05 sec tecno climatizacion guia exa comp 2016 2017

7/25/2019 05 Sec Tecno Climatizacion Guia Exa Comp 2016 2017

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para el ExamenComplementario

Docente.

Tecnologa:ClimatizacinyRefri

geracin.

Evaluacin del DesempeoCiclo Escolar 20162017


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Guapara el Examen

Complementario

Docente. Tecnologa:Climatizacin y Refrigeracin.


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Gua para el Examen complementario

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NDICE

Presentacin 7

1. EVALUACIN DEL DESEMPEO 8

Marco normativo de la Evaluacin del Desempeo 8

Propsitos de la Evaluacin del Desempeo 10

Etapas de la Evaluacin del Desempeo 11

2. EXAMEN COMPLEMENTARIO 14

Descripcin del Examen Complementario 14

Propsito del Examen Complementario 14

Aspectos por evaluar en el Examen Complementario 14

3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 5. EXAMEN COMPLEMENTARIO 18

Recursos de apoyo 19

Ejemplos de casos y reactivos de opcin mltiple 19

Simulador de casos y reactivos 27

Recomendaciones generales 27

Bibliografa 30


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Presentacin

Estimado Docente,

La presente Gua tiene el propsito de acompaarlo, apoyarlo y orientarlo en la presentacin de la Etapa 5. Examencomplementariode la Evaluacin del Desempeo.

El acompaamiento, el apoyo y la orientacin que pretende brindar esta Gua significan compartir con usted el

contexto normativo que da sustento a la Evaluacin del Desempeo, los propsitos de la evaluacin y las Etapasque la conforman; mostrar los elementos que caracterizan al Examen de conocimientos y competencias didcticasque favorecen el aprendizaje de los alumnos y en particular los aspectos por evaluar en esta Etapa, que deber tenerpresentes al momento de la aplicacin, as como proporcionarle diversas fuentes bibliogrficas y sitios de interscomo alternativas de consulta que faciliten su evaluacin.

La presente Gua se estructura en cuatro apartados.

El primer apartado muestra informacin general sobre la Evaluacin del Desempeo y los referentes normativos,los propsitos y las Etapas de la evaluacin.

El segundo apartado describe el propsito de la Etapa 5. Examen complementarioy los aspectos por evaluaren esta Etapa.

El tercer apartado aporta informacin sobre la estructura y las caractersticas del examen, as como algunosejemplos de casos y reactivos con el propsito de familiarizarlo con el instrumento.

El cuarto apartado incluye bibliografa que usted podr consultar como apoyo para la presentacin de esta Etapade la Evaluacin del Desempeo.

Al final de cada apartado que conforma la Gua se presentan preguntas de reflexin con la finalidad de integrar unaidea general que facilite la comprensin de la informacin proporcionada.


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1. EVALUACIN DEL DESEMPEO

La Evaluacin del Desempeo permite conocer y comprender los avances y problemticas que enfrentan los Do-

centes en su prctica educativa, y slo tiene sentido si es considerada para revisar y reflexionar sobre lo que sucedeen esa prctica; adems para contrastar el desempeo con el perfil que debe tener un Docente, identificar fortalezas

y aspectos por mejorar en su quehacer cotidiano, y poner en prctica distintas acciones de formacin, asesora yacompaamiento.

Marco normativo de la Evaluacin del Desempeo

Como Docente, es importante que usted cuente con fundamentos legales que le permitan comprender la impor-tancia de lograr la calidad educativa en las escuelas de Educacin Bsica, como lo establece elArtculo 3Constitu-cional, al sealar que:

El Estado garantizar la calidad de la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos educati-vos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y directivos garanticenel mximo logro del aprendizaje de los educandos.

Sobre la idoneidad de los docentes, tcnicos docentes y directivos, la Ley General del Servicio Profesional Docente,

seala en elArtculo 12que:

Las funciones docentes, de direccin de una Escuela o de supervisin de la Educacin Bsica y Media Su-perior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados debern orientarse a brindar educacinde calidad y al cumplimiento de sus fines. Quienes desempeen dichas tareas deben reunir las cualidadespersonales y competencias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y culturales pro-muevan el mximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles, parmetros e indicadoresque garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan.


