050332 nyelvi keszseg 5 kk.pdf

Hajnal Anikó – Szabóné D. Mária

TANÁRI KÉZIKÖNYVa Nyelvi készség fejlesztőfüzethez

Celldömölk

nyelvi_keszseg kk.indd 1 2/26/14 12:31 PM

AP–050332ISBN 978-963-465-975-4

© Hajnal Anikó, Szabóné D. Mária, 20101. kiadás, 2011

A kiadó a kiadói jogot fenntartja. A kiadó írásbeli hozzájárulása nélkül sem a teljes mű, sem annak része semmiféle formában nem sokszorosítható.

Kiadja az APÁCZAI KIADÓ Kft.9500 Celldömölk, Széchenyi utca 18., Telefon: 95/525-000, fax: 95/525-014

E-mail: [email protected]: www.apaczai.hu

Felelős kiadó: Esztergályos Jenő ügyvezető igazgató

Nyomdai előkészítés Széll Ildikó

Terjedelem: 4,12 A/5 ív


Kedves Kollégák! Kedves Szülők!

Az utóbbi években tapinthatóan növekedett a felső tagozatba kerülő írási, helyesírási és olvasási problémával küzdő tanulók aránya. A témával kapcsolatban számos szakirodalom jelent meg az elmúlt évtizedekben, amelyek segítik megérteni a nehézség mibenlétét, természetét; a háttérben meghúzódó oki tényezőket; valamint útmutatást adnak kezelésére vonatkozóan. Ezen elmé-leti megfontolásokat szem előtt tartva egy olyan fejlesztőfüzet-sorozat elkészítését vállaltuk, amely a mindennapi gyakorlat szintjén nyújt hasznos segítséget és tanácsot a problémák hátterében meghúzódó részképességek fejlesztésére.

Mindannyian tudjuk, hogy a tanulási problémákat legtöbbször bizonyos részképességek kiesése, gyengesége, egyes terü-letek fejlődésbeli elmaradása okozza. Az esetek egy részében csak a készségek, képességek megkésett fejlődéséről van szó, más esetben valódi de� cit áll az olvasás, írás, helyesírás terén megmutatkozó alacsony teljesítmény mögött. Bármi is legyen azonban a tanulási probléma hátterében, a pedagógus és vele karöltve a szülő feladata, hogy segítséget nyújtson a gyermeknek a nehézségek leküzdésében, biztosítsa számára az egyéni fejlődéshez szükséges feltételeket.

Egy olyan iskolai tevékenység, mint az írás, helyesírás vagy az olvasás, a különböző idegrendszeri mechanizmusok szoros és har-monikus együttműködését kívánja meg. Az összetett teljesítmények kivitelezését nehezítő, akadályozó részképesség-problémák megnyilvánulhatnak az észlelés, a � gyelem, az emlékezet, a gondolkodás, a beszéd és a mozgás területén is. A felsorolt területeken megmutatkozó hiányosságok, problémák megnehezítik a gyermek számára az eredményes tanulmányi előrehaladást, sorozatos ku-darcélményt okozhatnak. Az elszenvedett sikertelenségek erőteljesen csökkentik a tanulás iránti motivációt, a gyermek önbizalmát. A gyenge teljesítmény következtében kialakulhat a környezet negatív értékelése és minősítése, amely másodlagos magatartási prob-lémákhoz vezethet, agresszívvá vagy éppen ellenkezőleg szorongóvá, visszahúzódóvá tehetik a gyermeket.

Kiadványunkkal elsősorban a felső tagozatos és a középiskolás korú tanulók, az őket fejlesztő gyógypedagógiai végzett-séggel nem rendelkező pedagógusok és a gyermeküknek segíteni akaró szülők fejlesztő munkáját kívánjuk segíteni. A füzet a gyermek önálló munkájára is lehetőséget teremt, a tanulót aktív alanyává kívánjuk tenni a fejlesztésnek.

Ön most a sorozat nyelvi készségeket fejlesztő füzetét tartja a kezében. A nyelvi készségek problémái esetén zavart szenved a beszédészlelés, beszédmegértés, a helyes artikuláció. Sérül a szimbólumok

felismerése és képzése, a jelentéstartalmak értelmezése. Szűk mind az aktív, mind a passzív szókincs, a gyermek korlátozott nyelvi kódot használ és ért meg. Gondolatait mind szóban, mind írásban nehezen tudja formába önteni, az összefüggő szöveg megszerkesz-tése gondot okoz számára. A grammatikai problémák sokasága akadályozza az írásos megnyilvánulást.

Fejlesztőfüzetünk egyaránt tartalmaz szókincset, grammatizmust (nyelvtan), nyelvi kreativitást (alkotóképesség), nyelvi kompe-tenciát (hozzáértés), nyelvi performanciát (teljesítmény) fejlesztő feladatokat. A gyakorlatok megjelennek a hang, betű, szótag, szó, mondat és szöveg szintjén.

Kiadványunk egy tanári és egy tanulói füzetből álló, párhuzamos szerkesztésű „tükörkiadvány”, amely megteremti a fej-lesztést végző pedagógus, szülő és a diák hatékony együttműködését, párhuzamosan folyó munkáját.

A füzetek jobb oldalán foglalnak helyet a fejlesztését célzó feladatsorok, amelyek általános és középiskolás diákok különbö-ző korosztályain történő kipróbálás után kerültek beépítésre. Tematikájukat tekintve kapcsolódnak a célcsoport tananyagához. Az egy lapon szereplő feladatok érdekes és változatos tevékenységeket kínálnak, elkerülve ezzel az unalmas és monoton gyakorlást. Az egész füzet felépítésében és egy-egy feladatsoron belül is a fokozatosság elvét szem előtt tartva, egyre nehezedő tevékenysége-ket végeztet a tanulóval. Mindez biztosítja a diák egyéni tempójához igazodó folyamatos fejlődés lehetőségét, valamint módot ad a fejlesztést végző számára a minőségi és mennyiségi di� erenciálásra egyaránt.

A tanári füzet bal oldala két részből áll: a tanulónak szóló „Utasítások” és a pedagógus, szülő munkáját segítő „Gyakorlati ta-pasztalatok, ötletek, tanácsok”. Ez utóbbi rész összegzi a kipróbálás során leszűrt tapasztalatokat, jelzi a feladatok megoldása során felmerülő buktatókat, jellegzetes tévesztéseket. Javaslatot tesz a rásegítés módjaira a gyermek elakadása esetén. Utal a feladatok-ban megjelenő tantárgyi kapcsolódás lehetőségeire.

A tanulói füzet bal oldala szintén két részből épül fel. Az „Utasítások” a gyermek számára jól érthetően, kezdetben egyszerű, kellően tagolt, majd egyre összetettebb módon fogalmazza meg az elvégzendő tevékenységeket. A „Mentőöv” közvetlen gyakorlati segítséget, hasznos tanácsokat ad a tanulónak bizonytalanság vagy elakadás esetére, támogatva ezzel az önálló munkavégzést.

Eredményes munkát kívánunk! A Szerzők

3


4

1. Az aláhúzott betűk helyére keress más betűket, amelyekkel újabb szavakat kapsz!2. Nevezd meg a rajzokat! Emeld ki a páratlan számú képek nevének kezdőhangját, a páros számú képek nevé-

nek utolsó hangját! Írd le a két szót!3. Minden szóban két másik szót rejtettünk el. Az első szó utolsó betűje ugyanaz, mint a második szó első betűje.

Keresd meg és karikázd be ezeket a közös betűket!4. Keresd meg a szavak szinonimáit, és írd be a táblázatba!5. Pótold a hiányzó betűket a szavakban! Az első oszlopban rövid-hosszú magánhangzópárok, a má sodikban

rövid-hosszú mássalhangzópárok hiányoznak. A szópárok mindkét tagjával alkoss mondatot úgy, hogy kiderüljön a közöttük lévő jelentésbeli különbség! Karikázd be a szópároknak azt a tagját, amelyikhez a mellettük megadott fogalom kapcsolódik! 6. Álló egyenesekkel bontsd szavakra, majd írd le a mondatokat!7. A mondatok jelentésének megfelelően pótold a hiányzó szavakat!

1. Érdemes először megbeszélni, hogy magán- vagy mássalhangzót kell-e kicserélni a szóban. Ha a gyerek ne-hezen találja a megfelelő betűt, akkor próbálgassák egyesével a lehetséges megoldásokat az ábécé betű-rendjének megfelelően! Törekedjenek az összes jó megoldás megtalálására!

2. Beszéljék meg, hogy melyek a páros, s melyek a páratlan sorszámú képek! Segítésként a képek fölé tegyenek jelzést, hogy melyik képhez tartozó szónál kell az első, s melyiknél az utolsó hangot leválasztani! Ezzel meg-könnyítik a gyermek számára az összetett utasítás felbontását, értelmezését, s így elkerülhetőek a fi gyelem megosztásából adódó tévesztések. Ha a hanganalízis sikertelen, akkor írassák le a szavakat, és keressék meg a megfelelő betűket!

3. Karikáztassák be eltérő színnel a két szót, így könnyen megállapítható a közös betű, amelyet mindkét szín ke-retez! Előfordul, hogy kettőnél több szót is talál a gyerek (kötök, székel, sajtó szavakban), de csak akkor helyes a megoldás, ha a közös betű megfelel az utasításban leírtaknak.

Ha szükséges, beszéljék meg a szavak jelentését!4. Támaszkodjanak a gyermek szókincsére, első olvasat után a tanuló minél több szót próbáljon teljesen önálló-

an a táblázatban elhelyezni! A fennmaradó szavakat próbálják mondatba foglaltatni vagy helyzethez köttetni, így behatárolva azok jelentését. Ha az ige ismeretlen, használtassanak szinonimaszótárt! A táblázat kitöltése után beszéljék meg az egy-egy oszlopba sorolt kifejezések jelentésbeli árnyalati különbségeit!

5. Beszéljék meg, hogy mit jelent és hogyan jelöljük a hangok hosszúságát! (Szóban és írásban egyaránt!) A hi-ányzó betűpárok pótoltatása után értelmezzék az ismeretlen szavakat! Ezt követően mondatalkotással vagy helyzetbe illesztéssel kerestessenek minél szorosabb asszociációs kapcsolatot a szópárok egyik tagja és a melléjük rendelt fogalom között!

6. Egyszeri néma olvasás után olvastassák fel az egész mondatot hangosan, „nyújtott olvasással”! (Ne hagyják, hogy a gyerek ismételgessen egy-egy szórészt, vagy magában silabizálja a szöveget!) Egy mondat nyújtott olvasását addig ismételtessék, amíg a gyermek el nem tudja mondani a mondat tartal-

mát! Ezután kerestessék meg és jelöltessék a szóhatárokat! (Így elkerülhetik a toldalékos szavak szóhatárának hibás jelölését.)7. Ebben a feladatban sok olyan szót használtunk fel, amely a gyermek passzív szókincsében sem szerepel.

