ЛОГИКА - urfji.comurfji.com/upload/file/r_p_d/bak-ur/+30.pdf · –...

2

ЛОГИКА: рабочая программа дисциплины по направлению подготовки 40.03.01 «Юриспруденция» – Екатеринбург: АНОО ВО «УрФЮИ», 2016 – 51 с.

Составитель: В.М. Русаков, заведующий кафедрой Кафедра философии АНОО ВО «УрФЮИ», Доктор философских наук, профессор Мелешина С.Н., Кафедра философии АНОО ВО «УрФЮИ», кандидат философских наук, доцент

Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры философии АНОО ВО «УрФЮИ» (протокол № 7 от 28 марта 2016 г.).

Одобрена Ученым советом АНОО ВО «УрФЮИ» (протокол № 8 от 29 марта 2016 г.).

© АНОО ВО «УрФЮИ», 2016

3

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Рабочая программа учебной дисциплины «Логика» базовой части

профессионального цикла составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки (специальности) 030900 Юриспруденция, определяет содержание и структуру дисциплины.

Логика представляет собой систему законов и правил правильного, истинного мышления.

Логика является самостоятельной учебной дисциплиной, предназначенной для подготовки квалифицированных специалистов. В сферу обучения включаются представления об основных логических формах мышления, законах и правилах их использования в процессе рассуждения и аргументации.

Основной целью курса является раскрытие структуры мышления, его

законов и правил, придание рассуждениям логической стройности,

доказательности и результативности, овладение практическим умением не

допускать логических ошибок в рассуждениях и ситуациях коммуникации,

видеть ошибки в рассуждениях оппонента, умело участвовать в спорах,

дискуссиях, дебатах и полемике.

Задачи дисциплины:

– иметь представление об основных формах мышления, методах

формальной логики и способах их использования в аргументации;

– знать законы формальной логики, правила аргументации и

доказательства и сферу их применения в профессиональной деятельности;

– уметь использовать методы и приемы логического анализа устного и

письменного текста для определения его логической правильности;

– формировать практические навыки собственного эффективного

логически правильного рассуждения, умения использовать его в ситуациях,

связанных с профессиональной деятельностью.

4

2. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

В результате изучения дисциплины «Логика» студент должен

приобрести следующие общекультурные и профессиональные компетенции,

соотнесенные с общими целями ООП ВПО:

Общекультурные компетенции (ОК):

− владеет культурой мышления, способен к обобщению,

анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её

достижения (ОК-3);

− способен логически верно, аргументированно и ясно строить

устную и письменную речь (ОК-4);

− стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации

и мастерства (ОК-7);

− способен анализировать социально значимые проблемы и

процессы (ОК-9);

Профессиональные компетенции(ПК):

В правоохранительной деятельности:

− способен правильно и полно отражать результаты

профессиональной деятельности в юридической и иной документации

(ПК-13);

в экспертно-консулътационной деятельности:

− способен толковать различные правовые акты (ПК-15);

в педагогической деятельности:

− способен преподавать правовые дисциплины на необходимом

теоретическом и методическом уровне (ПК-17);

В результате освоения дисциплины студент должен: Знать: – соотношение истинности мысли и формальной правильности

рассуждений; – основные формы логического мышления (понятия, суждения,

умозаключения, законы правильного мышления), их разновидности и

5

логическую структуру; – логическую характеристику понятия (их содержание и объем) и

основные приемы формирования понятий в научном познании, соотношение между объемами понятий;

– правила определения и деления понятий, процедуры обобщения и ограничения понятий;

– способы отрицания и противоположения суждений их использование в полемике;

– разнообразные виды дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, а также способы их построения и правила вывода;

– иметь представление о формах доказательства и опровержения в процессе аргументации, о способах построения гипотез и их роли в научном познании и деятельности в сфере права.

Уметь: – сознательно анализировать структуру мысли, повышая эффективность

овладения новыми знаниями в процессе обучения; – замечать логические ошибки в устной речи, в письменных источниках,

включая документы, находить более короткие и правильные пути опровержения этих ошибок, не допускать их самому;

– ясно и четко излагать свою мысль, исключая всякую расплывчатость в деловом разговоре, избегать неоднозначности и неопределенности при составлении деловых документов, бессистемности в обработке информации;

– аргументированно отстаивать свою позицию, оценивать доказательную силу высказываний оппонентов в споре, дискуссии.

Овладеть навыками (быть в состоянии их продемонстрировать): – сознательного соблюдения законов логики в процессе рассуждений и

дискуссий; – предельно уточнять предмет мысли в рассуждениях; – абстрагирования от конкретного содержания и научиться выделять

структуру мысли при работе с документами; – аргументации в процедуре доказательства своего суждения и

опровержения доводов противника в споре; – самостоятельной работы с текстом (устным и письменным),

систематизировать информацию, логически правильно ее анализировать и обобщать.

3. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Дисциплина «Логика» как учебная дисциплина принадлежит к сфере

гуманитарного знания и относится к гуманитарному, социальному и

экономическому циклу (вариативная часть) ФГОС по направлению подготовки

40.03.01 (030900) «Юриспруденция».

6

Логика – это наука о формах и законах правильного мышления, то есть

мышления, которое представляется нам строгим и убедительным.

Подавляющее большинство людей интуитивно тяготеют к некой логической

основе в своих рассуждениях. Однако для того, чтобы гарантировать

стройность, ясность, точность и убедительность рассуждений, необходимо

осознанно обратиться к законам и правилам, открытым в ходе развития

общества. Нельзя полагаться только на интуицию, так как необходимые

навыки правильного построения мысли приобретаются только в результате

систематических упражнений.

Курс дисциплины состоит из десяти тем, в которых последовательно

рассматриваются основные формы мышления и их логическая структура.

Каждая из них включает в себя теоретическую и практическую части.

Успешное освоение курса логики предполагает систематическое изучение

теоретической части и отработку навыков обращения с основными формами

мышления, а также последовательное практическое применение методов

построения умозаключений различных видов и методов логического анализа

высказываний и текстов. Одной из основных особенностей изучения

дисциплины является то, что овладение практическими навыками возможно

только при условии качественного усвоения теоретической части каждой

темы. Формирование знаний по дисциплине строиться на оперировании

студентом уже полученными в ходе обучения базовыми знаниями по

дисциплинам «Обществознание», «История».

Изучение дисциплины завершается сдачей зачета. 4. Объем (трудоемкость) дисциплины и виды учебной работы

Очная форма обучения

Вид учебной работы Всего часов /

зачетных единиц

Семестр

2

Аудиторные занятия (всего) 36 36

7

Лекции 18 18

Семинары (С) 18 18

Самостоятельная работа (всего) 36 36

Самостоятельная работа, обеспечивающая

подготовку к аудиторным занятиям

36 36

Промежуточная аттестация: зачет 36 36

Общая трудоёмкость: часы

зачетные единицы 108

3

Очно-заочная форма обучения



Семестр

2


Лекции 12 12





48 48




3

Заочная форма обучения



Семестр

2


Лекции 4 4


8




64 64




3

5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1Содержание тем дисциплины

Тема 1. Теоретическая логика: круг проблем

Логика как область философского знания. Логическая практика и

теоретическая логика. Основная цель и задачи логического

теоретизирования. Логика как наука, исследующая структурную связь

элементов мышления, формы и законы правильного мышления.

Чувственная и логическая ступени познания, их основные формы.

Особенности абстрактного мышления. Понятия о логической форме и

логическом законе. Истинность мысли и формальная правильность

рассуждений. Теоретическое и практическое значение логики в процессе

подготовки специалиста в области экономики и права.

Эмпирический и теоретический уровни научного познания. Основные

логические формы теоретического исследования. Логические проблемы

анализа понятий как формы научного познания. Логические проблемы

анализа суждений как формы научного познания. Логические проблемы

анализа рассуждений как формы научного познания.

Исторические этапы формирования теоретической логики. Мифология и

логика: возникновение логической проблематики, идей и концепций в

древнегреческой, древнеиндийской и древнекитайской культуре. Апории

Зенона. Диалектика Сократа. Традиционная логика: силлогистика

Аристотеля как исторически первая форма систематизации логического

9

знания. Развитие логического учения Аристотеля в логике средневековья и

Нового времени. Классическая логика: концепция логики Лейбница как

прообраз современной классической логики. Развитие логической теории на

рубеже XIX–XX в. в работах Дж. Буля, Г. Фреге, Б. Рассела, Д. Гильберта.

Неклассическая логика: идеи многозначной логики Я. Лукасевича.

Современные направления в развитии неклассических логик.

Тема 2. Методологическое и культурологическое значение

теоретической логики

Методологическая функция теоретической логики и основные

методологические понятия логики. Методологический вклад логики в

историю развития науки и ее значение для развития точных и естественных

наук. Методологическое значение логики в области гуманитарного знания.

Значение теоретической логики в условиях научно-технического прогресса:

логика и кибернетика, логика и информатика.

Понятие культурологической функции теоретической логики.

Логическая культура мышления: проблемы и перспективы. Теория

аргументации как область приложения логической науки к проблемам

интеллектуального общения в социальной практике, обучение и воспитание.

Вопросы диалектики, риторики и эристики (искусства полемики) в

аргументации.

Тема 3. Логика и язык

Язык как знаковая информационная система, несущая многообразие

смыслов. Понятие знака. Языковые и неязыковые знаки. Обозначение

предметов как функция знака. Понятие «имя» в логике. Виды имен: простые

и сложные, собственные и общие. Логическое значение (денотат) и смысл

(концепт) имени. Именная и пропозициональная функции в логике.

Семантические категории: предложения и выражения, играющие

определенную роль в составе предложений. Понятие о «дескриптивных»

(описательных) и логических терминах.

