعل ؛ وسرعة احلفظ، ليد ألقراهنم املتميزين يف الفهمأو التق، حبجة التنافسفيميل إىل ، وقد يصاب باإلحباط، ذلك وسكت عنه املعلم عجز عن اجملاراة

بعض األساتذة واآلباء يبالغ أن وقد الحظت، ورمبا االبتعاد، الكسل والتراخيورمبا أغراه ، واملنافسة ويكلفه أكثر من طاقته، يف تشجيع ولده على احلفظ

يعجز عنه حبجة اغتنام اإلقبال قد ما بل يسمح للتلميذ حبفظ، ببعض احلوافز))عنده والتنافس مع جتاهل الفروق الفردية

يقول اخلطيب البغدادي منبها هلذا ،)١(، وتعجز عن أشياء، حتتمل أشياء، اعلم أن القلب جارحة من اجلوارح(( :األمر

ومنهم من يعجز عن ، كاجلسم الذي حيتمل بعض الناس أن حيمل مائيت رطلومنهم من ، يعجزه ال، ك منهم من ميشي فراسخ يف يوموكذل، عشرين رطال

ومنهم من ، ومنهم من يأكل من الطعام أرطاال، فيضر ذلك به، ميشي بعض ميلفكذلك القلب من الناس من حيفظ عشر ورقات يف ، يتخمه الرطل فما دونه

فإذا ذهب الذي مقدار حفظه ، حيفظ نصف صفحة يف أيام ومنهم من ال، ساعةوأدركه ، روم أن حيفظ عشر ورقات تشبها بغريه حلقه املللنصف صفحة ي

ومل ينتفع مبا مسع فليقتصر كل امرئ من نفسه على ، حفظ ونسي ما، الضجرفإن ذلك أعون له على التعلم من ، يستفرغ كل نشاطه ال مقدار يبقى فيه ما

))الذهن اجليد واملعلم احلاذق)٢(.

حافظة قوة اليت تكشف ن يوميكن للمعلم االستفادة من بعض التمار

                                                            

.٢٧٦ص ،مهارات التدريس يف احللقات القرآنية) ١( .٢١٥ص ،الفقيه واملتفقه) ٢(

 ٥١ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

يعطي معلم ال حىت، رحالتال ىحدإوميكن أن يقيمها املعلم يف )١(الطالبيناسب ملكته ال احللقة الطالب الذي ميتلك حافظة قوية مقدارا قليال من احلفظ

.والعكس من باب أوىلوكما هو معلوم أن االهتمام مبراعاة الفروق الفردية بني املتعلمني ليس معناه

فالواقع )٢(معدم وجود خصائص مشتركة بينهم يف كل مرحلة من مراحل منوهوهو الذي ميكننا من ، أن هناك قدرا كبريا من النواحي املشتركة بني كل مرحلة

.وضع اخلطط واملستويات العامة

الطالب اخلاصةبعض مراعاة ظروف

الطالب و، الطالب الذي يأيت من مكان بعيد خارج احلي له ظروفه اخلاصةف، تلف داخل البيوتكما أن البيئات خت، ارة أيضا له ظروفه اخلاصةالذي ميلك سي

واهتمام املعلم بظروف طالبه وحاالهتم اخلاصة دليل على وعيه وحسن . وهكذاينبغي للمعلم وال لغريه الدخول يف ال إال أننا نشري أنه. اتصاله مع اآلخرين

ينبغي له احلديث ال له السؤال عنها كماحيق ال تفاصيل أو االستفسار عن أمور .مع الطالب حول أسرار البيوت

املرونة يف التعامل مع الطالب

خصوصا املراهقني و ينبغي ملعلم احللقة أن يكون مرنا يف تعامله مع طالبه                                                            

.ة احلفظ لدى الطالببعض الطرق أو التمارين اليت تكشف ذاكر: انظر ملحق الكتاب) ١( .٤ص ،خصائص منو املتعلمني) ٢(

 ٥٢ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

بعد حفظ منهم وكم من طالب توقف عن احلفظ وترك حلقة حتفيظ القرآن وجهله بطرائق ، معلمه يف التدريس ءبب جفابسمقدار غري قليل من كتاب اهللا

وال تعين املرونة ، )١(m XW V U T S R Q Pl ، التربيةبأي حال من األحوال ضعف املعلم أو عدم تطبيق الربنامج املخصص لكل

