PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM.ŻOŁNIERZY WRZEŚNIA-

WOLDENBERCZYKÓW W DOBIEGNIEWIE

I. PRZEPISY OGÓLNEPrzedmiotem oceny są: wiadomości (wiedza), sprawności,(śpiew, gra na instrumencie) postawa – aktywność.

Oceny bieżące wyrażone są w stopniach (skala ocen 1 – 6) lub „plusach” i „minusach”. „Plusy” otrzymuje uczeń za aktywność, dodatkowe pomoce dydaktyczne przyniesione na lekcje, krótkie wypowiedzi. Za trzy „plusy” uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą, a za trzy „minusy” – ocenę niedostateczną. Sprawdziany poprzedzone są zapowiedzią. Kartkówki (obejmujące materiał z trzech ostatnich lekcji) nie muszą być zapowiadane przez nauczyciela.

Oceny uzyskane ze sprawdzianów wpisywane są do dziennika kolorem czerwonym.

Na ocenę składa się: zaangażowanie i wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki przedmiotu, stosunek ucznia do przedmiotu, uzyskany poziom wiedzy i umiejętności ucznia w zakresie różnych form aktywności muzycznej i wiadomości z teorii oraz historii muzyki, rozwijanie przez ucznia własnych umiejętności i zainteresowań muzycznych, podejmowanie przez ucznia dodatkowych zadań, włączanie się w życie artystyczne szkoły i środowiska, postawę ucznia wobec wytworów sztuki i dóbr kultury.

II. OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIÓW PODLEGAJĄCE OCENIE

Kontroli i ocenie podlegają: prace pisemne, wypowiedzi ustne. prace praktyczne, zeszyty przedmiotowe ( 1 raz w semestrze)Prace pisemne : sprawdziany , kartkówki,Prace praktyczne: śpiew piosenek gra na instrumencie (flet prosty oraz wybrany instrument melodyczny) prace plastyczneWypowiedzi ustne: kilkuzdaniowa wypowiedź Inne formy aktywności, np. udział w konkursach muzycznych.

III – SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE

KLASA IV

Wymagania podstawoweUczeń:

Wymaganiaponadpodstawowe

Uczeń:– podejmuje w zespole próby śpiewania piosenki Woła nas szkoła z akompaniamentem nauczyciela lub nagraniem z płyty CD,– wystukuje miary taktu piosenki,– wykazuje zainteresowanie treściami muzycznymi zawartymi w podręczniku Muzyczny świat – odtwarza rytm tekstów wierszowanych ze zmianą intonacji głosu,

– poprawnie (pod względem dykcji i emisji) śpiewa piosenkę pt. Woła nas szkoła,

obserwując jej zapis nutowy, – wykazuje inwencję twórczą w czasie wspólnych działań muzycznych,– śpiewa piosenkę Woła nas Szkoła, jednocześnie taktując, – przedstawia krótkie scenki ruchowe związane tematycznie z wakacjami,– rytmizuje teksty wierszowane według własnej inwencji,

– wykazuje zainteresowanie słuchanymi utworami muzycznymi, – określa nastrój (wesoły, smutny) oraz tempo (szybki, wolny) wysłuchanego utworu,– interpretuje wysłuchany utwór środkami pozamuzycznymi,

– określa charakter, nastrój i tempo wysłuchanej muzyki,– porównuje dwa programowe fragmenty muzyczne i wskazuje występujące w nich różnice (charakter utworu, tempo, dynamika, środki ilustracyjne),– wymienia tytuły utworów wysłuchanych na lekcji oraz nazwiska ich twórców,– wykonuje pracę plastyczną inspirowaną muzyką,

– nazywa wartości nut i pauz w zapisie muzycznym, – odzwierciedla graficznie znaki nut i pauz,– wyjaśnia pojęcie „pauzy” w muzyce,– bierze udział w zabawach muzycznych kształcących reakcję na pauzę w muzyce,

– rytmicznie recytuje tekst wiersza zgodnie z zapisem nutowym, określa łączny czas trwania kilku wartości rytmicznych,– porównuje czas trwania danej wartości rytmicznej w stosunku do całej nuty, – poprawnie pisze pauzy na pięciolinii,– wykorzystuje różne programy narzędziowe (np. z płyty multimedialnej dla ucznia) do pisania znaków graficznych nut i pauz,

– podejmuje próby śpiewania w zespole piosenki pt. Kolorowa jesień,

– omawia treść piosenki i jej nastrój, – omawia obrazy o tematyce jesiennej,– słucha utworów muzycznych inspirowanych jesienią, określa ich nastrój, tempo i dynamikę,– dobiera barwę i intonację głosu do ukazania treści wiersza w różnym nastroju,

– poprawnie (pod względem dykcji i intonacji) śpiewa piosenkę pt. Kolorowa

jesień,– dobiera brzmienie instrumentów perkusyjnych do naśladowania różnych dźwięków, – przedstawia budowę AB piosenki elementami graficznymi, – wykonuje pracę plastyczną inspirowaną wysłuchaną muzyką,

– włącza sylaby dźwiękonaśladowcze do – dobiera brzmienia instrumentów

tekstu wiersza pt. Gdzie ty jesteś jesieni?, – odtwarza na instrumentach perkusyjnych łatwą partię instrumentalną,– wystukuje pierwszą miarę taktu piosenki pt. Kolorowa jesień,

perkusyjnych do naśladowania różnych efektów dźwiękowych,– wykonuje w zespole ilustrację muzyczną Jesienny spacer na instrumentach perkusyjnych, – wykazuje się wyobraźnią i inwencją twórczą w czasie tworzenia ilustracji muzycz-nej,

– rozpoznaje na planszy dydaktycznej i zdjęciach w podręczniku instrumenty perkusyjne, – bierze udział w zabawie Muzykanci,– próbuje wydobyć dźwięki z instrumentów, stosując różne sposoby gry (potrząsając, stukając pałeczką, uderzając dłonią),– włącza się w śpiew piosenki pt. Kuba perkusista,

– rozpoznaje brzmienie instrumentów perkusyjnych i dokonuje ich podziału na in-strumenty o określonej i nieokreślonej wysokości dźwięku, – wyjaśnia pojęcia: „idiofony”,

„membranofony”,– wymienia instrumenty perkusyjne, które najczęściej występują w orkiestrze,– poprawnie (pod względem dykcji i

intonacji) śpiewa piosenkę Kuba perkusista, stosując się do jej zapisu

muzycznego,

– rozpoznaje brzmienie perkusji w słuchanym utworze muzycznym,– wykonuje prosty instrument perkusyjny według podanego wzoru,– bierze udział w zabawie muzycznej pt. Perkusista,

– wykazuje się wyobraźnią i kreatywnością w czasie wykonywania własnych instrumentów perkusyjnych,– wyjaśnia słowo „akompaniament”, – akompaniuje według własnej inwencji do refrenu piosenki Kuba perkusista,wykorzystując instrumenty zbudowane na lekcji,

– wyklaskuje kilkutaktowe rytmy na zasadzie echa,

– bierze udział w zabawie rozwijającej wrażliwość słuchową na zmianę metrum, – nazywa elementy rytmu: oznaczenie taktowe, takt, kreska taktowa, – określa z zapisu muzycznego oznaczenie taktowe poznanych piosenek,

– określa miarę taktową w różnych oznacze-niach taktowych,– dzieli na takty ugrupowania rytmiczne zgodnie z ich oznaczeniem taktowym,– śpiewa refren piosenki Kolorowa jesień, akompaniując na instrumentach perkusyjnych według podanego wzoru,– rytmizuje w dowolnym metrum krótkie teksty wierszowane,

– słucha utworów W.A. Mozarta i określa ich nastrój i tempo,

– wie kim był W.A. Mozart potrafi podać tytuł jego kompozycji,– słucha brzmienia kwartetu smyczkowego, określa nazwę wykonawców (zespół muzyczny)

– wymienia ważne fakty z życia W.A. Mozarta,– wypowiada swoje zdanie na temat wysłuchanych utworów kompozytora,– aktywnie słucha muzyki, wykonuje ćwiczenia metodą Batti Strauss,– wymienia skład instrumentalny kwartetu smyczkowego,

– włącza się w śpiew piosenki Poloneza tańczmy, – słucha utworów muzycznych opartych na rytmie poloneza,– wystukuje charakterystyczny rytm poloneza i jego zakończenia, – wyszukuje w tekście piosenki cechy tańca i sposób jego wykonania,

– przedstawia genezę poloneza, – określa – na podstawie obserwacji zapisu

muzycznego piosenki – metrum, tempo, dynamikę oraz charakterystyczne cechy melodii i rytmu,

– rozpoznaje rytm poloneza w utworze muzycznym,– wyjaśnia pojęcie „stylizacja”, podaje

przykłady stylizowanych utworów mu-zycznych,

– określa tempo poloneza i wie w jakim metrum się go tańczy, – wymienia kilka figur tanecznych poloneza– wykonuje samodzielnie krok podstawowy poloneza, wyróżnia akcenty metryczne, do-stosowuje krok taneczny do tempa melodii,

– tańczy w parze wybrane figury poloneza, np.: labirynt, tunel, para w lewo para w prawo, kolumny dwójkowe i czwórkowe, rozejście partnerów,– ruchem, z odpowiednią ekspresją, oddaje charakter tańca,

– włącza się w śpiew piosenki Przybyli ułani pod okienko, – ogląda obrazy batalistyczne z różnych okresów historycznych – dostrzega różnice w charakterze wysłuchanych utworów muzycznych,– śpiewa hymn państwowy i wykazuje właściwą postawę w czasie jego wykonywania, – słucha pieśni patriotycznych,

– śpiewa z podziałem na role pieśń Przybyli ułani pod okienko, – kojarzy ważne fakty historyczne i sylwetki wybitnych Polaków, o których mowa w tekstach pieśni, – dba o wyraz artystyczny śpiewanej pieśni patriotycznej,– zna genezę hymnu państwowego,

– wie, ile dźwięków ma gama, – śpiewa solmizacją gamę C-dur w górę i w dół,– pisze poprawnie na pięciolinii klucz wiolinowy i nuty gamy C-dur, – wykonuje ćwiczenia muzyczne o niskim stopniu trudności, np. uzupełnianie w zapisie muzycznym nazw dźwięków gamy C-dur,

