Содержание - sgau.ru‘1.Б... · 15 Культура Каролингского...

Содержание

1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе

освоения ОПОП …………………………………………………………....

3

2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на

различных этапах их формирования, описание шкал оценивания……..

4

3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для

оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности,

характеризующих этапы формирования компетенций в процессе

освоения образовательной

программы.....………………………………..…………..…..

7

4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания

знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих

этапы их формирования …………

26

1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в

процессе освоения ОПОП

В результате изучения дисциплины «Культурология» обучающиеся, в

соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 36.05.01. Ветеринария,

утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 03

сентября 2015 г. № 962, формируются следующие компетенции:

«готовностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной

деятельности, толерантно воспринимая социальные этнические,

конфессиональные и культурные различия» (ОПК-4). Таблица 1

Формирование компетенций в процессе изучения дисциплины

«Культурология»

Компетенция Структурные

элементы

компетенции (в

результате

освоения

дисциплины

обучающий

должен знать,

уметь, владеть)

Этапы

формирования

компетенции в

процессе

освоения ОПОП

(семестр)

Виды

занятий для

формирован

ия

компетенци

и

Оценочные

средства для

оценки уровня

сформированности

компетенции

Код Наименование

1 2 3 4 5 6

ОПК-

4

готовностью

руководить

коллективом в

сфере своей

профессиональ

ной

деятельности,

толерантно

воспринимая

социальные

этнические,

конфессиональ

ные и

культурные

различия

знает: основные

категории

культуры, её

сущность,

структуру и

функции; типы

и виды, её

место и роль в

жизни человека;

основные этапы

мировой

культуры, с

точки зрения

особенностей

исторического

становления,

формирования

и развития

отдельных

типов культур

2 лекции,

практически

е занятия

Доклад, тестовые

задания, кейс-

задания,

самостоятельная

работа

умеет: разбираться в

структуре

современной

культуры

владеет: основами

общекультурно

й,

интеллектуальн

ой подготовки;

Компетенция ОПК-4 – также формируется в ходе освоения дисциплин:

«Управление и экономика фармации», «Социология», «Политология»,

«Психология», «Психология личности», а также в ходе государственной

итоговой аттестации.

2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций

на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания

Перечень оценочных средств

№

п/п

Наименование

оценочного средства

Краткая характеристика


Представление оценочного

средства в ФОС

1 доклад продукт самостоятельной

работы обучающегося,

представляющий собой

краткое изложение в устном

виде полученных

результатов теоретического

анализа определенной

научной (учебно-

исследовательской) темы,

где автор раскрывает суть

исследуемой проблемы,

приводит различные точки

зрения, а также

собственные взгляды на нее

темы докладов

2 кейс случай из практики

наглядно

демонстрирующий какую-

либо теорию

комплект кейсовых заданий

3 тестирование метод, который позволяет

выявить уровень знаний,

умений и навыков,

способностей и других

качеств личности, а также

их соответствие

определенным нормам

путем анализа способов

выполнения обучающимися

ряда специальных заданий

банк тестовых заданий

4

устный опрос

средство контроля усвоения

учебного материала темы,

раздела или разделов

дисциплины,

организованное как учебное

занятие в виде

собеседования

преподавателя с

Вопросы по темам/разделам


обучающимися.

Программа оценивания контролируемой дисциплины

№

п/п Контролируемые разделы

(темы дисциплины)

Код контролируемой

компетенции (или ее

части)

Наименование


1 2 3 4

1. 1 Культурология как учебная

дисциплина

ОПК-4 Тестирование

2. Культура традиционных

обществ Востока

ОПК-4 Устный опрос, доклад

3. Арабо-исламский тип культуры ОПК-4 Кейс-задания,

тестирование

4. Античный тип культуры ОПК-4 Устный опрос, доклад

5. Особенности средневековой

культуры


6. Северный ренессанс и

реформация католической

церкви


7. Европейская культура 17 века ОПК-4 Устный опрос, доклад

8. Европейское Просвещение 18

века


9. Европейская культура 19 века ОПК-4 Устный опрос, кейс-

задания

10. Русская культура как особый

тип культуры


Описание показателей и критериев оценивания компетенций по

дисциплине «Культурология» на различных этапах их формирования,

описание шкал оценивания

Код


и, этапы

освоения


и

Планируемые

результаты

обучения

Показатели и критерии оценивания результатов обучения

ниже

порогового

уровня

(неудовлетвори

тельно)

пороговый

уровень

(удовлетвори

тельно)

продвинутый

уровень

(хорошо)

высокий

уровень

(отлично)

1 2 3 4 5 6

ОПК-4,

2 семестр знает: обучающийся

не знает

значительной

части

программного

материала,

плохо

ориентируется в

материале, не

обучающийс

я

демонстриру

ет знания

только

основного

материала,

но не знает

деталей,


я


ет знание

материала,

не допускает

существенны

х

неточностей


я


ет знание

материала,

практики

применения

материала,

исчерпываю

знает практику

применения

материала,

допускает

существенные

ошибки

допускает

неточности,

допускает

неточности в

формулировк

ах, нарушает

логическую

последовател

ьность в

изложении

программног

о материала

ще и

последовател

ьно, четко и

логично

излагает

материал,

хорошо

ориентируетс

я в

материале,

не

затрудняется

с ответом

при

видоизменен

ии заданий

умеет: не умеет

использовать

методы и

приемы,

допускает


ошибки,

неуверенно, с

большими

затруднениями

выполняет

самостоятельну

ю работу,

большинство

заданий,

предусмотренн

ых программой

дисциплины, не

выполнено

в целом

успешное, но

не системное

умение,

используя

современные

методы и

показатели

оценки

в целом


содержащие

отдельные

пробелы,

умение,

используя


методы и


такой оценки

сформирован

ное умение,

используя


методы и


такой оценки

ОПК-4,

2 семестр владеет

навыками:

обучающийся

не владеет

навыками,

допускает


ошибки, с

большими

затруднениями

выполняет

самостоятельну

ю работу,

большинство

предусмотренн

ых программой

дисциплины не

выполнено

в целом


не системное

владение

навыками

в целом


содержащее

отдельные

пробелы или

сопровождаю

щееся

отдельными

ошибками

владение

навыками

успешное и

системное

владение

навыками

3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые

для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности,


освоения образовательной программы

3.1. Входной контроль

Примерный перечень вопросов

1. Что такое культура.

2. Какие элементы духовной жизни общества входят в понятие культура.

