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Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale

L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité.

La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs.

Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend.

Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs.

Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement.

A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.

Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays émergeant à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA.

Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne !

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LISTE DES SIGLESCYCLE PRIMAIRE ET PRESCOLAIRE

A.E.C : Activité d’Expression et de Création

A.E.M : Activité d’Eveil au Milieu

A.P.C : Approche Pédagogique par les Compétences

A.P.E : Activité Physique Educative

A.P.F.C : Antenne de la Pédagogique et de la Formation Continue

C.A.V : Communication Audio Visuelle

C.E1 : Cours Elémentaire 1ère année

C.E2 : Cours Elémentaire 2ème année

C.M1 : Cours Moyen 1ère année

C.M2 : Cours Moyen 2ème année

C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire

C.P.I : Conseiller Pédagogique d’Inspection

C.P.P.P: Conseiller Pédagogique du Préscolaire et du Primaire

C.P1 : Cours Préparatoire 1ère année

C.P2 : Cours Préparatoire 2ème année

D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale

D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale

DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue

E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté

E.P.P. : Ecole Primaire Publique

E.P.V. : Ecole Primaire Privée

Fr : Français

G.S : Grande Section de la maternelle

G.S : Groupe Scolaire

I.E.P.P : Inspecteur (Inspection) de l’Enseignement Préscolaire et du Primaire

I.G.E.N : Inspection Générale de l’Education Nationale

M.E.N : Ministère de l’Education Nationale

M.S : Moyenne Section de la maternelle

Math : Mathématiques

P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs

P.S : Petite Section de la maternelle

TABLE DES MATIERES

LIVRE MATERNELLE PETITE ET MOYENNE SECTION

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N° RUBRIQUES PAGES1. Mot du Ministre P 2

2. Liste des sigles P 3

3. Table des matières P 4-5

4. Introduction P 6

5. Attente de sortie P 7

6. Régime pédagogique P 8

7. PETITE SECTION8. AEC Programme P 9-13

9. AEC Guide P 14-21

10. AEM Programme P 23.24-28

11. AEM Guide P 29-42

12. EDHC Programme P 43.44-47

13. EDHC Guide P 48-58

14. EPS Programme P 59.60-62

15. EPS Guide P 63-70

16. Français Programme P 71-75

17. Français Guide P 76 -97

18. Math Programme P 98.99-102

19. Math Guide P 103-109

20. MOYENNE SECTION21. AEC Programme P 111.112-114

22. AEC Guide P 115-124

23. AEM Programme P 125-131

24. AEM Guide P 132-143

25. EDHC Programme P 144.145-149

26. EDHC Guide P 150-163

27. EPS Programme P 164.165-168

28. EPS Guide P 169-176

29. Français Programme P 177.178-183

30. Français Guide P 184-203

31. Math Programme P 204-208

32. Math Guide P 209-216

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INTRODUCTION

Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualité appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Education nationale vient de procéder au toilettage des Programmes d’Enseignement.

Cette mise à jour a été dictée par :

- La lutte contre l’échec scolaire ;-La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ;-Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans l’environnement ;-L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national.

Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstances contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est compétente.

La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ; ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori.

Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le régime pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline. Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont :

* La compétence ;* Le thème ;* La leçon ;* Un exemple de situation ;* Un tableau à deux colonnes comportant respectivement :

-Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme d’un apprentissage ;-Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves

Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines :-Le Domaine de langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand, -Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences de la Vie et de la Terre, Technologie et les TIC.-Le Domaine de l’univers social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté et la Philosophie, -Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Education Musicale-Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Education Physique et Sportive.

Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale de la personnalité de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée.

L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la participation active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des connaissances vers celui d’accompagnateur de l’élève.

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I-LE PROFIL DE SORTIE A LA FIN DU CYCLE DE LA MATERNELLE

domaine disciplines Attentes

Domaine de langues FRANÇAIS A la fin du cycle de la maternelle l’apprenant doit pouvoir :-Comprendre un message court et simple ;-Communiquer à l’oral et par écrit ;-Manifester sa curiosité lors des échanges.

Domaine des sciences et technologie

AEM

A la fin de l’enseignement des Activités d’Eveil au Milieu dans le cycle de la maternelle, l’enfant doit pouvoir traiter des situations en utilisant :

-des connaissances relatives à la vie des plantes et des animaux-des connaissances relatives au corps humain et à l’alimentation -des connaissances relatives aux phénomènes physiques et technologiques-des compétences relatives à l’hygiène alimentaire et environnementale-des compétences relatives à la fabrication d’objets techniques simples- des compétences relatives à l’utilisation du vocabulaire spatio-temporel- des compétences relatives à la situation des évènements dans le temps et dans l’espace- des compétences relatives à l’orientation dans l’espace et dans le temps

MAHEMATIQUES :

L’enseignement des mathématiques dans le cycle de la maternelle vise à faire construire des connaissances et de développer des compétences nécessaires à l’installation d’une culture de base en mathématiques.A la fin de l’enseignement du programme des mathématiques dans le cycle de la maternelle, l’élève doit pouvoir :

Manipuler en utilisant les notions de couleur, d’espace et de formes

Identifier des caractéristiques des formes géométriques

Utiliser des nombres

Domaine de l’univers social

EDHC :

le programme de L’EDUCATION AUX DROITS DE L’HOMME ET A LA CITYONNETE, de la Maternelle, vise à poser les fondements relatifs :

-au respect des symboles de la République et des principes démocratiques ;

-au respect des droits de l’enfant e des droits de l’homme ;

-à la connaissance des valeurs sociales, morales ;

-à la connaissance des règles de protection de la santé et de l’environnement ;

A la manifestation de l’intérêt pour les activités productives.

Domaine des arts AEC : -Réaliser des travaux par des techniques plastiques simples -Mémoriser et interpréter les chants et les comptines-S’exprimer par le corps sur un rythme musical avec sans engin

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-Apprécier les travaux réalisés

Domaine du développement

éducatif, physique et sportif

EPS :-Définir son schéma corporel- Pratiquer des jeux -Exercer sa motricité-Se déplacer et s’orienter -Respecter les règles liées à la pratique des jeux

I- REGIME PEDAGOGIQUE :

Discipline Nombre d’heures/ semaine

Nombre d’heures/année

Pourcentage du volume horaire de la discipline

AEC 1 H 00 MN 25 H 00 MN 08,75%AEM 2H 30 MN 58 H 30 MN 19,37%EDHC 1H 00 MN 25 H 00 MN 08,75%EPS 1H 00MN 25 H 00 MN 08,75%FRANCAIS 4H 30 MN 108h30 MN 35,00%MATHEMATIQUE 2H 30 MN 58H 30 MN 19,37%

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PETITE SECTION

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AECPetite

Section

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PROGRAMME AECPetite Section

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COMPETENCE -1:L’élève traite une situation relative aux techniques d’arts plastiques, en utilisant les matériels et matériaux de son milieu.

Thème : réaliser des travaux d’arts plastiques

Leçon1 : déchirage des feuilles de papier (2 séances)

Exemple de situation : les enfants de la maternelle d’Abobo baoulé, ont reçu une enveloppe de leurs amis de la Maternelle de Bouaké. Tous ensembles ils vont découvrir ce qu’elle contient. Ah ! Ah c’est du papier déchiqueté. Ils leur demandent d’en faire autant pour une décoration future. Qui pourra en faire mieux qu’eux ?

HABILETES CONTENUS Identifier les matériaux à déchirer

Déchirer - du papier journal- des feuilles d’arbre

Leçon2 : collage des objets sur un support (2 séances)

Exemple de situation : pour la fête des pères, l’école maternelle de Bingerville demande à ses élèves de décorer le contour de la photo de papa sur un cadre à partir du collage de papier déchiré .Ils expliquent les techniques de réalisation.

HABILETES CONTENUS Identifier le matériel de collageColler des morceaux déchirés

Leçon3 : assemblage de divers objets (2 séances)

HABILETES CONTENUS Reconnaître Les différents objets à assembler

Assembler - - des objets à trous - - des morceaux de carton troué

Leçon4 : modelage (3 séances)

HABILETES CONTENUS Identifier Les éléments pour la pâteRéaliser La pâte d’argile Modeler des boules avec de l’argile ou la pâte à modeler

Leçon5 : dessin (3séances)

HABILETES CONTENUS Découvrir Les matériels de dessin

dessiner- librement - des contours de dessin

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Leçon6 : Animation de surfaces (4 séances)

HABILETES CONTENUS Identifier les couleurs primaires Peindre - librement avec des outils

- selon un thèmeColorier des dessins selon un thème

Compétences 2 : l’élève traite une situation relative à l’éducation musicale en utilisant des sons, des rythmes, des jeux et des instruments de musique.THEME 2 :s’initier à la musiqueSITUATION 2 : Un concours de chorales aura lieu au foyer des jeunes de Cocody, à l’instar des autres sections de l’école, la chorale de la petite section veut s’y présenter et tient à occuper la première place. Elle se prépare pour être à la hauteur.

Leçon 1 : jeux avec sa voix (4 séances)

Habileté ContenusIdentifier -des bruits, des cris et des sons

- la mélodie des chants

Exécuter -des jeux vocaux : -des jeux d’écoute et de reproduction de sons

Expliquer un chant ou une comptine

lecon2 : jeux rythmiques (3 séances)

Habileté Contenus Identifier Des jeux de rythmes produire des jeux rythmes

Compétences3: l’élève traite des situations relatives à l’expression corporelle, en utilisant son corps, des mimes, des imitations, des danses. THEME 3 :s’exprimer avec son corpsSITUATION 3:l’école maternelle de Garahio est invitée au carnaval du quartier soleil. La petite section veut participer à cette fête avec une production théâtrale d’expression corporelle. Elle se prépare pour faire une bonne prestation.

Leçon1 : Jeux de rôle (3 séances)

habiletés ContenusIdentifier quelques gestes familiers

Imiter des personnages familiers

Leçon2 : expressions corporelles (4 séances)

Habiletés contenusIdentifier les différentes formes d’expression corporelle

Exécuter des mouvements avec son corps Produire des jeux chantés et dansés

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GUIDE AECPetite Section

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DEMARCHES PEDAGOGIQUESDéroulement d’une séance

Etapes 1 : présentation

C’est une phase au cours de la quelle on fait le rappel des pré- requis et la situation de découverte.

a) Motivation Elle intervient pour susciter l’intérêt de l’enfant .C’est une phase d’imprégnation de la technique.Ici, le maître présente une œuvre réalisée de préférence par lui-même. Il la fait circuler, observer et décrire pour faire ressortir le matériel et les matériaux utilisés. C’est une situation motivante et comportant des questions qui invitent à la recherche pour dégager la technique du jour. Le maître amène l’enfant à comprendre la situation, identifier ce qu’on lui demande et à mobiliser les ressources utiles pour résoudre le problème posé. b) RappelAu cours de cette étape, le maître vérifie les acquis antérieurs des enfants, en faisant une petite révision sur une activité déjà vue, en rapport avec la leçon du jour pour faciliter son introduction.

c)Situation de découverteLe maître propose une illustration, un support graphique etc., en rapport avec la situation réelle de la vie courante.les élèves émettent des hypothèses.

Etape 2 : développementCette étape se déroule en deux phases. Au cours de cette étape, des techniques s’acquièrent et le travail se fait collectivement ou par groupes.

a)Acquisition de la technique Pendant cette étape, le maître explique et démontre la technique du jour. On apprend la technique avec la participation des enfants. là, le maître donne la consigne ou les critères de réalisation.

b) Réalisation collective Les enfants continuent l’œuvre commencée par le maître. C’est une phase d’imprégnation de la technique. L’enfant ne termine pas seul l’œuvre ; chacun vient à tour de rôle continuer jusqu’à ce qu’elle soit terminée.

Etape 3 : application

C’est la phase qui permet au maître de vérifier et de consolider les acquis de la séance :

a) L’appropriation ou réemploi Le maître distribue le matériel. Il invite les enfants dans l’atelier dirigé à réaliser individuellement l’œuvre à partir de la technique apprise et des consignes ou critères de réalisation donnés. Il circule pour aider, guider et encourager l’enfant.

b) L’évaluation ou l’appréciationLe maître fait exposer les œuvres. Il fait rappeler les critères de réussite. Chaque enfant présente sa réalisation à l’ensemble de la classe qui est appelé à faire une analyse des différents travaux réalisés. Les enfants apprécient les productions et indiquent celles qui ont respecté les critères de réussite. Leurs auteurs peuvent expliquer à leurs camarades les techniques employées pour réussir.

II-PROGRESSION ANNUELLEL’année s’étend sur 25 semaines. Après chaque leçon il est prévu une séance de consolidation.Cette séance de consolidation sera fonction du rythme de travail de la classe surtout en grande section où souvent plusieurs enfants viennent directement de la maison.

Sem CB/thèmes leçons Nombre de séances

1à2 1-Déchirage des feuilles de papier 32 à 4 2-Collage des objets sur un support 3

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1-Réaliser des œuvres d’arts plastiques

4à6 3-Assemblage de divers objets 36à8 4-Modelage 28à10 5-Dessin 410 à12 6- Animation de surfaces 312 à13 Séance de consolidation 213à 15 Evaluation de la compétence 1 1

15 à 172-s’initier à la musique

1-Jeux avec sa voix 417à19 2-Jeux rythmiques 319à20 Séance de consolidation 220à21 Evaluation de la compétence 2 1

22à 23 1-Jeux de rôle 423à 24 3-s’exprimer avec son corps 2-Expressions corporelles 424à25 Séance de consolidation 225 Evaluation de la compétence 3 1

CB 1: L’élève traite une situation relative aux techniques d’art plastiques, en utilisant les matériels et matériaux du milieu. Thème : réaliser des travaux d’arts plastiquesLeçon 1 : déchirage des feuilles de papierDurée : une semaineExemple de situation :Les enfants de la maternelle d’Abobo baoulé, ont reçu une enveloppe de leurs amis de la Maternelle de Bouaké. Tous ensembles ils vont découvrir ce qu’elle contient. Ah ! Ah c’est du papier déchiqueté. Ils leur demandent d’en faire autant pour une décoration future. Qui pourra en faire mieux qu’eux ?

Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement

Méthode et techniques pédagogiques

Moyens et supports pédagogiques

Les matériaux à déchirer

déchirage de feuilles de journaux

-Présenter des feuilles de papier, des feuilles d’arbre aux élèves et les faire manipuler -Faire faire le déchirage en leur montrant comment tenir les feuilles et comment déchirer

Privilégier toujours le travail de groupes avec des productions d’œuvres collectives puis individuelles

-Des sachets personnalisés pour conserver les différents déchirages-Une grande boîte où garder les sachets

déchirage de feuille d’arbre

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer : Pour le déchirage : -Avant de commencer cette activité faire un exercice d’assouplissement des poignets en imitant des mouvements de déchirage (en 5 mn)-faire utiliser divers matériels et matériaux selon les réalités du milieu de l’enfant. Bien conserver ces travaux l’activité à venir

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Leçon2 : collage

Durée : deux semainesExemple de situation : pour la fête des pères, l’école maternelle de Bingerville demande à ses élèves de décorer le contour de la photo de papa sur un cadre à partir du collage de papier déchiré .Ils expliquent les techniques de réalisation.




Le matériel de collage

Collage des morceaux déchirés (feuilles d’arbre, morceaux de journaux, papier couleur) sur le support

La colle, les morceaux déchirés de la leçon précédente, les grandes et les petites feuilles comme support : une planche, une petite feuille (rame ou bristol…), une grande feuille, un carton

-Faire coller les morceaux sur un support : du papier cartonné, du tissu, de l’écorce travaillée (capa) …

-Décorer des formes ou des dessins

-Travail collectif (Sur les grandes feuilles, faire)

-Faire un travail individuel (sur les petites feuilles)

- un tableau (fait par le maitre ou un artiste)-La colle-Des supports : des planches –de grandes et de petites feuilles cartonnées ou simples, du papier cartonné, du tissu, de l’écorce travaillée (capa) …

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer : -Ce tableau (fait par le maitre ou un artiste) est source motivation et d’enrichissement-Il serait bien pour l’enseignant de faire appel à un artiste ou d’effectuer des visites au musée et aux expositions d’arts pour cultiver une attitude de curiosité.-Support cartonné est bien indiqué pour l’âge concerné-Donner des consignes claires et précises

Leçon3 : Assemblage de divers objets Durée : deux semainesExemple de situation : Notre camarade Sandra ne sait pas mettre les lacets de ses chaussures. Elle tombée parce qu’elle a marché sur le lacet. Apprenez-lui à lacer ses chaussures pour qu’elle ne tombe plus.




-Reconnaissance des objets à assembler

-Enfilage d’objets à trous-

Des perles, bois, grelot de gros boutons etc…

Faire enfiler les objets à gros trous

Travail de groupe

Travail en ateliers :- Travail individuel

-Présenter une variété d’objets à trous:

laçage de carton troué-Présenter le matériel-Faire du laçage simple en mettant à la disposition des élèves deux objets à au moins 2ou 3 trous chacun

-questionnement-Travail de groupe-Travail individuel

Tissu dur ou amidonné, du carton, du contre- plaqué léger etc…des lacets, du gros fil de nerf ou des cordelettes

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer : -L’enseignant doit confectionner des objets à trous : découper des tiges de plantes à trou ; trouer des morceaux de calebasses, des coques de noix de coco, des contre –plaqués etc…en plus de ce qui est mentionné.

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-Pour faciliter l’enfilage, l’enseignant doit mettre du fil bien solide, résistant et facile à manipuler comme du fil de nerf ou le fil disponible (un matériau du milieu) amidonné ou durci autrement.Pour le laçage l’enseignant met deux objets jumeaux à trous (du carton du tissu des écorces etc…) à lacer comme des chaussures .Les premiers moments il faut être très patient dans la mise en œuvre de cette activité.

Leçon4 : Modelage Durée : deux semaines Exemple de situation: les élèves de la petite section de Ferké1 vont bâtir une maisonnette à partir des boules d’argile. Chacun doit faire le maximum de boules pour les murs de sa maisonnette.




Les éléments pour la pâte

Manipulationl’argile ou la pâte à modeler

Faire le mélange avec les élèves : mouiller la poudre d’argile, la rendre tendre pour l’usage

-faire la pâte d’argile avec les élèves

-donner des explications claires et précises pendant la démonstration par les élèves eux-mêmes avec l’aide du maître

-faire faire les boules de différentes tailles

-Travail de groupe

-Brainstorming

-Travail collectif-travail de groupeTravail individuel

-Des plaques (support de travail), petites parts d’argile,

-des tabliers pour chaque élève

-une table ronde de la classe

Réaliser des boules avec l’argile ou la pâte à modeler

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer : L’enseignant doit présenter une petite quantité de poudre d’argile aux élèves, et avec eux, montrer comment la pâte d’argile s’obtient.La manipulation de l’argile dans cette section est juste une découverte de la matière. Le modelage est très simple. L’enseignant doit veiller à ce que l’élève n en mange pas ni n’en mette pas partout.

Leçon5 : dessin Durée : 2 semaines Exemple de situation : l’école avec laquelle L’école maternelle de Béoumi fait la correspondance a envoyé un rouleau de papier blanc à la classe de petite section. Sur ce rouleau chaque élève de la classe doit faire son dessin. Pour La réussite de la correspondance, la classe est tenue de retourner le rouleau rempli de dessins.




Dessin libre

Dessin à thème

-Donner l’occasion à l’élève de s’exprimer par des signes graphiques que représente le dessin

Faire dessiner les élèves selon un thème : après une visite, un évènement…

-Travail collectif-Travail de groupe-travail individuel-présenter son œuvre -discussion dirigée

-des les œuvres présentées par l’enseignant -proposer des outils, des surfaces et des supports variés :-Des rouleaux de papier mis à disposition à la hauteur des enfants -crayon de couleurs à mines de gros calibre, des pastels gras, des feutres etc…

-dessin de contour d’objets

Faire contourner un dessin ou une photo

-discussion dirigée-travail collectif-travail de groupe

Les feutres de couleurs, le support avec un dessin ou

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Travail individuel photo

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer :

L’enseignant doit donner l’occasion aux élèves d’aborder le dessin dans des situations variées (au sol, sur table, sur plan incliné, en référence à une histoire, un objet, une émotion, dans la cour ou après une sortie, etc.), Constituer ainsi un ensemble de productions réunies, selon les cas, sous la forme d'un dossier, d'un cahier etc L’enseignant amène progressivement l'enfant à découvrir, à expérimenter les divers outils et procédés du dessin et à les mettre au service de son imagination.-Des rouleaux de papier mis à disposition à la hauteur des enfants qu’on enroule ou déroule au fur et à mesure qu’il se recouvre de dessins.

Leçon6 : animation de surfaces Durée : deux semainesExemple de situation : A partir des outils disponibles et des techniques découvertes, les élèves de la petite section de la maternelle municipale du plateau, vont représenter le perroquet que le papa de Grâce leur avait envoyé pour une activité de la classe.




Les couleurs primaires

Faire Identifier les couleurs primaires (rouge, bleu; jaune) pour la peinture et pour le coloriage -Discussion dirigée

-travail collectif-travail de groupeTravail individuel

Les feutres, les gouaches ou autres peintures, les crayons de couleurs, les différents supports

Peinture avec l’index, la main, le pinceau…

Faire peindre les surfaces (remplir une surface avec les couleurs) à l’aide d’outils mis à sa disposition :

Outils : pinceaux fabriqués par l’enseignant (cure-dents…), ou man facturé, etc...

Coloriage de dessin

-Faire colorier librement -Faire colorier tous les dessins produits par l’élève

Les grandes ou petites feuilles de dessin

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer : L’enseignant :-encourage les élèves à découvrir les différentes peintures (vendues ou fabriquées localement)-explique comment utiliser la peinture*propreté à observer : port de tablier, un coin bien aménagé…*outils utilisés : l’index, la main, le pinceau (cure-dents, bâtonnet, cotonnet …)

Compétence2: résoudre une situation problème en produisant des sons, des rythmes et en exécutant des chants Situation Un concours de chorales aura lieu au foyer des jeunes de Cocody, à l’instar des autres sections de l’école, la chorale de la petite section veut s’y présenter et tient à occuper la première place. Elle se prépare pour être à la hauteur.THEME : s’initier à la musique LECON1 : jeux avec sa voix (4 séances) Durée : deux semaines

Exemple de situation : les enfants de la petite section de Kouébo-dan sont priés de faire le silence pour écouter les bruits autour d’eux, car chacun va dire ce qu’il a entendu.

contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement



Identification des bruits des cris et des sons

-Maintenir l’attention de l’enfant pour percevoir les bruits, distinguer les sons (agréables, moins agréables…) et savoir prendre des repères, grâce à l’oreille,

-travail collectif cailloux ou métaux

frappés…-des instruments jumeaux

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-jeux d’écoute et de reproduction de sons

-chants(en français, en langues locales)

-Faire écouter, reconnaitre et reproduire le son d’un objet ou d’un instrument caché derrière un paravent, ou sous une nappe.-faire émettre des bruits entendus avec sa voix

-faire écouter la chanson à plusieurs reprises, identifier les paroles du chant, expliquer le chant puis passer à l’apprentissage

-questionnement-travail collectif-travail de groupe -Travail individuel

-bruits de klaxons, d’ambulance

-Répertoire de chants-illustration si possible

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer : Faire en sorte que les élèves ferment les yeux pour se concentrer sur un seul sens : l’ouïeModuler l’intensité de la voix (parler fort, chuchoter)- jeu de l'aboyeur (en entrant dans la classe, ou dans le cercle, on chuchote un prénom ou un nom à l'aboyeur qui l'annonce à haute voix) On peut enregistrer les bruits directs de l’environnement lors d’une sortie à la gare, au parc… et les exploiter ensuite avec les élèves.

Compétence 2 : l’élève traite une situation relative à l’éducation musicale en utilisant des sons, des rythmes, des jeux et des instruments de musique Thème : s’initier à la musique SITUATION 2 : Un concours de chorales aura lieu au foyer des jeunes de Cocody, à l’instar des autres sections de l’école, la chorale de la petite section veut s’y présenter et tient à occuper la première place. Elle se prépare pour être à la hauteur.Leçon 2 : Jeux rythmiques (3séances) Durée : Deux semainesExemple de situation: pour participer au festival de danses des écoles de Cocody les enfants de la petite section de l’école Maternelle de Cocody Nord doivent s’exercer dans les jeux de rythmes, ainsi, ils seront parmi ceux qui seront récompensés.




Jeux de rythmes

-faire exécuter le rythme à un temps avec les instruments de musique

-Faire reproduire des rythmes simples à deux temps

-faire exécuter une formule rythmique parlée associée à des mouvements de mains ou de doigts

-travail collectif-travail de groupe -Travail individuel

Des instruments de musique à la disposition des élèves

Chants : « -meunier tu dors -La fermière»

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer : -Frappés de mains divers (doigt, poing, dos de la main)-Les rythmes motivés par les chants seront privilégiés-Demander aux élèves de reproduire le rythme d’une chanson en marchant (il était une fermière) ou en frappant des mains jouant aux instruments de musique disponibles dans la classe- Découvrir ,avec les élèves, les sons produits par les instruments disponibles dans la salle de classe

Compétences3: l’élève traite des situations relatives à l’expression corporelle, en utilisant son corps, des mimes, des imitations, des danses.

Thème3: s’exprimer avec son corps

SITUATION 3 : l’école maternelle de Garahio est invitée au carnaval du quartier soleil. La petite section veut participer à cette fête avec une production théâtrale d’expression corporelle. Elle se prépare pour faire une bonne prestation.

Leçon2 : expressions corporelles (4 séances)

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Durée : deux semaines Exemple de situation :




Jeux au robot Réaliser différente postures seul ou à plusieurs

-Faire le jeu de statues

-Travail de groupe

-Travail individuel

la musique

Jeux chantés et dansés

-Faire faire des rondes dansées accompagnées de chants-faire exécuter une mise en scène d’un petit spectacle (ballets)

Travail collectif-Des chants du répertoire-Des chants traditionnels (chants de clair de lune)

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer : Trouver dans le répertoire de chant des chansons qui peuvent aider à adopter les différentes postures (assis, debout, accroupi) si cela s’avère nécessaire.Exécuter un répertoire de rondes et de jeux dansés au rythme de chants

Leçon1 : Jeux de rôle (4séances) Durée : deux semaines Exemple de situation : les élèves de la petite section de la maternelle de Clotchat sont priés de participer à une caravane théâtrale du quartier en fin d’année .Ils vont présenter leurs acquis dans les. Jeux de rôle




Identifier quelques gestes familiers

-Faire faire des jeux exprimant l’expression du visage la tristesse, la joie, la colère etc…

-faire faire des gestes exprimant : vient, va,…


Des photos, des dessins, des films…

Imitation de personnages

-Faire jouer le rôle de maman à la cuisine -faire imiter le maître ou la maîtresse

- questionnement-travail collectif-travail de groupe -Travail individuel

Les déguisements et les outils de travail de maman ou l’enseignant (e)

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer : -L’enseignant amène les élèves à identifier les expressions des visages à travers un film ou des photos- Il fait observer les gestes qui expriment va, vient, tais-toi, dort…-Assister à une scène théâtrale ou des ballets que les élèves pourront exploiter en classe

227

FICHE EXEMPLE (Expression musicale)

THEME : s’initier à la musique LE CON : Jeux avec la voixHABILETE : exécuter CONENU : Des jeux d’écoute et de reproduction de sonsMATERIEL: Un magnétophoneSUPPORT DIDACTIQUE :

Date : Niveau : P.S.Durée : 15mnLieu : en classe ou dans une salle d’audio

DéroulementETAPES ACTIVITES - MAÏTRE TECHNIQUES

PEDAGOGIQUESACTIVITES- MAÏTRE

Motivation et mise en situation

Le maître fait découvrir un magnétophone et demande :- Qu’est ce c’est ? (en montrant le magnétophone)- Qu’est ce qu’on fait avec ce magnétophone ?

Travail collectif

- Les enfants observent- C’est une radio- C’est un magnétophone- On enregistre ou écoute la musique avec le magnétophone

Rappel ou pré-réquis

- Comment crie le coq ? -Elle invite les enfants à imiter les cris d’animaux qu’ils connaissent Travail collectif

- Ils imitent le cri du coq- Ils imitent les cris du chien, du chat, du mouton

Annonce de la consigne

Fait écouter un enregistrement :- Qu’est ce que vous entendez ?- Vous allez répéter ce que vous entendez

Travail collectif

- Ils écoutent- Ils disent qu’ils entendent des gens qui parlent- Tour à tour les enfants reproduisent les sons ou les voix qu’ils entendent

ApplicationImitez la voix de papa et maman au cours d’une causerie où maman explique sa mésaventure du marché

Travail de groupes Ils échangent en imitant la voix de papa et maman

Evaluation Sans écouter le magnétophone, vous imitez les voix que vous avez entendues

Travail collectif Ils imitent les voix

227

AEM

227

PROGRAMME AEMPetite Section

227

STRUCTURATION DU TEMPS

COMPÉTENCE 1L’apprenant traite une situation de vie courante qui demande une utilisation du vocabulaire de base de l’histoire.

THÈME : La chronologie

EXEMPLE DE SITUATIONMaman a participé à la fête des ignames à Bondoukou. Elle revient après deux jours et veut qu’on lui raconte ce qui s’est passé pendant son absence dans l’ordre chronologique

Leçon 1 : Les notions avant / après (2 séances)

Habiletés Contenus - Découvrir LES NOTIONS avant / après- Acquérir - Utiliser

Leçon 2 : Les notions au début / à la fin.(2 séances)

Habiletés Contenus - Découvrir - Les notions : au début / à la fin.- Acquérir- Utiliser

COMPETENCE 2

L’apprenant traite une situation se rapportant à la situation des évènements dans le temps.

THÈME : Le temps social et ses représentations

EXEMPLE DE SITUATION

Un élève de la petite section de l’école maternelle de Bocanda, est malade depuis une semaine. Les élèves vont lui rendre visite à la maison. Il est content de les voir. Il leur demande de lui raconter ce qui a été fait à l’école. Leçon 1: La journée (3 séances)

Habiletés Contenus - Identifier

Les grands moments de la journée- Représenter

STRUCTURATION DE L’ESPACE

COMPÉTENCE 1L’apprenant traite une situation liée à l’orientation dans son milieu

THÈME : Position/ Orientation

EXEMPLE DE SITUATIONLa Directrice de la maternelle le Pigeon d’Aboisso convoque les parents à une réunion. Pour leur permettre de se retrouver, on leur indique le chemin de l’école et leur décrit les classes

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Leçon 1 : Les notions de position : devant, derrière, (2 séances)

Habiletés Contenus - Découvrir LES NOTIONS devant, derrière - Acquérir- Utiliser

Leçon 2 : Les notions de position : à côté de ; dans (2 séances)

Habiletés Contenus - Découvrir LES NOTIONS à côté de, dans- Acquérir - Utiliser

Leçon 3 : Les repères dans la classe (2 séances)

Habiletés ContenusIdentifier Les repères de la classeSe déplacer Dans la classeDécrire L’itinéraire

Leçon 4: Les repères de l’école (2 séances)

Habiletés ContenusIdentifier Les repères de l’écoleSe déplacer dans l’écoleDécrire L’itinéraire

COMPETENCE 2L’apprenant traite une situation liée au temps qu’il fait.

Exemple de situation : Papa est encore dans la chambre. Il entend des bruits sur la toiture ; il veut savoir le temps qu’il fait pour prendre ses dispositions. Les enfants lui expliquent ce qui se passe.

Leçon 1 : Le temps ensoleillé/ deux séances

Habiletés ContenusDécrire Les caractéristiques du temps ensoleilléReprésenter Le temps ensoleillé

Leçon 2 : Le temps pluvieux/deux séances

Habiletés ContenusDécrire Les caractéristiques du temps pluvieuxReprésenter Le temps pluvieux

Leçon 3: Le temps nuageux/deux séances

Habiletés ContenusDécrire Les caractéristiques du temps nuageuxReprésenter Le temps nuageux

Leçon 4 : Le temps brumeux/deux séances

Habiletés ContenusDécrire Les caractéristiques du temps brumeuxReprésenter Le temps brumeux

LE MONDE DU VIVANT, DES OBJETS ET DE LA MATIERE

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COMPETENCE 1 : L’apprenant traite une situation relative à la vie des plantes dans leur milieu en utilisant les informations recueillies.

THEME : Les plantes dans leur milieu de vie

EXEMPLE DE SITUATION : Le tuteur de la coopérative de l’école maternelle de Dikodougou demande aux élèves de la petite section de travailler au jardin potager. Il faut lui dire ce qui va être fait pour avoir des informations sur les plantes et les protéger.

Leçon 1 : Exploration des milieux de vie de la plante /trois séances

HABILETES CONTENUSIdentifier Les milieux naturels

Les différents éléments du milieu visité Comparer Les éléments récoltésAppliquer Les règles d’hygiène environnementaleApprécier Une plante à travers son milieu de vie

Leçon 2 : Découverte et protection de la plante /trois séances

HABILETES CONTENUSDécrire Les différentes parties de la plante Respecter La vie d’une planteExaminer Une plante pour la protéger

COMPETENCE 2 : L’apprenant traite une situation relative aux modes de vie des animaux dans leur milieu en utilisant les informations recueillies.

THEME : Les animaux dans leur milieu de vie

EXEMPLE DE SITUATION : A l’école maternelle d’Alépé, Api de la petite section a reçu comme cadeau d’anniversaire une planche d’animaux qu’elle apporte en classe. Les élèves sont contents et racontent à leur maîtresse tout ce qu’ils savent sur les animaux tout en expliquant comment les protéger.

Leçon 1 : Exploration du milieu de vie de l’animal /trois séances

HABILETES CONTENUSIdentifier Les milieux de vie des animaux Montrer Les différents animaux vusMettre en rapport Un animal à son milieu de vie

Leçon 2 : Découverte et protection de l’animal domestique /quatre séances

HABILETES CONTENUSIdentifier Les caractéristiques d’un animalComparer Les caractéristiques des animauxRespecter La vie des animauxMettre en rapport Un animal avec son régime alimentaire

COMPETENCE 3 : L’apprenant traite une situation relative au corps humain et les alimentsTHEME : Le corps humain et les alimentsEXEMPLE DE SITUATION : A l’école maternelle château d’eau de Gagnoa, Ali élève de la petite section ne reconnait pas sa tête et mange toujours du pain avec du beurre au goûter. Les élèves de la grande section lui montrent sa tête tout en lui donnant des conseils par rapport à son alimentation

Leçon 1 : Découverte des différentes parties du corps humain /trois séances

HABILETES CONTENUSIdentifier Les différentes parties du corps humain Montrer Les éléments constitutifs de la tête

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Choisir L’organe de la vue

Leçon 2 : Découverte des aliments pour bien se nourrir /trois séances -HABILETES CONTENUS

Identifier Les différents aliments Classer Les aliments selon leur rôle Démontrer Les bienfaits des différents aliments

COMPETENCE 4: l’élève traite des situations relatives aux états de la matière.THEME : Les états de la matière EXEMPLE DE SITUATION : Maman Adama va au marché de Treichville. Elle achète des mangues, de l’huile, de la tomate, des avocats, du vinaigre et des sachets d’eau. A son retour, elle veut ranger les solides dans un panier puis les liquides dans le buffet. On va l’aider pour voir comment elle procèdera. Leçon 1 : les solides SEANCES (2)

HAB ILETES CONTENUSidentifier les solidesmanipuler

Expliquer les propriétés d’un solide Leçon2 : les liquides SEANCES (2)

HABILETES CONTENUSIdentifier

Les liquidesManipuler

Expliquer Les propriétés d’un liquide Leçon 3 : les changements d’état d’un corps SEANCES (2)EXEMPLE DE SITUATION : Un élève de la petite section de l’école maternelle du château d’eau de cocody .Il met son sachet de jus d’ananas dans le congélateur. Le lendemain matin, il s’étonne du fait que le jus soit devenu de la glace .Essayons d’expliquer ce qui s’est passé à Sophie.

HABILETES CONTENUS

Montrer

Les changements d’état d’un corps :-de l’état solide à l’état liquideLes changements d’état d’un corps -de l’état liquide à l’état solide

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GUIDE AEMPetite Section

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PROGRESSION ANNUELLE

I- STRUCTURATION DU TEMPS

SEMAINES LEÇONS SÉANCES NOMBRE DE SÉANCE

11. Les notions de successions

Avant – après- Acquérir les notionsAvant - après 2- utiliser les notionsAvant - après

1 - SÉANCE DE RÉGULATION 1

22. Les notions de successions Au

début, à la fin- Acquérir les notionsAu début, à la fin 2- Utiliser les notionsAu début, à la fin

2 Séance de régulation 12 EVALUATION DE LA COMPÉTENCE 1

3

1. La journée - Identifier les grands moments de la journée 2- Représenter les grands moments de la journée

3 SÉANCE DE RÉGULATION 13 EVALUATION DE LA COMPÉTENCE 2

2. STRUCTURATION DE L’ESPACE

SEMAINE COMPÉTENCE LEÇONS SÉANCESNOMBRE DE

SÉANCES

1

1- L’élève traite une situation liée à l’orientation

1- Les notions de position - Utiliser les notions : devant, derrière 2

1 SÉANCE DE RÉGULATION 1

2 2-Les notions de position-Utiliser les notions : à coté de, dans 2


3

3- Les repères dans la classe

-Identifier les repères dans la classe-Se déplacer dans la classe-Décrire l’itinéraire

2


4 4-Les repères de l’école-Identifier les repères de l’école-Se déplacer dans l’école-Décrire l’itinéraire

2


4 EVALUATION DE LA COMPÉTENCE 1

5

2- L’élève traite une

situation liée au temps qu’il fait

1- Le temps ensoleillé

-Reconnaitre le temps ensoleillé-citer les caractéristiques du temps ensoleillé

-Représenter le temps ensoleillé2

5 SEANCE DE REGULATION 1

6 2-le temps pluvieux

-Reconnaitre le temps pluvieux-Citer les caractéristiques du

2

227

temps pluvieux-Représenter le temps pluvieux


7 3-Le temps nuageux

-Reconnaitre le temps nuageux-Citer les caractéristiques du temps nuageux-Représenter le temps nuageux

2


8 4-Le temps brumeux

-Reconnaitre le temps brumeux-Citer les caractéristiques du temps brumeux-Représenter le temps brumeux

2


EVALUATION DE LA COMPETENCE 1

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II - CONTENUS D’ENSEIGNEMENT

1. STRUCTURATION DU TEMPS

Compétence 1 : L’élève traite une situation liée à l’utilisation du vocabulaire de base de l’histoire.Thème : la chronologie

Leçon 1 : Les notions avant – après,

Contenus Consignes pour conduire les activités

Techniques pédagogiques

Moyens et supports didactiques

LES NOTIONS avant – après

Faire découvrir les notions avant – après.

Faire fixer les notions avant – après

Travail collectifJeu de rôleQuestions dirigées

-Divers objets

Amener les élèves à utiliser les notions avant - après

Travail collectiftravail individuelQuestions dirigées

Proposer des activités pour amener l’élève à utiliser les notions

Leçon 2 : Les notions : Au début/ à la fin




LES NOTIONSau début / à la fin.

Faire découvrir les notions au début / à la fin

Faire fixer les notions au début / à la fin.


-Divers objets

Amener les élèves à utiliser les notions

au début / à la fin.



COMPETENCE 2 : L’élève traite une situation liée à la situation des évènements dans le temps.

Thème : Le temps social et ses représentations

Leçon : La journée




LES GRANDS MOMENTS DE LA JOURNÉE.

Faire énumérer les grands moments de la journée-Faire représenter les grands moments de la journée

Travail collectifTravail de groupeQuestions dirigées

-Dessin-Planche-Photo

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COMPÉTENCE 1 : L’ÉLÈVE traite une situation liée à l’outil de base de la géographie

Thème : position/Orientation

Leçon 1 : Les notions de position : Devant/Derrière




LES NOTIONS devant/derrière

- Faire découvrir les notionsDevant/ derrière- Faire fixer les notionsDevant derrière


Prévoir des supports pour la découverte et l’appropriation des notions

- Amener les élèves à utiliser les notions devant/derrière



Leçon 2 : Les notions à côté de ; dans




LES NOTIONS à côté de ; dans

- Faire découvrir les notionsà côté de ; dans- Faire fixer les notionsA côté de ; dans



- Amener les élèves à utiliser les notionsA côté de ; dans



Leçon 3 : Les repères dans la classe




LES REPÈRES DE LA CLASSE

Faire identifier les repères de la classe- Faire déplacer les élèves dans la classe-Faire décrire l’itinéraire


Les objets servant de repères de la classe

L’ORIENTATION DANS LA CLASSE

- Demander de suivre un ’itinéraire- Demander de décrire l’itinéraire

Travail collectif Questions dirigées

Tracé d’un itinéraire

Leçon 4 : Les repères de l’école




LES REPÈRES DE L’ECOLE

Faire identifier les repères de l’école- Faire déplacer les élèves dans l’école-Faire décrire l’itinéraire


Les objets servant de repères de l’école

L’ORIENTATION DANS L’ECOLE




COMPÉTENCE2 : L’élève traite une situation liée au temps qu’il fait.

