الرحيم الرحمن الله بسم

اإلبداعي التفكير لتنمية تدريبي برنامج

تريز نظرية

. الشاملة - النظرة1

مقدمة :-1:1والتربية واالقتصاد والسياسة الفكر رجال قبل من كبير باهتمام اإلبداع حظي

وتقدم الحضارات نشوء في يلعبه الذي الحاسم للدور نظرا المجاالت، من وغيرهاهي التحديات، وتنامي التغير وسرعة الشديدة المنافسة كانت وإذا األمم،

ينضب ال الذي الطبيعي المصدر اإلبداع فإن المعاصر، للعالم البارزة السمات. األيام هذه معين حد عند تقف تكاد ال التي التحديات لمواجهة

المجاالت في المعاصر العالم يشهدها التي المشكالت من الهائل الكم وسط وفيبدأت التي المجاالت من وغيرها والثقافية واالقتصادية واالجتماعية السياسيةأصبح ، نهايته في أوجها وبلغت العشرين القرن بداية منذ هائل بشكل تنفجر

غير للمشكالت إبداعية حلول إلى الوصول من للتمكن حتمية ضرورة اإلبداعسمته التغير يعتبر الذي العالم هذا في والظهور باالنتشار بدأت التي المألوفة

الرئيسية.غير اإلبداع، بموضوع متزايدا اهتماما الماضي القرن منتصف منذ العالم شهد وقد

وذلك الموضوع، لهذا النظر الجانب على ركز االهتمام هذا جوانب من كثيرا أنكبار من نخبة طورها التي اإلبداع تدريب برامج من العديد ظهور من بالرغم

من المزيد لتطوير ماسة الحاجة فمازالت ذلك ومع الموضوع، بهذا المشتغلينتجسير في للمساهمة التدريبية الدورة هذه جاءت فقد هنا ومن التدريب، البرامج

لتنمية جديدة منهجية توفير خالل ومن العملي، والتطبيق النظرية بين الهوةبسرعة األيام هذه تتطور بدأت التي تريز نظرية إلى استنادا اإلبداعي التفكير

كبيرة.

التدريبي :2 : 1 للبرنامج النظري اإلطارالمعروفة للمشكالت االبتكاري الحل نظرية إلى التدريبي البرنامج هذا يستند

تريز ) نظرية الروسية، ( TRIZباسم اللغة في النظرية هذه به عرفت لما اختصارالمئات المكثفة الدراسة خالل من التشلر هنري يد على النظرية هذه ولدت وقدلتنمية استراتيجية أربعين هناك أن إلى توصل حيث االختراع، براءات من اآلالف

أن من وبالرغم اإلبداعية، المبادئ اسم عليها أطلق المشكالت، حل على القدرةسرعان أنها إال والتكنولوجية، الهندسية المجاالت في أصال نشأت قد النظرية هذه

في معروفة وأصبحت اإلنساني، النشاط جوانب مختلف في للتطبيق انتقلت مامن ) من( )28أكثر أكثر في تدريسها ويتم العالم، في مئات( 42دولة ولها جامعة،

. اإلنترنت شبكة على المواقعالحزيمي ياسر المدرب

األساسية 3 : 1 التدريبية الدورة من المتوقعة األهدافالتفكير على القدرة تنمية إلى عام بشكل األساسية التدريبية الدورة هذه تهدفالتدريبية اللقاءات انتهاء بعد ويتوقع المتدربين، لدى المختلفة بمكوناته اإلبداعي

التالية : األهداف تحقيق التدريبي، البرنامج لهذا المخصصة

1 : 3 : 1. المشكالت مع النشط والتعامل اإلبداع نحو المتدربين دافعية زيادة1 : 3 : 2. وتفهمها اآلخرين خبرات على انفتاحا أكثر المتدربين جعل1 : 3 : 3. المشكالت لحل ومتنوعة مختلفة تقنيات استخدام من المتدربين تمكين1 : 3 : 4. اإلنساني النشاط أوجه مختلف في اإلبداع بأهمية المتدربين وعي زيادةحل 5 : 3 : 1 في المستخدمة وأدواتها تريز نظرية لمفاهيم المتدربين استيعاب

المشكالت.تقترحها 6 : 3 : 1 التي المنهجية وفق المشكالت حل عملية مراحل استيعاب

. تريز نظريةالتناقض 7 : 3 : 1 جوانب وتحديد المشكالت صياغة في المتدربين مهارات تنمية

فيها.والوصول 8 : 3 : 1 تحقيقها في المرغوب المثالية للحلول المدى بعيدة رؤية تكوين

إليها.1 : 3 : 9. الدراسية المناهج من تعليمية مشكالت حل في تريز نظرية توظيفلتقييم 10 : 3 : 1 المعايير ووضع الفريقي العمل في المتدربين مهارات تنمية

األفكار.

اإلبداعي التفكير إلى . مدخل2

اإلبداعي / 1 : 2 التفكير تعريفاإلبداع

واستخداما تطويرا يتضمن معرفي، نشاط اإلبداعي التفكير أن فيلدهوزن يرىالعمليات وضبط القرارات واتخاذ التفكير، ومهارات المعرفة من ضخمة لقاعدة

. المعرفية فوق

منتظم بشكل يتمكن الذي الفرد ذلك هو المبدع أن جاردنر هاورد يرى حين فيمجال في الجديدة التساؤالت طرح ،أو النتاجات وتطوير المشكالت حل من

معين.سمات اإلبداع أن فيرى اإلبداع، في العقلي البناء نظرية قدم الذي جيلفورد أماواألصالة والمرونة كالطالقة اإلبداع بمجال واضحة منطقية عالقة ذات استعدادية

. للمشكالت والحساسية واإلفاضةالحزيمي ياسر المدرب

قوية رغبة توجهه وهادف مركب عقلي نشاط اإلبداعي التفكير أن جروان ويرىويتميز سابقا، معروفة تكن لم أصلية نواتج إلى التوصل أو حلول عن البحث في

وانفعالية معروفية عناصر على ينطوي ألنه والتعقيد بالشمولية التفكير هذا. فريدة ذهنية حالة تشكل متداخلة وأخالقية

تريز . نظرية3

تريز 1 : 3 نظرية نشأة

الحل نظرية باسم وعرفت سابقا، السوفييتي االتحاد في تريز نظرية ولدتمن غنية مجموعة تتضمن معرفية قاعدة ذات تقنية وهي للمشكالت، اإلبتكاري

. الناجح التطور على اعتمادها من النظرية قوة وتنبع المشكالت لحل الطرائقحل في استخدمت طرائق وتعميم النفسية، العوائق تجاوز على وقدرتها للنظم

المنتجات تحليل على كبيرة بقدرة النظرية هذه وتتمتع المشكالت، من كبير عددأفضل وتحديد المتاحة للمصادر األفضل االستخدام أجل من العمليات ووظائف

. لتطورها الطرف

التشار ) هنري الروسي العالم إلى النظرية هذه في ( Altshuller وتنسب ولد الذيعام ) عام( ) 1926روسيا النظرية هذه في العمل وبدأ تأليف( )1946، من وتمكن

كثيرا( 14 تضمنت التي البحثية األوراق من العديد عن فضال تريز، نظرية حول كتابااإلبداعية . االختراعات مجال في الموضوعات من

في " " مستشارا يعمل نفسه التشلر وجد العشرين القرن من األربعينات فيفضوله إلشباع منه محاولة وفي ، االختراعات توثيق دائرة في الروسية البحرية

في " " حوله التشلر نظر تراوده، بدأت التي التساؤالت من الكثير عن واإلجابةحل في المستخدمة اإلبداعية األفكار حول المعلومات من الهائل الكم هذا

حل في استخدمت التي الكيفية معرفة في تتمثل مهمة لنفسه وحدد المشكالت،. المشكالت هذه

رئيسيتين : مرحلتين إلى النظرية هذه في التطويري التاريخ تقسيم تم وقد

التقليدية . 1 تريز Classical TRIZمرحلة

الحزيمي ياسر المدرب

عام ) منذ المرحلة هذه امتدت وأبحاثه( " " 1946وقد دراساته التشلر بدأ حيثعام ) وحتى النظرية، هذه المجاالت( 1985على في وأبحاثه دراساته أوقف حيث

