JADUAL 3 : RINGKASAN MAKLUMAT BAGI SETIAP KURSUS/MODUL1.Nama Kursus/ModulPengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku

Behaviour and Classroom Management

2.Kod KursusEDU3043

3.Nama Pensyarah Akademik

4.Rasional Kursus/Modul dalam ProgramPelajar perlu menguasai teknik pengurusan bilik darjah dan menghayati tugas guru sebagai pengurus bilik darjah serta menangani masalah disiplin dan tingkah laku murid.

5.Semester dan Tahun ditawarkanSemester 1, Tahun 2

6.Jumlah Jam PembelajaranBersemukaBukan BersemukaJumlah Jam Pembelajaran Terbimbing dan Pembelajaran Kendiri

K = KuliahT = Tutorial

A = AmaliP= PentaksiranKTAP72.5120

301502.5

7.Nilai Kredit3

8.Prasyarat (jika ada)Tiada

9.Hasil Pembelajaran Kursus (Course Learning Outcomes, CLO) 1. Menjelaskan konsep pengurusan bilik darjah sekolah rendah.

2. Membincangkan tugas dan tanggungjawab guru dalam pengurusan bilik darjah yang berkesan.

3. Mengaplikasikan pelbagai model pengurusan disiplin di dalam bilik darjah.

4. Menganalisis masalah disiplin bilik darjah untuk murid murid termasuk murid-murid berkeperluan khas dan memilih pendekatanpendekatan yang sesuai dalam menanganinya

5. Menyediakan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan dengan mengambil kira latar belakang murid.ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARAN

DOMAIN KOGNITIF

DOMAIN PSIKOMOTORDOMAIN AFEKTIFCLOPengetahuan

Pemahaman

Aplikasi

Analisis

Sintesis

Penilaian

Persepsi

Set

Respons berpandu

Mekanisme

Respons ketara kompleks

Adaptasi

Lakuan tulen

Menerima

Memberi maklum balas

Menilai

Mengorganisasi

Menghayati nilai

C1

C2

C3

C4

C5

C6

P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

A1

A2

A3

A4

A5

1XXXX2XX3X4X5XXX

10.

Kemahiran Boleh Pindah (Transferable Skills, TS):

Pada akhir kursus, nyatakan kemahiran boleh pindah yang boleh diperolehi oleh pelajar. Tandakan X dalam ruangan Ya atau Tidak.EDU3043

Ya

Tidak

TS1

X

TS2

X

TS3

XTS4

X

TS5

X

TS6

X

TS7

X

TS8

X

TS9

X

Nota: Ya menunjukkan bahawa kursus ini menyumbang kepada perkembangan TS. Tidak menunjukkan bahawa kursus ini tidak menyumbang kepada perkembangan TS.Kod

Kemahiran Boleh Pindah (TS)TS1

merancang, berkolaborasi dan melaksanakan tugas dalam kumpulanTS2

berkomunikasi secara berkesan secara lisan dan bertulis dalam konteks sosial dan akademikTS3

menggunakan kemahiran Teknologi, Maklumat dan KomunikasiTS4

mempamerkan komitmen ke arah kecemerlanganTS5

mengenal pasti dan menyelesaikan masalah melalui kreativiti dan inovasiTS6

menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT))

TS7

mempamerkan kebolehan mengumpul, mensintesis dan

menyampaikan maklumatTS8

kemahiran kepemimpinan dan yakin melaksanakan tugasTS9

menampilkan keterampilan dan kualiti guru

11.Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Serta PentaksiranStrategi pengajaran dan pembelajaran:

1. Kuliah

2. Pembentangan 3. PerbincanganStrategi Pentaksiran

Pencapaian pelajar dalam kursus ini ditentukan menerusi dua (2) bentuk pentaksiran, iaitu kerja kursus (50%) dan peperiksaan (50%). Soalan peperiksaan akan digubal oleh pensyarah yang mengajar kursus tersebut dalam masa yang ditetapkan dan peperiksaan ditadbirkan pada akhir semester secara berpusat. Soalan peperiksaan terdiri daripada gabungan soalan struktur dan esei.