THÈME : Le temps qu’il fait

Leçon 1 : Le temps ensoleillé

227




LE TEMPS ENSOLEILLÉ

Faire identifier le temps ensoleillé Travail collectif

Questions dirigéesSortie dans le milieu

Partir d’une observation directepour faire découvrir le temps ensoleilléPlanche ou dessin

LA REPRÉSENTATION DU TEMPS ENSOLEILLÉ

Faire énumérer les caractéristiques du temps ensoleilléDemander de représenter le temps ensoleillé


Représentation du soleil

Leçon 2: le temps pluvieux




LE TEMPS PLUVIEUX

Faire identifier le temps pluvieux Travail collectif


Partir d’une observation directepour faire découvrir le temps pluvieuxPlanche ou dessin

LA REPRÉSENTATION DU TEMPS PLUVIEUX

Faire énumérer les caractéristiques du temps pluvieuxDemander de représenter le temps pluvieux

Travail collectif

Questions dirigées

Représentation de la pluie

Leçon 3: le temps nuageux




LE TEMPS NUAGEUX

Faire identifier le temps nuageux Travail collectif


Partir d’une observation directepour faire découvrir le temps nuageuxPlanche ou dessin

LA REPRÉSENTATION DU TEMPS NUAGEUX

Faire énumérer les caractéristiques du temps nuageuxDemander de représente le temps nuageux

Travail collectif Travail de groupeQuestions dirigées

Représentation des nuages

227

Leçon 4: le temps brumeux




LE TEMPS BRUMEUX

Faire identifier le temps brumeux Travail collectif


Partir d’une observation directepour faire découvrir le temps brumeuxPlanche ou dessin

LA REPRÉSENTATION DU TEMPS BRUMEUX

Faire énumérer les caractéristiques du temps brumeuxDemander de représente le temps brumeux


Représentation du brouillard ou harmattan selon la région

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PETITE SECTIONSemaine Thèmes Leçons Nombre de séances1 les plantes dans

leur milieu de vie.L1-Exploration des milieux de vie de la plante.S1 : visite et récolte d’éléments du milieuS2 : identification des différents éléments récoltésS3 : les règles d’hygiène environnementaleS4 : appréciation d’une plante à travers son milieu

3

2 Séance de régulation 13 L2- Découverte et protection de la plante.

S1 : description d’une planteS2 : respect de la vie d’une planteS3 : examen d’une plante pour la protéger

3

4 Séance de régulation 1 4 Evaluation de la compétence 1 1

5 les animaux dans leur milieu de vie.:

L1-Exploration du milieu de vie de l’animalS1 : visite et identification des milieux de vie des animauxS2 : les différents types d’animauxS3 : le lien entre un animal et son milieu de vie

3

5 Séance de régulation 16 L2-Découverte et protection de l’animal domestique

S1 : identification des caractéristiques d’un animalS2 : comparaison des caractéristiques d’animauxS3 : respect de la vie des animauxS4 : lien entre un animal et un régime alimentaire

4

6 Séance de régulation 16 Evaluation de la compétence 2 1

7 le corps humain et les aliments.

L1-Découverte des différentes parties du corps humain.S1 : les différentes parties du corps humainS2 : les éléments constitutifs de la têteS3 : l’organe de la vue

3

7 Séance de régulation 18 L2- Découverte des aliments pour bien se nourrir

S1 : les différents alimentsS2 : le rôle des différents alimentsS3 : les bienfaits de certains aliments.

3


Les états de la matière

L1 : Les solidesS1 : Identification et manipulation des solidesS2 : Appréciation des solides

2

9 Séance de régulation 110 L2- Les liquides

S1 : Identification et manipulation des liquidesS2 : Appréciation des liquides

2

10 Séance de régulation 1

11 :L3 : Les changements d’état d’un corpsS1 : L’état solide à l’état liquideS2 : L’état liquide à l’état solide 2


CONTENUS D’ENSEIGNEMENTS

C1 : L’apprenant traite une situation relative à la vie des plantes dans leur milieu en utilisant les informations recueillies.

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Thème : les plantes dans leur milieu de vie

Leçon1 : Exploration des milieux de vie de la plante

Exemple de situation : Pendant la visite du jardin potager de l’école maternelle d’Ayamé, les élèves de la petite section ont ramassé des éléments. A leur arrivée en classe, ils citent à la maîtresse, ce qu’ils ont vu et récolté tout en les comparant mais surtout en insistant sur les règles d’hygiène environnementale.




Les milieux naturels et les différents éléments du milieu

-Effectuer une visite dans un milieu selon le contexte environnemental-Faire observer le milieu-Faire récolter les éléments observés

-Observation-discussion dirigée-Questionnement-Travail collectif

-Jardin potager Ou-Champouforêt…

Les éléments récoltés

-Faire énumérer les éléments récoltés-Faire trier ces éléments-Faire comparer les éléments récoltés

Travail collectif

Les règles d’hygiène environnementale

-Faire énumérer les règles d’hygiène (manipuler les plantes avec prudence, se laver les mains après avoir manipulé les plantes…)

-Questionnement-Travail collectif

- planches-cailloux- feuilles-fruits

Une plante à travers son milieu de vie

-Faire observer un milieu de vie-Faire ressortir les caractéristiques du milieu (pluie, sol…)-Faire mettre en relief le lien entre le milieu et la plante

-Questionnement-Discussion dirigée-Travail par groupe

-Jardin potager-Champ-Forêt…

Leçon2 : Découverte et protection de la plante

Les différentes parties de la plante

-Faire observer la plante-Laisser les enfants réagir librement-Faire nommer les différentes parties de la plante : la tige, les feuilles, la racine

-Questionnement

-Travail collectif

- Plantes

- PlanchesLa vie d’une plante -Faire énumérer les attitudes de respect

de la plante( ne pas arracher une plante, les branches, les feuilles et les fleurs, ne pas marcher sur les pelouses… )

-Questionnement-Travail collectif

Une plante pour la protéger

-Faire observer les différentes parties d’une plante-Faire énumérer les règles de protection des différentes parties d’une plante (arroser, essuyer les feuilles, nettoyer autour de la plante, ne pas arracher la plante…)

-Observation

-Questionnement

-Travail par groupe

- Plantes

- Planches

C2 : L’apprenant traite une situation relative aux modes de vie des animaux dans leur milieu en utilisant les informations recueillies.

Thème : Les animaux dans leur milieu de vie

Leçon1 : Exploration du milieu de vie de l’animal

227

Exemple de situation : La maîtresse de la petite section de l’école maternelle de Touba a enrichi le coin bibliothèque d’un imagier d’animaux .Les élèves l’observent et donnent le nom des différents animaux tout en indiquant leur milieu de vie.

Les milieux de vie

-Effectuer une visite dans un milieu selon le contexte environnemental-Faire observer le milieu-Faire décrire les éléments observés

-Observation

-Discussion dirigée

-Questionnement

-Travail collectif

- Zoo

-Un lieu d’élevage d’animaux

- planches

Les différents types d’animaux vus

-Faire énumérer les différents types d’animaux vus-Faire classer les animaux selon un critère (déplacement, nutrition…)

-Questionnement


-Travail par groupe

- Animaux

- Planches

Un animal à son milieu -Faire observer des animaux-Faire identifier des milieux de vie-Amener les enfants à faire le lien entre un animal et son milieu(pourquoi tel animal vit dans un milieu et non un autre)

-Observation-Questionnement-Discussion dirigée-Travail par groupe

-Animaux- Planches-Photos

Leçon2 : Découverte et protection d’un animal domestique

Les caractéristiques d’un animal

-Faire observer l’animal-Laisser les enfants réagir librement-Faire identifier les caractéristiques (différentes parties de l’animal, son corps, régime alimentaire) de l’animal

-Observation

-Questionnement

-Travail collectif

-Animaux

- Planches

-Aliments d’animaux

Les caractéristiques des animaux

-Faire observer des animaux-Faire identifier les caractéristiques-Faire ressortir les différences et les ressemblances des caractéristiques

-Observation

-Questionnement

-Travail par groupe

-Animaux

- Planches

La vie des animaux -Faire inventorier les différents comportements qui respectent la vie des animaux

-Questionnement

-Travail collectif- Planches

Un animal avec son régime alimentaire

-Faire observer un animal-Faire identifier l’animal et son régime alimentaire

-Observation-Questionnement-Travail individuel

-Animaux

-Aliments d’animaux

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C3 : L’apprenant traite une situation relative au corps humain et les aliments

Thème : Le corps humain et les animaux

Leçon1 : Découverte des différentes parties du corps humainExemple de situation : La maîtresse de la petite section de l’école maternelle de Tanda veut étudier le corps humain avec ses élèves. Ceux-ci vont prendre la planche qui convient et identifient les différentes parties du corps tout en choisissant l’organe de la vue.

Les différentes parties du corps humain

-Faire observer et nommer les différentes parties ducorps humain : la tête, le tronc, les membres

-Observation-Questionnement

-Travail collectif

- Planches

-Dessins

-Poupée

Les éléments constitutifs de la tête

-Faire observer une tête-Faire identifier les éléments constitutifs de la tête (les yeux, le nez, la bouche, les oreilles, les cheveux)-Faire ressortir l’emplacement de chaque élément

Observation

-Questionnement

-Travail collectif

-Poupées

-Dessins

- Planches

L’organe de la vue-Faire observer une tête-Faire ressortir l’organe de la vue(les yeux)-Faire observer plusieurs têtes et faire ressortir la tête qui possède l’organe de la vue

-Observation

-Questionnement

-Travail par groupe

-Poupées

- Planches

-Dessin

Leçon2 : Découverte des aliments pour bien se nourrir

Les différents aliments -Faire nommer les différents aliments-Faire regrouper les aliments selon leur nature (fruits, légumes, viandes, poissons)

-Questionnement

-Travail par groupe

-Différents aliments

- Planches

Les aliments selon leur rôle -Faire trier les aliments selon leur nature

-Faire ressortir le rôle des aliments (féculents =force, légumes et fruits=protection, protéine= croissance)

-Questionnement

-Travail par groupe

-différents aliments

- Planches

Les bienfaits des aliments Faire trier les aliments selon leur rôle-Faire ressortir les bienfaits de certains mets (attiéké et poisson par exemple)

-Questionnement

-Travail par groupe

-Différents aliments

- Planches

C4 : L’élève traite des situations relatives aux états de la matièreThème : Les états de la matière

Leçon1 : Les solides

227




Les solides-Faire observer quelques matériaux usuels (objets en bois, métalliques, plastique, papier, sable…)-Amener les élèves à identifier les solides dans toutes les situations de la classe( goûter, coins jeux…)

-Observation

-Travail collectif

-matériaux solides

- Planches

Les propriétés d’un solide -Faire observer quelques matériaux usuels-Faire manipuler des matériaux-Faire nommer quelques propriétés des matériaux (Ex :c’est dur, c’est mou c’est lisse, c’est rugueux…)

-Observation

-Manipulation

-Travail par groupe-Divers matériaux

Leçon2 : les liquides

Les liquides -Faire observer quelques liquides usuels (eau, lait, huile)-Amener les élèves à identifier les solides

-Observation

-Travail collectif-matériaux liquides

Les propriétés des liquides

-Faire observer quelques liquides-Faire manipuler des liquides-Faire nommer quelques propriétés des liquides (ça coule, ça prend la forme du récipient, on ne peut pas le prendre avec les doigts)

-Observation

-Manipulation

-Travail par groupe

-Divers liquides

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Leçon3 : Les changements d’état d’un corps

De l’état solide à l’état liquide-Faire observer quelques solides -Amener les élèves à réaliser des préparations pour constater la fusion des solides (beurre, chocolat, glace) sous l’effet de la chaleur

-Observation

-Travail collectif

-matériaux solides

-feu, casserole

De l’état liquide à l’état solide

-Faire observer quelques liquides-Amener les élèves à réaliser des préparations pour constater la solidification et la vaporisation…

-Observation

-Travail collectif -Divers liquides- feu, casserole

NB : Faire remarquer que certains éléments coulent mais peuvent être gardé dans les mains : ce ne sont pas des liquides

Ex : sucre en poudre, sable, sel, farine…

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EXEMPLE DE FICHE PEDAGOGIQUE

Date :Discipline : A E M Niveau : petite sectionThème : Les animaux dans leur milieu de vie Durée : 20 min

Leçon2 : Découverte et protection de l’animal domestique

Séance 1/4 Identification du régime alimentaire du lapin

Habileté et contenu : Identifier / les caractéristiques d’un Animal

Matériels : Un coin avec le lapin, des grains de maïs, des herbes,

Des morceaux de vieux journaux, un morceau de viande… Documentation (s’il y en a)

Déroulement

Etapes Activités- maître Techniques pédagogiques Activités- élèves

PRESENTATIONMotivation(Présenter une situation qui donne du sens à l’activité)

La petite section se rend à la ferme de l’école maternelle d’Abongoua pour nourrir les lapins. Ils se demandent ce qu’ils mangent et vont leur donner différents aliments afin de déceler le régime alimentaire des lapins

Travail collectif Ecoutent attentivement

Rappel Pendant la visite à la ferme, la maîtresse demande quel animal a-t-on vu en classe la dernière fois ?

Travail collectif La poule

DEVELLOPEMENTExpérimentation

Allons donner à manger au lapin dans son clapier

Travail par groupe Donnent :-des grains de maïs-des herbes-des morceaux de vieux journaux-un morceau de viandeA manger au lapin

Conclusion Qu’est ce que le lapin a mangé ?Qu’est ce que les autres animaux peuvent manger ?

Travail par groupe Le lapin a mangé les herbesLa poule mange des grains de mais, le chat mange la viande…

EVALUATION Qu’est ce que la poule mange ?

Travail individuel La poule mange des grains de mais..

227

EDHCPetite Section

227

PETITE SECTION

PROGRAMME

227

COMPETENCE 1

L’apprenant /l’apprenante traite une situation mobilisant des ressources relatives aux symboles et aux principes démocratiques de la Côte d’Ivoire.

THEME : Les symboles et les principes démocratiques de la Côte d’Ivoire

EXEMPLE DE SITUATION 1 A l’école maternelle de Grand Alepé-1, au moment du salut aux couleurs, Abolé bavarde et taquine les autres pendant que les élèves chantent l’hymne national.Les autres sont choqués.Abolé qui ne comprend pas l’attitude de ses camarades décide d’en savoir un peu plus sur le drapeau et l’hymne national.

LECON 1 : les symboles de la République et la consolidation de la Nation (2séances)

HABILETES CONTENUSConnaitre -Les couleurs du drapeau de la Côte d’Ivoire

-L’hymne national de la Côte d’IvoireDisposer -Les couleurs du drapeau de la Côte d’IvoireRespecter -Le drapeau

-l’hymne nationalTraiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux symboles de la république et à

la consolidation de la nation

LECON 2 : Les principes démocratiques et la cohésion sociale (2 séances)

HABILETES CONTENUSConnaitre -L’ensemble des éléments constitutifs du code de conduite de vie dans la

communauté de la classeElaborer -Le code de conduite de la classe

appliquer -le code de conduite de la classe

Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux principes démocratiques et à la cohésion sociale

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COMPETENCE 2

L’apprenant / l’apprenante traite une situation mobilisant des ressources relatives aux Droits de l’Enfant et aux Droits de l’Homme

THEME : Les Droits de l’Enfant et les Droits de l’Homme

EXEMPLE DE SITUATION 2Dans une classe de l’école maternelle de Dayépa, les enfants prennent le goûter. A la fin, les filles ramassent les ordures. Les garçons se moquent d’elles et appellent l’une d’entre elles « mamy ». Celle-ci se met à pleurer. Surpris de voir leur camarade en pleurs, les élèves demandent à la maîtresse de leur expliquer la raison des pleures de la petite fille.

LECON 1 : Les Droits de l’Enfant et son épanouissement social (3 séances)

HABILETES CONTENUSConnaitre -Les personnes chargées de scolariser et protéger l’enfantCiter -Les différents repas de la journée Appliquer -Le droit à la nourriture, droit à la scolarisation et à la protection

Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux Droits de l’Enfant

LECON 2: Les Droits de l’Homme et cohésion sociale (3 séances)

HABILETES CONTENUSDire -Son nom, celui de ses parents et l’importance du nomExpliquer -L’égalité entre les filles et les garçonsAppliquer -L’égalité entre les Filles et les garçonsTraiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux Droits de l l’Homme

227

COMPETENCE 3

L’apprenant / l’apprenante traite une situation mobilisant des ressources relatives aux règles de vie communautaire (valeurs sociales, éducation routière, secourisme)

THÈME : Les règles de vie communautaire

LECON 1 : Les règles de vie communautaire (3 séances)EXEMPLE DE SITUATION 3Dans le village de Koffikro, ce matin, Henri arrive en retard à l’école parce qu’il jouait sur le chemin. Sa Maîtresse remarque qu’il n’est pas accompagné. Il rentre en classe et s’assoit sans rien dire.Henri demande alors à la Maîtresse de lui apprendre les règles de vie communautaire afin d’être désormais correct.

HABILETES CONTENUSConnaitre -Quelques règles de politesse dans divers milieux, (maison, quartier école).

-Les règles de précaution et les dangers de la traversée routièreExpliquer -L’importance de la politesse

-Les dangers d’être seul dans la cour et les toilettes de l’école Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux règles de vie communautaire

LECON 2 : Les biens publics (3 séances)

HABILETES CONTENUS

Connaitre

-Des actions de gaspillage de l’eau-Les conséquences du gaspillage de l’eau-Des actions de bonne gestion de l’eau-Des actes de salissure de murs-Quelques bons comportements à observer dans la gestion des biens publics

Enumérer -Des matériels de jeux et les jouetsExpliquer -L’importance de tenir les murs propres

-L’importance de conserver les jeux en état.Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux biens publics

GUIDE PETITE SECTION

227

COMPETENCE 4

L’apprenant / l’apprenante traite une situation mobilisant des ressources relatives aux règles de préservation de la santé et du cadre de vieTHEME : Santé et cadre de vie

EXEMPLE DE SITUATION 4Quand Moussa arrive dans son école Maternelle deux Plateaux sud le matin, ses habits sont tâchés d’huile, parce que son goûter n’est pas emballé. Ses cheveux ne sont pas peignés et ses camarades se moquent de lui.Moussa veut savoir ce qu’il doit faire pour ne pas que ses amis se moquent de lui.

LECON 1 :L’hygiène, corporelle, vestimentaire et alimentaire (3 séances)

Habiletés CONTENUSConnaitre -le matériel de toilette

-les règles d’hygiène corporelle et bucco-dentaire-les règles de protection des aliments

Décrire -les vêtements propres-un aliment sain

Expliquer -le rôle de chaque matériel de toilette -l’importance de l’hygiène corporelle et bucco-dentaire-l’importance du port de vêtements propres-l’importance de la protection des aliments.

Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives L’hygiène, corporelle, vestimentaire et alimentaire

LECON 2: L’entretien du cadre de vie (2 séances)

OBJECTIFS SPECIFIQUES

CONTENUS

Connaitre -le matériel d’entretien

Expliquer -le rôle de chaque matériel d’entretien -le rôle des poubelles et leur importance

Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives à L’entretien du cadre de vie

227

I. FONDEMENTS, PRINCIPES ET DEMARCHES PEDAGOGIQUESI-1- Fondements de l’APCI-2- Principes de l’APCI-3- Démarches PédagogiquesI-4- Caractéristiques de l’exemple de situation

II. PROGRESSION ANNUELLE

PETITE SECTIONSEMAINES COMPETENCES DE BASE LECONS NOMBRE DE

SEANCESCOMPETENCE 1


LECON 1: Les symboles de la République et la consolidation de la Nation

04

Séances de régulation 04LECON 2 : Les principes démocratiques et la cohésion au sein de la classe

03

Séances de régulation 03Evaluation de la compétence 1 04

COMPETENCE 2L’apprenant / l’apprenante traite une situation mobilisant des ressources relatives aux Droits de l’Enfant et aux Droits de l’Homme

LECON 1 : Les Droits de l’Enfant et son épanouissement social 07Séances de régulation 07LECON 2: Les Droits de l’Homme et cohésion sociale 03Séances de régulation 03Evaluation de la compétence 2 04

COMPETENCE 3L’apprenant / l’apprenante traite une situation mobilisant des ressources relatives aux règles de vie communautaire (valeurs sociales, éducation routière, secourisme)

LECON 1 : Les règles de vie communautaire

06

Séances de régulation 06LECON 2 : Les biens publics 08Séances de régulation 08Evaluation de la compétence 3 04

COMPETENCE 4L’apprenant / l’apprenante traite une situation relative aux règles de préservation de la santé et du cadre de vie

LECON 1 : Les règles d’hygiène corporelle, vestimentaire et alimentaire

08

Séances de régulation 08LECON 2: L’entretien du cadre de vie

03


227

I. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENSNIVEAU : PETITE SECTION

COMPETENCE 1L’apprenant /l’apprenante traite une situation mobilisant des ressources relatives aux symboles et aux principes démocratiques de la Côte d’Ivoire.

THEME : Les symboles et les principes démocratiques de la Côte d’Ivoire.

EXEMPLE DE SITUATION 1La petite Cho, élève à la maternelle de Brofodoumé, bavarde et taquine les autres élèves pendant qu’ils chantent l’hymne national.La maîtresse se met en colère. Les autres élèves s’adressent à elle pour savoir l’importance des symboles de la République et les principes démocratiques.

LECON -1: Les symboles de la République et la consolidation de la Nation

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES

TECHNIQUES PEDAGOGIQUES

MOYENS ETSUPPORTS DIDACTIQUES

-Les couleurs du drapeau nationalorange-blanc-vert

Amener les Elèves à connaitre les couleurs du drapeau de la Côte-d’Ivoire.

Travail de groupe : A partir du matériel, les élèves identifient les couleurs du drapeau national

-Des cartons ou dutissus de différentes couleurs incluant les couleurs du drapeau de la Côte d’Ivoire

-Les couleurs du drapeau nationalorange-blanc-vert

- Amener les Elèves à disposer les couleurs du drapeau de la Côte-d’Ivoire.

Travail de groupe - Disposent les couleurs du drapeau de la Côte-d’Ivoire.

- Des cartons ou dutissus de différentes couleurs incluant les couleurs du drapeau de la Côte d’Ivoire

-L’hymne national de mon paysl’Abidjanaise

- Faire écouter différentes chansons ou hymnes nationaux y compris l’hymne national de Côte d’Ivoire et le fait identifier et nommer.

Travail collectif Ecoutent, identifient et nommer. l’hymne national de Côte d’Ivoire

-Support audio-Lecteur audio

- Le drapeau et l’hymne national de la Côte d’Ivoireattitudes à observer pendant le salut aux couleurs

- Faire dramatiser les comportements à adopter pour le respect de l’hymne national et le drapeau de la Côte d’Ivoire

-Travail collectif-A partir d’un jeu de rôle, les élèves simulent les attitudes à observer pendant le salut aux couleurs.

-Support audio-Lecteur audio-planche

LECON -2 : Les principes démocratiques et la cohésion au sein de la classe

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES MOYENS ET

227

LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS DIDACTIQUES

-L’ensemble des éléments constitutifs du code de conduite pour une harmonie dans la communauté de la classe

-Amener les Elèves à faire identifier les comportements à adopter et ceux à éviter à l’école

-Brainstorming A partir d’exemples de situations vécues ou probables, les Elèves proposent des articles pour enrichir le code.

-Une planche

-le code de conduite de la classe

-Faire élaborer le code de conduite -Travail collectif-Codifient les éléments constitutifs du code de conduite

-Une planche

- Attitudes à observer dans la classe

-Faire appliquer le code de conduite Jeu de rôle -Dramatisent le code de conduite

Exemplairedu code de conduite

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COMPETENCE 2


THEME : Les Droits de l’Enfant et les Droits de l’Homme.

EXEMPLE DE SITUATION 2Dans une classe de l’école maternelle de Dayépa, les enfants prennent le goûter. A la fin, les filles ramassent les ordures. Les garçons se moquent d’elles et appellent l’une d’entre elles « mamy ». Celle-ci se met à pleurer. Surpris de voir leur camarade en pleurs, les élèves demandent à la maîtresse de leur expliquer la raison des pleurs de la petite fille.

LECON 1 : Les Droits de l’Enfant et son épanouissement socialCONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE

LES ACTIVITESTECHNIQUES PEDAGOGIQUES


-Les personnes chargées de la scolarisation de l’enfantLes parents, les chefs de communautés, les chefs religieux, les COGES, les ONG et les clubs des mères d’élèves filles doivent scolariser les enfants.

-Demander à chaque enfant le nom de la personne qui l’a fait inscrire à l’école.

A partir d’une discussion dirigée l’élève, identifie la personne qui l’a fait inscrire à l’école.

-Convention des Droits de l’Enfant

-Charte africaine

Le droit à l’éducation (l’école)C’est le fait pour l’enfant de fréquenter l’école à l’âge indiqué

-Les biens faits de l’école.

-Amener les Elèves à connaitre des notions relatives au droit à l’éducation

- Amener les Elèves à accepter de fréquenter l’école.

A partir d’une discussion dirigée l’élève, proposent des approches notionnelles relatives au droit à l’éducation

- Acceptent de fréquenter l’école.

-Convention des Droits de l’Enfant-Charte africaine-Loi de l’enseignement de 1995-Arrêté interdiction du châtiment-Planche

-Le droit à la nourriture C’est disposer d’aliments équilibrés quand on a faim.

-Amener les Elèves à connaitre des notions relatives au droit à la nourriture.

A partir d’une discussion dirigée l’élève, propose des approches notionnelles relatives au droit à la nourriture

-Convention des Droits de l’Enfant

-Charte africaine

-Réclamer la nourriture quand on a faim sans pleurer.

-Amène les Elèves à appliquer leur droit à la nourriture

Affirmation de soiFace au besoin en nourriture, l’élève réclame son du.

Convention des Droits de l’Enfant

-Charte africaine-Les différents repas de la journée Le petit déjeuner; le goûter, le déjeuner, le goûter et le diner

-Faire énumérer les différents repas de la journée.

-BrainstormingLes élèves citent pèle mêle les différents repas qu’ils connaissent

-Convention des Droits de l’Enfant-Charte africaine-Planche

-Le droit à la protectionC’est le fait d’être protégé de dangers

-Attitude à observer en cas de menaces ou de dangerInformer, solliciter de l’aide ; appeler au secours

-Amener les Elèves à connaitre des notions relatives au droit à la protection

-Amène les Elèves à appliquer leur droit à la protection

A partir d’une discussion dirigée l’élève, proposent des approches notionnelles relatives au droit à la protection

-Affirmation de soiFace au besoin en protection, l’élève sollicite de l’aide ; appelle au secours.

-Déclaration Universelle des Droits de l’Homme-Convention des Droits de l’Enfant-Arrêté interdiction du Châtiment-Planche

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.-Les personnes chargées de la protection de l’enfant -Hors de l’école : les parents et la communauté assurent la protection de l’enfant-A l’école : L’enseignant(e), le gardien assurent la protection de l’enfant.

-Faire identifier les personnes chargées de protéger de l’enfant hors de l’école et à l’école

-BrainstormingLes élèves citent pèle mêle les différentes personnes chargées de sa protection


LECON 2: Les Droits de l’Homme et cohésion sociale




-Le nom de l’enfant

-Le nom de s parents

-A l’aide du registre d’appel, faire reconnaitre par les Enfants leur nom

-Demander aux Enfants de dire le nom de leurs parents

-Travail collectif

Enquête découverteLes enfants demandent le nom de leurs parents la veille.

-Registre d’appel-Extrait de naissance-Boîte identité

-L’importance du nomSe faire identifier parmi les autres, se faire repérer facile en cas d’égarement…

- Faire expliquer par les Enfants l’importance du nom

A partir d’une discussion dirigée l’élève, propose des approches notionnelles relatives l’importance du nom


-L’importance du respect de l’égalité entre les filles et les garçonsPermettre aux filles et aux garçons faire les mêmes tâches-L’égalité entre les Filles et les garçons

- Amener les élèves à expliquer l’importance du respect de l’égalité entre les filles et les garçons

-Faire jouer des scènes présentant des filles et des garçons en train de mener les mêmes activités

-Brainstorming

-Jeu de rôle

- Planches-CDE (article2)

227

COMPETENCE 3


THEME : Les règles de vie communautaire et biens publics

EXEMPLE DE SITUATION 3Ce matin, Henri est arrivé en retard ; il est rentré en classe et s’est assis à sa place sans rien ne dire à personne. Face aux rires moqueurs de ses camarades, de retour à la maison, il se confie à sa mère qui est aussi institutrice et lui demande des informations sur les règles de vie en communauté.





- C’est l’ensemble de règles de savoir vivre qui montrent que l’on fait attention aux autres

- Amener les Elèves à proposer l’élève, propose des approches notionnelles relatives à la politesse

-Brainstorming- Planches-Faits vécus

-Quelques règles de politesse dans divers milieux (maison, quartier, école)Saluer, dire merci, au revoir, bonne nuit, s’il vous plaît…

- Faire énumérer par les Enfants quelques règles de politesse à la maison, à l’école et dans le quartier

-Brainstorming - Planches-Faits vécus

-L’importance de la politesseOn est aimé de ses parents, de la famille, de ses Enseignants, de tout le monde.On fait la fierté des parents, on est un modèle pour les autres

-Faire comprendre aux Enfants l’importance de la politesse.

-Discussion dirigée - Planches-Faits vécus

-Les dangers d’être seul dans la cour et dans les toilettes de l’écoleAccidents, enlèvement, mauvaise manipulation ou utilisation des équipements.

-A partir de l’observation de la planche amener les enfants à identifier les dangers d’être seul dans la cour.-dire ce qu’il faut faire pour ne pas être seul dans la cour de l’école

Observation de planches


- Planches

-Les règles de précaution de la traverser routière Se faire accompagner, ou de regarder à gauche puis à droite avant de traverser sur les bandes blanches s’il yen a; ne pas courir…

A partir de planches, amener les élèves à connaitre quelques règles de précaution de la traverser routière

Observation de planches

-Discussion dirigéeRépondent à des questions

- Planches

-Les dangers de la traverser routièreSe faire renverser par une voiture

Amener les élèves à identifier les dangers de la traverser routière

Jeu de rôleJouent des scènes où interviennent les règles de la traversée routière

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LECON 2 : Les biens publics




-Les actions de gaspillage de l’eauVerser l’eau ; laisser couler l’eau du robinet; salir ou polluer l’eau

-Faire connaitre des actions de gaspillage de l’eau.

-Brainstorming - Planches- de l’eau-Un gobelet

-Les conséquences du gaspillage de l’eauon dépense beaucoup d’argent, l’eau peut finir.

Amener les élèves à connaitre les conséquences du gaspillage de l’eau

-Discussion dirigée - Planches

-Les actions d’économie de l’eau-Pour éviter le gaspillage de l’eau, utiliser un gobelet, -Ne pas ouvrir les robinets soi-même ou se faire assister par une grande personne si on doit le faire.

- Amener les élèves à connaitre des actions d’économie de l’eau.

-Discussion dirigée - Planches- de l’eau-Un gobelet

-Des actes de salissure de mursEssuyer ses mains sales, écrire, dessiner, mettre de la boue… sur un mur, c’est le salir

- Amène les Elèves à identifier des actions de salissure de murs.

-BrainstormingEnumèrent des actions de salissure de murs

Planches

-Des actes pour éviter les salissures de murs -Ne pas essuyer les mains sur les murs-ne pas écrire ni dessiner sur les murs -ne pas mettre de la boue sur les murs

- Amène les Elèves à identifier des actions pour éviter les salissures de murs

-BrainstormingEnumèrent des actions pour éviter de salir les murs

Planches

- L’importance de tenir les murs propresAvoir un environnement sain où il fait bon de vivre.

-Faire expliquer pourquoi il ne faut pas salir les murs.

-Discussion dirigée Planches

-Le matériel de jeux et les jouets Poupées, dinettes, automobiles, pianos, guitares, toboggans, balançoire…

-Amener les Elèves à énumérer les jeux et jouets

-BrainstormingEnumèrent les jeux et jouets

-Le matériel de jeux et les jouets

-L’importance de la protection des jouets et jeux Il faut bien utiliser et protéger les jouets et jeux pour en disposer toujours.

-Faire expliquer pourquoi il faut bien utiliser et protéger les jouets et jeux

Travail collectif


Poupées, dinettes, pianos, balançoireautomobiles, guitaresseau, tobogganschaussures…

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COMPETENCE 4

L’apprenant / l’apprenante traite une situation relative aux règles de préservation de la santé et du cadre de vie

THEME : Santé et cadre de vie

EXEMPLE DE SITUATION 4Quand moussa arrive à l’école maternelle Mankono-2, ses habits sont tâchés d’huile, parce que son goûter n’est pas emballé. Ses cheveux ne sont pas peignés et ses camarades se moquent de lui. Il leur confie qu’il est habituellement dans cet état. Ces élèves expriment leur souhait à la maîtresse d’avoir plus d’informations sur les règles d’hygiène

LECON 1 : Les règles d’hygiène corporelle, vestimentaire et alimentaireCONTENUS CONSIGNES POUR

CONDUIRE LES ACTIVITESTECHNIQUES PEDAGOGIQUES


-Le matériel de toilette (corporelle et buccal) le peigne, la serviette, le savon, l’éponge, la brosse à dents, le cure-dents, pâte dentifrice …

- Amener les élèves à connaitre le matériel de toilette corporelle et buccal

-Brainstorming un peigne, une serviette, du savon, une éponge, une brosse à dents, un cure-dents, Une pâte dentifrice …

-Le rôle de chaque matériel de toilette -le savon sert à mousser- l’éponge sert à se frotter le corps-la serviette sert à s’essuyer la brosse à dents, le cure-dents servent à laver les dents…

- Amener les élèves à expliquer le rôle de chaque matériel de toilette


-un peigne, une serviette, du savon, une éponge, une brosse à dents, un cure-dents, Une pâte dentifrice …

-L’importance de l’hygiène corporelle et bucco-dentaireEtre propre, avoir des dents saines, évite la mauvaise haleine et la carie dentaire et procure la santé.

-Se laver les dents matin, midi et soir après chaque repas

- Amène les Elèves à expliquer l’importance de l’hygiène corporelle et bucco-dentaire

- Amener les élèves à définir les moments du lavage des dents

-Discussion dirigée-un peigne, une serviette, du savon, une éponge, une brosse à dents, un cure-dents, Une pâte dentifrice …

-Caractéristiques des vêtements propresIls sentent bon, sont sans tâche, bien pliés et rangés

- Amener les Elèves à décrire des vêtements propres

-Discussion dirigéeRépondent à une série de question.

des vêtementssales etpropres

-L’importance du port de vêtements propresEviter la maladie, être agréable aux yeux des autres

-Faire expliquer par les Enfants l’importance du port de vêtements propres

-BrainstormingChaque élève propose son explication.

Planches

-Les règles de protection des alimentsCouvrir les aliments, les emballer les mettre au réfrigérateur…

- Amener les élèves à connaitre les règles de protection des aliments

-BrainstormingChaque élève propose sa technique de protection des aliments

-Des aliments-Des récipients-Du papier d’emballage-une planche

Caractéristiques d’un aliment sainFrais, protéger, pas pourri …

- Amener les élèves à décrire un aliment sain


-Des aliments de différentes qualités

-L’importance de la protection des aliments.

-Faire expliquer par les Enfants l’importance de la protection des

-BrainstormingChaque élève propose

-Des aliments-une planche

227

Eviter les maladies et le gaspillage

aliments son explication.

LECON 2: L’entretien du cadre de vie




-Le matériel d’entretienLe balai, la serpillière, la ramassette, la poubelle…

- Amener les élèves à connaitre le matériel d’entretien.

-BrainstormingEnumèrent le matériel d’entretien.

Un balai,une serpillière, une ramassette, une poubelle

-Le rôle de chaque matériel d’entretien Le balai pour enlever les ordures, la serpillière pour essuyer, la ramassette pour prendre les ordures …

-Faire expliquer le rôle de chaque matériel d’entretien



-L’importance des poubellesEviter que les ordures traînent

- Amener les Elèves à expliquer l’importance des poubelles


une poubelle

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EXEMPLE DE FICHES PEDAGOGIQUES

FICHE DE SEANCE EDHC NIVEAU : PETITE SECTION

DATEDUREE : 15 min

THEME : Les symboles et les principes démocratiques de la Côte d’Ivoire.

LECON : les symboles de la République et la consolidation de la nation

Séance1- Les couleurs du drapeau de la Côte d’Ivoire

Habileté et contenu: connaître les couleurs du drapeau de la Côte d’Ivoire

Matériel : plusieurs drapeaux dont celui de la Côte d’Ivoire, planches pédagogiques

Documentation : guide pédagogique EDHC, programme éducatif EDHC

DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES MAITRE STRATEGIE SPEDAGOGIQUES

ACTIVITE ELEVES

PRESENTATIONmotivation

-Dis ce que tu vois-qu’est ce qu’on fait ici chaque lundi?

Sorite au drapeau -Citent le drapeau, le mat

-on salue le drapeauDEVELOPPEMENT

Résolution

-Présente plusieurs drapeaux-qu’est-ce que c’est ?-indique le drapeau de la Cote d’Ivoire-dis les couleurs du drapeau de la Côte d’Ivoire-présente plusieurs drapeaux sur une planche-entoure les drapeaux qui ont les couleurs ORANGE-BLANC-VERT

-Dis les couleurs du drapeau de la Côte d’Ivoire

Observation dirigée

Travail de groupe

Travail collectif

-Observent

-ce sont des drapeaux

-Ils choisissent celui de la Côte d’Ivoire

-Entourent les drapeaux qui ont les couleurs ORANGE-BLANC-VERT

Les couleurs de notre drapeau sont : ORANGE-BLANC-VERT

APPLICATION Mets une croix sous les drapeaux de la Côte d’Ivoire ?

Travail individuel Mettent la croix sous les drapeaux ayant les couleurs ORANGE-BLANC-VERT

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ACTIVITE D’INTEGRATION

NIVEAU : PETITE SECTION SEMAINE :DATE DUREE : 15 min

L1: Le respect des règles d’hygiène corporelle, vestimentaire et alimentaireENONCE : on a chassé Franck parce qu’il n’est pas propre, sa bouche sent mauvais.

Dis pourquoi cela lui arrive.Parmi les images ci-dessous entoure celles qui permettent à Franck d’être en bonne santé : Franck joue dans la boue, Franck se lave les dents, Franck regarde la télé, Franck se lave, Franck est sur la clôture. Franck porte ses chaussures

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- Définition des Droits de l’Homme

DOSSIER THEMATIQUE

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Les droits de l’Homme sont des Droits inhérents à notre nature sans lesquels nous ne saurions vivre en tant qu’êtres humains

-Origines des Droits de l’Homme.

L’histoire des droits de l’Homme se confond avec celle de l’Humanité cependant, il existe 4 dates importantes :

-1679 : l’Habeas corpus voté par le parlement anglais qui protège l’individu contre les arrêts arbitraires

-1776 : Indépendance des Etats Unis. Dans cette proclamation d’indépendance est ébauchée une 1 ère déclaration des Droits de l’Homme

-1789 : En France c’est la révolution l’article 1 de la déclaration des Droits de l’Homme et du citoyen proclame que tous les Hommes Naissent libres et égaux

-Le 10/120/1948 : La DUDHU est adoptée par les 58 Etats membres à l’occasion de ’Assemblée Générale de l’O.N.U

-Importance du respect des droits de l’homme dans la préservation de la paix sociale : le développement du respect de l’autre, de la vie et la préservation de la dignité, la restauration de la paix, de la cohésion sociale et de la construction de la nation ivoirienne.

- Les principes des droits de l’homme : la non discrimination et l’égalité, la participation et l’inclusion, la responsabilité et la primauté du droit.

-Importance du respect des droits de l’enfant dans son développement globalLes droits de l’enfant : Ce sont un ensemble de droits qui expriment les besoins spécifiques et variés de l’enfant.