10

Понятия формализованного языка, предназначенного для целей

логического исследования. Сравнительный анализ естественного и

формализованного языка с точки зрения проблем логического анализа.

Логическая структура высказываний: формальный язык классической логики.

высказываний. Понятие правильно построенной формулы формального

языка. Анализ логической структуры выражений языка как необходимый

предварительный этап логического исследования.

Тема 4. Понятие как логическая форма научного познания

Образование понятия о предмете как исходная и завершающая ступени

познания. Общие представления и понятия. Понятие как форма мышления.

Основные приемы формирования понятий: анализ, синтез, сравнение,

абстрагирование и обобщение. Языковые формы выражения понятия:

понятия и термины.

Логическая характеристика понятия: содержание и объем понятия.

Содержание понятия: свойства и отношения. Объем понятия: множества,

подмножества, элементы множества. Закон обратного отношения между

объемом и содержанием понятия. Виды понятий: единичные, общие и

пустые (нулевые); конкретные и абстрактные; относительные и

безотносительные; положительные и отрицательные; собирательные и

несобирательные понятия.

Отношение между понятиями. Логические отношения между

понятиями по содержанию: сравнимые и несравнимые понятия. Логические

отношения между понятиями по объему: совместимые понятия и типы

совместимости (равнозначность, включение и пересечение понятий), и

несовместимые понятий и их типы (противоречивость и противоположность

понятий).

Операция определения понятия. Основные способы определения.

11

Реальные и номинальные определения. Явные и контекстуальные

определения. Виды явных определений: определения через род и видовые

отличия, эссенциальные определения, конструктивные определения. Виды

номинальных определений: синтаксические и семантические определения.

12

Приемы, заменяющие определение. Правила построения определения.

Логические ошибки в определениях.

Деление и классификация понятий. Основные элементы деления.

Правила деления (требования, предъявляемые к логической операции

деления понятия). Неупорядоченное, упорядоченное и дихотомическое

деление понятий. Возможные ошибки при делении. Классификация как

специальный вид операции деления. Правила классификации и возможные

ошибки при классификации.

Операции ограничения и обобщения понятий. «Дерево Порфирия» (233–

304 г.). Понятие о категориях науки.

Значение логических операций с понятиями для работы с

экономическими и правовыми текстами документов и в практике научного

исследования.

Тема 5. Суждение как логическая форма научного познания

Общая характеристика суждений. Суждение и предложение. Простые и

сложные суждения.

Простое суждение и его виды: суждение свойства (атрибутивное),

суждение отношения (реляционные), суждение существования. Структура

общего, частного и единичного суждения. Объединенная классификация

категорических суждений по качеству и количеству (суждения типа A, E, I,

O). Распределенность терминов в категорических суждениях типа A, E, I, O.

Сложные суждения и их виды: отрицательные, разделительные,

соединительные и условные суждения. Характеристика истинности сложных

суждений в зависимости от наличия в них логических связок: (конъюнкции,

дизъюнкции, строгой дизъюнкции, импликации и тождества).

Способы отрицания суждений. Понятие об отрицающих

(противоречащих) друг друга суждениях. Внутреннее и внешнее отрицание

13

суждений. Операция отрицания суждения (внешнее отрицание) по законам

де Моргана.

Разновидности суждений по отношению между субъектом (S) и

предикатом (P): категорические (безусловные), условные (гипотетические),

разделительные, условно-разделительные суждения и их структура.

Дескриптивные (описательные) и модальные (предписывающие)

суждения. Модальные простые суждения, выражающие характер связи

между субъектом и предикатом с помощью модальных понятий (модальных

операторов). Сложные модальные суждения, в которых связь между

составляющими их простыми суждениями осуществляется с помощью

модальных понятий (модальных операторов). Виды модальных суждений в

классической логике: ассерторические, проблематические, аподиктические.

Основные виды суждений в современной модальной логике: алетические

модальные суждения, эпистимические модальные суждения, деонтические

модальные суждения.

Логические условия истинности высказываний. Принцип двузначности

истинностной интерпретации высказываний в классической логике. Примеры

неклассических расширений логической теории: многозначные логики,

модальные логики, релевантные логики, паранепротиворечивые логики.

Функциональная зависимость истинности сложного высказывания от

условий истинности простых его составляющих: понятие логически

возможной ситуации.

Метод полных истинностных таблиц для определения логических

условий истинности формул языка классической логики высказываний.

Классификация высказываний по логическим условиям их истинности:

логически истинные, логически ложные, случайные высказывания.

Логически истинные высказывания как законы классической логики.

Вопросы функционирования классических логических законов в

неклассических расширениях теории. Метод сокращенных истинностных

таблиц для определения логических законов классической логики.

14

Противоположение суждений. Логические отношения между

суждениями вида A, E, I, O. Виды логических отношений между простыми

категорическими суждениями: подчинение, контрадиктороность,

контрарность, субконтрарность. Логический квадрат. Метод определения

логических отношений между простыми категорическими суждениями по

истинности в рамках логического квадрата.

Основные логические отношения между высказываниями в

классической логике: логическая эквивалентность, логическая

совместимость, логическая противоречивость, логическая

противоположность высказываний. Табличный метод установления

логических отношений между сравниваемыми высказываниями по условиям

их истинности.

Значение операций, связанных с установлением логических отношений

между суждениями в сфере научной практики и социокультурного общения.

Логические принципы отбора научной информации. Логические средства

контроля за суждениями в процессе обсуждения спорной проблемы: прений,

дебатов, дискуссии, полемики. Проблемы совместимости информации в

различных сферах интеллектуальной деятельности юриста. Логические

отношения между суждениями как критерий подтверждения и выбора

следственной версии.

Тема 6. Основные законы (принципы) правильного мышления

Понятие о логическом законе. Закон тождества и его назначение.

Закон непротиворечия и сфера его применения. Закон исключенного третьего

и его действие относительно контрадикторных суждений. Закон

достаточного основания и его значение для теории доказательства.

15

Тема 7. Умозаключение как логическая форма научного познания

Общее понятие об умозаключении. Структура умозаключения. Правила

прямого и косвенного вывода. Непосредственные умозаключения и

умозаключение в собственном смысле (индукция, дедукция, аналогия и др.).

Непосредственные умозаключения как выводы категорических

суждений посредством их преобразований. Способы преобразований

применительно к суждениям типа А, Е, I, О: превращение, обращение,

противопоставление предикату, умозаключения по логическому квадрату.

Понятие простого категорического силлогизма. Аристотелевская

силлогистика как исторически первая форма дедуктивной логической теории

рассуждения. Структура рассуждения в форме простого категорического

силлогизма: субъект, предикат, средний термин простого силлогического

рассуждения. Понятие модуса и фигуры силлогизма. Правила

категорического силлогизма (правила терминов и посылок). Фигуры

категорического силлогизма и их правила.

Логические операции обращения, превращения, противопоставления

предикату как способы приведения простого категорического силлогизма к

стандартной форме. Методы логического контроля корректности

силлогического рассуждения: табличный метод совершенных силлогизмов;

метод круговых схем. Понятие полисиллогизма. Сокращенный

категорический силлогизм (энтимема). Эпихейрема как вид сокращенного

силлогизма. Сорит как вид сложносокращенного силлогизма. Основные

направления современного анализа силлогической теории как

первоначальной формы традиционной логики.

Условные и разделительные умозаключения. Понятие о простой

конструктивной и простой деструктивной дилеммах.

Индуктивные рассуждения. Классификация видов индуктивных

рассуждений: индуктивное обобщение, энумеративная индукция,

элиминативная индукция. Типы индуктивных методов: популярная

16

индукция; полная, неполная и строгая (математическая) индукция; индукция

через анализ и отбор фактов, научная индукция. Индуктивные методы

установления причинных связей: метод сходства, метод различия, метод

сопутствующих изменений, метод остатков. Логическая структура

индуктивного рассуждения: индуктивное предположение (заключение),

индуктивное подтверждение (посылки), отношение индуктивного

логического следования. Основная и производная схемы индуктивного

вывода. Сравнительный анализ доказательных и эвристических схем вывода

в соответствующих дедуктивных и индуктивных рассуждениях.

Умозаключение по аналогии. Классификация основных видов

рассуждения по аналогии: аналогия свойств, аналогия отношений, аналогия

предметов. Основные функции правдоподобных рассуждений. Значение

индуктивных рассуждений и рассуждений по аналогии в различных

интеллектуальных сферах правового познания. Правдоподобные и

доказательные рассуждения как процесс и результат научного познания.

Логические условия повышения степени обоснованности вывода по аналогии

в научной практике. Великие аналогии в научных открытиях.

Натуральный вывод и рассуждения в естественной логической практике

интеллектуальной деятельности. Дедукция, индукция и аналогия в учебном

процессе и в исследовательской деятельности экономиста и юриста.

Тема 8. Логические основы теории аргументации

Понятие доказательства. Логическая структура доказательства: тезис,

аргументы, демонстрация. Виды аргументации. Логические и вне-логические

формы демонстрации. Требования, предъявляемые к элементам структуры

доказательства; возможные ошибки в доказательстве. Прямое и косвенное

доказательство.

Понятие опровержения. Логическая структура опровержения:

контраргументы, формы демонстрации, контртезис. Основные способы

17

опровержения: опровержение тезиса (прямое и косвенное), критика

аргументов, выявление несостоятельности демонстрации. Виды косвенного

доказательства: рассмотрение случаев, сведение к противоречию, принцип

дедукции.