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La Evaluacin del Desempeo permite contrastar el quehacer de los docentes con los perfiles, parmetros e indi-cadores, como lo establece elArtculo 4 de losLineamientos para llevar a cabo la Evaluacin del Desempeo del

personal docente, tcnico docente y de quienes ejerzan funciones de direccin y supervisin en Educacin Bsicay Media Superior en el ciclo escolar 2016-2017.LINEE-09-2016:

La evaluacin del desempeo de Docentes, Tcnicos Docentes y de quienes ejerzan funciones de Direcciny Supervisin en Educacin Bsica, tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la funcin quese desempee, as como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional que requiere unsistema escolar, para garantizar el derecho a la educacin de calidad.

Pregunta para la reflexin

Por qu resulta pertinente revisar los referentes normativos que sustentan la Evaluacin delDesempeo?


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Propsitos de la Evaluacin del Desempeo

La Evaluacin del Desempeo permitir tomar decisiones y organizar acciones para mejorar el desempeo docente.En este caso, tres aspectos orientan la formulacin de los propsitos de esta evaluacin: desempeo del personal

docente, necesidades de formacin de los docentes y la regulacin de la funcin docente. Los propsitos de la Eva-luacin del Desempeo se describen a continuacin:

Valorar el desempeo del personal docente para garantizar un nivel de suciencia de quienes ejerzan labores deenseanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educacin de calidad para nias, nios y adolescentes.

Identicar necesidades de formacin de los docentes de Educacin Bsica, que permitan generar acciones sis-temticas de formacin continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas a mejorar sus prcticas de enseanza y sudesarrollo profesional.

Regular la funcin docente a travs de la Evaluacin del Desempeo, para denir los procesos de Promocin enla funcin y el Reconocimiento profesional del personal docente de Educacin Bsica.


Cmo se vinculan los propsitos establecidos para la Evaluacin del Desempeo y la finalidadde la Etapa 3?


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Etapas de la Evaluacin del Desempeo

En el desarrollo de una evaluacin se deben tener claros los aspectos por evaluar y el tipo de informacin que seespera obtener, as como el uso que se le dar a los resultados; en el caso de la Evaluacin del Desempeo, el perfil

docente se constituye por cinco dimensiones generales, y por parmetros e indicadores asociados a ellas:

DIMENSIONES

1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.

2 Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente.

3 Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos ensu aprendizaje.

4Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar

de los alumnos.

5 Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidadpara asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

En su contexto, la Dimensin 1se centra en lo que usted conoce y sabe hacer para que sus alumnos aprendan. LaDimensin 2 refiere a la aplicacin de lo que usted sabe y aprende con el fin de mejorar en su quehacer cotidiano.LaDimensin 3alude a su formacin y actualizacin permanente, orientadas, una vez ms, en su trabajo cotidiano

y cuyo fin es el aprendizaje de sus alumnos. La Dimensin 4est vinculada con los mbitos legales, normativos yticos del quehacer docente, el anlisis de la aplicacin de dichas normas se dar en funcin de situaciones realistasde su contexto escolar. Finalmente, la Dimensin 5corresponde al trabajo escolar que usted realiza ms all del sa-

ln de clase o de los espacios donde lleva a cabo sus labores en el da a da. Este trabajo est vinculado a las familiasde sus alumnos y a la comunidad donde se ubica la escuela donde labora.

Se requieren distintos y variados instrumentos para valorar los diferentes aspectos considerados en las dimensionesdel perfil docente, de ah la importancia de combinar varios instrumentos a la vez. En el caso de la Evaluacin delDesempeo, ha sido necesaria la definicin de Etapas e instrumentos de evaluacin.


