극한지역에서의생활

5588 ▶각론

지구에는 다양한 기후가 나타난다. 인간이 살

아가기에 적합한 기후 지역도 있지만 인간이 살

아가기어려운기후지역도있다. 하지만각지역

주민들은 주어진 환경에 적응하며 그들만의 방

식으로살아가고있다. 이단원에서는불리한기

후 환경에서 살아가는 사람들의 생활 모습을 살

펴보고, 그들의 생활 모습이 기후 환경과 어떤

관련을맺고있는지알아보자. 또‘왜그지역에

살고 있을까?’라는 호기심에서 출발할 수 있도

록유도하고, 이 단원의학습을마친후에는우리와다르게살아가는사람들에대한이해와존중의태도를가질수있도록

지도한다.

01. 열대 우림 지역 주민의 생활 양식에서는열대우림지역에거주하는사람들의생활양식을지역의자연환경과연결지

어설명할수있다.

02. 건조 지역 주민의 생활 양식에서는건조지역에거주하는사람들의생활양식을지역의자연환경과연결지어설명할

수있다.

03. 툰드라 지역 주민의 생활 양식에서는툰드라지역에거주하는사람들의생활양식을지역의자연환경과연결지어설

명할수있다.

•열대우림기후의특색을이해할수있다.

•건조기후의특성을이해할수있다.

•툰드라기후의특징을이해할수있다.

•인간거주에불리한지역에살고있는사람들의생활양식을이해할수있다.

•인간거주에불리한지역에살고있는사람들의생활양식과자연환경조건을연결지어설명할수있다.

•우리와다르게살아가는사람들에대한이해와존중의태도를기른다.

지식·이해

단원의개관

기능

가치·태도

11

학습목표22

열대우림지역주민의생활양식

건조지역주민의생활양식

툰드라지역주민의생활양식

0

0

0

지구에는다양한기후가나타난다. 인간이살아가기에적합한기후지역도있지만, 인간이살아가기어려운기후지역도있다. 하지만각지역주민들은주어진환경에적응하며그들만의방식으로살아가고있다. 이단원에서는불리한기후환경에서살아가는사람들의생활모습을살펴보고, 그들의생활모습이기후환경과어떤관련을맺고있는지

알아보자.

극한지역에서의생활

▲미국알래스카매킨리산일대

▲예멘

▲말레이시아

▼시베리아

(058~073)206지도서1-3 2012.9.17 20:16 페이지58 mac01 T

3단원 극한 지역에서의 생활 ◀5599

단원지도계획33

대단원에서학습할내용소개하기

•열대우림기후지역의특색

•열대우림기후지역주민들의의식주

•열대고상가옥의특징과열대과일

•열대우림기후지역의농업활동

•이동식화전농업의발달배경및특징

•플랜테이션의발달배경및특징

•열대우림에서살아남기

•건조기후의정의, 분포, 특징

•사막기후지역주민들의생활

•관개농업의특징

•사막주변초원지역주민들의생활

•몽골초원지역주민의생활모습

•사막에서살아남기

•툰드라기후의정의, 분포, 특색

•툰드라기후지역의특색

•툰드라지역주민들의생활

•네네츠족의이끼사용방법

•툰드라에서살아남기

대단원에서학습한내용정리하기

13

14

15

16

01. 열대 우림 지역 주민의

생활 양식

단원명 교과서 쪽수 주요 내용 차시

02. 건조 지역 주민의

생활 양식

03. 툰드라 지역 주민의

생활 양식

54 ~ 55

56 ~ 58

59 ~ 61

62 ~ 65

66 ~ 69

70 ~ 71

•불리한 기후 환경에서 살아가는 사람들의 생활 모습을 이해

할수있도록지도한다.

•극한 지역에 사는 사람들의 생활 모습을 기후 환경과 관련

지어지도한다.

•우리와 다르게 살아가는 사람들을 이해하고 존중할 수 있도

록지도한다.

