“ todo o plano de acção ou para a acção segundo determinadas hipóteses ou propósitos em...
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“ Todo o plano de acção ou para a acção segundo determinadas hipóteses ou propósitos em torno de algo ou alguma coisa”. (Matos Vilar)
Podem-se elaborar projectos nos mais variados e amplos
sentidos
Procura de satisfaçãoProcura de participação
Aceitação de posições diferentes
DEBATE DEMOCRÁTICO
PROJECTO (Conceito)
Projectar constitui um acto de ruptura com alguma coisa.
É por isso um acto de INOVAÇÃO
IDEOLÓGICA POLÍTICA HISTÓRICA
Ruptura com asituação existente e amaneira de ver dos projectistas
Verificação de dissonânciaem relação às metas, fins ou objectivos propostos pelo poder vigente
A necessidade deProjectar, questiona de certo modo uma tradição ou condicionante de outros tempos
Ad
rian
o F
ern
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de
s
Situa-se na interface da expectativa e da intervenção
Requer uma boa dose de utopia e de organização: é a luta entre o sonho / intenção e a organização da acção, entre o querer e o fazer
È um estudo em profundidade de uma situação, de um problema ou de um tema
O QUE É UM PROJECTO?(Um termo ambíguo, polissémico)
O QUE O DISTINGUE DE UMA OUTRA QUALQUER ACTIVIDADE DE ENSINO APRENDIZAGEM?
oPossui sentido, intencionalidade, orientação, organização, tempo de realização e efeitos que produz!oConceito associado à qualidade do ensinar e capacidade de envolver as escolas e seus agentes!
oDeve definir claramente os “perfis” de mudança” desejados e desenvolver-se por forma a caminhar nessa direcção!
oConceito associado a concepções de formação e de educação contrariamente à uniformização e não flexibilidade!oAssociado ao envolvimento de alunos e professores no processo de construção dos saberes significativos e
funcionais!Antecipa o caminho a seguir para conduzir a um novo estado da realidade!
Antecipação da situação
Planificação da acção
Realização Produto
PROJECTO VISADO
PROJECTO PLANO PROJECTO PROCESSO
PROJECTO PRODUTO
Clarificação das intenções que o
orientam
A concepção do plano que o
organiza
A acção que o concretiza
O que permite produzir efeitos que melhorem a a situação presente
que esteve na sua origemProjecto “PROJECTADO”
(Iniciar / começar a organizar)
PROJECTO “AGIDO” = PROJECTO (analisam, fazem balanço, passam à acção)
Rogiers
(1997)- (adaptado)
Visão da Reforma sobre o Sistema Educativo
O Decreto Lei nº 43/89 consagra o projecto educativo
como charneira na nova administração e gestão escolar
pela participação da comunidade educativa
dentro da descentralização e autonomia
A valorização da comunidade educativa
realça os diversos conceitos de escola
e reconhece a sua influência
como elementos de mudança
Escola familiar
Escola religiosa
Escola estatal
Escola social
reorganização do sistema educativo
melhoria da qualidade da educação
As teorias de
administração
As relações humanas
A teoria sistémica
A administração por objectivos
espe-cifica-
men-
te
elemento da comunidade
educativa como algo de seu
O assumir da educação por cada
ou de si próprio.
O projecto educativo é o resultado de reflexões e decisões da comunidade
é o corporizar de projectos de intervenção
é a direcção e gestão da escola
A LIBERDADE E AS
DIFERENTES CONCEPÇÕES DO HOMEM
A UNIVERSALISTA
A PERSONALISTA
A acção
dos sociólogos
A acção dos
psicólogos
A Lei de Bases do Sistema Educativo através da
ESTRUTURA CURRICULAR
Artigo 47 ponto 4, onde faz uma clara defesa da incorporação
no
de componentes regionais a nível do currículo.