.وما إىل ذلكطالب أو تسامح املعلم عن األخالقيات املفسدة

نمو لدى ئص المن خصا -احلد األدنى -معرفة وكذلك حاجاتهم األطفال واملراهقني،

لن يتم إال عند مراعاة هذه اخلصائص إن جناح املعلم يف احللقات القرآنيةوهذا ، واختالف بيئاهتم ونفسياهتم، نظرا لتفاوت استعدادات املتعلمني للتعلم

يقتضي الوقوف على درجة االستعداد الذايت عند التالميذ والصفات التكوينية ب يومطالب النمو لكل مرحلة فهي من املبادئ التربوية اهلامة يف عملية التأد، مهل

وكانت معروفة عن القدماء وكانوا يوصون املعلمني مبراعاهتا مع ، والتعليماخلصائص واالحتياجات وإليك بعض ،)٢(املتعلمني يف حلقات التأديب والتعليم :لكل مرحلة من مراحل التعليم العام

:املرحلة االبتدائية تلميذخصائص من .أنه حمب لذاته يدور حول نفسه فقط .١

                                                            

. ١٥٩: آل عمران) ١( .٢٧٦ص ،مهارات التدريس يف احللقات القرآنية) ٢(

 ٥٣ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

.يغلب عليه حب التملك واألثرة .٢ .إحساسه باملسئولية ضئيل وحمدود .٣ .فكرته عن السلطة مزيج من التقدير هلا واخلوف منها .٤ .مييل إىل حماكاة اآلخرين .٥ .له قدراته واستعداداته احملدودة .٦

:حاجاته :ذه املرحلة فيما يليه تلميذتتمثل أهم حاجات

.إىل األمناحلاجة .١ .احلاجة إىل التقدير .٢ .احلاجة إىل الثقة بالنفس .٣ .احلاجة إىل النجاح .٤ .احلاجة إىل املعرفة .٥ .احلاجة إىل االنتماء .٦

:) بداية املراهقة( رحلة املتوسطةامل طالبمن خصائص :من أمهها ،مبيزات خاصة) بداية املراهقة( هذه املرحلة طالبيتميز

.إحساسه بالبلوغ وما يصاحبه من تغريات تثري لديه بعض االضطراب .١ .يف بعض األحيان، القلق وامليل إىل العزلة .٢ .يالحظه يف بدنه من تغريات اختالط اخلوف بالقلق جتاه ما .٣

 ٥٤ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

.إحساسه بعدم القبول يف جمتمع الكبار واالنفصال عن عامل الصغار .٤ .ةالرغبة يف إثبات الذات والتمرد على السلط .٥

:حاجاته :هذه املرحلة فيما يلي طالبتتمثل أهم حاجات

.احلاجة إىل األمن واالطمئنان .١ .احلاجة إىل الثقة بالنفس .٢ .احلاجة إىل التقدير من اآلخرين .٣ .احلاجة إىل التقبل من اجملتمع .٤ .احلاجة إىل املعرفة .٥ .احلاجة إىل حتمل املسئولية .٦ .احلاجة إىل االرتباط باملثل والقدوة .٧ .جة إىل االنتماء والوالءاحلا .٨

:املرحلة الثانوية طالبمن خصائص أن يكون مقبوال لدى اإلحساس بأنه عضو يف جمتمع الكبار وحرصه على .١

.هذا اجملتمعإىل الوقوع حتت مؤثرات ثقافية - أحيانا –نضوجه الفكري والثقايف يدفعه .٢

.قد توقعه يف الصراع والشك .ا إىل التمردالسلطة يدفعه أحيان تصوره ملفهوم .٣ دين وخباصة فيما يتعلق منها بعاملمع لديه تساؤالت حول قضايا الأحيانا جتت .٤

 ٥٥ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

.الغيبيشاهده يف وما، يؤمن به دينيا يراه من تناقض بني ما تأخذه احلرية جتاه ما .٥

.اجملتمع من واقع عملي

:حاجاته :هذه املرحلة فيما يلي الطالبتتمثل أهم حاجات

.ار النفسي والعاطفيه إىل االستقرحاجت .١ .جته إىل الفهم الصحيح من اآلخرينحا .٢ .ته إىل الفهم الصحيح للجنس اآلخرحاج .٣ .حاجته إىل املعرفة .٤ .داء وظائفه االجتماعية املختلفةحاجته إىل التهيؤ أل .٥ .دوره يف اجملتمعحاجته إىل فهم .٦ .حاجته لالنتماء إىل مجاعة .٧ .)١(حاجته إىل االرتباط باملثل والقدوة .٨

                                                            