Les 4 principes fondamentaux des droits de l’enfant : La non-discrimination(1) ; la survie et le développement(2) ; l’intérêt supérieur de l’enfant(3) ; la participation(4)

-Le civisme

Etymologiquement, le civisme vient du latin civis, celui qui a droit de cité, le citoyen.Il désigne le respect, l'attachement et le dévouement du citoyen pour son pays ou pour la collectivité dans laquelle il vit. Cela s'applique en particulier à l'institution qui représente cette collectivité, à ses conventions et à ses lois.Plus généralement, le civisme est le dévouement pour l'intérêt public, pour la "chose publique".Le civisme nécessite donc une "conscience politique" et implique la connaissance de ses droits en tant que citoyen ainsi que de ses devoirs vis-à-vis de la collectivité.Le civisme, qui est l'état du citoyen respectueux de ses devoirs et des principes collectifs, se distingue de la citoyenneté qui n'est que la condition de citoyen et de la civilité qui relève du respect des autres dans les rapports privés.

- La citoyenneté

Le citoyen, lui, étymologiquement vient aussi du latin civis, celui qui a droit de cité.De nos jours, un citoyen est une personne qui relève de la protection et de l’autorité d’un Etat, dont il est un ressortissant. Il bénéficie des droits civiques et politiques et doit accomplir des devoirs envers l'Etat (ex : payer les impôts, respecter les lois, remplir ses devoirs militaires, exercer son droit de vote...).La qualité de citoyen est liée à l'obtention de la nationalité par filiation ou par naturalisation. Il faut également être majeur.Quant à l'expression, "Citoyen du monde», qui est très souvent liée à la notion de citoyen, elle désigne une personne qui proclame son attachement à l'ensemble de l’humanité et qui refuse les frontières entre les nations.Découlant de la notion de citoyen, la citoyenneté est l'état ou la qualité de citoyen. Elle permet à un individu d'être reconnu comme membre d'une société, d'une cité dans l'Antiquité, ou d'un Etat aujourd'hui, et de participer à la vie publique et politique. La citoyenneté est aussi le statut juridique qui permet à un individu de devenir citoyen.La citoyenneté donne accès à l'ensemble des droits politiques, tout en créant des devoirs, permettant de participer à la vie civique d'une société ou d'une communauté politique, par opposition au fait d'être simple résident.

Dans une société démocratique, la citoyenneté est également l'une des composantes du lien social, notamment l’égalité des droits qui lui est associée.

La condition citoyenne pleine et entière suppose la réunion de trois conditions : une condition préalable, une condition nécessaire, une condition substantielle.

http://www.toupie.org/Dictionnaire/Respect.htm

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La condition préalable : la possession de la nationalitéLa citoyenneté consiste en tout premier lieu en l’octroi aux individus d’une identité collective : la nationalité. C’est en cela que la condition citoyenne transforme les individus isolés en une communauté. Au-delà ce cette précision, il y a lieu de relever que pour être reconnu citoyen(enne), il faut, en plus de la nationalité, avoir la pleine possession de la qualité de sujet de droit.

Les Institutions de la République en référence à la loi n° 2000_ 513 du 1er août 2000 portant Constitution de la Côte d’Ivoire

Les Institutions de la République de Côte d’Ivoire

Les institutions de la République sont composées, de la Présidence de la République, la Primature, l’Assemblée Nationale, le Conseil Constitutionnel, le Conseil Économique et Social, la Cour Suprême, la Grande Chancellerie de l’ordre Nationale, de la Médiation de la République et de l’Inspection Générale d’Etat.

Les symboles de la République

Les Symboles sont l’ensemble des signes et indices qui traduisent les attributs de la souveraineté de l’Etat. Comme expression de l’identité d’un Etat, ils permettent la mobilisation (mentale) des citoyens.Les Symboles de la République de la Côte d’Ivoire sont :

le Drapeau National l’Hymne National

les Armoiries de la République

la Devise Nationale.

1- Le Drapeau National Selon l’article 29 de la Constitution Ivoirienne, l’emblème national est le drapeau tricolore orange, blanc, vert, en bandes verticales et d’égales dimensions. En fait, c’est par la loi n°59-240 du 3 décembre 1959 qu’a été créé l’Emblème National de la République. Le Ministre d’Etat, Jean DELAFOSSE, lors de la présentation du Drapeau à l’Assemblée Législative, a ainsi défini le sens de ce symbole.

L’Emblème National doit être le vivant symbole de la patrie :

l’orange rappelant la couleur de notre terre riche et généreuse, c’est le sens de notre lutte, le sang d’un peuple jeune dans sa lutte pour notre émancipation ;

le blanc, la paix, mais la paix du droit ;

le vert, l’espérance, certes pour d’autres, mais pour nous, la certitude d’un devenir meilleur.

Le drapeau est le symbole qui incarne la souveraineté, le sentiment national. Il doit être placé au fronton de tous les édifices ou bâtiments officiels ainsi que sur les bureaux des citoyens.

2- L’Hymne National

L’Hymne National, adopté par la loi n°60-207 du 27juillet 1960 portant détermination de l’Hymne National de la République de Côte d’Ivoire, est l’Abidjanaise. Composée par l’Abbé Pierre Michel PANGO, l’Abidjanaise est un chant solennel en l’honneur de notre Patrie. Il se présente sous forme d’un poème lyrique d’inspiration très élevée, qui laisse libre cours à l’expression de sentiments patriotiques sous forme d’images évocatrices. L’Hymne National exalte la grandeur de la Côte d’Ivoire, « Terre d’espérance, pays de l’hospitalité, de paix et de dignité ». Il nous exhorte à travailler dans l’union pour faire de notre patrie celle de la « vraie fraternité ».

3- Les Armoiries de la RépubliqueLes Armoiries sont, par définition, un ensemble d’emblèmes qui distinguent une collectivité, une famille. Le plus souvent, ces armoiries traduisent les fondements de la collectivité en question. Comme ce sont des symboles, elles sont expressives. Elles signifient ce que la collectivité a de spécifique pour se distinguer des autres.Le décret n°64-237 du 26 juin 1964 modifiant le décret n°60-78 du 8 février 1960 portant création des Armoiries de la République de Côte d’Ivoire stipule en son article 2 : Ces armoiries sont définies ainsi qu’il suit :

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Blason de Sinople à tête d’éléphant, l’écu surmonté d’un soleil naissant éclipsé d’or rayonnant de neuf pièces or.

A dextre et à senestre deux arbres or et l’inscription en argent « République de Côte d’Ivoire », sur listel or.

Ce décret précise donc que les Armoiries de Côte d’Ivoire sont composées de six (6) éléments : l’Eléphant argenté le Soleil levant doré les deux (2) Palmiers dorés le blason ou écusson de couleur verte (A la création des Armoiries le 08 février 1960, le blason était bleu) le Cordon ou listel doré

l’inscription argentée «République de Côte d’Ivoire.

Les Armoiries de la République jouent :

une fonction d’identification de la République. A ce titre, ce Symbole doit être placé sur les documents officiels au milieu ou du côté droit, en timbre. C’est le cachet de la République ;

une fonction d’éducation en tant qu’appel à l’union et à la solidarité devant toute adversité.

Historiquement, les concepteurs des armoiries se sont inspirés des éléments naturels symbolisant les principaux partis politiques «ennemis» opposés pendant la période coloniale. A savoir l’éléphant (PDCI) et le Palmier, le Parti Progressiste de Côte d’Ivoire (PPCI).

Les actuelles armoiries de la Côte d'Ivoire furent adoptées en 2011. Son élément principal, l'éléphant de savane d'Afrique, est un important symbole du pays ; en effet c'est l'espèce la plus courante du pays, ressource qui a donné son nom au pays. L'éléphant était aussi le symbole du Rassemblement démocratique africain, parti fondé par Félix Houphouët-Boigny à l'indépendance du pays.

Blasonnement : De sinople à la tête d'éléphant d'argent. Écu timbré d'un soleil naissant d'or aussi, soutenu par deux palmiers de même et posé sur une ceinture de même portant l'inscription « RÉPUBLIQUE DE CÔTE D'IVOIRE ».

Les armoiries de la Côte-d'Ivoire ont évolué entre 1960 et aujourd'hui :

1960-1964 : D'azur à la tête d'éléphant d'argent. Écu timbré d'un soleil naissant d'or et de neuf drapeaux tricolores, soutenu par deux palmiers de même et posé sur une ceinture portant l'inscription « RÉPUBLIQUE DE CÔTE D'IVOIRE ».

1964-2000 : De sinople à la tête d'éléphant d'argent. Écu timbré d'un soleil naissant d'or aussi, soutenu par deux palmiers de même et posé sur une ceinture de même portant l'inscription « RÉPUBLIQUE DE CÔTE D'IVOIRE ».

2000-2001 : Barré d'orangé, d'argent et de sinople, à la tête d'éléphant d'argent. Écu timbré d'un soleil naissant d'or, soutenu par deux palmiers au tronc de mûre feuillés de sinople et posé sur une ceinture tricolore l'inscription « RÉPUBLIQUE DE CÔTE D'IVOIRE ».

2001-2011 : D'or à une ombre de tête d'éléphant. Écu timbré d'un soleil naissant d'or aussi, soutenu par deux palmiers de même et posé sur une ceinture de même portant l'inscription « RÉPUBLIQUE DE CÔTE D'IVOIRE ».

2011 : Retour aux armoiries de 1964.

4 - La Devise nationale

Originellement, la devise est une formule qui accompagne l’écu des armoiries. Par analogie, elle est conçue comme une maxime, une petite phrase, un mot qui est gravé sur un cachet, une médaille.Par extension, on parle de paroles exprimant une pensée, un sentiment, un mot d’ordre.La Devise Nationale, composée de trois (3) mots UNION – DISCIPLINE - TRAVAIL, résume notre idéal commun et notre volonté d’œuvrer ensemble à la construction de la Côte d’Ivoire. A chacun de ces mots, tout ivoirien doit se sentir interpellé et réagir en conséquence.

L’Etat

http://fr.wikipedia.org/wiki/F%C3%A9lix_Houphou%C3%ABt-Boigny


http://fr.wikipedia.org/wiki/Rassemblement_d%C3%A9mocratique_africain

http://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89l%C3%A9phant_de_savane_d'Afrique


http://fr.wikipedia.org/wiki/C%C3%B4te_d'Ivoire

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L’Etat, étymologiquement, vient du latin status, être debout.Avec une majuscule, l'Etat désigne la personne morale de droit public qui, sur le plan juridique, représente une collectivité, un peuple ou une nation, à l'intérieur ou à l'extérieur d'un territoire déterminé sur lequel, elle exerce le pouvoir suprême, la souveraineté. Au plan sociopolitique, l'Etat est la forme la plus élaborée de la vie commune d'une société humaine. Il exerce son pouvoir par le biais du gouvernement. L'Etat dispose d'un certain nombre de monopoles comme l’utilisation légitimée de la force physiqueAinsi, un Etat est dit souverain et indépendant quand il s’organise rationnellement en se dotant d’une Constitution et de lois.La loi quant à elle, est une prescription établie par l’autorité souveraine de l’Etat ; elle s’applique à tous et définit les droits et devoirs de chacun. La loi est générale et impersonnelle. Elle est l’expression de la volonté générale, sous la forme d’un acte pris par l’organe législatif suivant une procédure appropriée.Par extension, l'Etat désigne l'ensemble des institutions et des services qui permettent de gouverner et d'administrer un pays : ministères, directions, préfectures, administrations déconcentrées ou décentralisées.De l’Etat, découlent d’une part, la notion d’Etat-nation selon laquelle, L'Etat coïncide avec la Nation définie en fonction d’une identité commune et qui lui confère sa légitimité ; d’autre part, l’Etat-providence qui met l'accent sur le rôle particulièrement important de celui-ci en matière de redistribution des richesses, de régulation de l’économie, d'assistance aux plus défavorisés et de fourniture de biens collectifs.Ainsi, la CEDEAO est une organisation supranationale constituée d'Etats membres, mais elle-même n'est pas un Etat car elle ne possède que certains de ses attributs, notamment un traité qui lui sert de constitution et des organes dirigeants qui en sont les institutions.

- La Nation

La Nation est étymologiquement liée au latin natio, naissance, extraction, dérivant de natus, né. Une nation est donc une communauté humaine ayant conscience d'être unie par une identité historique, culturelle, linguistique ou religieuse. En tant qu'entité politique, la nation est une communauté caractérisée par un territoire propre, organisée en Etat. Elle est la personne juridique constituée des personnes régies par une même constitution.La notion de nation implique aussi un système de valeurs, souvent résumé en une devise et qui repose sur un contrat social implicite entre les membres de la nation. Pour certains sociologues le seul critère déterminant est subjectif : il faut que les membres d'une communauté soient convaincus qu'ils relèvent d'une même appartenance nationale.Toutes les nations ne sont pas constituées en Etat. Exemple : la nation nègre qui géographiquement est répartie en Afrique et partout où vivent des personnes de race noire en nombre important.De plus, certaines communautés ou sous-ensembles d'une communauté linguistique ou ethnique revendiquent l'appartenance à une nation alors qu'elles dépendent géographiquement d'un Etat (Ex : les malinkés, les yoruba, les peulhs.)

L’hygiène : ensemble des règles et de pratiques nécessaires pour améliorer et conserver la santé

Le goûter : c’est une collation ou un petit repas pris en milieu de matinée et en milieu d’après midi par les enfants pour satisfaire un besoin physiologique.

Exemple : un morceau de pain, des biscuits, un fruit.

Le code de conduite c’est un ensembles de règes’ de comportements mis en place, à observer par un groupe de personnes pour une vie harmonieuse.

Exemples : dire bonjour quand on arrive à l’école

Ne pas prendre son goûter avant l’heure prévue

Activités coopératives scolaires :

C’est un ensemble d’activités de production ou autres, menées par les élèves en vue de s’initier à l’entreprenariat

Il s’agit de :

-l’agriculture

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-l’artisanat

-l’élevage

-la vente de cartes, de fleurs,……

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EPSPetite Section

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PROGRAMME EPSPetite Section

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COMPETENCE 1

L’élève traite une situation de coordination motrice générale par la pratique des jeux de marches, de sauts, de courses, de mouvements gymniques et de manipulations d’objets

Exemple de situation C’est la kermesse, les élèves de l’école maternelle de MEMNI se préparent pour participer à cette manifestation par des mouvements gymniques et des manipulations d’objets.

Leçon 1 : Former un train / 2 séances

HABILETES CONTENUS -Nommer -un alignement-Réaliser -des alignements

Leçon 2 : Pratiquer des jeux de marches /3 séances

HABILETES CONTENUS-Reconnaître -des jeux de marches

-Exécuter - la marche au pas- la marche à grands pas - la marche à quatre pattes

-Produire - des jeux de marches

Leçon 3 : Réaliser des actions motrices avec des objets /3 séances

HABILETES CONTENUS-Manipuler -des objets-Coordonner -des actions motrices avec des objets

Leçon 4 : Pratiquer des jeux de courses /3 séances

HABILETES CONTENUS-Nommer -des jeux de courses-Pratiquer - la course de longue durée

- la course de vitesse -Réaliser -des jeux de courses

Leçon 5 : Exécuter des jeux de sauts/4 séances

HABILETES CONTENUS-Citer -des jeux de sauts

-Exécuter-des bonds de lapin -des jeux de sauts en hauteur - des jeux de sauts en longueur

-Produire -des jeux de sauts

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Leçon 6 :- Réaliser des activités de locomotion/4 séances

HABILETES CONTENUS-Identifier - des activités de locomotion

- Pratiquer- le grimper -la glissade -le ramper

- Réaliser - des activités de locomotion

COMPETENCE 2L’apprenant traite une situation relative à son intégration dans un groupe par la pratique des jeux d’opposition et / ou de coopération. Exemple de situation C’est la fête de l’école Maternelle de BIAKOU, les élèves de la petite section vont s’opposer entre eux dans des jeux de courses poursuites dans la cour de l’école. Ils se préparent pour participer aux différents jeux.

THEME 2 : Pratiquer des activités physiques d’opposition et / ou de coopération

Leçon 1 : Pratiquer des jeux d’opposition /3 séances

HABILETES CONTENUS-Identifier - l’aire de jeu

-le matériel-Appliquer -les règles du jeu -Réaliser -des jeux de courses – poursuite

-des jeux d’évitement

Leçon 2 : Pratiquer des jeux de coopération /3 séances

HABILETES CONTENUS-Nommer -l’aire de jeu

-le matériel -Appliquer -les règles du jeu-Réaliser -des jeux de courses-poursuite

-des jeux de conquêtes d’objets

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GUIDE EPSPetite Section

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CB/Thèmes/ Leçons Nombre de séances /Volume horaire

CB1 : L’élève traite une situation de coordination motrice générale par la pratique des jeux de marches, de sauts, de courses, de mouvements gymniques et de manipulations d’objets

Thème1 : Pratiquer des jeux variés

1. Former un train 2

Séance de régulation 1

2. Pratiquer des jeux de marches

3

Séance de régulation 13. Réaliser des actions

motrices avec des objets 3


4. Pratiquer des jeux de courses

3


5. Exécuter des jeux de sauts

4


6. Réaliser des activités de locomotion

4 Séance de régulation 1 Evaluation de la compétence de base 1

CB 2 : L’apprenant traite une situation relative à son intégration dans un groupe par la pratique des jeux d’opposition et / ou de coopération.

Thème 2 : Pratiquer des activités physiques d’opposition et de coopération

1 .Pratiquer des jeux d’opposition

3


2. Pratiquer des jeux de coopération

3

Séance de régulation 1Evaluation de la compétence de base 2

1

CB1 : L’apprenant traite une situation de coordination motrice générale par la pratique des jeux de marches, de sauts, de courses, de mouvements gymniques et des manipulations d’objets.


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Leçon 1 : Former un train / 2 séances

L’école maternelle de MORONDO est invitée à participer à la fête de l’indépendance de la Côte d’Ivoire qui aura lieu à ABIDJAN. Les élèves de cette école se préparent pour le défilé du 07 AOUT.

ContenusActivités

d’apprentissage et d’enseignement



- un alignement

-Amener les apprenants à se mettre les uns après les autres (du plus petit au plus grand) pour faire un rang-Amener les apprenants à s’approprier la notion d’ordre

-Alterner les groupes de couleurs

-Un groupe de couleur en atelier dirigé

-Deux ou trois groupes de couleurs en ateliers autonomes

-foulards ou-brassards

-sifflet ou-tambourin

-cordes ou-piquets pour matérialiser l’aire de jeu

-des alignements

-Amener les apprenants à marcher en file indienne tout en faisant deux fois le tour de l’aire




-brassards ou-foulards



INDICATIONSOrganiser les groupes de couleurs est la 1ère activité de l’enseignant(e) avant d’aborder les différentes notions d’EPS. En maternelle, la délimitation du terrain est interdite parce qu’à cet âge, l’enfant a besoin de beaucoup d’espace pour s’exprimer.Mettre l’accent sur le travail en atelier pour permettre la participation effective de tous enfants.

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Leçon 2 : Pratiquer des jeux de marches /3 séances C’est la fête des écoles, les élèves de l’école maternelle de GUIBEROUA se préparent pour participer à cette fête.

ContenusActivités




Des jeux de marches-la marche au pas

-Amener les apprenants à coordonner les bras et les pieds en marchant au pas d’un point à un autre

-Alterner les groupes de couleurs-Un groupe de couleur en atelier dirigé


-Brassards ou-Foulards-Sifflet ou-Tambourin

-Cordes ou-Piquets pour matérialiser l’aire de jeu

- la marche à grands pas -Amener les apprenants à faire des pas de papa ou de maman en coordonnant les pieds et les bras

-Alterner les groupes de couleurs-Un groupe de couleur est en atelier dirigé-Deux ou trois groupes de couleurs sont en ateliers autonomes

-Brassards ou-Foulards

-Sifflet ou-Tambourin


Leçon 3 : Réaliser des actions motrices avec des objets /3 séancesC’est le carnaval de BOUAKE, l’école maternelle KOKO 2 est invitée à participer à cette fête .Les élèves de cette école se préparent pour participer au défilé du carnaval.

ContenusActivités




-la manipulation d’objets

-Amener les apprenants à tourner la corde tout en marchant d’un point A à un point B

-Alterner les groupes de couleurs-Un groupe de couleur en atelier dirigé-Deux ou trois groupes de couleurs en ateliers autonomes



-Piquets pour matérialiser l’aire de Jeu

- Balles- Cordes

INDICATIONS

Diversifier le matériel et proposer plusieurs activités de manipulation d’objets aux apprenants.

Leçon 4 : Exécuter des jeux de courses /3 séancesLa petite section de l’école maternelle de KPAPEKOU est invitée à une rencontre sportive. Les élèves se préparent pour leur participation à cette rencontre.

ContenusActivités




Des jeux de courses-la course de longue durée

-A partir de consignes précises amener les apprenants à courir à petites foulées en faisant plusieurs fois le tour de l’aire de jeu

-Alterner les groupes de couleurs-Un groupe de couleur en atelier dirigé-Deux ou trois groupes de couleurs en ateliers autonomes-Un groupe de couleur


-Sifflet ou-Tambourin-Piquets pour matérialiser l’aire de

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-la course de vitesse-A partir de consignes précises amener les apprenants à courir vite d’un point A à un point B

en atelier dirigé-Deux ou trois groupes de couleurs en ateliers autonomes

Jeu

Leçon 5 : Exécuter des jeux de sauts /4 séances C’est la fête des écoles, les élèves de l’école maternelle de BROUDOUME se préparent pour participer à cette fête.

ContenusActivités




Des jeux de sauts

-les bonds du lapin

-A partir de consignes précises demander aux apprenants de sauter comme le lapin du point A au point B


-Brassards ou-Foulards-Sifflet ou-Tambourin-Cordes ou-Piquets pour matérialiser l’aire de Jeu

-des jeux de sauts en hauteur

-Amener les apprenants à sauter un par un la corde de la plus petite hauteur à la plus grande hauteur




-Brassards ou-Foulards-Sifflet ou-Tambourin- Cordes -Caissettes-Haies

-des jeux de sauts en longueur

-A partir de consignes claires amener les apprenants à sauter un par un la rivière qui est matérialisée par des cerceaux de la plus petite longueur à la plus grande longueur






-Cordes ou-Cerceaux

INDICATIONSL’enseignant doit permettre aux apprenants de sauter de la plus petite hauteur à la plus grande hauteur et de la plus petite longueur à la plus grande longueur pour amener les élèves à connaître leurs limites.Varier le matériel

Leçon 6 : Réaliser des activités de locomotion /4 séancesC’est la fête de fin d’année, les élèves de l’école maternelle de TOULEPLEU se préparent pour leur participation à la fête de fin d’année.

ContenusActivités

d’apprentissage et Techniques

pédagogiquesMoyens et supports

didactiques

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d’enseignement Des activités de locomotion-le grimper

-A partir de consignes précises amener les apprenants à grimper un à un la cage à écureuil installée dans la cour


-Toboggan ou-Cage à écureuil-Brassards ou-Foulards-Sifflet ou-Tambourin

-la glissade

-A partir de consignes précises amener les apprenants à glisser un à un sur le toboggan installé dans la cour

-Alterner les groupes de couleurs-Un groupe de couleur en atelier dirigé


-Toboggan

-Brassards ou-Foulards-Sifflet ou-Tambourin

-le ramper

-A partir de consignes précises amener les apprenants à ramper un à un dans le tunnel installé dans la cour


-Tunnels -Brassards ou-Foulards-Sifflet ou-Tambourin

INDICATIONSPour le grimper, à défaut de cage à écureuil, un arbre pas très grand peut être utilisé Pour le ramper, à défaut de tunnel, des nattes peuvent être utilisées Varier le matériel

CB 2 : L’apprenant traite une situation relative à son intégration dans un groupe par la pratique des jeux d’opposition et / ou de coopération

Thème 2 : Pratiquer des activités physiques d’opposition et /ou de coopération

Leçon 1: Pratiquer des jeux d’opposition /3 séancesA l’occasion de la kermesse organisée par l’Ecole Maternelle de TANKESSE, les élèves se préparent pour participer à la kermesse.

ContenusActivités




-l’aire de jeu

-le matériel

-les règles de jeu

-Faire identifier l’aire de jeu-Faire nommer le matériel

-Faire appliquer les règles du jeu


-Deux groupes de couleurs pour le jeu

-Deux groupes de couleurs en ateliers autonomes



-des jeux de courses-poursuite-des jeux d’évitement

-Expliquer les jeux -Jeux de rôles -Cordes pour matérialisée le refuge-Pinces à linge

Leçon 2: Pratiquer des jeux de coopération / 3 séancesA l’occasion des vacances scolaires qui s’annoncent, les élèves se préparent pour des rencontres de fin d’année.

ContenusActivités




-l’aire de jeu

-le matériel

-Faire nommer l’aire de jeu-Faire identifier le matériel


-Brassards ou-Foulards-Sifflet ou

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-les règles de jeu

-des Jeux de courses –poursuite-des jeux de conquêtes d’objets


-Expliquer les jeux



-Tambourin-Legos-Feutres usagés-Caissettes-Sacs à sable-Cerceaux pour matérialisée la maison

INDICATIONSLes leçons 1 et 2 sont des jeux d’opposition et/ou coopération, des variantes peuvent être proposées aux apprenants

aux différentes séances.

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FICHE DE SEANCE

CB 1 : L’apprenant traite une situation de coordination motrice générale par la pratique des jeux de marches, de sauts, de courses, de mouvements gymniques et des manipulations d’objets.

Thème1 : Pratiquer des jeux variésLeçon 5 : Exécuter des jeux de sauts /4séancesSéance 3 : Des jeux de sauts en longueurHabileté /Contenu : Exécuter des jeux de sauts en longueur Matériel: brassards, cordes, cerceaux, sifflet.

Date :Durée : Section : petite section

DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES-MAITRES TECHNIQUESPEDAGOGIQQUES ACTIVITES-ELEVES

PRESENTATIONMotivation

Prise en main

Mise en train

Ce matin en venant à l’école, j’ai vu une flaque d’eau que j’ai sautée pour ne pas me mouiller. On va faire comme la maitresse

Travail collectif Ils écoutent

Fermez vos chaussures Portez vos brassards pour la formation des groupesDébarrassez-vous des objets que vous gardez dans vos mains

Travail collectif

-Ils se chaussent -ils portent les brassards-ceux qui ont des objets gênants les déposent

Courrez et faites le tour de l’aire de jeu en suivant le rythme du tambourin Travail collectif Ils font l’échauffement

DEVELOPPEMENT

Phase d’exploration

Phase d’enrichissement

Phase de structuration

Application

Un atelier dirigé deux ou trois ateliers autonomesSautez tous.

Travail par groupe de couleur

Chaque enfant exécute le saut de son choix

Que fait X ?Faites tous comme X


X saute en longueurIls regardent X et ils l’imitent

La maîtresse donne l’exemple, qui va faire comme la maîtresse ? Courez vite et sautez la rivière qui est matérialisée par la corde.Mettez-vous en rang et un par un sautez la rivière afin de ne pas vous mouiller.


Ils écoutentIls regardent la maîtresse Ils font comme la maîtresse

Ils respectent la consigne

Mettez vous sur l’aire de jeu.Au signal, faîtes des jeux de sauts en longueur pour prendre les balles qui sont de l’autre côté de la rivière. Celui qui prend la balle le 1er est le vainqueur.Sautez 2 à 2


Ils respectent les consignes

Retour au calmeFélicitations à ceux qui ont réussi

Encouragements à ceux qui n’ont pas réussiRangez le matérielAsseyez –vous pour écouter la berceuse

Travail collectif ils écoutent

Ils rangent le matérielIls adoptent la position qu’ils veulent pour écouter la berceusePROGRAMME

FRANÇAISPetite Section

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PROGRAMME FRANÇAIS

Petite Section

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I-DEFINITION DU LE DOMAINE

Le français appartient au domaine des langues. Ses champs d’application sont : le langage, la lecture, le graphisme et la poésie / comptine.

Les activités de langage permettent l’acquisition de vocabulaire lié aux leçons à l’étude. Dans les échanges verbaux, l’apprenant doit décrire un objet, expliquer une règle de jeu, justifier un choix… En un mot, doter l'enfant de moyens linguistiques pour parler et communiquer avec les autres en vue de tenir une petite conversation dans des situations diverses. Utiliser une langue courante, précise et correcte.

La poésie/ comptine quant à elle permette à l’enfant de développer ses capacité d’écoute et d’expression, d’accéder au monde imaginaire et magique à l’aide de mots issus des différents types de comptines et de poésies.

L’acte de lire n’est pas systématique à la maternelle. L’école maternelle prépare l’apprenant à la lecture. Les ressorts de la lecture se résument par la réalisation d’activités telles que : - les supports et les types d’écrits qui permettent de familiariser l’enfant avec l’écrit.- le rapport entre l’écrit et l’oral qui doit amener l’enfant à percevoir des éléments de ressemblance et de différence entre les deux codes.

- la formation psychomotrice et intellectuelle de l’enfant qui est un préalable puis qu’elle doit permettre à l’apprenant de bien entendre, de bien articuler, de bien voir et d’associer convenablement un signifiant à un signifié.

Enfin, le graphisme est pratiquer pour produire des signes graphiques, écrire des chiffres, des lettres, des mots, des phrases, préparer l'enfant à l'écriture.

L'enseignement du programme de Français dans le cycle préscolaire vise à faire acquérir à l'apprenant des compétences (comprendre un message court et simple, communiquer à l'oral, par écrit et graphiquement et manifester sa curiosité lors des échanges) et des valeurs favorables à l'utilisation d'outils linguistiques de base facilitant la communication, en vue de sa socialisation.

Discipline mère, le français est un moyen de communication qui contribue à former des citoyens ivoiriens ouverts sur le monde.

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I-CORPS DU PROGRAMME

LANGAGE

COMPETENCE: A l’aide de supports visuels oraux, et ou audio, de mots et de structures l’apprenant(e) traite une situation de communication orale.

THEME : Echanger avec autrui

EXEMPLE DE SITUATIONLa directrice de l’école maternelle Attoban arrive en petite section. Elle demande aux élèves de lui parler de tout ce qu’ils font en classe.

Leçon 1 : L’école (3 séances)

HABILETÉS CONTENUS-Nommer -Les éléments constitutifs de la cour de l’école

-Les installations sanitaires des toilettes-Les coins de jeux de la classe- Les éléments lexicaux relatifs aux valeurs sociales

Comprendre -L’utilisation des éléments constitutifs de la cour de l’école-L’utilisation des installations sanitaires-L’utilisation des coins de jeux de la classe

-Utiliser -Les éléments lexicaux relatifs aux valeurs sociales-les éléments grammaticaux

Leçon 2 : Les jeux (2séances)

HABILETÉS CONTENUS-Identifier-Expliquer

-Les jeux-Les éléments lexicaux relatifs aux valeurs sociales

-Appliquer- Les éléments lexicaux relatifs aux valeurs sociales-Les éléments grammaticaux

Leçon 3 : Les fêtes (2 séances)

HABILETÉS CONTENUSCiter -Les éléments lexicaux liés aux fêtes

-Les éléments lexicaux relatifs aux valeurs sociales-Raconter Une fête.

Utiliser -Les éléments grammaticaux -Les éléments lexicaux relatifs aux valeurs

Leçon 4 : La famille (2 séances)

HABILETÉS CONTENUSReconnaître -Les membres de la famille

-Le champ lexical lié à la famille- Les éléments lexicaux relatifs aux valeurs sociales

Définir - Le rôle des membres de la famille- Les éléments lexicaux relatifs aux valeurs sociales

Apprécier - Les éléments grammaticaux- Le rôle des membres de la famille

Leçon 5 : L’habitation (2 séances)

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HABILETÉS CONTENUSEnumérer -Les types d’habitation

-Les valeurs socialesComparer -Les types d’habitation

Justifier -Le choix d’un type d’habitation

Leçon 6 : La réconciliation (2séances)

HABILETÉS CONTENUSDire -Les éléments lexicaux liés à la réconciliation

-Les éléments lexicaux relatifs à la toléranceIllustrer -Les éléments lexicaux liés à la réconciliation

-Les éléments lexicaux relatifs à la tolérance Choisir -Les éléments grammaticaux

-Les éléments lexicaux relatifs aux valeurs sociales

Leçon 7 : Les loisirs de fin d’année (2 séances)

HABILETÉS CONTENUSDonner -Les éléments lexicaux liés à l’activité retenueExpliquer Les loisirs retenus Justifier -Le choix des loisirs

GRAPHISME

COMPETENCE : A l’aide de support varié (sol, tableau, papier…) l’apprenant les signes graphiques en situation de communication écrite.

THEME : Utiliser les signes graphiques

EXEMPLE DE SITUATION :Pour la fête de fin d’année, les élèves de la maternelle Agni2 sont chargés d’exposer des objets d’art composées de signes graphiques. Ils se préparent.

Leçon1 Le gribouillage et le balayage (2 séances)

HABILETÉS CONTENUSReproduire -Le gribouillage

-Le balayage

Leçon 2 : Les points et les ronds (2 séances)

HABILETÉS CONTENUS.Tracer -Les points

-Les ronds

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Leçon 3 : Les traits (3 séances)

HABILETÉS CONTENUSConnaître

-Traiter

-Les traits horizontaux-Les traits verticaux-Les quadrillages

Leçon 4 : Les courbes (2 séances)

HABILETÉS CONTENUS-Cerner-Elaborer

-Les courbes (1) -Les courbes (2)

LECTURE

COMPETENCE: L’élève traite une situation de communication écrite en pratiquant des activités de lecture à partir de l’exploitation de différents supports d’écrit, de jeux de lecture, de textes variés

THEME : Pratiquer des jeux de lecture.

EXEMPLE DE SITUATIONUn parent d’lève se fait des soucis pour les élèves de la petite section en lecture. Il se demande si à la maternelle les enfants peuvent lire.

Leçon1 : Identification d’une personne ou d’un objet sur une représentation (2 séances)

HABILETÉS CONTENUS- Reconnaître -Des personnes sur une photo, sur une image.

-Des objets sur une Photo, sur une image.- traiter -Des personnes sur une photo, sur une image.

-Des objets sur une Photo, sur une image.

Leçon 2 : Manipulation d’un livre (2séances)

HABILETÉS CONTENUSIdentifier -Différents types et supports d’écrits

-Les parties du livreAnalyser -Différents types et supports d’écrits

-Les parties du livre

Tenir Des types et des supports d’écrit

Leçon 3 : Jeux de lecture (3 séances)

HABILETÉS CONTENUS- Connaître- Montrer

-Des positions d’objets-Des positions d’images

- Mettre en ordre -Une suite d’images

Leçon 5: Représentation d’une personne (1 séance)

HABILETÉS CONTENUSUtiliser Un symbole

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Leçon 6 : animation autour du livre (2 séances)

HABILETÉS CONTENUSComprendre Un texte oraliséLire Un album relatif à l’hygiène

POEMES ET COMPTINES

COMPETENCE: A partir de textes variés mis à sa disposition l’élève traite une situation de communication écrite en disant des phrases poétiques.

THEME : Produire des phrases poétiques

EXEMPLE DE SITUATIONLa Conseillère Pédagogique d’Abobo du secteur 4, annonce qu’il y aura un concours inter- écoles. Les élèves doivent pour ce concours dire un petit texte dans lequel on parle du bon comportement des enfants partout où ils sont.

Leçon 1: Comptine numérique (1 séance)

HABILETÉS CONTENUSAppliquer Une comptine numérique

Leçon 2 : comptine drôle (1 séance)

HABILETÉS CONTENUSDire Une comptine drôle

Leçon 3: Poème (1 séance)

HABILETÉS CONTENUSConnaîtreAppliquer

Un poème relatif aux fêtes

Leçon 4: Comptine de structuration de l’espace (1 séance)

HABILETÉS CONTENUDire Une comptine de structuration de l’espace

Leçon 5: Comptine morale (3 séances)

HABILETÉS CONTENURépéter Analyser

-Une comptine relative à l’économie de l’eau-une comptine relative à l’hygiène corporelle-une comptine relative aux valeurs sociales

227

GUIDE FRANÇAISPetite Section

227

II-PROGRESSION ANNUELLE

LANGAGE

SEMAINES COMPETENCE /THEME LECONS/SEANCESNOMBRE DE

SEANCES

1-2-3-4-5

CompétenceA l’aide de supports visuels oraux, et ou audio, de mots et de structures l’apprenant(e) traite une situation de communication orale.

Thème : Echanger avec autrui

L’école-La cour de l’écoleLes toilettes-La classe

3

6-7-8Les jeux- Mes jeux favoris en famille-Les jeux de la classe

2

9-10Les fêtes-Les préparatifs de la fête-Récit de la fête

2

11-12-13 La famille-La petite famille-La grande famille

2

14-15-16-17 L’habitation-Les types de maison-Ma chambre à coucher

2

18-19-20 La réconciliation-Le pardon-L’acceptation de l’autre

2

21-22-23-24Les loisirs de fin d’année-Les préparatifs de l’activité-Récit de l’activité

2

25 Evaluation de la compétence 2

II CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITESLANGAGECompétence: à l’aide de supports visuels oraux, et ou audio, de mots et de structures l’apprenant(e) traite une situation de communication orale.

Thème Echanger avec autrui.Exemple de situation Yves accompagne son petit frère à la maternelle de Guiglo. Il découvre les éléments qui sont placés dans la cour. Il ne connait pas leur nom.

227

Leçon 1 : l’école (3 séances)




Les éléments constitutifs de la cour*Champ lexical lié à la cour de l’école :le toboggan, les balançoires….

* Vocabulaire de couleur : rouge, jaune, violet, etc.

*Valeurs sociales : le respect de l’autre, la tolérance...*phrases simples : Voici le /la……, C’est du…. Le toboggan est rouge. Il/elle se balance.

* Verbes : jouer, se balancer, courir etc.

-Faire observer le support didactique

-Laisser les enfants réagir spontanément et librement

-Faire décrire la cour par questionnement

-Faire nommer des actions par questionnement.

-Faire relever l’importance de partager les jeux avec les autres enfants.

-Atelier

-Observation

-Questionnement

- -Eléments constitutifs de la cour : le toboggan, les balançoires….

Ou

-Images relatives à une cour de récréation équipée.

Les éléments constitutifs des toilettes. Champ lexical lié aux installations sanitaires : le lavabo, le WC, les latrines,…

*Phrases simples : Voici un …, Je me lave les mains .Je fais pipi dans le WC.

*Verbes : fermer, se laver,

*Pronoms personnels : je…

-Faire observer le support didactique

-Laisser les enfants réagir spontanément et librement-Faire dire l’usage des installations sanitaires.-Faire relever l’importance de la propreté des mains après le passage aux toilettes.-Faire nommer des actions.-Faire relever l’importance de l’utilisation rationnelle de l’eau

-Atelier

-Observation

-Questionnement

-

Salle d’eau ou tout autre lieu de toilettes ne présentant aucun danger

Ou

Images relatives à une salle d’eau moderne

Les coins de la classeChamp lexical lié aux coins de jeux de la classe : coin poupées, coin musique, coin jeux éducatifs, coin bibliothèque, coin peinture…

*Phrases simples : Voici un …, C’est le ……, Je vais jouer à la poupée……,

*Verbes : jouer, ranger, Bercer, laver, peindre

*Pronoms personnels : je…

-Faire observer le support didactique.

-Laisser les enfants réagir spontanément et librement

-Faire nommer les matériels des coins.-Faire dire l’usage des coins.-Faire dire l’usage de la poubelle.-Faire relever l’importance de maintenir la classe propre.

-Atelier

-Observation

-Questionnement

-Coins de la classe-Poubelle de la classe

227

Leçon 2 : les jeux (2 séances)




* Champ lexical lié aux jouets : la poupée, le ballon, les dînettes,….

*phrases simples : je joue à la poupée.-Je joue au ballon.

*Verbes : Jouer, courir, bercer,…

Faire écouter l’histoire de la bande dessinée un ou deux jours avant.

Faire observer la bande dessinée.

-Laisser les enfants s’exprimer spontanément.-Faire nommer les jouets du support.-Faire parler de son jeu favori à la maison.-Faire relever l’importance de jouer avec d’autres enfants.

-Observation

-Expression libre-Questionnement

-Texte oralisé

-Bande dessinée relative à des jeux d’enfants

* Champ lexical liés aux jeux de la classe : les voiturettes, les poupées, les jeux de lecture, les cerceaux,…*Valeurs sociales : partage, acceptation de l’autre. *Phrases simples : voici le coin des poupées. Il y a des voiturettes rouges, Je joue avec mes camarades.*Verbes : Jouer, partager,…*Adjectifs de couleur : vert, rouge…

-Faire observer les coins de jeux.

-Laisser les enfants s’exprimer spontanément et librement.

*faire nommer les jeux.* Faire dire la couleur du jeu nommé

*faire dire l'usage du jeu nommé.

-Faire relever l’importance de jouer avec les autres.