지도상유의점

•“자연지리학”, 권혁재, 법문사, 1997

•“기후학”, 이승호, 푸른길, 2007

•“살아있는 지리 교과서 1”, 전국지리교사연합회, 휴머니스

트, 2011

•“살아있는 지리 교과서 2”, 전국지리교사연합회, 휴머니스

트, 2011

•‘아마존의눈물’다큐멘터리

•‘북극의눈물’다큐멘터리

•‘최후의툰드라’다큐멘터리

•‘인간대자연, 극한에서살아남기’다큐멘터리

참고자료및영상

(058~073)206지도서1-3 2012.9.17 20:16 페이지59 mac01 T

6600 ▶각론

교과서｜56 ~ 61쪽01

•열대우림기후의특색을이해할수있다.

•열대우림기후지역주민들의생활양식을자연환경과연결지어설명할수있다.

학습목표

열대우림지역주민의생활양식

•전시학습내용을확인하고, 학습목표를제시한다.

<생각 열기>

•열대우림기후의식생을보여주는사진을통해열대우림기후식생의특색을파악하도

록지도하고, 식생의특색형성에영향을미친기후조건을생각해보도록유도한다.

열대 우림 기후는 어떤 특색이 있을까?

•열대우림기후의정의, 분포, 특색을설명한다.

•지도, 사진, 그림등을통해열대우림기후의특색을파악하도록지도한다.

<탐구 활동>

•아마존의기후및식생을그림일기형식의자료를통해파악하도록지도하고, 열대 우림

기후그래프와연결지어이해하도록지도한다.

열대 우림 기후 지역 주민들의 의식주는 어떤 특징이 있을까?

•열대 우림 기후 지역 주민들의 의생활, 식생활, 주생활을 보여주는 사진 및 그림을 통해

열대우림기후지역의생활양식특징을파악하도록지도한다.

•열대우림기후지역의생활모습을기후특성과연관지어생각해보도록유도한다.

<탐구 활동>

•열대우림기후의고상가옥의특징을찾도록지도하고, 다양한열대과일의이름을파악

하도록지도한다.

<세계는 지금>

•‘아마존의눈물’다큐멘터리에등장하는조에족의생활모습을통해열대우림기후지

역주민들의생활모습을보다생생하게파악하도록지도한다.

열대 우림 기후 지역 주민들의 농업 활동 특징은 무엇일까?

•이동식화전농업, 플랜테이션의발달배경및특징을열대우림기후와연관지어생각해

보도록유도한다.

<열대 우림에서 살아남기>

•학생들이열대우림기후지역에서조난을당했다고상상해보도록유도한후, 학습한내

용을바탕으로각단계를어떻게헤쳐나갈것인지생각해보도록지도한다.

•CD의 중단원 학습지를 이용하여 학습 내용을 정리하고, 형성 평가를 통해 성취 수준을

파악하도록지도한다.

•15차시에학습할내용을소개한다.

13

14

도입

단계 교수·학습 내용 방법 및 자료 차시

CD 이용

강의식, CD 이용

개별 탐구 학습

강의식, CD 이용

개별 탐구 학습

강의식, CD 이용

CD 이용

전개

정리

교수·학습과정안

(058~073)206지도서1-3 2012.9.17 20:16 페이지60 mac01 T

3단원 극한 지역에서의 생활 ◀6611

생각 열기 ▶▶▶ 교과서 56쪽

다양한 높이의 나무와 풀이 섞여 빽빽하게 자라고,

나뭇잎이 크고 넓은 특징의 숲은 연중 기온이 높고 강수량이 풍

부한 열대 우림 기후 지역에서 볼 수 있다.

탐구 활동 ▶▶▶ 교과서 57쪽

예시 답안

1.

2. 다양한 높이의 나무들이 밀림을 이루고 있다. 하

늘에서 내려다보면 나무의 가지와 잎들에 가려 땅이 보이지

않을 정도로 나무가 빽빽하게 자라고 있다.

3. 뱀, 악어, 원숭이, 전갈, 멧돼지, 슬로스, 아르마

딜로, 개미핥기, 아나콘다, 이구아나, 침팬지 등

높은 기온과 많은 강수에 다양한 동식물

이살고있는생명의보고임을인식하도록지도한다.