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El documentoPerfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Bsica. Ciclo Esco-lar 2016-2017y el deEtapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docentey Tcnico Docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), autorizados por el Instituto Nacional para laEvaluacin de la Educacin (INEE), son el referente comn para la reflexin y el dilogo sobre las prcticas docen-

tes, as como para la construccin de las Etapas que conforman la Evaluacin del Desempeo, que se describen acontinuacin:

Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta Etapa el Director de su escuela oen su caso el supervisor, emite el informe con la intencin de identificar el grado de cumplimiento de las responsa-

bilidades profesionales que son inherentes a su profesin como docente, su participacin en el funcionamiento dela escuela, en rganos colegiados y su vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza.En esta Etapa usted recopilar una muestra de los trabajos desus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza. Estas evidencias sern analizadas y explicadas por usted,como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que hace sobre su prctica y sobre los efectos que sta tiene en elaprendizaje de los alumnos.

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos.Enesta Etapa la aplicacin de un examen basado en casos permitir dar cuenta de los conocimientos y competenciasque pone en juego para resolver situaciones hipotticas de la prctica educativa, basadas en situaciones reales ycontextualizadas para facilitar su comprensin.

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta Etapa usted elaborar un escrito en el que analice, justifique,sustente y d sentido a las estrategias de intervencin docente elegidas para elaborar y desarrollar su planeacin;asimismo, el escrito deber contener su reflexin acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma enque se evaluar lo aprendido.

Etapa 5. Examen complementario. Para los docentes en Educacin Bsica que imparten la asignatura Segunda Len-gua: Ingls, y en Secundaria Segunda Lengua: Francs, la evaluacin buscar dar muestra del dominio que tienen de

esa segunda lengua que corresponda; para los docentes de Educacin Indgena en Preescolar o Primaria, consistiren demostrar el dominio de la lengua indgena que se habla en la comunidad en la que se encuentra la escuela enque labora. En Secundaria, para la asignatura de Tecnologa, ser un examen que dar cuenta de las competencias

especficas correspondientes a la funcin que realiza el docente.

El resultado de la Evaluacin del Desempeo se expresar de manera global respondiendo a un sentido compen-

satorio, ya que las puntuaciones parciales de cada Etapa se integran en una puntuacin nica. Esta decisin permiteque las principales fortalezas de los docentes compensen sus posibles reas de oportunidad en otros aspectosevaluados.


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Qu ventajas tiene presentar la Evaluacin del Desempeo en diferentes Etapas?


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2. EXAMEN COMPLEMENTARIO

Descripcin del Examen Complementario

El Examen complementario presenta un conjunto de casos y reactivos cercanos a las situaciones educativas queemprende en la vida real, acompaadas con planteamientos por resolver que demandan la puesta en juego de susconocimientos y habilidades relacionadas con su prctica docente.

Propsito del Examen complementario

En todas las Etapas de la Evaluacin del Desempeo se ha fijado un propsito, que sirve para establecer un procesocon actividades que permitan lograr la valoracin de los aspectos a evaluar en cada Etapa. El propsito establecidoen el EAMI para la Etapa 5. Examen complementarioes el siguiente:

Evaluar los aspectos relacionados con el conocimiento y ejecucin del tipo de Tecnologa que el docenteimparte.

Aspectos por evaluar en el Examen Complementario

Los aspectos por evaluar en cada Etapa de la Evaluacin del Desempeo, han sido seleccionados del documento

Perfil, Parmetros e Indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017y del documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente yTcnico docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), y se encuentran agrupados por instrumentode evaluacin. Estos instrumentos de evaluacin son de dos tipos: de respuesta construida y de respuesta cerrada.La Etapa 5. Examen complementariose realizar mediante un instrumento de respuesta cerrada conformado porreactivos de opcin mltiple, los cuales estn organizados en, al menos, dos niveles (reas y subreas, y si fuera el

caso, temas).


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Parala Etapa 5. Examen complementario, se muestran a continuacin los referentes seleccionados de las Dimen-siones que describen los dominios fundamentales del desempeo docente y los Parmetros que describen aspectosdel saber y del que hacer docente, as como los aspectos por evaluar.

Los indicadores incluidos en la tabla del apartado Descripcin de los aspectos por evaluar del desempeo docente.Educacin Bsica, del documentoEtapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempe-

o Docente y Tcnico Docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), sonindicativos. Los indicadoresque se presentan a continuacin fueron definidos por comits acadmicos de expertos para la evaluacin del perfil.

