التونسية الجمهوريةوالتكوين التربية وزارة

لتكوين الوطني المركزالتربية في المكونين

باألنشطة خاصة تكوينية وحدةبالسنة الحركية النفسيةالتحضيرية

إعداد:السعودي محمد

القاسمي المولدياللموشي عمار

كحلون احمد

2004 جوان

ةـــــــتوطئ الحركية النفس��ية باألنش��طة المتعلقة التكوينية الوح��دة ه��ذه تن��درج

لتك��وين الوط��ني المركز بإنتاجها تكفل التي التكوين وحدات مجموعة ضمن المش��اريع وتك��وينهم الم��ربيّن تأهيل في منه مس��اهمة التربية في المكونين تملكهم يض��من بما الي��وم التونسي ال�تربوي المشهد يشهدها التي التجيديدة

تامة. بحرفية البيداغوجية بمهامهم يقومون تجعلهم مهنية كفايات هامة مكانة األخ��رى الوحدات من كغيرها التكوينية الوحدة هذه تحتل

النفس��ية األنش��طة أن باعتب��ار التحضيرية السنوات معلمي تكوين مجال في الحاجات لمختلف تستجيب نية البد واإلدماج. فالتربية بالداللة تتميز الحركية فرصا تتيح و للطفل)الجري-القفز-التسلق-الدفع-الجذب-الرمي...( الطبيعية

ومهاراتها حركاتها وتوظيف وسائلها واستعمال وضعياتها استثمار عبر عديدة للسنة التنشيطية المجاالت بقية إلى تنتمي متنوعة معرفية اقتدارات لتمرير

واللغوية. واليدوية المنطقية الرياضية كاألنشطة التحضيرية النفس��ية لألنش��طة الب��الغ التأثير الحديثة العلمية الدراسات بينت لقد

فهي: مظاهرها بمختلف الفرد شخصية نمو في الحركية أعضائه وظائف وتطوير الجسم حركات تدقيق على تساعدأ-

مش���اكل من الغ���الب في تش���كل محتوياتها ألن ال���ذكاء تنميب- الجسم لوضع ومالئمة دقيقة بحرك���ات القي���ام حلولها تس���توجب ل��يراقب بها الق��ائم أما المج��ال فسح على الح��رص مع المطل��وب

ذاتيا. إنجازه ويقيم بنفسه نفسه يؤدي بإحكام الحركات إنجاز في فالنجاح الوجدان في إيجابيا ج- تؤثر

تثمين إلى حتماالذات تتطلب أنش��طتها معظم أن باعتبار االجتماعية ةالتنشي في د- تساهموالتعاون. واالنخراط المشاركة التحض��يرية الس��نوات مربّي مساعدة التكوينية الوحدة هذه تستهدف

التنشيطية. مهامهم في للنجاح المستوجية الكفايات بعض تملك علىأساسية: تبدو ثالث في الكفايات هذه حصر ويمكن

النفس���ية األنش���طة عليها تق���وم ال���تي المرجعية األطر توظيف-1 القانونية النص��وص من بينة على المش��ارك يك��ون ح��تى الحركية

1

ه�����ذه تجسد ال�����تي الص�����حيحة الوجهة عمله فيوّجه والعلميةالمرجعيات

دالة مش��اريع ض��من تن��درج متنوعة حركية حس��ية أنش��طة بن��اء-2 ال��واردة االقت��دارات وتحمل س��نوات5 طفل وحاج��ات وتتوافق العلمية الج��وانب على التك��وين ي��تركز اإلطاري��ة. وذلك بالوثيقة

في وي����رغب المعلم بها يهتم ال����تي الج����وانب وهي التطبيقيةمعها التفاعل

األطف��ال انخ��راط لضمان المناسب العالئقي الجو مميزات تحديد-3 له����ذه الطفل تب����ني ويتحقق الحركية النفس����ية األنش����طة في

بيداغوجية مس��ارات المعلّم ت��وّخى م��تى فيها واالن��دماج األنشطةالفردية المحاوالت وتعّزز الشخصي المجهود تدعم

المتك��وّن تضع منهج��ا. فهي التأملية الممارسة التكوينية الوح��دة هذه تتوخى بين والت���أليف وتحليلها رموزها فك إلى وت���دعوه مش���كل وض���عيات أم���ام

وحركية تامة يقظة في ب��ذلك له��ا. فيك��ون المناسب الح��ّل إليج��اد عناصرها ويس��تنتج، يس��تقرئ ويص��نف، يق��ارن ويالح��ظ، يتأمل مس��تمّر، ونشاط دائبةالمعرفة. بناء إلى يتوصل وبهذا

2

التكوينية الوحدة مكونات

توطئة-1

المنتظر -2 العام األثر

ومؤشراتها -3 المستهدفة التكوينية الكفايات

التنشيط -4 جذاذات

األنشطة-5

المالحق-6

المراجع-7

3

المنتظر العام األثر

قادرا المشارك يكون التكوينية الحلقة نهاية في

على:

للكفايات -1 وفقا حركية نفسية أنشطة بناء

المقررة

كل -2 استثمار أثناء واحدة كفاية على التركيز

يحملها التي الكفايات ببقية الوعي مع نشاط

النشاط هذا

4

ومؤشراتها المستهدفة التكوينية الكفايات

ع/ر

المكوناتالمستهدفة الكفايات

ال��تي المرجعية األطر توظيف1 النفس��ية األنشطة عليها تقوم

التحضيرية بالسنة الحركية

القانون مجلوبات - إبراز التنفيذية والخطة التوجيهي مجال في اإلطارية والوثيقة الحركية النفسية األنشطة

التحضيرية بالسنة النشاط مفهوم تحديد-

الحركي النفسي التعلمية الكفايات تعرف-

باألنشطة المتصلة والمهنيةالحركية النفسية

5

حركية نفس���ية أنش���طة بن���اء2 حاج������ات مع تتوافق متنوعة

س������������نوات الخمس طفلوإنجازها المقررة والكفايات

عالقة في وض����عيات إنت����اج- المتص��لة التعلمية بالكفاي��ات

الحركي النفسي بالمجال باس���تعمال أنش���طة إنج���از-

مت���وفرة ومعين���ات وس���ائلالمحيط أو العمل بفضاء

قابلة ومحامل وس���ائل ص���نع- إنج�������از في لالس�������تعمال

الحركية. النفسية األنشطة

العالئقي الجو مم��يزات تحديد3 األطف���ال النخ���راط المناسب

الحركية النفسية األنشطة فيمعها. وتفاعلهم

األطف����ال مجه����ودات تثمين-باستمرار

األطف���ال المنشط مش���اركة- النفس��ية باألنشطة القيام في

الحركية

األولى التكوينية الكفاية مضامين

عليها: الكفاية تقوم التي المرجعية األطر توظيف

التحضيرية بالسنة الحركية النفسية األنشطة: المضامين

6

والخطة -1 التوجيهي القانون مجلوبات

اإلطارية والوثيقة الغد لمدرسة التنفيذية

. الحركية النفسية األنشطة مجال في2- : الحركية الحركي النفسي النشاط مفهوم

النفسية – االجتماعية –الحركية الحركيةسنوات -3 الخمس طفل خصوصيات

والجسدية السيكولوجيةباألنشطة -4 المتصلة التعلمية الكفايات

الحركية النفسيةباألنشطة -5 المتعلقة المهنية الكفايات

الحركية النفسية

الثانية التكوينية الكفاية مضامين7

مع: الكفاية تتوافق حركية وأنشطة وضعيات بناء

التعلمية والكفايات سنوات الخمس طفل حاجات

وإنجازها المقررة

: المضامينالكفايات -1 حول محفزة وضعيات إنتاج

: االندماج المقررة –االجتماعي –التعلمية

الجسد الفضاء –تعرف في –التحكم

الجنبية.عالقة -2 ذات حركية نفسية أنشطة بناء

وإنجازها التعلمية بالكفاياتفي -3 لالستعمال قابلة ومعينات وسائل صنع

الحركية النفسية األنشطة إنجاز

الثالثة التكوينية الكفاية مضامين8

المناسب: الكفاية العالئقي الجو مميزات تحديد

األنشطة مع االيجابي وتفاعلهم األطفال النخراط

الحركية النفسية: المضامين

النفسية -1 األنشطة في شاهد درس مالحظة

إنجاز كيفية حول مصور مقطع أو الحركية

. حركي نفسي نشاطتتضمن -2 وتقييم مالحظة شبكة اعتماد

المدرس سلوكات تقيس مؤشرات

9

التنشيــــط جذاذةاألول اليوم

ــتهدفة التكوينية الكفاية األنش���طة عليها تق���وم ال���تي األطر توظيف: المسالتحضيرية باألقسام الحركية النفسية

ع/ر

الوثائقوالنشاط التعليمةالمضامينواألدوات

التوقيت

مالحظاتتوجيهية

1 المرجعيةالقانونية

:النشاط من16 الفصل محت�������وى -تحليلالتوجيهي القانون الخطة من67 ص محت���وى -تحليل

