الجزء الرابع tot برنامج متكااامل

44
الجزء الرابعليـب التــدريب أسا ليب العرض أسا. لمشاركةليب ا أسا. عة التدريبنشطة خارج قا ا. ليب التدريب أسا الموضوع: )ضاحيي العرض ا+ لمحاضرة ا( ليب العرض أسا الهــدف: علىً دراجلسة قاية ال بنهاأن يكون المتدرب:

Upload: wafaa-ghamdy

Post on 21-Jan-2018

175 views

Category:

Social Media


4 download

TRANSCRIPT

الجزء الرابع

أساليـب التــدريب

أساليب العرض.

أساليب المشاركة. األنشطة خارج قاعة التدريب.

أساليب التدريب

أساليب العرض )المحاضرة+ العرض اإليضاحي( :الموضوع

:أن يكون المتدرب بنهاية الجلسة قادرا على :الهــدف

اإليضاحي( وإجراء التعرف على أساليب العرض )المحاضرة+ العرض

.تطبيقات عليها

أساليب التدريب

يقصد بأساليب التدريب هي الطريقة )الكيفية( التي يتم من خاللها عرض المادة

.التدريبية

:العوامل التي تحدد أسلوب التدريب

المتدربين: يجب مراعاة أعمار وجنس والمستوى التعليمي وخبرات

.المتدربين التدريب، مكان التدريب، التسهيالت والمواد المتاحة، ظروف التدريب: زمن

.عدد المتدربين موضوع التدريب.

الميزات النسبية للمدرب.

:وتنقسم أساليب التدريب إلى ثالثة أنواع

المحاضرة، التطبيق العلمي/ اإليضاحي :أساليب العرض.

المناقشات، دراسة الحالة، لعب األدوار، العصف :أساليب المشاركةذهني، مجموعات المناقشة، الدراما االجتماعية، األلعاب والقصة غير ال

.الكاملة التكليفات، المشروعات، الزيارات الميدانية/ :األنشطة خارج قاعة التدريب

.الرحالت

لألنواع الثالثة :وفيما يلي عرضا

:أوال: أساليب العرض

من األساليب الشائعة في كل الدورات التدريبية والتي يتم من خاللها نقل المعارف والمعلومات للمتدربين، تقديم أهداف الدورة وبرنامجها هو أحد األمثلة العامة لذلك،

تدريس كيفية اختيار العينات البحثية هو نمط آخر. أساليب العرض هي موعظة في في اتجاه واحد بين المدرب والمتدرب. وهي معظم أجزائها وهي وسيلة اتصال

اقتصادية من حيث المساحة والوقت باعتبار قدرتها على تقديم قدر كبير من

المحتوى المعرفي إلى عدد كبير من الحضور في فترة زمنية قصيرة. وعيوب أساليب العرض يتمثل في طبيعة أسلوبها السلبي ومحدودية نجاحها في جذب انتباه

واستمرار تركيزهم لتحقيق معدل مرضي من التذكر واالسترجاعالمتدربين .

:المحاضرة .1

هي أحد أكثر األساليب شيوعا في عرض المعلومات في المجموعات الكبيرة.

االتصال غالبا يكون في اتجاه واحد: عند تقديم المحاضرة ينصت الحضور المحاضرةويسجلون النقاط وعادة ما يتم طرح األسئلة بعد نهاية .

.المحاضرة تمكن من عرض قدر كبير من المعلومات في فترات قصيرة من الوقت

هذا يوضح مالءمة المحاضرة لألوضاع التي يكون فيها الوقت محدودا. ويمكن

زيادة وتحسين فعالية المحاضرة من خالل استخدام المعينات البصرية المناسبة من

ذهنية حول الموضوع المقدم وتجعله أكثر أدبيات تساعد المتلقي في تكوين صورة .تركيزا

:ما يراعى عند استخدام أسلوب المحاضرة

:مستوى جودة المحاضرة يمكن التحكم فيه عبر مستوى جودة الكلمات المنطوقة

للكل .اجعل صوتك مسموعا

تجنب الكلمات الغامضة.

تجنب النغمات الصوتية غير المألوفة. و البطيء على حد سواءتجنب الحديث السريع أ .

استخدام قائمة في تقديم المحاضرة يساعد على ترتيب األفكار. الكلمة الملفوظة تتطلب اتصاال غير لفظي مناسب:

o تأكد من أن الكل يراك بوضوح. o تجنب الحركات والعادات التي تشوش على الحضور.

o ال تكرر نفس األلفاظ الكالمية. تجنب التطويل واالختصار الشديد:

o االختصار الشديد قد يخل بالمحاضرة. o التطويل يقلل الفاعلية.

اختيار المعينات التدريبية المناسبة. حدد متى سيتم طرح األسئلة )يفضل طرح األسئلة عند انتهاء المحاضرة إال

.إذا كان هناك ضرورة لذلك( استخدم أساليب تدريب أخرى خالل المحاضرة )العصف الذهني أو

المناقشة( لتزيد من فاعلية المحاضرةمجموعات

:مميزات المحاضرة

تختصر الكثير من الوقت.

تناسب مختلف أحجام المجموعات. ال تحتاج إلى الكثير من المعدات.

يمكن تعديلها لتناسب احتياج المتدربين.

:محددات المحاضرة

االتصال في اتجاه واحد يقلل من التغذية الراجعة والمداخالت.

ه يقل كلما طالت المحاضرةاالنتبا . .معدل التذكر واالستعادة يكون منخفضا

غير مناسبة للتدريب على المهارات.

:العرض اإليضـاحـي .2

العرض اإليضاحي هو أسلوب يتم استخدامه لتقديم طريقة أو مهارة معينة تحت إلى ظروف حقيقية مماثلة للواقع. والعرض اإليضاحي شأنه شأن المحاضرة يهدف

تزويد المتدربين بمعارف ومهارات معينة، لكن في حالة العرض اإليضاحي فإن .المتدربين تتاح لهم الفرصة لرؤية النتائج المباشرة للمهارة المحددة

العرض اإليضاحي يمكن أن يكون حيا بأن يقوم المدرب بأداء المهمة المطلوبة أمام

فيلم... -فيديو -بصرية )شرائح مصورةالمتدربين أو يمكن أن يتم باستخدام معينات .إلخ(. توضح كيفية القيام بالمهمة المعينة تحت ظروف محددة

أحد أهم نقاط القوة في العرض اإليضاحي هي أنه يوضح كيفية القيام بمهمة ما

بشكل حقيقي، وهو بذلك يكون أكثر إقناعا إذ يرفع من درجة ثقة المتدرب في إضفاء البعد التطبيقي العملي على التدريب، لذلك فهو قدرات المدرب عالوة على

.يمتاز عن المحاضرة في التمكين من التطبيق وارتفاع معدل االسترجاع والتذكر

:مميزات العرض اإليضاحي

يرفع من مستوى تركيز وانتباه المتدرب. دعم عملي تطبيقي للمحاضرات والنظريات.

المصداقية والثقةالمشاهدة المباشرة ترفع من درجة .

التغذية الراجحة المباشرة والفورية.

:محددات العرض اإليضاحي

التكاليف والفترة الزمنية الالزمة للتحضير قد تكون كبيرة. د بالمستوى المطلوب .قد يؤدي إلى فقدان الثقة إذا لم ي ؤ

يفضل للمجموعات الصغيرة.

ى أفضل النتائجيحتاج إلى مواصلة التطبيق والتدريب للحصول عل .