-Observation

-Questionnement

Les coins de jeux de la classe

227

Leçon 3 : les fêtes. (2 séances)




*Champ lexical lié aux fêtes : la fête des ignames, l’Abissa, la fête de Noël, la fête de Tabaski, les anniversaires,…

*Phrases simples : Il mange….leJour de la fête. -Les enfants dansent le jour de la fête.

*Verbes : danser, manger, inviter, offrir,…

*Adjectifs qualificatifs : propre.

Auparavant, faire écouter l’histoire de la bande dessinée (support).

Faire observer la bande dessinée.

-Laisser les enfants s’exprimer spontanément.

-Faire raconter l’histoire.Ou

-Faire observer les photos ou les images.


-Faire décrire l’image.

-Faire nommer la fêteOu

Faire observer les parures, les costumes et les objets divers relatifs à la fête.

-Laisser les enfants réagir spontanément.

-Faire nommer le matériel

-Faire nommer la fête au cours de laquelle est utilisé ce matériel.

-Atelier

-Observation

-Questionnement

-Texte oralisé

Bande dessinée relative à la fête retenue

Ou-Situation

-Photos, ou images relatives à la fête

OuCostumes, parures et objets divers relatifs à la fête retenue (objets réels)

* Champ lexical lié à la fête vécue*Phrases : J’ai….*Pronoms personnels Je, il/elle.*Adjectifs qualificatifs : content(e), joli (e)…

-Dire le poème inédit.-Laisser les enfants s’exprimer spontanément.

-Par questionnement, faire expliquer le poème.-Faire raconter la fête.-Faire exprimer leurs sentiments.

-Petit groupe

-Expression libre

-Questionnement

Poème inédit relatif à la fête retenue

Photos de la fête

227

Leçon 4 : la famille.




* Champ lexical lié à la petite famille : mon père, ma mère, le bébé, mon frère, ma sœur.

* Nom et prénoms des membres de sa famille.*Phrases :-J’ai un grand frère.-Ma maman s’appelle…*Verbes : aimer, saluer, obéir,…* Adjectifs qualificatifs : grand(e), petit(e), gentil(e).

-Dire le poème.


-Faire ressortir l’objet du poème.

-Faire citer les membres de la petite famille

-Faire citer les personnes avec lesquelles ils vivent à la maison.

-Faire dire le nom et les prénoms de chaque membre de sa petite famille.-Faire relever quelques bonnes manières en famille.

-Atelier

-Questionnement

Poème inédit ou d’auteur connu relatif à la famille.

* Champ lexical lié à la grande famille : mon grand-père, Ma grand-mère, ma tante, mon oncle. *Nom et prénoms des grands parents*Phrases simples : Mon grand père est …, Ma tante s’appelle…*Verbes : aimer, écouter, obéir,…* Adjectifs qualificatifs : vieux/vieille, gentil(le).

-Faire écouter la chanson.


-Faire ressortir l’objet de la chanson.

-Faire citer les membres de la grande famille. -Faire dire le nom et prénoms de chaque membre de sa grande famille.

-Faire relever des bonnes Manières à l’endroit des membres de la grande famille.

-Atelier

-Questionnement

Chanson relative à la grande famille

227

Leçon 5 : l’habitation. ( 2 séances)




* Champ lexical lié au type de maison : la case, la maison en dur, la maison à étage, la villa….*Phrases simples : La maison de papa est à étage. –Elle est propre.*Adjectifs qualificatifs ; grand(e), petit(e), propre…

-Faire observer l’image.


-Faire nommer les types de maison sur l’image.

-Faire décrire sa maison.

-Atelier

-Questionnement

Image relative aux types de maison

*Champ lexical lié à sa chambre à coucher : le lit, les nattes, l’armoire,…*Phrases simples : Je dors dans la chambre avec mon grand frère. Dans ma chambre, il y a….*Verbes : Dormir, ranger, *Adjectifs qualificatifs : propre, agréable…

-Faire observer l’image.


-Faire décrire sommairement l’image.

-Faire décrire sa chambre à coucher

-Atelier

-Questionnement Image relative à une chambre à coucher

Leçon 6 : la réconciliation.(2 séances)




*Champ lexical lié à la réconciliation : pardon, la paix… *Phrases simples liées à la réconciliation.*Verbes relatifs à la réconciliation : pardonner, *Adjectifs qualificatifs liés à la réconciliation.

-Auparavant, raconter l’histoire aux élèves.

-Faire observer les images de l’album.


-Faire faire le récit de l’histoire avec l’aide de l’enseignant.

-Faire dire l’importance de la réconciliation.

-Atelier

-Discussion dirigée.

Album inédit, ou d’auteur connu (relative à la réconciliation entre deux enfants)

*Champ lexical lié à la tolérance.*Phrases simples liées à la tolérance* verbes lié à l’acceptation de l’autre*Adjectifs qualificatifs liés à l’acceptation de l’autre.

-Auparavant, raconter l’histoire aux enfants.

-Faire observer les images de l’album.


-Faire faire le récit de l’histoire avec l’aide de l’enseignant. -Faire dire l’importance de l’acceptation de l’autre.

-Atelier


Histoire inédite, ou d’auteur connu relative à la tolérance

Leçon 7 : les loisirs de fin d’année. (2 séances)

Contenus Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

227

activités pédagogiques didactiques*Champ lexical lié à l’activité retenue.*Phrases liées aux tâches à accomplir*Verbes liés aux tâches à accomplir.

-Faire écouter le poème.

-Laisser les enfants s’exprimer librement.

-Faire exploiter le poème :*nommer l’activité, *énumérer les tâches possibles pour l’organisation de l’activité,*relever la période de l’activité-Faire choisir une tâche.

-Atelier


Poème inédit relatif à l’activité retenue

*Champ lexical lié à l’activité retenue.*Phrases liées à l’activité retenue.*Verbes liés à l’activité retenue.*Adjectifs qualificatifs liés à l’activité retenue : heureux (se)…

-Faire observer les photos.


-Faire raconter l’activité.

-Inviter les enfants à dire leurs sentiments.

-Expression libre

-Questionnement

Photos prises le jour de l’activité

EVALUATION DE LA COMPETENCE -Faire réutiliser les éléments

lexicaux, les éléments grammaticaux dans des phrases simples.-Faire employer de simples et de courtes phrases par les élèves.

-Atelier

-Images -Objets concrets-Textes oralisés

INDICATIONS -Travailler chaque séance avec un petit groupe d’enfants.-Donner l’occasion à chacun de s’exprimer.-Susciter la prise de parole.-L’utilisation de la langue maternelle a toute sa place dans les premiers temps.-Etre attentif aux énoncés produits pour y repérer les ambiguïtés, les incohérences, les erreurs lexicales ou syntaxiques.-En évaluation l’enseignant :*vérifiera si l’enfant s’exprime spontanément en langue française ;*mesurera si chacun ose prendre la parole au sein du groupe ;*vérifiera si l’enfant emploie le vocabulaire adapté aux situations proposées ;*observera si, dans des situations nouvelles, l’enfant réutilise le vocabulaire et les structures acquises

III EXEMPLE DE FICHE PEDAGOGIQUE

Discipline : Français.Thème Echanger avec autrui.Leçon 1 : l’écoleSéance1 : la cour de l’écoleHabiletés/ contenus : -Nommer des éléments constitutifs de la cour de l’école et des valeurs sociales.-Produire des phrases simples.Support : Les éléments constitutifs de la cour, une image relative aux jeux de la cour de l’école

DEROULEMENT

Date :Niveau : petite sectionDurée : 15 minutes

Etapes Activités du maître Techniques pédagogiques

Activités des élèves

227

1 PrésentationMotivation

Pré requis

-Arrimé arrive pour la première fois à la maternelle de Sorobango. Elle voit les installations de la cour.-Regardez cette image : -Dites ce que vous voyez.

Travail collectif-Le toboggan.-La cage à écureuils.

2 Développement*Activité non structurée

*Activités structurée

Ecoute les élèves qui s’expriment librement.

-Qu’est-ce que c’est ?

-Quelle est la couleur du toboggan ?

-Que fait ton camarade ?

-Quel jeu préférez-vous ?

-Avec qui vous devez jouer dans la cour ?

Travail collectif

-Ils s’expriment entre eux.

-C’est un toboggan.

-Le toboggan est…

-Il se balance.

-Je préfère…-Avec les autres enfants.

3 Evaluation -Dis le nom d’un jeu de la cour de notre école.- Quel jeu préfères-tu ?

Travail individuel -Il nomme un jeu.

-Je préfère le/la …

GRAPHISMEPROGRESSION ANNUELLE

SEMAINES COMPETENCE/THEME LECONS/SEANCES NOMBRE DE SEANCES

1-2 Compétence :

A l’aide de support varié (sol, tableau, ardoise, papier…) l’élève utilise les signes graphiques en situation de communication écrite.

Thème :

Utiliser des signes

graphiques.

Gribouillage et balayage

-Gribouillage

-Balayage

2

3 Séance de consolidation 1

4 Evaluation 1

5-6-7-8 Les points et les ronds

-Les points

-Les ronds

2

9-10-11 Les traits

Les traits verticaux

-Les traits horizontaux

-Le quadrillage

3

12-13 Séance de consolidation 1

14-15-16- Evaluation 1

17-18-19-20

Les courbes

-Les courbes1

-Les courbes2

2

227

21-22 Séance de consolidation 1

23 Evaluation 1

24-25 Evaluation de la compétence 1

II-CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES

Compétence : A l’aide de support varié (sol, tableau, ardoise, papier…) l’élève utilise les signes graphiques en situation de communication écrite.

Thème : Utiliser des signes graphiques.

Situation Sur le chemin de l’école, des élèves ramassent un bout de papier. Le parcourant des yeux, à l’école, ils découvrent des signes graphiques (les points, les courbes, les traits). Ils décident d’écrire ces signes.

Leçon 1 : Reproduction de gribouillage et de balayage. (2 séances)


Technique Pédagogiques


Le gribouillage

-Faire observer le tracé du gribouillage.

- Faire tracer le gribouillage sur le sol.

-Faire varier les supports et les outils.

-Observation

-Bâton-Pinceaux-Craie-Stylos feutres gros bouts -Sol-Tableau,-Feuille

Le balayage-Faire observer le tracé du balayage.

- Faire tracer le balayage sur le sol.


-Observation-Bâton-Pinceaux-Craie-Stylos feutres gros bouts-Sol-Tableau,-Feuille

SEANCE DE CONSOLIDATION

-Le gribouillageLe balayage

-Faire faire un jeu graphiqueExemple : faire décorer le boubou de papa avec ces signes.

Atelier Travail individuel

-Stylos feutres gros bouts-Feuille

SEANCE D’EVALUATION -Expliquer la consigne.-Laisser l’élève travailler seul.

-AtelierTravail individuel

-Livret d’exercice-Stylos feutres gros bout

2 : Reproduction de points et de ronds




Les points

-Faire observer l’exécution des points.

-Faire faire des exercices de motricité fine - Faire exécuter les points sur le sol.-Faire varier les supports et les outils.

-Observation

-Bâton-Pinceaux-Craie-Stylos feutres gros bouts-Sol-Tableau,-Feuille

-Faire observer le tracé du -Bâton

227

Les rondsrond.

-Faire faire des exercices de motricité fine - Faire tracer des ronds sur le sol.-Faire varier les supports et les outils.

-Observation

-Pinceaux-Craie-Stylos feutres gros bouts -Sol-Tableau,-Feuille

SEANCE DE CONSOLIDATIONLes points Les ronds

-Faire faire un jeu graphique- Exemple : faire décorer la robe de maman avec ces signes


--Stylos feutres gros bouts- Feuille

SEANCE D’EVALUATION

-Expliquer la consigne.-Laisser l’élève travailler seul.



Leçon 3 : Reproduction de traits (3 séances)




Les traits horizontaux

-Faire observer l’exécution des traits horizontaux.

-Faire faire des exercices de motricité fine -Faire faire des exercices de motricité fine - Faire tracer des ronds sur le sol.-Faire varier les supports et les outils.

-Observation

-Bâton-Pinceaux-Craie-Stylos feutres gros bouts

-Sol-Tableau,-Feuille

Les traits verticaux

-Faire observer le tracé du trait vertical.

-Faire faire des exercices de motricité fine


- Faire tracer les traits verticaux sur le sol.


-Petit groupe

-Observation



Le quadrillage

Faire observer le tracé du quadrillage.

-Faire faire des exercices de motricité fine - Faire tracer le quadrillage sur le sol.-Faire varier les supports et les outils.

-Observation



SEANCE DE CONSOLIDATIONLes traits horizontauxLes traits verticauxLe quadrillage

-Faire faire un jeu graphique- Exemple : faire décorer la nappe de table de maman avec ces signes

Observation Stylos feutres gros boutsFeuille

227






Les traits horizontauxLes traits verticauxLe quadrillage

-Faire observer le tracé des traits horizontaux, des traits verticaux et du quadrillage-Proposer un jeu graphique.


-Stylos feutres gros bouts

-Feuille





Leçon 4: Reproduction de courbes.




Les courbes 1-Faire observer le tracé de la courbe1.

-Faire faire des exercices de motricité fine - Faire tracer les courbes1 sur le sol.


-Petit groupe

-Observation

-Reproduction


-Sol-Tableau,-Ardoise -Feuille

Les courbes2

-Faire observer le tracé de la courbe2.


- Faire tracer les courbes2 sur le sol.


-Petit groupe

-Observation

-Reproduction


-Sol-Tableau,-Ardoise -Feuille


Les courbes1Les courbes2

--Faire observer le tracé des courbes.-Proposer un jeu graphique..

.


---Stylos feutres gros bouts

-





INDICATIONS*Avant de faire reproduire tout sine graphique, il faut :-Faire faire un exercice de motricité fine.- Faire faire le signe dans l’air en faisant de grands signes avec le bras.*Ne pas être exigent sur la justesse du tracé.*La séance de consolidation permet d’affiner des acquisitions et donnent le temps de s’approprier des

compétences nouvelles, de les réinvestir dans de nouvelles situations ou au travers d’activités non dirigées.

III-EXEMPLE DE FICHE PEDAGOGIQUE

Discipline: Français.Thème : utiliser des signes graphiques

Date :Niveau : petite section

227

Leçon 1 : gribouillage et balayageSéance : le gribouillageHabiletés/contenu: reproduire le gribouillageSupport: sol, tableau, feuilleOutils : bâton, pinceau, craie, stylo feutre

Déroulement

Durée : 15 minutes

Etapes Activités du maître Techniques pédagogiques

Activités des élèves

I Présentation1-Motivation -.Présente l’image ou le dessin

sur (la) ou (le) quelle se trouve le gribouillage et dit aux élèves : vous allez reproduire ce signe.

Travail collectif. - Ecoutent attentivement et observent le signe graphique

II Développement1-Tracé au sol par l’enseignant

2-Tracé du signe avec le bâton

3-Tracé sur d’autres supports

-Trace le gribouillage au sol.

-Invite les élèves à faire le tracé avec le bâton.

-Invite les élèves à faire le tracé sur, le tableau, puis de sur de grandes feuilles.

Travail collectif

Travail individuel

Observent

- Les élèves s’exécutent.

- Les élèves s’exécutent

III - Evaluation Trace le gribouillage Travail individuel . Il reproduit le gribouillage

LECTURE

I-PROGRESSION ANNUELLE

SEMAINES COMPETENCE DE BASE

LECONS/séances NOMBRE DE SEANCES

1-2

L’apprenant traite une situation de communication écrite en pratiquant des activités de lecture à partir de l’exploitation de différents supports d’écrit, de jeux de lecture, et de textes variés

ThèmePratiquer les activités de lecture.

Identification d’une personne et d’un objet sur une représentation-Reconnaissance d’une personne sur une représentation- Reconnaissance d’un objet sur une représentation

2

3 Séance de consolidation 14 Séance d’évaluation 15-6-7-8 Manipulation du livre

-Supports et types d’écrit :-Les parties du livre

2

9 Séance de consolidation 110 Séance d’évaluation 111-12-13 Jeux de lecture

-Jeu de Kim-Jeu de position d’objets-Jeu de position d’image

3

14 Séance de consolidation 115 Séance d’évaluation 116 Représentation d’une personne

Utilisation de symbole2

17 Séance de consolidation 118 Séance d’évaluation 119-20- animation autour du livre

-Raconter une histoire ou un conte-Lire une histoire

2

227

21-22 Séance de consolidation 123 Séance d’évaluation 124-25 Evaluation de la compétence 1

NB : La leçon 5 (Représentation d’une personne) se fera à la place de la leçon 2 et la leçon2 deviendra leçon 5. Ce qui permettra aux enfants d’utiliser le tableau de présence en début d’année.

II-CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES

Compétence: L’apprenant traite une situation de communication écrite en pratiquant des activités de lecture à partir de l’exploitation de différents supports d’écrit, de jeux de lecture, et de textes variésThème : Pratiquer des activités de lecture.Exemple de situationUn parent d’élèves offre des livres de conte à la petite section de l’école maternelle d’Aby. La maitresse les invite à découvrir le contenu.

Leçon 1 : Identification d’une personne ou d’un objet sur une représentation (2 séances)




Identification d’une personne sur une représentation.Photos, images ; dessins

-Faire observer les photos et les images.-Faire nommer les personnes sur les photos, les images.

Atelier

Observation

Photosimages

Identification d’un objet sur une représentation : Photos, images ; dessins

-Faire observer les photos les images, les dessins.-Faire nommer les objets représentés.

-Atelier-Observation

PhotosImagiers

SEANCE DE consolidationphotosImagiers

-Faire reconnaître d’autres objets et d’autres personnes sur l’imagier, sur les photos.

Atelier observation

photosImagiers

Séance d’évaluation -Expliquer la consigne.-Laisser l’élève travailler seul

Observation Livret d’exercices

Leçon 2 : Manipulation du livre (2 séances)




Supports et types d’écritsAlbums, journaux, magazines, documentaires, lettre, recettes….

-Faire observer les supports et les types d’écrits.-Laisser les enfants les toucher.

-Faire nommer les supports et les types d’écrits--Faire tenir le support dans le bon sens.

-Laisser les enfants ranger les livres en veillant à la bonne position du livre

-Atelier

-Observation

-Manipulation

-Questionnement

La bibliothèque de la classe

Les parties du livre-Couverture du livre-Les pages du livre

.

-Faire observer la couverture du livre.-Faire remarquer la rigidité ou la souplesse de la couverture.-Faire remarquer la présence d’image ou de dessin sur la couverture.-Faire remarquer la présence du

-Atelier-Observation

-Manipulation

-Questionnement

-Livres à couverture rigide-Livres à couverture souplecoin bibliothèque

227

‘ titre du livre.-Lire le titre du livre.-Faire remarquer l’endroit puis l’envers du livre.-Faire observer les pages.-Faire remarquer la fragilité du livre.-Laisser les enfants ranger les livres en veillant à la bonne position du livre

SEANCE DE consolidationAlbums, journaux, magazines, documentaires, recettes,…-Couverture, l es pages du livre,

-Faire reconnaître les différents supports, d’écrits.-Faire décrire la couverture du livre. -Faire identifier les pages du livre.

Atelier observation

Coin bibliothèque

SEANCE D’EVALUATION -Faire trouver un type d’écrit.-Faire manipuler un livre.

Coin bibliothèque

227

Leçon 3 : Jeux de lecture (3 séances)




Jeu de Kim-Faire nommer les objets.-Retirer discrètement l’un des objets.-Faire nommer l’objet retiré.

-Atelier Observation

Divers objets de la classe

Jeu de position d’objets-Faire nommer les baguettes.-Placer les baguettes dans des positions différentes.-Laisser les enfants observer les différentes positions.-Faire reproduire les positions des baguettes témoins.

-Atelier

-Observation

-Manipulation

Des baguettes

Jeu de position d’images -Faire observer les images du support..-Amener les élèves à placer chaque étiquette-image sous son identique.

-Observation-Manipulation

Jeu de position

SEANCE DE CONSOLIDATIONJeu de KimJeu de position d’objetsJeu de position d’images

-Faire nommer les objets et les supports.-Faire identifier les objets ou les différentes positions d’objet ou d’images.-Faire nommer l’objet retiré ou faire reproduire la disposition des objets ou des images utilisés.NB : proposer d’autres matériels.

Atelier observation

Divers objets de la classeDes baguettesJeux de position

Leçon 5 : Représentation d’une personne (1 séance)




Photos- Faire observer les photos.-Amener l’élève à identifier sa photo.-Faire accrocher sa photo sur le tableau de présence

-Petit groupe-Observation-Manipulation

-Photos des élèves de la classe-Tableau de présence

SEANCE DE CONSOLIDATIONPhotosImages

- Faire observer les photos.-Amener l’élève à identifier sa photo.-Faire accrocher sa photo sur le tableau des anniversaires.

-Atelier-Observation-Manipulation

-Tableau des anniversaires.


-Faire constituer l’album photos de la classe.-Expliquer la consigne qui consiste à coller sa photo dans le cahier.

-Un cahier-Les photos d’élèves de la classe

Leçon 6 : Animation autour du livre.(2 séances)

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques pédagogiques


Raconter une histoire.Texte oralisé :, histoire relative aux valeurs sociales

-Raconter l’histoire de façon attrayante.-Poser des questions selon l’objectif fixé.-Présenter l’album.-Orienter les enfants dans la bibliothèque.-

-Questionnement

-Observation

-Album-Bande dessinée-Marottes-Marionnettes-conte

-Lecture d’album -Faire observer la couverture de l’album. -Questionnement Album inédit ou

227

Texte relatif à l’hygiène -Faire nommer le personnage principal de l’histoire.-Lire le titre de l’histoire.-Inviter les enfants à s’interroger sur ce dont il est question dans le texte.-Lire le texte.--Demander aux enfants de s’exprimer sur l’ensemble du texte en s’appuyant sur les images.

-Observationd’auteur connu

SEANCE DE CONSOLIDATIONTexte oraliséTexte

-Proposer de nouveaux textes à la classe.

-Atelier -Album-Bande dessinée-Marottes-Marionnettes.


-Faire exploiter d’autres textes. -Atelier-Observation

-Album-Bande dessinée

INDICATIONS -Encourager les enfants à fréquenter le coin bibliothèque -Amener les enfants à prendre soin des livres-On peut lire assis sur le tapis, sur une chaise ou à plat ventre sur le tapis.-Si on est assis sur le tapis, on pose le livre sur les genoux.-Le calme est nécessaire. On ne peut lire dans le bruit. Autant de « règles de vie » qui contribuent à donner toute la valeur et la richesse de cet objet qu’est le livre.*Faire exploiter des contes du milieu des enfants.

III-EXEMPLE DE FICHE

Discipline : FrançaisThème: Pratiquer les activités de lecture.Leçon 6 : Animation autour du livreSéance 1:Raconter une histoireHabiletés/contenu : comprendre l’histoire relative aux valeurs sociales..Titre de l’histoire :Support : bande dessinée


DEROULEMENT

Etapes Activités du maitre TechniquesPédagogiques

Activités des Elèves

1 Présentation

Motivation

- La nuit tombée, le grand père de Yagoné montre une bande dessinée à ses petits enfants.

Travail collectif -Ecoutent.

-Ils écoutent la belle histoire racontée par grand-père.

227

DEVELOPPEMENT

1 - Récit

2- Observation de bande dessinée

3 - Questions de compréhension

4-Reconstitution de l’histoire.

-Raconter l’histoire de façon attrayante tout en déroulant la bande dessinée.

-Laisser les élèves observer la bande dessinée.

-Poser des questions de compréhension

-Faire reconstituer l’histoire

Travail collectif

-Ecoutent.

-Observent

- Répondent aux questions de compréhension-Reconstituent l’histoire

EVALUATION Demander aux élèves de raconter l’histoire.

Travail individuel -Racontent l’histoire.

POESIES ET COMPTINES


SEMAINES COMPETENCE /THEME LECONS NOMBRE DE SEANCES

1-2 CompétenceL’élève traite une situation de communication écrite en disant des phrases poétiques.

Thème : Dire des phrases poétiques.

Comptine numérique 13 Consolidation 14-5 comptine drôle 16 Consolidation 17-8 Poème relatif aux fêtes 19 Consolidation10-11 Comptine de structuration de

l’espace1

12 Consolidation 113-14-15 Comptine morale- 316-17-18 Consolidation 119-20 Evaluation de la compétence 1

POEMES ET COMPTINES

Compétence: à partir de texte mis à sa disposition, l’élève traite une situation de communication écrite en disant des phrases poétiques.Thème : Dire des phrases poétiques.Exemple de situation : Tonton Bouba organise un concours où chaque candidat doit produire des phrases qui parlent de la propreté du corps. Akouba décide de se préparer.

Leçon1 : Comptine numérique (1 séance)




Comptine numériqueMa main,… - Faire exploiter la comptine

après diction expressive.

-Faire mémoriser la comptine.

Groupe classe-Procédé interrogatif (questionnement)

Texte.

SEANCE DE CONSOLIDATIONMa main.

-Faire réciter la comptine apprise chaque jour.

Groupe classe Ma main

Leçon2 : Comptine drôle.




227

Comptine drôleRoudoudou…

- Faire exploiter la comptine après diction expressive.-Faire mémoriser la comptine.

Groupe classe-Procédé interrogatif (questionnement)

Texte

SEANCE DECONSOLIDATIONRoudoudou…

-Faire réciter la comptine Apprise Chaque jour

Groupe classe Roudoudou

Leçon3 : PoèmeContenus Consignes pour conduire les

activitésTechniques pédagogiques


Apprentissage de poèmePoème relatif aux fêtes.

- Faire exploiter le poème après diction expressive.

-Faire mémoriser le poème.

Groupe classe-Procédé interrogatif (questionnement

- Poème inédit Ou - Poème d’un auteur.

SEANCE DE CONSOLIDATION Poème relatif aux fêtes.

-Faire réciter le poème apprisChaque jour

Groupe classe Poème relatif aux fêtes

Leçon4 : Comptine de structuration de l’espace




Comptine de structuration de l’espaceLe toboggan,…



Le texte

SEANCE DE CONSOLIDATIONLe toboggan….


Groupe classe Le toboggan…

Leçon 5: Comptine morale




Gestion de l’eau : Economie d’eau



L’hygiène des aliments : l’Orange

- Faire exploiter la comptine après diction expressive.-Faire mémoriser la comptine


Comptine : Ne mens jamais,…

- Faire exploiter la comptine après diction expressive.



- Comptine inédite Ou - Comptine d’un auteur.

SEANCE DECONSOLIDATION


Groupe classe Ne mens jamais,…

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FICHE EXEMPLE

Discipline : FrançsisThème : Dire des phrases poétiques.

Leçon 5 : Comptine numériqueSéance1 : gestion de l’eauHabiletés/contenu : Répéter une comptine relative à l’économie de l’eau.Titre : Economie d’eau.Support : texte


Etapes Activités du maitre Techniques Pédagogiques


Présentation

Motivation -Annonce l’activité.-Dit le titre de la comptine..

Travail collectif- Ecoutent attentivement

II- Développement1 - Diction du poème


3 - Mémorisation

- Dit la copmtine posément deux à trois fois en le mimant.

-Poser une à deux questions de compréhension.

-Redit posément le texte.Dit le premier vers 2 fois en y associant des mimiques expressives.

-Dit le deuxième vers.-fait dire les deux vers.- Fait Faire l’enchainement.

-Procéder ainsi jusqu’à la mémorisation complète du texte.

Groupe classe

Travail collectif

-Ecoutent attentivement.

-Répondent aux questions.

-Ecoutent.

- Répètent 2 à 3 fois en faisant des mimiques.

- Disent le 2è vers -Font l’enchainement

-Répètent vers par vers jusqu’au dernier.

EVALUATION Faire dire un ou deux vers. Travail individuel -Dit un vers.

TEXTE : Economie d’eau

Eau, eau partout,Mais prenez garde !

Il n’y aura pas assez pour chacun,Dans les années qui viennent.Utilisez donc l’eau avec soin,

Ne la gaspiller pas !Avant qu’elle ne devienne rare.

PROGRAMME MATHEMATIQUES

Petite Section

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COMPETENCE1: L’élève avec des données pré numériques traite une situation relative aux notions de couleurs et de formes.

EXEMPLE DE SITUATION : A l’école maternelle SIPOREX 6 de Yopougon, lundi après la mise en train générale la maîtresse de la petite section demande aux enfants assis au « coin jeux éducatifs » de sa classe de regrouper des legos de différentes couleurs et de construire une maison avec des legos de différentes couleurs.

Thème : Les prés numériques

Leçon 1 : Les propriétés d’un objet (02 séances)


Les propriétés des objets logiquesDiscriminer

Réaliser Des emboîtements d’objets de couleurs et de formes logiques

Leçon 2 : Tri des objets (03 séances)


Des objets de couleurs et de formes logiquesComparerChoisirRéaliser Des objets de différentes couleurs et des formes logiques

Leçon 3 : Rangement d’objets (03 séances)

HABILETES CONTENUSNommer

Des couleurs et des formes d’objets logiquesComparerChoisirMettre en ordre Des objets de différentes couleurs et des formes logiques

COMPETENCE 2 : L’élève avec des données numériques traite une situation relative à la suite des nombres, au dénombrement et aux grandeurs.

EXEMPLE DE SITUATION : La maîtresse de la petite section de la maternelle d’ADJAME CROIX ROUGE a apporté une enveloppe contenant le texte de la comptine « ma main ». Elle demande aux élèves de la dire.Texte de la comptine : Ma mainMa main Elle a cinq doigts En voici deux En voici troisCelui-ci le petit bonhomme C’est le gros pouce il se nomme Regardez mes doigts travaillerChacun fait son petit métier Thème : La numération

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Leçon 1 : La suite des nombres (03 séances)

HABILETES CONTENUSDire La suite des nombres Dénombrer

Une collection d’objets de 1à 5 objetsDisposer Produire

Leçon 2 L’utilisation des termes « ajouter et enlever » (03 séances) HABILETES CONTENUS

Enumérer Le nombre d’objetsComparer Le nombre d’objets d’une collectionApprécier

Leçon 3 : La comparaison de collections (03 séances) HABILETES CONTENUS

Identifier Des collections d’objetsComparer

Réaliser

Leçon 4 : Les mesures de grandeurs (02 séances) HABILETES CONTENUS

Identifier La longueur de deux objetsComparer

Apprécier

COMPETENCE 3 : L’élève avec des données géométriques et spatiales, traite une situation relative aux formes géométriques et au repérage.

EXEMPLE DE SITUATION : Dans le matériel offert par un partenaire au développement aux écoles, la maîtresse de la petite section de la maternelle municipale de TAFIRE, a reçu une valise de jeux éducatifs. Elle contient une planche d’un bonhomme « robot » de formes géométriques. Retrouve la place du rond et du carré sur le bonhomme « robot ».

Thème : Les positions /orientations

Leçon 1: La perception de soi-même dans un espace donné (02 séances)

HABILETES CONTENUSIdentifier La position de soi-mêmeExpliquer Apprécier

Leçon 2: La perception des objets dans un espace donné (02 séances)

HABILETES CONTENUSIdentifier La position des objetsExpliquer Apprécier

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THEME : Les activités géométriques

Leçon 1 : La reconnaissance des formes géométriques (02 séances)


Des objets de formes rondes

Des objets de formes carrées

Dessiner Disposer Analyser

Leçon 2: La reproduction des formes géométriques (02 séances)


Des objets de formes rondes



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GUIDEMATHEMATIQUES

Petite Section

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DEMARCHE PEDAGOGIQUE

Déroulement d’une séanceLa séance de mathématique dure 20mn (PS) 25mn (MS) à 30 (GS) mn et elle se déroule en trois phases appelées phases didactiques. Ces phases constituent les étapes de la construction des connaissances.

Phase 1 PrésentationC’est une phase au cours de la quelle on fait le rappel des pré requis et la situation de découverte.

Etape 1 RappelLe maître propose une situation pour vérifier les acquis antérieurs que l’enfant doit mobiliser pour faciliter l’acquisition de la notion du jour.La situation doit être simple et significative.

Etape 2 Situation de découverteLe maître propose une illustration, un support graphe etc., en rapport avec une situation réelle de la vie courante, elle doit être sensée, motivante et comportant des questions qui invitent à la recherche et travail de groupe pour dégager la notion du jour.Le maître amène l’enfant à comprendre la situation, identifier ce qu’on lui demande et à mobiliser les ressources utiles pour résoudre le problème posé.La situation est présentée oralement

Phase 2 DéveloppementCette phase se déroule en quatre étapes

Etape 1 Réalisation- Recherche de solutionLe maître invite organise les enfants en groupe de travail. Il définit et précise la tâche à réaliser dans l’atelier dirigé .En effet il invite les enfants à résoudre le problème.

Etape 2 Présentation des productionsLe maître invite l’enfant à rendre compte de sa production en expliquant sa démarche et son résultat .Il note les difficultés des enfants en vue de la remédiation.

Etape 3 ValidationLe maître fait valider la démarche et les résultats présentés, par l’ensemble de la classe. Il donne libre cours aux discussions et aux questions des enfants.

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Etape 4 Fixation ou FormulationLe maître amène les enfants à faire la synthèse des acquis du jour. Formalise les résultats au besoin par trace écrite .Il présente la notion du jour sur sa forme conventionnelle avec le langage qui l’accompagne.

Phase 3 ApplicationC’est la dernière phase qui permet au maître de vérifier l’acquis de la séance. Il propose des exercices simples en rapport étroit avec la notion dégagée pour consolider l’acquis du jour.

1-PROGRESSION ANNUELLE

Semaine Thèmes Leçons Nombre de séances

Les prés numériques Les propriétés d’un objet (forme, couleur) 02Le tri des objets (forme, couleur) 03Le rangement d’objets (plus petit au plus grand) 03Evaluation de la compétence de base 1

La numération La suite des nombres (1à 5)Le dénombrement (1 à 5)

03

L’utilisation des termes « ajouter et enlever » 03La comparaison des ensembles (plus, moins) 03La comparaison de grandeurs (plus long, plus court) 02Evaluation de la compétence de base 2

Les activités spatiales et géométriques

La structuration de l’espace (dans/hors, derrière/devant, sur/sous)

02

La reconnaissance des formes géométriques (carre, rond)

02

Evaluation de la compétence de base 3

2-CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES

LEÇON 1 : Les propriétés d’un objet




-Les propriétés d’objets logiques

-Des emboitements d’objets de couleurs et de formes

-Organiser des jeux d’identification des couleurs, et fais des jeux qui consistent à trouver les ressemblances et les différentes entre les objets

-Faire des constructions avec les objets des différentes couleurs

Travail de groupe

-Objets usuels de la classe de différentes couleurs et formes(les feutres, les cartables…)

-Des legos

Indications pédagogiques L’enseignant peut aborder les propriétés des objets à travers un jeu qui consiste à constituer les groupes de couleur de la classe. Quant un enfant pioche un morceau de canson couleur et on lui attribue cette couleur.Avant d’entamer un jeu, il faut expliquer les règles du jeu à l’enfant et qu’il accepte de jouer et respecter les règles. Il doit amener l’enfant à travers les différents jeux, à manipuler les objets de couleurs et de formes quelconques.Situation Demain nous allons faire des jeux de formes et de couleurs.Retrouve et rassemble dans les coins tous les objets qu’on va utiliser.

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Leçon 2 : Le tri des objets




Des objets de couleurs et des formes logiques

-Faire le jeu de KIM avec les objets de différentes couleurs et de formes

-Organiser des jeux de recherche d’un intrus dans une collection d’objets

-Faire des regroupements d’objets de même couleur et de même forme

Procéder par le travail en groupe

-Objets usuels de la classe de différentes couleurs et formes

-Objets des coins de la classe

Indications pédagogiques L’enseignant doit utiliser les objets des coins de la classe pour effectuer le tri avec les enfantsIl doit amener l’enfant à manipuler dans les différents jeux les objets de couleurs, et à réaliser avec ces objets des constructions diverses.Situation La maîtresse demande à Aly de construire une maison avec des legos de même couleur et de même forme. Aide-le à réaliser cette maison.

Leçon 3 : Le rangement d’objets




Des objets de différentes couleurs et des formes d’objets logiques

-Faire découvrir le matériel à utiliser

-Faire manipuler les objets en faisant placer du plus petit au plus grand et du plus grand au plus petit

-Apprendre à faire le rang aux enfants en les plaçant du plus petit au plus grand

Travail en atelier

Travail collectif dans la cour

Bâtonnets, bûchettes, les objets des coins de la classe

Indications pédagogiques L’enseignant doit utiliser les objets des coins de la classe pour effectuer rangement avec les enfants. Il fait placer les objets selon la taille.Il doit amener l’enfant à manipuler dans les différents jeux les objets de couleurs, et à ordonner ces objets dans diverses situations.

Situation Ce matin la maîtresse nous demande de faire le rang (le petit train) avant de rentrer dans la classe.Aide tes camarades à faire le rang en respectant leur taille.

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Leçon 1 : Suite des nombres et dénombrement

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques pédagogiques Moyens et supports

didactiques-La suite orale des nombres

-Une collection d’objets de 1 à 5

-Faire dire une comptine numérique jusqu’à 5

-Faire des jeux de doigts

-Faire un jeu du furet

-Faire un comptage simple d’objets dans les situations diverses de la classe (1à 5)

-Faire retrouver une collection de 5 objets sur une représentation

-Travail collectif

-Procéder par le travail en atelier

Travail collectif

-Textes de comptines numériques

-Texte du jeu du furet

-Tableau de présence et les étiquettes

-Planche numérique (une bande numérique, des collections représentées de 1 à 5 objets)

Indications pédagogiques L’enseignant doit choisir des petits textes qui permettent à l’enfant de dire une comptine jusqu’à 5.L’enseignement profite des moments des activités rituelles pour effectuer le comptage des absents ou des présents. Dans toutes les situations de comptage, ne pas dépasser le nombre 5.Toutes les situations diverses de la classe peuvent constituer des moments de comptages simples.L’enseignant ne doit pas dépasser le nombre 5 dans toutes les situations proposées à l’enfant.

Situation La classe a reçu un kit de matériels didactiques en mathématique. Dis à tes camarades ce que tu vois sur la planche numérique de ce matériel.

Leçon 2 : L’utilisation des termes « ajouter et enlever »


didactiquesLe nombre d’objets d’une collection

-Faire le jeu de KIM pour enlever et ajouter un objet

-Organiser le jeu de la chaise musicale

-Travail de groupe

-Travail collectif

-Objets usuels de la classe

-Des chaises dans la cour ou dans une classe spacieuse

Indications pédagogiques Pour aborder le sens de l’addition et de la soustraction faire un jeu de KIM qui va amener l’enfant à diminuer ou augmenter une collection d’objets.Le jeu de la chaise musicale doit se faire dehors pour permettre à l’enfant d’être à l’aise dans les mouvements. Situation Les enfants se bousculent dans le coin poupée. Ils sont 05 enfants pour les 02 tabourets au coin poupée. La maîtresse a promis enrichir de poupées.Dis combien de tabourets il faut pour que chacun ait une chaise.Dis ce qu’elle va faire.

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Leçon 3: La comparaison des collections d’objets




Comparaisons des ensembles -Mettre en place des situations

-Faire des comparaisons des collections d’objets avec le terme « plus » et avec le terme « moins »

-Faire entourer des collections où il ya plus ou moins d’objets

-Procéder par le travail groupe


-Les objets des coins de la classe

Indications pédagogiques Créer des petites situations pour permettre à l’enfant d’identifier des collections ou il ya plus ou moins d’objets.Pour faire la comparaison effectuer le un pour un avec l’enfant L’enseignant va demander l’enfant de conclure en utilisant les termes plus ou moinsSituation La directrice de l’école a apporté notre part de bonbons de l’anniversaire de son fils. La maîtresse procède au partage et à sa grande surprise tous les enfants n’ont pas eu de bonbons.Explique à tes camarades pourquoi chaque enfant n’a pas été servi.

Leçon 4: Les mesures de grandeurs




La longueur de deux objets

-Faire découvrir le matériel

-Faire des comparaisons directes pour trouver l’objet le plus long, le plus cout

-Faire un jeu pour trouver les plus longs ou les plus courts

-Travail collectif dans la cour

-Procéder par le travail en groupe

-Des cordes

-Des planches

-Des chevrons


Indications pédagogiques L’enseignant ne fait pas de véritable mesure il procède que par des comparaisons des objets.Mettre ensemble tous les plus longs et les plus courts pour un jeu de rythme simple. Situation La maitresse demande de produire un jeu de rythme avec des bâtonnets courts et longs.Réalise le rythme.