الغد لمدرسة التنفيذية 49و48 الص��فحتين محت��وى -تحليل

اإلطارية الوثيقة من المص��احب الجدول : عمرالتعليمةالمذكورة المحامل إلى بالرجوع

الق������انون- الت���وجيهي

للتربية والعليم

المدرسي

الخطة- التنفيذية لمدرسة

الغد

الوثيقة-اإلطارية

30 دق

- يمكن ه���ذا إنج���از

النش�������اط في او فردياافرقة نطاق

نسخ - المحامل او المذكورة

اعتم���������اد المراجع

المذكورة

2 تحديد

المفاهيم: التالية

- النشاطالحركي - النشاط النفسيالحركي - النشاط الحركي

االجتماعي

ــرض1 ــ ــري - ع ــ قبل من نظ المنشط

- النشاط:2ــ الحركي��ة/ مفه��وم بين التمي��يز-

النفس������������ية/ الحركية الحركيةاالجتماعية

التالي: الجدول - التعليمة: عمر

شفافات-

45 دق

- ح���������وارونقاش

عمل - أو ف������ردي

نط����اق فياإلصالح

3

خصوص- طفل يات

الخمسسنوات

ــيك- الس ولوجية

والجسدية

النشاط:- الخمس طفل خصوص��يات تعرف-

والجسدية السيكولوجية سنوات الخصوص���يات : ص���نفالتعليمة-

وجس���دية س���يكولوجية إلى التاليةالجدول داخل

جدول- وثيقة-

الض������من خصوصياتس��يكولوجي

وجسدية ة

دق30

فردي -عمل نطاق في أو

مع األفرقةاإلص

4

الكفايــــــــاتالمهنية

النشاط:-المهنية الكفايات استكشاف-التالي الجدول : عمرالتعليمة-

دق30- جدولعمل -

أو ف������ردي نط����اق في

مع األفرقة10

اإلصالح

الكفايــــــــات5التعلمية

النشاط:- التعلمية الكفاي�������ات - تع�������رفالمستهدفة

الكفاي���ات - التعليم���ة: اس���تخرج األنش������������طة لوحة من التعلمية

بالوثيقة ال��واردة الحركية النفس��ية المص�����������احبة والوثيقة اإلطاريةاآلتي: الجدول في وسجلها

- جدوللوحة - االقت�����دارات

بالوثيقةاإلطارية تحمل - وثيقة

كفاي����������اتتعلمية

45 دق

11

ــدد1 عــ النشــاط

ــدار ــتهدف - االقت باألنش���طة المتعلق المحت���وى تحليل :المسالقانونية بالمراجع والوارد الحركية النفسية

الخطة من67 ص محت��وى الت��وجيهي الق��انون من16 : الفصلالسند-�� – الغد لمدرسة التنفيذية

اإلطارية الوثيقة من49 و48 الصفحتين محتوىالتالي: الجدول واعمر المذكور بالسند الواردة النصوص : اقرأالتعليمة-

المجلوباتالمراجع(16 )الفصل التوجيهي القانون

)ص الغد لمدرسة التنفيذية الخطة67)

(48/49 )ص اإلطارية الوثيقة

12

ــدد1 عــ النشــاط)للمنشط(

ــدار ــتهدف - االقت باألنش���طة المتعلق المحت���وى تحليل :المسالقانونية بالمراجع والوارد الحركية النفسية

الخطة من67 ص محت��وى الت��وجيهي الق��انون من16 : الفصلالسند-�� – الغد لمدرسة التنفيذية

اإلطارية الوثيقة من49 و48 الصفحتين محتوىالتالي: الجدول واعمر المذكور بالسند الواردة النصوص : اقرأالتعليمة-

المجلوباتالمراجعالحواس تنمية-(16 )الفصل التوجيهي القانون

النفس������ية الق������درات تنمية-الحركية

بالجسد السليم الوعي-االجتماعية الحياة على التنشئة-

)ص الغد لمدرسة التنفيذية الخطة67)

الحركية النفس����ية األنش����طة- التربية مج���ال ض���من تن���درج

والبدنية الفنية الحركية النفس����ية األنش����طة-

في: تساهمالطفل شخصية تنميةأ-

مواهبه ب- صقلاآلخرين مع العيش على ج- تدريبه

13

(48/49 )ص اإلطارية الوثيقة

واكتش����اف بالجسد ال����وعي-مؤهالته

العام الحركي التناسق-االجتماعي االندماج- المت��وازن البن��اء في اإلس��هام-

الطفل لشخصية

1 عــــدد الشفافة

الحركية: األنشطة الحركية النفسية األنشطة مكونات من مكون- في وتوظفها الجسم أعضـــاء حركـــات تطـــور-

أعمال إنجاز

األهــــداف:

حركاته بين التنســـــيق على الطفل تـــــدريب-ــركي )التناسق ــري الحـ ــال: الجـ ــام( مثـ / العـالقفز...

14

)حركات حركية شامات خلق من الطفل تمكين-ــبح ومترابطة متتالية ــات( بمثابة تصـ االرتكاسـ

ما. جسم ورمي مثال: الجري وعضــالته جســده استعمال في الطفل ترغيب-

بالحركة. للقيام

2 عــــدد الشفافة

الحركية: النفسية األنشطة فكــــــره توظيف من الطفل تمكن أنشــــــطة-

واحد آن في وجسدهــطة- ــ ــبة دالة أنش ــ باعتبارها الطفل إلى بالنس

والخيـــــــــال المعيش والواقع اللعب من تتخذللتعلم. إطارا

األهـــداف:

15

ــاماته الوعي على الطفل مساعدة- الحركية بشــاالت ــال توظيفها ومجـ ــني مثـ ــتين : ثـ الركبـ

نبتة لزراعةالطفل لدى واإلبداع الخيال تنمية-ــات توظيف- , أخــرى أهــداف تحقيق في الحرك

الجــرأة – الجانبية – األلــوان بين : التمييز مثال...

3 عــــدد الشفافة

اإلجتماعية: الحركية األنشطةــطة- ــرين مع العيش من الطفل تمكن أنش اآلخ

ــاحترام ــوانين ب داخل الســائدة والضــوابط القالمجموعة

16

ــال في الفسح- ــام المج مع ليتفاعل الطفل أم في أو الــبيت في يحــدث عما )تختلف وضعيات

ــاوب طريق عن اللعب(.مثال: التعلم ساحة التنمسلك إتباع أو

األهـــداف:أنويته من التخلص على الطفل مساعدة-اآلخر احترام على الطفل تدريب- اآلخـــــرين مع اللعب على الطفل مســـــاعدة-

منافسا. أو مشاركا بصفته انفعاالته عن التعبـــــــــــير من الطفل تمكين-

ــول أو بالرفض ومواقفه إلى اللجــوء دون القبالعنف.

اآلخر. مع العيش على الطفل مساعدة-

2 عــدد النشـاط لمفه��وم المكونة الفرعية المف��اهيم بين التمييز: المستهدف االقتدار

الحركي النفسي النشاط

17

إفادات يتضمن : جدولالسنــدالمناسب المكان في x : ضعالتعليمة

نفسي نشاطحركي نشاطاإلفاداتحركي

نشاط اجتماعيحركي

الك��������������رة رمي قبل بها وااللتح�����اق خط إلى وص������ولها

محددالتناوب ألعاب

نقل على التع�����اون ممل��وء ص��غير كيسعصا بواسطة حبوبااليدين رفع

الرأس تحريك المرآة:محاكاة لعبة

حركاتمسلك عبر التنقل

القرفص��اء الجل��وس /على

الركبتين/االس��تلقاء/االنحناء

الميالد: عيد لعبة تجس��يم ثم االنتش��ار

اإلشارة عند هدية مسلك عبر التنقل والعينان محدد

بتوجيه محجوبتانالرفاق احد من

18

2 عــدد النشـاط)للمنشط(

لمفه��وم المكونة الفرعية المف��اهيم بين التمييز: المستهدف االقتدارالحركي النفسي النشاط

إفادات يتضمن : جدولالسنــدالمناسب المكان فيx : ضعالتعليمة

نفسي نشاطحركي نشاطاإلفاداتحركي

نشاط اجتماعيحركي

الك��������������رة رمي قبل بها وااللتح�����اق خط إلى وص������ولها

محددX

Xالتناوب ألعاب

نقل على التع�����اون ممل��وء ص��غير كيسعصا بواسطة حبوبا

X

Xاليدين رفع

Xالرأس تحريك

المرآة:محاكاة لعبةحركات

X

XXمسلك عبر التنقل

القرفص��اء الجل��وس /على

الركبتين/االس��تلقاء/االنحناء

X

X الميالد: عيد لعبة

19

تجس��يم ثم االنتش��اراإلشارة عند هدية

مسلك عبر التنقل والعينان محدد

بتوجيه محجوبتانالرفاق احد من

X

الثالث النشـاط)للمنشط(

الس���يكولوجية الخصوص���يات بين التمي���يز: المســتهدف االقتــدار الخمس طفل إلى بالنس��بة الحركية النفس��ية باألنش��طة المتعلقة والجسدية

وتصنيفها سنواتالمقترحة: : الخصوصياتالسنــد بحركات القياماللعب إلى الحاجة

واالنتقال التحرك األساسية:

المشي/الجري/القفز/التزحلق

إلى الحاجةالحركة إلى الحاجة والتشجيع التثمين الرهبة إلزالة

والخوف

في التحكم الحركات/

الرمي/الركل/التنطي ط/دحرجة الكرة/الكبح

الفجئي والوقوف من االنطالق ثم

جديد

معرفة إلى الحاجةوإثباتها الذات

التمهل واإلسراع/المشي

على العارضة/التوازن

واحدة... قدم على

مهارات ظهور والصد اللقف المسار وتفكير

وسرعة والمسافةاألجسام تنقل

إلى الحاجةاالستقاللية

تصور على السيطرة واإلحساس الفضاء

الزمن بمفهوم

على السيطرةالنفس

مع التعايش اآلخرين

واحترامهم خيوط عقد يستطيع

مالبسه ارتداء حذائهبمفرده خلعها أو

الصباح بين يميزكتلتين بين يقارنوالمساء

قدمين على يقفزواحدة قدم وعلى

20

التالي: الجدول داخل الخصوصيات هذه صنفالتعليمة: الخصوصـــــــــــــــــــــــــــيات

الـ........................... الخصوصـــــــــــــــــــــــــــيات

الـ..........................

الثالث النشـاط)للمنشط(

السيكولوجية الخصوصياتالجسدية الخصوصيات

الحركات: الرمي- في التحكّم – الركل

الكرة التنطيط- دحرجة الحذاء خيوط عقد-وخلعها المالبس ارتداء-ــام- ــات القي ــرك بحرك التح

ــال ــ ــية: واالنتقـ ــ األساسـ / المشـــي/الجـــري/ القفز

التزحلق...