.، بتصرف١٦- ٧ص املراحل التعليمية املختلفة خصائص منو املتعلمني وحاجاهتم يف) ١(

 ٥٦ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

سهيئة اجللو

طالب هيئة جلوسأمجل أن تكون مانصف داخل املسجد على شكل احللقاتجتد الوضع خمتلفا يف قدلألسف فو، )١(دائرة

على أحد ائجيلس متك فطالب، احللقاتبعض يف الصف وثالثوآخر جالس يف الصف األول ، يراه املعلم ال أعمدة املسجد

ولذلك ينبغي التأكيد أال جيلس الطالب إال ،خلإ!. . . . األخري وهو شبه نائمإال أن يكون الطالب يريد ، يراهم مجيعاحبيث وأمام املعلم شكلهذا العلى

فيخرج هو وزميله خارج احللقة لتسميع ، تسميع املراجعة مع أحد زمالئه .املراجعة

اختالف أعمار الطالب لدى املعلم داخل احللقة

أعمار و فئة حيددينبغي للمعلم أن و، قاتاحلليف الظواهروهي أحد أبرز خيلط الكبار مع الصغار بأي حال من وال ا،تعامل معهستطيع أن ياليت ي البالط

أو املدارس احللقاتاألحوال وإن مل يتيسر من يعلم الباقني فليصرفوا إىل أقرب .اجملاورة

                                                            

.وخروجهم معظم األحيان الطالب اجلامعيني فما فوق؛ الختالف أوقات دخوهلم اتنستثين حلق) ١(

 الطالب

المعلم

 ٥٧ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

التقنيةاالستفادة من

استخدام وسائل التقنية، أهدافهة لكل معلم حلقة يف حتقيق من األمور املعينوهاهنا بعض الوسائل التقنية اليت ، حتفيظ القرآن الكرميجمال حلقات احلديثة يف

:فعلى سبيل املثال ميكن ملعلم احللقة ،اعد معلم احللقة يف متابعة طالبهتس النصية رسائل اجلوالعرب للطالب ومع ويل األمر املتابعة.

الوسائط لويل أمر الطالب املثايل إرسال مقطع صويت عرب رسائل. وغريه )١(استخدام الربامج احلاسوبية للمتابعة مثل برنامج تاج. إنشاء موقع تفاعلي للمدرسة على الشبكة العنكبوتية ميكن للطالب

وويل األمر من خالله متابعة سري احملفوظ واملراجعة اليومية كما ميكن بنه وغريها من ة بصوت ابعض املقاطع املسجل استماعلويل األمر

.اخلدمات التفاعلية لكتروين لكل طالب للمتابعة وألخبار احللقةإإنشاء بريد. إنشاء جمموعة بريدية للتواصل بني طالب احللقة أو املدرسة.

كل ذلك حسب توفر اإلمكانيات لكل مدرسة أو حلقة على أن تكون تعارض معه وال نقدم وال ت عمال مساندة هلدف احللقة الرئيسمجيع تلك األ .املهم على األهم

                                                            

برنامج تاج إلدارة احللقات القرآنية، وهو برنامج حيتوي على خدمات متكاملة ومساندة لكل ) ١(معلم حلقة ومشرف مدرسة، وميكنك احلصول على نسخة جمانية منه، مع شرح لوظائفه، من

. www.qaaaf.comموقع قاف

 ٥٨ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

عدد الطالب يف احللقة

ب حتديد مقياس حمدد لعدد ويصع، قد يتفاوت عدد الطالب داخل احللقةوقت احللقة وأعمار ر صق وأطول عوامل عديدة، كإذ يرجع ذلك إىل ؛الطالب

يف عدد إال أنه من املعلوم أن النقص ، خلإ. . الطالب وحسن إدارة املعلممن وجهة - والتوسط، ة يف معظم األحيانوالزيادة مربك ،لخمالطالب لطالب مراحل التعليم اطالب ٢٠ -١٥أن يكون عدد طالب احللقة -نظري .العام

احملافظة على مواعيد دخول الطالب وخروجهم من وإىل احللقة القرآنية

أحد دخول الطالب إىل حلقة حتفيظ القرآن مرتبط يف معظم األحيان بومع ذلك فقد يشاهد يف بعض ، مثال صالة العصر أو املغرب ،لصالةفروض امث جتد ! طالبا ١٥طالب فقط من أصل ةثالثأن تبدأ احللقة بطالبني أو احللقات