Etapa5.

ExamenComplementario

Tecnologa:ClimatizacinyRefrigeracin.

Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.

Parmetro

1. Analiza contenidos del campo tecnolgico a impartir para el uso de su tcnica correspondiente.

Aspectos a evaluar

Los contenidos de Climatizacin y refrigeracin. Las diversas tcnicas de Climatizacin y refrigeracin. Los propsitos educativos de la asignatura Tecnologa para poner en prctica su intervencin docente.


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Etapa5.

ExamenComplementario.

Tecnologa:ClimatizacinyRefrigeracin. Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica

pertinente

Parmetro

2.1 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan.2.2 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de sus alumnos.2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora.

Aspectos a evaluar

Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccincon sus pares y la participacin de todos.

Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscarsoluciones y expresar ideas propias.

Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de laInformacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.

Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccincon sus pares y la participacin de todos.

Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignaturaTecnologa.

Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docenteen la asignatura Tecnologa.

Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativasde sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Tecnologa.


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Etapa5.

ExamenComplementario.

Tecnologa:ClimatizacinyRefrigeracin.

Dimensin 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar alos alumnos en su aprendizaje

Parmetro

3.1 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional.

Aspectos a evaluar

Las estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes queapoyen su desarrollo profesional.

Dimensin 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesinpara el bienestar de los alumnos

Parmetros

4.1 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia y la inclusin educativa en su prctica docente.4.2 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela en su prctica docente.

Aspectos a evaluar

Las estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lings-ticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.

Las estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidari-dad para la sana convivencia.

Las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano desa-rrollo de los alumnos.

Las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daos y perjuicios.


Cmo debo prepararme para mi examen considerando los aspectos por evaluar correspon-dientes a la Etapa 5. Examen complementario?


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3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 5. EXAMEN COMPLEMENTARIO

El Examen complementario es un instrumento con al menos 80 reactivos, que usted resolver en lnea y en una sede

previamente asignada por la Autoridad Educativa Local. Se caracteriza por presentar un conjunto de casos y reactivoscon situaciones educativas cercanas a la prctica cotidiana del docente, con planteamientos que para su resolucindemandan la puesta en juego de sus conocimientos y habilidades para favorecer el aprendizaje de sus alumnos.

Un caso est integrado por los siguientes elementos:

Narrativa.Es un texto que incluye un escenario o contexto genrico, referido a una situacin escolar o didctica conpersonajes y sucesos en los que se presentan datos y se describen procesos.

Tareas evaluativas.Son reactivos asociados al texto de la narrativa. Las tareas involucran los conocimientos y lascompetencias didcticas que los docentes utilizan en su trabajo cotidiano, mediante la descripcin, la explicacin yla argumentacin para resolver los retos planteados en los casos.

Aunque el caso a resolver se desarroll en un contexto que no corresponde a la ubicacin geogrfica o al contextoen el que se ubica su centro de trabajo, lo evaluable es la competencia demostrada en su respuesta.

El proceso de aplicacin del Examen complementario ser supervisado por aplicadores del Centro Nacional de

Evaluacin para la Educacin Superior (Ceneval) y por los coordinadores de cada sede. El tiempo de aplicacin esde cuatro horas.

Preguntas para la reflexin

He logrado comprender por qu un caso est integrado por una narrativa y tareas evaluativas?

Por qu un docente de Educacin Bsica debe estar preparado para atender alumnos de dife-rentes contextos educativos y socioculturales?


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Recursos de apoyo

Con la idea de acompaamiento, orientacin y apoyo que pretende dar esta gua, usted contar con recursos queconsisten en ejemplos de casos y reactivos, as como un simulador en lnea.

Ejemplos de casos y reactivos de opcin mltiple

Con la finalidad de que usted cuente con los elementos necesarios para el anlisis y resolucin de los diferentes

casos que se plantean en el Examen complementario, se recomienda que tome en cuenta en primer lugar su expe-riencia, as como la informacin contenida en los documentos oficiales que norman su labor como Docente de laasignatura de Tecnologa.