Правила доказательного рассуждения. Логические ошибки,

встречающиеся в доказательстве и опровержении. Правила тезиса и ошибки,

совершаемые относительно доказательства тезиса. Правила по отношению к

аргументам и ошибки в основаниях (аргументах) доказательства. Правила

демонстрации и ошибки в форме обоснования тезиса. Нарушение правил

умозаключений (дедуктивных, индуктивных, по аналогии).

Понятия паралогизма, софизма, логического парадокса.

Логика и методология науки. Основные функции доказательных

рассуждений в научном исследовании. Доказательные и правдоподобные

рассуждения: дедуктивные, индуктивные рассуждения, рассуждения по

аналогии. Точные методы в науке. Проблема систематизации и

формализации теоретического знания. Научная теория как результат

структурирования знания в форме доказательных рассуждений. Дедуктивное

доказательство и процесс доказывания в юридическом исследовании.

Критерии обоснованности в правовом познании.

Логическая корректность рассуждений. Основные элементы структуры

рассуждения: посылки, заключение, отношение логического следования.

Логическое следование заключения из посылок в доказательных и

правдоподобных рассуждениях. Понятие дедуктивного логического

следования. Логическое следование в правдоподобных рассуждениях.

Границы логического контроля за последовательностью и обоснованностью

рассуждений и доказательств в научной практике.

Дедуктивные рассуждения. Методы контроля логической корректности

рассуждения в классической логике высказываний. Определение понятия

логического следования в терминах истинности. Методы полных и

сокращенных истинностных таблиц для определения логической

18

корректности рассуждений в классической логике высказываний. Система

натурального вывода как классическая дедуктивная логическая теория

рассуждений. Основные и производные правила логического вывода.

Понятие вывода и выводимой формулы в системе. Определение понятия

логического следования в терминах выводимости. Прямые и косвенные

правила вывода: проблема регулятивности и эффективности вывода.

Тема 9. Гипотеза и ее роль в научном исследовании

Гипотеза как форма развития знаний. Виды гипотез: общая, единичная,

версии. Построение гипотезы и этапы ее развития. Способы подтверждения и

опровержения гипотез.

Научная гипотеза и следственная версия. Основные этапы построения

гипотезы, версии: исходная формулировка гипотезы, версии; конкретизация

гипотетического объяснения эмпирических фактов, подтверждение

гипотетического предположения, доказательство гипотезы, версии.

Логические принципы подтверждения, доказательства или опровержения

гипотезы, версии. Метод подтверждающей верификации следствий из

гипотезы. Логические критерии выбора конкурирующих гипотез, версий.

Вероятностная оценка степени подтверждения гипотетического

предположения. Опровержение гипотезы фальсификацией ее следствий.

Научная теория. Теория как форма систематизации научного знания.

Принципы и основные элементы структуры аксиоматически построенной

теории. Требования, предъявляемые к научной теории: независимость

исходных постулатов теории, непротиворечивость, полнота, разрешимость

теории. Другие типы теоретической систематизации. Проблема объяснения в

научной теории: научное доказательство, научная гипотеза. Проблема

выбора направления в теоретическом исследовании: анализ конкурирующих

гипотез, отбор теоретических методов и средств решения проблемы по

индукции, по аналогии.

19

Логическая структура вопроса. Виды вопросов и правила постановки

простых и сложных вопросов.

Тема 10. Теория и практика спора

Диалог как предмет исследования в теории аргументации. Виды

диалогового общения в социокультурной практике; спор, дискуссия,

полемика, прения. Основные разделы теории аргументации: диалектика,

риторика, эристика (искусство ведения спора); их функциональная роль в

интеллектуальном общении.

Диалоговая модель спора и функции его участников. Доказательство и

дискуссия. Основные виды аргументов в споре. Спор из-за истинности

мысли. Спор из-за доказательства. Виды спора. Условия для начала спора.

Наши доводы в споре и доводы противника. Логический такт и манера спора.

Уважение к чужим убеждениям. Уловки в споре. Позволительные и

непозволительные уловки. Психологические уловки. Софизмы: отступление

от задачи спора. Отступления от тезиса. Лживые и произвольные доводы.

«Мнимые доказательства». Софизмы непоследовательности. Меры против

уловок.

5.2 Разделы дисциплины и виды занятий

Очная форма обучения

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Количество аудиторных

часов

Сам

осто

ятел

ьная

ра

бота

(час

.)

ко

личе

ства

, за

няти

я пр

овод

имы

е в

Фор

мы т

екущ

его

конт

роля

лекц

ии

семи

нарс

кие

заня

тия

прак

тиче

ские

за

няти

я

Раздел 1. Предмет и значение логики

1. Предмет классической логики 8 2 2 4

2. Возникновение и 8 2 2 4 Пре

20

основные этапы развития логики

зентация

Раздел 2. Логическая форма

3.

Понятие как логическая форма научного познания 8 2 2 4

Презентация

4. Суждение как логическая форма научного познания 8 2 2 4

Контр.р

аб

5. Умозаключение как логическая форма научного познания

8 2 2 4

6. Основные законы (принципы) правильного мышления

8 2 2 4 Дискуссия

Раздел 3. Логические основы теории аргументации

7. Логическая структура доказательства и опровержения

16 4 4 8 Кон

тр.раб

8.

Теория и практика спора

8 2 2 4

Круглый стол

Промежуточный контроль: зачет 36

Реферат

Итого: 108 18 18 36

Очно-заочная форма обучения

№ п/п



Количество аудиторных

часов

Сам

осто

ятел

ьная

ра

бота

(час

.) И

з общ

его

коли

чест

ва,

заня

тия

пров

одим

ые

в ф

Ф

ормы

тек

ущег

о ко

нтро

ля

лекц

ии

семи

нарс

кие

заня

тия

прак

тиче

ские

за

няти

я

Раздел 1. Предмет и значение логики 1. Предмет классической 9 2 1 6

21

логики

2. Возникновение и основные этапы развития логики

3 1 2


3. Понятие как логическая форма научного познания 12 2 2 8

4. Суждение как логическая форма научного познания 12 2 2 8


12 2 2 8

6 Основные законы (принципы) правильного мышления

12 2 2 8



9 2 1 6

8. Теория и практика спора 3 1 2 Форма контроля: зачет 36

Итого: 108 12 12 48

Заочная форма обучения

№ п/п



Количество аудиторных часов

Сам

осто

ятел

ьная

ра

бота

(час

.) И

з общ

его

коли

чест

ва,

заня

тия

пров

одим

ые

в ф

Ф

ормы

тек

ущег

о ко

нтро

ля

лекц

ии

семи

нарс

кие

заня

тия

прак

тиче

ские

за

няти

я

Раздел 1. Предмет и значение логики

1. Предмет классической логики 9 1 8

2. Возникновение и основные этапы развития логики

9 1 8


3. Понятие как логическая форма научного 10 1 1 8

22

познания

4. Суждение как логическая форма научного познания

9 1 8


9 1 8

6 Основные законы (принципы) правильного мышления

9 1 8



9 1 8

8. Теория и практика спора 8 8 Форма контроля: экзамен 36 Итого: 108 4 4 64

6. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

1. Ситуационные задания, задачи,

2. Тесты, тематика рефератов, научных докладов, эссе и методические

рекомендации по их выполнению,

3. Вопросы и задания для самоконтроля знаний при подготовке

обучающихся к занятиям, вопросы для подготовки к экзамену.

2. Учебники, учебные пособия, курсы лекций.

3. Электронные ресурсы сети Интернет.

4. Наглядные материалы: видеофильмы, презентации по ключевым темам

курса Логики («Возникновение и основные этапы развития логики», «Формы

мышления (Понятие, Суждение, Умозаключение)», «Основы теории

аргументации».

6.1. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной

работы студентов (CРC) Приводится характеристика всех видов и форм самостоятельной работы

студентов, включая текущую и творческую/исследовательскую деятельность

23

студентов: Текущая и опережающая СРС, направленная на углубление и закрепление знаний, а также развитие практических умений заключается в: - работе студентов с лекционным материалом, поиск и анализ литературы и электронных источников информации по заданной проблеме, - выполнении домашних заданий, - изучении тем, вынесенных на самостоятельную проработку, - изучении теоретического материала к практическим занятиям, подготовке к экзамену.

Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа, ориентирована на развитие интеллектуальных умений, комплекса общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетен-ций, повышение творческого и научного потенциала студентов.