أو وقت احللقةالطالب بني من يتجول وال يأيت للحلقة إال بعد مرور نصف مبثل ذلك التأخر وثالث وبعضهم قد اعتاد على أن يأيت من منزل أهله، أكثر

. . ناء احلي ممن مل يلتحق باحللقةأبخارج املسجد أو مع نقاشورابع يف هم ؤيكاد يدخل هؤالء الطالب إىل احللقة إال وقد بدأ خيرج زمال مث ال، وهكذاولذلك نقول ينبغي أن حياول معلم احللقة أو مشرف املدرسة أن ن، واملبكر

ب من احللقة قدر املستطاع ويضع حوافزخروج الطالويضبط أوقات دخول

 ٥٩ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

فمثال من يأيت مبكرا سيحفظ أوال ومن يواظب على صالة العصر ،على ذلكوكذا احلال يف خروج الطالب فلو ، املسجد يكرم يف حفل احللقة وهكذايف

مل يتيسر ففي كان خروج مجيع الطالب يف وقت واحد لكان ذلك أفضل وإن .الطالب داخل احللقة كوثحد أدىن مل وجودضرورة مع ، وقت متقارب

التواصل مع أولياء األمور إلطالعهم على مستوى أبنائهم يف احللقات

طالع على واالأو املدرسة حللقة حبث أولياء األمور على زيارة اوذلك أو التواصل معهم عرب رسائل اجلوال ، أو االتصال هبم هاتفيا هممستويات أبنائأو من خالل كتيب خاص للطالب ، ين أو التقارير الدوريةلكترواإل أو عرب املوقع

ويوقع يف احللقة بشكل مستمروحضوره وحفظه ومراجعته يسجل فيه مستواه فإن ذلك أدعى ملتابعة األب ، بشكل أسبوعيعليه عليه ويل األمر بعد االطالع

سرع يف ابنه وحثه على بذل مزيد من اجلهد ومعاجلة تردي مستواه بشكل أأولياء جبميع لتكن عالقتك و، وجود تقصري أو إمهال أو فتور من الطالبحال

خيفى ال كما. وليكونوا على علم برباجمك ونشاطاتك، األمور متينة وحسنة .ملدرسةأمهية االجتماعات اخلاصة بأولياء األمور على مستوى احللقة وا

هاوأثناء احللقة طالع على الوضع خارج املسجد قبلاال هاوبعد

فلو خرج ،وهو أمر يسري، وذلك أمر هام ينبغي أال يغفل عنه معلم احللقة

 ٦٠ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

يف منتصف وقت املعلم بنفسه مثال كل يوم مرة ملدة دقيقتني أو ثالث دقائق ان وقت خروج طالب سيما إذا كوال ليطلع على الوضع خارج املسجد احللقة

قرآن حتصل خارج فإن كثريا من مشاكل طالب حلقات حتفيظ ال، احللقة متباينا .بعد خروج الطالب من احللقة املسجد وخصوصا وقت ماأسوار

عدم التساهل يف القبول يف احللقات القرآنيةجيمع اإن الذي يتأمل واقع بعض حلقات حتفيظ القرآن اليوم جيدها مكان

بل حتولت بعض ، إال أهنا يف املسجد، ي وكأهنا تشبه الشارع أو امللعباحل أبناء أبنائهماآلباء من فيهيتخلص اأو مكان األبناءمؤانسة بني لقات إىل جتمع لاحلل

بعض الوقت حيث يالحظ فيهم أخالقيات وسلوكيات وحركات بني التالميذسبق ما وبناء على، ينبغي أن تظهر على شخصياهتم تليق بأهل القرآن وال الك التعقيد أو تنفري نقصد بذل وال، )١(بعدم التساهل يف قبول الطال ينبغيف

فليس من املنطقي ، دة القرآن إمنا املقصود هو الضبطالناس أو حجبهم عن مائ! عشر مرات خالل سنة واحدةأن يسجل طالب يف احللقة ويتركها أكثر من

يع من وليس من املقبول أن يدخل الطالب إىل احللقة بدون أي إجراءات أو توق .وهكذا! ويل األمر ومن الطالب نفسه

                                                            

.بتصرف، ٣٧ص ،ةمعامل التأديب التربوي يف احللقات القرآني) ١(

 ٦١ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

باجلوانب الشخصيةاهتمام املعلم على املعلم أن يتحلى باألخالق ملا كان خلق املتعلم مثرة خلق معلمه وجب

ومن هنا ينبغي التأكيد ، )١(والدهتأثره بأكثر من مبعلمهألن التلميذ يتأثر ؛ احلسنةوكما ، وذجا حيتذي به طالبه ويقتدون بهعلى املعلم أن يكون قدوة صاحلة وأمن