3. Какие мировые религии вы знаете.

4. Когда было принято христианство на Руси.

5. Назовите русских иконописцев.

6. Что такое материальная культура, приведите не менее 3 примеров.

7. Какие формы культуры вы знаете (не менее 2 форм.)

8. «Золотой век русской культуры» назовите век.

9. Назовите представителей культуры «Серебряного века» (3 предст.)

10. Назовите лауреатов Нобелевской премии (русская и советская

культура).

3.2. Доклады

Умения и навыки, на формирование которых направлено выполнение

данного вида работ

Выполнение устного доклада в полной мере раскрывает творческий

подход обучающихся к самостоятельной проработке нового материала,

позволяет оценить степень готовности учащихся к самостоятельному выбору

актуальных проблем дисциплины. Данный вид творческой работы позволяет

обучающимся овладеть навыками систематизации материала, развивает умение

конкретизировать и обобщать проблемы и перспективы развития мировой

культуры на основе анализа массива научной и периодической литературы по

выбранной теме.

Рекомендуемая тематика устных докладов по дисциплине приведена в

таблице 2. Таблица 2

Темы устных докладов, рекомендуемые к написанию при изучении

дисциплины «Культурология» №

п/п Темы докладов

1 2

1 Культура как система ценностей.

2 Мораль и искусство как вид культуры.

3 Гуманитарная и техническая культура ХХ – ХХI веков.

4 Нравственная культура и интеллект.

5 Основные факторы возникновения культуры в первобытном обществе.

6 Культура Древнего Египта.

7 Культура Древней Индии.

8 Культура Древней Индии

9 Культура арабо-исламского мира.

10 Древнегреческая культура и её влияние на европейскую цивилизацию.

11 Наука в Древней Греции и Риме.

12 Литература и театр древней Греции и Рима.

13 «Золотой век» императора Августа в римской культуре.

14 Культура Византийской империи: между Востоком и Западом.

15 Культура Каролингского возрождения

16 Особенности менталитета средневекового человека.

17 Культура средневекового города.

18 Рыцарская культура в средневековой Европе.

19 Сущность итальянского гуманизма эпохи Возрождения.

20 Идеал человека эпохи Возрождения.

21 Титаны эпохи Возрождения.

22 Особенности культуры Северного Ренессанса.

23 Культура Нового времени и реформации.

24 Французский театр XVII века –Корнель, Расин, Мольер.

25 Великие просветители и их идеи XVIII века.

26 Искусство эпохи Просвещения.

27 Наука и её влияние на европейскую культуруXIX века.

28 Русское искусство XIX века.

29 Советская культура – достижения и новаторство.

30 Массовая культура – феномен ХХ века.

31 Культура и современное информационное общество конец ХХ начало ХХI века.

3.4. Кейс-задания

Критерии оценки кейс-заданий

«Отлично» – вопрос раскрыт полностью, точно обозначены основные

понятия дисциплины в соответствии с теоретическим материалом.

«Хорошо» – вопрос раскрыт, однако нет полного описания всех

необходимых элементов.

«Удовлетворительно» – вопрос раскрыт не полно, присутствуют

грубые ошибки, однако есть некоторое понимание раскрываемых понятий.

«Неудовлетворительно» – ответ на вопрос отсутствует или в целом не

верен.

Примеры кейс-заданий.

1. Как вы понимаете утверждение известного социолога и культуролога

Питирима Сорокина о том, что «культура произошла из культа»? На каких

доводах строится позиция учёных, рассматривающих религию в качестве

субстанционального элемента культуры?

2. В 1750 г. по инициативе Дижонской академии во Франции был объявлен

конкурс письменных рассуждений на тему: «Способствовало ли возрождение

наук и искусств очищению нравов». Первую премию присудили за эссе

«Рассуждения о науках и искусствах», написанное в принципиально ином

ключе, чем остальные работы. Его автор сделался знаменитым, и сегодня имя

этого выдающегося просветителя общеизвестно. Кто он? Какими идеями

привлёк всеобщее внимание к своим трудам? Предложите собственный ответ

на вопрос о том, в какой мере развитие науки и искусства содействует

нравственному благополучию общества.

3. Анализируя тенденцию в культуре ХХ века, направленную к

«обожествлению техники», русский мыслитель Н. А. Бердяев в работе

«Человек и машина» наибольшую опасность засилья техники усматривал в

дегуманизации культуры. В связи с актуализацией каких проблем вопрос о

технике проблематизировался Бердяевым как «вопрос о судьбе человека и

судьбе культуры»? В чём выражается «засилье техники» в культуре? Какие

проявления дегуманизации культуры очевидны в современной

действительности? Можно ли их избежать? Какими средствами следует

нивелировать негативные следствия технического прогресса?

4. Каким термином немецкий мыслитель К. Ясперс обозначил период в

истории человечества, когда, по его словам, «сформировался тот тип

человека, который существует поныне»? Почему древнеегипетскую и ассиро-

вавилонскую цивилизации Ясперс относил к так называемым «до-осевым»

общественным образованиям? Что при этом было взято за основу типологии

культурно-исторического развития общества? В какой период данный подход

являлся господствовавшим в отечественной науке? В чём его

ограниченность?

5. Какой подход к изучению европейской культуры предполагает выделение

в качестве самостоятельных этапов её развития первобытнообщинную,

рабовладельческую, феодальную, капиталистическую, социалистическую

стадии культуры?

6. Прокомментируйте утверждение: «Афинское государство, свободное

население которого составляло около 200 тысяч человек, только за одно

столетие (V век до н. э.) дало человечеству таких вечных "спутников", как

Сократ и Платон, Эсхил, Софокл, Еврипид и Аристофан, Фидий и Фукидид,

Фемистокл, Перикл, Ксенофонт. Этот феномен, названный "греческим

чудом", и по сей день ждёт своего объяснения».

Установите, «кто есть кто» из упомянутых деятелей классического периода

античной культуры (философ, историк, поэт, музыкант, архитектор,

драматург и т. п.). В каких явлениях социальной жизни следует искать

объяснение феномену «греческого чуда», на ваш взгляд?

7. Обозначьте ордер классической архитектуры, во времена античности

считавшийся «мужским» и характеризующийся массивностью и

монументальностью форм, лаконичностью декора.

8. Обозначьте ордер классической архитектуры, во времена античности

считавшийся «женским», характеризующийся изяществом и лёгкостью форм,

особенностью которого является наличие капители в виде двух параллельно

расположенных завитков, называемых волютами.