جديدة مرحلة إلى االنتقال من والبد انتهت قد المرحلة هذه أن معتقدا التكنولوجية. التكنولوجية غير المجاالت في النظرية استخدام على فيها التركيز يتم

المعاصرة. 2 تريز Contemporary TRIZمرحلة

األولى : الفرعية المرحلة هما فرعيتين مرحلتين إلى المرحلة هذه تقسيم تمعام ) بين الفترة في الماضي،( 1985وامتدت القرن من األخير العقد مطلع وحتى

الغربي العالم إلى النظرية فيها انتقلت التي المرحلة هي الثانية الفرعية والمرحلة. اآلن وحتى التسعينات بداية منذ

تريز 2 : 3 نظرية ماهية

انسكي ) سافر سيمون توجه ( Savernskyيرى ذات منتظمة منهجية تريز أن. إبداعية بطريقة المشكالت حل إلى تهدف معرفية، قاعدة إلى تستند إنساني

النظم من عامة نماذج وجود إلى التعريف هذا في المنتظمة المنهجية وتشيرإجراءات وجود وإلى النظرية، بهذه الخاص للتحليل العام اإلطار ضمن والعمليات

حل في الفاعل االستخدام لتوفير بناؤها يتم وأدوات المشكالت، لحل محددةحيث النظرية، لهذه اإلنساني التوجه أيضا التعريف هذا ويبين الجديدة، المشكالت

. النظرية هذه هدف هو اإلنسان أنالعامة باألدوات المتعلقة المعرفة ألن معرفية، قاعدة إلى النظرية هذه وتستند

النظرية هذه وتستخدم االختراع، براءات من كبير عدد من مشتقة المشكالت لحلالهندسية العلوم في إليها التوصل تم التي المبادئ من ضخما معرفيا مخزونا

النظرية هذه أن كما والتكنولوجية، التقنية المجاالت من وغيرها والطبيعية. المشكلة فيه توجد الذي المجال حول المتراكمة المعرفة تستخدم

تريز 3 : 3 نظرية في األساسية االفتراضات

الماضية " " الخمسة العقود خالل وتالميذه التشلر قبل من تريز نظرية تطوير تمالمجاالت في االختراع براءات من ضخمة لقاعدة مكثف تحليل طريق عن

التقنية النظم جميع أن إلى خاللها من توصلوا المختلفة، والتكنولوجية الهندسيةالنظرية هذه أساسيات وتطورت بها، التنبؤ يمكن موضوعية نماذج وفق تتطور

الحزيمي ياسر المدرب

استخدمت " " قد المختلفة المجاالت عبر اإلبداعية األعمال أن التشلر بإدراك. األساسية اإلبداعية المبادئ نفس

عملية أن إلى ، تريز بنظرية المهتمون بها قام التي البحثية الدراسات وتشيرعملية هي وإنما العشوائية، األحداث من مجموعة ليست التكنولوجي التطور

النماذج من مجموعة النظرية هذه وتمثل محددة، قواعد وفق تسير منظمةعنها الكشف تم التي التكنولوجية النظم تطور اتجاهات تبين التي والمسارات

األخرى المجاالت من وغيرها الهندسية النظم في استخدامها تعميم بهدفالمختلفة.

وجهة " " أن إذ منظمة، منهجية عملية اإلبداع لجعل أدوات عدة تريز وتستخدمهذه أنصار ويرى قائمة، تعد لم عشوائيا تحدث عملية اإلبداع أن تعتقد التي النظر

هي : أساسية افتراضات ثالثة على تقوم تريز أن النظرية1.. إليها والوصول تحقيقها في المرغوب النتيجة هو النهائي المثالي الحل2.. إبداعية بطريقة المشكالت حل في أساسيا دورا التناقضات تلعب3.. الخطوات من محددة سلسلة وفق تسير منتظمة منهجية عملية اإلبداع

وأدواتها 5 : 3 تريز نظرية في األساسية المفاهيم

توضيحها فإن النظرية هذه عليها اشتملت التي األساسية المفاهيم ألهمية نظراتوافرها من البد التي األساسية البني من يعتبر استيعابها، عملية تيسير بهدف

بين ومن المشكالت، حل في استخدامها وآلية أدواتها على والتعرف النظرية لفهم: أهمية وأكثرها المفاهيم هذه

اإلبداعية 1 : 5 : 3 Inventive principlesالمبادئ

أن وتحليلها بدراستها قام التي الضخمة البيانات قاعدة خالل من التشلر أدركوبعد المختلفة، المجاالت من العديد عبر تتكرر التي المبادئ من صغيرا عددا هناك

مرارا استخدمت إبداعيا مبدأ أربعين هناك أن تبين النماذج لهذه عميقة دراسةاستخدام في المهارة وتتمثل للمشكالت، إبداعية حلول إلى الوصول في وتكرارا

لالستخدام . المناسب المبدأ لتحديد المشكلة تعميم على القدرة في المبادئ هذه

في االختراع براءات تحليل خالل من اكتشفت قد المبادئ هذه أن من وبالرغماستخدامها يمكن المبادئ هذه أن ذلك بعد تبين أنه إال والتقنية الهندسية المجاالتكاإلدارة التقنية غير المجاالت في أيضا ولكن التقنية، المجاالت في فقط ليس

األمثلة جميع أشارت وقد وغيرها، االجتماعية والعالقات والتربية واألعمالطبيعة وذات أساسية المبادئ هذه أن توثيقها وتم استخدمت التي المرجعية

. اإلنساني النشاط جوانب مختلف في لالستخدام قوية أدوات وأنها عالمية،

الحزيمي ياسر المدرب

Contradictionsالتناقضات 2 : 5 : 3

هو وكما والمثالية، التناقض هما أساسيين مفهومين إلى تريز نظرية تستندعملية واإلبداع المادية، الجدلية في األساسي القانون هو التناقض فإن معروف

بطريقة المشكلة حل ويتطلب مسبوقة، غير بطريقة مشكلة خاللها من يتمفي أخرى خصائص على سلبا التأثير دون النظام خصائص إحدى تحسين إبداعية

ذلك، تسبب التي العناصر إزالة الضروري فمن تناقض ظهر وإذا نفسه، النظامفي تحدث التي التطور عملية فخالل النظم، لتطور حتمية نتيجة التناقضات وتعتبرإلى الحاجة وتظهر المختلفة، الخصائص بين التطور هذا درجة تتفاوت معين، نظام

في تحسين عليه يترتب التي األمر متفاوتة، بدرجات الخصائص هذه بعض تطويرالتطور عملية تستمر وهكذا أخرى، خصائص حساب على الخصائص بعض

هذه من للتخلص المناسبة الحلول وإيجاد المختلفة التناقضات وجود باستمرارالتناقضات.