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Leçon 1: Structuration de l’espace




-La position des objets

-La position de soi-même

-Amener l’enfant à se positionner et positionner des objets

-Faire utiliser les termes « dans/hors ; devant/derrière ; sur/sous »

-Indiquer les positions

-Travail collectif

-Procéder par le travail en atelier

-Installations de la cour

-Installations de la classe



Indications pédagogiques L’enseignant va surtout mettre l’accent sur la verbalisation avec les enfants.Il s’agit de faire acquérir à l’enfant le vocabulaire spatial.Situation Hier les enfants qui ont travaillé avec la maîtresse n’ont pas rangé le matériel après les activités. Mets de l’ordre en plaçant chaque objet là où il faut.

Leçon 2 : La reconnaissance des formes (02 séances)




-Des objets de formes rondes

-Des objets de formes carrées

-Faire identifier les objets géométriques (ronde, carré)

-Faire nommer les formes géométriques

-Faire comparer les formes géométriques

-Reconnaître sur une présentation les formes géométriques


Blocs logiques

Indications pédagogiques Il ne s’agit pas de faire l’analyse de ces formes. L’enseignant doit beaucoup faire manipuler pour que l’enfant puisse caractériser les différentes formes géométriquesSituation La maîtresse a offert un bonhomme « robot » de formes géométriques (rond, carré) à la classe.Trouve dans la boîte de blocs logiques les formes qui constituent le bonhomme.

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MOYENNE SECTION

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AECMoyenne Section

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PROGRAMME AECMoyenne Section

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COMPETENCE -1: L’élève traite une situation relative aux techniques d’art plastiques, en utilisant les matériels et matériaux de on milieu.Thème1 : réaliser des travaux d’arts plastiques

SITUATION1 : La bibliothèque nationale organise une grande fête des écoles maternelles qui auront chacune un stand d’art plastique. La classe de petite section de la maternelle municipale1 a choisi de représenter son école et veut faire preuve de ses talents en art plastique. L’école accepte et les encourage à faire le maximum de réalisations.

Leçon1 : déchirage (3 séances)HABILETES CONTENUS

Connaître Matériaux à déchirer de son milieuDéchirer -. Des matériaux

- des formes

Leçon2 : collage des objets sur un support ( 3 séances)HABILETES CONTENUS

Connaître divers matériels

Coller Des morceaux déchirés

des grains

Leçon3: modelage (3 séances)HABILETES CONTENUS

Découvrir Les constituants de la pâte d’argile

Réaliser -la pâte d’argile- des boules- des colombins

Leçon4 : Pliage (2 séances)HABILETES CONTENUS

Identifier Les différents matériaux à utiliserPlier Des feuilles de papierTordre Des matériaux locaux

Leçon 5: Assemblage (3séances)HABILETES CONTENUS Reconnaître Des objets à assembler

-Enfiler -Lacer divers objets à trous

Emboîter Jeux de construction par encastrement

Leçon6 : Dessin (4 séances)HABILETES CONTENUS

Représenter une forme, un objetDétourer des formes

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Leçon7 : Animation de surface (4 séances)

HABILETES CONTENUS Connaître Les couleurs et outils de peinture Produire une peinture colorier des dessinsteindre du tissu

Compétences 2 : l’élève traite une situation relative à l’éducation musicale en utilisant des sons, des rythmes, des jeux et des instruments de musique.THEME 2 : s’initier à la musique SITUATION 2 : Pour la fête des mères au foyer de leur quartier, les élèves de la moyenne section de la maternelle de koko à Bouaké veulent s’y produire en présentant un répertoire de chants et de comptines. Ils ont décidé de s’organiser pour faire une bonne production.

lecon1 : Jeux d’écoute et de reproduction (4 séances)Habiletés Contenus

Identifier - les sons et les bruits-les instruments de musique

Reproduire des sons Jouer -avec sa voix

- des instruments de musique

Chanter des chants et des comptines

Leçon2 : jeux rythmiques (2 séances)Habiletés Contenus

Exécuter un rythme par imprégnation Produire des rythmes

Compétences3:l’élève traite des situations relatives à l’expression corporelle, en utilisant son corps, des mimes, des imitations, des danses. THEME 3 :s’exprimer avec son corpsSITUATION 3: A la fête des retraités de l’inspection de Cocody 2, La classe de moyenne section veut, à sa manière, rendre hommage à une de ses maîtresses qui part aussi à la retraite. A cet effet, elle décide de présenter une chorégraphie et des jeux de rôle. Elle organise les séances de préparation.

Leçon1 : Produire des jeux chantés et dansés (3 séances): habiletés Contenus

Utiliser différentes parties de son corps à travers le jeu

Réaliser différentes postures

Leçon 2 : jeu de rôle (3 séances)habiletés Contenus

Connaître Les gestes familiersImiter - des personnages

- des animaux

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GUIDE AECMoyenne Section

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DEMARCHES PEDAGOGIQUESETAPE 1 : PRESENTATIONC’est une phase au cours de la quelle on fait la situation de découverte et le rappel ou pré - requis.a) Motivation : Elle intervient pour susciter l’intérêt de l’enfant .C’est une phase d’imprégnation de la technique.Ici, le maître présente une œuvre réalisée de préférence par lui-même. Il la fait circuler, observer et décrire pour faire ressortir le matériel et les matériaux utilisés. C’est une situation motivante et comportant des questions qui invitent à la recherche pour dégager la technique du jour. Le maître amène l’enfant à comprendre la situation, identifier ce qu’on lui demande et à mobiliser les ressources utiles pour résoudre le problème posé. b) Rappel :Au cours de cette étape, le maître vérifie les acquis antérieurs des enfants, en faisant une petite révision sur une activité déjà vue, en rapport avec la leçon du jour pour faciliter son introductionc)Situation de découverte :Le maître propose une illustration, un support graphique etc., en rapport avec la situation réelle de la vie courante.les élèves émettent des hypothèses. ETAPE 2 : DEVELOPPEMENTCette étape se déroule en deux phases. Au cours de cette étape, les techniques s’acquièrent et le travail se fait collectivement ou par groupes.a)Acquisition de la technique Pendant cette étape, le maître explique et démontre la technique du jour. On apprend la technique avec la participation des enfants. Ainsi, le maître donne la consigne ou les critères de réalisation.b) Réalisation collective Les enfants continuent l’œuvre commencée par le maître. C’est une phase d’imprégnation de la technique. L’enfant ne termine pas seul l’œuvre ; chacun vient à tour de rôle continuer jusqu’à ce qu’elle soit terminée.ETAPE 3 : APPLICATIONC’est l’étape qui permet au maître de vérifier et de consolider les acquis de la séance : a) L’appropriation ou réemploi Le maître distribue le matériel. Il invite les enfants dans l’atelier dirigé à réaliser individuellement l’œuvre à partir de la technique apprise et des consignes ou des critères de réalisation. Il circule pour aider, guider et encourager l’enfant.b) L’évaluation ou l’appréciation Le maître fait exposer les œuvres. Il fait rappeler les critères de réussite. Chaque enfant présente sa réalisation à l’ensemble de la classe qui est appelé à faire une analyse des différents travaux réalisés. Les enfants apprécient les productions et indiquent celles qui ont respecté les critères de réussite. Leurs auteurs peuvent expliquer à leurs camarades les techniques employées pour réussir

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GUIDE MOYENNE SECTION

COMPETENCE: L’élève traite une situation relative aux techniques d’art plastiques, en utilisant les matériels et matériaux du milieu.THEME : réaliser des travaux d’arts plastiquesSITUATION1 : La bibliothèque nationale organise une grande fête des écoles maternelles qui auront chacune un stand d’art plastique. Ta classe a choisi de représenter ton école et veut faire preuve de ses talents en art plastique. L’école accepte et vous encourage à faire le maximum de réalisations. LEÇON 1 : déchirage des feuilles de papierDUREE : une semaineEXEMPLE DE SITUATION : Les enfants de la maternelle d’Abobo baoulé, ont reçu une enveloppe de leurs amis de la Maternelle de Bouaké. Tous ensembles ils vont découvrir ce qu’elle contient. Ah ! Ah c’est du papier déchiqueté. Ils leur demandent d’en faire autant pour une décoration future. Qui pourra en faire mieux qu’eux ?


Méthode et techniques


pédagogiques

Les matériaux à déchirer

déchirage des feuilles de papier (formes, couleurs)

Présenter des feuilles de papier couleurs, aux élèves et les faire manipuler

Faire faire le déchirage en leur montrant comment tenir les feuilles et comment les déchirer

Privilégier toujours le travail de groupes avec des productions d’œuvres collectives puis individuelles

Des sachets personnalisés pour conserver les différents déchirages-Une grande boîte où garder les sachets

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer : -faire utiliser divers matériels et matériaux indiqués en du collage.-faire le déchirage selon des formes ou des couleurs-Bien conserver ces travaux pour l’activité à venir-Si le temps le permet, trouver d’autres matériaux

Semaines CB/thèmes leçons Nombre de séances

1

1-Réaliser des œuvres d’arts plastiques

1-Déchirage 31à 2 2-Collage 32à 3 3- Modelage 23 à4 4- pliage 24 à5 5- Assemblage 25à 7 6- Dessin 27à9 7-Peinture avec des outils 2

9 à10 Séance de régulation 210à 11 Evaluation de la compétence de base 1 1

11 à132-s’initier à la musique

1-Jeux d’écoute et de reproduction 413à 14 2-Jeux rythmiques 214à 15 3-jeux vocaux 215à 17 4-Chanter des chants et des comptines 2

17à19 Séance de régulation 219à20 Evaluation de la compétence de base2 1

20à21 1-jeux chantés et dansés 221à23 3-s’exprimer avec son

corps2- Jeux de rôle 2

23à24 Séance de régulation 224à25 Evaluation de la compétence de base3 1

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-Un coin de la classe peut accueillir ponctuellement une petite exposition. Un meuble peut être consacré à la collecte et à la conservation de quelques objets "précieux".

Leçon2 : collage (3 séances)) Durée : une semaineExemple de situation : pour la fête des pères, l’école maternelle de Bingerville demande à ses élèves de décorer le contour de la photo de papa sur un cadre à partir du collage de papier déchiré .Ils expliquent les techniques de réalisation.




Divers matériels de collage

La colle, les morceaux déchirés de la leçon précédente, les grandes et les petites feuilles comme support : une planche, une petite feuille (rame ou bristol…), une grande feuille, un carton

-Travail collectif (Sur les grandes feuilles, faire)

-Faire un travail individuel (sur les petites feuilles)

- un tableau (fait par le maitre ou un artiste)-La colle-Des supports : des planches –de grandes et de petites feuilles cartonnées ou simples

Collage des morceaux déchirés (feuilles de papier couleur, des formes) sur le support

Faire coller les morceaux sur un support dur(carton ou planche)…

Collage de gros grains (sable, céréales…)

Faire coller les grains sur un support dur (carton ou planche)

Travail de groupeTravail individuel

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer : -Ce tableau (fait par le maitre ou un artiste) est source de motivation et d’enrichissement-Il serait bien pour l’enseignant de faire appel à un artiste ou d’effectuer des visites au musée et aux expositions d’arts pour cultiver une attitude de curiosité.-Support dur (carton ou planche) est bien indiqué -Donner des consignes claires et précises pendant l’explication des techniques de collageRecommander l’exposition des travaux

Leçon3 : Modelage Durée : deux semaines Exemple de situation: les élèves de la moyenne section de Ferké1 vont bâtir une maisonnette à partir des boules d’argile. Chacun doit faire le maximum de boules pour les murs de sa maisonnette. Paul doit pouvoir en faire.

Exemple de situation:

ContenusActivités d’apprentissage et

d’enseignementMéthode et techniques


pédagogiques

Les éléments pour la pâte

Manipulationl’argile ou la pâte à modeler

Faire le mélange avec les élèves : mouiller la poudre d’argile, la rendre tendre pour l’usage

-faire la pâte d’argile avec les élèves

-donner des explications claires et précises pendant la démonstration par les élèves eux-mêmes avec l’aide du maître

-faire faire les boules de différentes formes

-Travail de groupe

-Brainstorming

-Travail collectif-travail de groupeTravail individuel

-Des plaques (support de travail), petites parts d’argile,

-des tabliers pour chaque élève

-une table ronde de la classe

Réaliser des boules avec l’argile ou la pâte à modeler


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L’enseignant doit présenter une petite quantité de poudre d’argile aux élèves, et avec eux, montrer comment la pâte s’obtient la pâte d’argile.La manipulation de l’argile dans cette section est juste une découverte de la matière. Le modelage est très simple. L’enseignant doit veiller à ce que l’élève n en mange pas ni n’en mette pas partout.Faire exposer les travaux

Leçon 4 : Pliage (2 séances)

Exemple de situation:




Pliage de feuilles de papier Faire réaliser des chapeaux, bateaux, avions

Travail de groupeTravail individuel

Des photosDes dessins

Transformation de matériaux locaux

Faire fabriquer de formes en matériaux locaux : panier en rotin, en paille…

Travail de groupe

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer : Pour le pliage : L’enseignant prend le soin d’expliquer les différentes techniques de pliage en commençant par les plus simples. Faire exposer les travaux

Leçon 5 : Assemblage de divers objets Durée : une semaineExemple de situation : Notre camarade Sandra ne sait pas mettre les lacets de ses chaussures. Elle tombée parce qu’elle a marché sur le lacet. Apprenez-lui à lacer ses chaussures pour qu’elle ne tombe plus.




-Reconnaissance des objets à assembler

Enfilage d’objets à trous-

Faire reconnaître les perles, bois, grelot de gros boutons etc…

Faire enfiler les objets à gros trous

Travail de groupe

Travail en ateliers:- Travail individuel

- une variété d’objets à trous:

laçage de carton troué

-faire découvrir le matériel-Faire du laçage simple en mettant à la disposition des élèves deux objets à au moins 2ou 3 trous chacun

-questionnement-Travail de groupe-Travail individuel

Tissu dur ou amidonné, du carton, du contre- plaqué léger etc…des lacets, du gros fil de nerf ou des cordelettes

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer : -L’enseignant doit confectionner des objets à trous : découper des tiges de plantes à trous ; trouer des morceaux de calebasses, des coques de noix de coco, des contre –plaqués etc…en plus de ce qui est mentionné.-Pour faciliter l’enfilage, l’enseignant doit mettre du fil bien solide, résistant et facile à manipuler (du fil de nerf, le fil disponible (un matériau du milieu) amidonné ou durci autrement. -Pour le laçage l’enseignant met deux objets jumeaux à trous (du carton du tissu des écorces etc…) à lacer comme des chaussures .Les premiers moments il faut être très patient dans la mise en œuvre de cette activité.-Faire exposer les travaux

Leçon6 : dessin Durée : 2 semainesExemple de situation l’école avec laquelle L’école maternelle de Béoumi fait la correspondance a envoyé un rouleau de papier blanc à la classe de moyenne section. Sur ce rouleau chaque élève de la classe doit faire son dessin. Pour La réussite de la correspondance, la classe est tenue de retourner le rouleau rempli de dessins.

Contenus Activités d’apprentissage et Méthode et Moyens et supports

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d’enseignement techniques pédagogiques pédagogiques

Dessin libre

Dessin à thème

-Donner l’occasion à l’élève de s’exprimer par des signes graphiques que représente le dessin

Faire dessiner les élèves selon un thème : après une visite, un évènement…

-Travail collectif-Travail de groupe-travail individuel-présenter son œuvre -discussion dirigée

-des les œuvres présentées par l’enseignant -proposer des outils, des surfaces et des supports variés :-Des rouleaux de papier mis à disposition à la hauteur des enfants qu’on enroule ou déroule au fur et à mesure qu’il se recouvre de dessins-crayon de couleurs à mines de gros calibre, des pastels gras, des feutres etc…

Dessin de contour d’objets

Faire faire plusieurs fois le tour d’un dessin (un dessin ou une photo) en suivant sa forme

-discussion dirigée-travail collectif-travail de groupe-Travail individuel

Les feutres de couleurs, le support avec un dessin ou photo

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer : L’enseignant doit donner l’occasion aux élèves d’aborder le dessin dans des situations variées (au sol, sur table, sur plan incliné, en référence à une histoire, un objet, une émotion, dans la cour ou après une sortie, etc.), constituer ainsi un ensemble de productions réunies, selon les cas, sous la forme d'un dossier, d'un cahier etc. L’enseignant amène progressivement l'enfant à exercer son imagination et enrichir son imaginaire.

Leçon7 : Animation de surfaces Durée : deux semainesExemple de situation : A partir des mains les élèves de la moyenne section de la maternelle de Béoumi vont représenter le perroquet que le papa de Grâce leur avait envoyé pour leur activité. Ils sont très contents et s’apprêtent pour la réalisation.




pédagogiquesles couleurs primaires

Faire Identifier les couleurs primaires (rouge, bleu; jaune) pour la peinture et pour le coloriage

-Discussion dirigée-travail collectif-travail de groupeTravail individuel

Les feutres, les peintures, les crayons de couleurs, les différents supports

peinture avec l’index, la main, le pinceau…

Faire peindre les surfaces (remplir une surface avec les couleurs) à l’aide d’outils mis à sa disposition

Outils : pinceaux fabriqués par l’enseignant (cure-dents…), ou man facturé, etc...

Coloriage de dessin

-Faire colorier librement -Faire colorier tous les dessins produits par l’élève

Les grandes ou petites feuilles de dessin

Teinture de tissus

Amener les enfants à appliquer les techniques de teinture

La teinture réalisées par les enfants ou achetée à la quincaillerie

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer : Attacher les tissus ou fondre la cire de bougie sur le tissu ; chauffer l’eau et y mettre la teinture plus du sel, mouiller le tissu avant de le plonger dans la teinture ;l’y laisser quelques temps ;l’extraire le sécher avant de le défaire et voilà le tissu teint.

Compétence2: résoudre une situation problème en produisant des sons, des rythmes et en exécutant des chants

Situation Un concours de chorales aura lieu au foyer des jeunes de Cocody, à l’instar des autres sections de l’école, la chorale de la petite section veut s’y présenter et tient à occuper la première place. Elle se prépare pour être à la hauteur.

THEME : s’initier à la musique

LECON1 : Jeux d’écoute et de reproduction (4 séances)

Durée : deux semaines

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Exemple de situation : les enfants de la petite section de la classe maternelle de kouébo-dan font le silence pour écouter les bruits environnant. Chacun va dire ce qu’il a entendu.

contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement



pédagogiquesIdentification : -des bruits des cris et des sons -des instruments de musique

-Reproduction des sons

-Maintenir l’attention de l’enfant pour percevoir les bruits, distinguer les sons (agréables, moins agréables…) et savoir prendre des repères, grâce à l’oreille,

-Faire écouter, reconnaitre et reproduire le son d’un objet ou d’un instrument caché derrière un paravent,ou sous une nappe.-faire émettre des bruits avec sa voix

-travail collectif


cailloux ou métaux frappés…-des instruments jumeaux-bruits de klaxons, d’ambulance

-Répertoire de chants-illustration si possible

Jeux avec sa voix

Aider les enfants :- à moduler l’intensité de leur voix (parler fort, chuchoter)- Module r les variations de la voix (graves, aigus) -faire exécuter le jeu de l'aboyeur (en entrant dans la classe, ou dans le cercle, on chuchote un prénom ou un nom à l'aboyeur qui l'annonce à haute voix)

-chants(en français, en langues locales)

-faire écouter la chanson à plusieurs reprises, identifier les paroles du chant, expliquer le chant puis passer à l’apprentissage

Jeux avec les instruments de musique

Faire jouer aux instruments de musique pour accompagner les chants et certains jeux d’expression corporelle

Les instruments de musique de la classe

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer : Faire en sorte que les élèves ferment les yeux pour se concentrer sur un seul sens : l’ouïe - improviser des dialogues entre un loup à la voix grave et un autre petit animal de la forêt- improviser des dialogues entre un grand-père sévère et un petit enfant - réciter une comptine avec différentes voix, - à partir de l'histoire de Boucle d'or, jouer sur les voix des grand, moyen et petit ours.Les bruits directs de l’environnement lors d’une sortieA la gare, au parc…On peut les enregistrer lors d’une sortie avec la classe puis les exploiter ensuite avec les élèves.

Compétence 2 : l’élève traite une situation relative à l’éducation musicale en utilisant des sons, des rythmes, des jeux et des instruments de musique Thème : s’initier à la musique SITUATION 2 : Un concours de chorales aura lieu au foyer des jeunes de Cocody, à l’instar des autres sections de l’école, la chorale de la moyenne section veut s’y présenter et tient à occuper la première place. Elle se prépare pour être à la hauteur.Leçon 2 : Jeux rythmiques (3 séances) Durée : Deux semaines%




http://www.momes.net/contes/boucledor/index.html

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jeux rythmiques (suivre un rythme lent, rapide)

-Faire reproduire des rythmes simples à un temps, à deux temps

-faire exécuter une formule rythmique parlée associée à des mouvements de mains ou de doigts

-travail collectif-travail de groupe -Travail individuel

Des instruments de musique à la disposition des élèves

Chants : « -meunier tu dors -La fermière»

Production de jeux de rythmes

-faire des frappers de mains divers (doigt, poing, dos de la main)-Les rythmes motivés par les chants seront privilégiés


Compétences3: l’élève traite des situations relatives à l’expression corporelle, en utilisant son corps, des mimes, des imitations, des danses. Thème3: s’exprimer avec son corpsSITUATION 3 : l’école maternelle de Garahio est invitée au carnaval du quartier soleil. La petite section veut participer à cette fête avec une production théâtrale d’expression corporelle. Elle se prépare pour faire une bonne prestation. Leçon1 : expressions corporelles (4 séances) Durée : deux semaines




jeux chantés et dansés

-Faire faire des rondes dansées accompagnées de chants-faire exécuter une mise en scène d’un petit spectacle (ballets)

-travail collectif-Travail de groupe

-Des chants du répertoireDes chants traditionnels (chants de clair de lune)

jeux au robot - Amener les enfants à réaliser différentes postures seul ou à plusieurs (ex. : le jeu de statues)

-travail de groupe

-Travail individuel

la musique

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer : Quelques chants de jeux chantés : -le fermier dans son pré ; la fille du coupeur de paille

Leçon2 : Jeux de rôle (4séances) Durée : deux semaines




-Identifier quelques gestes familiers

Faire faire des jeux exprimant l’expression du visage : la tristesse, la joie, la colère etc…


Des photos, des dessins, des films…

Imitation de personnages

Faire jouer le rôle de maman à la cuisine ou autres

- questionnement-travail collectif-travail de groupe -Travail individuel

-Les déguisements et les outils de travail de maman ou l’enseignant (e)

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer : Mettre les tenus de déguisement à la portée des enfants Utiliser les éléments du coin cuisine

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FICHE EXEMPLE(Education musicale)

DEROULEMENTETAPES ACTIVITES- MAITRE TECHNIQUES ET

PEDAGOGIQUESACTIVITES - ELEVES

1-PRESENTATION a)Motivation

- chante le nouveau chant et demande aux enfants de chanter ;- pose des questions de compréhension ;Ex : de quoi parle le chant.-expliquer les mots ou expressions difficiles- fredonne le chant.

Travail collectif- écoutent attentivement ;- répondent aux questions.- Ecoutent et participent aux explications des mots ou expressions difficiles

b) Rappel fait chanter un chant déjà connu des

enfantsTravail collectif

- ils s’installent en demi-cercle devant la maîtresse ;- ils chantent

2-DEVELOPPEMENT

Apprentissage du chant

chante plusieurs fois le chant ;*chante la première phrase musicale et fait répéter :- ensemble ;-par groupe ;-individuellement-chante la 2ème phrase musicaleMême procédé que la 1ère phrase* associe les 2 premières phrases du chant, puis fait répéter ;* chante la 3ème phrase musicale et la faire répéter ;* associe la 2ème et la 1ère phrase ;* même procédé jusqu’à la fin du texte ;

-collectif

- par groupe ;

- individuel

ils écoutent et répètent :

-ensemble

- en groupe ;

- individuellement ;

3-APPLICATION

Appropriation :

Demande à quelques enfants d’essayer de chanter seuls pour détecter les difficultés de prononciation

Travail individuelEssaient de chanter seuls

Evaluation - fait chanter individuellement ; Travail individuel chante individuellement ;

THEME : s’initier à la musiqueLE CON : Jeux d’écoute et de reproduction SEANCE : chantHABILETE : chanterCONENU : des chans et comptinesMATERIEL: Quelques instruments de musiqueSUPPORT DIDACTIQUE : TEXTE DU CHANT: A table, à table, les grands et les petits Je te dis bon appétit, tu me dis bon appétit, A toi aussi merci A tous les enfants merci

DATE : NIVEAU : moyenne sectionDUREE : 15 mnLIEU : en classeEFFECTIF :

227

AEMMoyenne Section

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PROGRAMME AEMMoyenne Section

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COMPÉTENCE 1 L’apprenant traite une situation liée à l’utilisation du vocabulaire de base de l’histoire.Thème La chronologieEXEMPLE DE SITUATIONMaman a participé à la fête des ignames à Bondoukou. Elle revient après deux jours et veut qu’on lui raconte ce qui s’est passé pendant son absence dans l’ordre chronologique

Leçon 1 : Les notions : Au début, ensuite, à la fin (2 séances)

Habiletés Contenus - Découvrir

- Acquérir LES NOTIONS : -Au début, ensuite, à la fin- Utiliser

Leçon 2 : Les notions hier / aujourd’hui / demain. (2 séances)Habiletés Contenus - Découvrir .- Acquérir LES NOTIONS : hier / aujourd’hui / demain- Utiliser

COMPÉTENCE 2L’apprenant traite une situation se rapportant à la situation des évènements dans le temps.THÈME : Le temps social est ses représentationsEXEMPLE DE SITUATIONUn élève de la moyenne section de l’école maternelle de Bocanda est malade depuis une semaine. Ses camarades vont lui rendre visite à la maison. Il est content de les voir, et leur demande de lui raconter ce qui a été fait à l’école.

Leçon 1: La journée (2 séances)Habiletés Contenus Enumérer Les activités de la journéeOrdonner Les activités de la journée Représenter Les activités de la journée sur une frise

Leçon 2: La semaine (2 séances)Habiletés Contenus Enumérer Les jours de la semaineOrdonner Les jours de la semaineReprésenter Les jours de la semaine sur une frise

STRUCTURATION DE L’ESPACECOMPÉTENCE 1L’apprenant traite une situation de vie courante liée à l’orientationThème : Position/ Orientation

EXEMPLE DE SITUATIONAujourd’hui, c’est l’anniversaire de naissance d’un élève de la moyenne section de l’école maternelle de Garaio à Gagnoa. Un chanteur a été invité et il faut lui indiquer le chemin de son quartier à l’école

Leçon 1 : Les notions Sur/ Sous loin/Près entre (4 séances)Habiletés Contenus

Découvrir - Acquérir LES NOTIONS : SUR/SOUS LOIN/PRÉS ENTRE

- Utiliser

Leçon 2: Les repères de la classe (2 séances)Habiletés Contenus

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Identifier Les repères de la classeSe déplacer Dans la classeDécrire L’itinéraire

Leçon 3: Les repères de l’école (3 séances)

Habiletés Contenus

Identifier Les repères de l’écoleSe déplacer dans l’écoleDécrire L’itinéraire

Leçon 4: Les repères du quartier (3 séances)

Habiletés ContenusIdentifier Les repères du quartierSe déplacer Dans le quartierDécrire L’itinéraire

COMPÉTENCE 2L’apprenant traite une situation liée au temps qu’il fait

THÈME : Le temps qu’il faitL’apprenant traite une situation liée au temps qu’il fait.EXEMPLE DE SITUATIONPapa est encore dans la chambre. Il s’apprête à aller au travail. Tout à coup, il entend t du bruit dans le ciel. Il demande aux enfants de sortir pour voir le temps qu’il fait et lui rendre compte.

Leçon 1 : Le temps ensoleillé (2 séances )

Habiletés ContenusReconnaitre Le temps ensoleilléCiter Les caractéristiques du temps ensoleilléReprésenter Le temps ensoleillé

Leçon 2: Le temps pluvieux (2 séances )Habiletés Contenus

Reconnaitre Le temps pluvieuxCiter Les caractéristiques du temps pluvieuxReprésenter Le temps pluvieux

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Leçon 3: Le temps nuageux (2 séances)Habiletés Contenus

Reconnaitre Le temps nuageuxCiter Les caractéristiques du temps nuageuxReprésenter Le temps nuageux

Leçon 4: Le temps brumeux (2 séances)Habiletés Contenus

Reconnaitre Le temps brumeuxCiter Les caractéristiques du temps brumeuxReprésenter Le temps brumeux LE MONDE DU VIVANT, DES OBJETS ET DE LA MATIERECOMPETENCE 1 : L’apprenant traite une situation relative aux modes de vie des animaux dans leur milieu en utilisant les informations recueilliesTHEME : Les animaux dans leur milieu de vieEXEMPLE DE SITUATION : Les élèves de l’école maternelle de yakassé trouvent le pisciculteur du village en train de nourrir des petits poissons. Ils décident de lui donner des informations sur les lapins qu’ils élèvent à l’école en insistant sur la protection des animaux.

Leçon : Découverte et protection des animaux /trois séances

HABILETES CONTENUSNommer Les différents animauxClasser Les animaux selon leur milieu de vieEntretenir L’animalExaminer Un animal dans son milieu de vie

COMPETENCE 2 : L’apprenant traite une situation relative au corps humain et les aliments.THEME : Le corps humain et les alimentsEXEMPLE DE SITUATION : Lors de la visite à Kouakou, un élève de l’école maternelle de Yaokro qui s’est blessé au cours d’un jeu ; les élèves ont vu sa maman préparer la sauce graine qui a une odeur agréable. Dans un compte rendu à la maîtresse, ils citent les ingrédients utilisés et disent les parties de son corps qui sont touchées tout en expliquant ce qui a permis de sentir cette bonne odeur.

Leçon1 : Découverte des différentes parties du corps humain /deux séancesHABILETES CONTENUS

Dessiner La tête, les éléments constitutifs du troncNommer Les éléments constitutifs du tronc

Leçon 2 : Découverte du rôle des organes des sens /six séancesHABILETES CONTENUS

Nommer Les organes des sensDéterminer Le rôle des organes des sensMettre en rapport Les organes et les sens

Leçon 3 : Découverte des aliments /trois séances HABILETES CONTENUS

Nommer Les différents alimentsClasser Les aliments selon leur Origine Choisir Les aliments d’origine animale

COMPETENCE3 : L’apprenant traite une situation relative à la vie des plantes dans leur milieu en utilisant des informations recueilliesTHEME : Les plantes dans leur milieu

EXEMPLE DE SITUATION : A la rentrée des classes, les élèves de la moyenne section de l’école maternelle de Taoudi constatent que les plantes qui sont devant leur classe sont mortes. Ils Expliquent ce qui s’est passé et disent comment éviter pareille chose à l’avenir.

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Leçon : Découverte et protection de la plante /trois séancesHABILETES CONTENUS

Citer Les besoins de la planteEntretenir Une planteRéaliser Un planting

COMPETENCE 4: l’élève traite des situations relatives à l’utilisation des états de la matièreTHEME : les états de la matière

Leçon 1 : les solides et les liquides SEANCES (2)HABILETES CONTENUS

classermanipuler

Les solides et les liquides

connaitre Les propriétés des solides et des liquides

Leçon 2 : les changements d’état d’un corps SEANCES (2)EXEMPLE DE SITUATION : Pendant les vacances, maman décide d’aller à koffikro pour un court séjour. Elle part au marché acheter du poisson frais et se rend compte qu’il n’y a pas de réfrigérateur au village. Il lui faut de la glace pour conserver ses poissons .Il faut lui expliquer comment elle doit procéder.

HABILETES CONTENUS

Expliquerles changements d’état d’un corps :-de l’état solide à l’état liquide les changements d’état d’un corps :-de l’état liquide à l’état solide

Leçon 3 : les mélanges SEANCES (2)EXEMPLE DE SITUATION : C’est bientôt la fête de l’indépendance de la Côte d’Ivoire, la maitresse de l’école maternelle de Sokouradjan donne aux élèves du papier blanc, des brindilles de balai, des pinceaux, de la colle et des couleurs de peinture. Elle demande de fabriquer des drapeaux. On va expliquer comment s’y prendre pour obtenir les couleurs du drapeau de ce Pays.

HABILETES CONTENUSRéaliser des mélanges de solides

des mélanges de liquidesdes mélanges de solides et de liquides

COMPETENCE 5 : l’élève traite une situation relative à l’utilisation des objets techniques simples

THEME : les objets techniques simples

Leçon 1 : Découverte d’objets techniques simples SEANCES (3)

Exemple de situationDe retour des congés de pâques, les élèves de la moyenne section de l’école maternelle de kokorandoumi constatent que sur la table de la maîtresse se trouve : du savon, des sachets d’eau, de l’huile, des pommes, de l’eau de javel, des bics, du vinaigre, du jus de goyave. On va essayer de classer les solides dans le coin cuisine et les liquides dans le coin garage.

HABILETES CONTENUSIdentifier les objets techniques simplesDécrire un objet technique simpleExpliquer la fonction d’un objet technique simple

Leçon 2 : La fabrication d’un objet technique simple SEANCES (3)

HABILETES CONTENUSChoisir les matériaux et les outils nécessaires à la fabricationutiliser des techniques élémentaires de fabricationordonner les étapes de la fabrication d’un objet simple

227

GUIDE AEMMoyenne Section

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I - PROGRESSION ANNUELLE


SEMAINES COMPÉTENCE LEÇONS SÉANCES NOMBRE DE SÉANCE

1

1-L’élève traite une situation liée à l’utilisation du vocabulaire de base du temps

1-Les notions de successions : Au début, ensuite, à la fin

- Acquérir les notions :Au début, ensuite, à la fin

2- Utiliser les notionsAu début, ensuite, à la fin


22- Les notions de successions : hier – aujourd’hui – demain

- Acquérir les notionshier – aujourd’hui - demain 2- Utiliser les notionshier – aujourd’hui


3

2.. L’élèvetraite une situation liée aux évènements dans le temps

1-La journée

- Identifier les activités de la journée

- Ordonner les activités de la journée

- Représenter les activités de la journée sur une frise

2


4 2. La semaine

- Identifier les jours de la semaine

- Ordonner les jours de la semaine

- Représenter les jours de la semaine sur une frise

2



SEMAINE COMPÉTENCE LEÇONS SÉANCESNOMBRE DE

SÉANCES

1

1. L’élève traite une situation liée à l’orientation 1. Les notions :

sur/sous ; loin/près ; entre

Acquérir les notions : sur/sous ; loin/près ; entre

4- Utiliser les notions : sur/sous ; loin/près ; entre


2 2. Les repères dans la classe

- Identifier les repères dans la classe

- Se déplacer dans la classe

- Décrire l’itinéraire

2


3 3. Les repères de l’école

- Identifier les repères de l’école

- Se déplacer dans l’école- Décrire l’itinéraire

2

3 SEANCE DE REGULATION

227

4 4. Les repères du quartier

- Identifier les repères du quartier

- Se déplacer dans le quartier

- Décrire l’itinéraire

2

4 EVALUATION DE LA COMPETENCE 1

5

2. L’élève traite une situation liée au temps qu’il fait.

1. le temps ensoleillé

Reconnaître le temps ensoleillé.Citer les caractéristiques du temps ensoleilléReprésenter le temps ensoleillé

2


6 2. le temps pluvieux

Reconnaître le temps pluvieuxCiter les caractéristiques du temps pluvieuxReprésenter le temps pluvieux

2


7 3 .le temps nuageux

Reconnaître le temps nuageuxCiter les caractéristiques du temps nuageuxReprésenter le temps nuageux

2


8 4 .le temps brumeux

Reconnaître le temps brumeuxCiter les caractéristiques du temps brumeuxReprésenter le temps brumeux

2

CONTENUS D’ENSEIGNEMENTSTRUCTURATION DU TEMPSLeçon 1 : Les notions : au début, ensuite, à la fin

Contenus Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

227

activités pédagogiques didactiques

LES NOTIONSau début / à la fin.

Faire découvrir les notions au début ; ensuite ; à la fin

Faire fixer les notions au début ; ensuite ; à la fin.



Amener les élèves à utiliser les notions : au début ; ensuite; à la fin.



Leçon 2 : Les notions : hier/ aujourd’hui / demain




LES NOTIONS hier – aujourd’hui - demain

- Faire découvrir les notionshier – aujourd’hui- demain- Faire fixer les notionshier – aujourd’hui - demain



- Amener les élèves à utiliser les notions

hier – aujourd’hui- demain



COMPÉTENCE2 : L’élève traite une situation liée à la situation des évènements dans le temps.

Thème 2: Le temps social et ses représentationsLeçon 1: La journée




LES ACTIVITÉS DE LA JOURNÉE

Faire énumérer les activités de la journéeFaire ordonner les activités de la journéeFaire représenter les activités de la journée sur une frise


-Frise

Leçon 2: La semaine




LES JOURS DE LA SEMAINE

Faire énumérer les jours de la semaineFaire ordonner les jours de la semaineFaire représenter les jours de la semaine sur une frise

Travail collectifTravail de groupeDiscussion dirigée

-Frise

227


COMPÉTENCE1. L’ÉLÈVE traite une situation liée à l’orientation

Thème : Position/OrientationLeçon 1 : Les notions: sur/sous ; loin/près ; entre (4 séances)




LES NOTIONS sur/sous ; loin/près ; entre

- Faire découvrir les notionsSur/sous ; loin/près ; entre- Faire fixer les notionsSur/sous ; loin/près ; entre



- Amener les élèves à utiliser les notions

- Sur/sous ; loin/ ; entre



Leçon 2 : Les repères de la classe ( 2 séances)Contenus Consignes pour conduire les

activitésTechniques


didactiques

LES REPÈRES DE LA CLASSE

Faire énumérer les repères de la classe- Faire déplacer les élèves dans la classe


Les objets servant de repères de la classe

L’ORIENTATION DANS LA CLASSE




Leçon 3 : Les repères de l’école ( 3 séances)




LES REPÈRES DE L’ÉCOLE

Faire énumérer les repères de l’école- Faire déplacer les élèves dans l’école


Les objets servant de repères de l’école

L’ORIENTATION DANS DE L’ÉCOLE




Leçon 4 : Les repères du quartier




LES REPÈRES DU QUARTIER

Faire énumérer les repères du quartier- Faire déplacer les élèves dans le quartier


Les objets servant de repères du quartier

L’ORIENTATION DU QUARTIER- Demander de suivre un ’itinéraire- Demander de décrire l’itinéraire



COMPÉTENCE2. L’élève traite une situation liée au temps qu’il fait.

