문학｜읽기

구분 교수·학습자료 차시

1

2

6~8

9

10~11

17

3

4~5

교수·학습내용

단원의길잡이

(1)

행복

(2)

학

읽기전활동

- 생각열기

읽기전활동

- 생각열기

읽기중활동

읽기후활동

- 학습활동

더나아가기

•대단원명과관련하여바탕글읽기

•대단원학습목표및주요활동개관하기

•보물찾기놀이를해본경험을떠올려보고, 보물을발견했

을때느꼈던기분말해보기

•시를읽으면서자신의관점에서해석하기

•적절한근거를들어가며평가하기

•시를읽고주체적으로해석하거나평가하는방법이해하기

•시‘백화’에 대한 비평문을 읽고 주체적으로 시의 의미 해

석하기

•시‘그사람의손을보면’을읽고시의내용바꾸어써보기

•학사진과설명을보고, 우리주변에서학이들어간물건들

찾아보기

•소설을읽으면서자신의관점에서해석하기

•사건의전개과정을간략히정리해보기

•적절한근거를들어가며소설의내용평가하기

•소설을읽고주체적으로해석하고평가하는방법이해하기

•‘판도라’에 관한 그리스 신화를 읽고, 인물의 행위에 대해

평가하고교훈생각해보기

•소설‘홍길동전’의 일부분을 읽고, 인물의 행동을 주체적

관점에서평가하기

•단원도입(동영상)

•교수·학습과정안

•어휘사전, 어휘퀴즈(hwp), 어휘게임(플래시)

•대단원쏙쏙퀴즈(ppt), 대단원정리(ppt)

•더읽을거리활동지(hwp), 더읽을거리정리(ppt)

•‘숲’낭송(플래시)

•‘현대 시조의 아버지, 이병기 시인을 찾아서’듣

기파일(mp3)

•평가 문항(쪽지 시험, 소단원 평가, 서술형 평가,

단원종합평가, 시험대비평가, 문제은행)

•생각열기-̀̀활동예시(플래시)•갈래특강-̀̀시(ppt) •제재연구(ppt)•‘행복’낭송(플래시) •학습활동-활동예시(플래시) •‘백화’낭송(플래시) •작가‘백석’소개(동영상) •‘백석’의다른작품들(ppt) •‘그사람의손을보면’낭송(플래시)•더나아가기-̀̀활동예시(플래시)•활동지(hwp) •쏙쏙퀴즈(플래시)•소단원, 알고가기, 더나아가기정리(ppt)

•생각열기-̀‘학’(동영상)

•갈래특강-̀̀소설(ppt) •제재연구(ppt)

•학(애니메이션) •학사진

•6·25 전쟁관련사진

•학습활동-̀̀활동예시(플래시)

•판도라의상자(애니메이션) •판도라사진

•홍길동전(애니메이션)

•더나아가기-̀̀활동예시(플래시)

•활동지(hwp) •쏙쏙퀴즈(플래시)

•소단원, 알고가기, 더나아가기정리(ppt)

단원의마무리•어휘및학습내용정리하기

•자신의실력을스스로점검하기

대단원설정의이유

대단원교수·학습계획(총17차시)

읽기중활동

읽기후활동

- 학습활동

더나아가기

12~13

14

15~16

(3)

아기장수

우투리

읽기전활동

- 생각열기•어릴적에읽었거나들었던이야기떠올려보기

•이야기를읽으면서줄거리를스스로간추려보며요약하기

•이야기의줄거리를간추리며요약하는방법익히기

•요약의목적과분량에따라글의내용요약하기

•이야기의줄거리를자신의말로재구성해보기

•주장하는글을읽고, 중심내용을주장과근거로나누어요

약하기

•설명하는글을읽고, 요약의목적과분량에따라내용요약

하기

•생각열기-̀̀활동예시(플래시)

•갈래특강-̀̀설화(ppt) •제재연구(ppt)

•‘아기장수설화’소개(동영상)

•‘아기장수우투리’듣기파일(mp3)

•학습활동-̀̀활동예시(플래시)

•더나아가기-̀̀활동예시(플래시)

•영웅설화(ppt)

•활동지(hwp) •쏙쏙퀴즈(플래시)

•소단원, 알고가기, 더나아가기정리(ppt)

읽기중활동

읽기후활동

- 학습활동

더나아가기

이단원은문학과읽기의연관된성취기준을통합하여, 학습자가주체

적으로 문학 작품을 평가하고 스스로의 힘으로 글의 내용을 생각하면서

적절한방법을사용하여요약하는능력을기를수있도록설정하였다.

문학작품을감상하면서독자가주체적인관점으로의미를해석하고그

에대한적절한근거를제시하면서평가하는것은매우가치있는활동이

다. 이에따라학습자또한다른사람이작품의의미를해석해놓은것을

수동적으로 수용하기보다는 스스로의 힘으로 생각하고 판단하여 평가해

보는 활동이 더 없이 중요하다. 따라서 이 단원에서는 학습자가 적절한

근거를들면서문학작품을해석하고평가할수있도록하는활동을강조

하였다.

또한, 글을 읽는 목적에 따라 적절한 방법으로 요약하는 것은 읽기 능

력과관련된높은수준의종합적인독해활동이다. 학습자가스스로의힘

으로 중심 내용을 선정하고, 세부 내용이나 반복되는 내용은 삭제하며,

상위수준으로일반화시키거나중심내용을재구성하는등의전략을적용

할수있도록유도한다.

(08~21)253교과1-1okM 2013.7.2 5:50 PM 페이지8 mac01 T

(1) 행복 (̀허영자)_ 시를읽고주체적으로해석·평가하기

(2) 학 (̀황순원)_ 소설을읽고주체적으로해석·평가하기

(3) 아기 장수 우투리

1스스로읽는즐거움4차시

1차시 단원의길잡이

(̀지은이모름)_ 이야기의줄거리요약하기

6차시

5차시

지도상의유의점

•문학작품에대한주체적인해석이가치있는활동임을강조하되, 학습

자가 작품에서 지나치게 특별한 의미를 찾아야 한다는 부담감을 느끼지

않도록 기본적인 내용 이해와 추리, 상상 등을 통해서 해석이 이루어질

수있다는점을이해시킬필요가있다.

•작품에대한글쓴이의주체적인평가가드러난비평문을활용하여학습

자가평소에자신의관점에서작품을평가하고, 그근거를적절하게제시

하는태도를지니도록지도한다.

•글의 갈래에 따라서 요약의 방법이 달라질 수 있다는 점을 염두에 두

고, 다양한 글을 제시하여 학습자가 스스로 핵심어 찾기, 중심 문장 찾

기, 반복되는내용이나세부내용삭제하기, 내용의위계판단해보기등

의활동을통해요약하기에대한자신감을갖도록하는것이바람직하다.

총17차시

1차시 단원의마무리

(08~21)253교과1-1okM 2013.7.2 5:50 PM 페이지9 mac01 T

10 1. 스스로 읽는 즐거움

우리가 무슨 행동을 해야 하는데, 그것이 자신의 생각에 따른 일이 아니고 남이

시킨 일이라면 어떨까? 아마 그 행동을 하고 싶은 마음이 생겨나지 않을 수도 있

을 것이다. 자신의 생각과 기분을 바탕으로 한 행동이 아니기 때문이다. 설령 행

동에 대한 결과물이 같다고 하더라도 스스로의 생각으로 얻은 결과물이 더 귀한

것이다.

문학 작품을 읽고 거기서 무엇을 얻어 나가는 과정도 이와 같은 맥락에서 생각

해 볼 수 있다. 다른 사람이 이 작품은 이런 의미가 있다, 이런 가치가 있다고 얘

기해도 그것이 바로 자기 자신의 생각이라고는 할 수 없다. 그 작품에 관해 자기

스스로생각해서얻은판단이야말로자기에게는더없이중요한것이다.

이와 같은 일은 문학 작품이 아닌 글을 읽을 때도 똑같이 생겨난다. 어떤 글을

읽고, 그 글의 전체적인 내용이나 그 글을 이루고 있는 부분들끼리의 관계를 자기

힘으로 요약해서 정리하지 못한다면, 그 글의 내용은 자신의 것이 되기 어려울 것

이다.

이처럼 문학 작품을 읽을 때나 다른 글을 읽을 때나 그 내용을 자신의 힘으로

생각하고 요약할 줄 아는 것은 매우 중요하다. 이 단원에서는 세 편의 문학 작품

을 읽고 스스로 생각하고 요약하는 힘을 길러, 다른 글을 이해하는 데에 활용할

수있도록하자.

문학 자신의주체적인관점에서작품을평가할수있다.

읽기 읽기목적에따라적절한방법으로글의내용을요약할수있다.

이단원의학습목표

이끌기

스스로의생각으로얻은결과물이더귀함.

문학에대한자기스스로의생각과판단이중요함.

글을읽을때도자기스스로요약·정리하는태도가필요함.

이단원에서학습할내용

먼저학생들에게스스로의힘으로어떤일을하고보람을느꼈던기억을

떠올리게하여발표해보도록한다. 그리고보람을느꼈던이유가무엇때

문인지말해보도록한다.

스스로생각하고자신의힘으로어떤일을이루었을때의보람과가치에

대해서정리한후, 문학이나다른글을읽을때도스스로의힘으로생각하

고판단하는것이중요하다는점을확인시키고도입글을읽도록한다.

교사가 먼저교훈이담긴격언을하나제시하고, 나중에 그와관련된우

화를들려주는것도하나의방법이될수있다. 우화에서얻을수있는교

훈을학생스스로찾게한후, 선생님의말을들었을때와우화에서그교

훈을찾았을때의느낌이어떻게다른지를생각하게함으로써대단원의학

습목표에다가갈수있을것이다.

스스로의생각으로얻은결과물이더귀하게느껴지는것과같은원리에서

주체적인관점에서작품을평가한것

‘행복’, ‘학’, ‘아기장수우투리’

단원도입(동영상) 활용

(08~21)253교과1-1okM 2013.7.2 5:50 PM 페이지10 mac01 T

11단원의 길잡이

(1) 행복(허영자) (2) 학(황순원) (3) 아기 장수 우투리

■ 시를 읽고 자신의 관점에서

해석하기

■ 적절한근거를들어가며평가

하기

■ 시를읽고주체적으로해석하

거나평가하는방법이해하기

■ 소설을읽고자신의관점에서

해석하기

■ 적절한근거를들어가며평가

하기

■ 소설을읽고주체적으로해석

하거나 평가하는 방법 이해

하기

■ 줄거리를 간추리며 요약하는

방법익히기

■ 줄거리를간추리며요약하기

■ 요약의 목적과 분량에 따라

글의내용요약하기

더 나아가기

활동 ❶ ‘백화’비평문

활동 ❷ 그 사람의 손을 보면

(천양희)

더 나아가기

활동 ❶ ‘판도라’에 관한 그리

스 신화

활동 ❷ 홍길동전(허균)

더 나아가기

활동 ❶ 주장하는글읽고요약

하기

활동 ❷ 설명하는글읽고요약

하기

1. 스스로읽는즐거움

대단원구성의방향

비평문읽고판단해보기

시를주체적으로해석·평가하기

등장인물의행동에대해주체적으로평가하기

시대상황에주목하여인물의행동평가하기

이 단원은 세 개의 소단원을 중심으로 학습자가 주체적으로 문학 작

품을 해석하고 글의 내용을 요약할 수 있는 능력을 신장할 수 있도록

구성하였다.

소단원 (1) ‘행복’을 읽고 시의 내용을 적절한 근거를 들어 주체적으

로 해석해 볼 수 있도록 하였고, 소단원 (2) ‘학’을 읽고 등장인물이나

작가의 생각 등을 자신의 관점에서 해석하고 근거를 들어 주체적으로

평가하는 방법을 이해하도록 하였으며, (3) ‘아기 장수 우투리’를 통해

이야기의줄거리를간추리며요약하는방법을이해할수있도록구성하

였다.

단원별교수·학습과정안(hwp)

(08~21)253교과1-1okM 2013.7.2 5:50 PM 페이지11 mac01 T

12 1. 스스로 읽는 즐거움

행복

소풍가서보물찾기놀이를해본경험을떠올려보고, 보물을발견했을때느꼈던기분

을말해보자.

1

‘행복’은알기쉬운일상어로행복에대한시인의생각을잘드러낸시이다. 행복이

란무엇이고어떻게해야찾을수있을지생각하며, 이 시를읽어보자.

생각열기

소단원구성취지

초등학교 2학년때근교공원으로소풍을가서보물찾기놀이를한적이있었다. 친구들과함께보물을찾기위해여기저

기마구뛰어다녔지만찾지못해서실망이컸다. 그런데무심히지나쳤던철쭉꽃아래손바닥보다작은상자가보였다. 깜

짝놀라서열어보았더니보물도장이찍힌종이가들어있었다. 기분이정말날아갈것같았고세상을다가진것만큼행

복했다.

이 소단원은 학생들이 자신의 주체적 관점에서 적절한

근거를 제시하며 시를 해석하고 평가할 수 있도록 함으로

써자신이읽은시를자기것으로내면화하는경험을할수

있도록설정하였다.

허영자의시‘행복’은알기쉬운일상어를사용하여행복

에대한시인의생각을효과적으로표현한작품이다. 학생

들이행복의의미를자신의삶에비추어상상해보면서행

복에관한자신의생각을분명히할수있는제재라고판단

하여소단원제재로선정하였다.

활동예시(플래시) 활용

이끌기

‘행복’이라는 시의 분위

기와 시인의 생각을 이해

하기 위해 자신의 경험과

배경지식을 적극적으로

활용하는 활동이다. 학생

들에게 보물찾기 놀이를

해본경험을떠올리게하

고, 보물을 찾았을 때 느

꼈던기분을말해보게함

으로써 앞으로 학습하게

될‘행복’의 속성을 이해

하는 데에 도움을 줄 수

있게한다.

(08~21)253교과1-1okM 2013.7.3 11:53 AM 페이지12 mac02 T

13(1) 행복

눈이랑손이랑

깨끗이씻고

자알찾아보면있을거야.

깜짝놀랄만큼

신바람나는일이

어딘가어딘가에꼭있을거야.

아이들이

보물찾기놀일할때

보물을감춰두는

바위틈새같은데에

나무구멍같은데에

행복은아기자기

숨겨져있을거야.

행복

허영자

허영자(1938~ )

시인. 여성적인 섬세함으로

서정적인 세계를 보여 주고

있다. 주요 작품으로‘자수’,

‘씨앗을 받으며’, ‘어떤 날’

등이 있다.

•갈래: 자유시, 서정시

•성격: 비유적, 동시적, 교훈적

•어조: 친근하고다정한느낌

•제재: 행복

•주제: 일상의평범한곳에서찾을수있는행복

•특징

①행복을찾는일을보물찾기놀이에빗대어표현하고있다.

②같은시어의반복, 대구를사용하여운율을형성하고있다.

③다정다감하고순수한느낌을주는어조를사용하고있다.

핵심정리

제재연구

: 반복을통한운율형성

행복은순수한마음으로정성스럽게찾아보면있음.

행복은신바람나는일로어딘가에꼭있음.

행복은보물처럼소중하게숨겨져있음.

행복은일상의흔한곳에있음.

행복은아기자기숨겨져있음.

: 우리일상의흔한곳

대구- 의미강조, 운율형성

➊이시의분위기는어떠한가?

⇡친근하고순수한분위기

➋ 말하는 이는 행복을 어떻게

찾아보면있을거라고했는가?

⇡ 눈이랑 손이랑 깨끗이 씻고

잘찾아보면있을거라고했다.

➌ 말하는 이는 행복을 어디에서

찾아보라고했는가?

⇡ 바위 틈새, 나무 구멍과 같은

우리일상의흔한곳에서

➍ 행복이 가치 있고 소중한 것

이라는 속성을 드러내는 시어는

무엇인가?

⇡보물

맥락읽기Q&A

이시에나타난말하는이의어조

‘있을 거야’라는 말을 1, 2, 5연의 끝에서

반복적으로사용하면서다정하고친근한어조

로말하고있어마치옆에있는어린아이에게

이야기해주는듯한느낌을줌.

어린아이에게이야기를들려주는것같은어조

‘자알’과 같은 시적 허용, ‘눈이랑 손이랑’,

‘어딘가 어딘가에’와 같은 시어의 반복, ‘~

같은 데에’와 같은 구문의 반복을 통해 스스

로에게다짐하는듯한느낌을줌.

자신에게다짐을하는것같은어조

시적허용. 의미강조

이 시는행복을찾는일을‘보물찾기놀이’에빗

대어, 생활 주변에 숨어 있는 행복을 순수하고 정

성스러운 마음으로 찾을 수 있음을 노래하고 있는

작품이다. 또, 행복은크고대단한것이아니라일

상 속에 있는 작고 사소한 것이라는 점을 깨닫게

한다.

같은 시어나 비슷한 구문을 반복하여 운율을 형

성하면서도, ‘있을 거야’와같은어조를통해마치

옆에서 말하는 이가 다정하고 부드럽게 이야기해

주는느낌을갖게한다. 또한‘자알’과같은시어를

통해정성스럽게찾아보면행복을꼭찾을수있을

것이라는스스로에대한다짐을느낄수있게한다.

•순수한 마음으로 정성스럽게

찾아보아야함.

•우리 주변에 보물처럼 소중하

게숨겨져있음.

•크고 대단한 것이 아니라 작고

사소한것임.

이시에나타난행복의속성

‘행복’낭송(플래시), 제재연구(ppt), 활동지(hwp), 쏙쏙퀴즈(플래시), 소단원정리(ppt) 활용

(08~21)253교과1-1okM 2013.7.3 2:55 PM 페이지13 mac02 T

시에나타난말하는이의모습과태도를살펴보고, 시에서운율이느껴지는말들을찾아보는활동

14 1. 스스로 읽는 즐거움

(2)이시에서운율이느껴지는말들을모두찾아써보자.

(3)이시의말하는이에대한다음의두설명중에하나를선택해보고, 그

렇게생각한이유를말해보자.

눈이랑손이랑

깨끗이씻고

자알찾아보면있을거야.

이 시의 말하는 이는 아이들

에게뭔가를일깨워주듯말하고

있다.

이 시의 말하는 이는 스스로

에게다짐을하듯말하고있다.

‘행복’을읽고, 다음활동을해보자.

(1)이 시에서 말하는 이가 밑줄 친 부분처럼 말한 이유는 무엇일지 생각해

보자.

1

시를낭송해보면서어떤요

소 때문에 리듬감이 살아나는

지 느껴 보도록 한다. 시에서

일반적으로 운율을 형성하는

방법이 무엇인지에 대해 안내

하는것도필요하다.

이끌기

‘자알’을‘잘’로, ‘어딘가 어

딘가에’를‘어딘가에’로, ‘있을

거야’를‘있을 것이다’와 같이

바꾸어 보았을 때, 그 느낌이

어떻게 다른지 생각해 보도록

한다.

이끌기

운율형성요소

같은구문의반복을통해운율을느낄수있음.

같은시어의반복을통해운율을느낄수있음.

‘잘’과‘놀이를’의길이를조정하여일부러문법

에어긋나게씀으로써운율을느낄수있음.

‘이랑’, ‘어딘가’

‘자알’, ‘놀일’

‘있을거야’,

‘같은데에’

•행복을찾을때에는정성스러운마음가짐이필요하기때문에

•행복은순수하고정성스러운마음으로찾아야하기때문에

눈이랑손이랑, 어딘가어딘가에, 있을거야, 같은데에

행복을 찾는 일을‘보물찾기 놀이’에 빗대어 쉽게 이해

할수있도록도와주고, ‘있을거야’와같은다정다감하

면서도 부드러운 어조를 사용하여 마치 옆에서 이야기

를들려주는듯한느낌을주기때문이다.

‘자알’과같은시적허용, ‘눈이랑손이랑, 어딘가어딘

가에, 있을 거야, 같은 데에’와 같은 구문의 반복을 통

해자신에게스스로다짐하는듯한느낌을주기때문이

다.

눈이랑 손이랑 깨끗이 씻고

잘 찾아보라고 한 대상은 행

복이다. 말하는 이가 왜 눈과

손을 깨끗이 씻으라고 말하고

있는지 그 이유를 알아보도록

하는 활동이다. 우리가 어떤

마음으로 행복을 찾아보아야

하는지 학생들이 폭넓게 생각

해보도록지도한다.

이끌기

(08~21)253교과1-1okM 2013.7.2 5:50 PM 페이지14 mac01 T

15(1) 행복

(2)이 시에서 말하는‘깜짝 놀랄 만큼 신바람 나는 일’이 자신에게는 어떤

일인지말해보자.

이 시의 말하는 이는 행복을

찾는 일을 보물찾기 놀이에 비

유하고 있어. 보물찾기 놀이에

서처럼 우리의 생활 주변에 숨

어 있는 행복을 찾을 수 있다

고말하고있거든.

이 시는 참 교훈적이야. 이

시를 읽고 나서, 행복은 거창

한 것이 아니라는 걸 깨달았

어. 그리고 늘 불평만 했던 나

의태도를반성하게됐어.

‘행복’을감상하고, 스스로의힘으로해석하거나평가해보는활동을해보자.

(1) 다음은 이 시에 대한 학생들의 해석과 평가이다. 이 시에 대한 자신의

생각을근거를들어말해보자.

2

•이시에대한나의생각

시를스스로의힘으로해석하고평가하면서그근거를구체적으로제시해보고, 시의의미를자신의경험과현실에

적용해보는활동

•책상을정리하다가우연히책갈피에숨겨놓고잊고있었던용돈을찾았던일

•생일날아무생각없이교실에들어섰는데, 친구들이예쁜케이크를들고와서축하노래를불러주었던일

•전학을온뒤로오랫동안소식이끊겼던초등학교친구에게서어느날문득보고싶다는문자가왔던일

•이시의말하는이는우리가찾는행복은크고대단한것이아니라작고사소한것이라고생각해. 바위틈새

나나무구멍같은곳은대단한장소가아니잖아. 바로 그런곳에서잔잔한즐거움을주는행복을찾을수

있다고하고있거든.

•보물찾기는그자체가재미있는놀이잖아. 즉이시의말하는이는행복을찾는과정도그것자체가신나고

즐거운일이라고생각하는것같아.

•소중하고가치있는보물을찾기위해서는그만큼열심히찾으려는노력이필요하잖아. 행복도우리가순수

한마음으로열심히찾으려고노력할때찾을수있을거야.

•이시는내용과형식이참잘어울리는것같아. 비유도참신하고, 리듬도경쾌하고발랄해. 게다가순수한

분위기도느껴져.

시에 나타난 행복의 속성과

관련된 생각을 말할 수도 있

고, 말하는이의태도나어조,

시의 표현 방법과 관련지어

말할 수도 있다. 학생들이 자

신의 생각에 대한 근거를 구

체적으로 제시하면서 시에 대

한 평가를 해보도록 지도한

다.

이끌기

‘깜짝 놀랄 만큼 신바람 나

는일’은‘행복’을빗대어표현

한 시구이다. 학생들이 살아

오면서 일상 속에서 구체적으

로 신바람을 느꼈던 순간, 행

복했던 순간을 상황이 자세히

드러나게 말하되, 그때 어떤

기분을 느꼈는지 말해 보도록

지도한다. 시에 나타난 행복

의 속성인‘신바람 나는 일,

소중한 일, 작고 귀엽게 숨겨

져있는일’등을고려하여편

안하게 말할 수 있도록 유도

한다.

이끌기

활동예시(플래시) 활용

활동예시(플래시) 활용

시를 주체적으로 해석하고 평

가하는방법

시를 주체적인 관점에서 평

가하는 것은 독자가 시의 내

용과 의미에 대해서 자기 스

스로의 힘으로 생각하고 평가

하고 판단해 보는 것이다. 즉

시의표현이나운율, 심상, 함

축적 의미 등에 대해서 독자

의 경험, 배경지식, 가치관을

바탕으로 적절한 근거를 들어

해석하는 것이다. 작품에 대

한 독자의 주체적인 해석과

평가가 설득력을 얻기 위해서

는 적절하고 타당한 근거가

뒷받침되어야 한다. 또한, 글

쓴이의 주체적인 평가가 분명

하게 드러나는 비평문을 읽을

때에도 그 해석의 내용과 근

거가 적절한지 비판적인 태도

로읽어야한다.