9. Обозначьте стиль в искусстве Средневековья, пришедший на смену

романскому. Почему название этого стиля, восходящее к имени одного из

германских племён, долгое время воспринималось как синоним варварства?

Выявите характерные особенности данного стиля на примере памятников

архитектуры.

10. Укажите хронологическую последовательность, в которой сменялись в

Европе следующие художественные направления и стили: готический,

барокко, романский, романтизм, реализм, рококо, модернизм, классицизм, и

выделите характерные черты каждого из них.

11. Какое понятие принято употреблять в искусствоведческих трудах для

определения стиля, господствовавшего в европейском искусстве между

маньеризмом и рококо? Считается, что этот стиль есть «дитя Рима». «Отцом»

его называют Микеланджело, давшего как в своей живописи, так и в

скульптуре и особенно в архитектуре все элементы, из которых вырос этот

стиль. Его современник и апологет Д. Вазари, для обозначения этого нового

микеланджеловского стиля пользуется эпитетами «прихотливый,

«причудливый», «из ряда вон выходящий». Проиллюстрируйте характерные

особенности данного стиля на примере памятников российской архитектуры

первой половины XVIII в.

12. Установите соответствие направлений и стилей в искусстве XX века и

имён их основоположников:

13. Один из разработчиков цивилизационного подхода немецкий

исследователь О. Шпенглер выделял восемь самобытных культур, таких как

египетская, вавилонская, индийская, арабская, китайская, майя, античная и

западная (фаустовская). По каким критериям была произведена данная

типологизация? Сохранила ли она свою актуальность для изучения

современного сообщества цивилизаций? Почему западную цивилизацию

Шпенглер обозначает как «фаустовскую»?

14. Какому русскому мыслителю принадлежит следующее утверждение:

«Славянский культурно-исторический тип будет первым четырёхосновным

культурно-историческим типом, включающим в себя все четыре признака

(деятельность религиозная, деятельность культурная, деятельность

политическая и деятельность общественно-экономическая)»? Раскройте суть

концепции культурно-исторических типов с опорой на приведённое

высказывание.

15. Русский историк А. В. Карташов предложил следующие эпитеты для

определения культурных особенностей передовых европейских государств:

«Культура Англии – старая, Германии – учёная, Франции – прекрасная,

Испании – благородная, России – святая». Какие характерные явления

культурной жизни указанных стран обусловили данные определения? Какое

место в культурном сообществе европейских государств занимает Россия?

16. Российскому христианскому мыслителю В. В. Вейдле принадлежит идея

о «трёхсоставном» фундаменте русской культуры, а именно: византийском,

киевском, московском. Раскройте суть данной концепции во взгляде на

историческое развитие культуры Древней Руси.

17. Русский мыслитель Н. А. Бердяев указывал, что «во взгляде на историю

культуры России мы видим пять разных Россий: Россию Киевскую, Россию

татарского периода, Россию Московскую, Россию петровскую, Россию

императорскую и, наконец, новую советскую Россию». Обозначьте

характерные черты указанных периодов развития отечественной культуры.

18. Укажите хронологическую последовательность, в которой сменялись в

России следующие художественные направления и стили: барокко,

романтизм, реализм, рококо, модернизм, классицизм и выделите характерные

черты каждого из них.

19. О чьём правлении известный искусствовед И. Грабарь замечает:

«Подлинно велико царствование, когда наряду с военными гениями и

мудрыми политиками у трона стоят Державины, Шубины и Козловские,

Баженовы, Камероны и Кваренги». Какие виды искусства представлены в

этот период деятельностью Г. Р. Державина и Д. И. Фонвизина, Д. Г.

Левицкого и А. П. Антропова, В. И. Баженова и М Ф. Казакова, Ч. Камерона

и Д. Кваренги, М. И. Козловского и Ф. И. Шубина»? Грабарь отмечает, что

каждое царствование совпадало обычно с периодом господства вполне

определённого стиля в искусстве. Какой стиль утвердился в искусстве в

отмеченное царствование? Какое обозначение получила данная эпоха в

истории культуры?

20. В работе «Человек играющий» датский мыслитель Й. Хёйзинга

утверждал, что «культуре в её начальных фазах свойственно нечто игровое,

что представляется в формах и атмосфере игры». Хёйзинга указывал, что в

этих «играх» общество выражает своё понимание жизни и мира. Приведите

примеры для иллюстрации данного утверждения. Что можно понимать под

«игровым элементом» современной культуры?

21. В книге «Недовольство культурой» З. Фрейд обращает внимание на

проявления «переизбытка культуры» в современном мире в виде различных

условностей и запретов, которые, по его словам, «словно железный обруч,

сковывают природные импульсы человека, делая его всё менее счастливым».

Какие проблемы человеческого существования поднимает Зигмунд Фрейд,

анализируя культуру в рамках психоаналитического подхода к её

рассмотрению?

3.4. Тестовые задания

По дисциплине «Культурология» предусмотрено проведение

следующих видов тестирования: письменное, компьютерное и т.п.

Письменное тестирование.

Письменное тестирование рассматривается как текущий контроль

успеваемости и проводится после изучения определенного раздела

дисциплины.

Пример одного из вариантов тестовых заданий (из 10).

Сопоставьте периоды развития древнегреческий культуры и их характерные

черты:

архаика упадок

классика становлении

эллинизм расцвет

Как называются мифы, рассказывающие о происхождении человека и

представляющие космогонические взгляды о сотворении мира:

+: антропогенические

-: героические

-: религиозные

Автором «Илиады» и «Одиссеи» является _________

+: Гомер

Как называлось в античной поэзии и музыке свадебное стихотворение,

песня:

-: гимн

+: эпиталама

-: песнь

Как древние греки называли праздничную торжественную речь, ставшую в

античной поэзии жанром, а в ХУШ в. – восхвалением, литературным или

ораторским приёмом:

-: гимн

+: панегирик

-: аллилуйя

Каким термином древнегреческий философ Платон обозначил идеал

воспитания у греков, сочетание благородства, богатства, физических и

духовных способностей:

-: канон

-: катарсис

+: калокагатия

Кто из древнегреческих философов употребил выражение: «Человек по

природе – животное общественное»:

-: Аристотель

+: Платон

-:Сократ

Как называется отличительная черта греческой культуры – стремление к

любым состязаниям во всех сферах общественной жизни:

-: пайдейя

+: агон

-: мимезис

В классическом греческом искусстве «центром притяжения», мерой всех

вещей становится:

-: архитектура

-: скульптура

+: совершенный человек

Истоки трагедии – в хоровых дифирамбах в честь:

+: бога вина и плодородия Диониса

-: громовержца Зевса

-: бога искусств Аполлона

Что означало слово «демократия» у древних греков:

-: власть толпы

-: власть народа

+: власть аристократов

Для греческого храма характерно:

-: нагромождение архитектурных масс

-: роскошная пышность

+: простота и ясность пропорций

«Статуя изображает атлета в самый критический момент действия… атлет,

напрягая силы и нагнувшись, далеко откинул назад правую руку…» О каком

произведении идет речь:

+: Мирон «Дискобол»

-: Фидий «Зевс»

-: Поликлет «Дорифор»

В греческой скульптуре УШ-У/ вв до н.э. появляются фигуры могучих

обнажённых юношей и девушек в нарядных одеждах, с таинственными

улыбками на лицах. Как назывались:

фигуры девушек в нарядных одеждах ………

фигуры обнаженных юношей …….

+: Коры и куросы

776 г. до н.э. считается началом периода

+: Олимпийских игр

Соотнесите известные древнегреческие имена и их деятельность:

L1: Фидий, Мирон, Поликлет

R1: скульпторы

L1: Эсхил, Софокл, Еврипид

R2: драматурги

Основное влияние на римскую культуру оказала культура ______

+: греков

Кому из античных мыслителей принадлежит высказывание: «Философия

есть культура души»:

-: Аристотелю

+: Цицерону

-: Марку Порцию Катону

Греки и римляне называли своих северных соседей варварами. Они считали,

что варвар, это:

-: очень неопрятный человек

+: не знает цивилизованных языков (греческого и латинского)

-: жестокий и кровожадный человек

В период Римской республики получает развитие скульптурный образ типа

тогатуса, представлявшего собой:

-: рельефное изображение государственных деятелей

-: скульптурное изображение знатных римлян

+: изображение облаченного в тогу римлянина

В 81 году в Риме воздвигается одна из лучших триумфальных арок,

представляющих собой 20-метровое мраморное сооружение, украшенное

бронзовой скульптурной группой, изображающей императора и богиню

победы на колеснице, запряжённой квадригой лошадей. В честь какого

императора была воздвигнута эта арка:

-: Августа

+: Тита

-: Нерона

Среди императорского Рима выделяется грандиозными размерами Форум,

построенный в 109-113 годах. В честь какого императора был создан этот

Форум?

-: Веспассиана

+: Траяна

-: Калигулы

Соотнесите имена известных римлянинов с их деятельностью:

L1: Вергилий, Гораций и Овидий

R1: поэты

L2: Сенека, Плутарх, Цицерон

R2: философы

В 211 –216 годах в Риме императором Каракаллой возводится одно из самых

крупных сооружений. Что это за сооружение:

-: акведуки

-: базилика

+: термы

Как переводится латинское слово, от которого происходит термин

«цивилизация»

-: полис

+: город

-: ойкумена

Какому из императоров была создана знаменитая конная статуя в 70-хг.

-: Октавиану Августу

+: Марку Аврелию

-: Константину

Расцветом римской культуры является правление императора …….

+: Августа

В каком году император Константин принял христианство как

государственную религию:

-: 311 г.

+: 313 г.

-: 314 г.


успеваемости и проводится в ходе изучения темы «Европейская культура 17

века» в целях оценки выявляются знания о факторах, повлиявших на

формирование и становление культуры века «разума», века «великих

географических открытий», века «первой научной революции».

Критерии оценки письменного тестирования по теме «Европейская

культура 17 века»: оценка «5» ставится, если все ответы являются верными;

оценка «4» ставится, если допущены 1-2 ошибки; оценка «3» ставится, если

допущены 3-5 ошибок. Результаты тестирования не учитываются при

проведении промежуточной аттестации. Предусмотрено: вариант тестовых

заданий и тема, для написания краткого эссе, с использований знаний,

имеющихся у обучающихся по данной теме.

Вопросы тестирования

Что оказало главное влияние на развитие культуры 17 века.

+: единство и цельность личности

-: наука и философия

-: распад гуманизма

Характерная особенность ХУП в

-: вера в безграничные возможности гордой, сильной и свободной

личности

+: человек был вынужден подчиниться церкви, монархам, государству

-: человек был вынужден подчиниться церкви и её законам

Соотнесите имя автора и научное направление:

1.Рене Декарт 1.Физиология и эмбриология

2.Уильм Гарвей 2. Математика

3.Иоганн Кеплер 3.Физика

4. Исаак Ньютон 4. Астрономия

Формирование неустойчивого мировоззрения, трагического осознания

противоречий действительности, шаткости положений в ней человека

воплотились в новом стиле:

-: реализм

-: классицизм

+: барокко

Стремление соединить контрасты, привести с их помощью Суждения и

Проницательности к единству, стремление к выражению гражданственности,

возвышенных героических и нравственных идеалов воплотились в стиле:

-: барокко

-: реализм

+: классицизм

Соотнесите стили и страны, которые являются их родиной:

L1: барокко

R1: Италия

L2: классицизм

R2: Франция

L3: реализм

R3: Англия

Назовите хронологические рамки стиля барокко

-: ХУ1 – ХУП вв

+: ХУП –ХУШ вв

-: ХУШ –Х1Х вв

Какие художественные приёмы характеризуют стиль барокко:

-: гармоническая уравновешенность

+: асимметрия

-: равновесие композиции

+: аллегория

+: пышность, роскошь, переходящая в грандиозность

Характерная особенность стиля барокко:

+: экспрессия поз, фон картин, библейские темы.

-: строгость, порядок, преобладание разума над чувствами

-: правдивое изображение жизни

Назовите архитекторов и живописцев, работавших в стиле барокко

-: Ш. Лебрен

+: Ф. Бернини

-: Ж. Ардуэн- Мансар

+: Ф. Борромини

+: П. Рубенс

-: Н. Пуссен

+: М. Караваджо

-: Д. Веласкес

: Назовите хронологические рамки классицизма:

-: ХУП –ХХ вв

+: ХУП – начало Х1Х вв

-: начало ХУП – начало ХУШ вв.