:ثانيا: أساليب المشاركة

.أساليب المشاركة :الموضوع

.(المناقشة، دراسة الحالة، لعب األدوار، العصف الذهني)

:أن يكون المتدرب بنهاية الجلسة قادرا على :الهــدف

التعرف على بعض أساليب التدريب بالمشاركة وإجراء تطبيقات عليها.

بالمشاركة تؤمن مشاركة المتدربين في عملية التعلم وتمكنهم من أساليب التدريب التعبير عن وجهات نظرهم وتشجعهم على االستفادة من خبراتهم في فعاليات

التدريب. هذا باإلضافة إلى أنه بينما تقتصر أساليب العرض على مشاركة المتدرب ضاحي، فإن أساليب بالسماع كما هو في المحاضرة أو بالرؤية كما هو بالعرض اإلي

.المشاركة تؤدي إلى اشتراك المتدربين بشكل نشط في عملية التعليم

العيوب المحتملة ألساليب المشاركة في أنها تتطلب الكثير من الوقت وضعف

.إمكانية تحكم المدرب في عملية تنفيذ األنشطة

:المنـــاقشات .1

المدرب، وتتم مناقشته هو أسلوب تدريبي حيث يتم فيه طرح موضوع ما من قبل

بشكل تشاركي مع المشاركين والوصول إلى استنتاجات ومقترحات تغني هذا .الموضوع

:عند إجراء المناقشات يتم استخدام نوعين من األسئلة

:األسئلة المفتوحة

وهي األسئلة التي يمكن استخدامها في تشجيع العفوية والتلقائية، وهي تسمح

تهم وتعبيراتهم الخاصة، عند االستجابة لألسئلة، وبذلك يعتبر للمتدربين باستخدام لغ ناجحا في استمرار النقاش واالهتمام والتشجيع على المشاركة .هذا أسلوبا

:األسئلة المغلقة

وهي األكثر جدوى في قيادة النقاش وتركيزه في نقاط محددة، حيث أنها تتطلب

كر المتدربين بالنقاط الرئيسة في إجابات محددة ألسئلة محددة وهي بالتالي تذ .المناقشة

:تلميحات عند استخدام المناقشات

مشاركا. وكلما 52المناقشات غير ذات جدوى في المجموعات التي تفوقزاد العدد داخل هذه المجموعة كلما تطلب األمر مهارات وقدرات أكبر من

.المدرب إدارة المناقشة القدر يفضل تقسيم المتدربين إلى مجموعات في حالة زيادة العدد عن هذا

.صغيرة ال بد من إعطاء توجيهات واضحة للمجموعات المشاركة في النقاش تحدد

.المهمة المطلوب منهم القيام بها عندما تبدأ المجموعة في المناقشة يجب على المدرب متابعة الموقف للتأكد

إليهم من وضوح الرؤية لدى المتدربين حول المهمة الموكلة . بعد عرض ومناقشة نتائج المجموعات يجب أن يقوم المدرب بتعزيز عملية

.التعلم باستعراض وتلخيص النتائج وإعطاء مالحظات نهائية

:المناقشات غير الرسمية

أحيانا يكون من المفيد عقد مناقشات غير رسمية تسمح للمتدربين بالتعبير عن

ض األمور التي تهمهم. وهذه تختلف عن آرائهم في طلب المساعدة والنصح في بعالمناقشات الرسمية في كونها ليست متضمنة في أجندة التدريب وال تتطلب أي نوع

.من التحضير المسبق

:القيمة الحقيقية للمناقشات غير الرسمية هي أنها

توقر تغذية راجعة مفيدة حول رؤى وأحاسيس المتدربين.

ققتمكن من متابعة التقدم الذي يتح . تشجع المتدربين على المشاركة.

:مميزات المناقشات

تشجع المتدربين على تطوير مهارات االتصال. ن من التوضيح والسؤال حول االفتراضات .تم ك

توفر تغذية راجعة فورية وتولد نوع من التعاون. ن من تبادل اآلراء والخبرات .تم ك

طة تدريبية أخرىيمكن أن تكون مفيدة في إكمال أو تلخيص أنش .

:محددات المناقشات

قد تستهلك الكثير من الوقت.

النجاح يعتمد على التفاعل بين أعضاء المجموعة. )قد يسيطر عليها بعض الذين يجيدون النقاش )الجدال.

ال بد من امتالك المدرب مستوى عال من المهارات في إدارة الوقت وتوجيه .النقاش

الدراسية دراسة الحالة/ الحالة .2 :

دراسة الحالة تتضمن اختبارا تفصيليا لوضع محدد، هذا الوضع قد يكون حقيقيا أو افتراضيا لكن بالضرورة أن يتم اختياره بعناية ليتضح ويرتبط بشكل مباشر باإلطار

في دراسة الحالة ينمي المتدربون مهاراتهم في التفكير .العام للبرنامج التدريبي

نتاج حول المبادئ النظرية والتطبيقية. وتتمثل نقاط القوة في أسلوب والتحليل واالستدراسة الحالة في أنه يمزج بين المناهج العملية لحل المشكالت مع التحليل العميق

لحاالت محدودة. من خالل إدخال الواقعية إلى قاعة التدريب، فإنه من األفضل ألخرى، بينما تكون المحاضرة استخدام دراسة الحالة كتكملة ألساليب التدريب ا

أكثر فاعلية في توصيل المعلومات األساسية لموضوع ما، فإن دراسة الحالة تكون .األفضل عند استخدامها لتطبيق تلك المعارف حول الموضوع

:مميزات دراسة الحالة

تحسن مهارات حل المشكالت وتطبيق المفاهيم واألساليب.

المناقشات النظريةتضفي لمسة من الواقعية على . نشاط يركز على المتدرب.

ن من التفاعل والتعلم الجماعي .تم ك

ن من البناء التحليلي .تم ك

:محددات دراسة الحالة

قد تستهلك الكثير من الوقت. صعوبات االختيار مع المواد الجاهزة المتاحة.

إعداد حاالت دراسية جديدة يحتاج إلى وقت.

معها كلعبة أو تمرين خاصة عند اعتمادها على تصور خطورة التعامل .افتراضي

توقع أن تكون هناك إجابة صحيحة أو خطأ. تحد من إمكانية التعميم.

:لعب األدوار .3

لعب األدوار هو أسلوب تدريبي يقوم المتدربون بأداء وضع افتراضي أو حقيقي وبعض األفكار حول كيفية أمام الحضور ويتم إعطاء المتدربين الخلفية الضرورية

تنظيم أدوارهم ولكن ليس هناك حوارا أو نصا محددا بل يتم توليد ذلك أثناء لعب األدوار. بعد نهاية العرض يقوم المشاهدون والمشاركون معا بمناقشة األمر

لموضوع لعب األدوار. معظم الناس معتادين على فكرة لعب األدوار من موقع ض على التلفزيون( ومن ثم فإن مشاركتهم في لعب األدوار سلبي )مشاهدة العرو

خالل التدريب يستقرئ اهتماماتهم، ويحث مشاركتهم الوجدانية وكذلك يطور :تلقائيتهم ومهاراتهم لحل المشكالت، وبوجه خاص يمكن استخدام لعب األدوار في

تغيير وتطوير االتجاهات. تطوير مهارات التفاوض.

اإلنسانية الضعيفةاستكشاف العالقات . إظهار الجوانب االجتماعية والسياسية لألوضاع.

تعزيز التعلم من خالل العمل وارتكاب األخطاء.

:خطوات عملية لعب األدوار

تحديد المشكلة وتهيئة الوضع. تحديد األدوار التي يتم القيام بتا.