지도상 유의점

예시 답안

예시 답안

1 3 5 7 9 11(월)0

5

10

15

20

25

35

0

50

100

150

200

250

30 300

350(℃) (mm)

(이과 연표, 2011년)

정답

학습내용요약

교과서활동답

1. 열대 우림 기후의 특색

⑴ 열대 기후

① 고위도에비해태양에너지를많이받는저위도에분포

② 일년내내기온이높음.

③ 강수특색에따라열대우림기후와열대사바나기후로

구분

⑵ 열대 우림 기후

① 강수 특색: 대류성강수가거의매일내림.

② 다양한식생이층을이루는빽빽한숲을형성

③ 분포: 남아메리카의아마존강유역, 아프리카의콩고강

유역, 동남아시아의적도주변

2. 열대 우림 기후 지역 주민들의 의식주

⑴ 의생활: 연중무더운날씨의영향으로얇고가벼운옷입음.

⑵ 식생활

① 열대 과일: 바나나, 파인애플, 망고, 코코넛, 두리안등

② 향신료 발달: 높은기온과습도에음식이상하기쉬움.

⑶ 주생활

① 재료: 주변에서쉽게구할수있는나무와풀등

② 개방적인 집: 통풍이잘되고시원한집

③ 급경사 지붕: 많은비가내릴때빗물이빨리흘러내림.

④ 고상 가옥: 땅에서올라오는더운열기와습기를차단

⑤ 수상 가옥: 시원하고, 해충의침입을막음.

3. 열대 우림 기후 지역 주민들의 농업 활동

⑴ 이동식 화전 농업

① 화전 농업: 숲에불을질러농사지을땅을마련

② 이동식 농업: 많은비로흙속의영양분이사라지면이동

⑵ 플랜테이션: 열대우림기후＋선진국의자본과기술＋현지

주민의값싸고풍부한노동력→다양한작물＋대규모재배

아마존의어느지역에사는학생의그림일기자료

1 이학생이살고있는지역의기후그래프를완성해보자.

2 이학생이살고있는지역의식생특징을설명해보자.

3 이학생이살고있는지역에서어떤동물을볼수있는지찾아보자. 1 3 5 7 9 11(월)

0

5

10

15

20

25

35

0

50

100

150

200

250

30 300

350(℃) (mm)

(이과 연표, 2011년)

월 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

기온(℃) 26 26 26 26 26 26 27 27 28 28 27 27

강수량(mm) 206 140 174 231 316 311 237 184 105 120 122 205

(058~073)206지도서1-3 2012.9.17 20:16 페이지61 mac01 T

6622 ▶각론

1⃞ 열대 우림 기후 ｜ 교과서 56쪽

최한월 평균 기온이 18`℃ 이상인 기후를 열대 기후라고

한다. 열대기후는연중날씨변화가거의없이연평균기온

이높고, 연교차는 2`℃정도로극히작다. 그래서연교차보

다 오히려 일교차가 크게 나타나는 기후이다. 열대 기후는

탐구 활동 ▶▶▶ 교과서 58쪽

1. 더위를 피하고 통풍이 잘되는 개방적인 구조의

전통 가옥을 짓고 산다. 그래서 창이 크거나 집의 벽이 거의

트여 있다. 그리고 비가 많이 내리기 때문에 빗물이 지붕에

고이지 않고 빨리 내려가도록 하려고 급경사의 지붕으로 집

을 짓는다. 또한 집의 바닥은 지면에서 올라오는 열기와 습기

를 막으려고 지면에서 띄워 높이 짓기도 한다.

2. 왼쪽부터 코코넛, 두리안, 망고, 파파야이다.

열대 우림에서 살아남기 ▶▶▶ 교과서 61쪽

1. 강이 흐르는 방향을 따라 간다.

강은 흘러 바다로 들어가기 때문에 강이 흐르는

방향을따라가면해안에있는마을에도착할수있다.