– wyjaśnia pojęcie gama, – gra na dzwonkach gamę C-dur w górę i w dół,– czysto intonuje dźwięki gamy C-dur na flecie podłużnym, – pisze poprawnie na pięciolinii określone przez nauczyciela nuty,– pisze dźwięki trójdźwięku na pięciolinii,

– podejmuje próbę gry wybranej melodii na instrumencie, starając się zachować właściwy czas trwania każdego dźwięku,– wyjaśnia różnicę w grze między artykulacją legato a staccato,– śpiewa solmizacją dźwięki melodii ludowej,

– gra płynnie na instrumencie ośmiotaktową melodię (U komarów wesele lub Poczkaj, poczkaj), stosując odpowiednią dynamikę i tempo, – dba o wyraz artystyczny wykonywanego utworu,– gra na instrumencie melodię ludową Grozik, stosując odpowiednie tempo, dynamikę i artykulację legato, staccato,

– włącza się w działania muzyczno-ruchowe pod kierunkiem nauczyciela,– słucha utworów z suity baletowej P. Czajkowskiego Dziadek do orzechów,określa nastrój, tempo i charakter muzyki

w wysłuchanych utworach,– interpretuje plastycznie fragment utworu o charakterze ilustracyjno-programowym,– podejmuje próbę gry na instrumencie melodii pt. Taniec pastuszków,

– wyjaśnia pojęcia „balet” i „libretto baletowe”,– potrafi opowiedzieć fabułę baletu Dziadek do orzechów P. Czajkowskiego, – interpretuje ruchowo – według własnej

inwencji – utwór Marsz z suity baletowej,– określa rolę muzyki w widowisku baleto-wym, – wykonuje projekt kostiumu scenicznego dla wybranego bohatera baletu,

– włącza się w śpiew piosenki Choinka, – słucha nagrań kolęd i pastorałek, – omawia zwyczaje i tradycje związane ze świętami Bożego Narodzenia i Nowego Roku, kultywowane we własnym domu lub otoczeniu,– gra na instrumencie perkusyjnym ostinato

– analizuje zapis muzyczny piosenki pt. Choinka i wybranej kolędy, – poprawnie (pod względem dykcji i

intonacji) śpiewa piosenkę pt. Choinka,– rozpoznaje słuchowo brzmienie oktawy, – gra akompaniament melodyczny do piosenki

rytmiczne do piosenki pt. Choinka, pt. Choinka, – przedstawia za pomocą ruchu jeden z

obrzędów regionalnych (np. Kolędowanie z gwiazdą),

– wystukuje rytm znanej kolędy,– podejmuje próbę gry na instrumencie kolędy wybranej z podręcznika,– rozróżnia znaki muzyczne: znak repetycji, volta,

– płynnie gra na instrumencie jedną z kolęd zamieszczonych w podręczniku, stosując różne środki wyrazu artystycznego,– wyjaśnia znaczenie kropki przy nucie i pauzie,– wykorzystuje w praktycznych działaniach zapis utworów muzycznych,

– śpiewa w jednogłosie melodię kanonu, – słucha utworów muzycznych w formie kanonu,– podejmuje próbę realizacji kanonu rytmicznego, – z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia muzyczne,

– wykonuje w grupie kanon ruchowy, prawidłowo realizuje jego elementy ruchowe, – poprawnie śpiewa Kanon noworoczny w wielogłosie,– układa czterotaktowy rytm i wystukuje go w grupie w formie kanonu, – od podanego dźwięku czysto intonuje głosem drugi dźwięk oddalony od niego o interwał oktawy,

– spośród podanych wyrażeń wybiera te, które najtrafniej określają utwór muzyczny,– rozpoznaje w słuchanym utworze motyw kukułki i sygnalizuje go np. przez podniesienie ręki,– bierze udział w ilustracji ruchowo – instrumentalnej do wiersza pt. Ptak Juliana Tuwima,

– rozpoznaje i nazywa instrumenty solowe występujące w słuchanych utworach,– wykonuje poprawnie swoją partię instrumentalną w utworze dwugłosowym pt. Kukułka,– rozpoznaje słuchowo i nazywa odległość tercji w muzyce,– wykazuje inwencję twórczą w układaniu ilustracji ruchowo- instrumentalnej o budowie AB,

– włącza się w śpiew piosenki pt. Biała zima, sroga pani, – określa tempo i nastrój piosenki,– wykonuje w grupie ćwiczenia dykcyjne,– z podanych wyrażeń wybiera te, które najtrafniej ukazują ilustracyjność wysłuchanego utworu,– bierze udział (naśladuje na instrumencie perkusyjnym odgłosy natury) w ilustracji muzycznej do wiersza pt. Kulig,

– poprawnie (pod względem dykcji i intonacji) śpiewa piosenkę pt. Biała zima,

sroga pani, – śpiewając piosenkę, wskazuje ruchem ręki wznoszący i opadający kierunek melodii, – zapisuje budowę kompozycji Baśń zimowa – R. Schuman (ABA)– wykazuje się kreatywnością przy tworzeniu ilustracji muzycznej do wiersza, – płynnie gra na instrumencie melodię Jingle bells lub Walc łyżwiarzy,

– włącza się w śpiew piosenki pt. Oberek zakręcony,– wystukuje pierwszą miarę taktu piosenki,– wyklaskuje rytmy taneczne na zasadzie echa, – słucha utworów muzycznych opartych na rytmach tańców narodowych, określa ich tempo,

– wymienia cechy tańców narodowych: mazura, kujawiaka, oberka,– wystukuje charakterystyczne rytmy tańców narodowych, – rozpoznaje rytmy tańców narodowych w słuchanych utworach muzycznych, – poprawnie (pod względem dykcji i

intonacji) śpiewa piosenkę pt. Oberek zakręcony,– gra na instrumencie melodię

ludową pt. Przepióreczka,

– wykonuje trójkrok chodzony do melodii kujawiaka, – włącza się śpiew pieśni opartej na rytmie kujawiaka pt. Czerwone jabłuszko,

– wykonuje w parze krok podstawowy kujawiaka (trójkrok chodzony) i wybrane figury taneczne, np. „od się-do się”, „kolebany”, „śpiący”, – tańczy w zespole kujawiaka do melodii pieśni pt. Czerwone jabłuszko, dba o wyraz artystyczny tańca,

– wie, kto tworzy muzykę, wymienia nazwiska znanych kompozytorów, – wymienia zespoły wykonujące muzykę (chór, orkiestra, solista),– słucha utworów muzycznych i określa zespół wykonawczy,– wie, jaka jest rola dyrygenta w orkiestrze, – prawidłowo taktuje na „dwa”, na „trzy” i na „cztery”,

– charakteryzuje zespoły wykonujące muzykę, – wyjaśnia, co to jest batuta, – wymienia rodzaje głosów ludzkich (sopran, alt, tenor, bas) i rodzaje chórów (męski, żeński, mieszany), – określa głos śpiewaka lub śpiewaczki w słuchanych utworach muzycznych,– wie, co to jest partytura,– tworzy na instrumencie kilkutaktową melodię i zapisuje ją na pięciolinii wartościami ćwierćnut,

– wie, kim był Fryderyk Chopin, – z zainteresowaniem słucha utworów kompozytora, – wymienia utwory, które tworzył F. Chopin, – z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia utrwalające wiadomości o kompozytorze,

– przedstawia ważne fakty biograficzne z życia F. Chopina, – uzasadnia, dlaczego F. Chopina nazywa się najwybitniejszym kompozytorem polskim, – wymienia miejsca związane z Chopinem i prestiżowe festiwale chopinowskie,– wykonuje samodzielnie ćwiczenia utrwalające wiedzę o życiu i twórczości kompozytora,

– włącza się w śpiew piosenki pt. Noc nad Utratą, – bierze udział w inscenizacji wiersza pt. Preludium Deszczowe,– z zainteresowaniem słucha utworów F. Chopina,– wykonuje pracę plastyczną inspirowaną muzyką Chopina,

– poprawnie (pod względem dykcji i intonacji) śpiewa piosenkę pt. Noc nad Utratą,

– wykonuje w grupie ćwiczenie głosowe,– wykazuje inwencję twórczą przy tworzeniu inscenizacji wiersza pt. Preludium Deszczowe,

– włącza się w śpiew pieśni Przybywaj piękna wiosno wykonywanej z akompaniamentem nauczyciela lub nagraniem z płyty CD, – naśladuje na instrumentach odgłosy natury charakterystyczne dla pory wiosennej (klekot bociana, rechotanie żab, brzęczenie owadów, itp.), – odtwarza rytm przysłów i tekstów wierszowanych na zasadzie echa,

– śpiewa pieśń Idzie wiosna i akompaniuje na instrumentach perkusyjnych w jej refrenie, – wyjaśnia pojęcie przedtakt, wskazuje przedtakt i jego dopełnienie w zapisie muzycznym pieśni,– śpiewa gwarą przyśpiewki ludowe związane z obrzędami i zwyczajami wiosennymi,– rytmizuje według własnej inwencji przysłowia związane z wiosną, – aktywnie słucha muzyki, akompaniując na instrumentach perkusyjnych metodą Batti Strauss,

– wymienia kilka zwyczajów i obrzędów ludowych związanych z wiosną (np.: topienie marzanny, chodzenie z gaikiem,

– opowiada o różnych wiosennych zwyczajach i obrzędach ludowych– inscenizuje za pomocą ruchu wybrany

śmigus-dyngus),– włącza się w śpiew przyśpiewek ludowych,

obrzęd ludowy, – śpiewa przyśpiewki ludowe związane z obrzędami wiosennymi,

– wykazuje zainteresowanie (słucha z uwagą) utworami ilustracyjno-programowymi,

– nadaje własny tytuł wysłuchanej kompozycji,

– określa tempo (wolne, szybkie) i nastrój (wesoły, smutny) słuchanych utworów muzycznych,

