EL SISTEMA DE APRENDIZAJE Y MEMORIA

NEUROREHABILITACION

Memoria: es un sistema diferenciado pero que interactúan. Distintos tipos de memoria.

Memoria procedimental: implicada en la adquisición y utilización de esquemas cognitivos y motores, habilidades. Nos permite hace y pensar. Estructuras ganglio-basales.

Su función especifica es articular el funcionamiento conjunto de una serie de procesadores especifico en cada caso, para crear una unidad operativa capaz de llevar a cabo un determinado plan motor o cognitivo. Crear planes de pensamiento y de acción, movilizando para ellos los componentes del sistema necesario para cada plan y sintonizando sus respectivas funciones.

Este tipo de memoria es importante desde el aspecto motor: se cree que existen tres sistemas independientes:

1) Uno que aprende meras correspondencias precpetivo-motoras

2) Aprende hacer movimientos espacial y temporalmente invariables

3) Aprende os planes motores de nivel superior.

Sistema de representación perceptual: contiene información acerca descripción estructural de objetos , palabras, etc. Puede acceder implícitamente a esa información.

Memoria semántica: adquisición y retención de conocimientos generales sobre el mundo. Conocimiento mental organizado en palabras o otros símbolos verbales., de las relaciones entre ellos y de las reglas para la manipulación de los símbolos, participación de las funciones de pensamiento, conceptos y relaciones. Esta requiere siempre la No tiene contexto espacio-temporal; nos proporciona el material necesario para el pensamiento. Neocorteza lateral media y posterior).

es necesaria para el uso del lenguaje Memoria primaria: registra y retiene información en un

formato altamente accesible, durante un corto periodo de tiempo tras su entrada.

Memoria episódica: nos permite recordar experiencias pasadas dentro del contexto espacio temporal de otros eventos de nuestra historia personal. Región Hipocampo

La memoria empieza a intervenir cuando un evento del entorno es captado por los módulos perceptivos. Estos los registran, lo decodifican y clasifican en un nivel perceptivo presemantico, enviando el resultado a los módulos semánticas que le atribuyen una interpretación semántica preconceptual( le asignan un significado más básico) .

Los módulos perceptivos y semánticas transiten su salida donde la información recibe atención consciente, por lo que puede ser intencionalmente aprendida y concientemente recuperada, pero también puede salir directamente a la memoria procedimental.

Una característica importante de estos módulos es que tanto los percepctivos como semánticas, a la que envían su salida a la MT y al sistema memoria procedimental, conservan un registro de esa información y de su actividad sobre ella, pueden resultar modificados por la información que procesan.

El sistema de procesador central interviene en la memoria en tres momentos:

1) Cuando la información procedente de los módulos de entrada llega y se hace conciente, interviene para coordinar, interpretar y elaborar esa información de forma que resulte apta para ser captada por el sistema de memoria asociativa del hipocampo.

2) Cuando aparece ne la conciencia una meta y la clave asociativa resulta inadecuada, el prcesador lleva a cabo mediante los procesos de resolución de problemas, la búsqueda de la clave mas adecuada para detectar y activar la huella de memoria correspondiente.

3) Cuando la información procedente del hipocampo llega a conciencia, este la comprueba para ver si es la deseada y si es verídica, la sitúa en contexto histórico adecuado. Todas estas operaciones requieren seleccionar y ejecutar las estrategias necesarias en cada caso concreto.

El daño en cualquier región del hipocampo afecta a la adquisición, retención y recuperación e la información episódica. Aun cuando estando preservado, los elementos neuronales de dichas huellas estén muy distribuidas, hace que un daño en estructuras neocorticales en las que están representadas características de las huellas, lleva un deterioro de la memoria episódica remota.

El sistema de pensamiento

Pensar implica combinar las representaciones mentales de la realidad externa o interna a fin de obtener una información nueva que nos permita simplemente mejorar nuestros cocimientos o bien resolver una situación, implica hacer inferencias. Es junto con el lenguaje, la capacidad humana diferenciable.

Es la función cognitiva mas compleja que realiza nuestro sistema; participan todos los subsistemas centrales, atención, aprendizaje y memoria.

El pensamiento se manifiesta a través de toda una serie de actividades mentales que se agrupan en . Formación de conceptos y resolución de problemas.

La categorización

Nos permite la organización de la información, ahorra espacio y recursos de almacenamientos, mantenimiento y de recuperación de la información. Nos permite la transferencia de los aprendizajes y estrategias entre una situación y otras que aun siendo diferente de la primera, tienen en común características para poder ser resueltas, llevando a un gran ahorro en recursos

de procesamiento cognitivos.

La resolución de problemas

Participan contenidos de información y toda una serie de procesos cognitivos. Entre los primero el procesador central a través del Sistema perceptivo-gnosico, como información procedente de memoria permanente, episódica y semántica.

Participa la función de organización y de planificación: la evaluación de metas y medios, la anticipación de los resultados, la formulación de hipótesis, el razonamiento, el juicio o la toma de decisiones.