(08~21)253교과1-1okM 2013.7.2 5:50 PM 페이지15 mac01 T

문학작품을읽고스스로이해하기

● 어떤 문학 작품을 읽고 자신의 실제 삶에 도움을 얻으려면 스스로의 힘으로

생각하고, 판단하고, 상상할수있어야한다.

● 때로는그작품에대한비평문을읽고그내용을자신이실제로읽은소감에

비추어근거를들어판단해보는것도좋다.

시의해석, 평가를위해고려해야할것

● 시는 비유, 운율, 상징과 같은 독특한 표현 방법을 사용하여 함축적인 뜻을

갖도록한것이다. 따라서함축적인의미들을알아내는것이중요하다.

● 시에서는 시를 이루는 각 연과 행이 서로 긴밀한 관계를 맺으면서 전체적인

의미를이루고있다. 따라서이관계를파악하는것이중요하다.

● 시에서는 말하는 이가 무엇을 말하고 있는지 알아내는 것이 중요하다. 이것

이곧그시의주제를이루는경우가많다.

시를자신의것으로만들기

● 자신이 읽은 시를 자기 것으로 만들기 위해서는 그 의미를 자신의 경험이나

현실에비추어상상해볼수있어야한다.

● 예를 들어 시‘행복’에서 말하고 있는 행복의 의미를 자신의 삶에 비추어 상

상해보면행복에관한자신의생각을분명하게할수있다.

16 1. 스스로 읽는 즐거움

주체적인관점에서문학작품해석·평가하기

독자가자신의경험이나배경지식등을적극적으로

활용하여자신의가치관과관점에서작품의의미를

나름대로해석하고평가하는것

`① 주체적인 해석과평가에는적절한근거와이유

가뒷받침되어야함.

②문학작품에대한해석과평가는다양하게나타

날수있다는것을알아야함.

유의점

개념

이끌기

문학 작품을 주체적인 관점에서 평가하기 위해서는 자신의 경험,

배경지식을 적극적으로 활용하여 스스로 생각하고 판단하고 상상해

보아야함을다시한번강조한다. 자신이읽은작품에대한다른사

람의비평문을읽을때에도수동적으로받아들이기보다는자신의생

각과근거에견주어보면서비판적인태도로읽도록유도한다.

시의의미를내면화하는과정임.

자신의삶과현실에적용해봄.

다른사람이해석하고평가해놓은글

주체적으로이해하려고노력해야함.

아래의‘참고자료’참조 겉으로드러나지는않으나말이나글속에담긴뜻

해석을뒷받침하는타당하고적절한이유

시인이말하는이의입을통해전달하고자하는중심생각

시의형식적인구성요소

자기나름대로의관점을갖고스스로의힘으로이해하는것

알고가기(ppt), 쏙쏙퀴즈(플래시) 활용

참고자료

•비유: 어떤 사물을다른사물에빗대어알기쉽

게 감각적으로 표현하는 방법. 대표적인 표현 방

식으로는직유와은유가있다.

예⃝쟁반처럼둥근달 / 내누님같이생긴꽃 (직유)

내마음은호수요 (은유)

•운율: 시의 언어 표현에서 느껴지는 음악적인

느낌. 글자 수, 단어나 어구, 문장 구조를 반복할

때운율감이느껴진다.

•상징: 눈에 보이지 않는 추상적인 의미를 눈에

보이는 구체적인 사물로 바꾸어 표현하는 방법.

상징은 구체적인 사물만 제시되고 그것이 가리키

는의미가겉으로드러나지않는다는점에서다른

표현방법들과차이가난다.

예⃝비둘기(‘평화’의상징), 왕관(‘최고의지위’상징)

(08~21)253교과1-1okM 2013.7.2 5:50 PM 페이지16 mac01 T

17(1) 행복

‘백화’는 모두 5행으로 이루어진 짧은 시이다. 이 시는 백석 시인이

자작나무로 둘러싸인 산속에 머물면서 그 자연의 모습과 그 속에서 살

아간사람들의모습을찬찬히관찰한끝에쓴것이다.

먼저이시를함께읽어보자.

백화

백석

산골집은대들보도기둥도문살도자작나무다.

밤이면캥캥여우가우는산도자작나무다.

그 맛있는메밀국수를삶는장작도자작나무다.

그리고감로`■같이단샘이솟는박우물`

■도 자작나무다.

산 너머는평안도땅이보인다는이산골은온통자작나무다.

백화 자작나무.

감로 달콤한 이슬.

박우물 바가지로 물을 뜰 수 있는 얕은 우물.

■

다음의비평문을읽고, 아래의활동을해보자. 1활동

백석의시‘백화’에대한비평문을읽고그내용을자신의감상소감에비추어비교해보고근거를들어판단해보는

활동

시‘백화’는자연의모습과그속에서펼쳐지는삶을그림.

백석의시‘백화’전문

나무껍질이하얗고, 추운북반부에서주로자람.

청각적심상

미각적심상

➊ 비평문의 글쓴이는 시‘백

화’가 어떤 내용을 담고 있다

고 말하고 있는가? ⇡ 시인이

자작나무로 둘러싸인 산속에

머물면서 그 자연의 모습과

그 속에서 살아간 사람들의

모습을관찰한내용

❷ 시‘백화’의 말하는 이는

산속사람들의삶이무엇을중

심으로 이루어진다고 말하고

있는가? ⇡백화(흰자작나무)

❺시‘백화’에서운율을형성

하는 요소는 무엇인가? ⇡ 각

행의 끝에서‘자작나무다’라

는시구의반복

맥락읽기Q&A

시인. 본명은 백기행. 평안북도 정주 출생. 1936년에

시집“사슴”을 간행하면서 본격적인 문단 활동을 시작.

향토적인 서정시에 일제 강점기 가족 공동체의 해체, 비

극적인민족의삶을주로담아노래하였다.

(1912~1995)

•갈래: 자유시, 서정시

•성격: 향토적, 자연친화적

•운율: 내재율(같은 소리, 같

은시구의반복)

•제재: 백화

•주제: 순수하고 아름다운

산속사람들의삶

•특징

① 자연과 그 속에 사는 사람

들의 삶에 대한 예찬적 태도

가드러난다.

②‘자작나무다’라는 시구를

각 행의 끝에서 반복하여 운

율을형성하고있다.

‘백화’핵심정리

시의짜임과주제

자작나무산골의순수하고소

박한삶

•1~4행：자작나무로 된

산골사람들의삶

•5행：깨끗하고 아름다운

자작나무의산골

작가‘백석’소개(동영상), ‘백화’낭송(플래시), ‘백석’의다른작품들(ppt) 활용

(08~21)253교과1-1okM 2013.7.3 11:53 AM 페이지17 mac02 T

18 1. 스스로 읽는 즐거움

그러면 이 시를 통해서 시인은 무엇을 노래하고자 한 것일까? 이를

이해하기 위해 먼저 제목인‘백화’에서부터 이야기를 풀어 나가 보자.

‘백화(白樺)’는한자어로서순우리말로옮기면‘흰자작나무’이다. 흰 자

작나무는 위도`■가 높은 곳 또는 고도가 높은 곳에 주로 분포`

■되어 있는

우리나라 고유의 나무 종류 가운데 하나이다. 나무껍질이 흰빛을 띠어

유난히깨끗하고순박한느낌을주는나무이기도하다.

백석은 온통 이 흰 자작나무에 둘러싸여 있는 깨끗하고 아름다운 산

속 세계와 이 나무들에 둘러싸여 살아가는 순수하고도 소박한 사람들

의모습을찬찬히묘사하고있다.

이 시는 내용상 크게 1~4행과 5행, 이렇게 두 부분으로 나눌 수 있

다. 첫 부분에서 말하는 이는 산속 사람들의 삶이 모두 자작나무를 중

심으로이루어지고있다고노래하고있다.

1행에서 말하는 이는 산속 사람들이 사는 집이 모두 자작나무로 이

루어져 있다고 한다. 2행에서는 전설이나 민담에 자주 등장하는 여우

를소재로삼아산속사람들의정신적삶또한자작나무와깊은관련이

있다고 한다. 그리고 3~4행에서는 맛있는 메밀국수나 다디단`■샘물도

모두자작나무를통해서얻어진다고한다.

이와 같이 이 시의 1~4행에서 말하는 이는 산속 사람들의 삶이 생

활면에서든 정신적인 면에서든 모두 자작나무와 밀접한`■관련이 있다고

노래한다. 이는 바로 5행에서 말하는 이가‘이 산골은 온통 자작나무

다.’라고결론지을수있는이유이다.

이 시의 말하는 이는 각 행을‘자작나무다.’라는 시구로 끝냄으로써

반복적인 리듬감을 살리면서도 자신이 전달하고자 하는 뜻을 분명하게

드러낸다. 그것은 산속 사람들의 삶이 흰 자작나무를 바탕으로 순수하

고아름답게이루어지고있다는것을의미한다.

위도 지구 위의 위치를 나타내는 좌표축 중에서 가로로 된 것.

분포 일정한 범위에 흩어져 퍼져 있음.

다디단 매우 단.

밀접한 아주 가깝게 맞닿아 있는. 또는 그런 관계에 있는.

•‘백화’의 지시적 의미는 무엇

인가? ⇡흰자작나무

•글쓴이는 시인이 산속 사람들

의 삶의 모습에서 어떤 느낌을

받았다고 해석하고 있는가? ⇡

순수하고아름답다.

맥락읽기Q&A

제목‘백화’에대한설명

백석은‘백화’에서순수하고순박한사람들의삶을묘사함.

1~4행은자작나무를중심으로한사람들의삶을노래함.

1~4행에대한구체적인해설

5행에서산골은온통자작나무라고노래하는근거

시인이말하고자한바는순수하고아름다운산속사람들의삶임.•갈래: 비평문

•성격: 해설적, 분석적

•제재: 백석의시‘백화’

•주제: 백석의시‘백화’는자작

나무 숲에서 순수하고 아름답게

살아가는삶을노래함.

•특징

① 시‘백화’에 대해서 이해하기

쉽게분석적으로해설하고있다.

② 시의 내용에 대해 구체적인

근거를 제시하여 해석의 신뢰성

을높이고있다.

핵심정리

나무의 높이가 25미터에 달하

며, 나무의 껍질은 흰빛을 띠고

옆으로 얇게 종이처럼 벗겨진다.

나무를 태우면 자작자작 소리가

난다 하여 붙은 이름으로 북부

지방의 깊은 산 양지쪽에서 자라

는 낙엽활엽교목이다. 흔히 중부

지방에서는 심어 기르고 국외로

는일본에도분포한다.

- 네이버지식사전

자작나무

자작나무의느낌으로산골의삶을상징함

자작나무숲에서밤에우는여우와관련됨.

각행의끝에서같은소리를반복하는각운을사용함. 반복을통해의미도강조됨.

(08~21)253교과1-1okM 2013.7.2 5:50 PM 페이지18 mac01 T

19(1) 행복

(1)이 글의 내용을 참고하여‘백화’의 시적 분위기가 밝은지 어두운지 말해

보자.

(4) 자신의 경험을 바탕으로‘백화’의 말하는 이의 생각을 평가해 보고, 그

근거를제시해보자.

(2) (1)을바탕으로머릿속에그려지는,‘백화’에둘러싸인마을의풍경과분

위기를말해보자.

(3)‘백화’의 말하는 이는 산속 사람들의 삶을 어떻게 받아들이고 있는지,

이글의내용을바탕으로말해보자.

풍경

분위기

비평문에서 제목인‘백화’의

의미와 그 느낌에 대해서 글

쓴이가 언급한 내용을 찾아보

도록하고, 이와관련하여‘백

화’를읽을때자신이받은느

낌이 어떠한지 말해 보도록

한다.

이끌기

학생들이 시‘백화’를 읽으

면서 머릿속에 그려 보았던

마을의 정경을 글쓴이의 해석

과 견주어 비교해 보고 마을

의 풍경과 분위기에 대해서

말해보도록한다.

이끌기

‘백화’의 말하는 이는 산골

집의대들보, 기둥, 문살도자

작나무고, 여우가사는산, 음

식을 끓이는 장작과 박우물도

온통 자작나무로 되어 있다고

말하고 있다. 이에 대해 글쓴

이는 어떤 해석을 하고 있는

지살펴보도록지도한다.

이끌기

고요하고아늑하다. / 평화롭다. / 조용하다.

하얀 자작나무에 둘러싸인 산속에서 순수하고 평화롭게 살아가는 사람들이 모여 사는 마

을, 자작나무로만들어진집들과자작나무땔감이쌓여있는하얗고깨끗한마을

밝다.

이글의내용으로보았을때‘백화’의말하는이는깨끗하고순박한느낌의백화속에서살아가는사람들은백화처

럼순수하고아름다운마음을지닌사람들일것이라고생각한다. 따라서긍정적으로받아들이고있다.

•말하는이가백화로이루어진산속에서살아가는사람들의마음이순수할것이라고생각한것은적절하다. 왜냐하

면번잡한도시를떠나깊은산에가서지내면공기도좋고풍경도아름다워마음이순수해지는것같고편안해지

기때문이다.

•말하는이는흰자작나무에둘러싸인산속에서살아가는마을사람들의삶이순수하고아름답다고노래하고있는

데, 현대사회의상황에비추어보면적절하지않은것같다. 외부세계와단절되어소통하지못하는삶의모습이

참답답하겠다는생각이들기때문이다.

‘백화’의 말하는 이는 어떤

관점에서‘자작나무로 둘러싸

인 산과 그 산속에서 살아가

는 사람들의 삶’을 그렸는지

먼저 생각해 보게 한다. 다음

에 비평문에 나타난 글쓴이의

해석을 참고하여 학생 스스로

자신의 관점을 정해 구체적인

근거를 제시하면서 평가하도

록강조한다.

이끌기

활동예시(플래시) 활용

활동예시(플래시) 활용

(08~21)253교과1-1okM 2013.7.2 5:50 PM 페이지19 mac01 T

20 1. 스스로 읽는 즐거움

그사람의손을보면

천양희

구두닦는사람을보면

그사람의손을보면

구두끝을보면

검은것에서도빛이난다.

흰것만이빛나는것은아니다.

창문닦는사람을보면

그사람의손을보면

창문끝을보면

비누거품속에서도빛이난다.

맑은것만이빛나는것은아니다.

청소하는사람을보면

그사람의손을보면

길끝을보면

쓰레기속에서도빛이난다.

깨끗한것만이빛나는것은아니다.

마음닦는사람을보면

그사람의손을보면

마음끝을보면

보이지않는것에서도빛이난다.

보이는빛만이빛은아니다.

닦는것은빛을내는일

성자가된청소부는

청소를하면서도성자이며

성자이면서도청소를한다.

‘그사람의손을보면’을감상하고, 다음활동을해보자.2활동

➊이시에서말하는이가생활속

에서바라본사람들은누구인가?

⇡구두닦는사람, 창문닦는사

람, 청소하는사람, 마음닦는사

람

➋ 말하는 이는 이들에게서 어떤

깨달음을얻었는가?

⇡ 보잘것없는 일을 하는 사람이

라도 성실하게 자신의 일을 하는

모습에서 성스러움과 아름다움을

발견했다.

➌‘검은것, 비누거품, 쓰레기’

와 대조적인 의미로 쓰인 시어는

무엇인가?

⇡흰것, 맑은것, 깨끗한것

➍ 이 시에서 생각해 볼 수 있는

바람직한삶의자세는무엇인가?

⇡ 자신의 일을 소중하게 생각하

고성실하게최선을다해야한다.

맥락읽기Q&A

시인. 1965년“현대문학”에‘화음’, ‘아침’이 추천

되어 문단에 등단한 이후“기독교시단”동인으로 활

동하였다. 고독과허무를잔잔한음성으로노래한시

편들을주로발표하였다. 시집“오래된골목”(1998),

“너무많은입”(2005) 등을발간하였다.

•갈래: 자유시, 서정시

•성격: 사색적, 교훈적

•제재: 사람의손

•주제　작은 일에도 최선을 다

하는삶의아름다움

•특징

① 사소해 보이는 일에 최선을

다하는 삶에 대한 깨달음을 표현

하고있다.

② 같은 시어의 반복, 유사한 구

문의 반복, 대구 등을 통해 운율

을형성하고있다.

핵심정리

시에서말하는이가어떤생각을드러내고있는지파악해보고, 시의형식과내용을빌려서우리주변에서경험한일

로바꾸어써보는활동

(1942~ )

성실하게창문을닦는사람에게서빛이남.

성실하게청소를하는사람에게서빛이남.

성실하게마음을닦는사람에게서빛이남.

성실하게구두를닦는사람에게서빛이남.

자신의일을성실히하는청소부는성자처럼거룩하고훌륭함.

대조적시어의사용:̀ 보잘것없고하찮은것, 더럽고천해보이는것, 사람들이좋아하지않는것:̀ 가치있고소중한것, 깨끗하고귀해보이는것, 사람들이좋아하는것

↔

: 부지런하고 성실하게 자신의 일을열심히하는사람들

‘그사람의손을보면’낭송(플래시) 활용

(08~21)253교과1-1okM 2013.7.2 5:50 PM 페이지20 mac01 T

21(1) 행복

(1)이 시의 마지막 연을 주목하여 읽고, 이 시의 말하는 이는 어떤 생각을

가진사람인지말해보자.

(2)이시를다음과같은방법으로다르게써보는활동을해보자.

①이 시에 나오는 사람들과 같이 우리 주변에서 묵묵히 자신의 일을 하고

있는사람을찾아말해보자.

②①에서떠올린사람들에게서받은느낌을말해보자.

③①과②의활동을바탕으로, 이 시의일부분을바꾸어써보자.

성자가된청소부는

청소를하면서도성자이며

성자이면서도청소를한다.

을(를) 보면

을(를) 보면

을(를) 보면

자신의일을묵묵히성실하게수행하는사람은거룩하고훌륭하다.

시장에서생선을파는아주머니

힘들면서도내색하지않고늘웃으면서열심히생선을파는모습이다정다감하고좋아보였다.

생선을파는사람

그사람의손을

앞치마의끝

비린것속에서도빛이난다.

향기가좋은것만이빛나는것은아니다.

‘성자’는‘거룩하고 훌륭하

며 본받을 만한 존재’를 뜻한

다. 말하는 이가‘성자’와‘청

소부’를동일한존재로생각한

이유가 무엇인지 자유롭게 상

상해보도록지도한다.

학생들에게 성실하게 일하

는 청소부가 없다면, 거리나

골목의 모습이 어떻게 될지

생각해 보게 하고, 자신의 일

에 최선을 다하는 사람에게서

어떤 느낌을 받는지 구체적으

로떠올려보도록유도한다.

이끌기

이시의형식과내용을고려

해서, 자신의 주변에서 성실

하게 일하는 사람의 모습, 그

런 사람에게서 아름다움이나

존경스러움, 사랑을 느꼈을

때를 구체적으로 생각해 보도

록한다.

이끌기

활동예시(플래시) 활용

(08~21)253교과1-1okM 2013.7.2 5:50 PM 페이지21 mac01 T

22 1. 스스로 읽는 즐거움

학

다음의학사진과설명을보고, 우리주변에서학그림이들어간물건들을찾아보자.

2

‘학’은 6·25 전쟁 때 두친구사이에서일어난사건을통해우정과인간애로갈등

과대립을넘어설수있음을보여주는소설이다. 현실 속의갈등과대립을넘어서기

위해서는어떤태도가필요한지생각하며, 이 소설을읽어보자.

생각열기

두루미는 두루밋과의 한 종류로 한자어로는 학(鶴)이라고 부른다. 머리 꼭대기

는 붉은색을 띠고, 부리는 황갈색이며, 다리는 검다. 머리 꼭대기가 붉은빛을 띤

두루미를단정학(丹頂鶴)이라고부르기도한다.

소단원구성취지

도자기, 부채, 병풍, 500원짜리동전, 쟁반등

이소단원은학생스스로가자신의경험, 배경지식, 가치

관, 관점 등을 바탕으로소설을 해석하고, 그 해석에 대한

적절한 근거를 제시하며 평가할 수 있도록 함으로써 작품

의의미를자신의삶과현실에비추어풍부하게이해할수

있도록설정하였다.

황순원의소설‘학’은 6·25 전쟁을 배경으로하여시대

상황이 강요한 이념의 대립을 등장인물들의 우정을 통해

해결하는과정을보여주는작품으로, 주체적관점에서작

품을해석·평가하는것이적절하다고판단하여소단원제

재로선정하였다.

‘학’은 흔히 신선이 타

고 다니는 새로 알려져

있으며, 천 년을 장수하

는영물로인식되어우리

민족에게 오랫동안 많은

사랑을 받아 온 동물이

다. 또 우리의 일상생활

에서매우친숙하게등장

하고있다. ‘학’을제목으

로 하고 있는 문학 작품

을학습하기전에학생들

이작품에대해기대감과

관심을 가질 수 있도록

유도한다.

이끌기

‘학’(동영상), 활동예시(플래시) 활용

(22~42)193교과1-2okM 2013.7.2 6:2 PM 페이지22 mac01 T

23(2) 학

삼팔 접경의 이 북쪽 마을은 드높이 갠 가을 하늘 아래 한껏 고즈넉

했다.

주인없는집봉당(封堂)̀■에 흰박통`

■만이흰박통을의지하고굴러있

었다.

어쩌다 만나는 늙은이는 담뱃대부터 뒤로 돌렸다. 아이들은 또 아이

들대로멀찌감치서미리길을비켰다. 모두겁에질린얼굴들이었다.

동네 전체로는 이번 동란에 깨어진 자국이라곤 별로 없었다. 그러나

어쩐지자기가어려서자란옛마을은아닌성싶었다.

뒷산 밤나무 기슭에서 성삼이는 발걸음을 멈추었다. 거기 한 나무에

기어올랐다. 귓속 멀리서, ‘요놈의 자식들이 또 남의 밤나무에 올라가

는구나.’하는 혹부리 할아버지의 고함 소리가 들려왔다. 그 혹부리 할

아버지도 그새 세상을 떠났는가, 몇 사람 만난 동네 늙은이 가운데 뵈

지않았다.

성삼이는 밤나무를 안은 채 잠시 푸른 가을 하늘을 쳐다보았다. 흔

들지도 않은 밤나무 가지에서 남은 밤송이가 저 혼자 아람`■이 벌어 떨

어져 내렸다. 임시 치안대 사무소로 쓰고 있는 집 앞에 이르니, 웬 청

년하나가포승`■에 꽁꽁묶이어있다.

이 마을에서 처음 보다시피 하는 젊은이라, 가까이 가 얼굴을 들여

다보았다. 깜짝놀랐다. 바로, 어려서단짝동무였던덕재가아니냐.

천태에서 같이 온 치안 대원에게 어찌 된 일이냐고 물었다. 농민 동

맹`■부위원장을 지낸 놈인데, 지금 자기 집에 잠복해 있는 걸 붙들어

왔다는것이다.

학

황순원

5

10

15

20

황순원(1915~2000)

소설가. 빼어난 서정성을 바

탕으로 인간의 내면을 그리

는 소설을 많이 썼다. 주요

작품으로 단편 소설‘별’,

‘목넘이 마을의 개’, ‘소나

기’, 장편 소설‘카인의 후

예’, ‘나무들 비탈에 서다’등

이 있다.

봉당(封堂) 안방과 건넌방

사이의 마루를 놓을 자리에

마루를 놓지 아니하고 흙바

닥 그대로 둔 곳.

박통 쪼개지 아니한 통째로

의 박.

아람 밤이나 도토리 같은

열매가 잘 익어서 저절로 떨

어질 정도가 된 상태. 또는

그런 열매.

포승 죄인을잡아묶는노끈.

농민 동맹 6·25 전쟁 때,

북한에서 만든 농민 단체.

성삼이가 고향 마을을 낯설

게 느끼고 있는 까닭을 말해

보자.

•갈래: 단편소설

•성격: 서정적, 인간주의적

•시점: 작가관찰자시점(부분적으로전지적작가시점)

•제재: 6·25 전쟁, 학

•주제: 이념의대립을넘어선인간애의실현 / 이념갈등을초월하는우정의따뜻함

•특징

①과거회상을삽화적으로삽입하고있다.