THEME : Le temps qu’il fait

Leçon 1: Le temps ensoleilléContenus Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

227

activités pédagogiques didactiques

LE TEMPS ENSOLEILLÉ

Faire identifier le temps ensoleillé Travail collectifTravail de groupeQuestions dirigéesSortie dans le milieu

Partir d’une observation directepour faire découvrir le temps ensoleillé

LA REPRÉSENTATION DU TEMPS ENSOLEILLÉ

Faire énumérer les caractéristiques du temps ensoleilléDemander de représenter le temps ensoleillé



Leçon 2: le temps pluvieux




LE TEMPS PLUVIEUX

Faire identifier le temps pluvieux Travail collectifTravail de groupeQuestions dirigéesSortie dans le milieu

Partir d’une observation directepour faire découvrir le temps ensoleillé

LA REPRÉSENTATION DU TEMPS PLUVIEUX

Faire énumérer les caractéristiques du temps pluvieuxDemander de représenter le temps pluvieux



Leçon 3: Le temps nuageux




LE TEMPS NUAGEUX

Faire identifier le temps nuageux Travail collectifTravail de groupeQuestions dirigéesSortie dans le milieu

Partir d’une observation directepour faire découvrir le temps nuageux

LA REPRÉSENTATION DU TEMPS NUAGEUX

Faire énumérer les caractéristiques du temps nuageuxDemander de représenter le temps nuageux


Représentation des nuages

Leçon 4: Le temps brumeux




LE TEMPS BRUMEUX

Faire identifier le temps brumeux Travail collectifTravail de groupeQuestions dirigéesSortie dans le milieu

Partir d’une observation directepour faire découvrir le temps brumeux

LA REPRÉSENTATION DU TEMPS BRUMEUX

Faire énumérer les caractéristiques du temps brumeux ou de l’harmattan selon la régionDemander de représenter le temps brumeux


Représentation du brouillard

PROGRESSION ANNUELLELE MONDE DU VIVANT, DES OBJETS ET DE LA MATIERE

Sem Thèmes Leçons Nombre de séances

1 les animaux dans leur milieu de vie

L-découverte et protection des animauxS1 : les différents animaux et leur milieu de vieS2 : entretien d’un animalS3 : le lien entre un animal et son milieu de vie

3

2 Séance de régulation 1 2 EVALUATION DE LA COMPETENCE 1

le corps humain et L1-découverte des différentes parties du corps

227

3 les aliments humainS1 : représenter la têteS2 : les éléments constitutifs du tronc et leur

dessin

2

3 Séance de régulation

4

L2-Découverte du rôle des organes des sensS1 : les organes des sens et leur rôle (un sens

par séance)S2 : le lien entre un organe et son sens

6

4 Séance de régulation

5

L3-Découvertes des alimentsS1 : Identification de quelques aliments

S2 : classification des aliments selon leur origine (une origine par séance)

S3 : les aliments d’origine animale3

5 Séance de régulation 1 5 Evaluation de la compétence 2

6Les plantes dans leur milieu de vie

L : Découverte et protection de la planteS1 : les besoins de la planteS2 : l’entretien d’une planteS3 : réalisation d’un planting 3

6 Séance de régulationEvaluation de la compétence 3

7 Les états de la matière

L1 - Les solides et les liquides2

8 Séance de régulation9 L2 – Les changements d’état d’un corps10 Séance de régulation11 L3- Les mélanges 212 Séance de régulation12 Evaluation de la compétence 4

13

Les objets techniques

simples

L1- Découverte des objets techniques simples


14L2- La fabrication d’un objet technique simple

3

14 Séance de régulation 115 Evaluation de la compétence 5

CONTENUS D’ENSEIGNEMENTS


C1 : L’apprenant traite une situation relative aux modes de vie des animaux dans leur milieu en utilisant les informations recueilliesThème : Les animaux dans leur milieu de vieLeçon : Découverte et protection des animauxExemple de situation : Les élèves de l’école maternelle de yakassé trouvent le pisciculteur du village en train de nourrir des petits poissons. Ils décident de lui donner des informations sur les lapins qu’ils élèvent à l’école en insistant sur la protection des animaux

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Les différents animaux -Faire observer des animaux ou des images selon le contexte environnemental- Faire nommer les différents animaux

-Observation

-Questionnement

-Travail collectif

-Animaux domestiques

- Planches

-PhotosDifférents milieux de vie des animaux

-Faire observer des animaux-Faire les identifier les milieux de vie des animaux (eau, terre, air)-Faire classer des animaux selon leur milieu de vie

-Observation

-Questionnement

-Travail par groupe

-Animaux

- Planches-Photos

L’animal -Faire observer des animaux-Faire identifier les actions pour entretenir un animal (nourrir, loger, soigner, protéger, ne pas maltraiter…)

-Observation

-Questionnement

-Travail par groupe

-Observation

- Planches

-PhotosUn animal dans son milieu de vie -Faire observer des animaux

-Faire identifier des milieux de vie-Faire mettre en rapport l’animal et son milieu (comment le milieu influe ?)

-Observation

-Questionnement

-Travail par groupe

-Animaux

- Planches

-Photos

C2 : L’apprenant traite une situation relative au corps humain et les alimentsThème : Le corps humain et les aliments

Leçon1 : Découverte des différentes parties du corps humain


didactiques

-Dessin de la tête

-Faire identifier les éléments constitutifs de la tête-Faire dessiner la tête

-Observation

-Questionnement

-Travail collectif-Travail individuel

- Planches

- Photos

-Dessin

-Les éléments constitutifs du tronc

-Faire décrire les différentes parties du corps humain-Faire identifier et dessiner les éléments constitutifs du tronc

-Observation

-Questionnement

-Travail collectif

-Travail individuel

- Planches

- Dessin-Photos

Leçon2 : Découverte du rôle des organes des sens




Les organes des sens-Faire identifier les différents organes des sens(les yeux, l’oreille, le nez, la langue, la peau)

-Observation-Questionnement-Travail collectif

- Planches- Photos-Dessin

Le rôle des organes des sens

-Faire observer les organes des sens-Faire identifier le rôle de chaque organe des sens

-Observation-Questionnement-Travail par groupe

- Planches- Photos-Dessins

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Les organes et les sens-Faire identifier les organes des sens-Faire le lien entre les organes et les sens

-Questionnement

-Travail par groupe

- Planches

-Dessin

Leçon3 : Découverte des alimentsExemple de situation ; Pour approvisionner la cantine de l’école maternelle de Ferkessédougou le tuteur de la coopérative invite les élèves de la moyenne section au jardin potager ; ils sont contents et récoltent beaucoup d’aliments qu’ils transportent par petits groupes en fonction de l’origine des aliments.




Les différents aliments -Faire identifier quelques aliments-Faire décrire certains aliments

-Observation-Questionnement-Travail collectif

-Divers aliments- Planches

-Les aliments selon leur origine

-Faire observer et nommer quelques aliments-Faire classer les aliments selon leur origine (animale, végétale, minérale)

-Observation

-Questionnement

-Travail par groupe

-Divers aliments

- Planches

-Les aliments d’origine animale

-Faire identifier des aliments-Amener les enfants à faire ressortir les aliments d’origine animale

-Questionnement

-Travail par groupe

-Divers aliments

- Planches

C3 : L’apprenant traite une situation relative à la vie des plantes dans leur milieu en utilisant des informations recueilliesThème : Les plantes dans leur milieuLeçon : Découverte et protection de la plante




Les besoins de la plante

-Faire observer des plantes-Faire identifier les besoins de la plante (eau, lumière, air) par expérimentation

-Observation-Manipulation-Discussion dirigée-Travail par groupe

-Plantes en pots- Planches-Photos

L’entretien d’une plante-Faire identifier les actions pour entretenir une plante (arroser, nettoyer autour des plantes, ramasser les feuilles, nettoyer les feuilles)

-Observation-Manipulation-Discussion dirigée-Travail par groupe

-Plantes en pots - Planches-Photos

Un coin de planting

-Faire identifier les éléments pour réaliser un coin de planting-Faire réaliser un planting

-Questionnement-ManipulationDiscussion dirigée-Travail par groupe

-Plantes en pots- Planches-Photos

C4 : L’élève traite des situations relatives à l’utilisation des états de la matièreThème : Les états de la matière

Leçon 1 : Les solides et les liquides



Les solides et les liquides

-Faire observer quelques solides et liquides-Amener les élèves à identifier des solides et des liquides

-Observation

-Travail collectif

- Divers matériaux solides et liquides- Planches

Les propriétés des solides et des liquides

-Faire observer quelques solides et liquides-Faire manipuler les solides et les liquides-Faire nommer quelques propriétés des solides et des liquides-Faire classer les matériaux selon leurs propriétés

-Observation

-Travail par groupe - Divers matériaux

Leçon2 : Les changements d’état d’un corps

227


Moyens et supports

didactiquesDe l’état solide à l’état liquide

-Faire observer quelques solides -Amener les élèves à réaliser des préparations pour constater la fusion des solides (beurre, glace….) sous l’effet de la chaleur

-Observation

-Travail collectif

-Divers solides

-feu, casserole

De l’état liquide à l’état solide

-Faire observer quelques liquides-Amener les enfants à réaliser des préparations pour constater la solidification, la vaporisation…

-Observation

-Travail collectif

-Divers liquides

-Feu, casserole

Leçon3 : Les mélanges

Des mélanges de solides

-Faire observer quelques solides-Faire identifier des solides-Amener les élèves à réaliser des préparations impliquant des mélanges de solides entre euxEx : sucre et farine…

-Observation

-Travail par groupe -Divers solides

-Des mélanges de liquides

-Faire observer des liquides-Faire identifier des liquides-Amener les élèves à réaliser des préparations impliquant des mélanges de liquides entre Ex : huile et eau, sirop et eau…

-Observation-Manipulation

-Travail par groupe

-Divers liquides

-Des mélanges de solides et de liquides

-Faire observer des solides et des liquides-Faire identifier des solides et des liquides-Amener les élèves à réaliser des préparations impliquant des mélanges de solides et de liquides pour observer la mixibilité ou non, la solubilité des substances mélangéesEx : argile et eau, peinture en poudre et eau

-Observation

-Manipulation

-Travail par groupe

-Divers solides et liquides

C5 : L’élève traite une situation relative à l’utilisation des objets techniques simplesThème : Les objets techniques simples

Leçon1 : Découverte d’objets techniques simples


Moyens et supports

didactiques

Les objets techniques simples

-Faire observer et décrire des objets (leur aspect extérieur, la substance dont ils sont constitués, leur différent élément, leur agencement)Ex d’objets : ciseau, stylo à bille, jouet…-Faire identifier et nommer les propriétés des objets (comment sont-ils ? en quoi ils sont faits ?)

-Observation

-Travail par groupe

-Divers objets

- Planches

La fonction d’un objet technique simple

-Faire identifier des objets-Faire dire la fonction de certains objets (à quoi ça sert ?)-Faire manipuler pour expérimenter le fonctionnement (comment ça marche ?) -Travail par groupe

-Divers objets

227

Leçon2 : La fabrication d’un objet technique simple


Moyens et supports

didactiques

Les matériaux et les outils nécessaires à la fabrication

-Faire observer un objet technique simple apporté par la maîtresse-Faire identifier des matériaux et outils nécessaire à la fabrication d’objets-Faire choisir les matériaux et outils nécessaire à la fabrication de l’objet

-Observation

-Travail par groupe

-un objet

- Des matériaux

-Des outils

Les techniques élémentaires de fabrication

-Faire observer un objet-Faire choisir les matériaux et outils nécessaire à la fabrication de l’objet-Faire énumérer les techniques-Faire fabriquer un objet en utilisant des techniques simples élémentairesEx : découper, plier, coller, remplir, mesurer, percer, assembler, fixerEx d’objets à fabriquer : bateau, instruments de musique, mobile, boîte…

-Travail par groupe

-Divers objets

227

EXEMPLE DE FICHE PEDAGOGIQUEDiscipline : A E M Date : Thème ; Le corps humain et les aliments Niveau : MSLeçon3 : Découverte des aliments Durée : 20minSéance 2/3 : Classification des aliments selon leur origine Habileté et contenu : classer / les aliments selon leur origineMatériel : fruits, légumes, féculents, poisson, viande, œuf Documentation (s’il y en a)

Déroulement

Etapes Activités- maître Techniques pédagogiques Activités- élèves


La responsable de la cantine de l’école et revenue du marché. Les élèves de la moyenne section décident de l’aider à ranger ce qu’elle a acheté en classant les aliments selon leur origine

Travail collectif

Les élèves écoutent attentivement

Rappel

Pour aller faire le marché, maman demande quels sont les aliments qui nous protègent contre les maladies ?

Travail collectif Les fruits et les légumes

DEVELLOPEMENTExpérimentation

Distribue des aliments aux élèvesQu’est ce c’est ?Trie des aliments et mets ensemble ceux qui ont les mêmes origines

Travail par groupe Observent

Ce sont des alimentsChaque atelier réagit en comparant et en commentant leur résultat

Conclusion Montre ce que tu as faitIndique le bon résultat

Travail par groupe

Chaque atelier présente son résultatLes enfants valident un seul résultat :Végétale (fruits, légumes, féculents)Animale (viande, poisson, œuf)Minérale (eau)

EVALUATION Cite les aliments d’origine végétale que tu trouves dans la cuisine de maman

Travail individuel Les enfants citent

227

EDHCMoyenne Section

MOYENNE SECTION

PROGRAMME

227

227


THEME : Les symboles et les principes démocratiques de la Côte d’Ivoire

EXEMPLE DE SITUATION 1Ce lundi matin, à Memni, tous les élèves sont au salut aux couleurs. Franck arrive et va ranger son sac dans la classe. Ses amis sont étonnés de son comportement.Franck veut savoir ce que représentent le drapeau et l’hymne national et quel comportement à adopter.

LECON 1: Les symboles de la République et la consolidation de la Nation (2 séances)

HABILETES CONTENUSConnaitre -Les couleurs du drapeau de la Côte d’Ivoire

-l’hymne national de la Côte d’Ivoire Disposer -Les couleurs du drapeau de la Côte d’IvoireConnaître -L’hymne national de la Côte d’IvoireRespecter -Le drapeau de la Côte d’Ivoire

-L’hymne national de la Côte d’IvoireTraiter Une situation relative aux symboles de la république et à la consolidation de la nation

LECON 2 : Les principes démocratiques et la cohésion au sein de la classe (2 séances)

HABILETES CONTENUSElaborer -Le code de conduite de la classeAppliquer -Le code de conduite de la classe Vivre ensemble -Respect du code de conduite de la classeTraiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux principes démocratiques et la

cohésion au sein de la classe

227


THEME : Les Droits de l’Enfant et les Droits de l’Homme

EXEMPLE DE SITUATION 2Le chef du village de Yahakro organise une séance de vaccination sur la place publique. Le jour venu, Goly le père de Ahou et Aya refuse de faire vacciner ses filles parce qu’elles n’iront pas à l’école.Le chef interpelle Goly sur son attitude ; celui –ci décide d’en savoir plus sur les droits des enfants et sur les droits des hommes en général.

LECON 1 : Droits de l’Enfant et son épanouissement social

HABILETES CONTENUS

Connaitre-Les personnes chargées de :-Nourrir et de scolariser l’enfant-Soigner l’enfant -Protéger l’enfant

Appliquer-Le droit à la :-Santé-Nourriture et à l’éducation-Protection

Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux Droits de l’Enfant et à son épanouissement social

LECON 2: Droits de l’Homme et cohésion sociale

HABILETES CONTENUSConnaitre -Le nom de l’enfant et celui de ses parents

Dire -Les avantages de porter un nomExpliquer -Le principe de l’égalité entre filles et garçons Appliquer -L’égalité entre filles et garçons

-La liberté d’expressionRespecter -la personne avec qui on parleTraiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux Droits de l’Homme et à la cohésion

sociale

227


THEME : Les règles de vie communautaire

EXEMPLE DE SITUATION 3C’est la récréation, dans la cour de l’école maternelle de Toumodi-1, les élèves jouent. Koffi et Awa sont au robinet. Ils jettent l’eau et la boue sur le mur de la classe. La maitresse leur demande d’arrêter mais ils continuent leur jeu car ils le trouvent intéressant. Elle se met en colère et les fait disperser par le gardien de l’école.Ils veulent comprendre la réaction de la maîtresse.


HABILETES CONTENUSEnumérer -Quelques règles de politesse

Connaitre -Les règles de la traversée routière

Expliquer-L’importance de la politesse-Le principe de la prise de parole-L’importance de parler chacun à son tour-Les dangers d’une mauvaise traversée routière

Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux règles de vie communautaire

LECON 2 Les biens publics

HABILETES CONTENUS

Enumérer -Des actions de gaspillage de l’eau-Des actes de salissure de murs-Quelques bons comportements à observer-Le matériel de jeu et les jouets

Dire-Les conséquences du gaspillage de l’eau et les attitudes à observer pour une bonne gestion de l’eau-L’importance d’une bonne gestion du matériel de jeu et des jouets

Respecter -Les infrastructures de l’écoleTraiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux biens publics

227

COMPETENCE 4L’apprenant / l’apprenante traite une situation mobilisant des ressources relatives aux règles de préservation de la santé et du cadre de vie


EXEMPLE DE SITUATION 4Depuis quelques jours le petit Sanogo de l’école maternelle de Gbon porte des habits sales, il se gratte le corps ; il a des boutons. La maîtresse lui dit qu’il a contracté la gale. Il veut comprendre.

LECON 1 : Les règles d’hygiène corporelle, vestimentaire et alimentaire (3séances)

HABILETES CONTENUS

Décrire -Les étapes de la toilette -Les vêtements propres-Un aliment sain

Comprendre-L’importance de la toilette-L’importance du port de vêtements propres-L’importance de la protection des aliments

Ranger -Le matériel de toiletteProtéger -Les aliments Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux règles d’hygiène corporelle,

vestimentaire et alimentaire.

LECON 2 : L’entretien du cadre de vie et la préservation de la santé (3séances)

HABILETES CONTENUSEnumérer -Le matériel d’entretien

-Le matériel de balayageConnaitre -Quelques règles de propreté des toilettes

-Les étapes du balayage Comprendre

-Le rôle de chaque matériel d’entretien-L’importance de la propreté des toilettes-Les avantages du balayage

Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives à l’entretien du cadre de vie et à la préservation de la santé

227

COMPETENCE 5L’apprenant / l’apprenante traite une situation mobilisant des ressources relatives à l’entreprenariat

THÈME 5: Activités coopératives

EXEMPLE DE SITUATION 5Yao refuse de prendre la machette pour couper les feuilles de patate du jardin scolaire pour la nourriture des lapins de l’école du quartier soleil de Gagnoa.Mécontent, le maître tuteur de la coopérative lui explique l’importance de ces activités pour sa formation.

LECON 1 : Initiation aux activités de jardinage

HABILETES CONTENUSConnaitre -Le matériel de jardinage

Enumérer -Les activités de jardinageDire -Le rôle de chaque matériel de jardinageTraiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux activités de jardinage.

LECON 2 : Initiation aux activités d’élevage

HABILE TES CONTENUSEnumérer -Le matériel d’élevageConnaitre -Les animaux à élever

Dire -Le rôle de chaque matériel d’élevage-L’importance de l’élevage

Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux activités d’élevage.

MOYENNE SECTION

GUIDE

227

227

MOYENNE SECTIONSEMAINES COMPETENCES LECONS NOMBRE DE

SEANCESCOMPETENCE 1



04

Séances de régulation 01LECON 2 : Les principes démocratiques et la cohésion au sein de la classe

04



LECON 1 : Les Droits de l’Enfant et son épanouissement social 11Séances de régulation 04LECON 2: Les Droits de l’Homme et cohésion sociale 06Séances de régulation 02Evaluation de la compétence de base 2

04



05

Séances de régulation 02LECON 2 Les biens publics 09

Séances de régulation 03

Evaluation de la compétence 3 04COMPETENCE 4L’apprenant / l’apprenante traite une situation relative aux règles de préservation de la santé et du cadre de vie


08

Séances de régulation 03LECON 2 : L’entretien du cadre de vie

07


COMPETENCE 5L’apprenant / l’apprenante traite une situation relative à l’entreprenariat

LECON 1 : Les activités de jardinage

03

Séances de régulation 01LECON 2 : Les activités d’élevage 04Séances de régulation 01Evaluation de la compétence 5 04

NIVEAU : MOYENNE SECTION

227


EXEMPLE DE SITUATION 1 Le lundi matin à Memni, tous les élèves sont au drapeau de l’école. Franck arrive et va ranger son sac dans la classe. Ces amis sont étonnés de son comportement.Franck veut savoir ce que représentent le drapeau et l’hymne national et le comportement à adopter





-Les couleurs du drapeau nationalORANGE-BLANC-VERT

Amener vos Elèves à connaitre les couleurs du drapeau de Côte-d’Ivoire.


cartons ou tissus de différentes couleurs incluant les couleurs du drapeau

Les couleurs du drapeau national-Disposées en bande verticale à partir de la hampe : de la gauche vers la droite

-Amener les Elèves à disposer les couleurs du drapeau de Côte-d’Ivoire

Travail de groupe - Coloriage et disposition des bandes en papier.

-papier-crayons de couleurs-feutres de couleurs


- Faire écouter différentes chansons ou hymnes nationaux y compris l’hymne national de Côte d’Ivoire, l’identifier et le nommer.

-Travail collectifécoutent différentes chansons ou hymnes nationaux


-L’hymne national et du drapeau de la Côte d’Ivoireattitudes à observer pendant le salut aux couleurs




LECON 2 : Les principes démocratiques et la cohésion au sein de la classe



MOYENS ETSUPPORTS

227

DIDACTIQUES-Les couleurs du drapeau nationalORANGE-BLANC-VERT

Amener vos Elèves à connaitre les couleurs du drapeau de Côte-d’Ivoire.


cartons ou tissus de différentes couleurs incluant les couleurs du drapeau

Les couleurs du drapeau national-Disposées en bande verticale à partir de la hampe : de la gauche vers la droite

-Amener les Elèves à disposer les couleurs du drapeau de Côte-d’Ivoire

Travail de groupe - Coloriage et disposition des bandes en papier.

-papier-crayons de couleurs-feutres de couleurs


- Faire écouter différentes chansons ou hymnes nationaux y compris l’hymne national de Côte d’Ivoire, l’identifier et le nommer.

-Travail collectifécoutent différentes chansons ou hymnes nationaux


-L’hymne national et du drapeau de la Côte d’Ivoireattitudes à observer pendant le salut aux couleurs




227

COMPETENCE 2


EXEMPLE DE SITUATION 2Le chef du village de Yahakro organise une séance de vaccination sur la place du village. Le jour venu, Goly le père de Ahou et Aya refuse de faire vacciner ses filles parce qu’elles n’iront pas à l’école.Le chef interpelle Goly sur son attitude ; celui –ci décide d’en savoir plus sur les droits des enfants et sur les droits des hommes en général.

LECON 1 : Les Droits de l’Enfant et son épanouissement social




-Le droit à la nourriture et le droit à l’éducation C’est disposer d’aliments équilibrés quand on a faim et de fréquenter l’école à l’âge indiqué..

-Amener les Elèves à connaitre des notions relatives au droit à la nourriture et au droit à l’éducation.

-Brainstorming -Déclaration Universelle des Droits de l’Homme-Convention des Droits de l’Enfant-Arrêté interdiction du Châtiment-Planche

-Les personnes à charge de nourrir et de scolariser les enfants Mes parents, les chefs de communauté, les chefs religieux, les COGES, les ONG et les clubs des mères d’élèves filles doivent nourrir et scolariser les enfants.

-Demander à chaque enfant le nom de la personne qui le nourrit et l’a fait inscrire à l’école.

A partir d’une discussion dirigée l’élève, identifie la personne qui le nourrit et l’a fait inscrire à l’école.


-Application du droit à la nourriture et du droit à l’éducationRéclamer la nourriture quand on a faim sans pleurer et sensibiliser les parents, la communauté à scolariser leurs enfants

-Amène les Elèves à appliquer leur droit à la nourriture et à l’éducation.

-Affirmation de soiFace aux besoins en nourriture et à l’éducation, l’élève réclame son du.


-Le droit à la santé Le droit à la santé c’est se faire soigner quand on est malade

-Amener les Elèves à connaitre des notions relatives au droit à la santé.

-Brainstorming Documents-Charte africaine-Constitution de 2000-Planche-Des médicaments

-Les personnes à charge de soigner l’enfant Les parents, les médecins… doivent le soigner-Informer les parents, l’Enseignant(e),…quand on est malade.

-Demander à chaque enfant le nom de la personne qui le soigne ou le fait soigner.

A partir d’une discussion dirigée l’élève, identifie la personne qui le soigne ou le fait soigner.

-Charte africaine-Constitution de 2000-Planche-Des médicaments

-Application du droit à la santéRéclamer des soins quand on est malade

-Amène les élèves à appliquer leur droit à la santé.

-Prise de décision- les élèves acceptent de se faire soigner

-Charte africaine-Constitution de 2000-Planche-Des médicaments

-Le droit à la protectionC’est le fait d’être protégé de dangers

-Amener les Elèves à connaitre des notions relatives au droit à la protection.

-Brainstorming -Déclaration Universelle des Droits de l’Homme

227

-Convention des Droits de l’Enfant-Arrêté interdiction du Châtiment-Planche

.-Les personnes chargées de la protection de l’enfant -Hors de l’école : les parents et la communauté assurent la protection de l’enfant-A l’école : L’enseignant(e), le gardien assurent la protection de l’enfant

-Demander à chaque enfant le nom de la personne qui est chargée de sa protection.

A partir d’une discussion dirigée, l’élève, identifie la personne qui est chargée de sa protection.


-Application du droit à la protectionAttitude à observer en cas de menaces ou de danger :Informer, solliciter de l’aide ; appeler au secours…

-Amener les élèves à appliquer le droit à la protection

-Affirmation de soiFace au danger, l’élève réclame son. droit à la protection


-L’autre C’est celui qui n’est pas moi. Exemple ; mon voisin…

Connaitre des notions relatives à l’autre. .

-Brainstorming -Planche

-L’acceptation de l’autresC’est faire équipe avec les autres ; jouer avec les autres

-Amener les Elèves à accepter les autres dans leurs différences -Prise de décision

-Planche

LECON 2: Les Droits de l’Homme et cohésion sociale




-Le nom de l’enfant

-Le nom de s parents

-A l’aide du registre d’appel, faire reconnaitre par les Enfants leur nom

-Demander aux Enfants de dire le nom de leurs parents

-Travail collectif

Enquête découverteLes enfants demandent le nom de leurs parents la veille.


-Les avantages du nomSe faire identifier parmi les autres, se faire repérer facile en cas d’égarement…

- Amener les élèves à dire les avantages du nom.

A partir d’une discussion dirigée l’élève, propose des approches notionnelles relatives aux avantages du nom


-Le principe de l’égalité entre filles et garçons Les filles et les garçons sont des humains à ce titre ils sont égaux.

- Faire expliquer par les Enfants le principe de l’égalité entre les filles et les garçons


- Planches

-Pratique de l’égalité entre filles et garçons -Faire observer le respect de

-Jeu de rôleReprésentation de

- Planches

227

Filles et garçons doivent mener les mêmes activités

l’égalité entre les Filles et les garçons par des scènes présentant des filles et des garçons en train de mener les mêmes activités

scènes présentant des filles et des garçons en train de mener les mêmes activités

-La liberté d’expressionC’est s’exprimer pour dire ce que l’on pense sans insultes ni méchancetés.

-Amène les élèves à connaitre des notions relatives à la liberté d’expression

-Brainstorming -Un journal

-Pratique de la liberté d’expressionAccepter que l’autre aussi s’exprime. Respecter celui avec qui on parle

- Proposer un sujet et initie un mini débat

-Discussion dirigéeDialoguent

-Un journal

227

COMPETENCE 3


EXEMPLE DE SITUATION C’est la récréation, dans la cour de l’école Toumodi-1, les élèves jouent Koffi et Awa sont au robinet. Ils jettent l’eau et la boue sur le mur de la classe. La maitresse leur demande d’arrêter mais ils continuent leur jeu car ils le trouvent intéressant. Elle se met en colère et le fait disperser par le gardien de l’école.Ils veulent comprendre la réaction de la maîtresse.





- politesse Quelques règles de politesse dans divers milieux (maison, quartier, école)Saluer, dire merci, au revoir, bonne nuit, s’il vous plaît…

- Faire énumérer par les Enfants quelques règles de politesse à la maison, à l’école et dans le quartier

-Brainstorming - Planches-Faits vécus

-L’importance de la politesseOn est aimé de ses parents, de la famille, de ses Enseignants, de tout le monde.On fait la fierté des parents, on est un modèle pour les autres.

-Amener les élèves à expliquer l’importance de la politesse.

-Discussion dirigéeA partir d’une discussion dirigée l’élève, explique l’importance de la politesse.

- Planches-Faits vécus

-Les règles de la traversée routièreSe faire accompagner, regarder à gauche puis à droite avant de traverser sur les bandes blanches s’il yen a; ne courir pas…

-Amener les élèves à connaitre des notions relatives aux règles de la traversée routière

-Discussion dirigéeA partir d’une discussion dirigée l’élève définit les règles de la traversée routière

- Planches

-Les conséquences des dangers d’une mauvaise traversée routièreSe faire renverser par une voiture…

-Amener les élèves à expliquer les dangers de la traverser routière

Questionnement - Planches

-Le principe de la prise de paroleNe parler que lorsqu’on est interrogé.-L’importance de la prise de paroleParler chacun à son tour permet de s’entendre

-Amener les élèves à expliquer le principe de la prise de parole et l’importance de la prise de parole

-Brainstorming-Jeu de rôle

- Planches

227

LECON 2 Les biens publics




-Les actions de gaspillage de l’eauVerser l’eau ; laisser couler l’eau du robinet; salir ou polluer l’eau

-Faire énumérer des actions de gaspillage de l’eau.

-Brainstorming - Planches- de l’eau-Un gobelet

-Les conséquences du gaspillage de l’eauon dépense beaucoup d’argent, l’eau peut finir.

Amener les élèves à dire les conséquences du gaspillage de l’eau

-Discussion dirigée - Planches

-Les actions de bonne gestion de l’eau-Pour éviter le gaspillage de l’eau, utiliser un gobelet, -Ne pas ouvrir les robinets soi-même ou se faire assister par une grande personne si on doit le faire

-Faire énumérer des actions d’économie de l’eau

-Brainstorming -De l’eau- un gobeletUne planche

-Les actes de salissure de mursEssuyer ses mains sales, écrire, dessiner, mettre de la boue… sur un mur, c’est le salir

- Faire énumérer des actions de salissure de murs.

-Brainstorming Planches

-Des actes pour éviter les salissures de murs -Ne pas essuyer les mains sur les murs-ne pas écrire ni dessiner sur les murs -ne pas mettre de la boue sur les murs

- Amener les Elèves à énumérer des actions pour éviter les salissures de murs

-BrainstormingEnumèrent des actions pour éviter de salir les murs

Planches

- L’importance de tenir les murs propresAvoir un environnement sain où il fait bon de vivre.

-Faire expliquer pourquoi il ne faut pas salir les murs.

-Discussion dirigée Planches

-Le matériel de jeux et les jouets Poupées, dinettes, automobiles, pianos, guitares, toboggans, balançoire…

-Amener les Elèves à énumérer les jeux et jouets

-BrainstormingEnumèrent les jeux et jouets

-Le matériel de jeux et les jouets

-L’importance d’une bonne gestion du matériel de jeu et des jouets Il faut bien utiliser et protéger les jouets et jeux pour en disposer toujours.

-Faire expliquer pourquoi il faut bien utiliser et protéger les jouets et jeux

Travail collectif


Poupées, dinettes, pianos, balançoireautomobiles, guitaresseau, tobogganschaussures…

-Les infrastructures de l’écoleLes équipements de l’école appartiennent à tout le monde. Il faut bien utiliser et les

- Amener les Elèves à respecter les équipements de l’école.

-Discussion dirigée Les équipements de l’école

227

protéger pour toujours en disposer.

227

COMPETENCE 4

L’apprenant / l’apprenante traite une situation relative aux règles de préservation de la santé et du cadre de vie

EXEMPLE DE SITUATION 4Depuis quelques jours le petit Sanogo de l’école maternelle de Gbon porte des habits sales, se gratte le corps ; il a des boutons. La maîtresse lui dit qu’il a contracté la gale. Il veut comprendre Aidez-le.





-Les étapes de la toilette:-Se laver les dents-Se mouiller, se savonner, se rincer, s’essuyer, se peigner s’habiller

- Amener les Elèves à décrire les étapes de la toilette:

-Brainstorming un peigne, une serviette, du savon, une éponge, une brosse à dents, un cure-dents, Une pâte dentifrice

-L’importance de la toilette:-Etre en bonne santé,-Etre agréable à voir

- Amener les Elèves à comprendre l’importance de la toilette

-Discussion dirigée -Planche

-Entretien et rangement du matériel de toilette-sécher (serviettes, éponges, savons…)-Mettre l’éponge dans l’épongère, le savon dans la savonnière, la serviette sur le séchoir, le peigne, la poudre, la pommade dans le panier ou le tiroir... etc.

-Faire entretenir et ranger le matériel de toilette.

Jeu de rôleDramatisent des scènes d’entretien et rangement du matériel de toilette.

un peigne, une serviette, du savon, une éponge, une brosse à dents, un cure-dents, Une pâte dentifrice un séchoir, un panier…

-Caractéristiques des vêtements propresIls sentent bon, sont sans tâche, bien pliés et rangés

- Amener les Elèves à décrire des vêtements propres


des vêtementssales etpropres

-L’importance du port de vêtements propresEviter la maladie, être agréable aux yeux des autres

-Faire expliquer par les Enfants l’importance du port de vêtements propres


Planches

Caractéristiques d’un aliment sainFrais, protéger, pas pourri …

- Amener les élèves à décrire un aliment sain


-Des aliments de différentes qualités

-Les règles de protection des alimentsCouvrir les aliments, les emballer les mettre au réfrigérateur…

- Amener les élèves à connaitre les règles de protection des aliments

-BrainstormingChaque élève propose sa technique de protection des aliments

-Des aliments-Des récipients-Du papier d’emballage-une planche

-L’importance de la protection des aliments.Eviter les maladies et le gaspillage

-Faire comprendre aux Enfants l’importance de la protection des aliments


-Des aliments-une planche

LECON 2 : L’entretien du cadre de vie

227




-Le matériel d’entretien:le balai, la serpillière, la ramassette, la poubelle…

-Amener les Elèves à énumérer le matériel d’entretien

-Brainstorming un balai,une serpillière, une ramassette, une poubelle

-Le rôle de chaque matériel d’entretien Le balai pour enlever les ordures, la serpillière pour essuyer, la ramassette pour prendre les ordures …

-Faire expliquer le rôle de chaque matériel d’entretien



-Le matériel de balayage:Le balai, la ramassette, la poubelle.

-Faire énumérer le matériel de balayage


-Les étapes du balayage:Arroser, balayer, rassembler les ordures et les mettre dans une poubelle.

- Amener les Elèves à connaitre les étapes du balayage


-Les avantages du balayage:Milieu propre et sain

- Amener les Elèves à expliquer les avantages du balayage:

Discussion dirigée -Une planche

Quelques règles propreté des toilettes:Ne pas uriner sur les bordures, s’asseoir avant de faire ses besoins, tirer la chasse d’eau après utilisation, se laver les mains après le passage aux toilettes

- Amener les Elèves à connaitre quelques règles de propreté des toilettes

-Brainstorming -Une planche

-L’importance de l’hygiène des toilettesEviter les mauvaises odeurs et les maladies.

-Amène les Elèves à expliquer l’importance de l’hygiène des toilettes

-Discussion dirigée -Une planche

227

COMPETENCE 5

L’apprenant / l’apprenante traite une situation relative à l’entreprenariat

EXEMPLE DE SITUATION 5Yao refuse de prendre la machette pour couper les feuilles de patate du jardin scolaire pour la nourriture des lapins de l’école du quartier soleil de Gagnoa.Mécontent, le maître tuteur de la coopérative lui explique l’importance de ces activités pour sa formation..LECON 1 : Les activités de jardinage




-Le matériel de jardinage:La daba, la machette, le râteau, l’arrosoir…

- Amener les Elèves à connaitre le matériel de jardinage.

-Brainstorming une daba, une machette,un râteau, un arrosoir…

-Le rôle de chacun des matériels de jardinage:La daba sert à enlever les herbes et à semerLa machette sert à couper l’herbe…..

- Amener les Elèves à dire le rôle de chaque matériel de jardinage

-Discussion dirigée une daba, une machette,un râteau, un arrosoir…

Les activités de jardinageLe semis, l’arrosage, le désherbage…

-Faire énumérer les activités de jardinage

-Brainstorming -Des graines-des plantsUne planche

LECON 2 : Les activités d’élevage




-Le matériel d’élevage:La mangeoire, l’abreuvoir

- Faire énumérer le matériel d’élevage

-Brainstorming une mangeoire,un abreuvoir… Une planche

-Le rôle de chacun des matériels d’élevage:La mangeoire pour donner les alimentsL’abreuvoir pour donner à boire

- Amener les Elèves à dire le rôle de chaque matériel d’élevage


une mangeoire,un abreuvoir… Une planche

-Les animaux à élever:Les poulets, les lapins, les escargots

-Faire identifier les animaux à élever:

- Brainstorming Une planche

L’importance de l’élevage :L’élevage permet d’obtenir des œufs et de la viande pour la consommation

- Amener les Elèves à dire l’importance de l’élevage


Une planche

227

EXEMPLE DE FICHE DE SEANCE EDHC

FICHE DE SEANCE EDHC

NIVEAU : MOYENNE SECTION SEMAINE : DATE :

DUREE : 15min


LECON 1 : Les règles d’hygiène corporelle, vestimentaire et alimentaire SEANCE 3 : La protection des aliments

HABILETES et CONTENUS : Comprendre l’importance de la protection des aliments

DEROULEMENT

PHASES ACTIVITES MAÏTRE STRATEGIES ACTIVITES ELEVES

PRESENTATION

Rappel

Motivation

Dites ce qu’on fait avant de manger.

Présente une image sur laquelle on trouve un plat de riz avec des mouches ;

-Est-ce que ce plat de riz est bon à manger ? pourquoi ?

Travail individuel

Travail collectif

Discussion dirigée

-On se lave les mains avant de manger

-Observent l’image

-Emettent des hypothèses.

DEVELOPPEMENT

1-Importance de la protection des aliments

Résolution

Dites pourquoi vous devez protéger les aliments.

Que va-t-il se passer si vous consommez un aliment qui n’est pas protéger?

Dites pourquoi vous devez protéger les aliments

Discussion dirigée

-On doit protéger les aliments pour ne pas que les mouches et la poussière se posent dessus, afin d’éviter le gaspillage.

Si on consomme un aliment qui n’est pas protégé on peut tomber malade

on doit protéger les aliments pour ne pas tomber malade et éviter le gaspillage.

APPLICATION Entourez l’aliment. protégé.(dessin d’un plat protégé et un plat non protégé)

Travail individuel Entourent l’aliment protégé.

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ACTIVITE D’INTEGRATION

NIVEAU : MOYENNE SECTION SEMAINE : DATE DUREE : 15 min

COMPETENCE 4L’apprenant / l’apprenante traite une situation relative aux règles de préservation de la santé et du cadre de vie

L1: Le respect des règles d’hygiène corporelle, vestimentaire et alimentaire

ENONCE : Aboa a la gale, ses cheveux et habits sont sales, sa bouche sent mauvais. Ses camarades le fuient.

Que doit-il faire pour être agréable et se faire accepter par ses amis ?

Parmi les images ci-dessous entoure celles qui permettent à Aboa d’être accepté de ses amis

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- Définition des Droits de l’Homme

DOSSIER THEMATIQUE

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Les droits de l’Homme sont des Droits inhérents à notre nature sans lesquels nous ne saurions vivre en tant qu’êtres humains

-Origines des Droits de l’Homme.

L’histoire des droits de l’Homme se confond avec celle de l’Humanité cependant, il existe 4 dates importantes :

-1679 : l’Habeas corpus voté par le parlement anglais qui protège l’individu contre les arrêts arbitraires

-1776 : Indépendance des Etats Unis. Dans cette proclamation d’indépendance est ébauchée une 1 ère déclaration des Droits de l’Homme

-1789 : En France c’est la révolution l’article 1 de la déclaration des Droits de l’Homme et du citoyen proclame que tous les Hommes Naissent libres et égaux

-Le 10/120/1948 : La DUDHU est adoptée par les 58 Etats membres à l’occasion de ’Assemblée Générale de l’O.N.U

-Importance du respect des droits de l’homme dans la préservation de la paix sociale : le développement du respect de l’autre, de la vie et la préservation de la dignité, la restauration de la paix, de la cohésion sociale et de la construction de la nation ivoirienne.

- Les principes des droits de l’homme : la non discrimination et l’égalité, la participation et l’inclusion, la responsabilité et la primauté du droit.

-Importance du respect des droits de l’enfant dans son développement globalLes droits de l’enfant : Ce sont un ensemble de droits qui expriment les besoins spécifiques et variés de l’enfant.

Les 4 principes fondamentaux des droits de l’enfant : La non-discrimination(1) ; la survie et le développement(2) ; l’intérêt supérieur de l’enfant(3) ; la participation(4)

-Le civisme

Etymologiquement, le civisme vient du latin civis, celui qui a droit de cité, le citoyen.Il désigne le respect, l'attachement et le dévouement du citoyen pour son pays ou pour la collectivité dans laquelle il vit. Cela s'applique en particulier à l'institution qui représente cette collectivité, à ses conventions et à ses lois.Plus généralement, le civisme est le dévouement pour l'intérêt public, pour la "chose publique".Le civisme nécessite donc une "conscience politique" et implique la connaissance de ses droits en tant que citoyen ainsi que de ses devoirs vis-à-vis de la collectivité.Le civisme, qui est l'état du citoyen respectueux de ses devoirs et des principes collectifs, se distingue de la citoyenneté qui n'est que la condition de citoyen et de la civilité qui relève du respect des autres dans les rapports privés.

- La citoyenneté

Le citoyen, lui, étymologiquement vient aussi du latin civis, celui qui a droit de cité.De nos jours, un citoyen est une personne qui relève de la protection et de l’autorité d’un Etat, dont il est un ressortissant. Il bénéficie des droits civiques et politiques et doit accomplir des devoirs envers l'Etat (ex : payer les impôts, respecter les lois, remplir ses devoirs militaires, exercer son droit de vote...).La qualité de citoyen est liée à l'obtention de la nationalité par filiation ou par naturalisation. Il faut également être majeur.Quant à l'expression, "Citoyen du monde», qui est très souvent liée à la notion de citoyen, elle désigne une personne qui proclame son attachement à l'ensemble de l’humanité et qui refuse les frontières entre les nations.Découlant de la notion de citoyen, la citoyenneté est l'état ou la qualité de citoyen. Elle permet à un individu d'être reconnu comme membre d'une société, d'une cité dans l'Antiquité, ou d'un Etat aujourd'hui, et de participer à la vie publique et politique. La citoyenneté est aussi le statut juridique qui permet à un individu de devenir citoyen.La citoyenneté donne accès à l'ensemble des droits politiques, tout en créant des devoirs, permettant de participer à la vie civique d'une société ou d'une communauté politique, par opposition au fait d'être simple résident.