– włącza się w śpiew piosenki Świat muzyką malowany,

– charakteryzuje muzykę programową, – dokonuje analizy wybranych utworów

ilustracyjnych,– rozpoznaje bohaterów baśni symfonicznej

pt. Piotruś i Wilk po charakterystycznym dla danej postaci motywie muzycznym,

– poprawnie (pod względem dykcji intonacji) śpiewa piosenkę pt. Świat muzyką malowany,

– określa zmiany tempa (przyspieszanie, zwalnianie) i dynamiki (coraz głośniej, coraz ciszej) w słuchanych utworach

muzycznych, – wykonuje zadania muzyczne z pomocą nauczyciela – stosuje zmiany tempa accelerando przy

interpretacji fragmentu treści wiersza J. Tuwima pt. Lokomotywa,

– zna powszechnie używane w muzyce oznaczenia tempa i dynamiki i stosuje je w działaniach muzycznych,

– zna działanie metronomu, – układa na instrumentach perkusyjnych

według własnej inwencji ilustrację muzyczną do treści wiersza Burza majowa z zastosowaniem zmian dynamicznych,

– włącza się w śpiew piosenki W pracowni mistrza zegarmistrza,

– naśladuje głosem brzmienie mechanizmów różnych zegarów,

– słucha utworów wielkich Mistrzów,– wystukuje trudniejsze rytmicznie takty na

zasadzie echa,

– śpiewa poprawnie (pod względem dykcji i intonacji) piosenkę pt. W pracowni

mistrza zegarmistrza,– wystukuje rytmy na instrumentach

perkusyjnych według wzoru, – tworzy formę ABA z wykorzystaniem

refrenu piosenki pt. W pracowni mistrza zegarmistrza,

– układa na dzwonkach lub flecie krótką melodyjkę kurantową,

– zna legendę związaną z Krakowem,– włącza się w śpiew piosenki Lajkoniku,

prowadź nas, z akompaniamentem pianina lub nagraniem z płyty CD,– bierze udział w zabawie ruchowej Lajkonik, – spośród podanych wyrażeń wybiera te, które

najtrafniej określają wysłuchany utwór muzyczny,

– opowiada o zwyczajach i tradycjach ziemi krakowskiej, – rozpoznaje i opisuje regionalny strój

krakowski, – gra na dzwonkach lub flecie melodię Krako-

wiaczek jeden, – analizuje zapis muzyczny piosenki

Lajkoniku, prowadź nas, – śpiewa gwarą przyśpiewki ludowe z

regionu krakowskiego, – wyjaśnia pojęcie „synkopy”, uzupełnia rytm

taktami z synkopą,

– podaje charakterystyczne cechy tańca krakowiak,– wymienia nazwy kroków i figur tanecznych

krakowiaka, – wyklaskuje puls rytmiczny melodii tańca,

– wykonuje w parze figurę „haczyki

– dokonuje analizy muzyczno-ruchowej krakowiaka, – wykonuje prawidłowo kroki podstawowe

krakowiaka: cwał w przód niezmienny, cwał w bok, cwał w przód zmienny, krok krzesany oraz kilka figur zespołowych

i „drobna kaszka”, tańca,– wykazuje inwencję twórczą przy tworzeniu

układu choreograficznego do piosenki Lajkoniku prowadź nas,

– wykazuje zainteresowanie (słucha z uwagą) utworami ilustracyjno- programowymi,

– nadaje własny tytuł wysłuchanym utworom muzycznym,– określa nastrój i tempo słuchanych utworów muzycznych,

– wypowiada się na temat wysłuchanych utworów muzycznych,

– płynnie gra na instrumencie utwór pt. Kołysanka J. Brahmsa, stosując odpowiednie tempo, zmiany dynamiczne i artykulację legato,

– interpretuje plastycznie wysłuchany utwór muzyczny,

– bierze udział w kalamburach ruchowych,– śpiewa piosenkę pt. Smak Wakacji z

akompaniamentem nauczyciela lub nagraniem z płyty CD,

– wykonuje ćwiczenia o łatwym stopniu trudności,

– analizuje zapis muzyczny piosenki pt. Smak wakacji,– poprawnie (pod względem dykcji i emisji)

śpiewa piosenkę, – uczestniczy w tworzeniu układu ruchowego

do refrenu piosenki, – wyjaśnia pojęcia i terminy muzyczne

poznane w kl. IV,– układa wakacyjne życzenia muzyczne

według własnej inwencji.

KLASA V

Wymagania podstawoweUczeń:

Wymaganiaponadpodstawowe

Uczeń: śpiewa w zespole piosenkę Zbyt krótkie

wakacje z akompaniamentem granym przez nauczyciela na instrumencie lub odtwa-rzanym z płyty CD,

wystukuje miary taktu piosenki Zbyt krótkie wakacje,

wykonuje w zespole gestodźwiękami akompaniament do piosenki Zbyt krótkie wakacje według wzoru podanego w podręczniku,

wykazuje zainteresowanie treściami muzycznymi zawartymi w podręczniku Muzyczny świat i zeszycie ćwiczeń.

poprawnie śpiewa piosenkę Zbyt krótkie wakacje, obserwując jej zapis nutowy,

układa i przedstawia gestodźwiękami akompaniament do piosenki Zbyt krótkie wakacje,

określa tempo i dynamikę melodii piosenki Zbyt krótkie wakacje, nazywa występujące w zapisie nutowym wartości rytmiczne nut i pauz,

wykazuje inwencję twórczą podczas wspólnych działań muzycznych, np. tworzy kalambury muzyczne tematycznie związane z wakacjami,

rytmizuje teksty wierszy według własnego pomysłu.

nazywa wartości rytmiczne nut i pauz w zapisie muzycznym,

odzwierciedla graficznie znaki nut i pauz, wyjaśnia pojęcie pauzy w muzyce, wymienia kilka nazw oznaczeń tempa i

dynamiki, śpiewa solmizacją dźwięki gamy C-dur,z pomocą nauczyciela wykonuje zadaniarytmiczno-muzyczne,

porównuje czas trwania danej wartości rytmicznej w stosunku do całej nuty, określa łączny czas trwania kilku wartości rytmicznych,

prawidłowo zapisuje znaki graficzne pauz na pięciolinii,

samodzielnie uzupełnia brakujące wartości nut i pauz w rytach,

poprawnie intonuje melodię utworu To jest niby dźwięków spacer,

gra na wybranym instrumencie melodycznym gamę C-dur,

wymienia powszechnie używane w muzyce oznaczenia tempa i dynamiki, stosuje je w działaniach muzycznych,

wykorzystuje różne programy narzędziowe (np. z dodatku multimedialnego dla ucznia) do odtwarzania dźwięków.

wykazuje zainteresowanie prezentowanymi utworami muzycznymi,

określa nastrój, tempo i charakter wysłuchanego utworu muzycznego,

wykonuje pracę plastyczną inspirowaną muzyką,

włącza się w pracę zespołu podczas wykonywania zadań muzycznych.

wypowiada się na temat wartości muzyki, podczas słuchania utworu wyraża ruchem

swoje emocje, wymienia tytuły i nazwiska twórców

utworów muzycznych poznanych na lekcji, interpretuje słuchany utwór muzyczny

różnymi środkami pozamuzycznymi (barwą, ruchem),

przedstawia treść wiersza, stosując odpowiednią modulację głosu,

samodzielnie podejmuje zadania, np. wybiera utwory z literatury muzycznej i

sporządza listę utworów wprowadzających słuchaczy w dobry nastrój.

wsłuchuje się w brzmienie półtonów i całych tonów występujących w gamie C-dur,

poprawnie intonuje dźwięki gamy C-dur, wyszukuje w zapisie nutowym

i nazywa znaki chromatyczne (krzyżyk, bemol, kasownik),

odwzorowuje graficznie znaki chromatyczne,

z pomocą nauczyciela wykonuje zadania muzyczne w zeszycie ćwiczeń.

rozumie różnice między całym tonem a półtonem,

określa półtony w gamie C-dur, wyjaśnia rolę znaków chromatycznych w

muzyce, poprawnie nazywa dźwięki ze znakami

chromatycznymi, płynnie gra melodię, w której zapisie

nutowym występują znaki chromatyczne, samodzielnie i prawidłowo wykonuje

zadania muzyczne w zeszycie ćwiczeń.

włącza się do wspólnego śpiewu piosenki Wędruj jesienią, gdy słońce złote,

rozumie treść piosenki i określa jej nastrój, wyszukuje w zapisie nutowym piosenki

nuty z kropką, bierze udział w zabawie muzyczno-

ruchowej Jesienne wędrowanie, słucha utworów muzycznych

nawiązujących nastrojem do jesieni, określa ich charakter, tempo i dynamikę.

poprawnie śpiewa piosenkę Wędruj jesienią, gdy słońce złote,

wyjaśnia znaczenie kropki przy nucie, improwizuje ruchem treść refrenu piosenki

Wędruj jesienią, gdy słońce złote, tworzy proste rytmy oraz realizuje

je ruchem w zabawie Jesienne wędrowanie,

gra na wybranym instrumencie melodycznym fragment utworu Antonia Vivaldiego Jesień z cyklu Cztery pory roku, zwracając uwagę na znaki dynamiczne i oznaczenia tempa wskazane w zapisie nutowym,

interpretuje plastycznie utwór muzyczny oddający jesienny nastrój.