تحديد مواصفات وطبيعة كل دور. الموضوعإعطاء خلفية للمشاركين حول .

أداء المشهد، المناقشة والتحليل.

:مميزات لعب األدوار

عرض الموضوعات بشكل درامي يساعد على ملء الفراغات في نظام

.التدريب التقليدي يزيد من عالقة التدريب باألوضاع المحددة.

يبني التلقائية ومهارات حل المشكالت.

يشجع على المشاركة. ات والسلوكمفيد في التعامل مع االتجاه .

يمكن أن يساعد في بناء مهارات االتصال الشخصي وبناء الثقة بالنفس. التعلم من خالل العمل.

:محددات لعب األدوار

النجاح يعتمد على قدرات األفراد وديناميكية المجموعة. قد يحتاج للكثير من الموارد.

المواقع ليس كل المشاركين حريصين وجادين في لعب األدوار )خاصة في .القيادية(

قد ينجرف المشاركون إلى اتجاهات أخرى بعيدة عن الهدف التدريبي.

غير مناسب للمجموعات الكبيرة. قد يؤذي األشخاص الحساسين.

:العصـف الذهني .4

هذا األسلوب يستخدم بكثرة في توليد األفكار والتشجيع على االبتكار حيث يتم تقديم للمتدربين ويطلب منهم حلها، ويتم تشجيعهم على طرح أفكارهم موضوع أو مشكلة

.بكل حرية للوصول إلى أفكار أو حلول مناسبة

للعصف الذهني هو تشجيع تقديم أفكار جديدة لذلك فإن التقييم المبدأ األساسيوالحكم على األفكار ال يتم إال بعد الحصول على قدر جيد منها لذلك ال بد من

ار المقدمة وإعدادها للنقاش فيما بعدتسجيل كل األفك .

هو تشجيع الكل على المشاركة دون تحديد أو تمييز والمبدأ الثاني .

:مميزات العصف الذهني

مستوى عالي من المشاركة.

ليس فيه تقييم أو مناقشة. جو ابتكاري.

تعاوني.

:محددات العصف الذهني

يناسب المجموعات متوسطة الحجم.

عالية من المدربيتطلب مهارات .

قد ال يكون من السهولة قياس التقدم والنتائج. النجاح يعتمد على فاعلية المجموعات.

أساليب المشاركة :الموضوع

مجموعة المناقشة، الدراما االجتماعية، األلعاب والتمارين، القصة غير الكاملة

:أن يكون المتدرب بنهاية الجلسة قادرا على :الهــدف

بعض أساليب التدريب بالمشاركة وإجراء تطبيقات عليها التعرف على .

:مجموعة المناقشة .1

هذا األسلوب تم تحويره من أسلوب العصف الذهني وهو يهدف إلى توليد نقاشات

تقود إلى أفكار جديدة وحلول على أساس نقاشات مجموعات صغيرة. مجموعات

المجموعة إنتاج أفكار ( أشخاص وقد يطلب من6 -2المناقشة تضم في العادة )حول موضوع محدد أو مفتوح باختيار شخص منها ليقوم بعرض نتائج عملها على

.اآلخرين

:مميزات مجموعات المناقشة

مستوى عالي من المشاركة. نقاش مركز على األهداف واألفكار.

ابتكاري. يعطي األفراد فرصة لقول أشياء دون مواجهة كل المجموعة.

المناقشةمحددات :

مناسب فقط للمجموعات الصغيرة.

قد ال يكون التفاعل جيدا داخل المجموعة. يحتاج إلى مهارات عالية من المدرب.

:الدراما االجتماعية .2

الدراما االجتماعية هي أحد األساليب ذات األهمية الكبيرة في التدريب في لى الكثير من العمل إال أن هذا األسلوب يحتاج إ االتجاهات والسلوك، مجال

:واإلعداد المسبق، والستخدام هذا األسلوب يتطلب األمر القيام باآلتي

تحديد الهدف.

إعداد النص المناسب لتحقيق الهدف والذي يتالءم مع المستهدفين مع إضافة .بعض اللمسات الفنية الالزمة

رة إجراء عروض تجريبية )بروفات( إلتقان األداء والتأكد من وضوح الفك .ومالءمة المعالجة

قد يكون من األفضل توزيع قائمة ضبط للمشاهدة. إجراء العرض الدرامي بحيث يركز المتدربون على الجوانب المطلوبة.

المناقشة بعد نهاية العرض.

:مميزات الدراما االجتماعية

عرض حي مباشر أمام المتدربين.

التشويق واإلثارة. لالتجاهات والسلوكإمكانية تقديم معالجة .

يناسب كل الفئات.

:محددات الدراما االجتماعية

تحتاج إلى إعداد جيد.

يتطلب مهارات خاصة في التمثيل. .قد يتم التعامل معها كنشاط ترفيهي أكثر منها نشاطا تدريبيا

:األلعاب والتمارين .3

أنها تختلف عن األلعاب واحدة من األساليب ذات السمات الخاصة في التدريب حيث

كل األساليب األخرى من حيث أنها ال تتطلب الكثير من الموارد، إضافة إلى خلق أو إيداع فكرة من خالل اللعبة، إال أنها تتطلب بعض العناصر الهامة والتي يجب

:مراعاتها

يجب أن ال تستخدم األلعاب فقط للمرح وملء الفراغات. داد الجيد من حيثلزيادة المصداقية، يحتاج المدرب لإلع :

o التوجيهات والتعليمات المطلوبة. o ما هي المشكالت التي يحتمل حدوثها.

o ما هو مقدار الزمن المطلوب. اإلعداد أللعاب وتمارين جديدة يجب أن يؤخذ من:

o التجربة المباشرة.

o اإلطالع. o المالحظة أثناء التدريب.

وضوح إطار اللعبة أو التمرين: o التمرينأهداف اللعبة أو .

o الخطوات اإلجرائية. o األدوار.

o التأكيد على أنه بالرغم من أن اللعبة ال تمثل وضعا حقيقيا إال أنها .تساعد المشاركين في التركيز على مواضيع حقيقية

o إعطاء قدر كاف من الوقت بعد اللعبة لمناقشة النتائج.

:مميزات األلعاب والتمارين

الواقعية واالهتمام من قبل المتدربينالمناقشة تساعد على خلق .

سهولة توصيل المفهوم أو المهارة من خالل اللعبة. قوة االسترجاع والتذكر.

أسلوب تدريبي ترفيهي غير ممل. تصلح للتعامل مع االتجاهات.

:محددات األلعاب والتمارين

.تستهلك الكثير من الوقت وتطويرها قد يكون مكلفا المدرب على العملية ت ح كم أقل من قبل .

عامل المنافسة قد يقلل من التركيز على الهدف التدريبي. يمكن التعامل معها على أنها ألعاب فقط.

األلعاب والتمارين المعقدة قد تؤدي إلى اللبس والبسيطة قد تكون مضجرة .وغير مفيدة

:القصة غير الكاملة .4

تصورون الحل، وهي من األساليب نقوم بسرد قصة غير مكتملة ونترك المتدربين ي

المحببة في التدريب، وترسخ المفاهيم واألفكار بشكل قوي في أذهان المتدرب وتقوي ملكة االبتكار والخيال لديه، إال أنها تتطلب إعدادا جيدا وإال صار هناك لبس

.وعدم فهم للمغزى الحقيقي منها

:مميزات القصة غير الكاملة

قبل المتدرباستنتاج الحلول من .

اكتشاف القدرات. توضيح تعدد األفكار.