Назовите направление в изобразительном искусстве ХУП – ХУШ вв,

догматически следовавшее внешним формам классического искусства :

-: абстракционизм

+: академизм

-: авангардизм

На каких культурных традициях базировался стиль классицизм:

-: на традициях древневосточных культур

+: на традициях античности

-: на традициях Ренессанса

В государствах с какой формой правления господствовал стиль классицизм:

-: республиканская форма правления

+: централизованное государство в форме абсолютной монархии

-: президентская республика

Идеалом какого стиля в искусстве «был человек свободный, мужественный,

подчинивший свою судьбу интересам государства?»

-: реализм

+: классицизм

-: барокко

Соотнесите живописца и написанную им картину:

1. Рембрандт 1. «Царство Флоры»

2. Рубенс 2. «Возвращение блудного сына»

3. Ван Дейк 3. «Менины»

4. Веласкес 4. «Персей и Андромеда»

5. Пуссен 5. «Карл 1 на охоте»

Кто является создателем французского театра:

-: Декарт

+: Корнель

-: Мольер

Главный архитектурный памятник французского абсолютизма:

-: Лувр

+: Версаль

-: дворец в ВО ле Виконт

Для классицизма характерно:

+: иерархия жанров

-: смешение жанров

+: закон трёх единства (действия, времени, места)

Кто из живописцев является создателем «классического пейзажа»

-: Н. Пуссен

+: К. Лоррен

-: А. Ватто

Назовите французского драматурга работавшего в жанре комедии:

-: Ж. Расин

-: П. Корнель

+: Ж.Б. Мольер


успеваемости и проводится в ходе изучения темы «Европейская культура 19

века» в целях оценки выявляются знания о факторах, повлиявших на

основные процессы и направления культуры; трансформацию

индустриального общества; великих сдвигах произошедших в развитии

философии, науки и техники, литературы и искусства Западной Европы.

Критерии оценки письменного тестирования по теме «Европейская

культура 19 века»: оценка «5» ставится, если все ответы являются верными;

оценка «4» ставится, если допущены 1-2 ошибки; оценка «3» ставится, если

допущены 3-5 ошибок. Результаты тестирования не учитываются при

проведении промежуточной аттестации. Предусмотрено: вариант тестовых

заданий и тема, для написания краткого эссе, с использований знаний,

имеющихся у обучающихся по данной теме.

Вопросы тестирования

по теме «Европейская культура 19 века»

Основоположник романтизма во французской живописи:

а) Т. Жерико

б) Курбе

в) Монтескье

г) Ж .Давид

Автор

Французские художники: Клод Моне, Ренуар, Дега писали картины в стиле:

а) реализм

б) романтизм

в) классицизм

г) импрессионизм

Постимпрессионизм зародился:

а) во Франции в 17 веке

б) во Франции в 18 веке

в) во Франции в 19 веке

г) в Италии в 20 веке

Кому принадлежат литературные произведения: «Собор Парижской

богоматери», «Отверженные», «Человек, который смеется»:

а) Жорж Санд

б) А. Дюма

в) В. Гюго

г) Стендаль

Установите соответствие между художественными направлениями Западной

Европы 19 века и временными периодами

1) классицизм а) середина 19 века

2) романтизм б) 70-80 гг.19 века

3) реализм в) I пол.19 века

4) импрессионизм г) начало 19 века

5) постимпрессионизм д) конец 19 века

Яркая личность 19 века:

а) Вольтер

б) Ван Гог

в) Оноре де Бальзак

г) К.Линней

Художественные стили и направления 19 века:

а) сентиментализм

б) деизм

в) ампир

г) волюнтаризм

К представителям постимпрессионизма относят:

а) Матисс

б) Сезанн

в) Ренуар

г) Гоген

Автор картин : «Подсолнухи», «Звездная ночь», «Автопортрет с

перевязанным ухом»:

а) Дега

б) Тулуз-Лотрек

в) Ренуар

г) Ван- Гог

Установите соответствие между научными достижениями и учёными их

открывшими:

1) Роберт Броун а) эволюция органического мира

2) Чарльз Дарвин б) вакцинация против сибирской язвы

3) Луи Пастер в) электромагнитные поля

4)Джеймс Максвелл г) беспорядочное движение мельчайших частиц

Установите соответствие между английскими писателями и их

произведениями:

1)Джордж Байрон а) «Дэвид Копперфильд»

2) Вальтер Скотт б) «Ярмарка тщеславия»

3) Чарльз Диккенс в) «Айвенго»

4)Уильям Теккерей г) «Паломничество Чайльд Гарольда»

Что оказало влияние на развитие западноевропейской культуры Х1Х века:

-: революционное движение

+: промышленная революция

-: становление капитализм

Назовите хронологические рамки романтизма - идейного и художественного

направления в европейской культуре:

-: Начало ХУП – конец Х1Х века

-: начало ХУШ – конец Х1Х века

+: конец ХУШ – первая половина Х1Х века.

Кто из перечисленных ниже философов исходным пунктом своей теории

сделал идею «сверхчеловека- белокурой бестии», наделённой наряду со

здоровой ментальностью зоологической «волей к власти», а также

совершенно уникальной эстетической восприимчивостью :

+: Ф. Ницше

-: А. Камю

-: А. Бергсон

Как называется художественное течение, в переводе с французского

«впечатление»:

-: экспрессионизм

+: импрессионизм

-: постимпрессионизм

Как называется художественное течение, своим названием обязанное

творчеству П. Сезанна, В. Ван Гога, П. Гоген, А. Тулуз-Лотрек:

+: постимпрессионизм

-: неоимпрессионизм

-: экспрессионизм

Назовите главного представителя импрессионизма, картины которого

отличаются тонкостью колорита, напоенностью светом и воздухом

(«Руанский собор», «Стога сена») :

-: О. Ренуар

-: Э. Дега

+: К. Моне

Выберите одно из предложенных высказываний и изложите свои мысли,

свою точку зрения по поводу поднятой проблемы. Следует использовать

понятия и, опираясь на знания, факты и жизненный опыт, привести

необходимые аргументы в основание своей позиции (в форме эссе)

«Прогресс культуры несет с собой падение нравственности»

(Ж.Ж. Руссо).

«Цель искусства не в занимательности и удовольствии, а в нравственном

совершенстве» (Аристотель).

3.7. Рубежный контроль

Цель проведения рубежного контроля успеваемости - обеспечение

максимальной эффективности учебного процесса за счет проверки качества и

прочности знаний обучающихся.

Задачи проведения рубежного контроля успеваемости:

- стимулирование мотивации учебно-познавательной деятельности

обучающихся;

- повышение сознательной учебной дисциплины обучающихся;

- предупреждение неуспеваемости и отчисления обучающихся из

Университета;

- укрепление обратной связи между преподавателем и обучающимся.