Érdemes tehát a feladatot a szavak magyarázatával (körülírás, szinonima, ellentétes szójelentés) kezdeni. Ezt követően hagyják, hogy a gyermek önállóan dolgozzon! Arra azonban hívják fel a fi gyelmét, hogy először azokat a szavakat pótolja, amelyeknek az elhelyezésében biztos! A kitöltés után felolvasással ellenőriztessék a megoldást! Hiba esetén utaljanak vissza a megbeszélt jelentésekre!

UTASÍTÁSOK

GYAKORLATI TAPASZTALATOK, ÖTLETEK, TANÁCSOK


5

hegyező _______________ tészta _______________ szegény _______________

szűrj _______________ pumpa _______________ szék _______________

tacskó _______________ szerény _______________ hús _______________

kötök kapor rádió székel okos sajtó karó füles

zabál, vihog, szunyál, hangoskodik, lármázik, étkezik, falatozik, kacag,hahotázik, durmol, üvölt, bóbiskol, kuncog, óbégat, habzsol, szendereg

nevet alszik eszik kiabál

f__zet – f__zet gyöngy tü___el – tű___el puska

k__r – k__r betegség to___ – to___ tinta

__rült – __rült tébolyda ka___a – ka___a pénz

v__r – v__r seb la___os – la___os város

HunyadiMátyástanépválasztottakirállyáaDunajegén.

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Acukrosételekésitalokrongáljákafogakat.

____________________________________________________________________________________

tágas, settenkedve, kicicomázott, ingerült, aranyveretes, kihelyezett

Az ___________________ tükörben újra megnézte magát a ___________________ hölgy.

A bokor mögött __________________ osonó róka elkerülte a __________________ csapdát.

A _____________ téren várakozó ______________ tömeg hangosan kiabálta a bűnös nevét.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

legyező

M A K E T T É R C

tiszta szegély

tűrj pompa szél

zacskó szegény húz

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

vihog

ü z

l

sz

k

ssz

kk

llo

ö

Hunyadi Mátyást a nép választotta királlyá a Duna jegén.

A cukros ételek és italok rongálják a fogakat.

aranyveretes

settenkedve

tágas ingerült

kihelyezett

kicicomázott

a

ó

ő

á

ű zz

szunyál zabál hangoskodik

kacag durmol étkezik lármázik

hahotázik bóbiskol falatozik üvölt

kuncog szendereg habzsol óbégat


6

1. Karikázd be az egy sorban lévő szavak közül azt, amelyik jelentése alapján nem illik a többi közé!2. Kódold a szavakat a szótagokat jelző nagybetűkkel! (pl.: A) ma B) gi C) da D) al alma: DA, gida: BC)3. Olvasd végig az egy-egy sorban lévő betűhalmazokat! Húzd alá azokat, amelyeknek jelentése van!4. Kösd össze a szavakat a megfelelő képpel! Takard le papírral a nyomtatott szavakat, és a képek mellé írd le a

megfelelő szót!5. Keress közös előtagot a felsorolt szavakhoz, hogy összetett szavakat kapj! 6. A megfelelő tagmondattal egészítsd ki az összetett mondatokat! Ügyelj arra, hogy az okok és a következmé-

nyek helyes logikai sorrendben legyenek!7. Tagold a szöveget mondatokra! Tedd ki a mondatvégi írásjeleket! Másold le a szöveget folyóírással a füzetedbe!

1. Minden sorban keressenek két hasonló jelentésű szót, s ennek alapján határozzák meg a jelentésmezőt! Ezt követően a maradék szavakból – soronként haladva – állapítsák meg, hogy melyik tartozik a halmazba, s me-lyik nem!

2. A hangos szótagoltatás után álló egyenesekkel tagoltassák a szavakat, majd a tanuló önállóan végezze el a kódolást!

3. Előzetes áttekintés nélkül, szavanként hangosan olvastassák fel a szavakat, majd jelöltessék a jelentéssel ren-delkezőket! Ennél a feladatnál fokozottan jelentkezhetnek olvasási hibák, a gyerek törekszik jelentéssel bíró szóval helyettesíteni a betűhalmazt.

4. Ebben a feladatban olyan szavakat használtunk fel, amelyek esetleg a gyermek passzív szókincsében sem szerepelnek. Fontos, hogy a gyermek önállóan dolgozzon, és a képekhez kizárásos módszerrel keresse meg a szavakat! Bár a szavak leírásának elsődleges célja a szójelentés bevésése, a szavak helyesírásának összehason-lítással történő ellenőrzése nem maradhat el.

5. Oszloponként haladjanak a megoldással! Először beszéljék meg az ismeretlen szavakat, majd minden szóhoz igyekezzenek minél több előtagot gyűjtetni! Ha egy előtag több szóhoz is illik, próbáltassák végig azt a teljes oszlopon! A kapott szóösszetételeket foglaltassák mondatba!

6. Ha papírra kiíratják a tagmondatokat, akkor tologatással könnyebben megtalálható a megoldás. Az ok-okozat feltárásakor segítségként érdemes megbeszélni az összetett mondatok cselekményének idő-

rendjét! Jó megoldás esetén egy mondaton belül nincs szóismétlés.7. Néma olvasás után többször olvastassák fel az egész szöveget hangosan, mondatokra tagolás nélkül! Ezt

addig ismételtessék, amíg a gyermek el nem tudja mondani a szöveg tartalmát! Ezután kerestessék meg és jelöltessék a mondathatárokat! Ügyeljenek arra, hogy a mondatok csak akkor fogadhatóak el, ha az így elkészült szöveg logikailag is helytálló!

UTASÍTÁSOK



7

jókedvű morcos kedélyes vidám mosolygós

értelmes okos jóképű eszes jófejű

futóbab karfi ol sütőtök szőlő karalábé

katicabogár házilégy keresztes pók káposztalepke bolha

A) mar B) jó C) rin D) ha E) rap F) ga

jóga: __________ hajó: __________ hamar: __________

harap: __________ margarin: __________ marha: __________

bereglye geberlye begerlye gereblye gelyebre gereblye belyegre

karaván kavarán kavánar rakaván ravánka karaván ravakán

gombogaly gomgalybo gombolyag bogomlyag gombolyag bolyagom gombalyog

zsalugáter ____________ petrezselyem ____________

sarló ____________ bólya ____________

talicska ____________ kemence ____________

_______

fűző

_______

eső

_______

fürdő

_______

kéreg

sarok pálya mozdony kopáncs

pucoló korszak gép kanál

talp csap kazán rakás

tartó krém hajó vicc

nem tudott írni, elvágta a kezét, begipszelték a kezét, vérzett, eltörte a kezét, be kellett gipszelni

_________________________________________________________________ , mert elesett a jégen.

_________________________________________________________ , mert nem tud bánni a késsel.

Eltörte a kezét, ezért _______________________________________________________________ .

Elvágta a kezét, ezért ______________________________________________________________ .

_________________________________, tehát __________________________________ .

TAVASSZAL A GAZDA ELVETI A MAGOKAT. A KICSÍRÁZÓ GABONA HAMAROSAN MEGNŐ. A NAPOS IDŐ ARANYLÓ KALÁSZOKAT ÉRLEL. AZONBAN ELVERHETI A TERMÉS EGY RÉSZÉT A JÉGESŐ. ARATÁSKOR MIN-DEN GAZDA ÖRÜL A SOKZSÁKNYI BÚZÁNAK.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

BF DB DA

DE

talicska

cipő

Eltörte a kezét

Elvágta a kezét

be kellett gipszelni

vérzett

nem tudott írniBegipszelték a kezét

jég gőz fa

bólya

zsalugáter kemence

sarló petrezselyem

AFC AD


8

1. A szavak egyik betűjét cseréld ki a megadott betűvel úgy, hogy új szót kapj!2. Szavanként összekevertük a szótagokat. Keresd meg az összetartozó párokat (szó – a szó összekevert szótag-

jai)! A párok alapján készíts kódot a számokból és a hozzájuk tartozó betűkből!3. Minden szóban elrejtettünk egy másik szót. Keresd meg ezeket, és keretezd be!4. Keress szinonimákat a felsorolt szavakhoz! 5. Keresd meg a szavak ellentétes jelentésű párját!6. Pótold a zárójelben megadott mássalhangzókkal a hiányos mondatokat! A megfejtéseket többször ismételd

el hangosan!7. A képek az elrejtett szólások szó szerinti jelentését ábrázolják. Állítsd össze a megadott sza vak ból a szólásokat,

majd magyarázd meg őket!

1. Érdemes először megbeszélni, hogy magán- vagy mássalhangzót kell-e kicserélni a szóban. Ha a gyerek nem találja a megoldást, akkor próbálgatással minden lehetséges helyre illesztessék be a betűt a tulajdonságának megfelelően! (mgh., msh.)

2. Először szótagoltassák a számozással jelölt szavakat, és álló egyenesekkel jelöltessék a szótaghatárokat! Ez megkönnyíti a gyermek számára a hozzárendelést! Egy közösen megoldott példa után a kódolást a gyerek önállóan végezze!

3. Hívják fel a gyermek fi gyelmét arra, hogy az új szó bárhol lehet, és a kétjegyű mássalhangzók elemei nem választhatóak szét! A betűk sorrendje szintén nem változtatható, és egy betűt sem lehet átugrani.

4. Beszéljék meg a szinonima fogalmát! Az egy oszlopba tartozó szavak jelentését próbálják tagadással megfo-galmazni! Pl.: csendes, szótlan, szűkszavú, szófukar az olyan ember, aki NEM beszél sokat.

5. Kétféle módon közelíthető meg a feladat megoldása. Egyik lehetőség, hogy a felsorolt szavakhoz tulajdonsá-gokat gyűjtetnek, s ezen tulajdonságok tagadásával próbálják megkerestetni az ellentétpárt. A másik lehető-ség, hogy a fogalomhoz szituációt rendelnek, s ehhez ellentétes helyzetet keresve találtatják meg a szópárt.

6. Áttekinthetőbb lesz a feladat, ha először a szóhatárokat jelöltetik álló egyenesekkel. Ezt követően szavanként vizsgáltassák meg, hogy a zárójelben lévő mássalhangzók beillesztésekor mikor kapnak jelentéssel bíró szót! Gyakoroltassák a megfejtésként kapott nyelvtörőket!

