Nappiparisto –

vertaisvoimaa

oppimisympäristöjen

kehittämiseen 2011-2013

Ammatillisten

oppimisympäristöhankkeiden helmiä

Sanna Brauer, Oamk/AmokMinna Taivassalo-Salkosuo, OPH

Antti Voutilainen, Oamk/Amok

Nappiparisto –hanke2011-2013

Nappiparisto - vertaisvoimaa oppimisympäristöjen kehittämiseen -hanke on ammatillisen koulutuksen oppimisympäristöjen kehittämisen ja monipuolistamisen valtakunnallinen koordinaatiohanke.

Nappiparisto –hankkeen Hyvä Käytäntö (OPH:n Hyvät käytännöt –palvelussa):

Kumppanuuspatteristo - koordinaatiohankkeen toimijaverkosto

Lisää Nappiparisto-hankkeesta ja toiminnasta:

http://ammatillisetoppimisymparistot.wikispaces.com/https://fi-fi.facebook.com/nappiparistohttp://www.opefoorumi.fi//nappiparisto

Oppimisympäristöhankkeiden

helmiäPyysimme ammatillisia oppimisympäristötoimijoita lähettämään meille hankkeissa nousseita hyviä käytänteitä ja tuloksia.

Seuraavilla dioilla esiteltyinä Opetushallituksen rahoittamien ammatillisten oppimisympäristöhankkeiden helmiä

Y-TOPHankkeen koordinaattori: Ylä-Savon ammattiopisto (Johanna Ehnqvist)

Tavoitteena rakentaa polku yrittäjyysopintojen suorittamiseen työssäoppimisen aikana sosiaalista mediaa hyödyntäen ja mahdollistaa yksilölliset opintopolut

Tulokset: Y-TOP -malli on kehitetty ja otettu käyttöön eri koulutusaloilla ja näin on tehostettu yrittäjyysopintoja ja työssäoppimista sosiaalista mediaa nykyaikaisesti hyödyntäen. Y-TOP on juurtunut oppilaitoksen käytäntöihin ja tiivistä yhteistyötä jatketaan eri toimijoiden kanssa myös hankkeen jälkeen.

Lisätietoa: http://www.ysao.fi/Suomeksi/Kehittamispalvelut/Projektien-esittelyt/Y-TOP

SIMPURAHankkeen koordinaattori: Etelä-Savon Koulutus Oy (Ilpo Kuronen)

Tavoite: tehostaa ja monipuolistaa logistiikka-alan simulaatio-oppimisympäristöjen käyttöä verkoston toisen asteen ammatillisissa oppilaitoksissa, joissa kaikissa on joko kiinteä tai liikuteltava rekkasimulaattori käytössä. Lisäksi hankkeessa on kehitetty simulaatio-opetukseen soveltuvia ja sitä tukevia uusia oppimispelejä ja pelimäisiä pedagogisia toimintamalleja ja –ohjelmia.

Tulokset: Oppimispeli, jonka avulla harjoitellaan logistiikan perustutkinnon yhdistelmäajoneuvokuljetukset -tutkinnon osaan sisältyviä yhdistelmäajoneuvokytkentöjä. Harjoittelu pelin avulla nopeuttaa yhdistelmäajoneuvon kytkennän oppimista käytännössä. Lisäksi oppimispelillä tehostetaan käytössä olevien simulaatio-oppimisympäristöjen käyttöä. Oppimispeli on ladattavissa internetistä ja sen pelaamiseen tarvitaan tietokone, jossa on internet-yhteys.

Hyvä käytäntö (OPH:n Hyvät käytännöt –palvelussa):

Perävaunun kytkeminen pelaten

Ajoneuvosimulaattori, havainnekuva

opetusyksiköstäAjoneuvosimulattori,

opetusyksikkö

Kuvat: SIMPURA-hanke OPH:nHyvät Käytännöt -palvelussa

Luovimalla verkkoon

Koordinaattori: Ammattiopisto Luovi / Hengitysliitto ry (Vesa Pakarinen)

Tavoite: Kehittää erityistä tukea tarvitseville opiskelijoille soveltuva portfolio-työkalun käyttöliittymä ja testata sosiaalisen median soveltuvuutta erityisopetukseen. Portfolio- työskentelyssä käytettiin tablet-laitteita, joiden soveltuvuutta erityisopetuksessa testattiin laatien samalla niiden käytölle selkeät toimintamallit ja ohjeet. Erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden välistä vuorovaikutusta osana oppimista lisättiin ja laadittiin sisältöjä valmentava I:n Arkielämän taidot –kokonaisuuteen.

Hyvä käytäntö:

Tablet-laitteet erityisopetuksen tukena – QR-koodit asuntolatoiminnassa

Oppiminen onsosiaalinen tapahtuma.

