01 - compreender e ensinar - por uma doc+ncia da melhor qualidade - rios, terezinha a. (1)
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Posicionamento “alegria” ao Posicionamento “alegria” ao FAZER AULAS.FAZER AULAS.
Menciona as dificuldades que os Menciona as dificuldades que os professores enfrentam no Brasil.professores enfrentam no Brasil.
““Largar tudo”... no trabalho há a Largar tudo”... no trabalho há a esperança de novo.esperança de novo.
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A prática e a reflexão sobre ela A prática e a reflexão sobre ela mescla: mescla:
Razão e PaixãoRazão e Paixão
Futuro: utopiaFuturo: utopia
Intenção da autora: realizar uma Intenção da autora: realizar uma
articulação entre Filosofia e Didática.articulação entre Filosofia e Didática.
Núcleo da reflexão: Formação e prática Núcleo da reflexão: Formação e prática
dos professores – a necessidade de dos professores – a necessidade de
repensá-las.repensá-las.
Problematiza os aspectos da melhoria da Problematiza os aspectos da melhoria da
QUALIDADE do trabalho docente.QUALIDADE do trabalho docente.
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Tema: COMPETÊNCIATema: COMPETÊNCIA
FOCO: FOCO: COMPETÊNCIA na articulação com a questão da COMPETÊNCIA na articulação com a questão da
QUALIDADEQUALIDADE
Filosofia: contribui para retomar o conceito de Q.Filosofia: contribui para retomar o conceito de Q.
Crítica à QT. (marca dos valores neoliberais)Crítica à QT. (marca dos valores neoliberais)
Questiona: qual o significado que se dá à Q?Questiona: qual o significado que se dá à Q?
O conceito de Q – é usado como se ele guardasse uma O conceito de Q – é usado como se ele guardasse uma conotação positivaconotação positiva
Há Há boaboa ou ou má má QUALIDADEQUALIDADE
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Objetivo da autora: qualificar a Objetivo da autora: qualificar a QQ (na (na prática educativa)prática educativa)
Proposta:Proposta: articular os conceitos de articular os conceitos de COMPETÊNCIA E QUALIDADE – para COMPETÊNCIA E QUALIDADE – para alargar a compreensãoalargar a compreensão
A AÇÃO COMPETENTE VAI SE A AÇÃO COMPETENTE VAI SE DEFINIR COMO UMA AÇÃO DE BOA DEFINIR COMO UMA AÇÃO DE BOA QUALIDADEQUALIDADE
Retoma o conceito de COMPETÊNCIA.Retoma o conceito de COMPETÊNCIA.
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FILOSOFIA E COMPETÊNCIA: são campos FILOSOFIA E COMPETÊNCIA: são campos articulados na articulados na formaçãoformação e na e na prática prática
COMPETÊNCIACOMPETÊNCIA: SABER FAZER BEM: SABER FAZER BEM - Se - Se revela na articulação de suas dimensões: revela na articulação de suas dimensões: TÉCNICA E POLÍTICA – MEDIADOS PELA TÉCNICA E POLÍTICA – MEDIADOS PELA ÉTICAÉTICA
ENFATIZA:ENFATIZA: A importância também da A importância também da ESTÉTICA – PRESENÇA DA SENSIBILIDADE ESTÉTICA – PRESENÇA DA SENSIBILIDADE E BELEZA NO TRABALHO.E BELEZA NO TRABALHO.