2. 다양한 열대 과일, 다양한 물고기와 동물

열대 우림 기후 지역에는 다양한 동식물이 살고

있다.

3. 나무와 덩굴을 이용하여 잠자리를 만든다.

칼한자루를이용하여각자다양한잠자

리를마련해보도록지도한다.

4. 갑자기 비가 내릴 것이다. 스콜이라고 하는 대류

성 강수이다.

대류성 강수의 발생 배경과 특징을 파악

하도록지도한다.

지도상 유의점

예시 답안

지도상 유의점

예시 답안

해설

예시 답안

해설

예시 답안

정답

예시 답안

강수의 특색에 따라 열대 우림 기후와 열대 사바나 기후로

구분된다. 모든달의강수량이 60`mm 이상인기후를열대

우림기후라고한다. 또열대우림기후를둘러싸고나타나

는기후로, 비가많이오는우기와비가적게와건조한건

기가뚜렷이구분되는기후를열대사바나기후라고한다.

2⃞ 열대 기후의 분포 ｜ 교과서 56쪽

지구는 둥글기 때문에 저위도 지방은 햇빛이 똑바로 비

치지만, 고위도 지방은 비스듬히 비친다. 그러므로 저위도

지방은 고위도 지방에 비해 단위 면적당 받아들이는 태양

에너지가많아기온이높다. 따라서열대기후는적도주변

의저위도지역에주로분포한다.

3⃞ 대류성 강수 ｜ 교과서 56쪽

대류성강수

강수는 대기 중의 수증기가 응결하여 구름을 형성하고

구름의 입자가 뭉쳐 물이나 얼음의 상태로 떨어지는 것이

다. 이 때 수증기의 응결은 대기가 상승하는 경우에 주로

발생한다. 강수는 수증기가 상승하는 조건에 따라 대류성

강수, 지형성강수, 전선성강수, 저기압성강수로나뉜다.

이중대류성강수는강한햇볕에의해대기가가열되어높

이상승하면서구름을형성하여내리는비를가리킨다. 우

리나라에서 여름철 햇볕이 쨍쨍한 날 갑자기 내리는 소나

기가 이에 해당하며, 열대 기후 지역에서는 이를‘스콜’이

라고한다. 아마존에서는거의매일스콜이내린다.

4⃞ 열대 우림 기후의 동식물 ｜ 교과서 57쪽

열대우림기후지역에는키가다른여러나무가모여밀

보충자료

열대우림기후지역의고상가옥자료1 다양한열대과일자료2

1 <자료 1>을보고열대우림기후지역의가옥특징을설명해보자.

2 <자료 2>에서열대과일사진과이름을서로연결해보자.

두리안

•

•

망고

•

•

파파야

•

코코넛

•

• •

(058~073)206지도서1-3 2012.9.17 20:16 페이지62 mac01 T

3단원 극한 지역에서의 생활 ◀6633

림을 이루고 있다. 키가 큰 나무들은 높이가 40~60`m에

이르러 일반 건물의 13~20층 높이에 가깝게 자라기도 한

다. 그 아래에는 키가 작은 나무와 거대한 넝쿨 식물이 무

성하게자란다. 다양한높이와종류의식물들이엉켜자라

기때문에햇빛이차단되어어두운곳도있다.

5⃞ 열대 과일 ｜ 교과서 58쪽

열대기후가나타나는동남아시아는달콤하고신선한열

대 과일이 풍부하다. 이곳에서는 요리의 재료로 사용되는

열대과일만도 30가지가넘는다고한다. 대표적인열대과

일은 망고, 두리안, 파인애플, 수박, 파파야, 리치, 람부탄

등이있으며, 이러한열대과일을즐기고자개최하는음식

축제또한매우다양하다.

•두리안

두리안은‘과일의 왕’이라고 불리며 크

고 맛있는 열매를 생산하지만 양파 썩는

고약한 냄새가 나 싫어하는 사람도 있

다. 열매의겉에는가시가나있고안에는

신선하면서도감미로운감칠맛이나며영양가

가 풍부한 과육이 들어 있어 인기가 있다. 익지 않은 것은

야채로먹으며, 단백질이풍부한씨앗은굽거나튀겨서먹

는다.