بعض أو النظام في المشكالت إحدى حل محاولة تؤدي عندما التناقض ويظهر . يترتب عندما التناقض هذا ويحدث أخرى مشكالت أو مشكلة خلق إلى أجزائه. نفسه الوقت في ضارة وأخرى مفيدة آثار أو وظائف نفسه العمل على

النهائي 3 : 5 : 3 المثالي Ideal Final Resultالنتاج

بها قام التي الدراسات نتائج وبينت تريز، نظرية في أساسيا ركنا المثالية تعتبرالتي المثالية، نحو للوصول تطورها في تسعى التقنية النظم أن ورفاقه التشلر

الوقت في وتعمل حاالتها أفضل في النظام خصائص جميع تكون أن إلى تشير. السلبية الجوانب جميع من التخلص على نفسه

كهدف قبوله أن إذ النظرية، تتضمنها التي المفاهيم أقوى من المثالي الحل ويعتبرهذه حل مسارات أفضل في بالسير ملتزما المشكلة بحل يقوم الذي الفرد يجعل

عدم بالضرورة يعني ال النهائي المثالي الحل أن مالحظة المهم ومن المشكلة،أي وعلى النهائي، المثالي النتاج تحقيق يمكن الحاالت من كثير ففي الواقعية،

األدوات استخدام نحو الفرد توجه نفسية أداة النهائي المثالي النتاج فإن حال. المشكل الموقف في الموجودة القيود إلى النظر في صياغته وتساعد التقنية

االتصال عملية تحسين إلى األحيان غالب في المثالي النهائي النتاج صياغة وتقودواضح بشكل تحدد فإنها تقدير أقل وعلى جديدة، طرائق تجريب إلى يؤدي مما

. المتغيرات أهم من المثالي النهائي النتاج صياغة وتعتبر للحل المتاحة الحدودالنهائي المثالي النتاج أن إذ رفيع، إبداعي بمستوى المشكلة لحل للدافعية إثارةعن االبتعاد وبين المبدع بين ويحول المشكلة، حل عملية يوجه كهدف يعمل

للحل . المناسب المسار

التناقضات 4 : 5 : 3 Contradictions Matrixمصفوفة

الحزيمي ياسر المدرب

بدأت وقد وفاعلية أهمية تريز نظرية أدوات أكثر من التناقضات مصفوفة تعتبربها " قام التي الضخمة التحليل عملية خالل من المصفوفة هذه تطوير فكرة

" " . التشلر" تمكن وقد والتقنية الهندسية المجاالت في االختراع لبراءات التشلرتحديد ) مصفوفة( 39من جوهر األربعين اإلبداعية المبادئ مع شكلت خاصيةالتناقضات .

في " " االختراع براءات قاعدة تريز منهجية تفتح التناقضات مصفوفة خالل ومنعلى المشكلة بناء أن إذ ممكنة، حلوال تقدم أن يمكن التي المبادئ لتحديد العالم

في المناسب مكانها في البحث موضع المشكلة بوضع يسمح تناقض شكل. التناقضات مصفوفة

3

المشكالت 6 : فيحل تريز نظرية منهجية

الحزيمي ياسر المدرب

اإلشارة " " من البد المشكالت حل في تريز منهجية تفصيل في االستطراد قبليتضمن : األول النوع عادة الناس يواجهها التي المشكالت من نوعين هناك أن إلى

ال مشكالت يتضمن الثاني والنوع معروفة، حلول عام بشكل لها يوجد مشكالت . فيمكن معروفة حلول لها يوجد التي المشكالت أما معروفة حلول لها توجد

والخبراء العملية والدوريات المتخصصة المؤلفات إلى بالرجوع عليها الحصول: التالي الشكل في يظهر عاما نموذجا عادة المشكالت هذه خل ويتبع والمختصين،

معروفة حلول لها توجد ال التي المشكالت فيتضمن المشكالت من الثاني النوع أما . تتطلب التي المشكالت بتلك مهتما التشلر كان وقد متناقصة متطلبات وتتضمن

لها أن أو معروفة، حلوال لها يوجد ال التي بالمشكالت حددها والتي إبداعية، حلوال " هذه " أن التشلر والحظ أخرى، مشكالت عليها يترتب ولكن معروفة حلوال

الشتقاق وسعى منتظمة، بطريقة وحلها وتصنيفها ترميزها يمكن المشكالتاستخدامها يمكن نماذج في بتصنيفها وقام الناجحة اإلبداعية األعمال من المعرفة

. اإلنساني النشاط مجاالت كافة فيالحزيمي ياسر المدرب

( المشكلة1)المحددة

( المشكلة2)المناظرة

المناظر ( الحل3) المشكلة ( حل4)المحددة

المحاولةوالخطأ

لتصنيف " " نظما التشلر وضع إبداعية بطريقة المشكالت الحل نظرية ولتطويرحل عملية فإن وبذلك لحلها، أكثر أو مبدأ منها لكل وحدد المشكالت هذه

التالي : الشكل في الواردة اإلجراءات تتبع إبداعية بطريقة المشكالت

4

التدريبي البرنامج في المستخدمة اإلبداعية . المبادئ

تريز ) نظرية في األساسية التدريبية الدورة بين ( 16تتضمن من اختبارها يتم مبدأرئيسية استراتيجيات بمثابة تعتبر والتي تريز، نظرية تقدمها التي األربعين المبادئ

هي : المبادئ وهذه اإلبداعي، التفكير تنمية في1-. التجزئة / التقسيم مبدأ2-. الموقعية النوعية مبدأ3-. الموازنة القوة مبدأ4-. الدمج / الربط مبدأ5-. الشمولية / العمومية مبدأ6-. االستخالص / الفصل مبدأ

الحزيمي ياسر المدرب

) المجردة المشكلة2)

(3) المجردة الحلول

1) المحددة المشكلة (4) الحل تخصيص)

اإلبداعية المبادئ

7-. المضادة التمهيدية اإلجراءات مبدأ8-. / العكس القلب مبدأ9-. المرونة / الدينامية مبدأ

10-. الفتري العمل مبدأ11-. لالختالالت المسبقة المواجهة مبدأ12-. نافع إلى الضار تحويل مبدأ13-. الذاتية الخدمة مبدأ14-. اللون تغيير مبدأ15-. الحراري التمدد مبدأ16-. الراجعة التغذية مبدأ

5: وأدواتها تريز نظرية في األساسية المفاهيم

االبتكارية : ) المبادئ (Inventive Principlesأوال

التجزئة. / 1 التقسيم Segmentationمبدأ

عدة إلى النظام تقسيم طريق عن المشكالت حل في المبدأ هذا استخدام يمكنبحيث النظام هذا تصميم طريق عن أو اآلخر، عن مستقال منها كل يكون أجزاءنحو على مقسما النظام كان إن أما وتركيبه، فكه يمكن للتقسيم قابال يكون

أمرا المشكلة حل يصبح أن إلى تجزئته أو تقسيمه درجة زيادة فيمكن مسبقممكنا.

االستخالص. / 2 الفصل ) Seperattion ) Taking out, Exrrachion مبدأ

تعمل التي المكونات تحديد طريق عن المبدأ هذا باستخدام المشكالت حل يتمتلك أو الضارة األجزاء أو المكونات وتحديد استبقائها، على والعمل جيد نحو على

. منها والتخلص لفصلها جيدا تعمل ال التي

المكانية. 3 النوعية Local Qualityمبدأ

نوعية تحسين طريق عن النظام يواجهها التي المشكالت حل إلى المبدأ هذا يشيرالبيئة تغيير خالل من وذلك النظام، هذا أجزاء من موقع أو جزء كل في األداء

عن وكذلك منتظمة، غير تصبح بحيث الخارجية بيئته أو نفسه للنظام المنتظمةذلك، له توفر التي الظروف أفضل في يعمل النظام في جزء كل جعل طريق

وظيفة أداء على قادرا بجعله النظام في جزء كل من االستفادة طريق عن وأخيرامن القصوى االستفادة تحقيق يتم وبذلك مفيدة، أخرى وظائف عدة أو جديدة

. النظام ألجزاء المكانية الخاصيةالحزيمي ياسر المدرب

الالتناسق. / 4 الالتماثل Asymmetnyمبدأ

أو االتساق عن تنشأ أن يمكن التي المشكالت حل في المبدأ هذا يستخدمعدم حالة إلى النظام في االتساق أو التماثل حالة تغيير طريق عن التماثل،

اتساق، أو تماثل ال حالة في أصال النظام أو الشيء كان إذا أما اتساق، أو تماثيل. / الالتساق أو الالتماثل درجة زيادة طريق عن المشكلة حل فيمكن

الدمج. / 5 الربط Combinig / Mergingمبدأ

عمليات / تؤدي التي األنظمة بين الزماني أو المكاني الربط المبدأ هذا يتضمنأو المتشابهة المكونات أو األشياء جمع عن المبدأ هذا ويعبر متجاورة، أو متشابهة

حيث من متجاورة أو متقاربة تكون بحيث وعمليات وظائف تؤدي التي المتماثلةتؤدي بحيث كذلك المكونات أو األجزاء أو األشياء هذه ضم أو وتجميع المكان،

