01_int paradigma 12 necessidades-1
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A Educação Pós-ModernaModerna
Tânia Pires
� “Falar de pedagogia não significa que nos centremos na escola”
(Pourtois & Desmet, 1999).
Tânia Pires
Sociedade Pedagógica(Beillerot, 1982)
FamíliaEscola Centros de alfabetização
Escolas de civilidadeEmpresasInstitutos de Emprego
Serviços de Assistência Social
MunicípiosMinistérios
Escolas de civilidadeQualificação para o
desenvolvimento pessoaFormação (inicial e contínua,
estágios, bibliotecas, museus, mediatecas, ludotecas)
Tânia Pires
� “O modelo pedagógico pós-modernodeverá ser um sistema novo, complexo,tomando em conta as dimensões afectiva,cognitiva, social e ética do indivíduo, bemcomo os conflitos inerentes às questõesculturais e às respectivas negociações.culturais e às respectivas negociações.(…) favorecerá uma diversificação dasfinalidades (…) «depois do ser instruído,se passe progressivamente ao sereducado» (…) é tempo da escola setornar num local de instrução e deeducação” (Legendre, 1983; cit. Pourtois & Desmet, 1999, p. 39)
Tânia Pires
� Perante tal: a pedagogia não era infalível , enfrenta contradições:� Instrumentação necessária (metodologia � Instrumentação necessária (metodologia
racional)� Interpretação pessoal e aleatória (pedagogia
inter-subjectiva)
Tânia Pires
� O professor é também uma pessoa, que se empenha pessoalmente nas situações de aprendizagem.
� A classe / turma:� lugar de intimidade acrescida, espaço de
integração (do psicológico, do social, do cultural e do económico);
�Reinventadas a cada instante
Tânia Pires
Pedagogia pós-moderna� Ambiciona apreender a complexidade das
situações educativas� A pedagogia como:
�Construção humana e dinâmica�Construção humana e dinâmica�Em elaboração permanente�Adaptação constante
Logo, a pedagogia pós-moderna procurará a unidade mas permanecerá sempre inacabada
Tânia Pires
Pedagogia pós-modernaMetaponto de vista� Consiste em operar de acordo com:
�Formulação do problema� O que se sabe dos elementos indispensáveis na � O que se sabe dos elementos indispensáveis na
base da construção da identidade do ser humano?� Que práticas pedagógicas aplicar para
conseguir o desenvolvimento ideal do sujeito?
Tânia Pires
Pedagogia pós-modernaMetaponto de vista� Consiste em operar de acordo com:
� Identificação de literatura científica � modelos, teorias que se dedicaram a responder às � modelos, teorias que se dedicaram a responder às
questões
Tânia Pires
Pedagogia pós-modernaMetaponto de vista� Consiste em operar de acordo com:
�Salientar dimensões pertinentes� Que se destacam nas pesquisas, nos modelos e � Que se destacam nas pesquisas, nos modelos e
teorias
Tânia Pires
Pedagogia pós-modernaMetaponto de vista� Consiste em operar de acordo com:
�Descrever as dimensões contidas nas diferentes orientaçõesdiferentes orientações
Tânia Pires
Pedagogia pós-modernaMetaponto de vista� Consiste em operar de acordo com:
�Construir o paradigma (colocar as dimensões num esquema conjunto e considerar as articulações possíveis entre os diferentes elementos)possíveis entre os diferentes elementos)
Tânia Pires
AS 12 NECESSIDADESNECESSIDADES
Tânia Pires
Quem sou eu?Quem sou eu?
Tânia Pires
Como assegurar uma identidade uma identidade sólida à criança?
Tânia Pires
Em que homem / mulher se deverá tornar para fazer tornar para fazer face a este mundo em mutação?
Tânia Pires
O que irá pretender esta pretender esta criança?
Tânia Pires
Como a educar bem?bem?
Tânia Pires
Conceito“Necessidade”� Forma de expressão de dependência em relação a
outro;� A satisfação / saciedade das necessidades são de
importância fulcral para o individuoimportância fulcral para o individuo
Psicanálise• Tensão interna do organismo
Piéron• Manifestação natural da sensibilidade interna; tendência para
realizar, progredir ou procurar algoTânia Pires
Conceito“Necessidade”� Tipos de necessidades (a nomenclatura
varia com os autores):�Fisiológicas Classificar sugere que �Fisiológicas�Psíquicas – vinculo afectivo�Sociais�Primárias – necessidades vitais�Secundárias�Terciárias
Classificar sugere que umas necessidades
podem ser mais importantes que as
outras, o que, à partida, pode constituir
um problema fundamental que está na base de algumas
discussões
Tânia Pires
Conceito“Identidade” – quem sou eu?
Erikson – desenvolvimento psicossocial• Identidade remete para sentimento de unidade
pessoal e continuidade temporal;• Interacção entre a identidade individual, a identidade • Interacção entre a identidade individual, a identidade
de outrem e sobretudo nas interacções sociais;
Tânia Pires
Conceito“Identidade” – quem sou eu?Gaulejac - Perspectiva sociológica• Identidade social – resulta das diferentes posições
sociais ocupadas;
• Identidade psíquica – relação subjectiva das posições sociais ocupadas
• A identidade é “trabalhada entre a permanência e o contraste, entre a semelhança e a singularidade, entre a reprodução e a diferenciação, entre o que a funda no passado e o que a especifica no presente numa perspectiva de futuro” (1987,p. 98)
Tânia Pires
Construção da Identidade
H. Wallon
• Relação entre as características das interacções com os outros e as capacidade de diferenciação eu/outrém
• É através das relações com o outro que se constrói a pessoa.