اللعب إلى الحاجة-االستقاللية إلى الحاجة-ــذات معرفة إلى الحاجة- ــ الـ

وإثباتهاــيطرة- ــ ــ ــّور على الس ــ ــ تص

بمفهوم واإلحساس الفضاءالزمن

الحركة إلى الحاجة-النفس على السيطرة-

21

كتلتين بين المقارنة- / واإلســـــــــــراع التمهل-

/ العارضة على المشيواحدة قدم على التوازن

ــور- ــ ــارات ظه ــ اللقف مه المســـار وتقـــدير والصـــدّ

ــافة ــرعة والمس تقبّل وساألجسام

ــدم على القفز- ــدة قـ واحـقدمين وعلى

التثمين إلى الحاجة- الرهبة إلزالة والتشـــــــجيع

والخوف التعايش-

4 عدد النشـاط)للمنشط(

الس��نة للمنشط المهنية الكفايات استكشاف: المستهدف االقتدارالتحضيريةالمهنية الكفايات تتضمن وثيقةالسنـد:

متنوعة أنش���طة . بن���اء عالقة في تك������������ون

المرس���ومة باأله���دافالطفل وحاجات

مجه��������ود كل . تثمينالطفل به يقوم

علم بمجلوب��ات .اإللم��ام مج��ال في الطفل نفس

النفس�����ية األنش�����طة إمكانيات الحركية: حدود

22

/ الجس���������دية الطفل خصوص�������������������ياته

السيكولوجية اقتراح�����ات . قب�����ول

مع وتثمينها األطف������ال الرج�������وع دون تحليلها

صاحبها إلى

التعلمية الكفاي��ات تملكالمستهدفة

مكونات . معرفة التعلم: الحركية/الحركية

النفسية/الحركيةاالجتماعية

مفهوم على . السيطرة وت�بين النفسية األنشطة

عالقاتها في مكانتهااألنشطة ببقية

كاألطفال الحركة عيشومعهم

قصيرة تعليمات . تقديم رفع دون ودقيقة

ف���رض )ع���دم الص���وتالنشاط(

س��المة على . الح��رص من الح��دّ دون األطف��ال على وإق��دامهم ج��رأتهم

بالنشاط القيام

متنوعة وس����ائل ص����نعوتوظيفها

التحكم مختلف في . التنش����يطية التقني����ات

لألنش����������طة المالئمة إع��داد الحركية النفس��ية

وإنجازا يض����من بما التنش����يط

األطف�������������ال دافعيةالمنشط وانخراط

المتوفر الفضاء توظيفالمقرر النشاط لفائدة

األنش������طة . تق������ييم الصعوبات وفق وتعديلها

التالي: الجدول : عمرالتعليمة

متص���لة مهنية كفاي���اتبالمعارف

متص���لة مهنية كفاي���اتبالمهارات

متص���لة مهنية كفاي���اتبالسلوكات

الرابع النشاط)للمنشط(

المهنية الكفايات

23

مهنية كفايــــــــــاتبالمعارف متصلة

متصــلة مهنية كفايــاتبالمهارات

متصـــلة مهنية كفايـــاتبالسلوكات

علم بمجلوبات .اإللمام مجال في الطفل نفس

النفسية األنشطة الحركية: )حدود

الطفل إمكانيات خصوصيات – الجسدية

السيكولوجية

تكون متنوعة أنشطة بناء باألهداف عالقة في

وحاجات المرسومةالطفل

به يق���وم مجه���ود كل تثمينالطفل

الكفايات . تملكالمستهدفة التعلّمية

متنوعة وس����ائل . ص����نعوتوظيفها

األطف��ال اقتراح��ات . قب��ول دون تحليلها مع وتثمينهاصاحبها باسم التصريح

التعلم: مكونات معرفة / الحركية الحركية النفسية/ الحركيةاالجتماعية الحركة

المت��وفر الفض��اء . توظيفالمقرر النشاط لفائدة

كاألطف�������ال الحركة . عيشومعهم

مفهوم على . السيطرة النفسية األنشطة مكانتها وتبين الحركية

ببقية عالقتها فياألنشطة

يض�����من بما . التنش�����يط وانخ��راط األطف��ال دافعية

المنشط

قص���يرة تعليم���ات . تق���ديم الص�������وت رفع دون ودقيقةالنشاط( فرض )عدم

المرجعية األطر تعّرف عليها تقوم التي

النفسية األنشطةالحركية

وتع���ديلها األنش���طة . تق���ييمالمرصودة الصعوبات وفق

مختلف في التحكم التنشيطية التقنيات

س�������������المة على ص الحر من الح�����دّ دون األطف�����ال

24

لألنشطة المالئمة إعدادا الحركية النفسيةوإنجازا

القيام على وإقدامهم جرأتهمبالنشاط

25

الخامس النشاط)للمنشط(

حركية الحس األنشطة اقتدارات تعّرف: المستهدف االقتدار ض��من الحركية النفسية باألنشطة المستهدفة االقتدارات لوحةالسنـد:

تعلمية كفايات تحمل + وثيقة اإلطارية الوثيقة

النفس���ية األنش���طة لوحة من التعلمية الكفاي���ات : اس���تخلصالتعليمة على وس����جلها المص����احبة والوثيقة اإلطارية بالوثيقة ال����واردة الحركيةالمصاحب: الجدول

الوسائل بعضالمضامين بعضالكفايات

26

- حركية األنشطة: الحس االقتدارات لوحة)للمنشط(

الوسائل بعضالمضامين بعضالكفاياتالفضاء: تنظيماإلدراك( )التوجه

. االنتشار. االصطفاف

الفضائية . المصطلحات تحت/فوق-حول-قرب

خارج بعيد/قريب-داخل مسلك . إتباع

شكل في . الوقوفخط... صف، دائرة،

من أجس��ام – . دواليب ك����رات- – البالس����تيك

رخ��وة- مقاع��د- حش��ايا اللعب مع��������������دات

الخارجية...

والزمن الفضاء تنظيم)اإلدراك(

. اإليقاع.التداول

الزمنية: .المصطلحات / ببطء-بداي��ة/ بس��رعة

نهايةالكبح

– دواليب – . ط���������ار من أجس����ام – ك����رات

قطع – البالس����������تيكإيقاعية موسيقية

الجسم أعض��اء . تسميةالجسد تعّرفبينها / التمييز / توظيفها

. المص�����طلحات: على / القرفص���اء/ الركب���تين/ االنبطاح... االستلقاء

الجانبية الجانبية . / الطاغية

أكي���������اس – . دواليبب��الحبوب- مليئة صغيرة ك��رات – صغيرة كراس

– مختلفة أحج�����ام من وأناش�������يد ع�������دّيات

ألعاب...

– المشي – الج��������ريالعام الحركي التناسق – القف�����������ز- الزحف

الرقص... – التسلق

– مقاعد – دواليب المتوفرة اللعب معدات– رخ��وة حشايا بالفضاء

أنفاق البصري التناسق

العضوي أهداف نحو . التصويب

مختلفة. التوازن أجسام . توظيف

اللعب في مختلفة

ص������غيرة . أكي������اس – حبوبا ممل������������وءة

مقاعد – دواليب- وسائل – صغيرة كراس

للتوازن27

. المهارةاالجتماعي االندماج

)العالقات(اآلخر . احترام

مع . التع���������������ايشالمجموعة

/ التنافس . المشاركة

األنشطة جدولالثانـي اليـوم

مع تتوافق متنوعة حركية نفس��ية أنش��طة بن��اءالمســتهدفة: الكفاية مشاريع إطار )في وإنجازها المقّررة واإلقتدارات سنوات5 طفل حاجات

اهتمام( محاور أو

ع/ر

النشاطالمضامينوالتعليمة

الوثائقواألدوا

ت

التوقيت

مالحظاتتوجيهية

المف����اهيم بي����ان1التالية:

الرئيسي -االقتدارالفرعي - االقتدار

- المحامل

محاور بناءمعرفية:

المحتويات اقرأ داخل وأصنفهاالجدول

جدول إلى الرجوع دق30

اإلطارية الوثيقة لإلغناء

والمقارنةونقاش حوار

الكفاية مفهوم2 الوض��عية مفه��ومالمحفزة

بين التمي�����������يز والوض��عية الكفاية

ضع المحف��������زة( x) عالمة في

المناسبة الخانة

جدول ضمن عمل دق30

مجموعات جماعي عرضتعديل نقاش

التالؤم مؤش���رات3 الوض��������عية بين

والكفاية

الكفاية بين الربط والوض������������عية

أربط لها المالئمة الكفاية بين بسهم

والوض������������عيةلها المالئمة

خانتان: األولى

للكفايات والثانيةللوضعيا

أو تالعكس

دق30 ثم ف��ردي عمل

/ مجم�������وعي جم��اعي إصالحونقاش / حوار

ضمن عمل دق45 شبكة وض�����عيات تحليل مواص������������فات4

28

األنشطة وضعيات الحركية النفس���ية

الس������������نة فيالتحضيرية

اق�����رأ تنش�����يط التنشيط وضعيات

الشبكة وأعّمر

تحليلوضعيات

مجموعات عرض

الشبكات التحليلية

ومناقشتها مواصفات توظيف 5

المحفزة الوضعية بناء إعادة

طبقا وضعيات لمواصفات

محدّدة بناء أعيد

-3-1الوضعيات: - في4-5-7-9

ألعاب شكل فردية أو جماعية

دالة تكون حتىوهادفة

دق45مخطط

داخل عملالثالثة األفرقة

توزيع على الوضعيات

األفرقة

وض���عيات إنت���اج6محفزة

ج�����ذاذات بن�����اءتنشيطية

جذاذات تنشيطيةفارغة

نطاق في عمل دق45 األفرقة جم��اعي عرض

تعديل( )نقاش

29

بنــــــــاء :الكفايــــــــة الثانيــــــة متنوعـــــة أنشطــــــة نفسيـــــة حركـيـــة

5تتوافـــــــق مـــع حــــــــاجــــــــات طفل سـنــــوات واإلقتـــــــدارات المقـــــــررة

وإنجــازهــــــــــــــــــــــــــا )فــــــيإطـــــــار مشــــاريــــــــع(.

: إنتـــــــاج وضعيــــــات فــــيالمكـــــــــّون عالقتــــــــها باإلقتـــــــــدارات الرئيسيــــــة والفرعيــــــة المتصلــــــــــة بالمجــــــــــال

النفســــــــــــي الحركــــــــــــــــي.