. متقاربة زمنية أوقات في ووظائفها عملياتها

الشمولية. / 6 العمومية Universalityمبدأ

جعل أو مهمات، أو وظائف عدة أداة على قادرا النظام جعل المبدأ هذا ويتضمنوبذلك الوظائف، من ممكن عدد بأكبر القيام على قادرا النظام أجزاء من جزء كل

. أخرى أنظمة لوجود الحاجة تقل

التداخل. ) ( 7 أو االحتواء التعشيش Nestingمبدأ

شيء في شيء احتواء طريق عن المشكالت حل إمكانية إلى المبدأ هذا ويشير . شيء تمرير طريق عن أو وهكذا ثالث شيء في احتواؤه يمكن بدوره وهذا آخر،

. آخر شيء تجويف في معين

الموازنة. ) ( 8 القوة المضاد الوزن Counter – Weight مبدأ

قوته، أو شيء وزن تعويض طريق عن المبدأ هذا باستخدام المشكالت حل ويتمهذا رفع على بالقدرة يزوده آخر بنظام دمجه أو الشيء هذا ربط طريق عن

تقويته . أو دفعه أو الشيء

المضادة. 9 التمهيدية اإلجراءات Preliminary anti-actionمبدأ

الحزيمي ياسر المدرب

له بعمل القيام الضروري من يكون عندما المشكالت حل في المبدأ هذا ويستخدمالقيام الحالة هذه في مهما يصبح حيث ضارة، سلبية وأخرى مفيدة إيجابية آثار . يعاني أن يمكن معينا نظاما أن تبين وإذا الضارة اآلثار لضبط مضادة بإجراءات

المضادة اإلجراءات توفير من فالبد جوانبه، بعض في اختالالت أو توترات من. التوتر هذا الحتواء

القبلية. ) ( 10 التمهيدية اإلجراءات Preliminary actionمبدأ

كليا أو جزئيا النظام في المطلوبة التغييرات بتنفيذ القيام إلى المبدأ هذا ويشيرمن استخدامها يمكن بحيث مسبقا األشياء وترتيب لذلك، فعليا الحاجة ظهور قبل

عدم بسبب يحدث أن يمكن الذي الوقت في الهدر لتجنب مالءمة المواقف أكثر. المناسب المكان في األشياء هذه وجود

لالختالالت. 11 المسبقة المواجهة Cushion in advanceمبدأ

طريق عن معين، نظام موثوقية في النسبي االنخفاض تعويض المبدأ هذا ويتضمن. وقوعها قبل المشكالت لهذه للتصدي الالزمة اإلجراءات اتخاذ

التباين. ) ( 12 تقليل الجهد في التساوي Equipotentialityمبدأ

إجراء في أمكن ما التقليل طريق عن المشكالت حل في المبدأ هذا يستخدمذلك ويتضمن شروطه، أو ظروفه أو الخارجية بيئته أو العمل محيط في التغييرات

لمنع الفاعلة الشروط تغيير يتم حيث المركز، في محدودة تغييرات إجراء أيضا. معين مجال في األنظمة خفض أو رفع إلى الحاجة

العكس. 13 أو القلب Inversionمبدأ

حل في عادة المستخدمة لتلك معاكسة إجراءات استخدام المبدأ هذا ويتضمنمتحركة كانت وإن متحركة، نجعلها ثابتة األجزاء أو األشياء كانت فإن المشكلة،أو العمليات قلب طريق عن المشكل الموقف نواجه أننا أي ثابتة، تصبح

. عقب على رأسا المستخدمة اإلجراءات

الحزيمي ياسر المدرب

االنحناء. ) ( 14 التكوير ) Spheroidality ) Curvatureمبدأ

الخطية األجزاء استبدال طريق عن المشكالت حل في المبدأ هذا استخدام ويتمكروية، بأشكال المكعبة األشكال واستبدال منحنية، بأخرى المنبسطة السطوح أو

الحركة استبدال وأخيرا الحلزونية، والكرات واألسطوانات البكرات واستخدام. المركزي الطرد قوة من واالستفادة دورانية بحركة الخطية

المرونة. ) ( 15 الدينامية Dynamicsمبدأالتي العلميات أو الخارجية وبينته خصائصه أو الشيء تصميم المبدأ هذا يتضمنإلى الشيء وتقسيم العمل، ظروف أفضل إليجاد تغييرها يمكن بحيث بها يقومالجامدة العمليات أو األشياء وجعل الحركة، على قادرا منها كل يكون بحيث أجزاء

. الحركة أو للتعديل قابلة المرنة غير

المفرطة. ) ( 16 فيها المبالغ أو الجزئية األعمال Partial Excessiveمبدأبنسبة مرغوب أثر على الحصول بمكان الصعوبة من يكون فإنه% 100عندما

. معقولة بطريقة وحلها المشكلة تبسيط أجل من ذلك من أقل أو أكثر إنجاز يمكن

اآلخر. 17 البعد Another Dimensionمبدأيسير التي الحركة تحويل طريق عن المبدأ هذا باستخدام المشكالت حل ويمكن

واستخدام ثالثة، أو بعدين ذي مجال في حركة إلى مستقيم خط في الجسم بهاوأخيرا واحدة، طبقة من أشياء استخدام من بدال طبقات عدة من مكونة أشياء

. فقط االتجاه نفس في األشياء باستخدام االكتفاء وعدم جانبه إلى الشيء إمالة

الميكانيكي. ) ( 18 التردد Mechanical Vibrationاالهتزازتتمتع النظم أو األشياء جعل طريق عن المشكالت حل في المبدأ هذا يستخدم ) تتمتع ) النظم أو األشياء هذه كانت وإذا ، االرتجاج التذبذب أو االهتزاز بخاصية

فوق " مستوى إلى االهتزاز أو التذبذب درجة زيادة فيمكن مسبقا الخاصية بهذهالصوتي " .

الدوري. ) ( 19 الفتري Periodic actionالعمللعمل من بدال المتقطع أو الفتري العمل طريقة استخدام المبدأ هذا يتضمن

تغيير يتم فإنه مسبق، نحو على متقطعا فتريا أو دوريا العمل كان وإذا المستمر، . التوقف فترات من االستفادة يمكن وأخيرا تكراره نسبة أو المتقطع العمل مقدار

. أخرى أعمال أداء في العمل عن االنقطاع أو

المفيد. 20 العمل Continuity of Useful actionاستمرارمتواصل بشكل تعمل النظام أو الشيء أجزاء جميع جعل المبدأ هذا ويتضمن

على نفسه الوقت في والعمل اإلنتاجية، وطاقاتها قدراتها بكامل توقف ودون

الحزيمي ياسر المدرب

تعمل التي الالزمة وغير المتداخلة الفرعية األنظمة أو الحركات من التخلص. مطلق نحو على تعمل ال أو محدودة بدرجة

السريع. 21 االندفاع أو القفز Skippingمبدأإضافة جدا، كبيرة بسرعة المحددة المراحل أو العمليات تنفيذ المبدأ هذا ويتضمن

بسرعة مخاطر على تنطوي التي الضارة أو المؤذية العمليات بإصالح القيام إلى. أيضا كبيرة

نافع. 22 إلى الضار Blessing in Disguiseتحويل

آثار على للحصول البيئة في الضارة اآلثار أو العناصر استخدام المبدأ هذا يتضمنضارة عناصر إلى إضافتها طريق عن الضارة العناصر من والتخلص إيجابية،

تصبح أن إلى عنه الناجمة اآلثار أو الضرر زيادة يمكن األحيان بعض وفي ، أخرىمفيدة.