Por ejemplo, es probable que en el Examen aparezca un caso que requiera de la puesta en juego de sus conoci-mientos sobre los propsitos, el enfoque didctico, los estndares curriculares y las competencias; sus principalesreferentes para resolver el caso, sern el Plan y Programas de estudio del nivel al que pertenece, por lo que es

recomendable consultarlos previamente.

Otro ejemplo sera un caso que implique el conocimiento de estrategias didcticas que aborden las caractersticaslingsticas y tnicas de sus alumnos; usted requerir como referente para dar respuesta informacin sobre el enfo-que intercultural en Educacin Bsica.

Algunos casos pueden estar vinculados con la gestin escolar, por lo que es recomendable que tambin consulte

con antelacin los acuerdos secretariales relacionados con gestin escolar, los vinculados con el Consejo TcnicoEscolar y con el Consejo Escolar de Participacin Social, entre otros documentos.

El Examen valorar fundamentalmente su capacidad de resolver situaciones de la prctica docente mediante la tomade decisiones, la expresin de juicios fundamentados y la solucin de problemas propuestos en diferentes tipos decasos.

A continuacin, se muestran algunos ejemplos de casos y reactivos; se hace hincapi en que se trata slo de unamuestra y no de reactivos que forman parte del examen.


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Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas que se presentan a continuacin.

En el taller de Climatizacin y Refrigeracin se detect que el refrigerador domstico de 18 ft3 de capacidad no es -carcha y, por lo tanto, no enfra en su compartimiento de conservacin; se lleva a cabo la inspeccin y se encuentra

que el compresor est daado. El tcnico docente debe seleccionar las herramientas que permitan la realizacin dela prctica.

Base del reactivo:1. Cul es la accin que permite dar un diagnostico al refrigerador?

Opciones de respuesta:A) Observar su comportamientoB) Llevar a cabo una inspeccinC) Seleccionar herramientas

D) Realizar una practica

Respuesta correcta:A

Argumentacin de la respuesta:Es la accin de inspeccin que nos da el prembulo para poder llegar a un diagnstico del refrigerador.


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Base del reactivo:2. Seleccione las herramientas manuales simples adecuadas para hacer el servicio.

1. Esptula2. Cortatubo3. Pinza de presin4. Llaves mixtas5. Expansores de tubo

6. Tijeras de corte de lmina

Opciones de respuesta:A) 1, 2, 5B) 2, 4, 5C) 4, 5, 6D) 3, 4, 5

Respuesta correcta:B

Argumentacin de la respuesta:Al utilizar un arco de segueta se corre el riesgo de que entren birutas al sistema y no hay espacio para utili-

zarlo al cambiar un compresor.

Base del reactivo:3. Seleccione la herramienta de sujecin para realizar el servicio.

Opciones de respuesta:A) Prensa de tuboB) Pinza mecnicaC) Pinza ponchadora

D) Pinza de banco

Respuesta correcta: B

Argumentacin de la respuesta:La pinza mecnica se utiliza para sujetar e insertar o retirar el tubo en el compresor.


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Considere que el instrumento es de carcter mixto: est compuesto tanto por grupos de reactivos asociados a loscasos, como por reactivos que no requieren de una narrativa para su resolucin. Los reactivos son de cinco tipos:cuestionamiento directo, complementacin, jerarquizacin u ordenamiento, eleccin de elementos y relacin decolumnas; tienen correspondencia con cada uno de los aspectos por evaluar ya descritos, como el ejemplo que se

muestra a continuacin:

JERARQUIZACIN

Base del reactivo:Seleccione la secuencia correcta para el manejo del extintor en el laboratorio de Climatizacin y Refrigeracin.