12.Sinopsis

Kursus ini membincangkan pengurusan bilik darjah sekolah rendah; peranan guru dalam mengurus bilik darjah; model-model pengurusan disiplin; pengurusan masalah disiplin murid-murid dan pengurusan murid-murid berkeperluan khas

This course discusses classroom management in primary schools, the roles of teachers in classroom management; models of discipline management; managing discipline problems of students and students with special needs.

13.Mod PenyampaianKuliah dan Tutorial

14.Kaedah dan Jenis PentaksiranKerja Kursus : 50%

Peperiksaan : 50%

15.Pemetaan Hasil Pembelajaran Program (Programme Learning Outcomes, PLO) denganObjektif Pendidikan Program (Programme Educational Objectives, PEO)PLO1

PLO2

PLO 3

PLO 4

PLO 5

PLO 6

PLO 7

PLO 8

PLO 9

PEO1

xxPEO2

xxxPEO3

xxxPEO4

xxxxPEO5

x xPEO6

xxNota: PLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Program dan PEO merujuk kepada Objektif Pendidikan Program. Perincian PLO dan PEO adalah seperti yang berikut:

Objektif Pendidikan Program (PEO)

PEO1

Menggunakan ilmu dan kemahiran keguruan di sekolah, komuniti dan persekitarannya.

PEO2

Mempamerkan penghayatan pembelajaran sepanjang hayat.

PEO3

Memiliki ciri-ciri profesionalisme guru yang unggul dan dicontohi, berdaya saing pada peringkat lokal dan global serta menjaga amanah ilmu.

PEO4

Menjana penyelesaian yang inovatif dalam bidang Bimbingan dan Kaunseling menerusi kajian dan penyelesaian masalah,

PEO5

Memiliki ciri-ciri kepimpinan yang mampu mewujudkan kerja berpasukan, kebolehan berkomunikasi serta bertanggungjawab dari segi akhlak, sosial dan etika.

PEO6

Memartabatkan Bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu dalam bidang Bimbingan dan Kaunseling serta mahir berkomunikasi dalam Bahasa Inggeris.

Hasil Pembelajaran Program (PLO)

PLO1

Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsip- prinsip Bimbingan dan Kaunseling.PLO2

Mengaplikasi pengetahuan untuk membina kemahiran asas bimbingan dan kaunseling untuk membantu perkembangan pelajar.

PLO3

Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang bimbingan dan kaunseling.PLO4

Berkomunikasi secara berkesan dan mampu bekerjasama secara efektif dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan komuniti.

PLO5

Mempamerkan keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggung jawab sebagai satu pasukan.

PLO6

Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion keguruan.

PLO7

Berkebolehan membuat jangkaan terhadap keperluan dan kapasiti untuk menjalani pembelajaran berterusan.

PLO8

Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.

PLO9

Menyedari dan menunjukkan tanggungjawab kepimpinan yang berkesan.

16.Pemetaan Hasil Pembelajaran Kursus (Course Learning Outcomes, CLO) dengan Hasil Pembelajaran Program (Programme Learning Outcomes, PLO)

PLO1

PLO2

PLO3

PLO4

PLO5

PLO6

PLO7

PLO8

PLO9

CLO1X

CLO2XXXCLO3

XXXXCLO4XXX

XXCLO5

XXXXXNota: CLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Kursus dan PLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Program. Perincian CLO dan PLO adalah seperti yang berikut:

Hasil Pembelajaran Program (PLO)

PLO1

Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsip- prinsip Bimbingan dan Kaunseling.PLO2

Mengaplikasi pengetahuan untuk membina kemahiran asas bimbingan dan kaunseling untuk membantu perkembangan pelajar.

PLO3

Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang bimbingan dan kaunseling.PLO4

Berkomunikasi secara berkesan dan mampu bekerjasama secara efektif dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan komuniti.

PLO5

Mempamerkan keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggung jawab sebagai satu pasukan.

PLO6

Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan dalam profesion keguruan.

PLO7

Berkebolehan membuat jangkaan terhadap keperluan dan kapasiti untuk menjalani pembelajaran berterusan.

PLO8

Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.

PLO9

Menyedari dan menunjukkan tanggungjawab kepimpinan yang berkesan.