الراجعة. 23 التغذية Feedbackمبدأ

وإذا ، اإلجراءات أو العمليات لتحسين الراجعة التغذية تقديم المبدأ هذا يتضمن. أثرها أو مقدارها تغيير فيمكن أصال متوافرة الراجعة التغذية كانت

الوساطة. ) ( 24 الوسيط Intermediaryمبدأ

أحد دمج أو العمل، إلنجاز وسيطة عملية أو نظام استخدام المبدأ هذا ويتضمنمن التمكن شريطة معين هدف لتحقيق آخر مع مؤقت بشكل األنظمة أو األشياء

. الدمج عملية قبل عليه كان ما إلى بسهولة النظام أو الشيء إعادة

الذاتية. 25 الخدمة Self-Serviceمبدأ

بوظائف القيام خالل من ذاته خدمة على قادرا النظام جعل المبدأ هذا ويتضمن . ويمكن والطاقة المواد ومخلفات المهدورة المصادر واستخدام مساعدة،

بحيث تطويرها أو النظام تصميم خالل من المشكالت حل في المبدأ هذا استخدامهذه لمساعدة الضرورية، والمساندة الصيانة عمليات تنفيذ على قادرة تكون

مخلفات من اإلفادة على قدرتها عن فضال اعمل، في االستمرار على النظامالنظام، تشغيل عن تنجم أن يمكن التي المختلفة والمواد الطاقة ومصادر الموادتحقيق على وقدرته النظام كفاية من ترفع إضافية مزايا تحقيق في واستمرارها

أهدافه.

الحزيمي ياسر المدرب

Copyingالنسخ. 26ورخيصة بسيطة نسخة باستخدام المشكالت حل إمكانية إلى المبدأ هذا ويشيرالشيء واستبدال للكسر، قابلة وهشة ومعقدة ثمينة أشياء استخدام من بدال

. الموقف مقتضيات حسب تكبيره أو الحجم تصغير يمكن بحيث عنه بصورة

الرخيصة. 27 البدائل استخدام Use Cheap Replacement Eventsمبدأزمنية لفترات تستخدم التي الثمن رخيصة األشياء استخدام إلى المبدأ هذا ويشير

تستخدم أن يمكن التي الثمن غالية األشياء تلك استخدام من بدال نسبيا قصيرة. نسبيا أطول زمنية لفترات

الميكانيكية. 28 النظم استبدال Replacement of Mechanical Systemمبدأبصرية، ) سمعية، حسية بأخرى الميكانيكية الوسائل استبدال المبدأ هذا ويتضمن

) والمغناطيسية الكهربائية المجاالت واستخدام ، شمية أو ذوقية،الثابتة المجاالت من واالنتقال األشياء، أو األحدث مع للتفاعل والكهرومغناطيسية

. المنظمة تلك إلى المنظمة غير المجاالت ومن المتحركة تلك إلى

الهيدروليكي. 29 أو الهوائي البناء استخدام Use apneumatic orمبدأhydraulic construction

. الغازية أو السائلة بالحالة الجسم من الصلبة الحالة استبدال المبدأ هذا ويتضمنوسائل استخدام أو النتفاخها، الماء أو الهواء استخدام بإمكانها األجزاء هذه إن

هيدروستاتيكية .

والرقيقة. 30 المرنة األغشية Flexible Shells and thin Flimsمبدأ

استخدام من بدال الرقيقة واألغشية المرنة القشور استخدام المبدأ هذا يتضمنباستخدام الخارجي محيطه عن النظام فصل إلى باإلضافة األبعاد، ثالثية البنى

. الرقيقة واألغشية القشور

المسامية. ) ( 31 النفاذة المواد Porous Materialsمبدأ

عن أو نفاذا الشيء جعل طريق عن المبدأ هذا باستخدام المشكالت حل ويمكننفاذا أو مساميا النظام كان إذا أما إضافية، أخرى نفاذه بعناصر تزويده طريق

. ما بمادة المسامات ملء فيمكن مسبق نحو على

الحزيمي ياسر المدرب

اللون. 32 تغيير Color Changesمبدأ

تغيير إلى إضافة الخارجية، بينته لون تغيير أو الشيء لون تغيير المبدأ هذا ويتضمنالخارجية . بينته شفافية درجة أو الشيء شفافية درجة

التجانس. 33 Homogeneityمبدأ

أو ) المادة نفس من آخر شيء مع تتفاعل األشياء جعل إلى المبدأ هذا ويشير.) الخصائص نفس لها مادة

الحياة. 34 وتجديد النبذ Discarding and recoveringمبدأ

الفرعية أو الرئيسة النظم أو األشياء من التخلص على العمل المبدأ هذا ويتضمنالمسندة بالعمليات القيام أثناء األشياء هذه تعديل أو بدورها القيام من انتهت التيالتي المستنفذة األشياء على المحافظة المبدأ هذا يتضمن أن يمكن كما إليها،

. أخرى مرة منها لالستفادة وإعادتها مهمتها أتمت

الخصائص. 35 تغيير Parameters changesمبدأ

أو سائلة أو غازية إلى النظام أو للشيء المادية الحالة تغيير المبدأ هذا ويتضمندرجة تغيير وأخيرا المرونة، درجة وتغيير التماسك، أو التركيز درجة وتغيير صلبة،

الحرارة.

أخرى. 36 إلى مرحلة من االنتقال Phase transitionsمبدأ

التحول أو االنتقال أثناء تحدث التي الظواهر من االستفادة إلى المبدأ هذا ويشيرفي التغير في الحال هو وكما أخرى، إلى مرحلة من أو أخرى إلى حالة من

. ظواهر من ذلك إلى وما اكتسابها، أو الحرارة وفقدان الحجم،

الحراري. 37 Thermal expansionالتمدد

باإلضافة بالبرودة، تقلصها أو بالحرارة المواد تمدد خاصية إلى المبدأ هذا ويشير. مختلفة حراري تمدد بمعامالت متنوعة مواد استخدام إلى

القوية. 38 Strong Oxidantالمؤكسدات

الحزيمي ياسر المدرب

معزز بهواء العادي الهواء استبدال طريق عن المشكالت حل المبدأ هذا ويتضمنالهواء تعويض طريق وعن النقي، باألكسجين الغني الهواء واستبدال باألكسجين،

استبدال وأخيرا المؤين، األكسجين واستخدام المؤينة، لإلشعاعات األكسجين أو. باألوزون المؤين األكسجين

الخامل. 39 Inert atmosphereالجوبأخرى العادية البيئة استبدال طريق عن المشكالت حل في المبدأ هذا ويستخدم

. للشيء خاملة إضافات أو محايدة أجزاء إضافة طريق وعن خاملة،

المركبة. 40 المواد Composite materialsمبدأالمتماثلة المواد استبدال طريق عن المبدأ هذا باستخدام المشكالت حل ويتم

. مركبة بمواد

تريز استراتيجيات على تربوية تطبيقات

/ التجزئة . التقسيم1العملية ) / (.- تقسيم مركزية ال الفعلية المواقع في المدرسة بإدارة القيام-. الطلبة فئات احتياجات لتلبية منفصلة برامج تقديم-. للتدريس التخطيط في المهمات تحليل أسلوب استخدام-. التدريس أثناء عمل فرق إلى الصف طلبة تقسيم-. المختلفة المهمات إلنجاز المدرسة في مختلفة لجان تشكيل-. وثانوية رئيسية إلى التربوية المؤسسة األهداف تقسيم-. عاجلة / / / غير مهمة غير عاجلة مهمة إلى المدرسة مهمات تقسيم-. والطلبة المعلمين أداء لتقييم فردية معايير تطوير

. / االستخالص األخذ ، الفصل ، . االستبعاد2-. عليها التدريب برامج وتركيز المعلم عمل في الرئيسة المهارات استخالص-. التطوير من مزيد إلى بحاجة الذين للمعلمين اكلينيكي إشراف توفير-. ضعف من يعانون الذين للطلبة العالجية البرامج تخصيص-. فاعليتها / تثبت لم التي المقررة الوحدات التدريبية البرامج استبعاد-. الصف غرفة من والنفسية المادية التعلم عوائق إزالة-. / القرارات / التخاذ المفيد غير استبعاد المفيد استخالص البيانات تحليل-. المقررات أتموا أنهم يعتقدون الذين للطلبة منفصلة اختبارات إجراء

الحزيمي ياسر المدرب

-. الرئيسية / الطلبة مجموعة عن المشكلين الطلبة استبعاد فصل

/ الدمج . الربط5

المتنوعة - االحتياجات تلبية في المعلمين لمساعدة المهنيين أنصاف مع التعاقدللطلبة.