الحصول على العديد من البدائل.

:الشروط الواجب توفرها في أسلوب القصة غير الكاملة

أن تكون قصيرة وتحمل فكرة واحدة.

أن تكون هادفة وواضحة. أن تكون نابعة من البيئة المحلية وواقعية.

المحليأن تراعي تقاليد وثقافات المجتمع . أن تناسب قطاع كبير من الفئات المستهدفة.

أن تحتوي على عنصر التشويق واإلثارة.

أساليب التدريب

األنشطة خارج قاعة التدريب :الموضوع

التكليفات+ المشروعات+ الزيارات الميدانية

:أن يكون المتدرب بنهاية الجلسة قادرا على :الهــدف

التدريبالتعرف على األنشطة خارج قاعة .

:التكليفات .1

هي النموذج األكثر شيوعا من األنشطة خارج قاعة التدريب وتستخدم التكليفات

:لتحقيق اآلتي

تعزيز التعلم الفردي. إلثراء وتمديد التعلم إلى خارج إطار قاعة التدريب.

التمارين( -الكتابة -وقد تأخذ التكليفات أيا من األشكال التالية: )القراءة .

:مميزات التكليفات

تحسين األداء المهارة لدى المتدرب.

تعزيز التعلم الفردي. تتيح زمنا إضافيا للتدريب.

ال تتطلب الكثير من التحضير من قبل المدرب.

يمكن أن تعمل كتعزيز معنوي.

:المشروع .2

يضم المشروع كل الفوائد الصغيرة التي تحققها التكليفات وذلك بتوفير فرصة

تدرب لبذل مجهول تدريبي بطول البرنامج التدريبيللم .

:هناك أربع مجموعات رئيسة من المشروعات

المشروعات البحثية.

مشروعات استعراض المعارف والوثائق. بحوث المعلومات.

تصميم المشروعات.

:مميزات المشروعات

التركيز على أداء العمل بواسطة المتدرب.

بالمسئولية، التخطيط والمبادرةيطور إحساس المتدرب . األفضل في احتواء عملية التعلم الذاتي.

يوسع مدى التدريب ليشمل مجاالت اهتمام المتدرب وخبراته. ن من الدراسة التفصيلية للموضوعات والمشاكل .يمك

ن أن ينتج عنه حاالت دراسية ناجحة .يمك

:الرحالت/ الزيارات الميدانية .3

الزيارات الميدانية تمكن المتدربين من رؤية أو تجربة بعض األشياء التي الرحالت/

تدربوا عليها في الدورات التدريبية، لتحقيق الفاعلية والنجاح فإن الزيارات الميدانية التي نرغب في تضمينها في البرنامج التدريبي يجب أن يكون هدفها واضحا ومحددا

:وهذا يتطلب اآلتي

ف وإبالغها للمشاركين بشكل مسبقتوضيح األهدا .

وضع خطة للزيارة بشكل فاعل. توفير قدر مناسب من الفرص للمناقشة والحوار أثناء وبعد الزيارة.

في الكثير من األحيان تتحول الزيارات إلى أحداث اجتماعية وال تحقق الفائدة

:المطلوبة منها كنشاط تدريبي. والزيارات الميدانية تأخذ أحد شكلين

:الزيارات

الغرض األساسي منها إعطاء المتدربين الفرصة للمشاهدة، وعلى الرغم من طبيعتها السلبية، فإنها تساعد على رؤية األنشطة على الطبيعة وفي بيئتها الحقيقية،

:وتأخذ الزيارات األشكال التالية

مجموعات مناقشة( -االجتماعات )اجتماعات في المناطق . المعارض.

نفيذ المشروعمواقع ت .

:الجوالت الدراسية

يمكن تحويل الزيارات الميدانية إلى خبرة تعليمية نشطة وذلك بأن تتضمن القيام

ببعض المهام وليست المالحظة فقط. فقد يكون من المفيد إجراء تطبيق عملي ألساليب المسح عند تنفيذ دورة تدريبية في أساليب البحث. وفي كال النوعين من

الميدانية يتطلب األمر إعدادا جيدا من المدرب للزيارة من حيثالزيارات :

اختيار الموقع المناسب للزيارة.

توفير مواد تحتوي معلومات أولية عن الموقع المزمع زيارته. توفير مواد تحتوي توجيهات خاصة بالزيارة.

التجهيزات اإلدارية الالزمة. قبل تنفيذ الزيارةمن األفضل مناقشة التفاصيل مع المتدربين .

أن يعقب الزيارة مباشرة مناقشة حول نتائجها.

:مميزات الزيارات

.المشاهدة والممارسة أكثر إقناعا ومعدل التذكر يكون عاليا ثقة أكبر في ربط النظرية بالتطبيق.

التوسع في عملية التعلم إلى خارج قاعة التدريب.

:محددات الزيارات

يسيطر على المتدربين ويفقد الزيارة قيمتها التدريبيةمبدأ الترفيه قد .

الزمن قد يكون معوقا خاصا في الدورات القصيرة. اإلعداد المسبق يتطلب الكثير من الجهد.

الجزء الخامس

تخطيط وتنظيم التدريب

التخطيط اإلداري والمكتبي. تنظيم التدريب

تخطيط وتنظيم التدريب

اإلداري والمكتبي للتدريب أوال: التخطيط

التــخطيط اإلداري والمكتبــي :الموضوع

:أن يكون المتدرب بنهاية الجلسة قادرا على :الهـدف

معرفة أهمية التخطيط اإلداري والمكتبي في عملية التدريب وإجراء تطبيقات

.عليها )اإللمام بكيفية تنظيم التدريب )قبل، أثناء وبعد.

الشائعة للجلوس في التدريب التعرف على األشكال .

يقصد بالتخطيط اإلداري والمكتبي للتدريب هو كل ما له عالقة بالدورة التدريبية

وتنظيمها فيما عدا التدريب نفسه وال يستطيع أن يشاهده المشاركون أو يدخل في .محتوى التدريب

:أهمية التخطيط اإلداري والمكتبي للتدريب

هام لكل الجهات المعنية بالتدريب وذلك على النحو التخطيط اإلداري والمكتبي

:التالي

للمدرب: o يساعد في إعداد خطة كل جلسة تدريبية وحفظها.

o التنسيق بين المدربين في المواعيد واالجتماعات.

o تجهيز وترتيب األدبيات. o تجهيز األدوات والمعينات التدريبية.

o توزيع أسماء وأماكن المدربين على المتدربين. للمتدرب:

o االتصال بالمتدربين وإرسال دعوات الحضور وبرنامج الدورة. o معرفة مواعيد وصول المتدربين.

o حل أي مشاكل تواجه المتدربين عند إقامتهم. o ترتيب أي رحالت ميدانية أو ترفيهية.

o تسجيل قائمة بأسماء وعناوين المتدربين. للجهة المنظمة للتدريب:

o ن بملف لوضعها على قائمة حفظ أسماء وعناوين المشاركي .المراسالت للجهة

o حفظ ملف تدربي كامل يمكن الرجوع إليه عند الحاجة. o توثيق الدورة التدريبية.

الجهة الممولة للتدريب: o حفظ المراسالت التي تتم بين الجهة المنفذة للتدريب والجهة الممولة

.له

o مكان الحصول على عروض أسعار لتكلفة إقامة الدورة من أكثر من .حتى تختار الهيئة الممولة المكان المناسب

o تسجيل الموضوعات اليومية وإرسال نسخة للجهة الممولة مع .الميزانية

o إرسال ملف الدورة وتقاريرها للجهة الممولة.