30

ــــــــــــــــــــدد1النشــــــــــــــــــــــــــــــــــاط عــــــــــــ

: تصنيف مضامين داخل محاور اهتماماالقتدار المستهدف

قائمة في مضامين / جدول فارغ.: الوسائل

: عمل مجموعي.كيفية اإلنجاز

أق��رأ المحتوي��ات التالي��ة وأص��نفها داخ��ل الج��دول ال��وارد أس��فلها وأذك��ر: التعليمةالكفايات التعليمية المناسبة:

الوق��وف – اللّعب بالكج��ات – دفع األشياء – الدوران في مكان واحد –الّزحف – – ال��رمي – الجل��وس – ج��ذب األش��ياء – إعادة ت��ركيب لعب – القذف –المشي

الجري.– القفز – االنزالق – التسلق –ألعاب التمايل والتأرجح والتوازن

الكفايــــــــــــــــاتالتعليميـــــــــة

المحتويـــــــــــــــــالمحــــــــــــــاورـــــات

تنقل الجسم

أوضاع الجسم31

تسليط قوّة على األشياء

التموضع في الفضاء

ـــــــــــــــــــدد1النشاط عـــــــــــــــــــللمنشـــــــــــــــــط

الكفايــــــــــــــــــــاتالتعليميــــــــــــة

المحـــــــــــــــــــــــاور

المحتويــــــــــــــــــــــــات

ــف تنقل الجسمالتناسق الحركي العام ــ ــي –الزح ــ – المش – التســــلّق –الجــــري

االنزالق..–القفز

ــدوران في مكــــانتغيير وضع الجسمتعرف الجسد ــ الــد ــ ــوف –واحـ ــ – الوقـ

ــوس ــ ــاب –الجل ــ – ألعــأرجح ــ ــل والتـ ــ التمايـ

والتوازن...

التناســـــق البصـــــريالعضوي

ــم ــّوة الجس ــليط ق تسعلى األشياء

ــياء ــع األش ــذب–دف جاألشياء -

ــطفاف–االنتشار التموضع في الفضاءتنظيم الفضاء والزمن االص التجمع...–

32

(51 و ص 50مالحظــة: يمكن الرجــوع إلى الوثيقــة اإلطاريــة )ص إلغناء هذا الجدول.

ــدد2عــــ النشـــــــاط

المحفزة. والوضعية الكفاية بين التمييز : المستهدف االقتدار

جدول :السند

المناسبة. الخانة ( فيx) عالمة أضع :التعليمة

األفرقة. نطاق في أو فردي نشاط : اإلنجاز كيفية

المفــــــــاهيــــــماإلفــــــــــــــــــادات

كفايــــــــــــــــة مستوجبـــــــــــة

للطفــــــــل

وضعيـــــــــــــــــــــــةمحفـــــزة

تعّرف الذات بواسطة الحواس

القفز أعلى ما يمكن

مراقبة الجسد

33

التموضع في الفضاء حسب تعليمة ما

االس���تجابة إلش���ارة ض���وئية أو بص���ريةوالتوقف الفجئي

التعبير بالجسد

إثبات السيطرة على الجانبية

القفز على ساق واحدة

اللعب بواسطة إشارات المرور

االندماج في المجموعة والتعايش معها

رمي كرات مختلفة األحجام

الوق����وف ف����وق كرس����ي والتحكم فيالتوازن للحصول على وسائل تعلمية

دحرجة دواليب

رمي كرة صغيرة باليد داخل شبكة

إنجاز حركات إيمائية للتعبير عن الفرح أوالحزن أو...

– ط�����بيب –تقلي�����د بعض المهن )حالق

.. ( باإليماءفالح.

تمارين في االنحناء واالعتدال

بناء الفضاء وهيكلته

الم��رور بين ح��اجزين في فض��اء ض��يّق أوفسيح

بناء الزمن وهيكلته

مس��ايرة إيقاع��ات مقدّم��ة بالتص��فيق أوالمشي أو القفز

تنظيم الفضاء للعب بالدّمى أو السيارات

34

ددـــــــــــــ2ـــــــــــاط عــــــــــــــــــــــــــــالنش

.: اإلقتدارالمستهدف المحفزة والوضعية الكفاية بين التمييز

جدول :السند

) :التعليمة عالمة .xأضع المناسبة( الخانة في

األفرقة :كيفية اإلنجاز نطاق في أو فردي نشاط

35

المفــاهيـماإلفــــادات

مستوجبــة كفايــةللطفـــل

محفــزة وضعيــة

بواســطة الــذات تعّرفالحواس

x

xيمكن ما أعلى القفز

xالجسد مراقبة

الفضـــاء في التموضعما تعليمة حسب

x

إلشــــارة االســــتجابة بصـــــرية أو ضـــــوئيةالفجئي والتوقف

x

xبالجسد التعبير

ــات ــيطرة إثب على السالجانبية

x

ســـــــــاق على القفزواحدة

x

بواســـــــــــطة اللعبالمرور إشارات

x

في االنـــــــــــــــدماجــايش المجموعة ــ والتع

معها

x

مختلفة كــــــرات رمياألحجام

x

كرسي فــوق الوقــوف التـــوازن في والتحكم

وســائل على للحصــول تعليمية

x

xدواليب دحرجة

ــغيرة كرة رمي باليد صشبكة داخل

x

ــاز ــات إنج إيمائية حرك أو الفــرح عن للتعبــير

أو... نالحز

x

36

المهن بعض تقليد )حالق- طـــــــــــبيب- فالح...(باإليمــــــــــاء

واالعتدال

x

ــارين ــاء في تمـ االنحنـواالعتدال

x

xوهيكلته الفضاء بناء

حـــاجزين بين المـــرورــاء في ــ ــيّق فض ــ أو ض

فسيح

x

xوهيكلته الزمن بناء

أيقاعية مســــــــــايرةــفيق مقدمة ــ أو بالتصـالقفز أو المشي

x

ــاء تنظيم ــ للعب الفضـالسيارات أو بالدّمى

x

اطـــــــــــالنشددـــ3ـعـــ

للمنشــــط

37

له. المالئمة والوضعيّة بين الربط :اإلقتدارالمستهدف

وضعيات. كفايات تتضمنان خانتان :السند

لها. ةالمالئم والوضعية الكفاية بين بسهم اربط :التعليمية

الوضعيـــــــــاتالكفايــــــــــات

الحركي الحسي - اإليقاظ1 باليدين أو الّرأس على األشياء أ- حمل

اليدين - تحريك العظمي الهيكل تــــــركيب - إعــــــادة

مفككة صور بواسطة

وإمكانياته الجسد - تعّرف2 jouer à la marelle المربعات ب- لعبه

باألرجحات - األلعابدواليب - دحرجة

الجانبية على السيطرة -إثبات3ــاق الكـــرة -ج- قـــذف ــنى بالسـ / اليمـ

اليسرى/ اليسار اليمين إلى خطوتين - التقدم

/ اليســــــرى اليمــــــنى الركبة - مسللصديق.

االجتماعي - االندماج4 التناوب د-ألعاب

ــاب ــاون - ألع ــاون: التع حمل على التعجسم

- المسالك

وهيكلته الزمن مفهوم على - التعرف5اإليقاعية التربية ألعاب – - ه

/ نهاية - بدايةالتناوب - ألعاب

/ ببطء - بسرعة

وهيكلته الفضاء مفهوم على - التعرف6ــابق ــاق مع و- التسـ ــري في الرفـ الجـ

إشارة باحترام أنغام على الجري أو القفز أو - المشي موسيقية

ــطفاف ــكال في - االصـ ــة: أشـ مختلفـ/ صف... دائرة

38

ـــــدد3عـــــ النشـــــــــاط

لها. المالئمة والوضعية الكفايات بين الربط : المستهدف االقتدار

ووضعيات. كفايات تتضمنان خانتان :السند

المالئمة. والوضعية الكفاية بين بسهم أربط :التعليمية

الوضعيـــــــــــــاتالكفايـــــــــــات

الحركي الحسي - اإليقاظ1 باليدين أو الّرأس على األشياء أ- حمل

اليدين - تحريك العظمي الهيكل تــــــركيب - إعــــــادة

مفككة صور بواسطة

وإمكانياته الجسد - تعّرف2 jouer à la marelle المربعات ب- لعبه

بألرجوحات - األلعابدواليب - دحرجة

الجانبية على السيطرة -إثبات3ــاق الكـــرة -ج- قـــذف ــنى بالسـ / اليمـ

اليسرى/ اليسار اليمين إلى خطوتين - التقدم

/ اليســــــرى اليمــــــنى الركبة - مسللصديق.