②상징적소재를사용하여주제의식을효과적으로전달한다.

③압축적서술과간결한대화로인물의성격을제시하고있다.

④서술적인설명보다는암시와상징이주요하게사용되고있다.

핵심정리

•마주치는 동네 사람들이 모두

겁에질린얼굴들을하고있어서

•전쟁을 겪으면서 사람들 사이

에불신이생겼으므로

발단

성삼이가다시돌아온고향을낯설게느낌.

성삼이가포승에묶여있는덕재를보고깜짝놀람.

시대적배경이드러남.

폭동, 반란, 전쟁따위가일어나사회가질서를잃고소란해지는일. 6·25 전쟁이라는시대적배경이드러남.

전쟁을치른인간의삶과대비됨.

6·25 당시마을의안녕과평화를위해조직, 편성한부대. 시대적배경이드러남.

시대적배경이드러남.

학(애니메이션), 6·25 전쟁관련사진, 제재연구(ppt), 활동지(hwp) 활용

공간의이동에따라갈등이전개됨.

제재연구

이 소설은 6·25 전쟁이라는 비극적 시대 상황 속에서

이념적대립을하게되는어릴적단짝인주인공성삼이와

덕재가어린시절의추억과우정을통해이념의대립을극

복하고동질성을회복하는과정을그리고있는작품이다.

사건의 전개 과정에 따라 변화되는 인물의 심리와 갈등

의양상, 갈등이해소되는과정에주목하면서작품을이해

하도록한다. 나아가남북분단이라는현실에비추어남북

의 갈등과 대립을 극복하기 위해 우리에게 어떠한 태도가

필요한지주체적으로생각해본다.

(22~42)193교과1-2okM 2013.7.2 6:2 PM 페이지23 mac01 T

24 1. 스스로 읽는 즐거움

5

성삼이는거기봉당위에앉아담배를피워물었다.

덕재는 청단까지 호송하기로 되었다. 치안 대원 청년 하나가 데리고

가기로됐다.

성삼이는다탄담배꽁초에서새로담뱃불을댕겨가지고일어섰다.

“이자식은내가데리고가지요.”

덕재는한결같이외면한채성삼이쪽은보려고도하지않았다.

동구밖을벗어났다.

성삼이는 연거푸 담배만 피웠다. 담배 맛을 몰랐다. 그저 연기만 기

껏 빨았다 내뿜곤 했다. 그러다가 문득, 이 덕재 녀석도 담배 생각이

•이 부분에서 공간의 변화가 어

떻게 나타나는가? ⇡ 치안대 사

무소 앞에서 동구 밖으로 공간의

이동이나타난다.

•이 부분에서 성삼이의 내적 갈

등을 잘 드러내고 있는 소재는

무엇인가? ⇡담배

날개활동+

전개

성삼이는치안대앞에서포승줄에묶인덕재를만남.발단성삼이가덕재를호송하기로함.

공간이동과사건의전개

치안대앞

동구밖

고갯길앞

고갯마루

벌판

성삼이는 치안대 앞에서 포승줄에 묶인 덕재를

만남.

성삼이는덕재와의추억을떠올리며심리적으로

갈등을겪음.

성삼이는 덕재를 추궁하는 과정에서 덕재에 대

한오해를풂.

성삼이는학과관련된지난날의추억을떠올림.

성삼이는학사냥을핑계로덕재를풀어줌.

발단

전개

위기

절정

결말

성삼이심리적갈등을겪음.

성삼이의내적갈등을드러내고과거회상의매개체가되는소재

성삼이가 연거푸 담배를 피우

는 모습은 성삼이의 내면 갈등을

드러내는 구실을 한다. 어릴 적

단짝 친구인 덕재를 청단까지 호

송해야 하는 상황에서 느끼는 성

삼이의 괴로움, 착잡함, 초조함

을드러낸다.

또, 성삼이는 어릴 적 어른들

몰래 호박잎 담배를 덕재와 나누

어 피우던 추억을 떠올린다. 그

리고 혹부리 할아버지네 밤을 서

리하러 갔던 일, 덕재의 착한 심

성을 떠올린다. 이런 과거의 아

름다웠던 추억은 현재 상황 속에

서 성삼이에게 내적 갈등을 겪게

한다.

성삼이의심리와담배

실제지명- 사실성을높임.

(22~42)193교과1-2okM 2013.7.3 2:34 PM 페이지24 mac02 T

25(2) 학

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나려니 하는 생각이 들었다. 어려서 어른들 몰래 담 모퉁이에서 호박

잎 담배를 나눠 피우던 생각이 났다. 그러나 오늘 이깟 놈에게 담배를

권하다니될말이냐?

한번은 어려서 덕재와 같이 혹부리 할아버지네 밤을 훔치러 간 일이

있었다. 성삼이가 나무에 올라갈 차례였다. 별안간 혹부리 할아버지의

고함 소리가 들려왔다. 나무에서 미끄러져 떨어졌다. 엉덩이가 밤송이

에 찔렸다. 그러나 그냥 달렸다. 혹부리 할아버지가 못 따라올 만큼

멀리 가서야 덕재에게 엉덩이를 돌려댔다. 밤 가시 빼내는 게 더 따끔

거리고 아팠다. 절로 눈물이 찔끔거려졌다. 덕재가 불쑥 자기 밤을 한

줌꺼내어성삼이호주머니에넣어주었다.

성삼이는 새로 불을 댕겨 문 담배를 집어 내던졌다. 그러고는 이 덕

재 자식을 데리고 가는 동안 다시 담배를 붙여 물지 않으리라 마음먹

는다.

고갯길에 다다랐다. 이 고개는 광복 전전해, 성삼이가 삼팔 이남

천태 부근으로 이사 가기까지 덕재와 더불어 늘 꼴 베러 넘나들던 고

개다.

성삼이는와락저도모를화가치밀어, 고함을질렀다.

“이자식아, 그동안사람을몇이나죽였냐?”

그제야덕재가힐끗이쪽을쳐다보더니, 다시고개를거둔다.

“이자식아, 사람몇이나죽였어?”

덕재가 다시 이리로 고개를 돌린다. 그러고는 성삼이를 쏘아본다.

그 눈이 점점 빛을 더해 가며, 제법 수염발 잡힌 입언저리가 실룩거리

더니,

“그래, 너는사람을그렇게죽여봤니?”

이 자식이! 그러면서도 성삼이의 가슴 한복판이 환해짐을 느낀다.

막혔던무엇이풀려내리는것만같은. 그러나

“농민 동맹 부위원장쯤 지낸 놈이 왜 피하지 않고 있었어? 필시 무

슨사명을띠구잠복해있었던거지?”

이 부분에서 알 수 있는 덕재

의 성격에 대해 말해 보자.

성삼이는 왜 가슴 한복판이

환해짐을 느끼고 있는가?

•친구를 배려할 줄 알고 인정이

있다.

•착한 마음이 있고 친구에 대한

우정이있다.

•덕재에게 아무 죄가 없음을 확

신하게 되어 안도감을 느꼈으므

로

•덕재가 사람을 죽이지 않아 다

행이라는생각이들어서

덕재를호송하는성삼이의괴로움

덕재와의어린시절추억을회상하며갈등하는성삼

성삼이의추궁에덕재가되물음.

성삼이는덕재와의추억을떠올리며심리적으로갈등을겪음.전개

위기

갈등이고조되는공간적배경

•성삼이가 덕재를 호송하는 동

안, 담배를 물지 않으리라고 마

음먹은이유는무엇때문인가?

⇡ 어린 시절의 추억이 떠올라서

지금의 상황과 추억 사이에서 심

리적으로괴롭기때문이다.

•이 부분에 나타나는 갈등의 양

상은어떠한가?

⇡ 성삼이의 내적 갈등, 성삼이

와 덕재의 외적 갈등이 나타난

다.

날개활동+

남북한의대치상황,

전쟁상황을상징함.

두인물의화해를통해현실의문제

를인간주의적으로해결하고자함.

인물의성격과의미

•남한의치안

대원이됨.

•순박한 농

부의 모습

이있음.

성삼

•북한의농민

동맹부위원

장이됨.

•순박한 농

부의 모습

이있음.

덕재

『』: 과거회상: 현재의이념대립을화해로이끄는분위기를조성함.

『

』

(22~42)193교과1-2okM 2013.7.2 6:2 PM 페이지25 mac01 T

26 1. 스스로 읽는 즐거움

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덕재는말이없다.

“바른대루말해라. 무슨사명을띠구숨어있었냐?”

덕재는 그냥 잠잠히 걷기만 한다. 역시 이 자식 속이 꿀리는 모양이

구나. 이런 때 한번 낯짝을 봤으면 좋겠는데, 외면한 채 다시는 고개

를돌리지않는다.

성삼이는허리에찬권총을잡으며,

“발명`■은 소용없다, 영락없이 넌 총살감이니까. 그저 여기서 바른대

로말이나해봐라.”

덕재는그냥외면한채,

“발명은 하려구도 않는다. 내가 제일 빈농의 자식인 데다가 근농군`■

이라구 해서 농민 동맹 부위원장이 됐던 게 죽을 죄라면 하는 수 없

는거구, 나는예나이제나땅파먹는재주밖에없는사람이다.”

그리고잠시사이를두어,

“지금집에아버지가앓아누웠다. 벌써한반년된다.”

덕재 아버지는 홀아비로 덕재 하나만 데리고 늙어 오는 빈농군이었

다. 칠 년전에벌써허리가굽고검버섯`■이 돋은얼굴이었다.

“장가안들었냐?”

발명(發明) 죄나 잘못이 없

음을 말하여 밝힘. 또는 그

런 말.

근농군 부지런히 농사를 짓

는 농민.

검버섯 주로 노인의 살갗에

생기는 거무스름한 얼룩.

•덕재가 농민 동맹 부위원장이

된이유는무엇인가?

⇡ 제일 빈농의 자식이었으며,

근농군이어서

•이 부분에서 성삼이와 덕재 사

이의 갈등을 고조시키는 구실을

하는소재는무엇인가? ⇡권총

•덕재에 대한 성삼이의 오해가

풀렸음을 짐작하게 하는 대화는

무엇인가? ⇡“장가안들었냐?”

•‘고갯길’이라는 공간적 배경이

소설 구성 단계와 어떤 관련이

있는지 말해 보자. ⇡ 성삼이가

덕재를 추궁하는 과정에서 갈등

과 위기감이 고조되다가, 덕재가

농민 동맹 부위원장이 된 이유가

밝혀지면서 서서히 갈등이 해소

되는 양상으로 전개되는 것과 관

련이있다.

날개활동+

덕재의결백에성삼이가안도감을느낌.

덕재가이념때문에농민동맹부위원장이된것이아님을밝힘.

갈등을고조시키는소재

순박한농군

성삼이는 남한의 치안 대원 신분으로 덕재

를 호송하고 있고, 덕재는 북한의 농민 동맹

부위원장의신분으로포로가된입장이다. 어

린 시절 친구였던 두 사람은 서로 적이 되어

만나서외적인갈등을드러내고있다. 이러한

두 인물의 설정은 남한과 북한의 대치 상황,

비극적인 전쟁 상황을 상징적으로 나타내고

있다. 이러한 갈등과 대립의 상황을 두 인물

의화해를통해보여주는데여기에는현실의

문제를 인간주의적으로 해결하고자 하는 작

가의식이담겨있다.

성삼이와덕재의갈등과그상징성

사적인화제로전환됨.

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28 1. 스스로 읽는 즐거움

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잠시후에,

“들었다.”

“누구와?”

“꼬맹이와.”

아니, 꼬맹이와? 거 재미있다. 하늘 높은 줄은 모르고 땅 넓은 줄만

알아, 키가 작고 똥똥하기만 한 꼬맹이, 무던히 새침데기였다. 그것이

얄미워서 덕재와 자기가 번번이 놀려서 울려 주곤 했다. 그 꼬맹이한

테덕재가장가를들었다는것이다.

“그래, 애가몇이나되나?”

“이가을에첫애를낳는대나.”

성삼이는 그만 저도 모르게 터져 나오려는 웃음을 겨우 참았다. 제

입으로 애가 몇이나 되느냐 묻고서도, 이 가을에 첫애를 낳게 됐다는

말을 듣고는 우스워 못 견디겠는 것이다. 그러지 않아도 작은 몸에 큰

배를 한 아름 안고 있을 꼬맹이, 그러나 이런 때 그런 일로 웃거나 농

담을할처지가아니라는걸깨달으며,

“하여튼네가피하지않구남아있는건수상하지않아?”

“나두 피하려구 했었어. 이번에 이남서 쳐들어오믄 사내란 사낸 모

조리 잡아 죽인다구, 열일곱에서 마흔 살까지의 남자는 강제루 북으

루 이동하게 됐었어. 할 수 없이 나두 아버질 업구라두 피란 갈까

했지. 그랬더니 아버지가 안 된다는 거야. 농사꾼이, 다 지어 놓은

농살 내버려 두구 어딜 간단 말이냐구. 그래, 나만 믿구 농사일루

늙으신 아버지의 마지막 눈이나마 내 손으로 감겨 드려야겠구, 사실

우리같이 땅이나 파먹는 것이 피란 간댔자 별수 있는 것두 아니

구…….”

지난 유월달에는 성삼이 편에서 피란을 갔었다. 밤에 몰래 아버지더

러 피란 갈 이야기를 했다. 그때 성삼이 아버지도 같은 말을 했다. 농

사꾼이 농사일을 늘어놓구 어디루 피란 간단 말이냐. 성삼이 혼자서

피란을 갔다. 남쪽 어느 낯선 거리와 촌락을 헤매 다니면서 언제나 머

덕재가 결국 피란을 가지 못

한 이유는 무엇인가?

•성삼이가‘이런 때 그런 일로

웃거나 농담을 할 처지가 아니

라’고 생각하는 이유는 무엇인

가? ⇡ 덕재를호송하는치안대

원으로서 책임을 다해야 한다는

생각때문이다.

날개활동+

이글의갈등

성삼이의

내적갈등➞

치안대원으로덕재

를호송하는임무

어린시절단짝친구

였던덕재와의우정

성삼이와

덕재의

외적갈등

➞

성삼

치안대원

(남측의이념)

덕재

농민동맹부위원장

(북측의이념)

덕재둘다이념과는

거리가먼순박한

농군임.

농사를 지키려는 아버지의 뜻을 따르기 위

해피란을가지못함.

성삼어쩔 수 없이 피란을 갔지만 늙은 부모와

어린처자에게맡겨놓은농사일을걱정함.

➞

덕재가꼬맹이에게장가들었다고말함.

덕재가아버지의반대와농사일때문에피란가지않았음을밝힘.

전쟁당시의급박한상황을엿볼수있음.

아버지가 피란 가는 것을 반대했

고, 피란을 가더라도 별다르게

할수있는일이없었기때문에

과거의추억회상

『』: 덕재가피난못간이유

『

』

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29(2) 학

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리에서 떠나지 않는 건 늙은 부모와 어린 처자에게 맡기고 나온 농사

일이었다. 다행히그때나이제나자기네식구들은몸성히들있다.

고갯마루를 넘었다. 어느새 이번에는 성삼이 편에서 외면을 하고 걷

고있었다. 가을햇볕이자꾸이마에따가웠다. 참, 오늘같은날은타

작하기에꼭알맞은날이라고생각했다.

고개를다내려온곳에서성삼이는주춤발걸음을멈추었다.

저쪽 벌 한가운데 흰옷을 입은 사람들이 허리를 굽히고 섰는 것 같

은 것은 틀림없는 학 떼였다. 소위 삼팔선 완충 지대`■가 되었던 이곳,

사람이 살고 있지 않은 그동안에도 이들 학들만은 전대로 살고 있는

것이다.

지난날, 성삼이와 덕재가 아직 열두어 살쯤 났을 때 일이었다. 어른

들 몰래 둘이서 올가미를 놓아 여기 학 한 마리를 잡은 일이 있었다.

단정학이었다. 새끼`■로 날개까지 얽어매 놓고는 매일같이 둘이서 나와

학의 목을 쓸어안는다, 등에 올라탄다, 야단을 했다. 그러한 어느 날

이었다. 동네 어른들이 수군거리는 소리를 들었다. 서울서 누가 학을

쏘러 왔다는 것이다. 무슨 표본`■인가를 만들기 위해서 총독부`

■의 허가까

지 맡아 가지고 왔다는 것이다. 그길로 둘이는 벌로 내달렸다. 이제는

어른들한테 들켜 꾸지람 듣는 것 같은 건 문제가 아니었다. 그저 자기

네의 학이 죽어서는 안 된다는 생각뿐이었다. 숨 돌릴 겨를도 없이 잡

풀 새를 기어 학 발목의 올가미를 풀고 날개의 새끼를 끌렀다. 그런데

학은 잘 걷지도 못하는 것이다. 그동안 얽매여 시달린 탓이리라. 둘이

서 학을 마주 안아 공중에 후쳤다`■. 별안간 총소리가 들렸다. 학이 두

서너 번 날갯짓을 하다가 그대로 내려왔다. 맞았구나. 그러나 다음 순

간, 바로 옆 풀숲에서 펄럭 단정학 한 마리가 날개를 펴자, 땅에 내려

앉았던 자기네 학도 긴 목을 뽑아 한번 울음을 울더니 그대로 공중에

날아올라, 두 소년의 머리 위에 둥그러미를 그리며 저쪽 멀리로 날아

가 버리는 것이었다. 두 소년은 언제까지나 자기네 학이 사라진 푸른

하늘에서눈을뗄줄을몰랐다.

완충 지대 대립하는 나라들

사이의 충돌을 완화하기 위

하여 설치한 중립 지대.

새끼 짚으로 꼬아 줄처럼

만든 것.

표본 생물의 몸 전체나 그

일부에 적당한 처리를 가하

여 보존할 수 있게 한 것.

총독부 식민지를 다스리기

위하여 설치하는 최고 행정

기관.

후쳤다 멀리 가 버리도록

쫓았다.

성삼이가 덕재를 외면하고

걸은 이유는 무엇인가?

두 소년이 단정학을 풀어 주

었던 경험이 이 소설의 결말

에 어떤 영향을 미칠지 생각

해 보자.

•성삼이가 본‘흰옷을 입은 사

람들’은무엇을빗대어표현한것

인가? ⇡학떼

•성삼이가 떠올린 학 사냥과 관

련된 어린 시절 사건의 시대적

배경은 언제인가? ⇡ 일제 강점

기

날개활동+

덕재의 상황과 진심을 알게 되자

덕재를 호송하는 일과 우정 사이

에서 심리적으로 갈등을 하게 되

었기때문에

학 떼를 보고 어린 시절에 단정

학을 풀어 주었던 경험을 떠올린

성삼이는 덕재를 풀어 주고 덕재

와화해하게될것이다.

성삼이가고개를다내려온곳에서벌한가운데있는학떼를발견함.

학과관련된어린시절추억을떠올리는성삼

절정

성삼이는덕재를추궁하는과정에서덕재에대한오해를풂.위기

피란갔던때를회상하는성삼

성삼이는학과관련된지난날의추억을떠올림.절정

행동묘사를통해내적갈등을겪는성삼이의심리를드러냄.

성삼이도덕재와마찬가지로천상농부임.

학과관련된어린시절추억을회상함.

붉은볏을가진학

회상의배경이일제강점기임.

갈등이해소되는공간

학사냥을하자며덕재를풀어주는공간

『』: 과거회상→덕재를풀어주는계기가됨.

『

』

학사진활용

(22~42)193교과1-2okM 2013.7.2 6:2 PM 페이지29 mac01 T

30 1. 스스로 읽는 즐거움

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“얘, 우리학사냥이나한번하구가자.”

성삼이가불쑥이런말을했다.

덕재는무슨영문인지몰라어리둥절해있는데,

“내이걸루올가미를만들어놀게, 너 학을몰아오너라.”

포승줄을풀어쥐더니, 어느새성삼이는잡풀새로기는걸음을쳤다.

대번 덕재의 얼굴에서 핏기가 걷혔다. 좀 전에, 너는 총살감이라던

말이 퍼뜩 머리를 스치고 지나갔다. 이제 성삼이가 기어가는 쪽 어디

서총알이날아오리라.

저만치서성삼이가홱고개를돌렸다.

•성삼이가 덕재에게 학 사냥을

제안한 이유는 무엇인가? ⇡ 학

사냥을 핑계로 덕재를 풀어 주기

위해서

날개활동+

‘학’의상징성

결말

이 작품에서작가는이념의대립으로참혹하게훼손된민족의삶과인간성의회복을모색하고있

다. 6·25 전쟁은 민족사적 비극이라고 할 수 있다. 이러한 비극으로 인한 남한과 북한의 대립과

갈등의 상황을 근본적으로 치유할 수 있는 구체적인 방안을 작가는 따뜻한 우정의 회복, 인간성의

회복에서찾고자한다.

성삼이가 벌 한가운데서 목격하게 된‘흰옷을 입은 사람들’과 같은 학 떼의 모습, 이와 관련하여

떠오른어린시절단정학을덕재와함께풀어주었던기억은갈등해결의실마리를제공한다.

결말에서성삼이는덕재에게학사냥을하자고제안하면서풀어주는데이장면은순수한인간애

의회복, 우정의회복을통해이념의대립과갈등을치유하자는작자의주제의식을표현한것이다.

덕재에게도망칠기회를주겠다는암시가담긴말임.

학

•‘자유, 평화, 우리민족’상징

•손상된우정의회복, 자유의몸이된덕재상징

•작가의주제의식집약

(22~42)193교과1-2okM 2013.7.2 6:2 PM 페이지30 mac01 T

31(2) 학

“어이, 왜 멍추같이섰는거야? 어서학이나몰아오너라.”

그제서야덕재도무엇을깨달은듯, 잡풀새를기기시작했다.

때마침 단정학 두세 마리가 높푸른 가을 하늘에 큰 날개를 펴고 유

유히날고있었다.

•현재 우리나라가 처한 상황에

비추어볼때, 이소설의결말부

분에서 얻을 수 있는 교훈이 무

엇인지 생각해 보자. ⇡ 남북 분

단의 대립적 상황을 인간애의 회

복을통해해결할수있다.

날개활동+

성삼이는학사냥을핑계로덕재를풀어줌.결말

‘학’의사건전개과정

발단(처음

~24쪽6행)

6·25 전쟁 당시삼팔선접경의마을에서치안대원으

로 일하고 있던 성삼이는 치안대 사무소 앞에서 포승줄

에묶여있는어렸을적친구인덕재를만남.

성삼이는 덕재를 호송하면서 어린 시절 덕재와 함께 했

던일을떠올리며적대감과우정사이에서갈등을겪음.

성삼이는농민동맹부위원장까지지낸덕재를추궁하는

과정에서 덕재가 자신의 의지와 상관없이 지명을 받았

고, 피란을떠나지못한이유를알게됨.

성삼이는고갯길을내려오면서학떼를보게되고, 어린

시절 덕재와 함께 학을 잡아 놀다가 풀어 준 추억을 떠

올림.

성삼이는학사냥을하자며덕재의포승줄을풀어줌.

전개(24쪽7행

~25쪽13행)

위기(25쪽14행

~ 29쪽2행)

절정(29쪽3행~

29쪽28행)

결말(30쪽

1행~ 끝)

이념의 대립을 뛰어넘는 인간

미, 우정을 보여 주는 행동으로

현재의 남과 북이 처한 갈등과

대립을 해결할 수 있는 하나의

방안으로볼수있다.

성삼이의행동에대한평가

‘학’의구성상의특징

이작품은처음발단부분에서현재로시작하여시간의흐름에따라순

차적으로사건이진행되는중간중간에성삼이가떠올린과거의기억이삽

화처럼 제시된 역순행적 구성으로 되어 있다. 유년 시절의 일화(호박잎

담배, 혹부리 할아버지네 밤 서리, 꼬맹이를 놀렸던 일, 학 사냥과 학을

풀어주었던일등)는화해의가능성을암시하며결말의반전을자연스럽

게느껴지게한다.

또, 전쟁이라는현실의상황과평화로웠던과거상황의대조를통해갈

등에서화해로의주제의식을강조한다. 작가는순차적사건진행과정에

일화를삽입함으로써성삼이가과거추억을환기하면서덕재와의우정을

회복하는매개물의구실을하게한다.