Kosketusnäyttö ja kuvien käyttäminen helpottavat työskentelyä.

Kuvat: Luovimalla verkkoon –hankeOPH:n Hyvät Käytännöt -palvelussa

PEDASOS- pedagogisten ratkaisujen kehittäminen sosiaalisen median tuella

Koordinaattori: Länsirannikon Koulutus Oy WinNova (Aki Heino ja Anne Vaahtio)

Tavoitteet: kehittää ja yhtenäistää virtuaalioppimisen, - opettamisen ja ohjauksen käytäntöjä, luoda yhteinen e-oppimisen pedagoginen näkemys sekä vahvistaa sosiaalisen median roolia opetus-, ohjaus- ja oppimisprosesseissa. Lisäksi hyödynnettiin sosiaalista median työkaluja ja vertaismentorointimallia opetushenkilöstön yhteisöllisyyden ja asiantuntijuuden kehittämisessä

Tuotos NetPaper-julkaisussa: http://winnova.netpaper.fi/1825

Hyvä käytäntö PedaSos – vertaismentorointimalli

Kuva: Aki Heino ja Toni Vesterinen, PEDASOS- pedagogisten ratkaisujen kehittäminen sosiaalisen median tuella –hanke OPH:n Hyvät Käytännöt -palvelussa

Henkilökohtaiset oppimisympäristöt ammatillisissa perustutkinnoissaKoordinaattori: Savon koulutuskuntayhtymä (Seija Kujala-Przeliorz)

Tavoite: Edistää tieto- ja viestintätekniikan pedagogista käyttöä ammatillisessa koulutuksessa, erityisesti hyödyntäen sosiaalisen median työkaluja ja mobiililaitteita oppilaitoksen suljetun verkko-oppimisympäristön rinnalla erilaisissa oppimistilanteissa. Lisäksi tavoitteena oli selkiyttää sosiaalisen median eri sovellusten roolia oppimisprosessin toteutus kokonaisuudessa, kehittää yhteisöllistä oppimista sosiaalista mediaa hyödyntäen ja uudistaa olemassa olevia oppimateriaaleja sekä kannustaa opettajia, opiskelijoita ja työpaikkaohjaajia sosiaalisen median ja PLE:n (Personal learning environment) käyttöön.

Hyvä Käytäntö Henkilökohtaisen oppimisympäristön käyttöönotto ammatillisissa perustutkinnoissa

Pajaoppiminen osana ammatillisia opintoja

Koordinaattori: Koulutuskeskus Salpaus (Henna Rautavuo-Hätönen)

Tavoite: Tiivistää ja vakiinnuttaa Lahden kaupungin nuorisotoimen Akselin ja Dynamon työpajojen sekä Tuoterenkaan työpajojen kanssa tehtävä yhteistyö sekä koordinoida ja opinnollistaa pajatyöskentely (ammatilliset tutkinnon osat ja ammattitaitoa täydentävät tutkinnon osat)

Kehittää työpajoilla hankittavan osaamisen tunnistamista ja tunnustamista yhteistyössä paja- ja projektitoimijoiden kanssa sekä perehdyttää henkilöstöä pajaoppimisen mahdollisuuksiin ja opiskelijoiden ohjausprosessien rakentamiseen.

Hanke on vielä kesken, mutta tähän mennessä saaduista tuloksista voi lukea hankkeen väliraportista: https://wiki.lamk.fi/download/attachments/22348154/Pajaoppimisen+selvityslomaketulostusversio.pdf

Virtuaaliohjauksen askeleet

Koordinaattori: Jyväskylän ammattiopisto (Henry Paananen)

Tavoite: Mallintaa uuden opetusta tukevan teknologian käyttö ja ottaa teknologia laajaan jokapäiväiseen käyttöön. Luoda tekninen ja pedagoginen tukimalli sekä pilotoida eri toimipisteiden välistä (reaaliaikaista) etäopetusta sekä työssäoppimista ja ammattiosaamisen näyttöjen etäohjausta.

Hyvä käytäntö eTutor-malli TVT-opetuskäyttöä tukemassa

Kuva: Henry Paananen, Virtuaaliohjauksen askeleet -hanke OPH:n

Hyvät Käytännöt -palvelussa

LIPPOKoordinaattori: Oulun seudun koulutuskuntayhtymä (Tiina Kaakinen)

Tavoite: parantaa opintosuorituksia ja tehostaa läpäisyä opiskelijakeskeisin menetelmin, tarjota mahdollisuudet oppia tietoja ja taitoja, jotka vastaavat tämän päivän ja tulevaisuuden työelämän osaamistarpeita. Myllytullin yksikkö pilotoi pedagogista mallia ja kokeili lisätyn todellisuuden sovellusten tuomisesta osaksi opetusta eri aloilla. Kokeilut kohdistettiin toimiin, joissa ammattiin oppiminen sisältää monimutkaisia työvaiheita tai ne vaativat erityistä tarkkuutta. Opiskelijat ovat luoneet digitaaliseen portfolioonsa osaamispääomaa tulevaisuuttaan varten.