Dans une société démocratique, la citoyenneté est également l'une des composantes du lien social, notamment l’égalité des droits qui lui est associée.

La condition citoyenne pleine et entière suppose la réunion de trois conditions : une condition préalable, une condition nécessaire, une condition substantielle.

http://www.toupie.org/Dictionnaire/Respect.htm

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La condition préalable : la possession de la nationalitéLa citoyenneté consiste en tout premier lieu en l’octroi aux individus d’une identité collective : la nationalité. C’est en cela que la condition citoyenne transforme les individus isolés en une communauté. Au-delà ce cette précision, il y a lieu de relever que pour être reconnu citoyen(enne), il faut, en plus de la nationalité, avoir la pleine possession de la qualité de sujet de droit.

Les Institutions de la République en référence à la loi n° 2000_ 513 du 1er août 2000 portant Constitution de la Côte d’Ivoire

Les Institutions de la République de Côte d’Ivoire

Les institutions de la République sont composées, de la Présidence de la République, la Primature, l’Assemblée Nationale, le Conseil Constitutionnel, le Conseil Économique et Social, la Cour Suprême, la Grande Chancellerie de l’ordre Nationale, de la Médiation de la République et de l’Inspection Générale d’Etat.

Les symboles de la République

Les Symboles sont l’ensemble des signes et indices qui traduisent les attributs de la souveraineté de l’Etat. Comme expression de l’identité d’un Etat, ils permettent la mobilisation (mentale) des citoyens.Les Symboles de la République de la Côte d’Ivoire sont :

le Drapeau National l’Hymne National

les Armoiries de la République

la Devise Nationale.

1- Le Drapeau National Selon l’article 29 de la Constitution Ivoirienne, l’emblème national est le drapeau tricolore orange, blanc, vert, en bandes verticales et d’égales dimensions. En fait, c’est par la loi n°59-240 du 3 décembre 1959 qu’a été créé l’Emblème National de la République. Le Ministre d’Etat, Jean DELAFOSSE, lors de la présentation du Drapeau à l’Assemblée Législative, a ainsi défini le sens de ce symbole.

L’Emblème National doit être le vivant symbole de la patrie :

l’orange rappelant la couleur de notre terre riche et généreuse, c’est le sens de notre lutte, le sang d’un peuple jeune dans sa lutte pour notre émancipation ;

le blanc, la paix, mais la paix du droit ;

le vert, l’espérance, certes pour d’autres, mais pour nous, la certitude d’un devenir meilleur.

Le drapeau est le symbole qui incarne la souveraineté, le sentiment national. Il doit être placé au fronton de tous les édifices ou bâtiments officiels ainsi que sur les bureaux des citoyens.

2- L’Hymne National

L’Hymne National, adopté par la loi n°60-207 du 27juillet 1960 portant détermination de l’Hymne National de la République de Côte d’Ivoire, est l’Abidjanaise. Composée par l’Abbé Pierre Michel PANGO, l’Abidjanaise est un chant solennel en l’honneur de notre Patrie. Il se présente sous forme d’un poème lyrique d’inspiration très élevée, qui laisse libre cours à l’expression de sentiments patriotiques sous forme d’images évocatrices. L’Hymne National exalte la grandeur de la Côte d’Ivoire, « Terre d’espérance, pays de l’hospitalité, de paix et de dignité ». Il nous exhorte à travailler dans l’union pour faire de notre patrie celle de la « vraie fraternité ».

3- Les Armoiries de la RépubliqueLes Armoiries sont, par définition, un ensemble d’emblèmes qui distinguent une collectivité, une famille. Le plus souvent, ces armoiries traduisent les fondements de la collectivité en question. Comme ce sont des symboles, elles sont expressives. Elles signifient ce que la collectivité a de spécifique pour se distinguer des autres.Le décret n°64-237 du 26 juin 1964 modifiant le décret n°60-78 du 8 février 1960 portant création des Armoiries de la République de Côte d’Ivoire stipule en son article 2 : Ces armoiries sont définies ainsi qu’il suit :

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Blason de Sinople à tête d’éléphant, l’écu surmonté d’un soleil naissant éclipsé d’or rayonnant de neuf pièces or.

A dextre et à senestre deux arbres or et l’inscription en argent « République de Côte d’Ivoire », sur listel or.

Ce décret précise donc que les Armoiries de Côte d’Ivoire sont composées de six (6) éléments : l’Eléphant argenté le Soleil levant doré les deux (2) Palmiers dorés le blason ou écusson de couleur verte (A la création des Armoiries le 08 février 1960, le blason était bleu) le Cordon ou listel doré

l’inscription argentée «République de Côte d’Ivoire.

Les Armoiries de la République jouent :

une fonction d’identification de la République. A ce titre, ce Symbole doit être placé sur les documents officiels au milieu ou du côté droit, en timbre. C’est le cachet de la République ;

une fonction d’éducation en tant qu’appel à l’union et à la solidarité devant toute adversité.

Historiquement, les concepteurs des armoiries se sont inspirés des éléments naturels symbolisant les principaux partis politiques «ennemis» opposés pendant la période coloniale. A savoir l’éléphant (PDCI) et le Palmier, le Parti Progressiste de Côte d’Ivoire (PPCI).

Les actuelles armoiries de la Côte d'Ivoire furent adoptées en 2011. Son élément principal, l'éléphant de savane d'Afrique, est un important symbole du pays ; en effet c'est l'espèce la plus courante du pays, ressource qui a donné son nom au pays. L'éléphant était aussi le symbole du Rassemblement démocratique africain, parti fondé par Félix Houphouët-Boigny à l'indépendance du pays.

Blasonnement : De sinople à la tête d'éléphant d'argent. Écu timbré d'un soleil naissant d'or aussi, soutenu par deux palmiers de même et posé sur une ceinture de même portant l'inscription « RÉPUBLIQUE DE CÔTE D'IVOIRE ».

Les armoiries de la Côte-d'Ivoire ont évolué entre 1960 et aujourd'hui :

1960-1964 : D'azur à la tête d'éléphant d'argent. Écu timbré d'un soleil naissant d'or et de neuf drapeaux tricolores, soutenu par deux palmiers de même et posé sur une ceinture portant l'inscription « RÉPUBLIQUE DE CÔTE D'IVOIRE ».

1964-2000 : De sinople à la tête d'éléphant d'argent. Écu timbré d'un soleil naissant d'or aussi, soutenu par deux palmiers de même et posé sur une ceinture de même portant l'inscription « RÉPUBLIQUE DE CÔTE D'IVOIRE ».

2000-2001 : Barré d'orangé, d'argent et de sinople, à la tête d'éléphant d'argent. Écu timbré d'un soleil naissant d'or, soutenu par deux palmiers au tronc de mûre feuillés de sinople et posé sur une ceinture tricolore l'inscription « RÉPUBLIQUE DE CÔTE D'IVOIRE ».

2001-2011 : D'or à une ombre de tête d'éléphant. Écu timbré d'un soleil naissant d'or aussi, soutenu par deux palmiers de même et posé sur une ceinture de même portant l'inscription « RÉPUBLIQUE DE CÔTE D'IVOIRE ».

2011 : Retour aux armoiries de 1964.

4 - La Devise nationale

Originellement, la devise est une formule qui accompagne l’écu des armoiries. Par analogie, elle est conçue comme une maxime, une petite phrase, un mot qui est gravé sur un cachet, une médaille.Par extension, on parle de paroles exprimant une pensée, un sentiment, un mot d’ordre.La Devise Nationale, composée de trois (3) mots UNION – DISCIPLINE - TRAVAIL, résume notre idéal commun et notre volonté d’œuvrer ensemble à la construction de la Côte d’Ivoire. A chacun de ces mots, tout ivoirien doit se sentir interpellé et réagir en conséquence.

L’Etat



http://fr.wikipedia.org/wiki/Rassemblement_d%C3%A9mocratique_africain



http://fr.wikipedia.org/wiki/C%C3%B4te_d'Ivoire

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L’Etat, étymologiquement, vient du latin status, être debout.Avec une majuscule, l'Etat désigne la personne morale de droit public qui, sur le plan juridique, représente une collectivité, un peuple ou une nation, à l'intérieur ou à l'extérieur d'un territoire déterminé sur lequel, elle exerce le pouvoir suprême, la souveraineté. Au plan sociopolitique, l'Etat est la forme la plus élaborée de la vie commune d'une société humaine. Il exerce son pouvoir par le biais du gouvernement. L'Etat dispose d'un certain nombre de monopoles comme l’utilisation légitimée de la force physiqueAinsi, un Etat est dit souverain et indépendant quand il s’organise rationnellement en se dotant d’une Constitution et de lois.La loi quant à elle, est une prescription établie par l’autorité souveraine de l’Etat ; elle s’applique à tous et définit les droits et devoirs de chacun. La loi est générale et impersonnelle. Elle est l’expression de la volonté générale, sous la forme d’un acte pris par l’organe législatif suivant une procédure appropriée.Par extension, l'Etat désigne l'ensemble des institutions et des services qui permettent de gouverner et d'administrer un pays : ministères, directions, préfectures, administrations déconcentrées ou décentralisées.De l’Etat, découlent d’une part, la notion d’Etat-nation selon laquelle, L'Etat coïncide avec la Nation définie en fonction d’une identité commune et qui lui confère sa légitimité ; d’autre part, l’Etat-providence qui met l'accent sur le rôle particulièrement important de celui-ci en matière de redistribution des richesses, de régulation de l’économie, d'assistance aux plus défavorisés et de fourniture de biens collectifs.Ainsi, la CEDEAO est une organisation supranationale constituée d'Etats membres, mais elle-même n'est pas un Etat car elle ne possède que certains de ses attributs, notamment un traité qui lui sert de constitution et des organes dirigeants qui en sont les institutions.

- La Nation

La Nation est étymologiquement liée au latin natio, naissance, extraction, dérivant de natus, né. Une nation est donc une communauté humaine ayant conscience d'être unie par une identité historique, culturelle, linguistique ou religieuse. En tant qu'entité politique, la nation est une communauté caractérisée par un territoire propre, organisée en Etat. Elle est la personne juridique constituée des personnes régies par une même constitution.La notion de nation implique aussi un système de valeurs, souvent résumé en une devise et qui repose sur un contrat social implicite entre les membres de la nation. Pour certains sociologues le seul critère déterminant est subjectif : il faut que les membres d'une communauté soient convaincus qu'ils relèvent d'une même appartenance nationale.Toutes les nations ne sont pas constituées en Etat. Exemple : la nation nègre qui géographiquement est répartie en Afrique et partout où vivent des personnes de race noire en nombre important.De plus, certaines communautés ou sous-ensembles d'une communauté linguistique ou ethnique revendiquent l'appartenance à une nation alors qu'elles dépendent géographiquement d'un Etat (Ex : les malinkés, les yoruba, les peulhs.)

L’hygiène : ensemble des règles et de pratiques nécessaires pour améliorer et conserver la santé

Le goûter : c’est une collation ou un petit repas pris en milieu de matinée et en milieu d’après midi par les enfants pour satisfaire un besoin physiologique.

Exemple : un morceau de pain, des biscuits, un fruit.

Le code de conduite c’est un ensembles de règes’ de comportements mis en place, à observer par un groupe de personnes pour une vie harmonieuse.

Exemples : dire bonjour quand on arrive à l’école

Ne pas prendre son goûter avant l’heure prévue

Activités coopératives scolaires :

C’est un ensemble d’activités de production ou autres, menées par les élèves en vue de s’initier à l’entreprenariat

Il s’agit de :

-l’agriculture

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-l’artisanat

-l’élevage

-la vente de cartes, de fleurs,……

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EPSMoyenne Section

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PROGRAMME EPSMoyenne Section

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COMPETENCE 1

L’élève traite une situation de coordination motrice générale par la pratique des jeux de marches, de sauts, de courses, de mouvements gymniques et de manipulations d’objets

Exemple de situationLa mairie du plateau organise la fête des Ecoles au terrain du camp GALLIENI, les élèves de l’école maternelle du Commandement Supérieur du plateau vont participer à ces festivités .Ils se préparent pour y réaliser des jeux de sauts.

Thème 1 : Pratiquer des jeux variésLeçon 1 : Former un train /3 séances

HABILETES CONTENUS -Reconnaître

-des alignements -Distinguer

-Réaliser -des alignements

Leçon 2 : Pratiquer des jeux de marches/4 séancesHABILETES CONTENUS

-Nommer -des jeux de marches

-Comparer -différents jeux de marches

-Exécuter - la marche à grands pas - la marche à pas cadencés- la marche sur la pointe des pieds

-Réaliser

-des jeux de marches

Leçon 3 : Réaliser des actions motrices avec des objets /4 séancesHABILETES CONTENUS

-Citer -des actions motrices avec des objets-des actions motrices avec des objets-Différencier

-Manipuler -des objets

-Coordonner-des actions motrices avec des objets

Leçon 4 : Pratiquer des jeux de courses /5séancesHABILETES CONTENUS

-Enumérer -des jeux de courses

-Comparer

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-Pratiquer -la course de longue durée- la course de vitesse -la course de relais

-Réaliser -des jeux de courses

Leçon 5 : Exécuter des jeux de sauts /5 séances

HABILETES CONTENUS-Nommer

-des jeux de sauts-Reconnaître

-Exécuter - des sauts à pieds joints - des sauts à cloche-pied- des jeux de sauts en hauteur - des jeux de Sauts en longueur

-Réaliser -des jeux de sauts

Leçon 6 : - Réaliser des activités de locomotion/5séancesCONTENUS HABILETES

-des activités de locomotion -Identifier

- le grimper -la glissade -le ramper-la roulade

- Exécuter

-des activités de locomotion -Réaliser

COMPETENCE-2 L’apprenant traite une situation relative à son intégration dans un groupe par la pratique des jeux d’opposition et / ou de coopération.

Exemple de situationLes élèves de la moyenne section de la maternelle de Toumodi sont invités à participer à une journée récréative dans des jeux d’opposition à la cour de la mairie. Ils s’organisent pour participer à cette journée.

THEME 2 : Pratiquer des activités physiques d’opposition et / ou de coopérationLeçon 1 : Pratiquer des jeux d’opposition/5séances

HABILETES CONTENUS

-Identifier-l’aire de jeu-le matériel

-Appliquer -les règles du jeu

-Réaliser

jeux de courses – poursuite-jeux de courses – attrape-jeux d’esquive-jeux de sortie du territoire

Leçon 2 : Pratiquer des jeux de coopération/5séancesHABILETES CONTENUS

-Identifier -l’aire de jeu-le matériel

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-Appliquer -les règles du jeu

-Réaliser - des jeux de courses – attrape -des jeux de sortie du territoire -des jeux de conquêtes d’objets -des jeux de lancers

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GUIDE EPSMoyenne Section

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CB/Thèmes/ Leçons Nombre de séances /Volume horaire

CB1 : L’élève traite une situation de coordination motrice générale par la pratique des jeux de marches, de sauts, de courses, de mouvements gymniques et de manipulations d’objets


1. Former un train 3


2. Pratiquer des jeux de marches

4

Séance de régulation 13. Réaliser des actions

motrices avec des objets 4


4. Pratiquer des jeux de courses

5


5. Exécuter des jeux de sauts

5


6. Réaliser des activités de locomotion

5 Séance de régulation 1 Evaluation de la compétence de base 1

CB 2 : L’apprenant traite une situation relative à son intégration dans un groupe par la pratique des jeux d’opposition et / ou de coopération.

Thème 2 : Pratiquer des activités physiques d’opposition et de coopération

1 .Pratiquer des jeux d’opposition

5


2. Pratiquer des jeux de coopération

5

Séance de régulation 1Evaluation de la compétence de base 2

CB1 : L’apprenant traite une situation de coordination motrice générale par la pratique des jeux de marches, de sauts, de courses, de mouvements gymniques et des manipulations d’objets.Thème1 : Pratiquer des jeux variés

Leçon 1 : Former un train /3 séances

contenusActivités


Techniques pédagogiques Moyens et supports

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Des alignements-Amener les apprenants à se mettre les uns après les autres (du plus petit au plus grand) pour faire un rang-Amener les apprenants à s’approprier la notion d’ordre

Alterner les groupes de couleurs



-foulards ou-brassards



INDICATIONSOrganiser les groupes de couleurs est la 1ère activité de l’enseignant(e) avant d’aborder les différentes notions d’EPS. En maternelle, la délimitation du terrain est interdite parce qu’à cet âge, l’enfant a besoin de beaucoup d’espace pour s’exprimer.Mettre l’accent sur le travail en atelier pour permettre la participation effective de tous enfants. Les apprenants pratiquent la marche et la course en restant en rang, ils se préparent ainsi à la notion d’ordre.

Leçon 2 : Pratiquer des jeux de marches /4 séances

ContenusActivités




Des jeux de marches

- la marche à grands pas

-Amener les apprenants à coordonner les bras et les pieds en faisant de grands pas d’un point A à un point B







-la marche à pas cadencés

-la marche sur la pointe des pieds

-Amener les apprenants à coordonner les bras et les pieds en marchant d’un point A à un point B au rythme du tambourin ou du sifflet -Amener les apprenants à marcher sur la pointe des pieds d’un point à un autre







INDICATIONSLa marche à pas cadencés est rythmée par un instrument à musique ou par des battements des mains.

Leçon 3 : Réaliser des actions motrices avec des objets /4 séances


d’enseignement Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques

-la manipulation d’objets

-Amener les apprenants à tourner la corde tout en marchant d’un point A à un point B



-Sifflet

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-Tambourin

-Balles, Cordes


INDICATIONSDans cette leçon, il faut diversifier le matériel et proposer plusieurs activités de manipulation d’objets aux apprenants.Leçon 4 : Pratiquer des jeux de courses / 5 séancesC’est le lancement des journées portes ouvertes de l’école maternelle de TAFIRE, les élèves se préparent pour participer à ces journées.


d’enseignement Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques

Des jeux de courses

-la course de vitesse

-la course de relais

-la course de longue durée

-Amener les apprenants à courir vite d’un point A à un point B

-Amener les apprenants à courir avec des témoins qu’ils doivent remettre à ceux qui les suivent dans le rang.

-A partir de consignes précises amener les apprenants à courir à petites foulées en faisant plusieurs fois le tour de l’aire de jeu




-Un groupe de couleur en atelier dirigé-Deux ou trois groupes de couleurs en ateliers autonomes



- Balles-Sacs à sable


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Leçon 5 : Exécuter des jeux de sauts /5 séances

Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Techniques pédagogiques Moyens et supports

didactiques

Des jeux de sauts

- les bonds du lapin

-des sauts à cloche-pied

-A partir de consignes précises amener les apprenants à sauter comme le lapin du point A au point B

-Amener les apprenants à sauter à cloche-pied d’un point A à un point B






-Cordes ou-Piquets pour matérialiser l’aire de Jeu

-les jeux de sauts en hauteur

-les jeux de sauts en longueur

-Amener les apprenants à sauter par dessus la corde

-A partir de consignes claires amener les apprenants à sauter un par un la rivière qui est matérialisée par des cerceaux






- Cordes -Cerceaux

INDICATIONSDans les sauts à hauteur et en longueur, il faut permettre aux apprenants de sauter de la plus petite hauteur à la plus grande hauteur et de la plus petite longueur à la plus grande longueur. Les apprenants doivent connaître leurs limites et chercher à les dépasser.Varier le matériel

Leçon 6 : Réaliser des activités de locomotion / 5 séances Le groupe scolaire RAN PLATEAU fête ses cinquante ans d’anniversaire, les élèves de cette école maternelle se préparent pour participer à la fête anniversaire


didactiques

Des activités de locomotion -le grimper

-la glissade

-A partir de consignes précises amener les apprenants à grimper un à un à la cage à écureuil installée dans la cour (faire varier le matériel)-A partir de consignes précises amener les apprenants à glisser un à un sur le toboggan installé dans la cour


-Brassards ou-Foulards-Cage à écureuil

-Sifflet ou-Tambourin-Toboggan

-le ramper

-la roulade

-A partir de consignes précises amener les apprenants à ramper un à un dans le tunnel -A partir de consignes précises amener les apprenants à rouler un à un sur le sol

Alterner les groupes de couleurs-Un groupe de couleur en atelier dirigé-Deux ou trois groupes de couleurs en ateliers autonomes

-Brassards ou-Foulards-Sifflet ou-Tambourin-Tunnels- Nattes-Tapis

INDICATIONSLes contenus : grimper, glissade, ramper, roulade…se pratiquent avec des supports (installations ludiques). Pour la roulade, prévoir des nattes ou des tapis.

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Varier le matériel

CB 2 : L’apprenant traite une situation relative à son intégration dans un groupe par la pratique des jeux d’opposition et / ou de coopération

Thème 2 : Pratiquer des activités physiques d’opposition et /ou de coopération

Leçon 1: Pratiquer des jeux d’opposition / 5 séances


didactiques

-l’aire de jeu

-le matériel

-les règles de jeu

- des jeux de courses –poursuite-jeux de courses-attrape-jeux d’esquive-jeux de sortie du territoire

-Faire identifier l’aire de jeu

-Faire nommer le matériel


-Expliquer les différents jeux




-Jeux de rôles



-Cordes pour matérialisée le refuge

-Pinces à linge

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Leçon 2: Pratiquer des jeux de coopération /5 séancesC’est la fête des masques, les élèves de la grande section de l’école maternelle de MAN s’organisent pour participer à cette fête.


d’enseignementTechniques


didactiques

-l’aire de jeu

-le matériel

-les règles de jeu

- Jeux de course –attrape-jeux de sortie du territoire-jeux de conquêtes d’objets-jeux de lancers

-Faire nommer l’aire de jeu

-Faire identifier le matériel


-Expliquer les jeux




-Brassards ou-Foulards-Sifflet ou-Tambourin-Legos-Feutres usagés-Caissettes-Sacs à sable-Cerceaux pour matérialisée la maison

- Quilles- Balles

FICHE DE SEANCE

CB 1 : L’apprenant traite une situation de coordination motrice générale par la pratique des jeux de marches, de sauts, de courses, de mouvements

Date :Durée : Section : moyenne section

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gymniques et des manipulations d’objets.

Thème 1: Pratiquer des jeux variésLeçon 3 : Réaliser des actions motrices avec des objetsSéance 3 : Manipuler des objetsHabileté /contenu : coordonner des actions motrices avec objets Matériel: brassards, cordes, balles, sifflet.

DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES-MAITRES TECHNIQUESPEDAGOGIQUES

ACTIVITES-ELEVES


prise en main

Mise en train

Hier, à la télé j’ai vu des enfants jouer avec des objets .Nous allons faire comme eux ce matin Travail collectif Ils écoutent

Fermez vos chaussures Portez vos brassards Débarrassez-vous des objets que vous gardez dans vos mains

Travail collectif

-Ils se chaussent -ils portent les brassards-ceux qui ont des objets Gênants les déposent

Courrez et faites le tour de l’aire de jeu en suivant le rythme du tambourin

Travail collectif Ils font l’échauffement

DEVELOPPEMENT

phase d’exploration

Phase d’enrichissement

Phase de structuration

Application

Un atelier dirigé deux ou trois ateliers autonomesPrenez ces objets et manipulez-les


Chaque enfant manipule l’objet de son choixde son choix

Que fait X ?Faites tous comme X


X tourne la corde au-dessus de sa têteIls regardent X et ils l’imitent

La maîtresse donne l’exemple, qui va faire comme la maîtresse ? Prenez les cordes et tournez- les au dessus de vos têtesMettez-vous en rang et un par un tournez –la corde au dessus de vos têtes


Ils écoutentIls regardent la maîtresse Ils font comme la maîtresse

Mettez –vous les uns face aux autres.Au signal, vous prenez des balles que vous vous lancerez. Vous jouerez 2 à 2. Celui qui laisse tomber sa balle est élimine


Ils respectent les consignes

Retour au calmeFélicitations à ceux qui ont réussiEncouragements à ceux qui n’ont pas réussiRangez le matérielAsseyez –vous pour écouter la berceuse

Travail collectifils écoutent

Ils rangent le matérielIls adoptent la position qu’ils veulent pour écouter la berceuse

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FRANÇAISMoyenne Section

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PROGRAMME FRANÇAIS

Moyenne Section

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LANGAGE

COMPETENCE : A l’aide de supports visuels oraux, et ou audio, de mots et de structures l’apprenant(e) traite une situation de communication orale.THEME : Echanger avec autrui.EXEMPLE DE SITUATION : La grand-mère paternelle de Clémentine, venue du village de Brobo passe les vacances scolaires avec ses petits enfants à Bouaké Gonfreville. Elle se demande si les élèves de la maternelle Gonfreville1 s’expriment bien à l’école.

Leçon 1 : L’école. (2 séances)

HABILETÉS CONTENUSCiter -Les éléments constitutifs de la classe

- Les éléments constitutifs du jardin potager

Expliquer La fonction des éléments constitutifs de la classeLa fonction des éléments constitutifs du jardin potager

Appliquer -Les éléments lexicaux liés à la classe- Les éléments lexicaux liés au jardin potager -Les éléments grammaticaux

Leçon 2 : Les jeux (2 séances)

HABILETÉS CONTENUS-Identifier -Les éléments lexicaux relatifs aux jeux

-Les éléments lexicaux relatifs aux valeurs sociales

-Utiliser- Les éléments grammaticaux- Les éléments lexicaux relatifs aux valeurs sociales

Leçon 3 : Les fêtes (2 séances)

HABILETÉS CONTENUS- Reconnaître - -Les éléments lexicaux relatifs aux fêtes

-Le récit relatif à une fête.-Les éléments lexicaux relatifs aux valeurs sociales

Comprendre -Les éléments lexicaux relatifs aux fêtes.-Un récit relatif à une fête.-Les éléments lexicaux relatifs aux valeurs sociales

Leçon 4 : Ma famille (2 séances)

HABILETÉS CONTENUSLister -Les métiers des parents

-Les droits de l’enfant-Les valeurs sociales

Expliquer Les métiers des parents -Les droits de l’enfant-Les valeurs sociales

Apprécier -Les éléments grammaticaux. -Les éléments lexicaux relatifs aux valeurs sociales

227

Leçon 5 : La maison familiale (2 séances)HABILETÉS CONTENUS

Identifier -Les pièces de la maison-Les éléments lexicaux relatifs aux valeurs sociales-Les produits d’entretien

Utiliser -Les éléments lexicaux relatifs aux pièces de la maison. -Les éléments lexicaux relatifs à la chambre à coucher. -Les éléments lexicaux relatifs aux valeurs sociales.

Leçon 6 : Intégration nationale (2 séances)

HABILETÉS CONTENUS-Enumérer -Les éléments lexicaux relatifs à l’acceptation de l’autre.

- Les éléments lexicaux relatifs à l’entraideApprécier -Les éléments lexicaux relatifs à l’acceptation de l’autre.

-Les éléments lexicaux relatifs à l’entraide.-Les éléments lexicaux relatifs aux valeurs sociales

Leçon 7 : Les métiers (2 séances)

HABILETÉS CONTENUS-Citer Les éléments lexicaux relatifs à « visite à un corps de métier ».

-Les éléments lexicaux relatifs à « récit relatif à la visite ».

Appliquer Les éléments lexicaux relatifs à « visite à un corps de métier ». -Les éléments lexicaux relatifs à « récit relatif à la visite ».

Leçon 8 : Au marché (2 séances)HABILETÉS CONTENUS

Choisir - Les éléments lexicaux relatifs à « Visite au marché ».- Les éléments lexicaux relatifs à « Faire des emplettes ».-Les éléments lexicaux relatifs aux valeurs sociales

-Illustrer - Les éléments lexicaux relatifs à « Visite au marché ».- Les éléments lexicaux relatifs à « Faire des emplettes ».-Les éléments lexicaux relatifs aux valeurs sociales

Traiter - Les éléments lexicaux relatifs à « Visite au marché ».- Les éléments lexicaux relatifs à « Faire des emplettes ».-Les éléments lexicaux relatifs aux valeurs sociales

Leçon 9 : Les moyens de transport (2 séances)

HABILETÉS CONTENUS-Dire - Les éléments lexicaux relatifs à « Les moyens de transport ».

- Les éléments lexicaux relatifs à « Les fonctions relatives aux moyens de transport ».

Traiter - Les éléments lexicaux relatifs à « Les moyens de transport ».- Les éléments lexicaux relatifs à « Les fonctions relatives aux moyens de transport ».

227

GRAPHISME

COMPETENCE : A l’aide de support varié (sol, tableau, ardoise, papier…) l’élève utilise les signes graphiques en situation de communication écrite.THEME : Utiliser les signes graphiques.EXEMPLE DE SITUATION :Nincénonh entre dans la classe de la moyenne section A de la maternelle Cocody deux Plateaux sud. Il ramasse un bout de papier sur lequel il voit les signes suivants : #, ⦁⦁⦁⦁⦁, (. Nincénonh se rend dans sa classe et la maîtresse dit que c’est ce qu’ils vont écrire.

Leçon 1 : Les spirales et les ronds (2 semaines)HABILETÉS CONTENUS

Reproduire -Les spirales-Les ronds

Réaliser -Les spirales -Les ronds

Leçon 2 : Les lignes (2 semaines)HABILETÉS CONTENUS

Reproduire -Les lignes obliques

Elaborer -Les lignes brisées

Leçon 3 : Les courbes (2 semaines)HABILETÉS CONTENUS

Répéter -Les courbes(3) Les courbes (4-)

Produire -Les courbes(3) Les courbes (4)

Leçon 4 : Les boucles, les cannes et les ponts (4 semaines)HABILETÉS CONTENUS

Réaliser -Les grandes boucles Inférer -Les petites bouclesTraiter -Les cannesIllustrer -Les ponts

Leçon 5 : Assemblages de signes graphiques (5 séances)

HABILETÉS CONTENUSTraiter Des assemblages

Leçon 6 : Les lettres de l’alphabet (2 séances)

HABILETES CONTENUSRéaliser Des lettres

227

LECTURE

COMPETENCE: L’élève traite une situation de communication écrite en pratiquant des activités de lecture à partir de l’exploitation de différents supports d’écrit, de jeux de lecture, de textes variés THEME : EXEMPLE DE SITUATIONSouleymane rend visite à son ami(e) de la moyenne section B de la maternelle Katiola 1. Son papa lui demande d’observer un album.

Leçon1 : Représentation d’une personne ou d’un objet par un signe (2 séances)

HABILETÉS CONTENUSUtiliser Des signes.

Leçon 2 : Manipulation d’un livre (4 séances) –

HABILETÉS CONTENUSConnaître -Des types d’écrit Différencier Les parties du livreManipuler -Un texte oralisé Examiner - Un album

Leçon 3 : développement des capacités auditives (2 séances)

HABILETÉS CONTENUSIdentifier -Des voix familières Produire -Des lettres-son

Leçon 4 : développement des capacités visuelles (4 séances)HABILETÉS CONTENUS

Identifier Les lettres Discriminer Les syllabesTraiter Les mots

POEME ET COMPTINES

COMPETENCE: L’élève traite une situation de communication écrite en disant des phrases poétiques.EXEMPLE DE SITUATION : Monsieur l’Inspecteur de l’Enseignement Primaire d’Alépé visitera bientôt l’école Agnissankoi 2. Pour lui souhaiter la bienvenue, les élèves de la petite section préparent de beaux textes.

Leçon 1: Comptine de structuration du temps (1 séance)

HABILETÉS CONTENUS-Dire-Montre

Une comptine de structuration du temps

Leçon 2: Comptine numérique (1 séance) HABILETÉS CONTENU

Appliquer une comptine numérique

227


HABILETÉS CONTENUConnaîtreIllustrer

un poème relatif aux fêtes

Leçon 4 : comptine drôle (1 séance)

HABILETÉS CONTENUSTraiter Une comptine drôle

Leçon 5: Comptine de structuration de l’espace (1 séance)

HABILETÉS CONTENUSMontrer Une comptine de structuration de l’espace.

Leçon 6: Comptine phonétique (2 séance)

HABILETÉS CONTENUS-Cerner-Appliquer

Une comptine phonétique. r


HABILETÉS CONTENUSAppliquer Un poème relatif aux moyens de transport

Leçon 8 : Production de phrases poétiques (1 séance)

HABILETÉS CONTENUSProduire Les phrases poétiques relatives à la paix

227

GUIDE FRANÇAISMoyenne Section

227

PROGRESSION ANNUELLE.


1-2

CompétenceA l’aide de supports visuels oraux, et ou audio, de mots et de structures l’apprenant(e) traite une situation de communication orale.

Thème : Echanger avec autrui

Leçon 1 : L’école-Les éléments constitutifs de la classe-Le jardin scolaire

2

3

4-5-6

Leçon 2 : Les jeux- Les jeux de la classe-Les jeux d’équipes-Récit relatif à un jeu

3


8-9Leçon 3 : Les fêtes-Les différentes fêtes.- Récit relatif à la fête retenue. 2

10-11Leçon 4 : Ma famille-Les métiers de ses parents- Le rôle des parents 2

12-13

Leçon 5 : La maison familiale-La maison familiale.-Les éléments constitutifs des pièces de la maison.

2


15-16 Leçon 6 : Intégration nationale -L’acceptation à la différence. -Le pardon 2

17-18Leçon 7 : Les métiers. -Visite à un corps de métier- Récit relatif à la visite 2

19Séance de consolidation 1

1

20-21Leçon 8 : Au marché

-Le marché.-Faire des emplettes

2

22-23-24Leçon 9 : Les moyens de transport.-Les moyens de transport.

2

- Le rôle des moyens de transport.25 Evaluation de la compétence 1

227

PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS.

COMPETENCE: A l’aide de supports visuels oraux, et ou audio, de mots et de structures l’apprenant traite une situation de communication orale.

THEME : échanger avec autrui

SITUATION : Un concours inter-écoles relatif à la bonne expression orale est annoncé par la directrice de l’école Bada2. La meilleure école recevra un prix d’excellence. Les élèves s’exercent.

Leçon 1 : L’école (2 séances).

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES

ACTIVITES


MOYENS ET SUPPORTS

DIDACTIQUESLes éléments constitutifs de la classe*Champ lexical lié à la classe : le mobiliers, les tables rondes, les petites chaises, les coins de jeux, l’air de regroupement, les images,…*Matériel d’entretien de la classe : la poubelle, les serpillières, …*Production de phrases: Dans ma classe, il y a…,La classe est propre. * Emploi de verbes : Travailler, ranger, balayer. * Emploi de vocabulaire de couleur : vert, noir, rouge, etc. *Emploi d’adjectifs qualificatifs : propre, sale, belle

-Faire observer les éléments constitutifs de la classe.-Laisser les enfants s’exprimer librement et spontanément.-Faire utiliser les éléments relatifs au champ lexical lié aux éléments constitutifs de la classe à l’aide de mots et de structures de phrases simples.-En évaluation, faire réutiliser les mots et les structures.(dans d’autres situations de classe)

- Petit groupe- Observation- Expression libreProcédé interrogatif-(Questionnement)

-Coin bibliothèque, coin poupée… -Coin jeu éducatif, coin musique… - Matériel d’entretien : balai- serpillière- Matériel d’entretien : balai, serpillière……

Le jardin potagerChamp lexical lié au jardin scolaire : l’herbe, des produits vivriers, des légumes, une daba,…Production de phrases: Dans notre jardin scolaire, on trouve……… ; Il y a des….. ; Nous allons nettoyer notre jardin scolaire.*Emploi de verbes : nettoyer, cueillir, manger, vendre.*Emploi de pronoms personnels : nous.*Emploi d’adjectif possessif : notre.

-Organiser une sortie dans le jardin potager de l’école.-Faire observer le jardin potager.-Laisser les enfants s’exprimer librement et spontanément.-Faire identifier les plantes du jardin.- Faire utiliser les éléments relatifs au champ lexical lié au jardin potager.

-Amener les enfants à parler de la production du jardin.-En évaluation, faire réutiliser les mots et les structures.


Le jardin potager de l’école

227

Leçon 2 : Les jeux



MOYENS ET SUPPORTS

DIDACTIQUESLes jeux de la classe*Champ lexical lié aux jeux : le football, le jeu de course, l’awalé, le joueur,…*Explication de la règle de jeu.*Production de phrases : le joueur qui perd…. :; *Emploi de verbes : gagner, perdre, accepter.

-Motiver les enfants à l’aide de l’image.-Laisser les enfants s’exprimer librement et spontanément.-Faire utiliser les éléments relatifs au champ lexical lié aux jeux-En évaluation, faire réutiliser les mots et les structures.

- Petit groupe- Observation- Expression libreProcédé interrogatif-Questionnement

-Image relative aux jeux de la classe-Les jeux de la classe

Les jeux d’équipes*Champ lexical lié à la pratique d’un jeu : mon camarade, mes camarades, les voiturettes, les cartes, des puzzles…*Valeurs sociales : accepter de jouer avec les autres, ne pas faire mal*Production de phrases : phrases liées au jeu.*Emploi de verbes : s’excuser, courir, sauter, saisir, passer.*Emploi d’adjectifs qualificatifs : joie, content(e)

-Amener les apprenants à faire la restitution de l’histoire entendue.-Amener les apprenantsA respecter la cohérence et la chronologie des faits.-Guider au besoin leur récit par des questions.

- Petit groupe-Expression libre-Questionnement

Histoire relative à une partie de jeux.

Récit relatif à un jeu*Champ lexical lié à la pratique D’un jeu : nom du jeu, *Valeurs sociales : accepter de jouer avec les autres, ne pas faire mal*Production de phrases : phrases liées au jeu.*Emploi de verbes : s’excuser, courir, sauter, saisir, passer.*Emploi d’adjectifs qualificatifs : joie, content(e)

-Amener les apprenants à faire la restitution d’’un jeu pratiqué avec leurs camarades.

-Faire utiliser les éléments liés au champ lexical relatifs au jeu, aux valeurs sociales.-En évaluation faire réutiliser les mots et les structures.

- Petit groupe-Expression libre-Questionnement

Jeu

Leçon 3 : Les fêtes



MOYENS ET SUPPORTS

DIDACTIQUESLes fêtes de mon pays*Champ lexical lié aux fêtes *Production de phrases: Je vais aller..…; Il va faire ……; Maman va m’acheter …..*Emploi des verbes au temps futur.*Emploi d’adjectifs qualificatifs : beau/belle, nouveau/nouvelle.

-A partir d’une image de fête, laisser les enfants s’exprimer - Faire utiliser les éléments relatifs au champ lexical lié aux fêtes.


Image, photos

Récit de la fête* Champ lexical lié à la fête retenue:*Production de phrases : Je me suis...…, j’ai……*Utilisation de pronoms personnels Je, il/elle.*Emploi d’adjectifs qualificatifs : content(e), joli (e).

-Faire rappeler la fête vécue.-Faire raconter la fête.-Faire utiliser les éléments liés au champ lexical relatifs à la fête-En évaluation faire réutiliser les mots et les structures.

Petit groupeProcédé interrogatif

Image

227

Leçon 4 : Ma famille



MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES

Les métiers de ses parents *Champ lexical lié aux métiers : cultivateur, enseignant, pêcheur, médecin, *Production de phrases simples : Mon papa est cultivateur. Ma maman est enseignante.*Emploi de compléments circonstanciels de lieu : Ma maman vend au marché. Mon papa travaillent à la gare.

-Faire exploiter brièvement le poème.-Amener les apprenants à donner des informations sur la profession de leurs parents.

Petit groupeProcédé interrogatif

Poème inédit relatif Au métier d’un parent

Le rôle des parents

*Champ lexical lié aux droits de l’enfant : éducation, santé, alimentation, loisirs,…

*Valeurs sociales : le respect des parents, la fraternité.

*Production de phrases : Papa et maman me nourrissent. Mes parents m’ont inscrit à l’école. Les parents protègent les enfants.

-Faire exploiter brièvement le poème.-Amener les apprenants A dire le rôle que jouent les parents. -en évaluation, faire jouer la scène d’un parent qui conduit son enfant à l’école.

-Petit groupe-Procédé interrogatif-Jeu de rôle

Poème inédit relatifrelatif à la vie d’une famille

Leçon 5 : La maison familiale-La maison familiale.