śpiewa w zespole piosenkę Bartek i Julka z akompaniamentem granym na instrumencie przez nauczyciela lub odtwarzanym z płyty CD,

podejmuje próby rytmizacji krótkich tekstów wierszowanych,

podejmuje próby gry na wybranym instrumencie w zespole utworu Alouette,

bierze udział w zabawach muzycznych.

poprawnie śpiewa piosenkę Bartek i Julka, uwzględniając jej zapis nutowy,

gra na wybranym instrumencie me-lodycznym wstęp do piosenki Bartek i Julka,

tworzy wierszowane teksty, rytmizuje je według własnej inwencji twórczej,

poprawnie gra swoją partię instrumentalną w utworze dwugłosowym,

aktywnie uczestniczy w muzyczno-ruchowych zabawach.

słucha oraz określa nastrój i tempo utworów różnych kompozytorów,

nuci melodię tematu głównego z Symfonii 94 G-dur Z uderzeniem w kocioł Józefa Haydna,

z pomocą nauczyciela podejmuje próbę gry melodii z Symfonii 94 G-dur Z uderzeniem w kocioł Józefa Haydna,

realizuje rytm części A utworu o budowie ABA.

wymienia tytuły i nazwiska twórców utworów poznanych na zajęciach,

wypowiada swoje zdanie na temat wysłuchanej muzyki,

improwizuje melodię, zaczerpniętą z tematu głównego utworu do słów rytmicznej wyliczanki,

gra na instrumencie solo i w zespole melodię Józefa Haydna z Symfonii 94 G-dur Z uderzeniem w kocioł, stosując właściwe tempo i dynamikę,

tworzy improwizację melodyczno-rytmiczną do części B utworu o budowie ABA.

rozpoznaje na planszy dydaktycznej, zdjęciach w podręczniku oraz płycie multimedialnej instrumenty strunowe i podaje ich nazwy,

w ciszy i skupieniu słucha brzmienia instrumentów strunowych szarpanych,

wykazuje się elementarną wiedzą o instrumentach strunowych szarpanych,

z pomocą nauczyciela wykonuje zadania w zeszycie ćwiczeń.

wyjaśnia pojęcie chordofony, charakteryzuje budowę wybranych

instrumentów strunowych szarpanych i zna sposób wydobycia z nich dźwięku,

nazywa części gitary, wyjaśnia różnice pomiędzy gitarą klasyczną i elektryczną pod względem budowy oraz barwy brzmienia,

rozpoznaje w prezentowanych utworach brzmienie instrumentów strunowych szarpanych,

wykorzystuje wiadomości zawarte na płycie multimedialnej do pogłębienia wiedzy o instrumentach strunowych szarpanych.

śpiewa w zespole piosenkę Czar ogniska z akompaniamentem granym przez nauczyciela lub odtwarzanym z płyty CD,

wymienia podstawowe oznaczenia tempa i dynamiki w muzyce,

akompaniuje na instrumentach perkusyjnych w czasie wykonywania piosenki Czar ogniska,

włącza się do zabawy ruchowej przy refrenie piosenki Czar ogniska.

poprawnie śpiewa piosenkę Czar ogniska, stosując się do jej zapisu nutowego,

tworzy akompaniament instrumentalny do piosenki Czar ogniska,

wyjaśnia termin accelerando, wykazuje inwencję i pomysłowość

w czasie tworzenia improwizacji ruchowej do refrenu piosenki Czar ogniska.

włącza się do wspólnego śpiewania pieśni Wojenko, wojenko oraz Pierwsza kadrowa,

wykonuje rytmiczny wstęp do pieśni Pierwsza kadrowa,

ogląda obrazy batalistyczne z różnych okresów historycznych, dostrzega różnice w charakterze dzieł malarskich,

w skupieniu słucha wybranych pieśni patriotycznych.

śpiewa prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym wybrane pieśni patriotyczne (solo i w zespole).

kojarzy ważne fakty historyczne i sylwetki wybitnych Polaków, o których mowa w tekstach wybranych pieśni patriotycznych,

docenia wartość pieśni patriotycznych i formułuje wypowiedź na ten temat,

dba o odpowiedni wyraz artystyczny podczas śpiewania wybranej pieśni patriotycznej.

włącza się do wspólnego śpiewu piosenki Taniec w deszczu,

wyklaskuje na zasadzie echa rytm piosenki Taniec w deszczu,

wykonuje pracę plastyczną inspirowaną muzyką,

bierze udział w zabawach muzycznych i ruchowych, np. improwizacji „deszczowej muzyki” wykonywanej na wybranych instrumentach perkusyjnych,

z pomocą nauczyciela wykonuje zadania w zeszycie ćwiczeń.

poprawnie śpiewa solo lub w zespole piosenkę Taniec w deszczu, dbając o odpowiedni wyraz artystyczny wykonywanego utworu,

analizuje zapis muzyczny piosenki Taniec w deszczu,

wyklaskuje samodzielnie rytm piosenki Taniec w deszczu, obserwując równocześnie jej zapis nutowy,

prawidłowo gra wybraną partię instrumentalną z partytury muzycznej Taniec w deszczu,

wykonuje kompozycję fantastyczną, inspirowaną muzyką,

wyjaśnia znaczenie kropki przy nucie i pauzie oraz zna czas trwania nut i pauz z kropką,

improwizuje taniec przy muzyce refrenu piosenki Taniec w deszczu.

określa nastrój, tempo, dynamikę i charakter utworów muzycznych wysłuchanych na lekcji,

nuci motyw melodyczny utworu Wolfganga Amadeusza Mozarta Eine kleine Nachtmusik,

włącza się do wspólnego śpiewu piosenki Maleńka gwiazdka,

wykonuje dowolną techniką plastyczną pracę, inspirowaną muzyką wysłuchaną na zajęciach.

opowiada swoje odczucia i refleksje powstałe pod wpływem wysłuchanych utworów muzycznych,

płynnie gra na wybranym instrumencie melodię pierwszej części utworu Wolfganga Amadeusza Mozarta Eine kleine Nachtmusik,

śpiewa poprawnie pod względem melodyczno-rytmicznym piosenkę Maleńka gwiazdka, obserwując zapis nutowy utworu,

nadaje tytuły wybranym programowym utworom muzycznym,

interpretuje słuchaną muzykę, wy-korzystując różne środki pozamuzyczne.

rozpoznaje na planszach z instrumentami muzycznymi i zdjęciach w podręczniku instrumenty smyczkowe i je nazywa,

wie, w jaki sposób wydobywa się dźwięk z instrumentów smyczkowych,

słucha brzmienia instrumentów smyczkowych i na tej podstawie rozpoznaje niektóre z nich,

na podstawie treści piosenki Smyczkowe opowieści potrafi wymienić skład kwartetu smyczkowego,

wykazuje się elementarną wiedzą na temat instrumentów strunowych smyczkowych.

wymienia główne części skrzypiec, opowiada, jak powstają skrzypce, nazywa

rzemieślnika, który je buduje i naprawia, określa różnice brzmieniowe instrumentów

smyczkowych, wie, na czym polega technika gry

pizzicato, wymienia nazwiska kilku wirtuozów

skrzypiec, zna skład kwartetu smyczkowego, słucha

utworów wykonywanych przez ten zespół, wykorzystuje wiadomości zawarte na

płycie multimedialnej do pogłębienia wiedzy o instrumentach strunowych smyczkowych.

omawia zwyczaje i tradycje związane ze świętami Bożego Narodzenia i Nowym Rokiem, kultywowane w domu rodzinnym lub najbliższym otoczeniu,

śpiewa w zespole piosenkę Wigilijna pastorałka,

określa tempo, dynamikę i charakter piosenki Wigilijna pastorałka,

z pomocą nauczyciela gra na wybranym instrumencie melodycznym utwór We Wish You a Merry Christmas,

wyklaskuje rytm na zasadzie echa.

analizuje zapis muzyczny piosenki Wigilijna pastorałka i wybranej kolędy,

śpiewa solo i w zespole piosenkę Wigilijna pastorałka, grając jednocześnie ostinato rytmiczne na wybranym instrumencie perkusyjnym,

gra płynnie na wybranym instrumencie melodycznym utwór We Wish You a Merry Christmas,

gra w dwugłosie kolędę Wśród nocnej ciszy, wykonuje poprawnie swoją partię instrumentalną,

wyjaśnia pojęcie przedtakt.

słucha utworów w formie ronda, rozpoznaje jego części,

wymienia części ronda (kuplety, refren), wyklaskuje w zespole schematy rytmiczne, tworzy w zespole rondo rytmiczne, współdziała w grupie podczas zabawy

muzycznej.

zna formę muzyczną rondo, rozpoznaje słuchowo rondo muzyczne, zapisuje graficznie schemat jego budowy,

wykazuje się inwencją przy tworzeniu kupletów ronda,

gra na instrumentach perkusyjnych utwór w formie ronda,

śpiewa piosenkę w formie ronda, analizuje pod względem melodyczno-rytmicznym kuplety i refren utworu,

wykazuje inicjatywę w działaniach zespołowych.

włącza się do zespołowego śpiewu piosenki Zima,

określa nastrój, tempo, dynamikę wysłuchanych kompozycji muzycznych,

z pomocą nauczyciela próbuje zagrać melodię utworu na dzwonkach, flecie lub akompaniuje na trójkącie w czasie wykonywania kompozycji przez zespół,

bierze udział w tworzeniu kompozycji AB, ABA,

wyjaśnia, na czym polega śpiew i gra w kanonie.

wykonuje poprawnie pod względem intonacyjno-rytmicznym piosenkę Zima, solo i w zespole,

stosuje różne środki wyrazu artystycznego przy interpretacji tekstu wiersza,

podejmuje próby śpiewu w dwugłosie refrenu piosenki Zima,

rozpoznaje w słuchanym utworze muzycznym technikę gry pizzicato,

określa charakter utworów i wskazuje środki potrzebne do uzyskania właściwego wyrazu artystycznego,

gra na wybranym instrumencie melodię z drugiej część Koncertu e-moll Zima z cyklu Cztery pory roku Antonia Vivaldiego, stosując właściwe tempo, dynamikę i artykulację,

wykazuje inwencję twórczą i pomy-słowość przy tworzeniu kompozycji o budowie formalnej AB, ABA,

gra w kanonie dwu- i trzygłosowym melodię Koniec zimy.

włącza się w śpiew piosenki Ognista samba, wyklaskuje rytm piosenki Ognista samba

na zasadzie echa, podejmuje próbę gry na wybranym

instrumencie melodii Karnawał wenecki, określa pochodzenie samby i jej

charakterystyczne cechy, wykonuje krok podstawowy samby.

opowiada o zwyczajach i tradycjach karnawałowych w Polsce i wybranych krajach,

poprawnie śpiewa piosenkę Ognista samba pod względem intonacyjno-rytmicznym, solo i w zespole,

gra płynnie na wybranym instrumencie włoską melodię ludową Karnawał wenecki, dbając o wyraz artystyczny wykonywanego utworu,

tańczy w parze krok podstawowy samby i z odpowiednią ekspresją oddaje ruchem charakter tańca,

wykazuje aktywną postawę w działaniach zespołowych.