1. Retirarse del sitio con el extintor hasta el punto de reunin2. Retirar el seguro del gatillo y tomar rme la manguera3. Acostar en el piso el extintor usado

4. Cargar el extintor del asa hasta llegar a la fuente del fuego5. Dirigir la manguera a la base del fuego y hacer el disparo

Opciones de respuesta:A) 1, 3, 4, 2, 5

B) 2, 5, 1, 3, 4C) 4, 2, 5, 1, 3

D) 5, 3, 2, 1, 4

Respuesta correcta: C

Argumentacin de la respuesta:Es la secuencia adecuada y correcta para utilizar el extintor en casos de peligro.


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RELACIN DE COLUMNAS

Base del reactivo:Relacione la herramienta con su aplicacin.

Herramienta

1. Pinzas

2. Doblador de tubo3. Cortador de tubo

Funcin

a) Ajusta tubo

b) Endereza aletac) Sujeta tubod) Abocarda tuboe) Secciona tubo

Opciones de respuesta:A) 1a, 2c, 3b, 4dB) 1c, 2a, 3e, 4b

C) 1d, 2b, 3c, 4aD) 1d, 2c, 3a, 4c


Argumentacin de la respuesta:La pinza sujeta, dobladora ajusta el tubo a su trayectoria mientras el cortador secciona el tubo y la peineta

endereza las aletas de serpientes.


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COMPLETAMIENTO

Base del reactivo:En los programas de estudio de la asignatura de Tecnologa existen contenidos que, para lograr su compren-sin, se hace necesaria la manipulacin de equipos y de herramientas. Para el manejo de un expansor, elconocimiento requerido es sobre el uso de __________ y ________ para poder mejorar las prcticas enla asignatura.

Opcin de respuesta:A) pinzas de tubo - de martilloB) prensa de tubo - de martilloC) desarmador - del extractorD prensa - del avellanador


Argumentacin de la respuesta:Se refiere a las caractersticas propias de los materiales y su manejo, dado que la prensa y el martillo son lasherramientas adecuadas para poder emplear un expansor.


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ELECCIN DE ELEMENTOS

Base del reactivo:Aunado al desarrollo cientfico y tecnolgico, los problemas ambientales se agudizan y afectan a las reaseconmicas, polticas e internacionales. Cules acciones docentes analizan este fenmeno, desde la dimen-sin sistmica?

1. Resolucin de problemas, analizando situaciones reales

2. Establecer la relacin entre usuario y problemtica3. Registrar las condiciones naturales y sociales de una regin4. Analizar las normas de higiene y seguridad5. Organizacin y control de procesos tcnicos6. Realizacin representaciones grcas

Opciones de respuesta:A) 1, 2, 5B) 1, 4, 5C) 2, 3, 4D 2, 5, 6


Argumentacin de la respuesta:Permite que el alumno sea analtico, crtico y reflexivo, capaz de resolver problemas y dar soluciones a laproblemtica de su entorno en cuanto al desarrollo sustentable.


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CUESTIONAMIENTO DIRECTO

Base del reactivo:Se averan las bobinas del compresor de un equipo de climatizacin, para su reemplazo se requiere recuperarel refrigerante. Elija el procedimiento que permite recuperar hasta el 100% del contenido.

Opciones de respuesta:A) Con recuperadora

B) Diferencia de temperaturaC) Por diferencia de nivelD) Por gravedad


Argumentacin de la respuesta:Este procedimiento permite la recuperacin de ms del 90% del refrigerante, toda vez que es un equipo detraslado y filtrado: el compresor que tiene incluido hace el trabajo ms eficiente.


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Simulador de casos y reactivos

Usted contar con una herramienta ms de apoyo para la realizacin de su examen. Se trata de un simulador enlnea que le permitir conocer el funcionamiento de la plataforma mediante la cual se aplicar la Etapa 5. Examencomplementario. Para ingresar al simulador usted necesitar un folio de acceso, el cual le ser enviado antes de laevaluacin a su correo electrnico personal que registr su Autoridad Educativa Local. La clave se enviar priorita-riamente a los docentes que cumplieron con la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza de la Evaluacindel Desempeo.

Una vez que usted ingrese a la plataforma, podr realizar en el simulador algunos ejercicios resolviendo reactivos.El folio o clave de acceso tiene un periodo de vigencia, por lo que una vez transcurridos los das de utilidad, ya nopodr hacer uso de esta herramienta.