:تحديد االحتياجات اإلدارية والمكتبية للتدريب

برنامج التدريب لكل مرحلة احتياجات إدارية ومكتبية مختلفة وحتى يستطيع منسق

أن يتذكر كل هذه االحتياجات وترتيب تنفيذها يفضل أن تقسم مراحل التدريب كما :في الشكل التالي

ولعدم إغفال أي شيء يفضل تسجيل المهمة ومن سيقوم بتنفيذها ومتى سينتهي منها :كما في الجدول التالي

متى سيتم تنفيذها من سيقوم بها المهمة/ االحتياج

:االحتياجات التدريبية قبل بدء التدريب

:أ( فترة اإلعداد مع الجهة الممولة

إرسال مقترح المشروع معرفة الشخص المسئول

استالم عقد التنفيذ والتمويل للدورة. التنسيق مع الجهة الممولة على مكان وموعد التنفيذ.

:ب( فترة اإلعداد للدورة التدريبية

إرسال خطابات المشتركين.

االتصال بالمشتركين والتأكد من حضورهم.

االتصال باألماكن المقترح تنفيذ الدورة بها والحصول على عروض وأسعار .وزيادة األماكن الختيار أنسبها

االتصال بالمدربين والتنسيق بينهم وإعطائهم جدول الدورة. استالم خطة كل جلسة تدريبية من كل مدرب.

الم األدبيات الخاصة بكل مدرب وتسليمها للبضاعة والتصويراست . ترتيب األدبيات تبعا الستخدامها بالتدريب.

تجهيز األدوات التدريبية المساعدة والتأكد من صالحيتها للعمل. شراء وتجهيز ملفات التدريب الخاصة بكل متدرب واألدوات المكتبية التي

.سيحتاجها حتياجات التدريبية لمكان الدورةتوفير وسيلة نقل لكل اال .

توفير وسيلة نقل لكل المتدربين المغتربين لمكان الدورة. )تجهيز مبلغ من المال للصرف فيه أثناء فترة اإلعداد )نثريات الدورة.

:االحتياجات التدريبية أثناء التدريب

تسكين المتدربين من خارج منطقة التدريب وتوفير الراحة لهم.

تنظيم القاعة بما يتناسب مع خطط الجلساتمراجعة . ترتيب األدبيات بالقاعة لكل جلسة بما يتناسب مع خطط الجلسات.

توفير وسائل ومعينات التدريب المطلوبة. االحتفاظ بنسخة من كل أدبية يتم توزيعها لتكوين ملف تدريبي متكامل.

يعه على استالم تلخيص وتقييم كل يوم تدريبي وطباعته وتصويره لتوز .المشتركين

التخطيط ألي زيارات ميدانية أو ترفيهية. تسجيل المصروفات اليومية.

التحضير لليوم التدريبي التالي. تجهيز وطباعة الشهادات.

:االحتياجات التدريبية بعد التدريب

توزيع أسماء المتدربين والمدربين وعناوينهم لزيادة التعارف والتنسيقمستقبال والتعاون فيما بينهم .

نقل الوسائل التدريبية لجهة التدريب. دفع تكاليف التدريب.

ثانيـا: تنظيم التــدريب

إن الشكل الذي يبدأ به التدريب يحدد النمط الذي سيسير عليه فمن خالل الجلسة

ن األفراد الذين ال يعرفون بعضهم االنطباع األولي سواء كان سلبيا أو األولى يكو، سيكونون حساسين لبعض الموضوعات مثل المكان، المدرب، مواد إيجابيا

إعطاء االهتمام الكافي لهذه المرحلة من التدريب، عملية التدريب المتوقعة. عدم ي إلى ارتفاع التوتر والقلق واالنطباع الخاطئ ومن ثم يشجع على التدريب قد يؤد

.االنسحاب المبكر من الدورة التدريبية

وبالمثل، فإن الطريقة التي يمكن بها تذكر أو نسيان الدورة التدريبية يعتمد على

سبوع األخير أو اليوم األخير أو الجلسة األخيرة تعطي الطريقة التي تختتم بها، األاالنطباع األخير للمشارك حول الدورة التدريبية إما أن تؤكد أو تبدل شعورهم تجاه

الدورة التدريبية. لذلك فإن اختتام الدورة التدريبية يتطلب قدرا كبيرا من االهتمام ل كبير في الفاعلية الكلية للدورة شأنه شأن افتتاح الدورة التدريبية أنه يساهم بشك

التدريبية. لكن حتى وإن تم التخطيط والتنفيذ للبداية والنهاية بشكل مناسب، فإنه من الممكن، في أي مرحلة أن تذهب األمور في االتجاه الخاطئ أو غير المناسب على

مية في األقل، لذلك فإن القدرة على معالجة هذه االنحرافات لها نفس الدرجة من األه .إدارة التدريب

نستعرض هنا عملية تنظيم التدريب في مراحله الثالث )بداية، أثناء، وبعد :التدريب(

:في بداية التدريب

يبدأ المشاركون الدورة التدريبية بالعديد من األسئلة في أذهانهم، بعض هذه األسئلة

ة، فترات هي متطلبات عملية حول كيفية تنظيم وإدارة التدريب )طول كل جلسالراحة، جدول األنشطة، طبيعة الدورة(. االعتبارات األخرى تتفاوت ما بين من هم

المدربون، والقلق من عدم معرفة اآلخرين، الشعور بالوحدة، فقدان الثقة بالنفس...

.إلخ

األمور العملية واإلجرائية يمكن التعامل معها بشكل مباشر، لكن معرفة أسباب قلق مل معها بالشكل المناسب يتطلب الكثير من الثقة بالنفس وبعد النظر المتدرب والتعا

من جانب المدرب. على كل فإن بداية التدريب أكثر من مجرد تقديم البرنامج والبدء .في تنفيذه

:تلميحات مفيدة

عرف المشاركين ببعضهم البعض. )قدم الدورة التدريبية )نبذة مختصرة عن األهداف وطريقة التدريب.

أشرح اإلجراءات اإلدارية )وضح الجدول الكلي والزمني للدورة، فترات

.الراحة، التجهيزات، القاعات واألماكن المختلفة، الحمامات وأماكن الصالة( ال بد أن يشعر المشارك باالرتياح في الجلسة االفتتاحية.

:أثناء التدريب

كانت خبرة المدرب، ال بد هناك بعض المشكالت التي تظهر أثناء التدريب، فمهما

من حدوث بعض األشياء التي تجعل الدورة ال تسير كما هو مخطط لها. إذ أنه في بعض اللحظات ال بد أن يعتري المشاركين نوع من عدم الرضا من القاعة، أو الملل

وعدم الرغبة، مما يولد إحساسا بأن هناك شيء مفقود لكنه غير معروف بعد ما هو؟ اللحظات هي الخطوة األولى واختيار الطريقة األنسب لمعالجتها هي تحديد هذه

.الخطوة الثانية

:معالجة االنخفاضات

االنخفاضات قد تحدث في أي لحظة ألي سبب من األسباب، قد تحدث لبعض

األفراد أو لكل المشاركين، قد يكون لها أسباب هامشية أو هامة، أيا كان السبب فإن آثار هامةلهذه االنخفاضات .