A ÉTICA É O PILAR – É CONDIÇÃOA ÉTICA É O PILAR – É CONDIÇÃO
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RAZÕES HISTÓRICAS PARA RAZÕES HISTÓRICAS PARA DEFENDER A ESTÉTICA:DEFENDER A ESTÉTICA:
1. Problemas na relação pedagógica (ex. dificuldades 1. Problemas na relação pedagógica (ex. dificuldades de aprendizagem do aluno) EMOÇÃO E de aprendizagem do aluno) EMOÇÃO E AFETOAFETO
2. Estudos sobre a modernidade é preciso 2. Estudos sobre a modernidade é preciso reagir à reagir à hegemonia de uma razão instrumentalhegemonia de uma razão instrumental
3. Investigação sobre os saberes da docência3. Investigação sobre os saberes da docência
desejo criativodesejo criativo situa-se “no centro do bom situa-se “no centro do bom ENSINO”ENSINO”
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UM TRABALHO QUE FAZ BEMUM TRABALHO QUE FAZ BEM
NÚCLEO DA INVESTIGAÇÃO: A PRÁTICA NÚCLEO DA INVESTIGAÇÃO: A PRÁTICA DOCENTEDOCENTE
AÇÃO COMPETENTE, PORTANTO DE BOA AÇÃO COMPETENTE, PORTANTO DE BOA
QUALIDADE, É UMA AÇÃO QUE FAZ BEM – QUALIDADE, É UMA AÇÃO QUE FAZ BEM –
QUE, QUE, ALÉM DE SER EFICIENTEALÉM DE SER EFICIENTE, É BOA E , É BOA E
BONITA.BONITA.
Técnico-estético Ético-político
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““SER”SER”
Ofício de ensinar: um Ofício de ensinar: um espaço de bem e beleza – espaço de bem e beleza –
saborear a realidadesaborear a realidadeNo do professor (aluno) No do professor (aluno)
entrecuzam-se:entrecuzam-se:
SENTIR SABER FAZER
SERSER
CARÁTER HISTÓRICO
CONTEXTO DA CULTURA E DA SOCIEDADE
BASE NOS VALORES CRIADOS PELO HOMEMEM CADA ÉPOCA OU LUGAR
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TAREFA DA ESCOLATAREFA DA ESCOLACONSTRUIR RECONSTRUIR SOCIALIZAR
O CONHECIMENTO
CIDADÃOPARA ATUAR CRITICAMENTE
NO CONTETO SOCIAL
EXERCER DIREITOS
SER FELIZ(VIDA DIGNA)
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CIDADANIA SE CIDADANIA SE CONSTRÓICONSTRÓI
NA RELAÇÃO SOCIALNA RELAÇÃO SOCIAL Núcleo do trabalho de construção Núcleo do trabalho de construção
da CIDADANIA DESAFIO da CIDADANIA DESAFIO DA COMUNICAÇÃODA COMUNICAÇÃO
ENSINO
É A INSTÂNCIA DA
COMUNICAÇÃO DIDÁTICA
AULAESPAÇO – TEMPO DA COMUNICAÇÃO
DIDÁTICA
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NÚCLEO DA DIDÁTICANÚCLEO DA DIDÁTICA
ESTÁ O OBJETO DO ENSINO
APRENDIZAGEM(Competente)
A VIDAPROFISSÃO
DO PROFESSOR
(Q)
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Desafios colocados Desafios colocados contemporaneamente a um espaço de contemporaneamente a um espaço de compreensão, como busca de sentido compreensão, como busca de sentido e a preocupação com o ensino, como e a preocupação com o ensino, como
socialização – criação – recriação socialização – criação – recriação de conhecimento e valoresde conhecimento e valores
Objetivo: Objetivo:
Articulação FILOSOFIA E Articulação FILOSOFIA E DIDÁTICA - saberes que DIDÁTICA - saberes que
contribuem para a contribuem para a construçãoconstrução da COMPETÊNCIA DO professor.da COMPETÊNCIA DO professor.
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FILOSOFIA DIDÁTICA
É A REFLEXÃO
E A
COMPREENSÃO
DA ATUAÇÃO DOS SERES
HUMANOS
NO MUNDO
É A PREOCUPAÇÃO
COM O ENSINO –
COM A SOCIALIZAÇÃO,
CRIAÇÃO E
RECRIAÇÃO
(FORMAL E SISTEMÁTICA
DO ENSINO)
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FILOSOFIA E DIDÁTICAFILOSOFIA E DIDÁTICASABERES HUMANOS – HISTORICAMENTE SABERES HUMANOS – HISTORICAMENTE
SITUADOSSITUADOSVEVERIFICAR AS CARACTERÍSTICAS DO CONTEXTO:RIFICAR AS CARACTERÍSTICAS DO CONTEXTO:
Filosofar para quê?Filosofar para quê?
