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本科教育教学督导简报 北京科技大学本科教育教学督导组主办 总第 2 2 5 期

北京科技大学教务处教学质量科协办 2014 年第 1 期

关于 CDIO、MOOC和 SPOC 理念与模式介绍

编者按：近年来国内外高等教育界兴起了 CDIO、MOOC 和 SPOC 等多种教学改革的理念

和模式，为了让我校教师有所了解，特将这些理念和模式作一简介。

校本科教育教学督导组

一、 CDIO

作为近年来国际工程教育改革的最新成果，CDIO 代表构思（Conceive）、设计（Design）、

实施（Implement）、运行（Operate），以培养学生具备在现代工程环境下生存和成长的工

程技术基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力为主要目标。从2000 年起，麻

省理工学院和瑞典皇家工学院等4所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金

会近2000万美元资助，经过4年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO

命名的国际合作组织。

CDIO是国际工程教育与人才培养的创新模式，也是工程文化教育的一种先进教育思想。

CDIO工程教育改革从培养目标、课程计划、教与学、实践场所、教师能力提高、学生能力

评估和改革质量评估等全方位进行，倡导的是CDIO（Conceive – Design –Implement –

Operate） 即“构思-设计-实现-运作”的工程教育理念和以能力培养为目标的CDIO理念，与

问题教学、案例教学、项目教学、主动学习、做中学、产学研合作等原来的人才培养模式既

有区别也有联系。CDIO提出1个愿景（Vision）、1个大纲(Syllabus）和12条标准（Standards）。

它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系

的方式学习工程，为学生提供一种强调工程基础、建立在真实世界的产品和系统的“构思-

设计-实现-运行”（CDIO）过程环境基础上的工程教育。即以项目实现为教育的组织原则，

将企业的需求与工程教育紧密结合，在技术基础上给学生提供更多的工作知识，成长为在社

会与外部工程环境中，新产品、新流程或新系统创造和执行过程中的劳动者，符合产业和人

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才市场的需要。

我国高等工科教育的迫切任务是尽快培养与国际接轨的中国工程师，然而我国工科的教

育实践中还存在不少问题，如重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视

知识学习而轻视开拓创新的培养等问题。国内外的经验都表明CDIO“做中学”的理念和方

法是先进可行的，适合工科教育教学过程各个环节的改革。

为进一步在中国推广这种模式，2007 年 11 月教育部组织召开了“2007中国高等工程

教育改革论坛”和“CDIO 国际合作组织会议”两个大型会议，香港大学、清华大学、Royal

Institute of Technology（Sweden）、University of Liverpool(UK)、Massachusetts Institute of

Technology（USA）、Calgary University（Canada）等40多所国内外高校的专家学者，对当前

高等工程教育存在的热点问题进行了热烈的讨论，反应强烈，普遍认识到工程教育改革的紧

迫性与必要性。

2008年5月17-19日，由教育部高教司理工处和汕头大学联合主办的“2008年中国CDIO

工程教育模式研讨会”在汕头大学隆重举行。会议成立了《中国CDIO工程教育模式研究与

实践》课题组，2008年9月17日，教育部CDIO工程教育模式研究与实践课题组第二次工作会

议在北京交通大学召开。CDIO工程教育模式的创建人之一美国麻省理工学院教授、美国工

程院院士Ed.Crawley教授，教育部高教司高职高专处范唯处长、理工处吴爱华副处长出席了

会议。会上，课题组成员汇报了CDIO课题组半年工作进展情况，并讨论了今后三年CDIO工

程教育改革实施方案。

2008年12月14日-15日，教育部高教司理工处和汕头大学联合主办了“CDIO工程教育模

式试点工作会议”。会议确定了第一批18所CDIO试点高校名单，并成立了CDIO试点工作组，

决定由汕头大学担任试点工作组组长单位并作为秘书处常设地点，成都信息工程学院任副组

长单位，燕山大学、成都信息工程学院、合肥工业大学、广州大学分别作为机械类、电气类、

化工类和土木类的专业类小组召集单位。2010年4月，第二批21所CDIO试点高校产生，全国

共计有39所高校在开展CDIO试点工作，这种规模还在继续扩大。自2009年起，试点工作组

每年举行两次全国性的CDIO试点工作会议，对CDIO试点工作进行交流、研讨和总结，并举

办相关的CDIO培训班，为全国高校实施CDIO培养骨干人才。2011年起，试点工作组以年会

和培训班的形式对CDIO研究与实践工作进行交流、研讨和总结。2011年年会参会代表达到

360人。中国CDIO工程教育2012年会在广州召开， 2013年会11月在北京召开。

二、 MOOC

大型开放式网络课程，即 MOOC（massive open online courses），MOOC 2012 年以来日

益受到瞩目，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、

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Udacity、edX 三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能，人们为此将 2012