:الشعور باالنخفاض من قبل المتدرب

مهما كانت المشكلة، قد يشعر المشاركون بالقلق، الغضب، الملل أو عدم الفائدة أو

.قد يخرجون من اإلطار ويبدءون بالسرحان عبر النافذة

:الشعور باالنخفاض من قبل المدرب

بالسخط وعدم الرضا. عندما يحس المدرب بملل المشاركين أو بعضهم فإنه يشعر

يتحول االنخفاض إلى عائق للتعلم إذا تم تجاهله بواسطة المجموعة. اإلحساس السلبي يبعد المشارك ويشغله عن المهام وعمليات التعلم لذلك فمن األفضل معالجة

هناك ال بد من التذكير بأن حدوث .هذه االنخفاضات بأسرع ما يمكن

را من المتدرب، لكن المهارة الحقيقية للمدرب االنخفاضات ليس بأي حال تقصي هذه .هي التعرف على وجود هذه االنخفاضات والقيام بعمل إيجابي تجاهها

:ماذا تفعل تجاه االنخفاضات

قد يؤدي هذا إلى ذهابها أو اختفائها وفي كال الحالتين أنت لم : تجاهلها

.تتعرف على المشكلة ولم تحلها

الراحة أو الغذاء إنهاء الجلسة مبكرا لفترة هذا قد يكون فعال إذا كان :المتدربون فقط متعبون من العمل المتواصل أو أن الكراسي أصبحت غير

مريحة، لكنك ال تستطيع التأكد عن ماهية المشكلة لذلك يظل احتمال حدوثها .مرة أخرى قائما

ية التعلم. هذا يعطيك فرصة لمتابعة عمل :أعط المتدربين تمرينا ما للقيام بهلكن إذا لم يقم المشاركون بأداء العمل بالمستوى المطلوب، لن يكون بإمكانك

معرفة السبب، باإلضافة إلى أن التمارين أحيانا ال تعطي المتدربين القصة .الطالعك عما يشعرون به

إذا كان سبب االنخفاض هو اختالط :انتقل إلى نشاط آخر مختلف تمامادرة على الفهم فإن هذا األمر سيعالج المشكلة. وبالمثل فإن األمر أو عدم المق

اللعبة أو التغيير من العمل في مجموعات كبيرة إلى مجموعات صغيرة قد .يؤدي إلى الشعور بالراحة

من األفضل عند إجراء ذلك منح :بادر بمراجعة محتوى التدريبالتدريب، محاسن المشاركين فرصة للتعبير عن مشاعرهم وأفكارهم حول

يبدو أننا سنسير بطيئا بعض ابتداء ذلك بأن تقول هذا األمر هو أنه يوضحالشيء هذا اليوم وعندي إحساس بأن بعضنا غير سعيد بعض الشيء في هذه

اللحظة، ربما ألن الموضوع األخير كان طويال بعض الشيء، ما هو

من المدرب ليس فقط شعوركم تجاه ما كنا نفعله؟ مثل هذه األسلوب يتطلب

.تأجيل األحكام بل أن يكون مهيئا لقبول المالحظات الحرجة أيضا

:عند اختتام التدريب

الجلسة الختامية تعطي فرصة إلنهاء التدريب، إذا لم يتم إنهاء الدورة التدريبية

التدريب بالشكل المناسب فإن المتدربين سيغادرون الدورة بإحساس غير مريح كأن . كتمل، إنهاء التدريب قد يأخذ واحد أو أكثر من هذه األشكاللم ي

يتم التفكير في نشاط يمكن المشاركين من تطبيق المعارف :أ( نشاط ختامي

.والمهارات التي تعلموها خالل الدورة التدريبية

يتم تقييم الدورة بناء على توقعات المشاركين وأهداف الدورة، إذا :تقييم نهائي (ب

قييم بال فد أن تتم مناقشة النتائجتم الت .

الهدف من تقييم الدورة هو تقييم ردود فعل المشاركين تجاه :ج( تقييم الدورة .الدورة التدريبية. وهو أمر هام لمعالجة األخطاء وتحسين األداء مستقبال

:بيئة التدريب

:تجهيزات قاعة التدريب .1

أهمية بالغة في مبدأ األمر، ولمعظم ال يبدو تجهيز قاعة التدريب موضوعا ذو

المدربين، خاصة الذين يعملون في الدورات التدريبية القصيرة والمكثـفة، حيث .تكون البيئة الطبيعية لمكان التدريب أما غير معروفة أو أحد المعوقات المؤكدة

ت وعادة ما يكون االنشغال بتجهيز مواد التدريب وهو األمر الذي يحتل قمة اهتماما

المدرب دون أي اعتبار لتهيئة المكان الذي سيتم فيه تقديم هذه المواد التدريبية إال أنه من الضروري بمكان إعطاء القدر الكافي من االهتمام بهذا األمر ألن نجاح

التدريب إلى حد كبير مرهون بتوفير البيئة المناسبة بغض النظر عن مواد التدريب .المستخدمة

رات في تجهيز واختيار مكان التدريبأهم االعتبا .2 :

،عالقة المتدربين ببعضهم البعض وبالمدرب )شكل الجلوس، المسافات

.اتصال النظر(

)الجو العام )المساحة، النظام، التهوية، الهدوء. )التجهيزات )ماء الشرب، مقاعد، مكان لفترات الراحة.

،المراوح، مكيفات الهواء األجهزة والمعدات )اإلضاءة، المعينات التدريبية .أو الدفايات، التوصيالت الكهربائية(

:العوامل التي توضع في االعتبار عن اختيار وتجهيز قاعة التدريب .3

تصميم الكراسي. المظهر العام المريح.

التهوية. الرؤية.

السماع. مواقع الحمامات.

سالل المهمالت/ طفايات السجائر.

تجهيز واختيار مكان التدريبأشياء يجب مراعاتها في .4 :

تجنب الديكور الصارخ الذي يؤثر على تركيز المتدرب.

المعدات كالسبورات الورقية يجب أن تكون متحركة أو باإلمكان تغطيتها .عندما ال تكون قيد االستعمال

يجب أن تكون شكل الجلسة يتيح أكبر قدر من اتصال النظر بين المشاركين

التدريبية المستخدمة ورؤية جيدة للمعينات . يجب أن تكون مساحة الغرفة ونوع األثاث بالصورة التي تعطي القدر الكافي

.من المرونة في التشكيل وتوفير الفراغات ال بد من وجود ملحقات كغرفة للراحة أو لتخزين مواد التدريب.

مواصفات المقاعد تشمل االرتفاع، زاوية الميل، راحة األيدي، الحركة دون .إزعاج، ونوع التجليد المناسب

التهوية ودرجة الحرارة يجب أن يتم التحكم فيها الستيعاب أكبر عدد ممكن .من الناس داخل القاعة

أجهزة العرض والتلفزيونات يجب أن تتناسب مع حجم الغرفة مع وجود آلية .للتحكم في اإلضاءة

مدخل يجب أن يتم األشياء اإلضافية كالساعات، الفتة عنوان الدورة على ال .توفيرها

مستوى الضوضاء يجب أن يكون محددا ويمكن التحكم فيه.

:شكل جلوس المتدربين .5

ترتيبات الجلوس ذات أهمية كبيرة في التدريب حيث أن شكل وضع األثاث بالقاعة

يعطي المتدربين إشارة مبكرة حول طبيعة الدورة التدريبية ويؤثر على توقعاتهم ام فإن ترتيبات الجلوس تعتمد علىلها. وبشكل ع :

شكل ومساحة قاعة التدريب. عدد المشاركين.

نوع األنشطة التدريبية المقدمة. طبيعة التدريب ودور المدرب فيه.

تنظيم شكل جلوس المتدربين

ما هي أهمية شكل جلوس المتدربين في عملية التدريب؟

شكل الجلوس له عالقة بطريقة / أسلوب التدريب.