갈등의 양상과 해소 과정에서는‘고개’가 중요한 구실을 한다. 고개를

오르는과정에서는갈등이고조되고, 고개를내려오면서갈등이해소되는

구조를보이고있다. 고개를 오르면서덕재와성삼이가이야기를나누는

데, 이와중에성삼이가덕재의처지를이해하게되고, 고개를넘고는갈

등이해결된다. 즉성삼이가덕재를풀어줄결심을하게되고, 성삼이와

덕재의 우정이 회복되는 모습을 보여 주는 것이다. 이와 같이 고개라는

상징적 이미지를 통해서 이념으로 생긴 갈등과 대립을 넘어서고 우정과

인간성이회복되는구조가나타난점이특징이라할수있다.

덕재에게어서도망가라고일러줌.

소나기문학관자료, 쏙쏙퀴즈(플래시), 소단원정리(ppt) 활용

(22~42)193교과1-2okM 2013.7.2 6:2 PM 페이지31 mac01 T

사건의전개과정에따라주요내용을정리해보는활동

치안대 사무소 앞

동구 밖

고갯길 앞

다음은‘학’의 전개 과정을 나타낸 그림이다. 빈칸에 들어갈 내용을 간단하게 정리

해보자.

1

성삼이가 포로로 잡

힌덕재를발견한다.

32 1. 스스로 읽는 즐거움

성삼이는덕재를호송하면서내

적갈등을겪는다.

성삼이가덕재를다그치면서갈

등이고조된다.

갈

등

의

크

기

결말발단 전개 위기 절정

▶

고갯길앞

고갯마루

동구밖

고개가끝

난곳(벌판)

치안대

사무소앞

공간의이동에따른갈등의전개

이 소설의 구성상의 특징을

학생들이 충분히 고려하여 사

건의 전개 과정을 정리해 볼

수 있도록 한다. 고갯마루를

향해 올라가면서 성삼이와 덕

재 사이의 갈등이 고조되다가

고개를 내려오면서 갈등이 해

소된다는점을확인시킨다.

사건이 전개되는 과정에서

성삼이가 떠올리는 덕재와의

어린 시절 추억도 사이사이에

배열해 봄으로써 사건 전개

과정에서 삽입된 어릴 적 일

화가 갈등 해소에 일정한 구

실을 한다는 점도 확인해 보

게한다.

이끌기

(22~42)193교과1-2okM 2013.7.2 6:2 PM 페이지32 mac01 T

고개가 끝난 곳

성삼이가 학 사냥을 하자면서

덕재를풀어준다.

고갯마루

33(2) 학

피란을 가지 못한 덕재의 지난

사정을듣고갈등이해소된다.

1950년대한국소설의특징

1950년대의소설은전시소설(1950~1953)과전후소설(1954~1959)로나누어진다.

전시 소설은 보고 문학의 형식을 통해 적개심 표출, 반공주의 등의 내용을 주로 다루었으

나, 황순원의‘학’은이념보다우정을강조하였다.

전후 소설에는 1954년 북한의토지개혁시기를배경으로젊은지주의위기와사랑을다

룬황순원의‘카인의후예’, 이념대립보다는인간과사랑이더욱소중한것이라고말하는선

우휘의‘불꽃’등이있으며, 이범선의‘오발탄’처럼전쟁이끝난후절망적인상황에빠져병

적인심리상태와행동을보이는한국인의모습을그려낸작품도있다.

1950년대문제작들이그려낸것은가난, 부조리, 병, 불신등이었다.

- 조남현, ‘한국현대문학의흐름’, 중학교“국어3-1”(7차교육과정)

(22~42)193교과1-2okM 2013.7.2 6:2 PM 페이지33 mac01 T

34 1. 스스로 읽는 즐거움

(2) (1)의 활동을 바탕으로, 성삼이가 덕재를 풀어 준 행동에 대한 자신의

생각을근거를들어말해보자.

6·25 전쟁은 같은 민족끼리 서로 총부리를 겨누었던 역사적 비극이었

다. 전쟁이 시작된 초기부터 부산까지 밀려났던 국군과 연합군은 인천 상

륙 작전을 계기로 서울을 되찾고 여세를 몰아 북으로 진격했다. 삼팔선

근처 전쟁 지역에서는 서로 간에 밀고 밀리는 치열한 공방전이 계속되었

다. 그때 점령지에서는 상대편에 협력한 사람들에 대한 처벌이나 처형이

이루어졌다. 전쟁 상황에서 상대편에 협력한 사람은 적과 동일하게 취급

되는것이일반적이었다.

자신의주체적인관점에서소설‘학’을읽고, 다음활동을해보자.

(1)‘학’의 시대 상황과 관련된 다음 글을 참고하여 성삼이가 덕재를 풀어

준행동이그에게어떤결과를가져다줄지, 그 이유와함께말해보자.

2

소설의배경이되는시대적상황과관련지어인물의행동에대해주체적관점에서해석하고평가하는활동

제시된 글은 전쟁 상황에서

상대편에 협력한 사람들에 대

하여 처벌이나 처형이 이루어

졌고, 상대편에 협력한 사람

을 적과 동일하게 취급하는

것이 일반적이었다는 사실을

보여 준다. 이와 관련지어 성

삼이의 행동이 가져올 결과를

학생들이 짐작해 볼 수 있게

한다. 북한군에 부역한 사람

들의 처벌과 관련한 사진 자

료나 소설 자료를 학생들에게

제시해 주는 것도 좋은 방법

이된다.

이끌기

이끌기

이념적대립이극심했던전시상황이었기때문에상대편에협력한사람이라고끌려온덕재를놓아준성삼이는위험

에빠지게될것이다.

자신의위험마저도감수하고덕재를풀어준성삼이의행동은이념의대립

을뛰어넘은따뜻한우정을보여준다. 덕재가농민동맹부위원장이된것

은 전쟁이라는 비극적 상황에서 어쩔 수 없는 선택이었다. 덕재가 이념과

거리가멀고또사람을한명도죽이지않았다는사실을안성삼이는덕재

를풀어주고싶었을것이다. 나는성삼이가취한행동은현재우리가처한

남북의갈등과대립을뛰어넘을수있는하나의방법이될수있다고생각

한다.

학생들에게 자신이 만약 성

삼이의 입장에 처해 있었다면

어떻게 행동했을지 먼저 생각

해 보게 한다. 그리고 자신의

경험, 지식, 가치관, 관점 등

을 바탕으로 하여 성삼이의

행동을 해석하고 평가해 보도

록한다.

해석 근거

덕재를 풀어 준 성삼이는 위

험한상황에빠질수있다.

이 소설은 남북한이 서로 화

해하고 평화롭게 지내야 한

다는 주제 의식을 전달하고

있다.

당시는 전쟁 중이었고, 전쟁

상황에서적에게협력한사람

은처벌을받았기때문이다.

어릴 적 단짝인 성삼이와 덕

재는 적으로 만났지만, 우정

을 회복하는 모습을 보여 주

고있기때문이다.

이글에대한주체적해석과그근거의예

활동예시(플래시) 활용

(22~42)193교과1-2okM 2013.7.2 6:3 PM 페이지34 mac01 T

35(2) 학

(3) 이 소설의 중심 소재인‘학’의 의미를 참고하여 아래의 두 사건이 어떤

의미를지니는지자신의관점에서말해보자.

(4) 다음 예를 참고하여, 소설‘학’에 대한 감상을 근거를 들어 말해 보고,

친구들의감상내용과비교해보자.

중심소재‘학’

이소설에서‘학’은우리민족을의미하는것같아. 우리

민족을백의민족이라고하는데, ‘학’도하얗고소설속에서

도‘학’을‘흰옷을입은사람들이허리를굽히고섰는것같

은것’이라고하고있거든.

일제 강점기

에 성삼이와 덕

재가 학을 풀어

준사건

성삼이가‘학

사냥 놀이’를 하

면서 덕재를 풀

어준사건

나는이소설이같은민족끼리

싸우지 말고 서로 화목하게 살아

야 한다고 주장하는 작품이라고

봐. 여기 등장하는 성삼이와 덕

재는 우리 민족을 상징한다고 볼

수있거든.

•이소설에대한나의생각:

표본을만들기위해학을죽이러온일본총독부사람들로부터학을보

호한이사건은우리민족이생명력을잃지않고계속이어간다는의미

를지닌다.

성삼이가‘학사냥놀이’를통해덕재를풀어준사건은좁게는두친구

간의 우정의 회복을 의미한다. 그리고 넓게는 6·25 전쟁 뒤 이념의

대립으로 남과 북이 갈린 당시의 상황에서 우리 민족의 화해와 공존의

가능성을보여준다.

나는이소설이이세상을살아가면서사람들

사이에 갈등이 생기면 서로 소통하는 과정을

거쳐 갈등을 해결해 나가는 것이 중요하다고

말하는 작품 같아. 성삼이와 덕재가 겪는 사

건과갈등들은둘의소통을통해해결되고있

거든.

이끌기

이끌기

‘학’의상징적의미와역할의미

•자유의몸이된덕재

•이념을극복하고화해하는우리민족의모습

•성삼이에게덕재와의추억을떠올리게함.

•성삼이와덕재의우정을회복시키고갈등을해소하게함.역할

‘학’이라는 중심 소재의 상

징적 의미와 관련하여 인물의

행동을 주체적으로 해석하고

평가하는활동이다.

소설이 현실을 반영한다는

측면과 관련지어 학생들이 자

신의 관점을 정해서 말해 볼

수있다.

일제 강점기에 학을 죽이러

온 총독부 사람들로부터 학을

보호한다는 것은 어떤 상징적

의미가 있는지 생각해 보도록

한다.

또, 적으로 만난 친구인 덕

재를 성삼이가 학 사냥을 핑

계로 풀어 준 것은 어떤 상징

적 의미가 있는지 개인적 측

면, 사회적 측면에서 다양하

게 생각해 보도록 하고, 이를

현재의 우리나라 현실과도 연

결지어보도록유도한다.

작품이 표현하고 있는 중심

의미, 주제등을정리해보고,

독서 과정에서 느끼고 깨달은

점을 적절한 근거를 들어 표

현할 수 있도록 지도한다. 이

때 자신의 생각을 무조건 내

세우기보다는 적절한 근거를

들면서 해석하고 평가하는 것

이 중요하다는 점을 강조한

다. 또한 다른 사람의 생각도

존중하는 가운데 공동체 안에

서 자신의 해석과 평가가 설

득력 있게 받아들여질 수 있

도록노력하게한다.

활동예시(플래시) 활용

(22~42)193교과1-2okM 2013.7.2 6:3 PM 페이지35 mac01 T

소설의해석, 평가를위해고려해야할것

● 소설은 서로 뒤얽힌 사건들이 줄거리를 이루는 이야기이다. 중요한 사건을

중심으로이야기의전체적인흐름을파악하는것이중요하다.

● 소설은인물과인물또는한인물안에서의갈등이중요한역할을하는이야

기이다. 어떤갈등이이야기를끌어가고있는지파악하는것이중요하다.

● 소설에나오는어떤사건이나소재, 배경은특별한의미를가지고있는경우

가많다. 그 의미가무엇인지헤아려보는것이중요하다.

소설을자신의것으로만들기

● 소설을 스스로 해석, 평가할 수 있기 위해서는 자신이 왜 그렇게 생각하고

있는지, 자신이생각하는근거가적절한지판단해보아야한다.

● 예를 들어 소설‘학’에 나오는 성삼이의 행동을 자신은 가치 있는 것으로 판

단하고있는지, 그 근거가무엇인지생각해보아야한다.

● 소설 안에서 일어나는 일들은 자신의 삶 또는 현실과 관련되어 있다. 소설

속의이야기를자신의삶과현실에비추어판단할수있어야한다.

스스로생각하고, 함께생각하기

● 문학 작품을 읽고 그 내용이나 구성에 관해 스스로 깊이 있게 생각해 보는

것도필요하지만, 이 생각을여러가지방식으로다른사람들과나누어보면

자신의생각을더분명하게할수있다.

● 자신이 읽은 작품에 대해 다른 사람들과 이야기를 나누어 보거나 이에 대한

글을발표해보면, 그 작품에대해더주체적인관점을가질수있다.

● 자신이읽은작품에대해다른사람과이야기를나눌때는자신의생각을무

조건 내세우지 말고, 다른 사람의 생각을 존중해야 하며, 설득력 있는 표현

을사용해야한다.

36 1. 스스로 읽는 즐거움

이끌기

소설을해석, 평가하기위해서는기본적으로내용을충실히이해해

야함을지적한다. 장소의이동에따라‘치안대사무소앞- 동구밖

- 고갯길앞 - 고갯마루 - 고개가끝난곳(벌판)’의중심사건을정

리해보도록강조한다. 이때, 성삼이와덕재 사이에왜갈등이일어

나고, 어떤양상을보이는지확인하면서, 성삼이와덕재의갈등이어

떻게해소되는지파악해보도록한다. 특히, 학사냥을핑계삼아덕

재를풀어주는성삼이의행동을주체적으로평가해보고그구체적

인근거를나름대로제시할수있도록유도한다.

문학작품의해석·평가를다른사람들과나눌때의유의점

외적갈등예⃝덕재↔성삼 내적갈등예⃝성삼이의마음속에서일어난갈등

예⃝서로적으로만난두친구의화해

예⃝이념의대립과갈등을인간애로극복할수있음.

덕재를풀어줌.

예⃝6·25 전쟁중, 삼팔선접경의북쪽마을

예⃝6·25 전쟁, 학

줄거리를파악하는방법

소설의중심갈등

소설은유기적인서사구조를지님.

독자나름대로의관점

소설의내용과의미를자신의삶에적용, 성찰하며자신의생각과감정을새롭게할필요가있음.

소설은현실의세계를반영하여재구성됨.

해석을뒷받침하는구체적인사실

소설의해석과평가에대한적절하고타당한근거제시가필요함.

문학작품의해석·평가를다른사람들과나눌때의효과

알고가기(ppt), 쏙쏙퀴즈(플래시) 활용

(22~42)193교과1-2okM 2013.7.2 6:3 PM 페이지36 mac01 T

37(2) 학(2) 학

최초의 여자는 판도라였습니다. 제우스는 판도라에게 생명을 주었

고, 다른 신들도 판도라를 좀 더 완전하게 만들기 위해 제각기 선물을

하나씩주었습니다. 아프로디테는아름다움을선물하였고아테네는지혜

를주었으며헤르메스는웅변술을, 아폴론은음악을선물로주었습니다.

준비를 마치고 판도라가 땅으로 내려가는 날이 되었습니다. 제우스

는작은상자하나를판도라에게주면서간곡히부탁했습니다.

“판도라, 이 상자는선물로주는것이지만, 절대 뚜껑을열어서는안

된다.”

그리고 판도라는 헤르메스의 인도로 에피메테우스에게 보내졌습니

다. 에피메테우스는 아름다운 판도라를 보자 곧 아내로 맞아들였습니

다. 둘은 한동안 행복한 시간을 보냈습니다. 그러나 이내 사람의 생활

에 싫증이 난 판도라는 제우스에게서 받은 작은 상자에 도대체 무엇이

들어있는지궁금하기짝이없었습니다. 판도라는마침내더이상참을

수가없게되어서그상자를열어보고말았습니다.

상자 속에서는 날벌레와 같은 것들이 한꺼번에 쏟아져 나왔습니다.

그것들은인간의두려움, 근심, 슬픔, 의심, 질병, 가난, 노여움, 질투,

미움, 원한, 거짓으로 사람을고통스럽

게 하는 온갖 무서운 화근이었습니다.

깜짝 놀란 판도라가 뚜껑을 닫았으나

이미 때는 늦었습니다. 무서운 화근들

은한동안방안을돌다가제각기온세

계로흩어졌습니다.

판도라는 상자를 열어 본 것을 후회

했습니다. 그때상자안에서작은목소

리가말했습니다.

“아직 제가 남아 있어요. 절 나가게

해주세요.”

판도라는 어떻게 해야 할지 망설였

으나 상자 안의 목소리가 너무나 진지

▲ 판도라(pandora) 그리스 신화에 나오

는인류최초의여성. 그리스어로‘모든선

물을 받은 여인’이라는 의미가 담겨 있다.

다음은‘판도라’에관한그리스신화의일부분이다. 잘읽고, 아래의활동을해보자.1활동

‘판도라’에관한그리스신화일부분을읽고인물의행동에대해평가해보고, 신화의교훈을주체적으로생각해보

기위한활동

•갈래: 신화

•성격: 서사적, 교훈적, 비현

실적

•제재: 판도라의상자

•주제: 희망은 삶의 어려움

을 극복하게 함. / 욕망과 호

기심을 절제하지 못하면 큰

화를당할수있음.

•특징

① 신들이나 신적 존재에 대

한 이야기로, 전승자들은 신

성하고 진실하다고 믿는 이야

기이다.

② 삶에서 희망이 소중하다는

교훈을효과적으로전달한다.

핵심정리

판도라의상자

제우스가판도라에게상자를주면서절대열지말라고당부함.

호기심에판도라가상자를열자온갖화근들이세상에퍼짐.

호기심에금기를깸.

제우스가 모든 죄악과 재앙

을 넣어 봉한 채로 판도라를

시켜 인간 세상으로 내려 보

냈다는 상자. 판도라가 열어

보지 말라는 제우스의 명령을

어기고 호기심이 생겨 상자를

여는 바람에 인간의 모든 불

행과 재앙이 그 속에서 쏟아

져 나왔는데, 당황한 나머지

급히닫아‘희망’만이그속에

남아있게되었다고한다.

관용적 표현으로‘호기심으

로 인해 생긴 잘못된 일이나

해서는안될일’로쓰인다.

- 네이버국어사전

‘판도라’(애니메이션) ,‘판도라’사진활용

‘모든선물을받은여인’이라는뜻을지닌이름의유래

금기

판도라의상자에있던화근들

희망

(22~42)193교과1-2okM 2013.7.2 6:3 PM 페이지37 mac01 T

38 1. 스스로 읽는 즐거움

했으므로 상자를 열어 주었습니다. 안에서 귀엽게 생긴 자그마한 날벌

레가나와서걱정하고있는판도라에게말했습니다.

“판도라, 전 희망이라고 합니다. 당신 곁에서 힘이 되어 드릴게요.

상자에서 나온 여러 가지 괴로움들이 사람들을 괴롭히겠지만 저, 희

망이있으면어떤괴로움도견딜수있답니다. 너무걱정하지마세요.”

판도라는이희망이남아있다는말을듣고마음을달랬습니다.

- 글기쁨, ‘판도라의상자’에서

(1)판도라가상자를열지않았다면세상은어떻게되었을지말해보자.

(2)이신화에나타난판도라의행위를평가하여말해보자.

(3)이신화가우리에게말하고자한것은무엇일지자신의생각을말해보자.

이신화는……

판도라가 상자를 열지 않았

을 때의 세상을 상상해 보는

활동이므로, 학생들이 자유롭

게 상상할 수 있도록 유도한

다. 신화의 내용을 지나치게

교훈적으로 해석하지 않도록

적절하게 설명을 할 필요가

있다.

이끌기

판도라의 행위에 대해 학생

들이 주체적인 관점에서 자유

롭게 해석하되, 그 근거를 나

름대로 밝힐 수 있도록 지도

한다. (1)의 활동과 연계하여

해석하고 평가할 수 있도록

유도한다.

이끌기

이끌기

•세상사람들을고통스럽게하는화근들이없어평화롭고행복한삶을살아갈수있었을것이다.

•판도라가 상자를 열지 않았더라면 평화롭고 행복한 삶을 살 수 있었을지 모르지만, 삶의 모습이 다채롭지

않아서지루하고재미가없었을것이다.

•판도라가상자를열어봄으로써일어난피해가너무컸다고생각한다. 따라서판도라는매우경솔한인물이

다.

•판도라가상자를열어봄으로써세상에많은화근들이퍼지게되었지만, 처음부터판도라에게열어서는안

될상자를준제우스의잘못이더크다고생각한다.

•판도라의 호기심은 인간으로서의 호기심이다. 이런 호기심이 인류 문명을 발전시키는 계기가 되었다고 생

각한다.

•어떤 어렵고 힘든 일들을 겪게 되더라도 희망을 잃지 않는다면 어려움

들을이겨낼수있다는교훈을전달하려한다.

•자신의 욕망과 호기심을 통제하지 못할 때 큰 화를 입게 될 수 있다는

가르침을주고있다.

판도라는희망이남아있다는말에위안을느낌.

판도라의행동과관련된교훈

부정적으로

보았을때

긍정적으로

보았을때

신화는 신들이나 신적 존재

들에 대한 이야기이지만, 그

바탕은 인간의 상상력이고,

인간의 삶에서 시작된다는 점

을 알려 준다. 판도라의 행동

으로 일어난 사건에 대해 다

양한 측면에서 생각해 보도록

지도한다.

삶의여러가지어

려움을 희망으로

극복할수있음.

무분별한 인간의

욕망과 호기심은

큰 화를 초래할

수있음.

(22~42)193교과1-2okM 2013.7.3 11:55 AM 페이지38 mac02 T

39(2) 학

다음은‘홍길동전’의일부분이다. 당시의시대상황에주목하여이글을읽고, 홍길

동의행동을주체적관점에서평가하는활동을해보자.

2활동

작품의시대상황에주목하여읽고나서인물의행동에대해주체적인관점에서평가해보는활동

•갈래: 고전소설, 영웅소설

•성격: 현실 비판적, 전기적

(傳奇的), 영웅적

•제재: 적서 차별에 대한 길

동의고민과갈등

•주제: 적서 차별에 대한 저

항과입신양명을바라는꿈

•특징

① 적서 차별에 대한 저항과

개혁의지가드러난다.

② 현실과 이상 사이에서 고

민하는 인물의 갈등이 나타난

다.

핵심정리

•이 글에서 길동이 갈등하는

이유는 무엇인가? ⇡ 서자로

태어나 호부호형을 하지 못하

고천대를받기때문이다.

•길동의 꿈은 무엇인가? ⇡

뛰어난 재주를 바탕으로 세상

에이름을날리고싶어한다.

•‘만물이 생겨날 때부터 오

직 사람이 귀한 존재인 줄 아

옵니다.’라는 길동의 말에서

짐작해 볼 수 있는 작가의 사

상은? ⇡ 인간 존중 사상, 천

부인권사상, 인간평등사상

날개활동+

인물의성격

•총명하고 재주가 뛰

어남.

•적서 차별로 갈등을

겪으며 불합리한 신

분 제도에 적극적으

로저항하고자함.

•길동을 이해하고 불

쌍하게여김.

•사회 제도에 순응하

는 봉건적 사고를

지님.

•길동에 대한 정이

깊음.

•축첩 제도가 있는

사회에 순응적인 태

도를보임.

홍

판서

길동의

어머니

길동

‘홍길동전’(애니메이션) 활용

■적서차별로인한호칭: 소인→소자, 대감→아버지

길동이 점점 자라 여덟 살이 되자, 총명하기가 보통이 넘어 하나를

들으면 백 가지를 알 정도였다. 그래서 홍 판서는 길동을 더욱 귀여워

하면서도 길동의 출생이 천하여, 길동이‘아버지’나‘형’하고 부를 때

마다 즉시 꾸짖어 그렇게 부르지 못하게 하였다. 길동은 열 살이 넘도

록 감히 아버지를‘아버지’라 부르지 못하고, 형을‘형’이라 부르지 못

하는것을뼈에사무치도록한탄하면서마음둘바를몰랐다.

어느 가을 9월 보름께가 되자, 달빛이 밝게 비치고 맑은 바람이 쓸

쓸하게 불어와 사람의 마음을 울적하게 하였다. 길동은 서당에서 글을

읽다가문득책상을밀치고탄식하기를,

“대장부가 세상에 나서 공자와 맹자를 본받지 못할 바에야 차라리

전쟁터에 나아가 여러 나라를 정벌하여 나라에 큰 공을 세우고 이름

을 오래도록 빛내는 것이 장부의 통쾌한 일이 아니겠는가! 나는 이

한 몸 적막하여 아버지와 형이 있는데도 아버지를‘아버지’라 부르지

못하고 형을‘형’이라 부르지 못하니, 심장이 터질지라. 이 어찌 통

탄할일이아니겠는가!”