Рубежный контроль успеваемости по дисциплине «Культурология»

является обязательным для обучающихся и проводится дважды в семестр в

установленные сроки.

Уровень знаний в ходе текущего контроля оценивается по следующей

шкале: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2

(неудовлетворительно), «не аттестован». Оценка «5» ставится в случае, если

полностью раскрыто содержание учебного материала, верно использована

терминология; для доказательства использованы различные умения, выводы

из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный. Оценка «4» ставится, если

раскрыто содержание материала, правильно даны определения, понятия и

использованы научные термины, ответ в основном самостоятельный, но

допущена неполнота определений, не влияющая на их смысл, и/или

незначительные нарушения последовательности изложения, и/или

незначительные неточности при использовании терминологии или в выводах.

Оценка «3» ставится, если продемонстрировано усвоение основного

содержания учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда

последовательно, определения понятий недостаточно четкие, не

использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены

существенные ошибки при их изложении, допущены ошибки и неточности в

использовании терминологии, определении понятий. Оценка «2» ставится,

если основное содержание учебного материала не раскрыто, не даны ответы

на вспомогательные вопросы преподавателя, допущены грубые ошибки в

определении понятий и в использовании терминологии.

Вопросы рубежного контроля № 1

Вопросы, рассматриваемые на аудиторных занятиях

1. Понятие «культура» и «цивилизация».

2. Морфология культуры.

3. Формы культуры.

4. Функции культуры.

5. Типология культуры.

6. Культурологические теории.

7. Этногенез первобытной культуры.

8. Религиозные верования первобытного человека.

9. «Заупокойный культ» и его влияние на древневосточную культуру.

10. Научные знания древневосточных культур.

11. Своеобразие древнеиндийской культуры.

12. Научные достижения древнекитайской культуры.

13. Научные достижения арабо – исламской культуры.

14. Роль полиса в древнегреческой культуре.

15. Особенности древнеримской культуры.

16. Влияние античности на средневековую культуру.

17. Влияние христианства на культуру средних веков.

18. Культура варваров. Каролингское возрождение.

19. Формирование куртуазной культуры рыцарей.

Вопросы для самостоятельного изучения

1. Эволюция термина «культура» с античности до ХХ века.

2. Культура как система общностей.

3. «Культура « и «цивилизация».

4. Культура как система ценностей.

5. Антропологическое понимание культуры.

6. Социологическое понимание культуры.

7. Философское понимание культуры.

8. Теории культуры Ф. Бэкона, О. Шпенглера.

9. Теории культуры О, Шпенглера, П. Сорокина.

10. Культуры Шумер, Вавилонии, Ассирии, Финикии.

11. Особенности арабо-исламской культуры.

12. Культура Византии V – Х века.

13. Культура Византии ХI – XV века.

14. Распад великой Римской империи и формирование средневековой

культуры.

15. Развитие университетского образования в средневековье.

16. Периодизация достижения культуры итальянского Возрождения.

17. Высокое Возрождение в Италии.

Вопросы рубежного контроля № 2

Вопросы, рассматриваемые на аудиторных занятиях

1. Культура средневекового города (архитектура, университеты Европы).

2. Итальянский гуманизм эпохи Возрождения.

3. Титаны Возрождения.

4. Северный Ренессанс.

5. Реформация и её влияние на культуру европейских стран в ХУI – XVII

6. Рационализм XVII века. Становление научной картины мира.

7. Английское Просвещение.

8. Французское Просвещение.

9. Немецкое Просвещение.

10. Русское Просвещение.

11. Сентиментализм как общеевропейское направление.

12. Идеи Просвещения в Европейской культуре ХУШ века.

13. Влияние научной революции на культуру ХIХ века.

14. Научно-технический прогресс и его влияние на культуру ХХ века.

15. Место и роль русской культуры в мировой цивилизации.

16. Древнерусское искусство: каменная архитектура, иконопись,летопись.

17. Культура Московского государства XIV – XVI веков.

18. «Золотой век» русской культуры.

19. «Серебряный век» русской культуры.

20. Великие достижения советской культуры ХХ века.

Вопросы для самостоятельного изучения

1. Теоретические основы барокко.

2. Теоретические основы классицизма.

3. Архитектура и живопись стиля барокко.

4. Литература и музыка стиля барокко.

5. Архитектура и живопись стиля классицизм.

6. Литература и музыка стиля классицизм.



9. Развитие фундаментальных наук в ХIХ веке (физика,химия,биология).

10. Формирование комплекса гуманитарных наук ХIХв. (экономика,

социология ).

11. Теоретические основы романтизма (литература, театр, живопись,

музыка).

12. Импрессионизм и постимпрессионизм.

13. Реализм в литературе и живописи ХIХ века.

14. Гуманизм и технократизм как тип духовной ориентации.

15. Постмодернизм культуры конца ХХ века.

16. Великие советские учёные и их вклад в мировую науку.

17. «Сталинский ампир» - архитектура Москвы.

18. Советские и российские лауреаты «Нобелевской премии» ХХ века.

3.8. Промежуточная аттестация

Контроль за освоением дисциплины «Культурология» и оценка знаний

обучающихся производится на зачете в соответствии с учебным планом по

направлению подготовки 36.05.01 Ветеринария предусмотрена следующая

форма промежуточной аттестации – зачет по учебной дисциплине.

Промежуточная аттестация является одной из основных форм контроля

учебной деятельности обучающихся, позволяет выявить соответствие уровня

подготовки обучающихся требованиям ФГОС ВО, обеспечивает оперативное

управление учебной деятельностью обучающегося и ее корректировку.

Задачами промежуточной аттестации являются: определение соответствия

уровня и качества подготовки обучающихся требованиям к результатам

освоения ОПОП, наличия умений самостоятельной работы; повышение

ответственности каждого педагогического работника за результаты своей

профессиональной деятельности.

Тематика вопросов, выносимых на зачет

1. История эволюции термина «культура».

2. Понятие «культура» и «цивилизация».

3. Морфология культуры.

4. Формы культуры.

5. Функции культуры.

6. Типология культуры.

7. Культурологические теории.

8. Традиция- основное понятие в теории культуры.

9. Основные черты, содержание и особенности первобытной культуры.

10. Религиозные верования первобытного человека.

11. «Заупокойный культу» и его влияние на египетскую культуру.