الجلوس له عالقة باإلمكانات المتوفرة )المساحة/ عدد المقاعد/ شكل

.الطاوالت( شكل الجلوس له عالقة باالتصال والتواصل بين المشاركين.

)شكل الجلوس له عالقة بثقافة وعادات المجتمع )ذكور وإناث. شكل الجلوس له عالقة بقدرة المدرب على إدارة التدريب.

المشاركين شكل الجلوس له عالقة بعدد .

األشكال الشائعة للجلوس في التدريب

:شكل المجموعات الصغيرة -1

يسمح بتفاعل جيد بين أعضاء المجموعة الصغيرة فقط ويحرم أعضاء المجموعة

.الواحدة من االتصال والتواصل مع المجموعات األخرى ويحتاج لمساحة كبيرة

:الشكل نصف الحلقي -2

من يريد ولكن فرص االتصال بين المدربين ضعيفة يسمح للمدرب باالتصال مع .

:الشكل البيضاوي -3

ال يوفر الحد المطلوب من االتصال الفعال بين المتدربين فالبعض ينعم باتصال جيد

.مع البعض ويحرم البعض اآلخر من ذلك

: U شكل حرف -4

وتضعف بين شائع جدا وفرص االتصال فيه ليست كافية حيث تنشط بين مشاركينآخرين ويتطلب مساحة كافية كضمان لسهولة الحركة، وللتغلب على هذه المشاكل

.تزال الطاوالت

:شكل المربع -5

االتصال ضعيف نوعا ما من حيث الفاعلية ويكون قويا بين المدرب والمتدرب الذي

المسافةيليه في االتجاهين ولكنه ضعيف بين المتدربين المتقابلين خاصة إذا كانت .كبيرة

:الشكل الدائري -6

من أقوى األشكال فاعلية في االتصال على مستوى المجموعة التدريبية ويستخدم

.يشكل واسع في التدريب بالمشاركة

:الشكل المصفوف -7

من األشكال التقليدية التي تستخدم في البرامج التدريبية المرتكزة على تقديم .المعلومات كالمحاضرات

:الشكل الموازي -8

يستخدم على نطاق المجموعات الصغيرة واالتصال فيه ضعيف بين المتدربين

.وقوي مع المدرب

:شكل المدرج -9

شكل شائع مع الجماعات المتوسطة والكبيرة العدد وال تسمح باتصال فعال بين

.المتدربين

:الجلوس الحر -10

ي المهمات الفردية والتي تستلزم وجود االتصال ضعيف بين المتدربين ويستخدم ف .مسافة معينة بين متدرب وآخر )االمتحانات(

:شكل عظم السمكة -11

االتصال قوي بين أفراد المجموعة الواحدة وجيد نسبيا بين المجموعات ويتيح حرية

.الحركة داخل القاعة وتشكيل مجموعات العمل في سهولة ويسر

العون الفنيمواد التدريب و

بغرض تطوير و تنمية مهارات و قدرات المجتمعات المحلية و جمعياتها التنموية

في اإلدارة و اإلدارة المالية و الجوانب الفنية األخرى, قام برنامج تنمية المجتمعات المحلية بتنفيذ مجموعة من أنشطة التدريب و بناء القدرات, و اختيار ميداني و إنتاج

مواد التدريب و العون الفني على النحو التاليلسلسلتين من :

:سلسلة دليل الممارس التنموي

تهدف هذه السلسلة إلى تزويد الممارسين التنمويين بموجه عملي لتنفيذ أنشطة تنمية

.المجتمعات المحلية

:سلسلة دليل المدرب

م من تهدف هذه السلسلة إلى تزويد المدربين بموجهات و محتويات و أساليب تمكنه

تخطيط و تنفيذ و متابعة و تنظيم األنشطة التدريبية في الموضوعات المتعلقة بتنمية .المجتمعات المحلية

:إصدارات البرنامج

سلسلة دليل الممارس التنموي -أوال

.اإلصدار األول : دليل الممارس التنموي في تقييم الوضع و التخطيط بالمشاركة

دليل الممارس التنموي في تكوين و إدارة الجمعيات الطوعية اإلصدار الثاني : .

.اإلصدار الثالث : دليل الممارس التنموي في الترويج و تكوين المجموعات

.اإلصدار الرابع : دليل الممارس التنموي في إدارة القروض

.اإلصدار الخامس: دليل الممارس التنموي في النوع و التنمية

ل الممارس التنموي في إعداد و إدارة المشروعات الصغيرةاإلصدار السادس: دلي .

.اإلصدار السابع : دليل الممارس التنموي في المتهبعة و التقييم بالمشاركة

.اإلصدار الثامن : دليل الممارس التنموي في أساليب اإلرشاد و تحريك المجتمعات

و إعداد مقترحات اإلصدار التاسع : دليل الممارس التنموي في تصميم المشروعات

.التمويل

.اإلصدار العاشر : دليل الممارس التنموي في الحسابات و مسك الدفاتر

إصدارات سلسلة دليل المدرب -ثانيا

.اإلصدار األول : دليل المدرب في تنظيم األنشطة التدريبية

.اإلصدار الثاني : دليل المدرب في تدريب المدربين

ب في المتابعة و التقييماإلصدار الثالث : دليل المدر .

.اإلصدار الرابع : دليل المدرب في النوع و التنمية

.اإلصدار الخامس: دليل المدرب في إعداد و إدارة المشروعات الصغيرة

.اإلصدار السادس: دليل المدرب في إدارة القروض

.اإلصدار السابع : دليل المدرب في أساليب اإلرشاد و تحريك المجتمعات

الثامن : دليل المدرب في تقييم الوضع و التخطيط بالمشاركة اإلصدار .

.اإلصدار التاسع : دليل المدرب في تصميم المشروعات و إعداد مقترحات التمويل

.اإلصدار العاشر : دليل المدرب قي الحسابات و مسك الدفاتر

.اإلصدار الحادي عشر : دليل المدرب في الترويج و تكوين المجموعات

ر الثاني عشر : دليل المدرب في تكوين و إدارة الجمعيات الطوعيةاإلصدا .

:للحصول على نسخ من هذه اإلصدارات يرجى االتصال ب

برنامج تنمية المجتمعات المحلية

المتفرع من شارع الستين الجنوبي 55, شارع رقم 74مبنى رقم .

الجمهورية اليمنية -صنعاء 22355ص.ب. .

2 770364(+ فاكس 764) 2770366تلفون: (967)+

موقع البرنامج على شبكة - [email protected] :بريد الكتروني

www.cbrdp-yemen.org :اإلنترنت

مج تنمية المجتمعات المحلية... مرتكز رئيسي للتنمية المحليةبرنا

برنامج تنمية المجتمعات المحلية هو أحد مكونات البرنامج الوطني للتخفيف من

الفقر و خلق فرص العمل و الذي انبثق نتيجة للتعاون بين الحكومة اليمنية و برنامج إلى المساهمة في -ى البعيد على المد -األمم المتحدة اإلنمائي. يهدف البرنامج

بلورة نموذج ناجح و قابل للتطبيق للتنمية المحلية و محاربة الفقر, يستند على المشاركة الفاعلة للمجتمعات المحلية في التخطيط و التنفيذ و المتابعة و التقييم. و

:لتحقيق هذا الهدف التنموي, يسعى البرنامج للوصول إلى األهداف الوسيطة التالية

تمكين المجتمعات المحلية.