rozpoznaje na planszy z instrumentami lub zdjęciach w podręczniku instrumenty strunowe uderzane i je nazywa,

rozpoznaje w utworach muzycznych brzmienie fortepianu,

bierze udział w zabawie muzycznej Czarne-białe, czarne-białe,

wykazuje się elementarną wiedzą o instrumentach strunowych uderzanych.

wyjaśnia różnice w budowie fortepianu i pianina, zna działanie mechanizmu młoteczkowego,

z zainteresowaniem słucha utworów wykonanych na fortepianie, bierze udział w dyskusji na temat możliwości techniczno-wyrazowych tego instrumentu,

poprawnie klasyfikuje instrumenty strunowe ze względu na sposób wydobywania dźwięku,

prawidłowo rozwiązuje test Sprawdź swoje wiadomości. Instrumenty strunowe w zeszycie ćwiczeń,

wykorzystuje wiadomości zawarte na płycie multimedialnej do pogłębienia wiedzy o instrumentach strunowych uderzanych.

zna pojęcie muzyczne trójdźwięk, potrafi napisać na pięciolinii trójdźwięk od

podanego dźwięku, podejmuje próby gry na wybranym

instrumencie melodii Johanna Straussa Nad pięknym modrym Dunajem,

z pomocą nauczyciela wykonuje zadania zamieszczone w podręczniku,

wyjaśnia pojęcie triady harmonicznej, nazywa I, IV i V stopień gamy,

rozpoznaje brzmienie trójdźwięków triady harmonicznej,

buduje triadę harmoniczną gamy C-dur i poprawnie śpiewa jej dźwięki,

samodzielnie wykonuje zadania muzyczne w podręczniku,

płynnie gra na wybranym instrumencie fragment utworu Johanna Straussa Nad pięknym modrym Dunajem, stosując się do wskazówek wykonawczych zamieszczonych w zapisie muzycznym.

krótko opowiada o działalności artystycznej Ludwiga van Beethovena,

słucha utworów Ludwiga van Beethovena, określa ich nastrój i tempo,

nuci motywy melodyczne wybranych utworów Ludwiga van Beethovena,

interpretuje plastycznie fragment VI Symfonii F-dur, część Scena nad strumykiem Ludwiga van Beethovena,

rozwiązuje z pomocą nauczyciela quiz muzyczny o życiu i twórczości Ludwiga van Beethovena.

wymienia najważniejsze fakty z życia Ludwiga van Beethovena oraz tytuły reprezentatywnych dzieł tego kompozytora,

wypowiada swoje zdanie na temat wysłuchanych utworów Ludwiga van Beethovena,

płynnie gra na wybranym instrumencie fragment Sonatiny G-dur Ludwiga van Beethovena, stosując się do wskazówek wykonawczych zamieszczonych w zapisie muzycznym utworu,

samodzielnie i poprawnie rozwiązuje quiz muzyczny o życiu i twórczości Ludwiga van Beethovena,

wykorzystuje wiadomości zawarte na płycie multimedialnej do pogłębienia wiedzy o życiu i twórczości Ludwiga van Beethovena.

zna pojęcie gama, włącza się do wspólnego śpiewania

piosenki Wiosenne przebudzenie, rozpoznaje i określa znakami graficznymi

części piosenki Wiosenne przebudzenie, dostrzega różnicę w brzmieniu obu jej części,

uzupełnia występujące w zapisie muzycznym piosenki Wiosenne przebudzenie pauzy klaskaniem w rytmie ćwierćnut,

śpiewa na sylabie „la” gamę majorową i minorową,

bierze udział w zabawie muzycznej uwrażliwiającej na zmianę trybu dur, moll.

zna pojęcia skala majorowa, skala minorowa,

rozpoznaje słuchowo gamę majorową i minorową,

śpiewa piosenkę Wiosenne przebudzenie poprawnie pod względem intonacyjnym i rytmicznym, obserwując jej zapis muzyczny,

gra na wybranym instrumencie gamę D-dur oraz d-moll, określa różnice w brzmieniu tych gam,

wyjaśnia sposób określania tonacji utworu muzycznego,

wyraża plastyczną gamą barw tonację durową i molową.

rozpoznaje brzmienie orkiestry symfonicznej w prezentowanym utworze muzycznym, nazywa ten zespół wykonawczy,

wymienia przykładowe instrumenty, które wchodzą w skład orkiestry symfonicznej,

bierze udział w zabawie muzycznej Dyrygent,

określa rolę dyrygenta w orkiestrze, włącza się do wspólnego śpiewania piosenki

Wieczór w filharmonii, projektuje afisz koncertowy, zna zasady właściwego zachowania na

koncercie muzycznym, wykazuje się elementarną wiedzą

o składzie orkiestry symfonicznej.

wymienia różnych wykonawców muzyki (solista instrumentalista, zespoły kameralne, orkiestra symfoniczna, solista wokalista, chór) i opowiada na ich temat,

nazywa sekcje instrumentalne w orkiestrze symfonicznej, zna ich rozmieszczenie na scenie,

określa rolę dyrygenta i koncertmistrza w orkiestrze,

prawidłowo taktuje na „dwa”, „trzy”i „cztery”,

samodzielnie wykonuje ćwiczenia utrwalające nowe pojęcia muzyczne,

śpiewa poprawnie pod względem intonacyjnym i rytmicznym piosenkę Wieczór w filharmonii,

wyszukuje na stronach internetowych filharmonii przykładowe afisze i programy koncertowy.

włącza się w tworzenie mapy mentalnej ze słowem-kluczem wiosna,

w skupieniu słucha prezentowanych utworów muzycznych,

określa nastrój, tempo i charakter utworów, inspirowanych wiosną,

bierze udział w zabawach muzycznych, tworzy różne sygnały dźwiękowe.

wymienia tytuły i nazwiska kompozytorów wybranych utworów, inspirowanych wiosną i zjawiskami przyrody zachodzącymi o tej porze,

samodzielnie wypowiada się na temat muzyki,

charakteryzuje muzykę programową, dokonuje analizy wybranych utworów ilustracyjnych,

zwraca uwagę na charakter tekstu i muzyki pieśni Fryderyka Chopina Wiosna oraz jej nastrój i cechy ilustracyjne,

wykazuje inwencję twórczą i pomy-słowość w „umuzycznieniu” tekstu wiersza Wiery Badalskiej Ile głosów w lesie?,

*akompaniuje na instrumentach per-kusyjnych do fragmentu utworu Wiosna z cyklu Cztery pory roku Antonia Vivaldiego.

z zainteresowaniem słucha fragmentów utworów operowych,

podaje tytuły oper omówionych na zajęciach oraz nazwiska ich twórców,

wymienia głosy śpiewaków (sopran, alt, tenor, bas),

z pomocą nauczyciela próbuje zagrać fragment melodii z wybranej opery lub wystukuje jej miary taktu,

z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia utrwalające nowe pojęcia muzyczne związane z operą.

wie, jak powstaje opera i kto bierze udział w przygotowaniu tego dużego widowiska scenicznego,

wymienia główne części opery, np. uwertura, aria, ansambl,

określa głos śpiewaka lub śpiewaczki w prezentowanych utworach muzycznych,

śpiewa solmizacją fragment melodii duetu Don Juana i Zerliny z opery Don Juan Wolfganga Amadeusza Mozarta.

płynnie gra na dowolnym instrumencie fragment melodii z wybranej opery, stosując się do jej zapisu muzycznego,

akompaniuje na instrumentach per-kusyjnych do fragmentu Uwertury z opery Carmen Georgesa Bizeta,

wykorzystuje wiadomości zawarte na płycie multimedialnej do pogłębienia wiedzy o operze i wielkich dziełach operowych.

wymienia nazwy tańców omówionych na zajęciach,

wyklaskuje rytm cza-czy, określa nastrój utworu muzycznego, włącza się do wspólnego śpiewania

piosenki Eko cza-cza opartej na rytmie cza-czy,

wyklaskuje na zasadzie echa rytm piosenki Eko cza-cza,

charakteryzuje tekst piosenki Eko cza-cza, wyjaśnia jej tytuł,

bierze udział w działaniach muzyczno-ruchowych pod kierunkiem nauczyciela.

wymienia przykłady tańców z minionych epok i tańców współczesnych,

bierze udział w dyskusji na temat roli tańca w życiu człowieka,

potrafi obronić swój pogląd i postawę twórczą,

płynnie gra na instrumencie melodię Jana Sebastiana Bacha Menuet, stosując się do zapisu muzycznego,

rozpoznaje rytmy tańców w prezen-towanych utworach muzycznych, określa ich charakterystyczne cechy,

poprawnie śpiewa piosenkę Eko cza-cza, stosując właściwe tempo i zachowując jej taneczny charakter.