年称为大型开放式网络课程之年，这三个大平台的课程全部针对高等教育，并且像真正的大

学一样，有一套自己的学习和管理系统。再者，它们的课程都是免费的。

以 Coursera 为例，这家公司原本已和包括美国哥伦比亚大学、普林斯顿大学等全球 33

所学府合作。2013 年 2 月，公司再宣布有另外 29 所大学加入他们的阵容。虽然大量公开免

费线上教学课程是 2000 年之后才发展出来的概念，其理论基础深植于资讯时代之前，最远

可追溯至 1960 年代。1961 年 4 月 22 日巴克敏斯特•富勒针对教育科技的工业化规模发表了

一个演讲。1962 年，美国发明家道格拉斯•恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个研究“扩

大人类智力之概念纲领”，并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性。在此计划书里，恩格

尔巴特提倡电脑个人化，并解释使用个人电脑搭配电脑间的网络为何将造成巨大、扩及世界

规模的交换资讯潮。2007 年 8 月大卫•怀利在犹他州州立大学教授早期的大型开放式网络课

程，或称为大型开放式网络课程原型，一个开放给全球有兴趣学习的人来参与的研究生课程。

在成为开放课程之前，这门课本来只有 5 名研究生选修，后来变成有 50 名来自 8 个国家的

学生选修。2011 年秋天大型开放式网络课程有重大突破：超过 160000 人透过赛巴斯汀•索

恩新成立的知识实验室(现称 Udacity ) 参与索恩和彼得•诺威格所开设的人工智能课程。

MOOC 课程特点为：

1、能自由取得资源：不需有学校的学籍也可以免费使用大型开放式网络课程 。

2、没有学生人数限制：许多传统课程师生比都很小，但大型开放式网络课程是设计给

广大群众使用的，没有课程人数限制。

3、至于其他一些特征只出现在早期大型开放式网络课程，像是开放授权、开放架构和

学习目标、社群导向等等。

由美国哈佛大学和麻省理工学院（MIT）成立的 edX 所提供的免费开放课程，已经吸引

了大约 6000 名大陆学生，但 edX 新闻官 Dan O’ Connell 承认如今使用人数仍然很小。2013

年 5 月 21 日晚 7 时，清华大学与美国在线教育平台 edX 同时宣布，清华大学正式加盟 edX，

成为 edX 的首批亚洲高校成员之一。清华大学将配备高水平教学团队与 edX 对接，前期将

选择 4 门课程上线，面向全球开放。未来，清华大学将在中国建立自己的在线教育平台，进

一步拓展在线教育模式，大力推动优质教育资源的开放和共享，为社会提供更为广泛的教育

服务。

2013 年 7 月，复旦大学，上海交通大学签约“MOOC”平台 Coursera。

三、 SPOC

“SPOC”的概念（small private online course）即小规模在校网络课程，将 MOOC 与传

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统教学联系起来的小规模在校网络课程（SPOC）可以利用网络技术及其带来的灵活性、便

捷性等优势直接服务于提升学校教学质量。这也是 MIT 与哈佛开发 edX 的基本初衷之一。

edX 提供的公开资源平台（open source platform）更使所有成员学校共同进一步开发与完善

MOOC 教学平台成为可能。伴随 MOOC 而来的“大数据”（big data）将可能从根本上改革

教学研究，冲破此类研究规模小，耗时长，推广难的桎梏，使研究者能够在短时间内利用全

球学生提供的超大规模数据得到有关教学的一般规律，从而提升教学质量。

伯克利大学的 Armando Fox 教授指出，SPOC 模式实际上是同时在大学和 edX 上开课，

把运营的重心放在大学校内的学生，校内外的学生都需要在线上完成同样的任务，但校内的

课程有一个非常不同的地方，因为是软件课程，所以学生必须给真实的客户制作软件，学校

推荐客户，结果这门课最后有超过 50%的客户希望聘用他的学生。所以 SPOC 的精髓在于以

MOOC 的名目推广，但是给特定的小部分用户提供高级服务，从而收费，当然伯克利这里

的费用其实是包含在学费里面。

北京科技大学本科教育教学督导组

2014 年 1 月 7 日

责任编辑：耿华 执行编辑：魏鑫

本期 2014年1月 7日出版 电子、文本版同时刊发 文本版共 40份

印发：校领导、各学院、各部处、校关心下一代工作委员会

抄报：教育部高教司，北京市教委高教处