liberdade de trabalho
responsabilização
O PROJECTO EDUCATIVO DA ESCOLA JUSTIFICA-SE NA /POR /PELA /PELO
PROJECTO / PLANIFICAÇÃO / ACÇÃO
Situação real «não mental»
Situação desejada «real construído mentalmente»
memorização
projecto
antecipação
A V
A L
I A
Ç Ã
O
Situação de mal-estar
Diagnóstico
Situação existente
Estratégia global da acção
Conjunto de soluçõespossíveis
Programação
Desenvolvimento das acções
Área Problemática
Problema
Situação desejada -- Objectivos
Escolha de soluções – Sub-Objectivos
Distribuição de tarefas- Negociação
- Contratualização
Avaliação
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(fases do processo )
Concepção
Criação da « Equipa do Projecto » (estratégia e calendarização do processo)
Justificação Sensibilização Mobilização dos vários intervenientes
Diagnóstico
Elaboração do Projecto Educativo da Escola
Identidade da Escola
Objectivos Gerais
Estrutura Organizacional
Redacção e divulgação do projecto
Plano anual da escola
Regulamento interno
Execução
Realização do Projecto com base no(s) Plano(s) Anual(is) da Escola
Avaliação
Do e no Processo(contínua / periódica / final
Dos resultados (periódica / final)
Global do projecto ( final)
Perspectiva de
Jorge Adelino da Costa
PROJECTO EDUCATIVO DA ESCOLA
PASSAR DO SONHO AO PROJECTO IMPLICA MOBILIZAR TRÊS VERTENTES
Sonho (utopia)
Vontade (desejo)
Acção (Realidade)
ESE Jean Piaget ◘ Escola Superior de Educação
Macedo Cavaleiros 2004 Adriano Fernandes
ESQUEMA PARA UMA POSSÍVEL ESTRUTURA DO PROJECTO EDUCATIVO
DA ESCOLA
PROJECTO EDUCATIVO
1 - Nota prévia
2 - Definição de escola
CARACTERIZAÇÃO CONTEXTUAL
1 - 1 No sector social
1 - 3 O vector económico
1 - 4 Infraestrutura
1 - 5 Situação geográfica
2 - Enquadramento legal da instituição
3 - Elementos materiais da instituição
4 - Elementos humanos da instituição
ESTRUTURA MATERIAL
2 - Recursos financeiros
3 - Recursos tecnológicos
OBJECTIVOS GERAIS
1 - De âmbito pedagógico
1 - 2
1 - 1Em relação aos alunos
Em relação à família
1 - 3 Em relação à comunidade
DETERMINAÇÃO DA ESTRUTURA ORGANIZACIONAL E
FUNCIONAL
1 - Estrutura organizacional funcional
1 - 2 Estrutura curricular
1 - 1 Estrutura de gestão
1 - 3 Estrutura administrativa e financeira
1 - 4 Estrutura inter - institucional
DISPOSIÇÕES FINAIS
1 - Divulgação do projecto
2 - Avaliação do projecto
3 - Revisão do projecto
1 - Caracterização do meio local e circundante
2 - 1Princípios básicos da instituição
2 - 2 Posicionamento metodológico
1 - 2 A vertente cultural
1 - Recursos materiais
Introdução
Modelos de escola
Redes de comuni-cação
Elemen-tos
valori-zados
Relação com o meio
Tecnologia Educa-
tiva
Hierarquia Gestão Curricular
Estilo de liderança
ProdutivoEscassos e formais Produto Fraca
Encadea-das
Rígida Fraca autonomia Autocrático
HumanistaComuni-cação fácil
Processo e
domínio afectivo
RelativaIntensiva ou Mista Diluída
Alguma autonomia Democrático
Sistémico RelevanteProduto
e excesso
Forte Intensiva Diluída Autonomia Democrático
O PROJECTO EDUCATIVO COMO INOVAÇÃO OU MEIO DE
A PERFEIÇOAMENTO ESCOLAR
São vários os aspectos onde o projecto educativo intervem como
agente de aperfeiçoamento escolar
Elemento superador
de dificuldades
Porque é um Implica a comunidade
educativa, internamente
e externamente
Cria um clima de
escola favorável
à reflexão e colaboração
numa estrutura organizada
que facilita
Diagnosticar a
situação em
toda a plenitude
Conceber e elaborar
planos de acção
Avaliar os processos
e os respectivos
resultados dos
projectos levados
a cabo
Despoleta a
necessidade
de formação
permanente
As situações apontadas permitem-nos perspectivar o projecto educativo
inovador nos aspectos seguintescomo
O projecto enquanto
projecto
Como elemento de formação
e aperfeiçoamento de
professores
marco organizativo
proporciona autonomia
abertura da escola
á participação da
comunidade educativa
estimulo à inserção
de jovens
social
Proporciona o desen-
volvimento de capa -
cidades intelectuais
e profissionais dos
professores
motores de propósitos
de inovação e aperfei-
çoamento
como
por maior
empenho e capacidade de acção
Porque actua sobre a
da escola tradicional
tanto no aspecto
educativo como
campo curricular
alteração do modelo
Como reorganizador
PROJECTO EDUCATIVONão é só uma formulação de objectivos ou intenções, são propósitos educativos
necessários para conseguir o tipo de Escola que se pretende e o conjunto de actuações necessárias para que o Projecto Educativo se leve à prática. O horizonte temporal de
um Projecto Educativo não poderá ser inferior a um ano lectivo.