śpiewa piosenkę Eko cza-cza opartą na rytmie cza-czy,

wykonuje krok podstawowy cza-czy, rytmizuje wierszowany tekst w rytmie cza-

czy, wykonuje ćwiczenia koordynujące ruch z

muzyką, współdziała w zespole w czasie

wykonywania różnych działań muzycznych.

analizuje ruchową strukturę cza-czy, wymienia jej charakterystyczne cechy,

tańczy w parze krok podstawowy cza-czy przy refrenie piosenki Eko cza-cza, dba o odpowiedni wyraz artystyczny wykonywanego utworu,

wykazuje aktywną postawę w działaniach zespołowych,

wykorzystuje nagrania zawarte na płycie multimedialnej lub stronach internetowych do rozwijania umiejętności tanecznych.

wie, kim był Stanisław Moniuszko, wymienia kilka utworów tego kompozytora,

z zainteresowaniem słucha utworów Stanisława Moniuszki, określa ich nastrój, tempo, dynamikę,

włącza się do wspólnego śpiewu pieśni Prząśniczka, w czasie wykonania pieśni

wymienia ważne fakty z życia Stanisława Moniuszki,

rozpoznaje słuchowo kilka słynnych dzieł Stanisława Moniuszki,

dostrzega walory artystyczne muzyki Stanisława Moniuszki,

wypowiada się na temat piękna naszej

stosuje właściwie zmiany tempa i dynamiki, z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia

utrwalające wiedzę o życiu i twórczości kompozytora.

rodzimej kultury, poprawnie śpiewa pieśń Prząśniczka,

stosuje w śpiewie zróżnicowaną ar-tykulację, zmiany tempa i dynamiki,

porównuje nagranie muzyczne pieśni Prząśniczka z parafrazą utworu, dostrzega podobieństwa i różnice,

wykorzystuje wiadomości zawarte na płycie multimedialnej do pogłębienia swojej wiedzy o życiu i twórczości Stanisława Moniuszki.

opowiada libretto opery Stanisława Moniuszki Straszny dwór,

w skupieniu słucha fragmentów opery Straszny dwór, określa rolę muzyki w tym dziele scenicznym,

włącza się do wspólnego śpiewania piosenki Pan Moniuszko,

na podstawie tekstu piosenki Pan Moniuszko wymienia ważne fakty z życia Stanisława Moniuszki oraz jego wybrane dzieła muzyczne,

projektuje scenografię do jednej ze scen opery Stanisława Moniuszki Straszny dwór.

zna budowę opery Stanisława Moniuszki Straszny dwór i jej charakterystyczne cechy,

rozpoznaje utwory Stanisława Moniuszki prezentowane i omawiane na lekcji,

wykazuje inwencję twórczą i pomy-słowość w projektowaniu scenografii do jednej ze scen opery Stanisława Moniuszki Straszny dwór,

poprawnie śpiewa piosenkę Pan Mo-niuszko pod względem intonacyjno-rytmicznym,

analizuje zapis muzyczny piosenki Pan Moniuszko, rozpoznaje rytm taneczny, na którym oparty jest utwór.

uczestniczy w tworzeniu mapy mentalnej ze słowem-kluczem folklor,

wie, kim był Oskar Kolberg i jaką działalność artystyczną prowadził,

rozpoznaje na planszach edukacyjnych i zdjęciach wybrane instrumenty ludowe,

włącza się do śpiewu pieśni ludowej Ty pójdziesz górą,

bierze udział w ludowych muzyczno-tanecznych zabawach,

z zainteresowaniem słucha przyśpiewek i pieśni w wykonaniu kapel ludowych,

z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia utrwalające wiadomości o polskim folklorze ludowym,

dostrzega potrzebę kultywowania tradycji własnego regionu.

opowiada o działalności etnograficznej Oskara Kolberga,

rozpoznaje na planszy z instrumentami i zdjęciach zamieszczonych w podręczniku ludowe instrumenty muzyczne i prawidłowo je nazywa,

w skupieniu i z zainteresowaniem słucha muzyki ludowej w wersji oryginalnej i stylizowanej,

*gra na wybranym instrumencie melodię ludową Szewc,

poprawnie śpiewa pod względem intonacyjnym i rytmicznym pieśń ludową Ty pójdziesz górą,

wymienia nazwy kilku tańców ludowych, umie zatańczyć wybrany taniec ludowy.

zbiera informacje o tradycjach i zwyczajach własnego regionu, pomaga przy tworzeniu np. kącika regionalnego, albumu, organizacji spotkania z twórcami ludowymi,

docenia piękno muzyki ludowej, bierze udział w dyskusji na temat wartość folkloru polskiego dla kultury naszego kraju,

wykorzystuje wiadomości zawarte na płycie multimedialnej i stronach internetowych do pogłębienia swojej wiedzy o polskim folklorze muzycznym.

włącza się w śpiew piosenki Wakacje, uczestniczy w tworzeniu ilustracji

muzycznej do tekstu wiersza Stefanii Szuchowej Letnia ulewa,

dobiera właściwy rytm do fragmentów wierszy zgodnie z akcentami mowy i rytmiką tekstu,

wymienia kilka tytułów piosenek i utworów muzycznych poznanych w klasie 5. Prezentuje ulubiony utwór wokalnie lub wykonuje go na wybranym instrumencie,

wykazuje się wiedzą i umiejętnościami muzycznymi na poziomie elementarnym.

śpiewa solo i w zespole piosenkę Wakacje, poprawnie pod względem intonacyjnym i rytmicznym,

na podstawie obserwacji zapisu mu-zycznego piosenki Wakacje określa jej metrum, tempo, dynamikę i cha-rakterystyczne cechy melodii oraz rytmu,

wykazuje inwencję twórczą przy tworzeniu układu choreograficznego do refrenu piosenki Wakacje,

zna repertuar piosenek i utworów mu-zycznych poznanych w klasie 5 i poprawnie wykonuje je solo lub w zespole,

zna podstawowe wiadomości i pojęcia muzyczne poznane w klasie 5, wykazuje się wiedzą i umiejętnościami muzycznymi w stopniu dobrym i bardzo dobrym.

KLASA VI

Wymagania edukacyjne podstawoweUczeń:

Wymagania edukacyjneponadpodstawowe

Uczeń: śpiewa solo lub w zespole ze słuchu piosenkę

To lato, z akompaniamentem granym przez nauczyciela na instrumencie lub odtwarzanym z płyty CD,

określa tempo i dynamikę melodii piosenki, nazywa wartości rytmiczne nut i pauz występujące w zapisie nutowym,

odtwarza głosem na zasadzie echa zrytmizowany tekst, jednocześnie taktując,

wykazuje zainteresowanie treściami muzycznymi zawartymi w podręczniku Muzyczny świat, płycie multimedialnej i

poprawnie śpiewa piosenkę Zbyt krótkie wakacje, obserwując jej zapis nutowy, odtwarza głosem zrytmizowany tekst,

posługując się zapisem nutowym, układa melodię do krótkich wier-

szowanych tekstów, rytmizuje, według własnej inwencji,

teksty wierszowane, wykazuje inwencję twórczą w czasie

wspólnych działań muzycznych, np. prowadzi „muzyczną rozmowę”, tematycznie związaną z latem i wakacjami,

tworzy wakacyjną listę przebojów. nazywa wartości nut i pauz w zapisie

muzycznym, odzwierciedla graficznie znaki nut i pauz, porównuje czas trwania danej wartości

rytmicznej w stosunku do całej nuty, określa łączny czas trwania kilku wartości rytmicznych,

wystukuje wzory rytmiczne, rozróżnia mocne i słabe części taktów

prostych i złożonych, włącza się w śpiew piosenki Rytm

i melodia, wyklaskuje jej miary taktu.

samodzielnie uzupełnia rytmy bra-kującymi wartościami nut i pauz,

poprawnie intonuje melodię piosenki Rytm i melodia,

zaznacza akcenty metryczne w taktach prostych i taktach złożonych,

wskazuje grupy metryczne w taktach złożonych,

gra na instrumencie utwór Cygańska ballada przy akompaniamencie odtwarzanym z płyty multimedialnej.

wykorzystuje różne programy na-rzędziowe do pisania nut i odtwarzania dźwięków.

określa najważniejsze cechy i funkcje muzyki średniowiecznej,

wykazuje zainteresowanie słuchanymi utworami muzycznymi,

rozpoznaje w słuchanych utworach śpiew chorałowy,

wymienia tytuły utworów poznanych na lekcji oraz nazwiska ich twórców,

włącza się w zespole w wykonanie powierzonych zadań.

wypowiada się o wartości muzyki średniowiecza,

rozróżnia styl muzyki średniowiecza w słuchanych utworach muzycznych,

wymienia najstarsze zabytki muzyki polskiej, zna ich genezę,

wyjaśnia nowe terminy muzyczne, np. neumy, chorał gregoriański, melizmat,

improwizuje ruch do treści pieśni Breve regnum,

poszukuje w różnych źródłach informacji poszerzających wiadomości o muzyce średniowiecza.

słucha utworów kompozytorów z różnych epok muzycznych, określa ich nastrój, tempo, charakter,

wymienia skład instrumentalny kwartetu smyczkowego,

wyklaskuje na zasadzie echa rytm piosenki Profesor Robert,

formułuje wypowiedź na temat oceny dzieła muzycznego,

rozpoznaje w utworach brzmienie kwartetu smyczkowego,

śpiewa linię melodyczną piosenki Profesor Robert, obserwując zapis nutowy utworu,

włącza się w śpiew piosenki Profesor Robert, wyjaśnia znaczenie kropki przy nucie i

pauzie, włącza się w muzyczne działania zespołowe.

układa według własnej inwencji dedykację rytmiczną dla ulubionego nauczyciela,

wykonuje ćwiczenia rytmiczne z wartościami nut i pauz z kropką.

włącza się w śpiew piosenki Jesienne marzenia,

układa w zespole na instrumentach ilustrację muzyczną inspirowaną pracami malarskimi,

poprawnie wykonuje ćwiczenia dykcyjne.

śpiewa piosenkę Jesienne marzenia z podziałem na partie wokalne (żeńskie i męskie),

dobiera muzykę do wiersza pod-kreślającą jego tematykę i nastrój,

tworzy na instrumencie muzyczny wstęp i zakończenie.

określa ramy czasowe renesansu, krótko przedstawia rys epoki,

wymienia popularne instrumenty epoki renesansu,

słucha utworów renesansowych, określa ich charakter, nastrój i tempo,

wykonuje w zeszycie ćwiczeń zadania muzyczne utrwalające wiadomości o epoce renesansu.

charakteryzuje epokę renesansu w muzyce i sztuce,

z zainteresowaniem słucha utworów kompozytorów renesansowych, rozpoznaje styl muzyczny epoki,

wymienia tytuły utworów poznanych na zajęciach oraz nazwiska ich twórców,

gra na flecie lub dzwonkach rene-sansowy utwór Taniec polski, stosując się do wskazówek wykonawczych zawartych w zapisie nutowym,

*wykonuje w parze krok podstawowy kuranta.