하고뜰에내려와검술을익히고있었다.

그때 마침, 홍 판서 또한 달빛을 구경하다가, 길동이 서성거리는 것

을보고즉시불러물었다.

“너는무슨일이있어서밤이깊도록잠을자지않느냐?̀”

길동이공경하는자세로대답하였다.

“소인(小人)이 마침 달빛을 즐기는 중입니다. 그런데 만물이 생겨날

때부터오직사람이귀한존재인줄아옵니다. 그러나소인에게는귀

함이없사오니어찌사람이라하겠습니까?”

홍판서는그말의뜻을짐작은했지만, 일부러꾸짖으며말하였다.

“너그게무슨말이냐?̀”

길동이절하고말씀드리기를,

“소인이 평생 서러워하는 바는, 소인이 대감의 정기(精氣)를 받아 당

당한남자로태어났고, 또 낳아서길러주신어버이의은혜를입었는

길동이천한출신으로천대받음을한탄스러워함.

길동이입신양명의꿈을품음.

호부호형(呼父呼兄)을못함.

고전소설의우연적사건전개

인간존중사상

길동이갈등하는근본원인

입신양명에대한열망

적서차별로인한괴로움

(22~42)193교과1-2okM 2013.7.3 2:36 PM 페이지39 mac02 T

데도 아버지를‘아버지’라 못 하옵고 형을‘형’이라 못 하오니, 어찌

사람이라하겠습니까?”

하고눈물을흘리며적삼을적셨다.

홍 판서가이말을다듣고비록불쌍하다는생각은들었으나, 그 마

음을위로하면버릇이없어질까염려되어크게꾸짖어말했다.

“재상 집안에 천한 종의 몸에서 태어난 자식이 너뿐이 아닌데, 네가

어찌 이다지도 버릇이 없느냐? 앞으로 이런 말을 하면 내 눈앞에 나

타나지도못하게하겠다.”

이렇게 꾸짖으니, 길동은 감히 한 마디도 더 하지 못하고 다만 땅에

엎드려 눈물을 흘릴 뿐이었다. 홍 판서가 물러가라고 하자, 그제야 길

동은 침소로 돌아와 슬퍼해 마지않았다. 길동이 본래 재주가 뛰어나고

도량이 크고 넓은지라 마음을 가라앉히지 못해 밤이면 잠을 이루지 못

하곤하였다.

하루는길동이어머니의침소에가울면서아뢰었다.

“소자(小子)가 모친(母親)과 더불어 전생의 인연이 중하여 이번 세상

에 모자(母子)가 되었으니, 그 은혜가 지극하옵니다. 그러나 소자의

팔자가사나워서천한몸이되었으니, 품은한이깊사옵니다. 장부가

세상에 살면서 남의 천대를 받는 것을 참을 수 없어 소자는 자연히

설움을 억제하지 못하여 어머니의 슬하를 떠나려 하오니, 엎드려 바

라건대모친께서는소자를염려하지마시고귀한몸잘돌보십시오.”

길동의어머니가듣고, 크게놀라말했다.

“재상 집안의 천한 출생이

너뿐이 아닌데, 어찌 마

음을 좁게 먹어 어미의

간장을태우느냐?”

길동이대답했다.

“옛날, 장충의아들길산

(吉山)은 천한 출생이지

만 열세 살에 그 어머니

와 이별하고 운봉산에 들

어가 도(道)를 닦아 아름

40 1. 스스로 읽는 즐거움

홍길동전의 시대적·사상적

배경

•적서 차별에 대한 홍 판서

의 생각은 어떠한가? ⇡ 길동

을 안쓰럽게 여기나 당시의

신분 제도를 따라야 한다고

생각한다.

•길동이 출가하는 이유는 무

엇인가? ⇡ 적서 차별의 한이

깊어서

날개활동+

길동이호부호형을하지못하는처지를하소연함.

홍판서의꾸지람을듣고길동이슬퍼함.

길동이천대를참을수없어출가를결심함.

신분의차별때문에꿈을펼치지못하는길동의갈등

홍길동전이 창작된 시기는

임진왜란 직후인 17세기 초

이다. 이때는 정치와 사회상

이 어지러웠고, 점차 민중 의

식이 싹트기 시작하였다. 조

선의 봉건적 사회 제도와 적

서 차별에 대한 비판이 일어

나고, 인본주의적인 평등 사

상을 구현하고자 하는 욕구가

팽배해졌다.

홍길동전의 결말 구조에 대한

해석

이 소설의 결말에서 길동은

병조 판서를 제수 받은 다음,

무리를 이끌고 해외로 나가

율도국이라는 이상국을 건설

하고 그곳의 왕이 되어 나라

를 다스린다. 이러한 결말은

사회 모순의 척결, 이상 사회

건설이라는 주제 의식과 함께

사회 개혁에 대한 작가의 좌

절감을 현실 도피로 표현한

것으로해석할수있다.

『』: 시대상황반영→축첩제도, 적서차별

『

』

어머니의순응적태도

(22~42)193교과1-2okM 2013.7.2 6:3 PM 페이지40 mac01 T

41(2) 학

다운 이름을 후세에 전하였습니다. 소자도 그를 본받아 세상을 벗어

나려 하오니, 모친은 안심하고 후일을 기다리십시오. 근래에 곡산댁

의 눈치를 보니 우리를 질투하여 원수같이 알고 있습니다. 큰 화를

입을까하오니모친께서는소자가나감을염려하지마십시오.”

하니그어머니또한슬퍼하더라.

(1)이글에서홍길동이처해있는상황을말해보자.

(2) 이 글에 나타난 홍길동의 결심에 대해 어떻게 생각하는지 자신의 생각

과그렇게생각한이유를써보자.

생각

이유

길동이어머니에게출가결심을밝히며후일을기약함.

홍판서의서자로태어나서심한차별과천대를받는상황에처해있다.

① 자신의이상과꿈을실현하기위해부모의슬하를떠나기로결심한것은대단히

용기있는행동이다.

②자신을아끼고보살펴주시는아버지와어머니를두고집을떠나는것은옳지않

은행동이다.

①에대한이유: 불합리한제도때문에자신의꿈과이상을실현시키지못하는처지

에서스스로자신을깨우치기로결심한것은많은용기가필요한일이기때문이다.

②에 대한 이유: 길동이 당시의 사회 제도 때문에 불합리한 대우를 받고는 있지만

아버지와어머니모두길동을아끼는데다, 출가로걱정을끼치는것은불효이기때

문이다.

홍판서의또다른첩. 축첩제도

이끌기

길동이 출가를 결심한 이유

에 대해서 먼저 생각해 보고,

당시의 시대 상황을 고려하여

생각을 정리할 수 있도록 유

도한다.

이끌기

‘홍길동전’의 배경이 되는

조선 후기의 시대적 상황을

정리해 보도록 한다. 신분 차

별이 있는 봉건 사회였다는

점, 많은 양반들이 첩을 두고

있었고 서자들이 차별을 받았

다는 점 등을 파악할 수 있도

록지도한다.

•적서 차별로 인한 서러움

때문에

•입신양명의뜻을펼치기위해

•곡산댁에게 화를 입을까 걱

정되어서

길동이출가하려는이유

세종 때 홍 정승과 시비(侍婢) 사이에 태어난 홍길동

은 아버지를아버지라, 형을 형이라 부르지 못하며, 온

갖 천대속에서자란다. 그는 총명한재주에학식이뛰

어났으나집안사람들의멸시를참지못하여집을나온

다. 그리고 활빈당(活貧黨)이라는 적당의 수령이 되어

지방 부호와 탐관오리의 불의(不義)의 재물을 탈취하여

빈민을 구제함으로써 모순된 사회 제도에 대한 분풀이

를한다.

이와 같이 팔도(八道) 각처에 임의로 출몰하여 지방

인심을 소란케 하니, 정부는 이를 우려하여 그를 잡으

려고 백방으로 힘을 쓰나 잡히지 않는다. 길동은 오히

려병조판서의교지(敎旨)를내리면잡히겠다는방을써

서 4대문에붙여관가를희롱한다. 하루는길동이공중

에서 내려와 스스로 잡히기를 자청, 결박 당했다가 쇠

밧줄을끊고사라져버린다.

이에 놀란왕이병조판서를주겠다는방을붙이니길

동이 사모관대하고 수레를 타고 대궐 안에 들어와, 평

생의한을풀어준천은(天恩)에 감사하다고전하고, 공

중으로 사라진다. 비로소 왕은 그 기이한 재주에 감복

하여 길동 잡기를 단념한다. 그후 길동은 왕에게 하직

하고 부하를 데리고 율도국으로 건너가 그곳의 국왕이

되어이상국(理想國)을건설한다. - 네이버지식사전

‘홍길동전’의전체줄거리

활동예시(플래시) 활용

‘홍길동전’에 반영된 작가의

사상

인간의 가치는 신

분을떠나평등함.

인간은 그 자체로

존엄함.

출세를하고세상에

이름을 떨쳐야 마

땅하다고생각함.

인본주의

사상

입신양명

사상

인간평등

사상

(22~42)193교과1-2okM 2013.7.3 11:55 AM 페이지41 mac02 T

42 1. 스스로 읽는 즐거움

(3) (2)의활동을바탕으로 홍길동에게보내는편지를써보자.

(4)홍길동에게 보내는 편지를 모둠원들 앞에서 발표해 보고 서로의 생각

을이야기나누어보자.

집을떠나기로마음먹은길동에게

(2)에서 정리한자신의생각

과 그 생각을 뒷받침해 주는

근거를 바탕으로 길동에게 편

지를 쓰도록 한다. 편지의 내

용에 학생의 관점과 생각이

잘 드러나게 표현하도록 지도

한다.

이끌기

이끌기

불합리한사회제도에맞서서자신의뜻을당당하게펼치고자하는길동의생각과행동은훌륭하다. 단지신분이천

하다는이유로호부호형을못하고능력이있는데도직업에서차별을받는것은부당하다. 그차별과굴욕을모두참

기만한다면결코사회의잘못된부분이바뀌지않을것이다. 이런점에서길동의판단에박수를보내고싶다.

길동아, 난네선택에박수를보내고싶어. 그렇지만집을나가면어려움이참많을거야. 그런데그어

려움이너를더강하고씩씩하게만들어줄거라고믿어. 난너처럼내생각을금방행동으로옮기지못해.

항상 머뭇거리지. 공부해야지생각만하고하루하루미루기만해. 그런데 넌달랐어. 현재의 문제점이무

엇인지정확하게파악하고, 자신의뜻을당당하게펼치기위해서집을나선거야.

길동아, 네가 신분 제도와 적서 차별과 같은 불합리한 사회 제도를 바로잡아 주었으면 좋겠어. 그리고

모든사람들이행복하게살아갈수있도록힘써주었으면좋겠어. 길동이너는재능이훌륭하기때문에반

드시올바른사회를만들수있을거야. 난네가해낼수있으리라고믿어. 힘내라.

모둠원의 발표를 들으면서

자신의 해석이나 평가, 근거

와 비교해 보면서 비판적으로

듣는 태도가 필요하다는 점을

강조한다. 그리고 친구들의

해석과 근거가 적절하고 타당

한지도 판단해 볼 수 있도록

지도한다.

‘홍길동전’과허균(1569~1618)의삶

활동예시(플래시) 활용

활동예시(플래시) 활용

허균이 논설을 써서 펴낸 사상과‘홍길동전’은 깊은

관련을가진다. 허균은신분이나지위에구애되지않고

인재를 등용해야 한다고‘유재론’를 써서 주장하였다.

‘호민론’에서민란의원인과경과를백성의성격변화와

관련지어 다룬 것은 더욱 주목할 만하다. 백성에는 수

탈당해도 불평이 없는 항민(恒民)만 있는 것이 아니라,

원망을 일삼는 원민(怨民)도 있으며, 기회를 노리다가

반역의 기치를 드는 호민(豪民)도 생겨난다고 했다. 호

민이한번거사하면원민은물론항민까지도가담해일

이 커진다고 하였다. 처음에는 원민 수준에 있던 홍길

동이호민의항쟁을주도하게된것이‘홍길동전’이라는

작품의전개과정이다.

허균 자신은 이름난 가문에서 태어나 순조롭게 벼슬

길에올랐으나반발적인기질때문에지배체제에불만

을품었다. 서얼(서자와그자손)의 차별대우를철폐하

려고 거사를 하는 무리와 깊은 관련을 가지고 불만 세

력을규합해국권을장악하려다가발각되어처형당하였

다. 그는 굴곡있는삶을살았던정치인이자자기꿈의

실현을 바라던, 호민을 그리워하던 사상가였다. 허균은

분명시대의이단아였다.

- 조동일, “한국문학통사3”(지식산업사, 2005)

(22~42)193교과1-2okM 2013.7.3 11:56 AM 페이지42 mac02 T

43(3) 아기 장수 우투리

아기장수우투리

어릴적재미있게읽었거나들었던이야기를떠올려보자.

3

‘아기 장수 우투리’는 예로부터 전해 내려오는 우리나라의 전설이다. 이야기 속 사

건전개과정을주의깊게살피면서이글을읽어보자.

생각열기

•특별히

기억에 남는

부분:̀

어릴적재미있게읽었거

나 들었던 이야기를 떠올

려보고, 특별히기억에남

는 부분을 말해 보게 함으

로써 요약하기와 관련한

흥미를 이끌어 내면서 요

약하기의 의의에 대해 생

각해볼수있게하는활동

이다.

이끌기

•‘곶감과호랑이’에서아이가곶감준다는엄마의말에울음을그치는걸보고호랑이가곶감이자기보다무서운존재라고

오해하는부분

•‘구렁덩덩신선비이야기’에서심술맞은언니들이몰래구렁이허물을태워버려과거를보러간신선비가집에돌아올

수없게되자, 색시가신랑인신선비를찾아나서많은어려움을극복하면서극적으로만나는장면

•‘신데렐라’에서재투성이신데렐라가요정의도움을받아아름다운모습으로변하는부분

이 소단원은 학생들이 읽기의 목적에 따라 적절한 방법

으로글의내용을요약하는활동을할수있도록설정하였

다. 요약하기는요약의목적, 분량, 정보의중요도등을고

려하여중요한내용을간추려정리하는것으로, 읽기 능력

과상관성이높은종합적인독해활동이다.

‘아기 장수 우투리’는 사건의 전개 과정에 따라 내용을

간추려줄거리를요약해보기에알맞은제재로, 요약하기가

효과적인독해방법임을깨닫게하기에적합하다고판단하

여소단원제재로설정하였다.

소단원구성취지

활동예시(플래시) 활용

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.3 11:57 AM 페이지43 mac02 T

44 1. 스스로 읽는 즐거움

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옛날 옛날 먼 옛날, 임금과 벼슬아치들이 백성들을 종처럼 부리던

때의 이야기야. 욕심 많은 임금과 사나운 벼슬아치들에게 시달릴 대로

시달리던 백성들은 누군가 힘세고 재주 많은 영웅이 나타나 자기들을

살려주기를목이빠지게바라고살았지.

이때, 지리산 자락 외진 마을에 한 농사꾼 부부가 살았어. 산비탈에

밭을 일구어 구메농사`■나 지어 먹으며, 그저 산 입에 거미줄이나 안 치

는 걸 고맙게 여기고 살았지. 그렇게 살다가 늘그막에 아기를 하나 낳

았는데, 낳고 보니 아기 탯줄이 안 잘라져. 가위로 잘라도 안 되고 낫

으로 잘라도 안 되고 작두로 잘라도 안 돼. 별짓을 다해도 안 되더니

산에가서억새풀을베어다그걸로탯줄을치니까그제야잘라지더래.

아기 이름을‘우투리’라고 했는데, 이 우투리가 갓난아기 때부터 하

는 짓이 달라. 방에다 뉘어 놓고 나가서 일을 하고 들어와 보면 시렁

에 덜렁 올라가 있지를 않나, 곁에 뉘어 놓고 잠깐 잠들었다 깨어나

보면 납죽 장롱 위에 올라가 있지를 않나. 이래서 참 이상하게 여긴

어머니, 아버지가 하루는 아기를 방에 두고 나와서 문구멍으로 들여다

봤지. 그랬더니, 아 이런 변이 있나? 글쎄 아기가 방 안에서 포르르포

르르 날아다니지 뭐야? 가만히 보니 아기 겨드랑이에 조그마한 날개

가, 꼭 얼레빗`■만 한 게 뾰조록하니 붙어 있더란 말이지. 그걸 보고 어

머니가그만기겁을해.

“아이고, 여보, 이것큰일났소. 내가아기를낳아도예사아기를낳

은게아니라영웅을낳았소.”

겨드랑이에 날개 돋친 아기는 장차 영웅이 될 아기란다. 그런데 이

게 참 좋아할 일이 아니라 기겁을 할 일이야. 가난한 백성이 영웅을

아기장수우투리

지은이모름

구메농사 작은 규모로 짓는

농사.

시렁 물건을 얹어 놓기 위해

방이나 마루 벽에 나무를 가

로질러 만든 선반.

얼레빗 빗살이 굵고 성긴

큰 빗.

이 이야기가 등장한 때의 사

회 모습은 어떠했는지 말해

보자.

‘우투리’의 탄생과 성장 과정

으로 보아 앞으로 우투리의

삶이 어떠할지 예상하며 읽

어 보자.

`■

욕심 많은 임금과 사나운 벼슬아

치들이 폭정을 휘둘러, 백성들이

살아가기힘든사회였다.

보통 사람과는 다른 삶을 살 것

이다. / 특이한모습때문에고난

을 겪을 수 있다. / 비범한 재주

를발휘할것이다. / 우투리의능

력을 시기하는 사람이 생길 것이

다.

이글에반영된사회상

우투리의기이한탄생

영웅의출현을바라는백성들

시간적배경

당대백성들의소망

당대시대적상황

민중의끈질긴생명력을상징하는소재

설화의비현실적인요소

공간적배경

비범한능력을상징하는소재

우투리가비범한능력을타고남.

우투리와부모에게닥칠고난을짐작할수있음. 우투리부모가기겁한이유

‘우두머리’라는의미

•갈래: 설화(전설)

•성격: 서사적, 비현실적, 비극적, 영웅적

•제재: 영웅‘우투리’의삶

•주제: 영웅의출현을갈망하는백성들의염원과아기장수‘우투리’의비극적인삶

•특징

①구전되던‘아기장수전설’을글로다시쓴이야기이다.

②일반적인영웅이야기와달리비극적인결말이나타난다.

③직접말하듯이야기를전달하여친근감과재미를준다.

핵심정리

처음

•부정적인모습의지배계층(‘욕

심 많은 임금과 사나운 벼슬아치

들’)이백성들을괴롭히고있다.

•백성들은 영웅의 출현(‘누군가

힘세고 재주 많은 영웅이 나타나

자기들을 살려 주기를 목이 빠지

게바라고살았지.’)을갈망하였다.

‘아기장수설화’(동영상), ‘아기장수우투리’듣기파일, 제재연구(ppt), 활동지(hwp) 활용

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45(3) 아기 장수 우투리

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낳으면 임금과 벼슬아치들이 가만두지를 않거든. 영웅이 백성을 살리

려고 저희들과 맞서 싸우기라도 하면 큰일이니, 힘을 쓰기 전에 죽여

버리려고든단말이야. 잘못하다가는온식구가다죽을판국이지.

그래서어머니, 아버지가의논끝에우투리를데리고지리산속아주

아주깊은골, 사람발길이닿지않는곳으로들어가숨어살았어.

그런데 발 없는 말이 천 리 간다더니, 우투리라고 하는 영웅이 지리

산에 났다는 소문이 백성들 사이에 돌고 돌아 임금 귀에까지 들어가게

됐어. 임금이 그 소문을 듣고 가만있을 리 있나? 사납고 힘센 장군(將

軍)을 뽑아 우투리를 잡으러 보냈어. 장군이 군사들을 많이 거느리고

우투리네집에들이닥쳤지.

그런데 우투리가 참 영웅도 큰 영웅이지. 군사들이 몰려오는 걸 어

떻게 알고 감쪽같이 사라져 버렸어. 어디로 갔는지 자취도 없어. 그

우투리 어머니, 아버지가 영

웅을 낳고도 걱정하는 이유

를 생각해 보자.

당시의 통치자들은 백성이 낳은

영웅이 백성의 편에 서서 자신들

과 맞서 싸우게 될까 봐 후환을

없애기 위해 영웅이 될 아기를

죽이려 하였다. 그래서 우투리의

부모는 우투리의 비범함 때문에

집안에 화가 미칠 것을 두려워한

것이다.

우투리의부모가우투리를데리고깊은산속으로숨음.

임금이우투리를잡기위해군사를보냄.

우투리의첫번째시련

우투리의비범한능력- 영웅적면모

중간1

우투리의기이한출생과피신처음

백성이 영웅을 낳으면 임금과 벼

슬아치들이 영웅이 힘쓰기 전에

죽이려 함. → 우투리 가족이 화

를당할위기에처함.

우투리 부모가 깊은 산속으로 숨

은이유

제재연구

이 이야기는 구전되어 내려오는‘아기 장수 전설’을 글로 다시 쓴

것이다. ‘아기장수전설’은우리나라곳곳에서전해지는전설로, 일

반적인 영웅 이야기와는 달리 고난을 극복하고 백성을 구원하려는

뜻을이루지못한채죽음을맞는비극적인이야기이다.

고달픈 현실 속에서 영웅의 출현을 바라던 민중의 소망과 좌절이

담긴이야기를읽으면서사건의전개과정에따라주요사건을중심

으로 줄거리를 간추려 요약해 본다. 읽는 목적과 요약의 목적에 따

라요약하는내용과방법이달라질수있음을이해하고효과적인요

약하기능력을기르도록한다.

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46 1. 스스로 읽는 즐거움

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많은 군사들이 온 산속을 이 잡듯이 뒤져도 못 찾았지. 사흘 밤낮을

뒤지고도 못 찾으니까 장군이 애매한 우투리 어머니, 아버지를 잡아

갔어. 잡아가서묶어놓고곤장을치는거야.

“우투리있는곳을어서대라.”

이렇게 으르면서 곤장을 친단 말이야. 그런데 어머니, 아버진들 알

수가 있나? 때려도 때려도 모른다고 하니까 어쩔 수 없었던지 사흘 만

에풀어줬지.

어머니, 아버지가 초주검이 돼 가지고 집으로 돌아오니, 그새 우투

리가 집에 돌아와 눈물을 줄줄 흘리면서 기다리고 있어. 저 때문에 어

머니, 아버지가두들겨맞은걸보고가슴이아파서그러지.

그런 뒤에 하루는 우투리가 어디서 구했는지 콩을 한 말이나 가지고

와서 어머니한테 볶아 달라고 그러더래. 그래서 어머니가 콩을 넣고

볶는데, 볶다가 보니 콩 한 알이 톡 튀어나오겠지. 하도 배가 고파서

어머니가 그걸 주워 먹어 버렸네! 그러니까 한 말에서 한 알이 모자라

게볶아줬단말이야.

우투리가 볶은 콩으로 갑옷을 짓는데, 콩을 하나하나 붙여 옷을 만

드니 온몸을 다 가릴 만큼 되었어. 그런데 딱 한 알이 모자라서 한 군

데를 못 가렸어. 어디를 못 가렸는고 하니 왼쪽 겨드랑이 날갯죽지 바

로아래를못가렸어.

영웅으로서의 모습 외에 우

투리가 지닌 또 다른 모습을

찾아보자.

전설에 나타난 사상들은 주로

생활 체험을 통해서 형성된다.

이야기의 서술 절차가 일정하지

않고 자유로우며 소박하게 이야

기되는경우가많이있다. 대체로

시간과 공간적인 배경에 대해서

는구체성을띠는경우가많지만,

이야기의 서술이나 사건의 결말

에서는비약이많이나타난다.

이야기의 연대, 사건 발생의

장소, 주인공 등이 명시되어 있

고, 민중의 경험과 사건의 진실

성이 드러나며 구체적인 증거물

을 가지고 있는 만큼, 전설은 말

하는 이나 듣는 이가 다 진실하

다고믿으려는경향이있다.

전설의특성

•이 부분에서 우투리에게 불행

한 사건이 발생할 것이라는 복선

에 해당하는 내용은 무엇인가?