La resolución de problemas esta íntimamente conectada con el aprendizaje, es preciso aprovechar a experiencia adquirida encada etapa del proceso par abordar adecuadamente las etapas.

La resolución de problemas es una secuencia de operaciones que se desarrollan dentro de un espacio delimitado por un estado inicial y un estado final.

Es recorrido por el sistema de procesamiento mediante la aplicación de serie de operaciones, atendiendo a una serie de requisitos hasta llegar al estado final.

Establecer un plan general que permita lograr el estado fina o meta a través de etapas cada una con su submeta. Es necesario anticipar los resultados de cada etapa particular y los resultados en conjunto, y verificar los posibles errores y resultados.

Alteraciones del sistema de pensamiento Tanto las funciones de categorización como de resolución de

problemas peden ser afectadas por un daño cerebral. Si uno de los componentes que participan en las funciones de

pensamiento esta dañado, las alteraciones serán cualitativas( no se podrán llevar a cabo o serán defectuosas).

Si se trata de una perdida general de recursos las alteraciones serán cuantitativas.

Hay que diferenciar en un diagnostico que sistemas son innatas, adquiridas en edad adulto .

La detección de metas, la planificación de solución, la ejecución de un plan y control son funciones que pueden disociarse.

Ej: un pte puede no ser capaz de detectar o trazar metas, pero no tener dificultades para resolver problemas si le proporcionas dichas metas. Otro puede ser capaz de formular metas y es incapaz de formular un plan para lograrlo.

El sistema de programación del acto motor Todas las respuestas de nuestro sistema cognitivo que actúan en

nuestro entorno se transmiten mediante el aparato motor a través de marcha, manipulación, gestos, etc.

En la conducta motora voluntaria es preciso diferenciar el componente central o psicológico que implica el procesamiento de la información necesaria para elaborar un plan motor, del componente motor o periférico, que no implica procesamiento cognitivo alguno.

La apraxia se designa a alteraciones de la programación del movimiento voluntario, aprendido y propositivo, desde la articulación de la palabra hasta conductas como vestirse.

Antes de atribuir a una apraxia déficit en movimientos voluntarios propositivos y aprendidos, es preciso controlar el funcionamiento de todos y cada uno de los componente de los otros sistemas que participan en la ejecución de a tarea. Funciones periféricas, funciones perceptivo-gnosicas, pensamiento, lenguaje y funciones atencionales.

Ejecución de praxias gestuales por imitación Información visual( cuerpo evaluador)ReconocimientoDel modelo descripciones estructurales del cuerpo

codificación espacial extrínseca egocéntrica

Esquema corporal

Reconocimiento Engramas de gestos automatizados para el Del gesto reconocimiento

Comprensión del Significados de los gestosSgdo del gesto Engramas de gestos automatizados para la producción

Codificación espacial intrínseca

Programa motor

Traducción a patrones intervatorios

Aparato motor

En cada conducta motora participan diferentes componentes del sistema praxico y otros ajenos a el.

A) Sistema perceptivo-visual. Participa en toda ejecución por imitación, manipulación, orientación, etc.

B) Sistema simbólico. Primordial. Activación de la representación mental del objeto en posición y orientación en espacio.

C) En toda ejecución es necesaria la participación de los componentes del sistema del lenguaje y pensamiento que hacen posible la comprensión de la orden, y nombre del objeto o instrumento.

Con independencia del movimiento requerido y condiciones en que se ejecuta, hay tres componentes que estarán siempre presentes:

- Esquema corporal- Espacio- Tiempo ( secuenciación temporal del acto motor)

Tipos de apraxia

Apraxia ideamotora: planea con éxito actividades motoras sin poder exponer las expresiones que corresponden.

Apraxia ideativa: perdida de la capacidad para formular mentalmente y expresar verbalmente la secuencias de los distintos procesos relacionados con la acción.

Apraxia de Constructiva: trastornos en la contrucción en el espacio les impide escribir o reproducir actividades sencillos.

Apraxia orofacial

Utilización de objetos por imitación

Cuerpo del evaluador Objeto visual

Descripciones Codificación espacial descripción estruc.Estructurales extrínseca egocéntrica del objetoDel cuerpo

esquema corporal

engramas de gestos automatizados para el reconocimiento

Semántica( de gestos y obj)

engramas de gestos automatizados para la producción

codificación espacial intrínseca

programa motor Traducción de patrones inervatorios

Aparato motor

Utilización de objetos bajo orden

Cuerpo del obj De objeto visual

Orden verbal.

Lexico fonolog. Codificación espacial Descripciones estruct

entrada extrínseca egocéntrica del objeto

Esquema corporal

Engrama de gestos automatizados Para el reconocimiento

Semántica (palabras, gestos, objetos)

Engramas de gestos automatizados Para la producción

Codificación espacial intrínseca

Lexico fonol Programa motor de salida Traducción a patrones invervatorios

Salida verbal Aparato motor