śpiewa ze słuchu piosenkę Bo on gra na saksofonie z akompaniamentem granym na instrumencie przez nauczyciela lub odtwarzanym z płyty CD,

wie, co jest źródłem dźwięku w instrumentach dętych,

rozpoznaje na planszy dydaktycznej, zdjęciach w podręczniku i płycie multimedialnej instrumenty dęte drewniane oraz podaje ich nazwy,

wykonuje wybrane ćwiczenia utrwalające wiadomości o instrumentach dętych drewnianych.

poprawnie śpiewa piosenkę Bo on gra na saksofonie, stosując się do jej zapisu muzycznego,

wyjaśnia termin aerofony, wymienia przykłady instrumentów z

grupy dętych drewnianych, wskazuje charakterystyczne cechy

instrumentów dętych drewnianych oraz różnice w ich budowie,

rozpoznaje w słuchanych utworach brzmienie instrumentów dętych drewnianych,

wykorzystuje wiadomości zawarte na płycie multimedialnej do pogłębienia swojej wiedzy o instrumentach dętych drewnianych.

zna budowę i podstawy techniki gry na flecie podłużnym,

włącza się w wykonanie ćwiczeń oddechowych ułatwiających zadęcie,

gra na flecie gamę C-dur w górę i w dół,

podejmuje próby gry na flecie utworu W.A. Mozarta z opery Czarodziejski flet.

gra na flecie melodie jedno- i dwu-głosowe, Kołysankę J. Brahmsa, fragment utworu z opery Czarodziejski flet W.A. Mozarta z akompaniamentem nagranym na płycie multimedialnej,

stosuje się do umieszczonych w zapisie nutowym znaków dynamicznych, tempa i artykulacji,

wykonuje poprawnie ćwiczenia doskonalące zadęcie i technikę gry na flecie podłużnym.

z powagą i szacunkiem śpiewa hymn państwowy Mazurek Dąbrowskiego,

śpiewa prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym pieśni

potrafi skojarzyć ważne fakty historyczne z dziejów Polski z tekstami pieśni,

w skupieniu słucha pieśni patriotycznych, śpiewa wybraną pieśń historyczną, ogląda obrazy batalistyczne z różnych

okresów historycznych, dostrzega różnice w charakterze dzieł.

patriotyczne, dba o wyraz artystyczny śpiewanej pieśni

patriotycznej, zna genezę Mazurka Dąbrowskiego, docenia wartość pieśni patriotycznych i

formułuje wypowiedź na ten temat, zna ważne fakty historyczne i sylwetki

wybitnych Polaków, o których mowa w tekstach pieśni.

wie, do jakiej grupy instrumentów należą organy i w jaki sposób wydobywa się dźwięk z tego instrumentu,

rozróżnia podstawowe części organów (stół gry, piszczałki, klawiatura ręczna i nożna),

wymienia nazwiska kompozytorów, którzy tworzyli na organy,

wykonuje ćwiczenia utrwalające wiadomości o organach,

wykazuje się wiedzą o organach na poziomie elementarnym.

przedstawia historię organów, wymienia odmiany instrumentu (pozytyw, portatyw),

wie, jak działają organy, słucha utworów na organy, rozróżnia

zmiany rejestrów instrumentu, wykorzystuje wiadomości zawarte na

płycie multimedialnej do pogłębienia swojej wiedzy o organach (Zakładka Instrumenty dęte – Organy).

z uwagą słucha utworów J. S. Bacha, określa nastrój, tempo, dynamikę i charakter kompozycji,

opowiada swoje odczucia i refleksje powstałe pod wpływem wysłuchanych utworów muzycznych,

zna najważniejsze fakty biograficzne z życia Jana Sebastiana Bacha,

wymienia kilka tytułów arcydzieł kompozytora,

włącza się w śpiew piosenki Jan Sebastian Bach,

podejmuje próby gry melodii utworu Menuet J. S. Bacha,

wykonuje w zeszycie ćwiczeń wybrane zadania utrwalające wiadomości o życiu i twórczości J. S. Bacha.

wyjaśnia pojęcie polifonia, charakteryzuje styl muzyczny baroku na

przykładzie utworów J. S. Bacha,

śpiewa poprawnie pod względem melodyczno-rytmicznym piosenkę Jan Sebastian Bach, obserwując w zapisie nutowym przebieg utworu muzycznego,

płynnie gra na instrumencie melodię fragmentu Menueta J. S. Bacha z akompaniamentem nagranym na płycie multimedialnej,

wykorzystuje wiadomości zawarte na płycie multimedialnej do pogłębienia wiedzy o życiu i twórczości Jana Sebastiana Bacha (Zakładka Wielcy kompozytorzy – J.S. Bach).

zna pojęcia: fraza, zdanie, okres muzyczny, podejmuje próby gry na flecie frazy melodii

Czerwone jabłuszko, podejmuje próby ułożenia na instrumencie

ostatniego taktu muzycznej odpowiedzi.

analizuje schemat budowy okresowej utworu,

tworzy na instrumencie według własnej inwencji następnik do podanego poprzednika,

rozpoznaje odcinki melodii w trakcie słuchania utworu muzycznego.

omawia zwyczaje i tradycje związane ze świętami Bożego Narodzenia i Nowym Rokiem, kultywowane we własnym domu lub najbliższym środowisku,

wymienia rodzaje pieśni bożonarodzeniowych (kolęda, pastorałka) oraz podaje ich tytuły,

śpiewa w zespole piosenkę Przekażmy sobie znak pokoju,

określa tempo, dynamikę i charakter

analizuje zapis muzyczny piosenki Przekażmy dobie znak pokoju i kolędy Cicha noc w opracowaniu dwugłosowym,

śpiewa poprawnie pod względem rytmicznym i melodycznym piosenkę Przekażmy dobie znak pokoju, stosuje własną interpretację utworu,

wykonuje poprawnie swoją partię instrumentalną w kolędzie dwugłosowej

piosenki, z pomocą nauczyciela gra na instrumencie

linię melodyczną kolędy Cicha noc, wyjaśnia, na czym polega śpiew i gra w

kanonie.

Cicha noc, *poprawnie prowadzi linię melodyczną

Kanonu noworocznego w dwu-, trzygłosie.

wymienia tytuły znanych baletów oraz nazwiska ich kompozytorów,

określa rolę muzyki w dziele scenicznym, opowiada fabułę wybranego baletu

poznanego i omówionego na zajęciach, wykonuje w zeszycie ćwiczeń wybrane

zadania utrwalające wiedzę o balecie.

omawia genezę baletu, omawia rolę twórców dzieła sce-

nicznego, płynnie gra na instrumencie temat

główny z baletu Jezioro łabędzie P. Czajkowskiego,

określa charakter utworu i wskazuje środki potrzebne do uzyskania właściwego wyrazu artystycznego dzieła,

wykorzystuje wiadomości zawarte na płycie multimedialnej (Zakładka Lekcja tańca klasycznego) do pogłębienia swojej wiedzy o balecie.

potrafi wskazać charakterystyczne cechy epoki klasycyzmu w muzyce,

wymienia nazwiska „klasyków wiedeńskich”,

określa zespół wykonawczy w wysłuchanych kompozycjach muzycznych,

włącza się w śpiew pieśni Oda do radości, z pomocą nauczyciela próbuje akompaniować

na instrumencie perkusyjnym w czasie słuchania kompozycji,

wykonuje w zeszycie ćwiczeń wybrane zadania utrwalające wiedzę o epoce klasycyzmu w muzyce oraz twórczości „klasyków wiedeńskich”.

zna twórczość muzyczną „klasyków wiedeńskich”,

wykonuje poprawnie pod względem intonacyjno-rytmicznym pieśń Oda do radości,

stosuje różne środki wyrazu artystycznego przy interpretacji wykonywanych utworów,

płynnie gra na flecie lub dzwonkach melodię Arii z opery Wesele Figara W. A. Mozarta z akompaniamentem orkiestrowym nagranym na płycie multimedialnej,

słuchając utworu muzycznego, gra w zespole na instrumentach perkusyjnych.

zna pojęcie wariacje w muzyce, podaje przykłady różnych przekształceń

tematu, rozpoznaje formy wariacji w słuchanych

utworach muzycznych, wykonuje wariacje rytmiczną do fraszki T.

Fangrata współdziała w grupie podczas zabawy

muzycznej, wykazuje się wiedzą o formie wariacji na

poziomie elementarnym.

potrafi rozpoznać słuchowo formę wariacji w muzyce,

umie wykonać przekształcenia wariacji instrumentalnej,

układa na instrumentach wariację melodyczną Cztery pory roku,

wykazuje własną inwencję w czasie tworzenia wariantów wariacji.

włącza się w śpiew piosenki Zatańcz z nami, Europo,

wyklaskuje rytm piosenki na zasadzie echa, podejmuje próbę gry na instrumencie melodii

Fale Dunaju, określa rodowód wybranych tańców i ich

charakterystyczne cechy, wykazuje się tolerancją wobec różnorodności

kulturowej świata.

dostrzega wielokulturowość europejskich państw, bierze udział w dyskusji na ten temat,

poprawnie śpiewa piosenkę Zatańcz z nami, Europo pod względem intonacyjnym, rytmicznym i melodycznym,

gra płynnie na instrumencie utwór Fale Dunaju, dba o wyraz artystyczny utworu,

wykazuje inicjatywę w działaniach zespołowych.

rozpoznaje rytm walca w słuchanych utworach muzycznych,

wykonuje prawidłowo taktowanie na „trzy” w czasie słuchania utworów w rytmie walca,

wykonuje ćwiczenia koordynujące ruch z muzyką,

improwizuje ruch do melodii piosenki Zatańcz z nami, Europo,

umie zatańczyć krok podstawowy walca angielskiego w parze,

wykazuje się koordynacją ruchów i orientacją w przestrzeni,

wymienia różne typy walca i krótko je charakteryzuje,

bierze udział w dyskusji na temat roli tańca w życiu człowieka,

współdziała w zespole w czasie wykonywania różnych działań mu-zycznych,

wykorzystuje nagrania zawarte na płycie multimedialnej lub stronach internetowych w rozwijaniu swoich umiejętności tanecznych (Zakładka Lekcja tańca).

wymienia nazwy instrumentów z grupy dętych blaszanych,

rozpoznaje instrumenty na planszach muzycznych i zdjęciach w podręczniku,

z pomocą nauczyciela wykonuje zadania zamieszczone w podręczniku i w zeszycie ćwiczeń ucznia.

przedstawia historię powstania wybranych instrumentów dętych blaszanych,

rozróżnia barwę brzmienia instrumentów dętych blaszanych w słuchanych utworach,

samodzielnie wykonuje zadania muzyczne w podręczniku i w zeszycie ćwiczeń ucznia,

wykorzystuje wiadomości zawarte na płycie multimedialnej do pogłębienia wiedzy o instrumentach dętych blaszanych.

włącza się w śpiew piosenki Honorata, słucha utworów wybranych kompozytorów dedykowane kobietom,

określa ich nastrój i tempo, nuci motyw melodyczny Kobieta zmienną

jest z opery Rigoletto.