6.2. Содержание самостоятельной работы студентов

Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы обучающихся разработано (в разрезе соответствующих тем): Раздел 1. Предмет и значение логики Предмет классической логики Возникновение и основные этапы развития логики Раздел 2. Логическая форма Понятие как логическая форма научного познания Суждение как логическая форма научного познания Умозаключение как логическая форма научного познания Основные законы (принципы) правильного мышления Раздел 3. Логические основы теории аргументации Логическая структура доказательства и опровержения Теория и практика спора Промежуточный контроль: зачет

6.3 ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К УСТНЫМ ОПРОСАМ Варианты заданий по теме «Понятие как логическая форма научного познания»

1. Проверьте правильность данных определений, укажите, где какие логические ошибки допущены: а) Человек – смеющееся животное; б) Революции – локомотивы истории; в) Идеалист – человек с идеалистическими убеждениями; г) Кит – рыба, превосходящая остальных своими размерами. 2. Проверьте правильность деления понятий: а) Зубы делятся на резцы, клыки, большие и малые коренные; б) Люди делятся на детей. Взрослых и пенсионеров; в) Книги делятся на художественные, публицистические, научные и религиозные. 3. Проверьте, правильно ли обобщены понятия в следующих примерах: а) гордость – черта характера; б) планета – Юпитер; в) Брянск – город в России;

24

г) книга – учебник; д) тарелка – посуда; в) час – предрассветный час. 4. Укажите, в каких примерах имеет место деление понятий, а в каких – расчленение: а) Дерево состоит из корня, ствола и кроны; б) Дом состоит из пяти квартир; в) Зрение бывает нормальное, дальнозоркое, близорукое; г) Войны бывают справедливые и несправедливые. 5. Ограничьте имена: а) университет; б) память; в) текст; г) перевод. 6. Укажите тип отношений между понятиями по объемам в следующих примерах: а) сосед – друг – знакомый – родственник; б) трудный, нетрудный; в) халатность, черта характера; г) наказание – лишение свободы – ссылка, 7. Раскройте содержание и объем понятий: а) планета Солнечной системы; б) океан; в) учебник; г) понятие. 8. Установите, в каких случаях имеет место отношение рода и вида, а в каких – отношение части и целого: а) минута, секунда; б) минута, счастливая минута; в) минута, час. 9. Имеет ли место операция обобщения в следующих случаях: а) дом – улица; б) электрон – атом; в) Скандинавия – часть Европы; г) племя – нация; д) водные лыжи – лыжи. 10. Из следующих суждений сделайте выводы на основе логического квадрата и установите их истинность: а) истинно, что некоторые болезни пока неизлечимы; б) ложно, что все дороги ведут в Рим; 11. Дайте логическую характеристику понятий, т.е. укажите, является ли каждое из них положительным или отрицательным, конкретным или абстрактным, соотносительным или безотносительным, собирательным или несобирательным, общим, единичным или пустым:

25

а) война; б) граф Лев Толстой; в) национальность; г) равный; д) созвездие.

Варианты заданий по теме «Суждение как логическая форма научного познания»

1. Определите вид суждения по количеству и качеству: а) Все птицы имеют крылья; б) Некоторые растения являются водорослями; в) Ни один рассказ этого автора не переведен на иностранные языки; г) Реки – естественные пути сообщения; д) Большинство из нас не совмещают работу с учебой. 2. Выразите в виде формул структуру сложных суждений, используя логические термины: а) Если данный четырехугольник – ромб, то диагонали его взаимно перпендикулярны и делят углы пополам. б) Если вы любите детей, полны жажды познания, имеете доброе сердце, мечтаете посвятить себя интересному творческому труду, то смело выбирайте профессию учителя. 3. Определите вид суждения по модальности: а) К.Маркс родился 5 мая 1818 г. в г.Трире; б) Возможно, существуют неземные цивилизации; в) Дети обязаны заботиться о родителях и оказывать им помощь. 4. Найдите количество следующих суждений, приведя их к одной из форм суждений типа A, E, I, O: а) Из греков, сражавшихся при Фермопилах, никто не спасся; б) Истинный ученый, как правило, скромен; в) Сравнение – не доказательство; г) Вода состоит из водорода т кислорода; д) Мы все глядим в Наполеоны. 5. Придать логическую форму при помощи выражения суждений в формах A, или E, или I, или O следующим высказываниям: а) Рыбы дышат жабрами; б) Лень никогда не приводит к добру; в) Прекрасное и полезное отчасти совпадают; г) Многие из порядочных людей несчастны; д) Не все, здесь присутствующие, имеют значки.

Варианты заданий по теме «Умозаключение как логическая форма научного познания»

1. Произведите превращение следующих суждений: а) Каждый воин должен понимать свой манёвр; б) Некоторые предприятия не являются рентабельными. 2. Произведите обращение следующих суждений: а) ничто великое не легко; б) Все счастливые люди добры.

26

3. Являются ли в следующих парах вторые суждения следствиями первых (если нет, то назовите логическую ошибку): а) Все птицы имеют крылья. Значит, все, имеющие крылья, – птицы; б) Ни один человек себе не враг. Значит, всякий, кто себе не враг, – человек. 4. Из следующих суждений сделайте выводы на основе логического квадрата и установите их истинность: а) Истинно, что письменность некоторых народов не имеет алфавита; б) Ложно, что все следы, найденные на месте преступления, принадлежат обвиняемому. 5. Найдите термины, определите фигуру и модус, проверьте, правильно ли построены силлогизмы: а) все преступления осуждаются гражданским обществом. Данное деяние не является преступлением. Значит, оно не осуждается гражданским обществом; б) некоторые лекарства являются ядами. Значит, некоторые яды служат для борьбы с болезнями, потому что все лекарства служат для борьбы с болезнями. 6. Установите вид энтимемы (т.е. выясните, какая часть силлогизма выпущена) и проверьте ее правильность: Николаев – не сильный шахматист, следовательно, он не знает теории шахматной игры 7. В следующих умозаключениях показать, к какому типу они принадлежат. Установите модус, запишите в символической форме. Если в умозаключениях есть ошибка, то следует показать, какая и почему: а) Если вода нагревается, то она испаряется. Вода нагревается. Следовательно…? б) Линии бывают или прямые, или кривые, или ломаные. Данная линия не кривая и не ломаная. Следовательно?… 8. Доказать любым из трех способов: по особым правилам фигур, по правилам категорического силлогизма или путем сведения к модусам первой фигуры, – является ли приведенный ниже категорический силлогизм правильным, а заключение – истинным суждением: Все волки хищные. Это животное хищное. Это животное волк.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ И ПОДГОТОВКИ К

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ (ЗАЧЕТУ) 1. Предмет и значение логики. 2. Основные черты правильного мышления. 3. Общая характеристика основных формально-логических законов. 4. Закон тождества. 5. Закон непротиворечия. 6. Закон исключенного третьего. 7. Закон достаточного основания. 8. Понятие. Основные логические приемы формирования понятия. 9. Содержание понятий. Виды понятий по содержанию. 10. Объем понятия. Виды понятий по объему. 11. Родовые и видовые понятия. 12. Закон обратного отношения объема и содержания понятий. 13. Виды отношений между совместимыми по объемам понятиями. 14. Виды отношений между несовместимыми по объемам понятиями.

27

15. Логические операции над понятиями. 16. Обобщение и ограничение понятий. 17. Определение понятий. Виды определений. 18. Определение понятий через ближайший род и видовое отличие. 19. Правила определения и ошибки в определении понятий. 20. Приемы, сходные с определением понятий. 21. Деление понятия. Виды деления. 22. Правила деления и ошибки в делении понятия. 23. Общая характеристика и структура простого суждения. 24. Суждение и предложение. 25. Суждение и норма. 26. Деление простых категорических суждений по качеству и количеству. 27. Распределенность терминов в простых суждениях. 28. Сложное суждение. Виды сложных суждений. 29. Таблица истинности сложных суждений. 30. Общая характеристика и виды умозаключений. 31. Непосредственное умозаключение. Обращение и превращение. 32. Определение и состав простого категорического силлогизма. 33. Фигуры и модусы простого категорического силлогизма. 34. Общие и специальные правила простого категорического силлогизма. 35. Сокращенные силлогизмы (сориты). 36. Энтимемы. 37.Условно-категорические, условно-разделительные и разделительно- категорические умозаключения. 38. Индуктивные умозаключения. Полная и неполная индукция. 39. Индуктивные методы установления причинно-следственных связей. 40. Умозаключение по аналогии. 41. Гипотетический способ рассуждения. Виды гипотез. Построение и доказывание гипотез. 42. Судебно-следственная версия. 43. Логическая структура проблемы. Проблемная ситуация. 44. Теория. 45. Общая характеристика и структура доказательства и опровержения. 46. Виды и способы доказательств и опровержений. 47. Правила и ошибки в доказательстве и опровержении. 48. Дискуссия и полемика. Правила ведения дискуссии. 49. Вопросно-ответные ситуации в экономической практике. Виды вопросов и ответов. 50. Правила и ошибки в постановке вопросов и формулировке ответов.

ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ, ДОКЛАДОВ, НАУЧНЫХ СООБЩЕНИЙ

1. Значение логики для юридической науки и практики. 2. Понятие «логика раскрытия преступления». 3. Оценочные понятия права. 4. Логический анализ языка как средство выявления логических форм и законов. 5. Логические переменные: имена предметов; выражения, обозначающие свойства и отношения; предположения. 6. Логические постоянные: логические связки и кванторы. 7. Проявление закона тождества в правовом законодательстве. 8. Значение закона непротиворечия для судебно-следственной практики. 9. Требования закона исключенного третьего для юридической практики. 10. Значение закона достаточного основания для судебно-следственной практики.

28

11. Законы логики при квалификации преступлений. 12. Виды определений и их значение в юридической науке и практике. 13. Деление понятий как логическая операция и ее значение в юридической практике. 14. Классификация как логическая операция и ее роль в квалификации преступлений. 15. Суждение и норма права. 16. Вопрос как форма мысли. 17. Логические основы информационно-поисковых систем, применяемых в органах внутренних дел. 18. Соотношение логического и практического в проверке знаний. 19. Значение умозаключений в процессе познания. 20. Учение Аристотеля о силлогизме. 21. Значение умозаключений при квалификации преступлений. 22. Соотношение индукции и дедукции в научном познании. 23. Индукция как метод мышления. 24. Роль аналогии в юридической науке и практике. 25. Роль умозаключения в научном предвидении. 26. Соотношение логического доказательства и уголовно-процессуального доказывания. 27. Способы опровержения и их применение в судебно-следственной практике. 28. Понятие о парадоксе. 29. Основные проблемы следственной версии. 30. Логика следствия (основные ее аспекты).

ТЕСТЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

1. Тестовые задания (образец) 1. Логика – это наука

а) О мышлении б) О формах и законах мышления в) О правилах мышления г) О процессе мышления

2. Формально-логический закон - а) Закон достоверности б) Закон исключения в) Закон сохранения г) Закон тождества

3Форма мышления -

а) Норма б) Нома в) Суждение г) Предложение

4.Логический термин предложения –

а) Предикат б) Субъект в) Конъюнкция г) Функциональный знак

5. Нелогический термин предложения – а) Импликация б) Квантор в) Субъект с) Дизъюнкция

29

6.Форма познания –

а) Образная б) Чувственная в) Эмоциональная г) Стихийная

7.Форма чувственного познания

а) Суждение б) Представление в) Фантазия г) Умозаключение

8..Знак конъюнкции –

а) б) V в) O г) ^

9.Форма абстрактного познания

а) Понятие б) Восприятие в) Ощущение г) Интуиция

10.Представление –

а) Отражение отдельных свойств предмета, непосредственно воздействующих на органы чувств. б) Целостное отражение внешнего материального предмета непосредственно воздействующего на органы чувств. в) Чувственный образ предмета, в данный момент нами не воспринимаемый. г) Отражение существенных признаков предмета.

7. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ1

1 См. Приложение 1 «Фонд оценочных средств по дисциплине «Логика»

30

7.1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

В результате изучения дисциплины «Логика» студент должен приобрести следующие общекультурные и профессиональные компетенции, соотнесенные с общими целями ООП ВПО:

Общекультурные компетенции (ОК): − владеет культурой мышления, способен к обобщению,

анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-3);

− способен логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);

− стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-7);

− способен анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-9);

Профессиональные компетенции(ПК): В правоохранительной деятельности: − способен правильно и полно отражать результаты

профессиональной деятельности в юридической и иной документации (ПК-13); в экспертно-консулътационной деятельности:

− способен толковать различные правовые акты (ПК-15); в педагогической деятельности:

− способен преподавать правовые дисциплины на необходимом теоретическом и методическом уровне (ПК-17);

В результате освоения дисциплины студент должен: Знать: – соотношение истинности мысли и формальной правильности

рассуждений; – основные формы логического мышления (понятия, суждения,

умозаключения, законы правильного мышления), их разновидности и логическую структуру;

– логическую характеристику понятия (их содержание и объем) и основные приемы формирования понятий в научном познании, соотношение между объемами понятий;

– правила определения и деления понятий, процедуры обобщения и ограничения понятий;

– способы отрицания и противоположения суждений их использование в полемике;

31

– разнообразные виды дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, а также способы их построения и правила вывода;

– иметь представление о формах доказательства и опровержения в процессе аргументации, о способах построения гипотез и их роли в научном познании и деятельности в сфере права.

Уметь: – сознательно анализировать структуру мысли, повышая эффективность

овладения новыми знаниями в процессе обучения; – замечать логические ошибки в устной речи, в письменных источниках,

включая документы, находить более короткие и правильные пути опровержения этих ошибок, не допускать их самому;

– ясно и четко излагать свою мысль, исключая всякую расплывчатость в деловом разговоре, избегать неоднозначности и неопределенности при составлении деловых документов, бессистемности в обработке информации;

– аргументированно отстаивать свою позицию, оценивать доказательную силу высказываний оппонентов в споре, дискуссии.

Овладеть навыками (быть в состоянии их продемонстрировать): – сознательного соблюдения законов логики в процессе рассуждений и

дискуссий; – предельно уточнять предмет мысли в рассуждениях; – абстрагирования от конкретного содержания и научиться выделять

структуру мысли при работе с документами; – аргументации в процедуре доказательства своего суждения и

опровержения доводов противника в споре; – самостоятельной работы с текстом (устным и письменным),

систематизировать информацию, логически правильно ее анализировать и обобщать.

Формирование указанных компетенций осуществляется в процессе изучения дисциплины «Логика». Завершающим этапом формирования является сдача зачета (экзамена)

Уровень освоения обучающимися компетенций определяется в соответствии с фондом оценочных средств (приложение 1), разработанных на кафедре по дисциплине.

Определяется три уровня освоения компетенций: пороговый, базовый и продвинутый. Пороговый уровень является обязательным для всех обучающихся и содержит минимальные характеристики сформированности компетенций. Базовый уровень содержит превышение минимальных характеристик сформированности компетенции обучающихся. Продвинутый уровень содержит максимально выраженные характеристики сформированности компетенции обучающихся.

32

7.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал

оценивания Уровень освоения обучающимися компетенций определяется в

соответствии с фондом оценочных средств, разработанных на кафедре по дисциплине. Определяется три уровня освоения компетенций: пороговый, базовый и продвинутый. Пороговый уровень является обязательным для всех обучающихся и содержит минимальные характеристики сформированности компетенций. Базовый уровень содержит превышение минимальных характеристик сформированности компетенции обучающихся. Продвинутый уровень содержит максимально выраженные характеристики сформированности компетенции обучающихся.

ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ Пороговый уровень Базовый уровень Продвинутый уровень

Освоил только основное содержание пройденных тем дисциплины; поверхностно ориентируется и раскрывает основные понятия и категории логики; выполняет практические задания, допуская значительные неточности и ошибки; владеет основными навыками логического анализа

Знает и уверенно ориентируется в содержании пройденных тем дисциплины; уверенно выполняет практические задания, допуская незначительные неточности; уверенно и правильно анализирует понятия и категории логики, владеет навыками логического анализа.

В полном объеме усвоил содержание пройденных тем дисциплины; знает основные понятия и категории логики, умеет анализировать, и толковать их и применять; в полной мере владеет навыками логического анализа

7.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые

для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе

освоения образовательной программы

7.3.1 ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ, ДОКЛАДОВ, НАУЧНЫХ СООБЩЕНИЙ

1. Значение логики для юридической науки и практики. 2. Понятие «логика раскрытия преступления». 3. Оценочные понятия права. 4. Логический анализ языка как средство выявления логических форм и

законов. 5. Логические переменные: имена предметов; выражения, обозначающие

свойства и отношения; предположения. 6. Логические постоянные: логические связки и кванторы.

33

7. Проявление закона тождества в правовом законодательстве. 8. Значение закона непротиворечия для судебно-следственной практики. 9. Требования закона исключенного третьего для юридической практики. 10. Значение закона достаточного основания для судебно-следственной

практики. 11. Законы логики при квалификации преступлений. 12. Виды определений и их значение в юридической науке и практике. 13. Деление понятий как логическая операция и ее значение в

юридической практике. 14. Классификация как логическая операция и ее роль в квалификации

преступлений. 15. Суждение и норма права. 16. Вопрос как форма мысли. 17. Логические основы информационно-поисковых систем, применяемых

в органах внутренних дел. 18. Соотношение логического и практического в проверке знаний. 19. Значение умозаключений в процессе познания. 20. Учение Аристотеля о силлогизме. 21. Значение умозаключений при квалификации преступлений. 22. Соотношение индукции и дедукции в научном познании. 23. Индукция как метод мышления. 24. Роль аналогии в юридической науке и практике. 25. Роль умозаключения в научном предвидении. 26. Соотношение логического доказательства и уголовно

процессуального доказывания. 27. Способы опровержения и их применение в судебно-следственной

практике. 28. Понятие о парадоксе. 29. Основные проблемы следственной версии. 30. Логика следствия (основные ее аспекты).

7.3.2 Перечень тем контрольных работ для студентов заочного отделения

Контрольная работа выполняется студентами заочного обучения в межсессионный период и представляется на кафедру за месяц до начала сессии.

1. Значение логики в профессиональной деятельности. 2. Современный этап развития логики. 3. Логика в общении. 4. Основные черты правильного мышления. 5. Основные законы формальной логики. 6. Понятие как форма мышления. 7. Операции с понятиями в формальной логике. 8. Суждение как форма мышления. 9. Операции с суждениями в формальной логике. 10. Умозаключение как форма мышления.

34

11. Дедуктивные умозаключения. 12. Индуктивные умозаключения. 13. Умозаключения по аналогии. 14. Гипотеза как форма мышления. 15. Основы теории аргументации. 16. Доказательство как вид аргументации. 17. Значение формально-логических законов для профессиональной

деятельности. 18. Структура и виды аргументации. 19. Доказательство и убеждение как средства аргументации. 20. Аргументация и процесс формирования убеждений. 21. Основные факторы убеждающего воздействия. 22. Доказательство и его структура. 23. Понятие опровержения и основные его способы. 24. Правила и ошибки в аргументации. 25. Дискуссия как метод разрешения спорных вопросов. Правила

ведения дискуссии. 26. Логические ошибки и парадоксы.

7.3.3 Варианты заданий по теме

«Понятие как логическая форма научного познания» 1. Проверьте правильность данных определений, укажите, где какие

логические ошибки допущены: а) Человек – смеющееся животное; б) Революции – локомотивы истории; в) Идеалист – человек с идеалистическими убеждениями; г) Кит – рыба, превосходящая остальных своими размерами.

2. Проверьте правильность деления понятий: а) Зубы делятся на резцы, клыки, большие и малые коренные; б) Люди делятся на детей. Взрослых и пенсионеров; в) Книги делятся на художественные, публицистические, научные и

религиозные.

3. Проверьте, правильно ли обобщены понятия в следующих примерах: а) гордость – черта характера; б) планета – Юпитер; в) Брянск – город в России; г) книга – учебник; д) тарелка – посуда; в) час – предрассветный час.

4. Укажите, в каких примерах имеет место деление понятий, а в каких

– расчленение: а) Дерево состоит из корня, ствола и кроны; б) Дом состоит из пяти квартир;

35

в) Зрение бывает нормальное, дальнозоркое, близорукое; г) Войны бывают справедливые и несправедливые.