، لطالبه تهلوم أن أيام املعلم األوىل يف التدريس تظهر مالمح شخصيهو مع، أكثر من غريها، اولذا ينبغي للمعلم أن يعتين هب؛ وطريقته يف التعامل معهم

.- مبشيئة اهللا–وسريى نتاج ذلك يف مستقبل أيامه ، ومصدره األصلي، واحلديث عن جوانب شخصية املعلم حديث يطول

كربىرأيت فيه فائدة ما على إال أين اقتصرت، همموكالأهل العلم كتب :ومن ذلك، ملعلمي احللقات

:بالوعد الوفاء .١ من اخللف بل، املؤمن ومن خصال اإلميان خلق من بالوعد الوفاء إن، باالةملاعدم و اجلدية عدم مظاهر من مظهر الوعد وإخالف، النفاق خصال قدرهم لضآلة امقياس ويعطيهم، معلمهم شخصية عن الطالب أذهان يف ينطبع واحرص فاجتهد، أمر بأي طلبتك سائر تعد أو، مبكافأة اطالب تعد فحني. عنده دون عاق أو، حائل ذلك دون حال وإن، به وعدت مبا الوفاء على احلرص كل

                                                            

.٨٧مهارات التدريس يف احللقات القرآنية، ص) ١(

 ٦٢ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

.)١(النفوس يف يكون قد ما يزيل اللطيف فاالعتذار عائق حتقيقه

:من املزاح عدم اإلكثار .٢ يبأعن ، مطلوب أمر امللل وإذهاب اللطيفة والدعابة، الترويح أن شك ال

لكن ،)٢(قالوا يا رسول اهللا إنك تداعبنا قال إين ال أقول إال حقا: هريرة قال جيب((: القائ البغدادي اخلطيب منه حيذرنا آخر أثر له يصبح يكثر حني املزاح إىل بإسناده وساق. ))يبةاهل ويقل، احلشمة يسقط فإنه؛ جملسه يف املزاح يتقي أن

من كثر ضحكه (( يا أحنف: قال يل عمر بن اخلطاب: قال، األحنف بن قيس))ومن مزح استخف به، عرف بهومن أكثر من شيء ، تهبهيقلت

وقال. )٣())عليهم فتهون الصبيان متازح ال، بين يا((: أمي يل قالت: املنكدر بن حممد

)٤( . على ويهون هيبته وتقل قدره يسقط وففس املزاح من املدرس يكثر وحني يكون أن اجليل ومعلم املدرس من ينتظر ما أهم من أن عن ناهيك، تالمذته املزاح يف واإلسفاف، أبنائه لدى واملثابرة اجلد غرس يف يسهم وأن، صاحلة قدوة .)٥(كذل يف سيئة قدوة يعطيهم اهلزل وكثرة

                                                            

. بتصرف ،٢٨ص ومهارات التوجيه املدرس) ١( .) ٢٠٢( ، خمتصر الشمائل ) ١٧٢٦( ، الصحيحة لباينه األصحح، و)١٩٩٠( الترمذي رواه) ٢( .)٩٥٩(، برقم السامع وآداب الراوي ألخالق اجلامع) ٣( .)٩٦١(، برقم السامع وآداب اويالر ألخالق اجلامع) ٤( .٣٧ص ومهارات التوجيه املدرس) ٥(

 ٦٣ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

:الطالب بني العدل .٣I l k j :عباده اهللا أوصى وبه، واألرض السموات قامت العدل على

u t s r q p o n m| { z y x w v H)١(

فعلينا ولذا  تظهر وأال، طلبتنا بني إليه ونسعى، ونقصده العدل نتحرى أن املعلمني معشر ميقته مما املعاملة يف والتفريق فاحملاباة. اإلمكان قدر الشخصية والتقديرات امليول

ومثة إشارة وهي أن العدل إعطاء كل ذي ، )٢(صاحبه منو منه وينفرون الطالبيعامل مبثل معاملة الطالب املهمل والطالب ال فالطالب املتميز؛ حق حقه

يعامل مبثل معاملة الطالب املتقطع يف ال املنضبط يف احلضور وعدم التأخر .احلضور وهكذا