االجتماعي - االندماج4 التناوب د-ألعاب

ــاب ــاون - ألع ــاون: التع حمل على التعجسم

- المسالك

وهيكلته الزمن مفهوم على - التعرف5اإليقاعية التربية ألعاب – - ه

/ نهاية - بدايةالتناوب - ألعاب

/ ببطء - بسرعة

وهيكلته الفضاء مفهوم على - التعرف6ــابق ــاق مع و- التسـ ــري في الرفـ الجـ

إشارة باحترام أنغام على الجري أو القفز أو - المشي موسيقية

مختلفة أشكال في - االصطفاف

د– 6 و/– 5/ ه4/ - ب3 -أ2/ - ج1اإلصالح:

39

ــــــدد4عـــــ النشــــــــاط

تنشيط وضعيات تحليل : المستهدف االقتدار

وضعيات تحليل شبكة – تنشيط وضعيات :السند

أسفلها. الواردة الشبكة وأعمر التالية التنشيط وضعيات أقرأ :التعليمية

: األولى الوضعية

الجسد تعّرف: الرئيسي االقتدار

وتحريكها. الجسم أعضاء مختلف تسمية: الفرعي االقتدار

ــدّ:النشــاط ــدّ أقصى إلى أجســامهم أعضــاء لاألطفا يم ــرأس ممكن ح ــة- – )ال الرقبالساقان...( – الجذع – اليدان – الذراع – الكتفان

: الثانية الوضعية

الفضاء في التحكم: الرئيسي االقتدار

الفضاء في التنقل: الفرعي االقتدار

مم.20 طولها سقي مساطر:والوسائل

(48 ص اللعب أنشطة في المربي )دليل الصغيرة العصي من عدد أكبر التقاط لعبة:النشاط( ويحسن المث��ال سبيل على مسطرة15) المساطر من مجموعة األرض على المربي يطرح

الملعب. كامل على توزيعهاالمتبارين. بمتابعة لهم يسمح بشكل األطفال بقية يقف حين في للمسابقة متبارين ثالثة يعيّن

:المطلوب

البداية خط على الثالثة المتبارون يقف ممكن ع��دد أكبر جمع عملية في المتبارون فيتسابق االنطالق، إشارة األطفال أحد أو المربّي يعطي

البداية. خط إلى الرجوع ثم العصي منوالمنشط. لاألطفا بقيّة وبمشاركة مرتفع بصوت جمعها التي المساطر بعدّ متبار كّل يقومالمجموعة. المساطر أعداد بين والمقارنة المتبارين بترتيب المربّي بإشراف األطفال يقوم

: الثالثة الوضعية

40

الفضاء في التحكم : ي الرئيس االقتدار

القفز- المشي- الجري :اإلقتدارالفرعي

مطّاطية. أطر – كراسي – كرات – جرائد – حبال – ( دواليبFoulard) رقبة منديل :الوسائل

:األنشطةمغلقة. وسيقانهم ويتأرجحون يتمايلون األطفال- 1

مطّاطي إطار فوق يمشون األطفال- 2واحدة. سالق على دوالب حول يقفزون - األطفال3واحدة. ساق على بالوقوف التوازن على نفظا ويحا ممدود وهو المنديل بطرفي طفالن - يمسك4

: الرابعة الوضعية

الجانبيّة. : الرئيسي االقتدار

الجري. – الدفع – المشي – القفز : الفرعي االقتدار

حصى. – كراس – حبال – كرات – دواليب – مصبّرات علب – مناديل :الوسائل

:األنشطة القفز في ويش��رع اليس��رى س��اقه في أخضر ومنديال اليمنى ساقه في أحمر منديال طفل كل يربط-ـ 1

المربّي تعليمة حسب اليسرى على أخرى وتارة اليمنى على تارة

حبل. الجتياز واحدة ساق على طفل كل - يقفز2

اليسرى. واليد اليمنى باليد ثم أخرى مّرة اليسرى وبالرجل مرةّ اليمنى بالرجل كرات لاألطفا يدفع- 3

: ة الخامس الوضعية

الجسد تعّرف : الرئيسي االقتدار

العليا األطراف تعّرف : الفرعي االقتدار

كرات :الوسائل

مختلفة: بحركات يديه بين كرته طفل كل يمّرر :النشاطالخلف. إلى / الساعدان األمام إلى / الساعدان األعلى إلى الساعدان

: السادسة الوضعيّة

االجتماعي. االندماج: الرئيسي االقتدار

جماعي. عمل في المشاركة : الفرعي االقتدار

أخرى. أجسام أو الحجم صغيرة قوارير – الحجم صغيرة كرة :الوسائل41

الّرماية لعبة:السيد

فريقين. إلى األطفال يقّسم ثّم هرم شكل على القوارير المنشط يضع: اللّعب طريقة

ال��تي الق��وارير يع��دّ ثم الق��وارير باتج��اه بها ويرمي الكرة األوّل الفريق من األول الطفل يمسك أق��راص( يت��داول ثالثة مقابلها يتس��لم ق��وارير ثالث أسقط أقراصا) مثال مقابلها ويأخذ سقطت

الطريقة. بنفس الفريق أفراد كامل اللعب علىمن ع��دد أكبر على يتحصل الذي هو الفائز الفريق و اآلخر تلو الواحد بالرماية الثاني الفريق يبدأ

األقراص.

: السابعة الوضعية

الفضاء. في التحكم: الرئيسي االقتدار

المشي. – الرمي – القفز: الفرعي االقتدار

دواليب. – فارغة مصبّرات علب – كرات – حبال:الوسائل

:األنشطة

ويمدانه. حبل بطرفي طفالن يمسك– 1لمسه. دون تحته يمرون أو فوقه اآلخرين األطفال يقفز

لمسها دون المنتشرة المصبّرات علب فوق يقفزون ثم اللّعب ساحة في األطفال يمسك– 2

: الثامنة الوضعية

الجانبية.: الرئيسي االقتدار

تحت. – فوق – خارج – داخل الفضائية المصطلحات: الفرعي االقتدار

الدقيق. من كيسا يحمل الذي الحمار لعبة:السند

كراس. – طويلة عصا قارورات – دواليب–أو... رمال مملوءة صغيرة أكياس:الوسائل

إسقاطه. دون اللعب ساحة أركان من ركن إلى الدقيق كيس حمل:التعليمية

دالمقصو المكان إلى الظهر على الكيس ويحملون حمار شكل أطفال أربعة : يشكل اللعبة سيرالمحدد. المسلك في الحواجز بعض مجتازين

أن: عليهم المهمة بهذه للقيام

قارورات...( أو )أوتاد إزعاجه دون الدجاج وسط يمرونأ-)دوالب(. البئر حول بدورة يقومونب-

كرسيين( فوق موضوعة أفقي وضع في السياج)العصا تحت ج- يمرونالبداية. نقطة إلى )دوالب( والرجوع الدّن في الدقيق فوق يمشون – د

التاسعة: الوضعية

42

الفضاء. في التحكم: الرئيسي االقتدار

اإلشارة. عند الفجئي والوقوف الكبح: الفرعي االقتدار

كرات. – حبال – فارغة مصرات علب – + مسجلة سمعي شريط:الوسائل

عند موسيقية. يتوقفون إيقاعات تحت يتمايلون أو الساحة وسط األطفال - يمشي1 :األنشطةجديد. من سماعها عند سيرهم ويواصلون الموسيقى انقطاع

يجري��ان أو يقف��زان أو يمش��يان ثم ممدود حبل طرفي ماسكين اآلخر وراء الواحد طفالن يقف– 2الموسيقى. أنغام على

: العاشرة الوضعية

الفضاء. في / التحكم : الجانبية الرئيسي االقتدار

التناوب(. تمثل – / )الزمن الفضاء : تنظيم الفرعي االقتدار

القارب. جدف : لعبةالسند

ملّونة. قارورات – : دواليبالوسائل

: اللعبة سير

االنطالق. خّط وراء صفوف أربعة في األطفال يقفللتنقل. مسافة تخصيص مع صف كل قبالة ملّونة قارورة المنشط يضعالقارورة. داخل كنز يوجد هل ليعرف قاربه طفل كل يجدفيمر بحيث القفز عند الحبل يس���تعمل مثلما ويس���تعمله يديه بكلتا ال���دوالب الطفل يمسك

يسقط. عندما داخله يمشي والطفل الراس على من الدوالب:تعليمــــات

يعود. ثّم القارورة إلى يصل أن إلى طفل كّل يتقدمجدف. دون بخطوات القيام يمنعالصف. وراء يقف ثم يليه الذي للطفل القارب الطفل يسلّم المطلوب المسلك قطع بعد

: عشر الحادية الوضعية

الجسد. / تعرف الفضاء في التحكم:اإلقتدارالرئيسي

الجسم. أعضاء تسمية – الفضائية المصطلحات:اإلقتدارالفرعي

عصا – كراس – قارورات – حبال – دواليب – تنس كرات:الوسائل

الضيعة. في والبيضة الدجاجة لعبة:السند

جلبها عليها ويجب اللعب ساحة من المقابل الطرف في بيضات الدّجاجة باضت: اللعبة سيرالعّش. في ووضعها

43

دواليب(. البقرات ظهر على الطفل يقفز(كبيرة(. )طاولة الضيعة ساحة في واقفة سيارة تحت يمّراألرض( فوق ممدودة )حبل النافذة حافة على يمشيقارورة( أو )كرسي شجرة حول يدورساعده( جناحه تحت التنس( ويضعها )كرة البيضة يأخذ(البيضة. ومعه الطريق نفس من يعود

)للمنشط( تنشيط وضعيات تحليل شبكة

الوضعيــــــة

المواصــــــفة

1234567891011

من أكثر تستهدفإقتدارمعرفي

معرفيا اقتدارا تستهدفواحدا

للنشاط معنى تعطي

دالة ليست

إشكالية تطرح

مجانية

اللعب من تمكن

التواصل من تمكن

أو محور ضمن تندرجمشروع

بسيطا تمشيا تعرض

مركبا تمشيا تتطلب

44

)للمنشط( تنشيط وضعيات تحليل شبكة

الوضعيــــــة

المواصــــفة

12345678910

11

م����ن أكثر تس��تهدفإقت���دارمعرف����ي

XXXXX

اقتدارا تس����تهدفواح�����دا معرفي��ا

XXXXXX

معن�ى تعطىللنش��������اط

XX

XXXXXXدال����������ة ليس�����ت

XXXXXإشكالي������ة تط�رح

XXXXXXمج��اني��������ة

م����ن تمك�ناللع����������ب

XXXXX

م����ن تمك��نالتواص��������ل

XXXXX

مح��ور ضم�ن تن�درجمش���������روع أو

XXXXX

تمشي���ا تع��رضبسي�����������طا

XXXXXX

تمشي���ا تتطل����بمركب������ا

XXXXX

45

ـــــدد5عـــــ النشــــــــاط

.9 – 7 - 6 – 5 – 4 - 3- 1الوضعي���ات: بن��اء أع��ي��دوهادف��ة. دال���ة تك��ون حت��ى فردي����ة أو جماعي�����ة ألعاب شك��ل ف�ي

الوضعي�����ات. توزي��ع م��ع الثالثي��ة األفرق��ة داخ��ل اإلنج��از: عم��ل كيفي��ة

46

ـــــدد6عـــــ النشـــــــــاط

:التعليمــــــــــة

التّاليـــة: المعطيــات وفـق محفـزة وضعيّــات أنتج (1

في التحكّم الجسد تع��ّرف – االجتم��اعي )االن��دماج اإلطارية بالوثيقة وارد رئيسي اقتدار لكل وضعية – أالجانبيّة( – الفضاء