Biológico Meio (oportunidades)
Maturação
Tânia Pires
Construção da Identidade
E. Erikson
• Processo sempre sujeito à evolução e transformação;• Processo por crises e rupturas (estádios de • Processo por crises e rupturas (estádios de
desenvolvimento psicossocial)
Tânia Pires
Construção da Identidade
D. Winnicott
• Importância do ambiente (cuidados maternos );maternos );
• Clivagem entre “verdadeiro self ” e “falso self ”• Verdadeiro self – quando os cuidados maternos permitem
a integração harmoniosa entre corpo e psique;
• Falso self – quando a mãe não pode sentir as necessidades do bebé e responder-lhe de forma adequada.
Tânia Pires
Dimensões para o desenvolvimento harmonioso do indivíduo
• Eu-singular• Eu-sujeitoAfectiva
• Eu-RacionalCognitiva
• Eu social• Eu ColectivoSocial
• Valores culturais e educativosIdeológica
Tânia Pires
Dimensões para o desenvolvimento harmonioso do indivíduo
FamíliaEspaço Educativo –local de transmissão de
Escola
Sociedade
local de transmissão de normas, saberes, de formação do sujeito individual e colectivo.
Tânia Pires
IDENTIDADE
NECESSIDADES
AFECTIVAS
NECESSIDADES
COGNITIVAS
AUTONOMIA REALIZAÇÃOFILIAÇÃO
NECESSIDADES
DE VALORES
NECESSIDADES
SOCIAIS
IDEOLOGIASOCIAL
IDEOLOGIA
Estimulação
Experimentação
Reforço
Afecto
Aceitação
investimento
Comunicação
Consideração
Estruturas
Bem / Bom
Verdadeiro
Belo
Tânia Pires
IDENTIDADE
NECESSIDADES
AFECTIVAS
NECESSIDADES
COGNITIVAS
NECESSIDADES
DE VALORES
NECESSIDADES
SOCIAIS
Estimulação
Pedagogia
Afecto
pedagogia das experiências
Comunicação
Pedagogia
Bem / Bom
Pedagogia diferenciada
Experimentação
Pedagogia activa
Reforço
Pedagogia behaviorista
experiências positivas
Aceitação
Pedagogia humanista
Investimento
Pedagogia do projecto
Pedagogia interactiva
Consideração
Pedagogia da obra-prima
Estruturas
Pedagogia institucional
Verdadeiro
Belo
Práticas pedagógicas
anteriores ainda que em
intensidades diferentesTânia Pires
Reflexão:Paradigma das 12 necessidades:
Que utilidades?
� Explicar e compreender o desenvolvimento humano;
� Formação de adultos (Pais, Educadores, Assistentes Sociais,Pedagogos, Psicólogos, etc.)
� Educação de crianças, adolescentes� Outros grupos
Tânia Pires
Caracterização do paradigma das 12 necessidades
Multidireccional Aplicado a vários níveis e na direcção de múltiplos actores profissionais (família, comunidade, sociedade)
Exemplos de temas que podem ser enfatizados sob este paradigma:
�Adaptação escolar da criança;
Interactivo As necessidades interagem entre si nos / e em cada nível da criança;
�Toxiconomia (dependências);�Violência;�Maus-tratos;�Educação que os adultos dispensam às crianças;�Responsabilidade educativa (pais, professores….)
(interacção)nos / e em cada nível
Visa a formação
Base de reflexão multidimensional, ecossistémica e complexa sobre a educação (em relação ao educador e ao educando)
Modelo aberto Modelo sempre incompleto, ao qual podemos agregar outras necessidades (p.e. ligadas ao corpo e ao movimento)
Tânia Pires
Necessidades Níveis Actores
Nec. Afectivas
Família
PaiMãeIrmãos
Nec. CognitivasPar(es)Professores
Comunidade
Sociedade
Nec. Cognitivas ProfessoresAss. SociaisTrab. Sociais…
Nec. SociaisResponsáveis políticos da educação, da pesquisa, etc…..Nec. Valores
Tânia Pires
Necessidades ligadas ao corpo
A consciência de si mesmomesmo
Necessidade de movimento
Tânia Pires
Necessidades ligadas ao corpo“A consciência de si mesmo”� Localização de sensações, tensões, emoções tornam possível
diferenciar o que é seu do que não é seu.� Reconhecimento do outro pela aparência corporal;� Importância do corpo neste processo de diferenciação (Freud)� Contacto com as pessoas e com os objectos para conhecimento de
limites internos e externos(Wallon)� Sensações e motricidade corporal no desenvolvimento perceptivo e
cognitivo (Piaget)� Espelho (R. Zazzo)� Relação mãe-bebé, interacção com o corpo da mãe (Winnicott)
Tânia Pires