:األخطاء معاجلة يف االعتدال .٤ وحنن، األخالق حماسن من الطباع ئسي وحتمل، اجلفاء على الصرب إن من أبلغ بالفعل التربية أوليست، أبنائنا نفوس يف فاضل خلق كل لبناء نسعى وحتمل، جفائه على الصرب منك تلميذك يعتاد حني املعلم أخي رأيك فما؟ القول التنبيه من والبد كان وإن؟ املعاودة على جيرئو ،اهليبة يزيل ال مبا، هفوته

                                                            

. ٩٠: النحل) ١(

.٣٠ص ،ومهارات التوجيه املدرس) ٢(

 ٦٤ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

اخللق هبذا املعلم مجاعة ابن يوصي ولذا ؛)١(التلطف ومجيل، رةاإلشا فبحسنوينبغي أن يعتين مبصاحل الطالب ويعامله مبا يعامل به أعز أوالده من ((: فيقول

والصرب على جفاء رمبا وقع منه نقص ، احلنو والشفقة عليه واإلحسان إليهسط عذره حبسب ويب، يكاد خيلو اإلنسان عنه وسوء أدب يف بعض األحيان ال

بتعنيف وتعسف صدر منه بنصح وتلطف ال اإلمكان ويوقفه مع ذلك على مافإن عرف ذلك لذكائه ، قاصدا بذلك حسن تربيته وحتسني خلقه وإصالح شأنه

، وإن مل يفهم ذلك إال بصرحيها أتى هبا، باإلشارة فال حاجة إىل صريح العبارة))وراعى التدريج يف التلطف

)٢(.

:غي للمعلم أن يتحاشاهار اليت ينبومن األمويستطيع ال التهديد بأمرالتهديد وكذلك ولغة االنفعال سرعة .١

.تنفيذه .االستعجال يف احلكم على األمور .٢ .الوقوع يف مواضع التهم .٣

خصوصا فيما –مل أذكره وما، إليكفهذه جمموعة قواعد سقتها وبعد مت هذه القواعد لكن قد، ههو أكثر مما ذكرت - يتعلق بشخصية معلم القرآن

.وأسأل اهللا أن ينفع هبا، ألمهيتها                                                            

.٣١ص ،ومهارات التوجيه املدرس) ١( .)١/٢٦( واملتكلم السامع تذكرة) ٢(

:ويشتمل على

لعنكبوتيةمواقع مفيدة ملعلم احللقة على الشبكة ا. مهمة ملعلم احللقةإدارية مناذج. بعض الطرق والتمارين التي تكشف قوة احلفظ لدى

.الطالب 

 ٦٧ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

ةلم احللقة على الشبكة العنكبوتيمواقع مفيدة ملع الرابط املوقع

موقع قاف www.qaaaf.org خلدمة القرآن الكرمي

،صيد الفوائد www.saaid.net/quran/index.htm حلقات حتفيظ القرآن

، املفكرة الدعوية www.dawahmemo.com/quran التحفيظ حلقات

موقع إدارة حلقات ودور www.tahfeed.net/site ومراكز حتفيظ القرآن الكرمي

www.almurabbi.com موقع املريب

www.benaalajyal.com موقع بناء األجيال

www.halqat.com موقع حلقات

:مجعية حتفيظ القرآن الكرمي اخلريية مبنطقة الرياضأصدرت وكذلك .، وهو موجود على أقراص مدجمة)حيتاجه معلم احللقة ليزداد ما... مداد (

 ٦٨ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

مهمة ملعلم احللقةإدارية مناذج ، هناك العديد من النماذج واألوراق اإلدارية اليت حيتاجها كل معلم حلقة

،ةوتسهيل التواصل واملتابع، يف ترتيب العملللمعلم واليت هي خري معني بعد اهللا املواقع اليت أشرت هلا حتوي الشيء الكثري من النماذج ولعل معظم والتنظيم،

.اإلدارية واملهمة واملفيدة لكل معلم حلقة ومشرف مدرسة

 ٦٩ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

احلفظ لدى الطالب قوةتي تكشف التمارين الو بعض الطرق، ا معينا من احلفظ أو حديثا نبوياإعطاء الطالب عند تسجيله يف احللقة مقدار .١

.عشر دقائق مث اختبار ذاكرة الطالبمثال خالل ،د وقت للحفظوحتديوطريقة هذا التمرين هي عبارة عن ورقة حتوي : مترين الذاكرة احلديدية .٢

مث يسأل جمموعة ،دقائق مخسصورا عديدة يلحظها الطالب ملدة حمددة مثال .أسئلة عنها

جمموعة طريقتها تذكر ترتيب و: )١(تقنية تدريب الذاكرة آلندي بيل .٣وتبدأ بأربع كلمات ينظر إليها الطالب فترة من الوقت مث حياول : كلمات