أكث�ر. أو واح�د رئيس�ي اقتدار إل�ى تنتم�ي عدي�دة إقت�دارات توظي�ف الوضعي�ة هذه تتطل��بب-

مش�روع. ضم�ن الوضعي�ة هذه تن�درج – ج

التالي�ة: الهيكل�ة وف�ق وضعيّـة لك�ل تنشيطي�ة ج�ذاذة ( أبن�ي2

........:المحــور أو المشــــروع..........................:السنـــــــد

........................:الوسائــــــل

االقتدارالرئيســـي

اإلقتــداراتالفرعيــة

التوجيهــاتالوضعيّـــةالبيداغوجيـــة

47

48

بالمنشط خاصة تنشيط جذاذة

بالقسم مكتبة بعث: المشروع

التوازن : لعبةالسنــد

ملف��ات- بطاق��ات – قصاص��ات – كتب – ك��راس – كب��ير : مقعدالوسائـلبريدية

االقتدارالرئيسي

اإلقتداراتالفرعيّة

التوجيهاتالوضعيةالبيداغوجية

في التحكمالفضاء

المشي: في - التحكم1

لم���دة الت���وازن عند مح��������دّدة

بحركة القيامالمشي2 وفق -

محدّد مسار

المربي -يقسم أربع إلى األطفال

أو... مجموعات كل أطفال -يجلس

جنب إلى جنبا فريق على أو المقعد فوق

الكراسي األوّل بالالع -يضع

رأسه فوق الكتاب حول بدورة ويقوم إلى إثرها يعود فريقه الكتاب ليعطي مكانه

الثاني الالعب إلى العمل بنفس -يقومالفريق كامل

األطف��ال - مس��اعدة تعترض�����هم ال�����ذين

العمل في ص���عوباتعلى:

الوضع -إيج������������ادللكتاب الصحيح الت�������وازن - تحقيقالمستقيمة. والوقفة

وان ح��تى - التش��جيع غ���ير الحركة ك���انت

تامة اللعب -مراقبة

الفريق وتس�������جيل مرة كّل في الفائز عن االس��تغناء -يمكن

تمرير مقابل الكت��اب أو ال��رجلين بين ك��رة

كجة بها ملعقة مسك... أو بالفم

49

بالمنشط خاصة تنشيط جذاذة

الضيعة. حيوانات: المحور أو المشروع

أّمه الفرخ : أضاعالسنــد

الكرتون. من ... دوائر أو زربية – طاولة – أوتاد – كراس –: عصاالوسائـل

االقتدارالرئيسي

اإلقتداراتالفرعيّة

التوجيهاتالوضعيةالبيداغوجية

التحكــم في

الفضــاء

الجانبية

تعرفالجسد

المصطلحاتالفضائية

في التحكم-التوازن

مختلف تحريك -الجسم أعضاء

المشي القفز-

ش���فويا المنشط يق���دّمالتالية: القصيرة الحكاية أّمه ص��غير ف��رخ أض��اع وق�����ّرر وح�����زن فبكى

عنه���������ا. متبعا البحثالتالي: المسلك

أغص��ان تحت -الم��رور1شجرة

األزه����ار بين -المشي2يدوسها ال حتى

بواس��طة نهر -اجتي��از3شجرة غصن

كومة ف��وق - الص��عود4التبن من

من والس��قوط -التعثر5التبن كومة فوق

مغ���ارة إلى -ال���دخول6 العنكبوت بخيوط مغلقة

مسها دون خرف���ان ف���وق -القفز7

العودة أثناء بالزربية إلى الوص�������ول -عند8

منطلق اعتم��اد يمكنحكاية آخر <<

<< أخرى تجس����������يم -يمكن

المس����لك ح����واجزالتالية: بالوسائل

-- الشجرة أغصان-� >

أفقي وضع في عصاكرسيين على

-< أوت��اداألزهــار-�� أو...

حبلالنهر- >-- األرض فوق

--< التبن كومةكرسي أو طاولة

بحركـــات القيـــام التبن كومة أس�����فل

أو... زربية على

50

ف����وق القفز الض����يعةمنه هروبا ثعبان

التعليمة: المس��لك ه��ذا -تجسيم1

المتوفرة بالوسائل المس��لك ه��ذا -اجتي��از2

التعليمات باحترام

--< الخ�����روف ظهرالكرتون من دائرة

--< حلقات - الثعبان

بالمنشط خاصة تنشيط جذاذة

البح��ر: المحور أو المشروع

البحر في العائم الكنز : لعبةالسنــد

- قوارير : دواليبالوسائـل

االقتدارالرئيسي

اإلقتداراتالفرعيّة

التوجيهاتالوضعيةالبيداغوجيــــة

التحكــم في

الفضــاء

االندماجاالجتماعي

الجانبية

المصطلحاتالفضائية

في المش����اركة-جماعي عمل

في التحكم -التوازن

أحد أو المنشط -يمسك في دوالبا األطف��������ال

العم�����������ودي الوضع)القارب(

من المنشط -يطلب الق��ارب دخ��ول طفلينحيث:

على ال��دوالب أ-يضعانالكتف نفس

منهما كل ب-يضع داخل س����اقيه إح����دى )ساق جهة في الدوالب

الثانية والساق جهة فيالمقابلة( الجهة في

الجد في الطفالن -يب��دأ ف

نحو >>األول: يج���دف نحو والث�������اني اليمين

المنشط يس�����تعمل- إنجاز في التناوب طريقة

اللعبة: هذه إلى األطف���ال يقسم-

أفرقة أربعة أو ثالثة ويط��الب ع��ددهم حسب فريق كل من طفلين

للحص��ول باللعبة بالقي��ام في الع����ائم الك����نز على

)القارورة( البحر مع العمل نفس يع��اد-

كل من آخ�����رين طفلين دواليك وهك����ذا مجموعة

طفل كل يق�����وم أن إلىباللعبة

51

باليد اإليم��اء مع اليس��ار>>

بالمنشط خاصة تنشيط جذاذة

اللعب: المحور أو المشروع

أنش��طة في الم��ربي دليل كت��اب )من البالون أو النفاخة افتكاك : لعبةالسنــد61 ص اللعب

- نفاخات الصوف من خيط : كبةالوسائـل

االقتدارالرئيسي

اإلقتداراتالفرعيّة

التوجيهاتالوضعيةالبيداغوجية

التحكــم في

الفضــاء

االندماجاالجتماعي

في التحكم-التوازن

النزيه التنافس-

نف��اختين المربي يحضر واح���دة كل منفوخ���تين

مك��������ان من مربوطة طوله قيس بخيط النفخ

األقل على متر يك�����ون أن ) يستحسن

من مصنوعا الخيط هذا آخر ن��وع أي أو الصوف

تمزيقه يمكن م��تين غيربسهولة(

متباريين المربي - يعين الح��ركي المس��توى أي

خيط بربط ويق���������وم كل ح����زام في النفاخة

تحديد يستحسن التن�����افس مك�����ان

الحبل أو بالطباش���ير الرمل على بالم��اء أو

اللعبة تص��بح ال ح��تى في ومطاردة مالحقة

الفض������������اء كاملالخارجي

على األطفال يتناوباللعب اللعبة الم��ربي ي��درج

دال: س���������ياق في الفطر بعيد االحتف��ال

أو... مثال52

بامكاناته/ -الوعي / الهزيمة تقبل

قانون احتراماللعبة

فيه تك��ون بشكل طفل على مس���دولة النفاخة خلف من األرض

الالعب.

: عندالمطلــــــــوب الم��ربي: يح��اول إشارة

نفاخة افتك��اك طفل كل المحافظة مع اآلخرنفاخته. على

يفتك ال����ذي الطفل هو لالول منافسة نفاخة

المنتصر

53

الثالـــــــث الــــيوم

الحرك النفسية األنشطة في األطفال النخراط المناسب ألعالئقي الجو مميزات تحديد1- المستهدفة: التكوينية الكفايات معها وتفاعلهم والكفايات سنوات الخمس طفل حاجات مع تتوافق متنوعة حركية نفسية أنشطة - بناء

وإنجازها. المقررة

الوثائــــــقوالتعليمـــــة النشـــاطالمضــــــامينع/رواألدوات

التوقيـــتالمقتــــرح

توجيهيــــة مالحـــظات

تحليل1مواق

فالمنش

طالعالئق

ية

نشاط النشاط: مالحظة شاهد )درس حركي نفسي

مسجل( تعليمي مقطع أو سلوكات التعليمة: الحظ

بشبكة مستعينا المنشطومؤشراتها المالحظة

ةمالحظ���� ش���بكةالمربي سلوكات

ونقاش حواردق60

نفس��ية أنش��طة إنجاز2حركية

المشاركين النشاط:تنشيط اعتمادا مجموعات ضمن وتعّرف مقدمة أنشطة على

بكل المستهدفة الكفاياتنشاط.

بين من وضعية التعليمة:اختر وأنجزها المقترحة الوضعيات

أفراد )أحد زمالئك بمعية بدور يقوم الصغير الفريق

المنشط(

دق30

54

ع/ر

الوثائـــــقوالتعليمـــة النشـــاطالمضــــامينواألدوات

التوقيـتالمقتـرح

توجيهيــــة مالحــظات

الكفايات تعرف3 وضبط المستهدفة المالئمة التعليمات المستثمرة لألنشطة

سابقا.