⇡ 콩 한 알이 모자라서 겨드랑

이 날갯죽지 바로 아래를 가리지

못한것

날개활동+

우투리를찾기위해장군이우투리의부모를괴롭힘.

어머니가콩한말에서한알이부족하게볶아줌.

우투리가콩한알이부족해겨드랑이바로밑을가리지못함.

지배층의횡포

일반적영웅과다른우투리의인간적면모우투리는 자신 때문에 초주검이

된 부모를 보고 눈물을 흘리며

슬퍼한다. 이로 볼 때 우투리는

비범한 능력과 재주만 강조되는

일반적인 영웅과 달리 부모를 생

각하는 효심을 지녔고 가족을 사

랑하는 인간적 영웅의 면모를 지

녔음을알수있다.

중간2

임금이장군과군사들을보내우투리를잡으려함.중간1

콩한알이부족한이유

우투리의영웅적면모

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.2 6:8 PM 페이지46 mac01 T

47(3) 아기 장수 우투리

5

10

우투리가그렇게갑옷을지어입고나서, 어머니더러,

“조금 있으면 군사들이 다시 올 것입니다. 혹시 내가 싸우다 죽거든

뒷산 바위 밑에 묻어 주되, 좁쌀 석 되, 콩 석 되, 팥 석 되를 같이

묻어 주세요. 그리고 삼 년 동안은 아무에게도 묻힌 곳을 가르쳐 주

지 마세요. 그렇게만 하면 삼 년 뒤에는 나를 다시 만날 수 있을 것

입니다.”

이러거든.

그러고 나서 조금 있으니 아닌 게 아니라 장군이 군사들을 데리고

다시왔어. 우투리가갑옷을, 그 왜볶은콩으로지은갑옷있잖아? 그

걸 입고 집 앞에 떡 버티고 섰으니, 군사들이 겁을 내어 가까이 오지

못하고 멀리서 활을 쏘는데, 뭐 몇백 발을 쏘는지 몇천 발을 쏘는지

몰라. 화살이 비 오듯이 쏟아져. 그 많은 화살이 죄다 갑옷에 맞아 부

러지는데, 꼭 썩은 겨릅대`■부러지듯 툭툭 부러져. 그러니 그 많은 화

살을다맞아도끄떡없어.

겨릅대 껍질을 벗긴 삼의

줄기.

•우투리의 당부로 미루어 앞으

로 어떻게 사건이 전개될지 예측

해 보자. ⇡ 우투리는 자기의 죽

음을 대비하여 무언가 대책을 강

구하는 것 같고, 곡식을 가지고

어떤 일을 계획하고 준비할 것

같다.

날개활동+

우투리가죽음을대비하여당부의말을하고삼년뒤를기약함.

우투리가많은화살을맞고도끄떡없음.

우투리의영웅적면모

우투리의비범한능력이두려워서

부모가고초를겪지않도록숨어서힘을기르고자하는우투리의의도가담김.

우투리의영웅적면모→앞날을예언함.

청중의반응을살피며이야기를구연하는화자의특성이드러남.

우투리의영웅적면모와인간적면모

•기이한출생

- 탯줄이안잘라져억새풀로자름.

- 겨드랑이에날개를달고태어남.

•비범한능력

- 앞으로 일어날 일을 미리 알고

자취를감추거나대비함.

- 볶은콩으로갑옷을만듦.

- 화살에맞아도끄덕없음.

- 곡식으로병사, 말, 투구를만들

고, 군사들을훈련시킴.

•부모가자기때문에고초를겪자

눈물을흘림.

영웅적

면모

인간적

면모

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.3 11:57 AM 페이지47 mac02 T

48 1. 스스로 읽는 즐거움

5

10

15

20

25

군사들이 화살을 다 쏘고 이제 딱 한 개가 남았는데, 그때 갑자기

우투리가 왼팔을 번쩍 들어 겨드랑이를 썩 내놓는 게 아니겠어? 그 콩

한 알 모자라서 날갯죽지 밑에 맨살 드러난 데 말이야. 거기를 썩 드

러내놓고가만히서있는거야. 그때마지막한개남은화살이탁날

아와서거기를딱맞히니우투리가풀썩쓰러져죽었어.

장군이 군사들을 데리고 돌아간 뒤에, 어머니, 아버지가 슬피 울면

서우투리를뒷산바위밑에묻어줬어. 우투리말대로좁쌀석되, 콩

석되, 팥 석되를같이넣어묻어줬지.

그러고 나서 세월이 흘렀는데, 거의 한 삼 년이 흘렀나 봐. 그동안

백성들 사이에 소문이 나기를, 우투리가 아직 안 죽고 살아 있다, 지

리산 속에서 병사를 기르며 때를 기다린다, 이런 소문이 짜하게`■퍼졌

어. 사방(四方)이 고요하면 산속에서 병사들이 말을 타고 내닫는 소리

가 다가닥다가닥 들린다고도 하고, 얼마 안 있으면 우투리가 산에서

나와 백성들을 다 구할 거라고도 하고, 이런 소문이 돌고 돌아 또 임

금귀에까지들어갔지.

“에잇, 안 되겠다. 이번에는내손으로죽이는수밖에없다.”

임금이 화가 나서 군사들을 많이 데리고 우투리네 집을 찾아갔어.

찾아가서어머니, 아버지더러,

“우투리를어디에묻었느냐? 바른대로대라!”

하고 을러대었지. 그런다고 어머니, 아버지가 순순히 가르쳐 줄 리 있

나? 입을 딱 다물고 죽어도 말 못 한다고 버텼지. 아무리 으름장을 놓

아도말을안하니까임금이시퍼런칼을아버지목에딱갖다대고

“이래도말안할테냐?”

하는데, 그걸 보니 어머니가 그만 눈앞이 아득해져서 저도 모르게 뒷

산바위밑에묻었노라고말해버렸어.

임금이 그길로 뒷산에 가서 우투리 묻었다는 바위 밑을 파 보았지.

그런데 이게 참 귀신이 곡할 노릇이야. 암만 파도 아무것도 안 나와.

우투리는커녕 개미 뒷다리 하나 없어. 아주 깨끗해. 임금이 가만히 살

백성들 사이에 우투리에 관

한 소문이 돌고 도는 이유를

생각해 보자.

짜하게 퍼진 소문이 왁자하

게. 떠들썩하게.

우투리가의도적으로화살을맞고죽음.

우투리의부탁대로곡식과함께묻어줌.

영웅출현에대한백성들의소망

임금의위협에어머니가우투리를묻은곳을알려줌.

우투리의의도적죽음

영웅출현에대한백성들의소망

우투리의두번째시련

이해할수없는일

콩한알이부족해서가리지못한겨드랑이밑

‘아기장수우투리’에나타난상징성

•백성들 사이에 퍼진 소문의 내

용은무엇인가?

⇡ 우투리가 안 죽고 살아 있으

며, 얼마 안 있으면 산에서 나와

백성들을다구할것이다.

•이 이야기에서 포악한 지배층

의 전형이면서 권력을 상징하는

인물은누구인가? ⇡임금

•우투리의 어머니 모습에서 짐

작할 수 있는 당대 민중들의 모

습은어떠한가?

⇡ 영웅이 출현해 구원해 주길

바라면서도 권력의 횡포 앞에서

나약하게굴복한다.

날개활동+

우투리를 잃고 싶지 않은 사람들

의 염원, 영웅인 우투리가 그렇

게 쉽게 죽지 않았을 것이라는

기대, 그리고 우투리가 다시 나

타나 세상을 구할 것이라는 강한

믿음 때문에 그런 소문이 돌게

되었을것이다.

중간3

콩으로만든갑옷을입고싸우던우투리가일부러화살에맞아죽음.중간2

우투리가 비범한 능력을 지

닌영웅임을상징함.

밟히고 베어져도 다시 자라

는 속성과 관련하여 민중의

끈질긴생명력을상징함.

백성들의 주식인 좁쌀, 콩,

팥 등이 군사로 변한다는

점에서 영웅을 지지하는 기

반, 즉민중을상징함.

우투리가 백성을 구원하러

갈때타고갔을말로, 우투

리의 부활에 대한 백성들의

믿음을상징함.

억새풀

곡식(좁

쌀, 콩,

팥)

날개

달린말

날개

지배층의포악함을보여줌.

우투리의당부가깨짐.

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.2 6:8 PM 페이지48 mac01 T

49(3) 아기 장수 우투리

5

10

15

펴보니, 우투리가 살아 있다면 숨을 데라고는 그 위에 있는 바위 속뿐

이겠거든. 그렇지만바위에뭐틈이있기나하나?

바위를 열고 속을 들여다보려고 해도 도무지 열 재간`■이 있어야 말이

지. 임금이 바위를 이리 쳐다보고 저리 쳐다보고 빙빙 돌기만 하다가

다시우투리어머니, 아버지한테로갔어. 가서,

“우투리낳을때뭐이상한일이없었느냐? 바른대로대라.”

하는데, 이번에도 칼을 아버지 목에 딱 갖다 대고 으름장을 놓으니 어

머니가 그만 눈앞이 아득해 가지고, 탯줄이 안 잘려 억새풀로 잘랐노

라고가르쳐줘버렸어.

임금이 다시 뒷산으로 가서 억새풀을 한 아름 베어다가 그 바위를

탁 쳤지. 그랬더니 이게 웬일이냐? 우르르하고 땅이 흔들리면서 바위

한가운데에 금이 쩍 나더니 그 큰 바위가 스르르 두 쪽으로 갈라지지

않겠어?

그갈라진틈으로바위속을들여다보니, 야, 참이런장관`■이없구나.

소문대로우투리가죽지않고살아, 바위 속에서병사를기르고있었던

게지. 그 사이에 좁쌀 석 되, 콩 석 되, 팥 석 되가 모조리 병사가 되

이 장면에 나타난 서술자의

심정을 말해 보자.

재간 어떤 일을 하거나 문

제를 풀 수단이나 방법.

장관(壯觀) 벌어진 일이 훌

륭하고 장대한 모양.

임금이우투리가묻힌곳을파봄.

어머니가우투리의탄생비밀을말해버림.

비현실적요소- 전설의특징

전설의비현실적인요소

민중을상징함.

•이 부분에서 민중을 상징하는

소재는무엇인가?

⇡ 억새풀, 좁쌀 석 되, 콩 석

되, 팥석되

•억새풀로 치자 바위가 열리는

모습은 전설의 특성 중에서 어떤

요소와 관련이 있는가? ⇡ 비현

실적요소

•이 이야기에서 서술자의 이야

기전달방식은어떠한가? ⇡ 듣

는사람옆에서직접이야기를하

듯친근하고실감나게전달한다.

•내가 알고 있는 영웅 이야기를

친구들에게이야기해보자.

⇡‘고주몽 이야기’, ‘홍길동전’

등과 같이 영웅적 인물이 드러나

있는 이야기를 찾아 줄거리를 이

야기해본다.

날개활동+

바위 속 모습에 대한 놀라움, 우

투리의 계획이 좌절된 것에 대한

안타까운마음이들었을것이다.

일반적영웅이야기와‘아기장수우투리’의구조

공

통

점

차

이

점

일반적영웅이야기

기이한탄생

비범한능력

고난을겪음.

시련을 극복하고

바람을이룸.

아기장수우투리

잘라지지 않던 탯줄이

‘억새풀’로잘라짐.

•날개를달고태어남.

•콩으로갑옷을만듦.

•많은화살을맞아도끄

떡없음.

•의도적으로 죽음을 맞

이하고다시살아날것

을암시함.

장군·임금에 의해 괴롭

힘을당함.

고난을 극복하지 못하고

비극적인 죽음을 맞이

함.

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.2 6:8 PM 페이지49 mac01 T

50 1. 스스로 읽는 즐거움

고, 말이되고, 투구가됐어. 투구를쓴병사들이저마다말을타고늘

어섰는데, 그 수가몇천이나되는지몇만이나되는지몰라.

그때 우투리는 막 말을 타려고 한 발은 땅을 딛고 한 발은 말 안장

에 걸쳤는데, 그때 그만 바위가 갈라져 버린 거야. 바위가 갈라져 바

깥바람이 들어가니까 그 많은 병사들이 스르르 녹아서 없어지고, 우투

리도 스르르 눈 녹듯이 녹아서 형체가 없어져 버렸어. 그때가 삼 년에

서 딱 하루가 빠지는 날이었단다. 하루만 더 있었으면 우투리가 병사

들과 함께 바위를 열고 나와 백성들을 살렸을 텐데, 딱 하루가 모자라

그리되고말았어.

바위가 열리고 우투리가 병사들과 함께 사라지던 바로 그 순간, 지

리산 자락 어느 냇가에 날개 달린 말이 나타나 사흘 밤 사흘 낮을 울

었대. 그렇게 슬피 울던 말이 냇물 속으로 스르르 들어가 버렸는데,

그 뒤에도 물속에서는 자주 말 우는 소리가 들렸대. 백성들은 그 소리

를 듣고 우투리가 아직도 죽지 않고 살아 있다고 믿고 있어. 날개 달

린 말이 우투리를 태우고 물속으로 들어갔다고 믿은 게지. 우투리는

지금도그물속에살아있을까?

5

10

15

우투리가바위속에서병사들을기르고있었음.

우투리와군사들이바위가열리면서비극적으로죽음.

우투리의부활을믿는백성들

금기가깨짐.

날개 달린 말은아마도 우투리가삼 년이라는시간을채워임금과벼슬아치들의횡포에시달리는백성을구하러갈때타고갈말이었을것이다. 따라서날개달린말의울음은뜻을이루지못한영웅의죽음에대한백성들의울음이라고볼수있다. 또날개달린말은우투리를다시세상으로등장하게해주는존재일수도있다. 사람들이날개달린말이우투리를태우고물속으로들어갔다고믿고있기때문이다. 즉 날개달린말은우투리가물속에서살아남아힘을기르고있을것이라는백성들의믿음이담긴대상이라고볼수있다.

우투리의부활가능성을보여줌.

끝

우투리가백성을구원하기위해군사를기르다비극적으로죽음.중간3

우투리가다시살아날것을백성들이믿음.끝

•이야기의 결말에 담긴 백성들

의 생각은 무엇인가? ⇡ 언젠가

는 우투리가 다시 나타나 백성들

을 고통스러운 삶에서 구해 줄

것이다.

•이 이야기가 일반적인 영웅 이

야기의결말과다른점은? ⇡ 영

웅인 우투리가 비극적으로 죽음

을맞이한다는점

•우투리의 영웅적 면모와 부활

에 대한 백성들의 믿음을 상징하

는소재는? ⇡날개달린말

•‘우투리는 지금도 그 물속에

살아 있을까?’와 같이 마무리한

의도는? ⇡ 독자의 상상을 유도

하기위해서

날개활동+

‘아기 장수 우투리’에 나타난 결

말의의미

•구성

처음

중간

끝

우투리의기이한출생과피신

비범한능력으로고난을극복하려하였으나최후를맞은우투리

우투리가살아있다고믿는백성들

‘아기 장수 우투리’는 다른 일

반적 영웅 이야기와 달리 결말이

비극적으로 마무리된다. 이러한

결말에는 민중의 현실 인식과 역

사의식이반영되어있다.

우투리는 민중이 만들어 낸 영

웅이고, 민중을 고통스러운 삶에

서 해방, 구원시킬 수 있는 존재

이다. 그러나 민중의 이러한 꿈

과 소망은 현실의 억업된 삶에서

비롯되면서, 동시에 현실의 억

압, 지배자와의 대결 속에서 번

번이 좌절하고 실패한다. 그러나

민중은 우투리와 같은 존재가 언

젠가 다시 나타나 자신들을 현실

의 고통에서 구원해 줄 것이라고

믿는것이다.

쏙쏙퀴즈(플래시), 영웅설화(ppt), 소단원정리(ppt) 활용

『』: 우투리의비극적죽음

『

』

‘날개달린말’의

상징적의미

•말의 울음소리는 영웅의 죽음에 대한 백성들의

슬픔을대변함.

•우투리가죽지않고살아돌아와언젠가백성들

을구원해줄것이라는소망과믿음이담긴대상

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.3 11:58 AM 페이지50 mac02 T

주인공의인물됨을파악하여이이야기가영웅의삶을다룬이야기임을알게하고, 이러한영웅이야기에담긴당대

백성들의소망을이해할수있도록설정된활동

51(3) 아기 장수 우투리

(2)이글에나오는‘백성들’의삶은어떠한지말해보자.

(3) 이 글의 마지막 부분을 다시 읽고,이 부분에‘백성들’의 어떤 바람이

담겨있는지말해보자.

바위가 열리고 우투리가 병사들과 함

께 사라지던 바로 그 순간, 지리산 자

락 어느 냇가에 날개 달린 말이 나타나

사흘 밤 사흘 낮을 울었대. 그렇게 슬

피 울던 말이 냇물 속으로 스르르 들어

가 버렸는데, 그 뒤에도 물속에서는 자주 말 우는 소리가 들렸대. 백성들

은 그 소리를 듣고 우투리가 아직도 죽지 않고 살아 있다고 믿고 있어.

날개 달린 말이 우투리를 태우고 물속으로 들어갔다고 믿은 게지. 우투리

는 지금도 그 물속에 살아 있을까?

‘아기장수우투리’의내용을생각하면서, 다음활동을해보자.

(1)우투리가보통사람들과다른사람임을알수있게해주는특징을있는

대로찾아말해보자.

● 태어날때탯줄이안잘라져억새풀로잘랐다.

●

●

●

1

임금과 벼슬아치들의 폭정에 시달려서 고통스럽게 살아가고 있다. (임금과 벼슬아치 밑에서 노예처럼 살아가고 있

다.)

임금과 벼슬아치들의 폭정에 시달리고 있던 터라 영웅이 죽지 않고 다시 나타나 고통받는 자신들을 구원해 주기를

바라는마음이담겨있다.

겨드랑이에조그마한날개를달고태어났다.

군사들이올것을미리알고피신한다.

몇천발의화살에맞아도죽지않는다.

•자신의죽음을예견하고죽은후에다시부활하려고한다.

•바위속에서곡식을가지고군사와말을만들어훈련을시킨다.

우투리의탄생, 외형적인모

습, 비범한 능력을 발휘하여

고난을 극복하는 과정 등에서

영웅적인 면모를 찾아보도록

한다.

이끌기

우투리와 같은 영웅의 출현

을 기다리는 백성들이 어떤

삶을 살고 있었는지, 이야기

의 처음 부분에서 살펴보도록

한다.

이끌기

백성들을 구원해 줄 우투리

의 죽음에 대해 백성들은 어

떤 반응을 보이는지 제시된

글에서 생각해 보도록 지도한

다.

이끌기

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.2 6:8 PM 페이지51 mac01 T

이야기를읽고인물, 사건, 배경이드러나도록줄거리를간추려보게하고, 줄거리를요약할때중심사건위주로간

추려야한다는점을이해하도록설정된활동

52 1. 스스로 읽는 즐거움

옛날, 임금과 벼슬

아치들이 백성들을 종

처럼 부리던 때, 백성

들은 영웅이 나타나

자기들을 살려 주기를

바랐다.

(2) 다음의 글에서 각 문단의 주요 사건을 정리해 보고, 이를 중심으로 이

글을짧게요약해보자.

1⃞ 우투리가 볶은 콩으로 갑옷을 짓는데, 콩을 하나하나 붙여 옷을 만드

니 온몸을 다 가릴 만큼 되었어. 그런데 딱 한 알이 모자라서 한 군데를

못 가렸어. 어디를 못 가렸는고 하니 왼쪽 겨드랑이 날갯죽지 바로 아래

를못가렸어.

‘아기장수우투리’를다시읽고, 내용을요약하는연습을해보자.

(1) 이야기의 줄거리를 요약할 때는 인물과 사건, 배경이 드러나도록 정리

하는것이좋다. 첫째문단처럼둘째문단의내용을요약해보자.

2

옛날 옛날 먼 옛날, 임금과 벼슬아치들이

백성들을 종처럼 부리던 때의 이야기야. 욕

심 많은 임금과 사나운 벼슬아치들에게 시

달릴 대로 시달리던 백성들은 누군가 힘세

고 재주 많은 영웅이 나타나 자기들을 살려

주기를목이빠지게바라고살았지.

이때, 지리산 자락 외진 마을에 한 농사

꾼 부부가 살았어. 산비탈에 밭을 일구어

구메농사나 지어 먹으며, 그저 산 입에 거

미줄이나 안 치는 걸 고맙게 여기고 살았

지. 그렇게 살다가 늘그막에 아기를 하나

낳았는데, 낳고 보니 아기 탯줄이 안 잘라

져. 가위로 잘라도 안 되고 낫으로 잘라도

안 되고 작두로 잘라도 안 돼. 별짓을 다해

도 안 되더니 산에 가서 억새풀을 베어다

그걸로탯줄을치니까그제야잘라지더래.

이야기의 인물, 사건, 배경

이 드러나도록 줄거리를 요약

해 보는 활동으로, 등장하는

인물이 누구인지, 어떤 배경

에서 사건이 일어나는지, 중

심이 되는 사건은 무엇인지

등을 학생들이 파악할 수 있

도록지도한다.

이끌기

이끌기

이때, 지리산 자락에 한 농사꾼 부

부가 늘그막에 아기를 하나 낳았는

데, 아기 탯줄이 안 잘라졌다. 억새

풀을 베어다 그걸로 탯줄을 치니까

그제야잘렸다.

각문단의주요사건을정리

하고, 이를 바탕으로 글을 짧

게 요약하는 활동이므로, 먼

저 각 문단의 주요 사건을 파

악하는 활동이 필요하다. 각

문단에 나타난 사건의 중요도

를 학생 스스로 질문을 통해

파악해 보도록 유도하는 것이

적절하다. 예를들어, ‘군사들

이 화살을 다 쏘았다.’, ‘우투

리가 왼팔을 번쩍 들어 겨드

랑이를 내놓았다.’, ‘우투리가

가만히 서 있었다.’, ‘마지막

한 개 남은 화살이 날아와서

우투리의 겨드랑이를 맞추었

다.’, ‘우투리가 쓰러져 죽었

다.’와 같은사건들중에서중

요도를 따져 보도록 지도하는

것이 활동을 하는 데 효과적

이다.

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.2 6:8 PM 페이지52 mac01 T

53(3) 아기 장수 우투리

2⃞우투리가그렇게갑옷을지어입고나서, 어머니더러,

“조금 있으면 군사들이 다시 올 것입니다. 혹시 내가 싸우다 죽거든 뒷

산 바위 밑에 묻어 주되, 좁쌀 석 되, 콩 석 되, 팥 석 되를 같이 묻어

주세요. 그리고 삼 년 동안은 아무에게도 묻힌 곳을 가르쳐 주지 마세

요. 그렇게만하면삼년뒤에는나를다시만날수있을것입니다.”

이러거든.

3⃞ 그러고 나서 조금 있으니 아닌 게 아니라 장군이 군사들을 데리고 다

시왔어. 우투리가갑옷을, 그 왜볶은콩으로지은갑옷있잖아? 그걸입

고집앞에떡버티고섰으니, 군사들이겁을내어가까이오지못하고멀

리서 활을 쏘는데, 뭐 몇백 발을 쏘는지 몇천 발을 쏘는지 몰라. 화살이

비오듯이쏟아져. 그 많은화살이죄다갑옷에맞아부러지는데, 꼭 썩은

겨릅대 부러지듯 툭툭 부러져. 그러니 그 많은 화살을 다 맞아도 끄떡없

어.

4⃞ 군사들이화살을다쏘고이제딱한개가남았는데, 그때갑자기우투

리가 왼팔을 번쩍 들어 겨드랑이를 썩 내놓는 게 아니겠어? 그 콩 한 알

모자라서 날갯죽지 밑에 맨살 드러난 데 말이야. 거기를 썩 드러내 놓고

가만히서있는거야. 그때마지막한개남은화살이탁날아와서거기를

딱맞히니우투리가풀썩쓰러져죽었어.

1⃞

2⃞

3⃞

4⃞

➔

우투리는콩한알이모자라왼쪽겨

드랑이날갯죽지아래를가리지못했다.