مثانكلمات مث ستوتزيد الكلمات كل مرة إىل ،تذكرها بالترتيب .كلمات وهكذا

وطريقة هذا التمرين هي أن يضع املعلم جمموعة : كروت أو بطاقات الذاكرة .٤مجيع الكروت وتكون من الكروت املبعثرة حبيث يكون لكل كرت نسختني

ويبدأ الطالب اللعبة بفتح الكرت األول مث وضعه وحماولة معرفة : مقلوبة .مكان الكرت املشابه له

:مالحظة. . . وقت ونفسية الطالبالك يف قياس الذاكرةهناك عوامل عديدة تؤثر

ة ليتبني وال مانع من تكرارها أكثر من مر، مقياسا دقيقا الطرقيست هذه فل. خلإ .ملستوى احلقيقي للطالبا

                                                            

)١ (www.bbc.co.uk /Andi Bell's memory training technique.

 ٧٠ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

ومقترحات وهي قواعد ،لك سطرهتا كلمات الكرمي أخي فهذه وبعد فما، أخرى دون وبيئات أحوال يف تصدق وقد، بعضها يف ختالفين قد، وجتارب ذلك سوى كان وما، إياه فدونكفهو من فضل اهللا الصواب من فيها رأيت دعوة -حال كل يف- أعدم لن أين وأجزم، املناصحة عليك حقي من فإن

.جمابة الغيب بظهر ألخيه األخ فدعوة، الغيب بظهر منك صاحلةوأسأل اهللا أن يوفقهم ، املعلمني إخواين مالحظات بكلوأسر أرحب كما

.ويعينهم على محل هذه الرسالة العظيمة العامل على أعود الصاحل الطالب أن واعلم((: مجاعة ابن واختم كالمي بقول

علماء كان ولذلك، إليه أهله وأقرب، عليه الناس أعز من واآلخرة الدنيا ريخب به الناس ينتفع طالب لصيد؛ االجتهاد شبك يلقون ودينه هللا الناصحون السلف

بعلمه الناس ينتفع واحد طالب إال للعامل يكن مل ولو، بعدهم ومن، حياهتم يف شيء يتصل ال فإنه، تعاىل اهللا عند الطالب ذلك لكفاه وإرشاده وهديهوعمله

))األجر من نصيب له كان إال به فينتفع أحد إىل علمه من)١(.

.أمجعني وصحبه وآله حممد نبينا على وسلم اهللا وصلى

                                                            

.)١/٣١( تكلموامل السامع تذكرة) ١(

 ٧١ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

 

عـرض – حممد بن عبـد اهللا اهلـران .د ات تصميم نظام احلوافزياسسأ .١ .بوربوينت

شارك حول احلوافز، ، ن املانعرمحال عبد بن اهللا عبد/ استبانة أعدها األستاذ .٢ .هـ١٤٣٠عنيزة يف معلما يف مجعية حتفيظ القرآن الكرمي ٥١فيها

.أمحد عزت راجح، أصول علم النفس .٣قـادر ال عبـد حممد ، جملة التربية، انتقادات موجهة ملناهج التربية اإلسالمية .٤

.أمحد .اينابن مجاعة الكن، واملتكلم يف أدب العامل واملتعلم السامع تذكرة .٥ .ابن عبد الرب، جامع بيان العلم وفضله .٦، مكتبة املعارف، اخلطيب البغدادي، السامع وآداب الراوي ألخالق اجلامع .٧

.حممود الطحان. حتقيق د، هـ١٤٠٣الرياض .حممد عثمان جناين، احلديث وعلم النفس .٨الـدورة ،املراحل التعليمية املختلفـة خصائص منو املتعلمني وحاجاهتم يف .٩

.) هـ١٤٢٩-١٤٢٨( يبية للمعلمني اجلدد للعام الدراسيالتدريف خطة احلفظ واملراجعة واملكافآت املقترحة يف مجعية حتفيظ القرآن الكرمي .١٠

أمحد الربيكان وزياد العليان وخالد : مقترح قام بإعداده، هـ١٤٢٨ عنيزة .امليمان

.موقع حتفيظ، القرآنية الدور التربوي للحلقات .١١

 ٧٢ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

إحيـاء دار، السـلمي الترمذي عيسى أبو عيسى بن حممد، سنن الترمذي .١٢ .وآخرون شاكر حممد أمحد: حتقيق، بريوت – العريب التراث