السابق النشاط : استثمارالنشاط األنشطة يتضمن جدول لتعمير

والتعليمات والكفاياتالتالي: الجدول التعليمة: عمر

األنش��طة

الكفايات

التعليمات

الوسائل

ونقاش حواردق45

بين المالئمة3ــاطواألنشطة الكفايات نفس���ية أنش���طة : بن���اءالنش

وإنجازها. حركية مما كفاي��ات عائلة : اخ��ترالتعليمة

ثم لها موافقا نش��������اطا وابن يليزمالئك أمام أنجزه

أفرقة نطاق في عملدق45نقاش/ تعديل

فنية بطاق��ات إع��داد4 تعليمية وسائل : صنعالنشاطتعليمية وسائل لصنع

الوس�����ائل بص�����نع : قمالتعليمة /كيس التالي�����������������������ة: حبل

حب����وب/دوالب/حلق����ة...باألث����اث فنية مذكرة وأبن يديك بين المتوفر

الصنع مراحل فيها تذكر وسيلة لكلالممكنة البيداغوجية والتوظيفات

حبــــــال/أشــــــرطة /-مقصــــــــاتةالصق

/قفــــــــــــــــــازات/حبوب/إبر/خشالقما

يـــــــوط/أنـــــــابيبةلين بالستيكية

مجموعي عملدق60توظيفها. وطرق الوسائل عرض

التقييمالنشاط

دق15

55

التعليمة

56

من تعمر حركي نفسي نشاط إنجاز خالل المنشط مواقف مالحظة شبكةالمالحظ المربي لدن

الحركية( النفسية األنشطة في العالئقية )الجوانب تنشيطي مقطع األول: مالحظة النشاط

التحقيــــق مستويـــــاتالمؤشـــــــــــــــراتالمواقـــــف

فضاء يهيئ لطبيعة مناسبا

األنشطة لعدد ومراعيا

المشاركين

الميسورة للحركة مناسبا الفضاء يجعل شكل)+( مناسب

شكلمقبول)-

)+

شكلمنقوص)-(

المالئمة التربوية المعينات يوفر

إنجازه وطريقة النشاط بين التالؤم يحقق

األطفال سالمة يضمن األطفال يشجع/ المجموعي الجماعي العمل يقدرأنشطتهم ويثمن

التعاوني العمل أصلية يبرز مقترحات يقبل

ويسمح األطفال بعرضها لهم

وشرحها

طبقا مختلفة األنشطة تكون بأن يسمحالجموعية أو الفردية للمقترحات

مشروعه بلورة على المبادر يساعد

أعمالهم عن شفويا التعيير إلى األطفال يدعو األطفال يشجع عن التعبير على

إثر أرائهم من االنتهاء

األعمال

باعتماد و األطفال بمشاركة النشاط يقيمووجدانية عملية مؤشرات

مقترحاتهم إلى يستمع

أنجزوه ما تطوير فرصة لهم يتيح

أنشطة من إنجازه نيمك ما برمجة في يشركهماألنشطة يفرض

المطلوب عند األطفال أفعال لمردود يستمع

الضرورة. عند المبرمج النشاط يغير

57

-

األنشطة يعيش األطفال مع

اليكتفي بتقديم

بل التعليمة األنشطة ينجز

األطفال معبحماس

األطفال يعبر قبولهم عن

للمنشط إيجابيا يقيم اإلنتاج أو الرأي

ويبرز العمل أوخصوصياته

أو الفكرة يثمنالعمل

يطــــــــــــالب الجيد بإلنصـــات

المقترحــــــاتالمقدمة

يشــــــــــــخصــتي األســباب ال

دون تحــــــــول انخــــــــــــراط

في األطفــــالاألنشطة

بدقة يتابع كل نشاط فريق

على يحرص نسق تعديل

كل لدى اإلنجازفريق

يتعـــــــــــــرف األطفــــــــــال

القائد لتحديد المــــــــــنزوي

منهم والخجول

أنشطة يتابعاألطفال كل

المتردد يحفزوالخجول

بزمــــام يمسك دون الفصل

فرض

وإنما ريـــــأم اليوضح النظام يرسي

دون واالنضباطانفعال

الخالفات يحل وإقناع بالحوار

األطفالالمخالفين

الخالفات يفض الموقف بتبريرالمتخذ على يحرصالطرفين إقناع

وتــــوجيهــــــــــــات: عامــــــــة مالحــــــظات

.

.

.

.

+-

58

.

.

.

.

.

.

.

.

.

59

) للمنشط( الثاني النشاط

الكفايات من بعائلة عالقة في أنشطة : بناء المستهدف االقتدارالمقترحة

الكفايات. عائالتات يتضمن جدولالسنـــــــد: الواردة الكفايات عائالت و تتوافق أنشطة أنتجالتعلميــــــة:

بالجدول.

الوسائلاألنشطةالكفايات عائالت

الجسد - تعرف

التوازن على - السيطرةاأللوان. بين - التمييزالفضاء - تنظيمالهندسية األشكال بين - التمييز الزمن و الفضاء - تنظيم

الجسد - تعرف

- الجانبية. العضوي البصري - التناسق

التصويب(. و )القذف

بالجرأة - التحلي

العام. الحركي - التناسقالفضاء) الكبح(. في - التحكم

القدم و البصر بين - التناسقالمهارة(. – ) التوازناالجتماعي - االندماج

60

) للمنشط( الثاني النشاط

الكفايات من بعائلة عالقة في أنشطة : بناءالمستهـدف اإلقتدارالمقترجة

الكفايات. عائالتات يتضمن جدولالسنـــــــد: الواردة الكفايات عائالت و تتوافق انشطة انتجالتعلميــــــة:

بالجدول.

الوسائلاألنشطةالكفايات عائالت

الجسد - تعرف

التوازن على - السيطرةاأللوان. بين - التمييز

ظهره على بابا علي - يحمل مختلفة بأجسام مليئا كيسا

بها طريقا يسلك و األلوان : رمال كثيرة حواجز

على ) تجسدها متحركة من صفراء دائرة المسلك ) يجسده نهر الورق(،

شجرة أزرق، مستطيل أحمر( و مثلث يجسدها

ان عليه العقبات هذه لتجاوز:

الممدود الجسر - يعبر صغيرة( خشبة ) تجسده

بوضع المتحركة الرمال فوق الدائرة فوق أصفر جسم

الصفراء. فوق )يصعد النهر - يجتاز

جسما يضع أن كرسي( بعد

- كيس/ أشكال أجسام و هندسية األلوان/ مختلفة أطر / كرسي خشبة

مطاطية.

61

النهر. فوق أزرق )أطر الشجرة - يتسلق سلم( بعد وضع في مطاطية

عند اخضر جسما يضع انالشجرة.

أن بعد الهوة حول - يدور عليها... أحمر جسما يضع

مغازة إلى أخيرا ليصلالكنز.

الفضاء - تنظيم األشكال بين - التمييزالهندسية

3 األرضية على - تحدد ) هندسية أشكال

دائرة/مثلث/ مستطيل(. 3 على األطفال - يوزع

واحدة كل تحمل مجموعات رمزا

هندسي. لشكل فضاء في األطفال - ينتشر اإلشارة عند و اللعب

الشكل حول يتجمعون الذي للشكل المالئم

رفاقهم يحييون و يحملونه الشكل إسم ذاكرين

الهندسي يتداول اللعبة - لمواصلة

مختلف تمثيل على األطفالالهندسية. األشكال

هندسية. - أشكال

الزمن و الفضاء - تنظيم

الجسد - تعرف

من مجموعات -ثالثة رمي على يتبارون الصيادين زمن في سالل في األسماك

- سالل/ كرات/ورق من أسماك

62

- الجانبية. العضوي البصري - التناسق

التصويب(. و )القذف

واحدة(. دقيقة ) مثال محدد يرمي الذي الصياد - يفوز

من ممكن عدد أكبراألسماك.

بالجرأة - التحلي

العام. الحركي - التناسق في - التحكم

الفضاء) الكبح(.

المسلك تقنية - ضمن بتمثيل القيام يتم الصغير: التالية اللعبة

الحصول يريد جائع - ثعلب انه ضيعة في دجاجة على لهذا دامس الظالم و الليل الغراب لمساعدة يحتاج تجاوز على سيدله الذي

التوجيه معتمدا الصعوباتاللفظي.

- كرسي/ صورة يحدد دجاجة/ جسر

حبال. أو بعصي

القدم و البصر بين - التناسقالمهارة(. – ) التوازناإلجتماعي - اإلندماج

يحملوا ان عليهم أقزام7-� في )ك��رات س��حرية ثم��ارا

األم����يرة س����لة( لم����داواة طريقا المريض��ة. يجت���ازون

إلى الثم���ار إليص���ال وع���رة يتق��دموا أن األم��يرة. عليهم

واح��دة/ س��اقين س��اق علىمسلك. عبر

/ - كرات/ سلةحواجز.

63

للمنشط األول النشاط

مقترح�ة ألنشط�ة تعليمات ظبط و الكف�ايات إستخ�راج : المستهدف اإلقتدرا

أنشطة يتضمن جدول: السنــــــــد

: عمر الجدول التالي:التعلميـــــــة

الوسائلالتعليماتالكفاياتاألنشطة

به يجري و ما جسما الطفل يمسك

يرميه و يتوقف و اول خط حدود إلى

األول. للخط مواز ثان خط وراء

64

دائرة: شكل في األطفال - وضع2

األطفال ينتشر األولى اإلشارة عند

يجرون و للعب المخصص الفضاء في

الثانية اإلشارة عند اإلتجاهات كل في

جديد من الدائرة يكونون و يتوقفون

ثوان.10 ظرف في

من ثالثة او طفلين كل - تمكين3

ان دون بتمريرها مطالبتهم و نفاخة

اإلشارة عند و األرض على تقع

باألقدام إما التعليمة حسب يقذفونها

او الرؤوس أو الركب أو المرافق أو

األصابع.

أطفال ثالثة او طفلين كل - تمكين4

بين بحصرها مطالبتهم و نفاخة من

إسقاطها دون التنقل مع ظهورهم

على

النفاخة بحصر األرض) القيام

بإستعمال

ا او األصابع او الرؤوس أو البطون

لمرافق.