Há demanda para FILOSOFIA E DIDÁTICAHá demanda para FILOSOFIA E DIDÁTICA
MUNDO
Presentismo
Desligamento das raízes do
passado
Influência da mídia
Apelo ao pragmatismo
Ausência de perspectiva: vida
e história
Valorização do imediato
Não há tempo e lugar para a
Reflexão – ideologia prét-a-porter
Ensinar e refletir são coisas
desacreditadas
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NOSSO MUNDO – NOSSO NOSSO MUNDO – NOSSO TEMPOTEMPO
PRECARIEDADES E PRECARIEDADES E URGÊNCIASURGÊNCIAS
NOVO MILÊNIO: crise de NOVO MILÊNIO: crise de significados da vida humana, das significados da vida humana, das relações, instituições.relações, instituições.
CRISE
PERIGO(NEGATIVO)
IGNORAMOS AS ALTERNATIVAS DE SUPERAÇÃO
OPORTUNIDADESESTAMOS A MERCÊ
DA CRÍTICA, DA REFLEXÃO E
DA REORIENTAÇÃO DA PRÁTICA
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Discussão sobreLiberdade eigualdade
MUNDOMODERNIDADE PÓS-MODERNO
RAZÃOelemento
explicador e transformador
do mundo
Ser moderno
Razão instrumentale tecnológica
POLÍTICO-ECONÔMICO
Modelo liberal
Especialização
Livre mercado
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MODERNIDADE
Ideologia Lógica Retórica
Lógica
Sociológico: capitalismoSociológico: capitalismo
Filosófico: Filosófico: positivismopositivismo
Religioso: profanação do sagradoReligioso: profanação do sagrado
Científico: tecnologiaCientífico: tecnologia
Político: estado de democracia Político: estado de democracia
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Globalização
Despreza alguns valores
É a convivência com a
exclusão social
Processo tecnológico e crescimento da pobreza
Expansão das inter-relações(econômicas)
Nesse contexto – qual atitude a se tomar no corpo docente?
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Algumas demandas: Algumas demandas: desafiosdesafios
MUNDO FRAGMENTADO
PARA SUPERAR A FRAGMENTAÇÃO:
VISÃO DE TOTALIDADE
ENSINO
MUNDO DE UMA RAZÃO
INSTRUMENTAL
É PRECISOEQUILÍBRIO
FAZER A RECUPERAÇÃO DO SIGNIFICADO
DA RAZÃO ARTICULADA AO SENTIMENTO:
AFETO
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MUNDO GLOBALIZADO
PARA EVITAR A MASSIFICAÇÃO E HOMOGENEIDADE
O ESFORÇO DE DISTINGUIR PARA UNIR
A PERCEPÇÃO CLARA DE
DIFERENÇAS E DESIGUALDADES
ENSINO:UM TRABALHO
INTERDISCIPLINAR
DISCIPLINA
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COMPREENDER O COMPREENDER O MUNDO:MUNDO:
FILOSOFIA
BUSCA AMOROSA DE UM SABER INTEIRO
VER COM CLAREZA E ABRANGÊNCIA E PROFUNDIDADE A
REALIDADE
RE – FLEXÃOCOMPREENSÃO
DIMENSÃO INTELECTUAL
DIMENSÃOAFETIVA
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ARISTÓTELES: A ADMIRAÇÃO É O ARISTÓTELES: A ADMIRAÇÃO É O PRIMEIRO ESTÍMULO QUE O SER PRIMEIRO ESTÍMULO QUE O SER HUMANO TEM PARA FILOSOFARHUMANO TEM PARA FILOSOFAR
REFLEXÃO: REFLEXÃO:
ANÁLISE CRÍTICA DO TRABALHOANÁLISE CRÍTICA DO TRABALHO
VALIDADE SIGNIFICADO
RESPOSTA:PRÁTICA - PROBLEMAS
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ENSINAR O MUNDOENSINAR O MUNDO