-. والتعلم بالتعليم يتعلق فيما العمل فرق تخطيط في االندماج-. الغرفة / نفس في وظائف عدة دمج األغراض متعددة الغرف نظام توظيفالسكرتير / / / /- المدير مساعد المدير مكتب يكون الجماعة أو المدرسة في

. متقاربة المسجل-. األمور وأولياء المعلمين بين والتواصل والتداخل التعاون تشجيعوتطبيق - التحصيل ونتائج الممارسات اآلثار، لدراسة بحث مجموعات تنظيم

المناهج.ربط ) - التبرعات جمع وأنشطة المهارات إلى المستندة الخبرات بين الربط

.) بالعوائد اإلنجاز-. والمتعلمين الطلبة خبرة لتعظيم الفريق عمل استخداموالزمان ) (.- المكان التعلم ومصادر المكتبة بين التنسيق-. والتعاون واألقران بالتلمذة التعلم فرص توفير-. الصفوف غرف في حاسوب أجهزة توفير

/ العمومية . الشمولية6

عدة ) - تدريب على قدرة أكثر أو ثالثة أو مزدوجة بتخصصات معلمين تعيينمواد (.

المنطقة / / /- في المدرسة في المختلفة التعليمية الدوائر بين الحواجز كسر. ككل الدوائر في

-. ومتداخلة متبادلة عامة بوظائف تقوم عمل فرق إيجادلتطوير - الخطط بناء في لالستمرار عليها الحصول يتم التي البيانات استخدام

المدرسة.-. الطلبة تقييم إلى باإلضافة المنتظمة لإلحصاءات االختبار عالمات استخدام-. المقننة االختبارات لتطوير ومتداخلة متعددة عمل فرق تأسيس-. الدولة مناطق مختلف في الواحد الصف مستوى على اختبارات تطويراألداء - في الطلبة من التوقعات لتقنين والمصادر األدوات متعدد نظام تطوير

والسلوك.التي - المعايير مع لتتناسب والخبرات المتوازنة المهمات نظام استخدام

. / / االختبارات قسم مديرة ودائرة الوزارة تضعها-. التعليمي الموقف وتنفيذ تخطيط في عامة درسية عناصر استخدام

المبطن / التوسيد . االحتواء7الحزيمي ياسر المدرب

متكامل - بشكل الثانوية نهاية حتى الروضة من المرحلة في المنهاج كتابةمتشابهة غير قائمة وجود وضمان الدراسي، المستوى أو الصف حسب وليس

. والتعلمية التعليمية الخبرات من.CDsوضع ) - المقررة ( الكتب داخل-. الدولة أو المنطقة المدرسة، مستوى على التربوية المعايير دمجالصيفية - المواقف في واإلبداع العليا التفكير لمهارات مثيرة مواقف دمج

.) تداخل) غرفة - في يجري عما بمعزل يكون ال أن يجب المدرسة إدارة داخل في العمل

الصف.الرسمية - القنوات خالل من المباشر بالتواصل تسمح اتصال قنوات توفير

. الرسمية وغيرفي ) - يمر شيء التلمذة بأسلوب والتدريب المهني للتطور مدارس توفير

شيء(.األمور .- وأولياء المعلمين بين معنى ذات تنظيمية عالقات إيجاد

( ) التذبذب الميكانيكي . االهتزاز18

-. الطلبة أداء لوصف الفترية التقارير استخدام-. مختلفة صفية مستويات لتدريس المعلمين تعيين إعادة-. الصفوف في الصفية المقاعد تنظيم إعادة-. التدريس في التوقعات من قائمة استخدامالتواصل ) - التعلم ومراكز ، المحطات النشرات، التعاوني، التعلم استخدام

.) ... " ، وإعالنات وأخبار وتقارير نشرات متعددة وسائط عبر المتكرر-. المدرسة إدارة مع بتناغم للعمل خارجيين مستشارين من االستفادةالزائد .- والحمل النزاعات لتجنب البرامج تنسيق-. الدافعية إثارة أساليب من تشكيلة استخدام

( نافعة ضارة ) رّب نافع إلى الضار . تحويل22

-. األداء تطوير في والطلبة الوالدين وتذمر شكوى من االستفادة-. االختبارات تأدية أثناء لألخطاء السريع التصحيح إعادة أسلوب استخدام-. عليها حصلوا التي العالمات لتحسين أعمالهم مراجعة للطلبة يتيح نظام إيجاد-. المنافسة من الخوف تعويض طريق عن التغيير من الخوف استبدالتكون ) ( - الفائدة أن إال ضرر والمستشارين الخبراء أسعار ارتفاع من بالرغم

كبيرة.

اللون . تغيير32

-. الطلبة بين الصف غرفة في التنوع درجة تغيير-. المعنوية الروح وتقوية للتعلم الدافعية مختلفة ألوان استخدام

الحزيمي ياسر المدرب

في - الثقافي التنوع للتعزيز األعمال وقطاع المجتمع مع الشراكة تطويرالصف.

-. الصف غرفة في المزاجية الحالة لتغيير اإلضاءة أثر استخدام-. الطلبة عند الجاد التفكير تنمية في لديبونو الست القبعات استخدام-. الطلبة تحدي احتياجات لتلبية والبيئية السلوكية التعديالت تطوير

الحياة وتجديد . النبذ34

أو - البرامج أو األنشطة من والتخلص المؤسسة في الزائد التكرار على القضاء. المفيدة غير الحصص

-. الطلبة اهتمام إثارة على للمحافظة التدريسية األنشطة تغيير-. وتثبيته الفهم لزيارة وأخرى فترة بين وتقويمات أنشطة تطوير-. دورية تطوير برامج تنفيذ-. ومراجعتها الدراسية الخطط بناء في المشاركة عملية تشجيع

الخصائص . تغيير35

-. التغيير تعزز تنظيمية ثقافة إيجادواإلنترنت - الكمبيوتر نظم على تصبح بحيث الورقية بالمهمات االنتقال أو تغيير

(Online.) -. التنافس على وقدرة كفاءة أكثر تصبح بحيث التخصصات على التركيز-. وآخر حين بين العمل فرق بنية تغيير-. االحتياجات لتلبية الدراسية والسنة الدراسي واليوم الحصة طول تغيير-. الفردية التعلم احتياجات وظروف محتوى تشكيل في العاملين إدماج-. المختلفة الطلبة لفئات الفردي التعلم منحى توفير-. فخرية ودرجات بشهادات الطلبة تزويد طريق عن للتعلم الدافعية إثارة-. الصفية للغرف بديلة تصاميم توفير-. والتفهم والقبول الدفء إلى بها واالنتقال الصف في المناخية الحالة تغيير

مختارة مشكالت

: المشكل الموقفالمرورية االختناقات

حركة تعيق حادة مشكالت من العالم دول من كثير في الكبرى المدن تعانيالسيارات أعداد في الكبرى الزيادة استيعاب تستطيع ال التي شوارعها في المرورالمدن هذه في المرور مشكلة نتائج أبرز من كان وقد األخرى، النقل ووسائل

أثناء في المواطنين وقت ضياع إلى تؤدي التي المرورية، االختناقات حدة زيادةعديدة مشكالت حدوث عليه ترتب الذي األمر الشوارع، ازدحام نتيجة تنقالتهمالتي األماكن إلى الوصول صعوبة ومنها المواطنين، من وغيرهم للموظفين

. المناسب الوقت في فيها يعملونالحزيمي ياسر المدرب

: الشكل الموقفالبيئة تلوث

الموارد على ضغطا يشكل السكان أعداد في تزايدا العالم دول من كثير تشهدوالماء الهواء وهي األساسية، البيئة عناصر توازن في اإلخالل إلى فيؤدي المتاحة، . التلوث أنواع أبرز أما المصادر لهذه اإلنسان استخدام سوء بسبب وذلك والتربة،

فهي :الكهرباء - توليد ومحطات والمصانع المواصالت وسائل من الناتج الهواء تلوث

وغيرها.كتسرب - العوامل من لكثير نتيجة الجوفية والمياه واألنهار البحار مياه تلوث

. المصانع وبعض المنازل في المستخدمة الصحي الصرف ومخلفات النفطوبقايا - المعدنية العلب الفارغة كالزجاجات الصلبة بالمخلفات التربة تلوث