내용의중요도판정하기

우투리가어머니에게자신이싸우다죽거든좁

쌀, 콩, 팥과 같이 뒷산 바위 밑에 묻어 주고

자신이묻힌곳을삼년동안아무에게도알리

지말라고했다.

장군이 군사들을 데리고 와서, 우투리를 향해

비오듯이화살을쏘지만우투리는그많은화

살을맞고도끄떡없다.

우투리는 콩 한 말을 볶아 갑옷을 만들어

입고 군사들과 싸우다가, 한 알이 모자라

미처가리지못한겨드랑이에화살을맞고

죽었다.

마지막화살이날아와콩한알이모자라가리

지못한, 우투리의왼쪽겨드랑이를맞추자우

투리는쓰러져죽고말았다.

글 읽기는 글 속의 수많은

정보를 낱낱이 이해할 뿐 아

니라, 글 전체의 주제나 목적

에 비추어 각 정보들이 가지

는 중요도를 판정하는 과정이

라고할수있다. 독자는글을

읽으면서 글 전체의 주제에

비추어 각 부분의 내용의 중

요도를 판단하게 된다. 그리

고 독자가 중요하다고 판단되

는 부분에 더 많은 주의를 기

울이고생각하게된다.

글의 내용을 정확하게 이해

하고 중요한 내용을 잘 간추

리는 독자는 글 내용의 중요

도를 잘 판정한다. 이런 독자

가 바로 훌륭한 독자라고 할

수있다. 왜냐하면, 글에들어

있는 정보를 중요한 정보와

중요하지 않은 정보로 잘 가

려낸다면, 그 자체가 이미 글

을 잘 이해하고 있다는 증거

가되기때문이다.

중요도를 판정하는 방법은

제시된 글을 의미 단위로 나

누어읽고, 그각각의의미단

위가 글의 전체 내용이나 주

제, 읽기의 목적에 비추어 얼

마나 중요한지를 몇 단계로

나누어 평가하도록 하는 것이

다.

의미 단위를 설정하는 방법

에 대해서는 여러 가지 다른

의견이 있으나, 보통 문장 단

위나 문장에서 호흡을 가다듬

는 띄어 읽기 단위가 무난하

다는의견이많다.

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.2 6:8 PM 페이지53 mac01 T

54 1. 스스로 읽는 즐거움

우투리의탄생과성장

우투리의시련과죽음

바위속에서군사를기르다사라진우투리

사라진우투리에대한사람들의마음

(3)다음은 이 글의 내용을‘우투리’의 행적을 중심으로 요약해서 간추려 놓

은것이다. 이를참고하여이이야기의줄거리를자신의말로재구성해보자.

이끌기

옛날, 임금과벼슬아치들이백성들을종처럼부리던때, 지리산자락에한농사꾼부부가늘그막에아기

를하나낳았는데, 아기탯줄이안잘라졌다. 억새풀을베어다그걸로치니까탯줄이잘렸는데, 이아기

는겨드랑이에날개를달고태어났다. 날개달린아이를낳은농사꾼부부는화를피해깊은골로들어

가살았는데, 우투리가영웅이라는소문을듣고, 임금이군사들을시켜우투리를죽이러왔다. 우투리는

콩한말을볶아갑옷을만들어입고군사들과싸우다가, 한알이모자라미처가리지못한겨드랑이에

화살을맞고죽었다. 그런데우투리가아직안죽고병사를기르며때를기다린다는소문을듣고, 임금

이우투리의부모를위협하여우투리가묻힌바위로찾아갔다. 우투리는어머니, 아버지에게미리부탁

하여죽을때함께묻은좁쌀, 콩, 팥각석되로말과병사를만들어훈련시키고있었다. 우투리가비밀

을지켜달라고한삼년에서딱하루가모자라는날, 임금이억새풀을이용해바위를여는바람에우투

리는병사들과함께녹아없어지고슬피울던날개달린말도물속으로사라졌다.

이야기에 나타난 우투리의

행적을 중심으로 내용을 요약

해 이야기의 줄거리를 자신의

말로 재구성하는 활동이므로,

주요 내용의 연결 관계와 글

의 흐름을 고려해서 적절한

서술어나 접속어 등을 선택하

여 넣을 필요가 있다는 점을

알려 준다. 그리고 요약의 목

적이 우투리의 행적을 중심으

로 한 줄거리이므로 이에 부

합되게 줄거리를 구성해야 한

다는 점도 염두에 두도록 지

도한다.

이를통해학생들이같은글

을 요약하더라도 요약의 목적

이 달라지면, 요약한 내용이

나 요약의 방법도 달라질 수

있다는 점을 이해할 수 있도

록유도한다.

활동예시(플래시) 활용

일반적으로 글을 요약할 때에는 다음과 같은 방

식에따라이루어진다.

•사소한내용이나불필요한내용을삭제한다.

•중요한내용이더라도반복되는내용을삭제한다.

•여러 항목들이 목록으로 나올 경우에는 이를 목

록의상위어로대치한다.

•글속에주제문에해당하는것이있으면이를선

택한다.

•주제문이 없을 때에는 중요 내용을 바탕으로 주

제문을스스로작성한다.

일반적인요약의방법

•등장인물이 처한 상황이 어떻게 변하는지, 시간

이나 공간이 바뀜에 따라 사건이 어떻게 달라지는

지파악해야한다.

•인물, 사건, 배경이적절하게드러나는지고려하

며요약한다.

•사건이 여럿일 경우에는 세부적인 사건이 아닌

중심사건을간추려서줄거리를요약한다.

•이때 전체적인 흐름이나 연결 관계를 살펴서 자

연스럽게 이어지도록 글의 내용을 자신의 말로 바

꾸어재구성한다.

소설이나이야기를요약하는방법

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.2 6:8 PM 페이지54 mac01 T

요약하기의의미

● 한 편의글에서중요한내용을간추려정리하는것을요약이라고한다. 요약

은한편의글을이해하는데에기본적인역할을한다.

● 요약은 글의 내용을이해할수있도록해주고, 글의 구조를 파악할수있게

해주며, 글의내용을기억하는데에도도움을준다.

요약하는방법

● 중요한내용과중요하지않은내용을구별해서중요한내용을중심으로정리

한다. 불필요한세부내용이나중복된내용은삭제한다.

● 각문단의중심내용들을연결하거나묶어전체적인내용을간추려낸다.

● 요약문을쓸때에는요약내용을이해하기쉽도록조직하여간결하고명료하

게쓴다.

읽는목적에따라다르게요약하기

● 설명하는 글이나 주장하는 글을 읽을 때에는 글쓴이가 설명하거나 주장하는

내용이 무엇인지 파악하는 것이 중요하다. 따라서 글이 전개된 방식을 파악

하고각각의문단이맺고있는관계를이해한뒤이를분명히드러내면서요

약한다.

● 문학적인글, 특히 소설의경우에는사건의흐름을파악하는것이중요하다.

이를 중심으로 줄거리를 요약한다. 또 기행문의 경우에는 여정을 중심으로

경험한것과생각한것이잘드러나도록요약할수있다.

● 같은 글도 목적이 달라지면 요약하는 내용이나 방법이 달라질 수 있음을 이

해한다.

55(3) 아기 장수 우투리

이끌기

‘요약하기’의효과

‘요약하기’의또다른효과: 중요정보를판단할수있는능력향상, 비판적글읽기토대마련가능

➔글의목적이달라지면요약하는내용이나방법이달라질수있다.

글의종류에따른요약하기의방법

설명하는글

주장하는글

소설

글쓴이가설명하는대상이무엇인지파악한후, 이에대한설명을중심으로요약함.

제기된문제를파악하고글쓴이의주장과이를뒷받침하는근거를중심으로요약함.

시간의흐름을고려하여, 중요사건을중심으로줄거리를요약함.

요약하기가무엇인지학생들에게확인시킨다음에‘아기장수우투리’

의줄거리를요약함으로써어떤점이학습에도움이되었는지말해보도

록한다. 그리고학생들에게요약하기의의의에대해서정리해준다. 무

엇보다도요약하기가글의내용을쉽고정확하게이해하는데에도움이

되며중요내용을오래기억할수있는방법이라는점을강조한다.

요약하기의 일반적인 방법에 대해서 설명한 다음에 글의 특성에 따

라서요약의방법이달라질수있다는점을염두에두도록지도한다.

‘아기 장수 우투리’와 같은 이야기나 소설의 경우에는 중요 사건을

중심으로사건의흐름에따라요약한다는점을강조한다.

‘요약하기’의역할

‘요약하기’의뜻

세부내용이나중복된내용

자신의말로재구성하는노력이필요함.

설명의중심내용

글쓴이의주장과근거

요약의

전체적인사건의흐름과 주요사건을파악함.

여정, 견문, 감상을중심으로요약함.

알고가기(ppt), 쏙쏙퀴즈(플래시) 활용

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.2 6:8 PM 페이지55 mac01 T

주장하는글을읽고요약할때에는어떤방법으로중심내용을간추리는것이효과적인지알아보고, 실제글을요약

할수있도록하기위한활동

다음의주장하는글을읽고, 요약하는활동을해보자.

56 1. 스스로 읽는 즐거움

우리 김치가 수난을 겪고

있다. 값싼 수입산 김치가 소

비자의 눈을 속인 채 판매되고

있는 것이 우리의 현실이다.

해마다 김치의 수입은 증가하

고 수출은 감소하고 있어서 이

대로 가면 우리 김치가 설 자

리는점점좁아질수밖에없다. 그렇다면 이러한문제가발생한원인은

무엇이고, 그 해결책에는어떤것이있을까?

그동안우리는고유의김치맛을살리고발전시키는데큰노력을기

울이지않았다. 배추를포함한원료가우리에비해싸다는이유로해외

에 현지 공장을 차려 놓고 김치를 생산함으로써, 그나마 우리 고유의

김치기술도활용하지않고있다. 분명 김치가우리의음식임에도불구

하고, 일부에서는오히려다른나라의김치기술을도입하는 일도벌어

지고있다.

이러한 환경 속에서 유산균이 풍부한 우리 고유의 발효 김치는 찾아

보기힘들어졌다. 김치를시지않은상태로오래보관하기 위해겉절이

김치로저온유통을하거나인위적인소독을하기때문이다. 우리 김치

는 발효가 생명인데 발효를 시키지 않은 일본‘기무치’와 우리 김치가

다를바가없게돼버린것이다.

그렇다면 여기에서 우리 김치를 살리기 위한 방법에는 무엇이 있

을지생각해보자.

1⃞ 먼저하루빨리선조들의 발효기술을재현하는 것이중요하다. 우리

에게는 선조들이 물려준‘발효 기술’이 있다. 이 기술은 산소가 없고,

빛이 차단되고, 낮은 온도를 유지할 수 있는 조건하에서 밀폐된 그릇

속에 김치를 넣고 삭히는 기술이다. 이 기술을 통해 김치를 담그면 가

스도 생기지 않고 신맛도 나지 않는 최고의 발효 김치를 얻을 수 있다.

이는 일본이나 중국 김치와는 다른, 우리만의 장점이 살아 있는‘한국

김치’이다.

1활동

가

나

•갈래: 논설문

•성격: 체계적, 논증적

•제재: 우리 김치를 살리기

위한방법

•주제: 선조들의 발효 기술

을 재현하고 작업 과정을 자

동화하여 우리 김치를 살려야

함.

•특징

① 우리 김치가 처한 문제점

을 지적하고, 김치를 살릴 방

법을 논리적으로 주장하고 있

다.

② 주장에 대한 타당한 근거

를 들어 설득력을 높이고 있

다.

핵심정리

우리김치가수난을겪고있음.

고유의김치맛을살리고발전시키려는노력을기울이지않음.

유산균이풍부한우리고유의발효김치를찾아보기힘들어짐.

선조들의발효기술을재현하는것이중요함.

중심문장

문제점

김치가수난을겪는이유①

김치가수난을겪는이유②

김치를살리기위한방법으로제시한글쓴이의주장①

글쓴이가다루고자하는화제

주장①에대한근거

•이와 같은 글을 쓰는 목적

은무엇인가?

⇡ 자신의 주장을 내세우기

위해 / 독자들을 설득하기 위

해

•글쓴이가 (가)의 2문단에서

지적한문제점은무엇인가?

⇡ 고유의 김치 맛을 살리고

발전시키는 데 노력을 하지

않았다.

•글쓴이가 (가)의 3문단에서

지적한문제점은무엇인가?

⇡ 유산균이 풍부한 우리 고

유의 발효 김치를 찾아보기

힘들어졌다.

•글쓴이가 김치 작업 과정의

자동화를 주장하기 위해 든

근거는 무엇인가? ⇡ 김치를

표준화하여 대량 생산이 가능

하기때문이다.

날개활동+

듣기파일활용

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.2 6:8 PM 페이지56 mac01 T

57(3) 아기 장수 우투리

(1) 의 1~3문단의중심내용을각각정리해보자.

(2) 의1⃞과2⃞의중심내용을주장과근거로나누어요약해보자.

1문단 우리김치가수난을겪고있다.

우리고유의김치맛을살리고발전시키기위해노력을기울이지않았다.

우리고유의발효김치를찾기힘들어졌다.

2문단

3문단

주장 하루빨리선조들의발효기술을재현해야한다.

선조들의 발효 기술로 만든 김치는 일본이나 중국 김치와는 다른 우리만의 장점이 살아

있는‘한국’김치이기때문이다.

작업과정을자동화함으로써김치를표준화하여대량생산할수있기때문이다.

근거

주장 김치제조과정을보다합리적으로바꿔효율성을높여야한다.

근거

나

가

2⃞다음으로작업과정을자동화하기위해제조과정을좀더합리적으

로 바꿈으로써, 효율적으로 김치를 만들어 낼 수 있도록 노력해야 한

다. 현재 공장에서 만들어 내고 있는 김치는 일반 가정의 김치 제조 과

정과 별다를 게 없고, 단지 많은 사람이 대량으로 만들어 낸다는 것이

다를뿐이다. 이러한작업과정아래에서는 배추를절이는시간도많이

걸릴 뿐만 아니라, 양념을 하는 데도 많은 손이 필요하다. 많은 사람의

일손이 필요한 작업 과정을 자동화할 수 있다면 이러한 어려움을 덜어

내고김치제조법을표준화하여김치를대량생산할수있을것이다.

1⃞

2⃞

제조과정을합리적으로바꾸는것이중요함.

주장②에대한근거

김치를살리기위한방법으로제시한글쓴이의주장②

이끌기

(나)에서 글쓴이가 무엇에

대해서 주장을 내세우는지 먼

저판단해본다. 그리고각문

단에서 글쓴이의 주장에 해당

하는 내용과 주장을 뒷받침하

는 근거에 해당하는 내용을

나누어보도록한다.

이끌기

주장하는글의내용요약하기

내용 요약하기는 말이나 글

의 요점을 간추리는 것을 말

한다. 요약하는 방법은 글의

종류에 따라 다른데, 주장하

는 글은 어떤 문제를 제기하

거나 해결할 목적으로 글쓴이

의 생각이나 주장을 논리적으

로 전개하여 다른 사람에게

영향을 주거나 설득하기 위한

글이다. 그러므로 제기된 문

제를 파악하고 글쓴이의 주장

과 이를 뒷받침하는 근거를

찾아본다. 각 문단의 중심 내

용과 세부 내용을 파악하면서

글의 구조나 논증의 방법에

대해서도 생각해 본다. 각 문

단의 중심 내용을 연결하거나

묶어서 간결하고 명료하게 전

체내용을간추려낸다.

각문단의중심내용을간추

리는 활동이므로, 글을 읽으

면서 각 문단을 중요한 내용

과 세부적인 내용으로 나누어

본다. 주장하는 글은 중심 문

장이 명시적으로 제시되는 경

우가 많다는 점을 알려 주고,

학생 스스로 판단하여 중심

문장을찾아보도록지도한다.

논증의뜻과방법

자기주장을내세워서상대방을설득하려면왜그런생각을하는지에대한타당한이유를제시할수있어

야한다. 글쓰기에서논증이란이렇게이치에맞게자기주장을내세워글을쓰는것을말한다.

•연역적논증: 일반적인사실을통해서구체적이고특수한사실을이끌어내어증명하는방법

•귀납적논증: 특수하고구체적인사실을통해서일반적인사실이나원리를이끌어내어증명하는방법

•유비추리: 부분적인유사점이있는대상이다른부분에서도유사점을지니고있으리라고결론짓는방법

논증의

방법

논증의뜻

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.2 6:8 PM 페이지57 mac01 T

58 1. 스스로 읽는 즐거움

(4)위활동을바탕으로이글의내용을요약하여써보자.

(3)이글의주제를드러내는제목을만들어보자.

우리김치를살리는길

주장하는 글의 주제를 드러

낼 수 있는 제목을 만들어 보

는 활동이므로, 학생들이 먼

저 글쓴이가 무엇에 대해 주

장하는지, 어떤 주장을 하는

지생각하게한다음, 이런내

용을 효과적으로 포함할 수

있는 제목을 생각해 보도록

지도한다.

이끌기

이끌기

우리김치가수난을겪고있다. 그 이유는그동안우리가고유의김치맛을살리고발전시키기위해

노력하지않았기때문이다. 이제유산균이풍부한우리고유의발효김치를찾아보기힘들어졌다. 우

리김치를살리기위해서는먼저선조들이물려준발효기술을하루빨리재현하는것이중요하다. 선

조들의발효기술로만든김치는일본이나중국김치와는다른우리만의장점이살아있는‘한국’김

치이기 때문이다. 다음으로 김치 제조 과정을 보다 합리적으로 바꿔 효율성을 높여야 한다. 그렇게

하면작업과정을자동화함으로써김치를표준화시키고대량생산할수있기때문이다.

글을이해한다는것은글쓴이가말하고자하는바를아는것이다. 이것이바로중심생각으로, 내용의합리적인전

개를위해구체적인세부내용의지원을받게된다. 글을읽을때에는이러한관계를파악하는것이반드시기초가

되어야한다.

중심생각을찾는것은비판적읽기, 창조적읽기를비롯한다양한읽기의기반이되는것이기때문에읽기교육에

서가장중요시하는부분이다. 따라서이목표를달성하기위한구체적인전략을학습하는일은읽기교육에서가장

중요하게다루어야할요소이다.

글의 중심생각은핵심어찾기에서부터시작된다. 글에서 중요한내용과관련된단어는반복해서사용되는데, 그

중에서가장중요한것이제재이며, 일반적으로제목에드러나게된다. 제목의효과와기능에대한지식도중심내용

찾기에서중요한기반이된다. 또한제재에대한일반적인진술을찾는것도글의중심생각을찾는방법중의하나

이다. 중심내용을찾기위해서지나치게상세하거나반복되는내용을삭제하고, 하위어를상위어로바꾸는등의다

양한전략을활용할수도있다. - 네이버지식사전

중심생각찾기

각 문단에 나타난 중심 내

용, 글쓴이의 주장과 근거를

바탕으로 요약하는 활동이다.

각 문단의 중심 내용들을 연

관되는 내용끼리 묶어 보고,

글의 구조에 유의하면서 요약

해 보도록 지도한다. 학생들

이 요약문을 쓸 때에는 글의

전체적인 흐름을 고려하면서,

요약 내용을 이해하기 쉽도록

조직하여 간결하고 명료하게

쓸 필요가 있다는 점도 알려

준다.

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.2 6:8 PM 페이지58 mac01 T

설명하는글을읽고각문단의중심문장과뒷받침문장을찾아중심문장을간추려글을요약하는활동

59(3) 아기 장수 우투리

다음의설명하는글을읽고, 요약하는활동을해보자.

(1)이 글의 에서 표시된 부분은 각 문단의 중심 문장을 뒷받침해 주는

부분이다. 이를 참고하여 와 에서도 각 문단의 중심 문장을 뒷받침

해주는부분을찾아표시해보자.

2활동

나 다

가

가 감기는 주로 접촉에 의해 감염되는데, 여기에는 크게 두 가지 경

우가있다. 그중 하나는환자의바이러스가 물건을매개로다른사람에

게 옮겨지면서 감염되는 경우이다. 환자의 콧물이나 기침에 섞인 바이

러스가 환자의 손을 통해 문고리같이 여러 사람이 접촉하는 물건에 묻

어 있다가 다른 사람이 이를 손으로 만진 뒤 눈이나 입, 코로 옮겨지는

것이다. 이런 방식으로 감염이이루어질 수있는것은바이러스가인체

밖에서도 오랫동안생존할수있기때문이다. 홍콩의한호텔에투숙했

던 캐나다 관광객이 호흡기 질환의 일종인 사스에 걸린 것도 바이러스

가 묻은 엘리베이터 버튼을 통한 감염 때문이라는 주장이 그럴듯하게

여겨지는것은이때문이다.

다른 하나는 기침에 섞인 바이러스가 공기 중에 떠다니다가 다른 사

람의 몸속으로 들어가는 경우이다. 과학적으로 증명된 바에 따르면, 재

채기나 기침을 할 때 분비물이 나오는 속도는 시속 160km에 이르고

기침 속의 바이러스 입자는 약 3.6m를 떠다닐 수 있다고 한다. 이 때

문에 실내 생활을 많이 하는 겨울이나 학교생활을 하는 아이들처럼 좁

고밀폐된공간에서생활하는사람들사이로충분히전파가가능하다.

•갈래: 설명문

•성격: 해설적, 예시적

•제재: 감기

•주제: 감기의 감염 경로와

예방의어려움및예방방법

•특징

① 감기의 감염 경로, 예방의

어려움, 예방 방법에 대해 이

해하기 쉽도록 설명하고 있

다.

② 구체적인 예를 들어서 독

자의이해를돕고있다.

핵심정리

•이 글은 무엇에 대해 설명

하는글인가?

⇡ 감기의 감염 경로, 예방의

어려움, 예방방법

•감기의 감염 경로를 설명할

때 이해를 돕기 위해 사용한

설명방법은?

⇡예시(캐나다관광객의사스

감염사례)

인용(과학적으로증명된내용)

•환자와 직접 접촉을 하지

않아도 감기에 감염되는 이유

는?

⇡ 감기 바이러스가 공기 중

에 떠다니다가 사람의 몸속으

로들어오기때문이다.

날개활동+감기환자의바이러스가물건을매개로다른사람에게감염되는경우

기침에섞인바이러스가공기중에떠다니다가다른사람에게감염되는경우

중심문장- 감기가감염되는경로①

중심문장- 감기가감염되는경로②

듣기파일활용

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.2 6:9 PM 페이지59 mac01 T

60 1. 스스로 읽는 즐거움

감기는 다른 질환들과는 달리 예방 주사로 미리 막을 수 없고 또

예방 주사를 굳이 맞을 필요도 별로 없다. 예방 백신이란 특정 원인 바

이러스나세균에대한항체를만들수있도록도와주는것인데, 감기는

바이러스종류가너무많아서이백신을만들기가 힘들다. 감기를일으

키는 바이러스의 종류가 200여 개에 이를 정도로 많고, 가장 흔한 라

이노 바이러스의 경우에도 110개의 유사한 형태가 있을 정도이다. 흔

히 감기 예방 주사로 잘못 알려져 있는 독감 접종도 실제로는 감기를

일으키는 원인 바이러스 중의 하나인 유행성 감기 바이러스에 의한 감

염만 예방해 줄 뿐이다. 면역력을 키워 준다고 설명하는 각종 약이나

보약등도감기를일으키는바이러스를차단할수는없다.

또한 감기는 대부분 심각한 합병증 없이 쉽게 회복되기 때문에 백신

을 구태여 만들 필요가 없다. 그리고 잘 만들어진 분유보다 모유가 나

은것처럼백신에의해만들어진항체보다감기를실제앓은뒤만들어

진 항체가 더 강하고 효과적이기 때문에 예방 주사의 필요성이 그다지

높지않은것도사실이다. 실제로어릴때 1년에 6~10회 정도걸리던

감기가성인이되면 1년에 2~4회로줄어드는것은원인바이러스들에

대한항체가형성되었기때문이다.

그렇더라도 감기를 예방하기 위해서는 몇 가지 방법이 필요하다.

먼저, 면역력을 기르기 위해 꾸준한 운동과 좋은 생활 습관으로 몸을

건강한상태로유지하는것이좋다. 환자의면역기능이정상적으로작

용하지 못해서 항체를 제대로 만들지 못했을 경우나 만들어진 항체가

오래유지되지못하는경우에는다시감염될수있기때문이다.