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)CLO1Menjelaskan konsep pengurusan bilik darjah sekolah rendah. CLO2Membincangkan tugas dan tanggungjawab guru dalam pengurusan bilik darjah yang berkesan.CLO3

Mengaplikasikan pelbagai model pengurusan disiplin di dalam bilik darjah.CLO4Menganalisis masalah disiplin bilik darjah untuk murid murid termasuk murid murid berkeperluan khas dan memilih pendekatanpendekatan yang sesuai dalam menanganinyaCLO5

Menyediakan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan dengan mengambil kira latar belakang murid.

17.Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam Pembelajaran Pelajar (Student Learning Time, SLT) setiap tajukInteraksi BersemukaInteraksiBukan BersemukaJumlah

KuliahAmaliTutorialPentaksiranPembelajaran Kendiri (ss/kuliah)Lain-lain Tugasan, Ulangkaji, dll

1. Pengurusan Bilik Darjah Sekolah Rendah Konsep pengurusan bilik darjah Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bili darjah- Kualiti peribadi- Kompetensi pengajaran dan

pembelajaran Penghayatan dan amalan nilai3148

2. Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik

Darjah Persekitaran pembelajaran yang kondusif untuk murid aliran perdana, inklusif dan berkeperluan khas

- Persekitaran fizikal

- Persekitaran psikososial

- Peraturan bilik darjah

- Rutin bilik darjah

Pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah

- Proses penyediaan ujian dan

peperiksaan

- Pentadbiran ujian dan peperiksaan

Pengurusan sumber maklumat murid

- Penyimpanan data maklumat murid841224

3. Hubungan Guru-Murid Hubungan Guru-Murid

Kepentingan membina hubungan guru-murid

Faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan guru-murid Strategi membina hubungan positif guru-murid Dinamika bilik darjah32510

4. Konsep dan Pengurusan Disiplin Konsep disiplin bilik darjah Pelbagai model disiplin dan aplikasinya Modifikasi Tingkah Laku Skinner

Disiplin Asertif Canter Akibat Logikal Dreikurs (Dreikurs Logical Consequences) - Pengurusan Kelompok Kounin - Terapi Realiti Glasser42612

5. Masalah Disiplin dan Tingkah Laku

Bermasalah Jenis-jenis masalah disiplin Tingkah laku bermasalah bilik darjah Sebab-sebab berlaku masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah.42612

6. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Peranan dan tindakan guru dalam pengurusan masalah disipin Halangan pengurusan masalah disipin Intervensi dalam menangani masalah disiplin Bimbingan Pastoral Bimbingan dan kaunseling Teknik modifikasi tingkah laku63919

7. Perancangan Pengurusan Bilik Darjah yang

Berkesan Menyediakan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan2136

Kerja Kursus / Amali1515

Ulangkaji Peperiksaan12.512.5

Peperiksaan2.52.5

Jumlah30152.54527.5120

18.Rujukan Asas Charles,C.M. & Senter,G.W.(2005). Elementary classroom management. (4thed.) Boston: Pearson Educational Ltd.

Burden.P.(2006). Classroom management: Creating a successful learning community. (3rd ed.). New York:John Wiley& Sons.

Weinstein,C.S. & Mignano, A.J.(2006).Elementary classroom management: lessons from research and practice. (4th ed).New York: McGraw Hill.

Rujukan Tambahan

Borich,G.(2011).Effective teaching methods: Research-based practice.(7th ed.).Boston:PearsonEducation,Inc.

Charles, C.M.(2010). Building classroom discipline. (10thed.). NewYork: Allyn and Bacon.

Edwards,C.H.(2010). Classroom discipline and management.(5th ed). New York: John Wiley & Sons.

Good,T.L. & Brophy,J.E.(2007). Looking in classrooms.(10thed). Boston:Pearson Education, Inc.

Hardin,C.J.(2011). Effective classroom management: Models and strategies for todays classrooms.(3rd ed.).New Jersey: Pearson Educational Ltd.

Myint Swe Khine, Lourdusamy,A., Quek, C. L. & Wong, F.L.(eds).(2005). Classroom management. Singapore: Pearson Prentice Hall.

Swanson,H.L.,Harris,K.R. & Graham,S.(eds.) (2005). Handbook of learning disabilities.London:The Guiford Press.

Wright,D.(2005).Theres no need to shout!:The primary teachers guide to successful behaviour management. London: Nelson Thornes Ltd.

19.Maklumat TambahanTiada

(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

(Kemas kini Ogos 2014)

5