12. Достижения культуры Шумер, Вавилонии, Ассирии, Финикии.

13. Научные знания древневосточных культур.

14. Своеобразие древнеиндийской культуры.

15. Научные достижения древнекитайской культуры.

16. Особенности арабо-исламской культуры.

17. Содержание и особенности культуры Древней Греции.

18. Содержание и особенности культуры Древнего Рима.

19. Влияние античности и христианства на средневековую культуру.

20. Формирование куртуазной культуры рыцарей

21. Культура средневекового города (архитектура, университета Европы).

22. Характерные черты и особенности культуры эпохи Возрождения.

23. .Итальянский гуманизм эпохи Возрождения.

24. Северный Ренессанс.

25. Реформация и её влияние на культуру европейских стран в ХУI – XVII

26. Рационализм XVII века . Становление научной картины мира.

27. Теоретические основы барокко и классицизма.

28. Идеи Просвещения в Европейской культуре ХУШ века.


30. Импрессионизм и постимпрессионизм конца ХIХ века.


32. Основные художественные стили искусства ХХ века.

33. Исторические условия формирования культуры Древней Руси .

34. Место и роль русской культуры в мировой цивилизации.

35. Основные достижения советской культуры ХХ века.

36. Современная культура и общество.

4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания

знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности,

характеризующих этапы формирования компетенций

4.1 Процедуры оценивания знаний, умений, навыков

и (или) опыта деятельности

Контроль результатов обучения обучающихся, этапов и уровня

формирования компетенций по дисциплине «Культурология»

осуществляется через проведение входного, текущего, рубежных, выходного

контролей и контроля самостоятельной работы

Формы текущего, промежуточного и итогового контроля, порядок

начисления баллов и фонды контрольных заданий для текущего контроля

разрабатываются кафедрой исходя из специфики дисциплины, и

утверждаются на заседании кафедры.

Максимальное количество баллов, которое может получить

обучающийся, соответствует количеству часов, отводимых на контактную

работу в семестре и равно – 42 балла.

Критерий рейтинговых оценок по дисциплине «Культурология»

2 семестр

Экзаменационная оценка Рейтинговая оценка успеваемости

отлично 37-42 баллов

хорошо 32-36 баллов

удовлетворительно 26-31 баллов

неудовлетворительно менее 26 баллов

Распределение баллов рейтинговой оценки между видами контроля

- входной контроль, проводится на первом

занятии для проверки исходного уровня обучающегося и

оценки соответствия его уровня требованиям,

предъявляемым при изучении дисциплины.

Максимальное число баллов, которое может набрать обучающийся по

результатам входного контроля, составляет 10 % от общего количества

баллов, отводимых на контактную работу в семестре и равно – 4,2 баллам.

- текущий контроль, проводится для

систематической проверки уровня сформированности

компетенций обучающегося во время аудиторных занятий, в

соответствии с рабочей программой дисциплины (модуля) в

течение семестра.


результатам текущего контроля, составляет 10 % от общего количества


- рубежный контроль, проводится по окончании

изучения дидактической единицы или раздела дисциплины в

заранее установленное время для определения уровня

сформированности компетенций обучающегося по

дисциплине (модулю).


результатам рубежного контроля, составляет 40 % от общего количества


- контроль самостоятельной работы

(творческий рейтинг), проводится для систематической

проверки внеаудиторной самостоятельной работы

обучающегося в соответствии с рабочей программой

дисциплины (модуля).


результатам контроля самостоятельной работы, составляет 10 % от общего

количества баллов, отводимых на контактную работу в семестре и равно – 4,2

баллам.

- выходной контроль (зачет), проводится для

установления уровня сформированности компетенций

обучающегося по дисциплине (модулю).


результатам выходного контроля, составляет 30 % от общего количества


Обучающийся допускается к выходному контролю (зачету), если в

процессе обучения по дисциплине (модулю) им набрано не менее 40 % от

общего количества баллов дисциплины (модуля), при условии прохождения

всех видов контроля, предусмотренных рабочей программой дисциплины

(модуля), за исключением выходного.

Обучающийся, не набравший установленный минимум баллов по

результатам входного и рубежного контролей, а также контроля

самостоятельной работы, может, по согласованию с преподавателем,

ликвидировать задолженности в установленные преподавателем сроки во

внеаудиторное время до прохождения выходного контроля.

Обучающийся, набравший сумму баллов по входному, рубежным

контролям, контролю самостоятельной работы, составляющую более 60 % от

общего количества баллов дисциплины, может быть, по обоюдному решению

преподавателя и обучающегося, аттестован автоматически – без прохождения

выходного контроля по дисциплине (модулю), но не выше оценки «хорошо».

Если обучающийся претендует на более высокие баллы по дисциплине, он

обязан пройти выходной контроль.

4.2 Критерии оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта

деятельности,


освоения образовательной программы

Компетенция сформирована на «отлично», если обучающийся

демонстрирует знания, умения и владение навыками от 86 % до 100 % от

уровня сформированности компетенции.

Компетенция сформирована на «хорошо», если обучающийся

демонстрирует знания, умения и владение навыками от 74 % до 85 % от

уровня сформированности компетенции.

Компетенция сформирована на «удовлетворительно», если

обучающийся демонстрирует знания, умения и владение навыками от 60 %

до 73 % от уровня сформированности компетенции.

Если обучающийся демонстрирует знания, умения и владение навыками

ниже 60 % от уровня сформированности компетенции, компетенция

считается не сформированной.

4.2.1. Критерии оценки устного ответа при текущем контроле и

промежуточной аттестации

При ответе на вопрос обучающийся демонстрирует:

знания: основных категорий культуры, её сущность, структуру и

функции; типы и виды, её место и роль в жизни человека; основные этапы

мировой культуры, с точки зрения особенностей исторического

становления, формирования и развития отдельных типов культур

умения: разбираться в актуальных проблемах современной культуры

и социокультурных процессах

владение навыками: общекультурной, интеллектуальной подготовки;

современными, разносторонними представлениями о развитии культуры;

элементами коммуникабельности и культурной мобильности

Критерии оценки

отлично обучающийся демонстрирует:

- знание материала (основные категории культуры, её

сущность, структуру и функции; типы и виды, её место и

роль в жизни человека; основные этапы мировой культуры, с

точки зрения особенностей исторического становления,

формирования и развития отдельных типов культур),

практики применения материала, исчерпывающе и

последовательно, четко и логично излагает материал, хорошо

ориентируется в материале, не затрудняется с ответом при

видоизменении заданий;