تفعيل التنسيق المؤسسي بين الجمعيات التنموية و شركاء التنمية اآلخرين. مساعدة الحكومة في خلق البيئة المالئمة لتنفيذ مبادرات التنمية المحلية و

.محاربة الفقر

ممثلة بوزارة التخطيط و التعاون -وقعت وثيقة عمل البرنامج بين الحكومة اليمنية

م, و بدأ العمل الميداني 2774و برنامج األمم المتحدة اإلنمائي في يونيو -الدولي م. يعمل البرنامج في خمس مناطق مختارة تمثل األقاليم البيئية 2777في مايو

:المختلفة في الجمهورية اليمنية و هي

عدن بمحافظة عدن. المخا و ذباب بمحافظة تعز.

السوادية بمحافظة البيضاء. خميس بني سعد بمحافظة المحويت.

غيل بن يمين بمحافظة حضرموت.

البناء المؤسسي, التدريب و بناء القدرات, النوع االجتماعي, التمويل و التنسيق هي

المكونات الرئيسة لعمل البرنامج. أما عناصره األساسية فهي: التركيز على موارد معه, العمل مع المجتمعات و أصول و معارف المجتمع كمدخل للعمل التشاركي

المستهدفة من خالل مؤسساتها الينموية )الجمعيات(, استهداف الجماعات لترسيخ مبدأ العمل الجماعي, حث المؤسسات الحكومية و األهلية على المساهمة في تكملة و

تدعيم مداخالت البرنامج من خالل تنفيذ أنشطة /مشروعات في المجاالت التي ال

مج و اتباع منهجية تنفيذية مرنة تراعي التباين البيئي و الثقافي و يغطيها البرنا

.االجتماعي و االقتصادي بين مناطق العمل المختلفة

يتبع البرنامج في تنفيذه سلسلة من الخطوات المتتالية تبدأ بتقديم البرنامج للجهات ضع بالمشاركة, المعنية ثم المسح االبتدائي و اختيار المجتمعات الريادية, تقييم الو

تنظيم المجتمع, بناء القدرات, اإلقراض و تنفيذ المشروعات و من ثم تكرار التجربة في مجتمعات أخرى. تقدر الفترة الزمنية لتنفيذ الخطوات السابقة )ما عدا األخيرة(

في المجتمع المعني بخمس سنوات تتدرج فيها الجمعية على أربع مراحل هي: بناء المؤسسي, التقوية/ التعزيز و التخرجالتهيئة و التشغيل, ال .

في خالل مرحلته األولى و قبل ستة أشهر من نهايتها, حقق البرنامج نجاحا مقدرا %76جمعية تنموية ) 23يمكن إيجازه في مساعدة المجتمعات المحلية على تكوين

نساء(. كما أمكن %32عضوا ) 24360من المستهدف( تضم في عضويتها نساء( في مختلف المجاالت التنموية و المهنية. و بلغ %32متدربا ) 6725تدريب

مشروعا بتكلفة كلية بلغت 725اجمالي عدد المشروعات الصغيرة التي تم تمويلها في مساعدة الجمعيات -عن طريق التنسيق -مليون لاير تقريبا. كما نجح 573

ين مؤسسة حكومية و التنموية على استقطاب موارد من المؤسسات األخرى )سبعمليون لاير يمني 702غير حكومية( تقدر قيمتها بحوالي .

:دليل المدرب في

تدريب المدربين

برنامج تنمية المجتمعات المحلية

الجمهورية اليمنية

This Manual is developed and published by

Community-Based Regional Development Programme (CBDRP), which is funded by

the Government of Yemen and the United

Nations Development Program (UNDP). The Rural Development Division of the Food and

Agriculture Organization of the United Nations (FAO) provided technical support in

designing & production of this manual.

تم إصدارهذا الدليل بواسطة برنامج تنمية المجتمعات المحلية أحد مكونات البرنامج الوطني للتخفيف من حدة الفقر بالجمهورية

منية و برنامج األمم المتحدة اليمنية و الممول من قبل الحكومة الي اإلنمائي.

ساهمت منظمة األغذية و الزراعة التابعة لألمم المتحدة )الفاو( بتقديم العون الفني إلنجاز هذا الدليل.

الرسومات اإليضاحية و رسمة الغالف من عمل الفنان محمد

علي اليمني.

Community-Based Regional Development

Programme (CBRDP)

Training & Technical Support Materials

Trainers' Manual Series

Issue No: (2)

Title:

Practitioners' Manual in Training of Trainers

Purpose:

Introduce Trainers to knowledge, skills and

attitudes necessary for organization of training of trainers courses. It provides

detailed description and step-by-step guide for planning and implementation of TOT.

Summary of Contents:

Part (1): Introduction to Training Concept

Communication in Training

Learning theories

Training Typology

Part (2): Training life cycle

Part (3): Training Aids:

Visual Aids

Projection Equipments

Part (4): Training Techniques:

Presentation Techniques

Participatory Techniques

Part (5): Planning and Organization of Training:

Administrative Planning for

Training Activities

Organization of Training

Activities

Further Publication:

The Community-Based Regional

Development program is producing the following Training and technical support

materials:

The practitioners'

manual series

This series aims at providing

development practitioners with

practical step-by-step guide for

implementation of community based

development

interventions

Trainers' Manual

series

This series provides directives, contents,

techniques and practical hints for

Trainers to plan organize implement

monitor and evaluate training activities in

community based

development related issues

NGOs Establishment and Management

Group promotion and

Formation

Credit Management

Gender and

Development

Small Enterprise Development and

Management

Monitoring and

Evaluation

NGOs Establishment and Management

Group Promotion

and Formation

Credit Management

Gender and

Development

Small enterprise Development and

Management

Monitoring and

Evaluation

Extension and

Community Mobilization

Techniques

Project Formulation and Proposal Writing

Accounting and Bookkeeping

Participatory Situation

Assessment and Planning

Extension and

Community Mobilization

Techniques

Project Formulation and Proposal Writing

Accounting and Bookkeeping

Participatory

Situation Assessment and

Planning

Organization of

Training Activities

to obtain copies of the above-mentioned

publications or for further information please contact:

Community-Based Regional Development

Programme

House # 47, Street # 22, off Southern 60 Meters Road

P.O. Box 15382 Sana'a - Republic of Yemen

Telephones: (+9671) 440366, Fax: (+9671)

440367

Email Address: [email protected]

Or visit CBRDP website at: www.cbrdp-

yemen.org

جدول المحتويات

كلمة افتتاحية

شكر وتقدير

المقدمة

من الذي يستخدم الدليل

تبويب محتوى الدليل

الجزء األول: مدخل أساسي لمفهوم التدريب

االتصال والتعليم وعالقتهما بالتدريب

االتصال :1/1

مدخل إلى االتصال

االتصال في التدريب

التعليم :1/2

نموذج تعليم الصغار

نموذج تعليم الكبار

التدريب :1/3

الفرق بين التدريب والتعليم

أنواع التدريب

الجزء الثاني: دورة حياة التدريب

تقدير االحتياجات التدريبية :2/1

تصميم وتجهيز التدريب:2/2

تنفيذ التدريب :2/3

متابعة وتقييم التدريب :2/4

الجزء الثالث: معينات التدريب

المعينات التدريبية:3/1

أجهزة التدريب :3/2

الجزء الرابع: أساليب التدريب

أساليب العرض :4/1

أساليب المشاركة :4/2

األنشطة خارج القاعة :4/3

الجزء الخامس: تخطيط وتنظيم التدريب

التخطيط اإلداري والمكتبي للتدريب :5/1

تنظيم التدريب :5/2

الغالف النهائي