Lisätietoa:

hankkeen wiki-toimintaympäristö

hankkeen loppuraportti

Hyvä käytäntö: Pedagoginen kehittämistiimi

Pedagoginen kehittämistiimi

Käsitellyt asiat tiimeille ja

oppilaitoksen johdolle

Tulevaisuuden suunnittelu

Toiminnalliset kehitysprojektit

Jatkuvuus ja opiskelijan oppimisen tukeminen

Opetuksen ja oppimisen

edistäminen

Tiimin jäsen

Oppimisympäristö-hankkeiden

jalkauttaminen

Pedagogisten iltapäivien

vastuullinen järjestäjä

Teknologian testaaminen

Ajankohtaiset kehittämistarpee

t

Osallistuminen ajantasaisiin koulutuksiin

OSAO, Myllytullin yksikkö, pedagoginen kehittämistiimi

Blogiverkostomalli ja sosiaalisen median työkalut ammatillisessa opetuksessa

Hankkeen koordinaattori: Suomen Liikemiesten KauppaopistoTavoite: Kehittää toimintakäytäntöjä blogien ja sosiaalisen median välineiden opetuskäyttöön. Tuotoksena toimintasuosituksia, jotka on koottu osoitteeseen:

http://blogitopetuksessa.businesscollege.fi/suositukset/

Hyvä käytäntö Blogiverkostomalli ja some -työkalut opetuksessa

Blogi yhteiskunta-, yritys- ja työelämätiedon opiskelun tukena – uutispäiväkirja (hyvä käytäntö)Kehitetty menetelmä on tarkoitettu yhteiskunta-, yritys- ja työelämätiedon opiskeluun, joka kuuluu ammattitaitoa täydentäviin tutkinnon osiin. Tavoitteena on mm. kehittää opiskelijoiden tiedonhakutaitoja ja ohjata aktiivisena kansalaisena toimimiseen. Menetelmää voidaan käyttää sekä lähiopetukseen että verkko- tai etäopetukseen kuuluvana tehtävänä.

Keskeinen idea: Opiskelijoiden tuli seurata uutisia haluamaansa mediaa käyttäen ja tuli heidän raportoida blogiin tietty määrä sellaisia uutisia, joita he pitivät mielenkiintoisina tai merkittävinä. Opiskelijat voivat pitää joko henkilökohtaista blogia tai opiskelijaryhmän yhteistä uutisblogia, jonne kaikkien merkinnät tallennettiin ja jossa myös kommentoitiin uutisia. Uutispäiväkirjan lisäksi myös toimeksiannot vaikuttivat arviointiin.

Toteuttaja: Sastamalan koulutuskuntayhtymä

Hyvään käytäntö: Blogi yhteiskunta-, yritys- ja työelämätiedon opiskelun tukena – uutispäiväkirja

ASPASOME - Asiakaspalvelun opiskelua pelaamalla (Hyvä käytäntö)ASPASOME on kasvatuksellinen roolipeli, jossa käsitellään

asiakaspalvelua, myyntiä, markkinointia, yhteiskuntavastuuta ja kestävää kehitystä. Peli toimii ensimmäisen lukuvuoden merkonomiopiskelijoiden koulutusvälineenä.

Pelin tarkoituksena on työskennellä Åhmanin tavaratalon eri osastoilla ja kohdata siellä sekä sosiaalisessa mediassa eteen tulevia jokapäiväisiä pienempiä ja suurempia tavaratalon toimintaan ja kehittämiseen liittyviä haasteita. Niitä varten talon eri osastojen tulee tehdä yhteisiä päätöksiä sekä konkreettisia toimenpiteitä, joiden avulla tavaratalon toiminta ei suistu kaaokseen.

Pelissä vaaditaan yhteistyötä, muodostetaan vaikeitakin päätöksiä ja sovitaan tehtävistä toimenpiteistä.

Hyvä käytäntö: ASPASOME - Asiakaspalvelun opiskelua pelaamalla

QR-koodit puualan opiskelussa: sähköiset työvaiheohjeet jakkaran valmistamiseen (hyvä käytäntö)

Oulun seudun ammattiopiston puutekniikan 1. lukuvuoden opiskelijat ovat toteuttaneet sähköisen työvaiheohjeistuksen. Ohjeiden avulla voidaan valmistaa yksinkertainen jakkara, jonka kautta pystytään opiskelemaan useita puuntyöstön perustyömenetelmiä. Tavoitteena on, että tulevat opiskelijat voivat ohjeita hyödyntämällä valmistaa harjoitustyön aiempaa itsenäisemmin. Näin ollen opettajalle jää enemmän aikaa itse työmenetelmien, koneiden käytön ja työturvallisuusasioiden opettamiseen.