5. Ограничьте имена: а) университет; б) память; в) текст; г) перевод. 6. Укажите тип отношений между понятиями по объемам в следующих примерах: а) сосед – друг – знакомый – родственник; б) трудный, нетрудный; в) халатность, черта характера; г) наказание – лишение свободы – ссылка,

7. Раскройте содержание и объем понятий: а) планета Солнечной системы; б) океан; в) учебник; г) понятие.

8. Установите, в каких случаях имеет место отношение рода и вида, а в

каких – отношение части и целого: а) минута, секунда; б) минута, счастливая минута; в) минута, час.

9. Имеет ли место операция обобщения в следующих случаях: а) дом – улица; б) электрон – атом; в) Скандинавия – часть Европы; г) племя – нация; д) водные лыжи – лыжи.

10. Из следующих суждений сделайте выводы на основе логического

квадрата и установите их истинность: а) истинно, что некоторые болезни пока неизлечимы; б) ложно, что все дороги ведут в Рим; 11. Дайте логическую характеристику понятий, т.е. укажите,

является ли каждое из них положительным или отрицательным, конкретным или абстрактным, соотносительным или безотносительным, собирательным или несобирательным, общим, единичным или пустым:

а) война;

36

б) граф Лев Толстой; в) национальность; г) равный; д) созвездие.

Варианты заданий по теме

«Суждение как логическая форма научного познания»

1. Определите вид суждения по количеству и качеству: а) Все птицы имеют крылья; б) Некоторые растения являются водорослями; в) Ни один рассказ этого автора не переведен на иностранные языки; г) Реки – естественные пути сообщения; д) Большинство из нас не совмещают работу с учебой.

2. Выразите в виде формул структуру сложных суждений, используя

логические термины: а) Если данный четырехугольник – ромб, то диагонали его взаимно

перпендикулярны и делят углы пополам. б) Если вы любите детей, полны жажды познания, имеете доброе сердце,

мечтаете посвятить себя интересному творческому труду, то смело выбирайте профессию учителя.

3. Определите вид суждения по модальности: а) К.Маркс родился 5 мая 1818 г. в г.Трире; б) Возможно, существуют неземные цивилизации; в) Дети обязаны заботиться о родителях и оказывать им помощь.

4. Найдите количество следующих суждений, приведя их к одной из

форм суждений типа A, E, I, O: а) Из греков, сражавшихся при Фермопилах, никто не спасся; б) Истинный ученый, как правило, скромен; в) Сравнение – не доказательство; г) Вода состоит из водорода т кислорода; д) Мы все глядим в Наполеоны.

5. Придать логическую форму при помощи выражения суждений в

формах A, или E, или I, или O следующим высказываниям: а) Рыбы дышат жабрами; б) Лень никогда не приводит к добру; в) Прекрасное и полезное отчасти совпадают; г) Многие из порядочных людей несчастны; д) Не все, здесь присутствующие, имеют значки.

Варианты заданий по теме

«Умозаключение как логическая форма научного познания»

37

1. Произведите превращение следующих суждений: а) Каждый воин должен понимать свой манёвр; б) Некоторые предприятия не являются рентабельными.

2. Произведите обращение следующих суждений: а) ничто великое не легко; б) Все счастливые люди добры. 3. Являются ли в следующих парах вторые суждения следствиями первых (если нет, то назовите логическую ошибку): а) Все птицы имеют крылья. Значит, все, имеющие крылья, – птицы; б) Ни один человек себе не враг. Значит, всякий, кто себе не враг, – человек.

4. Из следующих суждений сделайте выводы на основе логического

квадрата и установите их истинность: а) Истинно, что письменность некоторых народов не имеет алфавита; б) Ложно, что все следы, найденные на месте преступления,

принадлежат обвиняемому.

5. Найдите термины, определите фигуру и модус, проверьте, правильно ли построены силлогизмы:

а) все преступления осуждаются гражданским обществом. Данное деяние не является преступлением. Значит, оно не осуждается гражданским обществом;

б) некоторые лекарства являются ядами. Значит, некоторые яды служат для борьбы с болезнями, потому что все лекарства служат для борьбы с болезнями.

6. Установите вид энтимемы (т.е. выясните, какая часть силлогизма

выпущена) и проверьте ее правильность: Николаев – не сильный шахматист, следовательно, он не знает теории

шахматной игры

7. В следующих умозаключениях показать, к какому типу они принадлежат. Установите модус, запишите в символической форме. Если в умозаключениях есть ошибка, то следует показать, какая и почему:

а) Если вода нагревается, то она испаряется. Вода нагревается. Следовательно…?

б) Линии бывают или прямые, или кривые, или ломаные. Данная линия не кривая и не ломаная. Следовательно?…

8. Доказать любым из трех способов: по особым правилам фигур, по

правилам категорического силлогизма или путем сведения к модусам первой фигуры, – является ли приведенный ниже категорический силлогизм правильным, а заключение – истинным суждением:

Все волки хищные. Это животное хищное. Это животное волк.

38

7.3.4 ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ И ИХ РЕШЕНИЕ

Логические задачи - принцип логического квадрата Само собой разумеется, что решающий логические задачи должен постоянно иметь в виду такие очевидные истины; отец старше своего сына; в баскетбольной команде могут быть либо только мужчины, либо только женщины; генерал старше майора по званию и т. п. Интересно отметить, что решение задач чисто логического типа в известной мере моделирует решение научной проблемы. Ведь сначала исследователь сталкивается с массой более или менее разобщенных данных. Иногда он не может сразу же сделать какие-то определенные заключения. Обычно ему приходится выдвигать рабочую гипотезу, чтобы довести свои поиски до решения проблемы. Правильность гипотез, выдвинутых в ходе исследований, устанавливается путем сопоставления полученных результатов с исходными данными. Если на этом этапе работы вскрывается несоответствие теоретических выводов фактам, исследователь отвергает гипотезу, принятую вначале, заменяет ее другой и начинает рассуждение заново. В конце концов, он приходит к такому заключению, которое безукоризненно согласуется с начальными условиями. Казалось бы, можно ставить точку, но нужно исследовать полученные выводы, чтобы выяснить, однозначны ли они, нет ли других вариантов решения, удовлетворяющих исходным данным. И только тогда, когда станет ясно, что найденное объяснение экспериментальных фактов является единственно правильным, исследователь скажет, что задача решена. Итак, выдвигая гипотезы и последовательно рассуждая, формулируя выводы и исследуя их совместимость с исходными данными, ученый, в конце концов, получает определенный точный ответ, отталкиваясь от разрозненной, казалось бы, информации, которой он располагал вначале. Примерно то же самое происходит и в процессе решения логических задач. Разумеется, задача задаче — рознь, и ход рассуждений нельзя свести к одной - двум стандартным схемам. Тем не менее, полезно дать несколько общих рекомендаций по методике решения логических задач. Лучше всего это сделать на конкретном примере. А поэтому рассмотрим задачу. Вот ее условие. Воронов, Павлов, Левицкий и Сахаров — 4 талантливых молодых человека. Один из них — танцор, другой — художник, третий — певец, а четвертый — писатель. О них известно следующее. Воронов и Левицкий сидели в зале консерватории в тот вечер, когда певец дебютировал в сольном концерте. Павлов и писатель вместе позировали художнику. Писатель написал биографическую повесть о Сахарове и собирается написать о Воронове. Воронов никогда не слышал о Левицком. Кто чем занимается?

39

Мысленно провести нить рассуждений сквозь многочисленные факты, гипотезы и выводы, основанные на них, трудно. Здесь очень легко запутаться. Для решения таких задач удобнее свести анализ к системе записей. Один из методов анализа состоит в построении таблицы, где учитывались бы все возможные варианты. Вот пример такой таблицы: Танцор

Художник Певец

Писатель

Воронов Павлов Левицкий Сахаров

Если мы решили, например, что Павлов не может быть танцором, это звено наших рассуждений можно записать, поставив знак отрицания (допустим, минус) против фамилии Павлова в колонке «Танцор». Если мы пришли к выводу, что Воронов — художник, это можно зафиксировать, поставив знак утверждения (скажем, плюс) против его фамилии в колонке «Художник». Если знак утверждения поставлен, остальные клетки в этом же ряду и в этой же колонке можно уверенно заполнять минусами (ведь Воронов только один, и художник только один). Решение будет доведено до конца, когда мы сумеем разместить по одному плюсу в каждом ряду и колонке, обозначив, таким образом, чем занят каждый из четверки молодых людей. А теперь приступим к решению. Нам известно из первого условия, что ни Воронов, ни Левицкий не может быть певцом. Значит, можно смело ставить минус в соответствующих клетках таблицы. Из второго условия известно, что Павлов — не художник и не писатель, а из третьего условия следует, что писателем не может быть ни Воронов, ни Сахаров. Если проставить соответствующие минусы, таблица будет выглядеть так: Танцор

Художник Певец

Писатель

Воронов +2 - - - Павлов - - +3 - Левицкий - - - +1 Сахаров - +4 - -

Таким образом, становится ясно, что 1)писатель — Левицкий (мы пришли к этому выводу методом исключения). Поставим плюс против его фамилии в колонке «Писатель» и заполним свободные клетки в его ряду минусами. Теперь сопоставим второе и четвертое условия. Левицкий позировал художнику, и в то же время Воронов Левицкого не знает. 2)Значит, Воронов — не художник. Ранее мы установили, что он — не певец и