•파파야

파파야는공모양, 달걀을거꾸로세워놓

은모양, 긴달걀모양등그모양이다양

하고, 빛깔은녹색을띤노란색에서붉은

색을띤노란색으로변하고, 안의과육은

짙은 노란색 또는 자줏빛을 띤 빨간색이며

두껍고 콩알만한 많은 씨가 젤리 같은 것에 싸여 있다. 파

파야는날로먹거나잼·설탕에절인과자등을만들어먹

기도 한다. 익지 않은 파파야는 소금에 절여서 사용하고,

잎과어린열매를고기와함께찌면고기가연해진다. 씨는

독특한맛이있어향신료로쓴다.

6⃞ 향신료 ｜ 교과서 58쪽

덥고습한기후지역일수록음식이쉽게상한다. 그래서

음식의 부패를 방지하려고 다양한 향신료를 사용한다. 후

추, 카레, 메이스, 프릭키누등이대표적이다. 이중프릭키

누는‘쥐똥고추’라불리는타이의고추로우리나라의청양

고추보다훨씬작고맵다.

7⃞ 이동식 화전 농업 ｜ 교과서 60쪽

열대 우림 기후 지역은 숲이 울창하여 농사지을 농경지

를 개간하기 어렵다. 또한 이 지역은 거의 매일 내리는 스

콜때문에흙속의영양분이쉽게씻겨내려가땅이비옥하

지 못하다. 그래서 이 지역 주민들은 나무를 베어 내고 불

을 질러 그 재를 영양분으로 삼아 농사를 짓는다. 숲에 있

는나무들을도끼나칼을이용하여쓰러뜨린다음잘린나

무나땅이어느정도마르기를기다렸다가불을놓아밭을

만드는방식이다. 하지만 한곳에서경작하다 2~3년이 지

나면땅이다시척박해진다. 그러면다른장소로이동하여

다시나무를베어내고불을질러밭을만드는일을반복한

다. 전통적으로 동남아시아의 열대 밀림에서는 얌과 마니

옥을, 아프리카에서는카사바등을재배해왔으며현재아

프리카에서는옥수수를많이재배한다.

8⃞ 플랜테이션 ｜ 교과서 60쪽

열대기후지역에속하는적도부근의많은나라들은근

대 이후 서구에 의해 식민 지배를 받았다. 이 과정에서 원

주민의노동력과유럽사람들의자본이결합하여고무, 커

피, 카카오같은작물들을대규모로재배하는방식이도입

되었다. 이렇게생산된작물들은주로세계여러지역으로

수출되는 상품 작물들이었다. 이와 같이 상업적인 목적으

로 단일 작물을 대량으로 재배하는 농업 방식을 플랜테이

션이라고한다. 플랜테이션의확대로이지역의식량작물

재배지가축소되어식량부족문제가발생하기도한다. 그

리고단일작물을재배하기때문에그작물의국제가격변

동에 따른 경제적 타격이 크다. 그러므로 한 가지 작물만

재배하는방식에서다양한작물을재배하는방식으로변화

를추구하기도한다.

9⃞ 조에 족 ｜ 교과서 59쪽

아마존밀림에살고있는조에족은아마존의다른부족

에 비해 원시성이 짙다. 조에 족은 1987년에 비로소 처음

문명 세계에 알려진 부족으로 아마존 적도 부근에 240명

정도가 살고 있다. 이들은 옷을 거의 입지 않고 아예 벗고

온몸을드러내놓고다닌다. 남자들은직접만든활과화살

을이용해사냥을가고여자들은음식을하며목화나자연

에서 얻은 그 밖의 재료들을 이용하여 주전자, 바구니, 그

릇등의생필품을만들며자급자족생활을한다.

(058~073)206지도서1-3 2012.9.17 20:16 페이지63 mac01 T