다음으로, 쉽게 감염이 되지 않도록 바이러스와의 접촉을 최대한 막

는것이필요하다. 무엇을만지거나외출을한다음에는 반드시비누를

사용해흐르는물에손을잘씻는다거나, 습관적으로눈을비비거나코

를 후비는 행위를 하지 않는 것도 한 방법이다. 집 안의 습도를 적절하

게 유지해 주는 것, 특히 면역력이 약한 아이들이 환자와 접촉하지 않

도록신경쓰는것등도감염을막는방법이다.

- 정혜상, ‘감기는예방할수있는가’에서

나

다

•(가)~(다)가 각각 설명하고

있는대상은무엇인가?

⇡ (가)̀-̀감기가감염되는경로

(나)̀-̀감기예방이어려운이유

(다)̀-̀감기를예방하는방법

•글쓴이가 감기 예방의 방법

으로제시한내용두가지는?

⇡ 운동과 좋은 생활 습관으

로 건강한 몸 상태를 유지할

것, 바이러스와의 접촉을 최

대한막을것

날개활동+

설명하는 글을 요약하기 위

해서는 먼저 글쓴이가 설명하

는 대상이 무엇인지 파악하는

것이 중요하다. 문단의 연결

관계에 유의하면서 문단의 중

심 내용을 간추린다. 핵심어,

문단의 중심 문장, 주제와 소

제목 등을 생각하면서 읽는

다. 그리고 글에 사용된 설명

의 방식, 글의 짜임, 글을 쓴

목적과 의도 등을 파악하면서

읽는다.

각 문단의 중심 내용을 통

합, 연결하여 몇 부분으로 나

누고, 각 부분의 중심 내용을

자연스럽게 연결하여 위계적

으로 전체의 내용을 요약한

다.

설명하는글의내용요약하기

감기는예방주사로미리막을수없고, 예방주사를미리맞을필요도별로없음.

감기는합병증없이쉽게회복되어구태여백신을만들필요가없음.

감기예방을위해운동과좋은생활습관으로건강한상태를유지해야함.

감기예방을위해바이러스와의접촉을최대한막는것이필요함.

중심문장- 감기예방의어려움①

중심문장- 감기예방의어려움②

중심문장- 감기예방방법①

중심문장- 감기예방방법②

뒷받침문장들

뒷받침문장들

뒷받침문장들

뒷받침문장들

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.2 6:9 PM 페이지60 mac01 T

61(3) 아기 장수 우투리

감기는크게두가지경우로감염된다. 하나는환자의바이러스가

물건을매개로다른사람에게옮겨지면서감염되는경우이고, 다른하나

는공기중에떠다니는바이러스가사람의몸속으로들어가면서감염

되는경우이다.

이러한감기는예방하기가힘들다. 왜냐하면……

그렇더라도감기를예방하기위한대책은필요하다. 먼저,……

(2) (1)의활동을바탕으로이글의내용을요약해보자.

(3)이 글을 아래 제시된 목적에 따라 읽고, 글의 내용을 요약해 보자.

감기바이러스의특성과종류를알아보기위해

감기는 바이러스를매개로 전염되는질병이다. 감기를 일으키는바이러스의종류는 200여 개

에이를정도로많다. 가장흔한라이노바이러스의경우에도110개의유사한형태가있다. 독

감역시감기를일으키는원인바이러스중의하나이다. 이러한바이러스들은인체밖에서도오

랫동안생존할수있다.

(1), (2) 각 문단의 중심 문장

과 뒷받침 문장을 파악하고,

이를 바탕으로 설명하는 글을

요약하는 활동이므로, 학생들

이 먼저 글을 정확하게 읽으

면서 중심 문장과 뒷받침 문

장을 나누어 보도록 지도한

다. 그리고 중심 문장을 바탕

으로 글의 내용을 요약해 보

도록유의한다.

이끌기

중심 내용 파악하기를 지도할

때도움이될만한활동

요약의목적에따라서요약내용과방법이달라질수있다는점을이해시키기위한활동이므로, 제시된요약목적

으로판단할때‘감기바이러스의특성과종류’가중요한내용이된다. 글을다시읽으면서제시된목적과관련되는

중요한내용을간추려요약하도록지도한다.

이끌기

감기는 바이러스의 종류가 너무 많아서 예방 주사로 미리 막을 수도 없고, 따라서 예방

주사를굳이맞을필요도별로없기때문이다. 게다가감기는대부분심각한합병증없이

쉽게회복되기때문에백신을구태여만들필요가없다.

면역력을 기르기 위해 꾸준한 운동과 좋은 생활 습관으로 몸을 건강한 상태로 유지하는

것이 좋다. 다음으로, 쉽게 감염이 되지 않도록 바이러스와의 접촉을 최대한 막는 것이

필요하다.

•문단의 구성 원리 알려 주

기: 문단은 중심 문장과 뒷받

침 문장으로 구성된다는 점을

알게해준다.

•중심 내용의 위치 알려 주

기: 일반적으로 문단의 중심

내용은 문단의 앞부분에 있는

경우와 뒷부분에 있는 경우가

많다는점을인식시켜준다.

•표지어(signal word)에 주

의를 기울이기: ‘예를 들어,

비교하면, 이와 같이, 요약하

면, 가장 중요한 말은’등과

같이 단서가 될 만한 내용에

주의하며 읽도록 지도한다.

‘요약하면, 가장중요한말은’

등과 같은 말이 나오면 그다

음 내용이 중심 내용이 될 가

능성이 높음을 인식시켜 준

다.

•삭제하기: 짧은 문단을 제

시하고 한 문장 단위로 문단

의 중심 내용이 될 수 있겠다

싶으면 ◯`표, 잘 모르겠으면

△표, 아닐것같으면그문장

을 삭제해 가는 활동을 해 본

다.

•구조도 만들기: 문단 나누

기 지도를 할 때처럼 글의 짜

임을 그림으로 나타내 보는

활동을해본다. 이때시간순

서로 되어 있는 글, 비교·대

조로 된 글, 원인과 결과, 문

제와 해결 형태로 된 글 등이

있을텐데, 그글의조직패턴

에 따라 그림의 형태를 달리

하도록 한다. 구조도를 만들

면 글의 전체적인 조직 방식

을 이해하게 됨으로써 글을

전체적으로 이해하는 데 도움

이된다.

활동예시(플래시) 활용

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.2 6:9 PM 페이지61 mac01 T

보기 실룩거리며　　모퉁이　　연거푸　　고즈넉하다

1 다음 각 문장의 빈칸에 공통으로 들어갈 낱말을 |보기|에서 골라 넣어 보자.

(1) 그 절은인적이끊겨분위기가 ( ).

그녀를쳐다보는그의눈빛이 ( ).

(2) 월드컵축구본선에 ( ) 진출하였다.

그는 ( ) 냉수를들이켰다.

(3) 저기 ( ) 가겟집을돌면우리집이다.

방한쪽 ( )에 놓아두어라.

(4) 그녀는입술을 ( ) 울기시작했다.

그는눈을몇번 ( ) 생각에잠긴다.

이 단원에서는 문학 작품을 읽고 적절한 근거를 제시하며 자기 나름의 관점으로 작품

을 해석하고 평가하는 활동을 하였다. 이 단원에서 배운 어휘를 더 익혀 보고, 지금까지

의 활동을 통해 학습한 내용을 정리해 보자. 그리고 자신의 실력이 학습 목표에 도달했는

지 스스로 점검해 보자.

어휘다지기

62 1. 스스로 읽는 즐거움

2 산에 관련된 단어들의 뜻을 찾아 바르게 연결해 보자.

(1) 산마루 • • 산의등줄기.

(2) 산등성이 • • 산의아랫부분.

(3) 산발치 • • 산의가장높은곳.

(4) 산자락 • • 산과산사이의움푹들어간곳.

(5) 산골짜기 • • 밋밋하게비탈져나간산의밑부분.

문장의빈칸에들어갈알맞은어휘를찾아넣는활동을통해이단원에서배운어휘를익히고적용하는활동

문장의의미를파악하

면서 빈칸에 들어갈 적

절한 어휘를 찾도록 하

되, 어휘의정확한의미

를익히도록지도한다.

이끌기

‘산’과 관련된 단어들

의의미를알고, 바르게

사용하는태도를기르도

록지도한다.

이끌기

연거푸

연거푸

모퉁이

모퉁이

실룩거리며

실룩거리며

고즈넉하다

고즈넉하다

어휘사전(hwp), 어휘퀴즈(hwp), 어휘게임(플래시) 활용

(1) 고즈넉하다　

•고요하고아늑하다.

•말없이다소곳하거나잠잠하다.

(2) 연거푸　

잇따라여러번되풀이하여.

(3) 모퉁이　

•구부러지거나꺾어져돌아간자리.

•변두리나구석진곳.

(4) 실룩거리며　

근육의한부분이자꾸한쪽으로비뚤어지

거나 기울어지게 움직이며. 또는 그렇게

되게하며.

어휘의의미

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.3 11:58 AM 페이지62 mac02 T

(1) 행복

•‘행복’은행복을찾는일을 에비유하여, 행복이란멀리있지않고

우리의생활주변에있다고말하는교훈적인내용의시이다.

•문학 작품을 읽고 해석하거나 평가할 때에는 주체적인 관점에서 적절한 를

제시하는것이중요하다.

(2) 학

•‘학’은 6·25 전쟁 때 남과 북으로 갈려 갈등을 겪는 두 친구가 어린 시절에 함께

놀이를 했던 추억을 떠올리며 우정을 회복해 가는 과정을 보여 주는 소설

이다.

• 안에서 일어나는 일들은 우리의 삶 또는 현실과 관련되어 있다. 따라서 작

품속의이야기를자신의삶과현실에비추어판단할수있어야한다.

(3) 아기 장수 우투리

•‘아기장수우투리’는예로부터전해내려오는우리나라의 이다.

•요약할 때에는 요약하는 , 분량, 정보의 중요도 등을 고려하여 글의 내용을

자신의말로재구성하는것이좋다.

자기 점검

자신의주체적인관점에서작품을해석할수있다.

적절한근거를제시하며작품을평가할수있다.

읽기목적에맞게적절한방법으로글의내용을요약할수있다.

예 아니요

학습내용정리하기

63단원의 마무리

각소단원의학습목표와관련지어주요내용을다시확인하고강화하는활동

소단원의 학습 내용을

떠올리면서주요내용을

학습 목표와 관련지어

정리하도록 지도한다.

학습 목표가 소단원 제

재에서구체적으로어떻

게구현되었는지도함께

생각할 수 있도록 질문

을통해유도한다.

이끌기

보물찾기놀이

학사냥

근거

문학작품

목적

전설

대단원쏙쏙퀴즈(ppt), 대단원정리(ppt) 활용

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.2 6:9 PM 페이지63 mac01 T

숲

현대시조의아버지, 이병기

시인을찾아서

64 1. 스스로 읽는 즐거움

더읽을거리구성취지

(조오현)

(김경식)

활동지(hwp) 활용

시조‘숲’을읽고주체적인관점에서작품의의미를해석하고평가하는활동을해보고, 기행문‘현대

시조의아버지, 이병기시인을찾아서’를읽고글쓴이의여정을중심으로기행중경험한것, 느끼고생

각한것을요약하는활동을할수있도록구성하였다.

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.2 6:9 PM 페이지64 mac01 T

65더 읽을 거리

조오현(1932~ )

시인. 작품에서 주로 종교적

인 명상과 철학적인 주제를

다루고 있다. 주요 작품으로

‘비슬산 가는 길’, ‘아득한

성자’, ‘아지랑이’등이 있다.

그렇게살고있다그렇게들살아가고있다

산은골을만들어물을흐르게하고

나무는겉껍질속에벌레들을기르며

숲

조오현

다음은 숲의 모습을 통해 사람이 세상을 살아가는 태도를 노래하고 있는 시조이다.

이 시조를 읽고, 이 시조에 대한 자신의 생각을 친구들과 이야기해 보자.

•갈래: 정형시, 현대시조

•성격: 자연친화적, 관조적, 예찬적

•제재: 숲

•주제: 숲처럼더불어살아가는삶의아름다움

•특징

①함께어울려살아가는숲의모습을통해사람의삶을성찰하고있다.

②같은시구를반복하고, 4음보의율격으로운율을형성하고있다.

핵심정리

•시상전개

1행

2행

3행

그렇게더불어살아가는삶의모습

산과골이조화를이루며물을흐르게함.

나무는벌레들을품고생명을키우며함께살아감.

앞문장을변형·반복하여의미를강조하고운율을형성함.

종장의첫음보로, 세글자고정

서로어울려살아가는숲속의구체적인삶의모습

▶

•자연 그대로 함께 어울려 조화

를이루며살아가는모습

•생명을 소중히 여기며 서로 도

와가며살아가는모습

시인이예찬하는삶의모습

해석 근거

서로 조화를 이루며 살

아가는 숲의 아름다움

을노래하고있다.

생명을 소중히 여기며

서로 어울려 살아가는

삶의 아름다움을 노래

하고있다.

산이 골을 이루어 물을

흐르게 하고, 나무는

껍질 속에 벌레들을 기

르면서 살아가는 모습

이나타나기때문이다.

조화롭게 생명을 지키

는 숲의 모습에서 인간

의 삶이 어떠해야 하는

지를 성찰해서 쓴 것

같다.

시의주체적인해석

‘숲’낭송(플래시), 제재연구(ppt) 활용

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.2 6:9 PM 페이지65 mac01 T

66 1. 스스로 읽는 즐거움

5

10

김경식(1960~ )

시인. 인간적인 애정이나 자

연과의 융합을 독특하게 형

상화하는 작가이다. 주요 작

품으로‘새벽길 떠나며’, ‘논

둑길 걸으며’, ‘괴산에서’등

이 있다.

샘물이 모여 강이 되고, 강물은 흘러 바다에 닿습니다. 샘과 바다

사이를 잇는 강을 닮으려 했던 시인이 있습니다. 바로‘강’의 순우리

말인‘가람’을호로가진이병기시인입니다. 깊은산속의골짜기에서

시작하여묵묵히흘러가는강물의진실함을배우려하셨지요.

대지를품고흐르는강을따르려하셨던이병기시인의고향익산은

북쪽으론금강이, 남쪽에는만경강이흐르는곳이랍니다. 강물은오늘

도 아가미를 팔딱거리는 물고기들과 계절의 숨결을 담은 바람을 품고

흐릅니다. 굽은 땅은 굽은 대로, 솟은 땅은 솟은 대로 흘러가는 강 같

은길을가노라면이내익산땅입니다.

현대시조의아버지, 이병기시인을찾아서

김경식

작가의 삶을 알면 작품을 더욱 잘 이해할 수 있다. 이 글을 읽고, 이병기 시인의

삶이 문학 작품에 어떻게 나타나 있는지 알아보자.

•갈래: 기행문(수필)

•성격: 예찬적, 사색적

•제재: 이병기시인의삶

•주제: 민족이영원히사랑해야할이병기시인의삶과작품세계

•특징

①이병기시인의생가를기행하고견문과감상을쓴글이다.

②시인의시를글속에인용하여시인의삶과성품에대한이해를돕고

있다.

핵심정리

•글의구성

처음

중간

끝

이병기시인은강을닮으려한시인임.

이병기시인의생가모습과시조에대한시인의사랑

민족의지조를지킨이병기시인을우리민족은영원히사랑해

야함.

자연의이치

이병기시인소개: 이병기시인은강을닮으려한시인임.

이병기시인의고향인익산은남과북이강과접해있음.

자연과조화를이루는강의모습

이병기시인의고향익산의지리적특성

본문듣기파일, 제재연구(ppt), ‘이병기’사진활용

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.2 6:9 PM 페이지66 mac01 T

67더 읽을 거리

대공` 식물의 줄기.

미진 아주 작은 티끌이나

먼지.

우로 비와 이슬.

정갈함 생김새나 분위기가

깨끗하고 단정함.

5

10

15

20

이병기 시인은 작품을 쓰시다가 글 길이 막힐 때면, 방 안에 가득한

난의 은은한 향기를 맡으며 위안을 삼으셨지요. 난을 아껴 평생 담배

를입에대지않을정도로난에대한사랑은지극하셨죠.

빼어난가는잎새굳은듯보드랍고

자줏빛굵은대공`■하이얀꽃이벌고

이슬은구슬이되어마디마디달렸다.

본래그마음은깨끗함을즐겨하여

정한모래틈에뿌리를서려두고

미진`■도 가까이않고우로`

■받아사느니라.

- 이병기, ‘난초 4’

전라북도 익산시 여산면 원수리에 있는 이병기의 생가는 그가 사랑

한난의청초한모습을그대로닮아있습니다. 금마면소재지에서 1번

국도로 갈아타고 논산 방향으로 8킬로미터쯤 가다 보면, 가람 이병기

생가의 이정표가 보입니다. 생가로 다가서니 수령이 200년이나 된 탱

자나무가 반깁니다. 세월을 품고 오롯이 서 있는 탱자나무가 그의 작

품에고즈넉함을더한듯합니다.

‘수우재(守愚齋)’라는 생가의 이름은 이병기의 할아버지 이조흥이 지

었답니다. 어리석음을 지키는 집이라는 뜻으로 스스로를 겸손하게 낮

추기 위함이겠지요. 이곳은 1891년 이병기가 태어난 곳이자 1968년

그가 생을 마감한 곳이기도 합니다. 초가 형태의 소박한 집은 구태여

덧붙이지 않은 정갈함`■이 돋보입니다. 사랑채와 안채, 고방으로 된 집

안의 배치와 그 앞의 작은 연못까지, 이 모두가 청렴한 선비 정신을

떠오르게 합니다. 집을 둘러싸고 있는 대나무, 산수유, 배롱나무, 탱

자나무 등은 자연을 사랑하는이병기의취향을느낄수있게하지요.

이병기시인은난초를지극히아낌.

이병기시인의생가의위치와그에대한감상

생가‘수우재’의모습에서시인의자연사랑의취향을느낌.

난초를의인화함. - 깨끗한성품을지님.

이병기시인의생가가있는곳 이병기시인의생가에대한감상

감상

견문

‘수우재’라는생가이름에담긴뜻 ‘수우재’라는이름을지은이유

생가주변의나무들에대한글쓴이의감상

내유외강

『 』: 난초의청아한모습

『 』: 난초의고결한성품

『 』: 여정

색채대비

『

』

『

』

『

』

이병기 시인의 생가와 그에 대한

감상

시인이 사랑한 난초의 모습을

닮음.

겸손, 정갈함이 느껴지고, 자연

사랑의취향이드러남.

전북익산시여산면원수리에

있는생가의모습

소박한초가, 집안의배치,

작은연못

흐르는강을흠모한시인의성품

과 일제 강점기 지조를 지킨 시

인의삶이느껴짐.

기둥과들보

•갈래: 현대시조, 연시조

•제재: 난초

•주제: 난초의 깨끗하고 고결한

성품에대한예찬

•특징

① 색채 대비를 통해 난초의 외

양을묘사함.

② 난초를 의인화하여 내면의 속

성까지묘사함.

③ 세속에 물들지 않고 고결하게

살고자 하는 시인의 성품이 드러

남.

핵심정리

‘이병기생가’사진활용

‘난초’사진활용

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.3 11:58 AM 페이지67 mac02 T

68 1. 스스로 읽는 즐거움

5

10

15

기둥과 들보는 인공적으로 다듬지 않고, 구부러진 나무를 그대로 사

용한 것도 이 집의 특징입니다. 있는 그대로의 모습을 받아들이며 흐

르는 강을 흠모했던`■이병기의 성품을 엿볼 수 있지요. 정갈한 방 안에

서 난 향기를 맡으며, 책을 읽고 시조를 짓곤 했을 그의 모습을 상상

해봅니다.

작은 먼지조차 가까이하지 않고, 영롱한`■이슬만 머금고 자라는 난초

같은 올곧은 모습은 이병기 시인의 삶과 꼭 닮았습니다. 이병기 시인

은 일제의 한글 탄압이 심해지는 상황에서도 일본식 성명 강요에 응하

지 않으셨습니다. 조선어 학회 사건으로 감옥살이를 하셨지만 우리말

과한글에대한애정은세상을떠나실때까지도변치않으셨지요.

작품활동을하시던 1930년대는모더니즘을포함한서구의여러문

학 이론에 우리 문단의 작가들이 매료되었던 시대였습니다. 많은 작가

들이 우리 옛 문학을 골동품 정도로 취급하던 시기였지요. 그러나 시

조를 무조건 무시할 것이 아니라, 민족 문학의 고유한 틀에 새로운 시

대의 사상을 담아내야 한다고 주장하셨습니다. 결국 이병기 시인이 지

으신 현대 시조는 문단에 신선한 바람을 불러왔지요. 정지용 시인은

이병기시인을송강정철이후최고작가라고칭찬할정도였으니까요.

흠모했던 깊이 존경하여 받

들고 마음으로 따랐던.

영롱한 맑고 아름다운.

▲수우재. 이병기가 1891년태어나서 1968년생을마감한곳.

우리민족고유의문학을무시함.

이병기시인의주장

이병기시인에대한정지용시인의평가

1930년대이병기시인은시조에새로운시대사상을담아야한다고주장함.

생가의모습이일제의탄압에굴하지않고지조를지킨시인의삶과닮음.

일제의창씨개명강요

이병기시인이활동하던시기의문단경향

1942년10월부터일제가조선어학회회원및관련인물을검거해재판에회부한사건

시인의생가모습에서강을흠모한시인의성품을엿볼수있음.

자연그대로의아름다움을살림.

1930년대

문단의경향

이병기

시인의활동

작가들이 모더니

즘에 매료되어 우

리옛문학을무시

하는경향

민족문학고유의

틀인시조에새로

운 시대 사상을

담고자함.

1930년대 문단의 경향과 이병기 시인

의활동

(43~69)193교과1-3okM 2013.7.2 6:9 PM 페이지68 mac01 T

69더 읽을 거리

5

10

15

선생님의 작품‘별’이라는 시조를 읽다 보면, 어느새 노래가 되어

우리의영혼을맑게합니다.

바람이서늘도하여뜰앞에나섰더니

서산머리에하늘은구름을벗어나고

산뜻한초사흘달이별과함께나오더라.

달은넘어가고별만서로반짝인다.

저별은뉘별이며내별또한어느게요.

잠자코호올로서서별을헤어보노라.

생가 근처에 있는 미륵산 위로 보이는 달과 별을 헤아리며, ‘별’을

읊조리고 있는 시인의 모습이 떠오르나요? 일제의 강압적인 통치하에

도 우리 민족의 지조를 지키며, 고난의 시간을 견디신 선생님의 시조

가락이 들릴 듯합니다. 세상을 떠나시어 생가 뒤 대나무 숲속에 잠들

어계시지만, 밤이되면별이되어생가를내려다보실거예요.

결국 이병기 시인의 별은 한글과 현대 시조입니다. 그러므로 우리

민족이영원히사랑해야하는별입니다.

별에동화된‘나’- 자연과의동화

일제의강압아래서민족적지조를지킨시인의시조는영혼을맑게함.

이병기시인의‘별’(한글과현대시조)을우리민족은영원히사랑해야함.

‘별’과관련된글쓴이의감상

『 』: 구름이걷힌맑은하늘에초사흘달과함께나온별

『

』

『 』: 별에동화되어별을헤어봄.

『

』

구름이걷힌하늘을하늘이구름을벗어났다고표현함.

이병기시인이사랑한것

•여정, 견문, 감상을 중심으로

내용을간추림.

•각 문단의 중심 내용을 파악하

고, 관련된내용끼리묶음.

•글쓴이의 전체적인 감상을 파

악하고, 각 부분을 자연스럽게

연결하여요약함.

기행문을요약하는방법

•갈래: 현대시조, 연시조

•제재: 밤하늘의달과별

•주제: 달과 별을 보며 느끼는

반가움과 자연에 동화되고 싶은

소망

•특징

① 2수의평시조로된연시조로,

4음보의율격이드러남.

② 시각적 심상을 주로 사용하여

밤하늘의 정경을 생생하게 묘사

함.

③ 자연에 동화되고 싶은 시인의

마음이잘드러남.

시조‘별’핵심정리

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