Recomendaciones generales

Cmo aprovechar la bibliografa

Compilar la bibliografa. Revise la bibliografa sugerida. Parte de ella est disponible en internet, as como en lasbibliotecas de las Escuelas Normales y Centros de Maestros.

Identicar temas para el estudio y la reexin. Identique en el material bibliogrco los captulos, temas o sub-temas relacionados con los parmetros y aspectos por evaluar del perfil.

Leer para comprender. Lea gradualmente los materiales de estudio, para ello realice ejercicios de prediccin apartir de ttulos y subttulos de libros y captulos. Fije el objetivo de cada lectura, por ejemplo, identificar las ca-ractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didctico, emplearestrategias didcticas para que los alumnos aprendan considerando lo que saben entre otros aspectos. Subrayelas ideas principales y secundarias del material de estudio; relacione las ideas principales de modo que pueda

construir un texto coherente con continuidad lgica. Realice ejercicios para expresar con pocas palabras lo sus -tancial del texto; identifique y defina conceptos clave. Es importante que siempre realice este tipo de actividadescon el propsito de comprender el contenido de los textos.

Conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos y relacinelos con la informacin, estofacilitar la adquisicin, asimilacin y comprensin de nuevos conocimientos.

Vinculacin con la prctica docente. Relacione los conceptos, tesis y explicaciones de los materiales de lecturacon su prctica docente, recuerde que el Examen consistir en la solucin de casos o situaciones vinculados conel trabajo en el aula y la escuela.


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Estudio en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en colaboracin, lo cual resulta for-mativo: se comparten materiales, se despejan dudas mediante el anlisis y la discusin colectiva, se resuelvenproblemas y realizan ejercicios en comn. La comparacin de diferentes puntos de vista estimula la actividadmetacognitiva de las personas, lo cual repercute en la mejora de sus conocimientos.

Antes de la aplicacin

Explore y conozca la plataforma en la que har el Examen a travs del simulador para familiarizarse con el me-

canismo establecido para realizar su evaluacin.

Al momento de su noticacin para participar en la Etapa 5. Examen complementario, tome nota de la ubica-cin y domicilio de la sede, la fecha y horarios de la aplicacin.

Es recomendable que visite la sede de aplicacin, con la nalidad de conocer el tiempo de recorrido para llegara ella y evitar contratiempos u obstculos para su llegada puntual el da de la aplicacin.

Tome en cuenta que una vez iniciada la aplicacin efectiva no habr tolerancia para el ingreso por parte de lossustentantes a las aulas donde se llevar a cabo la aplicacin de instrumentos de evaluacin.

Considere que est estrictamente prohibido ingresar al aula con telfonos celulares, tabletas electrnicas, com-

putadoras porttiles, memorias de almacenamiento de datos, cmaras fotogrficas o de video, apuntes, libros,calculadoras o cualquier dispositivo, medio o material que contenga informacin relacionada con el instrumento

de evaluacin. De no atender esta indicacin, su evaluacin ser nula.

Recuerde que la aplicacin del Examen tiene una duracin de cuatro horas, por lo que es recomendable preveallevar consigo una colacin el da de la aplicacin.

El da de la aplicacin

Porte identicacin ocial vigente con fotografa, en original (credencial de elector, cdula profesional, pasapor-

te); sin alguno de estos documentos oficiales no podr ingresar a la sede de aplicacin.

Llegue con una hora de anticipacin a la sede. Cerrada la puerta de acceso al plantel por ningn motivo se per-

mitir la entrada.


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Durante la aplicacin del Examen, como se mencion, NO se permitirel uso de libros, materiales impresos,dispositivos electrnicos y de comunicacin, cmo son los telfonos mviles o celulares. El uso de cualquiera deestos dispositivos ser motivo de cancelacin del Examen.

Durante la aplicacin del Examen

Atienda las indicaciones que d el aplicador del Ceneval. Si tiene alguna duda sobre el procedimiento, aclrelacon l.

Lea detenidamente los casos, las situaciones y las preguntas correspondientes, las opciones de respuesta y ase-grese que las ha comprendido bien.

Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta.

Analice cada una de las posibles respuestas, reexione por qu una opcin puede ser o no la correcta.

Si no sabe la respuesta a una pregunta no se detenga demasiado, pase a las siguientes y al nal vuelva a ella.

En caso de ocurrir algn inconveniente tcnico durante el Examen, tenga la certeza de que se buscar una solu-cin favorable para solventarla.

Cuando nalice el Examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.

Despus de la aplicacin del Examen

La Secretara de Educacin Pblica, a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente,emitir un dictamen con los resultados individualizados de la Evaluacin del Desempeo y sern acompaados de

observaciones especficas y generales que le permitan identificar las capacidades, los conocimientos y competenciasprofesionales que necesita fortalecer. El dictamen de los resultados individualizados se entregar nicamente a cadaevaluado.


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Bibliografa

La bibliografa que se le ofrece a continuacin se conforma de diversas fuentes de informacin y sitios de inters,

cuyo objetivo es brindar una orientacin para fortalecer o incorporar nuevos elementos que favorezcan su inter-vencin docente a partir de la revisin de los diversos documentos y promover la reflexin de los aspectos en suquehacer cotidiano, como son:

Los propsitos y contenidos del currculo vigente

El uso de estrategias didcticas pertinentes para el aprendizaje

El cumplimiento de las responsabilidades legales y ticas como profesional de la educacin

La creacin de ambientes favorables para la sana convivencia y la inclusin

El inters por los aspectos culturales y lingsticos de la comunidad

La gestin escolar para contribuir la calidad de la educacin

No se trata de una bibliografa que agota los temas mencionados y tampoco es especfica para la resolucin del

examen; su propsito es orientar para hacer un ejercicio de reflexin sobre su prctica cotidiana, desde los enfo-ques que le permiten contextualizar el contenido programtico, la organizacin y seleccin de los aprendizajes

esperados, las estrategias de enseanza y de aprendizaje que pone en juego y las diversas formas de evaluacinque implementa.

Andrade, E. (s.f.). Ambientes de aprendizaje para la educacin en tecnologa. Mxico: UPN. [En lnea] Recuperado [24de Junio de 2016] de: http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/disenio_de_prog_de_amb_de_apren/Unidad%20II/amb_aprend_para_educ_tecnologica_Andrade.pdf

Daz-Barriga, F. y Hernndez-Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje signicativo. Una interpreta-cin constructivista. Mxico: McGraw-Hill.

Hernndez Valadez, J. (2009). Manual de Refrigeracin Domestica. Mxico: Trillas.

Lesur, L. (2009). Manual de Refrigeracin y Aire Acondicionado I. Mxico: Trillas.

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diciembre de 2015.https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-8ab78086b184/ley_general_educacion.pdf

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LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluacin del desempeo del personal docente y tcnico docente queingres en el ciclo escolar 2014-2015 al trmino de su segundo ao escolar en educacin bsica y media superior.LINEE-06-2016. http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/LINEE-06-2016.pdf

LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluacin del desempeo del personal docente, tcnico docente y de quienesejerzan funciones de direccin y supervisin en educacin bsica y media superior en el ciclo escolar 2016- 2017.

LINEE-09-2016. http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/LINEE-09-2016_.pdf


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LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluacin del desempeo en su segunda oportunidad del personal docente ytcnico docente en Educacin Bsica y Media Superior. LINEE-10-2016.http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/LINEE-10-2016.pdf

SEP (2016). Perfil, Parmetros e Indicadores para docentes y tcnico docentes en Educacin Bsica. Disponible en:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/parametros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf

SEP (2016). Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico

Docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017. Disponible en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/etapas/EAMI_docentes_y_tecnico_docentes_EBasica.pdfSEP (2011). Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. Disponible en:http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf

Sitios de inters

Portal SEPhttp://www.gob.mx/sep

Subsecretara de Educacin Bsicahttp://basica.sep.gob.mx/

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)http://www.inee.edu.mx/

Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docentehttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx


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05 sec tecno climatizacion guia exa comp 2016 2017

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