PROJECTO EDUCATIVO
O Projecto Educativode uma Escola não é
um documento acabado e inalterável
Define as linhasde fundo de actuação daComunidade
Educativa
Os elementos dosProjectos Educativos
indicam as finalidades e
objectivos que sepretendematingir e as
estratégias a seguir
Dá identidadeà Escola
Revisão apósaplicação, unificação
e análise dosresultados(feedback)
Está vinculado às pessoas queo vão realizar,
aos alunos sobreos quais vai
incidir e àComunidade
envolvente daEscola
A organização dosrecursos humanos
e materiais daEscola
estruturam-se deacordo e em função
dos elementosdo ProjectoEducativo
Implica umacerta actuação
educativa.Dá unidade
aos critériosde actuação
da Escola
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(Porquê um Projecto Educativo para esta Escola?)
Análise do contexto em que se encontra a Escola
Meio local (social, cultural, geográfico, infraestruturalEnquadramento legal
Elementos materiais (edifício, dependências)Elementos humanos (alunos, profs., pessoal não docente, pais)
Objectivos Gerais:
Âmbito pedagógico (metodologia, interdisciplinaridade)Âmbito humano (relações humanas, convivência, ...)
Âmbito institucional (formação de profs, relações com a Comunidade
Determinação de estrutura organizacional e funcional
Na organização global (órgãos fundamentais, organigrama)Na organização de âmbito técnico-didáctico (turmas, estrutura curricular)
Na organização administrativo-financeiraNa organização de âmbito interdisciplinar e intradisciplinar
Onde estamos?Quem somos?
Com que contamos?Que limitações temos?
Que pretendemos?
Onde queremos chegar?
Que meiostemos ao
nossoalcance?
Partir darealidade
Diagnosticara situação
Fazer opções
Procurarsoluções
Estabeleceros meios
estruturaisnecessários
1.
2.
3.
Disposições Finais:
1. – Divulgação do Projecto2. – Avaliação do Projecto3. – Revisão do Projecto
4.Regulamento Interno
Mu
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ESTUDOACOMPANHADO
CONSTRUÇÃO DE UMHORÁRIO DE ESTUDO
O que é estudar em casa?Como organizar o horário de estudo?
UTILIZAÇÃO DOS MATERIAIS DE ESTUDO
. Como utilizar cada manual?.Como distinguir o essencial
do acessório? . Como tirar apontamentos?
IDENTIFICAÇÃO E UTILIZAÇÃODE FONTES DE INFORMAÇÃO:
. Quais as fontes de informaçãodisponíveis?
. Como utilizá-la com eficácia?
TRATAMENTOINFORMAÇÃO:
. Como resumir?. Como apresentar a
informaçãorecolhida?
O QUE
É ESTUDAR?
QUE CONDIÇÕESAJUDAM AO
ESTUDO?
COMORECOLHR ETRATAR A
INFORMAÇÃO?
QUE MATERIAISAPOIAM O ESTUDO?
COMO ORGANIZÁ-LOS?
. Partilha do poder. Características dos conteúdos. Características das actividades
. Relação interpessoal no espaço da sala aula
---------------------------------------------------. Valorizar a inter-acção
. Partilhar o poder. Repensar conteúdos e actividades.
GESTÃO PERSONALIZADA DO CURRÍCULO
ALU
NO
PROFESSO
R
SABER
. Oportunidades reais departicipação e decisão
---------------------------------------------------. Envolvimento activo e efectivo
. Auto-implicação do aluno
PROCEDIMENTOS PARA A OPERACIONALIZAÇÃOC
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ão d
as e
stra
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as
(Per
curs
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apr
endi
zage
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uno)
(Arti
cula
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ençõ
es e
acç
ões)
(Teo
ria e
prá
tica)
Metodologia de A
valiação
. Avaliar para regular
. Alimenta a m
otivação
Selecção de conteúdos