7. Beszéljék meg, hogy mit ábrázolnak a képek! Ennek segítségével a gyerek a megadott szavakból állítsa össze a mondatot. Ha az nem felel meg a szólás kötött szórendjének, akkor a kulcsszavak segítségével a pontos szólást keressék ki szakkönyvből! A feladat végén mindenképpen térjenek ki a szólás magyarázatára!

UTASÍTÁSOK



9

tacskó z ____________ cipő ó ____________ mázol f ____________

béka e ____________ szélen t ____________ bútor á ____________

kacsa sz ____________ egér e ____________ papír t ____________

1. szabálysértés 4. tekegolyó A golyfobortá D ketelyógo

2. szarvasmarha 5. gólyafészek B sérszatésbály E boszargárvas

3. szarvasbogár 6. fogolytábor C vashaszarmar F fégószeklya

Kód:

szék karika ablak tál kever repül rémes rétes

alma ajtó pénz komoly csuklya köröm kacsa fogó

_______

apró

_______

csendes

_______

rút

_______

ékes

parányi szótlan rusnya tetszetős

pinduri szűkszavú csúf szemrevaló

pici szófukar ocsmány gyönyörű

nyár apró vidám reggel völgy kunyhó nappal rövid

Sá___ ___a ___ö___ ___e ___ö___ ___e ___ö___ ___e. (g, b, r)

Egy ___u___a___ ___o___asz ___u___a___ meg egy ___u___a___ ___o___asz

___u___a___, az ___ét ___u___a___ ___o___asz ___u___a___. (k, p, c)

____________________________________

a, szöget, fejébe, üt

____________________________________

nyomát, a, ütheti, bottal

____________________________________

az, köti, a, ebet, karóhoz

____________________________________

vágja, nagy, a, fába, fejszéjét

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

zacskó

1B 2C 3E 4D 5F 6A

béke

kasza

kicsi

Szöget üt a fejébe.

Bottal ütheti a nyomát.

Köti az ebet a karóhoz.

Nagy fába vágja a fejszéjét.

tél

r

k k k k kk

k

pp c c c

r rr bg g ggb b

hegy éjszaka hosszúóriási szomorú este palota

csúnyahalk szép

cipó

télen

Eger

fázol

bátor

tapír

p p

k k c k cp k p k k c


10

1. Válogasd szét a szavakat a gyűjtőfogalmaknak megfelelően!2. Keress közös előtagot a felsorolt szavakhoz, hogy összetett szavakat kapj! 3. Pótold a szavak hiányzó betűit a táblázatnak megfelelően! Megoldásként állatneveket kell kapnod.4. Pótold a hiányos mondatokat -nák vagy -nék toldalékkal! A sor végére írd ki a mondatban szereplő cselekvő

számát és személyét!5. A megfelelő tagmondattal egészítsd ki az összetett mondatokat! Ügyelj arra, hogy az okok és a következmé-

nyek helyes logikai sorrendben legyenek! 6. Jelöld álló egyenesekkel a szóhatárokat, majd színessel tagold a szöveget mondatokra! Másold le a szöveget

folyóírással a füzetedbe!7. Rajzold meg és színezd ki a fagylaltokat a szövegnek megfelelően!

1. Először a táblázatban lévő három főfogalmat értelmezzék! Ezt követően támaszkodjanak a gyermek szókin-csére, első olvasat után a tanuló minél több szót próbáljon teljesen önállóan elhelyezni a felső két sorból! A fennmaradó szavakat próbálják mondatba foglaltatni vagy helyzethez köttetni, így behatárolva azok jelen-tését. Ha valamelyik szó ismeretlen, használtassanak értelmező szótárt!

2. Oszloponként haladjanak a megoldással! Először beszéljék meg az ismeretlen szavakat, majd minden szóhoz igyekezzenek minél több előtagot gyűjtetni! Ha egy előtag több szóhoz is illik, próbáltassák végig azt a teljes oszlopon! A kapott szóösszetételeket foglaltassák mondatba!

Probléma esetén hívják fel a gyermek fi gyelmét az összetett szó és a szószerkezet közötti különbségekre! 3. Érdemes először megbeszélni, hogy magán- vagy mássalhangzót kell-e beilleszteni a szóba. Ha a gyerek

nehezen találja a megfelelő betűt, akkor az első oszlopban próbálgatással, a második és harmadik oszlopban segítségként egy-két betű megadásával jussanak el a megoldáshoz.

4. Először ragozzák el az olvas igét jelen idő, feltételes mód, határozatlan ragozásban (én olvasnék valamit)! Íras-sák le a ragozási sort, majd kereteztessék be a -nák, -nék toldalékokat, s vizsgálják meg ezen ragozási alakok számát és személyét! Ezt a segítséget felhasználva oldassák meg a feladatot!

5. Először társítsák az állatokhoz a jelentésük alapján egyértelműen hozzájuk rendelhető igéket, majd válasszák ki azok helyét a mondatpárok logikáját fi gyelembe véve! Elakadás esetén papírra írassák ki a pótolandó ki-fejezéseket és rendezzék azokat! Az ok-okozat feltárásakor segítségként érdemes megbeszélni az összetett mondatok cselekményének időrendjét.

6. Egyszeri néma olvasás után olvastassák fel az egész szöveget hangosan, „nyújtott olvasással”! Ezt addig ismételtessék, amíg a gyermek el nem tudja mondani a szöveg tartalmát! Ezután kerestessék meg

és jelöltessék a szóhatárokat, majd a mondathatárokat! 7. A nevek sorrendjét szándékosan cseréltük fel, csak hiba esetén hívják fel erre a fi gyelmet! Beszéljék meg, hogy

hány információegységet tartalmaz egy-egy tagmondat, s ezek hogyan jeleníthetőek meg a rajzon!

UTASÍTÁSOK



11

tutaj, kredenc, mamusz, heverő, személygépkocsi, saru, hokedli, sámli, komp,villamos, papucs, bakancs, topánka, metró, asztal

lábbeli:

bútor:

jármű:

_______

cipő

_______

léc

_______

pálya

_______

arc

pihe szezon kunyhó szakáll

hányó bot virág név

takaró oktató csap láb

magánhangzóval mássalhangzóval magán- és mássalhangzóval

g ___ r ___ ll ___

g ___ z ___ ll ___

h ___ ___ z

h ___ ___ n ___

___ ú ___ o ___ ___ e ___ e

___ u ___ i ___ á ___ a

___ e ___ ___ u ___ u

___ oa ___ a

l___ o ___ á ___d

k ___ok ___ dil

___ le ___ ánt

___ igr ___ ___

Ha fi gyelnél, monda ______ valamit neked. ______/______

Ők megmonda ______ az igazat, ha nem kapnának ki érte. ______/______

A gyerekek leír ______ a véleményüket, ha a tanárok kíváncsiak lennének rá. ______/______

Ír ______ neked levelet, ha megadnád a címedet. ______/______

felém repült, éhes volt, hálás volt, nyüszített, visítottam, dorombolt

Kivittem a kutyát sétálni, mert _________________________________________________________

Kivittem a kutyát sétálni, ezért ___________________________________________________________

Megetettem a macskát, mert ________________________________________________________

Megetettem a macskát, ezért ________________________________________________________

Megijedtem a denevértől, mert ______________________________________________________

Megijedtem a denevértől, ezért ______________________________________________________

felhívtamtelefononabarátaimatmegbeszéltükatalálkozótnyolcóráraamozieléafi lmvetítéselőttettünkegyhamburgertésvettünkegycsomagpattogatottkukoricát

Lujza háromgombócos csokifagyit vett,Jeromos ugyanakkora adagot kért, de két csokit málnára és citromra cserélt.

Jeromos Lujza

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

mamusz, saru, papucs, bakancs, topánka

hó

o

nék

nék

nák

nák

nyüszített.

hálás volt.

éhes volt.

dorombolt.

felém repült.

visítottam.

i

i é a

ú

a

i

e

a p

sz

k

k l

n g r

r k

p s t v e p r

r

e

t i s

f

ota

sí jég ál

kredenc, heverő, hokedli, sámli, asztal

tutaj, személygépkocsi, komp, villamos, metró

E 1

1

3

3

T

T

E

CsCs

CsM C Cs

Cs = csokiM = málnaC = citrom


12

1. Pótold a szavak hiányzó betűit a táblázat szerint!2. A szótagokat szavanként állítsd helyes sorrendbe! Az így kapott szavaknak keresd meg a rímelő párját, és írd

be a táblázatba!3. Minden szóban több szót rejtettünk el, a táblázat jelöli, hogy hányat. Keresd meg, és írd ki a füzetedbe az

elrejtett szavakat! 4. A betűkből állíts össze szavakat, és egészítsd ki a hiányos szólásokat! Milyen helyzetekre illenek a szólások?

Nézz utána a jelentésüknek!5. Jelöld álló egyenesekkel a szóhatárokat, majd színessel tagold a szöveget összetett mondatokra! Másold le a

szöveget folyóírással a füzetedbe!6. Írd be a felsorolt foglalkozásokat a megfelelő munkahelyhez! Minden foglalkozást a legjellemzőbb helyre írj!

1. Szükség esetén próbálgatással kerestessék a megoldásokat! Előfordulhat, hogy egy szón belül két üres helyre is azonos betűt kell beilleszteni. A táblázat kitöltése után beszéljék meg az ismeretlen szavak jelentését!

2. A szótagokat szavanként haladva állíttassák megfelelő sorrendbe! A kapott szavak szótagszámát és hangzá-sát fi gyelembe véve kerestessék meg a rímpárt! Ahol szükséges, adjanak szómagyarázatot!

3. Hívják fel a gyermek fi gyelmét arra, hogy új szó bárhol lehet a megadott szavakban, és egy betű több elrej-tett szónak is része lehet. A kétjegyű mássalhangzók elemei nem választhatóak szét! A betűk sorrendje nem változtatható.

4. A betűk papírra írásával és tologatásával könnyebb megalkotni a szavakat. Beszéljék meg a szóláshasonlatok jelentését, és keressenek olyan helyzeteket, amikor ezek alkalmazhatóak!

5. Egyszeri néma olvasás után olvastassák fel az egész szöveget hangosan, „nyújtott olvasással”! Ezt addig ismételtessék, amíg a gyermek el nem tudja mondani a szöveg tartalmát! Ezután kerestessék meg

és jelöltessék a szóhatárokat, majd a mondathatárokat! A feladat megoldását nehezíti a tulajdonnevek előfor-dulása, és a mondat szerkezetének bonyolultabbá válása.

Az összetett mondatokat alkotó tagmondatok határának felismerését segíti, ha bekarikáztatják a kötő- és utalószavakat.

6. Beszéljék meg, hogy foglalkozásonként milyen tevékenységeket végeznek az emberek! Ezt követően vizsgálják meg, hogy melyik munkahelyen lehet ezt a tevékenységkört ellátni!