DIDÁTICA DEVE FORNECER AO DIDÁTICA DEVE FORNECER AO PROFESSOR SUBSÍDIOS PARA PROFESSOR SUBSÍDIOS PARA
UMA AÇÃO COMPETENTEUMA AÇÃO COMPETENTE
DIDÁTICA
DISCIPLINA
SABER
CIÊNCIA
GESTO DE ENSINAR
PROFESSSOR NA RELAÇÃO COM O ALUNO
EXERCÍCIO DE MEDIAÇÃO
ENCONTRO COM A REALIDADE
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ENSINO: CONTEXTO -ENSINO: CONTEXTO -SE ARTICULA A APRENDIZAGEM SE ARTICULA A APRENDIZAGEM
(DIALÉTICA)(DIALÉTICA)
Professor ensinante - aprende no processo Professor ensinante - aprende no processo de ensinarde ensinar
Há eHá especificidadespecificidade em seu trabalho: em seu trabalho: didáticadidática
DIDÁTICA: É teoria e prática de ensinoDIDÁTICA: É teoria e prática de ensino
Faz parte essencial da Faz parte essencial da formação e da formação e da práticaprática do professor do professor
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DIDÁTICA E FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO: DIDÁTICA E FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO: UMA INTERLOCUÇÃOUMA INTERLOCUÇÃO
““HOJE O MUNDO É MUITO GRANDE HOJE O MUNDO É MUITO GRANDE PORQUE TERRA É PEQUENA” (GIL)PORQUE TERRA É PEQUENA” (GIL)
Cresce o mundo como universo de Cresce o mundo como universo de conhecimentos - ações e valoresconhecimentos - ações e valores
COMO SER PROFESSOR NESSE MUNDOCOMO SER PROFESSOR NESSE MUNDO??
Atender as Atender as demandademandas e ter uma s e ter uma vigilância vigilância críticacrítica ao trabalho - aproxima a filosofia e a ao trabalho - aproxima a filosofia e a didáticadidática
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INTERDDISCIPLINARIDADE: INTERDDISCIPLINARIDADE:
PARCERIA QUE SE INSTITUI NA DIFERENÇAPARCERIA QUE SE INSTITUI NA DIFERENÇA
NA ESPECIFICIDADE DA AÇÃO DOS GRUPOSNA ESPECIFICIDADE DA AÇÃO DOS GRUPOS
(OBJETIVOS COMUNS - POSIÇÕES DIFERENTES - MESMO (OBJETIVOS COMUNS - POSIÇÕES DIFERENTES - MESMO
TIME)TIME)
NÃO É MISTURA DE TRABALHOSNÃO É MISTURA DE TRABALHOS NÃO É JUNTAR VÁRIAS DISCIPLINASNÃO É JUNTAR VÁRIAS DISCIPLINAS
DISCIPLINARIDADEDISCIPLINARIDADEESPECIFICIDADEESPECIFICIDADE NA NA
CONTRIBUIÇÃOCONTRIBUIÇÃO
INTERDISCIPLINARIDADEINTERDISCIPLINARIDADEORGANICIDADEORGANICIDADE
CORPO DOCENTECORPO DOCENTE
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Olhar a ciência do ensino - buscar o Olhar a ciência do ensino - buscar o seu sentido (razão da proximidade seu sentido (razão da proximidade da F e D)da F e D)
BRASIL: Escola deve aprimorar seu BRASIL: Escola deve aprimorar seu trabalho trabalho
Superar o problema da exclusão Superar o problema da exclusão socialsocial
FEIÇÃO DAFEIÇÃO DAÉTICAÉTICA
BEM COMUM BEM COMUM CIDADANIACIDADANIA
(FILOSOFIA - CIÊNCIA(FILOSOFIA - CIÊNCIADA FELICIDADE?)DA FELICIDADE?)
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![Page 31: 01 - COMPREENDER E ENSINAR - POR UMA DOC+NCIA DA MELHOR QUALIDADE - RIOS, TEREZINHA A. (1)](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022013108/5571f94749795991698f36fe/html5/thumbnails/31.jpg)
Q ou QS?Q ou QS?C ou CS?C ou CS?