Ohjeiden julkaiseminen on OSAOn Kaukovainion tekniikan yksikössä toteutettu niin, että jakkaran osat ovat seinään kiinnitettyinä eri työvaiheissa (ks. liitetidosto). Jokaista erillistä työvaihetta varten on qr-koodi, jonka avulla pääsee työvaiheen ohjeisiin.

QR-koodit puualan opiskelussa: sähköiset työvaiheohjeet jakkaran valmistamiseen –käytäntö on jätetty osana Kiltakoulut.fi –hanketta.

Hyvä käytäntö: QR-koodit puualan opiskelussa: sähköiset työvaiheohjeet jakkaran valmistamiseen

Työvaiheohjeen qr-koodi

Kuva: QR-koodit puualan opiskelussa: sähköiset työvaiheohjeet jakkaran valmistamiseen (OPH:n Hyvät Käytännöt –palvelussa)

Kiltakoulut.fiKoordinaattori: Koulutuskuntayhtymä Tavastia (Anu Konkarikoski)

Tavoite: Luoda eri ammattialoille soveltuva sosiaalisen median palveluja hyödyntävä pedagoginen malli, jossa yhdistyvät opiskelijakeskeisyys ja vertaisoppiminen, läpinäkyvä yhteisöllisen tiedon jakaminen, vertaiskehittäminen sekä opiskelijaa kunnioittava ja yrittäjämäinen asenne opetukseen ja opiskeluun. Eri ammattialat sovittavat syntyvää pedagogista mallia omien kiltojensa puitteissa alansa erityispiirteisiin sopivaksi.

Tuloksia: Ensimmäisen vaiheen aikana on syntynyt kaksi nettisivustoa, joilla kuvataan toimintaa ja annetaan ohjeita, joilla Kiltakoulut-toimintamallia voi ottaa käyttöön. Tutustu http://www.kiltakoulut.fi/

Lisäksi on kehitetty opiskelijoille suunnattu KeikkailuExtra-sivusto http://keikkailuextra.wix.com/keikkailuextra2

Hyvät käytännöt Sosiaalisen median ja mobiililaitteiden käyttö opetuksessa - Kiltakoulujen malli, QR-koodeilla ohjeita prosessitekniikan opetukseen

Wikin, blogin, mobiililaitteen ja sosiaalisen median

yhteisöpalveluiden käyttötarkoitukset

Kuva: Kiltakoulut.fi-hanke OPH:nHyvät Käytännöt -palvelussa

Pintakilta - avoin oppimisympäristö pintakäsittelyn opiskeluun ja osaamisen kehittämiseen (osa Kiltakoulut.fi)

Pintakilta-toimintamallissa tutkinnon perusteissa olevat ammattitaitovaatimukset on purettu työtehtäviksi. Työtehtävät tekemällä ja blogiin reflektoimalla opiskelijan ammattitaito ja osaaminen kehittyvät. Vähimmäisvaatimuksena on arviointikriteerien T1-taso. Kyseinen osaamistaso on kuvattu opiskelijoille Pintakillan avoimilla internet-sivustoilla. Pintakilta on ensimmäinen Kiltakoulujen killoista (kilta=toimintatapa koskien opetusmenetelmiä ja -järjestelyjä).

Hyvä käytäntö Pintakilta - avoin oppimisympäristö pintakäsittelyn opiskeluun ja osaamisen kehittämiseen

Tutustu myös http://www.pintakilta.fi/

Kuva: Pintakilta - avoin oppimisympäristö pintakäsittelyn opiskeluun ja osaamisen kehittämiseen (OPH:n Hyvät Käytännöt –

palvelussa)

Virtuaalipanimon testaus ja käyttöönotto opetuksessa

Koordinaattori: Keski-Uudenmaan koulutuskuntayhtymä (Leila Frondelius)

Virtuaalipanimo –hankkeessa rakennettiin, testattiin ja otettiin opetuskäyttöön avoin Second Life (3D) -panimoympäristö. Panimoympäristöä myös esitellään ja annetaan käyttötukea muille koulutuksen järjestäjille. Lisäksi on kehitetty yhteistyötä panimoalan työpaikkaohjaajien kanssa, sekä opettajien ja työpaikkaohjaajien ohjaus-, menetelmä- ja arviointiosaamista.

Hyvä käytäntö Virtuaalipanimon käyttö opetuksessa

Virtuaalipanimo Second Lifessa

Kuvat: Virtuaalipanimon testaus ja käyttöönotto opetuksessa –hanke OPH:n Hyvät Käytännöt -palvelussa