UTASÍTÁSOK



13

ő – ű b – d z – zs s – sz ny – gy – ty

köt ___ t ___ sza ___ a ___ leb ___ el me ___ es sző ___ eg ___ ár

gy ___ jt ___ ___ o ___ oz gej ___ ír ___ ö ___ ös ___ ík ___ ál

kit ___ n ___ ___ or ___ a mo ___ ár ___ ára ___ be ___ árgú ___ a

b ___ nöz ___ ___ en ___ ő rú ___ o ___ baj ___ o ___ ___ úkbe ___

gy ___ löl ___ ___ an ___ a ___ íro ___ tap ___ ol fe ___ ő ___ anta

cso-lya-kor, li-ho-ked, tya-kár, juk-gond, ce-ke-men, nye-te-rét, ró-kot-hó, lo-kul-gunk

lúdtollunk gomblyuk Orsolya petrence sószóró kenyerét hártya nokedli

3 szó 3 szó 4 szó 5 szóPADLÓ: pad, ad, lóKULTÚRA: úr, túr, túraSZÉPÍT: szép, ép, épít

MÁKOS: mák, kos, ÁkosSEPER: epe, eper, perKOVÁCSOL: kovács, ács, Vác

TÉRKÉP: tér, ér, kép, épKALAPÁCS: kalap, alap, lap, ácsLEKVÁROS: lekvár, vár, ár, város

KÖVETÉS: követ, vet, vetés, öv, ésÍRÓESZKÖZ: író, ró, eszköz, ír, közKANAPÉK: kan, nap, pék, ék, napé

Bámul, mint ______________________________________ az új kapura.ú r o

b j

Szegény, mint a templom ______________________________________ .e e e

r g

Belejön, mint ______________________________________ az ugatásba.ty k s k

a i u

Örül, mint ____________________________________________ a farkának.a m o

j m

Ordít, mint a fába szorult _______________________________________ .r é g

e f

amikoraHoldaFöldésaNapközékerülakkorfi gyelhetjükmeganapfogyatkozásjelenségéthaaFöld

bizonyospontjárólnézzükilyenkorteljesenvagyrészlegeseneltakarjaaHoldaNapot

laboráns, karosszérialakatos, pénztáros, tervező, eladó, orvos, ápolónő, boltvezető, asztalos, autósze-relő, műtős, beteghordó, autófényező, kárpitos

élelmiszerbolt bútorgyár kórház autószerviz

pénztároseladóboltvezető

tervezőasztaloskárpitos

laboránsorvosápolónőműtősbeteghordó

karosszérialakatosautószerelőautófényező

1.

2.

3.

4.

5.

6.

ő b zs sz ny

gy

ty

ty

ny

gy

ny

ny

gy

gy

sz

sz

sz

s

s

s

sz

zs

zs

zs

z

z

z

d

b

b

b

ű

ű

ű

borjú

egere

kiskutya

majom

féreg

ű

kullogunk gondjuk korcsolya kemence hókotró tenyerét kártya hokedli

ű d

b

d

d

d

ő

ő

ő

ő


14

1. Alkoss szóláncot! Minden szóban egy-egy betűt kell cserélned, a csere helyét jelöltük.2. Töltsd ki a keresztrejtvényt a meghatározások alapján! A kétjegyű mássalhangzó egy betű, ezért egy keretbe

írd! A megfejtésül kapott fogalmat magyarázd meg!3. Keress közös előtagot a felsorolt szavakhoz, hogy összetett szavakat kapj! 4. Kösd össze a meghatározásokat a megadott foglalkozásnevekkel!5. A mondatokban lévő igéket alakítsd át a megadott feltételeknek megfelelően! Ügyelj arra, hogy a mondatok-

ban a cselekvő száma és személye is megváltozik! Az átalakítást követően minden alkalommal írd le a teljes mondatot!

6. Készíts rajzot a mondatnak megfelelően!

1. Először beszéljék meg azt, hogy a megadott szó melyik betűjét kell cserélni az egyes lépésekkor! (Pl.: a VÁR szóban az Á betűt cseréljük először.) Hívják fel a fi gyelmet arra, hogy magánhangzót magánhang-

zóra, mássalhangzót mássalhangzóra kell cserélni! A feladat minden lépésénél több szót is találhat a gyermek, de mindig csak egy szó alkalmas arra, hogy a helyes szóláncot megalkossa. Probléma esetén mindkét irány-ból elindulva gyűjtessenek szavakat!

2. Közösen értelmezzék a meghatározásokat, támaszkodjanak a gyermek előzetes ismereteire! A soronkénti megfejtések beírása előtt számolják meg, hány hangból áll a szó, s ez egyezik-e a megadott

keretek számával! A megoldásul kapott ERSZÉNY szó jelentéseit beszéljék meg! 3. Oszloponként haladjanak a megoldással, és minden szóhoz igyekezzenek minél több előtagot gyűjtetni! Ha

egy előtag több szóhoz is illik, próbáltassák végig azt a teljes oszlopon! A kapott szóösszetételeket foglaltas-sák mondatba!

4. Közösen értelmezzék a meghatározásokat, támaszkodjanak a gyermek előzetes ismereteire, személyes él-ményeire! Beszélgessenek arról, hogy a felsorolt foglalkozásokhoz milyen képességek megléte, illetve milyen tanulmányok elvégzése szükséges!

5. Először kerestessék meg a mondat alanyát és állítmányát! (Ha így még nem tanulta a gyerek, akkor kerestes-sék ki a cselekvést kifejező szót és a cselekvőt!) A feladat elvégzése előtt érdemes áttekinteni a gyermekkel az igeidőkről tanultakat! Javasolt transzformációs lépések: az alany átalakítása, az ige egyeztetése az alannyal, az igeidő módosítása. Az így elkészített mondatokat írassák le!

6. Beszéljék meg, hogy hány információegységet tartalmaz a bővített mondat, s ezek hogyan jeleníthetőek meg a rajzon!

UTASÍTÁSOK



15

V Á R – – – – K O S

T Ö R – – – – L É P

T Ú R – – – – F Ő Z

1. A tetőről az esővizet összegyűjtő és elvezető csatorna. 1.

2. Öt pár ízelt lábbal rendelkező állat. 2.

3. Halmazállapot. 3.

4. Csermelynél is kisebb folyóvíz. 4.

5. Égtáj, ebben az irányban van Magyarországtól Ausztria. 5.

Magyarázat: ____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______

más

_______

vonat

_______

öntetű

_______

szín

sor azonosság oldalú ivó

elő leírás jegyű termék

utó forgalom nemű csokoládé

rokon autó kedvű termelés

Kiszolgáló személyzet a repülőgépen. burkoló

A követ építészeti, szobrászati célra megmunkáló kézműves. ács

Csempét, járólapot lerakó szakember. kőfaragó

A tető faszerkezetét elkészítő szakember. esztergályos

Forgó tengelyű gépen fát, fémet megmunkáló mesterember. légikísérő

A béka brekeg a tó partján. múlt idő, T./3.

_______________________________________________________________________________________

A menyét után szaladok a hegyi ösvényen. jövő idő, T./1.

_______________________________________________________________________________________

Te nyerted meg a pókerbajnokságot. jövő idő, E./1.

_______________________________________________________________________________________

A dombon álló három ház közül a középsőre nemzetiszínű zászlót tűztek.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

É É É

Ö Ö É

Ű Ű Ű

E

R

É

SZ

NY

Á

A

R

Á

R

I

U

R

T

E

K

L

G

D

SZ

V V K

T L L

T T F

R S S

K K K

R Z

név személy

1. Pénz tárolására használt eszköz, pénztárca.

2. A kenguru kicsinyének élőhelye.

A békák brekegtek a tó partján.

A menyét után fogunk szaladni a hegyi ösvényen.

Én fogom megnyerni a pókerbajnokságot.

egy tej

Z


16

1. A megadott betűkből állíts össze szavakat! Minden betűt fel kell használnod, de mindegyiket csak egyszer! A megfejtéseket írd a vonalra!

2. A hibásan írt szavakat húzd alá! Kijavítva írd be őket a táblázatba aszerint, hogy milyen típusú helyesírási prob-lémát javítottál!

3. Töltsd ki a táblázatot!4. Írd a felsorolt szavak mellé az ellentétes jelentésű párjukat!5. Kösd össze a szólásokat a jelentésükkel!6. A szöveg alapján döntsd el, hogy igazak vagy hamisak az állítások! (I = igaz, H = hamis) A hamis állításokat javítva írd le a füzetedbe!

1. Hívják fel a gyermek fi gyelmét arra, hogy a betűkből összeállítható szavak a megadott főfogalmakhoz tar-toznak! Ahol szükséges, beszéljék meg ezek jelentését! A betűk papírra írásával és tologatásával könnyebb a megoldást megtalálni.

2. Beszéljék meg a táblázatban feltüntetett lehetséges helyesírási problémákat! Kitöltés előtt ismételjék át az igekötős igék helyesírásának szabályait! Az időtartam-problémáknál támaszkodjanak a szavak helyes kiejté-sére, de ügyeljenek a kivételekre (pl.: lesz)! Probléma esetén használtassák a helyesírási szabályzatot! Minden keretbe három javított szó kerül, s négy helyesen írt szó kimarad!

3. Értelmeztessék a táblázatban előforduló biológiai fogalmakat! Először a gyermek a számára ismert szavakat önállóan helyezze el a táblázatban! A nehézséget okozó kifejezéseket kerestessék ki értelmező szótárból!

4. Először a megadott szavakat magyaráztassák meg, vagy köttessék helyzethez! Próbálják tagadással megke-restetni az ellentétes jelentésű kifejezést!

5. Az ismeretlen szólásokhoz segítségként a pedagógus találjon ki egy-egy szituációt, s a gyerekkel ezután kerestesse meg a szóláshoz kapcsolódó jelentést! Megoldás után minden szólás jelentését kerestessék ki szakkönyvből!

6. Először némán, majd hangosan olvastassák el a szöveget és a hozzá kapcsolt állításokat! Minden állításhoz keressék meg azt a szövegrészt, amelynek alapján dönteni tudnak annak igazságáról!

A gyermek döntését szóban mindig indokoltassák! A hamis állításokban húzassák alá azt a kifejezést, amelyet módosítani kell!

A javítást kétféle módon kérjék: a hibás kifejezés cseréjével és az állítás tagadásával is. Leíratni elég az egyik módon. (Pl.: Pénteken van böjtnap. – 1. Vasárnap van böjtnap. 2. Nem pénteken van böjtnap.)