. البالستيكية والمواد البناءوآالت - األخرى النقل ووسائل السيارات ضجيج من وينتج الصوتي التلوث

. والصناعة البناء وأعمال الحفر

: المشكل الموقفالجامعات خريجي أوساط في البطالة

التعليم على شديد بإقبال العالم دول معظم في الجامعي التعليم حظيالتعليم مرحلة خريجي من كبيرة أعداد التحاق إلى أدى مما المختلفة، بتخصصاته

. وقد خاصة أم حكومية الجامعات هذه كانت سواء المختلفة، بالجامعات الثانويةوأن السيما الظاهرة، هذه من العالم دول بعض من كغيره العربي العالم عانى

مدروسا، أو مخططا األحيان من كثير في يكن لم الجامعات هذه على اإلقبالذلك على ترتب وقد غيرها، دون تخصصات على شديد إقبال إلى أدى الذي األمر

تتوافر لم الذين الجامعية الشهادات حملة من كبيرة بأعداد العمل سوق تضخم. تستوعبهم عمل فرص لديهم

: المشكل الموقفالزراعية األراضي رقعة انحسار

والنامية المتقدمة للدول االقتصادية البنية في محوريا موقعا الزراعة قطاع يتحلوتفوقها األمم تقدم في البداية نقطة الزراعي التقدم ويعتبر سواء، حد على

والمحافظة السياسي، القرار واستقالل الغذائي األمن وتحقيق والتجاري الصناعيعلى واطمئنان بسالم للعيش أفضل فرص وإتاحة للمواطنين نقية صحية بيئة على

. تدريجيا تبدأ الزراعية األراضي رقعة جعلت كثيرة أسبابا أن إال الكوكب هذا

الحزيمي ياسر المدرب

عليها يترتب وما السكان، أعداد في الكبيرة الزيادة إبرازها من ولعل باالنحسار،. المتزايدة السكاني النمو احتياجات لمواجهة عمراني توسع من

: المشكل الموقفالمديونية

األخيرة، العقود خالل السكان أعداد في متزايدا نموا العالم دول من كثير شهدتلتشمل الدولة وظائف في وتطور العامة، الخدمات على الطلب في زيادة رافقه

عن وفضال الخارجية، والمخاطر التحديات ومواجهة الداخلي األمن على المحافظةمستوى تحسين ليشمل مسؤولياتها نطاق واتساع االجتماعي الدولة دور تطور

. من كثير في اإلنفاق حجم زيادة ذلك على ترتب وقد ذلك إلى وما والصحة التعليم , دول من كثير وجدت وتدريجيا إيراداتها حجم على والنامية الفقيرة العالم دول

. القروض طريق عن والرأسمالية الجارية نفقاتها لتمويل مضطرة نفسها العالمالمتراكمة الديون تسديد على قادرة غير الدول هذه من كثير أصبحت أن إلى

. عام بعد عاما عليها

: المشكل الموقفالعربية العقول هجرة

في يتمثل البشرية، موارده في خطير استنزاف من سنويا العربي الوطن يعانيفي منهم رغبة العالم، دول من وغيرها وأوروبا أمريكا إلى أبنائه من نخبة هجرة

التي والديمقراطية الحرية بأجواء والتمتع والتعليم، للعمل فرص على الحصول . في المراكز أفضل يتبوؤن المهاجرين هؤالء أن من وبالرغم الدول هذه بها تنعمفي الخبرات أحدث الكتساب الفرص لهم فتتاح فيها، يعملون التي المؤسسات

هذه من محرومة تظل إليهم الحاجة بأمس هي أوطانهم أن إال تخصصهم، مجاالتالخبرات.

: المشكل الموقفالسياسية الحريات تقييد

رغبة بالسلطة االستنثار إلى الثالث العالم دول في الحكم أنظمة من كثير تلجأتقييد خالل من األنظمة، لتلك السياسي االستقرار على المحافظة في منها

عن التعبير بحرية للمواطنين السماح عدم في يتمثل الذي السياسية، الحريات . وإلغاء إليها واالنتساب السياسية األحزاب إنشاء في األفراد حرية وتقييد آرائهم،

إلى وما المعارضة القوى أفواه وتكميم الصحافة، حرية وتقييد النيابية التشريعات. وممارسات إجراءات من ذلك

: المشكل الموقفالكهربائية الطاقة هدر

الحزيمي ياسر المدرب

أنماط لتطور نتيجة الكهربائية الطاقة استهالك في كبيرة زيادة العالم يشهدعلى تعتمد التي الطاقة هذه إنتاج أسعار الرتفاع ونظرا الطاقة، هذه استهالك

والفقيرة الغنية الدول في الكهربائية الطاقة فاتورة فإن رئيس، كمصدر النفطوذلك لخفضه، جاهدة الدول تسعى كبيرا اقتصاديا عينا تشكل باتت سواء حد على. الكهربائية الطاقة هدر من أمكن ما والحد الطاقة استهالك ترشيد خالل من

: المشكل الموقفالعربي الوطن في األمية

واقتصادية سياسية أزمات من طويلة زمنية فترات خالل العربي الوطن عانىمعظم في والتعليمي الثقافي الواقع في سلبي بشكل أثرت كثيرة، واجتماعية

العربي الوطن أبناء من كبير عدد حرمان ذلك عن نتج وقد العربي، الوطن أقطاروباتت األقطار، من كثير في األمية انتشرت وبذا التعليم، على الحصول فرص من

. فيها التنمية مستقبل على كبيرا خطرا تشكل نسبتها

: المشكل الموقفالعربي الوطن المائيفي العجز

تغني التي الدائمة المائية الموارد شح بسبب مائي عجز من العربي الوطن يعانيمياه على العربي الوطن في المائية الثروة اعتماد ويسبب المياه، من مخزونة

الكبيرة للزيادة ونظرا آخر، إلى عام من كمياتها في تذبذبا تشهد التي األمطارالمياه، استهالك أنماط وتطور السكاني النمو في العربي الوطن يشهدها التي

في خطيرة مشكالت بحدوث مهددة أصبحت قد العربية الدول من كثيرا فإن. الماء من احتياجاتها على الحصول مجال

: المشكل الموقفالشوارع أطفال عمالة

األطفال من كبيرة بأعداد الكبرى المدن أو العواصم شوارع من كثير تكتظمناطق أو الضوئية اإلشارات عند التسول يمارسون الشوارع في المتشردين

كغسيل مهني تأهيل إلى تحتاج ال بسيطة بأعمال يقومون أو غيرها، أو التسوقإفرازات من الشوارع وأطفال السكاكر، بعض بيع أو األحذية مسح أو السيارات

مقاعد ترك إلى بالطلبة تؤدي التي السائدة واالقتصادية االجتماعية النظمنسبيا ومجزية سهلة عمل فرص على للحصول الشوارع إلى والتوجه الدراسة،

للطلبة.