O recurso à lógica para exploração dos O recurso à lógica para exploração dos conceitos.conceitos.
A C como sinônimo da agir de Boa Q: o A C como sinônimo da agir de Boa Q: o trabalho C faz bem.trabalho C faz bem.
É uma reflexão sobre a articulação É uma reflexão sobre a articulação dos conceitos de C e de Q no dos conceitos de C e de Q no espaço da profissão docente.espaço da profissão docente.
Termos C e Q empregados com Termos C e Q empregados com múltiplas significações (equívocos múltiplas significações (equívocos e contradições)e contradições)
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Competência ou Competência ou competências?competências?
Perrenoud: utilizam, integram, mobilizam Perrenoud: utilizam, integram, mobilizam conhecimentos para enfrentar um conhecimentos para enfrentar um conjunto de situações complexas.conjunto de situações complexas.
O termo competência é usado ora como O termo competência é usado ora como sinônimosinônimo de outros termos como de outros termos como capacidadecapacidade, conhecimento, saber etc., , conhecimento, saber etc., ora contendo esses mesmos termos em ora contendo esses mesmos termos em sua significação.sua significação.
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CONCEITO DE COMPETÊNCIACONCEITO DE COMPETÊNCIA::
A referência ao bem comum, A referência ao bem comum, garantida pela ÉTICA + garantida pela ÉTICA + TÉCNICA + POLÍTICA:TÉCNICA + POLÍTICA:
Competência – um Competência – um conjunto de saberes e fazeres conjunto de saberes e fazeres
de boa QUALIDADEde boa QUALIDADE
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ENSINO COMPETENTE
É um ensino de
boa Q
É fazer a conexão
POLÍTICA
ESTÉTICAÉTICA
TÉCNICA
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A articulação entre os A articulação entre os conceitos de C e Q:conceitos de C e Q:
Definição de competência:Definição de competência:
Uma totalidade que abriga em seu Uma totalidade que abriga em seu interior uma interior uma pluralidadepluralidade de de
propriedades, um propriedades, um conjuntoconjunto de de qualidades da caráter positivo, qualidades da caráter positivo, fundadas no fundadas no bem comumbem comum, na , na
realização dos realização dos direitos do coletivodireitos do coletivo de de uma sociedade.uma sociedade.
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ARTICULAÇÃO
Do domínio dos Do domínio dos
conhecimentosconhecimentos
A consciência do alcance das ações
O compromisso com a
construção da cidadania
A sensibilidade e a criatividadena socialização que se faz deles
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TÉCNICATÉCNICA POLÍTICAPOLÍTICA ESTÉTICAESTÉTICA ÉTICAÉTICA
À capacidade À capacidade de de lidarlidar com com os conteúdos, os conteúdos, conceitos, conceitos, comportamecomportamentos, atitudes ntos, atitudes --
habilidade de habilidade de construí-los construí-los e e reconstruí-reconstruí-loslos com os com os alunos.alunos.
À À participaçãparticipação na o na construçãconstrução o coletiva coletiva da da sociedade e sociedade e ao ao exercícioexercício de direitos de direitos e deveres.e deveres.
À presença À presença da da sensibilidasensibilidadede e sua e sua orientação orientação numa numa perspectiva perspectiva criadoracriadora..
À orientação À orientação da da ação ação fundada no fundada no princípio princípio do respeito do respeito e da e da solidariedasolidariedadede na na direção da direção da realização realização de um bem de um bem coletivo.coletivo.
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A democracia como espaço para A democracia como espaço para concretização de uma vida digna:concretização de uma vida digna:
a ressignificação da cidadania como a ressignificação da cidadania como relação individual e coletiva e a dimensão relação individual e coletiva e a dimensão
utópica do trabalho docenteutópica do trabalho docenteCIDADANIACIDADANIA DEMOCRACIADEMOCRACIA
Identifica-se como a Identifica-se como a participação participação eficiente eficiente e criativae criativa no contexto no contexto social.social.