UTASÍTÁSOK



17

madár földrész halmazállapot síkidom

F T IÜ CS E F

K E S

A R EÉ M D I

A L K

G LÉ E

N Ű M

T PL G AA L É

_________________ _________________ _________________ _________________

jégpálya, irígy, szőllő, vágta át, fojékony, tűzes, szalag, megse nézi, talaly, tízedik,össze szedte, talyga, fotoszintézis, eggyes, le nemveti, lessz

j – lymagánhangzó

időtartamamássalhangzó

időtartamaigekötő

használatafolyékonytalajtajga

irigytüzestizedik

szőlőegyeslesz

meg se néziösszeszedtele nem veti

csikó, koca, kanca, kondás, csikós, ménes, malac, konda, kan, mén

állat neve utód neve hím neve nőstény neve csoport neve őrző neve

sertés malac kan koca konda kondás

ló csikó mén kanca ménes csikós

kinéz – ________________________ olvad – ________________________

emelkedik – ________________________ fény – ________________________

húz – ________________________ gyújt – ________________________

széles – ________________________ magas – ________________________

növekszik – ________________________ vékony – ________________________

Kijön a sodrából. Megverték.

Az orráig sem lát. Helytelenül viselkedett.

Rossz fát tett a tűzre. Nem látja, ami nyilvánvaló.

Ellátták a baját. Dühös lesz.

Az állatkertekben minden állatnak van látványetetése, de néhányan csak kétnaponta kerülnek sorra. A legtöbb állatnak több örökbefogadó szülője is lehet, akik félévente kétszer közvetlenül is találkoz-hatnak kedvencükkel. A hét utolsó napja böjtnap az állatkert lakói számára, ilyenkor nem kapnak táp-lálékot.

___ Minden állat minden nap látványetetésen vesz részt.

___ Az állatoknak akár öt örökbefogadó szülője is lehet.

___ Minden évben háromszor is találkozhatnak az örökbefogadó szülők kedvencükkel.

___ Pénteken van böjtnap.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

füstifecske

benéz

H

I

I

H

fagy

ereszkedik árnyék

von olt

keskeny mély, alacsony

csökken vastag

Dél-Amerika légnemű téglalap


18

1. Alkoss szóláncot! Minden szóban egy-egy betűt kell cserélned, a csere helyét jelöltük. 2. Keress közös előtagot a felsorolt szavakhoz, hogy összetett szavakat kapj! 3. Töltsd ki a keresztrejtvényt a meghatározások alapján! A kétjegyű mássalhangzó egy betű, ezért egy keretbe

írd! A megfejtésül kapott fogalmat magyarázd meg!4. Kösd össze a meghatározásokat a megadott régies foglalkozásnevekkel!5. A mondatban lévő igét alakítsd át háromféle módon a megadott feltételeknek megfelelően! Az átalakítást

követően minden alkalommal írd le a teljes mondatot!6. Készíts rajzokat a mondatoknak megfelelően!

1. Először beszéljék meg azt, hogy a megadott szó melyik betűjét kell cserélni az egyes lépésekkor! Hívják fel a fi gyelmet arra, hogy magánhangzót magánhangzóra, mássalhangzót mássalhangzóra kell cserél-

ni! A feladat minden lépésénél több szót is találhat a gyermek, de mindig csak egy szó alkalmas arra, hogy a helyes szóláncot megalkossa. Probléma esetén mindkét irányból elindulva gyűjtessenek szavakat!

2. Oszloponként haladjanak a megoldással, és minden szóhoz igyekezzenek minél több előtagot gyűjtetni! Ha egy előtag több szóhoz is illik, próbáltassák végig azt a teljes oszlopon! A kapott szóösszetételeket foglaltas-sák mondatba!

3. Közösen értelmezzék a meghatározásokat, támaszkodjanak a gyermek előzetes ismereteire! A soronkénti megfejtések beírása előtt számolják meg, hány hangból áll a szó, s ez egyezik-e a megadott

keretek számával! A megoldásul kapott LÁRVA szó jelentését próbálják meg szakszerűen, a természetismeret és biológia tantárgy tananyagát felhasználva defi niálni!

4. Közösen értelmezzék a meghatározásokat, támaszkodjanak a gyermek előzetes ismereteire, személyes élmé-nyeire! Mivel ezek régi mesterségek, érdemes megbeszélni, képek segítségével bemutatni a foglalkozások-hoz kapcsolódó munkafolyamatokat! Képeket az internet segítségével is kerestethetnek a gyerekkel.

5. Először kerestessék meg a mondat alanyát és állítmányát! A feladat elvégzése előtt érdemes áttekinteni a gyermekkel az igeidőkről és az igemódokról tanultakat! Javasolt transzformációs lépések: az ige módjának átalakítása, az ige idejének átalakítása, az igealak módosítása a cselekvő számának és személyének megfele-lően. Az így elkészített mondatokat írassák le!

6. Beszéljék meg, hogy hány információegységet tartalmaz egy-egy bővített mondat, s ezek hogyan jelenít-hetőek meg a rajzon! Mivel nagyon sok az információ, érdemes visszaellenőrzéskor a rajzon megjelenített elemeket egyesével áthúzni a mondatokban.

UTASÍTÁSOK



19

L Á B – – – – G É Z

R Ú T – – – – K É R

ZS Á K – – – – B O G

_______

ember

_______

szertár

_______

gömb

_______

láng

kör növény rajz gyújtás

értő füvek műves világ

könyv fürdő rengés fény

iskola üdülő alatti tartó

1. Föld alatti üreg. 1. B A R L A N G

2. Tűzhányó. 2. V U L K Á N

3. A hosszúság mértékegysége. 3. M É T E R

4. Az élethez szükséges oxigént tartalmazó gáz. 4. L E V E G Ő

5. Most a XXI.-et éljük. 5. SZ Á Z A D

Magyarázat: ____________________________________________________________________________

Hordókat, dézsákat készítő iparos. takács

A nyersbőr kikészítését végző szakember. szűcs

Szövőmunkás. kádár

Cipőket készítő és javító iparos, cipész. tímár

Szőrmés bőrből ruhákat készítő szakember. suszter

Ödön felmászik a kötélen.jelen idő, feltételes mód, E./3.

_______________________________________________________________________________________múlt idő, feltételes mód, E./3.

_______________________________________________________________________________________múlt idő, feltételes mód, E./1.

_______________________________________________________________________________________

A piros háromszögben lévő zöld körök közül a két legkisebb egymáshoz ér.

A béka dülledt szemmel nézi a kidőlt fa mel letti sárga virágon mászó katicabogarakat.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Á É É

Ú O O

Á O O

L L G

K K K

F F F

P P P

T T R

K K G

szak gyógy föld gyertya

Ödön felmászna a kötélen.

Ödön felmászott volna a kötélen.

Felmásztam volna a kötélen.

Átalakítással fejlődő állat átmeneti fejlődési alakja.


20

1. A kérdőszavaknak megfelelően toldalékold a szavakat! A sorban haladva mindig az újonnan keletkezett szó-hoz illeszd a megfelelő toldalékot!

2. Töltsd ki a táblázatot!3. A hibásan írt szavakat húzd alá! Írd be őket kijavítva a táblázatba aszerint, hogy milyen típusú helyesírási alap-

elvet kell fi gyelembe venni a szó leírásakor! 4. Írd a felsorolt szavak mellé az ellentétes jelentésű párjukat!5. Kösd össze a szólásokat a jelentésükkel!6. Készíts rajzokat a mondatoknak megfelelően!

1. A kérdőszavakkal kapcsolatos műveletek mindig sok problémát okoznak. Érdemes a feladat megkezdése előtt a névszókhoz tartozó toldalék nélküli szavakon (főnév, melléknév, számnév) gyakoroltatni a kérdőszava-kat. Ezután soronként haladva arra ügyeljenek, hogy a gyermek mindig a toldalékos szóhoz illessze a követke-ző toldalékot! Ha problémát okoz a toldalékolás, akkor egyesével próbáltassák a szóhoz illeszteni a megadott toldalékokat, kiválasztva azt, amelyik felel az adott kérdésre.

2. Értelmeztessék a táblázatban előforduló biológiai fogalmakat! Először a gyermek a számára ismert szavakat önállóan helyezze el a táblázatban! A nehézséget okozó kifejezéseket kerestessék ki értelmező szótárból!

3. Beszéljék meg a táblázatban feltüntetett lehetséges helyesírási alapelveket! (A helyesírási alapelvekről a gye-rek 5. osztályban tanul. Érdemes a tankönyvi szabályok közös értelmezésével kezdeni a feladatot.) Probléma esetén kerestessék ki a szavakat a helyesírási szabályzat szójegyzékéből! Minden keretbe három javított szó kerül, s négy helyesen írt szó kimarad!

4. Először a megadott szavakat magyaráztassák meg, vagy köttessék helyzethez! Próbálják tagadással megke-restetni az ellentétes jelentésű kifejezést! Amit így sikerül párosítani, azt írja be a gyerek, amelyik szóhoz nem tud párt találni, ott az ellentétes jelentésű szavakat keverve kínálják fel a tanulónak! Így a gyerek feladata már csak a párok egyeztetése.

5. Az ismeretlen szólásokhoz segítségként a pedagógus találjon ki egy-egy szituációt, s a gyerekkel ezután kerestesse meg a szóláshoz kapcsolódó jelentést! Megoldás után minden szólás jelentését kerestessék ki szakkönyvből!

6. Beszéljék meg, hogy hány információegységet tartalmaz egy-egy mondat, s ezek hogyan jeleníthetőek meg a rajzon! Mivel nagyon sok az információ, érdemes visszaellenőrzéskor a rajzon megjelenített elemeket egye-sével áthúzni a mondatokban.

UTASÍTÁSOK



21

Milyen? Mi? Mit?

mágnes mágneses mágnesség mágnest -ség, -et, -es

Mit csinál? Mi? Mit?

dob dobol dobás dobot -ás, -ol, -t

Ki? Mi? Hol?

kert kertész keret kertben -ben, -ész, -et

borjú, jerke, gulyás, bárány, juhász, kos, bika, gulya, nyáj, tehén

állat neve utód neve hím neve nőstény neve csoport neve őrző neve

szarvasmarha borjú bika tehén gulya gulyás

juh bárány kos jerke nyáj juhász

fonnya, odú, II. Rákoci Ferenc, tollal, jeggyűrű, borju, igasság, Kossút Lajos, vízes, Wörös Sándor, sakk-kal, búra, aszszony, küldjön, Batthyány Lajos, ucca

kiejtés elve hagyomány elve szóelemzés elve egyszerűsítés elve

borjúvizesbura

II. Rákóczi FerencKossuth LajosWeöres Sándor

fonjaigazságutca

jegygyűrűsakkalasszony

párolog – ______________________ elmélet – ______________________

rugalmas – ______________________ siker – ______________________

mély – ______________________ előny – ______________________

győz – ______________________ vízszintes – ______________________

együttérző – ______________________ arrogáns – ______________________

Fejjel megy a falnak. Nem szólal meg.