، كـثري ابن دار، البخاري اهللا عبد أبو إمساعيل بن حممد، صحيح البخاري .١٣ ديب مصطفى. د حتقيق، ١٩٨٧ – ١٤٠٧، الثالثة الطبعة وتبري –اليمامة .البغا

القشـريي مسـلم بـن احلجـاج بـن مسلم احلسني أبو، صحيح مسلم .١٤ .بريوت ـ اجلديدة فاقاآل دارو بريوت اجليل دار، النيسابوري

.األلباين الدين ناصر حممد، الترمذي سنن وضعيف صحيح .١٥ .قع قافمو، عوامل التحفيز يف احللقات القرآنية .١٦دار ، الدمام، حتقيق عادل يوسف الفزاري، اخلطيب البغدادي، الفقيه واملتفقه .١٧

.هـ١٤١٧ابن اجلوزي ، الثانيـة الطبعة بريوت – العريب الكتاب دار، ابن القيم، مدارج السالكني .١٨

.الفقي حامد حممد: حتقيق هـ،١٣٩٣ .الثانية الطبعة / الدويش اهللا عبدحممد بن ، ومهارات التوجيه املدرس .١٩دار ، الريـاض ، صاحلاهللا عبدرمحن ال عبد، املرجع يف تدريس علوم الشريعة .٢٠

.هـ ١٤١٧، الفيصل الثقافية .هـ١٤٢٥علي الزهراين ، معامل التأديب التربوي يف احللقات القرآنية .٢١، املدينة النبوية، علي إبراهيم الزهراين، مهارات التدريس يف احللقات القرآنية .٢٢

.هـ١٤١٩، مكتبة الدار

 

 ٧٣ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

املراجع األجنبية 

١. Andi Bell's memory training technique, www.bbc.co.uk.

٢. The ٢٠٨٠ Principle, The secret of achieving more with

less.

 ٧٤ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

٥ ............ للكتاب القاضي الرمحن عبد بن أمحد الدكتور الشيخ تقدمي

٧ ............................................................. مقدمة

١١ .............................. واملراجعة اجلديد احلفظ: األول الفصل

١٣ ......................................................... متهيد ١٦ ................................... اجلديد احلفظ ملنهج التخطيط ١٨ ................................................. املراجعة أقسام ١٨ ......................................... والتجويد التالوة تعليم

٢٠ ..................................... واملراجعة احلفظ منهجيات ٢٧ ...................... اجعتهمومر الطالب حفظ حول مالحظات

٣١ .............................................. احلوافز: الثاين الفصل

٣٣ ......................................................... متهيد ٣٦ ................................................ املعنوية احلوافز ٣٨ .................................................. املادية احلوافز ٤١ ............................................. احلوافز يف ضوابط

٤٥ ................................ وتربوية إدارية قواعد: الثالث الفصل

٤٧ ....................................................... التأديب ٤٨ ................................. ٢٠/٨٠ اإلدارية القاعدة تطبيق ٤٩ .............................. الطالب بني الفردية الفروق مراعاة

 ٧٥ قواعد عملية ملعلم حلقة حتفيظ القرآن الكرمي

٥١ ............................ اخلاصة الطالب بعض ظروف مراعاة ٥١ ................................... الطالب مع التعامل يف املرونة ٥٢ ....................... النمو خصائص من - األدىن احلد - معرفة ٥٦ ................................................... اجللوس هيئة

٥٦ .................. احللقة داخل املعلم لدى الطالب أعمار اختالف ٥٧ ............................................ التقنية من االستفادة

٥٨ ......................................... احللقة يف الطالب عدد ٥٨ .................. وخروجهم الطالب دخول مواعيد على احملافظة ٥٩ ......... أبنائهم مستوى على إلطالعهم األمور أولياء مع التواصل ٥٩ .... وبعدها وأثناءها احللقة قبل املسجد خارج الوضع على االطالع

٦٠ ...................... القرآنية احللقات يف القبول يف التساهل عدم ٦١ ................................ الشخصية باجلوانب املعلم اهتمام

٦٥ ............................................................ ملحق

٦٧ .................. العنكبوتية الشبكة على احللقة ملعلم مفيدة مواقع ٦٨ .................................. احللقة ملعلم مهمة إدارية مناذج ٦٩ ...... الطالب لدى احلفظ قوة تكشف اليت والتمارين الطرق بعض ٧٠ ............................................................ اخلامتة

٧١ ........................................................... املراجع

٧٤ ............................................................ فهرس