65

في منتشرين األطفال - يمشي5

كرة. عند يمسك أحدهم – الفضاء

صفا األطفال يشكل بالتوقف اإلشارة

برأس الكرة صاحب يقف ان على

فوق الكرة يمررون ثم الصف

طفل آخر إلى تصل ان إلى رؤوسهم

من اللعبة يعيدون و الصف في يقف

دواليك... هكذا و جديد

شكل في الظهر على - اإلستلقاء6

األرجل... تحريك مع دائرة

66

للمنشط األول النشاط

مقترح�ة ألنشط�ة تعليمات ظبط و الكف�ايات إستخ�راج : المستهدف اإلقتدرا

أنشطة يتضمن جدول: السنــــــــد

: عمر الجدول التالي:التعلميـــــــة

الوسائلالتعليماتالكفاياتاألنشطة

يجري و ما جسما الطفل يمسك

و يتوقف و اول خط حدود إلى به

للخط مواز ثان خط وراء يرميه

األول.

التناسق-

اليدوي. البصري

التناسق –

العام الحركي

)الكبح(

تنظيم-

الفضاء

الخط تجاوز - عدم

األول.

مرة بعيدا - الرمي

و اليمنى باليد

باليد اخرى

الصغرى

وحبال - كرة

لتحديد

الخطوط.

شكل في األطفال - وضع2

األولى اإلشارة : عند دائرة

الفضاء في األطفال ينتشر

في يجرون و للعب المخصص

اإلشارة عند اإلتجاهات كل

يكونون و يتوقفون الثانية

10 ظرف في جديد من الدائرة

ثوان.

في - التحكم

الفضاء) اإلنتشار-

شكل في التجمع

دائرة- التحسس

لمفهموم

األشكال(.

- التناسق

العام الحركي

)الكبح(.

دائرة - تكوين

تكوينا

سليما)األيدي

و مطلوق�ة

القدمان

مضمومتان(

67

- اإلندماج

اإلجتماعي) ا

لتعاون(

من ثالثة او طفلين كل - تمكين3

دون بتمريرها مطالبتهم و نفاخة

عند و األرض على تقع أن

التعليمة حسب يقذفونها اإلشارة

أو المرافق أو باألقدام إما

األصابع. او الرؤوس أو الركب

الجسد - تعرف

- اإلندماج

االجتماعي

- التناسق

العضوي البصري

في - التحكم

الزمن. و الفضاء

كامل - إستعمال

الفضاء

على - الحث

اإلسراع

اإلصطدام - عدم

األطفال ببقية

- التشجيع

نفاخة

ثالثة او طفلين كل - تمكين4

مطالبتهم و نفاخة من أطفال

التنقل مع ظهورهم بين بحصرها

على إسقاطها دون

النفاخة بحصر األرض) القيام

او الرؤوس أو البطون بإستعمال

لمرافق. ا او األصابع

الجسد تعرف

- اإلندماج

االجتماعي

- التناسق

العضوي البصري

في - التحكم

الزمن. و الفضاء

كامل - إستعمال

الفضاء

على - الحث

اإلسراع

اإلصطدام - عدم

األطفال ببقية

- التشجيع

منتشرين األطفال - يمشي5

يمسك أحدهم – الفضاء في

اإلشارة كرة. عند

- التناسق

اليدوي البصري

الجسد - تعرف

كامل - احتالل

الفضاء

- إحترام

اإلصطفاف.

- كرات

68

صفا األطفال يشكل بالتوقف

الكرة صاحب يقف ان على

الكرة يمررون ثم الصف برأس

إلى تصل ان إلى رؤوسهم فوق

و الصف في يقف طفل آخر

هكذا و جديد من اللعبة يعيدون

دواليك...

الفضاء: -تنظيم

التجمع و اإلنتشار

و اإلصطفاف و

الكبح

- اإلندماج

اإلجتماعي

-)التعاون(

في الظهر على - اإلستلقاء6

األرجل... تحريك مع دائرة شكل

الجسد - تعرف

الفضاء - تنظيم

- اإلسترخاء

األرجل - تحريك

بحرية

- كرات

حبـــال لصنــع فنيــة بطاقــة

: حب���ل التعليمية الوسيلة(1)

: المستعملة المواد (2)

صم(.2 و1) بين سمكه يتراوح و م1،50 طوله قيس - حبل مقصات. -األلوان. متعدد الصق شريط-

الصنع: ( طريقة 3 )

مختلفة أطوال حسب الحبل - قص

Toile isolante )) الالصق بالشريط الحبل طرفي - تغليف

الحبل. منتصف في الالصق الشريط من قطعة - وضع اإلستعمال: ( مجاالت4)

األمام. إلى القفز-

69

الوراء. إلى - القفز الجانبين من الوراء، إلى األمام، إلى - التأرجح التنقل و الحبل فوق - المشي الحبل جانبي على - القفز مثال( بالحبل )ثعبان حيوانات - تجسيم الحبل فوق - القفز تعاونية بألعاب القيام في الحبل - إستعمال منازل لتحديد الحبل - إستعمال حبل بواسطة بشيء - المسك ملتوية(. منكسرة، )مستقيمة، الحبل بواسطة خطوط - رسم

دوالب لصنــع فنيــة بطاقــة

دوالب : صنع التعليمية الوسيلة1

: المستعملة المواد2

2: سمكه صم1،80 طوله قيس الليونة، متوسط بالستيك - أنبوب صم

األلوان. متعدد الصق شريط -خشب. قطعة-

: الصنع ( طريقة 3 )

بالستيكي أنبوب بواسطة دائرة - تكوين

األنبوب( إلغالق )طرف األنبوب ثقبي في الخشب قطعة - إدخال األنبوب طرفي

لون )استعمال الالصق بالشريط الثقبين داخل الخشب قطعة - شد واحد(

السابق( على اللون نفس )إستعمال الألصق الشريط من قطع - وضع المشكلة الدائرة

70

متساوية. مقاسات ) الدوالب( بإعتماد : اإلستعمال ( مجاالت4)

بوضعه الجسم أعضاء لتسمية الدوالب استعمال – الرمي- المسك- فوق

الساق- دحرجة تحت – األرجل بين – الحزام حول الكتفين الرأس- على – الدوالب

كدوامة. الدوالب ستعمال إ أرجحة خارجه او داخله القفز – توازن وضع في الخصر حول - وضعه

الدوالبمثال(. )الدوران حركات ضمن الجسم أعضاء في للتحكم توظيفه

نزعها...( او المالبس ) بإرتداء الحركات بعض لتحسيد - إستعماله وراءه، الم��نزل، أم�ام مثال الفض��ائية المصطلحات لتركيز - توظيفه

آخر. جانب إلى دوالب بوضع أنهج تكوين المنزل فوق المنزل، بجانب

تعاونية العاب إنجاز – دوالب كل لون حسب األلوان بين مثال - التمييز

سفينة(. داخل للتجديف مثال: إستعماله

Anneau حلقة لصنــع فنيــة بطاقــة

: حلق���ة التعليمية الوسيلة(3)

: المستعملة المواد(4)

الليونة( ) متوسط صم45 طوله قيس المطاط من - أنبوب صم2وسمكه:

(toile isolante) الصق شريط - الصنع: ( طريقة 3 )

الدوالب. في المتوخاة الطريقة - نفس اإلستعمال: ( مجاالت4)

71

الظهر او الرأس فوق رمي- حمل����ه- دحرجت��ه- إدارت���ه-

عصا. بواسطة بجذبه صيدها و كسمكة - إستعماله القارب. داخل كسمكة - إستعماله الجسم. أضاء من عضو على - وضعه

حبوب كيس لصنــع فنيــة بطاقــة

حبوب : كيس التعليمية الوسيلة(5)

: المستعملة المواد(6)

القماش من - قفاز جلبان( حمص، ) أرز، حبوب-خيوط و إبر-

الصنع: ( طريقة 3 )

الثلثين. إلى حبوبا القفاز - مأل بخياطته. - غلقه

72

***/****

اإلستعمال: ( مجاالت4)

من آخر عضو على او األيسر او األيمن الكتف على القفاز وضع- إسقاطه. دون الجسممحدد هدف إلى أو مشارك إلى لرميه الكيس إستعمال- األعلى إلى األرجل، بين رميه- تناوب( ) األلعاب التناوب في إسعماله- مختلفة اوضاع في عصا بواسطة حمله- زهرة لتجسيم عصا فوق الكيس وضع-

عصا. بواسطة بجذبه صيدها و كسمكة - إستعماله القارب. داخل كسمكة - إستعماله الجسم. أضاء من عضو على - وضعه

التقيمية الوحدة إلعداد المعتمدة المراجع بعض في قائمة

اإلبتدائية، - المرحلة و الرياض لمرحلة الحركية التربية عثمان، إبراهيم فريدالكويت، القلم دار

ص (252 )1984

- BEZI ANDRE et BRUEL – TRUCHOT : Activités motrices en moyenne et grande de section, Editions Nathan, Paris 1986 )126 p(.

- Coste Jean- Claude : La psychomotricité, que sais- je, 2 éme édition, P.U.F ,1980 )126 P(.

- Hotz Arto : apprentissage psychomoteur. Edition Vigo, Paris 1985 )92 p(.

- M Grahay et A. Delhaxhe : agir avec les rouleaux, agir avec l’eau.

Edition Labor 1988, Liège. Bruxelles.

Sylvie Pirotte et B. Mylène مداخالت مجلوباتالبلجيكيتين الخبيرتين

تونس القرمازي محمد و بوزيد الدين اللعب/ عز أنشطة في المربي دليل2000.

و للطباعة العامة التعاضدية – الزريبي عامر بن األلعاب/ محمد و اللعبالنشر.

- Introduction à la psychologie / Pau A. Osterriech.

73

حبال لصنع فنية اقة

74

التكوينيــــــة للحلقـــة ذاتـي تقييـم

) تأملي�����ة) ممارس��ة

الرضـــــىعن :......

الفرصالضائعــــة

عدمالنقائـــــــــــصالرضـــــ

ىمسرور أنا

...................:لـــ

..................................................

..................................................

..................................................

.................................................

................................................

...............................................

...............................................

..............................................

................................................

كان-

..................باإلمكان:

...........................................

..........................................

..........................................

...........................................

...........................................

...........................................

...........................................

...........................................

............................................

.... على قادر غير مازلت

حاجة في و

...........................................إلى

....

.....................................................

....................................................

.....................................................

.....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

.....................................................

....................................................

لســـــت

راضيــــــا

علــــى:

........................

.......................

........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................

75

76