40

не писатель. Стало быть, единственно возможный вариант: Воронов — танцор. Зафиксируем этот вывод, поставив плюс в соответствующую клетку таблицы. 3)Но тогда ни Павлов, ни Сахаров уже не может быть танцором. Следовательно, Павлов — певец. 4)И, наконец, Сахаров может быть только художником, и никем иным. Решение доведено до конца. Задачи: «Друзья» На одном заводе работали три друга: слесарь, токарь и сварщик. Их фамилии Борисов, Иванов и Семенов. У слесаря нет ни братьев, ни сестер. Он - самый младший из друзей. Семенов, женатый на сестре Борисова, старше токаря. Назовите фамилии слесаря, токаря и сварщика. «Трое с одной улицы» Кондратьев, Давыдов и Федоров живут на нашей улице. Один из них — столяр, другой — маляр, третий — водопроводчик. Недавно маляр хотел попросить своего знакомого столяра сделать кое-что для своей квартиры, но ему сказали, что столяр работает в доме водопроводчика. Известно также, что Федоров никогда не слышал о Давыдове. Кто чем занимается? «Определите профессии» Корнеев, Докшин, Мареев и Скобелев — жители нашего города. Их профессии — пекарь, врач, инженер и милиционер, Корнеев и Докшин — соседи и всегда на работу ездят вместе. Докшин старше Мареева. Корнеев регулярно обыгрывает Скобелева в пинг-понг. Пекарь на работу всегда ходит пешком. Милиционер не живет рядом с врачом. Инженер и милиционер встречались единственный раз, когда милиционер оштрафовал инженера за нарушение правил уличного движения. Милиционер старше врача и инженера. Определите, кто, чем занимается. «Студенты» Дина, Соня, Коля, Рома и Миша учатся в институте. Их фамилии — Бойченко, Карпенко, Лысенко, Савченко и Шевченко. Мать Ромы умерла. Родители Дины никогда не встречались с родителями Коли. Студенты Шевченко и Бойченко играют в одной баскетбольной команде. Услышав, что родители Карпенко собираются поехать за город, мать Шевченко пришла к матери Карпенко и попросила, чтобы та отпустила своего сына к ним на вечер, но оказалось, что отец Коли уже договорился с родителями Карпенко и пригласил их сына к Коле. Отец и мать Лысенко — хорошие друзья родителей Бойченко. Все четверо очень довольны, что их дети собираются пожениться.

41

Установите имя и фамилию каждого из молодых людей и девушек. «Поездная бригада» Поездная бригада состоит из кондуктора, проводника, машиниста и помощника машиниста. Их зовут Андрей, Петр, Дмитрий и Трофим. Дмитрий старше Андрея. У кондуктора нет родственников в бригаде. Машинист и помощник машиниста — братья. Других братьев у них нет. Дмитрий — племянник Петра. Помощник машиниста — не дядя проводника, а проводник — не дядя машиниста. Кто в качестве кого работает и какие родственные отношения существуют между членами бригады? Испытание логики Пятеро друзей - Андрей, Борис, Виктор, Григорий и Дмитрий - решили записаться в кружок любителей логических задач. Но староста кружка предложил им вначале выдержать вступительный экзамен и поставил условия этого экзамена: — Вы будете приходить к нам в кружок каждый вечер, но все время - в разных сочетаниях. При этом вы должны будете выполнить еще целый ряд условий. Вот они. Если Андрей приходит вместе с Дмитрием, то Борис должен отсутствовать. Но если отсутствует Дмитрий, то Борис должен быть обязательно, а Виктор пусть не приходит. Андрей и Виктор не могут одновременно ни присутствовать, ни отсутствовать. Если приходит Дмитрий, то Григорий приходить не должен. Если Борис отсутствует, то Дмитрий должен присутствовать, но это в том случае, если не присутствует Виктор. А если Виктор присутствует, то Дмитрий приходить не должен, а Григорий должен прийти. Друзьям удалось выполнить условия старосты и стать членами кружка любителей логических задач. Сообразите, в каком порядке друзья приходили к старосте. Цветные домики В один ряд стоят пять домов, покрашенных в разные цвета, - красный, белый, зеленый, голубой и оранжевый. В них живут люди разных национальностей - норвежец, испанец, австриец, англичанин и японец. Все жильцы пьют разные напитки, ездят на разных машинах и содержат у себя дома разных животных. Ваше задание - угадать, у кого из них содержится зебра. А для этого вот вам несколько подсказок. В красном доме живет англичанин. Зеленый дом стоит справа от белого дома. Норвежец живет в первом доме, его дом стоит рядом с голубым домом. У испанца содержится собака. Владелец зеленого дома пьет кофе.

42

Австриец пьет какао. Тот, кто ездит на «Ауди», разводит улиток. Владелец оранжевого дома ездит на «Тойоте». Владелец среднего дома пьет молоко. Мужчина, который ездит на «Форде», живет рядом с домом, в котором живет владелец лисы. Машина марки «Мерседес» у владельца дома, рядом с которым живет владелец лошади. Тот, кто ездит на «Шевроле», пьет сок. Японец ездит на «Ниссане». Теперь у вас есть все данные для того, чтобы определить, владелец какого дома держит у себя зебру. Но ответ на этот вопрос ищите сами - хватит подсказок! Новоселы На краю города образовалась новая улица из 8 домов, в которые вселилось 8 семей: механизатора Забалуева, электрика Байдакова, геолога Гулякова, высотника Морякина, конструктора Апухтина, строителя Жмыхова, мастера Шадрина и химика Авдеева. Жмыхову, Апухтину, Авдееву и Шадрину предоставлены дома на правой стороне улицы - с нечетными номерами (1,3, 5, 7), а остальным - с четными. Угадайте, кто где поселился. Для подсказки вот вам небольшая информация. Шадрин поселился в доме, стоящем правее дома Авдеева. Апухтин получил дом напротив Забалуева. Забалуев занял дом правее Байдакова. Морякину достался дом левее дома Гулякова. Гуляков въехал в дом, стоящий вторым слева. Жмыхову предоставили дом напротив Байдакова, правее Шадрина и левее Апухтина. Разгадку лучше искать, нарисовав схему расположения домов. Кто когда дежурит? Семеро друзей-дружинников дежурят в своем районе по очереди всю неделю. Каждый дежурит по одному вечеру. Имена дружинников - Андрей, Борис, Григорий, Дима, Евгений, Сергей и Федор. Угадайте, кто в какой день дежурит. Для отгадки, как всегда, дается несколько подсказок. Андрей дежурит на следующий день после Сергея. Борис дежурит на два дня раньше, чем Григорий. Дима дежурит через два дня после того дня, который предшествует дежурству Евгения. День дежурства Федора приходится на четверг и находится как раз посередине между днями дежурства Бориса и Сергея. На ипподроме В заезде на ипподроме принимали участие 6 жокеев - Иванов, Петров, Борисов, Васильев, Федоров и Шевчук.

43

На них были разноцветные камзолы - синий, красный, зеленый, желтый, лиловый, голубой. Их лошади имели клички Арбитр, Дуглас, Отважный, Наяда, Решительный и Метеор. На старте участники заезда располагались следующим образом. На нечетных дорожках (1, 3 и 5) - Иванов, жокей в синем камзоле и Арбитр. На четных дорожках (2, 4 и 6) - Петров, жокей в красном камзоле и Наяда. Решительный был правее Петрова. Дуглас был левее Иванова. Васильев не был крайним слева, а жокей в зеленом камзоле - крайним справа. Федоров был между Наядой и жокеем в зеленом камзоле. Жокей в синем камзоле находился между Шевчуком и Отважным. Иванов и Арбитр шли рядом, на них не был надет красный камзол. На Отважном ехал наездник, одетый не в голубой камзол. На Федорове был не желтый камзол. Какого цвета камзолы и какая лошадь была у каждого наездника? В одном купе Поезд приближался к Байкалу. В купе одного из вагонов собралось несколько человек - 4 юноши и 2 девушки. Они направлялись на строительство нового города, про который им много рассказывал уже побывавший там Богданов. Москвич Смелов ехал в Сибирь впервые. Он, как и Суров, оказался большим любителем шахмат. Одна из девушек - Нина - ехала на стройку после окончания техникума. Она была женой Валентина. У другой девушки фамилия была точно такая же, как у Михаила, а имя - такое же, как у Сурова. Лазарев и Суров были из Ленинграда, а Василий - из Ярославля. В фамилии Валентина три гласных буквы, а Валерий очень любит музыку. Попробуйте установить имена и фамилии будущих новоселов. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций: комплект билетов для зачета по дисциплине, методические указания для студентов.

7.4 Методика оценивания уровня знаний

по результатам зачета Критерии оценки вопросов, выносимых на зачет, разработаны с учетом

требований Федерального государственного образовательного стандарта и должны быть доведены до обучающихся. Ответы на вопросы, выносимые на зачет, оцениваются по шкале «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно», для определения сформированности компетенций.

№ Критерии оценки Балл Уровень сформированности

компетенций

44

1. Обучающийся показывает при ответе глубокие знания и понимание как основного, так и дополнительного материала по излагаемому вопросу. При ответе достаточно обоснованно сочетает теоретический и практический материал, приводит аргументированные доказательства в развитии той или иной научной концепции (доктрины), безупречно и квалифицированно отвечает на дополнительные и уточняющие вопросы собеседования.

5 Продвинутый

2. Обучающийся твердо знает программный материал, грамотно излагает ответ на поставленный исторический вопрос, не допускает неточностей при ответе, аргументированно обосновывает его. Уверенно и достаточно полно отвечает на дополнительные и уточняющие вопросы собеседования.

4 Базовый

3. Обучающийся имеет знание основного программного материала по поставленному вопросу, знает и понимает основные базовые положения, но не усвоил его детали, в отдельных случаях обучающемуся требуются наводящие вопросы для дачи правильного ответа или правильного решения по вопросу, имеет затруднение в четких формулировках

3 Пороговый

4. Обучающийся допускает грубые ошибки в ответе на поставленный вопрос, не понимает смысл поставленного вопроса, не дает точного ответа

2 Компетенции не сформированы

Если студент получает по шкале «отлично», «хорошо» или «удовлетворительно», соответственно компетенция сформирована и студенту ставится «Зачет», а если - «неудовлетворительно», то соответственно компетенция не сформирована и студент получет «Незачет».