- умение (разбираться в актуальных проблемах современной

культуры и социокультурных процессах), используя

современные методы и показатели такой оценки;

- успешное и системное владение навыками

(общекультурной, интеллектуальной подготовки;

современными, разносторонними представлениями о

развитии культуры; элементами коммуникабельности и

культурной мобильности)

хорошо обучающийся демонстрирует:

- знание материала, не допускает существенных неточностей;

- в целом успешное, но содержащие

отдельные пробелы, умение (разбираться в

актуальных проблемах современной

культуры и социокультурных процессах),

используя современные методы и

показатели такой оценки;

- в целом успешное, но содержащее

отдельные пробелы или сопровождающееся

отдельными ошибками владение навыками

(общекультурной, интеллектуальной

подготовки; современными,

разносторонними представлениями о

развитии культуры; элементами

коммуникабельности и культурной

мобильности)

удовлетворительно обучающийся демонстрирует:

- знания только основного материала, но не знает деталей,

допускает неточности, допускает неточности в

формулировках, нарушает логическую последовательность в

изложении программного материала;

- в целом успешное, но не системное умение

(разбираться в актуальных проблемах

современной культуры и социокультурных

процессах), используя современные методы

и показатели оценки (метод экспертных

оценок, метод сравнения,

институциональный, исторический,

социологический, нормативно-ценностный,

структурно-функциональный анализ и др.);

- в целом успешное, но не системное

владение навыками (общекультурной,

интеллектуальной подготовки;

современными, разносторонними

представлениями о развитии культуры;

элементами коммуникабельности и

культурной мобильности)

неудовлетворительно обучающийся:

- не знает значительной части программного

материала, плохо ориентируется в

материале (основные категории культуры,

её сущность, структуру и функции; типы и

виды, её место и роль в жизни человека;

основные этапы мировой культуры, с точки

зрения особенностей исторического

становления, формирования и развития

отдельных типов культур), не знает

практику применения материала, допускает

существенные ошибки;

- не умеет использовать методы и приемы (метод сравнения,

исторический, социологический, нормативно-ценностный и

др.), допускает существенные ошибки, неуверенно, с

большими затруднениями выполняет самостоятельную

работу, большинство заданий, предусмотренных программой

дисциплины, не выполнено;

- обучающийся не владеет навыками

(общекультурной, интеллектуальной

подготовки; современными,

разносторонними представлениями о

развитии культуры; элементами

коммуникабельности и культурной

мобильности), допускает существенные

ошибки, с большими затруднениями

выполняет самостоятельную работу,

большинство предусмотренных программой

дисциплины не выполнено

4.2.2. Критерии оценки доклада

При написании доклада обучающийся демонстрирует:

знания: теоретического и практического материала, дополнительного

материала по темам дисциплины

умения: ведения самостоятельной работы, овладением умения написания

доклада

владение навыками: применения теории, обобщения материала, работы с

литературными источниками по темам дисциплины, публичного

выступления

Критерии оценки доклада


- знания: достаточно широкого круга

литературных источников по проблеме

- умения: предложить авторские решения

задач по наиболее актуальным вопросам,

использовать современные научные

материалы, соответствующие понятия для

аргументации и обоснования своей точки

зрения

- владение навыками: самостоятельного

оригинального раскрытия темы доклада,

грамотного и культурного изложения,

аргументирования основных выводов

доклада


- знания: основных требований, предъявляемых к

докладам, достаточно широкого круга литературных

источников по проблеме

- умения: выдвигать научно обоснованные практические

рекомендации по решению важнейших задач

- владение навыками: достаточно глубокого

теоретического анализа избранной темы


- недостаточно глубокое рассмотрение темы

доклада,

- недостаточное умение выдвигать

практические рекомендации

- несоблюдение основных требований,

предъявляемых к текущей работе

неудовлетворительно обучающийся демонстрирует работу, которая не содержит

научно - теоретического и практического рассмотрений темы

доклада и не отвечает основным требованиям

4.2.4. Критерии оценки выполнения кейс-заданий

Критерии оценки выполнения кейс-заданий

отлично кейс решен правильно, дано развернутое пояснение и

обоснование сделанного заключения.

обучающийся демонстрирует методологические и

теоретические знания, свободно владеет научной

терминологией. При разборе предложенной ситуации

проявляет творческие способности, знание дополнительной

литературы. Демонстрирует хорошие аналитические

способности, способен при обосновании своего мнения

свободно проводить аналогии между темами курса


хорошо кейс решен правильно, дано пояснение и обоснование

сделанного заключения.

обучающийся демонстрирует методологические и

теоретические знания, свободно владеет научной

терминологией. Демонстрирует хорошие аналитические

способности, однако допускает некоторые неточности при

оперировании научной терминологией

удовлетворительно кейс решен правильно, пояснение и обоснование сделанного

заключения было дано при активной помощи преподавателя.

обучающийся демонстрирует ограниченные теоретические

знания, допускает существенные ошибки при установлении

логических взаимосвязей, допускает ошибки при

использовании научной терминологии

неудовлетворительно кейс решен неправильно, обсуждение и помощь преподавателя

не привели к правильному заключению.

обучающийся обнаруживает неспособность к построению

самостоятельных заключений. Имеет слабые теоретические

знания, не использует научную терминологию

4.2.6. Критерии оценки выполнения тестовых заданий

Критерии оценки выполнения тестовых заданий


- системные теоретические знания, владеет терминологией,

логично и последовательно объясняет сущность, явлений и

процессов, делает аргументированные выводы и обобщения,

приводит примеры


- прочные теоретические знания, владеет терминологией,

логично и последовательно объясняет сущность, явлений и

процессов, делает аргументированные выводы и обобщения,

приводит примеры, но при этом делает несущественные

ошибки


- неглубокие теоретические знания, проявляет слабо

сформированные навыки анализа явлений и процессов,

недостаточное умение делать аргументированные выводы и

приводить примеры, показывает не достаточно свободное

владение терминологией, логичностью и

последовательностью изложения, делает ошибки

неудовлетворительно обучающийся демонстрирует:

- незнание теоретических основ предмета, несформированные

навыки анализа явлений и процессов, не умеет делать

аргументированные выводы и приводить примеры, не

владеет терминологией, проявляет отсутствие логичности и

последовательности изложения, делает существенные

ошибки

Разработчик: доц. Поздникин А.А.

Содержание - sgau.ru‘1.Б... · 15 Культура Каролингского...

Documents