Leharapták a nyelvét. Nagyon néz valamit.

Kiesik a szeme. Mindig rosszat csinál.

Keresi a bajt. Meggondolatlan.

Három zsinór lóg le a csillár alatt lévő asztalról, melyekből a legrövidebb kék, a leghosszabb piros.

A fenyő odvából két mókus fi gyeli a zöld fűben rejtőző gomba fölött repkedő öt legyet.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

lecsapódik gyakorlat

rugalmatlan

érzéketlen

kudarc

sekély hátrány

veszít függőleges

szelíd


22

1. Alkoss két szótagú szavakat a megadott szótagokból, majd írd le a vonalra őket! 2. Keress közös előtagot a felsorolt szavakhoz, hogy összetett szavakat kapj! Foglald mondatba az összetett

szavakat!3. Töltsd ki a keresztrejtvényt a meghatározások alapján! A kétjegyű mássalhangzó egy betű, ezért egy keretbe

írd! A megfejtésül kapott fogalmat magyarázd meg!4. Vizsgáld meg, melyik a tágabb jelentésű szó! A jelentésük alapján írd be a szavakat a halmazábrába!5. A mondatokban lévő igéket alakítsd át a megadott feltételeknek megfelelően! Ügyelj arra, hogy a mondatok-

ban a cselekvő száma és személye is megváltozik! Az átalakítást követően minden alkalommal írd le a teljes mondatot!

6. Készíts rajzokat a füzetedbe a mondatoknak megfelelően!

1. Hívják fel a gyermek fi gyelmét arra, hogy egy szótagot csak egyszer használhat fel! Érdemes a már felhasznált szótagokat kihúzatni, így a gyermek mindig csak a maradék készlettel dolgozik. A megalkotott szavakhoz mindig kérjenek szómagyarázatot!

2. Oszloponként haladjanak a megoldással, és minden szóhoz igyekezzenek minél több előtagot gyűjtetni! Ha egy előtag több szóhoz is illik, próbáltassák végig azt a teljes oszlopon! A kapott szóösszetételeket foglal-tassák mondatba! Ha végképp nem megy a megoldás megtalálása, akkor emeljenek ki oszloponként egy szószerkezetet, s ahhoz adjanak szómagyarázatot vagy körülírást, amiből a gyerek következtethet az összetett szóra. A segítés ne tartalmazza az összetett szó előtagját!

3. Közösen értelmezzék a meghatározásokat, támaszkodjanak a gyermek előzetes ismereteire! A földrajzi felad-ványoknál használtassanak térképet is!

A soronkénti megfejtések beírása előtt számolják meg, hány hangból áll a szó, s ez egyezik-e a megadott ke-retek számával! A megoldásul kapott CSAPADÉK szó jelentését beszéljék meg úgy, hogy példákat gyűjtenek, majd ezek közös tulajdonságait kiemelik!

4. Az első halmazábrába közös megbeszélés után írják be a fogalmakat úgy, hogy értelmezzék a halmazok egy-máshoz való viszonyát! (A „növény” részhalmaza a „gyümölcs”, ennek részhalmaza a „szőlő”.) A halmazokhoz rendeltessenek a gyerekkel példákat! Fogalmaztassanak meg állításokat és tagadásokat a halmazábráról az alábbi séma alapján! Minden szőlő gyümölcs, de nem minden gyümölcs szőlő. Tehát van olyan gyümölcs, amelyik nem szőlő. Nincs olyan szőlő, amelyik nem gyümölcs. Ezt a logikát követve minden fogalommal alkossanak állításokat!

5. Először kerestessék meg a mondat alanyát és állítmányát! Mindkét mondat alanyának (rejtett alany, személyes névmás) számát és személyét írják a sor elejére! A feladat elvégzése előtt érdemes áttekinteni a gyermekkel az igemódokról tanultakat. Javasolt transzformációs lépések: a cselekvő számának és személyének megfelelően az igealak átalakítása, az igemód megváltoztatása. Az így elkészített mondatokat írassák le!

6. Beszéljék meg, hogy hány információegységet tartalmaz egy-egy összetett mondat, s ezek hogyan jelenít-hetőek meg a rajzon! Mivel nagyon sok az információ, érdemes visszaellenőrzéskor a rajzon megjelenített elemeket egyesével áthúzni a mondatban.

UTASÍTÁSOK



23

hor po lés ________________________________________________________

gol dör kol ________________________________________________________

gyű mű jár ________________________________________________________

cok lán mög ________________________________________________________

_______

esés

_______

galamb

_______

járat

_______

működés

rúgás bíró üzenet érző

lábra kötés sereg ható

téri tűrő vezér lét

idő szerződés nagy véve

1. A börtön ablakain látható. 1. R Á CS

2. Földrész, ahol a Nílus folyik. 2. A F R I K A

3. Mocsaras terület. 3. L Á P

4. Földrészünk. 4. E U R Ó P A

5. A földfelszínhez közeli, sűrű vízpára. 5. K Ö D

6. Arra vonatkozó kérdőszó, hogy valami kinek a birtokában van. 6. K I É

7. Magas falú konyhai főzőedény. 7. F A Z É K

Magyarázat: _______________________________________________________________________________________

gyümölcs, szőlő, növény nílusi krokodil, gerinces, hüllő

Sokat tartózkodnak a friss levegőn. felszólító mód, jelen idő, E./2.

_____________________________________________________________________________________________________

Én délután festem a kerítést. felszólító mód, jelen idő, T./2.

______________________________________________________________________________________________________

A négy fenyő szegélyezte kanyargós úton megy egy nagyon sovány macska, ami hosszú farkú egeret visz a szájában.A bordó sapkában evező nagyapó egy kék csónakból nézi a tóparton totyogó három sárga pihés kis-kacsát, amik egy piros pettyes szoknyás lányt követnek.

1.

2.

3.

5.

6.

4.

horgol, pokol, gyűlés, jármű, dörmög, láncok

szabad béke had együtt

szőlő

Tartózkodj sokat a friss levegőn!

Délután fessétek a kerítést!

nílusi krokodil

gyümölcs hüllő

növény gerinces

A légköri páratartalom földre hulló kicsapódása (eső, hó stb.).


24

1. Alkoss ÉR-re végződő szavakat a megadott betűkből és szótagokból! A szótagok betűit is külön-külön tégla-lapokba írd!

2. Két és három szótagú szavakat rejtettünk el a táblázatban. Mindegyik szó ugyanazzal a szótaggal kezdődik. Keresd meg a közös szórészt, majd állítsd össze és írd le a szavakat!

3. Alkoss szóláncot! Juss el az oszlop tetejétől az aljáig úgy, hogy az egymás alá kerülő szavakban mindig csak egy betűt módosíthatsz!

4. Egészítsd ki a közmondásokat a megadott állatnevekkel!5. Állítsd össze és írd le a mondatokat a megadott kódok alapján!6. Készíts rajzot a füzetedbe a mondatnak megfelelően!

1. Minden keretbe egy-egy betűnek kell kerülnie. (A kétjegyű mássalhangzó is egy betű.) A papírra kiírt szóele-mek tologatásával könnyebb a szavak megalkotása. A már felhasznált és beírt elemeket húzzák ki a felsoro-lásból!

2. Próbálják a közös kezdő szótagot megtalálni úgy, hogy kerestessenek 2-3 olyan szót, ami ugyanazzal a szó-taggal kezdődik! Hívják fel a gyermek fi gyelmét arra, hogy a kezdő szótag kivételével minden szótagot csak egyszer használhat fel! Érdemes a már felhasznált szótagokat kihúzatni, így a gyermek mindig csak a maradék készlettel dolgozik. A megalkotott szavakhoz mindig kérjenek szómagyarázatot! A közös szórész: fej-.

3. Ha a gyermek önálló próbálgatása sikertelen, segítségként hívják fel a fi gyelmét arra, hogy a második sorban a cserélt betűnek már meg kell egyeznie a megoldásban azonos helyen álló valamely betűvel. A harmadik sorban már két betű egyezése szükséges. Próbálják meg oszloponként váltani a megoldás megkeresésének irányát (fentről le, lentről fel), ez segíti a sematikus gondolkodás oldását.

4. Adjanak időt a gyermeknek arra, hogy áttekintse a feladatot, s ezt követően az általa már ismert hiányos közmondásokat önállóan kiegészítse! Elakadás esetén hívják fel a gyermek fi gyelmét a két állatnéven lévő toldalékra, amelyek meghatározzák, hogy melyik mondatokba illeszthetőek! Szintén segítség lehet a makk szó is, amelyik csak egy állathoz kapcsolható. Kiegészítés után mindenképpen beszéljék meg a közmondások jelentését, és kapcsoljanak hozzájuk hétköznapi helyzeteket!

5. Közösen értelmezzék a kódolás mikéntjét, s a táblázatból való visszakeresés folyamatát! Hívják fel a fi gyelmet a mondatok és a tulajdonnevek helyesírására! A mondatokból álló bibliai szöveget kapcsolják a megfelelő ün-nepkörhöz! Segítsenek rendszerezni a gyermek ismereteit, s beszélgessenek az ünnephez kapcsolódó vallási, népi és családi hagyományokról is!

6. Beszéljék meg, hogy hány információegységet tartalmaz a mondat, s ezek hogyan jeleníthetőek meg a raj-zon! Mivel nagyon sok az információ, érdemes visszaellenőrzéskor a rajzon megjelenített elemeket egyesével áthúzni a mondatban. Többféle rajzos megjelenítés is elfogadható, hiszen a mondat nem tartalmaz minden aspektusra konkrét információt. (Pl.: Ödönkét rajzolhatja szemből vagy profi lból, a falon több kép is lehet, a ké-pen lévő fák száma is tetszőleges, de az fontos, hogy páratlan számú legyen.) A rajz elkészülte után érdemes ötleteket gyűjteni arra, hogy mivel lehetne még kiegészíteni a képet úgy, hogy az módosítva is megfeleljen a mondat tartalmának. Utaljanak a „megengedhető” és a „kötelező” elemek különbségére!