La maison familiale* Champ lexical lié à la maison : la cuisine, le salon, la salle à manger, les chambres à coucher….*Production de phrases simples : La cuisine de ma maman est dans la cour. Dans notre maison, il y a trois chambres à coucher. Dans la cour, il ya un jardin.*Emploi de verbes : se coucher, manger, jouer, embellir.*Emploi d’adjectifs qualificatifs ; grand(e), petit(e), propre, belle.

-Organiser la visite d’une maison si possible.-Faire observer les images.-Amener les apprenants à parler de leur maison.-En évaluation, faire réutiliser les éléments grammaticaux et lexicaux prévus.

Petit groupe-ObservationProcédé interrogatif

Images relatives aux pièces d’une maison

Les éléments constitutifs des pièces de la maison*Champ lexical lié aux pièces de la maison : les fauteuils, les chaises, les tabourets, les nattes, le charbon, le feu de bois, la gazinière…*Production de phrases : Dans la cuisine on y trouve des fourneaux, des tabourets et des… ; Dans le salon, on a des fauteuils.*Emploi de verbes ou groupes verbaux : s’asseoir, se coucher, dormir, manger.*Emploi d’adjectifs qualificatifs : petit, bas, haut, grand.

-Amener les apprenants à dire ce qu’on trouve dans les pièces de leur maison.-Faire utiliser les éléments grammaticaux et lexicaux prévus


Images relatives à l’intérieur d’une maison

227

Leçon 6 : Intégration nationale




L’acceptation à la différence. * Champ lexical lié à la culture des élèves : les aliments de base, leurs danses, leur caste…,*Production de phrases simples : Il a accepté de jouer avec lui. …*Emploi de verbes : accepter, partager, accueillir.*Emploi d’adjectif : gentil(le),

-Amener les apprenants à échanger sur la trame de l’histoire.

-Amener les apprenants à dire quelle attitude ils devront avoir envers tous les autres enfants.


Histoire d’enfants qui ont compris le vivre ensemble

Le pardon*Champ lexical lié au pardon : pardon, excuse-moi !*Production de phrases simples : Arrêtons les palabres. Je ne suis plus fâché(e).Emploi de verbes : jouer, pardonner.

-Amener les apprenants à raconter l’histoire entendue la veille.-Faire employer les éléments grammaticaux et lexicaux prévus.-En évaluation, faire jouer la scène.

Petit groupe-ObservationProcédé interrogatif-Jeu de rôle

Histoire d’enfants qui à la suite d’une dispute, se réconcilient

Leçon 7 : Les métiers.




Visite à un corps de métier*Le champ lexical sera spécifique au métier.*Emploi de mots et de structures de politesse : bonjour monsieur !/bonjour madame ! s’il vous plaît ! merci….. !*Production de phrases : Qu’est-ce que c’est ? A quoi sert….. ? Pourquoi….. ? Votre travail est difficile ?*Emploi de verbes : les verbes seront liés au métier.

-Organiser une visite au corps de métier choisi.-Préparer les apprenantsAu déroulement de la visite.-Laisser les apprenants s’exprimer : poser des questions, toucher le matériel si possible

-Petit groupe-Observation

-Questionnement

Matériels spécifiques au corps de métier visité

Récit relatif à la visite*Le champ lexical sera spécifique à l’artisan visité.*Production de phrases : lié à l’artisan visité.*Emploi de verbes : lié à l’artisan visité.*Emploi d’adjectifs qualificatifs liés au métier

-Faire identifier les matériels.-Faire dire l’utilisation de ces matériels.-Amener les apprenants à faire le récit de la visite.

Petit groupe Matériels spécifiques au corps de métier visité

Leçon 8 : Au marché




Le marché.

*Champ lexical lié au marché : les étalages, les produits vivriers, les légumes, les fruits, les marchandises, …*Production de phrases : Les

-Aménagé un coin marché.

-Amener les apprenants à identifier les produits du marché.-Faire employer les éléments grammaticaux et lexicaux

-Observation-Manipulation-Procédé interrogatif

Coin marché de la classe

227

marchandises sont classées selon leur utilisation.*Emploi de verbes : classer, regrouper, vendre…

prévus.

Faire des emplettes*Le champ lexical lié aux emplettes : le prix, la monnaie,… *Emploi de mots et de structures de politesse : bonjour monsieur !/bonjour madame ! s’il vous plaît ! merci….. !*Production de phrases : Combien coûte… ?Je voudrais… ; Quel est le prix de ce tas ? Pourquoi vos produits coûtent chers ?*Emploi de verbes : payer, choisir, coûter.*Adjectifs qualificatifs : cher,

-Faire jouer la scène de vendeur et d’acheteur.-Faire changer de rôle (le vendeur devient l’acheteur, et l’acheteur devient le vendeur)

-Petit groupe-Observation-Jeu de rôle

-Coin marché de la classe-Pièces de monnaie fabriquées

Leçon 9 : Les moyens de transport




Les moyens de transport.*Champ lexical lié aux moyens de transport : la voiture, le camion, le bateau bus la pirogue, le vélo, le cheval, l’avion, le train, les rails, mécanicien, conducteur, wagon,…*Production de phrases : Le train est long parce que…*Emploi de verbes : pédaler, rouler, voler, pagayer…*Emploi d’adjectifs qualificatifs : long, haut, rapide, lent.

-Amener les apprenants à nommer les moyens de transport.-Faire décrire les moyens de transport.-Amener à faire la différence entre les moyens de transport.

-Petit groupe-Manipulation-Questionnement

-Moyens de transport en miniature-Images relatives aux moyens de transport

Le rôle des moyens de transport.

*Le champ lexical lié à l’utilisation des moyens de transport : les voyages, le transport des marchandises, le transport du bétail…*Production de phrases : Les camions transportent le bétail. Les moyens de transport facilitent les déplacements.*Emploi de verbes : se déplacer, transporter, faciliter, voyager.

-Amener les apprenants à donner des informations relatives à l’usage des moyens de transport.-Faire employer les éléments grammaticaux et le champ lexical lié à l’utilisation des moyens de transport.

-Petit groupe-Manipulation-Questionnement

-Moyens de transport en miniature-Images relatives aux moyens de transport

INDICATIONSL’enseignant veillera à :-créer un milieu riche et stimulant ;-mettre en place des situations diversifiées ;-Stimuler les essais ;-reformuler les phrases incorrectes mais n’exigera pas des enfants à les répéter correctement. L’essentiel est que chaque enfant s’exprime et communique avec les autres avec les moyens langagiers dont il dispose.-varier les supports de langage.-En langage, la consolidation se fait au cours de toutes les activités des autres disciplines.-En évaluation, voir qui parle qui ne prend pas la parole, évaluer le niveau logique de l’enfant.

EXEMPLE DE FICHEDiscipline : FrançaisThème : échanger avec autrui.Leçon3 : Les fêtesSéance2 : Récit de la fête (le carnaval à l’école)

DateNiveau : MSDurée : 25 mn

227

Habileté/Contenus : appliquer les éléments grammaticaux et le champ lexical lié au carnaval.Matériel : photos de la fête à l’écoleDocumentation : programme éducatif, guide d’exécution du programme

DEROULEMENT

Etapes Activités maître Techniques pédagogiques

Activités-élèves

Présentation*Motivation Ouvrez cette enveloppe Travail collectif Ils l’ouvrent.

Développement*Activité non structurée

*Activité structurée

-Observez les photos.

-A quoi vous font penser ces photos ?

-Racontez le carnaval à l’école.-Quelle étape du carnaval vous avez la plus aimée ?-Pourquoi ?

Travail collectif Ils commentent librement les photos.

-A la fête de carnaval à l’école.

-Ils racontent la fête.

-C’est…

-Ils justifient leur réponse.Evaluation racontez ce qui s’est

passé avant la danse. Travail individuel Il raconte cette étape.

GRAPHISME PROGRESSION ANNUELLE.

SEMAINE COMPETENCE/THEME LECONS/SEANCES NOMBRE DE SEANCES

1-2

Compétence :A l’aide de support varié (sol, tableau, ardoise, papier…) l’élève utilise les signes graphiques en situation de communication écrite.

Thème :Utiliser des signes graphiques.

Leçon1 : spirales et ronds-Les spirales.-Les ronds

2

3-5 Leçon 2 : Les lignes-Les lignes obliques-Les lignes brisées

2

6 Séance de consolidation 17 Evaluation 18-9 Leçon 3 : Les courbes

-Tracer de courbes(3).-Tracer de courbes(4).

2

10-11-12-13-14

Leçon 4 : Boucles, cannes et ponts-Les grandes boucles. -Les cannes1- Les petites boucles- Les ponts.-Les cannes2

4

15 Séance de consolidation 116 Evaluation 116-17-18-19-20

Leçon 5 : Assemblages de signes graphiques- Assemblage d’une ligne oblique, une canne et un point- Assemblage dune ligne oblique, un rond et une canne- Assemblage dune ligne oblique et une courbe- Assemblage dune ligne oblique et un

5

227

trait vertcal- Assemblage d’une canne et un trait horizontal

21 Séance de consolidation 122 Evaluation 1

23-24Leçon 6 : Les lettres de l’alphabet- Découpage de grandes boucles- Découpage de petites boucles

2

25 Evaluation de la compétence 1

COMPETENCE: A l’aide de support varié (sol, tableau, ardoise, papier…) l’élève utilise les signes graphiques en situation de communication écrite.THEME : utiliser des signes graphiques.SITUATION : Les élèves de l’école maternelle Gbagba, ont reçu un catalogue de décoration pour leur coin bibliothèque. Ils découvrent des signes graphiques sur la couverture. Ils les reproduisent.

Leçon1 : spirales et ronds




Tracé de spirales -Faire utiliser divers outils pour tracer les spirales.-Progressivement amener les apprenants à les tracer dans un espace limité (à l’intérieur d’une ligne)


Sol, ardoise, tableau, feuille, stylos feutres, morceau de craie, bâton , pinceau, gouache…

Tracé de ronds -Faire utiliser divers outils pour tracer les spirales.-Progressivement amener les apprenants à les tracer dans un espace limité (à l’intérieur d’une ligne).


Sol, ardoise, tableau, feuille, stylos feutres, morceau de craie, bâton, pinceau, gouache…

227

Leçon 2 : Les lignes




-Les obliques -Faire utiliser divers outils pour tracer les lignes obliques.-Progressivement amener les apprenants à les tracer dans un espace limité (entre deux lignes).



-Les brisées -Faire utiliser divers outils pour tracer les lignes brisées.-Progressivement amener les apprenants à les tracer dans un espace limité (entre deux lignes).



Leçon 3 : Les courbes

CONTENUSCONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES



-Tracer de courbes(3). -Faire utiliser divers outils pour tracer les courbes (3).-Progressivement amener les apprenants à les tracer dans un espace limité (entre deux lignes).



-Tracer de courbes(4). -Faire utiliser divers outils pour tracer les courbes.-Progressivement amener les apprenants à les tracer dans un espace limité (entre deux lignes).



Leçon 4 : Boucles, cannes et ponts

.CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES



-Les grandes boucles Faire utiliser divers outils pour tracer les grandes boucles.-Progressivement amener les apprenants à les tracer dans un espace limité (entre deux lignes



-Les cannes1 Faire utiliser divers outils pour tracer les cannes1.Progressivement : -amener les apprenants à les tracer dans un espace limité (entre deux lignes).



- Les petites boucles Faire utiliser divers outils pour tracer les petites boucles.-Progressivement amener les apprenants à les tracer dans un espace



227

limité (entre deux lignes).- Les ponts. Faire utiliser divers outils

pour tracer les ponts.-Progressivement amener les apprenants à les tracer dans un espace limité (entre deux lignes). puis les faire découper



-Les cannes2 Faire utiliser divers outils pour tracer les cannes2.Progressivement : -amener les apprenants à les tracer dans un espace limité (entre deux lignes) .



Leçon 5 : Assemblages de signes graphiques




Oblique+ canne+ point : « i » en cursive

Faire utiliser divers outils pour produire i-Progressivement amener les apprenants à les tracer dans un espace limité (sur une ligne)



Oblique+courbe1 : c en cursive

Faire utiliser divers outils pour produire c-Progressivement amener les apprenants à les tracer dans un espace limité (à l’intérieur d’une ligne fermée).



Oblique+rond+canne « a » en cursive

Faire utiliser divers outils pour produire a-Progressivement amener les apprenants à les tracer dans un espace limité (à l’intérieur d’une ligne fermée).



Oblique+ trait vertical : « 1 »

Faire utiliser divers outils pour produire 1-Progressivement amener les apprenants à les tracer dans un espace limité (à l’intérieur d’une ligne fermée)



Canne +trait horizontal : « 2 »

Faire utiliser divers outils pour produire 2-Progressivement amener les apprenants à les tracer dans un espace limité (à l’intérieur d’une ligne fermée)



Leçon6 : Les lettres de l’alphabet

CONTENUS CONSIGNES POUR TECHNIQUES MOYENS ET

227

CONDUIRE LES ACTIVITES

PEDAGOGIQUES SUPPORTS DIDACTIQUES

Découpage de grandes boucles : l en cursive

-Faire découper les grandes boucles rattachées pour obtenir l en cursive.-Faire reproduire la lettre entre deux lignes sur la feuille.



Découpage de petites boucles : e en cursive

-Faire découper les petites boucles rattachées pour obtenir e en cursive.-Faire reproduire la lettre entre deux lignes sur la feuille.



INDICATIONS-éviter de tenir la main de l’apprenant ;-choisir des exercices d’assouplissement pouvant préparer l’apprenant à la formation du signe graphique du jour ;-des exercices d’assouplissement sont proposés dans le répertoire d’exercices d’assouplissement ;-veiller à :

la tenue correcte de l’outil graphique au sens correct du tracé du signe graphique au respect du sens de l’écriture

-une attention particulière devra être portée aux difficultés rencontrées par les enfants gauchers, notamment dans l’acquisition des automatismes. Ne pas les contrarier (les laisser utiliser la main gauche), les prendre à part ;-Proposer des jeux graphiques au cours des séances de consolidation ;-Les séances de consolidation se font dans les ateliers autonomes et ateliers libres ; -faire utiliser le livret d’exercices de façon autonome au cours des séances d’évaluation.

227

FICHE EXEMPLE

Discipline : FrançaisThème : utiliser des signes graphiquesLeçon1: spirales et rondsSéance2 : Tracé de rondsHabileté/Contenu : réaliser des ronds.Supports/outils : tableau, ardoise, feuilles, stylos feutres, sol, craie, bâton, pinceau, gouache.Documentation : programme éducatif, guide d’exécution du programme éducatif

Date :Niveau : MSDurée : 25 mn

DEROULEMENT

Etapes Activités maître Technique pédagogiques

Activités- élèves

Présentation*Motivation Pour la décoration du coin

travaux élèves, il nous faut des signes graphiques. Aujourd’hui, vous allez tracer de jolis ronds pour cet espace. Mais avant, vous devez faire un exercice d’assouplissement :-Imitez la main qui tourne la clef dans la serrure.

Travail collectif -Ils écoutent.

-Ils imitent le geste.Développement*Apprentissage du tracé:-Tracé au tableau par l’enseignant -Tracé dans l’air

-Tracé sur un support (tableau ; ardoise, sol feuille)

-Suivez le tracé au tableau.

-Tracez le rond dans l’air.

-Tracer les ronds sur le tableau.-Tracer les ronds sur l’ardoise.-Tracez les ronds sur le sol.- Tracez-les sur les feuilles.

Travail individuel

-Ils suivent des yeux le sens du tracé.

.- Ils exécutent le tracé dans l’air

-Ils tracent les ronds sur le tableau.-Ils tracent les ronds sur l’ardoise, sur le sol.

-Ils tracent sur les feuilles.Evaluation Tracez les ronds sur la feuille. -Ils tracent sur les feuilles.

LECTUREPROGRESSION ANNUELLE


1-2CompétenceL’apprenant traite une situation de communication écrite en pratiquant des activités de lecture à partir de l’exploitation de différents supports d’écrit, de jeux de lecture, de textes variés

Thème : Pratiquer les activités de lecture

Leçon1 : Représentation d’une personne ou d’un objet par un signe-Représentation d’une personne par un signe.- Représentation d’un objet par un signe.

2

3-4-5-6-7Leçon 2 : Manipulation d’un livre.-Identification des types d’écrit -Identification des parties du livre-Recherche parmi d’’autre, d’un livre donné

5


227

9 Evaluation 1

10-11-12- Leçon 3 : développement des capacités auditives-Reconnaissance de voix.-Discrimination de lettre-son

3

13-14-15-16 Leçon 4 : développement des capacités visuelles-Jeux de reconstitution d’images-Jeux de reconstitution de mots

3

17 Séance de consolidation 118 Evaluation 1

19-20-21-22Leçon 5: Identification de mots familiers- Jeu d’identification des prénoms de la classe-Jeu de silhouettes

2


25 Evaluation de compétence 1

Compétence : L’apprenant traite une situation de communication écrite en pratiquant des activités de lecture à partir de l’exploitation de différents supports d’écrit, de jeux de lecture, et de textes variés Thème : Pratiquer des activités de lecture.Situation : En présentant les activités de la moyenne section à ses élèves de l’école maternelle Cité policière, la maîtresse parle de la lecture. Tous ses élèves veulent découvrir cette activité.

Leçon1 : Représentation d’une personne ou d’un objet par un signe


TECHNIQUES PEDAGOGIQUE

MOYENS ET SUPPORTS

DIDACTIQUES

Utilisation du tableau de présence, du tableau des anniversaires.

-Amener les apprenants à choisir un signe pour se représenter.-Amener les apprenants à utiliser leur signe pour marquer leur présence.

- Petit groupe- Observation-Manipulation

Etiquettes signes-Tableau de présence

Codage de recettes -Faire choisir un signe pour représenter les ingrédients de la recette.-Faire utiliser ces signes pour représenter les ingrédients.

- Petit groupe- Observation-Manipulation

- Fiche de recette-Ingrédients- Feuilles-Stylo feutres

227

Leçon 2 Manipulation d’un livre




Identification des types d’écrit ; bande dessinée, magazine, recette. journal, album…

-Faire observer chaque type d’écrit.-Faire dire la fonction de chaque type d’écrits-Laisser les apprenants manipuler les types d’écrit


-Coin bibliothèque

Identification des parties du livre : titre du livre, du nom de l’auteur, la maison d’édition sur la couverture, le dos du livre.

-Faire observer le livre.-Faire identifier : titre du livre, du nom de l’auteur, la maison d’édition sur la couverture, le dos du livre.


Des albums

Animation autour du livreRecherche parmi d’’autres, d’un livre donné

-Raconter une histoire.-Faire retrouver l’album de l’histoire entendue.-Faire justifier le choix du livre.-Proposer une lecture autonome au groupe en lieu et place de l’évaluation.

Petit groupe Coin bibliothèque

Leçon 3 : développement des capacités auditives




Reconnaissance de voix -Exiger le calme.-Faire prononcer des mots, ou une phrase.-Faire reconnaître l’enfant qui a parlé.

Petit groupe Jeu d’écoute

Discrimination de lettre-son .A partir de comptine phonétique ou d’une suite de mots :-faire discriminer la lettre-son du jour.

Petit groupe -Comptine phonétiques

Mots-Faire répéter la lettre-son.-Faire trouver des mots contenant cette lettre-son..

Petit groupe

Leçon 4 : développement des capacités visuelles




Jeu de reconstitution d’images séquentielles.

A partir d’une histoire entendue : faire ordonner les images séquentielles

Travail de groupe Images relatives à une histoire.

Jeu de reconstitution de mots -Faire observer le mot.-Faire reconstituer le mot à l’aide de ses lettres.

Travail de groupeManipulationObservation

-Des lettres -Des mots témoins

Jeu de reconstitution de mots -Faire observer le mot et les syllabes.-Faire reconstituer les mots à l’aide de ses syllabes.

ManipulationTravail de groupeObservation

Des syllabes Des mots témoins

227

Leçon 5: Identification de mots familiers


METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES


Jeu d’identification des prénoms de la classe

-Faire observer les étiquettes à l’énoncé du prénom-Amener l’élève à identifier en l’aidant à prendre en compte certaines particularités des mots (longueur, nombre de lettre, la silhouette)

Petit groupeObservation

Etiquettes prénoms

Jeu de silhouette Amener les apprenants à identifier la forme des mots.-Faire associer le mot à la silhouette qui lui correspond.

Petit groupeObservation

-Etiquettes mots-Etiquettes silhouettes

INDICATIONS :-Laisser les enfants manipuler le livre de façon autonome dans le coin bibliothèque ;-leur lire ou raconter souvent des histoires en fin de la journée.

EXEMPLE DE FICHEDiscipline : FrançaisThème :: Pratiquer des activités de lecture.Leçon 2 Manipulation d’un livreSéance3 : Animation autour du livre :Recherche parmi d’’autres, d’un livre donnéHabileté/Contenu : Examiner un album.Matériel : les livres de la bibliothèqueDocumentation : programme éducatif, guide d’exécution du programme éducatif

Date :Niveau : MSDurée : 25 mn

DEROULEMENT

Etapes Activités maître Techniques pédagogiques

Activités élèves

Présentation*Motivation

Développement*Récit de l’histoire

*Reconstitution de l’histoire

*Invitation à retrouver l’album*Présentation de l’album retrouvé*Lecture autonome

Aujourd’hui, je vais vous raconter une belle histoire qui parle des trois petits cochons.A la fin du récit, vous allez retrouver dans notre bibliothèque l’album dans lequel j’ai pris l’histoire.

Raconte l’histoire de manière expressive.

-Quel est le titre de l’histoire ?-Où vivent les trois petits cochons ?- Que font-ils chaque matin dés leur réveil ?-Que pensez-vous de leur comportement ?Retrouvez l’album correspondant à l’histoire.- Présente-le au groupe.

-Laisser le groupe feuilleter les livres de la bibliothèque.

Travail collectif

Travail collectif

Ils écoutent.

Ils écoutent attentivement

-Le titre est…-Ils vivent …

-Ils disent bojour à leurs parents.-Ils sont polis.

-Il recherche dans la bibliothèque l’album-Il présente l’album en justifiant son choix.-Ils choisissent des livres.

POEMES ET COMPTINES


227

SEMAINES COMPETENCE/THEMES LECONS/SEANCES NOMBRE DE SEMAINES

1

CompétenceL’apprenant traite une situation de communication écrite en disant des phrases poétiques

Thème : Dire des phrases poétiques

Leçon 1: Comptine Comptine de structuration du temps

1

2 Séance de consolidation 13 Leçon 2: Comptine

Comptine numérique1

4 Séance de consolidation 15 Leçon 3: Poème

Poème relatif à la fête1

6 Séance de consolidation 17 Leçon 4 Comptine

Comptine drôle1


Comptine de structuration de l’espace1


Comptine phonétique 1

12 Séance de consolidation 113 Leçon 7: Poème

Poème relatif aux moyens de transport

1

14 Séance de consolidation 115 Leçon8 : Production de phrases

poétiquesPhrases poétiques relatives à la paix

1

16 Séance de consolidation 117 Evaluation de la compétence 1

Compétence : A partir de textes variés mis à sa disposition l’élève traite une situation de communication écrite en disant des phrases poétiques.Thème : Dire des phrases poétiques.Situation : Les élèves de l’école maternelle Application de Bingerville se prépare pour aller offrir des dons aux enfants de l’Orphelinat à l’occasion de la journée de l’enfant.

Leçon 1: Comptine de structuration du temps.



MOYENS ET SUPPORTS

DIDACTIQUES comptine de structuration du temps.


-Groupe classeProcédé interrogatif(questionnement)

La comptine.

227

Leçon 2: Comptine numérique.



MOYENS ET SUPPORTS

DIDACTIQUES comptine numérique. - Faire exploiter la comptine après

diction expressive.



La comptine

Leçon 3: Poème



MOYENS ET SUPPORTS

DIDACTIQUES. Poème relatif à la fête - Faire exploiter le poème après

diction expressive.



Le poème

Leçon 4 Comptine Comptine drôle


METHODES ET TECHNIQUES

PEDAGOGIQUES

MOYENS ET SUPPORTS

DIDACTIQUES comptine drôle - Faire exploiter la comptine après

diction expressive.



La comptine

Leçon 5: Comptine



MOYENS ET SUPPORTS

DIDACTIQUES comptine de structuration de l’espace




La comptine

Leçon 6: Comptine



Apprentissage de comptine phonétique




Texte

SEANCE DE CONSOLIDATIONMa famille.

-Faire réciter le poème appris chaque jour.

Groupe classe Ma famille.

227

Leçon 7: Poème



Apprentissage de poèmePoème relatif à l’hygiène

- Faire exploiter le poème après diction expressive.-Faire mémoriser le poème.


Texte

SEANCE DE CONSOLIDATIONPoème relatif à l’hygiène


Groupe classe Poème relatif à la maison

Leçon8 : Production de phrases poétiques



MOYENS ET SUPPORTS

DIDACTIQUES Phrases poétiques relatives à la paix

-Faire écouter la structure modèle- Amener les apprenants à inventer une suite à la comptine en respectant, la structure selon le modèle donné-Ecrire les productions des apprenants sur une feuille.

-Petit groupeProcédé interrogatif(questionnement)

La structure modèle

INDICATIONS*Les séances de consolidation se feront chaque jour avant les activités rituelles.*L’évaluation de la comptine portera sur :- le respect de la mélodie et du rythme ;-l’articulation et la prononciation -sur la mémorisation.-la coordination entre la parole et le geste.

FICHE EXEMPLE

FICHE PEDAGOGIQUE

Discipline : FrançaisThème : Dire des phrases poétiquesLeçon6 : ComptineHabileté/contenu: dire une comptine phonétiqueTitre : .Hou ! hou !.Support : texte inédit

Date :Niveau : MSDurée : 15 minutes

Etapes Activités du maitre Stratégies Pédagogiques


PrésentationPré requis

Motivation

-Fait réciter un poème connu des enfants-Annonce l’activité.-Dit le titre de la comptine..

Travail collectif -Récitent.

- Ecoutent attentivement

II- Développement1 - Diction du poème


3 - Mémorisation

- Dit la comptine posément deux à trois fois en la mimant.

-Poser une à deux questions de compréhension.

-Redit posément la comptine.Dit le premier vers deux fois en y

Groupe classe

Travail collectif

-Ecoutent attentivement.

-Répondent aux questions.

-Ecoutent.

227

associant des mimiques expressives.

-Dit le deuxième vers.

-fait dire les deux vers.- Fait Faire l’enchainement.

-Procéder ainsi jusqu’à la mémorisation complète de la comptine.

- Répètent 2 à 3 fois en faisant des mimiques.

- Disent le 2è vers -Font l’enchainement

-Répètent vers par vers jusqu’au dernier.

EVALUATION Faire dire un ou deux vers. Travail individuel -Dit un vers.

227

MATHEMATIQUESMoyenne Section

227

PROGRAMME MATHEMATIQUESMoyenne Section

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COMPETENCE 1

L’élève avec des données pré numériques traite une situation relative aux notions de couleurs et de formes.


La directrice de l’école maternelle Château d’eau de Cocody qui tient la classe de moyenne section demande aux enfants du « coin cuisine » mettre de l’ordre.

THEME : Les prés numériques

LEÇON 1 : Les propriétés d’un objet (03 séances)

HABILETES CONTENUSIdentifier La matière d’un objet Comparer Des objets de différentes matièresExpliquer Le rôle d’un objetChoisir Des objets selon la matière et le rôle

LEÇON 2 : Classements des objets (02 séances)

HABILETES CONTENUSIdentifier Les propriétés des objets logiquesDiscriminerProduire

Des emboîtements d’objets de couleurs et de formes

LEÇON 3 : Le rythme complexe (03 séances)


Des couleurs et des formes d’objets logiquesComparerChoisirMettre en ordre Des objets de couleurs et des formes logiques

227

COMPETENCE 2

L’élève avec des données numériques traite une situation relative à la suite des nombres, au dénombrement et aux grandeurs.


La maîtresse de la moyenne section de l’école maternelle BOUAKE KoKo apporté une enveloppe contenant le texte de la comptine « l’ogre m’a dit ». Elle demande aux enfants de la dire entièrement.

Texte de la comptine : L’ogre m’a dit J’ai mangé ce matin 1 gros morceau de pain2 belles bananes3 boules d’ignames4 jolis poulets 5 plats d’attiéké6 poissons dorés7 noix de coco8 pigeons verts Et 9 gâteaux au chocolat

THEME : La numération

LEÇON 1 : La suite des nombres (02 séances)

HABILETES CONTENUSDire La suite des nombres Dénombrer

6Une collection d’objets de 1à 9 objetsDisposer Produire

LEÇON 2 L’utilisation des termes « ajouter et enlever » (03 séances)

HABILETES CONTENUSEnumérer Le nombre d’objetsComparer Le nombre d’objets d’une collectionApprécier

LEÇON 3 : La comparaison de collections (03 séances)


Des collections d’objetsComparer Réaliser

LEÇON 4 : Les mesures de grandeurs (03 séances)


La longueur de deux objetsComparer Apprécier

227

COMPETENCE 3

L’élève avec des données géométriques et spatiales, traite une situation relative aux formes géométriques et au repérage.

EXEMPLE DE SITUATION La maîtresse de la moyenne section de l’école maternelle de ZANAPLEDOUGOU, près le passage du groupe de travail les « rouges ». Elle invite le groupe des « verts » à replacer les pièces du puzzle de formes géométriques.

THEME : Les activités géométriques et spatiales

LEÇON 1 : La reconnaissance des formes géométriques (03 séances)



Des objets de formes triangulaires


LEÇON 2: Structuration de l’espace (03 séances)

HABILETES CONTENUS

Identifier La position des objets

La position de soi-même

227

GUIDEMATHEMATIQUESMoyenne Section

227

Thème : la numérationLeçon : Les mesures de grandeurs Séance : Identification de l’objet le plus lourd Matériel Des fruits : 2 mangues ; 2 ananas ; 2 oranges, les articles (2 de chaque) du coin boutique

Niveau: Moyenne SectionDurée : 25minutes Semaine

Déroulement

Plan du cours Activités-maître Stratégies pédagogiques Activités-élèves

PrésentationRappel

Situation de découverte

Range les objets A B C du plus petit au grand.

Travail collectif Dispose l’objet A plus petit B l’objet moyen et l’objet C plus grand

Pour l’anniversaire de Cédric la maîtresse veut confectionner une salade de fruits avec l’ananas, la mangue, et l’orange. Elle veut les fruits les plus lourds du panier. Comment elle va faire pour choisir ses fruits ?

Travail collectif Ecoutent attentivement le maître

DéveloppementRéalisation

Présentation des productions

Validation

Fixation / Synthèse

Cherche pour ta maîtresse les fruits les plus lourds dans le panier.

Travail par groupe Soupèsent les fruits

Montre les fruits que tu as choisisDis comment tu les as choisis Travail par groupe Présentent les fruits

choisis

Utilise la balance pour retrouver effectivement les fruits les plus lourds

Travail par groupe Pèsent les fruits avec la balance

Comment tu as pu trouver les fruits les plus lourds ? Travail par groupe

Expliquent le soupe sageParlent de l’utilisation de la balance

Application

Exercice d’application

Dans le coin boutique range les articles les plus lourds sur l’étalage

Travail individuel Soupèsent les articles

Pèsent les articles

227

MOYENNE SECTION

Semaine Thèmes Leçons Nombre de séances

Les prés numériques Les propriétés d’un objet (matière, rôle) 03

Le tri des objets (matière, rôle) 02

Le rythme complexe 03


La numération La suite des nombres (1à 9) 02

Le dénombrement (1 à 9) 01

La comparaison des ensembles (plus que, moins que)

03

La comparaison de grandeurs (plus lourd, plus léger) 03

L’utilisation des termes « ajouter, enlever » 03

Les activités spatiales et géométriques

La structuration de l’espace (en haut/en bas, loin de/près de, autour de)

03

La reconnaissance des formes géométriques (carré, triangle)

La reproduction des formes géométriques (carré, triangle)

03


2-CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES

227

MOYENNE SECTION

Leçon 1 : Les propriétés d’un objet (03 séances)




-La matière d’un objet

-Des objets de différentes matières

-Le rôle d’un objet

-Faire identifier la matière des objets

-Faire des jeux de reconnaissance de la matière

-Faire des jeux qui consistent à trouver les ressemblances et les différentes entre les objets

-Faire dire le rôle d’un objet


-Objets usuels de la classe de différentes couleurs et formes

-Loto formes et couleurs

Indications pédagogiques

L’enseignant doit varier le matériel pour permettre à l’enfant de découvrir qu’un objet peut être fait en différentes matières.Il doit sensibiliser l’enfant sur l’utilisation des objets en verre.

Situation La maîtresse a reçu un lot de matériel composé de divers objets pour la classe. Range ces objets dans les différents coins de la classe.

Leçon 2 : Les classements des objets (03 séances)




-Les propriétés des objets

-Des emboîtements d’objets de couleurs et de formes

-Faire identifier la propriété des objets

-Faire des jeux de reconnaissance de la propriété-Faire regroupements d’objets selon la propriété-Faire construire des objets


-Objets usuels de la classe de différentes couleurs et formes-Lego


L’enseignant doit varier le matériel pour permettre à l’enfant de découvrir les propriétés des objets.

Situation Le maître est entrain de réaménager la classe et il a reçu un lot de matériel composé d’un ensemble d’objets pour la classe.

Mets dans chaque coin l’objet qu’il faut.

Leçon 3 : Le rythme complexe (03 séances)




-Des couleurs et des formes d’objets

-Faire découvrir les propriétés à utiliser-Faire le rang avec les enfants selon le


-Installations ludiques de la cour

227

logiques-Des objets de couleurs et des formes logiques

sexe-Faire construire des rythmes simples avec une couleur-Faire construire des rythmes simples avec deux couleurs

-Objets usuels de la classe -Bloc logique- Perles


L’enseignant doit varier le matériel les critères pour permettre à l’enfant de distinguer les objets.Il doit commencer avec les rythmes simples et proposer après la réalisation de rythmes complexes.

Situation Pour enrichir les coins (déguisement et poupée) de la classe la maîtresse demande de réaliser des colliers de différentes couleurs.

Leçon 1 : Suite des nombres et dénombrement Contenus Consignes pour conduire les

activitésTechniques


didactiques

-La suite orale des nombres

-Une collection d’objets de 1 à 9

-Faire dire une comptine numérique jusqu’à 9

-Faire des jeux de doigts

-Faire un jeu du furet

-Faire un comptage simple d’objets dans les situations diverses de la classe (1à 9)

-Faire retrouver une collection de 9 objets sur une représentation

-Travail collectif


-Textes de comptines numériques-Texte du jeu du furet

- Tableau de présence et les étiquettes-Planche numérique (une bande numérique, des collections représentées de 1 à 9 objets)


L’enseignant doit choisir des petits textes qui permettent à l’enfant de dire une comptine jusqu’à 9.L’enseignement profite des moments des activités rituelles pour effectuer le comptage des absents ou des présents. Dans toutes les situations de comptage, ne pas dépasser le nombre 9.Toutes les situations diverses de la classe peuvent constituer des moments de comptages simples.L’enseignant ne doit pas dépasser le nombre 9 dans toutes les situations proposées à l’enfant.

Situation La classe a reçu un kit de matériels didactiques en mathématique. Dis à tes camarades ce que tu vois sur la planche numérique de ce matériel.Leçon 2 : L’utilisation des termes « ajouter et enlever »


didactiquesLe nombre d’objets d’une collection

-Faire le jeu de KIM pour enlever et ajouter un objet

-Organiser le jeu de la chaise musicale

-Travail de groupe


-Objets usuels de la classe -Des chaises dans la cour ou dans une classe spacieuse


Pour aborder le sens de l’addition et de la soustraction faire un jeu de KIM qui va amener l’enfant à diminuer ou augmenter une collection d’objets.L’enseignant ne doit pas dépasser le nombre 9 dans toutes les situations proposées à l’enfant.Le jeu de la chaise musicale doit se faire dehors pour permettre à l’enfant d’être à l’aise dans les mouvements.

Situation Les enfants se bousculent dans l’atelier graphisme. Ils sont 06 enfants pour les 04 petites chaises. La maîtresse veut ajouter d’autres chaises.

227

Dis combien de chaises il faut pour que chacun s’asseoir pour travailler.Dis ce qu’elle va faire.

Leçon 3: La comparaison des collections d’objets




Comparaisons des collections

-Mettre en place des situations

-Faire des comparaisons des ensembles d’objets avec le terme « plus que » et avec le terme « moins que »

-Faire entourer des collections où il ya plus que ou moins d’objets que

-Procéder par le travail groupe



Indications pédagogiques Créer des petites situations pour permettre à l’enfant d’identifier des collections ou il ya plus ou moins d’objets.Pour faire la comparaison effectuer le un pour u n avec l’enfant L’enseignant va demander l’enfant de conclure en utilisant les termes plus ou moins

Situation La directrice de l’école a apporté notre part de bonbons de l’anniversaire de son fils. La maîtresse procède au partage et à sa grande surprise tous les enfants n’ont pas eu de bonbons.Explique à tes camarades pourquoi chaque enfant n’a pas été servi.

Leçon 4: Les mesures de grandeurs




La longueur de trois objets

-Fait découvrir le matériel

-Faire des comparaisons directes pour trouver l’objet le plus long, le moyen et le plus court

-Faire un jeu pour trouver les plus longs, les moyens et les plus courts



-Des cordes

-Des planches

-Des chevrons



L’enseignant ne fait pas de véritable mesure il procède que par des comparaisons des objets.Dans cette section l’enseignant doit faire utiliser au maximum 3 objets.Mettre ensemble tous les plus longs, les moyens et les plus courts pour un jeu de rythme simple.

Situation La maitresse demande de produire un jeu de rythme avec des bâtonnets courts, moyens et longs.Réalise le rythme.

Leçon 1: Structuration de l’espace




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-La position des objets

-La position de soi-même

-Amener l’enfant à se positionner et à positionner des objets

-Faire utiliser les termes « en haut/en bas, loin de/près de, autour de »

-Indiquer les positions

-Travail collectif

-Procéder par le travail en grouper

-Installations de la cour

-Installations de la classe




L’enseignant va surtout mettre l’accent sur la verbalisation avec les enfants.Il s’agit de faire acquérir à l’enfant le vocabulaire spatial.

Situation Hier les enfants qui ont travaillé avec la maîtresse n’ont pas rangé le matériel après les activités. Mets de l’ordre en plaçant chaque objet là où il faut.

Leçon 2 : La reconnaissance et la reproduction des formes géométriques (03 séances)




-Des objets de formes carrées

-Des objets de formestriangulaire

-Faire identifier les objets géométriques (carré, triangulaire)

-Faire nommer les formes géométriques

-Faire comparer les formes géométriques

-Faire reconnaître sur une présentation les formes géométriques

-Faire des reproductions de formes géométriques


Blocs logiques


Il ne s’agit pas de faire l’analyse de ces formes. L’enseignant doit beaucoup faire manipuler pour que l’enfant puisse caractériser les différentes formes géométriques

Situation La maîtresse a offert un bonhomme « robot » de formes géométriques (carré, triangle) à la classe.Trouve dans la boîte de blocs logiques les formes qui constituent le bonhomme.

3-EXEMPLE DE FICHE PEDAGOGIQUE

MOYENNE SECTION

Thème : la numérationLeçon : Les mesures de grandeurs Séance : Identification de l’objet le plus lourd Matériel Des fruits : 2 mangues ; 2 ananas ; 2 oranges, les articles (2 de chaque) du coin

Niveau: Moyenne SectionDurée : 25minutes Semaine

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boutique

Déroulement

Plan du cours Activités-maître Stratégies pédagogiques Activités-élèves

PrésentationRappel

Situation de découverte

Range les objets A B C du plus petit au grand.

Travail collectif Dispose l’objet A plus petit B l’objet moyen et l’objet C plus grand

Pour l’anniversaire de Cédric la maîtresse veut confectionner une salade de fruits avec l’ananas, la mangue, et l’orange. Elle veut les fruits les plus lourds du panier. Comment elle va faire pour choisir ses fruits ?

Travail collectif Ecoutent attentivement le maître

DéveloppementRéalisation

Présentation des productions

Validation

Fixation / Synthèse

Cherche pour ta maîtresse les fruits les plus lourds dans le panier.

Travail par groupe

Soupèsent les fruits

Montre les fruits que tu as choisisDis comment tu les as choisis Travail par

groupePrésentent les fruits choisis

Utilise la balance pour retrouver effectivement les fruits les plus lourds

Travail par groupe

Pèsent les fruits avec la balance

Comment tu as pu trouver les fruits les plus lourds ?

Travail par groupe

Expliquent le soupe sageParlent de l’utilisation de la balance

Application

Exercice d’application

Dans le coin boutique range les articles les plus lourds sur l’étalage

Travail individuel Soupèsent les articles

Pèsent les articles