الحزيمي ياسر المدرب

: المشكل الموقفاالقتصادي الحصار

لغرض الزمان قديم منذ استخدمت التي الوسائل من االقتصادي الحصار يعتبرتحت تقع التي الدول تمنع االستراتيجية هذه وبموجب اإلرادة وكسر السيطرة

كافة المنافذ عليها وتسد وثرواتها، مواردها في التصرف حرية من الحصارقدر أكبر وإيقاع الحصار تنفيذ لضمان حثيثة لرقابة وتخضع والتصدير، لالستيراد

. المحاصرة بالدول الضرر من ممكن

: المشكل الموقفالمدرسية الحياة جمود

الطلبة تواجه التي المشكالت من ونمطيتها المدرسية الحياة جمود يعتبرمملة بيئة المدرسية الحياة جعل إلى يؤدي الذي األمر سواء، حد على والمعلمينمن وللتخلص التعلم، في االستمرار على تشجعهم وال الطلبة تشوق ال ومنفرةأكثر المدرسية الحياة لجعل كبيرة جهودا والتعليم بالتربية المهتمون يبذل ذلك

كثير في ذلك دون يحول الثقافي والموروث والتعليمات األنظمة أن غير حيوية،. األحيان من

: المشكل الموقفالسير حوادث

مكانة السيارات فيها واحتلت المعاصرة، الحياة في المواصالت وسائل تنوعتتشكل أصبحت فإنها ذلك من وبالرغم مطرد، بشكل استخدامها وتزايد بارزة،

في الناس من كثير لها يتعرض التي واإلصابات واإلعاقات للوفيات رئيسا سببا . ولذلك ذلك عن تنجم التي الفادحة المادية الخسائر عن فضال العالم، دول مختلف

العالم حكومات تبذل التي التحديات من السيارات حوادث مشكلة فإن. خطورتها من للحد كبيرة جهودا المختلفة بمؤسساتها

: المشكل الموقفالمختلفة المرافق في الحرائق اندالع

في كبيرا ازديادا شهدت المعاصرة الحياة أن غير ، بعيد أمد منذ الحرائق عرفتكالكهرباء الطاقة توليد مصادر وتطور الحياة أنماط تغير بسبب الحرائق اندالع . خطورة الحرائق هذه تزداد األحيان معظم وفي ذلك إلى وما والغاز والنفط

األرواح في فادحة خسائر وقوع إلى يؤدي مما عليها السيطرة وتصعبوالممتلكات.

الحزيمي ياسر المدرب

المشكل: الموقفالعربي الوطن في الفقر مشكلة

بين الفقر ظاهرة انتشار من العالم مناطق من كغيره العربي الوطن يعانيالمنطقة بها مرت التي واالجتماعية واالقتصادية السياسية لألزمات نتيجة مواطنيه

الدول مواطني من كبيرة نسبة وقوع ذلك عن ونجم الماضية، العقود خالل العربية . انتشار من معاناة األكثر العربية الدول وتسعى الفقر خط مستوى تحت العربيةالسلبية آلثارها نظرا الخانقة، األزمة هذه من بشعوبها الخروج إلى الظاهرة هذه

. االقتصادي والتطور واالجتماعي السياسي االستقرار على

الحل إلى والوصول المتقاطعة الخصائص بين الظاهرة التناقضات من للتخلص. األمثل

12345678910111213

الشيء 1 وزنالمتحرك

15 ، 8، 29 ، 34

29 ،17،38 ،34

29 ،240 ،28

2 ،815 ،38

8 ،10،18 ،37

10 ،3637 ،40

10 ،1435 ،40

1 ،35،19 ،39

الشيء 2 وزنالمتحرك غير

10 ،129 ،35

35 ،3013 ،2

5 ،35 ،14 ،2

8 ،10،19 ،35

13 ،29،10 ،18

13 ،10،29 ،14

26 ،39،1 ،40

الحزيمي ياسر المدرب

الشيء 3 طولالمتحرك

8 ،15 ،29 ،34

15 ،17،4

7 ،17،4 ،35

13 ،4،8

17 ،10،4

1 ،8،35

1 ،8،10 ،29

1 ،8،15 ،34

الشيء 4 طولالمتحرك غير

35 ،28،40 ،29

17 ،7،10 ،40

35 ،8،2 ،1428 ،101 ،14،

3513 ،14،

15 ،739 ،37 ،

35

الشيء 5 مساحةالمتحرك

2 ،17،29 ،4

14 ،15،18 ،4

7 ،14 ،17 ،4

29 ،30،4 ،34

19 ،30 ،35 ،2

10 ،15،36 ،28

5 ،34،29 ،4

11 ،2 ،13 ،39

الشيء 6 مساحةالمتحرك غير

30 ،2،14 ،18

26 ،7 ،9 ،39

1 ،18،35 ،36

10 ،15،36 ،372 ،38

الشيء 7 حجمالمتحرك

2 ،26،29 ،40

1 ،7،4 ،35

1 ،7 ،4 ،17

29 ،4،38 ،34

15 ،35،36 ،37

6 ،35،36 ،37

1 ،15،29 ،4

28 ،10،1 ،39

الشيء 8 حجمالمتحرك غير

35 ،10،19 ،1419 ،1435 ،8،

2 ،142 ،18،

3724 ،357 ،2 ،3534 ،28 ،35 ،40

،28، 2سرعة913 ،38

13 ،14،8

29 ،30،34

7 ،29،34

13 ،28،15 ،19

6 ،18،38 ،40

35 ،15،18 ،34

28 ،33، 1 ،18

،1، 8قوة1037 ،18

18 ،13 ،1 ،28

17 ،19،9 ،3628 ،1019 ،10،

151 ،18،

36 ،3715 ،9،12 ،37

2 ،36،18 ،37

13 ،28،15 ،12

18 ،21،11

10 ،35،40 ،34

35 ،10،21

ضغط 11 ،36، 10قلق،37 ،40

13 ،29،10 ،18

35 ،10،36

35 ،1،14 ،16

10 ،15،36 ،25

10 ،15،35 ،37

6 ،35،1035 ،246 ،35،

3636 ،35،

2135 ،4،15 ،10

35 ،33،2 ،40

،10، 8شكل1229 ،40

15 ،10،26 ،3

29 ،34،5 ،4

13 ،14،10 ،7

5 ،34،4 ،10

14 ،4،15 ،22

7 ،2،35

35 ،15،34 ،18

35 ،10،37 ،40

34 ،15،10 ،14

33 ،1،18 ،4

الشيء 13 ،35، 21ثبات2 ،39

26 ،39، 1 ،40

13 ،15،1 ،28372 ،11،

133928 ،10،19 ،39

34 ،28 ،35 ،40

33 ،15،28 ،18

10 ،35،21 16،

2 ،35 ،40

22 ،1،18 ،4

، 8، 1شدة1440 ،15

40 ،26،27 ،1

1 ،15،8 ،35

15 ،14،28 ،26

3 ،34،40 ،29

9 ،40،28

10 ،15،14 ،7

9 ،14،17 ،15

8 ،13،26 ،14

10 ،18،3 ،14

10 ،3،18 ،40

10 ،30،35 ،40

13 ،17،35

الشيء 15 متانةالمتحرك

19 ،5،34 ،31

2 ،19،19

3 ،17،19

10 ،2،19 ،30

3 ،35 ،5

19 ،2،16

19 ،3،27

14 ،26،28 ،25

13 ،3،35

الشيء 16 متانةالمتحرك غير

6 ،27،19 ،16

1 ،10،35

35 ،34،38

39 ،3،35 ،23

الحرارة 17 ،22، 36درجة6 ،38

22 ،35،32

15 ،19،9

15 ،19،9

3 ،35،39 ،1835 ،3834 ،39،

40 ،1835 ،6،

42 ،28،

36 ،3035 ،10،3 ،21

35 ،39،19 ،2

14 ،22،19 ،32

1 ،35،32

،1، 19سطوع1832

2 ،35،32

19 ،32،16

19 ،32،26

2 ،13،10

10 ،13،19

26 ،19،632 ،3032 ،3،

27

19 الطاقة المستهلكة بالشيءالمتحرك

12 ،18،28 ،3112 ،2815 ،19،

2535 ،13 ،

188 ،15،

3516 ،26،

21 ،223 ،14،

2512 ،2،

2919 ،13،17 ،24

20 الطاقة المستهلكة

غير بالشيءالمتحرك

19 ،9،6 ،2736 ،3727 ،4،

29 ،18

: للمياه المعدنية العبوات تصميم عند التناقض مصفوفة استعمال على مثالالمعدن كمية تكون أن يراعى األلمنيوم، من وتصنع الشكل اسطوانية الغازية،

أن يجب الوقت بنفس ولكن يمكن، ما أقل العبوة جدران تشكيل في المستعملفوق عبوات عدة رص عن الناجمة الضغط قوى تحمل على قادرة العبوة تكون

نحن إذن العبوة، لها تتعرض قد التي األخرى القوى إلى إضافة البعض بعضها. اإلمكان قدر العبوة جدار سماكة إنقاص إلى نحتاج

الحزيمي ياسر المدرب