UTASÍTÁSOK



25

B Ő R E G É R

TÁ EL KÁZ BŐR

M NY G E T

K Á Z M É R

T Á NY É R

E L É R

T É R

léc fe sze lő ___________________________________________________

dés vesz fej fa ___________________________________________________

tett tő dő te ___________________________________________________

K É R P É K M Á K L É P

K A R P Ó K M Á J L A P

M A R P Ó Z F Á J P A P

M A G S Ó Z F E J P A D

Ha ___________________, legyen kövér! kutyára

Nyeli, mint ____________________ a nokedlit. disznó

Jön még ____________________ dér! egereket

Éhes ___________________ makkal álmodik. lúd

Itatja az ____________________. kacsa

A B C D E F G

1 kisdedhez állatok király Jézus a bölcseket egy

2 Betlehemben vezette jászola aranyat született fényes három

3 istállóban karácsony tömjént az volt és vitt

4 ajándékba mirhát éjjelén napkeleti szent bölcsője csillag

D1-E4-B3-C4-E2-A2

______________________________________________________________________________________________________

F4-G1-A3-D3-B1-C2-E3

______________________________________________________________________________________________________

G1-F2-G4-B2-E1-D4-F1-E1-A1

______________________________________________________________________________________________________

E1-G2-C1-A4-B4-C3-F3-D2-G3

______________________________________________________________________________________________________

A széken ücsörgő piros csokornyakkendős Ödönke feje felett lévő képen a középső fa mögül bújik elő a fekete-sárga sávos kígyó.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

fejléc, fejsze, fejfa, fejtő, fejlődő, fejfedés, fejvesztett, fejfedő

lúdkacsa

kutyára

disznó

egereket

Jézus szent karácsony éjjelén született Betlehemben.

Bölcsője egy istállóban az állatok jászola volt.

Egy fényes csillag vezette a napkeleti bölcseket a kisdedhez.

A három király ajándékba mirhát, tömjént és aranyat vitt.


26

1. Alkoss ÁT-ra végződő szavakat a megadott betűkből és szótagokból! A szótagok betűit is külön-külön tégla-lapokba írd!

2. Töltsd ki a táblázatot vízszintesen haladva!3. Alkoss szóláncot! Juss el az oszlop tetejétől az aljáig úgy, hogy az egymás alá kerülő szavakban mindig csak

egy betűt módosíthatsz!4. Melyik szóból származtathatók a felsorolt szavak? A négy lehetőséget betűkkel jelöltük. Írd a szavak előtti keretbe a megfelelő betűjelet!5. Pótold a zárójelben megadott mássalhangzókkal a hiányos mondatot! A megfejtést többször ismételd el

hangosan!6. A szöveg alapján döntsd el, hogy igazak vagy hamisak az állítások! (I = igaz, H = hamis) A hamis állításokat javítva írd le a füzetedbe!

1. Minden keretbe egy-egy betűnek kell kerülnie. A papírra kiírt szóelemek tologatásával könnyebb a szavak megalkotása. A már felhasznált és beírt elemeket húzzák ki a felsorolásból!

Hívják fel a gyermek fi gyelmét arra, hogy ezek nem tárgyragosak! Adjanak magyarázatot a gát, az apát és a plakát szavakra!

2. Ismételjék át az alapszófajokról és a képzőkről tanultakat! Az új szónál a toldalék megkeresésekor a kötőhan-got válasszák le a képzőről! Beszéljék meg, hogy a képző a nevét a keletkezett szó szófajáról kapja. A kitöltést soronként, de nem minden esetben balról jobbra kell elvégezni. A szavak beírásának irányát a gyerekkel ke-restessék meg!

3. Ha a gyermek önálló próbálgatása sikertelen, segítségként hívják fel a fi gyelmét arra, hogy a szópárokban már két betű azonos, ezeket nem kell cserélni! A második sorban a cserélést követően már három, a harmadik sorban már négy betűnek kell egyeznie a megoldásban ugyanazon a helyen álló valamely betűvel. Próbálják meg oszloponként váltani a megoldás megkeresésének irányát (fentről le, lentről fel).

4. A fal szót csak főnévi jelentésben használják, igei jelentésben a falni főnévi igenévvel dolgozzanak! A táblázat-ban lévő szavak jelentését beszéljék meg, ezt követően állapíttassák meg, hogy melyik szóból eredhet! (A je-lentés megbeszélésekor kérjenek szinonimát, defi níciót, körülírást, tagadást és mondatba foglalást egyaránt!)

5. Áttekinthetőbb lesz a feladat, ha először a szóhatárokat jelöltetik álló egyenesekkel. Ezt követően szavanként vizsgáltassák meg, hogy a zárójelben lévő mássalhangzók beillesztésekor mikor kapnak jelentéssel bíró szót! Gyakoroltassák a megfejtésként kapott nyelvtörőt!

6. Először némán, majd hangosan olvastassák el a szöveget és a hozzá kapcsolt állításokat! Minden állításhoz keressék meg azt a szövegrészt, amely alapján dönteni tudnak annak igazságáról!


A javítást kétféle módon kérjék: a hibás kifejezés cseréjével és az állítás tagadásával is. Leíratni elég az egyik módon.

UTASÍTÁSOK



27

G Á T

KA PLA LA FA

A P G P B K

A P Á T

K A B Á T

P L A K Á T

F A L A P Á T

szó kérdőszó szófaj képző új szó új kérdőszó új szófaj képző neve

dob Mi? főnév -l dobol Mit csinál? ige igeképző

szám Mi? főnév -l számol Mit csinál? ige igeképző

édes Milyen? melléknév -ség édesség Mi? főnév főnévképző

L A P O S P A T Á S B É R E S

L A K O S H A T Á S B É R E K

L A K Á S H A T O S B E R E K

R A K Á S H A B O S K E R E K

A) fa B) fal C) falni D) falu

A faláb B falaz C falás D falucska B falvédő D falugyűlés B falfehér

C falánk A falevél B falfestés C falat B falinaptár C falósejt D faluközösség

Az i __ a __ ai __ a __ nak __ a __ i __ ája van, tehát az i __ a__ ai __ a __ i __i __ a

__ a __ i __ a __ i __ a. (f, p)

Aggtelek, ez a kis észak-magyarországi község – amely később a környező karsztvidék hazánkhoz tar-tozó részének, majd az ott létrehozott nemzeti parknak is névadójává vált – már a XVIII. század elején az ország nevezetességei közé számított. A falu határában nyíló hatalmas barlang és annak különleges szépségű cseppkőalakzatai messzi földről vonzották, s vonzzák ide ma is a látogatókat.

___ Aggtelek Magyarország közepén az egyik legnagyobb város.

___ Aggtelek Magyarország északi vidékének egyik nevezetes települése.

___ Az ezredforduló előtt kétszáz évvel már híres volt a cseppkőbarlang.

___ 150 évvel ezelőtt még nem alakultak ki a barlangban a cseppkövek.

___ A faluban van a barlang bejárata.

___ Külföldiek is megcsodálják a páratlan szépségű cseppkőalakzatokat.

___ A karsztvidék egy része nem Magyarország területén van.

___ A nemzeti park névadóját Agg Eleknek hívták.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

p

H

I

I

H

H

I

I

H

p pp p

f

f

p p f p p p p pp pf


28

1. Két, három és négy szótagú szavakat rejtettünk el a táblázatban. Mindegyik szó ugyanazzal a szótaggal kez-dődik. Keresd meg a közös szórészt, majd állítsd össze és írd le a szavakat!

2. Egészítsd ki a közmondásokat a megadott szavakkal!3. Állítsd össze és írd le a mondatokat a megadott kódok alapján!4. Pótold a hiányzó szavakat a szövegben!

1. Próbálják a közös kezdő szótagot megtalálni úgy, hogy kerestessenek 2-3 olyan szót, ami ugyanazzal a szó-taggal kezdődik! Hívják fel a gyermek fi gyelmét arra, hogy a kezdő szótag kivételével minden szótagot csak egyszer használhat fel! Érdemes a már felhasznált szótagokat kihúzatni, így a gyermek mindig csak a maradék készlettel dolgozik. A megalkotott szavakhoz mindig kérjenek szómagyarázatot! A közös szórész: sze-.

2. Adjanak időt a gyermeknek arra, hogy áttekintse a feladatot, s ezt követően az általa már ismert hiányos köz-mondásokat önállóan kiegészítse! Az ismeretleneket kerestessék ki szakkönyvből! Kiegészítés után minden-képpen beszéljék meg a közmondások jelentését, és kapcsoljanak hozzájuk hétköznapi helyzeteket!

3. Közösen értelmezzék a kódolás mikéntjét, s a táblázatból való visszakeresés folyamatát! Hívják fel a fi gyelmet a mondatok és a tulajdonnevek helyesírására! Elevenítsék fel a mondatok alapján a bibliai történetet! Segítse-nek rendszerezni a gyermek ezzel kapcsolatos ismereteit!

4. Olvasás után állapíttassák meg, miről szól a szöveg, majd rövid beszélgetés során elevenítsék fel és rendsze-rezzék a gyermeknek a témával kapcsolatos előzetes ismereteit! A beszélgetést követően hagyják, hogy a tanuló önállóan pótolja azokat a kifejezéseket, amelyek beillesztése nem okoz számára gondot! Megakadás esetén hívják fel a fi gyelmét, hogy egy-egy mondaton belül a pótolandó szó mely kifejezéssel alkothat szó-szerkezetet! A szószerkezet tagjai között lévő nyelvtani vagy jelentésbeli kötöttség behatárolja a felhasználha-tó szavak körét. Kitöltés után ellenőrzésként hangosan olvastassák fel a szöveget!

UTASÍTÁSOK



29

re bur lem rep ___________________________________________________

le ren len rény ___________________________________________________

gény sze szé lyes ___________________________________________________

ce di lő csés ___________________________________________________

Bátraké a __________________________. éhség

Aki mer, az _________________________. arany

Legjobb szakács az ______________________. szerencse

A _____________________ rossz tanácsadó. kolbász

Több nap, mint _____________________. nyer

Nem mind ___________________, ami fénylik. harag

A B C D E F

1 megkötésének a/az és eső Noénak galamb

2 megparancsolta 40 nap csőrében hogy földre egy

3 szivárvány át hozott olajágat Úr építsen

4 szövetség éjen bárkát hullott negyven jelképe

B1-E3-A2-E1-D2-F3-C4

______________________________________________________________________________________________________

B1-E2-B2-C1-E4-B4-B3-D4-B1-D1

______________________________________________________________________________________________________

B1-F1-F2-D3-C3-B1-C2

______________________________________________________________________________________________________

B1-A4-A1-B1-F4-B1-A3

______________________________________________________________________________________________________

ideig fa emberek és állati gyertyabél ősember

A fényt kezdetben a gondosan őrzött _______________ táplált tűz adta, majd később az

______________ megtanulta a tűzgyújtást. Eleinte az égő ______________ fényét használták,

majd felismerték, hogy az _____________ zsiradékkal, viasszal, kátránnyal átitatott fa hosszabb

_______________ ég. Ezek voltak a fáklyák. A ________________ feltalálása után olajmécseseket,

faggyúgyertyákat készítettek az __________________.