45

8. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

8.1 Основная литература

1. Михайлов К.А.. Логика. М., 2014.

2. Гетманова А. Д. Логика для юристов. 6-е изд. М.: Омега-Л, 2014.

8.2 Дополнительная литература

Абачиев С. К. Традиционная логика в современном освещении.

Формальная логика как опытная наука. 2-е изд. М.: КомКнига, 2010.

Асмус В.Ф. Логика (серия из истории логики). 3-е изд. М.: Либроком,

2010.

Барковский П.Н. Логика. Ответы на экзаменационные вопросы. 3-е изд.

М.: ТетраСистемс, 2011.

Берков В.Ф., Павлюкевич В.И., Яскевич Я. С. Логика: Учебник для

студентов высших учебных заведений. 10-е изд. Минск: ТетраСистемс, 2012.

Войшвилло Е.К., Дегтярев М.Т. Логика: Учебник для вузов. М.: Владос,

2010.

Гетманова А.Д. Логика для юристов со сборником задач: Учебное

пособие. М.: Кнорус, 2012.

Гетманова А.Д. Логика: Учебник для бакалавров. М.: КноРус, 2012.

Гетманова А.Д. Логика: Учебник, словарь, практикум. 2-е изд. Гриф МО

РФ. М.: Академический проект, 2009.

Егоров А.Г. Логика: Учебное пособие / А.Г. Егорова, Ю.А. Грибер. 2-е

изд., перераб. и доп. М.: Эксмо, 2009.

Жаков Каллистрат. Логика: М.: Терра, 2010.

Ивлев Ю.В. Логика: Сборник упражнений. Учебное пособие. М.: Дело,

2009.

Ивлев Ю.В. Логика: Учебник. 3-е изд. М.: ТК Велби, Проспект, 2009.

Ивин А. Логика: Учебник. М.: Оникс XXI век, 2008.

Ивин А.А. Логика: Учебное пособие для бакалавров. 2-е изд. М.: Юрайт,

2011.

46

Ивлев Ю.В. Логика для юристов: Учебник. М.: Проспект, 2010. – 270 с.

Ивлева М.И. Логика: Учеб. пособие. 3-е изд. М.: МАКЕТ-ДС, 2009.

Кириллов В. И. Логика: Учебник / В. И. Кириллов, А. А. Старченко;

Моск. гос. юрид. акад. 6-е изд., перераб. и доп.. М.: Проспект, 2010. – 240 с.

Коэн Моррис. Введение в логику и научный метод (пер. П.С. Куслия).

Челябинск: Социум, 2010. – 653 с.

Курбатов В. И. Логика для юристов: Учебное пособие. М.: Дашков и К,

2010.

Лобастов Г. В. Логика: Учебное пособие. 3-е изд. М.: НИИ школьных

технологий, 2010.

Мареев С. Н. Логика: Учебник. 2-е изд. М.: Экзамен, 2009.

Маслов Н. А. Логика: Учебник. 2-е изд. Ростов н/Д: Феникс, 2008.

Мигунов А.И., Микиртумов И.Б. Логика: Учебник. М.: Проспект, 2011.

Плавич В. П. Основы логики с задачами и упражнениями. М.: Бурун

Книга, 2010.

Попов Ю. П. Логика: Учебное пособие. 3-е изд. М.: КноРус, 2009.

Светлов В.А. Логика: Экзаменационные ответы для студентов. СПб.:

Питер, 2008.

Хоменко И.В. Логика. Теория и практика аргументации: Учебник для

бакалавров. М.: Юрайт, 2012.

Хоменко И.В. Логика: Конспект лекций. М., 2010.

Челпанов Г. И. Учебник логики. М.: Либроком, 2012.

Ярощук Н. З. Логика: Учебник. М.: Wolters Kluwer, 2011.

47

9. ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ «ИНТЕРНЕТ», НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

– электронная библиотека www.ibooks.ru 10. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ В процессе реализации данной дисциплины (модуля) используются

виды учебной работы и образовательные технологии, представленные в

таблице. №

темы

Наименование и

шифр вида учебной

работы

Наименование и шифр образовательных

технологий

1. Лекции (Л),

самостоятельная

работа (СР)

Технология полного усвоения знаний (ОТ-1).

Технология проблемного обучения (ОТ-4)

2. Лекции (Л),


работа (СР)


Технология проблемного обучения (ОТ-4)

3. Лекции (Л), семинары

(С), самостоятельная

работа (СР)


Технология проблемного обучения (ОТ-4).

Технология коллективного взаимообучения,

групповая работа (ОТ-6-1)



работа (СР)



Технология активного обучения (ОТ-8)



работа (СР)



Технология коллективного взаимообучения,

групповая работа обучения (ОТ-6-1)

http://www.ibooks.ru/

48

6. Семинары (С),


работа (СР)



Технология активного обучения, мозговой

штурм (ОТ-8-6)



работа (СР)



Технология активного обучения, мозговой

штурм (ОТ-8-6). Технология взаимообучения,

групповая работа (ОТ-6-1)



работа (СР)



Технология активного обучения (ОТ-8).

Технология взаимообучения, групповая

работа (ОТ-6-1)



работа (СР)



Технология активного обучения (ОТ-8)



работа (СР)



Технология активного обучения, ролевая игра

(ОТ-8-7)

Промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины проводится

в форме экзамена.

Экзамен – конечная форма изучения предмета, механизм выявления и

оценки результатов учебного процесса. Цель экзамена сводится к тому,

чтобы завершить курс изучения данной дисциплины, проверить

сложившуюся у студента систему знаний и оценить степень ее усвоения. Тем

самым экзамен содействует решению главной задачи учебного процесса –

подготовке высококвалифицированных специалистов.

Основными функциями экзамена являются: обучающая; оценивающая;

49

воспитательная. Обучающее значение экзамена проявляется в том, что в ходе

сессии студент обращается к пройденному материалу, сосредоточенному в

конспектах лекций, учебниках и других источниках информации. Повторяя,

обобщая, закрепляя и дополняя полученные знания, поднимает их на

качественно-новый уровень – уровень системы совокупных данных, что

позволяет ему понять логику всего предмета в целом. Новые знания студент

получает в ходе самостоятельного изучения того, что не было изложено в

лекциях и на семинарских занятиях.

Оценивающая функция экзамена состоит в том, что в ходе его

подводятся итоги не только конкретным знаниям студентов, но и в

определенной мере всей системе учебной работы по курсу. Большое

воспитательное значение экзамен имеет, когда он проводится объективно,

доброжелательно, с уважительным отношением к личности и мнению

студента. В этом случае экзамен стимулирует у студентов трудолюбие,

принципиальность, ответственное отношение к делу, развивает чувство

справедливости, собственного достоинства, уважения к науке и

преподаванию.

Экзамен по «Логике» имеет свои особенности, которые заключаются в

том, что помимо знания студентами теоретического материала, с помощью

тестов проверяется практическое владение навыками логических

рассуждений, аргументированного ведения диалога. Поэтому важным этапом

подготовки к экзамену является решение логических задач, которые

включены в учебно-методический комплекс по дисциплине.

При подготовке к экзамену по наиболее сложным вопросам, ключевым

проблемам и важнейшим понятиям необходимо делать краткие письменные

записи в виде тезисов, планов, определений. Запись включает

дополнительные моторные ресурсы памяти. Особое внимание в ходе

подготовки к экзамену следует уделять конспектам лекций, ибо они

обладают рядом преимуществ по сравнению с печатной продукцией. Как

правило, они более детальные, иллюстрированные, что позволяет оценивать

50

современную ситуацию, отражать самую свежую научную и оперативную

информацию, отвечать на вопросы, интересующие в данный момент.

В то же время подготовка по одним конспектам лекций недостаточна,

необходимо использовать основную и дополнительную учебную литературу,

рекомендованную для изучения по «Логике».

Среди основных критериев оценки ответа студента можно выделить

следующие:

а) правильность ответа на вопрос, то есть верное, четкое и достаточно

глубокое изложение идей, понятий, фактов;

б) полнота и одновременно лаконичность ответа;

в) новизна учебной информации, степень использования последних

научных достижений и нормативных источников;

г) умение связать теорию с практикой и творчески применить знания к

оценке сложившейся ситуации;

д) логика и аргументированность изложения;

е) грамотное комментирование, приведение примеров и аналогий;

ж) культура речи.

Все это позволяет преподавателю оценивать как знания, так и форму

изложения материала.

Оценка знаний на экзамене производится на основании критериев,

определенных в соответствующих документах по регламентации учебного

процесса в вузе:

– учёт посещаемости студентом занятий;

– наличие конспекта;

– степень участия в работе на семинарских и практических занятиях;

– знание основных положений теоретического курса и практическое их

применение.

51

11. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

11.1 Программное обеспечение: 1. Операционная система Microsoft Windows. 2. Пакет офисных программ Microsoft Office. 3. Система программ для создания и проведения компьютерного

тестирования, сбора и анализа их результатов MyTest X. 11.2 Информационные справочные системы: 1. Справочная правовая система КонсультантПлюс. 2. Справочная правовая система Гарант.

12. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ 1. Лекционный зал. 2. Учебные аудитории. 3. Читальный зал. 4. Компьютерный класс. 5. Проектор, экран для проектора, ноутбук. 6. Интерактивная доска. 7. Библиотека.

ЛОГИКА - urfji.comurfji.com/upload/file/r_p_d/bak-ur/+30.pdf · –...

Documents