śpiewa prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym piosenkę Honorata,

rytmizuje fragment tekstu piosenki Niepewność,

wypowiada swoje zdanie na temat wysłuchanych utworów,

płynnie gra na instrumencie melodię Kobieta zmienną jest z opery Rigoletto, stosując się do wskazówek wykonawczych zamieszczonych w zapisie muzycznym.

wymienia reprezentatywnych kompozytorów epoki romantyzmu,

słucha utworów wybranych kompozytorów epoki romantyzmu, wypowiada się na temat wysłuchanych utworów,

wyjaśnia pojęcie wirtuoz, rozróżnia artykulację legato

i staccato, z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia

utrwalające wiadomości o epoce romantyzmu w muzyce.

charakteryzuje epokę romantyzmu w muzyce, dostrzega związki muzyki z różnymi dziedzinami sztuki,

wykazuje się pomysłowością w zadaniach muzycznych, np. wymyśla scenę teatralną do słuchanej muzyki,

zwraca uwagę w słuchanych pieśniach na wzajemną zależność muzyki i słowa,

płynnie gra na instrumencie melodię z opery Wolny strzelec (K. M. Weber) z akompaniamentem orkiestrowym nagranym na płycie

multimedialnej. uczestniczy w tworzeniu mapy mentalnej ze

słowem-kluczem WIOSNA, podejmuje próby rytmizacji krótkich wyrażeń

słownych, włącza się w wykonanie Deszczowej

piosenki, bierze udział w zabawie muzycznej Tańczące

parasole, śpiewa solmizacją melodię To śpiewa Paryż.

śpiewa poprawnie pod względem rytmiczno-melodycznym Deszczową piosenkę,

wyjaśnia pojęcie triola, poprawnie wyklaskuje rytmy z triolami,

wykazuje się inwencją twórczą w czasie zabaw muzycznych,

tworzy improwizacje melodyczne do tekstu wiersza Bez,

gra na instrumencie melodię To śpiewa Paryż z akompaniamentem odtwarzanym z płyty multimedialnej.

w skupieniu słucha utworów muzycznych, tworzy wypowiedzi o muzyce,

wyróżnia barwy instrumentów w kompozycjach muzycznych,

rysuje kompozycję fantastyczną do wysłuchanego utworu muzycznego.

słucha utworów programowych, dostrzega środki wyrazu artystycznego stosowane przez kompozytorów w dziełach programowych,

dokonuje analizy wybranych utworów ilustracyjnych,

wyraża własną ocenę utworu mu-zycznego omówionego i wysłuchanego na zajęciach.

z zainteresowaniem słucha melodii musicalowych,

podaje tytuły musicali omówionych na zajęciach oraz nazwiska ich twórców,

wymienia głosy śpiewaków (sopran, alt, tenor, bas),

z pomocą nauczyciela próbuje zagrać fragment melodii z musicalu Skrzypek na dachu lub wystukuje jej rytm.

zna historię musicalu, wie, jak powstaje musical i kto bierze

udział w przygotowaniu tego dużego widowiska scenicznego,

określa głos śpiewaka lub śpiewaczki w słuchanych utworach muzycznych,

płynnie gra na instrumencie fragment melodii z musicalu Skrzypek na dachu, stosując się do jej zapisu muzycznego,

wykorzystuje wiadomości zawarte na płycie multimedialnej do pogłębienia swojej wiedzy o musicalu (Zakładka Musical).

wie, jak muzyka wpływa na nastrój i przebieg akcji w filmie,

określa nastrój utworu muzycznego, włącza się w śpiew piosenki Ach, jak

przyjemnie, wyklaskuje rytm piosenki na zasadzie echa, podejmuje próbę interpretacji plastyczniej

wysłuchanego fragment muzyki filmowej.

przedstawia historię filmu, poprawnie śpiewa piosenkę Ach, jak

przyjemnie z filmu Zapomniana melodia, potrafi obronić swój pogląd i postawę

twórczą, płynnie gra na instrumencie temat

muzyczny z filmu Love story.

nazywa pieśni żeglarskie, wie jaką spełniają rolę w czasie morskiej wyprawy,

włącza się w śpiew piosenki Ahoj, ahoj płyniemy pod żaglami,

bierze udział w zabawach rytmiczno-muzycznych.

poprawnie śpiewa piosenkę Ahoj, ahoj płyniemy pod żaglami,

tworzy wokalno-instrumentalne ilustracje tematycznie związane z morzem,

wykazuje inicjatywę w działaniach zespołowych,

wymienia tytuły kilku dzieł inspirowanych tematyką morską.

wie, kim był Witold Lutosławski, wymienia kilka kompozycji artysty,

z zainteresowaniem słucha utworów

wymienia ważne fakty z życia Witolda Lutosławskiego, zna jego twórczość muzyczną,

kompozytora, określa ich nastrój, tempo, dynamikę,

włącza się w śpiew piosenki Pióreczko, w czasie wykonania stosuje zmiany tempa i dynamiki,

wykonuje w zeszycie ćwiczeń wybrane zadania utrwalające wiedzę o życiu i twórczości kompozytora.

rozpoznaje słuchowo kilka dzieł kompozytora,

dostrzega walory artystyczne muzyki Witolda Lutosławskiego, wypowiada się na temat piękna naszej rodzimej kultury,

poprawnie śpiewa piosenkę Pióreczko, stosuje w śpiewie zmiany tempa, dynamiki i różną artykulację,

wykorzystuje wiadomości zawarte na płycie multimedialnej do pogłębienia wiedzy o życiu i twórczości kompozytora (Zakładka Wielcy kompozytorzy – Witold Lutosławski).

wymienia nazwy różnych stylów muzyki rozrywkowej,

włącza się w śpiew piosenki Rock dla śpiocha,

improwizuje ruch do refrenu piosenki, podejmuje próby gry na instrumencie melodii

All, my loving, wykonuje w zeszycie ćwiczeń wybrane

zadania utrwalające wiadomości o stylach muzyki rozrywkowej.

przedstawia historię muzyki roz-rywkowej,

rozpoznaje w utworach różne style muzyki rozrywkowej,

analizuje zapis muzyczny piosenki Rock dla śpiocha, rozpoznaje rytm taneczny, na którym oparta jest utwór,

śpiewa poprawnie pod względem rytmiczno-melodycznym piosenkę Rock dla śpiocha,

płynnie gra melodię All, my loving z akompaniamentem instrumentalnym odtwarzanym z płyty multimedialnej,

*wykonuje w parze krok podstawowy rock and rolla.

włącza się w śpiew piosenki Żyj do przodu, wymienia kilka tytułów piosenek

i utworów muzycznych poznanych w klasie 6,

prezentuje ulubiony utwór wokalnie, wykonuje krok podstawowy tańca poznanego

w klasie 6, wykazuje się wiedzą i umiejętnościami

muzycznymi na poziomie elementarnym.

poprawnie śpiewa solo i w zespole piosenkę Żyj do przodu pod względem intonacyjnym i rytmicznym,

wykonuje w parze krok podstawowy wybranego tańca,

gra na instrumencie wybrany utwór muzyczny z repertuaru podręcznika i ćwiczeń muzycznych kl. 6,

zna repertuar piosenek i utworów muzycznych poznanych w klasie 6 i poprawnie wykonuje je solo lub w zespole,

rozwiązuje poprawnie hasła quizu muzycznego,

wykazuje się wiedzą i umiejętnościami muzycznymi w stopniu dobrym i bardzo dobrym.

IV. ZASADY POPRAWIANIA OCEN CZĄSTKOWYCH, SEMESTRALNYCH

I ROCZNYCH

1. Oceny niedostateczne można poprawić w ciągu dwóch tygodni po uprzednim uzgodnieniu z nauczycielem formy i sposobu poprawy.

2. Uczeń może jeden raz w semestrze poprawić oceny 2, 3, 4 ze sprawdzianów osiągnięć. Uzyskana z poprawy ocena zostaje wpisana do dziennika.

3. Jeśli uczeń nie był w szkole w dniu pisania sprawdzianu, ma prawo do napisania pracy w ciągu dwóch tygodni od jej terminu, po uprzednim uzgodnieniu z nauczycielem.

4. Oceny niedostateczne ze sprawdzianów zaliczeniowych obejmujących duże partie materiału można poprawiać w ciągu dwóch tygodni, po uprzednim uzgodnieniu z nauczycielem przedmiotu.

5. Uczeń ma prawo do składania egzaminu sprawdzającego.6. Uczeń, który w wyniku klasyfikacji rocznej uzyskał ocenę niedostateczną z

jednego albo dwóch obowiązkowych zajęć edukacyjnych, może zdawać egzamin poprawkowy z tych zajęć.

V. SPOSOBY INFORMOWANIA UCZNIÓW I RODZICÓW O POSTĘPACH

EDUKACYJNYCH

NAUCZYCIEL - UCZEŃ

informuje uczniów o wymaganiach i kryteriach oceniania,

informuje o otrzymanych przez ucznia ocenach,

motywuje do dalszej pracy,

pomaga w samodzielnym planowaniu rozwoju,

NAUCZYCIEL - RODZIC

informuje o wymaganiach i kryteriach oceniania

informuje o aktualnym stanie rozwoju i postępów w nauce w oparciu o wpis w

dzienniku i własne spostrzeżenia

dostarcza informacji o kłopotach ucznia w nauce

dostarcza informacji o uzdolnieniach ucznia

daje wskazówki do pracy z uczniem