1.

2.

3.

4.

szegény, szerény, szerencsés, szeszélyes, szelence, szereplő,

szerelem, szeleburdi

és

ősember

ideig

állati

emberek

gyertyabél

fa

szerencsenyer

éhség

haragkolbász

arany

Az Úr megparancsolta Noénak, hogy építsen bárkát.

A galamb egy olajágat hozott a csőrében.

A szövetség megkötésének a jelképe a szivárvány.

A földre 40 nap és negyven éjen át hullott az eső.


30

1. Alkoss -LE- szórészt tartalmazó szavakat a megadott betűkből és szótagokból! A szótagok betűit is külön-külön téglalapokba írd!

2. Töltsd ki a táblázatot vízszintesen haladva!3. Alkoss szóláncot! Juss el az oszlop tetejétől az aljáig úgy, hogy az egymás alá kerülő szavakban mindig csak

egy betűt módosíthatsz!4. A szöveg alapján döntsd el, hogy igazak vagy hamisak az állítások! (I = igaz, H = hamis) A hamis állításokat javítva írd le a füzetedbe!

1. A feladat az előzőekhez képest azzal nehezedik, hogy a pótlást a szórészek elé és mögé is el kell végezni. Minden keretbe egy-egy betűnek kell kerülnie. A papírra kiírt szóelemek tologatásával könnyebb a szavak megalkotása. A már felhasznált és beírt elemeket húzzák ki a felsorolásból!

Beszéljék meg, hogy a meglepő és a félelem szavakat milyen helyzetben tudná a gyermek alkalmazni! 2. Ismételjék át az alapszófajokról és a képzőkről tanultakat! Az új szónál a toldalék megkeresésekor a kötőhan-

got válasszák le a képzőről! Beszéljék meg, hogy a képző a nevét a keletkezett szó szófajáról kapja. A kitöltést soronként, de nem minden esetben balról jobbra kell elvégezni. A szavak beírásának irányát a gyerekkel ke-restessék meg!

3. Ha a gyermek önálló próbálgatása sikertelen, segítségként hívják fel a fi gyelmét arra, hogy a szópárokban már két betű azonos, ezeket nem kell cserélni! A második sorban a cserélést követően már három, a harmadik sorban már négy betűnek kell egyeznie a megoldásban ugyanazon a helyen álló valamely betűvel. Próbálják meg oszloponként váltani a megoldás megkeresésének irányát (fentről le, lentről fel).

4. Először némán, majd hangosan olvastassák el a szöveget és a hozzá kapcsolt állításokat! Közösen elemezzék, hogy milyen információkat tartalmaznak a táblázatok, s ezekről alkottassanak összefüggő szóbeli szöveget a tanulóval! Ha nehezen megy, kezdjék el a mondatokat, s engedjék, hogy a gyerek fejezze be a fogalmazást!

Ezt követően minden állításhoz kerestessék meg azt a szövegrészt vagy táblázatbeli információt, amely alap-ján dönteni tudnak annak igazságáról!


A javítást kétféle módon kérjék: a hibás kifejezés cseréjével és az állítás tagadásával is. Leíratni elég az egyik módon.

UTASÍTÁSOK



31

E L E F Á N T TE MEG FÁNT

E M

LE FON FÉ PŐ

T E L E F O N

M E G L E P Ő

F É L E L E M

szó kérdőszó szófaj képző új szó új kérdőszó új szófaj képző neve

vers Mi? főnév -s verses Milyen? melléknév melléknévképző

hal Mi? főnév -ász halász Ki? főnév főnévképző

rajz Mi? főnév -l rajzol Mit csinál? ige igeképző

S A R O K V E Z E T F Ü Z E T

S O R O K K E Z E T F I Z E T

S O R O L K E Z E L V I Z E T

P O R O L K Ö Z E L V I Z E S

Magyarország egyetlen hucul törzstenyészete az Aggteleki Nemzeti Parkban, Jósvafőn található. A hucul egy, a Kárpátokban kialakult, az ősi vadlovakhoz, illetve a honfoglaló magyarok lovához ge-netikailag igen közel álló lófajta. A ridegen tartott ménes egész évben megtekinthető a Jósvafőtől mintegy 1 km-re, északra található gergés-lápi legelőkön, néhány példány pedig Jósvafőn, a Kúria épületében (Táncsics M. u. 1.) látható.

Nyitvatartási idő

Nyári szezonban: ápr. 1.–szept. 30.: 8.00–17.00 helyszíni bejelentkezés: 8.30–16.00

Téli szezonban: okt. 1.–márc. 31.: 8.00–15.00 helyszíni bejelentkezés: 8.30–13.45

A helyszíni bejelentkezéssel igénybe vehető szolgáltatások: Árak:

Jósvafői sétakocsizás, szánozásGyermeklovagoltatás segítővel vezetékszáron Lovagoltatás kezdőknek

3000 Ft/kocsi1250 Ft/15 perc2000 Ft/óra

___ Május 28-án, délután négykor még meg lehet nézni a lovakat.

___ A téli szezonban rövidebb a látogatási idő, mint nyáron.

___ A jósvafői szánozás többe kerül, mint két óra lovagoltatás egy kezdő számára.

___ Ha egy ötezresből kifi zetem a félórás gyermeklovagoltatást, a maradék pénz nem lesz elég egy sétakocsikázásra.

___ A hucul a honfoglaló magyarokhoz genetikailag közel álló lófajta.

___ A hidegen tartott ménes megtekinthető a Kúria épületében.

___ A gergés-lápi legelők Jósvafőtől nem messze találhatók délre.

___ Hazánkban egy hucul törzstenyészet van.

1.

2.

3.

4.

I

I

H

I

I

H

H

H


32

1. Alkoss -ÁL- szórészt tartalmazó szavakat a megadott betűkből és szótagokból! A szótagok betűit is külön-külön téglalapokba írd!

2. Két szótagú szavakat rejtettünk el a táblázatban. Mindegyik szó ugyanazzal a szótaggal kezdődik. Keresd meg a közös szótagot, majd állítsd össze és írd le a szavakat!

3. Válaszd ki és húzd alá a szólások jelentését!4. Illeszd be a szópárok tagjait a hiányos mondatokba a jelentéseknek megfelelően!5. Pótold a hiányzó toldalékokat a szövegben!

1. A papírra kiírt szóelemek tologatása még mindig segíthet a szavak megalkotásában. A már felhasznált és beírt elemeket húzzák ki a felsorolásból!

Beszéljék meg, hogy a lófrál szó mit jelent, és a felszólító módját milyen helyzetben tudná a gyermek alkal-mazni!

2. Próbálják a közös kezdő szótagot megtalálni úgy, hogy kerestessenek 2-3 olyan szót, ami ugyanazzal a szó-taggal kezdődik! Hívják fel a gyermek fi gyelmét arra, hogy a kezdő szótag kivételével minden szótagot csak egyszer használhat fel! Érdemes a már felhasznált szótagokat kihúzatni, így a gyermek mindig csak a maradék készlettel dolgozik. A megalkotott szavakhoz mindig kérjenek szómagyarázatot! A közös szórész: fa-.

3. Adjanak időt a gyermeknek arra, hogy áttekintse a feladatot, s ezt követően az általa már ismert szólások ma-gyarázatát önállóan kiválassza! Ha nem ismeri a szólást, nézzen utána O. Nagy Gábor könyvében! Keressenek a szólásokhoz olyan hétköznapi helyzeteket, ahol ezek elhangozhatnak!

4. Érdemes a megoldást azzal kezdeni, hogy a mondatpárokhoz a mondatok tartalma alapján hozzárendelik a szópárokat. Ha a gyermek a szópárok tagjai között lévő minimális eltérés alapján nem tud jelentésbeli különb-séget tenni, akkor használtassanak valamilyen értelmező szótárt!

5. Olvasás után állapíttassák meg, miről szól a szöveg, majd rövid beszélgetés során elevenítsék fel és rendsze-rezzék a gyermeknek a témával kapcsolatos előzetes ismereteit! A beszélgetést követően hagyják, hogy a tanuló önállóan pótolja azokat a toldalékokat, amelyek beillesztése nem okoz számára gondot! Haladjanak mondatonként! Először a szavakhoz keressék meg az összes lehetséges toldalékot, s ezt követően a mondat tartalma alapján próbálják meg kiválasztani ezek közül a megfelelőt! Kitöltés után ellenőrzésként hangosan olvastassák fel a szöveget!

UTASÍTÁSOK



Á L A R C O SAR ÁT TA

LÓF FÁN COS

V L I L A

K O M R J

V Á L L F Á N

A M Á L I Á T

T A L Á L O K

L Ó F R Á L J

zék kír kad ________________________________________________________

lat lu cér ________________________________________________________

gyal fa csar ________________________________________________________

rag gott lánk ________________________________________________________

nyar laz kul ________________________________________________________

Kihúzza a gyufát. – rá akar gyújtani – ingerli, felbosszantja – mérges lesz

Megtanítja kesztyűbe dudálni. – muzsikust nevel belőle – felmelegíti – ellátja a baját

Bogarat tett a fülébe. – töprengésre készteti – gonosz – kissé bogaras

Nyomja az ágyat. – kövér – beteg – erőszakos

sótalan – sótlan megélni – megérni ízetlen – íztelen átérte – átélte

A lány karcsú derekát táncos partnere két kezével ___________________.

A háború borzalmait nem felejti el az, aki ____________________.

A boldogság érzését _____________________ csodálatos dolog.

Kevés embernek sikerül a századik életévét ___________________.

Jaj, ebből a levesből kifelejtetted a sót, ez a leves __________________!

A szomszédom nem kedveli a humort, ő egy komor, unalmas, __________________ alak.

Ez egyáltalán nem vicces, ez egy ___________________ tréfa.

A desztillált víz színtelen, szagtalan, ___________________ folyadék.

-kal -ették -ó -at -t -ok -ból -ott -ú -en -ban

A honfoglal____ magyar____ jellegzetes lakóhelye a jurta volt. Ez egy kör alak_____ felállított rács-

szerű falból, felette pedig íves____ meghajlít____ lécekből készült kupolából áll____. A léceket bőr-

szíjakkal erősít_____ össze. A kör alak____ falban négy deszká____ összeállított ajtókeretet hagytak. A faváz____ nemeztakarók____ borították.

1.

2.

3.

4.

5.

fazék, fakír, fakad, falat, falu, facér, fagyal, facsar, farag

fagott, falánk, fanyar, falaz, fakul

átérte

átélte

megélni

megérni

sótlan

ízetlen

íztelen

sótalan

ó

en

ették úat kal

ból

ott t

ok ban


050332 nyelvi keszseg 5 kk.pdf

Documents