A participação: votoA participação: voto
As decisões políticasAs decisões políticas
FELICIDADEFELICIDADE ALTERIDADE E ALTERIDADE E AUTONOMIAAUTONOMIA
Na articulação entre Na articulação entre cidadania e cidadania e democraciademocracia retoma- retoma-se a articulação entre se a articulação entre a ética e política.a ética e política.
É no convívio que se É no convívio que se estabelece a estabelece a Identidade de cada Identidade de cada pessoa.pessoa.
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FELICIDADANIA
Reconhecer o outro
Ter um projeto coletivo de trabalho
Lutar por condições que viabilizem
o trabalho de boa QUALIDADE
Na escola e na aula: Comunicação criativa
Ter como experiência o bem coletivo
Relação pedagógica:Afetividade e alegria
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Do viver da educação ao viver PARA a Do viver da educação ao viver PARA a educação – no diálogo Filosofia e didática.educação – no diálogo Filosofia e didática.Desafios do trabalho docente que necessita Desafios do trabalho docente que necessita buscar sempre ampliar Sua Q.buscar sempre ampliar Sua Q.
Uma reflexão sobre a formação e a Uma reflexão sobre a formação e a prática docenteprática docente
ArticularArticular os conceitos de os conceitos de competência e qualidade que visam competência e qualidade que visam à possibilidade de um à possibilidade de um intervenção intervenção significativasignificativa no contexto social. no contexto social.
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Se revela na sensibilidade do gesto
docentena orientação de sua ação
Para que??
Se revela na definição
dos caminhos para fazer a mediação entre o aluno e o
conhecimento
Se revela na escolha do
melhor conteúdo – parapoder rever conceitos,
comportamentose atitudes
Para trazer o prazer a alegria ao contexto do seu trabalho e da
relação com os alunos
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Cria condições para a formação de alguém
que sabe ler,escrever e contar
Contar não apenas números: mas sua história,
espalhar sua palavra, falar de si e dos outros.
Escrever não apenas cadernos: mas no contexto de que participa – deixando
seus sinais e símbolos
Ler não apenas asCartilhas: os sinais
do mundo
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O critério que orienta a escolha do melhor conteúdo - é o que
aponta para a possibilidade dos exercícios da cidadania e
da inserção criativa na cidadania.
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É a que tem como referência as características
do contexto em que se vive – no desejo de criar –
superar limites e ampliar possibilidades.
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A melhor QUALIDADE revela-se na A melhor QUALIDADE revela-se na sensibilidade do gesto docente na sensibilidade do gesto docente na
orientação de sua ação para trazer o orientação de sua ação para trazer o prazer e a alegriaprazer e a alegria ao contexto do seu ao contexto do seu
trabalho. trabalho. Alegria no melhor sentido, Alegria no melhor sentido,
resultante do resultante do contatocontato com o mundo e da com o mundo e da ampliação do conhecimentoampliação do conhecimento sobre ele. sobre ele.
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Mestre em Psicologia Social, Pedagoga, Pós-Graduada em Metodologia e Didática do Ensino Superior. Especialista em Supervisão Escolar,
Orientação Educacional e Recursos Humanos. Aperfeiçoamento pela USP em Fundamentos da Coordenação Pedagógica e
Fundamentos das Áreas do Conhecimento. Pioneira em grupo de Assessoria na 2ª Delegacia da P.M.S.P.
Consultora Pedagógica/ Empresarial com habilidade em implantação da Pedagogia de Projetos, (re)construção de Proposta Pedagógica e
Avaliação Múltipla. Assessora Pedagógica da Abril Educação- Editoras Ática e Scipione. Trabalhos
divulgados pela Editora Didática, Revista Direcional, Revista Linha Direta, Revista Educação e Jornal da Escola Particular.com.
Agente formador e palestrante do SIEEESP, AMEESP, CAEE, AEC,EDUTEC, AEC e APROFEM.
Desenvolve oficinas e cursos motivacionais em escolas públicas, particulares e empresas.
Autora do livro: Avaliação Nossa de Cada Dia